時間：2023-12-11 10:05:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于人才培養(yǎng)的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、網(wǎng)絡(luò)平臺功能不健全，信息化服務(wù)水平較低
近年來，各大高校加大力度發(fā)展建設(shè)數(shù)字化校園，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，但是教學(xué)資源建設(shè)的問題也日益凸顯，教學(xué)資源建設(shè)的問題主要為簡單化、重視數(shù)量、輕質(zhì)量；再就是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施未能得到充分利用。高校對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的探索，還依然停留在表面，對教育信息化的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。
二、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性
關(guān)于酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性主要包括四個方面：首先，其符合教育教學(xué)改革精神。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，對教學(xué)資源庫的建設(shè)高度中重視與推崇，以此對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源收集、整合、開發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)資源的共享，不斷提高管理人才的綜合素質(zhì)。其次，進(jìn)一步推進(jìn)酒店管理專業(yè)教學(xué)改革；再就是提高酒店管理專業(yè)人才的質(zhì)量，教師通過分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)有針對性的開發(fā)與組合，提高教學(xué)效果與工作效率。最后，還將提高高校服務(wù)社會的能力。
三、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的途徑
（一）針對行業(yè)與崗位的需求，調(diào)整與改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)人才是酒店管理教學(xué)資源庫的重要內(nèi)容，對酒店企業(yè)、酒店管理專業(yè)等的調(diào)研，都以此為指導(dǎo)，制定適合當(dāng)前酒店業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)人才培養(yǎng)方案調(diào)整和改進(jìn)工作，并由負(fù)責(zé)人定期與酒店行業(yè)相關(guān)人員溝通交流，以便實(shí)現(xiàn)能夠及時根據(jù)行業(yè)反饋調(diào)整教學(xué)策略，保證人才培養(yǎng)方案具有時效性。
（二）從制度方面提高教師參與酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性。酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，最終的目的就是服務(wù)于人才培養(yǎng)。因此師資力量成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保障。所以打造一支強(qiáng)大又優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支高素質(zhì)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為關(guān)鍵。因此，需要前期在制度方面，鼓勵專業(yè)教師積極參與到本專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作中，為酒店管理專業(yè)構(gòu)建相符合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。
（三）實(shí)現(xiàn)柔性化管理。酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，其模塊與內(nèi)容都屬于一個動態(tài)變化的過程。模塊與內(nèi)容的增添或者刪減都與行業(yè)崗位有著緊密的關(guān)系，設(shè)置實(shí)現(xiàn)柔性化管理系統(tǒng)，更方便增減、鏈接以及共享。不管是系統(tǒng)的建設(shè)，還是工作人員的管理，都應(yīng)當(dāng)注意柔性化的特質(zhì)，以更好的體現(xiàn)酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的時效性、暢通性以及便捷性等優(yōu)勢。
四、結(jié)論
本篇論文就酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的重要性及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，指出了當(dāng)下缺失優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、資源共享度低以及網(wǎng)絡(luò)平臺不健全等問題，并針對這幾個問題從調(diào)整改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教師參與性以及實(shí)現(xiàn)柔性化管理等方面進(jìn)行探討分析，最終保證為快速發(fā)展的酒店行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
作者：孟慶偉 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】人力資源 人才結(jié)構(gòu) 人才培養(yǎng)
一、我國企業(yè)人力資源管理中存在的問題
（一）重視人才的引進(jìn)，輕視人才的使用
人才是企業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)，也是企業(yè)增加競爭力的源泉，是體現(xiàn)一個企業(yè)實(shí)力的內(nèi)在因素。很多的企業(yè)都很了解人才的重要性，所以各個企業(yè)在發(fā)展中不斷的增加各種福利待遇從而更好的吸引人才，通過各種的招聘從而實(shí)現(xiàn)了人才的大量增加。然而對于每個人來說都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)同樣特長也各不相同。但是企業(yè)卻很少關(guān)心每個人的特長，從而讓很多人才的優(yōu)勢不能發(fā)揮，從而直接造成人才的浪費(fèi)。有些企業(yè)只是為了表面的企業(yè)形象從而大量的招聘各種高學(xué)歷的學(xué)生。由于大量的高學(xué)歷的人才的引入從而更好的提高了企業(yè)的知名度。對于有學(xué)歷的人才來說來到這樣的企業(yè)只是為了充實(shí)企業(yè)的知名度，自己的能力得不到施展，從而感覺是“英雄無用武之地”。有能力的人才都是想通過這個工作可以實(shí)現(xiàn)自己的真正價(jià)值。但是有能力卻得不到發(fā)揮所以很多人才寧愿舍棄各種優(yōu)厚的待遇而另謀它業(yè)。除此以外，很多企業(yè)很是注重外面的人才資源，大量的招聘人才，從而忽略了內(nèi)在的人才。外在的人才雖然有很大的活力、有創(chuàng)新精神。但是大量的招聘人才的引入在一定程度上直接影響了企業(yè)內(nèi)部人才工作的積極性。由于缺乏一定的上進(jìn)心以及積極性，很容易給公司造成一些不必要的經(jīng)濟(jì)損失。
（二）人才引入后缺乏培養(yǎng)
人才的引進(jìn)主要是為了更好的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。但是在在培養(yǎng)過程中需要耗費(fèi)很大的資金，所以很多企業(yè)對于人才的培養(yǎng)花費(fèi)卻很少。由于人才培養(yǎng)的不到位很容易出現(xiàn)人才閑置的情況。針對那些有一定技術(shù)的人才，公司為了更大程度上的節(jié)約，從而讓有限的人才資源不斷使用。由人才資源變?yōu)檎ジ少Y源。從而使得某些人才工作積極性直線下降。這樣泛濫的使用固有的資源，雖然為企業(yè)節(jié)省了一定的資金，但是在一定程度上也影響了企業(yè)的快速發(fā)展。除此以外，很多企業(yè)間接的把人才資源固有化。把某些人才直接固定在某個位置，從而不能接受更多的學(xué)習(xí)。由于人才的固定性很多人才不能真正的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣不僅是人才資源的巨大浪費(fèi)還不能更好地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
（三）人才結(jié)構(gòu)失調(diào)
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，企業(yè)為了更好的發(fā)展往往招聘一些專業(yè)性知識的人才。大量的高學(xué)歷高專業(yè)知識的人才不斷引入。從而造成一些學(xué)歷低的不能就業(yè)。企業(yè)門檻的提高直接造成人才的浪費(fèi)。企業(yè)往往把中心放在挖掘更優(yōu)秀的技術(shù)人員從而對于管理層的人員不重視，這也是企業(yè)想要快速發(fā)展的“通病”。重視技術(shù)人員，輕視管理人才的觀念直接讓企業(yè)整體的競爭力下降，從而效益也受到很大的影響。
二、完善人力資源管理的對策
對于每個企業(yè)來說人力資源管理是制約著公司快速發(fā)展的一個重要因素，針對企業(yè)自身的條件加以分析，制定相應(yīng)的措施從而更好的促進(jìn)公司的發(fā)展。在不斷發(fā)現(xiàn)問題的同時相應(yīng)的完善人力資源制度，做到人才資源的最大化的開發(fā)利用。
（一）發(fā)現(xiàn)人才的優(yōu)勢，采用激勵鼓勵人才
對于每個人來說都有自身的特長，善于發(fā)現(xiàn)每個人的特長從而更好的利用才會更大效益實(shí)現(xiàn)資源的使用。讓真正的人才“發(fā)光、發(fā)亮”讓“英雄有用武之地。這樣也會增加人才工作的積極性。為了更好的促進(jìn)人才的積極性企業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的激勵的方法。例如，針對那些表現(xiàn)積極，工作業(yè)績突出的人才可以采用一定的物質(zhì)或者資金的獎勵從而更好的讓人才保持持續(xù)進(jìn)取的心態(tài)：給人才規(guī)劃出一條發(fā)展的路線，讓他們明確自己的路線，同時給予一定的幫助與支持從而更好的增加工作動力：讓每個人意思到自己的重要性，凸顯出自己的重要性，公司的發(fā)展離不開他們的努力，從而更好的提高工作積極性。
（二）注重人才的培養(yǎng)
在知識信息化飛速發(fā)展的今天，人才的需求也不斷增加。同樣對于專業(yè)性的人才的培養(yǎng)也是重工之重。面對很多畢業(yè)的學(xué)生只是學(xué)歷比較高可是實(shí)踐應(yīng)用卻很少，所以針對專業(yè)性的培養(yǎng)也是一個重要的環(huán)節(jié)。面對中國大多都是為了把效益放在第一位，卻忽視了人才的培養(yǎng)。人才是提高生產(chǎn)效益的根本途徑。很多企業(yè)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，多去效仿國外的發(fā)展模式。定期的對人才進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，讓人才更深層次的了解設(shè)備或者技術(shù)，只有更好的了解當(dāng)有問題發(fā)生時才會及時有效的處理。提高人才專業(yè)性的知識也直接推動企業(yè)的快速發(fā)展。
（三）優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)
企業(yè)的發(fā)展離不開工人，同樣整個企業(yè)的效益也是每個員工共同努力的結(jié)果。只有整體的實(shí)力提升才會更好的促進(jìn)企業(yè)的競爭力。公司的發(fā)展離不開各種各樣的人才，雖然“一專多能”的人才都是每個企業(yè)都需要的人才，但是企業(yè)工序的不同對于人才的需求量也不同，所以要實(shí)現(xiàn)最大化的生產(chǎn)效率就要優(yōu)化人才的結(jié)構(gòu)。對于企業(yè)來說招聘的人員不能單純的放在高學(xué)歷、高層次的門檻上。只是一味的提高門檻只會增加人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)。技術(shù)是企業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，同樣管理也是企業(yè)發(fā)展不可缺少的一部分。技術(shù)、管理一旦失調(diào)直接影響到企業(yè)的發(fā)展。所以要想更好的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展就要做到技術(shù)、管理之間的協(xié)調(diào)配合。企業(yè)要發(fā)展就要始終保持更新人才的觀念，技術(shù)人才、管理人才都作為企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。把兩者作為新型人才觀念去培養(yǎng)協(xié)調(diào)才會更好的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
三、總結(jié)
企業(yè)的快速發(fā)展制約的因素有很多種，有些外在的條件不能改變，但是某些內(nèi)在的因素卻能直接改變。面對影響企業(yè)發(fā)展的因素不能及時的處理直接會給企業(yè)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。人才是企業(yè)的第一生產(chǎn)力。針對目前人力資源管理過程中出現(xiàn)的問題每個企業(yè)都應(yīng)該加以深思。只有更好的處理好人力資源中的各個問題才會直接推動企業(yè)的快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞語言經(jīng)濟(jì)學(xué)商務(wù)英語人才培養(yǎng)
1語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的背景內(nèi)涵
語言經(jīng)濟(jì)學(xué)隨著全球化的發(fā)展而迅速崛起，在當(dāng)今社會的學(xué)科領(lǐng)域中占據(jù)重要地位。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅局限于一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)以及教育學(xué)這三種學(xué)科。用全球化的視角看待整個世界的發(fā)展，不同國家、地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)交流、貿(mào)易往來以及政治合作等方面越來越頻繁，所以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用也日漸凸顯。語言是人們溝通的一種工具、一種載體，在整個人類社會發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用[1]。
2語言經(jīng)濟(jì)學(xué)對于高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要性分析
2.1語言經(jīng)濟(jì)學(xué)帶動了高校語言類專業(yè)的發(fā)展
過去高校語言類專業(yè)的學(xué)習(xí)無法滿足社會對語言人才的需求，因?yàn)檎Z言只是一種交流工具，學(xué)生不僅僅要掌握語言，還要學(xué)會運(yùn)用語言去創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)概念沒有提出來或者說定義不明晰的階段，相關(guān)高校對于語言專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍處于一種混沌時期，培養(yǎng)出來的英語專業(yè)的學(xué)生無法與社會財(cái)富創(chuàng)造相連接，在整個人才輸出方面沒有實(shí)現(xiàn)完美融合。
2.2優(yōu)化高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
高校商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立，使得商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生較多地受到企業(yè)等組織的青睞。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)化了英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，使得英語這門語言的應(yīng)用更加具有方向性。此外，商務(wù)英語是當(dāng)今英語專業(yè)人才培養(yǎng)的一個較大的趨勢，在英語學(xué)習(xí)中具有重要的意義。過去，在沒有語言經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的指引時，高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式比較單一和固化。如今，在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角下去審視英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，無疑是將過去固化的、僵化的、單一的人才培養(yǎng)模式豐富化。
