時(shí)間：2022-03-10 20:49:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
許多同學(xué)也許和我以前一樣，現(xiàn)在還抱著高三再去趕的心態(tài)，希望那時(shí)自己能夠趕上去，那是大錯(cuò)特錯(cuò)。把高中三年知識(shí)全部集中在高三去學(xué)并且學(xué)好，那恐怕比買彩票中頭獎(jiǎng)概率還小。你以為你有買彩票中頭獎(jiǎng)的運(yùn)氣嗎?那算了，你不用讀書(shū)了，去買彩票吧!
所以說(shuō)還是找個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，踏踏實(shí)實(shí)的走向高考，下面為大家介紹一下我的學(xué)習(xí)法：
語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，所以平時(shí)要用更多時(shí)間學(xué)習(xí)，最重要的是每天都要堅(jiān)持學(xué)，這些科的學(xué)習(xí)效果在短期內(nèi)很難見(jiàn)效，所以關(guān)鍵還要自己能夠堅(jiān)持，化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)效果相對(duì)見(jiàn)效快一些，只要用心學(xué)習(xí)半個(gè)月到一個(gè)月成績(jī)便上來(lái)了，所以建議大家多搞一下那四科，化學(xué)和生物到高三好趕一些。
理綜和數(shù)學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要多做題目，不是盲目的去做，要有一定的目標(biāo)，自己哪方面薄弱一些就從哪方面努力，做過(guò)的題目要弄明白，不要沒(méi)弄懂就扔一邊，那題目做再多也沒(méi)用，關(guān)鍵要通過(guò)做題目去把沒(méi)弄明白的知識(shí)點(diǎn)弄明白。
語(yǔ)文和英語(yǔ)就要平時(shí)多背一下，多記一下，還要多留意生活。當(dāng)然，題目也要做，這兩門學(xué)科有一個(gè)不斷積累的過(guò)程，只有積累量達(dá)到了，分?jǐn)?shù)才會(huì)上升，所以面對(duì)這兩門學(xué)科，不要急于求成，也不要輕易放棄，要慢慢來(lái)。
在每隔一段時(shí)間還要對(duì)自己所學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行一下復(fù)習(xí)，遺忘是每個(gè)人都存在的問(wèn)題，并且遺忘程度還與時(shí)間有關(guān)，所以我們要在自己只遺忘了一小部分時(shí)，就去復(fù)習(xí)一下，把記憶的部分補(bǔ)上來(lái)，這樣才不會(huì)學(xué)習(xí)了后面的又把前面的忘記了。
學(xué)習(xí)的時(shí)間安排也非常重要，特別是課余時(shí)間。下面向大家介紹一下我的時(shí)間安排吧!
每天早一起來(lái)，因?yàn)樵缟嫌洃浟靡恍梢詫W(xué)習(xí)一下語(yǔ)文和英語(yǔ)，如果早自習(xí)是英語(yǔ)，那么可以利用早自習(xí)前的一些時(shí)間背一下語(yǔ)文，如果是語(yǔ)文早自習(xí)，就背一下英語(yǔ)，這樣英語(yǔ)和語(yǔ)文的背誦都可以兼顧。吃完早飯到上第一節(jié)課的時(shí)間也比較長(zhǎng)，我們可以利用這段時(shí)間學(xué)習(xí)一下生物和化學(xué)，這兩科每一天學(xué)習(xí)一科。再就是中午的時(shí)間，這段時(shí)間分為兩部分，一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)，還有做課堂作業(yè)，后面半小時(shí)就用于休息。適當(dāng)?shù)男菹⑹潜匾模@是為下午更好的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，下午第四節(jié)課如果沒(méi)做特定要求，可以學(xué)習(xí)半節(jié)課，然后出去活動(dòng)半節(jié)課，因?yàn)楝F(xiàn)在畢竟才高二，不能用自己的身體去拼，即使學(xué)習(xí)再行，在高三的時(shí)候身體垮了的話，你的努力也將付之東流，所以在保證身體健壯的情況應(yīng)盡量抓學(xué)習(xí)，上自主自習(xí)和上自主自習(xí)之前的一段時(shí)間就可以看情況而定了，自己需要學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么時(shí)候，可以做未完成的作業(yè)，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，就是盡量別去背，因?yàn)檫@時(shí)記憶力不好也可能打擾到別人，課間的十分鐘就可以坐在座位上休息一下或者預(yù)習(xí)一下下節(jié)課的內(nèi)容，也可以對(duì)上節(jié)課未弄明白的弄明白，畢竟趁熱打鐵效果會(huì)好一些。
我也經(jīng)常考差或?qū)W習(xí)出現(xiàn)困難，開(kāi)始時(shí)心中也只是非常著急和傷心，常常問(wèn)自己：我已經(jīng)努力的學(xué)習(xí)，為什么還是這么差，而有的人學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有我長(zhǎng)，卻每次考的比我好，為什么呢?每次都只是這樣去想想，并沒(méi)有從中去分析失敗的原因，后來(lái)我漸漸發(fā)現(xiàn)只是這樣空想，不付出實(shí)際行動(dòng)是不行的，別人學(xué)習(xí)時(shí)間比你短卻比你學(xué)的好，是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)效率比你高，所以我學(xué)會(huì)了從失敗中找原因，去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，盡量提高自己的效率，例如在高二上學(xué)期期考試時(shí)，我的名次是年級(jí)32名，考試試卷發(fā)下來(lái)后也不是去想如何悲與喜，只是把考試中的失誤與不懂的地方用心去弄明白，只是不想再在同一個(gè)地方跌倒。所以說(shuō)學(xué)習(xí)是要思想與行動(dòng)同步的，不能只是去幻想，這樣最終只會(huì)一事無(wú)成。
下面我把以上的方法總結(jié)為八點(diǎn)：
一、要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并有完成計(jì)劃的習(xí)慣;
二、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;
三、要有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;
四、上課要有記筆記的習(xí)慣;
五、有及時(shí)完成作業(yè)和練后積累錯(cuò)題的習(xí)慣;
六、要有課后復(fù)習(xí)與時(shí)常總結(jié)的習(xí)慣;
七、要多與老師、同學(xué)交流;
八、學(xué)習(xí)、生活要形成一定規(guī)律。
班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言
數(shù)學(xué)高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料
先進(jìn)黨支部經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)會(huì)
院考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的發(fā)言稿
2016年秋季期期末家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿
國(guó)培計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿：借鑒完善，親自實(shí)踐
在大學(xué)生村官工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言
2016年8月班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿：用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)精彩 以態(tài)度再創(chuàng)佳績(jī)
中醫(yī)治療白血病經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言提綱
教學(xué)能手經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言
課題開(kāi)題儀式上的領(lǐng)導(dǎo)講話
尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：你們好！
首先我代表灌云縣板浦中學(xué)校長(zhǎng)室和全體師生熱烈歡迎各位來(lái)我校評(píng)點(diǎn)課題，指導(dǎo)研究和督促我校各項(xiàng)工作。
剛才，幾位專家對(duì)我校今天五個(gè)市級(jí)課題的初始研究提出了很好的意見(jiàn)，問(wèn)題觸及內(nèi)涵，交流緊貼實(shí)質(zhì)，建議中肯實(shí)在，評(píng)述周到、全面,為我校這五個(gè)課題的研究提供了極好的整體思路和運(yùn)作方法，我相信，我校課題組成員擔(dān)任的這五個(gè)課題的研究，將會(huì)因?qū)＜液皖I(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)而不斷地取得成果。
同志們，同志在黨的“十六大”報(bào)告別強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平。”而大家都知道：振興教育，重在教師，如果沒(méi)有一支思想道德好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍，那么學(xué)校的一切工作都無(wú)法高效地運(yùn)轉(zhuǎn)和開(kāi)展。在新的教育理念的指導(dǎo)下，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，我校正走“向管理要質(zhì)量”、“向教育科研求發(fā)展”的“科研興教”、“科教興校”之路，近年來(lái)各項(xiàng)工作取得了較大的進(jìn)步、獲得了較快的發(fā)展。在教科研工作上，我校根據(jù)實(shí)際狀況和發(fā)展[文秘站網(wǎng)-找文章，到文秘站網(wǎng)]需要，制定了五年規(guī)劃和各年度工作安排，從學(xué)校和教師的根本需要出發(fā)，抓好基礎(chǔ)課題研究，做到學(xué)習(xí)有材料、研究有目標(biāo)、研討有內(nèi)容，全校形成合力，保證了教科研工作的高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，我校申報(bào)了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)“十五”規(guī)劃課題十九個(gè)，其中國(guó)家級(jí)4個(gè)，省級(jí)2個(gè)，市級(jí)13個(gè)。各級(jí)各類課題研究已納入正軌，部分短期課題已近結(jié)題，中長(zhǎng)期課題已深入運(yùn)作。另有部分課題正準(zhǔn)備前期材料，醞釀開(kāi)題。今年6月12日，我校王永祝老師“感悟式”語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究順利開(kāi)題，今年10月、11月，我校兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題分別開(kāi)題，今天我校又有五個(gè)市級(jí)課題集中開(kāi)題，我們力爭(zhēng)在本年度12月份再集中開(kāi)題一次，推動(dòng)所有課題研究深入發(fā)展，并且要求所有課題及時(shí)上報(bào)階段性研究成果，按期結(jié)題。
為推動(dòng)教科研工作深入開(kāi)展，我校多次邀請(qǐng)名家進(jìn)校示范講學(xué)，進(jìn)行信息交流。在良好的教科研氛圍中，我校教師積極參加各級(jí)各類征文活動(dòng)，本年度有130多人次參加征文活動(dòng)，20__-20__年度發(fā)表在省級(jí)以上報(bào)刊教育論文達(dá)48篇，在全市處于領(lǐng)先地位。各科教師開(kāi)設(shè)示范課、公開(kāi)課、評(píng)析課、研究課，教科研呈現(xiàn)異常活躍的勢(shì)頭。連云港師專應(yīng)用心理專業(yè)大專班在我校設(shè)點(diǎn)辦班，全校有132名教師報(bào)名參加進(jìn)修。學(xué)校撥出專款獎(jiǎng)勵(lì)成果，教師在各級(jí)教育刊物上，學(xué)校給予一定獎(jiǎng)勵(lì)并在教職工例會(huì)上鄭重發(fā)放。在政策鼓勵(lì)下，許多教師自覺(jué)地從事課題研究和論文寫(xiě)作，近五年來(lái)，教職工在省級(jí)以上學(xué)術(shù)報(bào)刊上320篇。學(xué)校有多人著書(shū)立說(shuō)，成為市內(nèi)有影響的教研骨干。在省市組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我校教師多次參與會(huì)議，并作經(jīng)驗(yàn)交流。
各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)我校在教科研工作上投入較多的精力，盡了很大的努力，我相信，這種投入和努力必將能使我校構(gòu)建較好的學(xué)術(shù)氛圍，打造一支精良的教師隊(duì)伍。雖然在教科研工作上取得了一定成績(jī)，但與兄弟學(xué)校相比，我們還有不足之處，敬請(qǐng)各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同志批評(píng)指教。最后我再一次代表板浦中學(xué)向蒞臨指導(dǎo)的專家和領(lǐng)導(dǎo)表示深深的謝意。
提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1.通過(guò)師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。
