時間：2023-02-13 10:29:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)業(yè)大賽策劃書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，隨著各大高校的擴招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題成為社會各界關(guān)注的焦點問題之一。如今，大學(xué)畢業(yè)生已成為就業(yè)困難群體。面對這樣的嚴(yán)峻形勢，作為大學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做？
當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該做到：面對現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)理想職業(yè)與現(xiàn)實就業(yè)的平衡點，堅持先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的原則，積極尋找就業(yè)機會；在校學(xué)習(xí)理論知識的同時，積極參加社會實踐，主動提高自身綜合素質(zhì)，努力提高個人的專業(yè)素質(zhì)和實踐工作能力。
同時，就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳的加強是推動大學(xué)生積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的先導(dǎo)。
一、活動目的：
1、與創(chuàng)業(yè)大賽主題形成相互照應(yīng)的宣傳活動，同時也為我院參加創(chuàng)業(yè)大賽的同學(xué)提供了交流的平臺；
2、滿足我院大三同學(xué)了解當(dāng)前就業(yè)趨勢的需要，加強全院同學(xué)對就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢發(fā)展的認(rèn)知，使其能在思想層面以及行動力上得以提升；
3、提高學(xué)生會科技創(chuàng)業(yè)部在學(xué)院的影響力，使全院同學(xué)感受到院學(xué)生會全心全意為全院同學(xué)們服務(wù)的宗旨。
二、活動主題：
1、創(chuàng)業(yè)大賽知識及就業(yè)技巧、當(dāng)前就業(yè)形勢分析系列展板；
2、就業(yè)創(chuàng)業(yè)專題講座；
3、就業(yè)創(chuàng)業(yè)資料便利服務(wù)。
三、活動地點：
1、學(xué)校食堂門口展板為主、校廣播站為輔；
2、學(xué)校學(xué)術(shù)報告廳；
3、學(xué)校圖書館及學(xué)生會網(wǎng)站。
四、活動方案：
一、創(chuàng)業(yè)大賽知識及就業(yè)技巧、當(dāng)前就業(yè)形勢分析系列展板
1、第7周——第9周每周星期一，以“創(chuàng)業(yè)大賽知識”、“當(dāng)前就業(yè)形勢分析”、“就業(yè)技巧”三個主題分三期以海報形式進行宣傳；
2、“創(chuàng)業(yè)大賽知識”主要以本次學(xué)院舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽為背景，介紹創(chuàng)業(yè)大賽基本評比辦法及評比標(biāo)準(zhǔn)；收集同學(xué)們創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，請大賽評委老師解答；
3、“當(dāng)前就業(yè)形勢分析”主要以網(wǎng)絡(luò)、報紙等更新速度較快的媒體進行的分析結(jié)果為來源，向同學(xué)們展示當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，給大家以警醒，從而提高全院同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；
4、“就業(yè)技巧”主要以收集網(wǎng)絡(luò)、報紙等相對全面的、直觀的介紹當(dāng)今的就業(yè)技巧為內(nèi)容包括就業(yè)范圍的選擇、就業(yè)方向的趨勢、就業(yè)面試技巧的實例舉證等，為全院同學(xué)將來的就業(yè)打下一定的參考基礎(chǔ)；
5、在三個主題海報的宣傳日當(dāng)天三個周星期一，以校廣播站為輔助，進行相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳，內(nèi)容主要以當(dāng)日海報介紹外的相關(guān)信息。
二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)專題講座
1、以學(xué)院舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽中評選出的結(jié)果為基礎(chǔ)，邀請創(chuàng)業(yè)大賽主要評委老師及前三名獲獎團隊在學(xué)術(shù)報告廳舉辦一個關(guān)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的講座，鼓勵全院同學(xué)積極參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動；
2、講座內(nèi)容分為三個部分：
A、評委老師對本屆創(chuàng)業(yè)大賽中發(fā)掘出的新的優(yōu)點、與往屆創(chuàng)業(yè)大賽的不同之處及還存在的一些問題進行闡述，同時針對同學(xué)們今后將面臨的嚴(yán)峻創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢提出相應(yīng)的建議；
B、創(chuàng)業(yè)大賽中前三名的獲獎團隊，以第三名、第二名、第一名的順序進行創(chuàng)業(yè)心得報告，講述本次創(chuàng)業(yè)策劃中遇到的困難以及對今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)選擇的啟示；
C、最后將時間留給臺下的同學(xué)，以提問或交流心得體會的方式解答同學(xué)們的一些疑問。
三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)資料便利服務(wù)
1、在圖書館第二閱覽室忠孝大樓一樓圖書室內(nèi)張貼小標(biāo)語，提示創(chuàng)業(yè)、就業(yè)書籍所在位置；
2、在圖書館或忠孝、仁愛兩座大樓的電子計算機機房張貼自制的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)資訊網(wǎng)站網(wǎng)址標(biāo)語小提示，為同學(xué)們提供及時的幫助。
3、小標(biāo)語的張貼將長期有效，制作5份創(chuàng)業(yè)、就業(yè)書籍存放位置提示，制作20份創(chuàng)業(yè)、就業(yè)資訊網(wǎng)站網(wǎng)址提示，制作好后即時張貼。
五、部門各組分工
一、創(chuàng)業(yè)大賽知識及就業(yè)技巧、當(dāng)前就業(yè)形勢分析系列展板
1、宣傳涉及的資料收集主要由網(wǎng)絡(luò)組負責(zé)，同時其他各組成員除將自己負責(zé)的工作做好之外，還應(yīng)積極參與到資料的收集工作中，盡量為全院同學(xué)提供最新最全備的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資料；
2、策劃組及宣傳組將收集到的資料進行細致的挑選與整理，精選段落或圖表形象地展示內(nèi)容，同時策劃組進行相應(yīng)的編輯工作，將成型的展示內(nèi)容交予宣傳組；
3、宣傳組得到需展示內(nèi)容后，可與學(xué)生會宣傳部合作，進行相應(yīng)的商討組織工作，將文字展示與圖表展示相結(jié)合，進行協(xié)調(diào)美觀的排版，制作海報。
二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)專題講座
1、策劃組進行講座前期的準(zhǔn)備工作，申請講座教室，收集講座資料，制作相關(guān)PPT展示，布置會場；
2、科創(chuàng)部部長、副部長以學(xué)生會的名義邀請創(chuàng)業(yè)大賽主要評委老師及前三名獲獎團隊出席講座；
3、宣傳組對講座進行海報宣傳；
4、講座過程中，全體部門成員進行會場的秩序維護工作，并在講座結(jié)束后對報告廳進行衛(wèi)生打掃。
三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)資料便利服務(wù)
1、小標(biāo)語由網(wǎng)絡(luò)組和宣傳組共同商討制作；
2、全體部門成員在標(biāo)語做好之后，集體進行張貼。
六、經(jīng)費預(yù)算
1、海報制作紙張及顏料費用25.00元
2、采購講座主講老師及團隊人員礦泉水15.00元
3、小標(biāo)語制作打印費用5.00元
總計：45.00元
七、宣傳支持：院學(xué)生會宣傳部
八、活動組織單位：院學(xué)生會科技創(chuàng)業(yè)部
四川大學(xué)錦城學(xué)院學(xué)生會
科技創(chuàng)業(yè)部
關(guān)鍵詞：商務(wù)談判；創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)
引言
創(chuàng)業(yè)教育不只是靠專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程一撮而就的，而應(yīng)以教學(xué)為主渠道，將創(chuàng)業(yè)元素融入人才培養(yǎng)的全過程中，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能[1]。如何將“創(chuàng)業(yè)教育”與“專業(yè)教育”有機結(jié)合起來是高等教育面臨的一個難題。商務(wù)談判課實用性和操作性很強，是一門能為創(chuàng)業(yè)教育提供支撐的專業(yè)課程。在大眾創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略背景下，教師應(yīng)突破“知識講授+案例教學(xué)、模擬商務(wù)談判等實踐環(huán)節(jié)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，滲透一定的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提升其談判技巧和能力。筆者前不久指導(dǎo)了會計專業(yè)大四學(xué)生參加了商務(wù)談判策劃大賽1，現(xiàn)以此為例探討以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判教改模式。
一、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判方案策劃
（一）商務(wù)談判策劃大賽的主要內(nèi)容
假設(shè)你們團隊想在某城市某街道開個餐飲、小吃食品方面的特許經(jīng)營加盟店。現(xiàn)需跟許可方談判特許經(jīng)營加盟事宜。
1. 請根據(jù)以上背景資料制定一份《商務(wù)談判策劃書》，其最終目標(biāo)是通過談判解決加盟費及質(zhì)量保證、服務(wù)等條款，爭取優(yōu)惠條款，最終達成雙贏協(xié)議。
2. 商務(wù)談判策劃書必須針對具體、特定的餐飲、小吃食品品牌店，如肯德基、麥當(dāng)勞、甜丫丫等，具體加盟的品牌不限。
3. 商務(wù)談判策劃書必須針對具體特定的街道，具體城市、街道地點不限。
4. 商務(wù)談判策劃書要基于真實場景進行大量的調(diào)查。同時根據(jù)這份談判策劃書跟特許方談判，是完全可行的（加盟談判很可能成功）。
顯然，此次大賽目的在于鼓勵學(xué)生們走出“象牙塔”，進行大量實地考察與調(diào)研，從而使談判方案策劃與創(chuàng)業(yè)融為一體。
（二）參賽作品的策劃
在設(shè)計談判策劃書前，筆者將談判團隊命名為岳麓升華創(chuàng)業(yè)團隊，并強調(diào)：1）我方通過商務(wù)談判以優(yōu)惠條件，在短時間內(nèi)在中南大學(xué)校本部西苑建立第一家良品鋪子加盟店；2）該談判方案必須為我方與良品鋪子方的真實談判提供指導(dǎo)；3）加盟簽約成功后，學(xué)校會提供創(chuàng)業(yè)基金。這樣，學(xué)生完全置身于創(chuàng)業(yè)情景中，他們精心設(shè)計調(diào)查問卷、與實體店老板進行深度訪談、通過模擬談判制定一系列談判策略，從而撰寫出一份非常“接地氣”的談判方案。從談判信息收集到緊急預(yù)案的制定、從雙方利益及優(yōu)劣勢分析到談判目標(biāo)的確定、從談判程序及其策略的部署無不體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動性。
首先，他們通過問卷調(diào)查獲取談判方案所需的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。
調(diào)查問卷由16題組成，其中15道題選擇題，由單選題和多選題組成；第16題為開放題。題目涉及地理環(huán)境、潛在顧客、良品鋪子產(chǎn)品、雙方利益及優(yōu)劣勢等內(nèi)容。采取隨機抽樣形式，向中南大學(xué)周邊的人共發(fā)放問卷130份，回收有效問卷118份。分析結(jié)果：很少人反感買零食，對零食有穩(wěn)定需求的客戶有40%，潛在客戶50%。
以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我方優(yōu)勢有二：
1、選址所在地區(qū)是大學(xué)城，周邊有大批潛在消費者群體，具有十幾萬高校師生，且大學(xué)生對飲食消費的比重在增加；
2、我方是由大學(xué)生組成的加盟方，對大學(xué)生消費心理有充分的了解。
此外，深入“一線”獲取大量一手材料。他們還購買數(shù)種品牌的零食，通過觀察分析，品味試吃，了解其包裝吸引力、產(chǎn)品品質(zhì)、受歡迎程度。通過與老板的真實談判，他們深知價格不是談判的唯一目標(biāo)，因此，他們還設(shè)定了續(xù)約、運輸損失、市場退出等合同條款履約方面的具體目標(biāo)。
二、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判教學(xué)模式的構(gòu)想
岳麓升華團隊在談判方案策劃的每個環(huán)節(jié)都嵌入了創(chuàng)業(yè)元素，從而避免了“閉門造書”。如何將創(chuàng)業(yè)元素納入到商務(wù)談判教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？筆者提出以下構(gòu)想：
第一，突破傳統(tǒng)教學(xué)法重講授的局限，增加實踐課環(huán)節(jié)。
教師將課堂要教授的知識提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并進行網(wǎng)上答疑。課堂上增加模擬談判、角色扮演等實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
第二，突破書本和教室的局限性，通過移動課堂促進“產(chǎn)學(xué)研一體化”。
一方面，學(xué)校應(yīng)搭建校企合作平臺，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，另一方面，讓企業(yè)為師生提供課題，學(xué)生通過談判獲取課題經(jīng)費。
第三，打破重知識輕能力的閉卷考試的局限，增加談判方案策劃、模擬談判等內(nèi)容。
以往商務(wù)談判課多采用閉卷考試方式，以對知識的記憶為重，忽視了對學(xué)生能力的測試，造成高分低能現(xiàn)象。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判課旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和談判能力，故考試內(nèi)容須與談判方案策劃、模擬或真實談判掛鉤。
第四，學(xué)校要制定政策激勵教師將創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)談判課結(jié)合起來。
高校應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵商務(wù)談判課任課教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。為此，學(xué)校可組織談判方案策劃及談判大賽，在此基礎(chǔ)上扶持一批優(yōu)秀的團隊申報創(chuàng)業(yè)項目，組織專家進行評審，對可行的創(chuàng)業(yè)項目進行扶持。如學(xué)校可鼓勵老師繼續(xù)指導(dǎo)岳麓升華創(chuàng)業(yè)團隊寫一份加盟良品鋪子的創(chuàng)業(yè)計劃，并組織專家對其可行性進行評估。如通過評估可對其提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費資助。
三、結(jié)束語
商務(wù)談判是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科， 具有綜合性、交叉性的特點[2]，其目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和談判能力，還在于提高其創(chuàng)業(yè)意識與謀生能力。因此，商務(wù)談判課應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將創(chuàng)業(yè)元素融入到教學(xué)中。同時，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的政策支持，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)業(yè)能力和談判能力的復(fù)合型人才。
參考文獻
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；課程改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是一門面向大學(xué)四年級的本科社會實踐類課程，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為重要的組成部分支撐全國各高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]，區(qū)別于常規(guī)的教學(xué)實踐活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是課堂的拓展和延伸。教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局于2014年批準(zhǔn)了第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目（教高函〔2014〕7號），確定了該項目的試點高校99所，改革試點項目140項，其中項目類型分為3類：拔尖創(chuàng)新型43項，復(fù)合應(yīng)用型70項，實用技能型27項。這3種類型項目都必須面對如何做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這項工作。福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院近年來對多門專業(yè)課進行了教學(xué)改革課題研究[2-6]，本文以福建農(nóng)林大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為例，對其教學(xué)改革進行探索，并對教改成效進行討論與思考。
1課程改革的必要性
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程是一個集工科、農(nóng)科等多學(xué)科融合的交叉學(xué)科，該專業(yè)的大學(xué)生在大學(xué)一年級至大學(xué)三年級期間專業(yè)課涉及的學(xué)科多且雜，呈發(fā)散型學(xué)習(xí)，這與第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃項目培養(yǎng)的3種類型人才要求相符合，在大四上學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程有助于學(xué)生將發(fā)散思維集中起來，并融會貫通，解決實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，這是使他們成為新型設(shè)施農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才的重要一步。
2課程改革
2.1教學(xué)目標(biāo)
課程旨在通過集中大量的實踐課程培養(yǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，在實踐中學(xué)習(xí)工科、農(nóng)科、園藝學(xué)等多學(xué)科知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和獨立思考的能力。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中認(rèn)識社會，產(chǎn)生好奇心后自發(fā)研究社會，并理解鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧的精髓，產(chǎn)生服務(wù)社會和報答國家的意識，提高綜合能力。通過模擬中國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽考核制度，讓學(xué)生領(lǐng)悟具有中國特色的“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新意識，讓學(xué)生以主觀視角參與到“了解市場需求—學(xué)習(xí)多學(xué)科知識—創(chuàng)新創(chuàng)造”的全過程，最終提高專業(yè)素質(zhì)，成為新時代設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。
2.2教學(xué)內(nèi)容
