時間：2022-06-13 13:21:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的教育教學故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
數學試卷發下來了，本節課的任務就是評卷。我說：同學們，老師想聽聽你們對這次考試的看法。有的說考得一般，有的說差勁，有的說還可以，有一位說“我太粗心了，把小數5.4寫成4.5了?！薄袄蠋熀苄蕾p你的評價，你不僅認識到了自己粗心，而且知道了自己粗心在哪里?！苯酉聛硗瑢W們紛紛說出了自己的不足?！澳悄銈兿氩幌胫览蠋煂@次考試的評價。”同學們當然都說想。接下來老師朗讀了這次考試的小結：同學們，批改完了你們的試卷，老師真是一半喜來一半憂呀！驚喜之一：一部分同學通過自己的努力，成績提高了。如平時計算較粗心的徐一同學變得細心了，這次考試徐一在計算上只扣了1分，蘭一瑤同學在填空題較難的情況下，一分也沒扣，得了滿分，杜小蕭也只扣了1分，在他們身上我看到了希望。驚喜之二：一些難題相當于平時的思考題，居然也有好位同學做對了，如選擇題第2題70個7相乘的得數的末尾數字是幾，老師拿著這題都愣了一會兒，而我們有部分同學都做對了，他們的是張超超、劉會會……老師對你們成績表示祝賀！從你們身上我看到了希望，只要同學們善于思考，勤于動腦，難題是能被我們攻破的。成功是屬于勤動腦、愛動腦的人。老師為你們而自豪。
當然也有令老師遺憾的……
“同學們五一班數學成績的提高靠老師一個人的努力是不夠的，還需要各位同學的配合與支持，心往一處想勁兒一處使，眾人拾柴火焰高，抓住課堂40分鐘，胸有成竹迎接一個個挑戰。”教室里靜悄悄的，整節課的評講感到輕松與實在。
評講作業與試卷是教學工作一個必要的環節，特別是在每一次考試結果出來后，教師能否少一些指責與埋怨，而多一此贊揚與欣賞。考得差的學生內心已感到后悔，再用不著教師批評或是懲罰，對這部分同學我會說：來，我給你數一數有幾處不該錯的錯了，希望你下一次有所減少。教師就注意關注這個孩子的下幾次作業或考試，多幾次的跟蹤學生是會改正的，這也是我已經體會到的。教師不經意的一句話可能創造一個奇跡，教師不經意的一個眼神也許會扼殺一個人才。雖然我沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種。
古往今來，最能打動人心的是故事。故事娓娓道來，總會給不同的人以心靈的感悟和啟迪。故事不需要說教，也不需要論證，它總是在生動的敘述中開始，在感人的事件中結束，給人留下了深深的思考。
近兩周來，一本教育的“故事”深深地吸引了我，打動了我，使我在教育智慧的花園里流連忘返。它就是張幫群老師的新作《生命的跋涉――從民辦教師到特級教師》。正如亳州市十八里中學王東升老師在書后的評論中所言：“讀張老師《生命的跋涉》一書，猶如和久別的好友在傾心交流，看起來他沒有什么豪言壯語，但他用樸實的文字表達了自己對教育、對學生的大愛。正是這種大愛打動了無數教師讀者，當然也深深地打動了我。”
張老師的“大愛”與眾不同之處，就在于他把這種愛融入了他的自育自助和教育教學的故事之中。在《我的自訓之路》一文中，他用近乎白描的手法，生動地敘述了自己的成長故事，委實令人震撼。讓我從中認識到一位草根式教師堅韌的成長歷程，明確了一名教師應該如何發展自己、超越自己，如何讓生命與時間賽跑，如何過敬畏飽滿的日子，如何過有尊嚴的教師生活。他在《教育路上》一文中，毫不掩飾地講述了自己教學成長的三個階段，深層剖析了心靈的成長過程。他認為“教師最快樂的事”就是“不斷超越自我”，“教師最幸福的事”就是“經常有夢”，他進一步說：“有夢就有追求，有追求就有收獲，有收獲就有快樂，有快樂就無需計較什么得失，也無需計較什么名利，只管‘做自己’，走自己的路，讓他人去評說，這樣還有什么放不下、看不開的呢？”是??！只要能夠做到堅守自我，沉潛于“追夢”，還有什么放不下、抹不開的呢？
針對教師頭疼的教研問題，張老師提供了一把打開教科研之門的金鑰匙。他從“一位丟失日記的女生”說起，娓娓道出了自己教研興趣的源頭，原來教育研究是如此有趣、輕松、易做。其實，教育研究最忌抽象化、概念化和遠離教師的生活。而該書就給我們提供了一個個鮮活、生動的教育教學案例，他從自己身邊教育的點點滴滴開始思考，不求宏觀，但求真實深刻。正如作者所言：“學會觀察和思考是我們每一位老師必須養成的一種習慣，有了這種習慣，我們就能夠明確把握教育規律，適應教育改革的需要，有效解決我們教育教學中出現的問題?！睂Υ?，張老師積累的一摞摞的素材筆記就是最好的見證――用他的話說，這些素材足夠支撐他二十年的研究和寫作。
作為一線教師，實踐自己的教育理想無疑是張幫群老師教育思想的重點。該書用了幾乎一半的篇幅講述了“我的反叛”和課堂探索。令人驚訝的是，早在二十年前，張幫群老師就對語文教學有了自己的獨特認識和深度實踐，而當時全國零星的課改還正在籌劃當中。他對《語文能力是教出來的嗎？》一文進行了一系列卓有成效的調研，最終明確提出了“欲過語文關，功夫在課外”的論斷。與此同時，他還頂著壓力開設閱讀實驗課，并敢于創生教材，自編教材，成為當地新課改的領跑者。在閱讀“記《游褒禪山記》一節活動課”“我教《回憶我的母親》”以及“我教《君子于役》”等文章時，我完全沉浸在創生教材帶來的深層愉悅中，同時也深刻地認識
到，真正的創生教材應該來源于學生而不是老師，學生的智慧是最具活力、取之不盡的教學資源。
