時間：2022-03-09 02:26:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科技小發明論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為貫徹《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（xx-xx年）》，根據xx省科學技術協會、xx省教育廳聯合下發的《關于開展xx年xx省青少年科技傳播系列活動的通知》（魯科協發〔xx〕7號）精神，我校將繼續通過豐富多彩的科技教育和科普活動，為全校師生搭建科技創新活動成果展示交流的平臺，通過活動培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生）的科學素質，促進我校科技活動的蓬勃開展。
二、活動主題：童心同行 體驗創新
三、活動對象：全校師生
四、活動時間：xx年12月26日----xx年3月31日
五、活動過程：
（一）宣傳發動階段（xx.12.26—xx.1.16）
1.12月26日 召開學校大隊委會議，征集科技活動方案
2.1月13日 面向級部教師征集科技節活動方案
3.2月3日下午 科技節開幕式，科技創新講座
4.2月3日 “科技在我身邊”主題班會，學習傳達科技節方案。
5. 2月5日下午，科技小發明、科技實踐報告培訓指導，科幻畫欣賞培訓指導，每位教師確定指導學生名單，留取被指導學生聯系方式。教師指導指標如下：
美術教師：科幻畫指導與培訓（借助上屆國家、省科技大賽科幻畫優秀作品），每人每班至少3幅精品。其他不限。
科學教師：小發明指導與培訓，每人每班至少2件精品（含三人以內的合作項目）。其他不限。
中高學段數學教師：科技實踐報告指導與培訓，每人每班至少3件精品。其他不限。
如果級部班、級統一的主題，可以合并呈報。與科技相關的校本課程呈報學期相關材料，主題活動尤佳，可以整理為科技實踐活動。
班主任：自選項目指導培訓，每人至少5件作品。
其他教師：自選項目指導，每人每班至少1件作品。
請老師們認真對待，多出精品，輔導情況計入個人年度績效考核和學段評價。
請各教研組長2月6日上午放學前以學段為單位匯總各位老師的指導學生名單、指導內容、學生聯系方式，報課程研究中心。
（二）活動實施階段（2月2日-3月23日）
1、過一個科技書香寒假。（2月7日——3月8日）
（1）各學段利用書香寒假推薦閱讀科普讀物、觀看科普影片等（分年級列出推薦書目和影片目錄，建議設計“導看教案”類指導文本，形成層級專題電影課程），依據年級特點確定成果呈現及匯報方式。
（2）開展以下各項活動：級部主題活動、“我是小小發明家”科技小發明創作活動、“暢想未來”科幻畫創作活動、“快樂體驗”科技實踐活動（活動要求見下文）。
2.學段展評活動（30分）（3月9日——3月12日）
（1）“我是小小發明家”科技小發明創作活動
1-6年級班主任要積極發動學生參與科技小發明的創作，并跟進指導，開學后，各學段自主組織“小發明”展評活動，確保每位教師完成指導任務，收齊后認真評選指導，評出一等獎15件，二等獎25件，其他為優秀獎 。一等獎作品跟進完善后交學校評選。
（2）“快樂體驗”科技實踐活動
中高學段收集數學任課教師及其他教師輔導的所有實踐活動報告進行評選。實踐報告要附完整的原始材料（活動計劃、活動記錄、照片錄像、新聞報道材料等）杜絕網絡下載、抄襲現象。評出一等獎5份，二等獎8份，其余為優秀獎。一等獎作品跟進完善后交學校評選。
（3）教師參賽項目
（1）科技發明類
（2）教具制作類
（3）科教方案類（教學類、活動類）
（4）科學論文類
每位科學老師至少選擇一項參賽，其余老師積極參與，確保各學段每類各推報兩件精品。
3.學校科技作品展評活動（40分）（3月10日——3月16日）
（1）“暢想未來”科幻畫創作活動（3月10日）
科學幻想畫的創作由班主任積極發動，美術老師跟進指導。開學后，美術組自主組織“科幻畫”展評，推出優秀科幻畫作品20幅參加市級比賽（留取照片），其余優秀作品布置求真樓畫室。（參賽作品一律使用規格為4開的紙質材料）
優秀作品在求真樓展廳展出，負責人：白玲。
（2）教師參賽項目（3月12日）
依據情況擇優推薦。
（1）科技發明類
（2）教具制作類
（3）科教方案類（教學類、活動類）
（4）科學論文類
（3）“我是小小發明家”科技小發明創作活動（3月16日）
在學段展評的基礎上，學校組織評委將各學段一等獎45件小發明作品進行綜合評價，評出一等獎10名，二等獎15名，三等獎20名，指導教師繼續跟進指導完善，推薦參加市級比賽；
不能把學生的大腦當成知識“容器”，讓學生在實踐探究中創造，是他一直堅持的教育理念。
在多年的教學過程中，他積極推行青少年的科技創新教育，做出了卓越的貢獻。他就是浙江省杭州市艮山中學特級教師陳歡慶。
土法上馬 自制儀器
1977年，大學畢業的陳歡慶來到了艮山中學，懷揣夢想、準備大展拳腳的他卻面臨一個尷尬的現實——學校教學設施簡陋，實驗儀器不足，難以完成教學計劃規定的內容。
比如講解聲波在空氣如何傳播時，需用到“聲波演示儀”做實驗，以加深學生對聲波傳播原理的理解，可實驗室里沒有這類儀器，怎么辦？陳歡慶決定土法上馬，自己動手研制一臺“縱波實驗器”。
原理圖和結構圖出爐后，在實際操作中陳歡慶卻處處碰壁。螺旋振動彈簧作為實驗器材中的主要元件，對彈簧有特殊的要求，彈簧倔強系數既不能太大，也不能太小。然而當時不僅市面上沒有現成的產品出售，就算到工廠定做，也會因制作工藝太復雜而遭到拒絕。面對難關，陳歡慶決定自己創造奇跡。
煤爐燒制、通電熱處理，這些常用的方法都難以制作出合適的彈簧，陳歡慶的實驗陷入了僵局。
一天夜里，下班后的陳歡慶走在回家的路上，腦子里裝的全是“彈簧”二字。忽然聽到“咣”的一聲響，原來不小心踢翻了一只易拉罐。他上前撿起它，仔細端詳一番：“這不就是我踏破鐵鞋無處覓的東西嗎？”當晚，陳歡慶毫無睡意，他找來易拉罐，將銅絲繞于其上，連夜燒制彈簧。
功夫不負苦心人，一只廢棄的易拉罐成了陳歡慶成功的橋梁，他燒制出了第一個符合科學實驗要求的特殊“輕型彈簧”。
陳歡慶將其作為聲波的傳遞介質，成功地將聲波圖像在實驗器上形象直觀地顯示出來，這項技術獲得了國家教育部優秀新產品研究成果二等獎。產品投產后，被正式列入教育部中學理科教學儀器配備目錄，并受到清華、北大等高等院校的好評。
從此，陳歡慶一發不可收拾，在科技創新教育的道路上越走越有勁，創造的思維也越來越廣闊。為了發明創造，陳歡慶幾乎廢寢忘食，有時為了完成一件小制作，可以推遲幾小時吃飯，為了畫好一張圖紙，可以徹夜不眠。
正是這種忘我的科學探索精神，使他在科技創新中收獲累累碩果，先后在艮山中學自制科學實驗教具200多件，發明了沖擊擺、樹脂光滑平臺、新型金屬片實驗器、模擬分子運動投影氣桌、微型氣墊導軌儀等50多項科學儀器，十多項研究成果由生產廠家投入生產，創造效益數百萬元。
小發明迷的大朋友
從上世紀80年代初起，艮山中學開設了許多課外科技活動。陳歡慶常常利用上勞技課的機會，培養學生的創造性思維和動手能力，把一些思維活躍的“小發明迷”吸引到課外科技發明活動中心來。
