時(shí)間：2022-11-29 00:37:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)訓(xùn)印刷總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；印刷專業(yè)；人才培養(yǎng)
中職印刷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定印刷理論知識(shí)，熟練的印刷操作技能，從事印刷一線生產(chǎn)勞動(dòng)，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此，中職印刷專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為主，道德教育貫穿始終。
一、傳統(tǒng)印刷技術(shù)專業(yè)教學(xué)的弊端
（一）重基礎(chǔ)，輕實(shí)踐。
傳統(tǒng)印刷技術(shù)專業(yè)教學(xué)以理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件欠缺，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏動(dòng)手能力，與企業(yè)的要求存在差距。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。
由于傳統(tǒng)印刷技術(shù)專業(yè)教學(xué)以理論為主，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠主動(dòng)，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
（三）畢業(yè)生受社會(huì)認(rèn)可度差。
學(xué)校缺乏對(duì)印刷行業(yè)的深入調(diào)研，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)需求差距較大。畢業(yè)生走上工作崗位后，需要一段時(shí)間磨合，社會(huì)整體認(rèn)可度不高。
（四）師資力量不盡如人意，影響了整體教學(xué)水平。
現(xiàn)有的印刷技術(shù)專業(yè)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后任教，沒有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐鍛煉，僅重視理論教學(xué)只能紙上談兵，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力較差。
二、中職印刷專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)模式探討
（一）明確專業(yè)定位，理清辦學(xué)思路。
印刷是融合了多種技術(shù)的應(yīng)用型技術(shù)領(lǐng)域，在進(jìn)行印刷專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，要通過深入的市場(chǎng)調(diào)研，與當(dāng)?shù)赜∷⑿袠I(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)深度合作，對(duì)印刷技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行決策和指導(dǎo)。按照印刷市場(chǎng)發(fā)展和行業(yè)人才需求，緊貼產(chǎn)業(yè)需要，科學(xué)設(shè)置印刷專業(yè)課程，根據(jù)緊缺的生產(chǎn)崗位制定培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)精通印前、制版、印刷以及印后加工技術(shù)原理與工藝流程，掌握現(xiàn)代印前圖文處理、數(shù)字制版和印刷設(shè)備操作與使用技術(shù)的實(shí)用型技能人才。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出課程的實(shí)用性。
改革文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，增加應(yīng)用性知識(shí)，減少純理論性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化。為適應(yīng)課改的需要，撰寫校本教材，如語文課，教學(xué)以應(yīng)用文寫作和語言表達(dá)為主。學(xué)生掌握如請(qǐng)假條、工作總結(jié)、調(diào)查分析報(bào)告等常用文體的格式，避免方言表述及錯(cuò)別字，另外加入普通話的教學(xué)和口語表達(dá)；數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合印刷專業(yè)內(nèi)容，如函數(shù)在圖像處理中的應(yīng)用等等。專業(yè)理論課盡量不要講得太深，以夠用為度。在教學(xué)方法上，提倡改革創(chuàng)新，采用杜郎口式小組討論教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等講課方式，把課堂還給學(xué)生。先講后觀察再練，講練結(jié)合。如“印刷材料與適性”這門課程中的承印材料，重點(diǎn)講紙張和紙板，引導(dǎo)學(xué)生觀察常用印刷紙張的表面特征，著重介紹紙紋的若干種判定及對(duì)印刷品質(zhì)的影響，講完后學(xué)生就開始操練。這種以生為本的教學(xué)模式，從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中教師死摳書本、學(xué)生聽得晦澀難懂的局面，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資建設(shè)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
首先要加強(qiáng)基本的設(shè)備投資建設(shè)，使之能夠滿足基本的教學(xué)需要，使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行必要的印刷實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。通過校企合作，減輕學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)材料的使用壓力（如紙張）。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行模塊式教學(xué)，把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，按照印刷工藝流程的先后順序進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，各課程之間相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)合理穿插，緊密銜接，以方便學(xué)生理解和練習(xí)。如單張理紙實(shí)訓(xùn)、調(diào)墨實(shí)訓(xùn)以及拆裝印版橡皮布等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)時(shí)和基礎(chǔ)專業(yè)課結(jié)合，為后端的輸紙實(shí)訓(xùn)、單色拉板實(shí)訓(xùn)和四色印刷實(shí)訓(xùn)中打下良好的基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)。
中職學(xué)校加強(qiáng)雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手：一是從企業(yè)聘請(qǐng)既有豐富的理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專、兼職教師，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加富有成效；二是對(duì)于本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師，安排到企業(yè)一線崗位進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，時(shí)間安排上既可以安排在寒暑假，也可以以一個(gè)學(xué)期為學(xué)習(xí)周期，提高他們的實(shí)踐操作能力；三是派骨干教師外出培訓(xùn)，了解掌握行業(yè)最新技術(shù)和動(dòng)態(tài)，回來后傳授給其他同行；四是經(jīng)常和企業(yè)交流學(xué)習(xí)，聘任企業(yè)代表為校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，力求保證學(xué)校的教學(xué)改革貼近企業(yè)發(fā)展的需要，縮小學(xué)校教育與企業(yè)需求的差距。
（五）校企合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)實(shí)用型的人才。
印刷專業(yè)是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的工科專業(yè)，為保證所培養(yǎng)的人才能更貼近企業(yè)需求，縮短與生產(chǎn)實(shí)際的距離，采取學(xué)校和企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式，既適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，又符合印刷專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律。
學(xué)校與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、緊密的校企合作、專業(yè)共建的協(xié)作關(guān)系，是共利雙贏的。缺乏長時(shí)間和寬領(lǐng)域的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)鍛煉是中職印刷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的癥結(jié)所在，而企業(yè)恰恰是學(xué)生把專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行結(jié)合、并進(jìn)行深化和升華的最佳場(chǎng)所，頂崗實(shí)習(xí)是國內(nèi)絕大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際生產(chǎn)和參與實(shí)際生產(chǎn)的主要途徑。
校企合作，對(duì)于學(xué)校來說，可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使專業(yè)設(shè)置更加符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求；有助于專業(yè)建設(shè)與改革，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程體系，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更具有針對(duì)性、適用性；學(xué)校可以依托企業(yè)的人才、技術(shù)、資金、設(shè)備等便利條件，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，彌補(bǔ)了課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；發(fā)揮企業(yè)資源在辦學(xué)過程中的作用，有利于校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置；讓學(xué)校真正做到教學(xué)過程中的三協(xié)調(diào)，即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人要求相協(xié)調(diào)。對(duì)于企業(yè)來說，通過校企合作，可以通過學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考察學(xué)生，從中遴選優(yōu)秀學(xué)生成為其員工，提升一線員工的整體實(shí)力，從而增強(qiáng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的后勁。
（作者單位：江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：分色及制版工藝原理；工學(xué)結(jié)合；課程改革
中國分類號(hào)：H191
一、前言
分色及制版工藝原理是印刷類專業(yè)的必修課1，從印刷知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性上來說，分色及制版工藝屬于印前，是學(xué)生理解掌握整個(gè)印刷工藝不可或缺的一部分；另外國內(nèi)外關(guān)于制版技術(shù)的研究可以說是百花齊放、方興未艾；更為重要的是該門課程所涉及的內(nèi)容在印刷行業(yè)中有多個(gè)明確對(duì)應(yīng)的工作職位：制版公司或者印刷公司的制版車間里曬版機(jī)（包括傳統(tǒng)PS版曬版機(jī)、各種CTP制版機(jī)等）、沖版機(jī)、激光照排機(jī)、打樣機(jī)等都需要專門的工作人員來負(fù)責(zé)操作。順應(yīng)時(shí)代的要求，使學(xué)生不僅具備基本的理論知識(shí)，同時(shí)具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，即工作后能快速的適應(yīng)崗位，對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)改革已顯得迫在眉睫。
二、課程改革的探索與實(shí)踐
從教之初，該門課程只以課堂理論教學(xué)為主，就業(yè)的學(xué)生嚴(yán)重的理論脫離實(shí)際，看到設(shè)備的名字都覺得陌生，不知道是做什么用，是屬于印刷工藝的哪個(gè)階段用，更不知道設(shè)備具體怎樣操作和相應(yīng)的工藝要求，這種狀況下畢業(yè)生到企業(yè)里無法找到自信，而企業(yè)也覺得培養(yǎng)一個(gè)有著專業(yè)背景卻沒有專業(yè)技能的大學(xué)生成本上升，收益不佳。
鑒于此，作為一名高職高專院校的印刷專業(yè)教師，我對(duì)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》2進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入思考，該門課程應(yīng)以改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，重視教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，除了依然重視傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)外，也將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)并入常規(guī)課程設(shè)計(jì)中。具體實(shí)施如下：
《分色及制版工藝原理》該門課的主要教學(xué)內(nèi)容是：圖像的數(shù)字化過程和數(shù)字圖像處理的基本方法；印刷品的復(fù)制原理及復(fù)制要點(diǎn)；電子分色與彩色桌面系統(tǒng)的加網(wǎng)技術(shù)；圖像分色的基本原理；拼版、激光照排機(jī)膠片輸出的原理與方法；各種常規(guī)印刷方式印版的制作方法及相關(guān)技術(shù)。
、重視課堂理論教學(xué)
理論是基礎(chǔ)，課程的專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，后續(xù)的實(shí)踐中學(xué)生就會(huì)蠻干，因而課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的60%，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等占40%。
1、教學(xué)重難點(diǎn)突出
鑒于高職高專的學(xué)生上課注意力不夠集中及缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)，重難點(diǎn)理論知識(shí)需要多次多角度反復(fù)的講解。在一章內(nèi)容講解完畢后會(huì)留兩個(gè)學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課是這樣安排的：首先進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的小結(jié)，然后留給一定時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)，并且說明要就本章重點(diǎn)進(jìn)行提問，以此種形式督促學(xué)生能夠真正的看書，了解掌握本章的重點(diǎn)。之后再布置作業(yè)，作為鞏固。
2、新知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充
目前，作為制版技術(shù)的變革---CTP直接制版技術(shù)的研究方興未艾，國內(nèi)外各研究機(jī)構(gòu)、院校及生產(chǎn)廠商都積極地投入大量的人力、物力支持研發(fā)工作，以致新成果、新產(chǎn)品層出不窮，新技術(shù)日新月異，所以不能僅守著教材的舊知識(shí)，要在課堂中及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺的關(guān)注各專業(yè)網(wǎng)站，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，并且鼓勵(lì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、多媒體輔助教學(xué)
為提高課堂的效率，會(huì)充分利用多媒體這一教學(xué)資源，制作圖文并茂的課件，同時(shí)配以相應(yīng)的教學(xué)視頻。如，平版制版、凸版制版、凹版制版采用的是北京印刷學(xué)院錄制的專項(xiàng)教學(xué)視頻；絲網(wǎng)制版是浙江理工大學(xué)與杭州升達(dá)絲印機(jī)械廠等制作的教學(xué)交流視頻；而掃描儀的使用是惠普公司制作的《掃描儀功能和使用方法》視頻。通過生動(dòng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生真實(shí)的了解相應(yīng)的制版工藝原理及過程、所用材料特質(zhì)等，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和記憶也會(huì)更加容易。
4、課堂形式多樣
一般一個(gè)學(xué)時(shí)講課時(shí)間為30分鐘左右，剩下的15分鐘則用于對(duì)本節(jié)課或者實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的討論，回答同學(xué)們的疑問；同時(shí)了解學(xué)生掌握的狀況，依據(jù)反饋的信息來改進(jìn)以后講課的側(cè)重點(diǎn)和授課方式等
、 積極開展實(shí)踐教學(xué)
在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)化動(dòng)手能力，單純的理論課堂是不足夠的，在校內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、與企業(yè)合作進(jìn)行頂崗實(shí)踐是有效的手段。
1、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課
1.1 學(xué)院計(jì)算機(jī)中心
對(duì)圖像進(jìn)行階調(diào)的調(diào)整、色彩的校正及清晰度強(qiáng)調(diào)這樣的內(nèi)容需要結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件，如Photoshop，課堂上借助多媒體給學(xué)生演示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、在軟件的什么菜單下、如何設(shè)置等，之后安排學(xué)生到學(xué)院計(jì)算機(jī)中心上機(jī)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一遍，上機(jī)課時(shí)可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)。
1.2校建印前實(shí)驗(yàn)室
在介紹完相應(yīng)的課程內(nèi)容后，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)樓印前實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)激光照排機(jī)、PS版制版機(jī)的操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生課下要求寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、頂崗實(shí)習(xí)
我校與河南省郵電印刷廠（河南省防偽保密印刷公司）簽訂了校企合作協(xié)議，每一屆印刷專業(yè)的學(xué)生在第五學(xué)期會(huì)到該廠進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，安排在第五學(xué)期是考慮前四個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了各門專業(yè)課程，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。
