時間：2022-02-18 11:38:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育體育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）休閑體育與高校體育教學之間的關系
休閑體育的特點是愉悅、輕松，它主要是以娛樂健身為主要目的，是一種休閑的生活方式，其形式呈現多樣化。高校體育則主要強調的是提高學生的體質，注重學生的身體和心理承受力的培養，旨在促進學生的全面發展。當然，在鍛煉價值方面，休閑體育和高校體育的目的是一致的，都強調有效提高身心健康和社會適應能力。高校體育作為學校體育發展的最后階段，是大學生終身體育思想形成的關鍵時期，因此，在體育教學中不僅注重鍛煉學生的身體素質和運動技能，而且還注重培養學生終身體育的觀念。而休閑體育作為高校體育的延伸正好迎合了終身體育的理念，使得體育運動融入日常生活，成為一種文明、高尚、科學的生活方式。
（二）體育教育與休閑體育融合發展現狀
新世紀以來，我國普通高校已經對體育教學進行了有效的改革，正在逐步的增設休閑體育課程，向同學們傳授休閑體育知識以及相關技能，同時培養學生認識正確的休閑體育行為，樹立終身體育觀念。目前，高校體育教育和休閑體育教育正在融合發展的過程中，其最明顯的體現是高校體育課程內容發生變化，課外活動呈現多樣化。許多普通高校增設了一些大學生非常喜歡的休閑運動課程，例如：網球、游泳、擊劍、輪滑等等。課外組織學生參與一些戶外休閑運動，例如爬山、越野、滑雪等等。然而，休閑體育在我國普通高等院校中的發展仍存在一些不完善的地方，具體體現在以下幾個方面：
1）注重運動的外在表現形式，教學方式依然是以強調傳授運動技能為中心；
2）由于國家在高校體育教育投入的經費有限，沒有過多的資金支持開展大學生休閑體育活動，由此導致各類學生體育社團和學生課外體育活動等因經費不足而逐漸被取消；
3）學生沒有樹立體育鍛煉的意識，沒有正確認識休閑體育的價值觀；
4）高校休閑體育的消費和服務體系建設的不夠完善，缺乏對學生正確休閑體育消費觀的引導；
5）高校休閑體育咨詢機構建立不夠完善，不能科學指導學生的休閑體育。
（三）對高校體育與休閑體育的整合的研究建議
1）樹立休閑體育文化理念，營造良好氛圍。隨著休閑體育的不斷發展，它已逐漸融入人們的日常生活中。休閑體育生活化強調的是一種將休閑體育作為主要內容和特征的生活方式，將休閑體育活動視為不可或缺的日常活動。在高校體育教育中，積極地培養學生對于休閑體育文化的認識，樹立休閑體育生活化的理念。這樣不但可以營造良好的體育鍛煉氛圍，而且可以促進人與自然的和諧統一，激發學生積極地參與休閑體育活動。
2）建立休閑體育社團，豐富課余文化生活。體育活動社團是大學生進行休閑體育活動的主要方式之一。在體育社團中，擁有共同愛好、興趣的同學自發的聚集在一起，開展內容豐富多彩、形式多樣的休閑體育活動，這樣不僅可以緩解學習壓力，而且為培養全面發展的人才提供了可能。大學中休閑體育社團的建立不僅代表了大學生運動價值觀向休閑體育方向的轉變，更為休閑體育在高校中的深入發展起到了積極促進作用。
3）加強課內體育和課外體育的有機結合。普通高校體育教學包括課堂教學和課余教學，課余教學作為課外活動的延伸，按照學校教育的要求，進行有計劃、有組織的課外體育活動。高校中開展休閑體育教學的目的是在給學生提供愉快、自由的活動環境的同時，使學生真正成為休閑體育活動的組成部分，以此激發學生對于休閑體育的興趣和熱情，培養學生正確的休閑體育觀念。因此體育教學中要將休閑體育活動融入課外活動的開展過程中，將兩者有機的結合在一起。
二、結束語
（一）體育教學內容
枯燥簡單，學生學習積極性不高新課改要求體育課程內容設計要緊跟時代步伐，但目前高中體育課程內容仍以傳統的足球、籃球、田徑等運動項目為主，缺少富有時代氣息的網球、跆拳道等課程。許多教師在體育教學中照本宣科，教條主義嚴重，變通能力不足。當前，許多學生對體育課缺失熱情，在體育學習中存在應付思想，已成為高中體育教學成效不高的重要方面。
（二）體育教學模式僵化
教學資源利用率低部分教師教學模式單一陳舊，不注重學生在體育課學習中的主體地位，沒有調動起學生的主動性和參與度，學生在整個教學活動中處于相對被動的局面，使體育課虛有其表，達不到強身健體的作用。許多高中體育教師在教學活動中對于各種有利于教學成效提升的資源，未能統籌兼顧和充分運用，未構建起立體化的教學模式，未能形成推進教學活動的整體合力。
（三）體育教育投入不足
體育教師工作積極性不高體育教學的實踐性特點，離不開教學場地和器材的輔助，體育場地、體育器材是保障體育課正常開展的重要因素。但現階段上級主管部門財力支持有限，大部分學校對體育教學設施投入不足，與教學需求不匹配。業務主管部門對體育教學不夠重視，體育教學設施水平偏低，教師待遇普遍偏低，都會制約教師教學積極性的發揮，無法實現教育改革的既定目標。
二、高中體育教學的對策探討
（一）更新教學理念
精心設計教學內容，激發學生體育學習的興趣體育學習助于身心健康，教師和學生應改變傳統觀念，從新課標要求出發，認真研讀體育與健康課程標準，力爭把體育課程教學放在高中教育教學的主體地位上。細致研究學生的興趣愛好及其特長和弱勢，順勢而為、因材施教，精心設計教學內容，開設必修和選修的體育運動項目。另外，教師應當針對學生的思想特點進行體育教育，使體育教學充滿活力和新鮮感，提高學生對體育學習的興趣。
（二）整合教學資源
延展體育教學空間，實現課內課外有機結合高中體育教師應針對教學活動實際情況，最大限度地整合好各種可利用的資源進行體育教育教學。首先，學校應當以課外興趣活動作為有效載體，依照學生的興趣愛好，組織成立體育興趣小組。在教師的指導下開展豐富多彩的活動，滿足學生的興趣愛好，促進學生的全面發展。其次，教師應當強化對特長生的培養，在教學中及時發現優秀的苗子，重點培養，配備專業師資，制定專門訓練計劃，為學生的專業發展創設良好條件。另外，教師還可以借助各種競賽活動強化對學生的體育教學，將學生放到各種比賽之中錘煉，也有利于學生體育綜合素質的提升。
（三）豐富教學手段
實施教學改革，全面優化體育教學模式體育這門學科其“活動”特征非常鮮明，教學項目只有豐富多彩，才能最大限度地照顧到每名學生的興趣，才能更好地激發高中生參與的積極性。學校要充分尊重學生的主體地位，根據學生體質偏好，開展不同的運動項目。體育教師在教學中可以采用演示方式靈活多樣、生動形象的多媒體教學方法，進行難度動作的示范、講解，尤其是一些運動項目的關鍵動作，充分利用其開展慢動作演示，讓學生在演示過程中進行形象觀察，揣摩各個環節的要點，反復記憶、操練，更加有效地掌握動作要領。
（四）更新教材內容
突出新課程目標，完善體育效果多維評價學校體育課的內容安排不應局限于教材，可結合區域及民族體育運動實際進行相應的變通和補充。高中體育課程標準，應著重突出“身心健康”這一目標，通過教學培養學生的健康意識、養成終身鍛煉的良好習慣。具體到體育教學實踐中，可以根據學生自身情況，指導建立體育學習成長檔案，設置學習態度、學習能力、學習心得等欄目，由學生自行填寫，設置自評、同學互評、教師點評等板塊，完善多維評價，助力學生實現體育鍛煉的目標。
（五）增加體育教育投入
強化專業師資高中階段的體育教育對于學生的成長成才意義重大。因此，各級行政管理部門要加大對體育教育的投入，提高體育教學設施，改善廣大體育教師的待遇，保障體育教師的權益，激發工作的積極性。同時，高中體育教師也要不斷提升自身素質，更新知識結構，提高自身教學能力，教學出成績的同時也要做好體育教育的科學研究，掌握前沿動向，豐富知識架構，才能全面地知悉高中體育教育的教學、教法、理念，撲下身子鉆研提高體育課堂質量的方式方法。
三、結語
高校體育和社區體育雖然名目不同，然而二者之間卻有著十分緊密的聯系，高校體育與社區體育都是體育學科的一種，都是社會體育的組成部分。從高校體育和社區體育的分析來看，高校體育和社區體育在某種程度上來說都有需要有一定的體育環境基礎，高校體育需要有更多的體育項目、體育運動技術以及體育設備等等，需要全面、系統、科學的為社區體育服務，因此高校體育也是社區體育的一個重要部分，高校學生在校園學習期間，能夠更好的利用學校體育教學的知識來提高自身的體育技巧，從而掌握好體育健身的方式方法，對體育鍛煉重要性的認識也能有所提高，在未來進入到社會后，也可以更好的發展群眾體育，這也是促進社區體育發展的一項重要基礎。社區體育的發展也離不開高校體育，高校體育教育中的各項活動在未來都需要在社區體育環境下開展，高校體育作為社區體育的基礎，也為社區體育提供了更多的更優質的體育項目，對促進社區體育的發展也有著重要的作用。因此可以看出，為了更好的促進社區體育的完善發展，就需要通過高校體育的發展來帶動社區體育的不斷進步，這樣有利于社會體育教育觀念的形成，對社區、學校以及家庭等社會單位的體育活動開展也有著非常重要的意義。同時，高校體育和社區體育在體育項目和體育競技比賽中也有一定的共通性，高校體育在教學的過程中會以科學的、合理的方式來提高學生們的身心健康，高校體育教學的目的也是為了保證學生們能夠更好的認識到體育鍛煉的重要性，而社區體育的發展也需要人們對體育鍛煉的重要性有深刻的認識，高校體育教學中對學生們體育鍛煉重要性認識的培養也間接的帶動了社區體育的發展。由于體育項目的共通性，學生們在高校時期對體育活動的熱愛在未來也會帶到社區體育環境中，從而更好的促進社區體育的發展。而由于高校體育也是社區體育中的一個重要組成部分，社區體育發展進步的同時，也將會帶動更多的人們參與到體育鍛煉中，從而也是高校體育發展的一個重要條件，因此，社區體育和高校體育二者之間也存在著相輔相成的關系，從長遠來看，高校體育與社區體育的融合也將成為一個必然的過程，對我國體育事業的發展以及國民身體健康都將產生重要的意義。
