時(shí)間：2022-08-03 16:13:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣播電視新聞學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）新媒體搶占廣播電視份額
廣播同報(bào)紙一樣，目前看來(lái)已經(jīng)成為一種夕陽(yáng)媒體。隨著電視取代廣播成為第一媒介之后，加上新媒體的迅速崛起，持續(xù)侵占了廣播本來(lái)就不多廣闊的傳媒市場(chǎng)份額。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)以及現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用催生了全新的、更為便捷的、信息功能整合度更強(qiáng)的媒體，此外，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和新媒體的進(jìn)一步成熟，將會(huì)誕生越來(lái)越多的功能發(fā)達(dá)傳播信息的渠道和平臺(tái)。故而，廣播這種孤立存在的單一媒介所能占領(lǐng)的市場(chǎng)將會(huì)大大減少。而電視這個(gè)第一媒介的地位正不斷受到新媒體的沖擊，今天新媒體新聞的即時(shí)性，交互性和超媒體性又使得電視新聞喪失了即時(shí)播報(bào)和信息容量上的優(yōu)勢(shì)。隨著新媒體爭(zhēng)奪對(duì)觀眾的注意力的和侵占廣告市場(chǎng)，電視媒體受到新媒體變革的挑戰(zhàn)壓力越來(lái)越大。在傳媒市場(chǎng)上的進(jìn)一步挖掘和開發(fā)上，傳統(tǒng)電視的發(fā)展?jié)摿κ芟?，主要源于電視媒體自身在信息傳播方面所具有的特點(diǎn)，諸如地域局限性，時(shí)效性比新媒體滯后等，相反，新媒體的一系列特質(zhì)正好補(bǔ)給電視媒體的這些弱點(diǎn)，成為人們新的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。
（二）社會(huì)對(duì)傳媒人才重新定位
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，近年來(lái)新聞?lì)惛咝．厴I(yè)生到傳統(tǒng)媒體（報(bào)社、廣播電視、電視臺(tái)）工作的人數(shù)遞減，這反映出新媒體環(huán)境下就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校新聞?lì)惖膫髅饺瞬诺男枨笠呀?jīng)發(fā)生了很大的改變，就業(yè)困難和新媒體行業(yè)諸多崗位難以勝任的雙重問(wèn)題使得新媒體環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。伴隨著頻道專業(yè)化的經(jīng)營(yíng)策略，新媒體環(huán)境下需要復(fù)合型的創(chuàng)新人才。
二、新媒體環(huán)境下廣播電視新聞學(xué)人才需求
（一）具有復(fù)合型媒體才能
近年來(lái)，我們的新聞教育在人才培養(yǎng)方式上做出一些有力的嘗試，“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念已經(jīng)成為共識(shí)。對(duì)于新生的新媒體，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)特殊需求培養(yǎng)專業(yè)型的復(fù)合新聞人才，是當(dāng)今新舊媒體大融合的環(huán)境之下新聞教育改革急需探討的重要課題。復(fù)合型要求能夠在影視傳媒文化，以及在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮重大作用的跨文化的復(fù)合型人才。此外，新媒體的誕生預(yù)示著廣播電視新聞學(xué)人才不但要擁有廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而且務(wù)必了解并且充分支配或運(yùn)用一定的媒體技術(shù)知識(shí)來(lái)嫻熟使用各種新媒體。
（二）具備創(chuàng)新能力
如何順應(yīng)數(shù)字新媒體時(shí)代的受眾訴求，重新發(fā)掘自己的媒介優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，走向新生，這已經(jīng)成為傳統(tǒng)廣播電視新聞工作者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，在新媒體環(huán)境下，電視節(jié)目應(yīng)該把主動(dòng)創(chuàng)新擺在重要位置，在電視新聞的理念、內(nèi)容形式、管理層面、機(jī)制等要作出創(chuàng)新。因此，新媒體環(huán)境下的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、淺析新媒體環(huán)境下的廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)策略
（一）調(diào)整廣電專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)
隨著互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新的傳媒形態(tài)層出不窮，新媒體形態(tài)不斷呈現(xiàn)，發(fā)展和逐步成熟。這時(shí)候，要求廣播電視新聞學(xué)專業(yè)能夠更新已有的知識(shí)，適應(yīng)新媒體的需求，傳媒人才培養(yǎng)需要重新定位?？墒怯捎诂F(xiàn)在高校在新媒體即使一直保持著高度的關(guān)注，并且傾注大量的精力和心血去做科研，也難免稍稍滯后于新媒體的發(fā)展，以致廣大傳媒專業(yè)學(xué)和接受新媒體發(fā)展的前沿知識(shí)存在著一道難以逾越的鴻溝。高校在調(diào)整廣電專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要注意以下幾點(diǎn)，一是將高校自身的廣播電視新聞學(xué)傳業(yè)正確定位，結(jié)合高校自身優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)的需求制定具有自身特色的專業(yè)定位目標(biāo)是非常重要的；二是設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，只有制定合適的課程體系才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位目標(biāo)；三是廣電專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與市場(chǎng)需求相結(jié)合，目前新聞傳播專業(yè)就業(yè)率不高，一個(gè)重要的原因就是與市場(chǎng)需求供求關(guān)系失衡；四是要重視跨專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)廣播電視新聞學(xué)學(xué)生進(jìn)行多元化的職業(yè)定位，只有學(xué)生掌握的知識(shí)越多，對(duì)未來(lái)的職業(yè)方向有一個(gè)清晰的多元化定位，他們才可以符合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)際。
（二）創(chuàng)建有益于廣電專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式
教學(xué)模式在教學(xué)中凸顯引導(dǎo)功能，要?jiǎng)?chuàng)建有益于廣電專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，高校需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行合乎時(shí)宜的重新整合。首先，創(chuàng)建有益于廣電專業(yè)人才培養(yǎng)的校園文化體系在教學(xué)內(nèi)容上要重視社會(huì)人文知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)策略上要重視對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的激發(fā)作用。最后，在課程實(shí)施上要注重發(fā)揮教師的主題作用。譬如討論式教學(xué)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，案例法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新媒體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，思辨式教學(xué)塑造學(xué)生的傳媒立場(chǎng)，國(guó)際化交流開拓學(xué)生視野，現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率等等都是創(chuàng)新性且高效的教學(xué)策略。
（三）創(chuàng)建有益于廣電專業(yè)人才培養(yǎng)的校園文化體系
關(guān)鍵詞：廣播電視新聞學(xué)；人才培養(yǎng)；特色
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）23-0008-03
一、引言
重慶文理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2003年在當(dāng)時(shí)的中文系設(shè)立廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，共招收了8屆學(xué)生。幾年來(lái)，我院加大專業(yè)建設(shè)，通過(guò)調(diào)研相關(guān)單位的用人需求，收集學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但實(shí)際的人才培養(yǎng)效果卻并不理想，學(xué)生的專業(yè)核心能力未能得到有效提高，教師理論能力有余而動(dòng)手能力欠缺，缺少師生共用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，因而專業(yè)的發(fā)展不能適應(yīng)旺盛的廣電專業(yè)人才的市場(chǎng)需求。
分析問(wèn)題的癥結(jié)發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)建設(shè)發(fā)展實(shí)踐來(lái)看，“廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤其重要；隨著新聞媒介發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生能力的要求也相應(yīng)提高，由較單一的能力提高到媒介融合能力要求，由實(shí)踐能力提高到實(shí)戰(zhàn)能力要求”。[1]因此，在專業(yè)建設(shè)和改造過(guò)程中，相關(guān)高校應(yīng)將提高師生實(shí)戰(zhàn)技能放在首位。但是在實(shí)際的專業(yè)建設(shè)中，囿于成本控制，高校一般傾向于帶學(xué)生到媒體各部門見(jiàn)習(xí)，或者在課外建立工作室，吸引有興趣的學(xué)生參與實(shí)踐。這種走馬觀花式的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)前景有很深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，課外工作室中師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是理想化的，更多是出自對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的模擬，法真正使課堂教學(xué)自身和社會(huì)實(shí)踐融合在一起。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院文化與傳媒學(xué)院擁有民間刊物《星湖》報(bào)，創(chuàng)刊14年來(lái)，這里走出了數(shù)以百記的大批文學(xué)、新聞好 手，且大都供職于成渝兩地的報(bào)社、雜志社、電視臺(tái)、網(wǎng)站等。其中最為著名者，如《星湖》創(chuàng)刊人、任騰訊大渝網(wǎng)副總經(jīng)理的張采兵，任沙坪壩區(qū)新聞中心電視部主任的杜術(shù)林，任重慶衛(wèi)視主任記者的邱朝舉等。
筆者認(rèn)為，高校本身就可以利用專業(yè)校友資源，以業(yè)界真正的媒體為創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合創(chuàng)建媒體，打造適合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的平臺(tái)，師生校友共同參與媒體平臺(tái)的建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程之中開展專業(yè)教育和人才培養(yǎng)。以我院為例，可以打造《星湖》報(bào)、《星湖》創(chuàng)作社、《星湖》網(wǎng)三個(gè)專業(yè)平臺(tái)，將專業(yè)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)融合于專業(yè)平臺(tái)之中，實(shí)施真實(shí)的專業(yè)項(xiàng)目制，師生直接與業(yè)界接觸，參加行業(yè)企業(yè)第一線最真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，同時(shí)又可以順勢(shì)整合《星湖》校友資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的拓展與延伸。
二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)改造的必要性
1. 培養(yǎng)“雙能型”教師，提高教師實(shí)踐教學(xué)技能的需要
讓教師參與“《星湖》報(bào)網(wǎng)社”專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，能增強(qiáng)教師的教學(xué)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)培養(yǎng)“雙能型”教師?！啊缎呛穲?bào)網(wǎng)社”專業(yè)平臺(tái)是一個(gè)集教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)為一體的平臺(tái)，教師既可以指導(dǎo)學(xué)生展開各種教學(xué)活動(dòng)，亦可以與學(xué)生一起開展對(duì)外專業(yè)服務(wù)——接受外包的廣告制作、節(jié)目制作、大型活動(dòng)媒體支持等，這樣就可以做到課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有效融合。在課堂教學(xué)的同時(shí)，專業(yè)教師的實(shí)踐能力也得到了提高，從而達(dá)到培養(yǎng)“雙能型”教師的目的。
2. 實(shí)施專業(yè)真實(shí)項(xiàng)目制，有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的需要
“《星湖》報(bào)網(wǎng)社”是培養(yǎng)學(xué)生在“紙媒”、“網(wǎng)媒”以及“視媒”培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最佳平臺(tái)，本專業(yè)的人才培養(yǎng)可以憑借這三個(gè)媒體平臺(tái)實(shí)施真實(shí)的專業(yè)項(xiàng)目制。將招收的專業(yè)新生從入校到畢業(yè)的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置若干個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，如報(bào)紙編輯——《星湖》報(bào)，電視編輯——《星湖》創(chuàng)作社，網(wǎng)絡(luò)編輯——《星湖》網(wǎng)，圍繞每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置課程群，通過(guò)一系列真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生大學(xué)期間編輯一份真正的報(bào)紙，建設(shè)一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)作一個(gè)個(gè)電視節(jié)目，這樣將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，才能做到學(xué)有所成，從根本上提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。
3. 整合《星湖》校友資源，提高學(xué)生就業(yè)率的需要
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我院《星湖》創(chuàng)刊以來(lái)，培養(yǎng)了數(shù)以百計(jì)的優(yōu)秀新聞工作者和文化工作者，工作在機(jī)關(guān)、媒體、地產(chǎn)、商業(yè)、軟件等不同的崗位上，很多人已經(jīng)成長(zhǎng)為單位的中層或高層領(lǐng)導(dǎo)干部。因此，積極整合《星湖》校友資源，可以為學(xué)生提供大量有效的實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位。與此同時(shí)，豐富的《星湖》校友資源也是開展校地合作、校企合作的良好基礎(chǔ)。
三、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建探索
1. 投入資金建設(shè)打造專業(yè)平臺(tái)
以知名校友為重點(diǎn)，與《星湖》校友溝通，取得《星湖》元老對(duì)廣電專業(yè)人才培養(yǎng)以《星湖》為平臺(tái)的大力支持。同時(shí)，在《星湖》從事紙媒、網(wǎng)媒、視媒工作的前輩指導(dǎo)下，以業(yè)界的媒體為創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，投入資金建設(shè)包裝打造《星湖》報(bào)、《星湖》創(chuàng)作社、《星湖》網(wǎng)，包括購(gòu)置設(shè)備、制定人員配置計(jì)劃、管理制度，等等。
2. 設(shè)置全新的課程教學(xué)體系
利用《星湖》報(bào)、《星湖》創(chuàng)作社、《星湖》網(wǎng)三個(gè)專業(yè)平臺(tái)確定“紙媒”、“網(wǎng)媒”以及“視媒”的崗位點(diǎn)（群），分析崗位點(diǎn)（群）的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，分別開發(fā)課程（群）以及課程（群）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)課程（群）圍繞一個(gè)崗位點(diǎn)（群）設(shè)置，突出職業(yè)能力導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，使得理論與實(shí)踐有效對(duì)接。以上述三個(gè)崗位課程（群）為核心，搭配專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程和提升素質(zhì)課程，最終制定全新的課程教學(xué)計(jì)劃。
關(guān)鍵詞:播音與主持;課程教學(xué)改革;思考
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0184-02
