時間：2022-09-29 14:26:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級文化建設總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期我校各班開始成立學習小組，開展小組競賽活動，便于高效課堂的探索與發展。我作為班主任，在這里總結自己在成立與建設學習小組中的幾點工作和經驗。
首先是分組。分組要考慮的因素很多，每個組在綜合數據和實力上要平衡，要協調，像一家人過日子，如男女比例、學習成績、潛能生的拆分，班委的分配，特殊學生的照顧（近視、小矛盾等）。只有綜合考慮，合理分組，才能保證公平，這是活動的關鍵所在。
其次是活動規則的制定，內容分德育和學習兩大塊。在學習方面注重加分，在德育方面更多的是扣分。德育方面，包括紀律（遲到、自習、課間等）、衛生、課間操；學習方面，每天每節課的學習情況及月考成績。加分扣分有執行者、監督者，有記錄，有總結。
再次是組織領導。每組設立學一名，設記錄員一名每組分配一名班委，總體協助組長抓好本組工作。還有，每組還有一名別的組的班委負責檢查和記載該組的扣分和加分情況。
最后活動的意義和價值。通過小組的競賽活動，每個學生有了歸屬感，班級有了活力，，每個組有了向心力。學生在互相幫助和競爭中成績和綜合表現整體上揚，從而帶動了整個班級的綜合表現不斷完善，不斷提升。當然，班級結合學校工作，把各組評為優秀小組，良好小組和合格小組，并進行精神和物質獎勵。還有，在開展小組競賽的同時，一定要杜絕個別同學以自我小組為中心，與其他小組爭吵鬧不團結的情況，要制定嚴厲的處罰措施，保證班級在和諧中進步！
hammerly(1982)把文化分為信息文化、行為文化和成就文化。行為文化指人的生活方式、實際行為、態度、價值等，它是成功交際最重要的因素。本次總結沾文化之光，把班級日常管理中的行為文化，與大家共享。
本學期班級名字定為正氣班，所以此次總結僅圍繞班級正氣行為文化而行。
一、班名的擬定
孟子曰：“吾善吾浩然之氣。” 文天祥語：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。”正氣應該是人生存的最佳氛圍。雖說“出淤泥而不染濯清漣而不妖”是事實，但對于人生觀尚未確定、是非不辨、善惡不分的成長中的未成年學生，大多則“近朱者赤，近墨者黑”。班級正氣是學生成長的必備營養品
二 、樹班級正氣的點滴做法
1、合理利用教材載體
既于2010之后的2010年的愛國教育。結合時事和教材。時事不再回顧，簡單提及教材。八下語文，隨手拈來皆教育載體。《藤野先生》中的魯迅，《組歌》中的紀伯倫，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，醉能同其樂，醒能述其文的歐陽修……
2、打開班級正氣窗
每位同學都有以美的眼光發現和贊美班級正氣的權利，有專人書寫在班級“正氣窗”固定位置，每天每人都可沐浴到班級正氣的和煦春風。
3、培養骨干力量
本期學校進行教育教學改革，推行以導學稿為載體的自主學習模式，所以本期在培養班委和課代表的基礎上，重點培養了合作學習小組組長。這些骨干力量就是正氣的代表人物。
4、嚴抓紀律
本期以“進班即靜，入座即學”為班訓。根據學校所定入班時間進行嚴格的管理。班委全體成員，分工合作，輪流值日，對全班學生做出評定。以課前的紀律帶動課上紀律，為老師上課學生學習提供了優良的環境。把違背班訓的事情拒之門外。
5、綜合評定的過程化管理
學期初，對班委成員進行培訓，十位學生分工合作，各負其責，各司其職，依據一定的標準對全班學生進行品德、紀律、衛生、體健、文娛五方面的等級評定。
課代表依據一定的標準結合12位學習小組組長對全班學生學科學習情況進行評定。
事實說話，過程說話，數據說話，避免總評時憑感覺和靠關系所帶來的不公平。
6、德育教育案例化
本期班會依據學校制定的德育教育主題進行，班級德育教育主線依然是“去俗向雅”，本期的“去俗向雅”口號是“不跟邪氣跑” 。成功案例主要有手機拍美女、降龍十八掌、五毒奪魂散和降溫風波四大事件。（此四件事另文敘述）。
……
7、墻壁文化形德兼備
為進一步教育、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強班級的凝聚力，培養學生的團隊精神、集體榮譽感和責任心，營造和諧的成才環境，促進學生全面發展，現將開展第三屆班級文化建設活動的要求通知如下：
一、目的意義
班級文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。班級文化建設對陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質具有重要意義。通過班級文化建設，提升學生對所學專業、所在班級的認同感和歸屬感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力，促進學生全面發展和個性發展。
二、工作要求
班級文化建設要以培養大學生的綜合素質和能力為核心；要根據不同時期、不同年級，不同學生的特點有針對性的開展；在班級文化建設中要充分發揮大學生的主體作用；班級文化建設是一項長期的、系統的工程，從開展實施到效果顯現需要一定的時間，必須建立健全長效機制，狠抓班級的硬環境和軟環境建設。
三、主要內容
（一）、營造良好教室環境
良好的教室環境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；將激發學生的開拓進取精神，約束學生的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發展，增強環境育人的功效。如教室衛生干凈，桌椅整潔，文化氛圍濃厚等
（二）、建立完善的班級制度
班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證，依據學生特點和班級人員構成狀況，結合班級組織建構，努力進行班級管理制度創新。著力做好制度的優質生成和制度的高效執行工作，助推班級文化建設，促進班級可持續發展。如班級例會制度、量化分制度、學習制度、考勤制度、心理健康檔案等。
（三）、形成優良的學風班風
形成優良的學風班風是班級文化建設的重要環節，也是班級文化的最終目標。它主要包括班級成員積極健康的心態，團結一致的向心力，相對趨同的價值追求，良好的學習態度，嚴明的課堂紀律，優良的學習成績，和諧的人際關系等。鼓勵各班級依據專業、個人發展需要和學生特長、興趣愛好，將學生分成不同的興趣小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導。
（四）、塑造良好的班級軟實力
要加強班級精神文化建設。班級可根據專業特點和學生性格、特長以及班級發展目標，凝練班級格言、班級活動口號、班徽、班歌、班訓、班級日志、班級座右銘等，各班級要開展主題鮮明的班級文化活動，如感恩教育、誠信教育、博客評比等；鼓勵以班級為整體開展健康有益的社會實踐活動、志愿者服務活動和課外科技文化活動。
三、組織實施
（一）宣傳動員（2013年11月）
各學院接到通知后，要召開專題會議，深入探討“特色”與“文化”的內涵與外延，找準各年級、各班級、各專業特點和班級特色，做好詳細活動計劃。加強宣傳，調動廣大師生積極參與。
