時(shí)間：2022-02-11 04:36:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考后自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
所謂自主學(xué)習(xí)（Autonomous learning）是指學(xué)習(xí)者（learner）利用智力與非智力因素（意識(shí)、態(tài)度、意志、策略等）管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括設(shè)立目標(biāo)（Setting Goals），自我指導(dǎo)（Self-Instruction），自我監(jiān)控（Self-Monitor）和自我評(píng)價(jià)（Self-Assessment）（Holec:1985）。
學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率低下的主要原因之一，而學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的能力欠缺正是當(dāng)前“教師包辦一切”的落后教學(xué)模式所致。這種落后的教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育曾通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！?/p>
一、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動(dòng)記憶和完成老師作業(yè)， 因而自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很欠缺。因此，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是第一步。在進(jìn)入高中階段的第一次月考中，許多初中英語(yǔ)成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生考試失利。因此應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、學(xué)會(huì)利用自我總結(jié)，自我反思來(lái)監(jiān)控自主學(xué)習(xí)
自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長(zhǎng)期化，規(guī)范化。
寫學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進(jìn)行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果，課外閱讀，自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長(zhǎng)處與不足，并給予相應(yīng)的自我評(píng)；分析本次考試的長(zhǎng)處與不足，具體的失分原因；應(yīng)考策略的運(yùn)用；確定下一步目標(biāo) ，自我確立一個(gè)能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)包括長(zhǎng)期目標(biāo)（如三年后高中畢業(yè)時(shí)），中期目標(biāo)（高一學(xué)年度結(jié)束時(shí)）和短期目標(biāo)（每一學(xué)月結(jié)束時(shí)）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標(biāo)，即短期目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。
三、建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)體系
在三位一體的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)（Self-Assessment）應(yīng)占主要地位；學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的參與，尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評(píng)價(jià)能力的初期，教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對(duì)自我做出消極評(píng)價(jià)，妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，教師與家長(zhǎng)站在另一個(gè)角度在理性地找出不足的同時(shí)，更多地找出其積極因素及閃光點(diǎn)。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式有書面總結(jié)，小結(jié)，分析報(bào)告，口頭匯報(bào)等等。教師的評(píng)價(jià)方法有日常觀察，書面作業(yè)反饋，口頭匯報(bào)反饋，檢測(cè)等。
四、反思
通過(guò)一系列的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力明顯提高。凡事依賴?yán)蠋煹呐f有的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸消失。但仍有許多問(wèn)題有待解決；如：怎樣科學(xué)地量化這些嘗試的成果以形成具有廣泛借鑒意義的模式？能否找到一個(gè)覆蓋高中三個(gè)年級(jí)，但每個(gè)年級(jí)（或年齡段）又相對(duì)獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)模式？由于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是長(zhǎng)期的過(guò)程，那么如何界定教師/家長(zhǎng)在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力不同發(fā)展時(shí)間的作用？另外，如何更有效地將學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式引入課堂，從而真正體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的原則？愿與同行共同努力以求以上的問(wèn)題的解決。
中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
高三復(fù)習(xí)是學(xué)生備戰(zhàn)高考的重要階段。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，需要學(xué)生在復(fù)習(xí)中除了具有一定的智力水平外，還更多地依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們都知道，有的學(xué)生根本不需要老師檢查作業(yè)，自己也能在課下讀課外讀物，做高考題，問(wèn)問(wèn)題，這就是學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的最明顯的例子。所以，在高三復(fù)習(xí)中一旦培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣便會(huì)有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的積極主動(dòng)性呢？
一、重點(diǎn)關(guān)注中等生。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們提唱“抓兩頭，促中間”，但結(jié)果卻造成中等生沉默，就像是襯托鮮花的綠葉。他們的顯著特點(diǎn)是為興趣而學(xué)習(xí)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，每個(gè)階段和每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都是分開的、孤立的，做作業(yè)只是為了完成任務(wù)，對(duì)方法的指導(dǎo)，置若罔聞。如果我們能夠關(guān)注這些學(xué)生，加大對(duì)他們的指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注他們的變化，激發(fā)他們的求知欲望，點(diǎn)燃他們思維的火花，為他們創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛，便會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一般情況下，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生總是努力想引起別人的注意，想得到最優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲，教師要有意識(shí)地在同學(xué)之間創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓每位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和熱情，尤其使中等生在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。但是我們也要注意中等生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，我們一定要允許其反復(fù)，適時(shí)地給予關(guān)注，他們就會(huì)再次投入到緊張的復(fù)習(xí)中來(lái)，最終使其英語(yǔ)成績(jī)得到改善和提高。
二、教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)和記憶。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生要戰(zhàn)勝遺忘，在高三復(fù)習(xí)中遺忘更是學(xué)生前進(jìn)的絆腳石。但遺忘是常人的正常生理現(xiàn)象，要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，加強(qiáng)記憶?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規(guī)律，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)尚未出現(xiàn)大規(guī)模遺忘之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)最好能按照遺忘曲線圖來(lái)安排識(shí)記的時(shí)間間隔，還可采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。有效的重復(fù)是提高記憶效果的關(guān)鍵，但重復(fù)要適度。復(fù)習(xí)時(shí)要注意多樣化，要不斷改變復(fù)習(xí)的方式、方法，以使學(xué)生大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用超時(shí)學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好能背誦時(shí)附加學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，超時(shí)學(xué)習(xí)量比剛好能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加50%為宜。所以教師要教會(huì)學(xué)生在能背誦英語(yǔ)材料之后再加上一些時(shí)間的學(xué)習(xí)，這就使學(xué)到的內(nèi)容得以長(zhǎng)期保持。除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法、分類記憶法、整體與部分相結(jié)合的記憶法以及機(jī)械記憶和意義記憶相結(jié)合的記憶法等。教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶將會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)終身受益。
三、復(fù)習(xí)中要給學(xué)生的自主發(fā)展留白。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)中歸納、總結(jié)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，了解學(xué)生存在的實(shí)際困難，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，不能再像以前滿堂灌，老師在上面講，學(xué)生在下面只是聽，聽懂了多少，真正聽明白多少都是令人懷疑的。當(dāng)教師真正知道學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，在講解上就有了針對(duì)性。有的放矢，效果就會(huì)更好。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生不再認(rèn)為老師讓做什么就做什么，讓學(xué)什么就學(xué)什么才是聽話的好孩子。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析每天在老師的幫助下學(xué)會(huì)了什么。學(xué)習(xí)情況的小結(jié)和總結(jié)是進(jìn)行自我反省的最佳途徑。這種自我總結(jié)與自我反省應(yīng)長(zhǎng)期化、規(guī)范化。一般小結(jié)宜每周末寫一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行。以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：
A. 反思前一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況，如：課前預(yù)習(xí)、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果、課外閱讀、自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長(zhǎng)處與不足，并給予相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)，這是確定下一步目標(biāo)與制定相應(yīng)措施的基礎(chǔ)。
B. 分析本次考試的長(zhǎng)處與不足，如：考前預(yù)習(xí)有效程度；考前、考中心理活動(dòng)時(shí)對(duì)考試的積極與消極影響；具體的失分原因；應(yīng)考策略的運(yùn)用。如果學(xué)生能夠有效地利用反思，會(huì)使復(fù)習(xí)效果更加。
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-
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沒(méi)有探究意味的思品課堂，就沒(méi)有學(xué)生在個(gè)人認(rèn)識(shí)與觀念上的高端發(fā)展。在思品教學(xué)中開展探究式教學(xué)，幫助學(xué)生自主獲得體驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)水平以及加深個(gè)體感悟，應(yīng)該是每一位教師所需要認(rèn)真思考并積極探索實(shí)踐的課題?，F(xiàn)筆者結(jié)合日常教學(xué)中的一些思考與實(shí)踐，談一談在思品課堂上運(yùn)用探究式教學(xué)的心得。
一、目標(biāo)引領(lǐng)――在探究指向中煥發(fā)活力
有了具體而又明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的探究活動(dòng)就有了方向指引，可以有效地防止學(xué)生在探究中隨波逐流。因此，在設(shè)計(jì)探究式思品課教學(xué)時(shí)，首要的即是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)教科版七年級(jí)上冊(cè)《工欲善其事，必先利其器》一課時(shí)，教師首先提前揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)――掌握學(xué)習(xí)的方法，并緊扣其中的實(shí)踐性重點(diǎn)，即“能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際選擇學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；開闊眼界，學(xué)習(xí)通過(guò)多種渠道獲得知識(shí)”來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。結(jié)合目標(biāo)要求，教師事先布置學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中留意自己在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)策略與方法，并進(jìn)行自我總結(jié)和歸納，以便在課堂上進(jìn)行集中討論。這使得課堂探究活動(dòng)從一開始就有了明確的方向引領(lǐng)。
當(dāng)然，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了依靠教師自身精心的準(zhǔn)備和探究之外，還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以防止教師單方面制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的“一廂情愿”，讓探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)真正貼合學(xué)生的學(xué)情。
二、興趣激活――在探究情境中煥發(fā)活力
興趣是最好的老師。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與思品課探究學(xué)習(xí)的興趣，思品課教學(xué)才能變成“一潭活水”。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的探究思維會(huì)被激活，對(duì)于將要探究的問(wèn)題就會(huì)全身心地投入，充分地進(jìn)行分析、討論，使得思品課堂呈現(xiàn)出生機(jī)與活力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，創(chuàng)設(shè)與他們學(xué)習(xí)生活緊密相連的情境是一種行之有效的方式。教師可以將探究活動(dòng)融入到適當(dāng)?shù)那榫持腥?，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，喚起他們的問(wèn)題意識(shí)，最大限度地激活他們展開探究的興趣。
例如，在教學(xué)教科版八年級(jí)上冊(cè)《偶像與自我》一課時(shí)，教師從當(dāng)下手機(jī)客戶端的APP“我的明星臉”導(dǎo)入，讓學(xué)生自拍后對(duì)照APP中的結(jié)果進(jìn)行自由討論。這樣做，教師沒(méi)有刻板地給學(xué)生灌輸各種教條，也沒(méi)有生硬地要求學(xué)生不要盲目追星，而是讓學(xué)生在自由討論下正確認(rèn)識(shí)從眾心理，很快就激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。由于教師從課始就為學(xué)生的探究奠定了寬松和諧的情境氛圍，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，且接受知識(shí)的范圍很廣。
三、內(nèi)容簡(jiǎn)練――在探究節(jié)奏中煥發(fā)活力
