時間：2022-07-29 11:55:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中；化學實驗；總結；研究
在高中化學教育階段，隨著化學課堂的教學內容逐步深入，學生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學實驗的總結階段，更加需要學生具備較高的文字總結能力和分析能力。因此，接下來將主要從進行高中化學實驗總結研究的意義、高中化學實驗總結過程中應注意的問題以及高中學生化學實驗總結的提升策略等三個主要方面進行研究。
1進行高中化學實驗總結研究的意義
通過進行高中化學實驗總結的相關研究，可以對目前高中學生的化學學習現狀進行分析，并對學生的化學實驗總結狀況以及能力進行分析，這樣就可以發現學生在化學實驗總結方面的問題以及一些不足之處，從而可以對這些問題進行進一步的改正，促進學生實驗總結能力的提高。因此，本文對高中化學實驗總結的研究，具有十分重要的意義。
2高中化學實驗總結過程中應注意的問題
2．1學生對實驗過程的記錄不詳細：在高中化學實驗的總結過程中，必須要對實驗過程進行一個詳細的記錄，這樣才可以更好地進行化學實驗的總結工作，為實驗總結奠定一個良好的材料基礎。但是由于學生個人能力以及對化學實驗分析的不到位，導致學生在記錄化學實驗的過程的時候，出現各種不科學和不詳細的問題，這樣就嚴重影響了高中化學實驗總結，并且不利于學生做出一份合格的化學實驗總結報告。［1］因為，對于化學實驗來說，最重要的就是過程的記錄，如果不能夠詳細的記錄和總結實驗過程，這份化學實驗報告就是沒有任何重要意義和價值的，因此學生必須要改正自身對實驗過程的記錄不詳細的問題。
2．2學生缺乏對實驗總結格式的了解：對于高中階段而言，學生的學習任務是非常繁重的，這樣就可能導致一些學生在化學學習和實驗操作的時候，并沒有全身心的投入，這樣就會導致化學實驗報告的總結問題。［2］一個最突出的問題就是學生缺乏對實驗總結格式的了解。很多學生在寫完化學實驗報告之后發現，自己總結的內容和教師要求的內容根本不一致，這樣一來就會使自己的總結時間白白浪費，而且沒有達到任何實際的效果。對于化學實驗總結報告而言，正確的格式也是報告的重要組成部分，如果學生不能按照統一的格式進行記錄和總結，這樣也會影響實驗總結的最終效果。
2．3學生缺乏獨立總結實驗的能力：對于學生而言，在進行化學實驗學習的時候，不僅僅要具備化學實驗的能力，還要具備相應的文字總結能力。因為，對于任何實驗成果和重大發現都是需要借助文字來進行闡述的，如果學生不具備相應的文字闡述能力，就會出現化學實驗總結報告內容不完善、甚至是記錄不嚴謹的問題。因此，面對學生缺乏獨立總結實驗的能力的現狀必須要采取合理的解決措施進行處理，改變學生的化學學習現狀。
3高中學生化學實驗總結的提升策略
3．1學生應端正態度，詳細記載實驗過程：為了更好地促進學生化學實驗總結能力的提高，學生自身必須要端正學習態度，嚴格的進行化學實驗過程的記錄，并且對于化學實驗的步驟進行科學的記錄，保證化學實驗總結可以得到科學的記錄和總結。所以，學生在進行化學實驗的過程中，必須要對實驗過程以及實驗步驟進行詳細的記錄，為化學實驗報告的總結提供詳細的實驗資料。
3．2學生應該嚴格規范化學實驗的總結要求與格式：學生在進行化學實驗總結的時候，還要嚴格按照實驗報告總結的格式和要求進行，包括對實驗的材料部分的記錄、實驗過程的記錄、實驗原理和實驗反應的記錄等等，最后還要根據此次實驗過程進行科學的實驗報告總結和分析，這樣才可以提高化學實驗報告總結的科學性和合理性。［3］學生通過不斷地嚴格規范自身對化學實驗的總結要求與格式的學習，可以更好地提高化學實驗總結的水平和能力。
3．3學會應提高學習能力，培養化學素養：學生還要提高自主學習能力，培養自身的化學素養。對于化學實驗總結來說，也同樣需要學生進行不斷的練習和學習，根據教師的指導和幫助，不斷規范自己的化學實驗的總結報告，提高文字敘述和總結能力，這樣可以更好地保證化學實驗報告總結的質量。而學生通過進行化學實驗報告總結，也可以進一步提高自身的化學學習能力以及自身的化學素養，從而促進化學課程的學習。
4結語
通過本文的進一步分析可以看出，學生化學實驗總結能力還有所欠缺，需要在不斷的練習和實踐中進行鍛煉，并且取得更大的進步，這樣才可以更好地進行化學學習。希望本文的研究可以對學生化學實驗總結能力的提高起到一定的指導和幫助作用，促進學生化學學習水平的提升。
作者:吳新宇 單位:湖南師范大學附屬中學
參考文獻:
［1］廖劍強；；注重實驗教學培養學生綜合創新能力［J］；中學物理；2014（02）：56－60
各位教官，老師們，同學們：我們學校創建于1957年，1960年招收高中班，1963年被確定為昌濰地區重點中學，1978年起定名為“xx縣第一中學”。目前，校園占地300畝，建筑面積18.7萬平方米。學校有106個教學班，有在校生7000多人。教職工620多人，專任教師400多人，碩士研究生12人，研究生學歷162人。我校是地市級重點中學，省級規范化學校，山東省體育傳統項目學校，山東省體育后備人才試點中學，全國教育科學九五規劃重點課題組的重點實驗基地，全國中學生學習科學實驗學校，全國青少年科技創新實驗學校，曾榮獲全國中學生奧林匹克物理競賽十佳學校、山東省奧賽金牌學校、山東省德育工作先進集體、山東省教育工作先進集體等榮譽稱號60多項。我們學校奧賽及科技創新成績非常突出。我們實行奧賽主教練負責制，對奧賽輔導教師加大獎勵力度；實行“綠卡”制，開放圖書室、閱覽室、自修室、微機室、實驗室，為優秀生的成長提供了更加廣闊的發展空間。今年，我校共有22人獲全國一等獎，占整個xx市市獲獎人數的一半，以絕對優勢居xx市市第一，山東省第二，學校再次獲得省奧賽金牌學校稱號。物理奧賽我校10名同學獲全國一等獎，占全省1/4。全省第一名、第二名、第五名均出自我校，孫永強、兩人參加6人組成的集訓隊，代表山東省參加全國決賽。孫永強同學被北京大學現場錄取。生物學奧賽有2人獲全國一等獎，方凱同學參加了由3人組成的山東省集訓隊赴廈門參加全國決賽，被北京大學錄取。化學奧賽7人參賽4人獲全國一等獎，馬健同學參加5人組成的集訓隊，代表山東省赴上海參加全國決賽，被北京大學現場錄取。數學奧賽2人獲全國一等獎，全xx市市僅7人。信息學奧賽4人獲全國一等獎，全xx市市僅6人。今年奧林匹克競賽我校是xx市市獲獎人數最多的學校，其中有18人保送清華北大等重點大學，僅次于省實驗中學，列山東省第二名，占xx市市保送生總數的三分之一。馬健、孫永強、張振忠、方凱四人被保送北京大學。連同文、理、藝術三類優秀考生，今年我校進入清華北大的學生高達11人，以絕對優勢居xx市市第一。在已經結束的新學年的生物奧賽中，我校有2名同學獲得了全國一等獎。在4月20日至25日舉辦的二十屆山東省科技創新大賽中，我校等六名同學參加的兩個集體項目，均獲得一等獎，并且有一個項目獲全省第一名，在今年8月份參加二十屆全國青少年科技創新大賽中，獲全國二等獎，這樣，通過科技創新大賽，我校有3名同學具備了保送全國重點大學資格，有3名同學可享受加二十分的資格，創全省同類學校科技創新比賽之首。
同學們，當你們滿懷信心地跨入高中大門那刻起，就對將來高中三年的學習生活充滿期望，充滿信心，決心在這段人生最重要的階段奮力拼搏，大干一場。但有些同學思想還
比較單純，心理發展不夠穩定，學習習慣、生活習慣、學習方法不適應或不完全適應高中學習的要求。為做好初高中教育銜接，進一步加強養成教育，幫助大家樹立正確的人生觀，養成良好的學習習慣，學校每年都要在高一開學后進行軍訓，這對于你們實現從初中向高中的成功跨越，將具有重要意義。
這次軍訓為期7天，學校安排的教育內容非常豐富。要舉行法制教育報告會和國防教育報告；請部隊教官幫助軍訓的一系列內容；要組織學習《學校規章制度匯編》，要進行學法指導和理想教育，在此基礎上，寫出個人成才計劃，最后還要進行內務整理比賽，舉行軍訓檢閱和規章制度知識競賽。