2.3有助于教育體制的改革，從而優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)
隨著商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立，很多企業(yè)和高校逐漸意識到商務(wù)英語這種復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性和必要性。為了更好地與社會接軌，使得培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)地需求，一些高校正在進(jìn)行教育體制的改革，開設(shè)校企合作培養(yǎng)人才的模式。校企合作這種模式在培養(yǎng)綜合型人才方面具有極大優(yōu)勢。首先可以整合學(xué)校和企業(yè)兩方面的資源。其次，能夠給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。將課堂上學(xué)到的知識真正應(yīng)用在財(cái)富創(chuàng)造中，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的提出，意味著從事英語專業(yè)教學(xué)的老師整體素質(zhì)必須要提高。為了滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，老師也要具備一定的教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及語言學(xué)的知識和能力，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。教育體制的改革使得老師的重要性地位逐漸凸顯，從而加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)的意識觀念[2]。
3基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，對我國現(xiàn)有的商務(wù)英語培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析
3.1師資力量薄弱
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方面重要的引導(dǎo)者，教師的水平制約研究基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式著其教學(xué)水平。但是目前各大高校進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)的教師本身就不是復(fù)合型人才，可能僅僅只是掌握了英語這門語言而已，并沒有對經(jīng)濟(jì)學(xué)有較深的認(rèn)識，這就使得其在具體的教學(xué)過程中無法將經(jīng)濟(jì)學(xué)融合在語言學(xué)中，達(dá)不到理想的授課效果。另外，對于商務(wù)英語教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)一些高校也只是定位在英語能力上，而不是放在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)下，對教師進(jìn)行全方位的考察。此外，商務(wù)英語與市場聯(lián)系較為緊密，而市場又處于時刻變動的狀態(tài)，教師在進(jìn)行教學(xué)時未能具備時效性，所教授的內(nèi)容往往和市場脫軌。
3.2課程體系建設(shè)不合理，教學(xué)模式單一
傳統(tǒng)的英語教學(xué)局限于課堂上知識點(diǎn)的傳授，這樣的課堂氛圍和教學(xué)模式單一且缺乏趣味性，所以相關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性大大降低。此外，課程體系的設(shè)置多為一些理論知識課，缺乏對應(yīng)的實(shí)踐課，這樣的語言教學(xué)是空中樓閣，沒有實(shí)際意義。
3.3缺乏實(shí)踐性
課堂的確是學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)的重要場所，但是各大高校往往忽視了商務(wù)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，使得一些理論知識無法通過實(shí)踐內(nèi)化成學(xué)生自身的東西。英語是一門語言，語言不能僅僅靠搞研究、摳字詞就能掌握，要用起來，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.4校企合作的尺寸把握不恰當(dāng)
實(shí)行校企合作是當(dāng)今英語專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步之處，我們應(yīng)該對其進(jìn)行肯定。但是關(guān)于校企合作的尺寸，相關(guān)高校在把握上還是存在問題，制約著商務(wù)英語專業(yè)人才的健康培養(yǎng)。校企合作在一定程度上降低了學(xué)生的就業(yè)壓力，但是在向企業(yè)輸出畢業(yè)生時，要注重避開所謂的訂單模式，給予學(xué)生較大的選擇空間，尊重學(xué)生自身的發(fā)展意愿。有的學(xué)校在跟相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作后，完全按照對方企業(yè)對于人才的要求進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)，使得整個商務(wù)英語教學(xué)的范圍較為狹隘，不利于學(xué)生獲得更多的知識，拓寬自身的知識面。市場的變化是迅速的，學(xué)生的培養(yǎng)要根據(jù)整個市場的環(huán)境來制定，并對未來做好預(yù)期，這樣才能保證人才輸出的準(zhǔn)確性。
3.5忽視學(xué)生的人文性培養(yǎng)
英語這門語言不是死的東西，而是需要懂得靈活運(yùn)用。學(xué)生在進(jìn)行英語專業(yè)學(xué)習(xí)時，不能僅僅只專注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還要注重自身人文素養(yǎng)的提升。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不管是從老師一方，還是學(xué)生一方，對于人文性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的意識相對欠缺，使得英語學(xué)習(xí)仿佛就是一個機(jī)械的翻譯機(jī)器，缺乏情感和思想深度。當(dāng)今社會智能化的特征越來越明顯，出現(xiàn)了很多翻譯軟件或者翻譯機(jī)器人，其翻譯的準(zhǔn)確性和速度以及成本都要低于人工翻譯，所以當(dāng)今社會并不缺乏機(jī)器翻譯。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向也不是翻譯機(jī)器，而是有思想、有深度、有靈魂的語言交流[3]。
4語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語人才培養(yǎng)對策探討
4.1加強(qiáng)教育體制改革，優(yōu)化課程設(shè)置
商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置應(yīng)該區(qū)別于英語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，在進(jìn)行課程設(shè)置時更加注重經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的培養(yǎng)。很多高校的商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)在商學(xué)院，而不是外語學(xué)院，這就從本質(zhì)上區(qū)別了這兩個專業(yè)。對于商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的難度也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)置，比如低年級的學(xué)生仍要多設(shè)置語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。另外，高年級學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)就要側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)難度的升級。另外，在進(jìn)行英語的讀寫聽說時，要側(cè)重于商務(wù)方面，使得學(xué)生更加了解在商務(wù)情況下，英語的運(yùn)用規(guī)則和技巧。
4.2提高教師的教學(xué)水平
近些年隨著“一帶一路”“海上絲綢之路”等國家重點(diǎn)項(xiàng)目的推進(jìn)，社會對于商務(wù)英語人才的需求增高，為了滿足這一市場人才需求，很多高校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)一時成為大熱專業(yè)。但是就商務(wù)英語專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)來說，可謂是大不相同。一些國家重點(diǎn)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)水平較高，但是地方院?；蛘叻侵攸c(diǎn)院校的教師整體水平較差。很多商務(wù)英語專業(yè)的教師都是翻譯學(xué)、英語等專業(yè)出身，真正具備商務(wù)英語能力的人很少，但是也不乏有教師繼續(xù)在商務(wù)英語專業(yè)方面的深造?？偟膩碚f，商務(wù)英語的教學(xué)水平和質(zhì)量存在較大問題，不能滿足商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需求。為此，相關(guān)學(xué)校在進(jìn)行教師招聘時，首先明確招聘原則，然后嘗試從國際市場進(jìn)行教師的挖掘。此外，對教師要有一個定期的培訓(xùn)計(jì)劃，使得教師保持著學(xué)習(xí)的意識，這樣其教學(xué)才不會與市場脫軌[4]。
4.3加強(qiáng)校企合作的同時，處理好針對性和適應(yīng)性的關(guān)系
校企合作在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該檢車這種特色項(xiàng)目。但是要把握好校企合作的尺度，不要偏離學(xué)生的培養(yǎng)方向。過多地根據(jù)個別企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，那樣的確做到了針對性，但是缺乏適應(yīng)性。市場是處于變化之中的，商務(wù)英語人才要擁有較強(qiáng)的市場適用性就必須在本科階段學(xué)習(xí)時開拓知識面，這樣才能做好應(yīng)對市場的準(zhǔn)備。
4.4注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
語言是一種文學(xué)，除了專業(yè)學(xué)習(xí)外，還要注重人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行教學(xué)過程中要突出這一點(diǎn)，學(xué)生自身也要注意。
關(guān)鍵詞：馬戲 人才 培養(yǎng)開發(fā) 模式
引 言
促進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)是當(dāng)前的主題內(nèi)容，而文化又是實(shí)現(xiàn)社會主義和諧社會建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與發(fā)展的好壞關(guān)系到當(dāng)前文化事業(yè)的又好又快發(fā)展。2008年，埇橋馬戲藝術(shù)被國務(wù)院列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，同時所在的縣區(qū)則被授予“中國馬戲之鄉(xiāng)”稱號。這一切足以體現(xiàn)馬戲在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展中的重要地位。在今年的“兩會”上，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)又成為一個引人關(guān)注的焦點(diǎn)話題。而近期國家出臺了《中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出關(guān)于人才工作機(jī)制創(chuàng)新的重要性，并提出人才發(fā)展的指導(dǎo)方針：服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)。本文所要研究的闡述的內(nèi)容在很大程度上吻合了其在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)方面的人才培養(yǎng)開發(fā)的創(chuàng)新機(jī)制。
一、研究價(jià)值分析
（一）時代性。本文所關(guān)注的是關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承當(dāng)中的馬戲問題的對策建議研究，其一方面在很大程度上符合兩會當(dāng)中關(guān)于關(guān)注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的政策要求，同時響應(yīng)了國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要中關(guān)于人才方面的號召。
（二）稀缺性。馬戲，是勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶，帶有濃厚的本土民族色彩，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的一朵奇葩，屬于當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之列。但是通過對各大主流期刊數(shù)據(jù)庫的檢索，課題組發(fā)現(xiàn)：關(guān)于馬戲文化的學(xué)術(shù)研究屈指可數(shù)，而試圖將其作為一種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)營的模式更是少之又少。即便是有，人們對它本身的詮釋也只是極其粗糙和淺顯的，所以進(jìn)行更深層次的挖掘具有一定的價(jià)值。
（三）可推廣性。本文所要解決的是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)當(dāng)中馬戲發(fā)展存在的問題，最終根據(jù)實(shí)際問卷、訪談等分析結(jié)果，歸納問題核心（馬戲人才問題），同時在馬戲雜技專家及老師的指導(dǎo)下完成，并加以不斷完善，最終形成針對馬戲人才培養(yǎng)開發(fā)模式。解決好馬戲的更好更有效的傳承發(fā)展對其他相類似的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目具有很大的借鑒意義。
二、宿州埇橋馬戲發(fā)展現(xiàn)狀分析
通過問卷和訪談記錄顯示，其中反映的最為關(guān)鍵核心的問題是在馬戲人才培養(yǎng)與開發(fā)方面，通過總結(jié)分析本課題組得出以下結(jié)論：
（一）文化水平普遍偏低。從事馬戲工作的人員的文化水平比較低，而且層次不齊，這為馬戲的發(fā)展帶來了很大的阻礙，由于現(xiàn)有的馬戲節(jié)目已經(jīng)無法滿足觀眾的要求了，所以亟需馬戲創(chuàng)作人才的出現(xiàn)，將詼諧表演等新的元素與馬戲進(jìn)行整合，創(chuàng)作出質(zhì)量更好的作品。
（二）年齡結(jié)構(gòu)不合理。目前埇橋馬戲的從業(yè)人員當(dāng)中，18歲以下的人員僅占總調(diào)研人數(shù)的5.95%，40歲以上的約占總數(shù)的45.24%，同時作為馬戲藝術(shù)傳承發(fā)展的后繼人員越來越少。大多數(shù)的馬戲藝人的后代也大多不從事馬戲工作，而這對于馬戲行業(yè)的發(fā)展來說尤為重要。大齡人才的多數(shù)還存在一個問題就是，對于比較危險(xiǎn)的項(xiàng)目，已經(jīng)無法表演，而對于新演員又還沒有具有相應(yīng)的技術(shù)，所以導(dǎo)致項(xiàng)目的缺陷。
（三）人才培養(yǎng)隨意性強(qiáng)。根據(jù)實(shí)際調(diào)研問卷顯示，目前大小馬戲團(tuán)在針對本團(tuán)人才培養(yǎng)和開發(fā)方面占總數(shù)約97%的馬戲團(tuán)沒有具體的打算計(jì)劃，即使有所想法但仍沒形成具體的方案措施。僅有2.59%的馬戲團(tuán)認(rèn)為本馬戲團(tuán)存在這方面的人才培養(yǎng)開發(fā)計(jì)劃。因?yàn)楝F(xiàn)有的馬戲馬戲團(tuán)比較小，很多馬戲的人才采取是個別指導(dǎo)的方法，而對這些人進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)還沒有形成相應(yīng)的意識。
（四）人才質(zhì)量結(jié)構(gòu)滿意度不高。調(diào)研結(jié)果顯示對本馬戲人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量滿意程度有約75%對馬戲團(tuán)本身的人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量不滿意，僅有約25%的人認(rèn)為所在馬戲團(tuán)質(zhì)量結(jié)構(gòu)較為合理。這個因素不僅僅影響著馬戲的發(fā)展，也影響著馬戲人才的培養(yǎng)和傳承，很多人認(rèn)為從事馬戲這個行業(yè)發(fā)展不是很大，現(xiàn)在又由于在這行業(yè)得不到相應(yīng)的培養(yǎng)也就意味著喪失一些機(jī)會，這也就加劇馬戲人才的稀缺。
