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關(guān)鍵詞：工程管理;本科教育;教育改革;實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0224-02
從工程管理專業(yè)進(jìn)入國內(nèi)以來，國內(nèi)大部分高等院校都是從該專業(yè)所涉獵的某一個領(lǐng)域入手辦學(xué)，其課程設(shè)置在各高校辦學(xué)中也并未體現(xiàn)出有效的融合，現(xiàn)有理論和實踐教學(xué)多為其他領(lǐng)域課程的簡單合并，本沒有進(jìn)行有結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)走勢對學(xué)生各方面能力的需求并無相輔相成。同時，課程繁多而雜亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性出現(xiàn)在部分課程中，教學(xué)效率和資源利用率普遍偏低。因此，本文在對發(fā)達(dá)國家工程管理專業(yè)發(fā)展特色進(jìn)行研究的同時，結(jié)合中國的現(xiàn)狀提出了針對工程管理專業(yè)符合中國國情的本土化的改進(jìn)建議與實施方案。并在遵照我國高等院校學(xué)生的培養(yǎng)模式發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把工程管理專業(yè)學(xué)生的基本情況及現(xiàn)狀與之相結(jié)合，得出的研究成果可用于教育決策相關(guān)部門的參考。
一、中英美工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
（一）美國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
在美國，建筑教育協(xié)會通過美國高等教育評價委員會的邀請，對美國本地的各大學(xué)工程管理相關(guān)專業(yè)四年制本科以及兩年制專科進(jìn)行相關(guān)專業(yè)考核，所有認(rèn)證通過的大學(xué)都制定了詳細(xì)的工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃，主修工程管理的本科學(xué)生需要約130學(xué)分，課程設(shè)置上基本分成五個方向，分別是：基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)科學(xué)、施工科學(xué)、施工專業(yè)學(xué)科和商學(xué)與管理等。剔除工程管理相關(guān)專業(yè)課程培養(yǎng)的實踐能力之外，美國大學(xué)采用以下相應(yīng)的具體規(guī)劃使學(xué)生的實踐能力得以提升：美國高校采用實踐為導(dǎo)向并結(jié)合專門培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計劃來鍛煉學(xué)生的實踐能力。在麻省理工大學(xué)，它的“三個計劃”培養(yǎng)十分有名，第一就是本科研究導(dǎo)向計劃，也就是本科學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做一些研究性實驗;第二是以本科實踐為導(dǎo)向的計劃，即學(xué)校與企業(yè)合作，組織專業(yè)學(xué)生參與某項工程的設(shè)計或?qū)嵺`;第三是技術(shù)創(chuàng)業(yè)計劃，指的是較少比例的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實施創(chuàng)業(yè)計劃。
（二）英國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
英國作為最早開設(shè)工程管理專業(yè)的發(fā)達(dá)國家之一，國內(nèi)各個高校工程管理類相關(guān)專業(yè)所用的名稱也不是非常相同，學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)時間為三年或四年全日制本科。英國規(guī)定建造師協(xié)會和測量師協(xié)會周期性對各高等院校的工程管理專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證和評估，這極大地促進(jìn)了該專業(yè)的快速發(fā)展。英國的里丁大學(xué)、索爾福德大學(xué)、拉夫堡大學(xué)等都是英國工程管理類排名前幾名的高等學(xué)府。在英國，高等院校工程管理領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉掌握現(xiàn)代建筑業(yè)相關(guān)的管理、商業(yè)、技術(shù)等領(lǐng)域的知識和技術(shù)，滿足相關(guān)工程管理行業(yè)協(xié)會對專業(yè)人才的資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校實行的綜合素質(zhì)和能力的提升培養(yǎng)為學(xué)生發(fā)展成項目經(jīng)理打下扎實的基礎(chǔ)。畢業(yè)生的就業(yè)去向多數(shù)是建筑企業(yè)的調(diào)研咨詢公司、工料計量部門、公共服務(wù)等部門。
（三）中國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)開辦工程管理專業(yè)的高等院校共有三百三十一所，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或建筑土木工程學(xué)院主要承接本專業(yè)教學(xué)任務(wù)，西安交大將其設(shè)置在管理學(xué)院下，清華大學(xué)將其設(shè)置在土木水利學(xué)院;少數(shù)的高等院校將工程管理專業(yè)獨自形成院系，如重慶大學(xué)根據(jù)工程管理專業(yè)特色設(shè)立的建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院等。在國內(nèi)331開設(shè)工程管理的院校中，多為綜合型大學(xué)、工科為主或財經(jīng)類院校。而像同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)這些綜合型或工科型大學(xué)開設(shè)的工程管理專業(yè)一般以較強的建筑行業(yè)背景為依托。剔除建筑行業(yè)，包括長沙理工大學(xué)等依托于公路行業(yè)，包括北京交通大學(xué)等依托于鐵路行業(yè)，以及中國石油大學(xué)依托于石油行業(yè)等。
二、中英美工程管理專業(yè)本科教育的比較
（一）中英美該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)對比較研究
就培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定而言，我國內(nèi)地各個高等院校的工程管理專業(yè)大多數(shù)是以工程管理專業(yè)全國指導(dǎo)性培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)依據(jù)來制定的。與此同時，依據(jù)高校的自身學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行微調(diào)，針對中、美、英三國人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對比。綜合比較三國工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其中可以看出主要區(qū)別有以下幾點：（1）發(fā)達(dá)國家的教育側(cè)重于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng);（2）發(fā)達(dá)國家高等院校在工程管理專業(yè)教育方面，為實現(xiàn)理論與實踐，課內(nèi)與課外相關(guān)理論的傳授，一般更加重視理論與職業(yè)教育的國度對接;（3）發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)特色十分明顯，更具多角化的特點。
（二）工程管理本科專業(yè)課程體系對比研究
將中國與發(fā)達(dá)國家的工程管理本科專業(yè)進(jìn)行對比，對技術(shù)能力水平、管理、經(jīng)濟(jì)以及法律法規(guī)等課程的所占比重做了比較研究，將中、英、美三國的工程管理本科專業(yè)進(jìn)行對比，其中主要包括了技術(shù)能力水平、管理、經(jīng)濟(jì)以及法律法規(guī)等課程的所占比重，發(fā)現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家高等院校的工程管理專業(yè)中，學(xué)校在課程設(shè)置方面對工程技術(shù)類的課程設(shè)置所占的比例比較大，一般均比都在一半以上。而在中國的高校中工程技術(shù)類課程和經(jīng)管類的課程占比要看學(xué)校工程管理專業(yè)開設(shè)的情況，分析其是偏重于土木工程的學(xué)院還是管理學(xué)院，前者一般工程技術(shù)類的課程占據(jù)很大的比例，而后者的經(jīng)管類課程占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>
（三）工程管理專業(yè)實踐教學(xué)效果比較研究
工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)成對建筑工程相關(guān)技術(shù)和經(jīng)管理論都有所造詣的復(fù)合型適應(yīng)社會的交叉型人才。因此根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)特點，該專業(yè)課外實踐的學(xué)時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整，使其在培養(yǎng)教育體系中占據(jù)更重要的地位，從而將實踐教學(xué)的思想植入到人才培養(yǎng)的過程中。在我國高等院校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會所推薦高校使用的工程管理專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中，對我國高校的各種實踐類教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定：各高校該專業(yè)實踐課程學(xué)時需要占學(xué)生總學(xué)時的10%～20%，而這一數(shù)值在發(fā)達(dá)國家一般在35%左右，因此可以看出我國實踐教學(xué)的課時相對較少。
三、我國工程管理專業(yè)教育改革啟示
體現(xiàn)實踐應(yīng)用型的工程管理專業(yè)人才，突出本科生理論與實踐兼?zhèn)涞母偁帩摿Γ黾悠髽I(yè)對其的依賴性，是工程管理專業(yè)的存在意義。為了使工程管理專業(yè)開設(shè)意義明確凸顯，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、和教學(xué)目標(biāo)三方面入手進(jìn)行革新。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
1.專業(yè)技能優(yōu)勢明顯。工程管理專業(yè)不應(yīng)該是簡單的理論學(xué)科，應(yīng)當(dāng)是理論與實踐相結(jié)合的技能型學(xué)科，因此其培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才應(yīng)在理論的基礎(chǔ)上有著良好的實踐經(jīng)驗。單一的素質(zhì)技能并不能滿足日益復(fù)雜且不斷變化的市場，與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)管、法律等方面的知識儲備以及一定的人文修養(yǎng)和相應(yīng)的管理素養(yǎng)都是應(yīng)當(dāng)對工程管理專業(yè)學(xué)生重視培養(yǎng)和完善的。
2.綜合素質(zhì)突出。學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)可從以下幾個方面著手：第一，重視學(xué)生專業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生對工程管理專業(yè)的發(fā)展方向有清楚的了解;第二，盡可能多地為學(xué)生提供課外實習(xí)機會，比如可以在專業(yè)實習(xí)前，給學(xué)生布置實習(xí)期內(nèi)任務(wù)并進(jìn)行相關(guān)動員，在實習(xí)結(jié)課時，舉辦一些分享活動供學(xué)生之間分享交流這一段時間的經(jīng)驗、心得體會;第三，學(xué)校應(yīng)重視自身的人文建設(shè)，這些會對學(xué)生的性格，處世態(tài)度以潛移默化的影響。
3.校企協(xié)同，“人才訂單式”培養(yǎng)。高校與企業(yè)合力培養(yǎng)，企業(yè)可以將自己擁有的相應(yīng)案例提供給高校，高校為企業(yè)提供對接的、有針對性的綜合性素養(yǎng)人才。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，解決企業(yè)中普遍存在的應(yīng)屆畢業(yè)生剛開始就業(yè)困難的問題。
（二）課程設(shè)置
1.以關(guān)鍵技能為主體的課程群。在教學(xué)體系方面，專業(yè)技術(shù)類課程占比大，范圍廣泛和專業(yè)交叉多，為學(xué)生開闊眼界及增強專業(yè)技能提供了幫助。不同崗位方向的課程培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)并不相同，教師在授課的時候，需結(jié)合崗位需求與課程特點，有針對性地對相關(guān)理論予以講解。
2.針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有策略的強化。管理類相關(guān)學(xué)科的實踐教學(xué)應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)體系中重要的組成部分，力求教授的理論知識與實際相吻合。此外，國家級或地區(qū)級別的有關(guān)工程管理學(xué)科專業(yè)的競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動也應(yīng)作為實踐教學(xué)模塊的組成部分。
（三）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合資質(zhì)認(rèn)證
1.提高職業(yè)教育的針對性和有用性。打造專業(yè)性協(xié)會，針對目前學(xué)校設(shè)置的工程管理教學(xué)課程設(shè)置的有效性以及合理性進(jìn)行認(rèn)定，要求其培養(yǎng)的學(xué)生可以滿足市場的需求。在歐洲的一些國家，例如英國的皇家測量學(xué)會以及特許建造學(xué)會等的認(rèn)定和評價就是對專業(yè)資格的一個強有力認(rèn)證。學(xué)校和相應(yīng)的協(xié)會機構(gòu)共同對工程管理類的學(xué)生從最初的工程人員不斷培養(yǎng)成行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高級人才，不斷督促專業(yè)人員的終身學(xué)習(xí)。
2.工程管理教育應(yīng)與國際的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相對接。工程管理教育應(yīng)與國際的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相對接，使中國高校培養(yǎng)出的人才在全球化的今天能夠立足，就要按照國際的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。實行統(tǒng)一的國際工程管理認(rèn)證，是我國工程管理教育和發(fā)達(dá)國家對接的有效措施，能不斷推動工程管理類人才的全球化，還可以擴大我國工程管理類企業(yè)在國際市場的競爭優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳建國，許鳳.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育，2010，18（3）：89-94.
