時間：2023-01-10 21:12:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中考地理知識總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 研究信息，看準方向
1. 研究中考地理試題。
縱觀每年的中考地理試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則：小、全、精、活，考能力、考技巧，知識覆蓋面廣，考查活用知識的能力方面的試題比重逐年增大。因此要認真研究往年的中考題，深入掌握近幾年地理試卷的新題型，命題的新角度、新思路，進一步明確中考的考點、重點、難點和熱點，以及考試中學(xué)生應(yīng)具備的能力。
2. 熟悉《考試說明》。《考試說明》是地理復(fù)習(xí)的“總綱”，是中考地理命題的基本依據(jù)。要深入研究，明確中考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。
3. 合理利用其他資料。除《考試說明》、教材、大綱外，合理使用市編《地理同步學(xué)習(xí)與探究》、縣編《一輪復(fù)習(xí)材料》及去年的各地中考題。
二、 抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
剛轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈，“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，要求學(xué)生必須保持清醒的頭腦，正確處理好下面幾種關(guān)系：
1. 教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是地理總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。復(fù)習(xí)以《考試說明》作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使地理知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置。在使用復(fù)習(xí)資料的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化地理知識。
2. 重視基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識是形成能力的基礎(chǔ)和載體，能力是進一步獲取知識的前提。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要充分把握有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,重視學(xué)法研究，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力發(fā)展學(xué)生的智力，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
3. 地理學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系。地理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與各科都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。因此，在復(fù)習(xí)中可以地理知識為主干，找出地理與其他學(xué)科的結(jié)合點、交叉點，實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化，促進綜合素質(zhì)的提高，切實培養(yǎng)解決地理與社會等實際問題的能力。
4. 練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是地理總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練掌握知識、找出存在問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。
三、 多思善想，提高能力
地理總復(fù)習(xí)要在有限的時間里達到最佳復(fù)習(xí)效果，就必須采用科學(xué)的方法，開動腦筋，多思善想。
1. 精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。
2. 學(xué)會反思，提高能力。能力的培養(yǎng)是地理總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)。在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題后要適當(dāng)擴散，善于借題發(fā)揮，將原題改頭換面，從不同角度和側(cè)面來分析，善于從一道題中引伸出其它的知識點，善于聯(lián)想、愛思、會思、多思、深思。注重培養(yǎng)發(fā)散思維、收斂思維和求異思維能力，達到做一題，學(xué)一法，會一類，通一片，以一當(dāng)十，知一會十，舉一反三，觸類旁通的效果。
四、 端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是中考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。
1. 正確對待考試。在復(fù)習(xí)過程中，考試比較頻繁，要充分認識和正確對待考試。每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進行針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在中考中不犯錯誤或少犯錯誤，既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因考試成績較好而沾沾自喜。
2. 合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會放松。只有勞逸結(jié)合，才能輕松自如地渡過難關(guān)。
摘 要：地理是一門向?qū)W生展現(xiàn)中國大好河山的重要學(xué)科，也向?qū)W生介紹了整個世界的精彩紛呈和百般奧秘，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的熱情和探索大自然的愛好都有著重要作用。然而，由于中考不考地理，所以初中普遍不重視它，到了高中以后就覺得對地理有種無處下手的感覺。因此，高中地理教師應(yīng)該找到一個突破點，幫助高一新生找到學(xué)習(xí)地理的方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，從地圖入手就是一種很好的地理教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地圖知識；記憶地圖；學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)是一項非常枯燥的腦力運動，不僅需要學(xué)生的耐心、細心和毅力，還需要幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對于地理這門剛剛從副科轉(zhuǎn)為主科的學(xué)科，怎樣幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方式就顯得非常重要。
地理課本內(nèi)容多以文字敘述為主，而相較于文字性的知識，圖片之類的形象化知識要便于理解得多，因此，在教學(xué)中教師通過讓學(xué)生記憶地圖來熟悉相關(guān)的地理知識，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，加深他們對相關(guān)知識的記憶，起到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)地理從現(xiàn)階段來看，是為了掌握相應(yīng)的考點，迎戰(zhàn)高考；長遠來看，則是為了讓學(xué)生在地理教學(xué)中懂得地理內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野和胸懷。
對于學(xué)生而言，想要熟練掌握地理知識最重要的就是找到正確的學(xué)習(xí)方式，記憶地圖是一種非常有效的途徑。多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)很多地理成績優(yōu)異的學(xué)生都是依靠記憶地圖達到牢記地理知識點的目的。例如，記憶各大洲的地理地勢。
因此，教師注重學(xué)生對于地圖的記憶，想方設(shè)法幫助學(xué)生更好地記憶地圖將會為地理教學(xué)提供很大的幫助。經(jīng)過這些年地理教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有三種方法可以幫助學(xué)生加強對地圖知識的記憶。
1.在課堂上，由優(yōu)秀學(xué)生為其他學(xué)生進行地圖講解，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極的攀比心理，運用自己對地圖知識的理解來啟發(fā)其他學(xué)生研究地圖從而督促學(xué)習(xí)地圖知識。
2.在教學(xué)過程中，通過與地圖相關(guān)的游戲、討論、比賽加深學(xué)生對地圖知識的理解和提高他們對知識的熟練掌握，在教師的有意指導(dǎo)下，起到幫助學(xué)生加強對地圖知識的記憶。
3.引導(dǎo)學(xué)生對地圖知識進行系統(tǒng)性的整合，定期將整理出的地圖知識發(fā)給學(xué)生，促使學(xué)生反復(fù)進行記憶，將零散的地理知識整合起來，幫助學(xué)生加深對地理學(xué)科的整體理解。
學(xué)校地理老師個人總結(jié)1
本學(xué)年我擔(dān)任初二年級的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計劃、學(xué)科組的教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標準，以當(dāng)前先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
初中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程。
為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實際，加強學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。
在課堂上盡力準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四、今后的工作思路
1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.重視概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視知識的應(yīng)用。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學(xué)校地理老師個人總結(jié)2
本學(xué)期我擔(dān)任9年級8個班的地理課教學(xué)。我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實際，認真鉆研課程標準，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標準，以當(dāng)前先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
二、結(jié)合學(xué)生實際，加強學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
對初三的學(xué)生來說，由于地理是小科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。
主要經(jīng)驗和教訓(xùn)：
1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。
因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識的應(yīng)用。
教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。