頂崗實(shí)習(xí)期間，部分同學(xué)會(huì)被安排到制版車間，負(fù)責(zé)激光照排機(jī)、CTP制版機(jī)及沖版機(jī)、打孔機(jī)、數(shù)碼打樣機(jī)的輸出工作。學(xué)生在短期的培訓(xùn)后進(jìn)入既定崗位，由該部門的車間主任和小組長負(fù)責(zé)管理，我作為專業(yè)課教師可以隨時(shí)去車間為學(xué)生做專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束，河南郵電印刷廠會(huì)給每一位學(xué)生出具一份蓋有公章的實(shí)習(xí)鑒定，來評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這會(huì)鞭策學(xué)生實(shí)習(xí)期間服從管理、積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待自己的生產(chǎn)任務(wù)。
、樹立職業(yè)自豪感
王選，他曾引發(fā)了全球中文印刷業(yè)的第二次變革，作為國家最高科技獎(jiǎng)的獲得者我們并不陌生。然而，卻鮮有人知他的另一個(gè)稱號(hào)是激光照排之父， 所以當(dāng)介紹完激光照排機(jī)的內(nèi)容后組織學(xué)生觀看中央一套的《大家――激光照排之父 王選》，以大家的風(fēng)范和光輝事跡來鼓勵(lì)學(xué)生們樹立職業(yè)自豪感和創(chuàng)新意識(shí)。
總結(jié)
1、在《分色及制版工藝原理》課程改革的探索與實(shí)踐過程中， 體會(huì)到了《若干意見》對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的積極指導(dǎo)意義，工學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)有競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生效果顯著；
2、課程改革的探索與實(shí)踐過程中開拓了我的教學(xué)思路，也給我提出了更高的要求，如自身的實(shí)踐水平；
3、合作企業(yè)是以追求效益為主，無法單純的顧忌學(xué)生的培養(yǎng)，目前還無法實(shí)施輪崗制，這是尚需討論和改進(jìn)的部分。
參 考 文 獻(xiàn)
使用單色機(jī)印四色印品，由于印刷周期延長，設(shè)備穩(wěn)定性、印刷材料的適性都會(huì)受到影響，從而為印刷套印帶來困難。近期，筆者在做“基于崗位要求的職業(yè)習(xí)慣在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的養(yǎng)成研究”（2012ZY001）的項(xiàng)目時(shí)，使用光華PZ1650單色機(jī)印刷四色新年日歷，遇到了套印不準(zhǔn)的問題，筆者現(xiàn)將其排查過程總結(jié)后與大家分享。
故障現(xiàn)象
印刷前，筆者檢查、調(diào)節(jié)了單色機(jī)的各個(gè)部分，并準(zhǔn)備好所需工具和材料（印刷采用128g/m？銅版紙）。第一色先印品紅色，比較順利；第二色套印青色，在試印時(shí)，前幾張樣張出現(xiàn)了套印不準(zhǔn)現(xiàn)象，通過微調(diào)前規(guī)和側(cè)規(guī)，實(shí)現(xiàn)了套印準(zhǔn)確。但在4000張/小時(shí)的印刷速度下抽檢時(shí)發(fā)現(xiàn)，印刷到200張以后，印品又出現(xiàn)了前規(guī)套印不準(zhǔn)現(xiàn)象，而且輸紙器停止運(yùn)行。
故障排查
在單色機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)下，筆者查看了前規(guī)和側(cè)規(guī)的工作狀態(tài)和位置，發(fā)現(xiàn)一切正常；又查看了輸紙帶、壓紙輪和毛刷輪的壓力和位置，也無異常；進(jìn)一步檢測(cè)單色機(jī)內(nèi)部的紙張交接部位，如各個(gè)叼牙的叼紙情況，也沒有發(fā)現(xiàn)問題。于是，筆者在飛達(dá)部分保持印刷第一色時(shí)的狀態(tài)、紙張裁切準(zhǔn)確的前提下，將輸紙器打開，放入少量校版紙觀察輸紙情況，發(fā)現(xiàn)輸紙同樣正常。
但繼續(xù)印刷時(shí)，剛才套印不準(zhǔn)的現(xiàn)象并沒有好轉(zhuǎn)。最后，筆者發(fā)現(xiàn)在樣張的拖梢部位，由于存在大面積實(shí)地，油墨在干燥過程中，使樣張拖梢部位發(fā)生卷曲，導(dǎo)致整個(gè)紙堆不平整，致使壓紙鋼片對(duì)拖梢的壓力不一致，如圖1所示；后吹風(fēng)對(duì)于左右兩邊的紙堆吹松效果也不一致，進(jìn)而導(dǎo)致套印不準(zhǔn)。
解決方法
在這種情況下，筆者將紙張進(jìn)行一定的彎曲，再理齊重新上紙。上紙過程中，一方面可以選擇一些襯墊物來調(diào)整紙堆的高度；另一方面可調(diào)節(jié)氣泵整體風(fēng)量的大小，與分紙吸嘴、后吹風(fēng)協(xié)調(diào)配合，使飛達(dá)可以正確分紙。
調(diào)節(jié)后再進(jìn)行試印刷，經(jīng)抽樣檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)套印效果明顯改善，隨后放置過版紙進(jìn)行定速印刷，在保持單色機(jī)穩(wěn)定的狀態(tài)下，對(duì)飛達(dá)進(jìn)行觀察和微調(diào)，同時(shí)控制好水墨量，確保印品質(zhì)量。至此，問題解決。
在第三色和第四色套印中，紙張仍然出現(xiàn)了卷曲現(xiàn)象，筆者根據(jù)上述解決方法進(jìn)行處理后，保證了上紙質(zhì)量，使套印準(zhǔn)確。
關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化；教學(xué)模式
作者簡(jiǎn)介：韓偉（1970-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150025）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“《包裝設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHB2111138）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0127-02
項(xiàng)目化課程教學(xué)是基于工作過程的課程模式，項(xiàng)目化課程重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么，用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)。把課程教學(xué)從以理論講解為主，變成以能力訓(xùn)練為主，以項(xiàng)目引領(lǐng)工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過程進(jìn)行，把課程從以學(xué)科體系的知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體，將課程從以知識(shí)講授型為主，變成以知識(shí)應(yīng)用型為主。教學(xué)順序按照項(xiàng)目任務(wù)完成所需的知識(shí)展開，用到什么就學(xué)什么，打破了原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)順序。在課堂教學(xué)中把學(xué)生被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索，從以教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從以教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)好（有興趣、能力有明顯提高）為準(zhǔn)。
裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式是以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，以產(chǎn)品為中介，做到在學(xué)中做、在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用。在“包裝設(shè)計(jì)”課程中依據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式是讓學(xué)生在“做中學(xué)”的教育過程中提高學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到充分的鍛煉與提高，加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)的無縫對(duì)接。
一、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”教學(xué)模式
在“包裝設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)教學(xué)中，以真實(shí)的項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目把學(xué)生帶入真實(shí)的工作環(huán)境中，通過實(shí)際案例的分析、討論、模擬等形式，分階段予以點(diǎn)評(píng)和講授，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，以達(dá)到學(xué)生對(duì)職業(yè)技能逐步掌握和熟練的目的。
1.形成以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程目標(biāo)
“包裝設(shè)計(jì)”課程是裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)崗位技能的核心課程之一，是針對(duì)包裝設(shè)計(jì)崗位開設(shè)的課程。本課程以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，在教學(xué)中以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)，并結(jié)合企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，利用校內(nèi)一體化教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地，充分體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做合一”的職業(yè)教育思想。課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力三個(gè)方面進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要了解包裝的分類、包裝的起源與發(fā)展及包裝的功能等基礎(chǔ)知識(shí)；了解包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容，并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)定位；掌握包裝造型、文字、圖形、色彩、編排形式以及材料等構(gòu)成要素的應(yīng)用；掌握包裝設(shè)計(jì)的制版技術(shù)；掌握系列包裝的設(shè)計(jì)形式；了解與掌握包裝的印刷流程與印刷技術(shù)。
專業(yè)能力目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用包裝紙盒結(jié)構(gòu)的知識(shí)，設(shè)計(jì)包裝紙盒造型；能對(duì)舊包裝進(jìn)行改良設(shè)計(jì)制作；能設(shè)計(jì)制作系列式包裝作品；能結(jié)合印前技術(shù)知識(shí)，熟練操作電腦軟件，制作包裝設(shè)計(jì)作品；能辨別包裝設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣，具有時(shí)尚意識(shí)；能對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行總結(jié)、整理、歸納并進(jìn)行書面表達(dá)及口頭表達(dá)。
社會(huì)和方法能力目標(biāo)：學(xué)生能進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并搜集相關(guān)素材；能與人進(jìn)行良好的交流、溝通、表達(dá)；能分工合作完成項(xiàng)目，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；能客觀的評(píng)定事物并具有正確的價(jià)值觀。
2.構(gòu)建“三大項(xiàng)目、五大任務(wù)、十大單元”課程整體框架
“包裝設(shè)計(jì)”項(xiàng)目化課程中的關(guān)鍵是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是課程項(xiàng)目化的重中之重。首先必須進(jìn)行深入地市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合崗位能力的需求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并通過具體任務(wù)完成理論與實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中所選項(xiàng)目，必須輪廓清晰，且工作內(nèi)容典型，有明確而具體的成果展示和完整的工作過程。結(jié)合包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化的特點(diǎn)，構(gòu)建了“三大項(xiàng)目、五大任務(wù)、十大單元”。“三大項(xiàng)目”，即紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、商品包裝改良設(shè)計(jì)項(xiàng)目、商品系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目；“五大任務(wù)”，即牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)、三顆針牙膏包裝制作任務(wù)、商品包裝改良設(shè)計(jì)任務(wù)、食品類/化妝品類/日用品類系列包裝設(shè)計(jì)任務(wù)；“十大單元”，即牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)成品制作學(xué)習(xí)單元、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)成品制作學(xué)習(xí)單元、三顆針牙膏包裝展開圖制作學(xué)習(xí)單元、三顆針牙膏包裝效果圖制作學(xué)習(xí)單元、商品包裝改良設(shè)計(jì)創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)學(xué)習(xí)單元、商品包裝改良設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、商品市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告學(xué)習(xí)單元、商品系列包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，由易到難逐漸遞進(jìn)把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目任務(wù)中，完成教學(xué)全過程。
“包裝設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)采用兩種形式：
一種是模擬項(xiàng)目。由教師模擬企業(yè)真實(shí)工作過程，遵循職業(yè)教育培訓(xùn)的每個(gè)階段，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，由淺入深設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。例如：紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和商品包裝改良設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由教師模仿企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目環(huán)節(jié)和流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目類型，學(xué)生自己確定選題，提供給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。
另一種是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程相一致，使之具有一定的應(yīng)用價(jià)值。例如：商品系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在課程教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目：“林都”食用菌壓縮系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目和小蜜蜂花粉片系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過真實(shí)或仿真的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、學(xué)習(xí)和完成工作內(nèi)容，自行組織、安排學(xué)習(xí)行為，以及處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題等能力。隨著項(xiàng)目所承載的知識(shí)點(diǎn)的逐漸遞進(jìn)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提高技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和培養(yǎng)新的技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，項(xiàng)目實(shí)施成果的最終評(píng)價(jià)由企業(yè)專家、教師和學(xué)生共同完成。
3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)
以往的教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)就是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)。通過項(xiàng)目任務(wù)承載知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生適應(yīng)工作內(nèi)容的能力，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定完整的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。“包裝設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)：任務(wù)布置與分析市場(chǎng)調(diào)研與資料搜集知識(shí)點(diǎn)講解與技術(shù)支持制作與實(shí)施展示與評(píng)價(jià)。理論和實(shí)踐交替進(jìn)行不分先后，理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，是一種突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
“包裝設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化教學(xué)，必須依托理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)搭建了多媒體教室、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和絲網(wǎng)印刷工藝實(shí)訓(xùn)室等理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)。其中多媒體教室是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和繪制包裝設(shè)計(jì)作品草圖的教學(xué)場(chǎng)所。平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室占地面積55平方米，液晶屏電腦40臺(tái)，配有多媒體教學(xué)設(shè)施，學(xué)生可以在此完成包裝設(shè)計(jì)作品的電腦制圖階段。通過本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以了解平面設(shè)計(jì)工作的流程，通過實(shí)驗(yàn)過程的項(xiàng)目引領(lǐng)，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握崗位技能的操作能力和設(shè)計(jì)能力。絲網(wǎng)印刷工藝實(shí)訓(xùn)室是完成包裝設(shè)計(jì)作品成品制作的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)室配備成套絲網(wǎng)印刷設(shè)備，包括制網(wǎng)機(jī)、紫外線曬網(wǎng)機(jī)、多功能絲網(wǎng)印刷機(jī)等。能夠提供絲網(wǎng)印刷工藝拓稿、制網(wǎng)、涂抹感光膠、感光膠干燥、曬版、沖網(wǎng)、印刷、脫膠所有工藝流程所需的一切必需品和設(shè)備。
二、校企合作，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式
1.密切校企合作關(guān)系，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目
