時間：2022-07-19 02:56:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級下冊教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【教材分析】：
《我們身邊的物質》是教科版小學科學六下《物質》單元的第一課。本課由三部分組成，分別是世界是由物質組成的，物質在變化和讓物質發生變化，具有前測和鋪墊的性質。這三部分的科學概念是基本的科學概念。學生在生活中會接觸到很多的物體，本課設置三個部分的教目標并不是讓孩子們通過一節課的學習馬上理解“物理變化”和“化學變化”，而是要把重點放在讓學生描述所看到的物質的變化和思考這些變化的異同點上。
【教學目標】：
科學概念：
1.世界是由物質構成的，物質總是在發生著變化。
2.有些物質的變化產生了新的物質，有些物質變化后還是原來的物質。
過程與方法：
1.用舉例、分析、綜合等方法，對物質的變化進行分析。
2.通過組內實驗，體驗物質的變化。
情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
【教學難點】：體驗物質的變化
【教學準備】：
教師：易拉罐空瓶1個、水結冰圖片、火柴1盒、生銹和未生銹的鐵釘各1枚、蠟燭1根、鐵絲1根、小紙片一張、多媒體等
學生：蠟燭、火柴、紙、記錄紙、生銹和未生銹的鐵釘各一份等。
【教學過程】：
導入：同學們，大家對實驗室可以說非常熟悉的，你能閉上眼睛說出現在教室里有哪些東西？再睜開眼看看還有哪些沒有說到的？
一．什么是物質
1.像剛才同學所例舉的桌子、椅子、人等我們能觀察到的實際存在的東西叫物質。
2.在我們教室里有沒有我們看不見的東西存在呢？你說說看？你怎么知道它確實存在？
我聽見了同學們說話的聲音，我還聽見了同學們寫字的聲音，同學們也聽見了老師的聲音，那聲音是物質嗎？
3、深入討論：空氣、火、聲音、電、光，它們是物質嗎？為什么？能說說你這樣認為的理由嗎？
4、學生討論、交流。（強調它們也實際存在）
5、師生交流得出：物質是指直接或者間接觀察到的實際存在的東西。
6.小結：物質是指直接或間接觀察到的實際存在的東西；我們的教室是由物質構成的，我們的學校是由物質構成的，我們的地球是由物質構成的，世界是由物質構成的。今天我們一起學習“我們身邊的物質”（板書課題：我們身邊的物質）
二．物質在變化
世界上有那么多的物質，它們會發生變化嗎？學生舉例說明。
小結：物質在變化
（一）有些物質變化后還是原來的物質
我們也讓物質發生一些變化。
（1）、（出示壓扁的易拉罐）觀察壓扁的易拉罐的變化，發生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？（形狀、體積）
（2）、觀察水結冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否變成了其他物質？（狀態、形狀）
（3）、這兩種物質的變化有什么相同和不同之處？（相同：形狀、體積、狀態等發生變化，還是原來的物質；不同：變化的速度）
（二）有些物質變化后產生了新的物質
1．現在老師手上有兩根火柴，其中一根折斷，另一根點燃，你們說說那一種變化時和易拉罐壓扁、水結冰的變化時相似的？它只改變了形狀，沒有新的物質產生。
2、點燃你桌上的火柴，仔細觀察它發生了那些變化？火柴燃燒過以后有什么變化？和變化前一樣么？
3、仔細觀察桌上的鐵釘和生銹的鐵釘，鐵釘生銹發生了什么變化？鐵和鐵銹是同一種物質嗎？（顏色變化）
4.它們有什么相同的地方？比較這兩種變化的相同之處：都產生了新的物質
5.思考一下，這兩種變化我們這節課上都能做嗎？
（前者能，后者不能）為什么？
6.討論得出：火柴燃燒變化比較快，而鐵釘要生銹比較慢。
7.視頻展示生活中的物質變化。
（這些物質的變化有的快，有的慢，有的劇烈，有的只改變了形狀和狀態，有的還產生了新的物質。）
8.討論、交流：世界上有不變的物質嗎？
三．讓物質發生變化
1.?老師給每個小組準備了兩種物質：一張紙、一支蠟燭。先請同學們想一想用現有條件，你有哪些辦法讓這些物質發生變化呢？先和小組內的同學商量一下你們的計劃吧！
2、出示課件：（實驗要求：思考，用了哪些方法讓這些物質發生變化？發生了哪些變化？有沒有產生新的物質？這幾種物質的變化有什么相同和不同的地方？注意安全。）
3.讓蠟燭、紙片等其它物質發生變化。讓學生帶著問題實驗并記錄：用了哪些方法？有哪些變化？
這些變化有什么不同的地方？
4.交流實驗結果。
結合實驗記錄，問：物質的這些變化有什么不同之處？
同一種物質用不同的方法發生的變化有什么不同的地方？
5、小結：通過實驗我們發現，一種物質我們可以采用很多方法讓它變化，有的變化只是形狀、狀態、體積、位置的改變，有的變化產生了新的物質。
小結延伸
1、通過本節課的學習，你有哪些收獲呢？在日常生活中，你知道哪些物質在變化？
2、世界總是在不斷的變化，物質的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為地，物質的變化有兩種情況，一類是只改變了物質的形態、大小、位置等，但沒有產生新物質，另一類變化產生了新的物質。課后請同學們繼續留意身邊的物質，看看它們都發生了哪些變化，下節課我們繼續研究，好嗎？
板書設計
1、我們身邊的物質
物質：我們能直接或間接觀察到的實際存在的東西
形狀、體積、狀態
一、教學目標
1、以剪紙藝術簡析為切入點，引導學生了解與欣賞中華民族具有悠久歷史的民間藝術，增強對本民族傳統文化的了解和認同。
2、學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力。
3、培養學生對民間藝術的愛好和興趣，增進學生的民族自豪感和熱愛祖國的情趣。
二、教學重點：理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養學生創造性地設計剪紙作品能力。
三、教學難點：創作和正確把握剪紙作品的連接與完整性。
四、課前準備：（學生）臘光紙、剪刀、別針、刻刀、鉛筆、固體膠等工具和材料（教師）多媒體課件、學生優秀作
五、教學過程
（一）談話導入，積極評說
1、教師課件出示剪紙作品，問學生：這是一幅什么藝術作品？談談你對這門藝術的了解。
2、加深理解，強化概念
（1）結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。-----具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。（教師板書）
（2）教師將剪紙展示給學生問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？（學生回答，教師板書
（3）教師展示多媒體課件中的優秀的剪紙作品，采用什么材料？（運用什么方法（剪、刻、卷……）來進行豐富多彩的藝術創作？
（4）師生欣賞教材范例，簡介庫淑蘭。-----下面我們研究剪紙的造型裝飾手法：夸張變形、隨意自然
（5）教師給學生做剪紙示范。示范時配以講解，陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。注意擴展學生的思路。如：：運用折疊法剪的是光卉，如果剪單獨對稱式的人物怎么剪？均衡式的呢
（6）教師講述一下剪紙的基本步驟（如：先畫圖——再固定——再刻或減——用固體膠固定等。）
3、布置作業，學生實踐，教師輔導
師問：看了這么多漂亮的作品，你們想不想自己來動手做一做呢？要求創作或臨摹一幅剪紙作品。囑咐學生剪紙過程中一定要注意安全。教師巡回指導，有不足之處指出，對學生有創意的設計或臨摹作品，給予鼓勵；并拍下待會展示。4、展評學生作品，請部分學生闡述表現意圖
知識點來源
人教版數學六年級下冊第四單元第二課時
課程名稱
比例的基本性質
教學目標
了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質，會根據比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。
教學重點
探索并掌握比例的基本性質。
教學難點
判斷兩個比能否組成比例。
教學方法
講授法
知識點描述
全面了解比例各部分的名稱，并探索、講解比例的基本性質的核心內容：詳細講授如何應用比例的基本性質來判斷兩個比能否組成比例。
適用對象[來源:學科網ZXXK]
六年級學生
設計思路
本節課通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數學活動，讓學生經歷探究比例的基本性質的過程，滲透有序思考，體驗探索中的數學樂趣，培養學生的推理、歸納能力和探索精神，發展學生的思維能力。
教學過程[來源:Zxxk.Com]
內容
導入
一、復習導入
1.什么是比例？
表示兩個比相等的式子叫做比例。
2.填空：15：（
）=5:3
預設：根據比例的意義：在比例中，兩個的比值相等。
我們知道，5:3=5/3，根據分數的意義，把5/3化成分子為15的分數，得到15/9，利用分數與除法的關系，15/9=15:9，所以，15：（
9
）=5:3。你們做對了嗎？同學們真棒！
設計意圖：簡單的問答，既復習鞏固了上節課的知識比例的意義，又為這節課做了鋪墊。尤其是第2題，先利用比例的意義求出有一個未知項的比例，為后面的猜一猜做伏筆，能讓本節課探索比例的基本性質更順利的進行。
