時間：2022-10-09 05:17:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數學教學心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新教材；初中數學；教學心得
新課程標準的實施，無疑是基礎教育的一場革命。新課標下數學教學過程是教師組織和引導學生主動掌握數學知識，發展數學能力，形成良好的個性心理品質的認識與發展相統一的過程，而教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動要以教材為中介，教材把他們緊密地聯系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學生的“學”法。
新課程標準的觀念強調我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環環相扣，使學生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學生，然后通過強化訓練而達到學生對基礎知識的掌握，而過去歷來學生數學期末考試平均分均不合格，大大打擊了學生學習數學的興趣和信心。而在新課標的觀念下所編寫的新教材將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師要善于發掘出新教材優點，轉變教育觀念，培養出適應時代要求的新型人材。我本人的教學，主要從新教材具有的幾個突出的優點著手，進行教學。
1 新教材從學生的身邊出發，確實把知識體現在現實生活中，教師引導學生回憶，讓學生產生對知識的濃厚興趣
“教學課程標準指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已在的生活經驗出發。數學教材每一章開始，都是一個典型的例子引入，體現整章的核心，而每節課開始，也安排生活中的例子。在學習平面直角坐標系時，教材創設電影院的情境。在電影院內如何找到電影票上所指的位置？此時學生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學說還要看是幾樓（因為有的電影院是兩層甚至是多層的）這是每一位同學都很熟悉的，即使平時考試成績很差的同學也不陌生，能充分引起學生學習的愿望和增強學好數學的信心。此時教師作適當的鼓勵，學生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢？從而導出新知識，如果將”8排3號“簡記作（8，3），那么”3排8號“如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學生學起來不容易混淆，應用不著教師費心的講解了，只需作適當引導，歸納就可，把學習的自還給學生。
2 每一章節基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內容。教師根據教材內容的安排，把學生引進探索、創新的空間，徹底改變在教學中教師包辦代替，一講到底的教學方式
教師按照教材編排上述的內容留給學生思考的時間和空間，充分體現教師組織學生主動獲取、掌握數學知識，發展學生的數學家思維能力。如學習平行線之間的距離相等時，教材設計了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急著下結論，給出定理，而是組織學生展開思考。有的學生認為不一樣長，因為當鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學生的辨論臺，然而教師作適當引導，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉彎時的變化，學生一點即明。同學們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉入下面的學習就從容多了，也體現了教師組織、引導學生主動獲取和掌握知識。又如：“議一議”：舉出生活中的幾個實例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學生分組討論，讓學生合作交流，調動學生學習數學的積極性，讓每個學生都有機會發表自己的意見，培養學生的創新精神。并且學生舉出多種多樣的例子，豐富了學生的知識面。
3 教材的實例多、實物圖多；化深奧為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度
傳統的數學教材即使是學習成績很好的同學也產生這樣的疑問“我們為什么要學習這么深奧的數學呢，它們有用嗎？”而現在教材舉也很多實際的例子，不用教師費心說，學生看題或在學的^程中已感知到數學在我們生活中發揮著重要的作用。如：九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節內容，它是利用三角函數知識求路線或物高的內容，本是難度大而又枯燥無味的內容，但因其實例，學生生活中會應用到的知識，學生很感興趣，并且再加上美麗的實物圖，把學生感官也動員起來了，那學的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學生理解，相對來說教師講授的時間少了，學生學的時間
多了。
4 教材課后編排了大量的“讀一讀”環節，教師充分利用這一點延伸課堂教學，豐富學生的知識面
“讀一讀”的內容有的是以問題的形式出現，有的只是介紹知識的由來，不僅擴闊學生的知識面，還培養學生熱愛數學的情感等。如有“矩形、正方形”這一節的課后，“讀一讀”的內容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質應用的游戲，非常有趣，能充分調動學生自學、閱讀的情感和興趣。要是學生弄不明又想知道其因由，教師可以與學生一起探究，和學生一起在知識的海洋里遨游并發展良好的師生關系。
一、激發學生的學習興趣
興趣和愛好，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。古人云：“親其師，信其道”我們都有這種感覺，只要學生喜歡你．他就愛學你教的學科，也可謂“愛屋及烏”教與學是師生雙方的事．沒有個相互融洽、相互尊重的情感．就不會有默契的配合為此必須使學牛對數學課產生濃厚的興趣，有了學習的必趣他們就能全身心地投入到學習習那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢？
首先，創設問題情境，激發學生興趣創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的情境問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學解決問題的能力和信心。學習最好的刺激乃是學生對所學教材的興趣，在教學“字母可以表示什么”這一課時，我說：“同學們，老師撿到了一些錢，想請同學們幫忙寫一則招領啟示”學生們積極地議論起來，他們一致認為在招領啟示中不能寫明所撿錢數。這時，我提出要用我們數學知識，那怎么辦呢?最后同學們再討論得出用字母代替．這樣，很自然地引出了本節課題回歸生活，讓課堂和生活緊密聯系，因此我也注重生活化的情境，激發學生的學習興趣。
其次，用直觀形象的例子解釋數學問題，激發學生興趣。在教學“證明(一)”第一節課時，為了說明現實生活中有時僅憑直覺、觀察、實驗是不可靠的我給他們出了這樣一道題：拿一根比地球赤道長一米的鐵絲繞赤道一周，赤道和鐵絲之間的縫隙能放進紅棗嗎?能放進拳頭嗎？同學們想都沒想就說放不進去，我讓他們算一算，大家都被結果驚呆了從而認識到數學的嚴謹性，激發了學生的學習興趣。
第三，及時反饋與評價，適當表揚與鼓勵，激發學生的學習興趣。學生及時了解學習結果，能激發起進一步努力學習的興趣知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態度和手段得到加強．激起進一步學習的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心。繼續前進，再配合適當的表揚與鼓勵。
對學生學習成績和態度的肯定．可以激發學生的上進心、自尊心和集體主義感等．如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續學習的興趣，甚至開始放棄所以．在教學過程中，應該及時了解學生學習情況，及時給予評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習興趣。
二、培養學生的自學能力
由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動．我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分地發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會。
首先，學生是學習的主人。授新課中，老師們可以和學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內容。走進他們的心里，使他們消除心理障礙和壓力，變“要我學”為“我要學”以養成學生學習的自覺性和主動性在練習課上不僅要利用多種多樣的練習形式完成練習，而且練習的設計要以“課本習題為主，課外習題為輔”，以促進學生學習的自信心和熱情為主。
