時間：2023-08-07 17:30:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理課外實踐活動，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G ？搖【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01A-
0035-02
與學(xué)生生活密切相關(guān)的鄉(xiāng)土地理，是開展地理課外實踐活動的理想場所，開展鄉(xiāng)土地理課外實踐活動，能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。現(xiàn)以教學(xué)湘教版八年級初中地理《農(nóng)業(yè)》一課為例，在教學(xué)完課文后，筆者將家鄉(xiāng)的生態(tài)養(yǎng)雞場作為鄉(xiāng)土地理課外實踐活動基地，以“我們從生態(tài)養(yǎng)雞場得到了什么”為主題，談?wù)勅绾螌⒌乩碇R與地理課外實踐活動相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
一、鄉(xiāng)土地理課外實踐活動教學(xué)設(shè)計
1.活動主題：我們從生態(tài)養(yǎng)雞場得到了什么。主題內(nèi)容通俗易懂，貼近學(xué)生的生活，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
2.活動目標(biāo)：考察生態(tài)養(yǎng)雞場的地形、氣候、植被、資源等情況；了解養(yǎng)雞的過程及生態(tài)養(yǎng)雞場的經(jīng)營管理情況；用地理知識說明生態(tài)養(yǎng)雞場的生產(chǎn)、環(huán)境、資源三者之間的關(guān)系，討論生態(tài)養(yǎng)雞場存在的問題，找到解決問題的方法，提出相應(yīng)的建議；搜集資料，調(diào)查走訪，做好實驗項目的設(shè)計和規(guī)劃；實施農(nóng)業(yè)小項目生產(chǎn)。
3.相關(guān)知識：地理、生物、旅游、家禽養(yǎng)殖等。
4.理論依據(jù)：生活的地理、實用的地理；人與地理之間的關(guān)系以及可持續(xù)發(fā)展。
5.活動工具與材料：互聯(lián)網(wǎng)、家禽養(yǎng)殖與市場營銷材料、移動電話（具備攝影、攝像功能）。
6.地理技能：學(xué)會觀察地理環(huán)境；學(xué)會獲取、分析和綜合地理信息；應(yīng)用地理知識。
7.對學(xué)生的評價：要求學(xué)生能夠回答生態(tài)養(yǎng)雞場如何搞好生態(tài)養(yǎng)殖這個問題，至少說出2個理由；利用地理知識至少發(fā)現(xiàn)一個資源利用、環(huán)境與發(fā)展方面的問題；利用材料找出1～3個解決問題的辦法；學(xué)會尋找合作伙伴，學(xué)會推銷自己與說服他人。
8.實踐操作：找出解決問題的突破口，提出自己的意圖和規(guī)劃，合理選擇實踐場地；學(xué)會適時調(diào)整實踐的思路和方向，使實踐活動能夠順利進行。
9.反思與總結(jié)：學(xué)生能夠組織文字進行總結(jié)，交流和展示活動成果。
10.時間安排：課堂教學(xué)2―3個課時，考察實踐活動基地2―3個小時，探討總結(jié)1―2個課時，研究與實踐活動10個雙休日。
二、鄉(xiāng)土地理課外實踐活動的過程
（一）精選基地，創(chuàng)設(shè)情境
在家鄉(xiāng)，有學(xué)生熟悉的地理環(huán)境，從身邊的地理出發(fā)，因地制宜地選擇生態(tài)養(yǎng)雞場作為實踐活動基地，不僅貼近學(xué)生的生活實際，還遵循了地理課外實踐活動基地選擇的真實性、可操作性、完整性的特點，有利于教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生開展活動，方便學(xué)生與家長、親戚、朋友的溝通與合作，為鄉(xiāng)土地理課外實踐活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
（二）考察基地，思考問題
讓學(xué)生帶著問題考察鄉(xiāng)土地理課外實踐活動基地，是達成活動目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，在開展活動前讓學(xué)生介紹養(yǎng)雞的知識或描述生態(tài)養(yǎng)雞場的情況，從中發(fā)現(xiàn)自己在養(yǎng)雞問題認識上存在的不足，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。在考察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：生態(tài)養(yǎng)雞場周圍是什么地形；從植被類型角度概括該活動基地的氣候特征；生態(tài)養(yǎng)雞場周圍的環(huán)境怎樣，附近有什么資源；從養(yǎng)雞場的選址上看，養(yǎng)雞場主人利用了哪些資源；生態(tài)養(yǎng)雞場的規(guī)模及經(jīng)營情況怎么樣；如何利用環(huán)境進行病蟲害防治；養(yǎng)雞場除了養(yǎng)雞，還種植了哪些農(nóng)作物，是否發(fā)展了其他產(chǎn)業(yè)。這些問題不僅全面、層次分明，而且突出了趣味性、啟發(fā)性和實踐性。
（三）組織探討，解決問題
將以上問題分配到各個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生采用多種方法進行探討。比如，采用由表及里探討法，得出生態(tài)養(yǎng)雞場屬于農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)，養(yǎng)殖戶利用山上氣候溫暖、生物多樣化的優(yōu)勢，發(fā)展生態(tài)養(yǎng)殖，使得雞肉鮮嫩甜美，市場前景廣闊這一結(jié)論。再如，采用類比探討法，將家庭養(yǎng)雞與規(guī)模化養(yǎng)雞場作比較，發(fā)現(xiàn)家庭養(yǎng)殖規(guī)模小，雞的發(fā)病率和死亡率高，投資大，收益低，而生態(tài)養(yǎng)殖場由于具有比家庭養(yǎng)殖更為良好的環(huán)境和技術(shù)，能夠取得較高的經(jīng)濟效益。又如，采用綜合性探討法，從地形、氣候、環(huán)境、技術(shù)、市場等方面闡述該生態(tài)養(yǎng)雞場取得較大成功的原因。各個小組采用不同的方法開展探討活動，將學(xué)生的思維引向縱深，在掌握學(xué)習(xí)地理方法的同時，把地理知識應(yīng)用于實踐，解決實際問題。
（四）深入研究，發(fā)現(xiàn)問題
各個小組完成討論活動后，全班學(xué)生進行交流，集思廣益。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，深入走訪調(diào)查，利用和生態(tài)養(yǎng)雞場場主一起養(yǎng)雞的機會，深入研究問題。比如：從資源利用的角度思考，該養(yǎng)雞場是否充分利用了有利的地理條件，達到了生產(chǎn)效益的最大化，如果沒有充分利用條件，該怎么做；從環(huán)境問題角度考慮，該生態(tài)養(yǎng)雞場是否可以升級為現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境圈，從而擴大養(yǎng)殖規(guī)模，提高收入；根據(jù)該生態(tài)養(yǎng)雞場的自然條件，還可以發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)，從而實現(xiàn)多種經(jīng)營。通過深入研究，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，讓學(xué)生明白人類只有因地制宜地合理利用資源，才能達到人類與地理環(huán)境的和諧統(tǒng)一。
（五）收集信息，實踐操作
經(jīng)過多方研究和論證后，學(xué)生的思維變得更加開闊，于是就有了躍躍欲試的沖動。這時，教師要抓住這個有利的時機，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，學(xué)以致用。否則，本次鄉(xiāng)土地理課外實踐活動將會變成“紙上談兵”。在開展實驗項目前，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑充分了解市場、實驗對象和當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，寫出簡單的評估報告，并在報告中注明市場前景、需要承擔(dān)的風(fēng)險、操作過程，尋找合作伙伴，然后推廣自己的實驗項目。有的學(xué)生根據(jù)生態(tài)養(yǎng)雞場存在的不足，設(shè)計出了新的發(fā)展規(guī)劃。比如：在現(xiàn)有的植被的周圍種植靈芝、金銀花、牧草，養(yǎng)殖蜜蜂、蚯蚓等，發(fā)展林下經(jīng)濟，增加收入；利用養(yǎng)雞場周圍的荒地種植果樹、竹林，竹林下可以養(yǎng)雞，雞棚邊養(yǎng)殖粉蟲，用蟲糞、雞糞種植玉米、蔬菜，從而降低養(yǎng)殖的成本；生態(tài)養(yǎng)雞場旁邊的水庫可以養(yǎng)殖魚、蝦等水產(chǎn)品，除了可以用小蝦喂雞，還可以在雙休日、節(jié)假日開展垂釣、林間采果、野地摘菜等活動，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。有的學(xué)生與在外地打工的青年聯(lián)系，取得各地超市銷售本地農(nóng)產(chǎn)品的訂單，因地制宜地種植甜椒、甜玉米、田筍、蘑菇，養(yǎng)殖麻雀、牛蛙、山雞、野鴨等，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的市場化。
（六）善于總結(jié)，形成碩果
鄉(xiāng)土地理課外實踐活動是一項漫長而艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要學(xué)會觀察、思考、論證和操作，還要學(xué)會總結(jié)、歸納和反思。活動結(jié)束后，學(xué)生需要思考從中收獲了什么，是否掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，是否具備了開展實踐活動的能力，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法和處事風(fēng)格。學(xué)生進行總結(jié)的形式有很多，如撰寫心得體會報告，總結(jié)學(xué)習(xí)地理的方法，利用調(diào)查報告制定生態(tài)養(yǎng)雞場的未來發(fā)展規(guī)劃，開展瓜果、玉米、土特產(chǎn)展銷會等。
三、幾點啟示
1.選擇的鄉(xiāng)土地理實踐活動基地要具備濃厚的鄉(xiāng)土氣息，這樣才有利于學(xué)生進行深入的思考和探究。筆者所在的縣城有許多地理資源可供學(xué)生開展課外實踐活動，由于受到條件的限制，我們選擇了既普通又實用的生態(tài)養(yǎng)雞場作為實踐活動基地，學(xué)生在熟悉的地方，利用所學(xué)的知識，開拓創(chuàng)新，改變家鄉(xiāng)經(jīng)濟單一、落后的面貌，把古老的養(yǎng)殖業(yè)變成現(xiàn)代化的訂單農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，具有較高的實踐價值。
關(guān)鍵詞：高中地理 課外實踐 四大環(huán)節(jié)
地理作為與自然環(huán)境、人類活動密切相關(guān)的學(xué)科，伴隨著近年來全球環(huán)境的日益惡化，學(xué)科的重要性日益凸顯。然而高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是與現(xiàn)實和實踐“脫節(jié)”，學(xué)生在課堂上僅僅通過圖片、視頻等了解課本之外的世界，學(xué)生在課堂上為環(huán)境憂心忡忡，但是到了實際生活中，又沒有樹立起低碳環(huán)保的理念。這種傳統(tǒng)的與實踐脫節(jié)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，更不利于學(xué)生去認識世界和改造世界。以下是作者關(guān)于如何有效開展高中地理課外實踐活動的幾點探索和實踐。
一、擴大地理課堂，尋求地理學(xué)習(xí)的空間