學(xué)校在“包裝設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化實(shí)施過程中，注重培養(yǎng)與企業(yè)的合作關(guān)系，如引進(jìn)了黑龍江省伊春市林都山特產(chǎn)有限責(zé)任公司的“林都”食用菌壓縮系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生設(shè)計(jì)了野生猴頭蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等產(chǎn)品的系列包裝設(shè)計(jì)作品，獲得了企業(yè)的好評(píng)，部分作品被企業(yè)采納。引進(jìn)了牡丹江小蜜蜂集團(tuán)的小蜜蜂花粉片系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，企業(yè)采納了部分學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，并參與了教學(xué)全過程，提供了市場(chǎng)調(diào)研場(chǎng)所、設(shè)計(jì)資料并參與了課程考評(píng)，課程考評(píng)過程中，在被采納的作品中，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，由企業(yè)提供獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品，企業(yè)專家親自頒獎(jiǎng)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，養(yǎng)成了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2.校企深度融合，創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地
“包裝設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程建設(shè)的重要保障。在校內(nèi)建立了包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、包裝材料實(shí)訓(xùn)室、包裝印刷實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地，并逐步建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，目前，已建成哈爾濱鑫文陽印務(wù)有限公司、黑龍江省孜聞傳視企業(yè)形象設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司、哈爾濱大鱷廣告有限公司、哈爾濱格覺文化傳播有限公司、哈爾濱傳承和諧品牌設(shè)計(jì)公司等10多家校外實(shí)訓(xùn)基地。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能講解與示范，使學(xué)生深入包裝設(shè)計(jì)印刷的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、實(shí)施“兩個(gè)結(jié)合”的教學(xué)模式
1.藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合
“包裝設(shè)計(jì)”課程包含兩部分內(nèi)容：一是包裝設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)；二是包裝設(shè)計(jì)作品的制作。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)中一直提倡藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，但由于師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件的制約，很少有課程真正做到這一點(diǎn)。通過學(xué)院的大力支持和專業(yè)的自身努力，“包裝設(shè)計(jì)”課程真正實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。依托校內(nèi)一體化教學(xué)平臺(tái)，完成了制作，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。
2.教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合
職業(yè)教育集團(tuán)化是將現(xiàn)代企業(yè)制度的集團(tuán)化經(jīng)營模式引入高等職業(yè)教育，依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強(qiáng)院校與院校、院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，整合區(qū)域教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，面向市場(chǎng)需求，推進(jìn)職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)、做特，是改革和發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。
職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式按不同的主導(dǎo)實(shí)體可以分為政府主導(dǎo)型、院校主導(dǎo)型、行業(yè)/企業(yè)主導(dǎo)型、自愿聯(lián)盟型四大類型。政府主導(dǎo)型模式是政府在各實(shí)體間起中介作用，能夠使各實(shí)體間互相配合，優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)θ鮿?shì)聯(lián)盟實(shí)體起到傾斜、保護(hù)的作用，但是這主要取決于政府的支持力度和支持時(shí)間。院校主導(dǎo)型對(duì)院校有較高的要求，比如要求院校具備一定的研發(fā)實(shí)力、育人實(shí)力及社會(huì)影響力，選擇的聯(lián)盟對(duì)象包括不同類型、不同層次的院校及企業(yè)和行業(yè)，但是這種聯(lián)盟的缺點(diǎn)是學(xué)校設(shè)計(jì)方案本身的不合理導(dǎo)致出現(xiàn)人才培養(yǎng)不到位的問題。自愿聯(lián)盟型，這種模式的組合需要一定的自由度，合作雙方出于自愿、聯(lián)盟目的明確、合作深度與時(shí)間依合作內(nèi)容的需要而定，優(yōu)點(diǎn)是可以形成互補(bǔ)型合作，但缺乏一定的可靠性。從我國目前來看，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)仍處于探索階段。根據(jù)一些國家和地區(qū)在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為企業(yè)主導(dǎo)型是職業(yè)教育集團(tuán)化的必然趨勢(shì)。
企業(yè)主導(dǎo)型是以企業(yè)或行業(yè)的需求為核心的集團(tuán)化辦學(xué)，其目的是培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)所需要的相關(guān)職業(yè)人才或技術(shù)人才。該模式的核心特點(diǎn)表現(xiàn)在，市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)帶來的高質(zhì)量辦學(xué)，聯(lián)盟關(guān)系帶來的深度合作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)帶來的能力提升，重視軟技能帶來的全面職業(yè)素養(yǎng)的提高。這種辦學(xué)模式可有效促進(jìn)學(xué)生的“零距離”就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的無縫連接，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要、減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。
二、企業(yè)主導(dǎo)型集團(tuán)化的實(shí)踐依據(jù)
2012年12月18日，國家職業(yè)教育體制改革試點(diǎn)工作暨職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)在鄭州召開。教育部副部長魯昕對(duì)職業(yè)教育體制改革試點(diǎn)工作取得的進(jìn)展表示肯定。天津從2005年試驗(yàn)區(qū)建立開始，大膽創(chuàng)新、積極探索，在制度建設(shè)方面形成了一批重要成果，為完善職業(yè)教育國家制度提供了實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。校企合作、工學(xué)結(jié)合的“天津模式”，天津是全國職業(yè)教育的先進(jìn)地區(qū)之一，有著舉辦職業(yè)教育的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，在職教發(fā)展過程中，逐漸形成了與天津市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱行業(yè)緊密結(jié)合、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育體系。并把“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為其職教集團(tuán)化發(fā)展的基本運(yùn)作模式。
（一）企業(yè)參與，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力
本著將產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)相連接的原則，天津職教集團(tuán)積極與企業(yè)合作，將企業(yè)的用人需求納入職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排當(dāng)中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。此外，職教集團(tuán)還建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面下足功夫，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員指導(dǎo)學(xué)生，把課堂辦到企業(yè)去，把實(shí)訓(xùn)放在車間里，學(xué)員既是學(xué)生，又是企業(yè)員工，這種在真實(shí)環(huán)境中的實(shí)訓(xùn)方式使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了很大提高，從而促進(jìn)了就業(yè)。
（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企共贏
職教集團(tuán)在注重校企合作的同時(shí)更應(yīng)該堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路，將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“走進(jìn)的是學(xué)生，走出的是能才”，將“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以特色求生存”作為職教集團(tuán)辦學(xué)的重點(diǎn)，為企業(yè)提供穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力，解決企業(yè)職工培訓(xùn)問題，為企業(yè)提供智力支持，實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)與企業(yè)的雙贏。
三、企業(yè)主導(dǎo)型是職業(yè)教育集團(tuán)化的必然趨勢(shì)
（一）走集團(tuán)化辦學(xué)之路是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的有效途徑
國外集團(tuán)化辦學(xué)的產(chǎn)生是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的產(chǎn)物，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇應(yīng)運(yùn)而生。武漢的職業(yè)技術(shù)院校目前已經(jīng)到了這一時(shí)機(jī)。當(dāng)前，武漢人才市場(chǎng)的發(fā)展與就業(yè)壓力的加大，使企業(yè)人力資源方面對(duì)學(xué)校的依賴關(guān)系減弱；受金融海嘯影響，部分企業(yè)的市場(chǎng)波動(dòng)較大，人才需求與供給之間出現(xiàn)錯(cuò)位；企業(yè)本身追求利益最大化而對(duì)職業(yè)教育沒有實(shí)質(zhì)的支持。同時(shí)，與武漢各大本科高校及不同行業(yè)的職業(yè)教育資源共同爭(zhēng)奪武漢市場(chǎng)的這一塊蛋糕，武漢各職業(yè)技術(shù)學(xué)院的弱勢(shì)仍不可回避。雖說武漢各職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)層次上定位在高等職業(yè)教育，但在當(dāng)前人力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的情況下，企業(yè)用人的體制與機(jī)制還沒有理順，武漢人才市場(chǎng)明顯出現(xiàn)人才高移的現(xiàn)象，武漢高等職業(yè)教育辦學(xué)顯得身單力薄。在這種情況下，尋求政府的支持，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)與武漢各職業(yè)技術(shù)學(xué)院的血緣性紐帶聯(lián)系，建立不同層次院校之間的銜接，提高抵御風(fēng)險(xiǎn)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力迫在眉捷，而走集團(tuán)化辦學(xué)之路是值得深入探討與實(shí)踐的途徑。
（二）目前開展集團(tuán)化辦學(xué)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟
首先，目前國內(nèi)職業(yè)教育形勢(shì)利好，無論從國家政策、媒體宣傳，還是社會(huì)認(rèn)可度，職業(yè)教育走校企合作之路已形成共識(shí)。雖然企業(yè)在參與職業(yè)教育方面的主動(dòng)性仍然需要進(jìn)一步推動(dòng)，但職業(yè)院校已經(jīng)主動(dòng)邁出了一步，不斷在探討校合作的途徑。因此，從集團(tuán)化辦學(xué)的大環(huán)境上已經(jīng)具備了發(fā)展的條件。
其次，國內(nèi)職業(yè)院校都在紛紛探索職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展模式與機(jī)制，雖然已經(jīng)成型的經(jīng)驗(yàn)不多，但也有了很好的嘗試，在相應(yīng)的問題上已經(jīng)引起注意，如結(jié)合的途徑、聯(lián)結(jié)的方式、契約的執(zhí)行力度、人財(cái)物共享的機(jī)制等諸多方面。無論是過程中的探討，還是失敗后的教訓(xùn)，對(duì)我們來講都是經(jīng)驗(yàn)，我們可以進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行提升。可以說，當(dāng)前在國內(nèi)開展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)鋪平了道路，既被政府認(rèn)可，也被社會(huì)認(rèn)可，關(guān)鍵是怎么走這條路。
再次，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有先進(jìn)的教育理念，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和市場(chǎng)需求，設(shè)置了脈絡(luò)分明極具特色的專業(yè)體系：一是面向信息傳播、文化產(chǎn)業(yè)，開設(shè)了新聞采編與制作、傳媒策劃與管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電視節(jié)目制作、攝影攝像技術(shù)、版面編輯與校對(duì)、圖文信息處理、印刷技術(shù)、包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)、出版與發(fā)行等專業(yè)；二是面向信息產(chǎn)業(yè)，開設(shè)了電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像制作等專業(yè)；三是面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，開設(shè)了人物形象設(shè)計(jì)、旅游管理、酒店管理、導(dǎo)游、應(yīng)用英語、商務(wù)英語、文秘、文秘速錄、營銷與策劃、會(huì)展管理與策劃、物流管理、連鎖經(jīng)營管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)。隨著辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)影響的不斷壯大，學(xué)院已經(jīng)形成各專業(yè)與眾多知名媒體、大型企業(yè)共同合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良好發(fā)展局面。展望未來，學(xué)院將抓住國家促進(jìn)中部崛起、“支持武漢建設(shè)國家中心城市”的大好機(jī)遇，充分發(fā)揮學(xué)院的地域和人才優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍和專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加大教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，努力為湖北和中部地區(qū)的新發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型專門人才，把學(xué)院辦成一所適應(yīng)武漢市和中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，特色鮮明、充滿活力的高等職業(yè)院校。
（三）武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院企業(yè)主導(dǎo)型集團(tuán)化辦學(xué)模式構(gòu)想的論證
武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是由知音集團(tuán)籌辦的，天然與企業(yè)有著聯(lián)系，學(xué)院堅(jiān)持特色辦學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、操作能力。特別是出版與發(fā)行和印刷等專業(yè)建立了固定的實(shí)習(xí)基地。多數(shù)可在《知音》系列刊、全國各地20個(gè)印刷分廠和浙江、深圳等沿海企業(yè)實(shí)習(xí)，從而掌握更為全面的實(shí)踐操作技能。學(xué)院自創(chuàng)建以來穩(wěn)定的發(fā)展，與企業(yè)主導(dǎo)型模式分不開的。
1. 依托學(xué)會(huì)構(gòu)建行業(yè)主導(dǎo)型聯(lián)盟
作為國家級(jí)重要的印刷實(shí)訓(xùn)基地，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直與全國各印刷職業(yè)院校保持緊密的溝通與聯(lián)系，在探討辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)機(jī)制等諸方面基礎(chǔ)上，可以做更深入探討。在原有基礎(chǔ)上結(jié)合成更緊密的利益共同體具有可能，因?yàn)樵谥袊鴩橄赂饔∷⒏咝１旧矶季哂行袠I(yè)弱勢(shì)，在招生、就業(yè)等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中同樣受到多方面擠壓。在招生、就業(yè)、師生培訓(xùn)、科研、對(duì)外合作等方面可以結(jié)合成更緊密聯(lián)盟，形成行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)合力。但區(qū)域較廣，跨地區(qū)學(xué)校的資源分屬不同地區(qū)，在緊密聯(lián)結(jié)過程中操作性受到限制。
2. 依托區(qū)域構(gòu)建區(qū)域型聯(lián)盟
武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院，具有國內(nèi)一流的教育資源稟賦優(yōu)勢(shì)，在教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)初、中、高三層次，但在招生、就業(yè)方面仍然存在很大競(jìng)爭(zhēng)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排等方面仍然存在重復(fù)設(shè)置問題，在初、中、高層次教育方面仍然銜接不夠。因此，建立區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育聯(lián)盟有助于緩解這些問題，且區(qū)域內(nèi)操作方便快捷，是一種有利的聯(lián)盟。
3. 依托高校構(gòu)建校際聯(lián)盟
這種模式對(duì)學(xué)校軟硬實(shí)力要求都高，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育層次相對(duì)高校而言不具有優(yōu)勢(shì)，這種聯(lián)盟形式不具有主導(dǎo)地位，而單純的僅在印刷職業(yè)教育領(lǐng)域，也很難在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力上有所突破。因此這種形式的聯(lián)盟應(yīng)依托有影響力的高校來建立，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為成員參加，相對(duì)更有前景。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)情境;項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);示范校;實(shí)踐能力
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1引言