要想讓學(xué)生有充分的探究時(shí)間與空間，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，舍棄那些不必要的“作秀”環(huán)節(jié)，總結(jié)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得思品課堂上的探究活動(dòng)能夠做到“節(jié)奏快、容量大、效率高”。在組織學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，教師要能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將最充盈、最豐富的探究方式應(yīng)用在突破重難點(diǎn)上，既有“清風(fēng)拂面”，也有“重錘敲打”，使得思品課堂探究節(jié)奏清晰明快，收獲飽滿豐盈。
例如，在教學(xué)教科版七年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)為我們護(hù)航》一課時(shí)，教師扣住四個(gè)問(wèn)題展開探究活動(dòng)：1.家庭中常見的幾種侵權(quán)行為是什么？2.家庭生活中未成年人的維權(quán)辦法有哪些？3.學(xué)校中常見的幾種侵權(quán)行為是什么？4.學(xué)校生活中未成年人的維權(quán)辦法有哪些？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開討論和分析，就能判斷違反未成年人保護(hù)法的一些現(xiàn)象和行為，并且學(xué)會(huì)利用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。
四、學(xué)法細(xì)致――在探究方法中煥發(fā)活力
學(xué)生只有掌握了合適的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，才能進(jìn)行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法或技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，從而使得他們的獨(dú)立探究和合作交流活動(dòng)變得更具效率，并且有助于幫助學(xué)生在后繼的學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)法的指導(dǎo)要避免教條化，既要細(xì)致妥帖，又要避免影響探究教學(xué)的正常進(jìn)行。
例如，在教學(xué)教科版八年級(jí)上冊(cè)《交友的智慧》一課時(shí)，教師通過(guò)案例“張亮的故事”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)案例分析法。故事梗概如下：張亮被兩個(gè)陌生人攔住搶錢，被一個(gè)男青年解了圍。事后張亮視其為恩人并結(jié)為朋友，跟著他吃喝玩樂(lè)。一天該男青年偷了一部手機(jī)，張亮幫他藏了起來(lái)，事后兩人均被警察帶走。學(xué)生對(duì)此案例進(jìn)行分析和思考后，如果能夠從正、反兩方面對(duì)案例進(jìn)行表述，就學(xué)會(huì)了辯證地看待問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：“我的成長(zhǎng)足跡” 自評(píng)方式 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0138-03
新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！睂W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)特征和發(fā)展變化。據(jù)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們探索運(yùn)用的“我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式采取了靈活多樣的記錄方式，保留和分析了學(xué)生在不同方面的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，以期適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)提出的新要求。
1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)存在的問(wèn)題及不足
通過(guò)調(diào)查分析和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)的理解存在誤區(qū)。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自評(píng)的理解不全面，他們把學(xué)習(xí)自評(píng)簡(jiǎn)單地理解為自己批評(píng)自己、說(shuō)自己的不足。因此，很大一部分學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)就是“數(shù)學(xué)題目做錯(cuò)后找錯(cuò)誤的原因”，或者僅僅是在期末成績(jī)報(bào)告單中寫寫自我評(píng)語(yǔ)。只有少數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)自評(píng)是自己評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的一貫表現(xiàn)。由此可見，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)上，更多的學(xué)生把它理解為找問(wèn)題、作總結(jié)。
（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)的內(nèi)容、方式比較單一，評(píng)價(jià)缺乏目標(biāo)性。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)中，主要以口頭表達(dá)、文字書寫等方式為主，內(nèi)容以總結(jié)本學(xué)期表現(xiàn)、對(duì)某件事情的反思、考試后的自我分析等為主。在這樣的學(xué)習(xí)自評(píng)中，學(xué)生常常會(huì)寫到：粗心沒(méi)看清楚題目、題目的數(shù)據(jù)抄錯(cuò)了、計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤等，基本上把自評(píng)結(jié)論歸咎為“太粗心”。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)主觀性太強(qiáng)，缺乏目標(biāo)性。因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生甚至不知如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)。
（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)隨意性較大，缺乏長(zhǎng)期性、規(guī)范性。
小學(xué)生進(jìn)行自評(píng)基本上是在教師要求下完成，自評(píng)的次數(shù)不多。有的教師甚至覺得小學(xué)生太小，自評(píng)沒(méi)多大意義，因此，在評(píng)價(jià)中，或者全權(quán)代勞，或者置之不理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上學(xué)生表示如果不是教師要求，肯定不會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)，50%的學(xué)生把自評(píng)當(dāng)作教師布置的臨時(shí)任務(wù)而已。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)中往往流于形式，往往時(shí)斷時(shí)續(xù)，難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。
2 “我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式的特點(diǎn)及意旨
從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)自評(píng)現(xiàn)狀來(lái)看，教師們更多的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目的對(duì)錯(cuò)、成績(jī)的高低，而忽視了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力和進(jìn)步。心理學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)：“教育評(píng)價(jià)不能僅考慮應(yīng)該教什么，更主要的是要考慮學(xué)生學(xué)到什么，忽略這個(gè)方面，教育便成為外來(lái)的壓力，即使產(chǎn)生一些表面效果，也不能稱為教育?！?“我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，正是基于這一理念，從教師的教為主導(dǎo)向?qū)W生學(xué)為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、參與、作業(yè)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的情感態(tài)度等方面自我做出的評(píng)價(jià)。
這種評(píng)價(jià)方式包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)規(guī)范、課堂學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)和參與程度、課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的完成情況、一周學(xué)習(xí)情況的總結(jié)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子本周自評(píng)后的寄語(yǔ)，等等。其最顯著特點(diǎn)就是使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和參與者，并突出自評(píng)方式在過(guò)程性評(píng)價(jià)中的重要地位。其意旨就在于幫助學(xué)生了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程，在成長(zhǎng)變化中獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)自評(píng)，學(xué)生們可以清楚的通過(guò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的記錄了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，及時(shí)明確自己的長(zhǎng)處和不足，了解需要努力的方向。真正體現(xiàn)出重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)、重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而收到更好的教育教學(xué)效果。
3 “我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)中存在的不足，并根據(jù)“我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式的特點(diǎn)、意旨，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要做了以下幾方面的工作。
（1）增強(qiáng)自評(píng)方式的標(biāo)準(zhǔn)化。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和受教育程度，無(wú)法全面恰當(dāng)?shù)膩?lái)評(píng)價(jià)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。哪怕是接觸較為廣泛的“考后反思”，多數(shù)學(xué)生都會(huì)寫到“這次沒(méi)考好，下次要努力”。學(xué)生們不會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，也就失去自評(píng)的激勵(lì)功能。為此，“我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式設(shè)定了如下規(guī)定：
從以上表格設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)看，“我的成長(zhǎng)足跡”以標(biāo)準(zhǔn)量化評(píng)價(jià)表為主，自我總結(jié)和家長(zhǎng)寄語(yǔ)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！拔业恼n前準(zhǔn)備情況”（見表1）要求合理放置學(xué)習(xí)用品、準(zhǔn)備所需教材和練習(xí)并安靜等待老師上課，按要求完成的給予加分?！拔业恼n堂常規(guī)表現(xiàn)”（見表2）主要觀察孩子的課堂紀(jì)律，如果注意力不集中、開小差被老師點(diǎn)名的則按次數(shù)扣分，而整節(jié)課未被提醒的則可以加分?！拔业恼n堂發(fā)言表現(xiàn)”（見表3）重在考察學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性以及其數(shù)學(xué)思維能力，我們鼓勵(lì)孩子大膽的發(fā)表自己的想法，一點(diǎn)一滴的積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此無(wú)論是否回答了問(wèn)題，只要有舉手、想發(fā)言的表現(xiàn)，就給予1分的加分，對(duì)于特別精彩的發(fā)言會(huì)寄語(yǔ)3分的加分以示表?yè)P(yáng)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)情況（見表4）評(píng)價(jià)是學(xué)生在當(dāng)天作業(yè)的訂正復(fù)批后自主進(jìn)行，教師不統(tǒng)一安排時(shí)間。
這樣，數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)有了統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生們無(wú)需老師的提醒，自行根據(jù)本堂數(shù)學(xué)課的表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)加分即可。評(píng)價(jià)一般在課堂的最后1 min進(jìn)行，簡(jiǎn)單方便、操作性強(qiáng)，容易收到評(píng)價(jià)效果。
（2）突出自評(píng)方式的靈活化。
從自評(píng)方式的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，“我的成長(zhǎng)足跡”致力于改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)紙筆測(cè)試的結(jié)論性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的探索。標(biāo)準(zhǔn)量化評(píng)價(jià)表中的課前準(zhǔn)備、課堂規(guī)范、課堂發(fā)言，就分別從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)參與度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣不僅以學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)正確率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而且更多關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式、手段、方法的多樣化，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力和進(jìn)步，不讓學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)上的差距而感到自卑。
（3）凸顯自評(píng)方式的軌跡化。
“我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式以一周為階段周期（見表5），將學(xué)生一周數(shù)學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)收集起來(lái)，根據(jù)數(shù)據(jù)匯總后的情況評(píng)價(jià)本周學(xué)習(xí)狀況，以此進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，促使學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。這也與“檔案袋”形式有相通之處，學(xué)生能很清楚的看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，老師能明確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的變化過(guò)程，便于師生之間的客觀交流和探討。此外，“我的成長(zhǎng)足跡”著重體現(xiàn)學(xué)生的縱向比較，考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮自評(píng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和激勵(lì)的功能，從很大程度上維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
（4）注重自評(píng)方式的個(gè)性化。
學(xué)生的個(gè)體差異、成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大差異。但一直以來(lái)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，評(píng)價(jià)偏向過(guò)于絕對(duì)化，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔业某砷L(zhǎng)足跡”實(shí)施中，既體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求，又考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，比較客觀的判斷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?，能針?duì)每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的教學(xué)方法和模式。
（5）體現(xiàn)自評(píng)方式的親子化。
當(dāng)初，在設(shè)計(jì)“我的成長(zhǎng)足跡”的時(shí)候，我們就考慮是否讓家長(zhǎng)也參與這項(xiàng)自評(píng)活動(dòng)，這不僅能讓家長(zhǎng)們了解學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的改革，還能因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得學(xué)生不容易長(zhǎng)期堅(jiān)持完成一項(xiàng)活動(dòng)，這就需要借助外部因素督促他們堅(jiān)持到底，家長(zhǎng)寄語(yǔ)（見表6）就能起到這樣的作用。通過(guò)家?；?dòng)的方式，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，建立起自信心。
