時(shí)間：2023-10-12 16:12:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中政治教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、初中政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用策略
案例教學(xué)法運(yùn)用于初中政治教學(xué)的過(guò)程中，由于不合理的教學(xué)方式與理念導(dǎo)致其未能發(fā)揮自身的積極作用，為提升案例教學(xué)法的實(shí)際作用，提出以下建議：
1.轉(zhuǎn)變理念，精選案例。
在新課程改革的大背景下，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題，教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，建立與新課程改革相適應(yīng)且體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)理念顯得尤為重要。一方面，初中政治教師需要正視課程改革的重要性和必要性，以充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端為前提，進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，可有效幫助教師形成正確的知識(shí)觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。另一方面，教師需要樹(shù)立正確的教師觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師僅是知識(shí)傳授者的觀念，需對(duì)自身在教學(xué)中的地位和作用有明確的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者的身份參與課堂教學(xué)。例如：教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，需要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)合作者和引導(dǎo)者的身份，選擇的案例應(yīng)是能夠符合學(xué)生生活實(shí)際以及教學(xué)大綱的要求，且能讓學(xué)生受到良好啟發(fā)。
2.把握機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)案例。
初中政治課多以思想品德課的形式存在，而思想品德課的教學(xué)案例需要將理論與教學(xué)緊密結(jié)合，反之，容易導(dǎo)致師生討論與教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)相脫節(jié)，甚至?xí)霈F(xiàn)相背離的情況，因此把握合適的時(shí)機(jī)將案例呈現(xiàn)在學(xué)生的面前尤為重要。課堂教學(xué)時(shí)，教師案例呈現(xiàn)既可以在某課時(shí)結(jié)束后也可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，還可以穿插在講授理論知識(shí)的過(guò)程中，但教學(xué)案例的呈現(xiàn)需要結(jié)合理論知識(shí)并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而定。在教學(xué)中，案例呈現(xiàn)的方式主要有以下三種：其一，教師生動(dòng)地講授故事；其二，發(fā)放文字資料；其三，用多媒體課件展示；其四，借助小品或辯論等活動(dòng)呈現(xiàn)。例如：教師在講授《保護(hù)自我》時(shí)，在課后借助多媒體的形式播放現(xiàn)實(shí)生活中的危險(xiǎn)事件，并讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表觀看后的感受，鞏固加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解，從理論出發(fā)并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要適時(shí)地呈現(xiàn)案例，可有效提升教學(xué)效果。
3.境模擬，討論評(píng)價(jià)。
初中政治教學(xué)中課堂討論主要是通過(guò)分析案例中體現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的措施和方法的形式，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。因此教師可通過(guò)組織學(xué)生模擬情境的方式鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自身的不同看法，并讓具有不同觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)表進(jìn)行辯論和探討，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解程度，還可以營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。例如：在教學(xué)《計(jì)劃生育的基本國(guó)策》時(shí)，教師借用組織學(xué)生模擬《超生》情境，隨后引導(dǎo)學(xué)生尋找表演中的體現(xiàn)的計(jì)劃生育問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，其后與學(xué)生共同探討評(píng)價(jià)超生的危害性和計(jì)劃生育的必要性，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的思維方式。
二、結(jié)束語(yǔ)
為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板的教學(xué)方式，將案例教學(xué)法運(yùn)用于初中政治教學(xué)中，不僅可有效活躍課堂氛圍，還可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念精選教學(xué)案例，適時(shí)把握教學(xué)時(shí)機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)案例，模擬教學(xué)情境，探討評(píng)價(jià)教學(xué)案例的方式，可將案例教學(xué)很好地運(yùn)用于初中政治教學(xué)之中。
作者：劉清 單位：江蘇省徐州市三十一中
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中政治；原則；措施
案例教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，引入現(xiàn)實(shí)生活中的事件和現(xiàn)象，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講解為主，忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)、消極地接受理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶、乏味，不僅降低了教學(xué)效率，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，在新課改進(jìn)程不斷加快的背景下，合理應(yīng)用案例教學(xué)法，不斷提高政治教學(xué)的有效性，成為初中政治教師提高學(xué)生政治水平的重要方式。
一、初中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法所堅(jiān)持的原則
1.堅(jiān)持針對(duì)性原則
在選擇案例時(shí)，初中政治教師應(yīng)該深入了解教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)選擇教學(xué)案例，以確保教學(xué)的目的性和針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)“防患于未然”時(shí)，初中政治教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)講解交友不慎所造成的惡果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非、黑白，不斷提高學(xué)生的辨別能力，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.堅(jiān)持實(shí)踐性原則
學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，因此，在選用案例時(shí)，初中政治教師應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)踐性原則，加強(qiáng)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”時(shí)，初中政治教師可以引入由于家庭貧困，而被迫輟學(xué)打工的事例，讓學(xué)生明白讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的合理應(yīng)用措施
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇案例
教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應(yīng)該深入研究政治教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)案例，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和目的性，以提高政治教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)引用或者改編案例，幫助學(xué)生理解抽象的政治知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治教學(xué)的效率。
2.采用多種方法，有效呈現(xiàn)案例
案例能夠吸引學(xué)生的注意力，有效呈現(xiàn)案例，不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，而且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活、多樣的教學(xué)方式，合理呈現(xiàn)案例，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“我們維護(hù)正義”時(shí)，初中政治教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，分析案例中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，以營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與程度。
3.通過(guò)分組討論，深入了解案例
在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分組討論，營(yíng)造出輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高教學(xué)的質(zhì)量，所以，初中政治教師應(yīng)該結(jié)合政治教學(xué)的實(shí)際情況，采用分組討論的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析案例，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解計(jì)劃生育的基本國(guó)策時(shí)，初中政治教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，共同討論實(shí)行計(jì)劃生育政策的利弊，以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效果的提高，因此，在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束之時(shí)，初中政治教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的有效性。在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，初中政治教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行提問(wèn)、分析和討論，并且根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。
總而言之，案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解枯燥、乏味的政治知識(shí)，提高初中政治教學(xué)的效率，因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中政治教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理應(yīng)用案例教學(xué)法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的政治水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]王殊華.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].新課程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.
