時間：2022-03-15 15:52:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級文化建設標語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、播種生活，收獲習慣。
2、汗水是滋潤靈魂的甘露，雙手是理想飛翔的翅膀。
3、插上理想的翅膀，揚起青春的風帆。
4、你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴。
5、敬業修德強能健體。
6、精雕細刻出精品，千錘百煉鐵成金。
7、美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。
8、校園環境的美麗，正是你心靈之美的映射。
9、珍惜每一滴水，讓地球媽媽不在哭泣。
10、奮斗者的肩頭是科學登高的階梯。
11、芳草有情君當憐，學海無涯我自勤。
12、向老師說聲好，不困難;困難的是，要堅持向老師真心地說聲好。
13、健康是最大的財富，知識是永恒的追求。
14、責任高于一切!成就源于付出。
15、做人誠為本，做事實為基。
16、教師的威信首先建立在責任心上。
17、接受生活挑戰培養全面素質。
18、提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
19、出言吐語勿忘有容乃大行為舉止切記惡小不為。
20、開拓者的足跡是歷史前進的起點。
21、大海的浪花靠勁風吹起，生活的浪花靠理想鼓起。
22、在風雨中飛翔的鳥才是勇敢的，頂著困難往前跑的人才是有出息的。
23、種下一種個性，收獲一種命運。
24、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。
25、手下留情花似錦，腳下留情草如茵。
26、成功，我們共同創造!
27、智慧的火花讓激情點燃，美好的未來由勞動創造!
28、上課認真聽講，開動腦筋，踴躍發言，并養成認真傾聽的好習慣。
29、相信自我，磨礪自我，充實自我，展示自我，放飛自我。
30、播種性格，收獲命運。
31、熱愛生活，學會生活，創造生活。
32、理想的教育，激活生命的潛能。
33、一花一草藏世界，一言一行見精神。
34、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。
35、勤于學習的人才能樂意施教、——英國詩人喬叟。
36、用語言走向世界，讓世界走近我們。
37、創造愉快而又充實的人生。
38、付給花朵一個花期，花朵給你份贊美把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈。
39、勤細實樹形象教研改鑄師魂。
建構主義學習理論作為國際教育改革的一種新的主流思想，廣受國際關注。該理論在教學中的運用體現為以下四個要點：以學生為中心；注重實際情境；注重協作學習；注重信息資源?？傮w而言，建構主義學習理論強調學習的主觀性、社會性和情景性。實踐證明，該理論對教育的諸多方面都具有正面的影響與積極的意義。
班級文化是班級的“個性”文化，它是班級的靈魂。然而現在很多班級在進行文化建設時只依靠外觀裝飾，注重器物擺設，忽略了精神文化和內在素質的提升。良好的班級文化除了要依靠標語、對聯、班徽、墻報、班訓，更多的是要在班級管理中滲透積極的價值觀，形成良好的班級輿論，營造和諧民主向上的精神氛圍。班級文化建設可以結合建構主義理論，這樣能使班級文化更趨完善。以下是班級文化建設與建構主義理論相結合的實踐：
一、以生為本，建構信息資源，設置優美學習環境
優美的外觀環境設置是班級文化建設的前提。心理學認為：自然環境主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。設置優美的外觀環境能使學生在繁重的課業之余消除視覺疲勞，由溫馨整潔的環境對班級產生“家”的歸屬感，熱愛班級，進而熱愛生活，熱愛學習。
學生是班級的主人，外觀環境設置要充分尊重學生的意見。建構主義教學理論強烈主張在教學活動中，要以學習者為中心，從學習者個體出發，以人為本。建構主義理論的基本觀點之一是“學習者對知識主動進行選擇加工”：
1.征集班名：為了營造高中文科班文雅博學和諧競爭的書香氣，在起班名時征集了學生的意見，定下“博奕書苑”之名。
2.“激活”墻壁：學生自定班級生活、學習主題標語――“勵志篤行，博學慎思”，用對聯、勵志標語為班級氣質定調――“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”，“氣有浩然，學無止境”，每期墻報設計都有一個主題，但墻報主題不會偏離班級文化主題――“文雅博學和諧競爭”。
3.角落“飄香”：學生自帶自己喜歡的書籍，整齊放置在班級圖書架上，與班里同學分享好書。
環境的布置內容都是由學生決定，讓學生在選擇加工信息資源的過程中建構起自己內心的班級文化理念。
二、協作學習，建構學習模式，創設良好輿論氛圍
建構主義學習觀認為，教學是以合作學習作為主要策略，教學是與學生合作共同建構知識。在班級文化建設中形成良好的協作關系，是創設良好輿論氛圍的保證。
協作學習是建構主義理論主張的主要學習方式之一。這種協作體現為“生生協作”和“師生協作”：
1.生生協作，言說自由：我班學生宿舍內部組織時事熱點研討，每個宿舍把值得研討的議題貢獻出來，在班級展開“每周熱點討論”，學生可以圍繞熱點自由言說，學生代表作記錄，討論熱烈，觀點新穎，論據充分，但不能離經叛道。
2.師生協作，輿論導航：班級需要正確積極的輿論導航，導航的風向標是班主任。在學生自由言說的時候，班主任如聽聞離經叛道的言論，要及時將其往正確方向導航；班主任也要引導學生關注傳播正能量的節目（《社會正能量》、《新聞周刊》、《冷暖人生》、《對話》等）和報刊時評。
在班級文化建設中，學生通過協作學習，建構出一定的話語體系，逐步減少無聊的言說話題，形成良好的輿論氛圍。
三、自主探究，建構認知過程，促進精神文化發展