4 “我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式的效果反饋
“我的成長(zhǎng)足跡”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)方式實(shí)施一學(xué)期后，對(duì)前期調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自評(píng)的認(rèn)識(shí)有了明顯加深。其中，84%的學(xué)生知道數(shù)學(xué)自評(píng)是“自己評(píng)價(jià)自己在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)?！?00%的學(xué)生明確“在每一次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，都進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)”；“把自評(píng)當(dāng)成老師任務(wù)”的學(xué)生由90%下降到15%；72%的學(xué)生認(rèn)為“能通過(guò)自評(píng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”。同時(shí)，有23%的學(xué)生覺得在進(jìn)行“我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式后，家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)注有了提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性大大提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高，收到了良好的教育教學(xué)效果。
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小時(shí)候?qū)W游泳的她，因?yàn)榈搅诵W(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)不好，就放棄了游泳，專心學(xué)習(xí)。后來(lái)學(xué)習(xí)好了，林希妤的眼睛卻假性近視，喜愛運(yùn)動(dòng)的她，走進(jìn)了高爾夫練習(xí)場(chǎng)。最初拿起球桿，經(jīng)歷了一個(gè)星期的空揮桿，那時(shí)林希妤 “感覺無(wú)聊死了”，最后“拿到獎(jiǎng)杯很有成就感”，即使自己以后的職業(yè)規(guī)劃，她用“這個(gè)還是爸媽想比較好”做出回答。也許這是簡(jiǎn)單地對(duì)高爾夫的熱愛，或者說(shuō)是對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛。
這是一個(gè)“最喜歡的科目是英語(yǔ)和地理，最好的科目是體育”的女孩，她說(shuō)到學(xué)生生活時(shí)，反問(wèn)道，“體育算不算學(xué)校的科目”。2010年廣州亞運(yùn)會(huì)女子高爾夫項(xiàng)目剛結(jié)束，這位14歲的女孩忽發(fā)奇想：自己要做一次球童。當(dāng)問(wèn)及為什么有這個(gè)想法時(shí)，她說(shuō)，“亞運(yùn)會(huì)后，晚上躺在床上，忽然想到做球童和球員有什么不同感覺?！本桶堰@個(gè)想法告訴了爸媽，“當(dāng)時(shí)爸媽就很支持我，馬上聯(lián)系了九龍湖球會(huì)，然后就OK了?！眲倧那驁?chǎng)體驗(yàn)了球童工作回到會(huì)所的林希妤輕描淡寫般的講述了她的“自愿者”行為。
“職業(yè)的球童在球員的成功里，肯定也有一分，雖然看上去與球童沒(méi)什么關(guān)系。”現(xiàn)場(chǎng)觀看林希妤的比賽，發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)在果嶺上對(duì)推球線路很考究的球員，每次自己都要很仔細(xì)地觀察了線路，和球童協(xié)商后才確定，“不知道為什么這樣，很奇怪自己有這么習(xí)慣。所以想體驗(yàn)下球童的心理，今天看到我的球員果嶺上總推不進(jìn)的時(shí)候，我真想幫他推，知道最后我們的配合成功，有了很滿意的最后一推?！边@是從8歲拿起高爾夫球桿開始，林希妤自己做了一個(gè)看似和球員無(wú)關(guān)的事情，卻似自我總結(jié)的一種方式。
“全體廣州第47中人士看過(guò)來(lái)，我們的小師妹林希妤同學(xué)將代表中國(guó)隊(duì)參加亞運(yùn)會(huì)高球項(xiàng)目！”這是47中同學(xué)互相轉(zhuǎn)帖的一條微博，為了備戰(zhàn)亞運(yùn)會(huì)女子高爾夫比賽，林希妤已經(jīng)離開同學(xué)一個(gè)學(xué)期之多，她在訓(xùn)練、比賽之后用QQ和同學(xué)一起聊天，在同學(xué)的
視線里她是高爾夫顧問(wèn)，不過(guò)她也會(huì)遇到難以作答的問(wèn)題，比如“為什么每次打完球，都要把桿放進(jìn)包里”。
2009年開始，林希妤隨高爾夫國(guó)家隊(duì)開始集訓(xùn)到亞運(yùn)會(huì)高爾夫比賽結(jié)束，已經(jīng)休學(xué)一個(gè)學(xué)期之多?；貞泜鋺?zhàn)亞運(yùn)會(huì)期間，林希妤說(shuō)“感覺自己放棄了很多”，為了亞運(yùn)會(huì)的選拔賽，而拒絕被邀觀看英國(guó)公開賽以及賽前的青少年比賽，“爸媽偷偷拒絕了，剛開始我很不理解這件事情，無(wú)論如何也要和我說(shuō)一下吧?，F(xiàn)在想想，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我正在打亞運(yùn)選撥賽，如果我知道了，心情肯定是受影響的?！?/p>
高爾夫國(guó)家隊(duì)在最后備戰(zhàn)期間，林希妤和隊(duì)友們沒(méi)有電腦、手機(jī)，每天都有不斷地回憶，腦袋里裝得滿滿的，都是高爾夫和亞運(yùn)會(huì)的信息，甚至“沒(méi)有心思想打不好怎么辦”?！叭绻麤](méi)去英國(guó)公開賽，也沒(méi)有選入最后的國(guó)家隊(duì)正式名單，自己就要傷心死了?！比齺喤庸_賽上第二輪單場(chǎng)-6的成績(jī)，吸引了很多觀眾和媒體的注意，第三天決賽輪更是讓觀眾和攝影師們跟隨其后，事過(guò)一月之久再次問(wèn)道當(dāng)時(shí)的心情時(shí)，她說(shuō)，“嚇了我一跳，沒(méi)想到成績(jī)那么好，也沒(méi)想到那么多觀眾和媒體?！?/p>
當(dāng)問(wèn)到亞運(yùn)會(huì)結(jié)束了，心里有何感想，這樣老套的問(wèn)題時(shí)，林希妤說(shuō)，“每天都做一樣的事情，很煩?，F(xiàn)在想起來(lái)，很難忘，感覺沒(méi)有好好珍惜。還想再來(lái)一次，在成績(jī)上心里有遺憾?！痹诮?jīng)過(guò)稍許思考后，林希妤說(shuō)，“其實(shí)我們對(duì)比賽沒(méi)有心理壓力，高協(xié)一直對(duì)我們說(shuō)‘打好了算你們的，打不好算我們的’，后來(lái)經(jīng)過(guò)比賽我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)韓國(guó)隊(duì)的實(shí)力并沒(méi)有我們想的那么強(qiáng)大，不過(guò)她們有一個(gè)非常突出的，其余的水平跟我們基本差不多?！?/p>
林希妤在亞運(yùn)會(huì)高爾夫比賽，獲得的不僅是一枚銀牌，為亞運(yùn)備戰(zhàn)的生活，讓同學(xué)少年的她懂得“自己洗衣服”似的自立；在亞運(yùn)會(huì)的開幕式中，讓她知道那些只有在傳媒中看到的體育明星們也一樣開玩笑、一樣喝可樂(lè)，都是平凡的人；“韓國(guó)隊(duì)那個(gè)最強(qiáng)的，我相信我可以追上的”，是她在亞運(yùn)會(huì)上的遺憾，也是給自己的一個(gè)目標(biāo)。
出生日期：1996-02-25
關(guān)鍵詞：自主訂正 合作訂正 精評(píng)
在期中、期末、中考總復(fù)習(xí)中試卷講評(píng)課是一種重要的課型，講評(píng)課的效益直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)化試卷講評(píng)的效果可以很好彌補(bǔ)教與學(xué)的遺漏，幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)；還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
有效教學(xué)認(rèn)為在處理學(xué)生的困惑和錯(cuò)誤時(shí)要遵循的三條原則：
（一）最小代價(jià)原則：即指老師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，力求花最少的時(shí)間并把負(fù)面影響控制到最小。（二）最少干預(yù)原則：即指老師以盡可能少的提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反省、自我修正以提升其自我教育的能力，而不是越俎代皰地直接指出錯(cuò)誤的原因并把正確的方法告訴學(xué)生。（三）最多收益原則：即指老師在處理個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，盡可能使其他同學(xué)也從中受到教育，而不是充當(dāng)旁觀的看客。
結(jié)合有效教學(xué)理論以及自己試卷講評(píng)課的實(shí)踐體會(huì)，談?wù)剝?yōu)化物理試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)，促進(jìn)有效講評(píng)的一些體會(huì)。
一、分析試卷
首先，教師要先對(duì)試卷進(jìn)行整體把握。教師限時(shí)答卷，了解試題難度，學(xué)生解題所用時(shí)間；對(duì)照答案進(jìn)行質(zhì)量分析；分析試題內(nèi)容，把握命題的立意，對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
其次，認(rèn)真及時(shí)評(píng)卷，掌握學(xué)生考試情況。及時(shí)改卷評(píng)分，做好成績(jī)分析，統(tǒng)計(jì)好平均分、及格率、優(yōu)秀率、高分率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的分布情況，要弄清學(xué)生的得分情況和失分情況，分析普遍性錯(cuò)誤和典型性錯(cuò)誤，整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型，初步確定要重點(diǎn)講評(píng)題目。
再次，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，查找問(wèn)題。教師要具體了解學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行分析，分析學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因，找出學(xué)生在理解物理概念，物理規(guī)律上存在的問(wèn)題，在思維方法方式上存在的缺陷，在此基礎(chǔ)上掌握哪些題目答錯(cuò)率高。然后根據(jù)學(xué)生的考試情況，備好講評(píng)課的教案。
二、自主訂正
試卷講評(píng)課上，把試卷發(fā)下去后，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)后，先給學(xué)生10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行自主訂正。讓學(xué)生針對(duì)試卷上出錯(cuò)的地方，再思考，償試自己再解決。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些分?jǐn)?shù)是不應(yīng)該丟的。
三、合作訂正
自主訂正后有不少問(wèn)題是學(xué)生個(gè)人沒(méi)辦法的解決的，這時(shí)小組合作、同伴互助訂正就發(fā)揮重要的作用。這個(gè)階段給學(xué)生15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行交流，小組討論。在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以跨組討論來(lái)解決。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交流時(shí)相當(dāng)?shù)幕钴S、主動(dòng)，有效的解決了不少問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程老師走到學(xué)生中間去與學(xué)生交流、指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑；了解學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象問(wèn)題的理解，傾聽他們的看法，洞察他們想法的由來(lái)，便于以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。這實(shí)際上是在踐行構(gòu)建主義的“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這種建構(gòu)不可能由他人代替”的要求。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的提高，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的效率、效果。到這個(gè)階段問(wèn)題應(yīng)該解決得差不多了，剩下的問(wèn)題放到教師精評(píng)階段去解決。
四、教師精評(píng)
合作訂正結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)各小組未解決的題目，然后進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，對(duì)教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法也要有針對(duì)性的講評(píng)。這個(gè)過(guò)程老師的講評(píng)要突四點(diǎn)。
1、講審題與破題。審好題是解題的基礎(chǔ)，是正確解答的關(guān)健。所以要在講評(píng)課上持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生審題的能力。2、講思路與方法。這就要求教師在講評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，本題是怎么考的，解題的突破口在哪里，解題的思路怎樣？這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。3、講拓展和延伸。考試的知識(shí)點(diǎn)、題型一般是不變的，學(xué)生都感到熟悉，但很多試題源于課本卻又高于課本，因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分。4、講規(guī)范答題。另外，教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)做好答題示范，將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題過(guò)程，清晰、規(guī)范地展現(xiàn)給學(xué)生。一般情況下會(huì)而丟分的，主要出現(xiàn)在簡(jiǎn)答題、作圖題、計(jì)算題中。因此在平常的訓(xùn)練，講評(píng)中要養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣。（1）簡(jiǎn)答題：（2）作圖題：（3） 計(jì)算題。
五、更正整理
試卷講評(píng)結(jié)束后，當(dāng)天再讓學(xué)生把完全訂正后的試卷交上來(lái)，檢查學(xué)生訂正情況。對(duì)于沒(méi)訂正好的督促他完善訂正。為了檢查講評(píng)的效果，有必要抽查學(xué)生了解情況，可以就其試卷上的錯(cuò)誤，讓他說(shuō)出解題用到的知識(shí)點(diǎn)、解題方法、思路。以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。也要提醒學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)測(cè)試中做錯(cuò)的題目，避免由于遺忘重復(fù)錯(cuò)誤，切實(shí)做到考后100分。
六、強(qiáng)化鞏固
對(duì)于課堂上略講、沒(méi)講或難度稍大的題目，不是每個(gè)學(xué)生都能掌握。對(duì)于沒(méi)掌握的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行課后的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)操；數(shù)控教學(xué)；五程式
數(shù)控實(shí)操作為一項(xiàng)技術(shù)性強(qiáng)的工作，學(xué)生必須掌握各種技能，如編程、模擬、傳統(tǒng)加工、磨刀等。但對(duì)于實(shí)操課而言，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽課，信息傳遞是單向的。項(xiàng)目教學(xué)法不但重視知識(shí)的傳授，而且更重視知識(shí)的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間的活動(dòng)是互動(dòng)式的。本文就如何提高數(shù)控實(shí)操課的效果，通過(guò)自已在教學(xué)過(guò)程中的思考和嘗試，談?wù)勴?xiàng)目實(shí)操五程式。
在實(shí)施五程式之前，必須先探討好各項(xiàng)目，精選好各項(xiàng)目的訓(xùn)練目標(biāo)、難度及實(shí)用性。實(shí)操課的備課，較之普通理論課更為博廣。備課時(shí)應(yīng)備大綱，備教材，備學(xué)生，還應(yīng)根據(jù)實(shí)操課的訓(xùn)練項(xiàng)目要求，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的跟蹤調(diào)查和學(xué)校軟、硬件設(shè)備的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)操項(xiàng)目的選取，進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練方法和步驟的設(shè)計(jì)。應(yīng)該說(shuō)，實(shí)操課的課前準(zhǔn)備是一門設(shè)計(jì)，尤其是一些技術(shù)性較強(qiáng)的科目。我們科組就在這方面作出成功的實(shí)踐，在平時(shí)進(jìn)行探討，根據(jù)學(xué)生上實(shí)操時(shí)的記錄，分析學(xué)生的各種情況，制定一系列的學(xué)科實(shí)操項(xiàng)目，如數(shù)控車實(shí)訓(xùn)、MasterCAM項(xiàng)目、普車實(shí)訓(xùn)等。在教學(xué)實(shí)踐的幾年里，我總結(jié)出了如下實(shí)施方法：
一、注重教師的講授
講在教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，不容忽視。講是教師與學(xué)生知識(shí)傳授的重要橋梁，因此教師須有針對(duì)性地備好課，解決好“講什么”和“怎樣講”。
在講之前應(yīng)先做好學(xué)生實(shí)操前的動(dòng)員工作，明確這次實(shí)操的目的、內(nèi)容和要求，從而解決學(xué)生對(duì)實(shí)操的認(rèn)識(shí)和態(tài)度問(wèn)題，不斷增強(qiáng)實(shí)操動(dòng)力。在講授的過(guò)程中，我們可采用項(xiàng)目講授結(jié)合多媒體教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是：課時(shí)少，方法活，內(nèi)容精，指導(dǎo)性強(qiáng)，教學(xué)效果好。