（二）組織實施（2013年12月）
各學院班級活動要緊緊圍繞培養學生的綜合素質和能力這一主線，在特色和內涵上下功夫，認真加強班級的軟環境和硬環境建設，充分發揮學生作用，展現校園文化特色和班級特色。要分階段對班級所開展的班級文化創建活動進行檢查、指導、落實。
（三）驗收評比（2014年3月）
各學院按照學校要求推薦不超過15%優秀班級，通過網站宣傳欄、板報總結匯編資料等進行展示，學生處將對班級文化成果進行集中展示，經過師生評議，推薦出優秀班級參加校級答辯。答辯班級應及時準備好簡單精煉答辯文字材料、PPT或Flash；確定由班長、團支部書記、同學代表組成的三人答辯小組。
【關鍵字】班級文化 課外閱讀 班級建設
美國教育學家1932年在《教學與社會學》首先論證了學校文化，至此關于班級文化研究正式開始。班級文化是班級的特質與靈魂，不同于其他而特有。班級文化涉及班級中每一個成員，包括了師生之間，學生之間的各個關系。班級文化可以劃分為軟文化和硬文化，硬文化是利用黑板報標語等展示班級精神氣質的一種方式，而軟文化則包括了制度文化以及觀念文化等層面，由此可見軟文化在班級建設中意義更為重要。課外閱讀是學生提升自我修為，增加知識含量有的有效途徑，同時課外閱讀在班級文化建設方面也意義重大，打造特色班級、文化班級、魅力班級，課外閱讀是有效途徑。
一、倡導課外閱讀，強化班級人文精神，認知真善美
《弟子規》開篇講述“圣人訓，首孝悌，次謹信”倡導了孝文化為代表的中國傳統文化，《水滸傳》所講述的是以“義”字為中心的歷史人物情節。可以說優秀的書籍是充實思想，探究人文精神最佳途徑，又如《道德經》所倡導的“道可道，非常道。”又會開啟學生關于哲學天理人文的思考。一切偉大的思想幾乎都離不開廣泛的閱讀。在班級中倡導課外閱讀，加大課外閱讀，通過班主任推薦，學生之間交換書目的做法，達到學生之間熱愛閱讀交流思想的目的，長時間的堅持，關于善惡美丑真假學生都會有自己的認識，從而增強學生辨別是非，思維獨立的凈勝，一個班級的文化始于班級每一個成員，長期的閱讀積累，班級以文會友，思維超前的優秀學子將不斷涌現，而重要的是，班級以人為本，關愛生命，尊重個人的人文精神將得以塑造，強化了班級文化。
二、總結課外閱讀，打造書香班級文化，認知世界觀
對于課外閱讀的組織形式，老師可以給予一定的指導，以達到最佳效果，可以開展推薦書目的讀書會或者讀后感交流，學生之間也可以組織以讀書為主題的活動，比如開展“頌桃花”詩歌會，以詩會友，以詩結金蘭。創造良好的讀書氛圍，最終通過師生互評，小獎品鼓勵以及板報等形式反饋給全校師生，讓才華得以張揚，同時營造出良好的書香班級文化。課外閱讀同時在班級硬文化建設方面也有貢獻，可以營造以讀書以及名人名言為主要載體的班級環境，外造班級文化形象，內塑班級文化素質，雙管協力，打造以讀書為文化氛圍的特色班級。正所謂讀史使人明志，課外閱讀的作用有助于班級文化建設，但對于學生個體意義更為重要，通過明辨歷史，激辯功德，正確認識歷史，認識他人，以及認識自己，認真看待自己的過去，現在以及未來，有助于學生在學生階段樹立起正確的世界觀，人生觀和價值觀。學生的進步就是班級的進步，所以，營造課外閱讀的氛圍，百利而無一害。
三、熱愛課外閱讀，凝聚團結班級精神，認知理想
凝聚產生力量，團結造就輝煌。一個班級學生的共同價值觀，共同的目標影響班級團結，團結與否是班級文化建設成敗的評價因素之一，因此，在班級文化建設中，讓班級成員通過參與班級建設，融入班級活動中就尤為重要。課外閱讀是一種個人行為，同時也可以是一種集體行為，組織以讀書節，讀書月，讀書周為主體的班級活動相對容易，參與度較高，而更為重要的是，課外閱讀不同于其他活動，既然短期效果還會產生長期效果。通過大量優秀書籍的閱讀，學生更懂得個人與集團榮辱與共的道理，也更明白君子有所為有所不為的道理。所以說課外閱讀不僅僅是班級文化建設重要途徑，也是學生自我素養提升的有力手段。當然學生通過大量閱讀圣賢之士的生活詭異與歷史典故，在自己理想的塑造方面也有著更加清晰的想法，做什么樣的人，做什么樣的事，將要成為什么樣的人，這些想法也都會在學生大量的閱讀中慢慢解答。
班級文化建設是每個老師的都要認真思考的課題，課外閱讀在對班級文化的各個方面都有著深入的影響。但不是每個人都能準確的認識課外閱讀在班級文化建設的深層意義，認識課外閱讀的重要，在班級文化中倡導課外閱讀。打造書香文化為主的班級文化，將會讓班級文化提升到更高的層次，也會對班級以及班級中的每個成員產生十分深遠的影響。以課外閱讀推動班級文化建設的研究與探討還需要廣大師生在實踐中不斷的探索和完善，只有這樣，才能打造出優秀的班集體以及優秀的學生。
參考文獻：
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什么是班級文化？不同的學者研究的視角不同，所界定的班級文化的內涵也不相同。
郝京華認為：“所謂班級文化，是班級成員所占有的文化的總體。”史華楠等學者也認為：“所謂班級文化，是班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等。”學生對于班級文化的學習是一種潛在的學習。
班級文化可從廣義和狹義兩個方面來理解。“廣義的理解是指班級生活中的一切文化要素，狹義理解是指班級全體成員創造出來的獨特的文化”。從廣義來理解班級文化，我們可以把握班級生活中一切影響班級成員發展的班級文化的影響因素；從狹義來理解，我們可以把握住班級文化建設的核心。一個優秀的班集體，必定有一個由班級全體成員共同創造出來，為班級全體成員所承認，給予他們最好發展條件，或許使他們感到最大滿足的班級文化條件。
筆者對班級文化的界定是：班級文化是社會文化的亞文化，是在社會主流文化、學校教育文化、教師文化的影響下，由班集體全體成員自己創造出來的獨特的班級生活方式。
二、班級文化的功能
班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。學者們認為班級文化具有以下功能：
（一）教育功能
班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。因而，有學者認為教育功能是班級文化功能的首要功能，也是區別于其他組織文化的最主要特征。還有的學者認為班級文化建設就是要讓學生在潛移默化中收到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德知識內化、升華為道德信念和道德理想。
（二）凝聚功能
班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的價值觀念和文化習性。這種共同的價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種凝聚力一旦形成，會產生強烈的吸引力，把師生團結起來，個體為班級的發展而努力。
（三）激勵功能
班級文化的激勵功能主要表現為班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。
也有學者提出班級文化具有平衡和保障的功能。班級文化的平衡功能是指其對班級文化中的矛盾的協調作用；而保障功能則是指班級作為一個準社會，也發揮其自身的保障功能，以使學生們在當中能安全地從事各種活動。
因此，班級文化形成的過程，可以說是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班集體中學生個性健康發展的過程。