一、 初中政治案例教學(xué)設(shè)計(jì)的“三貼近”原則
在初中政治教學(xué)中，體現(xiàn)新課改理念，不論是教師對(duì)材料的選擇還是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)都力求最大限度地貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生利用這些身邊的材料，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。
（一）案例設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能否參與是影響學(xué)習(xí)效果的最重要因素。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)法把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體作用，因而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。為了充分發(fā)揮中學(xué)政治課的德育功能，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問(wèn)題帶到課堂來(lái)分析、討論，這樣可以吸引學(xué)生，增加學(xué)習(xí)興趣，課堂上所涉及的政治觀點(diǎn)就能通過(guò)案例被學(xué)生及時(shí)掌握和理解，從而轉(zhuǎn)化為自身的世界觀和方法論。如學(xué)生比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)名人動(dòng)態(tài)、擔(dān)憂霧霾天氣對(duì)健康的影響、義憤日本在問(wèn)題上的小動(dòng)作等，都可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)成課堂教學(xué)案例。課后亦可以布置學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心身邊小事，自己動(dòng)手制作PPT或編排小品，為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。
（二）案例設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活原則
政治課教學(xué)內(nèi)容不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，選擇案例是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該是從內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)案例，不能為了講案例而講案例，否則整堂課就成了“故事課”。選擇的案例要求簡(jiǎn)短，同時(shí)又要緊扣教材、教學(xué)內(nèi)容，要讓那些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性大、可讀性強(qiáng)、能說(shuō)明問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)生活性強(qiáng)的案例走進(jìn)課堂。只有這樣的案例，才能幫助學(xué)生通過(guò)具體的生活事物理解抽象的政治理論觀點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中提高自身的能力。如講授初中思想品德課關(guān)于“關(guān)心、親近、服務(wù)社會(huì)”內(nèi)容時(shí)，揚(yáng)州的教師就可以選用“揚(yáng)州好人”評(píng)選中的好人事跡作為案例。這些“揚(yáng)州好人”就在我們身邊，甚至我們的同學(xué)還見(jiàn)過(guò)其中的“好人”，這些好人事跡也大都是最普通的生活事跡，是我們學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景。這樣的案例我們老師可以講述，我們的學(xué)生也可以講述，大家也愿意聽(tīng)，因?yàn)檫@就是我們熟悉的生活。
（三）案例設(shè)計(jì)應(yīng)貼近實(shí)際原則
很多學(xué)生覺(jué)得政治課就是講大道理，空洞無(wú)物，枯燥乏味，書(shū)上講的與現(xiàn)實(shí)中的往往存在差異，很多同學(xué)感到茫然，理解困難。因此，在授課過(guò)程中除了要把道理講清楚之外，特別要注意選擇一些實(shí)際生活中的典型案例來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生：一是要真實(shí)的、具體的，有人物、時(shí)間、地點(diǎn)，有事件、結(jié)果，不是胡編亂造的；二是要具有教育意義的，弘揚(yáng)正氣，唱響主旋律，多選正面的，少選反面的；三是要緊密聯(lián)系中學(xué)生的思想實(shí)際，針對(duì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。如針對(duì)誠(chéng)信教育，最近各大媒體紛紛報(bào)道的“誠(chéng)信中學(xué)生――徐礪寒”案例就非常好。事情很簡(jiǎn)單：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)高中生徐礪寒上學(xué)途中撞壞私家車后，為車主留下了一張字條致歉，并留下聯(lián)系方式。他的誠(chéng)實(shí)讓車主直呼震驚，事跡經(jīng)微博發(fā)出后轉(zhuǎn)發(fā)近萬(wàn)次，感動(dòng)無(wú)數(shù)網(wǎng)民。央視、新華網(wǎng)等近百家重點(diǎn)新聞網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載【3】。網(wǎng)站專門開(kāi)設(shè)揚(yáng)州誠(chéng)信中學(xué)生專題，而且“誠(chéng)信中學(xué)生”入百度詞條候選“2012感動(dòng)網(wǎng)絡(luò)人物”和央視“一周人物”。對(duì)這件事我們很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“這有什么，一件小事而已，我遇到這種事，我也會(huì)做。”對(duì)了，這就是選用這個(gè)案例的目的，正是因?yàn)檫@個(gè)案例是如此地貼近我們生活，如此符合我們學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際，我們可以引導(dǎo)學(xué)生角色聯(lián)想，設(shè)身處地我們會(huì)怎么做，這樣學(xué)生才有可能從中受到最真實(shí)的教育，產(chǎn)生最佳的教育效果，他們認(rèn)識(shí)了“原來(lái)誠(chéng)信是如此地‘可行’”。
二、 初中政治案例教學(xué)的三種典型設(shè)計(jì)
案例教學(xué)設(shè)計(jì)，既要貼近學(xué)生，貼近生活，又要貼近實(shí)際，既要傳承歷史，又要與時(shí)俱進(jìn)。因此，在初中政治教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景設(shè)計(jì)難易大體相當(dāng)?shù)陌咐鶕?jù)日新月異發(fā)展變化的時(shí)代特點(diǎn)選用新鮮案例，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用典型案例。
1. 經(jīng)典案例設(shè)計(jì)
初中政治教學(xué)進(jìn)行經(jīng)典案例的設(shè)計(jì)，是政治課教學(xué)發(fā)揮德育功能的需要。經(jīng)典案例是得到了社會(huì)的公認(rèn)，具有經(jīng)久不衰的典范意義，是全國(guó)乃至全世界人民都可以汲取的人類文明成果。例如，國(guó)內(nèi)的雷鋒、張海迪、袁隆平，國(guó)外的貝多芬、海明威、霍金等人的故事，學(xué)生可以通過(guò)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)到樂(lè)于助人、身殘志堅(jiān)、持之以恒的精神，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。政治課教材上面這種經(jīng)典案例最多，因而案例設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)用好用透書(shū)本案例。
2. 鮮活案例設(shè)計(jì)
初中政治教學(xué)在進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還需考慮到時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，選取鮮活的案例，鮮活的案例具有鮮明的示范作用，就其內(nèi)容而言，又分為兩種：一種是經(jīng)驗(yàn)性示范案例，即將先進(jìn)人物或先進(jìn)事例編為案例，進(jìn)行示范；另一種問(wèn)題性示范案例，是以問(wèn)題人物或失誤的事例作素材，加以精辟的分析，使學(xué)生從反面深入理解有關(guān)內(nèi)容，從而起到警示作用。如選取各地的“新聞人物”、“道德模范”案例，選取媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)熱議的最新案例，如最美媽媽吳菊萍救妞妞事跡，李陽(yáng)家暴事件的是與非等，這些案例對(duì)中學(xué)生都具有鮮活的教育意義。
3. 自身案例設(shè)計(jì)
中學(xué)政治課教師在進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還得和自己學(xué)校、自己學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察或調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本校老師和學(xué)生的光榮事跡，并迅速、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，給學(xué)生以最大的說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。如本人所在學(xué)校揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)有一個(gè)傳統(tǒng)的宣傳項(xiàng)目“感動(dòng)田園”，就是每隔一段時(shí)間將師生中“感動(dòng)的人和事”收集起來(lái)在全校進(jìn)行宣傳弘揚(yáng)。其中那些本校家庭貧困的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的事跡、課余幫助父母運(yùn)貨賣菜減輕家庭負(fù)擔(dān)的事跡，還有已經(jīng)畢業(yè)出去事業(yè)有成回報(bào)母校回報(bào)社會(huì)的學(xué)生事例，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)校，對(duì)自己老師充滿敬意，并對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。
在案例教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到經(jīng)典案例、鮮活案例、自身案例的靈活交叉使用，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，才會(huì)引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與，讓課堂真正活起來(lái)。
三、 結(jié)語(yǔ)
一、提升教師素質(zhì)，奠定學(xué)生
教師只有“以身作則”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。此外，初中政治教師還應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，勇于接受新理念，讓自己始終處于充滿活力的狀態(tài)，隨時(shí)都能夠以思想品德的角度為學(xué)生講解現(xiàn)代社會(huì)中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生在無(wú)形中對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)教師產(chǎn)生敬佩感，自覺(jué)地接受教師的教誨。
二、深入挖掘教材，搭建學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效載體
