時(shí)間：2022-04-25 19:51:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)生姓名
學(xué)號(hào)
導(dǎo)師姓名
職稱
課題名稱
序號(hào)
評(píng)審項(xiàng)目
指 標(biāo)
滿 分
評(píng) 分
1
報(bào)告內(nèi)容
思路清晰；語言表達(dá)準(zhǔn)確，概念清楚，論點(diǎn)正確；實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，分析歸納合理；結(jié)論有應(yīng)用價(jià)值。
40
2
報(bào)告過程
準(zhǔn)備工作充分，時(shí)間符合要求。
10
3
創(chuàng) 新
對(duì)前人工作有改進(jìn)或突破，或有獨(dú)到見解。
10
4
答 辯
回答問題有理論依據(jù)，基本概念清楚。主要問題回答準(zhǔn)確。
40
答 辯 總 得 分
答辯委員會(huì)（小組）委員（簽字）：
年 月 日
答辯委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人（簽字）：
年 月 日
答辯記錄
序號(hào)
答辯成員所提問題
學(xué)生回答情況
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
如果真的是你不知道的問題，還是老實(shí)說吧，可以承認(rèn)是自己畢業(yè)設(shè)計(jì)中的不足啊，對(duì)于學(xué)術(shù)問題，老師一般不喜歡學(xué)生在那里瞎扯吧
最近有很多學(xué)生問我如何答辯，沒時(shí)間一一說清，現(xiàn)在就在這詳細(xì)的說說,首先分析一下目前的形式,目前大學(xué)畢業(yè)生有N重壓力:一,有的畢業(yè)時(shí)英語四級(jí)沒有過,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也沒有過,聽學(xué)校說本科不能拿學(xué)位證,急!二,大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力大,很多重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生找工作也成問題,也不一定學(xué)習(xí)好就能找個(gè)好工作,讀了這么多年書,找不到一份好的工作,再怎么來說也有很大的壓力,父母朋友理解還好,如果不能理解就只有自己承受吧,誰讓我們是八十年代出生的大學(xué)生呢,什么都趕上了!三,畢業(yè)前也是大學(xué)畢業(yè)生找工作的高峰期,各個(gè)學(xué)校和各地go-vern-ment也為了把學(xué)生推出去,提高就業(yè)率,也舉行大大小小的招聘會(huì)，可能同學(xué)們招聘會(huì)跑了N次，簡(jiǎn)歷投了N份，工作還沒有著落！更急的是在中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)還必須答辯，這就是一個(gè)更頭痛的問題，平時(shí)學(xué)好的學(xué)生又有幾個(gè)，有的老師出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，簡(jiǎn)直也沒考慮過學(xué)生的實(shí)際能力，簡(jiǎn)直可以當(dāng)個(gè)大項(xiàng)目來做了，呵呵，這樣在網(wǎng)上抄寫畢業(yè)論文，買現(xiàn)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及找人代做畢業(yè)設(shè)計(jì)成了一股風(fēng)氣！這也很正常，有市場(chǎng)就有經(jīng)濟(jì)，這是規(guī)律！．．．．．．
壓力雖大，工作找不到可以再找，級(jí)過不了其實(shí)一般也會(huì)給你發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證的，但是畢業(yè)答辯總還要過的了吧，畢業(yè)設(shè)計(jì)無論怎么樣還是要寫吧，答辯也還是要好好的答辯吧！下面我就針對(duì)這些買的現(xiàn)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)或者找人定做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)談一下如何應(yīng)對(duì)畢業(yè)答辯吧！學(xué)的好的同學(xué)和高手也就見笑了，但是我們相互理解一下！
如果你是買的畢業(yè)設(shè)計(jì)或者在網(wǎng)上搜集的，起碼的你要把原作者的信息和別人的資料信息比如說學(xué)校版權(quán)之類的去掉吧！有的同學(xué)在網(wǎng)上找的直接就交給老師這是不對(duì)的！如果你是定做畢業(yè)設(shè)計(jì)，你最后交給老師資料的時(shí)候一部分一部分的交，不要一下做好了就交給老師，老師也不大相信是你自己做的！但現(xiàn)在很多老師也明明知道你這個(gè)設(shè)計(jì)不是你自己做的，也不會(huì)說你什么，因?yàn)槎枷嗷ダ斫猓愣家厴I(yè)了他管理那么多干什么嘛，反正他也要完成任務(wù)，你不找人做不可能他幫你做吧！當(dāng)你有成套畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)（不論你是買的還是搜集的還是定做的）你得首先要熟悉一下論文，如果是計(jì)算機(jī)專業(yè)的話你至少得熟悉一下程序的安裝環(huán)境和能熟練運(yùn)行，至于具體的代碼如果你真不是自己做的，我估計(jì)你也看不多明白，也用不著仔細(xì)去看了，但論文你必須得仔細(xì)的看，就算背誦嗎，沒辦法為了過關(guān)也要這樣做才行，呵呵，不過壓力不要太大，你這樣想一般本科答辯才二十多分鐘，說實(shí)話時(shí)間過的快的很，就把你幾萬字的論文讀完也要很多時(shí)間吧，所以說還是要你熟悉論文才行，加上一個(gè)老師要應(yīng)對(duì)很多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生只應(yīng)對(duì)一個(gè)課題，你放心不一定老師就有你熟悉你的論文，其它幾個(gè)答辯老師就不用說了，還有答辯時(shí)你只講你自己懂的，不懂的就不要講，因?yàn)榇疝q老師提問的時(shí)候也只會(huì)提你講的問題，你講都沒有講一般他也不會(huì)提你問的！如果你認(rèn)識(shí)經(jīng)負(fù)責(zé)答辯你的老師，是年輕老師最好，你可以問他一下，老師我這個(gè)題目，我答辯時(shí)你要問我哪些問題，呵呵，大多老師都還是要給你說的，因?yàn)槔蠋焿毫σ埠艽螅绻綍r(shí)真一問三不知，他們也很為難，讓你不過吧，讀了三四年書了，因?yàn)榇疝q不合格不領(lǐng)畢業(yè)證的畢竟還是少數(shù)吧！所以不必大擔(dān)心，至少要懂得和老師配合不給老師為難就行！如果你什么都不管，連基本成品都沒有，老師想幫你也就不行了！
好的，就說這么多了，希望大家提出寶貴的意見，祝各位畢業(yè)生順利畢業(yè)，找到自己理想的工作！
認(rèn)為對(duì)你有幫助的就頂起哈,寫的不好也不要罵我!
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；藝術(shù)；實(shí)踐能力；高校
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）12-0128-02
當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，全社會(huì)都在轉(zhuǎn)型。作為社會(huì)組成部分的高校要想更好的發(fā)展也需要轉(zhuǎn)型，部分地方普通本科高校開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是一條特色化發(fā)展的道路。大學(xué)向應(yīng)用型發(fā)展，既與地方對(duì)接又可以對(duì)接產(chǎn)業(yè)，而且還有助于大學(xué)生的就業(yè)。一直以來培養(yǎng)人才是高等教育的責(zé)任和其發(fā)展的動(dòng)力源泉，其中學(xué)生的實(shí)踐能力是高等教育的重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于影視藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，在一定理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力更有其必要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生對(duì)自己四年大學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)驗(yàn)收，也是衡量本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)量化途徑與指標(biāo)，它具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性[1]，而以藝術(shù)為基礎(chǔ)的影視高校尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性及創(chuàng)新性，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能充分體現(xiàn)則必然可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
一、應(yīng)用型本科教育中實(shí)踐性的重要性
2015年11月教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)中提到高等教育是整個(gè)教育體系中最高層次的教育，其基本要求是培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。特別是應(yīng)用型本科，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，因此實(shí)踐教育就成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。以本學(xué)院為例，作為應(yīng)用型藝術(shù)類院校要求在當(dāng)前的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量是檢驗(yàn)教育教學(xué)目標(biāo)，衡量大學(xué)畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平、科研能力、創(chuàng)新成果的綜合考評(píng)手段[2]。因此作為高校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，但從近年來學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻發(fā)現(xiàn)了眾多問題，總結(jié)為三個(gè)方面。
（一）論文水平方面
以學(xué)院影視類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例來說，論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的必不可少的組成部分，闡述了畢業(yè)作品的準(zhǔn)備、制作到完成的過程，其本質(zhì)就是畢業(yè)作品闡述，以畢業(yè)實(shí)踐作品為基礎(chǔ)闡述。近年來發(fā)現(xiàn)部分提交的論文首先出現(xiàn)格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字比比皆是的初級(jí)問題；其次論文的語言應(yīng)講求學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密的邏輯性[3]。但是不少學(xué)生在畢業(yè)論文中使用較多的文學(xué)語言， 甚至還用了相當(dāng)分量的時(shí)髦語言和網(wǎng)絡(luò)語言；再次論文應(yīng)該有理論依據(jù)，實(shí)踐也是以理論為基礎(chǔ)完成的，但是很多論文只有流水賬式的單純記錄，內(nèi)容方面沒有理論闡述，沒有參考文獻(xiàn)，沒有把實(shí)踐與理論結(jié)合起來。另外還有學(xué)生因?yàn)闆]有真正完成實(shí)踐作品，因此其論文可能就東抄西抄，出現(xiàn)畢業(yè)論文與實(shí)踐作品脫節(jié)的情況。
（二）畢業(yè)作品方面
畢業(yè)作品類型單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要問題，從近年的畢業(yè)作品來看類型主要是MV和短片，部分畢業(yè)作品從劇本到策劃到拍攝都顯得時(shí)間倉促，準(zhǔn)備不充分，特別是MV，簡(jiǎn)單拍攝一些鏡頭后期配一首歌曲，可能兩三天就完成一部這樣的作品了。但實(shí)際上如此的“實(shí)踐作品”并不是真正的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的能力提高沒有任何幫助，也不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。出現(xiàn)這種情況的原因很多，部分學(xué)生應(yīng)該是面臨要么繼續(xù)深造要么就業(yè)的選擇，更多的精力投入到升學(xué)復(fù)習(xí)考試和找工作各項(xiàng)準(zhǔn)備中，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們來說就成了應(yīng)付差事，只要能及格就好，因此不愿意投入過多的精力去完成。還有部分原因是有些學(xué)生當(dāng)初成為藝術(shù)考生并不是興趣所在，而是文化課成績(jī)不理想，單靠文化課難以考上本科院校，因此在應(yīng)試教育突擊培訓(xùn)之后考上了藝術(shù)類院校，因此他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中沒有好好學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，等到四年級(jí)時(shí)無法按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（三）教師指導(dǎo)方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師的指導(dǎo)也是很重要的部分，學(xué)生通過實(shí)踐完成畢業(yè)作品，整個(gè)過程中遇到問題時(shí)指導(dǎo)老師及時(shí)給予指正，學(xué)生才能學(xué)到東西，才能真正提高動(dòng)手能力，才能增加綜合能力，才能有能力去創(chuàng)新。但近年來由于學(xué)生數(shù)量增加，一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多而且學(xué)生在天南海北的拍攝，老師會(huì)出現(xiàn)無法兼顧每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題，不能及時(shí)的給學(xué)生提出指導(dǎo)意見和建議。指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量較多時(shí)，也無法保證定期的檢查學(xué)生的階段性完成情況，或者無法嚴(yán)格的檢查學(xué)生的完成情況，這也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)原因。
三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的措施
既然畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生和老師都分不開，那么要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就需要從這些方面進(jìn)行管理和控制。
（一）畢業(yè)生指導(dǎo)分組
對(duì)于畢業(yè)生數(shù)量較多的專業(yè)，可以在大四兩個(gè)學(xué)期交替實(shí)習(xí)，這樣就可以避免都到大四下學(xué)期實(shí)習(xí)時(shí)一個(gè)老師指導(dǎo)太多學(xué)生的問題了。也可以實(shí)行每個(gè)組固定一個(gè)指導(dǎo)老師的情況下，兩三個(gè)指導(dǎo)老師交叉指導(dǎo)兩三個(gè)組的制度，這樣既能充分利用老師各自的專業(yè)特長(zhǎng)給學(xué)生提出專業(yè)的指導(dǎo)意見，也能保證學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系到指導(dǎo)老師。
（二）畢業(yè)作品選題
影視專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以“影片+論文”的形式提交。在大四實(shí)習(xí)期開始之前先讓學(xué)生確定自己的影視作品的類型，然后根據(jù)類型提交選題報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括劇本大綱、組員分工、可行性分析等。選題報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)老師審核后給出指導(dǎo)意見，對(duì)于個(gè)別學(xué)生無法修改的選題，指導(dǎo)老師可以直接為學(xué)生指定選題讓其完成。在選題期間，指導(dǎo)老師給出嚴(yán)格的格式要求，格式不正確或者錯(cuò)別字太多也無法通過，從開始就讓學(xué)生養(yǎng)成重視論文格式的習(xí)慣。
（三）畢業(yè)作品的分階段檢查
選題報(bào)告通過后，學(xué)生提交日程表來說明拍攝進(jìn)度，指導(dǎo)老師按照日程表對(duì)學(xué)生作品的完成情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。這樣可以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間按時(shí)且有質(zhì)量的完成作品，同時(shí)拍攝期間遇到問題老師也可以及時(shí)的給出指導(dǎo)，幫學(xué)生解決問題。學(xué)生要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，即使在天南海北拍攝也可以及時(shí)與老師溝通。畢業(yè)生面臨找工作和進(jìn)一步深造的選擇，如果沒有階段性的完成情況檢查，可能會(huì)有部分學(xué)生最后的作品是突擊完成，這樣就無法保證畢業(yè)作品的質(zhì)量，學(xué)生也沒有得到真正的鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（四）提交作品創(chuàng)作闡述
對(duì)于影視專業(yè)的畢業(yè)生來說，完成作品之后要根據(jù)作品寫出論文，對(duì)于我們學(xué)校影視專業(yè)的畢業(yè)生來說，論文以作品創(chuàng)作闡述的形式提交，這是從另一個(gè)方面的實(shí)踐性的體現(xiàn)，圍繞自己的作品進(jìn)行闡述，可以防止學(xué)生為了完成論文從網(wǎng)上抄襲。但是在闡述中一定要有在完成作品的過程中必然運(yùn)用到理論指導(dǎo)，列出參考文獻(xiàn)。實(shí)踐一定是有理論指導(dǎo)的，在實(shí)踐之前一定是有理論支持的，大量的實(shí)例作品的分析研究，然后才能有自己的想法和創(chuàng)作。而這樣的作品闡述才有理論依據(jù)，這樣才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。
（五）教學(xué)中的實(shí)踐
