時(shí)間：2022-06-14 06:46:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇匆匆教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我所在的中學(xué)對(duì)教師教案的要求和檢查很是嚴(yán)格,每?jī)芍芏紩?huì)有一次統(tǒng)一的全校教師教案大檢查,并劃分出等級(jí),列入年終考核范圍。自實(shí)施這一制度以來(lái),教師備寫教案的積極性大大提高,教案質(zhì)量也更好了,我也從中很受益,從其他老師教案那里得到了很多啟發(fā)和收獲,自己的教案也設(shè)計(jì)得更為規(guī)范和認(rèn)真了。
但是有一次,當(dāng)我滿心歡喜地把同行都認(rèn)為不錯(cuò)的教案拿給您審閱,請(qǐng)您多多批評(píng)指正時(shí),您卻很冷淡地說(shuō)了一句:“你的教案寫得不少。”剎那間,我愣住了,望著您,我一時(shí)語(yǔ)塞,不知道該說(shuō)什么,只是對(duì)您尷尬一笑,然后迅速逃到了自己的宿舍。
不知您這句話究竟是什么意思,也許就是我的教案頁(yè)數(shù)寫得太多了,除此別無(wú)長(zhǎng)處。其實(shí)我并不是想從您那里得到表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià),作為一名剛畢業(yè)的年輕教師,我更多地只是想跟您好好進(jìn)行一下專業(yè)上的交流,得到您中肯的點(diǎn)評(píng)。
校長(zhǎng),您可知道啊,這可是我花費(fèi)了很多心血完成的教案呢!除去學(xué)校規(guī)定的教案標(biāo)準(zhǔn),我又根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),增加了一些適用于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣勢(shì)必就顯得我的教案比其他老師的教案頁(yè)數(shù)多了,可難道教案頁(yè)數(shù)多了有錯(cuò)嗎?
這之后,我足足有一周沒(méi)有調(diào)整好心情。校長(zhǎng),您可知道我是多么的敬重您啊?也許您說(shuō)這句話時(shí)是無(wú)心的,可在我們教師看來(lái)卻是多么有意啊!作為學(xué)校教育教學(xué)的最高領(lǐng)導(dǎo)者,我們老師對(duì)您要求并不高,只是想跟您聊一聊,談一談,得到您一點(diǎn)有益的建議啊。
鏡頭二:校長(zhǎng),當(dāng)您說(shuō)英語(yǔ)單詞不能連著寫時(shí)……
學(xué)校對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核中有公開課考評(píng)一項(xiàng),規(guī)定每個(gè)學(xué)科組選派一名代表作公開課講演,我有幸被選為英語(yǔ)學(xué)科代表之一。課前我做了精心的準(zhǔn)備,還自費(fèi)購(gòu)買了一些公開課輔助教學(xué)設(shè)備,尤其把引以為豪的英語(yǔ)書法練了又練。功夫不負(fù)有心人,我的公開課獲得了全校第二名的好成績(jī),可自己感覺(jué)還是有些地方需要改進(jìn)。
于是,趁課間休息的時(shí)間,我來(lái)到了您面前虛心向您請(qǐng)教:“校長(zhǎng),您看我這節(jié)課還存在什么不足嗎?”您馬上板起面孔,一臉嚴(yán)肅地說(shuō):“在我看來(lái),你這節(jié)課有三點(diǎn)不足……第三,也是最明顯的不足,你的英語(yǔ)單詞寫得太潦草了,英語(yǔ)單詞怎么能連著寫,你應(yīng)該一個(gè)字母一個(gè)字母地寫,就像英語(yǔ)老師一樣。”
校長(zhǎng),您知道嗎?當(dāng)聽(tīng)到您說(shuō)英語(yǔ)單詞不能連著寫時(shí),我的心里真的很不是滋味,頓時(shí)像泄了氣的皮球。凡是有一點(diǎn)英語(yǔ)常識(shí)的人都知道,英語(yǔ)單詞可以連寫的啊。我不知道您為什么會(huì)這么說(shuō),但從此我開始懷疑您的教學(xué)水平,也開始猜測(cè)我是不是什么地方得罪了您。在您面前,我也不知該如何解釋,只說(shuō)了句“校長(zhǎng),其實(shí)英語(yǔ)單詞更強(qiáng)調(diào)連寫的”,便匆匆閃開了。事后,我怎么想也想不明白,您為什么會(huì)這樣說(shuō)。
鏡頭三:校長(zhǎng),當(dāng)您說(shuō)有的老師水平怎么這么低時(shí)……
作為學(xué)校唯一一名正規(guī)師范大學(xué)畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生,我來(lái)學(xué)校報(bào)道時(shí)受到了學(xué)校熱烈的歡迎,您也向我露出了贊許的目光,并馬上給我安排了教學(xué)任務(wù),頂替一位老師上兩個(gè)班的英語(yǔ)課。了解這兩個(gè)班情況時(shí),得知課堂秩序和英語(yǔ)成績(jī)很是一團(tuán)糟,當(dāng)時(shí)的我還有點(diǎn)猶豫能不能教好,但我自認(rèn)為有您的支持,加上在大學(xué)時(shí)自己專業(yè)成績(jī)還可以,便接受了這份挑戰(zhàn)。
可誰(shuí)知實(shí)際遠(yuǎn)比自己想像得還要差,由于前面基礎(chǔ)太弱,兩個(gè)班的學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)。為此,我?guī)椭麄儗W(xué)習(xí)。放英語(yǔ)歌曲、排演英語(yǔ)話劇、一對(duì)一輔導(dǎo)、周末適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)習(xí)、家訪輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題……但期末考試的結(jié)果還是令人大失所望,我這兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)考了全校倒屬第一。
然而,在年終總結(jié)大會(huì)上,您還是提到了這次考試成績(jī),尤其重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了考試成績(jī)好的老師,滿以為您會(huì)對(duì)成績(jī)比較落后的老師說(shuō)幾句鼓氣的話時(shí),您卻說(shuō):“考試后幾位的老師要注意了,自己也不想想是怎么教的,同是學(xué)校的老師為什么有的人成績(jī)那么好,你卻這么差。尤其一些自認(rèn)為是科班出身的老師,更需要想想你究竟是怎么搞的,還正規(guī)畢業(yè)呢,成績(jī)竟然倒著數(shù)……”
當(dāng)您這樣說(shuō)時(shí),很多老師都把臉扭向了我。雖然您沒(méi)有明說(shuō),可誰(shuí)都知道您是在批評(píng)我。是的,我沒(méi)有教好,是要接受批評(píng)的,但校長(zhǎng)您知道嗎?這個(gè)時(shí)候的我更需要的是一份鼓勵(lì)啊,尤其來(lái)自您的鼓勵(lì)啊!