較好地樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和德育觀是人文精神培養(yǎng)中的重要一環(huán)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)觸動(dòng)學(xué)生的感悟和分析能力使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)教材人文精神知識(shí)點(diǎn)的深入講解和引伸，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，綜合學(xué)生的個(gè)人情感、學(xué)習(xí)能力、性格、生活習(xí)慣等多種因素，來(lái)提高學(xué)生自身的道德修養(yǎng)、德育行為和社會(huì)實(shí)踐能力。在蘇教版的初中政治教材中，都穿插著一系列正面教育意義的教學(xué)案例，這些教學(xué)案例中都是以反映人的優(yōu)秀品質(zhì)，倡導(dǎo)正確的、積極向上的價(jià)值觀為根本出發(fā)點(diǎn)。所以，政治教師在課堂講解過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘先進(jìn)人物事跡的內(nèi)涵，對(duì)其有進(jìn)一步的延伸，在課堂上以更加豐富的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)生動(dòng)的事例教育，能夠充分將社會(huì)文化價(jià)值觀轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體中，使得學(xué)生所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)換成有靈性的精神力量，并逐漸體現(xiàn)在學(xué)生本人的言談舉止中。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，所以，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)具體做好政治課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。如講解《法律就在我們身邊》時(shí)，可結(jié)合課本上的法律知識(shí)，在課堂上模擬小型的法庭審判，讓學(xué)生來(lái)扮演法官、原告和被告等角色，通過(guò)實(shí)踐促使其能夠更加深刻地理解法律的意義、作用和公平性，最終達(dá)到使學(xué)生意識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性、怎樣依法來(lái)保護(hù)自身權(quán)益、敢于對(duì)違法行為作斗爭(zhēng)的目的。還可以結(jié)合《對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)》一課的內(nèi)容，組織學(xué)生觀看相關(guān)題材的電教片，讓學(xué)生真正了解我國(guó)的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)情實(shí)際以及當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)、人口等問(wèn)題，使學(xué)生在心中產(chǎn)生一種社會(huì)使命感，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起建設(shè)國(guó)家的責(zé)任感。
三、營(yíng)造濃厚氛圍，構(gòu)建具有人文關(guān)懷特征的課堂教育
人文精神，也可以理解成為人與人之間的健康、快樂(lè)交流。對(duì)于初中政治教學(xué)來(lái)講，在課堂上營(yíng)造出民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，是課程標(biāo)準(zhǔn)下政治教育教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。在政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的課堂環(huán)境，使其始終能夠在公平、自信、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。開(kāi)展人文教育就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的呆板式、主動(dòng)灌輸式教學(xué)方法，師生之間應(yīng)當(dāng)以平等的身份進(jìn)行交流，既增加了學(xué)生的人文精神，又體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷。這樣，在政治課堂上，學(xué)生不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，而且還變得更加自信。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不再是一個(gè)嚴(yán)肅的知識(shí)權(quán)威，而是學(xué)生的知識(shí)伙伴。可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)建溫馨融洽的師生關(guān)系來(lái)營(yíng)造充滿溫情的課堂氣氛。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)像對(duì)待自己的孩子一樣，使學(xué)生時(shí)刻都能感受著強(qiáng)大的感染力，時(shí)時(shí)刻刻都能感受到教師的情感所在，所以，這種人文關(guān)懷在潛移默化中有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人文主義精神的理解和感悟。例如，教師組織分組討論、演講等活動(dòng)。此時(shí)，教師以一名旁觀者的身份在學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)和交流，師生之間的關(guān)系是平等的。所以，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行充分的討論、爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠自由發(fā)揮，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立自主、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、善于表達(dá)的綜合人文素養(yǎng)。
四、創(chuàng)設(shè)良好情境，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神中展現(xiàn)完善自我
在日常的政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，不斷地豐富教學(xué)方法和內(nèi)容。教師可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、交流和完善自我的能力。通過(guò)課前教師所創(chuàng)設(shè)的一系列教學(xué)情境讓學(xué)生完全參與到課堂當(dāng)中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂思維，讓學(xué)生以更加主動(dòng)的意識(shí)參與到政治學(xué)習(xí)中去。情境教育不僅能夠較好地體現(xiàn)出政治教學(xué)課堂的“自由開(kāi)放、多姿多彩”的特征，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我展現(xiàn)能力，不斷豐富自我。可見(jiàn)，在初中政治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境能夠讓學(xué)生的內(nèi)心情感世界變得更加豐富，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也有著重要的意義。所以，在情境教學(xué)中，政治教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂上能夠調(diào)動(dòng)起個(gè)人思維。例如，在講解《保持樂(lè)觀心態(tài)》這一章節(jié)時(shí)，教師在課前完全可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。事先，可安排兩名有一定表達(dá)能力的學(xué)生來(lái)表演一個(gè)小品，兩名同學(xué)分別扮演樂(lè)觀者和悲觀者，通過(guò)表演，學(xué)生的注意力將在短時(shí)間內(nèi)高度集中起來(lái)，課堂參與率大幅提高。小品結(jié)束后，教師可給學(xué)生留下一道思考題：同學(xué)們?cè)诳赐晷∑泛螅愀敢夂托∑分械哪奈煌瑢W(xué)交朋友？小品對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)？這樣，學(xué)生對(duì)新穎的情境教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每人都躍躍欲試，想上臺(tái)繼續(xù)表演，學(xué)生們時(shí)而深思，時(shí)而侃侃而談。在情境教學(xué)中，雖然學(xué)生的表演不專業(yè)，但這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的教育效果卻遠(yuǎn)大于教師的說(shuō)教，最重要的是澄清了學(xué)生自身對(duì)“交友原則”的模糊性認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生辨別是非的能力。所以，學(xué)生通過(guò)自編自導(dǎo)，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品形式將《保持樂(lè)觀心態(tài)》這篇課文的主題靈活地展現(xiàn)出來(lái)，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解，又使得具有表達(dá)天賦、善于交流等特長(zhǎng)和興趣的學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。綜上所述，素質(zhì)教育背景下的人文精神培養(yǎng)是初中思想政治教學(xué)改革的重要內(nèi)容。初中政治教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，不斷弘揚(yáng)人文精神，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造出民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起具有人文關(guān)懷特征的人文精神教育，使學(xué)生不斷地充實(shí)自我，完善自我。此外，培養(yǎng)人文精神，教師還應(yīng)當(dāng)大力提升個(gè)人綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新理念。
作者：吳惠萍工作單位：江蘇省張家港市第一中學(xué)
新理念下的初中政治教學(xué)模式越來(lái)越新，教學(xué)方法愈來(lái)愈活，如何貫徹落實(shí)新課程改革精神，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相輔相成、相得益彰，用政治理論、政治思想引領(lǐng)學(xué)生身心發(fā)展、成長(zhǎng)進(jìn)步，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的進(jìn)程，已成為廣大初中政治教師的目標(biāo)和追求的方向。我多年從事初中政治教學(xué)工作，在教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、情感實(shí)際，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)政治，使學(xué)生知行合一、快樂(lè)成長(zhǎng)。
一、聚焦成長(zhǎng)進(jìn)步，在親師信道中催生學(xué)習(xí)情感
在初中政治教學(xué)中，教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生身心發(fā)展、成長(zhǎng)進(jìn)步重點(diǎn)，用政治知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)步，用政治理論引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師要從報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、參與研討等渠道學(xué)習(xí)前沿政治理論、新型教學(xué)方式，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握政治最新動(dòng)態(tài)，領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，理解基本理念，明確教學(xué)思路，把新課程改革的要求細(xì)化到每一堂課、分解到每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，認(rèn)真研究教材的編寫(xiě)理念、設(shè)計(jì)思路、呈現(xiàn)方法和教學(xué)內(nèi)容，掌握教材每一框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，用新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容規(guī)范教學(xué)行為，避免教學(xué)的繁瑣性、隨意性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性，用最少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益。我在教學(xué)“有肩就得挑擔(dān)子”一課時(shí)，讓學(xué)生珍惜人生最寶貴的青春時(shí)期，認(rèn)識(shí)到擔(dān)當(dāng)責(zé)任的重要性，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
