時間：2023-08-30 16:46:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計專業的機遇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職 會計專業 特色
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0142-02
1 會計專業質量現狀
1.1 專業結構不合理，職教特點不鮮明
高職教育既要區別于本科教育，區別于中等職業教育，也要與社會上的職業培訓班相區別，體現出屬于該層次高等教育所特有的“高、職、工”等特色。但目前絕大多數高職教育的會計專業都沒有形成這樣的特色。會計專業在改革開放發展的迅猛時期大規模建立起來，具有一定的功利性，專業建設缺少精心設計和反復論證，專業模式多照抄照搬，各個層次的中高等會計教育彼此辨識度不高。而且多年來，會計專業持續高熱，也助長了高職院校專業改革的惰性。普遍存在的問題是，專業設置和培養方案的制定過程中企業參與力度不夠，導致仍然以理論教學為主線，實踐教學內容不足或不夠深入。對行業的適應能力、崗位的針對性、職業勝任力重視程度遠遠不夠，來自企業的具有深厚實踐經驗的教師依然缺乏，普教色彩濃重。調查中發現，遼寧省內多家高職院校設立了會計和會計相關專業，其建設思路，人才培養和課程開設等具有非常明顯的趨同性，相關系數很高。除了職教特色不鮮明外，各高職院校之間也缺少差異性和針對性。
1.2 市場導向性差，產學研模式脫節
盡管教育部大力倡導高等職業教育要強化產學研結合，培養高素質技能型人才，但各高職院校在實現過程中仍然有多方面的障礙，產學研效果多方聯合、多方共贏的效果并不明顯。一方面沒有足夠的利益支撐，企業對校企合作的熱情不高；另一方面，缺少社會真實競爭壓力的學生們不能真正投身學習和技能訓練，不能獨當一面，需要經過較長的企業培訓才能上崗。這也就造成了產學研合作機制上的死結。想要做好校企合作必須從機制上改革，真正做到利益均分，各取所需。受金融詐騙、誠信普遍缺失的社會環境影響，以經濟業務、資金流為實習對象的會計專業，在校企合作方面受到的阻力更大。會計工作涉及商業機密并且鏈條較長，真正掌握會計技能需要投身于企業生產經營的全過程，熟悉環節，熟悉控制，熟悉管理和制約。這些都是短期無法達到的。基于上述原因，高職會計專業不可能完全過去重新來建，絕大多數學校是在沿襲舊制的基礎上以談成幾個校企合作企業為目標，深入細致全面科學的合作模式并沒有形成。因此會計專業的市場導向性并不清晰，本應實行“錯位經營”的高職院校卻沒有專注于差異化專業建設，沒有量化分析內外條件，沒有關注市場需求動向進行相應的調整改革。注重創建和培育專業特色的高職院校基本上是鳳毛麟角。
1.3 專業實用性差，學生就業質量低
隨著互聯網經濟的崛起，會計專業面向的人才培養方向也應隨之轉型。從調查中發現，遼沈地區的高職院校設置電子商務專業的較多，但培養專門的電子商務會計人才的專業基本沒有，甚至涉及電子商務會計方面的課程也鮮有出現。會計專業沿襲過去的運行慣性，雖然在人才培養方案、課程體系方面也做過大量的改革探索，但基本方向難改，不能良好地適應頻繁變化的市場需求和職業結構，對市場經濟發展變動不夠敏感。專業的實用性不能對接經濟發展需要，學生就業質量不高。大部分畢業生在校期間不能形成社會所需的最新、最實用的技能，從畢業到上崗之間存在著一個較長的時間缺口。
2 特色會計專業建設的SWOT分析
2.1 SWOT分析法
所謂“知己知彼，百戰不殆”。在管理學界SWOT方法常被企業用來分析自身內部的優劣勢和所處環境的挑戰及威脅。SWOT方法是用來綜合考慮分析對象內部條件和外部環境的系統評價方法。S指分析對象的內部優勢，W為內部劣勢，O指外部環境機會，T指外部環境威脅。一般以矩陣的形式直觀列出，方便管理和應對。
2.2 會計專業建設的SWOT分析
從第一部分的分析可見，高職院校要發展會計專業，必須深層次地分析自身所處環境和所具備的優勢，徹底摒棄陋習，有成效地革新，實施差異化經營。下面就以遼寧金融職業學院為例，使用SWOT法對高職會計專業建設進行全面的態勢分析。
2.2.1 優勢與劣勢
遼寧金融職業學院的前身成立于1952年，學校始終堅持以教學質量建設為中心，以社會需求為導向，教學質量在全省同類院校中名列前茅。會計專業前身是1985年成立的會統部，迄今已有31年的歷史。從優勢上看，首先，歷史悠久，專業建設根底扎實，大量畢業生服務于銀行、證券、企業等各行各業，在社會上已經積累了較高的人氣，有良好的社會聲譽；其次，會計專業具有一支精干的教師團隊，教師多來自會計工作一線，愛崗敬業，積極上進，有豐富的會計專業實踐經驗和“雙師”資格，其中，注冊會計師2人、注冊稅務師2人、國際注冊會計師1人、高級會計師2人、會計師7人、資產評估師2人、房產估價師1人，他們務實肯干，師德高尚，始終保持著教書育人的激情；再次，生源素質較高，幾乎每年專業錄取分數線都趕超三本，逼近二本，多數學生遵紀守法，學習興趣濃厚，具有較強的可塑性；最后，“崗、證、課”三位一體人才培養模式初步成形，教學中突出“考級考證”和“專升本”要求[1]。
誠然，不可忽視會計專業建設也存在著一些不盡如人意的方面：第一，校內外實訓基地資源相對匱乏，高質量的會計實訓教學明顯不足，校企合作的深度和廣度有待進一步加強；第二，學生數量多，教師數量少，師生結構不甚科學，超大工作負荷量搶占了大量教師進一步進修、實習、自我提升的時間，知識更新速度慢，拔尖教師人才稀缺；第三，課程體系改革尚未推行完畢，人才培養模式與專業建設特征不突出，特色不鮮明，傳統教育模式痕跡明顯。
2.2.2 機遇和威脅
2014年5月國務院做出了關于加快發展現代職業教育的決定，為高等職業教育的發展提供了方向上的指導和政策上的支持，職業院校迎來了新一階段發展的良機。未來10年是遼寧老工業基地全面振興的關鍵時期，也是建設人才強省的重要戰略機遇期，充分認識到會計人才在經濟社會中基礎性、戰略性、關鍵性作用，進一步增強責任感、使命感和緊迫感[2]，也是遼沈地區高等職業會計教育發展的重要契機和強大動力。另外，近兩年該校正在進行省級示范校建設，各項規劃改革如火如荼地展開，學校上下團結、人心振奮。作為老牌示范專業，更應該借助這個契機，進一步深化改革，揚長避短，引領帶動其他專業共同進步、共同輝煌。
然而，在改革的路上尚存在很多困難與威脅。首先，空間小，構建大規模的會計校內實訓基地或構建會計信息一體化的創新創業大廈，幾乎是一種奢望。其次，學校資金短缺、資源有限、缺少利益的傾斜，校企合作聯盟不穩，校外實訓基地開發難度加大。再次，購置各種財務軟件、實訓平臺，制作微課、慕課等都需要一定的資金支持。最后，高職教育競爭激烈，不改革、不創新就會落后，落后就意味著失敗和消亡，人們應在機遇與威脅并存的情況下乘風破浪，砥礪前行。
3 特色會計專業建設舉措
3.1 積極探索校企合作途徑，充分發掘實踐教學資源
實踐教學始終是高職教學的重點和特色，也是當前阻礙高職教育進一步提升的瓶頸問題。對于會計專業來說，實踐教學的充分、高效、完整，更是建立品牌特色的一把利刃。會計工作與資金相關，與商業機密不可分割，會計實訓基地開辟是專業建設當中一塊難啃的骨頭。首先，構建合理的校企合作機制，搭建共贏的合作平臺，是發掘實訓基地的主要方向。只要形成利益共同體，所謂的商業機密也就變成自己家的秘密，實習過程就是創造價值的過程，校企目標一致，會收到非常好的合作收益。其次，高職院校應加大對校內實訓基地的建設力度，不遺余力實現多元化實踐教學形式。開辦校內代賬公司，建設創新創業基地，正確引導和鼓勵學生創業，并以創業實業為依托，實現我創辦、我營運、我核算、我分析的良好局面，開辟校內實訓基地。最后，也可加大教學模擬軟件的投入，購置ERP沙盤和VBSE綜合實踐等模擬企業經營核算的仿真軟件，將企業搬到實訓室，讓學生“居于斗室便知社會上的經營大事”，增加學生職業經驗積累和動手能力。
3.2 打造高素質的教師隊伍
（1）降低教師教學工作量要求，提升教學質量評價標準。
在人的精力有限的情況下，繁多的工作內容和繁重的工作量必然會造成工作質量的下降，教師無暇仔細備課，認真思考教學改革、凝練經驗、提升素質。因此，“以高質代多量”不僅符合教師個人發展規律，也會促使教師用心琢磨教學活動，多出精品課程，推動教學質量、專業質量的提高，一舉多得。
（2）鼓勵教師到企業頂崗實習，掛職鍛煉。
避免教師與實踐脫節的最好方法就是讓教師從繁重的教學工作任務中抽離出來，鼓勵其深入企業實踐，實時更新行業經驗，提升動手能力。甚至可以將教師作為校企合作的紐帶，與企業建立合作機制，定期指派少數專業教師深入企業頂崗實習、掛職鍛煉，在學習的過程中為企業創造價值。之后再由教師將所學經驗技能傳授給學生，用人單位可以不付費給教師，但必須接納一定數目的實習生進行一定時間長度的崗位實習。這樣既有效提升了教師能力，解決了資深專家直接教授學生的低效率、低質量，而且保證了學生實踐經驗和能力的來源通道，達到多和諧，共進步。
（3）積極吸納行業內資深專家到學校交流、任教、指導，進一步豐富實訓教學的形式和資資源。
自給自足，單純地依靠校內專職教師完成專業建設及教學工作，不符合當前大學開放式的發展理念。優秀的教師隊伍，除了挖掘自身教師資源，不斷提升其綜合職業能力外，還應將目光鎖定在其他高職院校或高等學府的資深教授、專家以及來自企業一線，經驗豐富的行業精英。多組織群英會，交流學習、互通有無、開拓眼界，形成一個開放式的教學團隊。
3.3 構建科學的專業質量評價體系，實時跟蹤專業發展
專業建設并非一蹴而就，需要隨著經濟社會的發展與時俱進地創造、革新，需要在實踐過程中不斷提升、完善。因此，建立起科學的專業質量評價體系，實時獲取專業運行中每個環節的數據并加以分析、總結、反饋、推動，才能實現專業預警，及時糾偏，保證特色鮮明，品牌不倒。
