時(shí)間：2022-04-25 21:12:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇閱讀推廣論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：文章利用超星發(fā)現(xiàn)平臺(tái)對2006―2015年間與閱讀推廣相關(guān)的科研產(chǎn)出進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從學(xué)術(shù)關(guān)注趨勢、發(fā)文核心期刊統(tǒng)計(jì)、核心作者、核心研究機(jī)構(gòu)、熱門關(guān)鍵詞、高被引論文、地區(qū)分布等七個(gè)方面對閱讀推廣工作的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對存在的問題給出了相應(yīng)的建議。
中圖分類號：G252文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2016）04-0106-03
近十年來，我國一直在倡導(dǎo)全民閱讀活動(dòng)，并有針對性地開展了多項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)。中國圖書館學(xué)會(huì)于2009年將“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”更名為“閱讀推廣委員會(huì)”，凸顯了圖書館在倡導(dǎo)全民閱讀，進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)中的重要性[1]。而關(guān)于閱讀推廣的研究工作也在不斷地深入，從最初的相關(guān)理念、理論研究，到現(xiàn)在的推廣策略、實(shí)踐研究，其前進(jìn)的每一步，都可能通過相關(guān)的文獻(xiàn)反映出來。筆者對近十年閱讀推廣的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，希冀對未來的閱讀推廣起到一定的借鑒作用。
1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)源
筆者利用超星發(fā)現(xiàn)平臺(tái)，以“閱讀推廣”為關(guān)鍵詞，以2006―2015年為時(shí)間限制條件，以圖書、期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文這四類常用文獻(xiàn)類型為統(tǒng)計(jì)對象進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，獲得一組相應(yīng)的數(shù)據(jù)。通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得到相關(guān)文獻(xiàn)10，423篇，其中圖書576種，期刊論文8，048篇，學(xué)位論文1，524篇，會(huì)議論文275篇。可以看出，關(guān)于閱讀推廣的研究成果中，期刊論文占據(jù)了絕對的優(yōu)勢。其次是學(xué)位論文，說明各高校畢業(yè)的博士、碩士研究生對于閱讀推廣也非常重視。學(xué)術(shù)會(huì)議一般是研究成果的最新者，從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，國內(nèi)也開展了很多與閱讀推廣相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，這說明閱讀推廣研究是一個(gè)正在迅速向前發(fā)展的研究領(lǐng)域。另外，關(guān)于閱讀推廣的圖書也超過了500種，說明學(xué)術(shù)界對于閱讀推廣的研究已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。
2學(xué)術(shù)關(guān)注趨勢分析
筆者以閱讀推廣為關(guān)鍵詞，分別統(tǒng)計(jì)相關(guān)圖書、期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文的發(fā)文量，可以看出該領(lǐng)域的研究趨勢和學(xué)術(shù)關(guān)注度（見圖1）。從2006年到2014年，關(guān)于閱讀推廣的研究論文數(shù)量處于逐年增加狀態(tài)。2015年的論文數(shù)量還無法統(tǒng)計(jì)，不過2015年的總量應(yīng)該會(huì)超過2014年，說明圖書館界對于閱讀推廣的研究一直是非常關(guān)注的。
從圖1四條曲線可以看出2006年各類型文獻(xiàn)的研究都比較少。如果以閱讀推廣為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，不做時(shí)間限制，將獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)按出版日期降序排列，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有類型的文獻(xiàn)都是從2006年才開始有相關(guān)的文獻(xiàn)記錄，說明閱讀推廣的相關(guān)研究都起始于2006年。這主要源于十六大將全民閱讀作為建設(shè)學(xué)習(xí)社會(huì)的一項(xiàng)重要舉措來推動(dòng)。而在2010年，所有的文獻(xiàn)類型發(fā)表數(shù)量都出現(xiàn)了激增，表明此時(shí)閱讀推廣的相關(guān)研究進(jìn)入活躍時(shí)期。之后在2014年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)仍然在不斷攀升，說明閱讀推廣活動(dòng)在圖書館界是一個(gè)研究熱點(diǎn)，這也與“倡導(dǎo)全民閱讀”兩次寫進(jìn)政府工作報(bào)告有很大關(guān)系。
3發(fā)文核心期刊統(tǒng)計(jì)分析
某個(gè)領(lǐng)域的期刊發(fā)文量可以顯示該學(xué)科主題的發(fā)展趨勢，在何種期刊上，可以顯示出論文的水平。核心期刊是該學(xué)術(shù)領(lǐng)域比較認(rèn)可的發(fā)文質(zhì)量較高的刊物，所以對核心期刊所刊載的該領(lǐng)域論文數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以清晰展示哪種刊物更容易接納閱讀推廣方面的論文，同時(shí)研究人員也可以根據(jù)這一結(jié)果更方便地找到相應(yīng)的研究材料[2]。筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)《圖書館雜志》《圖書館建設(shè)》《圖書館工作與研究》這三種刊物刊載閱讀推廣方面的論文數(shù)量最多，都超過了70篇，因此可以說以上三種刊物是學(xué)科館員方面的核心期刊中的“核心”，值得引起研究人員更多的關(guān)注。另外，《圖書館理論與實(shí)踐》《圖書情報(bào)工作》《圖書館論壇》這三種期刊的相關(guān)載文量也超過了50篇，說明其在閱讀推廣方面有很強(qiáng)的競爭力，也是研究人員獲取相關(guān)信息的重要來源。
4核心作者分析
核心作者是指在某一研究領(lǐng)域發(fā)文量較多，且有一定影響力的作者[3]。通過跟蹤核心作者的研究軌跡，可以對該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)有一個(gè)清晰的印象；同時(shí)，也可以了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，為研究人員查找參考資料提供依據(jù)。根據(jù)超星發(fā)現(xiàn)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，徐雁、范并思、吳三位老師為該領(lǐng)域的核心作者，其發(fā)文量皆超過了20篇。另外，發(fā)文量超過10篇的作者也有24位，充分表明閱讀推廣領(lǐng)域的研究人員范圍較廣，這也足以證明閱讀推廣在圖書館研究領(lǐng)域的地位。
5核心研究機(jī)構(gòu)分析
核心研究機(jī)構(gòu)與核心研究作者有著密切的關(guān)系，一般核心研究作者所在機(jī)構(gòu)在該領(lǐng)域都有較為突出的表現(xiàn)。通過核心研究機(jī)構(gòu)可以了解國內(nèi)哪些機(jī)構(gòu)在閱讀推廣方面實(shí)力較強(qiáng)。通過對核心研究機(jī)構(gòu)在閱讀推廣方面的科研產(chǎn)出的研究，可以了解在閱讀推廣方面的研究方向和發(fā)展趨勢，這些核心研究機(jī)構(gòu)很多時(shí)候引領(lǐng)著該領(lǐng)域的發(fā)展方向。根據(jù)超星發(fā)現(xiàn)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，南京大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)及東北師范大學(xué)的發(fā)文量都超過了50篇（見圖2），因此可以認(rèn)定這四個(gè)研究機(jī)構(gòu)為閱讀推廣領(lǐng)域的核心研究機(jī)構(gòu)。對于核心機(jī)構(gòu)的分支機(jī)構(gòu)發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可知，這些機(jī)構(gòu)開設(shè)的圖書館學(xué)或情報(bào)學(xué)專業(yè)的學(xué)院發(fā)文量最高，其次是圖書館。
農(nóng)業(yè)推廣碩士論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，可以是一個(gè)完整的農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目策劃、農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)改造項(xiàng)目，可以是技術(shù)攻關(guān)研究專題，可以是新工藝、新材料、新品種的研制與開發(fā)，論文選題應(yīng)具有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性、指導(dǎo)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村實(shí)際生產(chǎn)中問題的能力。選題過程中力求做到與本人所學(xué)專業(yè)及在崗工作性質(zhì)緊密結(jié)合，選題應(yīng)具有較大的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義
二、論文選題依據(jù)
(一)選題的目的、意義
1、要寫明立題背景，即國內(nèi)外趨勢及研究對象的背景資料，為什么要立此題，通過你所做的研究可以解決什么問題，有何種現(xiàn)實(shí)意義。
(二)文獻(xiàn)綜述、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1、要求查詢相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外近5年有代表性，能反映學(xué)科前沿水平的研究文獻(xiàn)(主要是研究論文)不少于25篇;
2、通過閱讀文獻(xiàn)對相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外研究進(jìn)展有基本的掌握，并做出評述。
3、在綜述文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本人所在區(qū)域的實(shí)際，提出目前你所研究的問題。對于前人的成果可以借鑒也可以在其基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但不能重復(fù)他人的工作。
(三)文獻(xiàn)引用
開題報(bào)告中凡引用他人的資料要按要求加以注釋，并按引用先后順序列于文獻(xiàn)綜述之后，列出主要的參考文獻(xiàn)，最好不少于25篇。
三、論文的研究方案
(一)研究目標(biāo)
目標(biāo)要明確，一般是通過什么方法探討哪方面的問題，最終達(dá)到你要研究的目的，目標(biāo)不易多，文字要精練。
(二)研究內(nèi)容
研究內(nèi)容應(yīng)與研究目標(biāo)一致，緊緊圍繞研究目標(biāo)確定研究的內(nèi)容，內(nèi)容一定要寫的具體。
研究方法
研究方法要科學(xué)，應(yīng)與內(nèi)容相對應(yīng)，緊緊圍繞每項(xiàng)內(nèi)容列出采取什么方法，方法要寫的具體。
技術(shù)路線
技術(shù)路線是反映研究的整體思路，可用方框圖表示，也可用文字?jǐn)⑹觥?/p>
(五)預(yù)期進(jìn)展
要求寫明在規(guī)定期限內(nèi)實(shí)施和完成論文寫作的具體計(jì)劃，為保證論文按期完成，把整個(gè)論文的研究工作劃分為幾個(gè)部分，按工作順序排列，寫出進(jìn)度時(shí)間表。
教師進(jìn)行教育科研和撰寫論文，既是工作的需要，職責(zé)的要求，又是教育科研能力高低的一種體現(xiàn)。它不僅有利于改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也有利于提高教師自身業(yè)務(wù)水平和工作能力。
教師的主要任務(wù)是進(jìn)行教育教學(xué)工作。因此，教師進(jìn)行教育科研和撰寫教育論文不同于專業(yè)理論工作者和專業(yè)研究人員，存在著時(shí)間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)劷逃蒲姓n題選擇和教育論文寫作兩個(gè)方面的內(nèi)容。
一、課題的選擇
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”英國科學(xué)家J·D·內(nèi)納也說過：提出課題比解決課題更困難。這充分說明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個(gè)課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談?wù)務(wù)n題的來源和選題的原則。
課題的來源
教師進(jìn)行教育科研和撰寫論文，課題一般有以下三個(gè)來源。
1、從教育實(shí)踐中選擇課題
這是課題的主要來源，它包括四個(gè)方面。
（1）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
教師在長期的教育教學(xué)工作中，會(huì)在某些方面積累較豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的規(guī)律，但這些經(jīng)驗(yàn)常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進(jìn)行專題研究，使這些經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導(dǎo)意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學(xué)性、典型性。
（2）教育過程中遇到的矛盾和問題
在教育實(shí)踐過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種矛盾、困難、問題，迫切需要分析原因，尋找對策，盡快解決。有的問題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對自己的教育教學(xué)工作有幫助，而且對其他老師也有啟發(fā)和指導(dǎo)作用，這些問題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣有效地轉(zhuǎn)化提高后進(jìn)生等等。
（3）教育實(shí)踐中的熱點(diǎn)和有爭論的問題
社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革地不斷深入，常常會(huì)出現(xiàn)了些教育熱點(diǎn)問題。比如：“如何克服片面升學(xué)率？”“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因與對策”，“教師下海”，“市場經(jīng)濟(jì)對教育的沖擊”等等。這些問題，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代特征，很值得進(jìn)行研究。在教育實(shí)踐工作中，教師還會(huì)對一些教育教學(xué)理論、方法產(chǎn)生不同的看法，進(jìn)行爭論。例如：“小學(xué)作文可不可以虛構(gòu)？”“教師教案要不要檢查”“如何對小學(xué)生進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)意識的培養(yǎng)”等等。
（4）一些教育現(xiàn)象引發(fā)的思考
教師在工作實(shí)踐中，每天可耳聞目睹各種教育現(xiàn)象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會(huì)引發(fā)我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質(zhì)問題的課題來。比如，小學(xué)生喜歡告狀，經(jīng)常來找老師說×××同學(xué)怎么怎么，這是一種很平常的現(xiàn)象，但我們可以思考：為什么小學(xué)生喜歡告狀？如何對待學(xué)生告狀？如何引導(dǎo)他們正確評價(jià)別人？類似這樣的現(xiàn)象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。
2、從教育理論文獻(xiàn)中發(fā)掘課題