二、聚合教學(xué)資源，在情景交融中提高教學(xué)效率
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教法，在政治教學(xué)中兼顧教學(xué)方式的靈活性與教學(xué)內(nèi)容的深刻性、政治觀點(diǎn)的鮮明性與文化底蘊(yùn)的深厚性、教學(xué)案例的鮮活性與理解接受的關(guān)聯(lián)性之間的關(guān)系，使知識(shí)性、趣味性、思想性、政治性相互滲透、相輔相成，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生的真實(shí)感受和認(rèn)知規(guī)律，教師把學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生，發(fā)掘政治學(xué)科的內(nèi)在沖突和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的矛盾，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，用問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生的懸疑。在讓學(xué)生回答問(wèn)題之前，教師可以先讓學(xué)生彼此配對(duì)提問(wèn)，引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生傾聽(tīng)和理解老師與其他同學(xué)的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)依法治國(guó)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解依法治國(guó)的含義、本質(zhì)、目的和要求，我用多媒體作為學(xué)生播放《法律是我們永遠(yuǎn)的好朋友》專題片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究合作的積極性，以案例分析討論活動(dòng)貫穿課堂，讓學(xué)生在閱讀、列舉、討論、辯論中了解掌握道德與法律的相互關(guān)系，增強(qiáng)法治觀念，增強(qiáng)守法意識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)明遵守家規(guī)、校規(guī)、公共場(chǎng)所活動(dòng)規(guī)矩的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)，提高法律意識(shí)和道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生為積極推進(jìn)依法治國(guó)承擔(dān)自己的責(zé)任。
三、聚集教學(xué)要素，在合作探究中放大教學(xué)效用
在初中政治教學(xué)中，教師要注重整合各項(xiàng)教學(xué)要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)、思考，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。教師要用政治的思想啟迪學(xué)生的思維，用生活中常見(jiàn)的事例，引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)理論剖析生活萬(wàn)象、人生百態(tài)、國(guó)際風(fēng)云，獲得情感體驗(yàn)，滿足成長(zhǎng)的需求，理解生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，在生活實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，放大政治教學(xué)的功能和效用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分體現(xiàn)課程改革新理念，注重政治知識(shí)的邏輯性，突出學(xué)生生活的體驗(yàn)性。我在教學(xué)中注重突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自學(xué)設(shè)疑、自主解惑及老師點(diǎn)撥相結(jié)合的互動(dòng)式的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思維、研討、分析來(lái)獲取問(wèn)題的答案，在潛移默化中影響和帶動(dòng)學(xué)生活學(xué)活用，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述，在初中政治教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、勤于思考，用政治學(xué)科的內(nèi)在魅力、自身的政治學(xué)識(shí)獲得學(xué)生的理解支持、滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，不斷提高政治教學(xué)的質(zhì)效。
（作者單位 江蘇省邳州市八路中學(xué)）
【摘要】新課改的出現(xiàn)使初中政治教學(xué)面臨著新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，政治課堂教學(xué)模式也隨著新課改在不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章從案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的可行性入手，提出案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的實(shí)施原則，具體分析了案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法；初中政治教學(xué)；運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0024-01
由于初中政治課具有很強(qiáng)的理論性及實(shí)踐性，這就要求學(xué)生要準(zhǔn)確理解所學(xué)的理論知識(shí)，這樣才能更好的在實(shí)踐中運(yùn)用。案例教學(xué)法能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，可以很好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的潛力。
一、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的可行性分析
初中政治課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地思考，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)。教師為了達(dá)到這個(gè)目的都在積極地尋找新的教學(xué)方法，以提升教學(xué)的質(zhì)量。案例教學(xué)法恰好可以滿足教師的期望，在初中政治教學(xué)中合理應(yīng)用案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)動(dòng)力十足，積極性大大提高。案例教學(xué)法具有生活化及典型化的特點(diǎn)，可以在初中政治教學(xué)中尤其是在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)發(fā)揮其重要作用。案例教學(xué)能夠?qū)⑤^為抽象的理論知識(shí)變得更易理解，由教師將一些典型的案例用通俗的語(yǔ)言講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一般對(duì)案例的內(nèi)容比較感興趣，所以就會(huì)聽(tīng)得比較認(rèn)真，再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過(guò)討論、總結(jié)，最終加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。這樣得到的結(jié)論更易使學(xué)生信服，同時(shí)還加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)了師生關(guān)系，可見(jiàn)案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中具有極強(qiáng)的可行性。
二、初中政治案例教學(xué)法實(shí)施的原則
1.針對(duì)性原則。教師在選用案例時(shí)一定要注重案例的針對(duì)性，在結(jié)合教材知識(shí)的同時(shí)， 應(yīng)找一些與青少年學(xué)生有關(guān)的案例。所選用的案例應(yīng)指向較為明確，能讓學(xué)生在聽(tīng)完案例后不僅對(duì)課本知識(shí)加深理解，而且能夠從中受到思想教育。例如，在學(xué)習(xí)人教版的七年級(jí)下冊(cè)中第七課“防患于未然”的部分時(shí)，教師講解了一個(gè)中學(xué)生李某的案例，李某是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，由于與社會(huì)上的幾個(gè)無(wú)業(yè)青年交往，在他們的帶動(dòng)下，不僅學(xué)會(huì)了吸煙還開(kāi)始打群架，最終學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，由于李某的家長(zhǎng)及老師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)李某的這些變化，導(dǎo)致李某在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，以至于最后走向了犯罪的深淵。這樣一個(gè)案例更能引起學(xué)生的共鳴，由此引出該節(jié)課的主題：防患于未然。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了政治知識(shí)，還受到了教育，對(duì)良好思想的形成具有積極的作用。
2.實(shí)踐性原則。實(shí)踐性就是要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。初中政治教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，讓學(xué)生在青少年時(shí)期形成良好的思想道德品質(zhì)。在初中政治教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐性的要求。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”一課時(shí)，教師可以講解一個(gè)貧困學(xué)生王某的案例，王某生于一個(gè)貧困的家庭，父親癱瘓?jiān)诖玻挥心赣H一人在掙錢養(yǎng)家，王某從小懂事節(jié)儉，知道自己能夠上學(xué)不容易，就努力學(xué)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)回家還得幫忙照顧父親。但由于王某的母親忽然下崗，無(wú)力再供王某上學(xué)，王某就輟學(xué)回家了，但在家里王某仍舊堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終在自己的努力下學(xué)完了初中的所有課程。通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生將自己的情況與例子中的王某進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己意識(shí)到要珍惜所擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在班級(jí)中進(jìn)行討論交流，這樣的思想教育更能達(dá)到實(shí)踐性的效果。