二、組織學(xué)生看好演示
“看”與“講”是“做”的前提條件，在“講”之后為什么還要“看”呢？其一是由于有的授課內(nèi)容光靠講是不夠的，有些是很難表達(dá)的，但一看卻很清楚，如數(shù)控車的對(duì)刀，加工，刃磨車刀、麻花鉆和各種工量具等；其二是質(zhì)量要求方面往往是不易講具體和講清楚的，必須通過(guò)組織學(xué)生看才能解決，如車削中實(shí)際尺寸的要求及變化。同樣，學(xué)生的“看”也需要明確“看什么”和“怎樣看”，教師在“看”之前須有針對(duì)性地安排好內(nèi)容，學(xué)生在看的同時(shí)須進(jìn)行專項(xiàng)講解，不能流于形式，像觀光看電影一樣，一過(guò)目就忘記了，看的時(shí)候還需輔于講，對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)操中少走彎路。
三、培養(yǎng)學(xué)生做的能力
“做”在五程式中起到至關(guān)重要的作用。“講”與“看”的最終目的還是為了學(xué)生的“做”打基礎(chǔ)，“做什么”和“怎樣做”。做，關(guān)鍵要以學(xué)生為主體，在教師示范過(guò)操作要點(diǎn)后，一定要讓學(xué)生真機(jī)實(shí)干，并且要保證實(shí)操時(shí)間，同時(shí)要有專人負(fù)責(zé)，及時(shí)解決及糾正學(xué)生中存在的問(wèn)題。實(shí)操指導(dǎo)老師除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中與個(gè)別指導(dǎo)外，還要多與學(xué)生交流、溝通，隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)操的動(dòng)態(tài)。下面就是我們科組實(shí)施項(xiàng)目實(shí)操的兩個(gè)方案：
（一）用小組合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)組內(nèi)互相指導(dǎo)操作
在分組分項(xiàng)目練習(xí)的時(shí)候，每組的不同水平的學(xué)生搭配是有講究的。一般都是優(yōu)、中、差三個(gè)層次合理搭配。職業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力相對(duì)來(lái)說(shuō)都不是很強(qiáng)，因此在教學(xué)上如果單依靠教師個(gè)有力量，為每個(gè)學(xué)生做指導(dǎo)必然會(huì)力不從心，教師非常辛苦，教學(xué)效果卻不能盡如人意，若充分調(diào)動(dòng)優(yōu)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，發(fā)揮其表率作用，往往可以收到事半功倍的效果，既能使優(yōu)生自身得到鍛煉和提高，又能帶動(dòng)待進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。在分組練習(xí)時(shí)，優(yōu)生往往會(huì)將教師教給的技能掌握得快又好，因此我會(huì)讓他們?cè)谛〗M中發(fā)揮他們的指導(dǎo)作用，積極幫助其他的同學(xué)。學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生之間的交流、檢查和糾正錯(cuò)誤，可以避免使待進(jìn)生的自尊心在教師面前受到傷害，便于知識(shí)的鞏固和消化。通常安排一名優(yōu)生任小組的組長(zhǎng)，當(dāng)一位學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，其他學(xué)生站在一旁觀看，學(xué)生的觀察力更加敏銳，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不對(duì)或不明之處都會(huì)一一指出，同學(xué)們會(huì)在一起討論，這時(shí)小組長(zhǎng)自然是他們討教的對(duì)象了。優(yōu)生成了一名“小老師”。當(dāng)然，同學(xué)們也有因意見不統(tǒng)一而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，這時(shí)巡視檢查的教師便為他們講解或做示范。這樣，他們的印象更加深刻。同時(shí)還要注重表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此鼓勵(lì)他們。這種作法既提高了學(xué)生整體學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了互相協(xié)作的精神。而且可有效地促進(jìn)優(yōu)生各方面素質(zhì)的不斷提高，使優(yōu)生更優(yōu)，而優(yōu)生各方面主動(dòng)性的發(fā)揮同時(shí)也帶動(dòng)了其它學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)了待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？芍^一舉多得，效果明顯。
（二）采用小組競(jìng)賽法，組與組之間開展競(jìng)賽
在實(shí)操課堂上讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行比賽，每一位參加的同學(xué)都盡全力表現(xiàn)得最好，為小組爭(zhēng)光。在教師講評(píng)后，選出做得最好的一、兩組組員做示范，其他同學(xué)認(rèn)真地吸取他人長(zhǎng)處。獲勝的小組都會(huì)為自已的出色的表現(xiàn)感到高興，而表現(xiàn)不佳的小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下總結(jié)幫助那些做得不好的同學(xué)。通過(guò)組與組之間的比賽，互相學(xué)習(xí)、幫助，在學(xué)生之間形成了一股較濃的學(xué)習(xí)氛圍，操作技能也提高得很快。
在上完實(shí)操課時(shí)，要布置一定量與訓(xùn)練項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的作業(yè)習(xí)題，以鞏固實(shí)操課的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，除此以外，還要布置學(xué)生和實(shí)操教師根據(jù)實(shí)操的情況，寫一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這樣無(wú)異于將實(shí)操中零散的知識(shí)應(yīng)用和紊亂的解題思維來(lái)一次整理，加深理解的程度和深度，并把寫好的實(shí)操總結(jié)在全校作專題展覽，使全校師生都來(lái)分享得失與苦樂(lè)，從而既為搞好以后專業(yè)實(shí)操提供借鑒，又可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)好理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到全面優(yōu)化。
四、加強(qiáng)考核驗(yàn)收
“考”在五程式教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)操的考核，可建立實(shí)操項(xiàng)目的考核題庫(kù)、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并成立專業(yè)考核小組，使考核成績(jī)真實(shí)、準(zhǔn)確、真正反映出學(xué)生的專業(yè)技能水平，是學(xué)生以后優(yōu)先就業(yè)的條件之一；并把考核成績(jī)作為實(shí)操指導(dǎo)老師評(píng)優(yōu)的條件之一，從而調(diào)動(dòng)實(shí)操指導(dǎo)教師的工作積極性。學(xué)生在考核方面可以用分組抽測(cè)項(xiàng)目的方法進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)是可激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與興趣欲望。
五、有針對(duì)地補(bǔ)缺
“考”的最終目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握的多少，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。補(bǔ)在整個(gè)五程式中起到點(diǎn)睛的作用。怎樣補(bǔ)？補(bǔ)既要補(bǔ)知識(shí)又要補(bǔ)學(xué)生的心理。
補(bǔ)知識(shí)：針對(duì)學(xué)生考后的情況，我們要對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的項(xiàng)目補(bǔ)習(xí)，即缺哪樣就補(bǔ)哪樣，對(duì)癥下藥。平時(shí)測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，會(huì)因有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)而在期末補(bǔ)考之前對(duì)自已考試失敗的項(xiàng)目進(jìn)行自我復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，從而最終達(dá)到使其該項(xiàng)技能操作合格或優(yōu)良的目的。
補(bǔ)心理：實(shí)操考后學(xué)生的心理可以分為兩類：成功與失敗。
高一班主任德育教育工作總結(jié)范文一
一學(xué)期來(lái)，我根據(jù)我校德育工作的指導(dǎo)方針，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，從班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理、安全工作、行為習(xí)慣等方面開展德育工作，取得了一定的成績(jī)。
一、展開活動(dòng)，形成班級(jí)凝聚力
接班初始，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的凝聚力不夠，常常有自顧自的現(xiàn)象。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我收集大量資料，號(hào)召大家展開有關(guān)如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力討論，并給他們講述“事在人為，重在參與”的道理及給學(xué)生講勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立自信心，要求學(xué)生從身邊的每一件小事做起，形成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)經(jīng)常性的鼓勵(lì)與賞識(shí)，激發(fā)進(jìn)取精神和自信心，同學(xué)們的思想覺悟有了很大的提高。無(wú)論是升旗還是集會(huì)，學(xué)生都能遵守紀(jì)律，自覺維護(hù)班集體形象。此外，我還結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)小干部開展了許多的班級(jí)活動(dòng)，如：“我能行”才藝展示、“國(guó)慶節(jié)”板報(bào)比賽等，從中，學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，各種集體活動(dòng)成為塑造自我，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要手段。
二、著力抓好班級(jí)常規(guī)管理
學(xué)期初，我就組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)學(xué)校常規(guī)，讓學(xué)生與學(xué)校要求達(dá)成共識(shí)。并根據(jù)班風(fēng)目標(biāo)，制定了班規(guī)細(xì)則。執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，我發(fā)動(dòng)大家來(lái)互相檢查、監(jiān)督。樹立遵守紀(jì)律的典型，形成以遵守紀(jì)律為榮，以違反紀(jì)律為恥的良好班風(fēng)。在班級(jí)常規(guī)管理中，我一是重視班級(jí)榮辱觀的建立。二是重視對(duì)班干部的扶持和培養(yǎng)。我經(jīng)常找班干部談心或是召開班干會(huì)，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。通過(guò)每周一次的班隊(duì)會(huì)，總結(jié)班級(jí)情況，指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。班長(zhǎng)張吉，勞動(dòng)委員顏柳珍，清潔區(qū)小組長(zhǎng)覃童、韋江寶等等都能積極主動(dòng)工作，并卓有成效。三是常深入學(xué)生，和學(xué)生溝通。及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，使班級(jí)工作能有效進(jìn)行。四是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)會(huì)和家訪是教師與家長(zhǎng)溝通的有效方法，除此之外，我還把我的手機(jī)號(hào)和家庭電話對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)公開，同時(shí)也在手機(jī)上存下每一位學(xué)生的聯(lián)系電話，通過(guò)電話，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間了解學(xué)生最近的表現(xiàn)情況，爭(zhēng)取合力做好教育工作。
三、實(shí)施自我管理，突出培養(yǎng)管理能力
班級(jí)常規(guī)管理需要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，才能形成合力，形成學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我們班的每一位學(xué)生都有管理任務(wù)，讓其服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己，表現(xiàn)自己，提高自己。學(xué)校分給的花圃和清潔區(qū)及功能室管理工作，我是實(shí)行承包到個(gè)人，小組長(zhǎng)督察制，周周總結(jié)評(píng)比，對(duì)做得好的個(gè)人和小組給予“笑臉”圖標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)班上紀(jì)律管理，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，班長(zhǎng)督察制，要求人人講自覺，天天總結(jié)評(píng)比。對(duì)給班級(jí)抹黑的學(xué)生，除了我要找他們談話外，我們班的學(xué)生也會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，不允許有損班級(jí)榮譽(yù)的事再次發(fā)生。在學(xué)習(xí)上，我班也開展競(jìng)賽，作業(yè)連續(xù)三次獲優(yōu)的獎(jiǎng)勵(lì)“笑臉”一個(gè)。我還要求人人參與班干部工作，促使大家形成這樣的共識(shí)：班干部是為大家服務(wù)的，更重要的是擔(dān)任班干部可以使自己各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，為將來(lái)成為有用的人才打好基礎(chǔ)。通過(guò)一段時(shí)間的教育管理，班上學(xué)生的自我管理能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生的紀(jì)律大大改觀。不公我們班的任課教師對(duì)我說(shuō)我們班的課堂紀(jì)律好多了，上課時(shí)一些好動(dòng)的好學(xué)舌的情況幾乎沒(méi)有了，就連在課前或課中從我們班經(jīng)過(guò)的教師都對(duì)我說(shuō)我們班的紀(jì)律性強(qiáng)，沒(méi)人吵鬧。
四、以愛為紐帶，注重師生的情感交流
我是嚴(yán)格要求，常常對(duì)他們敲邊鼓，以示警醒;對(duì)中等生，我是賞識(shí)、鼓勵(lì)，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)和生活;對(duì)待后進(jìn)生，我會(huì)在班級(jí)中盡力營(yíng)造一種平等、友愛的氛圍，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上的價(jià)值。如這學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的學(xué)生韋江龍，接受知識(shí)能力特別慢，反應(yīng)遲緩，基礎(chǔ)差。通過(guò)電話與家長(zhǎng)交流，得知其在小時(shí)候一次破傷風(fēng)引起持續(xù)一個(gè)多月的高燒，對(duì)腦部發(fā)育造成一定的影響。之后在對(duì)他的教育上，我不急于求成，課后和他坐下來(lái)，幫助他慢慢地接受知識(shí)，在他著急的時(shí)候還一直鼓勵(lì)他：別怕，慢慢來(lái)，你能行的。現(xiàn)在，這孩子和我特別的親，什么話也愿意對(duì)我說(shuō)。又如蘭升義，也是這學(xué)期轉(zhuǎn)入的學(xué)生，比較自閉，不太愿意和本班同學(xué)玩，倒是常和學(xué)前班的小朋友玩。開學(xué)第一個(gè)月，就發(fā)現(xiàn)他下午常遲到，影響了班級(jí)評(píng)比，同學(xué)對(duì)他特別有意見。找他了解情況，得知他是在家照顧雙目失明的媽媽和不到1歲的妹妹，忘了上學(xué)的時(shí)間。在得知情況的一瞬間，我為自己的失職感到慚愧，同時(shí)也為自己有這樣懂事，會(huì)感恩的學(xué)生感到自豪。在之后的班會(huì)課上，我向?qū)W生說(shuō)明了情況，學(xué)生們也特別激動(dòng)，一些近他家的同學(xué)主動(dòng)表示愿意在上學(xué)時(shí)到他家去邀他一起上學(xué)，避免遲到的發(fā)生。至此以后，他和同學(xué)之間的關(guān)系融洽了，我也常常對(duì)他噓寒問(wèn)暖的，他有什么心事也愿意和我說(shuō)了……
五、加強(qiáng)安全教育，創(chuàng)建和諧班級(jí)
天天講，天天抓。每周都組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育常識(shí)，組織學(xué)生參加了柳鐵派出所來(lái)校辦的鐵路交通安全講座，參觀了安全圖片展，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的安全防范技能，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每周我還組織班干部一起檢查班級(jí)安全，消除了安全隱患，確保了班級(jí)安全。此外還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，做到常疏導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，使班級(jí)和諧團(tuán)結(jié)。 德育輔導(dǎo)員的工作千頭萬(wàn)緒，繁重而雜亂，作為班主任，我時(shí)刻提醒自己在工作中不僅需要熱心和愛心，同時(shí)還需要耐心和誠(chéng)心，要用良好的心態(tài)看待問(wèn)題，用健康的心態(tài)解決問(wèn)題，為祖國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)而努力。
高一班主任德育教育工作總結(jié)范文二