傳統(tǒng)意義上的地理課堂局限于教室，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)書本上的知識，從某種意義上來說，近乎“紙上談兵”，學(xué)生由于自身的生活閱歷有限，無法將地理課堂與現(xiàn)實實踐相結(jié)合。通過有效開展高中地理課外實踐活動，有助于拓展地理課堂，拓寬地理學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生完成從書本理論到課外實踐的跨越。
例如，在學(xué)習(xí)中國的地形、氣候相關(guān)內(nèi)容時，作者引導(dǎo)學(xué)生通過課外實踐活動來掌握相關(guān)的要領(lǐng)。比如結(jié)合所在地的地緣、地貌，再結(jié)合相關(guān)的資料開展研究，了解中國的地形和氣候。再比如了解中國地形的總體特征，了解地形對中國的自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？了解中國的地震帶和火山是如何分布的？中國的氣候有怎樣的分布特點，這種分布的成因是怎樣的？中國有哪些氣象災(zāi)害？這些氣象災(zāi)害對生產(chǎn)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？在課外實踐活動中，學(xué)生結(jié)合空白的中國政區(qū)圖，填寫上山脈并標(biāo)注名稱。如以下圖表：
通過以上圖和表可以看出中國地形呈三級階梯狀分布的特點。通過類似的課外實踐活動，擴展了地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的時候與實際生活相聯(lián)系。
二、創(chuàng)新地理課堂，打造合作學(xué)習(xí)的模式
在傳統(tǒng)的地理課堂中，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，也會采用多種學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，受到時間、空間的限制，但是這些方法都有點“捉襟見肘”，學(xué)生無法全面“施展”。而有效開展高中地理課外實踐活動，有助于通過合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作、優(yōu)勢互補、博采眾長，打造有效的地理課堂教學(xué)模式。地理課外實踐活動一般來說都是小組合作完成的，通過小組合作完成地理課外實踐活動，有益于學(xué)生對地理知識的理解和運用，實現(xiàn)從教材到生活實際的遷移與發(fā)展。通過課外實踐活動，激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣，擴大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。
例如，學(xué)習(xí)“人口遷移”的相關(guān)知識時，作者引導(dǎo)學(xué)生小組到圖書館、本地博物館或通過網(wǎng)絡(luò)進行查詢，了解如何判斷人口遷移？人口遷移的類型有哪些？人口遷移的原因及影響因素。學(xué)生合作小組通過實踐整理出以下兩份關(guān)于人口遷移的表格：
“二戰(zhàn)”前后的世界人口遷移
20世紀80年代中國的人口遷移
整理出表格之后，學(xué)生合作小組結(jié)合上述兩個關(guān)于人口遷移的表格進行探討，有的學(xué)生便提出了有價值的問題：人口遷移反映的是社會的倒退還是進步？學(xué)生就此展開辯論，有的學(xué)生認為是社會的進步，伴隨著區(qū)域經(jīng)濟集團化以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人口遷移表現(xiàn)了現(xiàn)代文明的進步。有的學(xué)生則提出對這個問題應(yīng)該理性應(yīng)對，在戰(zhàn)亂時期，人口遷移是一種被動的遷移，是被迫的，是社會的倒退，而到了現(xiàn)代社會，人口遷移往往是經(jīng)濟發(fā)展、個人發(fā)展的內(nèi)在需要。
三、走出地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用地理知識的能力
地理是一門靈活的學(xué)科，所謂“知識在課外”，書本之外，有著更多的地理知識等待學(xué)生去挖掘，所以教師要鼓勵學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)自身靈活運用地理知識的能力。傳統(tǒng)意義上的地理課堂，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，缺乏主觀能動性，自主學(xué)習(xí)能力較差，而當(dāng)學(xué)生走出地理課堂，學(xué)生可以靈活運用已學(xué)的知識點，運用創(chuàng)新手段，積極拓展知識網(wǎng)絡(luò)。
比如針對“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的問題，學(xué)生可以通過社會實踐調(diào)查的方式來研究，也可以通過發(fā)放調(diào)查表來了解普通居民對于環(huán)境污染問題的看法，在實踐活動結(jié)束后，學(xué)生將這些實踐報告收集起來，結(jié)合課本上的知識點進行匯總，制成如下表格：
學(xué)生通過課外實踐活動能夠發(fā)現(xiàn)，其實書本上的知識點正是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)，深層的地理知識都蘊藏在實際生活之中。
四、激活地理課堂，實施思想教育行動
教書育人需要教書與育人同時進行，而一直以來，很多教師過分重視教書，輕視了育人的重要性，其實從某種意義上說，育人比教書更重要。高中階段的學(xué)生由于課業(yè)負擔(dān)較重，平時也較忙碌，所以在育人方面，教師無暇顧及。而通過有效開展高中地理課外實踐活動，有助于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識點應(yīng)用于課外，進而實施思想教育行動，促進教書與育人的全面整合。
如何有效地組織地理課外實踐活動呢？
談到組織課外實踐活動，許多老師都遭遇到了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外活動時間少，絕大部分學(xué)生動手能力差，對野外活動的興趣不濃厚等困境。誠然，這些都是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中存在的嚴峻形勢，但是，對于立志提升學(xué)生能力的教育者來說，問題都是可以克服的。下面筆者就以我校近年來組織開展的活動為例談如何在高中有效組織地理課外實踐活動。
一、提升學(xué)生興趣，精心選擇課題
隨著高中各學(xué)科知識體系的加深，學(xué)生對書本以外的周圍環(huán)境的許多自然和人文現(xiàn)象有了較強的感知能力，也有了探索奧秘的興趣。隨著年齡發(fā)展，認識水平的提高，高中生視野較開闊，也有較強的獨立思考能力、分析能力，能完滿完成各種課外實踐活動。長沙市市區(qū)及周邊地區(qū)有豐富的可供考察的，緊密聯(lián)系所學(xué)課程的自然、人文地理事物，教師適當(dāng)利用周末時間和高二選修課的時間，在長沙市完全有可能成功地組織好課外實踐活動。
對于中學(xué)生而言，考察內(nèi)容的選擇還是應(yīng)以所學(xué)課程為依據(jù)。中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心智發(fā)展水平是確定考察內(nèi)容的重要依據(jù)。我校根據(jù)歷年的經(jīng)驗積累，針對長沙市地方特點和地理學(xué)科體系，在高一至高二階段實施了如下實踐活動：高一上期實施進行月相觀測、長沙市經(jīng)緯度的測量、岳麓山地質(zhì)地貌的考察等課外實踐活動；高一下期進行洪災(zāi)成因?qū)嶒灧治觥㈤L沙市雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點密度與效益的調(diào)查、身邊的白色污染的課外實踐活動；高二上期進行長沙市交通狀況的調(diào)查、長沙市旅游資源的調(diào)查、長沙市湘江水質(zhì)調(diào)查的課外實踐活動；高二下期進行長沙市垃圾回收狀況、對長沙市卷煙廠的調(diào)查的實踐活動。這些地理課外實踐活動，即考慮了與教材基礎(chǔ)知識的鏈接，也考慮到了長沙的地方特色和學(xué)校周邊的各種狀況，選擇了最具有代表性的地理事物作為考察的內(nèi)容，很容易實現(xiàn)順利開展的目標(biāo)。其中，長沙市經(jīng)緯度的測量，岳麓山地質(zhì)地貌考察活動等是我校目前組織得較為成功的課外實踐活動。
二、科學(xué)設(shè)計方案，充分準(zhǔn)備活動
地理野外考察等實踐活動是一件頭緒紛繁的復(fù)雜工作，而且難度很大，對地理教師和學(xué)生的要求是很高的。為了保證每一次的活動都得以順利進行并能取得令人滿意的效果，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂詳細的地理課外活動計劃，對科組老師進行分工，確定每一次活動的輔導(dǎo)老師人選，避免開展地理課外活動的隨意性。而每一次外出活動前，指導(dǎo)老師則要制訂一套詳盡的活動方案，包括選擇活動的基地、參加學(xué)生的人數(shù)、時間的安排、活動的程序、以及每次活動的目標(biāo)要求如學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)達到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成這些目標(biāo)等等，并預(yù)先到課外活動基地進行聯(lián)系及安排好活動的行程。多年來，由于準(zhǔn)備工作做得細致而充分，我們每次均能圓滿完成既定的學(xué)習(xí)和活動任務(wù)。
我們在決定組織岳麓山野外考察活動后，為了進一步落實考察內(nèi)容和設(shè)計具體路線，我們高一地理組的老師提前了進行一次詳細探查。
返校后，我們上網(wǎng)查找、到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機構(gòu)收集資料，再參照其他學(xué)校的地理野外考察活動，最后通過綜合考慮和研究，我們詳細制定了考察計劃，計劃內(nèi)容主要包括如下幾個方面：
（1）確定野外考察目的，主要依據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的心智發(fā)展水平和地方性野外考察資源特點。
（2）確定考察時間。活動時間一是要盡量選擇在天氣好、自然災(zāi)害少的時候；二是與課堂教學(xué)進度相適應(yīng)，讓學(xué)生結(jié)合課本知識進行實踐活動效果較好。
（3）確定考察線路和點位。這次岳麓山實踐活動，我們設(shè)計了如下考察路線：愛晚亭 → 清風(fēng)峽 → 蔡鍔墓 → 黃興墓 → 白鶴泉 → 麓山寺 → 響鼓嶺 → 云麓宮 → 岳麓書院，考察內(nèi)容分別為：考察內(nèi)容：愛晚亭的背斜谷；清風(fēng)峽的小背斜、溝谷地貌地點；從清風(fēng)峽前往蔡鍔墓、黃興墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；白鶴泉附近的沉積巖層理觀察、涌泉、啼笑巖小斷崖；云麓宮、麓山寺、岳麓書院的儒釋道文化。特別注意的是，在進行實地考察時，帶隊老師自己要留意，也要提醒學(xué)生注意沿途是否有更典型的考察地點，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，更能將理論聯(lián)系實際落實到更實處。這次考察當(dāng)我們在從云麓宮返回半山亭的途中，一個老師發(fā)現(xiàn)了更大、更典型的背斜地貌，再一次把隊員們引向“課堂”的深處。
（4）提醒學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料：如相關(guān)教材、教師準(zhǔn)備和自己收集的綜合資料、照相機、放大鏡、鐵錘、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。
（5）組織準(zhǔn)備：嚴密的組織工作是順利進行野外考察的有力保證，對于活潑好動的中學(xué)生尤其如此。要使考察隊成為一個拉得起走得動，令行禁止、紀律嚴明的隊伍，出發(fā)前一定要做好組織工作。本次活動共組織高一40余名學(xué)生參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師6名。按教師分成六個隊，各小隊設(shè)隊長一人，協(xié)助老師工作。再將各小隊劃分為若干小組，每組3～5人，小組長負責(zé)小組的野外考察、現(xiàn)場討論、室內(nèi)準(zhǔn)備、作業(yè)檢查等組織工作。在考察出發(fā)之前，我們根據(jù)活動內(nèi)容、地點和參加人員的情況，制定涉及安全保證、群體紀律等若干規(guī)章制度，向全體參加野外考察的師生宣讀并要求全體師生必需嚴格遵守。