2.2.1課程內(nèi)容及實踐基地情況。課程總計60學(xué)時，包含理論教學(xué)（6學(xué)時）、實踐基地教學(xué)（50學(xué)時）、實踐考核（4學(xué)時）三大部分，深入實踐基地占總學(xué)時的83.3%。教學(xué)實踐基地有福建農(nóng)林大學(xué)自有基地尤溪洋中科教基地，以及校外基地福建省農(nóng)科院、泉州市農(nóng)科所等22家科研院所和企業(yè)的科研教學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐基地。其中以洋中科教基地為主，以校外基地為輔，團隊5位教師（可增派專業(yè)教師）分別指導(dǎo)一組學(xué)生，實踐教學(xué)中30個學(xué)時集中在洋中科教基地，另外20學(xué)時由各個教師帶隊去校外2個實踐基地進行實踐教學(xué)。
2.2.2課程改革組織實施情況。理論教學(xué)：以往屆的中國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎案例進行理論教學(xué)，通過對金獎項目的案例分析，結(jié)合其中相關(guān)知識進行講解，讓學(xué)生理解“深入生產(chǎn)第一線—發(fā)現(xiàn)痛點—尋求解決方案—查閱相關(guān)理論知識—研究開發(fā)—研制出互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品”整個過程。實踐部分：由教學(xué)團隊教師帶隊，分為若干個創(chuàng)業(yè)小組深入實踐基地實踐，讓每個小組充分了解生產(chǎn)需求，從課程內(nèi)容出發(fā)，迸發(fā)靈感，將信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，運用“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”思維研發(fā)出適合生產(chǎn)應(yīng)用的技術(shù)或產(chǎn)品，使學(xué)生認(rèn)識社會、研究社會、理解社會和服務(wù)社會。實踐考核：創(chuàng)業(yè)小組進行模擬競賽答辯，導(dǎo)師團隊進行評比，作為成績考核中的重要組成部分。課程成績評定采用“3+2+5”方式，其中小組創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐報告、實踐策劃書兩部分占總分的30%，實踐考勤占20%，模擬“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽小組書面材料及答辯路演成績進行考核排名，占50%。如果以小組報名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處文件（比賽定級）進行加分。
3改革成效
2015年進行首次改革的第一屆班級中部分學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，這些學(xué)生成為參加2017—2019年中國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的骨干，學(xué)生團隊負責(zé)人為2013級設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科生，3年來團隊組成成員共有2013級至2016級設(shè)施本科學(xué)生約50人，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)設(shè)施農(nóng)業(yè)復(fù)合人才。學(xué)生團隊獲得中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽銀獎1次，銅獎1次；福建省省賽銀獎3次（青年紅色筑夢之旅賽道1次），銅獎1次；“創(chuàng)青春”福建省“挑戰(zhàn)杯”銀獎1次；獲得其他各類雙創(chuàng)大賽國家級一等獎1次，銅獎1次，省級金獎（一等獎）3次，銀獎銅獎多次。
4基于課程改革的思考
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 競賽項目 考核設(shè)計 應(yīng)用寫作課
為了提高大學(xué)生就業(yè)能力，各省針對在校大、中專學(xué)生設(shè)置了一系列競賽項目，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、電子商務(wù)大賽、統(tǒng)計調(diào)查設(shè)計大賽、職業(yè)生涯大賽等，其中許多競賽涉及應(yīng)用文文種寫作，因此，將大學(xué)生競賽項目引入應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中是必要的。競賽也是一種項目，把競賽項目納入課堂教學(xué)本質(zhì)上屬于“項目教學(xué)法”，只不過競賽項目比起一般教師為課堂教學(xué)虛擬設(shè)計的項目更具有現(xiàn)實性和激勵性。因此，競賽項目是更適宜于大學(xué)階段操作的一種實踐項目。把競賽項目引入應(yīng)用寫作課堂分“引入項目-重組教學(xué)單元-分組學(xué)習(xí)討論-評價考核”四個環(huán)節(jié)，在“大學(xué)《應(yīng)用寫作》課引入競賽項目的教學(xué)探討”一文中，我已經(jīng)探討了“引入項目”、“重組教學(xué)單元”和“分組學(xué)習(xí)討論”三個環(huán)節(jié)，下面重點談?wù)務(wù)n程考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。
一、傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課考核方式存在的問題
傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課注重應(yīng)用文基礎(chǔ)知識和理論的考核。這主要受授課內(nèi)容的影響。按照課程大綱要求，以往應(yīng)用寫作課的授課內(nèi)容按照章節(jié)分為：應(yīng)用文概述、行政公文、日常公關(guān)禮儀性文書、事務(wù)性文書、經(jīng)濟文書、法律文書、新聞文體、畢業(yè)論文等幾部分。教師講授內(nèi)容一般是依照章節(jié)逐一講解主要文種：先理論知識，再分析例文，最后模仿練習(xí)。正因為教學(xué)內(nèi)容忽略課程實踐性、操作性強的特點，考核方式也照搬理論課程的考試方法。傳統(tǒng)應(yīng)用寫作課考核方式大多被設(shè)置成“期中一份小作業(yè)（占總成績的20-30%），期末一張筆試卷（占總成績的80%或70%）”。筆試試卷或為開卷或為閉卷形式，試題類型多為：填空、選擇、簡答、論述、改錯、寫作等，其中填空、選擇、簡答、論述屬于客觀題，分值大，大約占了70%多。這種重知識、理論的考核方式，不僅不能鍛煉學(xué)生的寫作技能，而且學(xué)生通過死記硬背或套用格式（開卷考更簡單）就能順利過關(guān)，所以往往覺得這種課不用學(xué)也行，影響學(xué)生對這門課程的正確判斷和認(rèn)識，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、基于大學(xué)生競賽項目的應(yīng)用寫作課考核設(shè)計
要想改變傳統(tǒng)考核方式，關(guān)鍵是先改變教師的觀念和教學(xué)方式。應(yīng)用寫作課是一門應(yīng)用性極強的技能課，幾乎覆蓋社會各專業(yè)領(lǐng)域，大、中專院校之所以普遍開設(shè)這門課程，原因正在于此。任課教師首先要對課程的性質(zhì)和特點有充分認(rèn)識，如果只是用理論課程的教學(xué)方式敷衍了事，就會失去開設(shè)這門課程的意義。其次，對課程教學(xué)內(nèi)容和方法也要重新加以思考，近些年，研究者提出很多改革方案，如“案例法”、“情境法”、“項目驅(qū)動法”，等等，這些教學(xué)設(shè)想都是基于應(yīng)用寫作課的實踐性提出來的，但教師主觀設(shè)計的案例、項目、情境等帶有一定虛擬性，學(xué)生實踐動力仍然不大。基于此，本文提出將大學(xué)生競賽項目引入應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中。出于就業(yè)的考慮，大學(xué)生對于參加競賽的態(tài)度還是比較積極的，所以，在課堂引入競賽項目比起其他虛擬項目，具有較大的現(xiàn)實性和激勵作用。根據(jù)授課內(nèi)容和方式的變化，考核方式相應(yīng)地改變：
1.注重學(xué)習(xí)過程，加大平時考核的力度。
基于大學(xué)生競賽項目的應(yīng)用寫作課考核方式把平時考核分值增加到40%～50%，條件允許的話還會繼續(xù)加大。平時考核方法不再是一次作業(yè)那么簡單，變得多種多樣，具體包括：
（1）單元學(xué)習(xí)評價和考核：基于大學(xué)生競賽項目的應(yīng)用寫作課授課內(nèi)容是結(jié)合競賽項目整合的幾個教學(xué)單元，有創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)習(xí)單元、職業(yè)生涯大賽學(xué)習(xí)單元、統(tǒng)調(diào)大賽學(xué)習(xí)單元等。如給經(jīng)管專業(yè)學(xué)生結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽組織的一個單元的授課內(nèi)容：包括八個步驟：要求學(xué)生以教育廳的名義下發(fā)大賽通知或者以學(xué)校名義轉(zhuǎn)發(fā)教育廳關(guān)于大賽的通知文件的寫作；篩選合適的題目進行方案設(shè)計；引導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)項目進行市場調(diào)查問卷設(shè)計和調(diào)查報告寫作；組織策劃及策劃書寫作；與相關(guān)公司建立合作訓(xùn)練合同書或協(xié)議書寫作；為資金或其他問題向上級請示訓(xùn)練請示文種寫作；為項目招聘人員訓(xùn)練招聘啟事、求職簡歷寫作；采訪相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員訓(xùn)練新聞訪談寫作。老師組織學(xué)生分成6人小組，選出組長，負責(zé)進程和協(xié)調(diào)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下討論交流，進行選題、定題和篩選項目，完成競賽項目相關(guān)的文種寫作訓(xùn)練，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師給學(xué)生進行詳細的分析、評定和考核，考核依據(jù)是每組完成的競賽相關(guān)文本寫作和小組成員互評成績，這部分成績約占平時成績的50%。
（2）課堂發(fā)言考核和其他：大學(xué)生競賽不僅要求參賽者熟悉專業(yè)知識，精通文種寫作，而且設(shè)計了10到20分鐘的流利講解和說明環(huán)節(jié)，這就要求設(shè)計學(xué)生的口頭表達訓(xùn)練。我們在競賽項目單元學(xué)習(xí)中要求小組成員進行輪流匯報和總結(jié)，同時在課程基礎(chǔ)內(nèi)容講解中要求學(xué)生針對錯題修改和寫作的發(fā)言訓(xùn)練，還有演講訓(xùn)練，這部分占平時成績的40%，另外，考勤和課堂表現(xiàn)等考核占10%。
（3）參賽獎勵機制：對于積極參賽的同學(xué)平時成績給予加分獎勵（校級5分，省級10分）。獲獎（校級以上）同學(xué)課程免于考試。
2.期末考試題型以測試文種寫作方法和能力為主：因為基于大學(xué)生競賽項目的應(yīng)用寫作課在平時教學(xué)中注重學(xué)生的文種寫作訓(xùn)練，因此，期末考試題不需要設(shè)置大量客觀題以方便學(xué)生過關(guān)。近兩年，我們的期末考試題型中80%是測試學(xué)生寫作方法和能力的，題型有填空（主要是公文語言認(rèn)識，文種構(gòu)成、習(xí)慣用語等內(nèi)容只占20%分值），其余為改錯、給材料用完整的公文格式寫作通知或請示等、消息寫作、新聞評論還有微博寫作及邀請函、求職簡歷制作等內(nèi)容。題目注意接近大學(xué)校園和大學(xué)生活，具有一定的現(xiàn)實意義。目前，期末考試占總成績的60%或50%，希望逐漸減少分值。
“課程考核是教師影響學(xué)生對課程學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的最強有力手段”。的確，要想改變學(xué)生對應(yīng)用寫作課的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，最關(guān)鍵的還是任課教師的考核設(shè)計。基于大學(xué)生競賽項目的應(yīng)用寫作課考核設(shè)計是在課程教學(xué)改革基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，這種圍繞學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力進行的考核正在發(fā)揮作用，顯示出良好效果。
參考文獻：
[1]夏晶暉.應(yīng)用型本科教學(xué)中技能型課程考核方式的改革[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（6）：193-196.
為了響應(yīng)學(xué)校動員我們實習(xí)的號召，也為了使我們學(xué)生有機會將課堂理論教學(xué)與實際相聯(lián)系，更好地理解和掌握這些知識，并逐步培養(yǎng)我們的管理能力和素 養(yǎng)。根據(jù)管理學(xué)院的實習(xí)計劃和安排，我和學(xué)院的幾位同學(xué)于20xx年的暑假期間一起到金蝶軟件(中國)有限公司深圳總部進行了為期21天的專業(yè)實習(xí)。在這 21天的實習(xí)過程中，我得到了一次較為全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能。
1.實習(xí)目的
實習(xí)是我們工商管理類專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，并作為一個獨立的項目列入專業(yè)教學(xué)計劃中的。其目的在于通過實習(xí)使學(xué)生獲得各專業(yè)的感 性知識，理論聯(lián)系實際，擴大知識面;使得學(xué)生較為全面地了解企業(yè)經(jīng)營管理，學(xué)習(xí)企業(yè)成功的管理經(jīng)驗;培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實際，深入接觸工商管理實際工作， 運用工商管理專業(yè)知識分析和解決現(xiàn)實中的工商管理問題;加深對社會和工作的認(rèn)識，端正工作態(tài)度，學(xué)習(xí)工作方法，鍛煉管理技能，為今后順利踏上工作崗位打下 基礎(chǔ);并且嘗試探討工商管理管理前沿問題，初定畢業(yè)論文選題興趣。
2.實習(xí)單位基本情況
金蝶國際軟件集團有限公司是香港聯(lián)交所主板上市公司(股票代碼：0268)、中國軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)廠商、亞太地 區(qū)企業(yè)管理軟件及中間件軟件龍頭企業(yè)、全球領(lǐng)先的在線管理及電子商務(wù)服務(wù)商。金蝶以引領(lǐng)管理模式進步、推動電子商務(wù)發(fā)展、幫助顧客成功為使命，為全球范圍 內(nèi)超過60萬家企業(yè)和政府組織成功提供了管理咨詢和信息化服務(wù)。金蝶連續(xù)5年被IDC評為中國中小企業(yè)ERP市場占有率第一名、連續(xù)3年被《福布斯亞洲》 評為亞洲最佳中小企業(yè)、20xx年被Gartner評為在全世界范圍內(nèi)有能力提供下一代SOA服務(wù)的19家主要廠商之一、20xx年金蝶榮獲深圳質(zhì)量領(lǐng)域 最高榮譽深圳市市長質(zhì)量獎。20xx年，IBM等入股金蝶國際，成為集團戰(zhàn)略性股東，金蝶與IBM組成全球戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同在SOA、市場銷售、咨詢與應(yīng)用 服務(wù)、SaaS多個方面進行合作。
3.實習(xí)經(jīng)歷
實習(xí)期間，我和其他七位同學(xué)安排到公司的培訓(xùn)教育部工作。我們的工作的主要內(nèi)容在部門經(jīng)理助理的帶領(lǐng)下，策劃并舉行“金蝶首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽總 決賽”以及其他相關(guān)活動以及會議。我們8個人組成一個團隊，共同負責(zé)這個項目，根據(jù)公司的要求，我們盡職盡責(zé)不辭辛苦努力把各項工作做好。
實習(xí)的第一天，我們在了解了這次大賽的一些主要事宜之下就共同起草了項目總的策劃書以及活動的詳細分工。很早就確定了團隊了每個人的工作以及權(quán) 責(zé)，我和人力資源管理的一位同學(xué)成了搭檔，專門負責(zé)這次大賽的物料準(zhǔn)備，會場布置以及宣傳事宜，包括聯(lián)絡(luò)設(shè)計公司、物資供應(yīng)商，數(shù)據(jù)處理，向上級匯報工 作，跟蹤設(shè)計人員進程等分工。在工作過程中，我不單要跟公司的各個部門打交道，而且還要以公司員工的身份對外聯(lián)系。在跟公司的不同部門接觸過程中，大體清 楚了不同部門不同的工作性質(zhì)和范疇，也學(xué)到了課堂之外的一些交流的知識和技能。在對外聯(lián)系的過程中，更讓我領(lǐng)會到作為一個公司管理專業(yè)的實習(xí)生體會到工作 經(jīng)驗的重要性和必要性，同時也使我初步掌握了談業(yè)務(wù)的一些基本技巧，豐富了我的專業(yè)知識。
在我們8個人的團隊小組同心協(xié)力，互相幫助，并且在公司員工的指導(dǎo)下，我們很好的完成了大賽的前期的準(zhǔn)備工作。接下來真正考驗我們的是為其三天 的大賽活動，這三天的工作對我來說是整個實習(xí)期間最為重要的，也是最能體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)的所在。由于人手不足，我在確保原先的負責(zé)的工作上沒有差錯順 利進行的前提下，被安排了更多的臨時性的工作。包括大賽的飲用水的申請配送，大賽專用的交換機的租用，大賽紀(jì)念品的制作等等。盡管不容易，也很繁瑣，但是 我都不辭辛苦不怕累按要求很好的完成了任務(wù)。
0 引言
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要表現(xiàn)為各高校重視程度各有高低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié);教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實效性不強;實踐平臺欠缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。
針對以上問題，筆者進行了為期一年的有益探索與實踐，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的同仁分享。
1 對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的思考
創(chuàng)業(yè)教育的演變可以分為四個階段，而這四個階段并不是嚴(yán)格的遞進關(guān)系，在時間上往往都有重疊，主要在普及性與接受性方面存在差異。
第一類創(chuàng)業(yè)教育重點在于“描述”成功創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)與習(xí)慣，目的在于讓學(xué)習(xí)者能有一個可學(xué)習(xí)的目標(biāo);第二類創(chuàng)業(yè)教育從創(chuàng)業(yè)的流程入手，說明創(chuàng)業(yè)是可學(xué)習(xí)的，案例分析、市場調(diào)查及商業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容;第三類創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)進行更深層次的探討，注重創(chuàng)業(yè)者思維的培育，如反思、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等;第四類創(chuàng)業(yè)教育主要代表有以硅谷創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)軍的“精益創(chuàng)業(yè)”、美國百森商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)思維與行動”、美國斯坦福大學(xué)及世界著名設(shè)計咨詢公司IDEO的“創(chuàng)業(yè)思維”等。（摘自黎怡杭博士觀點）
筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育是以上幾類創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)合體或交叉點。我們既在做成功創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與習(xí)慣的發(fā)掘、基于創(chuàng)業(yè)流程的案例分析、市場調(diào)查及商業(yè)計劃書的指導(dǎo)，也在逐步向創(chuàng)業(yè)思維與方法的培養(yǎng)過渡。因此，現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)的思維和方法，使學(xué)生能夠從容地面對“不確定性、不可預(yù)測、未知”的環(huán)境，培養(yǎng)其獨立地與他人合作，提供有價值解決方案的能力。借助創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐等途徑，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，并借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。
要實現(xiàn)以上的目標(biāo)，經(jīng)過走訪和親身實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)逐步構(gòu)建起“課堂教學(xué)―創(chuàng)業(yè)競賽―眾創(chuàng)空間”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型，可通過但不限于如下的方式和途徑開展工作。
