時(shí)間：2022-06-17 21:37:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．學(xué)會(huì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法．
2．根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路．
3．培養(yǎng)學(xué)生連接電路的基本技能、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)習(xí)慣
教學(xué)建議
教材分析
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)．由于實(shí)驗(yàn)所需器材較簡(jiǎn)單，取材也容易，建議盡可能多分一些組，讓學(xué)生人人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)．如果沒有那么多的電鈴，也可不用．連接電路時(shí)強(qiáng)調(diào)要注意兩點(diǎn)，一是開關(guān)先要切斷，二是經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)不要先用兩根導(dǎo)線連接電源后再接電路，而是要按教材所講的，先從電源的正極連起，連好各個(gè)元件后最終連上電源的負(fù)極，或者按相反的次序．
教法建議
1．為了提高實(shí)驗(yàn)效果，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行預(yù)習(xí)：
（1）串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？連接課本圖4-24和圖4-25電路需那些器材（包括名稱、數(shù)量）？
（2）為防止接錯(cuò)或漏接，自己先擬定一個(gè)接線順序．再連接過程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路？
（3）如下圖所示電路中的開關(guān)的連接是否正確？如果是錯(cuò)誤的，把它改正過來．
2．實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生動(dòng)手之前，教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：
（1）把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中需要的器材對(duì)照，檢查器材是否夠用．
（2）搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線．
（3）想一想，燈座、開關(guān)應(yīng)如何連接？把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏
繞，旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線才不致被擠出來？
3．接好電路后，再閉合開關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即斷開電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因．
4．實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，并寫好簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告．分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程，一定要組織好，以獲得較好的效果．
第七節(jié)之后，教材又安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)--"想想議議"．這個(gè)問題對(duì)剛剛接觸電學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生來說，要求較高，不必要求全體學(xué)生都能做出．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1.復(fù)習(xí)
(1)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？
(2)什么叫短路？連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)該是斷開還是閉合的？
(3)怎樣判斷電路的連接形式?試判斷下面電路的連接是否正確．(投影片)
(4)可用計(jì)算機(jī)模擬演示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的連接方法，也可用實(shí)物電路，教師一步步操作．讓學(xué)生觀察并進(jìn)行歸納小結(jié)：
①首先將電池連接成串聯(lián)電池組；
②按電路圖從電源正極開始，依電流的路徑，把元件一個(gè)個(gè)連接起來(連接開關(guān)前，開關(guān)是斷開的)，最后連到電源的負(fù)極(也可反過來順次連接)；
③連線時(shí)要注意導(dǎo)線兩端必須接在接線柱上，導(dǎo)線不要交叉，不要重疊．
④連接并聯(lián)電路時(shí)，可按串聯(lián)的方法先連接一個(gè)支路，找到電流的分、合點(diǎn)再將其他支路并列接在分、合點(diǎn)上．
2.進(jìn)行新課------學(xué)生實(shí)驗(yàn)
(1)組成串聯(lián)電路
①首先讓同學(xué)將實(shí)驗(yàn)桌上的器材與做實(shí)驗(yàn)的電路圖中需要的器材對(duì)照，檢查器材是否夠用．畫出串聯(lián)電路圖．
②弄清使用的電源的正、負(fù)極．
③按課本中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．注意電路連接過程中開關(guān)必須是斷開的．
④若電路連接完畢，閉合開關(guān)后，燈泡不亮?xí)r注意檢查發(fā)生故障的原因：檢查電池之間是否連接正確；檢查每個(gè)接線柱是否擰緊，導(dǎo)線是否連接好；檢查小燈泡與燈座是否接觸好(可用手向下輕輕按按)．在自己解決問題有困難時(shí)，可請(qǐng)老師協(xié)助檢查．
⑤積極動(dòng)手，認(rèn)真觀察，深入思考，回答課本實(shí)驗(yàn)步驟中提出的問題．
(2)組成并聯(lián)電路
①認(rèn)真畫好并聯(lián)電路圖．弄清電路的分、合點(diǎn)，用字母A、B標(biāo)出．標(biāo)出電路中的電流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路．
②弄清電路中有幾個(gè)開關(guān)；哪個(gè)開關(guān)是控制整個(gè)干路的；哪個(gè)開關(guān)是控制支路的．
③按電路圖連接并聯(lián)電路，并進(jìn)行觀察，回答實(shí)驗(yàn)步驟中提出的問題．
探究活動(dòng)
自制電路板
材料：25厘米×40厘米×0.3厘米的纖維板一塊、接線柱28個(gè)、導(dǎo)線若干．
制作方法：
1．在纖維板的正面，繪出電路如圖1所示，然后按圖中圓圈位置先為接線柱打孔，再行安裝．
2．在板的背后，按板面電路用雙股軟導(dǎo)線連接在線柱上．
使用方法：實(shí)驗(yàn)中需要使用的電路元器件，事前連接好兩端引線，然后按照電路設(shè)計(jì)連入電路板中，如果被利用的電路接線柱間不需連接元器件但必須連通，可用導(dǎo)線短接．
圖1
說明：
首先我們應(yīng)該明確什么是串、并聯(lián)電路以及串、并聯(lián)電路的特征.所謂串聯(lián)是指把電路元件逐個(gè)順次連接起來的方式.串聯(lián)電路的工作特點(diǎn)是：當(dāng)開關(guān)閉合，形成通路時(shí)，電流從電源正極流出，只有一條通道，那就是沿著導(dǎo)線逐個(gè)順次通過每個(gè)用電器，最后流回電源的負(fù)極.此時(shí)整個(gè)電路中的用電器都在工作.而只要電路中某處斷開了，電路就會(huì)形成斷路，電路中的用電器將全部停止工作.可見，開關(guān)在串聯(lián)電路里是同時(shí)控制著所有電路元件的：開關(guān)閉合――通路――用電器都工作；開關(guān)斷開――斷路――用電器都不工作.而且無論開關(guān)接在電路中的何處，其對(duì)電路的控制作用都是相同的.電路中任一用電器如果毀壞造成斷路，那么電路中所有的用電器便“集體罷工”了，由此可見，串聯(lián)電路中，用電器的工作是相互影響的.
把電路元件并列接在兩點(diǎn)間的方法，叫并聯(lián).并聯(lián)電路的工作特點(diǎn)是：電流自電源正極出發(fā)，到達(dá)用電器并接處，就分為幾條叉道（稱為支路），干路電流就分成幾條支路電流.每條支路電流分別通過支路中的用電器，在另一并接處匯合后流回電源負(fù)極.電流在電路里經(jīng)歷干流――各支路分流――重又匯合為干流的過程.所以接在干路上的開關(guān)可以控制整個(gè)電路的通斷，而支路開關(guān)只能控制它所在支路的通斷.并聯(lián)電路里的用電器的工作是相互獨(dú)立、互不干擾的.也就是說一條支路中的用電器的工作與否是不受其他支路影響的，而它也不能對(duì)其他支路產(chǎn)生影響和干擾.明確了串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)后，我們就可以從不同的角度來識(shí)別串、并聯(lián)電路了.
1．定義法根據(jù)串并聯(lián)電路的定義來分析.如果電路中的各元件逐個(gè)順次連接，也就是說第一個(gè)用電器的尾端和第二個(gè)用電器的首端連接，第二個(gè)用電器的尾端和第三個(gè)用電器的首端連接，以此類推（即“首尾相連”），則電路為串聯(lián)電路.若把電路元件并列連接到電路兩點(diǎn)之間，也就是把幾個(gè)用電器的首端和首端，尾端和尾端分別接在一起（即“首首相接，尾尾相連”），再連入電路的兩點(diǎn)之間.則電路就是并聯(lián)電路.因此要想分清電路的串聯(lián)或并聯(lián)，只要抓住關(guān)鍵“電路元件的連接方式”進(jìn)行分析即可做出正確判斷.如圖1-A中的兩燈泡是首尾相連，為串聯(lián)，圖1-B中的兩個(gè)燈泡是“首首相接，尾尾相連”，為并聯(lián).
例1圖2中，屬于串聯(lián)電路的圖是_______，屬于并聯(lián)電路的圖是_______.
解析 （a）圖電路為典型的串聯(lián)電路.
（b）圖中，電池組與開關(guān)S串聯(lián)組成干路，燈L1、L2分別組成支路，并列地接在電路干路兩端，為典型的并聯(lián)電路.
（c）圖中，雖然連接導(dǎo)線拐了幾道彎，但我們避開干擾，仍然可以分辨出燈L1L2是逐個(gè)順次連接在電路中的，為串聯(lián)電路.
（d）圖中，雖然燈L1所在電路（嚴(yán)格說是支路）拐了兩道彎，且有導(dǎo)線相交現(xiàn)象出現(xiàn)，但導(dǎo)線是相交不相連的，且燈L1與L2仍是并列接在電池組和開關(guān)串聯(lián)而成的干路兩端，仍為并聯(lián)電路.
（e）圖中，燈L1與L2的連接情況與圖(d)中情況相似，為并聯(lián)電路.
(f)圖中，導(dǎo)線在連接電池組、開關(guān)和燈L1、L2的過程中，盡管扭了個(gè)“麻花”，而且導(dǎo)線還相交了，但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，相交的導(dǎo)線是不相連的，燈L1、L2也是逐個(gè)順次接入電路的，為串聯(lián)電路.
