時(shí)間：2023-08-16 17:28:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史教育教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使得它贏得了人文社會(huì)學(xué)科的核心課程地位。如今，各國普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過歷史學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境的各種形態(tài)，理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時(shí)代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無形的人類文化遺產(chǎn)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的影響與價(jià)值，并由實(shí)際生活體驗(yàn)群體與個(gè)體之間的關(guān)系，以養(yǎng)成新時(shí)代公民的人類情感和社會(huì)責(zé)任感，參與能力和自信力。因此，歷本文由收集整理史教育教學(xué)改革的成功與否，將會(huì)影響到我國公民個(gè)體素質(zhì)的提高和國民整體素質(zhì)的提高，從而影響我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，影響我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的進(jìn)程。
在新的歷史時(shí)期，歷史教育的目的并不僅僅是指記住或懂得多少知識(shí)，更重要的是在之后能產(chǎn)生的讓學(xué)生終身受益的內(nèi)在的東西，如思想方法、情感、意志和人格，具體地說，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任心，樹立自信心，有智慧地參與社會(huì)生活，有能力地選擇生活方式，解決現(xiàn)實(shí)中可能遇到的這樣那樣的生存問題、社會(huì)問題和環(huán)境問題，等等。這就決定了中學(xué)歷史教育教學(xué)的兩個(gè)目標(biāo)，一是在歷史思維技能方面，使學(xué)生們能夠評(píng)價(jià)資料、進(jìn)行比較分析和因果分析、解析歷史記載、創(chuàng)建合理的歷史論點(diǎn)和看法，并以之為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活中做出見多識(shí)廣的決策，二是歷史理解能力方面，使學(xué)生了解本國歷史和世界歷史中包括社會(huì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域（哲學(xué)、宗教、美學(xué)）中的抱負(fù)、成功與失敗的經(jīng)歷，以便能在分析當(dāng)今公民所面臨的問題和難題時(shí)作出明智的決策。
二、初中歷史教育教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革
要求學(xué)生最大限度地迸人歷史情境，走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗(yàn)歷史真實(shí)，使自己融入整個(gè)人類的潮流中，從而形成與人類整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)人類理想和精神的傳承，實(shí)現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的批判性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來的設(shè)想，獨(dú)立思考、大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法。對(duì)歷史客觀事實(shí)的追求，有助于學(xué)生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成，對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)析，有助于學(xué)生整體性、形象性、科學(xué)性等思維能力的發(fā)展，在“批”與“判”的過程中所形成的觀點(diǎn)或結(jié)論，將直接關(guān)系到學(xué)生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。作為整體人類群體和作為個(gè)體的個(gè)人而畜，不斷地反思過去和現(xiàn)實(shí)，并能不斷追問我們過去或現(xiàn)實(shí)的生存方式、狀態(tài)是否合理，如何改善，這樣人
類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動(dòng)人類在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我超越。
三、中學(xué)歷史教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革
教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中隨時(shí)表現(xiàn)出來的創(chuàng)新信念和欲望（如好奇心、探究欲）、創(chuàng)新靈感（如新觀點(diǎn)或新方法）、創(chuàng)新意志品質(zhì)（如獨(dú)立批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、自知自控能力）、創(chuàng)新思維品質(zhì)（如思維的新穎性、發(fā)散性、獨(dú)特性），等等，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)，在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在以考試形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的題目，包括變封閉性題目為開放性題目，變常規(guī)性題目為變式題目，變脫離實(shí)際題目為著重解決實(shí)際問題的應(yīng)用性題目等。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)承認(rèn)個(gè)性發(fā)展的差異性，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度抹殺和阻礙學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
四、初中歷史教育教學(xué)改革對(duì)歷史教師素質(zhì)的要求
關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 歷史老師 課堂教學(xué)
社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，所以我國的教育教學(xué)部門對(duì)相關(guān)的教育活動(dòng)進(jìn)行了一系列的改革或者完善，其中初中學(xué)生的新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，與此同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠在一定程度上為學(xué)校以及相應(yīng)老師的教育活動(dòng)帶來一些比較新的教育教學(xué)理念或者思想。現(xiàn)代的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中老師的教育教學(xué)活動(dòng)提出了一些挑戰(zhàn)或者要求，其中對(duì)于初中歷史老師來說，需要他們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)工作的過程中，能夠做到及時(shí)的更新自己的教學(xué)思想以及教育方法，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教育教學(xué)工作的優(yōu)化。
對(duì)于初中學(xué)生來說，他們?nèi)匀惶幱谙矚g玩耍同時(shí)也不喜歡讀書的階段，這就需要老師在進(jìn)行日常教育教學(xué)工作的過程中，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)活動(dòng)與娛樂進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到寓教于樂的作用以及效果。
所以，初中歷史老師可以利用游戲進(jìn)行相應(yīng)的歷史知識(shí)的教育教學(xué)工作。我們可以利用一個(gè)實(shí)際的具體例子闡述該項(xiàng)工作，例如：在歷史教育教學(xué)中經(jīng)常需要記憶相應(yīng)的歷史事件以及該事件所發(fā)生的時(shí)間以及地點(diǎn)，如果沒有采用科學(xué)合理的記憶方法，那么這樣就很容易使得學(xué)生記憶混亂或者沒有條理性。歷史老師可以設(shè)置一個(gè)簡單的小游戲讓學(xué)生們都參與進(jìn)去：教師可以先將歷史事件利用一把椅子充當(dāng)，同時(shí)營造相應(yīng)的歷史事件所發(fā)生時(shí)的具體情景或者氣氛，讓學(xué)生蒙上眼睛進(jìn)行前進(jìn)，在這個(gè)過程中，需要?dú)v史老師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)或者帶領(lǐng)，最終讓他們接觸到上面充當(dāng)歷史事件的椅子，然后讓學(xué)生睜開眼睛，老師對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行解說，某某人在特定的時(shí)間內(nèi)撞到了該歷史事件，學(xué)生在完全了解以及掌握該歷史事件之后，歷史老師可以讓其對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行分析或者思考，從而開闊同學(xué)們的思維，例如：老師可以讓學(xué)生思考該歷史事件發(fā)生之后，自己的感受或者感想，假如當(dāng)時(shí)真的是同學(xué)們撞上這樣的歷史事件，那么他們會(huì)采用什么樣的動(dòng)作。
在進(jìn)行游戲的過程中，歷史老師盡量讓游戲在一定程度上保持其趣味性，與此同時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行暢所欲言，這樣才能夠讓學(xué)生們娛樂的同時(shí)，也能夠?qū)W會(huì)相應(yīng)的歷史知識(shí)以及掌握所要求的各種歷史事件的內(nèi)容。
一、歷史老師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)過程中，需要突出學(xué)生的主體性作用
以前的歷史老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作的過程，都是在課堂教學(xué)過程中充當(dāng)教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是扮演著被動(dòng)的接受者形象，從而導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在課堂上容易走神，同時(shí)大部分學(xué)生會(huì)感覺歷史知識(shí)繁瑣以及雜亂。所以相應(yīng)的教育教學(xué)部門的工作人員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改變以及完善，要求歷史老師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過程中，采用比較高效的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主體作用，這樣才能夠真正提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平以及掌握歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的正確方法。