參考文獻
一、我國高職院校會計專業教學現狀分析
近年來，隨著我國經濟的飛速發展，社會各個層面對會計人才的需求日益增多，會計專業也成為各級各類高職院校的熱門專業。據統計，在我國1000多所高職院校當中，絕大多數高職院校開設了會計專業，表明高職院校高度重視會計專業發展，同時也積極推動會計專業教學改革與創新，努力使會計專業教學適應新形勢、新任務和新要求。但深入分析目前我國高職院校會計專業教學工作，盡管與過去相比有了很大的進步，但仍然存在一些不容忽視的問題，已經制約了高職院校會計專業的科學和健康發展。
（一）會計專業教學缺乏市場導向
盡管隨著我國經濟的快速發展，會計專業成為一個熱門專業，但會計專業仍然屬于傳統專業，使得會計專業的學生就業效果始終比較理想，這也是高職院校紛紛開設會計專業的重要因素。隨著我國市場經濟的快速發展，對會計專業人才的需求呈現出更加專業化和細分化的特點，但目前我國很多高職院校還沒有充分認識到這一點，最主要的就是沒有樹立“市場導向”原則，往往不切實際的開展會計專業教學，甚至存在著盲目跟風的問題，導致會計專業不僅沒有自身的教學特色，而且也使得很多學生畢業后無法適應市場需求。
（二）會計專業教學課程設置落后
盡管我國很多高職院校為了適應會計人才需要，對會計專業教學的課程設置進行了一系列的改進，但目前仍然沒有進行深入的改革，基本上都是根據普通高校課程設置進行改編，比如基本上都將課程設置為基礎課、專業課、專業基礎課，特別是很多高職院校過多的設置基礎課程，由于受到知識和學科限制，根本無法實現應用型的目標，制約了高職院校會計專業教學的適應性。此外，目前我國很多高職院校在開展會計專業教學過程中，教師更多的是采取“主導教學”的模式，強調書本知識和課堂教學，導致教學效果不夠理想，無法滿足學生未來就業需要。
（三）會計專業教學實訓效果不足
實訓教學是高職教學的重要組成部分，也是培養應用型、專業型、技術型人才的重要舉措，不僅有利于學生掌握更多的專業知識，而且也有利于在學校就讓學生積極工作經驗，進而提升學生的就業和發展能力。但從目前我國高職院校會計專業實訓情況來看，很多高職院校由于缺少對會計專業實訓教學的投入，無論是在硬件方面還是在軟件方面都缺乏先進性，很多會計專業教師也缺乏實訓教學經驗，導致很多學無法學習和積累更多的實踐知識。同時，由于一些高職院校實訓不足，既無法激發學生的學習興趣，也無法提高學生的能力和素質，制約了未來就業和發展。
二、我國高職院校會計專業教學改革策略
（一）牢固樹立市場導向教學理念
高職院校會計專業教學必須以“市場需求”為導向，否則就無法培養出符合社會特別是企業需要的會計專業人才，這也將影響到高職院校未來會計專業的發展，因而必須牢固樹立市場導向教學理念。這就需要高職院校在開展會計專業教學過程中，必須大力加強對市場需求情況及未來需求情況進行調查研究和全面分析，從滿足市場需求和提升學生就業發展能力的角度，對會計專業教學目標、教學模式、教學內容、教學方法等進行全面、深入、系統的改革和創新。同時，高職院校之間應當加強教學交流，相互學習、相互借鑒、相互融合，努力形成一套符合市場導向的高職院校會計專業教學體系。
（二）合理設置會計專業教學課程
課程設置是高職院校會計專業教學改革的重中之重，因為只有科學設置會計專業教學課程，才能使會計專業教學更具實效性和特色性。各級各類高職院校必須將“實用性”與“實踐性”緊密結合起來，改變過去以基礎課程、專業課程、專業基礎課程為主的課程體系，合理分配基礎課程與專業課程教學時間，特別是要盡量縮短基礎課程、增加專業課程和實踐課程，讓學生有更多實踐的機會。高職院校還要從目前我國會計專業“細分”的角度出發，在課程設置方面更加凸顯專業化的特點，讓學生能夠成為專業中的專業人才，不僅能夠提高學生的就業能力，而且也使學生在未來的發展過程中更加朝著專業化的方向發展。
（三）著力創新會計專業實訓模式
會計學科實用性的性質決定了會計專業在高等教育里對學生的培養方向。會計專業的學生主要是以應用型和復合型人才為主。自從中國加入世界貿易組織，對應用型和復合型會計人才的需求呈日趨增長的狀態，因此在本科甚至碩士的教育中，主要是往應用型和復合型人才方向培養。這也是會計高等教育的趨勢，為了更好滿足中國加入WTO后需要面對的機遇和挑戰。按照會計專業教育的大致情況來說，本科教育主要培養的是應用型和復合型人才，碩士和博士大部分為理論型人才或學術型人才，小部分碩士為應用型人才。因此我們可以得知，要想促進會計教育事業的發展，滿足社會上對會計人才的需求，就應該加強對會計專業學生的培養力度，打造具備全球意識和發展眼光的高精尖人才，加大應用型和復合型人才的比例，滿足當前中國社會發展對會計專業人才的需要。
二、我國會計高等教育的現狀
（一）缺乏對會計高等教育整體發展戰略的思考
雖然會計專業是一個非常實用的專業，但是許多高校對于會計專業辦學的規模和質量以及結構等等，沒有做一個綜合規劃，沒有從戰略的角度進行規劃，導致會計專業的發展相對滯后。一些高校盲目跟風，并沒對會計專業的設置合不合理進行評估，盲目的跟風導致過多的院校都開設會計專業，使得市場面臨飽和狀態，使得會計專業畢業生的質量大打折扣，無法培養精英型會計專業人才。
（二）缺乏品質的培養以及必要的評估
對于高等教育的規模，目前國內高等院校的本科生、研究生或者博士的招生特點，就是學生人數比較多，這基本上已經成為各個專業招生的趨勢。在目前這種規模較大以及人才培養的種類較多和結構相對復雜的情況下，要加強對教育質量的洞察和評估，這樣才能夠使得會計高等教育質量得到提高，這也是保證會計高等教育可持續以及高質量發展的重要因素。
（三）缺乏綜合的專業教育體系
目前國內會計教育界和務實界以及會計學術界存在一定的分歧。務實界與教育界之間的矛盾也比較大，務實界認為教育界所培養的學生理論知識較強，但是脫離實際，動手能力較差，無法勝任許多工作，而且教育界培養出來的學生，綜合素質不是很高，與一個標準的會計人才不相符合。高校教師的資格晉升和評職稱，都需要學術研究和科研成果，由于會計科研遠離實際，使得會計研究越來越變得蒼白無力。
三、關于我國會計高等教育改革的一些策略
（一）轉變發展方式和評價方式
不管是什么專業，在發展過程中總會遇到大大小小的問題，在發展到一定階段后就會顯現，對會計專業來說亦是如此。會計高等教育，在發展的過程中，要嚴保質量關，不能以犧牲質量為代價換取學科的發展，這樣做是得不償失的，即使能在短期內帶來效益，也將會對日后會計師的職業能力和專業水平產生影響，造成社會對整個行業失去信心。因此，在教學過程中，要堅持把質量放在首位，轉變發展方式和評價方式。高校要對會計專業設置和適度以及專業建設水平進行評估，同時會計專業的發展必須保障參與者標準、教學情況，遵循使命與戰略標準。只有將轉變落到實處才能真正帶動會計高等教育改革。
（二）確立長遠目標，培養學識精通的專業人才
高校要想培養在會計領域高精尖的專業人才，就要從多方面入手，首先對從事會計高等教育的教師，應當權衡研究與教學，既能傳授會計知識，培養學生的職業技能，又能在會計領域研究探討。再者，高效必須加強會計課程與會計研究和實習這兩者組合的創新性，最重要的一點，不能單純憑借學生的成績判定學生的水平，要綜合成績、能力以及就業發展來評價學生的綜合水平，是否具備較好的會計專業學識和職業技能。
（三）改革專業課程設置、教材內容和教學手段
改革要得到成效就要從根源抓起，改革專業課程設置、教材內容和教學手段。一直以來國內還是采用傳統的方法進行教學，這不利于會計高等教育的發展。應當要讓改革深入到轉變教學手段，變更教材內容，改革課程設置這些方面，結合實踐進行教學，培養學生在實踐與學習中既能探討他人的科研成果又能自主開拓，產生新的見解，從而獲得經驗，也加強了自身的能力。
（四）從全局出發，合理安排會計專業的學習進階
合理安排會計專業的學習階段，才能更好地提升會計專業學生的專業素養和綜合能力。在教學過程中，要引導學生自主學習，重視專業知識的教育，加強人文素養和科學精神的教育。同時，要調整會計專業的學位進階，注重創新。還有很重要的一點就是要使教育和實際接軌，提高資格認證對會計專業教育的重要性。
關鍵詞：職業技術教育；會計教學；特點；建議
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0017-01
會計專業是一個傳統老專業，已經形成了自身教學的基本模式和套路。但隨著經濟的發展，亟需對傳統的教學模式和套路進行調整和創新，以適應社會的需要。
1.職業技術學校會計教學的特點與存在的問題
1.1 教學目的明確。作為職業技術教育，其首要目標就是為社會培養具有基礎理論知識和熟練操作技能的人才。我國職業教育承擔著為社會培養第一線工作人員的重任。職業技術學校會計教學同樣是以培養具有一定會計技能的熟練勞動者和各種實用會計人才為目標的教學模式。
1.2 教學內容中以實踐、訓練為主。在職業技術學校會計教學里，實踐訓練受到了前所未有的重視，學生們動手實踐的機會也很多。相比較大學教育，職業技術學校會計教學更加側重于實踐應用。在職業技術學校會計教學中，實踐課程和操作所占的課時比率相當大。這也正是職業技術學校會計教學的鮮明特點。
1.3 過于強調職業能力，忽視素質培養。學習化社會的到來，對于職業教育發展的挑戰和機遇，集中體現在對“職業”的限制性理解上，“技術”則給職業更增加了一層限制，重技而輕術的慣性思維則把這種限制詮釋得具有了操作性的工具色彩，由此，職業教育就成了培養有文化的勞動者的教育。目前，我國絕大多數的職業技術院校，尤其是從中專升格為高等職業院校的學校，在會計專業的培養目標定位上，因循守舊，與快速發展的形勢脫節，顯然不能適應學習化社會的要求，因為學習化社會更強調學校對人的學習態度、學習方法、學習能力等基本學習素質的培養。