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．理解文中新詞及含義深刻的句子。
3．理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。
4．培養(yǎng)學(xué)生同情人、幫助人的愛(ài)心，受到助人為樂(lè)的教育。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會(huì)發(fā)生一些意想不到的事。今天，我們要學(xué)的就是發(fā)生在雨中的一件事。（板書課題）
二、自由讀課文；思考
本文主要寫了一件什么事？
三、交流
四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考
文中哪部分內(nèi)容使你最受感動(dòng)？請(qǐng)結(jié)合具體詞句談一談。
（先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班匯報(bào)。）
1．孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說(shuō)、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動(dòng)作。
2．過(guò)路人幫姑娘撿蘋果。他們當(dāng)中有年輕的司機(jī)，有白發(fā)的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動(dòng)作。
教師引導(dǎo)：急匆匆冒雨趕路的過(guò)路人，他們?yōu)槭裁匆埠秃⒆觽円黄饚凸媚餀z蘋果？
（因?yàn)樗麄冇兄藶闃?lè)的好品德，他們被孩子們的行動(dòng)所感染。）
3．姑娘的心理有什么變化？你從哪兒能讀出來(lái)？
（著急、發(fā)愁——擔(dān)心、焦慮——高興、感動(dòng)。）
4．出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時(shí)馬路上熱鬧的情景。
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀四、五自然段。
五、小組自學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)完成以下問(wèn)題
（l）“這一切來(lái)得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么？為什么這樣說(shuō)？
（2）孩子們?yōu)槭裁闯枳吡耍磕阆雽?duì)他們說(shuō)些什么？
六、解決疑點(diǎn)
結(jié)合全文想一想，本文重點(diǎn)寫雨中發(fā)生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢？
引導(dǎo)學(xué)生弄清：
前二段描寫的作用：①點(diǎn)明時(shí)間。②突出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂(lè)的美好品質(zhì)融為一體。
相機(jī)進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)。
七、理清順序，練習(xí)復(fù)述
八、總結(jié)
讓學(xué)生談收獲。（內(nèi)容、寫法、思想）
九、布置作業(yè)
1．把《雨中》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小伙伴聽(tīng)。
2．積累一些描寫雨景的語(yǔ)段。
附：板書設(shè)計(jì)
一、備課中的困惑
1.備課流于形式。備課是上好課的前提，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。按照區(qū)局精神，在一次備課的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行二次備課，理論上這是正確可行的，但到了具體的實(shí)施過(guò)程卻往往事與愿違。
（1）不是每個(gè)教師都去備課，甚至有的教師連一節(jié)課都不備，雖然備課實(shí)行輪流制；有的學(xué)校在配備年級(jí)組時(shí)由于教師的能力、年齡等存在差異，備課的重任就落在年輕人得身上，甚至完全由他們代勞。這其中存在一定的問(wèn)題。首先，由個(gè)別教師備的課不一定能夠保證質(zhì)量。因?yàn)榻處煹乃接胁町悾鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來(lái)的“導(dǎo)學(xué)案”也許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感……其次，有的教師只是應(yīng)付了事，隨便從網(wǎng)上下載一個(gè)教案，一旦用這樣的教案實(shí)施教學(xué)，師生會(huì)集體受害。
（2）備課組形同虛設(shè)。由于學(xué)校小，全組的教師只有兩三個(gè)，這樣想搞集體備課就難了。有的備課組干脆就不進(jìn)行集體備課，如果上面要查，就由備課組長(zhǎng)造假，一學(xué)期寫上幾次就行了；有的備課組在吃飯、走路時(shí)兩人一碰頭，說(shuō)了幾句話就算集體備課了；有的組即使偶爾坐下來(lái)，那些沒(méi)有備課的教師對(duì)教材不熟悉，對(duì)目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、方法都沒(méi)有思考過(guò)，甚至看都沒(méi)看，他們能夠說(shuō)出什么嗎？也許有經(jīng)驗(yàn)的老教師憑經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)幾句，但也不過(guò)是空話、套話，說(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)。多數(shù)教師因?yàn)闆](méi)有備課，所以沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只能悶聲不響，全盤接受。即使別人備的課水平再低，再低效，他們也只能說(shuō)“好”。
（3）不備課就上課，不按教案上課。有的教師由于資格老，憑著經(jīng)驗(yàn)上課；有的教師照著參考書宣讀；有的教師自以為水平高，看不起別人的教案，自己又拿不出個(gè)像樣的教案，只能由著性子上課。這里面存在諸多問(wèn)題。不備課就上課，甚至連教材也是在上課前幾分鐘才匆匆“鉆研”，這樣的教師怎么能履行自己的教學(xué)義務(wù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？他們對(duì)教學(xué)任務(wù)不明確，教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)過(guò)程欠思考，教學(xué)方法未掌握，怎么能發(fā)揮教師引導(dǎo)路程、把握方向、激發(fā)興趣、正確評(píng)判的作用呢？教師不能把握重難點(diǎn)，不能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題所在，教師教得糊涂，學(xué)生自然學(xué)得糊涂。
筆者認(rèn)為，備課組應(yīng)提前一周做好準(zhǔn)備，討論備好下周的課，而且要認(rèn)真地對(duì)待。發(fā)揮眾人的智慧，明確重難點(diǎn)，交流討論突破的方法及要點(diǎn)；上課前還要寫簡(jiǎn)案，原因就是要教者認(rèn)真鉆研教材，不能拿到什么上什么。
二、作業(yè)中的困惑