學生之間需要協作，也需要獨立思考，建構自我認知，促進個體發展?！罢J識是一個過程，決不是一個結果。”建構主義理論把學習看作是一個不斷建構和永恒發展的過程。班級文化以精神文化為核心，確立班級獨有的精神價值是班級文化建設的最高目標，目標的達成不在短期，需要不斷地建構與發展。
1.利用班級公約，抓好每日常規，學生人人有事做，學生自組“管理小組”、“衛生小組”、“宿管小組”、“學習小組”、“閱讀小組”五個組，大體分成五個項目進行量化管理。學生在日常工作中積累經驗，獨立思考，建構班級管理中的自我認知，讓學生養成“人人為班級”的高度責任感，從細節教育處強化班級精神文化意識。
關鍵詞：班主任 班級文化建設 思考
班級文化是指依托班級載體來反映和傳播文化的現象，它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，它的形態包括以教室環境為主要內容的班級物質文化，以開展文化娛樂活動為主的班級行為文化，以班級組織與規章制度為內容的班級制度文化和以班風學風為主要內容的班級精神文化。
一、確立班級目標
班級目標主要包括學習、紀律、道德、班風等目標，一個善于抓班級管理的班主任十有八九和學生一起制定了班訓，班訓就是班級管理的目標。如有些班倡導“團結、進取、勤學、樂思”的精神，并以此作為班訓，指引該班同學向更高、更遠的目標沖刺，或培養、形成“團結、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級建設成一個在“德、智、體、美、勞”等各方面都處于年級前列的優秀班集體；或把班級建設成一個“團結奮斗、自強不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置上，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。
二、制定班級公約
班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、獎懲等多方面，是班級學生的行動指南，班級公約不是“自上而下”由班主任強加給學生，而是“自下而上”由學生討論而產生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定時要讓每一名學生都能積極參與，廣泛聽取學生的意見，再由全班民主表決形成。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。在班級制度的各項規定中，還突出精神風貌、價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實現具體規定與培養目標的和諧統一。這樣才有助于規章制度的強制作用與激勵作用的共同發揮。
三、加強物質文化建設，美化教育環境
班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見，摸得著的東西，班級物質文化包含教室內的環境布置，師生的儀容儀表各個方面，它是班級文化的基礎，具有，桃李不言，下自成蹊，的隱性教育功能，教室環境布置要力求整潔美觀，富有文化氣息，教室正前方懸掛鮮艷的五星紅旗，時刻提醒同學們，為中華崛起，而努力學習，教室正后方張貼勤奮、守紀、整潔、活潑八個大字。作為對全班同學的總體要求，教室兩側裝飾彩色花紋護墻紙，營造典雅，溫馨的氛圍，教室內桌椅要排列整齊，學習用品要擺放有序，張貼欄內課程表，作息時間表，勞動安排表等內容要顯得井井有條，黑板報要設計精美，富有青春朝氣，墻上還應當懸掛全國地圖和世界地圖，以激勵同學們胸懷祖國，心向世界。另外，圖書角，讀報欄，交流園地，內容要豐富在班級物質文化建設中，一方面注意盡量發揮學生的主觀能動性，爭取讓每個學生都能積極投入，而不能把班級文化建設視為學校的事，教師的事，把學生置于班級文化建設活動之外，要讓他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，另一方面，教室環境布置力求體現真、善、美，從而達到教育人、培養人和熏陶人的目的。
四、充分運用班級媒體，加強班級文化精神
班級文化是在一定的媒體作用下創造起來的所謂“班級媒體”，是指在班級傳播信息的工具，它是多種多樣的，包括班級的板報欄、班徽、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規章制度，班級文化藝術長廊等等，班級文化的主導價值取向要經過班級成員的協商，這不僅是班級成員們個體之間的協商，更重要的是班級成員不同文化價值取向之間的協商。如果班級的板報欄、班級標語、班歌、班極日報、班級日記、班級周報、班訓、班級規章制度、班級文化藝術長廊等，受到班級成員積極關注，這些見諸文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內影響班級成員，由此可見，這些班級媒體如果運用得好，可以在班級文化精神的形成，傳播，加強方面，發揮十分獨特的作用，同時，一種班級文化精神初步形成時并不穩固還需要不斷加強，而通過班級媒體對班級精神的宣傳、討論、傳播可以有效地使班級文化精神得到鞏固，豐富，完善和發展。
五、開展豐富多彩的活動，營造積極、健康的文化氛圍
活潑、熱情的學生們，熱衷于自已組織的一些活動。他們熱衷于文娛、體育競技、郊游等等。如果不重視這些活動，甚至把這些活動與教育文化活動完全對立起來，對于班級的建設只能起阻礙作用。學生們通過一定的活動展現自己的個性、自主性，其實正是人希望自已實現，自已潛能的愿望的表現。已經有了自己獨力思考、有著自己的意志、要表達自已情感的中學生們，必然要創造自己的生活，他們還希望作為成人代表的老師們能夠尊重他們、承認他們，作為班主任，應當參與學生的活動，引導他們開展有意義的活動，讓他們從中受到教育。中學生們對于各種節日有著極大的熱情，所以可以利用一些節日組織活動。如清明時節，讓學生自已組織郊游或掃墓，“五四”青年節舉行富有青春氣息的別開面的活動或觀看革命烈士事跡展覽進行革命傳統教育，歲末以獨有的方式（如迎春朗誦會等）迎接新年的到來。
