時間：2022-09-14 23:22:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控技術(shù)是學什么，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、開設(shè)數(shù)控技術(shù)課程的重要性
數(shù)控技術(shù)將以往的計算機技術(shù)、機械制造技術(shù)、自動化控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、傳感檢測技術(shù)以及光電技術(shù)有機地進行了結(jié)合，這也使得數(shù)控技術(shù)有了高效率、高集成、高柔性等特點，這是制造自動化的重點基礎(chǔ)，是當代制造業(yè)的核心。據(jù)統(tǒng)計，當前我國數(shù)控相關(guān)的熟練人才已經(jīng)嚴重短缺，數(shù)控技術(shù)工成為了社會的熱點問題。數(shù)控人才的嚴重短缺也引起了我國教育部、勞動保障部、信息產(chǎn)業(yè)部等相關(guān)部門的高度重視，提出了職業(yè)院校制造業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，以此來改善我國制造業(yè)技術(shù)人才嚴重短缺的局面。所以，開設(shè)數(shù)控技術(shù)課程來培養(yǎng)數(shù)控方面的綜合素質(zhì)強、實際水平高的應(yīng)用性和研究型人才，已經(jīng)迫在眉睫。
二、數(shù)控技術(shù)課程教學中容易出現(xiàn)的問題
首先，專業(yè)師資非常短缺，相關(guān)的課程開設(shè)有所欠缺；第二，在實踐教學過程中所接觸的數(shù)控系統(tǒng)類型以及數(shù)控機床類型過于簡單，遠遠落后于企業(yè)所使用的數(shù)控設(shè)備；第三，課程開展中相關(guān)的教學軟件很匱乏，沒有與教學相適應(yīng)的高質(zhì)量教材。同時，在教師實際的教學當中，對于教學方法、教學內(nèi)容、課程體系等方面的把握也有相關(guān)的問題，主要表現(xiàn)在：1、由于數(shù)控技術(shù)課程的獨特性，它涉及到了很多學科，其體系結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，其中龐大的教學內(nèi)容難以在一兩門課程中全部解決，這樣一來就使得教學活動的雙方都顯得力不從心；2、在日常的數(shù)控技術(shù)教學中，教學方法顯得過于陳舊，難以激發(fā)學生對于數(shù)控技術(shù)學習的興趣，更談不上提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神；3、由于數(shù)控技術(shù)的更新?lián)Q代十分快速，很多課堂教學的內(nèi)容沒有一定的前瞻性和深入性，很多實質(zhì)性的技術(shù)和先進性技術(shù)在講解上有一定困難，這樣一來，數(shù)控技術(shù)課程教學的質(zhì)量就難以得到保證。
三、提高學生數(shù)控技術(shù)能力的途徑和方法
1.靈動透徹學習編程指令
很多學生在中職數(shù)控技術(shù)技能學習結(jié)束之后，都會去考中級操作證，中級操作資格中對于編程指令的運用一般來說都會比較簡單，學生在日常的學習中，就可以通過編程指令來編制一些簡單的加工程序。同時，對于編程的學習和數(shù)學課程中定理、公式的學習，不僅僅要求簡單的理解，還需要學生對其進行深入的了解和掌握，因為在指令格式中各種參數(shù)的設(shè)定和與其他指令之間的配合，都會對程序編制的速度、程序的結(jié)構(gòu)以及程序的運行速度造成直接的影響。所以說在實際的教學當中，需要教師指導(dǎo)學生通過各種圖紙指令編程進行不斷的練習，讓學生對這些指令有著很好的理解，達到學生在實際操作中靈活運用編程指令的目的。
2.重視機床結(jié)構(gòu)和工作原理以及機械加工工藝知識的教學
數(shù)控機床是集合了自動控制技術(shù)、信息處理加工傳輸技術(shù)、傳感器技術(shù)、軟件技術(shù)以及機械制造技術(shù)等多方面技術(shù)于一身的機械設(shè)備，這其中也涉及到很多學科，如果要求學生非常深入并掌握這些相關(guān)知識是非常困難的。所以在實際的教學中，教師應(yīng)該通過機床執(zhí)行零件加工的流程，分功能地對學生進行原理和結(jié)構(gòu)的教學，讓學生對機床的各個模塊有一個初步的了解，當機床出現(xiàn)故障以及問題時，學生能夠很快地找出問題的所在并迅速地對故障進行分析和排除。同時，數(shù)控加工的流程與普通機床加工相比而言，增加了對于程序的編制和輸入，而編程過程中會遇到很多工藝知識，例如定位基準的選擇、工藝路線的設(shè)計以及零件各個表面的加工方式、工序的設(shè)定、工序尺寸的確定等等，這些工藝知識與普通機床的運用是相通的。因此，在學習數(shù)控加工技能之前，學校可以設(shè)置一些普通機床的加工課程，這樣一來，不但可以在學習數(shù)控加工技能的同時和普通機床加工的原理和操作進行比較，還能夠有效地減少數(shù)控技能的學習時間，有效地節(jié)約技能成本，更重要的是可以對數(shù)控知識進行鞏固和加深。
3.上機操作要求要根據(jù)課題的不同來進行改變
在實際的上機操作中，教師首先要讓學生明白該做什么、做的步驟、怎樣做以及每一個步驟的目的是什么。學生對于機床準備、開機、機床坐標原點等步驟的內(nèi)容應(yīng)該準確掌握，同時還要養(yǎng)成良好的操作習慣。同時，教師還要引導(dǎo)學生熟悉機床的操作界面，對于各個按鍵、旋鈕的功能要了然于心，合理地進行界面的切換。在程序的輸入和編輯上，雖然難度不大，但是關(guān)鍵在于要記牢以及養(yǎng)成良好的習慣動作，這些對于學生的實際操作都有著很大的幫助。對刀操作是上機操作的第二課題。在學習這個課題時，學生要學會對刀具、工件的裝夾，清楚了解刀具要伸出多少、工件要伸出多少、裝在什么刀位以及原因所在。教師在示范的時候，要針對學生的疑難地方，細致并耐心地進行講解。在對刀上，學生要掌握對刀的原理是什么，再對工件坐標系進行設(shè)定。在數(shù)控機床操作中，對刀操作是重點，也是一個考驗學生耐心與細致的步驟。一般情況下，學生都會有一定的緊張感，所以在實際的教學中，教師要給予學生充分的時間進行練習，以便學生掌握，事后學生還要對練習的過程進行仔細思考，思考操作中的錯誤的原因是什么，也可和教師一起進行分析，然后進行二次練習，直到可以很好的掌握為止。
4.做好技能的小結(jié)工作
【摘要】針對工程訓(xùn)練教學中數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學管理、實訓(xùn)方案和師資隊伍建設(shè)方面存在的問題，借助OBE先進理念，結(jié)合欽州學院工程訓(xùn)練中心的實際情況，進行了教學改革探討。改革后的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學模式，對于提高教學水平，培養(yǎng)高質(zhì)量數(shù)控技術(shù)人才，具體重要的意義。
【關(guān)鍵詞】OBE；數(shù)控技術(shù)；實訓(xùn)教學
培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才是高校機電類專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技術(shù)應(yīng)用型人才的重要目標，數(shù)控實訓(xùn)教學是培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新意識和實際操作能力具有重要意義。根據(jù)學校招生就業(yè)處等部門到各地用人單位進行調(diào)研反饋的消息稱，畢業(yè)生除了工作經(jīng)驗缺乏之外，其知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、素質(zhì)素養(yǎng)均與用人單位的要求存在一定差距。這與數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學管理、實訓(xùn)方案和師資隊伍建設(shè)方面的不合理性存在一定的關(guān)系，這些因素制約著數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)工作的有效開展以及數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。以欽州學院工程訓(xùn)練中心為例，在籌建北部灣大學的階段，雖然采購了一定數(shù)量的數(shù)控機床，但是由于人才培養(yǎng)方案以及課程教學大綱的約束，其授課課時較少，而且數(shù)控技術(shù)實習多以示范性和驗證性為主，著重對基本理論的校驗和實際工件的演示，學生動手機會少，數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)實施方案設(shè)計不盡合理，學生所學的知識水平、技術(shù)技能水平等不能滿足用人單位的要求。
針對上述數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學中存在的問題，筆者嘗試運用OBE（Outcome-basedEducation，中文簡稱“成果導(dǎo)向教育”）理念對數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學改革進行一些探討。
一、OBE教育理念
OBE也稱能力導(dǎo)向教育、目標導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育或?qū)W習產(chǎn)出導(dǎo)向教育，由Spandy等人于1981年提出，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等發(fā)達國家高等教育的主流理念。《華盛頓協(xié)議》全面接受了OBE理念，并將其貫穿于工程教育認證標準中。在理念上，OBE是一種“以學生為本”的教育哲學；在實踐上，OBE是一種關(guān)注于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。基于OBE理念的教育過程和課程計劃等都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期的學習結(jié)果來設(shè)計，這樣的體系能真正體現(xiàn)以學生為中心，確保學生圍繞未來崗位所需要的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展自己。OBE以學生的學習成果為目標，以社會需求為標尺，更加注重學習過程，并持續(xù)改進跟以前的教學策略相比，OBE更加強調(diào)學生學到了什么而非教師教了什么，更加強調(diào)能力本位和個性化評定。
二、基于OBE的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學的幾點探討
（一）以需求為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學管理設(shè)計
欽州學院工程訓(xùn)練中心目前開設(shè)的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)的課程主要有工程訓(xùn)練Ⅰ、工程訓(xùn)練Ⅱ等全校公共必修課以及數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)等專業(yè)選修課，工程訓(xùn)練Ⅰ、工程訓(xùn)練Ⅱ中數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)的實訓(xùn)課時量分別為8課時、16課時，主要培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)和工程意識，數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)等專業(yè)選修課對于不同的專業(yè)課時其量不盡相同，最長僅有80課時。但無論是全校公共必修課還是專業(yè)選修課，數(shù)控技術(shù)的實訓(xùn)教學仍然是傳統(tǒng)的先理論后實操的模式，對于全校公共必修課，不同專業(yè)學生的教學內(nèi)容差異不大，對于專業(yè)選修課，則根據(jù)整個實訓(xùn)課時量安排實習內(nèi)容整個過程，兩者都以完成知識教學為主，對于不同專業(yè)的程度需求、知識結(jié)構(gòu)考慮的不夠。根據(jù)OBE的理念，學校的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式應(yīng)以專業(yè)和社會的需求為導(dǎo)向，以O(shè)BE模式來進行數(shù)控實訓(xùn)教學，應(yīng)緊密結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和畢業(yè)應(yīng)達到的要求進行教學設(shè)計并進行管理。實訓(xùn)教學模式有別于理論教學模式，對于數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)的理論知識如編程知識，可以讓學生在進行實訓(xùn)之前自學，并自行設(shè)計自己想要實訓(xùn)的內(nèi)容，在實訓(xùn)期間，老師對于重點難點內(nèi)容進行點撥并指導(dǎo)實習。工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的實訓(xùn)室已全部實現(xiàn)智能控制，老師和學生只要提前向設(shè)備保障科申請權(quán)限，可憑指紋進入實訓(xùn)室，實現(xiàn)實訓(xùn)室的全天候開放，學生可實現(xiàn)自主學習和管理，對于自己想要達到的實訓(xùn)目標較為清楚。采取這種模式后，學生根據(jù)自身不同的專業(yè)和需求，心里清楚的知道自己需要學習的內(nèi)容及深度，學生學習的效率和實訓(xùn)室設(shè)備的利用率都將大為提升。
（二）“以學生為本”的實訓(xùn)教學方案
欽州學院工程訓(xùn)練中心目前數(shù)控實訓(xùn)教學的現(xiàn)狀是教師主導(dǎo)，學生需要學習什么理論知識，學到何種程度，需要加工何種圖樣的零件，都是由實訓(xùn)指導(dǎo)老師指定，并沒有考慮學生接收知識的能力和興趣程度，不想學的學生覺得枯燥無味，不愿深入學習，想學的學生覺得實訓(xùn)時間和內(nèi)容都遠不夠，學習熱情受到限制。OBE強調(diào)以學生為主體，實訓(xùn)教學方案應(yīng)以學生的人才培養(yǎng)方案及畢業(yè)要求為出發(fā)點，設(shè)置菜單式的教學方案，學生根據(jù)自己的需求程度和興趣愛好進行自主選擇，并利用課余時間預(yù)約實訓(xùn)室開放，從而提高教學質(zhì)量，學生也可以根據(jù)需要，在工程訓(xùn)練中心的職業(yè)技能鑒定所進行考證。