三、嚴密組織活動，有效融貫知識
野外觀察是野外考察最重要的環(huán)節(jié)。在進行路線觀察時，除重點觀察既定的專項內(nèi)容外，還應(yīng)關(guān)注那些沿途能夠見到的自然事物、人文事物等一般地理事物的變化情況，并要求學(xué)生隨時做好記錄。教師在沿途可適當(dāng)提問、及時回答學(xué)生的疑問。在定點觀察時，教師要明確考察的范圍和重點，耐心向?qū)W生講解所觀測的地理現(xiàn)象的特點和成因。在長沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實踐活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察從猴子石大橋到長沙輪渡附近湘江兩側(cè)景觀的變化，包括自來水廠的選址、渡口、碼頭的區(qū)位、排污口的選位、沿線水顏色、潔凈程度的變化等。筆者在不同河流段綜合性提出了不同問題：橘子洲形成的原因及其發(fā)展趨勢，自來水廠的選址的區(qū)位因素有哪些；湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何減輕湘江水污染；為什么湘江沿線的碼頭主要分布在河?xùn)|一側(cè)……通過沿途學(xué)生不斷的激烈的討論和老師的及時講解，學(xué)生感覺與母親河更近了一步，也更關(guān)注母親河所遭受的傷痛，學(xué)生紛紛表示要盡自己所能保護湘江。
野外考察有時需要采集樣品，包括巖石、植物、水樣等。在采集樣品時要提醒學(xué)生要注意安全，要保護考察區(qū)域的環(huán)境。我們在岳麓山考察活動中學(xué)生利用教師提供的地質(zhì)錘采集到部分紅色砂巖標(biāo)本。在長沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實踐活動中，學(xué)生采集了從上游自來水廠到下游渡口、排污口等處的水樣。
野外觀察雖然是考察過程中最重要的知覺過程，但光靠觀察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過程，特別是對于那些人文地理事物的了解，光靠觀察是不能解決問題的，必須進行訪問和調(diào)查。才能得到一手的資料。老師要教育學(xué)生，以謙恭的態(tài)度和求知的渴望向有關(guān)部門和有經(jīng)驗的人認真學(xué)習(xí)，征詢意見或建議。雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點密度與效益的調(diào)查活動中，學(xué)生須巧妙地詢問店鋪的經(jīng)營額，存在的經(jīng)營問題等。長沙市交通狀況的調(diào)查，學(xué)生除向主管單位調(diào)查交通狀況外還可向市民調(diào)查統(tǒng)計相關(guān)資料。在長沙市卷煙廠的調(diào)查活動中，學(xué)生可向工廠負責(zé)人詢問廠選址的原因，也可向周邊居民詢問污染比較嚴重的季節(jié)和時間段等。
四、及時檢測反饋，科學(xué)總結(jié)成果
由于野外考察時間和條件的限制，對獲取的各項標(biāo)本不可能都就地進行鑒定和研究，不少工作需要在室內(nèi)進一步化驗和鑒定，在野外記錄和收集到的文字資料要及時進行整理，對野外測試的各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，并對考察中繪制的各種圖形進行整飾和清繪。同時，活動結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對考察的內(nèi)容作系統(tǒng)的綜合分析，比較廣泛使用的是撰寫一份考察報告。撰寫考察報告是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用地理知識的能力和書面表達能力的極好形式，一方面可充分調(diào)動學(xué)生深入鉆研地理科學(xué)的積極性，另一方面，也可提高他們運用地理知識表達問題的能力。考察報告可以獨立完成，亦可根據(jù)考察活動所分小組合作完成一份報告。同時教師要求全體成員全面總結(jié)這次活動取得的收獲和存在的問題，為今后開展工作積累經(jīng)驗教訓(xùn)。
學(xué)生完成考察報告后，老師要認真批閱后進行分析和點評，根據(jù)情況組織學(xué)生在室內(nèi)課堂教學(xué)中展示考察成果，還可張榜公布和表彰學(xué)生考察報告，這樣更加激發(fā)了同學(xué)們參與地理課外活動的積極性。
學(xué)生在測量長沙市經(jīng)緯度時遇到了很多困難，如實驗器材的選定、影長起始點的確定、容易錯過實驗時間等。筆者在學(xué)校操場除悉心指導(dǎo)學(xué)生外，還通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考檢測他們對知識的掌握程度和理論聯(lián)系實際的能力：如為什么在實驗過程中不能碰桿子，為什么我們在12點前后要測量的時間間隔為什么要縮短，可能引起測量誤差或直接導(dǎo)致錯誤實驗結(jié)果的因素有哪些……通過這些隨堂檢測，學(xué)生的深層次的思考更多了，這樣的思考也更接近生活實際了。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；地理實踐活動；能力
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。”地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門實踐性很強的學(xué)科。它決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。但長期以來，應(yīng)試教育的影響，中學(xué)地理教學(xué)未受到應(yīng)有的重視，使學(xué)生疏遠于自然，疏于實踐，人才的培養(yǎng)受到極大的限制。因此，在地理教學(xué)中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，因地制宜，進行開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生素質(zhì)提高和地理課教學(xué)的有效性。
一、開展實踐活動的必要性
陶行知先生認為：課內(nèi)獲得的知識是“聞知”“說知”，實踐獲得的知識是“親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結(jié)合在“親知”上，才能成為“真知”。地理實踐活動是地理課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)習(xí)活動中的重要環(huán)節(jié)。所以，地理教師在搞好課堂教學(xué)的同時，積極創(chuàng)造條件組織和指導(dǎo)學(xué)生開展地理實踐活動，是非常有必要的。
1.有利于發(fā)揮和張揚學(xué)生的特長和個性
地理實踐活動為學(xué)生提供了最大選擇的空間，讓不同層次、不同類型的學(xué)生都能充分揚長避短，使他們的才能可以得到重視和發(fā)揮，不少學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，他們的制作能力、交往能力都挺好，實踐活動為學(xué)生個性特長的發(fā)揮提供了機會。例如，野外考察、社會調(diào)查等活動能使學(xué)生理解和消化課堂知識，充分地實現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華。
2.有利于學(xué)生對地理知識的理解和運用
地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學(xué)生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。例如，學(xué)生通過學(xué)校及周邊地區(qū)平面圖的繪制，對地圖比例尺和圖例的理解就比紙上談兵要好的多。實踐活動可以使學(xué)生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。例如，學(xué)生對城市環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合課本知識提出有益的改進方案。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和理想
地理實踐活動是走出教室，向社會、向大自然學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從社會和自然中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識和道理，親身體驗社會的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)愛自然和愛國的激情。例如，通過夏令營等活動有條件作地理旅游，感受到祖國山河的壯麗，開闊胸襟，拓寬知識。
4.有利于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)
地理實踐活動為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。例如，野外考察、環(huán)境調(diào)查等活動不比在課堂聽課輕松。常常要“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。不僅可以增長知識，鍛煉體魄，增強勞動觀念，而且堅忍不拔的毅力、勇于探索的鉆勁；集體主義思想，樂于助人的品質(zhì)和吃苦耐勞的精神以及高尚的道德情操和美的心靈都可以得到培養(yǎng)和熏陶。
二、開展實踐活動的有效形式
依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)校和教師的條件以及學(xué)生的愛好，有目的、有計劃、有步驟地開展實踐活動。如，進行天象觀察、氣象觀測、環(huán)境監(jiān)測；觀看地理影片、地理電視節(jié)目；制作教具、模型、觀測儀器；舉行專題討論會；開展地理知識競賽；進行野外考察、地理專題調(diào)查等。
1.地理觀測
地理觀測活動是使學(xué)生深入了解地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的重要手段，是發(fā)展學(xué)生地理智能、培養(yǎng)他們科學(xué)研究能力的重要途徑，對培養(yǎng)他們樹立辯證唯物主義世界觀、以及獻身科學(xué)事業(yè)的精神也具有重要意義。地理新課標(biāo)開篇地球的宇宙環(huán)境就設(shè)計了觀察正午太陽高度的活動題，一開始就把學(xué)生引進了觀察學(xué)習(xí)地理的氛圍。不僅太陽周年運動的規(guī)律可以觀察，諸如正午太陽高度角的量算、晝夜長短的變化、地球自轉(zhuǎn)地理意義的分析、星座觀察、流星觀察、日月食及月相觀察、潮汐觀測等知識都可以在不經(jīng)意的過程中產(chǎn)生。
2.地理調(diào)查
地理調(diào)查活動是使學(xué)生通過調(diào)查實踐，能認識家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢和不足，了解家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境的發(fā)展和利用狀況，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，并從中培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。例如，家鄉(xiāng)附近河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，近年來有什么變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？這些變化對周圍環(huán)境有什么影響？為使保護河流（或湖泊、池塘）的水質(zhì)，防治污染提出自己的建議等等。
3.地理制作
地理教具、學(xué)具小制作是手、腦、眼并用的實際操作，它可提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鞏固所學(xué)得的地理知識，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和動手制作能力。例如，學(xué)生親手制作的地球儀、等高線地形圖、時區(qū)轉(zhuǎn)動盤等教學(xué)用具，在教學(xué)中既發(fā)揮了積極作用，又彌補了教具不足的現(xiàn)狀。
4.地理繪圖
