時間：2022-10-09 23:56:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財政學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：奧運會；財政預(yù)算；政府采購；奧運國債
北京獲得2008年奧運會主辦權(quán)。對于正在走向世界的中國，這無疑是一件期盼已久的盛事，也必將對整個中國的社會經(jīng)濟發(fā)展起到極大的推動作用。歡慶之余，如何利用我國有限的財力舉辦一屆符合奧運精神的廉潔、公正和民主的奧運也是我們急需思考的問題。
一、北京奧運的財政支出預(yù)算分析
在申奧代表團的陳述中，在北京市政府發(fā)言人的談話中，都明確提出了北京舉辦奧運在交通建設(shè)、環(huán)境治理、信息化發(fā)展和水電氣熱改造等方面存在大量的資金需求，七年總計1800億元（見下表），平均每年250多億元，相當于北京去年全年地方財政收入的73％。這樣龐大的資金供給來自何處，如何運用？是申奧成功后必須面對和解決的問題。
奧運預(yù)算支出由三部分組成。其
一、直接用于奧運比賽場館和服務(wù)配套設(shè)施的投入，共計160億。我們必須考慮到，奧運會是最大規(guī)模的體育盛會，在以后的相當長一段時間內(nèi)，北京都不會再舉辦奧運會，因此，在場館建設(shè)中，應(yīng)當盡可能避免比賽場館及其配套設(shè)施，在完成30天的使用期之后的閑置或低使用率所造成的投資浪費，給財政背上沉重的負擔。其
二、為了改善舉辦奧運城市的環(huán)境。交通等基礎(chǔ)設(shè)施而進行的投入，共計1350億，這其中的總量和增量我們無從掌握。例如，為了改善北京市的環(huán)境，不僅需要在北京市進行環(huán)境治理工程，也需要在北京市周邊地區(qū)，以及上游流域和沙塵暴源區(qū)進行相應(yīng)的治理和投入，其支出具有不可預(yù)見性。這就為將來的財政預(yù)算的執(zhí)行埋下了隱患。其
三、舉辦奧運會的直接投入，共計290億，包括開幕式、閉幕式，租用比賽場館和配套服務(wù)設(shè)施，以及比賽期間的各種服務(wù)。如何呈現(xiàn)出富有新意的開幕式、閉幕式和提供高質(zhì)量的服務(wù)，而不僅僅只是在高投入上下功夫，對于財力并不寬裕的我國來說更是急需思考的問題。如對于開幕式和閉幕式，關(guān)鍵在于有新意，突出我國的特色而不在于一定要多豪華。有必要在設(shè)計上多下工夫，而不是一味追求大投入。
二、申奧成功對我國財政管理的沖擊
《北京申辦報告》第五主題“財政”中的相關(guān)內(nèi)容中指出，北京奧運會將得到中國政府和北京市政府的財力保證，這是中國政府和北京市政府的承諾。這些財政支持包括：①奧運會組委會如出現(xiàn)超支，將負責予以彌補；②在組委會的收入實現(xiàn)之前，將采取預(yù)支方式保證組委會的各項支出；③進行北京的城市基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，滿足舉辦奧運會的需要；④進行奧運會所需體育場館和設(shè)施的建設(shè)。毫無疑問，以上的聲明充分表明了我國政府辦好奧運的信心。但同時這些聲明的落實也將給我國正常的經(jīng)濟發(fā)展和財政管理帶來巨大的沖擊。
首先，從預(yù)算的執(zhí)行上分析。奧運會所蘊含的財政風險卻不得不讓人三思。歷史的教訓(xùn)歷歷在目，加拿大的蒙特利爾是1976年第21屆奧運會的主辦城市。1970年該市決定申辦時，市長德拉波（JeanDra－peau）曾宣稱：“我們承諾在加拿大，在蒙特利爾，我們將向世界推出一個真正符合奧林匹克精神的，既簡樸又有品位的奧運會。”最初的預(yù)算為1.25億美元，這個預(yù)算后來完全失去控制。組委會大興土木，在城北地區(qū)開辟奧林匹克中心，新建大型主體育場、游泳館泥行車場、奧運村等，這些豪華的基礎(chǔ)設(shè)備耗費了巨額財政資金。據(jù)魁北克政府估計，這屆奧運會實際開支為24億美元，有1.6億美元將直接由蒙特利爾市納稅者交納奧運特別稅負擔。其余的債務(wù)5.12億美元由魁北克政府財政負擔。一個“簡樸”的奧運會最后變?yōu)橥淌尘揞~資金的無底洞，成為加拿大經(jīng)濟的“陷阱”。如何防止北京奧運成為新的一個“蒙特利爾陷阱”，給我國的落后的預(yù)算管理提出了新的課題。
其次，從投資分析，申奧成功對我國財政管理的沖擊至少存在于兩個方面，一個是所謂的“虹吸效應(yīng)”，即承辦奧運的城市將別的地方的投資吸引過來，從而導(dǎo)致“堤外的損失”。對此，中國西部城市最為擔心。在西部人士看來，政府剛剛提出開發(fā)大西部，近兩年投資開始向西部傾斜，現(xiàn)在北京辦奧運，投資1800億，等于說馬上就又來了一個東部大開發(fā)，大規(guī)模的投資建設(shè)（這意著資源的重新分配）和注意力的轉(zhuǎn)移（這意味著關(guān)注的降低），對西部大開發(fā)會不會有影響？何以體現(xiàn)對西部的傾斜？如果東西部同時傾斜的話，政府有這么大的財力嗎？如果東西部不能同時傾斜，那么很顯然，奧運是“國際大事”，是“硬缺口”，其投資將首先得到保證，將置西部于何處？第二，奧運會通過直接投資對經(jīng)濟的拉動作用越大，在奧運投資周期結(jié)束時（通常是在奧運會閉幕之后），對主辦城市和主辦國的經(jīng)濟帶來的沖擊就越大。奧運投資的這一特性在國外被稱作“低谷效應(yīng)”。“低谷效應(yīng)”曾經(jīng)出現(xiàn)在許多主辦奧運會的城市，上屆奧運會東道主悉尼現(xiàn)在就處于“低谷效應(yīng)”的壓力之中。這樣的“低谷效應(yīng)”會不會也出現(xiàn)在未來的北京呢？這也是我們在奧運投資中必須注意的問題。
其
三、從工程建設(shè)上分析，奧運會涉及近幾百項大型工程，如體育場館、道路等，留有的尋租機會和制度上的縫隙也相應(yīng)增多。會有一些機會讓擁有權(quán)力的人借此。腐敗問題都是跟一定的公共工程和政府公共物品的采購相聯(lián)系的，如果奧運會的公共工程項目成為導(dǎo)致腐敗新記錄產(chǎn)生的母體，將無疑是一種悲哀。對此，我們必須考慮當這么多公共工程、公共采購大量發(fā)生的時候，如何在政府采購制度上加以防范。
最后，從一些情況看，“興奮勁”正在使一些人頭腦發(fā)熱，以為只要辦好了奧運會，就什么問題都解決了；或者以為只要為了辦好奧運會，什么代價的付出都是值得的。現(xiàn)在經(jīng)常聽見有人說，奧運會要多算政治帳，少算經(jīng)濟帳。其實洛杉磯奧運會之后，那有不算經(jīng)濟帳的！就象我們過去曾經(jīng)有過的那樣，不算經(jīng)濟帳，光算政治帳，如果那樣北京奧運會很可能成為中國新的不良資產(chǎn)的開始，奧運過后留下的是一堆爛攤子。想一想我們過去的不良資產(chǎn)，我們怎么能不對奧運產(chǎn)生的財政負擔平添幾分擔心呢？
三、可行性對策思考
最關(guān)鍵的問題當然是“模式”的問題。奧運“模式”的選擇猶如經(jīng)濟運行模式的選擇，直接關(guān)系到奧運會的財政后果。要使奧運成為新的歷史發(fā)展的起點而不是泡沫發(fā)展的最高點，關(guān)鍵就在于選擇好奧運運作模式，而能夠做到這些的唯一途徑是采取市場經(jīng)濟的模式，決不能再采取過去那種計劃經(jīng)濟的模式。
第
一、強調(diào)奧運預(yù)算的民主程序。所謂奧運預(yù)算的民主程序，主要包括三部分內(nèi)容。首先是制定奧運預(yù)算的民主過程，這個奧運預(yù)算應(yīng)當體現(xiàn)全國人民的利益；不能因為舉辦了北京奧運，就減少對其它地區(qū)發(fā)展的財政投入。其次，在實施北京奧運工程時，當然應(yīng)通過政府采購落實。這包括采取國際招標，國際人才的引進，開放建設(shè)項目，增加透明度，強化制約、監(jiān)督機制等市場化的一系列作法從而強化財政管理職能，提高財政資金的使用效益。最后，應(yīng)當加強審計監(jiān)督，保證奧運預(yù)算的切實執(zhí)行，避免預(yù)算執(zhí)行的不確定性，使整個奧運成為一個廉潔的奧運。新晨
第
二、辦最好的奧運會要投入巨資，既然我們不諱言辦奧運會要賺多少美元，為何承辦奧運的投資不多利用商業(yè)運作手段？而不僅僅是依靠政府的補貼。這樣也就相應(yīng)地減少“虹吸效應(yīng)”和“低谷效應(yīng)”所造成的沖擊，如承辦奧運的資金籌集可增加一些經(jīng)濟措施——比如發(fā)債券。由北京市政府發(fā)行奧運特別債券，向全社會籌集資金。奧運特別債券可以在本市發(fā)行，也可向全國和海外發(fā)行，可以根據(jù)建設(shè)進度和需求情況分數(shù)年發(fā)行，發(fā)行后可以流通，可以貼現(xiàn)，到期后用舉辦奧運增加的收入還本付息。目前，我國各省、自治區(qū)和直轄市雖是一級獨立財政，但無發(fā)債權(quán)，往往是中央發(fā)債，地方使用。這種集中舉債分散使用的安排不僅是一種最無效率的辦法，而且造成了系統(tǒng)性風險的集中。為此，就要突破現(xiàn)行不準地方發(fā)行債券的體制和政策限制，賦予北京市獨立的發(fā)債權(quán)。這樣做的好處在于，一是減輕了中央財政負擔；二是增大了北京市政府的責任，市政府要為自己的舉債行為負責，要承擔還本付息的責任，從而促使其更有效地使用借來的錢；三是其他省市區(qū)也會。動服口服，舉辦奧運北京直接受益，且受益最多，是由于其承擔了相應(yīng)的債務(wù)和風險；四是探索出一條地方發(fā)行債券的路子，有利于推進財政體制改革和金融市場發(fā)育；五是有利分散債務(wù)風險，保持局勢的穩(wěn)定。
財政學(xué)需要考的證書有英語四級證書、初級會計師證、注冊會計師證、全國計算機等級考試證書等。財政學(xué)最需要考試的是注冊會計師證，還有其它具體的與財政學(xué)專業(yè)和就業(yè)方向相關(guān)的崗位所需的證書。
注冊會計師簡稱CPA，注冊會計師全國統(tǒng)一考試是中華人民共和國國家級執(zhí)業(yè)資格考試。經(jīng)考試合格后頒發(fā)《注冊會計師證》，注冊會計師可以從事審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟等專業(yè)性工作。
參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試的考生需要具有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，或著具有會計或者相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
xx年年6月9日~7月1日實習(xí)
地點：哈爾濱市南崗區(qū)財政局
南崗區(qū)財政局掛南崗區(qū)固有資產(chǎn)管理委員會辦公室的牌子。南崗區(qū)財政局是南崗區(qū)政府主管財政收支、財稅政策、固有資本金等基礎(chǔ)工作的區(qū)域經(jīng)濟調(diào)節(jié)部門。
一、要求：
1．在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成畢業(yè)實習(xí)全過程。
2．嚴格遵守學(xué)校及實習(xí)單位的各項規(guī)章制度。
3．在畢業(yè)實習(xí)中，要注重實際能力的培養(yǎng)。
4．準確、真實地填寫實習(xí)日記，認真撰寫實習(xí)報告。
二、實習(xí)內(nèi)容及收獲
（一）講座內(nèi)容：
王利群 《企業(yè)成長機制及管理現(xiàn)代化》
秦鳳翔 《我國財政政策的發(fā)展趨勢》
路 平 《我國地方稅收征管與國稅稽杳問題研究》
王曙光 《我國稅制改革的政策取向》
（二）收獲
在南崗區(qū)財政局實習(xí)期間認識到財政職能的轉(zhuǎn)變也是適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的客觀要求 ,在推進財政體制改革的過程中 ,需要對財政職能進行正確的定位 ,也就是財政過去的一些職能應(yīng)改變 ,一些職能需進一步加強 ,即初步建立公共財政的框架 。
1、轉(zhuǎn)變財政職能是適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的客觀要求
面對2 1世紀新的挑戰(zhàn)和經(jīng)濟全球化發(fā)展的大趨勢 ,我國的財政職能還明顯存在著一些不相適應(yīng)的地方 :財政職能的界定還不夠明確和規(guī)范 ,財政支出的結(jié)構(gòu)和順序還應(yīng)進一步調(diào)整 ,有些重點方面還要突出和加強。一些應(yīng)由企業(yè)、個人或社會其他方面承擔的職責 ,財政還未完全放開 ,還在過多過細參與微觀經(jīng)濟活動和某些事務(wù)性管理。
而本應(yīng)由財政代表國家、政府參與分配、管理的領(lǐng)域卻又未能有效地負起責任。各地和某些行業(yè)不同程度的“亂收費”,不僅造成財力分散 ,而且還是貪污浪費、導(dǎo)致腐敗的一個重要原因。這些矛盾集中起來 ,突出表現(xiàn)為國家財政集中的財力 ,特別是中央財政集中的財力與國家賦予的職責不相適應(yīng) :與世界其他國家相比 ,財政收入占
dp的比重和中央財政占全國財政收入的比重都低得多。這種財力狀況 ,不適應(yīng)宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級的要求 ,與一個幅員遼闊、經(jīng)濟發(fā)展不平衡的發(fā)展中大國的客觀需要有著明顯的差距。加之 ,財政支出結(jié)構(gòu)不盡合理 ,有些該辦的事沒錢辦 ,不該管的事管多了 ,致使久已存在的矛盾更加難以解決。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實習(xí)周記
一、實習(xí)公司簡介：
(一) 亞洲光學(xué)集團公司簡介及愿景：
一、財政學(xué)課程特點及一般教學(xué)規(guī)律