2我國高校體育與社區體育之間發展脫節現狀及問題
2.1學校體育師資力量雄厚，但參與社區體育工作少
學校內體育教師及離退休的體育教師參與社區體育活動的比率很低，在職體育教師在課余時間里參與社會體育指導工作的比率極低，其參與積極性低于離退休人員。
2.2學校體育資源豐富，有效利用率低
大多數學校采取封閉管理。為了便于學校管理，體育場地通常6點以后就關門，無形中造成了學校體育場地設施資源的浪費，不能與社區形成優質體育資源互利共享的相應。
2.3社區體育發展水平的不均衡性
受制于我國現有經濟發展水平和城鄉一體化發展程度的不同，體育發展呈現出一定的不均衡性，主要表現在以下三個方面：一是社區體育設施、場地不均衡；二是社區體育活動經費不均衡；三是社區體育指導員和管理組織不均衡。
3高校體育資源與社區體育融合發展的對策
3.1抓好全民健身的宣傳工作
在大學體育與社區體育結合過程中，要特別抓好宣傳工作。一方面要注意大學體育政策的對外宣傳。另一方面要注意體育文化知識的宣傳，以打造有影響的大型比賽，還可在每學期舉辦一個“體育文化宣傳周”。同時，大學畢竟不同于社會，社區人員的大量進入對大學紀律管理提出了更高的要求。大學要制定各項規章制度，加強對所有進校人員的宣傳管理，預防負面影響的產生，保證大學體育與社區體育結合后形成互動式良性發展。
3.2高校體育實行對外開放政策
當今社會，一個國家的發展也需要對外開放，一個團體的發展需要對外開放，高校體育要樹立社會大體育的意識，不但要搞好校內的體育工作，還應為社區體育出謀獻策積極參與，為全體國民身體素質的提高盡一份力。高校體育的發展同樣需要主動走出去，大膽請進來的策略，高校應對社區居民中進行體育鍛煉的人群提供不影響教學條件下的寬松政策，鼓勵社區居民進校體育鍛煉，對進行體育場館鍛煉者進行合理的收費，通過多種途徑促使高校體育與社區體育的結合，在良好的體育文化氛圍中促使全民健身事業的發展。
3.3搭建社區體育與高校體育合作發展的組織管理機構
以社區居委會、社區內的學校體育負責人和居民代表三方構成社區體育委員會。在組織機構的管理人員上，除少數必要的專職人員外，多數可由業余或兼職人員擔任。在經費來源上，除少量的政府投入外，多數應由活動創收等市場渠道及企業的贊助來解決，組織機構的活動地點選擇為社區內較有影響力的體育場館，以定期和不定期的形式進行會議交流，對開放中的有關事宜進行決策和管理，從而加強了社區體育活動的組織性，使其向經常化、規范化方面發展，從無序、松散向有序、有計劃的趨勢發展。
3.4政府及相關部門參與宏觀調控
1.概述。
所謂的體育公共服務，其實質就是通過有政府主導、社會參與的社會行為。旨在通過這種方式，對現有的相關社會體育資源進行合理的利用，以此達到全民健身，并以此保障居民生活質量的提升。公共體育服務與食品、衛生等不一向，但是同樣可以直接向公民提供相關的健康服務，在疾病的預防、促進社會和諧等方面有著不可替代的作用。
2.公共體育服務的定位。
公共體育服務通常由體育公共部門或者是政府部門直接提供，同時也可以通過政府的授權，有個人或者是相關的團體進行提供。在這個過程中政府作為服務的提供者，也為服務的管理者，而對公共服務的監督則通常有社會來承擔。政府將公益性體育項目作為其建設的重點，而社會則主要發函群眾性的體育活動和組織，并有社會專門的體育監管機構對其進行監督，以此可有效的確保整個體育發展在良好的氛圍之內。
3.公共體育服務的主要內容。
隨著當前經濟和人們生活質量的不斷提高，人們對公共體育服務的內容也在逐步的增多。而在實際的應用中，根據其內容的不同，其滿足公眾的需求也不同，將其公共服務有具有專業性和不同的針對性。根據其內容的不同，我們將公共體育服務分為體育設施服務、體育組織服務、體育活動服務、體育指導服務、體育信息服務等五方面。其中的體育組織服務則主要是參與體育組織服務的相關群眾組織、站點與團隊等的設置、人員的配備與管理等。替身提高組織服務質量，對培養自發性體育群體，同時增強我國體育組織的組織能力、管理能力，對發展體育社團和培養社會體育組織服務的骨干等具有重要的作用。體育設施的服務則主要針對不同的社會群體滿足不同的需求，其主要包括對體育健身和體育場地、場館、器材等，而這些有分為學校體育和社會體育設施兩個不同的部分。加強對體育設施的服務，則包括對社會的建設、更新和維護等。體育指導服務其內容則主要包括對體育鍛煉著的指導和健身咨詢。通過對市民進行具有專業性和一定針對性的體育健身指導，并為其提出合理化的健身鍛煉建議服務。體育信息服務則主要包括來自社會各個部門、社會、政府和相關的社會團體通過互聯網、電話、雜志、廣播、電視等傳播媒介來對國家的相關政策、體育健身指導、健康知識和體育賽事進行傳播，以此推動體育服務的信息化發展。同時俄日更好的滿足公眾對各種不同信息的需求，通過夠構建各種比賽信息平臺、健康咨詢平臺等方式來斤西瓜公共服務平臺的構建。體育活動的服務則主要對各種不同類型的體育項目進行的提供。該服務則主要包括相關的體育展覽、體育賽事的轉播、體育表演等，從而提高群眾參與體育的熱情。
二、本地區公共體育服務滿意度調查
1.調查對象和方法。
1.1調查對象。
對調查對象的選取，則采用分層抽樣的方法，選取本地區居民作為調查研究的對象。
1.2研究的方法。
對該調查研究的方法選取，采用專家訪談、調查報告和數理統計的方法。其中，專家訪談則主要是為保證對問卷在進行編制的時候，使得問卷更具備有效性，因此采用專家訪談的方式對公共體育服務的相關專家進行意見的提取。本文共訪談5人。其次，采用問卷調查的方法，對本地區城區發放調查問卷的方式總共3000份，其中有效收回2740份，回收比例為91.3%。最后采用數理統計的方法，運用當前比較流行的SPSS軟件對其進行描述性的統計分析，并對樣本的獨立性進行t檢驗和單因素的方差檢驗。
2.調查結果分析。
2.1滿意度因子分析。
通過對五個不同維度的調查顯示，并通過SPSS進行的檢驗，對數據進行因子檢驗，從而可以得出不同維度的因子貢獻率的大小，也就是居民對體育公共服務滿意度的影響的大小，并確定出其中的最大的貢獻率因子，以此為政府的服務提供準確的決策依據。而通過Bartlett球體檢驗，其KMO的值為0.86，則表明這類變量適合做因子分析。通過方差也可以得到其正交旋轉的5個因子。通過調查其中國的體育組織服務的子方差的貢獻率為最大，達到66%，則表明該類因子包含的信息量為最大，同時通過對不同因子的權數進行分析，表明該因子對本地區體育服務的滿意度的影響也為最大。其次則為站點（0.6）、體育轉播快慢（0.58），標準化程度為（0.69），體育指導人員數量（0.64），場地安全性（0.51）對整體的貢獻最大。
2.2不同性別對公共體育服務滿意度的調查。
通過對男女不通過性別的群體進行公共服務的滿意度的調查，其結果為p<0.05，著說明兩者之間存在顯著性的差異，同時男性的整體的滿意度為3.72，而女性的整體滿意度則為3.83，可以看出男性的滿意度要小于女性的滿意度。而通過選取兩個群體在各個不同維度的滿意度的調查發現，其結果在場地設施服務、體育指導和體育組織方面p都小于0.05，從而使得整體數據達到顯著性的差異。同時在交談中，我們發現，上述三個不同維度的滿意度都比女性小，其主要的原因是因為男性所參加的體育鍛煉的頻率要比女性高，從而使得其對公共體育服務的要求也顯得要高。另外男性鍛煉通常是通過組織起來的，而女性則主要是自發的。
2.3不同年齡對體育公共服務的滿意調查。
通過對不同的年齡階段進行的滿意度的調查顯示，其P>0.05,從而可以說明其不同的年齡對體育滿意度不存在顯著性的差異。同時在對其中的對體育組織的滿意度的調查中，其P小于0.05，存在著顯著的差異。而在對體育組織的滿意度的調查中，60到69歲的人對體育滿意度最低，由此可以說明其在該年齡階段的體育組織是比較少的。
2.4不同文化程度對公共服務體育滿意度調查。
通過對不同文化程度的方差結果顯示，其P都大于0.05，從而可以說明其不同維度不存在顯著性的差異，同時，通過采用單因素的分析，可以看到不同的文化程度在不同維度的滿意度都沒有達到顯著性的差異。而從均值來看，其中小學和高中的滿意度與高中學歷相比顯得稍高，而大學學歷比碩士學歷的滿意度則顯得高，，由此我們可以看出，低學歷則更容易配合對不同政府體育組織的管理服務的實施，從而表現出較高的滿意度。但是，由于不同的學歷對體育滿意的期望值不同，因此，其不同學歷的滿意度也存在差異。但是，從總體來講，其學歷的變化對體育公共服務沒有表現出明顯的滿意度。
2.5不同職業對公共體育服務滿意度的調查。
通過對本地區不同職業的滿意度的單因素分析顯示，其p=0.0000,因此可以表示其存在著顯著性的差異。而通過對其中的顯著性的差異的排名進行顯示，軍人對對體育設施的滿意度最高。而在訪談中，我們發現軍隊的很多的公共體育在很大程度上都是通過不對提供，在完善性和豐富性方面要高。名列第二和第三的則為事業單位和國家機關，如學校等。而滿意度最低的則為則為農民工。而通過訪談發現，工人的滿意度最低，其在很多的程度上因為體育服務設施為收費項目，并且價格通常都比較高，從而其滿意度低。在對不同職業的分項進行滿意度的方差分析的時候，其結果顯示出公共體育場地的設施滿意度、信息滿意度和指導滿意度方面都小于0.05，通過對上述的三者進行順序的排列，可以看出體育設施滿意度最高為國家機關、事業單位，最低為工人。而體育信息和指導滿意度最低為工人，這主要是因為本地區相關的體育場館可能收費比較高，另外其免費開放的時間則顯得比較短。
