開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)恿渴睾愣山贪福Ｍ@些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

物理學(xué)科的概念多，規(guī)律、公式復(fù)雜且比較抽象。教師首先要充分熟悉教材（包括初中教材），因?yàn)榻滩氖且罁?jù)教學(xué)大綱的目的、要求而編寫的，是本學(xué)科科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)品德的載體。它具有科學(xué)文化的積累、繼承、傳播和發(fā)展的作用，然后通過對(duì)教材的認(rèn)真研究、分析，做到：

1.1找出容易混淆的概念之間的關(guān)系。比如：速度與速度變化、速度變化率的關(guān)系；動(dòng)量與動(dòng)量變化、動(dòng)量變化率的關(guān)系等。

1.2推敲難以理解的概念疑點(diǎn)。比如：電動(dòng)勢(shì)定義中“非靜電力”的含義和“非靜電力”的來源；磁通量定義中的“磁感線條數(shù)”的含義等。

1.3整理含混不清的概念本質(zhì)。比如：人造天體的發(fā)射速度是什么意思？宇宙速度是發(fā)射速度還是繞行速度？

1.4研究重要規(guī)律成立的條件和適用范圍及各規(guī)律之間的關(guān)系。比如：動(dòng)量守恒定律的成立條件和研究對(duì)象是什么？動(dòng)能定理與機(jī)械能守恒定律的關(guān)系；內(nèi)力做功與勢(shì)能變化的關(guān)系；電磁感應(yīng)定律與牛頓第二定律的關(guān)系等。

這是對(duì)一個(gè)物理教師的基本要求，只有這樣才有可能做到駕馭教材，駕馭學(xué)生。

2.搞好“三本”建設(shè)和課后記

“三本”是指習(xí)題糾錯(cuò)本、好題征集本、教育理論記錄本。其中，習(xí)題糾錯(cuò)本用于記錄學(xué)生在平時(shí)練習(xí)、考試中易錯(cuò)題，通過整理，找出錯(cuò)誤原因，以便指導(dǎo)學(xué)生；好題征集本用于記錄教師在查閱資料過程中遇到的比較靈活、比較巧妙、考查學(xué)生綜合能力的好題，以供學(xué)生訓(xùn)練；教育理論記錄本用于記錄報(bào)紙雜志上介紹的新的教育思想、教育理論、好的教學(xué)方法。通過綜合，用于實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)。

一堂課上下來，總會(huì)有成功之處和不足的地方。通過學(xué)生的反饋（包括課堂反饋和課后反饋）及與其他教師之間的討論，再結(jié)合自己的實(shí)際情況，做好課后筆記，對(duì)于自身的提高和成長(zhǎng)無疑是一個(gè)捷徑。某些教師的這一做法是值得提倡和學(xué)習(xí)的。課后記一般附于教案之后，其內(nèi)容是靈活的，但一般包括自己在課堂教學(xué)過程中的精彩成功、不足甚至失敗的地方，總結(jié)一堂課后與其他教師好的方法相比較存在的不足之處。經(jīng)過反思處理，用于指導(dǎo)以后的教學(xué)和探索矯正途徑是大有益處的。

3.體現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過相關(guān)行為動(dòng)詞，不僅對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出要求，而且對(duì)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出明確的要求。如“通過對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探究自然規(guī)律中的作用”，其目的是讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)物理學(xué)的研究方法，促進(jìn)學(xué)生嘗試應(yīng)用這些研究方法解決新的問題。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)相關(guān)的行為動(dòng)詞所表示的學(xué)習(xí)水平和體驗(yàn)性的要求做出了界定。

4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究這三種學(xué)習(xí)方式的價(jià)值取向既互相并行又互為補(bǔ)充，缺一不可。通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生在社會(huì)群體性中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備。任何一種學(xué)習(xí)方式都有其適用性問題，教師要充分認(rèn)識(shí)這三種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的能力傾向和思維特征，引導(dǎo)其選擇適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

高中學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展是在多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)方式的合理性和局限性，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求提供咨詢和幫助，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確應(yīng)用信息技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)資源，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