（五）人才質(zhì)量結(jié)構(gòu)不合理。馬戲團(tuán)從業(yè)或先前從業(yè)人員對本馬戲團(tuán)的人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量不滿意因素主要集中在以下幾點(diǎn)：專業(yè)表演人不足，專業(yè)管理人員缺乏，節(jié)目設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才缺少，宣傳和傳媒運(yùn)作型人才缺少等。而其中節(jié)目設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才所占比重最大，基本所調(diào)研的馬戲團(tuán)均存在此問題。
（六）創(chuàng)新型人才嚴(yán)重不足。馬戲團(tuán)一方面因?yàn)樽陨碣Y金問題，更為重要的是對外交流很少：本地馬戲團(tuán)之間、與外在馬戲團(tuán)雜技團(tuán)之間、與馬戲（雜技）學(xué)校間較流很少，馬戲表演的節(jié)目大多仍停留在之前師傅傳授的一套技藝。而這僅適用于當(dāng)年的時代需要，并不能很好的適應(yīng)當(dāng)前時展需求。
（七）經(jīng)營方式落后。大多數(shù)民營馬戲團(tuán)基本采用家族式管理經(jīng)營，往往一人說了算，不能發(fā)揮和調(diào)動全部積極性和創(chuàng)造性，一遇風(fēng)險(xiǎn)，抵御能力差，容易形成“一日落敗窮十年”。相信家族，不相信他族，限制投資渠道，無法形成多方位聯(lián)合，降低了市場競爭力，不能形成規(guī)模演出，使得演出質(zhì)量不高，演出效益低下。
三、馬戲人才培養(yǎng)開發(fā)模式
結(jié)合以上實(shí)踐調(diào)研中得出的宿州馬戲人才培養(yǎng)開發(fā)的具體現(xiàn)狀及特點(diǎn)，本團(tuán)隊(duì)加以分析研究并結(jié)合去年實(shí)踐調(diào)研結(jié)果，并聽取馬戲老藝人、馬戲團(tuán)工作人員、熱愛關(guān)心馬戲發(fā)展的群眾、馬戲雜技界專家領(lǐng)導(dǎo)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)方面的領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，不斷完善之前關(guān)于促進(jìn)馬戲發(fā)展的意見思路，最終形成關(guān)于促進(jìn)馬戲人才培養(yǎng)開發(fā)的思路。主要分為以下兩步走的模式實(shí)現(xiàn)馬戲人才培養(yǎng)開發(fā)，以下為整體思路。
（一）整合馬戲資源。這是模式實(shí)現(xiàn)的前提，同時根據(jù)馬戲的實(shí)際特點(diǎn)，本課題組提出短期試用整合和長期發(fā)展整合。
1.短期試用整合。因?yàn)轳R戲團(tuán)數(shù)目很多，小型馬戲團(tuán)也占了大半壁江山。雖知其存在不規(guī)范經(jīng)營、經(jīng)營收入下降、人才結(jié)構(gòu)不合理等問題，而解決問題的一大手段便是整合小馬戲團(tuán)形成規(guī)模經(jīng)營的馬戲團(tuán)。但這在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下很難較快實(shí)現(xiàn)，特此提出本短期試用整合?！岸唐谠囉谜稀敝傅氖牵憾唐趦?nèi)整合中、大型馬戲團(tuán)的意愿進(jìn)行馬戲人才培養(yǎng)開發(fā)的技藝傳承和節(jié)目研發(fā)創(chuàng)新人員到同一的管理部門，然后統(tǒng)一安排，實(shí)現(xiàn)人才整體素質(zhì)提升，然后促進(jìn)馬戲團(tuán)演出節(jié)目提升，帶動馬戲經(jīng)營收入提高，最終實(shí)現(xiàn)馬戲的短期健康發(fā)展。
2.長期發(fā)展整合。所謂長期的發(fā)展整合，就是實(shí)現(xiàn)馬戲團(tuán)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，可以有兩種整合發(fā)展方式：首先，聯(lián)合宿州多家小馬戲團(tuán)成立專門的馬戲表演公司實(shí)現(xiàn)馬戲規(guī)范化演出表演促進(jìn)馬戲長遠(yuǎn)的發(fā)展，集中資金和人員，通過規(guī)模效益，提高整個馬戲團(tuán)聯(lián)盟的收益。為了馬戲團(tuán)以后的發(fā)展，馬戲團(tuán)還應(yīng)有專門的人力資源部門，向公司化體制轉(zhuǎn)變，去適應(yīng)以后市場的需要，取得長久的競爭優(yōu)勢。人力資源部門要做好馬戲團(tuán)兼并和收購等方面的規(guī)劃，為以后馬戲團(tuán)的長遠(yuǎn)發(fā)展做提前準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)素養(yǎng);校園文化;建設(shè)
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0014-03
就現(xiàn)在的趨勢來看，很多的高職學(xué)校都是在行業(yè)與服務(wù)的基礎(chǔ)上，為了就業(yè)而進(jìn)行的教學(xué)，主要是在工學(xué)相結(jié)合的方式上有著一定的突破。而在學(xué)校的校園文化建設(shè)上，它們存在著一定的缺陷。因此，現(xiàn)在，高等院校一定要在加強(qiáng)校園文化的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，然后真正地提升學(xué)生的個人能力，讓學(xué)校真正地?fù)碛幸惶淄暾男@文化建設(shè)。
一、校園文化建設(shè)的思路
現(xiàn)在的高等學(xué)校有著一定的文化的底蘊(yùn)，在這樣長期的底蘊(yùn)下，學(xué)校已經(jīng)形成了一定的模式，所以總是會有著非常多的缺陷。這其中的原因大概可以分為以下幾個部分。首先，學(xué)校存在著一定的客觀的元素，比如，一些學(xué)校的設(shè)施相當(dāng)?shù)膮T乏，規(guī)模也不是很大，一個學(xué)校存在著很多個校區(qū)，最終使得發(fā)展的空間非常的欠缺等。另外，學(xué)生總體上呈現(xiàn)出文化素質(zhì)相對比較低的情況;還有，輔導(dǎo)員對校園文化還了解不夠。其次，不管是對于輔導(dǎo)員還是對于學(xué)生來說，他們對于校園文化認(rèn)識不夠清楚。同時，校園文化一般都是學(xué)生在負(fù)責(zé)，所以使校園文化有著一定的發(fā)展局限。學(xué)校并沒有把校園文化的建設(shè)真正地放到教學(xué)中去，并沒有真正地把校園文化的建設(shè)和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)分開以及和一些教學(xué)工作分開，這些都是影響校園文化建設(shè)的因素。
（一）現(xiàn)有校園文化建設(shè)的反思
1.對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。就當(dāng)前的高職的教育來說，我們能夠清晰地明白教育的性質(zhì)?？梢哉f，職業(yè)的教育就是就業(yè)的教育，從中，我們都能夠知道高職的教育就是一種對于工作能力的培養(yǎng)教育。它使得學(xué)生的綜合能力提高，最終完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.職業(yè)素養(yǎng)在校園文化中的重要性。在校園的文化當(dāng)中，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著非常重要的地位。首先，在職業(yè)道德方面，高職學(xué)生一定要有敬業(yè)和刻苦的精神，這是職場的基本素養(yǎng)。另外工作的專業(yè)能力是學(xué)生走上崗位后所需要的職業(yè)技能素養(yǎng)。最后，大家都要用到的最專業(yè)的職業(yè)能力，如一些交往的能力、組織的能力，還有在學(xué)校必須學(xué)到的計(jì)算機(jī)操作的能力和外語的學(xué)習(xí)能力等，這些都是一些職業(yè)的素養(yǎng)，他們在校園文化的建立中都存在非常重要的作用[1]。我們只有在校園的文化上兼顧所有的文化素養(yǎng)，才能最終達(dá)到全面的發(fā)展。這不僅對學(xué)生就業(yè)能力起到強(qiáng)化的作用，對于人才的培養(yǎng)也起到一定發(fā)展的作用。
3.校園文化活動是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的載體。職業(yè)院校除了會在教學(xué)方面進(jìn)行加強(qiáng)之外，還會對學(xué)生的職業(yè)道德和精神以及通用的素養(yǎng)進(jìn)行一定的加強(qiáng)培養(yǎng)。這些方面就需要加入一定的文化活動，才能夠達(dá)到一定的培養(yǎng)效果，真正地實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。可是，在不同的學(xué)校以及不同的地域，他們對于學(xué)生這方面的培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)都是不同的，所以校園的文化就起著非常重要的作用，也就成為了高素質(zhì)的職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的載體。尤其是在校園文化的建設(shè)上面，學(xué)校一定要加重對于職業(yè)培養(yǎng)的力度，要樹立和文化課同等程度的重視的目標(biāo)，真正地建立起校園文化和職業(yè)技能相輔相成的局面。
（二）融合校園文化建設(shè)和人才的培養(yǎng)
1.新的人才培養(yǎng)方案的建立。近年來，大部分學(xué)員都是在就業(yè)的導(dǎo)向下、在提高自身的職業(yè)技能的基礎(chǔ)下完成能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要不斷完善人才培養(yǎng)的方案，根據(jù)學(xué)生的具體的課程，安排一定的校園文化的活動等。人才的培養(yǎng)，有著非常重要的幾個方面，首先，它非常突出職業(yè)方面的能力的培養(yǎng);其次，它特別注重實(shí)踐的教學(xué)方式，一般都是多個證書的培養(yǎng)制度;最后，它對于學(xué)生的職業(yè)拓展方面有著非常重要的特點(diǎn)。不管怎樣，人才培養(yǎng)方案是對學(xué)生以后就業(yè)的一種保證，真正地體現(xiàn)了應(yīng)用的特色。
2.在校園文化的平臺上，融入人才的協(xié)同效果。其實(shí)，不管是對職業(yè)技能，還是對人才培養(yǎng)方案的重視，都是在校園文化的基礎(chǔ)上來完成的，這些都是真正地屬于校園文化的內(nèi)容。不管是怎么樣的培養(yǎng)模式，這都會使得最終的人才培養(yǎng)具有一定的個性化的特點(diǎn)。學(xué)生可以通過參加各種校園文化活動，然后獲得一定的學(xué)分，從而獲得一定的獎勵。這樣的方式能夠鼓勵學(xué)生更多地參加一些競賽類的活動，然后讓學(xué)生得到應(yīng)該有的學(xué)分，達(dá)到獎勵的目的[2]。這樣在一定的課程的改革上面，學(xué)?？梢宰屝@文化活動列入到第二課堂學(xué)分的獲取的方式中，最終讓校園文化得到一定的發(fā)展，基本上實(shí)現(xiàn)活動的百分之百的參與，這樣就真正地實(shí)現(xiàn)了人才的培養(yǎng)。
二、全面加強(qiáng)校園文化建設(shè)的策略
（一）完善道德的養(yǎng)成
只有學(xué)生的思想教育達(dá)到了一定的高度，我們才能夠真正地實(shí)現(xiàn)道德的完善。學(xué)校完全地在堅(jiān)持教育的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校園文化的建設(shè)，造就一些德才兼?zhèn)涞募寄苄偷娜瞬拧?/p>
1.抓好學(xué)生的日常規(guī)范。在德育教育的主題下，我們要規(guī)范學(xué)生的日常行為。當(dāng)遇到具體的事情的時候，我們要從日常的規(guī)范中去抓起，管理好學(xué)生的一言一行，讓學(xué)生能夠在生活中養(yǎng)成完美的習(xí)慣，使得學(xué)生在道德方面更加完美。學(xué)校，一定要實(shí)行綜合測評來進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量的測定，從而加強(qiáng)學(xué)生的自我的管理和自我的約束的能力。學(xué)校將綜合的測評工作做到最完美的狀態(tài)，然后通過綜合測評構(gòu)建起關(guān)于獎勵和懲罰的平臺，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。不管是在人格方面，還是在修養(yǎng)方面，這樣做，能夠使得人與人之間、人與社會之間有著和諧的關(guān)系，最終構(gòu)建起一個和諧的校園文化。
2.在教育中注重德育。對當(dāng)代大學(xué)生的教育，社會的主要注意力基本上是集中在德育的教育上，因此，德育的重要性是不言而喻的。因此，學(xué)生在院校中接受教育時，輔導(dǎo)員應(yīng)該注重學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，在專業(yè)的必修課和選修課方面都應(yīng)該增加一些關(guān)于人文社科方面的選修課，如舉辦一些關(guān)于學(xué)術(shù)以及人文方面的講座等，注重對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.增加特殊活動的開展。學(xué)校不僅只是在學(xué)術(shù)中加強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)教育，還需要再增加一些特殊的活動，讓學(xué)生參與其中。比如，一些重要的事件和一些紀(jì)念日，學(xué)校開展一些比較有意思的思想教育方面的活動，不管是專題報(bào)告，還是主題征文，都是一些比較完美的渠道。這樣的方式，讓在讀生能夠擁有非常高尚的理想，從而激發(fā)他們的一些愛國熱情，甚至加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
（二）實(shí)施培養(yǎng)過程，精心建設(shè)校園文化
學(xué)校在學(xué)校的校園文化建設(shè)上，總是加入一些對于職業(yè)方面的教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)于職業(yè)的本質(zhì)。首先，學(xué)校加強(qiáng)對人才素養(yǎng)的培養(yǎng)，完美地利用課堂的戲院，使得校園的文化建設(shè)更加的標(biāo)準(zhǔn)化、特色化，最終使得這個方案加入到校園的文化建設(shè)上[3]。學(xué)生不僅要在學(xué)業(yè)上加強(qiáng)努力，還要加強(qiáng)體育方面的熱情，如羽毛球和乒乓球等。并且，學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的參加活動的欲望，從而使得這樣的文化活動擁有真正的價(jià)值。
（三）加強(qiáng)企業(yè)和校園的合作關(guān)系
高職的學(xué)生不能只是在知識上面追求一定的高度，在學(xué)習(xí)中也要加入一定的實(shí)踐。這樣才是最有益于學(xué)生自身的發(fā)展的。只有讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到職業(yè)中去，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而讓學(xué)生掌握到寬廣的職業(yè)技能。學(xué)校不僅要提供有用的知識性能，還要提供一些專業(yè)化的技能，實(shí)現(xiàn)崗位和學(xué)習(xí)的融合，最后滿足現(xiàn)實(shí)工作中的需求。
1.企業(yè)進(jìn)入到校園中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和知識的融合。在校園的文化方面，學(xué)校要長期地加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，比如，學(xué)校將企業(yè)帶入到校園中，讓他們在學(xué)校中加入一些兼職的工作，這樣讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余加強(qiáng)實(shí)踐方面的能力。這樣讓實(shí)踐和理論相輔相成，創(chuàng)造更加良好的職業(yè)方面的環(huán)境。首先，在理論的教學(xué)中，學(xué)生把專業(yè)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，從而加強(qiáng)他們對校園文化的解釋。其次，學(xué)校讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓企業(yè)到學(xué)校中去招聘和講學(xué)，以及開設(shè)一些專題講座等，加強(qiáng)學(xué)生對于企業(yè)文化的熟悉。最后，學(xué)校讓學(xué)生參加一些校園和企業(yè)聯(lián)合的各種項(xiàng)目，最終完成校企之間的真正融合。
2.讓校園文化更加的職業(yè)化。這些所有的實(shí)踐方面，包括很多的信息，如模擬招聘和社區(qū)服務(wù)等，這樣讓學(xué)生仿佛置身在真實(shí)的境地中。另外，學(xué)校可以建立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)意集市等，讓更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，開創(chuàng)學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生具有完美的工作態(tài)度。
綜上，加強(qiáng)校企之間的合作會更加體現(xiàn)在校園文化的建設(shè)上。
三、當(dāng)前情況下的校園文化的建設(shè)
1.建設(shè)的基礎(chǔ)――理論。對校園文化的建設(shè)，需要一定的理論基礎(chǔ)。在當(dāng)前的校園文化的建設(shè)中，我們必須對它的本質(zhì)以及規(guī)律有著一定的了解。不管是在學(xué)校的校報(bào)上，還是在一些新聞周刊上，都應(yīng)該大量地加入一些校園文化建設(shè)的專欄，使得各級的領(lǐng)導(dǎo)對其擁有一定的重視度，然后在學(xué)校中完成共同的價(jià)值觀。