“電路CAD”課程應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)來設(shè)計(jì)電子、電氣產(chǎn)品的電路原理圖和電路板制板圖,將現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)完美地、成功地應(yīng)用于實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)中,是從事現(xiàn)代電子信息類專業(yè)工作不可缺少的課程。隨著電子信息行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,電子線路板在工業(yè)控制、儀器儀表、計(jì)算機(jī)、家用電器等方面的應(yīng)用越來越廣泛,應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)電路板勢(shì)在必行。
Protel系列軟件是當(dāng)前電子電氣行業(yè)功能最強(qiáng)、應(yīng)用最廣的軟件,可方便地設(shè)計(jì)電路原理圖和電路板PCB圖,設(shè)計(jì)效果是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法難以媲美的。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握印刷電路板主流設(shè)計(jì)軟件Protel的使用,掌握印刷電路板圖的設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),掌握元件布局和布線的設(shè)計(jì)規(guī)則,使學(xué)生能根據(jù)電路原理和工藝要求設(shè)計(jì)與制作一般電路板。
2課程開發(fā)
示范校專業(yè)建設(shè)提出了全面貫穿工學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫鏈接的要求。本課程內(nèi)容雖然是最終在計(jì)算機(jī)上完成印刷電路板圖的設(shè)計(jì),但圖中的元件符號(hào)、元件封裝卻不能憑空想象,而是按照實(shí)際元件繪制的。評(píng)價(jià)一張印刷電路板圖的質(zhì)量?jī)?yōu)劣要在印刷電路板使用之后,因此從整體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段和課程特設(shè)建設(shè)等方面,本課程的設(shè)計(jì)都是教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同完成的。
2.1課程整體設(shè)計(jì)
通過走訪中環(huán)電子、三星電子、商科科技有限公司等企業(yè),結(jié)合示范校建設(shè)對(duì)高職類學(xué)生遵循“夠用為度”的原則,我們確定本課程的總體目標(biāo)是:讓學(xué)生在真實(shí)的情境下接受技能訓(xùn)練,接觸實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與生產(chǎn),通過全過程的訓(xùn)練掌握設(shè)計(jì)和制作知識(shí),具有一定的PCB設(shè)計(jì)和制作能力,并考取職業(yè)資格證書。課題組教師通過與企業(yè)專家的溝通,從實(shí)際產(chǎn)品中獲取工程案例,這些案例具有實(shí)踐性(提高學(xué)生探究的興趣和解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度)、相關(guān)性(既與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān),也與學(xué)生未來的職業(yè)崗位有關(guān))、思考性(項(xiàng)目要有一定的難度和思考空間)。這樣課程打破了以知識(shí)為主體的內(nèi)容體系,以難易程度不同、涵蓋知識(shí)點(diǎn)不同的產(chǎn)品為載體,教師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)詮釋課程內(nèi)容,介紹設(shè)計(jì)技巧,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。本課程的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)分解見表1。
2.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
遵照國家示范校建設(shè)的要求,我們與企業(yè)工程技術(shù)人員合作開發(fā)了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“兩極放大電路板設(shè)計(jì)”、“8951單片機(jī)存儲(chǔ)器擴(kuò)展電路板設(shè)計(jì)”、“雙路直流穩(wěn)壓電路板設(shè)計(jì)”、“煤氣泄漏報(bào)警器電路板設(shè)計(jì)”四個(gè)學(xué)習(xí)情景。
學(xué)習(xí)情景任務(wù)的選擇遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以“兩極放大電路板設(shè)計(jì)”、“8951單片機(jī)存儲(chǔ)器擴(kuò)展電路板設(shè)計(jì)”二個(gè)學(xué)習(xí)情景為例,其任務(wù)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、學(xué)時(shí)的分解見表2。
2.3教學(xué)方法和手段的改革
在本課程的教學(xué)過程中,教師使用多媒體課件、視頻錄像等多種手段演示重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論并掌握實(shí)踐操作技能。這些教學(xué)手段不僅為學(xué)生提供了大容量的信息資源,更以其聲、形、音、畫合而為一的動(dòng)感場(chǎng)景和巨大的虛擬設(shè)計(jì)功能增加了吸引力和感染力,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,激活創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生在走上生產(chǎn)崗位后能立即投入角色。因此校內(nèi)的教學(xué)就模擬出了企業(yè)、工程現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目,使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。“電路CAD”的教學(xué)使用了“虛擬項(xiàng)目”,課題組選取真實(shí)項(xiàng)目,對(duì)其進(jìn)行分解和簡(jiǎn)化,提煉出適合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度的案例。學(xué)生先接受案例,再設(shè)計(jì)方案,最后具體實(shí)施,可以親身經(jīng)歷一個(gè)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到制造出成品的全過程,了解項(xiàng)目的運(yùn)作全過程和規(guī)則。實(shí)訓(xùn)室模擬工程現(xiàn)場(chǎng),從布局到設(shè)備、工具,完全按照真實(shí)的工作情景進(jìn)行布置。學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,收獲的不僅是簡(jiǎn)單的技能,還有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。他們將來走出學(xué)校,進(jìn)入工作崗位,就會(huì)迅速適應(yīng)環(huán)境,投入角色。
另外,該課的課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、上機(jī)練習(xí)題集、習(xí)題解答,在線測(cè)試等內(nèi)容全部上網(wǎng),并經(jīng)常更新,充分利用了網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學(xué)手段。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式,學(xué)生可以隨時(shí)登錄網(wǎng)站,在課外自主學(xué)習(xí)。
2.4課程的主要特色
本課程的主要特色有:項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用體現(xiàn)了超前的教學(xué)理念;采用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,畫面直觀、易懂易學(xué),教學(xué)方法先進(jìn);采用產(chǎn)品實(shí)物教學(xué),緊貼實(shí)際;教學(xué)內(nèi)容實(shí)用,效果顯著,使電路圖和電路板的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)方法與生產(chǎn)一線實(shí)際產(chǎn)品的具體要求完美結(jié)合,充分發(fā)揮了Protel軟件的各項(xiàng)功能,使電子電氣產(chǎn)品的制造增加了技術(shù)含量,提高了效率,保證了質(zhì)量;教學(xué)條件好,自編教材、課件,行業(yè)通用,覆蓋全國,示范性強(qiáng)。
3結(jié)束語
高等職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)要緊密產(chǎn)學(xué)結(jié)合,教師不僅要不斷提高專業(yè)素質(zhì),而且必須真正參加到企業(yè)的工程實(shí)踐中去,學(xué)習(xí)企業(yè)的開發(fā)管理模式,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并將這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中去。同時(shí),教師還必須使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,才能將自己豐富的經(jīng)驗(yàn)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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Research on Curriculum “Circuit CAD” based on Item-drive
SUN Hui-qin
(Sub-college of Information Engineering, Tianjin Vocational Institute, Tianjin 300410,China)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)圖像處理；崗位技能；項(xiàng)目化教學(xué)
鑒于計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)是數(shù)字媒體領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的一項(xiàng)核心技能，是從事平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、包裝印刷、動(dòng)漫及游戲制作等相關(guān)工作的必備技能，《計(jì)算機(jī)圖像處理》課程的開設(shè)能夠幫助學(xué)生提升職業(yè)技能，為今后勝任相應(yīng)崗位的工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，開設(shè)包裝印刷、平面設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)的高職院校均將《計(jì)算機(jī)圖像處理》作為一門專業(yè)必修課供學(xué)生學(xué)習(xí)。
《計(jì)算機(jī)圖像處理》課程重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)和工作流程；幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)的基本概念、色彩理論、設(shè)計(jì)策劃常識(shí)等相關(guān)知識(shí)；掌握?qǐng)D像處理軟件的基本操作方法和技巧；同時(shí)提高學(xué)生的圖像處理能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)圖像處理領(lǐng)域的最新技術(shù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)有充分的了解和認(rèn)識(shí)。
在各專業(yè)課程體系中《計(jì)算機(jī)圖像處理》有著舉足輕重的作用。以“印刷技術(shù)”專業(yè)為例，其前續(xù)課程為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《印刷色彩學(xué)》等課程；后續(xù)課程為《圖文排版技術(shù)》、《印前工藝技術(shù)》、《印刷工藝》、《數(shù)字印刷》等專業(yè)核心課程。可見其在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。根據(jù)《計(jì)算機(jī)圖像處理》課程的重要性及特點(diǎn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)各相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程開發(fā)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：
一、貫徹“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育辦學(xué)精神
對(duì)于各高職院校課程開發(fā)來說，充分利用各項(xiàng)資源、找準(zhǔn)“工學(xué)結(jié)合”的切入點(diǎn)，以突出展現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。在實(shí)際操作《計(jì)算機(jī)圖像處理》課程開發(fā)過程中，經(jīng)過與相關(guān)企業(yè)的共同研究，將模擬廣告公司圖像處理工作環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)制作流程作為課程內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作情景、掌握計(jì)算機(jī)圖像處理技能。
在教學(xué)實(shí)施的同時(shí)始終保持與相關(guān)企業(yè)的密切合作，確保將職業(yè)崗位的能力需求作為課程的教學(xué)內(nèi)容。隨時(shí)關(guān)注和掌握行業(yè)的主流技術(shù)動(dòng)態(tài)，使之及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。將企業(yè)項(xiàng)目案例融入教學(xué)中，把知識(shí)點(diǎn)嵌入實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，逐步掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。
二、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)
高職院校通常會(huì)將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為課程教學(xué)的根本目標(biāo)。因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。通過由易到難的項(xiàng)目實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、對(duì)新技術(shù)的敏感性和適應(yīng)能力以及良好的職業(yè)態(tài)度。
為達(dá)到前述目標(biāo)，在教學(xué)中學(xué)生不僅僅局限于軟件基本操作的學(xué)習(xí)，還要求其了解和掌握與圖像處理相關(guān)工作崗位所應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)，如數(shù)字媒體產(chǎn)品特點(diǎn)、印刷品的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)意基本常識(shí)等，并不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維和實(shí)踐積極性。
三、采取以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方式
為了體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，把針對(duì)工作過程的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)的教學(xué)思想融為一體，讓課程內(nèi)容、教學(xué)方式貼近實(shí)際工作。
1.模擬企業(yè)生產(chǎn)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)突破計(jì)算機(jī)圖像處理的傳統(tǒng)教學(xué)方式，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程，從對(duì)項(xiàng)目要求及特征的分析到最終完成項(xiàng)目的實(shí)際工作過程作為課程的教學(xué)線索，讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐圖像處理的完整工作流程，從而熟練掌握崗位技能。
將整個(gè)課程設(shè)計(jì)為一個(gè)大項(xiàng)目，大項(xiàng)目由若干具體分項(xiàng)目組成，具體分項(xiàng)目下又設(shè)多個(gè)任務(wù)。
例如，在“印刷技術(shù)”專業(yè)《計(jì)算機(jī)圖像處理》課程設(shè)計(jì)中，我們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)該課程，即圍繞某旅游節(jié)相關(guān)產(chǎn)品制作過程作為教學(xué)的主要內(nèi)容：旅游節(jié)邀請(qǐng)函、景區(qū)門票、景區(qū)宣傳單、旅游節(jié)專刊、畫冊(cè)等的設(shè)計(jì)與制作。
2.五個(gè)環(huán)節(jié)逐步提升學(xué)生的崗位技能
總體來看，學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目時(shí)均要經(jīng)歷五個(gè)基本環(huán)節(jié)，其對(duì)知識(shí)的了解與技能的掌握從深度和廣度方面均呈逐步擴(kuò)展的趨勢(shì)。
第一環(huán)節(jié)，以教師為主的案例分析。選擇有針對(duì)性的經(jīng)典案例展開教學(xué)，并進(jìn)行案例特征分析，明確本次教學(xué)須達(dá)到的目的。
第二環(huán)節(jié)，以教師為主的知識(shí)點(diǎn)解析。講解前述案例中涉及的理論要點(diǎn)、實(shí)際操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三、拓展應(yīng)用。
第三環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主的課堂模仿操作。讓學(xué)生通過模仿體驗(yàn)，掌握基本操作技能，將教、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)效果。
第四環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主的項(xiàng)目小實(shí)訓(xùn)。在每個(gè)項(xiàng)目最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)綜合小訓(xùn)練，內(nèi)容重點(diǎn)涉及該項(xiàng)目的主要知識(shí)點(diǎn)和操作技能，給學(xué)生預(yù)留更多的思考和運(yùn)用空間。學(xué)生按要求獨(dú)立完成訓(xùn)練內(nèi)容，并對(duì)完成過程進(jìn)行總結(jié)。
第五環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在全部課程內(nèi)容完成后，設(shè)計(jì)一系列由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。通過這些訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及綜合運(yùn)用能力。
《計(jì)算機(jī)圖像處理》課程“五個(gè)環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)，就是希望通過所設(shè)項(xiàng)目的逐一完成，經(jīng)過五個(gè)步驟的訓(xùn)練，在完成任務(wù)的同時(shí)獲得成就感，激發(fā)對(duì)圖像處理技能的學(xué)習(xí)積極性；逐步掌握計(jì)算機(jī)圖像處理的知識(shí)、圖像處理軟件的基本操作方法與技巧；充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性；在此過程中其創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及開拓創(chuàng)新能力也將得到提高。
為了取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，應(yīng)綜合考慮與課程相關(guān)的各種因素，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為本課程教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。而從整個(gè)專業(yè)課程體系出發(fā)，又將本課程的教學(xué)視為整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)來對(duì)待。做好本課程與前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接，知識(shí)與技能的整合。
