時間：2022-04-26 15:53:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會活動實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要: 歷史與社會活動課設計要著重抓好三個環節:活動目標的設置要力求具體明確;內容形式的選擇要適合學生特點;活動進程的安排要做到有序而進。
關鍵詞: 歷史與社會活動課 活動目標 內容形式 活動進程
在歷史與社會課教學中,活動課占有十分重要的地位。而活動課的質量如何與教學設計直接相關。要保證歷史與社會活動課的高效優質,首先就要優化活動設計。我們不要把活動設計簡單地看作只是一項活動前的準備工作,而應該把它看做是一個研究的過程,是對如何上好本節活動課的一個預設性研究過程。那么如何才能真正體現活動課設計的優化呢?我認為要著重抓好以下三個環節。
一、活動目標的設置要力求具體明確
歷史與社會活動課目標設置的直接依據是課程標準,而課程標準所確定的三維教學目標的陳述是抽象的,需要對其作細化處理,使其指向更加具有明確性。設置目標導向行為,使操作更具有明確的方向性和目的性,目標越是細化就越具有可操作性。就三位目標的整體性而言,要把知識與技能,過程與方法,情感、態度和價值觀目標進行有機整合,使智能提升、人格塑造和策略運用融為一體。就活動目標的具體陳述而言,要把握以下三點:一是行為主體學生化。也就是說在歷史與社會活動課目標設計時,要把每項目標描述成學生的行為而不是教師的行為;二是行為動詞準確化。在課程目標的陳述中,所使用的行為動詞應反映歷史與社會活動課目標,使得活動目標具體、明確,具有可檢測、可操作性;三是行為條件具體化。行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制和規范。這些條件的提出要明確而具體。
例如:人教版《歷史與社會》七年級下,綜合探究八《探尋身邊的歷史》的活動,我們可以把活動目標設定為:(1)通過動腦想、動手找、動眼看、動口講等多種途徑親身體驗感受歷史的過去性、多樣性、連續性特點。通過自己的實踐,發現歷史在我們身邊,歷史和我們今天的生活是緊密聯系的,昨天的一切即今天的歷史,今天的一切即明天的歷史,從而得出“歷史就是過去的一切”這樣的簡單結論;(2)通過搜集各種資料和整理資料的過程,以及和同學交流資料和信息的過程,親身體驗學習歷史的積極情感,激發學習興趣,感悟身邊處處有歷史,歷史與生活分不開的重要觀念;(3)通過分組分類收集資料,明確活動課的責任分工,通過對自己收集的內容的分析和思考,領悟到歷史與社會學科的某些特點;(4)通過在課堂上的各種解說、展示和介紹活動,通過討論與交流,進行同伴互助,合作學習,多維互動,培養樂于同他人合作,積極參與活動,積極思考問題的學習態度,養成自覺關注身邊的歷史與社會的良好習慣。
二、內容形式的選擇要適合學生特點
人教版歷史與社會教材中每個單元都安排了綜合探究的主題,這當然是歷史與社會活動課內容的首選。在實際教學中,我們還需根據學生學習的需要開展更多的主題探究活動。盡管這些活動的內容和形式可以是多種多樣的,但如何選擇卻有一個總體的規定性,這就是其內容和形式的選擇一定要適合學生的特點。第一,從學生實際出發,針對學生的心理特點,尊重學生的興趣與選擇。如,我在教學第三課《多元文化的交融與世俗的時代》的“文人的世界”這一主題后,組織了一次以唐宋文人的故事為主題的故事會,要求學生自己收集資料,熟記相關內容,而且選擇的內容必須是唐宋時期發生在文人身上的故事,要求明確之后,學生課下準備,經過篩選,優秀的學生在課堂上進行演講,這種以講故事為形式,具體內容又由學生自己選擇的主題活動,富有趣味性、知識性、思想性和競爭性,適應初中學生喜歡在活動中顯示自己的心理特點。學生從搜集材料,熟悉材料到經過競爭展示材料的整個活動過程中,不僅獲得了許多歷史知識,更重要的是增強了參與意識,并從思想感情上走進了歷史故事,受到了深刻的教育。第二,選題時不宜過大,要與學生的思維水平與認識水平相適應。適合學生的特點,除了適合學生的思想特點外,還要適合學生的認知特點,要充分尊重學生已有的知識水平和已有的生活經驗,在此基礎上選擇活動的內容和形式。例如《我陪乾隆游龍游》這一活動,是學生學習了從地圖上獲取信息,學習了感悟身邊的歷史后進行的。學生在知識與技能上有了一定的積累,已會繪制旅游線路圖,更重要的是學生對家鄉龍游歷史有了比較充分的了解。傳說乾隆六下江南,游過此地,故取名龍游。我們把主題活動取名為《我陪乾隆游龍游》,就十分自然地把傳說聯系了起來,增加了學生的興趣。學生對自己家鄉比比皆是的文物古跡耳熟能詳,通過“陪乾隆游玩”,把家鄉的自然風光、歷史古跡、人文景觀等整合在一起,內容雖然比較繁多,但對學生來說容易入手,能引起他們的興趣,活動形式也深受學生歡迎,這樣的活動就容易成功。
三、活動進程的安排要做到有序而進
在活動進程的安排中,要從全局出發,通盤考慮,做到有序而進,有條不紊。第一步確立活動主題。除了教材安排的綜合主題探究外,根據學生學習的需要科學地確立活動主題。歷史與社會活動課的主題,要體現人文性、綜合性和實踐性,并具有一定的探究價值。如《我陪乾隆游龍游》這一主題,就很好地體現了上述這些特性。第二步是展示活動目標。活動目標要體現三維目標的有機整合,特別要凸顯過程與方法目標,注重學生情感、態度和價值觀的形成。向學生展示活動目標,最主要的是要以目標作為導向,讓學生明確自己在活動過程中的價值取向,讓目標指引學生的每一項具體的活動。在讓學生了解活動內容及活動方式時要緊緊圍繞三維目標進行。如《我陪乾隆游龍游》這一活動的目標是通過小組合作設計旅游路線,提高地圖知識的應用能力,關注并參與社會生活,培養學生熱愛家鄉的山山水水、熱愛家鄉的文化的積極感情。第三步分配學生角色。讓學生選定自己在活動中的角色,明確其活動中的任務。如果是以小組活動為方式的活動課,還須學生自行組織活動小組,進行分工。每個小組成員在不同活動中,角色分配應該有所不同,以便每位學生都能熟悉各種不同的任務和角色。要把小組合作中的任務和責任具體落實到每一位學生,既要充分尊重每一位學生的個性,又要善于發揮學生的集體智慧。第四步感知活動階段。從直觀感知出發,讓學生初步接觸所選活動主題的內容,以活動實例演示、實地考察、資料搜集、小組討論等方式豐富學生對活動主題的感性認識,引發學生對活動主題的思考,發現問題,提出解決問題的方法。第五步形成活動成果。學生根據自己在活動實踐中所發現的問題,運用所學的知識或通過進一步的學習提出解決問題的方法,并將自己的觀點組織成活動成果,如:小論文、調查報告等。第六步活動的總結反思。活動總結可分為活動成果展示、活動評價反思和活動延伸三個部分進行。其中最重要的評價反思,通過學生自己對活動進行反思,教師評價,同學互評等手段進行全面總結,以提升活動成果。
志愿者活動倡導團結友愛、助人為樂、見義勇為等良好社會風氣，是中國社會活動中一項十分高尚的事業。體現了中華民族助人為樂、扶貧濟困的傳統美德。努力做好這項事業，有利于全社會樹立奉獻、友愛、互助、進步的時代新風范。志愿者的工作看起來是普通而平凡的，但卻是社會發展中必不可少的一部分，只有通過許許多多個志愿者無私的奉獻，才會把我們偉大祖國建設的更加美好，我們的生活才會變的更加和諧和幸福。
上海大學社會學院2018級研究生預備黨員培訓班社會學專業小組在2018年12月12日上午八點半在上海大學T1樓進行擺放自行車志愿服務活動。本次志愿服務活動小組內4位成員全員參與，熱情飽滿，重要的是深刻的體會到志愿服務的內涵和精神。
一、實踐過程
（1）討論工作：
社會學院2018級研究生預備黨員培訓班社會學專業小組在接到社會學院2018級研究生第一黨支部的通知，要求各小組在12月15日前自行組織一次志愿服務之后，就立刻開展了小組內部的熱烈討論，成員積極發表了關于志愿服務的形式和內容的看法，同時也根據自己的計劃和安排給出各自平時空余時間。最終，經過慎重考慮后確定本小組于2018年12月12日在上海大學寶山校區對山明食堂包括學生宿舍周邊地上自行車停車位進行擺放志愿服務活動。
（2）實踐過程：
于2018年12月12日上午八點二十分左右，社會學專業小組在山明食堂與T1樓之間大道上集合，首先明確分工各自的任務，開始擺放自行車的志愿活動。當天天氣寒冷，大風呼嘯，不少自行車倒成一排，給志愿活動增加了一定難度，但是大家都不懼怕困難，也沒有一個人發出抱怨的聲音，相反大家表現都非常積極。大家各自扶起倒地的自行車，將每一輛自行車都重新擺放在劃定的合理區域內，大約經過一個多小時，志愿活動圓滿完成任務，志愿活動結束后，原本無序的停車棚都變變得整齊有序了。大家感到很開心，在志愿活動中付出了自己的一份力量。
志愿服務報告
志愿者活動倡導團結友愛、助人為樂、見義勇為等良好社會風氣，是中國社會活動中一項十分高尚的事業。體現了中華民族助人為樂、扶貧濟困的傳統美德。努力做好這項事業，有利于全社會樹立奉獻、友愛、互助、進步的時代新風范。志愿者的工作看起來是普通而平凡的，但卻是社會發展中必不可少的一部分，只有通過許許多多個志愿者無私的奉獻，才會把我們偉大祖國建設的更加美好，我們的生活才會變的更加和諧和幸福。
上海大學社會學院2018級研究生預備黨員培訓班社會學專業小組在2018年12月12日上午八點半在上海大學T1樓進行擺放自行車志愿服務活動。本次志愿服務活動小組內4位成員全員參與，熱情飽滿，重要的是深刻的體會到志愿服務的內涵和精神。
二、實踐過程
（3）討論工作：
社會學院2018級研究生預備黨員培訓班社會學專業小組在接到社會學院2018級研究生第一黨支部的通知，要求各小組在12月15日前自行組織一次志愿服務之后，就立刻開展了小組內部的熱烈討論，成員積極發表了關于志愿服務的形式和內容的看法，同時也根據自己的計劃和安排給出各自平時空余時間。最終，經過慎重考慮后確定本小組于2018年12月12日在上海大學寶山校區對山明食堂包括學生宿舍周邊地上自行車停車位進行擺放志愿服務活動。
[論文關鍵詞]企業社會責任 戰略規劃 整合
一、企業的社會責任體系
