時(shí)間：2023-08-01 17:40:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何學(xué)好地理課，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：改變學(xué)生 厭學(xué)地理 策略
引言
如何改變初中學(xué)生厭學(xué)地理的狀況，是擺在我們每一個(gè)地理老師面前永遠(yuǎn)要關(guān)注的問題。針對我們那個(gè)地區(qū)生源比較復(fù)雜的實(shí)際情況，我也做一些探討，以便更好的轉(zhuǎn)變觀念，搞好教學(xué)工作。
一、初中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用探究
從小學(xué)升入中學(xué)的初中生，在小學(xué)沒有系統(tǒng)學(xué)過地理，而地理這門學(xué)科分為自然地理和人文地理兩部分，自然地理部分偏難，人文地理部分較枯燥，如何使小小年紀(jì)的初中生學(xué)好地理，激發(fā)興趣就顯得尤為重要。
1.興趣是改變當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)低迷狀況的重要途徑
長期以來，由于中學(xué)地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消地理課的時(shí)有發(fā)生，又因部分教師仍是“滿堂灌”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。目前，我縣初中地理只是結(jié)業(yè)科目，學(xué)生對地理課不重視，認(rèn)為地理是副課，學(xué)好學(xué)壞無關(guān)緊要，教育地位低下，在這種困境下，為了幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中來說很重要，也是改變當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)低迷狀況的重要途徑。
2.興趣是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究，變被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，在地理教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化。
二、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理興趣點(diǎn)的對策探討
自初中地理學(xué)科納入非中考科目以來，不管是學(xué)校，還是師生都認(rèn)為地理學(xué)好學(xué)差無所謂，與其學(xué)地理，不如把精力放在中考科目上去，正因?yàn)檫@種偏見，很多地理教師帶著學(xué)校不重視，學(xué)生沒興趣，以及無奈與慶幸的心理，敷衍地進(jìn)行地理教學(xué)。我認(rèn)為以學(xué)生對學(xué)科沒興趣為由，對自己教學(xué)開脫的教師是不負(fù)責(zé)的教師，因?yàn)榕d趣不是天生的，而是需要教師的激發(fā)產(chǎn)生的。正因?yàn)閷W(xué)生對地理課不感興趣，作為一名地理教師就更應(yīng)在課堂上制造情境和懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，使他們對地理產(chǎn)生樂趣、情趣、志趣，最終產(chǎn)生興趣。
1.展示地理學(xué)科的價(jià)值和作用，激發(fā)興趣
地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢是別的學(xué)科不可替代的。正如《地理教育國際》中所指出的：“地理既是促進(jìn)個(gè)人教育的重要媒介，也可以對國際教育及環(huán)境和發(fā)展教育做出重大貢獻(xiàn)。”而這些只有通過地理教師的工作才能實(shí)現(xiàn)，這也是地理教師的價(jià)值所在。由此激發(fā)地理教師的工作主動(dòng)性和責(zé)任感，并實(shí)踐到教學(xué)過程中，以自身的熱情來感染學(xué)生，激發(fā)他們對地理課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.關(guān)注教學(xué)中的趣味點(diǎn)，增強(qiáng)興趣
地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，有其獨(dú)特的魅力。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，由于中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。地理教學(xué)可堅(jiān)持關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和聯(lián)系最新事情的原則，經(jīng)常有意識(shí)、有選擇地把電視、廣播、報(bào)紙上的內(nèi)容納入地理教學(xué)中;經(jīng)常摘錄報(bào)刊上的一些地理信息來充實(shí)教材;經(jīng)常聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)活學(xué)、活用。例如，與學(xué)生一起關(guān)注“5？12”汶川地震、身邊的魯?shù)榈卣稹ⅰ吧衿摺鄙铡⑷毡舅膷u危機(jī)、伊拉克動(dòng)亂等等。開展各種各樣的地理競賽活動(dòng)，使學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考或集體的協(xié)作享受到成功的喜悅。如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不用再擔(dān)心學(xué)生不喜歡地理了。
3.學(xué)習(xí)對生活有用的地理，提高興趣
學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，主要的原因就在于覺得學(xué)了沒用。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。新課標(biāo)提出要學(xué)習(xí)對生活有用的地理我們可以利用課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活和社會(huì)所關(guān)心的地理問題的講解和中肯的分析，特別是課本地理知識(shí)要和鄉(xiāng)土地理密切結(jié)合，使他們覺得學(xué)習(xí)地理對他們確實(shí)有用。這樣，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
4.良好的師生關(guān)系是地理教學(xué)獲得成功的保證
古語說得好“親其師，信其道”，這些道理我們心知肚明。但教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，如何盡職敬業(yè)、專心致志，做好教育人的工作，就不是一件很容易的事了，在現(xiàn)在教育大環(huán)境下對于地理教師來說就更難了，這就需要我們教師不斷的提高師德水準(zhǔn)和修養(yǎng)。
課堂教學(xué)的氣氛可以決定學(xué)生能否積極參與教學(xué)過程。努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的關(guān)懷。縮小師生距離，才能使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的自由得到充分發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
5.豐富多彩的地理課外活動(dòng)，不斷鞏固學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣
豐富多彩的地理課外活動(dòng)，是地理課堂教學(xué)的延伸和輔助。因此，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動(dòng)有趣的地理課外活動(dòng)。
總之，要培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，就必須想方設(shè)法從上述三方面下工夫，地理教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能使中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)從“被動(dòng)、枯燥”變?yōu)椤爸鲃?dòng)、有趣”，為祖國培養(yǎng)新世紀(jì)新型的地理人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、地理教學(xué)中的情感教育
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。
二、讓學(xué)生動(dòng)起來
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。
三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境
由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。
在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題：表揚(yáng)批評引入法，對表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。
四、充分利用地圖
地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對這些圖象的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個(gè)好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況是實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。
一、創(chuàng)設(shè)新穎情境
郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會(huì)收到良好的效果。