三、對策與建議
針對上述的調查結果，本文提出以下的問題措施提高本地區公共體育服務質量，其主要包括以下幾點：
第一是完善社會相關的組織和制度，加強對相關體育組織的登記和管理。
特別是針對一些比較松散的個人體育組織，則必須時期更加規范化的管理。同時要更加重視對基本體育組織的建設，鼓勵更多的居民加入到基層體育組織的建設當中。通過在不同社會建立健康俱樂部的方式，并定期舉辦不同的信息，因此加強居民的溝通和交流。同時在發展中注重對不同年齡層次對體育組織的要求，適當增加老年人活動的體育活動，以此切實提高老年人的身體素質，并豐富老年社區活動的質量。另外，在建設中加強以街道為主的協會建設，并通過街道組織不同的體育比賽，并對表現優秀的體育協會進行適當的表彰。
第二，構建體育指導員的大力培養，替身社會體育自身服務的水平。
在實際中，注重數量和質量的協同發展，有效對相關的體育指導人員進行資格認證和測評，同時定期對指導員進行培訓和考核。對在考核中表現比較差的進行在培訓，方可上崗。同時相關體育行政部門，必須加大對體育指導員的資金支持力度，并加大資金傾斜，使得有專門的款項對指導員進行培養。另外構建體育指導員協會，通過協會完成對指導員的管理。
第三，加強對農民工等相關弱勢群體的關注。
通過上述的調查發現，軍隊對公共體育服務的滿意度最高，同時在體育設施方面事業單位也現代比較高。而在事業單位之中，則主要以學校為主，因此，首先應該積極的利用學校的資源向廣大的社會進行開放，在保障學校正常使用的前提下，往社會公眾傾斜。其次構建農民工比較集中的社區，構建簡易的公共設施或活動室的方式，來提高農民工鍛煉。再次則是通過成立相關的流動人口服務組織來對農民工進行指導，從而更好的提高該類人群的整體身體素質。
四、結語
本文作者：趙麗瓊工作單位：瀘州職業技術學院
大學生參加課外體育活動的頻率和強度研究表明：大學生每周參加課外體育活動在1-2次的學生占64.5%，而每周參加課外體育活動3-4次的大學生占20.6%，每周參加5次以上課外體育活動的僅占4.3%，而不參加課外體育活動的占10.6%。一次課外體育活動時間在1小時以內的學生占43.2%；有25.5%的大學生一次課外體育活動時間在1小時以上，而鍛煉在30分鐘以下的學生有19.9%，還有11.3%的學生不固定。這充分說明大學生參加課外體育活動在一周1-2次，持續時間在1小時以下占很大比例；而仍然有一部分大學生不參加課外體育活動。大學生對課外體育活動感興趣的項目統計顯示。喜歡籃球項目的大學生占41.8%；其次是喜歡羽毛球，占29.1%；喜歡健美操的大學生占14.9%；喜愛跑步或徒步行走的大學生占13.2%；喜愛乒乓球的大學生占12.3%；喜歡足球的大學生占7.8%；喜愛跆拳道的大學生占6.4%；喜愛形體塑身的大學生5.9%；喜愛其他項目的學生占4.3%，而喜愛排球的大學生僅占2.3%。從上面統計分析可以看出大學生們比較喜愛球類項目和健美操及跑步等項目。影響大學生參加課外體育活動的因素統計表明：認為影響大學生參加課外體育活動的因素最多的是大學生對體育的興趣，占39%；其次，是大學生自身鍛煉的意識，占32.3%；有19.9%的大學生認為參加課外體育活動時缺乏場地器材；有16.3%的大學生認為沒有適合項目；有14.9%的大學生認為沒有時間；有14.2%的大學生認為課外體育活動缺少教師指導；有5%的大學生對體育沒有興趣；有2.1%的大學生認為是其他原因影響他參加課外體育活動。因此，影響大學生參加課外體育活動的主要因素是興趣愛好和鍛煉意識。
大學生參加課外體育活動的形式研究表明：大學生自由組織去參加課外體育活動的形式比例最大，占54.6%；其次是學校統一組織的課外體育活動占27.7%；單獨參加課外體育活動的大學生占14.9%；由教師組織大學生參加課外體育活動的占7.8%。從下表統計數據可以看出，大學生喜愛自己自由組織參加課外體育活動，其次是學校統一組織形式。統計顯示：56.2%的大學生喜愛在學校體育場館進行鍛煉；40.4%的學生在學校內部空地進行鍛煉；2.8%的學生在收費場所和其他地方進行鍛煉，僅有0.7%的學生在宿舍鍛煉。從上面可以看出，絕大多數大學生喜愛在學校體育場館和空地進行鍛煉。3.8男、女大學生對課外體育活動感興趣的項目各不相同從以上的調查來看，男女大學生喜歡的體育項目各不相同，其中男生喜歡最多的項目是籃球，而女生喜歡最多的是羽毛球；其次男生喜歡較多的是乒乓球、足球和羽毛球，而女生喜歡較多的是籃球和健美操；再次是男生喜歡跑步和排球，女生則喜歡的是跑步，然后是形體、其他、跆拳道、乒乓球等。女生喜愛的體育項目比男生多，較分散；而男生喜愛的體育項目則較集中。
大學生參加課外體育活動時間和強度是比較合理的，多數學生選擇在下午課外活動時間或周末在學校體育場館自由組織鍛煉；大學生喜愛的課外體育活動的項目比較多，其中最感興趣的是籃球和羽毛球，其次是健美操、跑步等項目；影響大學生參加課外體育活動的主要因素是興趣愛好和自身鍛煉意識，其次是缺乏場地器材、時間和指導以及沒有合適項目等。男女生喜愛的體育項目各不相同，男生最喜愛的體育項目是籃球，而女生則最喜愛羽毛球；男生喜愛的體育項目相對集中在球類，屬于競爭、對抗性較強的項目，而女生喜愛的體育項目屬于競爭不是很強烈且偏向健美方面，較分散，愛好不一致。建議學校領導要高度重視課外體育活動的開展情況，采取一切行之有效的方法促進課外體育活動的積極開展。首先，領導要制定規章制度，充分調動各級各部門的積極性，大力開展課外體育活動。其次，要加大資金投入，規劃建設好學校的體育場館和器材配置，充分利用好體育場、館資源，為學生課外體育活動提供有力物質保證；體育教師應以大學生對體育興趣愛好的項目入手，逐步引導認識體育的重要性。再次，要加強對健身鍛煉的宣傳和教育，積極引導學生主動積極參加課外體育活動，培養終身鍛煉的習慣和行為；學校要抓好各種社團、協會、俱樂部等建設，培養體育骨干成員，利用各種組織定期開展各種體育活動和比賽，營造體育文化氛圍，提高體育素養，踐行“健康第一”指導思想；學校應利用各種人力資源，加強對課外體育活動的組織指導，提高學生終身體育能力；學校應根據男女大學生的興趣愛好，因地制宜開展豐富多彩的課外體育活動；學校及相關部門應安排好教學時間，確保學生能“每天能鍛煉一小時，真正實現健康工作50年，幸福生活一輩子”。
本文作者：陳碧華陳捷工作單位：湖南廣播電視大學
湖湘傳統飲食起居包含的自然養生觀
湖湘傳統的養生文化不同我國北方民族那樣豪放粗獷，也有別于江南水鄉的雅致文秀，而具有自然、樸實、保健的色彩。在飲食起居上講究順應時令節氣調養身心，這與湖南的自然環境有密切關系。湖南冬寒夏暑，春秋兩季變化無常，湖湘人民祖祖輩輩感受到了氣候的惡劣，在生活方式上，形成了一種順乎自然法則，講求天人合一，追求健康長壽的傳統文化心態。春季，萬物生長茂盛，野菜、野草凝聚著大地精華。湖湘人民在春天喜歡采摘香椿、魚腥草、泥蒿、地菜子等食用。有民謠：“三月三，地菜子當靈丹，吃了地菜煮雞蛋腳板踩得卵石爛”。據說這些山野之物有清肝明目，調理脾胃的功能。湖南盛產茶葉，谷雨時節采的茶最為新香養身，所以在谷雨時節品嘗新茶已相沿成習，這一天也是民間的茶節了。湖南各地品茶的習慣不盡相同。長沙一帶，講究用蟹眼沸的開水沖沏清茶，品嘗其純正香味，有的人喜歡喝在茶葉中放了珠蘭、茉莉、白菊等香料的花菜。湘東一帶，喜歡吃“芝麻豆子菜”。高寒山區，喜歡喝“姜鹽茶”。湘西，湘南等地區，喜歡喝“油菜”。傳統觀點認為，飲茶能消食化滯，提神醒腦，養顏健康，延年益壽。端午時節，湖南各地家家戶戶都要在門口懸掛艾葉、菖蒲等避瘟去邪的香草，飲雄黃酒，吃蒜子煮莧菜，身上佩帶香囊，用蒼術、白術，蕓香等燒煙熏屋。有的地方則喜歡在五月初五以金銀花、土茯苓、甘草等藥物煮蠶豆或雞蛋吃，據說可以清熱解毒，去風濕骨痛。農家習慣扯車前草，夏枯草等洗凈后灑干，等夏日泡涼茶喝可以解暑。湖南氣候以三伏天為最熱，在起伏時，湖南人講究吃老姜燜子雞，人說“起伏吃只雞，一年好身體”。老姜羊肉湯、老姜肉片湯、白胡椒蒸水魚、糯米紅棗豬板油拌冰糖等也是起伏的保健食品。據說可以生津開胃，去濕強身。湖南各地普遍把農歷六月六這一天當作新節，有吃新米的和紅莧菜的習俗。長沙諺語說：“六月六莧菜當閹雞”，據說吃了可解毒消積，增進食欲，使身體健康少病。湖南秋季氣候漸涼，空氣干燥，在中秋時節湖南各地都有中秋賞月的風俗。在月光下擺放著時新瓜果，桂花、蓮蓉、芝麻、生油、金鉤月餅，都是滋潤臟肺的風味食品。在九月九重陽節又有飲重陽美酒，佩戴茱萸，登高避疫的風俗，現在演變為秋游和爬山運動，各地公園則在這段時間舉辦展覽。農歷十二月稱“臘月”，湖南人有在臘月除塵之俗，家家戶戶擇吉日打掃揚塵，消除污穢，防病保健康。臘月里寒風刺骨，湖湘人民還講究食物進補，以此增加身體的熱量，提高御寒的能力。雞、鴨、魚、肉、米酒、糯米糍粑等都是保健佳品。在日常起居生活方面，湖南人講究順應季節變化和諧養生與健身。長沙馬王堆出土的醫書中記載，古代醫學家葛洪（公元284—364年），著作《抱撲子》中說“養生以不傷為本，治身養性，務慎其微，愛之于微，成之于著，則幾乎知道也”。養生以不傷為本的道理深深影響了湖南人的日常生活。。湖湘人民在長期的生活中認為，合理的飲食起居為養命之源，亦為健康之方，一年四季如調理得當，便可勝吃神丹妙藥。
湖湘民俗風情融入的體育健身內容
