時間：2023-02-01 15:42:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇繪圖實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1前言
近年來，高職院校畢業生就業率一路飆高，越來越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結為高職院校針對增強學生職業崗位能力的人才培養模式。眾所周知，高職院校的人才培養目標是應用實踐型人才。作為工作在一線的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業務能力，加強自身的實踐操作能力，更要了解高職院校人才培養方案，清楚高職院校畢業生的培養定位，有利于教師對其進行針對性地教學指導。在《機械制圖與微機繪圖》課程的教學環節中，通過機械制圖理論講授、AutoCAD微機繪圖、為期一周的制圖實訓等內容，將理論與實踐有機地結合到一起。下面，就高職院校所開設的《機械制圖與微機繪圖》課程的理論與實踐環節分內容進行一些探討。
2機械制圖理論講授
《機械制圖與微機繪圖》作為一門專業基礎課，基本是理工類專業的必修課，應用范圍非常廣泛。因此，探究《機械制圖與微機繪圖》的教學方法顯得意義重大。《機械制圖與微機繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機練習、制圖實訓等內容相結合來達到教學目標的。在日常教學環節中，結合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學的工具進行理論講授。制圖課規則性較強，很多要求和規則是需要學生先接受、后理解的。因為這樣的課程屬性，在平時講課環節中，始終注意深入淺出，避免將知識點刻板化。通過教師個人的深入理解，將總結出的精華傳授給學生，使學生好接受、易理解。想要達成既定的教學目標，收到良好的教學效果，絕非易事。這要求教師平時要多開動腦筋思考，首先自身的理論知識要過硬，其次采用多樣的行之有效的教學方法也是必不可少的。如何營造出良好的課堂氣氛，提高聽課效率，是每位教師應該重視的問題。對于制圖理論課而言，給學生介紹完知識點本身之后，一定要通過大量的畫圖及讀圖練習來鞏固和加強對知識點的理解和掌握。至于執行方式，可以是采用板書引導繪圖、課堂練習、布置作業，也可以通過多媒體ppt甚至是動畫演示。當下，有很多現代化的教學方式，作為新時期的高職教師，應該以人為本，緊跟時代步伐，學習并接受各種有利于教學的新興理念及教學方法。如利用各種移動終端觀看收聽微課、精品課、公開課等，利用優慕課等app接收作業信息并可與教師互動交流等。課堂理論教學環節中，要根據學生對知識點的掌握程度來分配具體課時。在講授過程中，通過講授、提問、課堂練習、作業反饋等方式加強學生對制圖規定畫法的理解和掌握。
3AutoCAD微機繪圖
高職院校作為實踐性人才培養的搖籃，為社會、企業培養了一批又一批業務能力過硬，操作能力較強的技術人員和工人。為國家的建設和發展做出的貢獻可見一斑。而高職院校培養的畢業生之所以實踐操作能力強，跟高職院校的培養模式和教學方法息息相關。以《機械制圖與微機繪圖》課程為例，該門課程每學期的實踐環節都占有舉足輕重的比例。整個學期的教學工作都是圍繞著理論與實踐相結合開展的。《機械制圖與微機繪圖》課程作為一門工具課，在日后工作崗位中，經常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門課時，保證一定量的AutoCAD微機繪圖學習是十分必要的。通過微機繪圖要讓學生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進行一些簡單圖形的繪制和尺寸標注的方法等。通過CAD上機訓練能夠提高學生對制圖知識點的理解并加強微機繪圖的能力。讓學生認識到學習制圖的重要性和實用性。《機械制圖與微機繪圖》課程的上機繪圖課時占比應該在總課時的三分之一左右，通過大量的AutoCAD上機練習，使學生掌握應用CAD軟件進行微機繪圖的能力，為日后的崗位實踐能力要求打下良好的基礎。
4制圖實訓
高職院校《機械制圖與微機繪圖》課程在教學過程中，除了理論講授、微機繪圖外，還應開設至少為期一周的制圖實訓內容。所謂制圖實訓，是指在學期末階段利用一至兩周專門進行手工制圖。一般制圖實訓應在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專有設備的制圖教室進行。學生在實訓期間，其他課程停課，專門完成一個完整機件的繪制任務，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據具體情況有所不同。通過制圖實訓，不僅能夠增強學生對制圖知識的理解，更能夠加強手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養理念完全一致，能夠提高學生的實踐操作能力，會對其日后的崗位工作大有裨益。通過制圖實訓，學生對于制圖這門課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達方法的掌握都會更進一步。制圖實訓期間，對于一個機件的表達，學生要從零開始一點一點接觸，直到逐步深入。每畫一個圖框、標題欄，每測量一個尺寸，每表達一副視圖，每標注一個尺寸，每標明一項技術要求等都要求學生自己結合學過的知識點親自實踐操作。經歷這樣的過程，不僅能夠提高學生制圖讀圖的能力，而且還能增強學生解決問題的能力，為學生畢業后步入工作崗位帶來極大好處。
5結束語
以上通過對《機械制圖與微機繪圖》課程在日常教學中的理論講授、AutoCAD微機繪圖、制圖實訓進行簡單的分析，揭示出對于高職教育而言理論與實踐相結合的重要性。還有很多深層次的內容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機械制圖與微機繪圖》課程為切入點，能夠增強對于高職教育理念的認識，為其他各科目提供寶貴經驗，從而真正實現理論與實踐相結合，為高職教育教學改革添磚加瓦。
參考文獻：
[1]馮巖,王美蓉.機械制圖與CAD繪圖[M].北京:北京郵電大學出版社,2013.
計算機繪圖(CAD)是工科類專業必修的重要專業基礎技能課,是培養高技能應用型人才知識和技能結構的重要課程。通過對熱能動力設備與應用專業各崗位能力分析,基于計算機繪圖(CAD)課程在熱能動力設備與應用專業崗位群中的作用和地位,廣西電力職業技術學院把熱能動力設備與應用專業的計算機繪圖(CAD)課程確定為專業技術基礎技能課,以模塊課的形式,用一周的時間對學生的CAD繪圖技能進行訓練,通過熟悉并應用CAD軟件,培養學生完成繪圖工作任務的職業能力和行業通行核心能力。為適應高職教育的發展與改革,本文從教學模式、教學方法、教學內容、教學思路等方面進行探索,提出課程教學改革的具體實施方案。
一、以學生為主體,實施理論和實訓一體化教學模式
CAD繪圖是一門以機械制圖為基礎,以實訓為主的課程,相關知識與能力的培養主要依賴(依靠)于學生的上機實訓操作。該課程的定位是讓學生做“熟練繪圖手”而不是“AutoCAD專家”。基于這一原則,在教學過程中,以學生為主體,實施“學生上機操作為主、教師課堂演示講授為輔”理論和實訓一體化的教學模式。繞開教科書中拗口的外來語,在熟悉AutoCAD的基本命令、功能和基本操作的前提下,以零件圖或發電工程圖的繪制來組織教學,把要學習的命令融入到具體實例中來講解,突出CAD軟件的工具性。以學生為主體,讓學生把重點放在二維繪圖命令、二維編輯命令、文字和尺寸標注、圖案填充、圖層和圖塊等的訓練上。學生在教師講解的同時,可以跟著教師一邊學一邊做,做的同時也學習到要掌握的知識點。通過教師的理論演練和學生的實訓訓練相結合,體現出學生的“學中做,做中學”,實現一體化教學。
二、以任務驅動法分項實施教學,提升教學質量
在具體實施過程中,按照零件圖的內容(一組圖形、一組尺寸、技術要求及標題欄)為順序,以任務驅動法分項目實施教學。教學過程分為兩條主線進行,一是教師:教師設計任務布置任務普遍示范與個別輔導對完成情況及表現點評考核評定成績;二是學生:學生接收任務討論分析任務學生實操訓練提出疑問完成任務成果展示自我總結評價。即老師將需要抄畫的零件圖做成圖片(教師設計任務),以任務的方式分發到學生計算機端(布置任務),之后先由教師通過全體廣播進行普遍示范演示,再由學生實操訓練。對于計算機操作靈感不太好的同學,還可通過教室中的投影大屏幕與教師同步進行繪圖實訓,使大部分學生都能完成相關的項目訓練任務。整個教學和學習過程依照職業的工作過程展開,以便使學生獲得完整的職業行動能力,最終實現“零距離上崗”的就業目標。學生在規定的時間內完成一組圖形的作圖任務訓練后,接下來就是尺寸標注、技術要求的輸入和標題欄的填寫等項目的訓練。教學過程與作圖相同仍然分為兩條主線,但為了幫助未能完成作圖任務的同學也能跟上訓練進度,老師可將畫好的CAD草圖分發到學生計算機端,供學生標注尺寸用。這種方法能有效保證每個學生都能完成相應的訓練任務。在整個學習過程中,學生是學習的主體,而教師是學習的組織者、引導者、幫助者和促進者。學生在完成整門課程所有學習任務過程中能力逐漸增強,最終達到課程的能力目標。由于學生是帶著目標和任務在實訓操作中探索學習的,在這個過程中,學生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環,從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的學習能力,實現“授之以漁”的教學效果。
三、參照專業崗位(群)調整教學內容,推行崗證融通
熱能動力設備與應用專業崗位(群)包括:鍋爐運行值班員、汽輪機運行值班員、集控值班員以及熱機檢修工等。根據熱能動力設備與應用專業技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照機械制圖中級制圖員的職業資格標準,調整教學內容,即在CAD繪圖實訓課的教學中,結合中級制圖員的考試內容和要求來設置教學內容。鼓勵學生參加國家中級制圖(機械制圖)崗位的資格證書考試,在拓寬學生就業面的同時,也滿足了市場對人才的需求,做到了教學內容與職業崗位融通。鼓勵CAD學習和職業技能考證相結合能最大限度地激發學生的學習興趣,讓學生看到學習CAD的真正用途,讓學生切實認識學習CAD不僅僅是為了考試,同時還是一種職業技能的培養,按專業的實際要求去完善自己,對后續專業課程的學習可起到積極的推進作用,由被動學習變為主動學習,提高職業技能。電氣圖用圖形符號是構成電氣圖的基本單元,是電氣技術文件中的“象形文字”,是電氣“工程語言”的“詞匯”和“單詞”。而電力工程圖和發電工程圖則是表示電氣系統、裝置和設備各組成部分的相互關系及其連接關系,用以表達其功能、用途、原理、裝置和使用信息的一種圖。因此,正確地、熟練地理解、繪制和識別各種常用的電力圖形符號和發電工程系統圖,是從事電力生產人員必須具備的基本功。所以,熱能動力設備與應用專業崗位(群)除了掌握機械CAD繪圖的相關知識外,還必須看懂電氣圖和發電工程圖,熟悉電氣圖形符號和發電工程圖樣畫法。為此,在該專業的計算機繪課程教學中,我們還增加了發電工程圖的繪制這一內容。通過常用電力工程圖形符號、熱力設備圖形符號和幾個典型發電工程系統圖的繪制訓練,學生在學會用CAD繪制熱力系統圖的同時,初步弄清了發電工程圖中各設備間的連接關系,為后續的專業課的學習打下一定的知識基礎,得到了專業課教師的肯定。與此同時,當學生學習單元機組運行時看到屏幕上的各種設備圖形符號,會產生成就感,從而提高了學習的信心,取得了良好的教學效果。