1.巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有西北風(fēng)，東南風(fēng)？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。
3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事，來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然，這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對強(qiáng)烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。
二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性
時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。
初中地理課堂教學(xué)時(shí)，往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會(huì)和點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時(shí)，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”學(xué)生圍繞問題，七嘴八舌議論紛紛。我在801班上課時(shí)，有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出，將黃河的“幾”字形拉直，從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中，我也同樣聽到了這樣的教學(xué)情景，也有同學(xué)提出同樣的治理辦法。可見學(xué)生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如全班一半的同學(xué)住在這‘幾’字形地區(qū)，你們是否同意他的意見，為什么？”由此，學(xué)生在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴。
三、地理教學(xué)中的情感教育
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實(shí)應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。
四、地圖是地理信息的重要載體
地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。
五、合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)習(xí)信心；學(xué)習(xí)興趣
地理是一門知識(shí)跨度大、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而且該學(xué)科也非常重視實(shí)際運(yùn)用。可是，由于多種因素的影響，許多學(xué)生對地理不重視，不喜歡，即使我們教師一再強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性，也無濟(jì)于事。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在地理教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用新穎的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上地理課，喜歡上地理課。因此，如何踐行課標(biāo)新理念，讓高中學(xué)生愛上地理課是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺顯做法，僅供大家參考。
一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心
自信心是一個(gè)人相信自己的預(yù)想或愿望一定能實(shí)現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，自信是一種積極的自我意識(shí)和自我評價(jià)，它表現(xiàn)為相信自己，喜歡自己，肯定自己。如果一個(gè)人具有自信心，他就會(huì)在遇到困難時(shí)相信自己的能力與智慧，就能想辦法克服困難，戰(zhàn)勝困難。由于地理知識(shí)本身難度大和學(xué)生非智力因素等方面的原因，很多學(xué)生的地理成績不理想，因此，對地理學(xué)習(xí)失去信心，錯(cuò)誤地認(rèn)為地理不好學(xué)，自己學(xué)不好。作為一名地理教師，如何幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生愛上地理課是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材時(shí)，我總是充分尊重學(xué)生，用贊許的眼神、鼓勵(lì)的目光與學(xué)生交流，即使那些成績較差的學(xué)生，我也從不諷刺挖苦，而是積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。例如：“你的進(jìn)步很明顯，老師真高興。”“你的想法值得我們學(xué)習(xí)。”“你畫的圖太漂亮了，是個(gè)美術(shù)天才。”“很佩服你的勇氣，加油啊！”“你的想法很周到，要是這樣一改就會(huì)更好了。”這樣，學(xué)生就會(huì)在老師的鼓勵(lì)下樹立學(xué)習(xí)自信心，他們會(huì)覺得自己還行、能行，從而也就喜歡上了地理課，愛上了地理課。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)事物，并具有積極情緒色彩的一種心理傾向。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛好和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對某項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索，就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心去探究期間的奧秘。所以，在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上地理課是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。在學(xué)習(xí)人教版高中地理時(shí)，我常常結(jié)合教材特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們大家知道，高中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包括氣象、氣候、天文、水文、地質(zhì)、海洋、資源、生物、城市、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人口等方面的內(nèi)容，真可謂是“上‘至’天文，下‘至’地理”，這方方面面的內(nèi)容有著無窮的魅力，對學(xué)生有著很大的吸引力，這些最能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如，在講述生命物質(zhì)存在的條件時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了外星人的有關(guān)資料，學(xué)生對此很感興趣，他們覺得地理真是奇妙無比，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，愛上了地理課。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)入了我們的課堂，給我們的教學(xué)帶來了很大的便利，讓我們的課堂充滿了無限生機(jī)和活力，因?yàn)槎嗝襟w集文字、圖像、動(dòng)畫于一體，具有生動(dòng)性、形象性的特點(diǎn)。我們大家知道，地理學(xué)科有它的特殊性，就是圖片較多，但是，這些圖片是靜態(tài)的，根本引不起學(xué)生的注意，可是如果運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)成聲情并茂的畫面則會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力，定會(huì)讓學(xué)生愛上地理課。例如，在學(xué)習(xí)“月相和潮汐變化”一課時(shí)，我用多媒體給學(xué)生展示了月相的變化過程和潮汐的變化過程，學(xué)生對此很感興趣，他們?nèi)缟砼R其境，覺得地理課很有意思。
四、讓生活走進(jìn)地理課堂
聯(lián)系生活，貼近生活，讓學(xué)生覺得生活中處處有地理，學(xué)生就會(huì)努力學(xué)習(xí)地理，就會(huì)愛上地理課。高中地理中有些概念較抽象，我們教師只有利用學(xué)生看到的、聽到的作為教學(xué)案例，學(xué)生才會(huì)一目了然，才會(huì)對此感興趣。例如，在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程”時(shí)，我讓學(xué)生自己討論他們村的用地、周邊的環(huán)境變化等，學(xué)生非常有興趣，他們恍然大悟，原來生活中的很多問題可以運(yùn)用地理知識(shí)來解決，因此，很多學(xué)生覺得沒有好好留意這些事情很遺憾。正是這些生活化的問題，學(xué)生才明白了地理是與生活息息相關(guān)的，學(xué)好地理是很有必要的。
總之，讓我們的學(xué)生喜歡上地理課、愛上地理課是我們教師追求的目標(biāo)之一，在今后的教學(xué)中，我將努力踐行新課改理念，徹底打破陳舊教學(xué)模式，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生愛上地理課。我相信，高中地理課一定會(huì)越來越精彩，我們的學(xué)生一定會(huì)喜歡上高中地理。
參考文獻(xiàn)：
[1]解獻(xiàn)環(huán).試論地理課堂教學(xué)的技巧[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2007（6）.