（三）能力為導(dǎo)向的師資隊伍建設(shè)
想要培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)控技術(shù)人才，首先得有一支高素質(zhì)高能力的師資隊伍。數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)涉及多學科交叉，其理論性和實踐性都很強，在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學中，教師除了具備一定的理論知識外，還必須熟練掌握數(shù)控機床的基本操作技能，熟悉常規(guī)維護技術(shù)，熟悉現(xiàn)代CAD/CAM自動加工技術(shù)的應(yīng)用方法和基本流程。工程訓(xùn)練中心大部分老師都持有數(shù)控車、數(shù)控銑等工種的技師證或高級技師證，技能水平可以保證，但運用技能解決工程實際問題的能力還有待提高，可以依托國家級、省部級競賽等平臺，組織學生參加全國大學生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國三維數(shù)字化設(shè)計大賽、廣西高校大學生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽等比賽，從指導(dǎo)學生參賽的過程中加強數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。此外，還要充分利用自治區(qū)級實訓(xùn)教學示范中心——先進制造技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心和欽州市“互聯(lián)網(wǎng)+先進制造”工程技術(shù)研究中心的平臺資源，設(shè)立相關(guān)科研和教改課題，全面提升實訓(xùn)教師解決工程技術(shù)問題的能力。
三、結(jié)語
OBE作為一種先進的教育理念，在全世界范圍眾多發(fā)達國家已有了多年的理論與實踐探索，形成了一套比較完整的理論體系和實施模式，同樣也為我校工程訓(xùn)練中心的數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學改革提供方法論指導(dǎo)，后期仍將不斷深化OBE教學改革模式，為社會培養(yǎng)更多高級數(shù)控技術(shù)人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；現(xiàn)狀
近年來，先進數(shù)控技術(shù)在我國制造業(yè)開始得到廣泛使用。專家預(yù)言：“21世紀機械制造業(yè)的競爭，其實質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭”[1]。對于高校而言，《數(shù)控技術(shù)》課程傳統(tǒng)的教學模式一般是課堂講授加上演示性的實驗?zāi)Ｊ揭呀?jīng)不符合數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)的需要，并且與高等教育改革的目標相悖。因此，我們高校對本課程的理論與實踐教學進行改革創(chuàng)新已成為重要而迫切的任務(wù)。下面介紹一下我校在《數(shù)控技術(shù)》教學改革所做的一些嘗試和探索。
一、高職院校數(shù)控技術(shù)教學的現(xiàn)狀
數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用為企業(yè)的生產(chǎn)帶來了極大的便利，是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段。由此來看，數(shù)控技術(shù)可以說是整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)必不可少的重要因素。它的發(fā)展關(guān)系到國家工業(yè)的發(fā)展速度和水平，是國家綜合國力水平體現(xiàn)的標志之一，但目前很多高職院校的教學現(xiàn)狀卻跟不上社會的實際需求，未能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。①理論知識教學與實踐教學相分離。在實際教學過程中，教師過于重視理論知識的講授，輕視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了學生的理論知識與實踐能力相分離，理論知識不能夠很好地指導(dǎo)實踐，學生的實際能力不能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際需求，這樣的沖突矛盾得不到及時解決，將會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致高職院校的數(shù)控技術(shù)教學與社會生產(chǎn)活動實際相距越來越遠。②數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)不高。數(shù)控技術(shù)是一門多學科相互交叉、綜合性極強的學科，任何一方面與之相關(guān)的學科知識有了新的突破和進展，都將牽動數(shù)控技術(shù)的革新，這就對教師提出了更高的要求。但目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)卻不高，師資隊伍建設(shè)跟不上學科的變化和進步，導(dǎo)致了高職院校的數(shù)控技術(shù)教學很難取得理想的效果。
二、提高高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學的策略
①轉(zhuǎn)變教育理念，加快觀念的深入人心。數(shù)控技術(shù)這一行業(yè)雖然在我國發(fā)展已有些年頭，但真正有多少人對這一行業(yè)有深入全面的了解那就不得而知了。為此，我們院校在學生入學之初就應(yīng)該給他們提供相關(guān)的專業(yè)認識，在頭腦中樹立一定的概念。同時，要引起足夠的重視。數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)在社會的應(yīng)用越來越廣，在今后也是一個發(fā)展趨勢。受多方因素的局限，我國制造業(yè)的發(fā)展一直還是處于技術(shù)含量較低，勞動密集型階段，對于技術(shù)含量較高領(lǐng)域的發(fā)展還是很有限的。而我國高等院校在這方面的教育觀念雖有所改變，但還是較為落后，仍以傳統(tǒng)技術(shù)教學為重點。同時，受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直以來較為重視理論，而對實踐教學重視不夠，大多數(shù)情況下只是作為附屬，或流于形式，并沒有將它放在該有的位置，這也就造成了目前我國大多數(shù)大學生講起來長篇大論，空有理論，做起來什么都不會，一事無成的被動局面。為此，我們一定要轉(zhuǎn)變教育理念，力圖將我們的學生教成不光會說，更要會做的實用人才。②創(chuàng)新和完善項目課程體系。建議將典型就業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學目標，來體現(xiàn)高職課程價值趨向的職業(yè)性；以典型零件的數(shù)控加工過程為主線序化課程體系，體現(xiàn)項目課程基于過程培養(yǎng)能力系統(tǒng)化知識的應(yīng)用性和實踐性；以典型零件圖樣為項目載體，將同一項目載體貫穿于不同的課程中，把同一課程中不同項目的同類工作任務(wù)按項目載體總序排列形成課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了目標、任務(wù)過程的連續(xù)性和技能與知識的完整性，便于積累工作經(jīng)驗；實踐項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、過程在現(xiàn)的導(dǎo)學導(dǎo)做教學情景，使知識變的好學、知識變的好用；以物化學習成果展示、鑒賞和檔案袋管理法為考核評價主要手段，分享工學成果，激勵學生爭強好勝、提高學習興趣，體現(xiàn)了項目課程的技能性與技術(shù)性的統(tǒng)一、外在要求和主管意識的良好配合；按課程分工實施課程建設(shè)、教材開發(fā)和組織教學實施，維持了任課教師的專業(yè)覆蓋度要求，提高了雙師內(nèi)含要求，體現(xiàn)了項目課程教學實施的可行性和推廣應(yīng)用的普適性。③不斷更新教學手段，采取多媒體教學。。教師運用多媒體教學手段，通過視頻展示，可以使那些用傳統(tǒng)的教學手段無法講清，或難以講清的教學內(nèi)容化難為易、化繁為簡，使抽象的結(jié)構(gòu)變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。現(xiàn)代化教學手段可以借助相關(guān)軟件和仿真加工技術(shù)在計算機上進行編程和模擬演示，讓學生在仿真練習中熟練掌握數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)，學生通過與仿真場景的交互來體驗一種真實感覺，因此能進一步提高操作者的實際工作技能。④加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的重大區(qū)別之一就是在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，師資隊伍的質(zhì)量直接決定其整體質(zhì)量。教師必須是既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。教師不但應(yīng)是課程實施者，而且應(yīng)是課程開發(fā)者。在“雙師型”教師培養(yǎng)上，學校可以有計劃地將年輕老師送到企業(yè)進行實踐和見習，同時也可以直接從企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，承擔教育相應(yīng)的教學任務(wù)。
總之，職校作為人才培養(yǎng)基地，要堅持培養(yǎng)目標，為實現(xiàn)這一目標不斷了解學生的反饋信息，不斷完善我們的教學方法，培養(yǎng)教師高度的責任感，理論聯(lián)系實際，提高教學質(zhì)量，以更好地適應(yīng)國家現(xiàn)代化發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多的具有較強的實際動手能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
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關(guān)鍵字：數(shù)控技術(shù)；數(shù)控機床；訓(xùn)練模式
中國分類號：TG659
Reflections on the CNC machine tool operation skill training mode
Keywords： CNC machine tool CNC technology training mode
有人說，二十一世紀機械制作業(yè)的競爭本質(zhì)就屬于數(shù)控技術(shù)的競爭，數(shù)控技術(shù)的重要性不言而喻。加上我國被譽為制造大國，卻鮮有創(chuàng)新，數(shù)控技術(shù)的推廣及應(yīng)用，可以為國家科技創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)，讓我國從制造大國逐漸成為創(chuàng)新大國，如今工業(yè)化建設(shè)，機械化發(fā)展，都離不開數(shù)控技術(shù)，隨著數(shù)控技術(shù)越來越被重視，社會對數(shù)控人才的需求更顯得迫切。結(jié)合數(shù)控技術(shù)的特點，綜合看待數(shù)控機床操作，以建立數(shù)控人才的知識體系及提高技能實際能力為突破點，研究數(shù)控機床操作技能的訓(xùn)練模式，并對其發(fā)展現(xiàn)狀提出幾點思考，希望有助于提高數(shù)控人才的綜合能力，緩解數(shù)控人才缺失的現(xiàn)狀。
一、數(shù)控技術(shù)人才層次的劃分
綜合分析國內(nèi)數(shù)控技術(shù)人才，可以將數(shù)控人才分為三個層次，分別為“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才、“灰領(lǐng)層”數(shù)控操作人才與“藍領(lǐng)層”數(shù)控操作人才。
（一）“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才
“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才，屬于數(shù)控操作人才中的頂尖部分，也是數(shù)控操作人數(shù)中最少的一部分，為復(fù)合型數(shù)控人才。成為“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才需要具備并精通以下幾個方面：數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程、數(shù)控機床維護、綜合維修機床的所有知識、數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)控機床數(shù)控系統(tǒng)電氣化設(shè)計、數(shù)控機床數(shù)控化改造等。以上技能及知識，都需要做到精通，一般“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才擔任企業(yè)中數(shù)控機床產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計主管或企業(yè)數(shù)控技術(shù)負責人。
在目前看來，眾多的企業(yè)中都缺少“金領(lǐng)層”數(shù)控操作人才，缺少這種同時精通多種數(shù)控工藝，具有豐富知識面的復(fù)合型綜合人才。
（二）“灰領(lǐng)層”數(shù)控操作人才
“灰領(lǐng)層”數(shù)控操作人才在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中，約占25%的比例。“灰領(lǐng)層”數(shù)控操作人才是數(shù)控操作人才的中間部分，主要負責數(shù)控機床的維護及維修工作與數(shù)控編程工作，分為數(shù)控機床維護維修人員與數(shù)控編程工藝員兩大類。成為“灰領(lǐng)層”數(shù)控操作人才所需要具備的技能及知識結(jié)構(gòu)如下：
