時(shí)間：2022-10-22 03:36:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四個(gè)主義剖析材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“以案示警、以案為戒、以案促改”警示教育學(xué)習(xí)研討會發(fā)言材料
按照《關(guān)于開展“以案示警、以案為戒、以案促改”警示教育的方案》部署和要求，今天我們召開“以案示警、以案為戒、以案促改”警示教育學(xué)習(xí)研討會議。以阜陽市在脫貧攻堅(jiān)、城市建設(shè)等方面的形式主義和官僚主義問題為反面教材，聯(lián)系我縣發(fā)生的“問責(zé)不當(dāng)”事件，扎實(shí)開展全縣“不忘初心，牢記使命”主題教育，在全縣科級領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中集中開展“以案示警、以案為戒、以案促改”警示教育。始終堅(jiān)持“三嚴(yán)三實(shí)”，持續(xù)深化“三查三問”，以鞏固“嚴(yán)、強(qiáng)、轉(zhuǎn)”集中整治形式主義官僚主義專項(xiàng)行動成果，以增強(qiáng)黨員干部的“四個(gè)意識”、“四個(gè)自信”、“兩個(gè)維護(hù)”。我們要深刻領(lǐng)會、全面落實(shí)中央有關(guān)通報(bào)精神，力戒形式主義官僚主義，高質(zhì)量開展好“不忘初心、牢記使命”主題教育，推動全面從嚴(yán)治黨不斷向縱深發(fā)展。下面我談?wù)勛约旱娜c(diǎn)體會。
一、提高政治站位，堅(jiān)持“三嚴(yán)三實(shí)”，深化“三查三問”。
深刻領(lǐng)會開展形式主義官僚主義專題研討會的重要意義，切實(shí)端正思想認(rèn)識，增強(qiáng)政治自覺，把黨的政治建設(shè)擺在首位，從政治上深刻認(rèn)識形式主義官僚主義的危害性。以積極認(rèn)真的心態(tài)參加研討會，組織好理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)會。
二 、加強(qiáng)組織實(shí)施，堅(jiān)持“四對照、四檢視、四整治”，從思想上深入查找突出問題。
開展“以案示警、以案為戒、以案促改”專題警示教育活動，切實(shí)做到“四對照、四檢視、四整治”，堅(jiān)持以正視問題的自覺和刀刃向內(nèi)的勇氣，全面檢視了自身存在的突出問題，并從思想、政治、作風(fēng)、能力、廉政等方面深刻剖析根源，進(jìn)一步深化對初心使命的認(rèn)識，砥礪勇于自我革命的使命擔(dān)當(dāng)。牢固樹立“四個(gè)意識”，扎實(shí)開展好警示教育，從思想上查找問題，努力解決婦聯(lián)當(dāng)下存在的問題。
三、把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從行動上扎實(shí)推進(jìn)突出問題的整改落實(shí)。
全體黨員干部，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要樹牢意識，自覺做好表率，堅(jiān)持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，責(zé)任導(dǎo)向和紀(jì)律導(dǎo)向相統(tǒng)一，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面要即知即改，即對群眾反映強(qiáng)烈，能夠立即解決的問題，必須馬上整改，立竿見影。另一方面要堅(jiān)定地整治不講紀(jì)律規(guī)矩，在工作中不擔(dān)當(dāng)、不作為、慢作為、亂作為等突出問題，確保警示教育取得實(shí)效。與當(dāng)前各項(xiàng)工作結(jié)合起來，以實(shí)際成效推動工作往深里走、往心里走、往實(shí)里走。
關(guān)鍵詞: 歷史選擇題準(zhǔn)確性教師學(xué)生
在高三歷史試卷的結(jié)構(gòu)中,選擇題占據(jù)全卷分?jǐn)?shù)的一半,且情境題多,既考查學(xué)生對材料的理解能力,又考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。從近幾年高考反饋的情況來看,選擇題選擇正確與否是拉開歷史等級差距的主要因素,選擇題得分率低已經(jīng)成為制約歷史成績提高的瓶頸。如何提高選擇題選擇的準(zhǔn)確性不僅是學(xué)生要考慮的,而且是教師高度關(guān)注的問題。那么,怎樣才能提高選擇題選擇的準(zhǔn)確性呢?
一、教師方面
1.認(rèn)真收集反饋信息,進(jìn)行精準(zhǔn)備課。
教師平時(shí)要認(rèn)真收集學(xué)生的典型錯(cuò)例并集中記錄下來,針對學(xué)生的錯(cuò)因進(jìn)行預(yù)備課,并對易錯(cuò)題編寫一兩道同類題,以便在講評時(shí)做到有針對性,“評”到“點(diǎn)”上,抓住關(guān)鍵性、典型性問題加以點(diǎn)撥剖析,哪些該粗講,哪些該細(xì)講,心中要有數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會審題。
審題是答對題的前提和關(guān)鍵,因此,在平時(shí)做題時(shí),教師應(yīng)非常注重訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。教師要強(qiáng)化學(xué)生在做題時(shí)對題干三看:一看時(shí)間、空間,界定答題范圍;二看否定、肯定,確定答題方向;三看關(guān)鍵詞語,明確內(nèi)涵外延。對被選項(xiàng)要三思,即認(rèn)真思考每一個(gè)被選項(xiàng),是否符合歷史史實(shí);是否符合題干要求;是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生掌握答題方法。
在練習(xí)評講時(shí),教師首先要指導(dǎo)學(xué)生分析題目的類型,再結(jié)合選項(xiàng)及所學(xué)知識進(jìn)行解題,對不同類型的題目用不同的解題方法。
常見的解題方法有:排除法、直選法、背景切入法、猜測法。當(dāng)然,解答選擇題的方法還有很多,如反證法、翻譯法等。但方法不能代替內(nèi)容,學(xué)生若不熟悉教材知識,那么無論教師用什么方法,學(xué)生都不可能做出來,所以關(guān)鍵還是要落實(shí)知識,這樣學(xué)生的解題能力才會慢慢提升。
二、學(xué)生方面
1.反復(fù)讀熟教材,落實(shí)教材。
選擇題得分太低,很多情況是因?yàn)閷W(xué)生不熟悉教材內(nèi)容,對教材掌握不熟練。因此,我們一定要腳踏實(shí)地地落實(shí)教材,熟才能生巧。那么怎樣才能吃透教材呢?主要有兩種方法:一是結(jié)構(gòu)法,即抓住課文的主題,系統(tǒng)、細(xì)化落實(shí)教材內(nèi)容。如人教版必修3第1專題《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》,主題是儒家思想的演變過程,按照結(jié)構(gòu),我主要講了兩個(gè)問題:“春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴和儒家思想的發(fā)展和演變”。對百家爭鳴掌握其出現(xiàn)的背景、代表人物及主張、影響。而對儒家思想的發(fā)展和演變則從漢代、宋明、明清三個(gè)時(shí)期把握,然后逐步細(xì)化知識即可,這樣就逐步形成了一棵知識樹,有主干、枝、葉后,知識便一目了然。二是比照法,即同類事物的比較、對照。同樣是《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》,明清儒家思想新發(fā)展的背景是從政治、經(jīng)濟(jì)、階級階層、思想四個(gè)方面比較,同時(shí)聯(lián)系文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動的背景,就可以從這四個(gè)方面比照去學(xué)、去思考,這樣學(xué)生就能夠既系統(tǒng)又細(xì)化到位地掌握知識。
2.把握基本的歷史概念。
概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維產(chǎn)物。它包括事物的內(nèi)涵與外延。教師應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)多思考,多進(jìn)行分析和比較。如人文主義的概念,在西文中“人文精神”一詞是humanism,通常譯作人文主義、人本主義、人道主義,狹義是指文藝復(fù)興時(shí)期的一種思潮,廣義則指歐洲始于古希臘的一種文化傳統(tǒng),還有歷史本身的一些概念,如原因。“原因”有很多,有客觀原因、主觀原因、主要原因、次要原因、直接原因、根本原因和一般原因等,甚至在主要原因中還可分出最主要原因或“決定性因素”。所以學(xué)生平時(shí)應(yīng)該有意識地弄清這些概念,這樣做題才會有所突破。
3.注意做題后的反思、總結(jié)。
有些學(xué)生平時(shí)做完題,對完答案就自認(rèn)為沒事了,甚至不保留資料,其實(shí)更重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該是反思和總結(jié),選錯(cuò)了,應(yīng)去分析出錯(cuò)的原因,是思維不對、心態(tài)不好,還是掌握基本知識不到位;選對了,也應(yīng)好好研究,因?yàn)榻?jīng)典選擇題對知識考查點(diǎn)一般是不變的,變的是考查的角度,學(xué)生這次做對了這個(gè)題,下次類似的題會確保繼續(xù)做對嗎?因此,在每完成一份練習(xí)后學(xué)生都應(yīng)主動把錯(cuò)題寫在錯(cuò)題本上,并分析錯(cuò)因,同時(shí)嘗試編一道同一類型的題目。
4.掌握選擇題的基本解法。
首先明確選擇題的基本構(gòu)成。任何一道選擇題都包括三個(gè)要素,即題干、選項(xiàng)和正確答案。題干就是題目的主干部分、設(shè)問部分,限定答題內(nèi)容,確定答題思路,隱含答題信息,解題必須以此為依據(jù)。選項(xiàng)就是選擇題的備選項(xiàng),一般有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)。解題者在分析思考時(shí)一般要把握三個(gè)層次,即此選項(xiàng)本身是否正確,是否符合題意,是否最符合題意。第三個(gè)要素就是題目的正確答案,這需要做題者去完成。明確了這些,解題才會有方向,為準(zhǔn)確解答題目打好基礎(chǔ)。
其次認(rèn)真細(xì)致審題。題干的規(guī)定性,是做好選擇題的前提條件。題干一般由限定詞和中心詞組成,其中中心詞是核心,是正確答案的內(nèi)容;限定詞則是對中心詞的時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、程度等外延進(jìn)行限制,從而確定四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)最符合題意,對中心詞的限制不同,答案就大相徑庭。同時(shí)對材料型的選擇題,只有準(zhǔn)確解讀材料,提取題干中的有效信息,積極調(diào)用所學(xué)知識,才能提高解答的水平。
最后把握做題的基本方法。
(1)排除法和觀察法并用。這是解題較常用的方法,一般可以排除1-3個(gè)干擾選項(xiàng)或直接排除明顯錯(cuò)誤的項(xiàng),這種方法尤其適用于組合題。
(2)理論法。對思維含量較高的問題,需要運(yùn)用基本理論來進(jìn)行科學(xué)分析。常用的理論有:原因和結(jié)果,必然性與偶然性,本質(zhì)與現(xiàn)象,重點(diǎn)論和兩點(diǎn)論等辯證唯物主義基本原理;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑,生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系,階級和階級斗爭,人民與英雄的關(guān)系等歷史唯物主義基本原理。
(3)特征法。特征法體現(xiàn)的時(shí)代或階段特征,主要適用于題目中有明確特征要求或雖無明確表述但隱藏有特征要求的試題。學(xué)生在解答問題時(shí)應(yīng)站在全局的高度,抓住時(shí)代特征或階段特征,然后在這個(gè)大背景下判斷出正確答案。
(4)尋根究底法。就是反復(fù)問“為什么”。這種方法更適合做“根本原因”、“根本目的”等題型。如果認(rèn)定A為根本原因,只要在A前面加“為什么”,如果A沒有了原因,基本上就可以判定A為根本原因。
總之,要提高選擇題的正確性,學(xué)生既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,又要有一定的解題技巧,還要讓會做的題力求完全正確,不會做的題充分利用有效途徑爭取做好,這樣正確選擇歷史選擇題的水平就一定會大大提高。
參考文獻(xiàn):
[1]林三.怎樣指導(dǎo)學(xué)生提高歷史選擇題的解題能力.中國教育創(chuàng)新,2007,(22).
