時間：2022-02-03 20:13:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控編程實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 數(shù)控銑床加工實訓(xùn) 能力標(biāo)準(zhǔn) 先前能力 形成性考評
一、數(shù)控加工實訓(xùn)的特點
數(shù)控加工實訓(xùn)以編程基礎(chǔ)知識和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的。實現(xiàn)實踐教學(xué)中的基本編程方法、機(jī)床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學(xué)相互滲透，形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。
1）數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求比較嚴(yán)格，既要具備普通機(jī)床的操作技能，又要具有技術(shù)含量較高的編程知識，所以在進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)之前需要對學(xué)生的先前能力水平進(jìn)行評估、鑒定。
2）數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的實施有別于普通加工實訓(xùn)教學(xué)一人一機(jī)的操作模式，一般采用3―4人操作一臺數(shù)控機(jī)床，所以在考查學(xué)生的個人能力的基礎(chǔ)上必須考查團(tuán)隊的協(xié)作能力，而且團(tuán)隊協(xié)作能力的考核應(yīng)該占據(jù)主要方面。
3）數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容相對來說難度較大，實施起來較為困難，所以需要分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法，更利于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4）在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，教師與學(xué)生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。
5）有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段實施，由于實訓(xùn)項目較大，加工方法和加工程序都具有不唯一性，第一階段按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行，第二階段部分按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行，其余自行設(shè)計方案實施，第三階段按項目目標(biāo)自行設(shè)計方案實施。
二、數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)框架的設(shè)計
以前的數(shù)控加工實訓(xùn)實施主要采用以下的教學(xué)模式：知識點講授、圖紙分析、學(xué)生編程練習(xí)、操機(jī)實訓(xùn)、實訓(xùn)總結(jié)。
采用以上的教學(xué)形式，只是實現(xiàn)了知識的簡單傳授，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，能力也沒有得到充分體現(xiàn)，這就是為什么學(xué)生在實訓(xùn)過程中經(jīng)常感覺無事可做，做無目的的一個根本原因所在。為了解決這個問題，就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用典型零件為載體基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式。
采用這樣的實訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師的作用只是輔助學(xué)生完成工作過程，提供相關(guān)知識點的傳授，對學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)非常具有針對性，同時學(xué)生在實施這個完整的工作任務(wù)中，又能夠把所學(xué)到的知識點都串連起來，這樣學(xué)習(xí)就更具有針對性和系統(tǒng)性。在任務(wù)的每個環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)的鑒定考核措施，對學(xué)生團(tuán)隊在每個工作環(huán)節(jié)里反映出來的能力做出及時的、有效的、正確的評價，形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評價為一體的完整考評體系。
三、數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的具體實施
數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的實施過程就是完成典型任務(wù)，從相關(guān)知識點傳授到考核鑒定技能水平的過程。
1.相關(guān)知識點的傳授
對數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)工作過程中會涉及相關(guān)知識點的講解制定理論課堂計劃，講授過程采用“講解、示范、模仿、練習(xí)、反饋”的教學(xué)五步法。教學(xué)五步法是在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié)，這樣形成一個閉環(huán)系統(tǒng)，利于掌握情況有針對性地解決問題，同時也可以使知識得到不斷更新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.完整的考評體系
先前能力的考評
以典型工作任務(wù)的形式開展數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)，首先對參加學(xué)習(xí)的學(xué)生涉及實訓(xùn)教學(xué)有關(guān)的先前能力進(jìn)行鑒定，填寫先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開展的實訓(xùn)課程所需要學(xué)生具備的能力，教師就根據(jù)反映出的情況對完成工作任務(wù)所需要的相關(guān)知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，在實訓(xùn)過程中給學(xué)生進(jìn)行講解。
形成性考評過程
在咨詢―計劃―決策―實施―分析―反饋的整個工作流程中，都設(shè)定了需要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，能力標(biāo)準(zhǔn)以記錄表格的形式體現(xiàn)出來，記錄表格的過程就是記錄整個實際操作的過程，對工作過程中對表格記錄和動手能力的考核就形成了形成性鑒定，同時也對學(xué)生在團(tuán)隊合作中體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核評價。
終結(jié)性鑒定
完成了以上的典型任務(wù)的工作流程后，小組成員討論填寫總結(jié)報告，總結(jié)加工過程出現(xiàn)的問題、零件的質(zhì)量、與預(yù)期加工相比加工進(jìn)度等等問題，最后向?qū)嵱?xùn)教師匯報答辯，這樣也就完成了工作流程的最后一個環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。
四、以數(shù)控銑床加工為例展示實施效果
按照上述的數(shù)控銑床加工實施模式，我們對我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實訓(xùn)進(jìn)行了一次探索性嘗試，獲得了寶貴的第一手資料，以平面加工為例，展示新的數(shù)控銑床實訓(xùn)模式（資料包括：平面加工課堂計劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實施計劃、小組生產(chǎn)實施操作流程、小組生產(chǎn)實施總結(jié)、個人實訓(xùn)總結(jié)），同時在完成加工后對每個小組的各個環(huán)節(jié)的實施效果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，定量地評價出每個小組的完成情況。
五、實施的意義
在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天，社會對技能人才的需求不斷增加，同時也對技能人才提出了更高的要求。學(xué)生技能的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)教學(xué)的可靠保證，創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用是實現(xiàn)這個保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國職業(yè)教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，量身定做出一套新型數(shù)控電加工實訓(xùn)教學(xué)模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅實、壯觀，還要看能否對其有效地把握和應(yīng)用，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。
該研究項目注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學(xué)、合理，實踐與理論的統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過解決工程問題，突出實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項目的試行情況看，它對提高我校機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正實現(xiàn)“雙證制”教育，辦出專業(yè)特色，起到了巨大的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
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筆者任教《數(shù)控銑工》這門課程已經(jīng)有幾年的時間，當(dāng)中遇到過挫折，收獲過成功，不斷反思和總結(jié)，本文就如何提高中職學(xué)校數(shù)控銑工教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各方面深入思考，讓學(xué)生切實掌握數(shù)控銑工技能，與數(shù)控行業(yè)需求接軌。
一、科學(xué)設(shè)置課程，掌握理論基礎(chǔ)
《數(shù)控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業(yè)知識非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機(jī)床操作、尺寸測量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專業(yè)部必須要有遠(yuǎn)見性的目光，科學(xué)開設(shè)課程，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。
1.機(jī)械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵。看懂零件圖所表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)，分析機(jī)件各部分的尺寸標(biāo)注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開設(shè)《機(jī)械制圖》《公差配合與極限測量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。
2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準(zhǔn)備。
目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時就會束手無策，不會加工。因此在教學(xué)過程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強(qiáng)化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題，在講解時先讓學(xué)生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。
3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進(jìn)性、高效性，但對操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機(jī)床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計等。開設(shè)《銑工實訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。
4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實際情況開設(shè)一到兩門軟件編程課程，如我校開設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。
5.在開設(shè)數(shù)控銑工實訓(xùn)之前，有必要開設(shè)一門《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車間實訓(xùn)之間增加一個非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個學(xué)生都可以通過電腦進(jìn)行模擬操作，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時解決了車間設(shè)備較少的問題。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門綜合性極強(qiáng)的課程會感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門課程的有力保障。