1.4 實踐課內容缺乏實效性。實踐課強調對學生動手能力、實踐能力的培養。會計作為一門應用學科，更體現專業的實際工作能力與經驗。現在社會在聘用人才的時候，一般都會重視其實際工作經驗與能力，對會計專業人才的需求更顯如此。據現在社會人才招聘市場上的反饋，各類單位對會計專業人才的需求上大多特別強調實際工作經驗，這恰恰反應出對該專業人才實際動手能力的要求。職業技術教育以職業技能教育為目的的教學方式，就應該以合理、科學的實踐教學來提高學生的動手能力，以彌補工作經驗上的短期不足，大大縮短從學校到實際工作崗位的適應時間。
1.5 職業道德教育形式化。會計專業人才的培養，不僅有專業知識和技能要求，而且必須具有職業道德要求，它是決定培養目標的基礎，對完成培養目標有著導向、動力和保證作用。會計職業道德和操守是會計行業的靈魂和基石。從國際發生的“安然事件”和“安達信事件”0到國內發生的"德隆系"和"銀廣廈"等事件，使人們更為深刻地認識到會計職業道德和操守的重要性。為此，有識之士紛紛呼吁在會計專業教學過程中加強思想素質和職業道德教育。職業技術教育的會計專業也不例外。
2.對改進職業技術學校會計教學的建議
針對職業技術學校會計教學的特點，要完善職業技術學校會計教學，應從以下方面著手：
2.1 更新教學理念。“教育理念對教育起著探索和引導的作用”。在新形勢下我們首先需要的是對舊有的傳統教育觀念進行理性反思，剔除那些已明顯落后于時代的舊思想、舊觀念、舊框框。進一步解放思想，更新觀念，樹立符合時展趨勢、符合教育教學發展規律、符合人才發展特點的新理念。只有如此，才能指引職業技術學校會計教學發展的方向，不斷完善職業技術學校會計教學的架構。
2.2 改革教學目標。職業技術院校會計專業首先要解決好會計教育與會計職業的銜接問題，改變長期以來會計教育與會計職業脫節的局面。設置的課程既聯系學生的需要，也聯系實際工作的需要。可以以政府管理部門（如財政部會計司、國家教委）為中介，建立起職業技術院校會計教育部門和人才需求方之間聯系的橋梁，通過廣泛、頻繁的交流合作促進彼此的了解，幫助教育界確立合適的會計教學目標。通過這種方式得出的教學目標，將更加貼近實際，注重現實，更有利于職業技術教育會計教學的發展。可以發揮會計職業團體的作用。會計教育界可以充分利用會計職業團體與實務界密切聯系的優勢，通過調查企業的需求、組織研討與交流等方式廣泛發揮民間職業團體在溝通與交流中的機能。
2.3 調整教學內容。學生的最終價值的體現不是在學校，而是走向社會，在社會中、在工作中發揮自身的才能，創造出自身的價值。所以職業技術院校會計專業的教學必須考慮到會計職業的現實需要，不僅要滿足當前的勞動力市場崗位的需求，還要適應未來崗位的要求。如今，職業技術院校會計專業采取的仍然是學科課程模式，學科課程模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際，學科之間聯系性不強。而活動課程模式是以專業實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，充分發揮學生的能動性，注意知識、技能、態度的整合性和協調性，這些正可彌補學科課程模式的不足。那么，我們可以綜合兩者的優點，在已有會計專業的學科課程體系中滲透活動課程，從而落實完善實踐性教學。
（3.結語）
作為職業技術院校會計專業的發展來講，培養出高素質、高技能的人才，從而滿足經濟建設中對會計專業人力的需求，這也是高等職業院校會計專業的發展基礎。培養人才的同時，也為自身的建設打下了良好的基礎，培養出的“產品”被社會所認可的同時也是對高等職業院校的認可。職業技術院校也只有在被社會認可的前提下，才能更加穩步、快速的發展。
參考文獻
[1] 劉來泉，世界技術與職業教育縱覽[M]，高等教育出版社，2007年版
關鍵詞：生源危機；汽摩配行業；汽摩配會計專業
中圖分類號：F424 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-00-01
一、生源危機，調整專業方向吸引學生
今年教育部于6月6日對外公布了2014年全國高校招生計劃，全國高校計劃招生698萬人，其中本科363萬人，高職（專科）335萬人。據統計，今年全國高考報名人數為939萬人，較2013年增加27萬人，增幅3%，是五年內的首次回暖。但是，其中的棄考人數仍有百萬人。21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，棄考的學生有的選擇出國留學，有的直接選擇就業。招生情況嚴峻，錄取后的報到率也令人堪憂，很多高職高專的不報到率已經超過30%。當然生源不足的主要原因是由出生人口越來越少引起。
那么對于我們高職院校來講，為了穩定自己的生源，必須要對專業做一定的調整來吸引學生，筆者在這里就會計專業吸引生源提出自己的建議，希望對我院的會計專業建設起到一定的幫助。
近幾年來，各個高職院校的會計專業都在努力的探索會計專業特色教育方案并努力實施，取得了一些成效，我們學院也在積極探索，比如單項實訓、頂崗實習、分崗位實習、中期實習等等，學生反響不錯。為了使我院在特色上更具特點，筆者提出針對溫州地區汽摩配企業開設汽摩配企業會計專業班級。這個專業的班級主要將會吸引那些打算在溫州地區工作或以后打算在汽摩配企業做財務工作的學生。當然即便是想從事其他制造業的會計，學習汽摩配方向會計專業，也能起到舉一反三的作用。
二、開設汽摩配方向會計專業可行性分析
據溫州市國稅局的數據顯示，今年1月-6月，溫州市汽摩配行業2495戶企業，累計銷售收入同比增長12.46%，累計入庫稅收同比增長2.37%。近幾年來，我國一般家庭都開始配備汽車、摩托車，而我國又是人口大國。由此可知，汽摩配行業在我國仍有很大的市場，筆者所選的行業和產品前景樂觀。同時對于今后會計專業更加注重往管理層次發展，我們針對專業方向開班對于汽車制造管理方式也會帶來機遇與挑戰。
專門針對某個行業開設會計專業班級，符合市場對人才規格的需求。或許有人會質疑這種說法，認為這樣的班級設置限定了學生以后的發展。而筆者認為恰恰相反，按我們會計專業原先課程的安排在授課中主要是針對工業制造業進行講解，而汽摩配行業也是工業制造業的一種。開設這種方向的班級，不僅不會減少原先課程安排授予學生的知識，甚至可能會使學生通過汽摩配行業這種具體行業的生產運作、工作環境，從而更加了解制造業是怎么回事。我們會在以往課程的基礎上在這個班級加上汽摩配行業相關知識的課程。
三、汽摩配會計專業課程設置
傳統會計專業核心課程一般包括基礎會計、財務會計、財務管理、成本會計、稅法、經濟法以及單項實訓、成本實訓、分崗實訓等等。而汽摩配會計專業課程設置上相對而言比較有特色，首先對于傳統會計專業的課程我們會繼續使用，不過對于教材要進行改編，在里面的例子上我們都將采用汽摩配行業的例子及數據；第二，我們在大一第一個學期的時候讓同學們了解汽車機械基礎、汽車配件管理與銷售等課程，還會安排一些相關選修課，比如汽車發動機構造與維修、汽車底盤構造與維修。
第三，在安排學生去汽摩配企業進行頂崗實踐之前，我們院會安排學生在仿真的企業環境中，利用真實的企業數據，去模擬企業實際生產經營全過程進行會計綜合實訓。我們將會與我校的汽機系進行合作，以實物汽車演練提高學生學習的興趣、增強學生的理解能力。同時會參照企業組織設置不同部門，在總經理下設銷售部、采購部、生產部、質檢部、倉儲部、財務部、人事部、技術部等部門，讓學生分別擔任不同的部門角色，了解該部門的工作流程及該部門的職責，半個月后進行換崗，從而繼續了解其他部門的情況。筆者認為讓學生親身體驗比任何教學方法都能更加深刻的掌握汽摩配行業的信息流、物流、資金流的循環及周轉，增加了對這個行業的了解，對于以后管理層面發展打下了堅實的基礎。
四、汽摩配會計專業綜合實訓
上面提到的汽摩配企業各部門的實訓，筆者將進行深入探討。我們先來了解下汽摩配企業的工作流程。首先銷售部工作人員與客戶進行洽談、進行報價，簽訂銷售合同；生產部根據銷售部訂單情況，結合公司的生產能力安排生產計劃；采購部根據生產部的計劃，結合倉儲部的存貨情況下達采購訂單；質檢部對于采購部采購的材料進行檢驗，合格的材料辦理入庫；財務部收到供應商的增值稅發票，根據公司安排進行付款；生產部領料進行生產，半成品、產成品生產完畢送質檢部檢驗，送檢合格辦理入庫；銷售部根據銷售訂單日期進行發貨；財務部根據客戶需求開具發票，同時增加了企業的應收賬款、銀行存款或應收票據，最后財務部需要根據以上流程做日常業務處理，并出具財務報表，進行納稅申報。
汽摩配會計專業綜合實訓課程的教材設置上會先介紹所選用企業的背景、基本情況，組織結構，以及它的部門、崗位、崗位職責等情況。在該實訓課程中每個學生都會被安排到不同的部門，到一個任務的完成進行崗位輪換，讓每個學生都能夠體驗到制造業整個工作流程，為以后出去頂崗實踐甚至將來在參與真正的工作之前提早熟悉流程，能增強學生就業競爭力。
近幾年，會計專業人才出現了人才結構性過剩，會計專業學生就業的市場環境發生了很大變化，市場對會計專業人才的素質也提出了更新、更高的要求，會計專業的學生以及各高校感到一種巨大的壓力存在。
一、會計專業人才培養與經濟環境變化
會計是社會經濟環境下的產物，會計通過會計信息的傳遞，實現為決策者提供決策的職能，會計信息又具有“公共品”的某些屬性，這使會計人員又要具有很強的社會責任，必須對社會公眾負責。會計的這一特性決定了在新的經濟環境下，會計專業人才必須是能適應環境變化、滿足市場需求、能為投資者和企業管理者等提供高質量的會計信息、能為社會創造財富的新型專業人才。