【關(guān)鍵詞】初中地理 興趣教學(xué) 教學(xué)方法 情感教育
某教育家說過：“21世紀(jì)將是創(chuàng)新能力教育的春天。”其實(shí)，能不能有效地培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力才是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。近幾年來，中學(xué)地理教育在社會(huì)上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識(shí)。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)初中地理教學(xué)的方法。
一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛興趣
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”因此，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識(shí)，把知識(shí)性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會(huì)收到良好的效果。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以“謎”引趣
地理教學(xué)中，新課導(dǎo)語藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)，起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境的作用，風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入，會(huì)像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生師生共鳴，形成新課的教學(xué)。如教學(xué)“地球儀”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著大河和高山”。通過這些謎語導(dǎo)入，使學(xué)生形成空間輪廓概念，加深對地球、地圖特征的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）引用故事，“橫”生妙趣
把生動(dòng)有趣的故事運(yùn)用到課堂中，會(huì)使枯燥無味的地理知識(shí)變化得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時(shí)，可以引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事作為導(dǎo)語：“……當(dāng)時(shí)正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風(fēng)，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r(shí)間內(nèi)會(huì)偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反常現(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如此講述幽默風(fēng)趣，學(xué)生樂聽樂學(xué)，寓教于樂。
（三）自編口訣，“教”之以趣
將教學(xué)內(nèi)容編成簡潔明快的口訣，使知識(shí)點(diǎn)串在一起，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，有利于幫助學(xué)生記憶和掌握，并能大大提高教學(xué)效率。如世界十大人口大國可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來記憶。識(shí)記“南亞”國家時(shí)，口訣是：“南亞八國家，海上斯與馬，內(nèi)陸錫尼不，臨海孟印巴。”
二、轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性
時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生自信心和積極性的培養(yǎng)，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生體會(huì)到他們在課堂中的角色作用。
此外，初中地理課堂教學(xué)時(shí)，往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會(huì)和點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等，讓學(xué)生參與其中，而老師則在一旁扮演導(dǎo)演的角色，施行適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時(shí)，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，應(yīng)該如何治理？”此時(shí)，可以學(xué)生圍繞問題，各抒己見，讓他們在討論中檢驗(yàn)自我知識(shí)掌握程度，取長補(bǔ)短的同時(shí)還能鞏固已學(xué)知識(shí)。學(xué)生討論完成后，選出學(xué)生代表發(fā)言總結(jié)，老師再加以點(diǎn)評。如此，學(xué)生不僅能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能更好更快地掌握地理知識(shí)。
三、重視情感教育，讓學(xué)生喜歡地理
目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師則往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”，怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實(shí)教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。
【關(guān)鍵詞】高中地理 小組合作 讀圖能力
地圖是高中地理教學(xué)的重要工具，被稱作地理學(xué)的第二語言，是高中生學(xué)好地理的有力工具，甚至可以說沒有地圖就沒有辦法正常地學(xué)習(xí)地理。地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的地位非同一般，培養(yǎng)高中學(xué)生的讀圖能力是地理教學(xué)的重要一環(huán)。
地理知識(shí)內(nèi)容極其復(fù)雜，上有大氣氣流、日月星辰，下有海洋世界、地殼結(jié)構(gòu)。知識(shí)五花八門，信息千變?nèi)f化。學(xué)好地理，記憶能力至關(guān)重要。但是光有記憶能力，不會(huì)運(yùn)用地圖，是難以把高中地理學(xué)好的。學(xué)會(huì)讀地圖，對提高地理學(xué)習(xí)效率有事半功倍的效果。但是很多高中生并沒有意識(shí)到地圖的重要性，這跟地理教師的教學(xué)思維有很大的關(guān)系。地理教師對地圖強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生的關(guān)注度就下降。有些學(xué)生甚至認(rèn)為沒有地圖照樣可以學(xué)好地理，這種觀念是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。本文筆者主要結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把小組合作的模式引入高中地理課堂，以提高高中生的讀圖能力。
一、小組合作的教學(xué)模式特點(diǎn)
當(dāng)今社會(huì)，競爭極其激烈，沒有合作精神是難以持續(xù)發(fā)展的，合作是現(xiàn)代社會(huì)的重要內(nèi)容。合作理念已經(jīng)被引入廣大中小學(xué)教學(xué)課堂中，這是現(xiàn)代教育進(jìn)步的一種表現(xiàn)。小組合作引入課堂主要是在中小學(xué)課堂上，教師將班級同學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要分成若干個(gè)小組，強(qiáng)調(diào)小組成員之間的分工協(xié)作，注重小組之間的競爭，可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，也可以讓教師對同學(xué)有一個(gè)真實(shí)的了解，為后期的評價(jià)做一個(gè)良好的鋪墊。
二、高中地理讀圖教學(xué)小組合作的可行性
地理課程內(nèi)容豐富，如果不具備地圖閱讀能力，光靠文字記憶，效果肯定不佳。地圖可以把知識(shí)點(diǎn)串起來，讓學(xué)習(xí)地理變得輕松起來。但是，學(xué)會(huì)讀圖也不是一件輕松的事情。一是地理圖形種類繁多，不同的知識(shí)點(diǎn)，圖形的種類不一樣，二是每一類知識(shí)的圖形自身也比較復(fù)雜。學(xué)會(huì)讀圖要細(xì)心，要有耐心。如果教學(xué)過程中，只有教師在講臺(tái)上進(jìn)行讀圖技巧的傳授，效果難以保證。這時(shí)候小組合作的引入就能夠合理解決以上困難，小組合作能夠調(diào)動(dòng)高中生的積極性，能夠引起思想上的共鳴，能夠活躍課堂氛圍，能夠集思廣益。小組合作對讀圖能力的培養(yǎng)是建立在高中生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，高中生具備了一定的分析能力，也懂得在辨析的過程中不斷提升自己。