1.建立和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當(dāng)給予積極的評價和鼓勵，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。
2.講解先進(jìn)制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲
中職學(xué)生對數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。筆者利用多媒體平臺教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進(jìn)的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識。
3.注重實訓(xùn)，實施獎勵制度
訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，或者直接進(jìn)入車間讓學(xué)生進(jìn)行實物演示，學(xué)生自然會深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎勵學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個精致的圖案，數(shù)控車床加工一個小獎杯，線切割加工一句勵志的話，小小的鼓勵卻從內(nèi)心深處打動學(xué)生。
三、合理安排實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門學(xué)科，必須要到車間實訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)。考慮數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實際情況，應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，合理安排車間實訓(xùn)，確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.安全教育
數(shù)控銑床作為機(jī)械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會損壞機(jī)床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位，實訓(xùn)前必須進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。
2.實行小組實訓(xùn)制
數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足每人使用一臺機(jī)床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級學(xué)生分成對應(yīng)的小組，每個小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排，讓實操性強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，監(jiān)督和輔助組員進(jìn)行實訓(xùn)，匯報小組實訓(xùn)報告。既減輕教師的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率，同時減少安全事故的發(fā)生。
3.布置實訓(xùn)任務(wù)，考評和總結(jié)
每一次的實訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過場的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時間，在實訓(xùn)過程中適當(dāng)提示和幫助。實訓(xùn)完畢后對實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評，師生共同總結(jié)實訓(xùn)心得體會，對成功之處給予肯定和表揚(yáng)，對不足之處給予指正和鼓勵，做到每一次實訓(xùn)課都切實掌握好知識點。
4.開展技能比賽，以賽促學(xué)
論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實訓(xùn) 四個階段
目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實驗、實訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對現(xiàn)有的教學(xué)計劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識、到校實訓(xùn)中心接受實驗、實訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實訓(xùn)分四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。
第一階段：普車實。
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工，特形面的加工．在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識切削三要素vc、ap、f在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計算、了解常用_t具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實用。
第二階段：仿真實訓(xùn)。
第一階段的實訓(xùn)后．對學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個過程。
在編程車削倒角時．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點指定在倒角起點處，再c01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后g01車削而成。同時讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實用。
在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用g92、g76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋．在實訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。g92直進(jìn)式切削和g76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。g92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。g76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但t藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。
第三階段：數(shù)控加工。
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點。
(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實訓(xùn)，這將不是難題。
(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對刀加工。
(3)在首件加工中合理使用程序暫定moo指令．在精加工前對工件進(jìn)行測量．看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償．最后加工出合格的工件。
(4)重點突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
對學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實際情況給出綜合性的評價，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。
如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控機(jī)床；故障診斷；教學(xué)方法
我國在故障診斷技術(shù)方面起步較晚,1979年才初步接觸設(shè)備診斷技術(shù)，近年來得到迅速發(fā)展。目前國內(nèi)對裝備的故障診斷技術(shù),尤其是板級故障診斷技術(shù)的研究有了較大的進(jìn)展。經(jīng)過二十多年的研究與發(fā)展,我國的故障診斷技術(shù)己廣泛應(yīng)用于軍工、化工、工業(yè)制造等領(lǐng)域,如數(shù)控機(jī)床、汽車行業(yè)及發(fā)電廠等。
一、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修行業(yè)人才結(jié)構(gòu)
1.藍(lán)領(lǐng)層
數(shù)控操作工：精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機(jī)床的簡單維護(hù)維修。其崗位適合中職學(xué)校組織培養(yǎng)。此類人員市場需求量大，適合作為車間的數(shù)控機(jī)床操作技工。但由于其知識較單一，其工資待遇不會太高。
2.灰領(lǐng)層
（1)數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機(jī)床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術(shù)。其崗位適合高職、本科學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)計處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎，待遇也較高。
（2)數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員：掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置，精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維修。其崗位適合高職學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。目前非常缺乏，其待遇也較高。
3.金領(lǐng)層
數(shù)控通才：具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護(hù)、維修人員所需掌握的綜合知識，并積累了大量實踐經(jīng)驗，知識面很廣。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修，能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造，是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才，其待遇很高。其崗位適合本科、高職學(xué)校組織培養(yǎng)。
對于這三類人才主要有兩個來源：一是大學(xué)及職校機(jī)電一體化或數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的畢業(yè)生，他們具有不同程度的理論知識和較強(qiáng)的動手能力，最大的缺陷就是學(xué)校難以提供的工藝經(jīng)驗；另一個來源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術(shù)中、短期培訓(xùn)。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景及比較豐富的實踐經(jīng)驗，但是他們知識面較窄，特別是對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)不太了解。[3]
因此，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的教學(xué)應(yīng)圍繞怎樣使學(xué)生具備豐富的實踐經(jīng)驗進(jìn)行。
二、當(dāng)前數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足
數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資、特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資隊伍嚴(yán)重不足。[2]
有些學(xué)校從社會上引進(jìn)了一些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，用來充實教師隊伍。但是，由于有關(guān)規(guī)定的限制，這些人被排除在外。因此一些學(xué)校只有聘用豐富實踐經(jīng)驗的工程師作為學(xué)校的兼職老師，按勞付酬。[5]
(二)實訓(xùn)設(shè)備種類多，且與教材不配套
由于數(shù)控機(jī)床有多種系列，如法那科系列、西門子系列、三菱、華中系列、廣州數(shù)控系列等，其控制系統(tǒng)及故障表現(xiàn)形式多種多樣。當(dāng)前數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的相關(guān)高職、高專類教材中講解的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的典型案例主要針對市場上的一些主流數(shù)控機(jī)床，使得理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)并不是十分的配套，一定程度上影響了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
三、如何開展數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修專業(yè)課程教學(xué)
(一)師資隊伍的建設(shè)
1.學(xué)校從機(jī)電一體化及數(shù)控技術(shù)相關(guān)的專業(yè)中錄用本科生或碩士生，他們具有扎實的基礎(chǔ)理論知識。可是他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，為此學(xué)校可將青年教師有計劃地送到企業(yè)去掛職鍛煉，將實戰(zhàn)培訓(xùn)的重點放在工藝知識、故障診斷和故障排除等方面。
2.學(xué)校從數(shù)控設(shè)備多的企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強(qiáng)的故障診斷技術(shù)人員，這樣的人才在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中能很快把握實訓(xùn)要點。