2.電流法
電流法是識(shí)別串、并聯(lián)電路最常用的方法.根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，閉合開關(guān)后，在串聯(lián)電路中，電流由電源正極出發(fā)（在電路圖中電流方向可用箭頭標(biāo)出）后，逐個(gè)順次通過各電路元件后，流回電源負(fù)極，即電流只沿一條路徑，通過所有元件或用電器，途中不分流，不存在叉路.而在并聯(lián)電路中，電流由電源正極出發(fā)至某處，立即分成幾股分支電流（故此處又叫分支點(diǎn)），分別通過各電路元件后在另一分支點(diǎn)處再匯合在一起，流回電源負(fù)極，存在著“分流點(diǎn)”和“合流點(diǎn)”.
因此，要判斷電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，只要重點(diǎn)分析整個(gè)電路電流是否分成幾股電流即可.同一股電流所流經(jīng)的幾個(gè)元件為串聯(lián)（如圖3-A所示）.電流在某一點(diǎn)分叉，即一股電流（如干路電流）分成幾股電流（支路電流），再在另一點(diǎn)重新匯合成一股電流，這幾股電流分別通過的元件為并聯(lián)（如圖3-B所示）.
例2試判斷圖3中燈泡的連接方式.
解析 圖4甲中電流從正極流向負(fù)極只有一條通路，故甲、乙兩燈為串聯(lián).在圖4乙中，電流從電源的正極流向負(fù)極有兩條路徑，A為分流點(diǎn)，B為合流點(diǎn)，故丙、丁兩只燈為并聯(lián).
3.斷路法（或拆除法）
這是識(shí)別較難電路的一種重要方法.該種方法的原理是：根據(jù)串聯(lián)電路的特點(diǎn),只有一條電流路徑，電流是逐一經(jīng)過各個(gè)電路元件的，只要任何一個(gè)電路元件或連接導(dǎo)線上任何一處斷路，其他電路元件中就都沒有電流通過，整個(gè)電路就不工作.并聯(lián)電路的特點(diǎn)是：有兩條以上的電流路徑，各電路元件獨(dú)立工作，互不影響，且任一條電路元件的通斷不影響其他元件的工作.判斷、區(qū)別的方法是：幾個(gè)元件中任何一個(gè)元件斷路（如將電路中任一元件拆除），其他元件中就都沒有電流流過的電路是串聯(lián)電路，如圖5-A，將L1拆除后，L2也沒有電流通過，也不能亮了，為串聯(lián)；幾個(gè)元件中任何一個(gè)元件斷路（如將任一元件拆除），其他各元件中仍有電流通過的電路是并聯(lián)電路，如圖5-B將L2拆除后，L1仍有電流通過，仍然發(fā)光，為并聯(lián).
例3 在圖6中的四個(gè)電路中，兩個(gè)燈泡屬于串聯(lián)的是().
解析 串聯(lián)電路中，如果我們?nèi)∠乱粋€(gè)用電器，則其他用電器都將不工作了.我們來看一下哪個(gè)電路符合這一特征.A中拆除一只燈泡，另一只仍有電流通過，仍能發(fā)光，A是并聯(lián)電路，不是串聯(lián)的；B中拆除一只燈泡，另一只也不工作，是串聯(lián)電路；C中拆除一只燈泡，另一只中仍有電流通過，仍可發(fā)光，為并聯(lián)電路.同樣道理D中電路也為并聯(lián)電路.
4.節(jié)點(diǎn)法：（幾條相交的連接點(diǎn)叫做節(jié)點(diǎn)）
所謂“節(jié)點(diǎn)法”就是在識(shí)別不規(guī)范電路的過程中，不論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要中間沒有電源、用電器等，則導(dǎo)線兩端點(diǎn)均可以看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器兩端的公共點(diǎn)，它的最大特點(diǎn)是通過任意拉長(zhǎng)和縮短導(dǎo)線達(dá)到簡(jiǎn)化電路的目的.
例5試判斷圖7中三個(gè)燈泡的連接方式.
解析在如圖8所示的電路中先定節(jié)點(diǎn).把各節(jié)點(diǎn)分別用不同的符號(hào)A、B、C、D表示（如圖8-甲所示）；然后把共線（線中沒有用電器）的點(diǎn)移動(dòng)到同一位置：將A點(diǎn)移至B點(diǎn)、將C點(diǎn)移至D點(diǎn)，如圖8-乙所示；這樣，從電源正極流出的電流在節(jié)點(diǎn)B（A）分成三條支路，分別流到三個(gè)燈泡L1、L2、L3上，再在節(jié)點(diǎn)D（C）匯合后，回到電源負(fù)極，顯然燈L1、L2、L3是并聯(lián)在B（A）、D（C）兩點(diǎn)之間，三只燈泡并聯(lián)，畫出等效電路圖如圖8―丙所示.
同學(xué)們不妨嘗試用“節(jié)點(diǎn)法”來判斷例4中三只燈泡的連接方式.相信同樣可以得到正確的結(jié)論.
5.去表法
在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們經(jīng)常要使用電流表和電壓表.在有電流表、電壓表接入的電路中，由于電流表和電壓表的存在，會(huì)給我們的判斷帶來困難，因而在進(jìn)行正式的電路判斷之前，應(yīng)先將電流表、電壓表拆除，以簡(jiǎn)化電路.其方法是：由于電流表的電阻很小，因此將電流表拆去時(shí)，只要將連接電流表的兩條線的端點(diǎn)直接相連（也可把電流表看作閉合的開關(guān)或?qū)Ь€）；而電壓表的電阻很大，將電壓表拆去時(shí)，只要將電壓表所在支路直接拆去（也可把電壓表看作斷開的開關(guān)）.經(jīng)過去表，圖9處理成圖10，兩燈泡串聯(lián)，電流表測(cè)電路中的電流，電壓表測(cè)L2兩端的電壓.
圖11經(jīng)過去表法處理后成圖12所示電路，易看出兩燈泡并聯(lián)，電壓表V測(cè)并聯(lián)電路兩端的電壓，電流表A1測(cè)干路中的電流，A2測(cè)通過燈L2的電流.
關(guān)鍵詞：電流表；電壓表；電表改裝
常用的電壓表與電流表，有不同的量程，其實(shí)質(zhì)是電壓表與電流表是由滿偏電流小的電流表表頭改裝而成的.要清楚地知道電壓表與電流表量程的擴(kuò)大，要從串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的特點(diǎn)去探究.
1電壓表的改裝
11電路
把若干個(gè)電阻首尾順次相連，這種連接方式叫串聯(lián).如圖1是由三個(gè)電阻構(gòu)成的串聯(lián)電路.
串聯(lián)電路的特點(diǎn)是：串聯(lián)電路中的電流處處相等，電路兩端總電壓等于各串聯(lián)電路兩端的電壓之和，串聯(lián)電路總電阻等于電路中電阻之和.即
I=I1=I2=I3=…
U=U1+U2+U3+…
R=R1+R2+R3+…
在串聯(lián)電路中，總電壓被分配到各串聯(lián)電路中的電阻上，阻值大的電阻分得的電壓大，阻值小的電阻分得的電壓小，所以串聯(lián)電路又叫分壓電路.分壓作用在科技與實(shí)驗(yàn)中有著廣泛的應(yīng)用.
22電壓表改裝特點(diǎn)
已知電流表表頭的滿偏電流Ig及內(nèi)阻Rg，但滿偏電流Ig太小，一般不能直接測(cè)量出電路中的電流，而它可以檢測(cè)電路中有無電流及電流方向.根據(jù)歐姆定律，表頭滿偏電流時(shí)的電壓為Ug=Ig Rg，可以測(cè)量出電壓，但由于量程太小，無法測(cè)出較大的電壓，如果給表頭串聯(lián)一個(gè)較大的分壓電阻R0，就可以測(cè)量出較大的電壓，因此把電流表表頭串聯(lián)一個(gè)分壓電阻后就成了大量程的電壓表了，如圖2所示.
根據(jù)串聯(lián)電路分壓原理，有 UgRg=U-UgR0，解得分壓電阻為 R0=（UUg-1）Rg.
若n表示電壓表量程擴(kuò)大的倍數(shù)，即n=UUg，則分壓電阻R0=（n-1）Rg.
例1內(nèi)阻Rg=1000Ω，滿偏電流Ig=100μA的靈敏電流計(jì)要改裝成量程為3V的電壓表，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？
解析：根據(jù)題意，把電流表表頭改裝成電壓表的電路如圖2（a）示，即在小量程的電流表串聯(lián)一個(gè)分壓電阻R0.靈敏電流計(jì)內(nèi)阻Rg=1000Ω，滿偏電流Ig=100μA=10-4A，由歐姆定律滿偏電流時(shí)表頭上的電壓Ug=IgRg=1000×10-4V=01V.
分壓電阻上電壓U0=U-Ug=（3-01）V=29V，分壓電阻上電流I0= Ig=10-4A，再次運(yùn)用歐姆定律求得分壓電阻R0==29×104Ω=29kΩ.
或者n=UUg=3V01V=30，
t分壓電阻R0=（n-1）R0=（30-1）×1000Ω=29×104Ω=29kΩ.
2電流表的改裝
21并聯(lián)電路
把幾個(gè)電阻的一端接在一起，另一端也連接在一起，兩端接在電源上，這樣構(gòu)成的電路叫并聯(lián)電路.由三個(gè)電阻構(gòu)成的并聯(lián)電路如圖3所示.