高一52班是一個(gè)新組建的班集體，全體同學(xué)來(lái)自不同的地方，因此，作為本班的班主任和教師，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授外，同時(shí)還兼有教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人的任務(wù)
在本學(xué)期開學(xué)時(shí)，我專題向?qū)W生進(jìn)行德育思想教育
1、愛祖國(guó)，愛人民的教育，首先向?qū)W生了解它們長(zhǎng)這么大，應(yīng)愛自己的父母，愛教師，愛集體，愛他人，愛祖國(guó)，愛人民。通過(guò)了解，許多學(xué)生長(zhǎng)這么大了，也沒(méi)有或主動(dòng)為父母做一些力所能及的事，因此我向?qū)W生首先提的問(wèn)題是進(jìn)入高中，請(qǐng)回家后為父母做一件自己力所能及的好事。許多學(xué)生回家確實(shí)為父母做一些好事。
2、接下來(lái)是勞動(dòng)教育序列：教育學(xué)生進(jìn)入高中階段，自己的事一定要自己干，對(duì)于家里的事，則幫著干，而班上的事則要搶著干。增強(qiáng)學(xué)生愛勞動(dòng)，愛班集體的動(dòng)力和信心，這樣的教育，表現(xiàn)在平時(shí)的勞動(dòng)衛(wèi)生方面，許多學(xué)生積極主動(dòng)，當(dāng)然也有部分學(xué)生表現(xiàn)比較差。
3、在開展主題班會(huì)《我的理想》的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生想過(guò)好日子，但是表現(xiàn)出來(lái)的是只想過(guò)年向父母要壓歲錢來(lái)完成自己目前的愿望，眼光較短，因此，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育是，父輩的錢不是白來(lái)的，需要艱苦的勞動(dòng)，因此，我們生活花錢要節(jié)制，不要揮霍，金錢不是萬(wàn)能的，還有比金錢更重要的。
4、利用班上出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，如我們班上有一次大的丟錢的事件，報(bào)到學(xué)校保衛(wèi)們的教育也沒(méi)有幫找到，利用這件事，我及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行教育，
1、對(duì)丟失錢的學(xué)生進(jìn)行安慰，并向他的家長(zhǎng)作了解釋，同時(shí)教育該學(xué)生，要注意保護(hù)自己，盡快成熟起來(lái)。
2、在全班進(jìn)行動(dòng)員，找線索，同時(shí)把學(xué)生以前所在的學(xué)校的表現(xiàn)由班委統(tǒng)計(jì)起來(lái)，備案。也動(dòng)員學(xué)生捐款，減輕該同學(xué)的負(fù)擔(dān)，獻(xiàn)上“同學(xué)的愛心”。在整個(gè)事件的過(guò)程中，教育了學(xué)生，同是同不們也真正認(rèn)識(shí)到一個(gè)班集體也是復(fù)雜。
3、利用班會(huì)時(shí)間，在班上專門為“丟錢事件”開了一個(gè)主題班會(huì)，會(huì)上許多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。
通過(guò)這一事件，教育了學(xué)生，同時(shí)該學(xué)生的家長(zhǎng)也非常感動(dòng)，向全班同學(xué)寫了感謝信，感謝全班同學(xué)的愛心，感謝學(xué)校。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自我教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我教育的前提是有一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，教師把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《班規(guī)》等，使其獨(dú)立思考依據(jù)，知道什么是對(duì)的。什么是錯(cuò)的，什么是善的，什么是惡的，什么是是的，什么是非。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大家都能作出自我判斷，自我評(píng)價(jià)，自我約束。
善于抓住班上的好人好事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用班上的光榮榜和違紀(jì)榜，激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，只要是同學(xué)為班上做好事，或是學(xué)習(xí)競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)比賽，各種活動(dòng)中表現(xiàn)好的及時(shí)上光榮榜，違紀(jì)的也及時(shí)批評(píng)教育。
總之，本學(xué)期對(duì)班上的德育工作做了一定的努力，但也還有許多工作有待于深入研究，做工作，做得學(xué)生形成自我約束，自我管理，自我提高，以更積極，主動(dòng)，向上的精神面對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)。
高一班主任德育教育工作總結(jié)范文三
反思才是前行的最好途徑。
第一點(diǎn)，延續(xù)上學(xué)期帶出優(yōu)秀班的經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)期開學(xué)初就比較抓緊學(xué)生的日常行為規(guī)范。但是效果卻遲遲沒(méi)有體現(xiàn)，直到學(xué)期末的倒數(shù)第二個(gè)月，這個(gè)理科11班依舊沒(méi)有成為文明班，足以證明這學(xué)期抓行為規(guī)范不是很成功，究其原因，首先是理科班男生較多，男生的行為習(xí)慣較女生要差，其次是學(xué)生在上學(xué)期分班前已經(jīng)養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改正就不是一朝一夕的事情了。再則就是自己卻少了積極性。上學(xué)期基本上每周至少三次在早讀時(shí)候去檢查學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)，但是這學(xué)期只是在開學(xué)時(shí)候?qū)嵭羞^(guò)這個(gè)很笨的方法。所以要在自己身上找找原因了。
第二點(diǎn)，上學(xué)期有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)說(shuō)把孩子放在我的班上非常放心，我總結(jié)一下，根本原因在于我善于打進(jìn)學(xué)生的心里，從心里和他們進(jìn)行溝通，溝通中很多問(wèn)題迎刃而解，并且深受學(xué)生的擁戴。但是這學(xué)期說(shuō)起來(lái)實(shí)在愧疚，花在某幾個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間實(shí)在太多，無(wú)法兼顧到更多需要自己的學(xué)生，比起上學(xué)期，覺得自己在這方面做得還是不夠好。
第三點(diǎn)，探索理科班紀(jì)律問(wèn)題解決方案。如果繼續(xù)教下去，這將會(huì)是我長(zhǎng)期作戰(zhàn)的計(jì)劃。以作戰(zhàn)來(lái)打比方，一點(diǎn)也不過(guò)分。理科班學(xué)生紀(jì)律性自覺性實(shí)在是不敢恭維。加上成績(jī)好的學(xué)生都已經(jīng)集中10班，自然剩下的學(xué)生問(wèn)題多多少少會(huì)是有的。缺乏自覺性和紀(jì)律性就是他們成為平行班學(xué)生的一個(gè)很重要的原因。所以，這個(gè)問(wèn)題是我這學(xué)期和將來(lái)的研究的課題。在這學(xué)期的研究和探索中，只能慚愧地說(shuō)，還沒(méi)尋找到更有效的方法。試過(guò)班規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，但是時(shí)間久了學(xué)生對(duì)于懲罰顯得無(wú)動(dòng)于衷了。也試過(guò)培養(yǎng)得力班干嚴(yán)抓班級(jí)紀(jì)律，但是時(shí)間長(zhǎng)了還是顯現(xiàn)出一系列的問(wèn)題。于是，最后，只能采取最笨的方法，就是見縫插針式把守住班級(jí)。這就是大家最不主張的一種方法了。但是在尋找到適合分校高一11班理科班的最優(yōu)方法之前，也只能這樣做了。有點(diǎn)悲觀消極，但是效果卻是最好的。
第四點(diǎn)，很好地利用了每一節(jié)班會(huì)課。對(duì)于這一點(diǎn)，我始終是驕傲而自信的。上學(xué)期也是如此，班會(huì)課發(fā)揮了其最大的作用，幫我培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)。這學(xué)期，我堅(jiān)信，好的班會(huì)課，其作用是不可估量的。于是，每一節(jié)班會(huì)課我都精心設(shè)計(jì)。即便在上課時(shí)有時(shí)取不到預(yù)期的效果，我依舊沒(méi)有氣餒。這學(xué)期，開始初我就組織了一節(jié)主題為“在奮斗中成長(zhǎng)”的班會(huì)課，讓學(xué)生暢所欲言，暢談自己的過(guò)去和將來(lái)，明確自己的計(jì)劃和目標(biāo)，為開學(xué)的工作打下了一個(gè)很好的鋪墊。接下去，我還組織和關(guān)于學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣的班會(huì)課，組織學(xué)生觀看了《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目，組織學(xué)生寫觀后感，為了配合月考，還組織了知識(shí)競(jìng)賽的班會(huì)課和考試動(dòng)員的班會(huì)課。這些班會(huì)課圖文并茂，從課堂反應(yīng)中可以看出大部分取得了很好的效果。
這是大方面我覺得應(yīng)該總結(jié)和反思的。現(xiàn)在這個(gè)班，問(wèn)題依舊存在，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)總是不理想，動(dòng)力不大，紀(jì)律問(wèn)題也深深困擾了我。
有一點(diǎn)，在這一年的班主任工作中，感慨特別深體會(huì)特別深的。我想花點(diǎn)時(shí)間花點(diǎn)筆墨寫寫。
我認(rèn)為，要成為一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)生都擁戴的班主任，一定要做到一點(diǎn)：用心對(duì)待每一位學(xué)生。我向來(lái)不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師。我的學(xué)生會(huì)說(shuō)，老師，你是一個(gè)善解人意的班主任，你看似要求很松，其實(shí)你的要求很嚴(yán)格，我總覺得如果自己不努力，就會(huì)辜負(fù)了你，就會(huì)覺得很對(duì)不起你對(duì)我的好。學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：葉老師，把孩子交給你，我很放心!不管是學(xué)生的話還是家長(zhǎng)的話，總是讓我很感動(dòng)和激動(dòng)，這既是一種肯定，又是一種激勵(lì)。讓我一直堅(jiān)信，用心和學(xué)生溝通，很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。
用心和學(xué)生溝通，要講求方法。很多班主任本著一顆熱忱的心來(lái)，卻得到了學(xué)生的一盤冷水，當(dāng)他們和我交流的時(shí)候，我便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多都是溝通方法出了問(wèn)題。很多班主任雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是說(shuō)話的方法不對(duì)，好事便成了壞事。例如有的班主任會(huì)高高在上詢問(wèn)學(xué)生的家庭情況和現(xiàn)狀，然后隨意安慰幾句便讓學(xué)生回去反思。這樣是得不到任何效果的。我的技巧就是，和學(xué)生聊天時(shí)，要交心。很多現(xiàn)任班主任問(wèn)我以前我教過(guò)的那個(gè)學(xué)生情況，我都可以將其從小學(xué)到現(xiàn)在的事情一一講給他們聽。這是因?yàn)?，在我和學(xué)生談心時(shí)，總是會(huì)降低自己的姿態(tài)，甚至有時(shí)候說(shuō)到動(dòng)情時(shí)會(huì)講一些自己孩童時(shí)期青少年事情做過(guò)的一些事給他們聽，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候是最能向你敞開心扉的，所以把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)生便會(huì)講自己的事情事無(wú)巨細(xì)地一一向你道來(lái)。曾經(jīng)試過(guò)一個(gè)行為習(xí)慣極差的女生，在和我談心時(shí)淚流滿面，向我傾訴家庭的煩惱，完全向我敞開了心扉。這個(gè)女生后來(lái)的表現(xiàn)也越來(lái)越好。當(dāng)后來(lái)我和她的家長(zhǎng)溝通時(shí)，她的家長(zhǎng)非常感激我，還贈(zèng)送我一個(gè)極大的hellokitty毛公仔。
用心和學(xué)生溝通，不能一次半次，要持之以恒。也就是要加強(qiáng)后期的跟進(jìn)。我曾試過(guò)每一個(gè)星期都和同一個(gè)男生談心起碼一次，這樣堅(jiān)持了一整個(gè)學(xué)期。到了學(xué)期末，這個(gè)學(xué)生雖不能說(shuō)脫胎換骨，但是起碼他的新班主任都沒(méi)有覺得他有任何問(wèn)題。這就是用心溝通并且持續(xù)跟進(jìn)的效果。如果只是一次半次的談心，學(xué)生可能只是一時(shí)半刻維持了好的狀態(tài)，時(shí)間久了之后未必還會(huì)如此，這就需要班主任不厭其煩地跟進(jìn)。我也曾試過(guò)只是和某個(gè)學(xué)生僅只談心一次，接下去的日子就沒(méi)有繼續(xù)和他交流過(guò)，在期末前的一次月考后，他在總結(jié)中寫道，這次成績(jī)很差，老師很早之前就開始放棄我了。我詢問(wèn)他有這樣想法的原因，他說(shuō)是因?yàn)槲抑皇呛退倪^(guò)一次，以后都沒(méi)有怎么關(guān)心過(guò)他，他以為我等同于放逐他。這時(shí)，我真正感受到了一次半次和持之以恒的差別了。
用心和學(xué)生溝通，要善于借助家長(zhǎng)這一勢(shì)力。我們都知道雖然家長(zhǎng)總是關(guān)心孩子的，但是也很清楚家長(zhǎng)關(guān)心的程度和方法總是千差萬(wàn)別。有的時(shí)候和家長(zhǎng)溝通時(shí)，如果遇到的是對(duì)孩子成長(zhǎng)愛理不理的家長(zhǎng)，班主任的熱情會(huì)稍稍被打擊。我就碰到過(guò)很多這樣的家長(zhǎng)，甚至對(duì)自己孩子現(xiàn)在讀高幾都一無(wú)所知的都有。但是我沒(méi)有氣餒。我會(huì)三番四次地給他們打電話，主動(dòng)和他們溝通學(xué)生的近況。最后，有家長(zhǎng)這樣說(shuō)：老師，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)老師像你這樣關(guān)心過(guò)我孩子，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)老師像你這樣主動(dòng)地和我們聯(lián)系。碰到蠻不講理的家長(zhǎng)，有時(shí)候我也會(huì)發(fā)起火來(lái)。曾經(jīng)見過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生手機(jī)被沒(méi)收而打電話來(lái)無(wú)理責(zé)罵我，還恐嚇我說(shuō)要是孩子發(fā)生了什么事情全盤要我負(fù)責(zé)。當(dāng)時(shí)我也是無(wú)名火起，兩人甚至是劍拔弩張。后來(lái)我從她的話語(yǔ)中了解到這個(gè)學(xué)生是一個(gè)被父親遺棄的孩子，一直以來(lái)就只有她在辛苦地照顧這個(gè)學(xué)生。于是我冷靜下來(lái)，從一個(gè)母親的角度理解了她，說(shuō)了很多體貼她的話，火熄滅了，最后問(wèn)題也得到了圓滿的解決。
雖然用心和學(xué)生溝通不是萬(wàn)能的，但是起碼在現(xiàn)階段，這是最適合我自己的方法。
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第一輪第二輪復(fù)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)的、分章節(jié)的、專題性的復(fù)習(xí)，大部分考生已經(jīng)掌握了高考要求的基礎(chǔ)知識(shí)，而且也做了許多的練習(xí)題，積累了一定的解題經(jīng)驗(yàn)，也提高了解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，并且通過(guò)對(duì)各種不同題型的歸納總結(jié)，也形成了一定的思想方法的總結(jié).那么，后期復(fù)習(xí)備考應(yīng)該做些什么呢？該怎樣上好后期復(fù)習(xí)課？本文談幾點(diǎn)建議．
進(jìn)入后期復(fù)習(xí)后，也就意味著進(jìn)入了專題復(fù)習(xí).數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)大致可以包括以下六個(gè)專題：函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)與解三角形、數(shù)列、概率與統(tǒng)計(jì)、立體幾何、解析幾何.具體復(fù)習(xí)時(shí)每位考生都應(yīng)該針對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，制訂不同的計(jì)劃.這里要注意兩點(diǎn)：一是要合理協(xié)調(diào)自我復(fù)習(xí)和聽講、訓(xùn)練和整理的安排，二是要考慮計(jì)劃在時(shí)間上的可行性.
課堂上老師的講解體現(xiàn)的是他個(gè)人和整個(gè)高三備課組的集體智慧，老師在后期復(fù)習(xí)中能高屋建瓴，或許老師稍作點(diǎn)撥就能抵得上考生自己很長(zhǎng)時(shí)間的摸索.而且，后期復(fù)習(xí)中老師的講解時(shí)間將十分有限，或許每講一點(diǎn)都可能是經(jīng)典，因此復(fù)習(xí)時(shí)要做到課堂上緊跟老師，而課后遇到學(xué)習(xí)中的新問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，及時(shí)解決.總之，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，各位考生務(wù)必緊跟老師的腳步，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力求百尺竿頭更進(jìn)一步.
后期復(fù)習(xí)中，高強(qiáng)度訓(xùn)練絕對(duì)是必不可少的，但訓(xùn)練要講科學(xué)性.首先，做題不可盲目，要做到與專題板塊有針對(duì)性和滾動(dòng)性；其次，不要只做不思考不總結(jié)，要讓題目與知識(shí)、題目與解法、過(guò)程與規(guī)范等趨于科學(xué)，要讓知識(shí)、錯(cuò)題、方法等的整理成為一種習(xí)慣. 請(qǐng)看下面這個(gè)練習(xí).
考題1 如圖，在直角坐標(biāo)系xOy中，點(diǎn)P是單位圓上的動(dòng)點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)P作x軸的垂線與射線y= x（x≥0）交于點(diǎn)Q，與x軸交于點(diǎn)M．記∠MOP=α，且α∈（- ， ）．
（Ⅰ）若sinα= ，求cos∠POQ；
（Ⅱ）求OPQ面積的最大值.