(二) 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實訓(xùn)中心的建設(shè)
數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實訓(xùn)中心應(yīng)從基礎(chǔ)理論教育到實驗、實踐環(huán)節(jié)建立一套完整的實驗、實習(xí)體制。為滿足教學(xué)需要一般應(yīng)建立以下幾種實驗室。
1.數(shù)控原理實驗室
包括數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、機(jī)床檢測與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實驗。
2.與教材配套的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修綜合實驗室
本實驗室應(yīng)可以完成數(shù)控系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、安裝、參數(shù)設(shè)置以及調(diào)試等多項實驗，其應(yīng)用范圍包括：
（1)教師講授數(shù)控原理、調(diào)試維修以及參數(shù)設(shè)置的平臺；
（2)學(xué)生驗證教學(xué)內(nèi)容和基本原理的對象；
（3)學(xué)生調(diào)試、參數(shù)設(shè)置、故障診斷、維修等實訓(xùn)實習(xí)項目的配套設(shè)備。
(三)改革教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；仿真軟件；項目教學(xué)法； 案例教學(xué)法
G642.4；TG659-4
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求也在不斷變化， 傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式的改革顯得尤為重要。本人多年從事《數(shù)控加工工藝與編程》課程的教學(xué)任務(wù)，總結(jié)出點體會：要教好這門課，必須以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法結(jié)合，采用多種靈活的教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而提高獨(dú)立分析的能力。
一、教學(xué)手段的改革
數(shù)控專業(yè)系列課程是理論與實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生從工藝編制到加工成產(chǎn)品的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，本人主要采用多媒體教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、數(shù)控仿真軟件等教學(xué)手段。
1.多媒體授課
豐富多彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有利于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的承接。對于加工原理、機(jī)床結(jié)構(gòu)、部件運(yùn)動難于用文字描述清楚的教學(xué)內(nèi)容，可以應(yīng)用多媒體的動畫演示功能以及視頻功能。在講授這門課時，努力營造真實的教學(xué)環(huán)境以追求最好的教學(xué)效果。第一節(jié)課先給學(xué)生放數(shù)控加工中心等加工零件的視頻，如加工豪華轎車的三維車標(biāo)等復(fù)雜零件，學(xué)生的注意力立即被吸引了。再比如介紹機(jī)床的結(jié)構(gòu)及工作原理時，由于內(nèi)部具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅僅通過教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過程中穿行機(jī)床結(jié)構(gòu)拆裝實訓(xùn)，變抽象為具體，使學(xué)生形象的了解各類零件工作的實質(zhì)。從而大大提高了學(xué)習(xí)的主動性。
2.數(shù)控加工仿真軟件的引入
充分利用計算機(jī)設(shè)備及軟件進(jìn)行仿真加工，對復(fù)雜零件利用計算機(jī)仿真軟件進(jìn)行自動編程，通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳送通道將其輸入到數(shù)控機(jī)床內(nèi)，進(jìn)行自動加工。
數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件可以在微機(jī)平臺上運(yùn)行，它不但解決了實訓(xùn)時學(xué)生多機(jī)床設(shè)備少的問題、而且還節(jié)省了大量設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)。優(yōu)點在于：（1）系統(tǒng)完全模擬真實數(shù)控機(jī)床的控制面板和屏幕顯現(xiàn)，可輕松操作，在課堂上構(gòu)建起實習(xí)現(xiàn)場機(jī)床操作環(huán)境。（2）采用虛擬機(jī)床替代真實機(jī)床進(jìn)行培訓(xùn)，在降低費(fèi)用的同時獲得更佳的培訓(xùn)效果，使用更經(jīng)濟(jì)。（3）教師和學(xué)生可以相互觀看對方的操作，進(jìn)行互動交流。（4）沒有危險性，學(xué)生能夠放心大膽地操作仿真機(jī)床，不存在真實機(jī)床上刀具與工件的碰撞、工作臺超程等危險操作。
但是，仿真畢竟不代表實際加工，教師一定要把仿真系統(tǒng)與實際加工中的區(qū)別給學(xué)生明確講清楚，否則也可能在實際操作中會出現(xiàn)問題。
3.加強(qiáng)數(shù)控實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力
在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中，除了完成給定的數(shù)控加工作業(yè)件外，我們還要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生自己設(shè)計零件，制定加工工藝，編制數(shù)控加工程序，在數(shù)控機(jī)床上加工出零件，參與數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)全過程。
通過數(shù)控實訓(xùn)，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高，而且還具備了一定的對新設(shè)備的適應(yīng)能力，基本滿足了企業(yè)拿來就用的要求，縮短了到企業(yè)工作以后的適應(yīng)期，學(xué)生就業(yè)后普通受到各用人單位好評。
二、教學(xué)方法的改革
我們主要將問題教學(xué)法、案例教W法及項目教學(xué)法這三種教學(xué)方法運(yùn)用與數(shù)控加工編程的課堂教學(xué)中，在教學(xué)中取得了很好的效果。
1.問題教學(xué)法
利用學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，一些新的理論采取設(shè)問、啟發(fā)的方式來引出。如在講圓弧插補(bǔ)指令前，先畫出零件圖，讓學(xué)生進(jìn)行編程，圖中有圓柱面、圓弧面，前面已經(jīng)講了G00、G01 指令，學(xué)生自然能將圓柱面的程序編出，到了圓弧面的程序編制時，老師自然而然就會提出問題，引起學(xué)生的求知欲。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，又能使課堂教學(xué)氣氛活躍起來，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
2.案例教學(xué)法
通過案例將教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來，使學(xué)生有獨(dú)立制定計劃并實施的機(jī)會。如數(shù)控車床編程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備典型回轉(zhuǎn)體零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制的能力，并能夠在數(shù)控車床上將所需要的零件加工出來。在設(shè)置案例時，可以選用典型零件，零件中要包含常見的圓柱面、圓錐面、端面、槽、球面、螺紋等等。
通過案例教學(xué)，使理論教學(xué)走向更深的層面，對教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、課堂氛圍發(fā)生根本變化，對教材建設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式也提出了更高的的要求。
3.項目教學(xué)法
教學(xué)中以項目形式劃分教學(xué)章節(jié)，一般以模塊為章，課題為節(jié)，每個課題都引入任務(wù)。目前該課程的教學(xué)模式大多是理論與實踐分開進(jìn)行，這種教學(xué)模式存在理論教學(xué)枯燥乏味、實踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、理論和實踐教學(xué)間內(nèi)容脫節(jié)等問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。采用項目教學(xué)法可以提高教學(xué)質(zhì)量，以圖1 為例，介紹一下項目教學(xué)法的步驟。
步驟一：明確任務(wù)。首先拿出零件圖紙分析，明確研究內(nèi)容。目的是引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息，從而引出要解決工作任務(wù)的興趣，設(shè)置情境，引入項目。
步驟二：制定計劃。根據(jù)具體情況，進(jìn)行圖紙和加工內(nèi)容的分析，確定加工的工序和質(zhì)量精度的要求，選擇合適刀具、夾具等，制定相應(yīng)的工作計劃。
步驟三：做出決定。在教師的指導(dǎo)下， 開展工藝和加工可行性分析，在團(tuán)隊中對工藝過程選擇和表面精度等問題開展討論，做出正確的決定。
步驟四：實施計劃。根據(jù)制定的計劃和決定，開展對工作任務(wù)的實施過程，即編寫加工程序單，同時在完成過程中提醒學(xué)生注重編程中的細(xì)節(jié)，注意觀察和總結(jié)，避免出錯。
步驟五：檢查控制。通過仿真軟件，檢測編寫的程序的正確性，要嚴(yán)格檢查，控制好質(zhì)量關(guān)。
三、結(jié)束語
實踐證明，這樣的改革是卓有實效的，學(xué)生的實際動手能力有了很大提高。總之，《數(shù)控加工編程》教學(xué)的改革，符合機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，符合課程改革的要求，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方針。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù) 教學(xué)模式
數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下產(chǎn)生的新興技術(shù)，數(shù)控技能專業(yè)人才是各大企業(yè)急需的人力資源。學(xué)校積極做好市場調(diào)研，研究企業(yè)對數(shù)控崗位人才的需求，針對性的對數(shù)控技術(shù)的教學(xué)模式做出改革，經(jīng)過幾年的實踐，取得了較好的效果，得到了社會的認(rèn)可。
探索新的適應(yīng)社會發(fā)展要求的教學(xué)模式，我們可以從以下幾個方面入手：
一、立足現(xiàn)實，銳意改革
數(shù)控技術(shù)的廣泛的應(yīng)用，企業(yè)對人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求，希望畢業(yè)的學(xué)生和企業(yè)的要求能無縫，直接能勝任所從事的工作。
現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)在學(xué)校的培養(yǎng)，一方面要熟悉數(shù)控技術(shù)的理論知識，另一方面還要熟練掌握數(shù)控技術(shù)的操作和編程。現(xiàn)在的學(xué)校學(xué)生多，機(jī)床少，雖然國家和學(xué)校每年都在加大投資，但是，仍然較難滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求。
隨著新技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)仿真軟件應(yīng)運(yùn)而生，它有著和實際機(jī)床一樣的操作面板，機(jī)床結(jié)構(gòu)，操作的規(guī)程和要求也和實際的一樣，這樣，我們只要有電腦，就可以學(xué)習(xí)數(shù)控的編程和操作，基本上可以人手一臺，每個人都可以得到鍛煉。
數(shù)控仿真軟件的出現(xiàn)，也使我們對數(shù)控技術(shù)的教學(xué)模式有了新的考慮，以前的理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離，一個在教室，一個在車間；一個是老師講，學(xué)生聽；一個是個別人練，大部分人看。現(xiàn)在就可以把理論教學(xué)放到數(shù)控仿真教室進(jìn)行，基于工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，老師布置任務(wù)，提出要求，學(xué)生想辦法，找思路，在仿真軟件上完成。這樣的教學(xué)效果，不言而喻，相比以前，學(xué)生的實踐能力和對知識的掌握都得到了全面的提高，也使學(xué)生對數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)，不再覺得煩躁，而是有了興趣，愿意投入。
在以前的教學(xué)中，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時，掌握了一定的知識，感覺自己好像基本學(xué)會了，但是學(xué)完理論后，學(xué)完了，也忘完了，實訓(xùn)時，又要從新開始，這樣，理論沒學(xué)好，實踐技術(shù)也沒掌握，究其原因，主要是學(xué)的過程中，只記了概念，但基本沒用使用過，所以記憶不深刻，時間長了，也就忘得一干二凈了。所以理論和實踐的教學(xué)不應(yīng)該分開，有機(jī)結(jié)合才是出路，只用經(jīng)過運(yùn)用，才能牢固的掌握，把知識變成自己的能力。