美國著名經濟學家米爾頓·弗里德曼認為：企業僅具有一種而且只有一種社會責任一一在法律規章制度許可的范圍內，利用它的資源從事旨在于增加它的利潤的活動。然而，隨著全球消費者權益保護環境保護以及雇員利益保護主義運動的發展．這種理論受到越來越多的質疑．取而代之的是利益相關者理論、”企業社會責任(CorporateSociaIResponsibiIity．簡稱CSR)理論”等新的理論體系?，F在，企業的社會責任概念已經被廣泛接受．但在國際社會上還沒有一個統一的定義。歐盟則把CSR定義為．公司在利用各種資源的基礎上．把社會和環境密切整合到它們的經營運作以及與其利益相關者的互動中。世界經濟論壇認為．企業的社會責任包括四個方面一是好的公司治理和道德標準．主要包括遵守法律、法規以及國際標準．高標準地履行道德準則和商業原則。二是對人的責任．主要包括員工安全計劃．就業機會均等，反對歧視薪酬公平等。三是對環境的責任．主要包括保護環境．使用清潔能源，共同應對氣候變化和保護生物多樣性等。四是對社會發展的廣義貢獻．主要指對社會和經濟福利的貢獻比如傳播國際標準向貧困社區提供要素產品和服務．進行公益投資，慈善捐贈或者社區服務等。SA8000企業社會責任標準的主要內容涉及：童工，強迫性勞動健康與安全、結社自由和集體談判權歧視懲戒性描施勞動時問工資和管理體系等。它從勞動保障人權保障和管理系統三個方面對企業履行社會責任提出了一系列最低要求．雇員利益是其最主要的內容。雖然．許多重要的國際組織對CSR的定義表述不一．但都強調企業在創造利潤對股東利益負責的同時．還要承擔對員工對消費者對社區和環境的社會責任，包括遵守商業道德、保護勞動者和消費者的合法權益保護環境、支持慈善事業保護弱勢群體等等。
從企業社會責任的性質來看．可分為社會義務和社會責任兩個層次．第一層次是企業必須要履行的．第二層次是社會期望或企業自愿履行的。從企業社會責任的具體內容來看．在第一層次，包括經濟責任和法律責任在第二層次．包括道德責任和慈善責任。
我們通常所談到的企業社會責任是第二個層次．也就是企業經營的道德責任和慈善責任．也是本文所探討的內容。不過．隨著社會的不斷進步．許多道德責任也逐漸以法律、規定的形式被確定下來．成為企業必須履行的義務。
二、企業社會責任發展的現狀及其對企業的重要意義
雖然．企業是否應當承擔社會責任．應當承擔多大的社會責任等問題．在理論上還存在爭議．但在實踐中．越來越多的公司已開始重視并管理自身的社會責任．并且把這種非市場活動的戰略與市場戰略整合起來。在國內企業中．主動承擔社會責任的企業越來越多．企業參與的領域也越來越廣泛。如，中國平安的”中國平安雙百工程”公益活動、”中華骨髓庫”捐贈等．蒙牛乳業的”每天一斤奶．強壯中國人一一蒙牛為全國500所小學免費送奶大型公益行動，聯想集團的聯想進取班活動等等。通過參與公益、慈善活動．企業的形象得到了很大提升，但我國企業的社會責任管理大多處于自發狀態．并且缺乏長期的戰略和有效的管理?？鐕臼瞧髽I社會責任管理的急先鋒，耐克沃爾瑪等著名跨國公司都定期向社會公開企業社會責任報告．披露企業在環境與社會責任方面的表現．并且推行社會責任相關方面的認證體系．對供應鏈企業進行認證：默克公司甚至還投巨資開發一些根本不能賺錢的產品．來治療一種足以把人折磨瘋的病痛。實踐經驗表明．企業對社會責任活動的良好規劃和管理可以讓企業得到一系列實際利益主要包括包括：企業形象和影響力提升7品牌定位進一步鞏固7銷售額和市場份額增長7吸引、保留和激勵員工的能力提高7企業運營成本降低7對投資者和財務分析師的吸引力增大等等。
三、企業社會責任營銷戰略構建步驟
1．選擇社會責任營銷的主題。企業在進行社會責任營銷戰略規劃．首先要要選擇相應的主題．以保證企業的活動能夠旗幟鮮明．贏得公眾的注意和認可。在選擇主題時．通常遵循以下原則：只選擇支持少數的社會主題(把資源投入鎖定在少數領域．如麥當勞專注兒童，雅芳專注女性健康)：選擇當地社區關心的主題：選擇與企業的使命價值觀、產品和服務能協同配合的主題選擇有能力支持經營目標的主題；選擇關鍵群體(員工、顧客、投資者、公眾)關心的主題；選擇能得到長期支持的主題。
2．選擇該主題框架下的活動。營銷之父菲利普(科特勒認為．企業社會責任活動可以概括為六類：公益事業宣傳活動公益事業關聯營銷企業的社會營銷、企業的慈善活動、社區志愿者活動和對社會負責的商業實踐。
關鍵詞：縣級檔案館；名人檔案；征集；利用
名人檔案是名人成長可靠的歷史記錄，是時代文化的有效記憶。我國名人檔案建檔工作起步較晚，多數縣級檔案館的名人檔案管理尚處于初級階段，甚至至今仍是空白，名人檔案建檔刻不容緩。《中國大百科全書》定義名人檔案：“國際或國內著名的人物在其個人、家庭和社會活動中直接形成的歷史記錄?！币簿褪钦f，名人檔案是名人從事政治、經濟、軍事、科學技術、文化、宗教等活動中形成的具有保存價值的歷史記錄，是社會發展的歷史見證，是檔案資源的重要組成部分，也是極寶貴的精神財富。
1 加強名人檔案建設必要性
名人檔案是一筆寶貴的精神財富，為保存和利用好名人檔案，傳承歷史文明，弘揚先進文化，更好地為社會主義物質文明、精神文明、政治文明和生態文明建設服務，縣級檔案館建立名人檔案非常必要。一是名人檔案建檔可避免名人檔案資料流失，又能豐富檔案館藏、改善館藏結構，使名人檔案得到規范有序管理。二是通過名人檔案建設，可提升檔案館知名度和影響力，從而使檔案人的“冷板凳”能夠坐出了“熱效應”。三是合作拍攝電視、舉辦網上展覽，用鮮活的影像圖文檔案資料，充分發揮名人效應，弘揚主流價值觀。四是編史修志、學術研究、出版圖書的可靠素材。五是突出人杰地靈的地方特色。
2 名人建檔地域要求
一是生于本地，一生又是參與本地各項社會活動為主的重要人物。二是非生于本地，但在本地長期工作和生活，對當地經濟建設和各項工作有突出貢獻的人物。三是生于當地或外地，但在本地社會實踐活動一段時期，并有突出建樹者。四是生于當地，一生主要工作活動又在外地進行的，而且在全省或者全國有較大影響者。五是生于當地，但是對地方的民間文化、傳統文化和傳統工藝、技巧有著傳承作用者。六是本地英雄和其他具有代表性的人物。
3 明確名人檔案征集對象范圍
選擇名人建檔對象范圍至關重要，征集對象不能過高，也不能過低?？h級檔案館可征集以下幾方面：1.政界：擔任過縣級以上職務的黨政官員及其他著名政治家；2.軍界：有一定影響及名望的團職以上的軍事活動家；3.工商界：具有重要影響和名望的獲得省級以上命名表彰的企業家、實業家；4.科學技術界：在市級以上科學技術領域有較深造詣的、有突出成就的專家、學者（職稱在正教授以上的）；5.文化教育衛生界：有重要影響的、有較深造詣的、有突出貢獻的、有一定知名度的文學家、藝術家、教育家（職稱在正教授以上的）；6.體育界：獲得國家級以上榮譽的運動員、教練員；7.享受政府特殊津貼的、獲得省級以上勞動模范的、全國五一勞動獎章獲得者、三八紅旗手等；8.著名的社會活動家、知名人士、著名民間藝人；9.其他根據需要建立名人檔案的。
4 確定名人檔案征集內容
1.個人材料：個人自傳、履歷表、學歷證明、身份證明、照片、獎狀、獎杯、證書等；2.成果材料：已出版的論文、著作、手稿、書畫作品等；3.社會活動材料：參加重要會議、重要活動的通知、在各種會議上所作報告、講話、擔任社會職務聘書等；4.宣傳材料：反映和記述個人活動的報刊、音像等材料；5.通訊材料：具有重要意義的往來信件、日記；6.名人收藏的反映當地歷史的圖書、資料、文物、字畫、照片及其他收藏品；7.其它具有保存價值的材料。
5 采用多種方式征集名人檔案
一是通過縣委、縣政府印發征集名人資料文件，廣泛征集名人資料。二是利用廣播、電視、報刊、網站進行宣傳，印發征集名人檔案公告，采取收集、征集、寄存、捐贈等形式多樣的方式收集名人檔案；三是主動與政協、文聯、工商聯等組織和非黨派人士聯誼，利用他們召開各種協會、座談會，向代表們進行征集名人檔案的宣傳；四是加強與縣志辦、黨史辦、博物館、圖書館、紀念館等兄弟單位之間協作，做好名人檔案收藏情況信息交流；五是檔案館建立征集隊伍，聘請知名人士為顧問，根據掌握的名人檔案信息，主動用通訊或走訪上門等形式向他們征集，并挖掘新的征集線索與建檔對象。
6 有效利用名人檔案
將征集來的名人材料經過鑒定、整理和編目，使名人檔案規范化、標準化、科學化，最終實現名人檔案的利用。一是為編纂地方志、人物志、個人回憶錄及各級史志編纂提供利用；二是為專家、學者提供名人檔案開展研究；三是配合宣傳教育及其它紀念活動，舉辦名人檔案室內或網上展覽；四是為文化藝術界創作文化產品提供檔案服務；五是為當地非物質文化遺產傳承人提供依據和線索。六是提供名人聯系方式，開展域外名人聯誼會，為發展家鄉，投資興業，發展地方經濟做出貢獻。
參考文獻
20xx初中畢業鑒定班主任評語1. 該同學開朗自信，團結同學，能經常參加校內外的各項活動和暑期實踐;能熟練掌握專業知識;有良好的心理素質和應變能力，勇于進去，不怕挫折，學習刻苦認真，善于思考，生活中能應嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實負責，能出色的完成交給的各項任務，具一定的團隊協作精神及創新能力，是一名品學兼優的合格初中生。
2. 該生嚴格遵守學校的各種規章制度。尊敬師長，團結同學。集體觀念強，積極參與各種活動，完成任務認真。學習目的明確。為人誠實，積極參加社會實踐和體育鍛煉，是位德、智、體全面發展的學生。
3. 該生學習態度端正，學習認真，已通過國家英語四級，有較強的思維能力和動手能力。吃苦耐勞、樸實大方，認真對待工作、與同學相處關系融洽、尊敬老師、遵守各項制度、學習勤奮努力、樂于助人、與同學和睦相處、尊敬老師、遵守各項制度、社會實踐經驗豐富、有較強的動手能力和創新能力。
4. 該生學習刻苦勤奮，認真學習，學習優等，思想積極上進，團結友愛，能及時完成老師布置的任務，在擔任班干部期間，工作認真負責，做好社團活動工作，尊敬老師，遵守各項制度，有較強的動手和應用能力，積極參加各種社會活動和社會實踐。
5. 你遵守紀律，熱愛集體，見到老師主動問好，作業干凈，上課專心，在擔任體育委員一職以來，積極負責班級體育活動，有很好的組織能力，籃球打得不錯。老師相信你在以后的工作崗位上，一定會表現的更加的優異。
6. 該同學開朗自信，學習認真，團結同學，能經常參加校內外的各項活動和暑期實踐;在班級歷任體育委員和素能拓展期間，表現優異。有較強的組織能力和良好的心理素質和應變能力，勇于進去，不怕挫折，是名優秀的人才。
7. 該同學為人誠懇，謙虛，隨和，樂觀向上，有進取心，樂于助人，平時積極參加校內外的各項活動和暑期社會實踐;有良好的心理素質和應變能力，勇于進取，不怕挫折;在平時專業學習上，該同學能刻苦學習鉆研。
8. 該生性格開朗，有很好的人緣;平時學習認真，勤奮努力，思想進步，樸實誠信，待人禮貌，與同學相處融洽，有較強的動手能力和創新能力，積極參加社會活動，有愛心，幫助熱愛同學，尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質的提高。
9. 在生活中，xx為人誠實友善，樂于助人，和同學關系融洽，并積極參加各項集體活動，作為學院研究生會的體育部部長，xx成功組織了多項大型活動，具備較強的組織協作能力。希望在以后的工作和學習中，繼續發揚優良作風，勤勤懇懇，爭取取得更大的成績。