分析 本題第（Ⅰ）問(wèn)主要考察銳角三角函數(shù)的定義以及兩角差的余弦公式.第（Ⅱ）問(wèn)則需要根據(jù)三角函數(shù)定義，得P，Q的坐標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)三角形面積公式直接用α表示出來(lái)OPQ的面積，之后求所得三角函數(shù)的最值即可，但在求面積的時(shí)候，由于是距離問(wèn)題，故而在表達(dá)形式上需要用絕對(duì)值．
解析 （Ⅰ） 依題意∠MOQ= ，所以∠POQ=∠MOQ-∠MOP= -α.
因?yàn)閟inα= ，且α∈（- ， ），所以cosα= ．
故cos∠POQ=cos（ -α）=cos cosα+sinsinα= .
（Ⅱ） 由三角函數(shù)定義，得P（cosα，sinα），從而Q（cosα， cosα），
所以SPOQ= |cosα|| cosα-sinα|
= | cos2α-sinαcosα|
=+ - sin2α=+sin（ -2α）
≤+1= + .
因?yàn)棣痢剩? ， ），所以當(dāng)α=- 時(shí)，等號(hào)成立.
故OPQ面積的最大值為 + .
點(diǎn)評(píng)本題就是一道非常好的適合于進(jìn)行歸納總結(jié)的題目.本題考查了三角函數(shù)的定義，三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，兩角和與差的正、余弦公式，二倍角公式以及輔助角公式.如果同學(xué)們能在做這道題的同時(shí)，能將這些公式在腦海中大致回憶一下，并簡(jiǎn)單地回顧一下公式的推導(dǎo)過(guò)程，勢(shì)必能夠收到事半功倍的良好效果.比如2011年全國(guó)高考陜西理科試卷就曾經(jīng)考過(guò)：敘述并證明余弦定理．
在后期復(fù)習(xí)中，不少同學(xué)定位過(guò)高，選題過(guò)難，即使有參考答案都難以把題弄明白，結(jié)果復(fù)習(xí)效率低下．因此，復(fù)習(xí)難度要恰當(dāng)定位．其實(shí)，高考試題中百分之八十是中低檔試題，所以考生在復(fù)習(xí)時(shí)必須熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)、總結(jié)基本技能、熟悉基本方法.但是，由于后期復(fù)習(xí)是在一輪二輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此應(yīng)以中檔題為主，此外要關(guān)注自身實(shí)際，應(yīng)根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況合理確定中檔題和難題的比例．
后期復(fù)習(xí)就是要完善知識(shí)體系，通過(guò)專題的形式重新接觸某塊知識(shí)，考生必然會(huì)有新的收獲，溫故而知新，同時(shí)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的漏洞，再做相關(guān)的訓(xùn)練時(shí)可能會(huì)偶爾卡殼兒，這卡殼就是發(fā)現(xiàn)了漏洞！而通過(guò)這樣的查漏補(bǔ)缺，力求高考時(shí)候無(wú)漏可遺.
另一方面，后期復(fù)習(xí)還要重點(diǎn)把高中的主干內(nèi)容明朗化、條理化、概念化、規(guī)律化，明確數(shù)學(xué)基本方法.為此，后期復(fù)習(xí)以專題的形式復(fù)習(xí)，注重知識(shí)間的前后聯(lián)系，深化數(shù)學(xué)思想，重視能力的提升.對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、專題知識(shí)，如函數(shù)問(wèn)題、解析幾何等問(wèn)題要高度重視，重點(diǎn)復(fù)習(xí).在能力方面，如數(shù)形結(jié)合，分類討論，探索性問(wèn)題、創(chuàng)新開放性問(wèn)題等方面要強(qiáng)化補(bǔ)充，這些在課堂上不會(huì)涉及太多，因此想要拔尖，同學(xué)們還需在這方面適當(dāng)強(qiáng)化.
考題2 （2013年天津理科第14題）設(shè)a+b=2，b>0，則當(dāng)a=時(shí), + 取得最小值.
解析 因?yàn)閍+b=2，b>0，所以 + =1.
那么，
因?yàn)閎>0，|a|>0，所以 ≥1（當(dāng)且僅當(dāng) 時(shí)，等號(hào)成立），要求的最小值，只需=-1，且 即可.此時(shí)，a=-2.
點(diǎn)評(píng)本題問(wèn)題設(shè)置新穎，題干精煉，意味深長(zhǎng)，是不可多得的一道好題.但是，其本質(zhì)還是出自于我們?nèi)粘３Ｒ妴?wèn)題的總結(jié)、提高.
在全面系統(tǒng)掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，后期復(fù)習(xí)應(yīng)該做到重點(diǎn)突出.需要強(qiáng)調(diào)的是猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強(qiáng)化、變通重點(diǎn)卻是完全必要的.同學(xué)們除了要留心歷年考卷變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因?yàn)椴蛔兊膬?nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段.同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注科研、生產(chǎn)、生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并能夠用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、歸納，這對(duì)提高活學(xué)活用知識(shí)的能力大有裨益.
考題3 （2013年新課標(biāo)全國(guó)卷I）已知圓M∶（x+1）2+y2=1，圓N∶（x-1）2+y2=9，動(dòng)圓P與M外切并且與圓N內(nèi)切，圓心P的軌跡為曲線C.
（Ⅰ）求C的方程；
（Ⅱ）l是與圓P,圓M都相切的一條直線，l與曲線C交于A，B兩點(diǎn)，當(dāng)圓P的半徑最長(zhǎng)時(shí)，求|AB|.
分析 本題解決關(guān)鍵是能夠意識(shí)到當(dāng)l的傾斜角不為90°時(shí)，由r1≠R知l不平行于x軸，設(shè)l與x軸的交點(diǎn)為Q，則，通過(guò)三角形相似的性質(zhì)，能夠得到坐標(biāo)Q（-4，0），而這是能夠簡(jiǎn)化本題解題步驟的關(guān)鍵.也就是說(shuō)，考生如果在考試的時(shí)候注意到解析幾何的幾何特征，挖掘出其中蘊(yùn)含的幾何本質(zhì)，不但可以避免復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程,有時(shí)候還可以得到意想不到的效果.
解析 （Ⅰ）方程為 + =1（x≠-2）.
（Ⅱ）對(duì)于曲線C上任意一點(diǎn)P（x，y），由于|PM|-|PN|=2R-2≤2，則R≤2，當(dāng)且僅當(dāng)圓P的圓心為（2，0）時(shí)，R=2.
因此，當(dāng)圓P的半徑最長(zhǎng)時(shí)，其方程為（x-2）2+y2=4.
當(dāng)l的傾斜角為90°時(shí)，則l與y軸重合，可得|AB|=2 .
當(dāng)l的傾斜角不為90°時(shí)，由r1≠R知l不平行于x軸，設(shè)l與x軸的交點(diǎn)為Q，則 = ，可求得Q（-4，0）.
設(shè)l∶y=k（x+4），由l與圓M相切得 =1，解得k=± .
當(dāng)k= 時(shí)，將y= x+ 代入 + =1（x≠-2），并整理得7x2+8x-8=0，解得x1，2= ，
所以|AB|= |x1-x2|= .
當(dāng)k=- 時(shí)，由圖形的對(duì)稱性可知|AB|= .
綜上，|AB|= 或|AB|=2 .
點(diǎn)評(píng) 解析幾何問(wèn)題一直是高考的熱點(diǎn)問(wèn)題，?？疾凰?基本考查知識(shí)點(diǎn)是直線與圓的位置關(guān)系、直線與圓錐曲線的位置關(guān)系等.在選擇、填空、解答題中都有出現(xiàn)，綜合涉及函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、方程、不等式、平面向量、平面幾何等知識(shí).該題的出現(xiàn)，往往會(huì)涉及較大的計(jì)算量，怎樣在計(jì)算的時(shí)候巧妙地降低計(jì)算量，就是需要同學(xué)們突破的難點(diǎn)了.
關(guān)鍵詞：厚臉皮；表現(xiàn)力；榜樣；不斷學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G635.1
2002年參加工作至今，由于種種機(jī)緣使我在十余年的教學(xué)工作中與專業(yè)生管理結(jié)下了不解之緣；2002年大學(xué)畢業(yè)之初，由于所在工作的學(xué)校對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生教育的重視，組建了獨(dú)立的藝術(shù)專業(yè)生班，我有幸成為這個(gè)班的班主任，此后在該校連續(xù)教了05屆、06屆、07屆藝術(shù)畢業(yè)班，成績(jī)顯著。07年調(diào)至現(xiàn)任教學(xué)校后，適逢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也日益重視專業(yè)生的教學(xué)培訓(xùn)，繼續(xù)擔(dān)任藝術(shù)班的班級(jí)管理工作，先后成功教過(guò)09屆和12屆高三畢業(yè)，為學(xué)校的教育教學(xué)立下了汗馬功勞。
多年藝術(shù)專業(yè)生的管理工作讓我取得成績(jī)的同時(shí)，也在教學(xué)管理上豐富成熟了我，使我從中受益良多，就藝術(shù)班的班級(jí)管理工作而言，我以為在以下幾個(gè)方面的工作有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)：
一、培養(yǎng)學(xué)生“厚臉皮”
眾所周知，基于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)及將來(lái)在社會(huì)上工作學(xué)習(xí)之需，都需要專業(yè)生具備兩個(gè)基本條件：第一、有隨時(shí)能激發(fā)自己靈感的東西或者說(shuō)是培養(yǎng)能激發(fā)自己創(chuàng)作表演靈感的因子，這就要求學(xué)生的思維積極靈動(dòng)；第二、讓自己的學(xué)生能隨時(shí)登臺(tái)表演并保持良好的臺(tái)風(fēng)，而要做好這兩點(diǎn)，就得學(xué)會(huì)讓自己的學(xué)生“厚臉皮”，此“厚臉皮”非我們生活中批評(píng)人所講的厚臉皮，而是說(shuō)學(xué)生能在展現(xiàn)自己風(fēng)采和培養(yǎng)自身表現(xiàn)力方面的大膽進(jìn)取和展示自我的積極主動(dòng)精神，我認(rèn)為，要培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)生，就必須讓自己的學(xué)生有此大膽創(chuàng)新和積極的表現(xiàn)欲望，過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)告訴我，和學(xué)生做朋友就是做好這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，我在生活中一般不和專業(yè)生做出嚴(yán)陣以待的姿態(tài)，常把學(xué)生當(dāng)做開玩笑造氣氛的主體；課堂上為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，我總將課本知識(shí)延伸到課堂外學(xué)生的生活中去，如讀到祥林嫂的婚姻悲劇必講導(dǎo)致其悲劇的深層次原因，由此我就將問(wèn)題延伸到“祥林嫂是否能嫁給她的小叔子？如果嫁給了小叔子會(huì)有怎樣的后果？”這樣，既討論了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，升華了學(xué)生的思想，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的氛圍；再進(jìn)一步提問(wèn)：“如果你是祥林嫂，你會(huì)怎樣選擇婚姻？”就將課堂效果推向了，學(xué)生興趣高漲，人人得而談之，往往很有見地。學(xué)習(xí)上如此，生活中也如此，我總將學(xué)生叫做“某丫頭”、“某小伙”、“老劉”、“老鄭”、“李有才”等，學(xué)生開始是不適應(yīng)的，但是他們馬上就能讀懂我的愛意和平等待人的深情，這往往是與學(xué)生拉近距離的最佳手段，他們就會(huì)以為老師很生活化，很易接近，這就為班級(jí)的教學(xué)管理工作創(chuàng)造了基礎(chǔ)，如此，也就培養(yǎng)了學(xué)生“較厚的臉皮”，那么在接下來(lái)的教學(xué)管理工作中學(xué)生面對(duì)挫折和批評(píng)時(shí)往往不會(huì)尋死覓活，同時(shí)也為他們將來(lái)立足于社會(huì)培養(yǎng)了較強(qiáng)的抗打擊能力。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)力
專業(yè)生因其自身的特質(zhì)決定了他們思想上的天馬行空和行為上的特立獨(dú)行，作為班主任老師尤其應(yīng)該正確對(duì)待之，必須以一顆博大的心去包容他們，將他們往藝術(shù)殿堂的道路上引，我的做法是常組織班級(jí)文娛主題活動(dòng)或野外活動(dòng)，記得在09屆學(xué)生讀到高一下期時(shí)，班上組織了一次“迷你秀”的班級(jí)形象設(shè)計(jì)大賽，大賽規(guī)則是讓學(xué)生在周四下午放學(xué)后，回家或回寢室開始作準(zhǔn)備，每個(gè)同學(xué)都將自己最喜歡的造型復(fù)制在自己身上，前提是不得太暴露。第二天將在全班級(jí)由本班任課老師進(jìn)行評(píng)比，結(jié)果到了第二天，整個(gè)課堂成了一個(gè)展示造型的大舞臺(tái)，同學(xué)們將自己的愛好結(jié)合想象創(chuàng)造出了種種有個(gè)性的型男型女，然后是登臺(tái)獻(xiàn)藝，結(jié)果自然是非常地好——學(xué)美術(shù)的一派藝術(shù)家行頭，十來(lái)分鐘便瀟灑的畫好了對(duì)所有評(píng)委老師（科任老師）的速寫；學(xué)聲樂(lè)的將《你是我的眼》唱得全體師生都不覺動(dòng)情地一起合唱了起來(lái)；學(xué)薩克斯的，將人們帶入了對(duì)夢(mèng)境的美好向往；學(xué)模特的，更是將人的美好展現(xiàn)得動(dòng)人情、養(yǎng)人眼......這次活動(dòng)在全校產(chǎn)生了巨大反響。高二時(shí)，組織全班學(xué)生帶上吹拉彈唱的全套家伙來(lái)到我市著名的度假村“夢(mèng)里故鄉(xiāng)”搞野炊燒烤，同時(shí)邀請(qǐng)了幾位有時(shí)間有興趣的家長(zhǎng)參與，那次的場(chǎng)景現(xiàn)在都?xì)v歷在目，簡(jiǎn)直就是參加本班學(xué)生組織的一場(chǎng)才藝賽，個(gè)個(gè)登臺(tái)表演亮相，整個(gè)節(jié)目的水平一個(gè)高于一個(gè)，在場(chǎng)的其他休閑組織和個(gè)人成了最好的觀眾，活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了競(jìng)賽比拼精神，又增強(qiáng)了班級(jí)集體榮譽(yù)感和老師的凝聚力，為學(xué)生今后在社會(huì)大環(huán)境中表現(xiàn)自己打下了基礎(chǔ)。
三、積極鼓勵(lì)關(guān)注學(xué)生參與各種比賽