六、結束語
綜上所述，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶，學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力，在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣，使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
參考文獻：
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問題
結合現在某些學校生源特殊——多數為富二代的現狀，上海市金蘋果學校將小組班級文化建設的重點放在了激發學生學習內驅力和自我反省意識上，由學生處牽頭，將問題細化，采用多種形式加以實踐，在實踐中不斷調整完善。
形式多樣的小組長培訓
小組長是小組班級文化建設中的核心所在，所以對小組長的培訓到位與否直接關系到新課堂的實施效果。為此，學生處專門制訂詳細的小組長培訓方案，從培訓目的、形式、主題等方面都做了詳細的規劃。充分利用有限的課余時間，利用學生干部、小組長，就口才、領導力等對全體同學進行有針對性的培訓。
培訓分為一級培訓——校級學生干部，二級培訓——年級小組長隊伍，終級培訓——參與課改年級的全體同學三個不同的層次，采用逐級培訓的方式，既有理論培訓，又有社會實踐，如讓小組長參與校內活動組織、策劃、實施等，從中得到全面鍛煉。最后還有答辯驗收環節，各班通過海報展示、答辯會等展示班級建設成果。
精彩紛呈的班級文化大巡展
圍繞著新課堂，學校每月設置一個主題，各年級、各班級依據主題，結合本年級、本班級特點，進行二度創作。班級文化大巡展的過程，實際上就是班級文化再次完善、班級凝聚力再次增強的過程。為保證班級文化大巡展的實效，學校制訂了詳實的巡展計劃和實施方案。從巡展效果看，無論是精美大氣的外墻、溫暖的合影，還是精練磅礴的標語、可愛的徽章與墻貼；無論是真摯璀璨的心墻，還是日漸規范、完善的管理制度；無論是各具特色的圖書角，還是勵志的班歌，無一不展現了健康向上的主流文化。
獨具特色的班級文化建設答辯會
在小組班級文化建設已取得一定成果的基礎上，為進一步激發學生的創造性和擴大受眾面，學校大膽實踐，采取了班級（小組）文化建設答辯會的形式，把學生推向前臺，讓每位學生都參與到班級文化建設中來，從目標制定、文化策劃，到文化建設、評價，全員參與，全過程參與，極大地調動了學生自主管理、自主發展的積極性。學生的自主、自理、自治能力進一步提高。
答辯會，不僅展示了各班級文化建設的成果，進一步增強了班級文化氛圍，同時也為學生的個人素質和良好的精神風貌提供了展示的平臺。班級向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。建設好了，班級文化就會變成一股不竭的動力。
1.1德育方式生活化
缺乏方法與手段的德育必然是低效的，必然是空洞缺乏活力的。中職德育課德育方式生活化是要求教師在日常教學中不斷加強教學研究，提升德育教學藝術，豐富教學手段，尤其要結合學生的實際生活開展德育體驗，在體驗中增強學生對真善美的體驗，激發學生道德情感，提升學生道德水平，增強德育的感染力。
1.2德育評價生活化
德育評價生活化要求我們轉變傳統德育教學理念，從學生的成長與生活需要出發開展評價。運用評價手段，引導學生掌握社會對公民道德需要，明確社會道德風尚，形成正確的道德價值觀。在評價內容上突出學生在社會、學校、家庭等多層面生活思想道德表現，要構建多元化的評價方式。
1.3德育環境生活化
中職德育環境生活化是指教師要善于運用環境手段創設良好的德育環境，以環境引領學生德育素質提升。教師要有效運用板報、圖片、宣傳標語等創設良好的環境，要善于拓展德育空間，從校內向校外拓展，爭取家庭與社會支持，共同打造寬松、健康、和諧的德育氛圍。
2中職學校德育課生活化教學途徑
2.1以學生日常行為為抓手
學生的思想道德素養體現在日常行為規范中，因此中職德育課生活化教學意味我們要從學生日常行為規范為抓手，將德育課教學與學生的日常行為結合起來，在培養良好習慣中落實德育課教學目標。首先，引導學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅是學生今天學習的需要，也是中職學生未來走向崗位、適應崗位發展的需要。在德育課生活化教學中我們要根據中職德育課教學內容有機結合學生實際，將良好學習習慣教育滲透在德育教學過程中。其次，引導學生養成良好的生活習慣。在日常生活中，我們發現不少中職學生缺乏良好的生活習慣，鋪張浪費、不懂得自尊自愛、生活無序等。我們要將德育課教學內容與學生實際生活結合起來，引導學生學會節儉、自尊自愛、有序安排生活等。第三，引導學生養成良好的交往習慣。中職學生畢業后面臨著走向社會，融入大集體，良好的交往習慣對于學生適應未來崗位、融入集體、發揮崗位價值具有重要意義。所以，在中職德育課生活化教學中，我們要以習慣與技能培養為著力點，提升學生的交往習慣，提升學生技能素養，通過德育課生活化教學提升學生的綜合素養與技能等。
2.2以實踐活動為載體
“要想培養符合社會實際需要的高素質勞動者，實現職業學校德育目標，必須切實加強職業學校學生的思想道德建設，積極開展德育實踐活動?！币虼嗽诼鋵嵉掠n生活化教學中，我們要以實踐活動為載體，增強學生德育情感體驗，激發學生參與主動性，突出學生主體地位，幫助學生完成從道德認知到情感、行為的完善。首先，要善于借助爭優評先活動。德育課生活化教學要結合班級各項爭先創優活動，將德育課教學與班級活動緊密結合起來，改變傳統評選方式，在制定評選方案時，教師要有意識引導學生結合德育課所學的知識制定評比細則，發揮榜樣引領作用，引導學生將道德認識與情感滲透在道德規范中，提升學生的道德素質。其次，開展豐富的主題班會活動。班會課是班級德育活動的主陣地，中職德育課生活化教學要與班級主題活動結合起來。這既有利于改變傳統班會課“重結果、輕過程”現象，也有助于提升德育課教學實效性。班會課主題要與德育課教學內容緊密結合，構成有機的德育教學體系。第三，開展專題德育活動。專題德育活動具有很強的針對性，我們要切合德育課教學內容與學生生活實際開展系列專題德育活動。例如開展勵志、感恩、習慣養成等專題德育活動，通過專題德育活動對學生加強人生觀、價值觀、自勵等教育，在實踐體驗中增強德育認識與情感體驗。