四、培養學生互幫互助的團隊協作學習精神
指導學生養成通過課堂教學和書本知識學習的良好習慣,把學到的基本知識和基本技能自覺應用到新的學習過程中,從而提高學習質量,并具備可持續發展的能力。由于各地區發展的不平衡,學生對計算機知識和技能的掌握具有較大的差異性。有的學生連電腦的基本操作都不懂,不會CAD繪圖。而用過電腦的學生對計算機知識的掌握也僅限于收發電子郵件、聊天和網上游戲等。與此同時,由于高職學生機械制圖的基礎知識相對較差,因而繪制CAD草圖就更加困難。為了使計算機靈感好的學生學得更好,計算機靈感相對較差的學生也能跟上教學進度,筆者在計算機繪圖實訓教學過程中,通過號召或指定學得比較好的同學去指導學習進度較慢的學生。此舉除能解決課堂上指導教師人手不足的困難外,更重要的是還培養了學生互幫互助的團隊協作學習精神,達到了以學生為認知主體、充分調動學生能動性的效果,強化了學生的計算機繪圖實踐能力,貫徹了以教師為主導、學生為主體的教育思想,探索了自主學習、探究式學習,達到對學生能力與素質的培養等目的,收到了良好的教學效果。
五、考核方式與成績評定
由于計算機CAD繪圖是以實訓為主的課程,具有實踐性和應用性強的特點,因此課程的考核方式與成績評定也作了相應的改變和調整。在熱能動力設備與應用專業計算機繪圖課程中主要采用以下考核方式:第一,過程考核,主要考查學生的繪圖操作能力,每次實訓任務完成情況、完成的速度和質量、繪圖的技巧與基本素養,每次實訓任務賦予一定的分值,各次實訓任務分數相加,再根據平時考勤和學習態度作為過程考核成績(20%);第二,CAD繪圖技能在發電工程圖繪制中應用的能力考核,在規定的時間內完成發電工程圖繪制的情況(30%);第三,機械制圖,在規定的時間內完成零件圖或裝配圖的情況(50%)。綜上所述,對于熱能動力設備與應用專業的計算機繪圖課程,參照專業崗位(群)調整教學內容;實施理論和實訓一體化教學,學生在完成任務的過程中,通過自由討論,互相學習,不僅增進了學生間的相互了解,而且培養了學生互幫互助的團隊協作學習精神;創新教學手段,完善考核方式,推行教學內容與職業崗位融通,從而提高了課程教學效果,為學生學習專業課和今后進一步的發展打下了堅實的基礎,并達到了提高學生對工程問題的分析和識圖、繪圖能力,培養學生科學的思維方法和創新意識教學的目的。
不過這種沒有實習的日子就要結束了，我覺得我應該出去實習了，就快要放假的時候，朋友幫我聯系了一家可以實習的地方，我當然很樂意去了，這是我的機會。
一周的實習匆匆而過，留給我很多美好的回憶。我們主要學習了用AutoCAD2009制圖，AutoCAD是AutoDesk公司推出的設計平臺。它的功能遠遠超出了我們以前用過的AutoCAD2004。我們主要學習了：
一、圖形的繪制主要是復制圖形用到直線工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對圖形的繪制
二、屬性與塊的應用。主要是創建塊完成后使用插入塊來完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執行和用改變屬性值來完成。
三、尺寸標注。主要用工具精確繪制圖形和改變標注樣式進行標注，用到直線，對圓弧和圓的標注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標注菜單下標注。工具、倒角工具、圓角工具并在標注菜單下標注執行選擇性標注。
通過這次的實訓使我更加認識了AutoCAD的重要性和實用性，也讓我了解AutoCAD的各種工具和應如何應用。在原有的基礎上更加進了一步。
實訓，培養和考察了我對計算機的實際應用能力，是使我的AUTOCAD制圖能力有了明顯的提高。在制圖的過程中也遇到了許許多多的困難列如：最出老師讓我們畫一個三角型時，我們很多的同學都是束手無策。當老師告訴我們解題過程時，卻發現實際畫圖卻是如此的簡單，簡單不是說說的而是經過多重的練習。總結出來的經驗和繪圖的方法，并且不斷的去創新。尋找更加簡便的方法。只有這樣繪圖能力才能不斷的提搞。制圖的過程當中，讓我記憶最深刻的就是老師那循循善誘的教導。當我們遇到困難時，老師總是幫助我們一起解決我們遇到的困難，沒有一句怨言。
我們的時間安排雖然是在一般情況下我們是就下課吃飯了。但這次時間安排有點意外，同學們并沒有因為這個比較特別的原因而有怨言，相反的是同學們制圖的積極性不斷的提高，不斷的尋找去畫同樣的一幅圖怎樣簡便的方法，怎樣才能在最短的時間內畫完。還有一些基礎相對而言比較差的同學，他們有著堅持不懈的精神，直至畫到兩三點鐘才去吃飯，種精神讓我特別感動。有時候，我們更在呼的是過程而不是結果。同時學校也注重技術技能的培訓，每一步驟和每一技能點相對應，使我對AutoCAD有了更深一層的了解。更進一步的熟悉和掌握一些技能，將書本上的知識和實際合理的結合在一起。只有這樣，才能按要求，合乎情理，有效地發揮創意。通過這一個星期的實訓在學習AutoCAD命令時始終要與實際應用相結合，要把學以致用的原則貫穿整個學習過程，以使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養自己應用AutoCAD獨立完成繪圖的能力。而計算機繪圖的目標就是要使設計的結果在生產實踐中發揮作用。雖然計算機輔助設計的發展方向是達到設計、生產的無紙化，但除了極少數巨型的制造企業外，絕大多數普通的設計生產單位還是以紙基圖作為組織設計生產的依據。
一周的實習，對我來說還是遠遠不夠的。因為，像我這種基礎比較差的同學用一周的時間把AutoCAD的所有的指令搞的非常的清楚是不太現實的。我可以說我現在所學到的僅僅是AutoCAD的一點皮毛而已。當然，我不會因為不懂而不去問老師或者懂的同學現在我也，在看AutoCAD的書籍希望可以從書上在學到新的知識，在通過實習把書本上學到的知識和實習緊密的聯系在一起。這次，實習我對自己不是很滿意因為，老師叫我們畫的圖我還是很多不會畫。只有，不斷的總結自己的不足才能不斷的提高。
關鍵詞：計算機繪圖；教學方法；應用型人才；創新能力
0引言
隨著計算機的迅猛發展和計算機軟件的迅速開發，計算機繪圖技術也在建筑行業中被廣泛的應用和認可，作為獨立學院的學生來說，掌握計算機繪圖技術尤為重要。
計算機繪圖課程對學生的主要要求是動手能力和工程設計的繪圖能力，所以對計算機繪圖軟件的教學的實用性比較重視。本課程教學思路是從專業出發，從設計角度著眼，讓學生在掌握基本理論、基本使用功能和操作方法的基礎上，學習CAD技術的應用，是學生樹立現代設計理念，掌握科學的設計方法，將計算機繪圖與工程設計實際應用有機結合，以適應工作崗位的需要[1]。
1 《計算機繪圖》課程的教學現狀
1.1《計算機繪圖》課程教學的特點；
本課程的教學內容主要是根據教學大綱和培養目標以及課時量而確定的，教學內容包括AutoCAD基礎（用戶界面、文件基礎操作、常用的繪圖功能、基本的編輯功能、繪圖輔助功能等）、設置繪圖樣板（設置繪圖環境、設置圖層、設置常用樣式和設置頁面及配置圖框）、繪制建筑平面圖、繪制建筑立面圖等內容。教學課時少，內容多，在有限的課時內完成這么多的任務而且要取得很好的教學效果的確是一項艱難的任務。
1.2《計算機繪圖》的教學方法；
在計算機繪圖這門課程上雖然使用的是多媒體教學技術，但是多媒體教學技術比較落后，需有待于提高。結果導致傳統的“教師講課，學生聽課”的教學方法跟不上教學步伐，學生的積極性和創造性不能很好的發揮出來。
1.3《計算機繪圖》課程安排現狀；
本課程的教學內容主要是根據教學大綱和培養目標以及課時量而確定的，課程安排如下：
學時 內容 地點
16 繪圖知識和操作 CAD機房（含多媒體一周2學時）
14 學時上機練習 CAD機房
2 上機考試 CAD機房
一周 計算機實訓 CAD機房
2《計算機繪圖》課程改革的有效途徑
2.1 教學內容的改革
主要是針對課程內容的組織與實施，課程內容有待于刪減，把教學重點內容放在具體實例的繪制上，而不是孤立第講解每個繪圖命令，通過實例方法，把要學習的命令融入到具體圖形實例中來講解，從而課程的內容也在有限的課時內完成同時在短時間內計算機繪圖水平也得到了迅速的提高。
2.2 教學方法的改革
傳統的教學方法不能適應現代的教學理念，所以可以以開動腦筋，采用多種教學方法來調動學生學習本課程的積極性，變被動為主動。具體的方法分為以下幾個方面：
（1）上好《計算機繪圖》課程的第一節課
在第一節課上，可以向學生講解計算機繪圖的各種優點，比如速度快、修改編輯功能很強大、精確度高等，學習計算機繪圖課程為以后的課程（課程設計、畢業設計）打下基礎；根據前幾屆畢業生就業情況反映了掌握計算機繪圖技術比較好的學生非常受應聘單位的歡迎；準備一套建筑施工圖紙，讓學生輪換著瀏覽，通過第一節課的講解，讓學生明白計算機繪圖的重要性，并能夠產生強烈的興趣，這樣就能夠給以后的教學開了個好頭。
（2）教學過程由易到難、由淺入深，引導學生學習
學生學習的過程和教師教學的過程應該是同步的，如果教學過程剛開始就很難，學生的接受能力有限，這樣會使學生喪失學習的興趣。因此，每節課安排的課程內容不必過多，也不必過于復雜，安排學習繪制一些比較簡單的圖形，讓學生能夠從成就感里獲得學習的信心。
（3）教學方法可以采取啟發式、提問式等多種方法
學習的目的不僅僅是對知識的掌握，而是通過學習來認識科學本質、掌握學習方法、訓練思維能力，提高自己的綜合素質[2]。
（4）安排生動有趣型的教學實例
在大部分的教課中，如果采取生動有趣型的實例來進行各種繪圖命令的操作的講解，學生也會興趣大增，如可以通過陣列繪制手表、通過圖案填充命令繪制電風扇或者利用多線命令繪制生日蛋糕等等。在備課中多收集一些有趣的圖形讓學生繪制，這樣既可以把軟件的命令內容講完也可以提高學生學習本課程的興趣。
2.3引入多媒體電子教室[3]
多媒體教室應是一種集教學、廣播、監控、輔導、聯機討論等多種功能于一體的新型機房教學軟件。通過使用多媒體電子教室，可以進行基礎教學環節的組織，進行“面對面”的授課和操作演示；分發練習題和思考題；電子舉手提問；網絡在線測試；教學環節全程監控等。通過多媒體電子教室實現了對教學環節的精細控制，照顧到了每一個學生，有差別地進行教學，實現學生快速學習，快速掌握技能。
2.4加強計算機繪圖實訓環節，進一步提高學生的動手操作能力
為了更好地理解計算機繪圖軟件相關知識的系統性和連續性，在完成本課程理論教學之后，安排第17周、18周進行一周的連續上機實踐環節， 通過一周的上機實訓，學生從學習的過程中發現問題并從中掌握CAD操作技巧解決這些問題，對所學習的內容進行歸納總結和熟悉。這種方式對于學生的實際操作技能的提高有很大的作用。
2.5課程考核辦法的改革
除了現有的考核辦法之外還可以添加一種學生自評和互評的考核方法。學生平時成績50%，期末考試成績50%，其中學生平時成績中主要有學生出勤成績、作業成績、期中測試成績、學生自評成績和學生互評成績。考核內容分配越細越客觀。期末考試也可以采取在線測評，每個人的試題可以不同，這樣有效避免了考試出現拷貝抄襲的不良現象，同時通過在線測評可以比較客觀的掌握學生對本課程的學習水平。
3 結束語
總而言之，本課程的教學現狀不是短期能夠改變的，再說學好AutoCAD軟件也需要一個漸進的過程，其教學方法和手段也是不斷的改善和完善中，教學理念也要跟上時代的步伐，這樣我們獨立學院的學生才能正在將計算機繪圖技術應用在學習中和今后的工作中。
參考文獻
[1] 李長勝；趙敬云；；AutoCAD2008中文版實用教程[M]；北京：機械工業出版社；2009
機械生產實習個人工作總結1
今年暑假,學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習.
