時間：2022-01-29 18:12:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園中班教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通過對《幼兒園指導綱要》文件的解析，學前教學過程中應該注重：開發幼兒的潛能，培養幼兒樂觀、向上的心理品質，促進幼兒人格健全發展。文章圍繞幼兒園中班教育體系過程中，幼兒園的教育環境、學生的心理、以及教師平時的授課方式方法進行分析，并給出筆者的幾點優化方案。
一、幼兒園班級建設
1.幼兒園中班的人數制定
一般情況下，幼兒園中班學生人數是25，由兩個老師和一個阿姨一起照顧。對于幼兒園老師而言，一個人的精力是有限的，根據對合肥地區部分幼兒園老師的問卷調查，結果顯示一名老師在保證日常教學工作質量的前提下，只能照顧好10名小朋友的學習和生活，這其中的工作量其實很大，作為一名合格的老師，除了平時日常授課以外，還得注意小朋友的日常安全，小朋友的心理變化，要保證一個班小朋友的全面發展，仍然還需要老師的全身心投入。據調查合肥市幼兒園中班人數大多是30人左右，甚至更多，但是作為大部分老師和家長而言，睜一只眼閉一只眼也就不了了之。對于這個問題，還得看幼兒園主辦方的辦園宗旨，從事教育行業，在保證幼兒園的正常開支之外，凡事不能都向著利益看齊。
2.班級環境的建設
通過幼兒園小班教學，對于中班的小朋友來說，他們對幼兒園的生活環境有了一定的了解，大部分的幼兒園的班級裝飾恒定不變。在這里，筆者認為在中班教學過程中，可以購買一些小飾品，定期對班級進行簡單裝飾，比如：貼一些紙質的壁紙、懸掛一些風鈴、改變班級的主題背景，這樣才能營造不同的生活氛圍。小朋友一般對班級的環境感興趣，喜歡上上課的環境，才會開開心心的在幼兒園過好每一天。
二、部分小朋友存在的“溺愛”
現如今生活水平不斷改善，生活條件也提高了，再加上大部分的獨生子女，“溺愛”這個問題一直存在生活中。家長的盲目溺愛，在家滿足孩子的所有要求，無條件的原諒小朋友的錯誤，導致小朋友在學校的自理能力不足，而且容易讓小朋友養成“以自我為中心，不在乎其他小朋友感受”的想法。對于這一類幼兒，一般在幼兒園缺少朋友，時常鬧小情緒，反感在幼兒園學習。作為老師而言，應該時常注意小朋友的心理變化，在小朋友鬧情緒的時候，及時的對小朋友進行耐心的引導，要讓小朋友明白：其他小朋友也一樣重要，想要和其他小朋友一起玩耍要尊重其他小朋友，有好玩的東西要學會分享，有些事情自己能做好的一定要自己動手，一般小朋友在老師的幫助下完成任務的同時，小朋友會獲得滿足感，在下一次的課程中，小朋友一定會有改變。
三、幼兒教學“小學化”
隨著社會競爭壓力的不斷加劇，為了提高幼兒園的知名度和美譽度，部分幼兒園比較注重幼兒的學習，對幼兒有一定的學習要求，甚至有的幼兒園要求中班和大班開始學習小學的部分知識，在這里，筆者認為這種做法是不可取的。幼兒園的主要任務是教會幼兒生活中的小常識，讓幼兒對一些事務有一定的認知能力，老師努力的方向不是為了教會小朋友學會書本上的知識，而是為了培養幼兒的興趣。為了學習而去學習是下下策，時展背景下，大部分知識網上都可以查到，不需要幼兒在幼兒園就去死記硬背。培養出興趣再去學習才是上上策，在幼兒園中班的教學過程中，注重的是豐富幼兒的認識范圍，了解小朋友的興趣愛好，培養幼兒樂觀、向上的心理品質。
四、日常授課方式的解析
1.中班日常教學模式--“玩著學”
一般中班幼兒的年齡在4-5歲，對于這個年齡段的幼兒來說，沒有必要追求知識方面的收獲。在日常的教學中，中心要偏向于興趣的培養。玩是孩子的天性，尤其對于5歲的孩子，他們剛興趣的是在幼兒園有很多小朋友一起玩。對于老師的備課而言很重要，如何在帶幼兒玩游戲的過程中讓小朋友明白道理，發現小朋友的興趣愛好，這是老師需要花時間研究的。
2.學習態度的培養
培養一個好的習慣對于小朋友而言，也是在中班必修的功課。這里的“習慣”指的是好好聽課的習慣，在日常的講課的時候，盡可能不要讓小朋友吃零食，在老師說話的時候，小朋友們在下面不要說話，在老師提問題的時候，小朋友要積極回答問題，營造這樣一個學習的氛圍，是幼兒在中班學習中要求做到的。只有這樣，才能讓幼兒在中班到大班有一個好的過渡。
以上是筆者在教學過程中發現的一些問題，除此以外，幼兒園教學中肯定還存在其他問題。在這里，筆者希望所有家長和幼兒園老師一起去發現問題，努力去解決問題，一起為孩子們的前程打好基礎。
活動目標
仔細觀察畫面，初步理解故事內容。
愿意用自己的語言表達對畫面的理解。
感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間互相關愛的深厚情感。
領會故事蘊含的寓意和哲理。
愿意分角色表演簡單的故事情節。
活動準備
繪本《鳥窩》PPT或電子書，人手一本繪本，背景音樂《童年》。
活動過程
一、觀察封面，引起興趣
師：今天老師給小朋友帶來了一本書，瞧，封面上有什么？
（幼兒觀察圖片與文字，自由表達）
師：這本書的名字叫《鳥窩》，書里面講了一個什么樣的故事呢，我們一起來看一看。
二、集體閱讀
理解小鳥與白頭發老奶奶互相關愛的情感。
1.觀察繪本第2頁，了解故事發生的背景。
師：這是什么地方？里面住著誰？
師：家里只有她一個人。當你一個人在家的時候，你有什么感覺？
2.觀察繪本第3、5頁，請幼兒用自己的語言講述小鳥與老奶奶共同生活的情景。
觀察第3頁，師：是誰來到了獨自居住的白頭發老奶奶家呢？（小鳥）他們在干什么？（白頭發奶奶在織毛衣，小鳥在唱歌）老奶奶的心情是怎樣的？你是怎么發現的？
觀察第5頁，師：小鳥給白頭發老奶奶帶來了歡樂，那么她又是怎么照顧小鳥的？
師：小鳥和老奶奶成了一對好朋友，互相關心、互相愛護。可是，有一天……
3.教師配樂朗讀繪本第6～11頁，了解故事的第一個轉折。
師：老奶奶收到了誰的來信，信里寫了什么？她把房子賣給了誰？又對老爺爺說了什么？
4.觀察繪本第12、13頁，體驗老奶奶與小鳥的依依惜別情。
師：老奶奶走了，她和小鳥依依不舍地告別，她會對小鳥說什么呢？小鳥們又是怎么做的呢？
三、自主閱讀
用完整的語言講述老爺爺住進來后的情景。
1.幼兒自主閱讀剩余部分，猜測畫面內容（播放輕音樂）。
師：后來老爺爺搬進來了，他會和白頭發老奶奶一樣，與小鳥快樂地生活嗎？請你從第14頁開始一頁一頁往后看，一直看到書的最后，答案就藏在里面。
2.集體交流，分享觀察結果。
師：老爺爺住進來后是怎樣做的？他和小鳥成了好朋友嗎？（重點頁引導）
第14、15頁，師：老爺爺和小鳥是怎樣生活的？和當時老奶奶在的時候一樣嗎？
第18頁，師：老爺爺又給小鳥做了什么樣的窩？山坡上有什么變化？