三、小組合作在讀圖能力培養(yǎng)過程中的注意點(diǎn)
（一）小組合作培養(yǎng)讀圖能力，需要地理教師備課更充分
高中地理課堂上，運(yùn)用小組合作進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)，從表面看，似乎是學(xué)生在忙活，實(shí)際上更忙的是地理教師。地理教師必須在上課之前做好更充分的備課準(zhǔn)備，預(yù)防分析課程中可能出現(xiàn)的意外情況，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)猜測學(xué)生可能出現(xiàn)的臆想和疑惑，根據(jù)自己對學(xué)生的了解，預(yù)測學(xué)生的分析盲點(diǎn)，然后對這些問題進(jìn)行整理分析，進(jìn)行專業(yè)的解答，給出可能的思考答案。教師除了對教材中的知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，還要對地圖上的信息了然于胸。更重要的是地理教師必須把教材中的知識(shí)點(diǎn)和地圖上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對照，讓學(xué)生小組討論后，能夠有清晰的輪廓，因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的小組合作是難以達(dá)到這種高度的。
（二）小組合作培養(yǎng)讀圖能力，需要教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)
小組合作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能提高學(xué)習(xí)的效率，但是這也需要教師精心地設(shè)計(jì)才行。教師主設(shè)計(jì)情境能夠讓高中生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小組合作很快進(jìn)入角色，而不是拖拖拉拉，在課堂上浪費(fèi)時(shí)間。所以地理教師要對本堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的備課，利用多媒體創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生快速進(jìn)入小組討論的狀態(tài)，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。
（三）小組合作培養(yǎng)讀圖能力，碰撞出思維的火花
高中生因?yàn)殚喿x興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)各不相同，采取小組合作，就能夠把各自獨(dú)有的知識(shí)分享出來，在討論中還能夠激發(fā)各自的想象能力，發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的信息點(diǎn)，這樣就能豐富各自的知識(shí)面。例如，在讓學(xué)生熟悉全國礦產(chǎn)資源的地圖知識(shí)過程中，教師在小組合作之前，先跟學(xué)生交代清楚這次合作的基本步驟、需要討論的內(nèi)容，每一位小組組員把自己熟知的各地礦產(chǎn)知識(shí)與同學(xué)分享，然后結(jié)合地圖進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充。在教師的指引下，學(xué)生就能夠更為高效地開展合作，迅速提高讀圖能力。
（四）小組合作培養(yǎng)讀圖能力，多媒體的引入不可或缺
雖然小組合作以學(xué)生的自由探索、討論、分析為主要過程，但是一些輔教學(xué)工具也很重要，特別是多媒體。多媒體以其聲音、色彩、圖片、視頻的優(yōu)勢可以為小組合作提供強(qiáng)大的支援。當(dāng)小組討論地圖知識(shí)的時(shí)候，有難以確定的知識(shí);討論過程中，有難以用語言表達(dá)的內(nèi)容，以及風(fēng)向、洋流等動(dòng)態(tài)知識(shí)，多媒體的動(dòng)漫效果就可以為小組合作解決現(xiàn)實(shí)難題，而且更能激發(fā)學(xué)生的合作熱情。
（五）小組合作培養(yǎng)讀圖能力，需要科學(xué)的評價(jià)體系
一段時(shí)間以來,中學(xué)地理教育在社會(huì)上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué),仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距離、判斷方位等實(shí)用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識(shí)。可以說,初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。
一、注意地理教學(xué)中的“情感”因素
初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主觀和客觀兩方面進(jìn)行加速。目前初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一,甚至對老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴,是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂,需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生“不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。
二、采用“互動(dòng)教學(xué)”
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上學(xué)校的課堂,也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂。由于初中生心理的特點(diǎn),他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。
三、引入新課要有“新情境“
由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法,即“同學(xué)們把書翻到……頁”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”,用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”,也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法,教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞;地理趣聞引入法,教師或?qū)W生評述地理趣聞,如世界之最等;頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論;學(xué)生報(bào)告引入法,學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告;一題多練引入法,教師針對學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三;目標(biāo)激勵(lì)引入法, 教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題;表揚(yáng)批評引入法,對表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評;地理(電腦)游戲引入法,利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。
四、注意教學(xué)過程地圖化
地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì)中,知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn),學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識(shí),完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖(包括地理圖表和圖象)是地理信息的重要載體。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對這些圖象的了解,掌握判讀方法。我們應(yīng)該讓學(xué)生從以往的“題海”中解放出來,把培養(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的具體途徑,把培養(yǎng)學(xué)生獲得此項(xiàng)可以終生受用的地圖能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的主要指標(biāo)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力,這也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在地理教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一個(gè)好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況是實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞 高中地理 教學(xué)模式 教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