其次，我教給學生一些適合于中學生學習的方法課內認真聽講，課后及時復習：適當多做題，養成良好的解題習慣：調整心態．正確對待考試
三、發揮學生的思維能力
數學既能培養人的形象思維能力，義能鍛煉人的邏輯思維能力當前的數學“素質教育”其中重要的一方面就是要培養學生具有靈活的思維素質，這就要求對學生加強數學思維能力的發揮，使他們的數學思維具有獨特性、活躍性、邏輯性、多向性、形象性
關鍵詞：初中數學；參與意識；策略；效率
數學課程標準強調數學教學的目標是為了學生數學素養的全面提升，初中學段作為學生非常重要的學習時期，教師不能忽視引導學生主動參與課堂，讓學生積極探索中不斷掌握數學知識和技能，學習數學的思想方法，在實踐中不斷培養學生的創新精神和創造能力。在當今新課程改革的背景下，教師也越來越重視學生課堂參與意識的培養，學生能夠主動地參與到課堂學習活動中來，往往也是評價數學教學活動優劣的重要標準。因此，在初中數學教學中，教師運用多種教學策略，引導學生參與課堂，突顯學生在學習活動中的主體地位，充分調動學生積極性，激發他們主動探究和思考，這樣才能構建出扎實高效的課堂，才能全面提升學生的數學素養。
一、營造濃厚氛圍，激發學生興趣
教學中，教師不能忽視對學習良好氛圍的營造，以激發出學生對學習的熱情。
在學習活動中，學生的智力狀態是客觀的，教師無法左右，但學生的學習情緒可以調控的。因此，在教學時，教師要善于營造寬松愉悅的學習氛圍，讓學生能夠感受到學習的樂趣，從而真正喜歡上數學學習。否則，學生就容易產生厭倦心理，感到數學學習枯燥乏味，在這樣的狀態下，學習就變成了一種壓力、一種負擔，因此，要培養學生參與學習的意識，首先要培養學生的學習興趣，這要求教師的授課要有趣味性、生動性，能夠刺激學生求知的欲望，并使學生在對所學數學知識的運用中，能夠有所發現，探求到事物的本質及其相關聯的事物等，學生在這樣的過程中感受到的是學習所帶來的成就感和愉悅感，產生更加濃厚的學習興趣。
在新課改理念下的初中數學課堂教學中，要徹底改革過去傳統的填鴨式教學模式，教師要發揮主導作用，引導學生在學習中體現主體地位，積極參與教學活動，增強在學習中的自主學習理念，使學生在獲得知識的過程中，擁有更廣闊的思維空間。
二、培養學生參與意識的策略
1、建立平等師生關系，創設良好課堂情境。
所謂 “親其師，重其道”，教學中平等和諧的師生關系是非常重要的。良好的師生關系，能夠促進學生喜歡上老師所執教的這門課，更能主動地進入到學習中來。當然在這方面教師要多做工作，放下師道尊嚴的架子，與學生平等地溝通，善于開展一些豐富多彩，學生樂于參與的數學課外活動，在活動中，縮短師生間的距離，使教師能夠更加全面地了解學生的學習情況，因材施教，使學生感受到教師對自己的關愛和幫助，更加積極地參與到數學的學習中來。
同時，數學來源于生活，初中數學中的很多問題都能通過生活中的事物創設教學情境，教師作為教學的引導者，要聯系生活實際，將學生所要學習的知識設計成相關的問題情境，有效激發學生求知的欲望，讓學生產生參與學習的興趣，通過生活化的情境促進對較抽象的數學問題的理解。
2、指導學生動手操作，誘發學生獨立思考
數學是一門實踐性很強的學科，在初中數學教學中，教師要多指導學生動手操作，讓學生在親自操作的過程中，引導學生獨立思考，通過思考發現問題，提出問題，從而解決問題。通過手腦并用，學生既掌握了相關的數學知識和基本技能，又發展了學生的數學思維，促進了對相關數學知識的理解和記憶。
3、促進心得交流，培養發散思維
有交流才能碰撞出智慧的火花，才能彰顯數學學習的魅力。在數學學習活動中，教師可以引導學生才能針對某一特殊問題，讓學生開展集體交流心得的活動，可以充分激發學生學習的熱情，調動學習的積極性和主動性，使集體學習的優勢得到有效的發揮，使學生樂于參與，并在參與的過程中獲得多知識。
心得交流也要充分體現出學生在學習中的主體地位，培養學生發散式的思維，讓學生運用更多的方法解決問題，鼓勵學生的創新性解題思維，使學生感受到參與學習的快樂。
搭建展示平臺，展現學生個性
學生是課堂活動的主體，在教學活動中，教師要能夠給學生搭建展示學習能力和成果的平臺，讓學生在展示中自然地彰顯自己的個性和魅力。這樣學生的主體性便能充分地發揮出來，也有效地鍛煉了學生獨立學習的能力，激發了學習的能動性。當然教師還要注意，要給予學生平等的表現機會，讓全體同學都參與到教學活動中來，這樣才能讓每一個學生在原有的基礎上提升學習能力。
三 、結語
總之，在新改理念的指導下，我們初中數學教師要徹底改變過去傳統的教學模式，在教學中發揮學生的主體性，培養學生的學習興趣，充分調動學生學習數學的積極性和主動性，積極引導學生參與到課堂教學的過程中，讓師生在課堂教學的過程中獲得共同的進步。
參考文獻：
[1] 李思明. 淺談初中數學教學中學生參與意識的培養[J]. 數理化學習，2012（2）
關鍵詞：小學數學；銜接；學生發展
小學數學是小學課程體系中重要的基礎課程。在培養學生掌握基本的數字知識、基本的運算能力等方面具有其他課程不能替代的重要作用。初中數學是小學數學的進一步延伸與發展，初中數學更傾向于對學生數學思維方式以及數學應用能力的培養，其教學目的是培養學生的計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力和抽象思維的能力。
一、小學數學的基本特征
1.學生主體地位更為明顯
目前的教學環節強調學生是主體，而教師在教學過程中起主導作用。在小學數學教學過程中，學生的主體地位更為明顯，它是學生在數學課堂上不斷進行實踐獲得知識的過程。教師在教學的過程中能夠為學生提供探索實踐并且最終解決問題的機會。整體的教學過程更多的是體現了教師的組織以及引導作用，要留給學生充足的時間進行問題的討論與研究分析。
2.教學的趣味化特征表現較為明顯
根據小學生的年齡結構，學生對于客觀世界的認知能力有限，小學數學課程設置符合學生的基本認知規律。由于學生年齡普遍較小，對于新知識具有較強的好奇心，因此，小學數學更體現出趣味性的特征，更多關注身邊周圍環境中所包含的豐富的數學知識，以增加知識的實用性和趣味性。小學生對于這樣形式多變、具有趣味性的知識能夠積極主動地進行探索。
3.教授基本數學知識，培養基本能力
與高等教育不同，小學數學屬于基礎教育階段的重要基礎課程，課程要面向全體的學生。小學數學主要強調的是基本的數字概念和計算能力，其教學目的是為了學生進一步的學習打下良好的基礎。因此，教學內容的設計是針對所有學生進行的。在教材的內容選取以及教師的授課過程中都充分考慮到了不同學生的不同特征。在教學過程中，每個學生都能學習到一定的數學知識，提高數學能力。
二、初中數學的基本特征
初中數學與小學數學不同，側重對學生的基本數學能力進行培養，其中主要包括計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象思維的能力等。在教學內容方面，初中數學相比小學數學也有了較大的擴展，初中數學中引入了平面幾何、二元方程等方面內容，對于學生的數學能力有較高的要求。
1.初中數學在深度與廣度方面進一步拓展
初中數學包涵一元二次方程、方程組、平面幾何以及代數等方面的知識。在小學數學學習過程中，在學生掌握了整數、小數等有理數的基礎上，初中數學引入了無理數等方面的概念；在小學對于簡單圖形面積計算的基礎上，初中數學引入了平面幾何的相關內容；在小學數學四則運算的基礎上，初中數學引入了方程的概念以及求解方法。此外，小學數學的基本思想等都是初中數學學習的重要基礎。
2.初中數學的邏輯性以及推理的嚴密性要求更高
小學數學主要是一些直觀的數學知識以及簡單的運算，更多地體現了數學的邏輯性以及推理分析的嚴密性，這與學生的年齡階段以及知識積累是緊密聯系的。初中數學中對于二次方程的討論、函數變量之間的聯系的描述等都需要具有嚴密的數學思維能力以及推理能力，這是與小學數學不同的特點。
3.初中數學應試的目的性更為明顯
目前我國實施的是九年制義務教育，因此小學生進入初中學校沒有升學方面的壓力。小學數學的學習更多地是為后續的學習打下良好的基礎；初中數學除了形成基本的數學能力、培養良好的數學思維外，還要承擔升學方面的巨大壓力。
三、做好小學高年級數學與初中數學的銜接
1.小學高年級的數學要能夠培養學生扎實的數學基礎
小學數學屬于基礎教育，基礎教育對于學生今后的發展具有重要的影響。在小學數學尤其是高年級的數學教學中要進一步加強對基本數學概念的講解分析；進一步培養學生基本的數值運算能力和良好的數學思維習慣以及解題習慣。
2.逐步滲透中學數學方面的基礎知識以及基本理念
在小學高年級的數學教學中，要能夠逐步滲透中學數學方面的一些基本概念，為中學數學的學習奠定良好的基礎。例如在講解分析整數以及小數的內容的時候，可以適當讓學生知道有理數、無理數、實數等方面的基本概念。在進行規則圖形面積計算的時候，可以啟發學生進行圖形方面的知識的思考。
小學數學與初中數學屬于數學教學的不同階段，小學數學是中學數學的重要基礎。在課程的內容、課程教學的側重點等方面，二者都具有不同的特征。本文重點分析了小學數學以及初中數學的基本特征，并從小學數學教育的角度，分析了小學數學與初中數學學習銜接的可行性，以期能為有效地進行小學數學的教學提供借鑒，提升小學數學對于學生整體發展的教學效果。
參考文獻：
[1]趙廣華.提高小學數學教學質量心得[J].校長閱刊，2006，（07）.