四、小結
師：今天我們看了一本好看的圖畫書，許多小朋友都會一頁一頁地翻，用好聽的話介紹給大家聽，還能告訴大家是第幾頁，下次我們再來仔細地找一找《鳥窩》的秘密。
教學反思：
活動目標
1、掌握紙船的折法。
2、發展幼兒手眼協調能力，能較均勻平整地將紙張向左右兩個方向對折。
3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、體驗想象創造各種圖像的快樂。
過程與方法：
通過活動、教師示范、幼兒動手操作及游戲完成教學任務。
情感態度與價值觀：
1、培養幼兒的審美觀，提高幼兒手眼協調的能力。
2、激發幼兒的創新意識及好奇心
3、培養幼兒動手操作能力和集體協作精神。，
重點難點
教學重點：紙船對折的步驟。
教學難點：紙船翻折成形的方法。
活動準備
小船玩具、圖片，紙船范例一個，長方形紙若干張，布置成池溏的展板一塊，音樂片段。
活動過程
1、多媒體出示各種各樣的船，激發幼兒的好奇心。啟發引導幼兒觀看及總結船的外形特點。
2、出示范例，引導幼兒觀察范例中紙船的折法。
3、教師分步示范折疊方法，最后重點講解紙船的翻折成形。
4、鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡回指導，幫助幼兒掌握重點，體驗成功感。
5、游戲《劃龍船》
6、引導幼兒將“紙船”放在“池塘里”
7、教師口頭幫助幼兒復習紙船的折法，再引導幼兒進行講評。
8、活動結束。
活動延伸：
要求小朋友回家教家人折紙船進行游戲，既能復習，又能增進家庭親情。
教學反思
1、教學過程中能調動了幼兒的積極參與。每個幼兒都能完成一件手工作品。
2、幼兒之間能相互合作，又能培養了幼兒的團結協作精神。
3、在教學準備、幼兒動手操作方面等，考慮得較周到，但紙船對折方法的步驟的講解示范過程過快，有的小朋友看不清楚。
4、由于本人是小學教師剛轉崗的幼兒教師，教學經驗少，教學環節的過渡不夠自然。
新學期開學在即，為了更好地開展本學期各方面的工作，現根據本班的實際情況，制定班務計劃如下：
一、班級情況分析
（一）幼兒情況
本班原有幼兒12人，這學期有6名新生插班，有1名下學期留下的老生，現共有幼兒19人，其中男11人，女8人，最大的4歲半，最小的3歲半，平均年齡在4歲左右。從上學期各項教學活動開展的情況來看，大部分幼兒在生活自理能力方面有較大的進步和提高，但仍有陳奐熹、史曉博等幾名幼兒在進餐方面對成人的依賴性比較強；在常規方面，大部分幼兒的生活、學習習慣良好，但有少部分幼兒仍然有攻擊性行為，在集體活動中紀律比較散漫，這學期抓好常規工作仍是一個重點。
（二）教師分工合作情況
李老師負責開展教學內容有：數學邏輯智能的開發，計算邏輯訓練游戲，音樂教育。
周老師負責開展教學內容有：注重班級幼兒語言智能，英語游戲、語言故事等，及部分整合課程。
二、教育教學
1、認真備課，上課以及做好課后反思。
2、培養各個領域的教學目標。
3、做好各個主題（《我喜歡》、《感官總動員》、《傘的世界》、《給你一封信》和《咚咚隆咚鏘》）活動。并選擇《傘的世界》作為本學期主題展示的重點。
4、根據本班幼兒的興趣，本園特色，重點加強對幼兒早期閱讀能力方面的能力的培養。其中包括開展《論語》摘要內容的誦讀活動，開展每月主題性閱讀活動，如《收集東、收集西》、《花園里有什么》…………
三、家長工作
1、開學初建立家園聯系欄，向家長介紹一周計劃、每月保教重點及通知等事項。
2、召開家長會，向家長介紹中班幼兒的年齡特點及本字期的教學內容與家長配合的事項。
3、積極與家長交流幼兒在園、在家表現，商討教育孩子的好方法。
4、邀請部分家長參與幼兒秋游的管理工作，使家長了解教師工作，同時保證幼兒活動安全。另外，邀請部分家長參加元旦幼兒迎新慶祝活動。
四、生保健工作
1、認真搞好班級衛生，定期消毒、清洗。
2、提醒幼兒剪指甲，要求幼兒早晚刷牙、飯前便后洗手，保持衣服、手臉干凈。
3、幫助幼兒養成正確洗手的習慣，并自覺在餐前便后洗手。在成人提示下按時進餐、午睡、活動。
一、班級情況分析
（一）幼兒情況
本班原有幼兒12人，這學期有6名新生插班，有1名下學期留下的老生，現共有幼兒19人，其中男11人，女8人，最大的4歲半，最小的3歲半，平均年齡在4歲左右。從上學期各項教學活動開展的情況來看，大部分幼兒在生活自理能力方面有較大的進步和提高，但仍有陳奐熹、史曉博等幾名幼兒在進餐方面對成人的依賴性比較強；在常規方面，大部分幼兒的生活、學習習慣良好，但有少部分幼兒仍然有攻擊性行為，在集體活動中紀律比較散漫，這學期抓好常規工作仍是一個重點。
（二）教師分工合作情況
李老師負責開展教學內容有：數學邏輯智能的開發，計算邏輯訓練游戲，音樂教育。
周老師負責開展教學內容有：注重班級幼兒語言智能，英語游戲、語言故事等，及部分整合課程。
二、教育教學
1、認真備課，上課以及做好課后反思。
2、培養各個領域的教學目標。
3、做好各個主題（《我喜歡》、《感官總動員》、《傘的世界》、《給你一封信》和《咚咚隆咚鏘》）活動。并選擇《傘的世界》作為本學期主題展示的重點。
4、根據本班幼兒的興趣，本園特色，重點加強對幼兒早期閱讀能力方面的能力的培養。其中包括開展《論語》摘要內容的誦讀
活動，開展每月主題性閱讀活動，如《收集東、收集西》、《花園里有什么》……
三、家長工作：
1、開學初建立家園聯系欄，向家長介紹一周計劃、每月保教重點及通知等事項。
2、召開家長會，向家長介紹中班幼兒的年齡特點及本字期的教學內容與家長配合的事項。
3、積極與家長交流幼兒在園、在家表現，商討教育孩子的好方法。
4、邀請部分家長參與幼兒秋游的管理工作，使家長了解教師工作，同時保證幼兒活動安全。另外，邀請部分家長參加元旦幼兒迎新慶祝活動。
四、生保健工作
1、認真搞好班級衛生，定期消毒、清洗。
2、提醒幼兒剪指甲，要求幼兒早晚刷牙、飯前便后洗手，保持衣服、手臉干凈。
3、幫助幼兒養成正確洗手的習慣，并自覺在餐前便后洗手。在成人提示下按時進餐、午睡、活動。
一、班級情況分析：
1、幼兒情況：
學期初本班共有15名幼兒，其中6名為女生、10名為男生。通過上學期末的測查及平時的觀察，我們對幼兒在身體、認知、社會性三方面進行三大領域的分析：
身體發展方面：
自理能力：孩子們的各項生活常規已基本形成，能主動地在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，基本能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。
大肌肉動作：幼兒的大肌肉動作發展較平衡，能協調地鉆爬、平衡，喜歡用多種方法玩球，少部分孩子能左右手拍球。