5.實(shí)驗(yàn)不能用分組實(shí)驗(yàn)取代演示實(shí)驗(yàn)

有些教師持有這樣的觀點(diǎn)：“能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的盡量進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)”，特別在一些展示課上，教師都是盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，未必有效。演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)都各有獨(dú)特的功能，不是所有實(shí)驗(yàn)都是分組比演示效果好。除了實(shí)驗(yàn)儀器緊缺的實(shí)驗(yàn)只能安排演示實(shí)驗(yàn)以外，對(duì)于新授課中一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，需要集中眾人智慧共同突破難點(diǎn)，演示比分組可能更合適。例如，描繪小燈泡的伏安特性曲線時(shí)，第一次接觸比較復(fù)雜的分壓式電路，此時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)比較生疏，直接安排分組實(shí)驗(yàn)，如果沒有過細(xì)的操作指導(dǎo)，學(xué)生就很難完成電路連接，電路不能正常連接實(shí)驗(yàn)就無從談起。因此，先做演示實(shí)驗(yàn)，是一種明智的選擇。

6.講究教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，必須分清主次，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求講得深一些，充分發(fā)揮這些重點(diǎn)概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。重視對(duì)物理現(xiàn)象的分析，因?yàn)樗俏锢砀拍詈鸵?guī)律形成的基礎(chǔ)。在講解概念時(shí)，一定要重視得出概念和規(guī)律的過程，使學(xué)生清楚了解物理知識(shí)的形成過程。要通過對(duì)物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的講解過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

在課堂教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在對(duì)基本概念、基本規(guī)律的講解上，不要用講解大量例題，代替對(duì)概念和規(guī)律的講述。要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，不要急于做大量習(xí)題。學(xué)習(xí)物理的目的不是解題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，在對(duì)基本現(xiàn)象、概念和規(guī)律做了充分講解的基礎(chǔ)上，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是越多越好。同樣，學(xué)生做一定數(shù)量的習(xí)題是必需的，但也不是越多越好。

第2篇

少教多學(xué);高效課堂;合作

捷克著名教育家夸美紐斯在談到自己的教學(xué)理想時(shí)說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”在現(xiàn)有高考體制下，高中生普遍陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，而成績(jī)卻沒有明顯提高， 而“少教多學(xué)”教育理念的提出，可以改變傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀，使教學(xué)有效和高效。那么如何構(gòu)建“少教多學(xué)”模式下的高效課堂呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備

“少教多學(xué)”的重心在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在這種教學(xué)模式下，主要凸顯的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起到引導(dǎo)者和組織者的作用。“少教”并非盡量不講，而是講在精髓上。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的第一環(huán)節(jié)就是精心設(shè)計(jì)教學(xué)，做到少講精練。

首先，要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名合格的高中物理教師，除了研讀教材是不夠的，每一堂課前，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教材、教師用書，根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 “跳一跳能摘到果子”。另外，教師要經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外的科技研究，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

其次，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地了解每個(gè)學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)的難易程度，使自己的教學(xué)真正適合自己班級(jí)的教學(xué)。

第三，精心準(zhǔn)備練習(xí)。為了鞏固所教學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)三維目標(biāo)落實(shí)情況，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)題的選擇要有梯度，習(xí)題不能過易或太難，題量適當(dāng)。使學(xué)生都能通過不同層次的練習(xí)完善認(rèn)知，使不同能力水平的學(xué)生都有所發(fā)展。

二、營造和諧氛圍和民主平等的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理想和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”師生間的和諧關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要前提。一位優(yōu)秀的教師，并不是“學(xué)高”“身正”就可以了，真正受歡迎的教師，是懂得跟學(xué)生搞好關(guān)系，轉(zhuǎn)變自己的角色，既是師長(zhǎng)，又是朋友，有時(shí)還是學(xué)生的學(xué)生。對(duì)學(xué)生少一些強(qiáng)迫，多一些理解;少一些禁錮，多一些寬容。凡事以人為本，創(chuàng)設(shè)一種融洽、寬松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生身心各方面的健康發(fā)展都有益處。