學生有興趣學家電，陳歡慶就自己去浙大報電子電器班，邊學邊教；學物理光講理論，學生不感興趣，陳歡慶就自己做科普教具，繞線圈、畫電路圖展示給大家……漸漸地他成了“小發明迷”們的大朋友。
艮山中學開設科技創新課后，陳歡慶既當輔導教師又當班主任。學校里有位叫孔東進的高中生，學習成績一般，但美術功底不錯，陳歡慶便抓住他的這一特長，鼓勵他畫科技發明作品。
孔東進很受啟發，一周內畫了32份創新發明草圖。雖然這些作品大多沒有新意，但陳歡慶仍挑選出幾幅略有創意的作品給予肯定和鼓勵，并提出相應的要求，讓他慢慢地對“小發明”產生了興趣，陳歡慶還破格接納他為科技班的學員。
漸漸地，孔東進對科技創新入了迷，可家長卻不領這份情，多次到學校要求陳歡慶把他“攆”出科技班。陳歡慶只好耐著性子做家長的工作，他說：“如果小孔參加科技班后學習成績下降，你盡可找我麻煩。”
之后的日子里，孔東進不僅學習沒有掉隊，設計制作的創新作品還在省市比賽中頻頻獲獎，其中有一項還榮獲全國發明展覽會金獎，并榮獲“光華青少年科技獎”，他還被評為浙江省十佳中學生，高考時順利地考上了美術院校。
這時，孔東進的家長才明白孩子參加科技班的好處，非常誠懇地向陳歡慶表示歉意和感謝。
思奮進 不偷閑
面對已取得的成績，陳歡慶并不滿足，一有機會就給自己充電。他常說，“給學生一桶水，自己必須是一條大河”。在杭州教育學院物理專業畢業后，陳歡慶又先后在浙江大學學習家用電器、算法語言等，取得了七門課程結業證書，之后又獲得計算機專業本科學歷。
為了使科技創新迅速普及，帶動更多的人搞發明創造，陳歡慶不斷撰寫論文，把自己多年來的思維方法、實踐經驗介紹給別人。迄今，他在全國、省、市級報刊雜志上已130多篇。其中《多功能電磁感應實驗裝置》和《力的作用演示器》等實用性論文在省級期刊《實驗教學與裝備》發表后，不少讀者給陳歡慶來信，表示對科技創新感興趣，希望能給予更多的指導。《螺旋式縱波演示器》在中國物理學會《大學物理》雜志上發表后，引起了同行們的極大興趣，有幾位老師根據論文的描述進行制作，但都被彈簧這一難關給堵住了，不得不上門請教。當陳歡慶將科學方法和關鍵點毫無保留地介紹后，他們都感慨萬千：“陳老師的發散性思維和逆向思維真不簡單！”
如今，五十多歲的陳歡慶依然精力充沛，他對工作的熱情、對教育事業的熱愛感染著每一個人。
“多媒體設備與網絡”支撐下的教學模式優化“一支粉筆、一塊黑板”的教學模式,這種教育裝備的飛速發展是人所共知的。但提高學生動手實踐能力、科技創新能力所必需的教育裝備也是十分重要和緊迫的,這一點并未被廣泛了解或引起重視。
建立“創新型國家”是我們的國策;“科學技術是第一生產力”是多年前已經形成的共同認識;培養創新型人才是素質教育改革的一個重要方面。很多理由讓我們了解到,為中小學生提供豐富的動手實踐、科技創新的現代化技術裝備也應是提高中小學裝備的重點。
實際上,經過近幾年努力,普通中小學在這方面也有飛速發展。以本人所在的北京市昌平區前鋒學校為例。服務于“動手實踐、科技創新”的教育裝備每年都在增加。現在,這些技術裝備已經初步形成系列,可以很好地為學生提供動手實踐、科技創新方面提供硬件支撐。
以“機器人”為例。2003年,前鋒學校自己用6萬元購置了紫光機器人套裝。此后,每年都投入一部分財力,補充器材。2009年更是利用市教委的專款購置了兩種共計25套現在主流的機器人教育套裝。有了這些硬件的支撐,前鋒學校從2003年開始,就在本校的小學、初中、高中分別成立興趣小組,開展了機器人活動。也就是從2003年開始,前鋒學校機器人興趣小組的學生一次獲得全國二等獎,三次獲北京市一等獎,多人次獲市、區級其它獎項。隨著在最近幾年機器人硬件數量、質量的增加以及活動經驗的積累,前鋒學校將機器人開設成科技類校本課程,使更多的學生有機會體會現代技術魅力,有機會動手搭建機器人、體驗程序控制機器人、進行機器人創新設計。
以輔導學生“科技創新”為例。我們知道創造潛能越早越容易激發,在學生時代進行小發明、小制作、小研究有助于將來他們成為科技方面的專家、學者,成為有突出貢獻的創新型人才。前鋒學校很早就認識到這一點。從2000年購置模型制作工具、海模、航模模型開始,每年都有計劃地添置工具、設備、儀表提高設計、制作、加工方面的水平。2005年北京市科協、教委在前鋒學校設立了“動手做俱樂部”;2008年,上級在前鋒學校建設了“數字化實驗室”;2009年,前鋒學校利用市教委的專項資金購置了太陽能電池板80塊、遙控與接收機10套、曲線鋸10套、風速計等多種用于學生創新與實踐的裝備。在這此硬件的支持下,很多學生都在教師的輔導下利用學校的工具、設備、專用實驗室進行科技創新,每年都產生多項科技小論文、科技小發明。在北京市青少年科技創新大賽中,前鋒學校的學生有多次獲得二等獎、三等獎。在活動中也有很多學生動手制作的東西;實驗的研究結論并不先進不能獲獎,有的甚至是幼稚的、錯誤的。但這些小發明、小論文對于他們的成長、成材是一個重要的開端。所以鋒學校提供這么多的人力、裝備用于學生的科技創新,目的不是一定要獲獎,而是要使更多的孩子,更早的接觸創新、更早的激發創造潛能。
以前教過初、高中物理、輔導過學生科技活動。最近兩年,本人教“通用技術”這門課程。由于有輔導科技活動的經歷,我深刻感到開設“通用技術”這門課是認識上的一個突破,具有里程碑的意義。從2008年開始,用很短的幾個月的時間,上級部門為前鋒學校配備了通用技術4個實驗室的裝備。小到鉗子、扳手,大到激光雕刻機、數控機床應有盡有,配備速度之快、力度之大前所未有。
這體現了,從上到下認識到:中小學不僅要重視科學課程也要重視技術課程,既要重視培養學生科學素養,也要重視學生技術素養。這種認識、這種決心使得通用技術裝備基本上一步到位。由于“通用技術”裝備到位,前鋒學校能夠立即開設通用技術課,前鋒學校的學生能夠立即接受到“技術設計1”、“技術設計2”等課程,能夠利用“通用技術”裝備動手實踐技術設計、體驗技術理念。
歷史也無數次證明，一個國家的振興，一個民族的興旺，需要大批創造型人才，而創造型人才的培養應該從小開始。青少年時期是一個創造性思維和創造力發展的重要階段，為此，教師應用敏銳的眼光抓住學生創造性思維和創造發明的萌芽，鼓勵他們積極投入到創造發明活動中去，激發學生的創造欲望，培養學生的創造能力。
科技創新活動的開展，符合課程改革的要求，從推進素質教育的角度來看，科技創新活動的開展轉變了學生的學習方式，是以培養創新精神和實踐能力為主要目的的。
我國長期的應試教育已成為社會習慣，加上目前對素質教育的評價，還有不完善之處，這給科技創新教育的實施造成一些障礙，現總結如下。
一、急功近利心態的影響
我國傳統的思想觀念在人們心目中已根深蒂固，無論是城市還是農村的父母都“望子成龍”，希望孩子考上名牌學校，為他們增加榮耀。他們希望子女全天埋頭學習，考出好成績，反對孩子閱讀課外書刊、搞小制作、小發明、小論文等與升學考試“無關”的一切活動。雖然有些地方在中考與高考中有加分，但加分少，特別是加分的人數只占參與活動人數的千分之一，而搞科技創新活動肯定要花時間，這樣家長總認為劃不來，不如把時間都用在學習上好。
二、教學評價制度的不完善