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希望同學們珍惜這次教育機會，認真聽報告，認真學習規章制度，盡快完成初中生到高中生的轉變，成為名副其實的一中人。從走入一中的第一天起，就要樹立遠大理想，認真接受學法指導，學會科學的學習方法，努力拼搏，苦干巧干，三年之后，進入高一級的大學深造。同學們目前最主要的任務是搞好軍事訓練。在這次軍訓中，希望大家要服從教官指導，嚴格訓練，發揚不怕苦、不怕累的精神，始終以一個軍人標準來要求自己，練出風格，練出水平，練出意志；要向武警支隊官兵學習，學習他們勇于吃苦的精神、嚴明如鐵的紀律、雷厲風行的作風。希望通過這次軍訓和入學教育，使大家形成良好的學習生活習慣、科學的學習方法、嚴明的組織紀律、堅定的意志品質，以飽滿的熱情投入到緊張的學習生活中，用堅毅、刻苦、誠實、勇敢、勤勞，來寫就高中三年的奮斗足跡，使自己成為一個學識淵博、意志堅定、體魄剛強的大學生！
最后，祝愿大家軍訓生活豐富多彩；祝愿大家在這次軍訓中取得豐碩成果！
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高中發展報告自我評價范文一 三年的時光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在這多姿的季節里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我熱愛祖國，衷心擁護黨的領導，關心時事政治，思想健康進步。自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。
我勤學好問，在高中三年??生活中取得了較大進步，并做到了各科的均衡發展。在完成課業學習任務的同時，我積極參加了化學學科的夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。
我具有一定的組織才能，高一時曾成功地主持了一次主題班會，在全校性評比中獲得了第一名。我愛好書法，具有一定的基礎，曾在高二年學校組織的迎書法現場表演賽中獲三等獎，我創作的黑板報也曾在學校舉辦的黑板報設計比賽中獲優秀獎。
我愛好文學，先后擔任《青年文學報》和《南國詩報》的特約記者和撰稿人，一些文學作品也曾在報上發表。高一、高二年時，我還在課余時間里擔任校圖書管理員。課外知識豐富，曾在高二下學期學校舉辦的迎知識競賽中獲得第一名。
在體育方面，我愛好球類運動，達到了國家規定的體育鍛煉標準。高一年在校田徑運動會上曾獲得了男子乙組跳高比賽第三名。高二年時，我參加校健美體操隊并代表學校參加了全省中學生運動會健美操比賽，獲得了團體第五名，為學校贏得了榮譽。
當然，我也存在一些缺點。例如：在學習上刻苦鉆研精神還較欠缺，花在學習以外的時間相對較多，對自己的要求沒能定在一個較高的位置。但是我仍然具有一定的潛力，若能夠進一步努力，我相信自己的綜合實力還會再上一個層次。以上是我對自己高中三年學習生活的總結。面對過去，展望未來，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天變得更加輝煌，更加美好。
高中發展報告自我評價范文二 高一的第一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假。
總結這個學期的學習，我想，主要有以下幾個方面：
第一，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。
第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。(2)上課要積極發言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。(3)每天的家庭作業，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。
第三，課外學習不放松。能夠利用星期天和節假日，到少年宮去學習作文、奧數、英語和書法，按時完成老師布置的作業，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。
經過自己的不懈努力，這學期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學生，還獲得了小作家的榮譽稱號。
雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學期還要取得更好的成績。
高中發展報告自我評價范文三 踏入高中以來，我始終以勤勤懇懇的態度來對待我的學習和工作，以校風校紀為規范指引自己的學習生活，現將三年的學習個人總結如下：
一、在思想上，愛國愛校，積極向上
我積極地參加學校所組織的活動與培訓，認真參加團部所組織的政治學習，在學習生活中，我積極、主動、勤懇、責任性較強作;我還注重課外活動的實習實踐，多次在放假期間在敬老院等地以個人名義進行實習實踐。在不斷地學習中，自己的思想覺悟、理論水平、工作能力都得到較快的提高。
關鍵詞： 高中數學教學 實驗課程 實施原則 教學模式
高中數學對于大多數學生來說學習難度較大，如果教師沒有結合學生的實際狀況進行教學，就會提高學生的學習難度，不利于學生今后數學知識的學習。因此教師在教學時應該最大限度地提高學生的數學學習興趣，讓他們感受到數學知識的魅力。高中數學實驗作為一種新型的教學方式，可以更直觀地展現出數學原理，培養學生科學的思維方式，降低他們的數學學習難度，為他們以后數學知識的學習奠定堅實的基礎。
1.高中學校實施數學實驗課程的原則
1.1理論與實踐相結合的原則
高中數學教師在教學中，應該將數學理論知識與課程實踐相結合，給予高中生更多的思考空間，這樣才能夠達到教學目標，為以后學生的學習奠定堅實的基礎。在這個原則的指導下，可以有效降低高中生學習數學的難度，幫助他們更深入地理解數學，從而解決數學中理論與實踐結合難題，讓學生更深入地了解數學、學習數學。
1.2尊重學生學習主體原則
對于高中生來說，他們在以往的數學學習中已經掌握了一定的學習方法，教師在教學過程中需要尊重他們的主體地位，給予學生更多的學習空間，這樣才能夠充分調動他們的學習主動性，提高他們的數學學習興趣。教師要引導學生樹立良好的學習意識，讓他們感受到數學與我們的生活息息相關，提高數學的實際操作性，為他們創造更好的學習環境，培養他們縝密的數學思維。
2.高中學校數學實驗課程模式
2.1提出實驗問題
高中數學教師在進行數學實驗課程教學時，首先需要提出相應的實驗問題，讓學生帶著問題自主學習，這樣能夠引導學生逐步發現數學知識的奧秘，為他們今后數學知識的學習奠定堅實的基礎。在制定實驗問題時，教師既要保持問題的科學性，又要保證它的趣味性，增強實驗的吸引力，讓高中生愿意參與到實驗課程教學中，從而提高他們的學習質量。
2.2創建科學情景
教學情景的創建水平將直接關系到學生的學習積極性，所以高中教師在數學實驗課程教學中，應該為學生創建良好的實驗情景，將他們帶入到數學學習過程中，充分調動他們的思維，激發他們學習數學的興趣。除此之外，教師還可以采用復習與實驗相結合的形式教學，開放課堂教學空間，讓學生能夠發揮主觀能動性，從中學到更多數學知識。
2.3確定實驗方案
教師在進行數學實驗教學時，還要確定好實驗方案，保證實驗的科學性，這樣才能保證高中數學教學質量，讓學生形成更縝密的數學思維，培養他們良好的學習習慣。在確定實驗方案時，教師可以根據相應的問題選擇數學軟件程序，給學生建設相應的計算機實驗平臺，教授給學生相應的軟件操作知識，讓學生能夠運用這些軟件深入了解數學，認識到自己所要學習知識的規律，掌握更有效的學習方法，從而提高數學學習質量，最終達到高中數學實驗課程教學的目標。
2.4讓學生提出個人結果猜想