1.數(shù)控機床維護維修人員需要掌握數(shù)控機床的工作原理，并對數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)有很深的了解；掌握機電聯(lián)調(diào)知識、PLC知識、接口技術(shù)及數(shù)控系統(tǒng)的特點；可以進行數(shù)控機床操作、數(shù)控機床機械調(diào)試維護、數(shù)控機床電氣調(diào)試維護、手工編程等；目前來說，這類人才十分的缺乏，在企業(yè)之中待遇較高，這類人才的培養(yǎng)，主要是通過高職院校學習基礎(chǔ)之后在實際操作中不斷積累技能經(jīng)驗培育而來。
2.數(shù)控編程工藝員需要掌握基本的數(shù)控加工工藝知識及基本數(shù)控機床的操作能力，可以進行日常維護和手工編程，可以使用軟件進行自動編程或設(shè)計三維模型。所需要的知識較少，通過高等職業(yè)學院培訓(xùn)之后，基本可以具備數(shù)控編程工藝員的資格。
（三）“藍領(lǐng)層”數(shù)控操作人才
“藍領(lǐng)層”數(shù)控操作人是數(shù)控操作人才的基礎(chǔ)部分，負責生產(chǎn)崗位上數(shù)控機床的具體操作及簡單維護工作，屬于企業(yè)需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。這類人才需要掌握機床結(jié)構(gòu)的基本知識及數(shù)控操作的工藝技能，可以進行簡單維護及手工編程。
二、數(shù)控人才的學歷狀況分析
根據(jù)目前數(shù)控技術(shù)人才學歷統(tǒng)計分析，學歷為中專及中專以下學歷的數(shù)控人才占了數(shù)控人才總數(shù)的60%，大專學歷占了數(shù)控人才總數(shù)的30%，僅僅這兩項就占了總數(shù)的90%，可見高等職業(yè)院校在數(shù)控人才的培養(yǎng)方面，有著很大的優(yōu)勢。
三、對高等院校數(shù)控機床操作技能訓(xùn)練模式的幾點思考和建議
從數(shù)控人才學歷的分布情況中可以看出高等院校是數(shù)控人才培養(yǎng)的主力，如何更好的提高數(shù)控機床操作技能，建立數(shù)控人才的知識夸獎及能力結(jié)構(gòu)，改變數(shù)控機床操作技能訓(xùn)練模式是十分有必要的也是必須的。
（一）普通機械加工操作技能的訓(xùn)練及改進
在目前教學中，普遍存在著實踐能力較差的問題。比如在學生學習完“機械設(shè)計基礎(chǔ)”、“工程材料與成型技術(shù)”、“機械制造技術(shù)”等專業(yè)知識課程之后，其實際操作的能力卻很低，甚至有很多的學生分不清什么是銑刀、立銑刀、端銑刀等，在切削用量上更是難以準確的進行把握，甚至還有的學生不能正確測量。但數(shù)控技術(shù)要求的是精確度高，操作十分的復(fù)雜，加工的難度很大，學生學到的知識不能與實踐完美的結(jié)合，缺少實踐是主要的原因。
所以要在教學環(huán)節(jié)中，不僅僅是讓學生學會基礎(chǔ)的知識，還必須和實踐相結(jié)合，加大對學生普通機械加工操作技能的培訓(xùn)，打好數(shù)控機床操作的基礎(chǔ)技能。普通機械加工操作技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括正確操作機床、車刀角度、切削用量、外回轉(zhuǎn)面零件加工、內(nèi)圓柱面與圓錐面加工、綜合零件加工、測量方法等訓(xùn)練內(nèi)容。
在實際操作訓(xùn)練中，需要有專業(yè)教師一旁講解并結(jié)合示范操作，提高學生的動手能力，提高訓(xùn)練模式的實際訓(xùn)練效果。
（二）數(shù)控機床操作技能的實際訓(xùn)練
在進行普通機床零件的加工過程中，需要對機床進行運動上的控制，運動上的控制主要包括兩個方便，一個是機床運動先后的問題，一個是機場個運動部件的位移量控制。在進行零件加工的時候，開車、停車及走刀等程序都是需要操作人員進行直接操作的。
數(shù)控加工操作人員，需要通過數(shù)控機床，對加工零件的整個過程進行控制，為此操作人員必須能夠熟練而正確的控制數(shù)控機床，具備普通機械加工能力、計算機編程能力、機床實際操作能力。
1.加強手工編程訓(xùn)練
給出課題，明確預(yù)定要求的工藝路線及加工方式，教會學生如何正確選擇切削用量，學會正確的選擇好工件的坐標系，并分析切入、切出點及走刀的路線；根據(jù)系統(tǒng)格式進行手工編程，需要熟悉系統(tǒng)指令代碼并輸入加工程序單，做好調(diào)試程序，使用施工編程模擬仿真器運行程序，綜合分析程序中存在的邏輯錯誤或運行錯誤，及時進行更正。
2.加強自動編程訓(xùn)練
自動編程訓(xùn)練，需要利用系統(tǒng)軟件，建立加工零件的系統(tǒng)模型。在進行自動編程訓(xùn)練的時候，要注意加工方法的選擇，根據(jù)實際情況，選擇兩軸加工還是三軸加工等方式；確定好工藝參數(shù)，比如說道具結(jié)構(gòu)參數(shù)、切削用量參數(shù)、加工精度參數(shù)等，爭取找到最優(yōu)參數(shù)；加強加工文件及工藝單的訓(xùn)練；做好綜合零件自動編程訓(xùn)練。
3.加強數(shù)學型數(shù)控機床訓(xùn)練
加強數(shù)學型數(shù)控機床訓(xùn)練，主要是讓學生熟悉設(shè)備，對刀具、程序運行操作的訓(xùn)練，可以進行數(shù)控銑床曲面加工的訓(xùn)練，綜合分析零件加工及質(zhì)量。
四、結(jié)語
數(shù)控技術(shù)對于一個國家的發(fā)展及建設(shè)有著極為重要的作用，我國近年來越來越重視數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)，但在數(shù)控人才培養(yǎng)過程中，普遍存在著理論與實踐的脫節(jié)的問題，本文提出數(shù)控機床操作技能訓(xùn)練模式的幾點思考，希望可以提高數(shù)控人才的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型復(fù)雜型綜合型數(shù)控人才。
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作者簡介：王志明（1967―），男，上海人，上海大學機電工程與自動化學院精密機械工程系副教授，博士，研究方向：數(shù)控技術(shù)。
一、緒論
數(shù)控技術(shù)是一門實踐性與工程性很強的課程，是前面所學課程的整合與應(yīng)用。通過對十幾所高等學校的調(diào)研，數(shù)控技術(shù)的教學狀況不容樂觀，教學模式大致可分為兩種：①由于數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床等設(shè)備價格昂貴，數(shù)控技術(shù)的教學基本只限于課堂教學。即其教學模式是以理論教學為主的課堂授課。②由于學校實訓(xùn)基地的建設(shè)與數(shù)控模擬器的應(yīng)用，講理論課的同時適當增加了數(shù)控實踐教學的比重，課內(nèi)實驗采用模擬編程器，實習可以上機床實際操作。這種教學模式為理論教學結(jié)合實踐教學。上海大學通過四五年的摸索，將網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于數(shù)控理論與實踐教學，取得了較好的效果。采用廠校結(jié)合實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。經(jīng)過兩年的實踐與調(diào)研，結(jié)果顯示，在增加學生的學習興趣與工程能力方面均取得了較好的效果。
二、數(shù)控技術(shù)課程的教學改革
1課程理論的網(wǎng)絡(luò)教學改革
本課程在兩年之前建立了數(shù)控技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺。該平臺為公共網(wǎng)，學生在家里與學校均能登錄。在數(shù)控網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)立下面幾個板塊：數(shù)控技術(shù)的課程大綱、數(shù)控技術(shù)的學習要求與參考文獻、數(shù)控技術(shù)的前沿課題、數(shù)控技術(shù)的相關(guān)課程、數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識、數(shù)控技術(shù)課件、數(shù)控技術(shù)視頻與圖片，網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上答疑、課程公告、課程作業(yè)、數(shù)控雜志等內(nèi)容。這些內(nèi)容可分為三層結(jié)構(gòu)，它們分別是知識理解層、知識應(yīng)用層與研究學習層。
數(shù)控技術(shù)大綱主要讓學生明確學習的目標、內(nèi)容等，將以前只有老師指定的內(nèi)容放到學生面前，使得學生一開始就知道本課程該達到的目的是什么。如課程大綱中提到學習本課程要與機電一體化的工程實踐相結(jié)合，該內(nèi)容一方面使得學生在學習的過程中會將所學的理論與實踐結(jié)合去思考，另一方面也督促教師在講課時采用理論與實踐相結(jié)合的方法去講解。數(shù)控技術(shù)的前沿課題板塊中，介紹一些與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容如無人化工廠（FMF）、計算機集成制造（CIMS）、工業(yè)機器人、納米技術(shù)等，以及這些數(shù)控技術(shù)在國防工業(yè)、機電工程等方面的典型應(yīng)用，使得學生大大增加了學習興趣和愛國激情，由此產(chǎn)生危機感與緊迫感。數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程板塊主要介紹數(shù)控技術(shù)包含了哪幾門課的內(nèi)容，即要學好數(shù)控技術(shù)，必須將相關(guān)課程學好，使得學生一下就明白了數(shù)控技術(shù)在課程中的地位。網(wǎng)絡(luò)教室板塊是將相關(guān)課程的教學課件或授課視頻掛于網(wǎng)上，使得學生能在網(wǎng)上將相關(guān)課程的內(nèi)容再進行一次補習。如講到數(shù)控系統(tǒng)的時候，網(wǎng)絡(luò)教室板塊上就上傳了微機原理的講稿，學生將微機原理的復(fù)習與數(shù)控系統(tǒng)的學習有機地結(jié)合起來，一方面能對所學的知識進行一次復(fù)習，另一方面理解了原來所學知識的工程應(yīng)用。網(wǎng)上答疑是老師與學生聯(lián)系的橋梁，老師每天上網(wǎng)，將學生在作業(yè)中、學習中產(chǎn)生的問題作及時回答，同時，老師也及時了解了講課的效果。數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)知識板塊，是老師讓學生自學的內(nèi)容板塊，在40課時中沒講到的內(nèi)容，老師在基礎(chǔ)知識中詳細地講述，學生只要根據(jù)老師布置的自學內(nèi)容，上該板塊就可以網(wǎng)上學習。數(shù)控雜志內(nèi)容，主要與外網(wǎng)鏈接，在每期雜志上，能閱讀到數(shù)控技術(shù)的動態(tài)、關(guān)鍵技術(shù)的突破狀況、典型數(shù)控系統(tǒng)的培訓(xùn)等相關(guān)內(nèi)容，大大激發(fā)了學生的學習興趣。技術(shù)前沿、網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)控基礎(chǔ)知識、網(wǎng)上答疑等板塊均為互動板塊。如在技術(shù)前沿板塊，如學生發(fā)現(xiàn)最新的內(nèi)容，可以將其摘錄下來，上傳到該板塊，內(nèi)容就可以實現(xiàn)共享。為了鼓勵更多的學生參與到該學習活動中，將平時成績的評定與在網(wǎng)上發(fā)的帖子相結(jié)合，使學生從不自覺到自覺，潛移默化地影響學生的學習方法與學習態(tài)度。
2課程實驗的網(wǎng)絡(luò)教學改革
教學實驗是對理論學習的有效補充，是培養(yǎng)學生動手能力與思考問題能力的重要環(huán)節(jié)。一般的學校對實驗相當重視，我們也不例外。在數(shù)控機床的實驗環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學有兩個方面的內(nèi)容，一種為虛擬實驗，另外一種為操作實驗。數(shù)控技術(shù)課程的實驗教學，采用虛擬實驗與操作實驗相結(jié)合的方式。
在實驗教學中，采用軟件實現(xiàn)虛擬的實驗教學，如數(shù)控機床換刀機械手的機構(gòu)組成實驗。實驗采用虛擬實驗的形式，教師主要是制訂實驗的工況、零部件及要實現(xiàn)的目標，學生可以在零件庫中選取零件進行組裝，最終形成實驗?zāi)繕怂蟮膿Q刀機械手形式與功能。
數(shù)控編程有其特殊性，數(shù)控系統(tǒng)多種多樣，雖然系統(tǒng)的性能等方面不同，但其系統(tǒng)指令大同小異，所以，老師在講理論課的時候一般重點講授編程方法與技巧。在編程時，學生編制的程序五花八門，各不相同，當然也存在很多的錯誤，實驗老師如果察看每個學生的問題，可能來不及。網(wǎng)絡(luò)平臺就起到了相當大的作用，老師可以將實驗的要求、示范編程等內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)實時傳送到每臺學生機上，學生可以通過講解與編程切換的方式，將屏幕切到編程界面，就可以進行編程。如果有問題，根據(jù)優(yōu)先原則，可以上傳到教師機上，老師可以將修改好的內(nèi)容發(fā)送到該臺學生機上，實現(xiàn)了實驗中與學生的實時互動。
3課程實踐環(huán)節(jié)的教學改革
實踐教學環(huán)節(jié)，是學生從課本、實驗室走向工程實踐的一個重要環(huán)節(jié)，到工廠、生產(chǎn)第一線去，了解數(shù)控設(shè)備及加工情況，豐富課堂教學內(nèi)容。課程的實踐環(huán)節(jié)分為兩個部分，一為參觀型，另外一種為操作型。由于紀律及生產(chǎn)任務(wù)等原因，不允許學生親自動手使用工廠的設(shè)備，但通過參觀工人的操作與編程，同樣得到許多知識與經(jīng)驗。如上海柴油機股份有限公司從國外進口的數(shù)控鏜床能實現(xiàn)上下、左右、前后及旋轉(zhuǎn)運動，學生通過參觀加工與編程，了解了加工過程中指令與動作之間的關(guān)系，了解了編程工藝與加工路線之間的關(guān)系，理解了對刀點、換刀點、機床原點、編程原點、坐標平移等內(nèi)容。又如學生在參觀上海機電一體工程有限公司的美國辛辛那堤10-VC數(shù)控銑削加工中心時，機械手能實現(xiàn)自動換刀，了解了機械手在數(shù)控機床上的應(yīng)用，通過現(xiàn)場教學，學生掌握了數(shù)控加工工藝的制訂等內(nèi)容，同時也了解了10-VC銑削加工中心的工作原理、編程與操作方法，理解了直流伺服在數(shù)控機床上的應(yīng)用。