地理圖表最大優(yōu)點在于它的直觀性，通過繪制圖表就可以把抽象的難以用語言描述的現(xiàn)象直觀表達出來。如在教學(xué)“地球運動”時，教材通過一幅“兩分兩至日地球的位置”圖來展示兩分兩至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置以及太陽直射點的回歸運用等。可以讓學(xué)生畫出太陽直射地球不同位置時地球圖像，把課本知識“活”起來，既能幫助加深對知識的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和表演才能，寓教于樂。
總之，中學(xué)地理教學(xué)開展地理實踐活動，必須做到理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動相互促進，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。還要克服傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，及學(xué)生過分依賴視覺、聽覺的作用和積極性不高等不利因素。因此，我們中學(xué)地理教師要依據(jù)一定的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生特點，通過挖掘教學(xué)中的活動因素，確定活動主題，設(shè)計活動方案，創(chuàng)設(shè)活動情境，為學(xué)生提供形式多樣的地理實踐活動。用實際行動去迎接地理教學(xué)創(chuàng)新的春天吧！
參考文獻：
[1]教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2011.
[2]教育部.普通初中地理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2011.
關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 構(gòu)建策略
自教育制度改革以來，我國教育事業(yè)處于蒸蒸日上狀態(tài)，初中教學(xué)科目不斷增多，地理學(xué)科成為檢驗和衡量學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)是否達標(biāo)的重要學(xué)科。但是由于受到多方面限制，學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時間和效率得不到保證，因此，初中地理老師要不斷思考和探究，為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)氛圍和課堂，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對構(gòu)建初中地理高效課堂提出以下幾點看法。
第一，實施探究式的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。
與現(xiàn)代教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)存在很大弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的課堂主體地位和作用被忽略，學(xué)生的個性和思維能力得不到有效培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致地理課堂死板、枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得不到鍛煉，對地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)提出新要求，全方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和思維能力。因此，地理教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從學(xué)生角度探究教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和和發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。通過自主探究活動，學(xué)生可以獲取更多新知識和新能力，以更加積極向上的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，展示學(xué)習(xí)主體地位，這也是構(gòu)建高效課堂的必要條件。
我們以“世界氣候類型分布”一課為例。在這節(jié)新課之前，我給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，即完成導(dǎo)學(xué)案，其主要內(nèi)容如下：1.勾畫出教材中多種定義，并把重點定義用不同顏色的筆進行勾畫。2.根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合輔導(dǎo)教材制作世界氣候類型分布表格，分別標(biāo)出不同氣候類型的分布特征、植被特點等。3.思考問題：根據(jù)自身生活經(jīng)驗理解不同季節(jié)，人們的生活和生產(chǎn)有什么變化，以及不同氣候的地區(qū)之間有什么區(qū)別；結(jié)合資料總結(jié)，氣候變化和異常會產(chǎn)生什么影響。學(xué)生會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行思考和探究，積極查閱資料并進行思考。在課堂上，學(xué)生會將自己的導(dǎo)學(xué)案分享和交流，彼此分享經(jīng)驗和心得。學(xué)生通過這種探究式教學(xué)方式，會充分感受到自身的主體地位，從而以主人翁的心態(tài)投入自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動性，大大提高學(xué)習(xí)興趣，為高效地理課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
第二，實現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識的距離。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出生活化地理教學(xué)，即把地理教學(xué)與生活實際相連接，拉近二者之間的距離，實現(xiàn)初中地理課程生活化教學(xué)。因此，地理老師要深入挖掘地理與生活的銜接點，把日程生活中的實踐引入地理教學(xué)中，讓學(xué)生感受地理與生活的密切聯(lián)系，感悟到地理學(xué)習(xí)的價值和意義所在。通過實際生活事例拉近學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的距離，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施。
在初中地理教學(xué)中，有“多變的天氣”一課，在這節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入中，我是這樣做的：“同學(xué)們肯定看過天氣預(yù)報節(jié)目吧，對這個節(jié)目很熟悉，但是有誰注意過天氣預(yù)報中涉及哪些方面呢？”緊接著利用學(xué)生對這個問題的好奇心，通過多媒體給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報視頻，并對天氣預(yù)報中的相關(guān)信息進行記錄，回憶本地一周內(nèi)的天氣如何，有哪些變化，對天氣的不同變化我們采取了什么樣的應(yīng)對措施。我以學(xué)生熟知的天氣預(yù)報作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗了解天氣變化和生活生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，增強地理學(xué)科教學(xué)的親切感，讓學(xué)生更加主動和積極地投入新知識的學(xué)習(xí)中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
第三，開展地理課外實踐活動，增強學(xué)生的地理實踐能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師在講臺上大篇幅地講解概念和定義，學(xué)生不斷吸收知識信息并存儲在大腦中，掌握大量地理知識和信息。為了構(gòu)建高效地理課堂，地理教師除了要按照教學(xué)要求完成傳授課本知識的任務(wù)之外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機會，開展有效的課外實踐活動，給學(xué)生機會把學(xué)到的理論知識有效應(yīng)用在實踐中，提高學(xué)生綜合運用能力。課外活動的開展不僅有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造積極的外部環(huán)境條件。
比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護水資源”一課后，學(xué)生對我國的水資源的了解更為深入，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的資源觀和環(huán)境觀，我給學(xué)生布置了如下課外調(diào)查任務(wù)：根據(jù)全班學(xué)生的居住地點，把學(xué)生分成若干小組，對本小區(qū)和附近社區(qū)的水資源的使用情況進行調(diào)查，看是否存在浪費水資源的情況和是否存在水資源污染的情況，造成污染的主要因素是什么，我們可以采取什么措施保護水資源，等等。學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作成表格或者是小論文，并在課堂上進行分享和交流，這種課外實踐活動不僅能幫助學(xué)生提高運用理論知識解決實際問題的能力，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的成長奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對水資源的保護意識得到增強，同時實踐能力和運用能力也得到有效提高。
綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)需要不斷優(yōu)化，實現(xiàn)地理教學(xué)的生活化和有效化，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和地理素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)地理教學(xué)最佳化。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-058-01
初中地理課程是一項實踐性很強的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生的綜合實踐能力的要求越來越高，加強初中地理教學(xué)有助于加強學(xué)生對地理知識的了解，并且在生活中運用各種地理知識解決一些實際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重理論教育，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生的主體地位，沒有積極調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，總之，造成了學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中常處于被動的角色，影響初中地理教學(xué)效率的提升。
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)過程中常見的問題
1、教學(xué)方法比較單一，使得學(xué)生的地理知識的理解能力不夠
在地理教學(xué)過程中往往會涉及一些比較抽象的知識，很多學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)知識不夠扎實、邏輯思維能力不夠，因此在遇到一些問題時往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的積極性的激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都只是按照教師的講解進行學(xué)習(xí)，沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
2、課外實踐教育不足