探究新知
二、認識比例各部分的名稱
課件出示比例：2.4
:
1.6
=
60
:
40
師：在2.4:1.6=60:40這個比例中，組成比例的四個數“2.4、1.6、60、40”，叫做比例的項。中間的兩項“1.6”和“60”叫做比例的內項。兩端的兩項“2.4”和“40”叫做比例的外項。
如果把這個比例寫成分數的形式：
2.4:1.6=60:402.4/1.6=60/40，1.6和60仍然是內項，2.4和40仍然是外項。
提問：你記住比例各部分的名稱了嗎？
三、牛刀小試
1.指出下面比例的外項和內項。
4.5:2.7=10:6
1/2:1/3=12:8
師：在比例4.5:2.7=10:6中，2.7和10是它的內項，4.5和6是它的外項；
在比例1/2:1/3=12:8中，1/3和12是它的內項，1/2和8是它的外項。
2.填空。
在3:8=0.6:1.6中，（
）和（
）是內項，（
）和（
）是外項。
師：在3:8=0.6:1.6中，8和0.6是內項，3和1.6是外項。同學們，你們都寫對了嗎？同學們真聰明！
設計意圖：直截了當的介紹比例各部分的名稱，先準確的定位教學的起點，引導學生比較兩種形式的比例，明確四個項及每個項的位置都相同，只是形式不同而已，因而兩個內項和兩個外項是不變的。[來源:Z。xx。k.Com]
四、探究比例的基本性質
1.課件出示：猜一猜
24：（
）=（
）：1
師：同學們，請你們看看這個比例的外項是什么？
預設：這個比例的外項是24和1。
師：那么，它的內項是多少呢？你們知道嗎？它有多少種寫法？請同學們在練習本上猜一猜，填一填，寫一寫。
預設：
假設第一個內項為1，根據比例的意義求出另一個項為24；
假設第一個內項為2，根據比例的意義求出另一個項為12；
假設第一個內項為3，根據比例的意義求出另一個項為8；
假設第一個內項為4，根據比例的意義求出另一個項為6；
......
從這里可以看出，這個比例有無數種填法。
思考：觀察上面的內項，你有什么發現？
內項：1×24=24，2×12=24，
3×8=24，
4×6=24。
外項：24×1=24。
猜想：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。
師：是不是所有的比例都有這樣的規律呢?
2.驗證猜想。
4.5
:
2.7
=
10
:
6
內項：2.7×10=27，
外項：4.5×6=27.
1/2
:
1/3
=
12
:
8
內項：1/3×12=4，
外項：1/2×8=4.
3.歸納比例的基本性質
師：通過舉例驗證，你得出什么結論？
預設：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。
師：這句話呀，其實就是我們今天學習的內容：比例的基本性質。
大家一起來讀一讀吧。
在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。這叫做比例的基本性質。
4.用字母表示比例的基本性質。
師：如果
a:b=c:d（b、d≠0）,
則ad
=
bc.
或
設計意圖：設計“猜一猜”，這個問題簡單而開放，激發學生的學習興趣，答案不唯一，為學生的思考打開了空間。讓學生經歷“計算——猜想——驗證——歸納——完善”的知識探究過程，激發學生的探究欲望，讓學生用不同的對這個猜想進行驗證，抓住關鍵詞“積”。
鞏固練習
五、練一練。
應用比例的基本性質，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。
6:3和8:5
0.2:2.5和4:50
1/3：1/6和1/2:1/4
1.2:3/4和4/5:5
預設1：6×5=30，3×8=24，30≠24，不能組成比例。
預設2：0.2×50=10，2.5×4=10，能組成比例。[來源:學#科#網]
預設3：1/3×1/4=1/12，1/6×1/2=1/12，能組成比例。
預設4：1.2×5=6,3/4×4/5=3/5，6≠3/5，不能組成比例。
課堂小結
師：通過這節課你有什么收獲？
一、解讀課題，畫龍還需點睛筆
題目是文章的眼睛，或概括課文內容，或反映主旨思想，或表明觀點態度，或凸現人物特點。有的文本，抓住課題，“提領一頓，百毛皆順”。如人教版《語文》五年級下冊《自己的花是讓別人看的》題目深有含義，“自己的花”蘊藏了一種奇麗的風景，“是讓別人看的”，一個“讓”，點明一種頗耐人尋味的境界，“人人為我，我為人人”，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。我們應充分朗讀課題，做到“三讀”：一讀課題，讀準讀通，二讀課題，重讀“花”，想象花的美麗，三讀課題，重讀“自己”和“別人”這一組反義詞，推測這是一種“讓”的境界，從而引導學生關注題目的作用，猜測課文內容，領悟課文要表達的境界。再如人教版《語文》六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》，題目就是文本要表明的觀點，直接揭示了“真理”和“一百個問號”這兩個關鍵詞之間的邏輯關系，即善于發問是因，獲得真理是果。而這本身也是一種“科學精神”，扣緊單元主題。
二、解讀語言，卓逸不群任翕張
語言有溫度，風格見真知。作家不同，風格不同，老舍的語言不事雕琢，幽默風趣，京味濃郁，從人教版《語文》六年級下冊《北京的春節》中可見一斑。文體不同，語言風格也不同，如議論文，因其論述事理提出主張的特性，語言具有簡潔概括、嚴謹準確的共性，偶爾使用修辭，又有生動形象的特色。這些不同特色的語言，為學生習得語言提供了不同的范式，為學生在實踐中把握語文應用的規律展現了廣泛的天地。如《自己的花是讓別人看的》一文，季羨林先生的語言獨具魅力，“樸實而不失典雅，率真而不乏睿智”。“走過任何一條街”“家家戶戶”多么樸實無華率性真誠的詞句，卻蘊含著一種境界，無私奉獻深入民族骨髓的境界。同時，又不失典雅清新之調，或聯想豐富，如“花的海洋”引人遐想，或引用典故，“山陰道上，應接不暇”，或辭藻修飾，只靠兩個詞語“花團錦簇，姹紫嫣紅”就足以描述視野中的綺麗景色。再如人教版《語文》五年級下冊《祖父的園子》一文，蕭紅的語言清新明麗，稚拙鮮活，充滿詩意浪漫。“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”“明晃晃”一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，富有感彩，充滿童真童趣。“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。……”這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，自己做主，自由快樂。
三、解讀篇章，文似看山不喜平
認真研讀新課標，我們得知低年段注重詞句教學，中年段注重段落教學，高年段則注重篇章教學。“在閱讀中了解文章的表達順序”[1]，這是語文循序漸進學習的要求。如人教版《語文》六年級上冊第一單元的四篇課文，行文思路清晰但各有不同，《山中訪友》按照游覽順序，依次寫出所訪之友；《山雨》按時間順序，重點寫出山雨到來時的盛況；《草蟲的村落》中作者化身為一只小蟲，移步換景中寫出所見所聞；《索溪峪的“野”》作者選取獨特的視角，先概括后具體，通過山野、水野、動物野、游人野幾個并列的方面突出索溪峪的美景。再如《真理誕生于一百個問號之后》一文，因為是學生接觸到的第二篇議論文，課文篇章的布局和段落的布局都很清晰，適合遷移。篇章方面，課文按“提出觀點―事例論證―總結觀點”行文。課文的題目就是觀點，主要通過三個事例論證了只要見微知著，善于發問并不斷探索，就能在現實生活中發現真理。段落方面，三個事例的大意都是這樣：誰從什么現象中提出問題，通過反復的實驗，發現了什么真理。由此我們可以發現課文所舉事例的構段方式一致，都按照“發現問題―研究問題―獲得真理”來行文，每一步所體現的科學精神也是一一對應的，即“善于發問―不斷探索―發現真理”，這也是科學發現的一般規律。
四、解讀詞句，一字一詞未宜忽
語言有溫度，字詞亦知冷暖。課文中的一字、一詞、一句，都有一定的思想內涵。我們要引領學生透過字詞去發現詞句背后的奧妙、揣摩作者的用意、感受文字背后的思想內涵，用南帆先生的話來說，就是“沉入詞語”。如《真理誕生于一百個問號之后》中有一些使用頻率相對較高的字詞，如“敏感”“敏銳”，以及“反復的實驗和研究”“許多實驗”“反復的觀察實驗”，這背后蘊含著怎樣的科學精神，與課題有什么關系，需要深挖。特別是幾個“反復”的使用，簡潔概括，卻不見實驗的過程，這也值得深思。再如人教版《語文》五年級上冊《釣魚的啟示》一文，其實在“得與舍”“情感與道德”之間做了一個闡釋，堅守道德就是得。課文先寫“得”，“得魚”“得意”，再寫“舍”，“舍魚”“不舍”，將“得魚―爭辯―舍魚”這樣的敘事思路和“得意―急切―沮喪―不舍”這樣的心情起伏融為一體，最后寫“啟示”，“啟示”有兩重含義，一個是要從小受到嚴格的教育，抵得住不正當的誘惑；一個是道德說起來容易，做起來難，需要勇氣。這是“得理”，更是“得益”。其中，“是留還是放”的爭辯是敘事部分的焦點。兒子要留，是出于情感，是愛美之心人皆有之的一種情感放縱；父親要放，是出于道德，是規則面前人人平等的一種道德堅守。“情感與道德”的抉擇實際上也曾是父親面臨的問題，一面是愛魚心切愛子情深，一面是讓兒子受到嚴格的教育，所以才會有那意蘊深長的一“盯”。