2.3以德育氛圍創設為導引
文化
【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）11―0029―01
環境能改變一個人，尤其是對于正在成長中的小學生來說，環境的好壞對他們的影響是不容忽視的。要想讓小學生以后成為一個有用的人，班級的文化環境潛移默化、耳濡目染的熏陶是非常重要的，它會讓學生在德育方面得到一個全面的更新與成長。所以，教師要在班級文化建設活動中、生活實踐中去培養、塑造、鍛煉學生，讓學生看到切實的行動與過程，這比起單一的說教要強百倍，對學生的影響也是深遠的。班級文化的建設對學生具有滴水穿石、潛移默化的感染力，良好的班級文化對學生的學習、生活以及以后的成材、發展都有影響。因此，班級文化的建設離不開班級文化環境的建設。學校文化環境的建設也離不開班級文化環境的建設，一個好的班級文化建設，就會影響其他班級，從而讓校園文化和諧、健康發展。班級文化環境包括物質文化環境和班級精神文化環境兩個方面，我們要打破常規，營造良好的環境氛圍，并通過環境的熏陶、感染，讓學生自覺地養成良好的道德品質，煥發出良好的精神活力。
一、用愛心營造班級精神文化
俗話說，冰凍三尺非一日之寒，一個班級文化的形成不是一天兩天的，它是班主任和各代課老師在長期的教育活動中不斷形成和完善的。班級文化是班級管理和建設良好班風的關鍵，是班級整體面貌的靈魂，對每一個學生都具有潛移默化的教育、激勵和制約作用。所以，班主任和各代課老師要善于接近學生，以微笑面對學生，用愛心關心學生，和學生交流思想，暢想未來，在課間活動時和學生一起做游戲。有一句話說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！笨梢?，愛對成長中的小學生來說是多么重要。因此，在平常的教學中，我們不但要愛學生，而且還要時時觀察學生的心理活動與生活需要，及時給學生心理、精神及生活上的幫助與引導，這樣我們才能和學生做朋友。當然，在觀察中，我們可以針對學生不同的缺點和性格，夸一句“你真行”、“你真棒”、“有進步”等等，老師的這些語言會讓受冷落的后進生得到一絲溫暖與鼓勵。教師只有真正用愛心營造和諧的班級氛圍，才能營造出和諧的班級文化，也才會使處于班級不同層面的每個學生都感到溫暖，因而自由地、快樂地發展自己的個性。
二、用愛心建設班級物質文化
一個班級的文化建設除了精神文化建設外，還要有班級物質文化建設。如，我們可以通過板報的編排、學習園地的建設、名人名言的剪貼等，來豐富班級的物質文化。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連學校的墻壁也會說話的遠大目標?！币虼耍處熆梢宰寣W生參與進來，在教室的墻上設計“圖書角”、“手工角”、“衛生角”、“個性展示角”等，或讓學生根據自己的喜歡和特長去學習和更新那些內容。為了讓班級的物質文化建設能得到更好的發展，我們不但要結合學校的物質文化建設的要求，而且還要結合班級的精神文化在老師的引導下結合班訓管理的目耍把班集體奮斗目標提到一個高度，激勵班級學生的潛能，凈化學生的思想，讓學生做一個德、智、體、美全面發展的好學生。
三、用愛心凝聚學生之間的情誼
關鍵詞：新課程 初中 班級文化建設 策略
伴隨新課標進程的加快，培養學生價值觀、調動學生實踐積極性、注重品德修養也被提到了日程中來。班級這種主體，力量的組合體，也引導了學生發展模式。為此，構建班級文化建設極為必要。
一、初中班級文化建設的存在問題
1.班級管理缺乏創新
當前大多初中班級缺乏創新性，管理方式傳統，陳舊，分為低沉，直接導致雙方面學習交流積極性下降，嚴重影響了班級文化建設的進程。
2.班級文化意識薄弱，認識片面
調查研究可的，由于應試教育的原因，家長，老師只注重學生考試成績，并以分數作為學生的評分標準，造成了學生壓力增大。家長對于班級文化建設的認識薄弱，許多家長禁止學生參與各種活動，認為參與班級建設是浪費時間，會耽誤學生的學習，家長的價值取向問題直接引導了孩子思想轉變，從而造成了孩子在班級文化建設方面的抵觸心理。
3.班級文化建設參與性不強
調查顯示，中學生中只有38%的學生主動學習，且具備樂觀的學習態度；47%屬于被動學習，將會一半的學生產生了厭學情緒，并直接抵制了班級建設得進程。且當前中學生正處于叛逆期，而部分中學沒有開啟學生心理咨詢，輔導工作，尚未針對學生厭學事在心理上溝通輔導，導致了“傳染性”厭學現狀的發生。從而引發了班級文化建設參與性不強的現狀發生。
二.初中班級文化建設的核心
1.心理學是實現班級文化建設核心
在班級建設之中，就是需要滿足學生的安全和生理需求，并提供一種集體的歸屬感，統稱為愛。但這是不夠的，假如單純的讓學生融入其中，具有了歸屬感，僅有利于班級的團結互助，不利于班級文化建設的良好發展。然而要想取得更好地發展趨勢，可以通過培養學生民主意識，在班級管理諸多方面入手，滿足學生自尊心，建構學生責任感，拓展學生思維的外延，營造人文精神氛圍。并引導學生自我激勵，自我管理，實現自我價值，自我追求的統一，最終實現心理學的最高層次――自我實現的需要。
2.人文塑造班級文化建設內涵
馬克思文化哲學理論認為，文化指人所創造出來的精神價值，其中包含了教育，藝術，文學等。而道德也成為了文化的最實質體現，學生作為教育的對象，必須具備一個獨立人格，客觀來說，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的這所呈現出來的道德修養就依靠他所在集體的準則，熏陶，制約。所以班級文化的建設依靠師生共同凝合起來的價值體系認證，分為物質層面、制度層面和精神層面。
三、加強初中班級文化建設對策及措施
1.實施素質教育，更新教育觀念