二、不斷探索，認(rèn)真總結(jié)
學(xué)生在不斷的數(shù)控技術(shù)的實訓(xùn)操作中提高了自己的專業(yè)技術(shù)能力，在畢業(yè)后可以憑借扎實的技術(shù)功底，在企業(yè)里發(fā)揮自己的人生價值，找到自己的人生定位，為步入社會打下一個良好的基礎(chǔ)。
而學(xué)校也在緊密跟進(jìn)社會的發(fā)展要求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，教無定法，首先，我們需要制定一個能適應(yīng)現(xiàn)有條件并能滿足新的發(fā)展要求的教學(xué)模式，然后我們在此基礎(chǔ)上，不斷實踐，在實踐中找問題，做好平時實訓(xùn)工作的日常記錄，對每個階段的問題做好總結(jié)和歸納，然后再不斷的完善原有的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式是有生命力的。
現(xiàn)在學(xué)校對數(shù)控技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式改革的思路是：
（一）將以理論教學(xué)為主、理論和實踐分離的舊教學(xué)模式向理論與實訓(xùn)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)占重要的地位的理實一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的作用，把理論教學(xué)放到仿真教室進(jìn)行，邊講邊實踐。
（二）調(diào)整就有的授課內(nèi)容和方法，做到加法和減法，使用的做加法，可以增加教學(xué)課時，太偏、用不上的就做減法，直接淘汰。例如現(xiàn)在在企業(yè)里，自動編程的應(yīng)用很多，可以增加自動編程的課時，讓學(xué)生多實踐，熟練掌握。總之，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的作用，讓學(xué)生在實踐中，用仿真軟件即時檢驗編程效果。
我們的具體做法是：正確確定數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)的定位。
（一）數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的定位
數(shù)控技術(shù)畢業(yè)的學(xué)生以后可以就業(yè)的崗位有：機(jī)床操作人員、數(shù)控編程員、工藝員、數(shù)控維修員、數(shù)控設(shè)備營銷等。
根據(jù)學(xué)校對企業(yè)崗位需求的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校的總體教學(xué)目標(biāo)，本專業(yè)定位為：培養(yǎng)崗位適應(yīng)性較強(qiáng)的、具有一定數(shù)控工藝知識和數(shù)控加工操作、編程技能，并兼有普通機(jī)床操作技能的專業(yè)技能人才。
職業(yè)面向：主要就業(yè)崗位為數(shù)控加工工藝與數(shù)控加工程序編制，數(shù)控機(jī)床的操作。
三、重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用
2006年學(xué)校買了上海宇龍公司數(shù)控加工仿真系統(tǒng)50個點，可以滿足50個學(xué)生的同時使用，我們一個班一般也就50個學(xué)生，所以可以完全滿足我們實際的需要。御龍軟件做的還是不錯的，在國內(nèi)來講技術(shù)比較領(lǐng)先，市場占有率高，它里面有市面上常用的數(shù)控系統(tǒng)，例如FANUC數(shù)控系統(tǒng)，SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)，三菱數(shù)控系統(tǒng)，廣數(shù)數(shù)控系統(tǒng)，華中數(shù)控系統(tǒng)等，而且還有常用的各種版本，所以就是一個數(shù)控系統(tǒng)的大全，這一點，優(yōu)勢就很明顯，因為對學(xué)校來講，機(jī)床是有限的，數(shù)控系統(tǒng)一般也就一兩種，學(xué)生要想學(xué)習(xí)其他的數(shù)控系統(tǒng)，還只能通過數(shù)控仿真系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，該系統(tǒng)的面板和機(jī)床上的面板相同，操作的方法也和是實際的機(jī)床相同，所以我們可以先通過數(shù)控仿真軟件來學(xué)習(xí)機(jī)床的基本操作，然后再到機(jī)床上操作，就胸有成竹了，再者，在實際加工中，我們也可以先把程序在數(shù)控仿真系統(tǒng)上驗證，然后再在機(jī)床上加工，可以避免失誤。當(dāng)然數(shù)控系統(tǒng)也有自己的不足，就是檢驗不了刀具的移動速度和轉(zhuǎn)速等，但可以看出工藝路線和編程的錯誤。
在數(shù)控教學(xué)中合理使用數(shù)控仿真軟件，可以從以下方面進(jìn)行：
（一）靈活應(yīng)用教學(xué)方法，課堂教學(xué)中變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
現(xiàn)在，學(xué)生較難接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，改變教學(xué)方式尤為迫切，可以結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了數(shù)控仿真軟件，老師就可以較為嫻熟地運(yùn)用基于工作任務(wù)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師提出要求后，學(xué)生自己找資料，找思路，想辦法，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動中遇到困難解決不了了，老師再進(jìn)行引導(dǎo)、講解。講的精煉，做的扎實。
（二）合理使用數(shù)控仿真系統(tǒng)，正確認(rèn)識其課堂教學(xué)中的作用
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)常用于數(shù)控編程與操作這門課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)的作用，但也要擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的位置，它只是教學(xué)手段，為教學(xué)服務(wù)，所以不能完全依賴，教師在教學(xué)中也要做好引導(dǎo)，它有優(yōu)勢，也有自己的不足，所以在后面的實訓(xùn)中，還是要通過機(jī)床來真刀真槍的練習(xí)。
結(jié)束語：在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實際，不斷探索，不斷總結(jié)，制定出合理的數(shù)控教學(xué)模式：理實一體化。同時也要正確認(rèn)識和發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)中的作用，充實和改善我們的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能人才。
參考文獻(xiàn)
數(shù)控加工技術(shù)；三位一體；項目化教學(xué)
【作者簡介】丑幸榮（1955—）男，漢族，大學(xué)本科，杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用工程系副教授研究方向：數(shù)控技術(shù)。
數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程與數(shù)控加工操作是高職數(shù)控專業(yè)、數(shù)控加工技術(shù)的三門核心課程。這三門課程理論知識與實踐技能高度結(jié)合，直接面向高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位。通過這三門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事數(shù)控加工所必需的工藝分析、數(shù)據(jù)處理、編程、機(jī)床床操作及工件加工等基本知識與技能。
1.該核心課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革的意義
A.教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到我國各級政府和企業(yè)家的高度重視。數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械加工標(biāo)志性技術(shù)并逐漸得到普及，而數(shù)控人才（現(xiàn)代制造業(yè)人才）已經(jīng)成為國家緊缺人才，社會需求巨大。目前雖然我國各類職業(yè)院校加大了培養(yǎng)數(shù)控人才的力度，但始終不能滿足我國數(shù)控人才的需求，主要原因之一是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求，操作技能不高，職業(yè)性不強(qiáng)。
目前，我國很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院都將數(shù)控專業(yè)作為教改的重點專業(yè)，并已經(jīng)把數(shù)控專業(yè)部分核心課程進(jìn)行了基于工作過程的項目化教學(xué)改革的嘗試。然而，大多學(xué)校是把各門課程單獨(dú)進(jìn)行項目化教學(xué)或部分整合，并沒有把數(shù)控專業(yè)相關(guān)性較緊密的核心課程進(jìn)行項目化系統(tǒng)串聯(lián)。學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中真正理解企業(yè)的生產(chǎn)過程，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，不能理解崗位群中的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏就業(yè)競爭力和崗位升遷的能力。
B.三位一體的項目化教學(xué)改革的意義
本項教學(xué)改革就是解構(gòu)原有高職數(shù)控專業(yè)數(shù)控加工技術(shù)核心課程的理論與實踐脫節(jié)、知識模塊相互獨(dú)立的傳統(tǒng)知識體系，把職業(yè)崗位（群）能力的培養(yǎng)融入到與就業(yè)崗位緊密相關(guān)、且相互緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控加工操作的核心課程中；對該三門核心課程的內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，實施數(shù)控加工工藝—數(shù)控編程—數(shù)控加工操作教學(xué)模塊的系統(tǒng)化串聯(lián)，即三位一體；創(chuàng)新數(shù)控核心課程教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)效果。
以機(jī)械制造業(yè)的典型零部件的數(shù)控加工過程為導(dǎo)向，通過項目化教學(xué)實施，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將理論知識和操作技能滲透到一系列的項目教學(xué)和實訓(xùn)中。使學(xué)生牢固掌握職業(yè)技能，熟悉企業(yè)的工作過程和工作環(huán)境，為學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2.課程改革的內(nèi)容
A.以職業(yè)崗位（群）能力為目標(biāo)整合課程內(nèi)容
通過企業(yè)調(diào)研得知，高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生主要面向的工作崗位有：數(shù)控工藝員、數(shù)控車床操作工、數(shù)控銑床/加工中心操作工。其應(yīng)具備的知識和能力如下。
a.數(shù)控工藝員
·具有編制和實施數(shù)控加工（車、銑削/加工中心）工藝的知識和能力；
·具有編制數(shù)控加工程序的知識和能力；
·具有利用數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行數(shù)控加工程序驗證的知識和能力；
·具有利用MasterCAM等CAM軟件自動編程的知識和能力。
b.數(shù)控機(jī)床操作工（車床操作工、數(shù)控銑床/加工中心操作工）
·具有根據(jù)數(shù)控加工工藝文件選擇、調(diào)整數(shù)控車床（銑床/加工中心）及其常用刀具的知識和能力。
·具有進(jìn)行對刀并確定相關(guān)坐標(biāo)系的知識和能力。
·具有進(jìn)行程序的輸入和調(diào)試的知識和能力。
·具有操作車床加工中等復(fù)雜程度的軸、套、盤類零件（能操作銑床/加工中心加工凸輪廓類、型腔類、孔系類零件）的知識和能力
·能夠熟練使用常用量具進(jìn)行零件的長度、內(nèi)外徑、螺紋、角度等精度檢驗。
可以看出，崗位應(yīng)具備的知識和能力包含了傳統(tǒng)課程數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控加工操作中的內(nèi)容。為滿足專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，將相互緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控加工操作的課程的內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，實施數(shù)控加工工藝—數(shù)控編程—數(shù)控加工操作教學(xué)模塊的系統(tǒng)化串聯(lián)，即三位一體，并通過項目化教學(xué)模式實施教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)效果。
B.項目規(guī)劃
根據(jù)崗位需求的相關(guān)知識和能力，確定課程內(nèi)容，設(shè)計課程項目。保證教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為目的，滿足于職業(yè)崗位需要。
根據(jù)企業(yè)的崗位設(shè)置，將本課程分為三個模塊：
數(shù)控車削工藝設(shè)計、編程與操作；數(shù)控銑削工藝設(shè)計、編程與操作；數(shù)控加工自動編程。