2.通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3．通過(guò)班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。
4．通過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn)；個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。
5．后勤工作人員通過(guò)師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。
三、培訓(xùn)方式
集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)，表態(tài)發(fā)言。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
組 長(zhǎng)：陳正美
副組長(zhǎng)：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬（主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名）
成 員：宋前方（負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場(chǎng)地、物資、會(huì)議材料安排工作）
侯穎華 陳德芹（來(lái)賓接待）
陳發(fā)超（伙食安排，茶水供應(yīng)）
王 平（文秘服務(wù)）
吳雪芹（音響服務(wù)）
五、培訓(xùn)地點(diǎn)
張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室
六、日程安排表
時(shí)間
午別
內(nèi) 容 安 排
主講人
主持人
8月21日
上午
1.開(kāi)學(xué)典禮
①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開(kāi)幕詞
②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話
③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校
④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)
⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解
錢潔雅局長(zhǎng)
李 彬書(shū)記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長(zhǎng)
市局趙科長(zhǎng)
陳正美
下午
1.三校教師暑假作業(yè)展評(píng)
2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》
羅會(huì)詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》
港口鄭校長(zhǎng)
胡關(guān)喬
下午
《學(xué)校教科研知識(shí)講座》
鳳凰錢校長(zhǎng)
8月23日
上午
1.《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》
2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開(kāi)展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》
孫振中
朱建剛
下午
1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》
2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流
[詹曉玉（新凱） 李雪梅 張傳俊（綠豐） 成詩(shī)瓊（渭塘）]
蔣四良
有關(guān)老師
8月24日
上午
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
市局候主任
西張盧校長(zhǎng)
蔣四良
下午
1.書(shū)法教學(xué)
2.
3.學(xué)唱歌曲《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》
泗港陳校長(zhǎng)
大新夏校長(zhǎng)
吳雪芹
8月25日
上午
1.學(xué)校安全工作要點(diǎn)
2.體育課教學(xué)
3.音樂(lè)課教學(xué)
4．評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員（按校評(píng)選）
市局陸科長(zhǎng)
市局孫忠義
孫振中
各校校長(zhǎng)
胡關(guān)橋
下午
1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式
①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話
②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流（每校1名）
③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)
④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)
2.培訓(xùn)班結(jié)束
市局領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
《中學(xué)課程資源》雜志是由中國(guó)新聞出版署批準(zhǔn)，由中國(guó)教育部主管，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)、大連理工大學(xué)主辦的面向廣大中小學(xué)教育、科技工作者的教育類國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物。旨在推廣新理論、新經(jīng)驗(yàn)，為廣大教育、科研工作者提供學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)科教事業(yè)發(fā)展。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1673-2634，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN21-1526/G4。本刊為月刊。
期刊收錄：
中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文收錄期刊、中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊、中國(guó)期刊網(wǎng)全文收錄期刊、中國(guó)科技論文引文數(shù)據(jù)庫(kù)期刊源、龍?jiān)磾?shù)據(jù)期刊網(wǎng)收錄期刊。
征稿對(duì)象：
全國(guó)教科研工作者、廣大中小學(xué)教師、各級(jí)科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領(lǐng)域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會(huì)各界關(guān)心科教工作的人士。
稿件范圍：
課程資源開(kāi)發(fā)與利用備課、課程、課評(píng)、課后輔導(dǎo)；學(xué)生思想品德教育、心理研究。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧研究；課程內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外教育延伸；教材、教法研究，課改實(shí)驗(yàn)探索；教學(xué)、教研心得體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流；學(xué)生和學(xué)校管理，教育論文、成果交流等
主要欄目：
教育綜合研究；語(yǔ)文教與學(xué)；數(shù)學(xué)教與學(xué)；英語(yǔ)教與學(xué)；政史地教與學(xué)；物化生教與學(xué)；音體美教與學(xué)
辦刊宗旨：
《中學(xué)課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預(yù)測(cè)、報(bào)道基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀以及教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；廣泛探討、交流科教工作中的優(yōu)點(diǎn)；多方位、多層次介紹科教的前沿性內(nèi)容；有效傳播我國(guó)科教工作中的新理論、新方法；合理構(gòu)建我國(guó)科研教育學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)科教創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。
社會(huì)點(diǎn)評(píng)：
《中學(xué)課程資源》雜志取得了國(guó)家級(jí)刊物中的領(lǐng)導(dǎo)地位；成為知識(shí)領(lǐng)域書(shū)刊的權(quán)威代表；本刊為科學(xué)教育工作貢獻(xiàn)卓著!
征稿要求：
1、論文應(yīng)具有較高的質(zhì)量，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有新意、有理論價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值，引證的材料要準(zhǔn)確，論證方法力求新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢。
2、文題力求簡(jiǎn)明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個(gè)漢字。
3、電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發(fā)送，題目下須注明作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話并須注明：摘要、關(guān)鍵詞。
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小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)。今天，我把自己的一些想法、做法冒昧拿來(lái)和在座的各位同仁交流，希望大家不吝賜教，提出寶貴意見(jiàn)和建議。
班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為小學(xué)班主任，每天面對(duì)的都是嬌慣、胡鬧又充滿童趣的孩子們。因此，我深知自己所面臨的工作的繁雜。尤其作為一個(gè)低年級(jí)的班主任，我認(rèn)為應(yīng)該做到“三勤”，即：“腳勤、嘴勤、眼勤”。就是多跟班進(jìn)行督促檢查，多觀察學(xué)生的情況，時(shí)掌握第一手材料。還要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友。做這些事雖然比較辛苦，但卻拉近了師生間的距離。我們知道，在班級(jí)里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面， 都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)。可我覺(jué)得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了。所以，平時(shí)我會(huì)更加嚴(yán)格的要求他們，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)不留情面的批評(píng)他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，自己并沒(méi)有那沒(méi)完美，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，只有這樣才能使自己更完美。 對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生，更需要我的耐心、寬容和關(guān)愛(ài)。我班有一個(gè)很好動(dòng)的學(xué)生叫鐘光澤，上課時(shí)一刻也閑不下來(lái)，不是隨意走動(dòng)，就是轉(zhuǎn)過(guò)身去和后面的孩子嬉鬧，甚至在課堂上怪叫。有一次，上美術(shù)課，他跑到講臺(tái)上然后又竄到座位上，美術(shù)老師批評(píng)了他幾句，他不但不改，反而在班上嘿哈地耍起了娃娃拳，其他科任教師也反映到類似的情況，我聽(tīng)了也不知怎么辦才好，后來(lái)有一次上語(yǔ)文課，他書(shū)寫(xiě)非常工整、漂亮，我當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了他。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就使勁表?yè)P(yáng)他。雖然時(shí)有反復(fù)，改變很慢，但是，這個(gè)孩子的自控力較以前有了很大的進(jìn)步。 俗話說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”小學(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，深深地影響著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，潛移默化地影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。例如，不管在校園內(nèi)還是教室里只要見(jiàn)到垃圾，我會(huì)撿起來(lái)放入垃圾箱。學(xué)生看在眼里，記在心里。沒(méi)多久，這種無(wú)聲的教育，就達(dá)到了無(wú)聲勝有聲的效果。 總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這樣就成功了一半。