五、解讀表達，言意共生潛有境
新課標開宗明義：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”[1]怎樣踐行語言文字的運用呢？崔巒老師曾說：“在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。”[2]
如人教版《語文》六年級上冊第五單元，單元導語明確要繼續學習人物描寫的基本方法。之前學生已經學習過人物描寫的五種基本表達方法：言、行、心、神、貌。這個單元又將給學生帶來怎樣的人物表達特色呢？我們仔細解讀，梳理了本單元有關人物塑造的表達特色。具體來說，《少年閏土》首先映入眼簾的是環境描寫，四種奇特的元素：亮麗明艷的色彩――深藍、金黃、碧綠；悠遠遼闊的空間――天空、沙地、一望無際；機智勇武的少年；狡猾兇猛的猹，構成魯迅最懷念的畫面。以至三十年后，他仍對閏土充滿著溫暖的記憶。接著重點寫了三件事，有詳有略，并且分別從不同的方面表現閏土的特點。捕鳥，表現閏土的聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹，反映閏土的機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。《我的伯父魯迅先生》按照先果后因的結構，也有詳有略地寫了四件事，但始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。《一面》是典型的一事一人，多處外貌描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點，由遠及近、由粗到細，逼真傳神，有“一面”勝似數面之感。《有的人》則通過對比，凸顯了魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神寫照。
文本解讀，解決了閱讀教學“教什么”的問題，一如“閱讀教學”的根，只為成就美麗的語文人生，成就精彩的語文課堂，只為那一樹樹的花開。
參考文獻
撰寫人：___________
日
期：___________
2021年六年級下冊美術教師工作總結
回首往事，不勝唏噓。本期在六年級美術教學中，師生都在教育教學活動中成長。通過總結和反思，現將本學期的教學工作總結如下：
一、教學計劃貫徹情況
教學中認真遵照小學美術課程標準要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。
二、強化常規，落實課堂
本班絕大多數學生對美術課有較濃的興趣，師生有足夠的信心完成好學習任務。六年級美術教學及生活與藝術與一體，教學中我深鉆教材，堅持認真備好每堂課，設計好每堂教學活動;課堂上教師有針對性的指導，使每堂課都能接近生活，接近藝術美。在備課中就體現出對學生美的教育，并將其滲透于教育教學活動之中，達到讓學生對美的事物、美藝術的感受，并培養學生的審美能力和想象能力。
三、經驗和教訓
1.教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。
3.教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。
4.要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。
5.學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。
6、對學生美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成績，更注重未來發展。
7、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如在講到點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。
四、自身素質
課堂之余，我認真參加了學校以及教研組___的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
六年級下冊美術教師工作總結(二)
歲月如梭，轉眼間一個學期又要結束了。在這一個學期中，我擔任五、六年級美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我對這一個學期中的美術課教學工作總結如下：
一、教學計劃貫徹情況
教學中認真遵照小學美術課程標準要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。
二、教學工作
在教育教學工作中，我認真遵照《小學美術課程標準》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有___力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特___力。
為使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎
三、經驗和教訓
1.教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。
3.教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。
4.要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。
5.學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。
6、對學生美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成績，更注重未來發展。
7、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如在講到點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。
四、自身素質
課堂之余，我認真參加了學校以及教研組___的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
六年級下冊美術教師工作總結(三)
在本學期的美術教學工作中，我認真鉆研教學大綱，不斷探索適合本校學生的教學方法，并有效的進行了相應的教改實驗，圓滿的完成了本期的教學工作，取得了預定的教學效果。為了總結經驗，更好的做好以后的教學工作，特將本學期的工作總結如下：
一、加強學習，不斷提高思想業務素質
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校___的新課程培訓和講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、認真開展教學活動，堅持不懈進行特長培養
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
雖然我的課時量比較大，但在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對新教材內容我積極進行課程的開發、挖掘與設計，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，使每堂課都能讓學生有收獲。除了認真上好一周十六節的家常課外，我還開展了美術興趣課-國畫組的教學工作。課外興趣輔導，學生特長培養，投入的工作量是沒有底的。帶著學生在教室里畫呀，涂呀，課外興趣輔導是苦的，更是累的，這苦這累不僅僅是要投入無窮的工作量，最主要的是沒有教學參考資料。有位教育家說得好，你沒有給予學生什么，那就別想從學生那里提取什么。為了讓學生的思維活躍，創作水平得到提高，我又時時刻刻地做著有心人，關心周圍的事物，留意身邊的書籍，讓學生利用生活中隨處可見的事物，進行創作或是寫生。學生的寫生能力也相對的得到了進步。
總之，我以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、加強反思，及時總結教學得失
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;
3、美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術教學的特點，為開創美術教學的新天地作出貢獻。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。
六年級下冊美術教師工作總結(四)
美術教育是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段。現將本學期工作總結報告如下：
一、怎樣把握基本形
小學低年級教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫和練習都是由這些基本形所組成的簡單形象，教材的宗旨就是要引導學生用基本形的概念去觀察、理解和表現具體的形象，因此要特別注意把握教學的尺度。