考生在解答這一類型的題目時(shí)，容易犯以下的毛病：
1.照抄照搬書本知識，沒有聯(lián)系背景材料。
材料型的主觀題其中一個(gè)答題特點(diǎn)，就是要求理論聯(lián)系材料，切忌原理與背景材料脫節(jié)，泛泛而談，造成材料和課本“兩張皮”。
2.審題不明確，答題不到位。
對于材料的中心思想、設(shè)問限定、層次含義把握不準(zhǔn)，造成答非所問、原理、觀點(diǎn)與題意不符等問題。
3.不分主次，眉毛胡子一把抓。
答題主次不分，層次不明，把不該答的也答上，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻沒有成效。
針對以上情況，本文試對材料型主觀試題的解答方法作探討，以求達(dá)到拋磚引玉之效。
解答這種類型的題目，思路和方法一般如下：
一、運(yùn)用分層閱讀法，審清材料內(nèi)容
讀題是解題的第一步，審清材料是解答材料型主觀題的前提和基礎(chǔ)。是否讀懂了材料直接關(guān)系到能否正確地作答。所以，我們特別要走好這關(guān)鍵性的一步。題目所給的材料有長有短，如果是較長的材料，一般情況下，我們可以采用分層閱讀法審題。也就是把一段或幾段材料分成若干層次，通過讀懂每一個(gè)層次的意思來把握材料主旨，以求做到化簡為繁，化整為零。
在讀題時(shí)，先要抓住試題提供的解題要求和條件，必須明確，答案不是憑空想出來的，而是從試題的文字中分析出來的。其次要明確中心，只有圍繞中心答題，才能與題意的口徑相符。再次要將中心論點(diǎn)按題意分成幾個(gè)有機(jī)聯(lián)系的分論點(diǎn)。最后要確定用來分析說明中心論點(diǎn)或是分論點(diǎn)的根據(jù)，包括政策根據(jù)、事實(shí)根據(jù)和數(shù)字根據(jù)。這是解題的鑰匙。
以以下一道簡答題為例。
在《關(guān)于改進(jìn)黨的作風(fēng)》一文中指出：理論創(chuàng)新的源泉是實(shí)踐。搞社會主義現(xiàn)代化，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，必須在實(shí)踐中探索和認(rèn)識并不斷繼續(xù)下去，永遠(yuǎn)不能停滯。理論創(chuàng)新必須尊重人民群眾的首創(chuàng)精神，堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)，不能拿本本去框?qū)嵺`，而是要用實(shí)踐去發(fā)展本本。解放思想、實(shí)事求是的目的，就是為了使我們黨和國家的事業(yè)不斷適應(yīng)國情與時(shí)代、形式與任務(wù)的要求而向前發(fā)展，始終興旺發(fā)達(dá)。
請結(jié)合材料說明，從辯證唯物主義認(rèn)識論的角度看，材料主要強(qiáng)調(diào)了什么觀點(diǎn)？
我們可把例題中的材料分成四個(gè)層次。第一層（第一句）是說，實(shí)踐是理論的源泉，第二層（第二、三句）講隨著建設(shè)中國特色社會主義實(shí)踐的前進(jìn)，對它的認(rèn)識也在前進(jìn)。第三層（第四句）說明要堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。第四層（第五句）指出解放思想、實(shí)事求是的目的是使黨和國家的事業(yè)向前發(fā)展。
二、審清設(shè)問，明確答題的范圍和方向
設(shè)問一般只有簡單的一兩句話，但通過審清楚設(shè)問，我們可以在短短的話語中尋找到許多可以幫助我們解題的有效信息。
審設(shè)問，一要審清題目要求我們所要運(yùn)用的知識范圍，即是以經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識還是政治常識的具體知識來回答或是兼而有之。二是要審清答題的方向，即是回答“是什么”、“為什么”、“怎樣做”三方面的哪一面或是三者兼有。三是審設(shè)問中是否有其他的特殊要求，如是否要聯(lián)系國家和個(gè)人的實(shí)際等。
上例中，設(shè)問所要求運(yùn)用的知識范圍是哲學(xué)中的辯證唯物主義認(rèn)識論。答題的方向是“是什么”，即材料體現(xiàn)了何種觀點(diǎn)。此外，它要求分析的是材料所折射出來主要觀點(diǎn)，而不要面面俱到。
三、設(shè)問與材料相結(jié)合，尋找題眼
把設(shè)問帶到材料中，尋找題眼（即關(guān)鍵詞），以進(jìn)一步從整體上把握題目主旨。
如上述例題中，我們可以找到下列關(guān)鍵詞：“實(shí)踐”、“源泉”、“不能停滯”、“標(biāo)準(zhǔn)”、“目的”。
四、回歸課本，篩選出適當(dāng)?shù)卦砼c觀點(diǎn)
試題雖然千變?nèi)f化，但都離不開用教材的內(nèi)容來解答。讀題時(shí)，必須判明答題要用教材哪些章、節(jié)、框的內(nèi)容。這樣就縮小了思考范圍，然后胸有成竹，根據(jù)題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識。把在審材料與審設(shè)問中獲取的信息回歸書本知識中去，通過分析、比較，篩選出符合要求的原理與觀點(diǎn)。
通過分層閱讀和抓關(guān)鍵詞，我們可以知道，例題中所要運(yùn)用的原理是認(rèn)識論的實(shí)踐與認(rèn)識辯證關(guān)系中的實(shí)踐對認(rèn)識的決定作用觀點(diǎn)。
五、理論與材料相結(jié)合
這是答案的主體，理論聯(lián)系實(shí)際，分析闡明問題的能力在這一步得到體現(xiàn)。這一步的層次由理論依據(jù)的層次而定。要遵循由遠(yuǎn)及近、由表及里、由共性到個(gè)性、由一般到特殊的原則，層層剖析。
答題不僅要有理，而且要有據(jù)。注重由基本事實(shí)引出基本觀點(diǎn)。不論是正面論述還是駁斥題都要用“事實(shí)(實(shí)踐)證明”。“事實(shí)證明”往往和作用、意義、結(jié)論緊密相連。
把材料的具體內(nèi)容與篩選出來的知識一一對應(yīng)。
例題：理論創(chuàng)新的源泉是實(shí)踐與“實(shí)踐是認(rèn)識的來源”原理對應(yīng)。
隨著社會主義建設(shè)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展認(rèn)識與“實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的根本動力”原理相對應(yīng)。
堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)與“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識正確與否得唯一標(biāo)準(zhǔn)”原理相對應(yīng)。
解放思想、實(shí)事求是的目的是使黨和國家的事業(yè)不斷發(fā)展與“實(shí)踐是認(rèn)識的最終目的”原理相對應(yīng)。
六、組織、修改、完善答案
把打好腹稿的答案用文字表述出來，并加以修改，查漏補(bǔ)缺，力求完備。答題時(shí)一定要使用教材書面用語，而不能使用自己創(chuàng)造的語言、概念及社會、家庭流行的俗語。只有教材書面用語，才能做到表述規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)、簡潔，才能和閱卷教師溝通思想、交流信息、形成共識、減少誤解。
一、工作基本情況
進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)防3個(gè)部門、行業(yè)，共進(jìn)行個(gè)案預(yù)防6件。進(jìn)行工程專項(xiàng)預(yù)防1次，開展法律宣傳4次，省院預(yù)防專欄發(fā)表簡報(bào)、信息2篇。進(jìn)行預(yù)防調(diào)查5次，開展預(yù)防調(diào)研3次，預(yù)防調(diào)研報(bào)告被縣委轉(zhuǎn)發(fā)2篇，發(fā)檢察建議7份，率先在全省引入懲防一體化工作機(jī)制。
二、工作的具體做法
（一）深入開展為社會主義新農(nóng)村服務(wù)工作。按照省院《省檢察機(jī)關(guān)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實(shí)施方案》市院《為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實(shí)施方案》有關(guān)要求和部署。制定了縣人民檢察院為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)實(shí)施方案》制定了培訓(xùn)計(jì)劃和授課內(nèi)容，認(rèn)真編寫了培訓(xùn)材料，共開展農(nóng)村基層組織人員法制培訓(xùn)2次，共培訓(xùn)農(nóng)村基層組織干部200余人，占農(nóng)村基層組織干部人數(shù)的98今年年初，院又配合縣組織部、紀(jì)檢委、農(nóng)委、司法局等部門，對新選舉上的村級“三職”干部，進(jìn)行專題法律知識講座。
抓住農(nóng)業(yè)設(shè)施、水利設(shè)施、畜牧業(yè)投入、交通建筑業(yè)、新農(nóng)村合作醫(yī)療投入五條主線，同時(shí)我以服務(wù)“三農(nóng)”為重點(diǎn)。圍繞資金的來源、支出、用途進(jìn)行全程預(yù)防，確保資金用到實(shí)處。今年月份，針對群眾反映的打抗旱井上級配發(fā)的噴灌設(shè)備，被水利站工作人員私自收費(fèi)，涉嫌貪污的線索，配合反貪部門進(jìn)行了案件初查，并結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題向縣水務(wù)部門及相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)出檢察建議，提出具體預(yù)防措施。
（二）積極開展個(gè)案預(yù)防工作。對自偵部門所立的案件。并結(jié)合案件的不同性質(zhì)，從發(fā)案的原因、特點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行分析犯罪的起因，從中探索發(fā)案的規(guī)律，找出預(yù)防的對策。如：年月份，查處的縣林業(yè)局某干部涉嫌一案，由于這位干部在年至年開展退耕還林工作時(shí)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報(bào)的不符合國務(wù)院頒發(fā)的退耕還林管理?xiàng)l例》協(xié)議沒有進(jìn)行認(rèn)真審查，對工作嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，違規(guī)發(fā)放補(bǔ)助金，給國家造成經(jīng)濟(jì)損失80余萬元。對此案進(jìn)行預(yù)防時(shí)，針對相關(guān)工作人員對國家法律法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，工作不盡職，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對所管轄的部門工作情況掌握的不夠詳細(xì)及對相關(guān)職權(quán)部門缺乏監(jiān)督措施，及時(shí)下發(fā)檢察建議書，建議他應(yīng)從加強(qiáng)具體工作人員的法律意識教育、不斷完善制度、強(qiáng)化責(zé)任追究意識等方面，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，減少職務(wù)犯罪的發(fā)生。
（三）認(rèn)真開展工程項(xiàng)目專項(xiàng)預(yù)防工作。院積極對由國家投資的工程建設(shè)項(xiàng)目開展職務(wù)犯罪預(yù)防工作。并向勞動部門報(bào)告。
（四）著力開展系統(tǒng)預(yù)防工作。以國稅、教育和采油十廠系統(tǒng)等部門為系統(tǒng)預(yù)防工作重點(diǎn)。設(shè)立了預(yù)警機(jī)制，注意通過開展預(yù)防工作，發(fā)現(xiàn)或提供職務(wù)犯罪案件線索。年初，縣國稅局和縣教育局被評為全市預(yù)防職務(wù)犯罪先進(jìn)單位。