我們經(jīng)常要學(xué)習(xí)一些教育理論文獻(xiàn)，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，不僅要了解學(xué)習(xí)掌握別人的教育思想，觀點(diǎn)和方法，還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，從中發(fā)掘自己感興趣的課題來。比如：別人已經(jīng)研究了結(jié)果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見解和觀點(diǎn)；對己有定論的觀點(diǎn)、方法，可以重新實(shí)驗(yàn)論證；可以運(yùn)用文獻(xiàn)的理論觀點(diǎn)來解釋，論證自己的教育經(jīng)驗(yàn)或剖析各種教育現(xiàn)象；還可以把文獻(xiàn)中的一些觀點(diǎn)方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。
3、積極參加各個(gè)教育部門和教育刊物組織的論文評選活動(dòng)
為了推動(dòng)教育科研，許多教育行政部門，教育刊物經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的論文評選活動(dòng)，提出一些科研課題和論文題目。這些活動(dòng)緊密結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，結(jié)合教師特點(diǎn)，選題范圍比較集中單一，針對性強(qiáng)，很適宜教師進(jìn)行研究和撰寫論文。
二、選題的原則
1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作，提高自己的工作效率，工作質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。因此，要選擇那些緊密結(jié)合自己工作實(shí)際，對自己工作改善和業(yè)務(wù)提高有明顯幫助，能幫助教育實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高教育質(zhì)量的課題。
2、實(shí)用性。選擇的課題要有實(shí)際價(jià)值，對搞好教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，有明顯的指導(dǎo)作用，可操作性強(qiáng)，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導(dǎo)論證，不適宜教師去搞。
3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進(jìn)行相應(yīng)研究條件的。具有這方面的理論知識；熟悉有關(guān)這一課題的情況，有較豐富的感情認(rèn)識和實(shí)踐體會(huì)；已經(jīng)或可以獲得所需要的材料、數(shù)據(jù)等等。
4、專題性。教師進(jìn)行科研的課題涉及的范圍不應(yīng)太大，最好集中某一專題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對教師來講，由于各方面條件的限制，時(shí)間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒有科研經(jīng)費(fèi)等等，不容易早出成果，甚至?xí)型径鴱U。
5、典型性。所選的課題要在教育教學(xué)工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對多數(shù)教師來說都有一定的指導(dǎo)意義、啟發(fā)作用、推廣價(jià)值。
三、教育論文寫作的基本要求
1、理論性。要用理論統(tǒng)率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談?wù)勼w會(huì)，而是注意用理論去分析教育現(xiàn)象、教育過程，把感性認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上升到一定的理論高度，揭示教育過程中各因素之間的有機(jī)聯(lián)系，概括出一些帶有規(guī)律性典型性指導(dǎo)性的觀點(diǎn)和方法來。
2、科學(xué)性。材料真實(shí)、數(shù)據(jù)確鑿，觀點(diǎn)正確，說理透徹，揭示了問題的本質(zhì)特征，符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。
3、新穎性。角度新、觀點(diǎn)新、材料新、見解新，發(fā)人所未發(fā)，見人所未見，充分運(yùn)用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內(nèi)涵。
4、邏輯性。論據(jù)充分，推理嚴(yán)密，因果相承，前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。
5、辯證性。實(shí)事求是，辯證分析，用全面的觀點(diǎn)看問題。要防止觀點(diǎn)偏頗和絕對化，或是全盤否定或是全盤肯定，或是貶損別人以證明自己的正確。
人工信息采集、加工、存儲(chǔ)和傳遞體現(xiàn)著傳統(tǒng)信息服務(wù)的特點(diǎn)，而現(xiàn)代信息服務(wù)對此發(fā)生了根本性的改變，其可以針對信息用戶的個(gè)性化需求開展個(gè)性化服務(wù)。數(shù)字圖書館是現(xiàn)代信息技術(shù)及電子資源發(fā)展的產(chǎn)物，處于整個(gè)文獻(xiàn)服務(wù)體系的建設(shè)核心地位，擁有大量數(shù)字資源的數(shù)字圖書館，已將中文圖書、期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文、報(bào)紙、專利、外文圖書、外文期刊、外文論文等各個(gè)資源全部涵蓋［6］。上述資源對圖書館資源欠缺的狀況做了一定程度的彌補(bǔ)，讀者可以享受到海量的數(shù)字資源和全面的服務(wù)。信息服務(wù)是基于數(shù)字圖書館的建立與發(fā)展而發(fā)生的革命性變化，相對于傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息服務(wù)來說，其是一種全新的服務(wù)模式。它的出現(xiàn)，預(yù)示著圖書館服務(wù)的現(xiàn)代化，其以新技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)提供數(shù)字館藏，對圖書館信息用戶提供檢索、獲取或推送、咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。就數(shù)字圖書館的服務(wù)來看，多個(gè)要素構(gòu)成了其完善的服務(wù)體系。在這其中，數(shù)字化服務(wù)的對象是圖書館信息用戶，用戶是該服務(wù)體系的主體，必須一切圍繞用戶來開展圖書館的信息服務(wù)。
數(shù)字圖書館開展信息服務(wù)的基礎(chǔ)在于信息資源，而其最核心的要素是服務(wù)人員，這是數(shù)字圖書館實(shí)施閱讀推廣創(chuàng)新服務(wù)的最根本因素。同時(shí)，其服務(wù)離不開技術(shù)對數(shù)字化服務(wù)的支持和制度對其數(shù)字化服務(wù)的保障作用［7］。正是由于出現(xiàn)了數(shù)字化圖書館，才為高校圖書館的閱讀推廣提供了嶄新的服務(wù)手段和服務(wù)領(lǐng)域。就湖南中醫(yī)藥大學(xué)移動(dòng)圖書館的閱讀推廣服務(wù)來看，隨著超星移動(dòng)圖書館于2012年12月18日在該校的開通試用，只要是湖南中醫(yī)藥大學(xué)數(shù)字移動(dòng)圖書館的信息服務(wù)用戶，只要使用智能手機(jī)、ipad等智能移動(dòng)設(shè)備內(nèi)置的瀏覽器，在網(wǎng)址欄輸入，就可以享有該數(shù)字圖書館提供的信息服務(wù)。這些服務(wù)內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)與獲取圖書館的數(shù)字資源（電子書檢索、查看摘要、全文；電子刊檢索、查看摘要、全文；報(bào)紙檢索、查看摘要、全文）。由此以來，數(shù)字圖書館可以不受校園網(wǎng)IP的限制，使校園外讀者無法閱讀校內(nèi)資源的現(xiàn)狀得到有效的解決。現(xiàn)在，無論數(shù)字移動(dòng)圖書館的信息用戶在路上、家里或車上，都可以對校內(nèi)信息資源進(jìn)行輕松的訪問。可以看出，高校數(shù)字移動(dòng)圖書館呈現(xiàn)出很大的閱讀推廣優(yōu)勢，高校圖書館的信息服務(wù)只要與之相適應(yīng)，就能夠有效促進(jìn)活動(dòng)的深入。
2積極做好電子圖書閱讀方式的推廣服務(wù)
伴隨數(shù)字圖書館的建立，高校圖書館閱讀的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式正面臨著一個(gè)全新的變革過程，其不僅要為用戶提供傳統(tǒng)的閱讀服務(wù)，同時(shí)還要開展電子圖書的閱讀服務(wù)。電子圖書的閱讀方式推廣也是其重要的服務(wù)內(nèi)容之一［8］。從廣義上來看，電子圖書是一種讀者可以通過智能手機(jī)或電腦閱讀的以數(shù)字化形式出現(xiàn)的圖書。從當(dāng)前看，讀者可以采用以下幾種方式閱讀電子圖書：
（1）在線閱讀電子圖書方式。所謂在線閱讀方式，也就是借助于網(wǎng)絡(luò)瀏覽器進(jìn)行的閱讀方式。如可以登錄到電子圖書網(wǎng)站上，對其電子圖書開展在線免費(fèi)或在線付費(fèi)閱覽兩種形式。但就目前情況來看，在線免費(fèi)閱讀都面臨國內(nèi)外電子圖書網(wǎng)站所提供的電子圖書種類比較少的局面，并且上面所提供的也大多非新出版的圖書。而在線付費(fèi)情況則較好，當(dāng)讀者完成注冊進(jìn)行付費(fèi)閱覽過程中，可依據(jù)付費(fèi)的具體情況，對該網(wǎng)站所提供的全部圖書進(jìn)行閱覽，其主要特點(diǎn)是沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制。
（2）下載離線閱讀電子圖書方式。所謂下載離線閱讀方式，也就是利用特定的閱讀軟件進(jìn)行的閱讀。離線閱讀可以通過免費(fèi)下載或付費(fèi)下載的電子圖書副本，移到個(gè)人電腦（PC）或個(gè)人數(shù)據(jù)處理器（PDA）等電子閱讀設(shè)備上閱讀電子圖書。比較常見的閱讀軟件有超星SSReader、MicrosoftReader、方正ApabiReader、Acrobate－bookreader等［9］。
（3）光盤閱讀電子圖書。用戶采用光盤閱讀方式，也就是在其個(gè)人電腦或其他電子閱讀設(shè)備上，對存儲(chǔ)在光盤上的電子圖書進(jìn)行離線閱讀。很多網(wǎng)站都有有償刻錄光盤的服務(wù)項(xiàng)目，可以為讀者提供光盤版電子圖書的離線閱讀方式。此外，很多出版社在提供紙質(zhì)印刷書的同時(shí)，還把提供光盤版電子圖書或再出版網(wǎng)絡(luò)版電子圖書作為重要的服務(wù)內(nèi)容，方便讀者離線閱讀。
（4）打印后閱讀電子圖書。打印后閱讀方式，也就是采取復(fù)制或打印等形式，把讀者所需要的e－book內(nèi)容轉(zhuǎn)換為大眾所喜歡接觸的紙質(zhì)書（p－book）形式，方便自己進(jìn)行閱讀電子圖書［10］。可見，電子圖書的閱讀方式很多，可以靈活運(yùn)用。在湖南中醫(yī)藥大學(xué)開通試用超星移動(dòng)圖書館過程中，用戶只要通過智能手機(jī)、IPAD等平板電腦或智能移動(dòng)設(shè)備內(nèi)置的瀏覽器進(jìn)行使用，并輸入網(wǎng)址，就可以接受到電子圖書的閱讀服務(wù)。其注冊方法有兩種。一是借書證賬號注冊：點(diǎn)擊“我的訂閱”，將借書證和借閱證密碼（學(xué)校默認(rèn)為0000）輸入賬號登錄，點(diǎn)擊登錄。二是手機(jī)號碼注冊：先打開超星瀏覽器（注：先下載一個(gè)瀏覽器在手機(jī)或電腦桌面上），輸入，然后點(diǎn)擊頁面右上角“我的訂閱”，點(diǎn)擊登錄，輸入手機(jī)號碼，點(diǎn)擊隨機(jī)密碼，您的手機(jī)將收到一條短信，再輸入獲取的密碼，點(diǎn)擊登錄，即可成功進(jìn)入移動(dòng)圖書館界面。當(dāng)完成這些程序，就可以根據(jù)自己的需要閱讀電子圖書、期刊。移動(dòng)圖書館能讓資源掌握在讀者手中，幫助讀者隨時(shí)隨地獲取信息資源，利用碎片時(shí)間暢游信息海洋。
3結(jié)語
1 引 言
閱讀是大學(xué)生成長、成才必須經(jīng)歷的途徑，大學(xué)生閱讀狀況的好壞，關(guān)系到大學(xué)生自身綜合素質(zhì)和能力的高低，直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。現(xiàn)在大學(xué)生的閱讀狀況總體不容樂觀，因此高校圖書館開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)。但多年的閱讀推廣并沒有促使他們想閱讀、多閱讀、會(huì)閱讀，讓閱讀成為他們每個(gè)人的自覺行為。本文總結(jié)并分析了大學(xué)生閱讀與高校閱讀推廣存在的問題，針對性地提出整合校內(nèi)各方面力量，構(gòu)建學(xué)校閱讀推廣聯(lián)合協(xié)作機(jī)制，以期解決大學(xué)生閱讀與高校閱讀推廣存在的問題。
2 大學(xué)生閱讀行為與高校閱讀推廣存在問題及其成因分析
根據(jù)學(xué)者的調(diào)查和我們的現(xiàn)實(shí)觀察，高校所開展的閱讀推廣，多以圖書館為主導(dǎo)，舉辦一系列的文化活動(dòng)。但在一些高校中，即使開展了一系列的閱讀推廣活動(dòng)，大學(xué)生的閱?x狀況為什么不見好轉(zhuǎn)？其原因值得我們研究探討。
2.1 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂
大學(xué)生的閱讀狀況如何，有學(xué)者對此進(jìn)行了一些調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生閱讀狀況總體不容樂觀。令人憂慮的問題，一是大學(xué)生讀書少，課外閱讀的時(shí)間短。杭州網(wǎng)記者對杭州地區(qū)高校的實(shí)地調(diào)查亦是如此[1]；河北某高校抽樣調(diào)查也顯示，少讀書和閱讀時(shí)間短的人各占30%[2]；桂林某高校的調(diào)查也證實(shí)這種情況的存在，有三分之一的大學(xué)生每天課外閱讀不到一小時(shí)[3]。二是“三不”（不想讀書、不會(huì)選書、不會(huì)讀書）大學(xué)生人數(shù)多，比例大。岳修志對24所高校發(fā)放2000份問卷調(diào)查，大學(xué)生對閱讀存在的最大問題（難題）回答“不會(huì)選擇圖書”“不想閱讀圖書”“不會(huì)閱讀圖書”排名前列[4]104。梁春芳對杭州16所本科高校調(diào)查也顯示，“不知道讀什么書”占比46.4%，“不知道怎樣讀”占比31.8%[5]。江蘇某高校的調(diào)查竟發(fā)現(xiàn)，從未在圖書館借閱過圖書的大學(xué)生約占在校生總數(shù)的40%[6]54。三是許多大學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出閱讀方式的隨意性、內(nèi)容選擇的盲目性、機(jī)制取向的非主流性以及互聯(lián)網(wǎng)的依賴性特點(diǎn)。武漢某大學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在閱讀方面沒有明確的目的性和系統(tǒng)性，大都是隨意的閱讀[7]。江蘇某高校經(jīng)調(diào)查后也認(rèn)為電子閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸成為大學(xué)生閱讀的主流，閱讀方式呈現(xiàn)淺閱讀、微閱讀趨勢[6]54。四是印本借閱率和經(jīng)典閱讀率日漸下降。據(jù)江蘇某高校調(diào)查，近五年來在校生紙本借閱量持續(xù)遞降，由年人均15本降至6本[6]54。復(fù)旦大學(xué)的調(diào)查也顯示，只有15.2%的大學(xué)生閱讀本專業(yè)經(jīng)典著作，閱讀人文社會(huì)科學(xué)經(jīng)典著作的僅有22.8%[8]。中國閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長徐雁教授指出，在當(dāng)今社會(huì)應(yīng)試教育機(jī)制下，大學(xué)生們的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在嚴(yán)重的缺失――缺失人文閱讀，缺失紙質(zhì)文本閱讀，缺失結(jié)構(gòu)性閱讀和目標(biāo)性閱讀，更缺失“苦讀”和“悅讀”、“深閱讀”和“深思考”[9]。
2.2 高校閱讀推廣存在的問題
我們認(rèn)為，高校閱讀推廣存在的最大問題是缺少校內(nèi)聯(lián)合協(xié)作工作機(jī)制，即沒有整合校內(nèi)各方面的力量聯(lián)合開展閱讀推廣。有學(xué)者從社會(huì)閱讀視角對閱讀推廣作如下闡述：閱讀推廣，即推廣閱讀，就是圖書館及社會(huì)相關(guān)方面為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱[10]。社會(huì)閱讀推廣需要社會(huì)相關(guān)方面的協(xié)作，高校大學(xué)生的閱讀推廣也需要學(xué)校內(nèi)各方面力量的參與合作。但從調(diào)查情況來看，高校閱讀推廣基本上是由圖書館來實(shí)施，雖有某些高校的圖書館與校內(nèi)的一些職能部門聯(lián)合舉辦校園文化活動(dòng)，但這些職能部門對閱讀推廣的實(shí)質(zhì)性工作做得極少，甚至只是支持了部分活動(dòng)經(jīng)費(fèi)掛個(gè)名頭而已。由于缺少校內(nèi)各方面力量的配合協(xié)作，圖書館也就難以把閱讀推廣的“一切工作”做得扎實(shí)、有效。