新課程改革的深入發(fā)展使教學(xué)方法、理念、師生互動(dòng)、教材內(nèi)容等方面都有了很大的創(chuàng)新和改變，當(dāng)然在高中地理課堂教學(xué)中也是如此。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)及輔助的作用，帶領(lǐng)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)。舊的“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要，改變高中地理教學(xué)方法勢在必行，而最首要的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。新課改背景下的高中地理教學(xué)策略是在新課改的目標(biāo)和要求下，用新的有效的地理教學(xué)方法、教學(xué)模式來解決高中地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
1轉(zhuǎn)變地理教學(xué)策略要求營造良好的課堂氛圍
如果想要課堂教學(xué)取得理想的成果，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能夠?qū)W(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，所以，想要將高中地理課堂教學(xué)策略轉(zhuǎn)變需要教師為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍，而營造優(yōu)良的課堂氛圍的前提是讓學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)。怎么使學(xué)生的注意力從課間的松散狀態(tài)集中到課堂中來，以最快的速度投入到地理課堂學(xué)習(xí)中，利用好每節(jié)課的前五分鐘做好新課導(dǎo)入是關(guān)鍵。地理教師可以在備課過程中加入一些學(xué)生感興趣、貼近生活、與課本知識(shí)相關(guān)的課外話題，以故事、詩歌、新聞、圖片、或者視頻的方式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到接下來的課程主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)課有助于營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)勁頭足，教學(xué)效果理想。
2D變地理教學(xué)策略要重視地理知識(shí)的傳遞
針對于高中地理課程新課標(biāo)明確指出，要將地理滲入到實(shí)際生活中，讓地理知識(shí)服務(wù)于生活。教材內(nèi)容都是以文字的形式展示的，為了能夠讓學(xué)生對知識(shí)的本質(zhì)全面了解，地理課堂上教師要對教材內(nèi)容反復(fù)的展開、演示、還原，讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，到生活中運(yùn)用知識(shí)。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)可以多從我們?nèi)粘Ｉ钪郑瑢⒌乩碇R(shí)更直觀地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解記憶的同時(shí)讓學(xué)生從枯燥的書本知識(shí)中學(xué)會(huì)如何學(xué)以致用。重視地理知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生學(xué)以致用，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、記憶知識(shí)，糾正應(yīng)試教育所學(xué)內(nèi)容只能用來獲得更高分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤觀念，從心里端正學(xué)習(xí)觀，愛上地理學(xué)習(xí)。
3轉(zhuǎn)變地理教學(xué)策略要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力
如果學(xué)習(xí)地理就和學(xué)習(xí)歷史、政治等學(xué)科一樣，僅依靠死記硬背是不可能學(xué)好地理知識(shí)的，雖然地理屬于文科類型，但是對于該學(xué)科不能只是簡單的記憶，更重要的是理解。如果教師在課堂教學(xué)時(shí)僅對教材知識(shí)簡單陳列講述，學(xué)生根本無法深入掌握。如果學(xué)生不會(huì)讀圖就無法對國家和地區(qū)進(jìn)行判別；不會(huì)圖標(biāo)分析、獲取信息就無法對一個(gè)地區(qū)的氣候、土壤、水文、植被、位置等信息進(jìn)行深層次的研究。如在學(xué)習(xí)自然地理的教學(xué)階段，有許多抽象的概念，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散空間思維能力，頭腦中形成地球的立體概念，然后對課本知識(shí)加以理解。如果僅僅靠背誦各個(gè)時(shí)區(qū)、行星概念，學(xué)生仍然不會(huì)計(jì)算時(shí)區(qū)問題、理解晝夜更替。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，不僅是教授學(xué)生解答地理習(xí)題的關(guān)鍵步驟，更是引導(dǎo)學(xué)生分析、理解課本知識(shí)的基本要求。
4轉(zhuǎn)變地理教學(xué)策略要求增加地理課堂活動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，所以在新常態(tài)背景下教師應(yīng)具備組織開展地理課堂活動(dòng)的能力，采用多樣化方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣所在，將課本知識(shí)融入到課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)合作、善于探究，有利于學(xué)生在三維目標(biāo)上的進(jìn)步和發(fā)展，其教學(xué)效益是無窮的。
實(shí)際上，高中地理課堂教學(xué)的方式非常豐富，普遍運(yùn)用到的有合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)競答等等。如在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)《河流的綜合治理與開發(fā)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。增加地理課堂活動(dòng)有利于增加學(xué)生對地理課堂學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)寓教于樂，將課本內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。
新常態(tài)下為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維能力，必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍，組織各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到地理知識(shí)的魅力所在。新課程改革要求高中地理教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用豐富有趣的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下理解、記憶和掌握知識(shí)，這樣不僅可以促進(jìn)師生之間的溝通和交流，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 初中地理 教學(xué)效率 途徑 方法
課堂教學(xué)效率在不同學(xué)科有不同定義，針對中學(xué)地理課堂來說，重在開闊中學(xué)生的視野，一節(jié)課45分鐘教師能最大限度地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，師生之間互動(dòng)交流融洽，課堂氣氛活躍，百分之七八十的學(xué)生都能參與其中，基本達(dá)到中學(xué)地理課標(biāo)要求。地理教師如何針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性問題，從而真正、有效地提高學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)效率，是我們需要經(jīng)常思考的問題。下面談?wù)勗诔踔械乩斫虒W(xué)中有效提高教學(xué)效率的做法。
一、轉(zhuǎn)變思想，樹立新理念
新課程改革堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)際，新教學(xué)理念的貫徹在很大程度上與教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系。