三、班級文化的建設
對于如何建設班級文化，學者們研究表現出驚人的相似，他們幾乎都是從物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設幾個角度來研究的：
（一）班級物質文化建設
班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。“在班級物質文化建設中，必須要充分發揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高”。
（二）抓好制度建設
“班級制度文化，是指黨和政府的有關方針、政策、法規、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規范等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則”。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實施。
1.抓好制度的制訂。班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度制訂得好壞，是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志。在制訂班級規章制度時，我們應保證制訂班級規章制度時要以黨和國家的教育法規、政策為依據，以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規律為依據。
2.抓好制度的實施。班級規章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化，關鍵是如何實施。在抓好制度實施的過程中，我們應注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確規章制度的作用，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為；二要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施。
（三）注重班級精神文化建設
1.構建良好的人際關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養學生的交往技能。
2.培養健康的班集體輿論。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。要培養健康的班集體輿論，首先，要培養學生正確的認識。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。最后，要善于利用輿論工具，充分發揮它們的作用。
3.培育優良的班風。班風是班級文化建設的核心和精髓所在。優良班風像熔爐一樣，對全班學生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。
從以上的分析可以看出，學者們研究班級文化建設的實施措施時，仍然按照傳統的途徑去思考探索。經過這樣的分析總結，我們可以初步地對如何建立健康積極的班級文化有啟發性的思考。其實，學者們在探討實施途徑的過程中，無論是物質建設，還是精神文化建設，始終有一種理念蘊含其中，那就是以學生為主體，尊重學生在班級文化建設中的主體感受。學生是班級的獨立主體，班級文化的各項功能只有內化為學生的需要，才能夠達到實際效果，這是毋庸置疑的。
參考文獻：
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關鍵詞：教室 文化建設 學生 健康成長
班級文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，也是形成班級凝聚力和良好班風的載體。它對學生的成長起著舉足輕重的作用。筆者在班主任工作中，始終以基礎教育課改理念為指導，通過幾年的嘗試和總結，積累了一些經驗。下面我就班級文化的建設談幾點看法。
一、營造舒適優美的教室環境
教室的文化建設對形成良好的班風和校風有著不可估量的作用，更是學生動手操作、發展個性的園地。蘇霍姆林斯曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”同時每一位教師都知道教室是學生學習、生活、交際的主要場所，也是教師授業、育人的主陣地，更是師生情感交流的地方。每一個整潔、明麗、溫馨的教室環境都可以激發學生的性情、陶冶情操，會給人以啟迪，另外優美舒適的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設必須要從教室的環境布置抓起。
讓教室每一個角落都體現出獨具匠心、高品質、高品位的文化氣息，讓教室的每一寸空間都洋溢著濃烈的學習氛圍，學生用自己的雙手布置教室，使教室到處充滿濃郁的文化氛圍，讓身處在教室里的每一位師生都有耳目一新的感覺。
為此，我讓全班學生共同開動腦筋，出謀劃策創辦有特色的班級文化，讓我班充滿陽光，充滿活力、積極進取的文化氛圍和典雅的人文氣息，通過民主討論達成了共識，構圖、主題和諧優美，板塊有“展示自我、本周之星、共同關注”等，有些同學還在學習園地中掛上了勵志的字畫，還有的展示了自己優秀的書法、繪畫、剪紙、習作等，真是期期有特色，班班皆精彩。在靠窗戶兩邊的墻上貼有四幅名言條幅有“少壯不努力，老大徒傷悲”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“讀書破萬卷，下筆如有神”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，給學生營造了良好的學習氛圍。中國地圖下方我們制定一個“我們的約定”，內容有“上學不遲到，作業要準時，上課要認真，舉止要文明，紀律要遵守，衛生要保持，學習要努力，爭做好學生”。當學生看到這些句句有力的話語時，就可以有效地制約學生的不良行為，另外在消毒柜那兒有一個標有“我讀書，我快樂”的圖書角，這些書都是學生們自己的課外書，你拿三本，我拿四本，一共九十七本，讓學生在閑暇時都可以有課外書看。室內衛生也要求做到“三凈、五無、兩整齊。”從而為學生營造了勤奮學習、快樂生活、全面發展的良好環境，讓優雅的教室環境對學生起著潛移默化的教育作用。
二、建立平等和諧的師生關系
1.教師對學生應該恩威并施。教師和學生的關系好，并不是要縱容他們，那不是真正愛學生。所以當他們犯錯誤時，要及時指出來，讓他們為自己的行為負責，教育學生成為一個負責任的人。
我所帶的六（2）班，以前學生的行為散亂，不遵守學校的規章制度，我接管之后，想了很多辦法，但收效甚微，最后通過和學生談話之后覺得，既然他們不想遵守別人定的規矩，那么他們不會不遵守自己制定的規則吧。于是在一次班會課上，全班45名成員和我一起制定了六（2）的班規。班規出爐以后，大家都互相監督，慢慢地，違紀的學生越來越少了。不僅這樣，管理班級還要做到”獎懲分明“。我根據大學的學分制，也為他們炮制了一張表格。如果違紀了就要扣個人的量化分，每扣五分就罰值日或買一把笤帚。年終最后總結，量化分高的學生有機會拿到獎品。這樣就有效地制約了他們。違紀的少了，班費卻增加了，兩全其美，何樂而不為呢？
