時間：2022-03-09 21:44:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級語文上冊教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標：
1．
通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2．
學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。
3．
學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。
教學重點：
通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
教學難點：
學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。
課前準備：
PPT、生字卡片。
教學過程：
一、識字加油站
我們來玩個游戲
“猜一猜”，好嗎？
1.
出示甲骨文：你們看，這是三千多年前古人寫的一個字。猜猜，這是哪個字？
小朋友們仔細看，慢慢的，它的樣子發生了變化，出示金文，指名猜。
又過了一千多年，它變成了這樣，出示小篆。指名猜。出示楷書：舟。
那么這個字呢？出示船。剛才的舟就是指現在的船，先秦時期，人們常常使用“舟”來稱呼船，而漢代之后，使用船便多起來。
2.
你們看，船來了，這是什么船？出示圖片。認一認。
誰來叫一叫這些船的名稱？
3.小朋友們真能干，這么快就把這些詞語認識了。這些船在我們生活中很少見到，你知道它們主要用來干什么的嗎？
4.小朋友說對了嗎？我們來聽聽百科叔叔怎么介紹。
船是重要的水上交通工具，也是水上主要的運輸工具。常見的漁船就是專門用于出海捕魚的，貨船是一種載運雜貨、集裝箱或冷藏品的多用途船只。油輪也稱油船，一般用于散裝運輸各種油類，而科學考察船是用于調查研究海洋水文、地質、氣象、生物等特殊任務的船。還有一些船只，如潛水艇，可以在水下機動靈活地運動并且能水下作戰。破碎冰層，開辟航道，保障水面暢通的船就是破冰船，小朋友，你還知道哪些水上交通工具？
5.誰來回答百科叔叔的提問？指名。
6.我們一起再來叫叫它們的名字。齊讀詞語。
7.標注拼音的是我們今天要記住的生字，你有什么好辦法記住它？
漁：三點水加魚就是“漁”，說到這個漁，還有很多別的詞。“漁船”是用來捕魚的船只，那么用來捕魚的網就叫“漁網”，以捕魚為生的人就叫“漁民”，漁船上的燈火就是“漁火”。我們一起讀讀帶有漁字的詞語。
貨：中國最早的貨幣是用貝殼代替的，也叫貝幣，所以造字時便以貝字作為與金錢有關的字。像貨、貪、貴等等。你還知道哪些字帶有貝呢？
我們一起讀好這組跟船有關的詞語。
8.我們再來猜一個字，這是它的小時候，一千多年后，它變成了這樣。慢慢地，它長這樣了，都猜出來了吧？車是陸地上的交通工具。
9.出示詞語。誰來給我們讀讀這些表示車的詞語？指名若干。
你還知道哪些車？指名說。
你又有什么好辦法記住這些生字？
轎：我們現在坐的車，稱之為轎車，這個轎字，起源于古人乘坐的轎子，以前，新娘出嫁的主要交通工具就是花轎。
防：生活中，防字出現的地方很多，我們一起來讀讀這些帶有防字的詞語吧！
防盜、預防、防塵、國防、防空、堤防
10.小結識字方法：同學們真能干，今天的識字加油站，我們用加一加、減一減、換一換、探索字的起源、生活識字等多種辦法記住了這些字。
11.現在我可要請走拼音帽子了，我們同桌合作，叫一叫他們的名字吧！合作時要做到：同桌讀對了，夸夸他；同桌讀錯了，幫幫他；受到同桌的表揚和幫助，要說聲“謝謝”！
12.出示生字卡片，左邊的同學念字，右邊的同學組詞，我們來開個雙輪火車，比比哪列火車跑得又流暢又響亮。
二、字詞句運用
孩子們，中國的漢字很神奇，有時候，它的讀音不同，意思也就不一樣了，這樣的字我們稱之為“多音字”。
1.出示：床鋪、鋪路。這兩個詞該怎么讀，誰來試一試？
要讀準它們，還要了解詞語的意思。
鋪有兩個讀音，讀第四聲的時候，字典里有三種意思，你們覺得床鋪中的鋪表示什么意思？讀第一聲的時候，字典里的解釋是把東西散開放置，平擺。發現沒有，這組多音字，表示名稱的時候，讀第四聲，表示動作的時候讀第一聲，像這樣的多音字，還有三組，你會讀嗎？出示，指名讀。
2.剩下的6組多音字，該怎么讀，四人小組一起讀一讀，碰到不確定的讀音，可以根據相應的意思來判斷。
3.小組匯報交流。
4.同學們通過小組合作，根據詞語的意思準確地判斷出多音字的讀音，收獲真不少！生齊讀詞語。
三、我的發現
1.請你們猜個謎。指名讀。指名猜。