10. 該同學在校期間遵紀守法;學習勤奮，有鉆研精神，專業知識扎實，有一定的英語知識基礎，知識面較寬;擔任班干部期間，對工作積極，責任心強，有較強的組織協調能力，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，團結同學，樂于助人，生活節儉，作風正派。
20xx初中畢業鑒定班主任意見1. 該生能以校規班規嚴格要求自己。有較強的集體榮譽感，學習態度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩定。生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個基礎扎實，品德兼優的好學生。
2. 該生學習認真刻苦，為人誠實守信，政治上積極要求進步，大二入黨，平時能嚴格要求自己，團結同學，曾擔任學習委員，多次獲得人民獎學金，能嚴格遵守校紀校規，積極參加各?；顒雍腕w育活動，生活艱苦樸素，禮貌待人，尊敬老師，是一名品學兼優的好學生。
3. 該生學習目的明確，態度認真，肯鉆研，勤思考，學風踏實。時間觀念強，能認真按時按量完成各項學習任務。能吃苦，幫助同學，尊敬師長。有理想抱負，各科發展全面。
4. 該生學習認真，勤奮努力，成績優秀，樸實誠信，待人禮貌，與同學相處融洽，性格開朗，知識面廣，有較強的動手能力和創新能力，積極參加社會活動，有愛心，在班團活動中表現突出，獲得師生一致認可;尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質的提高。
5. 該生學習認真，勤奮努力，思想進步，樸實誠信，待人禮貌，與同學相處融洽，性格開朗，知識面廣，有較強的動手能力和創新能力，積極參加社會活動，有愛心，幫助班級同學，尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質的提高。
6. 該生嚴格遵守學校的規章制度。集體觀念強，認真配合班團干部開展各項集體活動。積極參加各種社會實踐活動，尊敬師長，團結同學。學習態度認真，勤學好問，成績穩中有升。是位有理想且有實干精神的學生。
7. 該同學為人誠懇，樂于助人，平時積極參加校內外的各項活動和寒暑期社會實踐;有較強的動手能力，能掌握應用電子技術專業和計算機辦公操作系統的知識;不怕挫折，勇于創新，有一定的適應能力和團隊合作精神。
8. 該同學為人謙虛，隨和，樂觀向上，有進取心，刻苦學習，成績優異，多次榮獲院獎學金，樂于幫助他人，在校期間積極參加班級、社團活動，提升自己的能力;有較強的動手和應用能力，假期積極參加各種社會活動和社會實踐，是一名優秀的初中生。
9. 該生能遵守校紀班規，尊敬師長，能與同學和睦相處，勤學好問，有較強的獨立鉆研能力，分析問題比較深入、全面，在某些問題上有獨特的見解，學習成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學習有困難的同學。
10. 該生能很好地遵守學校的規章制度。集體榮譽感較強。積極配合班團干開展各項活動，勞動積極肯干。尊敬師長，團結同學。學習目的明確，態度認真，是有理想，有抱負，綜合素質高的學生。
20xx初中畢業鑒定班主任評價1. 該同學在校期間自覺遵守學校各項規章制度;學習刻苦，掌握了相關的專業知識，有一定的英語知識基礎，興趣愛好廣泛，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，具有較強的管理協調能力和交際能力，個性活法，有親和力。
2. 該同學自入學以來，思想要求進步，學術態度嚴謹，尊敬師長，團結同學，積極參加學院和班級組織的各種活動，受到老師和同學的一致好評。該生不失為一名合格且優秀的畢業生。
3. 該同學積極上進，一直以高標準嚴格要求自己。虛心好學，成績始優秀，學習成績在班級名列前茅。不僅對專業的知識有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學習方法，并堅持獨立思考，對學習中的問題能發表出自己比較獨到深刻的見解。尊敬師長，團結同學，與同學關系融洽。積極參加班級組織的活動，有一定的組織能力與動手能力，是一位品學兼優的學生。
4. 該同學思想上積極追求上進，堅持學習黨的先進的思想理論和當前的國家大的方針政策，堅決擁護黨，擁護社會主義，擁護祖國統一，有著很強的愛國主義精神。能積極參加聽取形勢政策報告，參加班小組思想討論會議，表現出比較成熟的人生觀和深刻的社會責任感。
5. 該同學的優點是誠實、熱情、好學，性格堅毅。缺點是好勝心比較強，學習上還可以再努力一些，心態有些急迫。希望在以后的生活中在更加平和的心態中積極追求進步。千里之行，始于足下。希望該同學繼承優點，改進不足，再接再厲，在人生旅途中創造更大的成績!
6. 該同學性格開朗大方，待人親和友善，團結同學，自信樂觀，她用她的人格魅力感染著周圍的人，以及整個學校，整個蓉城。由于她的入學，蓉城空氣質量明顯轉好，環境得到了很大的改善，人與自然的相處更加和諧，整個蓉城在她的影響下呈現出一片欣欣向榮的景象。外國游客大幅增多，并對蓉城的印象產生了根本的轉變，他們將蓉城和諧的思想傳到亞洲乃至世界，天下大同不再是夢想。綜合上述評價，同學對世界的和平起到了很大的推動作用，是人類不可或缺的人才，是造福全球的一顆明珠。希望該生再接再厲，爭取更大進步!
7. 該同學在初中的學習生涯中，在思想上積極上進，關注國內外的重大消息，積極向上，主動學習黨的重大方針政策。在學習上該同學很明確自己的學習目的和目標，對自己的未來有這明確的認識和努力方向，為此不斷付出，不斷學習來豐富自己的學識，與此同時，該同學并沒有落下自己的專業課學習，在專業課上該同學有著優秀的專研意識，有著較強的鉆研能力和創新能力，并且在實踐上也有著動手能力。
8. 該同學在平時生活中，為人處世和善熱情，和同學關系融洽，并積極參與各項集體活動，樂觀開朗，樂于助人，意志堅強，并有著樸素的生活作風，不驕不躁，并且參加了很多校內的活動，學習了恰恰，以及交際舞等等，有助于成就一個良好的健康體魄。希望在以后的工作和學習中，繼續保持并發揚優良作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。
語文實踐活動課的開展，可以使封閉的小學語文教學變為開放的教學，擴大語文學習的空間，培養學生的能力，促進學生的主動發展，讓小學語文煥發出生命的光彩。
1. 大渠道中充滿生命力
社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。語文課外學習要提倡參加活動，如讓學生寫日記、辦報、演課本劇、開故事會、開辯論會、調查訪問等。當然，所有的活動一定要讓學生在大環境、大渠道中自主地活動、學習、發展，要讓學生在言語實踐活動中真正“動”起來。為了調動起每個學生的主動參與性，激發他們的實踐欲望,我先引導學生根據自己的喜好選擇與自己密切相關的、適合自己學習的內容作為研究課題。然后，又讓孩子們根據各自相同的興趣愛好自愿結合，選出組長，要求各小組在小組長的帶領下開展不定期活動，并鼓勵學生不但可以在校內開展活動，更要走出校門、走向社會，進行調查、訪問。期末，評選“優秀研究成果”、“優秀研究員”。很快，孩子們的積極性被我調動起來了，他們經過認真磋商、反復調查，紛紛確定下自己的研究課題。不到一周時間，二十幾個活動小組紛紛宣告成立。
學生們根據各自的研究計劃興致盎然地投入到課題的研究活動中去。為了及時了解孩子們課題的研究進展，更為了調動他們參與實踐活動的興趣，每周一第一節課我都要拿出$"分鐘的時間讓各小組組長交流本周的活動情況。交流時課堂氣氛非?；钴S，孩子們爭先恐后地匯報各自的成果，收獲后的自豪、快樂之情溢于言表?；顒映跗冢抑皇窃谥苣┫驅W生了解一下活動的情況，一個月后，我開始有目的的向學生布置活動性作業。在布置作業的時候，我充分考慮各個小組研究對象的特點，讓學生根據查找的相關資料寫體會、辦報紙，并在此基礎上指導部分學生撰寫小論文或調查報告。學生們在社會活動中不僅驗證了自己的語文實踐能力，而且提高了自己的語文能力。此時，教育也已變得鮮活起來，作業早已成為學生游戲的平臺，孩子們的學習生活既自由自在又豐富多彩。
2. 小課堂中發展生命力
作為一名語文教師，我從大語文觀出發，立足課本，放眼課外，將課堂教學及時與學生的生活相結合，指導學生與社會活動接軌，不斷拓寬學生的思路，讓學生有自由馳騁的余地。如在學習閱讀了《離開南極，不帶滴水片石》一文后，我讓學生結合文中所敘的內容以及自己在課外閱讀中查找的有關資料和所見所聞，談談目前我國珍稀動物的處境，并要求他們把討論的內容以日記或練筆的形式表現出來。學生的學習興趣大增，他們以珍稀動物為主體寫的《東北虎與小企鵝》《天鵝歷險記》《白鰭豚的眼淚》等想象作文讓人耳目一新。它使我認識到，學生在這樣的活動中，既能充分展示出自己的個性，又能激發他們的發散思維，使他們從內心深處認識到環境保護的重要性，對語文教學起到了事半功倍的作用。
3. 積極創設契機，延伸生命力
在實踐的過程中，我深深體會，找準活動的切入點，創設契機，是引導學生逐步參與到實踐活動中來的關鍵。因此，每學期，我都會組織同學們開展“我手寫我書、我心編我書”的活動。在活動前我擬定了一份倡議書：“用自己的雙手及智慧為自己的小學生活留下一份美好的回憶吧(時隔多年，當長大的你手捧這一本本凝聚著你的心血的書本時，童年時的一幕幕將會浮現在你的眼前?！膭硬蝗缧袆印?，快快加入到編書的行列吧(”它猶如一粒石子，立刻在班里掀起了軒然大波，孩子們紛紛自覺地加入到編書的行列。在我與同學們的共同策劃下，我們的“自編書”有了自己獨特的格式與要求：在扉頁要貼上自己的照片、簡介，書名要精心擬定，書中要有自己的作品，能力強的同學可配上精美的圖片，可手抄，也可用電腦打印……書很快出版了(兩個月后，當一本本內容豐富、圖文并茂的自編書送到我面前時我真吃驚不小。同學們提高了能力，陶冶了情操，使讀書活動變得五彩繽紛，更讓我們的業余生活變得充實而又有意義。 家長對這次活動也給予了極大的支持和理解，他們稱贊這一活動搞得好，可謂是“一石激起千層浪”，既培養了孩子良好的讀書習慣，又更好地發展了學生的興趣愛好，如書法、打字、電腦、設計、裝禎等。就連原來不愿讀書的孩子，現在不用逼每天放學都急著自己找書讀了，學生終于擁有了一片充分施展才華、展現自我的小空間。
我根據孩子們的實際情況，照顧到中下游的學生，只要有進步的作品，都分期分批地張貼出來。競爭機制的引入，大大激發了學生的求勝心和責任心，學生在不知不覺中越來越喜歡語文實踐活動了.