比如，低年級學生畫人的動態（范本）是很困難的，但是只要學生能運用橢圓形、方形等基本形來畫出人物的動態（范本），比例大體上正確就可以了，不能一下子向學生提出形體、結構、衣紋___等較高的要求，在低年級階段，關鍵就是要引導學生通過繪畫的眼光去認識和表現周圍的東西，讓他們認為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習慣。
這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，___就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。
能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習中去，反復地強調基本形去觀察，理解形象的特征，培養起整體觀念，這對到中高年級深入學習是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學生對基本形的把握，同時每一個同學都應當把基本形看成是繪畫觀察和表現的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺
在低年級教材中的色形是很豐富的，學生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向學生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉輪制作，讓學生認識原色的并置和混合產生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認識色彩的變化。
教材中色彩認識的介紹與手工制作結合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關鍵，就是利用各種練習，培養學生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學中對學生講，學生是很難理解的。只有當色彩輪轉動時，轉輪上的紅色和黃色呈現出橙色的相貌，這才能算完成了數學任務。按教材的要求學生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導學生去辯別色彩間的差異，擴大色彩感知的面，同時，要求學生能準確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學中，培養學生良好的色彩感覺是與基本功訓練并重的一項根本任務。
三、想象創造意識的把握，做好美術教學工作計劃
在低年級教材中也安排了大量的創作課，這些課是同學們進行綜合練習，檢查對所學的造型、色彩知識的掌握情況，同時便是同學們發揮自己想象能力的好機會。
因此，在教材的把握上應當鼓勵學生中超出教材范圍的好想法。在低年級教材中還設計了大量的手工課。學生們在手工勞動中見到自己手中的材料變成了各種有趣的形象，一定是喜出望外的。這實際上是學生們在手工勞動中獲得的創造的喜悅。如果我們只是滿足于___學生做一件件手工，而忘記了去引導學生獲取創造的歡樂，那是非常遺憾的事。
在指導學生制作石頭畫時，應當啟發他們制作出木頭畫或其它材料的畫。如：利用蛋殼讓學生畫出豐富多彩的小彩蛋。
總之，創造性意識的培養是小學美術教育的重要任務，這只有在教學實踐中把培養學生的創造性意識擺在重要地位，并在教材的把握中去完成這一艱巨的任務。同時低年級學生需要美術，也更愛好美術，不斷探索，勇于創新，將是我努力的方向。
六年級下冊美術教師工作總結(五)
在教學中，特別注重發展和提高學生對審美意味的理解力，遵照審美活動的規律，采取藝術教育的特殊方法，提高學生的審美能力。讓學生觀察，學習，（范本）評價同齡人的美術作品。在具體評價過程中，結合學生繪畫的情景，所表達情感的真實性與觀察方法。
在教學中引導學生從身邊的事物去細致觀察，回憶，想象中提練創作題材。如家庭趣事，校園生活，家鄉風光，民俗風情，家鄉的人，家鄉的特產，家鄉名勝古跡等。我本著美術教育以人為本，面向全體學生，而不是針對少數尖子的“英才教育“.我給學生扎扎實實地上，為全體學生的終身發展提供必備的基礎知識，基本技能和良好的情感態度與價值觀念。我以創新精神和實踐能力為核心，重視發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力。
美術教育教學我的功底不是那么好，但我會根據美術課程標準有的放矢地進行美術教育，使學生掌握更多的美術知識。我對一個學期中的美術課教學工作總結如下：
一、思想政治
忠誠于黨的教育事業，熱愛本質工作，認真遵守學校的規章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。
二、教學工作
在教育教學工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有___力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特軍裝價值。使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
三、自身素質
課堂之余，我認真參加了學校以及教研組___的各種政治業務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
總而言之，美術教師在教學過程中應創立更適合學生年齡特點的教與學的美術實踐方式，構建符合素質教育要求，體現創新能力培養的各種課型的美術教學模式，使學生的創新能力有更好的提高，在美術教學中能上一個更高的臺階。
音樂是聽覺的藝術，同時也是視、聽的多媒體藝術，所以才有了純音樂、MTV（音樂電視）、MV（音樂錄影帶）等多種形式的音樂。如果在課堂上把要學的歌曲通過畫面展示出來，相信這一道聽覺和視覺結合的音樂大餐會非常符合學生們的胃口。隨著音符的流淌，畫面的展示，相信學生們的思緒早已隨著想象的力量飛得很遠。例如，學習三年級下冊《春天的歌》這一單元時，我從網絡下載了《渴望春天》和《小春筍》兩首Flas歌曲，看著動畫中小草一鉆一鉆出了地面，看著小春筍在春雨的滋潤下慢慢拱出，這樣的真情實境比只是用耳朵來聽歌，要來得有趣好玩的多，同時對歌曲的理解也變得容易。
二、將生活的色彩融入音樂課堂
音樂中所表達的思想與生活氣息是不可分割的，所以在課堂教學中要盡力融入更多的生活場景，使得音樂的思想和內涵更準確、更自然地表達出來，更易于學生理解。讓音樂回歸到原汁原味的生活場景。課堂中，教師可以借助教具、多媒體教室等，營造最切合的學習氛圍。例如，在學習六年級下冊《都市變奏》一單元時，教學目的主要讓學生們去觀察家鄉有哪些變化，說一說家鄉小鎮的都市化，教會孩子們要熱愛家鄉熱愛生活。
為配合教學，我自帶相機回老家拍了許多照片，通過大屏幕展示出來，并一一向同學們介紹舊貌和新顏之間的變化。學生有感而發，也紛紛舉手爭先恐后地說介紹自己老家發生的哪些變化。通過這樣的深切感觸，再結合歌曲教學和豎笛的吹奏，教學效果非常好。
三、設計教學活動，讓課堂活躍起來
小學階段的音樂教學，其重心不是學習枯燥無趣的樂理和識譜，不是通過音樂課培養專業的音樂家，而是旨在讓所有學生全面感受音樂的魅力，接受美的熏陶，培養對藝術的審美。偉大的文學家莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所在，教師在設計課堂教案時，要以學生的興趣為參照，設計一些學生感興趣的課堂導入和課堂教學活動，例如舞蹈表演、音樂劇、朗誦、游戲，等等。只有這樣，音樂課對于學生們才是每周盼之又盼的課時，而不是一想到音樂課就覺得了無生趣。學生們有興趣參與學習，音樂課堂才能活潑，活躍，活力無限，才能收到良好的教學效果。
例如，教學二年級下冊《“小鬼”當家》這個單元時，學習新歌《我來當老師》之前，教師可以設計有趣的故事導入：森林里要舉辦聯歡會，可是好多小動物們不會演節目，怎么辦呢？同學們如果是老師，能教給她們什么節目呢？學完了歌曲，教師可以組織學生分組來表演音樂劇，每組兩名學生來搭檔表演。其中一個表演唱：“我教貓咪來彈琴。”搭檔表演唱：“貓咪伸爪爪呀！”接著唱下去。
分組表演完畢，由老師打分評出本場“最佳小演員”和“最佳拍檔”。學生通過這種合作表演，學到了知識，體驗了角色，獲得了樂趣，鍛煉了膽量，發展了創造思維，真正成了學習的主導者。試問，有誰不喜歡這樣的音樂課堂，不產生學習的興趣呢？
四、師生溝通，打造優質和諧的學習氛圍
學生時代的我們多數都有過這樣的經歷：喜歡哪一科的老師，自然而然的就喜歡上這位老師的課，連帶著這科的成績就好。所以，和諧友愛的師生關系就會形成和諧的學習氛圍，就會生成良好的課堂教學效果。所以，音樂課堂中，音樂便是師生的情感橋梁。
教師帶領學生在輕松愉快的活動中唱歌、跳舞、做游戲，師生笑鬧在一起，拉近彼此的距離。這樣學生便會在課堂中大膽表現，帶領著內向的同學也積極參與。師生在和諧開放的教學環境中一起感受音樂的魅力。著名的音樂家冼星海說過，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。
2021年教師節表彰先進教師個人事跡材料
