時(shí)間：2022-11-01 05:17:12
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇好文章摘抄，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”由魯迅的話我們可以提煉出一條樸素的思路：“讀寫練”的確是寫出好文章的必由之路。
寫好文章第一步是“讀”。 杜甫有句名言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。那么，讀什么為佳？首先，應(yīng)該讀一些經(jīng)典著作。比如古今中外的經(jīng)典小說(shuō)散文等等。這些經(jīng)典著作是作者們智慧的結(jié)晶，是他們對(duì)外在世界的思考和探索，同時(shí)也是作者內(nèi)心世界的展示。通過(guò)閱讀經(jīng)典，學(xué)生可以近距離的感受作者的精神世界，從而知道什么是真善美，什么是假惡丑，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操，提高精神境界。其次，還要讀一讀報(bào)刊，關(guān)心國(guó)事家事身邊事，做一個(gè)生活的有心人。最后，還要讀一讀同學(xué)們的作文佳作，看看身邊同齡人的文章，找一找差距，學(xué)習(xí)人家的閃光點(diǎn)，反思自身的不足之處，從而提高自己的寫作能力。
那么，又該怎么讀呢？讀書有精讀和泛讀之分。我們要精讀和泛讀兼顧。“好書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，精讀細(xì)致入微，然而精讀耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，在忙碌的學(xué)習(xí)中想要篇篇精讀，是不現(xiàn)實(shí)的，故而有“一目十行”，就是泛讀。泛讀粗通大意，但是閱讀面廣，知識(shí)量大。因而我們要精讀泛讀結(jié)合起來(lái)讀書。此外，讀書還需要熟讀，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是熟讀。讀書是知識(shí)吸收和積累的過(guò)程。書讀多了，理解能力提高了，用詞造句、素材、哲思情感最后都內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，做到這樣，就可以做到足夠的閱讀積累。
“好記性不如爛筆頭”，有了讀的積累，掌握了一定的文字、詞匯、語(yǔ)句，要寫好文章，我們還要多“寫練”。多寫多練是必不可少的，任何的技巧技能，都需要人們反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，如果沒(méi)有達(dá)到一定的強(qiáng)度或熟練度，是很難看見(jiàn)成效的。寫作是一種運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能技巧，更要多寫多練。而在寫練之前，先要掌握一定的理論知識(shí)，比如常見(jiàn)的文體，是記敘文還是議論文還是散文。再比如常用的手法，如修辭手法，人物形象刻畫手法，景物描寫等等。掌握了一定的技法，這是寫練的第一步。
接下來(lái)，寫些什么呢？“興趣是最好的老師”，所以我們要倡議學(xué)生多寫一些自己感興趣的東西。去做生活的觀察者，每當(dāng)有所感悟就及時(shí)的記錄下來(lái)，養(yǎng)成隨手做摘抄，隨手做記錄，天天寫日記的好習(xí)慣。有了興趣，就能夠勾起表達(dá)欲望，讓作文有話可講，有情可抒。
有了感興趣的內(nèi)容，接下來(lái)就是如何來(lái)寫的問(wèn)題了。首先要有明確的文體意識(shí)，寫記敘文，要把事情記敘清楚；寫議論文，要有明確的論證思路；寫散文要牢記形散而神不散。其次要有明確的中心，文章一定要圍繞中心來(lái)寫，要有明確的行文思路，不能想到哪寫到哪，最好在行文之前羅列一個(gè)大綱或者簡(jiǎn)明的思路。如果不能堅(jiān)持做到文體明確和思路清晰兩點(diǎn)，寫再多也只是無(wú)用功。還有，寫文章還要大膽去寫，有些學(xué)生認(rèn)為自己作文差勁，寫出來(lái)會(huì)被人笑話，因而視寫作文為畏途。還有的認(rèn)為自己沒(méi)有話可以寫，實(shí)在很難下筆。其實(shí)這都是因?yàn)槭掷锏墓P不夠熟練，寫得少，然后越來(lái)越怕寫，最后干脆敷衍了事。我們要讓學(xué)生明確一個(gè)思想：不要怕寫不好。剛開(kāi)始寫作文寫不好是十分正常的，只要你敢放手去寫，大膽地寫出自己的文字自己的思考，自然就會(huì)越寫越熟，思路也自然會(huì)流暢，文字也就會(huì)大量的涌現(xiàn)出來(lái)了。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的寫作思路，寫好文章也只是時(shí)間早晚的事了，就算是考場(chǎng)作文也能手到擒來(lái)。
多讀多寫多練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)肯定可以看到成效。除此之外，還要多思。在“讀”的時(shí)候，要思考文章寫了什么，目的是什么，是怎么寫的，運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，語(yǔ)言美在哪兒等等。讀多了，思考多了，寫作水平就提升了。在“寫練”的時(shí)候，要思考如何把自己意思表達(dá)得明確得體，如何才能詳略得當(dāng)，有條理等等。當(dāng)然，在平時(shí)日常生活中也需要思考，思考生活的道理，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。多思同樣幫助我們寫出好文章。
總之，好文章是多讀多寫多練出來(lái)的，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，不付出時(shí)間和精力，不去讀寫練，想不勞而獲是不可能的，所以，中學(xué)生們要努力做一個(gè)勤讀多寫苦練的人，為寫一手好文章去努力吧。
[作者通聯(lián)：江蘇如皋市石莊高級(jí)中學(xué)]
作文訓(xùn)練的任務(wù)是由作文訓(xùn)練的性質(zhì)所決定和制約的。作文訓(xùn)練是綜合性、應(yīng)用心很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，因此，它的任務(wù)也就必然在不同階段反映出不同的要求。概括說(shuō)來(lái)，作文訓(xùn)練所負(fù)擔(dān)的任務(wù)，主要是促進(jìn)學(xué)生的觀察、想象、分析、綜合、抽象概括以及形象再現(xiàn)等諸種思維能力的提高，從而發(fā)展智力、陶冶情操和修養(yǎng)品德，培養(yǎng)學(xué)生熟練的語(yǔ)言文字交流思想、傳遞信息和記敘、議論、描寫、抒情、說(shuō)明等方面的表達(dá)能力。
一、指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、觀察生活。文章是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、反映客觀事物的，因此，寫作材料離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。可以說(shuō)沒(méi)有對(duì)社會(huì)的了解，沒(méi)有生活的積累，缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是寫不出文章，也寫不好文章的。因此，了解社會(huì)、觀察生活，是作文的前提，也是作文訓(xùn)練的重要任務(wù)。有了認(rèn)真仔細(xì)的觀察，還要善于積累。這種積累，體現(xiàn)在在作文的訓(xùn)練過(guò)程中，主要是學(xué)會(huì)摘抄、札記，有整理、歸納、提煉、篩選的能力，能夠根據(jù)需要查閱、則取關(guān)資料，等等。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察、積累，做到勤于手抄筆錄，并且手腦并用，應(yīng)該是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù)。
二、教會(huì)學(xué)生思考和分析。有了真切、豐富、深刻的生活體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，不斷的積累了各種寫作材料，就有了創(chuàng)造“成品”的“大倉(cāng)庫(kù)”，而“成品”――文章的創(chuàng)造，絕不是“提到籃里就是菜”，還必須經(jīng)過(guò)大腦的“加工”。因此，要使大腦真正成為能夠創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)成品的“加工廠”，必須學(xué)會(huì)思考和分析，這是作文訓(xùn)練的又一項(xiàng)重要任務(wù)。思維能力概括表現(xiàn)在對(duì)事物的記敘，感情的抒發(fā)，人物的描寫，事物的說(shuō)明，道理的闡述、推斷等方面，也表現(xiàn)在具體文章的構(gòu)思、布局的過(guò)程當(dāng)中，連遣詞造句的妥帖自然等也無(wú)不與思維能力相關(guān)。思維活動(dòng)的基本方法是分析和綜合。因此，教會(huì)學(xué)生對(duì)客觀事物做準(zhǔn)確、全面、深刻的分析，對(duì)作文訓(xùn)練的成效至關(guān)重要。