“三獨(dú)”表演是我省很權(quán)威的一個(gè)表現(xiàn)學(xué)生才華的省市區(qū)三級(jí)青少年才藝大賽活動(dòng)，也能為學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提供一個(gè)很好的T型舞臺(tái)；所以，作為班主任，我時(shí)常與學(xué)生的各專業(yè)老師保持溝通與交流，對(duì)學(xué)生建立幫助互信共商共管的管理機(jī)制，時(shí)常交換信息積極推動(dòng)學(xué)生利用種種機(jī)會(huì)參加各種才藝大賽。記得2010年我班有部分學(xué)生分別參與了北湖區(qū)的才藝大賽和“三獨(dú)”表演，獲得了很好的成績(jī)，進(jìn)入了郴州市的決賽，在本市的一個(gè)縣里舉辦了市級(jí)的比賽，面對(duì)這么好的形勢(shì)和學(xué)生的要求，我調(diào)好課，交接好代班主任任務(wù)，高興地和學(xué)校選派的領(lǐng)隊(duì)專業(yè)老師帶領(lǐng)的七名同學(xué)參加了市里舉辦的決賽，整個(gè)工作其實(shí)就是班級(jí)活動(dòng)的一個(gè)復(fù)制，效果當(dāng)然好，因?yàn)榘才磐桩?dāng)，后勤工作做得好，學(xué)生又一次在大賽中獲得好成績(jī)；一星期后我就再次組織學(xué)生參加了省里的總決賽，其中毛捷、譚雨等同學(xué)獲得了驕人的成績(jī)。
每次學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)我都能真誠(chéng)的為他們鼓勵(lì)歡呼，每次他們的不俗成績(jī)都能從我眼神中讀到驕傲與滿足，每次成功的總結(jié)會(huì)上我們都會(huì)組織一個(gè)小小的慶賀會(huì)，作為獎(jiǎng)勵(lì)我，請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)到校門口小飯館吃飯，這就更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。
四、讓榜樣去說(shuō)話
05屆我?guī)У漠厴I(yè)生當(dāng)中有一個(gè)叫“寧?kù)o”的學(xué)生，該生長(zhǎng)得極標(biāo)致漂亮，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)更是沒(méi)得說(shuō)的，畢業(yè)考進(jìn)四川師范大學(xué)，本科畢業(yè)隨即考入中央民族大學(xué)碩士研究生。2010年，該生放寒假回郴看望我，我組織全班同學(xué)聽了一堂她的演講，當(dāng)寧?kù)o同學(xué)走進(jìn)教室時(shí)，教室頓時(shí)失語(yǔ)，學(xué)生都被這位優(yōu)秀學(xué)生的美麗震住了，可謂“驚艷”，交流互動(dòng)當(dāng)然是在學(xué)生們的熱情澎湃中進(jìn)行的；事后許多同學(xué)都由衷的對(duì)我說(shuō)：“看到如此美麗動(dòng)人的學(xué)姐竟能如此好學(xué)有追求，我們還有什么理由不去學(xué)習(xí)專業(yè)和文化呢？”這大概就是我們所說(shuō)的“榜樣的力量是無(wú)窮”的吧！2011年10月1日的國(guó)慶假，我從所教的學(xué)生中請(qǐng)來(lái)兩名較特殊的嘉賓，即我教過(guò)的唯一一對(duì)孿生姐妹何晨夫、何晨怡，這兩名同學(xué)也一樣不但有著較好的外在條件，而且通過(guò)自身的努力考入了中國(guó)政法大學(xué)和中央民族大學(xué)，她們的到來(lái)同樣震撼了全班同學(xué)，用學(xué)生自己的話說(shuō)：“從今不找任何不讀書的理由”，否則愧對(duì)了老師的苦心和學(xué)姐們的優(yōu)秀。所以說(shuō)，對(duì)活躍的專業(yè)生展開管理工作，往往過(guò)多的語(yǔ)言不一定有效果，用事實(shí)一擺常能收獲意想不到的效果，從此學(xué)生不但敬老師而且心也能靜下來(lái)了，不再浮躁于自己的一點(diǎn)小成績(jī)。
五、老師的不斷學(xué)習(xí)是治班的根本
作為一名語(yǔ)文老師，帶專業(yè)藝術(shù)生的管理工作，其難度是可想而知的，對(duì)各專業(yè)而言，自己就是一個(gè)門外漢，對(duì)此，我有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。所以，我總會(huì)利用一切可能的時(shí)間和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)各專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，積極培養(yǎng)自身藝術(shù)欣賞力，以期能在班級(jí)管理工作中能與學(xué)生開展積極的對(duì)話；首先，因?yàn)槲覑廴耸菍W(xué)美術(shù)的美術(shù)專業(yè)老師，我就將家當(dāng)作學(xué)習(xí)欣賞作品的場(chǎng)地，讓愛人利用種種機(jī)會(huì)給我講解美術(shù)發(fā)展的歷史，欣賞歷史上大家的作品和她自己教學(xué)工作中積累下來(lái)的她本人和同事及學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的積累的作品，自己慢慢能欣賞美術(shù)作品了，懂得怎樣評(píng)價(jià)欣賞作品的基本知識(shí)了；其次，多聽音樂(lè)作品和舞蹈戲劇作品尤其是美好偉大的作品，平時(shí)多向此專業(yè)方向的老師請(qǐng)教，并且能利用休息時(shí)間閱讀網(wǎng)絡(luò)上鑒賞音樂(lè)作品的知識(shí)并加以運(yùn)用，學(xué)習(xí)中央電視臺(tái)藝術(shù)頻道中的評(píng)論節(jié)目，以積極的眼光提升自己的鑒賞力，欣賞楊麗萍的視頻等......再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)形體、禮儀、形象等方面的美的欣賞及追求的自覺。2010年學(xué)校組織了元旦文藝匯演，那場(chǎng)演出幾乎成了我班學(xué)生組織的又一場(chǎng)班級(jí)才藝大比拼，我班組織了十多個(gè)節(jié)目，基本做到了全班所有同學(xué)參與，器樂(lè)表演、舞蹈表演、服裝表演......一個(gè)一個(gè)節(jié)目讓全校師生飽了眼福，養(yǎng)了心福......文藝匯演之后，我在全班作了熱情洋溢的點(diǎn)評(píng)（附后），雖然我的點(diǎn)評(píng)較為粗淺，但仍得到了全體同學(xué)認(rèn)同，對(duì)激勵(lì)學(xué)生向著更為美麗的方向努力起到了很大的鼓勵(lì)作用。
也許有人會(huì)對(duì)我這種努力不屑一顧，但我要說(shuō)的是，只有當(dāng)你對(duì)各專業(yè)有了一定的了解，你才能就專業(yè)生的升學(xué)工作做好輔導(dǎo)和引導(dǎo)工作。正因?yàn)槲议L(zhǎng)年關(guān)注專業(yè)生學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的矛盾統(tǒng)一性，長(zhǎng)期研究專業(yè)生升學(xué)中的一系列問(wèn)題，才能做到在不同的學(xué)習(xí)階段正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的關(guān)系，畢竟這事關(guān)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的生命，我得出的結(jié)論是：高一階段專業(yè)的學(xué)習(xí)和文化的學(xué)習(xí)關(guān)系處理是將學(xué)生精力三七開；高二階段專業(yè)的學(xué)習(xí)和文化的學(xué)習(xí)關(guān)系處理是將學(xué)生精力四六開；高三分兩個(gè)階段，高三一學(xué)期如其他學(xué)校，全力以赴攻專業(yè)，闖過(guò)專業(yè)高考聯(lián)考與?？己?，全力以赴抓文化的學(xué)習(xí)。這樣定能取得較好的效果；當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中班主任決不能放手不管學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，城市里的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)往往易于脫離老師的視野，所以老師應(yīng)全力監(jiān)督學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，與專業(yè)老師建立良好的互動(dòng)機(jī)制，力爭(zhēng)信息的互通互信，多方協(xié)作監(jiān)督學(xué)生抓好專業(yè)，以免浪費(fèi)精力，也只有這樣去抓學(xué)生的專業(yè)與文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真切地感受到你對(duì)他全方位的關(guān)注之價(jià)值，否則，學(xué)生不會(huì)從心里認(rèn)同你的。
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，著力弘揚(yáng)人的主體性。高中數(shù)學(xué)新課程改革也倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的主體參與，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)只局限于概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的主因之一。針對(duì)這種現(xiàn)狀，新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力起著關(guān)鍵作用。一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的高低不僅影響其學(xué)業(yè)成績(jī)，而且對(duì)其畢生發(fā)展也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。研究表明，我國(guó)高中生的自主學(xué)習(xí)能力的總體發(fā)展水平還不高，不同學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡。因此，在高中生中開展自主學(xué)習(xí)教育仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就目前來(lái)看，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有效、最直接的方法仍然是課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)教師要思考與研究的重要課題。
1 傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的、自主的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了。對(duì)數(shù)學(xué)課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下這些：
1.1 質(zhì)疑。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。從自主學(xué)習(xí)方式來(lái)看，這是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動(dòng)地發(fā)言，慣于認(rèn)真思考后發(fā)言，善于清楚明白地表達(dá)，樂(lè)于吸取同伴的有益觀點(diǎn)提高自己的認(rèn)識(shí)。積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論，參與文本、教師、學(xué)習(xí)同伴間的對(duì)話，是一個(gè)重要的自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語(yǔ)，看不到興奮的小臉的孩子，會(huì)具有自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地想一些方法，面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)所有孩子參與討論，做學(xué)習(xí)的主人的積極性。
1.2 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無(wú)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是不需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的，因?yàn)橐磺械膶W(xué)習(xí)活動(dòng)都在教師的掌控之中，學(xué)生只是被動(dòng)地完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。一是制定哪些學(xué)習(xí)計(jì)劃。常見的如，每單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，期中期末復(fù)習(xí)的計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、實(shí)施措施、完成情況、自我總結(jié)評(píng)價(jià)等。二是計(jì)劃制定好后，教師要經(jīng)常提醒督促，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起來(lái)幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。
1.3 會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“耳聽八方、眼觀六路”的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用學(xué)習(xí)資源搜集有用信息的能力。在信息時(shí)代的今天，會(huì)利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一“地球人”共享資源顯得特別重要。教師可經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)電腦房，登陸有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生“網(wǎng)上沖浪”的本領(lǐng)。有條件的，教師還可自己或與學(xué)生一起制作一些專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生共享。
2 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)自主學(xué)習(xí)能產(chǎn)生很大影響。去年剛開學(xué)時(shí)，筆者對(duì)所教的七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)共118學(xué)生做了調(diào)查，喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)只有40%左右。主要原因有：①數(shù)學(xué)太難學(xué)，小學(xué)就沒(méi)有學(xué)好。②不知什么原因，就是沒(méi)興趣。③每天都有大量的作業(yè)，太煩了。④每天就是作業(yè)，再作業(yè)，訂正，再訂正，太單調(diào)了，等等。當(dāng)筆者摸清學(xué)生的心理狀態(tài)后，感受到這些學(xué)生需要從學(xué)習(xí)興趣入手，同時(shí)筆者把教學(xué)內(nèi)容也做了相應(yīng)調(diào)整，讓他們從誤區(qū)中走出來(lái)。