（五）積極探索職務(wù)犯罪工作新途徑。為了更好的開展職務(wù)犯罪預(yù)防。年，院就把嘗試運(yùn)行懲防體一體化工作機(jī)制作為一項(xiàng)創(chuàng)新工作來抓，今年年初，院派人到區(qū)人民檢察院，學(xué)習(xí)他預(yù)防工作經(jīng)驗(yàn)。并結(jié)合我院實(shí)際，制定了縣人民檢察院懲防一體化工作實(shí)施辦法》把預(yù)防、控申、反貪、反瀆職四個(gè)部門做為一個(gè)整體，工作中相互融合，互為資源，互相服務(wù)，共同發(fā)展，這一做法，有力的推動了預(yù)防職務(wù)犯罪工作，省、市院兩級預(yù)防部門的領(lǐng)導(dǎo)兩次專門到院對此項(xiàng)工作進(jìn)行了調(diào)研，準(zhǔn)備在全省推廣，現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)材料已經(jīng)完成，并上報(bào)省、市院，已被市院做為經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行了交流介紹。
三、工作中存在問題
只是國稅、教育等幾個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行了預(yù)防工作。
一是行政執(zhí)法領(lǐng)域的工作開展的輻射面不夠?qū)挕τ诠ど獭临Y源、交通、技術(shù)監(jiān)督、林業(yè)等行政執(zhí)法的職務(wù)犯罪易發(fā)部門，還沒有開展預(yù)防工作。
二是預(yù)防工作開展的深度不夠，有些工作還只是停留在表面，沒有進(jìn)行深入的分析、研究。調(diào)研分析報(bào)告的理論深度還有待于提高。
三是法制宣講方式單一，還是停留在走一走，看一看、說一說”上，預(yù)防方式單一，宣傳力度不夠。
四、下年的打算
不斷完善預(yù)防調(diào)查和案件線索處置制度。
一要在全面開展預(yù)防調(diào)查工作中。不斷規(guī)范預(yù)防工作。
【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)
一、引言
俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話道出了閱讀與寫作的密切關(guān)系。初中英語的閱讀材料信息密度高，語言知識豐富，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的主要渠道。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀可以擴(kuò)充詞匯量、擴(kuò)大知識面、增強(qiáng)語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此，教師在初中英語教學(xué)中要把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
二、閱讀與寫作的關(guān)系
早在20世紀(jì)60至70年代，語言學(xué)家們就對讀和寫的相關(guān)性進(jìn)行了理論和實(shí)證研究。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家認(rèn)為，寫作和閱讀是編碼和解碼的過程，讀寫都是對同一書面材料進(jìn)行積極的思維加工的過程，具有一定的相關(guān)性。語言行為理論認(rèn)為，作為接受技能的讀和作為運(yùn)用技能的寫分別負(fù)責(zé)語言的理解和運(yùn)用。這兩項(xiàng)技能通過具體的言語產(chǎn)生互動，達(dá)到作者與讀者之間的信息傳遞（劉俊梅，2005）。
三、初中英語閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合的實(shí)踐
舒伯特在“Reading is writing”一文中指出，教材所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語言規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本（轉(zhuǎn)引自侯蘭華，2005）。
（一）讀前活動――積累詞匯，厚積薄發(fā)
讀前活動指教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前精心設(shè)計(jì)文本導(dǎo)入，提供閱讀材料的背景知識，讓學(xué)生提前接觸大量的新詞匯，排除在閱讀中可能遇到的障礙。這一過程為寫作積累豐富的詞匯，因?yàn)槌渥愕脑~匯量是提高寫作能力的前提，所以教師在閱讀文本前要重視新詞匯的呈現(xiàn)和教授。
1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新詞匯
初中英語閱讀教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入特定的英語語言情境中。入境才能生趣，才能產(chǎn)生求知欲望，才能引發(fā)閱讀動機(jī)，進(jìn)入并保持良好的閱讀心態(tài)。因此，教師在閱讀前要盡量創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生無限的遐想，從而引發(fā)他們的閱讀欲望。
2. 課前預(yù)測，激活新詞匯
在閱讀前讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，分析文本標(biāo)題，來預(yù)測課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。學(xué)生進(jìn)行預(yù)測就像破案一樣 ：發(fā)現(xiàn)線索，通過閱讀文本，不斷驗(yàn)證推斷的結(jié)果。為了確認(rèn)自己的預(yù)測是否正確，學(xué)生充滿期待地進(jìn)行下一步閱讀，這樣就激活了學(xué)生的思維。同時(shí)也可以通過預(yù)測，讓學(xué)生加深對新詞匯的理解。
總之，在文本閱讀前為學(xué)生積累豐富的詞匯，可以為學(xué)生的寫作儲備豐富的語言知識，從而使他們在落筆之前做到“胸有成竹”。
（二）讀中活動――以讀促知，融會貫通
初中英語的閱讀教學(xué)一般分為略讀、尋讀、精讀和朗讀四個(gè)過程。在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)分析，熟悉文本的體裁、框架和內(nèi)容，從而為學(xué)生寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
1. 略讀――把握文脈
閱讀教學(xué)與寫作的整合僅僅重視詞匯的積累是不夠的，教師還必須在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生駕馭篇章結(jié)構(gòu)、理清文脈、把握大意的能力。
2. 尋讀――關(guān)注體裁
尋讀是指閱讀者在較短時(shí)間內(nèi)完成閱讀活動中的信息篩選的一種閱讀技巧。初中英語教材中的閱讀材料多樣，體裁各異，有故事、書信、廣告、新聞稿等。教師應(yīng)在教學(xué)中對這些文本進(jìn)行歸類總結(jié)，理清體裁，讓學(xué)生注意不同類型文章的幾個(gè)方面 ：如文本的基本格式、基本結(jié)構(gòu)、常用的語言方式、寫作特點(diǎn)等。同時(shí)要求學(xué)生找出主題句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文本大意，通過剖析閱讀文本的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生掌握同類文章的寫作格局。
3. 精讀――捕捉細(xì)節(jié)
在細(xì)讀的過程中，教師應(yīng)該把教學(xué)放在對閱讀文本的細(xì)節(jié)內(nèi)容的掌握上，學(xué)生可以接觸和掌握很多的關(guān)鍵詞，它們可以是閱讀文本中的新詞匯，也可以是教師推薦的文本中的好詞好句。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過回答問題、填空、造句或給出一個(gè)關(guān)鍵詞使用的語境來教學(xué)，讓學(xué)生了解和熟悉關(guān)鍵詞的運(yùn)用。
4. 朗讀――吸取精華
朗讀是理解的門檻，通過朗讀可以深入閱讀文本的內(nèi)涵，在朗讀中增強(qiáng)語感，熟悉句型和句式及文本的結(jié)構(gòu)，形成良好的語言素養(yǎng)。學(xué)生可以在朗讀過程中感悟英語語言的表達(dá)習(xí)慣，形成英語寫作的思維定勢。
因此，通過閱讀中的活動，讓學(xué)生掌握文本的篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)和基本格式，可以為學(xué)生的寫作構(gòu)思做好充分的準(zhǔn)備。
（三）讀后活動――以讀促寫，水到渠成
讀后活動是在完成閱讀活動之后進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，它是變被動為主動的最佳方式，是讀與寫結(jié)合的最好體現(xiàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在提煉篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，著手寫作實(shí)踐，達(dá)到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)整合。可以從以下四個(gè)方面來操作 ：
1. 讀后復(fù)述。閱讀后，可以利用口語或?qū)懽鞯姆绞剑瑥?fù)述學(xué)過的閱讀文本的大意。
2. 讀后改寫。指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文本為依托，篩選或改編獲取的語言信息，轉(zhuǎn)換文本的某一方面，這樣，一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會寫兩篇作文，不但可以提高學(xué)生寫作的能力，也讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心 ：原來英語作文是如此簡單。
3. 讀后仿寫。閱讀后仿寫主要是模仿閱讀文章的語篇類型及其文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。其教學(xué)目標(biāo)直接指向?qū)懽髂芰ε囵B(yǎng)。
4. 讀后創(chuàng)作。閱讀后創(chuàng)寫是閱讀文本后，運(yùn)用想象力，重新編寫故事的結(jié)局，也可以根據(jù)文本主題從其他方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
四、結(jié)語
《英語（新目標(biāo)）Go for it》教材中所提供的閱讀文本，不僅是教的藍(lán)本、讀的范文，而且是寫作的樣本。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要充分利用教材中的閱讀文本挖掘?qū)懽髟掝}，注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合，指導(dǎo)學(xué)生把握文本篇章結(jié)構(gòu)，并把從閱讀文本中學(xué)到的寫作基本方法運(yùn)用到自己的英語作文中去。只要持之以恒，通過初中三年教師有計(jì)劃的指導(dǎo)，學(xué)生的英語寫作能力肯定會提高。因此，教師一定要重視初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合，充分利用教材的閱讀文本對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn) ：
[1] 龔亞夫，Nunan， D 等. 2007. 英語（新目標(biāo)）Go for it（八年級上下冊、九年級）[M]. 北京：人民教育出版社.