關鍵詞：初中；思想品德；實踐性；作業設計
中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-044-01
《思想品德》課標積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，目的就是培養學生搜集與處理信息的能力、獲取知識和分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程注重學生經驗和社會實踐的聯系，要求通過學生自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗。為此，新課程下的作業要真正成為培養學生創新精神和實踐能力的載體，要成為培養學生團結協作和社會活動能力的重要途徑，教師必須要特別關注實踐性作業的設計探索。
一、實踐性作業的特征
1、趣味性。實踐性作業要求教師引導學生運用豐富多彩的形式開展學習和思考，多角度、全方位的感知知識，獲取知識，改變文本作業的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調查、參觀、訪問、制作、表演等學生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業。
2、動態性。實踐性作業多是動態作業，可以稱之為行為作業或活動作業。讓學生動起來，走出家門，走進大自然，走進社會，在實踐活動中感知活生生的世界，在活動中獲取知識。這既符合學生的好動愛玩的天性，也有利于提高學生的生活能力、創造能力。
3、探究性。探究性是實踐性作業的最顯著的特征。實踐性作業無現成的答案，需要學生主動參與、觀察、發問，獲得自己的體驗，在探究的過程中不斷優化自己的結論。
4、開放性。實踐性作業從內容上由課本學習向課外學習開放，從空間上由教室向家庭、自然、社會開放，可以說實踐性作業的觸角伸向學生生活的每一個角落，讓學生從生活中汲取豐厚的營養，以鞏固、應用、深化所學的知識。
二、實踐性作業的設計
1、能力與創新型實踐性作業
能力與創新型的實踐性作業是針對現實社會中存在的實際問題而設計的，這個問題的答案不是教師預設的，而是學生在實踐性作業中，通過思考、分析得出來的，是學生能力的行為結果；在作業的方法上，可以采用社會調查（包括實地調查、問卷調查、個別訪談、開調查會等）和小課題研究等；在作業的形式上，可以是學生個人完成，也可以是小組合作完成。
例在教學《社會保護和司法保護》中，我們設計了如下的實踐性作業：
標題：未成年人進網吧上網的現象分析與對策思考
形式：小組合作
方法：實地調查、訪談了解、查閱資料
內容：未成年人進網吧上網人數統計；學生心理分析；網吧管理分析等。
成果：小報告、小論文（分析現象、提出建議）
效果分析：以下是一個學生在作業報告中的描述：“星期六，我去了四家網吧，可有一家我不滿意。在這家網吧的門口我沒有看到老師說的‘禁止未成年人入內’的警示牌，網吧老板很友好、利索的給了我上網卡。我發現身邊有兩個初中生摸樣的男孩正在玩《傳奇》游戲……我認為①有些學生還不能管住自己，喪志，應該警惕。同時家長應加強教育，引導他們努力學習。②社會上還有些人為了賺錢，不惜毒害我們青少年，說明了社會對未成年人的保護不夠，有關部門應加強檢查、監督與管理。”從以上我們可以看出，通過實踐性作業，不僅提高了學生的觀察能力，而且增強了學生的社會責任意識。學生能對社會現象進行分析與思考，作出整體的歸納，并提出了較為理性的合理化建議。
2、個性心理型實踐性作業
每個學生由于家庭環境、受教育狀況等因素的不同，會形成各自不同的個性心理品質。再加上當前社會主義市場經濟轉軌時期，各種利益關系、價值觀念紛繁復雜、互相交錯，這更使一些學生的心理受到一些不健康影響。個性心理型的實踐性作業就旨在通過實踐幫助學生克服心理障礙，完善心理品質。由于個性心理是學生較為敏感的問題，所以在作業設計時要注意尊重學生，營造良好的氛圍，要以積極鼓勵為主，切不可超越學生的心理承受能力。
案例4、在《超越自負，告別自卑》教學時，我設計了如下個性心理型實踐作業：
標題：我是最棒的！
目標：增強自信，告別自卑。
內容：按照次序，請同學輪流到講臺前大聲吶喊“我是×××，我是最棒的！”
設計依據：①客觀依據：班內一部分學生來自農村，在心理上覺得低城里學生一等，有較為嚴重的自卑心理，不敢于與城市學生交往，缺少自信心。一部分學生由于一直以來學習成績欠佳，也對自己失去信心，甚至懷疑自己存在某些缺陷，并將這種懷疑擴張到生活及其他領域，造成某種程度的心理障礙。②方法依據：組織全班學生依次逐個上臺有利于減輕學生心理壓力，消除顧慮，激發其斗志。
效果分析：我不知道這樣的作業會給學生帶來怎樣直接的良好效果，或對他們的人生帶來怎樣的轉折與變化。但我們都明白對缺乏自信的學生來說，完成這樣的作業是需要巨大的勇氣與堅強的意志的，學生完成作業的本身就是對自己心理挑戰的一次完勝，這就是我們教育者所要追求的結果。
3、探究型實踐性作業
“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。探究類的作業，可以培養學生自己發現問題、解決問題的能力。教師根據學生系列學習內容后，圍繞學習中心，從內容、認知、技能等方面引導學生整理“探究課題”，開展研究性學習。
摘要：
目的:探討中西醫結合綜合護理干預在慢性肺心病患者中的應用效果。方法:隨機將100例慢性肺心病患者分為觀察組和對照組。對照組給予慢性肺心病疾病常規護理，觀察組在對照組的基礎上，有效實施中西醫結合綜合護理干預，采用焦慮抑郁自評量表、日常生活能力評定量表以及社會活動能力評定量表比較兩組患者護理前后焦慮抑郁情緒和生活質量;采用護理工作滿意度量表(M測評兩組患者對護理工作的滿意度。結果:護理前兩組患者焦慮抑郁自評量表評分、日常生活能力以及社會活動能力評分比較，差異無統計學意義(P＞0．05);護理后兩組患者焦慮抑郁自評量表評分、日常生活能力以及社會活動能力評分、患者對護理工作的滿意度與對照組比較，差異均有統計學意義(P＜0．05，P＜0．01)。結論:中西醫結合綜合護理干預措施在慢性肺心病患者中的有效實施，可明顯改善其焦慮抑郁等不良心理，提高患者治療依從性，減少并發癥的發生，顯著提高患者生活質量和臨床護理滿意度。
關鍵詞：
慢性肺心病;中西醫結合;焦慮;抑郁;生活質量;滿意度;護理
慢性肺源性心臟病(簡稱慢性肺心病)系中老年呼吸系統常見病和多發?。?］，中醫屬“痰飲”、“喘證”。有文獻報道［2］，50%～60%的冬季住院患者均系中老年慢性肺心病患者?；颊哂捎陂L期缺氧、二氧化碳潴留導致呼吸困難，肺功能損害日漸加重，甚至并發肝腫大、消化系統瘀血、全身凹陷性水腫等不適，常因勞力性心累而嚴重影響其生活質量，積極系統的治療與護理能有效緩解臨床癥狀，顯著提高患者生活質量。本文收集了100例慢性肺心病患者的臨床資料，對比分析了中西醫結合綜合護理干預措施在慢性肺心病患者中的應用效果。報告如下。
1資料與方法
1．1一般資料
隨機選擇2013年8月至2014年11月入住本院呼吸內科的100例慢性肺心臟病患者。其中男性56例，女性44例;年齡53～84歲，平均年齡(62．1±19．3)歲;病程4～20年，平均(11．5±6．1)年;其中，合并II型糖尿病13例，高血壓病21例，帕金森氏病3例。排除患有精神類疾患及語言表達障礙者。
1．2方法
將入選病例隨機分為觀察組和對照組。其中觀察組和對照組各50例。兩組患者病史、年齡、性別、治療方案等一般資料比較，無顯著性差異(P＞0.05)。對照組給予慢性肺心病疾病常規護理，包括基礎護理、心理護理、疾病病情觀察、健康宣教以及合并癥的觀察與護理等。觀察組在對照組護理的基礎上，實施中西醫結合綜合護理干預措施。
1．2．1病情觀察與辨證施護
(1)密切觀察患者意識與病情變化。密切觀察患者是否出現嗜睡或譫妄、定向障礙、興奮或反應遲鈍、晝睡夜醒、雙手撲翼樣震顫以及球結膜充血水腫等早期肺性腦病癥候群，一旦出現以上癥狀之一，應及時報告醫師并積極配合搶救處理;若患者自覺心悸、胸悶不適或呼吸困難加重，應考慮是否并發心衰，立即給予坐位或半坐臥位，低流量吸氧，準確執行醫囑，嚴格記錄24h出入液量;若患者血壓下降，煩躁不安，面色蒼白，大汗淋漓，應觀察其是否出現脫證。
(2)咳嗽咳痰與呼吸的觀察。中醫學認為“心主血脈，肺主氣”［3］，慢性肺心病患者多伴有舌質暗淡唇青紫、胸悶氣促、呼吸困難以及咳嗽咳痰等氣血不足表現。我們首先要察看患者咳聲大小、持續時間、痰量、痰色及性狀，以判斷患者咳嗽咳痰的難易程度和呼吸道是否通暢，一旦出現痰液黏稠或咳嗽無力而不能有效排痰時，及時給予中西藥物氧氣霧化吸入，協助患者翻身叩背，并置患者于舒適下進行引流，以達到稀釋痰液、促使痰栓脫落而排痰順暢的目的［4］。其次，我們還要密切觀察患者呼吸節律、頻率、深淺度及呼吸音變化。以中醫學理論為指導，根據患者不同的呼吸狀態和不同的癥候群判斷疾病的虛實:呼吸深大氣促，提示酸中毒，中醫屬實喘;虛喘見于呼吸中樞受抑制致呼吸淺慢;病員出現呼吸困難、重度紫紺提示小支氣管痙攣;吸氣性呼吸困難考慮呼吸道梗阻;點頭樣呼吸或嘆息樣呼吸提示呼吸中樞衰竭。我們要根據患者疾病的虛實，積極配合醫生采取有針對性的中西醫結合綜合干預措施。
(3)舌象的觀察。密切觀察患者舌質、顏色與舌下筋脈變化，可及時掌握患者是否存在氣滯血瘀、心氣虧虛等心肺功能變化。一旦患者舌質呈暗紫，舌邊瘀點瘀斑，舌下筋絡增粗，則可能氣滯血脈瘀阻加重，可給予肺俞穴處拔火罐、艾灸以及低流量氧氣吸入等，以使其氣滯血瘀癥狀得到有效改善并保持呼吸順暢;一旦出現舌光苔剝，要著重觀察是否發生缺鉀等電解質紊亂，及時匯報主管醫生，為進一步治療提供準確信息。
(4)脈象的觀察。注意觀察脈的沉浮、遲數、洪細與強弱等，可及時判斷病情變化。若脈細澀，則心陽不振，氣血不暢;脈遲或細數、結代者，考慮心陰血虛。一旦患者脈象異常，立即給予吸氧的同時，給予針灸三陰交、肺俞、心俞、內關及神門等，達到強心、止咳平喘、鎮靜安神等目的。