近年來，我國經濟快速市場化和國際化，越來越多的中國企業境外上市和境外并購，民營經濟快速發展，商業銀行改革和金融全球化、融資證券化等經濟環境的巨大變化，必然使會計發生重大變革，也對會計專業的人才培養提出了更新、更高的要求。高校是培養人才的“搖籃”，而人才是需要經過市場來檢驗的。因此，高校在培養會計專業人才時，必須以市場需求為導向，考慮經濟環境變化，適時調整專業培養目標。只有這樣，才能在新的經濟形式下培養出新型會計專業人才。這不僅是時代賦予高校的責任，而且是經濟環境變化對高校培養專業人才的要求，也是會計國際化的必然結果。
二、新型會計專業人才的培養目標
在市場經濟條件下，其競爭的核心是人才競爭，培養出滿足市場需求的專業人才是高校的人才培養目標。在新的經濟環境下，新型會計專業人才必須在倫理道德、職業判斷、溝通與協調能力、創新能力、風險意識和法律意識等方面具有較高的職業素養，才能滿足市場經濟對人才的需求。
（一）倫理道德意識
倫理是人與人相處的各種道德準則，而道德是社會意識形態之一，是人們共同生活及其行為的準則與規范，人們的許多行為是受到自己的一套道德準則約束的，因為法律法規無法窮盡人們日常生活中的每一細節，也無法對人性做出種種硬性的規定。會計工作也是如此，要做好會計工作必須具備倫理道德意識，這對保證會計信息質量、發揮會計在經濟發展中的作用、保障公眾利益等具有重要的現實意義。
市場經濟是誠信經濟，會計是誠信行業。如果會計失去誠信，弄虛作假，欺詐舞弊，則必然擾亂社會經濟秩序，給國家、企業和投資者等帶來損失。近年來，會計公信力受到了挑戰，會計面臨“誠信危機”，加強會計職業道德建設，重塑會計公信力，越來越受到人們的重視。在市場經濟條件下，會計人員除了要具有較高的專業知識技能外，還要具有誠實守信、客觀公正的職業素養，能夠提供出誠信的信息產品。可見，會計的倫理道德意識是新時期會計專業人才不可缺少的職業素養。
（二）敏銳的職業判斷力
隨著我國市場經濟的發展和會計改革的不斷深入，會計職業判斷越來越受到社會各界的關注。會計職業判斷，一般是指會計人員根據會計法、會計準則和會計制度等會計規范，充分考慮企業面臨的經濟環境和企業自身的經營特點，運用掌握的會計專業知識和實踐經驗，對存在不確定性的經濟事項所做出的判斷。會計職業判斷的目的是保證會計信息的質量，減少判斷的偏誤。以前會計遇到問題，很少通過自己的思考和判斷解決，而隨著經濟環境的變化和會計準則的大量出臺，會計會碰到許多諸如企業合并、分立、資產重組、關聯方、非貨幣性資產交換、債務重組、會計政策、或有事項等新問題。而會計準則告訴人們的只是處理會計事項的原則和方法，不是某具體事項的具體處理方法，這就要求會計人員在資料整理分析的基礎上，對會計確認、計量、記錄和報告等環節做出正確的職業判斷并給予充分的披露，為會計信息使用者提供真實、可靠、完整的會計信息。因此，敏銳的職業判斷力是新時期會計專業人才應具備的能力。
（三）良好的溝通與協調能力
俗話說：“知己知彼，百戰不殆”。會計工作也是如此。從某種角度來講，企業與投資者、政府、工商、稅務以及銀行等部門的關系，與其他企業和相關單位之間的關系，主要是財務會計方面的關系，需要會計與之溝通與協調。會計專業人才只有具備良好的交流與協調能力，才能了解對方并進行良好的溝通，才能做好會計工作。新時期要求會計不僅要善于取得他人的支持，更要以良好的心態去與他人協作，共同完成工作任務；會計人員對內要具有協調、溝通的能力；對外要具有談判、聯絡、交際的能力，能為所從事的會計工作創造良好的工作氛圍。因此，具有豐富廣博的知識，能善于溝通社會的方方面面，能很好地處理與各方面的關系，是新時期對會計專業人才的技能要求。
（四）較強的法律意識和充實完善的知識結構
隨著我國法制化進程的加快，通過法律手段來調節經濟行為已成為法制化國家的一個重要特征，會計如何面臨逐步健全的法制化社會，已成為會計所面臨的一個新問題。現階段的經濟主體用法律手段維護自身的權益，已經成為普遍現象，法律訴訟成為每個主體保護自身權益的有效手段。因此，在新的經濟環境下，作為經濟主體中的會計人員，面對日益復雜多變的經濟活動，必須加強法律意識，要用法律武器來維護經濟主體的自身權益，以免其受到侵害。另外，隨著知識經濟的迅猛發展和會計國際化趨勢的加強，會計所面臨的新情況、新問題越來越多，這都需要會計人員通過不斷地學習、研究以及擁有充實完善的知識才能解決。因此，新時期要求會計專業人才不但要掌握相關的專業知識，還要熟知國家的經濟政策，熟知財政、金融、投資、國際貿易、稅務、法律、市場營銷和外語等相關知識，才能適應時展對人才的要求，不被市場競爭所淘汰。
（五）創新能力
創新是當代經濟的靈魂，沒有創新就沒有企業的發展。經濟環境的變化，給會計帶來多方面的沖擊，這就要求會計面對新變化和新問題能創造性地開展工作，即會計人員要具有創新能力。一方面，創新是會計的內在本質，沒有創新，會計就會墨守陳規，失去生機；另一方面，面對新的經濟環境，企業要走出國門，進入國際市場，作為“國際性商業語言”的會計必然要融于統一的國際會計體系中，我國是一個多種經濟成份共存的國家，經濟狀況有其特殊性，面對會計國際化的進一步加強，我國的會計專業人才不僅要有具備廣博的知識，還必須具有敢于創新和善于創新的能力，并在會計實踐中不斷加強自我修養，不斷地充實和完善自己，才能做好新形勢下的會計工作，才能適應新時期的經濟發展對會計專業人才的要求。
（六）風險意識和良好的心理素質
在知識經濟時代，由于現代信息技術和網絡技術的不斷發展及企業經營管理的復雜性等問題的存在，增加了企業經營中的不確定性因素，因此，會計人員要樹立風險意識，遇到問題要進行科學、謹慎的分析，要熟練運用規避風險和利用機遇的理論與方法為企業出謀劃策。只要工作總會遇到困難。會計工作是一項重要的財務管理工作，也會遇到各種各樣的困難、挫折和疑惑，如果會計沒有良好的心理素質，沒有銳意進取的精神，沒有高度的敬業精神及務實的工作態度，就會得過且過，在工作中產生一系列的問題和矛盾，給企業和國家帶來損失。新型會計專業人才必須要具有風險意識和良好的心理素質，才能勝任新時期的會計工作。
三、新型會計專業人才培養應注意的問題
（一）要注重綜合素質的培養
在國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育》的決定中明確提出“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力，普遍提高大學生的人文素質和科學素質”的要求。由此可見，政府確立的素質教育是綜合素質教育，而我國目前高等學校的人才培養只重視通識教育，卻忽視了素質教育。素質教育提的多、講的多，實施成效少。會計本身屬于經濟管理的范疇，市場經濟的發展對會計專業人才的綜合素質提出了新的要求，即會計專業人才要有強烈的民族精神、社會責任感、歷史使命感和事業進取心，能正確對待競爭、挑戰、機遇，能關心他人、與人共處，能滿足市場需求、為社會所用，能為社會創造價值。因此，高校會計專業人才的培養必須注重學生的綜合素質教育，抓好學生從入校到畢業過程中每一環節的教育，切實把綜合素質培養落到實處。只有這樣，才能培養出新環境下的新型會計專業人才。
（二）要抓實公共基礎課和專業基礎課教育
教育部在《新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》中明確提出“要特別重視基礎課程教學力量，教授應承擔基礎課教學任務，知名教授應為本科生上課”的要求，因此，抓實公共基礎課和專業基礎課的教育，確保基礎課程的教學質量，是高校必須重視的問題。高校對會計專業人才的培養同樣面臨公共基礎課和專業基礎課的教育問題，只有抓實公共基礎課和專業基礎課的教育，才能給市場經濟環境下會計專業的學生帶來發展的空間和契機，才能提高會計專業人才的培養質量，增強會計專業人才的市場競爭力，培養出滿足市場需求的新型會計專業人才。
在新的經濟形勢下，扎實的公共基礎和專業基礎理論是會計專業人才繼續學習和發展的必要條件。高校要抓實公共基礎課和專業基礎課的教育，1.教師要樹立正確的實踐教學質量觀，要把教學質量視為教師的生命，教師要“因材施教”，保證學生能充分地發揮其內在潛能。2.高校的管理者要樹立以教學為中心的服務工作思想，緊緊圍繞教學積極開展工作，突出教學工作的中心地位。3.教師要積極改進教學方法和教學手段，針對會計專業人才培養的特點，要采取單位現場教學、課堂形象教學和模擬教學等多種教學方式，這樣才能激發學生學習基礎課的興趣和熱情，學生才能把基礎課的內容學實、學透。
（三）要強化專業技能訓練
會計是一門應用性很強的學科，培養會計專業人才要特別注重培養學生運用會計理論和方法、解決會計實際問題的能力。新時期的會計專業人才是能適應市場經濟對人才的要求，能滿足生產、建設、管理、服務等第一線需要，德、智、體、美、勞全面發展的高技能應用型人才。因此，強化專業技能訓練是新時期高校會計專業人才培養必須關注的問題。
目前，我國高校的會計技能訓練難以取得令人滿意的效果，其原因是多方面的，有涉及商業機密和資金安全問題，也有會計工作的政策性、連續性等問題。只有高校的管理者高度重視，配備高技能教師，采取多種方式的訓練方法和切實可行的強化訓練措施，才能培養出滿足市場需求的新型會計專業人才。
關鍵詞:高職院校;產學研一體化;教學模式改革
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
高職院校是現代教學體系中的生力軍,為社會培養了大批優秀的技能型人才。隨著科學和經濟的發展,高等職業教育既面臨著極好的發展機遇,也面臨著嚴峻的挑戰。在這種情況下,高職院校怎樣才能立足于各類學校的競爭之列呢?因此,有必要對高職高專院校的發展定位進行認真研究,并采取相應措施,促進高職高專教育的健康發展。我們常說的,“經濟越發展,會計越重要”。因此,高職院校會計專業教學改革是我國高職教育改革的重要組成內容,培養實際操作能力強、更加適應經濟發展變化的高素質技能型會計人才。產學研結合是現代教育發展的一個重要趨勢。下面就高職會計專業如何走產學研結合的一體化教學模式作一探索。