2.身為班主任，在平常的工作中，只做到恩威并施還遠遠不夠。為了讓學生和我真正達到心靈上的溝通，我力求從一些身邊的小事著手，例如，我們要用一顆寬容的心對待每一個犯錯的學生，平時不只是高高在上，而是彎下腰來同他們對話；在他們的成長過程中，多關注他們的點滴進步，及時給予表揚；平時多陪他們玩耍，一起游戲……做好了這些基礎工作，學生自然而然和我親近起來，什么事兒都愛告訴我，把我當成他們的知己。因為有了這樣和諧的師生關系，才使我的教育教學工作得以順利地進行。
3.班級里面同學間的團結友愛也是至關重要的部分。在班級文化建設中，我結合班訓“你追我趕”，提倡同學之間要互幫互助，共同進步。我在班上成立了“一幫一”的互助小組，讓學優生來帶動后進生，隨時輔導她們的學習，幫助他們改正一些不良的學習習慣。通過這樣的活動，不僅使后進生取得很大的進步，而且使優等生也得到了鍛煉，從而形成了一種積極向上、健康高雅的班級文化氛圍，達到“我為人人，人人為我”的精神境界。
三、營造民主融洽的課堂氣氛
班級文化建設的好壞主要體現在學習風氣方面。良好的學風會促進班級的德育工作，它不僅制約著學生的個體行為和習慣，而且影響到學生品德的發展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響。小學生都有強烈的競爭意識，人人都想成為第一，渴望成功，這是一種積極向上的心理行為。所以在建設學風方面，我根據學生的這一心理特征，把班上同學分成幾個小組，以比賽促學習，每周推選一個優秀小組，通過比賽，讓學生發現“尺有所短，寸有所長”，促進學生戒驕戒躁，互相幫助，團結一致，取長補短，這樣班里始終充滿著一種競爭的氣氛，水到渠成就形成了良好的學風。
四、組織豐富多樣的班集活動，加強班級的凝聚力
班級活動是班級文化建設的重要內容。豐富多樣的班級活動，會很好地引導學生、陶冶學生，健康有益的班級活動會讓學生更加充實、更受鼓舞。如大家喜聞樂見的主題班會、文體娛樂、社會實踐等，另外還可以開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。輕松活躍的集體活動有利于愉悅學生的心情、鍛煉學生的身體、陶冶學生的情操、發展學生的特長。通過這些活動，每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，讓學生在活動中體驗、感悟、發展，從而增強他們不斷進取的自信心，促進學生積極參與班級管理，深化奮發向上、團結拼搏的班級精神。
一、班級文化的內涵
班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，是師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富和文化氛圍的活動形式和物質形態。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速班級的健康、快速發展。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。可以說班級文化是班級充滿活力的源泉，是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和班級建設成功的關鍵。
二、高中階段班級文化建設的必要性
1班級文化建設是培養合格人才的需要
從教育學的角度看，教育作為培養人的社會現象，是隨著人類社會的進步產生而發展的。教育的目的是由社會存在決定的，它反映了社會對培養人的基本要求。從我國教育的發展歷程來看，在教育觀上經過了幾個轉變：最初是注重考分，強調記憶的應試教育；隨后認識到知識比考分重要，于是向注重知識轉變，強調感知的知識教育；接著認識到智慧比知識更重要，于是提出“發展智力，培養能力”“加強基礎，發展特長”等口號，進入了強調思維的智能教育；最近又提出了“創新是民族的靈魂”，強調要培養學生的創新精神和實踐能力。教育觀的逐步轉變，使人們越來越清楚地認識到，完美的個性或人格要比智慧和能力更重要，智慧和能力只有與良好的人格相結合，才會成為一個“完美”的人，才能適應現代社會的需要。但是在今天的班級管理中，尤其在普通高中，對社會認可的價值觀存在一定的偏差，導致學校很大程度上只注重文化知識的教育，忽視對學生綜合素質的培養，因此我們在轉變課程觀、教師觀和學生觀的同時，必須探討如何構建符合新課改精神的、能夠實現新課改培養目標的新型的班級文化，充分發揮集體的教育功能，以期待每個學生通過班級學習生活的經歷與感受，提升非智力因素，從而使他們成為二十一世紀知識經濟社會中昂揚向上、奮發有為的高素質公民。
2班級文化建設是學校可持續發展的需要
文化對人的影響是潛在的，但它卻實實在在的、每時每刻都在發生作用。文化，是人自身力量的外化，是人在自然界中的對象性存在的驗證，是自然的文化。文化的作用就是文化在外化時對人的反作用，這種文化作用對人的進一步發展產生了新的動力和源泉。學校文化是以師生價值觀為核心，是承載這些價值觀的活動形式和物質形態，它包括教育目標、校園環境、校風學風以及校園文化生活、教育設施、學校制度規范和學校傳統習慣等。而隨著我國社會的轉型所產生的一些不良的社會心理和社會現象，也正在無形之中影響著未成年人，這在某種程度上給學校德育工作帶來難題：一方面，學校苦苦育人，重視德育；另一方面，學生卻不愿接受，或者活在“自我”的世界中，諸如自私，冷漠，缺乏愛心、上進心、責任心等表現總是成為班級德育的難題。如果能夠化說理教育為文化教育，那么對學生的教育也就會如“隨風潛入夜”的細雨一樣，達到“潤物細無聲”的境界。它理所當然地又反作用于學生，影響著他們學習和生活的方式。班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是校園文化建設的有益補充。每個班的班級文化搞好了，校園文化的建設也就有效多了，這樣學校可持續發展的基礎才會更加堅實。
3班級文化建設是學生健康成長的需要
班級是學校的細胞，是目前開展的素質教育活動的最基本、最穩定的基層組織，也是學生在校學習生活的基層集體，班集體有著極大的教育引導功能，是素質教育的主要陣地。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。表現在：它有助于學生形成集體歸屬感、班級凝聚力；它有助于改進師生關系，促進師生關系和諧發展；它有助于推動班級發展，提高班級整體水平，提升班級競爭力。有特色的、切合班級特點的、全體班級成員認同的班級文化能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生養成良好的道德品質，塑造出積極向上的班級精神和人生態度，能培養學生的創新精神和能力，對學生的成長與成才發揮著重要的影響，有著不可估量的作用 。
三、高中階段班級文化建設的途徑
1構建思想文化，引領正確導向
