時(shí)間：2022-05-29 09:40:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇講語文課講稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
語文課前演講就是語文課實(shí)施教學(xué)前，教師組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)。這不僅是對(duì)學(xué)生的口語能力和心理素質(zhì)的專門訓(xùn)練，而且能有效地培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。
一、課前演講是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極心理的有效途徑
演講是一種展示自我、推銷自我、提升自我的口語表達(dá)方式。對(duì)學(xué)生而言，演講實(shí)質(zhì)就是在群體中的公開自我展示。教師把課前的特定時(shí)間留給學(xué)生演講，這無疑很符合當(dāng)代初中生的心理認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦摹⒈憩F(xiàn)欲都很強(qiáng)，都具有不甘落后、急于表現(xiàn)自己才華的心理特征。而且講演內(nèi)容一般不局限于課本，而是讓學(xué)生廣納博采，突破授課內(nèi)容的局限，這樣能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。演講時(shí)學(xué)生依據(jù)個(gè)體特點(diǎn)組織材料并以富有個(gè)性特點(diǎn)的方式進(jìn)行演講，把學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心取向和實(shí)踐欲望都充分展示出來，激發(fā)了學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性。演講有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及聽說能力，調(diào)動(dòng)他們的情趣。此外，在群體中進(jìn)行富有個(gè)體差異的演講，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，才能使學(xué)生健康快樂地成長。因此，教師的重要責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造積極的心理環(huán)境，使他們保持最佳精神狀態(tài)，自覺甚至是樂意接受學(xué)習(xí)要求，內(nèi)心經(jīng)常體驗(yàn)到自身成功的喜悅，不斷進(jìn)取，成為社會(huì)所需要的合格人才。課前演講不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望、追求新奇和挑戰(zhàn)的心理，而且還在公開演講中找出心理缺陷，并不斷進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓他們稚嫩的心理素質(zhì)和品質(zhì)得以提升。
二、語文課前演講教學(xué)設(shè)置的心理與認(rèn)知的形成機(jī)制
（一）符合初中生的心理品質(zhì)特點(diǎn)。初中生不僅具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，又具有很強(qiáng)的自尊心，這就形成了初中生特有的第二青春期心理品質(zhì)。語文課前實(shí)行演講活動(dòng)，恰恰滿足了初中生的這種心理特性。學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段天真無邪，不會(huì)害羞，對(duì)老師的課堂提問表現(xiàn)得非常熱烈。而到了初中，隨著身體和心理發(fā)育，他們變得害羞起來，含蓄起來。但是一個(gè)人的膽量也是逼出來的。當(dāng)所有人都必須上臺(tái)演講時(shí)，他們沒有選擇。第一次演講后，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，嘗試了當(dāng)眾施展才華的欲望，使他們的膽量得到了激發(fā)和鍛煉，一兩次的演講后，他們的信心就更足興趣更濃了。“課前演講”活動(dòng)為他們搭建了表現(xiàn)口才的平臺(tái)，激發(fā)了他們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，也是他們心理成熟和穩(wěn)定發(fā)展的孵化器。
（二）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，他們正處于性格轉(zhuǎn)型和知識(shí)提升的階段。由于現(xiàn)階段的語文課堂模式比較單調(diào)，風(fēng)格單一，課堂的主角是教師。學(xué)生產(chǎn)生了積極尋求一種嶄新學(xué)習(xí)模式和風(fēng)格的心理趨向。學(xué)生迫切要求能夠擔(dān)當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主角。希望站在講臺(tái)上的也應(yīng)該有他們的身影。而課前演講活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力的活動(dòng)，也是學(xué)生語言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角、是指導(dǎo)者、是聽眾，是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員。
（三）演講雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等。學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學(xué)們面前露一手，隨時(shí)隨地收集、分析、總結(jié)所見所聞，這就鍛煉了他們觀察問題和思考分析問題的能力。他們也會(huì)自發(fā)組建小組，分工合作，共同設(shè)計(jì)演講稿和演講形式，為演講做好充分準(zhǔn)備。從而對(duì)演講所涉及的知識(shí)由一知半解變?yōu)楦到y(tǒng)的了解。因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（四）有利于學(xué)生的語文積累，提高語文素養(yǎng)。演講內(nèi)容題材多樣化，涉及面很廣泛。學(xué)生通過演講準(zhǔn)備和公開演講談社會(huì)、談理想、講興趣、講故事、說笑話、評(píng)時(shí)政，從而啟發(fā)了他們的心智，開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、語文課前演講實(shí)施的方法與策略
（一）要制定演講活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃和整體目標(biāo)、實(shí)施措施
課前演講就是一項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，也是語文課的一個(gè)重要組成部分，這就要求有一個(gè)整體計(jì)劃，要循序漸進(jìn)。要讓學(xué)生在演講中有話可說，知道從何說起，并有計(jì)劃地在各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)。
（二）要有合理操作性強(qiáng)的演講流程：課前準(zhǔn)備，課前實(shí)施演講，演講后師生點(diǎn)評(píng)
學(xué)生利用課外時(shí)間為自己的演講做準(zhǔn)備，語文課開始的前三至五分鐘組織學(xué)生進(jìn)行演講及評(píng)議。演講后，教師要組織學(xué)生開展演講評(píng)議活動(dòng)。評(píng)議有教師評(píng)議、聽眾評(píng)議及自我評(píng)議等。所有的評(píng)議活動(dòng)要始終圍繞一個(gè)目標(biāo)：最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高語言組織能力、口語表達(dá)能力和心理水平。評(píng)議時(shí)切不可只挑毛病，要多給學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動(dòng)的興趣。每一個(gè)階段完成后，給優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）演講的主題、內(nèi)容和形式要豐富多彩
演講內(nèi)容主題和組織形式要多種多樣，要根據(jù)不同的目標(biāo)和要求，采取相應(yīng)的主題和形式。教師可根據(jù)活動(dòng)的具體目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際來選取。
由于時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的制約，課前演講一般每節(jié)課一兩人，全班按序輪流。演講稿的準(zhǔn)備，倡議教師組織學(xué)生自己撰寫，即使是摘錄的美文奇文，也要寫出向大家介紹的理由。每一輪結(jié)束后，把這些演講稿裝訂成冊(cè)，放在教室里給同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、回味。
四、結(jié)語
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，全面提高語文素養(yǎng)，這是語文教師執(zhí)著探索的問題。成功的語文課前演講，是學(xué)生們都會(huì)滿懷期待、積極參與的一種語文活動(dòng)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞： 演說訓(xùn)練 寫作 訓(xùn)練方法
從寫作語言看，其基本要素是大同小異的，它們都要求有“明確的主題”“生動(dòng)具體的材料”“思路要清楚”“言語要生動(dòng)形象”。
明代袁宗道《論文（上）》中寫道：“口舌代心者也，文章又代口舌者也。”我們常常看到這樣的現(xiàn)象，有的人寫作時(shí)“自言自語”“念念有詞”，有的人演說時(shí)少不了小小的備忘錄。可謂言為心聲，筆錄“白白”。演講與寫作關(guān)系如此密切。在語文課上，完全可以使演講與寫作取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，從而使學(xué)生在提高口語表達(dá)的同時(shí)提高語言表達(dá)能力，做到心口統(tǒng)一出口成章，手腦統(tǒng)一寫好文章。
一、演說與寫作相得益彰，各顯其能。
1.從語言上看，演說的語言生動(dòng)、通俗，文章的語言嚴(yán)密、規(guī)范。作文時(shí)，讓學(xué)生先說后寫，寫下“自己的話”。這樣，文章容易寫又具有可讀性。
2.從場(chǎng)景上看，演說是面對(duì)面的交際活動(dòng)，較之寫作，氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，容易產(chǎn)生激情，產(chǎn)生“不吐不快”之感。作文時(shí)，可采取“情景作文”，教師精心設(shè)計(jì)或提供具體生活情景，使學(xué)生如臨其境，積極思維，就能妙語如珠，順利作文。
3.從思維訓(xùn)練上看，學(xué)生的作文往往層次混亂，或語言拖沓累贅，甚至說過頭話。其原因就是思維缺乏條理，思維不夠縝密。醫(yī)治思維混亂的良方就是加強(qiáng)思維訓(xùn)練，而思維訓(xùn)練的最佳途徑就是演說，尤其是論辯演說。
4.從反饋來看，演說較之寫作反饋及時(shí)，反響強(qiáng)烈。演說者一開口，或褒或貶，反饋及時(shí)而且熱烈，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而作文反饋慢，讀者只有教師一人，唯一的反饋就是教師的評(píng)語。因此，作文教學(xué)應(yīng)該搞好“習(xí)作園地”。園地盡管影響不大，但對(duì)學(xué)生來講是一種激勵(lì)和補(bǔ)償，它有利于習(xí)作向社會(huì)寫作過渡。作文命題切中“熱門”話題，順應(yīng)社會(huì)要求，教師積極向報(bào)紙雜志推薦學(xué)生習(xí)作，習(xí)作的反響越大，學(xué)生的習(xí)作欲越強(qiáng)、越旺盛。
二、演說與寫作相輔相成，相互促進(jìn)。
演說可以促進(jìn)寫作能力的提高，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.演說激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。為了搞好演講，我們要求學(xué)生寫出演講稿或演講提綱。出乎意料，學(xué)生積極性很高，變“要我寫”為“我要寫”。每一次演講訓(xùn)練，學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備，寫出稿子。他們說：“手中有稿，心中不慌。”演講起來輕松自然。
2.演說促進(jìn)寫作知識(shí)的掌握。演講稿的寫作與一般文章的寫作有不少相同之處。學(xué)生寫演講稿的過程，就是鞏固消化寫作知識(shí)的過程，而且形成動(dòng)態(tài)的掌握過程，學(xué)生運(yùn)用寫作知識(shí)就靈活多了。
3.促進(jìn)聽說讀寫的良性循環(huán)。學(xué)生為了搞好演講，自覺地閱讀大量資料，講帶動(dòng)了讀；閱讀了資料，思考了問題，學(xué)生有了自己的見解，激發(fā)了演講欲；為了講好，學(xué)生紛紛寫出稿子，講促進(jìn)了寫；練口必先練耳，演講時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽，這樣鍛煉了學(xué)生的耳朵，練耳自然又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的注意力和思考力。如此良性循環(huán)，為講而讀，以讀助講，以講促寫，以講促聽。如此聽說讀寫循環(huán)往復(fù)，逐步使學(xué)生做到手腦和諧，眼耳協(xié)調(diào)，心口如一，會(huì)寫會(huì)講。
三、進(jìn)行演說訓(xùn)練，提高寫作能力。