一般機(jī)械行業(yè)的數(shù)控加工零件的復(fù)雜程度屬于中等程度以下，以手工編程為主，所以，前兩個模塊中的數(shù)控編程為手工編程。數(shù)控加工自動編程實質(zhì)是計算機(jī)軟件在數(shù)控編程中的應(yīng)用，所以將自動編程內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置一個模塊。這樣也便于教學(xué)實施。
根據(jù)崗位的知識和能力需求，結(jié)合生產(chǎn)實際，每一模塊設(shè)計了若干個項目。共計理實一體化授課116課時，機(jī)床操作實訓(xùn)44課時。課程項目及課時安排如下（括號內(nèi)為課時數(shù)：理實一體化授課課時/機(jī)床操作實訓(xùn)課時）：
概述（4/0）；
模塊一 數(shù)控車削加工工藝、編程與操作：
項目一 數(shù)控車削加工工藝分析（8/0）；
項目二 數(shù)控車床操作（4/2）；
項目三 階梯軸加工（8/3）；
項目四 螺紋軸加工（6/3）；
項目五 圓弧面軸加工（6/3）；
項目六 盤套類零件加工（6/3）；
項目七 非圓弧曲面軸加工（4/4）。
模塊二 數(shù)控銑削加工工藝、編程與操作：
項目八 數(shù)控銑削加工工藝分析（8/0）；
項目九 數(shù)控銑床（加工中心）操作（4/2）；
項目十 平面凸輪廓零件加工（8/4）；
項目十一 型腔類零件的加工（8/4）；
項目十二 孔系零件的加工（8/4）；
項目十三 曲面銑削加工（6/4）；
模塊三 數(shù)控加工自動編程：
項目十四 Mastercam數(shù)控加工基礎(chǔ)（12/0）；
項目十五 二維零件銑削加工（8/4課時）；
項目十六 三維零件銑削加工（8/4）。
其中“概述”部分為非項目化內(nèi)容。主要講述數(shù)控機(jī)床的分類、數(shù)控機(jī)床的主要性能指標(biāo)與功能、數(shù)控編程方法、數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系、數(shù)控程序的結(jié)構(gòu)與格式等各模塊中的共性內(nèi)容，為項目教學(xué)打下基礎(chǔ)。
C.項目設(shè)計
根據(jù)崗位知識和技能需求，每一項目首先確定知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，指出難點和重點。每一項目包含四部分內(nèi)容：項目導(dǎo)入、知識學(xué)習(xí)、項目實施、項目實訓(xùn)。
項目導(dǎo)入:導(dǎo)入來自生產(chǎn)實際的項目，說明項目要完成的內(nèi)容。所有加工類項目都包含加工工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控加工三個基本環(huán)節(jié)，使學(xué)生在每一項目的學(xué)習(xí)中都能體驗數(shù)控加工的完整生產(chǎn)過程。
知識學(xué)習(xí):該項目中相關(guān)知識的介紹與學(xué)習(xí)。
項目實施:完成項目相關(guān)知識的學(xué)習(xí)后，對該項目實施工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控加工（模擬）。
項目實訓(xùn):對該項目導(dǎo)入的工件進(jìn)行數(shù)控機(jī)床加工。
項目的教學(xué)內(nèi)容與要求舉例，以下是項目三的教學(xué)內(nèi)容與要求。
教學(xué)目標(biāo)
·知識目標(biāo)：掌握階梯軸的結(jié)構(gòu)特點、加工工藝特點、正確分析階梯軸的加工工藝；掌握G00/G01/G90/G94/S/T/F等指令應(yīng)用；掌握階梯軸的手工編程方法。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；零距離接軌；數(shù)銑實訓(xùn)；教學(xué)瓶頸；自主創(chuàng)新
作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們一直以“與企業(yè)零距離接軌”為教學(xué)總目標(biāo)，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合向一體化教學(xué)靠攏，與企業(yè)生產(chǎn)實際情況緊追不舍，顧名思義：仿真企業(yè)模式教學(xué)法。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)項目中重點是數(shù)控車床和數(shù)控銑床實訓(xùn)，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式是：實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)通用教材或校本教材――向?qū)W生授課分析圖紙――設(shè)定加工工藝路線――備料――安排機(jī)床工位――學(xué)生獨(dú)立編程――學(xué)生操作機(jī)床加工出零件――自檢――上交――教師檢測評分總結(jié)。
現(xiàn)有模式教學(xué)優(yōu)點：
（1）學(xué)生在實訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，親自上機(jī)加工絕大部分同學(xué)都能加工出合格工件。
（2）教師全面掌握學(xué)生的技能水平，可有針對性輔導(dǎo)。
（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，加工出的工件精度高，產(chǎn)品合格率高。
現(xiàn)有模式教學(xué)缺點：
（1）學(xué)生過多受老師思想束縛，按步就搬或生搬硬套、或直接調(diào)用他人程序。
（2）教師按既定模式授課，長期面對同一個訓(xùn)練件，沒有新的加工工藝思路。
（3）學(xué)生本身對實訓(xùn)項目掌握程度不盡相同。
（4）制約了學(xué)生奔放的思想，沒有自主創(chuàng)新的機(jī)會。
（5）學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，團(tuán)隊合作意識沒有得到很好的煅煉。
（6）學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱放棄不學(xué)。
（7）學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入企業(yè)只能充當(dāng)機(jī)床操作工的角色，自身的編程能力也不強(qiáng)，更不敢應(yīng)聘編程員的崗位。
在實際生產(chǎn)中，部分企業(yè)生產(chǎn)模式如下圖所示：
根據(jù)我校目前的教學(xué)模式，我們的畢業(yè)生就業(yè)崗位大部分僅限于上圖中“生產(chǎn)動力部”里的“鐵工動力車間”學(xué)生們扮演著實實在在的數(shù)控機(jī)床操作工，其實他們的對口崗位范圍還是太窄了，我們要為學(xué)生拓展更多的就業(yè)空間，如技術(shù)工藝部的工藝室、設(shè)計中心；質(zhì)量檢驗部的質(zhì)檢器；生產(chǎn)動力部的編程員；還要培養(yǎng)學(xué)生掌握與客戶洽談訂單的能力和技巧；具備與產(chǎn)品供應(yīng)商溝通交流的能力。每一個企業(yè)都有自己獨(dú)特的工作方式，關(guān)鍵在于企業(yè)的運(yùn)行模式起作用。
教學(xué)過程中依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程，如下圖所示：
基于上述發(fā)展目標(biāo)，為了讓學(xué)生更主動探索學(xué)習(xí)、學(xué)到更多技能知識，為了順應(yīng)企業(yè)的用工需求達(dá)到“零距離接軌”，為了改變原有模式的不足，現(xiàn)對數(shù)控銑床實訓(xùn)模式作如下教學(xué)改革：
一、加工程序互換法
原有模式中，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下按預(yù)定的步驟去繪圖并編制程序，確切地說，這個工件的成績包含有教師60%的功勞，學(xué)生只是在執(zhí)行老師的思路罷了，學(xué)生重點體現(xiàn)只是操作機(jī)床加工出工件，而核心部分仍是毛坯選擇、程序編制，學(xué)生沒有脫離教師獨(dú)立進(jìn)行以上操作，這一點與企業(yè)明顯不符，學(xué)生存在缺乏自主創(chuàng)新的要素，無法談及技術(shù)的提升。企業(yè)仿真就要知道企業(yè)如何運(yùn)作，就數(shù)控銑床加工而言，企業(yè)里有專門的編程員、專門的機(jī)床操作工，兩者是分開的。當(dāng)前我們的畢業(yè)生幾乎都是從事機(jī)床操作工，很難進(jìn)入到編程崗位領(lǐng)域，而這正是他們所向往的理想崗位，在這樣的時代要求下，我們的教學(xué)改革也就顯得迫在眉睫了，改革方案即在平時實訓(xùn)過程中讓學(xué)生之間互相扮演不同的角色，即：
A同學(xué)編的程序，交給B同學(xué)去加工，B同學(xué)編的程序交給C同學(xué)去加工，C同學(xué)編的程序交給D同學(xué)去加工，D同學(xué)編的程序交給A同學(xué)去加工。依此類推，形成一個封閉的環(huán)形結(jié)構(gòu)，使得每1位同學(xué)都與2位同學(xué)有前后關(guān)聯(lián)的關(guān)系，即：A同學(xué)即是操作員，也是編程員，他必須煅煉出具備溝通交流的能力，達(dá)到互相協(xié)商探討加工的效果。A同學(xué)既要扮演編程員去指導(dǎo)B同學(xué)進(jìn)行加工，告知工件原點設(shè)計在哪里，注意事項是什么等溝通，對D同學(xué)加工的產(chǎn)品負(fù)有60%的責(zé)任；A同學(xué)又要主動與D同學(xué)溝通交流，A同學(xué)加工出來的產(chǎn)品只能證明他操作機(jī)床的水平如何占40%的成績。在這整個過程中要求學(xué)生必須保證首件產(chǎn)品是合格的。這與自編自加工的舊模式有著明顯的不同，它能夠促使同學(xué)互相競爭，增強(qiáng)高度的責(zé)任感，意識到自己的地位和作用。還有，在教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師可以給學(xué)生自由設(shè)計的空間，讓他們充分發(fā)揮聰明才智設(shè)計出有創(chuàng)意的造型給他對應(yīng)的同學(xué)去加工。
二、工件分組檢測法
原有模式中，學(xué)生加工完工件后自檢或不檢，就直接上交給老師了，至于結(jié)果怎么樣？得多少分？他們不太關(guān)心，沒有強(qiáng)烈的求勝意識，在他們看來那是看老師樂意給你多少分罷了。而且過后學(xué)生本人也不知道自身具體失誤在哪里，也沒有反復(fù)研究分析，達(dá)不到總結(jié)經(jīng)驗不斷提升目的，有些檢測項目學(xué)生根本就不知道如何去檢測。為了使更多的學(xué)生參與工件檢測評分，特作如何教學(xué)改革，即：
學(xué)生加工的工件批改方式：將全班平分為3組學(xué)生同時對一個工件檢測評分，指定好組長，由指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)3位組長檢測方法及項目，再由組長組織自己的組員進(jìn)行檢測評分，最后將3個分值相加后求平均值即得該學(xué)生的最終成績，各組要每次都要寫檢測情況分析。如果個別學(xué)生對最后成績有異議，再由教師作最終檢測定妥，并總結(jié)問題所在，每一次總結(jié)都要完好保存。一旦出現(xiàn)某一組檢測時弄虛作假，那么通過其他兩組評分即可輕易看出漏洞。久而久之就能培養(yǎng)出學(xué)生誠實認(rèn)真的做事方法，培養(yǎng)了公正的意識。
通過以上課堂教學(xué)改革，彌補(bǔ)了當(dāng)前數(shù)銑實訓(xùn)模式的許多不足，初顯成效，同學(xué)們技能水平的提高指日可待，我對此方案充滿信心，相信一定能夠攻破當(dāng)前的數(shù)控銑床教學(xué)瓶頸難題，現(xiàn)在已經(jīng)逐步推行當(dāng)中，與企業(yè)“零距離接軌”又邁進(jìn)了一步，我們的畢業(yè)生必將開創(chuàng)新的就業(yè)格局。
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關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；實訓(xùn)；整合
作者簡介：張欣波（1970-），男，遼寧遼陽人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院機(jī)電實驗中心主任，高級工程師；常雪峰（1975-），男，湖北荊州人，廈門理工學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授。（福建 廈門 351024）
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0156-02
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才是我國目前“十”緊缺專業(yè)技術(shù)人才之一，然而通過對相關(guān)企業(yè)和對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度不高，認(rèn)為技術(shù)、技能優(yōu)勢不明顯，實際工作能力不足，不太適應(yīng)企業(yè)的要求。目前，針對數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)主要集中在職業(yè)技術(shù)學(xué)院，受訓(xùn)人員學(xué)歷普遍較低，經(jīng)過短期培訓(xùn)后即上崗，這樣只重操作，難以對數(shù)控技術(shù)的發(fā)展起到顯著的推動作用；其次對CAD/CAM軟件、自主產(chǎn)權(quán)的數(shù)控系統(tǒng)等數(shù)控技術(shù)核心進(jìn)行研發(fā)的部門很少，目前國內(nèi)只有少數(shù)公司在從事此領(lǐng)域的研究。這都導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，要培養(yǎng)出集機(jī)械、電子、電氣控制、計算機(jī)技術(shù)等于一身的復(fù)合性數(shù)控技術(shù)人才，還需要從高校做起。
廈門理工學(xué)院（以下簡稱“我校”）秉持“明理精工，與時偕行”的校訓(xùn)，緊密結(jié)合時代要求和地方發(fā)展，在大陸第一個鮮明提出了“創(chuàng)建特色、精致、具有較強(qiáng)競爭力的開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的宏偉目標(biāo)。因此，整合數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容，對于學(xué)生深入了解數(shù)控技術(shù)，響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師計劃”都具有重要的意義。以下是我校在“數(shù)控技術(shù)”課程改革的一些做法。