一、敞開胸懷，開門納諫，為認(rèn)真撰寫分析檢查發(fā)言材料奠基礎(chǔ)。調(diào)查研究、傾聽民意、找準(zhǔn)問題，是解決突出問題、完善體制機(jī)制、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的根本途徑和重要前提。在分析檢查階段，局領(lǐng)導(dǎo)敞開胸懷，采取多種途徑，開門納諫。
一是召開座談會，走訪調(diào)查，發(fā)放征求意見表。在召開民主生活上之前，黨支部通過召開了老干部自管委員會成員會，走訪調(diào)查老干部，發(fā)放征求意見表、設(shè)立征求意見箱等形式，廣泛征求到了對我局領(lǐng)導(dǎo)班子的意見、建議30余條，涉及到落實(shí)老干部生活待遇、政治待遇、老干部管理服務(wù)等四個(gè)方面，不少建議很具建設(shè)性。如：提出要創(chuàng)新老干部學(xué)習(xí)形式，安排老干部作中心發(fā)言或組織學(xué)習(xí)小組開展討論，黨校的學(xué)校和老干部常規(guī)學(xué)習(xí)多講國際形勢、中央涉農(nóng)政策和新農(nóng)村建設(shè)等方面的內(nèi)容，擴(kuò)大老干部知識面；建議將新老兩批老干部合并管理，并將新納入老干部管理人員加入到自管小組里面來，增添老干部自管委員會新生力量；李義書記還要求老干局要創(chuàng)造性的利用好科學(xué)發(fā)展觀，在工作形式、方法上都要搞好創(chuàng)新，多出新招與好招；不少老干部希望老干部局加強(qiáng)與各單位的聯(lián)系，努力維護(hù)好老干部的權(quán)益等。
二是，開展談心活動。首先由局主要領(lǐng)導(dǎo)同班子其他成員以及改非領(lǐng)導(dǎo)逐個(gè)進(jìn)行交心談心，溝通思想，提出要求；然后由班子成員之間談心交心，相互幫助，增進(jìn)彼此的了解；最后班子成員結(jié)合實(shí)際，與機(jī)關(guān)干部進(jìn)行交心談心，聽取他們的意見和建議。
三是撰寫發(fā)言提綱。根據(jù)黨員、群眾老干部們所提意見，深入查找班子和自身存在的問題和不足，深刻剖析思想根源，本著對黨忠誠老實(shí)、有利于班子團(tuán)結(jié)、對他人負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真撰寫好發(fā)言提綱，為開好民主生活會做好了準(zhǔn)備。
二、發(fā)揚(yáng)民主，亮劍揭短，高質(zhì)量召開了專題民主生活會與黨員專題組織生活會。局黨支部把開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會和黨員專題組織生活會，作為分析評議階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。6月16日、17日局黨支部召開了專題民主生活會和黨員專題組織生活會。會上成分發(fā)揚(yáng)民主，亮劍揭短，做到既有班子的剖析，又有領(lǐng)導(dǎo)成員的批評與自我批評。
一是由張?jiān)戮珠L首先代表領(lǐng)導(dǎo)班子就貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況進(jìn)行了對照檢查，通報(bào)了領(lǐng)導(dǎo)班子存在的“四個(gè)”不夠。（學(xué)習(xí)不夠，班子綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；思想解放不夠，開拓創(chuàng)新精神有待進(jìn)一步提升；工作務(wù)實(shí)不夠，工作作風(fēng)有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；廉潔自律不夠，黨風(fēng)廉政建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。）深刻剖析出存在問題的五原因：學(xué)習(xí)有所懈怠；思想束縛較多；工作要求不夠高；客觀上繁雜事務(wù)較多；正確的“三觀”和宗旨意識不牢。
二是兩名領(lǐng)導(dǎo)成員對照在領(lǐng)導(dǎo)和推動科學(xué)發(fā)展方面存在的主要問題，在思想觀念、能力素質(zhì)和黨風(fēng)黨紀(jì)和工作作風(fēng)和不符合科學(xué)發(fā)展觀要求方面的主要差距，深入剖析了存在的問題，分析了存在這些問題的主要原因，很好的展開了自我的批評。
三是兩位局班子成員相互向?qū)Ψ秸嬲\的提意見和建議。張?jiān)戮珠L向副局長陳景剛提出了要加強(qiáng)對老干部政策業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、多接觸關(guān)心老干部、多與機(jī)關(guān)干部交心談心、樹立強(qiáng)烈的進(jìn)取心和大膽地開展老干部工作五個(gè)方面的批評意見；副局長陳景剛向局長張?jiān)绿岢鲆嘞蝾I(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、多與部門聯(lián)系、加強(qiáng)老干部局兩個(gè)中心建設(shè)、加強(qiáng)老干部服務(wù)體系建設(shè)和進(jìn)一步提升局機(jī)關(guān)干部政策水平和服務(wù)意識等四個(gè)工作建議、意見。
四是列席人員發(fā)言，就班子建設(shè)、班子成員和老干部工作等方面提出建議意見。六位列席人員分別就老干部工作和班子建設(shè)提出了一下要求：新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子要搞好團(tuán)結(jié)、廉政，盡快轉(zhuǎn)變角色，工作要更加務(wù)實(shí)，更加創(chuàng)新，力求老干部工作要有新的起色。同時(shí)希望局領(lǐng)導(dǎo)班子要多向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，抓好老干部活動陣地建設(shè)；抓好軟件建設(shè)，提高老干部工作人員整體素質(zhì)；特別關(guān)心離休干部，特別是高齡離休干部；加強(qiáng)調(diào)查研究，進(jìn)一步提高老干工作水平；加強(qiáng)對機(jī)關(guān)干部的教育指正，改變干部工作作風(fēng)等。
三、找準(zhǔn)病根，對癥下藥，形成局領(lǐng)導(dǎo)班子深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀分析檢查報(bào)告。形成分析檢查報(bào)告，既是分析評議階段的中心任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是今后貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的努力方向和具體措施。局黨支部堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的原則，努力做到分析檢查報(bào)告的形成過程，成為對科學(xué)發(fā)展觀深化認(rèn)識、全面理解、準(zhǔn)確把握的過程；成為找準(zhǔn)問題、找準(zhǔn)根源、找準(zhǔn)努力方向的過程；成為反映實(shí)際情況、體現(xiàn)群眾意愿、凝聚集體智慧、形成對科學(xué)發(fā)展共識的過程。局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告分四個(gè)部分，第一、學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀形成的思想共識，即深入學(xué)習(xí)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展的新理念；注重實(shí)踐，努力提高科學(xué)發(fā)展的新能力；探索機(jī)制，著力破解科學(xué)發(fā)展的新難題。第二、黨的十七大以來學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況。第三、存在問題及原因剖析。存在的問題主要有：理論學(xué)習(xí)不夠；調(diào)研分析不夠；思想解放不夠。產(chǎn)生問題的根源是：科學(xué)發(fā)展理念不夠強(qiáng)；改革創(chuàng)新的意識不夠強(qiáng)；科學(xué)發(fā)展的能力不夠強(qiáng)。第四、整改措施及今后努力方向是：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，繼續(xù)解放思想；抓好老干部管理與服務(wù)工作，為綦江發(fā)展出合力；切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，創(chuàng)優(yōu)最優(yōu)政務(wù)環(huán)境；加強(qiáng)班子的制度和隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)改進(jìn)作風(fēng)。
四、透明公開，組織評議，自覺接受老干部與職工的監(jiān)督。先后于6月18日、6月20日、7月10日三次召開了對局領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會情況和分析檢查報(bào)告通報(bào)征求意見和建議會，向局機(jī)關(guān)干部黨員以及老干局所管轄的離退休干部公布了向領(lǐng)導(dǎo)班子所提的意見和建議以及整改落實(shí)的方案，向前來參會的人員發(fā)放了領(lǐng)導(dǎo)班子成員民主測評表，進(jìn)一步修改完善意見和建議，讓評議做到透明公開，自覺接受廣大的老干部與職工們的監(jiān)督。領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的測評滿意率高達(dá)98%。
五、邊查邊改，重在實(shí)效，及老干部與職工之需。在分析檢查階段局領(lǐng)導(dǎo)班子始終堅(jiān)持將分析檢查與整改落實(shí)相結(jié)合，做到邊查邊改，重在實(shí)效的原則。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，通過具體的工作，主動熱情地為離退休老干部服好務(wù)，體現(xiàn)了一個(gè)“情”字，突出了一個(gè)“誠”字，做到了一個(gè)“實(shí)”字，推進(jìn)了一個(gè)“新”字，受到離退休干部的歡迎和好評。及時(shí)的落實(shí)了通過征求意見梳理出來的意見和建議。如：5月末在縣委一會議室老干部黨校學(xué)習(xí)啟動儀式上正式采納了將新老兩批老干部合并管理的意見，新老兩批老干部齊聚一堂，共同聆聽書記、副縣長的講話。統(tǒng)籌規(guī)劃，將新老干部合并管理，共分了12個(gè)自管小組，每一個(gè)小組的組長由新老干部各出一名擔(dān)任。老干部的政治學(xué)習(xí)也有了新的學(xué)習(xí)形式，由老干部自己來講國際形勢。局機(jī)關(guān)的食堂也即將向職工們開放，院壩在積極的規(guī)劃籌建當(dāng)中，服務(wù)聯(lián)系卡已經(jīng)發(fā)放到了老干部的手中。老干部的健康療養(yǎng)已經(jīng)敲定，新老兩批老干部將于8月份共同實(shí)現(xiàn)在雞公嘴的健康療養(yǎng)等。
存在的問題：
一是缺乏開拓創(chuàng)新精神。老干部工作一邊對應(yīng)德高望重的老干部，一邊對應(yīng)縣委、縣政府，得謹(jǐn)慎為事。因此，在工作中不夠大膽，在思想上不夠解放，雖然也有一定創(chuàng)新之舉，但是更多的是循規(guī)蹈矩，按部就班。
二是機(jī)制體制有待進(jìn)一步革新。隨著老干工作形勢和特點(diǎn)變化，部分體制機(jī)制需要進(jìn)一步更新。如建立首接首問制的老干部接待機(jī)制，以承諾制、限時(shí)辦結(jié)制等為主體的辦事機(jī)制，以民主議事、決策等為主的工作制度，以財(cái)務(wù)管理、水電、衛(wèi)生管理等為主的內(nèi)部管理制度，以提高辦事效率、優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量、規(guī)范機(jī)關(guān)管理。
三是工作方式方法需進(jìn)一步創(chuàng)新。如在老干部學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)形式比較單一，多采取集中學(xué)習(xí)文件或安排老師講授方式，未在老干部交談心得、中心發(fā)言或成立各種課題、興趣組等學(xué)習(xí)方式上作探索；如在老干部發(fā)揮余熱上，未能給老干部在貢獻(xiàn)社會、為黨委政府獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)等方面搭建有效的平臺；在老干部參觀考察方面，因?yàn)榇嬖谖冯y情緒，一直將考察學(xué)習(xí)范圍停留在縣內(nèi)，未組織去縣外建設(shè)好的地方參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野；在老干部服務(wù)上，沒有探索實(shí)施新的舉措，提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；如在老干部活動上創(chuàng)新不多，未能老干部娛樂活動上提供更多的平臺，營造更好的氛圍等。
第三階段工作安排：
學(xué)習(xí)實(shí)踐活動第三階段即整改落實(shí)階段，是解決突出問題、完善機(jī)制體制，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動取得實(shí)實(shí)在在成果的關(guān)鍵階段，時(shí)間緊、任務(wù)重、群眾關(guān)注度高。我局充分認(rèn)識這一階段工作的重要性，將堅(jiān)持深入解放思想與解決實(shí)際問題相結(jié)合、解決突出問題與創(chuàng)新體制機(jī)制相結(jié)合、主動整改與吸收群眾參與相結(jié)合、開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動與抓好當(dāng)前工作相結(jié)合，按照強(qiáng)化強(qiáng)化五種新型理念，著力搞好八項(xiàng)服務(wù)的要求，深化細(xì)化工作思路和具體措施，使整改工作目標(biāo)更加清晰、要求更加明確、責(zé)任更加落實(shí)、實(shí)施更加到位，把解決問題和完善制度的工作任務(wù)具體化、目標(biāo)化、責(zé)任化和制度化，切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的目標(biāo)要求。這個(gè)階段的時(shí)間安排是從7月下旬開始至8月底結(jié)束。主要任務(wù)是：
1、制定整改落實(shí)方案。7月底以前，針對分析檢查報(bào)告中提出的問題和需要完善的制度，按照輕重緩急和難易程度，分別制定行之有效的整改方案。整改措施做到目標(biāo)化、具體化、責(zé)任化，明確整改落實(shí)的目標(biāo)、方式和時(shí)限要求，明確整改落實(shí)的具體措施，明確分管領(lǐng)導(dǎo)與相應(yīng)責(zé)任。局黨支部的整改落實(shí)方案在全局黨員干部中公布，整改落實(shí)情況要向黨員干部通報(bào)，接受黨員干部的監(jiān)督。整改落實(shí)措施7月底以前完成并上報(bào)縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組和縣委第一指導(dǎo)檢查組。