1.搞專題演講競(jìng)賽。每年的“五四”、國慶、元旦等重大節(jié)日，我們都進(jìn)行專題演講競(jìng)賽。如“五四”可以組織以“青春”為話題的演講競(jìng)賽；國慶可結(jié)合課外活動(dòng)，進(jìn)行以“祖國在我心中”“愛家鄉(xiāng)愛祖國”為話題的演講競(jìng)賽。
2.堅(jiān)持平時(shí)說話練習(xí)。要提高口才，除了依靠課堂有限的時(shí)間以外，還應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行平時(shí)訓(xùn)練。
（1）課前三分鐘演講和評(píng)論。每節(jié)語文課，利用開始的三分鐘時(shí)間，學(xué)生輪流演講，刻意講學(xué)生感興趣的事，印象較深的人和事；或是將新課的新詞寫在黑板上，學(xué)生連詞組話（編故事）；或是結(jié)合語文綜合實(shí)踐的話題展開；講完后，抽學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。每半學(xué)期變化一種方式，每學(xué)期進(jìn)行一次班級(jí)演講比賽。在此基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀選手參加各級(jí)演講賽。隨著年級(jí)的提高，對(duì)演講的要求不斷提升。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口才，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。
（2）開展“一事一議”演講和簡(jiǎn)評(píng)。結(jié)合國家形勢(shì)及學(xué)校熱點(diǎn)問題進(jìn)行“一事一議”演講，每次講兩個(gè)學(xué)生，每人講一至三分鐘（有話則長，無話則短）。學(xué)生從國內(nèi)到國外，從別人到自身，抓住新近發(fā)生的大小事展開評(píng)說，如問題，菜籃子工程，學(xué)生上網(wǎng)，等等。問題抓得緊，評(píng)議有主見。開始時(shí)，一些同學(xué)臉紅聲小，手足無措，漸漸進(jìn)步很大。同學(xué)們說，這樣練習(xí)，不但提高了口頭表達(dá)能力，還提高了觀察、捕捉、分析問題的能力。
（3）抽簽說話練習(xí)，以小組為單位，輪流值日。在小紙條上寫上題目（或范圍），抽到題目，馬上（也可以準(zhǔn)備三分鐘）講兩分鐘，能訓(xùn)練快速反應(yīng)能力和快速表達(dá)能力。這樣，即興演講即使遇到千奇百怪的題目，也能做到氣安神定，快速組合，完成演講。
（4）演講一條龍練習(xí)。甲乙丙等數(shù)人在一塊編故事或?qū)δ呈掳l(fā)表議論。一人當(dāng)主持，當(dāng)甲講了一段或議了一段，主持人宣布由乙接上，類推循環(huán)。這樣，既可以鍛煉聽力，又可以鍛煉對(duì)任何突發(fā)事件都進(jìn)行立即評(píng)說的能力。
（5）廣交健談的朋友。如果你的周圍都是能說會(huì)道的，那么你一定能說會(huì)道。當(dāng)然，交友中不但要聽同學(xué)如何講，更主要的是投入其中實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
（6）唇槍舌劍練口才。可以在好友當(dāng)中，有目的、有計(jì)劃地挑起有爭(zhēng)議的話題，點(diǎn)燃舌戰(zhàn)的烽火，鍛煉口才，因?yàn)闋?zhēng)辯中的思維較活躍，成串的妙語自然噴出，這樣鍛煉，花時(shí)少效果好。
論文關(guān)鍵詞：高中口語交際，教學(xué)
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組織部分。”因此，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)很有必要，口語交際能力是每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)最基本的能力，是未來社會(huì)人才發(fā)展的必備條件之一。
然而，因?yàn)楦呖疾粚?duì)口語交際能力進(jìn)行專門的考核，許多老師和學(xué)生對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視。盡管近幾年實(shí)施素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作、口語交際三者并重，但是不健全的應(yīng)試教育體制禁錮了人們的觀念，口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)只不過是教育決策者、設(shè)計(jì)者的一廂情愿，無怪乎有人感慨:“正像我國的飲食文化忽視了營養(yǎng)學(xué)一樣，學(xué)校教育也忽視了口語課，這不能不說是一個(gè)驚人的欠缺。”
要想提升高中生的口語交際能力，可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：
一、美化教師的語言。
教師的語言潛移默化地影響著學(xué)生的口語水平。近年來，國外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂課成為言語訓(xùn)練課。”我國一些優(yōu)秀教育工作者非常重視這一點(diǎn)。斯霞老師曾說:“教師的語言應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生學(xué)會(huì)普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整高中口語交際，簡(jiǎn)短扼要，用詞確切，那么，教師自己首先要做到這些。”于漪老師也說:“語文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，如果自己的口頭語言生動(dòng)、活潑、優(yōu)美，就能給學(xué)生以熏陶，大大提高學(xué)習(xí)效果。”
語文教師的語言要符合學(xué)生的心理，使學(xué)生樂于接受，給學(xué)生示范性和影響力，必須從以下幾個(gè)方面入手:
1．明白流暢。
語文教師要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，吐字清晰、純潔流暢，要有邏輯性和條理性。語文教師要用淺顯的語言，深入淺出地把知識(shí)通俗易懂地表達(dá)出來，不使用生僻詞和有歧義的句子，在組織語言時(shí)盡量用最簡(jiǎn)單明了的句子，讓學(xué)生一聽了然，心情舒暢。
2．優(yōu)美生動(dòng)。
語文教師語言不能太隨意，不能像白開水一樣無味，要在經(jīng)過提煉之后，變得優(yōu)美生動(dòng)，要讓學(xué)生覺得是一種美的享受，并樂在其中，受到教育和感染。
語文教師的語言要優(yōu)美生動(dòng)，就要多看書，吸取中華民族語言的精華，豐富自己的詞匯。語文教師只有積累了充裕的詞語，才能使語言富于變化，異彩紛呈。學(xué)生不會(huì)喜歡語言貧乏的教師，更何況是一個(gè)語文教師呢?
3．輕松幽默。
前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作為語文教師，要努力使自己的教學(xué)語言輕松幽默。幽默的語言不能格調(diào)低下，滑稽無聊，應(yīng)該是以尊重學(xué)生為前提，在帶給學(xué)生愉快情緒的同時(shí)，讓學(xué)生感受到語言的美妙。
幽默的語言要富有啟迪。語文教師的語言要能觸動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考、思考、再思考，在思考中爆發(fā)出智慧的火花。不能話一落音，就隨風(fēng)飄散，不留任何痕跡。
二、豐富學(xué)生的課外閱讀。
魯迅在《讀書雜談》 里說: “ 愛看書的青年大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。 只精不泛則太陋， 只泛不精則太淺。”教師可以和學(xué)生一起制定課外閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀高中口語交際，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校閱覽室和圖書館的資源，選好書，讀好書。
針對(duì)高中生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可對(duì)學(xué)生推薦以下書刊：（1）書籍類：①純文學(xué)類：如中外文學(xué)名著、現(xiàn)當(dāng)代名家散文集、當(dāng)代有代表性的中短篇小說集等。②人文社科類：如文藝鑒賞學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等普及性讀物。③人物傳記。（2）報(bào)刊類：如《散文》、《美文》、《雜文選刊》、《雜文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《隨筆》、《博覽群書》、《中國青年報(bào)》、《報(bào)刊文摘》等等。閱讀是一種生命的滋養(yǎng)，學(xué)生在閱讀的過程中，積累了豐富的話語資源，思想變得深刻，語言能力會(huì)不知不覺地提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生演講。
2003年的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出: “學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。”在這里，強(qiáng)調(diào)要“學(xué)會(huì)演講”，我們可以把學(xué)會(huì)演講定為高中口語交際教學(xué)的主要目標(biāo)核心期刊。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講，我們可以采取以下方法和步驟：
1．學(xué)習(xí)演講范例。
可讓學(xué)生觀摩演講錄像，朗讀名人的演講詞，以提高他們對(duì)演講的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)演講的前提。我國許多著名的革命家，同時(shí)又是著名的演說家，他們的演說曾經(jīng)吸引和教育了億萬人民群眾。我們可以找出他們的演說稿加以分析和揣摩，學(xué)習(xí)他們的成功之處。蘇教版教材中也有很多精彩演講，如馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，教師在講授這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生在掌握了有關(guān)演講的一些知識(shí)后，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的內(nèi)心情感，從而悟出口語交際藝術(shù)的真諦。
2．學(xué)寫演講詞。
演講詞一般有三個(gè)部分組成，開頭、主體、結(jié)尾。開頭部分，要根據(jù)聽眾的情緒、場(chǎng)合的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，要在演講之初就抓住聽眾。主體部分是演講稿的核心，這一部分要具體到講那些問題，分幾個(gè)層次講。結(jié)尾部分，起著深化主題的作用，有總結(jié)性結(jié)尾、號(hào)召性結(jié)尾等等。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在如何設(shè)計(jì)“”部分多花些工夫。
Ⅰ. 走出低谷的頓悟
可以是學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講出自己認(rèn)識(shí)的“曲線”美。一位學(xué)生演講“尋找心中的孤獨(dú)”，開始對(duì)孤獨(dú)的認(rèn)識(shí)是：“孤獨(dú)是憂愁的伴侶。”自己在憂愁中徘徊，后來在生活中尋覓、感悟：“孤獨(dú)是思想的狂歡，是心靈的獨(dú)舞。”“孤獨(dú)是一杯剛剛沖飲好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜飲，甜蜜中包含著淡淡的苦澀，苦澀之中又蘊(yùn)藏著悠遠(yuǎn)的馨香，那種滋味足可以銘記一生。”把自己的獨(dú)特感悟告訴大家，可以引起聽眾的共鳴。
Ⅱ.透過表象的析理。
可以是透過表象的析理。在以“環(huán)保”為主題的演講會(huì)上，一位同學(xué)先說了環(huán)保對(duì)人類的重要高中口語交際，接著講了人類對(duì)環(huán)境的破壞，當(dāng)他講明了不注意環(huán)保的危害后，發(fā)出這樣的呼喊：“朋友們，我們應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí)——‘天人合一’；我們應(yīng)明白這樣一個(gè)道理——吞噬綠色就是吞噬人類自己；我們應(yīng)該叫響這樣一個(gè)口號(hào)：綠色就是生產(chǎn)力！讓我們用實(shí)際行動(dòng)保衛(wèi)家園，保衛(wèi)地球，保衛(wèi)我們來之不易的美好生活，還有那象征和平與生命的綠色。”
3.練習(xí)演講。
寫好演講稿，不一定就能講好，對(duì)于高中生來說，還必須反復(fù)練習(xí)，才有可能獲得成功。練習(xí)演講時(shí)先要把演講稿熟記于心，然后拋棄演講稿自由地講說。根據(jù)所表達(dá)的思想感情的需要，設(shè)計(jì)表達(dá)方式，確定語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等，還要對(duì)態(tài)勢(shì)語進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定一些必要的動(dòng)作、手勢(shì)等。
演講時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：
1.養(yǎng)成良好的臺(tái)風(fēng)：a、整潔的儀表。b、微笑的面容。c、謙和的態(tài)度。d、端正的姿勢(shì)。e、悅耳的聲音。
2.演講“卡殼”了，怎么辦？a、不可停頓太久。b、不可重復(fù)。c、不要放棄。
當(dāng)然，提高高中生的口語交際能力，不能局限于課堂，還必須讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行全方位的鍛煉。我國南北朝時(shí)期的文論家劉勰在《文心雕龍》里說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”這句話就強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。