由實(shí)驗(yàn)可知并聯(lián)電路的特點(diǎn)：并聯(lián)電路中各支路兩端電壓相等；電路中總電流等于各支路的電流之和；并聯(lián)電路中總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻的倒數(shù)之和，即
U=U1=U2=U3=…
I=I1+I2+I3+…
1R=1R1+1R2+1R3+…
在并聯(lián)電路中，通過電阻的電流與它的電阻值成反比，即電阻越大通過的電流越小，這樣各個(gè)電阻能分擔(dān)一部分電流，并聯(lián)電阻的這種作用叫分流作用，這種電阻叫分流電阻.電流表量程的擴(kuò)大就是并聯(lián)電路的分流作用的應(yīng)用，靈敏電流計(jì)能夠測(cè)量的電流很小，為了擴(kuò)大它的量程，達(dá)到能夠測(cè)較大電流的目的，就得給靈敏電流計(jì)并聯(lián)一個(gè)阻值較小的分流電阻，分擔(dān)較大的電流，這樣就可以改裝一個(gè)量程較大的電流表了.
22電流表改裝特點(diǎn)
電流表表頭滿偏電流較小，直接串聯(lián)在電路中有可能燒壞表頭，因此需要給表頭并聯(lián)一個(gè)分流電阻，就可以測(cè)量較大的電流，即擴(kuò)大了電流表的量程，如圖4所示.
根據(jù)并聯(lián)電路特點(diǎn)，有 IgI-Ig=R0Rg，解得應(yīng)并聯(lián)的分流電阻R0=IgI-IgRg.
若用n表示量程的擴(kuò)大倍數(shù)，即
n=IIg，則R0=Rgn-1.
改裝成的電流表的內(nèi)阻為RA=Rg?R0Rg+R0=Rgn
可見電流表的內(nèi)阻很小，對(duì)于理想的電流表，其內(nèi)阻可以忽略不計(jì)，串聯(lián)在電路中可以看作短路.
例2內(nèi)阻Rg=1000Ω，滿偏電流Ig=100μA的電流表表頭要改裝成量程為1A的電流表，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？
解析：由圖4（a）可知，要把量程為100μA的電流表表頭改裝成1A的電流表，需要在表頭上并聯(lián)一個(gè)電阻R0，R0起分流作用.
根據(jù)并聯(lián)電路特點(diǎn)，可知并聯(lián)電阻R0中的電流I0=I-Ig=（1-00001）A=09999A，分流電阻兩端的電壓與表頭兩端的電壓相等，即
Ug=IgRg=1000×10-4V=01V，
所以 R0=UgI0=0109999Ω≈01Ω
即在電流計(jì)上并聯(lián)一個(gè)約01Ω的電阻就可把它改裝成量程為1A的電流表.
這樣依據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，把滿偏電流很小的電流表表頭可以改裝成量程較大的電流表與電壓表，即實(shí)現(xiàn)了電表量程的擴(kuò)大.
3電表問題探析
其實(shí)有些電表有多個(gè)量程，如我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)用的安培表與伏特表.高中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要求在理解教材實(shí)驗(yàn)原理上進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，電表的改裝與擴(kuò)程又是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重點(diǎn)，選擇合適的量程也是實(shí)驗(yàn)時(shí)需要考慮的重點(diǎn)問題，這就要求學(xué)生需弄清楚電表量程的擴(kuò)大原理.只有掌握了其中的原理，才能真正掌握電表量程的擴(kuò)大問題.
例3實(shí)際測(cè)量中使用的大量程電流表是由小量程電流表改裝而成的.圖5中G的滿偏電流（即小量程電流表允許通過的最大電流）Ig=1mA的電流表，其電阻Rg=100Ω，圖5為某同學(xué)改裝后的電流表電路圖，R1、R2為定值電阻.若使用A和B兩個(gè)接線柱時(shí)，電表的量程為3mA；若使用A和C兩個(gè)接線柱時(shí)，電表的量程為10mA.求R1和R2的阻值.
解析如圖5所示，設(shè)I1=3mA，I2=10mA.若使用A和B兩個(gè)接線柱時(shí)，是R1和R2串聯(lián)后再與電流表表頭并聯(lián)，則有
IgRg=（I1-Ig）（R1+R2），
代入數(shù)字得：
1×100=（3-1）×（R1+R2） ……①
Ig（Rg+R2）=（I2-Ig）R1，
代入數(shù)值得：
授課時(shí)間： 授課地點(diǎn):
授課教師： 授課課題:串并聯(lián)電路的電阻關(guān)系
一 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的科學(xué)思想。
過程與方法
1.體會(huì)等效電阻的含義，學(xué)會(huì)等效替代的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1． 能根據(jù)歐姆定律以及電路 的特點(diǎn)，得出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
2．能進(jìn)行兩個(gè)電阻的串、并聯(lián)電路的分析和計(jì)算。
二 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：串、并聯(lián)電路計(jì)算中公式的選擇。
三 課前準(zhǔn)備
電池組、開關(guān)、導(dǎo)線、電流表、定值電阻等。
四 教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)回顧
2. 新課引入
演示：（1）將一個(gè)電阻接入電路，讀出電流表示數(shù)
（2）將兩個(gè)電阻接入電路，讀出電流變示數(shù)
現(xiàn)象：一個(gè)電阻和兩個(gè)電阻電流表示數(shù)一樣，效果相同
閱讀課本p93問題與思考，解釋什么叫做等效電阻
1. 串聯(lián)電路中的電阻規(guī)律：
推論：串聯(lián)電路的總電阻比任何一個(gè)分電阻都大。
例題1：把一個(gè)4Ω的電阻R1和一個(gè)5Ω的電阻R2串 聯(lián)在電路中，如圖12-7所示，電源兩端的電壓為 6V。這個(gè)電路中的電流是多大？
2. 并聯(lián)電路中的電阻規(guī)律：
推論：并聯(lián)電路中，總電阻比任何一個(gè)分電阻都小。
練習(xí)課本p96例題2，并用不同的方法解答
五 課堂總結(jié)：
1．串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的關(guān)系。
2．并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的關(guān)系。
論文關(guān)鍵詞：電路初探,創(chuàng)新,教學(xué)
《電路初探》一章是整個(gè)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生構(gòu)建電學(xué)基本理論、基本技能和創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。根據(jù)初中生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，“蘇科版”教材編排的電學(xué)內(nèi)容是這樣的：第十三章（本章）探究電路的基本結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；第十四章研究電路的“交通規(guī)則”——歐姆定律；第十五章探究電能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這幾章的安排是從現(xiàn)象到規(guī)律，從定性到定量，層層遞進(jìn)，在探究過程的體驗(yàn)中逐步深化對(duì)電的認(rèn)識(shí)和理解。
本章課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為：從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用；會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖；能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；會(huì)使用電流表和電壓表。
這些內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)，又是生活中的必備知識(shí)，所以它在整個(gè)電學(xué)部分有著極其重要的地位。
從本章內(nèi)容來看，大多數(shù)教師認(rèn)為本章知識(shí)淺顯不值得花過多時(shí)間，因而采取了快速且直接的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。很多知識(shí)內(nèi)容教學(xué)不夠細(xì)致透徹，造成“夾生飯”，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)串、并聯(lián)電路時(shí)就開始害怕學(xué)電學(xué)，教學(xué)效果較差。有些教師教到第十五章時(shí)很難講，才發(fā)現(xiàn)是第十三章《電路初探》的基礎(chǔ)沒有打好。因此，很有必要探索該章的教學(xué)方法，通過各種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。
2 《電路初探》學(xué)情分析
通過一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。幾乎每個(gè)學(xué)生對(duì)電源和用電器都有了較直觀的認(rèn)識(shí)。因而，第一次接觸電路時(shí)，對(duì)電學(xué)感到既緊張又興奮。但是，九年級(jí)的學(xué)生往往不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比八年級(jí)沉悶，需要教師調(diào)動(dòng)他們的積極性。大多數(shù)學(xué)生不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。因而，教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
3 《電路初探》教學(xué)方法探究
本章內(nèi)容繁多，有電路圖、實(shí)物圖和實(shí)驗(yàn)操作，有各種基本電路元件和電表。因此，教學(xué)的難度較大。在教學(xué)方法上筆者進(jìn)行了創(chuàng)新，效果較好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1 補(bǔ)充課本素材，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