三、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象
聯(lián)想、想象能力是思維能力發(fā)展的高級(jí)階段，是使文章形象生動(dòng)的反映客觀事物所必須具備的能力。它屬于思維的范疇，這里把它單獨(dú)作為一項(xiàng)任務(wù)提出來(lái)，是因?yàn)樗麑?duì)寫好文章有著不可替代的作用和特殊的意義，尤其是寫文學(xué)性較強(qiáng)的文章，更需要具備豐富的想象力。任何形象生動(dòng)、富有新意的作文，都是擺脫模仿、突破窠臼的獨(dú)立創(chuàng)作，其關(guān)鍵就是要有較強(qiáng)的聯(lián)想、想象能力。引導(dǎo)學(xué)生能由此及彼、舉一反三、觸類旁通、生發(fā)引申、發(fā)散發(fā)展，能做基于現(xiàn)實(shí)的暢想、合乎科學(xué)的幻想和創(chuàng)造性的大膽想象，是較高層層次的作文訓(xùn)練要求，他可以使學(xué)生思維縱橫馳騁，左右逢源，更富于創(chuàng)造性。
四、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。有了感受、想法，蘊(yùn)積了感情、領(lǐng)悟，想表述見(jiàn)解和見(jiàn)聞，還得把它順暢的表達(dá)出來(lái)，發(fā)之于口舌，行之與筆墨，才能真正達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。因此，表達(dá)的基本能力的培養(yǎng)，無(wú)疑是訓(xùn)練的重點(diǎn)。對(duì)此，語(yǔ)文教師都是有深切體會(huì)的。它涉及的面廣，訓(xùn)練的量大，要求又是多方面的。梳理一下表達(dá)的基本能力，主要是以下幾方面： 1，從文體的角度看； 2，從表達(dá)方式看； 3，從各類文章表達(dá)的基本功看。
一、積累語(yǔ)言，夯實(shí)作文的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文“得法于課內(nèi)，得益于課外”。一是要引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累語(yǔ)言。課本中的選文都是經(jīng)典之作，積累語(yǔ)言首先從課本開(kāi)始。閱讀教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上積累課文中精妙的詞語(yǔ)、語(yǔ)句，可引導(dǎo)學(xué)生仿句、仿段、仿篇。通過(guò)模仿，掌握語(yǔ)言的模式。牢牢把握讀寫結(jié)合的原則，對(duì)精彩片段要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練筆，既讓學(xué)生積累語(yǔ)言，又讓學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是要從課外閱讀中積累語(yǔ)言。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此要重視學(xué)生課外閱讀，尤其是農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有一定量的課外閱讀就難以增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，可以創(chuàng)建班級(jí)圖書角，利用各種機(jī)會(huì)有效進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)中、高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的良好閱讀習(xí)慣；經(jīng)常為學(xué)生推薦好書、新書，讓更多的學(xué)生有書讀，讀好書，好讀書；組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的交流活動(dòng)，如朗誦比賽、讀書心得交流等，讓閱讀形成一種風(fēng)氣，一種氛圍。
二、擷取素材，鋪墊作文的情感
葉圣陶先生曾說(shuō)：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。但在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生總覺(jué)得作文沒(méi)啥可寫，不知道寫什么，怎么也寫不出真情實(shí)感，為了寫好作文，要么在作文里讓自己的親人下崗、得重病，要么丑化親人，學(xué)生“言之無(wú)物”、“言之無(wú)情”，這是缺乏素材積累造成的。所以教師不要等到教學(xué)作文時(shí)才讓學(xué)生搜腸刮肚地想素材，而在平時(shí)就要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生留心生活中有趣的事，并以隨筆或日記的形式記錄下來(lái)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)豐富、龐大的“素材庫(kù)”。這樣，學(xué)生在習(xí)作中“如同說(shuō)話一樣，心中所積蓄，不吐不快”。便不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，自然會(huì)下筆千言，有感而發(fā)，如此學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)像葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是，自然得很。”
生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，留心觀察生活，讓眼睛成為錄像機(jī)，耳朵成為錄音機(jī)，隨時(shí)隨地捕捉信息。如第一次做飯的緊張局促，學(xué)會(huì)騎自行車的激動(dòng)喜悅，下河摸魚的新鮮刺激等。將自己生活中的“小事”用日記的形式記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)積累大量的習(xí)作素材。
三、走進(jìn)生活，拓寬作文的途徑
“為有源頭活水來(lái)，”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師，作文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。作文是母語(yǔ)教育的課程，習(xí)作資源的實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。小學(xué)生的生活大多是“婆婆媽媽”、“雞毛蒜皮”的小事，但正是這些小事是他們習(xí)作的源泉。作文生活化教學(xué)就是讓作文最大限度地回歸生活。可以通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生覺(jué)察出來(lái)自生活的多方面的寫作信息。美國(guó)教育家華特?科勒涅指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”在習(xí)作教學(xué)中，教師要憑借一雙“慧眼”，將習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生生活之間暗藏的“契合點(diǎn)”挖掘出來(lái)，巧妙地組織教學(xué)；將習(xí)作訓(xùn)練與生活“鏈接”起來(lái)，使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地。習(xí)作的內(nèi)容要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，練習(xí)習(xí)作。生活是習(xí)作的土壤，習(xí)作教學(xué)只有走出課堂，走向生活，才能貼近孩子的心靈，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作，往往害怕寫作文，其實(shí)我們可以把習(xí)作的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，拓寬作文的途徑。
四、文本為范，學(xué)習(xí)作文的方法
我們現(xiàn)行的教材和許多小學(xué)生必讀書籍，以及一些優(yōu)秀作文選中有很多文質(zhì)兼美的好文章，不僅蘊(yùn)含著豐富的思想情感，而且有著生動(dòng)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，我們可以讓學(xué)生在讀的過(guò)程中通過(guò)借鑒、遷移，逐步將思想、感情、語(yǔ)言、表達(dá)形式等內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.學(xué)方法 好文章中有很多精彩的語(yǔ)言表達(dá)方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性的運(yùn)用練習(xí)，從而提高他們的表達(dá)能力。比如《桂林山水》中有寫出漓江水的特點(diǎn)的句子。在教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生模仿這個(gè)句子的寫法寫一種事物的特點(diǎn)。