總之，高中口語交際教學(xué)應(yīng)該如火如荼的展開，提高學(xué)生的口語交際能力，是每一個(gè)語文教師的天職。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；精神家園
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
但現(xiàn)實(shí)情況是，許多語文課堂成了教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生則是舞臺(tái)下的觀眾。如果舞臺(tái)上的表演者表演的水平如行云流水，如梅蘭芳再生，倒也罷了。因此，高中語文課必須成為學(xué)生的精神家園。那么，該如何讓學(xué)生走進(jìn)這個(gè)原本就屬于他們的家園呢？筆者試著從以下幾個(gè)方面入手，引領(lǐng)學(xué)生用語文的思維方法走進(jìn)原本就屬于他們的精彩、瑰麗的語文世界中去。
一、語文教材中大量鮮明、飽滿、立體的人物形象，動(dòng)手讓學(xué)生研讀、探究
語文教材中，有大量的生動(dòng)鮮明的人物形象。學(xué)生總是對(duì)人物感興趣，所以教師當(dāng)然應(yīng)該緊緊抓住作品中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本研習(xí)，對(duì)文學(xué)形象做多角度、多層面的挖掘，讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。比如魯迅筆下的祥林嫂、沈從文《邊城》中的翠翠、汪曾祺散文中的金岳霖先生等人物形象，在教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生精心研究文本細(xì)節(jié)，結(jié)合生活體驗(yàn)，借助想象的力量，完成對(duì)人物形象的再塑造，進(jìn)而達(dá)到思想境界的提升。比如，八十歲的金岳霖先生坐在平板車上，每一天到王府井一帶轉(zhuǎn)一圈。如果教師僅僅給出自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出金先生對(duì)生活的熱愛，我想，倒不如讓學(xué)生好好去精讀這一段的描寫，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)此刻，汪曾祺先生這段的人物塑造，會(huì)有更豐富的內(nèi)涵的。讓學(xué)生去研讀、探究作品形象，學(xué)生會(huì)獲得審美的愉悅的。
二、課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化，教師提供資源，讓學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、思考
現(xiàn)代課堂不再是一支粉筆定乾坤的課堂了。現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的手段呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用給語文教學(xué)帶來了契機(jī)。對(duì)人文形象的分析有了很多視頻資源，從而讓學(xué)生從文本到影像，從抽象到直觀，進(jìn)行了一系列的審美體驗(yàn)，而這樣的審美體驗(yàn)中，必然會(huì)包含著學(xué)生對(duì)人物形象的比較、再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品研讀由自發(fā)到自覺的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，在更深層次上建構(gòu)屬于自己的文學(xué)認(rèn)知。比如教學(xué)《祝福》，可以讓學(xué)生先觀看電影《祝福》，再深入閱讀文本，并且將小說文本中的人物形象和電影作品中對(duì)人物形象的處理做比較，學(xué)生對(duì)人物形象的把握會(huì)有更深入的體會(huì)和思考的。比如電影《祝福》中有一個(gè)祥林嫂怒砍門檻的情節(jié)增加，學(xué)生在比較閱讀中會(huì)產(chǎn)生很豐富的閱讀觀點(diǎn)的。
又如，筆者曾經(jīng)在班級(jí)組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《中國門》，看完后，筆者不提供任何個(gè)人觀點(diǎn)，只是提醒他們注意紀(jì)錄片中的細(xì)節(jié)，自己思考。在第二天的演講中，承擔(dān)演講任務(wù)的學(xué)生就談了自己觀看的一些思考。筆者把演講稿轉(zhuǎn)引部分如下：
黑夜里的幾道燈光把學(xué)生們引領(lǐng)到會(huì)寧一中……
鏡頭中，我們看到，會(huì)寧一中的學(xué)生們到校后，立即投入到忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。從他們大聲的、投入的朗讀中，我似乎聽到了他們心底想“更上一層樓”的期盼，也感受到了他們對(duì)高考的自信，更多的是他們通過高考改變?nèi)松鏍顟B(tài)的急切。
……
會(huì)寧一中的學(xué)生用家里納的千層底走出了屬于自己的人生大道。真誠的祝福他們吧。也感謝導(dǎo)演，這是一部真誠的紀(jì)錄片。當(dāng)然，它給予我們的思考還會(huì)有更多更多。
無疑，這部紀(jì)錄片帶給學(xué)生的不僅僅是鏡頭的畫片切換，更多的是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的真切感悟、思考，提升了自己的精神境界。語文課堂不應(yīng)該是僵化的、刻板的。富于活力，多種資源參與，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自覺的走進(jìn)語文家園，實(shí)現(xiàn)審美的提升與超越。由此，筆者非常認(rèn)同《語文學(xué)習(xí)》雜志的創(chuàng)刊宗旨：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。當(dāng)然，筆者以為，從教學(xué)實(shí)際而言，最起碼也應(yīng)該這樣認(rèn)為，語文課堂不僅僅是一本教學(xué)課本所能涵蓋的范圍。
三、文學(xué)語言自身的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生去賞析、去運(yùn)用，自由表達(dá)思想和情思
語文課堂，學(xué)生首先面對(duì)的是鮮活的語言建構(gòu)的文本世界。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的反復(fù)咀嚼、品味，學(xué)生收獲的必然是一系列的審美體驗(yàn)。并且，這樣的體驗(yàn)也必然會(huì)轉(zhuǎn)化為他們用鮮活的文字表達(dá)思想、情感的自覺訴求。比如，“壓樹早鴉飛不散，到窗寒鼓濕無聲。”如果在教學(xué)中教師泛泛而讀，一句帶過，不引領(lǐng)學(xué)生深入研讀、品味詩句語言，學(xué)生是不會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中的藝術(shù)魅力的。到窗寒鼓，到窗的是什么，自然是寒冷清晨的鼓聲。可是明明鼓聲傳到窗前，可作者還要說鼓無聲呢？“濕”，因?yàn)楣穆曉趥鞑サ倪^程中被雨濕透了。但聲音怎么會(huì)雨打濕呢？這明明是一種聽者的心理的錯(cuò)覺，但就這個(gè)“濕”字，恰恰生動(dòng)地表達(dá)出詩人晨聽鼓聲的真實(shí)感受，不是無聲，是鼓聲在寒雨中聽來顯得那般沉悶。如果教師只是告訴學(xué)生，聲音沉悶，而學(xué)生不去反復(fù)咀嚼、推敲，試問，學(xué)生能提高語言運(yùn)用的藝術(shù)水平，能獲得審美體驗(yàn)的超越嗎？
當(dāng)然，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為自己精神家園的主人的方法很多。比如課堂演講，比如改編劇本，比如講詩歌變換成散文等等。關(guān)鍵是在于我們教師，要在觀念上建立語文課堂要成為學(xué)生的精神家園這樣的理念。
需要強(qiáng)調(diào)的是語文課堂教學(xué)應(yīng)該重滲透，輕說教。要深入挖掘文學(xué)作品中人物形象身上的優(yōu)秀品質(zhì)與人格魅力，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生來討論、總結(jié)人物身上的優(yōu)缺點(diǎn)。最后將人物形象身上的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自覺的認(rèn)識(shí)與追求。這既是素質(zhì)教育的終極目的，也是我們語文教學(xué)肩負(fù)的神圣使命。語文課，絕不僅僅是教會(huì)學(xué)生表達(dá)與交流，更重要的還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去做一個(gè)“大寫的人”、一個(gè)“純粹的人”、一個(gè)“脫離了低級(jí)趣味的人”。在具體操作方面，葉圣陶、魏書生、李鎮(zhèn)西等教育大家已經(jīng)給我們廣大語文教師放好了樣子。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；生活化；生活情境；生活體驗(yàn)
教育家陶行知曾經(jīng)提出著名的“生活教育理論”，他指出：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本。”可見，教育與生活存在著密切的關(guān)系，教學(xué)生活化十分必要。
語文教學(xué)尤為如此。語文源自生活，生活中孕育著語文，語文與生活息息相關(guān)。因此語文教學(xué)必須建立在生活情境的基礎(chǔ)上來實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。然而長期以來，語文教學(xué)因?yàn)閼?yīng)試教育的壓力，過于注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，很多語文課成了教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，教師只是一味地灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也無外乎讀讀背背，重復(fù)課堂到課本，課本到練習(xí)的單調(diào)路線。這樣一來，語文教學(xué)嚴(yán)重切斷了與生活的聯(lián)系，失去了語文課應(yīng)有的生動(dòng)性，失去了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性，最終陷入枯燥乏味的境地，成為一潭“死水”。
正如著名語文特級(jí)教師于漪所說：“語文與生活同在，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少，學(xué)語文的源頭活水被堵塞、積淀儲(chǔ)存少得可憐，又怎能學(xué)得好呢？”由此，提高語文教師教學(xué)生活化意識(shí)，變封閉枯燥的語文教學(xué)為開放的、生活化的教學(xué)，讓語文課重現(xiàn)生動(dòng)活潑是當(dāng)務(wù)之急。
讓語文教學(xué)生活化，我認(rèn)為我們可以做以下幾方面的努力：
一、將生活情境融入課堂
現(xiàn)行教材絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟。在教學(xué)中，我們要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將語文教材內(nèi)容與時(shí)代背景、學(xué)生的生活感受、學(xué)生的心理等相結(jié)合，把教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的社會(huì)背景中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，從而將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。
在教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想到自已周圍生活中有聯(lián)系的人和事，讓學(xué)生的心靈和作者的心靈溝通。如在教學(xué)《我與地壇》第二部分寫母親的章節(jié)時(shí)，我先是以一首寫母親的歌曲《懂你》為背景樂，為學(xué)生飽含深情地朗讀，營造一種情感氛圍。然后要求學(xué)生劃出文中最感動(dòng)自己的句子，讓學(xué)生在充分思考感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)地利用文本中的語句結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)談感受。課堂上有位學(xué)生在談到母親關(guān)愛自己的一些生活細(xì)節(jié)時(shí)哽咽了，而此時(shí)，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出了比較凝重的神情。這是文本與生活經(jīng)歷的直接碰撞，是學(xué)生在真正感悟文本后，與自己的生活經(jīng)歷產(chǎn)生的強(qiáng)烈共鳴。
二、將生活體驗(yàn)引入寫作
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。這里的“貼近學(xué)生實(shí)際”就是學(xué)生的生活，即寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要適時(shí)將學(xué)生的生活體驗(yàn)引入寫作。在寫作教育中，我們要指導(dǎo)學(xué)生不斷觀察生活，記錄生活，啟示學(xué)生認(rèn)真體味社會(huì)，感悟生活，從而激發(fā)學(xué)生升華生活，創(chuàng)造形象。