三、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的案例。初中政治教學(xué)中案例教學(xué)的運(yùn)用，教師起著主導(dǎo)的作用，教師所選用的教學(xué)案例要有針對(duì)性及實(shí)踐性，科學(xué)、有效的案例是案例教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。案例的選取可以是教材中的案例，也可以是教師在新聞中所看到、聽(tīng)到的案例，教師自己進(jìn)行改編的案例也可以，只要符合教學(xué)的需要，不論案例是否真實(shí)，都可以拿到課堂上進(jìn)行討論。政治課堂上需要新鮮、不斷的案例，才能抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要多收集與教材內(nèi)容相關(guān)的案例，且得符合教學(xué)的要求。有時(shí)候教材上的案例就很好，教師可以直接引用。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“教師伴我成長(zhǎng)”一課時(shí)，就可以引用教材上的案例：上數(shù)學(xué)課時(shí)，數(shù)學(xué)老師在臺(tái)上講課，班里的副班長(zhǎng)小強(qiáng)周圍的幾個(gè)學(xué)生在課堂里上一直小聲地說(shuō)著什么，使周圍同學(xué)聽(tīng)不清數(shù)學(xué)老師所講的內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師就讓小強(qiáng)坐到最后一排座位上，小強(qiáng)不服氣，就在自己座位上坐著并沒(méi)有按數(shù)學(xué)老師所說(shuō)的做，這時(shí)同學(xué)們都覺(jué)得沖突即將爆發(fā)。通過(guò)這一案例，讓學(xué)生設(shè)想一下當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)教師的想法及其接下來(lái)的舉動(dòng)，還有小強(qiáng)的想法及他會(huì)干什么，教師在學(xué)生發(fā)表完看法后也說(shuō)一下自己的看法，與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的換位思考，更好地促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的關(guān)系。所以選擇合適的案例具有事半功倍的效果，而且教師在選擇案例時(shí)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真篩選，以期獲得更好的教學(xué)效果。
2.采用不同的方式呈現(xiàn)案例。除了教師向?qū)W生講案例的方式，還有很多其他的方式更能夠吸引學(xué)生的注意力。近年來(lái)，隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)非常普及。多媒體設(shè)施可以播放聲音、圖片、幻燈片，等等。政治教師可以將案例以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在一種相對(duì)輕松的環(huán)境中上政治課，同時(shí)也減輕了教師在課堂上的任務(wù)量。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)“我們維護(hù)正義”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段視頻，視頻中有兩個(gè)初中生欺負(fù)一個(gè)小學(xué)生，跟小學(xué)生要錢，不給就要打他，這時(shí)教師可以先暫停視頻播放，問(wèn)問(wèn)學(xué)生如果遇見(jiàn)有人欺負(fù)小同學(xué)該怎么辦？讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法后，再繼續(xù)播放視頻，視頻中有個(gè)張同學(xué)正好路過(guò)，并上前及時(shí)制止了那兩位同學(xué)，還將小學(xué)生送回了家。看完這段視頻后，學(xué)生會(huì)回想起自己的做法，然后教師再進(jìn)行正確地引導(dǎo)教育，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育效果是顯著的。此外，教師還可以組織一些小品等活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)案例。
案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到顯著的教學(xué)效果。案例教學(xué)要求初中政治教師必須加強(qiáng)鉆研政治教材，了解學(xué)生，在生活中做有心人。同時(shí)，我們也該認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)在只是初中政治教學(xué)中的一種教學(xué)方法，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋求更多的教學(xué)方法，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)；多媒體；教學(xué)效率
初中思想品德是思想教育的基本課程，其理論抽象化，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程困難重重。多媒體的出現(xiàn)為初中思想品德教學(xué)提供了較大的活動(dòng)空間，生動(dòng)活潑的教學(xué)模式促進(jìn)了思想品德教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，顯著地提高了教學(xué)效果。
一、初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)
1.激發(fā)學(xué)生的興趣
初中生年齡較小，好奇心較強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)其興趣是思想品德學(xué)習(xí)的最佳途徑。多媒體能通過(guò)視聽(tīng)功能將初中政治的要點(diǎn)充分呈現(xiàn)出來(lái)，使原本抽象的理論原理和復(fù)雜的變化過(guò)程變得形象直觀，降低理解上的難度。同時(shí)動(dòng)畫(huà)、圖文、聲音能創(chuàng)造輕松和諧的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并積極參與其中。
2.提高教學(xué)效率
課件的提前準(zhǔn)備有效地節(jié)省了大量板書(shū)的時(shí)間，其隨意的播放和返回解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的難題，有助于學(xué)生的理解和回憶。多媒體能收集巨大的信息容量，為教師講授最新的時(shí)事政治提供了強(qiáng)有力的支撐。圖文并茂的教學(xué)方式使信息傳播和接收速度加快，明顯地提高了課堂效率。
3.提升綜合素養(yǎng)
初中思想品德教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性的顯著特征，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。教師可以通過(guò)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的展示開(kāi)拓學(xué)生的形象思維，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)其提出自身的看法，培養(yǎng)關(guān)注問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。多媒體通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，更易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)思想上更深層次的教育，引導(dǎo)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)德治的全面發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。
二、多媒體在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教師在制作課件時(shí)應(yīng)堅(jiān)守其服務(wù)初中思想品德教學(xué)的目標(biāo)，切不可過(guò)于追求課件的動(dòng)感呈現(xiàn)，忽略教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致主次顛倒。圍繞這一目標(biāo)，合理選擇教學(xué)案例，突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，提升思想品德的教學(xué)質(zhì)量。
2.定位教學(xué)主體
初中思想品德多媒體教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生作為主體的教學(xué)思想，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)其主動(dòng)性，真正做到全身心參與其中。教師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)分地依賴多媒體技術(shù)，應(yīng)注重現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，切身實(shí)地地引導(dǎo)學(xué)生思考。
多媒體已經(jīng)成為初中思想品德教學(xué)發(fā)展中的必然趨勢(shì)，我們應(yīng)結(jié)合多媒體的特點(diǎn)，合理靈活應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使其更好地為初中思想品德教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中思想政治；教學(xué)應(yīng)用
信息技術(shù)的多樣化為思想政治的教學(xué)帶來(lái)一些便利，可以加快教學(xué)進(jìn)度，使之更加便捷，同時(shí)也有效提高了教師的教學(xué)效率；可以營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)思想政治產(chǎn)生濃厚的興趣，從根本上推動(dòng)了初中思想政治的發(fā)展。
一、信息技術(shù)教育含義
信息技術(shù)簡(jiǎn)稱IT，它特指與電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信有關(guān)的技術(shù)。信息技術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研發(fā)為最終目的的教育方式。信息技術(shù)教育是由技術(shù)課程和技術(shù)與其他學(xué)科整合的兩大部分合成，信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了初中思想政治的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的整體發(fā)展。
二、信息技術(shù)對(duì)思想政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，也是學(xué)生最好的教師，教師通過(guò)在課上對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，使學(xué)生更加熱愛(ài)思想政治課堂，也愿意積極配合教師的提問(wèn)，融入到思想政治課堂中，對(duì)思想政治產(chǎn)生濃厚興趣，發(fā)揮學(xué)生對(duì)思想政治方面的主觀能動(dòng)性。為此，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是初中思想政治教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，他們才能夠更好地投入其中，學(xué)習(xí)到更多、更好的知識(shí)。信息技術(shù)創(chuàng)造課堂教學(xué)氣氛，會(huì)讓所有知識(shí)像五彩繽紛的另一個(gè)世界一樣，吸引學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。
（二）課程生活化，拉近師生的教學(xué)距離
初中思想政治課程內(nèi)容有一部分相對(duì)比較抽象，不容易理解，會(huì)讓初中生感覺(jué)枯燥乏味。所以，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要結(jié)合他們的身心來(lái)教學(xué)，定制符合學(xué)生綜合情況的課堂教學(xué)方案，并讓學(xué)生在思想政治的課堂上成為主體，讓學(xué)生來(lái)引導(dǎo)教師，從而帶動(dòng)學(xué)生更好地投入到教學(xué)中。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生把思想政治融入到生活中，比如：講到“環(huán)境保護(hù)”的部分時(shí)，就讓學(xué)生據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)探討，如西部的部分地區(qū)沙漠化嚴(yán)重，或全球變暖等現(xiàn)象，可以勾起學(xué)生的興趣點(diǎn)，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到生活與課堂的距離不是那么遙遠(yuǎn)。教師同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的拓展，以鞏固和填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的空白，讓學(xué)生更加積極對(duì)待政治課堂，取得高效的課堂教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)對(duì)思想政治的教學(xué)應(yīng)用
（一）投影