首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如，教“負(fù)數(shù)”時(shí)一看溫度計(jì)，二算12-30=？三講發(fā)現(xiàn)“負(fù)數(shù)”的史話。引出“負(fù)數(shù)”的課題。讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、解疑、聽史話營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
其次，不斷調(diào)整教學(xué)方法，改變上課的味道。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，情緒高漲了，部分學(xué)生還會(huì)深入地、興致勃勃地自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。在今年五月的一次調(diào)查中，喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)已達(dá)到90%以上。
一、考前
1．正視高考，調(diào)適焦慮。
臨近高考，焦慮情緒人人都會(huì)產(chǎn)生。但焦慮是把雙刃劍，必要的緊張會(huì)提高復(fù)習(xí)的效率，有助于人能力的發(fā)揮。如果緊張焦慮過(guò)度，就會(huì)產(chǎn)生消極作用，分散精力，使思維遲鈍，學(xué)習(xí)效率降低，影響考試正常發(fā)揮?？朔^(guò)度焦慮，正確認(rèn)識(shí)高考是關(guān)鍵。高考競(jìng)爭(zhēng)是一種淘汰性的競(jìng)爭(zhēng)，是到高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)深造的必要條件，目前這是無(wú)法改變的。面對(duì)高考要有多種準(zhǔn)備：一次考不上，可以再考。考不上重點(diǎn)大學(xué)，可以考普通大學(xué)、職業(yè)學(xué)校，甚至是上不了大學(xué)，也會(huì)有其它成才成功的道路。其次要正確地評(píng)價(jià)自己的和能力狀況。期盼成功，但不奢求，想要考一所理想的大學(xué)，這是人之常情，好事要想，但不能過(guò)頭，過(guò)高的期望，往往形成了過(guò)大的壓力。三是在行動(dòng)中調(diào)整好自己的心態(tài)。當(dāng)焦慮產(chǎn)生時(shí)，不要一味去品味它，而是立即行動(dòng)起來(lái)，把精力用到學(xué)習(xí)上，讓自己忙活起來(lái)，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，這是把焦慮從你頭腦中趕走的最好方法。高考成績(jī)最能反映平時(shí)學(xué)習(xí)中的知識(shí)和能力積淀。心態(tài)調(diào)整好，就會(huì)增強(qiáng)信心。所以，一定要認(rèn)真看待平時(shí)的練習(xí)與測(cè)試，做到“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)”，只有這樣，才能做到“戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”，充分發(fā)揮自己的真實(shí)水平。
2．注重效率，跳出題海。
首先要制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間再緊迫也要按計(jì)劃行事。其次要講究復(fù)習(xí)規(guī)律，積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法。要遵循遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)要及時(shí)。要善于反思和總結(jié)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，把各部分內(nèi)容有機(jī)連串起來(lái)理解，加以融會(huì)貫通。三要突出重點(diǎn)，學(xué)會(huì)舍棄。復(fù)習(xí)貴在有重點(diǎn)，抓大放小，學(xué)會(huì)取舍，做到“由厚到薄”。四要認(rèn)真把握復(fù)習(xí)中錯(cuò)題機(jī)遇。錯(cuò)題的出現(xiàn)暴露了不足和缺陷，只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，做到類似錯(cuò)誤盡量少出現(xiàn)，分?jǐn)?shù)不就提高了嗎？
3．拋開興趣的羈絆?！芭d趣是最好的老師”，在日常學(xué)習(xí)中興趣絕對(duì)是有助于成績(jī)的提高，但在高考沖刺時(shí)期，興趣反而一定程度上成了羈絆，因?yàn)槟銜?huì)在不自覺地情況下依照興趣分配時(shí)間，這有可能導(dǎo)致好的科目更好，壞的更壞。所以我們必須拋開這種羈絆，合理分配時(shí)間，甚至是在興趣差的科目上花更多時(shí)間，高考更看重的是你的總分。
4．理解家長(zhǎng)，關(guān)愛同學(xué)，合作共贏
進(jìn)入高三后，可能家長(zhǎng)比自己都著急。要善于和家長(zhǎng)溝通交流，感受父母的愛，把父母的愛轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，絕不能把家長(zhǎng)的期盼當(dāng)成包袱，更不能出現(xiàn)逆反心理。
要特別重視同學(xué)間的相互交流。針對(duì)同一問(wèn)題，從不同角度出發(fā)，便得出不同結(jié)論。某些問(wèn)題，只有一個(gè)角度是最科學(xué)的，通過(guò)交流獲得這一角度后，你會(huì)有一種豁然開朗的感覺。另外一些問(wèn)題，則是仁者見仁，智者見智，大家相互交流意見，便會(huì)博采眾長(zhǎng)，培養(yǎng)你用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。生活中同學(xué)間更應(yīng)相互關(guān)心，做知心朋友，排憂解難。身邊的同學(xué)既是自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，更是自己學(xué)習(xí)的榜樣。這就要求我們進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)，不自滿，不自封。在學(xué)習(xí)中不僅要善于和他人競(jìng)爭(zhēng)，有自己的趕超目標(biāo)，還要?dú)g迎他人向自己挑戰(zhàn)。當(dāng)同學(xué)把自己作為競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)和挑戰(zhàn)的對(duì)象時(shí)，這會(huì)給予你動(dòng)力，激起你發(fā)奮爭(zhēng)先的動(dòng)機(jī)。
5．積極休息，積極學(xué)習(xí)
要想解除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，就要學(xué)會(huì)休息。要建立和調(diào)整自己良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和模式，使休息和學(xué)習(xí)合理科學(xué)穿插，勞逸結(jié)合，形成良性循環(huán)，充分發(fā)揮自己的身心潛能，以保證學(xué)習(xí)效率和身心健康。
一要善于自我調(diào)節(jié)。當(dāng)你對(duì)復(fù)習(xí)感覺到缺乏熱情，效率降低，實(shí)在沒(méi)有心情做的時(shí)候，你不妨干脆停下來(lái)，去選擇另一件感興趣的事去做，聽一首優(yōu)美的樂(lè)曲，或是和同學(xué)開個(gè)玩笑、講個(gè)笑話，或是到操場(chǎng)上去跑上幾百米，讓你的肢體活動(dòng)一會(huì)，使心理得到休息。當(dāng)你消除了疲勞，有了心情，再回到學(xué)習(xí)上來(lái)。要把較難記憶的知識(shí)，寫在自制的卡片或?qū)ｉT的筆記本上，利用飯前飯后等零碎時(shí)間背誦記憶，把較長(zhǎng)的時(shí)間分段將一些互相調(diào)劑、轉(zhuǎn)換思維的課程穿插銜接在一起，相繼轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，免得大腦產(chǎn)生抑制和疲勞。
二要利用好10分鐘的課間。在做好了下一節(jié)課的準(zhǔn)備后，就要走出教室，做一些輕微的活動(dòng)，同學(xué)之間聊會(huì)兒天，望望遠(yuǎn)處的天空和樹木花草等等，都是很好的休息方法。
三要保證較為充足的睡眠時(shí)間。要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，那怕是睡上一、二十分鐘，也可使大腦得到放松休息，保證下午的學(xué)習(xí)精力。時(shí)間再緊也不要“開夜車”，使學(xué)習(xí)生活形成規(guī)律，不能只靠拼時(shí)間。
考前要調(diào)節(jié)大腦進(jìn)入最佳迎考狀態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間的緊張復(fù)習(xí)，大腦已相當(dāng)疲勞，特別是有“開夜車”習(xí)慣的同學(xué)，在臨考前一周內(nèi)必須養(yǎng)成早起早睡的習(xí)慣，保持充足的睡眠時(shí)間，才能保證精力充沛、思維敏捷。
6．樹立自信敢于成功
自信是成功的基石。有一位教育家這樣說(shuō)：“學(xué)生關(guān)于自己能力的算法，就像能力本身那樣決定著他的成敗。”這正說(shuō)明了信心的重要性。要經(jīng)常運(yùn)用積極的自我暗示，看到和相信自己的優(yōu)勢(shì)和能力，相信自己能夠成功，及時(shí)消除那種自卑、膽怯、優(yōu)柔寡斷等不良心理，在此基礎(chǔ)上制定合理的成功目標(biāo)，清楚地知道自己能夠做什么，通過(guò)努力能夠做到什么程度，既不苛求自己，又盡可能地發(fā)揮自己的潛能。要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，面對(duì)高考不要有畏懼心理。在困難面前，既有克服困難的斗志和勇氣，又善于尋找克服困難的方法和途徑；在挫折和失敗面前，善于反思自己，吸取教訓(xùn)，永不退縮，調(diào)整目標(biāo)，繼續(xù)奮斗。只有這樣的人心里才能裝得下知識(shí)，才能生成能力，才能產(chǎn)生智慧，才能有大成就。擁有自信，就擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大考小考高考，就都成了吃飯喝水一樣簡(jiǎn)單的事情。
二、考中
不管考前準(zhǔn)備多么充分，高考時(shí)的氛圍畢竟有別,每位同學(xué)心中不免有點(diǎn)緊張，這是很正常的。所以，一定要注意把握自己的心態(tài)，調(diào)整好自己的情緒，以積極的態(tài)度和科學(xué)的方法對(duì)待高考。
一要瀏覽試卷，把握試卷的全貌，科學(xué)統(tǒng)籌，做好時(shí)間預(yù)算。試卷發(fā)下后，要認(rèn)真傾聽監(jiān)考老師宣講有關(guān)事項(xiàng)，檢查試卷是否齊全、有無(wú)破損、污染和印刷錯(cuò)誤等情況。再用幾分鐘，瀏覽一遍試卷，有一個(gè)總體印象，根據(jù)對(duì)試卷的整體把握，合理的分配時(shí)間。
二要選擇合理的答題策略。審題是關(guān)鍵的第一步，拿過(guò)一個(gè)題目你一定要弄明白題目的答題要求，排除無(wú)關(guān)的干擾信息，全面把握材料中的條件。要抓住重點(diǎn)，分清主次。得分是關(guān)鍵，將精力放在自己能拿分的題目上，從而把該得的分得到手。要堅(jiān)持“四先四后，一快一慢”原則，即先做易題后做難題，先做熟悉題后做陌生題，先做高分題后做低分題，先做相同類型題再做相異類型題；審題要慢，做題要快。對(duì)于不會(huì)的題目，不要一味地去鉆牛角尖。一方面要追憶有關(guān)的知識(shí)，“橫著不行堅(jiān)著來(lái)”，對(duì)可能的答案進(jìn)行排隊(duì)，讓大腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，使之更多更快地追憶知識(shí)并建立聯(lián)系和溝通。另一方面，不要對(duì)易題粗心大意，急于求成，要在保證易題萬(wàn)無(wú)一失的情況下，再去啃硬骨頭，能做到什么程度算什么程度；對(duì)于拿不準(zhǔn)的題不要猶豫不決、貽誤時(shí)間。高考作為選拔性質(zhì)的考試，自然有一定的區(qū)分度，所以你必須先把容易得的分拿到手，難度大的題可以視情況先放一放，到最后時(shí)間充足時(shí)再說(shuō)。
三要重視復(fù)查，及時(shí)修補(bǔ)。答題完成后，要對(duì)個(gè)人信息正確性、答案的準(zhǔn)確性、完整性和科學(xué)性、解題步驟的合理性、答題卡涂寫的規(guī)范性和清晰度作全面的復(fù)查。即使試卷不能全部答完，也要抽出一部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)查，不能陷入難題的泥坑不能自拔，結(jié)果是檢了芝麻卻丟掉了西瓜。
四要調(diào)整及時(shí)。在考試過(guò)程中，一部分學(xué)生可能因過(guò)度緊張等原因，出現(xiàn)記憶卡殼、驚慌失措等現(xiàn)象，這時(shí)必須對(duì)自己的身心做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后再繼續(xù)做，利用好考試中的每一分鐘。調(diào)節(jié)的方法是：你必須明確，在考場(chǎng)上誰(shuí)也代替不了你了，只有靠自己。當(dāng)你遇到難題時(shí)，讀上二、三遍，還不能切入，找不到答題思路時(shí)，你可以這樣想：“這個(gè)題目對(duì)我是有難度了，這不是為我準(zhǔn)備的。我難，其他考生也難。”事實(shí)上，和你同等水平的考生大多數(shù)也會(huì)感覺難的，你的競(jìng)爭(zhēng)主要是和你水平相當(dāng)?shù)娜烁?jìng)爭(zhēng)。這樣想，就是把那些引起你恐慌、緊張的消極念頭打下去；同時(shí)，可以用雙手掌輕揉幾次臉部，梳理幾下頭部，深呼吸幾次，緩解過(guò)度的緊張和焦慮，你就會(huì)放松下來(lái)，保持冷靜的心態(tài)，這樣你才會(huì)記憶清晰，思維流暢，操作靈活，繼續(xù)做下面的題目。當(dāng)你又攻克了幾道題目時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到成功的感覺，產(chǎn)生愉快的情緒，你就會(huì)更加自信、冷靜，使自己盡可能地在不斷獲得滿足、得到鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的心境中去考試。即便是難題仍然做不出來(lái)，也沒(méi)有可后悔的，因?yàn)樵摃?huì)的題目你都做了?？荚囀д`人人都會(huì)有，只是程度不同，即使有了失誤，也要放得下，集中精力等待做好下一個(gè)題目，類似的問(wèn)題考試中都可能發(fā)生。
三、考后
考完一門就徹底了卻一門，不要去和同學(xué)對(duì)答案，別人的議論也不要去聽，以免發(fā)現(xiàn)與大家的答案不一致時(shí)產(chǎn)生失敗感、追悔、失望感，影響以后考試的精神狀態(tài)?！叭绻e(cuò)過(guò)了太陽(yáng)時(shí)你流淚，那么你也要錯(cuò)過(guò)群星了” 。要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，把注意力集中在下場(chǎng)考試上。切不可“前緊后松”，在全部考試沒(méi)有結(jié)束就放松下來(lái)，影響以后的考試。
在整個(gè)考試結(jié)束后，應(yīng)做好冷靜、認(rèn)真的總結(jié)，找出成功和失誤的原因，積累經(jīng)驗(yàn)，歸納教訓(xùn)。要以一種理智的、現(xiàn)實(shí)的、積極的態(tài)度對(duì)待自己的考試結(jié)果，有接納最壞結(jié)果的心理準(zhǔn)備和勇氣，即使高考落榜，也不要自怨自棄。勝敗乃兵家之常事，成功不在一時(shí)一事，來(lái)日方長(zhǎng)。一次考試可以剝奪你上大學(xué)的權(quán)力，但不能剝奪你成功的追求和志氣。不論結(jié)果如何，一個(gè)人能夠跨越高考，就是一次歷練，一次洗禮，一次大成長(zhǎng)。