其次是閱讀推廣活動(dòng)存在一些問題。一是許多高校推廣閱讀舉辦的一系列文化活動(dòng)持續(xù)時(shí)間短，間隔周期長，閱讀推廣缺乏連續(xù)性。這些文化活動(dòng)大都集中在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)開展，持續(xù)時(shí)間一般在一個(gè)月左右，很多活動(dòng)項(xiàng)目在活動(dòng)結(jié)束時(shí)就停止了，一年中留下很長空白期，有的高校甚至幾年才開展一次此類活動(dòng)[11]，閱讀推廣缺乏連續(xù)性。二是有注重形式而忽略內(nèi)容的傾向，活動(dòng)效果不夠好。有學(xué)者指出，國內(nèi)大部分高校的閱讀推廣通常是在讀書節(jié)、讀書月舉辦一系列活動(dòng)，是一種形式化、節(jié)日化的工程，是一種突擊應(yīng)付的行為[6]55；認(rèn)為活動(dòng)內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重、項(xiàng)目實(shí)施流于形式以及缺乏真正意義上的“閱讀”環(huán)節(jié)[12]；認(rèn)為活動(dòng)效果不夠好，相對于花費(fèi)的人財(cái)物力來說，不盡如人意[4]101，與預(yù)期存在較大差距，大學(xué)生閱讀狀況總體不容樂觀[13]。
2.3 大學(xué)生閱讀狀況欠佳與現(xiàn)行閱讀推廣模式的局限性有關(guān)
現(xiàn)在高校的閱讀推廣主要依賴于圖書館，通過圖書館的服務(wù)和舉辦一系列文化活動(dòng)來推廣閱讀，這種閱讀推廣模式有其局限性。一是不涉及學(xué)生閱讀的管理。圖書館利用宣傳櫥窗、板報(bào)等手段推介圖書，尤其是開展一系列文化活動(dòng)來倡導(dǎo)閱讀。但對閱讀僅是倡導(dǎo)而已，沒有任何硬性措施約束學(xué)生。學(xué)生借不借書、讀不讀書或多讀少讀，這不是圖書館管理范圍內(nèi)的事，這需要學(xué)校職能部門和教學(xué)院系及老師們的教育引導(dǎo)、布置落實(shí)、督促檢查，即實(shí)施閱讀管理。缺失閱讀管理，其結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不借書、不讀書、少讀書的現(xiàn)象。二是對學(xué)生閱讀指導(dǎo)的力量不夠、力度不足。圖書館服務(wù)學(xué)生的閱讀可謂竭盡全力，能方便快捷地提供讀者所需的文獻(xiàn)資源，提供良好的閱讀場所。服務(wù)閱讀是圖書館的強(qiáng)項(xiàng)，但指導(dǎo)閱讀又是其短板。圖書館平常開展一般性導(dǎo)讀工作，閱讀推廣活動(dòng)中也有一些指導(dǎo)閱讀的專題講座。但是，對于龐大的學(xué)生讀者群體，圖書館的閱讀指導(dǎo)力量明顯不足；術(shù)業(yè)有專攻，圖書館已經(jīng)滿足不了學(xué)生不同專業(yè)、較深層次的閱讀指導(dǎo)需求，閱讀指導(dǎo)的力度顯得不足。這就需要學(xué)校專業(yè)課教師的參與，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的力量和力度。但現(xiàn)在的閱讀推廣活動(dòng)，只有極少數(shù)教師被邀請參與了一些閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，大多數(shù)教師尚未認(rèn)真履職閱讀指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀得不到其需要的相對專業(yè)的指導(dǎo)，因此也就流露出“不知道讀什么書”、“不知道怎樣讀書”的迷茫，呈現(xiàn)出閱讀的隨意性和盲目性，缺失“深閱讀”和“深思考”。
3 大學(xué)生閱讀與高校閱讀推廣存在問題的對策研究
從上面的分析中我們看到，要想從根本上改變學(xué)生的閱讀狀況，必須改變目前的閱讀推廣模式，調(diào)動(dòng)和整合校內(nèi)各方面的力量，構(gòu)建閱讀推廣聯(lián)合協(xié)作工作機(jī)制。閱讀推廣不應(yīng)看作僅是圖書館的常規(guī)業(yè)務(wù)活動(dòng)，它關(guān)乎學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的大事。因此，構(gòu)建閱讀推廣校內(nèi)聯(lián)合協(xié)作機(jī)制，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作出決策與安排。
3.1 構(gòu)建閱讀推廣校內(nèi)聯(lián)合協(xié)作機(jī)制的工作思路
（1）成立學(xué)校閱讀推廣委員會(huì)，組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)閱讀推廣各項(xiàng)工作。閱讀推廣校內(nèi)聯(lián)合協(xié)作機(jī)制的構(gòu)建需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)施，對校內(nèi)各方面力量加以調(diào)動(dòng)、整合、內(nèi)聚形成合力。（2）確定參與合作成員單位。根據(jù)學(xué)生閱讀的需求和開展閱讀推廣的需要，參與單位大致是：圖書館、學(xué)工部（學(xué)生處）、研工部、校團(tuán)委、教務(wù)處、各院系等。（3）分配落實(shí)參與合作單位閱讀推廣工作任務(wù)：1）圖書館與校學(xué)工部、研工部、校團(tuán)委等聯(lián)合舉辦閱讀推廣文化活動(dòng)，以活動(dòng)為載體倡導(dǎo)、激勵(lì)閱讀；2）教務(wù)處和教學(xué)院系建立相應(yīng)的管理制度，以規(guī)章制度來管理閱讀；3）圖書館以豐富的館藏資源和一流的服務(wù)水準(zhǔn)來服務(wù)閱讀；4）任課教師通過課堂教學(xué)與活動(dòng)從專業(yè)的角度指導(dǎo)閱讀。這樣就把閱讀推廣各項(xiàng)工作落實(shí)到了相應(yīng)的責(zé)任主體，分工協(xié)作，把學(xué)生閱讀需求的每一環(huán)節(jié)做實(shí)，合作內(nèi)聚形成一種合力，共同推進(jìn)閱讀推廣，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的長效性和可持續(xù)發(fā)展。
3.2 閱讀推廣校內(nèi)聯(lián)合協(xié)作機(jī)制的組織實(shí)施
3.2.1 校園文化活動(dòng)倡導(dǎo)閱讀。目前，開展校園文化活動(dòng)已成為許多高校閱讀推廣的首選舉措，在開展這些活動(dòng)時(shí)應(yīng)設(shè)法解決上文指出的存在問題，以便充分發(fā)揮其倡導(dǎo)閱讀的最大能效。首先，需要圖書館與學(xué)校相關(guān)職能部門（如學(xué)工部、宣傳部、校團(tuán)委等）合作，增強(qiáng)其影響力；其次，需要堅(jiān)持、持久不斷地開展活動(dòng)；再次，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，逐漸拓展完善活動(dòng)內(nèi)容和形式。廣西師范大學(xué)（以下稱“我校”）堅(jiān)持10年舉辦了“書香十月”校園文化活動(dòng)，活動(dòng)從早期的一個(gè)月逐漸拓展至整個(gè)學(xué)年，形成年年有主題、月月有活動(dòng)的活動(dòng)體系。并于2014年圖書館聯(lián)合校宣傳部、學(xué)工部、研工部等多個(gè)部門舉辦了首屆“獨(dú)秀書香”文化活動(dòng)，該活動(dòng)作為延續(xù)10年的“書香十月”活動(dòng)的“擴(kuò)展版”，以更全面的形式和內(nèi)容進(jìn)行板塊升級，成為全校性、全年性的閱讀文化盛會(huì)。我校校園文化活動(dòng)的成功開展，不斷推動(dòng)了校園閱讀風(fēng)尚的建立，在校園中營造了濃厚的“愛讀書、讀好書、善讀書”的書香氛圍，《廣西日報(bào)》為此作了報(bào)道[14]。
3.2.2 主管教學(xué)的部門及其人員管理閱讀。閱讀對于大學(xué)生的成才不可或缺，它關(guān)乎高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，因此需要加強(qiáng)閱讀管理。學(xué)生讀與不讀書不能隨其意而為，校方需給予學(xué)生必要的閱讀壓力。學(xué)校教務(wù)處和實(shí)施教學(xué)的各院系及其教師，要從計(jì)劃、制度、行為方面加強(qiáng)閱讀管理。計(jì)劃管理就是要落實(shí)學(xué)校閱讀推廣規(guī)劃制訂實(shí)施計(jì)劃、印發(fā)各專業(yè)學(xué)生必讀書目，并與時(shí)俱進(jìn)地加以修訂，推薦新書。制度管理就是對學(xué)生的閱讀制定出監(jiān)督檢查、反饋評價(jià)的制度，把學(xué)生的閱讀與學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、能力評價(jià)關(guān)聯(lián)。行為管理，一是任課教師執(zhí)行學(xué)校制定的閱讀管理制度，對學(xué)生的閱讀狀況反映在學(xué)業(yè)成績的考核和綜合素質(zhì)和能力的評價(jià)上；其二是教師尤其是年級輔導(dǎo)員、分團(tuán)委的老師，要組織并指導(dǎo)本院系學(xué)生閱讀自助組織定期開展閱讀活動(dòng)。通過對閱讀的管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自?X性。
學(xué)生的閱讀管理與教師的閱讀指導(dǎo)相關(guān)聯(lián)，在加強(qiáng)學(xué)生閱讀管理的同時(shí)也需要對教師的閱讀指導(dǎo)工作加以管理。教務(wù)處和各教學(xué)院系應(yīng)制定相應(yīng)的監(jiān)督、檢查、反饋評價(jià)制度，把教師的指導(dǎo)閱讀與履行教師職責(zé)評價(jià)、年度教學(xué)業(yè)務(wù)考核聯(lián)系起來，納入學(xué)校教學(xué)管理體系。要使任課教師明白，教師教書育人不只是教教科書，也需要教學(xué)生如何讀課外書，樹立起“以書育人”的理念，把閱讀指導(dǎo)作為教師職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)常規(guī)活動(dòng)。
3.2.3 圖書館服務(wù)閱讀。高校圖書館的定位是“為學(xué)校的教學(xué)、科研服務(wù)”，要秉承“讀者第一，服務(wù)至上”的服務(wù)理念，做好為學(xué)生閱讀服務(wù)的基礎(chǔ)性工作。首先，需要有配置合理的館藏與科學(xué)有序的管理，提高文獻(xiàn)資源滿足率，降低圖書拒借率。當(dāng)前大學(xué)生數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)閱讀與紙質(zhì)文獻(xiàn)閱讀并行，學(xué)校應(yīng)根據(jù)需求和經(jīng)費(fèi)情況適當(dāng)采購電子圖書和數(shù)據(jù)庫，引導(dǎo)學(xué)生使用電子書和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行泛讀，使用紙本書精讀，以解決館藏圖書不滿足率問題；對于個(gè)別讀者的特殊需求得不到滿足時(shí)，可以通過個(gè)性化文獻(xiàn)采訪渠道解決（如“館際互借”“網(wǎng)上選購”“你購書、我買單”等）。加強(qiáng)圖書管理，隨時(shí)整理亂架的圖書，及時(shí)上架歸還和新購圖書，開放密集書庫以解決查詢館藏有書而借不到的拒借問題。其次，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，提供便捷的借閱服務(wù)。圖書館是學(xué)生最喜歡的閱讀場所，往往出現(xiàn)“一座難求”的情況，有條件的院校可考慮擴(kuò)建館舍，有些院校在沒有擴(kuò)建館舍的情況下，對原有庫室排架布局加以調(diào)整，也能夠騰出空間增加一些閱覽座位。為方便學(xué)生借閱，可以開展網(wǎng)上預(yù)約、圖書續(xù)借、還書提醒業(yè)務(wù)，多校區(qū)實(shí)行異地借還，有條件的院校還可以開通移動(dòng)閱讀服務(wù)等。再次，加強(qiáng)圖書館資源利用的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”。古語說得好，“授人以魚，不如授人以漁。”要開設(shè)文獻(xiàn)資源信息檢索與利用課程，介紹圖書館擁有的電子數(shù)字化資源以及這些資源的檢索功能與使用方法。圖書館在充分發(fā)揮分類、檢索、信息組織等方面的專業(yè)優(yōu)勢，有效實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)信息資源的過濾，其后應(yīng)加大對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)，講授網(wǎng)上信息資源檢索技巧，提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航，避免在網(wǎng)上盲目瀏覽和遇到困難。總之，閱讀服務(wù)無止境，要不斷開拓新的服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)模式，拓展服務(wù)廣度和深度，提升圖書館的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。
3.2.4 任課教師指導(dǎo)閱讀。有學(xué)者對東南大學(xué)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果有89.7%的學(xué)生呼吁學(xué)校配備閱讀方面的指導(dǎo)老師，對課外閱讀進(jìn)行經(jīng)常性的有效指導(dǎo)[15]。其實(shí)，任課教師就是學(xué)生課外閱讀最為合適的指導(dǎo)老師，他們把閱讀指導(dǎo)融入課堂教學(xué)、嵌入課程論文和畢業(yè)論文寫作之中，貫穿于學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)生活，與專門配備幾個(gè)閱讀指導(dǎo)老師比較，任課教師的閱讀指導(dǎo)更為經(jīng)常、全面、專業(yè)有效，這在我校中文系（現(xiàn)文學(xué)院）的教學(xué)實(shí)踐中已得到證明[16]。專業(yè)課教師與圖書館館員聯(lián)手，將會(huì)滿足學(xué)生普及課外知識、學(xué)習(xí)語言文學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的閱讀指導(dǎo)的需求。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的途徑和方法大致有：（1）閱讀指導(dǎo)融入課堂教學(xué)：1）引介式――講授中引入介紹研究動(dòng)態(tài)、成果與出處，指導(dǎo)閱讀；2）討論式――首先布置閱讀、思考，然后課堂內(nèi)師生對話或討論。（2）閱讀指導(dǎo)嵌入學(xué)生的論文寫作、讀書報(bào)告中。（3）開設(shè)傳統(tǒng)經(jīng)典、名著導(dǎo)讀選修課：1）開設(shè)傳統(tǒng)經(jīng)典導(dǎo)讀公選課，如《論語》導(dǎo)讀、《孟子》導(dǎo)讀、《大學(xué)》和《中庸》導(dǎo)讀等；2）開設(shè)本專業(yè)名著選修課，如中文專業(yè)開設(shè)《說文》研究、四大古典名著研究等。（4）開展閱讀指導(dǎo)專題講座：應(yīng)邀在校內(nèi)各院系就閱讀問題開設(shè)講座，指導(dǎo)課外知識、文學(xué)著作閱讀問題。各學(xué)院教師開設(shè)講座指導(dǎo)專業(yè)類文獻(xiàn)閱讀。（5）參加學(xué)生閱讀自助組織的活動(dòng)并指導(dǎo)閱讀。（6）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或其他場合回答學(xué)生閱讀問題的咨詢等。
3.2.5 學(xué)校各職能部門激勵(lì)閱讀。激勵(lì)是閱讀的助推??。學(xué)校和教學(xué)院系要建立閱讀激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和參與積極性。比如，開展校園閱讀文化活動(dòng)時(shí)設(shè)置一些競賽項(xiàng)目，如讀書征文比賽、書評大賽、讀書知識競賽等，評選優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。又如學(xué)工部和教學(xué)院系可以每年組織一次閱讀明星的評選，有院系級、學(xué)校級“閱讀明星”，充分發(fā)揮“明星效應(yīng)”榜樣作用。閱讀明星的評選，應(yīng)當(dāng)考察其閱讀的數(shù)量和閱讀的質(zhì)量，以引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀、深入思考。
關(guān)鍵詞 資源 采訪館員 使命 職能
中圖分類號：G251.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Resources Changes and Mission of Librarians
ZHU Chengxia
（Nanjing Library， Nanjing， Jiangsu 210018）
Abstract This paper studies the resource changes and librarians' mission. First， make a brief description of in library resources and library resources changes. Secondly， the analysis of changes in library resources Library librarians interviewed proposed new requirements. Again， one of the missions proposed gathering librarian is to complete the work of a number of library functions.