知道青，那么言來便是請，心至便是情，日出就是晴，水到就是清。
2．這些都是青字家族的字，仔細觀察，你們有什么發現？（讀音、字形、字義）
（讀音相近，讀音相同，哪些字讀音跟青一樣？哪些有變化？
每個字都有相同的部件，偏旁不同。
不同的偏旁表示不同的意思，字的意思跟偏旁有關。）
3.這個謎語給我們青字族的生字做了很好的區分，我們再來一起讀一讀，感受他們字義的不同。
青字族的字讀音跟青有關，意思跟偏旁有關，像這樣的字叫形聲字。
4.我們再來看看巴字族、方字族、馬字族、包字族，這些形聲字，他們的讀音有什么變化？意思跟偏旁是不是一樣？誰來說說你的發現。
5.為了更好地記住這些字，我們曾經學過包字族的兒歌，指名填。一起來念一念。
6.你們也能選組字，自己來編編兒歌嗎？同桌一起試一試。
7.交流。
課堂教學過程中,教師對信息技術的運用還存在一些誤區,只有走出這些誤區,恰當運用信息技術,才能提高課堂教學效率。
一、存在的誤區
1、缺乏對學生個體的分析,盲目搬用課件
如果缺乏對學生個體的分析,盲目搬用課件,會造成學生學習的不適合性。因為我們運用的課件大多是面向農村孩子,認知水平不高的學生設計的,課堂容量大,教學密度大,往往令學生眼花繚亂,失去運用價值,要想使多媒體課件真正發揮實效,首先應該認真分析自己學生的個體特征,想一想自己所占有的教學資源有多少應該用,應該怎樣用,如何去設計,如何去組織,如何去發揮其應有的價值。對學生特征的分析,是多媒體教學設計的前提。
2、教學過程以課件為中心,偏離教學主體。
計算機輔助教學的核心特征應是輔助,即輔助教師教、輔助學生學。在教學過程中,教師應處于主導地位,學生是課堂的主體,課堂中所有的活動應該以學生為中心。可我們部分教師自己還不能夠獨立制作課件,所以教學過程中,教師就無法根據學生實際去調控課堂,只能以課件為中心去授課,偏離教學主體。這樣的教學容易導致學生學而不實,教而不深的結局,反而影響實際教學。
3、信息量過大,滯留時間短,不利于記憶。
多媒體課件的使用,大大節省了教師大量板書、畫圖的時間,這是大家公認的。但對于我們大部分教師來說,都使用“流水型”模式課件,教師只要輕擊鼠標,就可以順利完成操作。我們都知道,對于學生接受信息來說,需要一定的時間,過快的更換屏幕內容,學生來不及理解和記憶,這樣不利于學生對知識的掌握。所以我們在進行設計時,對現成教學資源要合理取舍,解決好信息量過大的問題,同時屏幕切換不能太快,應以學生確實能夠理解、記憶為準,需要強調的可反復展示。
二、恰當的運用
1、教學情境的創設需要運用信息技術。
教學情境的創設有助于反映新舊知識的聯系,有助于促進學生進行思維聯想,使學生對知識進行重組與改造,易幫助學生知識的同化和順應。所以在課堂教學中可以借助多媒體播放有助于理解教學內容的視頻資料、動畫、圖文等。如學習《“紅領巾”真好》一課教學中,通過舒緩優美的音樂伴著悅耳的鳥鳴回蕩于教室,蔥郁茂密的樹林,點輟著各色野花的草地展現在眼前,歡快的小鳥、可愛的“紅領巾”活躍其間,動情的朗讀,將學生帶入情境之中,使學生感受到自然的美、音樂之韻、詩歌之情。
2、遠離學生實際而又必須讓學生掌握的知識,需要運用信息技術。
比如在執教《我們成功了》時,截取了北京申辦奧運會成功時的視頻資料,創設這一情景,意在讓學生意識到北京申辦2008年奧運會成功時全國人民的喜悅氣氛。
3、邏輯思維性強、較為抽象的知識,學生難以想象、難以建立起概念的要運用信息技術。
如在進行《黃山奇石》教學時,針對學生無法親身經歷、親自感知,難以想象黃山景色如何奇異的現狀,教師可將在互聯網上搜集的圖文并茂的大量黃山圖片,使文中“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、多雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”的教學內容立體的、多維的呈現在學生面前。
4、拓展教材內容、開拓學生視野,需要運用信息技術。
如在進行《天空生活趣事多》一課教學時,教師可從互聯網上搜集有關宇宙飛船遨游太空的景象進行拓展延伸,使學生對太空生活進一步了解,從而增強學生對科學的探究興趣。
我們一定要明確,信息技術在小學語文學科教學中,信息技術只是一種輔助手段,要在輔助上下功夫。只有根據所實現的教學目標恰當運用信息技術,實現信息技術與小學語文教學的有機整合,才能提高課堂教學效率。
【參考文獻】
①、中華人民共和國教育部制訂《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)
②、《北京教育技術研究》,北京市電化教育研究會.