一、產學研一體化的定義
(一)產學研一體化教學的意義。產學研一體化教學模式就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢,把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。這從根本上為了解決學校教育與社會需求脫節的問題,縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距,增強了學生的社會競爭力。
產學研的一體化主要體現在產、學、研三者之間的勾稽關聯性。在這個三維關系里面,“產”指企業,“學”指高等院校,“研”指科研機構。技術創新的本質特征是技術與經濟的結合,其中,企業是技術創新的主體,而高等院校、科研機構在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優勢,所以,三者之間相互結合的創新模式日益促進著科技與經濟的發展。
(二)會計專業產學研一體化教學模式定義。會計是經濟發展的產物,經濟越發展,會計越重要,會計的作用由此凸顯。隨著社會經濟的發展和財務管理的規范化,社會上各種企事業單位對會計的需求也會大大增加,會計將成為各行業中的一個熱門專業,其社會地位和收入也會慢慢地提高,隨之對會計就業人群的要求也將逐步提高。一名合格的會計人員,不僅僅要具備應當的職業道德素質,更應該具有一定的職業技能素養。會計必須要有實踐,從實踐中學習理論、應用理論。由此可見,會計專業產學研的一體化結合必不可少。
會計的產學研一體化教學模式是指以理論教學和實踐教學相互融合,“動腦”與“動手”相互結合的教學模式。邊學邊實踐,在練中學,學中練。充分發揮理論指導實踐,實踐促進理論的作用。改變了傳統的老師講,學生聽,以老師為主的教學模式,取而代之的是以學生為中心,實踐操作為主,理論引導為輔的教學模式。同樣的在這個三維關系里面,對于教學來講,“產”指的是實踐基地或合作企業,會計的需求是廣泛的,任何企業都有可能,當然也包括學校自己的模式實驗室等類似場所;“學”指的是教學主體單位,即各類高等院校;“研”同樣的是指科研機構,是相關理論的聚集地、聚焦點。
二、高職院校會計專業產學研一體化教學模式的內容
高等職業教育是高等教育的一種類型,學生的培養方向應為“職業性、應用性、實踐性、技能性和技術性”。教高(2006)16號文件指出“大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式”、“校企合作,加強實訓、實習基地建設”。這對高職院校的實踐教學提出了較高的要求。高職會計專業是熱門專業,學生人數眾多,會計專業的特殊性決定了會計專業不易找到真正校企合作的單位,而會計專業是一個實踐性很強的專業,怎樣落實工學結合、校企合作一直是困擾會計學界的一個焦點問題。因此,探索建立符合高職會計專業培養目標特色的,以就業為導向、以能力為本位、以會計職業所需知識和技能為核心的教學模式,已成為高職會計專業的當務之急和核心任務。
“一體化”教學模式不僅是理論教學與實踐教學內容的一體化,也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化,還包含教學場所的一體化,因此“一體化”絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合,它的最大優點就在于理論與實踐互相滲透與補充,達到了有機的緊密聯系,符合職業教育的規律,并具有一定的科學性。
2010年6月12日至15日,全國著名職業教育專家戴士弘教授應邀來我院作教師職教能力測評與課程改革專項培訓。此次培訓分為兩個模塊:高職課程設計案例研討和《高職課程的能力本位項目化改造》專題講座。戴士弘教授是深圳職業技術學院創辦人之一,是我國高職教育戰線探索“以能力為本位”的課程教學改革的最早實踐者之一,戴士弘講述了職業教育理念、課程設計、能力本位的項目化改革等內容,并且對我院相關課程(包括會計基礎等)的教學整體設計與單元設計內容,展開了詳盡的點評。本位化教學改革的重點在于“以任務為導向,以學生為中心,講求互動”,這與我們以前單純的老師講、學生聽的教學模式完全不一樣,對相關的教師測評方法也帶來了嚴峻的挑戰。此次講座無異于是為課程教學改革點亮了一盞“指路明燈”。
眾所周知,會計專業是一門循序漸進的學科,從基礎會計課程到高級財務會計、審計、財務管理等課程的開設要遵循一定的規律。所以,并不是學生一入校就要開始接觸企業,關于企業的相關信息是慢慢陸續向學生灌輸的。首先,要從理論基礎知識上進行入門的教學。什么是會計,會計的相關理論,會計核算的基本方法,基本的做賬方法。在這一階段是老師手把手的教學,引導為主,從而體現“學”的教學階段;其次,在掌握一定的財務基本知識之后進行基礎會計實務的操作。進行會計的基礎操作練習,按照會計核算的基本方法,完成建賬、填制審核憑證、登記賬簿、編制報表等典型的會計工作任務。這一過程可以在學校的手工模擬實驗室里完成,從而簡單體現“產”的教學階段;再次,在進一步學習其他相關會計學科的基礎上,進行專門的專項實踐。例如,貨幣資金的核算、存貨的核算、固定資產的核算、收入的核算,等等。在這一階段,可以通過設置工作任務的方法,由任務出發,指引學生進行模擬訓練。這一階段可以在學校的手工模擬實驗室結合ERP沙盤完成,從而進一步體現“產”的教學階段;第四,在學習了較為完整的會計相關課程后,可以進行綜合的實踐,包括基本的賬簿處理、成本的核算甚或相關會計資料的審計等等。在這一階段僅僅在學校的手工模擬實驗室肯定是不夠的,要充分利用學校的相關實習、實訓基地,讓學生進行實際演練。理論與實踐總是有所差別的,讓學生親身體會企業的做法,不至于拘泥于理論不能自拔,從而更加體現“產”的教學階段,達到工學結合、校企合作的目的;第五,會計電算化實踐。這一階段是會計專業課實踐教學的升華,即由手工處理升華到電腦數字處理。作為高等職業院校培養出的畢業生必須適應現代會計實踐的這一新特點,具備會計數字化處理的能力。順應這一要求要把會計軟件作為會計實踐教學的最后一環,使學生在出校門前就能熟練掌握會計信息電算化處理,為會計工作信息數字化做好準備;第六,結合每一步驟的實訓,要求學生進行實時的總結,形成理論性的內容,從而簡單體現“研”的教學階段。
三、會計產學研一體化教學模式實施的配套措施
(一)修改教學計劃,教學模式改革要落實到紙面上。對傳統的學科課程體系進行改革,修改教學計劃,壓縮理論課時,以“必須、夠用”為原則,注重課程內容的實用性與針對性。
(二)加強教師隊伍改革。傳統的單純理論教學造成任課教師沒有實際會計、審計工作經歷,缺乏實際工作經驗和操作技能,不能滿足技能型人才培養需要。在教學中照本宣科,理論脫離實踐,學生不能適應就業的需要。在新的一體化教學模式里,教師的作用不再僅僅是傳授知識,更多的是指導實踐,發現問題,解決問題。所以,教師應不斷提升自己,既要注重理論知識的豐富,更要加強實踐經驗的累積。
1、建立“雙師型”教師培養體制。所謂雙師既要求有一定的教師資格,同時也要求有一定的社會實踐經歷。鼓勵教師多參加相關的會計師、評估師、審計師的考試,多參加相關的培訓,走出校園,學習其他院校的教學方法與模式,取長補短。
2、鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作。可以承擔財政、稅務、銀行及企業組織的財稅培訓工作,甚至有計劃地為教師到企業短期掛職鍛煉,頂崗實習,以全面提高他們的專業實際工作經驗,也能夠展示其自身價值。
3、聘請企業財務工作者到學校擔任兼職教師,以改善師資隊伍結構,強化和提高實踐教學水平。
(三)加大教材建設力度。高職會計專業的教材不同于普通高校的教材,它必須符合專業的要求,體現實用技能的培養要求,重點突出實踐教學。教材的編寫要講求質量和適用性,講求新穎和具有專業特色。譬如,結合本學院的特點編寫《基礎會計》、《財務會計》以及配套的《會計模式實訓教材》、《會計綜合實訓教程》等等。
(四)建設配套的實訓教學基地
1、手工模擬實驗室建設。雖然現在大多數企業采用會計電算化記賬,但是作為最基本的手工記賬模式是會計專業的學生必須要掌握的。手工模擬實驗室對于任何類別的會計類學校都是必需的。手工實驗室的建設要模擬企業手工記賬的環境。要配備基本的記賬工具與素材,體現出會計人員實際記賬的企業環境。
2、電算化實驗室建設。會計電算化是現代會計實務發展的大方向。會計軟件的操作大大減少了會計記賬的成本,提高了記賬的效率。電算化實驗室的建設相對較簡單,購買現在企業采用的財務軟件以及相配套的其他程序軟件即可。
3、加強與企業合作。加大校外實習工作力度,選擇有代表性的企業,與他們建立人才培養――就業實習基地關系,簽訂聯合辦學協議,確定人才培養計劃。通過校企合作,企方能夠每年提供一定數量的會計實習崗位,使學生真正進入企業從事會計工作崗位實習,所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。
四、總結
總之,社會主義市場經濟和高等教育體制的改革,給高職院校帶來了機遇和挑戰。只要我們能以質量求生存,以效益求發展,找準定位,辦出特色,朝著高等應用型人才的培養方向去努力,高職院校將一定會有充滿生機和活力的美好前景。
(作者單位:山東英才學院經濟管理學院)
主要參考文獻:
[1]胡俊芬.淺談高職高專會計專業產學研結合的方式.商場現代化,2008.1.