傳統(tǒng)的課堂都是鈴聲一響，教師一臉嚴(yán)肅走進(jìn)教室“起立！”“同學(xué)們好！”“老師好！”然后開始中規(guī)中矩的一堂課。試想，高中生每天的課程安排是8節(jié)課，每節(jié)課都這樣，學(xué)生不會(huì)累嗎？“興趣是最好的老師”，物理這門科目本身就難，教師再?zèng)]有吸引學(xué)生的地方，很容易讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目失去興趣，從而進(jìn)入惡性循環(huán)中，最終影響成績(jī)。所以在課堂上，我對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低。經(jīng)常讓學(xué)生4人為一學(xué)習(xí)小組，面對(duì)面坐著，便于討論。學(xué)生坐累了可以站起來，在不影響其他同學(xué)的前提下可以站著，學(xué)生遇到不明白之處，可以舉手發(fā)言，相互之間進(jìn)行討論，課堂氣氛和諧，學(xué)習(xí)氛圍較為濃烈。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

少教多學(xué)不是說教師教的少了，讓學(xué)生自己去學(xué)。課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。新課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效率，重在提高教師“教”的行為的有效性。

1.抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先學(xué)

傳統(tǒng)的教法是老師教，學(xué)生學(xué)，這種教法的弊端是沒有針對(duì)性，教師由于對(duì)學(xué)生不放心，一堂課下來時(shí)間安排得滿滿的，教師在臺(tái)上講的激情澎湃，而學(xué)生在臺(tái)下索然乏味，更有甚者昏昏欲睡，對(duì)教師所傳授的知識(shí)無法全部掌握。少教多學(xué)的教學(xué)方法是，改變教學(xué)順序，讓學(xué)生先學(xué)，教師再教。這樣的好處是：學(xué)生會(huì)了的，不用教;學(xué)生一知半解的，教師點(diǎn)撥一下就行;重心放在學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上，充分實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，教師輕松，學(xué)生又學(xué)得有興趣，有信心。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性

相信很多教師都有這樣的體會(huì)，恨不得把學(xué)生腦袋扒開，把自己所會(huì)的東西加在學(xué)生的頭腦里面。但是只有教師的努力是不夠的，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的思維被激活，學(xué)生的潛能被喚醒的時(shí)候?qū)W習(xí)才會(huì)是真正快樂的、高效的。就如“牛自己去找草吃，找到的是鮮草，吃得飽，吃得高興”，師生在這種模式下才能都得到快樂的成長(zhǎng)。

3.有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的少教要教到點(diǎn)子上，課堂上體現(xiàn)在積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，并嘗試著用自己的方法去解決問題。學(xué)生在解決問題時(shí)，免不了出錯(cuò)，正因?yàn)橛绣e(cuò)誤，可以暴露不懂的問題，教師可以根據(jù)這些問題，對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，避免面面俱到，無重點(diǎn)無針對(duì)性。例如在講授動(dòng)量題目的時(shí)候，用動(dòng)量守恒定律去解決實(shí)際問題時(shí)，最主要的問題是方向的選取，教師一直強(qiáng)調(diào)做題前要先選取正方向，可是收上來的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還是忘記先選取方向，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。課堂上講解這類題目時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)律入手，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)存在的問題，有經(jīng)驗(yàn)的老師故意引導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)，暴露“方向”這個(gè)問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)比教師講授，他們的印象會(huì)更加深刻，效果更好。

四、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)探究

在“少教多學(xué)”這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，課堂教學(xué)是否高效，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。但是我們不可否認(rèn)，學(xué)生自身的能力還是有限的，如果單靠自己，要達(dá)到在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)目的還是存在著一定的距離。故加強(qiáng)小組間的合作學(xué)習(xí)與探討，有助于提高學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。 物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，通過教師直接講解的方式與學(xué)生通過分組探究學(xué)習(xí)的方式比較，在應(yīng)用于解決具體題目時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，后者所取得的教學(xué)效果明顯比前者來得好。例如在平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將水平與豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律歸納出來，學(xué)生很容易理解整個(gè)運(yùn)動(dòng)只有豎直方向有加速度，是屬于勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。所以當(dāng)遇到概念題“曲線運(yùn)動(dòng)一定是變加速的”這種說法，學(xué)生很容易就知道是錯(cuò)誤的，用平拋運(yùn)動(dòng)就可以反駁了。