2.借內(nèi)容 好文章上的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，圍繞一個(gè)好文章上的內(nèi)容或一個(gè)話題進(jìn)行討論，寫出自己的真實(shí)感受，這樣不僅達(dá)到了讀的目的，更豐富了寫的內(nèi)涵。如閱讀《海倫凱勒》后，可引導(dǎo)學(xué)生就“假如你的身邊也有這樣一位‘海倫凱勒’，你會(huì)如何對(duì)待他？”的話題展開(kāi)討論并寫話。
關(guān)鍵詞：積累 觀察 真情 批改 評(píng)講
一、指導(dǎo)閱讀，增加積累
現(xiàn)在的學(xué)生大多性情浮躁，很難做到平心靜氣地讀書。他們享受著“快餐”文化以及網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來(lái)的刺激。讀的書不多，記的句子少，能背的文章更少，積累欠缺，基石不牢，書到用時(shí)方恨少，寫作時(shí)往往思維短路，文思枯竭，語(yǔ)言貧乏，“焦頭爛額”地湊字?jǐn)?shù)，復(fù)制或者翻版別人的文章，應(yīng)付老師。鑒于此，在寫作教學(xué)中，我從增加學(xué)生的積累入手，有了積累的基石，寫作時(shí)文句才會(huì)信手拈來(lái)。怎樣增加積累，是不是簡(jiǎn)單的背誦別人的優(yōu)秀作文進(jìn)行翻版呢？那樣是不行的。現(xiàn)在的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)生活的太少了，那么我們可以從閱讀中去增加學(xué)生的積累。閱讀不是簡(jiǎn)單的瀏覽完文章就行了，也不是高興讀就讀。閱讀面要廣，而且要堅(jiān)持不斷。在每堂課的課前五分鐘里，我會(huì)選擇一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生大聲朗讀，然后選擇該文中最優(yōu)秀的部分進(jìn)行分析，可以是結(jié)構(gòu)，可以是主旨，還可以是某一段優(yōu)美的文字，甚至某一句經(jīng)典的話。除了堅(jiān)持不斷地閱讀外，我還讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的摘抄本，學(xué)會(huì)摘抄，并在摘抄后注明自己摘抄的理由。自己喜歡的語(yǔ)句可以摘抄，體現(xiàn)文章主旨的句子也可以摘抄，有生活哲理的句子也可以摘抄，承上啟下的語(yǔ)段也可以摘抄。在摘抄后分析學(xué)習(xí)寫作手法，組句成段、連段成文的章法，語(yǔ)句的修辭手法等等。例如學(xué)生摘抄的：不要陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的隱居生活――太孤獨(dú)了；不要曹操“老驥伏櫪，志在千里”的為理想而奔波――太辛苦了；不要李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自由自在――太不羈了。想要的只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單而又不乏味，快快樂(lè)樂(lè)而有不張揚(yáng)的讀書生活。摘抄理由：1、引用古詩(shī)句；2、采用了排比的手法；3、結(jié)構(gòu)整齊勻稱，三組語(yǔ)句形成并列式的結(jié)構(gòu)；4、讀起來(lái)瑯瑯上口，有氣勢(shì)；5、文筆優(yōu)美。又如摘抄的：最有價(jià)值的人，不一定是最能說(shuō)的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)的。善于傾聽(tīng)，才是成熟的人最基本的素質(zhì)。摘抄理由：我覺(jué)得說(shuō)得太有理了，多聽(tīng)少說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，也是尊重別人的表現(xiàn)，尊重別人自己也才能更好的得到別人的尊重。
可見(jiàn)，學(xué)生在選擇摘抄那些語(yǔ)句的時(shí)候，已經(jīng)不僅僅是優(yōu)美語(yǔ)句的簡(jiǎn)單積累了，而是一種潛意識(shí)的融合了寫作技法和閱讀理解的積累。學(xué)生對(duì)喜歡的句子可以反復(fù)的讀，反復(fù)的推敲，甚至可以在文章里借用，化用為自己的語(yǔ)言來(lái)為文章服務(wù)。這就已經(jīng)為作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、觀察入微，深刻體會(huì)，真情流露
有的學(xué)生常常感嘆，“我讀了很多的文章，也摘抄了很多的語(yǔ)句，學(xué)了很多的寫法，也會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可是寫出來(lái)的作文老師常常說(shuō)缺少真情實(shí)感”，是啊，文章僅有文采，徒有形式，沒(méi)有靈魂，不能引起讀者的共鳴。世間萬(wàn)物皆有情，更何況是我們又血肉之軀的人類呢。只有入微地觀察萬(wàn)物，深刻地體會(huì)生活，靜心地感悟人生，寫出來(lái)的文章才有真情實(shí)感，才能能夠與讀者的心靈撞擊火花，產(chǎn)生共鳴。大自然的一花一葉，一草一木都在變化，只要我們認(rèn)真觀察都能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著深情：花草會(huì)點(diǎn)頭，魚蟲會(huì)戀愛(ài)，花鳥魚蟲會(huì)講話……所以詩(shī)人詠物，萬(wàn)物皆著是人之“色”。作家寫物，萬(wàn)物皆著作家之情。以“我”觀物，依然能著“我”之情。我們不僅僅生活在大自然里，更是生活在社會(huì)里，人與自然，人與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系如果和諧，那么你就會(huì)坦然，快樂(lè)，積極樂(lè)觀；如果不和諧，你就會(huì)煩惱，痛苦難受，甚至悲觀消極。如果你把這些聯(lián)系真實(shí)地再現(xiàn)在作文中 ，真情自然流露，又怎么不能打動(dòng)讀者呢？
三、針對(duì)性訓(xùn)練，好文自成
在進(jìn)行“指導(dǎo)閱讀，增加積累”和強(qiáng)調(diào)“觀察入微，深刻體會(huì)，真情流露”的寫作要求的同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的片斷寫作訓(xùn)練和限時(shí)作文訓(xùn)練。片斷作文訓(xùn)練一是一些寫作手法的操練，二是各種情景的寫作訓(xùn)練，三是作文的各種開(kāi)頭和結(jié)尾演練。片斷作文課堂常常有，寫作時(shí)時(shí)不間斷。比如學(xué)習(xí)《故都的秋》，就進(jìn)行景物描寫的片斷訓(xùn)練。學(xué)習(xí)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，就訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫來(lái)凸顯人物性格。 學(xué)了《邊城》，就讓學(xué)生運(yùn)用想象續(xù)寫結(jié)尾。大量的片斷作文的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)形成了相應(yīng)的寫作能力，好文章當(dāng)然會(huì)水到渠成。這就達(dá)到了花時(shí)短、學(xué)以致用的效果，也對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著潛移默化的作用。
四、認(rèn)真批改，及時(shí)評(píng)講
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 語(yǔ)文 習(xí)慣 培養(yǎng)
葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”作為每個(gè)語(yǔ)文教師都明白學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文就要養(yǎng)成多讀多寫多看多記多思的習(xí)慣，否則，要學(xué)好語(yǔ)文就成了一種奢想。而在實(shí)際的教學(xué)中，我們卻缺少培養(yǎng)好習(xí)慣的具體做法，這就是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)失敗教訓(xùn)，即重視“學(xué)什么”，忽視“怎樣學(xué)”。我們都知道在中學(xué)里，語(yǔ)文學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)：第一，讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，獲得有關(guān)祖國(guó)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，形成必要的語(yǔ)文能力和良好的語(yǔ)文行為習(xí)慣，以適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活的需要；第二，與其他學(xué)科配合，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，使他們逐步養(yǎng)成健康、高尚、完美的人格。“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”，這在初中階段是至關(guān)重要的一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代公民來(lái)說(shuō)將一輩子受益，所以在義務(wù)教育階段非下苦功扎扎實(shí)實(shí)地加以培養(yǎng)訓(xùn)練不可。下面就我?guī)啄甑某踔姓Z(yǔ)文學(xué)經(jīng)歷，與同仁們就如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題，傾心交流，以求共鳴。