舞龍最初是為祭龍求雨，是一種宗教活動，那時人們抱著一種追求吉祥的心理參加舞龍活動，目的是討好龍，祈求上天降春雨，來年五谷豐登。舞龍由龍珠、龍頭、龍身、龍尾組成，可以數十上百人參加、眾人默契配合，使龍珠、龍頭、龍身、龍尾看上去似乎是一個不分割的整體，即使走街串巷也絲毫不亂。舞龍民俗文化具有娛樂、健身和營造和諧歡快社會氛圍的作用。舞獅也是湖南人民喜愛的年節健身娛樂活動，相傳，獅王喜四方云游，為百姓收麻瘟痘毒，保六畜平安。舞獅活動表達了勞動人民追求健康、平安的意愿。宋代文天祥在《衡州上元記》中較詳細地記述了湖南衡陽舞龍舞獅的盛況，在春節期間全城大張燈火，州民擊鼓吹笛，身穿五彩衣，搭臺唱戲，舞龍舞獅，觀者如潮，可謂極一時之盛。現在舞龍舞獅活動已發展成我國傳統的民族體育項目，并已走向世界。清明掃墓也是湖南自古有的風俗。清明時節，空氣清新，氣候宜人，人們都紛紛走出家門，向祖先、家屬墳地祭祀，欣賞自然美景。人們在春天芬芳溫馨的氣息中，遠足春游，看楊柳吐出鵝黃色的新芽，這對人的身心都是一種陶冶。端午節賽賽龍舟是湖南的一大亮點，是一千多年來盛行不衰的傳統風俗。賽龍舟是為紀念我國古代偉大的愛國詩人屈原。南朝梁吳均《續齊凱記》載：“楚大夫屈原遭饞不用，是日投汨羅江死，楚人哀之，乃以舟楫拯救。端陽竟渡，乃遺俗也。”今天，賽龍舟不僅作為節日的一項體育活動，遍及中國的江濱湖畔，而且傳往日本、朝鮮、越南等東南亞國家。龍舟競渡現在已經走向了世界，有了世界性的龍舟競賽。湖南還有九九重陽登山望遠的習俗，重陽之際湖南秋高氣爽，風和日麗，楓葉如火，山色似黛，人們登高望遠，祈盼長壽平安。現在爬岳麓山已經成為了長沙市民一個重要的群眾健身項目。
湖湘地域環境孕育的特色健身活動
在這樣特定的自然地理環境和社會歷史條件下，形成了許多民眾所喜愛的特色鮮明的健身活動。湖南的山眾多而險絕。湖南東部有著名的幕阜山，連云山，九嶺山等，西部有地勢高峻的雪峰山脈，西北角為武陵山脈，南部邊緣是南嶺山脈，湘中有五岳之一的衡山。此外，湖南高于1500米的著名山峰有上千座，所以登山活動在湖南非常盛行。像張家界天子山已經舉行了多屆國際登山邀請賽。特別是各類學校更是把登各種名山作為了暑假夏令營的重要活動。湖南河網密布，湘江、資水、沅江、澧水，四水連接大小支流，匯歸到洞庭湖，全省大小河流有5200多條，湖泊水庫象無數明珠鑲嵌在湖湘大地，水的資源相當豐富，類別齊全。如湘西的永順猛洞河，峽谷幽深、峭壁入云，瀑布臨空，灘陡流急；有如沅江的中下游，河水清亮平靜，流速舒緩；還有洞庭湖的煙波浩瀚，漁帆點點，蘆葉青青，水天一色。在以前交通閉塞的年代里，山民們要將木材、土產運出山外，全靠扎木排或筏子順著湍急的的溪河漂流下來，再跋山涉水，將山外的物品背回家。居住在河流兩岸的農民，要到對河岸去勞作或通行，都要靠小船擺渡，河水淺的地方則要囚渡。漁民在水中打魚撈蝦，船工們在水上運輸，都必須要有游泳的本領。今天這些自然水資源，為人們從事探險漂流和戲水游泳提供了得天獨厚的條件。游泳和漂流成為湖南人最喜歡的體育運動。五、湖湘名勝古跡積淀的健身文化意蘊湖南有著全國著名名勝古跡，如王堆西漢古墓群、橘子洲、岳麓山等，不僅僅向我們展示了湖湘燦爛輝煌的歷史文化，也包括了具有地域特色的體育健身文化。長沙馬王堆西漢古墓群是考古史上的重大發現，，其中也出土了我國現存的最早健身圖譜，《導引圖》距今已有2000多年的歷史，圖中44個運動姿態各異的男女庶民階層的人物，從他們的動作特點來看，他們操練一種原始的仿生健身功，包括了呼吸運動、肢體運動、器械運動和治療等功法，真實反映了兩千多年前，古代湖南人民鍛煉身體與疾病作斗爭的情景。后來神醫華佗的《五禽戲》等歷代養生保健功都源于長沙馬王堆的《導引圖》，是湖湘體育健身文化源流的重要實物資料。長沙的橘子洲是湖南的名勝之地。春天橘州，芳草凄凄，四處都是放風箏的人們。夏日這里濃蔭蔽日，前來游泳、泛舟戲水的人不計其數。青年時代求學長沙時，常與同學到此游泳漫步、暢談國事，還于1955年～1959年間曾數次到此暢游湘江。現在洲上建有天然的游泳場、沙灘排球場，是長沙市民健身的一處寶地。岳麓山是湖南的文化名山。“惟楚有才，于斯為盛”古老的岳麓書院坐落在山腳下，山上泉水淙淙，風光如畫，古楓聳立。春夏楓葉吐翠，鶯啼百轉；深秋楓葉輕霜，漫山紅遍，吸引了眾多的游客觀光游覽。青年時代與蔡和森、羅學瓚、張昆弟等就常來爬山健身，登云麓峰顛，看湘江北去，百舸爭流。現在岳麓山成為了天然的健身運動場，每年都要在岳麓山舉行各種登山比賽和健身活動。而每天前去進行登山鍛煉的群眾更是絡繹不絕。此外，湖南還有多處名勝古跡都蘊藏著深刻的體育健身文化底蘊，反映出了湖湘體育健身文化的源遠流長。湖湘是一塊充滿了浪漫色彩和深厚文化底蘊的土地，在幾千年歷史的發展過程中，湖南各族人民共同創造的燦爛文化，在中國文化史上占有重要地位。歷代湖南人民以其農耕文化的樸素和原生態特征，深深扎根于湖湘沃土，因推陳出新而永葆活力,因承前啟后而永遠流傳,因特色鮮明而遠播四方，蘊意豐富，歷久彌新。
1）地區性特征。
地方體育項目，是在一定地區形成和發展的，具有該地區的體育文化底蘊和特色。
2）歷史性特征。
地方體育項目，是在長期的體育實踐中形成并得以傳承和發展的。就其形成、傳承和發展看，有的是當地民間形成的為了祛病延年、娛樂身心和提高競技水平而為群眾喜聞樂見的特色體育運動項目；有的是在地方體育布局中形成和發展的特色體育運動項目。
3）項目性特征。
地方體育項目作為體育運動項目，具有體育運動項目的一般特征，它是以強身健體、娛樂身心、競技表演等為目的的一次性活動過程。地方體育項目根據其表現形式大體可分為以下三類：一是競技類體育項目。如射箭、摔跤、武術、石鎖、高腳競速等存在有一定競技形式的體育項目。二是娛樂性民俗類體育項目。如蹴鞠、擊鞠、捶丸、蹴球、舞龍、舞獅、搖旱船、劃龍舟、劃竹筏、跳棋、打花鼓、花鼓燈、秋千等，以娛樂身心為主要表演形式的體育項目。三是養生健身項目。如導引、五禽戲、八段錦、太極拳、太極劍、太極扇等。
2高職院校體育課引入地方體育項目的意義
2.1地方體育項目引入體育課程，突破了高等職業院校傳統的體育課程結構體系，豐富了課程內容，更有利于實現體育課程的目標
在體育課中引入了地方體育項目后，傳統的以田徑、球類、體操等競技內容為主體的課程結構體系逐步演變為競技表演性、強身健體性、歌舞娛樂性、體育娛樂性相結合的課程結構體系。課程結構體系的變化，不僅豐富了課程的內容，重要的在于更有利實現體育課程的多元目標。因此，在訪談中有很多高職院校分管體育工作的領導、體育教師認為，“這是利用地方體育項目改進體育課程教學的最顯著效果之一。”
2.2把地方體育項目引入體育課程后，推進了個性化教學的實施，使體育課程更加適應學生多樣化的體育需求
在引入地方體育項目后，許多學校把地方體育項目課程作為選修課列入了教學計劃，使原有單一的必修課設置格局改變為必修和選修相結合的課程設置格局。對部分有地方體育特長的學生、身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學生，除規定必修的體育課程外，通過“三自主”的課題教學模式，學生可以更自由地選擇上課內容和時間，增加了學生選擇的自由度，使體育課程更加適合不同學生的需要，從而受到學生的普遍歡迎。地方體育項目引入高校體育課程的教學之所以受到學生的歡迎，除了這些體育項目具有娛樂性、健身性和趣味性等特點外，還在于這些項目比起田徑、球類等競技運動項目來說，更能適合學生的個性特點，從而可以吸引更多的學生。如在馬鞍山職業技術學院開設的地方傳統體育項目選修課上，被稱為“地上斯諾克”的“蹴球”所具有的技巧性、趣味性和觀賞性特點，吸引了眾多的參與者和愛好者；又如安徽國防科技職業院校開設的地方特色的體育項目“翻子拳”，吸引了有專長的學生，2012年11月該校學生吳健在安徽黃山市舉辦的第五屆世界傳統武術錦標賽上奪得男子銅牌；還有滁州職業技術學院開設的“鳳陽花鼓”，它集體育、音樂和歌舞于一身，開展起來不受天氣影響和場地限制等特點，受到女同學的青睞。
2.3把地方體育項目引入高校體育課程，拓展了體育課教學的時間和空間，更有利于實現課內課外結合和校內外聯系
通過調查發現，一部分院校在引入地方體育項目后，把有運動特長學生的專項運動訓練納入了體育課程之中，成立了體育項目校運動隊和學生體育活動協會，如校武術隊和武術協會、校舞蹈表演隊和舞蹈協會等。通過有計劃、有組織地開展課外體育鍛煉和校際交流活動，初步形成了課內外結合、校內外聯系的課程結構。從調查的11所高職院校看，為了更好地學習地方體育項目，目前已有4所學校的學生自發成立了以地方體育項目為學習交流內容的體育協會，如武術協會、毽球協會、花鼓舞協會等，還聘請體育教師擔任指導教師或顧問。
2.4把地方體育項目引入高校體育課程，對地方體育文化的傳承和普及、推廣起了重要的推動作用
高校是人群集中的地方，又是教育的陣地，把地方體育項目引入體育課程中，有利于地方體育項目的挖掘、整理、普及和推廣。如根據筆者在安徽省滁州市部分學校的調查，具有“東方芭蕾”之稱的安徽“鳳陽花鼓”，被引入滁州地區大中小學的體育課程后，不僅豐富了體育課程的教學內容，而且推進了地方特色節慶體育活動的開展，如今以“鳳陽花鼓”為內容的體育運動形式，如“花鼓舞”、“花鼓燈”、“街舞”、“扇子舞”已在滁州地區廣泛流行，成為人們進行體育鍛煉的有效形式，并成為滁州地區“體育搭臺、經濟唱戲”的亮點。
2.5在體育課程中引入地方體育項目，有利于高校結合自身特點建設本校特色體育項目
本文作者：陳艷工作單位：西北農林科技大學體育部