1．2．2氧療護理
據文獻報道［5－6］，慢性肺心病患者以1～2L/min的氧流量，持續吸入15h以上25%～29%的氧氣，即可有效控制肺動脈高壓的發展，減輕呼吸困難癥狀，改善肺功能，提高病人生存率。氧療作為治療肺心病的一種主要手段，我們要反復向患者及其家屬講解持續低流量吸氧的目的，嚴格把握吸氧濃度和流量，囑其勿擅自加大氧流量;及時觀察患者缺氧癥狀有無改善，如口唇、指趾末端、皮膚及鞏膜顏色，必要時遵醫囑給予50%酒精濕化瓶過濾氧氣，以降低肺泡表面張力，改善通氣功能。
1．2．3生活護理
做好晨晚間護理，保持病室清潔安靜，營造舒適的病房環境，保持室內流暢的空氣，室溫控制在23℃左右，濕度控制在55%左右，并注意保暖，避免患者因感冒加重病情;限制探視，保證患者足夠的休息時間;協助患者滿足日常生活需要，將常用物品放置在其方便取用的地方，盡量減少患者體力消耗及其活動量;做好口腔護理，及時清理患者口鼻腔分泌物，以保持患者口鼻腔清潔和呼吸道通暢;協助患者采取正確以減少心臟負擔，增加肺活量，緩解患者呼吸困難;定時協助翻身扣背，預防壓瘡和墜積性肺炎的發生。
1．2．4飲食指導
肺心病患者由于胃腸道瘀血，大多伴有食欲不振，不思飲食。中醫學認為［7］“腎主水”、“咸傷腎”，故在飲食指導上，我們應給予高熱量、高維生素、高蛋白、低鹽、易消化、富含纖維素的飲食，少食生冷油膩食物，以防寒濕生痰、便秘腹脹而加重呼吸困難;避免高糖食物，以免引起痰液黏稠不易咯出。
1．2．5特殊藥物治療的觀察與護理
慢性肺心病患者往往存在呼吸道分泌物多、咳痰不凈且二氧化碳潴留，應慎用鎮靜劑、麻醉劑以及催眠等藥物，當必須使用時，我們要密切觀察患者是否存在呼吸抑制和咳嗽反射減弱等臨床表現;在遵醫囑準確使用洋地黃類藥物之前，需詳細詢問用藥史，并密切觀察藥物毒副反應;使用利尿劑類藥物過程中，要預防低氯、低鉀性堿中毒致缺氧進一步加重，以及過度脫水致血液濃縮、痰液黏稠而排痰更加不易等不良反應。
1．2．6中醫情志護理
情志護理的重點是避免情志失度。中醫學認為［8］“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，悲傷肺”。老年慢性肺心病患者由于病情反復、經久不愈以及對疾病的不了解，易急躁緊張、恐懼、思慮過度甚至悲觀失望，常常對治療產生抵觸情緒。我們要重視患者情志護理，及時了解患者的心理狀況和情緒變化，對有心理障礙患者進行有針對性心理疏導［9］，用通俗易懂的語言向患者講述疾病發生發展過程，并讓治療成功好轉的患者現身說法，幫助患者樹立起戰勝疾病信心，避免其憂思過度情志失調，以積極的心態主動配合治療護理。
1．2．7肺功能鍛煉指導
根據患者病情有目的地指導有效的肺功能鍛煉，可獲得最佳呼吸功能，發掘呼吸功能潛力，增加呼吸運動效率，從而改善患者心肺功能。指導患者調整呼吸，用鼻腔吸氣，然后屏氣5s，再用嘴將肺內的氣體緩慢呼出。每天練習5～10次，每次練習30min。肺功能鍛煉的同時協助拍背排痰，可及時清除痰液，改善肺泡通氣功能。
1．3評分方法
采用焦慮抑郁自評量表、日常生活能力評定量表以及社會活動能力評定量表比較兩組患者護理前后焦慮抑郁情緒和生活質量情況;采用護理工作滿意度量表測評兩組患者對護理工作的滿意度。
1．4統計學分析
應用SPSS17．0統計學軟件進行相關數據統計分析，計量資料采用(x－±s)表示，兩組間比較采用t檢驗，P＜0．05為差異有統計學意義。
2結果
護理前兩組患者焦慮抑郁自評量表評分、日常生活能力以及社會活動能力評分比較，差異無統計學意義(P＞0．05);護理后兩組患者焦慮抑郁自評量表評分、日常生活能力以及社會活動能力評分、患者對護理工作的滿意度與對照組比較，差異均有統計學意義(P＜0．05)(表1、表2)。
3討論
慢性肺心病因肺循環阻力增加、肺動脈高壓而致右心室肥厚擴大甚至右心衰竭，從中醫學角度分析，慢性肺心病患者因肺腎脾等三臟虛弱引發機體正氣不足，當外邪入侵時易出現風寒風濕、痰飲滯留且心氣受損，屬“肺脹”、“咳嗽”、“痰飲”、“喘證”等本虛標實之證范疇［10］。該病病程較長，易感風寒、肺傷氣弱、痰飲留滯而反復發作，急性加重且經久難愈，患者常因咳嗽咳痰、心悸胸悶喘息及呼吸困難等不適，嚴重限制了日常活動能力和社會活動能力，顯著降低了患者生活質量。此外，有研究顯示［11－12］，老年慢性肺心病患者因病痛長期折磨而伴有不同程度的焦慮抑郁情緒，而這些不良情緒往往會導致患者交感神經興奮，兒茶酚胺分泌過旺，心率加快及心肌耗氧量增加，從而使病情進一步加重。中醫理論認為，若“怒、喜、思、憂、悲、驚、恐”等七情情志過激，將導致患者心血耗損過度，氣血紊亂，臟腑功能失調致血脈阻滯［13］。本研究以中醫學相關理論為指導，在慢性肺心病疾病常規護理的基礎上，實施有針對性的個體化中西醫結合綜合護理干預措施，給予“以情勝情”的心理干預與情志護理，調節患者全身經絡及腑臟陰陽平衡，達到“喜勝憂”的效果，減輕或消除患者憂思焦慮等不良情緒，從而以最佳心態配合治療護理。本研究結果顯示，觀察組患者焦慮抑郁自評量表評分、日常生活能力以及社會活動能力評分、患者對護理工作的滿意度與對照組比較，差異均有統計學意義(P＜0．05，P＜0．01)。由此可見，慢性肺心病疾病常規護理雖然也可緩解患者焦慮抑郁情緒和提高患者生活質量，但其效果遠低于中西醫結合綜合護理干預措施產生的效果。因此，中西醫結合綜合護理干預在慢性肺心病患者中的有效實施，能明顯改善患者焦慮抑郁等不良心態，提高患者治療的依從性，減少并發癥的發生，縮短住院時間，提高患者生活質量和臨床護理滿意度，值得臨床推廣。
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在教育發展史上，英國教育改革一直是以一種緩慢漸進的方式進行的，為此，許多人稱英國的教育改革是十分保守的，其實英國教育的發展有如一條流動的河流，表面上平靜流淌，底下卻是波濤洶涌。近年來，英國在課程設置、考試制度、教育管理體制等方面進行了一系列重大改革。在離婚率上升、吸毒等各種不利于社會穩定的行為急劇增加的狀況下，社會各界人士紛紛把目光投向學校和教師，希望學校能承擔起道德教育的責任，德育已經成為英國政府和民眾共同關注的一個話題。
一、英國學校德育的實施
1.課程實施在英國新出臺的2000年國家課程目標中規定，國家課程的目標是：（1）促進精神、道德、社會和文化發展；（2）推動個人、社會和健康教育、公民教育；（3）發展技能（參見汪霞：《英國基礎教育課程目標的界定》，《全球教育展望》2001年第1期）。從中可以看出，促進學生精神、道德、社會和文化的發展已經成為國家課程的首要目標，通過課程對學生進行教育是英國學校德育的重要手段和途徑之一。
第一，宗教教育。由于傳統的宗教教育強調，要求學生接受宗教信條，它已經越來越難以適應現代生活的發展。面對社會道德風氣敗壞的狀況，教師利用零碎的時間進行的宗教教育能否扭轉這種局面，英國民眾普遍表示不信任。今天英國的文化不再是由宗教思想占主要地位，影響更大的是自由市場、工業和貿易的哲學，在人們對“德育世俗化”的呼吁聲中，近些年來教會已經在某些問題和教義上做出修改以適應現代社會，宗教教育的重心也逐漸從著重“宗教”到著重“教育”。課堂講授時以對社會生活中種種問題的討論代替了以往的宗教教條問答，或通過豐富的宗教故事比喻去解決學生的實際問題。盡管不少人認為宗教教育已經無法再適應現代社會的發展，宗教教育的教師們也在擔心宗教教育能否會被公民教育取而代之。但是從另一個方面來說，由于英國是一個宗教影響深遠的國家，20世紀出現的一系列社會問題又使得英國民眾更需要宗教的安慰，因此官方仍然把宗教教育作為今天學校的一門必修課程。在他們看來，可以通過宗教教育，豐富學生的精神世界。英國資格與課程委員會的主要執行官員尼古拉斯•塔特（NicholasTate）就說：“沒有宗教教育我們將無法理解這個世界”?？蔡夭状笾鹘桃舱f道：“自從啟蒙運動起，人們就生活在對上帝的殘余信仰之中，但是如果人們徹底離開了這些信仰，他們將發現，為人們應該行為找一個代替的基礎是十分困難的”（JohnBeck，MoralityandCitizenshipinEducation，Cassell，1998，P57）。這就是宗教教育為什么在英國的課程中仍須占據重要地位的原因之一。
第二，個人社會和健康教育。道德教育的實施源于國家與宗教分離的傳統。隨著英國“德育世俗化”的呼吁，20世紀六七十年代英國許多學校開設了個人社會和健康教育課，有的學校則是將這兩門課分開。個人與社會教育課在英國學校中通常每星期上1~2節課，課程內容大多涉及德育內容，其中有些帶有爭議性，并且極深地觸及個人、宗教和文化信仰以及價值體系。個人與社會教育提供了一個機會去關注在核心和基礎學科中容易被忽視的領域，例如，犯罪和懲罰、對法律的理解、權利和責任、國際關系、當前事務、為將來作父母而準備的教育、社區學習和服務等等。個人與社會教育課程強調主動學習的技能，并使用討論的方式學習，在個人經歷與非個人內容之間，該課程為個人學習這些知識架起了一座橋梁。當然，這種機會并不是由個人與社會教育課程單獨提供，但是在該課程中，這是主要的教學目的。在英國的學校中，大多開設了健康教育課程，英國的健康教育有9個組成部分：物質的使用和誤用、性教育、家庭生活教育、安全、健康鍛煉、食物和營養、個人衛生、健康教育的環境方面以及心理方面。在每個階段將給學生在每個領域（個人、團體和社會）發展理解力和技能的經驗（JanetEdwardsandKenFogelman，DevelopingCitizenshipintheCurriculum，DavidFultonPublishers，1993，p30）。在英國2000年國家課程中，個人社會和健康教育被列為基礎課程之一。其教學要求是：5~7歲：學習怎樣制定簡單的目標，做出簡單的選擇來改善健康，注意安全，傾聽他人說話，與他人玩耍和合作工作，尊重人們之間的異同，認識到恃強凌弱是錯誤的。7~11歲：學會認識成就與錯誤，制定個人目標，意識到不同類型的關系。了解鍛煉和健康飲食的益處、哪些物品是合法的哪些是非法和危險的。開發一些基本技能來對抗壓力。知道基本緊急援救步驟、種族主義和恃強凌弱的后果，接近青春期帶來的變化。11~14：學習怎樣計劃——對14歲時的學習做實際的選擇，能管理個人錢財。了解與誤食處方藥相關的非法物品及其危害、基本事實和法規，避孕、艾滋病病毒、性傳染和高風險的行為。實踐對抗威脅自身安全和人類的壓力的方法。知道基本緊急援救步驟及到哪里去尋求幫助。理解偏見、歧視和陳規的影響，以及怎樣自信地挑戰它們，學會一些基本的人際關系處理技能。了解在家族關系中，婚姻的作用與重要性。明晰父母的責任與作用。14~16歲：學習在許多場合負責地介紹自己。了解與誤食酒精和藥物相關的本論文由整理提供健康危害、早期和懷孕，理解婚姻的本質和重要性是為了家庭生活和培養孩子。理解父母及其對家庭生活的價值、和平處理爭議的方法。挑戰犯罪行為，并積極提供和接受幫助（汪霞：《英國基礎教育學科解析》，《學科教育》2000年第11期）。