在張老師所有的教育故事中，“人的教育”成為最亮麗的主
題。他認為，教育的目的就是喚醒學生的創造潛能，幫助學生通過樹木看見森林，培養完整而有智慧的人。他說，教育只有將知識滲透于人的靈魂生活與行為時，才能給學生一個敞亮的生命出口，讓其靈魂往來自由，感受生命的快樂；一名教育者只有“為思想而生活，為觀點而生存”，這樣的生命才有意義。因此，他不僅僅追問自己的教育教學問題，還在不斷地思索教師群體的成長、學校教育的發展乃至民族教育的未來?！秵拘驯慌嘤栒叩淖耘嘁庾R》《學校是什么》《三位特級教師的心靈獨白》《捉泥鰍的哲學思考》等文章，都給人以深刻的啟迪。在我生命的拐角處，有這樣的“故事”陪伴，我真正感覺到了教師職業的尊嚴和意義，增強了我生活的信心和教學的勇氣?！渡陌仙妗纷屛叶昧耸裁词墙逃裁词呛玫慕逃?，怎樣才能做好教育，它讓我知道了自己應該走的路。
作者簡介：
閆潔，女，1979年10月生，小學高級教師，縣“優秀教師”，省、市“骨干教師”，心理輔導專家。所寫《走進竇桂梅――讀〈為生命奠基〉有感》一文發表于“作文指導報?教師版”2008年2月20日頭版；申報的省級課題《教育技術促進農村小學作文教學質量提高的應用研究》于2011年9月10日結題（AD-0609046）。
（作者單位 安徽省利辛縣城關鎮中心學校）
作為一名選擇支援貧困地區教育的教師，我并不害怕付出。這幾年，我利用周末給基礎薄弱的學生義務補習；為了更好地了解學生心理方面的知識，我花掉幾個月的工資去參加心理學課程培訓并通過了心理咨詢師的專業考試。2012年我在廣州大學學習期間，除了努力地學好每門專業課程的理論知識，還經常和原來單位的同事們在電話里溝通教學方面的事情，并籌劃了一個圖書募捐活動，為自己服務的農村學校建立了一個真正意義上的圖書室。
然而，能否不忘初心、堅守教育信念卻是我面臨的最大挑戰。我要承受在鄉村中學的清貧生活，又要面對更好的工作機遇的誘惑；既要保持職業的激情，又怕自己在孤軍作戰的境況下陷入職業倦怠的困境。內心有一個聲音告訴自己，若要堅定當初自己想為農村貧困地區教育做點事情的信念，就要尋找動力，以此去撫平心中的那份浮躁。很幸運，揭陽市于2015年啟動了名班主任工作室的建設，我入選揭陽市名班主任林澤兵工作室首批學員。
在揭陽市名班主任林澤兵工作室首次集訓活動上，我第一次接觸教育敘事，還能清晰記得聆聽林澤兵老師的專題講座《潤物無聲 立德樹人》、范曙明老師專題講座《為缺失的德育做點什么》所帶來的震撼。聽著講座里真實案例，自己以前的很多類似的教育教學場景猶如電影的畫面一般從腦海里掠過，原來我們教育教學生活的點滴可以變成這樣一個個美妙的故事，只恨自己懶惰的雙手沒有及時記錄好。看著PPT展示的圖片，學生一張張稚嫩的臉龐，聯想到自己的成長歷程中的激情、困惑、失落、欣喜，百感交織，怪自己短淺的目光和消極的心態，以至沒有及時意識到這樣一個個美妙的故事能蘊含著如此巨大的正面能量。林澤兵老師春風化雨、潤物無聲的德育故事，帶給我如沐春風的感受；范曙明老師專題講座分享她“教育無痕，巧抓教育契機”的思考讓我深受啟發。
參與工作室學習一年來，教育敘事打開了我的一扇心窗。教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。此刻，我終于深知自己經歷了那么多的教育教學生活，為何會漸漸地覺得工作是一復一日的重復單調，為什么面對著同樣的教育教學問題還是感覺束手無策，為什么還沒有形成自己的教育方法和智慧。教育敘事，賦予了我們直面教育問題的勇氣和機會，為我們進行教育教學反思提供了有效途徑和方法，給予了我們增長教育智慧的歷練和積累，以及面對自己內心的窗口。
講敘、反思、總結我們的教育故事的同時，我們會以更加清晰的目光審視教育，這對于我們將要開展的教育活動具備引領作用。這種教學方法該如何呈現才最具有效果呢？比如一個體驗式主題班會，通過分享與主題相關的教育故事，學生要成為故事里的主角，他們才能去發現，感受和思考。教育敘事，離不開學生的參與。作為教育者，根據我們的教育對象，確定我們的教育目標，根據教育目標設計一些具有教育意義的實踐活動，我們一起守候這些實踐活動中給我們帶來的教育契機。林澤兵名班主任工作室學習，更新了我的教育理念，同時我也在尋求更加有效的教育方式。
隨著中考的臨近，自己帶的畢業班同學面臨著很大的學習壓力。每天相對單一重復的復習學習生活，很容易讓學生身心疲憊，容易讓學生失去學習的動力，容易讓學生迷茫而感覺不到備考生活的意義。尤其成績偏差的同學，由于基礎薄弱，面對每天高強度的學習，加上學習的效果往往不能立竿見影，很容易就會失去耐心和信心而選擇放棄。如何能讓學生體會到堅持的力量和堅持的意義，在緊張的備考中咬緊牙關很是關鍵。
作為班主任，我思考著如何讓學生參與做一件需要堅持的事情，通過參與過程讓學生體會堅持的艱難和意義，通過成果的展示讓學生感受堅持所帶來的不可思議的結果，給正努力堅持備考的學生以動力和支持。單純的說教顯然不能解決以上問題，所以我決定和學生們“創造”一個有關堅持的故事。
學校操場外有一棵高大挺拔的木棉樹，我要求班里的同學每天選擇相同的時間和相同的角度給木棉樹拍一張照片，一直堅持一個月，這樣也能給我們緊張的學習帶來片刻的輕松。剛開始，同學們的興致很高，拍完了還在班級Q群里面曬出自己的照片，沒有人懷疑或質疑這個故事的意義和價值。過了幾天，由于每天拍出來的照片似乎沒有太大的變化，依然只是拍到光禿的枝椏，枝椏掛些小球狀的花苞沉默不語，沒有任何亮點足以吸引眼球，有些同學就開始覺得無聊了，開始詢問那花究竟什么時候會開；再過幾天，就有一些同學放棄了。每天相同的工作和缺乏驚喜的結果讓他們再也找不到絲毫的樂趣。半個月過去，全班就剩下幾個同學在堅持。