隨著我國(guó)文化體制的改革,文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,在廣播電視事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中隨之出現(xiàn)了許多新情況新問(wèn)題,廣播電視人才需求市場(chǎng)也有了新的要求。如何適應(yīng)廣播電視事業(yè)發(fā)展和廣播電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展中人才的需求,以適應(yīng)我國(guó)文化體制改革的需要,這是值得廣大從事廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)與研究工作者重視與探討的問(wèn)題。播音與主持課程是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課,其課程的特殊性和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)促使了我們對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)播音與主持課程教學(xué)改革的思考。
一、廣播電視專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)播音主持課程的優(yōu)勢(shì)
(一)良好的政治素養(yǎng)
廣播電視事業(yè)的特殊性決定了對(duì)播音員主持人的特殊要求,播音員主持人是黨和國(guó)家的喉舌,是各個(gè)媒體的標(biāo)識(shí)性人物,更是黨和政府與人民群眾之間的重要橋梁;播音主持工作是廣播電視工作中直接訴諸廣大受眾的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。其工作的特殊性和重要性決定了播音員主持人必須具備較高的政治素養(yǎng),具有較高的政治水平和新聞敏感。
(二)扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)
作為一名合格的新聞工作者,扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)是最重要的,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷引導(dǎo)并提升學(xué)生的五項(xiàng)基本能力,即:敏銳的思辨能力;熟練的動(dòng)手能力(采、寫、編、播);科學(xué)的組織能力;機(jī)智的應(yīng)變能力;開拓的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中具備較高的綜合素養(yǎng)。這樣才能把語(yǔ)言藝術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融為一體,用新的視野和新的表現(xiàn)形式,創(chuàng)作出高質(zhì)量的廣播電視節(jié)目。
廣播電視新聞專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的探索與改革,形成了較為完整的學(xué)科體系,擁有教為堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ),學(xué)生經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的廣播電視新聞相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握了過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)。廣播電視專業(yè)的教學(xué)改革不僅進(jìn)行理論體系的探索和思想方法的創(chuàng)新,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后,學(xué)生接受了廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音主持等方面的基本訓(xùn)練,具備廣播電視新聞采訪、編輯等方面的基本技能,對(duì)一般廣播電視實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)作規(guī)律比較熟悉,具有較深厚的基本功,業(yè)務(wù)知識(shí)比較扎實(shí)。
二、廣播電視專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)播音主持課程的劣勢(shì)
(一)語(yǔ)言面貌良莠不齊
同播音主持專業(yè)學(xué)生相比,大多數(shù)廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生入校前沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)面試選拔,學(xué)生的語(yǔ)音面貌和播音水平良莠不齊。播音主持課程教學(xué)形式不同于其他課程,通常采取的是大課和小課相結(jié)合的原則,即大課講授系統(tǒng)的理論知識(shí);小課針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)實(shí)踐,將學(xué)生按照專業(yè)基礎(chǔ)水平進(jìn)行分組,水平接近的學(xué)生為一組,每小組10――15人不等,教師在課堂上具體輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生,根據(jù)每個(gè)人自身存在的不同問(wèn)題進(jìn)行糾正。這不同與聲樂(lè)學(xué)習(xí)的一對(duì)一輔導(dǎo),播音主持的學(xué)習(xí)還是一對(duì)多的,使學(xué)生在小組成員的相互比較中明確自己的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
播音與主持課程是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課,學(xué)時(shí)的分配不如主干課程充裕,在有限的課時(shí)內(nèi),教師無(wú)法進(jìn)行小課分組教學(xué),進(jìn)行具體的針對(duì)每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生來(lái)自方言地區(qū),語(yǔ)言面貌及語(yǔ)言表現(xiàn)力水平不等,課堂上沒(méi)有充裕的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的糾正和輔導(dǎo),這無(wú)疑給播音與主持課程的教學(xué)增加了難度。
(二)感悟能力有待提高
我們必須承認(rèn)播音主持專業(yè)的特殊性決定了播音主持對(duì)語(yǔ)言的感悟力等特殊要求,即通常說(shuō)的“天分”,這里的天分,不僅僅包括與生俱來(lái)的聲音條件、外形條件等個(gè)人所占據(jù)的優(yōu)勢(shì),還包括理解和達(dá)到職業(yè)要求所具有的“悟性”,即個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力、良好的口才、靈活的應(yīng)變、大方得體的氣質(zhì)等等。
性格特征與職業(yè)需要匹配,播音與主持這一特殊工作要求更為突出。廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生入校前沒(méi)有經(jīng)過(guò)面試的選拔,性格特征呈現(xiàn)不同的特點(diǎn),部分學(xué)生性格內(nèi)斂含蓄,部分學(xué)生性格熱情外向,不盡相同,如何結(jié)合不同學(xué)生的性格特征,最大程度的揚(yáng)長(zhǎng)避短,結(jié)合其各自的興趣愛(ài)好規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯,發(fā)揮每位同學(xué)的長(zhǎng)處,是教師上好播音主持課程必須關(guān)注的問(wèn)題。
三、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)播音與主持課程教學(xué)改革的措施
(一)科學(xué)定位
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生真正能夠走上播音主持崗位的相對(duì)來(lái)說(shuō)只占少數(shù)。我們必須正視該專業(yè)學(xué)生入校前沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)面試的選拔,學(xué)生的語(yǔ)音面貌和播音水平良莠不齊,與播音主持專業(yè)院校的學(xué)生相比存在的較大差距,課時(shí)安排也沒(méi)有播音主持專業(yè)院校的充裕,在講授課程時(shí)難以面面俱到,科學(xué)定位尤為重要。對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生,不能按照播音主持專業(yè)的學(xué)生來(lái)要求。這不意味著不嚴(yán)格要求,而是對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生要求的側(cè)重點(diǎn)不一樣,教師應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)和興趣,量體裁衣,主攻一個(gè)或兩個(gè)方面。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后雖不一定最終步入播音主持崗位,但是擔(dān)當(dāng)出鏡記者的可能性非常大,播音與主持的專業(yè)訓(xùn)練可以側(cè)重在電視新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道和即興評(píng)述方面。
(二)因材施教
在抓好共同的基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí),教師還應(yīng)善于尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好等,并有的放矢地加以發(fā)掘與指導(dǎo),使其潛質(zhì)得到發(fā)揮,個(gè)性得到張揚(yáng)。對(duì)不同層次的學(xué)生要求不同:如對(duì)一部分條件不錯(cuò)的學(xué)生,多加鼓勵(lì)和引導(dǎo),可以結(jié)合他們的興趣指引學(xué)生往播音主持的道路上發(fā)展。甚至可以結(jié)合他們的興趣愛(ài)好和特點(diǎn),正確看待自己的天賦條件和固有氣質(zhì),定位適合自己的節(jié)目類型;而聲音條件相對(duì)不好,但是熱愛(ài)這行的學(xué)生,往出鏡記者的道路上引導(dǎo)。部分“吃不飽”的學(xué)生可結(jié)合開設(shè)興趣愛(ài)好小組等方法,適當(dāng)?shù)卦黾永碚撝R(shí)和課外輔導(dǎo)的時(shí)間,達(dá)到重點(diǎn)培養(yǎng)、普遍提高。確保學(xué)生能正視自身?xiàng)l件和固有氣質(zhì),根據(jù)自己的條件科學(xué)定位,明確自己的發(fā)展方向。
因材施教的前提是打好共同的基礎(chǔ),要根據(jù)專業(yè)化、對(duì)象化的要求,進(jìn)行分類教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng),切實(shí)培養(yǎng)出一批既具有綜合素質(zhì),又有個(gè)性特色的新聞工作者。
(三)培養(yǎng)興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知
對(duì)于廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,播音與主持是充滿趣味與挑戰(zhàn)的學(xué)科,教學(xué)更應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生普遍沒(méi)有播音主持專業(yè)的學(xué)生外向活躍,因此教師要多用鼓勵(lì)的方式方法,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。多留意學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),善于肯定,捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)把他們好的方面穩(wěn)定下來(lái),這樣有助于學(xué)生增強(qiáng)自信,保持學(xué)習(xí)熱情,對(duì)于教學(xué)非常有幫助。當(dāng)然,這和對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求并不矛盾,善意地提出建議和改進(jìn)方法,多一些人文關(guān)懷,有助于師生間的相互交流,增進(jìn)彼此的信任,從而積極地促進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)中,多提問(wèn)、多討論、多案例,努力提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力。師生之間在課堂上產(chǎn)生更多的情感交流,既能活躍課堂氣氛,又能激起學(xué)生求知的主動(dòng)性。研討式的授課方式讓學(xué)生更為積極主動(dòng)、更有利于他們學(xué)習(xí)能力的提高。
(四)理論與實(shí)踐相結(jié)合
播音主持的教學(xué)講求理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,在課本上學(xué)到的知識(shí)主要側(cè)重于理論的系統(tǒng)性和概述性。但在社會(huì)實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的、非典型的。這難免會(huì)造成具備了豐富的理論知識(shí)卻又不能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的尷尬局面。通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生準(zhǔn)確定位,看到自身存在的問(wèn)題及不足。同時(shí),這個(gè)過(guò)程也為他們創(chuàng)造了深入研究、勇于探索、理論聯(lián)系實(shí)際的良好契機(jī),從而有利于他們提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂上,多鼓勵(lì)學(xué)生上口、試播、相互點(diǎn)評(píng),在實(shí)踐訓(xùn)練中查找自己的不足;課堂外,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐及社團(tuán)活動(dòng),充分發(fā)揮第二課堂的作用,讓學(xué)生鞏固和延伸專業(yè)知識(shí)
教師自身也要注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思,才能捕捉學(xué)科前沿動(dòng)向,把握最新信息脈搏。當(dāng)今廣播電視事業(yè)發(fā)展日新月異,新理論、新技術(shù)層出不窮,教師不斷深入一線前沿,才能不斷補(bǔ)充新鮮的養(yǎng)料,碰撞出新的智慧火花。這不僅是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)蓬勃發(fā)展的動(dòng)力和源泉,也是高校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要保證。
(五)提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞力
文化底蘊(yùn)對(duì)于提高廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有著不可替代的作用。文化成果源于生活,具體生動(dòng),文化中的想象、靈感等活動(dòng),對(duì)大學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性和求異性都能夠起到啟發(fā)和推動(dòng)的作用。如今的大學(xué)生受快餐文化、時(shí)尚文化影響,審美感悟力和藝術(shù)鑒賞力日漸下降,心靈鈍化。播音與主持藝術(shù)植根于生活的土壤,沒(méi)有深厚的生活積淀和文化底蘊(yùn),藝術(shù)之花必然枯萎。教師在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞力,提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：媒介融合；跨媒體采寫；新聞教育
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：16720539（2012）03011206
新聞采寫作為新聞專業(yè)兩門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅影響著數(shù)萬(wàn)名在校新聞學(xué)子的培養(yǎng)，而且關(guān)系到我國(guó)新聞報(bào)道未來(lái)的走向，其重要程度不言而喻。本文在認(rèn)真梳理國(guó)內(nèi)新聞教育和新聞采寫課程發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入分析新媒體崛起帶給新聞采寫課程的沖擊，嘗試著提出一些應(yīng)對(duì)的策略和建議。
一、國(guó)內(nèi)新聞教育的發(fā)展現(xiàn)狀
分析新媒體對(duì)新聞采寫課程的影響，首先應(yīng)該了解國(guó)內(nèi)新聞教育的現(xiàn)狀，對(duì)不同層次、不同類型的新聞采寫課程區(qū)別對(duì)待。
（一）本科層次的新聞教育現(xiàn)狀
據(jù)香港城市大學(xué)沈菲博士和復(fù)旦大學(xué)張志安博士合作完成的國(guó)內(nèi)第一份《中國(guó)調(diào)查記者行業(yè)生態(tài)報(bào)告》顯示，國(guó)內(nèi)記者中76%左右為本科學(xué)歷，15%左右擁有碩士或博士學(xué)位[1]。由此可知，本科教育是新聞教育的主體，本科新聞采寫課程在新聞采寫的教學(xué)與研究中影響最為廣泛。
目前國(guó)內(nèi)本科階段的新聞采寫課程主要涉及兩個(gè)專業(yè)：新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)，三個(gè)層次：重點(diǎn)大學(xué)（985或211高校）、普通大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和民辦大學(xué)。具體的教學(xué)點(diǎn)分布情況如表1所示。
由表1可知，就新聞學(xué)教學(xué)點(diǎn)數(shù)量而言，重點(diǎn)大學(xué)約占總數(shù)的19.9%，普通大學(xué)約占總數(shù)的51.7%，獨(dú)立學(xué)院和民辦大學(xué)約占總數(shù)的28.4%，分布情況如圖1所示。
圖2 廣播電視新聞學(xué)教學(xué)點(diǎn)數(shù)量分布由圖1、圖2可知，無(wú)論新聞學(xué)專業(yè)還是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，普通大學(xué)教學(xué)點(diǎn)所占份額都超過(guò)五成（廣播電視新學(xué)更接近六成）；重點(diǎn)大學(xué)教學(xué)點(diǎn)在兩個(gè)專業(yè)所占的份額基本持平，接近兩成；獨(dú)立學(xué)院和民辦大學(xué)的教學(xué)點(diǎn)在新聞學(xué)專業(yè)所占份額接近三成，在廣播電視新聞學(xué)專業(yè)所占份額接近兩成，這可能與新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置門檻比廣播電視新聞學(xué)專業(yè)稍低一些有關(guān)。近年來(lái)隨著高考學(xué)生人數(shù)逐年遞減，獨(dú)立學(xué)院和民辦高校招生越來(lái)越困難，就山西而言，很多院校需要補(bǔ)招3～4次才能完成招生計(jì)劃，這些院校在生源、師資、硬件設(shè)備等方面與前兩類院校有較大的差距。
（二）研究生層次的新聞教育現(xiàn)狀
近年來(lái)，隨著傳媒教育層次的不斷提高，越來(lái)越多的碩士生（包括少量博士生）走進(jìn)媒體一線，承擔(dān)起日常的新聞采寫工作。到2011年9月底，國(guó)內(nèi)設(shè)有新聞學(xué)二級(jí)碩士點(diǎn)的高校有67所，設(shè)有新聞與傳播專業(yè)碩士點(diǎn)高校有48個(gè)所[2]，具體分布情況如表2所示：
從表2可見(jiàn)，重點(diǎn)大學(xué)是新聞高層次人才培養(yǎng)的搖籃，從新聞學(xué)學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)分布看重點(diǎn)院校占64%，普通院校占36%，從新聞與傳播專業(yè)碩士點(diǎn)分布看重點(diǎn)院校占83.3%，普通院校僅占16.7%。