（1）作業(yè)多。現(xiàn)在的學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，可謂是下足了工夫。學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也就日益沉重。有隨一類教材發(fā)放的補(bǔ)充習(xí)題；有二類用書中的評(píng)價(jià)測(cè)試；還有本校的導(dǎo)學(xué)案以及各種試卷等。光前面的三類，語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科加起來(lái)一天就不知多少。
（2）作業(yè)質(zhì)量不高，針對(duì)性不強(qiáng)。所出的這些作業(yè)，不能做到結(jié)合具體的校情、班情、學(xué)情，有的作業(yè)學(xué)生做不出來(lái)，交上白卷；有的學(xué)生都會(huì)，根本不需做，浪費(fèi)時(shí)間。
（3）批改作業(yè)時(shí)，不注重分類、歸納、總結(jié)。還是上面所講的，該練的不練，不該練的亂練。批改時(shí)就應(yīng)該把學(xué)生錯(cuò)得多的題目整理、摘錄出來(lái)再練，個(gè)別錯(cuò)的，單獨(dú)輔導(dǎo)。
三、講與練困惑
（1）講的問(wèn)題。現(xiàn)在的教師生怕學(xué)生不懂，拼命地講，到最后學(xué)生還是不懂。這種教學(xué)方式必須要改變。筆者認(rèn)為，講一條讓學(xué)生弄懂一條，講十條弄懂十條，總比講一百條一百條都不會(huì)的好。
寒風(fēng)吹打著我的臉，我不禁心想：這都春天了，怎么還留著冬天那寒冷的模樣呢？
在我們專注課堂時(shí)，雪靜靜悄悄地來(lái)了……也不知道是誰(shuí)叫了一聲，“看呀，窗外有雪！”一聽(tīng)雪這個(gè)字，大家的目光便都看向窗外，我望著那一絲一絲飛雪，心中激動(dòng)萬(wàn)分，原來(lái)在冬天也難得一見(jiàn)的雪，卻在春天與這個(gè)南方小城來(lái)了一個(gè)約會(huì)。
老師和同學(xué)們的視線都移到了窗外，老師放下手中的教案，同學(xué)推開手中的試卷，在老師的同意下一齊沖向了教室外的走廊。
走廊上立刻人滿為患，有的人撐開雨傘到這來(lái)接雪花，我也伸出雙手，雪好像會(huì)隱身，一到我手里就消失不見(jiàn)了，留下的，只有衣服上那一丁點(diǎn)的水。
一會(huì)兒，雪又消失不見(jiàn)了，正如她來(lái)的那樣匆匆。
許多同學(xué)依然站在走廊上，一動(dòng)不動(dòng)地望著天空，依然不相信雪會(huì)這么快的離我們而去，他們還相信，雪一定會(huì)再來(lái)一次的。
我一個(gè)人靜靜地坐在教室里，只見(jiàn)窗外沒(méi)有留下一絲白雪，留給我的，只剩下了如此透明的雨滴……我搖搖頭，以為自己剛剛是在做夢(mèng)，可看著每個(gè)人的驚喜表情，又不像是假的，我只能在驚喜之余發(fā)一聲嘆息了。
美的事物總歸是那么的短暫，我再一次向窗外眺望，雪什么時(shí)候再來(lái)？
（編輯：丹丹）
不可否認(rèn)目前我們的作文教學(xué)是一種高投入低產(chǎn)出的低效教學(xué)活動(dòng)，而高考語(yǔ)文卷中作文的比重較高，因此我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指引下反思作文教學(xué)，提高作文復(fù)習(xí)的有效性。
【關(guān)鍵詞】
作文 復(fù)習(xí) 有效性
高三學(xué)生的作文得分情況實(shí)在讓人擔(dān)憂。一方面是學(xué)生作文水平偏低；另一方面，近兩年江蘇高考作文評(píng)分細(xì)則有了一些調(diào)整，取消了切入分，作文均分明顯下降，大部分學(xué)生作文徘徊在四十多分，學(xué)生對(duì)作文失去了應(yīng)有的興趣。不可否認(rèn)我們目前的作文教學(xué)是一種高投入低產(chǎn)出的低效教學(xué)活動(dòng)，而高考語(yǔ)文卷中作文的比重較高，因此我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指引下反思作文教學(xué)，提高作文復(fù)習(xí)的有效性。
一、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.作文布置隨意化
作文教學(xué)處于盲目狀態(tài)，教師布置作文，缺乏整體性關(guān)照，上次與下次作文的聯(lián)系很少。有的教師在上課之前才匆匆找一個(gè)作文題目，到班級(jí)一布置，就讓學(xué)生寫。長(zhǎng)時(shí)間這樣練下去，無(wú)專題，無(wú)針對(duì)性，無(wú)覆蓋面，學(xué)生作文起色不大，教學(xué)效果也很差。
2.作文評(píng)改應(yīng)付式
由于班級(jí)規(guī)模較大，語(yǔ)文教師工作量較大，很多語(yǔ)文教師還擔(dān)任班主任，按照要求批改力不從心，疲于應(yīng)付。這就形成了“作文講評(píng)課缺少精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂隨意性大”的局面。有的甚至給作文只打一個(gè)分?jǐn)?shù)，就會(huì)發(fā)給學(xué)生了事，極大地挫傷了學(xué)生的作文積極性。
3.小作訓(xùn)練忽略化
語(yǔ)文教師普遍重視大作文訓(xùn)練，輕視或忽略了小作文、片斷作文的專題訓(xùn)練。有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一次一次地寫作文，水平?jīng)]有大的提高，就是因?yàn)槟稠?xiàng)能力得不到提高，寫作文如果總是在某個(gè)環(huán)節(jié)上不過(guò)關(guān)，就會(huì)導(dǎo)致作文整體質(zhì)量下降。這就必須有小作文、片斷作文穿插訓(xùn)練的配合。
二、提高作文復(fù)習(xí)有效性的策略
1.系統(tǒng)備課，形成系統(tǒng)作文教案。高三年級(jí)備課組應(yīng)有自己的系統(tǒng)作文教案，每次教案，應(yīng)有專題，作文題目可以多積精選；整個(gè)系統(tǒng)教案應(yīng)按《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考綱》要求，專題依次排開，而且有相當(dāng)?shù)母采w面。
2.認(rèn)真?zhèn)浜米魑恼n，加強(qiáng)評(píng)改的引導(dǎo)性。教師除了依據(jù)本教研組的專題教案，進(jìn)行寫作引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)外，每次評(píng)講作文還要有作文評(píng)講教案。這個(gè)評(píng)講教案應(yīng)是在認(rèn)真批改作文的基礎(chǔ)上，結(jié)合此次作文的練習(xí)專題，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)方向而設(shè)計(jì)的。
3.充分重視小作文、片斷作文訓(xùn)練。 針對(duì)性是小作文、片斷作文的最大特點(diǎn)。小作文、片段作文應(yīng)該是專為解決大作文中存在的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。教師要針對(duì)學(xué)生大作文中存在的問(wèn)題，如：文章缺乏材料、不會(huì)據(jù)表達(dá)中心靈活運(yùn)用材料、語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有張力等精心設(shè)計(jì)題目、強(qiáng)化訓(xùn)練。
4.從作文的量和質(zhì)上嚴(yán)格要求學(xué)生，保證作文練習(xí)、批改、評(píng)講活動(dòng)的時(shí)間。 教師要從作文的量和質(zhì)上嚴(yán)格要求學(xué)生。要給學(xué)生足夠的時(shí)間當(dāng)堂完成，不要讓學(xué)生課后去做，同時(shí)教師要求學(xué)生按時(shí)完成并收繳。要保證作文的訓(xùn)練次數(shù)、字?jǐn)?shù)及寫作質(zhì)量。