3、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時，要求學(xué)生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進行分析、判斷。
4、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在重視考試的同時也要形成對學(xué)生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
四、存在問題及改進方法措施
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法。
3、重視地理知識的應(yīng)用。
4、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進行心理教育。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學(xué)校地理老師個人總結(jié)3
本學(xué)期我擔(dān)任年級個班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實際，認真鉆研課程標準，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體作工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新課程標準，以當(dāng)前先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承
包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
我充分利用課余時間，認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)有關(guān)的知識，拓寬知識面，豐富自己的理論水平，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，加強師德修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教，以愛心關(guān)懷學(xué)生。深入到學(xué)生中，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，爭做學(xué)生的良師益友，增強后進生的學(xué)習(xí)信心，激勵他們不斷進步。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認識把握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。
二、結(jié)合學(xué)生實際，加強學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的特點，用多媒體教學(xué)，增強課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。
這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
地理學(xué)科在文科綜合中，是一門比較接近理科的科目，既需要人文學(xué)科的廣博，也應(yīng)有理科學(xué)習(xí)的思維，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中可以選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高考地理的復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。
高考地理的復(fù)習(xí)方法一、提高整體梳理地理知識的能力
在第一階段復(fù)習(xí)時，知識點落實到章節(jié)，用的時間較長，是以單元為單位重點講解知識點之間的聯(lián)系。在回歸課本防止知識遺忘的同時，應(yīng)該做好知識的整理和歸類工作，對高中地理重點和主干知識進行歸類，可得出幾種類型。
(1)影響因素類。如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
(2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。
(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
二、提高地圖的解讀能力
地圖是地理學(xué)的第二語言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。地理中的圖片本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等)，因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。
(一)掌握好讀圖的基本步驟
(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如中國工業(yè)布局的變化圖，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布局的時空變化。
(2)細辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項地理事物的空間分布時，首先可從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識別它們的分布特點。
(3)重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。
(4)注意空間位置或形象特征。可通過地理事物的位置或形象特征來認識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國的輪廓近似六邊形，智利的輪廓像長劍。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。
(5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進一步分析成因。
(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對應(yīng)的位置，不可忽視。
(二)應(yīng)加強圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練
要讓學(xué)生知道，大部分地理知識都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復(fù)習(xí)時要堅持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等，使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識體系中，從而方便解題。也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來的，增強自己的判讀能力和繪制圖表的能力。
三、提高地理知識綜合運用的能力
要全面思考，對比分析。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系等。對于容易混淆的地理知識注意進行對比分析：可縱向?qū)Ρ确治觯绨磿r間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過圖像進行對比分析等等。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確概念。
要多角度進行訓(xùn)練，促進知識遷移。對于一些可從多角度去思考的地理問題，要整體把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中注重加強對一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高解題的應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個方面變換條件進行思維訓(xùn)練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。
要理論聯(lián)系實際，分析、解決問題。高考試題的一大特點就是注重聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點、焦點問題聯(lián)系起來，以考查學(xué)生運用地理原理解決實際問題的能力。因此平時要關(guān)注熱點和重大問題，如全球變暖、北京奧運會、水土資源的合理利用、城市化、人口問題、能源的開發(fā)利用、新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追逐熱點，要善于用地理的眼光看待問題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于提高運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。
高考地理高效的復(fù)習(xí)方法口訣法
在地理學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為"北逆南順";概括北印度洋的季風(fēng)洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。
總結(jié)歸納法
在考試中，會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復(fù)出現(xiàn)。那么可以要求學(xué)生把自己覺得難記的重要知識點及相應(yīng)圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復(fù)熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學(xué)生自己在平時及時的整理歸納。
專題練習(xí)法
許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復(fù)習(xí)中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學(xué)以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復(fù)習(xí)知識點的一種最好方式。在每復(fù)習(xí)一個考點之后進行相應(yīng)的專題訓(xùn)練，運用剛復(fù)習(xí)到的地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識點，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個復(fù)習(xí)過程中。
圖像圖形記憶法
在復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，老師安排學(xué)生自己看書，往往學(xué)生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識點，比如"宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重"，大部分學(xué)生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學(xué)生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學(xué)生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內(nèi)容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學(xué)生有一個好的知識點檢測方式。
比較法
比如，復(fù)習(xí)氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復(fù)習(xí)區(qū)域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。
自我檢測法
在地理這門學(xué)科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風(fēng)包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風(fēng)的冬夏季風(fēng)兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風(fēng)的各自成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對于許多同學(xué)來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過一幅"馬鞍型"圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。