在數學實驗課程教學實驗方案制訂后，教師需要讓學生猜想相關問題的結果，但是這些問題的猜想不是盲目性的，而是要讓學生建立在已學到的數學知識的基礎之上，提出自己的見解。學生在課堂上可以及時回顧自己以前所學到的知識，同時也會帶著濃厚的學習興趣探索問題的答案，證明自己心中所想。在這樣的實驗指導中，教師還可以引導學生形成更嚴格的實驗操作和思考方法，充分發揮學生的實驗動手能力，讓他們改變傳統數學教學課堂觀念，能夠更好地配合教師學習相關內容，提高自己的動手能力。
2.5歸納總結所得結果
數學實驗完畢后，教師要指導學生及時進行相應知識的總結歸納，加深學生對該數學問題的認識。通過歸納總結，學生既可以印證自己猜想結果的正確與否，又可以鼓勵學生更主動地探索數學的奧秘，提高他們數學學習的積極性。除此之外，在結果出來后，學生間也可以進行合作交流，相互學習，及時了解自身學習上的不足并加以改正，從而提高數學學習效率。
2.6寫出相應實驗報告
教師帶領學生進行完相應的實驗后，要對數學實驗進行實驗總結。比如讓每一位學生寫下數學實驗報告，就實驗操作問題、過程步驟及所求問題進行分析。教師通過這些報告可以了解實驗中的不足，從而為以后數學實驗課程的制定提供支持。
綜上所述，高中數學教師在教學中，可以采用實驗課程的方式進行，讓學生將數學理論與實踐相結合，培養學生良好的數學思維能力，提高他們的數學實驗操作水平，從而達到高中數學的教學目標。
參考文獻：
青春期是一個充滿好奇與探索的階段，也是初中學生開始考慮他們高中以后人生的一個關鍵時刻。
是讓學生的人生未來隨波逐流，還是及早規劃?美國(《教育周刊》2011年11月29日的報道認為，初中階段對學生未來規劃已至關重要。如今美國教育界已掀起讓初中學生開始規劃自己未來的熱潮。
最近美國教育界的流行趨勢是，初中學生開始對自己未來的學術或職業生涯作出明確規劃，特別是針對弱勢群體家庭的初中學生。許多教育研究報告指出，初中階段是奠定他們今后升入高中、選擇大學，及今后職業與人生成功的重要基礎階段和開始樹立相關態度的關鍵時期，此時就應引導他們開始明確做出自己未來的大學或職業規劃方案。
許多學校的教育工作者也指出，對初中學生的成功教育方案，不應止于課程規劃和應付考試，還必須以創新的方式結合家長、學校和社會，為青少年設置一個他們可達到的更美好的未來藍圖，讓學生有追求自己人生目標的感覺。
比如在密西西比州，從2011年學年開始，初中學生不再只是自我幻想“當我長大后希望成為什么”，而是學校已開設課程，幫助他們開始明確找出“希望成為什么”的必要步驟。這是由美國教育部牽頭的一項名為“成功之路”的新教育計劃。讓初中學生選擇未來的職業生涯，然后繪制出他們在高中和大學將要走的不同路徑，以提升他們未來進入這一特定職業領域工作的機率，并鼓勵學生努力設立更高的人生目標。
其他針對初中學生為大學及職業生涯作好準備的相關研究與教育方案，也已出現在各地。
愛荷華州的愛荷華市大學入學考試教育服務出版公司(ACT)副總裁史蒂夫?卡普勒介紹，他們在2008年的研究中已發現，初別是初中二年級學生的學業態度與表現，對未來大學和職業生涯的影響，實際上比任何高中階段更為重要。于是，ACT在2010年推出了名為“接觸”的教育方案，讓初中學生通過一些考核來克服在行為、態度、學習上的潛在弱點，幫助他們排除可能影響未來教育和職業成就的這些障礙。
而華盛頓的公共政策咨詢公司“公民企業”發表的研究報告，巴爾的摩的約翰霍普金斯大學“人人研究生”中心公布的研究報告，都顯示“辨識一個未來輟學生的警訊可能已在小學和初中時就出現”，“特別是在初中時，相關指標可以顯示出未來最具輟學危險的學生”。
家長和教師被視為促進初中學生對未來有更好態度的重要角色。因此目前全美各地的一些教育機構，在為初中學生實施大學和職業準備方案時，也積極結合家長和教師參與，以提升效果。
另外，各地實行的一些新措施，還包括聯合本地大學、學區機構、中介組織等的參與，并結合政府與公益單位的資金與資源，為不同學生量身訂制出不同的發展需要方案。
其中包括由“比爾和梅林達?蓋茨基金會”及其它公益團體共同資助，提供給初中生選擇的一種銜接高中與大學的“提早上大學的高中方案”，讓初中學生進入此類特殊高中學習，畢業時可同時擁有高中畢業文憑和大學副學士學位，以專門幫助低收入、弱勢群體的學生家庭。此方案發展至目前，全美已有230所中學校積極參與。
關鍵詞：高中生物；實驗教學；不足；策略
一、生物實驗的作用及實驗教學存在的不足
在高中生物教學中進行實驗教學不僅可以提高學生的實驗操作能力，而且可以培養其觀察能力、分析能力。具體而言，高中生物實驗教學的主要作用體現在：首先，提高學生的觀察能力。實驗教學中教師可以借助放大鏡、顯微鏡等實驗儀器帶領學生進行全面、細致的觀察，促使其由形象思維向抽象思維轉變；其次，提高學生的操作能力。很多實驗需要學生親自動手，將枯燥乏味的理論知識融入感官可見的實踐中，以提高學生的動手能力及創造能力；最后，提高學生的分析能力。實驗過程需要通過表格、圖釋等記錄下來，并撰寫實驗報告。整個過程中學生需要進行深入分析，才能成功撰寫實驗報告，因此，其在潛移默化中提高了學生的分析能力。但是在實際教學中，教師的教學還存在一定的不足之處。比如，演示實驗時學生的注意力放在實驗本身及實驗現象上，未深入思考實驗技巧及通過實驗所反映的問題。再如，一些需要學生動手操作的實驗中，學生在實驗課堂上動手能力差、思想不集中，甚至會導致實驗的失敗。而教師無法做到面面俱到，從而導致實驗課堂教學效果大打折扣。
二、提高高中生物實驗教學有效性的策略
1.激發學生的W習興趣
只有充分調動學生的學習積極性，才能真正激發學生的學習興趣，提高其學習主動性。實驗教學中教師要明確實驗教學的目的，使學生意識到生物實驗盡管不會納入升學考試，但是仍然會對其后續的學習生活產生深遠的影響，因此，教師要盡量拉近實驗與學生實際生活的距離。比如，在用“樣方法”調查草地中某種雙子葉植物的種群密度時，教師就可以讓學生在自己所居住的小區、學校的操場或農村的田地等區域進行實地調查，自行設計調查方案和調查實施步驟等，并根據自己所學知識對調查結果進行分析。整個過程不僅可以使學生掌握課本知識，而且可以培養其探究能力及合作學習的能力，激發其學習動機，引導其樹立科學的學習態度。因此，教師要不斷更新教學理念，鼓勵學生從失敗中分析原因，并引導其探索解決問題的方法，使其感受到實驗成功的感覺，增強其學習信心。
2.合理改進實驗教學方法
從某種程度上講，生物實驗設計本身就是一種科學研究，而對實驗方案的改進更是一種創新，因此，教師要引導學生結合現有的教學資源改進實驗方法，以拓展學生的思維空間。比如，在學習“生物組織中還原糖、蛋白質的鑒定”的實驗中，教材規定用蘋果汁及雞蛋清來進行還原糖和蛋白質的鑒定。這兩種材料中蘋果汁不易取得、蛋清不易攜帶，因此，筆者就以純牛奶為實驗材料，僅用一種材料即可完成兩種物質的鑒定。因牛奶是學生每天都可接觸到的，其易取得、易攜帶。學生通過實驗還可了解每天喝的牛奶中到底包含什么物質，從而引發好奇心，激發了學習的興趣。
3.加強課外實驗教學
課外實驗是課堂實驗的拓展和延伸，科學合理的課外實驗有助于學生鞏固課堂所學知識，達到溫故而知新的效果。因此，教師可以在課外設計一些操作簡單、條件要求較低、適合學生自主操作的實驗項目。家庭小實驗可以利用家中常見的實驗材料來進行，并且家長可以與學生共同參與，增進親子關系，體驗實驗的樂趣。生活中常用的調料、藥劑、生活日用品等均可以用于家庭小實驗，比如，饅頭與碘酒可以做淀粉鑒定實驗、食醋可以軟化魚骨等。
總之，由于實驗科學不同于其他理論知識，教師無法直接進行講解和傳授。實驗教學的重要意義需要學生在長期實踐過程中慢慢實現。生物教師一定要從思想上重視和認識實驗教學的重要性，做教學中的有心人，多動腦，勤動手，充分挖掘教材，從整體上把握教材各部分之間的聯系，采取多種形式激發和調動學生的學習積極性、主動性和創造性，促進教學效果的提高以及學生綜合素質、創新能力的提升。
參考文獻：
[1]周宏治，姚光玲.四川省中學生物教師和生物教學現狀及開展繼續教育的調查研究[J].四川省教育學院學報，2000（7）：58-61.