關(guān)鍵詞:工程管理專業(yè);課程設(shè)置;課程體系;石油類高校
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0280-02
一、課程設(shè)置問題的基礎(chǔ)性研究
(一)工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
目前全國有近三百所高等學(xué)校開設(shè)了工程管理專業(yè),從專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)看可以分為三種情況,一是普通高校在實施教育部1997年撤并部分本科專業(yè)過程中,把原來與工程管理專業(yè)方向相關(guān)如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術(shù)經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等進(jìn)行重新組合,設(shè)立了工程管理專業(yè);二是高校根據(jù)自己的實際情況,在原來專業(yè)如投資經(jīng)濟(jì)、建筑經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)上,改設(shè)為工程管理專業(yè);再之,就是一些少數(shù)高校在學(xué)科和教師基礎(chǔ)不完全具備的條件下,考慮到工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢看好,市場對工程管理專業(yè)人才需求增加,也設(shè)置了工程管理專業(yè)。
正是由于這樣的原因,學(xué)界認(rèn)為目前工程管理人才教育存在很多問題,主要有如下看法:人才培養(yǎng)的類型、層次結(jié)構(gòu)和中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié);專業(yè)目錄和課程體系設(shè)計比較落后,且缺乏學(xué)科交叉;三百所高等學(xué)校開設(shè)工程管理專業(yè),領(lǐng)域廣泛等。中國工程建設(shè)的快速發(fā)展需要大量的工程管理人才,要積極推進(jìn)工程管理教育,應(yīng)進(jìn)一步提升工程管理的學(xué)科地位,建立完善的學(xué)科體系、知識體系和組織體系,對工程管理教學(xué)活動進(jìn)行深入研究。
(二)建設(shè)部的課程設(shè)置建議
對于高等院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置,建設(shè)部的“高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會”給出的方案具有很重要的指導(dǎo)性 [1],其把課程設(shè)置分為公共課程、專業(yè)平臺課程和專業(yè)方向性課程三部分,其一,公共課程共1 200學(xué)時;其二,專業(yè)平臺課程和專業(yè)方向性課程共1 000學(xué)時,專業(yè)平臺課程包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律4個基礎(chǔ)平臺,特別強調(diào)技術(shù)類的專業(yè)平臺課程,該類課程總計850學(xué)時(其中50%用于技術(shù)類專業(yè)平臺課),專業(yè)方向性課程占150學(xué)時;其三,安排300學(xué)時,學(xué)校可根據(jù)其自身的辦學(xué)特點和實際情況自行使用。
該方案的特點是突出專業(yè)平臺課程,特別是突出技術(shù)類專業(yè)平臺課程。方案適用于有專業(yè)工程背景的院校,開設(shè)技術(shù)類專業(yè)平臺課程,對于有專業(yè)工程背景的院校,是強項和優(yōu)勢,但對無專業(yè)工程背景的院校,卻是其弱項和劣勢。
(三)教育部工程管理專業(yè)的核心課程
對于工程管理專業(yè)的課程設(shè)置問題,另一個更具有權(quán)威指導(dǎo)性的文件就是教育部1998年在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的各專業(yè)主要核心課程 [2],其中對于工程管理專業(yè)(專業(yè)編號110104)給出的主要核心課程如下:(1)管理學(xué);(2)經(jīng)濟(jì)學(xué);(3)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué);(4)運籌學(xué):(5)會計學(xué);(6)財務(wù)管理;(7)工程經(jīng)濟(jì)學(xué);(8)組織行為學(xué);(9)市場學(xué);(10)計算機應(yīng)用;(11)經(jīng)濟(jì)法;(12)工程項目管理;(13)工程估價;(14)合同管理;(15)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營;(16)工程項目融資;(17)土木工程概論;(18)工程力學(xué);(19)工程結(jié)構(gòu)。
以上課程包括了經(jīng)濟(jì)管理類主要的核心課程,這些課程構(gòu)成經(jīng)濟(jì)管理知識體系平臺;同時還有八門工程管理與工程技術(shù)方面的主干課程,構(gòu)成工程管理專業(yè)方向的基本構(gòu)架,是各個高校在制訂工程管理專業(yè)的課程計劃時確定專業(yè)核心課程的主要依據(jù)。在此核心課程的基礎(chǔ)上,學(xué)校可根據(jù)自身的辦學(xué)特點,設(shè)置專業(yè)方向的其他課程,因此該課程方案更適合于一般性質(zhì)院校,即無論有無專業(yè)背景的院校,為培養(yǎng)既懂管理又懂技術(shù)的工程管理專業(yè)人才,該核心課程體系建立的知識平臺是充分的。
二、石油院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置思路
(一)石油類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
石油類院校的人才培養(yǎng),要和石油石化企業(yè)的人才需求相結(jié)合,具有鮮明的行業(yè)特點。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),主要結(jié)合油田企業(yè)和石油化工企業(yè)在油田地面建設(shè)、建筑安裝、石化設(shè)備安裝和工程項目管理等生產(chǎn)活動,進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),因此該專業(yè)應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及建筑工程學(xué)科相互交叉為特點,依托石油、石化企業(yè),突出油田地面建設(shè)、建筑工程安裝、工程造價以及工程項目管理等培養(yǎng)方向,體現(xiàn)“既懂管理又熟悉工程”的特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和建筑、安裝工程技術(shù)知識;進(jìn)行工程項目管理方面的基本訓(xùn)練;掌握從事工程項目管理的能力。
(二)石油類院校的工程管理專業(yè)要求
石油院校的學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:熟悉建筑、安裝工程技術(shù)知識;熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī);掌握工程管理的基本理論方法;掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識;了解國內(nèi)外工程管理的發(fā)展動態(tài);具有運用計算機輔助解決管理問題的能力;具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力;掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具備初步的科學(xué)研究和實際工作的能力。
更為重要的是,學(xué)生應(yīng)該了解石油行業(yè)的相關(guān)知識,對石油石化行業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、建設(shè)需求、管理特點都要有一定的了解;石油石化行業(yè)主要包括石油勘探開發(fā),油田建設(shè),石油儲運,石油煉制和石油化工生產(chǎn)等,學(xué)生在掌握一般的工程管理相關(guān)基本理論和培養(yǎng)各種能力的過程中,也要能做到專業(yè)學(xué)習(xí)和石油生產(chǎn)相結(jié)合,突出行業(yè)培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢。
三、石油類院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置
1.遵循高等教育的規(guī)律,按照學(xué)科大類科學(xué)制訂培養(yǎng)計劃。依照培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求構(gòu)建通識教育課程平臺,依照拓寬專業(yè)口徑的思路按學(xué)科大類構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課程,依照鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思路以及體現(xiàn)學(xué)校教育特色的思路設(shè)置專業(yè)課程。
2.在保證通識課程教育的前提下,把專業(yè)基礎(chǔ)課程如“土木工程概論”、“建筑制圖”等前移,讓學(xué)生盡早接觸到專業(yè)課程,使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)在進(jìn)入校門之初就要有一定的認(rèn)識和了解。
3.注意傳承石油類院校的辦學(xué)歷史與服務(wù)面向,在專業(yè)培養(yǎng)中體現(xiàn)石油特色,開設(shè)“石油工業(yè)概論”、“油田地面建設(shè)工程”、“鉆井工程概論”、“采油工程”、“油藏工程”等課程。
4.鑒于學(xué)生在“大四”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的考研、求職等“大四現(xiàn)象”,建議第七學(xué)期只開設(shè)選修課程,不開設(shè)必修課程,第八學(xué)期設(shè)置“畢業(yè)設(shè)計/論文”及專題報告等項教學(xué)活動。
在這些關(guān)于課程設(shè)置的思路之下,結(jié)合筆者所在院校的教學(xué)研究結(jié)果和教學(xué)經(jīng)驗,建議石油類院校可有如下表的課程基本設(shè)置:
四、小結(jié)
以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo),遵循高等教育的一般規(guī)律,用系統(tǒng)工程的理論、方法,從整體性探索石油高校工程管理專業(yè)適應(yīng)“社會需求和學(xué)校實際,培育學(xué)校專業(yè)品牌與辦學(xué)特色的改革研究與實踐”的培養(yǎng)新模式是高等教育如何適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、上層建筑如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的一項長期工作重大課題。建設(shè)石油高校工程管理專業(yè)科學(xué)的課程體系的兩點思路:一要有準(zhǔn)確的專業(yè)定位,結(jié)合石油特色方向,推進(jìn)多模塊培養(yǎng)目標(biāo)模式的課程體系構(gòu)建;二要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和思考,課程設(shè)置的研究至關(guān)重要;此外,重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng),加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、分層實踐體系構(gòu)架、實踐教學(xué)大綱制定、實驗室建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè),也都是高等教育者應(yīng)該重視的研究課題。
參考文獻(xiàn):
[1]王立國.工程管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置思考[J].高等建筑教育,2008,(2):4-7.
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關(guān)鍵詞 ： 工程管理專業(yè)建設(shè) 培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展方向
Abstract：project management is the compound new specialty, also has the problem in the specialized construction and the specialized plan aspect which a series of waits for is clear about and solves. This article has thoroughly analyzed the project management specialized discipline attribute, the raise goal and the society competitive ability, specially has discussed the disparity which between this specialized raise goal, the specialized localization and the social demand exists, proposed the career development strategy.
Key words：project managementspecialized constructionraise goal development direction
中圖分類號：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
一.工程管理專業(yè)的學(xué)科屬性
1.1工程管理專業(yè)介紹
工程管理專業(yè)是一個較新的專業(yè)，該專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要：我國大規(guī)模的城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大大增加了對工程技術(shù)和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略，使我國未來的房地產(chǎn)業(yè)有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ鐣τ诠こ坦芾韽?fù)合型人才的需求也必然是巨大的、長遠(yuǎn)的。在這一背景下，國家教育部在1998年修訂本科專業(yè)目錄時新設(shè)立了管理科學(xué)與工程（學(xué)科）下的工程管理專業(yè)。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（以下簡稱新專業(yè)目錄），將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并下設(shè)4個二級學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)（4個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的作法有所不同。與國際相比，我國的工程管理專業(yè)偏重于管理。事實上，新專業(yè)目錄明確規(guī)定工程管理專業(yè)的“主干學(xué)科為管理學(xué)和土木工程”，“授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位”，即體現(xiàn)了這一偏重。
1.2學(xué)科特點及屬性
工程管理作為一個學(xué)科，主要研究工程建設(shè)項目的專業(yè)化管理。顯然，就學(xué)科屬性來說，它屬于管理類學(xué)科，只是由于其管理對象（工程建設(shè)）的特殊性，因而需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識。另一方面，雖然工程管理涉及工程建設(shè)的全過程管理（決策階段、實施階段、使用階段），也涉及工程建設(shè)各個參與單位對工程的管理，但工程管理的專業(yè)研究主要側(cè)重于業(yè)主方和咨詢方對于建設(shè)項目的管理，而不是建筑企業(yè)的管理或施工管理。研究的客觀對象則是工程建設(shè)項目，主要是土木工程項目。與此相適應(yīng)，高等學(xué)校工程管理專業(yè)是按照相同的思路進(jìn)行設(shè)置的。 目前也有專家認(rèn)為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設(shè)工程管理違反國際慣例，不符合全世界和我國工程科技發(fā)展的實際情況。土木建設(shè)工程只是許多工程領(lǐng)域中的一個。工程管理的范圍不應(yīng)該僅僅局限于土木建設(shè)工程管理，工程管理應(yīng)該包括范圍更廣的其他工程。二、 工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
2.1該專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
新專業(yè)目錄明確指出工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。”該專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（按其要求的程度從高到低排列）是：具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力； 具有初步的科學(xué)研究的能力； 具有運用計算機輔助解決管理問題的能力和較強的外語能力；掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術(shù)知識；熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)。
可見，本專業(yè)重在“管理”“能力”的培養(yǎng)，在知識結(jié)構(gòu)要求上也是重在“掌握”管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，而對于土木工程知識模塊和法律知識模塊的要求僅僅是“熟悉”，中心目標(biāo)是培養(yǎng)“復(fù)合型高級管理人才”。然而，與此不同的是，建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會于1999年制定的“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求”，則明確培養(yǎng)目標(biāo)是造就“具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。”對技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律四個平臺課程的相關(guān)知識均要求“掌握”，并且特別將土木工程技術(shù)知識放在第一位。顯然，在培養(yǎng)目標(biāo)上與教育部先期推出的目標(biāo)有所分離，即傾向于培養(yǎng)具備工程師素質(zhì)的“高級工程管理人才”。這就形成了兩種傾向：一種偏管理，一種偏技術(shù)。由此造成的結(jié)果是，一方面，各高校對該專業(yè)的不同定位均有自己的理由和自由；另一方面，也造成了該專業(yè)培養(yǎng)方向的困惑。這一方向性的差異源于觀念的不同，而究竟哪一種觀念更可取，必須以社會實踐和社會需求作為判別標(biāo)準(zhǔn)。
2.2專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向
對本專業(yè)需求量較大的單位主要集中在建設(shè)單位（業(yè)主）、施工單位、工程咨詢單位和房地產(chǎn)公司，對畢業(yè)生的核心知識的要求也主要是工程技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。房地產(chǎn)公司和投資公司對畢業(yè)生核心知識的要求則偏重于經(jīng)濟(jì)模塊。因此，總的來說，社會所需求的主流人才是具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識的工程師型專業(yè)人才，而不是具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識的經(jīng)理型管理人才。畢業(yè)生必須首先擁有一定的專業(yè)技術(shù)。顯然，這與建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相一致，而與教育部新專業(yè)目錄中的培養(yǎng)目標(biāo)有偏差。當(dāng)然，對于本專業(yè)的不同方向，社會需求與培養(yǎng)目標(biāo)的偏差大小也不同。應(yīng)該針對不同的專業(yè)方向制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，以適社會的相應(yīng)要求。
三、 專業(yè)方向設(shè)置問題
我國高等學(xué)校于1989年開始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)， 1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對原有專業(yè)講行了調(diào)整，將房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)調(diào)整到管理學(xué)門類的工商管理學(xué)科。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)的歸屬進(jìn)行了調(diào)整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理學(xué)科。 建設(shè)部作為中國建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學(xué)校建筑與房地產(chǎn)管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會”。1998年改為 “全國高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會”，繼承了原對房地產(chǎn)專業(yè)教育指導(dǎo)的職責(zé)，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”作為工程管理專業(yè)的一個方向延續(xù)至今。所以，目前在工商管理學(xué)科和工程管理專業(yè)下都設(shè)有房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)或方向，設(shè)在工程管理專業(yè)下的為主流。如果設(shè)在工商管理門類下，就無法得到“全國高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會”的專業(yè)評估。
目前，工程管理專業(yè)已有5個方向：工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理。其中，工程項目管理方向與國際上的建設(shè)管理專業(yè)最為接近，也最能體現(xiàn)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)要求。投資與造價管理作為工程建設(shè)管理的一部分，設(shè)為工程管理的一個方向也順理成章。但是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理作為工程管理專業(yè)的一個方向是否妥當(dāng)，值得探討。首先，工程管理與房地產(chǎn)經(jīng)營管理就其內(nèi)涵來說，分屬于不同的學(xué)科，前者并不能包容后者。房地產(chǎn)開發(fā)管理的過程包括市場分析、投資分析、規(guī)劃設(shè)計、工程項目管理、市場營銷、物業(yè)與資產(chǎn)管理等各方面，似乎比工程管理的內(nèi)容更加寬泛。從學(xué)科覆蓋的內(nèi)容看，工程項目管理與房地產(chǎn)雖然在工程技術(shù)與管理技術(shù)方面均有交叉，但前者強調(diào)技術(shù)與管理，后者強調(diào)金融與投資。鑒于房地產(chǎn)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位及其學(xué)科屬性，宜設(shè)為獨立的房地產(chǎn)專業(yè)。
四、 工程管理專業(yè)的競爭力
4.1主要競爭對手是土木工程專業(yè)
工程管理專業(yè)的競爭力實際上就是本專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。工程管理專業(yè)的主要競爭對手是土木工程專業(yè)，因為在某些就業(yè)崗位上，這兩個專業(yè)畢業(yè)生之間具有一定的可替代性，而且可替代性也是不對稱的。土木工程專業(yè)畢業(yè)生能做的工作，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不一定能做；而工程管理畢業(yè)生能做的工作，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生卻常常能夠做。建筑行業(yè)和房地產(chǎn)行業(yè)的任何崗位每年都大量吸納土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就是明證。所以，如何與土木工程專業(yè)進(jìn)行競爭，是工程管理專業(yè)保持生命力的關(guān)鍵所在。