2.發(fā)展的關(guān)鍵――重視。在校園的文化建設(shè)中，人才的培養(yǎng)是最重要的。大家都要重視這樣的一個建設(shè)，加入人才的培養(yǎng)方案。在教育中，只有不斷地加入校園文化的元素，讓校園中所有的人員一起來完成對于校園文化的建設(shè)，才能將校園文化建設(shè)加入到可持續(xù)的發(fā)展中。
3.發(fā)展的根本――人才。在校園中，人才的培養(yǎng)就是文化發(fā)展的根本。校園的文化建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展有著一定的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅生芳.新升格高職院校的校園文化的建設(shè)[J].職業(yè)圈，2007，（12）.
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關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 高校 校企合作 模式 意義
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.002
Abstract Today's era is the era of rapid development of knowledge economy， society needs a large number of knowledge-based technology to meet the needs of enterprise production. School enterprise cooperation as an effective way to cultivate the teaching mode of knowledge based technology talents is adopted by many colleges and universities. Universities and enterprises in the process of cooperation， the complementary advantages of resources， enterprises provide employment opportunities for students， school training knowledge and technology talents， talents， which can not only increase the number of knowledge technology talents， make the enterprise get better development， but also to solve the employment problem of students the schools and enterprises to achieve a win-win situation. This paper will be in the perspective of big data， to explore the current situation of the development of college and university enterprise cooperation mode， the specific mode and the important significance of the school enterprise cooperation mode.
Keywords big data； college； school enterprise cooperation； mode； significance
@是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，同時也是大數(shù)據(jù)的時代，目前在科研、醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生等許多領(lǐng)域內(nèi)，數(shù)據(jù)的整合、分析占著越來越重要的地位。數(shù)據(jù)中囊括著很多的信息，我們要把這些數(shù)據(jù)整合起來進(jìn)行分析，從信息中獲取未來社會的發(fā)展方向，高校教育的校企合作也不例外。校企合作是一種新型的人才培養(yǎng)的模式，企業(yè)與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會，企業(yè)和學(xué)校在這一過程可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。企業(yè)提供機(jī)會，學(xué)校輸送有技能的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)里面，學(xué)生通過實(shí)踐，掌握了生產(chǎn)技能，促進(jìn)了企業(yè)的長足發(fā)展。目前許多高校紛紛開始與企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后，將學(xué)生輸送到企業(yè)。我們要想知道目前高校進(jìn)行的校企合作取得了什么的進(jìn)展，那么就需要收集高校校企合作取得的成果的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中分析目前的校企合作模式的發(fā)展情況，以及校企合作對于高校和企業(yè)而言有什么重要性，這些都是值得我們?nèi)ヌ骄康摹?/p>
1 高校校企合作模式的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)提供給我們很多有用的信息，根據(jù)數(shù)據(jù)我們可以知道目前市場對于人才的需求情況，根據(jù)這個需求情況，我們制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會需要的人才。目前很多企業(yè)急需大量的知識型技術(shù)型專業(yè)人才，所以高校就要以培養(yǎng)技術(shù)性人才為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的知識技能水平和社會實(shí)踐水平，讓學(xué)生在畢業(yè)后更能適應(yīng)企業(yè)對于人才的需要。
根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)我們可以得知，目前許多學(xué)校和企業(yè)展開了校企合作，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)技能知識，企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)的時候，與學(xué)生簽訂就業(yè)合同，學(xué)生就可以在畢業(yè)后直接就業(yè)。這是一種非常適合當(dāng)下社會發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)模式，但是目前許多高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，還存在著一些不容忽視的問題：學(xué)校在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了相關(guān)的職業(yè)技能知識之后，沒有及時進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生僅僅只是學(xué)習(xí)了技能知識，等真正進(jìn)入企業(yè)工作時，會面臨很多的操作障礙。所以，學(xué)校雖然使用校企合作的模式來進(jìn)行人才培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，但是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還沒有真正地和校企合作接軌，學(xué)生所掌握的技能與企業(yè)要求的技能存在著脫節(jié)，所以校企合作僅僅只是表面意義上的合作。這個問題阻礙著高校校企合作模式的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校只是學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，并沒有真正掌握生產(chǎn)操作技能，高校要在培養(yǎng)人才時，重視這個問題，在教學(xué)時，要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，增加一些課外實(shí)踐的機(jī)會，開辟校外社會實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能，在實(shí)踐中提高自己的水平，這樣學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)企業(yè)時，能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，很快就能熟練操作相關(guān)的生產(chǎn)設(shè)備。
高校雖然在校企合作的過程中存在著一些教學(xué)誤區(qū)，但是只要及時作出合理、科學(xué)的調(diào)整，注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，這樣還是能夠培養(yǎng)出許多社會需要的優(yōu)秀人才。
2 高校校企合作的具體模式
2.1 訂單合作培養(yǎng)模式
訂單合作培養(yǎng)模式是指學(xué)校和企業(yè)簽訂用人合同之后，企業(yè)根據(jù)自己的生產(chǎn)需要，制定一定的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求，來制定培養(yǎng)人才的方案。訂單合作培養(yǎng)模式，將學(xué)生和企業(yè)直接地聯(lián)系了起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以有目標(biāo)、有計(jì)劃性地來學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相應(yīng)的技能知識，這樣在畢業(yè)后，學(xué)生就可以直接進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)工作。這種人才培養(yǎng)模式能夠直接根據(jù)企業(yè)的要求來進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)生和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了零距離的接觸，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識就是企業(yè)要求的知識。但是這種人才培養(yǎng)模式只適合一些用人需求較大的企業(yè)，且長期需要招收員工的企業(yè)。
2.2 校企合作培養(yǎng)模式
目前，高校采用最多的合作模式就是校企合作模式。校企合作培B模式要求，學(xué)生在大學(xué)最后一年實(shí)習(xí)的時候，直接到企業(yè)中來實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)也是和企業(yè)的生產(chǎn)相關(guān)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識潛移默化地運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，提高了自己的專業(yè)水平。這樣，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作時，能夠很好地適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向職場員工的身份轉(zhuǎn)變。
2.3 頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式
頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式在當(dāng)前的校企合作中也是經(jīng)常被采用的一種模式。企業(yè)在每年寒暑假的時候，專門開辟一些生產(chǎn)線，提供相應(yīng)的生產(chǎn)設(shè)備，這樣學(xué)生就能在假期進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，也就是頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，由企業(yè)派出專門的技術(shù)員工對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)之后，學(xué)生就能直接上崗，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在學(xué)校期間就能接觸到企業(yè)的生產(chǎn)流程，學(xué)生通過上崗工作，練習(xí)了自己的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了知識與技能的完美結(jié)合。
3 校企合作模式的重要意義
目前大學(xué)生就業(yè)難的原因主要是：學(xué)校缺乏一定的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)課本上的知識，缺乏社會實(shí)踐；學(xué)生在校期間掌握到一定的專業(yè)技能，僅僅只是學(xué)習(xí)了課本上的知識，學(xué)生的社會實(shí)踐能力、專業(yè)技能沒有得到很好的培養(yǎng)，因此學(xué)生的能力不足以適應(yīng)企業(yè)對于人才的能力的要求。如何解決這一問題？那就需要校企合作。高校在教學(xué)的過程中，要注重校企合作，根據(jù)企業(yè)的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，加快高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動高校教育的發(fā)展。
校企合作是我國進(jìn)行教育改革的一種實(shí)踐探索，當(dāng)前的校企合作雖然存在著一定不足，但是也有著許多積極的進(jìn)步意義。校企合作可以使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生這三者實(shí)現(xiàn)共贏，它們互相介入、互相扶持、最終實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。校企合作作為一種新型的教育模式，不僅僅是把企業(yè)和學(xué)校結(jié)合起來，它最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生在合作中，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，使學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)。目前高校進(jìn)行校企合作的重要意義主要有以下幾個方面：
3.1 高校獲得教育經(jīng)費(fèi)
我國有著非常多的高校，但是各個高校之間由于經(jīng)費(fèi)資金的不同，發(fā)展也是參差不齊的，一些高校由于缺乏經(jīng)費(fèi)，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上面和別的高校存在著較大的差距，學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會實(shí)踐培訓(xùn)，因此，這些高校就需要開展校企合作，校企合作可以使高校獲得相關(guān)企業(yè)的資源投資，學(xué)校根據(jù)這些投資可以加快進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會在學(xué)校中鍛煉自己的社會實(shí)踐能力。
3.2 緩解企業(yè)用工難的問題
一些大型密集型產(chǎn)業(yè)的工作，需要大量的適合崗位要求的技術(shù)員工。雖然我國有著眾多的勞動力資源，但是由于人口分布不均勻，部分地區(qū)消息滯后、一些就業(yè)人員缺乏積極的工作意識等原因，所以導(dǎo)致企業(yè)在每年三、四月份都會遭遇用工荒的問題。高校與這些企業(yè)進(jìn)行合作可以有效地緩解企業(yè)的用人問題，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)知識，通過校企合作，高校學(xué)生可以進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)，參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)，利用在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識，給以指導(dǎo)，學(xué)生將自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，這些專業(yè)技能可以有效地推動企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，使得企業(yè)獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
3.3 解決大學(xué)生的就業(yè)問題
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題一直得不到有效的解決，學(xué)生在找工作時處處碰壁，嚴(yán)重打擊了學(xué)生工作的積極性。高校進(jìn)行的校企合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生在校期間不但要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，還需要學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這樣就拉近了學(xué)生與企業(yè)之間的距離，學(xué)校按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，這樣培養(yǎng)出來的人才在畢業(yè)后更能滿足社會的需要，滿足企業(yè)的用人要求，大大提高了高校學(xué)生的就業(yè)率，也為企業(yè)的長足發(fā)展提供人才支撐。