Key words resources； librarians； missions； functions
1 圖書館資源與圖書館資源變化
圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)，其職能體現(xiàn)在：圖書館是一種文化遺產(chǎn)；圖書館具有開發(fā)信息資源的職能；圖書館具有社會(huì)教育的職能（思想教育、兩個(gè)文明建設(shè)的教育、文化素質(zhì)的教育、豐富群眾文化生活教育）。
圖書館資源分為紙質(zhì)資源和電子資源兩個(gè)類別。紙質(zhì)資源一般包括中文期刊、外文原版期刊、報(bào)紙等。而電子資源包括書附光盤數(shù)據(jù)庫、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫、 中國博士論文全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺(tái)、中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)術(shù)會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等。
圖書館資源在不斷變化。一方面，圖書館資源的變化為基礎(chǔ)資源的變化，主要體現(xiàn)在電子資源更為豐富且成為圖書資源的主流形式。另一方面，圖書館資源的變化為服務(wù)資源的變化，服務(wù)資源成為圖書館的三大資源之一。
2 圖書館資源變化對圖書館采訪館員提出的新要求
2.1 圖書館采訪館員要成為善于交流的知識經(jīng)紀(jì)人
隨著圖書館資源的變化，圖書館采訪館員的工作逐漸由照看圖書館轉(zhuǎn)向搭建資源知識與讀者的通道。圖書館采訪館員需要利用現(xiàn)有的技術(shù)與電子資源給予讀者服務(wù)，還要成為善于交流的知識經(jīng)紀(jì)人，將技術(shù)與電子資源更好地傳遞給讀者。
2.2 圖書館采訪館員要成為讀者的知識主管
圖書館采訪館員的一項(xiàng)較為重要的工作即是搜集多樣有效的知識信息，并將這些知識信息編成一個(gè)資料信息庫供學(xué)生搜集與檢索。所以，圖書館采訪館員要成為讀者的信息主管，更好地服務(wù)于所有的師生等讀者。
2.3 圖書館采訪館員要成為博學(xué)敏捷的服務(wù)者
圖書館采訪館員需要溝通資源知識與讀者，還需要搜集豐富多樣的知識信息，甚至在圖書館采訪館員的具體實(shí)踐工作，會(huì)面臨著讀者各式各樣的問題與各式各樣的困難，而完成以上這些工作需要圖書館采訪館員擁有博學(xué)敏捷的能力，更好地服務(wù)于廣大讀者。例如，讀者在緊急需求信息的時(shí)期，需要圖書館采訪館員順利提供資料，解決眼前困難與度過眼前的困境。這些對于圖書館采訪館員的根本要求即是學(xué)識淵博，能夠熟知本館的館藏，并且善于利用基本的檢索工具。
3 圖書館采訪館員的使命――完成圖書館工作的多項(xiàng)職能
3.1 圖書館采訪館員解決讀者的多種疑問與難題
互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源爆炸式出現(xiàn)，圖書館資源的呈現(xiàn)形式也在隨之瘋狂的變化，圖書館基礎(chǔ)設(shè)施也增設(shè)了虛擬參考咨詢臺(tái)。許多讀者在信息資料查詢與搜索過程中會(huì)遇到多種疑問與難題，所以，圖書館采訪館員需要完成圖書館工作的多項(xiàng)職能，圖書館采訪館員首先需要解決讀者的多種疑問與難題。
3.2 圖書館采訪館員為讀者提供多種綜合性的信息服務(wù)
圖書館采訪館員需要完成圖書館工作的多項(xiàng)職能，圖書館采訪館員其次要為讀者提供多種綜合性的信息服務(wù)。一方面，圖書館采訪館員需要將圖書館購買或收集的最新文獻(xiàn)資源、最新服務(wù)項(xiàng)目、當(dāng)前重點(diǎn)活動(dòng)一一推薦給這一學(xué)科領(lǐng)域的重要專家、學(xué)者；另一方面，圖書館采訪館員需要根據(jù)不同的用戶的不同需求提供針對性的服務(wù)；同時(shí)，圖書館采訪館員需要注意收集學(xué)科領(lǐng)域重要專家、學(xué)者的意見和建議。
3.3 圖書館采訪館員推廣圖書館的新資源與新服務(wù)
圖書館采訪館員需要完成圖書館工作的多項(xiàng)職能，圖書館采訪館員再次要推廣圖書館的新資源與新服務(wù)。一方面，圖書館采訪館員試用和評估所有新引進(jìn)的信息資料資源，并建立引導(dǎo)界面去推廣新資源；另一方面，圖書館采訪館員需要注意解答所有讀者提出的咨詢問題，有步驟的進(jìn)行搜索查詢功能等的引導(dǎo)，向所有的讀者推廣圖書館的新資源與新服務(wù)。
4 采訪館員的使命――拓展圖書館服務(wù)資源
4.1 圖書館采訪館員為所有的有資料需求的學(xué)生提供跟蹤服務(wù)
針對所有的讀者，在不同的時(shí)間段，就有不同的閱讀與借閱的需要。例如，低年級的學(xué)生讀者最基本的需求可能是借閱課堂學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，進(jìn)而更好的輔助專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這就需要圖書館采訪員提供文獻(xiàn)檢索、圖書館內(nèi)部網(wǎng)功能模塊連接、信息查詢與信息咨詢、新書推薦與新書訂閱等較淺層次的服務(wù)。高年級的學(xué)生讀者最基本的需求可能是掌握一些拓展專業(yè)知識或者專業(yè)之外的數(shù)據(jù)資料，信息查詢與信息咨詢、代檢代查、稀有文獻(xiàn)的傳遞等較深層次的服務(wù)。圖書館采訪館員針對不同讀者在不同時(shí)間段的需求，為所有的有資料需求的學(xué)生提供跟蹤服務(wù)，快速的解決學(xué)生讀者遇到的難題或可能會(huì)遇到的難題，為學(xué)生讀者閱讀活動(dòng)引航導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生有效的搜索與閱讀。
4.2 圖書館采訪館員為所有的有資料需求的教師、教研組和科研組提供跟蹤服務(wù)
一方面，所有的教師和教研組與學(xué)生的發(fā)展情況相類似，在不同的時(shí)間段，就有不同的閱讀與借閱的需要，這需要圖書館采訪館員為所有的有資料需求的教師、教研組提供跟蹤服務(wù)，快速的解決教師、教研組讀者遇到的難題或可能會(huì)遇到的難題，為教師、教研組讀者閱讀活動(dòng)引航導(dǎo)向，指導(dǎo)教師、教研組快速高效的搜索與閱讀。另一方面，不同科研組申報(bào)不同的課題及科研組在課題研究的不同階段，尤其需要圖書館采訪館員為其提供跟蹤服務(wù)，進(jìn)而有效的協(xié)助科研組查找課題來源、查找參考文獻(xiàn)、查找需求資料、查找報(bào)告編撰格式等，推進(jìn)科研組課題的研究進(jìn)度。
參考文獻(xiàn)
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首先要克服撰寫論文難的思想。有畏難情緒的人不在少數(shù)。分析原因，無非是對論文撰寫的重要性認(rèn)識不足，或者是不知道如何著手寫。醫(yī)護(hù)工作者是科技人員，屬于國家衛(wèi)生系列專業(yè)技術(shù)職稱的技術(shù)人員。既然具有專業(yè)技術(shù)職稱，那就必須具備能夠體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)水平的“硬件”。考核一個(gè)衛(wèi)生技術(shù)干部是否能夠勝任某一職位，除了政治思想、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、工作能力，外語水平（中醫(yī)需要醫(yī)古文水平）以外，學(xué)術(shù)論文和科研成果是硬指標(biāo)，而科研成果一般也是通過論文的形式來表達(dá)的，因此，撰寫論文的重要性就不言而喻。知道了撰寫論文的重要性，下面就療養(yǎng)院醫(yī)護(hù)人員如何撰寫醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文談幾點(diǎn)意見。
1 如何著手寫作
1.1 寫作的主題，來源于以下幾個(gè)方面：總結(jié)性的文章，包括日常工作中的各種發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有意義的個(gè)案等，屬于回顧性的；而前瞻性研究，是在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，通常是大樣本、雙盲、隨機(jī)、對照的設(shè)計(jì)，對科研結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、演繹推理，然后才有針對某一方向的研究文章，一般是科研論文，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。不論是哪一種類型的主題，看書、看雜志、復(fù)習(xí)文獻(xiàn)是產(chǎn)生寫作的基本動(dòng)因。
1.2 組織文章的結(jié)構(gòu)時(shí)，要充分考慮投稿的要求。醫(yī)學(xué)雜志屬于科技期刊，對稿件的總體的要求大致相同。文章結(jié)構(gòu)的通用模式是IMRAD，即引言(Introduction)、材料和方法(Materials and Methods)、結(jié)果(Results)和(and)討論(Discussion)。臨床研究的文章以臨床資料來代替材料與方法。除此之外，為了節(jié)省編輯部和讀者的寶貴時(shí)間，上個(gè)世紀(jì)60年代國外首先提出科技論文應(yīng)附摘要，《中華醫(yī)學(xué)雜志》(CMJ)英文版1972年也提出要求附摘要。但是，在寫論文之前，最好還是好好閱讀雜志編輯部對稿件的要求，或者叫做稿約說明，稿約一般在雜志每年的第一期。論文的具體寫作方法這里不再贅述。
2 要結(jié)合療養(yǎng)院工作的性質(zhì)，突出療養(yǎng)醫(yī)學(xué)論文的特點(diǎn)。療養(yǎng)院不同于治療醫(yī)院，不是干部休養(yǎng)所，更不是托老院。療養(yǎng)院與治療醫(yī)院有明顯不同的地方。從性質(zhì)上來說，療養(yǎng)院是利用各種療養(yǎng)因子，對人體健康起促進(jìn)作用，對疾病起康復(fù)作用，達(dá)到防病治病的機(jī)構(gòu)。從治療手段來說，醫(yī)院是利用藥物、手術(shù)等為主要方法，對病人進(jìn)行治療，達(dá)到挽救生命、消除病痛的目的。從服務(wù)對象來看，療養(yǎng)院是以健康休養(yǎng)員和患慢性疾病的療養(yǎng)員為主要服務(wù)對象；而醫(yī)院是以患者／病人為主要服務(wù)對象。因此，療養(yǎng)院的性質(zhì)決定了療養(yǎng)治療手段的特殊性。
干部休養(yǎng)院（所）是離退休干部離開工作崗位后一定時(shí)期居住和生活的地方，它的選擇要交通便利、醫(yī)療保障充足，具有居家生活的特點(diǎn)。而療養(yǎng)院通常選擇風(fēng)光秀麗、氣候宜人自然療養(yǎng)因子豐富的區(qū)域建造；而且療養(yǎng)生活通常有一定的療養(yǎng)期限。療養(yǎng)院擔(dān)負(fù)著療養(yǎng)康復(fù)的任務(wù)，干部休養(yǎng)所一般不具備這一功能。由于療養(yǎng)院所處的地域不同，經(jīng)緯度不一樣，療養(yǎng)區(qū)的療養(yǎng)因子也各不相同。根據(jù)療養(yǎng)因子不同，把療養(yǎng)院稱礦泉療養(yǎng)院、海濱療養(yǎng)院、湖濱療養(yǎng)院、山地療養(yǎng)院、森林療養(yǎng)院、草原療養(yǎng)院等。例如，鼓浪嶼療養(yǎng)院是一個(gè)什么單位呢?是以海濱自然療養(yǎng)因子為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代療養(yǎng)理論為指導(dǎo)，在合理的生活制度安排下，為增進(jìn)部隊(duì)指戰(zhàn)員體質(zhì)、傷后康復(fù)、疾病防治的醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)。療養(yǎng)院的醫(yī)護(hù)人員所從事的業(yè)務(wù)工作，涉及臨床醫(yī)學(xué)、療養(yǎng)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)氣象學(xué)等許多學(xué)科的內(nèi)容，如果擔(dān)負(fù)著特殊勤務(wù)的療養(yǎng)任務(wù)，還需要航空生理、潛水生理的專業(yè)知識，也就決定了療養(yǎng)院撰寫學(xué)術(shù)論文內(nèi)容的特點(diǎn)。
3 要緊密聯(lián)系療養(yǎng)工作的實(shí)際，總結(jié)療養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，探索研究成果，推廣具有普遍指導(dǎo)的療養(yǎng)方法。療養(yǎng)學(xué)是研究自然理化因子為主的各種療養(yǎng)因子的性質(zhì)，療養(yǎng)因子對人體的作用機(jī)制，以及利用這些因子預(yù)防和治療疾病，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)機(jī)體康復(fù)的學(xué)科。特色是突出療養(yǎng)和療養(yǎng)因子。在自然療養(yǎng)因子的研究方面，如“鼓浪嶼療養(yǎng)地開展沙療的可行性分析”，文章探討鼓浪嶼療養(yǎng)地沙溫與氣溫的關(guān)系，夏秋季節(jié)不同月份沙溫的變化，以及天氣情況對進(jìn)行沙浴的影響。通過分析，得出了鼓浪嶼療養(yǎng)地夏秋季節(jié)的氣候條件、海沙溫度適合進(jìn)行沙浴療法的結(jié)論。在療養(yǎng)因子的作用機(jī)制方面，如 “沙療對兔膝骨關(guān)節(jié)炎治療作用的實(shí)驗(yàn)研究”，通過研究沙浴對兔膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎關(guān)節(jié)周圍血流、膝關(guān)節(jié)滑膜及軟骨的病理改變的影響，得出了沙療能增加治療部位的血流，改善局部血液循環(huán)，促進(jìn)炎癥的消退，對正常關(guān)節(jié)無不利影響的結(jié)論，為中老年人膝骨關(guān)節(jié)炎的沙浴治療提供依據(jù)。在療養(yǎng)因子的利用方面，如“沙浴療法對中老年膝骨關(guān)節(jié)炎療效觀察”，選擇夏秋季節(jié)晴朗天氣情況下，在鼓浪嶼療養(yǎng)地天然海沙灘上利用清潔干熱的海沙包埋患肢30min～40min，觀察沙療過程中病人反應(yīng)和療程結(jié)束前后疼痛、活動(dòng)能力等進(jìn)行評價(jià)，得出在適當(dāng)?shù)纳硿貤l件下進(jìn)行限定時(shí)間的沙療對膝骨關(guān)節(jié)炎的治療效果確實(shí)，也是安全的，值得有條件的海濱療養(yǎng)院推廣應(yīng)用的結(jié)論。
總而言之，作為療養(yǎng)院醫(yī)護(hù)人員，思想上要重視論文的撰寫，按照療養(yǎng)學(xué)的要求，根據(jù)各自療養(yǎng)院的特點(diǎn)，依照科學(xué)論文的寫作方法，一定會(huì)寫出好的文章。
（收稿日期：2006-11-27）
本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。
特別是自2001年7月，我國教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿討以后，全國中小學(xué)美術(shù)教師投入了美術(shù)教學(xué)改革之中，取得了顯著的成果。如何及時(shí)。準(zhǔn)確地把這些成果進(jìn)行總結(jié)與發(fā)表，使之得以迅速地推廣？這是擺在美術(shù)教師面前的新課題。在此，圍繞如何撰寫美術(shù)教育論文（或調(diào)查報(bào)告等），總結(jié)美術(shù)教學(xué)改革成果這一問題展開論述。