就在這個故事快要以“悲劇”收場的時候，第十八天的那天早讀，一位女生說她拍到花開了。那位女生家庭條件不算好但成績很優秀，由于每天早上都得幫家里摘菜去賣，所以有早起的習慣，她用一個像素很糟糕的手機拍到了花開。那一天放學，班里的同學都爭先恐后地往木棉樹下跑，他們似乎不大相信，枝椏那些不起眼的花苞，竟然在這些日子里沐浴陽光雨露，接受大自然的饋贈，積攢力量脫掉了灰土色的外衣，向大自然綻放一抹鮮艷奪目的紅！花就這樣開了！我們一起見證木棉花開！我知道，這將是我最想要的教育契機！
借此教育契機，我舉行一個有關堅持的主題班會。在主題班會上我讓那位女生把每天拍的照片按時間連在一起做成幻燈片快速播放時，一棵木棉就這樣悄無聲息地綻放了，確實震撼。很多同學都不敢相信那是真的，但因為他們的參與，他們知道事情就是那樣子。那位女生說，其實即使是每天在同一個時間同個角度去拍，還是可以發現很多不同，比如背景的藍天，樹上的小鳥等等。很多同學很后悔，后悔沒有堅持下來。最后師生們一起形成共識：唯有堅持，方能實現從量變到質變；唯有堅持，方有夢想變為現實的可能。堅持的過程便是自我綻放的過程，單獨來看微不足道甚至體會不到意義所在，但一旦堅持下來，一日復一日，奇跡就會發生。
每位同學在故事里的參與都不一樣，故事的結果對不同的同學來說也是不一樣的。堅持到最后的，收獲老師的那份贊賞和肯定，也收獲了信心和毅力；半途而廢的同學，只能得到老師的安慰和同情，但似乎也感受到了堅持付出，結果往往是水到渠成。至此，我終于明白了教育名家李鎮西老師的一句話：教育是自然而然的事。同時我也對堅持做一名山村教育工作者的生命狀態有了更深的理解。
范曙明老師說，教育的關鍵在于教育的態度和教育的方法，教育態度體現為愛心，教育方法體現為教育智慧。誰說不是呢，對于我們老師來說，教育應該是在創造愛心的故事，我們用教育智慧把愛傳遞，讓愛創造奇跡。對于學生來說，接受教育應該是從渴望愛到學會愛的勵志成長故事。教育敘事，能把整個師生的故事無縫地銜接，在這個關于師生共同締造的故事里，教師的故事和學生的故事成了兩條相互交織的線索推著故事向前發展。當然，在老師的愛心故事里，學生是最終獲得健康成長的主人公；在學生的勵志成長故事里，老師是那一個循循誘導、善于啟發甚至力挽狂瀾的關鍵角色。
一、多種渠道學習語文
我認為：語文教學雖有千頭萬緒，但我們如不能通過多種渠道教育熏陶學生，我們的語文教學就很難獲得長久的成功。一個優秀的語文教師如不能給全體學生帶來良好的教育，這個優秀又有什么優秀可言。我們應利用身邊現有的教育資源如圖書、音樂、電影等學生喜聞樂見的途徑，通過語文課為學生帶來一次次難忘的精神享受。語文課上如能合理的引入優美的音樂、有教育意義的電影、經典的名著故事，為學生提供一個自主學習語文的空間，讓他們在聽說讀寫中解決自己成長中的一些問題，這些都為學生帶來較為持久的熏陶與影響。這比我們去教他們要好得多。
為了多渠道引導學生學習語文，讓學生能走進一個豐富而美好的精神世界，能夠讀到一本令他（她）們激動不已，百讀不厭的讀物，我盡我所能為學生籌集到優秀圖書幾百部，滿足了學生的閱讀需求。此外我還自費購買了幾十盒錄音帶，數十部電影光碟，豐富了學生的精神世界。
我一直堅持利用語文課前或自習課等時間，為學生讀《愛的教育》《草房子》等名著，這些能和孩子們心靈溝通的書，深深地打動著學生們的心靈，他們為故事中的人物感動而感動，歡呼而歡呼，憂慮而憂慮……同時我還適時根據學生的情況改換教育形式與內容，如剛開學初學生吃不了學校生活的苦，心中對學習有厭倦情緒時，在語文課上我為學生讀了《除了奮斗我別無選擇》，領學生觀看電影《一個獨生女的故事》，學生在這種無形的教育中漸漸領會到了自信自強與做人道理。雖然一部書、一場電影、一次難忘的出游、一個感人的故事、一次富有啟迪的談話并不能讓一個學生完全成為一個好學上進的人，但日積月累持久的這樣去做了我們的語文教學一定能取得較好的效果。
二、勇于進行教學改革
在新課程實施的今天，作為一名合格的語文教師應該一邊教學，一邊讀書，一邊研究，勇于進行課堂教學改革。近年來報紙、雜志等一些新聞媒體不斷對語文教學進行口誅筆伐，當我看到自己一向鐘愛的語文教學竟遭到如此的非難，心中自然是沉重的。
在實際的教學中，我不斷靜心細思自己教學中存在的諸多問題，同時不懈的進行了一系列課堂教學改革，但如果用一個學者型語文教師的眼光來看我的教學，我的實踐也許只不過才剛剛入門。我知道要想在語文教學中摸索出一點東西，沒有持久的讀書，恒久的實踐是不成的。雖然，我知道路不很平坦，但我很愿一路堅持而往。我在教學中非常痛惜，一些學生竟用一種漠然的心態來對待語文，我知道沒有領略過語文美麗的學生，對于他將來的成長是極其不利的。試想一個連自己本民族語言都無法熱愛的人怎樣用自己的智慧建設我們的祖國！而一個好的語文教師的循循善誘，與富有藝術的教學，就能吸引學生積極的學習語文。
我認為要想提高教學效率，讓學生真正提高自身的語文素養，愛學語文，教師除了要立足課堂，提高課堂語文教學效率，還要引導學生從課外廣闊的生活中，從大量閱讀各種優秀書籍中汲取營養。為了實踐我的教學思想，我在課堂教學中嘗試進行一系列新教法，如運用錢夢龍的導讀法，李吉林的情景教學法等，同時結合自己的教學特長，學生的實際情況，在我校率先將多媒體教學模式運用到教學中，提高課堂教學效率，節約時間為學生拓展視野。同時課下讓學生從大量的閱讀中，提高自己的語文素質，我把這種教學方法稱之為：“拓展教學法”。語文就是在拓展中讓學生感受到美麗的。