以上幾點(diǎn)，只是我在開(kāi)展班主任工作以來(lái)的一點(diǎn)小體會(huì)，談不上經(jīng)驗(yàn)，也還有很多地方做得不足，希望能向各位班主任學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)干好班主任工作，使自己的班級(jí)管理水平進(jìn)步得更快。
謝謝大家！
關(guān)鍵詞： 作文 教學(xué)改革 規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要尺度，應(yīng)當(dāng)引起重視。”這兩年來(lái)，我校語(yǔ)文教研組在全面推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的前提下，始終把作文教學(xué)改革放在首位，并在卓有成效的教改實(shí)踐中悟出了一些規(guī)律，一些經(jīng)驗(yàn)。下面就此作簡(jiǎn)單回顧。
一、更新教學(xué)思想，明確教學(xué)目的
對(duì)于作文教學(xué)，我們傳統(tǒng)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，能夠使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中寫(xiě)出好“文章”來(lái)。老師的精力往往集中于如何出題目，如何講要求，如何作提示啟發(fā)等上面。實(shí)踐證明，如此的教學(xué)思想往往使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，只是一味地跟著老師的要求提示，勉強(qiáng)完成，效果很不理想。正因如此，我校語(yǔ)文教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年來(lái)作文教學(xué)的得失，認(rèn)為作文教學(xué)不只是訓(xùn)練表達(dá)能力的過(guò)程，而且也是認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)過(guò)程，文字表達(dá)能力的提高，必須先提高認(rèn)識(shí)能力。要立足于教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。多角度地培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，形成自覺(jué)寫(xiě)作的良好習(xí)慣。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
在學(xué)生中曾有這樣的順口溜：“不怕狼，不怕虎，就怕星期五（寫(xiě)作文）。”作文難，難作文，這是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。很多學(xué)生拿到作文題，擰斷雙眉，感覺(jué)無(wú)從下筆。腦子空空，肚里空空，筆下空空。究其原因，我們認(rèn)為最主要的是學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高。不勤練，不想練，甚至產(chǎn)生畏懼心理。而這種狀況的形成，除了一些消極思想因素以及文字表達(dá)能力低下的影響外，感知社會(huì)的能力和習(xí)慣，老師的出題、指導(dǎo)、改評(píng)等，也會(huì)產(chǎn)生重要影響。基于此，我們采取了一些方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，收到良好的效果。
（一）引導(dǎo)觀察，感知社會(huì)，積累材料。
社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，社會(huì)生活是寫(xiě)作的根本源泉，沒(méi)有一定的生活認(rèn)知是不能寫(xiě)好文章的。因此，我們平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記，把觀察到的人、景、物分門別類，儲(chǔ)存?zhèn)溆茫蛔寣W(xué)生充當(dāng)“小記者”，到街上攤點(diǎn)、廠礦等去走訪，了解人情世故，把握時(shí)代脈搏；跟學(xué)生討論當(dāng)今熱點(diǎn)話題，領(lǐng)悟其中真諦。另還進(jìn)行多次的觀察比賽，那些妙趣橫生頗富啟發(fā)的比賽題大大激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。結(jié)果表明，學(xué)生的寫(xiě)作材料豐富了，“言之有物”了，就愿寫(xiě)、想寫(xiě)、多寫(xiě)、有興趣寫(xiě)，筆下就會(huì)生出“花”來(lái)。譬如，武宣大橋朝夕的雄姿令人贊嘆，補(bǔ)鞋匠的艱辛、勤勞頗讓人同情，營(yíng)業(yè)員的尖刻潑辣使人不屑，學(xué)校食堂的亂倒剩飯讓人義憤等，不一而足。優(yōu)秀作文層出不窮，學(xué)生的作文水平大大得到提高。
（二）靈活指導(dǎo)，巧妙出題。
作文的指導(dǎo)固然重要，它是學(xué)生作文水平提高的重要保證。但假若這一過(guò)程過(guò)多地設(shè)置條條框框，死死板板，比如死定“主題”，硬套“模式”等，那將使學(xué)生的思路鉆進(jìn)死胡同，勉強(qiáng)地依樣畫(huà)葫蘆，這樣寫(xiě)出的“八股文”當(dāng)然不會(huì)是高水平的作文。我們經(jīng)過(guò)總結(jié)這種得失以后，便致力于打破這種舊模式，并采用了靈活多變的指導(dǎo)方法。一是根據(jù)剛上過(guò)的課文，多角度地進(jìn)行擬題，變向性地進(jìn)行構(gòu)思、仿寫(xiě)等，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)擬出題目，指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)性地進(jìn)行采料、構(gòu)思，允許學(xué)生有什么，寫(xiě)什么；想什么，寫(xiě)什么，盡量寫(xiě)出真情實(shí)感。三是一題多寫(xiě)，創(chuàng)造性思維，使學(xué)生知道磚頭不但能砌高樓，還能用來(lái)墊東西、打狗、甚至當(dāng)枕頭用等。對(duì)材料盡量能化平淡為新穎，化簡(jiǎn)單為深邃。四是給學(xué)生提供材料，自由命題，八仙過(guò)海，各顯神通。五是聯(lián)系前面講評(píng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)出題。結(jié)果證明，靈活的指導(dǎo)方法，剌激了學(xué)生的思維活動(dòng)，提高了寫(xiě)作興趣。
（三）改評(píng)一分為二，重在鼓勵(lì)。
學(xué)生作文的提高總有一個(gè)過(guò)程，對(duì)好作文加以肯定，這是容易做到的。對(duì)較差的作文，若只是一味簡(jiǎn)單粗暴地予以否定，那可能就不會(huì)收到什么效果，甚至適得其反，使學(xué)生一蹶不振，再無(wú)作文興趣。我們?cè)谠u(píng)改作文過(guò)程中，采取了一分為二、鼓勵(lì)性原則，不管對(duì)優(yōu)還是對(duì)差，我們都是在指出不足的基礎(chǔ)上，挖掘閃光點(diǎn)，重在鼓勵(lì)。特別對(duì)學(xué)困生，我們注意用放大鏡找出他們作文的一些“優(yōu)點(diǎn)”加以肯定，予以鼓勵(lì)。結(jié)果學(xué)生都看到了光明，作文興趣倍增。
（四）重視自改，授之以漁。
修改是寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，其方式方法多種多樣。其中，老師的批改固然重要，但學(xué)生的自改卻也是提高作文水平的重要步驟。在教改實(shí)踐中，我們特別重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的自我批改。我們從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、字詞句等方面分別進(jìn)行修改方法的指導(dǎo)。經(jīng)常性地制造修改的機(jī)會(huì)，組織同學(xué)之間的修改經(jīng)驗(yàn)交流，并適當(dāng)進(jìn)行歸納總結(jié)，使他們真正掌握到修改的門徑。這樣，不但提高了每次作文的質(zhì)量，而且寫(xiě)作的興趣也隨之而來(lái)。
三、注意縱橫聯(lián)系，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)
寫(xiě)作不是一個(gè)孤立的過(guò)程，與之相關(guān)的方方面面很多。其中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”更是難以分割，尤其是“讀”與“寫(xiě)”。正如呂淑湘先生說(shuō)的“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，自己寫(xiě)文章也不難了。如果只會(huì)糊里糊涂的讀，必然也只會(huì)糊里糊涂的寫(xiě)”。讀寫(xiě)是相輔相成，互相促進(jìn)的。我們重視了這一點(diǎn)，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。比如在班上發(fā)動(dòng)贈(zèng)書(shū)捐書(shū)活動(dòng)，并成立“讀書(shū)角”經(jīng)常介紹一些古今中外的優(yōu)秀作品，組織文學(xué)欣賞活動(dòng)，指導(dǎo)具體的閱讀方法。為增強(qiáng)寫(xiě)作基本功，我們組織了“詞匯大賽”、“周、日記比賽”、“手抄報(bào)比賽”、“觀察比賽”、“背誦比賽”、“古詩(shī)詞競(jìng)賽（背默）”、“板報(bào)比賽”、“書(shū)法比賽”、“故事大王比賽”等。這樣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，作文水平也不斷得到提高。
四、及時(shí)總結(jié)得失，注意交流經(jīng)驗(yàn)
一、 創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)閱讀興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我作為一名教師充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，為了讓同學(xué)們?cè)敢庾x書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了一系列的措施：
1、營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
（1）開(kāi)設(shè)讀書(shū)交流課。我確立每周五上一節(jié)讀書(shū)交流課，課上，可以交流讀書(shū)感受，可以探討寫(xiě)作方法，也可以進(jìn)行“好書(shū)我推薦活動(dòng)”。還可以舉行有關(guān)讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)。借助課堂，借助同學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)欲望。（2）我鼓勵(lì)學(xué)生搜集讀書(shū)的名言警句。如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”、“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”……由班長(zhǎng)整理匯編成冊(cè)，并開(kāi)展誦讀名言警句比賽，選擇一些名人名家有關(guān)讀書(shū)的名言作為標(biāo)語(yǔ)，張貼教室。（3）講名人讀書(shū)的故事和方法。如魯迅強(qiáng)調(diào)博覽群書(shū)、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書(shū)由少到多等，他們就饒有興趣的到“書(shū)的海洋世界”中遨游，讓學(xué)生在名人效應(yīng)中汲取知識(shí)。（4）結(jié)合教材查閱資料。針對(duì)教材實(shí)際，我有時(shí)安排在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開(kāi)展課外自主閱讀；有時(shí)則安排在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書(shū)籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。拓展了教材，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
2、樹(shù)立讀書(shū)榜樣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。小學(xué)生模仿性、好勝心極強(qiáng)，這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在讀書(shū)活動(dòng)中，我仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的變化，對(duì)于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，我善于及時(shí)捕捉和搜取，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁(yè)P(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生本人是更上一層樓的激勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。
二、借助活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。 皮亞杰認(rèn)為：“兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不可能成功。” 事實(shí)上，也只有在活動(dòng)中，才能使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，并將需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的愿望，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；也只有經(jīng)歷活動(dòng)，才能在“問(wèn)題解決”的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。