數(shù)據(jù)包含著很多的信息，我們根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析得出了當(dāng)前高校教育校企合作模式的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展模式，以及它的重要意義。根據(jù)數(shù)據(jù)，我們要不斷調(diào)整校企合作模式，使之更能適應(yīng)本地區(qū)本校學(xué)生的實(shí)際情況。各個高校在進(jìn)行校企合作時首先要尋找適合發(fā)展本地合作的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)再來制定校企合作的具體模式，這樣才能更好地促進(jìn)校企合作的良性健康發(fā)展。
根據(jù)數(shù)據(jù)，我們可以得知高校在進(jìn)行校企合作時主要采用三種模式，即訂單合作模式、校企合作培養(yǎng)模式、頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式。這幾種模式有效地解決了學(xué)生的就業(yè)問題，以及企業(yè)用工荒的問題，推動了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時推進(jìn)學(xué)生成才、學(xué)校建設(shè)和企業(yè)發(fā)展。數(shù)據(jù)為我們提供了一個直觀印象，證明當(dāng)前在高校進(jìn)行的校企合作是十分成功的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控體系 管理制度 管理機(jī)構(gòu) 運(yùn)行系統(tǒng)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0194-02
教育部2006年16號文件指出：高等職業(yè)教育應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式；突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心[1]。同時提出：高職院?！耙尕瀼攸h的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”[1]。教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確指出：高等職業(yè)教育應(yīng)主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、培養(yǎng)數(shù)量充足結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才[2]。2011年5、6月份，教育部副部長魯聽兩次明確指出高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高端技能型人才”。這一切都要求高職院校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性、加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的權(quán)重比。
經(jīng)過多年的努力，許多高職院校改革了人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以實(shí)踐教學(xué)為重的理實(shí)一體課程體系，建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，選取了以真實(shí)任務(wù)為載體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)了以工作過程為導(dǎo)向的融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，對每一環(huán)節(jié)過程實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面難以得到保障，缺乏有力的監(jiān)控。因此，高職院校需要有一個相對完善的質(zhì)量監(jiān)控體系才能保證實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
1 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題
1.1 實(shí)踐教學(xué)場所比較分散，管理工作難以實(shí)施到位
許多高職院校都在深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，大力提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的權(quán)重比，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，凸顯職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以達(dá)到高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。將實(shí)踐性教學(xué)分為課程訓(xùn)練及自主實(shí)踐、仿真模擬訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合訓(xùn)練四個實(shí)踐環(huán)節(jié)。而在實(shí)施這些環(huán)節(jié)的教學(xué)中，涉及的教學(xué)場所較多，主要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地等。在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合訓(xùn)練教學(xué)中，這種情況更為明顯，學(xué)生的實(shí)踐單位較多并且比較分散，進(jìn)行的專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和綜合訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容也相對較多。正是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的場所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間的特殊性，造成了教學(xué)過程隨意性大，難以對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理、監(jiān)督和評價(jià)，不利于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革。
1.2 實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控范圍不斷擴(kuò)大，缺乏系統(tǒng)性和全面性的質(zhì)量監(jiān)控
目前高職院校實(shí)踐教學(xué)課程體系注重了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能系統(tǒng)性的培養(yǎng)，在實(shí)施學(xué)習(xí)情境的教、學(xué)過程中，靜態(tài)因素變少了，提高教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)因素變多了，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體的豐富性；而且教師的實(shí)踐教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不斷多樣化。顯然實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的范圍就變得更加廣泛。另外，高職院校高端技能人才培養(yǎng)是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，具有一定的特殊性，院校之間難以形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的監(jiān)控指標(biāo)和體系。
2 質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
由于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)過程，涉及到教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)和因素較多。所以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個多要素、多形式、多層面、范圍廣泛的綜合作用體系，在構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系時應(yīng)注重對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程與質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)監(jiān)控[3]。
2.1 建立實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度
質(zhì)量監(jiān)控更應(yīng)注重教學(xué)管理制度的建立，通過建立相關(guān)的教學(xué)管理規(guī)章制度，能夠保障實(shí)踐教學(xué)過程有序進(jìn)行，能夠使得教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系正常運(yùn)行。目前許多高職院校的實(shí)踐教學(xué)主要有：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基本操作技能教學(xué)與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能綜合訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練。所以教學(xué)管理制度應(yīng)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地管理辦法；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地安全管理辦法；頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合訓(xùn)練的管理規(guī)定；校企雙方共管機(jī)制；兼職教師管理辦法；教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法；還要有齊全、規(guī)范的教學(xué)文件等，以做到教學(xué)過程有章可循。由于人才培養(yǎng)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)的模式也會有所調(diào)整；另外，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)方法、教學(xué)載體是動態(tài)的，并且校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地呈現(xiàn)不斷發(fā)展和變化，所以要根據(jù)實(shí)際情況，對實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度做適時調(diào)整，以達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。
2.2 建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理機(jī)構(gòu)
教學(xué)過程的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的保證應(yīng)有監(jiān)控的主體和管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)管理職能的不同，在不同層面上進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控[4]。根據(jù)高職院校實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，可以形成學(xué)校、院系、教研室三級監(jiān)控，行業(yè)和企業(yè)實(shí)施協(xié)同監(jiān)控的組織管理機(jī)構(gòu)。
學(xué)校層面上，可以以教務(wù)處或督導(dǎo)室為校級管理部門，對實(shí)踐教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控。對實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)的落實(shí)和執(zhí)行情況、教師職業(yè)道德和教學(xué)實(shí)施與履行職責(zé)情況、學(xué)生對教學(xué)反映的情況進(jìn)行相關(guān)監(jiān)督，同時對教學(xué)相關(guān)管理部門制度實(shí)施及相關(guān)教學(xué)管理情況實(shí)施再監(jiān)督。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐育人；人才培養(yǎng)；高校行政
2012年1月教育部等部委聯(lián)合了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》。在意見中對高校的實(shí)踐育人內(nèi)涵進(jìn)行了全面的闡釋，并指明了我國高校實(shí)踐育人的方向，明確了我國高校實(shí)踐育人的具體任務(wù)。高校作為我國人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著新時代我國人才培養(yǎng)和儲備的重要任務(wù)，因此在進(jìn)行加強(qiáng)我國高校實(shí)踐育人工作的背景下，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新就顯得尤為重要。
一、推進(jìn)實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式的重要性
人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生和發(fā)展需要有相應(yīng)的客觀的環(huán)境作為支撐的。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新有助于我國科學(xué)化、有效化的推進(jìn)高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新。同時由于社會環(huán)境的客觀要求，推進(jìn)實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式能是高校人才培養(yǎng)更能符合社會的需求，促進(jìn)社會的進(jìn)步發(fā)展。
（一）實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式是社會發(fā)展的需求。高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了滿足社會對人才的需求為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的保障。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，對人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。已經(jīng)不是對于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的簡單要求，開始出現(xiàn)高技能，高學(xué)歷的人才需求。尤其是信息化時代的到來，對于信息應(yīng)用型人才需求越來越大。這使得我國高校的人才培養(yǎng)體系面臨著新的挑戰(zhàn)，同時也存在著新的發(fā)在機(jī)遇。
（二）實(shí)踐育人是高校人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)要求。高校人才培養(yǎng)模式是以社會人才市場為人才需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，而社會對人才需求也更多的是對其實(shí)踐操作能力和應(yīng)用技能的要求。實(shí)踐育人注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程，將育人的方式和方法多樣化，講求實(shí)踐出真知，通過身體力行來培養(yǎng)人才，其人才更能符合市場的需求，更能有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性學(xué)習(xí)積極性。
（三）實(shí)踐育人是高校學(xué)生對自身能力培養(yǎng)的訴求。從文化育人、素質(zhì)提升到社會實(shí)踐，將原來的傳統(tǒng)只注重高校課堂教育的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌热轿坏挠藱C(jī)制。從個體角度而言，實(shí)踐育人講求個性化的人才培養(yǎng)，考慮個體在群體的共性的同時注重其個性的培養(yǎng)和發(fā)展。對高校學(xué)生個性的考慮，能是我國高校大學(xué)生能更清楚認(rèn)識自身的特點(diǎn)和不知，這有利于大學(xué)生形成個性的獨(dú)立思考，自我價(jià)值的完善，使傳統(tǒng)的被動式教育演變成以學(xué)生自主為主導(dǎo)的高校管理模式。