為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠,杭州機密機床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續專業課學習和畢業設計打好基礎.
杭州通用機床廠
7月3日,我們來到實習的第一站,隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠.該廠主要以生產M-級磨床7130H,7132H,是目前國內比較大型的機床制造廠之一.在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點.
在接下來的一端時間,我們分三組陸續在通機車間,專機車間和加工車間進行生產實習.在通機車間,該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統,共分為供油機構,執行機構,輔助機構和控制機構.從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式.按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。
其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩,但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統在技術要求和成本上比較高,考慮到經濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統,外加一個吸震器來平衡系統.現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分,怎樣設計好液壓系統,是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術.在專機車間,對專用磨床的三組導軌,兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習,比向老師傅討教了動力驅動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知,聽老師傅們把機床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細細道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.
在通機工廠的實習,了解了目前制造業的基本情況,只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來,明白了本專業在一些技術制造上的具體應用.
機械生產實習個人工作總結2
去年十一月三號，我懷著激動的心情來到了達涅利。在這里，我將完成自己的畢業實習;在這里，我將完成從學生到員工的身份轉變;在這里，我將收獲走向社會的第一筆經驗。毋庸置疑，這段經歷對于我來說將會是多么的重要，人們常說，“好的開始是成功的一半”，而這段經歷將是我太多的“開始”，我要盡自己的努力讓這個“開始”變得盡可能的好，我也期待這里能夠為我的“努力”提供較好的舞臺。
時間飛逝，不經意間，我來達涅利實習半年了，這里提供的舞臺讓我經歷了很多，這些經歷中，大多是快樂的，當然，也會有痛苦的。然而，這些快樂亦或痛苦的經歷，都會讓我在不斷學習和歷練中成長。我想，這些成長也一定會成為我以后職業生涯的一大筆寶貴財富!
我在達涅利的實習崗位是儲備干部，分在裝配部門，具體從事的是相關冶金設備的裝配工作，另外還要協助主管和區域長做一些維持車間良好運轉的日常工作。我認為這份工作需要的技能主要有以下幾個方面：扎實的識圖能力;完善的裝配知識;一定的鉗工技能;良好的溝通水平等。通過這幾個月實習，我的收獲主要有兩個方面：一是裝配知識的掌握;二是溝通水平的提高。
下面我想通過在車間實踐的一些經歷，講一些我對裝配工作的體會：
1.裝配工作應把安全放在首位
“人是會思想的蘆葦”，這句話告訴了我們人的偉大的同時，更強調了生命的脆弱，所以我們應時刻保持著畏懼之心，處處留意。對于從事大型設備裝配工作的人來說，尤其應該注意，在工作中一定要掌握原理，遵守規范，防微杜漸，小心謹慎，把危險降低到最低。在這里工作的幾個月里，我看到過一次比較大的工傷事故，感觸很深，也第一次感受到工傷帶來的痛心。實習期間，我也有過一次到現在仍然心有余悸的經歷：那是在軋機底座液壓缸試壓的過程中發生的，記得那批液壓缸正常工作時要求承受350公斤壓力，為了安全起見，購買的液壓缸承受的壓力應該大于該值，我們在試壓時會加壓到450公斤壓力。前幾個液壓缸在試壓過程中并沒有出現問題，到第四個的時候，所加的壓力剛到400公斤，就聽見“砰”的一聲，液壓缸炸裂了。幸虧先前老師傅提醒過我，試壓有危險，操作時應該站在哪個方位會比較安全，即使這樣，我還是親眼看到了一塊炸裂的小碎片，撞擊到工作臺后反彈并飛速從我眼前劃過。那一次我真的嚇到了，也從那時起，我真切體會到了安全的重要性。
2.裝配工作特別忌諱返工
記得很清楚，在我剛進車間的前幾天，帶我的師傅就告訴我：裝配工作最忌諱返工，裝配時按照合理的順序一步一步來，每一步都做仔細，哪怕不太熟練，效率也不會太低，最怕的是做事不動腦筋，不考慮前后關系，悶頭蠻干，錯了重來，哪怕再熟練，效率也不會高到哪里去。當時我也不太懂，犯了一些錯誤過后，才慢慢體會其中的意思。記得有一次，我在配油管時，考慮不周，直到回裝管路時才發現與水管產生干涉，導致后來返工花了好長時間。類似的錯誤還犯過好幾次，但正是這些錯誤讓我逐漸成長。“磨刀不誤砍柴工”，在做任何裝配之前，都要先想一想，考慮全面了再動手，這樣才能事半功倍。
3.裝配工作要統籌兼顧，注重效率
一個新的項目發到工位上，首先要統籌安排它的完成計劃：哪些一定要先裝配，哪些可以后裝配，哪些可以并行進行，哪些一定要串行進行，哪些地方需要工時多一點，哪些地方則不需要那么多，哪些工作誰比較熟悉，哪些工作誰還不能勝任等等。只有這些統籌兼顧好了，項目執行時才能有的放矢，提高效率。
4.裝配工作要善于發現問題，解決問題，總結經驗
每個人的水平都是在不斷地發現問題，解決問題中提升的，對于從事裝配工作的人來說尤其重要，很多問題提前發現，耐心解決會大大提高效率，降低成本，減少損失。裝配工作很多時候還特別注重經驗的積累，設備完成的質量高低很多時候與工人的經驗豐富與否有很大關系。
在達涅利實習的這段時間，我于人溝通的水平也有了很大提高。前輩們經常告訴我們這樣一個道理：現今社會，智商固然重要，但很多時候情商的高低更容易決定一個人的層次，一個人的發展前景。工作了以后，我對這些話的感受尤其深刻，對于剛從學校走出來稚氣未脫的我們，情商的提高真的迫在眉睫。怎么更好的與人相處，怎么更輕松的與別人溝通交流，怎么更穩定的控制自己的情緒等等，這些都需要我們在以后的工作中不斷提升。
“因為年輕我們一無所有，也正因為年輕我們將擁有一切”，這是我很喜歡的一句話。前半句告誡自己，對于剛出校園走向社會的我們，一定要清楚自己的劣勢，擺正自己的心態，戒驕戒躁，踏實做事，真誠做人;后半句激勵自己，我們一定要對未來充滿信心，敢于迎接挑戰，不懼失敗，努力拼搏，前方的路可能會曲折，但一定堅信未來會迎來光明。既然選擇了遠方，那么就注定了風雨兼程，真心的希望自己能夠在達涅利走的更遠，更好。
機械生產實習個人工作總結3
作為一名機械設計專業的一名學生，掌握機械的制圖與測繪的必要性可想而知。 測繪實訓是我們機械設計專業的一個重要實踐環節，學校就根據專業情況學校開設了為期兩周的實訓課，我堅持聽從老師的安排，按計劃完成每天的實訓任務讓學生從中更加深刻的了解機械的設計,制造與研發 ，認真的完成好這次實訓，為學好更深層次的專業知識打好基礎。
一、實訓目的
①具體應用和鞏固本課程的理論知識，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業課及工作扎下初步基礎；
②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養自己實際動手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當選擇表達方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導下完成尺寸標注及各項技術要求注寫；
③了解簡單機器的裝配工藝。通過全面、系統的零部件測繪訓練，培養自身初步的工程設計能力。
④熟悉運用有關資料（如國家標準，規范及規定畫法等）。初步培養查閱標準資料的能力；
⑤培養自己團結協作的工作作風和嚴謹的學習態度，增強責任感。
二、 實習時間地點
20xx年3月18日到20xx年3月29日
一號教學樓610機械制圖測繪實訓室
三、實訓計劃
18日、拆卸部件，熟悉臺虎鉗的結構及工作原理，進行畫小零件草圖
19日、繼續完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標注，擬定技術要求。
21日、 畫關鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標注尺寸及技術要求