三、終生學習提高素質
一個合格的新時期語文教師應該要求自己不斷學習，終身學習。在實際的教育教學過程中，怎樣進一步提高語文教學的藝術水平。為了加強自身的理論素養，我主動購買有關語文教育教學的書籍，這些書籍補充了自己有限的知識，更重要的是我感受到了教育的無窮魅力，以及育人藝術的美麗，這使我漸漸迷戀上了語文教育教學工作，我自己的語文教學水平也得到了提高。
幼兒教育事業是我一直的追求，我喜歡和天真爛漫的孩子溝通，喜歡跟他們做游戲，喜歡這些可愛的孩子們在我所講的故事里歡呼，從而達到和幼兒成為好朋友，開發幼兒的腦力發育。我的愿望實現并得到了升華，通過努力，我現在已經是幼兒園的管理者了。為了提高自己的業務水平和教學素質，提高幼兒學習和游戲的積極性，做到一切以幼兒為主，年幼兒園個人工作計劃如下：
一． 加強教育教學理論學習，提高個人的教學質量，加強幼兒園班主任工作計劃的實行。使幼兒在德、智、體、美等方面全面發展，并讓他們能夠從玩中學，學中玩。
二． 加強思想業務學習，加強職業道德教育，加強責任心，規范言行，加強精神建設，做到“五講、四美”，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒。業務上精益求精，敢于改革創新，緊跟形勢，適應時代的要求。
三． 認真學習幼兒園內的各項規章制度，做到上班不遲到，下班不提早，外出要報告。當班教師不能擅自離崗，不能走廊閑談，避免意外事故發生。
四． 做好安全、衛生工作，強化安全管理，加強“安全第一”的意識，做到時時事事處處講安全，并必須做到“四勤“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發現不安全的隱患及時處理，杜絕事故的發生，確保幼兒的人身安全。并且做好安全教育工作，對幼兒進行自我保護意識教育，教育幼兒不玩火，不跟陌生人走。要求當班教師點名，并做好交接班工作，發現問題匯報，妥善處理。
五． 培養幼兒良好的生活衛生習慣，正確使用手帕及自己的一巾一杯，養成飯前便后洗手的良好習慣，保持儀表的整潔衛生。培養幼兒良好的進餐習慣，做到愛惜食品，不挑食、不浪費；午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲。并且保證幼兒的戶外活動量，促進幼兒身心健康發展。
六． 抓好教育教學工作，提高教學質量，教育教學做到面向全體幼兒，因材施教，因人施教，各班級制訂出科學的、符合本班幼兒實際、切實可行的教育教學工作。注重幼兒的思想品德教育，做到正面教育，教育教學做到科學化、標準化、規范化。堅持用普通話，積極開展教研活動，在改革創新方面有所建樹。
七． 在新生開學前做好家訪工作，并做到有訪有記載。及時做好個別教育，不岐視差生，要愛護每位幼兒，與家長密切配合，共同教育好幼兒。
八． 在備課中，積極與其他教師共同研究，全面合作，努力促進教學的進度與學生的接受力相掛鉤。認真學習其他老師經驗，切實提高備課和上課的質量。
九． 以上是我的個人工作計劃?？傊?，我會在教學工作中會努力努力再努力，日常管理上勤奮勤奮再勤奮，不斷得使自己有所進步，使自己走得更遠，更遠，更遠。
薛瑞萍靜能生慧《薛瑞萍教育教學問答》千金難買熱愛，我對教師是情有所鐘，很早就在心中播下了甘為人梯的種子，如愿以償地走進了學校；“當好――教師，無愧稱號；當――好教師，無悔人生”是我孜孜追求的目標。如何無愧稱號，無悔人生？蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！?/p>
茫茫書海中，《薛瑞萍教育教學問答》是讓我受益最深的書，作者薛瑞萍是個很真的人。正如她書里文字的風格，不矯揉造作，不盛氣凌人。我很喜歡她開篇的這句話“班級是道場，教師是道場。工作其實就是修行，說到底就是修心。也許，如此說如此做如此求索如此記錄的最終――最真實的成果，不在學生身上，而在教師內心。
一、貼地而行，指導專業行為
2009年秋，我擔任五（2）班的語文教師兼班主任。走馬上任的第一天，臉上洋溢著親切柔和的神采，心中涌動著激動不已的熱情，站在教室門前迎接著一個又一個的優秀“精靈”?？傻谝惶斓慕佑|，孩子們的“突出表現”把我滿心的“豪情壯志”沖蕩得一干二凈。課堂上他們為無節制的嘀咕而怡然自得；課間在教室追逐打鬧，課桌椅“四腳朝天”，他們居然視而不見，依然橫沖直撞。種種目無尊長的表現讓我的心情糟透了。到底哪兒錯了？是微笑太多、威嚴不夠？還是教學枯燥、刻板缺乏活力？邁著沉重的腳步，滿懷疑惑的我一頭扎進班主任管理的書，尋覓“安定局面”的靈丹妙藥。
《薛瑞萍教育教學問答》就是其中的一本，她別具一格的教學方式，充滿智慧的話語深深地影響了我。她說在面對一個比較混亂的場面的時候，學生亂，教師的方寸不能亂。用鎮定將你的信心傳達給學生。每當這個時候，應以平和的心態，對搗亂孩子視而不見，點名表揚那些保持安靜的人，試試看――安靜和信心，便從這里傳染開去。
薛老師認為教室環境要讓學生有安全感，讓他們心情愉悅。雖然我們處于農村，校舍設備稍顯落后，但我還是努力給學生創設一個良好的學習氛圍，通過張貼一些簡單的圖畫，設計一些功能角落，讓學生對教室有更多的理解，讓他們的頭腦對教室有更豐富的想象，培養深處教室的幸福感。