本章第一節(jié)是《初識(shí)家庭電路》，教材首先介紹了電路組成的各個(gè)部分：電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線，然后畫手電筒的電路圖，最后是實(shí)物連接手電筒電路。其實(shí)，這一節(jié)課本知識(shí)可挖掘的內(nèi)容很多。比如：電源有干電池、蓄電池、電池組，電源符號(hào)，干電池的各種規(guī)格等；開關(guān)有閘刀開關(guān)、拉線開關(guān)、聲光控開關(guān)、滑動(dòng)開關(guān)、按鈕開關(guān)、旋鈕開關(guān)等；畢業(yè)論文導(dǎo)線有螃蟹夾、鱷魚夾等；用電器除了小燈泡之外，實(shí)驗(yàn)室能提供的還有電鈴和電動(dòng)機(jī)。能拿來的實(shí)物盡量拿來讓學(xué)生看，學(xué)生看到很新奇，都很感興趣。除了介紹學(xué)生練習(xí)用的器材之外（與課本要求一致），還要介紹教師演示用的電路板；除了介紹電路元件的電路符號(hào)之外，還要介紹實(shí)物的簡(jiǎn)單畫法。畢竟學(xué)生還是要自己畫實(shí)物圖。接下來畫電路圖和實(shí)物圖時(shí)，用電器可以選擇的就很多樣，燈泡、電鈴、電動(dòng)機(jī)等就可以不重復(fù)地練習(xí)，這樣就擴(kuò)充了課本素材。通路、斷路和短路要多舉些例子，多畫一些電路圖和實(shí)物圖，讓學(xué)生多見識(shí)見識(shí)。電源短路的情況可以讓學(xué)生觀看視頻，這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到電源短路的危害，自然就不會(huì)接錯(cuò)。
3.2 調(diào)整教材順序，重組教材內(nèi)容，打破傳統(tǒng)框架
“蘇科版”在教材上的安排是：第二節(jié)是電路連接的基本方式（串聯(lián)和并聯(lián)）；第三節(jié)是電流和電流表；第四節(jié)是電壓和電壓表。學(xué)生往往在第二節(jié)就開始對(duì)串、并聯(lián)電路感到難學(xué)和厭煩，從而影響了對(duì)電流表和電壓表使用的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在筆者調(diào)整為：第二節(jié)串聯(lián)電路、短路和電流表；第三節(jié)并聯(lián)電路和電壓表；第四節(jié)串、并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn)；最后，學(xué)習(xí)斷路和短路的電路故障分析。這樣安排是因?yàn)殡娏鞅肀緛砭褪谴?lián)使用的，電壓表本來就是并聯(lián)使用的。將課本進(jìn)行這樣的調(diào)整，能更好地體現(xiàn)學(xué)生思維的步步深入，也有利于學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，對(duì)串、并聯(lián)電路的認(rèn)識(shí)也更深刻了。
3.3 結(jié)合串聯(lián)電路，學(xué)習(xí)局部短路，聯(lián)系生活實(shí)際
串聯(lián)電路相比較而言要簡(jiǎn)單一些，但也不可大意，這是因?yàn)楫嫶?lián)電路能檢驗(yàn)學(xué)生是否能把剛剛學(xué)到的元件符號(hào)正確畫出。在學(xué)生畫圖中發(fā)現(xiàn)容易出現(xiàn)的問題是：畫電路圖時(shí)，電源的正負(fù)極標(biāo)反，電鈴的元件符號(hào)半圓沒有封口。實(shí)物連接時(shí)容易出現(xiàn)的問題是：導(dǎo)線沒有連接在接線柱上，電池組橫放或豎放時(shí)正負(fù)極亂連，電鈴、蓄電池分不清接線柱在哪，等等。因此，這并不是一件簡(jiǎn)單的事，基礎(chǔ)打好了，后面的畫圖才能正確。此外，還可以利用串聯(lián)電路讓學(xué)生學(xué)習(xí)局部短路，讓學(xué)生先觀察局部短路的性質(zhì)：用一根導(dǎo)線直接接在某燈泡兩側(cè)，結(jié)果出現(xiàn)該燈泡不亮，另一燈泡更亮。然后分析原因，指出電流具有“偷懶”的現(xiàn)象：導(dǎo)線無阻礙，電流（幾乎）全部流過導(dǎo)線，燈上沒有電流，燈被短路，燈不亮，但也不壞。實(shí)際生活中不會(huì)有人故意去短路，但有時(shí)不該挨在一起的導(dǎo)線挨上；若導(dǎo)線外皮破損，也會(huì)發(fā)生短路現(xiàn)象。這樣解釋學(xué)生就清楚了實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的關(guān)系。最后，學(xué)習(xí)串聯(lián)和短路的應(yīng)用，筆者采用敘述加推理的方法，“某銀行有一筆巨款，行長(zhǎng)、副行長(zhǎng)、會(huì)計(jì)各有一把鑰匙，會(huì)計(jì)偷偷用鑰匙打開保險(xiǎn)柜的門，盜走了巨款……”學(xué)生趕緊著急地說：“不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該3個(gè)人同時(shí)開鎖。”由此，趁機(jī)讓學(xué)生設(shè)計(jì)出3個(gè)開關(guān)的串聯(lián)。“晚自習(xí)后，同學(xué)們紛紛走出教室，走廊里很暗，燈很及時(shí)地亮了，你能畫出電路圖嗎？”這些聯(lián)系生活實(shí)際的例子，使學(xué)生感到枯燥的電路圖變成了十分有用的東西，因而很有興趣地畫圖。學(xué)習(xí)局部短路的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生感到十分好奇，“短路竟然還有應(yīng)用？”利用這種心理，教師給出了吹風(fēng)機(jī)的電路和飲水機(jī)的電路，從而讓學(xué)生體會(huì)到合理設(shè)計(jì)電路的必要性。以上的教學(xué)使串聯(lián)知識(shí)內(nèi)容豐富起來，讓以前不重視串聯(lián)電路的學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，為第十五章的電功率知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.4 借助實(shí)物演示，層層遞進(jìn)連線，學(xué)好并聯(lián)電路
并聯(lián)電路的連接往往是學(xué)生感到難的地方，原因是路徑多，節(jié)點(diǎn)多，開關(guān)多。因此，重點(diǎn)是連接方法，但需要層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)。利用實(shí)物展臺(tái)演示，能起到很好的作用。
第一、展示并聯(lián)電路，對(duì)比串聯(lián)電路，得出并聯(lián)電路的概念（圖1）。
第二、學(xué)習(xí)并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分為以下幾個(gè)步驟：
首先，觀察并聯(lián)電路有多條路徑，引出干路和支路（圖2）。
其次，學(xué)習(xí)一個(gè)開關(guān)在干路，支路各有一個(gè)燈的電路。通過實(shí)物演示連接方法——先串成一個(gè)電路再并聯(lián)。連好后演示該開關(guān)的閉合和斷開對(duì)燈亮滅的影響，得出干路開關(guān)控制整個(gè)電路，并與串聯(lián)電路進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)，還要在黑板上畫出電路圖和實(shí)物簡(jiǎn)圖，標(biāo)出分支點(diǎn)A和匯合點(diǎn)B（圖3）。
再次，學(xué)習(xí)改變分支點(diǎn)的位置，讓這個(gè)開關(guān)接到其中一個(gè)支路上去。結(jié)合實(shí)物演示，得出支路開關(guān)控制所在支路。并指出這個(gè)電路連接存在安全隱患，即一個(gè)燈始終亮著（圖4）。由此，學(xué)生很自然地想到要在干路和支路各加一個(gè)開關(guān)。此時(shí)，讓學(xué)生自己畫出電路圖和實(shí)物圖，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)物連接，很多學(xué)生都掌握了（圖5）。
總之，采用以上的方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也降低了電路連接與分析的難度，基礎(chǔ)打好了，后面幾章學(xué)習(xí)起來就感到輕松了，何樂而不為呢？
參考文獻(xiàn)：
本知識(shí)板塊包括電學(xué)的三個(gè)最基本的物理量電流I、電壓U和電阻R，以及把它們結(jié)合起來的電路知識(shí)。常考的知識(shí)點(diǎn)有：電流方向的確定，連接實(shí)物圖和設(shè)計(jì)電路，電路的三種狀態(tài)（尤其是短路），識(shí)別電路的兩種連接方式及串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流電壓的特點(diǎn)，以及電流表電壓表的應(yīng)用等。
一、電流表電壓表在電路中的作用及接入
根據(jù)日常教學(xué)，電流表電壓表的內(nèi)阻各有特點(diǎn)，決定了它對(duì)電路的作用也各不相同。如電流表的內(nèi)阻很小，在電路中相當(dāng)與導(dǎo)線，所以電流表必須跟用電器串聯(lián)。電壓表的內(nèi)阻很大，在電路中相當(dāng)于開路，所以電壓表必須跟電路并聯(lián)。關(guān)于“相當(dāng)于”的理解：相當(dāng)于并不等于等于，對(duì)電流表相當(dāng)于在電路中串聯(lián)一個(gè)小電阻，對(duì)于電壓表相當(dāng)于并聯(lián)一個(gè)大電阻。在教學(xué)中我們可以應(yīng)用簡(jiǎn)單的串聯(lián)并聯(lián)知識(shí)解釋。
在串聯(lián)電路中電壓的分配和電阻成正比，在并聯(lián)電路中電流的分配和電阻成反比。電流表如果和用電器串聯(lián)，由于其電阻較小，對(duì)電路的分壓作用很小，但如果和用電器并聯(lián)其分流作用很大，會(huì)對(duì)用電器造成短接，或?qū)﹄娐吩斐啥搪罚浑妷罕砣绻碗娐凡⒙?lián)，由于其電阻很大，對(duì)電路的分流作用很小，但如果和電路串聯(lián)其分壓作用很大，對(duì)電路的影響相當(dāng)于斷路，電壓表此時(shí)測(cè)量的是電源電壓。
二、判斷電路中電流表電壓表的方法
1.直接觀察法
若電表盒其他元器件串聯(lián)，則這個(gè)電表為電流表；若電表跟其他元器件并聯(lián)，則這個(gè)電表為電壓表。
2.電表刪除法
刪除電路中的某個(gè)電表，若不影響電路所有用電器的工作，則這個(gè)電表為電壓表；反之則為電流表。
三、電壓表測(cè)量電壓的的判斷
電壓表是用來測(cè)量電路兩端電壓的，一是測(cè)量用電器兩端的電壓，二是測(cè)量電源兩端的電壓，所以電壓表要么跟用電器并聯(lián)，測(cè)量用電器兩端的電壓；要么跟電源并聯(lián)，測(cè)量電源的電壓，不能認(rèn)為電壓表跟電源和用電器并聯(lián)。
四、電路故障的判斷