四、側(cè)重過程評(píng)價(jià)的教學(xué)效果考核方式
為了檢測(cè)教學(xué)效果，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)圖像處理技能的掌握情況，提出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)要求：
1.設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)手段和方法
采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式，采取階段小項(xiàng)目考核與綜合項(xiàng)目考核相結(jié)合的教學(xué)效果考核方法。
多種手段和方法的采用，一方面有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果做出及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)；另一方面也有利于授課教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)和總結(jié)，必要時(shí)做出適時(shí)調(diào)整。
2.全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力
從多角度對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的提高。評(píng)價(jià)中側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力及分析和解決問題能力的考核，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。
（1）團(tuán)隊(duì)合作精神：考查學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中與他人合作的態(tài)度、溝通方式方法以及溝通的最終效果。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度考核：考查教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性、參與度的情況。
（3）方法能力考核：重點(diǎn)考查學(xué)生分析和解決問題能力，以及創(chuàng)新能力。
（4）操作技能考核：考查學(xué)生的基本操作方法和技巧掌握的熟練程度、綜合運(yùn)用能力及完成效果。
【關(guān)鍵詞】電子工藝；中職實(shí)訓(xùn)；SMT技術(shù)
一、引言
電子技能實(shí)訓(xùn)包含傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計(jì)算機(jī)電子電路設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品制作兩大類。如今的電子信息產(chǎn)業(yè)取得了長足的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)增長，電子行業(yè)對(duì)技能型人才的需求日益擴(kuò)大。許多電子信息產(chǎn)業(yè)加速技術(shù)更新，大中型電子企業(yè)已逐步用SMT表面貼裝技術(shù)等自動(dòng)化程度較高的工藝來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的使用電烙鐵進(jìn)行焊接的傳統(tǒng)手工插件工藝。電子產(chǎn)業(yè)正向高性能，高可靠，高集成，微型化的方向高速發(fā)展。SMT印刷電路板設(shè)計(jì)與制作是電子類學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)實(shí)用技能，中職電子專業(yè)加入SMT實(shí)訓(xùn)課程已是大勢(shì)所向。
二、注重理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
中職教育的目的在于不斷地為市場(chǎng)輸出合格的中初級(jí)技術(shù)型人才。SMT的理論教學(xué)的內(nèi)容和素材要結(jié)合SMT考證的基本要求，也要考慮用人企業(yè)對(duì)只是深度和廣度的要求，理論只是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以適度夠用為準(zhǔn)。如何有效的實(shí)施理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的關(guān)鍵。專業(yè)課教學(xué)一般包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課兩部分。理論課與實(shí)訓(xùn)課的開課比例一般在3比7到2比8之間。也就是說實(shí)訓(xùn)課要比理論課要多很多。在有限的理論課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生了解SMT的用途與前景，掌握SMT技術(shù)的操作流程，操作工藝，檢修程序等。為了讓學(xué)生對(duì)SMT產(chǎn)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以采用多媒體視頻觀看，實(shí)操演示等多種教學(xué)工具的并用，也可以使用案例教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)模式的嘗試。為實(shí)訓(xùn)課的理論知識(shí)做好鋪墊。
三、加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
SMT專業(yè)教學(xué)應(yīng)更重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這是符合中職學(xué)校教學(xué)規(guī)律的，也符合中職教育的特點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中主要從職業(yè)素養(yǎng)、SMT知識(shí)、SMT技能三方面培養(yǎng)學(xué)生。為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，可適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課在總課時(shí)中的比例，延長學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間，在完成基礎(chǔ)焊接技術(shù)訓(xùn)練后，可增加一些考核項(xiàng)目，使學(xué)生的基礎(chǔ)技能更加熟練與完善。同時(shí)可以模擬企業(yè)實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決SMT實(shí)際問題的能力。模擬企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生參與具體產(chǎn)品的生產(chǎn)。在實(shí)訓(xùn)課堂中，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。掌握SMT元器件的分類與認(rèn)知，掌握SMT印刷板設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，了解SMT的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)SMT工藝流程，熟悉它的基本工藝過程，掌握最基本的操作技能。
通過全程實(shí)訓(xùn)課程，由學(xué)生完成從電路印制電路板設(shè)計(jì)與制造到元器件檢測(cè)、焊接、安裝、調(diào)試的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作全過程，使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品的制造過程，掌握先進(jìn)的SMT表面貼裝技術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、電子產(chǎn)品的開發(fā)能力以及工程實(shí)踐能力的目的。
四、項(xiàng)目式教學(xué)
項(xiàng)目式教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，由學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)獨(dú)立組織和實(shí)施工作的教學(xué)方法。項(xiàng)目具有一定的難度，學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)、技能的同時(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)技能，也能解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。
教師可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一獨(dú)立項(xiàng)目課題，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，共同參與以達(dá)到完成項(xiàng)目的目的。SMT工藝知識(shí)對(duì)學(xué)生的儲(chǔ)備要求較高，如果使用普通的理論教學(xué)方式，很多知識(shí)會(huì)變得抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)變得困難。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，可以讓抽象的理論知識(shí)順理成章的成為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的一部分，高度融合理論知識(shí)和實(shí)踐操作，而且可以根據(jù)不同的SM T項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多方位，多角度的去對(duì)比、討論、分析、總結(jié)和思考，從而找到最好的解決方案。項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的討論互動(dòng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
五、發(fā)展校企合作新模式
在SMT人才培訓(xùn)費(fèi)用方面，讓學(xué)校單方面培養(yǎng)，其費(fèi)用是極高的。SMT在硬件設(shè)施方面，投資費(fèi)用不菲，而使用率極低。學(xué)校培養(yǎng)的規(guī)模較小，學(xué)生到企業(yè)后的適應(yīng)工作能力相對(duì)較弱。如果學(xué)校能和企業(yè)一起合作培訓(xùn)SMT人才，將大大降低培訓(xùn)投資成本。企業(yè)利用自身的生產(chǎn)設(shè)備，讓培訓(xùn)學(xué)生參與生產(chǎn)，提高設(shè)備的利用率。
在教師隊(duì)伍的建設(shè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)訓(xùn)教師具備“雙師型”教師的職業(yè)素養(yǎng)。可以安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師到合作企業(yè)下廠鍛煉，學(xué)習(xí)。參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平，既能承擔(dān)專業(yè)理論課的教學(xué)，又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，做到既是講師又是工程師。有利于SMT專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。對(duì)于合作企業(yè)而言，既要承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐課程，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等功能。校企合作能一定程度降低用工成本，保證其生產(chǎn)設(shè)備的利用率，穩(wěn)定一部分技術(shù)較好的技術(shù)性人才，合作企業(yè)的人才輸入依托合作院校。
學(xué)生在合作企業(yè)中，可以體會(huì)到真實(shí)企業(yè)文化，參與到真實(shí)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作，生產(chǎn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。校企結(jié)合實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，技能訓(xùn)練與工作崗位的緊密結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)教育的緊密結(jié)合。提高了學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神。
【參考文獻(xiàn)】
[1]高紅.《電子工藝實(shí)訓(xùn)對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)》《中國科技縱橫》，2014年第二期
【關(guān)鍵詞】電子產(chǎn)品裝配；電工電子專業(yè)課程
中圖分類號(hào)： F407 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、前言
在我國的電工電子專業(yè)課程中，電子產(chǎn)品裝配占據(jù)了很大一部分篇幅，如何讓學(xué)生學(xué)好電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解其在電工電子專業(yè)課程中的作用十分重要。
二、電子產(chǎn)品裝配理論知識(shí)
1.電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)：重點(diǎn)要掌握各電子元器件的結(jié)構(gòu)組成、分類、作用、電路符號(hào)及常用的字母表示符號(hào)、引腳判別和性能檢測(cè)等。對(duì)不同的元件要求的內(nèi)容和程度也不一樣，電子裝配中數(shù)量上用得較多的、常用的應(yīng)該作詳細(xì)的介紹，例如，電阻、電容器、二極管、三極管等。不常用的元器件，如晶振、陶瓷濾波器、可控硅、場(chǎng)效管、達(dá)林頓管、電聲器件和顯示器件、變?nèi)荻O管等，對(duì)這些元器學(xué)生平時(shí)接觸少，用的機(jī)會(huì)也少，但很多現(xiàn)代電子設(shè)備中用到了這些元件，對(duì)這些元件的作用、電路符號(hào)及性能特點(diǎn)作一些簡(jiǎn)要的介紹。
2.電子裝配基礎(chǔ)知識(shí)：電子裝配中常用的工具及設(shè)備的作用；裝配前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作；元件及材料的認(rèn)識(shí)和清點(diǎn)；用到的工具及設(shè)備；元件的篩選(外觀檢查及儀表測(cè)試)：裝配順序：從小到大，從輕到重，先里后外，先水平后立式，上道工序不影響下道工序的安裝；裝配的工藝要求要讓學(xué)生記背；手工焊接的步驟及影響焊接質(zhì)量的因素；SMT安裝技術(shù)，教材上只作了簡(jiǎn)要的闡述，但目前很多電子廠教采用了該技術(shù)，所以教學(xué)中要作專題講解。導(dǎo)線與接線端子的焊接種類和常見的焊接缺陷：裝配技術(shù)文件：能看懂原理圖或工裝圖；萬用表的使用步驟及方法；電子產(chǎn)品裝配中的注意事項(xiàng)：防觸電、防塵、防潮、防靜電等；印制電路板的認(rèn)識(shí)及使用注意事項(xiàng)．
三、電子產(chǎn)品裝配基本技能
電子產(chǎn)品裝配基本技能如下：電子產(chǎn)品裝配中工具及儀表的熟練使用，如萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器、計(jì)數(shù)器、頻率計(jì)等：手工焊接的訓(xùn)練；元器件的引腳成形：導(dǎo)線端頭的搪錫處理；元器件的性能檢測(cè)與判斷：電子整機(jī)的防塵與屏蔽；導(dǎo)線的走向與捆扎；印制電路板的結(jié)構(gòu)組成及使用；整機(jī)裝配工藝與要求：電路板的清洗；元器件的拆除。
四、基于電工電子專業(yè)課程的電子產(chǎn)品裝配
1.開展以項(xiàng)目為主導(dǎo)的模塊化教學(xué)
電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試涉及內(nèi)容廣泛,如何將這些內(nèi)容串接起來呢？最好的辦法就是設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目,將教學(xué)內(nèi)容模塊化,電子理論與實(shí)操整合進(jìn)項(xiàng)目之中,使枯燥的理論知識(shí)具體化。如:依據(jù)競(jìng)賽時(shí)的內(nèi)容,實(shí)習(xí)時(shí)分為電子元件與儀器模塊、電子產(chǎn)品裝配訓(xùn)練模塊、模塊安裝與測(cè)試、protel抄板模塊、單片機(jī)裝配模塊、綜合訓(xùn)練模塊等, 在每個(gè)模塊中,分若干項(xiàng)目展開,每個(gè)項(xiàng)目下有具體的實(shí)訓(xùn)目的,將理論及實(shí)訓(xùn)中的要求滲透進(jìn)去。實(shí)習(xí)中,把握兩條主線,一條是各實(shí)訓(xùn)模塊, 讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握電路的元件識(shí)別、電路安裝、電路檢修、電路調(diào)試等知識(shí),另一條是各實(shí)訓(xùn)模塊下的知識(shí)要點(diǎn),以任務(wù)為導(dǎo)向,以問題為紐帶,掌握這些理論等知識(shí)就容易多了。這樣進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)就按部就班,有的放矢,老師易教,學(xué)生易學(xué),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)興趣越來越濃,實(shí)習(xí)效果也有大幅提高。
在具體專業(yè)裝配教學(xué)過程中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn):以問題為紐帶、化結(jié)果為過程、以綜合為導(dǎo)向,以項(xiàng)目為主導(dǎo)的模塊式教學(xué)。
2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性, 開展探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,主要是學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式,是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)踐過程。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競(jìng)賽涉及的知識(shí)面非常廣,需要掌握的知識(shí)比較多,要求競(jìng)賽選手臨場(chǎng)發(fā)揮的能力特別強(qiáng),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力相當(dāng)重要,學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力從何而來呢？在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,開展探究性學(xué)習(xí), 對(duì)于學(xué)生能力的提高很有幫助。
五、電子產(chǎn)品裝配在電工電子專業(yè)課程中的作用
電子工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了電子產(chǎn)品裝配技術(shù)的提高，具體技術(shù)發(fā)展如下。
1.過孔安裝技術(shù)
（一）元器件的布局與排列。元器件布局、排列是按照電子產(chǎn)品電原理圖，將各元器件、連接導(dǎo)線等有機(jī)地連接起來，并保證電子產(chǎn)品可靠穩(wěn)定地工作。如果布局、排列不合理，產(chǎn)品的電氣性能、機(jī)械性能都將下降，也給裝配和維修帶來不便。
（1）元器件布局的原則。應(yīng)保證電路性能指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；應(yīng)有利于布線，方便布線；應(yīng)滿足結(jié)構(gòu)工藝的要求；應(yīng)有利于設(shè)備的裝配、調(diào)試和維修。
（2）元器件排列的方法及要求。元器件的標(biāo)志方向應(yīng)按照?qǐng)D紙規(guī)定的要求，安裝后能看清元件上的標(biāo)志。若裝配圖上沒有指明方向，則應(yīng)使標(biāo)記向外，易于辨認(rèn)，并按照從左到右、從下到上的順序讀出。
安裝元件的極性不得裝錯(cuò)，安裝前應(yīng)套上相應(yīng)的套管。安裝高度應(yīng)符合規(guī)定要求，同一規(guī)格的元器件應(yīng)盡量安裝在同一高度上。安裝順序一般為先低后高，先輕后重，先易后難，先一般元器件后特殊元器件。元器件在印刷板上的分布應(yīng)盡量均勻，疏密一致，排列整齊美觀。不允許斜排、立體交叉和重疊排列。元器件的引線直徑與印刷焊盤孔徑應(yīng)有0.2~0.4mm 的合理間隙。一些特殊元器件的安裝處理。MOS 集成電路的安裝應(yīng)在等電位工作臺(tái)上進(jìn)行，以免靜電損壞器件。發(fā)熱元件要與印刷板面保持一定的距離，不允許貼面安裝，較大元器件的安裝應(yīng)采取固定（綁扎、粘、支架固定等）措施。
2.表面安裝技術(shù)
表面安裝技術(shù)（STM）又稱表面貼裝技術(shù)、表面組裝技術(shù)，是將電子元器件直接安裝在印制電路板或其他基板導(dǎo)電表面的裝接技術(shù)，主要問題有這幾點(diǎn)。
（一）元器件有缺憾。表面安裝元器件目前尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，給使用帶來不便。品種不齊全，價(jià)格高于普通器件也是發(fā)展中的問題。
（二）技術(shù)要求高。如元器件吸濕引起裝配時(shí)元器件裂損，結(jié)構(gòu)件熱膨脹系數(shù)差異導(dǎo)致焊接開裂，組裝密度大而產(chǎn)生散熱問題復(fù)雜等。