學校的首要任務是教書育人，培養符合現代社會要求、道德品質好、思想境界高的專業人才。班級是學生在校學習期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。因此在班級成立之時，我特別注重班級文化建設。構建班級價值觀與班級精神，明確自己的班級追求。我首先依據班級實際情況提出“細致、高效、敦品勵學，合作、競爭、志存高遠”的班訓，制定了班級公約及管理細則，后由班委會學生組織全班學生討論，制定出本班的近期目標和遠期目標，并制定出具體的實施細則。如本學期剛剛開學以后，我對學生提出了要建立一個“學風濃厚、團結和諧、舉止文明、環境優雅”的班集體，在班委會學生的號召和組織下，確定了本班的近期目標是：每月“文明班級積分”保持在前三名，兩次以上“優秀班集體”，力爭奪得一次以上“五星級集體”；遠期目標是三年后人人力爭考上理想的大學，如果不成功，但求人人成才。這樣班集體有了共同的心理意識、文化習性會激發成員對班級目標、規則的認同感及作為成員的歸宿感、使命感、自豪感，從而形成強烈的向心力、凝聚力，而這會使學生在日常學習與生活中時時提醒自己；“這是我的班級，我是這個班級的成員。”
2創新學習文化，增強學習動力
學生的首要任務是學習。學風對學生的學習影響十分巨大，一般說來，學習風氣與德育工作是分不開的，良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，而且能夠左右著學生的思想發展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確的引導學生學習，培養“惜時、自主、進取、創優”的學風，才能促進班級德育工作的有效開展。如：開學之初，我利用自習時間給他們講解高中階段學習的重要性、緊迫性和計劃性，變一年備考為三年備考，自主安排好學生每天的讀書時間、做作業時間、復習鞏固時間，使學生每天有章可循，充實而快樂；細化各項要求，先后制定課前預習、課堂教學、課后作業、復習鞏固、考試規范的一系列標準，培養學生良好的學習習慣；通過優秀學生介紹學習方法，應用現代技術手段每周給他們播放王金戰學習方法的視頻和俞敏洪的勵志演講等方式來幫助學生掌握科學的學習方法，從而樹立同學們的學習信心，保持學習的恒心；同時我特別注意學生對自己學習行為的反思，制定了每月學習行為反思錄，經常不斷總結完善自我；我還特別致力于創建學習基礎差距較大同學之間的學習互助模式、設置學習基礎差距較小同學之間的學習競爭模式等，使學生在友好、和諧的氛圍中競爭，從而達到共同提高的目的。最終使班級形成“勤學、會學、樂學、善用”的優良學風。
3拓展活動文化，展示個性特長
作為一名班主任，我非常重視引導和指導學生開展各類課外活動，通過課外活動為每一個學生提供思考、創造、表現和成功的舞臺。在這些課外活動中,學生發展了自己的個性，培養了動手能力，增強了活力，學生的思維能力也得到了充分的發展，從而也促進了學習效率的提高。另一方面，在這些課外活動中，我有意識地引進激勵和競爭機制，充分激發學生的競爭活力，重視每位學生的心理素質的鍛煉，抓住學生的每一個進步，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心，讓他們感受到自己的價值，體驗成功的喜悅，使學生感受到平等、民主的氣氛。如開學不久，我將企業拓展文化培訓靈活地應用于班級活動，開展了一系列的活動，讓學生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極性，培養學生的團隊精神和拼搏精神。在學校班級籃球運動會中，我提出“不求第一，但求做得最好”的口號，要求盡展我班的團結互助精神，我及時的利用這次運動會，引導他們要相信自己，要敢于超越自己，相信自己能行。通過這次運動會的洗禮，同學們對參與各類課外活動有了更深層次的認識――重在參與精神，達到不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。這些活動增進了同學之間的友誼，為班級凝聚力建設搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。
4巧設環境文化，提升人文素養
關鍵詞 獨立學院 班級文化 原因 對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.007
高校班級文化是一種特殊的文化形態，它是在輔導員、班主任的主導下，班級同學在長期的學習生活中所形成的特有的學習、生活方式，是被班級多數同學認同的價值體系，反映著他們的價值觀念等內容，是班級最核心的部分，也是校園文化的基礎。班級文化具有重要的意義，它以潛移默化的方式發揮著作用，幫助他們形成正確的“三觀”，對學生健康成長和校園文化建設有著不可替代的作用。因此，我們關注學生的成長成才，需要加強對班級文化的建設。
1 班級文化的作用
1.1 教育導向作用
教育導向功能是班級文化的內核，是被班級多數同學認同的價值體系。良好的班級文化散發著一種特有的教育導向力量，潛移默化地影響著學生健康成長。具體主要是：一是促進學生健康人格定型和成熟；二是有利于班級機構的完善，發揮班級應有導向作用。
1.2 團結凝聚作用
良好的班級文化能使同學們有強烈歸宿感和主人翁意識，更能感受到班級家一般的溫暖。在這樣一種氛圍的影響，生生、師生之間關系融洽，相互促進，從而將所有成員擰成一股繩，產生出一種團結進取的凝聚力。而凝聚力的形成會產生巨大的吸引力，它會把師生緊緊團結在一起，同舟共濟，共同為班級的發展貢獻力量。
1.3 助推激勵作用
良好的班級文化氛圍能助推個體的進步。表現后進的學生，一旦進入一個積極向上的班級后，耳濡目染之下，他就會逐步改掉自己身上的缺點和不足，提高學習、工作的主動性。良好的班級文化也能有效地激發和調動學生參與班級活動的積極性和創造性，使得學生能以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。
1.4 服務約束作用
班規等內容是構成班級文化的重要組成部分。這些內容是班級同學共同參與制定的，它具有紀律性和規范性，要求所有成員必須共同遵守。因此，從這個層面上來講，班級文化對大學生具有約束作用，它鼓勵引導學生往積極正向的方向發展，同時限制和糾正學生的不良思想和行為，從而使大學生的思想和行為不斷得以規范。
2 廣西科技大學鹿山學院班級文化建設現狀
（1）班級凝聚力較弱。班級凝聚力對班級同學學習和生活等各方面存在著直接的影響。從整體情況來看，我校班級文化建設過程中比較對班級凝聚力建設和培育存在一定程度的缺位現象，使得班級凝聚力普遍較弱。部分班級體組織渙散，精神狀態較差。班級凝聚力的培養和提升是我校當前和今后班級文化建設的一項重要內容。
（2）宿舍問題被忽視。宿舍作為學生學習生活的主要場所，是我們實施大學生思想政治教育主陣地之一。但是從調查了解來看，學生宿舍中存在的問題較多，具體表現在：一、宿舍人際關系緊張，人際關系焦慮的傾向凸顯。二、學生生活行為習慣亟待引導糾正。當前學生在宿舍作息習慣不規律，衛生習慣糟糕，不文明行為和違紀現象層出不窮。三、宿舍區域缺少文化建設，沒有充分發揮出公寓文化育人功能。四、輔導員、班主任疏于對宿舍的管理，平時少下宿舍走訪了解學生學習生活情況。
（3）學生的團隊協作意識不足。團隊意識和協作能力是班級建設的主要內容之一，也是學生在社會立足的基本素質能力。善于合作，可以充分調動學生的積極性，挖掘他們的潛力，也能讓他們從工作中找到樂趣，提高解決問題的能力。90后大學生相比之下又有其特殊性，他們大多來自獨生子女家庭，由于家庭教養等原因，具有強烈的自我中心、任性等性格特征。因此，當前班級文化建設亟需探索學生在個人與集體關系上處理問題，幫助他們在集體中改一些不良的思想和行為，培養他們的團隊意識和協作能力。