27日、根據裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標注尺寸及技術要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標注
29日、寫實訓報告、遞交作業
四、實訓過程
1、在測繪之前，對部件進行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結構和工作情況進行了解。
2、學會各個測量工具的使用，進行合理的分析和測量，運用各個尺寸計算公式來繪制圖形。
3、對不懂得地方我都經過請教同學老師進行學習和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進行尺寸的標注，以及對國家標準結合實際繪圖進行實踐。考慮并畫出標注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標注尺寸時，可再次檢查零件結構形狀是否表達完整、清晰。
5、測量時應盡量從基準出發減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯誤，有配合關系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質和相應公差值，進行查閱。
五、設計小結
在為期兩周的測繪實訓中，我每天按時到實訓室進行實踐操作，每天完成計劃任務后才給自己放學。在測繪中自己做到了獨立，認真，仔細地進行操作。在遇到問題時和同組同學互相討論，請教其他懂得的同學。通過對安全閥的測繪，是我掌握了零件測繪的方法和步驟，學會了一些常用工具的使用方法，能夠根據測量數據準確畫出零件圖形，讓我進一步復習鞏固了《機械制圖》課中的有關知識，讓我的制圖技能有了較大提高，能夠在圖紙上更加正確，合理的表達出零件圖形。在測繪安全閥過程中我了解懂得了一些零部件的作用和各零件之間的裝配聯結關系。
我在繪圖過程中發現自己畫圖技巧不夠靈活。有時主視圖復雜難以表達而俯視圖或左視圖較為簡單些時，由于習慣我還先繪制主視圖，因而給繪圖帶來麻煩，導致效率低。通過這次實訓讓我復習鞏固了三視圖基本畫法，知道先畫簡單視圖再利用三視圖基本畫法一一完成其他視圖。在測繪圖形過程中發現自己對剖視圖的知識不夠清楚，例如，有的圖形在畫剖視圖是有的線是否要畫出連接起來自己不是很清楚。通過這一周的實訓我知道了自己的很多不足，對《機械制圖》課中的一些細節只是不夠了解，課本知識還需要進一步學習，專研，同時也要及時復習鞏固已學知識。
【關鍵詞】實訓教學；探討
AutoCAD是由美國Autodesk公司開發的計算機輔助設計與繪圖軟件，經過不斷升級完善，現已經成為廣為流行的繪圖工具。Auto CAD能得到廣泛的認可得益于其具有良好的用戶界面，通過交互菜單或命令行方式便可以進行各種操作，繪圖準確，操作方便，繪圖效率。筆者根據多年的CAD課程教學經驗及對CAD軟件和其輔助軟件的深入學習，能充分激發學生學習的主動性和創新能力。
一、實訓教學在CAD教學中的教學設計思路
AutoCAD是一門實用性很強的理論與實踐聯系緊密的知識。首先，從教材的基本作圖命令入手，給出一些生活中常遇到的簡單圖形，帶學生上機操作完成，任學生自然發揮想象力。然后，通過對學生的各種各樣作圖分析可以看出，圖形是否是由CAD的基本繪圖命令所構成。比如，畫直線命令、畫圓命令、畫圓弧命令、畫圓環及實心圓的畫法、橢圓命令、矩形命令、正多邊形命令、徒手畫線命令以及圖案填充等，命令教學沒問題就證明學生對作圖的基本知識掌握了，初步教學目的達到了，這部分就是強化學生使用計算機繪圖，對CAD的概念加深理解的過程。
通過一些生活中常見的簡單圖形升華的圖例練習，然后逐漸聯系到課堂，轉入充實并加強CAD軟件和相關理論、方法的學習。逐漸在深化所學知識中展開出現的新問題，通過再現，與理論知識相結合，使理論課的講述具有針對性。通過感性認識滲透理論知識，使學生注意力集中，聽的有趣，老師講課也作到了有的放矢。教學雙方的互動默契，使CAD的教學，先期就進入了一個教與學的良性循環，并為下一步提高、完善圖形的制作打下了良好的基礎。在這一過程中也充分體現了新型教學模式“做學”的應用及取得的良好教學效果。學生通過“做”的過程學習，通過“做”達到“學”的目的。
隨著基本作圖命令理論課的逐步深化，進入第二階段的圖例練習。這一階段的練習，以再一次練習理論課上學過的基本作圖命令為主，但圖形內容在深度、難度上增加，基本命令覆蓋面大，逐步增加適合階段內容的一些技巧性作圖。值得注意的是要將教材內容中的圖形編輯命令、對象定位與觀察圖形等常用基本命令、概念，適當少量引入，這些內容的引入只求學生達到對捕捉點、正交、修剪、延長、粘貼、部分模塊的應用、鏡像等概念，在學生記憶中留下一定的知識“痕跡”為目的，這樣做目的是為后面正式開講理論學習做鋪墊，也是為了學生有效聯系專業知識有機聯系，相互滲透，相互影響的目的。為后繼課堂理論教學做預期準備。學生在此次反復學習過程中，比較容易的在重復學習基本作圖命令的基礎上又加深已經掌握的知識，其最終目標是為最后達到熟練操作應用的目的提供了有利條件。
二、實訓教學在CAD課程教學中與所學專業聯系起來
對于實訓教學而言，CAD教學的目的是能夠完成完整的、有用的圖形。在實施的過程中，尤其需要注意實訓案例的設計與安排。很多人對案例教學的認識存在誤區，認為案例教學就是簡單的將已經選擇好的案例進行講解，這種認識是錯誤的，在使用案例教學時還應當充分結合相關的教學方法，例如啟發式教學方法、討論式教學方法等，除此之外，還應當適當結合相關的實踐活動。下面我們就結合采礦CAD課程分析實訓教學中的具體應用。
①案例介紹：對學生的特點進行充分的結合，并在此基礎之上選擇案例，我們選擇的是簡單的采礦圖形，然后將這一案例的內容以及方向向學生進行介紹，并展示裝配的相關資料，這樣一來，學生就可以從中了解到案例中所包含的內容以及本課的學習所需要達到的目標。
②學生分組：在完成案例介紹之后，對學生進行一定程度上的分組，每個小組需要完成相關的工作，學生在繪圖時首先用對象特性管理器建立圖層，如粗實線層、細實線層、中心線層、虛線層等也可讓學生根據習慣自身定義，如粗輪廓線層，標注線層等，最重要的是告知學生只可用圖層來管理圖線特性如線寬、線型、顏色等特性。從而讓學生養成繪圖開始就建立圖層習慣和由圖層控制圖線特性的習慣，即需要繪制什么樣特性的圖線只需要更換圖層。養成這樣的繪圖習慣相當重要，可以使學生繪圖時不至于混亂，如粗實線層繪制點劃線就會使修改特別不方便。學生所繪的圖圖線清晰，也方便查閱。這相當于讓學生養成AUTO CAD繪圖的一種職業習慣。
③制定計劃：首先由教師進行學習計劃書的提供，學生在學習的過程中應當根據計劃書進行。當然，如果計劃書與學生自身學習情況存在沖突，學生也可以根據自身情況對計劃書進行適當的調整，并匯報給教師。
④過程實施：教師與學生相互協作配合，結合計劃書來開展相應的教學活動。
⑤階段小結：在教學過程之中，教師應當對各個小組進行定期的檢查，了解其學習狀況。而對于學生而言，各個小組應該在規定的時間內完成相關的內容，并進行階段性小結。這樣一來，學生在小結交流的過程之中，就可以認識到本小組的不足并學習其他小組的長處。
⑥成果提交與評價：在各個小組完成計劃書中的學習任務之后，需要對成果進行評價，評價主要有自我評價、小組內互評、小組間互評以及教師評價，并作出相關總結。一方面，確認本次學習的收獲；另一方面，認識到本次學習中仍然存在的不足，爭取在下次學習中進行改正。
例如：對于一個采區中部車場圖，是生產實際中隨處可見的采礦圖樣。在采礦CAD教學中，運用典型的采礦標準圖元符號和采礦圖樣系統圖作為實例，會使學生產生親切感，并能很好地利用他們對實物的空間認識，激發空間想象能力。構建出完整的空間概念。并且當他們意識到他們能夠繪制出生產實際中真實存在的物體，認識到不是憑空虛構為了畫圖而畫的圖花架子，這樣一來，會帶來強烈的成就感以及對所學軟件的認同感，從而產生濃厚的學習興趣。案例的編排要由淺入深，不可跨度過大由實例引出要講授的內容。
在具體教學過程中，必須強化基本知識的規范性問題，避免學生在工作后出現基礎知識不扎實的問題。首先，必須強調Auto CAD制圖可以在設置為任意大小的屏幕上繪圖，也可以在設置任意大小的圖紙上來輸出，但必須是圖面與圖框布局合理、協調。其次，教學中主要解決的問題是：如何制作圖框和標題欄？如何規范合理的標注尺寸？如何在圖紙上編輯輸入漢字、數字、外文？最好的辦法就是找一些實際應用中的真實圖紙，將圖紙分塊展開，再逐步合并總圖形，將真實圖紙中的問題聯系到學生作圖和應用軟件中，這樣就等于學生在學真實的應用過程，會使學生學以致用更真實。因為有了一個良好且扎實又聯系實際的學習過程。事實上，在這樣的理論與技巧以及真實的實例教學，學生很快就能理解CAD教學育所學專業知識內涵并加以應用。然后再逐步加深CAD理論上的難點教學。
三、結語
作為教師其首要任務是要不斷強化對學生實際能力的培養。要理論真正的聯系實際，結合實際的技術應用，以學生畢業后的實際技能為主體，因材施教，使學生學有所長，一專多能，以技能立身。無論對于為師者還是為學者來說，唯有這樣，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。為學生的未來生存能力負責，為社會進步負責，為自己的教學成就負責。
參考文獻：
[1]邱志惠.AutoCAD實用教程.西安：西安電子科技大學出版社，2005.