歷史老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用比較有趣的方法去記憶歷史知識(shí)，與此同時(shí)對(duì)于各種歷史問題讓學(xué)生們積極的表達(dá)自己的想法以及意見，這樣能夠在一定程度上提升學(xué)生的主體性作用，與此同時(shí)也能夠讓同學(xué)們的思維活躍起來，最終達(dá)到優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)。
二、歷史老師在教學(xué)活動(dòng)中，需要與同學(xué)們建立比較和諧融洽的師生關(guān)系
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果老師能夠與學(xué)生們協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一些好感，這樣也會(huì)使得學(xué)生愿意認(rèn)真聽講該老師的課程，與此同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生們也會(huì)表現(xiàn)的比較積極主動(dòng)。所以歷史老師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作過程中，在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)之前，需要處理好師生關(guān)系，盡量在平時(shí)的接觸中與同學(xué)們進(jìn)行溝通或者交流，從而讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感，這樣當(dāng)歷史老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就能夠比較輕松愉悅的進(jìn)行聽講或者提問，而不會(huì)感覺緊張或者煩躁，最終達(dá)到提升學(xué)生歷史水平同時(shí)提高老師教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
這樣的例子隨處可見，例如：在校園里如果遇到學(xué)生給老師打招呼的情景，老師應(yīng)該給予笑容或者問候，這樣能夠讓學(xué)生感覺老師在性格上平易近人，也就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生好感；同時(shí)老師在課堂進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)學(xué)生給予尊重或者重視，從而使得學(xué)生在課堂教學(xué)工作中主動(dòng)積極的參加教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的各種要求以及標(biāo)準(zhǔn)的提出，不僅僅對(duì)學(xué)生提供了各種幫作用，同時(shí)也給老師帶來一些挑戰(zhàn)，但是我們相信初中歷史老師一定能夠通過各方面的努力，優(yōu)化學(xué)生的課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)效率 提高 現(xiàn)狀 建議
初中歷史教育不僅對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著重要的作用，還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀是，初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且也不重視，教師教學(xué)方式的欠缺等因素使的初中歷史的教學(xué)效率難以提高。下面將對(duì)這些影響初中歷史教學(xué)效率的因素進(jìn)行詳細(xì)的論述。
一、初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段初中歷史的教學(xué)中存在著一些阻礙初中歷史教育發(fā)展的問題，這些問題使得初中歷史的教學(xué)效率難以得到相應(yīng)的提高。教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是兩個(gè)影響初中歷史效率提高的主要因素，下面將對(duì)這兩個(gè)主要影響因素進(jìn)行一一的論述。
（一）教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)
教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，現(xiàn)在階段教師在對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多采用的是教師作為課堂的中心，負(fù)責(zé)講解，學(xué)生僅僅作為簡單的被動(dòng)的接收者。這種老套，枯燥的教學(xué)模式是初中歷史教學(xué)效率難以提高的主要原因。其次，由于現(xiàn)在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺層次的歷史教學(xué)，并劃出一些所謂的重點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣違背了初中歷史教育的初衷，難以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，不利于初中歷史教育教學(xué)的發(fā)展。再者，一些初中歷史教師的水平較低，也是教學(xué)方式難以得到改變，教學(xué)效率難以得到提高的原因。由于大家對(duì)初中歷史的不重視，就使得學(xué)校在選用初中歷史教師的時(shí)候，往往很隨意，有的初中歷史教師1人身兼多個(gè)學(xué)科的教育，對(duì)歷史的了解僅僅只有皮毛，還有的初中歷史教師僅僅是照本宣科，將書上的內(nèi)容簡單的讀一邊，劃一下重點(diǎn)就算完事，完全沒有什么歷史的專業(yè)知識(shí)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
除了教師的教學(xué)方式影響初中歷史教學(xué)效率提高外，學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)興趣較低也是影響初中歷史教學(xué)效率的原因。影響學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)興趣的原因也有一下的幾個(gè)方面：第一，作為教師，不重視學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)。一些初中歷史教師自己本身就不重視對(duì)初中歷史的教學(xué)，僅僅將初中歷史教學(xué)看作是應(yīng)付，再加上一些初中歷史教師本身就是代課教師，對(duì)初中歷史的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中歷史課本身所應(yīng)當(dāng)具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學(xué)方式就會(huì)使初中歷史教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣更加難以提高。第二，作為學(xué)生，對(duì)初中歷史這門課程不夠重視也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。學(xué)生不重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，有一大部分的原因是教師和家長老是向?qū)W生灌輸，學(xué)好語數(shù)外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為初中歷史課不重要，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。還有一部分原因是因?yàn)榻處熃虒W(xué)缺乏新意，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，負(fù)擔(dān)較重，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，使得初中歷史的教學(xué)效率難以得到提高。
二、提高初中歷史教學(xué)效率的建議
針對(duì)上述阻礙初中歷史教學(xué)效率難以得到提高的兩個(gè)主要因素，現(xiàn)提出以下兩個(gè)建議進(jìn)行改進(jìn)。初中歷史課也是非常重要的，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，提高初中歷史的教學(xué)效率。
（一）教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變
要想提高初中歷史的教學(xué)效率，教師首先要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變：首先，教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械恼毡灸顣慕虒W(xué)方式，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深層次的教學(xué)，例如：對(duì)學(xué)生談一些課本之外的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)串聯(lián)起來，真正的理解初中歷史所包含的內(nèi)容并且能夠進(jìn)行有效記憶。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，開展一些趣味小活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)初中歷史的了解，從而增加學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中歷教學(xué)效率。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業(yè)的知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅是要求一些代課教師對(duì)歷史進(jìn)行講述。因?yàn)橹挥芯哂袑I(yè)歷史知識(shí)的教師，才能夠?qū)W(xué)生的歷史教學(xué)進(jìn)行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。
（二）提高學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣
要想提高初中歷史教學(xué)的效率，除了教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)方式外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何提高對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，重視對(duì)初中歷史的教育。這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，才能夠意識(shí)到自己身上的責(zé)任，才能夠?qū)Τ踔袣v史進(jìn)行更深一層次的探究，這樣才能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，初中歷史能夠幫助學(xué)生建議一個(gè)較好的綜合素質(zhì)，會(huì)增加學(xué)生對(duì)歷史的了解，同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生在未來獲得好的成績奠定一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生重視對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)還應(yīng)從行動(dòng)中體現(xiàn)，要能夠主動(dòng)地去探索歷史中的奧秘，能夠?qū)φn上所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行鞏固，從內(nèi)心深處真正的喜歡學(xué)習(xí)歷史，而不是被動(dòng)的去接收，去死記，這樣就能夠提高對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)對(duì)初中歷史教學(xué)效率的提高很有幫助。
三、結(jié)束語