第三，公民教育。1990年，兩份文件的出臺表明公民教育開始正式列入英國國家課程計劃之中。英國前國家課程委員會的課程指導之三（CurriculumGuidance3）規定，公民教育作為5個交叉課程主題之一被正式納入國家課程，公民教育的目的是在發展學生作為一個公民所應具備的技能、價值觀和態度的基礎上，幫助學生獲得并理解公民的基本知識。公民教育包含的內容為以下幾個方面：社區，多元社會，公民自身，家庭，民主、公民和法律，工作、就業和休閑，公共服務。其中還規定公民教育中的活動應促進學生的個人發展，鼓勵并建議他們發展對世界事務的關心及參與其中的欲望等（JanetEdwardsandKenFogelman，DevelopingCitizenshipintheCurriculum，DavidFultonPublishers，1993，P2）。第二份重要文件是國會下議院的題為《鼓勵公民教育》（EncouragingCitizenship，1990）的報告，該報告強調公民教育的重要性并確定公民學習應涉及“理解規則，獲得知識，發展和訓練技能，通過學校作為一個團體以及在廣闊社會中所扮演的角色的經驗學行為（同上，P3）。這兩份重要文件的出臺確立了公民教育在英國學校中的地位。1997年，新工黨政府在其首份教育白皮書《追求更優質的學校》（ExcellenceinSchool）中做出加強學校中的公民教學和政治教育的決定。同年11月，時任國家教育與就業部部長的戴維•布魯克特（DavidBlunkett）宣布成立學校公民教育與民主教學建議組（AdvisoryGrouponEducationforCitizenshipandtheTeachingofDemocracyinSchools）。該建議組成立的宗旨是：為學校中的公民教育提供有效的建議——包括民主參與的特征與實踐；作為公民應有的義務、責任和個人權利；團體活動中的個人和社會價值（DavidKerr，ChangingthePoliticalCulture，OxfordReviewofEducation，Vol.25，1~2，1999）。建議組就英國的公民教育提出了一些有效的建議，包括公民教育的內容、教學指導、目標等。2000年9月，新的中小學國家課程在英國確立，公民的權利和義務已正式作為英國中小學基礎課程之一。
該課程要求5~16歲的學生發展以下技能：調查和批判性思維；討論與辯論；商談與調解；參與學校和社區活動。該課程還規定自2002年9月起，公民的權利與義務將成為11~16歲學生第3階段和第4階段的國家教學大綱基礎課程。從此，公民教育作為一門特定的課程在英國的中小學實施。第四，其他課程教育。英國的德育既體現在一些與此有直接關系的課程如個人社會和健康教育、宗教教育以及公民教育當中，在其他一些課程中同樣滲透著德育的內容。課程委員會的文件曾經指出：“應試圖引導學校對于精神和道德發展的理解，并闡明這些標準并不僅僅是用于宗教教育和集會，而且還有課程的每一領域以及學校生活的所有方面”（NCC(April1993)：SpiritualandMoralDevelopment：aDiscussionPaper，York：NCC，p2）。在1993年的討論文件《精神和道德發展》中也說道“做出負責并且有理性的判斷的能力，應當通過課程的所有學科加以發展⋯⋯道德問題將在如科學（涉及生活和死亡問題）、地理（環境問題）和歷史（發展與忍耐）等學科中提出”（同上，P6）。2.集體禮拜集體禮拜和宗教教育被認為對促進學生的精神發展方面起很大作用。1996年的教育法繼續要求所有學生每天都應參加集體禮拜活動，活動應全部或主要與基督教特征有關。集體禮拜用于加強國家課程或宗教教育的學習，但并不是用來作為宗教教育的代替品。集體禮拜一般都在學校舉行，利用每天上課前的15~25分鐘時間，將全校學生集中在一起。在同一學校經常會舉行不同教派的集體禮拜活動，有些是由校長或教師帶領，有些則由學生發動，包括唱贊美詩、做禱告或者是校長講話、閱讀圣經和其他宗教文學作品。有時集體禮拜活動則會圍繞著“誠實”、“思考每一天”、“新學年，新開始”之類取自日常生活的主題展開。集體禮拜通常經過仔細準備，由圣經故事或其他故事改編的劇本常被引入活動之中。音樂是大多數集體禮拜活動的重要特征，孩子們在各種樂器的伴奏（包括錄音機播放音樂）下唱贊美詩。英國學校中的集體禮拜有時會讓學生接觸到一些有爭議的公共政策問題，有時也會牽涉到一些新聞中的敏感事件。但是，對于法令規定的集體禮拜活動，英國各界還存有不少疑問。
學校作為廣闊的世俗社會的一部分，是否能夠或者說是否應該讓學生集中在一起參加集體禮拜？對于羅馬天主教、英格蘭教會或其他教會學校來說，這一問題的答案是肯定的。而對于大多數的地方教育當局或郡立學校來說，對集體禮拜的主張，甚至祈禱，都存有疑問?？偟恼f來，隨著宗教在英國影響力的下降，今天英國學校中的集體禮拜不像過去那樣受重視，大多數學校的集體禮拜活動都是斷斷續續的。據統計，只有20%的中學仍在堅持每天的宗教集體禮拜活動（JohnBeck，MoralityandCitizenshipinEducation，Cassell，1998，p39）。3.社會活動英國學校的社會活動一般有兩種，即社會政治活動和社會服務活動。英國大多數的青少年會參與到各種社會活動中去，例如：（1）組織中的年輕成員從1988年的1300人增加到1995年的15000人；（2）在申請參加社會服務志愿者組織的全天志愿工作的人當中，18歲以下者占60%；（3）綠色和平組織中的年輕成員從1987年的80000人增加到1995年的420000人；（4）一份來自英國志愿者中心1991年的報告顯示，在1990年，有55%的18~24歲年青人參與到一些志愿行動中去；（5）國家青年機構的一份報告則表明，有許多年青人也參與了黨派政治組織：1995年青年工黨有28000位年青成員，青年保守黨有20000位年青成員，自由則有5000名青年成員（DebiRoker，KatiePlayer&JohnColeman：YoungPeople’sVoluntaryandCampaigningActivitiesasSourcesofPoliticalEducation，OxfordReviewofEducation，Vol.25，No.1~2，1999）。從以上數據可以看出，英國的青少年對各種社會活動的參與率較高。通過這些社會活動，使在校學生能夠了解不同社會群體人們的需要，增加他們對于社會結構和進程的認識，有利于他們的個人與社會道德價值觀的發展。
二、英國學校德育的特點從以上描述的情況看，英國學校德育總體上呈現出以下特點
福利院社會實踐報告精選【1】
活動目的：
通過對敬老院的訪問，了解目前中國老年人療養情況，以及國家政府對于老年人社會福利的發展狀況。
當代大學生通過對敬老院的社會實踐能夠初步了解中國社會福利的現狀以及對培養大學生尊老愛幼的傳統觀念。
活動過程：
為了此次活動的順利進行，我們本地的幾個同學組成一個礦大的小組。
我們一大早就來到敬老院，該敬老院的環境還不錯，是個老年人頤養天年的好去所。
敬老院的規模不是很大，一座簡單構造的兩層小樓房，房前一個狹窄的小院子，院內是些簡單的花花草草和健身器材。
在與老人的互動中，大部分老人還是比較配合的在表演節目和做游戲的環節，氣氛也十分融洽，但是一些老人由于身體原因，聽的不是很清楚或者說話不清楚也給我們的工作帶來了不便。
我們為了這次實踐活動準備了幾個節目，包括兩首合唱的歌曲和兩段舞蹈，還排了一個小型的話劇，老人們在觀看的過程中都很認真。
在做游戲環節，一些會手工的同學還提前準備了一些作品作為游戲的獎品，這也提高了老人們的參與熱情。
在與老人的交談中，我們盡量做到不觸及老人的隱私和一些傷心事，因為大部分來到這里的老人都是由于兒女不愿意照顧他們或是不想照顧他們，他們渴望家的溫暖，親人的陪伴。
我覺得這是無論再好的生活條件都不能替代的。
實踐中我們發現很多這里的工作人員都不是很盡心地在照顧老人，老人的穿著都不是很好，住宿條件都很差，生活用品都很久。
畢竟老年人因為某些原因離開了家，有些精神狀態不是很好，也不經常和人進行交流，所以很多老人都感覺很孤獨、寂寞，這些都令我們同學感到很難過，卻又無能為力。
收獲體會：
結束了當天的實踐后，我感到很不輕松，從這些老人的眼中，我讀到一種深深的絕望，孤獨，我想這除了是因為他們的兒女不孝順造成的外，還有一部分原因在于社會。
這里的老人大多身體不是很好，甚至有些都不能自理，他們覺得自己不再被兒女需要，不再被社會需要，只是一個累贅，等待死亡，所以他們不把敬老院看作是自己的一個家，這對他們來說只是一個收容所，一個社會唯一能容納他們的地方而已。