初中學(xué)生，甚至部分高中學(xué)生都認(rèn)為地理是“副科”，普遍不重視。而且很多農(nóng)村初中沒有專業(yè)的地理教師，都是其他學(xué)科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知地理教學(xué)是什么樣子。所以，首先得讓師生們認(rèn)識(shí)到地理的重要性，教師好好教，學(xué)生好好學(xué)，讓學(xué)生“想學(xué)”。
教師要告訴學(xué)生地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，自身包含文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好地理可以提高綜合能力。地理對日常生活有用，如天氣預(yù)報(bào)、地震、泥石流、全球氣候變暖、環(huán)境保護(hù)等，這些知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。在初中學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，教師就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以上兩點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理對他們自身很有用，同時(shí)也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，體會(huì)地理的價(jià)值和作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生“想學(xué)”。
二、激發(fā)興趣，發(fā)揮主動(dòng)性
興趣是最好的老師，一個(gè)人如果對某事物感興趣，學(xué)習(xí)起來就很快，也會(huì)學(xué)得很好，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實(shí)就是指學(xué)習(xí)興趣。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂效率就能提高。學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
如講地球自轉(zhuǎn)時(shí)，可以用“坐地曰行八萬里，巡天遙看一千河”這兩句詩詞形象說明地球在不停地自轉(zhuǎn)。講天氣時(shí)，可以用“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”說明夜里下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對氣候的影響時(shí)，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描述“一山有四季”的景觀。運(yùn)用古詩文，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有助于他們對知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
又如講宇宙、天體、太陽等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用下面的謎語“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙），“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用火”（北極星），“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一夕不見它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽），另外，在講中國的城市時(shí)，也可以借用下面的謎語，“一路平安”（旅順），“船出長江口”（上海），“拆信”（開封），“空中碼頭”（連云港），“全面整頓”（大理）等。這些謎語本身很有趣味性，在教學(xué)過程中適當(dāng)應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。
三、應(yīng)用多媒體，提高有效性
地理學(xué)科的研究對象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點(diǎn)，研究范圍寬廣，研究內(nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認(rèn)為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)畫演示等方法都能予以很好的解決。不但在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
四、注重情感，融洽師生關(guān)系
“親其師，信其道”，建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建激情課堂的主要因子。教師應(yīng)該多方了解和洞察學(xué)情、學(xué)生的心理，實(shí)現(xiàn)和諧的、平等的、民主的多層次課堂。要有預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予必要的幫助。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情感或?qū)W習(xí)不太理想時(shí)，教師應(yīng)對各方面情況進(jìn)行客觀和有效的反思，積極思考如何應(yīng)對和改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生間的了解和溝通，營造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)“地圖”這部分內(nèi)容時(shí)，地圖的基本要素、地形圖的判讀等，學(xué)生對此普遍感到困難，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮畏難的情緒，甚至對地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣。教師如果引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生充分自學(xué)，課堂上又能組織好合作探究，在學(xué)生遇到困難時(shí)能拉他們一把，給他們中肯的并帶有鮮明適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，那么情形就朝利好的方向發(fā)展。
總之，初中地理作為初中課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中處于十分弱勢的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑提高課堂效率，在教學(xué)技術(shù)研究課題下的初中地理還有很長一段路要走，需要廣大地理教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)策略。讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處，使課堂教學(xué)出現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場面，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 有效課堂
地理課堂是教育學(xué)生、傳授知識(shí)最重要的場所，是學(xué)生接受知識(shí)、提高自我適應(yīng)社會(huì)能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲得的多與少、能力的高與低。對于文科學(xué)生相對較難的地理學(xué)科來說，很多學(xué)生都有一定的難度，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有少數(shù)同學(xué)厭學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂上缺乏興趣，效果較差。教師在上課的時(shí)候就要注意想辦法提高地理課堂教學(xué)的效果，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心和學(xué)習(xí)地理的興趣。下面我就對怎樣提高學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)效果談?wù)勛约旱囊恍\顯看法。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高課堂效果的一個(gè)重要前提