小肌肉動作：能正確拿勺子，孩子們喜歡使用剪刀，但大部分的孩子運用得欠自如；葉政霆、黎俊宇等小朋友的坐姿欠佳。
自我保健：孩子們形成了運動后多喝水的好習慣；懂得躲避危險物，飯后不做劇烈游戲的道理；知道清潔衛生的重要性，但部分孩子便后洗手的習慣仍有待加強。
智力能力：會比較兩個以上物體的差異，學會了按用途分類。會區分與表現音樂節奏、高低、強弱的變化，會按音樂編簡單動作與歌詞，能發現周圍環境的變化，部分孩子愛提問題，喜歡參加學習活動。
數概念：會按大小、長短、高低等特征排序，會按規律進行排序，能手口一致點數10以內的物品，能辨認4—5種圖形。
語言發展：能聽懂故事的主要情節，能用簡短語言復述故事能有表情地朗誦兒歌。大部分小朋友在集體中能大膽表述；馮天佑小朋友語言表達有待加強。
社會性發展方面：
大部分孩子能主動地與園內工作人員及客人打招呼，能大膽地與他們交談，基本能與同伴友好相處，懂得在活動中互助合作、團結友愛，玩玩具時知道要互相謙讓，做事有始有終的行為習慣初步形成，并具有初步的自信心。
班級中60%為獨生子女，他們生活環境優越，不會較好地愛護物品，朱予彤、馮天佑、黎俊宇、葉政霆等小朋友做事拖拉，依賴性較強。
2、家長情況：
我班家長非常重視孩子的各方面發展情況，對班級的各項工作要求較高，從家訪和日常的接觸中發現，家長基本能與班級配合教育教學工作，積極參與幼兒園的各項活動，特別是家長委員會的成員，更是犧牲了大量的休息時間。但本班的家長普遍較忙，大部分都因忙著做工作爺爺奶奶或保姆接送而缺乏與老師溝通的，經常有不看通知和漏看通知的現象。
二、總目標
本學期中心工作是促進每個幼兒富有個性的發展；在一日生活中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律，樹立規則意識；結合日常生活，開展安全教育，提高自我保護的意識和能力；幫助幼兒學習正確的閱讀方法，培養幼兒閱讀的興趣；引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信；培養幼兒積極主動參加各項體育活動；加強英語特色，培養幼兒英語口語的表達能力；采用蒙氏教育精髓，結合思維游戲培養幼兒勤思考，善于動腦筋，能大膽創新各種操作材料的形式與方法。加強班風文化建設；學習、滲透班級經營，轉變教育觀念；教師加強學習、不斷反思，努力提高自己的教學水平。
三、班級經營與自身建設方面
加強班級文化建設，建立良好的學習風氣，不斷學習，不斷反思、努力提高自己的教學水平。
1、繼續認真學習新的指導《綱要》，樹立正確的教育觀，育思想，并轉化成教育行為。結合《幼兒園教育綱要》實施活動整合課程，根據我園的實際和廣州的社會文化特點，逐步學會獨立而富有創造性地實施具有靈格風幼兒園個性的活動整合課程。善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機。積極引導。關注幼兒在生活中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，以及時適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。
2、堅持開展讀書活動，做好讀書筆記、互相交流、推薦。
3、每月召開班務會議，討論、反思、分析班級、幼兒情況，班長負責做好工作記錄，對工作中的問題及時溝通并共同解決。
4、充分利用、挖掘各種資源，發動家長收集廢舊材料，投入到活動區中，豐富幼兒操作材料，節約班費開支。
5、愛護并保管好班級財物，節約水電。
6、老師要保持樂觀向上的心情，衣著得體，蹲下來以微笑對待每個孩子，注意自己的言行舉止，為幼兒樹立榜樣；
7、三位老師取長補短，互相學習，并虛心向其他優秀老師吸取教學經驗，不斷提高自身素質。
上學期，我們的班務計劃得到了較好的實施，使得班級管理工作取得了一些成績。因此，本學期我們三位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學期的工作，吸取經驗，反省不足，在新《綱要》指導思想的引導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個性的發展。學期初，我們根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點共同討論并制定了本學期具有本班特色的班務工作計劃，如下：
四、幼兒能力培養的重點和措施
（一）注重幼兒傾聽習慣的培養
傾聽就是細心聽取別人說話。善于傾聽是一個人不可缺少的修養。學會傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，而且會給人留下認真、踏實、尊重他人的印象。因此，良好的傾聽習慣的培養絕非小事。我們將采取以下措施：
1、多與孩子交談。在談話的過程中讓孩子學會如何去聽懂對方說的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的時機。多開展談話活動和游戲，教師創造機會與孩子進行有效的個別談話，并在交談的過程中用自己的傾聽行為去影響、引導孩子。
2、提供傾聽機會。給幼兒播放音像作品，讓孩子學會安靜地聽。
3、在活動中鞏固。開展形式多樣的表演會、故事會、小新聞會等類似的活動，引導幼兒認真聽同伴講，鼓勵他們大膽踴躍參加表演。
（二）提高幼兒的合作意識和交往能力
通過交換玩具，分享食物、合作游戲，共同完成一件事情，建立朋友欄等方式促進幼兒的交往，注意引導幼兒能夠自律、能夠尊重游戲規則。與別人相處時能表現出有禮貌，會向大人問好，主動與大人或小朋友聊天，開始懂得輪流和分享，并有一位非常要好的朋友。
（三）培養幼兒學習英語的興趣
激發和培養幼兒對英語的興趣，提高幼兒的英語口語水平方面。豐富幼兒的詞匯量，幫助幼兒學會伶聽及掌握正確的發音，掌握簡單的問候語、兒歌及童謠。并能大膽的在集體面前表演英語節目。
具體措施：
1、要求幼兒來、離園都用英語向老師、小朋友打招呼。
2、晨間談話老師可用英語和幼兒交流，或復習學過的英語對話或歌曲。
3、組織幼兒聽英語磁帶，幫助他們練習聽力。
4、創設英語角，為幼兒提供圖片、頭飾、指偶和實物。通過情景對話、練習回答、表演節目等游戲，調動幼兒學、說英語的主動性。
（四）初步進行蒙氏教學
1、培養幼兒有興趣參加蒙氏教育活動，能按老師的要求安靜有序地進行走線。
2、在操作活動中能輕聲細語地說話，做到不大聲喧嘩影響別人的工作。
3、學會在工作中與同伴正確友好地交往，會和同伴合作性地進行操作各種材料。