電路故障的判斷題，它主要分無電表和有電表兩種情況下的電路故障，電路故障主要包括斷路和短路，造成的主要原因有：①連接電路時(shí)，導(dǎo)線與接線柱之間接觸不良造成電路斷路；②由于用電器上的電壓遠(yuǎn)高于用電器的額定電壓，而燒毀用電器造成電路斷路；③將電壓表串聯(lián)在電路中，因?yàn)殡妷罕淼膬?nèi)阻過大造成電壓表所在的的、電路接近斷路。④電流表和用電器并聯(lián)，因電流表的內(nèi)阻太小，使電路接近短路。現(xiàn)舉例如下。
1.某同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)把甲、乙兩燈串聯(lián)后通過開關(guān)接在電源上，閉合開關(guān)后，甲燈發(fā)光，乙燈不發(fā)光。乙燈不發(fā)光的原因是什么？
解析：因?yàn)榧住⒁掖?lián)，當(dāng)閉合開關(guān)后，甲燈發(fā)光，這證明電路是通路，所以要想知道乙燈不亮的原因，就必須搞清楚串聯(lián)電路的特點(diǎn)，因?yàn)榇?lián)電路的電流處處相等，電阻兩端的電壓與電阻成正比關(guān)系，當(dāng)乙燈的電阻太小時(shí)，兩端的電壓遠(yuǎn)小于其額定值，所以乙燈不會(huì)發(fā)光。
2.如圖所示，兩個(gè)電燈組成串聯(lián)電路，電源電壓為6V，閉合開關(guān)S后兩燈均不發(fā)亮，用一只理想電壓表測(cè)量電路中ab間的電壓為0V，bc間的電壓為6V，電路的故障可能是什么？
解析：
①當(dāng)電壓表接在ab間時(shí)電壓為0V
說明電壓表中無電流通過，電路是開路；
②當(dāng)電壓表接在bc間時(shí)電壓為6V，說明電壓表中有持續(xù)的電流通過，即電壓表、電源、開關(guān)燈L1組成通路，這時(shí)電壓表的示數(shù)接近電源電壓為6V。經(jīng)過綜合分析只有L2斷路才可為上述現(xiàn)象。
五、利用電流表、電壓表判斷電路故障
1.電流表示數(shù)正常而電壓表無示數(shù)
電流表示數(shù)正常表明電流表所在的電路為通路，電壓表無示數(shù)表明無電流通過電壓表。故障原因可能是：電壓表損壞；電壓表接觸不良；與電壓表并聯(lián)的用電器短路。
2.電壓表示數(shù)正常而電流表無示數(shù)
電壓表有示數(shù)表明電路中有電流，電流表無電流說明沒有或幾乎沒有電流流過電流表。故障原因可能是電流表短路；和電壓表表并聯(lián)的用電器斷路。
在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為電學(xué)的學(xué)習(xí)最為困難，究其原因不但是由于電學(xué)內(nèi)容的知識(shí)容量大、概念多、規(guī)律多、公式多、實(shí)驗(yàn)多，而且是由于電路圖的連接及分析繁瑣，使得很多同學(xué)學(xué)起來感覺枯燥無味，久而久之失去了學(xué)習(xí)的興趣。提高電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
一、平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、系統(tǒng)總結(jié)，夯實(shí)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
俗語說的好：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。”學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)也是這樣，日常學(xué)習(xí)之中，既要認(rèn)真識(shí)記基本知識(shí)點(diǎn)，還要善于總結(jié)所有知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性。電學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)主要有五個(gè)概念，即電流、電壓、電阻、電功、電功率；三個(gè)規(guī)律，即歐姆定律，串聯(lián)電路的電流、電壓、電阻等特點(diǎn)，并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻等特點(diǎn)；兩種測(cè)量?jī)x器即電流表和電壓表；三個(gè)基本實(shí)驗(yàn)即組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，伏安法測(cè)電阻，伏安法測(cè)功率；一種基本探究物理問題的方法即控制變量法。在掌握概念的時(shí)候應(yīng)理解為什么引入這個(gè)概念，這個(gè)概念反映了什么物理現(xiàn)象或事實(shí)，如何準(zhǔn)確定義，該物理量的單位是什么，還有哪些常用單位，換算關(guān)系怎樣，與之相近的概念是什么，它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系，該概念有什么重要應(yīng)用等等。對(duì)于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么，對(duì)于測(cè)量?jī)x器要掌握它與被測(cè)電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，正負(fù)接線柱應(yīng)如何與電源相連接，能否直接接到電源的正負(fù)兩極上，該電表有幾個(gè)量程，如何選，如何讀數(shù)，這兩種儀器在外形上和使用方法上有什么異同點(diǎn)等等。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)要掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，電路圖、實(shí)物圖連接，電表量程的選擇和讀數(shù)方法，開關(guān)和滑動(dòng)變阻器的作用及使用規(guī)則，器材的選擇道理，實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理，減小誤差的方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和總結(jié)等。除以上知識(shí)點(diǎn)以外，電學(xué)中還有正電荷和負(fù)電荷、摩擦起電、電荷量、導(dǎo)體和絕緣體、電流的形成、電源、電路及三種狀態(tài)、短路的分析、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場(chǎng)、磁感線、電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流、家庭電路、安全用電常識(shí)等一般性知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這些知識(shí)，同學(xué)們也要認(rèn)真識(shí)記并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和電學(xué)問題。
二、解題過程中要不斷地進(jìn)行解法技巧的總結(jié)和應(yīng)用，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。
平時(shí)做題中希望同學(xué)們不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，不斷總結(jié)錯(cuò)誤的原因，并歸納總結(jié)解題的規(guī)律。譬如，同學(xué)們可以通過做題得到如下的技巧。1、串、并聯(lián)電路的識(shí)別技巧：首首相連、尾尾相接，只有一條電流路徑、元件之間相互影響的電路是串聯(lián)電路，首尾并列接在電路分流點(diǎn)和匯流點(diǎn)這兩點(diǎn)之間，有多條電流路徑、元件之間能獨(dú)立工作可以不相互影響的電路為并聯(lián)電路；2、串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)識(shí)記技巧:串聯(lián)電路除了電流處處相等之外，總電壓和總電阻分別是各部分電壓和各部分電阻之和，每個(gè)電阻分得的電壓、電功、電功率都與電阻成正比，而并聯(lián)電路是電壓相等，總電流等于各個(gè)電阻的電流之和，總電阻的倒數(shù)等于各個(gè)電阻的倒數(shù)之和（在僅有兩個(gè)電阻串聯(lián)的情況下，總電阻等于兩個(gè)電阻的積除以兩個(gè)電阻的和），每個(gè)電阻分得的電流、電功、電功率都與電阻成反比；無論串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路總電功或總電功率都等于各個(gè)電阻的電功或電功率之和；3、公式選擇有技巧：在計(jì)算電功、電功率時(shí)，往往不使用原始公式W=UIt和P=UI，在串聯(lián)電路中因?yàn)殡娏魈幪幭嗟韧x擇W=I2Rt，P=I2R，進(jìn)行解題，而在并聯(lián)電路中，由于電壓相等，常用W=U2/R.t，P=U2/R，這樣會(huì)使解題的速度更加迅速和便捷；4、計(jì)算時(shí)單位的選擇有技巧：如解答1kw.h的電能能供“220V 40W’的燈泡正常工作多長(zhǎng)時(shí)間？解答此題應(yīng)該先將1kw.h換算成焦耳，然后根據(jù)P=W/t帶入數(shù)據(jù)和單位，計(jì)算出結(jié)果即可，但是計(jì)算量很大，容易出錯(cuò)。如果將該題40W換算成0.04千瓦然后帶入計(jì)算就簡(jiǎn)單多了，由此可以看出在解答計(jì)算題時(shí)，如果根據(jù)實(shí)際的題目選擇最優(yōu)化的解答方式會(huì)取得事半功倍的效果；5、含有電流表、電壓表等元件的復(fù)雜電路分析有技巧：很多同學(xué)在分析電路連接情況時(shí)，往往只能針對(duì)用電器進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，每當(dāng)遇到如開關(guān)、電壓表、電流表滑動(dòng)變阻器等這些儀器連接時(shí)，用拆除元件的方法就可以簡(jiǎn)化判斷的步驟：（1）開關(guān)，若是開關(guān)閉合，就在原開關(guān)處畫一導(dǎo)線連通，若是開關(guān)斷開，就將開關(guān)去掉不要；（2）電壓表，由于電壓表的電阻很大，因此可把連電壓表處當(dāng)成開路，即只需把電壓表去掉即可；（3）電流表，由于電流表的電阻很小，因此可把連電流表處當(dāng)成短路，電流表拆下并用導(dǎo)線連通；（4）滑動(dòng)變阻器，當(dāng)滑動(dòng)變阻器移到電阻值最小時(shí)可以在原滑動(dòng)變阻器處畫一導(dǎo)線連通，當(dāng)移到其他位置時(shí)可以當(dāng)作一個(gè)有效電阻進(jìn)行分析。通過上述方法所得的簡(jiǎn)化電路圖表示出的用電器連接情況即為原電路中綜合元件連接情況。6、電學(xué)綜合計(jì)算題的解答技巧：（1）根據(jù)題意畫出電路簡(jiǎn)圖并標(biāo)出已知量和待求量；（2）分析當(dāng)開關(guān)斷開或閉合、滑動(dòng)變阻器移到某一位置時(shí)等條件下，所有的用電器是以什么方式連接的，電流表與哪一用電器串聯(lián)就是測(cè)哪一用電器的電流，電壓表與哪一用電器并聯(lián)就是測(cè)哪一用電器的電壓；（3）根據(jù)剛才所分析出來的電路連接方式，結(jié)合歐姆定律、串并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻、分流或分壓、電功、電功率等特點(diǎn)和計(jì)算電功、電功率的原始公式及變形公式，以電路中的不變量（電源電壓、用電器的阻值等）為紐帶，建立方程或方程組求解待求量即圓滿完成任務(wù)。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐操作 興趣 積極性 創(chuàng)造性 成就感