一、培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀寫，在讀寫的過(guò)程中，學(xué)生均會(huì)遇到疑難字、詞，僅靠課堂上教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必要學(xué)生養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，好多教師都明白這種習(xí)慣應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成，可實(shí)際操作起來(lái)卻重視不夠，沒(méi)有相應(yīng)的要求督促與指導(dǎo)。其實(shí)，我們應(yīng)通過(guò)一些具體的要求來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，比如，每篇課文的生字詞，預(yù)習(xí)時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生自己弄懂，課堂上教師抽查，抽學(xué)生讀音釋義，或板書于黑板上，形式不一，目的在于督促學(xué)生養(yǎng)成查工具書，自己解決字音、詞意等最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這些具體的做法、要求來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)查工具書的習(xí)慣。這樣，學(xué)生不會(huì)讀、不會(huì)寫、不理解的字詞就逐漸減少，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將會(huì)終身受益。
二、培養(yǎng)積累的習(xí)慣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)文章寫法的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟作品神韻的有效方法。看的書多了，記的東西多了，到一定程度，語(yǔ)文能力也就增強(qiáng)了。在初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結(jié)合在一起。具體可以這樣來(lái)操作：學(xué)生人手一本摘抄本，要求學(xué)生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來(lái)，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、收獲、看法寫下來(lái)。教師定期檢查，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示交流積累成果，在這樣的課堂上，讓學(xué)生讀讀或背誦優(yōu)美的句、段，談?wù)勛x書的心得體會(huì)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都參與。這樣，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織六次這樣的課，學(xué)生的這種習(xí)慣才會(huì)在教師的督促指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成，如果教師僅是告訴學(xué)生要養(yǎng)成摘抄、作讀書筆記、背誦的習(xí)慣，而沒(méi)有定期的檢查、指導(dǎo)及督促，習(xí)慣是不會(huì)養(yǎng)成的。
三、培養(yǎng)善思勤寫的習(xí)慣。
初中生思想活躍，讀一本書，看一部影視、聽(tīng)一首流行歌曲，他們都愛(ài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽的評(píng)價(jià)。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們不善于以適當(dāng)方式記錄靈感，疏于動(dòng)筆，這是初中生作文能力發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因。這就需要語(yǔ)文教師培養(yǎng)他們善于思考，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。勤于動(dòng)筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓(xùn)練寫作和書寫的速度。我們可以用讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記的方式來(lái)培養(yǎng)其勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。布置學(xué)生寫日記一定要先激發(fā)其寫作興趣，再講清楚具體要求。每接一個(gè)班，就讓學(xué)生準(zhǔn)備好日記本，并且讓學(xué)生在扉頁(yè)上抄下類似這樣的句子：“寫吧！寫天上的云彩，寫水中的波光；寫清晨的霞光，寫月夜的美景；寫春的生機(jī)，夏的熱情，秋的豪邁，冬的冷峻。記吧！記下曾經(jīng)的歡笑、流淚、感動(dòng)、傷心、懊悔及委屈；記下每一次收獲、成功、失落、失敗的經(jīng)歷。寫一寫我熟悉而感動(dòng)的人，我的親人、朋友、同學(xué)及師長(zhǎng)；記一記那些令我感動(dòng)的事情、文章及歌曲。記下生活中的每一朵浪花，記下成長(zhǎng)歷程中的每一次感動(dòng)，日記就像心靈的歷史，生活的畫廊。在上面留下我們成長(zhǎng)的足跡，這將是一筆豐厚的財(cái)富。”這樣做的目的：一是為了激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣；二是給學(xué)生提示日記的內(nèi)容，打開(kāi)思路，找到素材，明白日記的素材很廣，只要我們留心生活，用心感受，要寫好日記，是很容易的事，從而消除學(xué)生畏懼寫作的心理。
做好了這樣的指導(dǎo)之后，就應(yīng)該把相應(yīng)的要求說(shuō)清楚，日記的要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)定，應(yīng)體現(xiàn)階段性，由量變到質(zhì)變，循序漸進(jìn)，逐步提高的特點(diǎn)。比如初一上學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，可以給學(xué)生定出這樣的要求并要他們抄在日記本上按這樣的要求來(lái)堅(jiān)持寫日記：（一）語(yǔ)句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書寫工整清秀；（二）不會(huì)寫的字詞不許空著或用拼音代替，查工具書解決，盡量不寫錯(cuò)別字；（三）每篇日記內(nèi)容具體，長(zhǎng)短不限；（四）每周五篇；（五）每?jī)蓚€(gè)星期接受檢查一次。到初一下學(xué)期可對(duì)要求作適當(dāng)調(diào)整，可將前面給出的五個(gè)要求中的第（三）變成：每篇日記內(nèi)容具體，不少于三段；將（四）變成：每周三篇，到初二上學(xué)期增加一個(gè)要求：每篇日記要有題目，加這個(gè)要求的目的是為了提高學(xué)生概括歸納能力，給文章命題的能力，做到題文相符。初二下學(xué)期應(yīng)更注意日記的質(zhì)量，適當(dāng)減少日記篇數(shù)，改為每周兩篇。初三讓日記變成周記。
一、 講清意義，形成共識(shí)
習(xí)作修改能力是作文能力的重要組成部分，學(xué)生自改作文能力的強(qiáng)弱是其獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。好文章是寫出來(lái)的，也是改出來(lái)的。修改習(xí)作不僅能促進(jìn)“寫”，而且能讓自己在不斷品嘗成功的過(guò)程中培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，精益求精的意識(shí)。通過(guò)講解，師生要形成共識(shí)：世界上一切好文章都是改出來(lái)的，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的修改，文章才能生動(dòng)、優(yōu)美、感人。
二、 搜集故事，勵(lì)志養(yǎng)趣