課外實踐教育是課堂教學(xué)的重要補充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外實踐教育的拓展，是很多學(xué)校在素質(zhì)教育過程中進行改革的一個重要方向。由于傳統(tǒng)的理念中對地理教育的重視程度不夠，因此當(dāng)前很多初中院校在地理教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外實踐活動，最終導(dǎo)致學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)過程中興趣不高。
二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討
近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，在教學(xué)過程中積極加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動的能力成為當(dāng)前教育過程中的一個重要過程。在地理教學(xué)改革過程中可以采取以下措施。
1、加強對初中地理教學(xué)的重視和重新認識
當(dāng)前的初中地理教學(xué)過程中，面臨的一個嚴重的問題就是教學(xué)理念比較陳舊，而且有的學(xué)校對地理教學(xué)的重視不夠，應(yīng)試教育使得學(xué)生也更多的注重語數(shù)外的學(xué)習(xí)，對地理學(xué)習(xí)的認識程度也不夠高，因此導(dǎo)致很多學(xué)生認為初中地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負擔(dān)。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)一般是經(jīng)過教師的講解來完成初中地理課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生作為教育的主體，教師應(yīng)該要加強對以人為本理念的應(yīng)用，將提高學(xué)生的初中地理實踐能力作為初中地理教學(xué)的發(fā)力點和落腳點，以學(xué)生的利益和發(fā)展為根本，對傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)理念和模式進行改進。要加強對素質(zhì)教育理念的應(yīng)用，并且對地理教學(xué)目標(biāo)進行重新設(shè)計，使得地理教學(xué)工作可以有序推進，從而不斷提高地理教學(xué)水平。比如傳統(tǒng)初中地理教學(xué)過程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)資源的選擇面十分狹窄。對此，應(yīng)該要對教學(xué)素材進行豐富，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。
2、在課堂上加強教學(xué)情境的設(shè)置
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對地理學(xué)科中的很多理論知識其實有較高的興趣度，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生了厭惡情緒，對此，可以嘗試改變傳統(tǒng)的教育模式，比如加強教學(xué)情境的設(shè)置。地理教師想要導(dǎo)入一個初中地理課堂情景時，前期的準(zhǔn)備必不可少。初中地理課堂教學(xué)中的情境導(dǎo)入有多種方式，比如事例導(dǎo)如、問題導(dǎo)入等，地理教師在初中地理課堂中可以創(chuàng)造多樣的初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，讓學(xué)生根據(jù)地理教師設(shè)置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創(chuàng)設(shè)豐富的畫面情境。具體形象的畫面構(gòu)建，是初中地理課堂情景設(shè)置的重要方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對各種初中地理知識的理解，就必須要借助多媒體，加強對圖片、視頻文件的播放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠從動態(tài)的圖畫中了解到更多關(guān)于初中地理學(xué)科的知識。比如在初中地理教學(xué)中，可以借助一些各國的名族特色異國風(fēng)情的一些特質(zhì)進行教學(xué)的引入，比如在課堂開始之前首先給學(xué)生放一些其他國家的氣候、風(fēng)景、人文等方面的圖片，從而使得學(xué)生可以對初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內(nèi)容中找到全新的教學(xué)切入點，在調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣的基礎(chǔ)上再進行各種知識的深入講解，有助于學(xué)生對各種知識的理解。
3、加強加強課外活動教學(xué)的力度
地理是一門與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，比如每天的天氣情況、地形條件、氣候條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識點。單純地依靠課堂教學(xué)的有限的時間對初中生進行地理教育，很難提高初中生的地理能力，當(dāng)前很多初中在教育教學(xué)過程中都開始注重加強第二課堂的建設(shè)，不僅要在課堂上加強對初中生的正確引導(dǎo)，還應(yīng)該要在課外引導(dǎo)初中生進行自主練習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要積極加強對初中生的實踐教育，加強課外活動教學(xué)，讓初中生在課后可以進行全面的練習(xí)。比如讓學(xué)生在日常生活中加強對各種植物的觀察，在講解植物的時候，學(xué)生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時期，這些植物會有什么變化。或者可以通過教師的組織，讓學(xué)生到大自然中了解植物的類別，了解地形條件等，從而能夠?qū)Φ乩碇R有更深刻的認知，在學(xué)生的腦海中也能留下印記，能夠幫助學(xué)生從生活實踐中提高地理知識的應(yīng)用能力。
綜上所述，初中地理教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)效率，是地理教學(xué)的一個重要課題。在素質(zhì)教育背景下，初中地理教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的一些問題的解決，加強對課外教學(xué)的重視，以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻：
[1] 嚴青峰.新課改下的初中地理教學(xué)初探[J].河南教育：基教版，2007（07）
關(guān)鍵詞：高中地理；滲透；環(huán)保教育；有效策略
就目前來看，將環(huán)保教育循序漸進地滲透于高中地理教學(xué)中 十分必要和重要。一方面，這是改善地球環(huán)境現(xiàn)狀的必然要求，另一方面，這極大地迎合了新課改提倡“環(huán)境保護”的理念。再者，滲透環(huán)保教育是地理學(xué)科的本質(zhì)所趨，地理學(xué)科研究對象是自然世界和人類社會，故注重環(huán)保、滲透環(huán)保教育是其教育價值所在，理應(yīng)受到教師的重視。
一、教師要充分挖掘地理教材中的環(huán)保教育因素
地理教材是教師滲透環(huán)保教育的第一手資料，也是最重要的資料。教師要充分利用好這些現(xiàn)成的教育資源，細致、緩慢、科學(xué)地滲透環(huán)保教育。人教版高中地理教材中取材豐富、內(nèi)容廣泛，其間蘊含著很多關(guān)于環(huán)境保護的基礎(chǔ)知識，教師要充分挖掘這些知識，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護的重要性，并鼓勵其積極參與珍愛環(huán)境、保護環(huán)境的實踐活動，確保環(huán)保教育的科學(xué)性、秩序化和有效性。
例如，《全球氣候變化》課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生通過觀察與學(xué)習(xí)圖表掌握全球氣候變化規(guī)律，繼而了解近年來“全球變暖”的氣候變化實況，該節(jié)課中還重點提及“全球變暖對人類活動的影響”這一知識點。教材中大量的內(nèi)容都向?qū)W生呼吁要進行“環(huán)境保護”，以改善人類共同的生存環(huán)境。總之，這些內(nèi)容是絕佳的環(huán)保教育資源，教師應(yīng)充分挖掘，靈活運用。再如，《海洋環(huán)境問題與環(huán)境保護》是更為直接的環(huán)保教育資源，教師在進行教學(xué)時要通過多元教學(xué)方法喚醒學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生樹立全局化、綠色化、節(jié)約型的環(huán)保觀念。
二、優(yōu)化地理課堂教學(xué)方法，巧妙滲透環(huán)保教育
良好的課堂教學(xué)方法對滲透環(huán)保教育、構(gòu)建高效的高中地理課堂具有重要的促進意義。以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，課堂氛圍機械沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，這嚴重制約著環(huán)保教育的滲透效率。因此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法。首先，可充分利用多媒體聲情并茂的特點激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙滲透環(huán)保教育。其次，巧用小組合作模式激勵學(xué)生積極主動參與，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)討論中慢慢靠近環(huán)保，提高環(huán)保意識。最后，分層教學(xué)法、實驗教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等都是相對有效的教學(xué)方法，教師可酌情、靈活使用。
例如，《自然地理環(huán)境的整體性》是相對隱性的環(huán)保教育素材，教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)方法，將隱性環(huán)保素材轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性素材，靈活科學(xué)地滲透環(huán)保教育。首先，教師可先講述“自然環(huán)境整體性”的含義及其表現(xiàn)。其次，要用多媒體圖片展示地理各個自然因素之間的相互聯(lián)系、不可分割的圖片，讓學(xué)生充分認識到“整體性”的深層內(nèi)涵。最后，可運用小組討論的方式讓學(xué)生舉例說明“生態(tài)系統(tǒng)中一個因素遭破壞對環(huán)境引起的惡性影響”，學(xué)生討論后，教師要進行總結(jié)，并播放相關(guān)視頻，加深學(xué)生的印象，喚起學(xué)生環(huán)保的責(zé)任感與義務(wù)感。
三、豐富課外活動，增加學(xué)生的環(huán)保實踐體驗
通過高中地理課堂對學(xué)生進行環(huán)保教育固然可行，但效果畢竟有限，故教師可以嘗試著通過豐富課外活動，增加學(xué)生的環(huán)保實踐體驗來滲透環(huán)保教育。具體來說，教師可通過以下途徑來實現(xiàn)：（1）鼓勵學(xué)生進行課外閱讀活動。在日常地理教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生推薦與環(huán)保相關(guān)的地理課外讀物，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識。（2）鼓勵學(xué)生走進大自然，通過接觸大自然增加環(huán)保體驗。（3）布置地理課外環(huán)保實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提高認識。