一、數(shù)控理論課程整合
學(xué)校原課程設(shè)置存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：以學(xué)科為中心，“數(shù)控技術(shù)”課程與社會對數(shù)控人才的需要脫節(jié)；原有體系中，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床的加工與工藝編程。而對數(shù)控控制原理的涉及內(nèi)容不多，尤其體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)中。
我校根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)校的實際情況，針對“數(shù)控技術(shù)”課程的實用性特點，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，對相關(guān)課程進(jìn)行整合、更新、刪減了部分教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。新的課程體系中既注重了傳統(tǒng)制造工種的學(xué)習(xí)，又增加了數(shù)控控制原理的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及維修維護(hù)的內(nèi)容，形成從“傳統(tǒng)工藝工裝傳統(tǒng)制造（車、銑、鉆等）數(shù)控設(shè)備編程數(shù)控加工數(shù)控設(shè)備維修維護(hù)數(shù)控設(shè)備改造（再制造）”一條龍培養(yǎng)體系，課程體系見圖1。
二、建設(shè)數(shù)控技術(shù)試驗室
本次教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一就是在傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程體系中增加數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修維護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。目前我校機(jī)械工程系也建有數(shù)控實驗室，主要裝備只有VMC-2002B數(shù)控加工中心、TH-DNC-Ⅲ型多功能數(shù)控教學(xué)機(jī)床和模擬編程器等設(shè)備，可供學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程及上機(jī)操作時訓(xùn)。而在現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心的數(shù)控機(jī)床主要針對學(xué)生進(jìn)行“金工實習(xí)”也做一些“數(shù)控技術(shù)”實訓(xùn)而用，學(xué)生通過這些機(jī)床完成“加工程序”的編制，并在機(jī)床上進(jìn)行實訓(xùn)，主要培養(yǎng)目的集中在機(jī)械制造方面。而對數(shù)控機(jī)床本身的控制在理論課、實踐課上幾乎沒有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這和市場上對“數(shù)控技術(shù)”人才的需求有較大差距。
利用我校目前現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行數(shù)控技術(shù)的實驗教育課程存在以下一些問題：以加工中心為代表的成型的數(shù)控設(shè)備其數(shù)控系統(tǒng)的硬件及軟件相對固定，不能進(jìn)行隨機(jī)的系統(tǒng)參數(shù)的改變，從而影響學(xué)生對于深入了解數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、伺服電機(jī)及測量反饋等模型的理解；另外由于數(shù)控實驗室配備的數(shù)控教學(xué)機(jī)配置的數(shù)控系統(tǒng)在實際大中型企業(yè)中所占份額極少，不是市場主流，也影響到學(xué)生在今后的實際工作中對數(shù)控技術(shù)的掌握。現(xiàn)有的設(shè)備已經(jīng)逐漸難以滿足機(jī)制、機(jī)電等相關(guān)專業(yè)學(xué)生在數(shù)控方面課程的實驗及培訓(xùn)需求。因此，建立一個以當(dāng)前市場占有率高的數(shù)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的數(shù)控技術(shù)實驗室，對于學(xué)生深入了解數(shù)控技術(shù)，全面掌握所需的技能，以及響應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師計劃”都具有重要的意義。
在進(jìn)行充分的市場調(diào)研后，我校建設(shè)了FANUC 0I數(shù)控系統(tǒng)實驗臺、SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)實驗臺、SINUMERIK 840d數(shù)控系統(tǒng)實驗臺、華中世紀(jì)星21M數(shù)控系統(tǒng)實驗臺。這些數(shù)控系統(tǒng)多為當(dāng)今市場流行數(shù)控品牌，每個實驗臺均采用開放式、工業(yè)級配置。見圖2。
三、改革實訓(xùn)內(nèi)容體系，開發(fā)校本教材
根據(jù)企業(yè)對“數(shù)控技術(shù)”人才的需要，認(rèn)真處理教材，做到深入淺出，教為所用，學(xué)以致用。在課程內(nèi)容方面，一方面強(qiáng)化數(shù)控實訓(xùn)中的機(jī)械加工工藝與編程，另一方面增加數(shù)控維修維護(hù)內(nèi)容。在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)體系中十分注重教材的開發(fā)，努力加強(qiáng)教材建設(shè)。
1.在實驗機(jī)房中增加了數(shù)控機(jī)床維修仿真的實際內(nèi)容
根據(jù)最前沿的專業(yè)原理，采用先進(jìn)的計算機(jī)仿真技術(shù)，對數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、排故等過程進(jìn)行模擬，是一種經(jīng)濟(jì)、可靠、有效的工具。利用仿真軟件對各類故障現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生可以針對出現(xiàn)的故障現(xiàn)象利用仿真軟件模塊查找故障原因，通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握各種常見故障的維修方法，盡快地掌握和提高數(shù)控機(jī)床的維修技術(shù)，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉邏輯思維的能力。
2.編寫《數(shù)控機(jī)床常見故障診斷與維修技術(shù)》教材
由于廈門理工學(xué)院非常注重具有企業(yè)實踐背景人才的引進(jìn)，所以在“數(shù)控技術(shù)”人才方面既有重點大學(xué)的博士也有從一線企業(yè)招聘來的具有多年實踐背景的人才。編著者在企業(yè)常年從事數(shù)控機(jī)床的維修工作，并多次負(fù)責(zé)或參與數(shù)控機(jī)床的改造工作，所以對數(shù)控機(jī)床經(jīng)常出現(xiàn)的故障以及排除辦法比較了解，總結(jié)了大量的維修實例并加以歸類。
3.編寫輔助教材
根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合數(shù)控技術(shù)實驗室的建設(shè)，編寫了適合學(xué)校的的實際教材，例如編寫了《FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《華中世紀(jì)星21M數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》等多項實訓(xùn)教材。
四、充分利用校內(nèi)外資源，進(jìn)行數(shù)控項目實訓(xùn)
實踐性教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑和保障，在專業(yè)培養(yǎng)方案中占重要地位。數(shù)控機(jī)床的再制造和維修維護(hù)需要大量的實踐來保證教學(xué)質(zhì)量的提高。廈門理工學(xué)院一方面廣泛和企業(yè)進(jìn)行深入交流，為企業(yè)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行維修維護(hù)，帶動興趣小組參與維修實際活動；另一方面在校內(nèi)針對過去的老式機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化再制造，將所學(xué)為所用。例如，我校XK713型數(shù)控銑床采用華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。該數(shù)控系統(tǒng)是由華中理工大學(xué)、華中數(shù)控有限公司研制開發(fā)的，其結(jié)構(gòu)是在個人PC計算機(jī)（286以上）安裝控制軟件，通過并口與數(shù)控控制板相連接，并由控制板向步進(jìn)電機(jī)的脈沖電源方向及脈沖指令來驅(qū)動步進(jìn)電機(jī)帶動機(jī)械傳動鏈完成機(jī)床的進(jìn)給運(yùn)動。主軸采用普通交流異步電動機(jī)控制，機(jī)械換擋，滿足不同加工需要。但由于此機(jī)床本身的機(jī)械傳動鏈符合數(shù)控機(jī)床的基本要求，具有機(jī)床改造的先決條件，故可對機(jī)床進(jìn)行數(shù)控化升級改造。根據(jù)機(jī)床的具體情況和性價比選擇了采用武漢華中世紀(jì)星HNC-21MD數(shù)控單元進(jìn)行升級改造，更換原來的華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。由于該系統(tǒng)具有步進(jìn)電機(jī)控制接口，可直接與原有機(jī)床的步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動電源相連接，即不更換驅(qū)動系統(tǒng)及步進(jìn)電機(jī)。圖3分別為改造前后的數(shù)控機(jī)床對比。
通過對教學(xué)鏜銑床XK713型鏜銑床的數(shù)控化升級改造，帶領(lǐng)學(xué)生完全做到了從硬件連接到軟件調(diào)試過程，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床構(gòu)成的幾大部分的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上分析傳動鏈的數(shù)學(xué)模型，鞏固必要的基礎(chǔ)知識，例如電機(jī)拖動原理、工廠電氣控制、自動控制原理、直流控制系統(tǒng)和交流控制系統(tǒng)、PLC的編程技術(shù)及技巧、測量反饋的原理等，徹底達(dá)到高等學(xué)校“數(shù)控技術(shù)”人才培養(yǎng)的目的。
五、總結(jié)與反思
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的實踐研究，課題組進(jìn)行了積極的探索。在專業(yè)核心課程中構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式，重點是針對高等學(xué)校的“數(shù)控技術(shù)”課程加入了大量的數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試和維修維護(hù)內(nèi)容，力爭在實踐體系內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為突破口，強(qiáng)化機(jī)電一體化人才的課程培養(yǎng)體系。通過改革可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)成績明顯提高。由于強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，增加實訓(xùn)項目和時間，學(xué)生的動手能力、職業(yè)技能得到了很大提高，特別是機(jī)電類數(shù)控技術(shù)方向的本科類學(xué)生以“數(shù)控機(jī)床”為核心，全面理清了課程體系。
但是，也應(yīng)該清晰地看到，在我國盡管“工學(xué)結(jié)合”在高等教育體系中取得了一定的進(jìn)展，可是在全局范圍內(nèi)，由于制度、法律對企業(yè)的優(yōu)惠政策不明顯，影響了企業(yè)參與高等教育的積極性。如果只靠學(xué)校單方面加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，終究會因為能力有限而難以展開。為此，如何開展“校企合作”，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”從制度上得到保障是以后人才培養(yǎng)模式的研究方向。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工作過程；數(shù)控加工；課程改革
進(jìn)入21世紀(jì)以來，制造業(yè)發(fā)展的總體趨勢呈現(xiàn)出信息化、智能化、便捷化及柔性化的特點，而數(shù)控機(jī)床是實現(xiàn)信息化、智能化、便捷化及柔性化加工制造目標(biāo)的基礎(chǔ)單元。由此可見，數(shù)控加工技術(shù)在制造產(chǎn)業(yè)中占據(jù)著極其重要的地位及作用，是發(fā)展迅速的一項新興技術(shù)代表。為了盡早與全球制造行業(yè)相接軌，培養(yǎng)大批量高素質(zhì)且生產(chǎn)一線緊缺的技能型數(shù)控應(yīng)用人才，高校必須以就業(yè)方向為指導(dǎo)，始終堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方針，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮生源素質(zhì)差異特點，實施有效的課程改革方案。鑒于此，本文針對“基于工作過程數(shù)控加工與編程課程改革”進(jìn)行分析研究，具有重要的價值意義。
1課程改革前期準(zhǔn)備工作分析
1.1制定課程標(biāo)準(zhǔn)