在學(xué)生有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，師生再共同搜集、講述古今中外一些修改文章成功的典型故事、案例。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到鞏固、強(qiáng)化，激發(fā)了學(xué)生精益求精的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生修改自己習(xí)作的興趣，可謂一舉多得，收效很大。而這類故事、案例很多。在我國(guó)古代，有唐代詩(shī)僧齊己《早梅》“一字師”的故事，有杜甫“身輕一鳥過(guò)”的故事，有李紳《憫農(nóng)》“字字皆辛苦”的故事，有唐代賈島“推敲”的故事，有宋代王安石 “春風(fēng)又綠江南岸”的故事。在當(dāng)代，杜鵬程寫《保衛(wèi)延安》，前后九易其稿，反復(fù)刪改數(shù)百次，僅稿紙就拉了一車，最后終于寫成了這部在藝術(shù)上取得很高成就的小說(shuō)。作家魏巍寫《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，一開(kāi)始選用二十多個(gè)感人事例，最后只選取三個(gè)事例，雖然文章改短了，卻精煉了，感人了，成了名噪一時(shí)、影響了無(wú)數(shù)人的名篇。另外，還可以讓學(xué)生搜集、摘抄一些關(guān)于修改文章的名言。學(xué)生在這樣濃厚的氛圍中修改習(xí)作，享受精神文化的大餐。
三、 范文引領(lǐng)，傳授方法
要修改習(xí)作，就要知道習(xí)作存在什么問(wèn)題，搞清了問(wèn)題才好修改。因此，檢查習(xí)作要有標(biāo)準(zhǔn)：（1）思想健康，即習(xí)作所表現(xiàn)的思想內(nèi)容應(yīng)該是積極的有意義的，能給人以啟發(fā)和教育。（2）符合題意，即寫作的內(nèi)容要跟題目相吻合，是圍繞題目、圍繞習(xí)作要求來(lái)寫的。（3）條理清楚，即內(nèi)容的安排要有次序、有條不紊，不能東拉西扯，顛三倒四。（4）語(yǔ)句通順，即用詞造句要能表情達(dá)意，寫出的句子讓人看得明白。（5）重點(diǎn)突出，即在習(xí)作敘述的過(guò)程中，要能把符合題意的主要情節(jié)寫具體，讓人看了有一種身臨其境的感受。（6）書寫整潔，不寫錯(cuò)別字，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以上六條，是對(duì)小學(xué)生習(xí)作的總的要求。
有了標(biāo)準(zhǔn)，教師還要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行修改示范，例文可以是學(xué)生的習(xí)作，也可以是精心選擇來(lái)的文章。學(xué)生的習(xí)作平時(shí)就有，而一些例文，《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》《小學(xué)生作文向?qū)А返入s志就很不錯(cuò)，里面有各種類型例文修改的范例，引導(dǎo)學(xué)生分析，教給學(xué)生修改的方法，和常用的修改符號(hào)，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通，逐漸掌握修改的方法，增加修改習(xí)作的興趣，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
四、 分步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)
培養(yǎng)小學(xué)生修改習(xí)作的能力，雖然蘇教版在五年級(jí)下學(xué)期才要求著力訓(xùn)練，而實(shí)際上，從低、中年級(jí)就應(yīng)開(kāi)始滲透，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，并依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)的具體要求，確定各個(gè)年級(jí)習(xí)作修改的重點(diǎn)。低年級(jí)，可側(cè)重于句子的完整性、連貫性方面的訓(xùn)練；中年級(jí)，可側(cè)重于句子的寫具體和片段的條理性等方面的訓(xùn)練；高年級(jí)，則側(cè)重于篇章中的選材、結(jié)構(gòu)及詞匯的活用、句式的運(yùn)用、情感的表達(dá)諸方面的綜合訓(xùn)練。整個(gè)修改訓(xùn)練應(yīng)分步落實(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，既符合兒童心理認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，又體現(xiàn)出知識(shí)、能力訓(xùn)練過(guò)程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。在具體教學(xué)中亦可進(jìn)行“一作多練”和“一題多練”。即將一項(xiàng)習(xí)作要求設(shè)計(jì)成多次習(xí)作訓(xùn)練，前次習(xí)作的修改和第二次習(xí)作的指導(dǎo)相輔相成，學(xué)生的修改訓(xùn)練在連續(xù)的習(xí)作過(guò)程中進(jìn)行，達(dá)到提高修改能力的目的。
每年寒假，老師都會(huì)布置學(xué)生寫一些寒假見(jiàn)聞的習(xí)作，如《購(gòu)年貨》《年夜飯》《大年夜》《過(guò)大年》《拜年》等很有生活體驗(yàn)的習(xí)作。有的學(xué)生寫《購(gòu)年貨》時(shí)花大筆墨寫在家里父母怎樣跟他交待，怎樣準(zhǔn)備去購(gòu)年貨，寫了幾百字，而到超市里真正購(gòu)年貨的活動(dòng)只寫了一兩句，“我們來(lái)到超市，‘啊，人好多啊！’我們擠進(jìn)去，選了滿滿一車年貨，結(jié)了賬就回家了。”這就犯了主次不分，重點(diǎn)不突出，內(nèi)容與題目不吻合的錯(cuò)誤。問(wèn)題一指出來(lái)，學(xué)生也就能很快明白、糾正過(guò)來(lái)，寫出較滿意的習(xí)作來(lái)。有的學(xué)生寫《年夜飯》，先花了大量筆墨寫媽媽怎么準(zhǔn)備，自己怎么在玩，而寫到吃年夜飯，簡(jiǎn)單幾筆帶過(guò)，“終于菜齊了，開(kāi)飯了，我狼吞虎咽，左右開(kāi)弓，吃得滿嘴流油，就去放煙花了” 。又寫了兩句煙花好看，習(xí)作就結(jié)束了。這仍然是重點(diǎn)不突出，不符合題意。《年夜飯》應(yīng)重點(diǎn)寫年夜飯?jiān)趺簇S盛，一家人是怎么高高興興、歡聚一堂吃年夜飯的，以此反映人民生活的小康、家庭關(guān)系的和諧。人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情一一刻畫展現(xiàn)出來(lái)，是一幅多美的生活圖景啊！這樣的習(xí)作怎能不是優(yōu)秀習(xí)作呢？
因此，分步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，是提高作文水平的一條很有效的途徑。
五、 周期強(qiáng)化，培養(yǎng)習(xí)慣
小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，決定了小學(xué)教育教學(xué)各項(xiàng)工作的反復(fù)性和長(zhǎng)期性。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)作的習(xí)慣，就要長(zhǎng)期堅(jiān)持，堅(jiān)定不移。
教師每隔一段時(shí)間，一個(gè)星期還是一個(gè)月，要視具體情況而定，但周期強(qiáng)化訓(xùn)練肯定是少了不的，一次一個(gè)重點(diǎn)，不求面面俱到。久而久之，便能水到渠成，習(xí)慣成自然了。
關(guān)鍵詞：習(xí)作能力；有效途徑；挖掘素材；培養(yǎng)激情
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-364-01
學(xué)生能夠?qū)懗銮槲牟⒚淖魑氖钦Z(yǔ)文閱讀教學(xué)成功的標(biāo)志，因?yàn)檎Z(yǔ)文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。我們知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作文成了棘手的大問(wèn)題，主要原因是學(xué)生對(duì)作文不敢興趣，頭腦里缺少或者說(shuō)沒(méi)有寫作材料，可謂“巧媳婦難為無(wú)米之炊”。這種情況下，學(xué)生往往是胡亂拼湊，或者從《優(yōu)秀作文選》中生搬硬套，甚至一字不漏地全篇照抄。這就需要教者不斷探索一些提高學(xué)生作文能力的經(jīng)驗(yàn)和方法，在學(xué)生作文活動(dòng)中幫助解決寫作材料問(wèn)題，多種途徑激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，從而提高學(xué)生習(xí)作水平。
一、圍繞閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力