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與時俱進謀發展以評促建創品牌
根據大會的安排，我在這里向各位領導和同志們匯報我校本學期創建三星級高中的工作思路，表達我們努力辦好洪外的堅強決心。上午的人大會上，王興堯縣長的工作報告中已經把洪外創辦三星級高中寫進政府工作報告，列入“十項惠民工程”。可以看出把洪外創建成江蘇省三星級高中，提高洪外教學質量和辦學品位得到了全縣各界認同。這些給我校的創建工作注入了強大的活力，我校會抓住機遇，加倍努力，扎實工作，快速推進創建工作，確保在2008年底，把洪澤外國語中學創辦成江蘇省三星高中。
一、統一思想，與時俱進促發展
我校地處洪澤新區，遠離主城區，生源數量少，高中教學質量目前還不能令人滿意，我校高中能否生存發展已成為我們面臨的首要問題。學校領導班子認真思考、討論，清醒的認識到必須利用創建三星高中的機遇，以發展求生存，不斷的提升辦學層次，提高高中質量。開學初學校組建了創三星領導班子。啟動了三星級普通高中的創建工作。要求全校師生員工增強“校興我榮、校衰我恥”的主人翁責任感、緊迫感和危機感。在思想上我們咬定目標毫不動搖，上下一心；在精神上，我們牢記責任，增強斗志，殫精竭慮，努力拼搏；在措施上，我們對照標準，任務到人，責任明確，序時推進。要求全校教職工熟悉25條，通過自我評估、自我反思、自我改進，為學校持序發展增添動力，著力促進學校內涵發展。
二、求真務實擺問題，以評促進創品牌
06年12月22日，縣教育局夏局長帶領各股室負責同志深入洪外就創建工作與我校班子成員開了現場會，就創建標準，逐條對照，并把任務進行了分工，明確提出“創建三星級高中的任務務求完成”。有了縣局的幫助，給我們創建工作增添了新的動力，推動了我們加快創建的步伐。
首先加大硬件建設力度，對照三星級標準，本學期我校將投入300萬元完成實驗樓的建造，并逐步完成其它硬件設施的配置，4月份完成5萬冊圖書的添置，5月份完成150臺電腦的購置，9月份實現學校閱覽室座位達到300個的目標，9月份實現圖書借閱現代化。10月份電子圖書室、電子閱覽室的圖書和設備到位。
其次做精、做細、做實抓軟件，軟件資料方面，我們堅持以評促建、以評促改，以評促創，把資料整理和完善管理有機結合。整個創建工作我們一定做到政府主要領導所要求的“兩手抓、兩手硬，一手抓創建，一手抓質量，創建工作和質量有機結合、相互促進、相得益彰。
質量是學校的生命線，是內涵發展的重要體現，更是三星高中的一項重要指標。今年我校提出“科學、規范、精細、嚴格、有效”十字管理要求。對教師的教學工作提出五個“實”的要求：備課“實”、上課“實”、作業“實”、④復習“實”、⑤輔導“實”。
高三畢業班工作是學校工作的重中之重，關系到三星高中創建的成敗。校長直接分管高三工作，畢業班教師將針對生源狀況采取因材施教，分類指導和“低起點，多層次”的輔導，爭取大面積提高質量；同時，做好拔優和中轉優工作，分人承包指導，爭取07年高考有重大突破，完成縣局下達的責任目標。為三星級高中創建工作的完成奠定質量基礎。
最后多方學習，積累創建經驗，在趙起股長協調聯系下，我校多次組織領導班子外出學習，先后到北京路中學、范集中學取經，學習他們的創建經驗，整改自己的不足，確保評估過程中少扣分。本學期我校還將邀請專家蒞臨我校做專題創建指導報告。
寒假母校行的社會實踐報告一： xx高級中學是廣西壯族自治區示范性普通高中,是一所有著悠久歷史、享譽八桂的名校.她坐落于貴港市xx區政治、經濟、文化中心的xx鎮西郊,東靠平天山,南臨郁江航道,314、209國道貫通城區,黎湛線鐵路繞城而過,水陸交通十分便利.
xx高級中學始建于1942年春，學校前身為貴縣縣立第二初級中學，1947年易名為貴縣縣立第一初級中學，1956年更名為xx中學，XX年改現名，XX年7月被廣西壯族自治區教育廳確定為自治區示范性普通高中。 關鍵詞:母校 xx高級中學 學生 報告 問卷
活動目的:
母校是我們都難以忘懷的,嘎嫩母校也是我們應該做的.回訪母校,了解現在90后心中的大學,了解他們心中的大學是怎么樣的.進一步提高我們的社會實踐能力,提高高校的辦學質量,培養出一代代的優秀人才.
一、調查情況及內容:
xx年1月24日 這天中午，我從南京回到貴港，就離開趕往我們的母校，來到學校里，感覺什么都變了，學校發生了天翻地覆的變化，變漂亮了，變大了，幾棟現代學生公寓起來了，新教學大樓、體育館、二食堂政治緊張的建設中，學生們都在緊張的學習中。我聯系了班主任后，想老師做了詢問做了記錄，然后以發問卷的方式在學校里做了調查，與學生們做了交流，在學生中反映效果很好。現將做的調查作如下總結：
(一)學校學生情況:在校的學生都是90 后,大家所謂的非主流,他們的思想進步 ,很多學生了解社會形勢,對自己的未來有自己的想法,很現實,要求也高.由于基本是獨生子女,大部分的生活條件都好,據調查現在的學生,吃苦精神沒有了.學習好的學生越來越少了,學習主動性不高.但是知道自己要學習,只是重視程度不一樣.兩極分化不明顯.喜歡做自己喜歡的事情.提到大學他們都很期望.
教師情況:通過和班主任的交流,對學校的教師情況有了了解.由于學習的發展,高起點高發展.優勝劣汰的原則選擇老師.師資隊伍更加雄厚.
(二)、問卷調查結果:
1、 關于上大學選擇什么專業深造:有40%的同學選擇經濟與管理,10%選擇電子，10%選擇計算機，英語 通訊 藝術舞蹈專業沒有人選擇，40%學生所選專業沒有涉及。
2、進入大學后 培養方向：18%選擇專業知識能力。55%選擇培養社會實踐能力,18%口才與交際能力,9%選擇管理與理財能力 .
3、填志愿看重個大學的哪些方面:17%看重學校的環境,17%看重專業設置,33%看重師資力量,17%看重社會知名度,16%看重學校所在地.
4、通過什么方式了解自己喜歡的大學:9%通過高考指南,55%通過網絡了解自己喜歡的大學,18%通過老師,18%通過招生考試報.
5、是否知道廣西師范大學:80%知道.
6、進入大學后自己的奮斗目標:55%要考研,45選擇了其他.
7、是否經常通過網絡了解大學:80%偶爾,20%沒有.
二、社會實踐心得:
在這次社會實踐活動中,讓我受益很多,見到班主任,她還是那么熱情,那么的和藹,使我想起了我的高中時代.又與班主任談談了宗自己的情況,自己的奮斗目標,老師給我講解了很多奮斗的實列,給我鼓勁,讓我無論有什么困難都要克制住,堅持到最后,不要放棄自己,最后給了我一段寄語:希望你一直保持樂觀進取的精神,在今后的學習生活將來的事業上,保持有遠大的理想,終身學習,熱愛生活.強調了熱愛生活,要好好照顧自己.
我們在學習,還有更多的人在后面努力,看見母校的學子們都在努力奮斗著,自己為什么已經沒有當年那股奮斗勁?很值得我思考,大學不是我的終點,還需奮斗.我們的老師還是那樣和藹可親,當年對我們無微不至的關懷,為我們花了很多的心血,然而我們并沒有給他們什么,現在我們要做的就是好好奮斗,懂得回報!