數(shù)控加工與編程課程經(jīng)改革后，其課程內(nèi)容劃分為理論教學(xué)及實踐教學(xué)2個部分，包括理論教學(xué)、仿真教學(xué)、實驗教學(xué)及實訓(xùn)教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控機(jī)床操作能力及數(shù)控編程能力。同時，不同于以往的教學(xué)模式，課程改革后適當(dāng)減少數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)教學(xué)的課時比例，主張突出實訓(xùn)實驗環(huán)節(jié)，大幅度提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，為學(xué)生以后從業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。同時，全新的數(shù)控加工技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“以促使學(xué)生具備數(shù)控加工、數(shù)控編程及數(shù)控機(jī)床等方面知識及數(shù)控加工技能為核心任務(wù)”，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。此外，課程教學(xué)內(nèi)容的改動集中體現(xiàn)項目導(dǎo)向及任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念，以此確保課程內(nèi)容的合理性及科學(xué)性。
1.2制定授課計劃
根據(jù)課程改革后的標(biāo)準(zhǔn)，立足現(xiàn)有的實驗設(shè)備及設(shè)備使用原則，相關(guān)高校逐一擬定全新的教學(xué)授課計劃。不同于課程改革前期，增加手工及自動編程、實驗等方面內(nèi)容，適當(dāng)?shù)瘮?shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)分析及位置檢測裝置工作原理等知識的教學(xué)力度，并且具體教學(xué)過程中，以加工任務(wù)為單元，主張遵循任務(wù)完成教學(xué)目標(biāo)。同時，合理設(shè)置題庫，便于學(xué)生課余時間進(jìn)行自主練習(xí)，例如，適當(dāng)穿插練習(xí)題及思考題等。此外，具體教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)編程的作用及意義，尤其是編程教學(xué)時，鼓勵學(xué)生自行思考工藝等方面問題，幫助學(xué)生快速掌握工藝路線確定、刀具選擇及切削用量的設(shè)定方法及要點，以此為后期實訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支持。
2課程改革實施措施分析
2.1豐富教學(xué)方法
以增強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力為核心目標(biāo)，適當(dāng)提高數(shù)控加工技術(shù)課程的實訓(xùn)課時比例，將教學(xué)內(nèi)容劃分為四大項目，各個項目又細(xì)化為若干個加工任務(wù)，每個加工任務(wù)均實行“教師講授、學(xué)生實訓(xùn)、發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)解決、完成任務(wù)”的教學(xué)模式，不僅能充分挖掘?qū)W生的個人潛力，更能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，大力推行“導(dǎo)師式”學(xué)習(xí)方式，能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性及熱情。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力及樹立團(tuán)隊協(xié)作精神，教師可采取小班授課的模式，符合課程教學(xué)內(nèi)容實踐性強(qiáng)的要求。除貫徹落實探究性學(xué)習(xí)外，小班授課模式能打消學(xué)生“蒙混過關(guān)”的消極心理，填補(bǔ)常規(guī)理論課程教學(xué)組織模式的不足及缺陷，大大提高學(xué)生管制的效果，并且小班授課模式能幫助教師結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理劃分為若干個學(xué)習(xí)小組。例如，以學(xué)校機(jī)床設(shè)備臺數(shù)為參照標(biāo)準(zhǔn)，提前清點每個班級銑床及車床的數(shù)量，將全班成員根據(jù)能力強(qiáng)弱進(jìn)行搭配，指定各小組組長，明確其職責(zé)及任務(wù)，不僅能保證組員與組員間形成良好的協(xié)作關(guān)系，更能樹立互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍及風(fēng)氣，極大地增強(qiáng)各個學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊協(xié)作及競爭意識。此外，需貫徹落實因材施教的教學(xué)原則，采取多樣化的教學(xué)技術(shù)方法，以此提升課程教學(xué)效率及質(zhì)量。
2.2結(jié)合學(xué)生個體差異，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)改革
以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提條件，持續(xù)擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，尊重學(xué)生個體差異性，綜合考慮學(xué)生的興趣及能力，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，促使學(xué)生個體的個性得到充分發(fā)展。例如，以機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生為例，數(shù)控加工技術(shù)課程僅僅是該專業(yè)的基礎(chǔ)性課程之一，實施問題式教學(xué)方法能取得令人滿意的教學(xué)效果，即檢查學(xué)生程序編制過程中，列出關(guān)鍵性且學(xué)生重視程度不足的問題，鼓勵學(xué)生自行加工處理，直至學(xué)生所加工的零部件與圖紙要求不相符時，引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題發(fā)生的原因，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究相應(yīng)的解決措施，促使其深刻理解知識點的內(nèi)容，避免出現(xiàn)二次犯錯的情況。實驗實訓(xùn)長期以來是深受學(xué)生群體喜愛的教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生鞏固數(shù)控加工的理論知識，學(xué)習(xí)更多的實踐操作要點。由此可見，相關(guān)教師必須以行為導(dǎo)向教學(xué)模式為參照依據(jù)，向?qū)W生提供自我參與的機(jī)會及條件，并且改變以往評估學(xué)生數(shù)控程序的模式。同時，過去數(shù)控程序評估模式往往需要耗費(fèi)教師大量的時間及精力，不可避免出現(xiàn)各種疏漏及問題，一旦錯失問題指出的最佳時機(jī)，則可能造成嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生的狀況。因此，為了充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，提高總體教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師必須明確要求所有學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)房，使用仿真軟件完成程序編制驗證，便于后期輔導(dǎo)，再根據(jù)驗證結(jié)果得出評分。
2.3合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方法
數(shù)控加工技術(shù)課程不同于其他課程，其教學(xué)內(nèi)容多樣且信息量龐大，具有實踐性強(qiáng)及與其他相關(guān)課程聯(lián)系密切等鮮明特點，而具體教學(xué)期間，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)方法，擬定電子化教案，選擇背景音樂、插圖、視頻、動畫及文字等多種表現(xiàn)手法，能生動形象展現(xiàn)加工過程及走刀路線，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，極大地提高聽課效率。同時，充分利用教學(xué)硬件設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)資源，滿足數(shù)控程序網(wǎng)絡(luò)傳送的要求，即使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程操作及可視化控制數(shù)控機(jī)床，向?qū)W生開放課程相關(guān)的網(wǎng)頁教學(xué)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教學(xué)雙方之間的互動交流。
3課程改革結(jié)果評估
數(shù)控加工技術(shù)課程不同于其他核心課程，明確要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力及動手能力。為了提高總體教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)高校教師可嘗試性將實際工作過程視為評價依據(jù)及參照標(biāo)準(zhǔn)，打破以往“一支筆、一張紙”單一考核評價模式的局限，利用產(chǎn)品加工質(zhì)量評價學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生總評價成績可劃分為過程性評價及總結(jié)性評價兩部分內(nèi)容，尤其是項目化教學(xué)期間，大力推行分組教學(xué)模式，明確要求各組成員完成不同項目時互換崗位，將所完成的工作量視為平時成績，將獨(dú)立完成的某個零部件數(shù)控加工效果視為終結(jié)評價。同時，始終堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，利用校企合作的手段，不斷增強(qiáng)教師個體的實踐能力及工作水平，必要時聘請業(yè)界專業(yè)人士，便于及時掌握數(shù)控相關(guān)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)；并將考試與教學(xué)相掛鉤，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，以此增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力及理論聯(lián)系實際的能力，進(jìn)一步取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：數(shù)控車床 課堂管理 方法
教師要上好一堂課，首先就要管理好自己的課堂。筆者是一名數(shù)控車床方面的實習(xí)帶班教師，專門負(fù)責(zé)中技生的數(shù)控車床實習(xí)。目前的中技生，大多部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及自覺性較差。另外，數(shù)控車床的使用需要較強(qiáng)的專業(yè)知識，在操作中要求學(xué)生要非常小心，只要有一點差錯就有可能導(dǎo)致撞壞機(jī)床，傷及學(xué)生，出現(xiàn)安全事故，所以學(xué)生在使用的過程中不得有一點馬虎。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上好數(shù)控車床實習(xí)課，確保學(xué)生的安全，必須先要管理好數(shù)車實習(xí)課堂。怎樣管理好數(shù)車實習(xí)課堂呢？筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行探討。
一、課堂管理的概念
課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理是一種動態(tài)的過程，課堂是一個小型社會，集學(xué)習(xí)生活、情感生活、人格社會化過程、互動競爭生活于一體。管理的重點和核心是組織教學(xué)。
二、數(shù)控車床實習(xí)課堂管理方法
參加數(shù)控車床實習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識之后才能進(jìn)行操作實習(xí)的，如數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識、數(shù)車加工工藝知識、數(shù)車編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識。雖然這些學(xué)生有些課前準(zhǔn)備的知識，但在數(shù)控車床實習(xí)中還是不能獨(dú)立有秩序地進(jìn)行數(shù)控車床實習(xí)，還必須進(jìn)行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個方面進(jìn)行闡述。
1.數(shù)車實習(xí)課前、課堂結(jié)束時的組織
在每次上實習(xí)課之前，最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當(dāng)天的實習(xí)任務(wù)，提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識等等。
在臨近課堂結(jié)束前，也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當(dāng)天實習(xí)情況，可以先讓學(xué)生代表總結(jié)，接著教師總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當(dāng)天的實習(xí)情況，如表揚(yáng)當(dāng)天實習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評表現(xiàn)差的學(xué)生、簡單講解分析實習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問題、實習(xí)室的衛(wèi)生情況、機(jī)床的保養(yǎng)情況等等。