小學(xué)語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的課文是例子，精彩傳神的語(yǔ)段是例子，恰當(dāng)巧妙的寫法也是例子。其內(nèi)容、情感、謀篇布局都具有創(chuàng)造性、示范性，我們要引導(dǎo)學(xué)生去用、會(huì)用。教師在課堂上講解課文內(nèi)容和寫作方法應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的寫作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。如《老人與海鷗》一課教學(xué)老人喂養(yǎng)海鷗一段時(shí)，引導(dǎo)抓住老人“放、退、撮嘴呼喚、邊走邊放”一些列動(dòng)詞，體會(huì)老人喂的精心、嫻熟。課文《頤和園》描寫昆明湖上的游船時(shí)用了一個(gè)“滑”字，教師可引導(dǎo)學(xué)生與“劃”字進(jìn)行比較，體會(huì)游船像滑冰那樣“滑”過(guò)湖面，讓人感受到昆明湖多么廣闊、平靜、優(yōu)美，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)“滑”字用的多么巧妙，意味無(wú)窮。課文中運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比、擬人等手法，使文章語(yǔ)句色彩鮮麗、感情充沛，學(xué)生印象深刻。教師要幫助學(xué)生研習(xí)語(yǔ)言表達(dá)效果，感知文體特征，探究文章的表達(dá)方式，每篇課文講授完后要安排學(xué)生課堂作文訓(xùn)練時(shí)間，進(jìn)行口頭或者書面作文訓(xùn)練，這樣勤學(xué)多練便能寫出言之有物、言之有序的好文章來(lái)。
二、挖掘生活素材，寫出自己熟悉事物
小學(xué)生常見(jiàn)的寫作文體是記敘文，大多寫自己生活中的人和事。這一作文訓(xùn)練的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生觀察生活，反映生活，調(diào)動(dòng)自我情感神經(jīng)，敘述“我”親身經(jīng)歷的事物，描寫“我”所喜愛(ài)的景物，抒發(fā)“我”最想抒發(fā)的感情，最大限度的讓學(xué)生說(shuō)“我”愛(ài)說(shuō)的話，議論“我”認(rèn)定的道理。這種訓(xùn)練也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先易后難，先片段后篇章，先具體后抽象。如片段訓(xùn)練寫人要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，寫事也可以進(jìn)行片段訓(xùn)練。整篇文章要對(duì)自己熟悉事物的情節(jié)描寫要有起有伏，巧設(shè)懸念，才能引人入勝，得到“文似看山不喜平”的境地。在寫“我”熟悉的生活，還應(yīng)進(jìn)行系列化的訓(xùn)練。如寫《我的親人系列》、《我的同學(xué)系列》、《我的家鄉(xiāng)系列》等，學(xué)生得心應(yīng)手地寫好“我”的作文以后，延伸到別的主題的作文也就不是難事了。
三、指導(dǎo)課外閱讀，廣泛積累寫作材料
“博覽群書”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等名言名句是前人多讀書寫好文章的經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)生作文下筆“言之無(wú)物”不會(huì)寫作究其原因就是書讀的少，教師就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，除以上談的課內(nèi)閱讀，更重要的事課外閱讀，以課外閱讀的功夫提高寫作水平。作為閱讀指導(dǎo)者的教師，應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。通過(guò)材料本身的吸引，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層次的研讀、體味和欣賞，從而得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。如讀《作文天地》、《優(yōu)秀作文選》、《讀出好作文》等適合學(xué)生實(shí)際的報(bào)刊雜志，還要閱讀文學(xué)類作品、科普類讀物、名人傳記等，這些都是學(xué)生積累寫作材料學(xué)習(xí)寫作方法的源泉。學(xué)生只有全身心地投入到課外閱讀中去才會(huì)進(jìn)入到寫作的自由王國(guó)，領(lǐng)悟到寫作技巧，下筆作文就會(huì)文思敏捷，水到渠成。
四、開(kāi)辟閱讀渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情
為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的，我們可以開(kāi)辟班級(jí)圖書角、利用班級(jí)創(chuàng)手抄報(bào)、利用圖書館資源、利用現(xiàn)代媒介資源等，增強(qiáng)學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的強(qiáng)烈愿望。
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最多的地方，在教室中設(shè)立圖書角，可以為學(xué)生閱讀提供更多的機(jī)會(huì)。班與班、年級(jí)與年級(jí)之間還可以開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)，以達(dá)到互動(dòng)共讀的目的。學(xué)生之間、師生之間相互借閱，資源共享，同時(shí)可以發(fā)表各自的閱讀體會(huì)，促進(jìn)交流，提高閱讀興趣。班級(jí)手抄報(bào)要有全面性和針對(duì)性，許多作文可以找到好的方面，有的用詞恰當(dāng)，有的句子寫得生動(dòng)，有的語(yǔ)段富有哲理，老師要對(duì)這些好的方面適當(dāng)表?yè)P(yáng)。
一、激發(fā)興趣,促進(jìn)閱讀
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。那么,如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?本人通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐摸索,覺(jué)得如下方法比較奏效。
1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣
故事人人都愛(ài)聽(tīng),一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌,期待大結(jié)局之際,教師戛然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們,這本書里面有很多精彩的故事。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去閱讀,這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣
教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
二、教給方法,指導(dǎo)閱讀
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫作上,顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀,要讀得更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。例如:
1.選讀法
這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。
2.精讀法
所謂精讀法,就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3.速讀法
速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
4.摘錄批注法
此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來(lái),粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。
三、鼓勵(lì)先進(jìn),堅(jiān)持閱讀
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易松懈。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
【關(guān)鍵詞】興趣；愛(ài)讀；會(huì)讀；評(píng)價(jià)
閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀的能力。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
（1）談自己的讀書感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
（2）利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。古往今來(lái)，凡對(duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì)對(duì)書感興趣。
二、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
（1）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
（4）摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。
（5）寫心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。
三、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀
讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂(lè)的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（1）組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書活動(dòng)，如我們以班級(jí)為單位，開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書討論會(huì)”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。
1、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)師生讀書熱情，使師生養(yǎng)成多讀書，讀好書，會(huì)讀書的習(xí)慣，并從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。
2、使廣大師生借優(yōu)秀詩(shī)文誦讀的平臺(tái)，更新知識(shí)，發(fā)展智力，開(kāi)闊視野，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。
3、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典、好書交朋友，營(yíng)造良好的讀書氛圍，為營(yíng)造書香校園奠定基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)思想：
讀書使人明智，讀書使人高尚。為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建良好的校園文化，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，學(xué)校決定舉辦"首屆校園師生讀書節(jié)"活動(dòng)，活動(dòng)旨在激發(fā)師生讀書的興趣與熱情，讓每一位師生都親近書本，喜愛(ài)讀書，學(xué)會(huì)讀書；讓每一位師生在讀書活動(dòng)中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂(lè)。
三、活動(dòng)主題與口號(hào)：
我讀書、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)
與書同行，收獲林小滿園書香
讀一本好書，交一個(gè)朋友。
讓讀書成為習(xí)慣；
書籍點(diǎn)亮人生，書香洋溢校園；
營(yíng)造書香校園，打造人文林小。
多讀書，讀好書，會(huì)讀書
與經(jīng)典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基。
四、活動(dòng)時(shí)間:
20*年10月----11月
五、活動(dòng)內(nèi)容及安排：
（一）日常活動(dòng)安排
1、組建班級(jí)圖書角，以班級(jí)為單位，開(kāi)展"獻(xiàn)一本看百本"活動(dòng)，并借助此活動(dòng)，繼續(xù)建立完善班級(jí)圖書角。要求每個(gè)同學(xué)把自己喜歡的書，在讀書節(jié)期間，帶到班級(jí)，由班級(jí)圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成"好書都來(lái)讀，我來(lái)讀好書"的讀書氛圍。也在交換圖書的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書籍的意識(shí)。
2、開(kāi)展"征集名言，制作書簽"活動(dòng)(老師和學(xué)生)把優(yōu)美的名言制作漂亮的書簽，激發(fā)師生的讀書熱情。(每班推薦5張，評(píng)比展示，并將一些優(yōu)秀的書簽由學(xué)校統(tǒng)一匯集成冊(cè)。任課教師每人上交一個(gè))
3、開(kāi)展以"讀書"為主題的黑板報(bào)評(píng)比。今后每期黑板報(bào)開(kāi)辟一個(gè)有關(guān)"讀書"的欄目，如"本周薦書"、"好書大家讀"、"讀書感悟"、"讀書心語(yǔ)"等。
4、開(kāi)展優(yōu)秀讀書手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)：發(fā)動(dòng)三年級(jí)以上學(xué)生出一份以讀書為主題的手抄報(bào)（介紹讀書格言、摘抄名篇名段、抒發(fā)讀書感受等）展評(píng)活動(dòng)。（每班推薦5幅手抄報(bào)作品參加學(xué)校展評(píng)。）
5、在師生中舉辦一次征文比賽。在全校師生中開(kāi)展一次"好書伴我成長(zhǎng)"為主題的征文比賽。（讀書心得感想都可以）
6、一、二、三年級(jí)成語(yǔ)、寓言故事成語(yǔ)積累“大闖關(guān)”（成語(yǔ)接龍、巧填成語(yǔ)、詞義配對(duì)、查字典比賽等）、朗誦比賽等。（這項(xiàng)活動(dòng)班主任要安排在日常的讀書活動(dòng)中，本屆讀書節(jié)不參與比賽，將在下次讀書節(jié)中進(jìn)行，這就要求班主任在平時(shí)的教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理，同時(shí)也要求學(xué)生養(yǎng)成收集的好習(xí)慣）
7、在四、五、六年級(jí)中舉辦“古詩(shī)積累”大賽。通過(guò)背誦或默寫優(yōu)秀古詩(shī)詞、古代經(jīng)典名篇等，（這項(xiàng)活動(dòng)班主任要安排在日常的讀書活動(dòng)中，本屆讀書節(jié)不參與比賽，將在下次讀書節(jié)中進(jìn)行，這就要求班主任在平時(shí)的教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理，同時(shí)也要求學(xué)生養(yǎng)成收集的好習(xí)慣，屆時(shí)學(xué)校將評(píng)出"古詩(shī)積累小能手"）
（二）展示階段
1、集體美文誦讀活動(dòng)：以班級(jí)為單位開(kāi)展，每班參加人數(shù)不少于30人，要求教師和學(xué)生共同參與，采用領(lǐng)讀、分讀、齊讀等形式，時(shí)間5分鐘左右。選擇好的文章或詩(shī)歌，利用晨讀、活動(dòng)課等時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，感受語(yǔ)言文字的韻律美，好文章的意境美。屆時(shí)學(xué)校組織“集體美文誦讀”比賽。
2、讀書成果活動(dòng)展示：每班一張展臺(tái)，展示內(nèi)容可包括：讀后感，讀書卡，讀書小報(bào)，成語(yǔ)繪畫，詩(shī)配畫，個(gè)人班級(jí)作文集，剪報(bào)，社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，書簽，摘抄精華，字畫作品，課本劇劇本，讀書筆記等。
3、表彰活動(dòng)
（1）評(píng)選“個(gè)人最佳書簽獎(jiǎng)”；
（2）評(píng)選“個(gè)人優(yōu)秀讀書手抄報(bào)獎(jiǎng)”；
（3）評(píng)選"好書伴我成長(zhǎng)"最佳征文獎(jiǎng)（教師和學(xué)生同時(shí)參加）
小學(xué)生在寫作中存在哪些問(wèn)題及解決方法
我常常在思考：為什么很多學(xué)生在寫作文時(shí)總是在那里咬筆尖、抓耳撓腮？一節(jié)課過(guò)去了還是無(wú)話可講,無(wú)詞可用,結(jié)果作文是寫得枯燥乏味。我覺(jué)得主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、不會(huì)立意、立意雷同、立意不高。小學(xué)生在作文的時(shí)候往往不知道還要有立意。不清楚寫人、寫事、寫物的目的是什么。在寫作過(guò)程中茫然不知所云。有時(shí)候直接表達(dá)自己的意圖,然后就無(wú)話可說(shuō)。
2、閱讀量小,知識(shí)面窄；只做泛泛了解,不求準(zhǔn)確記憶。有的同學(xué)雖然平時(shí)也喜歡看書看報(bào)。但是對(duì)精美文句、重要人物和典型事例,不求準(zhǔn)確的記憶,也不抄錄積累。看過(guò)則丟,看過(guò)則忘。即使偶有記憶,也常常是一片模糊。
3.不善于選擇材料,提煉中心。很多小學(xué)生占有了大量的材料,卻不知道如何選取、剪裁,于是造成了要么中心不突出,要么材料太雜亂,形成了為材料而材料的隨意堆砌的局面。針對(duì)以上原因我主要采取了以下辦法以提高學(xué)生的寫作能力。
一、開(kāi)展豐富的活動(dòng)積累寫作素材。為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見(jiàn)。平時(shí)我開(kāi)展的活動(dòng)一般有（1）合作意識(shí)的成語(yǔ)接龍、野炊（2）參與意識(shí)的小品表演、課本
劇、個(gè)人才藝展示（3）詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀名著知識(shí)競(jìng)賽。 這些活動(dòng)的開(kāi)展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得“這件事情我經(jīng)歷過(guò)”，學(xué)生寫起來(lái)才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。