2、集中解決突出問題。8月上旬，局領(lǐng)導(dǎo)班子將圍繞促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)老干局各項(xiàng)工作和加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，著力解決存在的突出問題。要成立專項(xiàng)小組，重點(diǎn)解決。解決問題，要注意把握兩個(gè)原則：一是抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)。要抓住影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題，解決老干部反映強(qiáng)烈的問題，選準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)認(rèn)真加以解決。二是堅(jiān)持群策群力、務(wù)求實(shí)效。解決問題既要積極主動、奮發(fā)有為，又要立足現(xiàn)實(shí)、務(wù)求實(shí)效；既要防止畏難情緒、無所作為，又要避免搞形式主義、短期行為，尤其是既要發(fā)揮班子和組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，更要發(fā)揮干部職工的積極性和主動性。局要解決的突出問題，分三個(gè)層次。第一是在活動期間就能夠解決的問題；第二是在近期通過努力能夠解決的問題；第三是情況復(fù)雜、暫時(shí)不具備條件，單靠自身力量一時(shí)難以解決的問題，列入中長期計(jì)劃，逐步創(chuàng)造解決問題的條件。要著重抓住那些既事關(guān)重大又有可能經(jīng)過努力近期解決的問題，協(xié)調(diào)各方，整合資源，形成合力，努力加以解決，爭取活動期間取得一批實(shí)踐成果，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動真正經(jīng)得起實(shí)踐、群眾和歷史的檢驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科能力；構(gòu)成；培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-022-01
歷史學(xué)科能力是一種綜合能力，它包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維能力、想象能力、記憶能力、表述歷史問題的能力等一般能力，也包含用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理觀察問題、分析問題和解決問題等的特殊能力。所有這些能力可歸并為閱讀理解、語言和文字表述、整理和歸納、分析與運(yùn)用四大類。它們指向的目標(biāo)各有側(cè)重，其培養(yǎng)、訓(xùn)練的方式也不盡相同。
一、閱讀是獲取新知的重要途徑
歷史學(xué)科的閱讀要求學(xué)生領(lǐng)會教科書的篇章結(jié)構(gòu)、大小子目和內(nèi)在聯(lián)系，哪些是基本史實(shí)，哪些是基本原理或觀點(diǎn)。學(xué)生在閱讀教材的過程中通過感知，參與了觀察、思維、想象分析、歸納、綜合等多種思維活動。教師在指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：①介紹閱讀方法，要求學(xué)生帶著問題去看書，把每個(gè)歷史事件分成背景、經(jīng)過和結(jié)果三個(gè)方面，從閱讀中尋找答案。②指出閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，講解閱讀過程中學(xué)生不夠明確的概念。③設(shè)計(jì)一些提高能力的問題，幫助學(xué)生通過閱讀去進(jìn)行思維、分析、判斷，提高閱讀能力。④遵照循序漸進(jìn)的原則，從單純地按課本順序看書，提高到從各個(gè)角度看，從基本史實(shí)上升到概念，最終進(jìn)行理論概括。閱讀能力是各種能力形成的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)與提高是通過表達(dá)來進(jìn)行的。
二、強(qiáng)化表達(dá)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練
歷史學(xué)科的表達(dá)能力就是用口頭或書面形式將閱讀與聽講后掌握的歷史知識表述出來。表達(dá)的對象不同，其表達(dá)的構(gòu)成也不盡相同。
例如：歷史人物情況的表達(dá)要結(jié)合所處的時(shí)代背景與活動作出概括和評價(jià)；歷史事件的表達(dá)要概括其發(fā)展過程，尤其是發(fā)生的原因及帶來的結(jié)果和影響。要通過表達(dá)達(dá)到再現(xiàn)或再認(rèn)的目的，且向表達(dá)的全面、快捷、正確方向努力。訓(xùn)練表達(dá)能力時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①首先要強(qiáng)化學(xué)生主體意識。教師要表現(xiàn)出耐心與熱情，以營造課堂表達(dá)的良好環(huán)境和氛圍。②精心設(shè)計(jì)課堂提問與練習(xí)。教師所提問題必須具有思考性且有一定的思維層次，即通過歷史基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)上升到概念推理、分析并作出評述的思維過程。③對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地作出評議，這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生能正確地掌握歷史基礎(chǔ)知識，完整地理解和表述歷史概念。表達(dá)能力的提高依賴于對知識整理歸納的訓(xùn)練程度。
三、整理歸納是歷史能力形成的重要一環(huán)
歸納整理就是要求學(xué)生按類別將分散的歷史知識整理成板塊或線索。通過整理，從中概括出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和它所反映的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，可以從以下幾方面去做：①整理歸類必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動手動腦去完成，不使用現(xiàn)成答案，也不贊成抄襲資料，否則無益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。②整理的類別由教師列出提綱。歸類方法可按大專題進(jìn)行，以便系統(tǒng)把握歷史知識。如中國古代史可分政治改革、中央集權(quán)、賦稅制度、民族關(guān)系、對外關(guān)系、科技文化等專題作知識歸類；中國近現(xiàn)代史可按屈辱史、抗?fàn)幨贰⑻剿魇愤M(jìn)行歸類；世界近現(xiàn)代史按國別史、國際共運(yùn)史等方面進(jìn)行歸類。歸類方法也可按小專題進(jìn)行，以便從微觀上系統(tǒng)掌握歷史知識。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會從多角度去思考問題。整理歸納線索越多，對歷史知識網(wǎng)絡(luò)熟悉的程度就越深，其能力也會同步提高。對學(xué)生自己的歸納，教師要進(jìn)行批閱或指導(dǎo)，及時(shí)糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。③整理歸納的最好形式是列提綱或制圖表。
四、分析與運(yùn)用是歷史能力體現(xiàn)的關(guān)鍵
在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力的過程中，最困難的是對材料的取舍和歷史知識的運(yùn)用。分析與運(yùn)用才是學(xué)生諸多能力是否能發(fā)揮出來的關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科的運(yùn)用能力可分三個(gè)層次，第一層次是精選有關(guān)歷史知識，用準(zhǔn)確簡潔的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S解答歷史問題；第二層次是在第一層次基礎(chǔ)上能運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和原理分析歷史現(xiàn)象或歷史人物，并能得出正確的結(jié)論；第三層次是把已掌握的歷史知識與原理遷移到新材料、新情境中去解決新問題。運(yùn)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一個(gè)艱苦而復(fù)雜的過程，為此需要做到以下幾點(diǎn)：①教師精選精講典型例題，并作深刻而全面的剖析，尋找答題有關(guān)規(guī)律；②認(rèn)真審題，精選與題目有關(guān)的素材；③結(jié)合政治課教學(xué)，講清常用的哲學(xué)原理，加深對辯證唯物主義和歷史唯物主義的理解；④結(jié)合課本加強(qiáng)史學(xué)觀的滲透，尤其要突出那些理論性較強(qiáng)的章節(jié)和段落。如中國明清時(shí)期，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化產(chǎn)生的影響，正是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑這一原理最好的體現(xiàn)；⑤深層次挖掘教材，充分運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，增加這方面的訓(xùn)練。
自黨的群眾路線實(shí)踐教育活動開展以來，***鎮(zhèn)認(rèn)真貫徹落實(shí)上級文件精神和要求，根據(jù)霍群組〔2014〕32號（縣委黨的群眾路線教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組《轉(zhuǎn)發(fā)省委教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組<關(guān)于開展以“四個(gè)防止”為主要內(nèi)容的整改落實(shí)“回頭看”的通知>的通知》）文件精神，現(xiàn)將我鎮(zhèn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動“回頭看”情況報(bào)告如下：
我鎮(zhèn)自開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動以來，在縣委第一督導(dǎo)組的指導(dǎo)下，緊密結(jié)合***鎮(zhèn)工作實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省、市、縣委有關(guān)要求，深入進(jìn)行了學(xué)習(xí)教育、聽取意見建議、開展談心談話、剖析“”問題、撰寫剖析材料、召開專題民主生活會和組織生活會、開展批評和自我批評、梳理整改問題清單、建立整改措施等環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，做到邊學(xué)邊查、邊整邊改。整個(gè)活動期間，全鎮(zhèn)黨員干部堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，精心組織，扎實(shí)推進(jìn)活動開展。鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員率先垂范，做到活動準(zhǔn)備充分、集中學(xué)習(xí)時(shí)間保證、學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)突出、交流討論聯(lián)系實(shí)際、聽取意見聚焦“”、整改落實(shí)立說立行、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任落實(shí)到位、督導(dǎo)指導(dǎo)到位，確保活動不走過場，取得實(shí)效，為提高領(lǐng)導(dǎo)干部的管理能力、決策能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)黨員干部工作作風(fēng)、工作能力和辦事效率的較快轉(zhuǎn)變注入了新的活力與動力。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，堅(jiān)決防止前緊后松
***鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對此次群眾路線教育活動高度重視，縣群眾路線實(shí)踐教育動員會召開后，***鎮(zhèn)迅速成立了黨的群眾路線教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，研究制定了活動實(shí)施方案，并于3月3日召開***黨的群眾路線教育實(shí)踐活動動員大會，對教育實(shí)踐活動進(jìn)行統(tǒng)一部署，確保活動順利有效開展。在教育實(shí)踐活動開展到第三環(huán)節(jié)建章立制中***鎮(zhèn)對加強(qiáng)活動組組領(lǐng)導(dǎo)、制定整改落實(shí)方案、完善制度建設(shè)計(jì)劃、強(qiáng)化活動督導(dǎo)指導(dǎo)等方面進(jìn)行“回頭看”，對查找出來的問題進(jìn)行再梳理，認(rèn)真制定“兩方案一計(jì)劃”，搞好總結(jié)，嚴(yán)格黨內(nèi)政治生活，強(qiáng)化宗旨意識，不斷鞏固和擴(kuò)大活動成果。
二、立行立改，堅(jiān)決防止矛盾積壓
全面客觀準(zhǔn)確地查擺“”問題是鎮(zhèn)黨員干部開展批評和自我批評的重要基礎(chǔ)。我鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部通過自己找、群眾提、互相幫、上級點(diǎn)，深入查找“”中存在的突出問題，并深入村組走訪調(diào)研，通走村訪戶、發(fā)放征求意見表等方式廣開言路聽取群眾意見和建議。8月15日上午-16日上午，我鎮(zhèn)召開路線教育活動專題民主生活會，會上領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞“”問題，深入開展批評與自我批評，不避重就輕、避實(shí)就虛，見真章、有辣味，真正把自己擺進(jìn)去、相互交流思想并提出改進(jìn)建議。對征求到的意見進(jìn)行集體討論，按照批評意見實(shí)不實(shí)、準(zhǔn)不準(zhǔn)的要求進(jìn)行了把關(guān)，避免了不深入、不客觀等現(xiàn)象。在群眾路線進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)，***針對解決“”存在的突出問題進(jìn)行“回頭看”，做到“查死角、堵漏洞、建機(jī)制”，對征地拆遷、公款吃喝、工作作風(fēng)懶散等方面進(jìn)行深入查擺，堵住工作漏洞。查出問題立行立改，確保查一條改一條做到一條。并將發(fā)現(xiàn)的問題建立整改臺賬，填寫整改清單，做出整改承諾。將群眾反映強(qiáng)烈的突出問題、久拖不決的“老問題、難問題”納入整改范圍，上下聯(lián)動全力解決，防止矛盾積壓。
三、標(biāo)準(zhǔn)不降，防止簡單粗糙