學生每年的暑期均前往上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心進行為期一周的操作實習，針對的是真正的數(shù)控設(shè)備，教師一對一教學。學生通過操作實習，不但掌握了數(shù)控系統(tǒng)各部分的功能、數(shù)控系統(tǒng)中的速度環(huán)與位置環(huán)之間的關(guān)系、不同系統(tǒng)的數(shù)控編程，而且體會了伺服系統(tǒng)的控制的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：中高職貫通;數(shù)控技術(shù);專業(yè)英語;專業(yè)技能
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0241-02
為滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求，中高職貫通教育培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。它是區(qū)別于“3+3”中高職校貫通模式，不再是物理上的簡單疊加，而應(yīng)該是化學變化。學生5年的學習效率大于以往的“3+3”中高職學習模式。對低年級的學生進行實訓(xùn)+理論的教學模式，對高年級的學生采取“教學做一體化”的教學理念，讓學生由淺入深地了解這個專業(yè)，通過理實一體化學習和掌握專業(yè)知識和技能。
在制造業(yè)信息化的今天，培養(yǎng)學生在數(shù)控技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域中英語應(yīng)用能力是十分必要的。數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程是中高職貫通數(shù)控技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，是隨著數(shù)控技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用而逐漸形成的專業(yè)英語與現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)相結(jié)合的課程。通過學習該課程培養(yǎng)學生專業(yè)英語的應(yīng)用能力和使用涉外業(yè)務(wù)英語的能力，促進學生發(fā)展，提高學生技能，以適應(yīng)未來工作崗位。現(xiàn)結(jié)合實際工作分析和探討下中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語的教學。
一、中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
（一）學生方面
1.基礎(chǔ)知識欠缺，學習興趣不高。中高職貫通數(shù)控專業(yè)學生入學時年齡較小，比較貪玩，對于未來沒有什么概念，沒有感到未來就業(yè)的壓力，自制力差，注意力容易分散，自主學習能力較差。大部分都是在初中時成績不理想，基礎(chǔ)知識欠缺，特別是英語，對英語的學習興趣不高，有畏難心理。有的學生基礎(chǔ)好點，但知識點掌握不扎實，自信心不高。但是中高職貫通學生可塑性強、對感興趣的事物有專研精神、好奇心強，而且他們這個年齡段是學習語言、掌握技能的最佳年齡段，容易形成牢固專業(yè)思想和良好的職業(yè)道德。
2.對專業(yè)英語學習重視度不夠。中高職貫通數(shù)控專業(yè)學生的專業(yè)技術(shù)水平較好，有些同學甚至被挑選參加市級或全國職業(yè)院校技能大賽，并獲得優(yōu)異成績。“數(shù)控專業(yè)英語”課程安排在第5年第1學期進行，因此學生所掌握的專業(yè)技術(shù)知識已滿足該課程教學要求。然而通過教學實踐表明學生的英語應(yīng)用能力總體水平不高。通過調(diào)查顯示，學生大多數(shù)認為該課程在以后工作中應(yīng)用較少，所以對這門課程的重視程度不夠，學習的積極性不高，專注度不高不長，一旦遇到困難如單詞長、專業(yè)詞匯多等，又缺乏自制力，因此學習效果自然很差。
（二）教師方面
數(shù)控專業(yè)英語的師資隊伍不夠完善，很多教師對數(shù)控專業(yè)英語課程不夠重視，沒有認識到這門課程是學生全面了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)的工具及對學生全面發(fā)展的重要性。目前部分高職院校數(shù)控專業(yè)英語教學由英語教師擔任，雖然他們英語水平很高，但缺乏專業(yè)知識和技能，使得教學過程方法單一，即講解單詞，翻譯句子，很少聯(lián)系生產(chǎn)實際。我院數(shù)控專業(yè)英語大部分是由專業(yè)教師擔任，雖具備足夠的專業(yè)知識，但英語口語表達能力有限，這也影響了教學效果。同時，教學過程中以教師講授為主，學生很少主動思考，而是被動接受知識，最終學生無法將英語作為工具去提升自身的專業(yè)技能。
（三）教材方面
現(xiàn)有的《數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語》教材大多是針對高職學生編寫的，普遍將重點放在分析復(fù)雜句型和漢譯英等，甚至涉及較深語法的從句。忽略了數(shù)控專業(yè)英語教學的總體目標和實際目標。教材內(nèi)容缺少針對性和實用性，沒有考慮中高職貫通學生的特點及現(xiàn)有能力水平。學生從教材中所學的數(shù)控專業(yè)英語知識，無法應(yīng)用于現(xiàn)場實際。
以上是中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，可見教學效果不佳，針對這些問題，下文提出了一些解決策略，希望對今后的數(shù)控專業(yè)英語課程的教學有一定的幫助。
二、中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語教學的解決策略
（一）以學生為主體，多種教學手段并用
1.任務(wù)引領(lǐng)，激發(fā)興趣。為提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生專業(yè)英語的知識技能及口語表達能力，采用以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學模式，充分利用任務(wù)驅(qū)動教學法和分組討論組織教學，重點選擇數(shù)控機床的分類和結(jié)構(gòu)、數(shù)控編程以及零件的加工流程等學生已具備的專業(yè)基礎(chǔ)的內(nèi)容展開講解，在提高學生語言能力的同時強化專業(yè)知識。鼓勵學生主動參與到課堂教學活動中，增加師生間、學生間的口語交流，營造活躍的課堂氣氛。
2.增加現(xiàn)場教學，體驗實際操作。在教學過程中采用多媒體、實物、外文圖紙和機床英文原版說明書等輔助教學，用簡單的英語詞組解釋專業(yè)術(shù)語。將復(fù)雜的單詞與實物對應(yīng)起來，幫助學生理解并記憶。數(shù)控專業(yè)英語是以實用為目的的課程，在學生掌握一定的數(shù)控專業(yè)英語詞匯后，可以領(lǐng)學生到實習生實訓(xùn)基地，熟悉普通機床、相關(guān)零件的名稱、數(shù)控機床和操作面板等。讓學生在實踐中記住重要的數(shù)控英語詞匯并現(xiàn)場對各種數(shù)控設(shè)備進行操作演練并配以英文說明，將課本上的核心詞匯及專業(yè)知識與現(xiàn)場實際聯(lián)系起來，加深印象的同時也表明數(shù)控專業(yè)英語的實用性。學好這門課是為今后的工作實踐打基礎(chǔ)。
3.調(diào)研相關(guān)企業(yè)，了解崗位需求。當前社會經(jīng)濟以及數(shù)控技術(shù)的迅速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求有較大的改變，即復(fù)合型、國際型和應(yīng)用型人才。對人才的英語素質(zhì)要求和崗位對英語的應(yīng)用能力也越來越高。根據(jù)調(diào)研，我們了解到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位的專業(yè)英語應(yīng)用要求有三個方面，分別是知識要求、能力要求和素質(zhì)要求。企業(yè)急需既精通數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識又具備數(shù)控專業(yè)英語語言能力的復(fù)合型人才。因此我們要根據(jù)這些崗位應(yīng)用需求來制定相應(yīng)的教學目標和重點難點，來滿足行業(yè)、企業(yè)的實際需求。
（二）完善優(yōu)秀的教師隊伍
數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程教學最好是由專業(yè)課教師擔任，他們不僅需要具備專業(yè)技術(shù)知識和技能，還需要具有較強的英語水平和英語教學方法。要將傳統(tǒng)的詞匯和語法講解上升到專業(yè)知識和技能的講授。這就要求任課教師加強自身的學習或參加相關(guān)培訓(xùn)及教師間的交流，提升自身雙語教學水平。
（三）選擇或開發(fā)實用性教材
目前沒有對應(yīng)中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語課程的教材，需要課題組授課教師一起編寫教材。編寫教材應(yīng)從培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的總體目標出發(fā)，結(jié)合數(shù)控專業(yè)特點、中高職貫通學生的特點、實訓(xùn)課程中運用的數(shù)控機床類型及畢業(yè)后的工作實際，難度適宜，由淺入深，力求向?qū)W生提供其未來工作崗位所需的專業(yè)英語知識和技能，培養(yǎng)學生使用涉外業(yè)務(wù)英語的能力。教材中的專業(yè)知識與專業(yè)課中所學的專業(yè)知識及技能的側(cè)重不同，應(yīng)適合中高職貫通學生現(xiàn)有的能力水平，夠用為度，學生掌握一定的核心詞匯后，可以查閱相關(guān)數(shù)控專業(yè)的英文文獻和圖書，從而獲得更多關(guān)專業(yè)知識，利于今后自學。盡量避免長句難句，采用常用語法，防止學生在學習過程中偏重語法及翻譯，而忽視了應(yīng)用。
（四）銜接基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語課程目標，做好教學效果評估
結(jié)合中高職貫通學生及數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點，優(yōu)化基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語課程的課程目標，使得學生在前期學習基礎(chǔ)英語時，了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語在今后崗位中的應(yīng)用及重要性，后期學習專業(yè)英語時有目的性，為未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。
中高職貫通數(shù)控專業(yè)英語課程的教學效果評估工作可以由英語教師和專業(yè)教師共同完成，這樣既可以保證學生專業(yè)知識的掌握程度，又能提升工作崗位實際英語的應(yīng)用能力。
三、結(jié)論
職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學改革也在不斷發(fā)展。目前我們必須立足當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，深入了解企業(yè)崗位發(fā)展需求，結(jié)合中高職貫通學生的特點及教學實踐進行數(shù)控專業(yè)英語教學改革。在教學過程中，教師要不斷學習，提升個人教學能力和知識儲備，總結(jié)教學經(jīng)驗，經(jīng)常反思教學方法，關(guān)注學生成長，提高學生的綜合素質(zhì)。提高教學效率和教學質(zhì)量的同時讓學生掌握實用的專業(yè)知識和技能。切實做好專業(yè)英語教學為學生今后職業(yè)發(fā)展、科技交流及科技應(yīng)用服務(wù)的作用。
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數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化的基礎(chǔ)技術(shù)，其技術(shù)水平高低已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平的重要標志。21世紀機械制造業(yè)的競爭實質(zhì)上是數(shù)控技術(shù)的競爭。目前，制約我國工業(yè)企業(yè)普及數(shù)控技術(shù)的因素是多方面的，其中最主要的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的匱乏。傳統(tǒng)的機械工業(yè)進入了智能化階段，對技術(shù)人員的知識和能力要求越來越高，客觀上不僅要求技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)要寬，而且要求實際動手能力要強。在有限的教學時間內(nèi)使學生既有一定理論水平，又有較高技能是中職學校面臨的一個難題。
傳統(tǒng)的“課堂教學有效性”更多地指的是理論課的教學，教師在一定的時間里，在教室中向?qū)W生輸出一定量的教學內(nèi)容。由于專業(yè)技能課有著自己獨有的特點，因此其教學的過程與評價方式勢必存在不同。然而，當前有關(guān)中職專業(yè)技能實訓(xùn)課的有效教學研究相對滯后，學校的教學內(nèi)容與生產(chǎn)應(yīng)用相對脫節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，具有工種多、操作應(yīng)用性強等特點。那么如何定位我們的數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能教學呢？這需要我們結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能的具體教學內(nèi)容、教學方法，根據(jù)專業(yè)自身的特點，作出有別于傳統(tǒng)教學方法的改進。
二、研究目的、意義：
1.研究目的：通過研究，建立一個科學的、有特色的、完整的數(shù)控專業(yè)人才的教學培養(yǎng)體系。其科學性體現(xiàn)在其可操作性強，而且能夠達到中職教育的培養(yǎng)目標；其特色集中體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學方法、學生綜合能力以及素質(zhì)培養(yǎng)上與社會需要相結(jié)合，使學生具備一專多能或一技之長；其完整性體現(xiàn)在從學生參加實訓(xùn)教學開始，直到畢業(yè)，要有一整套教學方案，在整體方案的指導(dǎo)下，分步實施教學工作的具體環(huán)節(jié)。