二、擇高而立，提升教學水平
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。隨著閱讀她的書籍，走進她的課堂。薛瑞萍這個名字由初識到深刻。她的課堂洋溢著清新的生命力。愛聽的課，有趣的書，是他們風調雨順的天。
“學生齊讀，教師范讀。學生選出喜歡的段落和句子為大家朗讀。站起來的孩子個個讀得有情有韻。如是錯錯落落，東一段西一段，前一句后一句……”這就是薛老師真實的課堂，學生說真心話，顯真性情，堅持自己的意見，表達自己的理解，課堂時時流溢著靈動與活力，如淙淙流泉，似燦爛山花。這樣的課堂是植根在她豐沃的閱讀原野之上的，所以平時上課就是妙語連珠、掌聲不斷；調動學生的情緒，像樂師按動琴鍵一樣得心應手?！?/p>
每晚，我總是虔誠的叩開“書門”，靜靜地聆聽她的教誨。感謝她的班級日志的紀實呈現，感謝她真實坦蕩的娓娓道來，我的教育路上多了一位素昧平生但卻日日事事指導我的老師，讓我一個初生牛犢也能站在她的肩膀上運用教育藝術玩轉教育生活。
三、居外而觀，拓寬教育視野
“讓孩子熱愛閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發展奠定溫暖明亮的底色，就是讓孩子獲得自我教育的能力”。“不完美的生活，就仿佛是漫長無邊的嚴寒，且用朗讀，為自己織一方厚實溫暖的素錦”……我沒有薛老師這種本事，用詩一樣的語言把閱讀朗讀的重要性描述得如此生動，但很早以前我就認識到課外閱讀的益處，在班級也經常組織類似閱讀活動：朗誦美文、朗讀故事、賽詩會、日記佳作欣賞……結合自己的讀書歷程，我把自己最喜歡讀的詩詞作為我們班的班本課程。我與學生一起欣賞詩詞，如《如夢令元旦》《沁園春雪》《答李淑一》等，給學生講解傳記中的革命故事，共同走近他。這種拓展，因為有了課外閱讀的依托支撐，教師的指導更有感情，學生的誦讀更有張力。
音樂具有渲染氣氛、抒感的功能,政治課上如果能選擇一首適合教學內容的音樂,它會起到像電影插曲一樣的效果,不僅會使學生感到新奇,更能使學生在心靈深處產生共振。
我的示范課《我愛爸爸媽媽》,我是這樣開始上課的,“同學們,我先讓大家聽一首歌!”說著我就播放事先準備好的曲子“燭光里的媽媽”,三分鐘后,我問了大家這樣一個問題“這首曲子唱的是什么?”隨著這個問題的解答,就自然引入到本節課所講的內容。當這堂課的教學任務已完成,離下課時間還剩二三分鐘的時候,我又一遍播放“燭光里的媽媽”這首曲子,同學們情不自禁跟著唱了起來,大家在歌聲中去領悟、品味、聯想著……這節課音樂帶給學生的不僅僅是課堂教學形式的新奇,更重要的是使學生在心靈上產生共鳴,過后一個學生說:“政治課上聽的這首歌和平時聽這首歌的感覺完全不一樣,歌曲啟迪著我們,它喚醒了我們對母親的關注和愛,我們永遠不會忘記這堂課和這首歌。
二、選擇恰當的故事,感化學生靈魂
在我的示范課《我愛爸爸媽媽》這節課中,為了能讓學生感受母愛的偉大,我講了這樣幾個真實的故事:
故事一
在非洲一望無際的大草原上,一群野牛在遷徙,一只才出生不久的小牛和媽媽跑在牛群的最后邊,這時兩頭饑餓的獅子正追逐著他們,而兩頭獅子捕食的目標正是這只幼稚的小牛。突然,獅子開始撲向小牛,就在小牛處于萬分危急之時,只見小牛的媽媽猛地一轉頭向兩頭獅子沖去,這時母牛很清楚,她不是去和兩頭獅子搏斗,而是為了保全孩子的生命而犧牲自己。小牛的生命保住了,而母牛成了兩頭獅子的食物。
故事二
汶川大地震中,一位母親懷抱著嬰兒,在來不及逃生被掩埋在廢墟下,母親首先想到的是保全孩子的生命,在地震發生幾十個小時后,當救援人員在廢墟中發現這母子倆的時候,人人都被眼前的情形驚呆了,只見已經死去的母親懷抱著嬰兒,嬰兒的嘴里還正含著媽媽的,正是因為媽媽身體的掩護和乳汁的喂養,才使孩子在這場災難中幸存下來。
故事三
2007年春節剛過,昆明一個六歲的小女孩隨媽媽來到動物園游玩,當女孩在和馬戲團的老虎一起合影的時候,由于老虎受到照相機閃光燈的刺激,猛地將頭轉向女孩,張開大口將女孩的頭咬在了嘴里,情況萬分危急,許多人看到如此場景紛紛逃命,在場的媽媽也被眼前的情景驚呆了,當她看到老虎的嘴里還含著自己孩子的頭的時候,她毫不猶豫地向老虎跑去,用雙手狠狠地去掰開老虎的牙,試圖在老虎的嘴里救出女兒,雖然媽媽的努力白費,孩子最終失去了生命,但孩子的媽媽,給人們留下了難忘的印象,是什么力量促使這位媽媽這么做的?“母愛”,有幾位同學小聲回答。
聽完了三個故事,課堂一片沉靜,學生們的心被故事震撼著,幾個女學生在流眼淚,這時的我因勢利導,問了大家一個問題:三個故事講了什么問題?一個學生迅速站起來回答:這三個故事,講了一個共同的問題,母愛是世界上最偉大的愛,是最真誠的愛,我們要為擁有母愛而感到自豪,同時我們也要倍加珍惜這種愛。由此可見,故事對學生的感化作用顯而易見。
三、用小品和討論,使學生在互動中糾正自我
根據課堂教育教學內容的需要和學生善于展示自己的特點,我在《我愛爸爸媽媽》這節示范課中,我先是設計小品,后是組織和引導學生對小品的內容進行討論,起到了很好的教育教學效果。
小品:
一天下午,小強放學回到家后,把書包一扔便吼道:“媽媽,我要吃飯,我早餓了”。在吃飯中,小強又喊道:“媽媽,你做的什么飯,不好吃!”。隨后,小強又把臉轉向爸爸,對爸爸吼道:“我的一個同學的爸爸開小汽車多神奇,看你,只能騎自行車!”