【摘 要】就目前初中數學教學過程中，還是存在著較多的問題，主要表現在教師在教學過程中，過分重視演繹而忽視了歸納，數學作為一門邏輯性較強的學科，其本身就需要學生在不斷推理過程中對知識進行歸納和鞏固，而要想實現這一點，學生本身就需要具備較為良好的歸納意識。
【關鍵詞】初中數學；歸納意識；培養策略
正所謂：“溫故而知新，可以為師矣。”在學習過程中，不管是學習任何一門課程，學生讀需要具備良好的歸納意識，這樣學生在學習過程中才能操縱自如，同時也能很好地吸收教師所講解的新知識，而在課后則可以對之前所學習過的知識進行系統性的歸納和總結，這對于提高學習效率有著非常重要的作用。所以說，在初中數學教學過程中，歸納意識對于學生發展有著較為顯著的作用，而本文主要就是對初中數學教學中學生歸納意識培養的重要性，以及具體的培養策略進行了分析。
一、初中數學教學中學生歸納意識培養的重要性
數學這一門課程教育的本質就是為了培養學生思維能力，長時間以來，初中數學教師在對學生進行數學教學的過程中，都是比較重視課堂演繹，沒有在教學過程中教會學生如何對鼎力、公式以及概念的形成以及發展進行探索，在這種情況下，學生歸納意識就很難養成，最終也就致使學生很難掌握以及理解數學知識。可是，歸納意識對于學生而言又是非常重要的一項思維能力，如果學生具備較為良好的歸納意識，教師在教學過程中也就會起到較為良好的教學效果，而學生則能更好地理解相關數學知識，最終就能有效的促進學生數學能力的提升，為其今后數學學習奠定基礎。
二、初中數學教學中學生歸納意識的培養策略
1.創設問題情境，引導學生進行推理歸納
在教學過程中，推理歸納一般都是在經驗材料基礎上所產生的，所以要想實現培養學生歸納意識這一目的，還是需要從特殊并且具體的示例中著手，讓學生通過分析、觀察以及聯想來對材料一級級經驗進行歸納和整理，以此來形成一種猜想，之后再讓學生在實踐過程中驗證這一種猜想，同時對其加以應用，從而就能真正實現培養學生歸納意識這一目的。在歸納意識培養過程中，初中生本身思維較為活躍，形象思維相比較于小學而言也有了較大的發展和成熟，而可是抽象思維在這一階段還是處在發展階段，所以，教師在對學生進行歸納意識培養的過程中，還是要結合教學內容以及學生認知水平，為學生創設一些生活化、具有趣味性的問題情境，以此來激發學生產生學習的興趣以及動機，同時讓學生直接在情境當中接觸材料以及經驗，并且對具體的材料進行歸納和總結，從而就能實現培養學生歸納意識這一目的。例如，教師在開展《正數和負數》相關內容教學的過程中，教師可以結合實際生活為學生創設問題情境：“天氣預報報道在2017年5月當中的某一天某市氣溫是-3℃至5℃，其中-3℃代表的是什么？5℃代表的又是什么？這一城市溫差是多少？”通過這種和學生實際生活相關的問題，學生在理解過程中就會十分的順暢，這樣在學習過程中學生注意力也就會十分的集中，之后教師就可以通過這一生活情景來讓學生對正數、負數這兩個數學概念有一個較為理性的認識，并且讓其在日常生活現象當中歸納出這兩個知識點，從而就能讓學生歸納意識得到發展和進步。
2.積極開展分組討論，在討論中歸納知識點
人本身就屬于群居動物，沒有任何一個人可以離開世界或者是社會單獨存在，在學習過程中也是如此，數學學習過程中，學生不僅要具備較為良好的學習態度和品質，還需要在學習過程中不斷的和學生以及教師進行交流，這樣才能有效的對知識進行歸納。所以說，初中數學教師在對學生進行歸納意識培養的過程中，還可以積極開展分組討論，通過分組討論的方式讓學生多加進行交流和溝通，這樣學生在遇到問題的時候，就能學會從他人的角度以及觀點對問題進行思考，這樣就能起到良好的學習效果，此外，學生之間的相互合作，本身就能然W生歸納思想得到一個較為迅速的發展，因為其能夠在分組合作學習過程中，學會從不同角度對問題進行思考，更加懂得去變通，而這些對于學生歸納意識的培養都有著十分顯著的作用。為此，教師在初中數學教學過程中，一定要積極開展分組討論教學活動，以此來培養學生歸納意識。例如，教師在對學生開展二次函數y=ax2+bx+c的過程中，為了更好地幫助學生對函數和方程ax2+bx+c=0的關系，如果學生歸納意識還不夠強的話，教師在教學過程中就一定要改變之前那種開門見山式的演繹教學方式，在教學過程中轉變教學觀念，對學生進行分組，讓學生成為學習主體，給予學生充足的時間進行交流和討論，同時在這一過程中加強引導，以此來發展學生歸納思維，這樣學生就能更好地掌握：“當方程有兩個解的時候，二次函數和X軸存在兩個交點；當方程只有一個解的時候，二次函數和X軸只存在一個交點；當方程無解的過程中，二次函數和X軸之間沒有交點。”在學生得出結論之后，教師還可以讓學生對方程和二次函數進行分析，并且分情況進行討論，以此來進行總結和歸納，這樣學生就能在分組討論過程中很好的對知識點進行總結和歸納，而教學效果也會更佳，同時也能實現培養學生歸納意識這一目的。
3.積累學習心得，讓學生在反思過程中學會歸納
無論在任何一門課程學習過程中，反思都是一個必須要具備的學習態度，其對于促進學生掌握知識、總結歸納之前所學習過的內容有著非常重要的作用。所以說，在初中數學教學過程中，教師要想讓學生歸納意識得到培養和提升，還需要在教學過程中積極引導學生進行反思，讓學生在反思過程中學會歸納，而學生也只有學會了反思，才能避免數學學習或者是問題解決過程中再次出現失誤，同時也能讓學生在反思過程中發現自身哪些地方較為薄弱，這樣就能讓學生在不斷反思過程中提升自己的歸納意識，讓學生思維能力在數學反思過程中得到有效的發展和進步。為此，在初中數學教學歸納意識培養過程中，教師一定要注重引導學生進行反思。例如，教師在完成“直角坐標系與點的位置關系”這一課程教學之后，教師經常會因為這是一個較為基礎的知識點而一筆帶過，不對其進行詳細的講解，可是這對于學生而言或許就是較為復雜的知識點，學生如果沒有很好的對其進行掌握的話，其今后學習也就會更加的困難，所以說，對于這種較為基礎簡單的知識，教師也需要起到足夠的重視，在教學過程中有針對性的對學生進行講解，然后在課后提醒學生對所學知識點進行反思，思考直角坐標系和點的位置關系，通過這種方式來幫助學生在反思過程中完成對知識點的總結和歸納，真正幫助學生掌握這一知識點。最后，在數學課程完成之后，教師還可以安排學生在課后書寫學習心得和體會，通過這一方式來督促學生進行反思，這樣學生在反思過程中不僅能夠對所學知識點進行鞏固，還能促進學生歸納意識的養成和提升，真正實現在初中數學教學中培養學生歸納意識這一目的。
三、結語
綜上所述，在初中數學教學過程中，對學生進行歸納意識培養，能夠有效的促進學生學習能力的提升，讓學生真正懂得將知識融會貫通，這樣教師在教學過程中也就會更加的順利，真正讓學生能夠有效的掌握初中數學知識點。
參考文獻：
[1]盤永梅.論初中數學教學中學生歸納意識的培養策略[J].中學教學參考，2017，13（2）：39-39.