摘錄法
在復(fù)習(xí)過程中，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。
在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類、總結(jié)等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。總結(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。
提高地理成績的方法一、手腦并用，圖文并茂
學(xué)習(xí)地理最要緊的是在頭腦中要有兩張圖，一張世界地圖、一張中國地圖。首先搞清楚各個國家的地理位置，各個省份的具置、形狀、地理特征等。除此之外，還要學(xué)會畫圖，如氣旋與反氣旋、地形剖面圖、折線圖等。經(jīng)常練習(xí)畫圖，不僅有利于提高自己的動手能力，而且能夠加深對于圖樣的精確理解，在遇到類似題的時候，就可以很好的作答。
二、梳理脈絡(luò)，突出重點
學(xué)地理不能單靠死記硬背。背只是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，在記憶的基礎(chǔ)上加深理解才是解題的關(guān)鍵所在。在解題時，一定要對題意進行合理的分析，對所問的問題要切中要點，切忌答非所問。地理是文科中很有特色的一門功課：類文似理、識記與計算并重，理解與熟稔同在，這就需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，注意方法的得當(dāng)，內(nèi)容上要合理的取舍，熟記重點，主攻難點，清楚考點，方能取得制高點。
三、夯實基礎(chǔ)，方法得當(dāng)
復(fù)習(xí)地理知識，有一個比較好的方法，就是把自然地理的底子打好，做到亂熟于胸的地步，透徹的自然地理知識是復(fù)習(xí)人文地理的基石，而且人文地理很多題目都是從自然地理中衍化出來的。自然地理知識很容易與歷史的某些地域聯(lián)系起來，綜合的可能性很高，因此，有了扎實的自然地理知識作鋪墊，再去復(fù)習(xí)人文地理時就有事半功倍之效，在解答具體的地理習(xí)題時也就迎刃而解了。
四、注重積累，強化理解
地理學(xué)科是綜合性較強的學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)諸多方面，內(nèi)容全面，知識廣泛，如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等，對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，認識世界、認識祖國、認識鄉(xiāng)情，都具有很重要的意義。地理科學(xué)是研究地理環(huán)境和人類活動關(guān)系的一門科。它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。它在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學(xué)實踐中處境尷尬。長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差強人意。那么，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？本文主要從以下幾方面進行了嘗試。
一、正確認識地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣
“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就會學(xué)得輕松愉快，動力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣 “學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，也將在初中地理課上探討。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。認識到學(xué)習(xí)地理知識在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動力的源泉。
孔子說過“溫故而知新”，可見復(fù)習(xí)的重要性。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立進行思考，讓學(xué)生從不同的角度，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，靈活理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好化學(xué)課。學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時又鍛煉了思維能力。教師要有意識地對舊知識進行復(fù)習(xí)，可以設(shè)計一些有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，促使學(xué)生“探個究竟，弄個明白”，去理解新知識。地理這一門學(xué)科本本來就是很有趣的，只要在課堂上稍加一點點心思就能吸引學(xué)生。例如講八年級上冊第一章第二節(jié)人口和民族的少數(shù)民族的節(jié)日時，我們可以多找找資料，講多一些有關(guān)各民族的節(jié)日或者他們的慶典，這樣就可以吸引學(xué)生的興趣，繼而達到培養(yǎng)學(xué)生對這一科的興趣。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素是每個老師孜孜不倦的追求。
二、正確認識教材，合理使用教材，抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
九年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實施，當(dāng)然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求。教師必須適應(yīng)教育、教學(xué)形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。新一輪課程教材改革，更加強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標，強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。與之對應(yīng)的教材體系隨之變化：“一標多本”取代“一綱多本”。 建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機地結(jié)合起來，適時、適當(dāng)?shù)丶右蕴幚怼?/p>
教師要認真?zhèn)湔n，并策劃，讓學(xué)生有目的、靈活地讀書、讀圖，較準確地勾畫、標注出課文中的知識要點和圖像中的重要界線、范圍及注記等。 其次是，要強化學(xué)生在課堂上的動腦、動口、動手的各種活動，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的問答、討論、填圖、作業(yè)訓(xùn)練等。教師對重點難點、易混易錯知識的講解，對地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。起到“畫龍點睛”的作用。課堂上對學(xué)生進行鞏固強化知識、掌握基本技能、啟發(fā)訓(xùn)練思維、形成各種能力的訓(xùn)練，包括答問、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計、巧妙安排“練”的材料、“練”的時間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中，使講、練有機地結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué)效果。 最后，學(xué)生或教師對學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果所作的認真、仔細地評析、評價、評講。在教學(xué)上教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機會，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的答案進行評講或由教師對學(xué)生所答進行評析，以便及時彌補知識缺陷，順利達到學(xué)習(xí)目標。
三、學(xué)會使用地圖
地圖是指引人們方向和路徑的主要工具之一，地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。學(xué)會讀圖，讀圖要注意先后順序，學(xué)會用圖，當(dāng)涉及到這個知識點的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，將地理知識逐一在圖上查找落實，這需要持之以恒的訓(xùn)練。
課堂上，教師運用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識圖，將課文落實到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。地理學(xué)習(xí)離不開地圖，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布，然后是山川、河流、城市的地理位置。因為地圖一旦記住了就經(jīng)久難忘，便于運用，所以學(xué)好地理一定要學(xué)會掌握用圖的方法。。學(xué)習(xí)地理要學(xué)會掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。
綜上所述，我們在教學(xué)過程中，要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識，以此來加強和提升地理課程的趣味性，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，切實抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，注重和加強地理學(xué)習(xí)中地圖的使用，只有這樣才能使學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和勇于實踐不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。當(dāng)前由于民族地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，經(jīng)濟條件差，這就要求學(xué)校結(jié)合具體情況，加大對地理教學(xué)的投入。我們要繼續(xù)深化教師素質(zhì)，更新教師知識，作好繼續(xù)教育，更好地為今后地理教學(xué)的健康發(fā)展服好務(wù)。
【關(guān)鍵詞】A4紙學(xué)習(xí)法 小抄 主動學(xué)習(xí) 歸納法 探究式學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0177-01
課程改革已經(jīng)有多年了，蘇州的地理學(xué)科也經(jīng)歷了從獨立的一門學(xué)科到綜合性的歷史與社會學(xué)科，然后再回到最初的獨立的地理學(xué)科，不論哪個階段基本上都是以非中考科目的形式出現(xiàn)的，到目前為止蘇州地區(qū)的地理考試從閉卷走向開卷，閉卷考試時，老師可以給學(xué)生一個范圍或綱要性的資料讓學(xué)生去整理、去背，學(xué)生有的放矢，復(fù)習(xí)還是處于有序狀態(tài)中，但開卷后學(xué)生一下子不知道該怎么復(fù)習(xí)了，想想反正可以帶書來抄，有很多學(xué)生認為不用復(fù)習(xí)了，只要考試時把書帶來就行了，時間一久，連聽課的質(zhì)量和效率也在下降，面對這樣的變化，教師該如何應(yīng)對，如何讓學(xué)生回到有的放矢的狀態(tài)，如何讓學(xué)生在有限的時間里進行有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，尤其是如何讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)過程中來，一直困擾著廣大教師，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程是以教師講，學(xué)生被動的學(xué)為主，而A4紙學(xué)習(xí)法則是以教師的引導(dǎo)為輔，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主。