目前，我國對素質教育還未建立起完整的評估體系，教育部門仍不能擺脫考試制度的影響。有些教育部門對學生的考試成績進行橫向和縱向對比，以此來鞭策教師；有些學校領導，把“升學率”、“拔尖率”、學科成績作為學校的“聲譽”，并制定一系列的獎懲制度與教師的獎金和政治地位掛鉤，在職稱評定中與教師業績掛鉤，而衡量業績的重要指標即為升學率。社會評價也是看升學率。因為升學率最易評價，而其他方面難以量化，且短時間內無法評價，使教師不得不只抓學生的學科成績。
三、教師觀念、教學“慣性”及自身素質的限制
教師習慣性地抱著課本、資料轉，大部分時間用來講習題，搞題海，講解題技巧。把考試“分數”、競賽名次當作自己的資本，教法上“滿堂灌”。要求學生死記硬背，考前強化訓練。這一整套模式在不少教師心中根深蒂固，形成了一種教學“慣性”。它對科技創新教育的實施起著直接的阻礙作用。科技創新教育要求打破學科本位，教師要不斷更新知識，與時俱進，不斷發展變化，要懂得各種研究方法、發明技法、科技實踐活動輔導方法、科技論文寫作方法。另外科技創新教育要求教師不斷提高自己的知識或能力；特別是在學生搞小發明過程中往往出現意想不到的問題，需要教師具有較廣博的知識和解決實際問題的能力。
四、學校條件不足
搞小發明必須有制作室，制作室要配備大量的工具；繪制科幻畫要有大量的顏料與紙張，學校要配畫室；搞電腦制作，學校要配微機室，還要有專業教師的指導；搞科技調查，要配攝像機，還要教師或家長配合，有時要爬山踄水。這些活動都需要大量資金作為后盾。加上學校目前主抓文化課教學，要花很多資金，用來搞科技創新教育的資金就顯得“不足”。這就給科技創新教育的實施帶來不便。
如何清除障礙，筆者認為可以采取以下幾點對策。
1.政府出面，由教育部門編制教材，使之成為一門學科
讓整個社會意識到創新教育的重要性、必要性。要使教師從根本上轉變思想，更新教育觀念。由教育部門編寫與年齡相對應的科技創新教育材料，并通過書刊、廣播、電視、電影等形式對學生進行教育。教育主管部門與學校應制定出適應科技創新教育的多項教學評價方案，同時制定與科技創新教育相適應的招生考試制度，而不是現行的少數獲大獎的學生采取的加分政策，而是使走進科技創新教育，真正實施科技創新教育的教師和學生獲得成功，讓只搞題海大戰的教師和學生事倍功半。
2.研究科技創新教法
目前我國在努力培養學生的科學素養的四個方面：即知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀；科學技術與社會，讓學生真正得到全面發展。葉圣陶說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了不講；‘教’都是為了不教。”十九世紀德國教育學家第斯多惠有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理”，應使每位教師體會到“善學者，師逸而功倍。”顯然，目前教師會用的各種教學方法，只能適應課堂教學。對于科技創新教育或教學，還沒有系統的教學方法，必須要先研究，然后編制出“科技創新教學法”，使教師有“本”可依，有“法”可依，這樣教師教起來才能得心應手。
3.教師必須不斷學習，不斷提高自己的文化素養
具有創新教學能力的教師，不僅要有專業特長，更重要的是要熟悉與學科相關的技能，如書畫、實驗、鉗工、木工、玻璃工、電工等。教師還應克服困難，自制實驗器材，利用自己的“創新”作品來激發學生的興趣，培養學生的創新意識。教師要結合教材，開展講座，提供科技信息，報道科技動態，拓寬學生的知識面。
關鍵詞：高校，團學工作
隨著素質教育的不斷深入發展，社會的進步和學生需求的不斷提高，高校共青團應為培養高素質的人才發揮更大的作用，這是新形勢下高校共青團組織服務大局和服務青年，增強吸引力和凝聚力的最重要的途徑。因此如何創新和發展高校的團學工作，宣傳和實踐科教興國國策，開展創新教育，也成為了我們需要思考的一個問題。
一、高校共青團工作面臨的新形勢
1、新時期高校共青團工作面臨新的定位和新的要求
青年是國家的未來、民族的希望，贏得青年才能贏得未來。論文參考，高校。團中央、教育部聯合下發《關于進一步加強和改進高等學校共青團建設的意見》中也指出，加強高校團的思想建設，必須以“三個代表”重要思想為指導，始終把思想建設作為高校團的建設的首要任務，把自己鍛造成團結和凝聚大學生跟黨走中國特色社會主義道路的堅強核心。所有這些重要論述，都為新時期加強和改進共青團工作提供了保證并指明了方向。
2、信息網絡時代對新時期高校團工作提出新的要求隨著計算機的普及、網絡的逐步延伸，被稱為第四媒體的計算機網絡在許多方面正對高校學生的思想、行為方式產生巨大沖擊。網絡是把“雙刃劍”，如何提高大學生辨別能力，樹立正確的網絡觀、價值觀，如何把握機遇、迎接挑戰，在網絡陣地體現先進性、發揮戰斗力，掌握網上育人的主動權，成為新時期團的思想工作面臨挑戰。
3、工作對象日益復雜化也給高校共青團工作提出新的問題隨著社會主義市場經濟的深入發展和高校教育改革的不斷深化，大學生的思想觀念、行為方式等方面也發生了許多新的變化，較之以往的大學生，當代大學生呈現出很多新的特征。當代大學生的特征的變化使高校團組織的凝聚力和團干部的號召力面臨前所未有的挑戰，這也就要求高等學校團組織要把加強大學生思想政治教育工作擺在突出位置，充分發揮在教育、團結和聯系大學生方面的優勢，竭誠為大學生成長成材提供服務。
二、時代對大學生的素質要求有了新變化。
1、學會學習。這里的學習強調的是自學能力的培養，要求學生要有正確的學習態度、學習習慣、學習興趣、學習信心和學習方法，同時在知識經濟時代里．還應樹立終身學習的觀念。
2、學會做事。學會認知和學會做事在很大程度上是不可分的，但后者強調如何教會學生實踐他所學的知識，強調從知識、技能到能力的轉變。這種能力不僅是實際動手技能，而且包括處理人際關系能力、社會行為、集體合作態度、主觀能動性、交際能力、管理和解決矛盾的能力，以及敢于承擔風險的精神等綜合而成的能力。
3、學會關心。強調關心即強調個人對社會、對他人、對世界的責任。未來社會人與人之間的相互依存關系將越來越明顯、越來越重要，人離開他人將無法生存。同時，未來杜會的人必須學會關心，即要關心社會和國家的經濟利益；關心全球的生活環境；關心他人，關心家庭，關心朋友，關心自己；關心真理、知識和學習。
三、根據以上這些新的要求和變化，高校共青團工作也要相應的進行發展和創新。論文參考，高校。論文參考，高校。
1、加強校園文化建設。校園文化是一種主導的、科學的、高雅的文化，開展豐富多樣的校園文化活動有利于提高學生的科學文化水平；有利于提高學生的道德修養水平；有利于學生建立臺理的知識結構；有利于培養學生的動手能力、創新能力和組織管理能力；有利于促進學生身心健康的發展。
2、抓好社團建設。論文參考，高校。學生社團活動是學生自我教育、自我管理、自我服務的重要形式。學生社團活動大大豐富了校園文化的內容，使更多的學生在校園文化建設中得到鍛煉，它突出了學生在活動中的主導作用。要注意的是，共青團在組織和指導社團活動時，要大力扶持學術科技型社團，努力引導理論學習型社團，積極支持社會服務型社團，監督和引導興趣愛好型社團，重點要發揮社團在校園文化建設中的生力軍作用，使學生社團成為拓展學生知識面、培養綜合素質和能力的一個重要場所。
3、積極開展學生課外科技活動。大學生參加課外科技活動對培養他們獨立思考問題的能力和開發創造性思維具有顯著的作用。共青團組織要建立引導學生積極參與課外科技活動的導向機制，建立學生課外科技項目申報、立項、資助、開發、評審、獎勵的激勵機制。