初中歷史在初中生的學(xué)習(xí)中與語數(shù)外是一樣重要，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠提高初中歷史的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教師 培訓(xùn) 目標(biāo) 專業(yè) 素養(yǎng)
在初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，培訓(xùn)起到了至關(guān)重要的作用，是加快初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求，而現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系的不適應(yīng)性也日益突出，教師培訓(xùn)亟待改造與創(chuàng)新。那么，究竟如何對(duì)初中歷史與社會(huì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，優(yōu)化其專業(yè)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、優(yōu)化培訓(xùn)方式
近年來，國內(nèi)外對(duì)教師培訓(xùn)的模式進(jìn)行了一定的探索，創(chuàng)造了許多新興的模式。比如反思教學(xué)、園本教研、經(jīng)驗(yàn)參與式培訓(xùn)、體驗(yàn)式培訓(xùn)等，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)效果、豐富教育理論起到了積極的促進(jìn)作用。今后，需要讓初中歷史與社會(huì)師資培訓(xùn)更加貼近教育實(shí)踐，更加貼近學(xué)生需求，更加貼近社會(huì)需要。教師培訓(xùn)模式將進(jìn)一步創(chuàng)新，適用范圍更加廣泛，教學(xué)效果更加理想，教育手段更加完善，教育內(nèi)容更加細(xì)化，教育實(shí)踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會(huì)教師的良性互動(dòng)，更能充分調(diào)動(dòng)初中歷史與社會(huì)教師的積極性和主動(dòng)性。
二、健全培訓(xùn)體系
要實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展，就必須健全教師培訓(xùn)體系。首先要在思想上重視教師培訓(xùn)觀念，特別是職后教育，認(rèn)識(shí)到初中歷史與社會(huì)教師的專業(yè)發(fā)展貫穿于職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的全過程。其次，加強(qiáng)初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)理論的研究，以促進(jìn)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展為核心，對(duì)初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)體系有系統(tǒng)考慮和實(shí)施方案，確定培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐基地，整合課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，以保證初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展有計(jì)劃地穩(wěn)步實(shí)施。最后，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)制度，根據(jù)初中歷史與社會(huì)教師發(fā)展的各個(gè)階段特點(diǎn)，建立新教師入職培訓(xùn)、初級(jí)教師學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)教師技能培訓(xùn)、骨干教師理論培訓(xùn)、高級(jí)教師研討培訓(xùn)制度，加速初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，保障初中歷史與社會(huì)教師在專業(yè)發(fā)展方面得到不斷進(jìn)步和顯著提高。
三、改革培訓(xùn)內(nèi)容
一次教師培訓(xùn)難以解決教師發(fā)展過程中的所有問題，教師培訓(xùn)應(yīng)成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先在培訓(xùn)內(nèi)容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會(huì)教師的思維方式更加廣泛和深刻。設(shè)置綜合素養(yǎng)類內(nèi)容，涵蓋科技文化精神價(jià)值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學(xué)理念等主題。教學(xué)采用專題報(bào)告的授課方式，邀請(qǐng)校內(nèi)外著名專家、地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)等開展專題講座，全面提高教師的綜合素養(yǎng)。其次，在培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)、人文社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的最新成果，更新、調(diào)整初中歷史與社會(huì)教師培訓(xùn)課程的內(nèi)容，讓初中歷史與社會(huì)教師的思維更具前瞻性。同時(shí)，為了適應(yīng)新課改的需要，培訓(xùn)中要積極創(chuàng)造初中歷史與社會(huì)教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。努力滿足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法的需要，幫助教師科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施教育教學(xué)行為。再次，設(shè)置菜單式培訓(xùn)，由受訓(xùn)初中歷史與社會(huì)教師提出需求，根據(jù)需求設(shè)置培訓(xùn)課程，可擴(kuò)大選課范圍，縣級(jí)市教師一起選課，根據(jù)選課，統(tǒng)一設(shè)置課表。這樣可以避免教育資源浪費(fèi)和資金的不足，從而更好地促進(jìn)初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
四、明確培訓(xùn)目標(biāo)
培訓(xùn)目標(biāo)的確立能夠?yàn)榕嘤?xùn)工作指引明確的方向，也是培訓(xùn)工作得以順利開展的前提條件。只有當(dāng)培訓(xùn)目標(biāo)與初中歷史與社會(huì)教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相一致，滿足初中歷史與社會(huì)教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，這時(shí)，培訓(xùn)的目標(biāo)才會(huì)變成是初中歷史與社會(huì)教師內(nèi)在的需求。筆者認(rèn)為，可以將初中歷史與社會(huì)教師劃分為新任教師、轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師三個(gè)層次，設(shè)計(jì)分類遞進(jìn)的培訓(xùn)目標(biāo)。如對(duì)于新任教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為愛崗敬業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的師德行為，提升教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力，掌握常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段；對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為拓展專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)語言基本功的鍛煉，提高學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問題的能力，提高自主學(xué)習(xí)和研究能力；對(duì)于骨干教師，可以將培訓(xùn)目標(biāo)確定為具備課程與教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育教學(xué)科研能力和水平，形成素質(zhì)高、教學(xué)強(qiáng)、有專長、善研究的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 教師專業(yè) 發(fā)展 策略探究
新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)初中歷史教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。如何讓初中歷史教師"通過各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)再現(xiàn)他人，與別人進(jìn)行交往，探索世界，學(xué)會(huì)繼續(xù)不斷地、自始自終地完善自己"，是新一輪課程改革對(duì)初中歷史教師的總體要求。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主體是初中歷史教師，老師的專業(yè)水平在很大程度上決定了初中歷史課程改革的成敗。因此，初中歷史教師應(yīng)拓展專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)理念，提高專業(yè)能力，以促進(jìn)初中歷史教師的專業(yè)發(fā)展。我從兩個(gè)方面談一下：
一、拓展專業(yè)知識(shí)
專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。因此，初中歷史教師應(yīng)具備系統(tǒng)、扎實(shí)的初中歷史教學(xué)專業(yè)知識(shí)。
第一，應(yīng)具備系統(tǒng)的歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)。初中歷史新課程采取中處歷史合編和專題化的課程結(jié)構(gòu)。因此，初中歷史教師首先要精通中國通史、世界通史、課標(biāo)所涉及的主要專題史、地區(qū)史、國別史、斷代史和史學(xué)理論知識(shí)等。
第二，應(yīng)具備廣博的文化知識(shí)。歷史學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，它涉及到語文、政治、地理、音樂、美術(shù)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，如歷史（Ⅲ）中的"近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡"、"19世紀(jì)以來世界文學(xué)藝術(shù)"和"古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化"等專題。同時(shí)歷史教學(xué)一方面要從多角度對(duì)重要?dú)v史問題作微觀分析，另一方面又要作綜合的、整體的研究，即宏觀地由前后（時(shí)間）、中西（空間）的往復(fù)觀照來審視歷史。這些都要求初中歷史教師不僅要掌握歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具備廣博的文化知識(shí)，這樣才能把初中歷史學(xué)科知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，才能融會(huì)貫通，得心應(yīng)手，更好地理解所授知識(shí)，才能使自己的歷史課堂教學(xué)豐富多彩，滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。