①著力營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成“群賢畢至，見賢思齊”積極主流的校園文化。充分發(fā)揮各高校眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢，為不同人群提供平臺。如為創(chuàng)業(yè)成功人士提供分享成功經(jīng)驗，結(jié)識有志青年、校友交流的平臺;為奮斗中的創(chuàng)業(yè)者提供良好的場地和工作環(huán)境、與大咖交流的機會;資源資金渠道對接、結(jié)識更多的創(chuàng)業(yè)伙伴等的平臺。
②積極構(gòu)建符合國家要求、學(xué)校實際和學(xué)生需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
③緊密結(jié)合專業(yè)，因材施教。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特別是創(chuàng)業(yè)需求，分類開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)中自覺培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。
④大力加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，借助企業(yè)資源，與多家人才、培訓(xùn)機構(gòu)等聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)精英訓(xùn)練營等，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提高高質(zhì)量就業(yè)率。
⑤加強高校眾創(chuàng)空間建設(shè)，努力實現(xiàn)集創(chuàng)業(yè)項目評估及優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)塑造、團隊組建及融合、多渠道獲得投融資于一體，具有較強專業(yè)孵化能力的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。
2 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的思考
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的思考
按照教育部有關(guān)文件的規(guī)定，創(chuàng)業(yè)課程要進入必修課程體系。基于此，筆者認(rèn)為，可以在大學(xué)一年級開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》公共必修課，課程內(nèi)容包括但不局限于以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)與人生方向涉及、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)團隊、問題探索、創(chuàng)意方案、市場測試、商業(yè)模式、商業(yè)呈現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃與實踐演練、企業(yè)生存與成長等章節(jié)，目的是使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，為創(chuàng)業(yè)實踐打基礎(chǔ)。
在大學(xué)二年級至三年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)精英班等公共選修課，探索引入企業(yè)資源，結(jié)合學(xué)科專業(yè)背景開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，同時，學(xué)生在學(xué)期間完成以下的實踐環(huán)節(jié)，可獲得相應(yīng)的學(xué)分。如：
①參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽并獲得市級以上等級獎的團隊主要成員（前五名），可獲得2學(xué)分;
②參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的創(chuàng)業(yè)計劃部分的團隊主要成員（前五名），獲批市級以上并順利結(jié)題，可獲得2學(xué)分;
③參加天津市教委認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，獲得市級優(yōu)秀等級以上的團隊主要成員（前五名），可獲得2學(xué)分;
④參加天津市教委主辦的大學(xué)生服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動團隊主要成員（前五名）并順利結(jié)題，可獲得2學(xué)分;
⑤參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心舉辦的創(chuàng)業(yè)精英訓(xùn)練營，并完成創(chuàng)業(yè)計劃書，可獲得2學(xué)分;
⑥參加由創(chuàng)業(yè)中心和校團委舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動（企業(yè)參觀、講座、沙龍等），有明確記錄的十次及以上，可獲得2學(xué)分;
⑦已注冊公司的團隊主要成員（前五名）參加由創(chuàng)業(yè)中心舉辦的企業(yè)管理系列講座，如公司注冊、風(fēng)險防控、法律實務(wù)、投資融資等，每學(xué)期五次講座和交流展示活動等，可獲得2學(xué)分;
⑧各學(xué)院認(rèn)定的行業(yè)大賽、學(xué)科競賽、專業(yè)類競賽等，獲得市級以上獎勵的個人或團隊（前五名），可獲得2學(xué)分;
⑨校院兩級眾創(chuàng)空間運營管理團隊（學(xué)生會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門、科協(xié)等）主要負責(zé)人，在創(chuàng)業(yè)活動策劃組織中表現(xiàn)突出，可獲得2學(xué)分。
2.2 對高校營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的思考與實踐
2.2.1 發(fā)揮高校眾創(chuàng)空間聚合功能，將企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人、創(chuàng)客、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生等聚集到眾創(chuàng)空間，實現(xiàn)資源共享
①定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、講座、路演或讀書分享會等活動，邀請成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友、專家學(xué)者等到校講座、講學(xué)，傳授創(chuàng)業(yè)知識和理論，分享創(chuàng)業(yè)感悟、創(chuàng)業(yè)故事等。
②舉辦校友俱樂部，聚合創(chuàng)業(yè)校友與在校學(xué)生，分享創(chuàng)業(yè)資源、尋找合作伙伴、搭建合作平臺，同時為廣大在校生提供實習(xí)實踐、創(chuàng)業(yè)的機會和平臺。
③建設(shè)一支高水平導(dǎo)師團隊，第一類導(dǎo)師為創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家;第二類導(dǎo)師為創(chuàng)業(yè)團隊需要的企業(yè)管理、金融、策劃、投融資等領(lǐng)域的專家;第三類導(dǎo)師為專業(yè)技術(shù)類學(xué)科帶頭人。這些導(dǎo)師定期為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊等提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)策劃書的指導(dǎo)等服務(wù)，并承擔(dān)校級創(chuàng)業(yè)大賽和入駐眾創(chuàng)空間、種子基金申請等項目的評審工作。
2.2.2 發(fā)揮高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，延展培訓(xùn)輔導(dǎo)功能，做好創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)與孵化
①二級眾創(chuàng)空間覆蓋全校各學(xué)院及相關(guān)部門，與學(xué)校眾創(chuàng)空間形成優(yōu)勢互補，一方面為學(xué)校眾創(chuàng)空間提供場地和設(shè)備的有利補充，另一方面依托專業(yè)和學(xué)科背景開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。
②舉辦各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的校級選拔賽，引進企業(yè)投資人擔(dān)任評委，對取得優(yōu)異成績的團隊進行重點扶持。
③通過眾創(chuàng)空間遴選出一批低投入、可操作、能鍛煉的設(shè)計類創(chuàng)業(yè)項目，以會形式向?qū)W生公布，聚集部分創(chuàng)客，為他們提供實踐鍛煉的機會。
④依托學(xué)校內(nèi)師資團隊或?qū)W生團隊的研究成果，孵化一批由學(xué)校引領(lǐng)投資、學(xué)生為創(chuàng)業(yè)主體的學(xué)校控股的科技型中小企業(yè)項目。目的是依靠校內(nèi)資源打造一批學(xué)校旗下的高科技企業(yè)，一條龍解決校內(nèi)師生研究成果的市場轉(zhuǎn)化難題，為社會培養(yǎng)一批實戰(zhàn)型、創(chuàng)新型和技術(shù)型人才。
⑤依托學(xué)院或?qū)I(yè)社團成立一批面向社會的商業(yè)化技術(shù)型工作室，以學(xué)生自愿參與、市場收益獨有為原則，孵化一批專業(yè)能力高度強化的人才。目的是為社會輸送一批經(jīng)受過市場磨煉的高度專業(yè)化人才，打造一批專業(yè)高度匹配的人才孵化工作室。
⑥以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)項目，依托學(xué)校資源、校友資源、政策支持、合作企業(yè)資源，孵化一批由學(xué)生主導(dǎo)的科技型創(chuàng)業(yè)項目。目的是依靠學(xué)校力量給予有理想的學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，依靠學(xué)校力量幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)最急迫的問題，為社會培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造力的高科技型企業(yè)。
3 高校眾創(chuàng)空間運營模式的探討
高校眾創(chuàng)空間主要有以下運營模式：與商業(yè)運營主體全面合作、與商業(yè)運營主體部分合作、高校自主運營三種模式。各學(xué)校根據(jù)自身實際情況選擇運營模式，幫助眾創(chuàng)空間健康良性發(fā)展。
根據(jù)教委關(guān)于構(gòu)建高校眾創(chuàng)空間促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施意見，鼓勵高校按照市場化原則，由各類企業(yè)、投資機構(gòu)、行業(yè)組織等社會力量投資建設(shè)或運營管理。也就是說可以引進商業(yè)運營主體，與高校優(yōu)勢互補、資源共享。
有的高校對于商業(yè)主體的引入相對謹(jǐn)慎，采取了與專業(yè)機構(gòu)部分合作的形式開展眾創(chuàng)空間運營，主體仍然是學(xué)校。也有的學(xué)校采取與會計師事務(wù)所、知識產(chǎn)權(quán)機構(gòu)、投融資機構(gòu)、人才機構(gòu)等等進行專項或部分合作，商業(yè)主體定期或根據(jù)創(chuàng)業(yè)團隊需求進駐學(xué)校，有針對性地開展相關(guān)業(yè)務(wù)。
有的高校則采取自主運營模式，引入相關(guān)領(lǐng)域校友資源，以反哺的形式為所在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門提供服務(wù)。有的采取校友企業(yè)定期派專員進校服務(wù)，有的采取吸引校友企業(yè)進駐學(xué)校眾創(chuàng)空間，有的校友每周三至四天在學(xué)校協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門開展各項工作，不收取任何費用。有的學(xué)校專門成立了公司，由處級以下工作人員或教師擔(dān)任法定代表人，開展眾創(chuàng)空間運營工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作等。
買衣服發(fā)現(xiàn)需求“痛點”
95后的王鑫杰是廈門理工學(xué)院的大三學(xué)生，學(xué)的是軟件專業(yè)。2013年9月，王鑫杰進入大學(xué)后，緊張學(xué)習(xí)之余，心里一直有一個創(chuàng)業(yè)夢想，雖然他還不明確具體創(chuàng)業(yè)方向，但他認(rèn)為青春不能虛度，年輕就要勇敢去拼，不怕失敗。因此，他利用課余時間做兼職，參加社會實踐活動歷練自己。
2013年11月，王鑫杰在校園QQ群看到一位同學(xué)說正籌建項目參加“夢想工場”大賽，要尋找隊友，他毫不猶豫地報名參加，跟著團隊的伙伴們一起想創(chuàng)意、討論方案、寫項目策劃書。雖然項目在第一輪海選時就被淘汰了，但王鑫杰由此學(xué)到很多新知識。他心里想：有一天，也要有自己的創(chuàng)業(yè)項目和團隊。此后，他開始自學(xué)營銷學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。
2014年9月的一天，王鑫杰與同宿舍的6名同學(xué)一起到石鼓路買衣服，選了很長時間，他終于挑中一件淺藍色的T恤。試穿之后，款式、顏色、質(zhì)感都很喜歡，就是袖子不滿意，他最終還是把衣服放了回去。
9月的廈門，天氣十分炎熱，好不容易看中一件衣服，最終卻僅僅因為袖子的原因沒有買成，這讓王鑫杰有些耿耿于懷。接下來大家繼續(xù)逛著服裝店，但王鑫杰的腦子里卻一直在想著那件衣服。這時，街邊的一幅巨型廣告映入他的眼簾。廣告上幾位工人正在組裝家具，旁邊有一句廣告詞：滿意的家具，組裝的藝術(shù)。王鑫杰大腦中靈光一閃，要是能自己“組裝”衣服該多好，這樣就可以將不喜歡的袖子換掉。
作為軟件專業(yè)的學(xué)生，王鑫杰明白，組裝衣服的想法通過軟件并非沒有可能。王鑫杰將想法跟大家講了，幾位室友都覺得這個創(chuàng)意很棒。回到寢室后王鑫杰連飯都顧不上吃，立即把初步想法整理出來，并把項目名稱確定為“愛拼衣”。
拼接衣服也可以玩DIY
雖然覺得創(chuàng)意不錯，但王鑫杰的心里也沒底。他在校園QQ群里發(fā)起題為“如何買到自己喜歡的衣服”大討論，立即引起群友們的熱議，尤以女生居多。
一位女同學(xué)說，滿意是相對的，每次買衣服，不是袖子長，就是褲腳大，辛辛苦苦挑了很長時間的衣服需要二次加工才能穿;另一位男同學(xué)也大吐苦水，要想滿意，只有自己定制，但感覺很麻煩，只好將就著穿。還有一位同學(xué)說得更有意思，她幾乎花了一個下午時間在淘寶選了一件衣服，本以為不錯，待穿出來時卻到處撞衫。
說起買衣服，幾乎所有的人都有煩惱，王鑫杰認(rèn)為，正是每個人都有過這樣那樣的體會，證明自己的創(chuàng)意行得通，他開始著手項目準(zhǔn)備。2014年10月，經(jīng)過兩個月的努力，王鑫杰終于完成一份12000字愛拼衣項目商業(yè)計劃書。可是，當(dāng)他滿懷信心拿著向?qū)I(yè)老師請教時，得到的卻是沒有市場價值的答復(fù)。
王鑫杰沒有對“愛拼衣”失去信心，他一邊繼續(xù)完善商業(yè)計劃書，一邊等待機會。2014年11月，“夢想工場”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽又即將舉行，王鑫杰經(jīng)過積極爭取，終于獲得參加比賽的資格。有一天，負責(zé)培訓(xùn)的老師告訴王鑫杰，項目已經(jīng)通過首輪評估，要他準(zhǔn)備參加決賽。激動萬分的王鑫杰與團隊成員一起熬了幾個通宵，準(zhǔn)備好路演PPT、正裝等，但賽前主辦方對參賽項目進行一次篩選，“愛拼衣”又被刷下來。
此時，王鑫杰開始懷疑“愛拼衣”項目是不是真的有問題，他迫切需要有人指點迷津，告訴他問題出在哪里，如何改進？
事情的轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在2014年12月，學(xué)院與一家軟件公司合作，成立軟件研發(fā)中心，專門培養(yǎng)軟件開發(fā)方面人才，王鑫杰幸運地成為軟件研發(fā)中心的一名成員。整個寒假除大年三十回家與父母團聚幾天之外，他一直在學(xué)習(xí)軟件開發(fā)。在專業(yè)老師指導(dǎo)下，王鑫杰將整個項目從頭理了一遍，商業(yè)計劃書也作了大幅度的改動。
付出終有回報。2015年4月，第六屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽即將舉行，“愛拼衣”項目在學(xué)院選拔賽中，憑借新鮮的創(chuàng)意和市場前景脫穎而出，奪得一等獎，引來眾多關(guān)注的目光，“愛拼衣”項目也正式進入研發(fā)階段。
沒有資金，王鑫杰自己動手做項目的UI，代碼則由軟件中心的老師免費指導(dǎo)編寫。2015年7月，經(jīng)過三個多月艱苦奮戰(zhàn)，王鑫杰和團隊成員開發(fā)出愛拼衣APP。接著，王鑫杰把工作重心轉(zhuǎn)到與服裝廠對接上，這方面他非常有信心，因為他認(rèn)為這是一個很有市場前景的項目。
然而，當(dāng)一家服裝廠老板聽完王鑫杰的項目介紹后，有些驚奇地說：“自己拼接服裝？沒聽說過。我只知道服裝都是按照事先設(shè)計好的樣式進行生產(chǎn)。”王鑫杰不甘心，又先后找到三家服裝廠，無一例外地認(rèn)為項目風(fēng)險大，不敢接手“愛拼衣”項目。
正當(dāng)王鑫杰一籌莫展時，一位學(xué)長說，他認(rèn)識一家服裝廠的老板，是一位大學(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的年輕人，做成衣訂制已經(jīng)5年時間，可以去試試。果然，這位老板對“愛拼衣”的創(chuàng)意贊不絕口。之后經(jīng)王鑫杰“三顧茅廬”，反復(fù)進行溝通，他的真誠和創(chuàng)業(yè)拼勁打動了那位老板，最終成為“愛拼衣”合作對象。
敲定了服裝廠，2015年9月，愛拼衣APP正式上線。APP擁有DIY工具、分享平臺、O2O商場和在線咨詢等功能。在DIY模塊，已經(jīng)將服裝分成男女兩個區(qū)域，并將服裝的各個部位分開，每個部位提供很多款式，而這些款式都是已經(jīng)批量生產(chǎn)好的。消費者要訂制一件衣服非常簡單，通過DIY這個工具一步一步的將想要的服裝拼接起來，下單后，有專門人員將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成服裝部件的編碼發(fā)送至服裝廠。服裝廠第二天完成拼接生產(chǎn)，就可以直接發(fā)貨。消費者從下單到服裝廠發(fā)貨，不超過24小時。
專屬消費者拼衣平臺
愛拼衣團隊將整個項目的業(yè)務(wù)流程理順之后，開始進行線下試運行推廣。作為一個初創(chuàng)項目，庫存有限，王鑫杰起初沒有做大規(guī)模的推廣，只在朋友圈里開展“為愛拼衣”的體驗活動，邀請身邊的朋友進行服裝DIY。
一位朋友說，平時因為忙碌，很難有機會為自己選購滿意的衣服，有了愛拼衣就方便多了，只要動動手指，點點鼠標(biāo)，就達成了心愿。另一位朋友欣喜地表示，他一直想為女友買一件別具一格的時尚衣服，苦于一直沒有心儀的目標(biāo)，那天當(dāng)他拿著在愛拼衣APP上拼出來的衣服送給女友時，女友非常滿意。還有的朋友為父母拼衣表達孝心，有的為恩師拼衣表達感激之情。
這樣，愛拼衣不僅僅是拼衣，拼中有審美，有生活格調(diào)。拼衣者將情意融入禮物，送出的是祝福，也許拼出來的衣服很平凡，但飽含的愛和溫情，將是世界上獨一無二的。
體驗活動的成功，讓王鑫杰看到了愛拼衣的潛力，他開始通過在各高校尋求、建立微信公眾號等方式加快愛拼衣的推廣速度。在公眾號里除了提供服裝搭配咨詢服務(wù)外，還提供商場鏈接、贈送優(yōu)惠券等來吸引消費者進入APP。
2015年9月，為進一步吸引消費者，擴大影響力，愛拼衣推出可收益的邀請服務(wù)，消費者把自己設(shè)計的服裝成品分享到朋友圈或者APP平臺，如果有其他消費者購買了分享的作品，原創(chuàng)者就可以抽取邀請好友所消費額度的5%。
這種既彰顯個人審美品位，又能夠賺錢的全新創(chuàng)意，顛覆了傳統(tǒng)的賣衣服賺錢觀念，使買衣服也賺錢，很快受到很多追求生活質(zhì)量的年輕人的青睞，通過口口相傳，越來越多的消費者愛上拼衣，消費群在不斷擴大。
同時，在推廣使用過程中，王鑫杰和團隊成員注意收集和聽取對愛拼衣的反饋意見，邊推廣邊改進，不斷完善功能。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的過程，要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，還要有足夠的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，向成功的企業(yè)家學(xué)習(xí)，在實踐中提升和練就自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)業(yè)能力，然后再去創(chuàng)業(yè)，無疑可以提高創(chuàng)業(yè)的成功率和成就感。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