(1)科技普及類活動。可以以展覽或講座等形式為主要載體，其內容非常廣泛，從現代技術觀到現代人生觀，從生活中科技常識到人化自然的技術原理，從技術人才的成長到科學家的偉大成就，從小發明的方法到現代生活工藝與流程，從自行車的力學原理到核潛艇和航天飛機，從技術發明故事到自然辯證法，從技術發明方法到技術創新理論等等。
(2)技術實踐和競賽類活動。包含學具、教具和玩具制作，車船模型、航空航天模型、建筑模型的制作。電子技術制作，電化教育媒體制作、攝影技術制作，實驗器材的制作，以及有關比賽、展覽的活動等等。
(3)技術性乃至學術性的小組或團隊活動。包括實驗鉆研小組、小發明協會、學生科協、假日科研沙龍，等等。創新教育活動的形式和途徑非常豐富，應依據具體條件和階段目標，因地制宜地進行系列化活動構建。論文參考，高校。
4、深化社會實踐活動。共青團組織應致力于社會實踐的各種功能開發．尤其是智育功能的開發，要做好“刨新教育”這篇文章，把“三下鄉”、社區援助、勤工助學等實踐活動進行統籌規劃，合理安排。論文參考，高校。用社會大課堂彌補課堂小天地的不足，努力培養具有創新精神和實踐能力的人才。
重慶市南川區隆化第一小學，創辦于1883年，距今已有130年的悠久歷史。百余載風雨磨礪，幾代人心血澆鑄，學校已經成為南川區基礎教育中聲譽高、形象好，具有輻射與窗口作用的璀璨明珠。學校座落在聞名遐爾的金佛山山麓。
學校現有2856名在校學生。師資雄厚，有全國優秀教師、特級教師、市區級骨干教師46名，學校“六大功能室”齊全，設施較為完備；環境優美，擁有參天古樹，各式花園，多類花木，立體綠化，書畫涼亭和科技藝術樓。有專用的自然實驗室、音樂室、大隊部活動室、圖書室、電子琴教學室、計算機教學室、舞蹈排練廳、閉路電視演播系統、初具規模的信息化和網絡化設備，為學生的學習和發展提供了廣闊的天地。
近幾年來，學校以創“巴渝名校”為奮斗目標，堅持“五彩陽光·金色童年”的辦學理念，全力打造“成功教育”的辦學特色。突出“挺胸、抬頭、走路”的校訓，形成了“勤學、好問、善玩”的優良校風和“好好學習，天天向上”的優良學風，辦學水平歷年名列南川區前茅。學校先后被評為全國紅旗大隊、全國科普教育示范學校、全國網絡教育示范學校、全國“十五”教育科研基地學校、全國助殘教育先進集體、全國“和諧校園”先進集體、重慶市最佳文明單位等。
多年來，學校領導高度重視科普教育，各種科普教育活動在學校如火如荼地開展：“我是諾貝爾”科普活動月已經成功開展了11屆，每一屆科普活動均在4月和11月進行，四月是科普活動月，十一月是科研節。無論是科普活動還是科研節，均有全員參與的普及性活動，又有選拔層面的競賽活動。全員參與的“種植觀察日記”、“科普小報”、“科普征文”小發現等活動，讓學校錯落有致的立體綠化錦上添花，“車航模建模比賽”、“魔方快速復原賽”、“陽光活潑”主題時裝秀、“高空墜蛋”等每年翻新的選拔賽，使四季常綠、鳥語花香的校園活力四射；每年學校有學生參加全國、重慶市車航模、建模比賽，并獲得優異成績；在重慶市、南川區的小論文、小發明的競賽活動中，每年學校均有上百名學生獲獎。重慶電視臺、重慶日報等多家媒體均對學校的科普活動進行專題報道。今年，學校五年級七班楊雨欣同學創新發明的塑料清潔球獲創新大賽一等獎，并獲得“重慶市青少年科技創新市長”提名獎。學校2008年被評為“全國科普教育示范學校”，2010年被評為重慶市“科普特色學校”，每年均獲市、區科普教育先進集體獎勵。
一、找準定位，打造科技特色教育
由于區域位置的局限，受制于生源的狀況，學校發展一度面臨困境，以至于特色學校的創建活動也歷經波折，跌宕起伏。從2006年起，為發展計，學校開始積極推進體育藝術、信息科技特色教育；2010年制定的學校“十二？五”發展規劃，更是將“特色教育強化工程”作為學校的重點工程之一，致力于全面打造特色教育品牌，提高特色教育的影響力。
2005年，我調任觀瀾中學校長，結合學校的實際情況，找準定位，提出了“特色立校、特色興校”的發展策略，確立創建“體育藝術、信息科技”教育特色，確定“樂學致用、學用相長”作為我校的科技特色教育理念，并根據學情校情，打造“海陸空三模及NOC大賽培訓”等科技特色的重點項目。通過幾年的努力，形成了“全員參與、項目多樣、特長突出、成效顯著”的科技教育特色。
二、更新觀念，加強對科技教育的引導
作為校長，我始終把“辦什么樣的學校，培養什么樣的學生”作為思考和實踐的重點。2011年，我們誠邀知名高等教育研究專家、廣東省教育科學規劃領導小組成員、中山大學陳昌貴教授為我校發展規劃把脈，制定了《觀瀾中學十二?五發展規劃》，明確了“開放辦學、特色興校、文化強校”的三大辦學亮點，確定“學校改革工程”、“教師隊伍建設工程”、“特色教育強化工程”等七大工程，致力于實現學校“人本化、科學化、扁平化、精細化”管理。其中“特色教育強化工程”就是以努力實現全面打造特色教育品牌，強化以開放式特色教育課程為依托，高素質師資為保障的體育藝術、信息科技特色，提高特色教育的競爭力與知名度為目的，重點闡述了打造科技特色學校的可行性和必要性，把科技創新教育工作擺在提升學校育人的重要位置，作為創新素質教育和推進新課程建設的一項重要工作來抓，將其正式納入學校教育整體規劃。注重軟件和硬件的投入，積極從人員、經費上予以支持，從時間上予以保障。同時，加強組織領導，成立了由校長擔任“科技教育領導小組”組長，分管領導分工負責，教學處、教科室配合管理網絡。對每一項科技活動都做到有組織、有計劃、有實施方案，形成了校長及行政管理一條線、科技輔導員及學生創新實踐一條線、社會及校園實踐一條線三者結合的多維成長體系，確保科技創新等教育活動在全體師生中廣泛而深入地開展，保證其質量和效果。
三、完善設施，為科技教育提供保障
1. 積極實施信息化改造工程
2005年至今，我校不斷加大對教育信息化的投入，用于改造校園信息化建設。面向全體師生開展“信息技術普及培訓”，加強“信息技術與課程整合”的實踐研究，組織師生積極參加各級各類信息技術比賽和交流。
2. 專項經費保障活動開展
對科技教育經費專門立項（活動、培訓、獎勵），并將科技經費列入學校財務預算，專款使用，專門審批，做到保證資金使用，保證科技實踐活動有效開展。
3. 專門場地提供科普場所
在市、區科協等有關部門的支持下，改建和新建了一批功能室、制作室、展覽室，添置了大量的資料、設備和用具，同時也將市科技館、華大基因、留學生創業園、仙湖植物園、西麗動物園、怡景動漫、觀瀾版畫村等科普基地列為我校科技活動基地。
4. 專門時間開展科技活動
在我校，科技興趣活動周周有，科技科普知識講座月月有，科技節年年有。每周一次校園廣播科普科技知識節目，每周周五下午第四節開展全校科技綜合實踐活動，每年定期舉辦科技藝術節、科普宣傳周、全國科普日、全國科普周、科技競賽周、科普夏令營等活動。
四、搭建平臺，豐富科技教育內容
積極推進具有觀中校情的科技教育特色的課程建設，不斷追求科技教育的新發展，開創科技教育新局面，注重科技教育內容的多樣化、活動化以及興趣化。
1. 內容多樣化：“走出去、請進來”相結合，開展科技活動。
有計劃地開展了科普講座。為了讓學生有更多的機會了解身邊、社會生活中的科技知識，我校經常邀請高等院校、科研機構的專家學者來校給我們的學生開展科普講座，普及科學知識。