事實(shí)上畢業(yè)設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)是分不開的，專業(yè)課教師應(yīng)該在大學(xué)期間對(duì)每個(gè)學(xué)生多加關(guān)注，即使當(dāng)初是臨時(shí)抱佛腳而考進(jìn)來的學(xué)生，也說明其是有一點(diǎn)能力的，否則是無法拿到藝術(shù)類的合格證的，因此引導(dǎo)這些孩子在大一、大二時(shí)找到自己的興趣點(diǎn)，找到自信好好學(xué)習(xí)，自然就能夠在畢業(yè)的時(shí)候交上滿意的答卷了。
總之，對(duì)于應(yīng)用型藝術(shù)類高校來說平時(shí)的教學(xué)就要注重實(shí)踐，不能單單在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。同時(shí)老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)其綜合性、創(chuàng)新性，這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理、制定且嚴(yán)格執(zhí)行好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程，一定會(huì)提高影視藝術(shù)類高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 施小平.試論高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全面質(zhì)量管理[J].高教探索，2006（4）：62-64.
關(guān)鍵詞： 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 現(xiàn)狀 質(zhì)量 提升途徑
引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職教育的最后一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生近三年在在校期間所學(xué)專業(yè)的知識(shí)水平的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生走上工作崗位，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)獨(dú)立完成相關(guān)課題，提高獨(dú)立工作能力的最佳途徑。近幾年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，高職院校的學(xué)生在校時(shí)間本身就比本科學(xué)生少，而現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一直在不斷增加，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后就很少有時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這對(duì)高職教育的最后環(huán)節(jié)提出了挑戰(zhàn)。鑒于高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，需采取有效方法加以改進(jìn)。
1.調(diào)查現(xiàn)狀
2012年江蘇省高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的調(diào)查情況為：抽查總數(shù)250篇，合格83篇，比率為33%；基本合格144篇，比率為58%；不合格23篇，比率為9%。從近三年來江蘇省高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽查情況及其他相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有可圈可點(diǎn)之處，但也有許多不足之處。好的方面如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文本格式相對(duì)來說已較為規(guī)范、設(shè)計(jì)（論文）能與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，能注重實(shí)用性等。不足的方面，多表現(xiàn)在抄襲之風(fēng)盛行、內(nèi)容比較空洞等。總而言之，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還有待提高，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量還有很大提升空間。
2.原因分析
造成高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可見狀的因素是多種多樣的，既有主觀原因，又有客觀原因，主要包括以下幾點(diǎn)。
2.1缺乏深刻認(rèn)識(shí)
大多數(shù)學(xué)生都有一種錯(cuò)誤的想法，就是認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是個(gè)形式，所以，常常對(duì)其重視不夠，只是敷衍了事。由于沒弄清畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和實(shí)習(xí)及就業(yè)之間的關(guān)系，取舍不當(dāng)，往往舍本逐末，不知哪個(gè)才是重點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)就業(yè)問題，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性。尤其是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，一旦就業(yè)問題和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）產(chǎn)生較大沖突，許多學(xué)生就會(huì)義無反顧地應(yīng)對(duì)就業(yè)，在設(shè)計(jì)（論文）上花的時(shí)間和精力就大大減少，甚至于棄基本格式規(guī)范要求于不顧，最后只是從網(wǎng)上大量的粘貼復(fù)制，交差了事。學(xué)生沒有通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)提高自身的能力水平，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也無質(zhì)量可言了。
2.2選題不當(dāng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目應(yīng)該是指導(dǎo)老師根據(jù)專業(yè)的核心能力，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，以及多年的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生掌握的專業(yè)技能情況等多個(gè)因素加以綜合而提出的，最后由師生共同選擇確定。不過在實(shí)際選擇中，由于少數(shù)指導(dǎo)老師工作不認(rèn)真，在選題時(shí)沒有給予學(xué)生適當(dāng)有效的引導(dǎo)，再加上把關(guān)不嚴(yán)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選題不當(dāng)?shù)那闆r，范圍不是過大就是過小，如經(jīng)濟(jì)類學(xué)生寫《論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》、《論保險(xiǎn)營(yíng)銷》、《淺談景點(diǎn)的門票》等；有些老師給的論文題目過于陳舊，甚至和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展偏差太遠(yuǎn)；由于論文題目過于空泛，常與實(shí)際情況不相符，以至于學(xué)生不能真正理解題目的深意，不會(huì)選擇資料，或選了資料但不會(huì)用，寫出來的論文實(shí)用性大幅下降，質(zhì)量較低。
2.3寫作水平不夠
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，不但反映出學(xué)生的基本寫作能力，還能對(duì)其所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合提高，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力及專業(yè)實(shí)踐能力。高職學(xué)生由于語文功底薄弱，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)往往力不從心，許多學(xué)生覺得無從下手，有話說不出來，也不知道如何說。少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的程序格式都不清楚，不但形式不規(guī)范，而且用詞造句都成問題。這都是高職學(xué)生基礎(chǔ)文化水平不夠造成的。
2.4時(shí)間間斷
畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是同時(shí)進(jìn)行的，大約在每年的三月份至五月份。在這段時(shí)期內(nèi)，高職畢業(yè)生大多已經(jīng)在頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)為了利潤(rùn)的最大化，讓學(xué)生都在崗位上工作，學(xué)生大部分精力都用在工作崗位上，無心做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。有些高職學(xué)生眼高手低，遇到不順心的頂崗實(shí)習(xí)工作就無法踏實(shí)地做下去，往往是工作一段時(shí)間就換到另一個(gè)崗位，以至于崗位換了很多，經(jīng)驗(yàn)卻沒積累多少。有些學(xué)生更在短暫的實(shí)習(xí)期間，連換好幾份工作，對(duì)工作沒深入了解，缺乏連貫性，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與工作崗位實(shí)際也就很難結(jié)合了，質(zhì)量低下在所難免。
2.5教師指導(dǎo)不到位
當(dāng)前，高職學(xué)校的指導(dǎo)教師普遍存在工作任務(wù)繁重，教學(xué)工作以及科研任務(wù)把他們壓得喘不過氣。一個(gè)指導(dǎo)老師往往要指導(dǎo)十多名學(xué)生，此時(shí)如果要對(duì)每一位學(xué)生都細(xì)加指導(dǎo)就精力不濟(jì)了，以至于老師在指導(dǎo)中流于形式，應(yīng)付學(xué)校檢查的多，自己用心指導(dǎo)的少。而且，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，不同學(xué)生從事的崗位也大有不同，而老師也不可能對(duì)每一行業(yè)都有比較深刻的了解，尤其是年輕老師，可能專業(yè)知識(shí)掌握得不夠熟練，指導(dǎo)能力也存在缺陷，再加上沒有工作經(jīng)驗(yàn)，就無法全方面地指導(dǎo)學(xué)生。此外，有個(gè)別老師對(duì)其崗位不太盡責(zé)，不主動(dòng)詢問學(xué)生狀況，甚至有學(xué)生來找也是漫不經(jīng)心地搪塞，質(zhì)量就更難以保證。
3.提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的途徑
3.1強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論和技能，分析解決實(shí)際問題和養(yǎng)成初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。各高職院校要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性，切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，強(qiáng)化過程管理，不斷提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的整體水平，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次各高職院校要繼續(xù)加強(qiáng)全院師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作這個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為必修課學(xué)分，直接關(guān)系學(xué)生畢業(yè)證書的發(fā)放。所以學(xué)生要給予足夠的重視，認(rèn)真對(duì)待，不管是平時(shí)積累，還是進(jìn)行設(shè)計(jì)都要按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，切不可脫離實(shí)際。對(duì)老師而言，除了要把好質(zhì)量關(guān)，在平常教學(xué)中，應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）融入課堂，以便學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中就能做好準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。
3.2完善管理
高職院校多采用學(xué)分制。一般說來，在第五學(xué)期學(xué)生就可基本修夠?qū)W分，因此，可提前做準(zhǔn)備，第五學(xué)期結(jié)束就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。此時(shí)并非頂崗實(shí)習(xí)時(shí)期，指導(dǎo)或管理工作都比較容易進(jìn)行，在安排具體任務(wù)和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)作全面考慮，因?yàn)橛胁糠滞瑢W(xué)已經(jīng)找到工作，但也有尚未工作的，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)具體安排。到第六學(xué)期，大部分同學(xué)進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，就需要采取相應(yīng)的指導(dǎo)管理方式。學(xué)院與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位應(yīng)建立有效的合作機(jī)制，并邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)頂崗學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。各系要根據(jù)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)范和本系的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況制定出臺(tái)各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作實(shí)施細(xì)則，制定每階段的工作要求，責(zé)任到人，并安排好各階段進(jìn)程工作的檢查或抽查。
3.3加強(qiáng)過程監(jiān)管
學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程最為關(guān)鍵。指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)監(jiān)督工作，需對(duì)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，通過學(xué)生記錄的畢業(yè)實(shí)習(xí)日志，或依靠遠(yuǎn)程指導(dǎo)等形式快速了解、定期指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。首先，指導(dǎo)老師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過與學(xué)生的交流或主動(dòng)與學(xué)生交流，間接地督促幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在指導(dǎo)過程中要有建議性地提出一些意見和問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決，這樣不僅有效地督促了學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，而且鍛煉了其解決實(shí)際問題的能力。所以，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作應(yīng)該具備合理性、及時(shí)性和主動(dòng)性。參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師可提前將值日表列出，公布給學(xué)生，并及時(shí)召開相關(guān)座談會(huì)，總結(jié)出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的措施予以解決。各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組要對(duì)各階段的工作進(jìn)程進(jìn)行檢查或抽查，不能落空，對(duì)于缺乏責(zé)任心的指導(dǎo)教師，院系可采取通報(bào)批評(píng)或扣減工作量的方法懲罰，嚴(yán)重者甚至可取消其指導(dǎo)教師的資格，以確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的正常順利進(jìn)行。
結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職學(xué)生完成三年專科學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量涉及學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等主體，因此要注重制度建設(shè)，加強(qiáng)過程管理，每個(gè)環(huán)節(jié)保證溝通順暢，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，才能保證提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]管新平，舒虹，劉中瑞，等.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀調(diào)查與改革探索[J].職業(yè)教育研究，2011，27（8）：132-134.
[2]胡俊.提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量芻議[J].科技信息，2011，26（31）：231-234.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量監(jiān)控 質(zhì)量評(píng)估
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生四年學(xué)習(xí)中最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是將四年學(xué)習(xí)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的質(zhì)量好壞，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程中極具重要實(shí)踐環(huán)節(jié)和階段，也是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)工作之一［1，2］。