A4紙學(xué)習(xí)法，說的簡單點就是要求學(xué)生把他們認為重要的內(nèi)容――實際上是每節(jié)課的重點，都總結(jié)在一張A4紙上，內(nèi)容和字數(shù)不限，講的不好聽一點就是公開允許學(xué)生帶“小抄”來考試，只要你有本事能把重要的內(nèi)容都整理到“小抄”上去，在開卷考試的時候不能帶課本來，只能帶一張總結(jié)好的A4紙和地圖冊來考試，下面筆者就A4紙學(xué)習(xí)法的目的、優(yōu)勢、方法以及注意點做一個闡述。
首先，我們來看一下A4紙學(xué)習(xí)法的實施方法及注意點：
1.教師要和學(xué)生講歸納總結(jié)的方法。
比如：表格法，比較法、圖示法等，歸納的語言要精煉，重點部分可用醒目顏色的字來寫或用下劃線。
2.A4紙的內(nèi)容必須為手寫，不能用電腦打印稿或復(fù)印件。
這樣做的目的是為了確保A4紙上的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)過自己努力整理而成，是有一個學(xué)習(xí)的過程，而不是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼或是復(fù)印別人的成果。
3.開卷考試時只能帶一張A4紙和地圖冊來。
地圖是地理的第二語言，它濃縮了各種地理信息，更是獲取地理知識和進行地理探究活動必不可少的工具。
4.每次階段性學(xué)生學(xué)業(yè)水平檢測完后，要讓學(xué)生養(yǎng)成回顧的習(xí)慣，即讓學(xué)生看看自己的“小抄”還有沒有什么不足，以進行查漏補缺的工作。
其次，這種學(xué)習(xí)方法有很多優(yōu)勢：
一、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
1.A4紙學(xué)習(xí)法的來源。
在國內(nèi)有很多地區(qū)，初中地理是不參加中考的，但要進行全市統(tǒng)一的地理畢業(yè)考，也就是會考，考試的形式是開卷考試。很多學(xué)生簡單的認為開卷考只要到時把書帶過來抄就可以了，無論教師課前準備的有多充分，也無奈自己在這場表演中只是在一廂情愿地唱著獨角戲，下邊的學(xué)生是在很被動地聽，回家后更談不上復(fù)習(xí)鞏固了，以至于上課和復(fù)習(xí)的效率都大打折扣。
但用A4紙學(xué)習(xí)法的想法來源于哪呢？但凡有考試就一定會有人想作弊，當(dāng)然有這種念頭也是為了自己的成績能更理想一點，為什么不引導(dǎo)學(xué)生把重點內(nèi)容歸納總結(jié)到“小抄”上呢？總結(jié)的過程不就是復(fù)習(xí)的過程嗎？最初的想法即來源于此。
2.變被動為主動，重在學(xué)習(xí)過程。
實施A4紙學(xué)習(xí)法之后，根本不用老師多強調(diào)，學(xué)生就自覺的閱讀教材，歸納整理每一章節(jié)的知識點了，目標非常明確，這就是筆者想要的結(jié)果：學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)的過程就是熟悉教材的過程、就是學(xué)習(xí)的過程、是加深印象的過程、是前后知識融會貫通的過程。
二、加強了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，充分挖掘了學(xué)生的潛力
1.歸納總結(jié)的能力需要慢慢培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。
歸納法是地理教學(xué)中比較常用的一個方法，地理知識既有各自的獨立性，又存在著千絲萬縷的內(nèi)部聯(lián)系，而歸納總結(jié)的過程就是對地理知識進行系統(tǒng)加工的過程，是對教材眾多的知識點進行重新分類、比較、整理和化繁為簡的過程，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。
歸納的能力不是天生的，每個人都不一樣，第一次交上來的學(xué)生總結(jié)的A4紙，情況不是很好，這時教師就要及時抓住時機告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何總結(jié)，要注意哪幾點。一段時間下來，學(xué)生逐漸抓住了要領(lǐng)，越來越會歸納總結(jié)，長期堅持不懈的努力終于厚積薄發(fā)，開始顯示出它的優(yōu)勢，從成績上看，不同基礎(chǔ)的同學(xué)進步情況不同，學(xué)習(xí)中等和基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)進步較明顯，基礎(chǔ)較好的同學(xué)變化不大。
2.不要小瞧學(xué)生的總結(jié)能力，他們的潛力會讓老師眼前一亮。
學(xué)生的接受能力是很強的，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，大多數(shù)學(xué)生基本掌握了歸納總結(jié)的方法。比如：他們會更多的使用圖示法、表格法、比較法而不是文字；懂得對分散在幾節(jié)內(nèi)容中的知識點，進行重新整理、組織、融會貫通。有的男生平時一點也不積極，上課連筆記也懶得記，總結(jié)的A4紙居然是工工整整，內(nèi)容豐富，真是讓人大跌眼鏡，這些都是筆者沒有想到的，真是不能小瞧了這些小家伙們的潛力。
三、課堂教學(xué)的有效性得到了提高
使用了小抄后，很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)吃了虧，繼而了解到光有“小抄”只要不理解還是沒用，這就告訴學(xué)生一個強烈的信息，“小抄”只是一個學(xué)習(xí)的輔助工具，不是根本，根本在課堂內(nèi)45分鐘的聽課效率，這就逼著學(xué)生上課認真聽講，記好筆記。兩年實踐下來，筆者找了兩個班級的學(xué)生做了一次無記名投票調(diào)查，結(jié)果如下：
【關(guān)鍵詞】 湘教版 初中地理 開放式教學(xué)
【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0079-02
2011年版地理課程標準的理念告訴教師，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程”。地理作為中考并不要求考試的科目，如何引起學(xué)生的重視，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的興趣，是值得我們深入探討的。而構(gòu)建開放。
1 構(gòu)建初中地理開放式課堂的必要性
開放式課堂是指在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)開放式自主、探究、合作和交流的一種課堂形式。它是對傳統(tǒng)的“教師講為主”的封閉式課堂的一種顛覆。在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生當(dāng)做不斷發(fā)展學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、嘗試、總結(jié)和驗證，在學(xué)習(xí)、操作、研究的過程中以學(xué)生為中心，實現(xiàn)知識的掌握，價值觀的提升。
初中課標要求教師有全球化視野和開放的思維，而作為非中考科目，學(xué)生普遍不夠重視。因此，我們要充分開發(fā)利用校外資源，引導(dǎo)學(xué)生從體驗實際生活出發(fā)，通過體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的研究動手能力。因而，必須走出封閉的課堂，改變教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。
2 構(gòu)建開放式課堂的主要途徑與建議
按照初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和集體性的課堂模式，我們可以采用多種途徑構(gòu)建開放式課堂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
湘教版地理教材特別注重閱讀和活動欄目的運用，要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上能夠靈活運用知識，積累學(xué)科素養(yǎng)。我就利用課程的特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在七年級下冊的《亞洲及歐洲》，一節(jié)中，我設(shè)計了一些問題：（1）讓學(xué)生用自己的方式閱讀，并從文中找到核心詞匯。（2）要求學(xué)生從世界氣候類型圖中找到亞洲缺少什么類型的氣候？（溫帶海洋性氣候）讓大家思考原因是什么？（面積廣大，地跨寒、溫、熱三帶，地形復(fù)雜，海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢茫箨憙?nèi)部距離海洋遠，海洋影響不顯著）（3）要求學(xué)生就該章節(jié)中相關(guān)的問題開展討論學(xué)習(xí)。
2.2 課外考察鄉(xiāng)土地理
課外考察是認識地理事物和現(xiàn)象最直接、最有效的途徑，是研究地理問題，學(xué)習(xí)地理知識的手段和技能之一。學(xué)生只有通過親身體驗式的探究和實踐才能更加鞏固知識。鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)和考察，更能幫助學(xué)生認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。
在布置家庭作業(yè)時，可以讓學(xué)生通過親身走訪和網(wǎng)上查詢，做鄉(xiāng)土地理的手抄報。讓學(xué)生分成小組，以不同的主題，如“我們家鄉(xiāng)的地貌”，“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”等做出手抄報，在課堂上進行分享。通過學(xué)生主動的尋找資料、組織和整理資料，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生學(xué)到了很多家鄉(xiāng)的知識，更加激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。
2.3 聯(lián)系學(xué)生生活體驗，展開地理教學(xué)
生活離不開地理，地理就在我們身邊。教師可以把需要解決的地理問題放到學(xué)生熟悉的實際生活中，通過引導(dǎo)和組織，把地理知識與實際生活聯(lián)系起來。這樣學(xué)生就能體驗到學(xué)習(xí)地理的意義，把復(fù)雜、難懂、枯燥的地理原理轉(zhuǎn)變成簡單、易懂、有趣的地理實際問題。從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，增強學(xué)習(xí)的成就感。課堂中讓學(xué)生尋找身邊的地理知識，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多生活中的地理，例如，南方和北方的房屋構(gòu)造的不同、為什么四川人能吃辣椒、太陽能的傾斜角度、為什么會有四季、為什么沙特阿拉伯地區(qū)的房屋墻厚窗小……
2.4 借助多種活動方式拓寬知識面
教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源和各種方式輔助教學(xué)、簡明達意。例如填圖、讀圖能促進學(xué)生學(xué)習(xí)感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐和運用能力。在《世界的海陸分布》一節(jié)的活動欄目中，讓學(xué)生用小組競賽拼圖的形式來學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠清晰直觀的記憶四大洋、七大洲的分布，提高了讀圖運用能力。不僅幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且讓學(xué)生在觀看中靈活運用。還例如在《中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)》一章節(jié)里，可以設(shè)計自由辯論，讓學(xué)生分成兩組，一組代表北方，一組代表南方，通過兩小組課下搜集資料、制作演示、辯論等方式，各抒己見，在探究過程中完成教學(xué)任務(wù)。
根據(jù)心理學(xué)的特點，由于圖片、影片、文字對大腦的刺激區(qū)域不同。我們通過課堂內(nèi)外的各種資源，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠借助外部資源有效地為師生拓寬知識面。