以往的教學(xué)課件都是以書(shū)面形式進(jìn)行，即教師在黑板上寫(xiě)出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，或教師按照書(shū)本的內(nèi)容一字不落地讀一遍，讓學(xué)生找出問(wèn)題所在，死記硬背等形式，這些形式都不能很好地讓學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。而信息技術(shù)的融入使得這一方面得到了全方位的改善，投影就是改善之后教學(xué)課堂上必不可少的課件。投影的作用是展示一些教師找到的資料，用幻燈片的形式給學(xué)生展示，操作比較方便，節(jié)約了教師做課件的時(shí)間，使教學(xué)更加有效率。
（二）計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)
多媒體教學(xué)是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種教學(xué)方法，它可以使學(xué)生置身于有聲有色的大環(huán)境中，有種身臨其境的感覺(jué)。而網(wǎng)絡(luò)則帶給教師更多的便利，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集信息，使得教師在教學(xué)過(guò)程中輕松應(yīng)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，減輕教學(xué)壓力。
（三）電視、報(bào)紙
初中的思想政治是與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的，想要更好地了解學(xué)習(xí)這門課程，就必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)事，可以通過(guò)電視、報(bào)紙之類的媒介形式來(lái)吸取更多的知識(shí)，學(xué)到教師在課堂上教不到的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生看《新聞聯(lián)播》《今日說(shuō)法》《早間新聞》等電視節(jié)目，也可以看一看《人民日?qǐng)?bào)》《環(huán)球時(shí)報(bào)》等報(bào)紙，然后找一堂課讓學(xué)生們把收集到的信息展示出來(lái)，并展開(kāi)討論。
（四）教學(xué)案例
以八年級(jí)下冊(cè)第五課《隱私受保護(hù)》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先運(yùn)用PPT投影來(lái)提出幾個(gè)關(guān)于自身隱私是否受到侵害的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷來(lái)談自己的一些感受與看法。之后教師在討論結(jié)束后，針對(duì)問(wèn)題的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出自己的一些觀點(diǎn)。之后教師在課文的講解過(guò)程中，采用網(wǎng)絡(luò)視頻資料的形式播放相關(guān)案例，使學(xué)生根據(jù)案例的發(fā)展過(guò)程對(duì)課文的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)在內(nèi)心深處受到很大的沖擊與感悟，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的隱私權(quán)。
四、信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中需注意的問(wèn)題
（一）教學(xué)質(zhì)量
信息技術(shù)為乏味的教學(xué)課堂提供了多種形式的樂(lè)趣，深得廣大初中生的喜愛(ài)，但是，也容易讓學(xué)生的重點(diǎn)脫離學(xué)習(xí)，放錯(cuò)地方。教學(xué)的目的需要教師明確，重視教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)。信息教學(xué)只是輔助教育，提高學(xué)生的課堂積極性，最主要的教學(xué)還是教師面對(duì)面所傳授的知識(shí)，所以教師一定要處理好信息教學(xué)的使用問(wèn)題，做到既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又學(xué)到了知識(shí)，保證了課堂的精彩與高效。
（二）信息技術(shù)教學(xué)要切合實(shí)際
多媒體給教學(xué)提供了極大的便利，但是在教學(xué)課堂上，教師卻不能被多媒體教學(xué)所禁錮，一定要從學(xué)生和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，課程的安排一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)課程中一定要不斷掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，不斷改進(jìn)教學(xué)水平，從而全方面地促進(jìn)初中思想政治課堂的高效。另外在多媒體的使用方面，應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。在教學(xué)材料的選擇上除了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力之外，盡量根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行挑選，以達(dá)到初中思想政治教育與社會(huì)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
總之，初中的思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的影響，所以教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，堅(jiān)持以思想政治為主體，注重教學(xué)的合理性和豐富性，不斷提高教學(xué)能力，使思想政治發(fā)揮出最大的影響力。
參考文獻(xiàn)：
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培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是新一輪課程改革的題中之意。傳統(tǒng)政治課教學(xué)中，教師是課堂的主角，授課形式單一，偏重于對(duì)重點(diǎn)段落的標(biāo)識(shí)與背誦。學(xué)生或許對(duì)某個(gè)概念、某個(gè)段落背誦如流，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解卻陷入混沌。因此教師在授課過(guò)程中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供自由想象、自主合作思考空間，在啟發(fā)學(xué)生思維基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們?cè)趪L試探究過(guò)程當(dāng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)概念已經(jīng)深入人心，自主合作學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生掌握政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，更主要是自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)將會(huì)時(shí)刻提醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，與成績(jī)相比，能力對(duì)于個(gè)體終身發(fā)展影響更大。初中政治課堂上對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。
二、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑
(一)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
愉悅的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為初中政治教師要在掌握學(xué)生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、生動(dòng)形象的引入方式。
這是吸引學(xué)生注意力的第一步，生動(dòng)的導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地保證學(xué)生注意力的集中，在開(kāi)課前教師可以通過(guò)讓學(xué)生回答上節(jié)課的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始新的授課，或者先播放本節(jié)課相關(guān)的圖片和視頻資料，將學(xué)生的注意力從課間游戲拉回課堂。
2、豐富多彩的多媒體教學(xué)。
媒體教學(xué)是政治學(xué)科的重要教學(xué)方式，圖片和音效不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以深深地吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體教學(xué)通過(guò)相關(guān)的案例展示，提高了政治課堂的教學(xué)效率，也激發(fā)學(xué)生課下主動(dòng)去搜集相關(guān)資料的興趣。
3、貼近生活的教學(xué)案例。
政治與生活息息相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生思想情操和政治素養(yǎng)的一門課程，結(jié)合生活中的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，能夠把生硬的理論變得通俗易懂，比如講述法律中的案例，能夠讓學(xué)生明確哪些行為是違法的，被侵犯權(quán)利時(shí)該如何用法律來(lái)保護(hù)自己。既能夠引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，又能夠進(jìn)行最直接的情感交流。
(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，充分體現(xiàn)了教師的作用和地位，但是學(xué)習(xí)的主體或者說(shuō)是課堂的主體終究是學(xué)生。教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己;在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生搭建平臺(tái)。例如在教學(xué)中插入生活實(shí)例讓同學(xué)們討論，在學(xué)期設(shè)置幾場(chǎng)辯論賽或者讓學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣，建立主人翁意識(shí)。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣
1、重視預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，建立知識(shí)體系。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，列出預(yù)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生自主合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要督促學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新，按時(shí)復(fù)習(xí)也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免造成知識(shí)堆積。教師要幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中建立知識(shí)體系。初中政治課程章與章、節(jié)與節(jié)的聯(lián)系非常緊密，清晰的邏輯、簡(jiǎn)單明了的知識(shí)框架能夠使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和政治學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2、擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系。
課本對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教育是不夠的，學(xué)生道德水平和思想領(lǐng)悟很大程度需要其他學(xué)科以及課外知識(shí)補(bǔ)充。政治教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，通過(guò)看報(bào)、看雜志等形式來(lái)補(bǔ)充課本不足。其他學(xué)科與政治在某些方面具有相通性、互補(bǔ)性，建立學(xué)科間聯(lián)系便于學(xué)生更完整掌握知識(shí)點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵與外延。