***鎮(zhèn)把學(xué)習(xí)教育、提高認(rèn)識、用理論武裝作為開展教育實(shí)踐活動的重要基礎(chǔ)工作來抓，購買學(xué)習(xí)讀本和輔導(dǎo)資料。在教育實(shí)踐活動中，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)活動，通過個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合， 觀看優(yōu)秀影片與交流心得體會，以先進(jìn)人物為標(biāo)桿，照鏡子，正衣冠，擰緊思想的總開關(guān)，將“三嚴(yán)三實(shí)”的要求內(nèi)化于心，外化于行，深化于魂。專題民主生活會通報(bào)會后，鎮(zhèn)群眾路線督導(dǎo)組開展經(jīng)常性暗訪和督查，對工作中搞形式主義、有問題不整改、整改不到位或邊整改邊反彈的嚴(yán)肅責(zé)任，對查擺出來的問題直接歸責(zé)責(zé)任人，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，決不姑息手軟。 堅(jiān)決將中央八項(xiàng)規(guī)定和省、市、縣有關(guān)規(guī)定抓好落實(shí)。
四、明確整改方向，措施務(wù)實(shí)有力
針對查擺出來的問題，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真分析，明確整改方向，確立整改措施。一是繼續(xù)抓好領(lǐng)導(dǎo)干部理論上的再學(xué)習(xí)；二是抓好既有制度的修改完善和新制度的建立；三是抓好作風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)整治和“”問題的整改落實(shí)；四是梳理建立整改問題清單，劃定整改時(shí)限。按照“轉(zhuǎn)變作風(fēng)、規(guī)范管理、求真務(wù)實(shí)、提高效率”的總體思路制定整改措施，切實(shí)把領(lǐng)導(dǎo)干部在形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)方面存在的問題解決好。認(rèn)真執(zhí)行中央“八項(xiàng)”規(guī)定，堅(jiān)決反對奢靡之風(fēng)，樹立節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的思想觀念，狠剎揮霍享樂和奢侈浪費(fèi)的不良風(fēng)氣，真正做到艱苦樸素、精打細(xì)算，勤儉辦事；切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，提升干部隊(duì)伍的素質(zhì)，嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，激勵(lì)全體工作人員忠于職守，勤奮工作，徹底整治“門難進(jìn)、臉難看、話難聽、事難辦”問題，解決推諉扯皮、效率低下問題；領(lǐng)導(dǎo)干部要把艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)的精神融入到各項(xiàng)工作之中，率先垂范，以飽滿的精神狀態(tài)積極帶領(lǐng)單位干部牢固樹立艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)、干事創(chuàng)業(yè)的思想，用自己的實(shí)際行動落實(shí)中央“八項(xiàng)”規(guī)定的整改要求。
五、建章立制，防止短期效應(yīng)
一、工作基本情況
共進(jìn)行個(gè)案預(yù)防6件，進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)防3個(gè)部門、行業(yè)，進(jìn)行工程專項(xiàng)預(yù)防1次，開展法律宣傳4次，在省院預(yù)防專欄發(fā)表簡報(bào)、信息2篇。進(jìn)行預(yù)防調(diào)查5次，開展預(yù)防調(diào)研3次，預(yù)防調(diào)研報(bào)告被縣委轉(zhuǎn)發(fā)2篇，發(fā)檢察建議7份，率先在全省引入懲防一體化工作機(jī)制。
二、工作的具體做法
（一）深入開展為社會主義新農(nóng)村服務(wù)工作。按照省院《黑龍江省檢察機(jī)關(guān)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實(shí)施方案》、市院《為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)工作實(shí)施方案》有關(guān)要求和部署，我院認(rèn)真組織開展對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級干部培訓(xùn)工作，制定了《××縣人民檢察院為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)實(shí)施方案》，制定了培訓(xùn)計(jì)劃和授課內(nèi)容，認(rèn)真編寫了培訓(xùn)材料，共開展農(nóng)村基層組織人員法制培訓(xùn)2次，共培訓(xùn)農(nóng)村基層組織干部200余人，占農(nóng)村基層組織干部人數(shù)的98。今年年初，我院又配合縣組織部、紀(jì)檢委、農(nóng)委、司法局等部門，對新選舉上的村級“三職”干部，進(jìn)行專題法律知識講座。
同時(shí)我們以服務(wù)“三農(nóng)”為重點(diǎn)，抓住農(nóng)業(yè)設(shè)施、水利設(shè)施、畜牧業(yè)投入、交通建筑業(yè)、新農(nóng)村合作醫(yī)療投入五條主線，圍繞資金的來源、支出、用途進(jìn)行全程預(yù)防，確保資金用到實(shí)處。今年1月份，我們針對群眾反映的打抗旱井上級配發(fā)的噴灌設(shè)備，被水利站工作人員私自收費(fèi)，涉嫌貪污的線索，配合反貪部門進(jìn)行了案件初查，并結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題向縣水務(wù)部門及相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)出檢察建議，提出具體預(yù)防措施。
（二）、積極開展個(gè)案預(yù)防工作。對自偵部門所立的案件，全部進(jìn)行了個(gè)案預(yù)防，并結(jié)合案件的不同性質(zhì)，從發(fā)案的原因、特點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行分析犯罪的起因，從中探索發(fā)案的規(guī)律，找出預(yù)防的對策。如：XX年2月份，查處的××縣林業(yè)局某干部涉嫌玩忽職守一案，由于這位干部在XX年至XX年開展退耕還林工作時(shí)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報(bào)的不符合國務(wù)院頒發(fā)的《退耕還林管理?xiàng)l例》的協(xié)議沒有進(jìn)行認(rèn)真審查，對工作嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，違規(guī)發(fā)放補(bǔ)助金，給國家造成經(jīng)濟(jì)損失80余萬元。我們在對此案進(jìn)行預(yù)防時(shí)，針對相關(guān)工作人員對國家法律法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，工作不盡職，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對所管轄的部門工作情況掌握的不夠詳細(xì)及對相關(guān)職權(quán)部門缺乏監(jiān)督措施，及時(shí)下發(fā)檢察建議書，建議他們應(yīng)從加強(qiáng)具體工作人員的法律意識教育、不斷完善制度、強(qiáng)化責(zé)任追究意識等方面，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，減少職務(wù)犯罪的發(fā)生。
（三）、認(rèn)真開展工程項(xiàng)目專項(xiàng)預(yù)防工作。我院積極對由國家投資的工程建設(shè)項(xiàng)目開展職務(wù)犯罪預(yù)防工作，把××縣棚戶區(qū)這一惠民工程做為預(yù)防的對象并及時(shí)立項(xiàng)。同主管部門及建筑施工部門聯(lián)合制定了預(yù)防方案。建議從以下幾方面開展預(yù)防工作。一是對招投標(biāo)工作通過媒體等進(jìn)行公示。二是對重大原材料采購的來源、金額、數(shù)量通過召開會議、媒體等方式進(jìn)行公示。三是工程各階段對工人工資發(fā)放情況進(jìn)行公示，并向勞動部門報(bào)告。四是對拔付工程款情況進(jìn)行公示，并向財(cái)政局報(bào)告。五是對工程質(zhì)量情況、標(biāo)準(zhǔn)、等級進(jìn)行公示。此項(xiàng)工作現(xiàn)正在進(jìn)行中。
（四）、著力開展系統(tǒng)預(yù)防工作。我們以國稅、教育和采油十廠系統(tǒng)等部門為系統(tǒng)預(yù)防工作重點(diǎn)，同這幾家單位聯(lián)合制定了預(yù)防職務(wù)犯罪工作方案，設(shè)立了預(yù)警機(jī)制，注意通過開展預(yù)防工作，發(fā)現(xiàn)或提供職務(wù)犯罪案件線索。年初，廢州縣國稅局和××縣教育局被評為全市預(yù)防職務(wù)犯罪先進(jìn)單位。
（五）積極探索職務(wù)犯罪工作新途徑。為了更好的開展職務(wù)犯罪預(yù)防，增強(qiáng)工作的實(shí)效性和針對性，在XX年，我院就把嘗試運(yùn)行懲防體一體化工作機(jī)制作為一項(xiàng)創(chuàng)新工作來抓，今年年初，我院派人到山東省荷澤市牡丹區(qū)人民檢察院，學(xué)習(xí)他們的預(yù)防工作經(jīng)驗(yàn)。并結(jié)合我院實(shí)際，制定了《××縣人民檢察院懲防一體化工作實(shí)施辦法》。把預(yù)防、控申、反貪、反瀆職四個(gè)部門做為一個(gè)整體，在工作中相互融合，互為資源，互相服務(wù)，共同發(fā)展，這一做法，有力的推動了預(yù)防職務(wù)犯罪工作，省、市院兩級預(yù)防部門的領(lǐng)導(dǎo)兩次專門到我院對此項(xiàng)工作進(jìn)行了調(diào)研，準(zhǔn)備在全省推廣，現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)材料已經(jīng)完成，并上報(bào)省、市院，已被市院做為經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行了交流介紹。
三、工作中存在的問題
一是行政執(zhí)法領(lǐng)域的工作開展的輻射面不夠?qū)挘皇窃趪悺⒔逃葞讉€(gè)系統(tǒng)進(jìn)行了預(yù)防工作，對于工商、國土資源、交通、技術(shù)監(jiān)督、林業(yè)等行政執(zhí)法的職務(wù)犯罪易發(fā)部門，還沒有開展預(yù)防工作。二是預(yù)防工作開展的深度不夠，有些工作還只是停留在表面，沒有進(jìn)行深入的分析、研究。調(diào)研分析報(bào)告的理論深度還有待于提高。三是法制宣講方式單一，還是停留在“走一走，看一看、說一說”上，預(yù)防方式單一，宣傳力度不夠。
一、利用生活實(shí)例引入概念
概念屬于理性認(rèn)識，它的形成依賴于感性認(rèn)識，學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易理解和接受具體的感性認(rèn)識。教學(xué)過程中，各種形式的直觀教學(xué)是提供豐富、正確的感性認(rèn)識的主要途徑。所以在講述新概念時(shí)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析有關(guān)具體實(shí)物人手，比較容易揭示概念的本質(zhì)和特征。例如，在講解“梯形”的概念時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引入梯形的典型實(shí)例(如梯子、堤壩的橫截面等)，再畫出梯形的標(biāo)準(zhǔn)圖形，讓學(xué)生獲得梯形的感性知識。再如，講“數(shù)軸”的概念時(shí)，教師可模仿秤桿上用點(diǎn)表示物體的重量。秤桿具有三個(gè)要素：①度量的起點(diǎn)；②度量的單位；③明確的增減方向，這樣以實(shí)物啟發(fā)人們用直線上的點(diǎn)表示數(shù)，從而引出了數(shù)軸的概念。這種形象的講述符合認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生容易理解，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。
二、注重概念的形成過程
許多數(shù)學(xué)概念都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的。講清它們的來源，既會讓學(xué)生感到不抽象，而且有利于形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。一般說來，概念的形成過程包括：引入概念的必要性，對一些感性材料的認(rèn)識、分析、抽象和概括，注重概念形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在教學(xué)過程中，如果忽視概念的形成過程，把形成概念的生動過程變?yōu)楹唵蔚摹皸l文加例題”，就不利于學(xué)生對概念的理解。因此，注重概念的形成過程，可以完整地、本質(zhì)地、內(nèi)在地揭示概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生對理解概念具備思想基礎(chǔ)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維方法。
例如，負(fù)數(shù)概念的建立，展現(xiàn)知識的形成過程如下：①讓學(xué)生總結(jié)小學(xué)學(xué)過的數(shù)，表示物體的個(gè)數(shù)用自然數(shù)1，2，3…表示；一個(gè)物體也沒有，就用自然數(shù)0表示：測量和計(jì)算有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就用分?jǐn)?shù)。②觀察兩個(gè)溫度計(jì)，零上3度。記作+3°，零下3度，記作-3°，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)——負(fù)數(shù)。③讓學(xué)生說出所給問題的意義，讓學(xué)生觀察所給問題有何特征。④引導(dǎo)學(xué)生抽象概括正、負(fù)數(shù)的概念。
三、深入剖析。揭示概念的本質(zhì)