有目的地開展了參觀考察。我校多次組織學生到市科技館、華大基因、留學生創業園、仙湖植物園、西麗動物園、怡景動漫、觀瀾版畫村等科普基地參觀考察，大大地增長學生的科學視野和見識。
有成效地參加了各級科技創新大賽、動漫創作大賽、小發明小制作競賽。通過這些競賽，很好地培養學生的想象能力、創造能力、動手能力和交際能力。例如，在第六屆“全國中小學信息技術創新與實踐活動”的決賽漫畫創作項目中，我校榮獲5個一等獎，2個二等獎，1個三等獎。
外出交流。例如，2011年11月我校以吳潤、丘曉霞、陳舒欣同學組成的課題組參加了“2011年度中國少年科學院小院士課題研究成果交流活動”并提交了研究論文，通過讓我們的學生和院士專家學者們面對面交流，探討有關問題，從而開拓視野、增長見識。
2. 課程活動化：科技與生活相融合，培養創新思維。
活動課程中蘊含著豐富的科技教育內容，是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。從2006年起，我校將每年都開展“科技活動周”。學生在科技周可以參加科學小論文、小發明、小制作、觀察日記等項目等。在不同的年級段開展相應的活動課程，讓學生展開想象的翅膀，鍛煉動手能力，激發無限創意。“科技活動周”的舉行活躍了學生的課余生活，大大豐富了學生的科技知識，進一步增強了他們的科學素養和科學意識，增強動手、動腦以及創新能力。
3. 社團興趣化：普及型與擴展型結合，點燃興趣火花。
一中創辦于1904年，已有一百多年的歷史，經過歷代一中人的不懈努力，現已發展成為占地156畝，在校學生3200多人的省級示范性普通高級中學。
近幾年來，我校以“創建規范加特色的學校，培養合阿格加特長的學生”為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，在推行素質教育的同時，把科技創新教育作為學校的特色工作來抓，積極探索科技創新教育的新途徑。經過幾年來的努力，我校的科技創新教育工作逐步走上了經常化、制度化、規范化發展的快車道。
一、抓管理，科技創新教育機制健全
我校自上個世紀九十年代起著手建立創新教育教學體系，投資數十萬元組建“農業新品種新技術示范基地”，藉以探索素質教育新途徑，進入二十一世紀后，我們更加重視對科技創新教育的探索，在教育教學實踐中不斷豐富和發展創新教育的內涵，“與時俱進，以人為本，不懈追求，開拓創新”成為我校創新教育的行動指南。20__年，學校成立了由校長牽頭，書記監督，主管教學工作副校長專抓，教務副主任具體管理的科技創新領導小組，設立青少年科技創新辦公室，由各科、室骨干教師擔任科技輔導員，組成了一支堅強有力、涵蓋面廣的科技輔導員隊伍。
在這支隊伍的帶領下，我校每期都制訂了科技教育教學計劃，對于開展的各項科技活動，做到有計劃、有輔導方案、有總結報告。其次，科技創新領導小組，還深入課堂，深入教研組，了解課堂教學中科技教育的滲透情況，并出臺評價機制，把教師參加科技教育工作情況作為職稱評聘的條件之一，作為優質課的評價指標之一，鼓勵教師積極組織學生參加科技創新大賽、電腦作品設計制作、學科競賽等科技活動。正因為學校領導對創新教育有著清晰充分的認識，各學科教師積極參與其中，在顯性課程和隱性課程中加大創新教育的力度，從而大大激發了學生的創新興趣，營造出上下齊心、師生互動、生動活潑的創新氛圍。
二、抓載體，科技創新教育內容豐富
1、組建興趣小組。為了擴大科技教育面積，我校成立了五個課題小組：①研究性學習小組；②校本課程的設計與開發小組；③小論文、小制作、小發明輔導小組；④學科競賽輔導小組；⑤信息學競技輔導小組。由這五個小組牽頭，開展多種形式的全校性科技教育活動，激發了學生的科技創新意識，培養了學生學科學、愛科學、用科學的精神和用科學方法解決生活、學習中實際問題的能力。
2、培養創新苗子。學校在各年級、各班有意識地選拔“創新”苗子，以班為單位組織科技創新課題小組，定期集訓，并在學生中征集科技創新“金點子”，每個學期，都有學生向學校創新辦交送上百份“創新項目意向”稿，創新領導小組通過認真檢索篩選后決定對有價值的項目進行重點輔導，以保障項目的科學性、先進性和實用性，防止創新項目的重復與盲目，這種做法，收到較理想的效果。
3、發掘創新資源。建校百年以來，我校校友涌現出大批在科技戰線上建功立業的專家學者，如已故知識分子楷模、全國勞模羅健夫，現任中國科學院院士的陳星旦，現任中國工程院院士的曾蘇民，便是其中的佼佼者。我們長期保持與老校友中的專家學者們的聯系，不定期請他們回校進行專題講座。近幾年來，我們多次邀請陳星旦、曾蘇民院士及湖南大學、中南工業大學、湖南師大等高等院校知名教授來校舉辦不同題材的專業知識講座，拓展學生的知識視野，培養學生創新意識與能力。我們還組織有關學生去省市博物館、科技館參觀學習，了解科技發展的動態，讓學生充分認識科學技術在社會上的地位和作用，努力使自己成為懂科學、有技術、會創造的新型人才。
三、抓成效，科技創新教育喜獲豐收
1、積極開展科技主題教育活動
從20__年起，我校每年都要開展科技主題教育活動。如20__年，我校抓住“創建湖南省綠色學校”這一契機，在全體學生中開展了以“呼
喚綠色”為主題的教育活動，在科技輔導員的組織下，抓了三個環節。第一、認識綠色。我校組織了以“共同愛護我們的家園”為主題的科學報告，利用黑板板、手抄報、知識長廊等進行環保知識宣傳。第二、走近綠色。組織同學去參觀高科技無公害農業種植園，走訪調查附近的工業園，并要求學生寫出環保作文或調查報告。如高三鐘浩同學，利用假日對湘鄉市的環境情況作了大量的調查，撰寫出了有份量的調查報告，該報告受到了環保總局局長解振華的批示，湘潭電視臺、湘潭日報等媒體對他的事跡作了宣傳報道。第三、營造綠色。我們要求各班學生進行班級綠色角建設活動，同學們人人動手，有的利用廢舊材料種植植物；有的用植物克隆培養一組盆景；有的創造了環保作品。如我市有許多私人煉油膏廠，這些廠都采用在高溫下提煉油膏，因而產生大量有毒煙霧氣體，不僅造成嚴重的空氣污染，也對工人身體產生嚴重影響，李毅鑫同學通過調查了解后，決定改變瀝青油膏的生產工藝，在常溫常壓下生產出瀝青油膏來。他決定把聚苯乙烯發泡塑料廢品放其中，來免煉瀝油膏，經過多次實驗，他終于取得了成功。他的作品《利用泡沫塑料塑料廢品制備免煉瀝青油膏的研究》參加了20__年全省科技創新比賽，一舉奪魁，獲得了省一等獎。2、舉辦科技藝術節，展示科技活動成果
舉辦科學藝術節，對學生進行科學教育、人文教育、素質教育，以培養學生的科學素質、人文素質、創新思維，讓學生在參與創新中尋求自我的突破和共同發展，為學生提供自我發現、展示才華的舞臺。
20__年11月，我校舉辦了第一屆科學藝術節，共有263人次的作品參加了展出，作品內容有科技小制作、小發明、小創意、小論文、工藝模型、天文氣象觀測、科技調查、植物栽培、環境檢測、電腦制作、電腦程序設計等。在眾多作品中，最突出的要數譚瑋琛的《1—5熱水滅火槍》這種新型的消防器材，我校選送它參加了省第二十五屆青少年科技大賽，得到了許多學者專家的好評，入圍一等獎，但該生在手工測試中失利，降為二等獎。賽后，他不氣餒，利用課余時間向工人師傅學習技術。同年8月，他攜帶作品參加了在北京舉行的第三屆亞太經合組織青年科學節大會，他的作品榮獲國際二等獎、紀念獎、小發明演示獎。