2.意義：我國制造業(yè)機床數(shù)控化率還不到2%對于目前我國現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機床也未能充分利用。原因是多方面的，數(shù)控人才的匾乏無疑是主要原因之一。據(jù)統(tǒng)計，目前，我國技術(shù)工人中，高級技工占3.5%，中級工占35%，初級工占60%。而發(fā)達國家技術(shù)工人中，高級工占35%、中級工占50%、初級工占15%。這表明，我們的高級技工在未來5-10年內(nèi)仍會有大量的數(shù)控專業(yè)人才缺口，尤其數(shù)控機床的操作工短缺60萬多。
為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，盡快培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才，是當務(wù)之急，如何培養(yǎng)高技能人才，首先要改變目前數(shù)控技術(shù)教育的現(xiàn)狀，要改變傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念、教學方法，同時要緊緊抓住課堂這主要教學陣地，優(yōu)化課堂各種教學方法，一方面使傳統(tǒng)教學增加新的內(nèi)涵，另一方面通過引進一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學方法，從而建立科學、適用的教學模式，真正將提高教學效果得到落實。
三、國內(nèi)外研究歷史
案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導(dǎo)，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。這種案例教學法到了20世紀80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式。
國內(nèi)教育界開始探究案例教學法，則是20世紀90年代以后之事。2003年徐碧美在劍橋大學出版了專著《追求卓越―教師專業(yè)發(fā)展案例研究》，2004年第二期《教育發(fā)展研究》發(fā)表了她的文章，文題為《如何開展案例研究》，涉及到案例研究的策略；案例研究的設(shè)計；案例研究的開展；數(shù)據(jù)收集等問題，并探討了案例研究的定義、在什么情況下使用何種研究方法。教育研究中采用案例研究越來越常見，案例研究能夠?qū)Ω叨葟?fù)雜的問題提供有益的啟示，這些啟示是實驗性的研究所不能提供的。
四、現(xiàn)狀：
目前，在我國教育、教學模式中案例教學法主要應(yīng)用于法學、醫(yī)學、工商管理學、會計學等專業(yè)中，在一些基礎(chǔ)課教學中也有應(yīng)用，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、地理、英語等。但在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用并不廣泛。
主要原因在于：
1．我國接觸案例教學法時間較晚，在20世紀90年代中后期才開始起步進行有針對性的研究，而在2005年前后才逐步運用的教學實踐中。在近幾年才引用到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學中。
2．數(shù)控技術(shù)專業(yè)具有涉及基礎(chǔ)面寬、內(nèi)容更新快、實踐性強等特點，它不僅是多項理論知識的綜合，更需要實踐環(huán)節(jié)的綜合運用,要想在短時間內(nèi)系統(tǒng)掌握是非常困難的，即使是有經(jīng)驗的人,也難以毫無失敗地完成多種多樣的、復(fù)雜的數(shù)控加工工作。
3．目前中職學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學還存在一些不足，如課程設(shè)置和教學內(nèi)容形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實踐性差，遠遠滯后于數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，而且數(shù)控技術(shù)教育課程體系也不合理，不能適應(yīng)數(shù)控技術(shù)的教學需要；師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高；數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件差，數(shù)量嚴重不足且不配套，使數(shù)控技術(shù)教育在教學中也往往停留在課堂理論教學上等。
這些客觀因素都限制了案例教學法在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用。
五、發(fā)展趨勢：
各中職學校逐漸加強了對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的探討和研究，使得數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學改革進一步深化，使教學目標逐步清晰、明確。主要教學目標是為企業(yè)培養(yǎng)一線型技能操作人才。圍繞這一培養(yǎng)目標，結(jié)合中職教育課程改革的背景和現(xiàn)狀，對中職學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的改革在專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)定、教材改革、師資隊伍、教學方法、考核方法、實踐教學等幾個方面提出了一些改革的實施辦法和建議。
通過教學改革尤其是對教學方法的改革，使得各種不同的教學模式、教學方法逐步應(yīng)用到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學過程中，其中包括一體化教學法、技能概念形成教學法、表現(xiàn)訓(xùn)練教學法、分步練習教學法、強化訓(xùn)練教學法、隊列訓(xùn)練教學法、一對一訓(xùn)練教學法、案例教學法、項目教學法、角色扮演教學法、卡片展示教學法等等。案例教學法正在被逐步引入應(yīng)用到數(shù)控加工工藝、數(shù)控車削編程與加工技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維修等數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程中，并且初見成效，取得了一定效果。這就為將來在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中廣泛推行案例教學法提供了寶貴的經(jīng)驗和有力的依據(jù)。在愈來愈重視教學方法改善的時代，案例教學法是有其相當大的發(fā)展空間。
但是案例教學法能否成為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學中的標準教學法，答案還不清楚，因為對它的基礎(chǔ)性研究尚不夠系統(tǒng)深入。要求人們對教學目標有著清晰的表達，才能對案例在使用中的不同效果有更加深刻的理解。研究者必須明了預(yù)期的結(jié)果，同時必須重視案例教學對課堂中教師和學生的表現(xiàn)的影響。只有這樣才能更加有效的利用案例教學法，提高教學的質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵字：五年制高職；數(shù)控技術(shù)；職業(yè)能力；實踐教學；質(zhì)量
【中圖分類號】TP273-4
職業(yè)教育實質(zhì)就是就業(yè)教育，具有很強的職業(yè)針對性，它要求學生在校期間完成上崗的實踐訓(xùn)練，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求。要達到這一目標，必須對學生進行職業(yè)技能訓(xùn)練，必須通過實踐教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。五年制高職是職業(yè)教育的一種類型，有其特殊性，招收初中畢業(yè)生，實施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體。我院自開設(shè)五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)以來，一直非常重視實踐教學，以實踐教學模式的改革為主題，努力探索人才培養(yǎng)的新思路、新方法和新手段，設(shè)計特色實踐教學體系，有效提升學生的職業(yè)能力。
一、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的主要原則
實踐教學體系是由實踐教學活動的各要素構(gòu)成的有機聯(lián)系的整體，包含實踐教學活動的目標、內(nèi)容、質(zhì)量保障條件等要素。在開發(fā)和構(gòu)建具有針對性和實用性的五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學體系過程中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，根據(jù)數(shù)控技術(shù)的最新技術(shù)發(fā)展，將職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容。筆者根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)實際，認為在構(gòu)建實踐教學體系時，應(yīng)遵循以下主要原則：
1.以職業(yè)崗位能力需求確立實踐教學目標。五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須面向?qū)I(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群的要求，在市場調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，組織由企業(yè)一線的技術(shù)專家和管理專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會參與制定。在制定過程中，重點解決的問題是：崗位群的職業(yè)能力要素有哪些；這些要素所反映的職業(yè)技能是什么。根據(jù)這些技能要求，設(shè)計實踐教學目標體系的基本框架。
2.以職業(yè)核心能力為本位確定實踐教學內(nèi)容。在構(gòu)建實踐教學內(nèi)容時，要以核心能力為本位，確定核心實踐內(nèi)容及其技能點，使學生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和將要使用的技術(shù)核心能力，使學生在學習實踐后，能夠勝任本專業(yè)相應(yīng)崗位群的工作要求。
3.以學生為主體安排實施實踐教學內(nèi)容。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，按基本技能、專業(yè)專項技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，將各個實踐教學環(huán)節(jié)通過合理配置，由易到難，由簡到繁， 循序漸進，層層推進地安排實踐教學內(nèi)容，力求做到早實踐，多實踐。
4.以“雙證書”制度調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系。教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準對接，把職業(yè)資格鑒定納入教學計劃之中，如將數(shù)控機床的操作考證與數(shù)控加工技術(shù)訓(xùn)練標準相銜接，將中級電工證書考試要求與電工實訓(xùn)標準相銜接，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。
5.以過程評價模式為主確立實踐教學評價辦法。實踐教學項目的確立是以工作任務(wù)或工作流程為主線的，在考核評價過程中，不是以事先確定好的、由仔細分解一般目的而得出的目標系統(tǒng)作為評價依據(jù)， 而是關(guān)注整個操作過程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致，目的是為檢驗?zāi)骋环矫婺芰λ莆盏某潭龋?重點在于其綜合性和系統(tǒng)性。
二、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的基本框架
國家有關(guān)部門對五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)核心能力做了明確規(guī)定：專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識及操作技能的高素質(zhì)技能型人才，專業(yè)核心能力是掌握數(shù)控機床加工程序的編制、數(shù)控機床的操作、數(shù)控設(shè)備管理與維護能力，其職業(yè)核心崗位是制造類企業(yè)生產(chǎn)一線數(shù)控加工關(guān)鍵崗位操作工、數(shù)控車間施工員、數(shù)控設(shè)備管理員、生產(chǎn)一線產(chǎn)品質(zhì)量檢驗員、生產(chǎn)一線數(shù)控加工工藝分析編程員。根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位群分析，五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才崗位能力如圖1所示：
針對數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標的能力結(jié)構(gòu)要求，圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力，
根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點和教學規(guī)律，構(gòu)建以“分層培養(yǎng)，層層把關(guān)，先易后難，層層遞進，逐步提高”為突出特點的實踐教學基本框架 （如圖2所示）。
在構(gòu)建實踐教學體系的基本框架時要注重以下三個環(huán)節(jié)：一是要深入人才市場、相關(guān)企業(yè)調(diào)研，了解市場對數(shù)控人才需要具備哪些專業(yè)知識、專業(yè)技能后，再制訂初步的實踐教學目標；二是要征詢數(shù)控技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)會專家的意見，對實踐教學目標進行論證；三是要將職業(yè)技能考證項目融入實踐教學，構(gòu)建基于核心職業(yè)崗位、“雙證融合”的實踐教學體系。