關鍵詞：機械制圖 傳統教學 教學模式 教學質量
機械制圖是技工院校機械類專業的一門主干技術基礎課，擔負著培養學生的空間想象能力、繪制和識讀機械工程圖樣能力的重要任務，機械制圖課程的理論性和實踐性較強，且比較抽象和枯燥。因此，教學質量的好壞直接影響到學生對專業課的學習，甚至影響學生未來的發展。
一、傳統機械制圖教學中存在的問題
1.以教為主，忽視學生學習的主體性
傳統機械制圖教學模式，是根據教學大綱的要求，以課堂講授為主，以掛圖、模型等為輔助的教學模式，向學生講解繪圖原理、方法，學生則通過練習鞏固知識。盡管不少學校積極引入了多媒體教學手段，在一定程度上改善了教學的直觀性和生動性，但原有的灌輸式的教學模式并未得到根本改變，所以效果并不顯著，教師講完課教學任務也就完成了，沒有重視學生學得怎么樣，效果怎么樣？由于傳統模式重教輕學，無法突出學生的主體地位，不能從思想上激發學生學習的原動力和興趣，所以他們容易對制圖課產生厭學情緒，教學效果當然不理想。
2.重課本輕實踐，忽視能力培養
機械制圖課程的主要任務是培養學生的識圖和繪圖能力，這些能力的培養離不開實訓教學。但是，傳統教學模式明顯偏重理論教學，對制圖理論知識講解比較系統，占用的課時達90%以上，而對繪圖技能的訓練卻很少，有不少學校從未進行過零件測繪訓練，完整零件圖和裝配圖的繪圖練習也極少，而徒手繪圖的內容甚至被有些學校刪掉。由于實訓教學被忽視，繪圖訓練太少，造成學生對投影基本知識的理解不透徹，識圖和繪圖綜合能力不強。
3.與其他課程銜接不緊密
機械制圖、極限配合與技術測量基礎、計算機繪圖是聯系比較緊密的三門課程，它們的內容也是相互銜接、緊密聯系的。然而，在現行的教學模式下，這三門課程的教學獨立運行，各行其是，缺少相互聯系，導致教學內容龐雜，重復與脫節并存，不僅造成學時膨脹，教學效率不高，而且不利于學生對知識的掌握。
二、機械制圖課程教學模式改進途徑
1.整合專業教學大綱，做好專業基礎課程銜接
技工學校機械制圖課程的任務是培養學生的看圖、讀圖、空間想象能力和繪圖技能。因此，教師在教學的時候要努力鉆研教材，根據學生的實際情況和社會的實際需要調整教學大綱，對機械制圖、極限配合與技術測量基礎、計算機繪圖的相同內容進行整合。同時，本著實用、夠用的原則刪除一些重復內容及較難、較深的內容。如尺寸標注、公差與配合、形狀和位置公差等內容在教學中是有重復的。因此在教學過程中，可以將這些交叉重復的內容刪除不講，只找出重點知識點加以講解就夠了，擴展在實際工作中比較實用的徒手繪圖和計算機輔助制圖動手能力練習。
2.轉變教師角色，充分發揮學生在學習中的主體作用
那么，在機械制圖教學過程中如何激發學生的學習興趣呢?首先要激發學生對機械制圖課程的興趣。如在上緒論的時候，暫時不講課本上的內容，利用多媒體教學對機械專業的就業前景、機械行業的現狀、制圖在專業發展中的作用等，通過視頻播放的形式讓學生有充分的了解，通過這樣的方式提高學生對機械制圖課程的興趣。在講授“軸測圖”這部分內容時，老師可以精選工廠中常見的零件，讓學生在老師的指導下完成圖樣的繪制。通過相應知識在繪圖過程中的應用，使學生產生興趣和躍躍欲試的求知心理，提高他們的求知欲，發展他們的學習興趣。這樣，學生對學習就有了信心，就能逐步養成刻苦鉆研、勤于思考的習慣。
3.增強教學直觀性，利用項目教學提高教學質量
在教學中充分利用多媒體設備提高教學內容的直觀性，并通過項目教學培養學生的綜合能力，從而提高教學質量。多媒體教學作為現代化的教學手段，具有圖文、動畫和聲音等功能，并具有直觀性、動態性、交互性、科學性等優勢。多媒體教學主要用于學生難以理解，需要有空間想象能力的內容的講解。例如，在講述讀齒輪泵裝配圖的時候，利用多媒體教學把齒輪泵的內部各個零件做成3D效果，通過課件的運行與教師的講授學生就能在比較短的時間內掌握裝配圖的讀圖和畫圖了。
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。項目的選取不要太難，太難容易影響學生的學習積極性，使學生產生厭學情緒。如在剖視圖的教學中筆者引入項目教學法，以繪制軸的剖面圖為例，先讓學生分組討論，再把問題涉及到的所有以前學過的知識都總結出來，引申到局部放大圖和簡化畫法的應用上來，學生看到實際的軸模型也同時畫出軸的剖面圖，自己總結畫出放大圖，學習的效果很明顯。
4.“雙師型”教師是機械制圖教學質量提高的關鍵
機械制圖教學要求老師不僅要有堅實的理論功底，還要有豐富的機加工生產知識、很強的手工和計算機繪圖能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的專業理論教師大多是本、專科畢業后直接到學校任教的，與實際生產接觸較少，實踐知識不足，動手能力不強。機械制圖教學改革能否成功，師資是關鍵。學校應該組織專業理論教師利用課余時間到實習工廠跟班實習，提高動手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有計劃地開展技能培訓和CAD培訓，有條件的學校應鼓勵教師積極參加相關工種（包括CAD）的技術等級考試，提高技能水平。另外，學校還要經常選派教師到校外工廠參觀和學習，豐富教師的實踐知識，使之成為理論課和實習課教學均能勝任的雙師型教師。
綜上所述，為提高機械制圖課程的教學質量，關鍵在于雙師型教師的培養。教師在教學過程中一定要轉變角色，變灌輸式教學為指導教學，激發學生的學習興趣，在教學中以學生為主體，發揮他們在學習過程中的主觀能動性，整合教學資源，運用多種教學手段，有效地提高課程的教學質量，使學生順利掌握機械制圖課程的內容，為今后專業課程的學習奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]錢可強.機械制圖[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
[2]楊昌義.極限配合與技術測量基礎[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
【關鍵詞】機械制圖 AutoCAD 工學結合
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0238-01
對于《機械制圖與AutoCAD》這門課在教學過程中普遍存在兩種情況：一種情況是制圖的主要目的是會看圖、識圖，那還需要《AutoCAD》干什么，或者用幾個課時簡單介紹下;另外一種情況是機械制圖一學期CAD一學期，學生一學年下來什么都懂一點，但是具體來用都不精通，導致教學效果總是提不上去。
一、機械制圖教學的現狀
我們首先要肯定的是《機械制圖與AutoCAD》這門課的重要性，作為機械類專業的必修課，機械圖樣是設計者表達設計構思，同行相互交流的工具;也是生產者了解加工對象，控制加工生產的依據。可以說圖樣是工程界中最普及的“工程語言”。AutoCAD是由美國Autodesk公司開發的大型計算機輔助繪圖軟件，其中一項重要功能是繪制機械圖樣，為各工種設計人員提供強大的兩維和三維設計與繪圖功能。要想把這門課學好，還得分別對機械制圖和AutoCAD的教學內容作進一步的了解。機械制圖重在研究繪制和閱讀機械圖樣的基本原理和規則。重要內容有：正投影法的應用;繪制機械圖樣的基本規律、基本方法和技能;培養學生的空間想象能力。特點是：枯燥，難懂，在整個教學過程中學生空間想象能力匱乏，學習興趣不高，尤其到后期的零件圖裝配圖，繪制和識讀都很繁瑣，導致很多學生都直接放棄。
而AutoCAD恰好相反，作為當前流行的計算機輔助設計軟件之一，AutoCAD繪圖則可以用一只鼠標簡單的實現你想做的任何圖。它有統一的線型庫、字體庫，圖面整潔統一。AutoCAD軟件中的“撤銷鍵入”“刪除”功能可以輕松的把你不滿意或錯誤的地方抹掉，不留痕跡且不影響其他的地方。學生學習的積極性較高，但是分離教學中只強調軟件的操作，卻淡化了對讀圖和空間想象力的訓練，同時忽略了國家標準的應用。
為解決這一情況，應將AutoCAD和機械制圖整合起來，綜合利用教學資源，把兩者融合在一起進行教學，取長補短，以AutoCAD軟件為載體，機械制圖為指導，實現課程的整體優化。但僅這樣做還不夠，這主要鍛煉和檢測了學生繪圖能力和空間想象力，到底會不會看，能不能加工出來還是另一碼事，因此還應該與實訓車間中實訓項目結合起來，提高學生的綜合運用能力。
二、提高機械制圖教學的質量
以我校鉗工實訓項目“簸箕”為例，先把教學場地設在機房，做到人手一臺機器，教學過程按照“模型講解示范與模仿熟悉鞏固車間加工最后考評”這五步進行。先給學生一張圖和一個成品簸箕，看學生能不能看懂圖，并把兩者聯系起來，大多數同學是暫時做不到的。通過測量講解兩者關系，對圖有個認識;進入示范與模仿階段，示范簸箕的主體圖形繪制，主要是在利用AutoCAD作圖時熟悉常用指令，并注意在講解過程中穿插機械制圖有關國家標準的規定，如線型的選用與含義、投影方法規律、標注的樣式、常用的基本繪圖方法、標題欄、技術說明等，初期接觸，老師操作一步學生緊跟一步，在模仿過程中學生既實現了對AutoCAD軟件指令的熟悉與運用，又能達到熟悉并正確運用機械制圖的有關國家標準的目的，掌握了正投影理論和畫法幾何知識，培養了一定的繪圖能力、分析識圖能力和空間想象力。