小品引起了課堂氣氛的活躍,同時也引出了一系列問題。我馬上就小品中出現的問題讓大家展開討論,這些問題有:小強在家的表現為什么是錯誤的?我們應該怎樣與父母溝通?等等。學生們在討論中踴躍發言。通過用小品和討論的方式,培養了學生的參與意識,實現在師生互動和生生互動中來解決本節課的教學重點和難點,這樣思想品德課的德育教育效果自然顯現。
四、讓學生在實踐中學會體驗和生活
一、愛心養成教育
蘇聯作家贊可夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質就是關愛學生”。是的，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。教師要有愛心，熱愛學生關心他人。生物教師更要關愛生命，關心環境。在教育教學過程中，生物教師要充分體現自己的“愛心觀”。
在生物教學過程和日常生活中，我常常體現出這一點。在教學中，結合生物知識，貫穿“對生命的熱愛，對環境的憂患，對未來的展望”等內容。在生活中，體現“人文關懷”，對女同學生理特點給予特殊情況，特殊處理；對學困生，實時結合學習內容進行學法指導；對同學們的生活困難，及時幫助與解決；并教育學生，關愛生命；不踐踏花草，不亂折植物，不任意射殺鳥類或其他動物，不掏鳥窩等等。例如在觀察蚯蚓的運動實驗中，盡可能地創造出其正常的生活環境，以減輕實驗中對蚯蚓的傷害，實驗完成后及時放回自然。又如，在觀察水中含氧量對于呼吸的影響時，要盡量縮短時間，達到實驗目的后要立即將魚放回魚缸，以減輕實驗中對于的傷害。此外，用于解剖實驗中麻醉動物的藥品亦應選擇對學生有愛刺激小的，以減輕因有害刺激對學生健康的影響。自己在教學和生活中堅持這些觀點，保持規范的行為。通過知識傳授與生活指導，教育學生珍愛生命，關心他人，團結同學，與人為善。
二、意志養成教育
學習是艱苦的，生活是艱辛的，生物教師要在教學活動及生活實踐中體現這一點。要積極提高學生意志品質，不畏艱險，任勞任怨，上進開拓，建立與未來生活、學習、工作相適應的意志品質。
在生物教育教學活動中，實驗時最好進行意志養成教育的。在實驗中，無論難與簡，我都要求學生首先尊重課本實驗程度，積極思維，自主進行試驗。在學生實驗過程中，學生的操作我不輕易否定，哪怕是錯誤的操作，讓學生完成，讓親自去體驗過程，感覺失敗，分析原因，重新試驗直至成功。通過這樣的實驗過程，學生從失敗走向成功，感受到通過艱辛勞動后獲得成功的喜悅。同時，在野外生態觀察等活動中，我也只觀察指導與安全保障，而不輕易直入主題，越俎代庖，代替學生進行觀察。讓學生體驗學習過程，觀察生活環境，使知識與實際結合。
我還利用生物學家靠頑強德意志完成試驗的故事激勵學生，給他們講珍妮13年與黑猩猩相伴，忍耐孤獨與寂寞，接受野外考驗，最終研究出黑猩猩的生活習性。講動物學家法布爾如何耐心觀察各種昆蟲，忍受嚴寒酷暑，記筆記寫感受，最終完成著作《昆蟲記》。還有達爾文、林奈等生物學家的故事，成功的背后無不凝結著辛勤的汗水和頑強的意志。
三、態度養成教育
中學生，正處于人生的分水嶺，許多對生活、學習的態度不完善，需要老師去分析、指導，建立與之生活、學習相適應的態度觀。
在生物教學活動中，我始終堅持“態度第一”的觀點。我經常對學生灌輸我的“生活態度觀”：豁達、樂觀、積極、進取。在我教的一個班，學生成績普遍差，學習沒有信心，有次上課遲到近十人，我很生氣，但我沒有大發雷霆，批評學生，而是給學生講了幾位科學家小時候學習情況的故事，讓學生思考領悟其中的道理，并讓學生課后完成一個作業“對科學家小時候學習的幾點認識”。有的同學談到：當前成績并不重要，積極進取才是決定未來的杠桿，只要有積極的學習態度，抓住當前的學習機會，認真努力，未來的一天，我們一定會生活的很好，在此過程中，讓學生學會處事的原則、態度與方法。
同時，學生學習科學文化知識，還要形成科學的態度，生物教學過程中，我時刻認真貫徹正確的科學態度觀。在實驗中，讓學生首要的事掌握實驗的原理，規范的步驟，認真進行試驗結論分析與驗證。要讓學生知道：科學的結論是經得起驗證的，是可重復。養成學生科學的實驗觀念；在學習中，積極指導學生進行學習方法的研究與討論，得出科學的學習方法，指導學習；在生活中要尊重事實，尊重真理，以理服人。
四、合作養成教育
在未來的科學領域，要有所作為，單槍匹馬，立馬橫刀干出事業的機會越來越小，只有具有合作精神、團隊精神和高素質的科學人才，方能取得優異的成績。在生物教學活動中，我時刻體現這一觀點。
在實驗中，我也始終堅持“分組實驗，個體互補，共同完成”的學生合作實驗模式。學生在試驗過程中，通過知識互補，能力相濟，達到最后的成功，使學生認識合作的重要性。鄭州市中招生物實驗考試已經有三年了，這三年來我教學生實驗都是這樣分組合作進行的，先教會組長，組長負責小組合作完成試驗，并且比賽，看哪組完成的又快又好?？荚囍腥〉昧撕芎玫某煽?，在合作中不但學到了本學科實驗技能，也學到了如何合作交流，同時也培養了團隊意識。在學習中，我把班級分為多個學習小組，組員之間通過相會討論，相互借鑒，相互學習，通過合作達到學習共同進行的目的。
五、逆思養成教育
逆思，即逆向思維，是我教學中的一個教育點，以培養學生逆向思維，角度互換，思維創新的能力。
為教師建立“成長記錄”是我校嘗試的一種引領教師專業成長的新途徑。事實證明，這種方法有效地促進了教師的專業成長。
1、成長中更新觀念
在新的教育教學形勢下，已有30年教齡的我，也面臨著退休年齡的到來。我是啃著自己幾十年累計下來的知識老本，打發日子般去教育現在的孩子，還是跟學校，跟年輕教師一起沿著教育改革的春風，更新自己的教學方法，教學理念呢？我的答案是要做一名緊跟教育形勢發展，新時期的合格教師，我為自己能搭上教師專業化發展的末班車而高興。所以，在聽取了專家有關教育專業化的知識講座，以及學校開展的成長記錄活動中，我首先在自己的專業規劃中，我將自己的優勢和不足都進行了一次詳細的分析，對于一名中年教師，如何更好地經營好自己后續的教育生涯作了一個規劃。有了觀念的改變，我的教學行為也就會跟著發生改變，我學習了信息化技術并能熟練地運用在我的英語課程，學生也越來越喜歡我的生動課堂，讀書、寫心得體會、參加各類培訓班學習這、開通博客，寫博文、到網站發表文章等新鮮事物在我眼里也開始變成我教育生活中的一部分。