4、在操作過程中能勤思考，善于動腦筋，能大膽創新各種操作材料的形式與方法。
5、能愛護操作材料，活動結束后能收拾、整理工作材料。
6、通過日常生活、感官、數學、語言及自然人文的教育培養孩子們專注、自信、獨立、協調的能力。
五、創設良好的環境，讓幼兒在環境中學習
《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間的相互作用。”環境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經驗、建構自信、發展自我。本學期，我們將環境創設作為工作重點，根據孩子的興趣、需要，豐富各個活動區的操作材料；另外，在主題環境的創設中，將反映幼兒學習與發展的需要，在布置過程中讓幼兒充分參與，與教師共同計劃、布置環境，讓幼兒隨主題活動的進展逐步把學習成果、美工作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，作環境的主人，如《綱要》所說：“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高，為幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒的自尊心和自信心。
六、衛生保健工作
1、保持班級環境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內環境一塵不染，美觀宜人；
2、顧幼兒的一日生活，特別是體弱兒的護理，加強體育鍛煉，提高孩子的身體素質。
3、注意孩子的安全，并加強自我保護能力的培養，以杜絕事故的發生。
4、執行消毒制度，達到衛生標準；
七、家長工作
1、開家長會，向家長介紹我園情況及本學期活動安排，針對本班調換老師一事向家長作好解釋工作，取得家長的信任與支持，為以后工作的正常開展作好鋪墊。
2、認真做好家訪工作，及時了解幼兒在家的情況，有針對性地做好幼兒的教育工作，并詳細記錄家訪的情況。
3、注重做好與家長的日常交流工作，耐心解釋和回答家長提出的問題，做到熱情、主動、耐心、細致。充分挖掘“家長資源”與幼兒共同收集與主題有關的資料，利用廢舊材料制作玩教具。
關鍵詞：幼兒園；中班；區域活動
幼兒園中班是一個過渡期，這個過渡期是非常重要的，如果幼兒園教師可以在這個過渡期正確引導孩子的學習與成長，將會對學生的一生產生重要影響。由此可知，我們對幼兒園中班的區域活動問題進行研究是有一定原因的。幼兒園的區域活動是幼兒掌握學習和健康成長的一種有效途徑，教師必須觀察幼兒園中班學生的特性，然后根據孩子的性格有針對性地進行區域活動教學。
一、幼兒園中班區域活動概述
幼兒園中班的學生對學習已經有了一定的認識，雖然有可能學生并不知道為什么要學習，但是在他們的腦海里已經認識了在幼兒園中要學習的概念。這個概念會引導幼兒園中班的學生進行選擇，他們喜歡什么樣的區域活動就會表現出一定的興奮度。幼教要根據學生的興奮度對學生加以正確的引導，讓學生從小就有全面發展的意識。區域活動包括益智科學、美工、圖書語言、建構、角色表演幾大類。這幾大類讓學生可以在老師的監管之下進行自主活動，從活動中掌握科學知識。然而區域活動最主要的目的是讓幼兒園的中班學生學會如何做人，懂得善良、謙讓、互相幫助和自主獨立的美德。
二、幼兒園中班區域活動的目的
幼兒園中班教學是有一定目的的，這些目的可以通過區域活動表現出來。
1.讓幼兒園中班學生有“人”和“學習”的意識
幼兒園中班的學生入園已經有了一定的時間，他們不會像剛入園時那樣的哭鬧和無助。這說明學生已經有了一定的社會意識，他知道就算哭鬧也改變不了要上學的事實。但是幼兒園中班的區域活動是要讓學生有“人”和“學習”的意識。“人”是有品德的，幼兒園的教學應該讓學生掌握良好的品德，因為孩子日后的成長離不開交際，而品德是交際中不可或缺的素質，如果一個孩子從小養成自私的壞習慣，那么日后也難以和他人合作。區域活動也會讓學生意識到要學習才能得到表揚，這樣有利于學生從小培養愛學習的好習慣。
2.為學生進入小學打下基礎
雖然一些幼兒園中班的學生需要進行幼兒園大班學習，但是幼兒園中班的區域活動也為學生進入小學學習打下了基礎。我們知道每一個學習階段都是一個成長過程，而在這個成長過程中總會有一個過渡期。在前文中我們也有所提到，幼兒園中班區域活動教學就是一個過渡期。如果學生可以在這個階段的區域活動中掌握一定的學科知識，那么日后就讀小學時就比其他學生多了一份優勢，這份優勢會讓學生不必擔心老師的責罵，從而比別人多了一份安全感。而這份安全感會讓孩子變得更加獨立與自強，這些都來自于幼兒園中班的區域活動教學。
三、幼兒園中班區域活動中的具體教學
設置科學合理的區域活動可以讓幼兒園中班的學生更加積極主動地參與進來，而如何設計這些區域活動就需要各位教師進行認真的思考與探索。
1.學科和美工的區域活動
幼兒園中班的學生需要學習一些簡單的學科知識。例如，數學中簡單的加減法、語文中簡單的拼音和漢字以及英語中的英文字母。如果教師將這些學科知識生硬地傳授給學生，學生不僅不理解它們還會厭惡學科知識。這個時候教師可以利用學科和美工相結合的區域活動措施來引導幼兒園中班學生進行學習。例如，在區域活動中重復播放一些語言兒歌當作背景音樂，長此以往，學生就會在腦海中將知識固定下來，從而掌握學科內容。教師還可以讓學生進行自由的繪畫，讓學生發揮想象力將數字、拼音、字母變成一幅幅美麗的畫，學生在繪畫的過程中通過大腦的運作，就
會對知識進行吸收。
2.圖書朗誦和扮演角色的區域活動
幼兒園中班的學生發音會跟隨父母，所以可能會存在一些方言，這不利于孩子以后和他人進行普通話的交流。所以教師可以在幼兒園中班的區域活動中舉行圖書朗誦的小比賽，讓學生對可愛的圖書進行朗讀，然后讓學生自主進行評價，對優秀的中班學生給予獎勵。扮演角色是區域活動中的重點內容，學生喜歡看些小故事，老師可以利用這個特性組織幼兒園的學生根據故事進行角色扮演，排演小品向家長展示。圖書朗誦會讓中班的學生認識到只有平常努力，多讀書才能得到老師的獎勵，從而更加積極地學習。角色扮演的區域活動傳達了良好的品質，有利于培養孩子優良的傳統美德。
總而言之，幼兒園中班區域活動問題是幼兒園教學中的重點研究對象。我們要認真分析區域活動的培養目的，準確認識到幼兒園區域活動對中班學生的重要影響。從而通過學科、美工、朗誦、角色扮演等多種區域活動的教學來提高中班學生的綜合素質，為培養未來的棟梁之才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]關虹.幼兒園區域活動教育的策略研究[D].東北師范大學，2009.