在熟悉鞏固階段，自己獨立畫一遍簸箕的主體圖，然后自己繪制出把手的圖紙，這個過程是對上一過程的記憶和運用，這要求學生不僅要知道基本繪圖規律和方法，還更應該會靈活運用，這個需要學生加強分析能力。這個簸箕圖較簡單要求學生也徒手繪制一遍，深刻認識徒手繪制和CAD繪制的優缺點。圖紙已經印在學生的腦海中，來到鉗工車間時材料用具等都已備好，采用工廠模式教法，給學生分組設置生產組長，采用流水作業方式，按工種每個人有不同的任務劃線，下料，卷邊，鉚接，檢驗等，這些工作每個人都輪流做一遍，讓學生對工廠工作流程有個認識，對什么是生產管理有個比較直觀的認識。同時學生也會深刻認識到圖紙的作用，從劃線到檢驗一步都離不開，但注意劃線（在鐵皮上畫圖）這個過程不是簡單的把圖照搬上，在做的過程中注意結合材料實際情況，在演示制作過程中，要加上鉗工的內容，但在講解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同時注意技術說明，使學生對尺寸標注的意義與作用有更深入的理解。
最后考評，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，評比誰做得好，做得差的原因在哪里？在整個教學過程中體現了制圖在實際生產中的重要作用，即是生產加工的依據，更是檢驗的標準。這樣既解決了教學中學科獨立，沒有關聯性的問題，又能激發學生的學習興趣，這對提高學生計算機能力、增強學生的職業適應性、提高教學質量，有巨大的作用。還有一個額外收獲就是學校打掃衛生用的工具也自己解決了，可以說是一舉數得，達到了充分利用教學資源。
三、總結
機械制圖和AutoCAD的內容與生產實踐緊密結合，學生在生產實習的教學環節中，充分認識到圖紙是技術工作的重要語言工具，學習圖樣的繪制和表達方法，培養學生日后在工作中能夠熟練識讀和繪制運用機械圖樣的綜合能力，并養成自覺遵守國家制圖標準的習慣。利用“工學結合”的培養模式，突出學生職業能力的培養，讓學生到工廠后能很好的完成角色轉化，快速成長為有知識有技能有素養的高技能人才。
參考文獻：
[1]陳潔清.AutoCAD對《機械制圖》課程改進作用的探討[J]新課程研究，2007，7
關鍵詞：機械制圖 CAD 有機整合 教學改革
一、機械制圖和AutoCAD課程的性質和關系
機械制圖是“工程界的技術語言”，是主要研究繪圖和讀圖的原理及方法的一門專業技術基礎課，教學目的是要求學生掌握應用正投影理論繪制和閱讀機械圖樣的基本知識和基本制圖技能。AutoCAD是一種計算機輔助設計和繪圖軟件，它具有強大的繪圖和圖形編輯功能，其本身也可看作是一種繪圖工具。CAD的繪圖工具比手工繪圖工具、儀器更豐富更細化，而且繪制圖形更準確、方便、快捷，可大幅度提高作圖的質量和速度。
許多人認為，有了AutoCAD課程就可以完全省去機械制圖這門課程，其實不然，筆者認為這兩門課程是相輔相承的。一方面，機械制圖是CAD的基礎。比如，用CAD繪圖雖然取代了手工繪圖的方法，但CAD技術再怎么先進發達也不能離開人腦的思維，其制圖的原理、分析圖形的方法、投影規律等均和制圖的標準、規律等是一致的，并沒有實質性的脫離制圖知識，只是甩掉了實際的圖板、圖紙、繪圖工具和儀器等，用上了虛擬的圖板、圖紙和工具等。筆者認為若是完全脫離制圖知識的CAD工作人員只能稱其為計算機抄圖員。另一方面，CAD技術又可以有效地促進機械制圖的教學。比如，講授到組合體的組合形式時，運用CAD進行三維造型，繪制基本體，再進行布爾運算，可以很形象地用并集將組合體的疊加形式展示出來，用差集將組合體的挖切形式表現出來，且用CAD的3D旋轉、動態旋轉等工具可以直觀、形象、多方位、準確地展示給學生。再比如，制圖中學到剖視圖內容時，可以應用CAD的3D旋轉、3D剖切即slice工具等多方位觀察零件的內外結構，這用傳統的掛圖是辦不到的。所以在制圖教學中穿插CAD技術豐富了制圖理論，有效提高了學生的空間想象和思維能力，可以有效提高學生的興趣，取得了制圖教學事半功倍的效果。
二、機械制圖和AutoCAD課程內容整合的必要性
加強實踐教學，壓縮理論課時是高職教育的特點。同樣，機械制圖課也面臨著課時的縮減，由此，課程以“必需、夠用”為度，將畫法幾何、點、線、面等作了大量的刪減。在學時少、內容多的情況下，傳統的教學模式滿足不了現代企業生產對技術人員的技能要求。
隨著計算機科技的飛速發展，計算機輔助設計軟件在我國各企業的應用也日益廣泛，大大提高了繪圖的質量與效率。同時，三維設計成為CAD技術應用的必然趨勢，這也給機械制圖課的教學帶來了很大的沖擊，僅依靠傳統的、獨立的分開傳授這兩門課程已不能滿足現代企業的發展需要。目前，學生對手工繪圖的興趣不高，而對計算機繪圖軟件有著較濃厚的興趣，為解決這一問題，突出機械制圖與其他學科的橫向聯系，注重各學科之間的相互滲透，以適應不斷引進新技術、新知識，跟上技術發展的要求，機械制圖和AutoCAD課程教學內容整合的改革已迫在眉睫。
三、機械制圖和AutoCAD課程的有機整合
目前仍有許多院校把這兩門有關系的課程分開獨立講授。他們往往在機械制圖課程結束后再學習CAD，這樣，學生很容易把前面所學的制圖知識點忘記，達不到教學目的。也有部分院校采用的教材貌似將兩門課程進行了結合，但也只是將這兩門課程簡單、籠統地結合。比如，在制圖教材最后的裝配圖結束后，緊接著添加一章CAD繪圖知識簡介或是舉幾個圖例，學生無法進行充分、系統的CAD上機操作練習，這樣會適得其反，反而使學生認為CAD不好學，失去學習CAD的興趣。
通過分析和理解兩者之間的性質和關系，再結合學生的實際情況和培養目標，筆者編制了計劃和教學方案，以各個知識點為單元，將制圖與CAD課程同步開展，使其相輔相成，在實踐中探索出一整套將這兩門課程內容有機整合的教學方法，具體改革措施如下：
1.明確培養目標，調整、優化教學模式和教學內容
職業教育培養的是具有良好的職業素質、動手能力強的應用型人才，培養的是“生產一線的技術工人”而并非“工程師”。因此，在教學模式上應突出實踐操作及應用能力的培養和訓練，降低對課程理論的要求，注重模塊、項目式教學，且在教學內容上也要做相應的調整。本著“實用為主，夠用為度”的教學原則，并針對職業院校學生的特點，結合教材實際，優化教學內容。如：對傳統的畫法幾何內容進行必要的刪減，以適應CAD技術發展的需要；適當降低儀器繪圖的要求和難度，加強草繪技能訓練和測繪能力培養；加強CAD二維繪圖的實訓，并突出繪圖和識圖能力的培養。
2.授課中充分應用多媒體和CAD技術
為提高學生對制圖課程的學習興趣，應充分利用現代多媒體技術授課，做到傳統板書教授與多媒體教授的有機結合。如：利用CAD技術對平面圖形進行拉伸、旋轉等繪制三維實體，應用布爾運算等工具將實體進行編輯操作，可有效加強學生的空間概念，從而提高學生的學習興趣。
3.結合教學實際，將兩門課程內容有機整合
筆者將兩門課程的內容整合為如下十二個部分：
（1）制圖的基本知識和技能。
（2）AutoCAD簡介。即CAD界面，配合以上內容講解CAD中的繪圖環境設置即圖幅、圖層等。
（3）投影理論、點、線、面及立體的投影。
（4）應用項目式教學將上述平面圖形穿插CAD中的繪圖和編輯等命令同步進行講解，如將CAD的點坐標輸入結合具體的平面圖形來講解。
（5）組合體、軸測圖及尺寸標注。
（6）CAD的軸測圖知識點，三維繪圖簡介、三維基本體繪制、布爾運算、二維繪圖與編輯命令同步講解，尺寸標注設置。
（7）機件常用的表示法穿插CAD中的三維繪圖建模工具、旋轉實體和slice剖切工具形象地講解分析機件的內外結構，并講解CAD中的圖案填充命令的具體設置和使用。
（8）標準件、常用件及零件圖中穿插CAD的圖塊制作、塊插入、寫塊命令的使用。
（9）應用項目式教學豐富CAD的尺寸標注設置，通過零件圖實例進行CAD標注，并介紹CAD中文字樣式設置，標注出零件圖的各項技術要求，針對零件圖穿插標注工具欄中各個標注工具的用法，利用CAD三維動態觀察將零件進行旋轉，多方位觀察來理解、看懂零件。
（10）裝配圖，其中包括畫法、尺寸標注、序號、明細欄和技術要求等。
（11）利用AutoCAD繪制裝配圖，穿插CAD中圖塊的具體應用、設計中心的功能，利用引線標注注寫裝配圖中的序號，再穿插表格設置等。
（12）部件測繪實訓，編制CAD實驗指導書，降低教師勞動強度。應用CAD技術把測繪的模型進行三維造型，提高學生的學習興趣，降低學生的測繪難度。在兩周的測繪期間，首先是安排學生手工繪制草圖，標注尺寸，再用CAD將整套圖繪制出來。
上述整合內容中所穿插的CAD知識點應與上機操作同步進行，互相滲透。教師要針對教學內容、學時和進度，合理地安排整合這兩門課程的內容，盡量做到講解內容與實際操作相結合，從而達到使學生在牢固掌握制圖知識的同時能夠靈活運用CAD技術繪圖的目標。
電子電路設計是電類專業為繪制電子電路圖所必需掌握的一門計算機綜合性設計課程。然而，隨著課程改革在各高校逐漸開展，一些課程的課時量也相應遞減，比如筆者所在學校電氣自動化專業的《電子電路設計》課程已由原36學時減至24學時。如何在減少的課時的課程中讓學生掌握同樣程度的技能水平以適應社會的需求，考驗著每一位專業教師。以往傳統的電路設計教學的方式大多是由教師先講授知識點，然后將知識點所涉及到的圖例向學生繪制演示，最后讓學生依樣畫葫蘆。在整個教學過程中，教師為主導，而學生僅限于單純的模仿與記憶，并沒有主動學習，導致學習效率低下。因此在教學中應該有意識到加入興趣式教學，調動他們的求知欲，激發學生更積極主動的思考，學習甚至創新，打造優質課堂，全面提高教學質量與學習效率。
2任務驅動法
2．1任務驅動法原理