1、重視學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)。
我們把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。學(xué)校組織的每一次讀書(shū)活動(dòng)，我都精心組織，做到“有計(jì)劃，重過(guò)程，講實(shí)效”，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們讀書(shū)的積極性，把“讀書(shū)”和“活動(dòng)”結(jié)合起來(lái)，力求使每位學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中各有所得。活動(dòng)的趣味性越強(qiáng)，同學(xué)們就越愿意讀書(shū)。同學(xué)們也在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，提高能力。
2、扎實(shí)做好班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)。
為了使學(xué)生保持持久的興趣，每學(xué)期開(kāi)學(xué)首先寫(xiě)出詳實(shí)的閱讀計(jì)劃，一周舉行一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，課外閱讀積極分子評(píng)比等活動(dòng)。
引言
本課題是丁永安同志承擔(dān)的賀州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（編號(hào)2012B025），課題于2012年5月立項(xiàng)，通過(guò)近兩年的研究、分析和總結(jié)，提出了初中語(yǔ)文實(shí)施有效作業(yè)的一些方法、對(duì)策和建議。
一、問(wèn)題的提出
（一）課題研究的意義
學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。當(dāng)前教育，似乎陷入了一個(gè)怪圈：當(dāng)看到學(xué)生背著沉重的書(shū)包時(shí)，“減負(fù)”風(fēng)起云涌。可是，教師只知道片面裁減作業(yè)的“量”，而往往忽視了作業(yè)的“質(zhì)”（即“有效性”）。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能的重要途徑，是有效課堂改革中非常值得探究的一個(gè)重要課題。
（二）課題研究的依據(jù)
1.政策依據(jù)
《義務(wù)教育法》第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。”《未成年人保護(hù)法》第十七條：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)……實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展。”
2.理論依據(jù)
（1）發(fā)展理論。有效作業(yè)的提出，符合學(xué)生的發(fā)展需要。我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不但關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等方面的情感體驗(yàn)及有效性。在新課程改革的背景下，如何設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文作業(yè)才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高作業(yè)的有效性，這是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。
（2）選擇理論。有效作業(yè)是建立在選擇理論的基礎(chǔ)上的。有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究層次性、針對(duì)性和多樣性，這就意味著作業(yè)的設(shè)計(jì)由統(tǒng)一性作業(yè)向選擇性作業(yè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有各種各樣的選擇權(quán)，這種選擇越是自發(fā)的，其效果越是有效。
3.現(xiàn)實(shí)依據(jù)
（1）學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，教師經(jīng)常把作業(yè)的功能與作用定位在“知識(shí)的積累”“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)經(jīng)常陷入機(jī)械重復(fù)和單一封閉的誤區(qū)。學(xué)生是有差異的，讓有差異的學(xué)生去做無(wú)差異的作業(yè)，其有效性肯定要打折扣。
（2）教學(xué)改革的需要。當(dāng)前，我縣實(shí)施的有效課堂改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，要求把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主置，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有效作業(yè)的實(shí)施，正是符合并融入了當(dāng)今教學(xué)改革的潮流和使命。
二、課題研究要解決的主要問(wèn)題及研究的主要內(nèi)容
（一）本課題要解決的主要問(wèn)題
本課題重在研究語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置問(wèn)題，提高作業(yè)訓(xùn)練的有效性，最終讓學(xué)生受益，讓學(xué)生掌握知識(shí)并提高語(yǔ)文素質(zhì)與能力。
（二）本課題研究的主要內(nèi)容
（1）語(yǔ)文課堂作業(yè)與課后作業(yè)的關(guān)系研究。（2）針對(duì)不同層次的學(xué)生，語(yǔ)文有效作業(yè)設(shè)計(jì)的層次分類研究。（3）語(yǔ)文有效作業(yè)的評(píng)價(jià)探究。（4）有效作業(yè)與有效課堂的關(guān)系研究。
三、課題研究的主要思路、方法和預(yù)期目標(biāo)
研究思路：制定課題研究實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)訓(xùn)練情況進(jìn)行摸底調(diào)查，掌握師生對(duì)作業(yè)布置與訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)心理。請(qǐng)專家指導(dǎo)，使研究工作扎實(shí)穩(wěn)健地推進(jìn)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反饋，匯總資源，最終得出成果并指引實(shí)際教學(xué)工作。
研究方法：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、比較歸納法、實(shí)踐探究法、個(gè)案研究法。
研究預(yù)期目標(biāo)：（1）改變作業(yè)低效問(wèn)題，探索語(yǔ)文教學(xué)中有效作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與操作方法。
（2）改變作業(yè)的“量”的泛濫問(wèn)題，提高作業(yè)的“質(zhì)”的分量。
（3）嘗試把“有效作業(yè)”與“有效課堂”進(jìn)行整合。
（4）借課題研究的實(shí)踐契機(jī)，提高教師主動(dòng)進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)的自覺(jué)性，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效。
四、課題研究的過(guò)程
（一）前期準(zhǔn)備
2012年5月之前，課題負(fù)責(zé)人及各成員共收集了30多篇有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的文章，為課題的研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，課題負(fù)責(zé)人及各成員也完成了相關(guān)的理論著作，共有10多篇相關(guān)論文在各級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，為課題的順利實(shí)施提供了充分的理論準(zhǔn)備。
（二）調(diào)查研究
2012年6月上旬對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，初步了解了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的看法與感受。從本次問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：（1）大部分學(xué)生認(rèn)為自己是在被動(dòng)的情況下接受教師布置的作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)、自，容易產(chǎn)生疲勞感，有厭倦情緒。（2）作業(yè)形式較機(jī)械單一，書(shū)面作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例偏低。多數(shù)學(xué)生希望教師多布置一些新穎的、能夠激發(fā)興趣的、形式多樣的作業(yè)。我們認(rèn)為在新課程理念下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不適合學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方式和方法進(jìn)行改革與調(diào)整，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
2012年9月，各小組進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證工作，共設(shè)計(jì)了8節(jié)專題研討課及6節(jié)課改實(shí)驗(yàn)課，收集了大量材料，進(jìn)一步充實(shí)和完善了各子課題的成果。
2013年4月20日，組織課題組成員赴廣西師范大學(xué)學(xué)習(xí)與交流，與該校的語(yǔ)文教學(xué)專家唐子江教授、教育學(xué)專家張榮盛教授進(jìn)行面對(duì)面的交流，聽(tīng)取了專家的指導(dǎo)意見(jiàn)，為課題研究工作打開(kāi)了新局面。
（三）分析總結(jié)
2013年5月開(kāi)始，課題組成員在調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)各子課題的論文成果進(jìn)行深入的分析和總結(jié)。為擴(kuò)大論文成果的交流，先后投送了省、市級(jí)各教育刊物。2013年8月，課題負(fù)責(zé)人結(jié)合收集的材料，完成了總課題的研究報(bào)告的撰寫(xiě)工作，同時(shí)編輯印制了《初中語(yǔ)文教學(xué)中有效作業(yè)的策略研究》論文集，收錄了課題研究的主要成果以及研究過(guò)程的大部分材料。
五、課題研究的成果與分析
根據(jù)預(yù)定的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，通過(guò)近兩年的努力，取得了豐碩又實(shí)在的成果，下面逐一陳述并分析。
（一）把握初中語(yǔ)文課堂作業(yè)與課后作業(yè)的關(guān)系
辯證思維告訴我們，任何事物都是一個(gè)整體，作業(yè)也一樣。課堂作業(yè)與課后作業(yè)有著密切的聯(lián)系。
1.課堂作業(yè)是課堂教學(xué)最直接最有效的檢驗(yàn)
要求能充分體現(xiàn)該節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，做到點(diǎn)面結(jié)合，它不是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)內(nèi)容的有效整合。課堂作業(yè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到承前啟后的作用。
2.課后作業(yè)是課堂作業(yè)的補(bǔ)充和提升
課堂教學(xué)的大部分時(shí)間用來(lái)預(yù)習(xí)、展示、反饋，剩下作業(yè)的時(shí)間不多，肯定有知識(shí)缺漏之處。要想更全面把握，就得在課后的環(huán)節(jié)中加以補(bǔ)充，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的空白。
3.把握作業(yè)質(zhì)與量的統(tǒng)一
質(zhì)是作業(yè)的核心，是作業(yè)追求的最高境界和歸宿。量是作業(yè)的外在表現(xiàn)形式。在作業(yè)中，練習(xí)一定要去粗存精，唯有這樣，才能切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又可以得到最有效的訓(xùn)練。
（二）掌握初中語(yǔ)文作業(yè)的層次分類方法
經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探究，我們認(rèn)為，有效的作業(yè)布置應(yīng)該講究層次性，因?yàn)橛袑哟涡圆拍苡嗅槍?duì)性，有針對(duì)性才能做到有效性。
1.作業(yè)主體分層
作業(yè)的主體是學(xué)生，學(xué)生之間有差異。劃分學(xué)生類別，建立成績(jī)檔案。具體做法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力狀況以及學(xué)生個(gè)體對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，可以把全班學(xué)生分成三個(gè)層次，即A層為特長(zhǎng)發(fā)展生（優(yōu)等生），B層為能力發(fā)展生（中等生），C層為基礎(chǔ)生。