這學期，我擔任幼兒園中班的教育工作。在幼兒園中班工作計劃中安全工作計劃仍為首位。為貫徹落實幼兒園《綱要》精神，將幼兒的人身安全放在首位的指導思想，現將本學期的幼兒園中班安全工作計劃制定如下：
（一）教師應做到：
1．堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園，如有要收回，嚴格幼兒的安全制度。
2．保證教室的通風、干凈，保證區域角材料的安全、衛生，定期消毒玩具。及時預防傳染病的發生，保證一人一巾一杯。
3．嚴格書寫交接班記錄，及時清點人數和物品與接班教師交代清楚。
4．幼兒午睡時檢查是否有危險物品，巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時糾正。
5．戶外活動時,教師認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，活動后不遺忘幼兒物品。
（二）教育幼兒方面：
1．教育幼兒在家或在其他地方能不爬陽臺。
2．確保上下樓的安全。幼兒能做到不推拉、不跳臺階。
3．幼兒知道不跟陌生人走，不吃陌生人的東西。懂得不能隨便離開大人或集體。
4．幼兒知道不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免受傷。
5．戶外活動玩玩具或玩游戲的時候，能互相謙讓，不擁擠，幼兒互相監督。拿器械時互相幫助，保證幼兒安全。
6．知道不能碰電插座等電器，對于不安全的電器不玩。玩剪刀時注意安全，知道正確的使用剪刀。
7． 通過認知活動，知道不把紙團、扣子等塞到耳、鼻里，也不能把異物放到嘴里，午睡時不玩衣物等危險物品。
8．認識常見的交通標志 ，目的是當幼兒外出時，學會看清交通標志，學習按標志來調節自己的社會行為。
9．教育幼兒危險的事情不做，同時加深幼兒對危險物
品的認識。
關鍵詞：幼兒園;課間游戲;教學實踐;分析
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動內容，地點和對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環境，孩子們可以輕松地進行交流、交往，因此，受到幼兒的喜歡。
作為幼兒園的老師，要想充分發揮課間游戲的優勢和作用，就必須緊抓幼兒的年齡特點，并在其間給予適當的指導和教育。“學生是教學的主體”，幼兒園的教學也不例外，在課間游戲中，教師只有充分尊重學生的主體地位和游戲意愿，才能讓游戲真正成為孩子自己的游戲，才能表現出更加積極和高漲的情緒。久而久之，游戲便會成為學生表達意愿、情感，反映思想和熟悉社會的一種非常有效的手段，也會徹底改變課間游戲是一日活動的過渡階段的尷尬境地，而成為孩子們最美妙的時光。
以下是筆者的幾點體會：
一、通過課間游戲，了解社會
相比較于其他的游戲形式來說，課間游戲更能反映社會、反映成人的活動，這樣模擬性質比較強的游戲類型，能夠讓幼兒最大限度地了解和熟悉社會。在教學實際活動中，教師應當巧妙設置游戲情景，讓幼兒能夠從不同的角度、不同的側面去了解和認識社會。例如，現在家庭獨生子女較多，孩子大多我行我素，采用課間游戲的方式，讓幼兒按照自己的意愿扮演他所喜愛的角色，醫生、司機、消防員等，在游戲中再現真實生活，為幼兒參與社會活動，獲得交際能力提供幫助和機會。
二、通過課間游戲，提高參與性
課間游戲的空間上比較寬松和自由。幼兒在課間游戲的活動過程中，往往會以自我為中心，要么就是自己玩，像拿著圓盤狀物體，當作方向盤，模仿開車，或是抱著布娃娃，充當他的“媽媽”“姐姐”等角色，自言自語;要么就是要求其他的同伴做自己游戲中制定的配合者……這樣的游戲，無論是形式還是內容上都會略顯簡陋。因此，在教學中，教師應當更加注重開發空間，讓中班幼兒的游戲內容，形式等都變得更加豐富，有趣味性和吸引力，提高學生的參與性。
三、通過課間游戲，拓展見識
“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”正如陳鶴琴老先生所說的，游戲不僅是一種消遣方式，更是讓幼兒獲得知識的一種有效途徑。如果我們在教學過程中，能有效地結合游戲教學，讓學生在“玩中學”，那么得到的教學效果要比單純的說教好得多。因此，在幼兒園中班課間游戲的過程中，應從學生的實際情況出發，根據學生的認知特點，讓學生能夠充分自由地游戲，并從中得到知識、經驗，拓展見識，明白道理，獲得情感體驗等。只有這樣，教師不斷給予，幼兒不斷地得到，他們才能會愛游戲，更愛學習，玩得開心，學得有勁。
關鍵詞 中班 幼兒 自控能力 培養
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
Cultivate Self-control Ability of Intermediate Children
WANG Xiaojuan
(Jiangyin Xiaoyingxing Art Kindergarten, Wuxi, Jiangsu 214400)
Abstract Self-control is the active control of individual psychology and behavior, childhood is a critical period of training and development of personal self-control, can improve children's self-control, will be directly related to the children's later life, learning and social interaction. Intermediate children, for example, combined with the Intermediate age characteristics of children, foster children self-control measures and means to carry out the relevant analysis and research.
Key words intermediate; child; self-control ability; cultivate
自控能力是個人對自身動機、情感、毅力、興趣、態度、意志等自我調節、自我控制的能力。①而幼兒期就是一個自我控制能力從產生到逐漸發展的一個重要時期，能否培養與提高幼兒的自控能力將直接對其以后的生活、學習、工作、社會交往等產生直接的影響。幼兒一般自控能力較差，特別在這個獨生子女居多的年代，幼兒很容易形成任性、以自我為中心、缺乏抗挫折能力與團隊合作精神的性格，這將最終影響幼兒的健康成長。因此，本文以中班幼兒為例，結合中班幼兒的年齡特點，對培養、提高其自控能力的對策與途徑進行了淺析。
1 幼兒園是培養幼兒自控能力的重要途徑
幼兒自控能力培養是一個讓幼兒從解除自我為中心觀念逐漸走向社會化的過程。家庭生活、幼兒園教育、社會交往都直接影響著幼兒自控能力的發展與提高。但是目前我國大多數幼兒都是獨生子女，他們在家中都是“小皇帝”與“小公主”，處于家庭的關注中心。雖然幼兒家長也非常注重對幼兒的教育，但是過分的寵愛與關注使幼兒在其成長過程中難以體驗到真正的平等教育與團隊協作；另外，中班幼兒年齡都較小，他們不可能像青少年與成年人那樣，可以正常的參加社會活動與社會生活，因此幼兒園教育無疑就成了培養中班幼兒自控能力、讓其體驗集體與“小社會”、接受幼兒園集體生活紀律約束的最主要場所與途徑。因此在幼兒期，幼兒的自我控制能力培養主要通過幼兒園的常規教育來實現的。