4.2 提高競爭力的關(guān)鍵是強化其不可替代性和獨特性
沒有獨特性就沒有競爭力。要特別強化競爭對手無法模仿的核心能力。工程管理專業(yè)學(xué)生以經(jīng)濟(jì)和管理知識和綜合素質(zhì)見長，但是，這類知識如果不轉(zhuǎn)化為核心能力，就很容易被模仿，從而失去優(yōu)勢，甚至影響到專業(yè)的生存。所以有必要深入探討工程管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)方案問題。在這個問題上，國內(nèi)高校有兩種傾向：一種是盡量向土木類專業(yè)靠，有的在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上甚至與土木類專業(yè)沒有顯著的差別；另一種是向經(jīng)濟(jì)類方向靠，弱化技術(shù)平臺課程。需要具有土木工程技術(shù)知識素養(yǎng)，并不意味著在深度上要向土木類專業(yè)看齊。工程管理專業(yè)競爭力的關(guān)鍵，是要有自己獨有的看家本領(lǐng)：別人難以模仿的看家本領(lǐng)，比如工程造價管理方向，如果學(xué)生熟練掌握了造價編制、審核及其電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會受到用人單位歡迎。
4.2對自己特點進(jìn)行專業(yè)定位
形成專業(yè)特色的途徑有二：一是專業(yè)方向有特色，一是在培養(yǎng)方案上有特色。對于專業(yè)方向的設(shè)立，國家不宜限制過死，只要社會有需求，就應(yīng)該可以設(shè)置。 有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方案。工程管理專業(yè)的建設(shè)雖然還存在一系列問題，但本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿κ呛艽蟮模P(guān)鍵是提高專業(yè)的社會競爭力。專業(yè)競爭力的核心是能力和特色，所以保持經(jīng)濟(jì)、管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。從某種意義上說，這個優(yōu)勢也是特色， 是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是房地產(chǎn)方向和造價方向，更應(yīng)該保持這個優(yōu)勢。這有利于學(xué)生未來的發(fā)展和提高，也有利于實現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。
五、 課程設(shè)置與課程建設(shè)
工程管理專業(yè)是交叉型、復(fù)合型專業(yè)，其知識結(jié)構(gòu)橫跨管理學(xué)和土木工程兩大學(xué)科，因此，需要設(shè)置的課程門數(shù)不僅要包括房屋建筑工程，還要包括市政、路橋等工程，而不應(yīng)僅限于房屋建筑。但是拓寬課程范圍，又與課時量限制相矛盾。因此，在有限的課時內(nèi)如何組織和精煉課程內(nèi)容是一個重要問題。總之，不論采取何種方案，課程的設(shè)置必須與培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求相適應(yīng)。
對于工程管理專業(yè)來說，課程建設(shè)和教材建設(shè)的問題也相當(dāng)突出。由于本專業(yè)是一新專業(yè)，各高校沒有形成穩(wěn)定的課程標(biāo)準(zhǔn)。需要在參照專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)所提出的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的優(yōu)化和整合，做到課程目標(biāo)明確、課程內(nèi)容精練，課程銜接合理、與專業(yè)定位和專業(yè)特色相適應(yīng)，每門課程應(yīng)該明確其理論知識、實踐知識和能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容。
六、 工程管理專業(yè)的發(fā)展策略
由上所述，工程管理專業(yè)的社會競爭力是本專業(yè)發(fā)展的立足點，培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位必須以專業(yè)競爭力和社會需求為依據(jù)。有了合理的專業(yè)定位，才能制定出與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方案。
1、 強化專業(yè)特色。
2、 強化核心技能訓(xùn)練。
3、 保持經(jīng)濟(jì)、管理知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。
4、 重視數(shù)學(xué)、外語教學(xué)。為部分學(xué)生進(jìn)一步深造考研提供良好條件。
七.結(jié)束語
從事工程管理專業(yè)的人才就業(yè)前景廣闊所以我們正在學(xué)習(xí)工程管理的學(xué)子應(yīng)該好好學(xué)習(xí)此專業(yè)，工程管理專業(yè)方向前途都是無可限量的。加之社會需求像我們這樣的人才 ，雖然土木工程專業(yè)給我們造成很大壓力，但是只要我們熟練掌握專業(yè)知識，就會立于不敗之地。由此我堅信我們的前途是光明的，我們一定會創(chuàng)造出一片屬于自己的天空！
參考文獻(xiàn)：
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1.專業(yè)結(jié)構(gòu)
目前,我國工程管理類專業(yè)主要分為工程管理專業(yè)、工程造價(管理)和自主設(shè)立的專業(yè)。1998年國家教育部頒布新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將原有的管理工程專業(yè)(部分),涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理和房地產(chǎn)經(jīng)營管理(部分)調(diào)整為工程管理專業(yè)。2003年4月,工程造價本科專業(yè)的設(shè)立得到教育部的批準(zhǔn),從而提升了該專業(yè)的學(xué)科地位,為工程造價專業(yè)的發(fā)展提供了一個廣闊的平臺。另外,為了突出自己的辦學(xué)特色,部分高校結(jié)合其辦學(xué)過程中形成的優(yōu)勢領(lǐng)域,在《專業(yè)目錄》外自主設(shè)立專業(yè)。在回復(fù)問卷的102所院校中,截至2004年,設(shè)立工程管理專業(yè)的本科院校已有91所,設(shè)立工程造價(管理)專業(yè)的本科院校已有24所,自主設(shè)立相關(guān)專業(yè)的院校有32所。
2.學(xué)校類型
為了了解設(shè)置工程管理類專業(yè)院校類型分布情況,我們對此進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計。調(diào)查顯示,目前設(shè)置工程管理類專業(yè)的院校,在院校類型上(根據(jù)本課題實際我們進(jìn)行了院校類型劃分)主要分布在理工類院校、職業(yè)技術(shù)院校和綜合類院校。設(shè)置工程管理類專業(yè)的各類院校的具體數(shù)量和百分比分布。
二、我國工程管理類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置方案
我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》及相關(guān)資料對工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求作了進(jìn)一步完善,進(jìn)一步擴大工程管理專業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識,掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識,獲得工程師訓(xùn)練,具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識;受到工程項目管理方面的基本訓(xùn)練;具有從事工程項目管理的基本能力。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案:本專業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺課程包括:技術(shù)平臺課程、經(jīng)濟(jì)平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。方向課程包括:工程項目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向課程、投資與造價管理課程、國際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。
三、調(diào)查情況
1.工程管理專業(yè)方向結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)的服務(wù)面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學(xué)校在工程管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向。一方面是由于學(xué)生在校時間有限,在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后專攻某一方向才可能學(xué)深學(xué)透;另一方面,專業(yè)方向的設(shè)置增強了專業(yè)的適應(yīng)性,可滿足社會對工程管理某一專業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業(yè)重點方向和其反映的社會需求情況,我們對工程管理專業(yè)的設(shè)置方向進(jìn)行了調(diào)查。工程管理專業(yè)是該工程管理類專業(yè)中的主體專業(yè),在我們調(diào)查的102所學(xué)校中,有83所院校在工程管理專業(yè)下設(shè)立有專業(yè)方向。我國工程管理專業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項目管理方向、工程造價管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無論是絕對量,還是與其它需求相比的相對量,都將呈現(xiàn)逐步增長的趨勢。所以,對工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進(jìn)了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]
2.課程設(shè)置
課程設(shè)置可以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),是工程管理專業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學(xué)計劃對工程管理專業(yè)主要方向的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計,結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計劃的學(xué)校中,開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向的共16所,平均總學(xué)分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為41,占該方向總學(xué)分平均要求的36%;專業(yè)必修平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的23%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的15%;實踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的26%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設(shè)某課程的學(xué)校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復(fù)48份教學(xué)計劃的學(xué)校中,設(shè)置工程項目管理方向的共15所,平均總學(xué)分要求108。工程項目管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為24,占該方向總學(xué)分平均要求的22%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的28%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。在回復(fù)48份教學(xué)計劃的學(xué)校中,設(shè)置投資與造價管理方向的共8所,平均總學(xué)分要求115。投資與造價管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為42,占該方向總學(xué)分平均要求的36.5%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為19,占該方向總學(xué)分平均要求的16.5%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為23,占該方向總學(xué)分平均要求的20%;實踐課平均學(xué)分要求為31,占該方向總學(xué)分平均要求的27%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-3所示。工程造價方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計劃的學(xué)校中,設(shè)置工程造價方向的共6所,平均總學(xué)分要求114。工程造價方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計劃的學(xué)校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學(xué)分要求109。工程管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實踐課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學(xué)分要求及各類課程平均學(xué)分占總平均學(xué)分的比例整理。
四、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析
在基礎(chǔ)必修課中,開設(shè)管理學(xué)原理課程的學(xué)校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)校26所,占樣本的54.17%,開設(shè)會計學(xué)的學(xué)校24所,占樣本的50%,開設(shè)運籌學(xué)的學(xué)校22所,占樣本的45.83%。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識,這部分的學(xué)分比重幾乎最大,平均學(xué)分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說明各學(xué)校對該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專業(yè)選修課中,開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營和物業(yè)管理的學(xué)校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設(shè)工程造價管理信息系統(tǒng)的學(xué)校15所,占樣本的33.33%;開設(shè)專業(yè)英語的學(xué)校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)I(yè)選修課程的學(xué)分要求基本保持在15-20,占各方向總學(xué)分平均要求的15%左右。開設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學(xué)生的知識面,這部分由于學(xué)校及方向不同往往差異較大,一些學(xué)校選修課程比例小,學(xué)生對課程選擇余地不大,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)必修課中,開設(shè)工程項目管理課程的學(xué)校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理的學(xué)校16所,占樣本的33.33%;開設(shè)工程估價的學(xué)校15所,占樣本的31.25%;開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)I(yè)必修課程的學(xué)分要求基本在20-30,占各方向平均總學(xué)分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學(xué)分僅占該方向平均總學(xué)分的16.5%,必修課程設(shè)置特點不明顯,建議增開部分專業(yè)必修課程。在實踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計)實踐課的學(xué)校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設(shè)軍訓(xùn)的學(xué)校31所,占樣本的64.58%,開設(shè)畢業(yè)實習(xí)的學(xué)校25所,占樣本的52.08%,開設(shè)認(rèn)識實習(xí)的學(xué)校24所,占樣本的50%。實踐部分的學(xué)分要求基本在30左右,占各方向總學(xué)分平均要求的25%左右,但在工程造價方向的課程體系中,實踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,表明該方向比較重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力放在重要位置,要使實踐貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程,有效地提高學(xué)生實踐能力。
五、結(jié)論
(1)專業(yè)課程體系設(shè)計既受學(xué)校類型和辦學(xué)定位的影響,又受辦學(xué)單位實力制約。方向名稱根據(jù)各學(xué)校實際情況和特點各有不同,比如,工程項目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設(shè)課程及學(xué)分結(jié)構(gòu)基本一致。
(2)目前,工程管理專業(yè)主體仍主要依附建筑業(yè),技術(shù)平臺課程趨同。隨著電信網(wǎng)絡(luò)工程、水利工程管理的產(chǎn)生,技術(shù)平臺課程差異將越來越大。工程管理類專業(yè)課程設(shè)置往往因該專業(yè)依附的產(chǎn)業(yè)不同,其技術(shù)平臺課程與方向課程有較大差別。
（一）工程設(shè)施利用型經(jīng)濟(jì)
該縣水利工程管理單位認(rèn)識到，水利工程既是服務(wù)社會的設(shè)施，又是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的硬件，要在發(fā)揮其社會效益、工程效益和生態(tài)效益的同時，充分挖掘其內(nèi)涵，努力發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益。為了做到不捧著“金飯碗”要飯吃，該縣水利工程管理單位一方面抓好過閘費征收，積極協(xié)調(diào)縣物價部門，嚴(yán)格按照船舶類型、噸位制訂過閘費征收標(biāo)準(zhǔn)。南潮河閘、黃響河閘等單位還進(jìn)一步健全規(guī)章制度，積極落實閘費征收責(zé)任制，杜絕放“人情船”現(xiàn)象，2013年兩單位過閘費創(chuàng)收均超過20萬元。另一方面抓好河道堤防占用費征收。運響河閘、海安閘等單位大力宣傳水法律法規(guī)，強化河道堤防占用費依法征收性質(zhì)，同時建立健全征收考核獎懲激勵機制，增強規(guī)費征收人員責(zé)任感，2013年河道堤防占用費征收均突破15萬元，創(chuàng)歷史最好成績。
（二）水土資源開發(fā)型經(jīng)濟(jì)
響水縣水利工程管理單位管理范圍內(nèi)共有水面約190hm2、堆堤約540hm2、耕地約210hm2，水土資源較為豐富。各單位一是在水面資源上做文章。中山河閘等單位利用豐富的水面資源開發(fā)魚塘31hm2，在水產(chǎn)專家指導(dǎo)下開展“立體養(yǎng)殖”，每年創(chuàng)收可達(dá)25萬元。二是在土地資源上做文章。坎響河北套閘、海堤堤防管理所等單位制訂了水土資源發(fā)展規(guī)劃，有計劃地發(fā)展經(jīng)濟(jì)林木種植業(yè)，目前共有意楊、銀杏、杜仲等經(jīng)濟(jì)林木31hm2，年收益可達(dá)20多萬元。三是在區(qū)位優(yōu)勢上做文章。部分單位還利用毗鄰308省道的區(qū)位優(yōu)勢，興建經(jīng)營門面房三萬多平方米。由于地勢好、客源多，房屋租金年年看漲，2013年租金均超過15萬元。
（三）技術(shù)優(yōu)勢拓展型經(jīng)濟(jì)
該縣水利工程管理單位在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，注重發(fā)揮人才、技術(shù)優(yōu)勢，在開展技術(shù)服務(wù)上做文章，在提供專業(yè)維修養(yǎng)護(hù)上拓市場。通榆河堤防管理所發(fā)揮設(shè)計、勘測人才較多的優(yōu)勢，組建了“春潮工程公司”，積極搶抓江蘇沿海大開發(fā)的機遇，競標(biāo)承攬了“海濱森林公園”等工程項目，預(yù)計創(chuàng)收達(dá)90多萬元。運響河閘、分排北閘、海安閘聯(lián)合組建了工程維修養(yǎng)護(hù)公司，專門制作了宣傳網(wǎng)頁，大膽走出縣城開拓市場，2013年共承接機電安裝、維修養(yǎng)護(hù)項目11個，累計創(chuàng)收達(dá)42萬元。
（四）內(nèi)部資源整合型經(jīng)濟(jì)
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，響水縣水利工程管理單位注意引進(jìn)人才和技術(shù)，與內(nèi)部的設(shè)備、資源加以有機整合，拓展延伸項目創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)增長點。2008年，運響河閘專門對外招聘了“懂經(jīng)營、會管理”的經(jīng)營能人，對單位原有的招待所固定資產(chǎn)設(shè)施進(jìn)行大規(guī)模的升級改造，創(chuàng)辦了“臨海度假村”，年創(chuàng)收可達(dá)10多萬元。2007年，黃響河閘針對單位機械設(shè)備、工程設(shè)施較多的情況，從蘇南高薪聘請了一名項目經(jīng)理組建了施工公司，近年已實現(xiàn)創(chuàng)收165萬元。坎響河北套閘專門聘請畜牧專家擔(dān)任場廠，對原有管理設(shè)施進(jìn)行改造，建設(shè)生態(tài)養(yǎng)雞場一座，年創(chuàng)收10多萬元。
（五）涉足市場流通型經(jīng)濟(jì)
近年來，響水縣水利工程管理單位在依托水土資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中強烈感受到：市場經(jīng)濟(jì)條件下，要形成經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長點，僅停留在水土資源開發(fā)層面上是不夠的，要積極涉足市場，勇于參與市場競爭，努力向開放的大市場要效益。2008年，紅旗翻水站特地派了6名職工到蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)，回來后創(chuàng)辦了泡沫顆粒廠。目前企業(yè)運營良好，年創(chuàng)收可達(dá)10多萬元。2009年，中山河閘專門派10名職工到浙江寧波學(xué)習(xí)防雨服裝制作技術(shù)，并投資建立防雨服裝廠。目前生產(chǎn)的各類防雨服裝銷路十分看好，正積極拓展網(wǎng)店經(jīng)營渠道，年創(chuàng)收近20萬元。響水縣水利工程管理單位充分發(fā)揮工程設(shè)施、水土資源、技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢，形成富有自身特色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，較好地挖掘資源潛力、整合內(nèi)部資源要素、拓展發(fā)展空間、躋身市場競爭，推動了經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，步入了良性循環(huán)軌道。2013年度累計實現(xiàn)創(chuàng)收583.6萬元，較上年度增長8.2%。既解決了管理經(jīng)費政府財政投入的不足、保證了水利一線職工工資按時足額發(fā)放、穩(wěn)定了基層水利職工隊伍，又促進(jìn)了水利工程管理事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。但其也存在招投標(biāo)推廣不力、政策法規(guī)利用不夠、水土資源缺乏規(guī)劃、項目集約化程度不高、體制機制不順、技術(shù)人才不足、資源潛力挖掘不深、項目投入渠道少等不足。