要想加強初中班級文化建設，就要在根本上改變重智育輕德育的現狀，首先需要轉變教學觀念，努力提高班級文化的時效性，樹立正確的人才觀，質量關，教育觀。以觀念的更新引導方法的轉變，強調人的潛能發展，煥發主觀能動性，積極性，注重學生自我教育，自我完善，自我發展，提高學生學習質量，生活質量。
在學生的人際交往，學習生活等諸多方面進行引導，學會生存，發展，生活，促進學生的健康成長。的只提高全面發展之余，引導學生把握正確人生觀，樹立正確信念，理想，發揮學生主體性，增強班級文化實效性。
2.多方位創建班級文化
2.1重視環境熏陶，建設物質文化
班機物質文化，是一種可摸，可看，有形的文化，可以在環境，作為，板報，墻壁等諸多方面引導學生，以這種直觀的方式引導學生的審美觀，促進學生發展。
（1）編排合適的座椅。
針對座椅的編排可以影響班級的管理，應做到動靜搭配，男女搭配，優差搭配。如此一來就可以促進了學生之間的交流，矯正性格缺陷，構建輕松的學習氛圍，鑄就文明生活好習慣，實現先進帶后勁，促進班級共同進步。
（2）創新墻飾，發揮標語育人教育
針對當前的中學生來說，動手能力極強，創新力極強，可以引導學生自主創新墻飾，獨立“開墾”墻壁。并還可以針對班級黑板報設定，力求學生自主實踐，從文字編輯，到新聞采集，從版面設計到圖文搭配，為學生提供施展才華，掘取知識的力量。
2.2加強規范管理，建設班級制度
在班級集體中，可以讓學生自己制定班級公約，以一種全民共同許可的行為準則來制約班級發展，并采取競爭上崗的方式，調動大家的積極性，完善獎勵機制，激勵學生競爭，引進處罰制度，培養學生自我認知，增強社會責任感。
2.3關注精神生活，創建班級文化精神
抓住班級文化精神，就是創建班級建設的主體。創建班級文化精神需要構建良好的人際關系，培養積極向上班級輿論，建立優良的班風，倡導學生不屈不撓的精神，培養因勢利導的認知。
3.建立和諧班級評價體系
創造學生展示自我機遇，塑造和諧班級評價體系，追求真誠性，激勵性，寬容性，差異性。以“精誠所至，金石為開”為評價標準，做到平等化，人性化，科學化，幽默化。
4.重視行為文化 樹立班級文化建設目標
以開展行為文化方式拓展班級文化建設目標，以主題班會，文體活動，競賽評比活動，社會實踐活動為實踐方法，寓教于活動之中，引導啟發學生思潮，展現學生才華，增強自信，樹立典型，培養學生學習勞動技能，勞動觀點，服務思想，從而樹立班級文化建設目標。
5.建設有特色的中學班級文化
結合班級具體情況，進行具體分析，形成自我特色，彰顯班級文化。借助學校優良傳統，成為班級文化建設發展源泉：借助教師自我特性，成為班級文化建設立足點；借助學生主體個性，塑造班級文化建設基點。豐富班級文化內涵，促進文化特色形成，引導班級文化發展方向。
五、結語
通過對初中班級文化建設存在問題及解決方案，筆者認為，班級文化建設是一個動態，系統工程，必須要因時而變，因勢而變，加強學生主體地位，做好學生心理認知、人文認知建設，引導學生德智體美全面發生，實現班級文化建設的落實。
參考文獻
[1] 白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D]；華東師范大學；2003年
【關鍵詞】班級文化建設；班級管理；班級集體活動；班風
中國分類號：G4
國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》指出：大力加強校園文化建設，優化校園教育環境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設基地。以校園文化建設為平臺，大力開展日常校園文化活動。要有目的地、有計劃地建設好校園文化，創造出具有凝聚力和約束力的區域性文化氛圍，形成自己的文化意識和學校個性，通過它來影響和熏陶學生，促進學生健康成長。新課程把“一切為了學生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。因此培育個性化的班級精神，構建個性化的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學生個體發展的需要。
一、班級文化的含義及其基本內容
班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。班級的物質文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現著班級的外在形象，影響著班級的精神風貌，左右著班級的外部評價；精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風、班級的規章制度建設上。這些都是無形的，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到，但卻是最核心的。狹義的班級文化就是精神文化。
二、班級文化建設的必要性及其作用
班級文化是班級整體精神風貌的體現，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于完善班級管理，營造良好的學習氛圍，培養學生的自律自控能力，促進學生的身心的健康發展具有極其重要的作用?？梢?，班級文化建設是管理班級的迫切要求，也是班級管理中的重要內容，一個班級要構建健康和諧的班風必須要依托良好的班級文化建設。
班級文化作為班級管理中的重要內容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。它在班級管理中起著導向作用、凝聚作用、規范作用和激勵作用。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進；班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟，能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力；班級文化能通過制度和道德規范對所有成員的行為起到規范和約束作用；班級文化還能激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。