要想有一個(gè)好的課堂教學(xué)效果，首先學(xué)生要能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)這科的興趣，要有學(xué)習(xí)這一科的想法和欲望。如果學(xué)生對你所教的學(xué)科一點(diǎn)興趣都沒有，甚至是存在排斥心理的話，那么課堂效果就無從談起。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣，才談得上學(xué)好地理。結(jié)合我校學(xué)生地理基礎(chǔ)較差這一特點(diǎn)，我注重從以下兩方面來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.教師對學(xué)生的關(guān)愛是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)你這一科的一個(gè)重要因素。教師對學(xué)生的關(guān)愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。教師只有懷著滿腔熱情和對學(xué)生無微不至的關(guān)愛，才能使學(xué)生在課堂上無拘無束，倍感老師的親切和溫暖;同時(shí)也能喚起學(xué)生對老師的親近感、信賴感，使教師能成為學(xué)生的朋友，甚至是學(xué)生內(nèi)心世界的傾訴對象。讓學(xué)生覺得你是一個(gè)關(guān)心他、為他好的一個(gè)好老師，他如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)你這一科的話他就會(huì)在面對你的時(shí)候覺得不好意思，這樣他就會(huì)努力地去學(xué)習(xí)你所教授的這一科。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)地理知識(shí)的實(shí)用性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。由于地理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用性，與實(shí)際生活聯(lián)系很緊密，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從中體驗(yàn)到學(xué)有所得、學(xué)有所用的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
二、 要提高課堂效率，教師需轉(zhuǎn)變教育觀念
課堂不是教師獨(dú)自表演的場所，而是師生之間交流、互動(dòng)的場所，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的方法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，要求課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生的過程評價(jià)。教師不能只顧自己，整堂課都在不停地講，而要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，要看學(xué)生是否理解了教師所講的內(nèi)容，最好老師講了之后還給學(xué)生留一些自我消化和向老師請教或和同學(xué)討論交流的時(shí)間。教師要更加注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生每堂課上完后都覺得有收獲、有意思，所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
三、分析高考考綱考點(diǎn)，講課時(shí)做到重點(diǎn)突出
教師應(yīng)多分析每年高考的常考點(diǎn)和必考點(diǎn)，這樣在上課的時(shí)候就能做到重點(diǎn)突出，不重要甚至是不考的就可以不講或少講。這樣學(xué)生在上課的時(shí)候就能很好地把握重點(diǎn)，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在考試的時(shí)候如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試的題目基本都是老師講過的重點(diǎn)，考試成績很理想，那么他就會(huì)對老師產(chǎn)生一種很佩服的感情，同時(shí)自己也樹立起了學(xué)習(xí)地理的信心。
四、教師要幫助學(xué)生多做知識(shí)性和規(guī)律性的總結(jié)從而提高課堂效果
教師在課堂教學(xué)的時(shí)候要多做一些知識(shí)的歸納，以及答題的規(guī)范性、知識(shí)的規(guī)律性的總結(jié)和指導(dǎo)，并且要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律去解決問題，從而讓學(xué)生覺得地理也不是自己想得那么難，只要掌握了學(xué)習(xí)方法其實(shí)也還比較簡單，這樣學(xué)生就有了學(xué)好地理的信心。比如我在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候就把高中大部分的關(guān)于區(qū)位因素的問題總結(jié)在一起，包括影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、影響工業(yè)的區(qū)位因素、影響港口區(qū)位選擇的因素、影響城市的區(qū)位因素、影響交通線路建設(shè)的因素等等。我把這些具有規(guī)律性的知識(shí)總結(jié)在一起，既方便學(xué)生集中記憶，同時(shí)在學(xué)生答題的時(shí)候遇到這些問題至少知道從什么地方去分析、去作答，對提高地理教學(xué)的課堂效果就有了不小的幫助。
每年我接手高一地理教學(xué)，都要面臨一個(gè)重要的問題。如何讓學(xué)生喜歡上地理課。大部分學(xué)生都對地理感到頭痛不已。不愛學(xué)地理。我細(xì)分析了具體的原因，大概有這幾方面的原：
（一）二學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，初中教學(xué)里地理是一門副科可上可不上，而且絕大部分學(xué)校都沒認(rèn)真上過，學(xué)生自然也就不學(xué)，而高一地理只安排了兩節(jié)課。自然而然學(xué)生就不會(huì)花心思去讀地理。不重視地理哪里能學(xué)好呢？
（二）基礎(chǔ)太差，我們的教學(xué)是功利性的教學(xué)，考什么就學(xué)什么，不考就不教，中考里地理是作為考察學(xué)科不記錄為中考成績，那誰會(huì)好好教，誰又會(huì)好好學(xué)呢？高一的地理教學(xué)設(shè)計(jì)又是建立在初中基礎(chǔ)上的。可以說他們一點(diǎn)地理常識(shí)幾乎都不存在。
（三）高一地理教學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是高中里最難的部分，自然地理——難度大，綜合性強(qiáng)涉及學(xué)科多。教材枯燥 ，多為原理性的知識(shí)。難度大，要求高。對一個(gè)剛從初中進(jìn)來的學(xué)生，要他們在短的時(shí)間里，把學(xué)習(xí)習(xí)慣由感性思維轉(zhuǎn)為理性思維。由以前以記憶為主的轉(zhuǎn)為高中以理解、運(yùn)用為主的學(xué)習(xí)方式。確實(shí)很難，難怪學(xué)生在選擇分科是感慨選理科物理要命，選文科地理卻很難。不曉得怎么辦。
二、解決學(xué)生不喜歡上地理課的建議和措施
問題找到了，怎么解決呢？我一般是分三步做，提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度；改變教法，激發(fā)興趣；循序漸進(jìn)。提高成績。
（一）提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度。你想知道日月星辰是怎樣運(yùn)行的嗎？為什么會(huì)有日升月落。為什么會(huì)有春夏秋冬？你想了解祖國的名山大川美麗風(fēng)景嗎？你想領(lǐng)略各國風(fēng)情，文化特色嗎？你還想知道現(xiàn)在正在發(fā)生世界大事的國家的情況嗎這就是我們地理要講述的內(nèi)容。學(xué)好地理這些都不算什么。因?yàn)榈乩砭褪菍ｉT研究我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境及與我們?nèi)祟愔g關(guān)系的學(xué)科。
我還給學(xué)生說清，地理不是可學(xué)可不學(xué)的，高中不存在副課，地理是必修課，它對于我們的學(xué)業(yè)很重要尤其是打算選擇讀文科的學(xué)生，高考地理是一百分且是文綜里最難也是最好的分的學(xué)科。鼓勵(lì)他們 地理最難在高一以后會(huì)越學(xué)越容易。提高積極性。
（二）改變教法，激發(fā)興趣。走出教室感受自然。古人云讀萬卷書行萬里路，說的是不僅要在課堂學(xué)習(xí)，更應(yīng)該到外面去感受實(shí)際。我們當(dāng)然不能像古人一樣游學(xué)。但我們可以利用周末，春游等機(jī)會(huì)去感受自然。如周末我常和同學(xué)們一起起去爬山。和他們談?wù)撋絼莸母叩妥兓匦纹鸱鞑繛榈拿Q，山脊，山谷，鞍部等等。加深對課本知識(shí)的理解。在山頂坐看風(fēng)起云涌，花開花謝，草木枯榮談天氣變化成因，地理環(huán)境的整體性變化。在山巔遠(yuǎn)眺縣城新貌，指點(diǎn)城市道路布局，城市規(guī)劃，各功能區(qū)的合理性及不足之處。即讓學(xué)生加深教材的理解，又加深我們師生之間的友誼。
利用多媒體教學(xué)，將課本里抽象的內(nèi)容用圖畫的形式表達(dá)出來，使教學(xué)更有廣闊的空間。我利用網(wǎng)絡(luò)將正在發(fā)生的國內(nèi)外大事小情，每周制作一期課外讀物，把正在發(fā)生地的地理背景時(shí)化的由來。讓學(xué)生立足國內(nèi)，放眼世界。縱覽國際時(shí)訊，把握時(shí)勢變化。我讓學(xué)生看過利比亞戰(zhàn)爭風(fēng)云，伊朗危機(jī)和敘利亞沖突等等，把該國地理形勢，位置特點(diǎn)作出評價(jià)。滿足高中生強(qiáng)烈的求知欲又拓展他們的視野增強(qiáng)責(zé)任感。