2.作業(yè)量分層
語(yǔ)文作業(yè)量的設(shè)計(jì)，教師要因個(gè)體差異而對(duì)待，切忌一視同仁。例如一些要求背誦的課文，允許一部分學(xué)生背不出可以放在課下進(jìn)行，以增強(qiáng)他們的信心；而學(xué)有余力的學(xué)生，可以擴(kuò)大他們的作業(yè)量，有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.作業(yè)難度分層
針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文能力上有差異的客觀現(xiàn)實(shí)，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)特別要注意把握好難易程度，不同層次學(xué)生難易程度應(yīng)有區(qū)別。可分為三類：“必做題”（基礎(chǔ)題）、“選做題”（綜合題）和“挑戰(zhàn)題”（發(fā)展深化題），分別適用于語(yǔ)文能力下中上三類學(xué)生。
4.作業(yè)批改分層
教師對(duì)分層作業(yè)的批改處理，采用學(xué)生自改、學(xué)生互改以及教師改三種方式。并由小組長(zhǎng)或教師對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄，及時(shí)做好反饋工作。
（三）把握初中語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)方法
有效作業(yè)的評(píng)價(jià)方法是多種多樣的，我們認(rèn)為，至少應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。
1.作業(yè)是否有確定性
作業(yè)的確定性，它是保證學(xué)生思維流向沿著既定目標(biāo)發(fā)展的必要前提，大致包含三層含義：內(nèi)容的科學(xué)性，表達(dá)的準(zhǔn)確性，難度的適中性。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)是否具有發(fā)散性
這類訓(xùn)練以教材某一角度為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。主要有四種指向：順向，即作業(yè)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的思維順著課文提供的材料做直接的指向考慮。逆向，即進(jìn)行求異探究。橫向，作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生依托教材，聯(lián)系原材料之外的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。縱向，引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做合情合理的引申。
3.作業(yè)的設(shè)計(jì)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)
作業(yè)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，作業(yè)檢測(cè)的結(jié)果也要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，避免隨意性。一些不切實(shí)際的難度過(guò)高或題目表意不明的作業(yè)，也會(huì)影響作業(yè)的效率。
為了提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性，我們制定了語(yǔ)文有效作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，從書(shū)寫(xiě)、格式、正確率、態(tài)度、反思等八個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，以及促進(jìn)知識(shí)與技能的鞏固和提高，都具有很好的引導(dǎo)作用。
（四）緊扣有效課堂改革
現(xiàn)今的教學(xué)改革，倡導(dǎo)的是有效課堂教學(xué)模式。我校推行“三環(huán)五步”教學(xué)模式，在這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。設(shè)計(jì)有效的作業(yè)是提升課堂有效性必不可少的方面。
（1）教師在備課時(shí)，應(yīng)把作業(yè)安排到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣可為有效課堂添光加彩。同時(shí)，還應(yīng)考慮在上課時(shí)，怎樣合理分配課堂時(shí)間，即什么時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。
（2）把作業(yè)布置在課前。教師可以把設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案先分發(fā)給學(xué)生，作為課前的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。把有關(guān)課堂的教學(xué)內(nèi)容以練習(xí)作業(yè)的形式融入學(xué)案中，使之成為課前的有效作業(yè)。這可以說(shuō)是奏響課堂有效性的前奏曲。
（3）把作業(yè)安排在課后。課后作業(yè)則要精選適量，使學(xué)生既減負(fù)又增效。每次作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂的教學(xué)目標(biāo)精選出既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，又讓學(xué)生有能力完成的作業(yè)。
（4）作業(yè)的形式以及內(nèi)容要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些階梯類型的作業(yè)，即每次作業(yè)應(yīng)有深有淺。讓不同水平的學(xué)生能有自主選擇的空間，讓每一個(gè)學(xué)生改變對(duì)作業(yè)的看法，覺(jué)得作業(yè)不是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣，是創(chuàng)造。
六、討論與建議
（一）成效與作用
1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師注重有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，學(xué)生覺(jué)得量合適，更加有選擇性。尤其是在有效課堂上，在教師的引導(dǎo)督促之下，學(xué)生積極討論、展示自己的作業(yè)成果，他們樂(lè)于和其他小組的同學(xué)互動(dòng)。
2.提高了教師進(jìn)行教學(xué)探究和作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。通過(guò)課題研究的活動(dòng)實(shí)施，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性得到提高。實(shí)踐之后，有效性逐步顯現(xiàn)出來(lái)，反過(guò)來(lái)更加增強(qiáng)教師的信心。
3.促進(jìn)了學(xué)校有效課堂的改革工作。把語(yǔ)文有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與當(dāng)今的有效課堂改革整合在一起進(jìn)行研究，是我們課題研究的重要內(nèi)容之一。兩者的研究是相得益彰的。我們發(fā)現(xiàn)，如果能夠做到作業(yè)的有效性，那么就可以彌補(bǔ)有效課堂改革探究階段出現(xiàn)的很多不足。近年來(lái)，在上級(jí)部門舉辦的有效課堂教學(xué)能手大賽當(dāng)中，我校語(yǔ)文組有2人獲一等獎(jiǎng)，3人獲二等獎(jiǎng)，成績(jī)是鼓舞人心的。
4.促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。有效作業(yè)的落實(shí)，不僅僅鞏固了學(xué)生知識(shí)的積累和技能的掌握，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。近兩年來(lái)，有7人（次）獲縣級(jí)演講比賽一、二等獎(jiǎng)，有30多人（次）獲各級(jí)各類征文比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。
5.教學(xué)成績(jī)得到了提高。教師注重有效作業(yè)的落實(shí)與安排，最直接的收獲就是學(xué)生成績(jī)的提高。以開(kāi)始選定的課題研究實(shí)驗(yàn)班101、102兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槔跉v年的統(tǒng)考成績(jī)數(shù)據(jù)中，從全縣排名來(lái)看，顯現(xiàn)出逐步提高的良好跡象，詳見(jiàn)下表。
（二）問(wèn)題與建議
1.師生的主動(dòng)性。如上文所言，師生的積極性得到了明顯促進(jìn)，但我們覺(jué)得，其中的主動(dòng)性還是有欠缺的，特別是學(xué)生方面，坐等教師的“好飯好菜”現(xiàn)象普遍存在。另外，如何延續(xù)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也很值得我們探究。
2.完善激勵(lì)機(jī)制。包括對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制和對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制意味著表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，學(xué)生的成長(zhǎng)需要表?yè)P(yáng)，教師的成功同樣也需要表?yè)P(yáng)，激勵(lì)與表?yè)P(yáng)的恩澤，接受者沒(méi)有年齡與性別之分。
3.教學(xué)資源的整合與共享。包括學(xué)生的資源和教師的資源兩個(gè)方面。在實(shí)際操作當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，不管是教師，還是學(xué)生，容易陷入兩個(gè)極端：一是單打獨(dú)斗；二是吃“白食”。有效課堂倡導(dǎo)生生合作、師師合作、師生合作。在合作與探究當(dāng)中，彼此才能共同進(jìn)步。
4.擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)交流。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)。學(xué)生方面，可以定期召開(kāi)一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或者專題板報(bào)，等等；教師方面，可以通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改進(jìn)不足。
語(yǔ)文教學(xué)在深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)已成為語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)。當(dāng)前的課外閱讀開(kāi)展，存在閱讀的量難以保證，閱讀的質(zhì)難以檢測(cè)，缺乏切實(shí)可行的指導(dǎo)等種種的不盡人意，課內(nèi)外閱讀未能實(shí)現(xiàn)有效的銜接與溝通，沒(méi)能把課內(nèi)的閱讀所得及時(shí)有效地延伸到課外，開(kāi)展廣泛自主的閱讀，造成閱讀教學(xué)效率不高。因此，如何在新的課程改革環(huán)境下，以教材為依托，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)銜接，使學(xué)生有效地開(kāi)展課外閱讀，值得我們思考與實(shí)踐。
一要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。
大量的閱讀可以為學(xué)生提供廣博的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面寫(xiě)作能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的人生觀與世界觀。可許多家長(zhǎng)、學(xué)生和老師卻長(zhǎng)期忽視學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為學(xué)生課外閱讀對(duì)學(xué)生幫助不大，甚至認(rèn)為多讀課外書(shū)會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生讀課外書(shū)態(tài)度不堅(jiān)決，持鼓勵(lì)態(tài)度的老師不多，而有相當(dāng)一部分老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不夠重視。許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，甚至可以說(shuō)是很淡，有一小部分同學(xué)根本沒(méi)有閱讀的興趣，平時(shí)每天晚上則沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性。現(xiàn)實(shí)生活中老師和家長(zhǎng)也沒(méi)很好地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書(shū)，怎么去讀，是不是讀出效果來(lái)則往往不被他們所關(guān)心。