近年來，隨著各大高校擴招，全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國普通高校畢業(yè)生2011年為660萬，2012年為680萬，2013年為700萬，2014年已達到730萬。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)壓力大，已經(jīng)成為一個不得不引起社會高度重視的問題。盡管各級政府部門出臺了優(yōu)惠政策促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但傳統(tǒng)就業(yè)觀念對于大學(xué)生影響深遠，相當(dāng)一部分大學(xué)生把畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)當(dāng)作除就業(yè)、考研和出國等之外逼不得已的選擇，缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)成功的雄心壯志。
二、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本情況調(diào)查
本次調(diào)查采取便利隨機抽樣，通過網(wǎng)絡(luò)直接發(fā)放問卷，利用微博、微信和即時通訊軟件等工具進行相關(guān)傳播，共收回320份問卷。其中男生153人，女生167人；大一學(xué)生125人，大二學(xué)生89人，大三學(xué)生69人，大四學(xué)生37人。調(diào)查主要針對藝術(shù)院校在校大學(xué)生，集中體現(xiàn)藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為特征。
（一）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)匯總
根據(jù)問卷設(shè)計，將數(shù)據(jù)分成四個部分進行匯總和分析。第一部分是藝術(shù)院校大學(xué)生及其家長對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識；第二部分是藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的了解；第三部分是藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的看法；第四部分是藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對社會、學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持的需求。
（二）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1.藝術(shù)院校大學(xué)生及其家長對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)320人中220人現(xiàn)在或者畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的想法，占總體調(diào)查對象的68.75%；而家庭支持的有165人，不支持也不反對的有81人，分別占總體調(diào)查對象的51.56%、25.32%。由此可見，大部分學(xué)生及家長對創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同的態(tài)度。
2.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的了解。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)期間接受過創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)的占166人，是總體調(diào)查對象的51.88%；專業(yè)課教學(xué)期間接受過專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有197人，占總體調(diào)查對象的61.56%；課外實踐參與過創(chuàng)業(yè)大賽或者創(chuàng)業(yè)實踐有161人，占總體調(diào)查對象的50.31%。由以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，由于主客觀條件的限制，藝術(shù)院校大學(xué)生僅半數(shù)對創(chuàng)業(yè)有所了解。
3.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的看法。通過對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行整理分析，占總體人數(shù)51.25%的164人了解政府新的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策；在調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢看法發(fā)現(xiàn)88人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、創(chuàng)業(yè)困難，占總體調(diào)查對象的27.5%，認(rèn)為形勢一片大好的才22人，僅占6.88%，整體而言，有62%的人認(rèn)為目前創(chuàng)業(yè)困難；在調(diào)查創(chuàng)業(yè)最大的障礙時，有180人選擇知識不足，占總體的56.25%；在調(diào)查藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢中發(fā)現(xiàn)有166人認(rèn)為獨特的個性與思維模式是制勝關(guān)鍵，有165人認(rèn)為藝術(shù)類專業(yè)特色是獲勝法寶，還有167人認(rèn)為是藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新意識，分別占調(diào)查總數(shù)的51.88%、51.56%和52.19%；但究其至今沒有創(chuàng)業(yè)的打算的原因，有180人是選擇缺乏商業(yè)頭腦，占總數(shù)的56.25%。綜上，我們可以得出這樣的結(jié)論，對于藝術(shù)院校大學(xué)生都有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法，但苦于沒有商業(yè)知識的積累。.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)政策扶持需求。在調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生對社會、學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持政策扶持需求時，有占61.88%的198人認(rèn)為政府提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)機構(gòu)，有占50.63%的162人、占49.38%的158人和占41.25%的132人認(rèn)為藝術(shù)院校應(yīng)將商業(yè)運營、創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，建立配套的指導(dǎo)機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并組織或者參加各級商業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽。可見，政府和學(xué)校支持，在很大程度上幫助藝術(shù)院校大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實際。
三、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺乏的主要原因
通過以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生和家長對創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同的態(tài)度，但由于主客觀條件的限制，僅半數(shù)對創(chuàng)業(yè)有所認(rèn)識且有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法。究其原因主要歸納為以下幾個方面：
（一）藝術(shù)市場的特殊性，藝術(shù)院校大學(xué)生進入存在壁壘
藝術(shù)市場的特殊性，使學(xué)生的藝術(shù)作品出爐后，往往由于知名度不夠而無人問津。很多藝術(shù)院校缺乏對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝商綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路后難以適應(yīng)藝術(shù)市場的特殊性。
（二）藝術(shù)教育多側(cè)重專業(yè)教育，忽視創(chuàng)業(yè)教育且缺乏良性的創(chuàng)業(yè)教育保障體系
盡管我國出臺了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育研究及應(yīng)用都是從國外引入的，它要適應(yīng)中國國情與國內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，還需要一段長期的過程。尤其是藝術(shù)院校更側(cè)重于專業(yè)知識技能的教育培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)教育，缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、扶持和保護等仍是空白。
（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)空間過于狹窄，實操性較差
學(xué)校所提供的實踐場所與設(shè)備有限，校企型的設(shè)計實踐結(jié)構(gòu)不夠完善，實習(xí)基地建設(shè)停留在表面層次，導(dǎo)致學(xué)生了解社會需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實踐的機會較少，設(shè)計實踐機會更少。
（四）創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方法過于單一，內(nèi)容空洞
部分藝術(shù)院校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育安排在大學(xué)一年級基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生剛剛進入大學(xué)校園，根本沒有創(chuàng)業(yè)理念，僅僅局限于紙上談兵。創(chuàng)業(yè)教育課程也僅是簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)策劃書撰寫注意事項，亦或是創(chuàng)業(yè)團隊組建及管理等，所有的授課內(nèi)容都只是簡單介紹或者是案例講解，均沒有從創(chuàng)業(yè)本身教學(xué)，沒有商業(yè)運作、經(jīng)營管理，更沒有資本、風(fēng)險和社會價值等相關(guān)知識的接入，造成了學(xué)生認(rèn)為“此類課程沒用”。
（五）藝術(shù)專業(yè)教學(xué)無法滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求
目前，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)還是采用大課堂、公共教室授課的方法，大量的實踐過程都是學(xué)生在課后去完成，直接造成教學(xué)資源的浪費和達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，違背了藝術(shù)教學(xué)的過程性、實踐性、創(chuàng)新性的規(guī)律，變成了單純理論的教學(xué)，遏制了創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。
四、藝商銜接的藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育路徑
由此可知，藝術(shù)院校大學(xué)生都渴望提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，都希望在創(chuàng)業(yè)過程中得到專業(yè)知識的積累和鍛煉。而僅僅當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育是無法達到的，必須形成完整的科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)能力培育路徑。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，并對照國內(nèi)外藝術(shù)院校發(fā)展情況研究，藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育可采取如下路徑
（一）開展創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，形成創(chuàng)業(yè)學(xué)分制教學(xué)模式
通過借鑒國內(nèi)外先進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式，對課程、師資、硬件等條件進行以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育為根本的教學(xué)改革。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，采用創(chuàng)業(yè)學(xué)分制模式，通過創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)學(xué)分模式，將創(chuàng)業(yè)學(xué)分納入教學(xué)過程，積極輔導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽等，并通過盈利、獲獎等方式獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
（二）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究室
藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要加大對創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究室，注重提高創(chuàng)業(yè)教育的師資素質(zhì)，造就一支專兼結(jié)合的師資隊伍，從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育教學(xué)、實踐管理等工作，對創(chuàng)業(yè)課程教育活動進行規(guī)劃、組織管理和績效考評。創(chuàng)業(yè)教育研究室可以面向社會聘任專兼職研究人員，主要由創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、技術(shù)專家、政策專家、藝術(shù)行業(yè)協(xié)會成員、法律專家等在內(nèi)的各行專家構(gòu)成。研究室通過對藝術(shù)市場的政策分析、法律研究、風(fēng)險投資等內(nèi)容研究，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意概念、策劃方案進行市場需求分析、技術(shù)可行性分析、經(jīng)濟可行性分析與人力資源狀況分析，讓藝術(shù)院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識和有效的指導(dǎo)。
（三）開設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課
藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育可以通過開設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課的模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，形成學(xué)科間的優(yōu)勢互補，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助藝術(shù)專業(yè)學(xué)生剖析藝術(shù)市場，增進創(chuàng)業(yè)技能，增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。如開設(shè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《項目管理》和《商業(yè)運作》等課程，在課程上可采取團隊合作方式，進行市場調(diào)查，形成創(chuàng)意并設(shè)計產(chǎn)品，然后根據(jù)市場需求情況，撰寫營銷策劃，并設(shè)計出產(chǎn)品推向市場。這種過程式的教學(xué)，有助于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)過程中的全部內(nèi)容，增強了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和商業(yè)運用能力，詮釋了創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的首要條件。
（四）定義概念創(chuàng)新模式，綜合運用多種教學(xué)手段
概念創(chuàng)新模式是大學(xué)生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意、點子、想法進行的創(chuàng)意活動。概念創(chuàng)新集中體現(xiàn)在藝術(shù)、裝飾、園林、環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)等新興行業(yè)，創(chuàng)業(yè)者需要獨特的個性特征和創(chuàng)業(yè)欲望，善于觀察周邊環(huán)境、商業(yè)機會，在行業(yè)市場迅速占據(jù)先機，實現(xiàn)產(chǎn)品宣傳、推廣和銷售。在創(chuàng)業(yè)教育中，采用多種教學(xué)手段，如角色扮演、團隊模擬和成功經(jīng)驗分享等課堂實踐教學(xué)，或帶學(xué)生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察的課外實踐教學(xué)。如此雙軌制教學(xué)過程不僅培養(yǎng)具有一技之長的就業(yè)者，還培養(yǎng)出具有高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)作和實踐能力的創(chuàng)業(yè)者。
（五）積極備戰(zhàn)商業(yè)競賽，創(chuàng)建工作室，開展商業(yè)運作實踐
1.組織學(xué)生參加各種商業(yè)競賽活動。藝術(shù)院校大學(xué)生以自身專業(yè)特點或藝術(shù)創(chuàng)意參加各種商業(yè)競賽，增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力和想象力，以其敏銳的藝術(shù)視角，獨特的創(chuàng)新意識，在各類商業(yè)競賽中獲得競賽獎勵，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
2.創(chuàng)建專業(yè)工作室。創(chuàng)業(yè)并不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起互補的團隊。藝術(shù)院校大學(xué)生通過對市場、社會的深入了解，挖掘具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目，吸引一批有能力、有膽魄、學(xué)科交叉的志同道合的人建立專業(yè)工作室，通過有效的管理實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)策劃是創(chuàng)業(yè)者叩響投資者大門得“敲門磚”，一份優(yōu)秀得創(chuàng)業(yè)策劃書往往會使創(chuàng)業(yè)者達到事半功倍得效果。以下是小編給大家收集的關(guān)于完整的創(chuàng)業(yè)計劃書模板，歡迎大家前來參閱。
完整的創(chuàng)業(yè)計劃書模板【1】一、創(chuàng)業(yè)背景
1、時代的變遷賦予了我們當(dāng)代大學(xué)生不一樣的涵義，也給予了當(dāng)代大學(xué)生不一樣的生活和思想，追求的不同，享受生活的方式自然也是不一樣的。
衛(wèi)生巾的價格也處在漲幅趨勢。經(jīng)常聽到寢室室友喊到：大姨媽也傷不起啊，衛(wèi)生巾也在漲價。或者有的時候忘記帶衛(wèi)生巾，沒有做好準(zhǔn)備。當(dāng)然我也是女孩子。
2、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)今社會的經(jīng)濟提高，促進了我們生活質(zhì)量的提升，對生活的要求不同了。
女性朋友對衛(wèi)生巾的質(zhì)量要求提高了，也給做山寨產(chǎn)品的廠家提供了機會。我們要抵制這種現(xiàn)象，不僅為了自己，更是為了大家的健康。
二、創(chuàng)業(yè)目的
1、眾所周知，在大學(xué)校園里，能力遠比知識更重要，這就需要一個平臺來讓我們不斷學(xué)習(xí)、鍛練、展現(xiàn)自我、增加能力。
校園里更大社團和學(xué)生會對我們這些即將面臨畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)沒有什么進步的空間，所以我們需要自主創(chuàng)業(yè)來為自己鋪路。
2、讓女孩子每次用的都是新的，不需存放，不需一次性大量購買。
不用怕來大姨媽傷不起，我們的價格是最低的，質(zhì)量，有求必應(yīng)，服務(wù)第一!
3、我本身是一名特別貧困生，勤工助學(xué)是我們很多大學(xué)生都想做的事情。
一來可以減輕父母的負擔(dān)，二來也可以向他人證明自己的自立與成長。
4、為貧困生提供勤工儉學(xué)的崗位。
這就使得我們只有通過自己的努力來打開另外一種勤工助學(xué)的渠道,以真正做到自立自強!