關鍵詞 初中數學 互學互動 教學模式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A
0引言
互動教學模式指在課堂教學過程中，加強教師和學生之間、學生和學生之間的溝通與交流，通過合作與分享的方式有效提高初中數學課堂教學效率，實現活躍課堂氣氛、提高初中數學教學水平的目標。互動教學模式能提高學生的綜合素質，同時有利于培養學生的數學邏輯思維及理性思維能力，在初中數學教學中值得推廣。
1初中數學教學中“互學互動”教學模式的運用
1.1創設問題情境，引出教材知識
初中數學邏輯性很強，是一門抽象學科，對于初中生來說，理解某些復雜的知識點較困難。因此，初中數學教師要在教學過程中以課本內容為出發點，結合實際生活、自然環境、編排故事等途徑創設問題情境，通過教師與學生之間的互學互動引出教材知識。因為初中學生對未知事物充滿好奇心，具備探究與創新精神，為此教師將所學知識與教材內容預設在問題中，激發學生的學習熱情，引導學生在疑問中主動思考、認真解答，從而對課本內容有一個大致了解。
比如，學習《認識概率》一章時，教師在課前可以讓學生舉例身邊的必然事件、不可能事件、隨機事件，通過具體實例使學生明確掌握各個概念的定義。同樣，學習《一元一次不等式》時，教師可以在課前提問學生：假如雙十一買家回饋活動，S超市和B超市同時做活動，其中S超市是全場5折的銷售方式，而B超市實行買一百送五十，在S和B兩家超市商品標價相同的條件下，去哪家超市購物更合算？這樣的問題與生活息息相關，不僅能調動學生的積極性，引導學生主動思考，而且大大降低教師的課堂教學難度。
1.2加強合作探究，提高教學效率
教師在實現師生之間互動的同時，鼓勵學生溝通交流非常有必要，合作學習讓學生交流各自經驗，涉足未知領域并且對已知內容形成更深層次的了解。教師可以在課堂上進行分組，讓同學們通過合作方式解答問題，以此保障學習有效性。在小組式探究活動中，教師要注重體現學生的主體地位，適當引導學生利用高效思維分析問題，加強對學生的啟示誘導教育，主動為學生搭建探究學習平臺。合作交流式學習不僅可以活躍課堂氛圍，增進同學之間的友好關系，而且可以通過同學間的取長補短，培養學生的綜合素質。
例如，學習《矩形、菱形、正方形》一節時，教師可以將全班同學分為三個學習小組，每組分別討論一種圖形的性質及判定方法，并讓學生用虛線畫出圖形的基本變化過程，并配以文字說明。探討結束后，教師可以評選出最優秀的小組，以此激發學生的探究欲。學生之間的積極互動能加深對知識的理解，有效提高課堂教學效率。
1.3檢驗學習效果，鞏固所學知識
初中數學教師備課時整理測試試題，在下課前幾分鐘對課堂知識進行當堂檢驗，是互動教學模式中必不可少的一部分。試題檢驗方式既可以鞏固課堂內容，又可以讓教師及時發現同學存在的問題，對學生的理解水平有一定的了解。教師檢查試題后可以對典型錯誤進行糾正，尋找一些簡便的技巧，幫助學生學會靈活運用所學知識，提高學生的解題能力。
例如，在對《對稱圖形――圓》一節進行當堂檢測時，要將涵蓋知識點的題目都考慮在內：點與弦的位置關系、點與弧的位置關系、平行弦c圓心的位置關系、相交弦與圓心的位置關系、相切圓的位置關系。教師便可根據幾個知識點設計相對應的題型，考查學生的掌握程度，當堂檢測使學生以例題及時鞏固新知識，復習舊知識。
1.4歸納總結知識，強化思維邏輯
教師在課前引導學生思考，課上鼓勵學生合作學習，知識概念講解結束后以習題方式查缺補漏，還應當在課后對知識進行系統性歸納，總結重點知識，這是互動教學模式最為關鍵的一步。教師將考試中容易考察的題型進行歸類，并且鼓勵學生總結在合作交流中學習到的心得體會，引導學生對課本知識進行全面認識，幫助學生牢記并且熟練運用數學知識。
例如，學習《勾股定理》一課，此定理是初中數學中相對重要的知識點，勾股定理詮釋了直角三角形三條邊之間的數量關系，當設其中一條直角邊的長度為未知數，可以建立方程求解，實現形和數的有機結合，實現解題目標，靈活運用此定理能解答直角三角形中的幾何問題。因此，結束課程之后，教師要求學生整理重點知識：由勾股定理可知，已知直角三角形中兩條直角邊為A、B，斜邊的長為C，能得出A2+B2=C2，即已知直角三角形中任意兩邊的長，可得出另一邊的長。此概念看似簡單，但實際應用時通常結合多方面知識共同出現，教師進行導學歸納，將知識精華部分進行總結，使學生為后期圖形學習打下良好的基礎。
2結語
初中數學各節知識環環相扣，是一門綜合性較強的科目。因此，在初中數學教學中引入互動教學模式有利于培養學生的綜合素養，提高學生主動思考及獨立解答數學問題的能力，互動教學模式能加強師生間的學習交流，增進同學之間的感情，以達到大家共同學習、一起進步的學習目的。
參考文獻
[1] 林飛鵬.探究初中數學教學中“導學互動”教學模式的合理運用[J].課程教育研究，2015（08）：105.
關鍵詞：初中數學教學；課程改革；實踐
隨著科學技術的迅速發展，現代社會對知識創新和實踐能力的要求也越來越高。提高教育質量是實現“科教興國”的重要途徑。我國為全面推進素質教育，在全國范圍內進行基礎教育改革，取得了一定成效。教師作為課程改革實施的主體，更應該適應新形勢下對人才的要求，樹立自身的責任感和使命感，積極加入課程改革的實踐中。作為教師隊伍中的一員，作者通過研讀數學課程改革的相關文件，結合課程改革方面的信息，在數學新課標的指導下進行了初中數學教學實踐，探討了一些新的教學方法，對學生的數學學習有一定的幫助。現將初中數學教學實踐方法進行總結，以供大家參考。
一、聯系生活實際，激發學生學習興趣
初中數學教學中普遍存在學生感覺數學枯燥、缺乏學習興趣的問題，影響了學生的課堂學習效率和積極性。數學來源于生活。在初中數學教學中注重聯系實際教學，可以激發學生的學習興趣，讓他們了解學習數學的重要作用，進而更好地學習數學。數學與生活密切相關，脫離了生活實際的數學教學，數學學習也失去了應有的魅力。教師在數學教學中可以結合生活經驗來教學，讓學生利用自己的已學知識，去解決生活中的問題，理解學習數學的實際意義，進而主動去學習數學知識。在教學中，教師除了根據教材上的案例教學外，還可以創設學生熟悉的生活場景，激發學生的學習熱情。例如，在習題中會碰到購物打折問題，可以要求學生在日常生活中尋找這些數學素材，然后引導他們分析打折后的消費者是否可以省錢，可以省多少錢？讓學生在這樣的數學情境中感受數學的作用，進而產生學習興趣。課后可以布置一些小練習，讓學生統計自己家電話費的繳費情況等，訓練學生的統計能力，這樣將抽象的數學知識形象化了，也能培養學生利用數學知識解決生活中實際問題的能力，提高學生的觀察能力和實踐能力。
二、注重對學生數學交流能力的培養
數學是文化交流的重要組成部分，數學的思想和方法與我們的日常生活密切相關。我國的《義務教育數學課程標準》中明確提出數學交流的教學要求，因此，教學過程中應注重對學生數學交流能力的培養。數學交流有助于學生聯系抽象的數學符號和直覺的數學概念，全面理解事物，提高學生的思維能力，進而加深對數學知識的理解。教師可以從數學語言學習、開展課堂討論和數學交流訓練，以及創造數學交流機會等方面提高學生的數學交流能力。例如，在數學課堂上碰到一些證明題，可以引導學生探討多種證明方法，尋找一題多解，也可以鼓勵學生提問和進行反駁，并讓學生通過口頭或書面表達的方式，把自己對解題的理解和心得表述出來，在這樣的情境下他們可以從多個角度去思考和理解問題，也學會了分享數學經驗和相互合作。
三、結合數學活動，培養學生的主動性
初中數學新課標中指出，數學教學應培養學生的主動性，讓他們在數學教學活動中主動進行觀察、實驗、驗證和交流等。在數學教學中，教師應多給學生提供數學活動的機會，激發學生學習的積極性和主動性，引導他們學會自主探索和交流合作，進而在實踐中真正理解和掌握數學知識和數學技能。例如，在數學中涉及圓周角定理的證明時，可以先展示幾個與圓有關的幾何圖形導入課題，然后讓學生根據課本上的概念畫一個圓，并連接圓上的任意四個點得到相應角，找出有多少個圓周角，看誰連的多、連的快，最后講解圓周角的證明方法，和學生討論圓周角的學習方法。通過學生的積極參與和動手實踐，培養了學生綜合分析和推理論證的能力，也能幫助他們形成自己解決問題的思路。同時教師可以通過一些有趣的數學活動，幫助學生鞏固所學知識，增進學生學習的濃厚興趣。例如，可以介紹學生閱讀一些數學小故事，寫下自己的讀后體會，在課堂上交流學習感受，以激勵學生端正學習的態度，主動學習數學知識。
初中數學教學實踐是一個長期的過程，教師在教學中需要多進行總結和反思，不斷提高自身的教學素養，以適應新課改的需求。同時也要加強與同事的經驗交流，不斷學習探索，數學教學中需要聯系生活實際，充分利用數學活動提高學生的積極性和主動性，注重對學生數學交流能力的培養，以此提高學生的數學學習素質，更好地完成數學新課標的教學目標。
參考文獻：
[1]吳海榮，全.數學新課程標準下教師有效教學行為分析[J].數學教育學報，2010.