二、響水縣水利工程管理單位經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式優(yōu)化對策
（一）在強化管理上下功夫，進(jìn)一步推動工程設(shè)施利用型經(jīng)濟(jì)發(fā)展
工程設(shè)施利用型經(jīng)濟(jì)依托工程設(shè)備設(shè)施、管理用地衍生效益，因此要在資產(chǎn)資源招標(biāo)、法規(guī)化管理上下功夫。
1．實行資產(chǎn)資源招標(biāo)管理
通過推行招標(biāo)管理，有效堵住各個管理環(huán)節(jié)的“漏洞”，從而提高資產(chǎn)資源效益。對于工程設(shè)施、經(jīng)營場地、管理用房等資產(chǎn)資源，通過媒體宣傳、網(wǎng)上招標(biāo)、競標(biāo)經(jīng)營等市場經(jīng)濟(jì)運作手法推向社會大市場，運用招標(biāo)制度面向市場公開競爭，以謀求經(jīng)濟(jì)效益最大化。對過閘費嘗試在單位內(nèi)部引入競爭機制，科學(xué)確定承包基數(shù)，在職工中以公開競標(biāo)的方式確定承包底價，承包到班（組）、個人，防止開“人情閘”、放“人情船”導(dǎo)致過閘費流失。對于暫時不能實施招標(biāo)管理的資產(chǎn)資源要優(yōu)化管理環(huán)節(jié)和流程，切實杜絕管理不善造成費用流失。
2．實行資產(chǎn)資源法規(guī)管理
一方面，要牢固樹立經(jīng)營管理人員法制意識。認(rèn)真組織經(jīng)營管理人員學(xué)習(xí)水法律法規(guī)和規(guī)費征收政策文件，明確資產(chǎn)資源管理過程中“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的重要性、必要性，牢固樹立經(jīng)營管理法制意識。另一方面，要加大資產(chǎn)資源法規(guī)管理力度。下大力氣抓好行政規(guī)費征收，最大限度地利用好政策法規(guī)，確保各項規(guī)費收全、收足。對于個別拒繳費的“釘子戶”要利用好法律武器，真正做到“出現(xiàn)一個、告倒一個、震懾一片”，從而達(dá)到有理、有利、有節(jié)維護(hù)單位合法權(quán)益的目的。
（二）在集約管理上下功夫，進(jìn)一步推動水土資源開發(fā)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展
水土資源開發(fā)型經(jīng)濟(jì)依靠水土資源優(yōu)勢拉動發(fā)展，要形成持續(xù)快速穩(wěn)定的增長點，就必須在科學(xué)規(guī)劃水土資源、加強項目集約化管理上下功夫。
1．科學(xué)規(guī)劃水土資源
要立足縣情和水利工程管理單位發(fā)展實際，科學(xué)制訂單位水土資源中長期發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃要主動迎接江蘇沿海開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略的輻射，依據(jù)“水土資源開發(fā)利用服從服務(wù)于水利工程管理大局”的原則，嚴(yán)格確定水利工程管理用地“禁止開發(fā)區(qū)、控制開發(fā)區(qū)、可開發(fā)區(qū)”界限，科學(xué)規(guī)劃布局工程和管理設(shè)施、生態(tài)景觀、經(jīng)營項目，為經(jīng)濟(jì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
2．加強項目集約化管理
集約化管理是提高水土資源利用率的重要舉措，也是發(fā)揮經(jīng)濟(jì)后發(fā)優(yōu)勢的必由之路。經(jīng)濟(jì)林木種植業(yè)要立足科學(xué)栽培、土壤改良、田間套種等技術(shù)，做到合理規(guī)劃、長短結(jié)合，提高成活率和單位面積產(chǎn)量，逐步向立體栽植、梯級開發(fā)過渡。要不斷拓展新的苗木品種，嘗試開發(fā)“短平快”的中藥材林，努力形成持續(xù)的增長點。水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)要引進(jìn)新技術(shù)，大力開展立體養(yǎng)殖、綜合養(yǎng)殖，形成良性食物鏈，不斷提高生長率。還要充分利用沿海水草豐茂、自然溝河多的特點，搞雞、鴨、豬、羊或特種水產(chǎn)品養(yǎng)殖，向“名特優(yōu)”方向發(fā)展。
（三）在深化內(nèi)部改革上下功夫，進(jìn)一步推動技術(shù)優(yōu)勢拓展型經(jīng)濟(jì)發(fā)展
技術(shù)優(yōu)勢拓展型經(jīng)濟(jì)依托技術(shù)服務(wù)發(fā)展市場，因此要在優(yōu)化管理體制激發(fā)活力、培養(yǎng)技術(shù)人才支撐發(fā)展上下功夫。
1．優(yōu)化管理體制激發(fā)活力
要立足水利工程管理單位實際，以國家事業(yè)單位人事聘用制度改革為準(zhǔn)則，以事業(yè)單位績效工資改革為突破口，在單位內(nèi)部積極推行競爭上崗機制、考勤考績機制、獎懲激勵機制和績效工資機制，努力營造“競爭有序、考核有章、獎罰有別、分配有度”的管理氛圍，充分激發(fā)技術(shù)人才積極性、創(chuàng)造性，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入強大內(nèi)生活力。
2．培養(yǎng)技術(shù)人才支撐發(fā)展
針對響水縣水利工管單位技術(shù)人才短缺的情況，要積極爭取縣水務(wù)局、人社局的支持，不斷加大技術(shù)人才引進(jìn)力度。要有針對性地選送技術(shù)骨干到專業(yè)院校或業(yè)務(wù)單位系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，回來后再積極“傳、幫、帶”，幫助其他技術(shù)人員提升業(yè)務(wù)能力、技術(shù)水平。還要針對某些技術(shù)弱項，請有關(guān)專家來單位培訓(xùn)講課或現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)，有針對性地講解示范、釋疑解惑，以此帶動單位全體技術(shù)人員提高專業(yè)水平，有力支撐單位技術(shù)服務(wù)工作。
（四）在深入內(nèi)部挖潛上下功夫，進(jìn)一步推動內(nèi)部資源整合型經(jīng)濟(jì)發(fā)展
內(nèi)部資源整合型經(jīng)濟(jì)依靠引進(jìn)技術(shù)、挖掘資源潛力創(chuàng)造效益，因此要在挖掘特色資源、豐富發(fā)展載體上下功夫。
1．充分挖掘特色資源
響水縣水利工程管理單位地處沿海風(fēng)光帶，水面資源豐富，鳥類眾多，空氣清新。一要挖掘水利工程觀光特色。可以依托規(guī)模較大的工程建設(shè)亭臺樓閣等別致景點，供游人觀光留影、休閑放松，帶動飲食娛樂、旅游度假等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二要挖掘水面資源特色。可以利用水面資源開發(fā)水上游樂設(shè)施，搞蘆蕩資源深開發(fā)，設(shè)計蘆蕩迷宮、滑草、蹦極等游樂項目。三要挖掘林地資源特色。一片片深遂碧綠的林地是人們休閑放松的好去處。可以在林區(qū)開挖池塘，春夏可以捉魚摸魚、水中嬉戲，秋冬可以塘邊垂釣、岸邊歇腳。也可以在林地內(nèi)建蒙古包，出租帳蓬、睡袋，供游客露宿野營，體驗回歸大自然的美妙感覺。
2．豐富經(jīng)濟(jì)發(fā)展
“載體”響水縣水利部門要以活動為“載體”，全方位助動水利工程管理單位經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要通過每年開展“項目推進(jìn)年”活動，大力宣傳推介水利系統(tǒng)資源、特色和招商引資優(yōu)惠政策，積極“筑巢引鳳”、“引鳳筑巢”，拉動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。還要通過每月定期開展“合同執(zhí)行周”活動，規(guī)范合同簽訂履行程序，強化合同檢查執(zhí)行力度，確保合同效益最大化。
（五）在全面拓展融資上下功夫，進(jìn)一步推動涉足市場流通型經(jīng)濟(jì)發(fā)展
涉足市場流通型經(jīng)濟(jì)要不斷發(fā)展壯大，就必須借助社會各方力量，在拓展融資、股份合作上下功夫。
1．全面拓展融資渠道針對部分經(jīng)營項目投入不足、難以為繼的情況，響水縣水利主管部門可以每年從各水利工程管理單位經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收中提取一定比例的發(fā)展基金，用于重點扶持發(fā)展前景看好的項目。既能解決上面投入渠道少的難題，又能調(diào)動下面上項目的熱情。各個水利工程管理單位對于經(jīng)過論證、計劃上馬的項目，要在爭取上面扶持的同時，采取“單位籌集、銀行貸款、職工集資、社會入股”的辦法，全方位拓展融資渠道，為發(fā)展提供不竭動力。
2．積極試行股份合作制
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)；問題；對策
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0274-02
一、工程管理專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、物業(yè)管理等專業(yè)。具有較強的綜合性和專業(yè)覆蓋范圍。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型人才。
二、實踐教學(xué)的劃分
實踐實習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、校外實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)( 頂崗實習(xí))。
1.認(rèn)識實習(xí)。包括建筑施工圖識圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點有所了解。
2.教學(xué)實習(xí)。按照實踐大綱和實習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點設(shè)計、建筑測量現(xiàn)場實習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場操作以及工程預(yù)決算模擬實習(xí)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。
3.校外實習(xí)。是與已簽訂實習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實習(xí)跟蹤，及時了解學(xué)生的實習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。
4.畢業(yè)實習(xí)。是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
三、實踐教學(xué)中存在的問題
1.對實踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)重視不夠，沒有從政策導(dǎo)向上和考核機制上對保障實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，影響了教師指導(dǎo)實踐活動的積極性。實踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實踐經(jīng)驗的教師參與，缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，缺乏對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。
2.課時分配過少。中國現(xiàn)行的土建類課程分為必修課、限選課和任選課。必修課主要包括政治與德育課、公共基礎(chǔ)課和自然科學(xué)基礎(chǔ)課，一級學(xué)科和二級學(xué)科基礎(chǔ)課；限選課為主輔修課群組課程；任選課為專業(yè)方向性課程或興趣課程。在課程總體結(jié)構(gòu)上，必修課程占據(jù)核心位置，實踐教學(xué)所占比重明顯少于理論教學(xué)。
3.培養(yǎng)目標(biāo)弱化，缺乏專業(yè)特色。由于多數(shù)院校的工程管理專業(yè)是在原土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，所以目前工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學(xué)內(nèi)容和方法大都參照土木工程進(jìn)行，實踐大綱的制定偏向?qū)I(yè)技術(shù)訓(xùn)練，實踐的安排缺少工程管理專業(yè)應(yīng)有的特色，如計價管理、成本管理、招投標(biāo)與合同談判、采購管理等。另外，工程項目時間跨度通常在一年以上，而學(xué)生生產(chǎn)實踐安排僅幾周，只能了解工程施工現(xiàn)場的部分專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，缺乏對工程項目全過程、全方位管理的認(rèn)識。
4.校外實習(xí)實踐難度大、成本高，實踐基地建設(shè)不穩(wěn)定。由于施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任較重、風(fēng)險過高，加之企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，學(xué)生在實習(xí)期間只帶來麻煩不能帶來效益，而學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費又嚴(yán)重不足，不能給予企業(yè)一定的責(zé)任風(fēng)險補償，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿接收學(xué)生實習(xí)。即使部分項目接收了學(xué)生實踐，但實際上也沒有給學(xué)生分配任務(wù)，不能為學(xué)生做好現(xiàn)場專業(yè)指導(dǎo)，不能使學(xué)生參與到實際工作中去。
5.對學(xué)生實踐效果的考核評價缺乏柔性。多數(shù)院校對學(xué)生生產(chǎn)實踐效果主要通過實踐日記、實踐報告、專題作業(yè)、實踐單位評價意見、實踐單位考勤記錄、實踐答辯幾個方面評價，這其中能夠真正反映學(xué)生實踐效果的主要是實踐答辯，其他幾方面指標(biāo)缺乏柔性，從而不易體現(xiàn)“軟管理”的實踐效果，特別是分散組織實踐時，由于缺乏教師與學(xué)生實踐場所的有效溝通，缺乏對學(xué)生實踐全程的持續(xù)監(jiān)督，容易出現(xiàn)學(xué)生抄襲或造假的情況，不能客觀評價學(xué)生的實踐效果。
6.對實踐中存在的問題缺乏交流和總結(jié)。多數(shù)院校在生產(chǎn)實踐結(jié)束后，沒有適時對學(xué)生實踐中存在的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通或組織答疑會。生產(chǎn)實踐是檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的重要途徑和手段，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)或答疑會，認(rèn)真聽取學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)與工程實踐存在的問題，教師根據(jù)這些問題更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
7.實踐教學(xué)師資薄弱。在高校教師隊伍中，承擔(dān)實踐教學(xué)的師資一直不受重視，實踐教學(xué)普遍存在水平不高、待遇較差的現(xiàn)象，甚至部分課程的實驗教學(xué)由理論課教師兼任，而理論課教師兼任實驗教學(xué)的一個最大弊端是實驗項目及要求往往由他們自己確定，一些難度較大、費時、費力的實驗項目得不到落實，設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目考慮不多，實驗室開放的要求更是難以實現(xiàn)。同時，實踐教學(xué)人員中缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職實踐教學(xué)師資力量，部分專職實踐教學(xué)人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實踐和技術(shù)應(yīng)用鍛煉。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實踐經(jīng)驗不足，動手能力不強。
四、對策
1.明確學(xué)科定位。學(xué)科定位對專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校只有根據(jù)定位準(zhǔn)確的學(xué)科定位與培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地制定培養(yǎng)方案、設(shè)計課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。中國工程管理學(xué)科定位應(yīng)為：研究工程技術(shù)活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學(xué)科。中國工程管理教育應(yīng)走一種以市場需求為導(dǎo)向、強調(diào)實用性的道路。培養(yǎng)單位應(yīng)“突出工程領(lǐng)域特色”不動搖，在充分體現(xiàn)工程管理專業(yè)“管工結(jié)合、工為基礎(chǔ)、管為主干”的辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢、國家政策、市場需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加實踐課時。在課程設(shè)置上，要強調(diào)知識體系完整、協(xié)調(diào)與平衡，要協(xié)調(diào)工程技術(shù)與管理課程的比例以及理論與實踐教學(xué)的比例。一方面，工程管理是一個跨學(xué)科的、綜合性課程，應(yīng)把工程技術(shù)內(nèi)容和管理知識有機地結(jié)合在一起強調(diào)工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理知識的融合；另一方面，工程技術(shù)是工程管理的基礎(chǔ)，學(xué)以致用是教學(xué)的目的，所以強化工程技術(shù)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實踐課時。總之在課程結(jié)構(gòu)上，要注意充實有關(guān)的工程技術(shù)與工程管理課程與實踐性環(huán)節(jié)，壓縮與工程管理無關(guān)的泛泛而談的一般管理課程。
3.加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足實踐要求的實驗室、實訓(xùn)室。對學(xué)生開放部分實驗室，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，提高儀器設(shè)備的利用率。另外，根據(jù)行業(yè)特點，不斷更新試驗設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點的特色。建立校外實踐教學(xué)基地。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項目論證、市場調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到一個互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。
4.建立客觀科學(xué)的生產(chǎn)實踐考核方式。考核是衡量實踐效果好壞的手段，以往的考核方式是實踐結(jié)束后，教師主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實踐日記、實踐報告或總結(jié)以及實踐單位給學(xué)生的評語和實踐答辯情況，按各項內(nèi)容的所占比例綜合評定學(xué)生的成績。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種以提交實習(xí)觀摩資料為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象。建立靈活機動、客觀科學(xué)的考核評價方式，如在任務(wù)書中設(shè)計若干單項與綜合訓(xùn)練任務(wù)，對實習(xí)結(jié)束后需提交的書面資料設(shè)計統(tǒng)一模板，細(xì)化需提交內(nèi)容，保證深度及完整性要求，從而降低對書面資料的考核計分權(quán)重，加大現(xiàn)場機構(gòu)對任務(wù)完成情況評價和對應(yīng)的答辯考核權(quán)重，計分權(quán)重可達(dá)60%以上，并實行否決制，即通過答辯及相關(guān)材料印證，若發(fā)現(xiàn)提交資料存在造假情況，判定其實習(xí)成績不及格。從而改變生產(chǎn)實習(xí)=實習(xí)日記+實習(xí)報告+專題作業(yè)這種考核模式，有效地提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。
5.組織必要的生產(chǎn)實踐交流與總結(jié)。實習(xí)結(jié)束后，工程人員與教師聯(lián)合組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實踐答疑會。教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生通過實習(xí)反映的意見和工程人員對課堂教學(xué)或?qū)嵙?xí)提出的意見，甚至可以邀請工程管理人員參與教學(xué)大綱制定的優(yōu)化，使其貼近工程實踐，以實習(xí)促進(jìn)教學(xué)。通過實踐經(jīng)驗的積累，為相關(guān)課程的案例教學(xué)建立典型案例素材庫，加強對實踐教學(xué)經(jīng)驗的儲備與共享。
6.加強師資力量。加強教師隊伍建設(shè)是當(dāng)前工程管理專業(yè)教育中一項迫切的任務(wù)。可以積極聘請有豐富實踐經(jīng)驗、較高理論水平的人員參與教學(xué)，改善師資結(jié)構(gòu)；引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的校外專家進(jìn)行案例分析教學(xué)；加強教師的在職培訓(xùn)，支持教師到國內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討；鼓勵教師從事與其教學(xué)有關(guān)的社會兼職；加強師資的實踐認(rèn)識提高實踐經(jīng)驗；完善教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)；建立工程管理類專業(yè)教師準(zhǔn)入制度，對教師采取考核機制；促進(jìn)教師研究和改進(jìn)教學(xué)方法；要建立教師的評價激勵機制。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 工程管理；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；CDIO
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 085
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）17- 0140- 02
0 前 言
工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，這個專業(yè)是1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立的。目前開設(shè)本專業(yè)的高校已達(dá)300多所，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理、法律等基本知識，具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級工程管理人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場化的快速發(fā)展，社會對工程管理專業(yè)人員的需求持續(xù)增長，這個專業(yè)就業(yè)面很廣，目前尚處于不飽和狀態(tài)。就業(yè)形勢相對比較好，但大學(xué)生如何更好地把握在校4年的學(xué)習(xí)機會，強化工程實踐能力、專業(yè)技術(shù)文檔寫作及溝通表達(dá)能力、個人能力和團(tuán)隊合作能力等綜合能力，達(dá)到滿意就業(yè)，也是擺在我們大學(xué)生面前的基本問題。