還有建立多個(gè)興趣小組。培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。如利用我校的儀器建立天文氣象觀測小組讓一些學(xué)生觀測星辰運(yùn)行，記錄天氣變化，氣溫高低，風(fēng)向及風(fēng)力變化。環(huán)保志愿者對學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行考察。課外活動(dòng)時(shí)組織學(xué)生對校內(nèi)外進(jìn)行清掃，親身體會(huì)環(huán)保人人有責(zé)。利用我們留守孩子多的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生假期出去陪陪父母，看看世界，回來讓他們談?wù)勛陨韺ν饷娴睦斫狻?shí)踐和課本結(jié)合起來。
（三）循序漸進(jìn)，提高成績。畢竟高中是要成績的教學(xué)過程，高中階段練習(xí)涉及面廣，知識(shí)要求高，難度大。所以不能光有興趣還要有刻苦努力，在作業(yè)布置方面我盡可能考慮學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)的掌握程度。聯(lián)系分三個(gè)層次，包含基礎(chǔ)題，主要來自課本，基本沒變化。考查學(xué)生對教材熟悉程度。中檔題，對基礎(chǔ)題加以變化，考查學(xué)生對已學(xué)知識(shí)把握程度。高考題及創(chuàng)新題，考察學(xué)生理解能力運(yùn)用知識(shí)的能力。且對不同層次題目，不同層次學(xué)生要求也不同。
三、結(jié)束語
總之，我希望通過我的一番努力會(huì)讓學(xué)生對地理越來越感興趣。我還給學(xué)生說清，地理不是可學(xué)可不學(xué)的，高中不存在副課，地理是必修課，它對于我們的學(xué)業(yè)很重要尤其是打算選擇讀文科的學(xué)生，高考地理是一百分且是文綜里最難也是最好的分的學(xué)科。鼓勵(lì)他們 地理最難在高一以后會(huì)越學(xué)越容易。提高積極性。
參考文獻(xiàn):
[1]鐘吉.“L-O-V-E”教學(xué)法的構(gòu)建與探索[J].新課程(綜合版)，2010年01期
[2]昌盛華.中學(xué)地理教學(xué)與課堂調(diào)控技巧[J].中小學(xué)電教(下半月)，2010年01期
[3]昌盛華.如何提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果[J].中小學(xué)電教(下半月)，2010年02期
關(guān)鍵詞：地理素養(yǎng)；課堂教學(xué)效率；想學(xué)；愛學(xué)；會(huì)學(xué)
新一輪的課程改革要求改變以往的教學(xué)模式，學(xué)生在校時(shí)間變短，要在縮短了的時(shí)間內(nèi)完成以往的教學(xué)內(nèi)容，這就必須向課堂要效率。如何提高課堂教學(xué)效率呢？
一、提高思想認(rèn)識(shí)
初中生甚至部分高中生都認(rèn)為地理是“副科”，普遍不重視。而且在很多農(nóng)村初中沒有專業(yè)的地理教師，都是其他學(xué)科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知，地理教學(xué)會(huì)是什么樣子。所以，首先要讓師生們認(rèn)識(shí)到地理的重要性，教師好好教，學(xué)生好好學(xué)，讓學(xué)生“想學(xué)”。
教師要告訴學(xué)生地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它自身包含了文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好地理可以提高我們的綜合能力。地理對我們?nèi)粘Ｉ钣兄匾挠绊懀缣鞖忸A(yù)報(bào)、地震、泥石流、全球氣候變暖、環(huán)境保護(hù)等，這些知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。
在初中生上第一節(jié)課時(shí)，教師就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以上兩點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理對他們自身是很有用的，同時(shí)教師也要幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去體會(huì)地理的價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生“想學(xué)”。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
新課程改革要求“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的一切，那么教師就必須真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)了新的師生關(guān)系――民主。教師不是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。師生之間應(yīng)該是相互尊重、贊賞的關(guān)系。只有這樣的關(guān)系才是和諧的，只要有了和諧的師生關(guān)系，才能更好地促進(jìn)教和學(xué)。有的時(shí)候?qū)W生會(huì)對教師產(chǎn)生一種逆反心理，教師抓得越緊他越不肯學(xué)，他們就是不想屈服于教師的威嚴(yán)。所以只有師生關(guān)系變得民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學(xué)生就會(huì)自愿去學(xué)習(xí)了。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，一個(gè)人如果對某事物感興趣，他學(xué)習(xí)起來就很快，也會(huì)學(xué)得很好，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實(shí)就是指學(xué)習(xí)興趣。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂效率就能提高不少。學(xué)習(xí)興趣可以說是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.教師對地理感興趣
教師對地理有興趣，上課就會(huì)有激情，就會(huì)去認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，教師的情緒、行動(dòng)就會(huì)感染學(xué)生。學(xué)生聽起課來就比較有精神，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。
2.教師必須有豐富的知識(shí)
不僅僅包括地理知識(shí)，還有其他，比如歷史、化學(xué)、物理、政治等。地理知識(shí)本來就包羅萬象，初中生好奇心又比較強(qiáng)，這就要求教師要有豐富的知識(shí)。只有這樣教師上課才有話講，才能滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面“聽”，昏昏欲睡，課后再去背誦。這樣沒有活力的課堂，大多數(shù)學(xué)生不喜歡，他們會(huì)對這樣的課反感，只是被動(dòng)地去接受教師講的東西，而沒有興趣，這樣學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好，課堂效率就比較低。在新一輪課程改革的大背景下，教師要采取多樣的教學(xué)方法，在課堂上就把學(xué)生吸引過來，讓他們對地理感興趣，提高課堂效率。
4.開展地理課外活動(dòng)
開展課外活動(dòng)，留一些實(shí)際活動(dòng)中存在的問題讓學(xué)生自己課外去調(diào)查研究，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑。比如，讓學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況，讓他們?nèi)フ页鑫廴驹矗僮屗麄內(nèi)ハ敕椒ń鉀Q污染問題。學(xué)生只要認(rèn)真去做了，他們就會(huì)感受到河流污染的嚴(yán)重性，就會(huì)有一種使命感、責(zé)任心，這樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。
總之，興趣是一個(gè)很好的教學(xué)手段，只有成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)愛學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)好知識(shí)。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這才是地理教學(xué)的真正目的。
綜上所述，要想在有限的課堂時(shí)間里取得高效率，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，做好引導(dǎo)者、促進(jìn)者，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正掌握知識(shí)，不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的形成，掌握對其終生有用的地理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