2 目前幼兒園教育對中班幼兒自控能力培養現狀
“整齊劃一”、“聽話”是目前幼兒園常規教育的衡量標準之一，因此在幼兒園教育實踐中，有些幼兒園在管理上是比較嚴格的。比如有些幼兒教師認為幼兒園常規教育就是能夠維持幼兒園日常的教學秩序，提高幼兒園課堂教學的效率，這就導致部分幼兒教師把幼兒園常規教育僅僅鎖定在維持幼兒園紀律上，在教育過程中往往采用一些可以起到立竿見影的高控制教育手段與方法來實現讓幼兒即時順從的目的，卻忽視了對幼兒自控能力的培養。
中班處于三年制幼兒園教學承上啟下的階段，也是有身心發展的關鍵時期。4-5歲的中班幼兒集體行為意識較小班幼兒有所增加，他們可以接受成人的指令來完成一些任務，而且中班幼兒較3歲的小班幼兒情緒更穩定，他們開始學著去控制自己的情緒、控制自己的行為，但是他們并非像大班幼兒那樣可以對所有的事都可以調節好，對于一些事物仍會出現“失控”的現象。②因此，針對中班幼兒的年齡特點，必須對其加以引導，培養其自控能力。但是目前的幼兒園常規教育卻無法真正實現中班幼兒自控能力的提高。
比如對N幼兒園中二班的午睡情況進行調查與采訪發現情況如下：午睡時間到了，N幼兒園中二班的學生都陸續進入了午睡教室，由于負責午睡的M教師因為有其他事情正在處理而沒有及時跟進午睡教室，就出現了中班學生集體打鬧嬉戲的情況，有的用毛毯裝灰太狼，有的把脫下來的衣服到處亂扔……聽到吵鬧聲的M教師趕到后大聲訓斥道“誰在鬧，一會不讓他到外面玩游戲！”聽聞訓斥后，所有中班學生都很快安靜了下來。
這種依靠教師權威與懲罰手段進行教育的幼兒園教育是否可以起到中班幼兒自控能力培養的目的呢？從短期來看，這種高控制的方法效果是非常明顯的，可以起到立竿見影的效果，但是長期效果又如何的？通過對M教師的采訪得知，午睡時，如果老師不盯著，中班學生就會鬧翻天，只要老師兇一些，他們就安靜下來了。但是如果老師一旦離開或者一個臨時帶班的教師來看管，午睡的紀律就會變差。由此可見，從長期效果來看，M教師的教育方法只能壓制中班學生的失控行為，可以讓中班學生表面上聽從老師的指令，但是無法從根本上培養中班學生的自控能力，一旦外壓撤銷，中班學生只會恢復原來的吵鬧行為。因此，如何加強幼兒自控能力的培養，是幼兒教師所要面臨的重要問題之一。
3 培養中班幼兒自控能力的對策
3.1 中班教育要兼顧短期教育目標與長期教育目標
中班幼兒教育的目的到底是追求即時的紀律還是注重以發展幼兒自控能力為目標呢？一方面，即時的紀律是順利完成中班幼兒教育任務的保障，而真正意義上的可持續的紀律則必須建立在中班幼兒自控能力培養與發展的基礎之上。自控能力不是出自于外在壓力的屈從，而是源于中班幼兒理性判斷后自覺約束與控制自己行為的結果。即時紀律造就出來的遵守教育秩序的幼兒往往在不同場合做出不同的行為，由此表明短期教育目標下的幼兒僅僅是“聽話”，而并非“懂事”。因此，我們應該反思目前中班幼兒教育僅僅追求即時紀律為唯一教育目標的做法，重新樹立正確的中班幼兒教育目標，在實現維持教育秩序短期教育目標的同時，也實現培養中班幼兒自控能力的長期教育目標。
3.2 教育應該順應中班幼兒自控能力培養與發展的特征
（1）常規制度要具有一定的彈性：在幼兒園常規制度的制定上，一定要充分考慮中班幼兒自我控制能力的發展水平，而不能僅僅建立在方便教師管理的“整齊劃一”的標準上。中班幼兒自控能力已經隨著其年齡的增長而有所增強，處于一個發展的階段，因此幼兒園常規制度建設一定要有一定的彈性。所謂的彈性就是指教師在用常規約束幼兒時要考慮到自控能力發展水平不同的幼兒對同一個常規的遵守程度上可能存在差異，不能強求每個幼兒同時達到某個要求，而應寬容地對待那些因自控能力發展滯后而無法達到常規要求的幼兒暫時犯錯。③因此必須對目前的幼兒園常規制度進行調整。
（2）對中班幼兒的行為的評價不可以一刀切：在幼兒園教育實踐中，某些教師為了快速形成常規，就經常表揚比較遵守紀律與聽話的幼兒以樹立典型與榜樣，而去批評、懲罰、忽視那些因為自控能力差而經常違紀的幼兒以做出警示。這種單一標準的評價往往會導致自控能力差得幼兒更加自暴自棄，而自控能力較強的幼兒因為得到過多的表揚而過度自控。由此可見，這種單一的評價是不符合幼兒自控能力發展特征的。因此，評價不能僅僅運用橫向比較方法，而應該多運用縱向比較方法，讓每個中班幼兒都可以看到自己的進步，而樹立自我控制的信心。
（3）教育內容應該隨著年齡逐漸深化：小班、中班、大班幼兒由于其年齡不同，其心理特征也是不同的，因此必須考慮自控能力培養的年齡化。對于中班幼兒，幼兒園常規教育重點應該從適應幼兒園生活轉變為讓中班幼兒學會與其他幼兒和諧共處。因此幼兒園中班教師應該以日常生活中發生的人際沖突為契機，對中班幼兒進行集體生活規則的教育，讓中班幼兒學會交換、輪流等社會交往規則，用以解決人際沖突問題，并規范自身的沖動行為。
（4）處理好自控與他控的關系：由于中班幼兒處于自控能力發展的初期，他控是十分必要的，但是當幼兒對規則具有一定的理解與記憶能力，并可以將行為與相應后果做出估計后，教師還是強調他控手段的話，就會阻礙中班幼兒自控能力的發展。因此，對于中班幼兒，應該相應減少教師對幼兒行為的監督與控制行為，讓中班幼兒承擔更多的行為責任，讓其體驗不同行為的不同后果，進而增加用規則控制自身行為的自覺性。
注釋
① 陳柳霞.淺談幼兒自控能力的培養[J] .學前教育研究,2008(5).
關鍵字：幼兒園、課程設計、特點
【中圖分類號】G612
一、引言
幼兒園是孩子走出家門走進學校的第一步，是小朋友對學校印象的第一來源，如果小朋友對幼兒園的印象不好，可能會產生厭學心理，對其今后的學習十分不利。因此，幼兒時期的教育對孩子的成長十分重要，學前教育工作也逐漸成為幼兒園教師工作的重點，幼兒園的工作人員在進行課程設計時要做到充分考慮，使幼兒園的課程設計更加有利于孩子的成長。
二、幼兒園在孩子成長過程中的作用
幼兒園是孩子走出家門后接觸到的另一個世界，是孩子系統地接受知識的第一個地方，在孩子的成長過程中起到十分重要的作用：
2.1.有利于孩子適應集體生活
隨著全球化的加強，現代社會中人與人的關系也逐漸密切起來，在這樣的社會背景下，任何人要想在社會中立足都不可能偏居一隅，只有融入社會，適應群體生活，才有利于自身的發展。幼兒園是孩子從家庭生活到學校生活的過渡，也是孩子從個人生活到集體生活的過渡，在幼兒園的學習生活，有利于孩子從一個人玩耍，一個人學習逐漸轉換到和小伙伴一起玩耍、一起學習，有利于小朋友提前接觸集體生活，適應集體生活，融入班集體。幼兒園的集體生活是社會的縮影，孩子們可以在幼兒園中探索出與人相處的有效途徑。
2.2.有利于孩子學習基本道理
幼兒園是教書育人的地方，在幼兒園中，孩子們可以學習到許多做人做事的基本道理，例如：見到長輩要問好、吃飯前要、做人要誠實、要學會與朋友分享等等。雖然這些道理也可以通過父母教育給孩子，但是，在幼兒園進行教育會帶給孩子一種重視感，通過老師口中講出來的道理在孩子的心目中更有說服力，因而教學效果也更好。
2.3.有利于孩子今后的學習
孩子在幼兒園中會學習到許許多多知識，除此之外，在幼兒園進行學習也有利于孩子提前適應學校的生活，將自己的狀態從在家玩耍逐漸調整為在學習進行學習，這對于孩子今后的學習是十分有利的，舉個例子來說，接受過幼兒園教育的孩子比沒有接觸過幼兒園教育的孩子更能適應小學生活，對小學中所學的拼音等基礎知識也有較高的接受度。因此，幼兒園的學前教育對孩子的小學生活很有幫助。
三、新時期幼兒園課程設計特點
鑒于幼兒園在孩子成長過程中的重要作用，幼兒教師也十分注重幼兒園的課程設計，新時期下，我國的幼兒園課程設計呈現出新的特點：
3.1.教學游戲化