三、市場預(yù)測
目前我國衛(wèi)生巾行業(yè)的現(xiàn)狀：我國1980年引進了第一條衛(wèi)生巾生產(chǎn)線，現(xiàn)已有300多家企業(yè)，1000多條生產(chǎn)線，產(chǎn)品的類型也實現(xiàn)了多元化。假如每個寢室有4位女生，一層樓有24個寢室，一層樓就有96人，一幢樓有6層，一幢宿舍樓就有576人。而一般情況下，每一位同學(xué)每個月的大約需要使用20片衛(wèi)生巾，30片護墊，一年有12個月。這個市場容量之大是可以想象的。目前的衛(wèi)生巾市場，有著諸如蘇菲、護舒寶、ABC之類的品牌，也有著嬌爽這樣的經(jīng)濟類品牌，種類繁多。據(jù)專家預(yù)測，中國的衛(wèi)生巾市場容量相當(dāng)大，市場上存在的品牌可達20-30個，所以我想要在這一市場上開辟出屬于自己的一片天地。
四、服務(wù)介紹
服務(wù)每一個人。對每位女同學(xué)喜歡用的衛(wèi)生巾牌子和例假日期做好登記，我們會提前幾天送去提醒(以親自上門或電話問候的形式)，詢問是否需要衛(wèi)生巾，痛經(jīng)的同學(xué)是否需要紅糖或藥劑。送貨到門，不需要同學(xué)自己跑腿去超市買，我們的衛(wèi)生巾品牌很多，針對每個人需要，而且我們的價格也會比超市的便宜，以人性化的服務(wù)，做好溫馨提示。讓女孩子每次用的都是新的，不需存放，不需一次性大量購買。設(shè)置送貨上門，價格低，質(zhì)量，有求必應(yīng)，服務(wù)第一。
五、經(jīng)營項目
1、多種品牌、不同價位的衛(wèi)生巾
2、紅糖(利于緩解痛經(jīng)，例假期喝最易)
3、緩解痛經(jīng)的藥劑
4、護理品
六、營銷策略
1、人力上：負責(zé)宣傳、學(xué)校安排送貨人員、各寢室樓安排送貨人員、負責(zé)調(diào)查問卷、負責(zé)詢問和慰問、記錄每個同學(xué)例假日期。
2、宣傳上：開業(yè)期間可在資金允許的基礎(chǔ)上，發(fā)放大量的宣傳單、調(diào)查問卷，先吸引群眾眼球，在寢室內(nèi)部做宣傳，網(wǎng)站宣傳，電話短息宣傳;
3、經(jīng)營上：生產(chǎn)廠商直接進貨，價格低，薄利多銷，固定實體店。
4、策略上：網(wǎng)站宣傳，團購，淘寶店鋪，低價格薄利多銷，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，送貨上門，可做禮品包裝，例假期必需品(紅糖、藥劑、護理品)。
七、經(jīng)營原則
1、真實原則：從生產(chǎn)商直接進貨，保證正品，不弄虛作假。
2、互利原則：在真誠的基礎(chǔ)上，做到主顧雙方平等互惠。
3、優(yōu)質(zhì)服務(wù)原則：保證為求助者所提供的優(yōu)質(zhì)耐心的服務(wù)，提前做好溫馨提示，真正做到送貨上門。
完整的創(chuàng)業(yè)計劃書模板【2】一、市場分析
長期以來，國內(nèi)居民因生活水平較低，對以"廚房"和"衛(wèi)生間"為主要服務(wù)對象的小家電消費很少。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)城鎮(zhèn)家庭小家電的平均擁有量只有三四種，而歐美國家這一統(tǒng)計數(shù)字高達37種。據(jù)統(tǒng)計，每年國內(nèi)有至少260萬住戶搬入新家，隨著人們生活水平提高，對"廚房"和"衛(wèi)生間"的日益重視，小家電產(chǎn)品的加速普及與換代升級必將孵化出驚人市場推動力，小家電的市場發(fā)展前景非常廣闊。今后2至3年內(nèi)，我國小家電行業(yè)將步入黃金發(fā)展階段，市場需求量年增幅有可能突破30%。
我國長江流域地區(qū)，大多住宅沒有暖氣，冬季洗澡取暖一直是個大問題。雖然有浴霸和暖風(fēng)機，但人們更期待一種簡便，有效的取暖器具。根據(jù)我的調(diào)查，人們對本產(chǎn)品的印象還是不錯的，市場潛力巨大。比照浴霸和暖風(fēng)機市場，本產(chǎn)品銷售市場至少在5--10億元以上。我們完全可以借助專利技術(shù)優(yōu)勢，迅速占領(lǐng)浴室取暖設(shè)備市場，建立自己的品牌和銷售網(wǎng)絡(luò)。(以上數(shù)據(jù)來源于《消費日報》，中國家用電器協(xié)會)
二、我們的目標(biāo)
我們的目標(biāo)是，在2006年制出樣品進入市場，發(fā)展地市級以上商10-15家，銷售額在200萬元以上，2007年達到500萬銷售額，2008年達到2000萬銷售額，利潤率保持在30%--50%。
三、資金使用
由于本產(chǎn)品以前市場上從未有過，所以初期樣品試制，模具開發(fā)等費用投入較大，估計在10—15萬元;各種認(rèn)證，許可證，商標(biāo)：5萬元;公司組建，購買相關(guān)辦公用品，人員招募，公司網(wǎng)站等：10萬元;房租水電費，人員工資(半年)：15萬元;參加展會，廣告費：10萬元;小批量生產(chǎn)成本(5000件)：20--25萬元;周轉(zhuǎn)資金：20萬元。合計：100萬元。
四、產(chǎn)品成本及盈利分析
為節(jié)省費用，降低投資風(fēng)險，先期的小批量生產(chǎn)以委外加工為主，暫不購買生產(chǎn)設(shè)備。本產(chǎn)品主要包括：桶體，蓋子，加熱盤，漏電保護器，防干燒保護器，開關(guān)，蒸汽調(diào)解板，底座，密封圈。其中加熱盤7-8元，漏電保護器12元，防干燒保護器1。5元，開關(guān)0。5元，其余為塑料件，價格15元，另外產(chǎn)品包裝，接線螺絲，運費等，成本合計在40元以下。批發(fā)價暫定為80元，每個毛利為40元，估計兩年能收回投資并稍有盈利。(以上數(shù)據(jù)是調(diào)查的零配件經(jīng)銷商，還有向下浮動的可能)
五、銷售前景
目前市場上還沒有同類產(chǎn)品，產(chǎn)品銷售壓力較小。建議利用各地電器批發(fā)商現(xiàn)成的銷售網(wǎng)絡(luò)，進行銷售。目前已與多家商家聯(lián)系過，初步達成銷售意向。
六、合作方案
本專利項目是非職務(wù)發(fā)明，專利權(quán)為個人所有。具體合作方式由雙方協(xié)商議定。
七、原材料供應(yīng)方案
可外協(xié)生產(chǎn)，無特殊要求。
八、本項目的未來
由于本產(chǎn)品制造簡便，門檻不高，難免被人仿造。除了加強打假力度之外，不斷升級產(chǎn)品也是拓展市場的必要手段。目前，已開發(fā)了兩款樣品，準(zhǔn)備在明年繼續(xù)推出3-5款新品，隨著產(chǎn)品的升級換代，我們必能牢牢站穩(wěn)市場。
完整的創(chuàng)業(yè)計劃書模板【3】一、項目描述
1、選址方面：師院三餐樓下，遠離了各個超市的競爭，面對師院學(xué)生，食堂有是學(xué)生流量較多的地方。
避免了同行業(yè)競爭又有一定的人員流量。
2、行業(yè)類型：零售。
3、校園市場環(huán)境：校園經(jīng)濟市場有很廣的發(fā)展空間，消費者相對于外部市場競爭小，個體經(jīng)營單純，投資小資金流動快，服務(wù)廣大教師和在校生，更多地吸引學(xué)生眼球，營銷途徑多樣化。
二、公司組織與管理團隊
1、人員制度
1)店長，負責(zé)綜合協(xié)調(diào)支配各個員工工作，督促員工工作，接受配合學(xué)校衛(wèi)生等檢查。
2)服務(wù)員，要有靈活的頭腦，牢記超市內(nèi)各個商品的價格、位置，服從店長的指揮，并配合店長的工作。
3)保潔員，清理超市和門口的衛(wèi)生，隨時接受檢查，做到處處一塵不染，沒有灰塵，地面沒有污跡水漬泥漬，給客人留下好的印象，并幫助服務(wù)員留心超市貨架內(nèi)食品的保質(zhì)期，超過保質(zhì)期的及時處理，即將到保質(zhì)期的及時提醒服務(wù)員。
4)進貨員，老實誠實，要求會開車，了解店內(nèi)商品的流量，配合服務(wù)員做到店內(nèi)商品充足，無斷貨、缺貨現(xiàn)象，對保質(zhì)期短的食品，如水果、面包等，做到每日進貨，確保食品的新鮮。
2、管理團隊
1)尊重服務(wù)業(yè)人員的人格
2)互相監(jiān)督，管理者監(jiān)督員工的工作，員工也可以向上級提出意見，共同改進
3)營造和諧的團隊，既要讓員工感受到團隊合作的精神，也要有嚴(yán)明的紀(jì)律約束員工行為。
4)公平對待，一視同仁，各司其職，發(fā)揮才干。
三、競爭與合作
知己知彼百戰(zhàn)百勝，作為超市的經(jīng)營者，要了解學(xué)生日常所需，結(jié)合我校的實際情況，為學(xué)生提供化的方便，深入比較與分析學(xué)校內(nèi)各個超市，借以占據(jù)經(jīng)營上的有利地位
決不能忽視學(xué)生群體的情報，一定要掌握第一手資料，雖然學(xué)生群體的消費能力普遍不是太高，但是人數(shù)上占有一定優(yōu)勢，產(chǎn)生的利益也是很大的，而且要不斷推出新產(chǎn)品吸引消費群體，及時促銷贏得消費者好感，提高服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生買的開心放心。
隨著生活水平的不斷提高，追求環(huán)保，健康的消費已成為一種生活時尚，所以我打算要銷售一些綠色的產(chǎn)品，以保證學(xué)生的身心健康，顧客至上，這是我們的宗旨。
四、營銷手段
1、品牌策略
“校園百貨超市”點名好記，點出了服務(wù)的群體，面對的是校園的老師和同學(xué)們;也點出了商品的屬性，是屬于百貨類的;招牌的字體美觀大方簡潔，容易吸人眼球。
2、價格粗略
同學(xué)們普遍反映學(xué)校超市內(nèi)的商品價格較高，大部分同學(xué)選擇去山下的超市選購商品，雖然麻煩，但是可以省下大筆錢，所以我們的超市要走的路線是薄利多銷的原則，價格不宜過高，否則會失去一部分消費者，當(dāng)然也不能過低，否則扣除各項費用利潤較低。價格比山下的微高即可。
根據(jù)消費心理，把同類商品有意識的放在一起，但要排出價格檔次，讓消費者在比較價格中選擇自己習(xí)慣的消費水平，還要把一些新的商品放在與眼光水平的貨架上，易于被消費者發(fā)現(xiàn)。
3、促銷策略
每日推出一款促銷產(chǎn)品，既能吸引更多的消費者還能在消費群體中產(chǎn)生好的反響，等同于做了一些免費廣告。
對于一些在保質(zhì)期內(nèi)，即將超期的產(chǎn)品，及時促銷，促銷不成及時處理，確保食品的衛(wèi)生安全，要做好質(zhì)量保證。
五、項目實施計劃
以顧客為中心，以顧客滿意為目的，通過是顧客滿意，最終達到本超市的經(jīng)營理念的推廣。
開店前，一定要做好宣傳工作，發(fā)放問卷，根據(jù)消費者需求，完善產(chǎn)品種。
推出會員卡，吸引顧客，多買多送。
六、融資計劃
實行嚴(yán)格的財務(wù)管理
嚴(yán)格核對經(jīng)營產(chǎn)品價格，進貨價，收貨價，人員工資，經(jīng)營項目費，水電費，員工福利等
每日收入嚴(yán)格清點，每日核對入賬。
店內(nèi)的所有物品及固定資產(chǎn)，不得隨意破壞或帶走。
每月結(jié)算后，一部分作為將近發(fā)放員工，一邊提高員工工作積極性。
對于賬目，要做到事無巨細一律入賬，這樣店內(nèi)盈虧一目了然。
七、風(fēng)險分析
1、內(nèi)部管理風(fēng)險
超市是一個服務(wù)類行業(yè)，嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)才能贏得消費者的信賴，超市的管理層基本由店主一人構(gòu)成，公司內(nèi)管理體制與模式，是十分必要的。
2、原料資金風(fēng)險
雖然每日的食品流量較大，但是還存在一部分商品滯銷的問題，這樣就產(chǎn)生了資金流動不好，滯銷問題嚴(yán)重的超出保質(zhì)期又會是一個不小的損失，所以要認(rèn)清市場對各個商品的需求量，這樣有利于超市的長期發(fā)展。而且，在食品的選擇上要有一定專業(yè)的眼光，這樣才能采購到新鮮，無污染的綠色食品。
完整的創(chuàng)業(yè)計劃書模板【4】一、活動背景：
在此刻這個資源稀缺的世界上，生產(chǎn)者擁有發(fā)言權(quán)，但在供應(yīng)過量的世界上，顧客才是真正的權(quán)力擁有者。這種具有劃時代好處的轉(zhuǎn)換，使得市場營銷理直氣壯地成為了企業(yè)的核心指導(dǎo)原則。
隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展，競爭越來越劇烈，應(yīng)對日益激烈的競爭，企業(yè)的市場營銷變的越發(fā)重要。因為，它是經(jīng)營的核心和靈魂!經(jīng)濟危機的陰影還沒完全退去，我們在日后的工作或創(chuàng)業(yè)中必不可少的一項知識就是營銷的理論與實際操作。只有這樣才會有相對的優(yōu)勢!
二、活動目的：
在比賽過程中普及營銷知識，增強大學(xué)生的營銷意識，豐富大學(xué)生課余生活的同時也為社會積累有實踐經(jīng)驗的營銷人才;透過與企業(yè)合作，既加強大學(xué)生與經(jīng)濟社會的聯(lián)系，又實現(xiàn)了與事業(yè)企業(yè)單位的雙贏。
三、活動對象
棗莊學(xué)院在校全體師生
四、活動流程：
1.前期宣傳(10月20日至10月31日)
(1)20日啟動儀式活動資料
①在學(xué)校小廣場懸掛彩虹門和氫氣球
②擺放花籃和其他裝飾品
③專業(yè)司儀主持，使用音響設(shè)備
④擺放展板，懸掛條幅，發(fā)放傳單，現(xiàn)場報名
⑤搭建簡易舞臺，背景為大型寫真，小型文藝表演
(2)21日至31日(除周末)
①21日開始設(shè)立報名點
②24日下午舉行專業(yè)講座并公布比賽題目
③27日中午針對24日的講座在小廣場舉行趣味小活動(啟用音響)
④與棗莊通訊公司合作，對校內(nèi)用戶發(fā)送宣傳信息
注：期間持續(xù)在小廣場懸掛條幅，擺放展板，在校園各宣傳欄張貼海報與提示貼，在主干道、餐廳門口等人流量大的地點發(fā)放宣傳單并在校廣播站持續(xù)報導(dǎo)。
2、參賽形式：個人參賽或組隊才賽均可
3、初賽：
時間：11月1日―7日，由選手提交參賽作品。
7日審核并公布16位進入復(fù)賽選手名單。
交稿地點：體育樓401
注：3日下午4點，于多媒體401進行專業(yè)講座。
4、復(fù)賽：
時間：11月8日―14日。
13日晚6點，現(xiàn)場舉行復(fù)賽，由專業(yè)老師評審。
14日公布進入決賽名單
地點：校文科樓學(xué)術(shù)報告廳
形式：ppt，參賽選手現(xiàn)場闡述作品。八件作品進入決賽
5、決賽既頒獎儀式：
時間：11月21日晚六點，有專業(yè)評委及嘉賓現(xiàn)場評比
地點：綜合樓報告廳
形式：選手用ppt形式現(xiàn)場演說和專家評委進行答辯環(huán)節(jié)
五、贊助優(yōu)勢：
1.棗莊學(xué)院是棗莊市的一所高等學(xué)府，在校師生14000人，具有巨大的現(xiàn)實消費潛力、潛在消費潛力與良好的宣傳效果，生源輻射覆蓋全國大部分地區(qū)。
2.營銷協(xié)會是棗莊學(xué)院影響力的學(xué)生團體之一，舉辦過多次院級和系級的大型活動，如：_年承辦中國大學(xué)生第七屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽棗莊賽區(qū)的比賽，第二屆“可口可樂杯”營銷策劃大賽，第一屆“惠普杯”營銷策劃大賽等。
3.本次大賽將邀請棗莊日報、魯南在線網(wǎng)、棗莊電視臺、參加本次活動，對本次比賽進行報道，宣傳力度大。
4.本次比賽贊助商有命題權(quán)，并有權(quán)查看本次比賽所有作品。
5.宣傳力度大、資料形式豐富多彩，持續(xù)時間長。
完整的創(chuàng)業(yè)計劃書模板【5】一、項目和公司簡介
項目各稱：_縣_項目地址：_縣_項目類型：服務(wù)業(yè)主要經(jīng)營范圍：美發(fā)剪發(fā)美容服務(wù)及美容美發(fā)產(chǎn)品銷售_縣藝剪坊_，20_年_月_日辦理好所有執(zhí)照，是一家從事美發(fā)，剪發(fā)、美容服務(wù)及美容美發(fā)產(chǎn)品銷售一體的小型企業(yè)，企業(yè)地處_縣縣城人口流動大正中心地帶，本企業(yè)設(shè)施齊全，價格實在，衛(wèi)生條件好，技術(shù)專業(yè)，服務(wù)熱情周到。
二、服務(wù)介紹
主要經(jīng)營范圍：美發(fā)剪發(fā)美容美容服務(wù)
兼營：美容美發(fā)產(chǎn)品銷售
本店聘講了從事15年多美發(fā)行業(yè)的專業(yè)美發(fā)師傅，本人是從來了美容行業(yè)5年多美容行業(yè)的專業(yè)美容顧問，本企業(yè)設(shè)施齊全，并引進了潮彩、圣薇娜專業(yè)大品牌美發(fā)產(chǎn)品，有我們專業(yè)的服務(wù)及優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，來到本企業(yè)美麗將定格在你頭上!