第三，應(yīng)具備扎實(shí)的初中歷史教育教學(xué)理論知識(shí)。初中歷史新課標(biāo)倡導(dǎo)初中生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，要求初中歷史教師改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)所授初中學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這就需要有科學(xué)的歷史教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。
第四，應(yīng)具備良好的關(guān)于學(xué)生的知識(shí)，即熟悉所授初中生的歷史學(xué)習(xí)情況。初中歷史新課標(biāo)的核心理念是以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。而現(xiàn)在的初中生生活在物質(zhì)相當(dāng)豐富和信息傳播多樣化的現(xiàn)代信息社會(huì)，再加上獨(dú)生子女和家庭獨(dú)居方式的影響，他們的生長、學(xué)習(xí)無疑都有了根本性變化，因此，初中歷史教師應(yīng)熟悉授課的對(duì)象--初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況：要熟悉他們獲取歷史知識(shí)的主要途徑，已有哪些歷史知識(shí)；熟悉他們學(xué)習(xí)歷史的興趣如何和在初中歷史學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)；熟悉他們學(xué)習(xí)初中歷史的習(xí)慣和方法；熟悉他們對(duì)新課標(biāo)課本的感受；熟悉他們學(xué)習(xí)歷史的愿望和要求；熟悉他們對(duì)你授課的接受程度乃至他們對(duì)你本人的接受度等。熟悉了這些，你的教學(xué)才會(huì)目中有"人"，才能真正關(guān)注你的學(xué)生，關(guān)注你的學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注你的學(xué)生的發(fā)展。
二、提升專業(yè)理念
專業(yè)理念是教師專業(yè)發(fā)展之魂，是支撐教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，它指引著教師專業(yè)發(fā)展的方向。因此，初中歷史教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，摒棄傳統(tǒng)觀念中與初中歷史新課標(biāo)不相符的觀念，結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新構(gòu)建自己的專業(yè)理念體系。它包括課標(biāo)意識(shí)、課程資源觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等方面的內(nèi)容。
（一）增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)。增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)就是要確立以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)的思想；增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，就是要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下鉆研教材是怎樣體現(xiàn)課標(biāo)理念、貫徹課標(biāo)目標(biāo)和內(nèi)容的；增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)就是要將新課標(biāo)的精神，特別是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落實(shí)到備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、教學(xué)反思等教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)中去。
（二）轉(zhuǎn)變教師觀。教學(xué)的根本在于學(xué)生的學(xué)，教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心。因此，教師的角色亦被賦予新的內(nèi)涵：教師的職責(zé)現(xiàn)在是越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須用更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，相互影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。初中歷史課程改革要求初中歷史教師的角色應(yīng)發(fā)生以下變化。
1.由單純的歷史知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和信息源。
2.由初中歷史教學(xué)的"權(quán)威"轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袣v史教學(xué)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
3.由強(qiáng)制式的教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袑W(xué)生成長的引導(dǎo)者。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。新課標(biāo)要求改變舊有的單一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的完善發(fā)展。初中歷史課程改革，要求初中歷史教師的教學(xué)也應(yīng)發(fā)生以下的轉(zhuǎn)變。
1.必須從偏面的歷史知識(shí)傳播轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注三維（知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀）的發(fā)展。
2.必須從偏重教師的"教"轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的"學(xué)"，特別是初中歷史的學(xué)法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
3.必須從單一的講解、單向的提問轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嘞蚧?dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)和閱讀自學(xué)，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。
4.必須從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的過程。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；活動(dòng)課；策略
一、引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)上明確規(guī)定初中歷史課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，改變傳統(tǒng)的灌輸式、被動(dòng)型的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣；在歷史教學(xué)中，還應(yīng)挖掘?qū)W生處理各種信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。這一教育理念，要求初中歷史教師能靈活運(yùn)用教材，有效地培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此，開展初中歷史活動(dòng)課教學(xué)十分重要。下文就是針對(duì)如何開展初中歷史活動(dòng)課教學(xué)展開討論。
（一）初中歷史活動(dòng)課的涵義
所謂活動(dòng)課，指的就是主要以課程為支撐，以活動(dòng)為媒介，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性探究為基本特征為主要目的的教學(xué)形式。初中歷史活動(dòng)課就是“以活動(dòng)促發(fā)展”的理念的一種教學(xué)模式，具體指的是在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、開放性以及自主性的學(xué)生主體的有關(guān)歷史課程內(nèi)容的基本教學(xué)模式。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)課的開展過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。這就是開展初中歷史活動(dòng)課的根本之所在。
（二）初中歷史活動(dòng)課的實(shí)施策略剖析
1．善用教材內(nèi)容的延伸，拓展學(xué)生的思維
初中歷史新教科書根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，注意通過具體的史實(shí)、淺顯的史料、真實(shí)的圖片、豐富的圖畫、活潑的插問及課后活動(dòng)與探究等內(nèi)容．增強(qiáng)歷史的真實(shí)性、形象性、生動(dòng)性，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后的探究與活動(dòng)及每一單元的活動(dòng)課設(shè)計(jì)，為歷史教師充分利用教材資源、開發(fā)歷史新課程創(chuàng)造了有利條件。如教材在介紹了“淝水之戰(zhàn)”后，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)與探究題，讓學(xué)生思考這場戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及其對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的借鑒意義。這一教材內(nèi)容的延伸，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究、交流活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維去加深認(rèn)識(shí)。又如講述了“活字印刷術(shù)”以后，筆者讓學(xué)生用橡皮泥等材料仿做活字，使學(xué)生從中體驗(yàn)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)新精神。這些活動(dòng)，都可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的目的。實(shí)踐證明，教師只要善用教材內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，就能拓展學(xué)生的思維。
2．確定好初中歷史活動(dòng)課的主題
對(duì)于初中歷史活動(dòng)課的實(shí)施而言，首先需要做的就是要確定好歷史活動(dòng)課的主題，這也是上好初中歷史活動(dòng)課的先決條件。具體而言，可以包括如下措施：（1）在上歷史活動(dòng)課之前，需要和學(xué)生共同討論，應(yīng)該開展什么樣的活動(dòng)以及如何開展該活動(dòng)。注意在確定這個(gè)活動(dòng)的主題之前，應(yīng)該要使得活動(dòng)的主題對(duì)學(xué)生具有感召力和吸引力，也就是說能夠提起學(xué)生對(duì)該活動(dòng)的興趣。使學(xué)生充滿期待，同時(shí)也能為上好歷史活動(dòng)課有一個(gè)較為充分地準(zhǔn)備；（2）歷史活動(dòng)課的主題還應(yīng)與歷史課的教材相緊密結(jié)合起來，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，與初中生的認(rèn)知水平相結(jié)合，以使學(xué)生能夠全身心地參與到歷史活動(dòng)課之中。例如在“熱愛祖國”的歷史活動(dòng)課時(shí)，要將臺(tái)灣、和新疆等地是祖國領(lǐng)土的一個(gè)不可分割的部分作為活動(dòng)的主題，最好依托多媒體技術(shù)，圖文并茂，畫面生動(dòng)地為學(xué)生展示。這樣就能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的激情，勢(shì)必會(huì)取得良好的效果。