（4）輔導員、班主任沒有充分發揮班級文化建設的主導作用。輔導員是班級建設工作主導者，也是主要參與者。但在實際的工作中，由于輔導員普遍存在超負荷帶班的現象，平時疲于應付各種繁雜的事務，長期處于救火員的狀態，難以從忙亂的狀態中抽身對班級文化的建設進行整體性規劃，即使有周密計劃也因諸事纏身而難以確保效果。
（5）班級文化活動的不接地，開展流于表面。班級各類活動組織開展是班級文化建設的重要內容，它是推動班級建設主要因素之一。目前，班級活動多是在班級出問題或應付學校安排的情況下才開展，組織被動、形式化、盲目性等問題突出，效果不佳，沒有真正達到教育引導的目的。學生們缺乏對班級文化活動的興趣和積極性。
（6）班級干部隊伍培養亟待加強。建設好班級文化很關鍵的一環是要打造一支具有戰斗力的班干部隊伍。在我校，多數班級采用民主選舉的形式產生。但也正因為學生干部的自主性，使得他們的從產生開始便不太得到老師的關注，缺乏系統的工作指導和業務技能培訓。在平時，老師們習慣于把學生干部當成工作的簡單機器，使得學生干部處于被動的局面，以至于出現部分班干業務不精、無責任心，服務意識不強，不能將工作落到實處。雖然有些老師平時也對學生干部進行培養，但是缺乏系統性和科學性，常是在干部工作出問題時，才對學生進行指導。甚至有時方式簡單粗暴，挫傷了學生干部的工作積極性，讓他們失去威信。
3 原因分析
（1）學校重視力度不夠。學校正處轉型發展的關鍵時期，重視基礎設施、教學改革建設等核心問題，因為這些都是直接關系到學校生存發展大事。相比較而言，班級文化建設則沒有收到足夠的重視。學校層面未見有專門的指導性意見，班級創先爭優活動淺嘗輒止，團支部活動缺乏統一規劃等。
（2）學生整體素質較差。學校在招生生源方面相比一本二本院校，學生整體素質偏低，存在自控能力不強，沉迷網絡游戲，自我中心等諸多問題，且不少學生進入大學完全沒有學習的目標和動力。這些都是影響班級文化建設的直接因素。
（3）教師流動性較大。鹿山學院是民辦獨立學院，學校運營無財政撥款，教師采用合同管理模式，使得部分教師缺乏安全感，對學校的未來發展沒有信心。他們將工作作為暫時的過渡，一旦能尋找到更好的發展機會便選擇離職。在過去幾年時間里，教師流動性較大，甚至有些班級頻繁更換輔導員和任課教師。這一個問題對學生影響較大，使得學校教學和學生管理受到了較大負面影響。就以本文所提到的班級文化建設也是一樣，作為班級文化建設主導者角色的教師不穩定，那么班級文化建設必然缺乏保障，其效果必受影響。
此外，還有諸如缺乏系統規劃，經費保障不到位，工作落實不到位原因也制約這班級文化建設。因此，我們需要全面分析總結原因，從更高的一個層面思考如何開展班級文化建設。
4 解決對策
4.1 完善制度建設，為班級建設提供機制保障
班級文化建設離不開制度的保障。對于班級建設，需要從學校、院系及班級層面三級聯動共同推動。在學校、院系層面，應該要高度重視班級文化建設，根據實際情況出臺具體的指導性意見和措施，規范班級文化建設工作開展，保障工作有依托。在班級層面，應該制定符合班級特點的相關工作制度，比如班規、衛生制度、班委工作職責等。在制定的過程中要注意幾個方面，一是要全員參與，讓制度成為全員的意志體現，具有信服力。二是要營造良好班級環境，促進制度的實施。制定好制度后要注意宣傳，輔導員、班主任和學生干部們要率先垂范，讓制度落地。此外，還要注意與時俱進進行調整，不可一成不變。
4.2 加強班級人際關系建設
在班級文化建設中，輔導員應當關注學生良好人際關系氛圍的營造。一是引導教育學生注意交往的技巧，給他人留下良好的第一印象。作為輔導員，要從新生進校開始著手開展班級建設工作，重點是消除同學間的陌生感，建立良好的第一印象，為構建良好人際關系打下堅實基礎。二是鼓勵學生走出自己的小天地，積極交往。三是教會學生移情。在交往的過程中學會換位思考，從而獲得心靈上的共鳴，促進人際關系的和諧。
4.3 培養班級的凝聚力和集體榮譽感
（1）發揮學生干部的作用，增強班級凝聚力。班級凝聚力很大程度上和班干部的思想品質、作風態度等素質有直接關系。就素質要求來看，一是要求學生干部要有責任意識，在平時的學習生活工作中率先垂范，增強影響力和感召力。二是班干部要有勝任工作要求的能力，能出色地完成工作。三是要有創新精神，工作不拘泥，敢于突破。因此，輔導員應在平時注意加強對學生干部的培養，提高他們的綜合素質和業務能力，為增強班級凝聚力奠定管理基礎。
（2）培育優良學風。培育良好的學風對班級文化建設也至關重要。在班級文化建設過程中，輔導員、班級干部應當把學風建設擺在重要位置。抓好學生的思想政治教育工作，突出理想信念教育。幫助學生樹立正確的學習觀，增強學習動力，提高學習的自主性，從根本上解決他們學習動力不足等問題。積極開展榜樣教育活動，積極開展學習經驗交流等活動，充分發揮“學習模范”的引領、輻射作用，營造學習“趕、幫、超”的學習氛圍。鼓勵學生積極參加與專業緊密結合的各種競賽活動，促進班級學風建設，營造濃郁的學習氛圍。做好學習后進生的幫扶工作，及時進行家校聯系，有計劃在所帶班級中開展“一對一”幫帶活動。通過培育優良的學風，增強班級凝聚力和學生的集體榮譽感。
（3）打造班級活動，提升班級向心力。班級活動是建設班級文化的主要途徑，輔導員要積極引導、動員學（下轉第44頁）（上接第14頁）生參加班級各類文體、科技競賽及志愿服務活動，讓他們在這些活動中增強友誼，陶冶身心、增長才干，從而實現全面發展。在組織活動的過程中要注意幾個原則：一、活動要應接地氣，貼近學生實際；二、活動的受益性，即使得學生能從中獲益；三、創新活動形式，提高學生參與活動的積極性。
一、重視德育隊伍建設，強化德育意識。
1、加強了班主任工作。開學初要求班主任寫好工作計劃，對本班的班級管理做好規劃，對班主任每月工作進行總結，并對下階段工作作出部署，學期末寫出工作總結。每月根據學校檢查對班主任工作進行考核。
2、加強了德育研究，召開了以班級文化建設和班級管理為主題的班主任經驗交流會。
3、做好少先隊小干部的選拔、培訓工作。每月定期對他們進行培訓，使他們能真正成為老師的小幫手，在學生勸導、廣播站管理等方面發揮作用。每周召開例會對他們值日中存在的問題提出并要求改正。
4、加強少先隊陣地建設。本學期著重加強對校園廣播站建設、利用國旗下的講話和各班黑板報對學生進行教育。強化少先隊禮儀隊伍形象。
5、加強后進生管理
做好品德差生的幫教轉化工作。本學期，各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。德育處做了大量的工作，對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行排隊摸底，落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。
二、本學期的行為規范教育繼續加強。
以學生為主體，從行為規范教育入手，培養全面發展的具有現代意識的小學生。
1、堅持不懈地抓好了《守則》、《規范》的養成教育。重點放在了文明禮儀、清潔衛生、學習習慣、節約糧食和安全教育上。在開學初，集中對全校學生進行《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的教育，利用廣播站對學生進行宣傳。
2、堅持了常規檢查評比。檢查評比做到了客觀公正。并且把清潔衛生的打掃和保持紀律、兩操作為檢查評比的重點。把學生檢查的“三評”每天公布，每周分發三評的流動紅旗。