近年來，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)隨本科教學(xué)評(píng)估的深入，已引起學(xué)校和各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的高度重視，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過程中仍發(fā)現(xiàn)問題較多，問題是多方面的，但從根本講是管理不嚴(yán)，規(guī)則不細(xì)，制約和監(jiān)控體系不完善而導(dǎo)致的結(jié)果。［3］因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程制度化，建立較好的監(jiān)控體系，已經(jīng)成為全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量的重要課題。
本文以本科教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問題，提出從管理入手、以質(zhì)量評(píng)估為契機(jī)、力求建立合理的管理模式和監(jiān)控體系的建議，以提高我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量。
1. 以往畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作中存在的問題
我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過程中發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)中存在下面幾個(gè)方面的問題：
（1）審題工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中擬定的設(shè)計(jì)題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中首要一環(huán)，設(shè)計(jì)題擬定難易程度，可操作性，量的大小，都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，我院在檢查過程中發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目有些太難和太大，而有些又過于簡(jiǎn)單，工作量不夠，這些問題直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成和論文的質(zhì)量。
（2）開題報(bào)告
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程檢查中，發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師對(duì)開題報(bào)告審定不夠認(rèn)真，開題報(bào)告過于簡(jiǎn)單，沒有明確的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和解決問題的方案。
（3）教師責(zé)任心
有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象，不能按規(guī)定要求到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是否按要求去做也不予以檢查和監(jiān)督，學(xué)生的論文交來就成，沒有經(jīng)過修改過程，答辯時(shí)對(duì)自己的學(xué)生打高分等。
（4）學(xué)生態(tài)度
有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就是走形式，隨便對(duì)付一下；有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)出去找工作，一半的時(shí)間不在實(shí)驗(yàn)室或設(shè)計(jì)室，臨到答辯前匆忙突擊，東拼西湊，甚至有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。
（5）院系管理
院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理與監(jiān)控上沒有具體的管理措施，大多停留在口頭上，缺乏對(duì)過程的有效監(jiān)控，沒有一套嚴(yán)格的督促教師進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、師生進(jìn)行定期交流和答辯資格審查的機(jī)制，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作流于形式。
2. 統(tǒng)一思想，提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理認(rèn)識(shí)
通過組織全院教師學(xué)習(xí)與討論教育部和學(xué)校有關(guān)文件，對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)四年的教學(xué)效果的檢查，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量高低的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)我們整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測(cè)。隨著本科教學(xué)評(píng)估的深入，我院從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)入手，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育部[2001]年4號(hào)文件精神和學(xué)校關(guān)于《武漢理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》，并分析評(píng)估指標(biāo)的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)四年所學(xué)知識(shí)的一次綜合測(cè)評(píng)，是創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力極好的表現(xiàn)。
3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程監(jiān)控，建立健全管理制度
在“強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，規(guī)范管理，精心組織，全面監(jiān)控，科學(xué)評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想下，提出從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評(píng)估為突破口，把過程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的保證，為此我院制定了《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》，《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理?xiàng)l例》，條例包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本要求，選題原則，開題報(bào)告撰寫要求，指導(dǎo)教師的職責(zé)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯要求與答辯資格；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容過程檢查評(píng)估表，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供了制度上的保障。
建立院、系二級(jí)監(jiān)控管理體系，分期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的實(shí)施，主要措施有：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的審查，選題的意義，開題報(bào)告，是否是一人一題，學(xué)生的任務(wù)書（包括對(duì)學(xué)生基本要求，工作量的大小，難易程度等）的檢查。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查：組織各系進(jìn)行檢查，學(xué)院抽查，教學(xué)督導(dǎo)巡查，召開學(xué)生討論會(huì)等形式，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況，論文進(jìn)度，譯文等，并在全院公告檢查結(jié)果。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫的格式，學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后，對(duì)答辯資格、指導(dǎo)老師的評(píng)語進(jìn)行審查。
（4）組織指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行自查和復(fù)查。
4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系
4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和畢業(yè)答辯評(píng)分三部分綜合評(píng)定，各部分的權(quán)重分別為0.3，0.3和0.4。
指導(dǎo)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程中態(tài)度、組織和紀(jì)律情況，占5~10%。
（2）獨(dú)立完成任務(wù)，能力強(qiáng)，占15%。
（3）設(shè)計(jì)說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占10%。
（4）方案設(shè)計(jì)合理，有一定創(chuàng)新，計(jì)算正確，論證充分，占40%。
（5）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊(cè)，占15%。
（6）外語翻譯20，000印刷符號(hào)（原文），譯文五原則性錯(cuò)誤，占10%。
評(píng)閱教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）設(shè)計(jì)說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占20%。
（2）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊(cè)，占10%。
（3）方案設(shè)計(jì)合理，計(jì)算正確，論證充分，論述清楚，圖紙符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，占40%。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的創(chuàng)新性，占10%。
（5）難易程度及工作量，占15%。
（6）計(jì)算單位符合國(guó)家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，占5%。
畢業(yè)答辯成員評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）答辯內(nèi)容表述清楚，觀點(diǎn)正確，占30%。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）思路，圖表，結(jié)果等表述清楚，正確，圖紙整潔，占20%。
（3）能夠及時(shí)正確地回答教師所提出的問題，占30%。
（4）設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性和個(gè)人見解，占10%。
（5）答辯時(shí)態(tài)謙虛有禮，占10%。
（6）答辯，報(bào)告時(shí)間超出規(guī)定時(shí)間正負(fù)五分鐘，占10%。
5.實(shí)踐與成效
從2003年起我院認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的有關(guān)文件，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)程管理和監(jiān)控，經(jīng)過不斷探索和改革，我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不斷上升。學(xué)院和學(xué)校按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)分別對(duì)1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了自評(píng)和專家測(cè)評(píng)，取得了較大的進(jìn)步。
1999級(jí)，2000級(jí)，2001級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全部做到一人一題，90%聯(lián)系科研實(shí)際，同年級(jí)沒有重題現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)院重視學(xué)生的進(jìn)程管理，1999級(jí)有一名學(xué)生沒有參加答辯，最后成績(jī)以不及格處理，2000級(jí)有三名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有2/3的時(shí)間未進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做設(shè)計(jì)，最后不許參加設(shè)計(jì)答辯，成績(jī)?yōu)椴患案瘢袃擅麑W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯沒有達(dá)到評(píng)分體系的及格標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?yōu)椴患案瘛?001級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)窟_(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。在05年省級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)審中，學(xué)院4項(xiàng)獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文二等獎(jiǎng)，5項(xiàng)獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文三等獎(jiǎng)。表1列出了1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，成績(jī)是由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人及答辯委員會(huì)三方面綜合評(píng)定的結(jié)果，從表1看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的優(yōu)良率達(dá)到了80%。
6.結(jié)論
我院通過對(duì)前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題進(jìn)行了分析，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，建立了一套較合理的管理和監(jiān)控模式，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期、中期和答辯等各個(gè)階段的質(zhì)量監(jiān)控，取得了較好的效果。在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，學(xué)院工作重點(diǎn)是進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，從選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性著手，使學(xué)生多從事一些創(chuàng)新性的科研性課題，撰寫出高水平學(xué)士論文。
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校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是以學(xué)校為主體，利用學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，把理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，共同培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)有用的大學(xué)畢業(yè)生。下面本文對(duì)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了總結(jié)。
1.企業(yè)培養(yǎng)人才的需要。企業(yè)都想招聘到優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，而傳統(tǒng)的招聘主要是看學(xué)生簡(jiǎn)歷和兩次左右的簡(jiǎn)短面試。可想而知，通過這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業(yè)生。學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)可以在近半年對(duì)學(xué)生的考察中選聘出優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的員工，這樣就節(jié)省了新員工試用期和培訓(xùn)期，避免了社會(huì)招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進(jìn)行密切、深入的合作，提高企業(yè)的科技競(jìng)爭(zhēng)力。
2.高校具有較高的積極性。首先，教育部實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃明確提出鼓勵(lì)高校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行卓越工程師的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)。其次，很多高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，特別是年輕教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)工程課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高他們解決工程實(shí)際問題的能力。最后，對(duì)于學(xué)校而言，通過和企業(yè)的密切接觸，能夠認(rèn)識(shí)到企業(yè)的技術(shù)難題和對(duì)于人才的特定需求，從而指導(dǎo)本科教學(xué)工作，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)有用的本科畢業(yè)生。