（三）初始投資大。生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及技術(shù)面寬，費(fèi)用昂貴。
3.微組裝技術(shù)
微組裝技術(shù)（MPT-microelectronics packaging technology，又作MAT）和集成電路技術(shù)的不斷發(fā)展是實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品微小型化的兩大支柱。微組裝技術(shù)被稱為第五代組裝技術(shù)，它是基于微電子學(xué)、半導(dǎo)體技術(shù)特別是集成電路技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)發(fā)展起來的當(dāng)代最先進(jìn)組裝技術(shù)。它是以現(xiàn)代多種高新技術(shù)為基礎(chǔ)的精細(xì)組裝技術(shù)，主要有以下基本內(nèi)容。
（一）設(shè)計(jì)技術(shù)。微組裝設(shè)計(jì)主要以微電子學(xué)及集成電路技術(shù)為依托，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、多層基板設(shè)計(jì)，電路結(jié)構(gòu)及散熱設(shè)計(jì)以及電性能模擬等。
（二）高密度多層基板制造技術(shù)。高密度多層基板有很多類型，從塑料、陶瓷到硅片，原膜及薄膜多層基板，混合多層及單層多次布線基板等，涉及陶成型、電子漿料、印刷、燒結(jié)、真空鍍膜、化學(xué)鍍膜、光刻等多種相關(guān)技術(shù)。
（三）芯片貼裝及焊接技術(shù)。除表面貼裝所用組裝、焊接技術(shù)外還要用到絲焊、倒裝焊、激光焊等特種連接技術(shù)。
（四）可靠性技術(shù)。主要包括在線測(cè)試、電性能分析、檢測(cè)方法等技術(shù)，以及失效分析。
六、結(jié)語
電工電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)電力專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，因此，在電工的后續(xù)學(xué)習(xí)中，要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)對(duì)電子產(chǎn)品裝配的重視，嚴(yán)格學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)電工電子專業(yè)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]聶輝海 2010電子競(jìng)賽總結(jié)匯報(bào) 2010廣東省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競(jìng)賽研修班上的講話
[關(guān)鍵詞] 手工焊接 電路排障 功能方框
一、概述
手工焊接是傳統(tǒng)的焊接方法，隨著電子元器件的封裝更新?lián)Q代加快，原來的直插式元件大多改為貼片的封裝形式，特別是電子廠中批量電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，使得大多采用機(jī)器化的生產(chǎn)模式，但對(duì)電子產(chǎn)品的維修、調(diào)試中不可避免地還會(huì)用到手工焊接。手工焊接是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，在了解一般方法后，要多練；多實(shí)踐，才能有較好的焊接質(zhì)量。
二、常見的實(shí)習(xí)套件焊接方法及步驟
在學(xué)電子的時(shí)候，最初都是從接觸一些有意思的電子制作開始的，這些電子產(chǎn)品都大多與聲音、顏色、圖像有關(guān)，最直接地從我們的聽覺視覺方便啟發(fā)著我們的興趣。本文以最典型的電子制作—5.5英寸黑白電視機(jī)為例。
在焊接時(shí)，我們通常按照焊接的基本方法進(jìn)行焊接，先把所有的元器件按照電阻、微調(diào)電阻、瓷片電容、電解電容等等，先按照不同的類別進(jìn)行分類，并且按它們的大小依次擺出來。接下來對(duì)照電路板上標(biāo)出的元器件的位號(hào)，對(duì)元器件進(jìn)行引腳的加工成形并進(jìn)行插裝。插裝的時(shí)候，按照低到高，從小到大的原則進(jìn)行。通常先從電阻、二極管等這樣的元器件開始，然后再到電容三極管等。
這樣的焊接方法，焊接的效果比較好，焊出來的元器件高低一致，電路板會(huì)很美觀。但是與我們對(duì)電路的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，對(duì)于電路的認(rèn)識(shí)沒有太多的幫助，而且在電路完成后，一但出現(xiàn)電路故障，對(duì)于初學(xué)者來說，檢查故障排除故障也會(huì)顯得無從下手。
三、從焊接中學(xué)習(xí)電視機(jī)的工作原理
一般學(xué)習(xí)小屏幕電視機(jī)原理的時(shí)候，我們會(huì)從電路的框圖開始，搞清楚印刷電路板上的各個(gè)電位器、插座、開關(guān)所起的作用和具置，電路圖上各個(gè)單元在印刷電路板上的什么位置，電源的走向，地線的分布，各主要元器件在什么位置，如電源調(diào)整管、行管、場(chǎng)輸出OTL電路、伴音功放、行頻電位器、場(chǎng)頻電位器、場(chǎng)幅調(diào)節(jié)電位器、對(duì)比度調(diào)節(jié)電位器、亮度調(diào)節(jié)電位器、電源調(diào)節(jié)電位器等等。
受這樣的習(xí)慣影響，我們?cè)诤附訒r(shí)也可以按照單元電路的分布進(jìn)行焊接，在焊接的過程中學(xué)習(xí)電路的工作原理。因?yàn)殡娫床渴钦麄€(gè)電路的供給，我們先電源部分開始。如圖1所示。
圖1 電源部分原理圖
這是一個(gè)典型的三極管串聯(lián)穩(wěn)壓電源，有電源調(diào)整管、取樣放大管，還有提供基準(zhǔn)電壓的穩(wěn)壓管，調(diào)整電位器可以微調(diào)穩(wěn)壓電源的輸出電壓。焊接的時(shí)候在電路板上找到對(duì)應(yīng)的電路單元。如圖2所示。
圖2 印刷板上電源部分
對(duì)應(yīng)電路板上的元器件的位號(hào)，對(duì)應(yīng)元器件列表，找到正確的元器件，然后對(duì)元器件的引腳進(jìn)行加工插裝。焊好電源部分的全部元件后，檢查一下整流電源的極性正極性是否無誤，之后即可通電按下電源按鈕，接下來用萬用表檢查穩(wěn)壓管兩端電壓是否達(dá)到6.2V，有一點(diǎn)誤差是允許的，如果大于穩(wěn)壓值很多，仔細(xì)檢查是否是穩(wěn)壓管用錯(cuò)了。如果小于穩(wěn)壓值太多，要檢查是不是電源電壓偏低造成的。如果穩(wěn)壓值正確，那再調(diào)節(jié)電位器，使得輸出電壓為10V。至此，電源部分的電路完成。
整個(gè)電路可以分成七個(gè)單元進(jìn)行焊接：直流電源電路、掃描電路、顯像管電路、信號(hào)通道、伴音電路、高頻頭電路。電源部分完成后，我們就可以進(jìn)行其他單元電路的焊接了。邊焊接邊熟悉電路的組成，完成一個(gè)音元電路的焊接，檢查沒有問題后，就可以給該單元電路通電進(jìn)行調(diào)試，直致整個(gè)電視機(jī)電路的完成。
四、結(jié)束語
這種將電路單元化進(jìn)行手機(jī)焊接的方法，使我們可以邊練習(xí)焊接邊學(xué)習(xí)電路的組成，而且一但電路出現(xiàn)故障，也可以及時(shí)知道路的哪里出現(xiàn)問題，提高對(duì)電路認(rèn)識(shí)，豐富了電路的經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)試的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)碰到的問題，并整理出有效的解決方案，這樣更加有助于電路的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周良權(quán)，方向喬編.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ).第三版.北京：高等教育出版社，2008
關(guān)鍵詞：“外培計(jì)劃”；國際化；多元化；人才培養(yǎng)
北京印刷學(xué)院堅(jiān)持特色發(fā)展，以特色學(xué)科建設(shè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，在全國印刷、包裝、出版等領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方面承擔(dān)重要職責(zé)。學(xué)校初步形成了髏嬌萍肌⒋媒文化、傳媒藝術(shù)、傳媒管理四大特色學(xué)科專業(yè)群，建設(shè)具有時(shí)代特征的數(shù)字印刷、數(shù)字出版、數(shù)字媒體技術(shù)的新型數(shù)字媒體專業(yè)群，被譽(yù)為“中國內(nèi)地最具特色的五大熱門院校”之一。近年來，學(xué)校緊密契合國家和北京市發(fā)展建設(shè)需求，重點(diǎn)落實(shí)北京市教委主導(dǎo)實(shí)施的“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”重大改革舉措，以“外培計(jì)劃”為引領(lǐng)，探索國際化專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，創(chuàng)新多元化人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。北京印刷學(xué)院探索“外培計(jì)劃”引領(lǐng)路徑，在上級(jí)部門的政策引導(dǎo)下，不斷激發(fā)學(xué)校自身教育改革發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力和活力，促使改革成果不斷惠及到人才培養(yǎng)、師資建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，對(duì)推動(dòng)北京高等教育進(jìn)一步深化改革發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。
激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，探索“外培計(jì)劃”體制機(jī)制創(chuàng)新
1.辦學(xué)理念：一個(gè)核心，兩個(gè)強(qiáng)化
在北京市確立了政治中心、文化中心、國際交往中心和科技創(chuàng)新中心的首都城市定位的宏觀國家戰(zhàn)略引領(lǐng)下，北京市教委醞釀出臺(tái)了一項(xiàng)深化北京高等教育綜合改革的重要舉措“北京高等學(xué)校高水平交叉培養(yǎng)計(jì)劃”。“外培計(jì)劃”作為其中重要的子項(xiàng)目，要求市屬高校在“十三五”期間全面推行和開展與國外高水平大學(xué)的合作培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科的交叉融合和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制，提升學(xué)校國際化辦學(xué)水平。學(xué)校深刻領(lǐng)會(huì)國家和北京市高等教育改革精神，在全方位、多層面梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升和凝練了國際化辦學(xué)理念、思路和內(nèi)涵，成功提出和實(shí)踐了以搭建國際化辦學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新多元化人才培養(yǎng)模式的基本圖景。
為進(jìn)一步落實(shí)這一辦學(xué)理念，學(xué)校正式出臺(tái)新版本科人才培養(yǎng)的政策指導(dǎo)文件《關(guān)于修訂2015版本科人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》，該文件著重確立了“遵循國際辦學(xué)、合作交流的培養(yǎng)指導(dǎo)原則”，突出國際化人才培養(yǎng)這一主線，不斷提高國際化辦學(xué)水平，積極拓展與國外高校、科研機(jī)構(gòu)和印刷出版?zhèn)髅狡髽I(yè)的交流合作，增加更多的國際教育元素，拓展學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)試點(diǎn)開展國際化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，參考國際知名大學(xué)同類專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，引進(jìn)、消化和使用國際優(yōu)秀教材；引入國內(nèi)外有影響力的學(xué)者專家，采用專兼職相結(jié)合的方式，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大高水平國際師資的外聘力度。積極推行各專業(yè)雙語教學(xué)和全英語教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷拓寬人才培養(yǎng)國際化的空間和途徑。鼓勵(lì)和支持跨院校、跨區(qū)域、校企合作培養(yǎng)學(xué)生，不斷向高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)輸送學(xué)生，聯(lián)合培養(yǎng)，科學(xué)合理制定培養(yǎng)方案。
“2015版本科人才培養(yǎng)方案”集中體現(xiàn)了國際化辦學(xué)理念的“一個(gè)核心”和“兩個(gè)強(qiáng)化”。“一個(gè)核心”：一切以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的國際化人才為核心。兩個(gè)強(qiáng)化：一是強(qiáng)化帶有明確培養(yǎng)目標(biāo)地開展與國外大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源；二是強(qiáng)化國際化的內(nèi)化性、普適性，內(nèi)化為課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，從根本上增加學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力。以點(diǎn)帶面，促使國際化聯(lián)合辦學(xué)模式的成效在全校師生中推廣和共享。
2.制度創(chuàng)新：綜合配套，整體設(shè)計(jì)
高等教育改革的根本目的是創(chuàng)設(shè)有利于人才輩出的制度環(huán)境。“外培計(jì)劃”很大程度上要求學(xué)校破除現(xiàn)有制度的影響和制約，內(nèi)生激發(fā)辦學(xué)自，最終實(shí)現(xiàn)具有國際視野的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提升學(xué)校國際化辦學(xué)水平。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視“外培計(jì)劃”的實(shí)施，搶抓機(jī)遇、親自協(xié)調(diào)，密切關(guān)注該計(jì)劃的落地部署，校長辦公會(huì)專題聽取“外培計(jì)劃”工作匯報(bào)，著重強(qiáng)調(diào)“外培計(jì)劃”對(duì)提升學(xué)校辦學(xué)水平具有重要的戰(zhàn)略意義，責(zé)成相關(guān)部門積極創(chuàng)設(shè)有利于計(jì)劃實(shí)施的制度環(huán)境，綜合配套相關(guān)管理制度，從學(xué)校層面整體設(shè)計(jì)，有政策、有規(guī)劃、分步驟、多層面地予以持續(xù)推進(jìn)。
在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的親自部署下，面對(duì)“外培計(jì)劃”帶來的巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校克服時(shí)間緊、任務(wù)重的重重阻力，在保證正常教學(xué)秩序的同時(shí)，突破政策限制，將現(xiàn)有學(xué)籍管理制度與“外培計(jì)劃”有機(jī)銜接連貫，重點(diǎn)引導(dǎo)、激勵(lì)“外培計(jì)劃”準(zhǔn)入機(jī)制，完善保障退出機(jī)制，有效避免出現(xiàn)管理真空和工作脫節(jié)現(xiàn)象，自此“外培計(jì)劃”工作有序、持續(xù)開展推進(jìn)。教務(wù)處先后制定了《“外培計(jì)劃”實(shí)施方案》《“外培計(jì)劃”實(shí)施細(xì)則》《“外培計(jì)劃”學(xué)籍管理規(guī)定》等相關(guān)配套制度，逐步完善與外方共同制定培養(yǎng)方案、共同遴選優(yōu)質(zhì)生源、共同研討課程設(shè)置和銜接，以及與學(xué)生處、國際交流合作處共同擬定學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生出境各項(xiàng)事宜等多層面工作。面向全體學(xué)生加強(qiáng)宣傳教育，制定遴選方案和選拔標(biāo)準(zhǔn)，通過校園網(wǎng)通知、各校區(qū)海報(bào)、學(xué)工系統(tǒng)的通知等，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展宣傳、宣講。為了使“外培計(jì)劃”高考招錄新生和遴選在校生能夠順利地被錄取和適應(yīng)境外學(xué)習(xí)生活，學(xué)校著力加強(qiáng)外培計(jì)劃學(xué)生的訪學(xué)教育，多次開展有針對(duì)性的教育培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)外方高校管理者，組織召開學(xué)生家長見面會(huì)，從外培計(jì)劃的背景、基本情況以及培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)要求，到境外高校的學(xué)校情況、英語水平要求、申請(qǐng)條件及學(xué)生到校后的衣食住行情況為學(xué)生及家長詳細(xì)介紹和答疑解惑。對(duì)于學(xué)生出國后，學(xué)校按照“學(xué)生管理不斷線”和“組織關(guān)懷不斷線”的工作思路加強(qiáng)學(xué)生思想和組織管理，關(guān)心學(xué)生在國外的學(xué)習(xí)和成長。
“外培計(jì)劃”為引領(lǐng)，創(chuàng)新多元化人才培養(yǎng)模式
學(xué)校依托優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，以“外培計(jì)劃”為引領(lǐng)，探索國際化專業(yè)教育模式改革，構(gòu)建獨(dú)具特色的多元化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和國際視野的復(fù)合型人才。通過與國外高校共同創(chuàng)建專業(yè)教育以及共享課程資源的途徑和模式，克服了傳統(tǒng)單一將學(xué)生送出去的國際化辦學(xué)模式，夯實(shí)了新時(shí)期國際化辦學(xué)的內(nèi)涵，取得了良好的人才培養(yǎng)效益和社會(huì)效益。
1.“外培計(jì)劃”：與國外高校共商課程體系，培養(yǎng)印刷出版特色專業(yè)人才
作為引領(lǐng)性工程，學(xué)校對(duì)“外培計(jì)劃”的合作高校進(jìn)行了嚴(yán)格篩選，既要增強(qiáng)自信，選擇國外高水平大學(xué)對(duì)接合作，也要o密契合學(xué)校印刷出版優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)和北京市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需專業(yè)。立足于“建設(shè)國際知名、有特色、高水平傳媒類大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，學(xué)校在印刷工程、包裝工程、編輯出版學(xué)、數(shù)字出版、新聞學(xué)、廣告學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、繪畫11個(gè)專業(yè)，積極對(duì)接傳媒技術(shù)、藝術(shù)等領(lǐng)域在國際上享有盛名、教育資源優(yōu)質(zhì)的高校，如瑞典林雪平大學(xué)、美國密歇根州立大學(xué)、美國加州大學(xué)河濱分校、英國倫敦藝術(shù)大學(xué)、美國鮑爾州立大學(xué)以及臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)等。經(jīng)過多次交流協(xié)商，學(xué)校與合作高校相繼簽署了“外培計(jì)劃”合作協(xié)議，并就錄取條件、課程替代和學(xué)分互認(rèn)進(jìn)行了詳細(xì)明確的規(guī)定。雙方還進(jìn)一步對(duì)人才培養(yǎng)方案深入磋商，詳細(xì)了解課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校本科人才培養(yǎng)矩陣的要求以及印刷出版行業(yè)學(xué)術(shù)前沿技術(shù)的發(fā)展，雙方初步擬定了學(xué)生的必修課程、選修課程以及相關(guān)指導(dǎo)意見。本著公平、公開、公正的原則，兩年來學(xué)校通過高考招生和在校生遴選兩種途徑，穩(wěn)定規(guī)模，擇優(yōu)選派近50名成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生，享受學(xué)費(fèi)資助赴合作境外高校修讀1年～ 2年。
2.實(shí)驗(yàn)班：國際化教學(xué)資源與學(xué)校教學(xué)資源的共享和整合