通過(guò)本科與碩士?jī)蓚€(gè)層次的分析可知：從人才的培養(yǎng)看，普通院校是新聞教育的重點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院和民辦大學(xué)是新聞教育的難點(diǎn)，重點(diǎn)院校是新聞教育的突破口；從就讀學(xué)生數(shù)量看，本科層次的新聞教育是國(guó)內(nèi)新聞教育的主體，其中普通院校、獨(dú)立學(xué)院和民辦大學(xué)的新聞教育又是本科新聞教育的主體，因此本文將討論重點(diǎn)放在本科階段普通院校、獨(dú)立學(xué)院和民辦大學(xué)新聞專業(yè)的采寫課程上。
二、新聞采寫課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置無(wú)法滿足傳媒實(shí)踐的需要
據(jù)李良榮教授介紹現(xiàn)在全國(guó)記者編輯領(lǐng)域有20萬(wàn)從業(yè)者，而在校的本科生已經(jīng)達(dá)到16萬(wàn)，也就是說(shuō)四年時(shí)間就可以把現(xiàn)在的編輯記者全部趕走。再加上這兩年傳統(tǒng)媒體的不斷萎縮，走向新聞崗位的本科生逐年下降[3]。在這樣的大背景下，新聞專業(yè)的畢業(yè)生能在媒體找到工作已經(jīng)非常不容易，很多時(shí)候是工作挑人，而不是人挑工作。由于目前新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)兩個(gè)專業(yè)的采寫課程都過(guò)于強(qiáng)調(diào)“?！保瑢?dǎo)致新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不熟悉廣電新聞采寫，廣電新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)報(bào)紙新聞采寫過(guò)于生疏。如果兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生“跨”媒體就業(yè)，在與非新聞專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中專業(yè)優(yōu)勢(shì)并不明顯。隨著新媒體的崛起，這種過(guò)細(xì)的課程設(shè)置顯得更加捉襟見(jiàn)肘。
除課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)細(xì)外，課程間的銜接也有待改善。如廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)采訪前應(yīng)先學(xué)習(xí)視聽語(yǔ)言，對(duì)廣電媒體的語(yǔ)言符號(hào)有一個(gè)初步的了解；在學(xué)習(xí)采訪的同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)攝像等課程，因?yàn)閺V電新聞采訪不僅是一項(xiàng)藝術(shù)，更是一項(xiàng)技術(shù)，缺少了工具的采訪是不完整的。就寫作而言，有的學(xué)校只開設(shè)基礎(chǔ)新聞寫作和深度報(bào)道寫作方面的課程，沒(méi)有開設(shè)專業(yè)新聞寫作方面的課程，由于“課程鏈”不完整，新聞教育無(wú)法與傳媒實(shí)踐對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后很難快速地進(jìn)入角色，進(jìn)行獨(dú)立的新聞報(bào)道。新聞采寫不是孤立的兩門課程，而應(yīng)該和其他課程相互銜接，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的課程體系。
關(guān)鍵詞：媒體融合；廣播電視新聞；人才培養(yǎng)
我國(guó)開始實(shí)施“三網(wǎng)融合”對(duì)現(xiàn)有媒體來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，在媒體融合發(fā)展過(guò)程中充滿了困難，使得全媒體融合僅僅停留在理想階段，沒(méi)能在實(shí)踐中大展身手。新聞媒體作為社會(huì)和民眾中的傳播者，其地位不容忽視。近些年來(lái)主導(dǎo)民眾生活的廣播電視業(yè)發(fā)展迅速，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，加強(qiáng)對(duì)廣播電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)成為了高校目前必須要思考的問(wèn)題。
一、媒體融合環(huán)境下對(duì)廣播電視新聞專業(yè)人才的新要求
在廣播電視傳媒業(yè)，媒體融合對(duì)它的沖擊和改變體現(xiàn)在多方面：第一，傳統(tǒng)媒體新聞傳播的壟斷特權(quán)被打破，廣播電視新聞信源發(fā)生了改變。民眾被動(dòng)接受新聞的地位也變成了主動(dòng)索取并且還可以參與到新聞信息的制作與傳播過(guò)程中，傳播的主體明顯不同；第二，廣播電視傳播的方式由原來(lái)的單向直線傳播變成了現(xiàn)在的雙向循環(huán)傳播，從以前傳播機(jī)構(gòu)對(duì)民眾的傳播變成了現(xiàn)在的多種媒體一對(duì)多、多對(duì)多的傳播；第三，改變了傳媒技術(shù)平臺(tái)、傳媒組織結(jié)構(gòu)以及媒體的信息管理模式，對(duì)廣播電視新聞專業(yè)人才提出了更高的要求。
（一）能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的“全媒體”型新聞傳播人才。隨著多種媒體的融合，以及傳統(tǒng)媒體向數(shù)字化的過(guò)度，傳媒之間的信息載體的差異正在逐漸縮小，甚至有趨同的現(xiàn)象。因此，具有跨媒體工作能力的新型新聞人才將成為未來(lái)廣播電視新聞產(chǎn)業(yè)的首選。部分新聞工作者將不再僅僅是為了一個(gè)媒體部分進(jìn)行服務(wù)，而是同時(shí)為多個(gè)媒體部門或者是信息的機(jī)構(gòu)進(jìn)行服務(wù)。記者所采集到的娛樂(lè)信息和新聞可以同時(shí)被多種媒體所使用，成為多個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息的素材。但是目前，能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的新聞人才極度匱乏，只有將更多的廣播電視人才培養(yǎng)成“全媒體型”人才，才能滿足如今傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
（二）具備復(fù)合型媒體素質(zhì)。傳媒業(yè)的發(fā)展日新月異，但是高校對(duì)于傳媒人才的培養(yǎng)卻嚴(yán)重落后。根據(jù)傳媒業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，其最需要的就是具備復(fù)合型媒體的高素質(zhì)人才。深圳市融創(chuàng)天下科技股份有限公司是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)服務(wù)與支撐為主要業(yè)務(wù)的大網(wǎng)絡(luò)公司，其總經(jīng)理就說(shuō)過(guò)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)傳輸行業(yè)，招收的員工必須要具備專業(yè)技術(shù)，但是對(duì)于媒體方面人才就需要有創(chuàng)新的意識(shí)，需要的新媒體人才更是必須要有創(chuàng)新的勇氣，對(duì)待客戶要能夠引導(dǎo)其潛在的需求，隨時(shí)捕捉客戶心理動(dòng)態(tài)，既要求招收的員工懂技術(shù)，又能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，具備專業(yè)和創(chuàng)新的復(fù)合型人才。所謂的復(fù)合型媒體素質(zhì)就是要具備傳統(tǒng)廣播電視新聞人員的采、寫、編等專業(yè)技能，能夠勝任節(jié)目策劃、現(xiàn)場(chǎng)直接報(bào)道，對(duì)于欄目、頻道的運(yùn)營(yíng)模式和新聞報(bào)道語(yǔ)態(tài)也能完全掌握的全面性人才。因此在對(duì)新媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)上就應(yīng)該符合復(fù)合型人才的要求。高校必須要加強(qiáng)對(duì)媒介經(jīng)營(yíng)、視頻傳播以及國(guó)際雙語(yǔ)新聞傳播主題等多元化、帶有前沿性和拓展性課程。
二、對(duì)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)的基本思路
（一）按社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)方向和定位。從辦學(xué)目的來(lái)講，社會(huì)需求是專業(yè)定位和方向設(shè)置的主要依據(jù)。因而，辦學(xué)院校為了適應(yīng)媒體融合對(duì)廣播電視傳播人才的需求，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地調(diào)整廣播電視新聞學(xué)專業(yè)方向與定位。各行業(yè)類院校開辦廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，應(yīng)借助自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，只有找準(zhǔn)專業(yè)方向定位，才能辦出特色。在專業(yè)方向定位和學(xué)科架構(gòu)上，我們要樹立新觀念，開拓新思維，要有“大廣播電視”的概念。有自主設(shè)置權(quán)的高校新聞院系可以根據(jù)傳媒業(yè)界需求和社會(huì)需求來(lái)設(shè)置新專業(yè)及其方向。此外，各普通高校還可以充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，進(jìn)行跨院系、跨專業(yè)合作，注重文理交叉，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣做更有利于復(fù)合型廣播電視傳播人才的培育。
（二）將媒體融合加入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在媒體融合的新環(huán)境下，各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行根本上的創(chuàng)新和改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)中加入媒體體融合的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)媒體融合環(huán)境下的專業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。從而形成一個(gè)全新的教學(xué)體系。
（三）創(chuàng)建實(shí)踐基地，全面增強(qiáng)學(xué)生能力。俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟理論知識(shí)的真諦必須要通過(guò)實(shí)踐才能獲得。工作中將專業(yè)知識(shí)融會(huì)其中，既可以加深對(duì)理論的理解，又可以在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的快樂(lè)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)只是表現(xiàn)在校內(nèi)外實(shí)習(xí)，但是一般高校的實(shí)習(xí)時(shí)間都是比較集中和短暫，在理論教學(xué)中很難將其插入其中，所以建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、開設(shè)必要的實(shí)訓(xùn)課程，或者與企業(yè)合作，為在校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，已經(jīng)成為未來(lái)眾多高校的發(fā)展趨勢(shì)。
（四）強(qiáng)加師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)需要有完善的教學(xué)體系，但最為關(guān)鍵的還是師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于新聞傳播類專業(yè)來(lái)說(shuō)不可或缺的就是要建立一支專業(yè)化、多元化的教師隊(duì)伍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)廣播電視新聞專業(yè)的特殊性，高?？梢云刚?qǐng)傳媒行業(yè)專家或者傳媒技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行授課，通過(guò)他們對(duì)業(yè)界發(fā)展趨勢(shì)的介紹提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)度；還可以讓媒體專家參與到學(xué)生的課題或者項(xiàng)目當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平；高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把教師的研究課題加入到教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生跟隨教師共同進(jìn)步。此外，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)教師，讓其擁有廣播電視新聞?lì)I(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成為雙師型教師，為學(xué)生打造良好的師資團(tuán)隊(duì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
傳媒市場(chǎng)的環(huán)境變化帶來(lái)了人才需求的變化，新媒體沖擊下的傳媒產(chǎn)業(yè)給新聞傳播類人才培養(yǎng)工作帶來(lái)的既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，作為培養(yǎng)傳媒人才的高校應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)變化，改革人才培養(yǎng)模式，這樣才能培養(yǎng)出合格的傳媒人才，推動(dòng)傳媒業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
何以如此?除了不少專家學(xué)者分析的一些原因,筆者以為,還有以下幾個(gè)方面問(wèn)題值得引起我們的思考。
一、對(duì)媒體一知半解的新聞教學(xué)
眼下,除了新聞專業(yè)開辦的過(guò)多過(guò)濫,畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了媒體的需要。再一個(gè)原因就是專業(yè)不專、質(zhì)量不高,以至于新聞專業(yè)的學(xué)生(包括研究生)在招生很火的同時(shí),就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉(zhuǎn)至高校搞新聞教學(xué),切身體會(huì)是,目前許多高校新聞院系無(wú)論是辦學(xué)思路、課程設(shè)置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問(wèn)題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運(yùn)作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問(wèn)題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對(duì)媒體的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒(méi)有進(jìn)去過(guò),僅憑從書本上學(xué)到的一些新聞知識(shí)就來(lái)給學(xué)生上課,難免一知半解、掛一漏萬(wàn),其效果和說(shuō)服力可想而知。使用的某些教材也存在著數(shù)據(jù)陳舊、觀點(diǎn)落后、與媒體現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題,有的甚至把媒體的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、職稱名稱都搞錯(cuò)了,以對(duì)媒體似懂非懂的了解來(lái)培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。
新聞媒體作為我國(guó)意識(shí)形態(tài)極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運(yùn)作流程,內(nèi)部也有一套相對(duì)完整的機(jī)構(gòu)設(shè)置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、廣告經(jīng)營(yíng)、設(shè)備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學(xué)或管理的人員中又有多少人對(duì)它有較深的理解和體會(huì)呢?
二、專業(yè)經(jīng)歷不足的教師隊(duì)伍
同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò),如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無(wú)論是采編還是管理、經(jīng)營(yíng),都是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,它要求有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,就像一名外科醫(yī)生,光靠讀書,沒(méi)有臨床經(jīng)驗(yàn),他無(wú)論如何是不敢也不可能為病人動(dòng)手術(shù)的。近些年來(lái),新聞專業(yè)教師的學(xué)歷門檻越來(lái)越高,甚至有點(diǎn)學(xué)歷崇拜的味道,很多學(xué)校非博士不要。其實(shí),這已步入了一個(gè)誤區(qū),因?yàn)樾侣劰ぷ魇且鼍唧w工作的。簡(jiǎn)言之,報(bào)社采編人員一定要會(huì)寫稿子組版面,電視臺(tái)的記者一定要會(huì)攝像、寫稿和會(huì)上機(jī)器編片子,授課的老師從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這些工作,他的課無(wú)論如何也不會(huì)生動(dòng)到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學(xué)或傳播學(xué)博士朋友,經(jīng)常聊起自己在教學(xué)中的苦惱,說(shuō)自己最大的不幸就是沒(méi)有新聞從業(yè)經(jīng)歷。有的人讀書期間盡管到媒體實(shí)習(xí)過(guò),但那往往是蜻蜓點(diǎn)水,所以上起課來(lái)總是不得要領(lǐng),時(shí)常招致學(xué)生的非議。一次,省電視臺(tái)的一個(gè)朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學(xué)博士生導(dǎo)師在私下里問(wèn)他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說(shuō):沒(méi)有摸過(guò)攝像機(jī)啊!新聞學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,業(yè)務(wù)經(jīng)歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業(yè)的教師,甚至是碩士生、博士生導(dǎo)師,不會(huì)起碼的實(shí)際采訪,連一個(gè)短小的消息都不會(huì)寫,你的教學(xué)質(zhì)量和效果又能怎么樣呢?