⑴善于觀察生活，不斷積累素材。“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇”。葉圣陶老先生指出了生活積累對(duì)寫作的重要性，生活豐富，泉源就能豐盈。學(xué)生的生活雖然單調(diào)，但只要善于觀察，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，校園生活中不缺乏寫作的素材。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，用獨(dú)到的方式審視世界，將生活中撥動(dòng)心弦的感受表達(dá)出來，揭示生活的真諦。同時(shí)要提醒學(xué)生在觀察過程中做好觀察記錄，否則，觀察將流于形式，僅是湊湊熱鬧而已，達(dá)不到任何效果。
⑵學(xué)會(huì)感悟生活，不斷體驗(yàn)生活。學(xué)會(huì)感悟生活、不斷體驗(yàn)生活，就是要學(xué)生將生活現(xiàn)象聯(lián)系起來細(xì)細(xì)體味、認(rèn)真思索，做生活的“有心人”。對(duì)日常生活中司空見慣的凡人常事，我們要引導(dǎo)他們通過聯(lián)想和想象，用新的視角來看待熟悉的事物，培養(yǎng)對(duì)生活的新鮮感，同時(shí)投入自己的真情實(shí)感，細(xì)細(xì)感悟。我們可以因景而感，如觀花時(shí)懷人，賞月時(shí)思鄉(xiāng)。看海時(shí)感受博大，觀云時(shí)感受飄逸；可以因物而感，如寫蓮花，是為贊美高潔，寫翠竹，是為頌揚(yáng)虛心，寫黃牛，是了昭示勤勞，寫蜜蜂，是為謳歌奉獻(xiàn)；也可以因事而感、因人而感等。
三、語文教學(xué)生活化的具體手段
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是主體與客體相互作用的橋梁，是知識(shí)的來源。”新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。由此可見，語文實(shí)踐活動(dòng)是走向社會(huì)生活的橋梁。通過活動(dòng)讓學(xué)生接觸社會(huì)生活，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和感受，從而更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
⑴拓寬生活空間，增加生活閱歷。通過設(shè)置生活場(chǎng)景拓寬生活空間，讓學(xué)生主持、發(fā)言、評(píng)論、辯論、假期調(diào)查、演課本劇、收集民間詞匯、整理民間故事、組織各種文學(xué)、藝術(shù)社團(tuán)，開展校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、文化節(jié)……增加學(xué)生生活閱歷，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中，耳濡目染，感知悟得，積累素材，醞釀感情，以觸發(fā)靈感和寫作欲望，避免學(xué)生在寫作中閉門造車，瞎編一通。
⑵開展課外閱讀，增加文學(xué)積淀。重視課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，是增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)積淀的必然要求。在課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真作好札記，讓學(xué)生在不斷的積累中聚沙成塔、積少成多，最終能夠把佳作中的好詞、佳句、謀篇布局熟練運(yùn)用到自己的寫作上來，做到左右逢源，得心應(yīng)手。同時(shí)，組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙、雜志，如《中國青年報(bào)》、《雜文報(bào)》、《語文報(bào)》、《讀者》等，這些報(bào)刊雜志是學(xué)生的精神食糧，負(fù)載著課本上所得不到的知識(shí)和信息，也是學(xué)生了解社會(huì)、聯(lián)系生活的一扇“窗口”。
⑶堅(jiān)持隨筆訓(xùn)練，抒寫心靈真情。隨筆最真實(shí)，最坦誠，是學(xué)生成長過程的記錄，也記載著學(xué)生的心路歷程。寫隨筆能增強(qiáng)學(xué)生的語言能力和思考生活、思考社會(huì)、思考人生的能力。當(dāng)然，寫隨筆不能流于形式，也不應(yīng)該當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該把它當(dāng)作練筆的一個(gè)平臺(tái)。隨筆形式可以不拘一格，內(nèi)容可以豐富多彩，但是也要言之有物，切忌空洞。教師要及時(shí)批改隨筆，認(rèn)真寫好評(píng)語，給予鼓勵(lì)，給予寫法上的指導(dǎo)，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行面批，提高學(xué)生寫作的積極性。
如何上好小學(xué)中段語文第一課時(shí)？通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深切地體會(huì)到：第一課時(shí)的教學(xué)是引領(lǐng)孩子們走近文本，扎根文本，落實(shí)語文“工具性”目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文，了解行文順序，知曉文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，為第二課時(shí)的精讀感悟做好充分的準(zhǔn)備。
為了讓第一課時(shí)的內(nèi)容落到實(shí)處，我們可從以下幾方面努力：
一、合理劃分一、二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
圍繞總目標(biāo)，再根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要將“讀通、讀順、讀懂課文”放在第一課時(shí)去完成，第二課時(shí)重點(diǎn)是細(xì)讀感悟、揣摩語言、體會(huì)情感。如以《一雙手》為例，一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：
（一）讀通課文
1.通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字7個(gè)，會(huì)寫“均、裹”等8個(gè)字，積累“均、膠、栽、磨”的形近字。
2.正確朗讀“驚訝、裹住、肥皂、老繭、栽樹、揀出來、鑄造”等
詞語。
3.讀通重點(diǎn)句子：
（1）這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，獲得全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
（2）我握的是手嗎？活像是半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只有力的大手，把我的手掌緊緊地裹住了。
（3）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指肥圓，一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
（4）左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
（二）讀懂課文
勾畫描寫張迎善手的句子，了解這雙手的特點(diǎn)，了解這雙手形成的原因。
（三）讀順課文
知道文章的結(jié)構(gòu)：第一部分（1自然段）這雙手與眾不同；第二部分（2自然段）交代采訪的時(shí)間、地點(diǎn)；第三部分（3～18自然段）集中描寫張迎善的一雙手；第四部分（19～20自然段）了解張迎善的一雙手作出了怎樣的貢獻(xiàn)。
二、依據(jù)年段目標(biāo)采取板塊式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
大致可以分為以下幾個(gè)板塊：第一板塊：重點(diǎn)段落導(dǎo)入；第二板塊：讀懂、讀順課文，隨文學(xué)習(xí)要求會(huì)讀會(huì)寫的生字；第三板塊：集中學(xué)習(xí)生字；第四板塊：完成課堂練習(xí)。
如《黑孩子羅伯特》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可分為三個(gè)板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)：板塊一：馬丁?路德?金的演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想》；板塊二：黑孩子羅伯特的生活環(huán)境（居家環(huán)境：課文第2至第4自然段；所處的人際環(huán)境：課文第5自然段）；板塊三：黑孩子羅伯特做的事情。
三、選準(zhǔn)切入點(diǎn)，整體感知課文
初步感知課文內(nèi)容的方法多樣，如概括文章主要內(nèi)容，了解文中主要人物及特點(diǎn)，解決學(xué)生看題質(zhì)疑的問題等。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活運(yùn)用，但無論采用哪種方法整體感知課文，都應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。例如，《一雙手》理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容，可以做以下教學(xué)設(shè)計(jì)：
師：我什么時(shí)候到林場(chǎng)采訪張迎善的呢，第二自然段有交代。
師：3～18段講的是作者通過觀察了解到張迎善的手的特點(diǎn)，他還從林業(yè)局的一位同志那里聽到了關(guān)于這雙手的信息。
（學(xué)生齊讀第19自然段。）
師：聽完介紹后，我看著這雙手，不禁感慨萬千，于是寫到――（學(xué)生齊讀第20段。）
（PPT出示）作者在 （時(shí)間） （地方）采訪了 （誰），他有一雙 （怎樣）的手，這雙手做出了 （哪些貢獻(xiàn)）。
四、分配好時(shí)間，做到講練結(jié)合起來
在課堂上，我們要精講精練，盡量壓縮教師講的時(shí)間，節(jié)約出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。第一課時(shí)，我們要考慮練習(xí)什么的問題？當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫字，對(duì)生字進(jìn)行口頭擴(kuò)詞，識(shí)記生字，對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)分，正確書寫、理解字義，而高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)則是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)漢字的正確運(yùn)用，練習(xí)仿寫精彩語段等。
比如，教學(xué)《成吉思汗和鷹》時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
師：同學(xué)們，你遇到過讓你懊悔莫及的事情嗎？（遇到過）
師：當(dāng)你考前沒認(rèn)真復(fù)習(xí)，卷子發(fā)下來時(shí)一定十分后悔。當(dāng)你和好朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，看著她憤憤離去，心里很難受……相信每個(gè)人都遇到過讓你懊悔不已的事情。你也來嘗試像這樣來表達(dá)自己做錯(cuò)事的懊悔心情吧！請(qǐng)同學(xué)們先在四人小組中說一說。（四人小組討論）
師：誰想來試一試？（指生匯報(bào)）
師：同學(xué)們說得可真好，讓我們動(dòng)筆把它寫下來吧！（生自己寫）
師：誰想來與大家交流、分享？（生匯報(bào)）
師：你覺得他寫得怎樣？（生評(píng)價(jià)）那請(qǐng)你為他修改修改！（生修改）
語文課堂教學(xué)如何教好是一個(gè)永恒的話題。沒有第一課時(shí)的扎實(shí)，就難求第二課時(shí)的精彩。第一課時(shí)可有模式，但不能模式化，可有一定板塊，但不能結(jié)構(gòu)化，因文而異，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。正所謂教無定法，怎樣教好第一課時(shí)，這需要我們不斷地去摸索、嘗試。
首先給大家描述一組圖：第一幅圖是一片鮮艷的黃，不知何物;第二幅圖上立著一枝怒放的花，呈球狀簇生，一片片花瓣清晰展開，那一片黃原來是它的一片花瓣;第三幅圖則是繁花似錦，或黃，或橙，或紅……星星點(diǎn)點(diǎn)，相映;第四幅圖顯示這里是一片美麗的草原，無垠的草地開滿野花、牛羊成群，遠(yuǎn)處的雪山冰峰林立、銀光閃閃，湛藍(lán)的天空飄著朵朵白云，構(gòu)成了令人心曠神怡的美景。第五幅圖展現(xiàn)的是一座繁華的城市，一輛電車緩緩駛過，這幅美景竟是電車上的廣告畫;第六幅圖是在沙漠邊上的小鎮(zhèn)上，郵差正在把一封信交給一位女孩，那座繁華的都市居然是信封右上角郵票上的圖案。
沒有小花的嬌艷，就不會(huì)有郵票色彩的斑斕;沒有小處的精彩，就不會(huì)有大處的壯美。生命的交響樂不就是由一個(gè)個(gè)音符所組成的嗎?偉大的事業(yè)不就是由無數(shù)平凡的工作所推動(dòng)的嗎?宏大的事業(yè)，必須經(jīng)過一代人、幾代人甚至十幾代的不懈努力。有如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑。
又如一部機(jī)器，每一部分、每一個(gè)人都有自己的一份責(zé)任。小處的平凡不等于就是平庸，小處的平靜不等于就是平淡，小處的平常不等于就是可有可無。
在全社會(huì)大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)“三平”精神的今天，就更需要我們堅(jiān)持“三平”精神、實(shí)踐“三平”精神，以小處的精彩成就大處的壯美!平凡之中要有偉大追求，平靜之中要有滿腔熱血，平常之中要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
看看我們身邊那些默默無聞的“三平”教師，他們是那樣平凡、平靜、平常而讓人感動(dòng);他們敬業(yè)，他們上進(jìn)，他們虛心，他們博愛，他們身上有使不完的勁……他們很平凡，他們做的事也很平常，但幾十年如一日的堅(jiān)守，何嘗不是一種偉大呢?