寒假母校行的社會實踐報告二： 2月18日上午，由山東大學、西安交通大學、重慶大學、廈門大學等高校組成的校友回訪團回到母校開展母校回訪活動，為高三學子答疑解惑，學生與回訪團隊員積極交流溝通，取得非常不錯的效果。
活動共分5部分，每部分由各個高校的同學向學弟學妹們介紹自己的大學，對于山東大學的介紹主要是以相約山大?勵志啟航為主題，介紹了山東大學的辦學理念，學校歷史以及知名校友。從各個方面介紹了山東大學，包括優勢專業、二次轉專業機會以及特殊的小樹林文化，還解答了學弟學妹對山東大學的疑問，介紹山大的多個校區，并將書簽禮品贈送給同學們。在輕松和諧的環境下，不僅激發了同學們的學習熱情，還帶動了他們對山大的向往。
【關鍵詞】 飲食習慣;健康行為;對比研究;學生
【中圖分類號】 R 179 G 479 R 151.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)08-0697-03
Dietary Behavior of Middle School Students in Beijing Xicheng District/GAO Xian, LU Li-xin ,YANG Wen-na, et al. Center for Disease Prevention and Control of Beijing Xicheng District, Beijing(100011), China
【Abstract】 Objective To learn prevalence status and influencing factors of Beijing Xicheng district middle school students' dietary behavior, in order to take effective prevention and intervention. Methods Using stratified cluster random sampling, 2 007 middle school students in Beijing Xicheng district were tested by "health-related behavior of young people in Beijing questionnaire". Results Unhealthy dietary behavior report rates of drinking daily, eating dessert daily, eating fried food daily, often eating fast food, often eating food on street, monophagia were 17.94%,30.77%,7.08%,7.73%,9.42%,41.49%. Healthy dietary behavior report rates of eating fruit daily, eating vegetable daily, often having breakfast, drinking milk regularly were 69.90%, 85.30%, 88.18%, 69.48%. Gender, study phase, academic record, mothers' education level and family type were influencing factors of dietary behavior. Conclusion Health education about nutrition knowledge should be strengthened based on students' characteristics, healthy lifestyle should be fostered to reduce risk factors ofdisease.
【Key words】 Food habits;Health behavior;Comparative study;Students
青少年期是從兒童過渡到成人的關鍵時期,是日常生活習慣養成的重要時期。良好飲食行為和科學合理營養有助于青少年智力發育和體格生長,不健康的生活方式不僅會影響學生健康狀況,還會對他們成年期產生一些遠期不良影響。為研究北京市西城區青少年學生飲食行為的流行現狀以及影響因素,發現存在的問題,為制定學生的預防政策和干預措施提供科學依據,對西城區中學生的健康相關危險行為開展了調查,現將調查結果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 采取分層整群隨機抽樣方法,在西城區中學中抽取5類(普通初中、重點初中、普通高中、重點高中、職業技術學校)共9所學校59個班級的全體學生作為調查對象。共發放調查表2 017份,收回有效問卷2 007份,有效率為99.50%。其中男生1 002人(49.93%),女生1 005人(50.07%);初中生、高中生、職高生分別953人(47.48%),855人(42.60%), 199人(9.92%)。年齡11～21歲,平均14.95歲。
1.2 方法 主要依據北京市學校衛生防病工作領導小組統一制定的《2008年北京市青少年健康危險行為監測工作手冊》。監測方法采取集體問卷調查方式,由經過培訓的調查人員利用上課時間,使用統一指導語,組織學生集體自填問卷,匿名填寫,完成的問卷由調查員收集并保管,教師不參加問卷調查。調查時間為2008年3月3-14日。
1.2.1 不健康飲食行為 調查學生在過去7 d里,每天喝飲料:每天至少1次及以上飲用汽水飲料(如可樂、美年達或雪碧);每天吃甜點:每天至少1次及以上吃甜點(包括糖果、巧克力、糕點等);每天吃油炸食品:每天至少1次及以上吃油炸食物(如油條、春卷、炸薯條、炸雞翅等);經常吃快餐:至少有3 d及以上在西式快餐店 吃飯(如麥當勞、肯德基、比薩店);經常吃路邊攤:至少有3天及以上吃過路邊攤(如麻辣燙、烤串等);偏食:討厭吃某類食物(如某類蔬菜、肉類、水果等)。
1.2.2 健康飲食行為 調查學生在過去7 d里,每天吃水果:每天至少1次及以上吃過新鮮水果(不是罐頭水果);每天吃蔬菜:每天至少1次及以上吃過蔬菜;經常吃早餐:至少有5 d及以上吃了早餐;經常喝牛奶:至少有5 d及以上喝1杯牛奶(或豆漿、酸奶、豆奶)。
1.3 統計分析 采用EpiData 3.1建立數據庫,用SPSS 11.5軟件系統進行數據整理和分析。采用描述性方法,百分率和構成比的比較用χ2檢驗。
2 結果
2.1 中學生飲食行為總體調查結果 調查的2007名學生中,每天喝飲料、每天吃甜點、每天吃油炸食品、經常吃快餐、經常吃路邊攤、偏食等非健康飲食行為報告率分別為17.94%,30.77%,7.08%,7.73%,9.42%,41.49%。偏食行為的報告率最高,每天吃油炸食品行為的報告率最低。健康飲食行為中,每天吃水果、每天吃蔬菜、經常吃早餐、經常喝牛奶的調查報告率分別為69.90%,85.30%,88.18%,69.48%,報告率最高的行為是經常吃早餐,最低的是經常喝牛奶。
2.2 不同性別學生的飲食行為 在非健康飲食行為中,男生偏食報告率為40.22%,女生為42.63%,差異無統計學意義(χ2=1.161,P=0.281)。女生每天吃甜點報告率為38.09%,高于男生23.39%(χ2=50.645,P=0.00),其余4項行為(每天喝飲料、每天吃油炸食品、經常吃快餐、經常吃路邊攤)報告率男生均高于女生,且差異均有統計學意義(χ2值分別為18.357,5.380,4.424,21.870,P值均
2.3 不同學習階段學生的飲食行為 學生每天吃甜點報告率分別為初中29.16%、高中32.90%、職高29.29%,每天吃油炸食物行為報告率分別為初中7.35%、高中5.99%、職高10.71%,差異無統計學意義(χ2值分別為3.179,5.553,P值均>0.05)。偏食報告率為高中學生最高45.03%,其余非健康飲食行為(每天喝飲料、經常吃快餐、經常吃路邊攤)報告率均為職高學生高于初、高中學生,差異均有統計學意義(χ2值分別為62.431,6.602,19.497,P值均
2.4 不同母親文化程度學生的飲食行為 在非健康飲食行為中,母親文化程度越高,學生每天喝飲料(χ2=12.663,P=0.002)和吃路邊攤(χ2=8.967,P=0.011)的行為報告率越小,且差異有統計學意義。健康飲食行為均隨母親文化程度的提高而增加,差異有統計學意義。見表1。