二、實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式有其可行性
管理模式的推行需要借助相應(yīng)的客觀環(huán)境和技術(shù)環(huán)境。人才培養(yǎng)模式是隨著社會的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化的，特定的社會背景下需要有相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)期發(fā)展的要求。
首先，實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式是在社會對于人才需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建，具有社會實(shí)踐的特性。以往的人才培養(yǎng)更多考慮社會的共性問題和文化價(jià)值的短期提升，但實(shí)踐過程中并未取得很好的效果，其主要原因在于缺乏對于社會需求的考慮，缺乏人才培養(yǎng)自身自我調(diào)整機(jī)制。實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式在學(xué)校和社會之間架構(gòu)一個渠道，在實(shí)踐的培養(yǎng)過程中即能體現(xiàn)我國高等教育對于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)又能體現(xiàn)社會對于人才的實(shí)踐技能的需求。
其次，實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式是對我國高校人才培養(yǎng)體制的整合。在人才培養(yǎng)模式的發(fā)展過程中已經(jīng)形成了各種模式的培養(yǎng)機(jī)制，但由于機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)域相對狹小和單一，并不能形成統(tǒng)一的具有相對穩(wěn)定框架的發(fā)展模式。實(shí)踐育人是對我國高校育人模式的重新思考，能有效的整合各種機(jī)制之間的不兼容性，對教育資源進(jìn)行合理的配置，拓展課堂以外的育人模式，更具有體制的開放性特征。
再次，高校人才培養(yǎng)是實(shí)際教育資源為實(shí)踐育人提供了實(shí)施保障。相比之前，隨著我國高校教育投資，各種教育基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，使得教育形式更為多樣，為實(shí)踐育人提供了保障。實(shí)踐育人中講求對課堂之外的第二課堂的實(shí)踐，通過實(shí)踐來提升自身的能力。而第二課堂的構(gòu)建需要學(xué)校進(jìn)行校企合作，共同開發(fā)產(chǎn)業(yè)合作基地，同時企業(yè)在高校中建立想要的產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，為高校合理的對接企業(yè)，將知識的有效轉(zhuǎn)化提供了平臺，也為我國高校實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了有效的實(shí)踐保障。
三、我國高校實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
在我國高校實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，需要考慮制度的構(gòu)建，也需要考慮體系的開放性，這就需要在構(gòu)建過程中注意一下問題。
（一）內(nèi)涵外延的重新認(rèn)識。實(shí)踐育人體制雖然已經(jīng)提出，在我國高校的人才培養(yǎng)體系中也開始得到應(yīng)用，但是在實(shí)踐過程中，由于對實(shí)踐育人體系的內(nèi)涵認(rèn)識不足，往往產(chǎn)生了實(shí)踐與目標(biāo)的偏差。只講口號性的文字游戲，缺乏具有實(shí)踐意義的行動和育人實(shí)踐行為。因此在構(gòu)建高校實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式的時候首先要考慮對于實(shí)踐育人體系進(jìn)行重新的認(rèn)識，對之前自身的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新評估，考察其是否具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐育人的實(shí)踐意義。
（二）人才培養(yǎng)制度的構(gòu)建。實(shí)踐育人體系內(nèi)容包括了素質(zhì)教育，文化育人和實(shí)踐育人三個方面，因此在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建就要考慮三方面的價(jià)值融合制度構(gòu)建。尤其是對人才培養(yǎng)制度中，人才測評制度的構(gòu)建。需要構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)控制機(jī)制，對高校大學(xué)生進(jìn)行階段性的測評，及時發(fā)現(xiàn)由于培養(yǎng)模式問題而產(chǎn)生的素質(zhì)能力偏差，同時對自身的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行合理自我控制以確保人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性和有效性。
（三）進(jìn)行相關(guān)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建。對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行測試，考察其是否符合實(shí)踐育人人才培養(yǎng)模式的要求。在組織架構(gòu)中還要考慮產(chǎn)學(xué)合作組織的構(gòu)建，將組織延伸到學(xué)校之外，定期進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢钥紤]建立相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐基地和相應(yīng)的行業(yè)研究中心，不僅可以提高企業(yè)的科研能力，同時也強(qiáng)化的高校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃蓉生.構(gòu)建高校實(shí)踐育人長效機(jī)制的思考[J]中國高等教育，2012（1）.
人才是科學(xué)發(fā)展的第一資源。當(dāng)前我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，發(fā)現(xiàn)人才、利用人才、依靠人才成為國家沖破阻滯、向前躍進(jìn)的關(guān)鍵力量。而在全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)、建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的過程中，管理會計(jì)人才建設(shè)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。加強(qiáng)管理會計(jì)人才建設(shè)，是對國家人才戰(zhàn)略方針的貫徹和落實(shí)，是新形勢下轉(zhuǎn)變會計(jì)職能的必然要求，順應(yīng)了會計(jì)工作發(fā)展的趨勢。長期以來，我國管理會計(jì)人才尤其是事業(yè)單位的管理會計(jì)人才匱乏，嚴(yán)重影響了事業(yè)單位決策效率和治理效果，事業(yè)單位肩負(fù)的公共管理和公益服務(wù)職能無法完全發(fā)揮，阻滯了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，降低了百姓的幸福感和便利程度。加強(qiáng)管理會計(jì)人才建設(shè)，就是要通過人才建設(shè)帶動會計(jì)工作發(fā)展，推動管理會計(jì)體系建設(shè)不斷向前，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)管理會計(jì)體系的目標(biāo)。
二、事業(yè)單位管理會計(jì)人才管理現(xiàn)狀
（一）思想守舊，人才建設(shè)環(huán)境不佳
同企業(yè)相比，事業(yè)單位由于自身的公益性，缺乏營利性沖動，失去提高財(cái)務(wù)管理水平的動力，故而也就對于業(yè)績分析、預(yù)測、風(fēng)險(xiǎn)評估等財(cái)務(wù)工具的熱衷程度不高。因此許多事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)對管理會計(jì)的先進(jìn)性和重要性根本就缺乏必要的了解和認(rèn)識，也覺得單位內(nèi)部不需要引入這種管理方式，自然也就不需要管理會計(jì)人才了。此外，事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)普遍對財(cái)務(wù)工作缺乏足夠的認(rèn)識和重視，僅限于滿足正常的財(cái)務(wù)活動需求而已，客觀上造成管理會計(jì)人才建設(shè)環(huán)境不佳。
（二）標(biāo)準(zhǔn)缺失，人才建設(shè)方向不明
管理會計(jì)不同于財(cái)務(wù)會計(jì)，對于會計(jì)人員的能力素質(zhì)有著更為嚴(yán)苛的要求。許多事業(yè)單位缺乏管理會計(jì)人才能力框架，在管理會計(jì)人才建設(shè)上沿用以往的財(cái)務(wù)會計(jì)人員標(biāo)準(zhǔn)，換湯不換藥，管理會計(jì)人才建設(shè)難以取得實(shí)效。并且，由于缺乏明確合理的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，事業(yè)單位在管理會計(jì)人才建設(shè)過程中也往往難以分清重點(diǎn)、辨明主次，人才建設(shè)方向不明。
（三）管理疏漏，人才建設(shè)混亂不堪
當(dāng)前事業(yè)單位人員流動性不高，具體到財(cái)務(wù)人員而言，經(jīng)常是一個財(cái)務(wù)人員退休或調(diào)崗了才會補(bǔ)充一個新的財(cái)務(wù)人員進(jìn)來，這種沉悶、僵化的人員管理機(jī)制不利于人員的流動和更新，也不利于對管理會計(jì)人員的建設(shè)和培養(yǎng)。而且，由于財(cái)務(wù)人員長期處于同一崗位，不免心生倦怠、喪失工作熱情和積極性，也不利于對會計(jì)人員的監(jiān)督。
（四）培訓(xùn)滯后，人才建設(shè)成果不著
管理會計(jì)人才培養(yǎng)缺乏計(jì)劃和目標(biāo)，經(jīng)常是想一出是一出、今年有明年無，工作缺乏計(jì)劃性和連續(xù)性。人才培養(yǎng)內(nèi)容滯后，過度照搬照抄企業(yè)管理會計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容，缺乏對事業(yè)單位會計(jì)工作需求的反映和解決，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)。培訓(xùn)方式老套，缺乏新意，會計(jì)人員本來工作任務(wù)不輕，在沉悶、老套的培訓(xùn)環(huán)境下難以保持學(xué)習(xí)熱情。沒有及時對培訓(xùn)情況和培訓(xùn)成果進(jìn)行反饋，致使問題不斷重復(fù)。
三、健全事業(yè)單位管理會計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制的對策建議
（一）思想重視，為管理會計(jì)人才建設(shè)搭好“臺子”
提高對管理會計(jì)人才培養(yǎng)的重視程度。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會[2014]27號）及相關(guān)系列解讀文件，深刻認(rèn)識管理會計(jì)工作對于加強(qiáng)事業(yè)單位治理、建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要意義，提高對管理會計(jì)工作內(nèi)涵的認(rèn)識，增強(qiáng)對管理會計(jì)工作及人員建設(shè)的重視。財(cái)政部門也應(yīng)當(dāng)積極推動事業(yè)單位貫徹落實(shí)文件精神，積極組織舉辦學(xué)習(xí)班，對事業(yè)單位分管領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)人員分別培訓(xùn)，推動管理會計(jì)工作和人才建設(shè)更快更深入發(fā)展。在內(nèi)部營造良好的人才建設(shè)氛圍。寬松、自由的環(huán)境能夠在一定程度上激發(fā)人員的聰明才智，事業(yè)單位要加強(qiáng)宣傳和動員，積極構(gòu)建和弘揚(yáng)正能量文化，催動和激發(fā)會計(jì)工作者的革命創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵和引導(dǎo)會計(jì)工作者轉(zhuǎn)變會計(jì)觀念、更新會計(jì)知識、提升會計(jì)技能、加強(qiáng)會計(jì)學(xué)習(xí)。探索管理會計(jì)理論創(chuàng)新。積極借鑒企業(yè)管理會計(jì)理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對事業(yè)單位會計(jì)工作目標(biāo)和任務(wù)特點(diǎn)，探索適合事業(yè)單位管理會計(jì)工作的方法，為管理會計(jì)工作者提供有力武器。推進(jìn)事業(yè)單位改革，完善事業(yè)單位考核機(jī)制，加強(qiáng)事業(yè)單位預(yù)算管理和績效管理，倒逼事業(yè)單位革新和提高財(cái)務(wù)管理能力。
（二）合理評價(jià)，為管理會計(jì)人才建設(shè)制好“尺子”
探討構(gòu)建管理會計(jì)人才能力框架。以事業(yè)單位管理會計(jì)實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)構(gòu)建科學(xué)的管理會計(jì)人才能力框架。經(jīng)由“財(cái)務(wù)會計(jì)”向“管理會計(jì)”的轉(zhuǎn)變視角，探索和研究管理會計(jì)人才所需具備的能力條件，如會計(jì)核算能力、信息分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、決策參與能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力等。加強(qiáng)同國際權(quán)威管理會計(jì)人才模型框架的對比參照，并加以借鑒利用。建立人才評價(jià)體系。明確事業(yè)單位管理會計(jì)目標(biāo)，合理界定評價(jià)人員、評價(jià)內(nèi)容，找準(zhǔn)管理會計(jì)人才評價(jià)的“基點(diǎn)”。在已經(jīng)明確的管理會計(jì)人員評價(jià)內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和業(yè)務(wù)實(shí)踐需求，選擇合適的人才評價(jià)方法。注重從多個維度、多個層面反映和評估會計(jì)人員的綜合素質(zhì)，構(gòu)建起全面、真實(shí)、系統(tǒng)的綜合評估體系，并以此開發(fā)和改進(jìn)人才評價(jià)系統(tǒng)。科學(xué)制定人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。在人才評價(jià)模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求分析，合理設(shè)定人才準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把“入口關(guān)”。在內(nèi)部組織開展關(guān)于會計(jì)工作者的調(diào)研，摸清會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)需求，制定全面、科學(xué)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃。
（三）科學(xué)管理，為管理會計(jì)人才建設(shè)筑好“池子”
健全人才層級設(shè)計(jì)和管理。充分認(rèn)識到人才的多樣性和多層次性，探索事業(yè)單位管理會計(jì)人才分類、分層，建立起完善的人才管理體系，制定科學(xué)的人才層次發(fā)展機(jī)制。拓寬人才來源渠道。同高校展開合作，確定管理會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)課程，并積極承擔(dān)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，共同培養(yǎng)管理會計(jì)人才。通過校園招聘、社會招聘等招聘活動，選拔成績優(yōu)秀、能力出色的管理會計(jì)人員。人才選拔過程中應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的宣傳和媒介工具，拓寬人才選拔范圍，擴(kuò)大人才選拔基數(shù)。加強(qiáng)專家?guī)旖ㄔO(shè)。在多層次人才體系的指導(dǎo)下，注重引進(jìn)和吸收高層次的管理會計(jì)工作者。健全專家人才的選拔程序和選拔方式，建立內(nèi)部專家?guī)臁Ｘ?cái)政部門應(yīng)當(dāng)以地區(qū)為單位建立區(qū)域?qū)＜規(guī)欤⒓訌?qiáng)不同區(qū)域之間專家?guī)熨Y源的共享。完善人才考核管理。深入推進(jìn)事業(yè)單位人事改革，打破僵化不變的人事管理機(jī)制，積極向企業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的人員流動機(jī)制，暢通人員晉升渠道，構(gòu)建起同管理相適應(yīng)的人才激勵與約束機(jī)制。加強(qiáng)日常管理?？茖W(xué)制定財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和年度工作計(jì)劃，健全會計(jì)工作程序和規(guī)章制度，嚴(yán)格會計(jì)持證上崗制度，提高會計(jì)工作質(zhì)量。加強(qiáng)會計(jì)監(jiān)督，定期對管理會計(jì)活動檢查。健全內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，倒逼管理會計(jì)人員提高專業(yè)能力和規(guī)范會計(jì)行為。推進(jìn)會計(jì)信息化建設(shè)，構(gòu)建互聯(lián)互通的財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)。