3、找準切入點，勇攀創新高峰
“能源危機”已向我們敲起了警鐘，如何節約能源，是一項全新的課題。地球變溫層能源的利用在我國尚處于起步階段，是一項有待開發的世界性的能源利用技術。利用農村深井恒溫水與地表空氣交換產生的變溫氣改善農民的生產生活質量，是我校近年來關注“三農”、關注“能源”的一項新課題。
我校學生肖弋淞、胡雨葉在指導老師的幫助下，在這方面的研究取得了突破性進展，他們的作品《負壓引流罩自然力降（升）溫器的研究與實踐》，參加省第26屆科技創新大賽，力挫群雄，奪得一等獎。該發明的主要貢獻是利用逆流原理，持續交換，充分利用和保護了地下水資源，同時又與當前提倡節約型社會相適應。
近四年來，經過全校師生的共同努力，學校在科技創新教育方面取得了顯著的成果，共獲國家一等獎1個，省一等獎8個，省二等獎26個，省三等獎42個；學生的創造發明、科學小論文在省級大賽中有3人獲省一等獎，3人獲省二等獎，在縣市科技大賽中，有25人獲湘鄉市一等獎，8人獲湘潭市一等獎。
賽事概況
“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽是由、中國科協、教育部、全國學聯主辦的大學生課外學術科技活動中一項具有導向性、示范性和群眾性的競賽活動，創辦于1989年，每兩年舉辦一屆。競賽旨在引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，培養學生創新精神和實踐能力，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在學術科技上有作為、有潛力的優秀人才。
該競賽堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰”的宗旨，自創辦以來，已分別在清華大學、浙江大學、上海交通大學、武漢大學、南京理工大學、重慶大學、西安交通大學、華南理工大學、復旦大學、南開大學、北京航空航天大學、大連理工大學、蘇州大學等高校連續舉辦了13屆。已形成校級、省級、全國的三級賽事，參賽同學首先參加校內及省內的作品選拔賽，優秀作品報送全國組委會參賽。
競賽章程規定，凡在舉辦競賽終審決賽的當年7月1日以前正式注冊的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國籍專科生、本科生、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報作品參賽。申報參賽的作品分為自然科學類學術論文、哲學社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發明制作三大類。自然科學類學術論文作者限本專科生。哲學社會科學類社會調查報告和學術論文限定在哲學、經濟、社會、法律、教育、管理六個學科內。科技發明制作類分為a、b兩類：a類指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類指投入較少，且為生產技術或社會生活帶來便利的小發明、小制作等。
競賽以學校為單位計算參賽得分，團體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽“挑戰杯”為流動杯，授予團體總分第一名的學校；設“優勝杯”若干，分別授予團體總分第二至第二十一名的學校。累計三次捧得“挑戰杯”的學校，可永久保存復制“挑戰杯”一座。
大賽影響
2013年10月13日至17日，第十三屆“挑戰杯”交通銀行全國大學生課外學術科技作品競賽決賽在蘇州大學舉行。上海交通大學、清華大學并列以總分480分獲得本屆“挑戰杯”。決賽期間，內地及港澳地區450余所高校的4000余名師生代表參賽參展。來自全國各地的教育界、科技界、企業界、新聞媒體代表和當地中小學生觀摩了作品展。近百家企業與所關注的參賽作品作者進行了投資意向洽談，有的還現場簽訂了投資合作協議書。
“挑戰杯”競賽共有兩個并列項目：一個是全國大學生課外學術科技作品競賽；另一個則是全國大學生創業計劃競賽。這兩個項目交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆，目前共有2000多個學校加入。“挑戰杯”系列競賽，每一屆承辦都有獨特的會徽、口號、吉祥物、展板、創新故事等線上和線下特色品牌活動，使得“挑戰杯”與時俱進，不僅具有權威性更具備時尚、高端、大氣的特性，更深入的走入了學生內心。
歷經20多年的發展，競賽規模持續擴大，作品類別日益豐富，涵蓋了自然科學基礎研究、科技發明創造、哲學社會科學調查研究等多個領域，每屆參賽高校已達千余所。由于“挑戰杯”競賽活動在較高層次上展示了我國各高校的育人成果和推動了高校與社會間的交流，已成為學校學生課余科技文化活動中的一項主導性活動，成為高校與社會交流與合作的重要窗口。在社會各界的關心支持下，越來越多的大學生科技創新作品受到學術界、投資方的垂青，實現了孵化與升級，創新成果與資本市場的結合向著更深的層次推進。目前，“挑戰杯”系列競賽是國內大學生最關注、最熱門的全國性競賽，也是全國最具代表性、權威性、示范性、導向性的大學生競賽，被譽為中國大學生學生科技創新創業的“奧林匹克”盛會。
江蘇省泗洪縣金鎖鎮中心小學創辦于1948年，初名為金鎮民辦初級小學，后隨行政建制之更替，1989年撤鄉建鎮始定名至今。目前學校占地57000多平方米，建有教學樓四棟，綜合辦公樓一棟，多功能報告廳一棟，餐廳、宿舍樓一棟、幼兒園綜合樓兩棟，300米塑膠跑道運動場，建筑面積共16200多平方米。全校現共設47個教學班，在校學生2256人，在崗教職工200余人，其中市名校長1人、市縣級學科帶頭人12名，縣級以上骨干教師26人。近年來，學校先后被授予“泗洪縣教育教學管理先進學校”“泗洪縣科技教育先進學校”“宿遷市綠色學校”“宿遷市科學教育特色學校”“江蘇省青少年科技教育先進學校”等榮譽稱號。
依托《全民科學素質規劃綱要》的精神，伴隨著課程改革的不斷深化，在各級領導的鼎力支持和指導下，該校把科學教育作為實施素質教育的突破口，形成學校辦學特色的有效載體，以“全面普及、探索實踐、體驗創新”為工作思路，面向全校師生開展了以“科技領航，讓夢想起飛”為主題的科技教育系列活動，在活動過程中普及科學知識，傳播科學精神，讓學生體驗科學探究的樂趣，為孩子可持續發展插上了夢想的翅膀。
健全管理體制――為有源頭活水來
學校管理體制無疑是教育管理體制的組成部分，它是一種確立學校內部管理結構與過程的組織制度，反映著內部管理機構與人員的地位、權責范圍及相互關系。在學校管理實踐過程中，它是學校內部各種組織機構與相關規范相結合的產物。確立以科學教育作為學校特色發展的方向，關鍵是領導思路清，方向明。因此，該校立足于二十一世紀人才培養的要求，著重從以下三個方面入手：
健全學校科學教育領導小組機構 為了強化對學校科學教育的領導和規劃，該校成立了校長、分管領導、科學輔導員組成的學校科學教育領導小組。在科學領導小組的帶領下，同時發動全體教職工支持科學教師組織學生開展各類科技活動。