關鍵詞： 初中數學教學 素質教學 評價體系 解決途徑
1.引言
數學向來以抽象性著稱，不像語文需要形象思維，數學學習則對學生提出了更高的邏輯性要求，其嚴謹的推理性等本身特點，使數學教學一度陷入枯燥乏味的泥潭中，很多學生更是避而遠之，導致數學成績一再下滑。在應試教育的背景之下，老師過分追求學生分數的提高，成績不好的學生多次受到打擊批評，造成惡性循環，失去對數學的學習興趣。初中數學可以說是對學生學習數學的再啟蒙，有著承上啟下的重要作用，因此，必須高度重視初中數學教學，擺脫應試教育，大力發展素質教育，將素質教育滲透數學教學的各個方面，使學生真正愛上數學，真正產生對數學的學習興趣和學習熱情。我國的教育長期以來都是以應試教育為主，過分重視分數的高低，而忽略學生綜合素質的提高，造成高分低能的現象普遍存在。
數學是生活中應用最廣泛的學科，具有較強的實用性。在素質教學中，數學具有抽象性、嚴謹性、廣泛性等特點。在傳統的教育理念影響下，初中數學教學并不注重思維能力的培養，而是單方面地教授學生死記硬背公式、定義、題型，一味地進行題海戰術，造成數學學習更加抽象、乏味，使學生失去了數學學習興趣。隨著我國社會科技的發展，傳統的教學理念已經不適合社會發展，因此初中數學教學要在素質教學理念下，根據數學的學科特點，除了保證學生學習數學的基本知識與技能外，還要積極探索通過素質教育的途徑培養學生的數學思維能力和應用能力，全面提高學生的數學能力。
2.初中數學素質教育的基本特征
根據數學學科本身的諸多特征，初中數學的素質教育具有很多自身特點。傳統的應試教育忽視了學生才是學習的主體這個重要問題，一直以來都是老師一味地灌輸，而學生被動地接受知識，素質教育則要求學生成為學習的主體，不斷地開發自身潛能，老師起引導和輔助學生自主學習的作用。另外，在素質教育過程中，要求初中數學教師對學生一視同仁，摒棄分數決定一切的陳舊思想，對學習成績不好的學生要重點從其他方面開發其潛能，促進其能力的提高，多鼓勵、多引導，切不可放棄。素質教育中考試內容的設定，要以貼近生活，有益于今后的生活工作為原則，測試學生最基本的知識和技能，切不可走偏難怪的老路。不僅語文有語言，數學也有自己的語言，而在以往的教學中往往忽視數學的專業術語和專業思維的培養，學生無法做到用獨有的數學語言回答問題。要注重學生自學能力的培養，引導他們建立一套自己的學習方法和學習計劃，使數學學習變得輕松起來。應該大力推廣數學的實用價值，使數學教學走進日常生活，將日常生活中出現的問題用數學方法來解決，體現數學的實用價值，將其應用于生活的方方面面。
3.初中數學素質教學評價現狀分析
3.1評價指標具有單一性
目前初中數學教學中素質教育評價標準只有單一的課程測驗方式，并沒有完整的評價系統。初中數學教學進行課程改革需要完善的指標體系作為有效的檢測方式。因此，建立一個多元化、多樣性、多維性的評價體系，有助于推進初中數學教學的改革進程。
3.2評價指標具有片面性
隨著升學率的地位不斷提高，分數作為重要的評價標準，這樣單純強調分數的評價機制已經違背了全面實施素質教育的教育準則。素質教育的課程改革不再需要分數作為唯一評價指標。全面進行素質教育，培養新世紀高素質人才，避免出現“高分低能”的人。現有的評價體系并不能完全反映出學生的整體素質和綜合能力。
3.3評價體系具有靜止性
目前評價體系出現“靜止性”的問題，嚴重影響了課程改革的方向。對學生進行全面的、綜合的評價要用發展的眼光，而不是靜止的眼光看待，靜止性導致評價體系不能全面反映學生的綜合素質，不具有科學性。
4.有效的解決途徑
4.1重視數學意識、數學思想及數學思維的培養
初中數學是基礎數學知識、概念和規律，具有一定的抽象性。因此，教師在教學中注意對學生進行思維上的引導，從學生實際情況和已掌握知識出發，逐步將抽象過程教給學生，讓學生對原型有一定的了解和認識。加強學生對原型概念、用途及其適用范圍的掌握，使學生掌握學習數學、運用數學、實際應用數學的技能，加深學生對所學知識的記憶，激發學生學習數學的興趣，進一步提高學生學習數學的意識。數學思想指的是對數學基本知識和學習方法形成的科學認識，是解決初中數學教學問題的有效方法。在初中數學教學中，我們應充分利用數學知識，挖掘出解決問題的數學思想，制定培養數學思想的教學目標，使學生充分掌握、吸收數學思想及方法。為了進一步培養學生思維能力，我們要時刻關注學生在學習過程中的思維變化，研究初中數學學習中思維活動的發展狀況。思維在初中數學學習中有著非常重要的作用，關注學生素質教育的發展情況，培養學生的思維能力。
4.2創造良好學習環境
良好的學習環境有助于學生學習知識與培養能力，教師需要重視教學環境的創造，輕松和諧的教學環境不但有助于學生心理素質的提高，還可以讓學生解除心理戒備，大膽地表達自己的想法，對數學學習產生濃厚的興趣。良好的教學環境有利于培養學生的創新能力。初中數學教學要與德育工作相結合，在常規的教學中，根據教學的任務組織教學形式，注重對學生創新精神的培養，然后根據德育工作的基本特點和基本規律的研究，確定教學內容和形式，培養學生在創新過程中良好的品德。
4.3理論教學與實踐活動相結合
素質教育的根本目的是將理論教學與實踐活動相結合，使學生的創新能力和實踐能力得以提高，開展有關數學的課外活動，是對初中數學課堂教學的補充和發展。可以根據各個學生的興趣愛好、特長優勢，組織開展形式多樣的課外活動，使學生在參與活動的同時，學習數學課外知識，提高學生的創新能力。學生可以通過自己設計、自我發現、自我組織的形式，發現生活中的數學問題，通過學生自己組織活動，尋找到有效的解決方法和途徑，進而培養學生的創新能力和實際應用能力。一是教師可以通過加強建立模型的方法，培養學生的建模能力。在數學教學中，教師可以從學生比較熟悉的生活生產、科技應用、商品經濟等方面提取一些實際例子，改編常規的教學內容，引導學生進行建模訓練。二是在現實生活中給學生創造機會，讓學生自己進行操作，應用數學解決實際問題。鼓勵學生參加相關的社會實踐活動，使學生真正地學會運用數學，提高學生應用數學的能力。
4.4提高學生的數學意識