2、盤點中成長
教師專業化的提出，專業規劃、成長記錄的補充完善學習過程，讓我明了當今為師之道，知曉教師何以由合格到優秀、由優秀到卓越。他們都是在反思中提高、在錘煉中升華、在“積識”中“成智，我校自XX年開始推行每個教師建立個人成長記錄，時間已有五年多了。成長記錄里包含有老師的教師自主策劃、教師自主發展之【業務學習】、【校本培訓】及心得體會、讀書筆記和心得體會、教師自主發展之【教育教學反思】、教學感受、教學收獲、精彩博客等。五年來，我堅持把自己所做的點點滴滴工作做系統的梳理、精心地總結下來，反思教育教學工作的不足，把自己的心理歷程或發展規劃記錄下來，不斷學習，堅持閱讀，寫下讀書心得，提升自身的素質。這個回顧、整理的過程，幫助我盤點了工作以來的收獲，重溫了自己成長與進步的每個細節。工作了三十年，其實自己是累積了無數的教學經驗，但一直都不懂得怎樣去將自己的經驗進行一個梳理、總結。成長記錄的撰寫，讓我能清楚地看到自己所走的路。我重閱讀幾年的成長記錄，感受頗多，教育教學能用心去感悟、體會，必然有很大的收獲！成長記錄是記錄著自己教育教學的得與失——一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步，等等，都原封不動的記錄下來。
二、對比中成長
細讀教師的“成長記錄”，我驚喜地發現每位教師都有自己的特長，都在教育實踐中積累了一套經驗，都能根據自己的特長有目的地在某一領域創造性地開展工作。整理“成長記錄”，使每位教師發現了自身的潛力和特長，將自己獨具魅力的風采展現在大家的眼前，增強了教師的成就感，也幫助一部分教師重新找回了自信。在跟同行的交流活動中，我看到了自己有優勢。有進步的一面，同時我也看到了自己的不足和與同事的差距，這樣，也就給予了我一種更加要努力的動力和壓力。
三、反思中成長
成長記錄袋的重點不在于要靠它對進行自己評價，而在于能看到自己的進步和發展，能不斷對自己的工作進行反思，積累經驗、相互學習，可以讓自己更加真實、全面地了解自己發展到了什么狀態，并在借鑒別人的同時，鞭策自己。“這是一個不斷自我提高和自主發展的過程。”可謂經驗豐富的我，一直憑借著自己的經驗在教學，從不知道要對自己的教學行為，、課堂、教育方法等進行反思－總結。通過成長記錄活動中，讀書心得、業務學習、教學故事、教學方法、師生行為等的反思撰寫，我看到了一個全新的自己，從懶得動筆，到現在習慣思考、反思，這就是我一個很大的進步。
成長記錄是xx小學的特色，是我們學校的一個亮點，五年來，它更好地見證了xx小學的發展，也引領了包括我在內的每個老師的成長。自己雖然很平凡，很普通，但我會借助各種途徑，多閱讀、多交流、多實踐、多反思，我的成長格言：計劃每一天！新鮮每一天！思考每一天！收獲每一天！快樂每一天！
一、教唱新歌是啟發學生學習音樂興趣的鑰匙
在教唱一首新歌之前，老師對這首歌要認真進行分析，教學言語要生動形象，盡可能避開枯燥的說教。例如在教唱《我和我的祖國》這首歌時，我可以從一個戰爭故事片段的引入，讓學生感到祖國的偉大，使學生心靈得到啟迪，從而使他們對這首歌感興趣。
二、以聲傳情、以情感人
在音樂教學中營造濃郁的音樂氣氛，以聲傳情、以情感人，是提高音樂教育教學質量的又一種方法。
（一）音樂老師的言語美在音樂教學中對學生起到熏陶的作用。然而，在教學中往往只注意了音樂的教學，從而忽視了教育教學過程中的交流和對話，使得教學氛圍非常生硬。因此老師在教學時要力求言語準確、生動。老師在談話時言語也要優美動聽，語調自然流暢、富于情感，讓學生從言語中去感受音樂的美，從歌曲的情景中達到以聲傳情、以情感人的教學目的。
（二）范唱要規范。老師范唱是音樂教學的重要組成部分。學生能從范唱中感受美、欣賞美，從而激發學生的學習興趣。因此老師對每首歌曲要有較高的理解能力和審美能力，用美妙動聽的歌聲打動每位學生，從而達到提高音樂教育教學效果的目的。
三、抓好欣賞課教學，培養和提高學生樹立正確的審美興趣
欣賞教學并不是放放歌給學生聽聽而已，而是要在教師的引導下誘發學生的求之欲，從美妙的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶。從而提高學生辨別真善美的能力。例如《西邊的太陽快要落山了》這首歌曲，它以鮮明的節奏，輕快的曲調刻畫出了游擊戰士在艱苦的環境中還保持樂觀的情緒和昂揚的斗志。通過欣賞，使學生從中獲得審美的心靈教育，激發學生的學習熱情。
四、參與音樂活動，提高學生的審美能力
一、我的教育理想――對教育的改良和建設
現代教育，需要廣大教育工作者靜下心來思考教育存在的問題，教育改良的方法，教育建設的途徑。五四時代的志士仁人們，就身體力行地踐行著自己的教育改良主張。強調“教育是幫助被教育者的人給他發展自己的能力，完成它的人格”；蔣夢麟認為教育是造就“活潑的個人，能改良社會的個人”；陶行知倡導的“生活教育”；陳鶴琴提出的“做人，做中國人，做現代中國人”的觀點……他們這些教育家，在那樣的環境中實實在在地做著教育工作，彰顯著教育個性，推動者教育發展。我們今天太缺少他們身上的執著與苦志，太喜歡浮躁與抱怨了。現在的教育體制、考試制度確實存在一些弊端，但我們不能一味否定，將近百年的教育功績全盤抹殺。教育體制有問題，我們試著改革；考試制度有弊端，我們試著規避；行政干預太多，我們試著放手。如果這樣還無法改變，那我們也只有在現行的體制下，戴著腳鐐跳舞，也要跳得極致完美。在教育教學一線的老師，特別需要有切切實實的敬業精神，做一點實實在在的教育工作。
二、我的教師夢――對教學的激情與用心
1.做一個有激情的老師
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“有激情的課堂教學能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，面對展示的內容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到震驚的智慧和力量，體驗到創作的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”有激情，就會把課上得活力四射，就會激發學生的學習熱情，就會開放學生的敏捷思維。課堂會因為激情而精彩，教師會因為激情而優秀。美國學者威伍說過這樣一段話：“要想成為好老師，可能在多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是激情的教師。”激情可以感染學生，激情可以不斷傳遞。