工程管理專業(yè)將基建工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、建筑工程管理、物業(yè)管理和涉外建筑工程管理等專業(yè)融為一體，具體專業(yè)方向如圖1所示。在工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式上，有的高校細(xì)分了專業(yè)方向，還有的高校在培養(yǎng)上不細(xì)分專業(yè)方向。中國地質(zhì)大學(xué)的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式是后者。
1 工程管理專業(yè)課程的主要特點
（1）具有多學(xué)科交叉復(fù)合型知識體系結(jié)構(gòu)，即應(yīng)該具備專業(yè)技術(shù)、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、管理等多個方面的知識。
（2）工程管理專業(yè)特色化，突出實踐能力。處于發(fā)展階段的工程管理專業(yè)，大都是以管理學(xué)、土木工程（ 或水利工程） 為主干學(xué)科，根據(jù)學(xué)校特點側(cè)重點不同，依托學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)。例如中國地質(zhì)大學(xué)依托土木工程，培養(yǎng)偏重于土木工程管理方面的人才。
2 用人單位調(diào)研
2.1 畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域
通過2013年暑假在中國石油公司吉林分公司的實習(xí)和調(diào)研，結(jié)合學(xué)校2014畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)工程管理專業(yè)主要的就業(yè)領(lǐng)域是造價咨詢、現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程項目招投標(biāo)、工程設(shè)計、土建及其他相關(guān)行業(yè)。
2.2 社會對畢業(yè)生就業(yè)能力的需求
通過到企業(yè)實習(xí)、查閱網(wǎng)上招聘信息得知，企業(yè)重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，排在前幾位的分別是道德品質(zhì)、專業(yè)技能、吃苦精神、團(tuán)隊協(xié)作能力和穩(wěn)定性。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間實踐、實習(xí)、實訓(xùn)的工程實踐經(jīng)歷比較注重，也比較關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)，而專業(yè)基礎(chǔ)能力是畢業(yè)生后續(xù)可持續(xù)工作的有力保證。
3 工程管理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀
（1）學(xué)生對專業(yè)前景認(rèn)知模糊。根據(jù)在校了解的情況，剛跨入大學(xué)校門的學(xué)生，一部分不清楚將來的職業(yè)發(fā)展方向，覺得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強，缺乏對專業(yè)的信心，到大二年級時，有一半的學(xué)生沒有規(guī)劃自己未來職業(yè)發(fā)展，受到是否考研和讀雙學(xué)位等一系列問題的困擾。對自己的未來職業(yè)規(guī)劃大約有50%的學(xué)生沒有深入研究，不知道自己將來能做什么，只有極少數(shù)學(xué)生深入考慮和謀劃自己的職業(yè)未來。
（2）人才缺少特色。工程管理專業(yè)目前培養(yǎng)的大多是通才，而非專才，在市場競爭下，與用人單位沒有實現(xiàn)專業(yè)化技術(shù)對接，如工程管理專業(yè)人才畢業(yè)從事造價管理工作，那就沒有造價專業(yè)有優(yōu)勢。即人才缺少特色，缺乏市場競爭力。
（3）國際競爭力弱。近年來國際工程事業(yè)發(fā)展十分迅速，目前， 我國已成為全球?qū)ν獬邪こ痰拇髧鳾1]，國際工程是一項跨國的經(jīng)濟(jì)活動，這個市場風(fēng)險性高， 對項目管理和實施要求高， 因此對國際工程管理人才的素質(zhì)提出了很高的要求，大學(xué)畢業(yè)僅憑4年所學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4 畢業(yè)生在就業(yè)中存在的誤區(qū)
（1）不能正確、客觀地認(rèn)識自己。目前許多大學(xué)生不能深度挖掘自己的能力特長、興趣愛好、知識水平，對自己能力評價偏差大，不是過高就是過低， 例如重點大學(xué)的有些學(xué)生盲目地給自己定位過高，而普通院校的學(xué)生則妄自菲薄， 不知道“自己能干什么”，在擇業(yè)時沒能把期望目標(biāo)和能力很好地結(jié)合起來，導(dǎo)致邁出大學(xué)的第一步就業(yè)滿意度就降低，出現(xiàn)后續(xù)再次、多次擇業(yè)。此外，由于沒能正確認(rèn)識自己，在求職中碰壁，對自信心也是個考驗。
（2）恐懼就業(yè)，害怕競爭。面對激烈的擇業(yè)競爭，一些缺乏良好心理素質(zhì)的畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中很容易產(chǎn)生挫敗心理、虛榮心理等不良的心理狀態(tài)，對就業(yè)崗位的期待更傾向于國有企業(yè)、公務(wù)員等相對穩(wěn)定的崗位，從這幾年公務(wù)員報考的情況就可看出這種傾向。
5 CDIO工程教育理念
我們現(xiàn)行的專業(yè)教育模式還存在很大不足，主要有以下3點： （1）傳統(tǒng)的授課方式不能滿足現(xiàn)在的需要。采用以老師為主的“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主實踐的能力。
（2）教師隊伍的工程背景有些欠缺，教學(xué)與工程實際產(chǎn)生差距。
（3）實踐教學(xué)與真實工程有距離，實踐環(huán)節(jié)真正實現(xiàn)有難度。
如何提升畢業(yè)生的工程實踐能力，不但是社會、教育部門考慮，作為一名大學(xué)生也有義務(wù)做些思考。CDIO的工程教育理念，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)從2000年起，經(jīng)4年摸索研究后提出的，CDIO中構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。
CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，是以工程項目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)） 從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動實踐、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[2]，CDIO工程教育理念是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項目全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。在國內(nèi)，汕頭大學(xué)、清華大學(xué)等率先進(jìn)行了CDIO工程教育改革[3]，并取得了較好的成效，CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年以來工程教育大改革的理念，更重要的是還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施以及實施檢驗的12 條標(biāo)準(zhǔn)。其中杜威提出的“從做中學(xué)”這個基本原則也是CDIO的集中體現(xiàn)[2]。 “做中學(xué)”的教學(xué)理念在全世界幾百所大學(xué)得到成功實施，我國有39所大學(xué)的某些專業(yè)試點了CDIO教育模式，我們學(xué)校的“做中學(xué)”就是很好的體現(xiàn)。
充分合理利用現(xiàn)有的實踐教學(xué)設(shè)施，強化工程實踐環(huán)節(jié)。像我們學(xué)院，有工程管理實驗室、工程軟件與估價實驗室、建筑工程及施工流程模擬室，再通過校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實踐教學(xué)基地相結(jié)合的有效模式，學(xué)生的實踐能力有很大的提高。在大學(xué)四年中的每個學(xué)期，充分利用在 “做”的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識，通過有計劃有組織地參加科研項目學(xué)習(xí)、課外活動和社會實踐，通過基于項目的學(xué)習(xí)，主動實踐，增強分析和解決實際問題的能力，提高人際溝通和團(tuán)隊合作的能力，找到自身能力與社會需求之間的差距，提高整體綜合素質(zhì)。在4年學(xué)習(xí)中制定好目標(biāo)和實施計劃，根據(jù)美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會（ABET）制定的工程專業(yè)人才的11條評估標(biāo)準(zhǔn)來完善我們每個學(xué)期的任務(wù)。
6 結(jié) 語
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化和市場化的形勢下，工程管理專業(yè)的大學(xué)生不但要具有扎實的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，還要具備高級管理才能。每個學(xué)校需要根據(jù)自身的特色，在理論和實踐問題上深入研究探索，改變以往重理論輕實踐、重視個人能力而忽視團(tuán)隊協(xié)作、重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，CDIO工程教育模式為我們提供了一個新的人才教育方式，實施CDIO教育模式需要學(xué)校、社會和企業(yè)的密切合作，CDIO工程教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是目前國內(nèi)進(jìn)行工程類本科教育改革的一個方向。
本文是從在校大學(xué)生的角度對工程管理專業(yè)教育提出一些看法，若有不妥之處，請指正。
主要參考文獻(xiàn)
[1]何伯森.培養(yǎng)國際工程管理人才：思路與途徑[J].國際經(jīng)濟(jì)合作，2007（1）.
隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)人才，特別是知識結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計，近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列［1］，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門專業(yè)。對于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識，并對相鄰學(xué)科有所了解;業(yè)界則認(rèn)為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實踐能力，進(jìn)入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實踐性強的行業(yè)(如工程造價行業(yè)等)甚至更青睞高職高專學(xué)生。培養(yǎng)模式的爭議長期困擾高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對實踐性極強的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴(yán)重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來成長的基礎(chǔ);另一方面，對社會和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨當(dāng)一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個過程中，土木工程施工作為實踐性極強的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域［1－2］。以浙江理工大學(xué)2007級工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須予以重視。
土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識，具備獨立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問題的初步能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強調(diào)施工技術(shù)的同時，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實際崗位問題進(jìn)行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識邏輯體系而強調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。因此，對比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點。(1)施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實踐工作。這一點在課程學(xué)時分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的35%以上，這一點迥異于土木工程專業(yè)。(2)注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過程中不同分部分項工程的組織與部署、施工方案選擇等問題。(3)“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位(如工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等)工作的能力。(4)與其他經(jīng)濟(jì)、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項目管理等基礎(chǔ)知識，能夠在施工方案設(shè)計、施工部署、施工組織過程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。
二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問題
目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過對應(yīng)的課程設(shè)計加深和鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)實踐中，主要存在如下問題。
1．課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)
土木工程施工課程綜合性、實踐性極強。對操作性強的施工工藝、施工機械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實習(xí)等手段獲取施工過程的感性認(rèn)識。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)成為土建類專業(yè)亟待破解的一大難題。
2．課程學(xué)時偏少，不足以涵蓋完整的項目工藝
與組織程序土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識層面而言，課程知識結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實踐教學(xué)學(xué)時。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時(包含實踐)應(yīng)為80學(xué)時以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時［3］，課程學(xué)時偏少，難以涵蓋完整的項目工藝與組織程序。
3．重施工技術(shù)、輕施工組織與管理
長期以來，國內(nèi)高校土建類專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時在16學(xué)時以下，有些甚至只有6個學(xué)時。究其原因，一方面，國內(nèi)建筑行業(yè)長時間處于粗放式的增長模式下，建筑行業(yè)的快速增長導(dǎo)致行業(yè)對工程管理人才的需求迫切，進(jìn)而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢。另一方面，我國高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。
4．不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少
與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒有知識上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無關(guān)聯(lián)的知識被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項工程之間的聯(lián)系，進(jìn)而統(tǒng)籌安排，達(dá)到建設(shè)項目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。
三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實踐
針對目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問題，筆者所在團(tuán)隊申報了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目，并獲得了校內(nèi)立項和科研經(jīng)費支持。經(jīng)過課題組一年多的研究與實踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實踐教學(xué)過程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。
1．與時俱進(jìn)，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃
隨著建筑業(yè)的國際化，對工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。“土木工程+管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進(jìn)工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機，經(jīng)過廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時，理論與實踐教學(xué)(課程設(shè)計)共計96學(xué)時(理論學(xué)時64，實踐學(xué)時2周、2學(xué)分)，基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容;另一方面，調(diào)整部分實踐課程的授課方式，使其易于進(jìn)行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實踐，如分散課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)等。
2．施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色
為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，通過修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時分配上，經(jīng)過調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計40學(xué)時，施工組織與管理模塊共計24學(xué)時，實踐模塊2周，在學(xué)時上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類相關(guān)知識的教學(xué)與實踐，由點到面，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)中，除傳統(tǒng)的施工專項方案制定，要求學(xué)生進(jìn)行施工組織與施工部署，按照要求進(jìn)行流水施工組織與進(jìn)度計劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計。例如，將兩個班60位學(xué)生分成10個課程設(shè)計小組，每個課程設(shè)計小組負(fù)責(zé)編制一個建設(shè)項目的施工組織設(shè)計(包含4個施工專項方案，施工總平面圖、單位工程施工進(jìn)度計劃表等6項主要任務(wù)，分別對應(yīng)6位學(xué)生)。每位學(xué)生的課程考核成績由團(tuán)體成績和個人成績兩部分組成，團(tuán)體成績由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計質(zhì)量給出，個人成績由課程設(shè)計小組成員討論后投票確定。最后，將課程實踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計)分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進(jìn)行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書，組織學(xué)生開始進(jìn)行課程設(shè)計，并定期進(jìn)行課程設(shè)計的指導(dǎo)與點評工作。分散課程設(shè)計的初衷有三:一是避開學(xué)期末實踐性教學(xué)的高峰，避免因為課程時間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計教學(xué)時間;二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實際，加深其對理論知識的理解;三是利用團(tuán)隊作業(yè)(團(tuán)隊設(shè)計)的思想，利用課程設(shè)計小組促使學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)而加強學(xué)生對課程的認(rèn)識，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神。
3．以案例為主線，實訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實踐
為適應(yīng)土木工程施工課程知識點零散、跨度大等模塊化特點，課題組以實際工程案例為主線，借助實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實踐。通過討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個施工工程案例為主線，分別針對上述六大模塊設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)，模擬案例項目施工組織與管理的全過程，通過施工方案設(shè)計、施工組織、施工部署等實訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識。經(jīng)過工程管理專業(yè)的教學(xué)實踐，學(xué)生反響強烈，效果較為顯著。
4．構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式
長期以來，實踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化;另一方面，集中式走馬觀花的實踐性教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。基于此，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性課程，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)內(nèi)容和實際工程的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解與掌握。
關(guān)鍵詞：工程管理、 應(yīng)用型、 培養(yǎng)模式
Abstract: the engineering management professional training is engineering technology, management, have basic knowledge economy and law, obtain the engineer basic training, and has a certain practice ability and innovation ability of the senior talents. Combined with the specific characteristics in the school training plan, stressing the applied talents training and exploration, and make the training mode of school more reasonable and perfect.