三、加強班級文化建設的措施
加強班級文化建設，努力營造積極、健康、向上的班級文化，必將促進學生的全面發展和良好班風的形成。下面就如何加強班級文化建設方面談談自己幾年來的做法和體會。
（一）確立班級發展目標
班級管理首要問題是先使建立團結、進取、健康、和諧的班風成為學生的共識，使其成為班級的奮斗目標。而班級文化建設首要的任務就是要班級成員圍繞班級目標并結合個人實際情況，制定自己的個人目標，并以此來規范約束自己的行為。所以開學初我就讓班干部在墻報上布置這樣的標語：“我愛我家，班榮我榮，班恥我恥”、“自我管理，自我控制”以及“我以班級而驕傲，班級因我而精彩”使學生一進班就能看到奮斗目標，并為實現目標做努力。
（二）利用制度引導，加強對學生的養成教育
“沒有規矩，不成方圓”。制度文化建設是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。處在青春期的初中生，是培養良好思想品德、養成正確行為習慣的重要時期。他們有理想、有抱負，但做事易沖動，自我意識過重，心理素質較差。據此，一方面，可向學生介紹學校的光榮校史，校風、學風、教風“三風”建設，教育教學質量成果，讓學生熟悉學校環境，增進熱愛學校的情感。
（三）、完善班級設施，優化學習環境
班級物質文化即班級設施屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。充分發揮班級設施資源的教育功能，如精心布置教室，有意識地粘貼有關名言警句，開辟學習、評比專欄，做到藝術性與教育性融為一體，既美化環境又熏陶學生。把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學生又教育學生。為更好地完成教室內的環境布置，我充分發揮學生的主體性，由班主任、宣傳委員、墻報小組、全班同學共同用智慧和雙手來布置教室。
（四）、充分利用集體活動的教育功能，從精神層面打造班級文化，讓學生在活動中成長
作為班級文化建設的一個重要陣地-----班級集體活動，有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發展起來。所以說班級活動是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛在的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發現問題，解決問題。
幾年來，自己一直都堅持利用主題班會、文體活動等一系列教育活動。通過主題班會，提高學生思想修養，確立正確人生觀，增強班級凝聚力；提高學生的自我教育能力。通過精心組織文體活動（如校運會、大課間運動、廣播體操比賽等），形成健康、快樂的和諧班集體，在文體活動中培養學生良好的行為習慣、意志品格和心理品質；在文體活動中凝聚班集體、樹立班級共同的奮斗目標；在文體活動中培養學生識別美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。
總之，在班級管理中，我們只要從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化建設的育人功能，相信班級會由此而更加健康和諧，而每一個學生亦將在班級建設中綻放出無限的光芒。
參考文獻
[1]李曉光《管理學原理》中國財政經濟出版社，2004
一、班級文化的重構研究
什么是班級文化？不同的人有不同的見解，有人認為班級文化是“班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中形成的、被班級多數成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行為規范?！币灿腥税寻嗉壩幕忉尀椤鞍嗉壴趯W校教育過程中所表現出來的積極向上的班級精神、班級形象、班級行為規范和意識等文化諸因素，其對班級管理具有重要作用，是建設良好校風和學風的基礎?！本C合所查資料，我們認為班級文化就是班級建設過程中的一切文化要素。包括班級物質文化，如班級環境衛生、黑板報、班級綠化等；班級精神文化，如班歌、班風、班訓、班旗等；班級活動文化，如主題班會、集體活動、社會實踐活動等；班級制度文化，如班級公約、班級值日生制度、操行評分細則等。
我們學校堅持用陽光辦學文化統領一切辦學領域，“陽光辦學文化”條件不斷優化，包括打造舒適溫馨的校園環境、構建陽光課堂、打造陽光教師和陽光學生等方面。通過研究，我們初步探索出建設陽光班級文化的基本路徑。
二、班級文化建設的基本路徑研究
班級是學生生活的主要陣地，良好的班級物質文化會增添學習和生活的樂趣，消除學習后的疲勞，正如蘇霍姆林斯基所說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果?！痹诮ㄔO班級物質文化的過程中，我們努力使每一面墻壁、每一個角落都充滿教育意義。建設班級物質文化，我們要從以下方面著手：
1.凈化班級環境
我主要通過主題班會、“一帶多”、制定嚴格的值日生制度等，把良好的衛生意識、衛生習慣、責任意識等傳遞給學生。通^一系列的措施，班級教室環境呈現煥然一新的局面，為學生營造了一個干凈、整潔的學習環境。
2.建設班級特色物質文化
在結合學生特點的基礎上，我們充分尊重學生的意見，保留原來班級文化的有益成分，建立起九年級四班獨特的班級物質文化。如在教室前面的墻壁上左邊是勵志標語“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”，右邊是“我的目標”，南邊的墻壁依次是“光榮榜”“今日壽星”“懺悔區”，后面的墻壁是“我如何實現自己的目標”和班級圖書借閱制度，北面的墻壁是“小組量化積分”“學習方法介紹”等。當然，班級環境布置中也包括每個班級共有的文化，如“班級值日制度”“社會主義核心價值觀宣傳”“中小學生日常行為規范”等。通過建立班級特色物質文化增強了學生的備考意識，強化了學生對班級文化的認同感，從而自覺規范言行。