今天，面對(duì)選擇。鐘南山選擇了直面非典;楊利偉選擇了遨游太空;劉翔選擇了一百一十米的跑道。而我，一個(gè)原本不甘于平庸的人選擇了平凡。因?yàn)槲叶弥灰蜌v史共脈搏，和祖國同呼吸，平凡亦能托起偉大。
我喜歡這里的學(xué)生，喜歡他們那調(diào)皮純真的模樣;喜歡看著他們?cè)谡n堂偷偷地做些小動(dòng)作，然后被我發(fā)現(xiàn)時(shí)很可愛地沖我笑著;喜歡聽到學(xué)生用鄭州的方言叫著我老師，那種聲調(diào)很美，有種說不出的感覺，總覺得那是對(duì)我的呢稱，聽著那種軟軟的輕快的帶著旋律的聲調(diào)，我都會(huì)莫名的在心里蕩漾開溫馨。
喜歡看著學(xué)生那一雙雙明亮的眼睛，充滿對(duì)知識(shí)的渴望;喜歡看到有些學(xué)生在課堂上看手機(jī)被我發(fā)現(xiàn)時(shí)惶恐和驚訝的表情;喜歡那些孩子樣的學(xué)生在看到我檢查書時(shí)，不自覺的會(huì)翻開書的封面檢查……
回想到此，捫心自問，我很平凡，但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求?我很平靜，但平靜之中是否飽含滿腔熱情呢?我很平常，但作為教師，我是否對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感?在“三平”精神的指引下，我必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做“三平”精神的真正實(shí)踐者!
教師師德師風(fēng)演講稿
就讓我從參加的一次活動(dòng)說起吧。今年四月，我去蘇州參加全國中語會(huì)蘇魯豫皖教學(xué)研究中心年會(huì)，有幸聽了一位來自山東的語文老師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課的老師和學(xué)生。為保證音響效果，這位老師手持一只話筒。
與其他幾位講課教師不同的是，她從不去翻看課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂朗讀，時(shí)而即興板書，時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象，時(shí)而啟發(fā)思考，從容地與學(xué)生交流，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀纾瑤熒浜系媚菢雍椭C、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。?
當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語文教師，深感無限的自豪，又覺責(zé)任的重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國、爭(zhēng)創(chuàng)全國示范性重點(diǎn)高中”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。?
然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學(xué)生成為未來社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我們首先必須做到的是：立足于講臺(tái)，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”。?
45分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺(tái)。為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽課卻是提不起精神，懨懨思睡?為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想?
為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生，毫無保留，學(xué)生的能力卻依然平平?這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點(diǎn)，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒有能在學(xué)生心中彈奏。?
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對(duì)語文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢??
前人說得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在未來的教學(xué)中，我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度來取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)感到春風(fēng)拂面，別有洞天。
比如景物描寫，是許多散文的共同點(diǎn)，如果篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢。如果我們指出景物描寫的個(gè)性：有的勾勒，有的工筆;有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致;有的如水彩，恬淡明麗;有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學(xué)生就會(huì)感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。?
讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個(gè)倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細(xì)咽，浪費(fèi)時(shí)間呢??
讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、樂美，得知識(shí)受陶冶，是未來課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。
【關(guān)鍵詞】課前活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣；年級(jí)階段；學(xué)習(xí)效果
“語文難教”、“語文課難上”、“學(xué)生不重視語文”等，我們經(jīng)常都能聽到，這些言論也幾乎被大家承認(rèn)。那么，作為語文教師，我們應(yīng)該怎樣改變這一現(xiàn)狀，以便提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須下工夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣。好的開頭就是成功的一半。我認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就在于課前三分鐘的安排。課前三分鐘的精彩活動(dòng)能使那些本來很容易心猿意馬的十三四歲的“淘氣鬼”，一上課就能使思路迅速轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來，因而也就出現(xiàn)了接下來轉(zhuǎn)入正課后師生配合相當(dāng)默契，整個(gè)課堂生機(jī)盎然的情形。那么，如何利用這三分鐘呢？在這方面，我不斷地進(jìn)行探索、實(shí)踐，并形成了有自己特色且收到了較好效果的做法。
我主要按年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平分年級(jí)進(jìn)行以下訓(xùn)練：
七年級(jí)：
1.向你介紹我
學(xué)生剛進(jìn)校，彼此之間都很陌生，需要進(jìn)行相互了解，作個(gè)自我介紹是很有必要的。學(xué)生在自我介紹時(shí)，我會(huì)提前告訴他們除了介紹自己的姓名、畢業(yè)學(xué)校外，還要從愛好、特長以及人生觀等方面介紹自己。介紹時(shí)盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點(diǎn)，有個(gè)性，要富有吸引力，切忌人云亦云。09級(jí)1班的學(xué)生劉睿佳就是在開學(xué)時(shí)自我介紹中嶄露頭角的，她介紹自己時(shí)的那句“相信我，沒錯(cuò)的”，至今都還記憶猶新。事實(shí)證明確實(shí)如此。初中三年，她不僅成績(jī)優(yōu)異，而且能力突出，一直擔(dān)任班長，是我的好幫手。這樣的自我介紹不僅讓同學(xué)之間能相互了解，增近情感，而且也讓老師對(duì)學(xué)生的能力能有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。
2.名言在心中
名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。在學(xué)生的自我介紹結(jié)束后，我就要求學(xué)生每天在黑板上寫一句自己最印象深刻的名言警句，講他們最喜歡的理由。除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。學(xué)生為了作好演講，選擇很多的句子，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識(shí)，豐富了語言，為寫作活動(dòng)做了有效的積累，同時(shí)，聽講的同學(xué)也獲益匪淺。還記得電視連續(xù)劇《士兵突擊》正熱播時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就在黑板上寫下那句經(jīng)典的“不拋棄，不放棄”，并結(jié)合許三多的形象和自己的經(jīng)歷，表達(dá)了自己永不言敗的信念，給了同學(xué)們極大的鼓舞。抓住這個(gè)契機(jī)，我把這句話用毛筆書寫，精心裝裱，懸掛在黑板上方的墻上，做為我們班的班訓(xùn)。這條班訓(xùn)激勵(lì)09級(jí)1班的同學(xué)在三年的初中生活中，戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，取得一系列輝煌的成績(jī)，最終獲得區(qū)優(yōu)秀班集體的殊榮。
八年級(jí)：
1.百家講壇
在讀好課內(nèi)書的基礎(chǔ)上，課外的書也要學(xué)生廣泛閱讀，首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時(shí)還可以廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當(dāng)代文學(xué)、報(bào)刊雜志。
2.腹有詩書氣自華
雖然在初中階段需背誦的古詩已有一定數(shù)量，但畢竟有限。中國古代的優(yōu)秀詩詞還有很多。加上現(xiàn)在中考的詩詞鑒賞均出自課外，所以加大背誦量，多了解一些古詩文的知識(shí)還是很必要。我常在課后收集一些短小的詩詞或文言文引導(dǎo)學(xué)生來賞析，背誦，極大地豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。經(jīng)典的詩詞傳承的人文意蘊(yùn)令后人賞不完、品不盡。我還要求學(xué)生從《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩詞賞析中找自己喜愛的詩人、詞人的作品，介紹作者，欣賞作品，講析時(shí)將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上，讓同學(xué)也摘抄好，背誦積累，一舉多得。有的學(xué)生因?yàn)橄矚g蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，就大量地讀蘇軾的詩文，以及有關(guān)評(píng)價(jià)蘇軾的文章；有的同學(xué)因?yàn)橄矚g杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休，”也大量地去翻閱杜甫的詩文以及評(píng)介杜甫的文章。這極大地提升了學(xué)生的理解賞析能力。比如2010年成都市中考考的唐代詩人韓愈的《春雪》就是學(xué)生曾經(jīng)在課前活動(dòng)中背誦和賞析過的。
九年級(jí)：
1.新聞會(huì)
到了初三，我每周安排一次新聞會(huì)，盡可能讓更多的同學(xué)參與其中。課前可以讓學(xué)生多收集新聞，可以是班級(jí)或?qū)W校的新聞，也可以是國內(nèi)國際新聞，也可以是熱點(diǎn)問題的透視。我要求學(xué)生新聞的同時(shí)發(fā)表自己的見解。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生會(huì)越談越好，對(duì)時(shí)事的洞察力和分析力也會(huì)大為增強(qiáng)。
2.演講與口才
演講是課前活動(dòng)中難度最大的，在經(jīng)過七、八年級(jí)的積累后，初三就可以采用這種方式。我提前一周給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求，學(xué)生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時(shí)進(jìn)行表演。這個(gè)步驟難度較大，我會(huì)給予寫作和演講指導(dǎo)，要求學(xué)生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標(biāo)題，風(fēng)格樣式，逐項(xiàng)精心構(gòu)思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，富于表現(xiàn)力，盡力口語化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的演講水平，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？我選過以下一些主題：誠信、寬容、惜時(shí)、感恩、博愛、堅(jiān)韌、樂觀、勇敢等。為了讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，加強(qiáng)對(duì)世界的了解，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解還會(huì)安排一些專題性演講。如汶川大地震發(fā)生后，我們?cè)诘谝粫r(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)抗震救災(zāi)的專題演講，取得了很好的效果。
課前三分鐘活動(dòng)開展幾年來，我真切地感到學(xué)生們進(jìn)步了，學(xué)生由開始時(shí)的不敢上講臺(tái)到現(xiàn)在的爭(zhēng)著要上講臺(tái)，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。他們的口語表達(dá)、書面表達(dá)、交際、思辨能力都有了突飛猛進(jìn)的提高，語文成績(jī)也有了大幅度的長進(jìn)，對(duì)語文這一學(xué)科的興趣也大為提升。
實(shí)踐表明：抽出一堂課中的三分鐘搞一下“語文活動(dòng)”，看似占用了一些時(shí)間，但是，其激發(fā)出的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的真正主人的效果，卻是“滿堂灌”的教學(xué)方式所不能取得的。那真是：精彩課前三分鐘語文學(xué)習(xí)更輕松。
愿能有更多的語文教師在開展“課前語文活動(dòng)”方面走出更多、更寬廣的路子來！我也將繼續(xù)探索下去，真正做到“精彩課堂，魅力語文”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]仇芬英.《調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣》
自信，是一顆火熱的太陽，使我們感受到了它的溫暖;自信，是心底的一顆寶珠，你什么時(shí)候用它，它什么時(shí)候就會(huì)發(fā)光;自信，更是征途的導(dǎo)航燈，照亮著我們前行的路，指引著我們跨過一道道艱難的門檻!共同閱讀做自信的自己演講稿3分鐘，請(qǐng)您閱讀!