2.5 不同家庭類型學生的飲食行為 重組家庭學生非健康飲食行為(每天喝飲料、每天吃甜點、每天吃油炸食品、經常吃快餐、經常吃路邊攤、偏食)報告率高于其他類型家庭的學生,差異均無統計學意義(χ2值分別為1.403,3.588,1.615,4.830,4.089,4.248,P值均>0.05)。健康飲食行為(每天吃水果、每天吃蔬菜、經常吃早餐、經常喝牛奶)報告率大家庭最高,重組家庭最低,核心家庭和大家庭高于其他家庭,差異均有統計學意義(χ2=17.719,14.062,20.327,14.324,P值均
2.6 不同學習成績學生的飲食行為 不同學習成績學生每天吃甜點和偏食的行為報告率差異無統計學意義(χ2=0.018,1.346,P值均>0.05)。學習成績越好,每天喝飲料、每天吃油炸食品、經常吃快餐,經常吃路邊攤行為報告率越低,差異有統計學意義(χ2=29.079,7.922,9.306,8.724,P值均
3 討論
3.1 學生自身特點對青少年飲食行為的影響 從本次調查的總體情況來看,飲食行為女生優于男生。由于女生對食物的喜好,每天吃甜點報告率高于男生,與沈蕙等[1]的相關報道結果一致。偏食在非健康飲食行為中的報告率最高41.49%,低于相關報道[2]。中學生正處在生長發育時期,偏食會導致身體營養素的缺乏,減緩生長發育,并容易誘發疾病。除甜點和偏食之外的其他非健康飲食與喝牛奶行為,男生報告率較高,女生吃新鮮蔬菜和水果報告率較高。這與男、女生對食物的注重方面不同有關:女生較注意食物的衛生狀況與營養成分,個別女生注重保持身材而少吃肉類多吃水果;而男生喜歡獲取方便快捷、口感較好的食物,此外,男生平時運動較女生激烈,能量需求增加,并且男生自我控制力較差。
3.2 學校學習環境對青少年飲食行為的影響 初中生、成績好的學生飲食行為與其他學生相比更為健康,其可能原因:(1)初中生課業負擔較高中生輕,學校在課時安排上能充分保證健康教育課與健康知識宣傳活動的開展。初中生年齡小,其飲食行為也多受家長和教師監督。高中生較初中生經濟狀況靈活,有更多的自,選擇范圍多樣化,但易受同學、周邊環境以及廣告宣傳的影響。職高學校校內管理較初、高中松散,職高學生對其行為健康程度重視不高,其行為習慣受約束較少。(2)成績好的學生,一般較聽話,對于教師和家長提出的飲食要求能夠認真執行,能快速接受健康知識,并體現在其行動上。應針對不同的學校環境的特點,選定不同內容的宣傳教育,制訂相對應的健康教育策略和干預措施。
3.3 家庭環境對青少年飲食行為的影響 青少年還未獨立,生活方面的事情多由母親主管,母親在孩子食物選擇上起著重要的作用[3]。有研究顯示,大多數父母有提示孩子吃他們認為有營養食物的習慣,而且父母的提示對孩子選擇食物有較大的影響[4]。母親的日常行為對孩子的影響較大,這些影響包括父母的提示和/或教育,父母飲食行為的影響、食物購買和分配的影響、食物非營養目的使用的影響以及家庭環境的影響[5]。母親文化程度的高低影響了其對健康知識與行為的掌握程度。文化程度高的母親重視孩子健康行為習慣的培養,并能夠給予科學的指導。本次調查中,有88.18%學生經常吃早餐,報告率隨母親文化程度的提高而增加。上午是學生一日學生生活中最重要的階段。已有研究表明,經常不吃早餐將會影響兒童的行為和健康[6],早餐吃得好的學生明顯比不吃早餐和早餐質量不好的學生精力充沛,考慮問題積極,文化課不及格的比例也明顯較低[7]。學生的早餐多由父母安排,早餐的品種與質量,會影響學生的早餐食欲和食品的營養成分是否能滿足需要。因此,要通過多種形式,加強學生家長,尤其是母親營養知識的培訓,向家長宣傳學生早餐的重要性,并督促學生早餐吃好吃飽。
此外,家庭結構的構成也會影響青少年的行為,核心家庭和大家庭學生的飲食行為好于其他類型家庭的學生,與沈蕙等[1]的相關報道一致。穩定和睦的家庭的青少年有父母及長輩的共同關心,能使其有良好的心態,正面積極的對待生活。營造良好的家庭環境有助于培養青少年科學健康的生活行為習慣。國內有人通過家庭干預研究,初步得出家長在限制高危因素的發生和控制肥胖中的積極表率作用,即提倡家庭行為療法,包括改變飲食習慣、參與減肥方案、督促孩子運動、限制孩子進食高能量的食物、家長帶頭進行體育運動等[8]。因此,要注重家庭環境對中學生生活習慣影響的重要性,指導家長建立健康的飲食方式和生活習慣。
目前肥胖學生的報告率正在逐漸升高,肥胖已經成為較為關注的公共衛生問題,它是一種與生活方式密切相關的營養性疾病,不良的飲食行為和運動行為,將通過多種方式影響能量攝人和消耗[9]。非健康飲食行為,例如喝飲料、吃甜點、吃油炸食品、吃快餐等,會攝入過多的能量和脂肪,易堆積于體內,造成肥胖。除對青少年心理與精神會造成影響外,肥胖也是多種成年期疾病的隱患,例如高血壓、冠心病、動脈硬化等。奶制品、蔬菜、水果對人體營養需求很重要,奶制品含有豐富的蛋白質和鈣質,蔬菜水果中有多種維生素。青少年正處在生長發育時期,健康的行為能夠保證各種營養素的攝取,充足的營養不僅能滿足體格生長的需求,還能促進大腦發育,從而促進其智力發展。
因此,對學生的生活習慣要有正確導向,開設健康教育課,向學生和家長宣傳《中國居民平衡膳食寶塔》,加強學生保健意識,提高學生和家長對飲食、健康及相關疾病的知曉率,從而幫助學生養成健康的飲食行為,使其意識到健康行為的重要性,協助學生將健康知識轉化為行動。
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關鍵詞： 高中語文 研究性學習 學生能力
學生的發展是語文研究性學習課程實施的出發點和歸宿。課程實施應當著眼于學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成和能力、知識諸方面的學習與發展創造條件，研究性學習教學要特別重視對學生綜合能力的培養，要有敏銳的觀察與思考能力;要有搜集與積累資料的能力;要有綜合運用各科知識解決實際問題的能力;要有一定的人際交往能力和合作精神。研究性學習教學中，學生各種活動中獲得的不僅僅是知識，更是一種學習品質、能力，從而為他們的終身學習、長遠發展奠定堅實的基礎。
一、創造最佳的學習環境，激發學習動力系統
教學的每一個策略，首先要考慮學生怎樣學，深入研究學生心理特征和思維規律。創設自主學習情境，激發學生學習動機，因勢利導，最優化地促進學生自主學習，促進學生身心發展。創設客觀探究情境，包括各種實驗情境、直觀情境、自然情境和社會情境等。學生在這種情境中，學得生動活潑，學得主動，從而使智能得到發展。創設智力情境，包括各種問題情境等。教師要研究學生的“最近發展區”，找到新舊知識的最佳結合點，確定學生的“最佳發展高度”，創設問題情境，促進新知識迅速同化于原有知識結構中。
例如：研究性學習課題――古詩鑒賞。研究的課題內容：古詩的特點、古詩的語言表達技巧、古詩的語言特點、古詩的形象與意境、古詩的思想與感情、古詩的背誦技巧、古詩的鑒賞方法、古詩的答題技巧、古詩的命題趨向。研究的思路提示：研究內容比較多，每組可以自選課題的內容;到圖書館、書吧或者上網搜集相關資料;撰寫論文。在班級內展示優秀論文。教師點評部分學生作品。這樣的研究性學習專題的安排，學生學習的動力十足，參與的積極性很高。
二、創設充分參與的情境，實現有意義的自主學習
我們要讓學生全員參與全程參與、全方位參與。給予學生自主學習的時間，讓學生有充足的時間去探索、去思考、去交流。實施自主性、探索性學習的要素有以下幾個方面。
1.提出問題
教師首先要根據教學目標，尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生興趣的材料，創設特定的情境，向學生提出要研究的領域，引導學生發現并提出需要探究的問題。例如，治理河水污染。可以設計以下問題：河水污染的原因是什么，每個區域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？沿岸的居民、工廠、單位持什么態度？本地的氣候條件對水污染有何影響，水體污染會造成哪些危害？
2.探索研討
針對問題，提出解決問題的初步計劃。計劃的內容包括：采用何種探究方式（親身實踐調研）、何種組織方式（小組或個人）、何時完成等。按照計劃對提出的問題進行探究。學生將收集、整理得到的有關資料，結合親身實踐對得到的實驗現象、數據，進行分析、推理、判斷，從而得出初步的結論。
3.總結提高
教師引導學生對初步結論開展相互交流、補充和完善，從而總結出較為嚴謹、正確的專題報告。例如，通過研究性學習，學生知道水污染處理可以采用化學處理、物理處理、生物處理，還有節約用水減少排污量、調整工業布局、改革產品結構，加強水資源管理等方法。從而使學生進一步認識到環保事業是一項利國利民的大好事。
三、在研究性學習中，培養學生的學習習慣