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生弄清一個(gè)概念的內(nèi)涵與外延。也就是從質(zhì)和量兩個(gè)方面來明確概念所反映的對象。如，掌握垂線的概念包括三個(gè)方面：①了解引進(jìn)垂線的背景：兩條相交直線構(gòu)成的四個(gè)角中，有一個(gè)是直角時(shí)，其余三個(gè)也是直角，這反映了概念的內(nèi)涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個(gè)重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會利用兩條直線互相垂直的定義進(jìn)行推理，知道定義具有判定和性質(zhì)兩方面的功能。另外，要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用概念解決問題，加深對概念本質(zhì)的理解。如。“一般地，式子(a≥0)叫做二次根式”這是一個(gè)描述性的概念。式子(a≥0)是一個(gè)整體概念，其中a≥0是必不可少的條件。又如，講授函數(shù)概念時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解掌握函數(shù)概念，我們必須揭示其本質(zhì)特征，進(jìn)行逐層剖析：①“存在某個(gè)變化過程”——說明變量的存在性；②“在某個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量x和v”——說明函數(shù)是研究兩個(gè)變量之間的依存關(guān)系；③“對于x在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值”——說明變量x的取值是有范圍限制的，即允許值范圍；④“v有唯一確定的值和它對應(yīng)”——說明有唯一確定的對應(yīng)規(guī)律。由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對應(yīng)關(guān)系。 四、通過變式。突出比較。
鞏固是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)原理認(rèn)為：概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會被遺忘。鞏固概念，首先應(yīng)在初步形成概念后，引導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)述。這里絕不是簡單地要求學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生在復(fù)述過程中把握概念的重點(diǎn)、要點(diǎn)、本質(zhì)特征，同時(shí)，應(yīng)注重應(yīng)用概念的變式練習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用變式，能使思維不受消極定勢的束縛，實(shí)現(xiàn)思維方向的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。如“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的概念教學(xué)中，可舉出如“π與3.14159”為例，通過這樣的訓(xùn)練，能有效地排除外在形式的干擾，對“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的理解更加深刻。最后，鞏固時(shí)還要通過適當(dāng)?shù)恼蠢颖容^，把所教概念同類似的、相關(guān)的概念比較，分清它們的異同點(diǎn)，并注意適用范圍，小心隱含“陷阱”，幫助學(xué)生從中反省，以激起對知識更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移。
五、注重應(yīng)用。加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 四個(gè)步驟
目前大多數(shù)學(xué)校里的教學(xué)程序是：復(fù)習(xí)（介紹性地）、講解新課、課堂練習(xí)（個(gè)別）.這種方法往往不能向?qū)W生提供使用高認(rèn)知水平技能的場所，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解.[1]建構(gòu)主義的教育理論，從哲學(xué)上看，乃是一種認(rèn)識論.它是認(rèn)知心理學(xué)的新發(fā)展，在教育學(xué)領(lǐng)域中具有方法論上的意義.本文嘗試用建構(gòu)主義的眼光看數(shù)學(xué)，闡述什么是數(shù)學(xué)知識、學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教，以求找到探索理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。
1、建構(gòu)主義概述
1.1 產(chǎn)生和發(fā)展
早在20世紀(jì)50～60年代，著名的日內(nèi)瓦學(xué)派創(chuàng)始人、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰曾明確地提出了人的認(rèn)識并不是對外在的被動的、簡單的反映，而是一種以已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動。在皮亞杰的基礎(chǔ)上，科爾伯格在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展條件等方面作了進(jìn)一步的研究；斯騰伯格和卡茨等人則強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用，并對認(rèn)知過程中如何發(fā)揮個(gè)體的主動性作了認(rèn)真的探索；維果斯基創(chuàng)立的“文化歷史發(fā)展理論”則強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處社會文化歷史背景的作用，在此基礎(chǔ)上以維果斯基為首的維列魯學(xué)派深入地研究了“活動”和“社會交往”在人的高級心理機(jī)能發(fā)展中的重要作用。[2]1986年在倫敦舉行的第10屆國際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)會的分組會上，馮?格拉斯菲爾德等發(fā)表了題為“合成單位及構(gòu)成它們的運(yùn)算”的研究報(bào)告，引起人們普遍興趣的正是支持這一研究的理論框架――建構(gòu)主義.所有這些研究都使建構(gòu)主義理論得到進(jìn)一步的豐富和完善，為實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。[3]
1.2 建構(gòu)主義
所謂建構(gòu)，指的是結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，只有把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)放到不斷的建構(gòu)過程中，動態(tài)地研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，才能解決認(rèn)識論問題。建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，它認(rèn)為人的認(rèn)知本質(zhì)是認(rèn)知主體在一定的社會環(huán)境中，借助于自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)（或者說認(rèn)知結(jié)構(gòu)）能動地建構(gòu)起對客體的認(rèn)識。[4]其主要觀點(diǎn)有：（1）知識不是通過感官或交流被動獲得的，而是通過認(rèn)識主體的反省抽象來主動建構(gòu)的；（2）有目的的活動和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展存在著必然的聯(lián)系；（3）兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。[1]
1.3 極端建構(gòu)主義
一部分建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識依個(gè)人的主觀認(rèn)識而定，任何知識在為個(gè)體接受之前，對個(gè)體來說是沒有什么意義的，也無權(quán)威可言。人的認(rèn)識是否符合客觀現(xiàn)實(shí)，是不能檢驗(yàn)的，也不必要檢驗(yàn)。這就會導(dǎo)向“不可知論”。實(shí)際上，經(jīng)過人們反復(fù)實(shí)踐的檢驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)世界是可以認(rèn)識的，科學(xué)真理（包括數(shù)學(xué)真理）確實(shí)是現(xiàn)實(shí)世界的反映。人的能動性反映在對客觀真理的發(fā)現(xiàn)、整理、抽象和系統(tǒng)化。[1]
2、建構(gòu)主義觀點(diǎn)下的數(shù)學(xué)
2.1 什么是數(shù)學(xué)知識
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)活動，那么每個(gè)建構(gòu)者的知識背景和經(jīng)驗(yàn)不同，每個(gè)人建構(gòu)的知識體系就不同.因此，數(shù)學(xué)知識并非絕對真理，即不是現(xiàn)實(shí)世界的純粹客觀的反映。數(shù)學(xué)只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，并將隨著人們認(rèn)識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，直至出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。[5]所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)對數(shù)學(xué)知識猜測、質(zhì)疑、檢驗(yàn)和批評。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授，學(xué)生接納，教師的話是金口玉言，教材是金科玉律。例如，有這樣一個(gè)典型例子在很多書上出現(xiàn)過，目的就是測試學(xué)生是否具有質(zhì)疑能力：一艘船上裝有大象和小象共80頭，其中小象35頭，問船長多少歲？這本是沒法解的，但學(xué)生基本上都是80-35=45歲，也就是學(xué)生見數(shù)算數(shù)，從不質(zhì)疑，相信老師給的總是對的.如果學(xué)生有質(zhì)疑的習(xí)慣，有對知識正確的態(tài)度，就不會有這樣的問題出現(xiàn)了。[5]
2.2 如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[6]
（1）知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)的過程.建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成對于教師所授知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動。也就是說數(shù)學(xué)知識不能從一個(gè)人遷移到另一個(gè)人，一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識必須基于個(gè)人對經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過反省來主動建構(gòu)。
（2）學(xué)習(xí)活動是一個(gè)“同化”和“順應(yīng)”的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)“同化”和“順應(yīng)”的過程。“同化”是將新的學(xué)習(xí)對象納入（整合）到主體已有的認(rèn)知框架（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）之中，“順應(yīng)”則是改造已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)對象.它們都是新的學(xué)習(xí)活動與己有的認(rèn)知框架相互作用的結(jié)果，是主動的建構(gòu)活動。
（3）學(xué)習(xí)是社會性的共同建構(gòu)活動。社會建構(gòu)主義認(rèn)為：認(rèn)識是一種文化繼承行為，具有共同性和普遍性。認(rèn)識活動是“個(gè)體性”與“社會性”的辨證統(tǒng)一。認(rèn)識的主體并非各個(gè)單獨(dú)的個(gè)人，而是由各個(gè)個(gè)體所組成的共同體，各個(gè)個(gè)體在共同的認(rèn)識活動中分工合作，即“分配認(rèn)知”。它是在各個(gè)個(gè)體交往互動作用的基礎(chǔ)上，個(gè)體的主動建構(gòu)活動。維果茨基指出：“概念首先是出現(xiàn)在社會層面上的，只是后來才出現(xiàn)在個(gè)人層面上.發(fā)生在‘最近發(fā)展區(qū)’中的學(xué)習(xí)，是靠師生合作而進(jìn)行的，因此，必定是社會建構(gòu)性質(zhì)的。”
2.3 如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)
在研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，不僅形成了全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理論。教師的主要任務(wù)之一是構(gòu)建和學(xué)生相匹配的表象，盡可能多地了解學(xué)生的觀念，理解學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，兒童并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。兒童和成人（專家）對同一數(shù)學(xué)觀念的理解有很大差別，基于不同體驗(yàn)和材料，觀念具有不同的形式。但是，人們的主觀建構(gòu)是不可知的。教師無法確切地知道學(xué)生的建構(gòu)是怎么樣的。我們能夠做的是相互交流，盡可能找到一部分的共同點(diǎn)。具體做法包括：（1）通過使用的語言、選擇的參照、選取的例子來評估他們結(jié)構(gòu)之間的一致性；（2）通過考慮那些內(nèi)在一致的結(jié)構(gòu)之間的表面水平來評估一個(gè)人的建構(gòu)能力。不管他們表面形式多么不同，教師必須盡可能考慮學(xué)生的建構(gòu)，以便提供有效的合理的指導(dǎo)。這樣一來，數(shù)學(xué)教師就不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗(yàn)，簡單地從外部對學(xué)習(xí)者進(jìn)行“填灌”，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識經(jīng)驗(yàn)。
與傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)假設(shè)相對應(yīng)的，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的課堂教學(xué)是基于如下三個(gè)基本假設(shè)：[1]
* 教師必須建立學(xué)生理解的數(shù)學(xué)模式.教師應(yīng)該建立反映每個(gè)同學(xué)建構(gòu)狀況的“卷宗”，以便判定每個(gè)學(xué)生建構(gòu)能力的強(qiáng)弱；
* 教學(xué)是師生、生生之間的互動；
* 學(xué)生自己決定建構(gòu)是否合理.