3．要積極抓住初中歷史活動(dòng)課的基本特征
初中歷史必然具有歷史性特征，而初中歷史活動(dòng)課的主題都是與歷史有關(guān)，因此，初中歷史活動(dòng)課必然具有歷史性特征。初中歷史主要分為中國歷史和世界歷史兩大部分，在歷史課本上，我們也能看出初中歷史是一門多元化、綜合性的學(xué)科，在很大程度上內(nèi)容包括：既涉及到天文方面的知識(shí)，又涉及到地理方面的知識(shí)，同時(shí)也包括經(jīng)濟(jì)、文化、政治、哲學(xué)、文化以及科技，甚至是社會(huì)生活的方方面面。初中歷史活動(dòng)課的主要目的就是為了能夠極大程度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)而言，亦是如此。可以說，歷史活動(dòng)課的開展就是為了增加學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，使其在歷史的學(xué)習(xí)上有極大的動(dòng)力。很大程度上來說，初中歷史活動(dòng)課能否達(dá)到預(yù)期的效果，取決于能否最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，在實(shí)際開展過程中，要牢牢把握住這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不放松。
三、結(jié)論
綜上所述可知，初中歷史活動(dòng)課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及激發(fā)學(xué)生的人文、歷史等方面的情懷具有十分重要的意義。但是，在開展一次歷史活動(dòng)課之后，教師和學(xué)生都要進(jìn)行反思，歷史活動(dòng)課對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具有良好教育教學(xué)素質(zhì)，不斷更新和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變角色――教師不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作者，活動(dòng)課也是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。學(xué)生也要思考一下這樣的活動(dòng)課對(duì)于自身的影響等。只有這樣，歷史活動(dòng)課開展的才會(huì)更加有意義。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 歷史教學(xué) 創(chuàng)新精神
當(dāng)前，素質(zhì)教育被越來越多的教育工作者所重視，創(chuàng)新教學(xué)方法不斷被研究出來。歷史學(xué)科教育的使命，在于向?qū)W生介紹人類歷史上一切文明進(jìn)步的成果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史問題，用所學(xué)歷史知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象的能力。我在上初中歷史課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的特點(diǎn)，探索了一些新的歷史教學(xué)方法，現(xiàn)拿出來和同行探討。
一、歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新
歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)并分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，歷史教學(xué)原則必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生的思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。
二、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新
理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前，初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以“教師中心”的教學(xué)理念，樹立以“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。
三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新
教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。
四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新
1.新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。”
2.新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。
3.新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍
關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；情感滲透；研究
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0299-01
新課程理念提出教師應(yīng)以"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"為理念，從教育心理學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建一種新型的師生情感關(guān)系，構(gòu)建一種逐層遞增的情感心理結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)體系，實(shí)施初中歷史教學(xué)中的情感教育，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的提升。可以看到，作為一門不可或缺的人文學(xué)科，歷史學(xué)科的真正價(jià)值主要就在于塑造精神、健全品格以及樹立信仰。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，面向廣闊的社會(huì)，以便于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，因此，歷史教學(xué)中的情感滲透是非常必要及重要的。但是，在歷史教學(xué)的具體實(shí)施過程當(dāng)中，情感教育卻并未切實(shí)的得到應(yīng)有的重視，初中歷史教學(xué)的舞臺(tái)上對(duì)"填鴨式"、"灌輸式"的傳統(tǒng)教學(xué)模式加以沿襲，這便使得歷史教學(xué)變得十分乏味、枯燥，學(xué)生的情感體驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，在學(xué)習(xí)中無法切身的感受到歷史的智慧，甚至相當(dāng)一部分的學(xué)生開始逐漸的厭倦了歷史的學(xué)習(xí)。所以，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)課改的號(hào)召，在日常的教育教學(xué)中注重并加強(qiáng)情感滲透，采取有針對(duì)性的滲透策略，從而更好的發(fā)揮出歷史學(xué)科的教育功能。
1.初中歷史教學(xué)中情感滲透的重要性
近些年以來，隨著學(xué)生個(gè)性的日益凸顯以及時(shí)代的不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)開始變得越來越難以被廣大學(xué)生所認(rèn)可與接受，所以，歷史教學(xué)中的情感滲透就必須切實(shí)的得到廣泛的應(yīng)用和充分的重視，在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育不僅十分重要，而且相當(dāng)必要。
1.1情感滲透有助于學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)作為行為的一種，同樣也是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生和激發(fā)的，該動(dòng)機(jī)也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和源動(dòng)力，可以正確的引導(dǎo)學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，可以說明學(xué)生想要學(xué)什么，可以證明學(xué)生的努力程度，進(jìn)而將適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為加以激發(fā)，促使該行為指向相應(yīng)的目標(biāo)，并且為該目標(biāo)的達(dá)成而持續(xù)的維持學(xué)習(xí)行為。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所發(fā)揮的作用，學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開熱情，教師如何將學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望和極大熱情激發(fā)出來，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)自覺的置身于學(xué)習(xí)中，是十分重要的。而當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，如何有效的維持學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。只有真正的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣予以激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。
1.2情感滲透有助于情感的完善。情感教育可以推動(dòng)思維的養(yǎng)成，可以健全人格，而思維的發(fā)展反過來又能夠促進(jìn)學(xué)生情感的完善，因此，初中歷史教學(xué)尤其要滲透情感。現(xiàn)代社會(huì)的方方面面均有著相當(dāng)快速的發(fā)展，較之前相比，學(xué)生的生活環(huán)境也得到了大幅度的改善，這便使得許多學(xué)生無法理解近代歷史和古代歷史，無法理解那個(gè)時(shí)代的奮斗目標(biāo)與時(shí)代精神，因而只是讓學(xué)生簡單的記憶教材中內(nèi)容，不僅缺乏科學(xué)性，而且是毫無意義的。與此同時(shí)，新時(shí)代的學(xué)生有著多樣化的知識(shí)獲取渠道，有能力采用先進(jìn)技術(shù)亦或是參與各種各樣的活動(dòng)得到知識(shí)，然而，靜態(tài)的知識(shí)如果缺乏情感的有機(jī)融合，就會(huì)對(duì)學(xué)生健全人格的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，要想情感的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)生活就必須融合情感。
2.初中歷史教學(xué)中情感滲透的有效策略