在整個研究性學習開展的過程中，應注意培養以下學習習慣：（1）常規學習習慣，主要是指課堂教學中的聽、說、讀、審、檢、作業書寫、預習、復習方法的習慣;（2）善于思考問題的習慣，主要是指體現在學習過程中的思維方法、思維品質，以及善于提出問題、質疑問難、科學思維，勤于思考的習慣;（3）合作性學習習慣，主要是指課堂教學與課外學習相結合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣;（4）自信的學習習慣，自信心是創新者不可缺少的良好心理素質。獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯想探索，假設習慣的培養，體現個性發展。以上良好學習習慣的培養、歸類，體現以人為本的教育理念與習慣培養的統一。以素質教育的培養為目標，創造性地超越和拓展傳統的學習習慣的內涵。圍繞這些培養內容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養收集信息、處理信息的習慣，是適應時展，創新的培養策略與培養方法的研究。
四、研究性學習改變了學生的學習方式
在整個研究性學習開展的過程中，學生從不適應研究性學習到逐步適應研究性學習再到樂于研究性學習是一個質的飛躍。這個飛躍意味著學生從單純的“接受性學習”過渡到了新的學習方式和傳統的學習方式的整合，有利于新型人才的培養，對推進學校的數字教育具有極大的好處。新的學習方式的獲得，必然意味著學生獲得了更多的學習知識的途徑。與以往相比，運用網絡的學習方式由“自發狀態”轉化為了“自覺狀態”，開闊了學生的視野;在傳統的學習方式中融合了新的思維方式和學習方法，促使學生對各門學科的學習產生了積極的探究興趣;實踐活動和社會交往能力被學生提到了比較高的地位，以往單純學科成績好的學生不再是最吃香的學生，一部分活動能力和交往能力強的學生找到了學習的信心，全面素質得到了提高;關注歷史和文獻成了學生獲得知識的重要途徑，激發了探究的欲望和求知的動力。學生獲得豐富的學習知識的途徑，對推進學校的素質教育起到不小的推動作用，也讓教師看到了研究性學習的生命力所在。
例如：研究性學習課題――高中學生上網情況調查與研究。研究性課題內容：高中學生上網都做什么？每周花多少時間上網？高中學生上網對學業是否有影響？提供研究的思路提示：舉行小型“高中學生上網情況調查與研究”的座談會;問卷調查，設計一份“高中學生上網情況調查統計表”，了解學生上網的情況;到圖書館、書吧或者上網查閱、搜集關于高中學生上網情況的資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎;撰寫《高中學生上網情況調查與研究》的報告。把這次活動的優秀調查報告在學校宣傳櫥窗內展出。教師對本次活動進行小結。這樣的研究性活動設計，改變了以往的學習方式，學生研究的積極性很高，會收到很好的效益。
五、在研究性學習開展中提高了學生的創新能力
傳統教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學生的主體地位，學生被動學習，個性發展受到壓抑，無法讓學生進行真正的主體學習，更談不上創造性。新課程、新教材體現著新思想、新觀念、新創意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把語文研究性學習課題研究與課程改革相結合，抓實教研活動，集中學習與分散學習相結合，要求教師按課程改革總體目標確立課改理念、策略，不斷為自己充電補血，從思想上、理念上、行動上適應飛速發展的新形勢新變化。傳統教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學生的主體地位，學生被動學習，個性發展受到壓抑，無法讓學生進行真正的主體學習，更談不上創造性。新課程、新教材體現著新思想、新觀念、新創意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把課題研究與課程改革相結合，抓實教研活動，集中學習與分散學習相結合，要求教師按課程改革總體目標確立課改理念、策略，不斷為自己充電補血，從思想上、理念上、行動上適應飛速發展的新形勢新變化。加強學生語文研究性學習活動，優化學生主體活動過程，給予學生足夠的探索與創造的時間、空間，讓學生用發現法、探究法獲取知識，培養能力，提高語文素養。從而更有效地實施素質教育、培育創新人才。
總之，在高中語文研究性學習中，學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。
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近幾年來，新課程改革如火如荼地進行著，新課程改革對教師的要求提到了更高的層次，如何全方位地把握高中數學教學，能不能高觀點下駕馭中學數學內容也成了衡量一位高中數學教師夠不夠勝任的重要標準之一。
教師應首先轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程改革的實施者，而且也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量。教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質。”可見，數學課程改革對教師提出了更高的要求，教師不能再是以前照本宣科式的只能給學生灌輸知識的教書匠了，教師要從學生需要的角度出發，從學生終身發展的角度出發來實施教學。
2006年11月3日－5日，“中學數學核心概念、思想方法及其教學設計”第二次課題會議在浙江省溫州市舉行，會議的主題是：中學數學核心概念、思想方法及其教學設計典型案例研究。省高中數學新課程專業指導小組成員金克勤指出：核心概念的教育價值，實際上是從高層次理解核心概念；成員薛紅霞指出高觀點下看中學內容是非常重要的，如何在高觀點下駕馭中學數學內容是當前新課程改革不可回避的問題。
2009年9月28日－29日，浙江省高中數學新課程“疑難問題解決”暨高觀點下的數學教學研討會在寧波市惠貞書院舉行，浙江省海寧電大張小明副教授，浙江省教育學會數學教學分會會長金蒙偉教授為全體與會代表分別作了《例舉初等數學與高等數學的一些聯系》及《從高等數學看中學數學―高觀點下中學數學教學》的精彩報告，兩位教授站在高等數學角度看中學數學問題的報告讓全體老師清楚認識到高中數學教師必須得站得高，才能看得遠，才能真正把準高中數學教學脈搏。
德國著名的數學家、數學教育家F?Klein在其名著《高觀點下的初等數學》中曾指出：“新的大學生一入學就發現，他面對的問題好象同中學里學過的東西一點也沒有聯系似的，當然他們很快就完全忘了中學所學的東西，但是畢業以后，他們當了教師，他們又突然發現，要他們按老師的教法教傳統的初等數學，由于缺乏指導，他們很難辨明當前所教內容與所受大學數學訓練之間的聯系，于是很快就墜入相沿成習的教學方法，而他們所受到的大學訓練至多就成為一種愉快的回憶，對他們的教學毫無影響。”這就是所謂數學教學中的“雙重遺忘”幽靈。筆者相信，這一“雙重遺忘”現象在絕大多數中學數學教師身上出現過，很多教師都有切身體會。
浙江省高中數學新課程實施以來，筆者有幸參加過幾次本省的高中數學教學研討會，觀摩過一些優秀教師的公開課，聆聽了一些專家的報告，感覺到高觀點下的高中數學教學逐漸成為新課程改革的一種趨勢。也對高觀點下的高中數學教學的具體內涵做了一些思考和領悟。認為高觀點下的高中數學教學并不是讓高中的數學教師再回頭去學學里的高等數學知識，用高等數學的知識來解決中學數學問題。高觀點下的高中數學教學是新課程改革形勢下對教師能力的一種新的挑戰，是從數學教育的本質目的出發，是從高中生如何能在大學里再發展的需要的角度出發，高中數學教師應該重視和掌握的一些數學思想方法和數學思維能力，并且把這些高觀點的數學思想和數學思維滲透到平時的教學中去。
二、高觀點下的高中數學教學的內涵
1.對“高觀點”的認識。查閱相關文獻，就目前我國數學教育工作者對這一思想的認識主要有：①在現代數學觀點下，溝通高等數學與初等數學的聯系。②用高等數學的知識去統一初等數學的松散體系，用高等數學的思想方法去總結初等數學的解題規律，用高等數學的理論對初等數學作新推廣和深發展。③通過簡要介紹并適當補充與中學數學的密切聯系的現代數學內容，用較高的觀點研究初等數學，分析研究初等數學的重要概念、思想和方法，研究現代數學與初等數學的聯系，從而使中學數學教材教法得到居高臨下、深入淺出地理解和處理。④結合現代數學思想方法，對中學數學教材中那些講得不透徹的、薄弱的內容，加以分析、充實、提高，幫助教師更好地把握教材。
本文所講的“高觀點”趨向于上面認識中的第三種，就是高中數學老師在教學中要必備的高觀點，就是在教學中能介紹并適當補充與中學數學的密切聯系的現代數學內容，用較高的觀點研究初等數學，分析研究初等數學的重要概念、思想和方法，研究現代數學與初等數學的聯系。通俗地來理解，高觀點并不是一些高等數學的知識點與應用點，而是現代數學中的一些高觀點的數學思想方法。
2.高觀點下的高中數學教學的理解。通過上面對“高觀點”的闡述，認為高觀點下的高中數學教學指的是高中數學教師能從學生終身發展需要（尤其是大學教育的需要）的角度出發，能全方位把握高中數學內容，能知道在平時的教學中應該重視哪些數學思想方法？打好哪些數學基礎？培養哪些數學能力？