關鍵詞：法務會計;專業課程體系;教學方法定位
一、引言
伴隨社會主義市場經濟深入發展，經濟詐騙變成行業著重關注的焦點問題，依靠合法人才或會計人員并不能夠有效解決問題，掌握法律法規，對專業熟爛于心的會計，審計辦事的歸納人才，法務會計變成如今社會的緊迫須要。國內的局部高等院校正在利用美國等發達國家的經驗，嘗試創建新的法務會計專業，建立自己的法律事務會計教育。但是目前我國的法務會計教育存有諸多弊端，如教學方法不恰當，理論與實踐之間嚴重的分離等。如果這種情況不及時改善，將對法務會計的正常發展產生影響。
二、法務會計專業課程體系的設置應遵循教育目的
課程設置的宗旨是符合由學校有秩序組織教育。一套專業的課程與彼此分工與協作構成課程體系。課程體系應該是專業教育和人才培養目標的完美體現，構成學生的道德品格，知識，理論和技能訓練平臺的完整。在法務會計的情況下，課程體系的設置應適應培訓目標。法務會計專項教導的宗旨是達到中國社會主義市場經濟建樹的須要，嫻熟把握法律與會計業務。法務會計不是法人的簡單總結，會計人員不能掌握會計法和掌握法律。會計和法律知識的知識在法律會計人員方面是一樣關鍵。然而，到如今為止，因為國內的司法考試不牽扯會計教導訓練與考試課程，各大學在正常課程體系中的專業課程設置會計方向，所以理解會計法律人才應該是法證會計獨特的專業培訓目標。換句話說，市場的真實需求定奪了這方面人才的宗旨。
三、法務會計學科的準確定位決定專業課程設置的方向
科學合理的學術傾向，給學科進步夯實了厚實的根基，推動學科持續迅速發揮發展。法務會計著重關注會計，法律，審計領域等學科范疇，各個對應學科背景下的跨學科特征學者針對它又不一樣的學術看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設限制在知識構造與專業思路慣性里，學者們一直把會計或法律等嫻熟的學術方面思量問題，法務會計僅僅是學習會計或法律的新視角而不是新興的學科，所以你會錯過紀律進步的機遇，讓進步早起的課題不被人為要素影響。法務會計專業業務指標是：掌握會計，審計，法律，統計，邏輯，心理學，專業學識與技術等學科當做依據；厚實的語言與語言表述，人機交流，訊息取得實力與解析處理法律問題的實力；把握專業學識與辨析會計詐騙的能力；熟悉國內外會計與金融對應方針政策與對應的國家法規；知曉學科的概論前言與進步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎方式；把握外語，熟練使用電腦。法務會計師跨學科教導的宗旨，須要綜合多學科學識，專項教導體制策劃和多學科學者在真誠合作后團結奮斗。作為中國的一個新課題，法務會計得到了很大的熱忱。
四、法務會計專業的課程體系設置
1.大學通修課
大學課程都是必修課程，比重占有三分之一，關鍵涵括兩個課程：一是人文素養課程，諸如政治、體育等。法務會計人才應當具備優良的素養與成就，局部課程有益于塑造學生準確的世界觀、人生觀與歷史觀。國外法務會計前段的鉆研效果，因此優良的外語儲備尤為關鍵，特別是在一些小型語言學習中將變成將來職業角逐的重心角逐力。二是學校課程。法務會計工作這在做欺騙與解決時，應當擁有處理思路。
2.專業基礎課
專項基本課程涵括法律與會計基本課程，上述均是必修課程。思量到法務會計專業的特征是第一思量法律，綜合將來學生參與法律司法考試與研究生入學考試的需要，教育部法律問題指導委員會要求開放法律專業16個專業課程除了中國法律，國際法，國際經濟法以外的全部科目，相較法律專業，仍是減免了部分學分課程。在會計專項課程角度，能夠配合注冊會計資格考試和會計研究生入學考試的基本會計，財務管理，會計訊息體系等強制性課程的需求。
3.專業主干課
關鍵課程是法務會計專業的重心課程，因專項建樹宗旨與人才教導訓練準則所定奪。專項中心課程是免費教導課程，關鍵涵括：法務會計，司法會計鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調查預防，經濟犯罪調查和證據法等。
4.專業選修課
法務會計專業的關鍵課程涵括法律與會計。選修課程的設立原則應以專業化的應用和完善為基礎，不包含在專業基礎課程中，專業課程和法律與會計專業課程應設定選修課程，如國際法律，律師和公證實踐，犯罪心理學等；會計專業會計準則，審計準則，高級財務會計，財務會計案例，計算機取證技術等。擁有做完該課程實力的學生能夠充實自身的專項學識構造，籌備做資格考試與深入學習。
5.實踐教學課
法律會計專業的實踐應當達到法律專業實踐與會計實務的時間標準。由于中國如今并無實際的法定會計部門，因此學生的實際教導分為做好法律與會計專項實踐訓練的兩個部分。在法律上，實踐教學的做法，如法庭審計，模擬審判和司法機關的做法；完成會計核算，會計模擬，內部審計制度建設。
五、法務會計專業的教學方法定位
法務會計是實用的文科專業，定位的教導方式密切關聯實踐教導運用宗旨，著重鍛煉學生處理問題的實力。依據法務會計專項訓練宗旨的標準，關鍵學員的方向應當擁有夯實的會計核算學識，擁有法律與計算機運用實力，實踐實力強。所以，法務會計專項教導方式應當在實際實踐里執行夯實的概論時間教學輔導，能夠讓學生擁有專項實際運用的能力。所以，應當第一時間調節老師構造。除局部概論課程外，從實際工作全年只或兼職邀請擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實工作里的重點和困難，根據具體情況向學生講授教學，讓學生了解法務會計程序的實際工作，確定證據材料和犯罪學的財務會計程序，犯罪心理學對應學識與工作方式。同時引起學生的真實興趣，塑造學生的實踐實力。依照課程程序，設置學生的實習是合理的，減短非專業活動的時間。
六、結語
中國法務會計實務與鉆研才慢慢起步，發展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務會計專項課程與定位問題的教學方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進法務會計的建樹與進步。為了給國家培養更多的優秀法務會計人才，我們要加強整個的法務會計專業課程體系的設置，明確教學方法。
參考文獻：
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關鍵詞：知識經濟；會計；職業發展
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.045
現代經濟的發展產生了會計這一門行業，經濟的發展離不開會計這一門行業的計量。在新的經濟發展形勢下，對會計行業專業水平的要求也越來越高。
1知識經濟時代對會計人員的要求
隨著時代的發展進步，會計工作人員不斷提高自身的專業能力是時展的需要。傳統的會計核算方法已經跟不上時展的步伐，不能夠滿足企業經營發展的需要，正在逐漸被社會所拋棄。那么具備什么樣素質的會計工作人員才能滿足時展的需要呢？我們在下面一個板塊對此進行分析和討論。
2知識經濟時代會計工作人員應當具備的基本素質
（1）從基礎專業能力這一方面來說，新時代下，傳統單一的經濟業務已經不再存在，取而代之的是企業之間，國家之間復雜的業務往來。因此作為新時代的會計工作人員，必須具備能夠處理這些業務的專業能力，對國家甚至是國際上的相關法律法規政策文件都要有深入的了解，確保會計工作能夠正常合法的進行。
（2）從會計工作人員的綜合素質這一方面來說，在掌握會計這一門專業技能的同時最好還擁有一門熟練的外語技術，企業之間的業務合作如果涉及到外企，擁有一項熟練的外語技能還是非常有必要的。計算機技術也是每個會計人員都必須掌握的基本技能，會計工作的匯總和核算已經離不開財務軟件的應用。如果不能熟練地掌握計算機技術，那么將會大大降低工作效率。此外，面對復雜的經濟環境，企業隨時都有可能會面臨商業陷阱，所以會計工作人員要努力提高自己的職業判斷能力，能夠幫助企業抓住商業機遇，準確定位企業當前的發展位置，合理規劃好企業下一步的發展目標。
（3）從會計工作人員的職業道德這一角度來說，會計工作人員要具備高尚的職業道德，嚴謹的職業操守。此外，會計工作人員要有自己的工作原則，以維護企業的切實利益為主要責任，不能受到外界的干擾就隨便違背會計工作原則，做出違法亂紀的行為，損害企業利潤，褻瀆了會計這個職業。
3我國會計行業的發展現狀
目前，我國有大量的會計工作人員，但是這些會計工作人員大多數為基礎會計工作者，高級會計師極其缺乏。基礎會計工作者過多已經超過了社會的需要，產生大量的冗余，許多初級的專業會計人員因會計市場的飽和而沒有從事會計工作。但是我國的高級會計師卻是供不應求，難以滿足市場經濟的發展需要。出現這種情況的主要原因是因為大多數人只是涉及到會計知識的皮毛，許多會計專業的本科畢業生，高級技術學院的會計學生因為沒有來得及繼續深入學習導致我國市場上出現越來越多的基礎會計人員，而注冊會計師卻是少之又少。
4如何改善我國目前會計行業的發展現狀
4.1對會計工作人員進行定期的崗位培訓
面對復雜的經濟環境和激烈的行業競爭，高素質，高效率的財務團隊也是一個企業競爭實力的一個重要組成部分。在時代迅猛發展的今天，稍微的松懈就有可能會跟不上時展的步伐，被別的企業遠遠地趕超。因此，對會計工作人員進行定期的崗位培訓是非常有必要的。在企業內部組織開展有關專業的講座，請本行業的著名專家坐鎮，解決企業工作人員的疑惑，提高工作人員的專業能力。