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是指以校園為空間，以教師、學生參與為主體，以運動為手段，以多種多樣的體育鍛煉項目為主要內容，具有獨特表現形式的一種群體文化［1］。校園體育文化由體育物質文化(體育場館設施、器材和服裝等、體育制度與行為文化(體育管理制度、組織形式、體育認知、教學活動、競賽活動、課余體育活動以及宣傳與推廣活動等、體育精神文化(體育觀念與目標、體育道德、體育精神以及體育作風三者組成(表1。校園體育文化是校園大學生活與大學生精神風貌的積極反映;校園體育文化是也學校辦學理念、特色與校風的個性表現。13世紀網球運動起源于法國，在漫長的網球發展史中，隨著網球運動“走出宮廷、走向平民”的普及發展，如今，各行各業、不同階層的人們都參與網球鍛煉，網球運動對人們的身心健康、精神面貌以及幸福生活水平指數都產生了重要的影響。競技體育的典型代表就是奧林匹克運動會，它以“更快、更高、更強”的口號以及“和平、友誼、團結”的信條激勵人們不斷克服困難，戰勝自我，向新的人生目標邁進［2］。網球運動是競技體育項目的典型代表，第一屆現代奧運會，網球運動就被列入正式奧運比賽項目，是奧林匹克運動會“更快、更高、更強”口號的宣傳載體，充分詮釋了“和平、團結、友誼”的奧運信念，激勵人們愛國拼搏、積極進取、求實奮進的追求人生理想和幸福生活。高校開展網球運動對高校網球場館設施、器材的影響網球場館設施是網球教學活動、競賽活動以及課余網球鍛煉的保障，是校園體育文化繼承與宣揚的物質保證。對西北地區高校網球場館設施和器材、用品的調查得知:近1/2的被調查學生認為其學校網球場館設施嚴重不足，主要存在兩方面的原因:1高校網球場館設施確實存在緊缺的狀況，網球教學和運動隊訓練對場地的需求較高;2大學生的網球鍛煉受場地用于網球教學和地區季節、日照等自然環境的影響，大學生的網球鍛煉時間如下午5:00以后，時間選擇容易發生“沖突”的情況，以此出現鍛煉“扎堆”的現象，從而片面導致場館的緊缺局面。網球器材基本由學生自己提供，器材的需求程度和對需求的滿足行為主要受大學生自己支配和控制，因此，調查也得知西北地區大學生認為網球器材完全滿足其鍛煉需求。高校開展網球運動的積極程度與完善網球場館設之間有相互影響、相互制約的關系。47．6%的學生認為西北地區高校開展網球運動對完善網球硬件設施有非常大的影響(表2。高校積極開展和普及網球運動，擴大了校園網球人口，激發了師生的網球興趣與激情，也加劇了場地緊缺的狀態，為解決場館設施“供不應求”的問題，高校管理者須積極完善和補充網球場館設施，在滿足使用需求的同時，也對校園體育文化起到了建設和保護作用。為了加強校園體育文化建設和通過打造特色項目而提高學校知名度與體育文化底蘊，網球運動在西北地區高校的積極開展，刺激了網球場館設施的需求，對完善高校校園體育設施有顯著的推動作用。網球器材與服裝等的消費行為對校園體育物質文化的影響體育消費是人們通過參加體育活動或觀賞體育競賽，以滿足強身健體、愉悅身心等要求的過程［3］。高校大學生的網球消費水平是衡量大學生參與網球鍛煉的重要指標。調查得知:西北地區高校大學生網球消費主要以購買網球器材、服飾等實物型消費為主，也符合了當前大學生身份的消費水平與觀念。網球鍛煉僅僅是大學生的體育鍛煉方式，大學生對網球的認識和接觸僅處于初級階段，滿足器材和服裝需求就具備了大學參與網球鍛煉的基本條件，因此西北地區大學的網球實物消費類型是大學生當前身份和網球參與程度的綜合表現。41．6%的學生每年在網球運動的消費額度是300～600元(表3在整個被調查對象中占了多數，也反映出陜西省高校學生的網球消費水平偏低下。由于西北地區高校大學生生源地主要以農村和城鄉地區為主，學生對網球運動的認識與自身經濟消費水平均較低，參與網球鍛煉對器材和服裝等的要求并不高，以基本滿足使用需求即可，進而導致了西北地區大學生的整體網球消費水平偏低的狀況。隨著網球運動在西北地區高校的積極開展和西北地區經濟水平的提高，培養了大學生強烈的網球興趣與長遠的體育目標，更廣泛的網球參與和投入帶動了大學生體育消費水平的增長，也有助于良好校園體育風氣的形成。
網球運動對校園體育制度文化的影響完善的學校體育管理體制和健全規范的體育規章制度是校園體育文化建立和健康發展的有力保證，是校園體育管理規范化、科學化的關鍵，是一切校園體育文化活動的準則，約束著人們的心理意識和行為方式［4］。37．5%的管理者和教師認為網球運動在西北地區高校的積極開展對學校體育管理制度產生非常大的影響，且40．8%的被調查者認為其影響較大(表4。被稱為“紳士運動”的網球運動有其獨特的文化內涵，有別于其他體育項目，這種“紳士”“高雅”的文化形式因網球運動在高校的發展會相應對校園體育文化產生了重要的影響，校園體育制度具有保護和建設體育文化的功能，網球文化導致校園體育文化的分層必然需要借助于體育管理制度的政治功能進行協調和適配，因此，網球運動在高校的開展對優化和完善體育制度有積極作用，合理、優化的學校體育管理制度有助于矯正、扭轉不良校園風氣，積極營造健康校園“綠色文化”人文環境，培養學生正確體育意識與目標，完善體育場館設施建設，建設特色校園體育文化等。網球教學活動對校園體育文化的影響網球運動對場地設施要求較高，受到地方經濟水平和普及程度的影響，并不是西北地區所有高校都開展了網球教學課程，部分高校根據自身場地設施和人力資源的情況，制定了符合實際要求的網球教學課程類型(必修課、選修課、興趣公開課等、教學學時(12學時、16學時、32學時等，以滿足學生對網球技能、知識的需求和廣泛普及網球運動的趨勢。網球教學活動對校園體育文化的影響具有激發性和全面性特征:網球教學活動促進了場地設施的保障和完善;網球教學課堂是學生網球興趣、網球認識、網球參與的“發源地”;網球教學活動是“三位一體化”大學體育模式的主要組成因素，有效激發和培養了學生的網球熱情與興趣，傳授學生正確體育觀念和技術動作，帶動著課余網球鍛煉和競賽活動的積極開展，是校園體育文化建設的根基。網球競賽活動對校園體育文化的影響網球競賽活動有助于學生鞏固網球技能，鍛煉學生堅強意志品質，發展人際交往能力，培養自信心與抗壓能力，全面發展了學生的綜合素質品質。西北地區高校大學生參加網球競賽的目標調查得知:7．5%的學生希望參加網球競賽活動獲得更扎實的運動技能;33．3%和32．2%的學生希望參加網球比賽可培養體育精神和鍛煉意志品質;愉悅身心健康和促進社會交往分別占了14．9%和10．1%(圖2。隨著大學生知識的不斷積累、價值觀的逐漸形成以及對精神意志重要性的認識，西北地區大學生逐漸認識到應該積極、主動加強自身意志品質的鍛煉和體育精神的培養，以應對學習和生活中的困難和挫折，因此，大學生相應選擇通過體育競賽、鍛煉的方式，以豐富體育精神和加強意志品質。在調查中也了解到西北地區高校校內網球競賽活動相對匱乏，影響了校園體育風氣的營造和師生體育行為習慣的養成，主要受場地設施緊缺、管理者重視程度不夠和網球競賽組織宣傳不足等的影響。網球競賽活動的積極開展所形成的良好校園網球氛圍與學生參與網球鍛煉的良好習慣直接影響著校園體育文化的建設與傳承。網球課外體育活動對校園體育文化的影響網球課外體育活動是體育課堂的延伸，是網球教學的“再教學過程”，是培養學生“終身體育”行為的有效途徑，學生根據實際情況選擇合理的網球鍛煉次數、運動量和運動強度等，最終達到愉悅身心的鍛煉目的。調查顯示:每周參加3次以上網球鍛煉的人占整體的37．5%，同類中并將網球運動作為終身體育一部分的學生占80%，每周參加網球鍛煉2～3次和1次的學生在整體比值中分別占35．0%和23．3%(表5。反映出西北地區高校大學生中的網球愛好者基本保持每周參與網球鍛煉一次，且大多數學生能保證每周參加3次或3次以上網球鍛煉，網球鍛煉較頻繁的大學生的終身體育意識也較明顯，也間接反映出西北地區高校大學生的網球鍛煉參與性高、興趣性強且終身體育意識較深刻的特征。網球運動在校園課外體育活動中的開展，促進了西北地區校園體育文化的建設，進一步培養了學生終身體育鍛煉的意識和行為，大學生參與網球鍛煉既豐富了積極向上的校園體育文化環境與氛圍，又舒緩了大學生緊張的學習氣氛和壓力，且有助于完善大學生樂觀、健康的品質與人格。