明確職責 學校根據科技教育活動開展的需要，明確了相關領導和教師的職責，并盡量使各自的職責明確化，使相關的領導和教師都能根據自己的職責履行責任，保證科技教育活動的開展。
建立科學教育活動會議制度 學校在開學初舉行科技工作研討會，制定出一學期科技活動計劃，布置工作、研究對策。在學校的大型科技活動開展前，學校都要召集有關人員開會研究，以確保各項活動的正常開展。
設立科學教育活動獎勵制度 為了對科技教師的工作能夠作出客觀公正的評價，同時也為了進一步激勵科技教師工作的積極性，學校建立了科技教育活動獎勵制度，使科技工作有了制度的保證和比較完善的運行機制。
探索理論研究――碧空萬里帆遠航
堅持科學教育與學科滲透相結合 緊抓科學教育的目的是全面實施素質教育，所以不光是抓好每周的科學課、科技活動課和興趣課，還將科學教育與學科教育有機結合。要求教師以傳授知識為主線，以發展智力、開發創造力為重點，注重教學過程的多樣性、教學環節的變通性、教學內容的新穎性。如語文學科教師根據教材本身的科學因素，選擇好含有科技內容的常識性課文，進行科學常識的普及、發散性思維的培養。如數學老師教圓周率時，介紹中國古代數學家祖沖之，使學生從科學家的身上汲取愛科學、學科學的力量，從小樹立崇高的理想。學校的語文、數學、英語、思品等學科教師把科技教育與自已的學科教學滲透實踐，撰寫了經驗文章獲得省、市級獎項。
積極探索科普教育新途徑 該校在推行科學教育的過程中，十分注重青少年的科普教育，積極動員學生征訂《科學大眾?小諾貝爾》《未來科學家》，開發編制了《科學好玩》校本教材，在構建小學科技教育的新體系、新模式等問題上進行了認真的探索。堅持科技教育德育化、課程化、科學化、特色化的原則，取得了可喜的成績：連續四年被授予“江蘇省青少年科技教育先進學校”榮譽稱號，全校學生的創新意識、動手能力普遍增強，科學素養得到切實提高。2015年12月榮獲宿遷市第四屆網絡科普知識大賽優秀組織單位獎。
加強硬件建設――滿園春色綻芬芳
保障科學教育經費的投入 學校的科學教育活動經費逐年增加，做到不向學生收取任何費用，由學校承擔。在學校功能教室緊張的情況下，該校在少年宮中仍配備了1個科學儀器準備室、2個科學實驗專用教室、2個電腦網絡教室等，使得該校科技活動室總面積達到近400平方米，并添加大量科學實驗儀器，給同學們提供了良好的科技活動環境。
加強師資隊伍建設 教師素質是科學教育工作得以落實的關鍵所在。該校根據教師的個人特長和興趣愛好，充分挖掘科技輔導教師個性特長，搭建展示平臺。例如，相玉石老師，做事很細心，腦子靈活，安排制作科技小發明、學生創新方案設計；李剛宜老師，動手能力很強，安排輔導“科學實驗與制作小組”；胡慕軍老師在指導學生科幻畫方面有很好的經驗……就這樣學校先后挖掘了6位有一定特長的教師作為校級科技輔導員，并利用科技節啟動儀式為教師頒發聘書，以此激發教師工作潛質。同時，為進一步提高科技輔導教師的素質，學校積極支持青年教師參加市、縣的各類培訓，為更進一步落實科技教育工作搭建學習和發展平臺。
成立科技興趣小組 學校把落實上好科學課、科技活動課、信息技術課等課程作為重點。學校每學期組建了近10個興趣小組，其中純科技小組的比例逐年增大，科技制作、手工制作、標本制作、三模小組等一些操作性的小組，吸引了不少學生參加。學校注意普及和提高相結合，對重點項目，需要時外請高水平輔導員進行輔導，成果顯著。泗洪縣金鎖鎮中心小學的科技小組對培養學生特長起了很好的作用。在這里，學生個性得到了更充分的張揚。
科學實踐活動――碩果累累盡飄香
科技周活動異彩紛呈 為了增強師生科技意識，每學期除學校領導作動員報告外，學校還要請校內外科技老師在全校范圍作科普報告，如“小發明、小制作、小論文報告”等等。每學期國旗下講話有“科技”內容，每年5-6月開展的科技節活動豐富多彩，如：科普知識競賽、科普掛圖展、科普征文、講科幻故事比賽、科技小制作比賽、小發明小創造比賽、科幻畫比賽、科技金點子等。
科技創新大賽捷報頻傳 近年來，該校科技制作小組在省市科技創新大賽中成績顯著：“組合式電輔太陽能熱水器”榮獲2013年度宿遷市青少年創新大賽三等獎，“防震床”與“環保煙囪”分別榮獲2014年度宿遷市青少年科技創新大賽二等獎、第25屆江蘇省青少年科技創新大賽三等獎，“自動授水花架”分別榮獲2015年度宿遷市青少年科技創新大賽一等獎、第26屆江蘇省青少年科技創新大賽二等獎。
“金鑰匙”科技競賽初具特色 該校每年有效借助“金鑰匙”科技知識競賽，開展了系列科技比賽活動，并嚴格根據學生年齡特征遴選活動內容。低年級學生搞一些簡單的動手操作，了解一些淺顯易懂的科技知識，進行科學啟蒙教育；中高年級學生安排小制作、小發明等制作內容，要求多讀科普書籍，認識一些科學家，多做科學小實驗，學習他們的科學精神。學生按照自己的興趣特長，選擇相應的科技實踐活動。學校通過開展各種各樣的科技教育活動，激發了學生的好奇心，使學生對科學知識、發明創造產生濃厚的興趣，迸發出強烈的求知欲，提高了學生觀察、思維能力。已初步形成泗洪縣金鎖鎮中心小學獨有的比賽特色，先后有20名學生榮獲江蘇省“金鑰匙”科技競賽特等獎，15名教師榮獲省級優秀輔導員獎。
一、渲染課堂學習氣氛，增加科學教學趣味性
其一，是在教學中，我既注重自身的外在的教學形象，也注重言語表達的簡明、扼要、親切。語氣的抑揚頓挫，輕重緩急。為良好的教學氛圍做好鋪墊。我認為，教師是教學的領頭羊，這個頭一定要領好。
其二，是充分利用黑板這塊教學中心陣地，強化調動學生的學習積極性。我經常利用彩色粉筆畫進行小科教學。如在《各種各樣的樹葉》一課教學中，我把各種各樣的樹葉畫在黑板上，又張貼了課前讓學生畫的有關樹葉的圖畫，讓學生認識各種大小不一、形狀各異、顏色多樣的樹葉后，我嘗試讓學生提出研究的問題，希望學生能提出“樹葉有哪些形狀”、“不同的樹葉有哪些相同點與不同點”等指向性強、可研究的問題，但學生往往會提出“為什么有樹葉”、“樹葉為什么是綠色的”等課堂上無法研究的問題。形象鮮明的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊。不僅渲染了課堂學習的氣氛，陶冶了學生的情操，而且也讓學生獲得了一種美的享受。這些圖畫配合教學內容進行教學，樂趣叢生。極大地調動了學生學習的積極性。
二、調整學生學習心態，提高學習積極性
教學中引入、編創與教學內容相關的歌謠讓學生表演。統一學生的思想，強化他們的集體意識，感受到團結的力量。在《生物與環境》單元教學中，我讓學生學拍手歌《愛護地球，人人有責》：你拍一，我拍一，地球媽媽穿綠衣。你拍二，我拍二，人和動物好伙伴。你拍三，我拍三，都來愛護大自然。你拍四，我拍四，美化國家和城市，……朗朗上口歌謠易學，易于表演，為教學增添了生氣與活力。適時讓學生表演與教學內容有關的歌謠，能夠讓學生將知識深深地融化在心靈，讓學生體驗到課堂教學特有的情境趣味，甚至讓學生終生難忘、終生受益。歌謠表演能讓學生充分發揮想象力，創造力，促進身心健康，培養了學生集體觀念，勇敢精神和團結協作等優良品質。
三、 精心設計教學環節的自然銜接與巧妙過渡
為了調節學生學習接受新知識時的心態、情緒，有時我會讓學生背誦或演唱與學習相關的古詩歌謠，達到師生步調一致的教學佳境。教學過程中，精心設計教學環節的語言、方法，層次，讓教學知識達到自然銜接和巧妙過渡。
四、 精心構思板書，讓教學更具吸引力