2.數(shù)控車床實習(xí)課堂文明生產(chǎn)及安全操作技術(shù)
數(shù)控車床實習(xí)文明生產(chǎn)、安全注意事項必須貫穿于整個數(shù)控車床實習(xí)中，一定要讓學(xué)生熟知。
（1）文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)是企業(yè)管理中一項十分重要的內(nèi)容，它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是工廠技術(shù)工人的后備力量，教師從開始進(jìn)行數(shù)控車床實習(xí)時，就要重視培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。因此，操作者在整個操作過程中必須做到以下幾點：①進(jìn)入數(shù)控車床實習(xí)室后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，嚴(yán)格按照教師的教學(xué)安排，由淺入深展開學(xué)習(xí)，不要擅自啟動或操作數(shù)控車床系統(tǒng)，防止安全事故發(fā)生；②操作前，應(yīng)該仔細(xì)檢查車床各部分機(jī)構(gòu)是否完好；③操作數(shù)控系統(tǒng)時，對各按鍵及開關(guān)的操作不得用力過猛、過大，應(yīng)輕觸慎用；④雖然數(shù)控車削加工是自動進(jìn)行的，但不允許隨意離開生產(chǎn)崗位。
（2）安全操作技術(shù)。在操作時，學(xué)生必須按照課堂規(guī)定，自覺遵守安全技術(shù)條例，并認(rèn)真做到以下幾點：①刀具裝夾要牢固，刀頭伸出部位不要過長，刀具下墊片的形狀和尺寸應(yīng)與刀體形狀、尺寸一致，墊片應(yīng)盡可能少而平；②裝卸工件時，卡盤扳手應(yīng)隨手取下，不得留放在插孔上，避免開車時飛出，造成傷人及設(shè)備事故；③完成對刀后，要認(rèn)真檢查程序（或傳真圖形）才能加工；④在數(shù)控車削過程中，一定要關(guān)門操作，防止鐵屑、崩刃、工件等飛出；⑤切削時產(chǎn)生的帶狀切屑、螺旋狀的長切屑由于溫度高，卷切力強(qiáng)，對操作者危害較大，應(yīng)盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等，避免意外發(fā)生。在清理切屑時應(yīng)使用鉤子及時清除，嚴(yán)禁用手拉拽。
3.強(qiáng)化數(shù)控車床課堂管理規(guī)范
在數(shù)控車床實習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)個人管理方法的不同以及學(xué)生的個性制定相關(guān)的紀(jì)律，并監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
（1）紀(jì)律規(guī)范。實習(xí)也是課堂，所以實習(xí)課堂的紀(jì)律不能放松。上課時有以下的紀(jì)律規(guī)范：①進(jìn)入實習(xí)室，衣著要符合安全要求，嚴(yán)禁穿拖鞋、背心入實訓(xùn)室。②在實訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生要按照實習(xí)教師指定的位置入座操作，不得大聲喧嘩，隨意走動。有問題可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師示意，不得隨意私自設(shè)置實習(xí)內(nèi)容，如果不聽指揮或違規(guī)操作而損壞設(shè)備者，除了需要賠償經(jīng)濟(jì)損失外，還要停止下階段的實習(xí)。③不得將食物或飲料帶入實訓(xùn)室內(nèi)，要保證室內(nèi)整潔干凈。④實訓(xùn)結(jié)束后，做好工量具、刀具的歸位工作，要認(rèn)真填寫好設(shè)備使用紀(jì)錄，并按要求搞實訓(xùn)室的衛(wèi)生及機(jī)床的保養(yǎng)工作，班長及每組的組長要負(fù)責(zé)檢查。
（2）操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開始每一次數(shù)控車床實習(xí)時，一般都會派發(fā)工量具，每臺機(jī)床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂，每種工量具都要有標(biāo)號，并按領(lǐng)取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后，必須檢查有沒有損壞，如果有損壞要及時報告，并檢查能不能及時維修，如果不能維修就要追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任；在沒有損壞的情況時，要按要求將工具放到指定的箱子里。在測量工件的過程中，學(xué)生有可能在測量完后將量具擺放在床頭箱上，如果一不小心掉到正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)床主軸上就會發(fā)生事故，這是極其危險的。因此，必須要求學(xué)生將用完的工具擺放在工具箱里，這些習(xí)慣要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成。②機(jī)床的操作規(guī)范。可以參考安全操作技術(shù)。
4.數(shù)控車床實習(xí)課堂分組教學(xué)法
實習(xí)過程要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識。在技能教學(xué)中，學(xué)生分成數(shù)組，每組大概5～8位學(xué)生，每臺機(jī)床可以安排2～3位學(xué)生，每組選一個動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，由他組織本組學(xué)生的實習(xí)。組長做完之后要幫助其他同學(xué)，糾正他們的錯誤，組員之間可以相互討論加工方法。在實習(xí)中采用分組教學(xué)，不但可以增進(jìn)同學(xué)們的互助意識，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
分組教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的競爭意識。教師在實習(xí)過程中可以適當(dāng)安排一些技能訓(xùn)練，以分組競賽比武的形式完成。有了比賽競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，他們能在比賽中體會到滿足感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師也可以根據(jù)競賽的結(jié)果給予他們一定的獎勵，這更加能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、小結(jié)
實踐證明，采用好的課堂管理方法，是成功上好一堂實習(xí)課必不可少的一部分。沒有管理，沒有規(guī)則，整個課堂將會是一盤散沙，教學(xué)效果可想而知。所以我們要想提高教學(xué)效果，就必須先在課堂管理上下功夫。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)健詞：教學(xué)做一體化 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計 AITUD
1 AITUD教學(xué)模式簡介
AITUD（中文簡稱“愛他德”）教學(xué)模式是一種教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，由于其教學(xué)組織完全基于AITUD教學(xué)法構(gòu)建，因而命名其為AITUD教學(xué)模式。
AITUD是五個主要教學(xué)環(huán)節(jié)英文首字母拼接而成，它是一種行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，該教學(xué)法為每個知識點的導(dǎo)入都精心設(shè)計了一組引導(dǎo)性行動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，首先對該知識點的應(yīng)用有了一個直接的感性體會；在教師講解完了某個知識點后，又立即安排了一個圍繞該知識點的應(yīng)用訓(xùn)練或舉一反三/舉一練三的實訓(xùn)任務(wù)，使得所學(xué)知識立即得到鞏固訓(xùn)練。通過這種教學(xué)環(huán)節(jié)的反復(fù)循環(huán)可以使學(xué)生真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。
AITUD教學(xué)法的主要教學(xué)流程和各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要點如下（圖1）：
2 以車削圖2軸類零件為例，闡述AITUD教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 學(xué)生完成工件的加工
老師將該工件的加工程序給學(xué)生，要求學(xué)生裝夾工件、對刀，輸入零件的加工程序、仿真運(yùn)行和實際操作加工。在加工過程中學(xué)生鞏固訓(xùn)練了零件裝夾、對刀、仿真、加工等基礎(chǔ)加工技能。
2.2 老師歸納知識點并講解
學(xué)生完成零件加工后，老師立即開始對該知識點進(jìn)行講解，歸納、引導(dǎo)出程序結(jié)構(gòu)、重點指令代碼、相關(guān)編程等知識。
知識點一：程序結(jié)構(gòu)（圖3）
由圖3歸納出程序是由程序號、程序內(nèi)容和程序結(jié)束符組成；程序號是用Oxxxx表示，xxxx可以是1―9999中的數(shù)字；程序內(nèi)容是由若干程序段構(gòu)成的，每一個“；”所在的句子表示一個程序段；程序段是由若干指令代碼組成。
知識點二：重點指令代碼
在此加工程序中重點講解G94端面加工固定循環(huán)、G90外圓加工固定循環(huán)、G96恒線速度設(shè)定三個指令的格式、走刀路線及編程注意事項等。
知識點三：參數(shù)選擇
加工中要考慮機(jī)床的剛性、強(qiáng)度、特征參數(shù)，工件材料及刀具類型與材料等信息確定主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量、背吃刀量，針對不同的情況一一為學(xué)生講解。
知識點四：零件尺寸控制
加工完零件后，引導(dǎo)學(xué)生測量自己加工的零件尺寸，與零件加工圖中標(biāo)注的尺寸精度比較，是否合格。若不合格，歸納總結(jié)原因，提出問題讓學(xué)生考慮解決的方案。
2.3 舉一反三
老師對知識點進(jìn)行講解后，立即開始組織學(xué)生對剛剛所學(xué)的知識點進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練或舉一反三訓(xùn)練。老師給定與所講零件類似的零件圖紙，由學(xué)生自己安排加工工藝、編寫加工程序、裝夾工件、對刀并實際加工。練習(xí)后對存在的問題再有針對性的講解。在教學(xué)安排中按照這種教學(xué)方法的課堂教學(xué)組織形式可能是，學(xué)生操作十分鐘，編程并錄入程序，老師歸納編制程序存在的問題，講解解決方法；學(xué)生再訓(xùn)練二十分鐘，裝夾工件、對刀，老師再歸納兩分鐘、講十分鐘；學(xué)生再訓(xùn)練二十分鐘，加工工件，老師再歸納講解。如此反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生將所有知識點掌握，老師再引入新的知識點。
此外，在此環(huán)節(jié)中我們設(shè)計了大量要求學(xué)生將所學(xué)、所做說出來、寫出來、畫出來的題目，例如，我們給出一段加工程序，要求學(xué)生為程序逐行加注釋，要求學(xué)生從程序中提取出加工工藝參數(shù)，將工藝參數(shù)填到數(shù)控加工工藝卡片中，并要求學(xué)生根據(jù)程序解讀將刀具軌跡圖畫到指定的表格之中。實踐證明，只有真正做到了這一點，學(xué)生才算是真正掌握了所學(xué)的知識，也才能真正做到舉一反三，自主完成其他相關(guān)任務(wù)。
2.4 主題研討
學(xué)生獨(dú)立加工出一個合格的產(chǎn)品，心中充滿自豪感。我們在教學(xué)中注重學(xué)生對知識的積累總結(jié)，開展主題討論。討論以小組形式展開，要求每組學(xué)生輪流做主題討論的記錄員、討論資料整理員和討論內(nèi)容匯報員；我們要求每個學(xué)生一個知識單元結(jié)束后都提交階段性學(xué)結(jié)，匯報自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)體會。通過這些方式，我們讓學(xué)生說出來、動手寫出來、讓他們上臺講出來、對同學(xué)作出點評、讓他們獨(dú)立思考、提問題并自己尋找解決問題的方法，學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練后，專業(yè)知識越來越扎實、職業(yè)能力不斷提升、學(xué)習(xí)興趣不斷提高，對自己所學(xué)的專業(yè)更加喜歡了。
3 AITUD教學(xué)法在數(shù)控編程加工技術(shù)教學(xué)中的實踐效果
3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了較大提高
有的學(xué)生在其它課程經(jīng)常缺課，但在基于AITUD教學(xué)法的數(shù)控編程加工技術(shù)課卻是全勤，而且上課認(rèn)真聽講，經(jīng)常提問題。最初，幾乎所有學(xué)生都不愿意走上講臺發(fā)表自己的意見，經(jīng)過一段時間的熏陶后，熱烈爭論的場面隨時可見，參與討論的學(xué)生爭先恐后的上臺發(fā)言，他們變得越來越自信，主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題的能力逐漸形成。
3.2 實現(xiàn)了“一體化教學(xué)+綜合實訓(xùn)”的模式
AITUD教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“理論+仿真+實訓(xùn)”的實訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的《數(shù)控編程》理論課和數(shù)控編程實訓(xùn)課融為一體，將教、學(xué)、做融為一體，實現(xiàn)了“一體化教學(xué)+綜合實訓(xùn)”的模式，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和核心職業(yè)能力同步提升，教師的教學(xué)設(shè)計能力和課堂組織能力得到了提高。
參考文獻(xiàn)：
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