數學意識，即是指在處理問題的過程中慣性地從數學的角度出發，根據已有的數學知識，利用數學工具解決問題的一種思維方式。數學意識是對已掌握的數學知識的實際應用的心理，而數學知識的掌握是數學意識形成的必不可少的前提和基礎，沒有數學知識的學習就無從談起將數學應用于實際生活，因此，數學意識的產生是對數學學習的升華，是更高層次的掌握。數學意識的培養和提高是初中數學教學的重要目標。要想培養學生的數學思維和數學意識，就要從日常的教學內容和教學形式入手，將實際生活中的例子多多引入抽象的數學概念中，從日常生活中構建數學模型，從應用題引出數學公式，引導學生自主思考解決問題。在進行新知識的講授時，要摒棄題海戰術，改變學生通過習題演練記住知識的教學模式，注重問題教學模式的應用，通過提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生用數學、將數學作為解決問題的有效工具的意識，使學生認識到數學的巨大作用，從而培養數學學習興趣。
5.宿遷市的成功案例分析
宿遷市在2009開展了一項關于中小學素質教育發展的評價策略項目研究，以促進中小學的新課程改革，推進素質教育，提高辦學質量為目的，開展了為期兩年的實踐研究。課題的研究對象為泗陽縣實驗初級中學在校學生，獲得了可喜的成就。本課題首先分析了近幾年來泗陽縣實現初級中學的課改情況，從最初的新課改實施出現的諸多問題，到后來民辦教育沖擊所帶來的巨大挑戰，再到后來張凡校長的大膽改革，都為該次素質教育的實行做了重要的鋪墊。
本課題所用的試驗方法主要是調查法，通過調查在校學生，了解教育心得現存問題，掌握學生的發展性評價策略效果。實驗分為準備、研究、總結三個階段，根據實驗所收集的一手資料，參考文獻，進行總結分析，形成課題研究報告。該課題在所有研究人員的不懈努力之下，取得了不菲的成績。通過研究，創立了一套多元化的學生評價體系，其中包括評級主體多元化、評價標準多元化、評價方式多元化和評價內容多元化幾個方面，教師從根本上樹立了新的教學價值觀和評價體系，更注重德智體美勞的全面發展，老師和學生之間的關系更加平等。評價原則更是避開了應試教育的重壓，堅持以人為本的基本原則，挖掘學生自身的潛能，多鼓勵、多信任，使每個學生發揮其特長。評價原則則秉承合理、民主、公平公正、透明的優良美德，自評、他評、師評、小組評價相結合，使結果更加證實可信。在公布成績時，還注重了進步的重要性，不僅對學習成績優秀的學生提出了表揚，還對有進步的學生提出了鼓勵，這就在一定程度上激發了學生的學習動力。通過本課題的實踐研究，學校的德育成果豐富，老師的教學水平登上了一個新的臺階，教育觀念得到轉變，學生的綜合素質獲得提高，學習熱情空前高漲。
宿遷市中小學素質教育實施的成功案例表明，素質教育的普及需要徹底大膽地改革。要想從根本上解除應試教育的詬病，初中數學教育也要大膽創新，自上而下地轉變思想，發展成績評定多元化，改變以前的以分數作為唯一評價標準的思想，將數學素質教學的實行落到實處。
6.結語
素質教育的目的是培養學生的開拓創新能力和實踐應用能力，初中數學教學中素質教育的評價成為教學課程改革的重要影響因素。建立完善的評價機制，促進初中數學教學的改革，培養符合新時代要求的高素質人才。在素質教學的實施過程中，還要重視學生動手能力的培養。教師要完善教學評價體系，深層次地分析知識的內在聯系，使知識轉化為思維的遷移提升，將學生作為教育教學的主體，積極尋求學生學習的動力所在，發揮老師應該發揮的引導輔助作用，培養學生的創新意識和能力。初中數學素質教育不是一蹴而就的事，需要老師和學生長期的配合和努力，需要不斷地實踐以獲得新的方法和途徑。
參考文獻：
關鍵詞：農村初中數學；教學現狀和對策；策略
有效的數學學習活動并不是傳統意義上的灌輸和依賴性記憶，學會在實踐中獨立思考，學會和別人分享自己的學習心得和體會，形成良好的互動學習方式才是現代教學，尤其是數學這一抽象學科教學的進步之處。而對于農村初中而言，由于存在教學條件和城市的差異，更加有效地完成教學任務尤為重要。
一、農村初中數學的教具使用
數學是一門抽象性、邏輯性相對較強的學科。初中生的思維比較簡單，正是從具體思維向抽象思維為主過渡。隨著現代新課程的發展，數學學具也不斷地進入學習課程。對數學概念的理解和學習，尤其是幾何圖形的認識，教具會起到很大的幫助作用，更好地理清各個圖形相互之間的關系。由于教具具有直觀具體的視覺感受，可以有效地使抽象問題具體化，也有利于激發學生的學習好奇心和興趣，使其更加主動地接受知識和學習，鼓勵學生進行探索和發現，把枯燥的知識變成有趣的實驗和體會。
但在農村的很多初中，學前教育的各種條件都比較不完善，并且應試教育的思想在人們的意識中有很深的影響，對使用學具的方式不夠重視，因此它的教學使用率并不高。尤其對于農村的教師，因為長期受傳統教學方式的影響，習慣用刻板的板書教材教學，不能正確認識教具的作用，認為他像玩具會影響學生的上課效率。并且農村的學生對學具的認識、操作開始的較晚，動手的能力相比城市的小孩較弱，不能獨立地、靈活地進行使用。特別地，對于初中的學生，可愛淘氣，喜歡亂動，相對來講定力較差，教具的使用不得當很容易使他們分散注意力，偏離了有效教學的目的。就像有時經常會聽到很多教師的困惑：上數學課教具的使用讓課堂氣氛活躍、學生積極，但是教學效率并沒有很高，很多教學任務并不能當堂完成，到底應該如何合理的平衡教學關系讓很多老師愁眉不展。所以，如何使教具的使用在農村的教學中更有效地發揮作用，使學生更愛自主探索數學世界的奧妙是對當前農村數學教學的一個思考。
二、農村初中數學教學生活化
因為農村的生活更貼近自然，有很多有趣的生活現象，并且在這最原生態的生活現象里其實包含了很多的數學知識，所以，用現有的資源去融入數學教學，挖掘農村數學與農村生活現象之間的聯系，找出連接點，有利于促進學生的學習和教學效率的提高。在教學的過程中，在面對一些相對困難的題目的時候，教師應該采用生活化的教學方法。例如，利用平面圖形知識，為自己家設計某樣東西（如窗臺、臺布等），也可以為學校設計花壇，給學生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設計？若給出幾種草的價格，總費用為一千元，又怎樣設計？這些可以幫助學生更好的學習。
找到更有效的教學方式，并且合理利用資源是提高教學效率的重要環節。數學本來就是一個應用型學科，學會運用數學知識去解決生活中的問題才是真正的數學目的，也才是學生口中真正的學會。在農村，需要的不只是單純的完成課本的教學和課后的練習題，老師應該針對性地設計實際的問題讓學生結合數學知識去解決，這樣可以避免學生作業偷懶，同時提高學生自己思考和動手的能力。雖然可能適合農村初中生解決的實際生活問題并沒有很多，但是我們應該積極地去發現，去捕捉可能的問題，讓學生在生活中感受數學的奧妙和樂趣。比如，可以讓學生自己去農村周圍的集市上，利用自己學過的數學知識去購買一些簡單的生活用品或者食物，做一些簡單的計算，或者做一些蔬菜價格的調查等等一系列能夠讓他們發覺數學的生活問題，這樣不僅提高了數學學習的趣味性，也鍛煉了他們學習的能力，培養他們學習數學的積極性。