三、市場分析
1，目前_的消費水平同_同一水平線上，而美容美發(fā)的市場更加不言而喻。
2，由于_人口少，而大多數(shù)年輕人外出務(wù)工，而在本地工作的人也喜歡到_消費。
3，由于這行一直來利潤可觀，而目前炎陵中大型的美發(fā)店業(yè)都紅紅火火，我們企業(yè)又位于東山這邊，這邊目前還沒有中大型美發(fā)店。
4，由于許多人看好此行業(yè)的前景，新的美發(fā)店如雨后春筍不斷出現(xiàn)，竟?fàn)幰踩遮吋ち遥蝿荼迫恕?/p>
四、市場營銷方案
1、美發(fā)，剪發(fā)、美容服務(wù)。
2、美容美發(fā)產(chǎn)品銷售。
3、地址：_縣_東_。
4、促銷方式：廣告、熟人介紹、客人口碑相傳、定期推出各種促銷活動。
五、經(jīng)營模式
1、剪發(fā)經(jīng)模式
沖洗頭發(fā)剪發(fā)沖洗頭發(fā)吹干頭發(fā)收銀歡送客人
2、染、燙頭發(fā)經(jīng)營模式?jīng)_洗頭發(fā)剪發(fā)型上定型加溫沖洗頭發(fā)吹干頭發(fā)收銀歡送客人
六、企業(yè)管理方案
制定了人員管理制度、財務(wù)管理制度、消防管理制度、衛(wèi)生安全與采購制度、顧客遺失物品保管制度。
七、創(chuàng)業(yè)團隊
企業(yè)人員分工組織形式：個體工商戶
總經(jīng)理兼財務(wù)：做計劃，定目標(biāo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)好內(nèi)外關(guān)系，出納、記賬、收款、管理現(xiàn)金
店長兼美發(fā)師：管理整店人及物、剪發(fā)、染燙發(fā)業(yè)務(wù)能力強、技術(shù)高、做事認(rèn)真細心、責(zé)任心強
美發(fā)師：剪發(fā)、染燙發(fā)技術(shù)好、認(rèn)真細心、責(zé)任心強
美發(fā)助理：洗發(fā)、染燙發(fā)時助理認(rèn)真、耐心、做事利落、形象好
美發(fā)助理：洗發(fā)、染燙發(fā)時助理認(rèn)真、耐心、責(zé)任心
美發(fā)助理：洗發(fā)、染燙發(fā)時助理認(rèn)真、耐心、服務(wù)態(tài)度好
八、投資效益可行性分析
理發(fā)美發(fā)行業(yè)是一個一次性投入大，物品折舊率高、需要技術(shù)水平高服務(wù)態(tài)好的行業(yè)，一般第四年須進行一次物品大更新和室內(nèi)裝修、翻新升級，因此要按四年計劃，充分估計好市場，做好成本預(yù)算和風(fēng)險控制，力爭前二年回本，后二年贏利且積累下對企業(yè)改造升級所需的資金。
九、融資方案與回報
自有資金，獨立承擔(dān)企業(yè)風(fēng)險與管理，目前欲再完善、升級設(shè)施及裝修，做大做強，預(yù)算需款20萬，迫切希望能獲得政府的小額貸款支持，以目前的良好經(jīng)營狀況預(yù)測，到期一定能按時還款。
十、企業(yè)風(fēng)險與防范
1、風(fēng)險：產(chǎn)品質(zhì)量安全、衛(wèi)生安全、偷盜等。
2、防范措施：搞好衛(wèi)生安全防范措施，嚴(yán)格把好產(chǎn)品購買質(zhì)量關(guān)，安裝電子攝像頭，搞好門窗防盜措施，告誡員時時保持警惕之心。
十一、企業(yè)發(fā)展表述
[關(guān)鍵詞] 三位一體 電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 應(yīng)用能力
電子商務(wù)是一門集商務(wù)技術(shù)、信息技術(shù)和管理技術(shù)于一體的新興的交叉學(xué)科，是信息化社會的商務(wù)模式。電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行商貿(mào)活動的復(fù)合性人才為目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，更要求具有較強的動手能力和靈活的實際應(yīng)用能力。“三位一體”是基督教神學(xué)里的一個概念，表示獨一的真神擁有三個不同的位格，分別是圣父、圣子和圣靈，但三個位格卻又是合一的。在電子商務(wù)的教學(xué)中也可以引入 “三位一體”的概念，通過課程設(shè)置、教學(xué)模式、創(chuàng)新能力三個方面入手，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，從而培養(yǎng)符合社會需求、能夠解決實際問題的應(yīng)用型電子商務(wù)人才。
一、根據(jù)社會對電子商務(wù)人才的需求進行課程設(shè)置
一般來說，電子商務(wù)人才分為技術(shù)型、商務(wù)型及綜合管理型，這三類人才基本的就業(yè)崗位可以進行如下的細分。
1.技術(shù)型人才崗位方向
電子商務(wù)美術(shù)設(shè)計（代表性崗位：網(wǎng)站美工人員）：主要從事平臺顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等工作；電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計（代表性崗位：網(wǎng)站設(shè)計/開發(fā)人員）：主要從事電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、程序設(shè)計、站點管理與技術(shù)維護等工作；電子商務(wù)平臺設(shè)計（代表性崗位：系統(tǒng)管理/軟件開發(fā)人員）：主要從事電子商務(wù)平臺規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)編程、安全設(shè)計等工作。
2.商務(wù)型人才崗位方向
企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)（代表性崗位：網(wǎng)絡(luò)營銷人員）：主要是利用網(wǎng)站為企業(yè)開拓網(wǎng)上業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)品牌管理、客戶服務(wù)等工作；網(wǎng)上國際貿(mào)易（代表性崗位：外貿(mào)電子商務(wù)人員）：利用網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)國際市場，進行國際貿(mào)易；新型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商的內(nèi)容服務(wù)(代表性崗位：網(wǎng)站運營人員/主管)：頻道規(guī)劃、信息管理、頻道推廣、客戶管理等；電子商務(wù)支持系統(tǒng)的推廣(代表性崗位：網(wǎng)站推廣人員)：負責(zé)銷售電子商務(wù)系統(tǒng)和提供電子商務(wù)支持服務(wù)、客戶管理等；電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)：借助電子商務(wù)這個平臺，利用虛擬市場提品和服務(wù)，又可以直接為虛擬市場提供服務(wù)。
3.綜合管理型人才崗位方向
電子商務(wù)平臺綜合管理（代表性崗位：電子商務(wù)項目經(jīng)理）：這類人才要求既對計算機、網(wǎng)絡(luò)和社會經(jīng)濟都有深刻的認(rèn)識，而且又具備項目管理能力；企業(yè)電子商務(wù)綜合管理（代表性崗位：電子商務(wù)部門經(jīng)理）：主要從事企業(yè)電子商務(wù)整體規(guī)劃、建設(shè)、運營和管理等工作。
圖1 電子商務(wù)課程體系結(jié)構(gòu)
Fig 1 The Course Structure of E-Commerce
在課程設(shè)置中，根據(jù)就業(yè)崗位的差異，以 “基礎(chǔ)+模塊”的方式，開設(shè)相應(yīng)的課程，如圖1所示。對電子商務(wù)專業(yè)的全體學(xué)生均開設(shè)基礎(chǔ)部分所包括的課程，對于技術(shù)、商務(wù)、綜合管理不同就業(yè)方向的學(xué)生分別開設(shè)模塊中所對應(yīng)的課程，從而使學(xué)生掌握滿足不同崗位的相應(yīng)知識，以培養(yǎng)具有崗位針對性的應(yīng)用能力。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式
電子商務(wù)教學(xué)過程中，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、交流能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
1.“問題解決”式教學(xué)模式
“問題解決”式教學(xué)模也被稱為拋錨式教學(xué),是建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的策略，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
電子商務(wù)應(yīng)用的飛速發(fā)展導(dǎo)致其理論體系相對滯后，為了培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才，教學(xué)過程中可以根據(jù)電子商務(wù)社會現(xiàn)象提出問題，學(xué)生自行查閱學(xué)習(xí)，然后交流整合，提出解決方案。這樣，一方面知識更新加快，另一方面自主學(xué)習(xí)的能力得以提高。“問題解決”式教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主探究、合作解決及交流展示5個過程。
創(chuàng)設(shè)情境，即呈現(xiàn)電子商務(wù)方面自然、社會、生活現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。提出問題，即學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生對知識的渴望，從而提出電子商務(wù)學(xué)習(xí)問題。自主探究，即學(xué)生根據(jù)問題自行查閱資料，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行課本的學(xué)習(xí)、參考書的翻閱、網(wǎng)絡(luò)資源的瀏覽，把握適合自己的閱讀技巧，針對問題提出自己的看法。合作解決，即學(xué)生分組，各成員合作提出解決電子商務(wù)問題的方案，重點是交流整合，從而達到知識互補、完善，形成相對完成的解決方案。交流展示，即組與組織間交流，展示電子商務(wù)解決方案。這樣的教學(xué)模式更能使學(xué)生對知識形成深刻的、結(jié)構(gòu)化的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決策略。
2.博客教學(xué)模式
博客是近幾年繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是一種表達個人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接，內(nèi)容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式。在電子商務(wù)的教學(xué)過程中，完全可以引入博客這一互聯(lián)網(wǎng)上的新事務(wù)，通過個人知識管理、信息交流平臺及敘事反思三個過程實現(xiàn)個性化、互動化教學(xué)。
個人知識管理，是將課堂內(nèi)無法講述的知識，以博客的形式展現(xiàn)，學(xué)生可以自行決定學(xué)習(xí)時間、地點和內(nèi)容，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。信息交流平臺，博客可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺，可以作為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，以實現(xiàn)網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，博客也可以作為教研室的虛擬教研平臺，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究等。敘事反思，博客中可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，老師的教學(xué)反思，將自己在學(xué)習(xí)或教學(xué)中的體會、感想、經(jīng)驗、心得記錄下來。
3.項目驅(qū)動式教學(xué)模式
電子商務(wù)本身是一個實踐性很強的學(xué)科，如果能夠以完成某一任務(wù)、實踐項目作為教學(xué)方法，可能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，從而達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。項目驅(qū)動式教學(xué)模式，是師生通過共同實施一個完整的任務(wù)工作而進行的教學(xué)活動，是生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的電子商務(wù)產(chǎn)品為目的。包括項目選擇、項目實施、項目演示、項目評估4個過程。
項目選擇，即由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個項目，學(xué)生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書。項目可以是社會真實項目，也可以是虛擬項目。項目要能將某一教學(xué)課程的理論知識和實際技能結(jié)合起來，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生積極性、主動性。真實項目最好有經(jīng)濟收入，會帶來更大的學(xué)習(xí)動力。項目實施，即項目具體實現(xiàn)過程，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。項目演示，即由學(xué)生闡述項目實施機理。培養(yǎng)學(xué)生表達，交流的能力，成功推銷自己。項目評估，即師生共同評價項目工作成果，主要評估項目實施的方法、應(yīng)用技術(shù)及演示的過程。
三、通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.加強設(shè)計性實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性
電子商務(wù)實驗可以分為驗證性實驗、綜合性實驗及設(shè)計性實驗三個層次，其中，設(shè)計性實驗更能調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生不再是過去被動的接受，而是主動去研究，使學(xué)生能夠運用已掌握的電子商務(wù)理論知識，撰寫電子商務(wù)營銷策劃書及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計劃書，提出電子商務(wù)建設(shè)方案，進行電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.以互聯(lián)網(wǎng)為依托，進行電子商務(wù)的實驗教學(xué)
雖然電子商務(wù)模擬軟件可以再現(xiàn)電子商務(wù)的動作過程，但畢竟與實際應(yīng)用存在一定的差距。電子商務(wù)是在互聯(lián)進行的商務(wù)活動，學(xué)生可以通過在互聯(lián)上的實際操作，親身體會電子商務(wù)，既保證了教學(xué)與現(xiàn)實應(yīng)用的同步，又培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。例如，鼓勵學(xué)生在淘寶網(wǎng)上免費開店，銷售一些商品，進行真正的電子商務(wù)交易。
3.實驗室全天候開放，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件
結(jié)合項目驅(qū)動式教學(xué)模式，為使項目建設(shè)具有的客觀條件，可以全天候開放實驗室，在時間和空間上給學(xué)生較大的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實驗室應(yīng)按照真正電子商務(wù)運作要求配置實驗室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件，給學(xué)生創(chuàng)造實時的研發(fā)環(huán)境。學(xué)生可以進行大學(xué)生創(chuàng)新性實驗、電子商務(wù)網(wǎng)頁大賽、大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽等項目的實現(xiàn)，真正提高其創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
電子商務(wù)不斷發(fā)展，社會對電子商務(wù)人才的需求也在不斷增加，但由于高校在人才培養(yǎng)方面普遍存在與社會需求相脫節(jié)的矛盾，所以，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率并不高。通過課程體系的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種“三位一體”的教學(xué)體系的建立，有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型電子商務(wù)人才。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)業(yè)教育；理念創(chuàng)新；介入視角
作者簡介：申天恩（1979-），男，河北藁城人，大連海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟學(xué)系系主任，副教授；
張宏（1977-），女，遼寧大連人，大連海洋大學(xué)團委書記，講師。
基金項目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題“教學(xué)型高校文科專業(yè)大學(xué)生科研訓(xùn)練能力提升路徑與實踐探索”（課題編號：JG12DB346）、2011年度大連海洋大學(xué)教育教學(xué)改革重點研究項目“應(yīng)用型高校文科專業(yè)本科生科研訓(xùn)練模式探索與實踐”（項目編號：DLOU2011Z007）、大連海洋大學(xué)首屆“青年英才”工程項目“海洋類高等院校辦學(xué)特色研究”（大海大[2010]138號）的研究成果。
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0001-02
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育日前已成為理論和實踐高等教育最為推崇的詞匯，研究領(lǐng)域的各論者對此較多關(guān)注于兩個方面：一是本校層面的實施狀況；二是考察國外高等院校大學(xué)生就業(yè)教育體系。事實上，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育遵循的邏輯基礎(chǔ)在于需要界定大學(xué)生所創(chuàng)為何業(yè)，而這一點被現(xiàn)有的文獻有意或無意予以規(guī)避。上述問題的關(guān)鍵之處在于上述爭論焦點既可視為對大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的元初構(gòu)造，又可看做大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必要理念。有論者認(rèn)為高校保守、求穩(wěn)的特征文化以及大學(xué)生所接受的家庭體面工作教育使得高校創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多困境，而解決瓶頸基本理念的建構(gòu)需要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育切入點予以澄清。梳理大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理念需要明晰如下問題：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本概念是什么？二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生就業(yè)的區(qū)別何在？
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識誤區(qū)
在意識層面，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以家庭為基本單元的中國社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍營造還有待強化。另外，高校在實施創(chuàng)業(yè)教育時往往陷入以下三種錯誤判斷：一是將創(chuàng)業(yè)教育作為提升大學(xué)知名度或效仿其他大學(xué)的一種手段，典型表現(xiàn)是將“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等課程只列入專業(yè)任選方案，更甚者只在學(xué)生大四學(xué)期開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的選修課程，使得創(chuàng)業(yè)教育往往流于形式，創(chuàng)業(yè)最終成為一句時髦的口號。二是將創(chuàng)業(yè)教育作為個別群體教育對待。某些高校為了能與政府創(chuàng)業(yè)支持政策掛鉤，專門遴選某些學(xué)生實行全方位的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，并以學(xué)生最后能否實現(xiàn)實體創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)的必備條件。三是某些高校為突出特色實踐教學(xué)理念將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視為高等教育的全部，用行政化方式要求每名學(xué)生接受校方所提出的創(chuàng)業(yè)觀，大學(xué)理念中最為原始的中心內(nèi)核被徹底顛覆。典型案例是，某浙江高校要求學(xué)生在新生伊始每人要設(shè)立淘寶賬戶，課堂上教師授課時學(xué)生可以隨時隨意處理自己的訂單。