3.學(xué)生就業(yè)的需要。很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過于麻木，具有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。另外，目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題嚴(yán)重，學(xué)生已形成了“應(yīng)付”畢業(yè)設(shè)計(jì)的習(xí)慣。而校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠?qū)W到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，正好能夠運(yùn)用學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)去解決工程實(shí)際問題。到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是非常高的。另外，到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生獨(dú)立工作和社會(huì)適應(yīng)能力，加速了學(xué)生成材。
二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有無可爭(zhēng)辯的優(yōu)越性，但是對(duì)于一項(xiàng)顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)思路的新模式，在其執(zhí)行過程中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。
1.沒有固定的、合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。目前，只有少數(shù)高校開展了校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，有部分學(xué)校的教師自己聯(lián)系了臨時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)很多的問題，比如企業(yè)沒有達(dá)到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的硬件條件、企業(yè)沒有特定的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師、學(xué)校和企業(yè)沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)保障制度等，有的甚至是學(xué)生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發(fā)揮不到校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，反而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.過程管理協(xié)調(diào)不合理。通過調(diào)研和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前所開展的校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作普遍存在過程管理協(xié)調(diào)不合理的情況。比如選題時(shí)企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內(nèi)指導(dǎo)教師自己定的題目；做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)校聯(lián)系學(xué)生不方便，管理困難，學(xué)校難以控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度狀況和完成情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。
三、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的保障措施
校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)有優(yōu)越性，也存在因制度不健全導(dǎo)致的一系列問題。總的來說，到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)順應(yīng)了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧﹣肀ＷC畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.共建校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地有一個(gè)基本要求，就是能夠滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的硬件要求，這些條件包括設(shè)計(jì)室、資料室、指導(dǎo)教師等，這是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件，學(xué)校首先應(yīng)對(duì)企業(yè)能夠提供的硬件條件進(jìn)行審查。另外，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，應(yīng)該能夠分配到合適的企業(yè)指導(dǎo)教師及合適的崗位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。因此，在學(xué)生進(jìn)企業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該同企業(yè)落實(shí)好相關(guān)工作，這樣學(xué)生才能得到鍛煉，企業(yè)也能從學(xué)生中真正選擇到所需要的人才。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)采用雙導(dǎo)師制。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)各選派一名指導(dǎo)教師，兩者指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，不能互相代替。校內(nèi)導(dǎo)師可以按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師選聘條件來確定，企業(yè)應(yīng)該由工程師以上的技術(shù)人員和研究人員擔(dān)任指導(dǎo)。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程主要在企業(yè)完成，因此應(yīng)該以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔。企業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容的技術(shù)性問題方面起主要作用，校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，出現(xiàn)問題及時(shí)處理。
3.選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵的一步。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在很大程度上取決于選題，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要應(yīng)該由企業(yè)指導(dǎo)教師擬定。選題在很大程度上決定了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。一般情況下，選題應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，但由于企業(yè)指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科生培養(yǎng)中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現(xiàn)選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內(nèi)指導(dǎo)教師要做好把關(guān)，使得選題較好地符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，使學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力等得到充分鍛煉。
關(guān)鍵詞 ^程分析 土木專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文
Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.
Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis
教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”
近年來，針對(duì)土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文階段“時(shí)間短，任務(wù)重；不安定因素相對(duì)集中”的特點(diǎn)和難點(diǎn)，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④
本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實(shí)踐效果和創(chuàng)新意義。
1 “過程培養(yǎng)”模式的特色
高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢(shì)在必行。
本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在“過程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以最有效的方法，完成本科生由理論知識(shí)型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實(shí)踐的” 完美結(jié)合。
首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實(shí)施成果。本文采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對(duì)本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析，并探索各“駐點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)性。
其次，教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體，這一點(diǎn)，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動(dòng)其的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。
第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請(qǐng)者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時(shí)，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國(guó)、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補(bǔ)充完善本課題的實(shí)施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我校“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處。
2 本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過程駐點(diǎn)分析
針對(duì)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，對(duì)本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個(gè)駐點(diǎn)，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。
駐點(diǎn)1：選題與查閱文獻(xiàn)。
該駐點(diǎn)是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“過程訓(xùn)練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對(duì)所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，他們也會(huì)想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動(dòng)完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實(shí)施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個(gè)題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對(duì)課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚餐_定任務(wù)書的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。
駐點(diǎn)2：研究方案制定與實(shí)施。
學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計(jì)劃，是科研能力的重要方面，是獨(dú)立從事科研活動(dòng)的基本素質(zhì)之一。
學(xué)生通過第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過對(duì)比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗(yàn)方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實(shí)可行的研究方案和合理的進(jìn)度計(jì)劃。
由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對(duì)較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實(shí)施中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，積極解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問題。
駐點(diǎn)3：試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析。
本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會(huì)尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會(huì)討論）， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問題、進(jìn)行對(duì)比分析、舉一反三的科研能力。
駐點(diǎn)4：論文撰寫及成果深化。
相對(duì)于前三個(gè)階段，本階段重在對(duì)研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。
指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過程”的反面典型。
駐點(diǎn)5：答辯。
這是全過程分析的最后一個(gè)駐點(diǎn)。無論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評(píng)閱和答辯形式，對(duì)于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實(shí)質(zhì)性的評(píng)閱，給出具體評(píng)閱意見，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過程中的工作質(zhì)量。
3 實(shí)施效果
2012-2015年，作者針對(duì)選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個(gè)駐點(diǎn)的具體內(nèi)容，將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實(shí)施運(yùn)用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中――所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學(xué)，在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績(jī)均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。
實(shí)踐表明，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。
4 結(jié)語
本文提出的“基于‘過程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當(dāng)究粕畢業(yè)論文指導(dǎo)模式”的實(shí)踐效果已經(jīng)初步驗(yàn)證，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效。相信經(jīng)過不斷實(shí)踐改進(jìn)和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個(gè)關(guān)鍵問題：（1）在有限時(shí)間內(nèi)，借助先進(jìn)的“過程工程學(xué)”理論指導(dǎo)，高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；（2）切實(shí)解決畢業(yè)論文過程中容易出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國(guó)“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處，進(jìn)而提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實(shí)、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會(huì)打造合格的土木專業(yè)精英人才。
注釋
① 關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號(hào)，2004.4.
② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：219-220，228.
③ 同濟(jì)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號(hào)）.
④ 大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法（2016年）.