根據(jù)上述教學(xué)目的和假設(shè)，一個(gè)數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)主義的課堂上要做以下六件事：[3]
* 加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和激勵(lì)他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；
* 發(fā)展學(xué)生的反省思維；
* 建立學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)的“卷宗”；
* 觀察且參與學(xué)生嘗試、辨認(rèn)與選擇解題途徑的活動；
* 反思與回顧解題途徑；
* 明確活動、學(xué)習(xí)材料的目的。
3、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義構(gòu)建”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或?qū)傩浴?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的思維構(gòu)造，在心理上建構(gòu)數(shù)學(xué)對象的意義。因此，筆者認(rèn)為建構(gòu)主義下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可分為四個(gè)步驟。
（1）要創(chuàng)設(shè)問題情境，激活背景圖式[2]
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生都不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，我們不能無視學(xué)生的知識背景，而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識經(jīng)驗(yàn)。所以不論是從生活實(shí)際問題入手，還是從純數(shù)學(xué)問題入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活背景圖式是知識建構(gòu)的必要一環(huán)。只有學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的背景圖式被激活，才能激活學(xué)生探求新知的積極心理，使接下來的學(xué)習(xí)過程成為有意義的主動建構(gòu)的過程，而不是機(jī)械的被動接受的過程。要有針對性的復(fù)習(xí)，一方面為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，另一方面也可使新舊知識之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，使新舊知識形成一個(gè)完整的體系。不僅直接的與新知有關(guān)的純數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識會影響到新知的建構(gòu)，學(xué)習(xí)者的相關(guān)領(lǐng)域的知識，乃至最一般的經(jīng)驗(yàn)背景也會對新知的形成產(chǎn)生影響，成為新知的背景。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境的另一有效方法就是由有關(guān)生活或其他學(xué)科的實(shí)際問題開始。
（2）利用小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行意義建構(gòu)
激活背景圖式，只是為新知的建構(gòu)作出了必需的知識的和心理上的準(zhǔn)備，而要使新知得到有效合理的建構(gòu)，還有賴于學(xué)生的積極、主動的探索.在這一階段，教師可根據(jù)學(xué)生建構(gòu)知識的能力將學(xué)生均勻地分組，每組大致4-6人。學(xué)生運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)材料，在教師的指導(dǎo)下，通過意義建構(gòu)的方式，對符合原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識進(jìn)行“同化”，遇到與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有沖突的，則改造已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的知識。在這一過程中，每個(gè)學(xué)生都在以自己的經(jīng)驗(yàn)、背景為基礎(chǔ)，建構(gòu)起屬于自己的數(shù)學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的思想以及他們對自己研究的問題建構(gòu)的數(shù)學(xué)意義，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己所建構(gòu)的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并尋求不同的理解，承擔(dān)發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤的責(zé)任。
（3）利用多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種建構(gòu)活動，并非一次就能完成的，因?yàn)檎嬲臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是形式建構(gòu)與“具體化”的結(jié)合。學(xué)生不僅要善于利用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)去產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)概念，還要善于利用新的數(shù)學(xué)概念去把握新的具體對象。
利用新的數(shù)學(xué)概念去把握新的具體對象中的“新的具體對象”可以是新的問題情境，可以是相同類型的不同題目，亦可以是變式后的新題目。例如：在概念的學(xué)習(xí)中，不僅可以給出概念的肯定例證，也應(yīng)針對學(xué)生認(rèn)識上的錯(cuò)誤給出概念的錯(cuò)誤例證；在定理的學(xué)習(xí)，解題教學(xué)或策略性知識的學(xué)習(xí)中，則可以采用編制變式題組的方式通過練習(xí)達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。
（4）通過反思和評價(jià)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
經(jīng)過前三個(gè)階段，學(xué)生頭腦中新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已初步形成，并在一定程度上獲得了完善，具有一定的穩(wěn)定性，清晰性和可辨性。要確定新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否合理，是優(yōu)是劣，是否具有較強(qiáng)的同化能力以將相關(guān)知識納入其中就需要有一個(gè)對新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反思評價(jià)過程.這種反思、評價(jià)將促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最終形成。
對新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思、評價(jià)的最好途徑就是知識的系統(tǒng)化和在不同背景中的應(yīng)用。首先在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們除了要關(guān)注某個(gè)知識點(diǎn)是否理解掌握，還應(yīng)該注意對數(shù)學(xué)理論的整體性分析。通過對知識進(jìn)行階段性的系統(tǒng)歸納總結(jié)，看新舊知識能否“和諧”地建立起知識的網(wǎng)絡(luò)，以此檢驗(yàn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理性.其次嘗試用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題，跨學(xué)科的問題，檢驗(yàn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否符合現(xiàn)實(shí)。
4、結(jié)語
建構(gòu)主義是一種認(rèn)識論，但是教學(xué)過程不能等同于認(rèn)識論.建構(gòu)主義的教學(xué)理論同樣也存在一些問題，如：建構(gòu)主義的教學(xué)任憑學(xué)生的興趣，自由摸索，卻從不談及效率.而我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要把幾千年來人類積累的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)部分，在短短的十來年中讓學(xué)生學(xué)習(xí)并能理解和掌握，這需要很高的效率.沒有效率的教學(xué)是走不長遠(yuǎn)的.用建構(gòu)主義來指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)充滿未知的領(lǐng)域，需要數(shù)學(xué)教育工作者不斷地去探索，嘗試找到理論與實(shí)際最佳的結(jié)合點(diǎn).
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關(guān)鍵詞：方法；治學(xué)方法；考證考據(jù)學(xué)
人們勞動的開端就已經(jīng)開始探求方法，“方法”一詞我國本土的語言。《墨子》這本書里就用過這個(gè)詞兒。墨子的原話是：“中吾矩者，謂之方，不中吾矩者謂之不方。是以方與不方皆可得而知之。此其故何？方法明也。”“方”和“法”這兩個(gè)字都講到了。有的古籍中還有一個(gè)說法：說“法”就是“尺寸”、“繩墨”、“規(guī)矩”、“衡石”、“斗解”、“角量”。
一生的學(xué)術(shù)活動最具有深遠(yuǎn)影響的是他對“治學(xué)方法”的宣揚(yáng)和實(shí)踐，他將“治學(xué)方法”的示范運(yùn)用于他一生的學(xué)術(shù)研究，的治學(xué)方法主要是考證學(xué)的方法，這種方法的形成主要是因?yàn)樵诿绹髮W(xué)期間對杜威實(shí)驗(yàn)主義哲學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。他認(rèn)為“杜威對有系統(tǒng)的思想的分析有助于我對一般科學(xué)研究基本步驟的了解”，[1]而這種“一般科學(xué)研究步驟”是客觀存在的“人類常識上的法則”，“科學(xué)的法則只是把常識上的法則紀(jì)律化而已。喜歡把科學(xué)的法則說成‘大膽的假設(shè)，小心的求證’”。[2]這種“實(shí)證思維術(shù)”要求人們對不同類型的對象進(jìn)行思考，找出疑惑的地方，進(jìn)而進(jìn)行解決問題的辦法，在這些辦法中要假設(shè)某一個(gè)法則是最具有合理性的，然后用證據(jù)證明這個(gè)假設(shè)的正確，這樣就可以發(fā)現(xiàn)問題，思考問題最終解決問題。認(rèn)為我國傳統(tǒng)的考據(jù)學(xué)方法同樣要求具有懷疑精神，主要通過訓(xùn)話和校勘來考察文獻(xiàn)的原義和恢復(fù)文獻(xiàn)的原貌，而且做到“無征不信”，就是根據(jù)證據(jù)來下結(jié)論。因此，十分推崇這套實(shí)驗(yàn)主義“歷史的方法”及其“假設(shè)”和“求證”的研究程序，認(rèn)為這個(gè)程序“和我國古代的考據(jù)學(xué)、考證學(xué)，在方法上有其相通之處”。因此，對于解決中國學(xué)術(shù)研究上的問題特別適合。將治學(xué)方法的運(yùn)用于國學(xué)，不僅幫助我們了解我國傳統(tǒng)考證學(xué)――如訓(xùn)詁學(xué)、校勘學(xué)的方法――在考證古典文獻(xiàn)上的實(shí)際運(yùn)用和功效，而且可以幫助我們掌握訓(xùn)話方法去解決實(shí)際問題。
的科學(xué)方法“大膽的假設(shè)，小心的求證”，這個(gè)方法應(yīng)用于我們現(xiàn)實(shí)生活和我們生活息息相關(guān)。只是我一直沒有深入的理解，也沒有細(xì)細(xì)的琢磨。記得兒時(shí)的一堂手工課，老師教我們折紙鶴，老師發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張彩色的紙，并說：“把一張正方形的紙先對折下，我低頭看看老師發(fā)的彩紙不就是正方形的嗎，我便開始對折起來，這時(shí)老師轉(zhuǎn)到我課桌面前問：“這是正方形的紙嗎？”我張口就說：“是啊”，老師拿了一把直尺給我說：“你量量看看”，我比葫蘆畫瓢的量下說：“不是一樣長嗎？”，老師嚴(yán)肅地問你仔細(xì)的量下了嗎，我這時(shí)定下心來仔細(xì)量紙的長寬發(fā)現(xiàn)有不到一厘米的誤差，那時(shí)還不懂老師為什么這么深究下去，我只知道那時(shí)我犯了錯(cuò)感到臉紅，這是第一次體會到的小心求證。現(xiàn)在想起老師在教我如何做好一件事情，把事情做好那就是要小心求證。
的“大膽的假設(shè)，小心的求證”，這個(gè)方法也非常適合引用到我們對專業(yè)的學(xué)習(xí)，做好一件事情必須要大膽的假設(shè)，如何大膽的假設(shè)，必然是有前提的，我們必須開闊我們的眼界，豐富我們的學(xué)識，我們才能提出合理的假設(shè)，近而求證真實(shí)。大學(xué)四年學(xué)校為我們開設(shè)除了專業(yè)課外還有很多選修課。例如，心理學(xué)、攝影、營銷學(xué)、影視賞析等，這在當(dāng)時(shí)我們都會認(rèn)為那是選修課，與專業(yè)課并沒有關(guān)系，想著對我們的專業(yè)課也沒有用處，所以經(jīng)常遭到我們的忽視，就這樣大學(xué)四年畢業(yè)了，自己參加了工作發(fā)現(xiàn)對專業(yè)知識掌握不足，隨后經(jīng)過一年的努力，我再次進(jìn)入了高等學(xué)府進(jìn)一步學(xué)習(xí)我的專業(yè)，這研究生的一年轉(zhuǎn)眼即逝，它讓我再次深刻地體會到的“科學(xué)方法”，就是有計(jì)劃和有系統(tǒng)的收集、解析資料的方法探求問題答案的一種過程，記得景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程作業(yè)，讓我們進(jìn)行校園改造項(xiàng)目――東四樓景觀規(guī)劃，設(shè)計(jì)過程中也時(shí)刻在印證那句話“大膽的假設(shè)，小心的求證”，在無數(shù)次和老師探討方案時(shí)，老師經(jīng)常會問我方案意向這么多，為什么要按這個(gè)做，有什么依據(jù)，依據(jù)成立嗎？如何讓這個(gè)假設(shè)的依據(jù)成立？怎么去實(shí)現(xiàn)？實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？在進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我查閱了大量的資料如植物管理、植物配置、景觀材料的使用等。在收集資料的過程中我學(xué)到了更多的知識，植物種類、植物的季節(jié)變化時(shí)間、植物的功能、植物屬性、向陽植物、背陰植物，還有景觀材料的材質(zhì)分類、材料的使用壽命等等。這讓我在環(huán)境規(guī)劃時(shí)運(yùn)用材料、植物具有有理可說。采用到我的設(shè)計(jì)中。深刻地理解到知識的精髓必定是在收集材料大膽想象再去求證的過程中。
如何做到“大膽的假設(shè)，小心的求證”，那就是所延伸的“勤、謹(jǐn)、和、緩”良好的治學(xué)習(xí)慣，四個(gè)字雖然都很重要，但我認(rèn)為“勤”字更重要，韓愈有句名言：“業(yè)精于勤毀于惰”。我們必須做到腦勤，不斷想問題；眼勤，經(jīng)常看書刊；筆勤，經(jīng)常去寫去記錄；腿勤，經(jīng)常出門和社會結(jié)合。杜威曾說過：“經(jīng)驗(yàn)就是生活，生活就是應(yīng)付環(huán)境。”[3]當(dāng)每個(gè)人在生活中遭遇到困難時(shí)，能夠用思想，用過去積累下來的經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)校、社會和書本中得來的經(jīng)驗(yàn)、知識、學(xué)問來應(yīng)付環(huán)境。人類的不斷發(fā)展就是用思想不斷地積累、傳遞和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)應(yīng)付環(huán)境的能力。在這種應(yīng)付環(huán)境的行為之中，思想的作用最為重要；一切有意識的行為都含有思想的作用；思想乃是應(yīng)付環(huán)境的工具。這樣我們得到的就多。
的治學(xué)方法即“有證據(jù)的探討”。這種方法最重要的環(huán)節(jié)是證據(jù)，以證據(jù)的充分、準(zhǔn)確來決定研究的方向、效果和意義。其方法的科學(xué)性在于“歷史的方法”及其“假設(shè)”和“求證”。也在于“實(shí)驗(yàn)是真理的唯一試金石”，在于“有一分證據(jù)，說一分話”。
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