3、勤學(xué)習(xí)多思考，剖析知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)生思考提問(wèn)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)深化和延伸，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和提問(wèn)的勇氣。在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)舉例、對(duì)比等方式襯托出知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(四)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
【關(guān)鍵詞】 初中政治 教學(xué)策略 案例法
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，即在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用現(xiàn)實(shí)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。案例教學(xué)法把真實(shí)而典型的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、分析、討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力大有幫助，體現(xiàn)了新課改的的要求，在品德課教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。
1 案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的意義
1．1 加深理解所學(xué)知識(shí)。在以教師講授理論為主的課堂中，盡管學(xué)生有時(shí)能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這僅僅是停留在書(shū)本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲，是一種孤立的易遺忘的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法將書(shū)本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。
1．2 縮短理論與實(shí)踐的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，親自體驗(yàn)感受，從而縮短理論和實(shí)踐間的距離。
1．3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。品德課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、真實(shí)的案例，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2 案例教學(xué)的特點(diǎn)
2.1 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。案例教學(xué)中的案例，來(lái)源于鮮活的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與政治學(xué)科有著密切的聯(lián)系。這樣通過(guò)案例教學(xué)讓學(xué)生在不離開(kāi)學(xué)校的情況下，可在短期內(nèi)接觸并學(xué)習(xí)到大量的、各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。在教學(xué)中把課內(nèi)外連接起來(lái)，把學(xué)習(xí)理論與解決實(shí)際問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。
2.2 教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。思想政治課案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位。無(wú)論是讓學(xué)生到社會(huì)生活中去搜集整理案例，或讓學(xué)生參與討論、辯論，或讓學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的政治小論文，在整個(gè)過(guò)程中，都存在著師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，有時(shí)還存在學(xué)生與社區(qū)、學(xué)生與家長(zhǎng)等的積極互動(dòng)。學(xué)生在多方面的積極互動(dòng)中，走進(jìn)了社會(huì)，體悟了人生，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、做事和合作，使學(xué)生不斷成熟起來(lái)。
2.3 教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。思想政治課案例教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的探討氛圍，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生敢想敢說(shuō)，從而能夠展開(kāi)自己想象的翅膀，暢所欲言。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)同一個(gè)案例各人切入的角度不一樣，最終對(duì)之認(rèn)識(shí)就不同，這時(shí)有的學(xué)生就往往會(huì)出現(xiàn)“奇思妙想”，使得教學(xué)案例不斷被延伸、擴(kuò)展、遷移、升華。這樣一來(lái)，學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性就會(huì)不斷得到強(qiáng)化。
3 案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用步驟與方法
3.1 精選案例。案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與課本理論知識(shí)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問(wèn)題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。
3.2 展示案例。教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題（或情境）去探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)打開(kāi)思路的大門。
3.3 討論案例。組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、概念或是其他課外的知識(shí)對(duì)案例展開(kāi)討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4～6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見(jiàn)解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。其他小組提出補(bǔ)充意見(jiàn)或是反對(duì)意見(jiàn)，也可從其他方面另行分析。
3.4 總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的疑難點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題針對(duì)性地點(diǎn)撥，教師要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來(lái)探究解決案例問(wèn)題，和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的解決問(wèn)題的方案，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決案例或?qū)嶋H問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
1 李昌林．案例教學(xué)法在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用．新課程學(xué)
習(xí)，2010.06
關(guān)鍵詞：高中政治 多元化 教學(xué)質(zhì)量
在高中政治課堂上，鮮活的案例、典故往往是吸引學(xué)生注意力的重要手段，同時(shí)幫助教師和學(xué)生突破重難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)的有效性。下文主要強(qiáng)調(diào)在高中政治課堂上應(yīng)該從多元化素材的角度出發(fā)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，尋找知識(shí)的廣泛性，增加學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、關(guān)注新聞、了解時(shí)政
高中政治的必修一是《經(jīng)濟(jì)生活》、必修二是《政治生活》這兩個(gè)部分的內(nèi)容都離不開(kāi)人們的日常生活。學(xué)習(xí)的最終目的是回歸生活，所以在課堂教學(xué)中，通過(guò)擷取最新的時(shí)事新聞來(lái)拓展教學(xué)是公認(rèn)的最有效且最必要的教學(xué)模式。[1]由于新聞具有時(shí)效性，所以具有共享程度高、傳播范圍廣的特點(diǎn)，教師在課堂上穿插著講述新聞報(bào)道，可以讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的貼近生活的實(shí)際，而不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容其實(shí)沒(méi)什么用，而失去學(xué)習(xí)的興趣的。
放眼當(dāng)前的社會(huì)生活，我們不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中存在著豐富的資源，可以進(jìn)入高中政治的教學(xué)課堂，比如在《神奇的貨幣》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)的時(shí)候的時(shí)候可以帶著學(xué)生去搜集資料，讓學(xué)生探討下我們國(guó)家現(xiàn)在貨幣的狀況，尋找并且分析一下貨幣持續(xù)貶值的原因。另外，十的召開(kāi)雖然對(duì)高中生而言是一件比較遙遠(yuǎn)的事情，但是教師也可以介紹一下當(dāng)前的時(shí)政，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事。新聞雖然具有時(shí)效性，但是教師也可以將一些具有重要意義的事件，帶著學(xué)生進(jìn)行回顧，比如2008年的背景奧運(yùn)會(huì)，2010年的上海世博會(huì)，或許當(dāng)初學(xué)生還處于小學(xué)階段，對(duì)于這樣的大事件無(wú)法有較深切的體會(huì)。教師在課堂上的回顧性教學(xué)，就能讓學(xué)生感受到“愛(ài)國(guó)主義”這一貫穿中華民族精神的核心特質(zhì)。雖然“灌輸式”教學(xué)一直為外界所詬病，但是高中生仍然還未成年，對(duì)世界的看法，人生的看法和判斷還是不成熟的，在目前這樣一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，各種思潮、誘惑難免會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生，影響。[3]因此，高中政治教學(xué)必須幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
二、以史為鑒、可以知興替
古人云：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”就是在告訴我們學(xué)習(xí)歷史，可以讓學(xué)生明事理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。必修四我們學(xué)習(xí)的是《生活與哲學(xué)》主要介紹了我們國(guó)家思想的發(fā)展和變遷。儒學(xué)一直是我國(guó)歷代封建王朝統(tǒng)治者思想的核心，換句話說(shuō)儒學(xué)造就了封建主義社會(huì)。但是對(duì)于已經(jīng)處在社會(huì)主義國(guó)家的我們，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)，我又不需要“齊家治國(guó)平天下”那我學(xué)習(xí)儒學(xué)有何用處。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，使他們覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)不是空洞的，而是切切實(shí)實(shí)能夠在日常生活中用到的。[2]