三、萬(wàn)金油式的人才培養(yǎng)方案
以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學(xué)生與媒體的需求不相適應(yīng)或者說(shuō)不符合媒體要求,其中一個(gè)原因就是培養(yǎng)方案不夠科學(xué)合理。
查閱開設(shè)新聞專業(yè)相關(guān)學(xué)校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案,基本都有這樣的表述,即培養(yǎng)具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術(shù)、影視等多學(xué)科知識(shí)與能力,能在報(bào)社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、音像出版、文藝團(tuán)體、企業(yè)宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節(jié)目主持工作與宣傳工作的復(fù)合型高級(jí)專門人才。就業(yè)去向是各級(jí)報(bào)社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、音像出版、文藝團(tuán)體及其他單位。筆者所在學(xué)校把廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí),能從事廣播電視新聞采編、節(jié)目制作與管理的人員;培養(yǎng)從事播音主持工作的人員;培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養(yǎng)規(guī)格細(xì)化為掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論與基本知識(shí),了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規(guī),了解人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與科技常識(shí),了解國(guó)內(nèi)外廣播電視事業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),具有較好的文化修養(yǎng)和文學(xué)功底,比較精通專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能;具有廣播電視節(jié)目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導(dǎo)、播音、主持節(jié)目的基本能力;具有網(wǎng)絡(luò)傳播媒介欄目設(shè)計(jì)與制作的技能,并能結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用等。諸如此類,十分詳盡。應(yīng)該說(shuō),這些年,教育教學(xué)單位為了培養(yǎng)新聞合格人才確實(shí)是動(dòng)了腦筋費(fèi)了心事的,但萬(wàn)金油式的人才培養(yǎng)方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復(fù)合型新聞人才的,何況一些高校的教師隊(duì)伍和教材本身就存有諸多問(wèn)題和不足。
四、形同虛設(shè)的專業(yè)實(shí)習(xí)
相對(duì)而言,由于學(xué)生多媒體少,新聞專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)目前比較困難(對(duì)此,筆者曾經(jīng)專門撰過(guò)分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,一些新聞傳播院系沒(méi)有或很少有媒體實(shí)習(xí)基地,學(xué)生實(shí)習(xí)也是八仙過(guò)海各顯神通、各找門路。好多學(xué)校在大四以前幾乎沒(méi)有安排專門的實(shí)習(xí)時(shí)間,而在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間里,不少學(xué)生因找工作、考研、考公務(wù)員和寫畢業(yè)論文等,導(dǎo)致實(shí)習(xí)無(wú)法真正進(jìn)行,使本來(lái)時(shí)間就不多的實(shí)習(xí)變成了“放羊”,也使新聞教學(xué)中十分重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)變得徒有虛名。
五、缺乏專業(yè)知識(shí)的院系管理者
近20年來(lái),各類高校紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè),上世紀(jì)八九十年代多為綜合性高校或文科類高校開辦,進(jìn)入本世紀(jì)以后,理工類高校也紛紛設(shè)立新聞?lì)悓I(yè),并成立相關(guān)院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例,從中可以窺一斑而知全豹(見(jiàn)右表)。廣播電視新聞學(xué)或編導(dǎo)專業(yè)比這還要多。
起初,全國(guó)僅有幾所高校設(shè)有新聞傳播院系,傳統(tǒng)的文科類高校開設(shè)新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè),有少數(shù)學(xué)校連一個(gè)新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒(méi)有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報(bào)新專業(yè)比較容易也有一定關(guān)系),除了師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足,也造成了院系外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)。盡管這些年高校也意識(shí)到這些問(wèn)題,吸納了一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士,但由于這些人進(jìn)入高校的時(shí)間相對(duì)較短,難以進(jìn)入到管理層面,甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,有的學(xué)校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時(shí)期。
諸如此類,不一而足。那么,如何調(diào)整、改變這種現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
首先,要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑是新聞傳播教育最重要的環(huán)節(jié)。新聞傳播教育的現(xiàn)實(shí),要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現(xiàn)狀、運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì),對(duì)新聞傳播教育的特殊性有充分地認(rèn)識(shí),努力改變目前新聞傳播院系教師學(xué)歷逐漸趨高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足的現(xiàn)實(shí)。“從世界范圍來(lái)看,卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國(guó),大學(xué)新聞學(xué)院里只有17%的教授沒(méi)有當(dāng)過(guò)記者。據(jù)調(diào)查表明,在美國(guó)大學(xué)從事新聞采寫和編輯教學(xué)的教授中,具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者是最受學(xué)生歡迎、最成功的老師。①近年來(lái),我國(guó)許多著名高校的新聞傳播院系如中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、暨南大學(xué)、汕頭大學(xué)、重慶大學(xué)等也開始學(xué)習(xí)借鑒這一做法,主要負(fù)責(zé)人全為曾經(jīng)在媒體擔(dān)任過(guò)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的資深媒體人擔(dān)綱,并注重從媒體引進(jìn)大批編采、經(jīng)營(yíng)人員從事新聞傳播教學(xué)工作,有效地改變了這些學(xué)院的辦學(xué)理念和教學(xué)模式,取得了豐碩的教學(xué)科研成果。譬如,清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院2002年成立以后,先后開展的新聞?dòng)^教育活動(dòng)、新聞采訪大篷車教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)成果李強(qiáng)的《鄉(xiāng)村八記》都在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響,并且被教育部發(fā)文在全國(guó)高校新聞傳播院系加以推廣,這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業(yè)界精英和一批較高新聞素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。原國(guó)務(wù)院新聞辦主任趙啟正擔(dān)任中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)以后,對(duì)他們的辦學(xué)思路、師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等也提出了建設(shè)性意見(jiàn)。但由于種種原因,目前多數(shù)高校新聞院系難以做到上述學(xué)校那樣,從媒體來(lái)的教師仍然偏少,這或許是當(dāng)前新聞傳播教育脫離媒體實(shí)踐的一個(gè)重要因素。因此,新聞傳播院系除了要吸納部分高學(xué)歷教師,更應(yīng)從新聞媒體引進(jìn)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而且具備一定理論素養(yǎng)的教師。對(duì)于那些沒(méi)有從事過(guò)新聞傳播實(shí)踐的教師,應(yīng)該設(shè)法讓他們到新聞媒體掛職工作一個(gè)時(shí)期,以便從實(shí)踐層面更深入地理解新聞傳播的現(xiàn)狀、發(fā)展和規(guī)律,適應(yīng)教學(xué)的客觀需要。
其次,制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案
新聞院系在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃或方案之前,應(yīng)該到新聞媒體進(jìn)行調(diào)查研究,聽取業(yè)界的意見(jiàn)和建議,根據(jù)他們的實(shí)際需要制定培養(yǎng)計(jì)劃,開設(shè)相關(guān)課程,而不是像現(xiàn)在這樣,呆在學(xué)校里面靠上網(wǎng)拷貝相關(guān)高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計(jì)劃、搞課程設(shè)置,既沒(méi)有針對(duì)性又缺乏合理性,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強(qiáng),無(wú)法適應(yīng)媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據(jù)媒體的需要,結(jié)合自己的實(shí)際制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案。
第三,開設(shè)靈活而又操作性強(qiáng)的課程
現(xiàn)在,許多新聞院系開設(shè)的課程比較傳統(tǒng)且教材選用陳舊,不能適應(yīng)日新月異的媒體變化,缺乏創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)方法也比較保守,不能與時(shí)俱進(jìn)。可喜的是,這些問(wèn)題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試。如中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院在課程設(shè)置上就圍繞學(xué)生的寫作、觀摩、英語(yǔ)、說(shuō)話、理論、創(chuàng)作六條線展開,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、借鑒能力、外語(yǔ)能力、表達(dá)能力、思考能力和動(dòng)手能力,強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔(dān)任教授和全職授課老師,課程開設(shè)經(jīng)常翻新,教學(xué)手段不斷變化,在開設(shè)常規(guī)課程以外,近年又把業(yè)界講座“新聞與傳播學(xué)前沿講座”定期化、課程化,使學(xué)生受益匪淺。這些有益做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
第四,加強(qiáng)學(xué)習(xí),苦練內(nèi)功,提高教師素質(zhì)
在有的高校新聞傳播院系,筆者看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,就是一些教新聞的老師不愛(ài)看報(bào)紙、電視和新聞?lì)愲s志,也不太搞業(yè)務(wù)研究、撰寫論文,上網(wǎng)關(guān)注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學(xué)的教師,不關(guān)注時(shí)事,不了解媒體最新變化,不知道社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài),怎么能行呢?所以,新聞傳播院系一定要強(qiáng)化教師的新聞職業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)新聞理論和新聞實(shí)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身業(yè)務(wù)水平。同時(shí)還要經(jīng)常邀請(qǐng)業(yè)界的專家、學(xué)者、編輯記者到學(xué)校為師生開辦講座,幫助老師開闊眼界,了解傳媒,提高素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)。
注釋
河南省高等新聞教育事業(yè)的特點(diǎn)
招生院校較多。30年來(lái)，我省高等新聞教育走過(guò)了一條從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展道路，招生院校和招生人數(shù)不斷擴(kuò)大。截止到2006年，我省一共有44所本專科院校招收新聞傳播類的學(xué)生，占全省高校比例為39.6％。其中有四所大學(xué)開辦有新聞傳播類專業(yè)，占全省大學(xué)的比例為57.1％；有15所學(xué)院開辦有新聞傳播類專業(yè)，占全省學(xué)院比例為68.1％；有4所高等?？茖W(xué)校開辦有相關(guān)專業(yè)，所占比例為23.5％；有18所高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)有相應(yīng)專業(yè)，所占比例為47.3％。另外我省還有一所分校，兩所獨(dú)立學(xué)院和一所成人高校開辦的普通本?？浦性O(shè)有新聞傳播類專業(yè)。
招生數(shù)量較大。我省高等新聞教育的招生數(shù)量也較大。全省一年要招收7000多名新聞傳播類的本專科學(xué)生，其中研究生100多名，藝術(shù)類學(xué)生3272人，普通本科學(xué)生1456人，高職高專學(xué)生2355人。
目前。全省共有兩所高校可以招收相關(guān)專業(yè)的碩士研究生，一所是鄭州大學(xué)，另外一所是河南大學(xué)。鄭州大學(xué)2008年一共招收新聞傳播學(xué)碩士研究生63人。其中新聞學(xué)專業(yè)37人，傳播學(xué)專業(yè)26人。河南大學(xué)目前在校研究生有200多人，一共有三個(gè)專業(yè)，分別是新聞學(xué)、傳播學(xué)和藝術(shù)學(xué)，其中的播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)已招收兩屆碩士研究生，是全國(guó)第一個(gè)招收藝術(shù)類播音與主持藝術(shù)專業(yè)碩士生的專業(yè)。
2007年，全省共有28個(gè)學(xué)校招收涉及新聞?lì)I(lǐng)域的藝術(shù)類學(xué)生，其中播音與主持專業(yè)共有13個(gè)學(xué)校招生，共招收學(xué)生996人；共有8個(gè)學(xué)校招收編導(dǎo)專業(yè)，共招收596人；有15個(gè)學(xué)校招收廣告學(xué)專業(yè)，共招收學(xué)生1270人。另外，還有7個(gè)學(xué)校招收245名攝影專業(yè)的學(xué)生，3個(gè)學(xué)校招收165名戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生。
在非藝術(shù)類專業(yè)中，本科一批共有2個(gè)學(xué)校招生311人，其中新聞學(xué)與廣播電視新聞學(xué)共有2個(gè)學(xué)校招收226人，廣告學(xué)有1個(gè)大學(xué)招收54人，編輯出版學(xué)有1個(gè)學(xué)校共招收31人。本科第二批共有9個(gè)學(xué)校招收685人，其中新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)有8個(gè)學(xué)校共招收483人，廣告學(xué)有2個(gè)學(xué)校共招收202人。本科第三批共有5個(gè)學(xué)校招收460人，其中廣播電視新聞學(xué)有2個(gè)學(xué)校共招收170人，有三個(gè)學(xué)校共招收廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生290人。