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)模式；本科；項(xiàng)目化訓(xùn)練模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.145
[中圖分類號(hào)]G642.4；TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是本科生教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是將大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要過程，也是本科生在就業(yè)前一次獨(dú)立完成任務(wù)的訓(xùn)練過程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)及實(shí)際應(yīng)戰(zhàn)能力，這些是大學(xué)課堂或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)所不能替代的，因而在培養(yǎng)高層次人才中占有重要的位置。目前，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容脫離實(shí)際，過于理論化，沒有跟實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，不能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題上。為此，本文研究在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中如何應(yīng)用項(xiàng)目化訓(xùn)練模式。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)畢業(yè)與參加工作之間的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是從學(xué)生時(shí)代向工作崗位過渡的一個(gè)引導(dǎo)，因此，此環(huán)節(jié)非常重要。當(dāng)前，工科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)都是自行擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不涉及其他專業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，出現(xiàn)不適應(yīng)、協(xié)作意識(shí)和溝通能力培養(yǎng)不到位，需要一段時(shí)間才能進(jìn)入正常工作狀態(tài)，影響了工作進(jìn)程的情況。教育研究專家對(duì)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中所存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，如：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型單一化，理論與實(shí)際工程聯(lián)系的課題比較少；學(xué)生不能從多方面獲取知識(shí)，只能單一地從書本上獲取知識(shí)，造成學(xué)生解決問題的能力差；部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，積極性不高；部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生投入指導(dǎo)時(shí)間少，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法不科學(xué)等問題。綜上所述，雖然從建立學(xué)生自擬題目機(jī)制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、與實(shí)際課題相關(guān)的真題、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定模式等角度提出解決了方案，提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣和參與的積極性，但是針對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的協(xié)作團(tuán)隊(duì)化意識(shí)沒有重點(diǎn)涉及，其中“團(tuán)隊(duì)化”恰恰是現(xiàn)實(shí)工作中最為重要和需求的。
2 工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革創(chuàng)新的必要性
2.1 題目的選擇是關(guān)鍵
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目決定了研究?jī)?nèi)容，能否順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)完全取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度。首先，選題難度要適中，同時(shí)工作量要達(dá)到學(xué)校的要求，并能充分利用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間完成設(shè)計(jì)任務(wù)，如果內(nèi)容過于復(fù)雜、工作量太大，超出了學(xué)生的實(shí)際水平，會(huì)造成畢業(yè)生的心理壓力大；其次，選題不能是單純的理論性題目、查查資料寫寫總結(jié)就能完成任務(wù)，這樣只是一個(gè)形式上的畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，綜合考慮選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，考慮本專業(yè)主要培養(yǎng)方向，體現(xiàn)出專業(yè)特色，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合到一起，按照不同學(xué)生以不同的方式來帶動(dòng)其積極性，在有效的畢業(yè)O計(jì)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，最大限度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
2.2 要給學(xué)生一定的自，留出發(fā)揮空間
以學(xué)生現(xiàn)有水平為前提，充分考慮學(xué)生的能力，不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，各盡所能，充分發(fā)揮個(gè)人的能力。指導(dǎo)教師要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，預(yù)先對(duì)設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、所用的設(shè)計(jì)方法、需要的儀器設(shè)備、項(xiàng)目化應(yīng)用前景及畢業(yè)設(shè)計(jì)所要達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)闡述，便于學(xué)生選擇自己喜歡的題目，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處。根據(jù)此情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目數(shù)要大于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)，學(xué)生要有可選性。初步確定題目后，教師與學(xué)生要多進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)此題目的興趣，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及科研項(xiàng)目的實(shí)際情況，確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容等。
2.3 要與考研方向相結(jié)合，促進(jìn)質(zhì)量的提高
畢業(yè)生中部分學(xué)生要備考碩士研究生，這就存在考研時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相沖突，因此，要處理好兩者的關(guān)系，做到兩者均不誤。根據(jù)考研學(xué)生的考取專業(yè)，教師可給予與其考研專業(yè)相近的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，攻讀研究生可以繼續(xù)本科設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這樣可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與該學(xué)生考研方向相近或相同，這對(duì)于備考碩士研究的學(xué)生來說，有利于幫助其碩士考試及復(fù)試。因此，學(xué)生會(huì)投入極大的熱情和盡最大的努力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3 項(xiàng)目訓(xùn)練模式
“項(xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式包含兩方面的建構(gòu)。一方面，對(duì)新信息的意義建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，各項(xiàng)目組成員按分工接受各自的任務(wù)，將已掌握的知識(shí)、技能與所要完成的任務(wù)相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，主動(dòng)搜集、歸納有關(guān)的信息和資料，單獨(dú)學(xué)習(xí)、找到完成任務(wù)所需的課外知識(shí)、技能，再結(jié)合交流、討論環(huán)節(jié)，對(duì)完成任務(wù)過程中所碰到的問題進(jìn)行分析、加以驗(yàn)證，在“干中學(xué)”“反思中學(xué)”，完成自己知識(shí)意義上的建構(gòu)。
另一方面，既提供了建構(gòu)理解所需的基礎(chǔ)，同時(shí)又留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間。“項(xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技緊密結(jié)合起來，以工作任務(wù)為主導(dǎo)方向，讓學(xué)習(xí)者針對(duì)解決某一實(shí)際工作中的具體問題，共同參與討論，通過互相學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗(yàn)和反思碰撞，在解決具體問題的過程中同步提升個(gè)人的知識(shí)和技能水平，敦促成員間保持良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)而在攜手合作的基礎(chǔ)上各司其職，采用適當(dāng)?shù)牟呗浴⑼緩剑瓿身?xiàng)目的任務(wù)。
4 項(xiàng)目化訓(xùn)練模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
實(shí)施“項(xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有4個(gè)關(guān)鍵因素。一是建立相應(yīng)的、完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各小組的工作進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控與指導(dǎo)，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督、檢查和最終評(píng)價(jià)。二是規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活實(shí)際，走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線，靠近學(xué)生將來的就業(yè)崗位。三是端正學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)，全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。四是提升指導(dǎo)教師的責(zé)任心和事業(yè)感。
“項(xiàng)目化模式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過程和做法如下。
4.1 選定項(xiàng)目
依據(jù)工科專業(yè)大學(xué)四年學(xué)生所掌握的知識(shí)及將來所從事的職業(yè)活動(dòng)角色，以培養(yǎng)學(xué)生具備產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)有用的人才為目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，分析指導(dǎo)教師自身與企業(yè)的合作、學(xué)生學(xué)習(xí)與未來工作相結(jié)合過程中需要掌握的相關(guān)資源，研究確定以學(xué)校、學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題為切入點(diǎn)，研究確定與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”，提交項(xiàng)目方案由學(xué)院審核。
4.2 明確目標(biāo)，分解任務(wù)
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要向全體成員說明項(xiàng)目?jī)?nèi)容及分工，并分析所面臨的各項(xiàng)困難，相互溝通達(dá)成共識(shí)，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，由指導(dǎo)教師審定，并與企業(yè)指導(dǎo)教師探討，最后確定具體任務(wù)。
4.3 實(shí)施前段計(jì)劃
項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師審定，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)成員完善后，開始實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)成員走出課堂，走出校園，進(jìn)入實(shí)際商品運(yùn)行市場(chǎng)、數(shù)字化圖書館、微型計(jì)算機(jī)房、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)設(shè)備的工廠及實(shí)訓(xùn)基地，成員合作或獨(dú)立工作時(shí)，要各盡所能，完成資料信息收集等工作。
4.4 中期檢查，推進(jìn)項(xiàng)目
各項(xiàng)目組要對(duì)前一階段的工作進(jìn)度、質(zhì)量成效進(jìn)行匯報(bào)和反思，并向指導(dǎo)教師組及其他項(xiàng)目組公開匯報(bào)，要求匯報(bào)材料圖文并茂，提供的佐證材料為詳實(shí)的過程材料。匯報(bào)結(jié)束后，要根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)估組及其他項(xiàng)目組的建議、評(píng)價(jià)，修正前一階段工作中的不足，完善、調(diào)整后一階段的工作計(jì)劃、工作進(jìn)程、工作思路，為高質(zhì)效地完成項(xiàng)目任務(wù)鋪平道路。
4.5 實(shí)施后段計(jì)劃
根據(jù)中期匯報(bào)，完善調(diào)整計(jì)劃，繼續(xù)完成項(xiàng)目計(jì)劃中的其他工作任務(wù)，直至完成整個(gè)項(xiàng)目作品的制作、安裝、調(diào)試；完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；整理、剪輯好完成項(xiàng)目過程中記錄的視頻；做好答辯前的其他相關(guān)工作。
4.6 項(xiàng)目完工，分享成果
按計(jì)劃由發(fā)起人組織成果驗(yàn)收。此環(huán)節(jié)中，各項(xiàng)目組要利用自身優(yōu)勢(shì)，借助本項(xiàng)目作品的功能演示及PPT展示，通過多種方式、方法，把本項(xiàng)目組的成果最大限度展示給答辯專家組及其他項(xiàng)目組，以得到較高評(píng)價(jià)，分享其研究成果。
注：陳思羽，通訊作者
主要參考文獻(xiàn)
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[2]張國(guó)軍.高職機(jī)電類專業(yè)“項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（27）.
關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)教學(xué)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的一個(gè)最后環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和鑒定，也是本科教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中體現(xiàn)的尤為突出。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以綜合運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求去完成，這樣可以讓學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后更快地適應(yīng)今后的工作環(huán)境和工作需要，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，對(duì)于人才的需求愈發(fā)的挑剔和嚴(yán)格，復(fù)合型人才的需求量不斷增大并受到用人單位的歡迎，這讓傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式不能夠滿足社會(huì)的需求，因此需要及時(shí)對(duì)這些顯現(xiàn)的弊端進(jìn)行修正。因此，有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，通過運(yùn)用跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。通過這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，能夠擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，提高學(xué)生的專業(yè)水平，更好地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
一、藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀
大部分高校采用的畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程首先是讓學(xué)生從學(xué)院指定的題目中進(jìn)行選擇，或者自己擬定論文題目，然后通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法等對(duì)所選題目進(jìn)行論證完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后出具畢業(yè)設(shè)計(jì)作品或論文并參加相應(yīng)的論文答辯。可是這種傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著以下幾點(diǎn)弊端：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向單一，缺乏跨專業(yè)選題意識(shí)
不利于學(xué)生跨專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，大部分專業(yè)的學(xué)生都會(huì)選擇和本專業(yè)相關(guān)的題目去研究和創(chuàng)作，很少有學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選題。這樣做導(dǎo)致學(xué)生的跨專業(yè)能力不足、創(chuàng)新精神缺乏，不利于學(xué)生對(duì)跨專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成單打獨(dú)斗，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)