校園網球宣傳推廣活動對校園體育文化的影響現代社會，大眾傳媒對體育風氣的形成有直接、廣泛的影響。“就對人們影響最大的渠道而言，無疑要首推電視、廣播和通俗性雜志等大眾傳媒［5］。”調查了解到，34．2%的學生認為網球宣傳推廣活動調動了師生的網球熱情，31．7%的學生認為其豐富了網球氛圍，且認為網球信息宣傳和網球新聞廣播起到豐富網球氛圍作用的學生分別占了35．2%和31．5%。網球宣傳、新聞廣播等活動產生的網球氛圍使大學生的體會較為直接和深刻，無形中使大學生體會到網球運動的影響力，尤其新聞廣播使習慣參與網球運動和不參與網球鍛煉的學生都被動的接受了網球知識的宣傳和氛圍的熏陶，而網球宣傳推廣活動和信息宣傳對有積極網球興趣的學生影響較深刻。校園網球宣傳推廣等活動創造了積極的體育氛圍和氣氛，使人們產生對體育活動的感性認識和良好的情感體驗，不僅提高了網球運動在校園體育中的普及率和重要性，而且有效帶動了師生活躍參與網球鍛煉的熱情，使其了解網球訊息、知識，將網球運動融入到大學生活中。網球運動對學生體育觀念與目標的影響體育觀念就是人們對體育在健身、娛樂、審美以及在心理素質、道德、智力培養等方面所體現出來的價值的認識態度［6］。在對西北地區部分高校2400個在校大學生的問卷調查中得知，89．6%學生承認網球運動對增加體育興趣、豐富課余文化生活和增強自信心等體育觀念持肯定態度，其中認為通過參與網球運動樹立了加強吃苦耐勞能力目標的學生有1962人，從選擇人數排名分析得知，豐富課余文化生活、增加體育興趣和提高身心健康水平等體育目標位于第二、三和四位(圖3。西北地區大學生的體育觀念與目標是在網球鍛煉過程中形成和培養的，對大學生“身、心、意”三個層面都產生了影響，對其吃苦耐勞能力的提高和豐富課余文化生活是大學生共同的網球鍛煉目標，反映出大學生更注重精神意志的提高和文化生活的豐富，主要與大學生對吃苦耐勞能力、精神意志鍛煉以及對文化熏陶的較高需求有很大的關系。總之，網球運動不僅刺激了校園體育行為，而且培養了學生正確體育意識和觀念，進而對學生的工作和生活產生終身影響。網球運動對學生體育道德的影響大學生在網球鍛煉中所表現出的體育道德素養是大學生個人道德素養以及人格品質的反映，也是校園體育文化對學生內在觀念、價值和修養熏陶的表現。調查得知:西北地區大學生在網球鍛煉中能表現出誠實守信、公平競爭、遵守規則、尊重對手和裁判以及不驕不躁的體育道德，其中，誠實守信和公平競爭的表現更明顯，分別占了整體的80．8%和73．3%(表7。由于“誠實”和“公平”是網球比賽中對運動員和裁判員的基本素質要求，大學生在網球比賽中體會到誠實守信、公平競爭、遵守規則等基本體育道德的重要性，并做到“自我反省”“自我教育”等，進而有助于大學生社會道德的培養和提高。面對當今社會不良風氣對大學校園人文環境和大學生價值觀、道德觀的影響，積極開展網球運動，營造健康校園體育文化氛圍有助于提高學生道德素質修養和有力抵抗社會不良風氣的襲擊。網球運動對學生體育精神的影響校園體育精神是指學校在一定的社會歷史條件下，為了實現教育目標，在長期的校園文化建設中逐步積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生共同的健身目標、理想、信念、體育傳統和行為準則的價值觀念與群體意識［7］。網球運動對大學生精神層面的影響較顯著的精神依次有:競爭精神、意志精神、敬業精神、團隊精神和愛國精神(表8。隨著信息社會的飛速發展，社會競爭愈演愈烈，社會大環境對人才的綜合素質要求較高，在校大學生也意識到自身競爭意識、團隊和敬業等精神素養的缺乏和不足，迫切需要改善和提高以應對走出校園后的社會挑戰和磨練，而參與隔網、同場、技能主導類項目的網球運動，更能體現競爭、意志和敬業精神的價值，因此，西北地區大學生積極參與網球鍛煉不僅培養了大學生競爭拼搏的意識和不懼困難、挫折的意志品質，也促進了大學生價值觀的形成，并鞏固了精神文化在校園體育文化中的支柱作用，同時使得更多的師生參與網球鍛煉，享受網球運動帶來的健康與快樂。
1西北地區高校網球場館設施的缺乏影響了學生的參與積極性和熱情;網球運動在西北地區高校的積極開展與推廣提高了對網球場館設施的需求度，對完善高校網球場地設施具有推動作用。2網球運動在西北地區高校的積極開展有助于完善校園體育管理體制;網球教學、網球競賽活動以及課外網球鍛煉調動了師生的網球參與積極性、提高了身心健康水平、豐富了校園體育生活、提升了校園體育文化底蘊;網球宣傳推廣活動有效引導師生積極參與網球活動，廣泛促進了校園體育風氣的形成。3西北地區大學生在網球鍛煉中樹立了健康、積極的體育觀念與目標;孕育了“終身體育”意識和理念;培養了誠實守信、公平競爭、不驕不躁的體育道德;養成了競爭、意志、敬業、愛國等精神，以及責任感、集體主義品質，有助于完善學生健全的人格與品質和較強的社會適應能力。西北地區各省市體育局和學生體育協會應積極組織每年春季、秋季大學生、教師網球比賽，調動師生的網球熱情與參與積極性;各省高校網球協會應積極組織高校間教職工、校領導干部網球交流活動與比賽，促進西北地區高校之間網球文化交流。2實施“擴建網球硬件設施”、“選拔優秀網球苗子”、“誠聘高水平網球教練”、“組建科研訓練團隊”四步走的途徑，建設高校高水平網球隊，有助于校園體育文化建設。3各高校體育部或體育學院部門應積極倡議“健康網球、快樂工作”的口號、采取“上門培訓、主動陪打”等措施，主動引導學校領導、行政干部以及學科教授積極參與網球鍛煉，營造高層次校園網球氛圍，對完善校園體育體制和體育場館設施有重要作用。4設立校園“網球宣傳專欄”、增設“每日網球新聞廣播時訊”欄目、組織“網球表演賽”、開展“網球知識講座”等宣傳手段，以加強校園網球宣傳推廣;定期開展春季、秋季“網球文化周”、“校級網球比賽”、“每月網球體驗日”、“網球拉拉隊選拔”、“網球征文”等相關網球文化活動，以校園體育精神文化建設為核心，創造健康、和諧體育風氣。5實施“走出去、請進來”的交流模式，西北地區高校應主動走出校園，鑒戒國內外一流大學校園體育文化建設模式和經驗;并邀請知名高校高水平網球隊、專家教練等到西北地區高校交流、指導，以促進西北地區高校網球的發展和校園體育文化建設。
1.1特殊性體育教育是一種思維活動與身體活動緊密結合的教育活動，活動空間具有開放性、動態性的特點，這使得特殊體育能夠發揮其它學科無法替代的教育促進作用。特殊教育體育教師的任務不僅要促進有特殊需要學生的身體康復，增強體質健康，更重要的是通過體育這個特殊的中介，使相對隔絕的學生個體逐漸融入到群體的體育活動學習過程中，在頻繁接觸中促進相互的溝通與交流，培養他們的集體意識、合作態度以及良好的意志品質，使他們的身心缺陷得到一定程度的補償，提升他們的自信心和適應能力，達成全納教育的主旨要求。
1.2創造性特殊教育體育教師的工作對象是身心有一定缺陷、活動受一定限制的特殊群體，而且不同的學生從殘疾性質、殘疾程度，到體質、能力、個性都各有差異，這就要求體育教師從身體發展、心理康復、智力促進、社會適應等方面綜合考慮和設計教學內容與教學方法，充分利用所掌握的信息，對所傳授的知識與技能進行藝術加工與處理，能夠因地因人制宜，恰如其分地傳授給學生，使每一個學生都能從中受益。這是一種創造性勞動的過程，體現了特教體育教師職業素質的創造性特點。
1.3社會性特殊教育是以適應學生融入社會大家庭的需求為導向，從一個人步入社會，學會與人溝通、交流并通過自己的勞動技能獲取社會生活的需要，必須具備其融入社會所必需的知識、能力和素質。體育能促進個體社會化的進程，生存、適應是特殊體育的本質特性，反映在體育課堂上，即是“社會的縮影”：在體育學習中，老師與學生及學生與學生之間進行全方位互動交流、競爭合作，按照一定的規則與道德標準擔任某種角色和履行某種職責義務，進行社會角色學習。這一切的實現完全依賴于體育課堂的設計者與組織者———體育教師本身是否具備社會化的特質。換言之，特殊教育需要具有良好社會適應能力的融合性體育教師，具備和學生、家長的不同需求打交道的能力，與各界人士合作的能力，以使得體育能夠發揮社會某種程度的融合作用，幫助殘障人真正被社會接受和認識，融入正常社會、參與社會活動。
1.4融合性特殊體育被賦予比普通體育教育更復雜的內容和更高的要求，其教學對象的多元性決定著特殊體育教學課堂的多重屬性，這要求特教體育教師具備多種教學能力與手段，成為掌握跨學科知識與技能的融合性體育教師：一是體育教師需要掌握包括常規體育教學、特殊體育教學在內多個層次的課堂教學技能；二是體育教師的課堂教學需要經常采用調節性手段，以適應不同群體（或個體）的需要；三是體育教師教學需應用更多相關學科知識，如教育學、體育學、鍛煉學、測量學、心理學、社會學、病理學、損傷學、康復學、護理學、生態學等學科知識和技能。特殊體育的多重屬性決定著全納體育課堂需要采取行之有效的體育教學來滿足不同層次、不同類別學生的實際體育需求，也體現出特教體育教師多重融合性的職業素質特點。
2特殊教育體育教師的素質
結構及其主要成分素質是人的內在之物，是個體在先天遺傳的條件下，經過環境熏陶、教育培養和自身活動的歷練，日積月累形成的基本穩定的內在品質。個體素質由多種心理品質所組成，是關于知識、能力和非認知因素之間和諧發展的綜合結構。不同職業對從業人員有不同的素質要求，特教體育教師職業素質主要反映在其知識結構成分、能力結構成分和非認知因素成分上，各成分之間是互相影響、和諧發展的。
2.1特教體育教師的非認知因素成分非認知因素包括除知識和能力因素以外的影響體育教師教育教學行為的全部心理因素，是教師教育教學行為的內在動力，主要由教師的師德、教育理念、自我效能感和自我發展意識構成。
2.1.1高尚的師德在教學過程中，學生具有學習機械化、情緒多變的特點，這要求教師付出更多的愛心，具有強烈的責任感和自信心，對教育對象不求回報的關懷和公正無私的教育關愛；對特殊教育工作傾注無限熱愛和執著追求，具有嚴于律己、善于合作的行為表率；具備高度的責任感、職業自律性、非盈利性的服務動機，能夠在長期的工作中獲得人生價值的升華和別人無法體驗到的精神享受。高尚的師德是特教體育教師專業素質的核心。
2.1.2科學的教育理念教育理念是指體育教師對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。特殊體育有其自身發展的特點和規律，其教育教學理念概括起來包括：全納教育提出的“平等參與共享”，是特殊體育教育秉持的基本理念；面對特殊群體的體育需求，“健康第一”仍然是特殊體育最重要的指導思想；特殊體育要以“康復健身”為基礎，強化“缺陷補償”與“潛能開發”；特殊體育活動融匯游戲性、競賽性、藝術性和娛樂性的快樂體育意識，奠定終身體育的良好基礎。