高職高專第一批有11個(gè)學(xué)校共招收學(xué)生809人，其中新聞采編與制作有8個(gè)學(xué)校共招收623人，廣告設(shè)計(jì)與制作和影視廣告共有三個(gè)學(xué)校招收160人，電視節(jié)目制作有1個(gè)學(xué)校招收26人。高職高專第二批有13個(gè)學(xué)校共招收1546人，其中新聞采編與制作有10個(gè)學(xué)校共招收996人，廣告設(shè)計(jì)與制作有4個(gè)學(xué)校共招收358人，攝影攝像技術(shù)有2個(gè)學(xué)校共招收132人，印刷和印刷圖文處理有1個(gè)學(xué)校各招收60人。
專業(yè)比較齊全。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，我省高等新聞教育已經(jīng)形成了專業(yè)比較齊全的發(fā)展態(tài)勢(shì)。碩士研究生層次不僅有新聞學(xué)的碩士點(diǎn)，還有傳播學(xué)的碩士點(diǎn)，另外還有全國(guó)第一個(gè)藝術(shù)類播音與主持藝術(shù)專業(yè)碩士點(diǎn)。在本科教育層次，全省的高等新聞教育涵蓋了新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版四個(gè)本科專業(yè)。在專科層次，河南省的新聞?lì)悓I(yè)更加豐富多樣，實(shí)用性也更加明顯，分別有新聞采編與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、影視廣告、電視節(jié)目制作、攝影攝像技術(shù)、印刷和印刷圖文處理等專業(yè)。河南省可以招收藝術(shù)類專業(yè)的高等院校也開設(shè)了一些涉及傳媒領(lǐng)域的專業(yè)，比如播音與主持、廣播電視編導(dǎo)、廣告學(xué)、攝影攝像技術(shù)和戲劇影視文學(xué)等專業(yè)。這些專業(yè)涵蓋了報(bào)紙、雜志、廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒體，培養(yǎng)的學(xué)生可以從事新聞的采、編、播、拍攝、制作等工作，為全省新聞傳播事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的人力資源保證。
河南省高等新聞教育事業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題
教育層次偏低。目前，河南省的本?？圃盒Ｃ磕暌惺?000多名新聞傳播類學(xué)生，但是從總體看教育層次偏低。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是研究生教育是薄弱環(huán)節(jié)；二是學(xué)生主要集中在專科層次。
河南省盡管有44所本?？圃盒Ｕ惺招侣剛鞑ヮ悓W(xué)生，但是沒(méi)有一所設(shè)有新聞或者傳播學(xué)博士點(diǎn)，碩士點(diǎn)也較少，而且招生數(shù)量偏少。
另外，我省的新聞傳播類學(xué)生主要集中于?？茖哟?，在非藝術(shù)類學(xué)生中，高職高專的招生數(shù)量是2355人，在藝術(shù)類學(xué)生中，專科層次的學(xué)生有1500多人，二者相加將近4000人，也就是說(shuō)，全省有將近60％的學(xué)生屬于?？茖哟巍?/p>
新聞傳播業(yè)是一個(gè)科技含量很高的產(chǎn)業(yè)，科技含量高不僅體現(xiàn)在大眾傳播媒體需要采用大量高科技的設(shè)備，更關(guān)鍵的是在媒體中需要有一大批高素質(zhì)的人才，他們不僅要有全新的新聞傳播理念和意識(shí)，還要有系統(tǒng)的新聞傳播理論知識(shí)，懂得如何熟練地使用這些高科技設(shè)備。這都需要新聞教育單位尤其是高等院校要為大眾傳播媒體培養(yǎng)更高質(zhì)量的新聞傳播專業(yè)人才，而我省高等新聞教育層次偏低的現(xiàn)狀無(wú)疑是不適合大眾傳播媒體的發(fā)展趨勢(shì)的，這也使河南日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、河南電視臺(tái)等新聞媒體把觸角更多地延伸到省外高校，到那里尋找自己需要的人才。所以，我省應(yīng)該通過(guò)人才引進(jìn)、加大投入等多種辦法迅速提高自身的辦學(xué)層次，早日實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)的突破，增加新聞傳播學(xué)碩士點(diǎn)建設(shè)，為我省新聞媒體培養(yǎng)更高質(zhì)量的新聞傳播人才。
專業(yè)發(fā)展不均衡。我省高等新聞教育雖然專業(yè)比較齊全，但是發(fā)展卻并不均衡，個(gè)別專業(yè)相對(duì)過(guò)剩。
比如在藝術(shù)類招生中，目前我省高校涉及傳媒領(lǐng)域的招生專業(yè)主要有播音與主持專業(yè)、編導(dǎo)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、攝影攝像技術(shù)專業(yè)和戲劇影視文學(xué)專業(yè)。在這些專業(yè)中，播音與主持專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)招生較多，播音與主持專業(yè)有13個(gè)院校招收996人，廣告學(xué)專業(yè)有15個(gè)學(xué)校招收1270人。這種宏觀配置明顯是和學(xué)生今后的就業(yè)趨勢(shì)相脫節(jié)的。按照現(xiàn)在的招生規(guī)模，我省播音主持類的在校生有三四千人，每年的畢業(yè)生將近1000人。對(duì)比我省的廣播電視機(jī)構(gòu)現(xiàn)有規(guī)模，這種招生數(shù)量顯然供大于求。廣告學(xué)專業(yè)更甚，藝術(shù)類院校加上普通本?？圃盒?007年招生規(guī)模達(dá)到了2334人，盡管廣告學(xué)專業(yè)的就業(yè)面相對(duì)較寬，但是對(duì)于我省的廣告市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，每年2000人的畢業(yè)生數(shù)量無(wú)疑是太多了。
師資力量薄弱。師資力量薄弱是目前全國(guó)高等新聞教育存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，我國(guó)的高等新聞教育在21世紀(jì)后迎來(lái)了一個(gè)“超常規(guī)發(fā)展時(shí)期”，新聞專業(yè)點(diǎn)增長(zhǎng)很快，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，由此帶來(lái)的一個(gè)突出問(wèn)題就是教師數(shù)量相對(duì)缺乏，而目前我國(guó)的新聞傳播學(xué)研究生教育尤其是博士研究生教育相對(duì)落后，再加上大部分院校片面重視引進(jìn)人員的學(xué)歷層次，沒(méi)有考慮新聞傳播學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，使大批高校緊缺的有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)但是卻沒(méi)有相應(yīng)學(xué)歷的新聞業(yè)界人士不能到高等院校工作。在我省，由于新聞傳播學(xué)研究生教育更加落后，所以師資力量更顯薄弱，這也是制約我省高等新聞教育健康發(fā)展的又一個(gè)重要因素。
盡管我省高等新聞教育還存在種種問(wèn)題，但是瑕不掩瑜，經(jīng)過(guò)30多年的歷程，我省高等新聞教育已經(jīng)形成了數(shù)量多、規(guī)模大、專業(yè)全的格局，為我省新聞事業(yè)的快速發(fā)展提供了有力支撐。(此文為河南省高等新聞教育發(fā)展研究之一)
【摘要】媒介融合時(shí)代廣播突破傳統(tǒng)頻率傳播形態(tài)，將文字、圖片、視頻等符號(hào)融為一體，在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體平臺(tái)上獲得更多發(fā)展路徑，其傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播平臺(tái)、傳播對(duì)象都發(fā)生了深刻變革。基于傳播格局重大變化，廣播教學(xué)改革迫在眉睫。本文運(yùn)用比較研究方法，以《廣播新聞》課程為例，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)K四個(gè)方面梳理安徽大學(xué)廣播課程教學(xué)改革思路與經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞 媒介融合 廣播教學(xué) 廣播新聞 教學(xué)改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，一方面，傳統(tǒng)廣播聽眾嚴(yán)重流失，節(jié)目陳舊，渠道單一，廣告減少；另一方面，年輕聽眾群轉(zhuǎn)移到車載終端、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手機(jī)平臺(tái)上，廣播的收聽格局發(fā)生重大變化。在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)媒體、社交媒介等新興技術(shù)推動(dòng)下，廣播依靠頻率為輸出渠道的傳播格局被打破，新廣播形態(tài)不斷涌現(xiàn)，如北京電臺(tái)音視頻同作，新浪微電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)廣播、手機(jī)廣播、衛(wèi)星廣播、數(shù)字廣播、多媒體廣播等，廣播不再以單一音頻為載體，數(shù)字信號(hào)取代模擬信號(hào)，多屏節(jié)目取代聲音節(jié)目，聽眾變成用戶和網(wǎng)民，傳播內(nèi)容和形式都發(fā)生前所未有的變化。實(shí)際上新技術(shù)帶給廣播的不都是危機(jī)，更多的是發(fā)展機(jī)遇，而傳統(tǒng)廣播電視人才培養(yǎng)模式早已落后于實(shí)踐發(fā)展，迫切面臨轉(zhuǎn)型，廣播教學(xué)亟待改革和創(chuàng)新。
1983 年美國(guó)麻省理工學(xué)院Ithiel DeSola Pool 教授在《自由的科技》（The Technologiesof Freedom）中使用“媒介融合”概念泛指各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。2005 年蔡雯將媒介融合這一概念介紹到國(guó)內(nèi)，她從微觀、中觀、宏觀和大傳媒業(yè)四個(gè)角度對(duì)媒介融合概念進(jìn)行研究。綜合國(guó)內(nèi)外研究成果，媒介融合是包括媒介技術(shù)、所有權(quán)制度、媒介產(chǎn)業(yè)、組織結(jié)構(gòu)、采編流程、文化傳播、人才培養(yǎng)等多層面、多視角的融合。這種理念對(duì)于廣播轉(zhuǎn)型具有深遠(yuǎn)影響。黨的十八屆三中全會(huì)提出，要整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展。廣播與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體的融合發(fā)展是必然趨勢(shì)，怎樣融合？高校該課程教學(xué)如何改革？探索媒介融合平臺(tái)上廣播的發(fā)展路徑、方法是未來(lái)重中之重。
基于上述傳播格局變化和理論前沿視角，本課題將立足媒介融合背景，以廣播新聞?wù)n程教學(xué)為例，研究廣播新聞?wù)n程教學(xué)的新內(nèi)容、新方法、新模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，希望以此出發(fā)，為廣播課程和新聞傳播學(xué)專業(yè)其他課程改革提供借鑒和啟示。
一、教學(xué)理念改革
在以往以頻率為唯一輸出渠道的傳統(tǒng)廣播時(shí)代，廣播教學(xué)在觀念方面的主要問(wèn)題是：
1、廣播長(zhǎng)期被認(rèn)為是弱勢(shì)主流媒體，對(duì)音頻節(jié)目市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素考慮不夠充分，對(duì)廣播媒介融合趨勢(shì)關(guān)注不夠。除中國(guó)傳媒大學(xué)、暨南大學(xué)、安徽大學(xué)等少數(shù)高校外，不少高校教學(xué)模塊中沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置廣播課程，內(nèi)容被壓縮講授。
2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)新技術(shù)給廣播帶來(lái)的危機(jī)感，而對(duì)利用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的引導(dǎo)力度不夠。廣播聽眾流失嚴(yán)重，尤其是年輕聽眾，媒介接觸行為主要是上網(wǎng)和使用手機(jī)。筆者曾在本校各屆廣播電視系學(xué)生中做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有收聽廣播習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)不到班級(jí)總?cè)藬?shù)的5%，新技術(shù)被誤認(rèn)為是廣播的終結(jié)者。
這種陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致高校課程設(shè)置與市場(chǎng)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生只片面了解傳統(tǒng)頻率，而對(duì)媒介融合條件下數(shù)字化廣播頗為陌生，缺乏理解，如北京電臺(tái)“播播視頻”彌補(bǔ)了廣播不能看的缺憾，網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)解決了廣播線性傳播時(shí)間無(wú)法選擇的問(wèn)題。實(shí)踐探索拓寬了廣播內(nèi)涵，廣播課程教學(xué)的理論支撐更加豐富。
廣播課程教學(xué)改革必須突破理念束縛，充分考慮數(shù)字技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，將數(shù)字化傳播、互動(dòng)傳播、社交網(wǎng)絡(luò)、多屏合一、自媒體、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等理論和實(shí)踐融入教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)于新媒介生態(tài)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)廣播課程改革新觀念、新理論、新框架。
大部分高校所開設(shè)的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程均偏重于理論闡述，沒(méi)有突出自身的專業(yè)特點(diǎn)，缺乏廣播專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成廣播與其它新聞傳播課程的同質(zhì)化教學(xué)。以往廣播新聞教學(xué)是基于傳統(tǒng)頻率傳播平臺(tái)，內(nèi)容多以廣播新聞、編輯為主，講授基于聲音傳播的消息、專題、通訊等傳統(tǒng)體裁廣播節(jié)目，案例教學(xué)多以中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品為范文。單一培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生不了解如何利用數(shù)字化技術(shù)采制全媒體新聞，無(wú)法適應(yīng)媒介融合環(huán)境下的記者和編輯工作，更談不上創(chuàng)新，造成廣播多樣化發(fā)展與后備人才不足的矛盾。筆者所講授的《廣播新聞》課程突破這一局限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。
1、全媒體平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容改革
在媒介融合背景下，廣播人才不再為單一頻率服務(wù)，而是能夠應(yīng)用全媒體技術(shù)，對(duì)節(jié)目進(jìn)行一體化全媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，將信息包裝成不同傳播渠道和傳播形態(tài)的信息產(chǎn)品，通過(guò)產(chǎn)品組合，實(shí)現(xiàn)整合傳播。安徽大學(xué)廣播新聞?wù)n程教學(xué)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全媒體技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，打通音頻和視頻制作界限，提高學(xué)生在全媒體平臺(tái)進(jìn)行新聞采編、制作和策劃運(yùn)行的能力。例如，廣播新聞在網(wǎng)絡(luò)、微博、微信平臺(tái)的節(jié)目樣式發(fā)生變化，內(nèi)容碎片化，形式簡(jiǎn)短、精練，實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生對(duì)廣播網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加以關(guān)注。在媒介競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，各家媒體競(jìng)爭(zhēng)的已經(jīng)不再是獨(dú)家新聞，而是獨(dú)家解讀，因此廣播評(píng)論、廣播新聞全媒體策劃、數(shù)據(jù)新聞等都將成為廣播教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)的內(nèi)容。
2、雙體系教學(xué)內(nèi)容改革