在“外培計(jì)劃”的引領(lǐng)和示范帶動(dòng)下，學(xué)校啟動(dòng)了另一項(xiàng)教育教學(xué)改革重大舉措，即國際化人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)―中美管理實(shí)驗(yàn)班和中美藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班。2014年和2015年，校長辦公會(huì)相繼通過了《中美聯(lián)合培養(yǎng)國際班（經(jīng)管類）實(shí)施方案》和《中美聯(lián)合培養(yǎng)國際班（藝術(shù)類）實(shí)施方案》，實(shí)驗(yàn)班的設(shè)立彰顯了學(xué)校國際化辦學(xué)水平的進(jìn)一步整體提升。國際化實(shí)驗(yàn)班采取“1+2+1”模式，第一學(xué)年和第四學(xué)年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，第二學(xué)年和第三學(xué)年學(xué)生在國外高校學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲兩校的畢業(yè)證書。為滿足國外合作高校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，促使學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)第二學(xué)年國外高校的教學(xué)模式和教學(xué)理念，學(xué)校對(duì)第一學(xué)年的課程進(jìn)行精品化設(shè)置和精細(xì)化管理。摒棄大學(xué)英語課程體系常規(guī)設(shè)置，外語部為國際實(shí)驗(yàn)班配備了高水平師資，集中講授聽說讀寫專項(xiàng)課程；在專業(yè)課設(shè)置上，與國外合作高校共同協(xié)商課程體系和授課內(nèi)容，選定國際通用的英文原版教材；采用全英文教學(xué)和雙語教學(xué)相結(jié)合的漸進(jìn)方式，逐步推進(jìn)研討式教學(xué)、案例式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)等國際通行的教學(xué)方式、方法；邀請(qǐng)合作高校教授來校面授至少兩門全英文課程，配備學(xué)校優(yōu)質(zhì)的雙語教學(xué)師資主講專業(yè)課程和擔(dān)任班主任。與此同時(shí)，在國際實(shí)驗(yàn)班的招生宣傳、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程對(duì)接、學(xué)分認(rèn)定等方面實(shí)施一系列的改革舉措，實(shí)現(xiàn)了國際化教學(xué)資源與學(xué)校教學(xué)資源的共享和整合，推動(dòng)了學(xué)校國際化辦學(xué)向規(guī)范化、規(guī)模化的有序發(fā)展。
3.工作坊：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，聚焦學(xué)術(shù)前沿，拓寬國際化視野
在學(xué)校層面積極推進(jìn)國際化辦學(xué)的發(fā)展格局下，各二級(jí)學(xué)院積極響應(yīng)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷拓展對(duì)外合作交流領(lǐng)域，取得了卓有成效的進(jìn)展。其中，在境外舉辦的工作坊項(xiàng)目頗具特色。工作坊以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，聚焦學(xué)術(shù)前沿，在外方教授指導(dǎo)下，中外學(xué)生合作完成，極大拓寬了學(xué)生的國際化視野。美國田納西大學(xué)工作坊項(xiàng)目，從籌劃商討到落地實(shí)施，歷時(shí)3個(gè)月，中美雙方參與學(xué)生各25人，混排編成4組，在3名美方教授的指導(dǎo)下，圍繞“設(shè)計(jì)規(guī)則和方法”完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。期間，前期調(diào)研、數(shù)據(jù)分析與整理、需求分析、概念設(shè)計(jì)等過程，均需要中美學(xué)生研討合作完成，學(xué)校學(xué)生切身體驗(yàn)到以問題為導(dǎo)向的教與學(xué)的方式方法。工作坊項(xiàng)目設(shè)計(jì)最終要經(jīng)過嚴(yán)格的評(píng)審，田納西大學(xué)建筑學(xué)院院長及多名評(píng)審專家，對(duì)中美學(xué)生項(xiàng)目作品在設(shè)計(jì)理念、表現(xiàn)技巧、材料分析、模型制作等方面展現(xiàn)的較高設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，給予了一致認(rèn)可。英國知山大學(xué)國際設(shè)計(jì)工作坊項(xiàng)目總結(jié)會(huì)上，展示了學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀動(dòng)漫作品，學(xué)校學(xué)生也充分表達(dá)了通過國際化工作坊活動(dòng)切身感受到重要國際動(dòng)漫學(xué)術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)同感和使命感。日本玉川大學(xué)、臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)與北京印刷學(xué)院工作坊項(xiàng)目，為學(xué)校學(xué)生提供了實(shí)地體驗(yàn)文化碰撞的奇妙及與境外師生共同交流、共同實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在工作坊的設(shè)計(jì)與執(zhí)行過程中，充分融入當(dāng)?shù)卮硇缘娜宋乃囆g(shù)、區(qū)域文化、形態(tài)表現(xiàn)等內(nèi)容，藉由收集文化、設(shè)計(jì)文化、創(chuàng)作文化的三個(gè)過程，激發(fā)產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思維與表現(xiàn)形式。
4.學(xué)科競(jìng)賽：以賽促練，融合國際實(shí)踐教育模式
學(xué)校深入貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家行動(dòng)計(jì)劃，搭建北京高校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)交流平臺(tái)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)，促進(jìn)北京數(shù)字媒體設(shè)計(jì)高級(jí)人才培養(yǎng)和新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2015年4月，學(xué)校向北京市教委提出主辦“北京高校大學(xué)生數(shù)字媒體設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”的申請(qǐng)，開創(chuàng)了北京地區(qū)高校又一項(xiàng)全新的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，深化課堂教學(xué)改革，貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求都有重要的意義。2015年，學(xué)校與杭州電子科技大學(xué)、臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)、臺(tái)灣景文科技大學(xué)共同倡導(dǎo)發(fā)起了“首屆兩岸四校電子書APP創(chuàng)作競(jìng)賽”。首屆大賽邀請(qǐng)兩岸四所高校學(xué)生，分別針對(duì)“北京主題、杭州主題、臺(tái)灣主題、不限主題”四個(gè)方面進(jìn)行電子書的創(chuàng)作。此后，每年將定期舉辦兩岸電子書APP創(chuàng)作競(jìng)賽活動(dòng)，并不斷擴(kuò)展參與高校，集合兩岸學(xué)者和業(yè)界精英，加強(qiáng)電子書APP新媒體開發(fā)，長期培養(yǎng)兩岸電子書APP的高端人才，實(shí)現(xiàn)中文內(nèi)容開發(fā)的國際領(lǐng)先地位。境內(nèi)外聯(lián)合開展學(xué)科競(jìng)賽，著眼國際化視野服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，融合高等教育和業(yè)界優(yōu)秀智力資源，打通境外與境內(nèi)、校內(nèi)與校外、學(xué)校與行業(yè)良好的合作通道，在新平臺(tái)、新模式、新思路下合力培育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面的有力探索。
改革經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，人才培養(yǎng)取得一定效益
經(jīng)過兩年的不斷努力，立足于印刷出版?zhèn)髅叫袠I(yè)，以特色為基礎(chǔ)，以管理為保障，以學(xué)生為中心的工作思路，學(xué)校“外培計(jì)劃”工作取得了長足的發(fā)展，訪學(xué)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異、收獲頗豐，受到訪學(xué)學(xué)校和教師的好評(píng)。
倫敦藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)A學(xué)生排名全班第二，同時(shí)她的學(xué)年總成績(jī)?cè)谌珜I(yè)100多人中排名第7；倫敦藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)B學(xué)生在“雜志經(jīng)濟(jì)與金融管理”課程學(xué)習(xí)中，完成的課程論文《健康女性雜志成本預(yù)算》，獲得了任課教師的高度評(píng)價(jià)；倫敦藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)C學(xué)生和D學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作，在新聞專題制作和書籍制作方面取得了長足進(jìn)步，收獲頗豐。美國鮑爾州立大學(xué)訪學(xué)E學(xué)生在絲網(wǎng)印刷課程的期末展示中，設(shè)計(jì)的中國字圖案布袋被美國鮑爾州立大學(xué)作為學(xué)生優(yōu)秀作品收藏；美國鮑爾州立大學(xué)訪學(xué)F學(xué)生除了兩門成績(jī)?yōu)锳-外，其余均獲得A，該校成績(jī)績(jī)點(diǎn)滿分為4，其獲得了綜合平均績(jī)點(diǎn)3.8的優(yōu)秀成績(jī)；美國鮑爾州立大學(xué)訪學(xué)G學(xué)生通過“網(wǎng)站制作”課程學(xué)習(xí)，在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，為unsilencedfilms影視公司制作了公司網(wǎng)站，該網(wǎng)站得到雇方公司和用戶高度認(rèn)可，目前已投入使用。臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)H學(xué)生與I學(xué)生在任課教師指導(dǎo)下撰寫的 《What’s Print Plus？》發(fā)表在《中華印刷科技學(xué)會(huì)會(huì)訊》，《從印刷產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)看服務(wù)創(chuàng)新商機(jī)之探討》一文收錄到《2016中華印刷科技年報(bào)》，同時(shí)兩位學(xué)生在臺(tái)灣著名印刷股份公司成功拿到資格從業(yè)證書；臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)訪學(xué)J學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，許多課程都獲得90分以上的高分，排名班級(jí)前列，獲得臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)教授的高度評(píng)價(jià)；臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)多位訪學(xué)學(xué)生在“數(shù)位創(chuàng)意行銷”課程的學(xué)習(xí)中，詳細(xì)學(xué)習(xí)鐳射雕刻、UV噴墨等制作流程和工藝，所制作的作品在臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)校慶時(shí)被搶購一空，廣受推崇。
此外，學(xué)校還多次舉辦暑期國際交流項(xiàng)目，與中國傳媒大學(xué)合作組織了英國威斯敏斯特大學(xué)暑期海外教學(xué)活動(dòng)；與美國卡羅萊納海岸大學(xué)合作舉辦首屆“中美國際公開課”暨暑期交流項(xiàng)目；組織師生赴佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院暑期海外教學(xué)項(xiàng)目等。
學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)高水平交叉培養(yǎng)計(jì)劃，不斷激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，探索機(jī)制體制創(chuàng)新，以“外培計(jì)劃”為引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建“外培計(jì)劃”項(xiàng)目、國際化實(shí)驗(yàn)班、工作坊、學(xué)科競(jìng)賽以及海外暑期項(xiàng)目等多層次、立體式國際化辦學(xué)體系，不斷擴(kuò)大合作院校的層次與規(guī)模，積極拓展國際化培養(yǎng)途徑，進(jìn)一步推動(dòng)了人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，提升了辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校本科教學(xué)工作進(jìn)入多元化人才培養(yǎng)的發(fā)展新階段。
廣告業(yè)是知識(shí)密集、技術(shù)密集、人才密集的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)[1]。恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院的廣告專業(yè)創(chuàng)建于1995年,并于1999年招收高職學(xué)生,15年來培養(yǎng)畢業(yè)生5000余人，現(xiàn)有在校學(xué)生100余人，為現(xiàn)代廣告業(yè)的發(fā)展和中國廣告的“生態(tài)文明”[2]作出了積極貢獻(xiàn)，促進(jìn)了區(qū)域文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。到2009年底，恩施州共有廣告經(jīng)營單位126個(gè)，較2007年增長35.5%；廣告從業(yè)人員850人，較2007年增長5.1%；廣告經(jīng)營額達(dá)5400萬元，較2007年增長63.6%。按照國家工商行政管理總局、國家發(fā)展和改革委員會(huì)《關(guān)于促進(jìn)廣告業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（2008年4月）和《湖北省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣告業(yè)發(fā)展的意見》(2009年8月)精神，重新認(rèn)識(shí)廣告業(yè)，從國家戰(zhàn)略的高度定位廣告業(yè)，重視廣告人才的培養(yǎng)和職工隊(duì)伍素質(zhì)的提高，才能贏得廣告業(yè)的大發(fā)展[3]。國家工商總局廣告監(jiān)管司統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前廣告業(yè)急需五類人才：一是需要了解國際市場(chǎng)、通曉國際廣告運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)溝通能力的人才；二是需要有敏銳洞察力和市場(chǎng)駕馭能力的高層管理人才；三是需要具有整合營銷、傳播、策劃的復(fù)合型人才；四是需要能夠自己創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的人才；五是需要高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告制作的技能性人才。學(xué)院應(yīng)立足恩施，面向武陵和湖北省，輻射全國，加強(qiáng)廣告教育的專業(yè)建設(shè)，提升廣告從業(yè)人員整體素質(zhì)。配合國家教育改革政策，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，提高廣告師資水平，改革教材體系，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展廣告新媒體研究，促進(jìn)現(xiàn)代科技在廣告專業(yè)教育中的普及和運(yùn)用。[4]這些都對(duì)高技能廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。
二、培養(yǎng)目標(biāo)定位與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定
學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立的培養(yǎng)目標(biāo)：面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力，能在各企事業(yè)單位從事平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)與作品制作、廣告策劃創(chuàng)意等項(xiàng)工作的高技能人才。畢業(yè)生面向職業(yè)崗位：各廣告公司、文化傳媒機(jī)構(gòu)、印刷裝潢公司、其它企事業(yè)單位的廣告設(shè)計(jì)、制作、策劃、創(chuàng)意工作崗位，從事商業(yè)廣告設(shè)計(jì)與制作、商業(yè)會(huì)展廣告設(shè)計(jì)與制作、商業(yè)櫥窗廣告設(shè)計(jì)與制作等工作，成為設(shè)計(jì)師助理、設(shè)計(jì)師。按照廣告設(shè)計(jì)師素質(zhì)與能力要求制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建基礎(chǔ)課程和“工學(xué)結(jié)合”課程相結(jié)合的課程教學(xué)體系；按照廣告設(shè)計(jì)師工作業(yè)務(wù)流程重點(diǎn)建設(shè)業(yè)務(wù)核心技能課程，制定標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”課程；利用校內(nèi)外資源條件，建設(shè)真實(shí)的廣告公司學(xué)習(xí)情境；實(shí)行畢業(yè)證書、廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書對(duì)接；健全“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的管理機(jī)制與制度；加大力度培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)骨干教師；提高專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，擴(kuò)大專業(yè)社會(huì)影響力，把本專業(yè)建成有實(shí)力、有前沿意識(shí)、符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的重點(diǎn)特色專業(yè)。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
圍繞廣告行業(yè)“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、善策劃、會(huì)設(shè)計(jì)、能制作”的人才需求目標(biāo)，堅(jiān)持廣告人才定位與學(xué)院人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)建“技藝兼融，學(xué)做一體，一崗多證，三創(chuàng)并舉”的高職廣告人才培養(yǎng)模式。具體要求是：技能藝術(shù)融合：以廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)技能為本位，通過校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)與社會(huì)需求研究結(jié)合等教學(xué)形式，學(xué)生集多門類藝術(shù)的應(yīng)用為一身，成為技藝兼融的廣告專門人才。教學(xué)做一體化：在基于工作過程的教學(xué)中把學(xué)生對(duì)專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)情境、專業(yè)業(yè)務(wù)流程學(xué)習(xí)情境以及學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)的工作”和“雇員情境”中的設(shè)計(jì)能力、制作能力融為一個(gè)整體的能力訓(xùn)練；把學(xué)生對(duì)“真實(shí)的工作”和“雇員情境”的體驗(yàn)真正落實(shí)到課程教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的真實(shí)工作情景，在基于工作過程的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，教學(xué)過程結(jié)束，廣告策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)制作作品完成。崗位證書對(duì)接：畢業(yè)條件要求，學(xué)完所有計(jì)劃課程考核合格獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，參加考核合格獲得廣告設(shè)計(jì)師證書（三級(jí)）或平面廣告設(shè)計(jì)證書（中級(jí)）、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語等級(jí)證書。創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：廣告業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，學(xué)習(xí)與工作過程就是創(chuàng)意過程。要求學(xué)生全面具備專業(yè)崗位應(yīng)有的素質(zhì)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域里有創(chuàng)意思維、項(xiàng)目實(shí)施中有創(chuàng)新成果，畢業(yè)就業(yè)時(shí)有創(chuàng)業(yè)精神。“技藝兼融，學(xué)做一體，一崗多證，三創(chuàng)并舉”的人才培養(yǎng)模式，要求在“校內(nèi)廣告實(shí)訓(xùn)室”基礎(chǔ)上，建立市場(chǎng)化經(jīng)營的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與校外實(shí)訓(xùn)基地開展深度融合，采取課堂內(nèi)外的多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