財政學(xué)是研究政府財政分配活動的學(xué)科，是高校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，也是財經(jīng)類專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分，因此財政學(xué)課程的教學(xué)顯得尤為重要。正確認識財政學(xué)課程特點及其一般教學(xué)規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高財政學(xué)的教學(xué)效果大有裨益。
（一）財政學(xué)課程特點
1.財政學(xué)內(nèi)容抽象、宏觀財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾個方面：第一部分為財政學(xué)的基礎(chǔ)理論，主要闡述財政的基本概念，財政的職能以及公共產(chǎn)品和公共選擇理論；第二部分為財政的支出，主要闡述購買性支出和轉(zhuǎn)移性支出；第三部分為財政的收入，主要是稅收和國債；第四部分為宏觀政策，主要闡述政府預(yù)算、財政平衡和財政政策。這些內(nèi)容抽象宏觀，涉及面廣，課程理論性強，定性分析較多，案例較少，學(xué)生對理論性和抽象知識學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至缺乏興趣，而且學(xué)生總感覺財政學(xué)的內(nèi)容是“高大上”，距離實際生活太遙遠，無法身臨其境，因此體會不深，所以理解存在一定的難度[1]。
2.財政學(xué)具有較強的實踐性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高俗話說“萬丈高樓平地起”，財政學(xué)作為經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程，必須在具備了一定的經(jīng)濟學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)才會達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。從財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容看其實踐性也是非常強的，如稅收，包括如何計算個人所得稅、如何征稅、什么條件下采用稅收優(yōu)惠或減免等；還比如社會保障，行政機關(guān)事業(yè)單位職工的養(yǎng)老保險參加社會保險以后，使得這部分內(nèi)容的實踐性和重要性顯得更加突出。但是這些內(nèi)容教材中涉及的并不多，所以對于非財稅專業(yè)的學(xué)生來講，今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再涉及到這方面的知識。所以學(xué)完財政學(xué)課程之后，對這方面的知識知之甚少，而以后踏入社會對稅收和社會保障方面的知識較多，會造成供需不平衡的矛盾。
（二）財政學(xué)教學(xué)一般規(guī)律
財政學(xué)具有很強的理論性、實踐性。因此，研究財政學(xué)教學(xué)規(guī)律，應(yīng)從理論與實踐兩方面進行。理論教學(xué)必須把握其系統(tǒng)性，力求深入、嚴謹、扎實，重視開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維及創(chuàng)新思維的能力；實踐教學(xué)應(yīng)以財政理論為基礎(chǔ)，將財政理論融于實踐之中，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐及操作能力。
二、財政學(xué)教學(xué)方法運用的主要依據(jù)
教學(xué)方法是教學(xué)的一種手段，是教學(xué)的載體，教學(xué)方法總是為教學(xué)服務(wù)，多樣化的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以每一門課程都會針對本課程的教學(xué)目標和特點會選擇多種教學(xué)方法。財政學(xué)教學(xué)方法選擇的主要基于以下兩個方面的考慮：
（一）財政學(xué)教學(xué)方法為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)
財政學(xué)既是一門基礎(chǔ)理論課程，又是一門內(nèi)容龐雜、實踐性很強的課程，是所有經(jīng)濟類專業(yè)的一門核心課程。財政學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的一個分支學(xué)科，其目標就是要求教學(xué)過程中要體現(xiàn)出經(jīng)濟學(xué)（主要是微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)）的一般原理與方法，并在財稅領(lǐng)域應(yīng)用和延伸，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)財政學(xué)過程中拓展知識、融會貫通、綜合運用學(xué)習(xí)的知識進而豐富完善他們的知識體系和結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)這個教學(xué)目標就必須借助于多種教學(xué)方法和手段，如實踐教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演法等等，生動形象的達到教學(xué)的目的和完成教學(xué)任務(wù)。
（二）財政學(xué)教學(xué)方法應(yīng)反映出財政學(xué)獨有的學(xué)科特性
按目前學(xué)科分類來看，財政學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)分支之一，但作為專門研究政府收支活動及其經(jīng)濟影響的經(jīng)濟學(xué)分支，財政學(xué)在研究領(lǐng)域、研究的制度背景以及交叉學(xué)科特性等方面和其他應(yīng)用經(jīng)濟課程存在明顯區(qū)別。財政學(xué)所獨有的以上三方面學(xué)科特性決定了應(yīng)在財政學(xué)教學(xué)中探索新的教學(xué)方法，增強學(xué)生分析財政問題的能力并進而提高自主創(chuàng)新能力。如可采用案例教學(xué)法，使一般理論與中國實踐相結(jié)合、知識傳授與切身感受相結(jié)合、普遍規(guī)律與具體制度相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力[2]。
三、財政學(xué)教學(xué)方法及運用
教學(xué)活動應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動。在教學(xué)方式改進的理念中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在財政學(xué)教學(xué)中要建立互動性的教學(xué)模式，加大學(xué)生的參與力度，以取得優(yōu)良的教學(xué)效果。
（一）形成以學(xué)生為主體的教學(xué)思想
財政學(xué)教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開，學(xué)生的主導(dǎo)作用應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，首先，必須以問題為導(dǎo)向，促使每個學(xué)生對每一部分內(nèi)容做好充分的準備，促使學(xué)生在課前就進行自主的、主動的和有針對性的討論。其次，以實踐為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容與具體的財稅實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生將書本知識運用到實際問題，增強了學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握。
（二）采取多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
1.專業(yè)不同，教學(xué)重點不同，方法不同
選擇合適的教學(xué)方法不僅要考慮課程本身的特點，還要考慮學(xué)生的專業(yè)特點，對于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法和手段，做到有的放矢，才能取得良好的效果。如會計專業(yè)的學(xué)生，財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以稅收這部分作為重點，尤其各種稅的計算，掌握好這部分內(nèi)容，對于他們以后學(xué)習(xí)《稅法》打好基礎(chǔ)，在教學(xué)方法上，會計專業(yè)側(cè)重于案例教學(xué)法；對于人力資源專業(yè)的學(xué)生，財政學(xué)的教學(xué)重點應(yīng)該是社會保障這部分，因為從學(xué)生的就業(yè)去向看，更多的是在單位從事人力資源工作，這就要求他們掌握各種保險的繳費比例，以及辦各種保險的程序等等。在教學(xué)方法上，人力資源專業(yè)側(cè)重于角色互換法。
2.運用案例教學(xué)法
案例教學(xué)法起源于1918年，由哈佛大學(xué)工商管理研究院首創(chuàng)，是在教學(xué)過程中運用案例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。財政學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合、普遍規(guī)律與具體制度相結(jié)合的學(xué)科，所以案例教學(xué)的運用在財政學(xué)教學(xué)中就具有無可替代的重要地位。案例教學(xué)通過對社會真實經(jīng)濟生活的財稅案例進行分析，能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而自覺地融于教學(xué)活動中，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于案例教學(xué)法是以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，讓學(xué)生去尋求解決問題的答案，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所以，它能迅速激發(fā)學(xué)生積極思考問題的熱情，充分調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。在課堂上，他們會高度集中注意力，認真在案例和財政基礎(chǔ)理論知識之間尋求答案，踴躍發(fā)言。在整個過程中，教師只要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過不斷否定一個又一個錯誤，最后形成正確的認識，就能使學(xué)生對所學(xué)知識得到全面理解，并留下深刻印象[4]。
3.推廣雙語教學(xué)法
雙語教學(xué)是指將學(xué)生的外語或第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使之能代替或接近母語的表達水平。雙語教學(xué)強調(diào)的是在非語言類學(xué)科中用外語或第二語言進行教學(xué)，通過非語言類學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來掌握外語。在中國，雙語一般是指英語和漢語這兩種語言。隨著全球經(jīng)濟國際化趨勢的加強，外語不僅成為交流、溝通的重要工具，而且也是個人走向成功的重要條件之一。經(jīng)濟學(xué)沒有國界，財政學(xué)作為經(jīng)濟的一個分支學(xué)科，必須在國際環(huán)境中才能與時俱進，所以其發(fā)展離不開國際經(jīng)濟環(huán)境，因此市場需求更多的掌握外語專業(yè)知識及創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，這直接推動財政學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，其中英語與其他學(xué)科進行整合的雙語教學(xué)是教學(xué)方法中比較成功的實踐。在財政學(xué)專業(yè)中開展雙語教學(xué)，有利于創(chuàng)造學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的環(huán)境和條件，有利于學(xué)生更深刻、更透徹的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，快速獲取國外最新的學(xué)術(shù)信息、研究成果、國際經(jīng)濟動態(tài)、養(yǎng)成用英語來解決專業(yè)實際問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的國際交流能力。
4.社會實踐教學(xué)法
俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如何更深刻的理解理論知識，只有要將理論運用于實踐，在實踐中才能掌握得更透徹。所以財政學(xué)的教學(xué)離不開實踐，要將第一課堂、第二課堂和第三課堂有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中增長知識和才干，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)財政學(xué)的熱情和興趣。對于教師來講，一方面要在教學(xué)計劃中安排專業(yè)實習(xí)，另一方面可以利用假期其他課余時間，組織學(xué)生走出校門，一部分安排集中實習(xí)，一部分進行專題社會調(diào)研，比如農(nóng)民負擔與農(nóng)村稅費改革、高校債務(wù)風險、農(nóng)村義務(wù)教育狀況等[5]。
5.講座教學(xué)法