精心構思的板書能起到提高教學效果的作用。體現著教師的教學水平和教學能力，展現傳授給的學生的不僅是知識面，也是教學藝術的展現。學生被簡潔、生動、有趣的板書所吸引，進一步提高教師在學生心目中的威信。從而促進學生對知識的理解、認識和吸收。課前設計板書，我都力求簡潔、生動、有趣。
五、發揮模范帶頭作用，培養嚴謹認真的學習態度
例如，在讓學生學習怎樣操作酒精燈時，我強調操作步驟和注意事項，做好示范。然后挑選優秀學生當眾表演，以點帶面。然后再讓其他學生學習演示進行每步操作，及時指出操作中存在的問題。從大處著眼，小處著手。循序漸進培養學生良好嚴謹的工作作風，為將來的科學研究打下堅實的基礎。
六、及時發現和表揚學生的優點，樹起榜樣作用
我在課堂教學實踐中，深刻體會到及時的發現和表揚會讓學生終生難忘，對學生的終生成長打下深刻的烙印，起到事半功倍的作用。我在課堂教學中激勵學生的方式就是，表揚和獎勵同時并進。準備剪得端端正正的小紅旗和小紅花獎給表現優秀的學生。及時的獎勵，表揚和實物獎品以及當時的情景會時刻鞭策，鼓舞著兒童不斷進步，奮勇向前。
七、 通過自己的教學促進學生對科學及這門課程的熱愛
雖然自己的教學工作默默無聞，但是我以自己的嚴謹的方式從事這門科學課的教學，不圖名，不爭利，在科學課的這塊土地上散發自己的花香。通過自己的教學促進學生對科學及這門課程的熱愛。快樂教學，教學快樂。課堂教學的地位在我的心目中是神圣的，至高無上的！因為我們是人民教師，要體現學高為師的風范，贏得學生的敬重。促進學生新知識的掌握，能力的提高。
八、開展活動、培養學生科研創新能力
我們學校每年都要舉行一次科技節，在學生中開展“小發明、小制作、小論文”為主題的科技創新活動，這些活動是發展學生創造性思維，培養學生創造力的最直接手段。雖然學生的小發明、小制作、小論文對大人來說是很簡單、幼稚，甚至還有很多錯誤，但這是學生自己獨立的創造的結果，通過這些活動可以直接讓學生模仿“科學家”搞發明創造，一方面可以促進學生對所學知識的鞏固和應用，還能促進學生加深、擴展所學知識，了解創造、發明的基本方法，提高學生的實踐能力，培養學生的創新性思維和創新意識，激發學生學習、研究科學的興趣；另一方面可以在學生中樹立榜樣，增強學生創新的信心，樹立良好的創新氛圍，激勵繼續去研究、探索大自然的奧秘，吸引更多的學生進行創造發明。
關鍵詞：中等生；學習動機；學習現狀；培養策略；突破
新課程標準中提出：“所謂具有高度科學文化素養和人文素養的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能以及正確的價值觀和態度。只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分發展自己的能力，才能積極參與社會的發展，并能終身學習。”而作為從事初中教育多年的教育工作者，我們深切意識到真正要落實素質教育，必須從學生尤其是占據多數的“中等生”群體的學習動機的研究入手。近幾年，相對于學習策略而言，學生學習動機的研究較少有人涉及，關于“學生學習動機的研究”已被列為國家“十一五”重點課題。
基于具體的教育國情、校情以及國內外教育研究的理論指導，我們對培養與激發初中“中等生”的學習動機進行了嘗試性研究。
一、培養與激發“中等生”學習動機的準備工作
1.調查研究“中等生”學習狀態及成因
學校各班班主任及本班任課教師成立“行動小組”，立足于本班學生的群體特點，通過書面調查、座談會、討論等形式，對“中等生”學習動機缺乏的表現及成因進行調查研究，并按學科、具體行為表現、成因等進行分類。
2.分析研究“中等生”典型個案
綜合各科教師的調查分析結果，“行動小組”以“中等生”典型個案的形式，對“中等生”的成長歷程進行跟蹤研究，以表現行為的改變、認知結構的轉變、成因環境的改善等為切入點，從典型個案中尋找“中等生”潛在的成長規律，從而尋找激發和培養“中等生”學習動機的對策。
二、培養與激發“中等生”學習動機的具體做法
1.心理指導機制的研究
學校建立了功能設施齊全的市級心理咨詢室，配備專業的心理輔導教師，針對學校“中等生”集體進行個別心理輔導研究。心理輔導教師定期和不定期地向“行動小組”交流匯報研究成果。
2.學習習慣培養機制的研究
“行動小組”以分學科活動小組為主要形式，研究“中等生”學習責任感、學習思維品質等培養的訓練方法，小組成員間及時交流溝通，針對具體學生調整措施，并跟蹤記錄實施效果。
3.激勵機制的研究
在學校各類評比中體現“中等生”的評價制度，如：校園“進步之星”“才藝之星”“科技之星”“管理之星”等的評選，最大范圍地展示了“中等生”的發展與變化。
另外，學校舉辦各項活動，著力為“中等生”創設發展平臺，如：舉行學生基本功大賽，包括書法，卷面，筆記，朗誦，注意力，邏輯思考能力等等，著重對“中等生”學習習慣的考量。
在這些評比和比賽中，“中等生”大面積獲獎，得到了極大的鼓勵，參與活動的積極性普遍提高，在參與活動的同時找到了自信，體驗到了成就感。
4.課堂教學改革機制的研究
“行動小組”優化各科課堂教學設計，在教學設計中充分關注“中等生”，以“中等生”的課堂學習效果來評判課堂教學的成敗。任課教師對“中等生”的課堂表現，作業完成情況進行分析記錄，同時密切觀察學生情感態度的變化以及學生對學科知識的拓展和遷移，及時給予肯定和表揚。
5.自我激勵機制的研究
通過個案心理輔導和學科活動小組的形式，“中等生”自我效能感得到了逐步提高，具體表現在學習自信心和責任感的提高。
6.家校聯動機制的研究
“行動小組”利用家長委員會配合關注和改變“中等生”的狀態。家長委員會作為家庭和學校的聯系紐帶，為學校提供了有利的社會支持。如家長委員會定期召開會議，幫助分析校情、學情，從家長的角度提出頗有意義的建議，有效地彌補了學校教育的不足。另外，家長委員會發動家長為學校提供社會實踐的機會和場所，在廠礦和社區，在田間和街頭，學生們體驗到了不同的生活，增長了見識，改變了想法，懂得了積極學習和生活的意義。
三、培養與激發“中等生”學習動機取得的突破
理論上，綜合國內外的研究情況，我們看到，關于學習動機的研究大都集中針對問題學生，即具有不良的適應認知和適應行為的學生，都是基于學生已存在的動機問題，而去尋找解決的有效途徑這個基礎上的。此外，這些研究往往是在教學活動中結合某個具體學科課程，特別是語文、數學、英語等大學科而進行的，因此，研究對象和結果都難免有些片面性。
而我們針對激發“中等生”學習動機的研究，提高了“中等生”的學習效率，逐步把“中等生”培養成“優等生”，也就是具有高度科學文化素養和人文素養的人，真正意義上落實了素質教育的精神。以對洞山中學一個普通的平行班七（12）班學生為期一年的觀察與研究為例，該班班風純正，學生活潑守紀，個性陽光開朗，自我管理能力不斷增強；班級家長委員會工作得力，家校配合默契；班級學生群、家長群、班級管理云平臺等溝通設施齊全；64名學生在校級、區級、市級統考中連續取得整體進步，“中等生”與“優秀生”差距不斷縮小；班級獲得校科技小論文小發明組織一等獎，多人獲得市級科技小論文小發明一等獎，兩位學生在本年度獲得全國鋼琴、雙排鍵的最高獎項，班級辯論小組獲得校級辯論會最佳參賽隊稱號等等，參與活動及獲獎人次和范圍不斷擴大，充分體現了“中等生”在教育教學中的研究意義。