在x年的教學生涯中，我當過語文老師、數學老師、勞技老師、體育老師、美術老師、思品教師……雖然有些科目我并不擅長，但我都會盡心去教。實施新課程之后，我從常識老師過渡到科學老師，此后開始專心于這一門課程。盡管因學校課務安排還教過數學、信息技術等學科，但我一直把自己定位為科學兼數學或其他。沉浸科學教學教研時間久了，我益發對科學這門學科有了比較深刻的認識：這是一門重要卻沒有被足夠重視的學科，在大家都認真的前提下，教科學絕對是最辛苦的。
我要用自己的付出，讓學生喜歡科學課，讓大家了解科學課。以今年為例，我任教的是六年級科學，我不僅仔細鉆研教材，還認真制作了每課課件。說實話，做課件是很辛苦的事兒，從研讀教材內容到參閱他人的課件資料，從思考作業本的題目到網上搜索圖片，而我又比較要求完美，完成一節課的課件平均要花三個多小時。科學課，當然少不了做實驗，而最讓科學老師覺得辛苦的，就是準備實驗器材。本學年，我和學生把書上的主要實驗基本上都做了，而且一般都是進行分組實驗，讓每個學生都有參與的機會和權利。我喜歡在課堂上用相機記錄學生活動的精彩時刻，看著學生那一張張開心或專注的臉龐，我體會到工作的價值。
三年前，我組建了“科學俱樂部”社團，把熱愛科技、樂于探究的學生聚集在一起，在老師的有效指導下展開科學探索活動，與科學進行零距離的接觸，在實踐中體驗科學發現、科學探究、科學創造的過程，提高自身的科學素質和綜合能力。今年的科學俱樂部成員共xx人，跨越了四到六年級三個年齡段，其中有老隊員也有新隊員。為了能讓學生喜歡和有收獲，我真的是絞盡腦汁，從確定主題、設計教案到準備材料，其中的辛勞旁人是難以想象的。如今，依托科學俱樂部開展的主題科普活動已成為我校的科技特色，多次在麗水市電視臺展播。今年就有“暢想太空”、“趣味實驗課堂”和“陀螺大賽”三個活動在市電視臺“歡樂天地”欄目播放。
20xx年x月xx日，xx區教育網公告出第一批學科基地名單，我校成為全區唯一的一個科學學科基地。學科基地的稱號，既是一項榮譽更是一份責任，而每一項實質工作，都要靠身為教研組長的我去落實。20xx年xx月xx日下午，我組織了xx區小學科學學科專題研討會暨學科基地展示活動，主題為“小學科學教學質量的有效監控”，這次面向全區的校本教研展示，我讓本校的三個年輕老師上交流課或經驗交流，并向全區科學老師匯報了我校科學教研組的備課改革，以及提高教學質量的具體做法。
20xx年x月x日，在我校召開了xx區小學科學命題專題研訓活動，我在會上作了題為《怎樣出好實驗探究題》的講座，并組織了教師現場命題活動。20xx年x月xx日下午，xx區小學科學疑難問題專題研訓暨學科基地展示活動在我校舉行，本次教研活動的主題為“提升學生科學探究能力”，我在會上進行課堂教學展示，教學內容為六年級下冊第四單元第4課《分類和回收利用》。這些活動有效組織和開展，充分發揮學科基地的示范、引領和輻射等作用，深受大家好評。
因為成績突出名聲遠揚，20xx年x月x日，xx市xx區xx一小科學組專程來我校進行科學考察，我先后上了《哪根蠟燭先熄滅》科技社團活動和《晝夜交替現象》科學觀摩課，并作題為《麻雀，也有自己的天空》的教研經驗交流，受到天河一小老師們的一致好評。
網絡教研，已成為當前教學交流的一種重要方式。而要實現網絡教研的有效性，就必須要有人引領、組織和管理。多年來，我在小學科學網絡上投入了大量的時間和精力，從組建小學科學QQ群聯盟，到負責xx小學科學論壇，還有xx省小學科學協作組的管理工作，每一項工作我都想盡力去做好。每天，我把許多業余時間和精力放在浙江小學科學論壇和幾個主要QQ群的管理工作。
關于論壇，我及時做好新會員的審核工作，時刻關注著論壇動態，督促各版主履行工作常規，促進論壇和諧穩定的發展。至于QQ群，我最討厭的是垃圾用戶，看見它們在群中發無聊等信息，一舉報二刪除絕不留情。遇到群友在QQ群里提問，我喜歡引導他自身去分析思考，授之以魚且授之以漁。
我把自己的大量寶貴資料與大家分享，我無比虔誠對待教學工作，我用真心和耐心對待學生，正所謂“用心靈贏得心靈”，學生喜歡我的科學課，我也結識了許多工作上的朋友，包括遍布全國各地的許多網友。本學年，我在教育科研方面取得了如下收獲：
1、論文：《精心策劃專題，實施按需培訓》獲全國一等獎，《有效調控，和諧課堂——小學科學課堂的散亂現象和調控策略》獲全國二等獎，教學隨筆《一定要“看到”巖石的變化嗎》發表在《科學課》20xx年第一期，新聞報道《六年改革結碩果，眾志成城譜新章》發表在《科學課》20xx年第六期。
2、講座：在xx學院作講座《小學科學教師實驗設計能力的提升》，在區級會議上作講座3次，主題分別是《怎樣出好實驗探究題》、《實施三全管理，有效監控質量》、《小學科學六下教學建議》。
3、科技：組織學生參加全國小學生“小探索者”科學小論文競賽共有34人次獲獎，其中一等獎x人次，二等獎x人次，三等獎x人次。組織學生參加在20xx年度xx區青少年科技創新大賽獲一等獎x人次，二等獎x人次，三等獎x人次。在市電視臺“歡樂天地”欄目播放主題科普活動x次，內容為“暢想太空”、“趣味實驗課堂”和“陀螺大賽”。科技報道《發射水火箭，放飛航空夢》發表在《少兒科技》雜志20xx年第一期，科學小論文《家庭盆栽蔥的實踐研究》發表在《少年發明與創造》雜志20xx年第三期，科學小論文《金邊黃楊，你的金邊到哪里去了》發表在《少年發明與創造》20xx年第六期。
關鍵詞：小學英語教學 感悟 說課
感悟一：認真研讀課標，準確把握教材
在我們以往觀摩過的說課中，大多數說課都是教學設計的二次呈現與復述。缺少對教什么、為什么這么教的理解與思考。然而對于上好一節課來說，首要因素就是對教學目標的準確定位。因此這就需要我們每位教師必須反復并且深入的學習和鉆研課標，認真仔細的研讀每一課的教材解析，從中準確把握出知識的前后聯系，確定出新授知識的地位和作用。
例如，在教授人民教育出版社新起點四年級下冊Unit13 Travel Plans Lesson73時，在“說教材”環節可以這樣處理：本套教材是由課程教材研究所英語課程教材研究開發中心、北京市海淀區教師進修學校和加拿大Lingo Media國際集團聯合編寫。每學期一冊，中小學相銜接。教材的設計為話題――功能――結構――任務相結合；本課為四年級下半學期第四個教學單元。以制定旅游計劃為話題；此話題在二年級上冊Beijing中已有涉及，本科將繼續深入展開的學習。由此來從縱向知識體系和橫向知識面中找到本科教學的重難點，讓英語教學更有實效，讓說課更有內涵。
感悟二：仔細閱讀專著，正確定位教學
英語說課中我們都會設計和安排“說教學方法”這個環節。然而對于英語教學中究竟有哪些教學方法？哪些是適合于小學階段的教學法？甚至有沒有這種教學方法？我們很多教師真的還是比較模糊的。就比如說：我們常用的Task-based Approach任務教學，大家一直都在把它當作一種教學方法，廣泛應用于教案設計中。然而，殊不知它卻是一種教學的途徑和思路，在英語權威刊物中曾被專家多次提出并指正。所以說，作為一線教師的我們有必要在教學研討和自修提升中仔細閱讀與教學相關的專著，并及時將學習到的教學理論、教學方法做一個梳理和摘抄。在用以規范和方便教學的同時也為開展有效教研提供堅實可靠的理論依據。更讓我們的說課因此從細微處彰顯出實力性和專業性。
感悟三：深入了解學情，提升教學內涵
怎樣的課就是一堂好的說課？老師們可能普遍會認為：教學氛圍活躍，學生參與度高，反饋明顯好的就是好課。然而這樣做卻恰恰忽略了學生自主探究的積極性，讓我們的英語教學動有余而靜不足。所以說僅是熱鬧有趣的教學在新課改的引領下已然是不夠的，要做到扎實有效，還必須從學生的學情出發的，想方設法的為學生多創設一些自主學習的時間和空間，給他們一個充分思考和內化的機會。就比如說，教師在解決操練環節時：可以設計和安排一個從集體――小組――2人一組――個人的過程。這既考慮到了學生學習心理預期的發展，又給足了他們自主成長時間；作為教師也能從中獲得最真實有效的教學反饋，最具說服力的教研依據。這種貼近教學過程性的研究，讓我們的英語教學充滿了實效性，也讓說課更有新意。
感悟四：搭建學習支架，構建高效課堂
在英語教學中，我們都遇到這樣的狀況：為了能夠有效地達成教學預期效果，很多教師會不放心地對學生進行掌控。久而久之養成了學生較強的依賴心理，讓他們缺乏創造性的思維和動手實踐的能力。因此，作為一線教師的我們還必須要立足于學生發展的長遠角度，在教學中幫助他們積累一些簡單的方法、策略，找到適合學生個性化發展的途徑。
例如，在教授人民教育出版社新起點六年級上冊Unit2 Around the World Story Time時，在“說教學過程”環節可以這樣處理：Step1Look and number（給順序錯亂的圖片重新排序，對故事有一個整體概念）；Step2 Think and guess（提出閱讀中的重難點詞匯和who、when、where、why問題，讓學生根據文中內容合作理解）；Step3 Finish the activity（勾畫習題中的關鍵詞，在文中自主定位并勾畫答案）；Step4 Skills training（以斷落為單位側重listening、speaking、reading、writing再次理解文章）；Step5 Retell the story（幫助學生利用關鍵詞復述原文）這種在英語教學中半扶半放的教學設計，為教學層層鋪墊，讓學生主動參與，在有效解決問題中個性化的不斷成長。同時，也讓每位聆聽者感受到無痕教學所展示出的說課魅力。
總而言之，只要我們每位教師能夠從做實、做好教學出發；從立足解決教學本真的問題出發，不斷反思、積極感悟，就能讓我們的說課更加精彩。
參考文獻：
[1]劉顯國.名師說課實錄.中國林業出版社 2007.