3.綠化教室環境
綠色代表著生命和希望，象征著青春和活力。在教室擺放花草不僅可以綠化環境，還可以凈化空氣，有益于學生健康。在綠化教室環境的過程中我先通過調查問卷的形式征求全班學生的意見，然后讓班干部根據全班學生意見自行設計綠化教室的方案。最終的方案是后面櫥架放幾瓶富貴竹，南面窗臺放一些小的盆栽，西南墻角多媒體下放高一點、生命力強的植物。通過這一活動，綠化了班級環境，凈化了班級空氣。同時，學生也學到了一些養花種草的技術，培養了學生細致、專注、持久做一件事的能力。
參考文獻：
關鍵詞：中職學校；校園文化建設；人文素養；培養
校園文化作為整個社會文化的重要組成部分，是一種具有引導性的亞文化，具有提高人文素養教育的天然功能，它直接影響著人的思維品質、行為價值及認知能力的形成與發展。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。甘肅省臨洮縣職教中心是一所國家級重點職業中專，學生主要來自本縣及周圍縣區的農村，學生的人文素養較差。為了培養學生良好的人文素養，學校加強了校園文化建設的領導和管理，穩步扎實地推進校園文化建設。
一、在校園環境文化建設中培養學生的人文素養
馬克思說：“人創造環境，環境也創造人。”良好的校園環境對陶冶學生的情操，激發他們健康向上起到重要的作用。甘肅省臨洮縣職教中心對校園自然環境建設力求做到整體功能齊全、安全有序、節能環保、室外綠化、室內美化、環境凈化，以求對學生人文素質的養成起到潛移默化的作用?？粗匦@人文環境建設，教學大樓及大廳里映入眼簾的“德以修身，技以立業”“以質量求生存，以特色求發展”“教藝求精湛，學技求一流”的標語，體現國情和時代特征，集中反映學校的辦學理念和學風、教風。校園內溫馨的提示語、“知心慧語”信箱，給人濃濃的人文關懷。充分發揮校報、櫥窗、閱覽室、陳列室及實訓場景工學結合的宣傳作用和成功校友等對學生的激勵作用。精心布置各個場所角落，張貼名人字畫及富有職業特色的名言、標語、技術能手、優秀畢業生照片，使校園內的一草一木，一磚一石體現出一個中等職業學校的辦學特色和追求，利于學生明確職業發展方向，增強就業創業信心。
二、在校園管理文化建設中培養學生的人文素養
農村中職學校學生的管理應該以最基本的環節如手，培養學生良好的行為習慣，以學生的習慣管理為切入口。甘肅省臨洮縣職教中心本著“以人為本”的管理思想，堅持實施“學校、家庭、社會”齊抓共管的管理思路和“領導、教師、學生”全員管理的管理過程，實行情感管理和精細化管理。學校制定了課間文明活動制度、值周監督制度、宿舍管理制度、請假制度、考試制度、衛生制度、彈性學分制度、獎學金評定制度等一系列規章制度，結合家長會、班會、團隊會等加強學生的紀律教育、安全教育，努力創造一個良好的育人環境。學校制定班級管理的實施意見，創建班級公約、班訓等，對班級布置，值周、值日工作職責，做到處處有人管，事事有人做，點滴處體現人文關懷。學校的特色管理在于通過開展各種有組織的校園文化活動，始終把學生組織到集體當中，讓學生在與老師、同學的交往中、互動中豐富自己的生活、增長自己的見識、提高自己的交往、合作能力，陶冶自己的情趣和品行。
三、在校園活動文化建設中培養學生的人文素養
為了豐富學生的學習生活，自2010年以來，學校廣泛開展豐富多彩的校園文化活動。開設形式多樣的有益于學生身心健康的課外活動項目，加強學生社團和興趣小組的指導和管理，激發學生的潛能，發展學生的個性，培養了學生的全面素質。積極組織豐富多彩積極向上的技能大賽和多種競賽活動，充分利用大慶節日、民族傳統節日開展愛國主義教育。開展了豐富多彩特色鮮明的主題教育活動和具有專業特色的課外實踐活動，提高學生的自我教育能力和社會實踐能力。
學校積極開展勤工儉學、頂崗實習、工學結合，推進校企合作，引進融合優秀企業文化，促使學生養成良好的職業道德和職業行為習慣，幫助學生順利實現從學校到企業的跨越。加強了學生職業養成訓練，也增強了學生立志成才的信心，使學生樹立了牢固的職業意識，提高了學生適應未來工作環境的綜合素質和職業能力。
四、在校園課程文化建設中培養學生的人文素養
學?？茖W決策，調整課程設置，制定科學合理的教學計劃，把學生的思想道德教育和綜合職業能力培養有機融入課程教學活動中。在學校課程體系中，增設心理健康教育、音樂、美術必修課程，開辟哲學、文學、藝術、法律等人文選修課和辦公自動化培訓、禮儀培訓等趣味性、實用性強的選修課程，有國防教育、就業創業教育講座、傳統文化教育的《弟子規》《論語》等活動課程。通過構筑合理的知識體系，使不同專業門類的學生共同樹立正確的道德觀、人文觀、價值觀以及形成科學的方法論、認識論，最終達到科學精神與人文精神的統一、個人價值與社會價值的統一。
（一）班級文化建設目標
1、根據兒童品德形成的規律，從行為、情感體驗、提高認識等多角度切入，喚醒學生潛在意識，促其行為習慣的養成。
2、以一系列集體活動構建起集體的共同目標，以共同的活動來引導和激勵全班成員為實現目標而不斷努力。
（二）班級文化系列活動
二、物質文化建設
（一）教室布置。
1、每日一拼。
以學校每日一拼為內容，積累著名的詩句、名言，鞏固漢語拼音，提高普通話水平。
2、每周提醒。
每周進行一次總結，了解本周哪些地方做得不好，征集標語，兒歌，并張貼，起到提醒作用。
3、每月一評。
爭章欄主要按照爭章計劃每月爭取一玫獎章。
4、學習園地
二年級小學生的榮譽感特別強，因此本期學習園地取題為“我最棒”。主要把學生畫得好的圖畫，寫得漂亮的字，考試得優試卷等作品展示在“我最棒”這一欄面上，調動全班同學的積極性，產生“你行，我更行”的競爭意識，從而帶動整個班集體共同進步。
5、常識欄
為學生介紹每月的一些重大紀念日，節日，并張貼一些相關小故事，小常識，如八月十五中秋節，就搜集張貼《中秋節的傳說》《中秋節習俗》等故事。即可讓學生了解中國的傳統節日，又可貫徹二期課改精神，拓展學生識字渠道，進行開放識字。
（二）制度文化建設
1、班級公約