3、加強了班級制度建設。根據本班情況制定了《班規》和班級評價方案，并張貼于教室醒目處。各班建立了行之有效的班級規范和課堂常規，細化了班級管理，把每一項制度落到了實處。
4、繼續做好了班級文化建設，彰顯出班級個性，班級板報做到了定期更換。
5、安全教育做到了警鐘長鳴、常抓不懈。加強了對學生課間活動的監督，堅持了樓道值班和集體放學制度，做好了交通安全、食品衛生安全的教育。
6、開展隊前教育，教唱隊歌，少先隊禮儀知識，組織一年級新生入隊，加強少先隊組織建設。
三、針對主題進行各項活動，在特色中成長。
作為少先隊工作者就應該抓住良機，營造氛圍，創造性地規劃少先隊活動內容，并做到每月都有活動主題，采用生動活潑的形式，讓隊員們在活動中，知識得到進一步擴充，能力得到進一步提高。我校大隊部以開展豐富多彩、生動活潑的少先隊活動為主線;以開展主題、形式多樣的班隊會活動為載體。本著“年度有主線，月月有主題，天天是活動，處處受教育”的原則，充分發揮少先隊組織在學校各項工作中的橋梁和紐帶作用。
(一)開展文明禮儀伴我行活動。
1、本學期，我校繼續加強了學生常規教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為內容，以班級教育、自我教育為主，校園之聲廣播站每周三次也增加了“文明小知識”欄目。
2、勸導隊每天在學校各個角落糾正學生的不文明行為，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。
3、繼續開展雅行教育活動，利用國旗下的講話、班隊會、晨會等教育陣地對學生進行教育，規范自己的行為，使學生的文明習慣有較大改變。
(二)開展健康安全教育
結合教育局衛生安全教育工作，做好學生的健康安全教育宣傳工作。
1、召開班主任會議，安排落實健康教育的各項檢查，督促學生健康教育知識的掌握。
2、利用廣播站宣傳有關知識，并辦一期以“珍愛生命 關注健康”為主題的黑板報。
(三)開展班級文化建設，積極打造書香校園
本學期繼續深入開展班級文化建設，按照學校工作要點，積極打造書香校園。
1、創建溫馨班級內涵，就是人人知道建設“溫馨教室”，主要包括班級人際環境、課堂教學環境、自身心理環境、教室物質環境建設等四個方面的內容。在上學期工作基礎上，認真總結經驗，提出切實可行的具體措施，把創建活動引向深入。布置教室，讓教室真正成為學生的“家”。
摘 要：班級文化是一個班級所獨有的靈魂，決定了該班級的特色。從自身的班級管理經驗入手，以班級“硬”文化及班級“軟”文化兩個方面作為切入點，將自己關于高中班級文化建設的經驗進行了初步的歸納與總結。
關鍵詞：班級文化建設；班級“硬”文化；班級“軟”文化
班級文化是一個班級所獨有的靈魂，決定了該班級區別于其他班級的特點。良好的班級文化具備積極的導向與激勵作用，能引導、激勵學生朝著預期中的理想方向發展；良好的班級文化具有較強的凝聚作用，能把班級內眾多學生牢牢地凝聚到一起，進而大大增強班級的凝聚力；良好的班級文化還具有較強的規范作用，能有效地約束學生的行為舉止，并糾正學生的一些不良行為……班級文化的必要性及重要意義由此可見一斑。所以，筆者僅從班級“硬”文化及班級“軟”文化兩個方面入手，淺就高中班級文化建設的經驗進行初步歸納。
一、班級“硬”文化的建設
所謂班級“硬”文化即是指班級文化中讓人憑借直觀手段可以一目了然的物質性環境文化，包括整潔干凈的地面，清新盎然的盆栽植物，教室墻壁上張貼的名人名言，黑板報上精心抄寫的學生優秀作品等等。班級“硬”文化是班級文化的物質基礎，對活躍師生思維智慧、融洽師生情感交流、陶冶師生情操等多方面都存在顯而易見的突出性作用。鑒于此，我在平時的班級管理活動中就會格外注重班級“硬”文化的建設。
如，針對班級教室地面這一項，筆者就經常告訴學生“班級就是我們在學校的家，我們要像在家一樣保持教室的干凈與衛生”，此外，更要堅持以身作則的原則，每當看見班級地面上有一些紙屑或者其他垃圾時，就會及時用工具將它們撿起來并放到班級的垃圾箱中。在筆者的影響下，越來越多的W生加入到保持班級環境的行列中來，他們不僅會隨手清理教室地面上影響美觀的雜物，還會將排列不整齊的課桌、凳子、掃帚等重新進行整理。可以說，學生以自己的行為舉動保持了教室的干凈、整潔與衛生。
此外，為了營造一個積極向上的學習氛圍，我還特意召開了一次“教室布置我做主”的主題班會，在該主題班會上，學生自主選出了一些勵志的名人語錄，并在打印好之后整齊地張貼到教室墻壁的各個位置，像“學如逆水行舟，不進則退”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等等。這些兼具激勵與鞭策性質的語錄都是由學生自主選出，他們對其有著較深的感悟與體會，因此也更能從中汲取成長路上所需的營養。事后，曾有學生告訴筆者“每當產生懈怠的心理時，只要看看墻上張貼的‘學如逆水行舟，不進則退’，便能很快聯想到：大家都在學習，我若是稍稍懈怠，就會與其他人產生學習上的差距，這便重新點燃了我繼續學習的信心與欲望……”由此我們不難看出，對教室進行精心布置確實能起到營造良好的班級學習氛圍，熏陶、啟迪學生積極學習的良好效果。
二、班級“軟”文化的建設
班級“軟”文化，顧名思義是指那些看不見、摸不著的無形文化，一般包括班級的制度文化、精神文化等方面。不同于“硬”文化，班級“軟”文化更強調在不知不覺中感染、影響學生的思想品質、精神面貌、行為舉止等，讓其發生積極的變化。可以說，班級“軟”文化更多的起到一種潛移默化的熏陶作用。班級“硬”文化的建設是班級文化的外在表現，而“軟”文化則是一個班級的真正內涵，其優劣與否直接關系到班級學生的健康、和諧、茁壯成長。
班歌、班旗、班徽是一個班級與眾不同的文化體現所在，能很好地反映一個班級學生的精神面貌及狀態。因此，筆者就格外注重班歌、班旗、班徽這三者的創設，并在創設過程中堅持了民主的原則，即放手給學生，讓學生憑借集體智慧自主抉擇出屬于本班級的班歌、班旗及班徽。深知三者重要性的學生積極投入到創作之中，他們共同搜尋信息、共同創編與繪制，最終創造出了形象鮮明的班歌、班旗與班徽。從那以后，在學校的班級競賽中，班歌、班旗及班徽的呈現給大家留下了一個深刻的影響，也使得我們班學生的班級自豪感與認同感顯著提升，而這一切都很好地體現了一個班級“軟”文化建設的預期目的。
此外，更要格外注重班級制度文化的建設。當然，班級制度文化的建設也不是由筆者一個人說了算，而要憑借學生集體智慧所制定。自主制定的班級制度使得學生的貫徹、落實的積極性大為提升，這便在無形中規范了學生的言行舉止，大大減少了其不規范的行為。
總而言之，班級文化是一個班級的精髓所在，良好的班級文化能充分體現一個班級的深厚文化價值內涵，能使學生從中受到良好的熏陶與感染，而這自然有利于他們更好、更積極地投入到學習活動中，班級文化的建設應當引起諸多高中教育工作者的廣泛關注。這是筆者關于班級文化建設的一些粗鄙見解，旨在起到拋磚引玉之效，以促進高中班級管理工作的更好展開。
參考文獻：
關鍵詞：學生社團；社會實踐；高職院校；校園文化建設
1綜述
目前本研究的現狀：到目前為止，據我們查閱大量的有關資料，尚未發現本課題在國內外有比較深層次的研究，特別是學生社團和社會實踐隊高職院校校園文化建設的研究更為欠缺。通過中國期刊網（CNKI）搜索，主要有不多的幾篇：王凡，高校學生社團在校園文化建設中的作用研究，如何改變高校學生社團的發展現狀,使其更充分地發揮作用,以此促進校園文化健康良好的發展與建設進行了探析；張進競，我國中職學生社團活動的多樣性以及知識的豐富性，能引導中職學生樹立正確的奮斗目標，促進中職學生個體的和諧發展，從而帶動中職學校整體校園文化的健康發展，對中職學生精神家園的構建有重要意義。但在研究的系統性、深入性上還存在較大的進一步研究的空間。