初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書(shū)刊上，更有不少學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書(shū)的形式等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。要加強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。我們要抓住學(xué)生相成才的心理，向他們講述一些作家、名人通過(guò)讀書(shū)走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書(shū)看報(bào)的欲望。要充分發(fā)揮榜樣的作用。請(qǐng)班上或?qū)W校里語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生介紹他們的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到讀書(shū)看報(bào)能拓寬知識(shí)視野，能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的課外閱讀的機(jī)動(dòng)。利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生交流讀書(shū)看報(bào)的體會(huì)，講述讀書(shū)看報(bào)中所得的趣聞?shì)W事等。營(yíng)造出這樣一種濃濃的書(shū)香氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣將會(huì)起到“和風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。
二要多方籌集，選擇讀物。
學(xué)期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開(kāi)列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著，來(lái)提高學(xué)生的文化品位。作為語(yǔ)文老師更要廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書(shū)目，更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。要使學(xué)生閱讀大量書(shū)籍，就得為學(xué)生提供可讀之書(shū)。順利開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)，首先是要?jiǎng)?chuàng)造條件，廣開(kāi)門路，保證書(shū)報(bào)的數(shù)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生用好零用錢，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買書(shū)報(bào)。學(xué)校的圖書(shū)室是學(xué)生重要的閱讀場(chǎng)所和教育資源庫(kù)，教師要主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，提出合理使用圖書(shū)室的建議，組織學(xué)生定期借閱。老師要組建班級(jí)的圖書(shū)角，號(hào)召學(xué)生自愿、踴躍為班級(jí)捐贈(zèng)書(shū)報(bào)，實(shí)行資源共享，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
三要傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。
為了提高閱讀效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，要求是明確的，方法是生動(dòng)活潑，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。當(dāng)然，并不是每本課外閱讀書(shū)都是這樣詳細(xì)指導(dǎo)的，因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀，不僅要求每次閱讀一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，還要求學(xué)生盡量多讀些，開(kāi)拓眼界。教師結(jié)合講讀課文向?qū)W生推薦讀篇目，簡(jiǎn)要地提示閱讀重點(diǎn)和方法。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。其一、閱讀時(shí)間要合理安排；其二、閱讀量不宜過(guò)大；其三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，善于引導(dǎo)；其四、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中，處理好這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地閱讀，并有所獲，逐漸形成習(xí)慣，否則，學(xué)生將會(huì)感到厭煩，甚至厭學(xué)。
四要組織交流，檢查督促。
交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，教師應(yīng)分階段地開(kāi)展一些活動(dòng)，如召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽評(píng)比、舉行讀書(shū)知識(shí)比賽、舉辦手抄報(bào)比賽等等。組織這些活動(dòng)要有計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，才有效果。語(yǔ)文教師在具體的活動(dòng)過(guò)程中，不管采取的是什么方法，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也要予以充分肯定。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣會(huì)大大增加，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也會(huì)全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán)。如何使學(xué)生保持閱讀興趣，這是課外閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要多搭建展示成果的平臺(tái)，舉辦一些展示課外閱讀成果的活動(dòng)，幫助學(xué)生把這種閱讀的興趣和熱情長(zhǎng)久地保持下去，增強(qiáng)繼續(xù)閱讀的信心。教師可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，提供展示課外閱讀或展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)全體學(xué)生的興趣。開(kāi)展“你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)”活動(dòng)。內(nèi)容為課外閱讀的知識(shí)，讓學(xué)生在廣泛閱讀基礎(chǔ)上選擇適合的材料，并寫(xiě)初稿提綱準(zhǔn)備口述。指出每位同學(xué)演講的優(yōu)點(diǎn)和不足，以評(píng)促聽(tīng)，以評(píng)促說(shuō)，以評(píng)促寫(xiě)。活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話、聽(tīng)話的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的作文水平確實(shí)有提高。這樣，既檢查了課外閱讀的效果，又使學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀成功的樂(lè)趣，更好的激發(fā)和維護(hù)學(xué)生閱讀的興趣。
課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，整體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)起著重要作用。教師要有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
2007年南京師大何永康教授“打撈及格作文”之事成為作文討論熱門話題。呼喚質(zhì)樸、真實(shí)的“生態(tài)作文”，成為教師在新課程下作文教學(xué)新視野、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)的熱切期待。
來(lái)自一份問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題
筆者前一陣參與了張家港市進(jìn)行的一次“關(guān)于初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查”。問(wèn)卷對(duì)初中作文教學(xué)的“指導(dǎo)思想”、“教材”、“訓(xùn)練重點(diǎn)”、“命題”、“指導(dǎo)”、“素材”、“賦分”、“評(píng)語(yǔ)”、“講評(píng)課”、“競(jìng)賽和投稿”等方面作了全面調(diào)查，并廣泛征集一線語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中的困惑以及現(xiàn)在的作文課堂有哪些現(xiàn)象是違背生態(tài)寫(xiě)作規(guī)律的。此項(xiàng)活動(dòng)只要求參與問(wèn)卷的老師據(jù)實(shí)回答。因此，此項(xiàng)調(diào)查具有很高的真實(shí)性。從部分老師的問(wèn)卷來(lái)看，目前初中作文教學(xué)顯示了積極的生態(tài)建設(shè)氣象：“指導(dǎo)思想”鮮明，注重“以學(xué)生自主寫(xiě)作為主”；作文指導(dǎo)方法不拘一格；以“學(xué)生的生活經(jīng)歷和感受”為寫(xiě)作素材；評(píng)分、評(píng)語(yǔ)多以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和鼓勵(lì)為主；多給予學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生投稿等。
但不難看出，目前初中作文教學(xué)還存在一些共性的問(wèn)題：“作文教材”缺乏結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際為依據(jù)的系列性，存在以經(jīng)驗(yàn)為主的隨意訓(xùn)練和以中考作文為主的應(yīng)試訓(xùn)練的傾向。“作文命題”雖然考慮學(xué)生生活實(shí)際，但基本還以“教師命題”和“備課組統(tǒng)一命題”為主要形式；“訓(xùn)練重點(diǎn)”存在明顯的偏差，而“以考場(chǎng)作文寫(xiě)作技巧訓(xùn)練為重點(diǎn)”尤為突出。重視作文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言藝術(shù)化為典型的實(shí)戰(zhàn)演練，輕視非智力因素情商興趣意志的養(yǎng)成，忽視情感培養(yǎng)的人文化。
而教師的困惑也比較集中地反映了作文教學(xué)的實(shí)情：語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)間緊任務(wù)重，作文教學(xué)難以充分開(kāi)展；學(xué)生寫(xiě)作素材的來(lái)源仍是主要疑難；不少教師對(duì)評(píng)改的有效性提出了質(zhì)疑。
關(guān)于“生態(tài)作文”單元教學(xué)改革的思考
結(jié)合本人進(jìn)行的生態(tài)作文單元教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，本文以蘇教版課標(biāo)教材七年級(jí)上第五單元“關(guān)注科學(xué)”為例來(lái)談?wù)劇吧鷳B(tài)作文單元教學(xué)”的設(shè)計(jì)。
一、經(jīng)濟(jì)的教材創(chuàng)生系統(tǒng)――深挖文本，高效利用語(yǔ)文教科書(shū)的可用資源
“文以載道”的觀念仍然支配著現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重”與“輕”：重語(yǔ)文教材改革，輕寫(xiě)作教材建設(shè)；重閱讀教學(xué)，輕寫(xiě)作教學(xué)；重考場(chǎng)作文技巧的訓(xùn)練。輕寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。作文是語(yǔ)文試卷的主角，但作文拉不開(kāi)語(yǔ)文成績(jī)的分?jǐn)?shù)，作文教學(xué)在某些語(yǔ)文課堂只是閱讀的后綴，“寫(xiě)”成為“讀”的副產(chǎn)品。新課程倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)富有生活質(zhì)感和個(gè)性特點(diǎn)的作文；現(xiàn)實(shí)是“中考滿分作文”讀物充斥課堂，寫(xiě)作命題唯考是從。究其原因，客觀上是寫(xiě)作教材跟不上語(yǔ)文新理念，主觀還是教者對(duì)寫(xiě)作研究的缺失。
單元整體教學(xué)這一語(yǔ)文教材編排方式，使學(xué)生能從不同文體、不同角度、不同表現(xiàn)手段中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)知生活。目前，人教版、蘇教版等多套教材均使用單元整體教學(xué)這一編排形式。如果我們能深挖語(yǔ)文教材，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，完全可以進(jìn)行有本校乃至本班特色的作文訓(xùn)練。