比如在學(xué)習(xí)王陽(yáng)明的“致良知”的思想哲學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“致良知”三個(gè)字很難有深刻的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)“致良知”就是在我們做一件事情的時(shí)候，在心里有一個(gè)自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有些事在心里知道怎么做才是對(duì)的，怎么做才是有利于他人、有利于社會(huì)的，而很多時(shí)候人們往往是明明知道是錯(cuò)誤的但是依舊去錯(cuò)誤的做一件事情，所以在當(dāng)今社會(huì)中，我們依舊強(qiáng)調(diào)“致良知”，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中遵循自己的本心，從道德情感原則、是非判斷以及感性的情感訴求等方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高政治教學(xué)的質(zhì)量。
三、注重案例教學(xué)
在高中政治課堂上，鮮活的案例、典故往往是吸引學(xué)生注意力的重要手段，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)的有效性。政治教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，運(yùn)用案例教學(xué)法能給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)，加深他們的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。[4]在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生記住理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槔碚撝皇且粋€(gè)抽象知識(shí)概念，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也是局限于理解，而無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際的生活中。而案例教學(xué)可以通過(guò)材料、實(shí)例，將教材內(nèi)容與理論進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能深入淺出的了解并且掌握知識(shí)。
比如在學(xué)習(xí)必修三“走進(jìn)文化生活”這一課時(shí)的時(shí)候，可以由《舌尖上的中國(guó)》這樣的介紹美食的視屏給學(xué)生講解不同的地域所形成的不同的文化傳統(tǒng)、并在時(shí)間的沉淀下，那些非物質(zhì)的文化遺產(chǎn)。相信每個(gè)人對(duì)于美食的抵抗力都是很低的，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于不同地方的文化產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己的思維方式去理解獲得的知識(shí)，會(huì)使得他們的記憶更加的牢固。其實(shí)對(duì)于不同地域文化生活的了解，可以當(dāng)做是學(xué)生對(duì)于文化地理常識(shí)的一種積累，將會(huì)拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面。
另外，這里必須要強(qiáng)調(diào)的是案例教學(xué)法雖然是好處多多，但是在日常的教學(xué)中，并不是所有的課題都需要這樣的教學(xué)方法的。教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，具有明確的教學(xué)方向，同時(shí)對(duì)學(xué)生有一個(gè)積極的正面的影響。教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，一定要注意案例的真實(shí)性，這樣可以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，更容易讓學(xué)生信服由案例引出的理論依據(jù)，反之，則會(huì)讓學(xué)生感到一切都過(guò)于形式，從而對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王迎春.淺談高中政治教學(xué)中案例資源的多元化采集[J]， 教學(xué)與管理.2009（01）：67-68
[2] 譙志敏.淺談如何提高高中政治教學(xué)質(zhì)量[J]， 消費(fèi)導(dǎo)刊.2009（05）：159
關(guān)鍵詞：高中政治；情感教學(xué)；特點(diǎn)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)02-0155-01
隨著我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，提升課堂教學(xué)有效性成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升效果不是非常明顯，因此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用符合當(dāng)前教學(xué)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。將情感教學(xué)融入高中政治教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
一、情感教學(xué)的基本特征
（一）真實(shí)性
真實(shí)性是指教師在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)使用真實(shí)的教學(xué)案例，讓學(xué)生從中體會(huì)、感悟，完成教學(xué)目標(biāo)[1]。此外，真實(shí)性還包括教師在教學(xué)中的真實(shí)展示，以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。如，教師教學(xué)的熱情、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注等。
（二）生活性高中政治教師在教學(xué)中使用的案例，除了具有真實(shí)性的特點(diǎn)外，還具有鮮明的生活性。這主要體現(xiàn)在教師列舉的通常為學(xué)生或自己周邊發(fā)生的案例，這樣不僅會(huì)減少學(xué)生的陌生感，還能將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)用性。
（三）趣味性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師在課上講述，學(xué)生在課下進(jìn)行記憶、理解，這種教學(xué)方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了教學(xué)質(zhì)量。而情感教學(xué)可以通過(guò)案例將知識(shí)點(diǎn)告知學(xué)生，幫助學(xué)生理解，呈現(xiàn)一定的趣味性特點(diǎn)，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用
（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
情感教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它拓展、延伸了教學(xué)范圍，具體體現(xiàn)為：第一，借助微信、微博等通訊軟件。當(dāng)前的高中生幾乎人人都有一部智能手機(jī)，教師可以利用這種條件，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)[2]。例如，教師可以在微信中建立一個(gè)班級(jí)群，將發(fā)生的社會(huì)事件進(jìn)行編寫(xiě)，形成一個(gè)具有討論性的話題，讓學(xué)生對(duì)該事件進(jìn)行分析與討論，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的政治教育。第二，注重環(huán)境的作用。環(huán)境具有渲染性，對(duì)人的發(fā)展有重要影響。因此，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的課堂教育，也要關(guān)注學(xué)生周邊的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
（二）注重教材的挖掘
高中政治具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣不太高。為此，教師需要充分挖掘教材中的情感因素，將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教學(xué)效果。例如，教師在講“全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”時(shí)，如果只是單純的講解，學(xué)生雖然可以理解，但不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。為此，教師就可比較國(guó)家在建設(shè)小康社會(huì)以前的生活狀況與當(dāng)前的社會(huì)情況，以及未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和體會(huì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，從而正確把握知識(shí)點(diǎn)[3]。此外，這種教學(xué)方法還可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（三）使用情境教學(xué)
情境教學(xué)是情感教學(xué)一種較為具體的反映，在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常使用情境教學(xué)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。為此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，教師在講“文化的繼承性與文化發(fā)展”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境：如果中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化沒(méi)有了，會(huì)怎樣？全都保留又會(huì)怎樣？經(jīng)過(guò)探討，將當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的例子融入其中，深化學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與分析，從而促使學(xué)生自發(fā)地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)教育目的。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)
高中生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的主要目的是適應(yīng)社會(huì)，而參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以有效引導(dǎo)高中生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)于引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要的意義。為此，高中政治教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受知識(shí)的作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師在講“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生參觀基督教教堂、寺廟等，讓學(xué)生感受每個(gè)宗教存在的意義，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)宗教政策的認(rèn)識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生的視野，為其將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，隨著我國(guó)教育制度的改進(jìn)與完善，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，因此，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，將情感教學(xué)應(yīng)用到政治教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉梅.踐行情感教學(xué),增強(qiáng)政治課堂教學(xué)實(shí)效[J].中國(guó)校外教育:基教版,2012(3):53.
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