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)和教學(xué)手段以及教學(xué)方法的不斷完善，教學(xué)過程由以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體、教師為學(xué)生服務(wù)的模式。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)不全面、不牢固，學(xué)習(xí)起來很吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)不很好，不能得到教師和學(xué)生的充分尊重，因此學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不大。但是他們的好奇心很強(qiáng)，活潑好動(dòng)，動(dòng)手操作的欲望非常強(qiáng)烈，到中等職業(yè)學(xué)校來就是為了學(xué)習(xí)掌握一門熟練的專業(yè)技術(shù)。這樣，我們應(yīng)該努力地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，讓他們享受教育的快樂。
經(jīng)過多年的物理學(xué)教學(xué)實(shí)踐我們對(duì)電阻的連接一節(jié)進(jìn)行改革，收到了很好的效果，在這里和大家交流學(xué)習(xí)，以求更大的進(jìn)步。
一、從生活中常見的自然現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生理解深?yuàn)W的電學(xué)規(guī)律
電阻的連接一節(jié)中，電流的變化規(guī)律同水流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是一致的。只要是一根管道，無論粗的地方還是細(xì)的地方各處經(jīng)過的水流速度是相同的，這就很好理解串聯(lián)電路的電流處處相同。住宅樓下面總水管要分出許多分支，各家水流之和就是總水管的水流，這就很容易想通并聯(lián)電路總電流等于各支路電流之和。關(guān)于電壓在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的變化規(guī)律和水流壓力相同，一并分出的各個(gè)分支水壓一樣大，一條支路上各處水壓變化之和就等于總的水壓變化。這樣關(guān)于電壓的變化規(guī)律又迎刃而解了。由此看來，無論串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路電流和電壓的變化規(guī)律，只要與水流聯(lián)系起來就會(huì)熟練掌握。
二、應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的電阻定律推導(dǎo)電阻連接中電阻的變化規(guī)律
前一節(jié)課剛學(xué)過電阻定律，通過課堂提問，大家已經(jīng)熟練掌握了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)，跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度成正比，與導(dǎo)體的橫截面積成反比。
在串聯(lián)電路中可以看成是由材料和橫截面積都相同而長(zhǎng)度不同的電阻串聯(lián)而成，串聯(lián)在一起的總電阻的長(zhǎng)度L=L1+L2+L3+……由此可以看出電阻公式的分母相同不變而分子相加，所以，總電阻R=R1+R2+R3+……在并聯(lián)電路中可以看成是由材料和長(zhǎng)度都相同而橫截面積不同的電阻并聯(lián)而成，總電阻就相當(dāng)于橫截面積相加，由此可以看出分子相同不變而分母相加，所以總電阻的倒數(shù)等于各電阻倒數(shù)之和。
三、在實(shí)習(xí)中驗(yàn)證電阻連接的規(guī)律，強(qiáng)化記憶，使之在大腦中的印象更加深刻
通過應(yīng)用萬用電表分別測(cè)量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中總電阻、總電流、總電壓與各分支的關(guān)系，可充分證實(shí)在串聯(lián)電路中I=I1=I2=I3=……，U=U1+U2+U3+……，R=R1+R2+R3+……在并聯(lián)電路中I=I1+I2+I3……，U=U1=U2=U3=……，總電阻的倒數(shù)等于各個(gè)分支電阻倒數(shù)之和。
如果根據(jù)計(jì)算結(jié)果需要的電阻為小數(shù)應(yīng)該如何處理呢？下面我們分別討論一下。我們知道串聯(lián)電路電阻越大分壓越大，它對(duì)額定電壓用電器的保護(hù)作用就越好。因此，串聯(lián)一個(gè)電阻分壓保護(hù)時(shí)計(jì)算結(jié)果為小數(shù)應(yīng)該見到小數(shù)就余上，無論小數(shù)部分夠還是不夠零點(diǎn)五。我們?cè)賮砜匆幌虏⒙?lián)電路的分流作用，假如我們并聯(lián)一根電阻為零的導(dǎo)線，那么電流就會(huì)全部從導(dǎo)線經(jīng)過而發(fā)生短路，因此并聯(lián)電路電阻越小分流越大，它對(duì)額定電流用電器的保護(hù)作用就越好，所以，我們應(yīng)用的電阻根據(jù)計(jì)算結(jié)果見到小數(shù)就舍去。通過這樣引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很清楚地理解在電學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐中不應(yīng)該繼續(xù)應(yīng)用四舍五入的小數(shù)處理方法。
四、充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性
“工欲善其事，必先利其器”.要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解題思維的目的，首先讓學(xué)生明白歐姆定律的基本概念，加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握；其次，解題中最首要的問題是讀懂題目，挖掘出隱含條件.所謂的隱含條件是指題目中那些若明若暗含而不露的已知條件，它往往是解題的關(guān)鍵，要培養(yǎng)學(xué)生挖掘隱含條件的思維能力.在歐姆定律的教學(xué)中，第一要讓學(xué)生看懂電路，知道是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路，初中物理電學(xué)中因?yàn)殡妷罕淼淖柚岛艽笠话銓㈦妷罕砣サ簦驗(yàn)殡娏鞅淼淖柚岛苄∫话銓㈦娏鞅砀某蓪?dǎo)線，然后判斷用電器之間的連接方式；第二要看懂各電表所測(cè)的物理量，在第一步的基礎(chǔ)上，逐個(gè)添加電表，判斷各電表所測(cè)的物理量；第三根據(jù)電路特點(diǎn)挖掘隱含條件，列出方程進(jìn)行求解.學(xué)生按照這樣的解題思路，通過思維的訓(xùn)練能很快地解決問題.本文以歐姆定律解題思路為例，探討學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng).
1一題多解――拓展學(xué)生思維的廣泛性和創(chuàng)造性
一題多解的解題訓(xùn)練可以啟發(fā)學(xué)生多角度、多途徑尋找解決問題的方法，充分挖掘題目中的隱含條件，開拓學(xué)生的橫向思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性.
例1如圖1所示，滑動(dòng)變阻器的滑片在某兩點(diǎn)間移動(dòng)時(shí)，電流表示數(shù)范圍為1 A到2 A之間，電壓表示數(shù)范圍為6 V到9 V之間.求定值電阻R的阻值及電源電壓.
分析首先去掉電壓表，把電流表改成導(dǎo)線，可以看出電路中R與R′組成串聯(lián)電路，然后加上電流表和電壓表，可知電流表測(cè)串聯(lián)電路的電流，電壓表測(cè)滑動(dòng)變阻器R′的電壓.當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)時(shí)，電流表示數(shù)由1 A變?yōu)? A，說明滑動(dòng)變阻器的阻值變小，而定值電阻R上的電壓（根據(jù)U=IR）增大，滑動(dòng)變阻器上的電壓要變小（根據(jù)U總=UR+UR′），對(duì)應(yīng)的電壓表示數(shù)由9 V變?yōu)? V，即電路中的電流為1 A時(shí)，電壓表的示數(shù)為9 V；電流為2 A時(shí)，電壓表的示數(shù)為6 V.這是該題的切入點(diǎn).
解法一電源電壓不變.
理清思路后要充分挖掘題目的隱含條件，一般電路中電源的電壓是不變的，根據(jù)這一特點(diǎn)，列出方程.當(dāng)電流為1 A時(shí)，
U總=UR+UR′=1 A×R+9 V，
當(dāng)電流為2 A時(shí)，
U總=UR+UR′=2 A×R+6 V，
因?yàn)閁總不變，所以1 A×R+9 V=2 A×R+6 V，
解得R=3 Ω.代入原方程得出
U總=UR+UR′=1 A×3 Ω+9 V=12 V.
解法二定值電阻的阻值不變.
一般電路中除了電源的電壓不變外，定值電阻的阻值一般都是恒定不變的，它與電路中的電流和電壓沒有關(guān)系，所以根據(jù)這一特點(diǎn)，當(dāng)電流為1 A時(shí)，
R=U總-9 V1 A.
當(dāng)電流為2 A時(shí)，R=U總-6 V2 A.
解上面兩個(gè)方程得R=3 Ω，
U總=12 V.
解法三根據(jù)定值電阻不變，R=ΔVΔI.
當(dāng)電流由1 A變?yōu)? A時(shí)，變阻器上的電壓由9 V變?yōu)? V，因?yàn)榇?lián)電路中電流處處相等，所以定值電阻的電流變化
ΔI=I2-I1=2 A-1 A=1 A，
而根據(jù)U總=UR+UR′，U總不變，得出ΔUR和ΔUR′的變化值相等，數(shù)值上
ΔUR=ΔUR′=9 V-6 V=3 V.
根據(jù)R=ΔUΔI=3 V1 A=3 Ω.
當(dāng)電流為1 A時(shí)，
U總=UR+UR′=1 A×R+9 V
=1 A×3 Ω+9 V=12 V.
通過一題多解的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了這類題的思維方式，知道了從電源電壓不變和定值電阻的阻值不變?yōu)橥黄瓶冢院罂吹竭@類電學(xué)題就可以先從電源電壓和定值電阻不變兩方面思考，這樣克服了學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生也容易獲得成就感.