2本課堂研究的主要內容和重點難點，特色與創新之處，基本思路和方法
通過對以在校大學生和高職學校學生社團、社會實踐活動的相關負責人為調查對象,綜合運用文獻檢索、問卷調查、個別訪談等多種研究方法,并對蘭州市三所高校進行了相關的調查研究和分析工作,試圖將理論與實證調查相結合,提出切合實際的、可供操作的在校園文化建設中發揮學生社團以及學生社會實踐活動作用的新舉措,即“以院系班級三級活動相融合、以學生社團和社會實踐活動為雙翼，最終實現促進校園文化建設的一體要求”的“一體兩翼三級”的新型體制機制。以期對高職院校校園文化建設提供有益的借鑒。
2.1本課題研究的主要問題如下
（1）全國石化類高職院校校園文化建設情況；（2）蘭內本科院校校園文化建設中所取得的經驗及典型做法；（3）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（4）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動的路徑進行研究；（5）構建創新型的學生社團以及學生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.2本課題研究的重點難點
重點：省內本科院校校園文化建設中所取得的經驗及典型做法；難點：（1）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（2）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動的路徑進行研究；（3）構建創新型的學生社團以及學生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.3特色和創新之處
（1）研究方法的創新。本課題在研究方法上堅持以唯物辯證法為指導，充分借鑒諸多學科的研究方法，如問卷調查法、實地訪談法、經驗總結法等，以增強研究結果的客觀性。（2）理論意義與現實意義突出。這一研究成果對于指導石化類高職高專院校進行校園文化建設改革，提升文化育人水平，為社會輸送更多更好的高素質人才具有現實的意義和深遠的影響。
2.4基本思路和方法
2.4.1基本思路（1）通過調查問卷，對全國石化類高職院校校園文化建設情況進行調研，全面總結成功經驗和典型做法。（2）實地訪談，對蘭內三所高校進行全面深入地調研，歸納總結了已經取得的成績,揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（3）在調研石化類高職院校和蘭內高校的基礎上，勾勒了目前學生社團以及學生社會實踐活動在促進校園文化建設中作用發揮的現狀及其原因。（4）在對石化類高職院校校園文化建設的要素進行全方位、多層次分析的基礎上，結合調研情況，對石化類高職院校校園文化建設的路徑進行研究。
2.4.2研究方法本課題主要采用文獻資料法、問卷調查法、實地訪談法、個案分析法、比較研究法經驗總結法等研究方法。（1）文獻資料法利用各種渠道查閱高職院校校園文化建設已經取得的成果，包括目前存在的問題、成因、表現形式和各種應對策略。（2）問卷調查法通過發放調查問卷，了解對全國石化類高職院校校園文化建設情況進行調研，全面總結成功經驗和典型做法。（3）實地訪談法通過實地訪談，對蘭內三所高校進行全面深入地調研，并歸納揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（4）經驗總結法對國內外石化類高職院校在校園文化建設中成功地經驗和典型做法進行歸納總結，選擇性借鑒，并在此基礎上加以完善并推廣。
3本項目特色與創新之處
一年來，我校在狠抓教育教學工作和安全工作的同時，重點實施學校文化建設工作。經過不斷努力，我校以提升學校文化的品味為突破口，以發揮文化環境育人功能為出發點，立足實際，著眼長遠，整體籌劃，全面推進，分步實施，努力營造奮發向上、文明健康、崇尚和諧的校園文化。
一、加強領導，統籌規劃。
經過近一年來的不斷探索和實踐，我們堅持科學發展觀，堅持先進的文化發展方向，繼承與創新發展思路，發揚與時俱進的精神，群策群力。
始終以“精神文化引導人，環境文化熏陶人，制度文化約束、激勵、規范人，人文文化培養人、教化人”為校園文化建設思路，成立了領導小組，制定學校文化建設實施方案，明確責任，落實任務，定期召開專題會議研究解決實施過程中遇到的問題，使校園文化建設工作有效實施。
二、加強校園精神文化建設。
精神文化是學校文化的核心，是學校的靈魂，是學校育人目標的高度概括。我校通過在實踐中不斷總結，探尋到了養成教育之路，逐步形成了新的教育理念，我們的辦學宗旨是“為學生的健康發展鋪路，為學生的終身幸福奠基。”“向常規要質量，向教改要效益，向師德要輝煌。”是我們的辦學理念。“學會做人，學會學習，學會合作，學會審美”是我們的育人目標。堅持以“求實、勤奮、和諧、創新”為校訓，“求真、求美、友愛、誠信”為校風，“務實、善誘、激趣、互動”為教風，“多思、善學、自主、探究”為學風。學校通過對建筑物的的規劃及布置來塑造學校文化內涵，通過一定的載體對學生起到潛移默化的作用。
如學校把《小學生日常行為習慣》、《小學生行為規范三字經》、“三風”等噴繪成版面懸掛在校園內，時刻規范學生的行為習慣、學習生活；學校新懸掛醒目的各種內容的版面X余塊，無時不激勵著全體師生奮發進取。另外，我校還充分利用宣傳欄、黑版報、學生手抄報、學生書畫等形式大力宣傳校園文化，營造良好的文化氛圍。
三、加強校園物質文化建設、物質文化是學校文化建設的基礎，也是學校文化的載體。
我校大到校園的整體布局規劃，小到一室、一梯乃至一廁的凈化、香化，都作為一種文化內涵的表象，使學生在其間耳濡目染、日積月累，最后形成觀念、化為行為。
一是學校成立校園“三化”工作領導小組，具體實施“凈化”、“美化”、“綠化”、工程，使各項硬件設施做到整體規劃、分別實施。
二是加強班級文化建設，各班級重新布置了班內文化，要求各班按月出各種內容的黑板報，并開展了每人養一盆花活動，教室內窗臺上都擺放上了花盆。三是健全各室，規劃管理，提供育人保障，學校對已有的圖書室、儀器室、會議室等進行改造，增添設施、改造環境、營造氛圍；
四、加強校園制度文化建設。
近年來，我校先后制訂了《X小學一日常規》、《X小學學生一日常規三字經》等管理制度，并編印成冊，從教師到學生，從課內到課外，從做人到育人均有章可循。
并在此基礎上，合理規劃，建立和完善相關制度，制訂了《學校文化建設實施方案》、《文明班級評選方案》、《師德教風建設實施方案》等，為促進我校學校文化建設的不斷發展提供了方向和制度保證。
五、構建富有文化蘊含的校園生活。
X、加強社會主義公共道德、職業道德、家庭美德教育，引導學生培養良好的道德品質。我們堅持開展了“塑造四好少年”活動，開展了“愛父母”、“愛學校”、“愛老師”、“愛老、敬老、助老”、“中華魂”系列讀書活動、征文比賽、演講比賽，這些活動引導學生崇尚團結、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優良傳統，受到社會各界的廣泛好評。