[2]吳亞萍.整體性設計之一：讀學生和讀教材.福建教育，2005，（2-3）
一、圓融課堂的基本特征
1．目標：高度達成
課堂教學靈活變通的目的不是追求表面熱鬧，搭花架子，而是為了高度達成教學目標。需要指出的是：小學語文教學的至高目標不是理解、體會所教文章的思想內容和情感，而是以課文為憑借來提高學生的語文綜合素養。當然，一節課的教學目標不是固定不變的，應該根據學情及時、合理地進行調整。
2．方法：靈活善變
圓融的課堂，學生一定是自由的。當然，這種自由一定是“有規則的自由”。圓融的教學方法也一定是靈活的、變化著的，這種靈活與變化其實就是為了順應學生自由地學習。課堂教學千萬不能以某種不變的方法“牽”著學生學習。若此，就是教條主義，課堂教學就會死氣沉沉，缺少生機與活力。
3．環節：轉承自然
課堂教學由各個環節組成，各個環節之間是有機聯系的，且形成一個完整的系統。圓融課堂的各個環節聯系是緊密的、巧妙的，各個環節是相互影響、相互滲透的，且轉承是自然的。對于語文教學特別是閱讀教學而言，各環節之間理應沒有截然的分水嶺。身處這樣的課堂，讓人感覺不到時間在流淌。
4．課感：人本合一
課堂教學是老師、學生、文本三者之間對話的過程，而教學對話是一種藝術，是一種在對話中提高師生雙方認識水平、思維能力、人文修養的藝術。圓融的課堂，師生神情專注，情感與文本共鳴。課堂上的對話自然，且不斷生成，師生都從內心深處表達著自己真實的想法和情感，進入忘我的境界。
二、圓融課堂的教學預設
圓融的課堂離不開課前的精心預設。因為，靈活變通必須建立在已有認知的基礎上，這里的已有認知包括教師對語文教學規律的準確把握、課前對教材的深入理解，特別包括根據教學內容和以往經驗而設計的教學流程。
1．著眼整體，板塊設計
語文教學遵循“整體——部分——整體”的教學原則，教學設計首先要從整體入手，通盤考慮。為了便于課堂教學的靈活變通，教學預設應該是板塊式的。當然，教師對各板塊的教學同樣要考慮充分，做到心中有數，防止教學中措手不及。緊扣文眼，是對文章進行板塊設計的有效方法。筆者在教學《我和祖父的園子》（蘇教版五年級下冊）前，圍繞“園子”這個文眼設計了如下三大板塊：自然之園（作者將園中的植物及昆蟲、鳥兒詳細地進行了描述，這種描述幾乎是不加選擇的）、自由之園（這是作者花最多筆墨進行描寫的，重點寫了園中植物及昆蟲、鳥兒的自由，以及作者自己的自由）、精神之園（作者對自由的向往以及懷念）。課堂上圍繞這三大板塊組織教學，思路清晰，效果好。
2．緊扣重點，有序展開
在板塊設計中，緊密聯系文章主題的段落是教學的重點。重點段落的教學更要周密設計，體現層次性。如《天鵝的故事》（蘇教版四年級下冊）中反映老天鵝破冰之“勇”的第五自然段是教學的一大重點。課前，筆者是這樣預設的：教師先范讀這一部分，讓學生想一想，仿佛看到了什么，聽到了什么；其次，圍繞老天鵝撲擊冰面“篤”的聲音，想象其用肉體撲打又厚又硬的冰面的感受；再次，抓住“第二次，第三次……”來體會這種疼痛時間之長；最后，讓學生練習朗讀，讀出老天鵝破冰之“勇”。這樣的教學，層次清楚，方法得當。課堂上，學生感悟深刻，讀得專注，讀得動情。筆者以為，課堂上重點段落的教學最為重要，它決定著一節課的教學能否成功，它也最能體現教師的教學功力。
3．圍繞疑難，巧妙突破
教學難點未必是教學的重點，有時也不必花很多的時間來解決，但必須認真對待，不可忽視。對于疑難的解決，要突出一個“巧”字。巧妙的教學設計，往往會收到事半功倍的效果。如《九色鹿》（蘇教版四年級上冊）一文“究竟應該怎樣處置調達”是教學的難點。一位教師先是這樣預設的：讓學生回答“假如你是國王，你會怎樣處置調達？”結果在試教時，學生都將自己對調達的痛恨化為各種不可忍睹的懲罰手段，課堂上充滿了血腥的味道。這樣的教學并不理想，于是教者重新進行了設計。他換了一個思路，改為這樣問學生：“假如國王要九色鹿來處置調達，九色鹿會怎樣做呢？”教學中，學生由討論發展為相互爭論，最終認識到善良的九色鹿一定會再次“教育救人”，而不會采取“以惡報惡”的血腥方式。這樣的教學設計是巧妙的，也是合情合理的，對學生的教育意義更大。
三、圓融課堂的實施策略
再好的課前預設還要在課堂上藝術地實施。因為，同一教案不同的人實施，其效果是大不相同的。除去教師自身朗讀、語言表達等基本素質外，教學預案的實施能否根據學情的變化而隨之應變是更為重要的因素。
1．以活為旨，彈性推進
課堂預案的實施應立足于一個“活”字。當前不少教師的課堂教學其實就是“走教案”（即嚴格按照教案一層不變地實施），教學流程機械推進，效果很差。一位教師在教學《理想的風箏》（蘇教版六年級下冊）中“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年”時，就沒有完全根據課前預案展開教學，反而收到了較好效果。他為了引導學生體會“漾”字的精妙，在預案中設計了“漾”與“露”的比較式教學。但在課堂上，教師讓學生談談自己讀了這句話的體會時，一位學生說：“這個‘漾’字讓我體會到劉老師從內心深處是無比快樂的、無比自豪的。因為‘漾’這個字，本來就表示水面上波紋圍繞一點一圈圈地向四周擴散開去。這里用‘漾’，就是說快樂與自豪從劉老師的內心深處向周身擴散，這種快樂是全身心的。”執教老師敏銳地覺察到學生的理解已十分到位，因此取消了換詞比較的教學方式，而是順著學生的思路繼續展開教學。這樣的教學富有彈性，是圓融的、自然的。
2．以生為本，順學而導
課堂教學應以學生為本，教師只是起著點撥、引導的作用。以學生為本，就意味著課堂上要順學而導，不犯機械的教條式的錯誤。有時候，對課前設計的教學預案還要做重大調整，甚至重來，這需要有足夠的勇氣和底氣，也需要有智慧。有時候，這種改變是必須的。筆者教學《珍珠鳥》（蘇教版四年級上冊）一課，課前緊緊圍繞文章最后一句話“信賴，不就能創造出美好的境界嗎”設計了教案，想以此來引導學生理解珍珠鳥和“我”是怎樣逐步產生“信賴”的。但教學中，當筆者要求學生找出文章中心句時，一位學生說文章開頭的一句話“真好！”是中心句，這大大出乎我的意料。我沒有否定，稍一思考，覺得很有道理。因為直覺告訴我“真好！”內涵更豐富。于是，我抓住這兩個字引導學生學習：“珍珠鳥的外形真好””小珍珠鳥膽子漸漸大起來，與作者友好起來漸漸產生信賴的過程真好”“由此悟出的信賴創造出的美好境界真好”……這樣的教學就是以生為本，順學而導。這樣的變通越多，教學就越靈活，課堂就越迷人。
好的學案設計遵循“以生為本”的理念，實現了教學觀念和方法的轉變，符合課程改革的要求；好的學案設計使學生一目了然，有綱可循，自學針對性強，減輕學生的負擔，培養和提高了自主學習的能力；好的學案設計有利于教師有效教學，促進教師的專業發展。但目前一些數學教師在學案內容、目標、教法、學法的設計方面還缺乏深入的思考和研究，影響了學案功能的充分發揮。
一、小學數學學案設計存在的問題及淺析
1、設計內容錯位：學案不是教案和習題集――要發揮學案導學功能
問題一：把學案內容等同于教案內容，欄目設計混亂。
一些教師沒有認真研究學案設計的要求，將教案簡單地匯編成電子稿，重新印制，認為就是學案。有的學案雖有預習欄目，但沒有預習方法指導；有的學案雖有課前分析，但沒有重點內容的呈現；有的僅有作業題號布置，沒有明確的分層作業習題設計；有的學案把教材中的圖文、解釋性文本舍去，只留概念、公式、或其他要記憶的內容。
問題二：把學案等同于練習冊，使用時機把握不好。