這令我反思，人活著的意義不僅在于吃飽穿暖，還要有精神上的滿足，就像馬斯洛需求層次理論中介紹的一樣，人首先需要生理上的保障，這是人類維持自身生存的最基本要求。
然后是安全上的需要，其次是情感和歸屬的需要，這就包括了親情。
接著是尊重的需要，最后是自我實現的需要，這是最高層次的需要。
此次社會實踐，我們都感到收獲很大，也為我們日后的踏上工作崗位積累了經驗，奠定了基礎。
首先，要端正自己的態度，保持認真仔細的態度和對工作的熱情。
在此次社會實踐過程中，我們經常要做一些繁瑣的事情，這就需要我們的耐心與細心。
比如我們跟老人談話時，必須要有十足的耐心，因為他們的聽力并不十分好，有時候簡單的一句問候，我們甚至需要重復好幾遍。
但我們的隊員們都在這個過程中學會了調整自己的心態，讓自己時刻擁有一如既往的面對工作的熱情。
因為只有這樣，我們才能在日復一日的工作中找到不同的樂趣，讓自己過得充實、有意義。
其次，是要有良好的團隊意識，善于與伙伴們合作。
有句名言說得好：成功在于合作。
身處當今競爭如此激烈的社會之中，我們要擁有足夠的團隊意識，與同事團結合作，齊頭并進，這樣才能更加高效的完成任務，節省人力物力。
在養老院的這一周里，我們幾個人分工合作，拿最簡單的清理打掃工作來說，一位同學用泡沫清潔冰箱的部件，那么另一位同學就會緊接著清水過濾，再一位同學負責用干毛巾擦拭等等。
這些過程緊密相連，環環相扣，如果不是我們分工明確，那么我們將至少多花費幾十分鐘的時間完成這些工作，而不像我們原來那樣省時省力。
當然，這是我們相處久了而自然產生的默契，一開始，我們的合作也是晦澀的，漸漸地才擁有了默契。
俗話說兄弟一心，齊力斷金。
一個人的力量太小，只有擁有合作，才能擁抱成功。
一人之力是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，需要風浪的推動;一人之力是立于高山之巔遠看東方已經光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，需要朝霞的映襯;一人之力是躁動于母腹中的快要成熟了的嬰兒，需要母體的滋養。
我們需要不斷的合作，才能更好地完成工作。
再次，是要學會與他人良好的溝通。
學會與他人溝通并能很好的溝通是我們每一個人都應該具備的素質。
石油大王洛克菲勒說過假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比太陽底下任何東西都珍貴的價格購買這種能力。
由此可見溝通的重要性。
然而，我們此次養老院社會實踐中在溝通方面的能力還有待加強，隊員們因為都是女孩子從而都有些內向害羞，在問卷調查時的最開始，大家都有些放不開，十分依賴隊里善于溝通的隊長。
但是在現代社會，不善于溝通將失去許多機會，同時也將導致自己無法與別人的協作。
我們都不是生活在孤島上，只有與他人保持良好的協作，才能獲取自己所需要的資源，才能獲得成功。
要知道，現實中所有的成功者都是擅長人際溝通、珍視人際溝通的人。
所以，我們在溝通方面還有待磨練。
總之，這次的社會實踐是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我們逐步走向社會，慢慢走向成熟。
作為一名在校學生，能在大一期間參加社會實踐，是一次難得的機遇。
它為我們這些嬌慣、依賴的大學生提供了接觸社會的機會，使我們對當今社會有了更深的了解。
更為可貴的是，無論是思想還是心理上，我們都在實踐中成長的更加成熟。
這樣的經歷將成為我們所永遠擁有的無形資產。
社會是一個大舞臺，復雜而多變，但相信終有一天，我們會在這個舞臺上譜出優美的旋律，跳出美麗的舞蹈!
福利院社會實踐報告精選【2】
實踐對象：兒童福利院
社會實踐時間：xx年1月24日
xx年1月24日我和我的幾個伙伴在家鄉的福利院進行了社會實踐社區活動，福利院的老師們向我們介紹著福利院和孩子們的概況，以及在社會實踐中關愛孤兒時的注意事項。
因為小朋友大多是有先天性疾病的棄嬰，所以我們在與他們互動時要格外地小心和特別地體貼。
上午9點，我們準時到達福利院，并與小朋友進行了互動。
當老師們和同學們一走進教室，小朋友就一下子興奮起來，喊著爸爸、媽媽、抱抱等簡單的詞語，我們也很快進入角色，與小朋友們互動。
我們把事先準備好的零食拿給小朋友吃，陪他們一起看電視、搭積木，抱著他們在教室里逛逛。
小朋友們不奢望我們有什么特長會表演什么節目，他們只想坐在爸爸媽媽的腿上靜靜地看著我們。
我們跟他們一起合影時，他們會擺出pose，豎起兩個手指，喊yeah!。
他們會把照相機搶過去，從相機里面看看自己的模樣。
他們會把媽媽的頭繩拉下來，親自給媽媽扎辮子。
上午10點，準時開飯了，年齡稍大一點的小朋友坐在方桌邊，自己吃飯，我們就一對一喂年齡小一點的小朋友吃飯。
他們一個比一個乖，會互相督促坐好，吃飯，一口接一口，不一會兒一大碗蓋澆飯就已經吃完，一粒米飯也不會浪費。
飯后稍做休息，便是午睡時間，孩子們認識自己的床位，會自己脫下外褲穿好睡褲，會把襪子放到鞋子了。
下午我們向老師們了解了他們的情況，和春節的心情，老師們說：他們不會感到孤單和寂寞，反而會感到快樂，因為福利院對他們來說就像家一樣。
下午我們和孩子們玩起了小學或幼兒園才玩起的游戲，他們都很開心。
傍晚我們要走的時候，福利院的老師和孩子們都出來送我們，和我們說再見。
回家后，我認為這些孩子是不幸的，然而有著社會上許許多多好心人的關心和照顧，還有些好心人領養他們，他們又是幸運的。
我們同學中有一些已經為人父母，有些結婚了還未育有孩子，有些還是未婚，狀態不同每個人也都有不同的感觸。
為人父母的同學們覺得他們是那么聽話那么可愛;結婚還未育的同學們覺得孩子是愛情的結晶，但是要優生優育，要勇于承擔父母的責任。
一天的社會實踐活動畫上了圓滿的句號，但是留在老師們和同學們心中的回憶不會消失，同學們也覺得關愛這些小朋友也是非常有意義的活動，今后可以經常開展。
福利院社會實踐報告精選【3】
社會實踐時間：xx年1月24日
xx年1月24日我和我的幾個伙伴在家鄉的福利院進行了社會實踐社區活動，福利院的老師們向我們介紹著福利院和孩子們的概況，以及在社會實踐中關愛孤兒時的注意事項。
因為小朋友大多是有先天性疾病的棄嬰，所以我們在與他們互動時要格外地小心和特別地體貼。
上午9點，我們準時到達福利院，并與小朋友進行了互動。
當老師們和同學們一走進教室，小朋友就一下子興奮起來，喊著爸爸、媽媽、抱抱等簡單的詞語，我們也很快進入角色，與小朋友們互動。
我們把事先準備好的零食拿給小朋友吃，陪他們一起看電視、搭積木，抱著他們在教室里逛逛。
小朋友們不奢望我們有什么特長會表演什么節目，他們只想坐在爸爸媽媽的腿上靜靜地看著我們。
我們跟他們一起合影時，他們會擺出pose，豎起兩個手指，喊yeah!。
他們會把照相機搶過去，從相機里面看看自己的模樣。
他們會把媽媽的頭繩拉下來，親自給媽媽扎辮子。
上午10點，準時開飯了，年齡稍大一點的小朋友坐在方桌邊，自己吃飯，我們就一對一喂年齡小一點的小朋友吃飯。
他們一個比一個乖，會互相督促坐好，吃飯，一口接一口，不一會兒一大碗蓋澆飯就已經吃完，一粒米飯也不會浪費。
飯后稍做休息，便是午睡時間，孩子們認識自己的床位，會自己脫下外褲穿好睡褲，會把襪子放到鞋子了。
下午我們向老師們了解了他們的情況，和春節的心情，老師們說：他們不會感到孤單和寂寞，反而會感到快樂，因為福利院對他們來說就像家一樣。
下午我們和孩子們玩起了小學或幼兒園才玩起的游戲，他們都很開心。
傍晚我們要走的時候，福利院的老師和孩子們都出來送我們，和我們說再見。
回家后，我認為這些孩子是不幸的，然而有著社會上許許多多好心人的關心和照顧，還有些好心人領養他們，他們又是幸運的。
我們同學中有一些已經為人父母，有些結婚了還未育有孩子，有些還是未婚，狀態不同每個人也都有不同的感觸。
關鍵詞：中職校；社會實踐資源；途徑；開發
中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）04-0073-03
一、社會實踐教育資源的內涵
教育資源是指蘊涵了大量的教育信息，能創造出一定教育價值的各類信息資源，是社會資源的必要組成部分。社會實踐教育資源則是在日常課堂教學以外、以培養學生社會實踐能力為目標、被教育者開發利用的各類教育資源。社會實踐教育資源一般具有數量的有限性、質量的未定性、類別的多重性、功能的多樣性、使用的共享性等特征，是學校開展教育教學活動的重要陣地。
二、社會實踐教育資源的分類
社會實踐教育資源大致有如下幾類。
（一）活動資源。即可用于中職學生社會實踐并有利于職業教育目標實現的內容豐富、形式多樣的活動。按活動舉辦空間的不同，有校內活動和校外活動之分；按活動內容的不同，可分為專業活動（如專業競賽、專業實踐、專業交流、專業講座等）、文體活動（如主題論壇、演講與辯論賽、書畫攝影作品競賽、文藝晚會、球賽、運動會等）、社會實踐活動（如主題調查、頂崗實習、勤工助學等）、志愿服務活動（如社區義工）；按主辦單位的不同，可分為黨團活動、學生會活動、社團活動、班級活動等。
（二）組織資源。即支撐中職學生社會實踐目標實現的組織、機構、部門等。組織資源包括團體資源和個體資源。團體資源分校內組織團體與校外組織團體。校內組織團體包括黨團組織、社團組織、系（部）或班級組織、后勤與教輔部門以及其他非正式組織、自組織、虛擬組織等；校外組織團體包括機關、企事業單位、群眾團體、街道社區村（居）委會、民間組織（國際國內）等。個體資源，包括校內的專兼職教師、師生典型、校友、名人大家、高技能人才、時代模范、歷史人物、家長親屬以及校內外的朋輩資源等。
（三）物質資源。即運用于中職學生社會實踐活動的各種有形的物質要素的總和。物力資源包括校內的教學設施、校企合作企業、實習實訓中心與其他科研場所、文體活動場館、專業與人文展館、校園景觀以及校外的各家企事業單位、各種場（館）、自然與人文景觀、技術設備等。