（四）精心培養(yǎng)，為管理會計(jì)人才建設(shè)架好“梯子”
科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。組織人才調(diào)研，對事業(yè)單位內(nèi)部人才進(jìn)行摸底調(diào)查，充分了解會計(jì)工作者的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和對管理會計(jì)的認(rèn)識水平等，傾聽和搜集會計(jì)工作者對管理會計(jì)建設(shè)實(shí)施工作的意見和建議。根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會[2014]27號）和事業(yè)單位管理會計(jì)人員現(xiàn)狀，結(jié)合單位財(cái)務(wù)工作實(shí)際，按照目標(biāo)的難易程度分層次制定管理會計(jì)人才培養(yǎng)長期、中期和近期計(jì)劃，指導(dǎo)管理會計(jì)人才培養(yǎng)工作開展。合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。管理會計(jì)不同于財(cái)務(wù)會計(jì)，管理會計(jì)人才培養(yǎng)注重面向未來，側(cè)重實(shí)務(wù)。在培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)注重對會計(jì)人員信息分析、預(yù)測、決策、控制、規(guī)劃等能力的培養(yǎng)和教育，幫助會計(jì)工作者提升財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管控、績效評估、組織管理及決策分析能力。創(chuàng)新培訓(xùn)方式和渠道。選擇合適的培訓(xùn)方式展開培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和科技成果，如組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等。鼓勵和支持會計(jì)人員加強(qiáng)對自我的繼續(xù)教育。健全培訓(xùn)效果考核。注重培訓(xùn)期間的情況反饋和調(diào)查，通過問卷調(diào)查、訪談等方式搜集和整理培訓(xùn)效果反饋情況，及時調(diào)整和改進(jìn)培訓(xùn)方式、方法和內(nèi)容。組織培訓(xùn)成果考核，合理設(shè)計(jì)和選擇考核方式、考核內(nèi)容，構(gòu)建“點(diǎn)、線、面、體”的立體化培訓(xùn)成果考核體系。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】五年制高職 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 現(xiàn)狀 措施
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0251-01
“教高[2004]1號《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。”根據(jù)這一指導(dǎo)方針來進(jìn)行分析，可以明確，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該以“以人為本”為核心，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以提升就業(yè)為宗旨，全心全意為社會培養(yǎng)有用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。但是，我國傳統(tǒng)教育制度偏向保守、穩(wěn)定和刻板，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，在有限的五年時間中，廣大高職院校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，所采用的方案并不完善。
一、五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
首先，在五年制高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，嚴(yán)重缺乏“以人為本”的培養(yǎng)理念。高職院校自身是國家教育部門管理范疇，處于被動和從屬的地位，需要通過遵從國家的教育政策辦學(xué)辦事，在國家應(yīng)試教育制度的基礎(chǔ)之上，開展教學(xué)，才能夠獲得國家的支持，另一方面，在我國應(yīng)試教育的影響之下，我國社會文化對于應(yīng)試的重視程度高，普遍認(rèn)為有了好的考試成績，就有了改變命運(yùn)的機(jī)會，在已有的應(yīng)試教育制度基礎(chǔ)之上，以及這種文化背景之下的人才培養(yǎng)教學(xué)方案，就會嚴(yán)重偏離“以人為本”的核心理念，轉(zhuǎn)而以教師或者以考試為核心，在教學(xué)過程中，教師采用填鴨式和灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)而形成以考試為教學(xué)目的，為了考試而教學(xué)，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。
其次，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，未能做到以市場需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，已經(jīng)脫離了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的初級階段，開始進(jìn)入了以就業(yè)為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向的階段，注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)培養(yǎng)、設(shè)計(jì)靈感攝取和設(shè)計(jì)技巧的培養(yǎng)，但是，在應(yīng)試教育制度的影響之下，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并沒有增加設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的比例，而是偏離了市場需求，培養(yǎng)了大批擁有豐富理論知識，缺乏動手能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“人才”，根本無法滿足市場的需求。
最后，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案所需要的資源無法得到有效供應(yīng)；因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，本身就區(qū)別于語文等傳統(tǒng)理論型課程，其教學(xué)中需要配備相應(yīng)的設(shè)計(jì)器材、道具和教學(xué)多媒體，這些教學(xué)資源都需要高職院校能夠及時配備，但是，我國高職院校眾多，大部分院校為了能有良好的形象，將資金用于學(xué)校形象建設(shè)，而對于教學(xué)資源的補(bǔ)充力度卻十分欠缺，導(dǎo)致了設(shè)備等教學(xué)資源的缺乏；此外，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，所需要的教師資源整體素質(zhì)偏低，引發(fā)整個人才培養(yǎng)方案從上到下的低執(zhí)行力。
二、五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案策略
對于五年制的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，要對其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，就要針對已經(jīng)分析明晰的方案現(xiàn)狀中存在的問題，進(jìn)行針對性地探討。
首先，針對“以人為本”里面缺失的問題，需要國家教育部能夠加快教育制度的改革，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這種具有靈活性和創(chuàng)造性的專業(yè)，適當(dāng)降低應(yīng)試教育的要求，給學(xué)校相關(guān)專業(yè)擬定教學(xué)方案更多的自主性和靈活性，而學(xué)校就要能夠在具備了自的前提下，堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，把學(xué)生放在主體地位，對于學(xué)生的意見和建議都應(yīng)該加以尊重，并要根據(jù)自身學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識來進(jìn)行合理的制定，讓學(xué)生在校的五年能夠在和諧尊重的環(huán)境中，找到自己環(huán)境設(shè)計(jì)的理念和風(fēng)格。
其次，高職院校要在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方案制定過程中，把市場需求和變化作為導(dǎo)向，及時關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個行業(yè)對于人才的需求變向，根據(jù)市場動態(tài)及時轉(zhuǎn)變對在校專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠在學(xué)校獲得良好專業(yè)培訓(xùn)的同時，也能夠讓五年學(xué)習(xí)的光陰不至于白費(fèi)，到社會中一無是處，特別是對理論知識和實(shí)踐能力的教學(xué)比例安排，應(yīng)該要根據(jù)就業(yè)市場當(dāng)中，整體環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)所缺乏的是理論知識型人才還是實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，如果在前兩年對理論知識型的需求量大，那么，學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，就要加大理論知識的普及和教學(xué)力度，這幾年就要專注設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
最后，針對五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)資源缺乏的問題，國家要發(fā)揮自己的職能，起到支持性地干擾作用，對于資金不足的院校就積極給予資金支持，對于教師資源不足的院校則積極給予政策引導(dǎo)和輿論誘導(dǎo)，讓有能力的教師到相關(guān)院校進(jìn)行支教工作，當(dāng)然，高職院校自身也要積極發(fā)揮自己的局部領(lǐng)導(dǎo)作用，對該專業(yè)的各類教學(xué)資源積極給予補(bǔ)充，如果存在資金上的欠缺，則可以通過對外引資的方式，以人才輸入為基礎(chǔ)，讓部分私人資金參與到建設(shè)中來，而對于教師資源的不足，也要加大對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，增強(qiáng)其生存競爭壓力，迫使大家不斷自我提升。
三、結(jié)論
五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立和執(zhí)行，是其積極響應(yīng)政策，順應(yīng)時代的明智之選，盡管在具體的落實(shí)過程中，其方案本身存在的不足，不斷暴露出來，在以后的教學(xué)過程中，高職院校本身一定要抓好自身建設(shè)，不斷滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的資源需求，讓方案的執(zhí)行力和效用性直線上升，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的、有用的人才，從而提升社會環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)和質(zhì)量，改善生態(tài)環(huán)境，提升社會生活質(zhì)量，促進(jìn)人類社會的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高等院校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大后盾，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的首要任務(wù)。在高校的眾多學(xué)科中，管理相對于其他專業(yè)而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門實(shí)用性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會環(huán)境變遷和組織改革，其不斷進(jìn)行各種形式的理論實(shí)踐創(chuàng)新，這就要求工商管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常強(qiáng)。工商管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后要直接進(jìn)入企業(yè)經(jīng)營一線，面對變幻莫測的組織環(huán)境，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的管理人才，才能更好地適應(yīng)企業(yè)各項(xiàng)管理實(shí)踐的挑戰(zhàn)。
近年來，創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新在國內(nèi)開始受到高度重視，但仍然存在諸多問題，在一次中美兩國經(jīng)濟(jì)管理類教育現(xiàn)狀的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)生的創(chuàng)新性指標(biāo)明顯高于中國學(xué)生，主要原因是中美兩國高等教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和學(xué)生對創(chuàng)新能力的重視程度不同。在我國傳統(tǒng)的管理教育培養(yǎng)模式下，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被忽視，整個培養(yǎng)過程仍以應(yīng)試教育為主體，表現(xiàn)為課程內(nèi)容設(shè)置單一，教學(xué)重理論輕實(shí)踐;對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通常是以基礎(chǔ)知識為中心，不重視創(chuàng)新能力的塑造。大多數(shù)高校仍采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的人才培養(yǎng)模式，在這種操作模式中，個體之間的差異容易被忽視，個體的創(chuàng)造熱情也極易被窒息。大學(xué)對于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無過”的模式，再加上當(dāng)前教師勞動仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動力和熱情進(jìn)行教學(xué)的革新。
對于高校工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸多問題，社會各界都在進(jìn)行反思，如何培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力正受到越來越多的重視，也是當(dāng)前高校討論的熱點(diǎn)問題。國內(nèi)教育專家、工商管理類教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進(jìn)教育模式、校園文化、教學(xué)方法和方式等，這些意見和建議為工商管理類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了可以選擇的方向。但我們也必須認(rèn)識到管理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)什么樣的工商管理類創(chuàng)新性人才、怎樣培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)新性人才，需要傾聽用人單位的訴求，需要傾聽已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的反饋，他們在實(shí)踐一線，能夠結(jié)合自身的實(shí)際要求，提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議和要求。