現在一些學校使用的學案本質上就是練習冊，里面全是一道道要求學生動手做的練習題。在練習冊使用過程中，有的教師僅僅在課前檢查學生的習題是否做了，沒有將學案中暴露的問題與教師的新課教學整合，忽視了學生的課前“問題”。還有的教師沒有將學案內容與教材上練習有機整合，在課堂反饋時出現了很多重復內容，使得學生的課業負擔更重。
學案是教師指導學生學習的方案。它是教師站在學生的知識水平、生活經驗的角度對教學內容思考的文字再現。教師應該用數學的眼光厘清學案、教案的功能區別，避免學案與教案格式混淆，要科學設計學案欄目，突出對過程的支持與專業指導，在題目的旁邊要設置學習方法、思路提示等；同時學案要留有旁批、訂正的位置，以便學生進行二次改進。在重點知識與內容上，要加強學案的反饋功能，保證學生對重、難點內容的及時鞏固與內化。
2、設計目標不清：學習目標不是教學目標――要從學生的視角加以規范
問題一：目標前后不一。
一些教師設計學案時，沒有結合學情和教材編制學案的學習目標，而是直接從網上或參考資料上復制、摘抄教師的教學目標。待到具體的教學過程中，又脫離目標來組織教學――教師寫的與想的不一樣，講的又與寫的不一樣。缺乏目標達成意識的學案設計，必然造成學生學習方向的“脫軌”。
問題二：目標要素缺乏規范。
學習目標是一種行為目標，它的基本要素包括行為主體、行為動詞、行為條件和學習水平。在一些教師的學案目標設計中，經常出現規范缺乏的現象，表現為四個要素的錯位與缺失。如，行為主體錯位，即教師習慣于把教的過程或內容作為教學目標，把教學目標陳述的主體當作教師或講授的內容，而不是學生或學習結果。
學習目標是學案的首要內容，它的設計意圖是告訴學生本節課的重點知識，以及各知識的把握層次。教師設計的學習目標照抄教參上的教學目標，就會拔高學習要求，使學生云里霧里，產生畏難情緒。數學教師應該具有目標達成意識：通過兼顧學生的共同特征，貼近學生的視角，設計學習目標，并與教師的教學目標相呼應；其次要關注學生差異，分析學生原有知識起點和最近發展區，有針對性地將總體目標細化設計成階段目標，進而確定每節課具體的彈性課時目標。
3、設計形式單一：學案習題不是課本知識點的簡單挪位――需要二次創造
問題一：把教材內容簡單編制成一個個習題。
在教學中，經常發現教師把課本的例題、習題簡單的挪移到學案中，這樣做勢必導致教學的弱化，很多學生把數學書上的答案一抄，課堂上不再聽講。此外，教師對各種課型也沒有區分對待，缺少對典型例題與反饋練習的精選意識。
問題二：學案形式的設計上存在著趨同現象。
一些數學教師只是照抄其他學科的學案形式；一學期甚至一年的教學內容都用一種固定形式來呈現；對同一學習內容在新授和復習階段的學案形式也完全一樣。學案形式的單一造成了學生視覺上的疲勞，影響了學習興趣。
學案設計是一項耗時耗力的工程，目前學案的創生缺乏集體研究而簡化為個體設計。學案不應該是對課本內容的簡單重復，好的學案必需二次創造，把知識點進行拆分、組合、深挖，編排出最合理的知識體系，設計成不同層次的問題。教師要杜絕填空式的知識單純復制，要精選例題，突出典型，注意設計彈性練習，選擇變式習題，處理好基本與提高的關系。
二、小學數學學案設計遵循的原則及改進的策略
1、好的學案設計要遵循主體性原則，采用學生參與的策略
在設計學案時，教師要從本校甚至本班學生的知識、能力、學習習慣、學習主動性等實際出發，時刻踐行“以人為本”的教育理念。作為新接班的教師，要與前任教師、家長、班主任進行溝通，了解學生的差異，有的放矢地將雜亂無序、難易不一的學習內容處理成符合每個階層學生認知規律的學案。如，對優等生只需恰到好處地點撥關鍵處；對中等生則應采取跳躍式、高臺階誘導；對后進生宜創設高密度、低臺階的問題情境，逐層推進。這樣使不同層次的學生都能夠獲得成功的喜悅，提高了學案的有效性。 （下轉第57頁）
（上接第55頁）從教育心理學角度看：優化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動地參與教學過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體。實踐證明：放手讓學生擁有學案設計權，不失為一種好策略，學生設計的學案，反映了學生的真實需求，也可以使教師“休閑”一些。明智的教師在設計學案時會通過各種途徑讓學生參與進來。如，教師可以通過QQ群、手機短信、網上家長學校等途徑與學生交換想法。
2、好的學案設計要遵循指導性原則，采用靈活補白的策略
學法指導是學案的核心。學法指導的內容主要包括：知識的學習方法指導；問題的處理策略指導；對觀察、對比、推理、歸納、思考和討論的切入點進行指導。在學案設計時，要把教師的學法指導具體化。譬如，閱讀教材時，要具體地告訴學生看哪一頁，達到什么要求；對建立在舊知識點基礎上的新授內容，也要做出交代，如應先復習哪些知識，準備哪些學習工具等。
教師要實現優化指導，在學案設計時就要避免單一現象，靈活實施不同的策略。不同內容可以用不同的形式來呈現，同一內容也可以用不同的表現形式。例如，在三年級上冊的《認識分數》新授課學案中，可以增加學習資源――介紹分數的一些知識背景；在四年級《平行和垂直》新授課學案中，提供動手探究的素材，發揮“做中學”的功能；在六年級《數和代數》總復習課的學案知識結構中，借以“留白”的方式，讓學生決定采用“網狀”知識結構還是“樹狀”知識結構，抑或是“表格狀”的知識結構。靈活補白的策略有利于教師在最大程度上達成因材施教的目標。
3、好的學案設計要遵循問題性原則，采用集體設計的策略
“一個好的數學學案應該體現‘問題驅動’的教學原理”。以“問題”方式呈現教材，能喚起學生主動探索研究的熱情，激發學生主動參與、勤于思考的內在需要。通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。
學案本質上是教師個體及團隊對國家課程的二級開發，教師要發揮教研組集體的智慧，把學案的設計過程變成合作探究的過程、交流經驗的過程、分享教育智慧的過程。在問題設計的層次上要體現一定的梯度；在問題設計的難易度方面，應該注意兩個條件，一是適合學生的知識基礎，以學生已有的知識技能為起點，并與之相聯系；二是要有新要求，使學生不能簡單地利用已有的知識、經驗去解決。必要時還可以設計分叉問題，即不改變某個問題的知識容量和思維容量，而把它設計成梯度和思維容量大小不同的系列問題，讓不同的學生群體經過自己的努力，都能獲得成功。
如，蘇教版五年級下冊《平移中的規律》學案，教研組可以設計如下問題：
（1）動手操作：每次框3個數，得到幾個不同的和？每次框4個，5個呢？
獨立把表填寫完整。
（2）歸納思考：“每次框的個數”、“平移的次數”和“得到幾個不同和”之間有什么關系？
（3）另辟新路：你還有別的辦法也能得到相應的結論嗎？
我懷著一顆虔敬的心認真聆聽了兩節數學課，一節是xx和xx小學候老師的六年級下冊《百分數》、一節是xx腳下一所學校譚老師的一年級上冊《總復習》，我從兩位老師身上感受到他們扎實的學科知識、專業知識以及對學生的尊重和濃濃的愛意，給我留下了深刻的印象。
聽了侯老師的課，有以下幾點感受：
1、抓住重點內容：誰比誰多（少）百分之幾，讓讓學生學會分析題意。不厭其煩的教學風格，設計多種形式的練習，每一道題都認真的講評，教學效果較好。