三、五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學質(zhì)量的保障措施
1.以健全校系兩級管理為基點，構(gòu)建實踐教學管理機制
學校實行校系兩級管理，制定了校系兩級教學管理實施意見，施以系為主的教學管理模式，并建立教學實施環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和工作規(guī)范，完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強教學評價及監(jiān)控，制訂了《教學質(zhì)量管理辦法》，采用“334”監(jiān)控模式：三線監(jiān)控----教學工作線、學生工作線、教學督導(dǎo)工作線；三級監(jiān)控----學校、系部、專業(yè)辦；四評監(jiān)控----學生評教、教師評學、同行與督導(dǎo)組評價教與學。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學實行評價主體多元化，校內(nèi)評價與用人單位評價，學生評價與教師評價并重；形成以過程評價與結(jié)果評價，定性評價與定量評價，并與相關(guān)的職業(yè)技能鑒定考核標準相銜接的評價體系。
2.以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為抓手，夯實實踐教學的基石
在實踐教學體系中，“雙師型”教師隊伍是實踐性教學活動的實施者。從學校的長遠發(fā)展看，加強理實一體的“雙師型”師資隊伍建設(shè)與改善師資隊伍的學歷層次、職稱結(jié)構(gòu)同樣重要。我院在雙師型教師培養(yǎng)方面采取了以下措施：一是學院人事部門按照實踐教學的目標要求制定了具體的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，建立了符合職業(yè)教育特點的師資繼續(xù)教育進修和企業(yè)實踐制度。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)在“雙師型 教師培養(yǎng)方面主要采取了以下措施：一是從機械行業(yè)一線直接引進專業(yè)技術(shù)人員，或者是不定期邀請校外專家到校開設(shè)技術(shù)講座等；二是教師利用假期或課余時間到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，每年一個月以上；三是專業(yè)教師全程參與學校實訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)、設(shè)備采購和安裝調(diào)試等；四是在對學生進行職業(yè)技能鑒定時，專業(yè)教師加強與行業(yè)專家的溝通，按行業(yè)要求，共同制定考核內(nèi)容，考核方案，共同培訓(xùn)學生，考核學生；五是安排專業(yè)教師到校外機械企業(yè)掛職，參與校企合作的全過程，負責頂崗實習學生的指導(dǎo)等。
3.以“仿真型”教學基地建設(shè)為平臺，營造實踐教學職業(yè)情境
為保證數(shù)控專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)能夠得以逐步提高，必須通過大量的、反復(fù)的實踐來實現(xiàn)。實踐基地的建設(shè)是實踐教學體系正常運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
實習、實訓(xùn)和崗位技能訓(xùn)練注重職業(yè)氛圍。除了建立穩(wěn)定的校外實踐基地，提供學生真實情境下崗位技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練外，還通過校內(nèi)仿真實踐基地建設(shè)，縮短學校與企業(yè)之間的差距。在專業(yè)單項能力與專業(yè)綜合能力培養(yǎng)過程中，其中數(shù)控機床加工操作、金工實習等實訓(xùn)項目與生產(chǎn)現(xiàn)場極為相似，職業(yè)氛圍濃厚。
通過對五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學體系整體構(gòu)建的實踐，近年來， 我校學生的職業(yè)能力得到普遍提高，達到了“學生受益、企業(yè)滿意”的較好效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
【中圖分類號】TG659-4
隨著機械制造業(yè)的發(fā)展和更多的新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學校的老師必然面臨著更多的考驗，如何讓學生掌握實用技術(shù)、技能，更高效的提高教學效率，是我們永恒的探討主題。數(shù)控技術(shù)具有系統(tǒng)性、集成性、實踐性等特點，必須運用系統(tǒng)工程的思想、新的教學理念來探索其教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正提高教學效果。
一、教學內(nèi)容的"組塊"化
人類大腦的工作記憶系統(tǒng)是一個信息的暫時存儲并進行加工處理的處理器，其中保留著的是個體正在有意識地思考著、使用著的信息，是對信息進行加工的主要場所。人的分析能力和創(chuàng)造性思維依賴這種短時集中處理器。但是，工作記憶的容量十分有限，被看作是人類信息加工系統(tǒng)的瓶頸，而"組塊化"過程是解決這一問題的有效途徑，即提取和利用自己已有的知識經(jīng)驗，通過擴大每個信息之間的意義聯(lián)系，以達到擴大與增加工作記憶容量的認知操作。
數(shù)控技術(shù)課程是集精密機械、計算機、自動控制、液壓氣動等多學科成果為一體的綜合應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)背景較強。為了提高教學效果，將數(shù)控技術(shù)課程中的知識進行"組塊"，分別為數(shù)控裝備知識組塊、控制原理知識組塊、數(shù)控編程知識組塊及數(shù)控加工知識組塊，利于學生形成系統(tǒng)化的知識體系，避免概念的分散重復(fù)。在教學內(nèi)容的安排上采取從概念組塊，到問題組塊，再到活動組塊的順序。即在概念組塊階段以掌握基本事實和原理為主，以講解經(jīng)典實例為媒介，增加學生感性認識；在問題組塊階段將根據(jù)難點問題設(shè)置訓(xùn)練學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生多角度思考；在活動組塊階段通過模擬加工和機床調(diào)整試驗幫助學生強化理論學習。
二、加強實踐教學，培養(yǎng)學生應(yīng)用及創(chuàng)新能力
實踐教學是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑和保障，在專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要地位。教學中要注意實踐教學所占比例，采用"項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動"使教學過程與工作實踐結(jié)合得更好。為使學生對已有知識做到融會貫通，在實習、課程設(shè)計等實訓(xùn)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學生主動性，真正讓學生成為主體，從開始的機床結(jié)構(gòu)原理分析、不同類型的機床操作、CAD建模、加工工藝編制、刀具的選擇、CAM加工路經(jīng)生成、仿真加工、到整個零件實際加工過程，讓學生獨立來完成。為了充分發(fā)揮學生們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高綜合意識，安排學生進行創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，在掌握編程能力的基礎(chǔ)上，要求學生進行綜合零件的制圖、編程和加工，就是制圖--工藝設(shè)計、分析--編程--加工一條龍。為了滿足制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求，為我國機械制造業(yè)的振興輸送大批數(shù)控技術(shù)合格的人才，我們將在數(shù)控技術(shù)教學領(lǐng)域作進一步探索與實踐，爭取培養(yǎng)出知識全面、意識超前、綜合性、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人。
三、設(shè)計合理的教學目標
教學目標在教學中不僅有助于教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略，而且是學生學習的目的，有利于指引學生學習。大量的事實證明，學生本身有一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，對事物的好奇心和求知欲越旺盛，創(chuàng)新行為越有價值。因此，教學目標設(shè)計要以學生為主體，充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極主動參與學習，在學習知識和技能的過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要重視教學目標的導(dǎo)向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。
如在數(shù)控技術(shù)程序編制教學時，先借助多媒體，在大屏幕上播放一段利用數(shù)控設(shè)備加工零件的視頻，視頻中加工環(huán)境整潔、加工速度快速，零件的精度高。學生看完后禁不住發(fā)出驚嘆的聲音，并有學生問"老師，我們也能這么快速加工出這樣高精度的零件嗎"。這時學生的注意力集中，都在思考如何來完成類似零件的設(shè)計、加工。教師就要因勢利導(dǎo)，把學生引入工程零件的程序編制中，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
四、引導(dǎo)學生掌握簡單的保養(yǎng)和維修能力
數(shù)控專業(yè)的教學，不僅要介紹其運動軌跡的實現(xiàn)原理，而且要介紹數(shù)控機床的使用、維護及故障預(yù)防等方面的知識。特別是要介紹數(shù)控裝置在與機床運動的結(jié)合上，如何實現(xiàn)對機床故障的完全自動化診斷，從而部分確定機床某些機構(gòu)的故障，進而確認解決問題的方案。一般在數(shù)控機床上，故障診斷系統(tǒng)通常檢測下列參數(shù)：編程錯誤、操作錯誤、電子部件故障、溫升狀況、進給運動狀態(tài)、機床機構(gòu)狀態(tài)等等。在教學中可根據(jù)專業(yè)設(shè)置的情況及當?shù)財?shù)控技術(shù)應(yīng)用特點而區(qū)分不同的層次。例如對培養(yǎng)目標以數(shù)控加工應(yīng)用為主的，應(yīng)強調(diào)由操作者直接發(fā)現(xiàn)和消除簡單的故障與缺陷是處理報警的一般方法；而對中等復(fù)雜程度的故障則需由數(shù)控機床廠技術(shù)服務(wù)部門的專家來進行。
五、教學方法和手段的創(chuàng)新
（一）利用多媒體教學軟件，加強多媒體教學
改變傳統(tǒng)的黑板、掛圖和模型靜態(tài)、分散的教學手段，教師主動制作和使用多媒體課件輔助教學，將傳統(tǒng)數(shù)控技術(shù)中教師難講解、學生難理解的學習內(nèi)容制成課件，圖文并茂，給學生以最直觀、最立體的教學，并有效地擴大教學信息量，教學效果相當突出。
（二）建立數(shù)控仿真加工和現(xiàn)場加工演示系統(tǒng)
課堂上需要老師用語言描述數(shù)控編程到實際加工的動態(tài)過程，教師表達困難，學生更難理解，為解決這一問題，采用了三維動畫及自動編程軟件動態(tài)模擬加工路徑，并拍攝和收集了各類先進數(shù)控加工影片，鏈接至教學課件中，使學生更全面直觀的了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，效果生動而且活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的空間想象力和創(chuàng)新能力得到提高。
（三）啟發(fā)式教學
突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，改變過去那種注入式教學方法，從問答到討論、講授、操作實訓(xùn)、考試等各個教學環(huán)節(jié)實行啟發(fā)式、討論式教學。凡是涉及基礎(chǔ)知識的術(shù)語、概念、公式等部分，讓學生牢記。為了能讓學生主動了解、掌握知識，教學中教師應(yīng)該對學生進行啟發(fā)式發(fā)問，如：你們知道什么是數(shù)控？數(shù)控機床是用來做什么的？......讓學生帶著問題與好奇心去聽課，大大地集中他們的注意力。接著再講解這些問題，同時，引導(dǎo)學生的思路，讓學生自己找尋答案。
總而言之，技工學校教學要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教師在教學時一定要不斷地探索、研究，爭取學生能更好的掌握數(shù)控技術(shù)知識并運用到實際生產(chǎn)過程中。
參考文獻：
（西南科技大學工程技術(shù)中心，四川 綿陽 621010）
【摘要】數(shù)控實習是工程訓(xùn)練實踐教學體系中的一個重要項目，目前主要進行機床加工操作實訓(xùn)。為了進一步提高實踐教學的深度和廣度，培養(yǎng)學生的技能和專業(yè)知識，在工程訓(xùn)練課程體系下，進行數(shù)控伺服技術(shù)實踐教學模塊的開發(fā)探索，以提高工程訓(xùn)練教學質(zhì)量水平。
關(guān)鍵詞 工程訓(xùn)練；實踐教學；數(shù)控伺服技術(shù)；探索
基金項目：2014年西南科技大學實驗技術(shù)研究項目（14syjs-48）。
作者簡介：賴思琦（1976—），男，漢族，四川綿陽人，講師，主要從事工程訓(xùn)練實踐教學的研究與管理工作。
工程訓(xùn)練是本科生實踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學生的技能和專業(yè)知識中發(fā)揮著越來越重要的作用。目前，在工程訓(xùn)練課程體系下，數(shù)控實習項目主要是進行加工代碼編程和設(shè)備操作練習。而對數(shù)控設(shè)備的設(shè)計結(jié)構(gòu)、控制技術(shù)方面涉及較少。然而，隨社會對人才需求的發(fā)展，工程訓(xùn)練課程實踐教學體系和內(nèi)容也在不斷進行發(fā)展和改革。