安徽大學(xué)的廣播課有《廣播新聞》及其配套的《廣播新聞實(shí)驗(yàn)》兩門，形成理論和實(shí)驗(yàn)相配套的必修核心課程，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)核心課程，掌握廣播新聞采編規(guī)律基礎(chǔ)上，進(jìn)行開放式體驗(yàn)創(chuàng)作和訓(xùn)練。安徽大學(xué)廣播電視專業(yè)將課堂教學(xué)擴(kuò)展為課內(nèi)教學(xué)與課下教學(xué)結(jié)合的“雙體系”教學(xué)模式，形成核心課程、選修課程、創(chuàng)作實(shí)踐與體驗(yàn)采風(fēng)四個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容緊密相連，既注重課堂理論知識(shí)教學(xué)，又突出了實(shí)踐教學(xué)的重要。《廣播新聞》和《廣播新聞實(shí)驗(yàn)》兩門課在課堂教學(xué)課時(shí)相對(duì)固定的前提下，在教學(xué)內(nèi)容方面形成互動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生參加科研。2012 年筆者指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，2009 級(jí)廣電學(xué)生的《應(yīng)急廣播如何“應(yīng)急”——以安徽交通廣播908 為例》獲得立項(xiàng)，發(fā)表三篇論文和相關(guān)研究報(bào)告。大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在理論研究和實(shí)踐探索方面有很大收獲，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和科研創(chuàng)新的能力。2014 年筆者在全校舉辦“聲音表情大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上參加創(chuàng)作，用聲音符號(hào)來(lái)表達(dá)各種情緒和場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到廣播聲音的無(wú)限魅力。上述教學(xué)內(nèi)容都是基于廣播融媒變革的全新嘗試，學(xué)生參與的積極性很高，所獲經(jīng)驗(yàn)和感悟?yàn)槿蘸蠼虒W(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)模塊
廣播對(duì)聲音傳播要求高，學(xué)生在進(jìn)行連線采訪、廣播節(jié)目編播制作過(guò)程中，需要針對(duì)安徽各地方言進(jìn)行普通話規(guī)范訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。筆者除講授廣播新聞?wù)n程之外，還為學(xué)生們開設(shè)《語(yǔ)言傳播與自我推薦》課，主編《新編普通話水平測(cè)試與培訓(xùn)教程》、《文稿播讀與新聞播音實(shí)務(wù)》，在口播新聞、記者連線報(bào)道等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生口語(yǔ)組織能力和表達(dá)能力，加強(qiáng)他們對(duì)于新聞信息的梳理和整合能力。這項(xiàng)為學(xué)生們提供的具有廣播電視特色的氣質(zhì)和素質(zhì)訓(xùn)練，受到學(xué)生歡迎，對(duì)于廣播電視卓越編輯記者的培養(yǎng)有重要影響。
三、教學(xué)模式改革
原有的教學(xué)模式是老師單向傳播，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，以老師講解為主，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在廣播新聞教學(xué)改革中，改變單向講授模式，注重與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。
1、小組創(chuàng)作教學(xué)模塊
筆者將廣播電視專業(yè)學(xué)生分成小組，增加全媒體實(shí)驗(yàn)練習(xí)。結(jié)合課程進(jìn)展，采取自選選題和指定選題的方式進(jìn)行采訪制作實(shí)驗(yàn)，作業(yè)采取學(xué)生自述采制過(guò)程結(jié)合老師點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行講解。學(xué)生在策劃、選題、采訪、制作中的想法、遇到的困難、有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)在學(xué)生自述環(huán)節(jié)中得到充分展現(xiàn)，老師在學(xué)生自述后，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，指出修改的辦法，并對(duì)理論再做闡述。這種自我分析加上理論指導(dǎo)的體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作的具體細(xì)節(jié)。
2、體驗(yàn)式教學(xué)模塊
一方面，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)傳播方式，加強(qiáng)案例教學(xué)和情境式教學(xué)，通過(guò)案例分析讓學(xué)生了解數(shù)字廣播的個(gè)性化定制方案，挑選、定制、編排電臺(tái)節(jié)目，建立自己的廣播電臺(tái)，進(jìn)行全新的用戶體驗(yàn)，了解數(shù)字廣播的運(yùn)營(yíng)狀態(tài)和模式。另一方面，增加全媒體廣播新聞的采錄、編輯和節(jié)目制作，加強(qiáng)學(xué)生綜合處理音頻、文字、圖片、數(shù)據(jù)和視頻的能力。廣播新聞?wù)n以創(chuàng)作實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中更加深入地體會(huì)理論，熟練掌握廣播采訪制作技能，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的新媒介素養(yǎng)教育，提高他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的辨識(shí)、篩選和利用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于全媒體廣播的認(rèn)識(shí)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型記者和編輯。
3、考核方式
秉承安徽大學(xué)“夯實(shí)基礎(chǔ)、三基并重”的人才培養(yǎng)理念，廣播課程注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，著重以培養(yǎng)全媒體卓越編輯記者為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突破以往試卷考核方式，提倡“學(xué)以致用”。在理論方面，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)理論的梳理及理解能力，要求運(yùn)用相關(guān)理論分析問(wèn)題和現(xiàn)象。在實(shí)踐方面，重點(diǎn)考察學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，將主題創(chuàng)作、基地實(shí)訓(xùn)等全真式廣播實(shí)踐建設(shè)成常態(tài)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字音頻創(chuàng)作方面的經(jīng)驗(yàn)，與視頻配音、配樂(lè)創(chuàng)作相結(jié)合，以期培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型專業(yè)人才。
四、實(shí)驗(yàn)?zāi)K改革
安徽大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)模塊改革起步早，進(jìn)展快，依托本校國(guó)家級(jí)“新聞傳播實(shí)驗(yàn)示范中心”、學(xué)校宣傳部共建的虛擬演播室和廣播站，以及校企聯(lián)合建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)，在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段能夠很快進(jìn)入模擬實(shí)際工作。
1、依托音頻工作站管理系統(tǒng)的全媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
我校原有廣播實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期因缺乏經(jīng)費(fèi)，設(shè)備落后，配置不足，跟不上實(shí)驗(yàn)要求。2013 年建立依托數(shù)字音頻工作站的數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)室，下一步將與視頻編輯系統(tǒng)打通，建立國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的全媒體編輯平臺(tái)。該平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)字技術(shù)，在多媒體平臺(tái)上制作節(jié)目，培養(yǎng)全媒體復(fù)合型記者、編輯和經(jīng)營(yíng)者，跟上業(yè)界實(shí)踐步伐，提高學(xué)生在數(shù)字廣播時(shí)代的傳播能力。
2、采風(fēng)活動(dòng)
從2008 年開始，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)每年組織學(xué)生外出采風(fēng)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入皖南徽文化區(qū)，親身體驗(yàn)徽文化的博大精深。所需費(fèi)用由學(xué)生出面與企業(yè)單位談判贊助的方式獲得，學(xué)生們發(fā)揮專業(yè)的特長(zhǎng)，為贊助單位提供廣播電視方面的服務(wù)，體驗(yàn)到專業(yè)對(duì)于社會(huì)服務(wù)的重要性。每次采風(fēng)活動(dòng)都有一個(gè)主題，使得學(xué)生能主動(dòng)地參與到文化活動(dòng)中，體驗(yàn)到緊張創(chuàng)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)媒介傳播在文化傳承和保護(hù)中的重要性。廣播課程鼓勵(lì)學(xué)生在采訪中多采集優(yōu)質(zhì)的聲音素材，結(jié)合視頻和圖片創(chuàng)作節(jié)目。這一活動(dòng)已成為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)保留項(xiàng)目，深受學(xué)生歡迎。
3、實(shí)訓(xùn)基地
安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)除在安徽交通廣播電臺(tái)、合肥廣播電視臺(tái)等建立實(shí)習(xí)基地以外，還在黟縣碧山村、南屏村等地建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生體驗(yàn)式實(shí)踐課程提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。依托大型企業(yè)聯(lián)合體、股份公司和民營(yíng)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)作設(shè)施先進(jìn)，空間布局合理，他們的資源能夠?yàn)閷W(xué)生所共享。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后，一方面學(xué)習(xí)廣播電視采制方法，一方面參與橫向課題的研究與創(chuàng)作，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，各方面專業(yè)能力得到極大提高，也為培養(yǎng)廣播電視卓越編輯記者創(chuàng)造了條件。
綜上所述，在媒介融合時(shí)代，無(wú)論業(yè)界還是學(xué)界都在摸索未來(lái)媒體發(fā)展路徑，以及與之相適應(yīng)的高校專業(yè)教學(xué)路徑和方法。安徽大學(xué)廣播課程改革目前雖已具有一定的階段性基礎(chǔ)，但依然有很多方面需要改進(jìn)和完善。數(shù)字時(shí)代帶來(lái)越來(lái)越多的新技術(shù)、新問(wèn)題、新現(xiàn)象，隨著媒介融合步伐的加快，廣播將面臨更大變革。因此，在高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)中，需要緊跟實(shí)踐步伐，更新教學(xué)理念，拓展教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法和路徑，任重而道遠(yuǎn)。
【本文系“安徽大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目”成果】
參考文獻(xiàn)
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③申啟武，《2012：廣播與新媒體在互動(dòng)融合中實(shí)現(xiàn)新跨越》[J]《. 中國(guó)廣播電視學(xué)刊》，2013（3）
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⑤裴永剛，《媒介融合時(shí)代新聞編輯人才培養(yǎng)探討》[J]《. 青年記者》，2013（3）
關(guān)鍵詞 新聞報(bào)道；電視新聞；傳播優(yōu)勢(shì)
中圖分類號(hào)G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）84-0024-02
1 電視新聞寫作要求
電視新聞從選題到播出，就像一條流水線一樣生產(chǎn)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。整個(gè)的制作過(guò)程如下：
電視
新聞
制作過(guò)程一般都會(huì)分成前期和后期兩個(gè)時(shí)期，雖然說(shuō)應(yīng)該在后期才會(huì)有文字稿的具體寫作，但是，在采訪構(gòu)思和前期制作的選題，也會(huì)有文字寫作的。因而，在電視制作的整個(gè)過(guò)程之中文字稿的寫作要求是起到貫穿作用的。
電視新聞報(bào)道詞寫作的總要求，有以下3個(gè)方面：
1）聲畫對(duì)應(yīng)
電視新聞與其他電視節(jié)目一樣，是“聲畫合一”的，因此，電視新聞的文字稿不是一種獨(dú)立的文體。它必須按照畫面本體的需要進(jìn)行解說(shuō)，做到聲音和畫面相互協(xié)調(diào)。這種特殊的情況，要求電視新聞的報(bào)道詞要有特殊的寫作格式：
電視新聞是敘述性的“新近發(fā)生或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道”，在聲畫關(guān)系的處理上，就必須聲畫對(duì)應(yīng)。
2）內(nèi)容上的要求——5個(gè)W
新聞是事實(shí)的報(bào)道，要報(bào)道好事實(shí)，就要注意“用事實(shí)說(shuō)話”。怎樣“用事實(shí)說(shuō)話”？最基本的方法就是交代清楚“5個(gè)W”，即：Who（何人）， Where（何地），When（何時(shí)），What（何事），Why（何故）。或者將“Why”分解為“Why（何因）”和“ How（何果）”，成為“5個(gè)W1H”。這些其實(shí)是一般記敘文的要素。新聞作為文章的體裁，實(shí)際上是記敘類文體在報(bào)紙、廣播、電視新聞中的運(yùn)用。因此，傳統(tǒng)的新聞學(xué)，一直將“5個(gè)W”視為新聞的要素。
但是，新聞畢竟不是一般的記敘文，有著自己的獨(dú)特性。從電視新聞的角度來(lái)看，在交代清楚“5個(gè)W”時(shí)，還必須做到以下五個(gè)方面：
（1）事實(shí)的真實(shí)性
真實(shí)性有兩種：一種是文學(xué)作品中的真實(shí)。文學(xué)作品要求作者忠于生活，概括現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的事，不限于真人真事，允許虛構(gòu)。這是藝術(shù)的真實(shí)，只講本質(zhì)的真實(shí)，不求事實(shí)的真實(shí)。另一種是新聞，包括電視新聞的真實(shí)。
（2）時(shí)間的新近性
新聞姓“新”，新聞“新”字當(dāng)頭。只有新的東西，才能引起受眾注意。引起社會(huì)關(guān)注。因此，新聞要以 “新”奪人，以“新”取勝。而“新”與 “快”是連在一起的，只有快了，才能新鮮。新聞貴新，就要在“快”字上下功夫。
（3）內(nèi)容的價(jià)值性
新聞價(jià)值是新聞事實(shí)本身具有的滿足社會(huì)需要的各種素質(zhì)。新聞價(jià)值存在于客觀事實(shí)之中并決定新聞原型 （客觀事實(shí)）是否能成為新聞。但是，它得靠新聞?dòng)浾呷フJ(rèn)識(shí)，并表現(xiàn)在他的報(bào)道之中，通過(guò)傳播，在社會(huì)上引起反響，價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)。
（4）興趣的廣泛性
趣味性是指新聞報(bào)道以情趣和興味吸引受眾的素質(zhì)。通常包括兩方面：饒有趣味的新聞事實(shí)本身相引人入勝的表述方式。電視新聞要擁有廣泛的趣味性，就要在這兩方面下功夫，獲得廣大群眾的喜愛(ài)。
（5）形象的直觀性
電視新聞是訴諸視覺(jué)和聽覺(jué)的雙通道傳播，這是電視新聞的獨(dú)家優(yōu)勢(shì)。一幅幅實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)畫面，配以生動(dòng)流暢的報(bào)道詞，以及現(xiàn)場(chǎng)同期聲講話和音響，使新聞現(xiàn)場(chǎng)的情景一覽無(wú)遺，同時(shí)也使觀眾一目了然。
3）表達(dá)上的要求——4個(gè)C標(biāo)準(zhǔn)
“4個(gè)C”標(biāo)準(zhǔn)是西方電視界提出來(lái)的。1991年，美國(guó)三所名牌院校印第安納大學(xué)、南加州大學(xué)、馬里蘭大學(xué)用“4個(gè)C”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美國(guó)三大電視網(wǎng)晚間新聞節(jié)目的三位名主持人的寫作進(jìn)行評(píng)估，得出了令人滿意的結(jié)論。這“4個(gè)C”標(biāo)準(zhǔn)，可說(shuō)是電視新聞寫作的基本要領(lǐng)：Clear（清楚）；Concise（簡(jiǎn)潔）；Correct（準(zhǔn)確）；Conversational（口語(yǔ)）。
2 電視新聞寫作特點(diǎn)
1）快速及時(shí)，先聲奪人。廣播電視在時(shí)效性上具有其他媒介不可比擬的優(yōu)勢(shì)，甚至可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)直播，廣播電視新聞寫作應(yīng)高度重視時(shí)效性；