注重培養學生的計算能力和解決問題的能力。努力將學生所學的數學知識與學生的生活和學習中的實際問題聯系起來。激發起學生對數學的興趣，培養學以致用的意識。這里給大家分享一些關于北師版二年級數學上冊教學計劃5篇，供大家參考。
二年級數學上冊教學計劃1一、基本情況分析
本班有部分學生學習端正;另一部分學生表現為學習目的不明確，學習不端正，作業經常拖拉甚至不做。從去年的學習表現看，學生的計算的方法與質量有待進一步訓練與提高。優等生與后進生的差距明顯。故在新學期里，我們在此方面要多下苦功，面向全體學生，全面提高學生的素質，全面提高教育教學質量，為培養更多的四化建設的新型人才而奮斗。
二、教學內容
本冊教學內容分為五大板快：
(一)數與運算。1.第二單元“百分數的應用”。2.第四單元“比的認識”。
(二)空間與圖形。1.第一單元“圓”。2.第三單元“圖形的變換”。3.第六單元“觀察物體”。
(三)統計與概率。第五單元“統計”。
(四)綜合應用：數學與體育、生活中的數。
(五)整理與復習。
三、教學目標(按照單元順序)
第一單元“圓”：
1.學生將在這個單元的學習中，結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓及圓的對稱性，認識到同一個圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關系，體會圓的本質特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。
2.結合具體情境，通過動手實驗、拼擺操作等實踐活動，探索并掌握圓的周長和面積的計算方法，體會“化曲為直”的思想。
3.結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用，能用圓規設計簡單的圖案，感受圖案的美，發展想象力和創造力。
4.通過觀察、操作、想象、圖案設計等活動，發展空間觀念。
5.結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象，解決一些簡單的實際問題。
6.結合圓周率發展歷史的閱讀，體會人類對數學知識的不斷探索過程，感受數學文化的魅力，激發民族自豪感，形成對數學的積極情感。
第二單元“百分數的應用”：
1.學生將在這個單元的學習中，在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。
2.能利用百分數的有關知識或運用方程解決一些實際問題，提高解決實際問題的能力，感受百分數與日常生活的密切聯系。
第三單元“圖形的變換”：
1.學生通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移或旋轉制作復雜圖形的過程，能有條理地表達圖形的平移或旋轉的變換過程，發展空間觀念。
2.經歷運用平移、旋轉或作軸對稱圖形進行圖案設計的過程，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案;
結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
第四單元“比的認識”:
1.學生經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法、分數的關系。
2.在實際情境中，體會化簡比的必要性，會運用商不變的性質和分數的基本性質化簡比。
3.能運用比的意義，解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應用。
第五單元“統計”：
1.學生通過投球游戲、兩城市降水量等實例，認識復式條形統計圖和復式折線統計圖，感受復式條形統計圖和折線統計圖的特點。
2.能根據需要選擇復式條形統計圖、復式折線統計圖有效地表示數據。
3.能讀懂簡單的復式統計圖，根據統計結果做出簡單的判斷和預測，與同伴進行交流。
第六單元“觀察物體”：
1.學生能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。
2.能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個正方體組合)，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
3.能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
4.經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變，能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。
綜合應用：
即“數學與體育”、“生活中的數”，促使學生綜合運用所學的知識解決某一生活領域的實際問題。教材還安排了“看圖找關系”的專題，使學生體會圖能直觀、清晰、簡捷地刻畫關系。同時，還在其他具體內容的學習中，安排了某些綜合運用知識解決簡單的實際問題的活動。學生在從事這些活動中，將綜合運用所學的知識和方法解決實際問題，感受數學在日常生活中的作用;獲得一些初步的數學活動經驗和方法，發展解決問題和運用數學進行思考的能力;感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用;在與同伴合作和交流的過程中，發展數學學習的興趣和自信心。
整理與復習
教材安排了兩個整理與復習。整理與復習改變單純做題的模式，注重發展學生自我反思的意識。每個整理與復習都分成三部分：對所學內容的整理，提出數學問題并嘗試解答一些練習題目。
“你學到了什么”這個欄目，目的是鼓勵學生對學過的知識進行回顧與反思，能運用列表或采用其他的形式對所學的主要內容進行簡單的整理。
“運用所學的知識提出相關的數學問題，并嘗試解決問題”，目的是培養學生提出問題、解決問題的能力;在解決問題過程中加深對所學知識的理解;回顧在學習過程中自己的體會與進步。
四、教學措施
1.鼓勵學生在現實情境中體驗和理解數學
2.鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
3.重視培養學生的應用意識及初步的提出問題和解決問題的能力。
4.創造性地使用教材。
二年級數學上冊教學計劃2一、指導思想
本期數學教學仍以新課標精神為指導，注重有創新、開放精神的主動學習，同時，努力培養學生嚴謹、塌實的優良習慣，從而達到二年級應掌握的知識、技能以及情感、態度價值觀的要求。