“關(guān)注科學(xué)”這一單元有四篇文章。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活。結(jié)合所學(xué)課文分別設(shè)計(jì)了不同的寫(xiě)作話題供學(xué)生選擇。《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》－《斜塔實(shí)驗(yàn)的前夜》(小劇本)《我的新發(fā)現(xiàn)》；《事物的正確答案不止一個(gè)》－《生活是豐富多彩的》《小事不小》；《宇宙里有些什么》－《火星移民的生活》《超人牛郎織女傳》；《二則》－《環(huán)保在我家》《我是小小設(shè)計(jì)師》等。從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生興趣甚濃。本單元教材寫(xiě)作要求是“簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作”，因?yàn)橛辛饲懊娴男【毠P做基礎(chǔ)，學(xué)生的單元寫(xiě)作既有了傳達(dá)科學(xué)思想的要求，又有了寫(xiě)作的興趣。
二、科學(xué)的寫(xiě)作認(rèn)知系統(tǒng)――探尋規(guī)律。有序構(gòu)建生態(tài)作文教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)用序列
寫(xiě)作目前是從屬于語(yǔ)文的子科目，在日常教學(xué)中寫(xiě)作缺乏科學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)。在認(rèn)知過(guò)程中，個(gè)體新的感知與已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生相互作用，從而影響對(duì)當(dāng)前事物的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織。他們既強(qiáng)調(diào)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)。兩者相輔相成。寫(xiě)作如果僅存寫(xiě)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，而缺乏科學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)做指導(dǎo)，就無(wú)法構(gòu)建學(xué)生新的寫(xiě)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)。《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》屬于敘事類的人物傳記，《斜塔實(shí)驗(yàn)的前夜》(小劇本)《我的新發(fā)現(xiàn)》就是根據(jù)文章重點(diǎn)把“敘事”能力的培養(yǎng)作為隨筆訓(xùn)練點(diǎn)。《事物的正確答案不止一個(gè)》是初中生首次接觸的議論文，知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)自然落在“一事一議”的議論文程式上。因此拓展出《生活是豐富多彩的》《尋求第二答案》(改寫(xiě)課文事實(shí)論據(jù))。《宇宙里有些什么》也是學(xué)生第一次接觸的說(shuō)明文，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在說(shuō)明文“語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”上，所寫(xiě)文體不妨設(shè)計(jì)學(xué)生比較感興趣的《火星移民的生活》《新“嫦娥奔月”》等。《(夢(mèng)溪筆談>二則》是文言文，側(cè)重于敘事，為了避免與“敘事訓(xùn)練”點(diǎn)重復(fù)，寫(xiě)作知識(shí)側(cè)重于“創(chuàng)意敘事練習(xí)”，如《環(huán)保在我家》《我是小小設(shè)計(jì)師》等。最后再完成單元，“說(shuō)明文”練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，又豐富多彩，這樣的訓(xùn)練才會(huì)是有效，才會(huì)高效。
生命、自主――“生態(tài)園”里最生動(dòng)的元素。
“真實(shí)”、“生活”、“情感”、“表達(dá)”、“自己”、“習(xí)慣”，是“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”寫(xiě)作部分的幾個(gè)高頻關(guān)鍵詞。如果我們對(duì)此進(jìn)行再組裝，就能發(fā)現(xiàn)新時(shí)作要求與寫(xiě)作的真諦：寫(xiě)自己的真實(shí)生活、真實(shí)情感，寫(xiě)作是表達(dá)自己的習(xí)慣。“寫(xiě)作不是一種職業(yè)”，只是一種技能。寫(xiě)作訓(xùn)練的最終目的就是讓每個(gè)人具備這樣一種“能表達(dá)，會(huì)交流”的生活能力。
一、開(kāi)放的鮮活的生命工程――突破瓶頸，消除寫(xiě)作困惑――寫(xiě)什么――激發(fā)寫(xiě)作興趣
作文訓(xùn)練最根本的是出路問(wèn)題。很多師生在寫(xiě)作上的困惑是“沒(méi)得寫(xiě)”、“寫(xiě)不出”，這其實(shí)是不知道寫(xiě)什么，不知道朝什么方向?qū)懙膯?wèn)題。如果學(xué)生寫(xiě)作文思如泉涌，寫(xiě)作就不成問(wèn)題。因此能否突破寫(xiě)作瓶頸。消除寫(xiě)作困惑，關(guān)鍵在于學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力能否被激活。
寫(xiě)什么――行為即生活。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到并真切地體驗(yàn)到自己的日常行為也是作文的材料，并且是最佳的作文素材時(shí)，作文就不再是無(wú)米之炊了。寫(xiě)進(jìn)作文的材料立即變得豐富多彩：上學(xué)路上所見(jiàn)，課間活動(dòng)的思考，課堂寫(xiě)真，宿舍生活。自己、父母、老師、同學(xué)都寫(xiě)進(jìn)了作文并成為文章的主角。生態(tài)作文一掃沉悶的空氣，隨之而來(lái)的是真實(shí)的生活、自己的生活、富有質(zhì)感的學(xué)生生活。
怎么寫(xiě)――說(shuō)話即寫(xiě)作。在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都牢記兩句話：“說(shuō)自己最想說(shuō)的話，說(shuō)別人最想聽(tīng)的話。”寫(xiě)作就是用筆與別人交流，“說(shuō)自己最想說(shuō)的話”能保證自己的作文有真情實(shí)感，因?yàn)?/p>
是自己對(duì)生活的所聞所思，因此，才會(huì)給別人啟迪。“說(shuō)別人最想聽(tīng)的話”，就是讓自己的幸福與別人分享，讓一雙眼的觀察去擦亮另一雙眼，讓一顆躍動(dòng)的心去啟動(dòng)另一顆心。
二、民主的集體評(píng)價(jià)引領(lǐng)――打破權(quán)威，組建富有活力的集體評(píng)價(jià)機(jī)制
“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”無(wú)論在閱讀方面，還是在寫(xiě)作方面都“重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。”傳統(tǒng)的作文評(píng)判，老師對(duì)優(yōu)秀作文一直是單向資格認(rèn)定，學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。
生態(tài)的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該沒(méi)有思想的鉗制，每個(gè)學(xué)生都可以真實(shí)地寫(xiě)作和自由地表達(dá)，寫(xiě)出真我，真實(shí)的“我”可以平等地與師生交流自己的思想。我們?cè)谶@一理念的基礎(chǔ)上建立了“教師示例評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，小組合作交流為主體，典型作文資源共享”的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師從幕前退到了幕后，讓學(xué)生唱起了主角。這種評(píng)價(jià)機(jī)制既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作“表現(xiàn)欲”，又?jǐn)嘟^了寫(xiě)作“倦怠癥”。作文評(píng)價(jià)成立民主生活會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。“其文共欣賞。疑義相與析”。評(píng)改同學(xué)的作文，能抓住優(yōu)缺點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，學(xué)會(huì)一分為二地看問(wèn)題。作文評(píng)價(jià)課成了學(xué)生最“心儀”的課程，也是最為“心動(dòng)”的課程。
三、自主的社團(tuán)管理機(jī)制――開(kāi)展作文實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，催生優(yōu)秀作文
“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中寫(xiě)作部分要求培養(yǎng)學(xué)生積極的“參與意識(shí)”和“責(zé)任感”，因此策劃寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)、成立以班級(jí)為單位的文學(xué)社和報(bào)社，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生“關(guān)心生活、體驗(yàn)生活，不斷積累人生體驗(yàn)”的習(xí)慣具有重要意義。
班級(jí)報(bào)社是班級(jí)文學(xué)社的寫(xiě)作實(shí)踐園地，《班級(jí)作文快報(bào)》學(xué)生自己命名，每期稿件自己組織，文學(xué)社成員組織評(píng)選錄用，再由責(zé)任編輯負(fù)責(zé)校對(duì)修改，美編人員負(fù)責(zé)編花和插圖。每期報(bào)紙出版都將是班級(jí)大事，都會(huì)在班級(jí)新聞播報(bào)中播出。
開(kāi)展社團(tuán)形式的班級(jí)作文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能真實(shí)、負(fù)責(zé)、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，體驗(yàn)表達(dá)的愉悅。指導(dǎo)報(bào)社編輯掌握參考資料的使用方法，分清資料的信度和效度，規(guī)范地引用參考資料，養(yǎng)成使用規(guī)范語(yǔ)言、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，能借助語(yǔ)感、語(yǔ)法、修辭等手段，使文章通順流暢并增加表達(dá)效果。要求報(bào)社記者積極地去感受日常生活，寫(xiě)隨感文章；感受社會(huì)生活，寫(xiě)新聞稿件，在表達(dá)中充分展示個(gè)性。針對(duì)學(xué)校、班級(jí)大事學(xué)會(huì)寫(xiě)專題報(bào)告或小論文，用事實(shí)支持觀點(diǎn)，內(nèi)容準(zhǔn)確，資料來(lái)源可靠。
四、和諧生動(dòng)的寫(xiě)作氛圍――協(xié)調(diào)關(guān)系，形成特定的個(gè)性化作文的合力
高中語(yǔ)文科組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言稿：語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候
當(dāng)前不少學(xué)生不愿學(xué)、也學(xué)不好語(yǔ)文，不少老師教語(yǔ)文教得很累、很痛苦，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在應(yīng)試的道路上我們都走得很辛苦，當(dāng)語(yǔ)文課變成了死記硬背的枯燥的練習(xí)課，變成了支離破碎的分析講評(píng)課，只有所謂的技巧、規(guī)范，沒(méi)有了靈性和趣味，語(yǔ)文老師喪失了存在感和價(jià)值感，生活幸福指數(shù)自然會(huì)下降。但目前，除了應(yīng)試，我們似乎沒(méi)別的路可走，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息，這時(shí)我們只有積極突圍，自己拯救自己，去盡力提升語(yǔ)文教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活幸福指數(shù)。
作為語(yǔ)文教師，好歹還算是讀書(shū)人，當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候，我們還可以回到書(shū)香世界，過(guò)有書(shū)為伴的生活。在教研員王老師的指導(dǎo)下，我們科組成立了教師“悅讀會(huì)”，采用了王老師提供的書(shū)單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持。我們召開(kāi)了讀書(shū)分享會(huì)，交流讀書(shū)的感受。我覺(jué)得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題，是件開(kāi)心的事；覺(jué)得疏離浮躁，于寧?kù)o淡泊中用書(shū)墨清香來(lái)涵養(yǎng)自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相對(duì)封閉的生活環(huán)境，改變相對(duì)僵化的生活方式，教師“悅讀會(huì)”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵(lì)年輕老師去市圖書(shū)館看書(shū)、聽(tīng)講座，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長(zhǎng)，也讓自己的生活有點(diǎn)詩(shī)意。