2）線性傳播。廣播電視按時(shí)間順序播發(fā)節(jié)目?jī)?nèi)容，在寫作中要注意不斷出現(xiàn)小點(diǎn)，吸引受眾；同時(shí)要注意稿件結(jié)構(gòu)的完整和信息的完整；
3）受眾廣泛。廣播電視直接訴諸于受眾的聽覺(jué)和視覺(jué)器官，較少受文化程度及年齡等因素的影響，因此，受眾范圍廣泛。為適應(yīng)這一特點(diǎn)，廣播電視寫作中應(yīng)注意通俗易懂，少用抽象、復(fù)雜的內(nèi)容；
4）具體形象，感染力強(qiáng)。廣播電視可以運(yùn)用聲音或圖像再現(xiàn)人物和事物現(xiàn)場(chǎng)，給受眾身臨其境的參與感，在廣播電視新聞寫作中應(yīng)注意運(yùn)用好這一特點(diǎn)，激發(fā)受眾的收聽、收視興趣；
5）轉(zhuǎn)瞬即逝，不留痕跡。廣播電視的信息符號(hào)是聲音和活動(dòng)圖像，稍縱即逝，廣播電視新聞寫作應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，便于受眾掌握。
3 電視新聞寫作在電視新聞報(bào)道中的傳播優(yōu)勢(shì)
3.1 文字語(yǔ)言在典型性新聞報(bào)道中最能凸顯優(yōu)勢(shì)
前段時(shí)間最美女教師張麗莉的感人事跡一經(jīng)電視新聞報(bào)道，在廣大人民群眾中引起相當(dāng)大的震動(dòng)和感慨。如果這個(gè)新聞事件單純用報(bào)紙的傳播特點(diǎn)來(lái)報(bào)道，其震撼力度不會(huì)有這樣的強(qiáng)烈。電視新聞所表現(xiàn)的內(nèi)容雖然與報(bào)紙新聞一樣，都是對(duì)特定時(shí)空中現(xiàn)實(shí)存在的再現(xiàn)，但前者給受眾看到的是活動(dòng)逼真的畫面，因而它帶給受眾的是一種真實(shí)的現(xiàn)狀，或者說(shuō)是一種正在發(fā)生和進(jìn)行著的生活的真實(shí)。
3.2 文字語(yǔ)言能有效克服新聞畫面敘事的多義性
如果沒(méi)有文字語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)，觀眾在觀看新聞畫面時(shí)會(huì)對(duì)畫面產(chǎn)生多種感受和感觀，這是由于畫面敘事的多義性特征。以“最美女教師張麗莉”為例。我們可以了解到，畫面的游移、模糊，即多義性是怎樣通過(guò)文字和語(yǔ)言的介入而變得清晰和準(zhǔn)確的——第一組鏡頭：畫面：熙熙攘攘的街道人流量很大，撞到張老師的汽車一瞬間將張老師碾壓…… （記者畫外音）：現(xiàn)在我們看到的畫面就是張麗莉老師出事當(dāng)晚， 校門口的監(jiān)控錄像我們從畫面上可以看到部分在黑龍江省佳木斯市第四中學(xué)借教室上課的第十九中學(xué)生結(jié)束晚課后......很顯然，畫面是活動(dòng)的，現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)。學(xué)生們正放學(xué)回家。如果沒(méi)有電視屏幕上打出的文字和記者的語(yǔ)言解說(shuō)，觀眾是不會(huì)知道那一瞬間張麗莉老師已經(jīng)被碾壓在車輪下。
3.3 電視中的聲音與新聞寫作的關(guān)系相當(dāng)密切
在整個(gè)電視符號(hào)體系中聲音系統(tǒng)也占有非常重要的位置，同期聲和現(xiàn)場(chǎng)音響的作用是顯然的。從而也可以體現(xiàn)出電視新聞寫作的重要性。大量的事實(shí)證明，如果沒(méi)有電視新聞寫作的話，播音員就會(huì)面臨無(wú)源之水的口播語(yǔ)言，并且，再優(yōu)美感人的同期聲，現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)，都會(huì)感覺(jué)到蒼白物理，更不用說(shuō)棚外配音了，一樣會(huì)顯得單薄。
3.4 播音語(yǔ)言是憑借文字稿的基礎(chǔ)而施展其魅力的
眾所周知，新聞的五大要素光靠聲音系統(tǒng)是沒(méi)有辦法完成這個(gè)重任的。必須通過(guò)播音功能才可以完成。所有新聞內(nèi)容都是通過(guò)播音功能進(jìn)行詮釋的，在專題報(bào)道中很重要，在電視播出大量的短訊中更重要?？傊?，播音功能和畫面語(yǔ)言在電視新聞中是同樣分量的重要，同樣的最具有活力的。
4 結(jié)論
目前，在電視新聞報(bào)道中，文字備受電視傳媒和接受者的喜歡，已經(jīng)成為——“流動(dòng)的風(fēng)景”，在聲音系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和文字系統(tǒng)的相互配合下，使的電視新聞的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮的特別的好，同時(shí)呢，也為今天的電新聞寫作開拓了更加廣闊的市場(chǎng)。
參考文獻(xiàn)
報(bào)考提示：
新聞傳播學(xué)涉及的領(lǐng)域很廣，要明確自己的興趣所在，詳細(xì)了解院校的培養(yǎng)方向與側(cè)重點(diǎn)后再報(bào)考。
對(duì)于一件事，只有有了興趣，才會(huì)有行動(dòng)的動(dòng)力，無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，都是如此，
媒介環(huán)境學(xué)創(chuàng)始人尼爾?波茲曼曾說(shuō)：“我驕傲，我是媒介環(huán)境學(xué)人。”而我，也很驕傲，因?yàn)槲沂敲襟w人。
說(shuō)起媒體人，很多人都會(huì)想到電視主持人或記者，但我卻是―名微信文案編輯。事實(shí)上，媒體行業(yè)也分很多種，其中傳統(tǒng)媒體包括廣播、電視、報(bào)紙、期刊等，而近幾年興起的新媒體則涵蓋了所有數(shù)字化的媒w形式，包括數(shù)字化的傳統(tǒng)美體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)刊等。不管是哪種背景下的媒體人，他們都絕非電視上看到的那樣光鮮。說(shuō)白了，媒體人其實(shí)很苦很累，在這里，常常是女人當(dāng)男人使，男人不當(dāng)人使。
說(shuō)起來(lái)，我的中學(xué)時(shí)代似乎就為從事這個(gè)工作埋下了伏筆。那時(shí)超喜歡寫小說(shuō)的我立志“以筆浪跡天涯”，于是在高考時(shí)我報(bào)考了廣播電視新聞學(xué)專業(yè)。該專業(yè)的主干學(xué)科是新聞傳播學(xué)，主要學(xué)習(xí)新聞學(xué)、廣播電視學(xué)以及與廣播電視有關(guān)的學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。而作為未來(lái)的媒體從業(yè)人員。新聞采寫、編輯以及攝影等知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。這些知識(shí)的實(shí)踐性都非常強(qiáng)，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，更多的便是相關(guān)的實(shí)踐操作。事實(shí)上，看似很好玩的新聞采寫在很多時(shí)候是件讓人頭疼的事兒――要及時(shí)寫出既有時(shí)效性、真實(shí)性又吸引受眾眼球的文章，是非常困難的。
大學(xué)四年稍縱即逝。我的大部分同學(xué)在畢業(yè)后都去了電視臺(tái)、報(bào)社、出版社等媒體企業(yè)做記者、媒體運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)編輯等。而我選擇了繼續(xù)深造，攻讀傳播學(xué)碩士。隨著對(duì)媒體行業(yè)的進(jìn)―步了解，我愈發(fā)向往進(jìn)入該行業(yè)工作。于是畢業(yè)時(shí)我如愿進(jìn)入了報(bào)社新媒體部做微售客戶端的文案編輯。作為微信文案編輯，主要工作就是把新聞報(bào)道、有價(jià)值的文章以微文的形式推送給受眾。本質(zhì)上與傳統(tǒng)編輯沒(méi)什么差別。只不過(guò)換了―種表現(xiàn)形式而已。
當(dāng)然，“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。不得不說(shuō)，媒體工作真辛苦！每天趕新聞稿件到凌晨，有時(shí)新聞來(lái)了，要立即爬起來(lái)編輯推送，吃不好又睡不好。不過(guò)，喜歡寫東西的同學(xué)肯定知道，夜深入靜時(shí)往往也是思緒最為活躍的時(shí)候，靈感常常在那時(shí)冒出來(lái)后便一發(fā)不可收拾！所以，再苦再累我都認(rèn)了。對(duì)于一件事，只有有了興趣，才會(huì)有行動(dòng)的動(dòng)力，無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，都是姐此。當(dāng)你認(rèn)真做完那件事，回頭看自己留下的腳印，看到自己一路癱來(lái)的成長(zhǎng)歷程時(shí)，那種愉悅感，你比誰(shuí)都清楚。
院校推薦：
中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、北京大學(xué)、暨南大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門大學(xué)、南京師范大學(xué)、西南政法大學(xué)、湖南大學(xué)、安徽大學(xué)、鄭州大學(xué)等。其中西南政法大學(xué)的新聞傳播學(xué)院采用“主新輔法”教育培養(yǎng)模式，形成了新聞學(xué)和法學(xué)相結(jié)合的獨(dú)特的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)。
1、學(xué)院簡(jiǎn)介:
學(xué)院師資力量雄厚，擁有一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)術(shù)梯隊(duì)?，F(xiàn)有專任教師90人，教師中有博士生導(dǎo)師16人，碩士生導(dǎo)師40余人；具有博士學(xué)位者24人，師范院校教師獎(jiǎng)獲得者2人，山東省高校中青年學(xué)術(shù)帶頭人8人，享受國(guó)務(wù)院有突出貢獻(xiàn)專家特殊津貼者7人；
2、院系設(shè)置:
現(xiàn)在的文學(xué)院轄3系5所——即中文系、新聞系、藝文系和語(yǔ)言文學(xué)研究所、古籍整理研究所、中國(guó)書法藝術(shù)研究所、企業(yè)文化研究所、語(yǔ)文教育研究所，設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言學(xué)、新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)四個(gè)
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這種想法本無(wú)可厚非，但實(shí)際上，有這樣的一些專業(yè)，它們具有相近或相似的名字，卻因?yàn)椤耙蛔种睢?，而分屬于不同的類別。不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有著較大差距，將來(lái)的就業(yè)情況也是南轅北轍。此時(shí)，就需要細(xì)心地脫掉專業(yè)名稱這個(gè)“馬甲”，撥開層層迷霧，深入探尋這些專業(yè)的內(nèi)涵。筆者，選擇了六組名稱相似的專業(yè)來(lái)進(jìn)行介紹，看看名稱“差之毫厘”的專業(yè)，究竟是密切聯(lián)系，還是“謬以千里”。
廣播電視編導(dǎo)VS廣播電視工程VS廣播電視新聞學(xué)
所屬類別
廣播電視編導(dǎo)――藝術(shù)類
廣播電視工程――電氣信息類
廣播電視新聞學(xué)――新聞傳播類
專業(yè)放大鏡
江蘇衛(wèi)視的《非誠(chéng)勿擾》紅遍天下，這背后，是欄目工作人員辛勤揮灑的汗水。一檔電視節(jié)目，需要經(jīng)過(guò)編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等多道工序才能“出爐”，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就是致力于此的。報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生一般要參加專業(yè)藝術(shù)考試，如影視評(píng)論、編寫故事、才藝展示、綜合面試等項(xiàng)，但也有一些院校招生普通類的考生，在志愿填報(bào)期間報(bào)考即可。
對(duì)于廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，許多人并不陌生。我們腦中會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：重大突發(fā)事件的現(xiàn)場(chǎng)，肩扛攝像機(jī)的記者沖鋒在一線，頂風(fēng)冒雨，來(lái)往奔波，為人們發(fā)回最新的報(bào)道……該專業(yè)培養(yǎng)的是具有廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，能在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級(jí)專門人才。學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要課程則包括廣播電視概論、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)、廣播電視新聞采訪與寫作、廣播電視編輯與節(jié)目制作(或廣播編輯與節(jié)目制作、電視編輯與節(jié)目制作)、電視專題與電視欄目、電視攝像、廣播電視史、廣播電視法規(guī)與廣電職業(yè)道德、播音主持藝術(shù)等。
相對(duì)于前面兩個(gè)專業(yè)，除了新聞理論、新聞采訪寫作等“必修課程”外，廣播電視工程專業(yè)的課程中還帶有更多的“技術(shù)”元素。它是一個(gè)以視音頻技術(shù)為核心，并與計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視聽藝術(shù)等學(xué)科融合的復(fù)合型專業(yè)。從該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，將成為能在傳媒領(lǐng)域中從事數(shù)字電視技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)視音頻技術(shù)的研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用，并可從事技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的影視制作、動(dòng)畫制作等方面的高級(jí)技術(shù)人才。
提到就業(yè)，廠播電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞媒體都是這些專業(yè)學(xué)生對(duì)口的“用武之地”。只是在同一個(gè)單位，從事的工作有所不同。比如在電視臺(tái)里，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生可以當(dāng)播音主持、編導(dǎo)；廣播電視新聞學(xué)的畢業(yè)生則更愿意肩扛攝像機(jī)，在新聞采訪一線來(lái)往奔波；而電視節(jié)目的后期整理，動(dòng)畫制作等相應(yīng)的技術(shù)工作則輪到廣播電視工程專業(yè)的學(xué)生大顯身手了。當(dāng)然，知識(shí)是相通的，除了新聞媒體，廣告公司、大型企業(yè)的宣傳部門等也是這類專業(yè)學(xué)生施展才華的地方。
醫(yī)學(xué)信息學(xué)VS醫(yī)學(xué)信息工程
所屬類別
醫(yī)學(xué)信息學(xué)――生物科學(xué)類
醫(yī)學(xué)信息工程――電氣信息類
專業(yè)放大鏡
“在相聲界我影視演得最好，導(dǎo)演界我編劇編得最巧，編劇界我相聲說(shuō)得最逗，這年頭，就得玩?zhèn)€綜合實(shí)力……”每當(dāng)回憶起馮鞏春晚的這句經(jīng)典臺(tái)詞時(shí)候，總不由得啞然失笑。其實(shí)，當(dāng)高校的專業(yè)也來(lái)個(gè)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，那么必然實(shí)力大增，獲得更多考生的青睞和關(guān)注。醫(yī)學(xué)信息學(xué)和醫(yī)學(xué)信息工程這兩個(gè)專業(yè)就是這類綜合性的專業(yè)。
醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)是應(yīng)用系統(tǒng)分析工具這一新技術(shù)(算法)來(lái)研究醫(yī)學(xué)的管理、過(guò)程控制、決策和對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)科學(xué)分析的專業(yè)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科，該專業(yè)隸屬于生物科學(xué)類；醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是一個(gè)以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興綜合性專業(yè)，隸屬于電氣信息類。
現(xiàn)在去醫(yī)院就診還需要花錢買病歷嗎?NO!如果您也這樣想，就嚴(yán)重OUT了。因?yàn)楝F(xiàn)在流行的是電子病歷。為什么呢?通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，醫(yī)師可以在家中或在世界任何一個(gè)角落隨時(shí)獲得患者的病歷，并提供就診信息，這就極大方便了人們看病、治療。其實(shí)，這只是醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的其中一個(gè)應(yīng)用，在半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展中，它已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的方方面面：電子病歷、生物信號(hào)分析、醫(yī)學(xué)圖像處理、臨床支持系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)決策系統(tǒng)、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、衛(wèi)生信息資源等。