二、學生情況分析
本年級學生--人，總體來看，學生在100以內的加減法，表內乘法的計算方面基本達到教學要求，但少數學生的計算速度和正確率仍需提高。在數學知識的應用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數學的學習習慣上，聽課習慣、作業習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養和訓練。
三、本期教學內容
以冀教版小學數學二年級下冊為教材。
四、教學要求
1、認識長度單位：厘米、分米、米。
學會運用所學單位測量生活的物體，并解決生活中的實際問題
2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系;
能夠熟練地用乘法口訣求商。
3、認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系;
掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解并認識萬以內的近似數。
4、認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道l千克=1000克。
初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5、會辨認銳角、鈍角;
初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6、會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
7、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
8、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;
有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。
9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，學的信心。
10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
五、教學重點
1、有余數的除法。
2、認識一千以內的數及三位數加減三位數。
3、用數學解決問題。
六、教學難點
培養生學會獨立審題的能力;學會解決各種應用題。
七、培優補差措施
1、認真備好課，夯實基礎知識，確保每一個學生扎實掌握新知，鞏固舊知。
對學習有困難的學生，要多給關注，多給發言機會，激發其參與熱情。
2、在課堂教學中確保雙基的基礎上，注意適時發展優生的思維，培養優生的能力，從而也帶動中差生的發展。
培優主要體現在：
(1)在每堂課的新知教學后，安排適量發展練習題。
(2)在課堂教學的各個環節中，每個知識點上，適時引導，相機點撥，給學生“摘桃”的機會。
(3)利用每周的思維訓練時間，激發學生的數學學習熱情，組織愉快的思維訓練。
八、減負提質措施
1、鉆研好《新課標》，精心備好課，確保課堂教學質量。
2、教學任務在課內完成，課外盡量不留作業，或只留興趣性、發展性作業。
3、對學生的要求要合理，充分肯定每一個學生的優點，不用一個刻度要求每一個學生，作業布置分層進行，避免部分學生過重的作業負擔和心理負擔。
二年級數學上冊教學計劃3一、教學想法：
上學期情況分析：本班學生共42人，大部分學生能正確進行計算，部分學生分析問題，解決問題的能力有所提高，但是也存在審題能力較差，缺乏檢查習慣，理解能力較差，對乘法、除法意義認識還不夠。
今年奮斗目標：及格率96%，高分率90%，特憂率80%
措施：
1、加強學生的口算能力。
采取課前速算、聽算、對手互考等形式。
2、充分利用學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數學知識;
同時充分利用學具，培養學生的動手操作能力。
3、在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現了數學來源于生活的道理，激發學習興趣。
4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的'基礎上，進一步提高、拓展。
在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。
5、加強家庭教育與學校教育的聯系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當的方法指導孩子學習。
6、與語文教師做好時間上的協調，平時多在一起交流、分析學生情況。
特別是偏科生，多想辦法，盡量的做到優的更優，差的努力補上去。
二、教學內容：
本冊教學內容：除法、混合運算、方向與位置、生活中的大數、測量、整理與復習、加與減、認識圖形、時分秒、數學好玩、調查與記錄。
三、教學重點：有余數的除法、加與減、時分秒。
四、教學難點：加與減、時分秒。
五、教學目標：
(一)數與代數
1、《除法》是在表內除法的基礎上學習有余數除法(商是一位數)。
結合分物的實操活動，是學生體會到生活中把一些物體平均分后有時會有余數，進一步體會除法與生活的密切聯系，正確掌握商是一位數的除法豎式的書寫格式;探索有余數除法的試商方法和正確求商，體會余數一定要比除數小，并能解決生活中的一些簡單的實際問題。
2、《生活中的大數》，感受大數的實際意義，通過實際操作和觀察，使學生體會驗到“一千”、“一萬”有多大，能結合實際，對萬以內的數進行估計，能運用數進行表達和交流;
認識萬以內數的數位順序;會讀、會寫萬以內的數，會比較數的大小，培養學生的數感。
3、《加與減》、結合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數的加減的口算，探索計算萬以內數加減法及連加，連減和加減混合的計算方法，并能正確進行計算;
培養估算意識，并能運用估算對計算結果的大致范圍進行確定，形成習慣。能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。
(二)空間與圖形
1、《方向與位置》，借助實踐活動，認識八個方向;