做自信的自己演講稿1自信原本就是一種美麗。無論你是美麗動(dòng)人，還是相貌平平，只要你抬頭挺胸，煥發(fā)出青春的潮氣，面帶陽光的微笑，你就會(huì)顯得美麗，同時(shí)也會(huì)越來越自信,快樂。
女孩兒的天性就是追求美麗，但美麗對(duì)于女孩兒來說又過于苛刻，青春像彩虹一樣絢麗，可是也像彩虹一樣短暫。真正讓女孩兒擁有永恒美麗的不是青春的光彩，而是她的自信。如今，有的女孩兒過于看重外貌，把心思都用在怎么讓自己漂亮上，實(shí)在是一種得不償失的做法。
美女不是打扮出來的，打扮出來的僅僅是漂亮。漂亮不等于美麗，就像一個(gè)漂亮的小丫怎么都不敵大家閨秀，因?yàn)檠经h(huán)缺乏起碼的自信，她的一言一行都得看主人得眉高眼低，舉手投足之間顯得膽小怯懦。這樣的女孩兒，即使再漂亮也稱不上美麗。所以，只要你充滿自信，有優(yōu)雅舉止,脫俗的氣質(zhì),良好的修養(yǎng),從容的心態(tài)，無論你是不是美女，你照樣有迷人的魅力!
請(qǐng)記住：當(dāng)你自信的昂起頭，邁著輕快的腳步時(shí)，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你原本也很可愛，女孩兒因可愛而美麗。這時(shí)，你所展現(xiàn)出來的光彩，足以贏得周圍所有人的贊美!
做自信的自己演講稿2人生是一場(chǎng)戰(zhàn)斗的過程。時(shí)而平穩(wěn)、時(shí)而坎坷殘酷，誰不想改變自己的命運(yùn)，想要前進(jìn)，想要成功，自信是必備的。人只有相信自己，才能實(shí)現(xiàn)理想。同時(shí)，人生又像一座險(xiǎn)峻的山峰，只有自信的向上攀登才能將無限風(fēng)光盡覽眼底。
自信是成功的秘訣，參透了自信的真諦，就算是已定的事實(shí)也有翻身的希望。自信是一種力量，一種潛在的可貴的、強(qiáng)大的力量，有了它就可以干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)來。
自信是做人的原則，一個(gè)人不可能事事順利，不管遇到什么困難，不管經(jīng)歷多少失敗，都要努力的去戰(zhàn)勝困難，要像無所畏懼的蒼松一樣，傲然挺立。
沒有自信，越王勾踐怎能砍斷吳王夫差的金戈?沒有自信，區(qū)區(qū)老秦如何東出函谷而一統(tǒng)天下?沒有自信，百二秦關(guān)怎能插上楚戶的王旗?沒有自信，成吉思汗的鐵騎又如何能踏上多瑙河的土地?
自信是征途的導(dǎo)航燈，指引我跨過一道道艱險(xiǎn)的門檻。有了它，失敗不再跟隨我，勝利不再躲避我。我要大聲的告訴全世界：我自信我能行!這就是我---一個(gè)新世紀(jì)接班人的鏗鏘宣告!
做自信的自己演講稿3我要樂觀，我要自信，我要超越，我要感恩，我要分享，我要寬容，我要溝通，我要關(guān)愛，我要贊美，我要努力，我要奉獻(xiàn)——這是2011年9月1日《開學(xué)第一課》的幸福宣言，其中我體會(huì)最深的是“我要自信”。
成龍叔叔告訴我們，只要相信自己，肯吃苦，沒有事情做不到。
是的，從小媽媽就告訴我，做任何事情一定要有自信，有了自信就成功了一半。為了鍛煉我的自信，從三歲半起媽媽就不辭辛苦地帶我學(xué)習(xí)舞蹈和模特，每次一學(xué)就是三個(gè)半小時(shí)。媽媽說我剛開始學(xué)的時(shí)候，動(dòng)作是全班里最不協(xié)調(diào)的一個(gè)，走模特甚至同手同腳，踩不準(zhǔn)節(jié)奏，簡(jiǎn)直象丑小鴨。但是媽媽沒有放棄，她從網(wǎng)上找來了好多孩子們跳舞走模特的視頻給我模仿，一遍又一遍耐心地糾正我的錯(cuò)誤。“沒關(guān)系，別的孩子能做到的，咱們一定也能做到!”媽媽經(jīng)常這樣說。在我們每天的努力下，在媽媽的鼓勵(lì)下，我的舞蹈模特慢慢地有感覺了，到了后來我成了班里最好的一個(gè)，我找到了自信，我征服了自己。后來在一次大型模特比賽中，我憑借自己的自信和大氣脫穎而出獲得了冠軍。
正如鄧亞萍阿姨所說，要有信心，相信自己一定能成功，任何事情從現(xiàn)在做都不晚!在那接下來的日子里，我和媽媽決定學(xué)習(xí)朗誦，我們同樣是投入了比別的同學(xué)多好幾倍的時(shí)間和精力，我們又成功了，我的朗誦受到了許多專家老師的贊許。
李娜姐姐說得好——相信自己是最好的，只要今天比昨天有進(jìn)步，你就是第一。每天超越自己，有了自信，我們敢說，未來中國因?yàn)橛形遥瑖覍⒏痈粡?qiáng)，未來中國因?yàn)橛形遥H人將更加幸福!我自信，我幸福!
做自信的自己演講稿4各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好!
我們是海洋中的船只，大海或是驚濤駭浪或是風(fēng)平浪靜。我漂流在大海中，順流而東行。經(jīng)歷過波折后，才會(huì)明白人生路也如此，不可能一帆風(fēng)順。這時(shí)，自信就像是船只上的帆，總能帶我度過波折。
自信，是人格閃耀光芒魅力的體現(xiàn);自信是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的體現(xiàn);自信是成功的基石;自信是第一次時(shí)的需要;自信是培養(yǎng)習(xí)慣性格的需要;自信是鋪墊成功之路的需要。
第一次演講，得到了熱烈的掌聲，是因?yàn)樽孕?考試時(shí)，能不慌不忙，取得優(yōu)異的成績(jī)是因?yàn)樽孕?上臺(tái)演出，能發(fā)揮正常，表現(xiàn)突出，是因?yàn)樽孕拧Ｗ孕牛玫降氖强鞓贰?/p>
記得第一次演講，是在初一。語文課前，每個(gè)同學(xué)都要準(zhǔn)備演講稿。按學(xué)號(hào)依次輪流演講。很快就輪到我了，我精心準(zhǔn)備了材料，主題是關(guān)于誠信的。我花了較多時(shí)間準(zhǔn)備演講材料。那一天的語文課，鈴聲響起了。我很緊張，因?yàn)楫吘故堑谝淮巍Ｉ险n前，我的臉發(fā)燙，手冰涼，心跳飛快。那時(shí)一點(diǎn)自信也沒有。一個(gè)朋友走前來，對(duì)我說：“自信一點(diǎn)，相信你自己的能力，你能行。”我笑了笑，試圖讓自己平靜下來。讓自己增添自信，我對(duì)自己說：“我能行。”
鈴聲響了后，老師站在門口，我馬上走上講臺(tái)，拿著演講稿，大聲地、熟練地念出來。漸漸地，我并沒有感覺到心強(qiáng)烈跳動(dòng)，我的聲音不再顫抖，我盡力投入自己的情感。把自己的演講稿完整的讀完了。終于，我長舒了一口氣，很輕快地走回到座位上。教室里如雷聲般的掌聲響起來了。那是我的第一大次演講。
是自信，讓我得到了同學(xué)們的掌聲，帶了贊賞的目光;是自信，讓我把演講進(jìn)行得很成功;是自信，讓我擁有了我成功的第一次。自信是黑暗中的一盞明燈，能給你指引前進(jìn)的方向;自信是沙漠中的一片綠洲，給你帶來清爽;自信是樂手演奏的動(dòng)人旋律，自信是畫家創(chuàng)作的美麗畫卷，自信是設(shè)計(jì)師描繪的宏偉藍(lán)圖。
揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，能讓中學(xué)生邁往成功大門。作為中學(xué)生，應(yīng)該做一個(gè)自信的人。成功需要自信，自信是成功的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，自信必不可少。當(dāng)你步入社會(huì)，在單位上工作時(shí)，自信能使你亮出燦爛的微笑，展現(xiàn)人格的魅力。因此，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，就是中學(xué)生成功的必經(jīng)之路。
一個(gè)積極的自我形象是成功的第一步，自信，是成功的第一秘訣。一個(gè)人如果總是自漸形穢，存在自卑心理，他永遠(yuǎn)是個(gè)失敗者。當(dāng)然，我們自身成功的基礎(chǔ)是具有淵博的知識(shí)和腳踏實(shí)地的精神。朋友們，愿你們選定目標(biāo)，堅(jiān)定信心，契而不舍地去奮斗，早日踏上成功之路!
做自信的自己演講稿5大家好，今天我要演講的主題是《自信創(chuàng)造成功》
首先我來給大家講一個(gè)故事。
有一個(gè)牧羊人，帶著兩個(gè)兒子去牧羊，一群大雁從天上飛過，孩子說“我要能飛就好了”，爸爸把孩子們帶到山頭上，爸爸說“只要想飛起來就一定能飛起來”。孩子朝思慕想要上天，最后終于上天了，他們就是美國的萊特兄弟!1903年12月的一天，他們懷惴著飛翔的夢(mèng)，制造的世界上第一架飛機(jī)“飛行者號(hào)”飛上了天空，圓了人類千年的飛翔夢(mèng)!
今天我演講的題目與自信有關(guān)。題目是自信——成功的起點(diǎn)。因?yàn)樽孕牛P(guān)云長單刀赴會(huì);因?yàn)樽孕牛烀摲f而出;因?yàn)樽孕牛剪斨Z視死如歸。自信就像一種催化劑，它能讓您的成功達(dá)到難以想象的高度。自信就像一支燃燒著的火把，它能最大限度地燃燒一個(gè)人的潛能，指引你飛向夢(mèng)想的天堂。
有人問美國的億萬富翁：“洛克菲勒先生，假使你的財(cái)富一夜之間化為烏有，您將會(huì)怎么辦?”洛克菲勒自信地笑著說：“給我10年的時(shí)間，照樣再造一個(gè)洛克菲勒帝國!”這就是成功者最重要的秘訣——自信!