（四）信息資源。指在中職學生社會實踐過程中所涉及的一切文件、資料、圖表和數據等信息的總稱。按信息來源不同可分為圖書信息、報紙信息、期刊信息、電子庫信息、光盤信息、廣播信息、電視信息、互聯網信息、手機信息、櫥窗板報信息、電子屏幕等戶外傳媒載體信息等。
二、中職校開發和利用社會實踐教育資源的途徑
（一）以活動為載體，“活化”社會實踐教育資源
活動，是教育教學的有效載體，能激活學生內在潛能。結合中職學生年齡特征和專業特點，開展多種多樣的活動，是社會實踐教育資源開發的有效途徑。
1.圍繞傳統開展職業素養活動。以人文傳統教育為主線，以職業實踐體驗為途徑，在傳統節日教育內容的基礎上，緊緊圍繞職業教育主題和特點，開展挖掘傳統節日、紀念日教育資源活動。如護理專業開展的重陽節“走進社區，敬老護老”主題教育活動，幼師專業在全縣幼教系統舉行“六一”節技能展示等均是具有職業學校特色的活動。
2.依托專業開展職業技能活動。社會活動擴展學生學習和成長的資源，把學生的學習場所從學校拓展到社區乃至社會。中職校開展社會活動必須與學生的專業發展緊密結合。與普通中小學的軍訓、參觀和郊游、社會調查等社會實踐不同，中職校的社會活動除了前述常規活動和頂崗實習、就業調查外，諸如烹飪專業師生參加龍蝦節烹飪大賽、旅游專業師生參加開（竣）工儀式等都是中職校所特有的開發社會實踐教育資源的途徑。
3.服務社會開展公益實踐活動。針對社會現實，以所學專業為依托開展多方面主題調查和志愿服務等活動。如汽修專業學生的汽車污染主題調查、土木工程專業的土地開發項目調查與旅游專業的節慶志愿者服務等。
（二）以人脈為支撐，“內化”社會實踐教育資源
1.名人引領，提升職業素養。校外熱心教育事業的領導、退休教師、優秀企業家、高技能人才、知名人士等擁有豐富的社會實踐經驗、社會閱歷、創業歷程與人生體驗。他們的成就及崇高品格，對中職學生具有很強的導向力、影響力。聘請上述杰出人士擔任校外輔導員，參與中職校的社會實踐活動管理，對中職學生的求學、成長、成才等都具有啟迪意義。如邀請教育專家作題為“面向現代化的地區職業教育”的主題報告會；聘請市縣黨政領導擔任學校的名譽理事長；邀請優秀企業家、校友等經常來校給師弟們作創業知識講座；邀請司法工作人員給中職生上法制教育課等。
2.技能為先，挖掘技能人才。挖掘來自不同工作崗位的家長資源是中職校開發社會實踐教育資源的途徑之一。家長負責第二課堂，經常根據他們的不同的專長給中職學生作一些專業講座。如在銀行工作的家長為財經專業學生作人民幣的識別和愛護的講座，有風箏制作手藝的家長為幼師專業作手工制作講座等。同時，為了加快中職校技能人才的開發與培養，依托企事業單位和高等職業院校，邀請行業技能大師組建專業技能社團。通過開展技術技藝交流、名師帶高徒等活動，讓一批技術精湛、專業能力強的學生社團嶄露頭角。聘請德才兼備的社會技能人才為兼職教師，如聘請本地區富有經驗的高級技師擔任汽修、旅游、建筑等專業高級實習指導教師或專業實習顧問等。
（三）以物質為基礎，“催化”社會實踐教育資源
1.融入本地多種場館（所、室），搭建共享平臺，開辟人文素養實踐基地。根據本地人文和自然資源特色，按照因地制宜原則，與相關單位共建社會實踐教育基地能提高社會資源的有效利用率。如在教育部門支持下聯合成立青少年素質教育基地，與本地高水平賓館共同建設廚師培訓基地，與縣少年宮共建青少年活動中心等。
2.以企事業單位為研究對象，開辟專業實踐基地。中職學生是未來的企業人，走進企業、學習企業、研究企業是中職校社會實踐的必然要求。盱眙中等專業學校所在地不僅是著名的“龍蝦之都”“新興軸承之都”“中國凹土之都”“特色休閑之都”，而且工業園區內相關企業眾多，開發利用企業教育資源有著得天獨厚的條件。學校依托這些資源建立了西馬機床實踐基地、龍蝦烹飪實訓基地、天泉湖旅游實踐基地等。
3.引企入校，共建實習實訓基地。引企入校是一種校企之間的深度合作，能最大化開發社會資源的專業屬性。引企入校能實現教場與職場互動，是職業學校開發社會實踐教育資源的特有途徑。近年來入駐學校的蘇州思維沃德公司、南京新正奇有限公司等是其中典范。
（四）以信息為紐帶，“柔化”社會實踐教育資源
1.基于信息化教學，大力開發仿真實訓軟件。利用仿真軟件構建虛擬社會實踐場所是中職校開發社會實踐教育資源的空間延伸。仿真軟件可以在職業學校內建設企業級全真實訓基地，可以實現教學與虛擬企業無縫對接，讓學生零距離接觸社會和企業場所。
2.以博客、QQ空間等為媒介，共同利用社會實踐資源。QQ空間、博客在網絡上為學生提供了交流學習的平臺。一方面，可以通過上述載體廣泛地搜集各種有用的社會實踐資源；另一方面，對這些資源進行內容重組，實現實踐資源共享。
參考文獻：
[1]王蘭.教育資源配置及優化配置初探[J].吉林教育科學（高等教育研究），1995（2）.
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關鍵詞：心理適應；學習；活動；社會
中學生的世界就像一個深沉的海，我們作為老師，其實并未真正地了解他們。處于少年期向青春期轉變過程中的中學生思維其實非常機械、單一和片面，生活中的某些突發事件、人際交往中的一些不良因素、學習過程中的挫折等都很容易導致他們不良的心理反應。這種不良情緒心理反應不但有害身體健康，而且影響正常的學習、生活，個別極端行為甚至造成社會危害。
著名心理學家克魯捷茨在《心理學》一書中指出：“人的活動是多種多樣的，人在活動中認識著周圍的環境。”心理學研究表明：中學生需要在各種形式的活動中形成和改變自己的意志、性格和能力。因此多渠道、多形式、多內容的活動是學生逐步改變以自我為中心的不良心理狀態，在自我教育中找到自己正確的位置，培養學生心理適應能力的主要途徑。我主要從以下活動中培養學生的心理適應能力。
一、學習活動
學生在學校中的主要任務是學習，學習活動是培養學生心理適應能力的主要渠道。作為學生學習活動之一的課堂教學活動，更是培養學生心理適應能力的關鍵。在課堂教育活動中，我積極鼓勵學生發言。在小組教學中應盡量創設一個良好的交際環境，讓學生在討論、爭辯的過程中得以自我表現。給學生機會發言，即使回答錯了，也不要對他說：“你錯了，認真地聽別人說，難道你不覺得這樣很丟臉嗎？”諸如此類的話來刺激他們。記著列寧說過的話：“年輕人犯錯誤，上會原諒他?！?/p>
學生的學習活動是在教師的指導下完成的，充分發揮教師在教學活動中的主導地位是十分重要的。通過教學活動改善師生關系，融洽了師生感情。尊重、關懷、信任學生是保證學生在學習活動中取得良好效果的重要因素。此外，語言訓練是提高學生心理適應能力的基本手段。心理適應能力差的學生，最常見的就是言語少、怯交往，所以在教學過程中通過師生一答一問，小演講、情景對話等互動模式可以強化培養學生的口頭表達能力，從而在人際交往中增強自信心。
我們這樣實施教學，就讓學生先肯定自己：我是個正常的人，各方面都不比別人差。從而樹立其永不言敗的信心，即使上了職業中學，也不比普高的學生差，甚至還比他們多學了技能。學生就會避免因某些細瑣的小事而導致的心理自我暗示，不陷入強迫性思維狀態中。拿破侖說得好：“如果你想讓一個膽小的士兵變得勇敢，只要告訴他，你信賴他，并且相信他是勇敢的，他就會變成一個勇敢的人。”
二、課外活動
人的心理適應能力不是天生的，而是后天在生活實踐中磨煉出來的，課內和課外是一個有機的整體。課外活動的主要形式有讀書報告會、文藝聯歡活動、團隊活動、體育活動、知識競賽、興趣小組活動等。通過這些活動，能培養學生自主、自立和自強的能力，對提高學生的心理適應能力同樣至關重要。
于是在學生課外活動中，我為學生創設良好的交際環境，使學生在同齡人中說說笑笑、唱唱跳跳，逐步擴大學生的交際圈，能使得那些內向孤僻的學生合群，參加群體交往，找到知心朋友，拋卻所有的憂愁煩惱。特別是對于那些經常為一些無謂小事纏繞的學生來說，在群體交往中能使之具有廣闊的胸懷，保持樂觀向上的心境，控制自己的不良情緒，能及時地進行自我疏導。同時，活動能使教育者及時發現學生的不良心理行為從而對癥下藥，找到矯正的辦法。
在課外活動中，興趣小組的活動尤為重要，如文學寫作、集郵、棋類活動、美術、書法、舞蹈等，能使學生沉浸在業余愛好中，沖淡和忘卻不愉快的生活瑣事。心理學研究表明，人在情緒激動時，會在大腦皮層中出現一個強烈的興奮中心，這時如果另找到一個新的刺激，引起新的興奮中心，便可以抵消或沖淡原來的興奮中心。所以，應讓心理適應能力差的學生去干一些引起他強烈興趣的事，即使與當前的學習無關也未嘗不可。注意力轉移，就不至于“越想越別扭，越想越傷心”了。
三、社會活動
專家們解釋說：學生在輕松的環境下，心境就會輕松，心窗就會打開，進取心就會增強，從而自愿接受苦難的挑戰。社會活動包括郊游、參加社區公益活動、演出、釣魚、參加聚會等。社會活動可以使學生走到戶外，跳出“牢籠”去尋找一個新鮮的生活環境，領略社會生活的豐富多彩與大自然的風光。在宜人的環境中，化靜為動，化動為靜，使心理適應能力差的學生暫時逃離神經緊張，甚至心煩意亂的境地。保持自我，回歸本色，不為別人的指責而感到不快。曾有一項研究顯示：成功、成就、升遷等，85%是因為人們具有較強的心理適應能力，而僅有15%是出于其他方面的原因。
多渠道、多形式和內容豐富的活動能培養學生較強的心理適應能力，我們同時也應該看到，學生的性格是多方面的，因此美國心理學家卡耐基在《人性的弱點》一書中說：“大膽去做你所怕做的事情，并力爭得到一個成功的記錄。”我們如果能主動對任何消極的事物做出積極的反應，那么在學生面前就不會有不愉快的事情。
但人生本來就是一個適應的過程，在這個過程中，我們每個人都盡自己的努力來適應外界的要求與滿足內在的需要，以期在主觀上達到自我滿足與幸福。培養學生具有較強的自我反省能力和心理適應能力，能正確對待挫折，勇敢面對現實，有一定的忍耐力，勇于負責，獨立思考和正確處理問題的能力，將是我們教育工作者的基本要求。
理論是灰色的，實踐之樹常青，愿我們每個教育工作者都成為心理健康教育領域的開拓者。
參考文獻：