能給定一個方向，辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置;體會到生活中處處有數學。
2、《測量》，通過動手測量操作和實際活動，感受1分米、1毫米、1千米有多長，以及千米、米、分米、厘米、毫米之間的關系，能根據具體情景選擇合適的長度單位;
培養學生的估測意識，能估計一些物體的長度。
3、《認識圖形》，通過生活情境認識角，會借助三角尺辨認直角、銳角和鈍角三種角;
能用自己的語言描述長方形、正方形的特征;能按要求在方格紙上畫長方形和正方形;能直觀認識平行四邊形;會用正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案。
(三)統計
《調查與記錄》，初步學會簡單的數據統計，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。
另外本學期的學習，還安排了一系列實踐活動，通過這些活動，使學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
六、教學課時：
1、除法——6課時
2、方向與位置——4課時
3、生活中的大數——8課時
4、測量——5課時
5、加與減(一)——16課時
6、認識圖形——7課時
7、時分秒——8課時
8、調查與記錄——5課時
總復習——5課時
二年級數學上冊教學計劃4一、班級分析
本學期我執教二年級兩個班的數學，二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。
二、教材分析
(一)教學內容
本學期教材的主要內容是：100以內的加、減法的筆算，長度單位，表內乘法(一)，表內乘法(二)，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
(二)教學目標
知識和技能方面
1、學生必須要掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。
初步掌。握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、學生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
3、對于長度單位厘米和米有初步的認識，初步認識線段，會量整厘米線段的長度;
初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀
數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據，描繪現實世界中的簡單現象。
2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面
1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
三、教學的重點、難點
教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。
教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。
四、教學措施
1、要從整體上把握教學目標。
根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
2、要尊重學生，注重學法滲透。
在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。
3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。
要重視學生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。
激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。
6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。
課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
9、要使用遠程教育設備及資源，在光盤播放教室、衛星接收教室進行上課。
10、上課前要利用農遠資源進行經心備課，寫好農遠專用教案，并準備好課件資源，要以利用農遠資源為主，要求課堂教學中充分利用現代科技手段輔助教學，提高教學效果，體現新的教育理念，這樣促進教師在日常教學中積極運用遠程教育網絡。
二年級數學上冊教學計劃5一、學生情況分析
二年級學生一年來養成了良好的學習習慣,上課時能積極思考,積極發言,作業認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法,能提出并解決簡單的問題。對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒達到計算正確、迅速,今后要加強輔導。
二、教材分析
本冊教材包括以下一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。這冊教材的重點內容是表內除法，萬以內數的認識及用數學解決問題。
表內除法的編排體現了兩個特點，第一，在學生已經比較熟練地掌握了表內乘法的基礎上，教材集中安排了表內除法的教學。第二，不再明確區分等分除和包含除，在平均分的操作活動中，讓學生體驗和感悟兩種不同的生活原型(把15個蘋果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，從而使學生理解除法的含義。
萬以內數的認識改變了原有的編排結構，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數，出現了數位順序表和近似數。萬以內的加法和減法編排具有過渡的特點：在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學口算兩位數加、減兩位數;教學三位數(幾百幾十)的筆算加、減法，為進一步學習多位數加、減法作好準備。本單元還結合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學內容，讓學生進一步學習根據具體情況，運用估算解決實際問題。