例如，在《固體廢棄物污染及其危害》《大氣污染及其防治》課堂教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生推薦與之相關(guān)的環(huán)保課外讀物。除此之外，教師還可以為學(xué)生布置以下環(huán)保實踐任務(wù)：我能為環(huán)保做些什么？要求學(xué)生立足當(dāng)下，從小事做起、從自我做起，為環(huán)境保護做一些力所能及的事情，并將其記錄下來。
綜上所述，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育是迎合新課改和素質(zhì)教育理念，并改善環(huán)境現(xiàn)狀的必然要求。作為初中地理課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，運用多元化的教學(xué)方法滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。當(dāng)然，高中地理環(huán)保教育工作是一項循序漸進的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就，教師只有立足教學(xué)實際，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和途徑，才能真正做到對環(huán)保教育的滲透，提高地理教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]查玉芳.在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育初探[J].教育教學(xué)論壇，2014（13）.
腳踏實地，落“地”于實踐之中
地理源于實踐，提倡學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向課外學(xué)習(xí)、向大自然學(xué)習(xí)。地理課程含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實驗演示、野外觀察、社會調(diào)查和地理考察等，是一門實踐性很強的課程。古人曰“仰以觀天文，俯以察地理”。著名地理學(xué)家、旅行家和探險家徐霞客“讀萬卷書，行萬里路”。總理寄語新時期的青年學(xué)生要“腳踏實地”。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要組織學(xué)生積極開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，地理教師可組織學(xué)生進行天象觀察、氣象觀測、地質(zhì)地貌考察、地震測報、環(huán)境監(jiān)測；閱讀地理課外讀物；觀看地理影片、地理電視節(jié)目；制作教具、模型、觀測儀器；舉行地理晚會、專題討論會；開展地理知識競賽；進行野外考察、鄉(xiāng)土地理研究、地理專題調(diào)查等。通過學(xué)生腳踏實地的地理實踐活動，既能將學(xué)過的地理知識運用到實踐中，又能在實踐中學(xué)到新的地理知識，同時還可以在地理實踐中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。
廣接地氣，落“地”于生活之中
地理源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的活教材。地理教學(xué)接地氣，即在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合教材，密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷和體驗，根據(jù)學(xué)生認知年齡、心理水平，將生活融入課堂，讓學(xué)生在愉悅的生活與體驗中學(xué)習(xí)地理。地理的生活性是義務(wù)教育地理課程性質(zhì)之一，地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。地理教學(xué)應(yīng)精選一些聯(lián)系學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活、接地氣的地理事象，使之無痕跡、不減效地與地理教學(xué)有機融為一體，讓學(xué)生親身體驗到“地理源自生活，地理就在身邊”。如學(xué)習(xí)地球運動時，可聯(lián)系樓距與太陽高度的關(guān)系。學(xué)氣的運動時，可與當(dāng)?shù)氐奶鞖狻夂颥F(xiàn)象和諺語結(jié)合，如“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉；雪下高山，霜打洼地”等。學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)區(qū)位時，可引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)區(qū)位條件，分析當(dāng)?shù)匚鞴蠟槭裁从械哪攴輧r格貴，有的年份價格便宜等。
立足本地，落“地”于鄉(xiāng)土之中
地理要扎根鄉(xiāng)土，將鄉(xiāng)土地理融入地理教學(xué)之中，使地理在鄉(xiāng)土這塊沃土上生根開花。課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的如課程標(biāo)準(zhǔn)所指出：“幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感”。地理教學(xué)應(yīng)盡量用鄉(xiāng)土地理材料解釋、說明地理教材中的概念、規(guī)律；善于用教材中的理論、觀點分析和解決鄉(xiāng)土地理問題；適當(dāng)把鄉(xiāng)情、國情、“地球”情作綜合比較分析，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。探討人教版必修2問題研究“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣”案例時，可用鄉(xiāng)土地理――懷遠的石榴園作為案例研究。將地理教學(xué)立足于鄉(xiāng)土之中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解課本知識，益于學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。實踐是地理教學(xué)之根，生活是地理教學(xué)之魂，鄉(xiāng)土是地理教學(xué)之韻。
孫尚樓，安徽省懷遠第一中學(xué)副校長、中學(xué)特級教師、全國模范教師、安徽省第六屆黨代會代表、安徽省中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事、蚌埠市中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會理事長、享受安徽省政府特殊津貼。安徽省第八批特級教師評選委員會專家、首屆全國優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者，2011年被中國地理學(xué)會授予“百名科教先進校長”稱號。
關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量 高中地理 問題 改進措施
中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.136
1 引言
高中地理課堂改革的理念與實施策略都要落實到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教學(xué)活動中。進一步促使地理教學(xué)方式和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于改進新課程改革下高中地理教學(xué)中的一些問題具有戰(zhàn)略性的意義。
2 高中地理教學(xué)過程中存在的問題
2.1 地理教師的教學(xué)意識不強，教學(xué)理念不正確
學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育影響，一些地理教師仍把教學(xué)的任務(wù)限制在地理知識的傳授上，反而認為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)不是他們的教學(xué)任務(wù)。其地理教學(xué)觀還停留在“考試萬能”的基礎(chǔ)上，只關(guān)心考綱考什么，學(xué)生考試分數(shù)如何。在課堂上教師也是在一味單向地灌輸，不僅磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，更嚴重阻礙了高中地理教學(xué)的改革。
2.2 學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生以前的學(xué)習(xí)和生活中接觸地理內(nèi)容的機會很少，所以興趣大多在高中才能真正得以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生覺得地理課很枯燥，而且高中的地理知識點多，很多地理現(xiàn)象難以理解，也會使學(xué)生對地理課的興趣減弱。一般的高中高一下學(xué)期就開始文理分科，理科生由于高考不考地理，便放棄了學(xué)習(xí)，文科生上地理課只關(guān)注必考的知識點，想通過多做題拿高分，因此，很少學(xué)生能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.3 高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理
高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理，主要表現(xiàn)在課程資源的開發(fā)上，大多數(shù)教師仍然只是依賴大綱和教材。其實高中地理課程資源廣泛豐富，包括生活中的一些現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)資源，而且教學(xué)也不僅僅是知識的傳授，適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)、案例教學(xué)、實驗教學(xué)以及課外實踐都有利于學(xué)生對知識的掌握和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
2.4 學(xué)生的實踐能力較弱
由于受應(yīng)試教育的影響，加上學(xué)校資金的有限、教學(xué)時間有限、教材中設(shè)計的實驗有限，很多學(xué)校沒有配備地理實驗室，有實驗室的學(xué)校有些實驗儀器也大多數(shù)缺失，很多時候也不對學(xué)生開放，從而限制了實驗課的開展。同時，教師也不很重視地理實驗課，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)動手能力比較差。另外，大多數(shù)學(xué)校也不重視地理課外實踐活動，學(xué)生對日常生活中的地理知識了解很少，課外地理實踐能力弱。
2.5 對教學(xué)質(zhì)量的評價不合理
由于應(yīng)試教育的存在，教師和學(xué)生都看重考試分數(shù)，以分數(shù)作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力都沒有作為考核要點，錯誤地導(dǎo)向?qū)W生以分數(shù)為主，從而也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生其它方面的能力沒有得到有效培養(yǎng)。
3 提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的改進措施
3.1 建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍
素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立平等民主的新型師生關(guān)系，教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授與接收，更是師生心靈交往的過程。在地理教學(xué)中，教師作為教學(xué)的實施主體，要淡化自己高高在上的教師觀念，以學(xué)生為本，多多尊重和理解學(xué)生，教師不僅要關(guān)系每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且要關(guān)注學(xué)生的生活，多了解學(xué)生的心理動態(tài)并且加以引導(dǎo)和幫助。這樣不僅可以拉近學(xué)生和老師的距離，更能有效調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如此有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。