在執(zhí)行層面，創(chuàng)業(yè)教育自身體系先天不足。宏觀建構(gòu)上，基于理論教學(xué)層面，創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)不足，內(nèi)容體系松散；而實踐教學(xué)層面只限定于基本進行的大學(xué)生實驗教學(xué)活動。此外，理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題也格外明顯。十年前有論者就指出各高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑局限于操作層面和技能層面，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。[1]十年后這個問題依然存在。在微觀層面上，由于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的整體起步較晚，師資力量匱乏，支撐教材短缺，支持體系不完備。考查業(yè)已開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的各高校情況，授課教師多屬經(jīng)濟或管理學(xué)科門類下的專職教師，或干脆由專管學(xué)生的院系副書記和輔導(dǎo)員擔(dān)任。師資的匱乏直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育教材處于簡單引進國外教科書或形而上的空洞理論研究，真正體現(xiàn)我國國情并適用于我國高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教材鳳毛麟角。另外，雖然政府為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，中國創(chuàng)業(yè)政策的制訂還缺乏理論上的系統(tǒng)思考。[2]
二、美國高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐比較與經(jīng)驗啟示
國外高校創(chuàng)業(yè)教育的先驅(qū)及成果集大成者莫過于美國，從創(chuàng)業(yè)教育的實施機構(gòu)和主導(dǎo)者來看，自1999年所設(shè)立的“創(chuàng)業(yè)學(xué)委員會”伊始直至2012年美國已有超過1600余所大學(xué)或?qū)W院設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育課程。從教育機構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)教育實施的廣度及深度來看，美國的創(chuàng)業(yè)教育幾乎涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)專科、大學(xué)本科直至研究生教育的整個教育體系。實施創(chuàng)業(yè)教育的高等教育機構(gòu)除進行普及型創(chuàng)業(yè)教育外，還培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)科專業(yè)人才，如百森商學(xué)院專門設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)科培養(yǎng)專門人才。從創(chuàng)業(yè)教育課程的具體設(shè)置來看，美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程比較系統(tǒng)化，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面，綜合起來有：創(chuàng)業(yè)涉及的法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書等幾十門課程。[3]從創(chuàng)業(yè)教育的具體模式來看，形成了學(xué)院型及工程型兩種。在前者中，資金提供、教師來源、行政管理組織、教學(xué)活動（包括課程、實習(xí)、系列講座）、研究活動、校友活動、社會服務(wù)等主要集中在商學(xué)院，并且教學(xué)的目的主要是向?qū)W生傳授商務(wù)知識、發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識或商業(yè)思維，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、傾向自我雇傭更好地創(chuàng)造機會和發(fā)現(xiàn)機會創(chuàng)造企業(yè)。[4]而后者設(shè)置的主要面向為工程技術(shù)類學(xué)院。從創(chuàng)業(yè)教育活動與方式上進行探討，各高校運用課堂討論、課堂練習(xí)、制訂商業(yè)計劃、客座講授、案例研究、企業(yè)家講學(xué)、可行性研究、實地訪談、市場調(diào)研、行業(yè)參觀、小企業(yè)研究小組、創(chuàng)業(yè)俱樂部計算機仿真、行為仿真模擬等方式交叉綜合進行。
美國高校的創(chuàng)業(yè)教育可以泛化歸納為：創(chuàng)業(yè)教育的廣泛展開、實施途徑的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的靈活性及創(chuàng)業(yè)教育的實踐面向。在宏觀教育模式上，形成了以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主的百森商學(xué)院、以培養(yǎng)實際管理經(jīng)驗為主的哈佛大學(xué)和以培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識為主的斯坦福大學(xué)三種創(chuàng)業(yè)教育模式。[5]針對創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)自身，在創(chuàng)業(yè)教育理念上側(cè)重將外在功利化的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練內(nèi)化為非功利化的系統(tǒng)性教育活動。在創(chuàng)業(yè)教育管轄上，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育研究室、小企業(yè)中心等機構(gòu)。前者主要負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的實施、評估、考核等事務(wù)；后者與當(dāng)?shù)匦∑髽I(yè)緊密聯(lián)系，除可以作為實訓(xùn)場所外還可為學(xué)生提供設(shè)置小企業(yè)咨詢等服務(wù)。在創(chuàng)業(yè)文化的塑造上，歐美各高校都以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽為主要抓手，通過創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)交流會等形式提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性。西方國家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育之所以會取得成功，一個重要的原因就是大學(xué)建立了一個系統(tǒng)化、特色化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，涵蓋了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的構(gòu)思、融資、管理、法律、財務(wù)、營銷等方面。[6]
三、基于中國高等教育的創(chuàng)業(yè)教育體系理念創(chuàng)新及課程譜系探究
結(jié)合國內(nèi)外高校在創(chuàng)業(yè)教育方面實踐方面成果，應(yīng)系統(tǒng)并線性地思考以下問題：我國高校創(chuàng)業(yè)教育面向是學(xué)院型還是工程型？我國高校進行創(chuàng)業(yè)教育的課題培養(yǎng)面向是自雇型還是專業(yè)型？我國高校創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是什么？第一個問題涉及各高校所屬類型，諸如以財經(jīng)類作為唯一或?qū)ｉL的特色高校，只能選擇學(xué)院型；以行業(yè)特色型立身的高等院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向為技術(shù)型；而綜合型高校則可以選擇學(xué)院型和工程型混合類型。第二個問題實際上是高等教育的糾結(jié)所在，是突出培育學(xué)生的職業(yè)技能還是堅守象牙塔？至少可以明確的是，普通高等本科院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技能。專以職業(yè)技能為訓(xùn)練標(biāo)的則是職業(yè)院校所承擔(dān)的主要任務(wù)。第三個問題在上述分析中已進行相應(yīng)解答。創(chuàng)業(yè)教育的核心就是進行創(chuàng)業(yè)課程教育的體系化建設(shè)，這一點也是高校創(chuàng)業(yè)教育的切入點及主要抓手。各高校應(yīng)建構(gòu)課程譜系、實踐面向、生態(tài)體系三者互動有機結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系。有論者認(rèn)為課程論視角下的創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)應(yīng)當(dāng)設(shè)置以人文主義課程論為基礎(chǔ)，以學(xué)科中心課程體系為支撐，逐步發(fā)展以經(jīng)驗主義課程論為指導(dǎo)的課程體系。[7]此系統(tǒng)的建構(gòu)點及側(cè)重點是基于創(chuàng)造力系統(tǒng)觀體系的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)教育的理念嵌入人才培養(yǎng)方案中。需要注意的是，這種嵌入不是僅僅設(shè)立幾門公選課，而是將創(chuàng)業(yè)理念融入通識教育與專業(yè)教育中，通過建構(gòu)“創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案+創(chuàng)業(yè)教育平臺+創(chuàng)業(yè)文化”實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的全程化培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重的是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的進階性，一是創(chuàng)業(yè)教育年限上的進階性；二是課程的進階性。[8]教育年限的進階性應(yīng)當(dāng)突出從學(xué)生大一學(xué)年就要進行培養(yǎng)，以培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為主；大二和大三學(xué)年要突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的教育；大四學(xué)年要進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。課程的進階性需要強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的科學(xué)結(jié)合，建構(gòu)專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的教育課程體系。采取方式有兩個方面：一方面，要在挖掘?qū)W生所修專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識與創(chuàng)新技能。[9]諸如設(shè)置“工商登記與財稅規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)趨勢分析及連鎖加盟實務(wù)”等創(chuàng)業(yè)系列課程。另一方面，多科性或綜合性大學(xué)可以通過學(xué)科交叉培育工程型創(chuàng)業(yè)人才，諸如開設(shè)“創(chuàng)業(yè)精神與水產(chǎn)企業(yè)”、“藝術(shù)工作室與市場營銷”、“小企業(yè)法律事務(wù)”等課程。
創(chuàng)業(yè)教育平臺實際上是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的延伸，如果把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案圍繞第一課堂開展，創(chuàng)業(yè)教育平臺則是更好地建構(gòu)第二課堂，在具體操作中應(yīng)當(dāng)著重建構(gòu)模擬仿真+實戰(zhàn)全真的時間教學(xué)平臺，進行稅務(wù)登記、工商注冊，提供企業(yè)管理、法律咨詢、專利申請、科技計劃申報等服務(wù)，提供會議室、接待洽談室、培訓(xùn)教師等公共設(shè)施服務(wù)，安排學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果推介會。諸如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校在校園內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)園，這些場地可以免費或者以優(yōu)惠的價格提供給在校的大學(xué)生，大學(xué)生自身也必須提供一份具有說服力的創(chuàng)業(yè)策劃書，才能有進駐創(chuàng)業(yè)園的機會。[10]作為無形的、不可低估的凝聚力與向心力，創(chuàng)業(yè)文化在創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)與意識具有不可或缺的作用。一方面可以聘請知名企業(yè)創(chuàng)始人或負責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，另一方面可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)家論壇或?qū)ｎ}報告會等形式加強文化塑造。
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（一）缺乏財務(wù)管理的專業(yè)人才本次參與調(diào)查的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中，有百分之四十左右的團隊已創(chuàng)業(yè)，其余百分之六十的團隊都是有創(chuàng)業(yè)意愿，并且已有成型的商業(yè)計劃書。然而在這些創(chuàng)業(yè)團隊中，仍然有20.39%的團隊，沒有專人負責(zé)財務(wù)部分。這些沒有專職分工的團隊，大多處于剛起步的階段，團隊負責(zé)人還沒有對財務(wù)部分做出詳細規(guī)劃。其次，應(yīng)該明確即使有專人負責(zé)財務(wù)，并不意味著有專業(yè)人員負責(zé)財務(wù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33.01%的團隊財務(wù)負責(zé)人不是財務(wù)相關(guān)專業(yè)，且不持有會計從業(yè)資格證，不到50%的團隊財務(wù)負責(zé)人是財務(wù)相關(guān)專業(yè)且持有會計從業(yè)資格證的。包括非財務(wù)專業(yè)人才，只有五成左右的財務(wù)負責(zé)人是持有會計從業(yè)資格證的。說明有一半的團隊負責(zé)人沒有對財務(wù)專業(yè)人才有足夠的重視。財務(wù)管理是一個專業(yè)性較強的工作，需要由有資格證書的特定人才分管。但由于團隊負責(zé)人的財務(wù)意識不夠，導(dǎo)致對財務(wù)人才的疏忽，這會導(dǎo)致財務(wù)管理出現(xiàn)漏洞，為日后生產(chǎn)經(jīng)營帶來不便甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的問題。
（二）沒有合理利用籌資融資渠道融資作為經(jīng)營資本是必不可少的部分，但根據(jù)我們的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，薄弱的財務(wù)意識使部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時直接在主觀上忽視了這一途徑，這也導(dǎo)致許多剛剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生失去了許多融資良機。大學(xué)生融資難確實是一個很大的問題，但這個問題有主觀和客觀兩方面因素。本文主要探討的主觀因素，就是財務(wù)意識薄弱導(dǎo)致忽視，或者失去一些融資機會。在本次調(diào)查中，有70.87%的團隊的啟動資金是僅由主創(chuàng)分擔(dān)。想到社會眾籌、政府扶持和天使投資的團隊只占了少數(shù)。其實大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體，在政策條件上是占有很大優(yōu)勢的，但他們很少能想到這些。在多次專訪中，筆者也了解到很多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期沒能好好利用優(yōu)勢和資源，獨自承擔(dān)啟動時期的所有資金，過著非常艱難的生活。現(xiàn)在學(xué)校和政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策越來越多，天使投資和天使基金也正積極發(fā)展，并趨于成熟，可是很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并沒有好好利用這些資源和機會，了解的融資渠道單一，主創(chuàng)分擔(dān)壓力過大，這也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)難以成功。在調(diào)查中，有81.55%團隊，并不很清楚，或者完全不了解政府和金融機構(gòu)可以予以的扶持政策細則，譬如一般企業(yè)向銀行申請開業(yè)貸款擔(dān)保額度最高可為7萬元并享受貸款貼息，高新技術(shù)企業(yè)可申請到銀行無息貸款等等。從主觀上來說，就是這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有對財務(wù)有積極的意識，沒有去關(guān)心有利于企業(yè)融資和發(fā)展的途徑。
（三）缺乏合理的資金使用計劃資金使用是否存在合理計劃，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)能否生存下去的一個重要原因。資金使用計劃主要體現(xiàn)在兩個方面，一是財務(wù)報表，二是浮游資金。根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計，仍然有12.62%的已創(chuàng)業(yè)團隊沒有正規(guī)的財務(wù)報表，那也就無從談?wù)摳鶕?jù)財務(wù)報表調(diào)整運營方案的財務(wù)意識了。在未創(chuàng)業(yè)團隊中，也有將近一半的團隊尚未形成預(yù)計財務(wù)報表。在這些未形成財務(wù)報表的團隊中，多數(shù)團隊簡單認(rèn)為財務(wù)管理就是記賬，更是有個體經(jīng)營者根本沒有記賬，對于浮游資金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中意識到這一點的更少。在對一位經(jīng)營披薩店的法學(xué)女生的專訪中，解釋浮游資金的含義之后，女生給出的回答是，沒有留存浮游資金，目前所有資金都用于運營和拓展業(yè)務(wù)。首先，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有考慮過浮游資金這個問題。再者，在知道浮游資金后，仍然沒有意識到浮游資金的重要性。譬如這家披薩店，如果某天因特殊情況，原材料漲價，材料供給不足，就會直接導(dǎo)致?lián)p失一部分客源，進而影響當(dāng)天收益。由此可見，對于資金緊張的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，更應(yīng)該意識到資金使用的合理規(guī)劃的重要性。大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過程中，多數(shù)并沒有很好的認(rèn)識其重要性，導(dǎo)致了日后生產(chǎn)經(jīng)營的問題和財務(wù)資金的漏洞。
（四）成本管理意識薄弱調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的成本管理并不是真正專業(yè)層面上的含義，成本管理意識薄弱。他們多數(shù)采用削減人力成本和壓低供貨商價格的方法，來刻意控制成本。然而這不是一個長期有效的辦法。還有10%左右的團隊負責(zé)人將成本意識缺失歸咎于隊內(nèi)沒有專業(yè)人才，或者簡單地認(rèn)為“所謂成本就是應(yīng)該花的錢”。當(dāng)問及如果出現(xiàn)成本超出預(yù)算的狀況時，他們多數(shù)會不知所措，表現(xiàn)得非常茫然。在一次專訪中，一位曾經(jīng)營過二手書店的大學(xué)生。當(dāng)時，該書店的總投資額為8萬元，他用了7.5萬買了一輛小貨車。當(dāng)問及是否考慮過這輛車帶來的停車費、汽油費和各類其他相關(guān)的費用時，他坦誠地表示沒有考慮到這些細致的問題。可是對于一個總投資額才8萬的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，這些問題不是細微的。正是由于成本控制的缺失和財務(wù)管理意識的淡薄，導(dǎo)致了最后經(jīng)營的失敗。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只是片面的了解了成本管理的概念，而真正在綜合實踐的時候，又缺少了相關(guān)的財務(wù)意識，從而導(dǎo)致在實際運用中，容易顧頭不顧尾。作為創(chuàng)業(yè)者如果一味只追求利益最大化，缺少細化的成本分析則必然導(dǎo)致經(jīng)營問題的出現(xiàn)。