現(xiàn)在的大部分工作要求員工具有良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力才能夠出色的完成。但是，以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)很多都是學(xué)生自己個(gè)人去完成的，這種獨(dú)立精神固然尤其值得肯定的地方，但也存在弊端：在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過程中，學(xué)生單打獨(dú)斗、孤軍作戰(zhàn)，使得學(xué)生之間缺乏必要的交流，其作品設(shè)計(jì)也只能說是“閉門造車”。
3.學(xué)生專業(yè)知識(shí)狹窄，就業(yè)選擇面單一
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注面主要在學(xué)生對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力掌握如何，忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)中跨專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后可選擇的就業(yè)方向單一，影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
二、跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式
針對(duì)藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)以及他們今后選擇從事的職業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)能力培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式上，要進(jìn)一步推進(jìn)改革。
1.何為跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式
所謂團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式是指在通過不同學(xué)科人員之間共同去參與涉及課程教學(xué)的一種合作模式。其中“團(tuán)隊(duì)”一詞含義廣泛，可以是教育者，也可以是受教育者。團(tuán)隊(duì)教學(xué)的最大特點(diǎn)是學(xué)科的融合、協(xié)作和傳遞。跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式則指的是在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，去打破各自專業(yè)的隔膜，不同專業(yè)的教師和學(xué)生各自組成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)去幫助和指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，完成畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式實(shí)的施過程
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)組成。從概念出發(fā)，這種團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式首先必須打破各自的專業(yè)限制，由視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、珠寶首飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等不同專業(yè)背景出身的老師來組成一個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)選擇其中一名老師來擔(dān)任組長(zhǎng)。相應(yīng)地，讓不同專業(yè)的學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，選定一名同學(xué)為組長(zhǎng)。以小組為單位，去共同完成要給教學(xué)設(shè)計(jì)作品。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確定。題目的選擇可以讓教師團(tuán)隊(duì)共同商量決定，其原則是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題無論從選題的內(nèi)容還是形式上，都應(yīng)該同傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同，應(yīng)該更加突出綜合性和融合性。只有這樣的選題，才能提升學(xué)生的能力，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的作用和目的。具體應(yīng)兼顧以下幾點(diǎn)：①選題要求：以能體現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、珠寶首飾設(shè)計(jì)等專業(yè)的綜合性和融合性為選題對(duì)象。②選題內(nèi)容：以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、珠寶首飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)等的交叉點(diǎn)作為選題的內(nèi)容。
（3）教學(xué)實(shí)施方法。首先由每組設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)去頂一個(gè)題目，通過教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作，共同完成這一設(shè)計(jì)創(chuàng)作。具體的指導(dǎo)與完成步驟如下：①將選定的題目按照不同專業(yè)分解為相應(yīng)的子課題，由相應(yīng)專業(yè)的老師分別給予學(xué)生指導(dǎo)；②指導(dǎo)老師將子課題繼續(xù)進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和能力下達(dá)給每個(gè)學(xué)生，分別讓他們?nèi)ネ瓿桑虎墼谶@一過程中，要定期召集團(tuán)隊(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，完善各自的設(shè)計(jì)任務(wù)；④學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成各自的任務(wù)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)有四部分組成，分別是平時(shí)成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)以及答辯成績(jī)。
（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽。畢業(yè)設(shè)計(jì)的展覽是按照項(xiàng)目進(jìn)行劃分。同一項(xiàng)目的各專業(yè)學(xué)生再同一區(qū)域進(jìn)行展示，確保展示的完成性。
3.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的管理
（1）指導(dǎo)教師的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，管理至關(guān)重要。每組教師組長(zhǎng)要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間來認(rèn)真計(jì)劃，并監(jiān)督項(xiàng)目的整體完成進(jìn)度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，并定期組織本組各專業(yè)指導(dǎo)教師見面討論、匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況等。
（2）學(xué)生的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，每組學(xué)生組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)不同專業(yè)學(xué)生之間的日常溝通與交流，協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。同時(shí)，隨時(shí)同指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)系。教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，維護(hù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式中，不斷提高自身的各項(xiàng)能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；管理系統(tǒng)；B/S結(jié)構(gòu)；ORACLE
一、引言
畢業(yè)論文是考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本技能的一個(gè)綜合性的作業(yè)。但是，隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的數(shù)量和研究領(lǐng)域的增加，而且就業(yè)壓力的影響導(dǎo)致學(xué)生無法保證正常的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作和信息收集工作變得復(fù)雜和困難。由于高校畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)的特殊性，目前許多高校對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)導(dǎo)師選擇和論文選題流程沒有一種快捷而高效的方法，因此，我們迫切需要研究和開發(fā)一個(gè)高效的基于Web畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文的選擇和完成過程進(jìn)行規(guī)范的管理。
目前國(guó)內(nèi)的部分高校有了相似功能的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，其模塊的劃分大同小異，都是為了保證信息的充分共享以及方便用戶的操作。主要有南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的基于.NET的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，功能主要有學(xué)生平臺(tái)、教師平臺(tái)、教務(wù)管理平臺(tái)、公共數(shù)據(jù)處理平臺(tái)等模塊；電子科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，功能主要有教師出題、論文題目的審核、學(xué)生選擇論文題目、開題報(bào)告審核入庫、畢業(yè)論文審核入庫、畢業(yè)論文查詢等模塊；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)信息工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，功能主要有：個(gè)人查詢、課題查詢、網(wǎng)上指導(dǎo)、請(qǐng)假手續(xù)、重要通知、論文格式、論文上載等七個(gè)模塊。所有各功能模塊的劃分體現(xiàn)了開發(fā)者對(duì)數(shù)據(jù)庫建模的思路。而且在運(yùn)行模式上，基本上采用的都是分而治之的設(shè)計(jì)思想，即數(shù)據(jù)庫信息（如課題、老師、學(xué)生、論文等）在各院系中是單獨(dú)進(jìn)行的，在各院系之間及院系與教務(wù)部門之間卻沒有提供信息交互的手段。
二、系統(tǒng)概述
（一）總體規(guī)劃
基于對(duì)目前其他院校的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的比較分析，總結(jié)其長(zhǎng)處，提出了一套高等院校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的研究方案。該系統(tǒng)方案基于Web技術(shù)，不僅要面向?qū)W校不同部門的信息資源的共享，還要解決各部門已有的或?qū)⒔⒌男畔⑾到y(tǒng)的資源共享，提高信息資源共享的利用率，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有跨平臺(tái)訪問不同數(shù)據(jù)源的機(jī)制。在教務(wù)信息標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行合理的布局，在提供優(yōu)質(zhì)、高效的業(yè)務(wù)管理和事務(wù)處理的同時(shí)，使全校師生可以在任一平臺(tái)上對(duì)畢業(yè)論文的信息進(jìn)行方便地溝通與交流。同時(shí)，系統(tǒng)要具有安全高效的通信機(jī)制，要有效預(yù)防由于Web技術(shù)的應(yīng)用而引發(fā)的信息泄密和對(duì)保密信息的非法侵入等安全隱患。
（二）系統(tǒng)架構(gòu)
系統(tǒng)采用三層B/S結(jié)構(gòu)，其原理圖如圖1所示。在這種結(jié)構(gòu)中，應(yīng)用服務(wù)器接收到客戶機(jī)的請(qǐng)求頁面指令后，就向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器請(qǐng)求有關(guān)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器從數(shù)據(jù)庫中取出相應(yīng)的數(shù)據(jù)交給應(yīng)用服務(wù)器，應(yīng)用服務(wù)器將之整合成頁面再返回給瀏覽器[2]。該結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)是：客戶端實(shí)現(xiàn)零維護(hù)，系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)方便。軟件程序、數(shù)據(jù)庫、的信息以及其他一些組件都集中在服務(wù)器，用戶除了操作系統(tǒng)及瀏覽器外無需其他軟件，即用戶以Web頁面的形式與系統(tǒng)進(jìn)行交互。
該系統(tǒng)是通過DCOM或HTTP遠(yuǎn)程調(diào)用服務(wù)器端組件對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作以完成特定的功能。在具體實(shí)現(xiàn)上，應(yīng)用服務(wù)器使用通信線程來提供查詢并從后端數(shù)據(jù)庫服務(wù)器獲得結(jié)果。應(yīng)用服務(wù)器接收從客戶機(jī)通過Web瀏覽器或其他界面軟件發(fā)來的信息請(qǐng)求，并連接到服務(wù)器上。接著對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行處理并從服務(wù)器返回信息。然后，應(yīng)用服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器斷開并把請(qǐng)求的信息返回客戶機(jī)。使用這種方法時(shí)，客戶機(jī)不與數(shù)據(jù)庫保持連接，應(yīng)用服務(wù)器只有在進(jìn)行請(qǐng)求并接收請(qǐng)求的結(jié)果時(shí)才與數(shù)據(jù)庫保持連接。空閑進(jìn)程并不占用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)流量顯著減少，可以更快地進(jìn)行查詢處理并且響應(yīng)時(shí)間得到了改善。如果許多客戶機(jī)都在頻繁請(qǐng)求，可以對(duì)這種配置進(jìn)行更改，使應(yīng)用服務(wù)器能預(yù)先與數(shù)據(jù)庫連接，以降低每次處理客戶機(jī)查詢請(qǐng)求時(shí)建立連接所需的開銷時(shí)間量。
該系統(tǒng)是一個(gè)基于Web平臺(tái)、涉及畢業(yè)論文管理各環(huán)節(jié)、面向?qū)W校各部門以及各層次用戶的多模塊綜合信息管理系統(tǒng)，主要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的申報(bào)、選題、論文上傳、論文批閱、在線答疑等功能。其相關(guān)的系統(tǒng)功能模塊如圖2所示。
三、系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)
（一）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
由于系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)流量大，數(shù)據(jù)檢索要求高，用戶通過瀏覽器從后臺(tái)數(shù)據(jù)庫獲取數(shù)據(jù)信息的響應(yīng)時(shí)間也要滿足需求，在該系統(tǒng)中，表示層使用ASP用來開發(fā)網(wǎng)頁，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫使用ORACLE作為服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫管理。ORACLE是以高級(jí)結(jié)構(gòu)化查詢語言（SQL）為基礎(chǔ)的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫，是目前最流行的瀏覽器/服務(wù)器（BROWSER/SERVER）體系結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫之一，ORACLE8.i以來引入了共享SQL和多線程服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)，提供了基于角色（ROLE）分工的安全保密管理，支持大量多媒體數(shù)據(jù)。因此從性能需求上分析，采用ORACLE來完成底層數(shù)據(jù)庫的開發(fā)。
在具體實(shí)現(xiàn)上，系統(tǒng)整體ER圖設(shè)計(jì)如圖3示。
其中，教師數(shù)據(jù)表包括教師號(hào)、教師名、性別、職稱、所屬學(xué)院（系）、科研情況、電話、電子郵件、登錄密碼等教師基本信息情況；學(xué)生數(shù)據(jù)表包括學(xué)號(hào)、姓名、性別、年級(jí)、學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、電話、電子郵件、登錄密碼等學(xué)生基本信息情況；管理員信息表包括ID號(hào)、用戶名、密碼等；課題信息表包括課題號(hào)、課題名稱、所屬院系、申報(bào)教師、規(guī)定人數(shù)、實(shí)選人數(shù)等；論文信息表包括論文號(hào)、論文名稱、學(xué)生姓名、所屬院系、指導(dǎo)教師等信息。
（二）界面設(shè)計(jì)
系統(tǒng)界面的設(shè)計(jì)是創(chuàng)新性的使用了雙樹型結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的，即在前臺(tái)的WEB系統(tǒng)界面中，針對(duì)不同用戶具有不同的操作功能，采用ASP和先進(jìn)的ORACLE數(shù)據(jù)庫技術(shù)展現(xiàn)了“左-右”雙樹型菜單。其中，左邊的菜單樹上是學(xué)生姓名及其已選課題，右邊的樹則是其他已申報(bào)的備選課題，通過此雙樹型結(jié)構(gòu)的界面設(shè)計(jì)，學(xué)生在方便的選擇自己所傾向的畢業(yè)研究課題，而且還能很便捷地對(duì)其選報(bào)課題進(jìn)行修改或調(diào)整。同時(shí)，由于該雙樹型界面本身所具有的美觀性、友好性以及操作簡(jiǎn)便性，從而使得教師和學(xué)生在操作的過程中不需要查看幫助文檔就可以輕松地實(shí)現(xiàn)各種相關(guān)的操作。
（三）安全設(shè)計(jì)
任何一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)都對(duì)安全性有一定的要求，即數(shù)據(jù)的保密性和可靠性。而畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)涉及到學(xué)生檔案等重要信息，其安全性是非常重要的。該系統(tǒng)的安全性，從下面三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。
1.分級(jí)授權(quán)安全管理。該系統(tǒng)采用分層授權(quán)安全管理，用戶分五種權(quán)限：超級(jí)管理員、一般管理員、教師、學(xué)生、過客。用戶登錄系統(tǒng)時(shí)，讓用戶錄入用戶名（或者是帳號(hào)）和密碼，不同的用戶具有不同的權(quán)限。在安全性上采用多級(jí)認(rèn)證體系對(duì)各級(jí)用戶分級(jí)授權(quán)，同時(shí)各級(jí)用戶的操作痕跡相互制約，并采用雙密碼保證超級(jí)管理員密碼的內(nèi)部安全。