數(shù)控設(shè)備伺服驅(qū)動系統(tǒng)的功能是控制伺服電機、絲桿、工作臺等部件的運動速度和位移量，是數(shù)控機床的重要組成部分。伺服系統(tǒng)的性能良好，能夠提高數(shù)控機床的精度和工作效率，確保機床在工作過程中具備良好的動態(tài)和靜態(tài)性能。由于數(shù)控伺服系統(tǒng)的重要性，非常有必要讓學生了解這類控制技術(shù)，特別對于機電類專業(yè)的學生更是如此。
1實驗項目設(shè)計
數(shù)控伺服技術(shù)綜合性實驗項目的開發(fā)，其設(shè)計以數(shù)控技術(shù)、機電控制技術(shù)教學為主要出發(fā)點,充分體現(xiàn)其開放特性,使學生通過搭建數(shù)控伺服系統(tǒng)模型、伺服參數(shù)設(shè)置、在線實時調(diào)試等相關(guān)實驗實訓(xùn)內(nèi)容的學習，能夠全面了解數(shù)控機床伺服系統(tǒng)典型的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和工作過程,具備一定的對伺服系統(tǒng)進行操縱及調(diào)試、維護能力。
1.1數(shù)控機床三維模型搭建實驗
以典型的數(shù)控加工中心為對象，建立了數(shù)控機床的三維幾何模型，通過實驗，讓學生清楚地了解數(shù)控機床部件的機械結(jié)構(gòu)，了解數(shù)控伺服系統(tǒng)的工作原理，如圖1所示。
1.2伺服主軸實驗
以工程訓(xùn)練中心的數(shù)控加工中心為對象，了解FANUC伺服控制器上主軸的接口應(yīng)用，伺服主軸調(diào)速電氣的設(shè)計、布線、調(diào)試，以及伺服主軸參數(shù)設(shè)置及優(yōu)化。
1.3X/Y/Z伺服電機驅(qū)動控制實驗
了解FANUC 0I－MD數(shù)控系統(tǒng)與交流伺服驅(qū)動單元、伺服電機連接及使用方法，掌握數(shù)控系統(tǒng)、伺服驅(qū)動及電機的應(yīng)用，布線與調(diào)試方法。利用系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)定支持功能進行各軸伺服參數(shù)的手工設(shè)置。
1.4在線伺服參數(shù)優(yōu)化實驗
建立起完整的系統(tǒng)硬件構(gòu)架，完成FSSB、主軸和基本伺服參數(shù)初始化設(shè)置后，系統(tǒng)就可以實現(xiàn)正常工作。為了充分發(fā)揮設(shè)備的性能，提高設(shè)備工作的速度和精度，還要根據(jù)數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)特性和產(chǎn)品工藝要求，對伺服參數(shù)作進一步優(yōu)化調(diào)整。使用FANUC數(shù)控系統(tǒng)的以太網(wǎng)端口，建立計算機與數(shù)控系統(tǒng)的通訊，通過使用SERVO GUIDE伺服調(diào)試軟件對“電流控制（電流環(huán)）”、“速度控制（速度環(huán)）”、“位置控制（位置環(huán)）”這三個環(huán)進行在線調(diào)整，使用SERVO GUIDE對從CNC獲得的波形作出分析，以取得和機械特性相關(guān)的匹配參數(shù)，保證數(shù)控機床在高響應(yīng)、高剛性下穩(wěn)定工作。
2實驗項目實施
在實驗項目實施中，要求在工程訓(xùn)練課程體系下充分發(fā)揮現(xiàn)有的設(shè)備資源和教學優(yōu)勢，實現(xiàn)機床操作、機電控制、設(shè)備調(diào)試各個環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，講解、操作教學一體化。每個環(huán)節(jié)都有明確目的和凝練的教學資源支撐，深化工程訓(xùn)練課程體系下數(shù)控實習的深度和廣度，激發(fā)學生的積極性和主動性。通過對數(shù)控設(shè)備的“了解”“如何使用”“為什么要這樣使用”“該如何調(diào)整，讓使用效果更好”這四個步驟，讓機電類專業(yè)學生對數(shù)控技術(shù)的學習，從單純的操作深入到結(jié)構(gòu)組成、控制原理的層次。特別是通過對數(shù)控伺服技術(shù)的學習，對數(shù)控設(shè)備的設(shè)計和構(gòu)造有了一個清晰的認識，從而對數(shù)控技術(shù)知識的掌握達到較為深入的程度。實驗學時的安排如下表。
3結(jié)束語
從工程訓(xùn)練課程體系的發(fā)展出發(fā)，充分利用實驗室的數(shù)控設(shè)備資源和之前技術(shù)積累，開發(fā)新的實驗教學系統(tǒng)，編寫實驗指導(dǎo)書，將數(shù)控機床三維模型建模、專業(yè)伺服軟件訓(xùn)練、數(shù)控綜合實驗設(shè)備相結(jié)合，探索數(shù)控伺服技術(shù)實驗項目，不僅提升了學生的專業(yè)知識和能力，更進一步豐富了工程實踐課程內(nèi)容，提高了課程的質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】市場經(jīng)濟；職業(yè)院校；辦學模式；優(yōu)質(zhì)生源
1.前言
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國正逐步成為“世界制造中心”，從江蘇“制造業(yè)—都市圈”的排名上看，蘇州、無錫、常州位列江蘇制造業(yè)發(fā)展的第一方陣，從今年1月28日召開的無錫市經(jīng)濟和信息化工作會議得到的消息，2012年無錫全年完成規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值14499.7億元，同比增長2.9%，繼續(xù)保持在全國大中型城市第七位。2013年，無錫計劃規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值增長8%，工業(yè)總投入增長15%，萬元GDP能耗完成江蘇省下達的目標任務(wù)。
據(jù)統(tǒng)計，江蘇省技能人才占城鄉(xiāng)就業(yè)人數(shù)比例僅為3%左右，現(xiàn)在江蘇省很多企業(yè)雖然用大量的外匯引進了不少先進的數(shù)控設(shè)備，但由于缺乏能操作和修理這些洋機器的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才，導(dǎo)致許多企業(yè)在引進這些先進的數(shù)控設(shè)備之后還要引進國外的數(shù)控人才，有的甚至產(chǎn)生花數(shù)百萬美元引進的設(shè)備大材小用，甚至最后只能沉睡在廠房的嚴重后果。為此，近年內(nèi)隨著工業(yè)經(jīng)濟的快速增長，無錫急需大批數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。
而從這幾年的中招志愿填報情況來看，“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”已成為當今人才市場上最熾熱的專業(yè)，也是受廣大家長和學生最青睞的專業(yè)。無錫地區(qū)目前開設(shè)機電一體化專業(yè)的中、高職院校有十幾所，中考后優(yōu)質(zhì)生源的招收竟爭工作異常激烈；而今年無錫市區(qū)中考報名人數(shù)共有22275人，普通高中招生計劃11200人，職業(yè)學校招生計劃11075人，普職比接近1：1。今年市區(qū)五年制高職計劃安排4510人（其中含“高職與本科5+2分段培養(yǎng)”項目計劃182人），“中職與高職3+3分段培養(yǎng)”項目計劃安排605人，兩者合計5115人，較2012年的5069人增加46人，占職教招生總數(shù)的48%。從以上招生人數(shù)來看，職業(yè)院校的發(fā)展前景還是不容樂觀，雖然普職比接近1：1，但是從生源的優(yōu)劣程度來看，大量的優(yōu)質(zhì)生源都選擇了普通高中，而報考職業(yè)院校的學生，中考成績大多在中間一段；雖然各職業(yè)院校通過各種招生方法完成了招生計劃，但同時也給學校今后正常的教學工作帶來了很多壓力，因為進入職業(yè)院校的許多學生在中學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習的自覺性和能動性不夠，學校需要花費大量的精力和財力來提高他們學習的能動性和自覺性；為此我認為在學校發(fā)展到一定規(guī)模和質(zhì)量時，學校考慮的不應(yīng)再是學校的發(fā)展規(guī)模和在校人數(shù)，而應(yīng)是如何提高學校現(xiàn)有的品牌專業(yè)發(fā)展和學生的市場就業(yè)率；只有自己的品牌專業(yè)得到了不斷的發(fā)展，學生的就業(yè)情況得到了廣大家長的認可；學校才能在市場經(jīng)濟的浪潮中穩(wěn)步的健康的長足發(fā)展。
因此，學校應(yīng)在如何招收更多的優(yōu)秀畢業(yè)生上大做文章，對外大力宣傳學校的辦學歷史和良好的軟硬件設(shè)施、特色化專業(yè)的教學；對內(nèi)很抓師資隊伍的建設(shè)和教學改革，密切關(guān)注市場動向，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，一切教學工作以市場需要為導(dǎo)向，以學生的就業(yè)發(fā)展為核心。下面我就學校如何吸引優(yōu)質(zhì)生源談幾點自己的想法：
2.大力宣傳本校的品牌專業(yè)和學校畢業(yè)生的工作業(yè)績和事業(yè)成就
在當今社會，一個好的學校和品牌，除了自身過硬，還需要得到社會的熟知和認可，因此，學校根據(jù)本地區(qū)市場經(jīng)濟的發(fā)展需要和未來3-5年的人才需求情況，通過電視、報紙和廣播大力宣傳學校適應(yīng)市場需求的和人才培養(yǎng)目標，并展示學校的硬件培養(yǎng)設(shè)施和培養(yǎng)課程，宣傳學校往屆畢業(yè)生在國內(nèi)和國外各知名大型企事業(yè)的工作業(yè)績，或個人創(chuàng)業(yè)和事業(yè)成就；一方面通過這樣的宣傳，向本地區(qū)的各個企事業(yè)介紹自己的產(chǎn)品和教學成果，吸引各個企事業(yè)來校洽談?wù)猩媱澓推髽I(yè)與學校合作培訓(xùn)、開發(fā)等計劃；另一方面，向廣大家長傳遞這樣一個信息，在當今經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，要想不被這經(jīng)濟的浪濤所淹沒，就必需身懷各種技能，而要身懷技能，就必需到職業(yè)院校去；即使你大學本科四年畢業(yè)后，要想在這市場經(jīng)濟的浪潮中取得一席之地，還是必須再到職業(yè)院校來接收回爐。
3.根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟市場的發(fā)展需求，制定學校的專業(yè)設(shè)置和招生計劃
在中考結(jié)束填報職業(yè)院校志愿過程中，幾乎每位家長首先考慮的是目前什么專業(yè)就業(yè)率最好，其次才會考慮填報那所學校；家長吳先生表示，“選擇五年制高職，目的就是看好它的就業(yè)前景，學一個就業(yè)有保障的專業(yè)是最重要的。”然而，作為學校來說，不能只看當前某個熱門專業(yè)就業(yè)形勢好，就大勢擴招；要根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展前景，從適應(yīng)社會需要又具有可持續(xù)發(fā)展的前景來計劃制定相應(yīng)專業(yè)的招生人數(shù)；學生招進來以后，要保證五年過后，學有所用，有崗可上；而不是盲目地大肆進行熱門專業(yè)的招生，最后導(dǎo)致學生就業(yè)困難。
就拿目前最熱門的數(shù)控技術(shù)專業(yè)來說，在制定招生規(guī)模和人數(shù)時，學校首先應(yīng)對每年畢業(yè)的數(shù)控專業(yè)學生的就業(yè)崗位分布作一番調(diào)查，調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)崗位及各自比例，調(diào)研畢業(yè)生課程學習和實踐性環(huán)節(jié)適用情況。然后，根據(jù)以上調(diào)研和反饋的信息，綜合分析這幾年的市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢和我校這幾年的“數(shù)控技術(shù)專業(yè)”學生的就業(yè)情況，從擇業(yè)競爭和個人發(fā)展的實際需要出發(fā)，制定招生計劃，并調(diào)整現(xiàn)行課程設(shè)置和專業(yè)要求，確保學校畢業(yè)生的就業(yè)率。
4.根據(jù)學生的學業(yè)情況和市場人才的需求情況為學生量身打造生涯規(guī)劃
“五年高職”學習年限一般為五年，前二年各大類專業(yè)的學習課程基本是相同的，主要以文化和部分公共專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習為主，到了第三年，學校會根據(jù)這二年學生的學業(yè)成績和學生各自的實際情況，讓學生重新進行一次專業(yè)選擇，但這只限在本大類專業(yè)中進行專業(yè)重新選擇；如我校機電大類專業(yè)又分為“數(shù)控技術(shù)”、“模具設(shè)計與制造”和“計算機輔助設(shè)計”三個專業(yè)；自控大類專業(yè)分為“機電現(xiàn)一體化”、“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護”、“電氣自動化”三個專業(yè)；在入校三年后，在進行專業(yè)重新調(diào)整之前，數(shù)控專業(yè)的學生只能“數(shù)控技術(shù)”、“模具設(shè)計與制造”和“計算機輔助設(shè)計”三個專業(yè)中進行重新選擇；同樣自控大類專業(yè)的學生只能在“機電現(xiàn)一體化”、“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護”、“電氣自動化”三個專業(yè)中進行專業(yè)的再次選擇。本人認為，學校應(yīng)根據(jù)當前市場數(shù)控人才需求的實際情況打破專業(yè)大類的設(shè)置，重新進行專業(yè)調(diào)整和班級人數(shù)安排；因為，二年前與二年后市場數(shù)控人才需求的實際情況會隨著市場經(jīng)濟發(fā)展的變化而改變，所以機電大類和自控大類六個專業(yè)相應(yīng)班級設(shè)置和專業(yè)要求，應(yīng)從擇業(yè)競爭和個人發(fā)展的實際情況重新調(diào)整。應(yīng)按當前數(shù)控技術(shù)就業(yè)方向（生產(chǎn)管理、機械產(chǎn)品設(shè)計，數(shù)控編程與加工操作，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試與操作，數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修、改造及售后服務(wù)等）來調(diào)整專業(yè)的設(shè)置和學生專業(yè)選擇的安排工作。