（五）缺乏稅收籌劃的整體意識稅收對于一個企業(yè)的重要性不言而喻，然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對稅收籌劃的意識有待進一步提高。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所謂的稅收籌劃僅僅針對上繳稅款，對于稅收的籌劃并沒有一個完整的概念，有一些專業(yè)概念是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的意識盲區(qū)，譬如在合法合規(guī)的情況下合理避稅。在本次調(diào)查中，至少有33.98%的團隊不知道稅收籌劃。在另外的66.02%的團隊中，筆者隨機抽檢了幾位團隊負責(zé)人，他們大多了解到的稅收籌劃即為辦理稅務(wù)登記證和及時上繳相關(guān)的稅款。筆者了解到，也存在有已經(jīng)經(jīng)營了近半年的企業(yè)還未辦理稅務(wù)登記證的情況。近年來，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在稅收方面的優(yōu)惠政策越來越多，譬如高新技術(shù)企業(yè)和文化企業(yè)可以申請到低稅率；成立非正規(guī)企業(yè)，只需在區(qū)縣的街道進行登記，即可免稅3年。但被問及是否了解相關(guān)政策時，大多數(shù)受訪者表示并不清楚，或者認(rèn)為沒有了解的必要。其實說到底，也就是還沒有形成稅收籌劃的整體意識。但我們需要明確的是，稅收關(guān)乎的不僅是企業(yè)效益，還有國家法律。所以稅收籌劃是個專業(yè)性非常高的一項工作，沒有進行稅收籌劃就會影響企業(yè)效益，稅收籌劃出現(xiàn)失誤就會導(dǎo)致法律問題。因此，從小規(guī)模經(jīng)營開始，樹立依法納稅的觀念，建立稅收籌劃的整體意識，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展前瞻性，有序性的重要舉措。
（六）企業(yè)內(nèi)控缺乏實質(zhì)性企業(yè)內(nèi)控方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多存在“為光鮮而努力”的表面文章。因為在成立公司時，必須要提交企業(yè)章程和企業(yè)制度，所以在已創(chuàng)業(yè)的這部分團隊中，全都擁有成文的章程和制度。然而企業(yè)內(nèi)控這方面工作在尚未創(chuàng)業(yè)的團隊中，做的相對較差。也可以說明，創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)內(nèi)控方面的意識也并非完全主動的，有些人是因為要注冊公司了才想起完善這些內(nèi)容。可見，創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)內(nèi)控的建設(shè)問題上存在為光鮮而完善的隱患。但在隨后進行的專訪中，問題涉及到簽字制度、財務(wù)分工和績效考核等方面的內(nèi)容，大多數(shù)負責(zé)人回答含糊不清，總體反應(yīng)內(nèi)控意識淡薄。舉一個例子，上述披薩店，在原材料采購時沒有相關(guān)的采購合同或協(xié)議，采購也沒有一個相關(guān)負責(zé)人，更無從談?wù)撠撠?zé)人的簽字制度了。再說一個普遍現(xiàn)象，就是對員工的績效考核只是浮于表面。追究考核標(biāo)準(zhǔn)時，只能很籠統(tǒng)地回答“按照平時表現(xiàn)”，無法細化回答。這說明這些書面的章程和制度很多只起到了表面作用，沒有很好地在踐行，歸咎起來仍然是財務(wù)意識很薄弱。
二、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者財務(wù)意識薄弱的對策
明確問題所在，對癥下藥即可。針對上述的財務(wù)意識薄弱的6種具體表現(xiàn)，本文嘗試從大學(xué)生主觀層面和學(xué)校及社會的客觀環(huán)境這兩個方面提出了自己的看法，以幫助消滅大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者財務(wù)意識薄弱的現(xiàn)象。
（一）學(xué)生主觀層面上，綜合提高財務(wù)意識
1.樹立正確創(chuàng)業(yè)觀念，形成財務(wù)意識創(chuàng)業(yè)是一個艱辛的過程，大學(xué)生應(yīng)該先樹立起正確的創(chuàng)業(yè)觀念，而后付諸實踐。在形成商業(yè)策劃書時，就應(yīng)該要具備通盤考慮的能力，尤其是財務(wù)方面，對創(chuàng)業(yè)方案的可行性和風(fēng)險要有預(yù)估能力。在組建團隊的過程中，要充分利用學(xué)校的資源，尋找相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，比如在財務(wù)方面，就可以找到財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生；在宣傳方面就可以找傳媒分院的學(xué)生。在創(chuàng)業(yè)過程中，能夠遇到問題努力解決，而不是因為怕苦怕累，還沒嘗試解決問題，就先選擇放棄。在拓展一項新業(yè)務(wù)時，不能完全依賴團隊中的專業(yè)人員，對于新領(lǐng)域的知識，自己應(yīng)該要有學(xué)習(xí)的主動性。在財務(wù)方面要有自己的思考和認(rèn)識，有意了解企業(yè)財務(wù)的系統(tǒng)和流程，初步形成自己的財務(wù)意識和財務(wù)習(xí)慣。在企業(yè)進入穩(wěn)定期后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該對企業(yè)的未來趨勢有個合理的評估。在實踐中，不斷將自己的創(chuàng)業(yè)觀念和想法進行加工和完善，形成一套自己的能夠成功的創(chuàng)業(yè)思維系統(tǒng)。
2.學(xué)習(xí)財務(wù)專業(yè)知識，提高財務(wù)意識團隊負責(zé)人不能因為自己是非經(jīng)管類學(xué)生，就把財務(wù)工作完全交由財務(wù)主管進行打理，自己則不聞不問。負責(zé)人要從宏觀上把控整個企業(yè)的財務(wù)走向，安排好財務(wù)分工，讓整個財務(wù)體系能夠長期穩(wěn)定地運轉(zhuǎn)下去。要做到這一點，就要要求團隊負責(zé)人和財務(wù)負責(zé)人從加強財務(wù)知識學(xué)習(xí)開始。合理利用大學(xué)的資源，旁聽財務(wù)專業(yè)課程，借閱財務(wù)專業(yè)書籍，夯實專業(yè)知識的基礎(chǔ)，把握財務(wù)問題的分析思路，才能在財務(wù)資金上保證整個團隊的營運能力，才能正確處理企業(yè)的財務(wù)關(guān)系，進行有效的財務(wù)管理工作。然而比專業(yè)知識更基礎(chǔ)的，并且貫穿整個創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理過程的，應(yīng)該是財務(wù)意識。團隊負責(zé)人和財務(wù)專人應(yīng)該要從意識上重視財務(wù)管理的工作，要加強財務(wù)意識的培養(yǎng)，時刻緊繃財務(wù)意識這根弦，摒棄“重營銷，輕財務(wù)”的舊有觀念。努力達到財務(wù)意識與財務(wù)專業(yè)知識相輔相成的境界，即財務(wù)意識促進財務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識提高財務(wù)意識的層次。要認(rèn)真對待財務(wù)管理問題，建立完善的財務(wù)體系，并且將這種財務(wù)意識和體系觀念融入到企業(yè)中的每一個員工的意識中。這樣才有助于提高企業(yè)整體的財務(wù)意識，助力企業(yè)往更高的方向發(fā)展。
3.了解相關(guān)扶持政策，補充財務(wù)意識近年來，政府和金融機構(gòu)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策越來越多，社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵和扶持越來越多，特別是財務(wù)方面的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者作為受惠的主要對象，應(yīng)該要有去了解和學(xué)習(xí)這些政策的主動性。這里提到的了解和學(xué)習(xí)，不只是表面上的，應(yīng)該深層次的學(xué)習(xí)和研究，并且結(jié)合自己的企業(yè)進行深入思考。在學(xué)習(xí)和研究扶持政策時，聯(lián)系自己的企業(yè)，補充現(xiàn)有的財務(wù)意識。譬如在申請貸款方面，因為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的信用等級無法考評，所以銀行通常會面臨很大風(fēng)險，所以要想享受到政策優(yōu)惠，就要自己有主動性，主動地了解、學(xué)習(xí)、申請和配合。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身對經(jīng)濟優(yōu)惠政策了解不全面，應(yīng)在研讀政策條例和細則時，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的財務(wù)意識存在的漏洞，對自己未曾考慮的財務(wù)問題，甚至其他涉及到的相關(guān)問題，進行思考，及時填補漏洞，補充財務(wù)意識。
4.積極發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)劣，完善財務(wù)意識現(xiàn)有的扶持政策大多設(shè)有申請條件，只有符合相關(guān)要求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)才能享受到扶持政策，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須好好思考自己企業(yè)的優(yōu)勢所在。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是特殊的創(chuàng)業(yè)群體，學(xué)校也會給予很多鼓勵和扶持政策，譬如一些免費的經(jīng)營場地，一些資金補貼。這些都是社會上的創(chuàng)業(yè)者不能擁有的，也正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢之一。優(yōu)勢之三就是大學(xué)生所在的環(huán)境。大學(xué)里有非常多相關(guān)專業(yè)的同學(xué)，學(xué)生的思維一般都相對單純，組隊的時候，人才的篩選余地較大。這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相較于社會創(chuàng)業(yè)者所能擁有的一些優(yōu)勢。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者內(nèi)部比較，不同類型不同模式的企業(yè)，譬如高科技型的企業(yè)和文化傳媒企業(yè)，都會存在各自的優(yōu)勢和劣勢。積極通過各種途徑發(fā)現(xiàn)和了解自身的優(yōu)劣，對于整個團隊的建設(shè)都是非常有意義的，尤其是對劣勢的歸納和思考，會有助于財務(wù)意識的提高和完善。例如在核對申請條件的過程，或者配合審核的過程中，一定會有一些專業(yè)的評估，這些都是非常有價值的指正建議，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該積極正視自身的不足，合理聽取予以的建議，努力完善企業(yè)制度和財務(wù)意識。
（二）學(xué)校和社會客觀層面上，幫助提高財務(wù)意識
1．學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入育人計劃(1)開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的普適課程，建設(shè)系統(tǒng)性師資團隊目前，就筆者了解到的而言，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課或者KAB（KnowledgeaboutBusiness）創(chuàng)業(yè)課程，也有一些針對已創(chuàng)業(yè)團隊開設(shè)的創(chuàng)業(yè)輔助課程，但多是將其作為公共選修課開設(shè)，授課的教師多為學(xué)生輔導(dǎo)員，缺少“體系化，學(xué)科化”的導(dǎo)向，尚無實際的教育目標(biāo)，且對財務(wù)意識的認(rèn)識不足，常被輕描淡寫一筆帶過。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為普適課程開設(shè)的學(xué)校，幾乎沒有。公選課有它的孤立性和隨機性，有時候想選的人未必得償所愿，無心插柳的人卻又誤打誤撞地選進了這門課。授課內(nèi)容受課時影響，常以粗獷的線條覆蓋而忽略了極為重要的一些細節(jié)，尤其一些非財務(wù)專業(yè)的授課教師，自身對財務(wù)意識認(rèn)知不足，導(dǎo)致在教學(xué)上的遺漏。創(chuàng)業(yè)教育是一個有專業(yè)性有針對性的循序漸進的過程。一開始，學(xué)校可以在形勢與政策課中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，或是專門定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，這是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育。其中，可針對財務(wù)意識進行鞏固性的專題講座，強調(diào)財務(wù)意識的重要性。最終將其發(fā)展成一門特選課，有創(chuàng)業(yè)意愿的或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可以在期初報名參加，課程將系統(tǒng)性地教授創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，涵蓋政策解讀，申請流程，財務(wù)管理，運營管理等模塊的理論知識和實踐操作。并且，在不同的模塊聘請專業(yè)的授課教師進行專業(yè)化科學(xué)化的講解。其中，對于財務(wù)意識的培養(yǎng)和培訓(xùn)，可在學(xué)校建設(shè)財務(wù)管理實驗室，通過不斷的案例分析和模擬經(jīng)營，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到財務(wù)意識的重要性，形成良好的財務(wù)意識，并能將其貫穿于日后的經(jīng)營活動中。這樣的一個發(fā)展過程，能夠讓所有學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一個比較清晰的概念，也能夠避免公選課的孤立性和隨機性，避免遺漏重要理念，針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行定向的系統(tǒng)的教育，學(xué)校也能夠?qū)⒄n程融合與整體育人體系之中。(2)在教學(xué)園區(qū)開設(shè)人才中心的流動辦事點一個教學(xué)園區(qū)內(nèi)的高等院校聯(lián)合申請一個人才中心的流動辦事點。流動辦事點將集中解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)申請優(yōu)惠政策的相關(guān)問題，并提供一條龍服務(wù)。在考慮到學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的情況下，最大可能地方便學(xué)生咨詢問題和辦理手續(xù)，節(jié)省了人才中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者雙方的時間，而且推廣了政府對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟上的扶持政策，常能提醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對經(jīng)濟政策和財務(wù)意識的思考。(3)設(shè)立學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金貸款由于大學(xué)生企業(yè)的信用等級無法準(zhǔn)確評估，銀行的貸款風(fēng)險很大，所以大學(xué)生比較難申請到銀行的貸款，即便申請到了，也至少要2個月之后才能發(fā)放。而學(xué)校是可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金的，提供創(chuàng)業(yè)者一定額度的貸款，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資金難題。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金貸款申請流程不必像銀行那么復(fù)雜，申請時間可以縮短，能在很大程度上幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)解決面臨的財務(wù)問題。(4)擴充就業(yè)指導(dǎo)中心的相關(guān)服務(wù)目前，許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心在創(chuàng)業(yè)這塊能夠給予創(chuàng)業(yè)者的幫助比較局限，諸如提供咨詢服務(wù)，提供免費辦公場地，鼓勵創(chuàng)業(yè)者參加各類創(chuàng)業(yè)大賽。其實就業(yè)指導(dǎo)中心的服務(wù)項目可以擴充得更完善一些，譬如作為投資者和創(chuàng)業(yè)者之間的橋梁，舉辦一些見面會，建立起投資人和創(chuàng)業(yè)者之間的聯(lián)系，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得一些融資渠道。譬如內(nèi)設(shè)一個中小企業(yè)管理中心，對在學(xué)校內(nèi)開設(shè)的大學(xué)生企業(yè)進行管理和培訓(xùn)，也隨時為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供咨詢，并通過舉辦研討會為創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，以便大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者財務(wù)意識，甚至涉及到的其他相關(guān)方面的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
2.社會應(yīng)聚焦大學(xué)生的財務(wù)意識，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展(1)大力宣傳經(jīng)濟扶持政策，延展財務(wù)意識范圍現(xiàn)在通訊比以往更方便了，現(xiàn)在的宣傳除了傳統(tǒng)的主流媒體之外，還可以采用網(wǎng)絡(luò)新媒體的方式。譬如微信和微博，宣傳的廣度和速度，都是極為驚人的。又譬如共青團浙江省委員會開設(shè)了一個浙江省高校平臺——“最青春”，一些針對浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策可以公布在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上。在利用傳統(tǒng)的主流媒介之外，合理利用先進的新媒體新渠道，能進一步提升宣傳力度和效果，將急需廣而告之的扶持政策滲透到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的日常媒介，延展他們的財務(wù)意識和眼界。(2)簡化申請手續(xù)，縮短申請時長，刺激財務(wù)意識提高目前，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)向銀行申請貸款的手續(xù)非常繁雜，且銀行面對高風(fēng)險的貸款評審時間過長，到真正放貸通常要2-3個月，也有聽聞半年之久的。在大學(xué)生自身做好替代計劃（planB）的準(zhǔn)備的同時，如果銀行和政府能夠提高效率，縮短申請時長，在相同時間能夠惠及更多的大學(xué)生企業(yè)，在很大程度上幫助和鼓勵了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在一定程度上也刺激大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者財務(wù)意識的養(yǎng)成和提高。(3)開設(shè)特事特辦的綠色窗口，鼓勵財務(wù)意識實踐政府和銀行對高新技術(shù)和文化產(chǎn)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的優(yōu)惠政策比較明顯，但也有不少申請條件。當(dāng)這些高新技術(shù)和文化企業(yè)在申請優(yōu)惠政策時，且附帶了自查證明和學(xué)校證明，可以通過特事特辦的綠色通道，化簡申請手續(xù)，提前審查，盡快審批。尤其一些高新技術(shù)的專利申請，申請時間較長，企業(yè)發(fā)展進度就會相對應(yīng)地拖延，不利于產(chǎn)品的時效性。開設(shè)特事特辦窗口，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是高新技術(shù)企業(yè)的資金運營和流動能力，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在啟動初期解決資金問題。各類證明就是專業(yè)學(xué)習(xí)的成果檢驗，也是財務(wù)意識付諸實際的有形載體，所以，此舉也在無形中鼓勵了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對財務(wù)意識和專業(yè)知識的實踐。