2.5 主題式研究學(xué)習(xí)
在教材的《海陸變遷》章節(jié)，可以組織學(xué)生觀看火山噴發(fā)的教學(xué)錄像。通過錄像教學(xué)，親身感受火山噴發(fā)、巖漿溢流、火口坍陷、再次噴發(fā)、緩慢溢出五個火山噴發(fā)的過程。在播放過程中，結(jié)合課本知識進行講解，學(xué)生以班級小組為單位，形成一種積極主動合作的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的主題活動下，學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)、思考、記錄，通過授課老師的引導(dǎo)，寫出具有一定研究價值的考察報告。同時，可將報告裝訂成冊，作為今后學(xué)習(xí)地理課程的資源，供日后學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
2.6 建立考核評估開放性
傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價往往是各種考試，考高分的往往是聽話的學(xué)生，會做題的學(xué)生，考高分的學(xué)生。在開放式課堂里，教學(xué)評價的開放性是保證和關(guān)鍵，評價應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度和價值觀。因而在評價的過程中，尤其注重的是平時的作業(yè)，例如小組討論參與的積極性、手抄報的質(zhì)量、辯論的準備充分程度等等。在評價學(xué)生中，更看重的是他們處理信息能力，表達能力，合作能力和知識運用能力。充分發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，使他們得到激勵，對學(xué)習(xí)地理知識更有信心。
結(jié)語
通過各種途徑在地理教學(xué)中構(gòu)建起開放式的課堂，將學(xué)生置于課堂的探索者位置，賦予他們更大的主動權(quán)和自，讓他們能夠通過親身體驗的經(jīng)歷，去感受到學(xué)習(xí)地理是件很有意思的事情，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另外又能通過小組任務(wù)獲得成就感和滿足感的體驗，增強他們的自信。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：圖解法；高中地理；課堂教學(xué)
地理學(xué)科是一門具有自身特性的學(xué)科，主要特點表現(xiàn)在地域性和綜合性上。地域性，主要指當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩硖攸c，不同各地，各有千秋，復(fù)雜多變；綜合性，是對世界各地全面不同進行綜合性總結(jié)，本就不同各地進行綜合性總結(jié)、分析。高中地理學(xué)科教材內(nèi)容中關(guān)于地理事物是如何形成的及發(fā)展過程是怎樣的占很大一部分，此外還包括地理事物的變化。地理教學(xué)過程中需要向?qū)W生展示各種地域地形圖和演示事物是如何形成的詳細過程，由于學(xué)生大多沒有相關(guān)生活實踐經(jīng)驗，無法聯(lián)想，從未體驗，這些內(nèi)容顯得有點抽象，這種情況下如果教師依然采用平時教學(xué)方法則會給學(xué)生帶來思維上的混亂，難以理解，缺少畫面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂。
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
初中文化課教學(xué)中，地理并不是同語文、數(shù)學(xué)、英語三大科目處于等同地位的，數(shù)學(xué)、語文、英語三大主科學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)，有著深厚的文化基礎(chǔ)，加之教師的耳濡目染，這三科更顯得重要。相比之下，地理與生物等學(xué)科是會考科目，基于這個原因，很多學(xué)生從初中就沒有好好學(xué)習(xí)地理，既沒有學(xué)過，又不想學(xué)，所以高中地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很吃力的現(xiàn)象。地理科目雖然被歸為文科性一類，但根據(jù)地理自身學(xué)科特性更多表現(xiàn)出來的是理科性，甚至還有公式類知識，所以想要學(xué)好地理沒有深厚的地理知識基礎(chǔ)和清晰的思維邏輯是萬萬不行的，這就體現(xiàn)出了高中地理學(xué)科成績低下、教學(xué)工作難進行的原因。
二、高中地理課堂教學(xué)存在的問題
1.對地理學(xué)科缺乏重視
因為地理學(xué)科在我國中考考試中所占比重很小，在應(yīng)試教育國情下，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都對地理學(xué)科存在偏見，認為不重要的科目不必花費太大精力研究，把時間和精力全部放到中考主要學(xué)科上才是正確的。可是學(xué)生不知道的是地理學(xué)科在高中文科類中是三大專業(yè)學(xué)科之一，在高考中占有不可小覷的地位。在初中沒有打下良好的地理知識基礎(chǔ)，必然在高中地理課堂中學(xué)習(xí)很吃力，高中地理知識難度系數(shù)要比初中大很多，抽象、復(fù)雜、難以想象，具有較高的實踐性、理論性和綜合性等，從而更加使學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。另外，有些地理知識屬于偏理性概念，對于文科學(xué)生，利用理科思維學(xué)習(xí)知識、理解問題更是難上加難。
2.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法
地理被譽為“理科中的文科，文科中的理科”，因為地理內(nèi)容不是簡單背誦就能學(xué)好的，更多的還需要理解后才能明白其中道理，這也就是為什么地理學(xué)科需要形成與學(xué)物理、數(shù)學(xué)一樣縝密的邏輯性思維的原因。平時高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往采用“臨時抱佛腳”的方式對付考試，覺得可以考好，可實際成績往往不理想。地理知識學(xué)習(xí)中，“萬變不離其宗”，一個知識點可以出一片題。學(xué)生要找到正確的學(xué)習(xí)方法，才會事半功倍，錯誤的方法只會浪費時間和精力，導(dǎo)致事倍功半。3.教學(xué)方法不合理學(xué)習(xí)知識不只靠學(xué)生自身努力，教師采用適當(dāng)方法也很重要，需要雙方共同努力。地理是不同于其他科目的特性學(xué)科，需要教師采用不同方式對不同知識點進行教學(xué)。地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中有相當(dāng)一部分難理解的地形圖表、地質(zhì)形成過程及地質(zhì)演變等相關(guān)知識，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法在講課過程中很難講得通，時間長了學(xué)生就會對這一學(xué)科產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。地理中有很多抽象內(nèi)容單憑一張嘴及黑板板書是講不通的，如等高線知識模塊，不同的密度、演變趨勢、遞變規(guī)律都需要以形象的表現(xiàn)方式向?qū)W生展現(xiàn)，沒有合理的教學(xué)方法是不可能取得較好的學(xué)習(xí)成效的。
三、圖解法的應(yīng)用問題
1.經(jīng)過上述分析，通過對圖解法的應(yīng)用，展現(xiàn)出幾大優(yōu)點
（1）平面直觀的圖形有利于加強學(xué)生對地理知識的理解，加深學(xué)生印象，提高課堂效率，深化學(xué)習(xí)成果，最終提高整體學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。（2）教師頻繁應(yīng)用圖解法，可以為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方法。每個人不同的繪圖習(xí)慣、繪圖思路，可以創(chuàng)新學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
2.圖解法在地理課堂的具體應(yīng)用
（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理有興趣就有了動力，教師在課堂教學(xué)中要注意講課方式，可以采取有趣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，采用圖解法，讓學(xué)生不得不緊跟教師的授課思路，目光隨著教師的手指轉(zhuǎn)動，督促學(xué)生上課認真聽講學(xué)好每一個知識點。師生互動是一個能很好地拉近學(xué)生與教師之間關(guān)系的方法，在互動過程中，根據(jù)課堂氣氛的發(fā)展，教師可以對學(xué)生進行問答，精心設(shè)計的問題在合適的時機出現(xiàn)是建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的一大亮點。
（2）合理方式教學(xué)
地理學(xué)科最具特點的內(nèi)容就是地圖。不同的地區(qū)風(fēng)貌、地質(zhì)變化、地域劃分等都需要集合地圖教學(xué)，有了地圖，地理知識不再是生硬的紙上談兵，更有畫面感，更易記憶。同樣，“圖解法”給教師帶來很大便利的同時會使學(xué)生透徹理解知識點，老師對地圖可謂信手捻來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更方便。如講述三大巖石的成因和地殼物質(zhì)循環(huán)時，采用“圖解法”輔助講解，就會取得較好的教學(xué)效果。教師在黑板上畫出陸地和海洋的剖面圖，用虛線表示地殼和地幔的分界線，然后畫出地幔的巖漿沿著地殼裂隙上升，如果噴出地表，就形成玄武巖，如果沒有噴出，侵入地殼中，則形成花崗巖，通過邊畫邊講，學(xué)生理解了巖漿巖的形成過程。如果只是生硬地解釋“風(fēng)化”、“侵蝕搬運”這些專業(yè)名詞，則學(xué)生反而不知所云。在有關(guān)大氣知識的教學(xué)中，也可以充分發(fā)揮圖解的作用。全球大氣環(huán)流系統(tǒng)、各自成因僅憑大腦很難記得清楚、模擬得明白。這時教師可以用圖解的辦法，簡單的圓形代表地球，線條表示各類緯線，畫出大氣環(huán)流的整個系統(tǒng)。在對不同大氣現(xiàn)象進行介紹的同時，分析其不同成因。看圖說出不同位置相互對應(yīng)，不同氣壓帶、緯度位置、對應(yīng)區(qū)域一目了然。在全球七個氣壓帶中，如以赤道為中心，南北半球300、600、900各緯度的氣壓帶遙相呼應(yīng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)分布規(guī)律與特點。
（3）加強學(xué)生的生活實踐能力和讀圖能力
地理中跟氣象相關(guān)的知識占了很大比重，氣象在生活中每分每秒都在體現(xiàn)，如下雨、下雪、氣候變化都是地理知識，雨雪的大小、風(fēng)暴的強度也是重要的地理知識。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感到所學(xué)知識能應(yīng)用到生活中會大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系生活實際，親身體驗氣候的變化，視情況不同分析，還可以加深印象。當(dāng)分析干旱氣候形成原因及后果時向?qū)W生展示他們在生活中親眼見到的莊稼減產(chǎn)、地表干涸龜裂等現(xiàn)象，就會認識到地理學(xué)科是一門實用性強的學(xué)科。根據(jù)上文可知高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)過程中教師、學(xué)生自身存在的一些問題與不足，學(xué)生不重視導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、不正確的學(xué)習(xí)方法、教師的不合理教學(xué)方式都對課堂教學(xué)有很大影響。通過采用“圖解法”能很好地向?qū)W生展示地理學(xué)科內(nèi)容，加深印象，能生動形象地描繪出地質(zhì)變化的過程等難點，給教師課堂教學(xué)帶來便利，也給學(xué)生帶來知識內(nèi)容的直觀展示。
作者:黃榕賢 單位:福建龍海程溪中學(xué)
參考文獻：
［1］張書海，金國春.打造高效課堂推進教學(xué)改革［N］.淮安日報，2011.