失去金錢的人，失去很少;失去健康的人，失去很多;失去自信的人，將失去一切。
生活中需要自信，當(dāng)你掙扎在困境中的時(shí)候，你是否相信自己，有放手一搏的勇氣?當(dāng)你漫無目標(biāo)，覺得前途一片漆黑的時(shí)候，你是否有堅(jiān)定的信念，披荊斬棘?其實(shí)，自信就在身邊，如影隨形。相信自己一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，心中無敵，便無敵于天下。自信的力量是無窮的，自信能創(chuàng)造奇跡。
自信是遠(yuǎn)航的船，縱然孤帆遠(yuǎn)影，也定能乘風(fēng)破浪;自信是原野上巍然屹立的勁草，即使疾風(fēng)瑟瑟，也依然傲然挺立。縱然天地悠悠，每一個(gè)生命、每一種事物都有它自己存在的意義和勇氣，這就是自信——成功的起點(diǎn)。
當(dāng)你總是問自己我能成功嗎?這時(shí)，你還難以擷取成功的花朵。當(dāng)你滿懷信心地對(duì)自己說：我一定能夠成功，這時(shí)，收獲的季節(jié)離你已經(jīng)不太遙遠(yuǎn)了。
大海茫茫，白舸爭(zhēng)流，蕓蕓眾生，誰與爭(zhēng)鋒!朋友，自信吧!相信前面的路，相信自己的能力，奇跡便總像生命的輪回一般，周而復(fù)始，生生不息。
關(guān)鍵詞：厭學(xué)；口語訓(xùn)練；應(yīng)用寫作；實(shí)用性
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0126-02
據(jù)調(diào)查：現(xiàn)在很多中職生認(rèn)為，上中職就是學(xué)技術(shù)的，學(xué)好技術(shù)就萬事大吉了。中職語文對(duì)他們來說，學(xué)不學(xué)都無所謂。初中語文基礎(chǔ)不好的中職生，厭學(xué)情緒更嚴(yán)重，他們上課不是睡覺，就是搞小動(dòng)作，個(gè)別學(xué)生還經(jīng)常缺課。特別是隨著教改的深入，基本上只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的語文課，而每個(gè)星期只有兩節(jié)，他們更不把學(xué)習(xí)語文放在心上。但從企業(yè)反饋回來的信息卻非常令人擔(dān)憂，即出去實(shí)習(xí)、工作的學(xué)生，工作能力強(qiáng)，但是不善于與人溝通，普通話也講不好，有的學(xué)生不會(huì)寫總結(jié)，不會(huì)寫報(bào)告等等。其實(shí)企業(yè)很想提拔他們，就因?yàn)檫@些原因而放棄了。失去這么好的機(jī)會(huì)，令人惋惜！既然中職語文這么重要，我們作為語文教師，怎么才能讓學(xué)生重視語文、學(xué)好語文呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、讓中職生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性
中職語文教師第一次上課，就應(yīng)該讓學(xué)生明白：中學(xué)學(xué)語文與中職學(xué)語文是有明顯區(qū)別的，中學(xué)學(xué)習(xí)語文是打基礎(chǔ)，為中、高考做準(zhǔn)備，而中職學(xué)習(xí)語文是為現(xiàn)在和以后出去工作要用而學(xué)的。同時(shí)舉一些我們學(xué)校出去實(shí)習(xí)、工作的同學(xué)因口才、寫作不行，對(duì)自己工作及前程造成不利影響的實(shí)例。以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的重要性。并強(qiáng)調(diào)語文是百門之首，即使你技術(shù)學(xué)得再好，語文學(xué)不好還是要吃虧的。
隨著中職生源的巨大變化，他們學(xué)習(xí)與否，主要看這門課程到底實(shí)不實(shí)用，只有讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在學(xué)好語文的重要性，并強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，他們才會(huì)對(duì)語文感興趣，學(xué)起來就有動(dòng)力了。我就是這樣做的，效果很不錯(cuò)。
二、注重口語交際的訓(xùn)練
語言來自于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)完一定語文知識(shí)后，最終還是要把這些語文知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的。但學(xué)生在面試或?qū)嶋H工作中，往往因不善言辭而與機(jī)遇失之交臂，這與平時(shí)他們?nèi)鄙龠@方面的訓(xùn)練有一定關(guān)系。所以，中職生的口語交際能力有待提高。然而長期以來，有的教師在具體的教學(xué)過程中，往往只重讀寫能力的培養(yǎng)，卻忽視口語能力的訓(xùn)練。而據(jù)了解，現(xiàn)在很多中職生在面試時(shí)非常緊張，其表現(xiàn)為臉紅心跳，講話吞吞吐吐，或前言不搭后語。一個(gè)面試官對(duì)學(xué)生面試后，發(fā)出這樣的感嘆：“我真是被雷倒了，居然有學(xué)生在面試的時(shí)候問我‘自我介紹該介紹什么’，甚至有個(gè)別學(xué)生因不知道怎么回答而哭起來，有些學(xué)生說的都是些不著邊際的話。本來我們企業(yè)通知來面試的學(xué)生有70人，最后只有20人被錄用，實(shí)際上我們需要40多個(gè)人。”而在實(shí)際工作中，有些學(xué)生就因不善談吐而失去晉升的機(jī)會(huì)。基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)把口才訓(xùn)練作為中職語文教學(xué)的重點(diǎn)。那么，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練呢？
首先，幫助學(xué)生克服在公共場(chǎng)合不敢講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵(lì)他們張口說話。讓他們明白“想要明天說得棒，就別怕今天出洋相”的道理。解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。其次，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。開學(xué)之初，我就要求每個(gè)學(xué)生作自我介紹。有些學(xué)生不敢上，有些敢上但不敢講。我就嚴(yán)格要求他們?cè)偕系诙危谌巍钡剿麄冮_口講為止。第一次訓(xùn)練主要是讓學(xué)生達(dá)到由“不敢說”到“敢說”。他們到底講得如何，就不作具體要求了。接下來就是進(jìn)行課前三分鐘演講，每節(jié)課上兩位同學(xué)，直至輪完為止。當(dāng)然，演講前要對(duì)學(xué)生傳授演講的基本要求及演講的技巧等知識(shí)。這個(gè)時(shí)候我對(duì)他們的演講話題不作限制：上至天文，下至地理，古今中外等；當(dāng)然也可以說說自己的故事，或自己創(chuàng)作的作品，只要求內(nèi)容健康就行。這一次訓(xùn)練的要求是：語言清晰，表情自然，而且必須脫稿講。這個(gè)時(shí)期主要是幫學(xué)生樹立信心和增強(qiáng)勇氣。但由于學(xué)生自身素質(zhì)和性格差異，演講的效果可能不盡人意，所以必須對(duì)那些口語表達(dá)能力差，膽小的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，以足夠的耐心幫助他們樹立信心。
段考時(shí)對(duì)學(xué)生的演講要求就高一些，這時(shí)由教師給學(xué)生出題，學(xué)生自己寫演講稿，同時(shí)還要把講臺(tái)上的桌子移走，讓學(xué)生直接面對(duì)下面的聽眾。每一個(gè)學(xué)生演講完畢后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他（她）的站姿、衣著、神態(tài)、演講的效果等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣他本人會(huì)牢記在心，接下來演講的同學(xué)也會(huì)盡量避免類似的錯(cuò)誤。由于學(xué)生從來沒有這么系統(tǒng)的訓(xùn)練過，既新奇又實(shí)用，所以他們興趣濃厚，盡自己最大的努力去做好。
期末測(cè)評(píng)時(shí)，大部分學(xué)生都能儀表大方，態(tài)度自然地站在講臺(tái)上，用清晰的、洪亮的、準(zhǔn)確的語言，表達(dá)自己的見解或感受。這不但提高了他們的口語表達(dá)能力，而且拓寬了他們的思路，同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面；還消除了他們的膽怯心理，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
此外，教師還要找一些面試的材料，模擬面試時(shí)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試訓(xùn)練。學(xué)生的不足之處要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生非常喜歡，效果也相當(dāng)?shù)睾谩?/p>
三、注重實(shí)用應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練
1.開設(shè)寫字課程，提高書寫能力。一手好字就是一個(gè)人的名片，廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話能力和書寫能力。學(xué)生的字寫得好，說不定就能找到或保住一份好工作。以我們學(xué)校學(xué)生為例：有十幾個(gè)學(xué)生到某生產(chǎn)汽車配件的企業(yè)工作，這個(gè)企業(yè)的待遇很好，但由于學(xué)生在工作中出現(xiàn)了問題，企業(yè)要炒掉我們學(xué)校中四個(gè)學(xué)生，期間因?yàn)槠髽I(yè)要寫一些重要材料，有關(guān)負(fù)責(zé)人在企業(yè)員工中尋找，卻沒能找到一個(gè)寫字好的人，后來才發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備被炒的學(xué)生中莫某的字寫得好，最后他被破例留了下來。然而大多數(shù)中職生的書寫能力實(shí)在太差了，寫字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八歪，令人無法辨認(rèn)，有些學(xué)生的字簡(jiǎn)直一筆到底。因此，我們中職語文課應(yīng)開一些寫字課，書法課。讓每個(gè)學(xué)生能寫好字，為他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。為此，我對(duì)他們進(jìn)行每課一練，即每節(jié)語文課前練五分鐘的字。
2.注重應(yīng)用文教學(xué)，提高寫作能力。應(yīng)用文是處理事務(wù)，溝通關(guān)系，聯(lián)系工作，商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具。會(huì)寫應(yīng)用文是一個(gè)合格中職生必備的基本條件之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。據(jù)調(diào)查：有的中職生畢業(yè)了，還不會(huì)寫簡(jiǎn)歷、推薦信、自我鑒定等，這給他們找工作帶來很大影響。而且中職生在工作中與各種能力相比較，寫作能力最低，畢業(yè)生最感到力不從心的就是工作行文，這些學(xué)生在工作中不會(huì)寫計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)示、報(bào)告等，其結(jié)果可想而知了。要改變這種局面，就應(yīng)該把應(yīng)用寫作作為我們教學(xué)的重點(diǎn)。我在上課的時(shí)候就是根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)推薦信、請(qǐng)示、合同、借據(jù)、簡(jiǎn)歷等實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，收到了很好的教學(xué)效果，因?yàn)橹新毶鷮W(xué)習(xí)語文與否，關(guān)鍵在于他們認(rèn)為是否能從學(xué)中受益。
總的來說，口語交際能力與應(yīng)用文寫作能力是中職生擇業(yè)與就業(yè)體現(xiàn)自身價(jià)值的兩個(gè)主要方面，這也是我們學(xué)校從企業(yè)反饋回來的真實(shí)情況。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)提高。所以，中職語文應(yīng)從實(shí)用性著手，對(duì)語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行教改。即首先要了解中職生在語文方面需要掌握的基本技能，同時(shí)也要了解現(xiàn)在中職生的心理，不了解就沒有發(fā)言權(quán)，然后確定教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。說白了，就是要做到因材施教，因“用”施教，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)得好的目的。
參考文獻(xiàn)：
綜合實(shí)踐課是從課堂走向社會(huì)，從書本走向生活走向自然的一門學(xué)科，通過學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課最主要的是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