5.強(qiáng)調(diào)二次乃至三次作文。學(xué)生作文不合格，不能聽(tīng)之任之，要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有作文水平進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，直至其寫出入格作文。這一點(diǎn)尤為重要。學(xué)生在修改的過(guò)程中自己能參透出某方面應(yīng)該如何處理，下次作文時(shí)，他就會(huì)注意到這個(gè)方面，這樣他的作文水平也自然會(huì)有所提高。
6.加強(qiáng)議論文的寫作指導(dǎo)。2012年《考試說(shuō)明》對(duì)議論文提出了更明確的要求，在既往“材料豐富”的基礎(chǔ)上，增加了“論據(jù)充實(shí)”這一條。這可能是以前考生議論文寫作中普遍存在的影響考生作文得分的問(wèn)題。我們不能只簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道議論文的幾種格式，還要有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法。學(xué)生缺少的不是論據(jù)，缺乏的是如何使用論據(jù)。南通卷“負(fù)重與人生”作文，大多數(shù)學(xué)生都使用了司馬遷的例子，但絕大多數(shù)沒(méi)有正確使用。學(xué)生只是說(shuō)司馬遷忍辱負(fù)重終于完成了《史記》，這一論據(jù)無(wú)法證明論點(diǎn)。只要稍微變通一下就可以了，司馬遷為了完成《史記》，忍辱負(fù)重，終于有成。因此有意識(shí)強(qiáng)化這個(gè)方面的訓(xùn)練，哪怕是片段訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生高考作文水平的提高都會(huì)有很大幫助。
白駒過(guò)隙，歲月催人。轉(zhuǎn)眼間，20××年又匆匆而逝。作為我校規(guī)模最大的教研組，收獲也是令人滿意的。一學(xué)期來(lái)，在中學(xué)教研室和學(xué)校教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我組取得了豐碩的成果。十分榮幸的被中學(xué)教研室評(píng)為“先進(jìn)教研組”。
全組語(yǔ)文教師真正做到勤備課，勤寫教案，大膽改革創(chuàng)新，切實(shí)貫徹好教學(xué)的“五個(gè)認(rèn)真”和“三個(gè)有利于”。利用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)他們學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)和方法。并且在業(yè)余時(shí)間里系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語(yǔ)文特級(jí)教師的教學(xué)理念，為了配合新課程改革，積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，豐富自己，我組掀起了學(xué)習(xí)教學(xué)理念的新。本期來(lái)的工作比較煩瑣，現(xiàn)簡(jiǎn)要做一小結(jié)，利于以后開展工作。
1、第3周，舉行了一次新教材、新課標(biāo)的聽(tīng)課活動(dòng)。葉媛媛老師和梅麗君老師兩位開了公開課，全組成員參加，大家討論非常積極認(rèn)真。并且率先在初一年級(jí)組實(shí)行了集體備課制度。
2、第4周，新老教師結(jié)隊(duì)：葉媛媛——陸文謙；鐘芳芳——蔡麗芬。并且配合學(xué)校搞好新課程實(shí)驗(yàn)交流會(huì)。
3、第6周，舉行了師生古詩(shī)詞誦讀比賽；我校唐麗芬老師代表學(xué)校到桐鄉(xiāng)市參加比賽，榮獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。
4、11月中旬組織了桐鄉(xiāng)市閱讀競(jìng)賽初賽，月底參加復(fù)賽，我校成績(jī)卓著：初二年級(jí)15人參賽，11人獲獎(jiǎng)，市級(jí)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)6名；初三年級(jí)14人參賽，14人獲獎(jiǎng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)1名，市級(jí)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)6名。在農(nóng)村中學(xué)名列前茅。
走了一段路，兩人到了辦公室門口。張老師掏出鑰匙來(lái)，輕輕的打開了辦公室的門，自己先進(jìn)去，說(shuō)：“銀月，你到老師辦公桌旁的椅子上坐下。”銀月應(yīng)了聲，就慢慢的走到椅子上，坐下。張老師把辦公室的門打開后向墻嗎輕輕一推，門背的磁鐵和墻上對(duì)應(yīng)的鐵塊并和，固定住了。
張老師走到辦公桌前，放下教案本，坐在轉(zhuǎn)椅上，對(duì)銀月說(shuō)：“歐陽(yáng)銀月同學(xué)，你知道我這次叫你來(lái)是做什么嗎？”
銀月?lián)u搖頭。
老師繼續(xù)說(shuō)：“有一件事，是關(guān)于你的，請(qǐng)你做好心理準(zhǔn)備。”銀月聽(tīng)候，身體明顯地顫抖了一會(huì)，停住了，又鎮(zhèn)住身體，問(wèn)張老師：“有……有什么事嗎？”
張老師嘆了口氣，嘴唇微微張開了一個(gè)小口，但沒(méi)有說(shuō)話。銀月用疑惑的眼神望著張老師。張老師看看銀月的表情，不知是說(shuō)出來(lái)還是不說(shuō)的好。沉默了一分鐘，張老師終于開口了：“銀月，你聽(tīng)到這個(gè)消息以后，千萬(wàn)不要太過(guò)于傷悲，一定要堅(jiān)強(qiáng)。”銀月點(diǎn)點(diǎn)頭，意思是說(shuō)他知道。張老師嘆了一口氣，說(shuō)：“就在幾分鐘前，你的父親……”銀月震住了，急忙問(wèn)下去：“張老師，我父親，他……他怎么了？”張老師接著說(shuō)：“你父親他……他因車禍，不幸去世了……”
話音剛落，銀月的身體顫抖了，就像被=電擊了一樣，然后驚詫的站了起來(lái)。銀月的下顎微微發(fā)顫，眼睛睜得老大。辦公室里沉靜了下來(lái)，這不是一般的靜，而是死一般的靜。
銀月對(duì)張老師說(shuō)：“老師，我爸爸他……你說(shuō)他怎么了……”
張老師低下頭，說(shuō)：“你爸爸他……去世了。”
“呼”一陣風(fēng)從窗戶外掛了進(jìn)來(lái)，無(wú)情的把桌子上的紙張吹得滿天飛，似乎在為銀月的父親哭泣。銀月心中有一股說(shuō)不出的感受，感到身體在灼燒，痛苦在軀體中蔓延。“噗”的一聲，銀月跪倒在地上，嘴中吐出四個(gè)字：“老爸沒(méi)死……”說(shuō)完，銀月的眼皮忽然變得很重，慢慢覆蓋住了眼球。頃刻間，銀月順勢(shì)躺倒在地。
“歐陽(yáng)銀月！銀月！你怎么了！”張老師心慌了，不停地用雙手搖動(dòng)著銀月的身體，試圖把他叫醒。可是，銀月無(wú)動(dòng)于衷。“歐陽(yáng)銀月！”張老師大叫。這時(shí)，教導(dǎo)主任剛好走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)張老師的聲音，立馬跑進(jìn)辦公室，放下教案本，直接問(wèn)：“這位同學(xué)怎么了？！”
張老師急忙說(shuō)：“顧不得那么多了，快叫校醫(yī)，我背他去！”說(shuō)完，張老師扶起正在昏迷不醒的銀月，把他扛上肩膀，直奔辦公室外。