五、精心組織課堂，優(yōu)化課堂效率

在少教多學(xué)的模式下，如何精心組織課堂，成為一堂課成功與否的關(guān)鍵。把課堂還給學(xué)生，并不是對(duì)學(xué)生實(shí)施“放養(yǎng)”政策，教師對(duì)一堂課的整體教學(xué)構(gòu)想應(yīng)該有自己的把握，我覺得應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理調(diào)控課堂進(jìn)度和節(jié)奏

一節(jié)課分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間如何銜接，時(shí)間如何分配，這些都應(yīng)該由教師來掌控。保證做到三個(gè)量：“信息量”“思維量”“訓(xùn)練量”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要能夠達(dá)到“形動(dòng)”“心動(dòng)”“神動(dòng)”。教師在提問題時(shí)，所提問題不能過于空洞，應(yīng)有一定的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，遵循循序漸進(jìn)的原則。另外，拋出問題時(shí)，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不能學(xué)生還未思考完就追著問答案，這樣的教學(xué)完全達(dá)不到高效課堂的要求。

2.靈活采用不同的教學(xué)方法，提高課堂效率

相同的一節(jié)課，執(zhí)教老師不同，學(xué)生不同，所采用的教學(xué)方法都不一樣，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研各種教學(xué)方法，結(jié)合所講授內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，采取適合自己適合學(xué)生的教學(xué)方法。特別是物理這門科目邏輯思維能力要求較高，內(nèi)容有時(shí)較為抽象，教師在講解時(shí)，應(yīng)盡量采取學(xué)生容易接受的教法，比如在講授天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，如何讓學(xué)生理解萬有引力提供向心力，從而得到G、M、m、v、ω、R、r、T等物理量之間的關(guān)系時(shí)，除了傳統(tǒng)的講授法，引導(dǎo)教學(xué)法之外，應(yīng)再加上圖解跟類比法，畫出中心天體及環(huán)繞天體的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，把中心天體稱作“大星星”（大猩猩），環(huán)繞天體稱作“小星星” （小猩猩），語言幽默風(fēng)趣，學(xué)生印象深刻，理解起來就容易的多。

3.綜合應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助工具

課堂離不開教具、多媒體等教學(xué)輔助手段，它可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，提高課堂效率。為了節(jié)省時(shí)間，很多教師的課件都是網(wǎng)上下載的，這并不是完全不行，對(duì)于下載來的課件，教師應(yīng)該結(jié)合本節(jié)知識(shí)目標(biāo)，及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行修改。另外，不是有了課件，就省去了教具的制作，比如在重力與重心這一節(jié)的授課中，書本中的迷你實(shí)驗(yàn)室中的“雙錐體爬坡”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，通過觀看視頻，學(xué)生不能完全知道原理，但是我展示了自己制作的模型，進(jìn)行演示，而后講解原理，教學(xué)效果明顯提高。

六、回顧課堂，寫好教學(xué)反思

為什么有的教師教學(xué)水平進(jìn)步很快，短短幾年就可以當(dāng)上“名師”，其中一個(gè)重要的原因在于懂得不斷進(jìn)行反思。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”作為一名教師，我們需要反思什么呢？主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面上：

1.反思教師的“教”

一堂課下來，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，看一節(jié)課的時(shí)間安排是否合理，教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生是否配合。總結(jié)本課的亮點(diǎn)，例如自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，把這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行記錄，積累經(jīng)驗(yàn)。不足之處做重點(diǎn)記號(hào)，查找原因，找出應(yīng)對(duì)策略。

2.反思學(xué)生的“學(xué)”