一、研究成果表述的類型與意義
（一）研究成果表述的類型
研究成果的內(nèi)容是由研究目的所決定的。美術(shù)教師或美術(shù)教育研究者根據(jù)不同的研究目的選擇了不同的研究對象和研究方法，由此產(chǎn)生了不同類型的研究成果，在對這些不同類型的研究成果進(jìn)行表述時(shí)，就形成了不同的表述類型，一般來說，美術(shù)教育研究成果的表述可分為以下四種類型：
1、側(cè)重于以事實(shí)來說明問題。包括觀察報(bào)告。測試（測驗(yàn)）報(bào)告。問卷調(diào)查報(bào)告、訪談報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。
2、側(cè)重于用哲理和邏輯論證來說明問題。包括學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)專著以及學(xué)位論文等。
3、第1、2類的綜合。在綜合之中根據(jù)不同的成果類型又各有所側(cè)重。例如，在學(xué)術(shù)論文中，插入調(diào)查研究報(bào)告或試驗(yàn)報(bào)告等；
4、側(cè)重于用文字、圖像和聲音相結(jié)合的方式來說明問題。這與第一種側(cè)重于以事實(shí)來說明問題的表述方法是相同的，只是運(yùn)用的手段更豐富，更注重運(yùn)用多媒體手段，例如利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電腦等設(shè)備，通過視覺、聽覺等多種感宮功能來傳達(dá)研究成果。這種類型的表述比僅僅運(yùn)用語言文字所產(chǎn)生的效果更為直接、精煉及形象。
（二）研究成果表述的意義
美術(shù)教育研究成果是衡量個(gè)人、團(tuán)體乃至地區(qū)、國家的美術(shù)教育學(xué)術(shù)水平。學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)志。具體他說，表述研究成果主要有以下四方面的意義：
1、取得社會(huì)效益。通過展示美術(shù)教育研究結(jié)果，得到包括教育部門在內(nèi)的社會(huì)的鑒定，評價(jià)和承認(rèn)。在此基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐兩方面推（“成果，以達(dá)到轉(zhuǎn)變美術(shù)教育思想與觀念，提高美術(shù)教學(xué)水平等目的。
2、成果共享，促進(jìn)交流。在成果表述中，提供了研究過程的實(shí)際資料以及對結(jié)果的分析和評價(jià)，有利于其他研究者以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入進(jìn)行美術(shù)教育的研究，也有利于美術(shù)教育的學(xué)術(shù)交流與合作。
3、提高研究水平。在成果表述過程中，通過對整個(gè)研究過程的口顧、總結(jié)以及把某些美術(shù)教育現(xiàn)象上升為規(guī)律或理論，既促使了研究的深化，又有助于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問題或新的事實(shí)，從而促進(jìn)美術(shù)教育研究水平的不斷提高。
4、提高研究者的研究水平。成果表述的過程也是提高美術(shù)教師和美術(shù)教育研究者的分析能力、綜合能力、邏輯思維能力與表達(dá)能力（包括寫作能力）的過程。
二、研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)和原則①
（一）研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)
一般來說，高質(zhì)量的美術(shù)教育研究成果應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：
1、有完備的美術(shù)教育理論體系；
2、切合實(shí)際，對美術(shù)教育實(shí)踐具有指導(dǎo)的作用；
3、研究方法科學(xué)規(guī)范；
4、具有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性；
5、表述方法恰當(dāng)，對研究結(jié)果的解釋合理；
6、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡潔流暢或附有圖像、音響等，具有可讀性。
（二）研究成果表述的原則
與上述美術(shù)教育研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，研究成果表述的原則可歸納為如下四點(diǎn)：
1、注重創(chuàng)新與科學(xué)性
美術(shù)教育研究成果的價(jià)值在于是否具有獨(dú)創(chuàng)性，因此無論是學(xué)術(shù)論文還是研究報(bào)告，都應(yīng)反映作者在研究探索過程中獲得的新見解、新理論、研究的獨(dú)創(chuàng)性主要通過以下三種情況得以反映：
（1）填補(bǔ)研究上的空白。闡述的是“前人所沒有研究過的”，即“前人所未知的”領(lǐng)域。例如，通過美術(shù)教育開發(fā)右腦功能的研究，如果確實(shí)能從生命科學(xué)研究的角度得到確認(rèn)的話，那么，就開辟了前人所未知的新領(lǐng)域。
（2）補(bǔ)充前說。即研究的深化。對某一特定的課題，在前人研究的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換成新的角度進(jìn)行探索，從而提出自己獨(dú)特的見解。例如，各個(gè)時(shí)代、各國的學(xué)者已經(jīng)對美術(shù)（藝術(shù)）教育目的進(jìn)行了理論論述。在學(xué)者們研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合21世紀(jì)中國社會(huì)。教育。美術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)向，提出自己對新世紀(jì)美術(shù)教育目的的獨(dú)特見解。
（3）糾正通說或開展?fàn)庿Q。例如，1999年《中國美術(shù)教育》雜志所發(fā)表的圍繞著兒童美術(shù)考級問題展開論述的論文都屬于爭鳴的研究成果。
值得一提的是，創(chuàng)新必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)，應(yīng)以充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證，或精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)資料未證明研究成果，不能憑個(gè)想象，任意杜撰新名詞。
2、觀點(diǎn)和材料的一致性
無論是學(xué)術(shù)論文還是研究報(bào)告，都必須做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵就在于精選材料。選材應(yīng)符合以下要求：（1）所選材料應(yīng)緊緊圍繞研究的主要問題；（幻選取典型的。具有廣泛代表性和說服力的材料；（2）選取真實(shí)的、符合客觀實(shí)際的材料；（的盡可能選取新穎生動(dòng)，反映時(shí)代特點(diǎn)的材料。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過研究者對材料正確。深刻的分析。歸納和綜合，從中提取出論點(diǎn)，選擇論據(jù)，經(jīng)過嚴(yán)密的論證過程，最終概括出的結(jié)論就能正確反映美術(shù)教育的客觀規(guī)律。
3、善于惜鑒與獨(dú)立思考
與任何研究相同，美術(shù)教育研究也需要若干代人的努力。每一代人總是在前人或他人的研究基礎(chǔ)上把研究向前推進(jìn)的。因此，如何在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上吸取他人的研究成果是每一位研究者都會(huì)遇到的問題。無視他人研究成果，以及為介紹而介紹，只述不評，或任意引中發(fā)揮的做法都是不正確的。
在進(jìn)行美術(shù)教育研究的全過程中以及撰寫論文或報(bào)告前，應(yīng)廣泛閱讀與自己研究課題相關(guān)的研究成果和文獻(xiàn)，從中選擇最典型，最富有說服力的材料。不要簡單列舉或大量堆砌。與此同時(shí)，對要引用的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)，必須了解作者的原意以及文獻(xiàn)內(nèi)容的價(jià)值，對實(shí)質(zhì)性的問題應(yīng)提出自己的見解，從而加強(qiáng)論證的針對性。
4、語言精練與表達(dá)準(zhǔn)確
語言精練是指以最少的文字表達(dá)較多的內(nèi)容，也就是力求做到“以少勝多”、表達(dá)準(zhǔn)確是指應(yīng)清楚、明了和客觀地反映美術(shù)教育的事實(shí)。既不可以日常生活用語代替科學(xué)術(shù)語，也不可生造詞語。在此基礎(chǔ)上，追求語言生動(dòng)，講求文采，做到深入淺出。那種浮華夸張。強(qiáng)詞奪理或言不達(dá)意、人云亦云的文風(fēng)是不足取的。
三、研究成果表述的步驟
美術(shù)教育研究成果表述的主要形式是撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文。從構(gòu)思到完成學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告，一般分為以下五個(gè)步驟：
（一）確定題目與體例
“題好一半文”說明了選題的重要性。選題應(yīng)符合以下要求：（1）富有時(shí)代精神；（2）有新意、有價(jià)值、有見解；（3）能激發(fā)閱讀者的興趣。
例如，《“開放式多無角色活動(dòng)”美術(shù)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)》②（戴立德）的論文的選題就比較符合以上要求。“開放式多元角色活動(dòng)”教學(xué)模式是在1999年提出的，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)對美術(shù)教學(xué)的見解，既符合素質(zhì)教育的精神和以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，又具有新意與價(jià)值，能激發(fā)其他美術(shù)教育工作者閱讀的欲望。又如，論文《弱智兒童美術(shù)教學(xué)方法的探索》（朱玨明），由于國內(nèi)對弱智兒童美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的探索還剛剛起步，因此這一選題不僅具有新意和價(jià)值，還能激發(fā)他人閱讀的欲望。
在確定體例時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)施研究時(shí)所采用的方法以及發(fā)表研究成果的場所來確定是采用學(xué)術(shù)論文還是研究報(bào)告的形式，或是兩者綜合以及多媒體形式等。
（二）擬定寫作提綱
提綱是思維的外化。通過擬定寫作提綱，把確立論點(diǎn)的思路用文字固定下來，使原先在頭腦中的一切變得可視而清晰。美術(shù)教育研究成果表述的形式中包含著內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式和外部結(jié)構(gòu)形式。在擬定寫作提綱時(shí)，首先按照內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式理順?biāo)悸罚缓笤倥c外部結(jié)構(gòu)形式相匹配。當(dāng)然，不同類型的表述形式有著不同的結(jié)構(gòu)形式，可根據(jù)寫作的實(shí)際情況加以調(diào)整。一般的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形式如下：
內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式為：提出問題分析問題解決問題。
外部結(jié)構(gòu)形式為：前言——本文——結(jié)論。
各種表述類型所共有的要素：主題、目的、段落、層次、關(guān)鍵詞（大小標(biāo)題）。
前言提出問題一、21世紀(jì)對美術(shù)教育提出的挑戰(zhàn)
a、社會(huì)的變化對美術(shù)教育提出的新要求；
b、美術(shù)（藝術(shù)）的發(fā)展、變化引起的“知識爆炸”；
c、教育思想的變化。
本文分析問題二、三大美術(shù)教育思潮對中國美術(shù)教育的影響
a、中國古代繪畫教育思潮的影響；
b、諸外國的創(chuàng)造主義思潮的影響；
c、美國DBAE運(yùn)動(dòng)思潮的影響。
結(jié)論解決問題三、中國美術(shù)教育改革途徑
a、從終生教育出發(fā)提出美術(shù)教育的目標(biāo)；
b、對應(yīng)“知識爆炸”，精選美術(shù)教學(xué)內(nèi)容；
c、與學(xué)習(xí)方法多樣化相對應(yīng)的教學(xué)方法多樣化；
d、師范教育的改革與校外教育的途徑。
表1、《站在21世紀(jì)的地平線上》內(nèi)外部結(jié)構(gòu)的匹配③
（三）進(jìn)行寫作
在擬定了提綱的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)入正式的寫作階段了。在寫作中，要注意以下三點(diǎn)：
1、進(jìn)行整體的謀篇布局，力求正確地反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律，做到完整、連貫、嚴(yán)密和靈活。盡量做到相并列的章節(jié)的字?jǐn)?shù)應(yīng)基本相等。
2、熟練駕御語言，要簡潔不要冗繁；要質(zhì)樸不要浮華；要生動(dòng)不要死板。
3、掌握常用的表達(dá)方式。根據(jù)論述需要采用立論或駁論等表達(dá)方法。對議論的要求是：論點(diǎn)正確鮮明；論據(jù)充實(shí)可靠；論證具有邏輯性。
（四）修改初稿內(nèi)容。結(jié)構(gòu)和文字
1.1 職業(yè)學(xué)院學(xué)生的閱讀特點(diǎn)
1.1.1 以數(shù)字閱讀代替紙質(zhì)圖書閱讀
在新興媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展下，越來越多的新型閱讀方式以多樣化的文本形式、靈活自由的閱讀模式等特點(diǎn)，吸引了學(xué)生群體的關(guān)注，在一定程度上削弱了他們對傳統(tǒng)的閱讀方式的依賴。根據(jù)收回的1100份有效的調(diào)查問卷顯示：在選擇“閱讀方式”上，65%的學(xué)生青睞“搜讀”；17%，到圖書館；10%，購買；8%，到書店看。在選擇“到館目的”上，57%的學(xué)生是沖著圖書館舒適的環(huán)境及便捷的網(wǎng)絡(luò)而來，而為了借書或看書的僅占11%。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為看紙質(zhì)書已經(jīng)過時(shí)了，想看什么，上網(wǎng)一“搜”既經(jīng)濟(jì)又便捷。
1.1.2 以閱讀經(jīng)典轉(zhuǎn)向快閱讀、淺閱讀、碎片閱讀
在海量網(wǎng)絡(luò)信息和社會(huì)閱讀環(huán)境的影響下，學(xué)生沒有花整塊的時(shí)間和精力去細(xì)斟慢酌中外美文佳作和人文經(jīng)典圖書，只是在零碎的時(shí)間里瀏覽一些精簡讀物，如網(wǎng)絡(luò)新聞、論壇信息、手機(jī)報(bào)和紙質(zhì)報(bào)刊等。這種快餐式、碎片化的瀏覽方式雖然能讓學(xué)生涉獵大量信息，但是與預(yù)計(jì)通過閱讀提高自身人文修養(yǎng)、提升社會(huì)實(shí)踐能力的目的還是有一定差距的。