隨著社會的發展，人們的觀念也不斷進步，幼兒的教育也不例外。新時期下，我國大部分幼兒園的課程設計呈現出教學游戲化的特點，即幼兒園教師在對小朋友進行教學時會利用游戲，讓孩子在游戲中獲取知識，又能夠獲得游戲的樂趣。由于孩子的年齡小，其人生猶如一張白紙，而幼兒園教師要做的就是在這張白紙上增添色彩，使白紙變為美麗的圖畫，加上小朋友的接受能力普遍較低，因此為了減少孩子對幼兒園的排斥，幫助孩子們接受學前知識，通過游戲來進行幼兒園教學就十分有必要了。教學的游戲化，不僅可以保證孩子擁有一個豐富多彩的童年，也有利于孩子在一個愉悅的環境中獲取知識。教學的游戲化有利于幼兒園教學的開展和孩子的學習。
3.2.課程全面化
經濟全球化的發展使社會上的競爭愈發激烈，在這個大環境下，小朋友在幼兒園時期的學習也受到影響，“贏在起跑線上”這一觀念被大部分家長認同，也直接導致了幼兒園課程的全面化。在幼兒園中，小朋友除了要學習語文數學等課程外，還需要學習英語，還需要通過繪畫、音樂等課程來陶冶情操，幼兒園課程的全面化是幼兒園適應社會發展所做出的改進，使幼兒園小朋友初步了解到競爭和壓力，有利于其更好地成長。
3.3.學習過程階段性
由于小朋友的成長具有明顯的階段性，為了適應小朋友的成長做出更好的學前教育，幼兒園的教學過程也存在著明顯的階段性。在我國大部分的幼兒園中，在課程設置上將幼兒園班級大致分為小班、中班、大班和學前班，每個班的教學內容都是不相同的。小班的小朋友由于年齡較小，大多數是因為父母上班沒時間帶孩子而被送進幼兒園的，因此在幼兒園中只是受到教師的照顧，學習一些生活中的小道理而已；中班的教師主要教小朋友數數和一些簡單的漢字筆畫；大班的教師則是教小朋友一些簡單的算術和漢字，為將來的學習奠定基礎；學前班的孩子則需要提前學習小學知識，做一些簡單的應用題和語文試題。幼兒園教學的階段性是根據不同階段的孩子做出的有效教學，在這樣的基礎上，有利于不同年齡層的學生獲取自己所需的知識。
3.4.尊重學生主體地位
新時期的背景下，人的主體地位越來越受到尊重，幼兒園的小朋友也不例外。在幼兒園的課程設計中，教師將小朋友放在教學的中心，一切教學活動都是以小朋友的喜愛和偏好來開展的。例如，幼兒園在設置課程時選取的都是對小朋友今后的生活有所幫助的或者是小朋友感興趣的課程，在幼兒園中每節課除了授課的教師外，在教師里還有幾個助教，在小朋友遇到問題時幫忙解決，而幼兒園中的上課方式一直是小朋友比較容易接受的游戲教學，這些都是幼兒園在課程設置中尊重學生主體地位的表現。
四、結束語
幼兒園是小朋友進入小學生活的過渡，在小朋友的求學生涯中具有十分重要的作用，因而幼兒園教師要重視幼兒園的課程設置，隨著家長和孩子的需要不斷改進幼兒園的課程，使幼兒園的課程更能滿足家長的要求，更有利于孩子的成長！
參考文獻：
[1]聶洪志. 新時期幼兒園課程設計特點[J]. 品牌，2015-03-24
[2]張嵩. 幼兒園小班教學活動導入環節的功能與組織策略研究[D].東北師范大學，2012-05-01
幼兒教師要加強和家長的溝通交流，努力形成教育合力共同促進幼兒語言能力的發展提高，為幼兒未來發展打下良好的基礎。以下是小編精心收集整理的幼兒園中班語言主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
幼兒園中班語言主題活動1【活動目標】
1、欣賞故事，理解詞匯：“聚精會神”、“頭破血流”，并初步懂得寓意，做事情前要想一想，不能看到什么就學什么。
2、通過提問和有序觀察圖片，理解圖片中情節的發展變化。
3、懂得每個人都有自己的特點，不要盲目跟別人學的道理。
【活動準備】
1、自制《小貓刮胡子》圖片一套或根據寓言內容制作電腦動畫。
2、小貓(有胡須)手偶一個。
【活動過程】
(一)教師以談話引出活動內容。
1、教師出示小貓手偶：我是一只小花貓，我的胡須長又長。
2、師：小朋友，你們知道小花貓的胡須有什么用嗎?
3、幼兒自由討論后，教師巧妙地引出寓言故事。
師：可是有一只小花貓把自己的胡子刮掉了，我們來看看會發生什么事情。
(二)教師出示教學圖片，有表情地講述寓言。
1、教師出示圖片，生動地講述寓言《小貓刮胡子》。
2、師：小貓刮胡子后發生了什么事情呢?
(三)教師引導幼兒有序地觀察圖片，分段講述故事。
1、理解第一幅圖片的內容：主人正在做什么?(理解詞匯：“聚精會神”)小花貓在看什么?
2、教師通過提問幫助幼兒有序地觀察圖片，理解寓言情節。
3、師：小花貓刮胡子后，追捕老鼠時發生了什么事情?為什么會碰得頭破血流?(理解詞匯：“頭破血流”)
(四)教師和幼兒再次看圖片，完整欣賞寓言，啟發幼兒理解寓言。
1、教師指圖與幼兒共同講述寓言。
2、師：小花貓能刮胡子嗎?
3、教師小結：原來，胡子是貓用來探路的工具，它就像一把尺子，在鉆洞時得用它來測量洞的大小。
如果沒有了這把尺子，貓就不知道自己能不能鉆過去。
(五)引導幼兒進行拓展談話，啟發幼兒懂得做事前要想一想，不能看到什么就學什么。
師：小花貓的主人刮胡子對不對?
師：為什么主人應該刮，小花貓卻不能刮呢?(每個人是不一樣的，不能看到什么就學什么)
師：如果以后你也遇到了一只刮胡子的小花貓，你會和它說什么?
幼兒園中班語言主題活動2【活動設計背景】
初春到來,萬物蘇醒,各種小動物開始出來活動。為了讓幼兒更深的感受大自然的神奇,引用了小朋友們比較常見的小動物蝸牛,生成了本次教學活動主題《小蝸牛》。
【活動目標】
1 認識蝸牛了解蝸牛的一些習性特點。
2 引導幼兒在畫 ,看說的基礎上,創造性地運用橡皮泥制作蝸牛,提高動腦動手能力,進一步激發關注的情趣。
3 鼓勵幼兒大膽地表現自我,感受做做玩玩的快樂。
【教學重點、難點】
重點:輔導提高幼兒動腦動手能力,進一步激發關注的情趣。
難點:引導幼兒大膽地表現自我,感覺做做玩玩的樂趣。
【活動準備】
1 實物小蝸牛若干。
2 制作好的一只橡皮泥小蝸牛。
3 材料:彩色橡皮泥.牙簽.人手一份。
【活動過程】
一 導入
聽音樂《蝸牛與黃鸝鳥》安定幼兒情緒,并引起幼兒對小蝸牛的好奇心,從而我出示實物小蝸牛。
二 欣賞蝸牛
1 讓幼兒集體觀察蝸牛的外形特征,引導幼兒說出蝸牛身體小,身背著殼像小房子,而且殼是一圈圈的。
2 請個別幼兒用手摸摸蝸牛頭上的兩根觸角,然后觀察到受到刺激的觸角會順速往殼里縮進去,這時大家會覺得非常有趣。
三 認識蝸牛
1 這時候我會告訴幼兒這是蝸牛的觸角,蝸牛的眼睛就是長在觸角的頂端。
2舉例說明:螞蟻也有觸角,當兩只螞蟻的觸角碰到一起就是它們在對話,再用蝸牛與田螺.烏龜進行對比,找出相同點。它們的身體都會縮進殼里,而且殼都是有點硬的,因為它們都是軟體動物,所以身上都有殼,這樣它們就可以保護自己不受到傷害。
3 隨機教育:就像小朋友們要穿衣服,鞋子一樣,才不會弄臟身體還能保護自己。
四 了解蝸牛
1 帶領幼兒觀察蝸牛,了解蝸牛生活習性,仔細觀察蝸牛爬行,出示菜蟲與蝸牛進行比賽,突出蝸牛行動緩慢,是靠身體蠕動來爬行的。
2小蝸牛的食物是什么呢?經過搜索資料,我會出示部分實物并告訴幼兒蝸牛吃的東西可多了,有各種菜葉.蛋殼.菌類{如木耳.蘑菇等}還有一些枯了的樹枝.紅薯這些都是蝸牛的食物。蝸牛只喜歡呆在濕潤的地方,蝸牛睡覺的時候是縮在殼里的,它不但要冬眠還要夏眠,就像小朋友們一樣,不但要睡午覺,到了晚上也要睡覺,這樣才能身體棒棒,快長快高。
五 小結
通過學習了解小蝸牛身上背著殼都有自我保護能力,那么小朋友呢?應該怎么做?引導幼兒自我保護意識并要愛護小蝸牛,不傷害小動物,熱愛大自然的情感。
六 延伸活動
做一做,彩色橡皮泥小蝸牛
1 引導幼兒多制作大小顏色不同的蝸牛,并添上花.草,豐富幼兒的想象空間。
2 幼兒動手制作。
3 展示幼兒作品欣賞,鼓勵大膽創作的幼兒,并給予表揚。
【教學反思】
1 課前導入得太直接,不夠貼近生活化。
2 教學教具過少,沒有掛圖。
3 師生互動過少,課上應該穿插多種游戲進行.