在我剛接手綜合實(shí)踐課的時(shí)候一頭霧水，這門課程沒有像其他學(xué)科有教參、教案可以參考，綜合實(shí)踐課沒有現(xiàn)成的教參、教案。剛開始，我在課上和學(xué)生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個(gè)一個(gè)教，把提前準(zhǔn)備的資料一個(gè)一個(gè)展示給同學(xué)，就像上語文課一般。學(xué)生無精打采面無表情，教師自顧自得講解。現(xiàn)在想想這樣做實(shí)在是有些可笑.通過一段時(shí)間的探索，我發(fā)現(xiàn)如此博大精深的文化，豐富的內(nèi)容 而不出去看一看、走一走、做一做，就失去了這門學(xué)科的真正意義。綜合實(shí)踐課就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手與腦，這才是綜合實(shí)踐活動(dòng)的上課之道。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程，“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”。好奇感興趣是創(chuàng)造的源泉，沒有好奇的欲望，創(chuàng)造活動(dòng)就會(huì)成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動(dòng)就無法進(jìn)行。
一、提煉教材，加強(qiáng)綜合實(shí)踐教材的趣味性
興趣是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)力。 加強(qiáng)教材的趣味性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學(xué)知識(shí)的教材，肯定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)有的教材從各方面提供了可能性，但需要教師根據(jù)自己教學(xué)的需要有取有舍得選材。如“尋訪傳統(tǒng)名俗文化”課中，課本中提供了多個(gè)方面和線索，如果全面進(jìn)行研究，面積過大，學(xué)生也沒用精力和興趣。我在備課時(shí)事先劃分出學(xué)生感興趣容易導(dǎo)入的部分，提高教材的趣味性。
二、加強(qiáng)自身教學(xué)水平
同樣一堂課不同的教師上可能有不同的效果，這就是教師對(duì)課的把握理解能力的不同。提高教學(xué)水平。太易太難的教材與提問都不足以激起學(xué)生的興趣。使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，并能將其成功地運(yùn)用于實(shí)際，及時(shí)得到強(qiáng)化。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生就會(huì)覺得饒有興味，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日益濃厚。通過我的實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)該提高一下幾方面。一是教學(xué)準(zhǔn)備階段。教學(xué)能否搞好，這是最重要的基礎(chǔ)工作。其一，了解學(xué)生思想上存在的與本門課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些問題；其二，認(rèn)真研究和消化教材，確定講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)；其三，在前兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上寫好講稿。但要注意千萬別照講稿念。我發(fā)現(xiàn)有些老師沒有講稿，先念一段教材，再舉幾個(gè)例子。這樣的做法學(xué)生不愛聽，希望改進(jìn)。二是加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，學(xué)會(huì)組織課堂教學(xué)。有的教師聽到上課鈴響過就開始講課。但學(xué)生在下面亂哄哄的，一段時(shí)間內(nèi)安靜不下來。 教室像個(gè)自由市場(chǎng)，嚴(yán)重地影響了教師講課效果，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。 三是講課要投入，有激情，富于感染力。為了使自己的課能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生愛聽，教師講課一定要投入。當(dāng)然，完全做到這些，還需要一個(gè)過程，不要急。我們需要注意的是，每講一課，要有總結(jié)。有總結(jié)，才會(huì)不斷前進(jìn)，不斷提高，才會(huì)逐漸掌握教學(xué)規(guī)律。四是在講課過程中要注意師生互動(dòng)。個(gè)別老師講課，只是看自己電腦上的內(nèi)容一直講下去，也不互動(dòng)學(xué)生。這樣的課堂秩序好像很不錯(cuò)，實(shí)際上學(xué)生根本沒有聽，而是安安靜靜在下面忙“私活”，這就失去了上課的意義。教師不能只顧自己把課講下去。教師的責(zé)任不僅要使學(xué)生接受講授的內(nèi)容，還能使他們提出問題。如果能做到這一點(diǎn)，能真正解決一些學(xué)生思想存在的、與本課程有關(guān)的問題，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課感興趣。課堂上師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，必須抓住它，一定忽略不得。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的探究方法
綜合實(shí)踐課提倡的是學(xué)生自主探究的過程，學(xué)生對(duì)課上的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，如何不懂不知道如何去做，慢慢的就會(huì)失去興趣或研究偏位，在這就體現(xiàn)教師的重要性。教師要了解學(xué)生已有的興趣，摸清學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣，就有了擴(kuò)展和提高其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。引導(dǎo)同學(xué)用科學(xué)的方法進(jìn)行課題研究，不能讓讓他們?nèi)ァ白陨詼纭薄Ｈ缭诘谝粏卧B(yǎng)成服務(wù)中的主題”跳蚤市場(chǎng)”的課，我先讓學(xué)生圍繞主題提出自己感興趣的主題，篩選后讓讓他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究，利用課余時(shí)間去完成任務(wù)，通過課堂交流反饋他們的研究成果。第二節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)時(shí)， 因是自己感興趣的問題各小組匯報(bào)的積極性非常的高，有做策劃書的，有做ppt展示的，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們通過匯報(bào)展示積累了經(jīng)驗(yàn)，也通過其他小組不同的主題匯報(bào)充實(shí)完善了自己的知識(shí)。當(dāng)然， 老師作為一個(gè)指導(dǎo)者，參與活動(dòng)的全過程是很有必要的，只不過有的時(shí)候作用顯著些，例如幫助解決確定主題后的操作上的難題；有的時(shí)候作用則顯得弱些，如當(dāng)學(xué)生進(jìn)人資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲(chǔ)備的階段，這時(shí)的老師，則起輔助作用了。
以上整個(gè)活動(dòng)過程都調(diào)動(dòng)學(xué)生的感興趣并行動(dòng)的原則。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施更不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)；不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來教。想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓課程落在實(shí)處！
【作者單位： 烏魯木齊市第五十中學(xué) 新疆】
作者：君子蘭
南樓階梯會(huì)議室坐無虛席，全校500多名教職員工聚集在這里參加班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。那四臺(tái)大功率空調(diào)可勁地吹著，但仍舊悶熱難耐，老師們?cè)诓患s而同地?fù)]動(dòng)手中的筆記本，好像大合唱做出的統(tǒng)一動(dòng)作。
我，因?yàn)榘嗉?jí)成績(jī)年級(jí)第一而被確定上臺(tái)發(fā)言。
“各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
我們班從年級(jí)（片外班）14到年級(jí)第一，是全體老師和同學(xué)們共同努力的結(jié)果，這些老師有劉瑞芳老師、韓秀君老師、趙永芹老師、孫文香老師、許利科老師、尚福敏老師、馮章平老師、任玉紅老師、馬建平老師……”。
說罷，我放下講稿，面對(duì)全體深鞠一躬——奇跡出現(xiàn)了，大家停住了筆記本的揮動(dòng)，隨之爆發(fā)出好一陣熱烈的掌聲。
這是我發(fā)言的主旨。實(shí)際上當(dāng)我們從領(lǐng)導(dǎo)手中接過那份寫出幾十號(hào)人的花名冊(cè)以后，就肩負(fù)起了一種神圣的使命——我們不但要使各位同學(xué)的學(xué)業(yè)盡量?jī)?yōu)秀，而且要讓他們的人格更加完善，品德更加優(yōu)秀。
面對(duì)成長背景不同、性格各異的活生生的一群少年，完成使命談何容易，這是一項(xiàng)復(fù)雜浩大的工程，既不能一蹴而就，更不可能是班主任一人所能勝任的。
教師這一職業(yè)的特殊性之一在于創(chuàng)造結(jié)果的過程的整體性，成果的最終體現(xiàn)是集體勞動(dòng)的結(jié)晶，相互之間配合越默契效果越好。在這里，1+4＞5，5-1=0（中考五個(gè)科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、理科綜合、文科綜合），絲毫的夜郎自大或唯我獨(dú)尊，都會(huì)成倍地消弱最終的結(jié)果。因此，作為班主任如何團(tuán)結(jié)各位任課老師一道工作，就是一個(gè)很重要的課題。
我認(rèn)為，班主任面對(duì)各位任課老師的態(tài)度應(yīng)確定為六個(gè)字：感謝、尊重、配合。
班主任是一個(gè)班的旗幟和靈魂，這個(gè)班級(jí)獲得的每一項(xiàng)榮譽(yù)，都首先是班主任的榮譽(yù)，領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長提到某個(gè)班的時(shí)候，首先打聽的是這個(gè)班的班主任是誰，班主任就好比是學(xué)校的校長，而各科老師則是各科室的主任。校長是依靠各位主任來推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的。實(shí)際上沒有各位教師的協(xié)助，班主任單槍匹馬不可能完成任務(wù)創(chuàng)造輝煌，從這個(gè)意上說，班主任應(yīng)該感謝各位任課老師。
在每次大考后的總結(jié)會(huì)上，我都有一項(xiàng)重要的內(nèi)容——向各科老師表示感謝。在公布了各科成績(jī)以后，我提議全體起立，向各科課代表在黑板上書寫的老師名字深鞠一躬并鼓掌慶賀。在那特定的熱烈氣氛中，各位老師在同學(xué)們心目中的地位無形之中得到了提高。當(dāng)然，僅此一項(xiàng)遠(yuǎn)不足以體現(xiàn)對(duì)老師的全面尊重，重要的是通過這樣的方式表達(dá)出一種意識(shí)，這種意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生尊師思想意義重大。
班主任對(duì)各位老師的評(píng)價(jià)在學(xué)生中起著明顯的導(dǎo)向作用，同學(xué)們對(duì)老師的認(rèn)可程度，又在一定程度上決定著該科成績(jī)的好壞，這是在每個(gè)學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都存在著的微妙現(xiàn)象，文人相輕遺害無窮，而老師們之間的相互尊重，則會(huì)在學(xué)生中起著積極的良好作用。退一步說，即使有的老師確有不當(dāng)之處，也應(yīng)該對(duì)同學(xué)作正面引導(dǎo)，萬不可隨便表態(tài)，推波助瀾地亂發(fā)議論，這種不負(fù)責(zé)的低級(jí)錯(cuò)誤，一旦傳到當(dāng)事人的耳朵里，那將遺害無窮，最終勢(shì)必影響到班級(jí)的整體利益。
初二開始增加物理課，初三開始增加化學(xué)課，有時(shí)因工作調(diào)整某個(gè)科目要換老師。在新老師走向講臺(tái)以前，我都照例作介紹性發(fā)言，某老師責(zé)任心最強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平最高，與我的個(gè)人關(guān)系最好。我要求大家象對(duì)待我一樣對(duì)待新來的老師。如果你們當(dāng)中有人對(duì)該老師表示不恭，那當(dāng)視為對(duì)我的不恭。
其實(shí)，在我講這番話的時(shí)候，有時(shí)還不認(rèn)識(shí)這位即將上任的老師，至少不象我說的那樣熟悉。但這不要緊，要緊的是我的表態(tài)起了先入為主的炒作作用，對(duì)于孩子來說有時(shí)這種炒作是必要的。
老師們之間的默契配合對(duì)提高整體成績(jī)至關(guān)重要，一般說來，自己做班主任班級(jí)的所任科目，同學(xué)們是比較重視的，不會(huì)低于同頭班級(jí)所任相同科目的成績(jī)。所以，作為班主任應(yīng)放心地、更多地關(guān)照其他科目的學(xué)習(xí)。在每次單科小測(cè)之后，我都會(huì)開一次班會(huì)作一次客觀的分析，強(qiáng)調(diào)該科的重要。我曾就外語成績(jī)專門召開過有關(guān)同學(xué)的家長會(huì)；我也曾讓出語文課的時(shí)間讓大家去學(xué)習(xí)更必要的科目。記憶最深的是那次數(shù)學(xué)小測(cè)。韓秀君老師告訴我有相當(dāng)一部分同學(xué)近段來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)不理想，因而成績(jī)與另外兩個(gè)班級(jí)相差較大。聽到這個(gè)消息，我很沉重，同課代表一起確定了17個(gè)問題較大的同學(xué)，晚上我用電話一一與他們的家長取得了聯(lián)系，在近兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，電話鈴聲接連不斷，惹得老伴嘟嘟囔囔，說我把自己賣給了學(xué)校。說真的，當(dāng)我們真的把自己賣給學(xué)校、賣給學(xué)生的時(shí)候，成績(jī)的提高也就成為必然了。