1.1.3 休閑娛樂型閱讀取代實(shí)用求知型閱讀
近五年的流通率分析中，學(xué)生喜歡通俗讀物，借閱量最高的類別為I類，占流通總量的47%，其中的武俠、科幻、言情所占比例最高；就業(yè)、勵(lì)志占20%；心理健康占13%；專業(yè)書籍比例最低，僅為9.8%；其它占10.2%。圖文并茂的書刊受到學(xué)生的喜愛，如《悅游》、《尚漫》、《上海服飾》等，而那些文字優(yōu)美并具思想內(nèi)涵的書刊，如《職場》、《南風(fēng)窗》、《讀者》等卻受到冷遇。
1.2 影響閱讀選擇的因素分析
1.2.1 自身因素
職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性等方面相較于普通高校學(xué)生較為薄弱，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充分、學(xué)習(xí)精神不飽滿，自覺或不自覺地離開學(xué)習(xí)主流，自我調(diào)節(jié)和自我約束能力非常欠缺。
1.2.2 家庭因素
有調(diào)查指出，一個(gè)人的成才因素來自于三方面：社會(huì)、學(xué)校、家庭。其中家庭占70%；學(xué)校占26%；社會(huì)占4%。職業(yè)院校學(xué)生要么是在家長的包辦照顧下生活學(xué)習(xí)，要么是在疏于關(guān)注與教育的環(huán)境下成長，形成這樣那樣的陋習(xí)。
1.2.3 學(xué)校因素
職業(yè)院校的開放式管理，使學(xué)生從中學(xué)時(shí)代定點(diǎn)定時(shí)管理、高壓式學(xué)習(xí)中解放出來。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，缺乏自我管理的學(xué)生，如脫韁的野馬，尋求娛樂游戲式的人生，而那些自覺學(xué)習(xí)看書的人被視為另類。
1.2.4 社會(huì)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)與電子信息鋪天蓋地，改變著人們的閱讀習(xí)慣。對于追求時(shí)尚的學(xué)生群體來說，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息的吸引力大大超過了傳統(tǒng)的書籍與報(bào)刊等紙質(zhì)媒介。當(dāng)今碎片化的精簡閱讀逐漸成為主流形態(tài)，這在閱讀內(nèi)容與閱讀方式，與真正意義上的“用心”閱讀有一定差距。
2 職業(yè)院校圖書館開展閱讀推廣的對策
閱讀是人類傳承知識和延續(xù)人類文明的一種手段。閱讀推廣是圖書館的重要責(zé)任，圖書館不僅要為教學(xué)科研服務(wù)，還要參與校園文化建設(shè)，指導(dǎo)大學(xué)生在閱讀中思考，成長。
2.1 增強(qiáng)圖書館自身吸引力是閱讀推廣的基礎(chǔ)
根據(jù)以上分析，圖書館開展閱讀推廣的要?jiǎng)?wù)是通過優(yōu)化環(huán)境和加大宣傳等來吸引學(xué)生走進(jìn)圖書館，否則一切就成為空談。
2.1.1 優(yōu)化環(huán)境
在空間環(huán)境方面，圖書館應(yīng)致力創(chuàng)造安靜優(yōu)美的閱讀環(huán)境，舒適方便的學(xué)習(xí)空間及全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)；在人文環(huán)境方面，館員應(yīng)不斷更新工作技巧，完善知識結(jié)構(gòu)，提高服務(wù)的親和力，塑造圖書館獨(dú)特氣質(zhì)。
2.1.2 加大宣傳
其一，與各系部合作，利用新生入學(xué)時(shí)段及平時(shí)晚自習(xí)時(shí)段，發(fā)動(dòng)他們有組織的、有針對性走進(jìn)并逐步適應(yīng)圖書館。其二，讓學(xué)生以主人公的身份參與到圖書館建設(shè)中，如借鑒學(xué)生決策采購新書、讓學(xué)生參與館舍布置、提供勤工助學(xué)崗位等，增強(qiáng)他們的認(rèn)可度與歸屬感。其三，通過傳統(tǒng)宣傳陣地及校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)揭示館藏信息。利用黑板報(bào)、宣傳畫對圖書館工作動(dòng)態(tài)進(jìn)行圖文并茂的宣傳，利用廣播、電子滾動(dòng)欄、校園網(wǎng)、微博等多渠道進(jìn)行“新書推介”，適時(shí)的插入閱讀活動(dòng)的信息，可以有效地營造讀書氛圍。
2.2 創(chuàng)新閱讀推廣形式是閱讀推廣的重要手段
2.2.1 以年級為關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)進(jìn)行階段閱讀推廣
對于新生，圖書館一方面可以向管理部門申請?jiān)黾尤腽^教育的考核權(quán)重，考試合格后方能進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，這在無形中促使學(xué)生從一開始就重視圖書館，為以后的利用埋下伏筆；另一方面要結(jié)合新生興趣點(diǎn)多、閱讀隨意性強(qiáng)等特點(diǎn)，圖書館應(yīng)注重他們閱讀意識的培養(yǎng)，通過經(jīng)典文學(xué)作品、藝術(shù)、歷史等推薦書目，引導(dǎo)其形成正確的世界觀和價(jià)值觀。對于大二、大三的學(xué)生，圖書館應(yīng)針對其專業(yè)課程多、學(xué)業(yè)壓力大的特殊性，提供與各類專業(yè)和資格考試相關(guān)的書刊，引導(dǎo)他們多閱讀職業(yè)規(guī)劃類的圖書，并積極指導(dǎo)其學(xué)習(xí)并掌握文獻(xiàn)信息檢索，利用數(shù)據(jù)庫資源。對于畢業(yè)班的學(xué)生，他們面臨畢業(yè)論文、就業(yè)或者繼續(xù)深造，圖書館有必要為其提供專業(yè)的數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)圖書專欄、專升本專欄、考研專欄、出國留學(xué)專欄等。
2.2.2 利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性豐富閱讀推廣方式
圖書館要利用新技術(shù)加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，將web2.0理念和技術(shù)融入各門戶中，在圖書館網(wǎng)頁上閱讀推廣這一板塊中建立“手機(jī)閱讀”、“讀書頻道”、“電子閱讀器”、“閱讀社群”、“視聽空間”、“建言獻(xiàn)策”等，以快速及時(shí)的更新速度、多樣化的內(nèi)容題材、大容量的信息等特色吸引更多的用戶，不僅能了解新書動(dòng)態(tài)、免費(fèi)下載教科教輔資源、分享校內(nèi)外文化學(xué)術(shù)講座，還能討論鑒賞閱讀書目，對圖書館發(fā)展和閱讀需求提出建設(shè)性的意見。
2.2.3 依托自身優(yōu)勢開展多種形式的閱讀活動(dòng)
圖書館應(yīng)以職業(yè)教育的目標(biāo)“培養(yǎng)‘以能力為本位’的高素質(zhì)和技能型人才”為導(dǎo)向，積極開展各種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中體會(huì)閱讀和學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究的能力。例如：為培養(yǎng)專業(yè)技能、提高就業(yè)機(jī)會(huì)而舉辦的“讀書工程之專業(yè)知識競賽”，為傳播閱讀之美、感受知識的魅力而舉辦的“我愛悅讀攝影比賽”，為培養(yǎng)創(chuàng)作和動(dòng)手能力而舉辦的“書簽設(shè)計(jì)大賽”，為激發(fā)學(xué)習(xí)熱情而舉辦的“智多星知識問答比賽”、“我愛古詩詞”等。
關(guān)鍵詞：整本閱讀；閱讀環(huán)境；閱讀方法
網(wǎng)絡(luò)的普及與推廣，讓學(xué)生們能更方便快捷地獲取最新信息。網(wǎng)絡(luò)資源的無處不在，碎片化閱讀漸漸成為很多學(xué)生獲得閱讀體驗(yàn)的主要方式。如何讓學(xué)生回歸文學(xué)讀本，如何有效推廣整本閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種生活方式，對于語文教學(xué)而言，是一件極具意義與挑戰(zhàn)的事情。我們堅(jiān)信，學(xué)生讀完一本書，不僅能芳香他們的心靈，也可以讓他們獲得另一種人生的體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓閱讀在無形中走進(jìn)學(xué)生的生活
相信每所學(xué)校都注重讀書環(huán)境的營造。以我所在的學(xué)校為例，除了有寬敞明亮的圖書館，教學(xué)樓的下邊還有自助閱覽室和電子閱覽室。同時(shí)，我們還在每個(gè)班級成立了圖書角，學(xué)校為每個(gè)班級配置一個(gè)書架，由語文教師提供書單，學(xué)校購買，每班派2人負(fù)責(zé)圖書的借閱、登記，以圖書漂流的形式讓圖書在不同的班級流動(dòng)，做到人人有書看，月月有不一樣的讀本。我們也呼吁學(xué)生書包里要常備一本書，閑暇之余可以拿出來看看、讀讀。
學(xué)生只有在他所處的環(huán)境里時(shí)時(shí)有閱讀的機(jī)會(huì)，閱讀才會(huì)在無形中走進(jìn)他們的心靈。正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖在其著作《柏拉圖文藝對話錄》中所提倡的那樣，讓青年“天天耳聞目染于優(yōu)美的作品”，才能“使他們不知不覺地從小就培養(yǎng)起對于美的愛好并且培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣”。
我們可以做個(gè)簡單的計(jì)算，如果讓一個(gè)學(xué)生每天閱讀15分，每分鐘閱讀300字，一年下來累計(jì)閱讀量多達(dá)160多萬字，其所達(dá)到的閱讀量是驚人的。因此，好的閱讀環(huán)境的營造必然帶來好的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的影響小至成績的提升，大至文學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)立思維能力的養(yǎng)成。
二、開展班級閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀
外部環(huán)境的創(chuàng)立只是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)契機(jī)，開展班級閱讀課，師生共讀，生生共讀才是真正的閱讀活動(dòng)。而在整個(gè)閱讀課中，教師的及時(shí)跟進(jìn)與方法指導(dǎo)是非常重要的。
在閱讀課具體實(shí)施過程中，我所在的備課組首先會(huì)列出書單對閱讀提出建議，如高一上學(xué)期我們建議書目為《聊齋志異》《圍城》《坡傳》《沉默的大多數(shù)》《成長是一件孤獨(dú)的事》。這5本書涵蓋小說、傳記、雜文、哲思性散文，適合不同層次的學(xué)生閱讀需求。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自身的閱讀興趣選擇適合自己的讀本。在閱讀時(shí)，我們要求學(xué)生做好批注、評點(diǎn)、摘錄、概括。在閱讀過程中形成自己的閱讀模式，進(jìn)而使自己的知識系統(tǒng)化。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生要勇于質(zhì)疑、解疑。教師在實(shí)施閱讀課前做好指導(dǎo)工作，以課例形式呈現(xiàn)，達(dá)到學(xué)生能操作的目的。建議學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，可以把閱讀過程中的感想記錄下來，日積月累，于他們而言必定是一筆寶貴的財(cái)富。
我們有理由相信，剛?cè)敫咧须A段，一個(gè)全新的環(huán)境也是習(xí)慣養(yǎng)成的極好時(shí)機(jī)，我們通過整本閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其文學(xué)欣賞的能力，這必將使其終生受益。
三、做好閱讀檢測與閱讀分享，對學(xué)生閱讀效果及時(shí)追蹤
閱讀畢竟是個(gè)體性的活動(dòng)，如果把握不當(dāng)，既流于形式，也浪費(fèi)時(shí)間。適當(dāng)?shù)拈喿x檢測，讓學(xué)生帶著一定的壓力去讀書，才能讓閱讀課發(fā)揮其真正的效用。
如果班級整本閱讀書目在5本之內(nèi)，可以在月考或期中考試出一些與書目相關(guān)的試題，題目要有選擇性，一般以選擇題和語表題為佳。如果超過5本，建議以小論文的形式完成檢測。
整本閱讀檢測，我比較常用的方式是，一學(xué)期的前半段給學(xué)生自由閱讀并完成相應(yīng)閱讀任務(wù)。期中考試后則把閱讀課的時(shí)間用來讓學(xué)生作閱讀分享。每次分享的時(shí)間控制在8到10分鐘之間，教師在學(xué)生分享后給一個(gè)及時(shí)的建議。在學(xué)生每次作分享前，可以適當(dāng)指導(dǎo)，對不同的學(xué)生要求要有區(qū)別，有些內(nèi)向的，不善言辭的，能上臺(tái)已是非常大的進(jìn)步，而對發(fā)言精彩的要大力肯定，給后來者樹立一個(gè)良好的典范。學(xué)生也會(huì)在閱讀分享中給我們帶來很大的驚喜。如我班的王沛同學(xué)在讀完《坡傳》后感嘆“坡的人格雖然復(fù)雜多面，然而我認(rèn)為也可以用‘浩然之氣’四個(gè)字來概括”，“所謂浩然正氣，就是正大剛直之氣，也就是人世間的正氣。坡即具有此種‘浩然之氣’，它至大至剛，激烈沖動(dòng)，不可抑制，這種力量若輔以正義和真理，便在天地之間無所畏懼”。又如羅崇佳同學(xué)讀完《圍城》，認(rèn)為圍城不僅跟職業(yè)、家庭有關(guān)，圍城也可以現(xiàn)實(shí)化的理解為規(guī)則，并對方鴻漸這個(gè)人物簡要的談了自己的理解，同時(shí)將錢鐘書與韓寒的幽默進(jìn)行一個(gè)對比，最后以《圍城》可照見職業(yè)、婚姻、人性、社會(huì)作結(jié)。
學(xué)生對閱讀的分享會(huì)讓我們在閱讀課中有很多意外的收獲，學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)也會(huì)得到極大的提升。一個(gè)好的分享會(huì)讓閱讀者擁有成就感、滿足感，一個(gè)好的分享也會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生示范效應(yīng)，而對于閱讀過同一本書的學(xué)生，會(huì)激起他們更為強(qiáng)烈的體驗(yàn)和探索欲望。
四、利用恰當(dāng)方式，彰顯學(xué)生閱讀成果
一學(xué)期近結(jié)束時(shí)，無論閱讀還是閱讀分享都已告一段落。我們留大約1～2周時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備小論文，讓閱讀能力最終轉(zhuǎn)化為寫作的驅(qū)動(dòng)力。有興趣的班級可以讓學(xué)生編一本集子，內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分類，可以涵蓋就閱讀產(chǎn)生的感悟、隨筆，閱讀經(jīng)驗(yàn)分享等，那些他們曾在閱讀中留下的足跡盡量能在小集子展現(xiàn)。摘錄幾則如下：