講座教學(xué)就是邀請財稅專家、學(xué)者以及財稅工作部門的領(lǐng)導(dǎo)，針對財政學(xué)中的熱點、難點問題或者稅收實務(wù)進行專題演講和交流，使學(xué)生接觸財政學(xué)界不同的學(xué)術(shù)觀點和流派以及稅收的具體操作流程，了解財政理論研究的前沿問題以及財稅改革的進程，加深對財政理論和實際問題的認識。
6.角色扮演教學(xué)法
關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)法；財政學(xué)課程；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0078-02
一、問題的提出
研討式教學(xué)是以解決問題為中心的教學(xué)方式，通過由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料、研究討論、實踐探索、提出解決問題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識和技能。現(xiàn)已成為西方發(fā)達國家高校中的一種主要教學(xué)方法。在我國，普遍認為研討式教學(xué)就是教師運用多種教學(xué)方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過質(zhì)疑，確定研討主題，展開研究討論，用以開拓思路、創(chuàng)新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)參與性，使其掌握基本理論，并運用所學(xué)理論解決實際問題的一種教學(xué)模式。
財政學(xué)是高等院校經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程，也是經(jīng)濟類專業(yè)進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。對學(xué)生理論分析能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。然而財政學(xué)課堂教學(xué)由于其學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在難以克服的諸多教學(xué)瓶頸，亟需以研討式教學(xué)法為代表的現(xiàn)代教學(xué)方法體系加以解決。
二、財政學(xué)課程教學(xué)的特點及教學(xué)瓶頸
1.財政學(xué)課程教學(xué)的特點。財政學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟學(xué)類核心課程。通過學(xué)習(xí)這門課程，要求學(xué)生既要掌握財政學(xué)的基本理論和分析方法，也要能理論結(jié)合實踐，運用財政理論和財政工具分析實際經(jīng)濟問題，評析當前經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟政策。學(xué)習(xí)財政學(xué)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高以及現(xiàn)實社會問題的認識都有著重要的意義。財政學(xué)作為專門研究政府收支活動及其經(jīng)濟影響的經(jīng)濟學(xué)分支，有著與其他經(jīng)濟類課程不同的、特殊的學(xué)科特性：①特別的研究領(lǐng)域，其研究的是作為資源非市場配置的政府配置；②特殊的學(xué)科基礎(chǔ)，財政學(xué)與政治學(xué)，公共管理學(xué)，法學(xué)等學(xué)科有著較深的聯(lián)系；③特定的制度背景，財政學(xué)的學(xué)習(xí)研究離不開相應(yīng)的經(jīng)濟政治體制和社會制度背景。財政學(xué)所獨有的學(xué)科特性決定了財政學(xué)在教學(xué)過程中要采用更有效的教學(xué)方法。然而財政學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏重理論，脫離社會實踐，在實際的教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)目標。
2.財政學(xué)課程教學(xué)瓶頸。傳統(tǒng)的財政學(xué)課程教育教學(xué)方法和模式并不能讓學(xué)生適應(yīng)社會的要求，財政學(xué)課程枯燥的理論和與實踐運用的脫節(jié)是教與學(xué)的重大障礙。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識，但是對怎樣運用所學(xué)知識來解決實際問題沒有足夠重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主導(dǎo)課堂，重理論輕實踐，將學(xué)生看作是知識的單純接受者，對學(xué)生一味的灌輸知識，不能很好地提高學(xué)生的認知能力和邏輯思維能力，不能使學(xué)生很好的掌握這門理論性強同時又對實務(wù)要求高的財政學(xué)課程。長期以來財政學(xué)課程的教學(xué)主要是圍繞“教師―教材―課堂”三個中心展開。學(xué)生缺乏主動性，教師授課缺乏創(chuàng)新性，致使教學(xué)效果缺少務(wù)實性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在被動和單調(diào)的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，理論與實踐難以有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識技能無法滿足社會需要。因此在財政學(xué)課程的教學(xué)方法上應(yīng)積極探索運用研討式教學(xué)法等新興教學(xué)模式，使之符合財政學(xué)學(xué)科的特點以及經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
三、研討式教學(xué)法能破解財政學(xué)課程教學(xué)瓶頸
1.研討式教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動。在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在研究討論的過程中進行知識建構(gòu)和觀點認同。這種模式不僅追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。是引導(dǎo)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我提高來獲取知識和強化能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的一種教學(xué)方法。學(xué)生在研究討論的過程中主動去思考、研究、探索，從而體驗財政學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)過程。在運用研討式教學(xué)模式過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論以及質(zhì)疑，釋疑，要及時發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在研討過程中，能主動參與，自主探索，自主求知。這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
2.研討式教學(xué)法注重教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合。教學(xué)應(yīng)以解決現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標，使教學(xué)過程與現(xiàn)實問題解決過程類似。創(chuàng)設(shè)問題情境，呈現(xiàn)真實性任務(wù)，案例或問題給學(xué)生。教學(xué)過程為創(chuàng)設(shè)情境―問題演示―問題探究―互助學(xué)習(xí)―構(gòu)建知識，教師通過各種途徑創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識點的應(yīng)用情境，啟發(fā)學(xué)生在真實情境下思考。結(jié)合財政學(xué)特殊的學(xué)科特性，尤其是特殊的制度背景，包括經(jīng)濟政治體制和社會制度背景，使課堂講授與社會經(jīng)濟實情相整合，加強教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。強調(diào)真實社會經(jīng)濟情境中的研討式教學(xué)。財政學(xué)研討式教學(xué)必須確立明確的研究問題，并且必須是當前財政領(lǐng)域重大理論或現(xiàn)實問題。為增強針對性、時效性，財政學(xué)課程教學(xué)在設(shè)計問題時，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實社會中的熱點問題去設(shè)計研討題目。
3.研討式教學(xué)法改變單調(diào)的教學(xué)形式。在財政學(xué)課程的研討式教學(xué)過程中，可采取學(xué)生講，大家評，教師總結(jié)或師生對話等方式開展靈活多樣的研討式教學(xué)，在研討過程中，使每一位學(xué)生都能夠自由發(fā)揮個性，教師的評價要具有全面性和激勵性。研討式教學(xué)法采用教與學(xué)雙向交流方式，教學(xué)雙方就共同關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容展開研究，學(xué)生可以自由提問，也可以提出自己的看法和主張，這樣有利于規(guī)避傳統(tǒng)財政學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的斷裂和教學(xué)惰性，研討式教學(xué)的課堂形式多種多樣，教師可以打破傳統(tǒng)的上課形式，將全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組在其組員個人研究的基礎(chǔ)上進行討論，然后就討論的問題提出自己的看法，并對別人的觀點做出分析和評論。教師以平等的組員身份加入各小組的討論之中，鼓勵每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)小組集思廣益，把本組討論研究結(jié)果與教材提出的觀點想聯(lián)系，形成對研究對象的基本認識。教師在課堂上可運用多媒體、幻燈片、視頻等多元教學(xué)形式；在課后學(xué)生查閱資料，進行社會調(diào)查，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種連續(xù)狀態(tài)，而且學(xué)生也能夠就自己感興趣的問題去查閱資料和進行實地調(diào)查。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生實際運用所學(xué)知識的能力。
四、研討式教學(xué)法根據(jù)學(xué)生特點實行差異化教學(xué)
研討式教學(xué)在我國本科教育中還處在探索階段，由于本科生人數(shù)相對較多，對研討式教學(xué)模式實施的效果有一定影響。不同于傳統(tǒng)教學(xué)法中的一味灌輸?shù)慕┗Ｊ剑處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點對教學(xué)方法進行適當調(diào)整，實行差異化教學(xué)。
研討式教學(xué)模式一般將學(xué)生分組進行討論，如果學(xué)生過多會占用較多的課堂時間，影響教學(xué)進度。如果學(xué)生人數(shù)較多，師生比太大，老師也不太可能去參與每組的討論。相對于小班學(xué)生來說，老師也不可能在大班課堂上給每組發(fā)言并點評的時間，討論更多地要學(xué)生在課堂后進行，課后討論相對來說沒有課堂討論的效果好。課后不一定每個組員都有時間去參與討論，也不能像課堂討論那樣，學(xué)生可以從其他組的討論中獲得啟發(fā)，課后討論也不能像課堂討論那樣可以活躍課堂氣氛。在本科教育已普遍采用研討式教學(xué)模式的國家，每組課后討論的結(jié)果通常是以作業(yè)的形式交給教師，教師再在以后的課堂中選擇少數(shù)幾個組發(fā)表討論結(jié)果。課后討論的效果在很多方面都遠不如課堂討論。在學(xué)生相對比較少的學(xué)期，教師很容易組織課堂討論，人數(shù)少的小班課堂討論的參與度和課堂氣氛相對人數(shù)較多的大班來說要好很多，也更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣。因此對于大班課堂最好能將大班分成幾個小班，那樣運用研討式教學(xué)的效果會好很多。
在本科教學(xué)中采用研討式教學(xué)模式的效果受學(xué)生所在年級的影響。年級越高，效果越好。相對來說，高年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識積累程度和心理素質(zhì)都比低年級學(xué)生要好些，在進行課堂討論的時候，對知識理解的深度和討論的深度也都要更好些。另外，高年級學(xué)生年齡相對來說大些，心理更成熟些，課堂討論的參與度和熱情也更大些。因此，需要更好引導(dǎo)低年級學(xué)生，激發(fā)低年級學(xué)生的課堂討論的熱情和參與度。需要更好地啟發(fā)學(xué)生在真實情境下思考。要更多地引導(dǎo)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以討論主題為中心，自主查閱資料，分析研究，得到初步研究結(jié)果后，師生共同就主題成果進行初期討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生做進一步的研究。要著重培養(yǎng)低年級學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提出改進建議，既要多鼓勵他們的參與，將他們的討論參與度與學(xué)習(xí)成績掛鉤，又要多督促他們課后多查閱相關(guān)資料，為課堂討論做好充分的準備。