利用班會發動學生共同參與，完善班級公約，從思想、學習、紀律、衛生、文體等方面對全班同學提出一個總的要求，細化學習制度、衛生制度、體育制度、行為規范評分制度。對班級的各項工作都作出細致入微的規定，以順口溜的形式，使學生將班級公約熟記于心，進而導行。
2、加減分細則表
將一日常規制成表格，做得好的加分，做得差的減分。每月按分數進行小干部競爭上崗。使學生明白班干部并不是終身制的，只要你有能力，你能做得更好，就能當選。這一舉動極大地調動了學生的積極性，也促使學生明白以身作則的重要性。
（三）精神文化建設
1、主題班會
《勤學守紀多動腦》（暫定）
《愛護環境齊動手》
《禮貌待人心靈美》
《誠實節儉勤勤讀書》
【關鍵詞】班級文化 班級靈魂
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.100
一、班級文化建設的內涵
班級文化指班級內部的共同的精神、價值觀和行為準則等的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。班級文化包括精神文化、制度文化和物質文化等不同層面的文化。班級文化建設指班級文化的構想、營造和創新。
二、班級文化建設策略
（一）班級物質文化建設――營造積極向上的學習生活環境
1.教室的凈化。
教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。班上可配備四個勞動委員，可選比較負責，能吃苦的學生擔任，一名學生專門負責衛生安排和每周大掃除的檢查督促，另三名學生分別負責每天早中晚衛生的檢查督促工作。班上每個小組負責打掃一周的清潔衛生，若該周有扣分罰掃一周，直到得到衛生流動紅旗為止。
2.教室的美化。
合理規劃教室的整體布局
前方墻：國旗，校旗，班旗，班訓，學生誓詞，班級公務欄
講臺內側：書架，報架
兩側墻：名言警句（書畫作品），學習園地，“自我激勵卡”：內容包括（姓名，愛好，人生格言，理想大學等）
后方墻：時鐘（后方正中），獎狀（黑板報上方），黑板報，告示欄，勵志標語等
玻璃窗上貼窗花
陽臺：衛生角，體育器具擺放角，再生物品回收角，學生個人書架
學生座位安排：清理學生課桌，盡量做到整齊、統一、整潔。座位每兩周調換一次。座位表貼在講臺上，注明住校、走讀生，上第三節晚自習人數，以便及時清點人數。建班級的初期在課桌上放學生座簽，標明學生姓名和職務。
3.教室的綠化和生態角。
可在教室前面和后面四角擺放一些綠色盆栽植物，美化教室環境。
4.書架：豐富的藏書（以傳記為主，配合教學）；每名學生每期捐兩本 ；經常開展讀書活動；班級增設一名圖書館長（班干部級別）專門管理圖書。
（二）班級制度文化建設――建立合理的班級規章制度
“沒有規矩，不成方圓”，必要的班級規章制度是對學校規章制度的補充。班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。
班級制度文化建設原則 ：重在規范學生的日常行為意識，使學生養成良好的行為習慣。班級制度文化建設應根據校紀校規，根據實際情況，經過全體學生的討論之后制定和實施，并且輔之以品德考核與紀律量化標準，使對學生日常行為評價規范化、具體化和制度化。作為班級的制度文化，本質是培養學生的法制意識，養成遵紀守法的自覺性。在班級制度文化的建立上，僅有制度是不行的，還要抓好檢查實施的情況，重在實施的過程，制度的實施要公開、公平、公正，對班級任何人均一視同仁。制度實施要持之以恒，不能朝令夕改。
班級制度文化建設的內容：
1.班級公約。
班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面，是班級學生活動的行動指南。應讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執行者和維護者。因此，在制定時要讓每一位學生都積極參與，廣泛聽取每一位學生的意見，全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的認同心理，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。
2.班級獎懲制度。
班級應有必要的獎懲制度。獎勵制度分為榮譽獎勵（全班通報表揚、加操行分、頒發榮譽證書、給家長發喜報等）與必要的物質獎勵。對于每位學生的點滴進步，都加以肯定，并在班內予以適當的表揚，必要時購買獎品給予獎勵。獎勵是按照公平、公開、全面的原則，不能把成績的好壞做為唯一標準，而是綜合地評估學生各方面的表現。
3.班干部實行競爭上崗和定期考評。
在班級建設過程中引入競爭機制，班干部采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣，并設置多種崗位。每期全班學生和班科教師對全體班干部進行民主測評，對測評分列前40%的班干部進行表彰和獎勵，對考評分列后10%的班干部進行撤換。
（三）班級精神文化建設――實現共同的人生追求
1.明確的奮斗目標。（班級、小組、個人目標）
目標應有近期目標、中期目標、遠期目標。指向必須是一致的。目標可用生動形象的語言來概括、應具體、具有可行性。目標要有“跳一跳摘果子”的勇氣，又要有“成竹在胸”的機智。
2.確立班級團隊共同的價值取向。
①制定班訓。靜（氛圍安靜）、凈（教室干凈）、敬（尊敬師長）、勁（精神振奮，堅韌不拔）、競（友好競爭）、進（團結奮進）。②確定班級學生誓詞。③創作或選定班歌?！墩嫘挠⑿邸发茉O計班徽，班旗。⑤創建《班級日記》。⑥創辦班級群。
3.多角色的合作團隊。
（1）班委會：實行部長制，設班主任助理，班長（一正兩副）、學習部（一正兩副）、紀檢部（一正兩副）、勞動部（一正三副）、生活部（一正兩副）、宿管部、宣傳部、體育部（一正三副）、財政部、文藝部、科技部、團支部。（2）小組長、學科長。（3）課代表（3個）。（4）不同角色的管理助手。
班級圖書館長、水電管理隊長、電腦電視管理長、護花使者、門長、宿管長、司儀長、旗手、形象大使、網頁主管、通訊社社長、美術小組組長、活動協調長、攝影攝像師等等（班上基本能做到人人有事做，事事有人做）
4.豐富的班級活動。