2一題多變培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性
通過改變題目的條件或情景，讓學(xué)生獲得一題多思，一題多練的機(jī)會(huì).經(jīng)常性地進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行編題目，也能在解題中關(guān)注到題目中的關(guān)鍵字，克服了學(xué)生思維定勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和思維的靈活性.
例2兩個(gè)電阻的規(guī)格分別為“6 V 0.2 A”和“3 V 0.3 A”，將它們串聯(lián)后接入電路，其總電壓不能超過V.
分析這是一道串聯(lián)的安全題，串聯(lián)電路電流處處相等，為了不損壞電阻，比較兩電阻允許通過的最大電流，選其中較小的電流，根據(jù)歐姆定律求出兩電阻的阻值，再根據(jù)電阻的串聯(lián)和歐姆定律求出最大總電壓；從本題可知，I1=0.2 A，I2=0.3 A，因串聯(lián)電路中各處的電流相等，且I1
由I=UR可得，兩電阻的阻值分別為
R1=U1I1=6 V0.2 A=30 Ω，
R2=U2I2=3 V0.3 A=10 Ω，
因串聯(lián)電路中總電阻等于各部分電阻之和，所以，最大總電壓為
U總=I（R1+R2）=0.2 A×（30 Ω+10 Ω）
=8 V.
變式一兩個(gè)電阻的規(guī)格分別為“6 V 0.2 A”和“3 V 0.3 A”，將它們并聯(lián)后接入電路，其總電流不能超過A.
分析當(dāng)它們并聯(lián)接到電路里時(shí)，
U1=6 V，U2=3 V，
因并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等，且U1>U2，所以，為了讓每一個(gè)用電器都安全工作，并聯(lián)電路兩端的電壓為U′=3 V，
此時(shí)I1′=U1′R1=3 V30 Ω=0.1 A，R2正常工作.
因并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和，所以，干路的最大電流為
I=I1′+I2=0.1 A+0.3 A=0.4 A.
變式二將R1改為滑動(dòng)變阻器，它的規(guī)格為“30 Ω 0.2 A”，定值電阻的規(guī)格為“3 V 0.3 A”，將它們并聯(lián)后接入電路，其總電流不能超過A.
分析當(dāng)它們并聯(lián)接到電路里時(shí)，
U1=6 V，U2=3 V，
因并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等，且U1>U2，所以，為了讓每一個(gè)用電器都安全工作，并聯(lián)電路兩端的電壓為U′=3 V，（同上）.
此時(shí)通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，I1′可以不為0.1 A，當(dāng)變阻器電阻減小時(shí)，電路中的電流可以調(diào)為最大值0.2 A.所以，干路的最大電流為
I=I1′+I2=0.2 A+0.3 A=0.5 A.
以往初中物理教材多把力學(xué)放在電學(xué)之前，認(rèn)為力學(xué)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。而電學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)該放在力學(xué)之后學(xué)習(xí)。但是“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的同時(shí)，非凡倡導(dǎo)過程與方法的學(xué)習(xí)，并關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)上走向多元化。我們看到“新課標(biāo)”對(duì)電學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和技能的教學(xué)要求也有所降低。并且初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此我們考慮初中階段可以從學(xué)生愛好、熟悉規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，先以聲、光、熱、電有趣的物理現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好和愿望，盡可能多地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生充分感受到，這些知識(shí)跟自己的生活很貼近，而且很有用。提倡多動(dòng)手，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程。體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
新教材在電學(xué)中某些內(nèi)容的處理上有所考慮，許多概念僅從實(shí)用角度出發(fā)熟悉，例如強(qiáng)調(diào)只有電路閉合時(shí)電路中才有電流而引入“電流”、“電路”等概念。另外，“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的設(shè)計(jì)，為了從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神，而不倡導(dǎo)讓學(xué)生背“結(jié)論”和概念。
現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人們預(yù)期的想象，電磁學(xué)及其相關(guān)的電子技術(shù)和信息技術(shù)在上世紀(jì)90年代開始受到公眾的矚目。今天的物理教材有必要也有責(zé)任把電學(xué)知識(shí)作為提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)來處理。
關(guān)于“電流和電路”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
本章教材的內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，生活中又經(jīng)常用到。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)完全依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者并重的層面上加以考慮，并將其分為三個(gè)單元。具體內(nèi)容見圖表所示。
第五章電流和電路教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
單元
知識(shí)與技能
過程與方法
情感、態(tài)度
與價(jià)值觀
評(píng)價(jià)
電流和電路
電流的強(qiáng)弱
知道電源是提供電能的裝置；用電器是消耗電能的裝置。
熟悉常用電氣元件的符號(hào)。
知道電流的方向：電池正極用電器電池負(fù)極。電流的單位。
會(huì)使用電流表測(cè)量電流。會(huì)讀數(shù)。
了解什么是導(dǎo)體、絕緣體及其區(qū)別。
熟悉電氣元件，并動(dòng)手組裝控制一個(gè)用電器的簡(jiǎn)單電路。
用電氣元件的符號(hào)畫出電路圖。
通過燈泡的明亮程度，間接地分析電路中電流的強(qiáng)弱。
經(jīng)歷用電流表測(cè)量電路中電流的過程。
關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中常見電現(xiàn)象，如電流的數(shù)值等。
樂于在四周生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)過的電源、開關(guān)和用電器。
敢于動(dòng)手做物理課的電路實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中樂于動(dòng)腦思考問題，積極動(dòng)手進(jìn)行嘗試，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
知：能否從能量轉(zhuǎn)化的角度熟悉電源和用電器。能否識(shí)別電流的方向。
技：能否獨(dú)立連接簡(jiǎn)單電路。能否正確使用電流表。
情：對(duì)電路的組裝是否有愛好。實(shí)驗(yàn)中是否樂于動(dòng)腦思考問題，積極動(dòng)手進(jìn)行嘗試。
串聯(lián)和并聯(lián)
探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律
知道什么是串聯(lián)電路；什么是并聯(lián)電路
能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。
知道串聯(lián)電路中各處電流相等。
知道并聯(lián)電路中干路的電流等于各支路電流的和。
進(jìn)一步鞏固使用電流表測(cè)量電流的技能。
動(dòng)手組裝控制兩個(gè)以上用電器工作的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。并會(huì)畫出相應(yīng)的電路圖。
探究串聯(lián)電路中各點(diǎn)電流的規(guī)律。
探究并聯(lián)電路中干路和支路中電流的規(guī)律。
通過科學(xué)探究全過程的切身體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
關(guān)心生活、生產(chǎn)中串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)際電路。
具有提出問題的意識(shí)；強(qiáng)烈的好奇心，勤于思考；樂于通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想；有合理的設(shè)計(jì)方案、積極動(dòng)手操作、認(rèn)真評(píng)估自我、勇于交流。在探究的過程中體現(xiàn)實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
技：是否能獨(dú)立連接串并聯(lián)電路。
過與法：重點(diǎn)要放在學(xué)生是否認(rèn)真經(jīng)歷了探究過程。不要把探究的結(jié)論作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生參與探究活動(dòng)的全過程所反映出的學(xué)習(xí)狀況、態(tài)度等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過交流，培養(yǎng)全體學(xué)生的參與意識(shí)。
家庭電路
知道家庭電路的基本組成。
會(huì)用試電筆檢測(cè)家庭供電線路中的火線和零線。
了解家庭電路中的保險(xiǎn)裝置(保險(xiǎn)絲、空氣開關(guān))。
從閉合電路了解常見兩種生活中的觸電及急救措施。
了解接地，三線插頭和漏電保護(hù)器的安全防護(hù)功能。
觀察家庭電路的組成結(jié)構(gòu)。
觀察家庭電路中的保險(xiǎn)裝置(保險(xiǎn)絲、空氣開關(guān))。
嘗試用試電筆檢測(cè)家庭供電線路中的火線和零線。
觀察過程中留意器件銘牌及說明書等。
關(guān)心生活電路的連接情況。樂于觀察家用電器、電工器材上標(biāo)注的文字和符號(hào)并樂于了解其含義。
對(duì)初次接觸的家用電器具有好奇心。
在生活和實(shí)驗(yàn)中具有安全用電的意識(shí)。
過：能否認(rèn)真觀察家庭電路的組成。
知：能否從閉合電路中有電流的角度了解安全用電的常識(shí)。
關(guān)鍵詞：電表；示數(shù)；變化；判斷
電流表和電壓表是初學(xué)電學(xué)者必會(huì)的測(cè)量工具，它們分別是用來測(cè)量所在電路的電流和電壓的，所以要弄清電表示數(shù)的變化情況，用到的知識(shí)是歐姆定律以及串、并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的關(guān)系。針對(duì)不同連接方式的電路以及電表所測(cè)電路部分的不同，解決思路又有所區(qū)別，這里以例題為證。