張老師背著銀月，教導(dǎo)主任跑去學(xué)生安全室。路過(guò)高一（4）班時(shí)，也就是銀月所在的班級(jí)，同學(xué)們看到老師背著銀月，不知怎么回事，急忙放下手中的圓珠筆，趕緊跟老師一路走去。所有人都連忙問(wèn)：“銀月怎么啦？”老師如實(shí)回答，同學(xué)們聽(tīng)了都驚詫不已。
“校醫(yī)來(lái)了！”剛走到樓下，張老師和同學(xué)們就碰見(jiàn)了教導(dǎo)主任。
“快快，把這位同學(xué)送進(jìn)安全室！刻不容緩！”教導(dǎo)主任大喊道。
“哎！”張老師好像接到命令一樣，加快了腳步。
張老師背著銀月，急匆匆的進(jìn)了安全室。張老師放下銀月，讓他躺在床上。同學(xué)們都圍在安全室外。張老師、教導(dǎo)主任和校醫(yī)在里邊照看銀月。教導(dǎo)主任問(wèn)張老師：“現(xiàn)在可以告訴我了吧，這位同學(xué)怎么會(huì)昏迷的？”
“教導(dǎo)主任，是這樣的……”張老師把事情原原本本的告訴了教導(dǎo)主任，包括銀月的母親去世，父親車禍等等。聽(tīng)完，教導(dǎo)主任長(zhǎng)嘆了一口氣，說(shuō)：“這孩子，唉——這樣吧，你先回去，我在這里照看歐陽(yáng)銀月同學(xué)。”“這……”張老師有些猶豫。“不用擔(dān)心，你先去上課吧。”“那就拜托你了，主任。”張老師答道。
見(jiàn)老師走了出來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)追問(wèn)銀月有沒(méi)有事。老師說(shuō)沒(méi)事，回去上課吧。
張老師帶著同學(xué)們又回到了教室，繼續(xù)上課，但這一節(jié)課，張老師上的一點(diǎn)也不踏實(shí)。同學(xué)們呢？也是，時(shí)不時(shí)還向安全室往往，希望能看到銀月從里面走出來(lái)。可是，安全室里沒(méi)有傳來(lái)一點(diǎn)消息。
再看看安全室里，銀月還是依然躺在床上，紋絲不動(dòng)。校醫(yī)無(wú)計(jì)可施，在沒(méi)有辦法之下，想把銀月送到了加侖縣第一人民醫(yī)院。
校醫(yī)背著銀月，教導(dǎo)主任告訴張老師要把銀月送到醫(yī)院，張老師急忙讓陳老師幫他代課，和教導(dǎo)主任、校醫(yī)一起護(hù)送銀月去醫(yī)院。出了校門，校醫(yī)立刻就攔下了一輛出租車，把銀月放在車的后座上，和張老師看護(hù)著，教導(dǎo)主任副駕駛座位，還不時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看看銀月。這時(shí)，離銀月不省人事的時(shí)間已經(jīng)隔了一個(gè)小時(shí)，再不快些，情況就不樂(lè)觀了。司機(jī)看著大家的臉色，會(huì)意，就把車開得比平常稍微快些，直奔醫(yī)院。時(shí)間一分一秒的流逝，手表滴答滴答的秒針跑動(dòng)的聲音震動(dòng)著每一個(gè)人的心。
終于，出租車在醫(yī)院大門停下了。眾人紛紛下車，校醫(yī)抱著銀月。這時(shí)，又一陣開門和關(guān)門的聲音引起了大家的注意，張老師首先回過(guò)頭，看到那位出租車司機(jī)也下車了。張老師急忙說(shuō)：“哦，不好意思，還沒(méi)付錢呢。”說(shuō)完就想掏出錢來(lái)。這時(shí)，那位皮膚黝黑的出租車司機(jī)說(shuō)：“不急不急，我也想看看這孩到底怎么了，跟你們一起看看，掛號(hào)的錢，我包了。”張老師感激的說(shuō)：“多謝，這位好心的大叔。”
1、結(jié)對(duì)初始，在師傅的指導(dǎo)下，對(duì)自身情況認(rèn)真進(jìn)行剖析，明確自身提高的方向和目標(biāo)，制定了本學(xué)期的工作目標(biāo)和總目標(biāo)。
2、xx年4月8日，我和李老師第一次到我們師傅于校長(zhǎng)所在的學(xué)校——杭州電子信息職業(yè)學(xué)校。下午第一節(jié)課，我們聽(tīng)了師傅的課“linux軟件包的安裝”，內(nèi)容比較難，學(xué)生的基礎(chǔ)都還比較好，大部分學(xué)生基本能跟上課的內(nèi)容，而我們沒(méi)有接觸過(guò)linux聽(tīng)起來(lái)就不怎么懂了。第二節(jié)課，我們一起去聽(tīng)了他們學(xué)校邱節(jié)老師的一節(jié)公開課。課題是“猜猜他是誰(shuí)——vb分支嵌套語(yǔ)句使用”，聽(tīng)課的老師很多，課也上得很成功。這節(jié)課給我的亮點(diǎn)就是她把一節(jié)程序理論課分解在操作課中，讓學(xué)生在操作中學(xué)理論，邊學(xué)理論的同時(shí)也在提高操作水平。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使用“小助手”來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決程序調(diào)試中的問(wèn)題。最后，給不同程序的學(xué)生以不同程度的任務(wù)，讓其自我挑戰(zhàn)。課后到于校長(zhǎng)辦公室，聊了各自學(xué)校的一些現(xiàn)狀情況及各自的任課情況和教科研情況。由于于校長(zhǎng)第二天有事，我們不得不急匆匆地結(jié)束了這次杭州之行，雖然短暫，但也受益匪淺!
3、xx年5月4日—6日，我和李老師第二次杭州電子信息職業(yè)學(xué)校，參加他們學(xué)校組織的杭州市教壇新秀選拔教學(xué)周活動(dòng)。在這三天中，我們聽(tīng)了計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文及德育等相關(guān)的課，并且和于校長(zhǎng)聊了關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的一些情況，考慮到下學(xué)期我們學(xué)校也要招收計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，于校長(zhǎng)給了一些建議。最后談及由于于校長(zhǎng)在本學(xué)期最后這段時(shí)間要忙于學(xué)校的招生工作，所以本學(xué)期不能來(lái)長(zhǎng)興指導(dǎo)了。
4、確定了研修班期間的教學(xué)研究課題“基于moodle平臺(tái)的中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基捶網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究”，并完成了課題意向表，著手開始課題相關(guān)的前期工作，確保課題能順利這實(shí)施并結(jié)題。
5、本學(xué)期上交的“基于沃客(work2.0)網(wǎng)站的項(xiàng)目教學(xué)法研究——以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)為例”課題獲得湖州市中等職業(yè)學(xué)校xx年第十二屆教育成果、教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。
6、本學(xué)期共完成博客九篇，其中七篇是自己所寫，兩篇摘抄。從博客上的點(diǎn)擊數(shù)來(lái)看，數(shù)量和質(zhì)都不好，所以下個(gè)學(xué)期在博客撰寫方面還要認(rèn)真努力才行。
7、很好地完成了學(xué)校的教學(xué)、備課、聽(tīng)課、命題等教學(xué)常規(guī)任務(wù)，很好地完成了學(xué)校的“青年教師六個(gè)一”作業(yè)，縣教案獲校教案評(píng)比二等獎(jiǎng)。