2.1.3自我效能感通俗的理解自我效能感就是教師對自己教育教學行為效果的一種積極暗示和主觀判斷，是體育教師從事教學工作的心理背景，它影響體育教師的知覺、判斷，繼而影響體育教師的課堂行為。患有殘疾的兒童，無論是智力水平還是身體活動能力，與正常兒童都有一定的差異，體育教師在教學中必須付出更多的努力，才能得到學生、家長和自我的認可，因此特殊教育體育教師應有良好的個性，包括積極向上的工作動機，正確的自我意識、自我尊重感、自我滿足感、自我價值感，以及耐心、成熟、情緒穩定、心理健康等人格特質。在面對社會的種種不理解、學生的多變性等內外部壓力時，能不斷提高自己的認識、做好自我調節。
2.1.4自我發展意識教師的自我發展意識是保證教師不斷促進自我專業成長的內在主觀動力。其內容主要構成要素為：對自己過去專業發展的反思；對自己現在專業發展狀態、水平、所處階段的意識以及對自己未來專業發展的規劃意識。由于特殊教育體育教師面對的是變化的環境和特殊的個體，因此很難確定一個固定不變的目標和與之相關一成不變的教學手段。特教體育教師只有在實踐反思中發展自身的經驗體系，主動地將自己的認知系統知識、經驗納入到教學過程中，重新審視自己的教學過程，并積極尋求更合適的教學策略，才能真正成長為特殊教育的專業人才。
2.2特教體育教師的能力結構能力是指人順利完成某種活動任務時經常、穩固地表現出來的心理特征，是知識、技能和智力的整體效應。它是以一定知識和技能作為發展基礎和前提條件，只有通過實踐才能形成和體現出來。能力結構，則是把各種能力的集合作為一個系統整體考慮時，所呈現出的系統結構屬性。特殊教育體育教師的能力結構主要表現在六個方面。
2.2.1創新能力特殊體育由于教育對象個別化差異的復雜性，應用知識、技能的綜合性，成熟經驗、案例的匱乏性，對體育教師提出了極大的挑戰。可以說，是否具備一定的創新能力，能夠認識到學生的個別差異并采取相應措施，關系到特殊體育能否發揮其應有價值和存在的必要，關系到特殊體育改革與發展的成敗。特教體育教師的創新能力主要體現在觀察能力、獲得知識信息的能力、創造性思維能力和創新實踐能力等方面。
2.2.2學習能力隨著特殊教育理論的發展，許多先進的理論成果和實踐經驗不斷充實到特殊體育中，如融合體育、矯正體育、適應性體育、發展性體育、全腦型體育等，體育教師必須具有學習的能力，不斷汲取特殊體育最新教學科研成果，洞悉改革發展的進程，系統反思自身的實踐，更新自己的知識、技術，才能適應不斷變化的特殊體育教育改革步伐。
2.2.3教育教學能力這是特教體育教師應具有的最基本能力。特殊教育特別強調從心理上如何幫助學生放下封閉心態，積極融入到全體學生的集體活動中。體育教師應具有敏銳的洞察力，深刻領悟特殊體育的教學規律，理解學生的發展與學習的方法，探討始于目標的多種方法；運用特別的教學方法和行為指導策略，設計個別化教育計劃方案，在集體化情境中實施個別化教學；具有全面領悟教材、正確示范、準確表達的能力；具有對教學的監控能力，包括課堂教學內容的安排、教學行為教學方法的選擇、教學策略的應用效果以及課內教學與課外教育的銜接統一。
2.2.4溝通協作能力特殊教育注重融合性教育，強調不同課程、不同形式教育的綜合效果。體育教師更因其職業特點，溝通、交流與交往合作能力將左右其能否達到事業的理想境界。在特教課堂上，體育教師必須細致的了解學生的身體、思想與情感狀況，與眾多學生和諧共處，進行多方面的交流；在課堂外，體育教師不但需要與其他學科教師、家長合作，同時也需要與社會或專業機構聯系溝通，及時解決學生教育中的各種問題。
2.2.5組織管理能力體育課程和體育活動的開放性和流動性、教育對象的特殊性造成了教學組織管理的相對困難，小到對學生個別化的組織管理，中到對體育課與課外活動、訓練隊與運動會的組織管理，大到與家長、社區合作對學生的組織管理，無一不體現著教師組織管理的才能與藝術。高效的組織管理可以隨時掌握有特殊需要學生的變化，果斷處理各種突發事件和特殊情況，促進每一個學生個體全身心地投入到各類體育教育活動中去，使群體活動的體育效益得到發揮。
2.2.6康復指導能力特殊體育的一項任務就是讓學生通過矯正體育，改善其身體、心理的障礙性殘疾，促進身體姿態功能性缺陷和身體機能缺陷的康復。因此特教體育教師應具備診斷、評估有特殊需要學生身體障礙程度的能力，康復指導的能力，制定和修改個別化教育計劃，對體育鍛煉過程中有特殊需要學生的動作、行為、心理、情緒等問題進行輔導。
2.3特教體育教師的知識結構人的能力與知識緊密聯系，并以掌握知識為其形成的基礎。特教體育教師的知識是在進行系統的專業學習和實踐中，經過思維加工后形成的知識體系，是實施教育教學行為的前提條件。特殊體育包含了教育學、體育學、特殊教育學、特殊體育學的多學科知識與技能，教師的知識結構包括了學科性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。管理科學
2.3.1學科性知識特殊體育是一門對帶有傷殘和疾病的人進行體育教學、身體鍛煉、運動訓練和娛樂康復的學科。由于特殊人群具有問題的多樣性和復雜性，特殊體育學是由許多學科融合而成的，因此特教體育教師不僅要具備普通體育學科的專業知識、教學法知識，還要具備特殊心理學、特殊體育生理學以及體育康復領域的知識，而且要實現兩者的融合并體現出個人特征，這就要求體育教師要具備豐富的學科知識。
2.3.2條件性知識主要指教師進行教學訓練活動所應具備的特有知識，是教師將特殊體育學科知識與技能轉化為學生可接受、可理解、可掌握知識的工具與橋梁，如教育學知識、社會學知識以及特殊體育競賽的知識與技能，能夠有助于使教師幫助學生客觀、全面、深入地掌握特殊體育學科的知識、技術、技能，達到使殘疾兒童醫療疾患、康復身體、增進健康的目的，從運動中獲得樂趣，增強生活的信心和勇氣。
2.3.3實踐性知識實踐性知識是指教師在教學實踐過程中駕馭課堂活動，解決所面臨各種問題的知識，即體育教師關于實際操作方面的知識。由于體育活動受諸如對象特征、條件狀況、方法手段適用程度、內容的選擇等多因素的影響，因此需要教師不斷地反思、總結、研究所教授的每一堂課學生的表現，活動的成效，才能不斷地提高和豐富自己知識與技能，從而在特殊體育活動實踐中，達到運用自如的境界。
2.3.4一般文化知識文化知識本身具有陶冶人文精神，涵養人文素質的內在價值，它能豐富人的文化底蘊，使人性更加完滿。作為一名特教體育教師，應具備相當水平的普通文化知識，這是教師維持正常教學和不斷自我學習的基本前提。這方面的知識涉及面廣、內容豐富，涵蓋社會科學的各個方面。在越來越注重挖掘體育的文化內涵、追求體育文化價值的現代社會，特教體育教師只有掌握豐富的文化知識并內化到自己的知識結構中，才能把握特殊體育的人文價值。
3結束語
伴隨著經濟的迅猛發展，隨之而來的是人們生活水平的提升，同時人們對社會服務也提出了更高的要求，不僅要有完善的社會公共設施，還要具有健全的社會服務體系。目前，社區建設已經取得一定的進展，要想滿足社區居民的體育需求，積極加強社區體育服務勢在必行。高職院校體育服務與管理專業學生也是社區體育服務發展的主要力量，因此要全面激發學生的參與熱情，進而全面保障社區體育服務體系的建設。
二、高職院校體育服務與管理專業學生參與社區體育服務的現狀
體育服務需求的提升越來越受到整個社會的關注，健身的基本需求不僅體現了人們生活水平的提升，更彰顯了人們體育鍛煉意識的提升。目前，政府各個部門也都在積極的行動，進而最大程度上為社區群眾提供充足的健身資源，以實現更好為人們服務的目的。然而，在社區體育服務完善的過程中，也遇到了很多棘手的困難，高職院校還沒有對社區體育服務給予足夠的關注，沒有將高職院校體育服務與管理專業學生參與社區體育服務的活動去，課程設置上和教學計劃中都有社區體育服務等內容，但沒有實現學生參與社區體育服務的常規化和日常化。從近幾屆體育服務與管理專業畢業生來看，具體來說，主要有一下幾個方面的原因，一是高職院校體育服務與管理專業的學生在參與社區體育服務的過程中缺乏足夠的專業知識與服務經驗；二是高職院校沒有對體育服務與管理專業的學生進行社區服務的全面培訓；三是高職院校體育服務與管理專業的學生沒有深入了解社區居民的實際體育服務需求，造成了社區體育服務的成效不大。
三、高職院校體育服務與管理專業學生參與社區體育服務的具體對策
1.樹立社區服務理念，強化社區服務意識，全面提升社區體育服務水平
首先，強化學生的社區體育服務意識。目前，我國高職院校的主要責任在于為社會培養高素質的人才，高職院校主要提供的社會服務包括人才服務、信息服務和資源服務。大學生是高職院校培養的主體，是為社會提供服務的主要力量，不僅要努力學習專業知識，還要積極的將所學知識轉換為實踐，用自己的實際行動為社會服務，促進社會的可持續發展。大學生要樹立為社區服務的理念，深化社區服務意識，發揮自己的最大才能，付出自己的實際行動，提升社區服務水平，全面發揮高職院校的社會服務功能。同時高職院校也要有意識的在學生日常的學習和活動中向學生傳輸社區服務思想。其次，提升體育服務與管理專業學生參與社區體育服務的能力。社區體育服務的過程也是學生提升個人服務素養的過程，因此高職院校要加強社區體育服務活動，從實踐活動中增強學生的服務能力。能力的提升是服務質量的保障，學生體育服務能力的鍛煉能夠有效促進社區體育服務的可持續發展，滿足社區居民的實際需求。具體的來說，高職院校要研究開設與社區體育服務相關的專業課程，幫助學生全面的掌握社區體育服務知識，切實提升學生的實踐戰斗力，進而提升服務質量。最后，對高職院校體育服務與管理專業學生定期開展崗前培訓和流動管理。雖然高職院校體育服務于管理專業的學生已經學習了一些體育專業知識，并且具備了一定的體育服務能力，但是對于一些突發的事件缺乏足夠的經驗，不能直接承擔社區體育服務任務，在一定程度上影響了服務的質量，因此高職院校要將崗前培訓常態化，經常性的邀請有經驗的教師或者服務人員來校對學生進行培訓，確保學生熟悉社區體育服務的工作內容和工作性質，保障社區體育服務的高效化。