柯雯雯同學(xué)在《人間詞話》的書評中寫道：造物主是公平的，他創(chuàng)造了一個(gè)會(huì)寫好詩好詞的人，也必然在時(shí)光長河里等待了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而王國維先生可謂正是有如此慧眼的伯樂。讀這本極其幽靜雅美的小書，仿佛穿越層層時(shí)空，回到了那一個(gè)個(gè)永恒的充滿詩情的小時(shí)代，感受著其中的意境，我為之深深觸動(dòng)且激動(dòng)不已。有心人偶爾捧起來讀一讀，也不算辜負(fù)昆明湖80年前的那朵漣漪了。
陳靖萱同學(xué)在讀完《李爾王》后寫道：當(dāng)今社會(huì)李爾王式的人物也大有人在，他們不斷膨脹的野心和欲望最終將自己推進(jìn)毀滅的深淵，而莎翁早就告訴了我們：“最重要的是，你必須對自己忠實(shí)。”人應(yīng)該真正擁有自我，將自我與權(quán)力分開，這樣即使失去權(quán)力也不會(huì)失去自我。
這些學(xué)生的體驗(yàn)未必有多深刻，但當(dāng)他們把自己在高中時(shí)代讀過的書、有過的閱讀體驗(yàn)集結(jié)成冊，對他們的成長也是一個(gè)很好的總結(jié)。
接著找一些同學(xué)對集子進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓每本集子成為每份閱讀成果的見證。而這之中比較好的論文，會(huì)推薦到校報(bào)、廣播站、校文學(xué)社，開辟專欄進(jìn)行發(fā)表，這也是對學(xué)生的很好的鼓勵(lì)。此外，在學(xué)生閱讀能力得到一定提升后，也鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，以此檢驗(yàn)閱讀效果。
一、精確策劃
策劃是事關(guān)全局的問題，如何辦好一個(gè)刊物，一要有合適自己的辦刊宗旨，這是策劃的最關(guān)鍵部分;二要有體現(xiàn)辦刊宗旨的欄目;三要有服從以上兩項(xiàng)工作的一套適合刊物的品牌發(fā)展戰(zhàn)略。
(一)辦刊宗旨
辦刊宗旨體現(xiàn)了辦刊的主要目的和意圖。辦刊宗旨對于學(xué)術(shù)期刊的作用很明顯，即能夠指導(dǎo)學(xué)術(shù)期刊的運(yùn)行和發(fā)展，就其性質(zhì)而言，具有內(nèi)在規(guī)定性，而且具有方向性，可以稱之為學(xué)術(shù)期刊的統(tǒng)領(lǐng)和靈魂。學(xué)術(shù)期刊的宗旨對于學(xué)術(shù)期刊的定位具有決定性的作用，比如學(xué)術(shù)期刊的追求、學(xué)術(shù)期刊的特色、學(xué)術(shù)期刊的品位、學(xué)術(shù)期刊的旨趣，以及學(xué)術(shù)期刊主要是要解決什么樣的問題等。從小的角度來看則表現(xiàn)了一個(gè)主編的選題意見，也是主編進(jìn)行相關(guān)編輯活動(dòng)的依據(jù)，同時(shí)影響作者投稿。辦刊宗旨是一種比較普遍的層面，它在期刊的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)，貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)之中。在期刊的整個(gè)活動(dòng)中，都能夠體現(xiàn)出辦刊宗旨。每一期的學(xué)術(shù)期刊都會(huì)反映出不一樣的內(nèi)容，讀者在閱讀過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)辦刊人的目的、意圖以及其他內(nèi)容。辦刊宗旨還有一個(gè)虛的特性，這一特性決定了學(xué)術(shù)期刊的性質(zhì)，而且這種辦刊宗旨的虛需要通過相當(dāng)長的時(shí)間才能夠被讀者感受到并理解清楚。學(xué)術(shù)期刊的全部活動(dòng)和工作都需要一個(gè)落腳點(diǎn)，這一落腳點(diǎn)是其辦刊宗旨。為了讓學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)容符合讀者的要求、時(shí)代的需求，在學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)容和形式上都應(yīng)當(dāng)反映出辦刊宗旨，而且學(xué)術(shù)期刊的編輯出版工作也應(yīng)當(dāng)積極貫徹辦刊宗旨。在編輯出版方面貫徹辦刊宗旨，主要體現(xiàn)的是辦刊宗旨實(shí)的一面，這種實(shí)可以對學(xué)術(shù)期刊的活動(dòng)和工作開展起到直接的指導(dǎo)作用。一個(gè)精確的辦刊宗旨應(yīng)政治正確、特色鮮明，體現(xiàn)刊物所在的行業(yè)和地方特色，內(nèi)容上既具有專業(yè)性，又具有一定變更的包容性。如學(xué)報(bào)原來是立足校內(nèi)，作為學(xué)校宣傳的窗口而存在的;如今則基本開放辦刊，內(nèi)外作者差別不大，以稿件質(zhì)量擇優(yōu)錄稿。因此，辦刊宗旨可以因時(shí)而變。辦刊宗旨也不是形成制度后鎖在保險(xiǎn)柜內(nèi)、編輯部內(nèi)部傳閱執(zhí)行就行，而是通過刊登在刊物封面以及目錄頁面上比較顯著的位置，或者在“主編寄語”以及“稿約”等版塊中明示，以便作者、審稿人以此為據(jù)從事寫作和審稿工作。總的說來，它包含以下四個(gè)方面:一是政治正確。應(yīng)以堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在“雙百”方針的指導(dǎo)下進(jìn)行理論探討。二是突出傳統(tǒng)優(yōu)勢。根據(jù)主辦單位在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上選用刊物名稱和刊物內(nèi)容，這樣在辦刊中可以利用本單位的優(yōu)勢，也能得到主辦單位的人員和資金支持。三是突出地域文化優(yōu)勢。地方學(xué)術(shù)期刊在地域文化研究方面往往具有一定的優(yōu)勢，如學(xué)校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為己任，刊物理應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行理論探索。四是體現(xiàn)編輯意圖。在辦刊宗旨和欄目設(shè)置上體現(xiàn)編輯的意圖，有利于發(fā)揮編輯的特長，利用人脈關(guān)系約到好稿，辦好刊物。
(二)欄目策劃
辦刊宗旨在欄目策劃上必須有所體現(xiàn)，前面已經(jīng)提到辦刊宗旨是學(xué)術(shù)期刊的一個(gè)非常重要的指導(dǎo)性概念，即是學(xué)術(shù)期刊的靈魂，就欄目策劃的性質(zhì)而言，可以說欄目策劃相對于學(xué)術(shù)期刊來講就是骨架，能夠從各個(gè)方面具體體現(xiàn)辦刊宗旨。欄目策劃的作用是讓期刊成功。期刊成功與否可以從兩個(gè)方面判斷，一是期刊的形象特色，二是期刊的整體質(zhì)量。無論是哪一種期刊，體現(xiàn)其辦刊宗旨的都是欄目，這樣才能夠吸引讀者。欄目策劃一般可以采用多方位和多層次的方法來展現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊的形象，讓其展現(xiàn)出不一樣的風(fēng)格和特點(diǎn)。另外學(xué)術(shù)期刊處在一個(gè)競爭異常激烈的時(shí)代，總是需要展現(xiàn)出個(gè)性特征才能獲得生存發(fā)展的機(jī)會(huì)。目前存在一些期刊不注重形成獨(dú)特的風(fēng)格，一味抄襲和借鑒，導(dǎo)致讀者數(shù)量急劇下降，漸漸失去市場的狀況。欄目策劃如果沒有展現(xiàn)出基本的風(fēng)格和特色，便會(huì)令欄目內(nèi)容喪失基本的感染力，更不用說內(nèi)容對讀者所產(chǎn)生的影響力。因此，在辦刊的欄目策劃環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展機(jī)會(huì)增多，定位變得更加準(zhǔn)確。利用學(xué)術(shù)期刊自身的優(yōu)點(diǎn)，讓欄目具有個(gè)性，吸引更多的讀者，從而體現(xiàn)編輯的能動(dòng)作用。在具體操作上，欄目命名要準(zhǔn)確、精煉、形象;欄目設(shè)置要突出專業(yè)特色;既要有一定的穩(wěn)定欄目，又要有隨稿子變化而設(shè)置的開放欄目，這是和組稿互動(dòng)的結(jié)果，優(yōu)秀的選題可以上升到固定欄目;相反，隨著熱點(diǎn)的變化，當(dāng)論文沒有多少內(nèi)涵時(shí)，固定欄目可以取消。
(三)選題策劃
選題策劃是欄目策劃的細(xì)化和落實(shí)，而欄目是優(yōu)秀主題的升華。要將創(chuàng)新作為主要精神，制定出年度選題方案;要對讀者比較關(guān)注、感興趣的以及比較有特色的主題進(jìn)行選題策劃，產(chǎn)生優(yōu)秀選題;要及時(shí)刊登最新研究的學(xué)術(shù)報(bào)告成果;要對一些具有原創(chuàng)性以及填補(bǔ)某學(xué)科空白的科研成果重點(diǎn)關(guān)注［3］。
(四)品牌策劃
品牌策劃是以上所有策劃的綜合檢驗(yàn)和目的，是對期刊的編輯、出版、發(fā)行工作以及發(fā)展策略進(jìn)行規(guī)整，并且將其實(shí)施到期刊規(guī)劃整個(gè)過程，具體表現(xiàn)在編輯出版和發(fā)行等各部分工作中。具體來說，包括讀者人群、主題計(jì)劃與欄目設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)(字體、美術(shù)、開本、印刷)等等。使用相應(yīng)的營銷方式，如廣告宣傳投放、開辟新的發(fā)行途徑以及提高為讀者服務(wù)的質(zhì)量等方式，讓期刊能夠給公眾留下一個(gè)良好形象，形成一定的品牌效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)市場較高的占有率。學(xué)術(shù)期刊品牌的形成是十分復(fù)雜的工程，其形成具有三個(gè)條件:一是期刊品質(zhì)十分優(yōu)秀，二是能夠得到廣大讀者的肯定，三是具有一定的知名度。要具備這些優(yōu)點(diǎn)不是一件輕松的事情，要進(jìn)行有效的品牌策劃。這個(gè)策劃決不是只存在形式上或者計(jì)劃書中，也不是只在局部或者單一欄目設(shè)置上，而要對整個(gè)期刊進(jìn)行全面深入的策劃。這個(gè)策劃必定是仔細(xì)考慮后提出的全面而整體性的方案，具有一系列具體的策劃步驟。
二、精準(zhǔn)發(fā)力
我國正處于期刊數(shù)字化、新媒體融合轉(zhuǎn)變工作方式的特殊時(shí)期，各編輯部正著力探討適合新形勢下的工作方式，因此補(bǔ)充數(shù)字化、新媒體融合短板，并將它和落實(shí)辦刊宗旨、欄目策劃工作有機(jī)結(jié)合，是目前精準(zhǔn)發(fā)力的方向。
(一)將學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站建成一個(gè)自媒體和經(jīng)營平臺(tái)
在數(shù)字化、新媒體及互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)平臺(tái)的快速發(fā)展下，大量的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站發(fā)展滯后于科技的發(fā)展，這主要是觀念和囿于編輯自身?xiàng)l件的限制所產(chǎn)生的。然而，加強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站的開發(fā)建設(shè)對于搞好學(xué)術(shù)期刊具有非常關(guān)鍵的作用，往往事半功倍。將學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站建成一個(gè)自媒體和經(jīng)營平臺(tái)，并以此平臺(tái)為基礎(chǔ)來開展學(xué)術(shù)期刊編輯工作，是當(dāng)前精準(zhǔn)發(fā)力的方向。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站建設(shè)主要應(yīng)包括圖1所含內(nèi)容。圖1雜志社自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從橫向來看，期刊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)包含四個(gè)方面內(nèi)容:一是輔助寫作平臺(tái)。包含論文及期刊數(shù)據(jù)庫，通過自動(dòng)訪問，能查到與本刊相關(guān)專業(yè)最新論文信息，本刊的電子期刊及創(chuàng)刊以來的所有過刊論文，期刊電子版或者電子期刊可以查到一些和印刷版相關(guān)的視頻、圖表，學(xué)者背景及講座等相關(guān)的內(nèi)容資料，同時(shí)能在線顯示論文的訪問和引用數(shù)據(jù)。也可以通過期刊訪問知網(wǎng)等著名數(shù)據(jù)庫，查閱論文寫作規(guī)范方面的文件和實(shí)例。二是期刊互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)。設(shè)置類似聊天功能的板塊來實(shí)現(xiàn)與作者(讀者)的在線互動(dòng)，及時(shí)回答審稿、論文修改、作者校對等方面的問題，培養(yǎng)作者(讀者)對本刊的忠誠度。三是期刊自動(dòng)投稿平臺(tái)。該系統(tǒng)能夠自動(dòng)對正文格式進(jìn)行審核，并且對標(biāo)題以及關(guān)鍵詞等信息進(jìn)行提取;自行審核稿件格式組成部分是否完整，若有問題，要提醒作者修改之后再投稿，這樣能夠減少編輯工作量［5］;參考文獻(xiàn)自動(dòng)抽取及校對，減少了編輯校對參考文獻(xiàn)的時(shí)間;初審?fù)ㄟ^的稿子自動(dòng)發(fā)送及收回等。四是期刊后臺(tái)平臺(tái)。這是期刊網(wǎng)站的控制平臺(tái)，不一定對外公布，但確實(shí)存在，含綜合加工制作平臺(tái)、全媒體資源管理平臺(tái)、多渠道平臺(tái)、互動(dòng)服務(wù)與支撐平臺(tái)及相關(guān)公共技術(shù)等內(nèi)容。從縱向來看，除上面介紹的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站外，還應(yīng)含移動(dòng)平臺(tái)和微信平臺(tái)。這三個(gè)平臺(tái)主要是為了吸引年青人碎片化的工作方式，高校教師、科研工作者的可用時(shí)間更是如此，使用手機(jī)的時(shí)間大于電腦。期刊應(yīng)建立基于移動(dòng)平臺(tái)的網(wǎng)站，并以適合的方式工作，如移動(dòng)平臺(tái)的內(nèi)容比較精短，移動(dòng)網(wǎng)站不能過大，閱讀論文多采用圖片格式，移動(dòng)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站可以互訪，移動(dòng)平臺(tái)的網(wǎng)頁閱讀可以進(jìn)行各種獎(jiǎng)賞等，兼以適合移動(dòng)平臺(tái)訪問為特點(diǎn)。微信平臺(tái)則適合各種內(nèi)容的推送。
(二)探討數(shù)字技術(shù)與新媒體融合環(huán)境下的期刊工作方式轉(zhuǎn)變