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1目前應(yīng)用型大學(xué)財政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
1．1實踐課程體系缺乏完整性，難以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標財政學(xué)專業(yè)較為重視課堂教學(xué)，實踐教學(xué)大部分基于某一門基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)需要而設(shè)置，各門專業(yè)理論課程都是從該課程自身需要的角度，對財政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)提出相應(yīng)的要求，因此，理論課程的內(nèi)容制約著實驗教學(xué)內(nèi)容與安排。目前應(yīng)用型大學(xué)因其主要屬于技能培養(yǎng)，財政學(xué)專業(yè)實踐課程主要集中于稅務(wù)課程方面，以及部分會計類實踐課程，缺乏財政預(yù)算管理、國有資產(chǎn)管理、國債管理等實踐操作性較強的實踐教學(xué)課程內(nèi)容。財政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)長期以來偏重單一環(huán)節(jié)的實踐，在多層次多環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系上仍存在著很大的空間加以構(gòu)建。由此造成了財政學(xué)實驗課程之間缺乏有機聯(lián)系與相互協(xié)調(diào)，實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間缺乏統(tǒng)籌考慮，整個財政學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)課程體系布局的整體性不強，尚未形成獨立的教學(xué)體系，分層實踐教學(xué)的意識不夠強，雖然實踐活動貫穿專業(yè)教育始終，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍未貫穿專業(yè)教育的始終，僅僅從專業(yè)的第四學(xué)期開始，使實踐教學(xué)作為傳統(tǒng)理論教學(xué)的一個附屬品而存在。
1．2實踐教學(xué)方法單一，考核方式落后目前的實踐教學(xué)方法仍受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，以老師講授為主，雖然名為實踐課，但實際僅僅是實踐地點在實驗室，而老師講授的內(nèi)容多為理論內(nèi)容，即使部分院校引進了實踐軟件，但大多也是理論課程配套的練習(xí)場所，從實際來看，學(xué)生對軟件本身可以很容易地掌握，但對其中的關(guān)系卻不是很了解。從考核的角度看，長期以來實驗課成績評定采用以參與實驗教學(xué)活動，學(xué)生遞交實驗報告為基礎(chǔ)的評價標準。即使有時設(shè)計了實驗內(nèi)容的考核，但仍舊以記憶性知識為主要考核內(nèi)容。這就和理論課的考核結(jié)果一樣，許多學(xué)生平時不上課，臨近考試才“臨時抱佛腳”地背背書、背背筆記，甚至不惜采用一些作弊手段，最后大部分學(xué)生都能順利通過。
1．3實驗教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)歷，實驗教學(xué)水平受到制約實驗教學(xué)隊伍是財政學(xué)實驗教學(xué)工作中不可缺少的實施主體，目前制約實踐教學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一是實踐教學(xué)的師資，無論從數(shù)量上還是業(yè)務(wù)素質(zhì)上，都不能滿足實踐教學(xué)需要。很多有碩士、博士學(xué)位的專業(yè)課教師，從高校到高校，自己都沒有業(yè)務(wù)實踐背景，很難擔當起指導(dǎo)實踐課的重任。教師基本上都是高等教育完成后直接從事教育工作，很少參與實踐部門的實踐，從而缺乏專業(yè)實踐活動經(jīng)驗和技能，這制約著應(yīng)用型財政學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1．4校外實習(xí)流于形式，實習(xí)效果欠佳大多數(shù)人對于財政學(xué)專業(yè)，往往單純地從字面上去理解，認為它是一個僅為政府財政部門培養(yǎng)人才的專業(yè)，因此，在進行校外實習(xí)基地建設(shè)的時候，多年來，普遍存在著找點難的問題，社會實踐部門大多認為財政學(xué)專業(yè)就應(yīng)該去政府，企業(yè)里面沒有合適的實習(xí)崗位，所學(xué)知識在企業(yè)用不上，因此，普遍不愿意接受學(xué)生實習(xí)，即使接受也是被動接受，學(xué)生親自實踐和動手的機會很少，以致實習(xí)效果不理想，校外實習(xí)流于形式。
2完善應(yīng)用型大學(xué)財政學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的基本路徑
2．1明確實踐教學(xué)體系的教學(xué)目標，強調(diào)實踐教學(xué)體系的完整性要重新定位實踐教學(xué)總體目標，拓展專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面的要求，從大一的認識實習(xí)到大四的專業(yè)實習(xí)和創(chuàng)新教育，由簡單到復(fù)雜，逐步分層遞進，學(xué)生的動手與應(yīng)用能力得到了科學(xué)、持續(xù)、系統(tǒng)的培養(yǎng)與鍛煉。通過實踐教學(xué)讓學(xué)生不僅掌握專業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式，而且具備及時掌握和發(fā)展專業(yè)最新實用技術(shù)的能力和相關(guān)素質(zhì)。通過課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合，初步構(gòu)建了相對完整、整體優(yōu)化的實踐教學(xué)體系，如圖1所示。采取校內(nèi)仿真訓(xùn)練、請進來、走出去等多種實踐教學(xué)模式，從校內(nèi)第一課堂、第二課堂、校外課堂這三個方面來制定學(xué)生實踐能力培養(yǎng)計劃。校內(nèi)第一課堂主要是通過在課程教學(xué)中增加實驗教學(xué)內(nèi)容，加大課程實訓(xùn)力度;集中安排綜合模擬實驗，提高專業(yè)技能;開展讀書活動、撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文等來完成課內(nèi)專業(yè)動手能力培養(yǎng)。校內(nèi)第二課堂主要是通過開展課外各種與專業(yè)密切聯(lián)系的活動，如每年由學(xué)生自己籌劃組織稅收宣傳月活動，開展以財稅為主題的大學(xué)生辯論賽、財稅知識競賽、模擬稅收調(diào)整方案聽證會等，來完成綜合實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);校外課堂實踐教育主要通過分散或集中的假期社會實踐、校外專業(yè)實習(xí)基地見習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)、開展與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)查等環(huán)節(jié)，來完成學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。每個環(huán)節(jié)、每種方式都各具特點，從不同角度幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的財稅理論知識，從而全面、系統(tǒng)、規(guī)范地提高學(xué)生實踐能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。
2．2大力推進實驗教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，考核辦法多樣化實驗教學(xué)方法是影響實驗教學(xué)效果的重要因素之一。在設(shè)計實驗教學(xué)方法時，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標，實行彈性實驗教學(xué)。對基本的原則及方法采用教師實驗室授課和現(xiàn)場指導(dǎo)進行課堂講授，隨后利用軟件公司提供的經(jīng)修訂過的數(shù)據(jù)，設(shè)計交易，指導(dǎo)學(xué)生進行處理，使學(xué)生能熟悉并掌握目前該領(lǐng)域最新的管理技術(shù)及方法。提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生以不同的角色使用軟件來模擬處理政府業(yè)務(wù)活動。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，應(yīng)增加開放時間，允許學(xué)生在課余時間自選實驗內(nèi)容，自行安排上機實驗。通過網(wǎng)上預(yù)約和到實驗室登記等方式進行實驗，增強學(xué)生實驗的自主性。建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，向廣大學(xué)生提供該課程的課件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計實驗及答疑討論區(qū)等內(nèi)容。補充相關(guān)學(xué)科更新發(fā)展的新信息等等，增強學(xué)生的信息量，更好地鞏固和消化在課內(nèi)所學(xué)的理論知識，進一步地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。財政學(xué)課程實驗的考核方式應(yīng)實現(xiàn)多樣化，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，考核的重心應(yīng)向?qū)W生創(chuàng)新能力傾斜，以構(gòu)建有利于全面素質(zhì)提高的評價體系。實驗教學(xué)指導(dǎo)教師必須全面地了解和掌握學(xué)生參與實驗教學(xué)活動的整體情況，采用分組形式進行的實驗項目，應(yīng)將單個學(xué)生的考核與小組的考核相結(jié)合，以促進學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。課程實驗考核成績由平時成績與期末成績構(gòu)成，平時成績主要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)來確定，如參與情況、個人能力、實際結(jié)果的優(yōu)劣等綜合評判。在對學(xué)生的實驗過程、實驗質(zhì)量和實驗結(jié)果作出及時、客觀和公正評價的基礎(chǔ)上，給予恰當?shù)卦u分。成績的評判也從單一的由教師評判，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u判與學(xué)生相互評價相結(jié)合的方式。通過這種考核方式有效地促進學(xué)生重視實驗教學(xué)，激發(fā)對實驗教學(xué)的興趣和積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實際操作能力、綜合實驗?zāi)芰Α⒖蒲心芰蛣?chuàng)新能力。
2．3加強高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)財政學(xué)實驗教學(xué)隊伍應(yīng)由高素質(zhì)的教師積極參與，要特別加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，隊伍的成分可多元化，由具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師、實踐部門的專業(yè)人才組成，還可以跨專業(yè)建立實踐教學(xué)課程組共同完成綜合實踐項目的指導(dǎo)。對實踐教學(xué)師資要有嚴格的考核制度，努力培養(yǎng)具有扎實的理論功底、豐富的實踐經(jīng)驗、能夠開發(fā)實踐教學(xué)內(nèi)容的師資。形成具有開拓精神、創(chuàng)新意識、樂于獲取新知識和應(yīng)用知識能力，知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)隊伍。及時更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，不斷地提高財政學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，促進財政學(xué)實驗教學(xué)改革的順利實施。此外，從事財政學(xué)實驗教學(xué)的教師，應(yīng)通過各種渠道，積極探尋適宜實驗教學(xué)活動實施的各類教學(xué)軟件系統(tǒng)，與教學(xué)軟件系統(tǒng)開發(fā)者展開有效溝通和交流互動，及時彌補現(xiàn)有教學(xué)軟件系統(tǒng)的不足和缺憾，最大限度地發(fā)揮各類教學(xué)軟件系統(tǒng)的效用。