以上是本人對(duì)這一學(xué)期的“長(zhǎng)興中職骨干教師研修班”工作學(xué)習(xí)中的小結(jié)，雖然做了一些工作，但離要求還很遠(yuǎn)。比如未邀請(qǐng)到師傅親臨長(zhǎng)興指導(dǎo)，未來(lái)得及向師傅上一節(jié)匯報(bào)課，博客數(shù)量和質(zhì)量不高等。所以在下一學(xué)期中，首先準(zhǔn)備兩到三節(jié)匯報(bào)課，請(qǐng)師傅來(lái)長(zhǎng)興或到杭州去上好匯報(bào)課，還要多聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，多向師傅學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，多花時(shí)間寫一些質(zhì)量高一點(diǎn)的博客，對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)多反思，多改進(jìn)。再者，按計(jì)劃實(shí)施課題的研究，做好資料的收集及研究數(shù)據(jù)的采集，為研究報(bào)告的撰寫打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取完成一項(xiàng)高質(zhì)量的課題。
我的第一次講課就這樣突如其來(lái)，又匆匆結(jié)束。周日晚上，唐總說(shuō)，《祝福》快結(jié)束了，下篇課文你就上吧。這種迅雷不及掩耳的速度還真是唐總一慣的作風(fēng)。可卻苦了我呀……
馬上調(diào)整教案，馬上整理思路，馬上試講，馬上迎接那些個(gè)未知的孩子們，我的那一天幾乎成了實(shí)習(xí)以來(lái)最忙碌的一天了。那種緊張也是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。在我的預(yù)料之內(nèi)，第一節(jié)課上得讓我哭笑不得。再加上那天下午的我昏昏沉沉面對(duì)剛剛上了體育課的氣喘吁吁的學(xué)生，后面還坐著那天似乎心情不太好的唐總，我的課也像極了南開暮春飄零的落葉，沒(méi)了方向！第二課時(shí)，我果斷不要老師來(lái)聽(tīng)，課堂設(shè)置了很多討論，學(xué)生似乎還比較感興趣，課堂氛圍還不錯(cuò)。整篇課文上下來(lái)，唐總點(diǎn)評(píng)的一如既往的少的可憐，但句句精到，真可謂姜還是老的辣呀！講完以后，那天似乎心情很好的唐總愉快地請(qǐng)我們吃飯，雖然只是教師食堂。但對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)樂(lè)得像老鼠一樣咯！！！
半期考試即將來(lái)臨，但試卷還沒(méi)定稿。南開一向自己命題，老師讓我卡著時(shí)間做完，看一下情況。所以，三年沒(méi)碰過(guò)卷子的我就這樣硬著頭皮做完了除作文之外的所有題，真是讓我苦不堪言啊。我強(qiáng)烈懇求老師不要判我的卷子，但老師粗粗瞟了一眼，說(shuō)錯(cuò)了三個(gè)選擇題。我想，現(xiàn)在要是讓高考，三本都沒(méi)戲！
忙碌的一周，痛并快樂(lè)著！！
兩個(gè)月的時(shí)間匆匆而過(guò)，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學(xué)生涯以一名早期教育老師的經(jīng)歷來(lái)畫上句點(diǎn)，回憶整個(gè)大學(xué)，都彌漫起了愛(ài)的味道。我是以一名早教老師的身份進(jìn)入東方xx的，真正投入工作后卻沒(méi)有像所有老師一樣進(jìn)入課堂，單位根據(jù)我的特長(zhǎng)安排我做前臺(tái)工作。這里的前臺(tái)是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負(fù)責(zé)早期教育的專業(yè)咨詢又要負(fù)責(zé)早教課程的營(yíng)銷，對(duì)員工的溝通能力表達(dá)能力以及專業(yè)知識(shí)要求很高。最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽(yáng)光般燦爛的像春日和風(fēng)拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛(ài)與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來(lái)忙去，自己只能主動(dòng)的做些力所能及的事情。那時(shí)候，還沒(méi)有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，接待家長(zhǎng)時(shí)，絞盡腦汁回憶自己大學(xué)學(xué)過(guò)的關(guān)于幼兒的知識(shí)，給家長(zhǎng)介紹。晚上回到學(xué)校便拿出書本復(fù)習(xí)蒙臺(tái)梭利，福祿貝爾、盧梭等有關(guān)幼兒早期教育方面的知識(shí)。
我是個(gè)容易發(fā)問(wèn)的學(xué)生，從書上看了案例與理論之后，并不是在心里畫上句號(hào)而是打上問(wèn)號(hào)，希望哪一天能夠在現(xiàn)實(shí)中得到證實(shí)，我的求知路比較糾結(jié)，滿頭的問(wèn)號(hào)。后來(lái)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和觀察逐步加深了對(duì)邢臺(tái)東方xx早期教育中心的了解以及對(duì)自己工作的認(rèn)識(shí)。感受最深的是自己的專業(yè)知識(shí)不足。還有就是改變了一些對(duì)早期教育老師的看法。記得大學(xué)老師說(shuō)發(fā)達(dá)國(guó)家都是學(xué)問(wèn)很高的人才能從事幼兒的工作，因?yàn)橐粋€(gè)人的早期經(jīng)歷會(huì)會(huì)影響他的一生。基于對(duì)早期經(jīng)歷對(duì)以后人生影響的重要性的認(rèn)識(shí)，我沒(méi)有懷疑過(guò)這一觀點(diǎn)。
但現(xiàn)在我覺(jué)得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學(xué)問(wèn)有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛(ài)心、耐心與誠(chéng)心，真誠(chéng)的愛(ài)孩子，耐心的指導(dǎo)孩子。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的早教行業(yè)任職的老師學(xué)歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業(yè)的、現(xiàn)成的、細(xì)致的教案發(fā)到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛(ài)的心和良好的溝通表達(dá)能力。教案細(xì)致到什么程度了呢?細(xì)致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢(shì)去取教具展示教具。這種模式很實(shí)用。
所以讓一個(gè)博士生來(lái)任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實(shí)有點(diǎn)大材小用的感覺(jué)。不過(guò)，要用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求一名早教老師是不過(guò)分的。工作期間我積極努力，虛心請(qǐng)教，與同事和諧相處，與那里的會(huì)員家長(zhǎng)也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開，主動(dòng)要給我寫家長(zhǎng)評(píng)議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說(shuō)，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺(tái)人歡迎你喜歡你……”我當(dāng)時(shí)借故還有工作要忙就離開了，跑到小小的儲(chǔ)藏室沖著低矮的房頂?shù)裳劬Γ屟蹨I回流。