1.學(xué)生地理知識薄弱
絕大多數(shù)學(xué)生因為中考不考地理，學(xué)校和學(xué)生都對地理不重視，造成他們對地理知識總體了解不夠，連一些常識性的知識都不知道，特別是對地圖知識更是無知。課外更是很少有學(xué)生愿意主動去參加地理相關(guān)的活動，也很少去閱讀地理知識。
2.地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極
學(xué)生一進入高一就開始學(xué)習(xí)高中階段最具難度的知識點，這部分知識的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生有很好的地理空間思維、還要結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的一些他們還沒有學(xué)過的相關(guān)知識來解釋一些內(nèi)容，學(xué)生接受起來很難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難提升。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
絕大多數(shù)學(xué)生認為地理是文科，只要背就可以啦。其實要想學(xué)好地理，理解、看圖和分析等能力是很重要的，必須養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
二、教學(xué)策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
和諧融洽的師生情感，是學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動力。師生在合作、尊重、理解的基礎(chǔ)上愉快地共同完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)改革的出路之一。
（1）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愉悅感我們都知道如果一個人的情感體驗是積極的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受就高；如果情緒低沉、疲勞不堪，他的感受就會降低。教師在教學(xué)中應(yīng)積極地投入情感教育，時時讓學(xué)生體會到成功的歡樂，及時給予鼓勵和正確評價，以情激情。我常在課堂練習(xí)時設(shè)計小組競賽搶答，答題要在課前精心設(shè)計好，先是小組代表回答，本組成員相互補充，把題目回答得完整便可得分。然后，根據(jù)難易程度設(shè)計幾道搶答題，答對者可為本組爭得一分。這樣，聽課時學(xué)生的注意力相當(dāng)集中。答對的學(xué)生為本組贏得了成績，組員們都對他投以感激的目光，有的還豎起大拇指。那種獲得成功的喜悅之情不言而喻。
（2）幫助后進生獲得自我提高感后進生由于在學(xué)習(xí)中多次受挫，造成缺乏自信或產(chǎn)生自卑心理，對自己的學(xué)習(xí)感到力不從心，因此更希望得到尊重、信任與關(guān)心，更渴求得到一個好成績。作為教師，首先要對他們充滿信心，主動找他們談心，消除學(xué)生的恐懼心理，用熱情和真誠贏得學(xué)生的信任，并善于挖掘后生思維的閃光點，尋找合適的機會，使他們的才能有所表現(xiàn)和發(fā)揮，提高其自信心。在備課時，教師應(yīng)設(shè)身處地為后進生著想，認真鉆研教材，精心選擇教法，編寫詳細的教學(xué)方案，充分發(fā)揮教具的直觀作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）培養(yǎng)看圖識圖能力地理科學(xué)是以一定的空間為研究對象的空間科學(xué)。在地理的教學(xué)中要圖文并茂，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。地理教師根據(jù)教學(xué)目標聯(lián)系學(xué)生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標所要求的重點內(nèi)容。根據(jù)圖與圖之間內(nèi)在的地理邏輯，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地把各章零散的知識串聯(lián)成一個有機的整體，使學(xué)生逐步形成對整本教材的總體性的把握，構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識能力體系。
（2）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生變得主動，使學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生的自主探究活動使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正起到能讓學(xué)生變被動為主動、能充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)精神的目的。課后總結(jié)復(fù)習(xí)可以把握好主干知識，使主要的知識點得到鞏固。
3.加強教師的教學(xué)水平
在地理教學(xué)中從課前準備到課堂實施，地理教師都要講究策略，使教學(xué)藝術(shù)化，注意在教學(xué)過程中拓展學(xué)生的思維水平。
（1）地理教師要精心備課備課既要吃透教材和大綱，又要吃透學(xué)生和教法。因此備課時，一要注意與學(xué)生情感共鳴，這樣他們接受的地理事物往往能長久地保留在頭腦中。二要與時俱進，講課時能結(jié)合最近的熱門話題，往往很容易引起他們求知的欲望。三要針對學(xué)生原有的基礎(chǔ)和智力層次，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出不同的教學(xué)目標和相應(yīng)的教學(xué)策略。
筆者認為，正視地理學(xué)科，進而轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，是有效地理學(xué)習(xí)的途徑；而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬模赞D(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式是關(guān)鍵。本文將立足于“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，從以下四個方面來探討有效地理教學(xué)。
一、正確認識地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣
現(xiàn)代地理學(xué)從德國“洪堡時代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學(xué)科研究范疇卻變化很大，無論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)。
它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個人的生活，維系著全社會的發(fā)展。
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，也將在初中地理課上探討。認識到學(xué)習(xí)地理知識在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動力的源泉。
二、正確認識教材，合理使用教材
新一輪課程教材改革，更加強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標，強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。與之對應(yīng)的教材體系隨之變化：“一標多本”取代“一綱多本”。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補充教學(xué)內(nèi)容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多數(shù)教師所接受。如八年級上下冊講授中國自然及分區(qū)地理，教材中內(nèi)容相對較少，教學(xué)中則應(yīng)有意識的充實內(nèi)容，適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂見的相關(guān)內(nèi)容。
三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，改進教學(xué)效果
課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能，改進地理教學(xué)效果是中學(xué)地理教師的重要任務(wù)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)教師的教，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；學(xué)校考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動接受的地位，因此學(xué)習(xí)效果大打折扣。
新的教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學(xué)過程，美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法，將以上方法落實到教學(xué)實踐，要特別注意追求其有效性。筆者認為教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中力求做到以下幾點。
1.善于激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗緊密相連。古人說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度取決于學(xué)生對該學(xué)科的興趣。
在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數(shù)理知識等；發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢，展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。