華僑大學(xué)是一所開放的國務(wù)院僑辦所屬僑校，上級主管機(jī)構(gòu)及學(xué)校歷來非常重視創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問題，將其作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，并在切實(shí)執(zhí)行，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院也一直在探索人才培養(yǎng)模式。2010年11月是華僑大學(xué)50周年校慶，工商管理學(xué)院借助校慶校友返校這個時機(jī)，采用問卷的方式向校友進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的調(diào)研。參加此次調(diào)研的校友來源比較廣泛，他們代表各類用人單位提出工商管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的建議，具有一定的代表性，其結(jié)論不僅對于華僑大學(xué)工商管理學(xué)院，對于國內(nèi)其他院校工商管理類專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)都具有借鑒意義。
二、社會需要什么樣的工商管理類人才
從調(diào)研結(jié)果看，按照李克特量表法，校友(代表社會一方)對工商管理專業(yè)人員的交際溝通能力、適應(yīng)能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場應(yīng)變能力非常看重，校友認(rèn)為這些能力非常重要的比例超過了50%。讓校友對各種能力的重要程度按照得票多少進(jìn)行排序，結(jié)果是交際溝通能力、適應(yīng)能力、專業(yè)知識、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。兩種方法得出的結(jié)論基本一致，說明此次調(diào)研是有說服力的。有些結(jié)論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認(rèn)為專業(yè)知識非常重要，即認(rèn)為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實(shí)際上這兩種方法得出的結(jié)論也并不矛盾，原因在于認(rèn)為專業(yè)知識重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從此次調(diào)研也能看出這一點(diǎn)，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執(zhí)行能力都是應(yīng)用性很強(qiáng)的能力。另外，創(chuàng)新能力也非常重要，校友認(rèn)為創(chuàng)新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調(diào)研結(jié)果說明，如果將創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力結(jié)合，工商管理學(xué)院應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才。如果將所有工商管理學(xué)院定位為培養(yǎng)理論型創(chuàng)新人才，確實(shí)要求太高，又有點(diǎn)不切實(shí)際;培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才比較切合華僑大學(xué)工商管理學(xué)院的實(shí)際情況。另外，校友認(rèn)為工商管理學(xué)院在知識和能力培養(yǎng)上比較欠缺的是:抗壓能力、創(chuàng)新性能力、臨場應(yīng)變能力、動手能力和興趣知識。這其中創(chuàng)新能力、抗壓能力和臨場應(yīng)變能力又非常重要。這說明創(chuàng)新能力是一種社會需要的重要能力，同時也是工商管理學(xué)院目前培養(yǎng)上還比較欠缺的地方，應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展。
三、培養(yǎng)方式的選擇
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，校友認(rèn)為，培養(yǎng)方式重要程度的排序依次為:教師帶隊(duì)參加與企業(yè)的交流、教師講授、學(xué)生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)等計(jì)劃大賽、學(xué)生暑期社會實(shí)踐。從該結(jié)果看，教師的重要性不言而喻。但同時也能看出，校友對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式也非常重視，例如，學(xué)生專題討論、參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生暑期社會實(shí)踐等都是校友認(rèn)為重要的培養(yǎng)方式。教師帶隊(duì)參加與企業(yè)的交流排在第一位，并且得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他培養(yǎng)方式，這一方面說明了校友對培養(yǎng)實(shí)用性能力非常重視，都很看重實(shí)踐的機(jī)會;另一方面，又選擇了教師帶隊(duì)這種方式，說明在實(shí)踐過程中，他們很看重學(xué)院專業(yè)教師的參加，這樣會提高知識的接受速度，并且有教師指導(dǎo)，與企業(yè)交流中獲得的知識更有針對性。
四、人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)的方向
對于人才培養(yǎng)需要改進(jìn)的項(xiàng)目上，按照急需的程度從高到低排名前五位的項(xiàng)目依次為:學(xué)生的實(shí)踐鍛煉、與企業(yè)的交流、創(chuàng)新性課程和實(shí)踐的鍛煉、教學(xué)方法、充分利用校友資源。其中教師水平和學(xué)校的宣傳力度，校友認(rèn)為也有提升空間。關(guān)于人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量的建議上，歸納起來主要有:注重實(shí)踐培養(yǎng)，包括培養(yǎng)實(shí)踐性人才、實(shí)踐培養(yǎng)要結(jié)合職業(yè)道德和科技發(fā)展、信息管理多上機(jī)操作;培養(yǎng)全面型才，要有過硬的專業(yè)知識;加強(qiáng)英文教學(xué);增加與企業(yè)的交流;培養(yǎng)思維能力和適應(yīng)能力。這說明，工商管理學(xué)院今后需要在與企業(yè)和社會的交流上增加力度，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，在教學(xué)方法、創(chuàng)新性課程和實(shí)踐安排上進(jìn)行必要的改革。
五、實(shí)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舉措
1．根據(jù)社會的需要，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才
調(diào)研的四個部分都說明實(shí)用人才的培養(yǎng)是校友們所看重的。這次在調(diào)研問卷設(shè)計(jì)上，為了獲得正確結(jié)論，我們并沒有特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)問題，以防止問卷出現(xiàn)引導(dǎo)校友按照我們要求回答的現(xiàn)象。但從調(diào)研結(jié)果看，校友對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)都很看重。就像前面提到的，如果將實(shí)用和創(chuàng)新結(jié)合，那么工商管理人才培養(yǎng)的發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)該是加強(qiáng)實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)的方式及今后的改革都要向這個方向邁進(jìn)。從調(diào)研結(jié)果看，校友非常看重學(xué)生的社會實(shí)踐鍛煉，特別是與企業(yè)的交流。今后工商管理學(xué)院需要結(jié)合企業(yè)的要求、與企業(yè)進(jìn)行溝通，同時將企業(yè)請進(jìn)來，讓教師和學(xué)生深入企業(yè)，通過與企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合來加強(qiáng)實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學(xué)校課外的實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等競賽活動也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的有效途徑。
2．實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要進(jìn)行系統(tǒng)性思考
創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，僅通過一次課程、幾次講座、一些活動很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種人才的培養(yǎng)要通盤考慮，既要在平時的教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新，也要在學(xué)校的各類活動中體現(xiàn)創(chuàng)新，還要在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新，甚至要在日常生活中體現(xiàn)創(chuàng)新。因此，學(xué)院今后要從多方面加強(qiáng)實(shí)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 旅游管理教學(xué) 人才培養(yǎng)模式 市場需求
目前，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及國際化進(jìn)程的推進(jìn)，社會對于人才的要求越來越高，既需要有著專業(yè)職業(yè)能力的人才，同時綜合能力、綜合素養(yǎng)也被劃入專業(yè)人才的基本要求之中。而結(jié)合旅游管理教學(xué)的現(xiàn)狀，很多學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，在專業(yè)能力、職業(yè)能力方面仍然存在著一定的欠缺，很多學(xué)生在畢業(yè)后無法快速融入職業(yè)軌道，需要一個相對漫長的“磨合期”。這對于學(xué)生來說，在就業(yè)過程中，勢必會遇到不少困難。
旅游管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，為社會輸送的是專業(yè)的旅游管理方面的人才，旅游管理專業(yè)的學(xué)生一旦具有職業(yè)能力，就能很快與市場接軌，在競爭激烈的職場中獲得自己的一席之地。所以在校期間，應(yīng)該注重培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，這對學(xué)校和學(xué)生來說都有著積極的意義。以下是筆者關(guān)于旅游管理教學(xué)如何從市場需求出發(fā)建立人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考。
一、進(jìn)行準(zhǔn)確專業(yè)定位
部分高校在專業(yè)設(shè)置中存在著定位不清晰的問題，對于人才管理培養(yǎng)缺乏一個整體的清晰的目標(biāo)，定位方面不夠?qū)嶋H，學(xué)生成為“試驗(yàn)品”，甚至“犧牲品”，不少學(xué)生對于自己為何要學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)，學(xué)習(xí)這個課程今后要做什么，沿著怎樣的就業(yè)方向前進(jìn)這些問題，沒有一個整體、合理的思路。
所以，學(xué)校要本著對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對市場需求做深入而細(xì)致的調(diào)研，根據(jù)市場的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才，一些學(xué)校已率先嘗試的“定單式培養(yǎng)”不失為一個較好的方法。另外，要立足于自身的專業(yè)特長，準(zhǔn)確把握區(qū)域環(huán)境和評估優(yōu)勢師資力量，即集中整合自己最優(yōu)勢的資源，打造與眾不同的特色“產(chǎn)品”，這是在激烈的市場競爭中提高自身“產(chǎn)品”競爭力的關(guān)鍵。這種對畢業(yè)生的準(zhǔn)確定位并非是一蹴而就的事情，而是需要做深入的調(diào)研。一方面，旅游專業(yè)的專業(yè)教師需要深入旅游企業(yè)一線，與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及其他人事需求單位進(jìn)行多方、反復(fù)溝通，了解旅游職業(yè)崗位對該專業(yè)的能力、知識、素質(zhì)的要求。另一方面，對本校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，搜集他們對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等方面的反饋信息及相關(guān)建議，通過調(diào)研和反饋，學(xué)校將對本校培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的去向及工作情況有較清醒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，修訂以往在旅游管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的不合理的及模糊的定位，使對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。
二、合理設(shè)置實(shí)踐課程
傳統(tǒng)意義上的課程設(shè)置都是基于教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)的，不少教師都是講完課就不了了之，對于專業(yè)的應(yīng)用等方面涉及較少。所以筆者認(rèn)為符合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)該是合理科學(xué)的實(shí)踐課程。
旅游管理專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，理論來源于實(shí)踐，同時又指導(dǎo)實(shí)踐，在旅游管理專業(yè)課程的設(shè)置中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的扎實(shí)性，同時又要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的重要性。
事實(shí)證明“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，因此，在課程的設(shè)置上仍然需要聽取旅游企業(yè)的負(fù)責(zé)人及本校往屆畢業(yè)生的意見和反饋。他們才是最有資格發(fā)言的群體，他們在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)讓他們對該專業(yè)未來的需求方向有更清晰的認(rèn)識，并且本校的畢業(yè)生也非常樂意看到自己的建議和意見能夠?yàn)槟感５慕虒W(xué)改革及其他學(xué)生的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。從學(xué)校的角度來說，這些來自于旅游企業(yè)一線的意見能夠使原本不甚合理的課程設(shè)置更合理和完善，使畢業(yè)生更符合社會的需求，為企業(yè)所歡迎。
三、強(qiáng)化師資管理建設(shè)
教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高旅游管理專業(yè)學(xué)生競爭力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。首先要鼓勵現(xiàn)任教師繼續(xù)進(jìn)修，鞏固和扎實(shí)其專業(yè)理論功底，可以通過對現(xiàn)有旅游專業(yè)教師進(jìn)行分期分批專業(yè)培訓(xùn)，將其派遣到國際、國內(nèi)比較知名的旅游院校進(jìn)修，使他們能夠盡快熟悉并深入了解相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，提高教學(xué)質(zhì)量和研究水平。其次還可以聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家做兼職教授，以專題講座、討論或報(bào)告等豐富多樣的形式，提高教師專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
除此之外，由于旅游業(yè)對實(shí)踐操作技能的特殊要求，還需要教師具備一定的實(shí)踐操作能力，即“雙師型”教師，雙師型教師由于具有與旅游行業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐經(jīng)歷，與純粹進(jìn)行理論研究的教師相比，他們更能夠抓住旅游這一應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科的精髓，擺脫“紙上談兵”的教育方式，使學(xué)生的操作技能得到實(shí)質(zhì)性的提升。
可以鼓勵教師申報(bào)和參與實(shí)踐性課題，到旅游企業(yè)調(diào)研或參與旅游開發(fā)規(guī)劃等項(xiàng)目，以提升專業(yè)動手操作能力。還可以到旅游企業(yè)中掛職鍛煉，參加旅游企業(yè)的管理實(shí)踐活動，從而深入了解旅游業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢，熟悉具體領(lǐng)域崗位的操作能力，更好地提升自身的綜合素質(zhì)和競爭力，這也是提升旅游管理專業(yè)學(xué)生競爭能力的前提和保障。
參考文獻(xiàn)：