幼兒園中班語言主題活動3活動目標：
1、感受好朋友之間相互交往帶來的快樂。
2、能根據自己的生活經驗，想出各種讓小鳥與小老鼠交流的辦法，并對打電話的內容展開想象。
3、安靜地傾聽故事，理解故事內容，能在集體面前大膽地表達自己的想法。
活動準備：背景圖、喇叭花、各種小動物的圖片、小鳥、小老鼠的胸飾、積木若干。
活動重點：理解故事內容，感受打電話帶來的快樂。
活動難點：樂于用打電話的方式與他人交流。
活動過程：
一、引題：
出示背景圖，提問：這是一棵怎么樣的樹?(幼兒用一些好聽的詞語來講述)
二、分段講述故事：
(一)講述故事第一部分：想出多種讓小鳥與小老鼠交流的辦法。
提問：你有什么好辦法讓小鳥和小老鼠一起玩?(根據幼兒的回答，引導他們可以請哪些小動物、哪些東西來幫忙，學習一些好的用詞。)
(二)欣賞故事第二部分：理解故事內容。
1、提問：小老鼠想了一個什么辦法?
2、學習小老鼠和小鳥的對話。
三、創設情景：對打電話的內容進行大膽想象。
(一)小鳥受傷：
1、啟發：小老鼠和小鳥打電話時的語氣是怎么樣的?表情是怎么樣的?它們會說些什么?
2、幼兒兩兩結伴打電話：模仿小鳥和小老鼠打電話的語氣、表情。
(二)小老鼠過生日：
1、如果你是小鳥，你會打電話通知誰?說些什么?
2、幼兒大膽表現不同的角色。
四、完整欣賞故事，教師將幼兒的一些想法編入到故事的后半部分。
附：喇叭花電話
一棵很高很高的樹上，住著一只小鳥，樹下住著一只小老鼠。
小鳥想找小老鼠玩，可是，他羽毛還沒長好,不會飛。小老鼠也想找小鳥玩，可是，他不會爬樹上不去。
小老鼠在樹下種了一棵喇叭花。
喇叭花爬呀爬，爬到小鳥家。喇叭花長呀長，開出了一朵朵又圓又大的喇叭花。
小老鼠看著這一朵朵又圓又大的喇叭花，心里想：這又圓又大的喇叭花多象電話機呀!這彎彎曲曲的莖不就是電話線嗎!有了電話機，我就可以給小鳥打電話了。
于是小老鼠對著喇叭花喊：“喂，你好，我是小老鼠。”小鳥在樹上回答說：“你好，小老鼠，我是小鳥。”小老鼠說：“媽媽不在家，我好孤單，你能為我唱歌嗎?”于是小鳥就為小老鼠唱起了歌。
一棵喇叭花，連著兩個家，小鳥和小老鼠，天天說著悄悄話。
根據幼兒回答續編故事。
幼兒園中班語言主題活動4活動目標：
1、理解故事內容，能大膽地講述故事。
2、能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。
3、感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。
活動準備：
1、小蝸牛寫給小朋友的一封信：親愛的老師和小朋友：當你覺得孤單或不開心的時候，請記住你的朋友小蝸牛正對著你微笑。
2、信封一個，收信人為快樂中班小朋友，寄信人為一只微笑著的小蝸牛。
3、故事圖片，內容分別為：小鳥唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急;
螞蟻搬東西、小蝸牛微笑;小蝸牛把信交給小兔;朋友們高興地看信。
4、小鳥、大象、小兔、小蝸牛頭飾各一個。
活動過程：
一、開始部分：
1、今天，老師給小朋友帶來了一封信。
小朋友想不想知道這封信是誰寫的?信里說了些什么呢?(師讀信)
2、這封信是誰寫的?小蝸牛為什么寫這封信呢?(幼兒發散)到底是為什么呢?下面，我們就來聽一個故事。
二、師完整講述故事，幼兒傾聽。
1、師有表情的講述故事。
提問：故事好聽嗎?這個故事叫什么名字?小蝸牛把微笑送給了誰?
2、森林里的小動物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?(幼兒自由回答)
師小結：對呀，微笑是一樣好東西、它能給孤單的人帶去快樂、讓難過的人高興起來。
三、邊提問邊引導幼兒觀察圖片，理解故事內容，學說對話。
1、出示圖(一)：提問：故事里都有誰?小鳥怎么說的?大象、小兔子是怎么說的?小蝸牛的心里為什么著急?小蝸牛想好為朋友做的事了嗎?是怎么想出來的?
2、出示圖(二)：提問：小蝸牛對小螞蟻干什么了?小螞蟻是怎樣夸獎小蝸牛的?如果你是小螞蟻，你會怎樣夸獎它?
小蝸牛為朋友做的事是什么?小蝸牛的微笑送出去了嗎?是怎么送的?
3、出示圖(三):幼兒嘗試講述。
提問：朋友們都說小蝸牛了不起。什么叫了不起?(師簡單講解)
提問：你們有沒有覺得小蝸牛很了不起呀?為什么?(幼兒自由回答)
小結：小蝸牛有一顆愛心、善心。它能把微笑送給大家，給大家帶來快樂。小蝸牛真的很了不起，我們拍拍手表揚表揚它，好嗎?
四、師幼完整講述故事。
現在我們再一起看圖把故事講一遍好嗎?
五、幼兒戴頭飾表演故事。
六、情感交流。
你們覺得小蝸牛的微笑美嗎?
那小朋友也來笑一笑，看看自己的微笑美嗎?
小蝸牛把微笑送給了朋友們，你準備把你的微笑送給誰?為什么呢?那好，我們就來把微笑送給你想送給的人吧。(幼兒互相送微笑，活動自然結束)
幼兒園中班語言主題活動5活動目標：
1.理解快樂的含義，知道大家在一起會得到快樂，共同勞動會得到快樂，為別人解決困難也會得到快樂。
2.能積極參與活動，會用清楚的語言表達自己的想法。
活動準備：
幼兒畫冊。
活動過程：
一、導入。
1.一起唱《快樂拍手歌》，感受快樂!
師：我們小朋友這么快樂，還應該把快樂的心情傳遞給朋友們，森林的小動物們卻一點兒也不快樂，我們來聽聽怎么了。
二、分段講述故事，理解快樂的含義。
教師講述故事第一段并提問。(播放PPT)
提問：
1.老鼠、烏龜、狐貍為什么不快樂?
2.怎么樣幫助它們快樂起來?
老師講述第二段故事并提問。(播放PPT)。
提問：
1.小動物想到了什么辦法?
2.圖上有哪些小動物?它們在做什么事情?
出示操作材料，提出要求：每個房間住一種小動物，你們幫小動物們找到它最喜歡，最適合的房間。
提問：為什么這樣分?哪一組分的最合理?
繼續講述故事，引導幼兒幫助鴨媽媽解決困難。
提問：鴨媽媽的房子被洪水沖走了，怎么辦呢?
三、完整講述故事，引導幼兒給公寓起名字。
師：我們一起來幫小動物給這個新房子取個好聽的名字吧?