2.做一個用心搞教育教學的老師
對待學生，要用心去關愛。學生是教育的主體，完善學生的人格，豐富學生的知識，給予學生以快樂，是需要在整個教育教學流程中始終如一地施之以“愛”，讓他們在“愛”中健康成長，在“愛”中人格完善。對待教學，要用心去研究。教學過程中，我們要去除功利化，要認真探求適合孩子認知規律的教學方法，激發學生的志趣，調動學生的熱情，讓學生主動參與到學習活動中來，實現教學的有效和高效。
3.做一個有幸福感的老師
老師幸福指數的高低，一方面來自于學生、家長和社會對老師的尊重程度；另一方面來自于自身的心態調節。學生、家長、社會對老師的尊重，很大程度上與老師的自尊自勵、愛崗敬業、關愛學生、嚴謹教學相關聯的。老師自身的心態調節，一般淡泊名利、志存高遠的老師做得最好，他們視教育為一種樂趣，與學生相處看成一種緣分，真心誠意為學生著想，做著實實在在的教育工作，在教育教學中獲得一種成就和快樂。學生愛戴，家長尊重，社會滿意。做這樣的老師就是最幸福的！
三、我的學生觀――對學生的包容與尊重
1.把孩子當成孩子
美國優秀教師標準：“充分發揮每一個學生的潛能”。具體表現為：首先要把孩子當成孩子，要站在學生的立場上，讀懂學生的故事，制定個性化的學習目標；其次要相信孩子，要對學生建立積極的期待，讓“每一朵玫瑰”都美麗綻放；最后要以學定教，讓教學從學生出發，應在教學和學生生活之間架起一座橋梁，激發學生學習的興趣和熱情。
2.孩子，你慢慢來
龍應臺在《孩子，你慢慢來》中有這樣一段描述：“淡水的街頭，陽光斜照著窄巷里這零亂的花鋪。――我，坐在斜陽殘照的臺階上，愿意等上一輩子的時間，讓這個孩子從從容容地把那個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來?！焙⒆赢吘故呛⒆?，他們心智不成熟，身體在成長，我們不能用成人的要求去苛求孩子，不要威脅、恐嚇、懲罰孩子。我們要等等孩子，讓不會的孩子學會，讓沒趕上的孩子趕上?！昂⒆?，你慢慢來”，這是一種理解，是一種包容！
3.給孩子一段美好的回憶
孩子求學的歷程是成長的歷程，我們老師很難確認自己的那點知識對他們的人生有多大幫助，甚至有些還是無用的折騰。給孩子一段美好的回憶，讓他們記住有這樣一些同學、一些老師曾陪伴在他身邊，給他快樂，教他知識，讓他感覺自己的人生是充實的，幾十年都有回味的故事。我初三剛畢業的學生曾給我這樣的留言：“老師，謝謝您的諄諄教誨，謝謝您的一次次寬容，謝謝您那一節節的作文課，謝謝你那永遠也講不完的課外知識，謝謝您課堂上偶爾冒出的一句方言，謝謝你帶著病給我們上課的背影……”“我希望多年后再回到金沙二中，再回到初三（10）班，唱著《心愿》，再大聲地說――浩然正氣，君子遺風……”這些是讓我感動的、欣慰的、無悔的！
一、營造和諧氛圍，讓學生感受學習的快樂
心理學的研究表明，學生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識。教師在認真學習教育教學理論的同時，應積極打造和諧的課堂。從生活中的點點滴滴關愛學生，做學生的良師益友，建立和諧的師生關系；以評價為依托，積極探尋學生身上的閃光點，幫學生找回自信，增強學習的信心；認真傾聽學生的發言，及時運用幽默、風趣的語言給予表揚和引導，形成和諧的課堂學習氛圍。
學生在自主、平等、愉悅的課堂教學氛圍中學習，既鍛煉了能力，又張揚了個性。同時，凸顯教師的教學個性，挖掘師生的創造潛能，更好地把快樂理念融入課堂。正如英國教育家洛克指出：“你不能在一個戰栗的心理上面寫上一個平正的文字，正同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字是一樣的?！边@就需要建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，讓學生感到安適和自由，讓學生找到自信，在歡樂中學習。正如古人云：“親其師，信其道?！钡湍昙壍膶W生在這方面表現尤為突出。
二、教學形式多樣，使學生體驗學習的快樂
斯賓塞在《快樂教育》中提出：“教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的?！币箤W生樂于學習，教師必須采用多種多樣的教學形式。為此，教師應認真分析不同學段、不同學科學生的特點，積極探索體現出快樂理念的教育教學方法。
1.快樂兩分鐘。“好的開始是成功的一半”，教師重視課前的兩分鐘，根據課堂教學目的，本著快樂、實效的原則，創設形式多樣的學習活動?？梢宰寣W生增加動作表演背誦以前學過的詩；我讀書、我快樂；走進安徒生；我感動，我想說；我的文章大家賞。這樣一些形式特別受學生的歡迎，能使他們積極地投入課堂學習之中。
2.趣味兒歌。教師從學生的興趣出發，根據學生活潑好動、注意力保持時間短的特點，用趣味性兒歌組織教學，效果顯著。
3.快樂合作。小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，能調動全體成員的學習積極性，又能培養學生的主人翁意識和團隊精神，同時，讓枯燥無味的復習變得趣味橫生，學生樂于接受。
4.快樂擂臺。利用學生爭強好勝的特點，在課堂教學中進行擂臺賽，采用同桌比賽或分小組進行比賽的形式。比賽時，學生的興趣最高，學習的欲望也最強。這些方法很好地調動了學生的學習熱情，讓學生積極地投入到學習中，而且學習效果非常好。
生動活潑的教學方法還有很多，如游戲教學法、情境創設教學法、快樂作業法、設疑教學法等，都能使學生體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。
三、實踐活動豐富，讓學生分享學習的快樂