2.數(shù)據(jù)庫的安全性。數(shù)據(jù)庫的安全性是由Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)本身的安全機(jī)制進(jìn)行控制。Oracle數(shù)據(jù)庫的安全性體現(xiàn)在它對(duì)用戶、權(quán)限、角色和用戶配置文件的管理上。用戶是由管理員建立并授權(quán)的一個(gè)數(shù)據(jù)庫帳戶，每一個(gè)企圖使用Oracle的用戶都必須得到一個(gè)合法的用戶帳戶和口令，只有用合法的帳戶和口令連接數(shù)據(jù)庫成功才能操作數(shù)據(jù)庫對(duì)象。每個(gè)Oracle數(shù)據(jù)庫都有一個(gè)叫做DEFAULT的配置文件，它被賦予數(shù)據(jù)庫中所有已經(jīng)存在的用戶和新創(chuàng)建的用戶。在系統(tǒng)中通過修改該配置文件，對(duì)數(shù)據(jù)庫所有用戶都限制為使用特定資源。
3.Web服務(wù)器安全保障。Web服務(wù)器的安全依賴于校園網(wǎng)的安全，同時(shí)對(duì)web服務(wù)器特殊的安全措施。外網(wǎng)用戶通過校園網(wǎng)的VPN技術(shù)與web服務(wù)器進(jìn)行通信，在校園網(wǎng)出口處部署網(wǎng)絡(luò)防火墻，同時(shí)在Web服務(wù)器上主機(jī)防火墻和入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)一步防護(hù)和監(jiān)測(cè)。另外，通過定時(shí)的安裝補(bǔ)丁、及時(shí)升級(jí)、關(guān)閉不必要的服務(wù)進(jìn)一步加強(qiáng)了Web Server層和操作系統(tǒng)的安全。
四、系統(tǒng)性能的優(yōu)化
由于系統(tǒng)基于B/S三層架構(gòu)，其性能具有很好地可擴(kuò)展性和可維護(hù)性。為了提高程序的性能，應(yīng)用服務(wù)器采用多線程通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多線程服務(wù)器和連接管理器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的預(yù)先連接，及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地采集和傳輸信息[5]。在該技術(shù)的具體實(shí)現(xiàn)上，采用的是搶先式多任務(wù)，使得系統(tǒng)能執(zhí)行多個(gè)進(jìn)程，而每個(gè)進(jìn)程也可以同時(shí)執(zhí)行多個(gè)線程，且進(jìn)程中的線程是并行執(zhí)行的。系統(tǒng)不停地在多個(gè)線程之間切換，由于時(shí)間很短，看上去多個(gè)線程是在同時(shí)運(yùn)行。使用這種方法時(shí)，客戶機(jī)不需要與數(shù)據(jù)庫始終保持連接，應(yīng)用服務(wù)器只有在進(jìn)行請(qǐng)求并接收請(qǐng)求的結(jié)果時(shí)才與數(shù)據(jù)庫保持連接。空閑進(jìn)程并不占用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)流量顯著減少，可以更快地進(jìn)行查詢處理并且響應(yīng)時(shí)間得到了改善。多線程服務(wù)器和連接管理器用于保持與服務(wù)器的固定預(yù)先連接，這樣連接可以重復(fù)使用。同時(shí)可以在很大程序上提高系統(tǒng)的并發(fā)性。這就更加有效地保證了各級(jí)用戶在不同地點(diǎn)可以同時(shí)訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，加強(qiáng)了系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享能力，提高了系統(tǒng)的性能。
五、結(jié)論
本文所討論研究的高等院校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)采用了當(dāng)前流行的B/S結(jié)構(gòu)、Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等，突破了原先使用地域的局限性，使整個(gè)校園網(wǎng)甚至Internet上的用戶都可訪問系統(tǒng)。用戶可在多地域、任意時(shí)間段以不同身份來訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，大大加強(qiáng)了系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)校畢業(yè)論文管理的科學(xué)化、信息化。系統(tǒng)的應(yīng)用能夠高等院校節(jié)約了大量的人力、物力和財(cái)力，使高等院校的畢業(yè)論文管理水平得到大幅度的提升，同時(shí)在社會(huì)上也能夠產(chǎn)生了良好的影響。
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升校企聯(lián)合
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.062
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校大學(xué)本科生在校期間最后也是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高，是培養(yǎng)學(xué)生初步獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際工程問題的一個(gè)重要過程，是對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，也是大學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)、正式走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練，還是學(xué)生畢業(yè)資格與學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。由此可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)工科大學(xué)生意義重大，其完成的質(zhì)量可能直接影響學(xué)生的職業(yè)生涯。然而筆者發(fā)現(xiàn)，近年來工科院校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高，甚至有連續(xù)下滑趨勢(shì)，其原因是多方面的。本文就大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因進(jìn)行全面分析，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的幾點(diǎn)建議。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響因素分析
大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中主要涉及人員包括學(xué)生、指導(dǎo)教師以及教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，此三方面人員任何一方出現(xiàn)懈怠，均會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.1學(xué)生方面
學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施者，其態(tài)度和投入精力決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。但往往由于以下三個(gè)方面的原因致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大打折扣。第一，主觀上的不重視。畢業(yè)班學(xué)生普遍認(rèn)為，考研和就業(yè)是他們?cè)谛W(xué)習(xí)最后一年的重中之重，而畢業(yè)設(shè)計(jì)無足輕重，只要是考上研究生或者和用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，學(xué)校不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量而不讓他們正常畢業(yè)。在學(xué)生心中，研究生錄取通知書和就業(yè)協(xié)議就是大學(xué)畢業(yè)的“尚方寶劍”，因此在他們得知研究生錄取的消息或拿到就業(yè)協(xié)議后，處于完全松懈狀態(tài)。到畢業(yè)設(shè)計(jì)最后階段，實(shí)在完成不了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書上規(guī)定任務(wù)的學(xué)生就會(huì)采取抄襲或捏造數(shù)據(jù)等方式，更有甚者在網(wǎng)絡(luò)上找“”，出錢為其完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍存在較大的問題。第二，時(shí)間上的沖突。部分學(xué)生在思想上意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，但由于其他原因致使其無法集中精力于畢業(yè)設(shè)計(jì)之上。筆者所在系所2015年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生共計(jì)106人，據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加考研復(fù)試、面試的學(xué)生32人，占總?cè)藬?shù)的30.2%；落實(shí)工作、跑招聘會(huì)或去外地面試的學(xué)生15人，占總?cè)藬?shù)的14.2%；考公務(wù)員的學(xué)生5人，占總?cè)藬?shù)的4.7%；準(zhǔn)備出國(guó)考試的學(xué)生2人，占總?cè)藬?shù)的4.7%。學(xué)校實(shí)行學(xué)分制后，要求學(xué)生在校期間必須完成2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，能認(rèn)定為創(chuàng)新學(xué)分的包括科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、英語六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)三級(jí)證書、駕駛證等，很多學(xué)生在低年級(jí)時(shí)未參加科技競(jìng)賽，英語六級(jí)和計(jì)算機(jī)三級(jí)也未能考過，臨近畢業(yè)只能去考駕駛證，否則不能正常畢業(yè)，2015年這部分學(xué)生約有10人，占總?cè)藬?shù)的9.4%。由此可知，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間能全身心投入的學(xué)生不到40%，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不言而喻。第三，理論知識(shí)的缺陷。畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和綜合性很強(qiáng)，要求學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)融會(huì)貫通，并與實(shí)際工程問題相結(jié)合，靈活運(yùn)用。有些學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)只是為了應(yīng)付考試，沒有深入的理解和研究，致使不能理論聯(lián)系實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中困難重重，前期進(jìn)展緩慢，后期任務(wù)重，壓力大，只能潦草收?qǐng)觥?/p>
2.2教師方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍采取“指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制”，這也就意味著指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的控制者，如若把關(guān)控制不力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必然出現(xiàn)問題。第一，課題難易程度把握不力。大學(xué)本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施之前，對(duì)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)內(nèi)容雖有一定的了解，但還不能從全局來把握畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的難易程度，因此指導(dǎo)教師是課題難易程度唯一的控制者。但近年來發(fā)現(xiàn)，一些剛走上教師崗位的年輕博士，缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，甚至有些教師自己本科所學(xué)專業(yè)與所教授專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，所教授專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)自己都沒有完整的做過，課題難易程度的把握從何談起？結(jié)果要不就是題目太難，學(xué)生無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成，要不就是題目太簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)工作量顯得過于單薄。出現(xiàn)這兩種情況均會(huì)較大程度地影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第二，部分教師指導(dǎo)不力。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，雖然已經(jīng)完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也經(jīng)歷了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但僅憑學(xué)生自己的努力，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程，解決工程問題，還是有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，教師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵。但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間很多教師還要給低年級(jí)的學(xué)生上課，部分教師還有繁重的科研任務(wù)，安排指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的時(shí)間就非常有限，甚至有些教師就沒有安排專門的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生和檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，只是當(dāng)學(xué)生有問題找上門時(shí)才進(jìn)行指導(dǎo)。勤奮好學(xué)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)和指導(dǎo)教師溝通、交流，而其他大部分學(xué)生都是放任自流。第三，師資匱乏。自1999年高等院校本科生招生規(guī)模擴(kuò)大以來，很多專業(yè)招收的本科生幾乎是擴(kuò)招之前的一倍。雖然高校教師隊(duì)伍也在逐年擴(kuò)大，但其增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上招收學(xué)生的增長(zhǎng)速度，有些專業(yè)的師生比可能已經(jīng)達(dá)到1:10～1:15，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，想在每位參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生身上投入更多的時(shí)間和精力，確實(shí)心有余而力不足。
2.3教學(xué)管理機(jī)構(gòu)
學(xué)校級(jí)別的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)一般為教務(wù)處，學(xué)院層面的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)一般為教學(xué)科，主要負(fù)責(zé)學(xué)校和學(xué)院教學(xué)日常安排、教學(xué)管理工作，同時(shí)控制各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。就目前來看，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制實(shí)施較好，每門課程上課過程中學(xué)校會(huì)指派教學(xué)督導(dǎo)委員以及同行專家聽課打分，課程結(jié)束后學(xué)生還會(huì)對(duì)授課教師進(jìn)行打分，教學(xué)管理部門將這些打分統(tǒng)計(jì)出來之后，對(duì)教師的授課進(jìn)行綜合評(píng)定，其評(píng)定結(jié)果直接與教師年度考核、職稱評(píng)定等掛鉤。而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制流于形式，拿畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，從課題題目的擬定、開題、指導(dǎo)過程、成果控制等環(huán)節(jié)，對(duì)指導(dǎo)教師沒有明確的量化考核規(guī)定，只要教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，即可獲得相應(yīng)的指導(dǎo)工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)指導(dǎo)教師沒有任何影響。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升措施
工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與基本技能、增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要教學(xué)過程，其質(zhì)量高低決定培養(yǎng)高素質(zhì)人才教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，甚至直接影響學(xué)生個(gè)人的就業(yè)與發(fā)展。筆者結(jié)合自己多年來主持畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的實(shí)踐，提出有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方式方法。
3.1強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作一般在第七學(xué)期末進(jìn)行，此時(shí)學(xué)校和學(xué)院應(yīng)組織即將參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師和學(xué)生召開專門會(huì)議，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理以及畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的評(píng)定等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講述，指出畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科生知識(shí)構(gòu)架不可或缺的重要性實(shí)踐環(huán)節(jié)。第八學(xué)期開學(xué)第一周，系所再次組織指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。通過學(xué)校、學(xué)院、系所“三位一體”的強(qiáng)調(diào)，使指導(dǎo)教師和學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)散漫和被動(dòng)的態(tài)度，從根本上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。