Key words: the project management, applied, training mode
中圖分類號：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
一、引言
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理(部分)等專業(yè),具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。如何辦好這一新專業(yè),從而有效地為國家、社會培養(yǎng)工程建設(shè)和房地產(chǎn)事業(yè)建設(shè)與發(fā)展所需的高級專業(yè)管理人才,是一個重大課題。本文結(jié)合江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院的辦學(xué)實踐,研究工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
鑒于南昌商學(xué)院學(xué)生的特點，尤其是工程類學(xué)生的特點，英語基礎(chǔ)不夠扎實，活潑好動的特性，因此，工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能全面開花，面面俱到，我們要有所為，有所不為；同時南昌商學(xué)院是江西農(nóng)業(yè)大學(xué)與亨通房地產(chǎn)合作辦學(xué)，因此，我認(rèn)為可以從工程項目管理方向、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向、投資與造價管理方向來培養(yǎng)我們南昌商學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)生，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)可以達(dá)到如下目標(biāo)：
了解到各類建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造，熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；
熟悉工程建設(shè)施工全過程的進(jìn)度、成本、質(zhì)量的管理方法和程序，同時熟悉招投標(biāo)的相關(guān)法律法規(guī)，以及相關(guān)程序和合同管理；
熟悉工程概算文件的組成及編制方法，具有運用計算機輔助解決工程管理問題的能力，具有工程造價管理（或建筑工程概預(yù)算）能力；熟悉房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)金融、投資、估價和經(jīng)紀(jì)等基本業(yè)務(wù)；
掌握監(jiān)理工程師工作的職責(zé)和程序，具有準(zhǔn)確、精練的口頭與文字表達(dá)能力，以及組織協(xié)調(diào)能力，外語達(dá)到四級以上，具有閱讀和翻譯專業(yè)書刊的能力和聽說能力。
三、課程設(shè)置
工程管理專業(yè)的特性以及學(xué)校的特色，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置主要分為理論課程和實踐課程。
3.1理論課程
管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機應(yīng)用、建設(shè)工程法規(guī)、畫法幾何及工程制圖、土木工程CAD、工程項目管理、工程估價、建設(shè)工程合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房屋建筑學(xué)、土木工程施工技術(shù)、土木工程概論、建筑材料學(xué)、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程建設(shè)監(jiān)理概論工程施工與成本控制等。根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，工程管理課程教學(xué)大綱符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.2實踐方面
工程管理是一個實踐性很強的專業(yè),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等幾大類,其中實習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量最難控制。與其它專業(yè)相比,實習(xí)環(huán)節(jié)對工程管理專業(yè)學(xué)生顯得更為重要,沒有好的實踐做基礎(chǔ),后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都很難達(dá)到理想效果。目前,企業(yè)一般不愿接受學(xué)生進(jìn)行實習(xí),校內(nèi)實踐場所和條件又非常有限,實習(xí)環(huán)節(jié)經(jīng)常流于形式。為妥善解決學(xué)生實習(xí)問題，我校可以與本地大型施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)（亨通房地產(chǎn)公司）、工程咨詢中介機構(gòu)開展校企合作,建立實習(xí)基地,以保證學(xué)生實習(xí)工作順利開展,從而提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
3.2.1認(rèn)知實習(xí)
認(rèn)識實習(xí)是為了幫助學(xué)生了解各類建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造及作用，了解工程施工和工程管理的基本知識，對工程建設(shè)和管理建立初步的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課做準(zhǔn)備。通過認(rèn)識實習(xí),讓學(xué)生了解工程的生產(chǎn)實際，熟悉工程建設(shè)、施工以及運行管理的程序和方法，增加學(xué)生的工程實踐知識和感性認(rèn)識，為將來參加工作后能盡快地適應(yīng)工程管理專業(yè)的相關(guān)工作打下扎實的基礎(chǔ)。
3.2.2生產(chǎn)實習(xí)
參觀在建工程，調(diào)查了解施工生產(chǎn)的各單位工程、單項工程，弄清各工程的工藝流程和相互銜接及制約關(guān)系。學(xué)習(xí)施工技術(shù)和施工組織的方法和經(jīng)驗。參加實際工程的招標(biāo)(業(yè)主方)或投標(biāo)(承包商方)某些操作環(huán)節(jié)。如業(yè)主方的資格預(yù)審、編制標(biāo)底、開標(biāo)、評標(biāo)、簽約等等：包商方的現(xiàn)場踏勘、標(biāo)前會議、投標(biāo)決策、編制投標(biāo)書等等。實習(xí)前安排現(xiàn)場工程師進(jìn)行集中短期教學(xué)、現(xiàn)場驗證性或演示性教學(xué), 實踐結(jié)束后, 工程人員與教師聯(lián)合組織學(xué)生的生產(chǎn)實踐答疑交流會。教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生通過實習(xí)反映的意見和工程管理人員對課堂教學(xué)或?qū)嵙?xí)提出的意見, 甚至可以邀請工程管理人員參與教學(xué)大綱制訂的優(yōu)化, 使其貼近工程實踐, 實現(xiàn)以習(xí)促教。通過實踐資料的積累, 為相關(guān)課程的案例教學(xué)建立典型案例素材庫, 加強對實踐教學(xué)資源的儲備與共享。
3.2.3畢業(yè)實習(xí)
1)實際工程標(biāo)底的編制或投標(biāo)報價的編制．
2)參加實際工程的監(jiān)理工作。
3)參加實際工程的合同管理工作。
4)參加實際工程的其它工程管理工作。
5)參加工程定額的測定、修編、編制等工作。
同時本專業(yè)教學(xué)大綱也已安排相應(yīng)的課程的實踐，實習(xí)活動，比如：測量實習(xí)，工程項目管理課程設(shè)計等相應(yīng)的實習(xí)實踐活動，突出了理論聯(lián)系實際的教學(xué)要求和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
四.就業(yè)方向
工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)生的就業(yè)方向，以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，就決定工程管理專業(yè)的畢業(yè)生主要有五大方向。
4.1工程項目管理方向 該方向的畢業(yè)生主要適合于從事工程項目的全過程管理工作。初步具有進(jìn)行工程項目可行性研究、工程項目全過程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力。 4.2房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向 該方向的畢業(yè)生主要適合于從事房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理工作。初步具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)理論問題及房地產(chǎn)項目的開發(fā)與評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的能力。 4.3投資與造價管理方向 該方向的畢業(yè)生主要適合于從事項目投資與融資及工程造價全過程管理工作。初步具有項目評估、工程造價管理的能力，初步具有編制招標(biāo)、投標(biāo)文件和投標(biāo)書評定的能力，初步具有編制和審核工程項目估算、概算、預(yù)算和決算的能力。 4.4國際工程管理方向 該方向的畢業(yè)生主要適合于從事國際工程項目管理工作。初步具有國際工程項目招標(biāo)與投標(biāo)、合同管理、投資與融資等全過程國際工程項目管理的能力及較強的外語應(yīng)用能力。 4.5物業(yè)管理方向 該方向的畢業(yè)生主要適合于從事物業(yè)管理工作。初步具有物業(yè)的資產(chǎn)管理和運行管理的能力，包括：物業(yè)的財務(wù)管理、空間管理、設(shè)備管理和用戶管理能力，物業(yè)維護(hù)管理及物業(yè)交易管理能力。
五.結(jié)束語
完善工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級工程管理人才,必將提高我國土木工程建設(shè)管理水平,提高工程管理效益和效率,促進(jìn)建筑行業(yè)發(fā)展,從而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,同時也為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院創(chuàng)建工程管理特色專業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)
1.任宏等:《工程管理專業(yè)的發(fā)展展望》,《高等建筑教育》2001年第2期。
2.陳春來：《工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》，《高等工程教育研究》2007年 增刊
作者簡介：
關(guān)鍵詞： 工程管理；培養(yǎng)方案；社會對接
1.工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制通識
1.1培養(yǎng)目標(biāo) 。本專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有由土木工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，獲得工程管理工程師基本訓(xùn)練，能夠在建筑施工企業(yè)、工程咨詢機構(gòu)、建設(shè)行政管理部門、金融機構(gòu)等國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域領(lǐng)從事工程項目可行性研究、招投標(biāo)文件編制、施工管理、工程決策及工程項目全過程管理與控制等方面工作，具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高級應(yīng)用型復(fù)合人才。[1]
1.2培養(yǎng)要求[2]
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：
1.掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理理論和方法，相關(guān)的管理理論和方法與相關(guān)的法律、法規(guī)；2.具備綜合運用上述幾個方面的理論、知識、技術(shù)和方法從事國內(nèi)、國際工程的技術(shù)管理、專業(yè)管理、綜合管理和全過程管理的基本能力；3.具備對工程管理專業(yè)外語文獻(xiàn)進(jìn)行讀、寫、譯的基本能力；4.具備運用計算機輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力 ；5.了解國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實踐的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢。具備初步的科學(xué)研究能力，具備較強的語言與文字表達(dá)能力；6.具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類（建設(shè)類）專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格要求的理論知識 。
1.3主干學(xué)科和課程設(shè)置
主干學(xué)科：管理科學(xué)與工程、土木工程。
主干課程：工程圖學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、管理學(xué)、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程估價、工程項目管理。
主要實踐環(huán)節(jié)：課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）。
主要專業(yè)實驗：工程材料、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價、工程項目管理、工程信息管理。
學(xué)制：四年。
2.大多數(shù)高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制認(rèn)知
2.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整 。本專業(yè)是根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件精神，依據(jù)社會發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)條件而設(shè)置的。[4]在專業(yè)設(shè)置上，工程管理專業(yè)堅持以社會需求為導(dǎo)向，以發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點，兼顧學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對人才的社會需求和就業(yè)形勢進(jìn)行了充分論證，保證了學(xué)科優(yōu)化與社會對人才需求的統(tǒng)一。
2.2人才培養(yǎng)方案 。工程管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，以管理科學(xué)與工程為主干，土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)為支撐，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，以服務(wù)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)與建造師、造價工程師和監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入相結(jié)合的特色專業(yè)，突出實踐教學(xué)，緊盯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)方案把教學(xué)內(nèi)容分為三大教學(xué)平臺（通識教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學(xué)平臺）和四大（管理科學(xué)與工程基礎(chǔ)模塊、土木工程技術(shù)模塊、工程項目管理模塊及工程投資與造價管理模塊）教學(xué)模塊。
2.3教學(xué)內(nèi)容與課程資源建設(shè) 。培養(yǎng)方案制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃，明確了各種課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的地位和作用，確定了合理的時間分配比例。本專業(yè)制定有完善的課程教學(xué)大綱、實綱，實習(xí)任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件；制定有各門課程的教學(xué)計劃以及教學(xué)進(jìn)度安排；編寫有實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書等；在教學(xué)計劃中開設(shè)了足夠的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課程，占總學(xué)分的24%左右；學(xué)生跨學(xué)科公共選修課程不低于9分，滿足學(xué)生多向發(fā)展需要。
重視網(wǎng)絡(luò)課程和主干課程建設(shè)，目前建設(shè)有4門院級網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)院重點建設(shè)主干課程3門。
鼓勵教師合理使用多媒體教學(xué)手段，80%以上的課程采用多媒體教學(xué)；在教材選用方面，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，注重選用應(yīng)用性較強的教材。
2.4實驗教學(xué) 。按照教學(xué)大綱的要求，開設(shè)了一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目。平均每學(xué)年開設(shè)實驗項目近15項，實驗開出率100%，為學(xué)生提供課余實訓(xùn)。
2.5實習(xí)實訓(xùn) 。工程管理專業(yè)在第2學(xué)期、第4學(xué)期和第8學(xué)期分別安排認(rèn)識實習(xí)1周、生產(chǎn)實習(xí)3周和畢業(yè)實習(xí)8周，共 12周，此外還安排1周社會實踐時間。
采取集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合的方法，分散實習(xí)學(xué)生占40%；集中實習(xí)學(xué)生占60%。分散實習(xí)的學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，承擔(dān)實習(xí)單位的技術(shù)或管理工作，并且?guī)綄嵙?xí)，責(zé)任心強，實習(xí)效果很好，受到用人單位的肯定。
集中實習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)教師和教研室負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)單位和實習(xí)工地，統(tǒng)一安排。在施工崗位、監(jiān)理崗位或咨詢公司等承擔(dān)一些具體的技術(shù)或管理工作，得到一些工作的訓(xùn)練。