二、加強(qiáng)課外閱讀努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)
在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)。通過(guò)廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)（2）針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè) （3）課前五分鐘演講及講故事
三、抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”習(xí)得作文之法
生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。
談起作文，老師頭疼，學(xué)生色變，怎樣寫好作文一直困擾著大部分學(xué)生。寫作水平的提高不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累、訓(xùn)練的過(guò)程，那么怎樣才能提高作文的寫作水平呢？在我十幾年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷中有了一些體會(huì)，我覺(jué)得作文教學(xué)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生“積累應(yīng)用”的能力
積累是應(yīng)用的前提，應(yīng)用是積累的延伸。為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我總是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，并對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生推薦感興趣的和那些對(duì)寫作有幫助的課外讀物。我還讓學(xué)生把課文中、課外讀物中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的段落標(biāo)出來(lái)，把它寫入摘抄本中，長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行積累，讓他們?cè)谧魑臅r(shí)有詞可用、有話可說(shuō)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)摘抄文段的記憶和語(yǔ)言的表達(dá)能力，我規(guī)定全班同學(xué)每天上課前和放學(xué)后背誦一段精彩的句子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生把平時(shí)積累的好詞好句連成一段話，或者編成一個(gè)小故事講給同學(xué)聽(tīng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的背誦能力，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，把他們平時(shí)積累的文字充分地應(yīng)用到實(shí)踐中。
我還讓學(xué)生通過(guò)寫日記來(lái)積累素材。因?yàn)閷懭沼浭欠e累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，聽(tīng)到的、看到的、想到的都可以寫進(jìn)日記里，讓學(xué)生在自己的日記里無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，寫出他們的真實(shí)情感。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時(shí)養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，及時(shí)記錄下自己的生活內(nèi)容和感受，讓學(xué)生的生活與實(shí)際相結(jié)合，作文語(yǔ)言才真實(shí)，情感才豐富。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又活躍了學(xué)生的思維，為寫作文積累了大量素材。
二、培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)寫作”的能力
學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累只是寫好作文的前提，要使學(xué)生的作文能力有明顯的提高，還需在寫作方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，還要教會(huì)學(xué)生怎么對(duì)摘抄的那些精彩語(yǔ)句進(jìn)行運(yùn)用，使文章有亮點(diǎn)。
記得一位教學(xué)專家曾經(jīng)這樣說(shuō)，學(xué)生開(kāi)始寫作文的時(shí)候猶如初學(xué)自行車，給他一輛自行車，讓他自己先去探索騎行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，你再教他騎行的辦法，才會(huì)起到事半功倍的效果。寫作訓(xùn)練中我也是如此，我給學(xué)生一個(gè)作文題目后，先讓學(xué)生自己動(dòng)手去寫，作文交上來(lái)后，我十分注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用紅筆把學(xué)生作文中的精彩詞句畫出來(lái)注上批語(yǔ)，讓學(xué)生知道哪些地方寫得好受到了老師的肯定，哪些地方需要修改。然后我再給他們范文，讓學(xué)生自己去對(duì)比借鑒，學(xué)習(xí)別人的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言運(yùn)用等，這樣有助于學(xué)生趁熱打鐵地修改作文，經(jīng)過(guò)練習(xí)后學(xué)生的作文就好多了，為學(xué)生寫作積累了經(jīng)驗(yàn)。
我教給學(xué)生寫作文時(shí)要學(xué)會(huì)審題、構(gòu)思和怎樣寫好作文。通過(guò)審題明白文章的體裁、范圍，確定下中心，然后圍繞這個(gè)中心做文章，就一定能扣緊題目，絕不至于跑題。通過(guò)審題還可以變大題為小題，變寬題為窄題。具體方法有兩個(gè)：一個(gè)是把題目?jī)?nèi)容加以擴(kuò)充，即在題目前加上修飾語(yǔ)，如《我最喜愛(ài)的》可擴(kuò)充為“我最喜愛(ài)的動(dòng)物”“我最喜愛(ài)的歌曲”“我最喜愛(ài)的人”等，從中選擇一個(gè)自己最熟悉、最有體會(huì)的題目來(lái)寫。
另一個(gè)是給作文列提綱，用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言整理思路，也就是作文的構(gòu)思過(guò)程。構(gòu)思過(guò)程是圍繞事先確定的中心展開(kāi)想象，通過(guò)想象可以變遠(yuǎn)為近、化零為整，甚至“無(wú)中生有”。通過(guò)想象和聯(lián)想獲得深刻的哲理，由現(xiàn)實(shí)生活想到歷史事件，由平凡小事想到祖國(guó)命運(yùn)等，可以說(shuō)，充分展開(kāi)聯(lián)想才是寫好作文的重中之重，因此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是快速提高學(xué)生作文水平的有效途徑。
三、培養(yǎng)學(xué)生寫作文要“融入思想性”
寫作文要有強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，作文不能含義不清，思想一定要鮮明、觀點(diǎn)也要準(zhǔn)確，一個(gè)好的作文要融入作者獨(dú)立的思想，做人要做獨(dú)立的人，有自己的觀點(diǎn)，有自己的愛(ài)好，不人云亦云。我主張學(xué)作文得先學(xué)“做”人。試想一個(gè)情趣低下、生活乏味的人，是不可能寫出昂揚(yáng)向上的好文章的，只有成為一個(gè)高尚的人，他對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解才能完整。所以，在作文教學(xué)中，我不僅教他們寫作文，更重要的是教他們?nèi)プ鋈耍挥羞@樣，學(xué)生的作文才會(huì)真正的提高。一個(gè)人思想境界如何，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的看法認(rèn)識(shí)如何，往往決定所寫文章思想認(rèn)識(shí)水平的高低。
以上是我對(duì)學(xué)生如何寫好作文的三點(diǎn)體會(huì)。需要補(bǔ)充的是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作欲望的一種方法。學(xué)生的情感很容易流露在外，教師要及時(shí)捕捉，和他們建立師生情感。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量有了一定基礎(chǔ)，積累的知識(shí)也比較豐富了，作文技法也有了，這樣他們寫的作文就會(huì)言之有物，語(yǔ)言豐富生動(dòng)有情趣，充滿了活力，作文才會(huì)千姿百態(tài)，各具特色。
參考文獻(xiàn)：