當(dāng)畢業(yè)的日子來(lái)臨時(shí)，就業(yè)成了不容回避的話題，馮鞏的那句小品臺(tái)詞又猶在耳前。是的，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，復(fù)合型的人才注定是就業(yè)市場(chǎng)上的“常青樹”。醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)信息中心、醫(yī)學(xué)信息研究所、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)信息中心、醫(yī)學(xué)圖書館、醫(yī)學(xué)雜志編輯部、醫(yī)藥衛(wèi)生信息相關(guān)企業(yè)，從事衛(wèi)生信息系統(tǒng)管理與維護(hù)、系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)控、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)、醫(yī)藥信息分析研究、醫(yī)藥信息咨詢、信息服務(wù)等工作；當(dāng)然，也可考取研究生進(jìn)一步深造。
而醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的畢業(yè)生則可以到醫(yī)療衛(wèi)生部門、醫(yī)療器械設(shè)計(jì)與生產(chǎn)部門及其他企事業(yè)單位從事各類信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)和評(píng)測(cè)等工作。中國(guó)科技方面不及很多國(guó)家，很大程度上是由于術(shù)業(yè)過(guò)于專攻，學(xué)科交叉型人才十分缺失。而該專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)與工程學(xué)的交叉，對(duì)建立邏輯思維與思辨能力都有很好的幫助。隨著時(shí)展，醫(yī)藥系統(tǒng)信息化更是大趨勢(shì)，目前的中小醫(yī)院這點(diǎn)還不十分完善，系統(tǒng)很落后，改造系統(tǒng)正需要這樣的人才。
醫(yī)學(xué)影像工程VS醫(yī)學(xué)影像學(xué)
所屬類別
醫(yī)學(xué)影像工程――電氣信息類
醫(yī)學(xué)影像學(xué)――臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類
專業(yè)放大鏡
許多同學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)有著濃厚的興趣，將站在手術(shù)臺(tái)上救死扶傷作為自己的人生目標(biāo)。因此，填報(bào)志愿時(shí)，帶有“醫(yī)學(xué)”關(guān)鍵詞的專業(yè)成了他們的不二選擇。然而，這種“以貌取人”的選專業(yè)方式難免導(dǎo)致錯(cuò)誤，比如醫(yī)學(xué)影像工程專業(yè)，雖然和醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)只有一字之差，但卻是電氣信息類家族的成員，畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學(xué)學(xué)士，而是工學(xué)學(xué)士。
醫(yī)學(xué)影像工程專業(yè)是一個(gè)集數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)以及醫(yī)學(xué)科學(xué)于一體的交叉學(xué)科，具有鮮明的醫(yī)、工結(jié)合，以工為主的特點(diǎn)。該專業(yè)主要培養(yǎng)從事x線機(jī)、數(shù)字化x線機(jī)成像裝置、磁共振成像裝置、超聲成像設(shè)備等醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研制、開發(fā)、技術(shù)支持的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用工程技術(shù)人才。在大學(xué)里，學(xué)習(xí)的主要課程包括了大學(xué)物理、電路分析、程序設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、生理學(xué)、病理學(xué)等。
1895年，德國(guó)科學(xué)家倫琴發(fā)明了x射線，舉世轟動(dòng)。這一偉大發(fā)現(xiàn)也成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的里程碑。這使得對(duì)病人的診斷得以沖破皮肉“束縛”，內(nèi)部器官一覽無(wú)遺地展示在醫(yī)生面前。隨著科技的不斷進(jìn)步，CT、超聲波、核磁共振等各種醫(yī)學(xué)影像技術(shù)也如雨后春筍般破繭而出，而操作這些儀器、為病人進(jìn)行診斷的醫(yī)生，就是醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)所致力于培養(yǎng)的人才。
在大學(xué)里，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、磁共振、超聲學(xué)、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)等操作技能的星本訓(xùn)練，具有常見(jiàn)病的影像診斷和介入放射學(xué)操作基本能力。同時(shí)，作為一門極具實(shí)用性的專業(yè)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)自然少不了實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)的時(shí)間都為一年。一般來(lái)說(shuō)，大家的實(shí)習(xí)地多為本校的附屬醫(yī)院，實(shí)習(xí)內(nèi)容基本上就是了解拍片的流程、掌握拍片的技術(shù)、學(xué)會(huì)看片等等。去醫(yī)院做過(guò)B超的人或許都見(jiàn)過(guò)拍片的影像，就是通過(guò)這張黑白的影像圖來(lái)為患者診斷。需要指出的是，區(qū)別于一般專業(yè)的四年制本科，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的修業(yè)年限為五年。畢業(yè)時(shí)，將被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
在就業(yè)上，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可在各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)、防疫機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)科研、血站等單位，從事臨床影像技術(shù)、功能檢查等技術(shù)工作，也可以到西門子、飛利浦等大型醫(yī)療設(shè)備公司從事技術(shù)研發(fā)或管理工作?？偟膩?lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)工作時(shí)的對(duì)象是儀器的操作。
至于醫(yī)學(xué)影像工程專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可在醫(yī)院從事設(shè)備的維護(hù)與管理、操作與使用，為大型儀器的引進(jìn)和選型出謀劃策；在廠家、研究所參與產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試。我們知道，醫(yī)療器械工業(yè)是知識(shí)最密集的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一，而醫(yī)學(xué)影像工程又是醫(yī)療器械中科技含量最高，新技術(shù)、新材料、新工藝應(yīng)用最迅速也最廣泛，資金投入最多的類別。因此，該專業(yè)具有良好的發(fā)展前景。
海洋管理VS海事管理VS海關(guān)管理
所屬類別
海洋管理――海洋科學(xué)類
海事管理――交通運(yùn)輸類
海關(guān)管理――公共管理類
專業(yè)放大鏡
乍一看，“管理”是這三個(gè)專業(yè)共同的關(guān)鍵詞，如果你認(rèn)為它們都是管理學(xué)類專業(yè)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。其實(shí)，這三個(gè)專業(yè)里，只有海關(guān)管理是屬于公共管理類，海洋管理專業(yè)是海洋科學(xué)類，海事管理則屬于交通運(yùn)輸類。
海洋管理專業(yè)是海洋科學(xué)與管理科學(xué)交叉的學(xué)科。該專業(yè)所致力于培養(yǎng)的是具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和海洋科學(xué)基本知識(shí)，系統(tǒng)掌握海洋管理、海洋法等理論知識(shí)，對(duì)其管轄海域內(nèi)的權(quán)益、資源和環(huán)境進(jìn)行組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督、干預(yù)和限制的人才。
近幾年，索馬里海盜活動(dòng)的猖獗再次引起全世界對(duì)海事管理事業(yè)的關(guān)注。事實(shí)上，對(duì)于海洋業(yè)這樣一個(gè)“大攤子”來(lái)說(shuō)，如果缺乏有效的管理和協(xié)調(diào)，必然會(huì)造成混亂。海事管理專業(yè)所培養(yǎng)的就是具有扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握航海技術(shù)、海運(yùn)業(yè)務(wù)、海事法規(guī)的基本理論和實(shí)踐技能，能從事航運(yùn)企業(yè)管理和海事事務(wù)處理的高素質(zhì)型人才。需要提醒的是，由于該專業(yè)帶有一定的特殊性，所以有些學(xué)校在招生日寸會(huì)規(guī)定一些限制條件，比如大連海事大學(xué)就規(guī)定“海事管理專業(yè)只招收男生，要求雙眼裸眼視力在5.0以上，同時(shí)非英語(yǔ)語(yǔ)種考生不宜就讀”。
至于海關(guān)管理專業(yè)，從名稱上我們不難看出，這是一個(gè)培養(yǎng)面向海關(guān)工作的專業(yè)。眾所周知，海關(guān)既是一個(gè)國(guó)家的窗口和門戶，也是其財(cái)政賦稅的重要來(lái)源，地位的特殊性不言而喻。因此，該專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代管理的基本理論和知識(shí)，掌握我國(guó)管理政策及法律制度；熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的一般運(yùn)作規(guī)律，具備相關(guān)法律、商品、會(huì)計(jì)和海關(guān)信息管理的基礎(chǔ)知識(shí)；了解海關(guān)國(guó)際公約和慣例；具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和處理海關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)際問(wèn)題的技能和技巧。
從以上的介紹不難看出，這三個(gè)專業(yè)以后從事的都是管理類工作，只是類別有所不同。海洋管理專業(yè)是對(duì)海洋整體的管理，海事管理則重在對(duì)航運(yùn)企業(yè)的管理，而海關(guān)管理專業(yè)學(xué)生工作的“主陣地”則是在海關(guān)。
海洋技術(shù)VS海洋資源開發(fā)技術(shù)
所屬類別
海洋技術(shù)――海洋科學(xué)類
海洋資源開發(fā)技術(shù)――海洋工程類
專業(yè)放大鏡
2009年底，一部名為《2012》的災(zāi)難片橫掃全球票房，大海在關(guān)鍵時(shí)刻的“救世主”形象深入人心。這雖然是電影虛構(gòu)的場(chǎng)景，但在實(shí)際生活中，海洋已成為經(jīng)濟(jì)“富礦”，扮演著越來(lái)越重要的角色。開發(fā)海洋，向海洋要財(cái)富正日益成為全社會(huì)的共識(shí)。海洋技術(shù)和海洋資源開發(fā)技術(shù)都是以開發(fā)海洋為基礎(chǔ)的。
海洋技術(shù)專業(yè)，顧名思義，是致力于培養(yǎng)具備海洋科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在海洋科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、管理及技術(shù)工作的高級(jí)專門人才。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，該專業(yè)是以海洋為研究主體的，以后從事的工作也是跟海洋密不可分。比如，海洋科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以從事海洋資源調(diào)查和開發(fā)利用、環(huán)境保護(hù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋事務(wù)管理、海洋新技術(shù)、海洋科研部門、環(huán)保部門的科研工作；化工、石油、地質(zhì)、水產(chǎn)、交通部門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)研究方面的工作；海洋沉積、海洋構(gòu)造和礦產(chǎn)、海岸動(dòng)力地貌、河口、海岸帶及海洋地質(zhì)等方面的調(diào)查研究；含油盆地地質(zhì)勘查資料綜合解釋；河口、海岸帶及海洋環(huán)境工程地質(zhì)勘查，氣象局、海洋局系統(tǒng)以及交通、軍事等部門的海洋調(diào)查預(yù)報(bào)工作、環(huán)保部門的環(huán)境評(píng)價(jià)工作，以及為石油部門海上石油平臺(tái)設(shè)計(jì)安裝提供有關(guān)海洋水文資料的分析研究工作；港灣、河口、近逼、淺海及深海區(qū)的生物本質(zhì)調(diào)查、資源及開發(fā)利用工作……
眾所周知，海洋覆蓋了地球表面的70％，總面積為3.7億平方公里。在當(dāng)前世界資源缺乏的壓力下，開發(fā)海洋資源的重要性不言而喻。相比于海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都是身懷各種絕技的“多面手”，海洋資源開發(fā)技術(shù)專業(yè)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的“一招鮮”，該專業(yè)旨在開發(fā)和利用各種各樣的海洋資源，在整個(gè)海洋技術(shù)系統(tǒng)中具有重要的支撐作用。大致來(lái)說(shuō)，該專業(yè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、海洋油氣開發(fā)技術(shù)、海底采礦技術(shù)、海水淡化技術(shù)、海洋能開發(fā)技術(shù)、海洋旅游資源開發(fā)技術(shù)。遼闊的海洋和豐富的海洋資源，無(wú)疑為海洋工程技術(shù)發(fā)揮作用提供了一個(gè)大舞臺(tái)。實(shí)踐證明，沒(méi)有海洋工程技術(shù)的創(chuàng)新或高技術(shù)的突破，就沒(méi)有海洋產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，就不能充分開發(fā)海洋，也就不能實(shí)現(xiàn)海洋資源的可持續(xù)利用。
電子信息科學(xué)與技術(shù)VS電子信息技術(shù)與儀器
所屬類別
電子信息科學(xué)與技術(shù)――電子信息科學(xué)類
電子信息技術(shù)與儀器――儀器儀表類
專業(yè)放大鏡
我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，而電子行業(yè)又是制造業(yè)中不折不扣的“大戶”，無(wú)數(shù)就業(yè)機(jī)會(huì)吸引了無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子的目光。電子信息科學(xué)與技術(shù)和電子信息技術(shù)與儀器專業(yè)都是與電子行業(yè)“親密接觸”的專業(yè)。但在專業(yè)歸屬上，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)隸屬于電子信息科學(xué)類，而電子信息技術(shù)與儀器專業(yè)屬于儀器儀表類的專業(yè)。
先談?wù)勲娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)專業(yè)，這是一個(gè)“老牌”專業(yè)，在很多高校的專業(yè)目錄里都可以看到它的身影。該專業(yè)所致力于培養(yǎng)的，是具備電子信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和基本知識(shí)，受到嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域和行政部門從事科學(xué)研究、教學(xué)、科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的電子信息科學(xué)與技術(shù)高級(jí)專門人才。
作為以數(shù)學(xué)和近代物理學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)，電子信息科學(xué)與技術(shù)對(duì)這兩個(gè)學(xué)科特別是近代物理中電子學(xué)的知識(shí)要求較高。所以頭腦比較靈活、經(jīng)常有新思想的同學(xué)在這方面會(huì)有一些優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該多多動(dòng)腦，多去實(shí)驗(yàn)室，有許多該專業(yè)的在校大學(xué)生在校期間就發(fā)明了專利，這對(duì)以后的就業(yè)很有幫助。
至于就業(yè)，作為工科類前景較好的專業(yè)，電子公司、通信公司都?xì)g迎本專業(yè)的畢業(yè)生；攻讀研究生進(jìn)一步深造，會(huì)為將來(lái)的發(fā)展提供更雄厚的知識(shí)資本。另外，出國(guó)深造是一個(gè)很好的選擇，國(guó)外的相同專業(yè)同樣有很大的發(fā)展空間。還可以自主創(chuàng)業(yè)，從事計(jì)算機(jī)、IT行業(yè)工作。