四、建設(shè)“三師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
“三師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：老中青相結(jié)合的藝術(shù)師（美術(shù)師、書法師、工藝師）、職業(yè)師（廣告設(shè)計(jì)師、助理廣告師、廣告師）、教師職務(wù)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。力爭(zhēng)一年建成院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、三年建成省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和負(fù)責(zé)人。制定專業(yè)帶頭人和負(fù)責(zé)人培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，通過各種方式培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)帶頭人和負(fù)責(zé)人各1名，首先成為“三師型”，帶領(lǐng)專業(yè)教師完成專業(yè)建設(shè)任務(wù)。
2、培養(yǎng)專業(yè)骨干教師。通過到企業(yè)鍛煉或?qū)I(yè)進(jìn)修等方式提高教師素質(zhì)，明確骨干教師培養(yǎng)要求，確定骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，通過實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃確實(shí)培養(yǎng)出多名“三師素質(zhì)”的骨干教師。骨干教師負(fù)責(zé)一門專業(yè)核心課程或主干課程的建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)和主講；一年以上企業(yè)工作經(jīng)歷或下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年以上，并與企業(yè)合作完成主講課程開發(fā)；骨干教師取得相應(yīng)職業(yè)資格證書；骨干教師參與企業(yè)課題；骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握課程體系開發(fā)、設(shè)計(jì)手段、最新的教學(xué)方式。
3、以“恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院書畫藝術(shù)研修會(huì)”為平臺(tái)，積極舉薦教師加入州內(nèi)相關(guān)藝術(shù)團(tuán)體。不斷提高作品鑒賞與創(chuàng)作能力，創(chuàng)作藝術(shù)精品，產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)。
4、以“廣緣藝術(shù)設(shè)計(jì)公司”為平臺(tái)，鼓勵(lì)老師參加“廣告師”專業(yè)職務(wù)考試或參加相應(yīng)的職業(yè)資格培訓(xùn)，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書；
5、聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)兼職教師。按照專任教師與企業(yè)兼職教師1：1的比例建設(shè)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍。建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)地聘用企業(yè)兼職教師，形成專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。兼職教師參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫，參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)地聘請(qǐng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。使兼職教師隊(duì)伍的規(guī)模適應(yīng)教學(xué)需要，兼職教師的作用得到充分發(fā)揮。
五、課程體系結(jié)構(gòu)改造
以就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系，以基于工作過程的教學(xué)要求，進(jìn)一步明確廣告設(shè)計(jì)與制作中的典型工作任務(wù)，以完成項(xiàng)目所需的能力培養(yǎng)為核心，以“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、善策劃、會(huì)設(shè)計(jì)、能制作”為目標(biāo)，構(gòu)建以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)知識(shí)技能為主的“項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向”制的課程體系。課程體系的內(nèi)容完全按照廣告公司“設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目”流程為依據(jù)，具體安排設(shè)置課程及課時(shí)。廣告公司的“設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目”的主要流程為拉定單、客戶溝通、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制作與印刷、作品提案等，在具體課程實(shí)施中，帶入真實(shí)或虛擬的“廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目”。
1、設(shè)置廣告設(shè)計(jì)崗位業(yè)務(wù)核心技能課程體系。廣告業(yè)務(wù)核心課程按照“工學(xué)結(jié)合”、校企合作原則，緊緊圍繞廣告公司業(yè)務(wù)流程廣告文案寫作、廣告策劃、字體設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)（設(shè)計(jì)軟件）、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、廣告攝影、網(wǎng)頁與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)與制作、包裝設(shè)計(jì)與制作、CI設(shè)計(jì)與制作、型錄設(shè)計(jì)、廣告客戶與媒介、畢業(yè)展示設(shè)計(jì)與作品制作、設(shè)計(jì)師業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、廣告市場(chǎng)拓展等典型工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與廣告業(yè)務(wù)核心課程相結(jié)合。課程系統(tǒng)開發(fā)與廣告職業(yè)技能證書開發(fā)相結(jié)合。廣告業(yè)務(wù)核心課程課時(shí)占50%，每門課程課堂實(shí)訓(xùn)50%、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)50%，實(shí)行課堂實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一體化學(xué)習(xí)與管理。
2、推行“多證書”制度。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還需獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書包括：人力資源與社會(huì)保障部認(rèn)證的“廣告設(shè)計(jì)師”和“平面設(shè)計(jì)師”等職業(yè)資格證書、行業(yè)普遍認(rèn)可的“CIW網(wǎng)頁制作專家”證書和“PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)專家”證書等。
3、加強(qiáng)基于工作過程的課程體系開發(fā)。現(xiàn)有課程體系尚未完全按照職業(yè)崗位能力與職業(yè)素質(zhì)的要求進(jìn)行構(gòu)建，需要進(jìn)一步加大基于工作過程的課程開發(fā)力度，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。
六、專業(yè)核心課程的項(xiàng)目化改革
建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。把企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目引入教學(xué)中，按照公司的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，完成項(xiàng)目的立項(xiàng)、調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作、成果提交；通過“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)，專業(yè)核心技能課程是廣告業(yè)務(wù)工作的先導(dǎo)。教師應(yīng)依據(jù)服務(wù)于“恩施州加快發(fā)展特色生態(tài)農(nóng)業(yè)、優(yōu)勢(shì)資源開發(fā)型工業(yè)，以生態(tài)文化旅游業(yè)為重點(diǎn)帶動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局”[5]的原則，從企業(yè)項(xiàng)目中精心挑選典型工作項(xiàng)目，加工后形成教學(xué)項(xiàng)目庫，并運(yùn)用于課程教學(xué)過程。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，做到真題真做，即畢業(yè)設(shè)計(jì)作品就是企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。盡力把基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)模式落實(shí)到每一門課程教學(xué)中。在基于工作過程的教學(xué)模式中，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，現(xiàn)有課程體系中項(xiàng)目教學(xué)偏重于在畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，尚未完全把基于工作過程的教學(xué)思想融入到每一門課程設(shè)計(jì)中，尚未完全做到在基于工作過程的教學(xué)模式中把“真實(shí)的工作”和“雇員情境”真正落實(shí)到以技能培養(yǎng)為目的每一門課程教學(xué)中。按照廣告設(shè)計(jì)師工作崗位要求和業(yè)務(wù)流程，重點(diǎn)建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的廣告策劃、平面廣告設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)與制作、CI設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等專業(yè)核心技能課程，并確定教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目化改革和精品課程建設(shè)。
七、規(guī)范校企合作管理，全面展開深度合作
為進(jìn)一步完善校企工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在校企工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，突出項(xiàng)目教學(xué)中工與學(xué)的結(jié)合，把以項(xiàng)目為導(dǎo)向教學(xué)模式做真、做實(shí)、做深、做透，達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的要求，必須規(guī)范校企合作管理，全面推進(jìn)校企深度合作。
（一）完善校企共建專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)體制
在2003年藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，調(diào)整充實(shí)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，吸收行業(yè)專家參與教學(xué)管理，重新構(gòu)建校企合作共建專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)體制。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的基本職能是組織開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證；定期對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施進(jìn)行檢查；組織實(shí)施校企合作師資互動(dòng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，為企業(yè)提供服務(wù)；吸納企業(yè)專家到學(xué)校任教或承擔(dān)合作項(xiàng)目等。
（二）制定校企合作年度計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查總結(jié)
1、校企合作年度計(jì)劃實(shí)施：一是組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；二是為企業(yè)培訓(xùn)員工；三是用設(shè)計(jì)技術(shù)為企業(yè)服務(wù)；四是聘請(qǐng)企業(yè)專家講課和負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理。
2、穩(wěn)定和發(fā)展校企合作企業(yè)。延期州內(nèi)規(guī)模以上上廣告企業(yè)合作協(xié)議；與州外多個(gè)廣告企業(yè)建立合作關(guān)系。
（三）規(guī)范對(duì)校企合作的管理
1、建立校企合作的長效機(jī)制體制。落實(shí)校企合作政策措施，使校企合作制度化。
2、按照學(xué)院校企合作的文件，規(guī)范校企業(yè)合作行為。
3、規(guī)范校企合作協(xié)議文本，由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生及家長三方簽署合作協(xié)議并在主管部門備案。
（四）加快適應(yīng)校企合作的基礎(chǔ)能力建設(shè)
1、調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性，全員參與校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程教材開發(fā)。
2、增加與新人才培養(yǎng)模式相匹配的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。提高現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的利用率。
3、學(xué)習(xí)先進(jìn)的典型經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校企合作的人員培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
4、探索校企合作的有效形式。依據(jù)學(xué)院的校企合作政策，增加實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的類型，在時(shí)間上給予更多的靈活性。利用政府事業(yè)單位、企業(yè)單位等搭建校企業(yè)合作服務(wù)平臺(tái)。
（五）以校企合作為契機(jī)加快專業(yè)改革和創(chuàng)新
1、從校企合作的人才培養(yǎng)模式切入，深化教學(xué)改革。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確：人才培養(yǎng)的前期要以“學(xué)中做”為主，側(cè)重基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練，掌握更寬廣的職業(yè)生涯基礎(chǔ)技能；后期要以“做中學(xué)”為主，側(cè)重專業(yè)性應(yīng)用、職業(yè)性的工作訓(xùn)練。把職業(yè)教育的職業(yè)性與職業(yè)教育的教育性有機(jī)結(jié)合起來。
2、以校企合作的長遠(yuǎn)建設(shè)為突破口，加快專業(yè)“三師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
3、以校企合作的互利為目的，主動(dòng)尋求專業(yè)教師為企業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目。
4、以校企合作宣傳為依托，讓廣告及相關(guān)行業(yè)認(rèn)識(shí)廣告職業(yè)教育的重要作用，促進(jìn)校企業(yè)合作社會(huì)環(huán)境和輿論環(huán)境進(jìn)一步改善。
八、改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件
（一）有效利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建真實(shí)職業(yè)環(huán)境整合資源，構(gòu)建“公司+實(shí)訓(xùn)室+教研室”運(yùn)行機(jī)制。成立“廣緣藝術(shù)設(shè)計(jì)公司”。在公司內(nèi)設(shè)置相應(yīng)機(jī)構(gòu)，藝術(shù)教研室全體教師為各部門負(fù)責(zé)人，在校學(xué)生為公司員工，師生融“教、學(xué)、做”為一體，直接面向市場(chǎng)和客戶。
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)作品制作室為公司業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。擁有噴繪機(jī)、寫真機(jī)、條幅機(jī)、冷裱機(jī)、割字機(jī)等生產(chǎn)型設(shè)備。承擔(dān)廣告噴繪、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)（工作）項(xiàng)目。
2、圖像處理實(shí)訓(xùn)室為公司業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。擁有高配置、高性能計(jì)算機(jī)生產(chǎn)型設(shè)備。承擔(dān)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)（工作）項(xiàng)目。
3、建立學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品與應(yīng)用成果展示室。
（二）利用校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)
恩施州和聲走商貿(mào)有限責(zé)任公司：在廣告創(chuàng)意、策劃、平面設(shè)計(jì)印刷、三維效果圖制作、多媒體動(dòng)畫及企業(yè)公關(guān)活動(dòng)策劃等方面能為本專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)條件。項(xiàng)目：廣告創(chuàng)意、策劃、平面設(shè)計(jì)印刷、三維效果圖制作、多媒體動(dòng)畫及企業(yè)公關(guān)活動(dòng)策劃恩施市超力廣告公司：主要從事大型廣告噴繪、在廣告創(chuàng)意、策劃、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)公關(guān)活動(dòng)策劃等方面能為本專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)條件。項(xiàng)目：大型廣告噴繪、廣告創(chuàng)意、策劃、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)公關(guān)活動(dòng)策劃恩施州天成設(shè)計(jì)工程有限公司：主要從事專業(yè)廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)文化規(guī)劃、包裝設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃、市政工程等業(yè)務(wù)。能滿足本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)要求。項(xiàng)目：廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)文化規(guī)劃、CI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)施工等業(yè)務(wù)。