在地理課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。課堂剛開始，教師如果運用精彩的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生則很快被吸引，注意力將集中于課堂，利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開；課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)洞察學(xué)生心理，將學(xué)生感興趣的知識適時引入課堂，并作適當(dāng)鋪開，并予學(xué)生充分思考和表達的空間，使學(xué)生的課堂主體地位得以充分發(fā)揮，有助于其興趣的維持；課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識回顧總結(jié)，讓學(xué)生體會到獲得知識的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更持久。
當(dāng)然，在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，更要適時適度。
2.用心設(shè)計問題情境，追求探究活動的有效性
問題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，啟動思維，進而對知識本身產(chǎn)生興趣。《學(xué)記》中載：“善問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待之以容，然后盡其聲。”在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。
探究活動是由問題開始的，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、根據(jù)問題收集信息、尋求問題結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)組成。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探究活動，學(xué)生則是探究的主體。問題情境設(shè)計是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生好奇、好強的心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效的進行探究活動。
教師在設(shè)計問題情境時，要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生想問是什么、為什么、怎么辦；提出的問題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”；對于難度大的問題，設(shè)計上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。如在學(xué)習(xí)“太陽高度”時，設(shè)計如下問題：①為什么“冬天冷，夏天熱”？（猜想）②一天中什么時段最熱？（驗證）③冷熱取決于什么因素？（結(jié)論）上述三個問題從生活現(xiàn)象入手，對學(xué)生有一定吸引力。學(xué)生經(jīng)過猜想、驗證過程，獲得新知。
3.創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進學(xué)生主動參與
所謂課堂氣氛，主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會氛圍。課堂氣氛會影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，為學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。
新課程強調(diào)，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認知過程。芝加哥大學(xué)教授萊恩·艾斯奎斯認為，教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看重結(jié)果，更要看重過程。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生積極主動的參與，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的程度。
著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”教學(xué)過程中，不失時機地在各個環(huán)節(jié)激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動力。在學(xué)生回答問題時，教師要給予期待或鼓勵，注意維護學(xué)生的自尊心，調(diào)動他們參與課堂的積極性。另外，開放性的答案能使學(xué)生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學(xué)生感到教師對其信任與尊重，主動參與課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)度變化規(guī)律”時，教師鼓勵學(xué)生觀察經(jīng)度圖，總結(jié)判斷東、西經(jīng)的方法。有的學(xué)生說找零度經(jīng)線；有的同學(xué)說在度數(shù)最小的那根經(jīng)線上畫“十”字，再利用“上北下南，左西右東”來判斷；也有的同學(xué)觀察得到：經(jīng)度越向哪個方向變大，就是該方向上的經(jīng)度。每一種方法教師都給予客觀積極的評價，學(xué)生受到鼓舞，士氣很高，學(xué)習(xí)效果好。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)
教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”古語說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對疑難提出問題，有針對性的學(xué)習(xí)。
2.圖文結(jié)合，善用地圖
地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識圖，將課文落實到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。
3.聯(lián)系實際，學(xué)以致用
地理知識與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識落實到生活中，地理知識更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時，引導(dǎo)學(xué)生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。
4.科學(xué)記憶
重要的地理知識，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。
教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。
總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學(xué)活動和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
一、多運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段
地理課不同于其他課的一個最大特點，就是它的景觀圖片和地圖特別多，大多數(shù)地理知識就蘊含在地圖當(dāng)中。只有運用多媒體教學(xué)才能生動直觀地將這些圖展現(xiàn)給學(xué)生。雖然課本中也有相關(guān)圖片，學(xué)校還配備相關(guān)的掛圖，但這些圖都是靜態(tài)的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸電視、網(wǎng)絡(luò)、聲像制品等方面的東西很多，對這些靜態(tài)的圖片根本不感興趣。教師展示將動畫、聲音等因素結(jié)合起來的多媒體圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體課件上課與普通課相比大大節(jié)約了板書的時間，可以讓教師有更多的時間來開展課堂活動，進行師生互動。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
地理課本中有很多枯燥難記，但又不得不記的重要知識，記憶這些地理知識大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。初中的課程很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)很重，而且地理又被大多數(shù)學(xué)生視為副科不加重視，所以，學(xué)生根本不愿花大量時間去記這些地理知識。因此，教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)、歸納，創(chuàng)造出各個知識點的高效記憶方法。地理記憶方法很多，有奇特聯(lián)想法、諧音法、歌訣法等，現(xiàn)在初中課本中大多數(shù)枯燥難記的地理知識，我都能教學(xué)生用快速高效的記憶方法來記。這些快速記憶法記憶知識快，再加上諧音法、奇特聯(lián)想法等這些記憶方法突破思維常規(guī)，構(gòu)思奇特，對此學(xué)生有一種好奇感、新鮮感，可讓學(xué)生以一種輕松愉快的心態(tài)去學(xué)習(xí)地理知識，自然大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、盡量以學(xué)生周邊的地理事物作為教學(xué)實例
學(xué)生對遠離他們生活環(huán)境的知識感到陌生，但對發(fā)生在他們身邊的事和存在于他們身邊的事物感到特別親切，因此在上課時盡可能以學(xué)生身邊發(fā)生的事例和學(xué)生周邊的地理事物作為例子，這樣可以大大提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對課本知識的理解。比如講海陸變遷內(nèi)容時，我沒有舉科學(xué)家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石這個例子，而是以離我們學(xué)校只有幾公里遠的八朗村發(fā)現(xiàn)大量古生物化石作為例子，讓學(xué)生深刻理解原來我們當(dāng)?shù)卦?jīng)是大海，后來因為地殼上升，這里才變?yōu)槠皆．?dāng)講到亞熱帶季風(fēng)氣候這個內(nèi)容時，我讓學(xué)生體會當(dāng)?shù)叵募練鉁睾徒邓惺裁刺攸c，冬季氣溫和降水有什么特點。通過學(xué)生的親身體會，使學(xué)生更能深刻理解亞熱帶季風(fēng)氣候的特點。以身邊的地理事物作為教學(xué)事例，不僅能讓學(xué)生深刻理解當(dāng)堂所學(xué)的地理知識，更重要的是讓學(xué)生認識到了地理能解答發(fā)生在我們身邊的地理之謎，地理知識與我們的生活密切相關(guān)，從而使學(xué)生更喜歡學(xué)地理。
四、教師要不斷充電，提高知識儲備