不想讓寶寶看到我流眼淚。出來(lái)后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認(rèn)可不是對(duì)我兩個(gè)月以來(lái)工作的最好鑒定嗎?工作的時(shí)候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對(duì)婚姻對(duì)生活對(duì)孩子對(duì)家庭對(duì)未來(lái)有了新的認(rèn)識(shí)，也看到了這個(gè)世界另一番美好。
2010年11月13日，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)、原《人民日?qǐng)?bào)》總編輯范敬宜因病去世，享年79歲。在之后的半個(gè)月里，網(wǎng)上掀起了一股追悼熱潮，只要在搜索引擎中鍵入“范敬宜”三個(gè)字，各種懷念文章就會(huì)讓人目不暇接，這些出自范敬宜的學(xué)生、同事、親友之手的文章，都對(duì)師者“老范”生前的用心執(zhí)教、親力親為、盡職盡責(zé)津津樂(lè)道。
眾人對(duì)師者“老范”的認(rèn)可與敬重引發(fā)了筆者對(duì)“師德”的深度思考。《師說(shuō)》有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”身為教師，要鐵肩擔(dān)道義，傳承時(shí)想；要腳踏實(shí)地，傳授知識(shí)技能；要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，及時(shí)為其解疑釋惑。而師德，就彰顯于師者啟發(fā)學(xué)生心智、傳授學(xué)生知識(shí)和解答學(xué)生疑惑的言行中。
范敬宜是一位好老師，他心懷兩“愛(ài)”，師德高尚。他不僅對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)，而且也對(duì)學(xué)生充滿了關(guān)愛(ài)。若以此“兩愛(ài)”為線索反觀今日的高校教師群態(tài)，一些現(xiàn)象不禁令人擔(dān)憂。
相較于范敬宜的兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，當(dāng)今高校中一些教師的不負(fù)責(zé)任無(wú)所遁形：前者上課從不遲到，克服一切困難保證課程的正常進(jìn)行，后者“機(jī)動(dòng)”地提前了下課的時(shí)間，常讓電影成為“課堂主題”；前者每次都親自準(zhǔn)備長(zhǎng)達(dá)數(shù)十頁(yè)的詳細(xì)教案，旁征博引，縱橫捭闔，后者讓學(xué)生代做PPT，上課時(shí)只照本宣科；前者對(duì)于學(xué)生的作業(yè)都會(huì)親自過(guò)目，逐一反饋，后者從不布置作業(yè)，平時(shí)也沒(méi)有答疑輔導(dǎo)，只在考試前給學(xué)生“點(diǎn)題”；前者精心備課，有效利用課堂的每一分鐘讓學(xué)生學(xué)有所得，后者“臨陣磨槍”，常常隨口胡侃漫談一些奇聞?shì)W事，最后離題萬(wàn)里……對(duì)于前者而言，教育是一種使命，是會(huì)一失足成千古恨的“良心活兒”，但對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，教職只是養(yǎng)家糊口的工具，只是一份工作。
今日高校之“怪現(xiàn)狀”還不止于此，就拿師生關(guān)系來(lái)說(shuō)，在高校廣泛推行“導(dǎo)師制”的今天，一些教師由于過(guò)多關(guān)注自身的晉升和發(fā)展，“無(wú)暇”顧及學(xué)生的需求，導(dǎo)致了當(dāng)今高校師生關(guān)系的兩種異化。一種異化表現(xiàn)為：導(dǎo)師和學(xué)生互為“最熟悉的陌生人”，在平日的生活中各行其是，甚少交集，導(dǎo)師“來(lái)也匆匆去也匆匆”，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生只能“恨從未與之相逢”。另一種異化則是，師生關(guān)系變成了雇傭關(guān)系，導(dǎo)師不是老師而變身為“老板”，學(xué)生也不再是學(xué)生而被迫擔(dān)起了“學(xué)術(shù)打工仔”的角色，在這種功利化的師生關(guān)系中，“老板”可以無(wú)視學(xué)生的發(fā)展意愿給學(xué)生分?jǐn)傋约旱恼n題任務(wù)，而學(xué)生迫于“老板”的權(quán)威往往只能忍氣吞聲。
高校中的這些“怪現(xiàn)狀”自然有其復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)成因，我們縱然也可將其理解為高校教師在承擔(dān)科研、行政、社會(huì)服務(wù)等多重任務(wù)后分身乏術(shù)的一種無(wú)奈。但如果太多的“理解”使我們忘記了教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，太多的“寬容”使我們喪失了對(duì)師德師責(zé)的堅(jiān)守，漸漸習(xí)“異”為“常”，將這種捉襟見(jiàn)肘的失職當(dāng)成常態(tài)時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、積蓄民族騰飛希望的夙愿于我們而言恐怕就只能是一種奢望了。師者范敬宜的辭世在讓人扼腕嘆息的同時(shí)，也為我們提供了一個(gè)重新省思“大師精神”的機(jī)會(huì)，讓我們能夠?qū)Α敖逃摇钡膬?nèi)涵進(jìn)行更深入的思索和探討。
師者辭世千人悼，只因師德馥郁撼人心，師心濯濯滌世俗，幸得師魂不朽復(fù)傳情。愿逝者“范老”一路走好，愿師者你我繼往開來(lái)！
（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）
謠言引發(fā)震驚中外大事件
說(shuō)起“天津教案”，自然不能無(wú)視近代以來(lái)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，傳教活動(dòng)引起的與中國(guó)官方、民間的利益和文化沖突這一基本背景。在這種背景下，多種因素的共同作用，使士大夫、官紳及一般民眾與洋人教會(huì)之間的矛盾一直十分尖銳，“反洋教”一觸即發(fā)。在士大夫、官紳和一般民眾眼中，洋教自然是“異類”，有關(guān)其各種傳聞一直不斷。其實(shí)，早在列強(qiáng)還未侵華的明末，就有傳教士使用拐人，將人殺死后拆割人的肢體、器官用以和藥的傳說(shuō)。后近代中國(guó)最重要的啟蒙著作、魏源的《》，也有關(guān)于洋教用藥迷人信教、挖華人眼睛制藥的內(nèi)容。以后，這種傳聞越來(lái)越多。例如，有教會(huì)醫(yī)院把解剖后的死胎兒浸于酒精瓶中，被謠傳為“剖孕婦之腹，取胎兒制長(zhǎng)生不老之藥”。教會(huì)為臨死兒童施洗禮，被傳為“剖小兒心肝以制藥餌”。1870年春夏，天津地區(qū)發(fā)生疫病，法國(guó)天主教育嬰堂所收養(yǎng)的嬰兒大量死亡，達(dá)三四十人之多。事實(shí)上，嬰兒死亡的大量原因是育嬰堂收留了許多本已奄奄一息的嬰孩。這時(shí)，謠言在天津迅速流傳，說(shuō)是天主堂的神甫和修女經(jīng)常派人用藥迷拐孩子去挖眼剖心制藥等等。而天主堂墳地的死嬰又被草草淺埋，嬰兒尸體又有不少被野狗刨出吃了，“胸腹皆爛，腑腸外露”，百姓見(jiàn)了更是群情激憤，說(shuō)這正是洋人迷拐兒童挖眼剖心的證據(jù)。各種謠言越來(lái)越多，越傳越廣，信之者越來(lái)越多，人們的憤怒越來(lái)越強(qiáng)烈。