任務驅動法是近年來被廣為應用的一種教學手法，它一改傳統的灌輸式教學，嘗試采用任務驅動式的教學方法。需要教師將課程學習內容劃分為多個特定任務，每個任務包含一定知識點，只要學生完成了課程中設定的任務，就可以掌握課程學習的內容。任務驅動法的核心內容就是由教師在教學過程中創設任務情境，教學任務必須融合學生所需要掌握的技能點和相關的知識點，同時又具有一定的生活性、探究性和創造性，讓學生帶著解決問題完成任務，激發他們的學習興趣，讓學生自主或協作性學習，使他們真正了解知識點在實際工程中的應用，學以致用。
2．2任務驅動法在電路設計實訓中的應用
電路設計實訓課程的教學目的為電子電路圖形繪制，電路圖形僅為簡單的二維制版，因此在繪制電路原理圖時較為簡單易學。但無論多簡單的圖形，在繪制的過程中都要利用到基本繪圖工具、圖形編輯和圖層管理各知識點綜合才能完成。因而課程教授過程中不能簡單的按書本章節順序來講，而是應該由教師將所有知識融會貫通后重新組織，將它們融入到一個個工程任務中再向學生展示，如向學生展示電動小車電路設計圖紙，將其作為一個工程任務，讓學生嘗試用學過的知識來繪制，或讓學生在繪制過程中遇到難題再提出并講解。這樣就更能增添學生的學習興趣和在完成任務后的成就感，形成良性循環。因此電路設計實訓課程非常適合采用任務驅動式教學法。
3微任務驅動法
3．1微任務驅動法原理
采用任務驅動法教學所提供的任務由于綜合性較強所以工程量較大且難度較高，學生在一節課中難以完成，即使有些基礎好，動手能力強的學生完成了任務，也會因為知識點過多過雜而難以消化。因此需要由教師把握學生素質和能力，將大任務進行科學性的分解，將之細化為中任務，小任務甚至微任務。讓具有不同層次知識能力的學生都能被激發興趣，在任務量合適的微任務環境中嘗試和實踐。以上所述即為微任務驅動教學法，它就是以任務驅動法為基礎，將總任務依靠知識的內在邏輯或采取分類的方式進行具體化，以微任務的形呈現。較之任務驅動法，其目標更為明確，導向性更強，教師使用這種方法教學也更容易控制課堂教學的節奏，保證能在規定時間內完成教學進度。
3．2微任務教學設計
微任務驅動法的實施過程是：教師先依據教學目標設計一個總任務，引起學生的學習興趣。再引導學生分析總任務的解決方法并將總任務拆分為一個個的微任務，各微任務之間可以是從屬或并列關系。拆分出來的微任務不能太難或任務量太大，應設計為學生較易完成的程度，以便于將學生的理解逐步引向深入。通過一個個的微任務引導和推動學生一步步上升，一層層提高，不斷接近并最終達到復雜的學習任務的頂點。微任務法的核心是如何科學合理的設計微任務。首先，任務必須要有明確的目的性，教師提出的每一個微任務，原則上都是為了完成總任務而設計的，盡量不設置多余任務，不能本末倒置。其次，教師選擇微任務時應考慮到大多數學生的水平，注意難易適度。并且在教學過程中，根據學生的反應與掌握程度以及課程進度隨時調整微任務，不能任務教條化僵化。第三，微任務還應遵循完整性原則。教師所設計的微任務必須連貫，不能有斷續感，讓學生知道自己要做什么，可以解決什么問題，使他們獲取的知識完整且有條理。最后，微任務的設計要適當增添趣味性，可以在教學過程中加上圖片插畫，視頻音頻等數字教學資源，讓學生在完成任務的同時體會到學習的樂趣。
3．3微任務驅動法在電路設計實訓課程中的應用
AltiumDesigner軟件的工具欄較多，常用工具欄中的各命令參數也較雜，若逐個講解，則顯得各知識點雜亂無章，學生記的多忘得快，但在實際繪圖時還是束手無策，不知該用哪個工具來繪制。例如，在介紹AD軟件常用繪圖工具欄中的直線、多邊形、橢圓弧線、文字和文本框等，若單純講述這些知識點，難免枯燥乏味，且容易與布線工具欄的功能弄混。圍繞這些教學內容，可設計對應電路制圖微任務，圍繞一個小目標，教師可以設計多個由簡單到復雜的小任務，布置學生循序漸進地完成任務，在練習中熟悉各種命令的操作。例如，基本繪圖訓練可將學生已在模擬電路和數字電路課程中學過的常用電子元件符號如：變壓器、運算放大器（如圖1（a）、（b）所示）融入其中，將它們設計為一個個需要完成的微任務。每個任務都考慮到學習課程的前后連貫和趣味性，讓學生繪制自己所熟悉的事物。隨著學習的深入，可以布置學生完成如圖1（c）所示的七段數碼管等稍復雜的繪制任務。完成任務后的喜悅感和成就感會更加強烈，也為以后的學習增添了動力。微任務驅動法在教學過程中將知識點分解到一些小任務中進行，學生頭腦中的知識是零散的，有時會降低知識的系統性和完整性。因此，這樣的設計任務和完成過程是十分必要的，教師可以通過一個較為完整的任務引導學生將已完成的微任務中的知識點進行歸納總結，加深對所學知識和技能的記憶和理解，完成真正意義上的知識建構。例如，上完第三次課后，教師即可布置學生完成如圖2所示“八路彩燈控制電路圖”大任務。從創建元器件、調用常用元件開始，直至綜合運用各種繪圖指令及編輯工具完成繪圖。讓學生在本次課中復習鞏固了前面微任務中所學的小知識并將其融合，初步完成了一張簡單的電子電路設計原理圖樣，并總體上掌握了一張較完整電子電路工程圖的繪制過程，具有綜合應用性。
3．4電路設計課程與其余課程的前后融合
電路設計課程在介紹一般電路繪圖技巧與制版規則時，還會涉及到數字電路、模擬電路、單片機技術應用等課程的接續關系。將本課程繪制圖中所涉及到的器件類原理基礎前移到數字電路和模擬電路等課程中解決，諸如實際譯碼電路、三態電路與緩沖器芯片等知識點不再占用本課程學時。本課程把握好銜接關系，主講等電路板制版規范、電路設計的仿真方法等要點主題，把以往重復性內容節省的學時用于應用層面。在重點講述電子電路圖繪制方式的時候，還應適當向學生加強常用接口電路的連接方法知識點，并向學生擴展對嵌入式處理器及新技術的了解，為后續單片機原理課以及傳感與檢測技術中各種傳感器與微處理器的連接使用，智能傳感器、數字式一體傳感器等內容的講授打下基礎。
4總結
關鍵詞：中職；電子實操；教學設計
新課程改革在教育系統全面推開，掀起了新一輪的課題研究風潮，現代教育正面臨著一個改革的時代，教育模式、教育思想、電子教材等都在進行著全方位的改革，對于教學的目標要求提升到了培養學生的素質，提高學生的能力的層面上。廣大的中職電子教師也在積極地探索教學的改革路子，但無論怎樣改革，課堂教學改革應是教學的主要渠道。所以教師進行恰當的課堂教學設計理應成為教育工作者們積極思考的問題。下文將結合筆者自身的教學經驗，就電子實操課堂中教學設計的過程和方法等問題進行一番探索。
如何才能又快又好地設計出一個教學實操課堂呢？下面筆者就以制作“四人搶答器”課堂教學設計為例來談一談。
一、教什么？――研究課程標準和教學大綱
教學設計要建立在一定的基礎上，首先要尊重課程標準，了解教材的主要內容以及書本上有哪些可用的資源，如圖片、資料等。然后是了解大綱，對大綱的要求、難易程度的把握要有一個清晰的認識，知道該教什么，教到什么程度。總而言之，就是對項目活動教學目標的確定。
例如，設計制作“四人搶答器”實操課堂中，該項目要求學生需要掌握五大基本技能，包括（1）認識電路；（2）元器件選擇；（3）繪制安裝布線圖；（4）元器件檢測與電路制作；（5）調試、排除故障的方法和技巧等。通過這五大技能的學習讓學生理解觸發器的應用，學會根據電路原理圖繪制電路安裝連線圖，并掌握搶答器電路的基本調試和測量方法。從以上分析中就很明確得出了我們的教學目標和教學內容，也即是學生的學習任務目標，這為師生們即將開始的教學實踐活動指明了方向。另外，在教學目標確立的基礎上，除了要學生達到的專業技能外，還應當培養學生的信息技術能力、溝通與合作技能、責任心與主動性技能、職業技能與問題解決技能、創新和革新技能等這些較為實用的社會技能。
在進行教學設計的過程中，教師要始終記住自己的教學目標，并以項目的形式擬定教學活動及順序。以制作“四人搶答器”為例，第一步，拋出基本問題：最優的知識競賽搶答器應該具有哪些功能？以此來引起學生的關注和討論。第二步，師生開展觸發器相關知識的學習。第三步，學生對搶答器電路進行理論設計。第四步，搶答器設計從理論到實踐的轉化。第五步，學生對所完成的電路進行分析與展示，等等。教師要想將教學目標設計得合理，教學活動進行得順利，就必須充分考慮各方面的因素。
二、教給誰？――研究學生
學生是學習的主體，要真正貫徹和落實教學目標，教師必須首先對進行參與教學活動的學生有一個全方面的了解，如研究學生的專業基礎，研究學生的認知水平，然后根據學生的個體差異和教學環境的不同選擇合適的方法進行教學。
由于中等職業學校學生的生源素質有一定的局限性，尤其是學生對于理論知識方面的學習與理解有一定的欠缺，但他們對于實際動手的技能會投入較大的熱情，并且能通過努力有所收獲。所以在實際教學中，教師要根據學生的認知水平對教學內容進行調整，對教學相關內容進行合理的刪減或添加。例如在制作“四人搶答器”課堂教學設計中，針對學生理論知識薄弱的現狀，教師可以選用視頻或動畫的形式來演示JK觸發器的工作原理與電路功能。通過形象生動的演示讓學生明白JK觸發器（集成雙JK觸發器74LS112）的工作原理和該電路實現的功能特點，從而達到認識電路這一項基本技能。合理地選擇教學內容的側重點能讓學生對實訓內容充滿信心和積極性。另外，對于繪制安裝布線圖這一基本技能，則要求教師先了解學生是否學習了DXP2004繪圖軟件或相關軟件，對此軟件掌握情況如何？如果學生能普遍掌握相關的繪圖軟件，教師就可以引導學生，逐步完成原理圖到安裝布線圖的轉換；如果學生沒有任何相關的繪圖知識，教師則可直接把安裝布線圖提供給學生，讓學生順利進入下一個步驟。