3.2 有效開展探究式教學(xué)
在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受課堂知識向積極主動地獲取知識方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師可以通過情景教學(xué)、案例教學(xué)等，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中行動，分析解決學(xué)習(xí)實踐中遇到的困難，讓同學(xué)多做提前預(yù)習(xí)，不懂之處多翻閱工具書及資料，學(xué)會在網(wǎng)上查找資料，讓學(xué)生掌握更多書本之外的知識，且能找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師可以適時地展開一些合作學(xué)習(xí)活動、分組討論學(xué)習(xí)，或者一些野外實踐活動，讓學(xué)生之間能夠充分交流，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感，也能更好提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在整個的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、地理思維能力、實踐能力及良好的合作能力。
3.3 有效開展實驗教學(xué)
實驗是人們認識世界和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要手段，是進行直觀教學(xué)，提供感性認識的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的一條捷徑。高中地理的教學(xué)離不開實驗，實驗的設(shè)計應(yīng)從地理教學(xué)出發(fā)，使用標(biāo)準(zhǔn)的器材或材料做準(zhǔn)備，難度不宜過大，針對課堂上的教學(xué)內(nèi)容，選擇那些通過地理實驗?zāi)軌蚋庇^、更有效地理解和掌握地理知識的內(nèi)容進行實驗。實驗還應(yīng)具有典型性，要突出教學(xué)中的重難點，實驗的設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的地理概念，并是學(xué)生對地理現(xiàn)象和地理過程產(chǎn)生深刻的印象，盡量防止由于實驗的不典型性導(dǎo)致增加學(xué)生的知識負擔(dān)。
3.4 高中地理教師要具備良好的素質(zhì)
新課程改革對現(xiàn)在高中地理教師的要求更高了。新課改下的教師應(yīng)具備如下素質(zhì)：首先，教師要完善自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的個人魅力；其次，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的需求，理解尊重并幫助學(xué)生；最后，教師要有提高教學(xué)效率，合理使用教學(xué)資源及管控教學(xué)的能力，并能夠及時對自己的教學(xué)效果進行反思總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合全面的評價。
綜上所述，在整個高中地理教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵，教師要起好倡導(dǎo)作用，精于研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，課后教師要及時總結(jié)反思，糾正教學(xué)中的不足，更好地展開教學(xué)活動。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中地理 活動設(shè)計
目前，我們的現(xiàn)代教學(xué)模式不僅僅是給學(xué)生灌輸知識，要注重幫助學(xué)生建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計概念，并提高自主學(xué)習(xí)的能力。對于初中的地理教學(xué)，探究性的學(xué)習(xí)研究目前還不到位，而學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)方式也沒有形成。因此，我們?yōu)榱诉m應(yīng)地理改革課程的基本要求，對課堂活動設(shè)計進行探討，力爭找到合適的教學(xué)方法。
一、教學(xué)活動的類型
我們根據(jù)義務(wù)教育的課堂標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于七年級和八年級的地理活動的建議共有52個。從這些內(nèi)容來看，其中的活動主要包括課內(nèi)活動與課外活動。首先，課內(nèi)活動有表演活動、演唱活動、討論活動以及游戲活動等等。而課外活動主要包括野外生存活動、實地調(diào)查活動以及時間活動等等。
二、地理教學(xué)活動設(shè)計的基本原則
（1）堅持趣味性
如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，那么他所學(xué)到的知識將有更好的效果。地理教學(xué)既要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，又要使學(xué)生學(xué)到知識，這就要發(fā)揮課堂活動的積極作用了。學(xué)生通常對身邊發(fā)生的事情比較感興趣，而地理知識和我們的生活具有密切的關(guān)系，因此，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)地理知識來解決日常生活中的一些難題，這樣學(xué)生既增加了興趣，又真正學(xué)到了有用的東西。
（2）堅持主導(dǎo)性
初中地理知識提高的關(guān)鍵是把學(xué)生作為主導(dǎo)對象。學(xué)生在進行地理課程活動的時候，實質(zhì)是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維和進行自我創(chuàng)作的過程，也是一個不斷積累、加工、組合的過程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力，老師一定要把學(xué)生放在第一位。老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、思想感情對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)活動方法，使每個學(xué)生的個性都能得到發(fā)展，充分發(fā)揮孩子們的寫作潛能。
（3）堅持自主性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)比較被動，一般都是老師講，學(xué)生聽。但是，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不能得到提高，學(xué)習(xí)的模式、方法、內(nèi)容都基本一致，沒有任何特色，這樣的教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。為了解決這些問題，新的教學(xué)大綱針對初中地理教學(xué)作出了新的調(diào)整。例如，關(guān)于七年級和八年級的地理活動的建議就提出了52個，這是一種學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)本身就是一種個體的創(chuàng)造性活動，因此，學(xué)習(xí)的主人一定要具有自。這樣，學(xué)生才會不斷發(fā)揮自己無限的創(chuàng)造力。
（4）堅持激勵性
老師一定要多鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，對于地理教學(xué)更是如此，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有更多發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。隨著教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，各種教育形式層出不窮，例如希望教育、成功教育等等。但是，個人認為，我們還是應(yīng)該把教育的核心放在對學(xué)生的鼓勵上。初中階段是學(xué)生思維正在不斷發(fā)育和完善的階段，該階段的學(xué)生渴望求知、并且具有足夠的動手能力，但是心智還不完全成熟。因此，老師要對這些學(xué)生在某方面表現(xiàn)的不足多加鼓勵，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力怎么樣，老師都要用鼓勵的言語去激發(fā)他們的動手能力和實踐能力。對于那些地理成績比較差學(xué)生，老師更不能過于指責(zé)，要用真誠的語言去感動他們，給予他們正確的指導(dǎo)，鼓勵他們在今后的地理學(xué)習(xí)中更加努力。
三、教學(xué)活動設(shè)計的途徑和方法
（1）不斷豐富課程資源
不管是國際上還是我國國內(nèi)，都在發(fā)生了劇烈的變化，學(xué)生自己所處的環(huán)境也在無時無刻地改變，而有關(guān)的地理事物也在不斷更新，老師要充分利用這些更新的地理事物充實地理課程資源。在地理課程教學(xué)過程中，作為一名地理老師，要注意收集和整理最新的地理信息，也要鼓勵和支持學(xué)生多關(guān)注和收集地理事例，從而幫助學(xué)生更好地理解地理知識，處理地理問題。
（2）采用案例式教學(xué)
地理案例具有一定的說明性，對案例的探究既能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐主動性。老師可以采用案例教學(xué)法，教會學(xué)生使用歸納的方法學(xué)習(xí)地理知識，從具體到一般，從感性到理性，從而提升學(xué)生的理解能力和思維能力。此外，在研究和探討這些教學(xué)案例的時候，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一種角色扮演，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能在站在某一個具體的位置做出決策和解決問題，能夠提高學(xué)生的主見性和準(zhǔn)確判斷能力。
（3）注重鄉(xiāng)土地理教學(xué)
對于地理的學(xué)習(xí)，老師要充分運用到家鄉(xiāng)的地理特征，把其作為一種探索性的教學(xué)案例，同時，多為學(xué)生安排實踐活動的機會。地理是一門具有特色的學(xué)科，對于家鄉(xiāng)地理的面貌和未來的發(fā)展，學(xué)生可以站在自己的角度提出意見和看法，實踐活動的參加更有利于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。在地理教學(xué)過程中，老師一方面要用科學(xué)的方法教導(dǎo)學(xué)生，并且要尊重自然規(guī)律，另一方面，也要鼓勵和支持學(xué)生在實踐活動中大膽嘗試和踴躍創(chuàng)新。
參考文獻：
一、要注重與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合
實踐教學(xué)要與教學(xué)內(nèi)容相符合，運用書本的理論知識做指導(dǎo)，讓學(xué)生在被動接受知識的同時，主動地運用知識去解決問題，把理論與實踐有機地結(jié)合起來。這樣才能深入淺出，由易到難，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。在教學(xué)中，筆者結(jié)合本地實際情況讓學(xué)生去收集資料，觀察并進行歸納分析。如在講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，為了讓學(xué)生把影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然要素和經(jīng)濟要素結(jié)合起來，并認識這些地理要素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，除舉例說明外，筆者還結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，提出一系列問題，如當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛病夂蛱卣鳌⒏鞣N土地資源所占比例、發(fā)展農(nóng)業(yè)優(yōu)勢和劣勢等，讓學(xué)生去思考，然后進行小組討論。通過這些活動，使教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生去認真思考問題、分析問題，提高學(xué)生的思維認識能力，從感性認識上升為理性認識。