2.1加強(qiáng)情感體驗(yàn)，推進(jìn)情感教學(xué)。體驗(yàn)指的是通過親身實(shí)踐或者親身經(jīng)歷來產(chǎn)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，而歷史情感體驗(yàn)則是教師跨越空間與時(shí)間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用各種各樣的資源，設(shè)身處地的引導(dǎo)學(xué)生展開想象式的歷史情感體驗(yàn)，以此不斷的加深學(xué)生對(duì)歷史人物與歷史現(xiàn)象的理解。大量的時(shí)間充分的表明，采取強(qiáng)化情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)方式，是情感教學(xué)得以實(shí)施的重要途徑。從形式上來劃分，歷史情感體驗(yàn)主要包括間接體驗(yàn)與直接體驗(yàn)。首先，教師可以采取角色扮演的方式來使學(xué)生對(duì)情感加以直接體驗(yàn)。正是因?yàn)槌踔猩兄喈?dāng)強(qiáng)烈的表演欲望，借助于學(xué)生的表演，來對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史場景加以再現(xiàn)，使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情境下的具體情感，通過角色扮演的途徑，學(xué)生就能夠更好的學(xué)習(xí)及掌握態(tài)度、情感、價(jià)值觀以及問題解決的策略。
2.2寓教育于練習(xí)，發(fā)揮歷史教育功能。新課標(biāo)明確規(guī)定，初中歷史教學(xué)的目標(biāo)不但要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注技能與知識(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、價(jià)值觀以及情感態(tài)度。而對(duì)于價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，既要借助于相應(yīng)的情感教育和課堂教學(xué)，又要在認(rèn)識(shí)、接受和學(xué)習(xí)的前提下予以提高、鞏固。所以，命制與探究基于情感態(tài)度的試題，不僅是歷史教育功能得以發(fā)揮的重要渠道，還是新課程改革得以推進(jìn)的迫切需求。制定情感型試題，并非是一蹴而就，也不是一步到位的，而是有著較強(qiáng)復(fù)雜性的一個(gè)命題過程，在該過程中教師要注意在每一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣情感教育。
2.3培養(yǎng)審美情感，深化教學(xué)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中來對(duì)學(xué)生的審美情感加以培養(yǎng)是至關(guān)重要的，并且還是教學(xué)內(nèi)容得以深化的重要手段，特別是中國近代史的相關(guān)內(nèi)容。歷史教師都知道，許多高中生均普遍的不喜歡近代史，而較為青睞于古代史的學(xué)習(xí)。談及中國近代史，學(xué)生首先就會(huì)感到知識(shí)點(diǎn)繁瑣，條約過多，難以記憶，最重要的是學(xué)生認(rèn)為中國近代史是記錄中國人民災(zāi)難和屈辱的一部歷史。正是由于屈辱，學(xué)生才不愿意深入的加以學(xué)習(xí)。實(shí)際上，中國近代史中也有著許多美好的典范，其不單單是屈辱史，更是探索史、抗?fàn)幨罚陂g有著大量可歌可泣的事物和人物涌現(xiàn)。過去的歷史講授法僅僅重視讓學(xué)生獲得知識(shí)，而這樣的講述則會(huì)使學(xué)生感到過于籠統(tǒng)，信服感缺乏，而教師如果能夠?qū)η榫硠?chuàng)設(shè)出來，將學(xué)生的思維帶入當(dāng)時(shí)的時(shí)代場景中，并對(duì)其中的深刻內(nèi)涵予以挖掘，那么便可以提升悲劇至民族情感的美學(xué)層面上，這便是促進(jìn)歷史教學(xué)的有效途徑，并且也是化悲為美的歷史教學(xué)藝術(shù)。
總之，情感滲透在教育教學(xué)中的作用及重要性是不言而喻的，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)立足于歷史教學(xué)現(xiàn)狀，積極的開辟出多樣化的情感滲透途徑，從而促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平的同步提升。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；創(chuàng)新
歷史教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授歷史知識(shí)，進(jìn)行思想教育，還要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為一個(gè)國家綜合國力和參與國際競爭的重要因素。作為一位中學(xué)教師，我認(rèn)為，每門學(xué)科都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，歷史學(xué)科當(dāng)然也不例外。在新課程改革如火如荼地進(jìn)行之中，如何在中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力呢？
一、歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新
歷史教學(xué)原別的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)井分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。
二、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新
理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。
三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新
教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。
此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來完成，更要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其它媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準(zhǔn)備。不僅是通過語言，還要發(fā)掘校本的資源，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，通過網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的進(jìn)一步探究和開發(fā)的能力。以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。
四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新
傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位。被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先。新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。”其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系。建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍
關(guān)鍵詞：初中歷史；初中生；教學(xué)現(xiàn)狀；措施
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0030-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.016
初中歷史作為義務(wù)教育階段的重要課程，在初中教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，不僅可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，還能夠及時(shí)對(duì)初中生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。初中歷史具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，涵蓋內(nèi)容較廣，不僅包括國內(nèi)國外歷史，還涉及近代史以及古代史的知識(shí)。在素質(zhì)教育背景下，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以初中生為課堂教學(xué)的核心，確保學(xué)生的主體地位，有效整合教學(xué)資源，深度挖掘?qū)W生的潛力，并給予學(xué)生展示的平臺(tái)，促進(jìn)他們健康的成長。但是，當(dāng)前的歷史教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)效果，比如學(xué)生對(duì)歷史重視程度不夠，歷史課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)科設(shè)置不科學(xué)等。因此，每一個(gè)初中歷史教師都必須秉承生本教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們不斷探究和創(chuàng)新，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓初中生真正喜歡上歷史課。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）初中生對(duì)歷史重視程度不夠，無法主動(dòng)的參與到課堂中
在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到初中生不重視歷史課的現(xiàn)象，即學(xué)生把主要精力都放在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科上，認(rèn)為歷史課并不重要，而且也沒有什么可學(xué)的，只要期末考試的時(shí)候背一背就可以了。甚至還有初中生在歷史課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，不能主動(dòng)參與到課堂中，無法配合歷史教師完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致歷史教學(xué)效率低。而且，有一些學(xué)生家長也對(duì)歷史學(xué)科漠不關(guān)心，通常以主科成績作為評(píng)價(jià)孩子進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，初中生并沒有認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)的重要性，忽視了歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，沒有感受到學(xué)習(xí)歷史給他們帶來的樂趣和感悟，所以才會(huì)在心中形成不重視，不關(guān)注，不主動(dòng)的想法。
（二）歷史教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，給初中生的自主空間較少
導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效率偏低的原因與歷史教師有直接的關(guān)系。一些歷史教師觀念守舊，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，不注重初中生的個(gè)人感受和主體地位，致使學(xué)生在課堂上個(gè)性得不到發(fā)展，思維得不到發(fā)散，自然而然就對(duì)歷史不感興趣了。還有些歷史教師過分關(guān)注學(xué)生的歷史成績，忽視對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。歷史教師把初中生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，在課堂教學(xué)中以“填鴨式”的教學(xué)為主，沒有給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮；歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過簡單的記憶代替深入的思考，讓學(xué)生真正遇到問題時(shí)便無從下手。