例1.在如圖所示的電路中，電源電壓不變，閉合開關(guān)S后，電流表的示數(shù)為I，電壓表的示數(shù)為U，若滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)，則I__________；U__________；若電壓表與R2并聯(lián)時(shí)，U
__________（均選填“變大”“變小”或“不變”）。
這是一個(gè)串聯(lián)電路，很顯然要根據(jù)串聯(lián)電路及歐姆定律的有關(guān)知識(shí)去解決。
在電路中，電壓表測(cè)量R1兩端的電壓，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，R2增大，根據(jù)R總=R1+R2，得R總也增大，再根據(jù)歐姆定律，I=U總/R總，因U總不變，所以I變小；電壓表的示數(shù)U，可直接用U=IR1去推導(dǎo)得出變小。而第三空就不能直接利用U=IR2去推導(dǎo)，因I變小，R2變大，那么I與R2的乘積將如何變化呢？這是初學(xué)者容易犯錯(cuò)誤的地方。該怎樣去判斷此時(shí)電壓表的示數(shù)U的變化呢？再回過頭來看，因R1與R2串聯(lián)，所以，我們應(yīng)考慮先確定R1兩端的電壓U1的變化情況，這樣，再根據(jù)U=U總-U1，就迎刃而解了。在這個(gè)電路中I變小，R1不變，所以U1=IR1變小，U=U總-U1，U總不變，故U總-U1的差變大，即U變大，得解了。
以上是在串聯(lián)電路中常見的情況，當(dāng)電路并聯(lián)時(shí)，我們又該怎么判斷呢？
例2.如圖所示電路，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P由中點(diǎn)向上移動(dòng)時(shí)，電壓表V的示數(shù)__________，電流表A1的示數(shù)__________，A2的示數(shù)__________，A的示數(shù)__________。（選填“變大”“變小”或“不變”）
在這個(gè)電路中，R1與R2并聯(lián)，電流表A1、A2和A分別測(cè)R1、
R2和干路中的電流，電壓表V看似只與R1并聯(lián)，因在并聯(lián)電路
中，各支路兩端電壓相等，且在這個(gè)電路中，各支路兩端電壓就等于電源電壓，所以我們首先就可以確定，當(dāng)滑片移動(dòng)時(shí)，V的示數(shù)是不變的，再分別根據(jù)歐姆定律I=U/R判斷電流表A1的示數(shù)I1與電流表A2的示數(shù)I2的變化情況，I1=U/R1，U不變，R1不變，所以I1
不變；I2=U/R2，當(dāng)滑片P向上移動(dòng)時(shí)，R2變大，U不變，所以I2變
小。最后根據(jù)并聯(lián)電路中I=I1+I2，I1不變，I2變小，所以I也變小。題中四空答案也就確定了。
綜上所述，關(guān)于電路中電表示數(shù)變化的判斷，我們一般是先確定不變電阻對(duì)應(yīng)的電流值或電壓值的變化情況，再利用串、并
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；應(yīng)用；提高；能力
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0052-02
電學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用非常廣泛，電學(xué)部分在中考中所占分值較大，所以電學(xué)知識(shí)非常重要。許多學(xué)生剛學(xué)電學(xué)的時(shí)候，對(duì)電學(xué)很有興趣，但是因?qū)W習(xí)電學(xué)需要很多方面的能力、涉及的知識(shí)又多，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中很快就跟不上了，從而對(duì)學(xué)習(xí)電學(xué)失去興趣。其實(shí)也不能完全怪于他們，學(xué)起電學(xué)難度較大，特別是對(duì)電路的分析、電學(xué)公式的理解存在差異，學(xué)習(xí)跟不上也不足為奇。這就要求物理教師在電學(xué)教學(xué)過程中，鉆研教材，研究學(xué)生采用學(xué)生樂于接受的方法，借助實(shí)驗(yàn)觀察，討論等形式，循序漸進(jìn)地教學(xué)，還要要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)適當(dāng)放寬要求，力求達(dá)到培養(yǎng)興趣與知識(shí)能力并重。下面談一談自己在教學(xué)中的做法體會(huì)。
一、基本規(guī)律的創(chuàng)新應(yīng)用
在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出決定導(dǎo)體電阻的大小因素是：導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積以及溫度。這些都是導(dǎo)體本身的因素，所以，要特別強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體電阻的大小是導(dǎo)體本身的一種屬性，與其他因素?zé)o關(guān)。導(dǎo)體電阻的大小是否改變，只能看導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度是否有變化，換句話說，要想改變導(dǎo)體電阻的大小，只能從導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積或溫度入手，改變其中一個(gè)或多個(gè)因素，而其他因素（電壓或電流）的變化不會(huì)對(duì)導(dǎo)體的電阻產(chǎn)生直接的影響。
學(xué)習(xí)歐姆定律之后，可安排適當(dāng)練習(xí)。例如：有一根導(dǎo)線，如果在它兩端加12伏電壓，通過它的電流是0.4安，那么，它的電阻是 歐；如果這根導(dǎo)線兩端加18伏電壓，通過它的電流是 安；如果這根導(dǎo)線兩端的電壓為零，通過它的電流是 安，它的電阻是 歐姆。以此提高學(xué)生對(duì)屬性決定論的認(rèn)識(shí)。至此，導(dǎo)體電阻大小的改變似乎變得不可能，因?yàn)椋瞥善冯娮杵鞑徽撌遣牧稀㈤L(zhǎng)度還是橫截面積都已定型，而溫度的影響又可忽略不計(jì)。然而，滑動(dòng)變阻器的學(xué)習(xí)有效地打破了學(xué)生的思維定式，通過改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度，從而改變電阻的大小，讓學(xué)生看到了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，再次印證了物理源于生活，又服務(wù)于社會(huì)生活的道理。
探究串并聯(lián)電路電阻的規(guī)律時(shí)，導(dǎo)體電阻的大小是導(dǎo)體本身的一種屬性可作為猜想的依據(jù)。在歸納出串并聯(lián)電路電阻的規(guī)律之后，它還可以作為興趣活動(dòng)話題，比如引導(dǎo)學(xué)生討論：電流表串聯(lián)在電路中、電壓表與被測(cè)電路并聯(lián)的物理原理是什么？（取決于電表內(nèi)阻）電流表自身的電阻很小，串聯(lián)接入電路測(cè)量時(shí)，它幾乎不會(huì)影響被測(cè)量的電路；電壓表內(nèi)阻很大，是實(shí)驗(yàn)室中被測(cè)用電器電阻的幾十倍甚至上百倍，那是不可以串聯(lián)在電路中的，否則用電器將無法工作，根據(jù)串聯(lián)電路電壓的分配規(guī)律，電壓表幾乎分得全部的電源電壓，電流卻幾乎為零。讓電壓表與被測(cè)電路并聯(lián)恰恰將它對(duì)被測(cè)電路的影響降到了最低。若再配上相關(guān)的實(shí)踐性練習(xí)，糾錯(cuò)性練習(xí)，學(xué)生對(duì)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)就可以獲得階段性提高。
二、結(jié)構(gòu)規(guī)律的創(chuàng)新應(yīng)用
探究串聯(lián)電路電流的規(guī)律這一節(jié)課，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和積極參與意識(shí)，對(duì)探究出來的規(guī)律，分析得不像以前那樣到位。對(duì)此，我刻意引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)，既然串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流都相等，電流相等是由什么因素決定的？學(xué)生經(jīng)過很認(rèn)真的討論后得出結(jié)論：是串聯(lián)電路的這種結(jié)構(gòu)決定了各處的電流都相等。
此后，探究并聯(lián)電路電流的規(guī)律就放手讓學(xué)生自己去做，探究能力得到提高自然不在話下，學(xué)生的結(jié)構(gòu)決定論意識(shí)得到了強(qiáng)化。同時(shí)，在練習(xí)上可有針對(duì)性地作安排，比如把解題條件適當(dāng)隱藏，要求學(xué)生通過對(duì)結(jié)構(gòu)決定論的嘗試應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)這個(gè)電流或電壓，以此加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定論的認(rèn)識(shí)和理解。
假如學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定論形成了較深的認(rèn)識(shí)，不妨安排學(xué)生課下探究串聯(lián)電路上電壓的分配規(guī)律及并聯(lián)電路上電流的分配規(guī)律，因?yàn)樵诖?lián)電路中各處的電流是相等的，根據(jù)歐姆定律，在電流相等時(shí)，導(dǎo)體兩端分配的電壓與導(dǎo)體的電阻成正比；在并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓相等，同樣，根據(jù)歐姆定律，在電壓相等時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。配上相應(yīng)的練習(xí)如：（1）兩只電阻R1、R2串聯(lián)，已知R1：R2=5：1，那么，這兩只電阻兩端的電壓之比是 ，通過它們的電流之比是 。（2）兩只電阻R1、R2并聯(lián)，已知R1：R2=4：3那么，這兩只電阻兩端的電壓之比是_____，通過它們的電流之比是 。使學(xué)生初步掌握結(jié)構(gòu)決定論的應(yīng)用。
三、安全規(guī)律的創(chuàng)新應(yīng)用
初中物理其中一項(xiàng)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。伴隨科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，安全意識(shí)教育必不可少。在學(xué)習(xí)家庭電路與安全用電這一節(jié)，學(xué)生第一次體驗(yàn)到講安全的意義，教材安排安全用電知識(shí)，也是與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)，以人為本的具體體現(xiàn)，還可消除學(xué)生潛在的急功近利、片面追求效果的偽科學(xué)意識(shí)。
電能表是測(cè)量電功的儀表，其額定電流指的是正常工作時(shí)的最大電流；保險(xiǎn)絲的額定電流也是指其正常工作時(shí)的最大電流；滑動(dòng)變阻器上也標(biāo)有允許通過的最大電流……使用它們的前提條件就是保證安全；這部分內(nèi)容反映了社會(huì)生活的需要。適當(dāng)而全面的實(shí)踐性練習(xí)，學(xué)生頭腦中的安全決定論意識(shí)逐漸加深，積極地影響著世界觀的形成。
四、物理規(guī)律的綜合應(yīng)用