2.建構高職院校體育資源共享機制，加強體育資源的整合與調控
首先，建構高職院校體育資源共享機制。實現高職院校的體育資源的共享是解決社區體育資源不足的關鍵，是提升體育服務質量的保障。創設開放的體育資源，建構共享的高職院校資源，是高職院校實現社會化服務功能的重要舉措。高職院校體育資源的開放是否到位關鍵在于高職院校學生能否積極的參與社區體育服務建設，因此高職院校要在開放資源的同時，引導學生積極的參與社區服務。此外，高職院校體育資源的開放化能夠有效避免資源重復建設的所造成的浪費。其次，深化高職院校體育資源與社區體育資源的整合與調控。除了高職院校體育資源要實現開放以外，社區體育資源也要全面的面向社會，但是資源的開放只是前提，要想實現資源利用的最大化，就要實現資源的整合與調控，進而實現資源利益的最大化。相關政府部門也應該具有資源調控的意識和能力，不斷加強資源的深化管理，保障高等院校與社區資源的完美結合，進而最大程度上為居民提供實實在在的體育服務。
3.政府加大支持力度，拓寬融資渠道，引導高職院校學生全面參與
政府是社會進步的引導者，同時也使社會的服務者。對于社區體育服務的建設，政府要發揮最大的潛能，給予最強有力的支持，努力做到為百姓的實際利益謀出路。政府除了鼓勵社會和高等院校資源的共享外，還要極大財政投資力度，擴大體育部門對社區體育服務的財政支持比例，設法將社區服務體育費用納入政府財政預算,進而實現社區體育服務的社會化，還可以將社區體育服務當做一種產業來發展，積極探尋社區體育服務的運行機制，最大晨讀上將體育資源轉化為切實的經濟效益。除了資金的支持，社區體育的發展還需要信息服務，因此政府還要加大宣傳力度，采取多種措施鼓勵高職院校體育服務與管理專業學生積極參與社區體育服務項目，幫助大學生用自己的行動營造社區體育服務氛圍，并經常性的組織各種形式的體育知識宣傳和體育活動，為高職院校學生提供參與社區體育服務思維平臺，鍛煉學生服務能力的同時，滿足社區居民的體育需求。
(一)過分強調教學與科研的矛盾對立性
而忽略了它們之間的聯系體育學科的發展、進步首先要從教學與科研兩個方面入手。現代體育教師必須承認的是，教學與科研之間存在一定的矛盾性，但二者又不可分割，是辯證統一的關系。作為一個學科發展與進步的主體要素，體育教師是體育文化的傳播者，又是幫助學生強健體魄的指導者，只有不斷研究先進的技術、關注學科前沿發展動態，才能夠跟得上時展的潮流，因此，體育教師一定要正視科研與教學之間對立統一的辯證關系。
(二)體育科研經費投入少
科研儀器不足我國傳統的教育思想根深蒂固，體育教學也難免受到一些影響，傳統的教學思想過于重視文化課程的教育，體育這種偏于素質訓練的學科往往或多或少地被忽視，并且很多人認為體育教學不需要科研，因此，在體育科研方面資金投入不足，科研儀器不夠先進，書籍太過陳舊，這在很大程度上降低了體育教師進行科研的積極性，使得很多科研工作無法進行或者流于形式。最突出的表現就是所謂的科研只是為了、評職稱，帶有很強的功利性，并且使科研脫離了體育教學的創新和實踐。
(三)教師知識結構有漏洞
科研信息閉塞，拿不到課題在我國很多學校的體育科研中，教師對科研對象研究不深，課題的可行性較低，造成這種問題的原因有很多，大部分是由教師知識結構不合理造成的。另外，體育教師獲取信息的渠道不足。在知識大爆炸的信息化時代，學校的發展依賴于科研，科研則依賴于教師的信息獲取能力。雖然體育教師一般都能夠熟練操作計算機，并能在網絡上獲取需要的信息，但由于缺乏信息資源的搜索技巧，因此，得到前沿學術信息的可能性較低。目前最為突出的問題就是體育科技信息的滯后，信息的時效性不盡如人意，加之體育科研獲取信息的渠道問題，使得我國體育科研工作很難順利開展。
(四)缺乏高層次研究人員學校缺少科研活動的組織者和帶頭人
一些高素質的科研人才更是稀缺，這對體育教師的科研工作影響非常大，學校沒有真正發揮出傳、幫、帶的教學優勢，激勵機制的執行力度也差強人意，這些都有礙于體育科研工作的順利進行。
二、促進體育科研工作順利進行的基本路徑
(一)樹立科研意識體育教師要明確科研的目的、過程與必要性
真正做到對科學研究有較強的認同感，有想要進行科研工作的欲望，這是開展科研工作的前提。體育教師還要知道科研過程中可能會出現的各種問題，有打持久戰的毅力，有克服各種困難、解決各種問題的心理準備，更要在遇到各種阻力和困難時堅定信心，絕不退縮。
(二)確立正確的科研方向科研方向的確立是體育科研的重點
在確立方向時一定要深思熟慮，尋找適合的方向。最好立足于教學實踐，選擇自己在專業方面所擅長的科研項目，當然，這個研究方向必須具有可行性。現在許多體育教師，尤其是中小學教師的科研條件比較差，缺乏必要的設備與資金支持，又有繁重的教學工作，還要訓練各種體育隊伍，此外，還要參加必要的群體活動和社會活動，時間和精力有限，科研工作困難重重。因此，要立足于教學實踐，只有這樣，科研時間與教學時間才可以統一，也可以節約大量的時間與實驗成本。
(三)確定合理的科研實驗方法與研究手段
上文說到，體育領域的科研很大一部分是建立在實驗基礎上的，在進行科研工作時一定要注意實驗設計，確定合理的實驗方法和實驗步驟，預測所需要的實驗手段、機械或科學儀器，做好實驗記錄。
(四)體育教育管理者要轉變思想
1．1激發學生學習體育的興趣
興趣是最好的老師，在體育教學中只有對體育教學有興趣，學生才能積極主動地參與到體育活動中。過去的體育課，很多都是以跑圈、做廣播體操等作為準備運動，這樣固然可以使學生充分熱身，為上體育課做好準備，但是這樣過于無聊單調，這造成很多學生討厭體育課，逃避體育課，久而久之會使學生對體育課徹底失去興趣。作為小學生，愛玩是他們的天性。利用這一點，在上體育課之前以各種體育游戲來代替以往的熱身運動，這樣既可以幫助學生做好熱身，又提起了他們對體育課的興趣，保證體育教學任務的順利進行。
1．2融入體育知識的教學過程
在小學體育教學中引入游戲，是為了更好地完成體育的教學任務。在體育教學過程中，教師可以把相關的體育知識穿插在游戲中，把游戲與體育的基礎知識、體育技術有機地結合起來，讓學生在游戲中學到知識，提高體育技能。這樣可以充分地調動學生學習的積極性，而且對體育知識掌握的更加牢固。把體育知識融入到體育游戲中，把單純的娛樂活動變成體育教學的輔導工具，這樣使學生對體育知識更容易接受，從而提高了體育教學的效率與質量。
1．3放松學生的身心
體育課的作用之一就是讓學生放松身心、緩解疲勞。但是一般的體育活動卻讓很多學生感到枯燥乏味。用體育游戲來代替一般的體育活動，可以讓很多學生重新拾起對體育的興趣。將游戲融入到體育教學中，幾個簡單有趣的小游戲，就能讓學生保持對體育課的熱情，積極主動地參與到體育游戲中取，這樣能使他們身心放松、體魄強將，很好地達到了體育教學的目的。
1．4培養學生的思維能力和創新能力
體育游戲具有知識性和趣味性的特點，這有力于開闊學生的視野，進而培養他們的思維能力和創造能力。在體育教學中還可以充分發揮學生的想象力和創造力，讓他們參與游戲的編創。在進行體育游戲的過程中，學生必須充分調動自己的大腦，積極獨立地思考，時刻調整自己的行為活動，使自己更加靈活機動，善于應對體育游戲中的各種規則，從而取得良好的成績。這也是培養思維能力和創新能力的要點，通過開展體育游戲，能讓學生積極主動地參與其中，加強對他們思維能力和創新力的培養。
2．將游戲運用于體育教學中的注意事項
2．1游戲的吸引性
新奇有趣的東西才能引起人的興趣，在編創體育游戲的時候也要注意這點。只有游戲新奇有趣，才能號召廣大學生積極參與其中。通過創造出新穎有趣的體育游戲，才能讓學生玩兒的愛不釋手，提高他們對體育運動的積極性與主動性，同時也提高了他們的團隊意識，從而提高體育教學的質量。
2．2游戲的目的性
把游戲引入到到體育教學中是為了提高體育教學的質量，這個目的很明確。引入游戲，不能讓學生只是單純地玩耍，而是要通過游戲加強他們對先關體育知識與技能的吸收掌握，提升他們的身體素質，從而更好地完成教學目標。因此，體育游戲的設定要有針對性，要根據教學的實際情況與要求來選定游戲的類型，把體育教學的內容有機融合到游戲中，為教學服務。
2．3游戲的合理性
在游戲教學發揮它的功效的同時還要注重游戲內容的科學合理性。在編創組織游戲時，不僅要求游戲可以達到增強體育知識的目的，還需要求它具有思想性和教育意義。對于有這些特性的體育游戲不僅有益于學生身體素質的提高，還可以對他們貫徹德育教育。要嚴令禁止有損學生身心健康的游戲。其次在設置游戲時要考慮到學生的實際情況，要符合他們的年齡、心理特點以及他們的認知水平，游戲的難度過大或者過小，都會削弱他們對游戲的積極主動性以及學習的熱情。因此學校要在有限的教學條件的基礎系盡可能編排出新穎有趣又有教育意義，還能符合學生自身條件的體育游戲。
2．4游戲的安全性
對于小學生的體育活動，要做到安全第一。在游戲設置時就要考慮到游戲的內容是否容易引起意外事故，例如游戲中動作幅度過大容易引起肌肉拉傷，運動強度過大可能超過了學生的承受范圍等。另外還要考慮游戲的實施方式是否存在著安全隱患，游戲的規則是否可行以及游戲的場地安排是否合理等。除此之外，在游戲的開展過程中，教師也要細心留意，時刻注意安全問題，以防學生在游戲是急于求勝，忽略了應遵守的安全準則，導致事故的發生。在關心游戲過程的同時，教師應該根據實際情況，對游戲進行調整，使它更加安全合理。
3．總結