二、要注重與第二課堂活動結(jié)合
地理課的綜合實用性很強，涉及的知識豐富，內(nèi)容廣泛，因此課外活動的內(nèi)容也應(yīng)是豐富多彩的。地理課的第二課堂能更加直觀、生動地反映地理事物，開闊學(xué)生視野，不斷提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。筆者在實際教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，開展了多種形式的第二課堂活動。1.社會調(diào)查活動通過這一活動，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、社會交往和分析、解決問題的能力。如組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查，根據(jù)學(xué)生來源，具體分工，讓學(xué)生到工業(yè)園區(qū)、農(nóng)村、城鎮(zhèn)生活區(qū)、旅游區(qū)等地方，收集各種環(huán)境污染資料，然后回到學(xué)校進行歸納整理。在學(xué)生中開展討論，讓學(xué)生通過親身的體會，提出污染問題產(chǎn)生的原因、危害以及防治辦法，最后寫出有關(guān)環(huán)境保護的小論文。2.小組活動根據(jù)學(xué)生對地理知識興趣愛好的不同，組成若干活動小組，如氣候觀測小組、環(huán)境觀測小組、土地利用觀察小組、農(nóng)村變化考察小組，每小組制定具體的方案、目標(biāo)任務(wù)，按計劃開展，最后教師對各小組的活動情況進行總結(jié)評定，并指出活動存在的問題和改進的方法。通過這些小組活動，豐富了學(xué)生的實踐活動。同時又增長學(xué)生的知識，使學(xué)生在活動中得到鍛煉和提高。3.地理知識演講活動要求學(xué)生從網(wǎng)上、圖書館收集資料，在每次地理課前進行歸納講演。這一活動，既能活躍地理教學(xué)氣氛，又能增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和分析問題的能力。
三、要注重與職業(yè)教育有機結(jié)合
當(dāng)今社會是一個人才競爭的時代，我們對人才的培養(yǎng)是向“復(fù)合型”“實用型”“技能型”方向轉(zhuǎn)變。因此，地理實踐教學(xué)也應(yīng)該重視學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)。在地理教學(xué)活動中，根據(jù)課堂進度開展一系列的職業(yè)技能實習(xí)，使學(xué)生由“會知”轉(zhuǎn)變到“會做”。在進行河流水文特點教學(xué)中，筆者讓學(xué)生到當(dāng)?shù)厮恼荆瑢W(xué)習(xí)如何測量水流速、含沙量、計算徑流量等。通過一系列可行的職業(yè)技術(shù)操作訓(xùn)練，逐步提高了學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)以致用。總之，地理教學(xué)要重視實踐教學(xué)，把理論知識與實際運用有機結(jié)合起來，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過開展地理實踐活動，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
本文作者：王林坤 工作單位：南陽市宛東中等職業(yè)學(xué)校
關(guān)鍵詞:高校;地理教學(xué);學(xué)生;知識應(yīng)用能力;培養(yǎng)策略
引言
在傳統(tǒng)高校地理教學(xué)中，受教學(xué)觀念、教學(xué)模式等因素的影響，不僅教師對地理教學(xué)缺乏足夠的重視，而且教學(xué)沒有與學(xué)生生活實際相結(jié)合，沒有適當(dāng)開設(shè)實踐教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生地理知識應(yīng)用能力差。隨著國家新課改與教育機制改革的實施，越來越多的高校開始意識到培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要性，因而采取有效的培養(yǎng)策略來改革高校地理教學(xué)勢在必行。
一、影響高校地理學(xué)生知識應(yīng)用能力的主要因子
(一)缺乏實踐教學(xué)，學(xué)生實踐經(jīng)驗不足
地理本身就是一門實踐性較強的學(xué)科，需要通過實踐教學(xué)來強化學(xué)生對地理知識的理解與應(yīng)用。然而事實并非如此，許多高校地理教師在實際教學(xué)過程中，過于重視對教材的講解、對課本知識的傳授，將地理教學(xué)局限于課堂之上，既沒有幫助學(xué)生樹立實踐意識，更沒有適當(dāng)?shù)拈_展課外實踐教學(xué)活動［1］。這種缺乏實踐的教學(xué)模式，不僅降低了學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，更無法豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗與提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。這是造成高校地理教學(xué)學(xué)生知識應(yīng)用能力差的一個主要因子。
(二)地理教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活相脫節(jié)
知識源于生活，地理教材中的許多知識都與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系。只有將地理知識應(yīng)用于生活實際才能對其更深刻的理解，才能學(xué)會如何應(yīng)用，但是就當(dāng)前高校地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)高校地理教學(xué)均沒有將其與實際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致地理教學(xué)與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，學(xué)生地理知識應(yīng)用能力一直難以提高。
二、提高高校學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略
(一)加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力
對于高校地理教學(xué)而言，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，需要從以下幾方面入手:第一，加強引導(dǎo)，樹立實踐意識。實踐意識是實踐活動進行的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)實踐動機的必要條件，教師應(yīng)該在加強自身對實踐教學(xué)重要性認識的同時，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起實踐意識，鼓勵學(xué)生在課余時間多進行地理實踐，多親近自然，學(xué)會善于觀察大自然［2］。例如，教師可以將時下全球談?wù)摰木G色低碳、環(huán)境保護、生態(tài)城市構(gòu)建、人口問題等熱點話題引入到地理課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將自身生活與這些問題聯(lián)系起來，并思考其中所蘊含的地理知識，激發(fā)學(xué)生探索自然、探索地理的動機，進而逐漸樹立起實踐意識。第二，開展實踐教學(xué)，將課內(nèi)知識與課外活動緊密結(jié)合。在學(xué)生樹立起實踐意識、存在實踐動機的基礎(chǔ)上，開展實踐教學(xué)活動，將課堂知識與課外探索實踐活動緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的地理實踐能力［3］。面對今天開放式的教學(xué)環(huán)境與豐富優(yōu)越的教學(xué)條件，教師不應(yīng)該將高校地理教學(xué)局限于課堂范圍之內(nèi)，而應(yīng)本著拓寬學(xué)生視野、增長學(xué)生見識的思想理念，通過實踐活動將課堂教學(xué)延伸到課外。例如，對于地理地形地貌、氣候特征、水文地質(zhì)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師通過開展課外實踐活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地理知識解決實際問題，而且可以讓學(xué)生對自身地理知識理解程度與掌握程度進行檢驗，從中發(fā)現(xiàn)不足，進而有針對性的加以鍛煉，最終讓學(xué)生在實踐中提高地理知識應(yīng)用能力。
(二)加強地理教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系
與數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科一樣，地理課程也與實際生活息息相關(guān)。將高校地理教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，既是現(xiàn)代教育機制改革的需求，也是人才培養(yǎng)所不可缺少的一個重要分段。因此，在高校實施地理教學(xué)時，加強地理教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系至關(guān)重要。這就需要教師在實際教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略:首先，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，豐富地理教學(xué)資源，優(yōu)化地理教學(xué)環(huán)境，升級地理教學(xué)平臺，拓寬地理教學(xué)渠道。地理知識包含自然與人文兩大方面，涉及內(nèi)容十分廣泛［4］。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來提升高校地理教學(xué)水平，將地理知識以圖像、視頻等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生對生活中的地理的認識與學(xué)習(xí)。其次，利用生活現(xiàn)象引入地理知識。由于現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象都可以通過地理知識來解釋，同時地理教材內(nèi)容一般較為寬泛，需要教師將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，因而教師可以利用這一點來增強地理教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，達到培養(yǎng)學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的目的［5］。例如，在講解太陽直射點在南極、北極移動相關(guān)知識時，可以與房屋采光位置確定與采光面積結(jié)合起來，并且要盡可能與學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的事物相聯(lián)系，以更加貼近學(xué)生現(xiàn)實生活。
總結(jié)
綜上所述，在高校地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力非一朝一夕之事，也不是單純的依靠課本、依靠課堂教學(xué)就能夠達到的目標(biāo)。而是需要教師從自身、從學(xué)生角度出發(fā)，從生活實際出發(fā)，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和加強實踐教學(xué)來一點一滴的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，高校地理教師隊伍應(yīng)明確自身職責(zé)，扎實做好教育工作，努力為培養(yǎng)與提高學(xué)生地理知識應(yīng)用能力做出貢獻。
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