2．4加強實習(xí)基地的建設(shè)充分認識實驗對本專業(yè)質(zhì)量的重大影響，繼續(xù)充分利用財政學(xué)專業(yè)與財稅部門的良好關(guān)系，拓展實習(xí)空間，增加實習(xí)基地數(shù)量。著力開展包括“校企合作型”、“校政協(xié)作型”、“社會服務(wù)型”和“全面參與型”等在內(nèi)的實踐類型。使實習(xí)基地既可以作為學(xué)生的實習(xí)場所，同時又可為實踐部門提供一個培訓(xùn)平臺，在鍛煉學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才、提升校內(nèi)師生認知度等方面發(fā)揮積極作用，實現(xiàn)校企雙贏、校政雙贏。從外部合作角度，基于市場需求及政府尤其是地方政府的推動，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作外部機制。學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)，使得學(xué)生較好地將課本知識與社會實踐結(jié)合起來，提高其解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。最終通過促進專業(yè)人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)學(xué)研的雙向互動，更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展條件下專業(yè)人才培養(yǎng)的社會服務(wù)功能。
作者：張宏霞單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院
“為天地立心，為生民立命”，這句亙古流傳的名言可能是財政學(xué)人掛在嘴邊且最引以為傲的一句話了吧。在我們的心中，財政學(xué)就是這樣一個神圣的專業(yè)，擁有國際視野，知曉天下大事，洞察體制利弊。
財政學(xué)是一個較為綜合的專業(yè)，尤其在本科階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面廣，所謂廣泛涉獵，視野開闊。
經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)的基本知識是財政學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是后期學(xué)習(xí)、研究財政和稅收政策的必備利器。在這方面，我們會深入學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟學(xué)入門課程，公共經(jīng)濟學(xué)、公債經(jīng)濟學(xué)等與政府相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識；學(xué)習(xí)財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、審計學(xué)和稅法等會計學(xué)的中級課程。這些知識是我們通向財政學(xué)知識海洋的指路明燈，不但讓我們學(xué)會站在經(jīng)濟學(xué)的視角和維度看待這個世界，還讓我們擁有解決財政學(xué)問題的武器，讓我們在財政學(xué)的科研道路上披荊斬棘，手到擒來。
具備基本技能之后，面臨的便是永無止境的專業(yè)知識學(xué)習(xí)了。對于這些知識，我的信條是――The more，the better。首先是稅收政策問題，針對這個問題我們會學(xué)習(xí)國際稅收、稅收政策前沿等；其次是財政政策問題，如政府預(yù)算、公共經(jīng)濟學(xué)案例等。
初入大學(xué)的我，同現(xiàn)在大多數(shù)的高中生一樣，覺得科研是一件難到無法觸及，同時又遙遠得不敢仰望的事情，總以一種初中生看高考的態(tài)度幻想著科研的模樣。3年的大學(xué)生活卻讓我明白，科研不僅無處不在，還為我們提供了體現(xiàn)自身價值的大舞臺，讓我們熠熠生輝。
財政學(xué)專業(yè)高年級本科生和研究生的研究方向主要有財政理論與政策、稅收理論與政策、財政貨幣政策協(xié)調(diào)、公共預(yù)算與財稅管理以及公共財政計量分析等。一般從社會現(xiàn)象與國際、國內(nèi)矛盾和問題切入，從政策制定和政府資金運用的角度展開研究，最終探究可以解決問題的政策建議和資金運用方式。例如，如何從政府的角度解決“黃牛黨”倒賣火車票的問題，如何合理運用地方政府與中央政府的資金解決農(nóng)民工子女受教育的問題等。
當然，由于財政學(xué)專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置十分具有綜合性，該專業(yè)的學(xué)生具備良好的經(jīng)濟學(xué)和財務(wù)管理的基礎(chǔ)，因此，科研的方向并不限于政策問題，上市公司、民間借貸、國際經(jīng)濟等諸多方面的問題也都是財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生樂于和擅長研究的方向。
財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生最廣泛的就業(yè)方向是考公務(wù)員，在考公務(wù)員時也有著不可動搖的優(yōu)勢地位，專業(yè)對口的崗位也非常多。除此之外，財政學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在銀行、會計事務(wù)所、國企等單位也具有相當?shù)木蜆I(yè)優(yōu)勢，因其在財務(wù)、管理、金融等各方面的綜合素質(zhì)備受青睞。根據(jù)浙江大學(xué)2008級畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計來看，除了30%選擇繼續(xù)深造的同學(xué)以外，有28%的同學(xué)在國家和省級的公務(wù)員單位工作，有5%的同學(xué)進入會計事務(wù)所，10%的同學(xué)成功拿到四大國有銀行的錄用通知，其余27%的同學(xué)均在各類企業(yè)的財務(wù)部門工作。
可見，財政學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著廣泛的就業(yè)選擇，也有著獨特的競爭優(yōu)勢。畢業(yè)生可以根據(jù)自己對職業(yè)性質(zhì)的偏好、工作內(nèi)容的要求和人生理想的追求，進行自主的就業(yè)選擇。
在我國財政學(xué)理論思想形成的過程中，中西方的經(jīng)濟思想相互影響，一度形成了遵循“國家分配論”和“公共財政論”的兩大派系，財政學(xué)理論體系的基本思想難以形成統(tǒng)一論調(diào)。教學(xué)思想以及教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一，一度使任課教師缺乏一個有效的教學(xué)指導(dǎo)，甚至可能存在一些隨意性，進而影響了授課的整體質(zhì)量。在苦于財政學(xué)教學(xué)體系的不統(tǒng)一之余，有關(guān)適用于高職教學(xué)要求的財政學(xué)教材也很匱乏。財政學(xué)本身是一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，是集宏觀經(jīng)濟理論與微觀政府財政實踐活動于一體的學(xué)科。但是，目前可以利用的職業(yè)院校適用的財政學(xué)教材，其內(nèi)容體系編排仍然延續(xù)本科生的教材模式和教學(xué)要求，很大篇幅在講授深奧的經(jīng)濟理論名詞，缺乏更為豐富的政府財政經(jīng)濟活動實際運行過程的信息卡片，也缺少學(xué)生可以進行參與訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計。財政是以政府為主體的經(jīng)濟活動，這種特殊的經(jīng)濟范疇使得財政學(xué)成為一門集政治、經(jīng)濟、法律、社會、管理等多學(xué)科思想的綜合性學(xué)科。財政學(xué)的課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，但是目前出于課程壓縮的需要，在職業(yè)院校的課程設(shè)置中，財稅專業(yè)的學(xué)生在沒有開設(shè)經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)課程的情況下直接學(xué)習(xí)財政學(xué)知識，這在一定程度上增加了其理解政府財政經(jīng)濟行為的難度。以上幾點，都直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。
二、教學(xué)方法單一抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，教學(xué)方法的選擇也直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一貫采用教師主導(dǎo)型的授課方式，形成教師“滿堂灌”、學(xué)生“坐室聽”的局面。學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然會有犯困、精力難于集中的現(xiàn)象，更談不上掌握了多少知識，往往一個學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)生普遍的感覺就是“不知道”、“不清楚”。此外，學(xué)生生硬地學(xué)習(xí)知識，從老師的語言描述中去了解“是什么”，其所理解的內(nèi)容與工作實際存在很大的偏差。如同盲人摸象，盲人聽得有關(guān)大象的形象描述之后，頭腦中并不能準確地勾勒出大象的真實面貌，也就很難真正地認識大象的本相。所以這種“填鴨式”的授課方式不能真正教會學(xué)生必要的知識，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在財政學(xué)課程的教學(xué)中，任課教師一直采用這種灌輸式的枯燥的教學(xué)方法，解釋說明基本概念與基本理論，課堂氛圍過于沉重，免不了使很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的諸多弊端，尋求改變成為大勢所趨。高職院校的課程設(shè)計應(yīng)突出“教、學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)”的特征，注重通過“導(dǎo)”“訓(xùn)”的環(huán)節(jié)加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，變教師主導(dǎo)教學(xué)為學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，增加學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計。于是很多學(xué)者開始更多地關(guān)注在財政學(xué)課堂上引入案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，利用多種教學(xué)方法相互補充，以改善整體教學(xué)效果。案例教學(xué)法是19世紀20年代美國哈佛商學(xué)院主導(dǎo)的，面對商業(yè)管理的真實情境或事件，學(xué)生主動參與課堂討論的一種案例形式的教學(xué)模式。在運用案例教學(xué)的課堂上，教師是一個引導(dǎo)者，學(xué)生是主要的參與者，一旦進入案例的真實環(huán)境中，學(xué)生們被不斷地激發(fā)大腦，思想相互碰撞，彼此相互討論，求得解決問題的有效途徑。實現(xiàn)案例教學(xué)的最佳效果需要有設(shè)計完好的案例情境，且對學(xué)生和教師的能力要求也很高。而實踐過程中的案例教學(xué)僅僅是作為理論教學(xué)過程中的案例資料的補充解析，學(xué)生仍然是以傾聽者的角色參與其中，并沒有形成激烈的討論氛圍，此案例教學(xué)非彼案例教學(xué)。因此，案例教學(xué)的實踐過程未能夠提供給學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，效果不甚理想。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，豐富并擴展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠一定程度上改變課堂沉重的氣氛。電視、錄像、圖片、數(shù)據(jù)等內(nèi)容，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是如何將其很好地與教學(xué)內(nèi)容有效銜接，尚待進一步的探索。財政學(xué)科是一門綜合性強、理論性強、實踐性也較強的學(xué)科，這一特點決定了財政學(xué)課程的教學(xué)需要精心設(shè)計，綜合運用多種教學(xué)方法，真正構(gòu)建一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)環(huán)境。而目前，在財政學(xué)課程的整體教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)方法的選擇及有效實踐還略顯單薄。
三、教學(xué)評價設(shè)計過于傾向知識考核
傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系偏重于結(jié)果的評價，忽視對過程的評價，學(xué)習(xí)的好壞全憑期末一張試卷來反映，這種做法顯然不適應(yīng)以注重能力培養(yǎng)為教學(xué)目標的高職教育。財政學(xué)的教學(xué)以往注重學(xué)生能夠掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價自然集中于一種方式，即試卷測試，借助于選擇、填空、簡答等基本的試題形式，考核學(xué)生對于財政基本概念的掌握情況，而學(xué)生獲得高分的有效途徑即是機械式地背誦期末復(fù)習(xí)題。然而，高分不等于高能力，高分不等于高教學(xué)效果。這種評價方式是適應(yīng)填鴨式的教學(xué)模式的產(chǎn)物，難以評價學(xué)生所獲得的職業(yè)能力，難于適應(yīng)職業(yè)學(xué)院關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)目標的現(xiàn)實需要。面對新的教學(xué)培養(yǎng)目標，在教學(xué)實踐中，任課教師開始關(guān)注教學(xué)評價的全面性、綜合性。很多時候，任課教師為了強化對能力的考核，會布置些靈活性的題目，如撰寫調(diào)研報告、小論文等，但是由于缺少指導(dǎo)性的文本，缺少有效的階段性監(jiān)督，學(xué)生往往消極對待，借用網(wǎng)絡(luò)資源摘抄范本，應(yīng)付了事。因此，這種考核方式常常流于形式，不能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)設(shè)計的目標。為此，技能考核被逐漸納入高職教學(xué)課程的考核過程，主要結(jié)合未來職業(yè)能力要求，設(shè)計相應(yīng)的實踐題目，以此來評價學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升程度。但如何設(shè)計技能類考試題目，怎樣依據(jù)學(xué)生的完成情況客觀公正地給予評價，也是需要進一步研究的問題。
四、實踐不足導(dǎo)致職業(yè)能力培養(yǎng)欠缺
財政學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，在介紹財政基本理論知識的同時，還涉及關(guān)于政府的財政收支活動及財政管理體制、財政政策調(diào)控功能等實踐內(nèi)容，學(xué)生在掌握基本的財政理論的基礎(chǔ)上，需要具備解決政府財政實踐問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，任課教師更偏重于基本概念、原理的說明與講解，缺乏實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)也停留在背誦已學(xué)習(xí)的概念及原理，并以此通過期末考試。學(xué)生難以通過課堂教學(xué)獲得分析財政問題、解決財政問題的能力，也難以形成諸如團隊協(xié)作的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)。這種缺乏以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的的實踐教學(xué)設(shè)計，儼然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的基本要求。提高學(xué)生的職業(yè)能力，需要為其提供可以進行實踐操作的環(huán)節(jié)，包括大量切合實際工作環(huán)境的課內(nèi)實踐和頂崗實習(xí)的課外實踐。由于財政稅收專業(yè)的課外實踐環(huán)境對應(yīng)于各類企業(yè)的財務(wù)部門或者政府財政稅收等行政機關(guān)，其特殊的性質(zhì)難于為學(xué)生創(chuàng)造一種零距離接觸專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的機會。面對財稅專業(yè)教學(xué)實踐基地的匱乏，財政學(xué)課程的課外專業(yè)實踐的設(shè)置有些力不從心。
五、任課教師理論與實踐結(jié)合不夠
任課教師對于課程的整體駕馭能力也直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。高職教育注重職業(yè)能力培養(yǎng)教育的理念及目標，對從事職業(yè)教育的教師提出了更高的要求。高職院校的教師應(yīng)該在具備扎實的專業(yè)理論知識的同時，擁有較為豐富的工作實踐經(jīng)歷，能夠充分準確地把握職業(yè)能力要求，通過巧妙的課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計來幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，做到理論與實踐的完美融合。但是，在職業(yè)學(xué)院的教師隊伍中，相當比例的教師均來自于專業(yè)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然掌握著豐富的專業(yè)理論知識，但是缺少實踐經(jīng)驗，這一現(xiàn)實情況給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計帶來了一定的阻礙。為了有效解決現(xiàn)有教師隊伍在實踐能力、工作經(jīng)歷方面存在的不足，學(xué)院通過提供教師頂崗實習(xí)、掛職鍛煉的機會，為教師搭建實踐學(xué)習(xí)的平臺。但是面對有限的實踐學(xué)習(xí)資源以及大量授課任務(wù)的壓力，教師自身能夠獲得一次學(xué)習(xí)實踐的機會相對匱乏，實踐能力的提高存在一定的局限。近年來，職業(yè)學(xué)院的教師招聘傾向于具有一定工作經(jīng)歷的人才，獲得了一批來自于工作一線的、擁有豐富工作經(jīng)歷的教師。盡管這一做法對接了培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)目標，可又面臨著新的問題，即工作經(jīng)歷豐富的教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，難于駕馭整體的課堂教學(xué)。為此，塑造充分適應(yīng)于職業(yè)教育的教師隊伍，需要有效地融合其實踐經(jīng)歷與教學(xué)能力，以提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。
六、自身基礎(chǔ)差造成學(xué)習(xí)動力缺失
學(xué)生是課堂授課的主要對象，其在上課過程中所呈現(xiàn)出的較低的學(xué)習(xí)情緒會直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，這種狀況的直接原因主要來自于學(xué)生自身基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)目標不明確的現(xiàn)實。高職院校的生源主要集中于普通高中、中專、職業(yè)高中等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，學(xué)生的文化層次參差不齊，絕大部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直有一種厭學(xué)、棄學(xué)的惰性心理，這種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)會一直延續(xù)至大學(xué)階段。面對新的學(xué)習(xí)形式和新的專業(yè)課程，很多學(xué)生時常表現(xiàn)出聽不懂或無興趣，難以適應(yīng)新的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。惰性的學(xué)習(xí)心理長期伴隨著學(xué)生，不斷使其喪失對學(xué)習(xí)的信心與動力，不學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)主導(dǎo)著高職院校的大部分學(xué)生，不良的學(xué)習(xí)風氣充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。面對高職院校的學(xué)習(xí)機會，很多學(xué)生并非出于自愿，或是為了滿足家長意愿被迫學(xué)習(xí)，或是因未進入理想大學(xué)的無奈之舉，帶有對理想和現(xiàn)實差距的抱怨情緒，以此表現(xiàn)出不珍惜、不珍視、混日子的狀態(tài)。這些被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生將獲得畢業(yè)證視為高職院校學(xué)習(xí)的終結(jié)點，沒有明確的、長遠的學(xué)習(xí)目標和職業(yè)規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)動力。
七、就業(yè)壓力大影響學(xué)習(xí)意愿
財政學(xué)專業(yè)的自我介紹信范文一
XXX：
我叫**.所學(xué)專業(yè)財政學(xué).畢業(yè)于**大學(xué).
本人性格開朗，穩(wěn)重，誠實守信，有較強的團隊合作意識及集體榮譽感;在生活中嚴于律己，勤于動手;在學(xué)習(xí)中能不斷充實自我，并能充分聯(lián)系實際，不斷積累經(jīng)驗;能承受較大的工作壓力，認真，具有吃苦耐勞的精神，有責任心，能迅速適應(yīng)各種工作環(huán)境并融入其中。
作為一名200*年畢業(yè)的大學(xué)生，我所擁有的是年輕和知識，年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的人生價值和追求的目標。
四年的大學(xué)生活似談指一揮間，從剛跨入大學(xué)時的失落和迷茫到現(xiàn)在即將面對就業(yè)的問題，我知道角色在發(fā)生變化，這將是我人生中的一大挑戰(zhàn)，這除了要有較強的適應(yīng)能力和樂觀的生活態(tài)度，更重要在于自己扎實的才學(xué)，這得益于自己四年在湖南農(nóng)大的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
大學(xué)四年塑造了一個健康充實自信的我，自信來自于實力，但同時也要認識到眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是在不斷的變化的，更需要用發(fā)展的眼觀可能問題，我自信自己還有很多的缺點和不足，要適應(yīng)社會的發(fā)展得不斷的提高思想認識完善自己，作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，我所擁有的是年輕與知識，我將不畏困難，奮力拼搏，為社會做出一份貢獻。
XXX
XXXX年XX月XX日
財政學(xué)專業(yè)的自我介紹信范文二
XXX：
我叫***，是南京審計學(xué)院財政學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生。
我即將走完四年的求知之旅，四年充實的大學(xué)生活，培養(yǎng)了我科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂觀的生活態(tài)度和開拓進取的創(chuàng)新意識。課堂內(nèi)外拓展的廣博的社會實踐、扎實的基礎(chǔ)知識和開闊的視野，使我掌握了扎實的財政學(xué)知識。我在所熱愛的學(xué)生社團工作中養(yǎng)成的熱心奉獻、以集體為重、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，使我深信在崗位上我同樣可以為之傾灑我的真誠，做到愛業(yè)、守業(yè)、敬業(yè)!我竭誠希望我的才能可以為貴單位欣欣向榮的事業(yè)盡綿薄之力!
作為應(yīng)屆大學(xué)生，我還很稚嫩，但我明白：一個青年人，可以通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自己，在實踐中證明自己。我相信，良好的自學(xué)能力和不懈的鉆研精神一定能使我很快勝任我的工作。如果我能喜獲您的賞識，我一定會盡職盡責地用實際行動向您證明：您的過去，我來不及參與;但您的未來，我愿奉獻我畢生的心血和汗水!
XXX
XXXX年XX月XX日
財政學(xué)專業(yè)的自我介紹信范文三
XXX：
本人性格開朗，穩(wěn)重，誠實守信，有較強的團隊合作意識及集體榮譽感;在生活中嚴于律己，勤于動手;在學(xué)習(xí)中能不斷充實自我，并能充分聯(lián)系實際，不斷積累經(jīng)驗;能承受較大的工作壓力，認真，具有吃苦耐勞的精神，有責任心，能迅速適應(yīng)各種工作環(huán)境并融入其中。
作為一名XX年畢業(yè)的大學(xué)生，我所擁有的是年輕和知識，年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的人生價值和追求的目標。
關(guān)鍵詞：奧運會；財政預(yù)算；政府采購；奧運國債
北京獲得2008年奧運會主辦權(quán)。對于正在走向世界的中國，這無疑是一件期盼已久的盛事，也必將對整個中國的社會經(jīng)濟發(fā)展起到極大的推動作用。歡慶之余，如何利用我國有限的財力舉辦一屆符合奧運精神的廉潔、公正和民主的奧運也是我們急需思考的問題。
一、北京奧運的財政支出預(yù)算分析
在申奧代表團的陳述中，在北京市政府發(fā)言人的談話中，都明確提出了北京舉辦奧運在交通建設(shè)、環(huán)境治理、信息化發(fā)展和水電氣熱改造等方面存在大量的資金需求，七年總計1800億元（見下表），平均每年250多億元，相當于北京去年全年地方財政收入的73％。這樣龐大的資金供給來自何處，如何運用？是申奧成功后必須面對和解決的問題。