總之，在農村有限的教學資源和狀況下，把數學生活化無疑是一種很好的進步，捕捉生活中存在的數學問題，有效的轉化為學習問題并將之引進教學課堂，可以鍛煉農村的學生學習數學的能力和善于觀察發現的思維能力。
三、提高學生的學習積極性和效率
除了上述的兩個方面，隨著新課改的教學發展，農村的教學也應不斷創新和推進。設立問題情境、模擬化教學方式會大大提高教學效率，并且不需要很多的教學設備以及教學資源的投入。在這些問題情景的創設中，學生會被新奇的課堂方式所吸引，主動地去探求每一個問題，學會在老師的指導下去分析知識，把新舊知識通過這些互動聯系起來，通過這些聯系找到答案。
但是，找到合適的問題需要老師花費一定的精力，并且問題的設計必須符合學生的實際能力，否則，如果題目過難，學生會因此卻步不愿意主動學習，太簡單則沒有實際效果。因此，合適的問題情境處理，可以讓他們慢慢地找到興趣點，激發探索動力，提高主動去發現問題并愿意去了解問題的意愿。特別是對于農村的學生，是一群還不能夠完全控制自己想法的，更容易被引導，但前提是方法合適，只有如此，才能把他們的潛力挖掘出來，讓他們更快地成長，更好地進步，不會因為環境和資源的相對落后而不能像城市的學生一樣更好地去吸收、理解和運用知識。
所以，針對農村初中的數學教學，找到合理的方法，合適的方向，就能促進學生的成長和進步。農村初中數學在教學的過程中存在的問題是在日積月累的過程中形成的，因此也不是一天就能夠解決的，需要學校、教師和學生的共同努力。因此，我們應該結合實際的情況，結合具體的教學的過程，積極地尋求相應的解決措施，為農村初中的數學課堂積累教學經驗，從而提高農村初中數學教學的有效性。
參考文獻：
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關鍵詞：初中數學；高效課堂；應用價值；情境；多媒體
高效課堂一直是眾多教育者所追尋的教學目標。但是，什么是高效呢？又該采取怎樣的措施來保證高效課堂的實現呢？下面，我就先對高效課堂的定義作個簡單的介紹。高效課堂指的是課堂的高效率、高質量、高效益，即在有效的教學時間內，投入最少的人力、物力、精力，獲取最大的教學效益，打造“低耗高效”的教學課堂。下面，我就詳細地談一談構建初中數學高效課堂的具體策略。
一、讓學生認識到數學的應用價值
我國著名數學家華羅庚先生曾說過一句話：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”從這句話中我們可以得出結論：我們生活中處處充滿著數學。所以，作為一名初中數學教師，我們必須拓寬學生對數學的認識，讓學生了解數學在我們生活中的應用價值。而且初一學生在小學可能沒有接受過數學教師這方面知識的傳授，所以我們更要注重在初一年級就培養學生的數學意識，讓學生感受到數學在我們生活實際中的應用價值。這就要求我們在數學課堂上從學生的現實生活中抽象出一些數學問題，讓學生感覺到數學就在我們身邊、數學與我們的日常生活與工作息息相關、數學是我們生活文化的一個重要組成部分。在教學時，教師也要注意增加數學的生動性和趣味性，讓學生對數學產生強烈的求知欲。只有這樣，學生在認識到數學的應用價值之后，才能刻苦學習并且保持興趣不減。
二、精心創設情境，使乏味課堂變趣味課堂
數學在大多數學生心目中是一門極為抽象和難懂的學科，所以，一提到數學，很多學生都會產生懼怕心理，更別說讓學生學好數學、建立高效的數學課堂了。因此，我們在數學教學過程中，應該設計一些精彩的教學活動，以此來激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性，讓學生不再認為數學是一門枯燥乏味的學科，數學課堂也不是單一死板的。而創設有效的教學情境，不失為實現此目的的一條有效途徑。比如，在學習七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》中“生活中的平面圖形”的內容時，我首先讓學生觀察教室里的課桌面、黑板、門窗等，并問學生這些都是什么樣的平面圖形。然后我讓學生走出教室，到校園里或者操場上觀察還有沒有其他的平面圖形，學生在觀察和討論的過程中會學到很多關于平面圖形的知識，也對我們日常生活中蘊藏的一些幾何圖形有比較清楚的認識。這樣，通過創設教學情境，學生不僅學到了知識，還會感覺到數學是一門具有趣味性和實踐性的學科，從而對數學產生濃厚的學習興趣，這就為高效數學課堂的建立提供了有效的保障。
三、合理運用多媒體，激發學生的學習興趣
美國著名教育家布魯姆曾說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”所以，我們要想建立高效的數學課堂，首先讓學生對數學產生興趣，而多媒體技術因為其具有的獨特性和新奇性，對于具有較強好奇心理的初中生來講，有著很大的吸引力。因為多媒體技術可以把音、圖、文等有效地結合在一起，把抽象難懂的數學知識以更加直觀和形象的方式展現在學生面前，能同時調動學生視覺、聽覺等多種感官，這能極大地激發起學生的學習熱情。比如，在學習七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》中“從不同方向看”的內容時，我們就可以利用多媒體給學生展示幾張同一物體從不同方向看的圖片，無論是俯視、左視還是主視，都給學生提供了很好的視覺效果，比靠教師的口頭講述要好得多，而且教師如果利用粉筆畫出來的話，不僅浪費時間，畫出來的效果也遠遠不如多媒體展示出來的效果好。
以上是我對初中數學高效課堂構建策略的幾點想法和建議。
總之，創建高效的初中數學課堂并非一日之功，而是需要我們不斷摸索、不斷實踐，并對我們的教學實踐進行反思和總結，以創新研究出更多適合學生、并能為學生所接受的教學方法，使初中數學課堂質量不斷得到提高。當然，構建高效數學課堂的道路上肯定不是一帆風順的，而是布滿了荊棘，這個時候就需要作為課堂引導者和組織者運用智慧去解決這些問題，使初中數學課堂的有效性工作順利進行。
參考文獻：
[1]馬復.初中數學教學策略.北京師范大學出版社，2010.
〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
21―0053―01
在初中數學課堂教學過程中，自覺地、主動地運用心理學，特別是教育心理學的原理和方法，以及心理輔導的藝術、策略、技術，對學生參與課堂教學活動的狀態適時進行干預和調控，能使其成為推動、促進課堂教學進程的積極因素，真正實現有效教學。下面，筆者就心理學在初中數學課堂上的運用，談談自己的一些心得。
一、 調動學生的主觀能動性
在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中，學生才敢表真情、吐真言，學生參與數學教學活動的主觀能動性才能得到充分調動。學生知識的掌握、能力的培養以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實現。故而，教師應該給予初中生必要的自由活動的時間和自我發揮的空間，應該尊重他們的主觀能動性和創造性，讓他們在獨立平等、輕松和諧的環境中發展自己的學習個性，發揮自己的主動性與創造性。
二、增強學生的自信心
美國心理學家韋納將成敗的原因分為三個維度：1.內歸因和外歸因。努力、能力、個性等原因都是內歸因，任務的難度、運氣、家庭條件等原因都是外歸因。2.穩定的歸因和非穩定的歸因。任務的難度、能力、家庭條件等原因都是穩定的，努力、運氣、心境等原因都是不穩定的。3.可控歸因和不可控歸因。努力、能力等原因都是受個人意志控制的，運氣、任務的難度等原因都是不受個人意志控制的。在初中數學教學活動中，教師要引導和幫助“學困生”進行積極的歸因，調動他們繼續學習數學的熱情和積極性。對初中生的成功歸因于學生學習能力較強、學習比較努力；把失敗主要歸因于外部因素，即試題較難、運氣不好，也可歸因于可控的內部因素，如臨場發揮欠佳等。這樣的歸因雖然有時不完全符合客觀現實，但這對于幫助初中生克服自卑感、樹立自信心起著極其重要的積極作用。
三、利用心理暗示化解困擾
研究表明，只要存在合適的教學條件，絕大多數的初中生都能學好數學。初中學生對數學學習的心理困擾大都產生于學習過程中，因此，在課堂教學中教師要避免使用命令式的口氣，應盡量使用鼓勵性的、商量式的語氣說話。例如，“請繼續講”、“你的分析是不是這樣”、“請聽聽我的想法”、“如果這樣說是不是更全面”等。在教學中，教師可以有意識地使用上述積極的語言暗示，增加初中生對自己數學思維活動的認可度，在不知不覺中消除對數學學習的畏難情緒，增強學習數學的信心。
四、分層評價產生積極期望
教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向積極的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。對于優等生，教師不能一味地大肆表揚，助長他們的自滿情緒，而應該通過各種恰當的方式阻止其驕傲自滿的心態滋生暗長。對他們的“為難”，在于使其懂得“山外有山”，認識到“學海無涯”，促使其朝著追求卓越的方向發展。對于班上的“學困生”，如果一味地嚴厲批評，就會使他們產生逆反心理，最終導致學生無心參與課堂教學活動。如果及時捕捉“學困生”的閃光點，多給他們表達和表現的機會，并適時降低對他們的要求，進行積極的引導和肯定，幫助他們強化學習動機和意志，就會使他們逐漸成為課堂教學中的積極參與者和學習上的進取者。
五、暢通交流渠道
關鍵詞：初中數學 創新 教學方法
一、對新要求下初中數學教學的簡要分析
傳統的初中數學教學都是以做題為主，鼓勵學生每天多做題，做難題，師生之間不僅缺乏交流，而且教學環境單一，學生容易厭倦，各方面的能力提高得也較慢。隨著新教學課程標準的頒布與實施，一股創新熱潮正席卷著初中數學教學。新課程標準不僅要求學生有較強的做題水平，對學生的實踐能力、創造力也有頗高的要求，要求學生能將自己所學應用到生活實際中。
新課程標準不僅對學生提出了新的要求，也給數學教師提出了難題，如何改變以往固有的數學教學模式呢？首先，教師應當給學生創造一個寬松的學習氛圍。一個好的氛圍對于學生的學習興趣和創造能力都非常重要。教師應該改變傳統教學中教師講、學生聽，教師說、學生做的模式，加強與學生之間的互動，給學生應有的空間和理解，建立一種師生平等的關系。這樣的教學才能最大限度地激發學生對數學的熱愛，學生才能發揮出自己的潛力。其次，在教學中，教師應注重對學生學習積極性的培養。數學教師在課堂上應該給予學生充分的尊重和溝通。當學生被教師和同學認可、尊重時，學生才會與教師、與學生自由、廣泛地交流問題和觀點，積極地參與課堂，不斷地提出問題。教師對學生提出的問題不應直接講解，而應只給學生相關提示，給學生自由、充分思考的空間，讓學生積極思維，主動探究。這樣的教學課堂，比傳統的課堂更活潑，也更能激發學生對學習的積極性。再次，在教學中，教師應注意提高學生的創造性，綜合培養學生的實際應用能力。數學中的公式定理，都是數學家在實踐中得出來的，如果學生僅僅局限于用其做題，那么學習數學的意義就大打折扣。因此，初中數學教師應該鼓勵學生多多在生活實際中應用所學的知識，在碰到實際問題時，能聯想到課堂上學到的知識。這樣不僅鞏固了數學知識，更提高了學生的實際應用能力，并且在生活中的小應用中，學生體驗到了樂趣，拓展了創新能力，一舉兩得。所以教師應多鼓勵學生把自己學到的知識應用到生活、生產實際中。
新時代有新要求，新社會需要新的人才。現在的教學已經摒棄了死記硬背的老舊觀點，提倡創新、實踐、綜合應用，同時也推動了教學的改革與創新。這就需要教師和學生共同努力，達到新課程改革的目標。
二、初中數學創新教學方法
1.以學生為主體，鼓勵學生多加參與
這種教學方法充分重視、體現學生的主體地位，教師適當地發揮引導作用，讓學生在理解和尊重中學習和提高。那么教師如何實現這種教學方法呢？在課堂上，教師應該根據所學內容，結合學生實際，提出開放性的問題，引導學生自主探究，鼓勵學生說出自己的解答。然后，教師讓學生根據自己的解答，提出各種猜想，并運用制作模型、實踐等方法驗證自己的猜想是否正確。學生之間通過觀察和交流，探索課堂中的問題，提高自己的綜合能力。
同時教師也應注意提出的問題是否能夠進一步激發學生的創造性思維，提高學生自主研究問題的能力。現在的數學題目不同以往，更加靈活多變，往往一道題有多種不同的解答方法，這就需要教師在提問中逐步地提高學生的發散思維能力，使學生能夠一題多解，觸類旁通，遇到一個問題，能提出多種不同的解答方式，并且遇到同類型的問題，也能夠快速地解答。這種教學方法通過教師的引導，讓學生拓寬了思路，拓展了能力，有其特有的創新性。
2.師生多加交流，加強互動
這種教學方法適用于綜合復習和單元總結。首先，教師提出問題，問題應該基于當前需要復習的內容。然后，教師引導學生對所學內容進行回憶，所學的重點是什么，難點是什么，基本公式和定理有哪些，主要解決哪一類的問題，在生產生活中的實際應用有哪些，再進行課堂辯論。學生和教師交流，學生和學生交流，交流自己所學心得，交流還有哪些疑難點，有哪些問題還沒用學懂，并反饋給教師。教師邊提問，邊解答，漸漸解開學生心中的疑問，時刻保持和學生的交流互動。最后，教師要對主要內容進行歸納和總結，再次指出重點難點，要求學生重點記憶。同時，教師要讓學生指出所學內容在生活中的具體應用，解決生活中的難題，提高學生靈活運用知識的能力，師生之間也有了進一步的交流。
3.注重生活應用，運用多媒體
現在無論哪個科目的教學都主張生活和實際相結合，使學生把課堂所學知識廣泛地運用到每天的生活中去。數學教學也是如此。例如，當學生遇到商家打折促銷的情況時，教師應該鼓勵學生把所學的計算和統計知識加以運用，算出商家這樣做是否虧本，能夠賺多少。又比如某幢大樓正在建設，在注重生活應用的培養加強之后，學生應能運用所學的幾何知識，在腦海中模擬出大樓的模型，估算其邊角的角度，并且自己給自己提問，自己解答。能把所學知識運用到生活中才是學習的關鍵。
運用多媒體的教學，不僅能夠增加學生的學習興趣，更能在圖片、視頻、模型等多媒體內容中提高學生的生活實際應用能力。大多數學校都已經引進多媒體技術，并應用多媒體教學，其帶來的優點也越來越明顯。多媒體技術的運用，使原本抽象的數學問題變得直觀化、立體化，在幾何課程學習中的作用尤為明顯。有書本知識作為知識基礎，又有各種各樣豐富多彩的多媒體資料作為輔助，使單調的課堂增添了不少趣味。學生學得更加扎實，老師也教得更加輕松，學生在多媒體課件的引導下進行探索和思考，解決問題的能力大大提高。多媒體技術的運用，使教學內容與實際生活緊密結合，減少了數學學習中的枯燥，增加了數學學習的樂趣。
三、結束語
數學教學作為初中教學中的重要組成部分，重要性不言而喻。隨著新課程改革的實施，初中數學教學也需要改變以往枯燥的上課方式，要以增加學生學習積極性和學習趣味為主，以學生為主體。教學過程中，教師引導學生，對實際生活中的問題進行深入探討，以增加師生之間的交流和互動，真正意義上提高學生的數學能力，用創新的教學方法為國家培養新時代的人才。
參考文獻：
[1]薛森.新課改下的數學教學工作改進方式.初中教學技術，2009（5）.