三、怎樣在在高中數學教學中體現“高觀點”
1.能用數學思想剖析初等數學。新課程下的高中數學教師能基于初等數學的基本概念和基本內容，以數學思想為主線，結合歷史的發展，運用高觀點去研究、解剖初等數學。數學思想是人們對數學科學研究的本質及規律的認識，是數學的精華，它是貫穿于數學學科的不同分支、不同層次的數學知識之中的。在高中數學教材中，蘊含著豐富的數學思想，如集合思想，化歸思想，符號與變元思想，數形結合思想，函數與方程思想，抽樣統計思想，極限思想等。在這些思想中，函數與方程思想是基礎數學中最重要和最基本的數學思想。因此在初等數學類的課程教學中，應抓住數學思想這條主線。
中學數學的內容，是常量數學和變量數學的初步（上接75頁）知識，是現代數學的基礎，是現代數學中許多（不是全部）概念和理論的原型和特例所在。因此，從高觀點來看中學數學，就要把現代數學中的某些概念和理論與中學數學里相應的原型和特例聯系起來。這樣能使我們準確把握中學數學的本質和關鍵。從而高屋建瓴地處理中學教材，用現代數學的思想方法指導中學數學教學，提高教學質量和教學水平，拓寬學生的解題思路，提高解題能力，大有裨益。要力求將現代數學思想全面滲透入中學數學，要在現代數學概念、理論的通俗化，與中學數學概念、理論的抽象化上，尋找現代數學與中學數學的結合點。
2.在課堂中如何進行高觀點的把握。高觀點下把握課堂教學，必須重視數學思想方法在課堂中的滲透，數學思想方法蘊涵在具體的數學基礎知識內，要想在講解知識的同時滲透數學思想，高中數學教師要做到以下幾點：①要深入鉆研教材和參閱有關參考材料，要善于從具體的數學知識中挖掘和提煉出數學思想方法，要預先把全書，每單元章節所蘊涵的數學思想方法及它們之間的聯系搞明確具體，然后統籌安排，有目的、有計劃和有要求地進行數學思想方法的教學。教師要抓準知識與思想方法的結合點。②據每一教學內容的類型和特點去設計貫徹數學思想方法教學的途徑。因為數學思想方法蘊涵在數學知識的產生、內涵和發展之中，故一般都可采用以分析解決問題為主線的啟發式和發展式的教學方法，具體來說，要注意引導學生抓住：概念的形成過程、定理與法則的發現過程、公式的推導過程、證明思路和解決問題方法的探索過程等。③緒論課和復習小結課是進行數學思想方法教學的良好時機和陣地，比如緒論課一般都要講述知識產生的背景，發展簡史，研究對象、基本和主要的問題、研究的思想方法和與其它各章知識的聯系等。據此，教師可抓準時機在緒論中直接簡介有關的數學思想方法，而在復習課中則可順勢總結概括本章用到的數學思想方法。故教師應充分備好和講好各章的緒論與復習課。④掌握數學思想方法必須有一個反復認識、訓練和運用過程。為此，在每章節的課外練習以及期中與期末考試中都應有一定數量的數學思想方法題目。此外，還要指導學生做好各章或單元的小結，閱讀有關數學思想方法的參考書或舉辦專題報告會。
3.不斷學習，加強數學教學研究能力的培養。①不斷學習，理解和掌握高觀點的數學思想方法，要不斷提高自身的素質，加強對數學史和數學方法論的學習與研究，積極參與數學的教改探索與實踐，提高學術水平、教學水平和數學方法論的素養。②本著合作學習和終身學習的觀念，高中數學教師也應參與到運用“高觀點”進行初等數學研究的過程中去．這同樣能夠改善教師自身的知識結構，也促使其不斷鉆研數學專業知識，關注學科發展，從而不止步于中學教材教法的改革。
四、高觀點下的高中數學教學對學生終身發展的意義
可以使學生掌握數學的基礎知識和基本能技能以及從本質上掌握它們所體現的數學思想方法，發展應用意識和創新意識，對數學有較為全面的認識，提高數學素養，形成積極的情感態度，為未來發展和進一步學習打好基礎。
1.1調查對象
采取分層整群抽樣方法，隨機抽取普通初中、重點初中、普通高中、重點高中、職業高中和大學各2所共12所全日制學校。每所學校隨機抽取1~2個班全班學生做為調查對象。
1.2調查方法
1.2.1統一使用《中國青少年健康危險相關行為調查》問卷，分為初中、高中和大學3套。調查內容包括：性別、年齡、年級等一般情況；騎自行車違規行為（包括騎自行車雙手離把、攀扶其他車輛、追逐打鬧、逆行、帶人、闖紅燈、亂穿馬路行為）和步行違規等道路交通相關行為。
1.2.2調查以班級為單位采取不記名方式，由經過培訓的學校衛生專業人員實施。過程采取嚴格的質量控制，現場無老師，答卷采取匿名方式統一發放回收。
1.3統計學處理
剔除不合格問卷，采用Epidata3.02雙錄入數據庫，SPSS17.0統計軟件包進行分析。
2結果
2.1一般情況
本次調查2587人，回收有效問卷2577份（有效率99.6%）。其中男生1382人，女生1195人，男女比例為1∶0.86，年齡11～24歲，平均年齡（15.8±2.7）歲。
2.2騎自行車違規行為
在調查前30d內，62.3%學生有騎自行車違規行為，高中生略高于大學生，初中生最低（χ2=28.176，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=9.225，P＜0.01）；不同類型學校發生率也有差異，普通高中最高，其次重點高中、職業高中、普通初中，重點初中最低（χ2=47.852，P＜0.01）。
2.2.1騎自行車雙手離把在調查前30d內，15.2%學生有騎自行車雙手離把行為，高中生高于初中生，大學生最低（χ2=30.161，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=202.735，P＜0.01）；不同類型學校發生率間差異無統計學意義（χ2=5.741，P＞0.05）。
2.2.2騎自行車攀扶其他車輛在調查前30d內，10.8%學生有騎自行車攀扶其他車輛行為，高中生高于初中生，大學生最低（χ2=40.685，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=37.222，P＜0.01）；不同類型學校發生率也有差異，職業高中最高，其次普通高中、重點高中、普通初中，重點初中最低（χ2=23.722，P＜0.01）。
2.2.3騎自行車互相追逐、打鬧在調查前30d內，10.4%學生有騎自行車互相追逐、打鬧行為，高中生高于初中生，大學生最低（χ2=13.161，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=64.946，P＜0.01）；不同類型學校發生率也有差異，職業高中最高，其次普通高中、普通初中、重點高中，重點初中最低（χ2=25.640，P＜0.01）。
2.2.4騎自行車逆行在調查前30d內，21.3%學生有騎自行車逆行行為，高中生高于初中生，大學生最低（χ2=47.512，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=45.062，P＜0.01）；不同類型學校發生率也有差異，普通初中最高，其次職業高中、普通高中、重點高中，重點初中最低（χ2=22.946，P＜0.01）。
2.2.5騎自行車帶人在調查前30d內，41.9%學生有騎自行車帶人行為，高中生高于大學生，初中生最低（χ2=54.846，P＜0.01）；男、女生差異無統計學意義（χ2=0.439，P＞0.05）；不同類型學校發生率有差異，普通高中最高，其次職業高中、重點高中、普通初中，重點初中最低（χ2=88.076，P＜0.01）。
2.2.6騎自行車闖紅燈、亂穿馬路在調查前30d內，9.6%學生有騎自行車闖紅燈、亂穿馬路行為，高中生高于初中生，大學生最低（χ2=22.442，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=66.763，P＜0.01）；不同類型學校發生率也有差異，職業高中最高，其次普通高中、普通初中、重點高中，重點初中最低（χ2=48.039，P＜0.01）。
2.3步行違規
51.1%學生有步行過馬路時不走人行橫道/過街天橋/地下通道的步行違規行為，高中生略高于大學生，明顯高于初中生（χ2=40.685，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=57.824，P＜0.01）；不同類型學校發生率也有差異，普通高中最高，其次職業高中、普通初中、重點高中，重點初中最低（χ2=87.428，P＜0.01）。
2.4交通事故
在過去12個月里，13.2%學生報告因交通事故導致嚴重傷害，高中生最高，其次是大學生，初中生最低（χ2=8.533，P＜0.05）；性別間差異無統計學意義（χ2=0.034，P＞0.05）；不同類型學校發生率有差異，職業高中最高，其次重點高中、普通高中、重點初中，普通初中最低（χ2=11.918，P＜0.05）。
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