實現搶答器從理論到實踐的轉化，電路制作是其中一項重要的基本技能，它既決定著搶答器的效果，也考驗著學生的恒心與毅力。因此在這一占用課時較多的環節中，學生占絕對的主導地位。對此，筆者采用了分組競爭、積分闖關等形式來調動學生的積極性，激發學生的熱情，以增強課堂的趣味性。本環節共設置了三大難關，分別是插件關、焊接關和接線關，并對相應的環節設置相應的評價標準與評價方式。因為本實訓采用的是萬能板的電路制作，每一個環節都是有較大的自由設計與操作的空間，采用設關比賽既激發了學生的學習積極性，更能讓教師及時跟蹤學生的實操情況。
在研究學生時，教師要注意了解學生的需求，尊重他們的興趣，積極鼓動學生挖掘學習潛能，讓學生能在整個教學過程中密切配合，樂于完成學習目標。
三、怎么教？――研究教法
在處理好教什么與教給誰兩方面的問題后，下一步便是如何對課堂進行具體設計了。合理可行的項目構思是教學設計中最重要的環節，教師鉆研教法主要著重于兩個方面，一是針對教學內容，二是針對學生。
首先是教學內容的編排。如何讓學生盡快提起學習興趣、很快地投入到思考當中？如何能最快地突破重點、難點，提高學生實操技能？這些都是課堂設計中要涉及到的內容。筆者覺得在設計教法上要注意以下幾點原則：（1）以學生為本的原則；（2）科學性原則；（3）趣味性原則；（4）成功性原則。對于電子專業技能的實訓教學來說，實訓效果最能反映出教學活動過程的成功與否，因此，教師所設計的實操內容要符合實際情況，切忌好高騖遠。
對于教學內容的編排，筆者主要采用了分項目教學的方式，如將每一個不同的知識點設置成可操作的項目，對其中的內容進行規劃設計。同樣以制作“四人搶答器”為例，將實訓步驟設計為：繪制布線圖清點元器件元器件檢測插裝和焊接通電前檢查通電調試和測量數據記錄。讓學生通過每一個步驟的訓練達到相應技能的提高。如清點元器件，可以訓練學生對元器件的選擇技能；插裝與焊接可以訓練學生識圖與電路制作技能；數據記錄與通電測試可以加強學生對JK觸發器的功能理解，提高分析、調試，排除故障的技能等。該制作屬于電子實操數字電路中觸發器章節里的內容，它充分體現了觸發器的記憶與存儲功能。由此可以延伸，在組合邏輯電路中可以編排“制作三人表決器”實訓內容；在時序邏輯電路中可以編排“制作電子時鐘”實訓內容；在脈沖波形的產生與變換中可以編排“雙音報警器”實訓內容；等等。總之，要充分體現以學生為本位，科學性與趣味性相結合，成功率高等原則。
其次是針對學生的課堂組織與管理。筆者采用了學生評價方案，主要分為過程性評價與成果展示評價。過程性評價主要體現在實訓評價表中，如下表：
其中包括出勤、實訓過程表現、制作工藝、實訓報告等內容。以制作“四人搶答器”為例，教師先預計完成項目所需要的時間為10個課時，然后將實訓目標分配到這10個課時中，教師對學生每次課中的具體表現作相應的記錄，旨在跟蹤學生的實訓過程，掌控每位學生的實訓情況，并針對具體表現作出具體的處理方案。對進度較慢的學生進行適量的輔導；對進度超前的學生進行適量的強度加大；給信心不足的學生加油打氣，給表現優秀的學生予表揚。在教學中滲透著充滿情感的德育教育，讓師生感情愉快融洽。筆者還會以小組的形式，給定學生每個人和所在小組具體過程評價內容，讓他們主動加強溝通與合作技能，促進實訓的正常進行。
通過逐步分階段目標的完成，學生的知識與技能得到了一定的積累，成果展示成了學生實訓作品完成的終極目標。學生為了驗證自己的“搶答器”效果，在作品展示上表現活躍，爭先恐后去展示自己的項目成果。通過展示會，大部分學生能獲得學習上的成就感和滿足感；對今后的學習起到了良好的推進作用。此外，筆者還特意組織了班級相關的專業技能競賽，把教學過程推向了。實踐證明，該實訓項目貼近生活，非常實用；較高的實訓成功率也讓學生對實操充滿興趣，更增強了他們學習專業知識的信心。
在解決了“教什么，教給誰，怎么教”三大問題后，實操課堂設計基本成形。另外，有一點不能忽視的是在教學過程中，教師還要學會對自己工作進行總結和反思，每節課對教學目標的達成情況要有反思，每星期對教學中的亮點和失誤要有階段性的總結，只有不斷地總結和反思才能有所提高。
總之，新課程的課堂教學設計不僅僅是一種理念，更是一種行動。若能在今后的教學活動中將項目構思、學生評價等教育理念付諸于教學實踐，相信一定能在實際教學中開拓出新的篇章。
（作者單位：東莞市輕工業學校）
關鍵詞：CAD 教學模式 教學改革
計算機輔助設計簡稱CAD，是利用計算機強有力的計算功能和高效率的圖形處理能力，輔助知識勞動者進行工程和產品的設計與分析的一種技術。
一、CAD課程簡介
CAD課程是綜合了計算機科學與工程設計方法的最新發展而形成的一門新興學科，已經深入到機床、汽車、飛機、船舶、航天器、輕紡、家電、服裝、醫藥、電子、動畫等多個領域。計算機輔助設計是現在工科類專業中非常重要的一門專業課。目前的職業教育專業課程開設中，主要是CAXA、Autocad、UG、Solidworks、MasterCAM、Pre/E等軟件。
二、CAD課程現狀分析
1.學情分析
目前的職校生在專業學習上普遍存在以下問題：缺少對問題的思考力；缺乏對知識主動學習的熱情；繼續學習能力偏低。尤其在專業課上更是缺乏精益求精的精神，很多專業課程感覺枯燥乏味就一下失去了學習的興趣，上課順其自然，能聽懂就聽，聽不懂就放棄，沒有很強的專注力，最后的結果就是對知識點的掌握似懂非懂，一知半解。
2.課程安排
計算機輔助課程的教學安排不宜過早也不宜過遲。開設這門課程的前提是學生已經學過機械制圖，有了一定的機械理論知識比較合適。所以一般在學過機械制圖和機械零件再開設這門課程更有助于學生掌握和理解。
3.教學方法
計算機輔助課程教學方法一般采用計算機房軟件操作學習，按照教材的命令介紹學習，缺乏生動性和趣味性。
4.教材
目前，計算機輔助教材品種繁多，良莠不齊，還摻雜著一些快餐型的課改教材。其實，教材作為一門課程的方向標很重要，傳統版的教材都是長篇大論地介紹命令的使用，對學生接受能力的考慮較少。而有些課改型教材又簡化得非常多，導致CAD課程中一些重要知識點的疏漏，所以挑選一本優秀的教材對一門專業課起著至關重要的作用。
三、CAD課程改革思路
CAD課程是培養學生掌握運用計算機軟件，進行工程繪圖和工程設計的專業課程，在工科專業教學中占有很重要的地位。傳統的教學模式和教學方法已經跟不上時展的需求，已經不能滿足現代企業對高技能人才在制圖方面的最新要求。筆者結合自己多年的教學經驗，融入國家制圖員考證標準，對教學內容、教學組織、教學方法、實訓條件和評價方式等方面進行不同的改革，收到了良好的教學效果。
1.培養學習興趣
興趣是學習最好的老師。可以在教學初期給學生展示三維動畫視頻，讓學生在多彩多維的視覺中領略計算機輔助設計的魅力，激發學生的學習興趣。同時還可以給學生展示一些3D打印的藝術品，告訴他們想做這些，必須學會計算機輔助設計，培養學生的學習興趣。
2.精選課程教材
根據認識過程的普遍規律和教學過程中學生的認識特點，學生系統掌握知識，一般是從對教材的感知開始，所以選擇合適的教材對一門課程來講非常重要。任務驅動型理實一體化教材比較適合現在的職校生，能讓學生在一個個具體的任務中完成實物圖形的繪制，能讓學生在感觀認知上接受常見的機械零件，同時有助于學生對其他專業課程的理解。
3.調整教學內容
以CAD軟件為依托，結合國家職業資格鑒定的要求，對相關教學內容的重難點進行調整，注重學生動手能力的培養，弱化理論知識的灌輸。主要講述二維圖樣的計算機繪制方法和三維實體造型技術，教學內容主要包括：CAD基礎繪圖環境設置、平面圖形的繪制與編輯、典型零件的繪制與編輯、三維圖形的繪圖基礎與編輯、圖形輸出。
4.優化教學組織
對CAD課程的定位是讓學生在有限的課時內將CAD命令融入工程設計，掌握計算機輔助設計的基本要領，注重學生機械制圖職業能力的培養。根據本課程的部頒教學大綱，采用“理論+強化實操”的授課模式，前60課時采用機房理論授課，再加2周課題設計訓練，完成一個典型零件的二維和三維的繪制，最后完成繪圖員的技能鑒定。
5.提升教學方法
為了達到預期的教學效果，憑借網絡教學資料，充分利用多媒體技術，創新教學方法，構建以學生為主體的學習模式，使學生能在教師的引導下自主學習，總結了一些行之有效的教學方法，取得了良好地教學效果。
（1）任務驅動法。一張圖紙巧妙地融入幾個命令，在完成圖紙繪制的同時，學會了這幾個命令的操作。圖1重點就是圓命令、修剪命令、偏移命令的訓練，難點是圓命令中的相切、相切、半徑簡稱TTR方式畫圓。
（2）故意犯錯法。在一些細節問題上給學生演示操作時故意先畫錯，讓學生看到錯誤的結果后再來反思問題是怎么出現的，是哪個操作步驟不對。
（3）課堂競賽法。結合競賽的模式，把班級分組，在規定時間內完成相同的繪圖任務，同組同學可以相互討論相互幫助，在緊張而又有趣的氣氛中鞏固知識點。
（4）W生演示法。可以挑選繪圖速度比較快的同學給學生演示，繪圖的學生會比較緊張和認真，觀看的同學也會集中注意力，給繪圖同學糾錯。
（5）目標教學法。將學生考取中、高級繪圖員職業資格證書作為課程的學習目標之一，使學生在開始就給自己定好方向，激發學生的學習積極性，引導學生主動學習。
6.改善實訓條件
開設計算機輔助設計課程不僅需要優秀的師資，同時還需要較好的硬件設施。通過近幾年的不斷建設和發展，筆者學校擁有多個多媒體教室，每個機房都配備了專業的教學軟件，并且具備完善的網絡教學環境，給學生提供免費的教學資源，滿足了計算機輔助課程的教學需求。
7.特色評價方式