（三）歷史學(xué)科的師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)科設(shè)置存在不科學(xué)因素
很多初中的學(xué)科設(shè)置不合理，存在片面性和主觀性因素。比如，給歷史課安排的課時(shí)量較少，無法有效完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)歷史課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。還有一些初中受到師資力量的限制，把主要師資投入到放到了主科上，導(dǎo)致歷史教學(xué)困難重重。有些學(xué)校的歷史教師不是師范專業(yè)或者歷史專業(yè)畢業(yè)，還有的學(xué)校歷史教師是由其他教師兼任。這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)無法突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中歷史課被占用的現(xiàn)象日益增多，尤其是臨近期末的時(shí)候，很多其他學(xué)科的教師會(huì)占用歷史課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)或者給學(xué)生做模擬考試。
二、提高初中歷史教學(xué)效率的措施
（一）改變學(xué)生對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性
歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，對(duì)陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，啟迪初中生的情感具有重要作用。歷史教師在教學(xué)中要積極改變學(xué)生對(duì)歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史，從而更好地融入歷史課堂。比如當(dāng)講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在座位上做其他學(xué)科的作業(yè)，這時(shí)我不會(huì)直接批評(píng)他，而是會(huì)耐心地給他分析歷史學(xué)科的重要性，給他講“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”的哲理，并還會(huì)在課下找他交流，曉之以理，動(dòng)之以情，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高教學(xué)效率，使學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，就要在教學(xué)時(shí)滲透情感教育，讓初中生切實(shí)體會(huì)到歷史學(xué)科的價(jià)值。
（二）巧妙設(shè)計(jì)歷史教學(xué)策略，為初中生提供展示的平臺(tái)
一堂高效率的初中歷史課應(yīng)該是歷史教師和學(xué)生共同配合形成的，教師具有親和力，學(xué)生主動(dòng)參與。所以，初中歷史教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理論和知識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的大跨越。比如講冀教版《的勝利》時(shí)，我讓學(xué)生先進(jìn)行討論，說說自己身邊有沒有參加過抗日的老八路，或者聽沒聽過一些老八路的故事。學(xué)生這時(shí)非常踴躍，課堂一下就活躍了起來。然后，我利用多媒體技術(shù)給初中生播放的視頻，讓學(xué)生從視頻中感受到八路軍的堅(jiān)定信念和抗日勝利的意義等，之后再進(jìn)行教材講解就會(huì)變得更加輕松。學(xué)生不僅掌握了歷史知識(shí)，還提高了探究意識(shí)。此外，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一場以“紀(jì)念”為題的演講活動(dòng)，給初中生提供展示的舞臺(tái)。
（三）不斷整合可利用的教學(xué)資源，增強(qiáng)歷史教學(xué)質(zhì)量
隨著科技的迅猛發(fā)展和各學(xué)科之間聯(lián)系的日益密切，歷史課堂教學(xué)需要積極利用各種教學(xué)資源，確保教學(xué)順利進(jìn)行。有效整合歷史教學(xué)資源是提高歷史教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此，初中歷史教師可以將各學(xué)科的知識(shí)引入到歷史教學(xué)中，以培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。比如，教師可以將初中政治引入歷史課堂。政治是現(xiàn)實(shí)的歷史，歷史是凝固的政治。比如在講冀教版《》時(shí)，歷史教師可以讓學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理去分析的真正作用以及簽訂的一系列喪權(quán)辱國條約給中國造成的影響等。這樣，初中生就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用政治知識(shí)去解釋歷史事件，從而認(rèn)識(shí)到歷史的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。
三、結(jié)語
綜上所述，初中歷史教學(xué)在新時(shí)期需要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，讓初中生在課堂上擁有發(fā)言權(quán)，從而提高課堂參與度，使初中歷史課堂煥發(fā)活力。此外，歷史教師必須要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，深入研究歷史教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率，積極探索新的教學(xué)策略，將最全面、最權(quán)威的歷史知識(shí)教授給初中生。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
加強(qiáng)歷史課程的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的歷史責(zé)任感，對(duì)我國的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的了解，同時(shí)可以提高自身的綜合能力素養(yǎng)。隨著新課程不斷改革，在當(dāng)前的教育過程中，對(duì)歷史、政治、音樂等課程的重視程度越來越高，但當(dāng)前仍然有一些教師和學(xué)校管理者對(duì)歷史課程的關(guān)注度不高，有的教師認(rèn)為歷史課程并不是初中教學(xué)過程中的主要課程，因此對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力帶來很大的影響。
一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及師生對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)存在偏差
當(dāng)前很多院校的領(lǐng)導(dǎo)者以及師生對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)存在誤差，認(rèn)為歷史課程教學(xué)只是教育過程中的一個(gè)輔助部分，但歷史課程蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵比較豐富，加強(qiáng)歷史課程教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升有很大的幫助。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，很多教育管理者對(duì)歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，是導(dǎo)致歷史教學(xué)效率得不到有效提升的重要原因。
（二）歷史課程的設(shè)置存在問題
當(dāng)前很多學(xué)校院校的歷史教學(xué)過程中，課程內(nèi)容的設(shè)置存在一些問題，沒有太多創(chuàng)新的東西加入到學(xué)校歷史教學(xué)過程中，而且在歷史教學(xué)過程中的創(chuàng)新程度不夠，除了一些少數(shù)的新的課程項(xiàng)目，其余的內(nèi)容都是大綱中的教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，當(dāng)前很多學(xué)校院校的歷史課程結(jié)構(gòu)都是按照傳統(tǒng)的教育綱要進(jìn)行編排的，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，對(duì)歷史課程安排的時(shí)間不夠多，沒有對(duì)歷史學(xué)科的內(nèi)在性質(zhì)進(jìn)行深入的挖掘，也沒有建立起來系統(tǒng)化的歷史學(xué)科體系，忽視了對(duì)學(xué)生的歷史認(rèn)知水平的培養(yǎng)。
（三）歷史教學(xué)的方法有待改進(jìn)
教育教學(xué)方法是影響教學(xué)效率的重要因素，當(dāng)前很多學(xué)校院校進(jìn)行歷史教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生對(duì)各種歷史事件進(jìn)行死記硬背，或者對(duì)各種歷史現(xiàn)象進(jìn)行淺顯的講解，使得學(xué)生并不能真正理解到歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展帶來的影響，因此會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生的全面素養(yǎng)的提升。
二、加強(qiáng)初中歷史課程教學(xué)效率提升的策略
（一）提高教師的綜合能力素養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變
加強(qiáng)初中歷史教學(xué)水平的提升，一個(gè)重要的步驟就是通過提高教師的綜合能力水平，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變。初中教育過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的歷史教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，確保歷史教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及高尚的個(gè)人素質(zhì)，要注重對(duì)歷史教師的培養(yǎng)，給他們制定詳細(xì)系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，重點(diǎn)培養(yǎng)出初中的歷史學(xué)術(shù)帶頭人。初中歷史教師還要注重改善自身的教育形式以及教育方法，端正自身的學(xué)術(shù)理念和學(xué)術(shù)態(tài)度，改變自己的教育理念，從而才能在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)方法的應(yīng)用，從而不斷提高歷史教學(xué)效率。需要注意的是，初中歷史教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以人為本的理念，在初中的歷史教學(xué)過程當(dāng)中要重視加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，立足于初中生的實(shí)際情況，使歷史教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)的提升帶來一定的幫助。
（二）促進(jìn)初中歷史教學(xué)生活化