奧運預(yù)算支出由三部分組成。其一、直接用于奧運比賽場館和服務(wù)配套設(shè)施的投入，共計160億。我們必須考慮到，奧運會是最大規(guī)模的體育盛會，在以后的相當長一段時間內(nèi)，北京都不會再舉辦奧運會，因此，在場館建設(shè)中，應(yīng)當盡可能避免比賽場館及其配套設(shè)施，在完成30天的使用期之后的閑置或低使用率所造成的投資浪費，給財政背上沉重的負擔。其二、為了改善舉辦奧運城市的環(huán)境。交通等基礎(chǔ)設(shè)施而進行的投入，共計1350億，這其中的總量和增量我們無從掌握。例如，為了改善北京市的環(huán)境，不僅需要在北京市進行環(huán)境治理工程，也需要在北京市周邊地區(qū)，以及上游流域和沙塵暴源區(qū)進行相應(yīng)的治理和投入，其支出具有不可預(yù)見性。這就為將來的財政預(yù)算的執(zhí)行埋下了隱患。其三、舉辦奧運會的直接投入，共計290億，包括開幕式、閉幕式，租用比賽場館和配套服務(wù)設(shè)施，以及比賽期間的各種服務(wù)。如何呈現(xiàn)出富有新意的開幕式、閉幕式和提供高質(zhì)量的服務(wù)，而不僅僅只是在高投入上下功夫，對于財力并不寬裕的我國來說更是急需思考的問題。如對于開幕式和閉幕式，關(guān)鍵在于有新意，突出我國的特色而不在于一定要多豪華。有必要在設(shè)計上多下工夫，而不是一味追求大投入。
二、申奧成功對我國財政管理的沖擊
《北京申辦報告》第五主題“財政”中的相關(guān)內(nèi)容中指出，北京奧運會將得到中國政府和北京市政府的財力保證，這是中國政府和北京市政府的承諾。這些財政支持包括：①奧運會組委會如出現(xiàn)超支，將負責予以彌補；②在組委會的收入實現(xiàn)之前，將采取預(yù)支方式保證組委會的各項支出；③進行北京的城市基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，滿足舉辦奧運會的需要；④進行奧運會所需體育場館和設(shè)施的建設(shè)。毫無疑問，以上的聲明充分表明了我國政府辦好奧運的信心。但同時這些聲明的落實也將給我國正常的經(jīng)濟發(fā)展和財政管理帶來巨大的沖擊。
首先，從預(yù)算的執(zhí)行上分析。奧運會所蘊含的財政風險卻不得不讓人三思。歷史的教訓(xùn)歷歷在目，加拿大的蒙特利爾是1976年第21屆奧運會的主辦城市。1970年該市決定申辦時，市長德拉波（jean dra－peau）曾宣稱：“我們承諾在加拿大，在蒙特利爾，我們將向世界推出一個真正符合奧林匹克精神的，既簡樸又有品位的奧運會。”最初的預(yù)算為1.25億美元，這個預(yù)算后來完全失去控制。組委會大興土木，在城北地區(qū)開辟奧林匹克中心，新建大型主體育場、游泳館泥行車場、奧運村等，這些豪華的基礎(chǔ)設(shè)備耗費了巨額財政資金。據(jù)魁北克政府估計，這屆奧運會實際開支為24億美元，有1.6億美元將直接由蒙特利爾市納稅者交納奧運特別稅負擔。其余的債務(wù)5.12億美元由魁北克政府財政負擔。一個“簡樸”的奧運會最后變?yōu)橥淌尘揞~資金的無底洞，成為加拿大經(jīng)濟的“陷阱”。如何防止北京奧運成為新的一個“蒙特利爾陷阱”，給我國的落后的預(yù)算管理提出了新的課題。
其次，從投資分析，申奧成功對我國財政管理的沖擊至少存在于兩個方面，一個是所謂的“虹吸效應(yīng)”，即承辦奧運的城市將別的地方的投資吸引過來，從而導(dǎo)致“堤外的損失”。對此，中國西部城市最為擔心。在西部人士看來，政府剛剛提出開發(fā)大西部，近兩年投資開始向西部傾斜，現(xiàn)在北京辦奧運，投資1800億，等于說馬上就又來了一個東部大開發(fā)，大規(guī)模的投資建設(shè)（這意著資源的重新分配）和注意力的轉(zhuǎn)移（這意味著關(guān)注的降低），對西部大開發(fā)會不會有影響？何以體現(xiàn)對西部的傾斜？如果東西部同時傾斜的話，政府有這么大的財力嗎？如果東西部不能同時傾斜，那么很顯然，奧運是“國際大事”，是“硬缺口”，其投資將首先得到保證，將置西部于何處？第二，奧運會通過直接投資對經(jīng)濟的拉動作用越大，在奧運投資周期結(jié)束時（通常是在奧運會閉幕之后），對主辦城市和主辦國的經(jīng)濟帶來的沖擊就越大。奧運投資的這一特性在國外被稱作“低谷效應(yīng)”。“低谷效應(yīng)”曾經(jīng)出現(xiàn)在許多主辦奧運會的城市，上屆奧運會東道主悉尼現(xiàn)在就處于“低谷效應(yīng)”的壓力之中。這樣的“低谷效應(yīng)”會不會也出現(xiàn)在未來的北京呢？這也是我們在奧運投資中必須注意的問題。
其三、從工程建設(shè)上分析，奧運會涉及近幾百項大型工程，如體育場館、道路等，留有的尋租機會和制度上的縫隙也相應(yīng)增多。會有一些機會讓擁有權(quán)力的人借此以權(quán)謀私。腐敗問題都是跟一定的公共工程和政府公共物品的采購相聯(lián)系的，如果奧運會的公共工程項目成為導(dǎo)致腐敗新記錄產(chǎn)生的母體，將無疑是一種悲哀。對此，我們必須考慮當這么多公共工程、公共采購大量發(fā)生的時候，如何在政府采購制度上加以防范。
最后，從一些情況看，“興奮勁”正在使一些人頭腦發(fā)熱，以為只要辦好了奧運會，就什么問題都解決了；或者以為只要為了辦好奧運會，什么代價的付出都是值得的。現(xiàn)在經(jīng)常聽見有人說，奧運會要多算政治帳，少算經(jīng)濟帳。其實洛杉磯奧運會之后，那有不算經(jīng)濟帳的！就象我們過去曾經(jīng)有過的那樣，不算經(jīng)濟帳，光算政治帳，如果那樣北京奧運會很可能成為中國新的不良資產(chǎn)的開始，奧運過后留下的是一堆爛攤子。想一想我們過去的不良資產(chǎn)，我們怎么能不對奧運產(chǎn)生的財政負擔平添幾分擔心呢？
三、可行性對策思考
最關(guān)鍵的問題當然是“模式”的問題。奧運“模式”的選擇猶如經(jīng)濟運行模式的選擇，直接關(guān)系到奧運會的財政后果。要使奧運成為新的歷史發(fā)展的起點而不是泡沫發(fā)展的最高點，關(guān)鍵就在于選擇好奧運運作模式，而能夠做到這些的唯一途徑是采取市場經(jīng)濟的模式，決不能再采取過去那種計劃經(jīng)濟的模式。
第一、強調(diào)奧運預(yù)算的民主程序。所謂奧運預(yù)算的民主程序，主要包括三部分內(nèi)容。首先是制定奧運預(yù)算的民主過程，這個奧運預(yù)算應(yīng)當體現(xiàn)全國人民的利益；不能因為舉辦了北京奧運，就減少對其它地區(qū)發(fā)展的財政投入。其次，在實施北京奧運工程時，當然應(yīng)通過政府采購落實。這包括采取國際招標，國際人才的引進，開放建設(shè)項目，增加透明度，強化制約、監(jiān)督機制等市場化的一系列作法從而強化財政管理職能，提高財政資金的使用效益。最后，應(yīng)當加強審計監(jiān)督，保證奧運預(yù)算的切實執(zhí)行，避免預(yù)算執(zhí)行的不確定性，使整個奧運成為一個廉潔的奧運。
關(guān)鍵詞：財政學(xué)；綜合能力；教學(xué)方法
課題項目：本文為2009年湖南商學(xué)院教研教改課題“專業(yè)能力導(dǎo)向――我校財政學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的部分研究成果。
作者簡介：溫桂榮（1970―），女，陜西戶縣人，湖南商學(xué)院副教授，研究方向：財稅政策和財政學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)規(guī)律。
一、財政學(xué)課堂教學(xué)方法基本狀況分析
財政學(xué)是以經(jīng)濟學(xué)為核心，結(jié)合管理學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)內(nèi)容形成的一門課程，從20世紀80年代至今都是教育部確定的高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一。其課堂教學(xué)目的就是使經(jīng)管類本科生能夠系統(tǒng)掌握財政學(xué)基本理論與知識，提高學(xué)生在財稅以及公共經(jīng)濟方面分析和解決問題的能力。
1.課堂教學(xué)方法基本情況
湖南商學(xué)院（以下簡稱“我校”）自1994年正式開設(shè)財政學(xué)。十幾年來，財政學(xué)課堂方法100%實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。但是，由于財政學(xué)課程自身的特殊性，很多老師將多媒體手段簡單化，出現(xiàn)了很多教學(xué)問題。
2.課堂教學(xué)方法存在的主要問題
（1）教學(xué)方法設(shè)計。偏重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。財政學(xué)教學(xué)過于偏重知識傳授，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)。財政學(xué)科是一門由多學(xué)科滲透而成的科學(xué)，財政研究方向和領(lǐng)域的成果眾多，因而不可避免地存在教學(xué)內(nèi)容過多與教學(xué)時間有限的矛盾。我校在實行16教學(xué)周以來，這種矛盾更加突出。課堂教學(xué)內(nèi)容往往通過播放PPT，突出學(xué)科知識比較確定的一面，側(cè)重于知識的傳授和對現(xiàn)有體制的解釋，有助于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握。但對學(xué)生思維能力、深層次分析能力和綜合判斷能力的實踐訓(xùn)練不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很少有機會運用財政理論提出問題并討論問題，只是在考試的指引下學(xué)習(xí)教材所限定的知識點，所學(xué)的知識主要是現(xiàn)成結(jié)論，難以培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。
（2）教學(xué)方法運用。
遵循傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。目前，財政學(xué)的教學(xué)方式大多采用教師播放PPT、學(xué)生復(fù)制PPT死記硬背，考試大部分考PPT的內(nèi)容，整堂課教學(xué)方法單一、單調(diào)，而且層次、重點不夠清晰，再加上PPT和板書不同，播放結(jié)束后一般不會回頭再看，學(xué)生往往學(xué)了后面忘記前面，很難將各知識點之間的脈絡(luò)有效地聯(lián)系起來，極大地降低了課堂教學(xué)效果。目前這種方法幾乎占據(jù)了財政學(xué)不同學(xué)分課堂教學(xué)的絕大部分。
（3）教學(xué)方法考核。
只看結(jié)果，忽略平時專業(yè)積累。我校目前考試方式仍然是以筆試為主，考試內(nèi)容主要是以已經(jīng)確定的基本理論知識為主，成績評定上則是以期末一次考試定結(jié)論。這樣的教學(xué)和考核方式，教師省事，但缺乏創(chuàng)新，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，有悖于我校財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。
二、我校財政學(xué)課堂實施案例教學(xué)的具體形式
案例教學(xué)法自1870年在哈佛法學(xué)院創(chuàng)立以來，適用范圍越來越廣泛，逐漸擴大到經(jīng)濟學(xué)類的課堂教學(xué)中，包括財政學(xué)課程的課堂教學(xué)。由于我校為地方商科類院校，財政學(xué)每年開課班級和人數(shù)都接近1000人次之多，因此，如何將案例教學(xué)引財政學(xué)課堂成為當前財政學(xué)教學(xué)過程中面臨的重要課題。
1.結(jié)合課程大綱合理設(shè)計案例教學(xué)整體思路
（1）總量設(shè)計。
我校財政學(xué)課程分為財政學(xué)專業(yè)3個學(xué)分和非財政學(xué)專業(yè)2個學(xué)分兩種課程。案例教學(xué)思路可以設(shè)計為：3個學(xué)分的財政學(xué)課程，安排3~4次大的案例教學(xué)，2個學(xué)分安排2~3次大的案例教學(xué)。至于小的穿插案例和新聞解讀可以控制在4~6個左右。從整體上看，大小案例總量控制在7~10個左右。
（2）思路設(shè)計。
按照財政學(xué)教學(xué)規(guī)律和主線設(shè)計一個案例教學(xué)體系。財政學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的主線可以概括為：財政收支為主線，基本分為三大塊內(nèi)容。第一塊：基本理論。包括財政概念和職能，授課主線和契入點可以圍繞政府與市場的基本關(guān)系展開。第二塊：基本內(nèi)容。包括財政收支基本理論、預(yù)算管理基本理論，授課主線主要以財政收支為主線展開，最后涉及預(yù)算管理及財政赤字。第三塊：基本運用。此部分內(nèi)容主要圍繞財政政策展開，屬于基本理論的應(yīng)用和分析。
基于以上主線，大案例設(shè)計基本思路為：第一塊設(shè)計收入分配職能案例，討論式。第二塊設(shè)計兩個。其一是財政基礎(chǔ)設(shè)施投資――三峽案例；其二是農(nóng)業(yè)補貼可以采取辯論式，辯論家電下鄉(xiāng)和直補的利與弊。第三塊討論現(xiàn)時財政政策實施背景、內(nèi)容和初步效果。小案例：
我國行政管理成本的國際比較；教育支出結(jié)構(gòu)分析；社會保障支出的現(xiàn)行改革；國債規(guī)模各項指標的比較分析；分稅制改革的最新進展等。
2.案例教學(xué)的具體講授形式
從案例教學(xué)基本方法來概括，一般是堅持理論聯(lián)系實際并注重前沿案例解讀的基本原則，一般可以采用大案例討論式和小案例穿插式。
（1）大案例教學(xué)一般采用討論或辯論形式。
大的案例教學(xué)一般要求提前布置背景材料，要求學(xué)生提前熟悉和掌握材料并準備問題。可以提前將學(xué)生分組，最好是圓桌式或分組布置的實驗室。上課時，老師先用5分鐘左右時間提出討論主題或辯論主題，并要求每組代表總結(jié)陳述自己小組觀點，然后互相討論或辯論（約30分鐘）。最后由老師分組點評，總結(jié)觀點，提出繼續(xù)改進的方向（約10分鐘）。建議采用45分鐘，并且以小班課（45~50人）為宜。