在這種群情洶洶的情勢(shì)下，本應(yīng)息事寧人的清政府卻火上澆油。迷拐販賣兒童向來(lái)就有，恰在此時(shí)，抓獲了兩名拐童罪犯。天津知府張光藻從外地趕回天津當(dāng)晚對(duì)二犯提審，第二天便將二人處決，據(jù)天津府的告示說(shuō)二人姓名為張拴、郭拐：“張拴、郭拐用藥迷拐幼童”是實(shí)，更重要的是這張告示強(qiáng)調(diào)：“風(fēng)聞該犯多人，受人囑托，散布四方，迷拐幼孩取腦剜眼剖心，以作配藥之用。”政府文件中正式寫明了民間傳言中的“迷拐幼孩取腦剜眼剖心，以作配藥之用”，而“受人囑托”更是不言即明地指向教會(huì)。
由于官府正式肯定了原來(lái)的傳言，有關(guān)傳言就更多，信者也更多。此時(shí)，天津百姓已經(jīng)常三五成群聚集在教堂周圍，憤怒地發(fā)表各種言論。就在這時(shí)，民眾又拿獲了一名叫武蘭珍的迷拐犯。經(jīng)天津府嚴(yán)審，武某供稱其作案使用的迷拐藥為天津法國(guó)天主教仁慈堂所供給。雖未經(jīng)核實(shí)，但消息不脛而走，天津民眾與士大夫群情激昂，鄉(xiāng)紳集會(huì)于孔廟，書院為之停課聲討，聚集在教堂外的憤怒市民達(dá)萬(wàn)人之多。教民與普通民眾不僅口角相爭(zhēng)，而且拋磚毆打。
喧鬧驚動(dòng)了離教堂不遠(yuǎn)的法國(guó)領(lǐng)事館，向來(lái)態(tài)度傲慢、不把中國(guó)民眾和政府放在眼中的領(lǐng)事豐大業(yè)乖戾暴躁地迅速帶人闖入天津府衙，要求地方大員崇厚、張光藻調(diào)兵鎮(zhèn)壓。遭到拒絕后，氣極敗壞的豐大業(yè)在返途中遇到靜海知縣劉杰，在劉杰與之辯論時(shí)，豐大業(yè)開槍向劉杰射擊，射死劉杰跟丁。豐大業(yè)的開槍殺人行為自然激起天津民變。憤怒的數(shù)百圍觀百姓當(dāng)即打死了豐大業(yè)及其隨從，又沖入法國(guó)教堂，打死法國(guó)神父、修女、洋商、洋職員及其妻兒等計(jì)二十人（包括幾名俄國(guó)人），以及中國(guó)雇員數(shù)十人，并焚燒法國(guó)教堂、育嬰堂、領(lǐng)事署及英美教堂數(shù)所，釀成震驚中外的大事件。
臨危受命
天津地方政府之所以在一開始以官府告示向民眾指明教堂迷拐兒童、剜眼剖心制藥，蓋因朝中勢(shì)力頗大的“頑固派”向來(lái)主張利用民意來(lái)抵制洋人。因在“祺祥”中立大功而深得慈禧信任的醇郡王奕，在1869年曾公開發(fā)表議論，主張：“設(shè)法激勵(lì)鄉(xiāng)紳，激勵(lì)眾民，賢者示以皇恩，愚者動(dòng)以財(cái)貨，焚其教堂，擄其洋貨，殺其洋商，沉其貨船。夷酋向王大臣拄告，則以查辦為詞以緩之，日久則以大吏不便盡治一省之民為詞以絕之……若謂該酋以利誘民，使無(wú)斗志，亦可明告百姓，凡搶劫洋貨，任其自分，官不過(guò)問(wèn)”。他認(rèn)為，這才是“收民心以固根本”之法。所以，這次憤怒的天津民眾將焚燒教堂時(shí)，三口通商大臣崇厚怕事鬧大派人將教堂前的浮橋拆毀以阻人前進(jìn)，但以激烈反洋教著稱的提督陳國(guó)瑞卻派人重搭浮橋，并立馬橋頭為群眾助威。
“天津教案”發(fā)生后，頑固派認(rèn)為民眾為保衛(wèi)官員而殺洋人，說(shuō)明“民知衛(wèi)官而不知畏夷，知效忠于國(guó)家而不知自恤其罪戾”，可以乘此機(jī)會(huì)，把京城的“夷館”盡毀，京城的“夷酋”盡戮。著名的頑固派代表、內(nèi)閣學(xué)士宋晉奏稱育嬰堂“有裝幼孩眼睛”，連慈禧太后也深信此點(diǎn)，向諭道：“百姓毀堂，得人眼人心”。盡管頑固派對(duì)政府決策有相當(dāng)影響，但他們畢竟不會(huì)也不敢與洋人交涉，天津本屬直隸，名重一時(shí)的直隸總督、洋務(wù)派重要官僚，自然是處理天津教案的最佳人選。在頑固派的影響下，朝廷開始態(tài)度一度強(qiáng)硬，曾下令說(shuō)：“此后如洋人仍有要挾恫喝之語(yǔ)，務(wù)當(dāng)力持正論，據(jù)理駁斥，庶可以折敵焰而張國(guó)維”，并表示要在各地作軍事準(zhǔn)備。
到天津后，經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真勘查，確認(rèn)迷拐、挖眼剖心等均系傳言。如被指為教會(huì)裝滿嬰兒目珠的兩個(gè)瓶子，經(jīng)清政府官員打開一看原來(lái)是腌制的洋蔥。此時(shí)也即清政府面臨兩方面的巨大壓力。一方面是國(guó)內(nèi)強(qiáng)大的輿論壓力，各地激憤的民眾根本不相信這一結(jié)論，天津更是民怨沸騰；另一方面是來(lái)自列強(qiáng)的壓力，事件發(fā)生后，法、英、美、俄等七國(guó)聯(lián)合抗議，并以出動(dòng)兵艦相威脅。
對(duì)民眾，在《諭天津士民》文告中先贊揚(yáng)“天津士民皆好義，各秉剛氣”，然后，又針對(duì)他們?cè)跊](méi)有“迷拐之確證，挖眼之實(shí)據(jù)”情況下“徒憑紛紛謠言，即思一打泄忿”告誡說(shuō)：“或好義而不明理，或有剛氣而無(wú)遠(yuǎn)慮，皆足以僨事而致亂。”對(duì)法國(guó)，拒絕了法國(guó)提出的處死天津提督陳國(guó)瑞及天津府、縣官員張光藻、劉杰三人抵命的要求，認(rèn)為如此處理“我朝廷命官”太丟國(guó)家、政府的臉面，并以養(yǎng)病為名將張、劉二人放回原籍躲避風(fēng)頭；陳國(guó)瑞因有王奕保護(hù)而送往京城。
這時(shí)，清廷已急于解決危機(jī)，政策有變，總理衙門一日一催，且反指有包庇犯官之意。忙又派人將張、劉二人找回，錄下口供，送押解刑部。最后，刑部判決將張、劉二人發(fā)遣黑龍江贖罪，仍未如法國(guó)要求將其處死，而“反教”最激烈的陳國(guó)瑞卻“賴朝廷加恩保全，令仍回?fù)P州治病”。而對(duì)法方提出的緝拿兇手的要求，知道難以拒絕，于是匆匆忙忙“緝拿”了20名“兇手”判決死刑，以抵被打死的20名洋人之命。其實(shí)，其中有些是已判決死刑的囚犯，有些則并無(wú)確證。對(duì)這種不講證據(jù)的“一命抵一命”的作法，連他的門生李鴻章都不表認(rèn)可，急忙去信勸阻。
朝廷使用危險(xiǎn)的“兩手策略”
在津案處理后期還未議結(jié)時(shí)，因兩江總督馬新貽被刺，朝廷又將曾任兩江總督多年的調(diào)任兩江總督，由李鴻章接任，最后議結(jié)津案。曾經(jīng)不贊同的李鴻章接手后，才感到自己原來(lái)的想法行不通，還真不能不“一守舊章”。只是由于被打死的20名洋人中人四人是俄國(guó)人，俄方此時(shí)只索高額經(jīng)濟(jì)賠償并不要中國(guó)人“一命抵一命”，所以他只是將原判20人死刑改為16人死刑，其余如支付法、俄等國(guó)撫恤費(fèi)和賠償財(cái)產(chǎn)損失銀49萬(wàn)兩；派崇厚作為中國(guó)特使到法國(guó)賠禮道歉完全照舊。
“天津教案”使從“中興名臣”成為人人喊打的過(guò)街之鼠，成為舉國(guó)欲殺的“漢奸”、“賣國(guó)賊”。協(xié)助曾處理津案的丁日昌也受到激烈攻擊，被罵為“丁鬼奴”。而且，醇郡王奕等一群權(quán)要紛紛上奏，要求皇帝下旨討伐洋教、懲處官員。困局由洋務(wù)派官員解開，但頑固派卻得到一種“道義上的力量”，使洋務(wù)派在輿論上反成為國(guó)家、王朝的罪人。這也是慈禧的策略，最后的決定是由她拍板的，而且她后來(lái)也急于議結(jié)，但又要保持自己“重民意”、“惜民氣”的“清議”，所以要“解鈴人”承擔(dān)責(zé)任，成為她的替罪羊。丁日昌曾感嘆為朝廷辦事的困難：“局外之人”不知“局中人”的艱難，自然容易附和不著邊際的高論，而一旦事情失控，與列強(qiáng)決裂，“國(guó)家受無(wú)窮之累”，而局外只會(huì)空談的人不僅不承擔(dān)禍責(zé)，“反得力持清議之名”。