在新課程背景下對(duì)初中的歷史教學(xué)課程進(jìn)行改革，一個(gè)很重要的前提就是要把握正確的方向，實(shí)施高效的教育。初中的歷史教學(xué)課程的內(nèi)容要符合客觀規(guī)律和事物的本質(zhì)。使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法和思想觀念，激發(fā)大學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)歷史課程教學(xué)的生活化，在歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，可以多開展一些與歷史相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如組織學(xué)生參觀歷史博物紀(jì)念館，對(duì)過往的歷史事件進(jìn)行回憶，比如在九一八這一天可以對(duì)九一八事件進(jìn)行回顧，組織學(xué)生對(duì)歷史博物館進(jìn)行游覽和參觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，比如加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的力度，加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以加深對(duì)各種歷史問題的理解，從而將歷史的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)代社會(huì)中，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。另外，在歷史教學(xué)過程中，也應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)的考核模式的改革，在進(jìn)行考核時(shí)，不能只注重書面的考試成績，還要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，把能力測試與日常考核進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)考核的形式進(jìn)行改革，并且加強(qiáng)對(duì)日常學(xué)習(xí)過程的考核力度，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以分?jǐn)?shù)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
三、結(jié)語
歷史課程是一門重要的人文課程，在當(dāng)前的教育過程中，對(duì)歷史課程的重視程度有了一定的提升，但是傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此在現(xiàn)階段對(duì)歷史教學(xué)效率的提升有很大的阻礙。在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該要對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一些比較嚴(yán)重的問題進(jìn)行解決，以提高歷史教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的歷史責(zé)任感逐漸增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 初中歷史 人格教育 教學(xué)探究
【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-001-01
時(shí)代在變化，人們的觀念在革新。對(duì)自然的關(guān)注，對(duì)生存環(huán)境的質(zhì)量要求，也愈來愈高。如何在教育中滲透環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念，已經(jīng)擺在了廣大教育工作者的面前。畢竟這是一項(xiàng)極富現(xiàn)實(shí)意義的重要內(nèi)容。那么在新課改背景下的歷史教學(xué)中，作為初中歷史教師又如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念呢？筆者結(jié)合在初中歷史教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)踐的研究和探討，總結(jié)出一系列的看法，以期為廣大教師提供幾點(diǎn)參考。
1. 在初中歷史教學(xué)中積極培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的意義
在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)給予培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與自然有一個(gè)全面的理解：人依賴于自然，人與自然是同步的，和諧和統(tǒng)一的。人不能夠破壞自然，不能夠污染環(huán)境。同時(shí)，也可以積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，一切美麗的自然對(duì)我們的視覺是一種美的愉悅，對(duì)生活也是一種渲染。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。一切歷史的自然和一切自然的歷史，都折射出環(huán)保的精髓 。比如國畫中山水畫，以及花鳥畫，無不取自于自然。在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)自然的尊重，對(duì)自然的熱愛，對(duì)自然的保護(hù)。達(dá)到激發(fā)愛環(huán)境觀念，達(dá)到激發(fā)愛祖國的情懷。
2. 在初中歷史教學(xué)中，利用歷史課堂進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)
2.1在歷史課堂教學(xué)中，積極地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
在歷史課堂上，隨著歷史教學(xué)的推進(jìn)，會(huì)遇到一些有關(guān)于環(huán)保觀念和環(huán)保意識(shí)方面的問題，作為教師應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的方式就是有機(jī)地將環(huán)保問題跟歷史知識(shí)鏈接起來。進(jìn)而達(dá)到滲透環(huán)保觀念的目的。例如，在講述到諸子百家的思想流派的時(shí)候，就可以滲透環(huán)保意識(shí)，畢竟這些歷史人物，有過一些主張。他們?cè)?jīng)鼓勵(lì)著對(duì)人口多的過度看重，也因而影響著一代又一代人的思想，認(rèn)為人口多，力量大。然而在這種觀念的影響下，人口的過度膨脹造成我們生存環(huán)境的日益緊張和惡化。一些系列的環(huán)境問題出來了。比如資源問題，比如環(huán)境污染問題等等。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的環(huán)保觀念得以增強(qiáng)，也就達(dá)到了教育的目的。
2.2在歷史課堂教學(xué)中，積極革新教育教學(xué)的手段和方式，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
在歷史課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)手段方式上積極給予革新。其中在教學(xué)里，整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是一種很好的嘗試。因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)手段有著強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能。即有著強(qiáng)大的視頻、動(dòng)畫、文字、音頻功能。在教學(xué)中，如果有機(jī)地整合多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以將一些不能夠細(xì)膩表達(dá)的環(huán)境現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體驚心動(dòng)魄地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生在思想里形成震撼和產(chǎn)生熱愛環(huán)境的共鳴，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種潛移默化的教育目的。比如在講述到蔡倫的時(shí)候，既可以有機(jī)地關(guān)聯(lián)到廢水污染問題，也可以關(guān)聯(lián)到樹木砍伐導(dǎo)致的災(zāi)害問題，而這些問題都通過多媒體的呈現(xiàn)，將極其尖銳的現(xiàn)實(shí)境況呈現(xiàn)出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的思考，以及自我形成一種環(huán)保的意識(shí)。
2.3在歷史課堂教學(xué)中，充分將現(xiàn)實(shí)與歷史有機(jī)地對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
在現(xiàn)實(shí)中，所爆發(fā)的環(huán)境問題，不是越來越少，而是越來越多。就這些問題，在歷史教學(xué)中，可以與歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地對(duì)接，讓學(xué)生的思想在碰撞中尋找環(huán)境問題的解決出路，以達(dá)到讓學(xué)生樹立環(huán)境觀念之目的。比如，近年日本的核泄露事件爆發(fā)后，對(duì)世界造成的轟動(dòng)極其強(qiáng)烈。尤其是進(jìn)行現(xiàn)代科技技術(shù)革命教學(xué)的時(shí)候，充分讓學(xué)生明白，科技是人類的進(jìn)步，同時(shí)所有的科技文明，都有著負(fù)面的影響，最為重要的是對(duì)環(huán)境的影響。進(jìn)而讓學(xué)生明白科技的雙刃性，進(jìn)而形成正確的世界觀。故而，我們?cè)诶每萍迹岣呶覀兩钯|(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)該積極地處理好科技同環(huán)境之間和諧發(fā)展的相關(guān)聯(lián)系。
2.4在歷史課堂教學(xué)中，積極發(fā)掘歷史中有關(guān)環(huán)境中的材料
盡管歷史教材內(nèi)容及其豐富，但是歷史教材不是由環(huán)保脈絡(luò)來貫穿起來的，這就有必要讓我們的教師，積極地對(duì)歷史教材進(jìn)行發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)歷史教材中的若隱若現(xiàn)的一些環(huán)保脈絡(luò)，給予一定高度和深度、不同角度、不同層次的剖析。比如，古人的鉆木取火、洞穴居住、陶器制作等，這些人類不斷改造自然的勞動(dòng)，以及到后來的黃河改道、以及的自然大破壞等等，這些人類進(jìn)步的足跡和破壞自然的進(jìn)度，它們?cè)谀承┏潭壬险f，幾乎成為了正比例。我們?cè)诜e極地對(duì)歷史中的材料進(jìn)行發(fā)掘的時(shí)候，讓學(xué)生在這些歷史材料中，不斷地強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，形成健全的環(huán)保觀念。
3. 結(jié)語
綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)和環(huán)境觀念的培養(yǎng)。首先有必要加強(qiáng)對(duì)環(huán)保意識(shí)意義的認(rèn)識(shí)，在初中歷史教學(xué)中，利用歷史課堂進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，積極地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、積極革新教育教學(xué)的手段和方式，充分將現(xiàn)實(shí)與歷史有機(jī)地對(duì)接，積極地發(fā)掘歷史中有關(guān)于環(huán)境中的材料，都是良好的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生環(huán)保意識(shí)之目的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 張愛珍.環(huán)境保護(hù)意識(shí)在歷史課程教學(xué)中的滲透[J].文理導(dǎo)航
（上旬），2011（07）.