4.2培養會計工作人員高尚的職業道德，營造出一個良好的職業氛圍
提高會計工作人員的自我控制能力，能夠在經濟利益面前堅持自我，能夠承擔起自己的職業責任，能夠在企業利益和自身利益相互沖突時選擇維護企業利潤。財務會計工作人員在向企業外部提財財務信息時要對社會公眾和企業負責，嚴格按照國家的規章制度，絕對不能弄虛作假，嚴重影響經濟利益相關者和社會公眾的利益，對企業和整個社會經濟的發展都會產生消極影響。
4.3會計工作人員要做好自己的職業生涯的規劃
剛從高校畢業的會計專業應屆大學生因缺少實踐機會所以缺乏工作經驗，在剛開始進入工作崗位時要從基層做起，要在基礎的崗位上歷練一段時間，逐漸熟悉企業的業務，掌握一定的業務技能才能再開始下一步的發展。會計工作人員在進行工作的選擇時要有吃苦耐勞的精神，抱著踏實肯干的態度。有些應屆畢業生在工作的選擇上怕苦怕累，不愿付出太多努力或者是以薪酬作為唯一的擇業標準，不考慮未來發展空間的求職做法是非常不可取的。
5總結
隨著知識經濟時代的到來，在給企業帶來巨大發展機遇的同時還給企業帶來了巨大的風險危機和挑戰。作為會計工作人員，我們要努力提高自己的工作能力，樹立正確的職業道德觀，始終保持積極向上的職業態度。努力幫助企業規避市場風險，攻克各種難關，及時抓住發展機遇方面做出貢獻。幫助明確發展目標，準確把握市場信息，清楚地認識到本企業在發展過程中的優勢和劣勢，發揚優勢，避免劣勢，努力提高企業的綜合競爭實力，使企業實現長遠的發展。
參考文獻
1示范工作模式系統推進了示范項目建設
示范項目建設工作是一項理論性、實踐性、創新性、系統性很強的工作，除了需要科學的理論、先進的理念、創新的觀念做指導外，還需要有務實的態度、科學的方法、有效的措施作保障。我們不能因示范建設重要而孤立地抓示范項目建設工作，在較長期的項目建設實踐中，筆者認為：要搞好示范項目建設工作，必須采取示范的工作模式，這就是系統設計、整體推進、全面提升。
1.1系統設計，理清工作思路通過系統分析，全面考慮，確定商學院工作的基本思路是：（1）以文明創建活動為載體，抓好師德師風建設，增強教師教書育人、服務社會、建設學校的意識與動力；抓好學生學風建設與職業道德教育，全面提升學生綜合素質。（2）以學校人事分配制度改革為機遇，制訂學院系列管理制度，理順人事關系，明確崗位目標責任，加強各崗位各項目的考核，做到目標到人，責任到人，待遇到人。（3）以示范建設項目會計專業建設工作為依托，充分發揮示范建設在體制機制創新、人才培養模式改革等方面的引領輻射作用，帶動商學院其他專業的各項建設，促進商學院整體水平的提升和服務能力的增強。（4）以商學院五大總體工程（發展激勵、示范引領、雙師打造、名生推廣、形象提升）為引擎，推動商學院全局工作，促進商學院可持續發展。
1.2全面把握，明確工作目標確定會計專業建設的目標是：把會計專業建設成為校企合作緊密、師資力量雄厚、課程特色鮮明、實訓條件優良、人才培養質量高、社會服務能力強的國家級重點專業。并在以下兩個方面形成示范點：（1）構建會計專業教學做合一的教學模式，并對基于教學做合一的人才培養方案、課程設計、教材開發、教師素質、教學考核、教學效果進行系統研究，將其應用到高職教學實踐并加以推廣，為培養高端技能型會計人才服務，在全國起到示范作用；（2）創設“角色仿真、過程仿真、環境仿真”的會計實踐教學形式，解決學生校外實習頂崗難、校內實訓過程難的問題，全面提高學生的職業技能，并使該實踐教學形式在全國起到示范作用。
2加強學習，提高思想認識
通過召開骨干院校建設推進動員會、召開商學院重點專業建設研討會、召開國家骨干校重點專業會計專業群的建設情況調研及督辦會，不斷地分階段地組織全體教職工學習，提高全體教職工的思想認識，讓大家能真正理解示范院校建設的重要性、艱巨性、實踐性、技術性，增強大家參與建設的積極性、主動性、創造性、持續性。組織商學院全體教職工學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國家高等職業教育發展規劃》、《教育部關于推進高等職業教育改革發展的若干意見》、《黃岡職業技術學院骨干校建設方案》等文件，要求提交學習體會與建設建議及個人規劃，每個同志從學院發展角度提出了很好的建議，從個人發展角度提出了可行的個人規劃。
3分解任務，細化目標責任
國家骨干校建設方案是我們建設的綱領性文件，是校內外專家按照國家要求制定的，具有先進性與科學性，實施起來具有較大的難度。為了完成這一艱巨任務，該院對方案進行了系統地細化，制定了具體的實施方案，明確各項任務建設的思路和措施。商學院多次召開骨干教師座談會，解讀骨干院校會計專業及專業群建設方案，研討任務分解的基本原則和思路，并對建設任務進行了逐項分解，實行項目負責制，專項工作專人負責，重點工作重要成員負責，以工作“任務單”和“進程表”的形式下達到每名教師，各項目建設參與人與項目組總負責人一一簽訂了責任狀。
4制定辦法，落實目標考核
商學院高度重視骨干校的建設，成立了國家骨干校會計專業群建設項目建設領導小組。領導小組由項目總負責人任組長，副院長和各專業負責人為小組成員。領導小組負責檢查、督促、考核各責任人的工作，協調建設過程中的人、財、物。根據學校有關考核辦法，擬訂了項目建設考核方案和獎懲措施，將它寫入責任狀。做到專人負責檢查考核，做到月清月結，以工作任務進程單的形式呈現，在一定范圍通報完成情況，及時督促責任人按工作進度完成工作任務，分階段及時兌現獎懲。
作者：袁暢單位：黃岡職業技術學院
【關鍵詞】專業英語 會計 問題 改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0247-02
一、高職會計專業英語教學建設中存在的問題
1.高職學生的英語基礎較為薄弱、興趣不高。
不同于本科院校的學生，大多數高職學生的英語基礎較差，對英語學習的積極性不高。即便通過大一基礎英語教學后水平有所提升，當面臨專業英語教學時，很多學生對此轉型表現出了不適應性：課堂上與教師的互動不多；對于專業英語知識的畏懼和抗拒；覺得教學內容與專業知識重合而感到枯燥乏味等等。
2.教材與高職專業英語教學目標不匹配。
高職專業英語教學的目標是“培養學生職場環境下的語言交際能力，要以崗位為需求開展教學”。然而，縱觀市面上的大部分教材，大部分都是對國外專業文獻的展露，這種側重專業知識理論的英文教學，沒有體現出專業英語的可操作性和實踐性，且對于廣大高職學生來說難度過高。以會計專業英語教材為例，大部分教材的內容雖然涵蓋了常用的專業英語詞匯、會計相關理論知識的英文描述等，但都是難度過高或課文篇幅過長，對于培養學生用英文處理相關會計業務的教學內容卻少有涉及。對于高職會計專業學生來說，他們需要的是實際的動手操作能力和一定的表達溝通能力；會計專業英語的教學，必須培養學生在職場中用英文表述各項會計業務的能力，學會用英文進行會計業務的記賬和處理，獨立完成英文會計報表的編制等等。而大部分的現有教材所體現的都是“重理論、輕實踐”的特征，甚至有些教材實際上更像是一門會計專業英語閱讀，不能培養學生的聽、說和實際操作會計專業英語的能力；并且，這種理論性過重的教材難易程度更適合于本科院校學生的英語水平，大部分高職學生會覺得這種理論教學過于枯燥或難度過高，不能為他們今后的就業提供一定的借鑒。
3.會計專業英語教師的匱乏。
專業英語教學走入高職院校的時間較晚，大部分高職院校對于專業英語教師的儲備不足，教授該課程的許多老師都是原有的基礎英語教師或者是相關專業課程的中文教師。但是，會計專業英語是一門學科性較強、跨學科的綜合性課程，教授該課程的教師不僅需要有扎實的英語功底，還必須掌握相應的會計專業知識，了解外貿或涉外企業的財務工作內容和操作流程，才能保證完成會計專業英語的教學目標。然而，高職院校教授該課程的大部分基礎英語教師都沒有學習過專業會計知識，對于會計工作的流程和內容也不夠了解，他們所傳達給學生的只是一些專業的英文詞匯或是簡單的知識介紹，缺乏專業知識的英文解釋和會計業務的實際英文操作。即便選拔出的某些專業教師，他們雖然專業知識扎實，但是有些老師要么英語水平不高，要么缺乏英文教學經驗，不能有效完成該課程的教學目標。
4.教學方法過于單一。
目前，高職專業英語教學都是以課堂為主、以書本為主，主要采用講授法進行教學，教師只是對于一些專業英語術語做出解釋說明，對于一些英文原句進行翻譯分析。這種教學方法不僅過于單一，使得課堂氣氛十分枯燥，而且學生在課堂中的參與性不強，忽視了對學生實際操作能力的培養，不利于他們今后的就業發展。這種脫離了實際工作需求、照本宣科式的教學方法，自然不受學生歡迎，難以達到專業英語教學的教學目標。
5.對專業英語教學的重視程度不夠。
雖然大部分高職院校引入了專業英語教學，但事實上很多院校對專業英語教學的投入仍然難以滿足一線的教學需要。例如：欠缺對專業英語教師的培養和建設；課時分配過少，一般都是一周兩節；老師和學生對專業英語課程的認識存在偏見，認為該課程的知識不一定能運用于大多數學生今后的就業之中，因此該課程可有可無。這些都有礙于專業英語教學建設的發展。
二、高職會計專業英語教學建設的改革方法
1.高度重視會計專業英語教師隊伍的建設。