2、最后的一個項目：“限時練習“，讓我大開眼界。2道應用題在5分鐘內完成，做完后給老師看，全對的學生上黑板上依次畫正字的每一筆，5個同學寫完一個正字，依次進行，最后數出全對的學生數，對沒有完成的學生提出要求:認真思考、認真書寫！
另外，學生的計算能力和語言表達能力在這一節課中清晰地呈現出來。學生在開始一段時間回答問題不夠積極，隨著侯老師的點撥學生回答問題的熱情逐漸高漲，這說明了老師的引導作用非常重要，我要很好的向她學習。
聽了譚老師的課，有以下幾點感受：
1.通過情境圖讓學生找出信息、提出問題、然后解決問題。感受最深的是：每一道題都讓學生說出答案及想法，并且每一道題都問問學生有沒有其他想法，讓學生整節課都在積極地思考，訓練了學生的語言表達能力及發散能力，我將努力把它運用到今后的課堂上來。
2.幾個鏡頭值得珍藏
(1)學生對幾個和第幾個掌握的不好，教師便讓6名學生排隊上臺，讓下面的1名學生回答一共有幾名學生，誰是第6名，從而讓學生理解了這兩個的區別。通過這個環節帶給學生了很多：理解了知識、教給了學習方法。
（2）課的中間階段有一個游戲活動環節讓我學了一招，教師出示一張寫著數學14的卡片，提問題：它是幾位數？個位數字是幾？十位數字是幾？并一一讓學生回答。然后小組活動：讓小組長給組員出題，最后小組選出表現好的學生，組長和他把對話過程在全班展示。
我認為這個環節設計的非常好，調動了學生的學習積極性，學生對知識進一步理解了，效果較好。
布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發現者。因此，當學生視自己為學習的主人，有了探索和創新的熱情，定會在學習中體驗到探索的價值，從而確立學習的動機，增強學習的自信心。這兩位老師都做得很好。
一節課的時間有限，學生樂于思考的時間更有限，所以要在有限的課堂時間里，抓住一個重點，讓學生理解透，這是數學教學的重中之重。
今后，我至少要努力做到以下幾點：
1．多向他人學習。這一點我已經努力在做，如果有機會，我總不愿錯過，但也僅限于實地聽課和上網查資料了。其實，多向他人學習的渠道很多，比如報刊雜志，比如網絡視頻，比如教學論壇，比如教師博客以及身邊教學水平很棒的同事們。學如逆水行舟，不進則退。
2．愛生如子。一個孩子可能只是老師的幾十分之一，卻是父母的全部。蹲下身子，多從孩子的角度去看問題，多從他們的感受出發去理解他們、關愛他們，無論優等生、學困生，都無一例外得到我的關愛。
3．多寫反思。一位教育專家說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師。”這句話曾經鼓舞了我一段時間，“親自”動手寫了幾篇反思，可是卻不能堅持。今后，一定要盡力去反思，動筆寫寫，把得與失、成功與失敗、喜怒哀樂都及時寫下來，也許寫得不精彩，但收獲卻是自己心底的！
體會多多，感受多多，永遠也寫不完，學不完。說得多未必做得多，心動不如行動！只有實實在在去做，才有可能得到實實在在的收獲！
傳統的教學方式已經不符合時代的發展，教育界和廣大家長正在呼吁教育方式的改革，國家也在努力尋找新的教學方式，在這種背景下，“翻轉課堂”作為國外先進的教學方式傳入中國。作為剛剛傳入的新的教學方式，實踐的經驗比較少，所以筆者根據自己的實踐經驗，談談怎樣融合“翻轉課堂”，優化小學數學教學。
一、課堂前利用教學視頻，完成自我學習
在“翻轉課堂”的教學模式中，教師一般是使用視頻傳授知識的方式，在課前通過網絡將視頻傳送給學生，給予學生充分的時間，要求學生通過認真觀看視頻，完成自我學習。每節課后會專門有一個檢測視頻，針對本節課的知識點提出幾個問題讓學生進行回答，并要求學生將答案傳送給教師。
在這種讓學生課堂前利用教學視頻學習的方式中教學視頻起到了師生間溝通交流的橋梁作用，學生通過視頻完成自我學習，而教師通過學生對視頻中問題的反饋來來了解學生的學習程度、存在的問題，以便制定下一步教學計劃。因此“翻轉課堂”的教學模式對教學視頻提出了很高的要求：第一，每個教學視頻必須短小精悍。據調查顯示，人的注意力在最初的十幾分鐘內是最集中的，過于冗長的教學視頻會使學生注意力分散，達不到預期的目標。因此每個教學視頻必須將時間控制在十幾分鐘之內。也就是說要求一個視頻對應著某一個問題或者某一個知識點，這種視頻也具有很強的針對性，查找方便，而且視頻教學還具有暫停、回放的功能，非常方便學生學習。例如，在講到小學六年級上冊《分數乘法》時，需要根據課本的知識點將問題導學、分數乘整數、分數乘分數、課堂總結、習題檢測這幾個部分各做成一個十幾分鐘的短視頻，以這種短小精悍的視頻提高學生自學效率。第二，教學視頻要去除分散學生注意力的東西，使學生能高度集中。以前存在的一些教學錄像中，大多都是有教師在教室黑板上板書進行講解，其中的教師和教室都極大的分散了學生的注意力，因此“翻轉課堂”中的視頻只有老師的手不斷寫著數學符號，清晰明了，可以使學生注意力高度集中。
二、課堂上討論互動，深入分析疑點
通過之前的教學視頻，小學生進行了一定程度的自我學習，之后也或多或少的會對視頻中講解的知識點有一些疑問，同時教師通過學生反饋回來的問題的答案對學生的掌握情況和疑難點也有了充分的了解。那么如何解決這些問題呢？帶著這些問題，教師和學生走進了課堂討論互動的環節。首先教師可以重新提一下視頻中的問題，然后提問一些在反饋時回答錯誤的學生，看學生是否發現自己哪里做錯了，之后教師拿出自己之前總結的教案，對學生反饋時出現問題的重要知識點再進行詳細講解，并讓相關同學進行練習，直到解決為止。其次，教師也可以挑出一些問題讓反饋中答對的同學給答錯的同學進行講解，增強學生之間的互動，并且加深會的同學對問題的理解。在解決疑點難點的過程中，教師應以學生為主，對學生進行一系列的引導啟發，讓學生們自己發現問題，改正答案。例如，當課上討論到視頻中的錯誤問題，“三角形三個內角和是多少度”時，教師可以拿出幾個事先準備好的三角形模型，邀請一個回答錯誤的同學上臺，用測量度數的量角器對幾個三角形進行分別測量，通過親身實踐發現三角形內角和為180°。
三、課堂后，總結經驗，不斷提升
“翻轉課堂”作為一種剛剛傳入中國的新的教學形式，在國內的研究還只是停留在理論和原理的基礎上，沒有太多實踐經驗可以借鑒，所以教師要在實踐的過程中發現問題，并且對于課堂上出現的問題，自己總結“翻轉課堂”的教學經驗，不斷提升“翻轉課堂”在國內的可行性，努力做到“翻轉課堂”比傳統課堂更加有效率，更能幫助同學們提升成績，這就需要教師抓住問題，解決問題，總結經驗。
例如；當我們講到六年級下冊“圓”的知識時就出現了很多問題，比如有的同學反映視頻看不清，有的同學領悟性好向教師要習題練習，有的同學領悟性不好讓教師給予指導，教師左右為難，當教師解決完這些問題后時間所用過長，這樣不能按時完成教學任務。這些問題的出現就要求教師在課后總結起來，尋找解決的辦法，實現下次從容應對。這樣就能充分的發揮實踐的作用。
區別于傳統課堂模式的“翻轉課堂”模式對優化小學數學教學具有十分重大的意義。這種以學生為主，課堂前利用教學視頻，引導學生完成自我復習；課堂上討論互動，深入分析疑點；課堂后總結經驗，不斷提升的教學方法極大地激發了學生的自主學習精神，豐富了小學數學教學模式，提高了課堂效率。我們有理由相信，通過不斷的實驗和改進，這種“翻轉課堂”的教學模式必將在小學數學教學中起到越來越大的作用。
（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗小學）