教師要通過讀書看報、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式，多關(guān)心時事，多學(xué)習(xí)新知識，不斷更新自己的知識血液。現(xiàn)代的學(xué)生好奇心特別強，喜歡學(xué)習(xí)新鮮的知識和探究未知的事物，對寫在課本上的陳舊知識越來越不感興趣，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識，上課時，結(jié)合課本內(nèi)容多舉新鮮實例，廣泛聯(lián)系新聞時事。以前我的一個老師就非常喜歡看報紙，上課時他經(jīng)常給我們講那些新聞例子，學(xué)生聽得津津有味，都喜歡上他的課。后來同事問他為什么那么喜歡看報紙時，他說，我看報就是在備課。
五、關(guān)心愛護學(xué)生
要想讓學(xué)生喜歡上你的課，就必須先讓學(xué)生喜歡上你這個老師。作為教師，為人師表非常重要，教師必須處處做好學(xué)生的表率，平時多關(guān)心學(xué)生，不歧視差生，多幫助困難學(xué)生，處處為學(xué)生著想。在學(xué)生面前，教師不能有私心，必須樹立在學(xué)生心目中的人格魅力。教育事業(yè)是“愛”的事業(yè)，只有地理教師對學(xué)生懷有誠摯的愛，才能得到學(xué)生“愛”的回報，學(xué)生也不會再把地理課作為副科來看待了。
六、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，廢除“一言堂”，精講多練，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦感
一成不變的傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)法，一節(jié)課由教師一包到底，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生的探究能力，放心引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和探究、課堂練習(xí)，角色在不斷轉(zhuǎn)換，思維活動方式也在不斷變換，從而避免了因思維活動單一產(chǎn)生的厭倦感。只有避免了厭倦感，學(xué)生才不會失去學(xué)習(xí)地理的興趣。
一、設(shè)計好教學(xué)，使內(nèi)容條理化
知識是一個不斷積累的過程，特別是高中地理難度大、知識體系復(fù)雜，只有把知識系統(tǒng)化、條理化，才能幫助學(xué)生更容易掌握知識。由于初中地理比較淺薄，涉及面窄，且初中的多數(shù)地理知識被遺忘或根本就未理解。再加上高中地理自然部分很抽象，人文部分發(fā)散思維很強，因而不僅存在高、初中地理知識銜接不夠，還有高中地理又難以理解、跨度又大，因而無形中增加了學(xué)生對高中地理的畏懼感。所以在高中地理教學(xué)中，有必要把高、初中知識聯(lián)系作為一項重點來講，如補充一下經(jīng)緯度和地球運動等等初中內(nèi)容很有必要，才能完善知識體系，初高中連貫起來。有時高一上學(xué)期所開科目多，受課時限制更加劇了難度，在短暫的幾課時內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)。所以，在教學(xué)過程中，教師把知識內(nèi)容梳理好、條理好，這樣學(xué)生才容易深入淺出、化難為易。例如：
（一）高中地理知識很多用到經(jīng)緯度，教師不但要補充初中內(nèi)容而且還要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)它們的遞變規(guī)律：
1.東經(jīng)度數(shù)向東遞增，西經(jīng)向西遞增。
2.北緯度數(shù)向北遞增，南緯度數(shù)向南遞增。
（二）時區(qū)計算、日界線等等的規(guī)律，東加西減，相差一個時區(qū)相差一個小時。東時區(qū)按正數(shù)，西時區(qū)按負數(shù)算，來求時區(qū)數(shù)。國際日期變更線是人為規(guī)定的，所以認為是“不正常的”，向東日期反而減少。這些高中地理部分沒有單獨講解，而且還是難點和重點，還需要補充初中內(nèi)容和總結(jié)。
（三）人文地理部分內(nèi)容如關(guān)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、商業(yè)區(qū)位因素的問題。尤其是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的總結(jié)：
1.自然因素包括水土光熱，水包括降水和河、湖水等灌溉水源，土包括土質(zhì)和地形，光一般指需求光照多的作物（棉花、水果等，另外光和降水往往相反，干旱地區(qū)一般不利于降水有利于光照，濕潤地區(qū)一般有利于降水不利于光照），熱包括溫度的高低和晝夜溫差（有利于有機物的積累）等；
2.人文因素包括市場、交通、勞動力、科技、政策等，人文因素主要指的是商品農(nóng)業(yè)區(qū)位而言。
二、設(shè)計好教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動化
學(xué)生對知識的掌握是一個主動思考總結(jié)內(nèi)在消化的過程，所以教師一定要發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，而不是傳統(tǒng)的說教法、填鴨式的老思路。本來高中地理知識就難，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)帶來一定的障礙。因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以靈感。
（一）讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮他們的主觀能動性。在教學(xué)過程中要多采用開放式、分組討論式、搶答式等教學(xué)方法，使學(xué)生各抒己見，調(diào)動全體學(xué)生的積極參與。例如關(guān)于地球運動的教學(xué)，就可設(shè)計一些思考性和發(fā)散思維性問題，讓學(xué)生分組討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識。例如地球只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)，那么地球上會有哪些變化？還有沒有晝夜交替現(xiàn)象？那一天有多長時間呢？地球有沒有季節(jié)變化？通過學(xué)生的主動思考和討論參與，不但能掌握地球運動的知識，而且學(xué)生的知識應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。
（二）多創(chuàng)造讓學(xué)生參與的活動，也可借鑒教材上的活動內(nèi)容。如講到工業(yè)區(qū)位時，可以假設(shè)學(xué)生是一位企業(yè)家，你應(yīng)該選在什么位置最好，什么原因。讓學(xué)生分組討論，最后夸一夸哪位企業(yè)家是最棒的。如此這樣講農(nóng)業(yè)區(qū)位時就比作是農(nóng)場主，商業(yè)區(qū)位時就比作老板，城市區(qū)位時比作市長等等。讓學(xué)生以主人翁的形式參加，更能激活他們的學(xué)習(xí)積極性。還有其他形式如課堂討論，要求學(xué)生以尚無明確意義與答案的開放性熱點話題為主題展開討論與辯論；也可做課外調(diào)查，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展存在的問題進行社會調(diào)查和實地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出可行性的改進意見。教學(xué)中可因課制宜，讓學(xué)生在活動中得到知識的理解、能力的提高。
三、設(shè)計好教學(xué)，使學(xué)生答題技巧化
學(xué)生素質(zhì)能力的高低主要體現(xiàn)在地理問題的發(fā)散思維上，如何具備這一點呢？關(guān)鍵在于知識的規(guī)律化、術(shù)語的專業(yè)化、答題的條理化。例如，等高線地形圖的判讀是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，因此地理教師必須了解學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，準確把握住學(xué)生的易錯關(guān)鍵點在哪里。例如讓學(xué)生掌握等高線“凸高為低，凸低為高”和相鄰的兩條等高線的高差不會大于兩個等高距，以及多等高線一般不會相交（除陡崖外）的一般規(guī)律。如果發(fā)現(xiàn)有條線與多條等高線分別相交，那么這條線就應(yīng)該是一條河了，進而可以判斷地勢高低和“凸高為低，凸低為高”。因此在教學(xué)中讓學(xué)生掌握規(guī)律，才能做到答題準確無誤，同時就可化解學(xué)生的思維障礙。通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出等高線地形圖判讀的一般規(guī)律。通過以上規(guī)律的總結(jié)，不論等高線地形圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點是容易攻破的。再者答題時一定要用專業(yè)術(shù)語既精煉又準確。如回答溫帶季風(fēng)氣候特征“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”，炎熱往往與干燥少雨相連，高溫與多雨相連。這樣就不如用“夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥”準確。還有要答題條理化，就是要分成一二三點來回答，如農(nóng)業(yè)區(qū)位從自然因素考慮的話，可以列出①水…②土…③光…④熱…。
四、設(shè)計好教學(xué)，使學(xué)生讀圖能力化
地理始終離不開地圖，沒有地圖那就沒有地理。地理知識很多的內(nèi)容都反映在圖上，所以必須提高學(xué)生的讀圖能力。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)地圖的重要性，因為它能反映出地理事物的空間分布，它是了解地理知識的突破口。
（一）判斷圖表題時，首先要看圖的名稱，因為它能告訴你這幅圖的有關(guān)哪方面；其次要看圖列，因為它反映地理要素的內(nèi)容；最后看圖上圖列中地理要素的分布情況。
（二）判斷地圖掌握地理要素空間分布規(guī)律特征。要注意一些重要的地理要素的空間分布規(guī)律，如果是點狀事物分布規(guī)律那就是從它的分布哪多哪少；如果是線狀事物分布規(guī)律那就是哪密哪稀等等。強化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理分布規(guī)律，并能通過看圖找出地理要素分布規(guī)律的原因，特別要注意觀察圖上其他每一個地理要素與本要素之間的關(guān)系。