本文認為，高職院校應當加大對會計專業英語教師隊伍的建設，具體的措施建議如下：高職院校需特別設置會計專業英語教研組，定期舉行教學研討和學習培訓；從普通基礎英語教師團隊中選拔出一批英語功底扎實的教師，進行專業的會計知識培訓，并組織他們參與會計工作實踐，甚至可以組織部分人去海外高校學習先進的會計知識，幫助他們成為學校會計專業英語教學的骨干；在招聘人才時注重引入兼備英語與會計知識的人才；也可從會計專業教學團隊中選拔出一些英語較好的老師，對他們進行英語教學方法的培訓，讓他們參與到會計專業英語教學的團隊當中。除了學校的努力外，作為普通基礎英語教師，也需要梳理正確的轉型意識；應當認識到：“轉型既是機遇也是挑戰，應清楚地意識到自己的不足，從而努力學習與專業英語教學相關的專業基礎知識，積極面對轉型帶來的變化，以適應教學任務和教學目標的多元化”（黃O，2009）。
2.整合會計專業英語教材。
巧婦難為無米之炊，教材是保證教學實施的根本，是課程教學內容和教學目標的體現。高職會計專業英語教學要突破傳統教材“理論性過強”的特點，必須建立自己的特色――“實用性、層次性、綜合性、靈活多樣性”（莫再樹，2003）；高職會計專業教材，不僅要滿足學生對于英語聽說讀寫知識的需求，更要體現出會計專業英語的實際可操作性。筆者建議：高職會計專業英語的教材，可以以實際會計工作流程為依據，按照項目的形式進行教學，例如分為企業的建立、生產準備、投入生產加工、產品銷售、利潤的產生和分配這五大基本流程；課程內容更加真實和貼切會計的典型工作流程，以實用為原則，在強調理論教學的同時，更加注重綜合實訓，通過會計工作情境、具體案例、技能訓練等方式，強化了實踐教學的環節，注重學生理論的提升和動手能力的培養相結合，構建了“教、學、做”三位一體的模式。
3.注重會計專業英語的實訓實操。
高職教育更加注重培養學生的實踐能力，會計專業英語教學也不例外。建議開拓實訓課堂，讓學生將所學知識系統完整的操作起來，以實際工作流程為依據，按照實際會計崗位對英語能力的要求，不僅能夠用英文進行會計業務的描述與日常溝通，看懂和處理各種英文單據，而且能夠獨立地完成英文會計記賬，并且完整地編制出英文會計報表，以解決英語語言學習和會計工作實踐脫節的問題。可以引入真實外貿企業或外資企業所發生的會計業務或各項會計工作案例，讓學生熟悉英文會計工作的內容，幫助提升他們的綜合能力。也可以選拔出優秀學生與教師一同參與到企業實踐或是海外學習當中，真正地做到課堂的延伸，開拓教學視野。
4.采用多元化的教學方法，活躍課堂氣氛。
傳統的會計專業英語課堂教學，大多采取的是一種“閱讀+翻譯”式的教學方法，這不僅忽略了英語的聽說訓練，而且造成學生普遍認為教學內容枯燥、不實用，課堂氣氛往往比較沉悶。會計專業英語的教學，必須做到以學生和崗位需求為中心，優化教學方法。建議教師授課時引用實際會計工作的英文案例，采取小組學習方法，讓學生共同探討企業發生的各項業務，這樣才能夠讓學生將所學的英文會計知識真正做到“學以致用”。至于英語的聽說訓練，不僅僅滿足于掌握會計專業的英文術語、理念和行話，更重要的是要培養學生的綜合能力，使他們具備財經類英語知識的背景；建議可以開展不同的財經主題的口語訓練，模擬真實場景，提升職業英語的交流能力。
三、結語
高職專業英語教學建設起步較晚，又沒有成熟的可借鑒的經驗；專業英語的發展，需要各位英語教師和整個學校做到“上下一心”：高職院校必須加快專業英語的建設步伐，推動高職英語教學改革，從各方面對專業英語教學予以支持；同時，廣大英語教師必須轉變思想觀念，今后的英語教育必定是跨學科的綜合教學。就會計專業英語教學而言，必須打破了傳統的知識主導型的教學模式，以職業發展為導向，將會計的專業知識融入英語教學當中，旨在培養學生的綜合能力，為適應國際化的發展提供復合型人才。
參考文獻：
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關鍵字： 會計教育；創新
創新型會計人才，就是具有創新能力和創新精神的人才，通過對其所掌握的知識以及對客觀事物的觀察、分析、綜合、評價，發現新的現象和規律，提出新的理論和方法，創造出新的物質和思想，創造性解決問題的人才。近年來，隨著我國經濟的不斷增長，教育事業的發展，會計日益與國際接軌和趨同，既是機遇也是挑戰。會計教育的目標已不僅僅停留在培養一名專業的會計人員，而更注重學生綜合能力的培養，要求其具備創新與批判意識，富有變革的管理能力與膽識，能適應瞬息萬變市場發展的需要。
一、 我國目前會計教育存在的問題
1.課程設置狹隘
會計課程設置往往局限于會計學科知識的專業性，過分強調學科之間的界限，沒有注重與財務、經營類相近學科的整合。會計是一門涉及財政、稅務、計算機、金融等多學科知識的應用型學科，課程設置過于專業，會阻止教學的深度和廣度。而且，隨著經濟的不斷發展，學科之間也出現了交叉，比如為了解決環保問題而出現的綠色會計，為了解決司法實踐當中的會計問題而出現的法務會計，為了研究會計人員內心和行為而出現的會計學與心理學交叉形成的行為會計等。另外，作為一名現代化的會計人員，必要的人文素養和法律素養會提升整個人的精神面貌，打破人們對于會計人員死板的傳統認識。
2.教學方法需改進
會計專業傳統的灌輸式教學，單調枯燥，特別是對于沒有接觸過實際經濟業務的學生來講，課堂教學往往抽象晦澀，不利于激發學生的求知欲和學習熱情，不利于創造思維的培養。以教師為中心的教學理念和以講解傳授為主的傳統教學模式，嚴重地束縛了學生的自主性和創新精神。
實踐教學方面，傳統的會計只注重單純的核算，將帳務處理作為教學的重點，主要是聯系學生對會計信息的處理和反應能力，沒有涉及與會計工作相關的環境，屬于低層次的實踐教學環節，單調、傳統的教學實踐手段降低了學生主動學習的興趣，導致學生很少獨立去思考，不問為什么，不利于創新人才的培養。
3.不注重創新意識的培養
創新是一個民族興旺發達的不竭動力，縱觀歷史，我國古代勞動人民非常富有創造力，唐朝鼎盛時期，吸收各國優秀文化，人民思想開放。南宋以后，思想被束縛，創造力衰竭。等到歐洲文藝復興之時，中國正處在明朝，整個社會崇尚菩薩神仙等各種迷信，人民的創造力被遏止。于是與西方的進步漸行漸遠，于是有了屈辱而慘痛的近代史。對于會計學科，由于科學技術的快速發展、市場競爭的日益激烈、知識的日益更新，行業對于會計人員的要求越來越高，這就要求會計專業的學生具備持續獲得新知識的自學能力，研究新情況解決新問題的能力，要求學生具有創新意識。培養創新意識，學校和教師有著極其重要的責任。而現實當中，各高校當中對于會計專業學生創新意識的培養十分欠缺。
二、創新型會計人才培養的思考
1.樹立創新教育觀，首先，應當將創新理念引入高校會計教育目標。長期以來，由于會計專業的實踐性，我國各高校會計教育的目標大體都定位于“培養能夠在某某性質的單位，某某性質的會計師事務所，某某機構從事實際工作的應用型專門人才”，或者是“培養具有較寬泛的專業技能，較高外語和計算機水平，具有高尚職業道德的復合型會計人才”，一些重點院校不滿足于一般的人才培養則將其會計專業定位于學術研究型 ，培養創新型會計人才尚未被普遍接納。所以，首先應當將創新理念引入高校會計教育目標。高校教育的培養目標應該在具有必要理論知識和較強實踐能力之上，具備一定的創新精神和創新能力，具備不斷學習新知識、新技能、新方法，創造性地分析新情況，解決新問題的能力。
其次，增強教師和學生的創新意識，營造自主學習的氛圍，“Educate”（教育）于拉丁詞“Educare”（引導，指導），創新教育的關鍵在于改變以教師為教學中心的傳統理念，樹立以學生為中心的新模式，教師從一個知識的傳遞者、提供者轉變為學習的指導者、引導者，讓學生自主選擇解決問題的方法和途徑。同時，加強相關教學環境的建設，豐富圖書館的資源，盡可能為學生提供充足的學習資料，加強信息化設備的建設，充分發揮網絡科技在學生自主學習中的作用。
2.改革教學方法。首先，基礎課程以自主學習為主。創新型教育的最大特點在于以學生學習為重心，教師只起到引導的作用。每一個學生都有權利選擇適合自己的學習方式和方法，學生能夠根據自己的基礎和興趣選擇不同的教學內容，對同一問題可以從不同的角度來分析，讓學生真正做自己學習的主人。其次，實訓課程“實踐”性應加強。目前的會計實訓所涉及的課程主要是基礎會計實訓、出納實訓平臺、會計電算化等側重于會計核算的實訓，沒有涉及財務管理、審計、稅法等關于預算管理和內部控制的實訓，不利于學生綜合運用所學的知識，也不利于學生對會計全面的認識。應當建立“交易關聯、崗位輪換、行業循環”的會計綜合實訓模式，將學生分為不同的學習小組，設置小組成員的職位，比如一個制造業單位的采購業務會涉及銷售方、銀行、交通運輸部門等單位，由學生來扮演單位內外不同部門的會計崗位角色，完成相應的工作任務，并進行崗位輪換實訓，使學生在不同行業的循環實訓中體會不同會計崗位的工作內容和任務。
3.加強師資培訓。創新教育給教師提出了非常高的要求，首先，要求教師掌握深厚的專業理論知識，不斷提高自己的理論素養，自主學習及時更新專業知識和技能，在會計模擬訓練時，指導老師更要親臨指導，步步跟進，層層深入。這就需要教師精通會計、審計、財務管理、稅法等專業知識。指導老師親自指導學生，對學生提出的各類問題，給予啟發式解答，重點不在答案本身，而是提高學生的思維能力和解決問題方法的探索能力，從而調動學生的自主學習的積極性；其次，要求教師通過大量培訓學習，熟練掌握現代教育技術手段，最大限度地培養和挖掘學生的創造性，培養更多優質人才。
參考文獻：
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