在語(yǔ)文教學(xué)方面，我們當(dāng)然要應(yīng)試，但我們要做高明的應(yīng)試者，把目光放遠(yuǎn)些，目標(biāo)定高些，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。我們的理念是，要回歸于“人”的原點(diǎn)，以“立人”為核心，讓學(xué)生開(kāi)拓視野、升華思想境界、提高文化品味。語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)可以更豐富一些，少做點(diǎn)試卷，多一些美文賞讀、讀書(shū)講座、時(shí)事點(diǎn)評(píng)，多幾場(chǎng)演講賽，辯論賽，詩(shī)歌朗誦比賽。我們?cè)诟咭患?jí)開(kāi)設(shè)了閱讀課，每周一次，帶學(xué)生去圖書(shū)館讀書(shū)；每周都印發(fā)閱讀材料，供學(xué)生摘抄、品味；有些班級(jí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文或作文博客，進(jìn)行活動(dòng)式寫(xiě)作探索，重視學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀；我們每年都舉辦讀書(shū)節(jié)和文化節(jié)的系列活動(dòng)，比如每次放長(zhǎng)假前都會(huì)向全校發(fā)出開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的倡議，開(kāi)出推薦書(shū)目，如“高中生喜歡的100本書(shū)”，布置學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，回校后就評(píng)選出優(yōu)秀閱讀心得或讀書(shū)評(píng)論，在櫥窗中展出，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、會(huì)思考，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動(dòng)，加強(qiáng)家校間的聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通，讓家長(zhǎng)投入到子女的閱讀活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)關(guān)心孩子的精神成長(zhǎng)，營(yíng)造濃厚的家庭讀書(shū)氛圍。這一活動(dòng)連續(xù)舉辦了幾年，得到了家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)，效果令人滿意。這已成了一中的品牌活動(dòng)，在市里進(jìn)行了推廣，社會(huì)反響很好。
回想近兩年的教學(xué)生活，給我留下深刻印象的是些什么呢？是組織學(xué)生進(jìn)行“青春的行吟”詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生的表現(xiàn)太精彩了，現(xiàn)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，全體學(xué)生情緒激昂，我也興奮得難以入眠；是組織學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的圖景，我們并沒(méi)有要求學(xué)生買，但全班學(xué)生差不多人手一冊(cè)，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》知識(shí)搶答賽，或以這兩本名著的某些章節(jié)為教材細(xì)細(xì)品味或熱烈討論，學(xué)生們說(shuō)每天都期待著上語(yǔ)文課；是組織學(xué)生到電腦室上博客點(diǎn)評(píng)課，到圖書(shū)館開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，在教室里一起看《雷雨》、《春風(fēng)化雨》等經(jīng)典影片或者欣賞一些歌詞寫(xiě)得好的流行歌曲，是學(xué)生的每天課前演講或讓學(xué)生當(dāng)小老師等等，這些都可以是語(yǔ)文課或是語(yǔ)文課的內(nèi)容啊，我們要讓學(xué)生明白，語(yǔ)文是有厚度和溫度的！
語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)我們覺(jué)得無(wú)路可走的時(shí)候，可能只是我們自己迷失了方向，或者被環(huán)境、制度所禁錮，束縛了手腳，還是換一種觀念，探究語(yǔ)文教育的本原，大膽進(jìn)行嘗試，讓我們都活出生命的激情吧！
一、為學(xué)生提供交流空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的最終目的是需要學(xué)生掌握并且理解運(yùn)用知識(shí)，若課堂氣氛過(guò)于緊張，學(xué)生不敢提問(wèn)甚至反駁教師的不同意見(jiàn)，就不能很好地和教師進(jìn)行交流，教師也不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，勢(shì)必會(huì)使課堂效率大大降低。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍必不可少。語(yǔ)文教學(xué)是涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種綜合能力于一體的學(xué)科，現(xiàn)代社會(huì)要求我們培養(yǎng)出全方位的人才，不但能說(shuō)會(huì)道，還要能讀會(huì)寫(xiě)，具備超強(qiáng)的理解能力。這就需要我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們具備自學(xué)、自悟的綜合能力。
經(jīng)驗(yàn)交流能夠帶動(dòng)學(xué)生之間的溝通和互助，因此為學(xué)生提供交流空間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，將班級(jí)分成若干小組，每一組由成績(jī)好、學(xué)習(xí)方法先進(jìn)的學(xué)生做組長(zhǎng)，帶領(lǐng)副組長(zhǎng)、組員一起學(xué)習(xí)。由于每個(gè)組都有優(yōu)有劣，優(yōu)等生要幫助學(xué)困生，同時(shí)學(xué)困生也要積極向優(yōu)等生進(jìn)行討教。同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，將前三名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生都努力學(xué)習(xí)，人人都奮勇?tīng)?zhēng)先。我們也可以將成績(jī)差不多的學(xué)生分成一組，由于他們水平比較接近，容易有共同語(yǔ)言，在討論過(guò)程中也容易面對(duì)同樣的問(wèn)題，在這樣的氛圍中，有利于學(xué)生之間的相互交流，也有助于他們自主學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活他們的想象能力
同志曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”而想象作為創(chuàng)新的前提，需要進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激活學(xué)生的想象能力，是我們教育工作者亟須重視和面對(duì)的問(wèn)題。小學(xué)生由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們往往想象力豐富，頭腦中有很多奇怪的念頭，如何將這些靈感捕捉下來(lái)，化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的課題。在教學(xué)中，我挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而使他們有意識(shí)、有目的地去創(chuàng)新。
例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“你們都見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？”有的學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生則回答沒(méi)有注意過(guò)。這時(shí)我對(duì)他們說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)的這一課，為見(jiàn)過(guò)的同學(xué)詳細(xì)地介紹了火燒云，為沒(méi)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)講述了火燒云的顏色、形態(tài)變化等等，我們學(xué)過(guò)之后，要注意作者是如何描寫(xiě)的，給我們什么啟發(fā)。”經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，對(duì)火燒云的形狀和形態(tài)都有了直觀的認(rèn)識(shí)。尤其是我制作了多媒體課件，讓學(xué)生更加形象地見(jiàn)到了火燒云。這時(shí)我讓學(xué)生觀察課件上的山石投影，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生有了《火燒云》課文中的寫(xiě)作方式啟蒙，描述山石投影時(shí)就顯得非常輕松容易了，很快學(xué)生就根據(jù)課件中的內(nèi)容說(shuō)了自己的感受，不僅描述得繪聲繪色，同時(shí)也讓他們掌握了一定的技巧，鍛煉了創(chuàng)新能力和想象力。
三、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，讓思維的火花綻放課堂
學(xué)生的思維活躍了，才能夠更加喜歡探究和鉆研，喜歡所感興趣的學(xué)科。思維是從驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始的，因?yàn)橛辛艘蓡?wèn)，產(chǎn)生好奇心理，才會(huì)有思考和動(dòng)腦。課堂上，教師要想知道學(xué)生掌握知識(shí)的情況就必須進(jìn)行交流，師生交流主要是以問(wèn)答的形式來(lái)體現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候教師的提問(wèn)就顯得十分重要。一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，提問(wèn)能聯(lián)系師生之間的關(guān)系，也是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師要擅長(zhǎng)突出重點(diǎn)、把握時(shí)機(jī)和角度去提問(wèn)學(xué)生，在一問(wèn)一答之間，有時(shí)候會(huì)取得事半功倍的效果。如果教師問(wèn)得好，學(xué)生就會(huì)回答的精彩，教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。由此可見(jiàn)，提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
教師在提問(wèn)的時(shí)候首先要注意抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)置疑問(wèn)是激活學(xué)生思維的有效途徑，只有學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了“為什么”的時(shí)候，他們才有興趣探究問(wèn)題，有動(dòng)力去接受知識(shí)和消化知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要注意讓學(xué)生很快地投入其中。只要我們將問(wèn)題設(shè)置的巧妙，能夠激活學(xué)生的思維，就能讓整個(gè)課堂洋溢著積極的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，凸顯學(xué)生的主體性。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)發(fā)展
“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維、積極探索、主動(dòng)求知的最大動(dòng)力，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的主要條件。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，帶著極大的熱情去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位才能得以充分發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，制造機(jī)會(huì)，注重并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與，主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
例如，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種方式來(lái)激活學(xué)生的興趣。如多媒體具有集趣味性、知識(shí)性、容量大等多種功能于一體的特點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)對(duì)教學(xué)起到很大的幫助。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，收效明顯。多與學(xué)生溝通，能拉近師生之間的距離，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。只要我們多去總結(jié)，多去實(shí)踐，就會(huì)找到提升學(xué)生興趣的方法，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