學(xué)生實習(xí)期間，均為畢業(yè)設(shè)計（論文）開題積累了第一手資料，獲得了實踐經(jīng)驗，做了充分的技術(shù)準(zhǔn)備。實習(xí)開始，系部和教研室集中進(jìn)行實習(xí)動員，講解實習(xí)計劃，基本要求，強調(diào)實習(xí)安全。
在實習(xí)的過程中，系加強管理，動態(tài)跟蹤，指導(dǎo)教師每周考勤，填寫實習(xí)指導(dǎo)記錄，解決實習(xí)中出現(xiàn)的問題，保證了實習(xí)安全順利完成。
實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生及時提交實習(xí)鑒定，實習(xí)單位反饋意見表，對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)行反饋。每位教師及時批改實習(xí)日記，實習(xí)報告，打出實習(xí)成績，寫出實習(xí)評語，及時對實習(xí)反饋意見進(jìn)行統(tǒng)計、分析總結(jié)。
2.6畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練 。畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成分為五個環(huán)節(jié)：選題、開題、寫作、指導(dǎo)教師認(rèn)可和答辯，在上一環(huán)節(jié)完成之前，學(xué)生不得進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。論文嚴(yán)格實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，出現(xiàn)論文質(zhì)量問題由指導(dǎo)教師負(fù)完全責(zé)任。實行校內(nèi)外專家指導(dǎo)下的選題制度和教研室集體開題制度，組織專業(yè)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）提綱進(jìn)行集體研討，鼓勵選擇應(yīng)用性強的設(shè)計類題目，減少理論性論文類題目。做到了每人一題，設(shè)計類選題占82%左右；來源工程實踐、科學(xué)研究的題目達(dá)70%以上。[3]
3.河南地區(qū)建筑企業(yè)對本專業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)
3.1河南六建建筑集團(tuán)有限公司 。河南六建建筑集團(tuán)有限公司董事長晁魯先生介紹：“目前本公司對工程管理專業(yè)需求量相對較大，但學(xué)歷層次有所提高，針對建筑工程專業(yè)本身特點而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業(yè)學(xué)科的交叉性特點決定，本專業(yè)畢業(yè)生不可能面面俱到，但應(yīng)力求有專業(yè)特色。目前針對工程管理專業(yè)，我集團(tuán)公司每年都會從高校畢業(yè)生中招聘一些從事施工組織設(shè)計、造價文件編制的大學(xué)生用于市場部從事投標(biāo)工作，也會招聘懂一些施工技術(shù)、測量的大學(xué)生做為管理人員，也就是技術(shù)員，如果按在校學(xué)習(xí)時間測算，就業(yè)前應(yīng)有至少一年的實踐實踐經(jīng)驗。”
3.2河南技改建設(shè)集團(tuán)有限公司 。河南技改建設(shè)集團(tuán)有限公司董事長梁先生提出：希望本專業(yè)學(xué)生在學(xué)校要加大施工文件編制，譬如應(yīng)具有投標(biāo)文件編制和可行性報告編制（自建自用房）的能力，要普及施工技術(shù)和施工管理的基本知識，再加上實踐上的指導(dǎo)，基本就適應(yīng)公司發(fā)展需要了。
4.2015版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案
4.1修訂原則 。在修訂工程中，嚴(yán)格按照洛陽理工學(xué)院十三五規(guī)劃要求，立足服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，以創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校為根本宗旨，結(jié)合2009版、2011版、2013版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂出2015版培養(yǎng)方案。
4.2修訂思路 。為了提高社會適應(yīng)率，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，擬提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總學(xué)時中的比重。另外考慮工程管理專業(yè)的專業(yè)特色，使任課老師能夠發(fā)揮專長，授課更加專業(yè)，擬采用土木技術(shù)類課程由土木工程學(xué)院承擔(dān)，基礎(chǔ)類課程部分由機械和材料學(xué)院承擔(dān)，純財務(wù)課程由會計學(xué)院承擔(dān)。工程管理系僅根據(jù)專業(yè)特點承擔(dān)專業(yè)課和部分技術(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課。 （作者單位：洛陽理工學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 天津理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（2010）；
[2] 江西理工大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（工程造價方向）（2009）；
收稿日期：2013-09-15
作者簡介：陳建國（1957-），男，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，博士生，主要從事工程項目管理、建筑經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)建設(shè)研究，（E-mail）。
摘要：課程體系決定教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，對高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)特色具有極其重要的作用和影響。文章針對國內(nèi)高校課程體系邏輯結(jié)構(gòu)不清，課程內(nèi)容交叉重復(fù)等問題，以同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)為例，從專業(yè)課程體系頂層戰(zhàn)略層面，以核心知識和能力為基礎(chǔ)，梳理了各專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系，提出并構(gòu)建了以工程項目管理為主線，以建設(shè)項目全壽命管理、建筑經(jīng)濟(jì)與管理為擴展線的專業(yè)課程教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：課程體系；專業(yè)教學(xué)；工程管理；核心知識和能力
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0041-05
課程體系是指為培養(yǎng)人才所確立的目標(biāo)以及依據(jù)這些目標(biāo)所選擇并加以組織的課程內(nèi)容、教學(xué)活動的系統(tǒng)。課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)， 提高人才素質(zhì)的核心， 是形成人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素。課程體系的建設(shè)和改革是教學(xué)改革的重點和難點， 是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。優(yōu)化課程體系對高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平、鑄造辦學(xué)特色以及推動學(xué)校的各項改革發(fā)展都具有重要的地位和作用[1]。
工程管理專業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可或缺的專業(yè)，在過去的十幾年里，經(jīng)過教育部、高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會及眾多院校的探索和努力，工程管理專業(yè)教育取得了很大的進(jìn)步，并初步形成了一定的教學(xué)體系。但是，面對新的形勢、要求和挑戰(zhàn)，工程管理專業(yè)教學(xué)體系還存在一些問題。胡文發(fā)（2007）認(rèn)為，國內(nèi)工程管理專業(yè)長期沿用計劃體制的教材和課程設(shè)置，不適應(yīng)市場需求的前瞻性，課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新[2]。金長宏（2005）認(rèn)為，工程管理專業(yè)的專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)大綱編寫等方面有待改進(jìn)[3]。楊建偉（2008）等認(rèn)為，工程管理專業(yè)教育還處于摸索前進(jìn)階段，存在專業(yè)方向不明確，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)等問題[4]。因此，在新的形勢和環(huán)境下，完善工程管理專業(yè)教學(xué)體系，是國家發(fā)展的需要，也是工程管理專業(yè)自身建設(shè)的必然要求。
文章對專業(yè)課程體系的研究以工程管理專業(yè)為例，在對其課程體系現(xiàn)狀分析和現(xiàn)有研究回顧的基礎(chǔ)上，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、自身辦學(xué)條件和工程過程實際出發(fā)，探索基于核心知識和能力的工程管理專業(yè)課程體系及其設(shè)計方法，為高校專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供參考與借鑒。 一、 工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析
1999年工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會制定了高校《工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案》，采用基礎(chǔ)課程+專業(yè)平臺課程+專業(yè)方向課程的教學(xué)體系（圖1）[5]。
圖1 工程管理專業(yè)課程體系圖
但是，作為一個綜合性專業(yè)，工程管理專業(yè)目前所包含的專業(yè)方向較多，開設(shè)院校的專業(yè)背景也不相同，因此，工程管理專業(yè)課程體系特別是課程結(jié)構(gòu)還處在不斷完善和探索之中[6]。目前工程管理專業(yè)教學(xué)體系存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）課程體系的定位缺乏核心特色。由于工程管理專業(yè)需要融合多學(xué)科的成果，既需要工程技術(shù)背景，又要求管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科知識，造成學(xué)生的知識普遍“雜而不精”。（2）課程體系的內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)生硬。部分課程類型設(shè)置、性質(zhì)劃分和學(xué)時安排不夠合理。課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確，前后順序銜接處理不當(dāng)，部分課程內(nèi)容重復(fù)交叉較多[7-8]。此外，實踐教學(xué)體系有待整合與完善，部分學(xué)校實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例偏低，實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成不合理[9]。
通過同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)課程體系分析和國內(nèi)外高校對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置方面還存在一些需要改進(jìn)的地方。如課程設(shè)置的系統(tǒng)性和整體性不夠強，課程內(nèi)容銜接不合理，部分課程存在知識點重復(fù)等問題。
因此，工程管理專業(yè)課程體系的問題不容忽視。要解決好這些問題，需要根據(jù)課程體系設(shè)計的理論和方法，做好專業(yè)課程體系頂層戰(zhàn)略分析與設(shè)計。
二、 課程體系設(shè)計的基本理論和方法
專業(yè)教學(xué)課程體系是指一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，是教學(xué)體系的主體部分[10]，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。課程體系設(shè)計要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求進(jìn)行，為學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)服務(wù)。
課程體系的構(gòu)建是教學(xué)管理工作的重點，也是新時期教學(xué)改革的關(guān)鍵，國內(nèi)學(xué)者對各自專業(yè)的課程體系設(shè)計從不同的層次和角度展開了一系列的研究和探索。從戰(zhàn)略層面，劉降斌和李丞北（2010）認(rèn)為，高等學(xué)校課程體系設(shè)計是一項由理論到實踐的復(fù)雜工作，應(yīng)遵循以下基本原則：以人為本，注重整體功能；強化通識教育，拓寬基礎(chǔ)；優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出素質(zhì)課程；注重統(tǒng)合思維培養(yǎng)，設(shè)置課題中心課程；確立國際意識，開設(shè)國際性課程[11]。徐幼林（2008）、鄭力（2008）提出了高等學(xué)校課程體系及其內(nèi)容的柔性化設(shè)計思想，認(rèn)為專業(yè)課程體系內(nèi)容上應(yīng)該實時更新、與時俱進(jìn)，教學(xué)安排上應(yīng)彈性化[12-13]。胡弼成（2007）則總結(jié)了高等學(xué)校課程體系呈現(xiàn)的三種形態(tài)：樹狀形態(tài)、板塊形態(tài)和球體形態(tài)，為高校專業(yè)課程設(shè)計提供參考[14]。
課程體系的“逆向設(shè)計”模式由美國著名課程與教育專家格蘭特提出，是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程體系的應(yīng)用技能設(shè)計，整個設(shè)計過程分為：確定能力目標(biāo)，確定如何證明學(xué)生實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，具體的實施[15]。該理論在美國中小學(xué)及大學(xué)本科教育課程體系設(shè)計中廣泛應(yīng)用[16]。
ACCP是印度Aptech公司推出的培養(yǎng)軟件人才的課程體系，強調(diào)培養(yǎng)實踐能力，突出項目經(jīng)驗積累[17]。王庭之（2010）基于ACCP（Aptech Certified Computer Professional）課程理念，提出以市場需求為出發(fā)點、以項目為主線，采取“逆向設(shè)計”思路的“項目帶動式”課程體系新模式[18]。倪貴林（2011）利用“訂單式”培養(yǎng)模式，構(gòu)建了專業(yè)課程體系[19]。“訂單式”是按企業(yè)要求“量身定做”人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)課程體系的培養(yǎng)模式。孫根年提出了課程體系優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，論述了從“課程體系課程群主干課程”實現(xiàn)課程體系的遞階控制及三級優(yōu)化思路[20]。
圖2 基于核心知識和能力的工程管理專業(yè)課程體系
以上理論和方法共同點在于從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和具備的能力，以此為基礎(chǔ)展開專業(yè)課程體系的設(shè)計。工程管理專業(yè)的課程體系設(shè)計也必然從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求出發(fā)，但相比其他專業(yè)，工程管理的專業(yè)知識更加龐雜。所以，課程體系的設(shè)計還必須對眾多專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，形成清晰的教學(xué)線，緊扣核心知識和能力展開，才能在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，筆者提出了基于核心知識和能力的工程管理專業(yè)課程體系設(shè)計方法。如圖2所示，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身辦學(xué)實際與開設(shè)課程及工程過程，采用“逆向設(shè)計”思路，分析核心能力、課程邏輯關(guān)系和核心任務(wù)，形成專業(yè)教學(xué)線，然后分別研究每條教學(xué)線的核心知識與能力，根據(jù)需要分別設(shè)置專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建工程管理專業(yè)的課程教學(xué)體系。
三、同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)課程體系分析及構(gòu)建
考慮產(chǎn)業(yè)的用人需求，結(jié)合同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)的辦學(xué)歷史、特征和實際條件，將工程管理專業(yè)課程體系按專業(yè)方向和工作性質(zhì)分為兩部分。以一條核心主線、兩條擴展線，探討工程管理專業(yè)必須具備的核心知識和能力，以此設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)大綱。
同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)課題體系的核心主線，是工程項目建設(shè)實施階段的項目管理（PM）教學(xué)核心線；擴展線1是以工程項目管理課程族為基礎(chǔ)的建設(shè)項目全壽命管理（BLM）教學(xué)線，即向前向后拓展至項目開發(fā)管理或設(shè)施管理（基于PM的DM或FM）；擴展線2是以工程項目管理課程族和建設(shè)項目全壽命管理課程族為基礎(chǔ)，面向建筑業(yè)或建筑企業(yè)的建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線。
（一） 核心主線：工程項目管理（PM）教學(xué)