（2）小的案例教學(xué)一般采用課堂穿插或新聞解讀形式。
財政學(xué)的前沿熱點很多，小案例每年的具體數(shù)據(jù)和政策也會有新的變化。小的案例建議在老師講授完某個知識點之后，利用3~5分鐘的時間穿插一些新聞或整理好的實證數(shù)據(jù)，進一步論證知識點。小案例建議短小精悍，迅速概括要點。
（3）課后案例鞏固可以采取專家講座形式。
對于某些年度熱點并且對本年經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生過重大影響的問題，可以采取邀請財稅界知名學(xué)者或?qū)嵺`部門的專家來校給學(xué)生進行專題講座。建議安排在課堂案例教學(xué)之后，教師可以安排學(xué)生課后充分自學(xué)相關(guān)資料，和專家面對面交流。這種形式需要學(xué)校的支持。
【關(guān)鍵詞】財政學(xué) 教學(xué)過程 優(yōu)化
財政學(xué)是高校經(jīng)濟管理類學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在財政學(xué)課程的教學(xué)中既要強化財政學(xué)基本理論的講授，又要注重培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論和方法分析問題、解決問題的能力。財政學(xué)是一門跨經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、公共管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，學(xué)好這門課程，對于經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生來說，無論從完善知識結(jié)構(gòu)角度，還是為其他專業(yè)課程打基礎(chǔ)的角度，都具有重要意義。但很多高等院校財政學(xué)的教學(xué)還一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，嚴重影響了教學(xué)效果。因此，優(yōu)化創(chuàng)新財政學(xué)教學(xué)過程，改進教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。
一、財政學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在的主要問題
（一）財政學(xué)的教學(xué)目標不夠明確
財政學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)重要分支，也是經(jīng)濟管理類學(xué)生的一門核心專業(yè)課程。因此在財政學(xué)的教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出經(jīng)濟學(xué)的某些原理與方法在部分財稅領(lǐng)域的應(yīng)用與延伸，這樣不僅會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)財政學(xué)過程中融會貫通，而且會使學(xué)生拓展知識面，從而獲得更加豐富完善的知識體系。而多數(shù)教師在教學(xué)過程中沒有做到這一點，沒有給自己的學(xué)生做出及時引導(dǎo)。他們只是在機械地重復(fù)教與學(xué)的工作，不會因材施教，也不會真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目標，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標也只是為了通過考試，真正地想學(xué)好、學(xué)透的不多。
（二）教學(xué)內(nèi)容過于簡化落后
財政學(xué)也被稱為公共經(jīng)濟學(xué)，以公共部門的經(jīng)濟政策和經(jīng)濟活動為主要研究對象。而現(xiàn)代的西方財政學(xué)理論已經(jīng)全面融合了制度經(jīng)濟學(xué)、公共選擇理論、福利經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等多種經(jīng)濟學(xué)理論和思想，不僅大大地擴充了財政學(xué)研究領(lǐng)域，而且更是豐富了財政學(xué)的研究方法。而當前我國國內(nèi)的財政學(xué)內(nèi)容還比較陳舊落后，主要以政府財政部門的財政收支活動作為主要研究對象，沒能與國際接軌，也遠沒跟上西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)的發(fā)展步伐，更不能與中國的國情相適應(yīng)。
（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法只是單一的傳授給學(xué)生知識，不能教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。在當前許多高校的財政學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然單純地采用課堂講授的教學(xué)方式，較少地使用案例教學(xué)，更缺乏多形式的互動交流的教學(xué)方法。有的教師雖然也采用多媒體教學(xué)手段，但也只不過是將原來的讀課本改成了現(xiàn)在的讀PPT，教學(xué)過程簡單、死板，導(dǎo)致學(xué)生對財政學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，嚴重地影響了教學(xué)效果。
（四）考核評定方式不夠科學(xué)全面
傳統(tǒng)的標準化考試簡單機械，不能真正全面評價復(fù)雜而有個性的學(xué)生，更是不能對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)和對知識的掌握和應(yīng)用情況做出合理的評價。學(xué)生面對一成不變的考試模式，他們會以期末短時間突擊來就對。無論平時學(xué)與不學(xué)，到期末只要背一背就能通過。有的學(xué)校也要求教師在評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的時候要考慮平時表現(xiàn)，即要有平時成績。但教師對平時成績的評定也多以很簡單的作業(yè)或考勤進行考核，缺乏客觀公平性。
二、優(yōu)化創(chuàng)新財政學(xué)教學(xué)過程的思路
（一）明確教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力
財政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容跟每一個人的生活都息息相關(guān)，在一開始學(xué)習(xí)財政學(xué)的時候就要讓學(xué)生充分認識到這一點。在本課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅能了解和掌握政府收支的相關(guān)知識，也能提高學(xué)生的財政學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中通過列舉分析現(xiàn)實生活中的財政現(xiàn)象和一些熱門的財政學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)目標。有了學(xué)習(xí)目標才會有學(xué)習(xí)動力。為了大幅度提高教學(xué)效果，教師在課前要付出更多的時間和精力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，查找、整理當前敏感的財經(jīng)問題作為課程教學(xué)案例。在學(xué)生對這些財政現(xiàn)象和財政問題產(chǎn)生了興趣之后，教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生認識財政學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科作用，讓學(xué)生主動改變學(xué)習(xí)財政學(xué)的目標就為了通過考試的觀點，要樹立更加高遠而有意義的學(xué)習(xí)目標。
（二）根據(jù)專業(yè)要求和時代特色優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
為了適應(yīng)構(gòu)建和完善社會主義市場經(jīng)濟體制以及推進社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求，打破傳統(tǒng)財政學(xué)研究的框架和知識體系，廣泛吸納公共財政、公共部門經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的最新研究成果，完善課堂教學(xué)內(nèi)容。近年來，我國社會主義市場經(jīng)濟改革的不斷推進，政府與市場在社會主義市場經(jīng)濟中應(yīng)發(fā)揮的作用更加清晰，確定各級政府的相關(guān)職能也應(yīng)該是我國財政學(xué)需要重點探討的內(nèi)容。同時，探索實現(xiàn)公共部門經(jīng)濟學(xué)（財政學(xué)）與公共管理的交融發(fā)展。將公共管理理論引入到財政學(xué)的教學(xué)過程中，不僅使本課程具有一個新的研究視角，而且也使我們能站在該學(xué)科的研究前沿，以便幫助學(xué)生掌握最新、最系統(tǒng)的財政學(xué)知識，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力打下堅實的理論基礎(chǔ)。
（三）細化教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化
在“財政學(xué)”教學(xué)中要盡量細化教學(xué)過程，建立互動性的教學(xué)模式，加大學(xué)生的參與機會，以取得優(yōu)良的教學(xué)效果。在財政學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些社會調(diào)查項目，學(xué)生利用假期及其他課余時間，組織學(xué)生走出校門，進行專題社會調(diào)研，比如農(nóng)民負擔與農(nóng)村稅費改革、地方政府債務(wù)風險、農(nóng)村義務(wù)教育狀況等問題。然后按照學(xué)生撰寫課程小論文或調(diào)研報告的質(zhì)量進行評分，作為學(xué)生期末學(xué)業(yè)成績的組成部分之一。學(xué)生在調(diào)研中自然就會提高實踐和應(yīng)用能力，而且能夠加深對理論知識的理解。同時，在教學(xué)工作中還要采取多元化的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、提問式教學(xué)，案例教學(xué)要注重選取案例的新穎性和實用性。還可以通過舉辦學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生視野。開展財政學(xué)實驗教學(xué)，通過計算機模擬教學(xué)，增強學(xué)生感性認識和鍛煉實際操作能力。加快創(chuàng)建和完善財稅實驗室設(shè)備，安裝稅管理信息系統(tǒng)，對業(yè)務(wù)性較強的教學(xué)內(nèi)容，進行計算機模擬教學(xué)。計算機模擬教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、系統(tǒng)，使學(xué)生更易于理解與掌握。
（四）改革考核方式，強化過程考核的作用
財政學(xué)課程考核要以對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合考核為目標，采取多樣化的考試方法，積極開展考試內(nèi)容改革。考核評定方式不僅體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和效果，而且能促使學(xué)生更快融入和適應(yīng)多樣化的教學(xué)方法。財政學(xué)課程學(xué)業(yè)成績可以由兩部分組成，即期末卷面成績+過程考核成績，二者的比例可以定為4：6，通過提高過程考核的比例，把教學(xué)過程中能體現(xiàn)學(xué)生理解、掌握知識的因素考慮進去，使各種新的教學(xué)方法的作用得到合理的體現(xiàn)，也促使教學(xué)方法的改革能持續(xù)進行下去。降低期末考試所占比重，突出對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的考察和評價，才能使學(xué)生真正重視學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的積極性，徹底改變過去過分重視期末突擊、應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式，從而達到培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生素質(zhì)的目標。將考核評定與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革結(jié)合，使考核評定方式能全面反映整個教學(xué)過程，從而形成財政學(xué)教學(xué)改革三方面互相促進、共同發(fā)展的局面。過程考核主要有作業(yè)（作業(yè)、小論文、調(diào)研報告等）、討論發(fā)言計分、出勤情況計分。這種考核方式，不僅使教師和學(xué)生都更加重視和享受教學(xué)過程，更加有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
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