當(dāng)建起適合新的工作方式的平臺(tái)時(shí)，需要改變的是工作方式本身，有工作習(xí)慣的改變，也有觀念的改變。我們應(yīng)下力氣探討數(shù)字技術(shù)與新媒體融合環(huán)境下期刊工作方式的轉(zhuǎn)變，這也是精準(zhǔn)發(fā)力的一個(gè)方向。通過這種精準(zhǔn)發(fā)力，縮短出版周期和提高刊物質(zhì)量將成為可能。出版周期是期刊的第一生命線，而數(shù)字化技術(shù)最大的優(yōu)勢是縮短出版周期。通過在線投稿和審稿平臺(tái)，論文錄用的時(shí)間大為縮短，論文加工板塊可以快速實(shí)現(xiàn)論文排版。如論文加工板塊具有如下功能，自動(dòng)識別投稿文檔的版心、頁眉頁腳、表格、圖形及與圖注的關(guān)聯(lián)、目錄識別等相關(guān)信息，再通過結(jié)構(gòu)化的加工系統(tǒng)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)化標(biāo)注，并對整篇文章進(jìn)行資源規(guī)范化處理，生成XML文檔。其次是通過智能化排版引擎，在模板編輯工具的輔助下將規(guī)范化的XML文檔智能化編排為期刊樣式，并對版面優(yōu)化調(diào)整，通過智能排版引擎生成整期版面，同時(shí)輸出用于印刷、網(wǎng)絡(luò)出版等格式的文件和信息。可以通過訪問知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫，也可以通過網(wǎng)站自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的熱門關(guān)鍵詞來選擇一段時(shí)間的選題，將重大的政治理論課題、熱鬧的學(xué)術(shù)討論課題、服務(wù)于地方的理論課題作為本刊的重要選題，重點(diǎn)關(guān)注以上內(nèi)容的論文作者，設(shè)置在本刊上發(fā)表和訪問比較頻繁的作者為核心作者，重點(diǎn)約稿，以快速落實(shí)本刊的選題組稿。同理，當(dāng)我們采用數(shù)字化出版模式時(shí)，可以利用黑馬軟件等自動(dòng)校對論文。黑馬軟件對于專業(yè)詞匯及人名、詞組往往具有一定的優(yōu)勢，可以彌補(bǔ)人工校對的不足。當(dāng)我們構(gòu)建起以網(wǎng)站為主體的自媒體出版平臺(tái)時(shí)，如何熟練地技藝性運(yùn)用該平臺(tái)成了期刊工作的著力點(diǎn)。員工的素質(zhì)提高和培訓(xùn)顯得至關(guān)重要。
三、精細(xì)耕耘
(一)堅(jiān)持三審三校制
在新媒體融合的情況下，工作更忙，誘惑更多，更需要我們堅(jiān)持初心，嚴(yán)格堅(jiān)持三審三校制，精于編校。只是三審三校制的方式可以有所變動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。如三審中的初審環(huán)節(jié)可以部分地以知網(wǎng)重復(fù)率來取代編輯初審的功能，如以某個(gè)比較大的重復(fù)率如30%作為進(jìn)入編輯初審環(huán)節(jié)的基準(zhǔn)，以編輯閱讀和重復(fù)率來共同完成初審環(huán)節(jié)。如以基于大數(shù)據(jù)下的審稿人數(shù)據(jù)庫作為審稿人選擇的依據(jù)，遴選審稿人。主編在基于數(shù)據(jù)庫學(xué)者影響力檢索的基礎(chǔ)上確定學(xué)者的學(xué)術(shù)誠信度和學(xué)術(shù)水平，最后確定稿件的取舍。在三校環(huán)節(jié)，以互聯(lián)網(wǎng)的檢索和黑馬校對軟件部分代替編輯校對，認(rèn)真閱讀黑馬校對軟件揭示的錯(cuò)誤，利用其校對優(yōu)勢，共同完成文稿校對，同時(shí)編輯應(yīng)提高自己的校對水平。
(二)勤于使用和維護(hù)網(wǎng)站
要改變傳統(tǒng)媒體的線性工作方式，提高新媒體的應(yīng)對素質(zhì)，應(yīng)從多方面、多角度融合傳統(tǒng)媒體與新媒體，這是新時(shí)展的必然選擇。依據(jù)期刊特征，選用合理的媒體融合技術(shù)，提高編輯人員自身的素質(zhì)是關(guān)鍵。編輯人員要勤于補(bǔ)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識，其中對網(wǎng)站的維護(hù)和利用是第一步，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)期刊內(nèi)容比較豐富，能夠找準(zhǔn)數(shù)字出版發(fā)展趨勢，結(jié)合優(yōu)質(zhì)資源，與數(shù)字出版建立互補(bǔ)關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢。因此，對網(wǎng)站的使用水平往往決定和表現(xiàn)編輯新媒體的素質(zhì)及專業(yè)水平，是一個(gè)需要時(shí)時(shí)“經(jīng)營”及提高的過程。如需要宣傳的內(nèi)容和新動(dòng)態(tài)的，網(wǎng)站軟硬件的維護(hù)和測試，基于大數(shù)據(jù)的作者、審稿人認(rèn)定及信息的增補(bǔ)和統(tǒng)計(jì)，作者、審稿人的及時(shí)回復(fù)和學(xué)術(shù)社區(qū)主題的發(fā)起及主持，各種數(shù)據(jù)的匯總和歸類以及在線使用這些資源，都是考驗(yàn)編輯耐心和細(xì)心的工作。可以說在新媒體形勢下，作者讀者獲得網(wǎng)站的信息如投稿、訂閱更加方便，反饋更加及時(shí)，而編輯的工作更加繁瑣仔細(xì)。因此，用精細(xì)耕耘來形容對網(wǎng)站的維護(hù)工作是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
(三)落實(shí)欄目策劃與選題策劃的組稿活動(dòng)
當(dāng)我們選定或制定欄目策劃和選題策劃后，組稿成了當(dāng)然的選項(xiàng)。組稿也需要耕耘:一是精于耕耘和作者、讀者的關(guān)系，時(shí)時(shí)問候。二是對于策劃的題目和內(nèi)容要精于落實(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注作者的寫作情況。如刊物可根據(jù)作者忙又好面子的特點(diǎn)，對于有一定影響力的作者，先預(yù)付論文稿酬，作者收到錢后覺得這個(gè)刊物很溫暖，因而會(huì)在百忙中堅(jiān)持完成論文。讓作者在難點(diǎn)和自己還沒有發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)方面寫作論文，即挖掘作者的潛力，讓其寫出好論文。對于投稿的論文應(yīng)認(rèn)真閱讀和檢測重復(fù)率，根據(jù)刊物的主題讓作者修改論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，通過編輯不厭其煩又恰到好處的點(diǎn)撥、作者全力配合的修改，修回的稿件水平有所提高;而且作者反映論文的水平比自己平時(shí)的水平有所提高，甚至是自己不敢想的提高。三是應(yīng)將策劃內(nèi)容以啟事，如在雜志上刊登，在網(wǎng)站上和目標(biāo)作者進(jìn)行郵箱、短信、微信告知等。對于有一定創(chuàng)新性的來稿，應(yīng)升級為約稿待遇，稿費(fèi)也和約稿持平。通過這些措施，作者反映自己正是通過某某刊物編輯的引導(dǎo)，才知道如何寫論文，從而走上了學(xué)者的道路，從此把自己的論文優(yōu)先投給某某刊物。總之，所有這些都是編輯精于耕耘，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)和嚴(yán)肅認(rèn)真專業(yè)的工作態(tài)度讓作者信任這個(gè)刊物的做法，使刊物稿件越來越多，影響力越來越大，從而形成良性循環(huán)，這對于地方學(xué)術(shù)期刊尤其重要。
一、目前農(nóng)村初中閱讀的現(xiàn)狀
學(xué)生方面，由于社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道不僅僅是依靠書本，電視、網(wǎng)絡(luò)游戲已成當(dāng)今學(xué)生鐘愛。一到課余時(shí)間，大部分學(xué)生會(huì)沉溺于電視和網(wǎng)絡(luò)之中，課余捧書求知的現(xiàn)象頻臨絕跡。上世紀(jì)七、八十年代的校園，清晨、下午，總見到許多學(xué)生執(zhí)書學(xué)習(xí)，或背讀課本，或閱讀課外讀物，一派濃郁的讀書氛圍，洋溢于校園，時(shí)而還會(huì)傳來瑯瑯書聲。那真是多好的讀書場景啊！可現(xiàn)在，新世紀(jì)農(nóng)村校園課余難聽到書聲，難見到學(xué)生開卷閱讀，學(xué)生一有時(shí)間就是泡網(wǎng)吧、玩手機(jī)、聽mp3、仿明星，一點(diǎn)文質(zhì)才氣也沒有，言行舉止勞叉舞厭，文化素質(zhì)極其低下，令人堪憂，語文閱讀教學(xué)形勢嚴(yán)峻。
教師方面，自認(rèn)身處避遠(yuǎn)農(nóng)村，職業(yè)競爭不強(qiáng)，無失業(yè)憂患，滿足現(xiàn)狀，得過且過，不求上進(jìn)，不學(xué)習(xí)，不去讀專業(yè)方面的書籍，致于文學(xué)書籍更是讀得更少。教學(xué)上，不去探索新教法，知識陳舊迂腐，教法濤聲依舊，課堂教學(xué)一成不變。對繼續(xù)教育搞形式、走過場。由于不讀書不學(xué)習(xí)，工作計(jì)劃、總結(jié)、論文寫作等教學(xué)材料不會(huì)寫或懶得寫，上網(wǎng)下載，應(yīng)付差事，投機(jī)取巧，結(jié)果評職稱論文因下載被取消的事屢見不鮮。教學(xué)質(zhì)量低劣把罪過推給“兩基”。教師自身閱讀和讀書尚且如此，學(xué)生讀書閱讀又如何養(yǎng)成習(xí)慣呢？語文閱讀教學(xué)的土壤在何處？筆者認(rèn)為，要做好農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)工作，需抓好以下幾點(diǎn)：
二、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的對策
一是要營造一個(gè)濃厚的校園讀書環(huán)境，創(chuàng)建書香校園。我國古代孟母三遷說明了環(huán)境對孩子的影響之深，環(huán)境育人，環(huán)境成就人。要抓好語文閱讀教學(xué)，學(xué)校書香氛圍的大環(huán)境絕對不能缺少。如果校園讀書氛圍尚未形成，學(xué)生是無法靜下心來看書的。學(xué)校教師在營造書香校園上應(yīng)率先垂范，為人師表，潛移默化地影響學(xué)生。師生共創(chuàng)濃厚的書香校園。學(xué)校要出臺(tái)規(guī)章制度，規(guī)定教師每個(gè)月每個(gè)學(xué)期讀書的數(shù)量，并檢查讀書筆記，還要求寫隨筆、寫論文，將讀書作寫作活動(dòng)列為教師工作的重要內(nèi)容進(jìn)行考核，作為評優(yōu)選模職務(wù)晉升的條件之一，用制度鞭策教師學(xué)習(xí)。同時(shí)，推廣教師公開學(xué)習(xí)，在校園讀書長廊、讀書亭、花前樹下讀書，營造書香校園。將教師的讀書經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)生身上，要求學(xué)生與教師一同讀書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
三、要發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，提高圖書借閱率。
隨著“兩基”的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校辦學(xué)條件得以改善，圖書配置也相當(dāng)豐富。可是，許多學(xué)校和圖書只作擺設(shè)，沒有發(fā)揮作用。學(xué)校要設(shè)法動(dòng)員學(xué)生借閱、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在圖書借閱方面要?jiǎng)?chuàng)新方法，免去繁瑣的登記、簽字等手續(xù)。可在班級設(shè)立借書小組，由小組統(tǒng)計(jì)學(xué)生需要借閱的圖書書目，然后統(tǒng)一到圖書室借書給學(xué)生讀，簡化借書手續(xù)，給學(xué)生讀書提供方便。
做好這兩方面工作，營造了良好的讀書環(huán)境，解決了無書讀的問題，為學(xué)生閱讀奠定了基礎(chǔ)，更為重要的是語文教師引導(dǎo)了。 三是要加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力。
1.有計(jì)劃、有目的地反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的穩(wěn)固的語文閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生說：“閱讀是自己的事……靠自己才能養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)真能力”。在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生主動(dòng)求知力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)感悟文本的良好習(xí)慣。
2.重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。語感能力是聽說讀寫能力的核心，在語文素質(zhì)中是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多用、多比較，語感就在潛移默化中培養(yǎng)了。
3.強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀。語文課堂閱讀教學(xué)，只是授與學(xué)生探求知識的方法而已，課堂之外，還有大量可讀的“江河湖海”。語文課的課時(shí)，應(yīng)拿出若干讓學(xué)生自由閱讀經(jīng)典、名作、名著，從書中去打開眼界，擴(kuò)展胸襟，造就積極向上的良好生活精神。
4.在讀中思考，感悟欣賞，提高語文素養(yǎng)。
語文課如果缺乏思考，就無法將書面死知識轉(zhuǎn)化為被吸收了的活的知識。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，要從縱橫、從生活、從時(shí)空、從宏觀、微觀等角度思考，將書本知識活化為自己的知識。還要將知識進(jìn)行感悟欣賞，讓它完全被自己吸收，日積月累，語文素養(yǎng)就會(huì)提高。
四、要開展豐富的語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生愛語文，就要激發(fā)學(xué)生興趣。而興趣又往往是在一些活動(dòng)中不知不覺培養(yǎng)起來的。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開展豐富多彩的語文活動(dòng)必不可少。如：開展演講比賽，講故事比賽，作文比賽，朗誦比賽等這些語文活動(dòng)，學(xué)生要完成好，之前事必要精心準(zhǔn)備，寫演講稿，故事搜集，朗讀材料搜集，還要將它們理解透徹，有感而發(fā)。要完成好，就必然缺乏不了閱讀的過程，并且要精讀。在活動(dòng)中學(xué)生有了興趣，閱讀能力也提高了。
五、注重古典文學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。
我國是世界文明古國之一，具有五千年?duì)N爛的文化。每個(gè)朝代都造就了個(gè)性鮮明的文學(xué)名家，出現(xiàn)了獨(dú)具特色的文學(xué)式樣，古典名篇不計(jì)其數(shù)，如唐詩、宋詞、元曲、明清小說等許多篇目至今廣為流傳。老師要有目的、有計(jì)劃地把它們推薦給學(xué)生，有的篇目要求精讀，最好能熟讀成誦，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，接受古文化熏陶。