實施階段的工程項目管理是工程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，對工程建設(shè)實施階段的組織、管理以及協(xié)調(diào)的任務(wù)也是最為復(fù)雜和繁重的。因此，工程建設(shè)實施階段的工程項目管理教學(xué)也是整個工程管理專業(yè)教學(xué)的重點與核心。以下從核心任務(wù)、核心知識、核心能力、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)五方面探討工程建設(shè)實施階段工程項目管理教學(xué)體系構(gòu)建。
核心任務(wù)方面，項目管理規(guī)劃、計劃和控制、項目團(tuán)隊建設(shè)、項目合同執(zhí)行，以及項目信息管理，貫穿于整個工程建設(shè)實施階段。另外，設(shè)計階段還包括對設(shè)計工作的管理；采購階段還包括工程的承發(fā)包管理；工程施工階段還包括工程建設(shè)組織；工程驗收移交階段還應(yīng)完成對項目的驗收管理。
核心知識方面，工程項目管理理論、施工方法與技術(shù)以及工程建設(shè)法律法規(guī)等是整個工程建設(shè)實施階段都應(yīng)該具備和掌握的。另外，設(shè)計階段還需要建筑設(shè)計方案比選與優(yōu)化和設(shè)計規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識；工程采購階段還應(yīng)掌握項目采購、工程合同管理、招投標(biāo)法律規(guī)范和國際工程采購與管理等方面的知識；工程施工階段還要用到施工技術(shù)、施工組織設(shè)計與管理、項目實施的“三控制三管理二協(xié)調(diào)”、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識；工程驗收和移交階段還應(yīng)掌握竣工檔案管理、驗收管理、項目后評價等的相關(guān)知識。
核心能力方面，項目管理規(guī)劃的編制與實施控制、設(shè)計與工程變更管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、法律規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹、團(tuán)隊建設(shè)、全過程信息管理、建設(shè)手續(xù)管理等貫穿整個工程建設(shè)實施階段。另外，設(shè)計階段還應(yīng)具備編制設(shè)計任務(wù)書和組織設(shè)計委托的能力；工程采購階段還應(yīng)具備工程承發(fā)包模式設(shè)計，合同文本設(shè)計以及招投標(biāo)組織的能力；工程施工階段還應(yīng)具備進(jìn)度計劃的編制與控制、工程合同管理、成本控制以及安全管理的能力；工程驗收移交階段還應(yīng)具備組織工程驗收移交的能力。
對項目實施階段各個環(huán)節(jié)的任務(wù)、知識，以及核心能力進(jìn)行了深入分析之后，針對性地設(shè)置以下課程：工程項目管理、項目采購、工程造價管理、工程風(fēng)險管理、工程合同管理、工程管理信息化、建設(shè)工程法律制度，以提供整個項目實施階段的相關(guān)知識（圖3）。
圖3 項目管理教學(xué)核心主線
此外，針對各個課程教學(xué)環(huán)節(jié)，需要設(shè)置實踐環(huán)節(jié)。工程實習(xí)、工程造價管理課程設(shè)計、大型項目建設(shè)參觀、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生在整個工程建設(shè)實施階段的實踐和動手能力。針對設(shè)計階段的管理，還設(shè)置了測量實習(xí)和房屋建筑學(xué)課程設(shè)計。工程采購階段還設(shè)置招投標(biāo)課程設(shè)計和工程法律體制講座，工程實施階段還設(shè)置了建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和施工組織課程設(shè)計。
（二） 擴展線1：項目全壽命管理（BLM）教學(xué)主線
擴展線1的建設(shè)項目全壽命周期管理（BLM）教學(xué)主線，是在工程項目管理課程族基礎(chǔ)上的擴展，即往前延伸的開發(fā)管理（DM）和往后延伸的設(shè)施管理（FM）課程體系，是使學(xué)生進(jìn)一步掌握建設(shè)項目全壽命周期管理，包括開發(fā)管理和設(shè)施管理的基本理論和專門技能，畢業(yè)后可以從事建設(shè)項目前期的開發(fā)管理，或項目建成后運營階段的設(shè)施管理工作（圖4）。
圖4 教學(xué)擴展線1：項目全壽命管理教學(xué)主線
建設(shè)項目全壽命管理教學(xué)體系和課程族的設(shè)計，是在項目管理課程族的基礎(chǔ)上，增設(shè)開發(fā)管理課程族和設(shè)施管理課程族。建設(shè)工程項目開發(fā)管理和設(shè)施管理共有的核心理念是建設(shè)項目的生命周期管理與可持續(xù)發(fā)展，開發(fā)管理的核心任務(wù)是項目策劃、項目評價和決策，設(shè)施管理的核心任務(wù)是設(shè)施物業(yè)的運營、維護(hù)管理和增殖。
開發(fā)管理和設(shè)施管理的核心知識為可持續(xù)建設(shè)。開發(fā)管理的核心知識還有市場調(diào)研、項目策劃、項目評估與決策、可行性研究和決策立項等，設(shè)施管理的核心知識還包括設(shè)施管理以及項目運營等。
開發(fā)管理和設(shè)施管理共有的核心能力包括可持續(xù)建設(shè)管理。開發(fā)管理的核心能力有市場定位與項目功能分析、項目策劃、評估與決策方法應(yīng)用、可行性研究組織、設(shè)施管理的核心能力是設(shè)施管理。
開發(fā)管理和設(shè)施管理共有的專業(yè)課包括可持續(xù)建設(shè)、建設(shè)環(huán)境管理、財務(wù)管理等；開發(fā)管理專業(yè)課程還包括建設(shè)工程項目策劃、項目評估與決策、項目融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等；設(shè)施管理的專業(yè)課程有設(shè)施經(jīng)營、物業(yè)管理、建筑維護(hù)維修（BS）等。
開發(fā)管理的課程實踐環(huán)節(jié)包括工程調(diào)研、建筑市場調(diào)研、房地產(chǎn)項目可行性分析等，設(shè)施管理的課程實踐環(huán)節(jié)包括物業(yè)管理方案課程設(shè)計等。
（三）擴展線2：建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線
建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線，是工程項目管理線和建設(shè)項目全壽命管理線的擴展，是涉及建筑業(yè)管理、建筑企業(yè)管理等的課程體系，使學(xué)生進(jìn)一步掌握建筑業(yè)管理或建筑企業(yè)管理的基本理論和專門技能，畢業(yè)后可以從事建筑業(yè)行業(yè)管理，或建筑企業(yè)管理工作（圖5）。
建筑業(yè)管理的核心任務(wù)包括行業(yè)管理、行政管理；核心知識包括建筑經(jīng)濟(jì)原理、產(chǎn)業(yè)組織、建筑業(yè)管理體制、機制與法制等；核心能力包括行業(yè)組織與管理；專業(yè)課程包括建筑經(jīng)濟(jì)、國際建筑業(yè)管理體制、機制與法制的研究、建筑行業(yè)法律法規(guī)；實踐環(huán)節(jié)可安排建筑行業(yè)管理講座等。
建筑企業(yè)管理的核心任務(wù)是建筑企業(yè)經(jīng)營管理；核心知識包括企業(yè)管理、財務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理；核心能力包括建筑企業(yè)管理與經(jīng)營。專業(yè)課則有建筑企業(yè)管理、財務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理等，實踐環(huán)節(jié)可安排會計大作業(yè)、企業(yè)管理講座等。
城市建設(shè)管理核心任務(wù)包括城市管理、城市運營；核心知識包括城市建筑規(guī)劃、城市土地規(guī)劃；核心能力包括城市建筑規(guī)劃、城市土地規(guī)劃。專業(yè)課包括城市管理、城市規(guī)劃原理、土地利用與經(jīng)濟(jì)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理等，實踐環(huán)節(jié)可安排城市建設(shè)管理的講座等。
圖5 教學(xué)擴展線2：建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)主線
不論是按照工程項目全過程進(jìn)行分類還是按照行業(yè)特征進(jìn)行分類，這些課程都是工程管理專業(yè)需要開設(shè)的。因為工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才著眼于全局、全過程管理，所以，行業(yè)的宏觀知識和戰(zhàn)術(shù)層面的知識也不可缺乏，但要面面俱到是不可能的，應(yīng)該以此為努力的方向，有所側(cè)重。
基于上述專業(yè)教學(xué)體系與專業(yè)課程族群的深入分析，可以構(gòu)建工程管理專業(yè)教學(xué)和課程體系的整體架構(gòu)，如圖6所示。
圖6 同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)教學(xué)和課程體系整體架構(gòu) 四、結(jié)語
專業(yè)教學(xué)課程體系，作為教學(xué)管理工作開展的指導(dǎo)和依據(jù)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。文章從頂層戰(zhàn)略層面，以專業(yè)核心知識和能力為基礎(chǔ)，梳理工程管理專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系，提出了工程管理專業(yè)課程體系設(shè)計方法，并以同濟(jì)大學(xué)為例，構(gòu)建了以“一條核心主線、兩條擴展線”為基本結(jié)構(gòu)的課程體系。但是，教學(xué)工作的開展應(yīng)因地制宜、與時俱進(jìn)，隨著學(xué)科和社會需要的發(fā)展，需要更廣泛、更深入地研究和改進(jìn)，才能推進(jìn)工程管理專業(yè)教學(xué)的不斷前進(jìn)和發(fā)展。
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Curriculum system of construction management specialty in universities
and colleges based on core knowledge and competence
CHEN Jianguo， LIU Deyin， LI Xiuming， ZENG Dalin
（School of Economics and Management， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）
【關(guān)鍵詞】 建筑工程管理；現(xiàn)狀；問題；控制措施
1、問題前言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和居民住房需求的暴增，我國建筑業(yè)迎來了空前的發(fā)展速度和日新月異的規(guī)模擴張，建筑業(yè)逐漸成為我國重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，并受到國家和政府的密切關(guān)注。建筑業(yè)的突飛猛進(jìn)離不開建筑工程管理做出的貢獻(xiàn)，建筑工程項目管理是影響和控制我國建筑業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必須投入大精力進(jìn)行完善。建筑工程管理最大的特點就是系統(tǒng)化操作，從建筑的設(shè)計開始、到整個施工過程、到最后的驗收評價都離不開建筑工程管理的監(jiān)督和管理，它涉及到合同的簽訂、投資方向分析、風(fēng)險的評估、整個進(jìn)度的計劃、組織人員等幾乎所有的工作，而且建筑工程管理部門還需要同相關(guān)的單位和部門進(jìn)行溝通和聯(lián)絡(luò)。因此，在整個建筑從無到有的過程中，科學(xué)合理的管理工作是非常重要的，有序的管理將會使整個工程井井有條、進(jìn)行的行云流水，繁雜的工程也可能變得簡單易行。
目前，受到世界建筑業(yè)的影響，我國各種建筑工程項目活動越來越多，項目的規(guī)模也越來越大，需要的工程技術(shù)也隨之升高，這些現(xiàn)狀無疑是對我國傳統(tǒng)建筑行業(yè)和舊建筑知識體系的挑戰(zhàn)。世界建筑業(yè)馬不停蹄的步伐和居民日益增長的住房需求使我國舊式的建筑工程管理工作無法適應(yīng)充滿挑戰(zhàn)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和危機四伏的市場。在新的背景中建筑工程管理中暴露出的諸多問題，不但阻礙了我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，而且嚴(yán)重威脅到國家和人民的生命財產(chǎn)安全。因此，針對現(xiàn)階段我國建筑工程管理的現(xiàn)狀和缺陷，提出行之有效的解決辦法并對其進(jìn)行合理的改革具有非常重要的實踐意義
2、目前我國建筑工程管理的現(xiàn)狀
根據(jù)筆者多年從業(yè)經(jīng)驗和觀察發(fā)現(xiàn)目前我國建筑工程管理中存在以下幾點不足之處：
第一、與建筑工程管理相關(guān)的法律法規(guī)尚不完善。目前我國各種建筑工程管理頻頻遇到阻礙，而且很多不法分子在鉆法律法規(guī)的空當(dāng)。法律法規(guī)的不完善必然會導(dǎo)致工程管理出現(xiàn)很多漏洞，模棱兩可的情況隨處可見，這是我國工程管理問題中最大的缺陷。法律法規(guī)是工程管理的基本依據(jù)，管理依據(jù)的匱乏使施工進(jìn)程緩慢，施工效率低下，管理人員無法可依。其次，我國傳統(tǒng)的施工管理管理體制也存在不符合實際的缺點，比如我國大多數(shù)工程并不要求過高的專業(yè)水準(zhǔn)，而是由普通的勞務(wù)工完成的，而這種管理體制就導(dǎo)致管理人員和施工隊之間出現(xiàn)各自為政，互推責(zé)任的現(xiàn)象。另外，許多工程管理隊伍受到傳統(tǒng)管理觀念的影響，認(rèn)為少招聘勞務(wù)工、縮減員工數(shù)量就能節(jié)省成本，這也導(dǎo)致施工隊伍人員不足，最終管理不到位。總之，工程管理相關(guān)法律法規(guī)的不完善是我國建筑工程管理發(fā)展最大的障礙。
第二、施工隊伍缺乏對工程管理的認(rèn)識和重視。建筑工程管理引入我國時間不長，許多施工隊伍根本不懂得工程管理相關(guān)的知識，更不用說規(guī)范化的建筑施工管理。我國傳統(tǒng)的工程管理是完全的個人主義，依靠的是個人的觀點和常年施工經(jīng)驗，而對科學(xué)的項目管理理解不足，導(dǎo)致工程管理的發(fā)展一直停步不前。隨著我國建筑工程逐年增多，而且工程規(guī)模也越來越大，個人主義和以往的經(jīng)驗已經(jīng)不能滿足工程的需求，而各個企業(yè)都將工作的重心放在承包問題上，很少去關(guān)注對工程的管理。開發(fā)商不懂無序的管理將會造成建筑質(zhì)量的下降、內(nèi)部損耗的增加、成本開支的增加等負(fù)面結(jié)果。
第三、我國的施工設(shè)備和施工技術(shù)相對落后。建筑施工需要借助大量的機械化設(shè)備進(jìn)行半機械化工作，而目前我國在施工機械和材料上存在一定程度的不足，較低的機械化程度就會降低施工效率、延長施工周期，而且還會浪費更多的人力物力。而我國施工技術(shù)的不足則表現(xiàn)在工人在施工過程中對機械施工不當(dāng)、不能充分的發(fā)揮施工設(shè)備的全部能力、或是很少有人會使用高端機械，這樣不但會導(dǎo)致施工機械老化快速老化，同時也會降低工程質(zhì)量和施工速度。另外，我國大多數(shù)施工隊伍的綜合素質(zhì)不高，學(xué)歷和技能都處在較低階段，無法掌握高端的技能，對工程管理也沒有深刻的理解。
第四、對質(zhì)量控制和工程核算沒有足夠的重視。對于建筑工程，質(zhì)量安全問題應(yīng)該是放在第一位的，但是仍存在許多工程隊更多的是追求施工速度和降低施工成本。這種加快施工進(jìn)度而不顧質(zhì)量控制的施工方式是一種不負(fù)責(zé)任的行為，一旦出現(xiàn)坍塌或是安全問題，則會導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。企業(yè)中標(biāo)并不代表可以放棄工程的核算和質(zhì)量，一味地追求低成本和高速度必然會降低施工質(zhì)量，不合格的建筑工程不但有損企業(yè)自身形象，而且嚴(yán)重威脅公共安全。
3、完善建筑工程管理的措施和對策
第一、推進(jìn)我國建筑工程管理的體制改革，健全相關(guān)的法律法規(guī)。要徹底改變工程管理現(xiàn)狀必須從根本入手，進(jìn)行管理體制的徹底革新，否則其他措施也只是治標(biāo)不治本，所以法律法規(guī)的完善和體制改革刻不容緩。首先，我國應(yīng)該向其他國家優(yōu)秀的工程管理吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，再結(jié)合我國基本國情和建筑特色，制定出一套符合我國國情的中國特色建筑工程管理體系，并且不斷完善與建筑工程相關(guān)的法律法規(guī)以保證新的工程管理體系可以實際操作下去，同時為管理人員進(jìn)行工程管理提供全方面的法律依據(jù)。另外，必須改正我國投標(biāo)和施工過程中不符合實際的結(jié)構(gòu)，重新建立一套責(zé)任與績效相關(guān)聯(lián)的管理機制，不斷提高施工隊伍和管理人員的綜合素質(zhì)，為新體制的落地打下基礎(chǔ)。
第二、宣傳工程管理的重要性，提高群眾對工程管理的重視程度。堅決禁止施工中個人主義、缺乏科學(xué)管理的行為，大力宣傳工程管理的重要性，增強業(yè)內(nèi)外人士建筑管理的重視程度。開發(fā)商和施工企業(yè)必須及時對內(nèi)部人員進(jìn)行關(guān)于工程管理的培訓(xùn)，普及工程管理知識，使更多的員工能夠掌握項目工程管理的相關(guān)知識。另外企業(yè)管理人員也應(yīng)該提高工程管理意識，進(jìn)而提高企業(yè)管理水平，不斷提高施工質(zhì)量和企業(yè)知名度，最后起到良好的社會效益。
第三、對工程質(zhì)量和成本進(jìn)行科學(xué)的控制與管理。建筑工程的質(zhì)量是工程管理的基礎(chǔ)，如何在保證質(zhì)量提高的情況下降低成本是工程管理最終追求。降低工程成本要從多個方面進(jìn)行控制，比如實施新式的工資核算制度以提高員工的工作效率從而降低人工成本，在施工設(shè)備和材料的選擇上要選擇合適的商家，保證物美價廉從而降低物料成本，培訓(xùn)員工合理地使用施工機械來降低機械磨損程度從而控制機械成本等。所以工程管理需要從各個細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和控制，最后保證工程質(zhì)量優(yōu)異，同時成本下降。
第四、完善建筑工程核算工作。科學(xué)的核算體系對于一項建筑工程來說是尤為重要的，資金的流動必須以前進(jìn)行預(yù)算，所以必須將財務(wù)管理的位置向前推移，使會計核算工作永遠(yuǎn)走在施工的前面，提高科學(xué)核算重要性。已經(jīng)完工的工程必須進(jìn)行資金的整合并且及時轉(zhuǎn)移剩余資金，進(jìn)行再次利用。
4、經(jīng)驗總結(jié)
通過本文的分析，我們發(fā)現(xiàn)我國建筑工程管理仍然存在不少缺陷，與國外先進(jìn)的工程管理存在很大差距。工程管理是建筑工程的一項基礎(chǔ)性工作，很大程度上決定著一個工程的優(yōu)劣，因此，只有從國家法律法規(guī)到企業(yè)內(nèi)部管控，再到員工的培訓(xùn)以及成本和質(zhì)量的控制各個方面都重視起來，才能使我國建筑業(yè)在激烈的國際競爭中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