3.2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的審查
課題選擇的科學(xué)性決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及內(nèi)容應(yīng)綜合學(xué)生在校期間所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與基本技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決工程實(shí)際問題的能力。選題除要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱外，還應(yīng)盡量與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，且難度適中，工作量飽滿。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的科學(xué)性主要取決于指導(dǎo)教師，而對(duì)一些新引進(jìn)年輕教師來說很難完全把握，這就必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的審查。首先應(yīng)由系所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的審查，教學(xué)系主任、青年教師的指導(dǎo)教師以及系所退休教師組成審查小組，從課題對(duì)學(xué)生訓(xùn)練與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、難易程度、工作量等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并給出結(jié)論，對(duì)不符合要求的課題應(yīng)提出修改意見；然后由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)課題進(jìn)行二次審查，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的科學(xué)性。
3.3強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是以學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師為主導(dǎo)、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)為質(zhì)量保障的完整過程，其每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)階段均會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，只有建立完整的質(zhì)量保障體系，有效實(shí)施全過程控制管理，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理缺少完整的制度，教學(xué)管理部門應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課題題目確定、選題、開題、中期檢查、評(píng)審、答辯、淘汰與評(píng)優(yōu)等形成明確的文字制度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校或?qū)W院成立專門的督導(dǎo)工作組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，按照既定的制度進(jìn)行督促和控制管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與指導(dǎo)教師和學(xué)校有關(guān)部門負(fù)責(zé)人交換意見，提出保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的相應(yīng)措施。
3.4多途徑緩解師資緊缺
擴(kuò)招使得高校師資突顯緊張，想在短期內(nèi)引進(jìn)大批的教師，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)師資緊缺這一情況是非常有難度的，但是可以從以下幾個(gè)方面來緩解這一局面。第一，返聘退休專業(yè)技術(shù)人員。聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，例如：高校專業(yè)課老師，主持過大型工程設(shè)計(jì)、施工和管理工作高級(jí)技術(shù)人員等，在時(shí)間和精力允許的情況下發(fā)揮余熱，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前常見的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是采用“真題假做”，有的甚至是“假題假做”，在指導(dǎo)教師和學(xué)生心目中都是“作業(yè)”性質(zhì)，即設(shè)計(jì)成果不可能在實(shí)際工程當(dāng)中得以應(yīng)用檢驗(yàn)，因此，從畢業(yè)設(shè)計(jì)之初很多學(xué)生對(duì)自己成果的態(tài)度和責(zé)任心就已經(jīng)出現(xiàn)了放松，達(dá)不到實(shí)際工程設(shè)計(jì)的程度。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到簽約企業(yè)或“校企聯(lián)合培養(yǎng)”的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，親自參與工程的設(shè)計(jì)、施工、管理或監(jiān)理之中，保證“真題真做”，一方面保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，避免流于形式，另一方面也使學(xué)生對(duì)實(shí)際工程有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“校企聯(lián)合培養(yǎng)”指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)畢業(yè)生最后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其將對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力進(jìn)行鍛煉和檢閱。如何抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)引起工科院校的高度重視，并對(duì)其中涉及的具體問題進(jìn)行深入研究，提出相應(yīng)的解決措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教師；本科
作者簡(jiǎn)介：田維（1981-），男，四川射洪人，西華大學(xué)交通與汽車工程學(xué)院，講師。（四川?成都?610039）
中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0104-01
大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年教學(xué)過程的最后階段所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以看成是學(xué)生走向社會(huì)的過渡和良好的開端。因此，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來講是意義非凡的，它是對(duì)大學(xué)四年練兵的檢閱，通過最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來的職位，把大學(xué)所學(xué)知識(shí)與未來的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)，一直以來都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c(diǎn)問題。
一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索和甄別文獻(xiàn)好壞，掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法，接觸工程實(shí)際應(yīng)用和掌握撰寫學(xué)術(shù)報(bào)告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面，主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)方案和步驟具體且可實(shí)施，所設(shè)計(jì)的參數(shù)和計(jì)算分析準(zhǔn)確無誤，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求整個(gè)設(shè)計(jì)過程具有較強(qiáng)的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和專業(yè)技能，使學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是要求學(xué)生對(duì)某一具體課題作專門的且較為深入的研究，并對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生已有的知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和獨(dú)立解決具體問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣，也可以充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和應(yīng)用的熟練程度。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過場(chǎng)”、“搞形式”。
首先，由于近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)加快，社會(huì)發(fā)展迅速，因此需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴(kuò)招，造成師資嚴(yán)重不足，在某些高校一個(gè)指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的甚至指導(dǎo)超過二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師的精力和水平都是有限的，一個(gè)教師很難在同一時(shí)間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也很難有精力去認(rèn)真地指導(dǎo)每一位同學(xué)，這就造成了“放羊”模式。在這個(gè)模式中，學(xué)生對(duì)教師拋出的陳舊題目不感興趣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性很難提高；與些同時(shí)，學(xué)生的積極性不高，教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)還需要做學(xué)生的思想工作，這無疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，由此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯只能是在“走過場(chǎng)與搞形式”中完成。參加設(shè)計(jì)的學(xué)生在答辯過程中沒有時(shí)間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒時(shí)間去細(xì)讀其論文。另外，改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，金錢也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想，使得大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中存在著一些不容忽視的價(jià)值觀問題。做好一份畢業(yè)設(shè)計(jì)不如把時(shí)間花在找一個(gè)好工作上，這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的觀點(diǎn)。基本上所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯中放自己一馬。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)最有愛心的職業(yè)，任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘，學(xué)生們深知這一點(diǎn)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師與學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生會(huì)把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師，這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近，難免會(huì)造成指導(dǎo)教師的“護(hù)犢子”心態(tài)，甚至有些教師會(huì)在答辯的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講人情，這也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯淪為“走過場(chǎng)”、“搞形式”。
歸結(jié)起來，當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因主要有三個(gè)方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴(kuò)招以后的教學(xué)資源投入不足，圖書資料軟、硬件建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足和落后，這些都制約了學(xué)生實(shí)際調(diào)查研究的成效，由此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的因素。近年來高校的擴(kuò)招使學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是教師人數(shù)增加卻相對(duì)較少，造成高校教師編制不足，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就顯得力不從心。另外，有部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，只忙于職稱、科研或賺錢等，而無暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀地認(rèn)為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無法安下心來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生，更有甚者、的事情也屢見不鮮。
三、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議
首先是學(xué)校要加強(qiáng)管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備工作。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是這完全可以通過學(xué)校的管理和引導(dǎo)來改善。第一，學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平，不能強(qiáng)加任務(wù)。在師資不足的情況下，根據(jù)需要可以對(duì)指導(dǎo)教師區(qū)別對(duì)待，對(duì)精力不足的教師可以少派任務(wù)，或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來保證其花在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的時(shí)間和精力。如果師資嚴(yán)重不足還可以延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間來稀釋指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度。第二，對(duì)指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)認(rèn)真審核，確保每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計(jì)題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)還需要注意題目的難易程度，過易的題目容易造成學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師水平的懷疑，不利于指導(dǎo)教師工作的開展；而過難的題目會(huì)造成學(xué)生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理，根據(jù)條件可以提供專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所，并進(jìn)行統(tǒng)一管理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)，很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài)，學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間。學(xué)校的統(tǒng)一管理，有助于教師對(duì)學(xué)生的管理。
其次，學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源。畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)往往都不局限于學(xué)生平時(shí)所學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計(jì)資源要充分，否則會(huì)讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)，指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的同時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所需要的資料，如果學(xué)校沒有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供，或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過其他渠道提供。
第三，指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。“工欲善其事，必先利其器”，指導(dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感之外，更重要的是要掌握學(xué)科知識(shí)和工作能力。教師的個(gè)人學(xué)術(shù)水平對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。指導(dǎo)教師要對(duì)自己所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關(guān)的新動(dòng)向、新技術(shù)等等，這樣才能有正確合理的設(shè)計(jì)方案，才能給學(xué)生進(jìn)行必要的釋疑和引導(dǎo)。
四、結(jié)論
當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)“走過場(chǎng)”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問題，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也受到了當(dāng)前社會(huì)價(jià)值的影響。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義是很強(qiáng)的，學(xué)校和教師不能因?yàn)楫?dāng)前所存在的一系列問題就要打退堂鼓，當(dāng)然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計(jì)該不該存在的問題上，而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問題上。
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