5.積極與各大、中型企業(yè)和外資、合資企業(yè)溝通，擴大學生就業(yè)渠道
從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢我們可以清楚地看到，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異。而各職業(yè)院校受教學場所、教學設(shè)備和財力的影響，學校的培養(yǎng)目標跟不上企業(yè)的發(fā)展需求，因此學校應(yīng)積極與各大、中型企業(yè)和外資、合資企業(yè)加強聯(lián)系和溝通，了解他們的產(chǎn)品特點和人才需求情況，結(jié)合學校的實習條件和各“顏色層”班級特點實施針對性的特訓(xùn)；特別是在學生進入第五年后，在條件許可的情況下，直接將學生輪流安排到企業(yè)進行頂崗實習，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)氛圍；這樣一方面可以讓學生從實踐中獲得數(shù)控加工工藝、刀具的選用、數(shù)控機床操作、計算機繪圖軟件及各類主流數(shù)控系統(tǒng)等的綜合應(yīng)用能力；同時又可以很好的解決學校實習設(shè)備的不足和不全（如五軸加工中心、數(shù)控磨床、激光線切割等），節(jié)省了大量的實訓(xùn)費（材料、水、電等）；再者又讓學生得到了更多時間上機實操練習的機會（學生在校實習階段是3-4人在同一臺設(shè)備上實習操作）。
另外，學校在加緊與多家外資企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系時，應(yīng)出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，請進來和走出去相結(jié)合，進行多方位的產(chǎn)、學、研合作，根據(jù)企業(yè)的人才需求為企業(yè)在學校設(shè)立冠名班，使學校的教育和培養(yǎng)目標緊跟市場經(jīng)濟的發(fā)展和變化。學校除了進一步改善辦學條件、加強基礎(chǔ)知識、明確培養(yǎng)目標，不斷提升教學質(zhì)量；同時還應(yīng)打破理論教學和實踐教學界限，重組課程體系和前沿知識的教學；只有這樣才能帶動優(yōu)質(zhì)生源的穩(wěn)定招收，才能讓學校得到長期穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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[摘 要] 數(shù)控技術(shù)作為當今高速發(fā)展的一門先進技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于加工制造業(yè)。本文從數(shù)控專業(yè)教學改革方面，就高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)如何培養(yǎng)令用人單位滿意的“應(yīng)用型”數(shù)控技術(shù)人才提出了幾點看法。
[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育 數(shù)控技術(shù) 教學改革
隨著科學技術(shù)的突飛猛進，經(jīng)濟全球化趨勢日益增強，國際產(chǎn)業(yè)分工正在“重新洗牌”，許多發(fā)達國家和跨國公司看好中國市場，將部分制造業(yè)進一步向我國轉(zhuǎn)移，我國正在成為世界制造工廠。制造業(yè)體現(xiàn)著一個國家的綜合國力，我國制造業(yè)要打造“中國制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進的制造技術(shù)與一大批掌握先進制造技術(shù)的人才作為支撐。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用和高速發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識，又有專業(yè)操作技能的復(fù)合型、應(yīng)用型的數(shù)控技術(shù)人才。針對這一特點，下面對高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的課程體系改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面提出幾點看法。
一、課程體系改革是專業(yè)教學改革的核心。課程體系改革首先是知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革。由于社會對高等職業(yè)教育的特殊要求和高等職業(yè)教育自身的特點，高等職業(yè)教育課程體系就應(yīng)該按照“實用、適度、夠用”的標尺來設(shè)置。由于高等職業(yè)教育要求培養(yǎng)的學生既要掌握必要的理論知識，又要有較強的實踐動手能力，因此，如何設(shè)置課程，在有限的時間里培養(yǎng)出合格的人才是非常重要的。如果在課堂上什么內(nèi)容都涉及，想讓學生掌握更多有用的知識，可以說，想法是好的，但是在時間受限的情況下，這個目標是很難實現(xiàn)的。所以我們在進行課程設(shè)置的時候就應(yīng)該采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，對理論課程部分削枝強干， 刪繁就簡，精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮甚至刪除一些不必要的課程，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)其綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新課程，這樣對利用有限的學時產(chǎn)生好的教學效果更為有效。由于數(shù)控技術(shù)大部分都應(yīng)用于模具加工制造，因此在進行課程設(shè)置時可以適當增加與模具加工工藝、模具設(shè)計制造技術(shù)等相關(guān)的知識內(nèi)容，也可將有關(guān)的內(nèi)容進行整合優(yōu)化成一門課程，這樣既有利于學生理解和鞏固所學知識，更能增加他們的競爭力。另外，為了拓展學生的知識面，可以有針對性的開設(shè)一些輔修或選修課程，其中可包括人文、社科、經(jīng)濟、管理等方面的課程，由學生根據(jù)自己的興趣愛好及自身個性發(fā)展的需要來選擇，以此進一步提高學生適應(yīng)社會的能力和可持續(xù)發(fā)展能力。其次是教材和教學模式的改革。在教材的選用上，可以采用符合本校教學實際情況的自編教材，也可以采用一些公開出版發(fā)行的經(jīng)整合優(yōu)化的用于高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材。教學過程中應(yīng)少推導(dǎo)公式， 而是重視所得結(jié)論及其該如何應(yīng)用。在教學形式和方法上，盡量采用生動形象的多媒體教學，盡可能在實驗室或?qū)嵱?xùn)場所組織教學，實行理論教學與實驗、實訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學方式，全面培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力及技術(shù)應(yīng)用能力。第三，進一步強化實踐教學。 根據(jù)培養(yǎng)目標要求，建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實訓(xùn)三大模塊為主線的相對獨立的實踐教學體系，并做到三年不斷線。一年級主要進行基本技能實訓(xùn)，使學生對所學基礎(chǔ)理論知識有更深刻的認識和理解，并掌握本專業(yè)的基本操作技能；二年級主要進行數(shù)控專業(yè)技能實訓(xùn)，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。例如安排幾周實訓(xùn)時間，對數(shù)控專業(yè)的學生進行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓(xùn)，利用其所學的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識，完成對一些不太復(fù)雜的零件從編制加工程序到實際操作數(shù)控機床進行加工并進行工件的檢測的整個過程，這樣不僅可以提高他們對所學專業(yè)的興趣，還有助于學生對所學理論知識的深入了解，提高他們的動手能力，并清楚的認識到自己的不足及今后努力的方向；三年級主要進行綜合技能實訓(xùn)，讓學生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書，并通過采用多種形式的產(chǎn)學結(jié)合，如組織學生到校外實訓(xùn)基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教學改革的重點。高等職業(yè)學院校內(nèi)實訓(xùn)基地條件的好壞將直接影響學生實驗實訓(xùn)的效果，設(shè)施完備、先進的實訓(xùn)基地為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供了有力的保障。學校在購買數(shù)控機床建設(shè)實訓(xùn)基地時應(yīng)考慮目前國內(nèi)大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。這主要是為了使學生能很快地適應(yīng)工作。否則，從學校出來雖然經(jīng)過實訓(xùn)并有相應(yīng)職業(yè)資格證書的學生，由于在學校培訓(xùn)時所使用的數(shù)控系統(tǒng)跟所在企業(yè)使用的數(shù)控系統(tǒng)不一樣，到了企業(yè)還得花上一段時間來培訓(xùn)，那么這樣的學生肯定是不受歡迎的。但是實訓(xùn)設(shè)備也不能只有某種“主流”系統(tǒng)，也應(yīng)該考慮適當?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。雖然開放式數(shù)控系統(tǒng)價格比較昂貴，但是有條件的學校還是應(yīng)該考慮購買一些。因為開放式數(shù)控系統(tǒng)功能比較全面，而且是今后數(shù)控系統(tǒng)的一種發(fā)展趨勢。另外在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應(yīng)備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當今世界范圍內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的總趨勢是從數(shù)控機床的單機加工向制造過程的集成，而實現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個學校培養(yǎng)的學生沒有接觸過開放式數(shù)控系統(tǒng)，對實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化制造沒有認識，那么這樣的學生也將不能適應(yīng)社會的需求而被淘汰。此外，建議在進行實訓(xùn)基地建設(shè)時盡量采用校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合的方式。由于數(shù)控設(shè)備一般都比較昂貴，假如單靠學校自籌經(jīng)費、或靠國家立項撥款來解決經(jīng)費的問題是非常被動的，所以學校可以采用與企業(yè)簽訂實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學校的校外實訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因為通過這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學習任務(wù)，確定學習目標，增強職業(yè)意識，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。
三、師資隊伍的建設(shè)是專業(yè)教學改革的保障。師資隊伍的質(zhì)量是高等職業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵的影響因素。僅僅掌握數(shù)控專業(yè)理論知識的高學歷人才，或是僅有豐富的操作數(shù)控機床經(jīng)驗、不了解學生必須掌握的知識和技能、欠缺理論知識的實訓(xùn)師傅，都不是符合高等職業(yè)教育特殊要求的人才。只有既具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出符合社會需求的既懂理論又懂實踐的學生，才能保證高等職業(yè)教育目標的順利實現(xiàn)和教學質(zhì)量的不斷提高。因此，一方面，作為教師本身應(yīng)不斷學習、提高自己的專業(yè)理論知識水平，另一方面，學校應(yīng)有計劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線參與生產(chǎn)實踐，或安排教師參加一些科研活動，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實踐能力。
由于我國的高等職業(yè)技術(shù)教育工作起步較晚，目前仍處于探索與改革階段，而數(shù)控技術(shù)又是一種高速發(fā)展的先進技術(shù)，如何使高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出來的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才能夠真正成為名副其實的理論知識過硬，又擁有專業(yè)技能的“應(yīng)用型”人才還需要我們在借鑒發(fā)達國家先進的辦學思想、辦學理念、辦學模式，辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探索符合我國國情的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學方法，并不斷完善。作為教師，我們應(yīng)該在“教書育人”的同時，致力于高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教學改革，努力提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)受到用人單位歡迎的數(shù)控技術(shù)實用人才。
參考文獻
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