解決問題主要包括了兩個方面的內容，第一，安排了解決問題教學單元，以學生生動活潑的課外活動內容為素材，展示學生在實際活動中碰到的各種問題;二結合表內除法、萬以內數的加法和減法教學，適時安排解決問題的有關內容，讓學生在掌握了一些數與計算知識后，學習用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，內容包括銳角和鈍角平移與旋轉。與原有教材相比，銳角和鈍角的認識明顯提前了，平移與旋轉是新增加的內容。在量的計量方面，教學克和千克，突出讓學生在具體的生活情境中，通過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立質量觀念。在統計知識方面，讓學生進一步學習統計的意義，學習簡單的數據和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的復式統計表。本冊教材還安排了找規律的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數的排列規律。不僅使學生知道現實生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，同時培養學生觀察、操作及歸納推理的能力，發現和欣賞數學美、運用數學去創造美的意識。
三、教學目標要求
1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。
培養學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
2、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
使學生初步認識乘、除法之間的關系，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學生初步會用根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。
3、使學生會辨認直角、銳角、鈍角;
使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象;會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;初步滲透變換的教學思想方法。
4、讓學生親身經歷用79的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法;
使學生學會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題;在解決問題的`過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法。
5、讓學生經理數數的過程體驗數的產生過程和作用;
能人、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成;能用符號用詞語描述萬以內數的大小;能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義;結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計;會口算整百、整千數加、減法;讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。
6、在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克;
使學生知道用稱稱物體的方法，能夠進行簡單的計算;在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
7、使學生能夠正確口算兩位數加減兩位數，會正確計算幾百幾十加減幾百幾十;
使學生能夠結合具體情境，進行加減法估算，培養估算意識;培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
8、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據;
使學生初步認識條形統計圖和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠驚醒簡單的分析;通過對周圍現實生活中有趣的事例的調查活動，激發學生的學習情趣，培養學生的合作意識和創新精神。
9、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數字的排列規律;培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力;培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識
四、教學措施
1、認真學習《義務教育數學課程標準》。
2、扎扎實實開展教研活動，充分發揮集體教研的作用。
3、認真研究、創造性的使用實驗教材，認真備課、上課，向課堂教學要質量。
4、因材施教，使不同的學生在數學上得到不同的發展。
(1)對學有余力的學生，進行奧數輔導，使它們的能力得到進一步提高。
【關鍵詞】小學語文 積極的 課堂氣氛 營造方法
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0100-02
小學生，特別是1～3年級的兒童，具有活潑好動、注意力持久性較差等特點，所以，在小學語文的課堂教學中，注意采取直觀、形象的游戲或活動營造寬松、活躍的課堂氣氛，能夠積極有效地提高教學效率，從而達到教學相長的目的。
一 課堂氣氛的概念及其作用
1.課堂氣氛的概念
課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。積極的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優勢的綜合的心理狀態。
課堂氣氛主要有三種類型：積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛、對抗的課堂氣氛。
積極的課堂氣氛是一種理想狀態的課堂氣氛，它主要表現出以下特征：師生雙方有飽滿的熱情，教與學態度端正、目標明確；課堂活動井然有序；學生求知欲強烈、注意力集中、思維活躍；師生間情感交流充分，學生參與面廣，雙方處于互動積極的狀態；師生共同獲得實現教學目標的喜悅與滿足感。
2.積極課堂氣氛的作用
積極的課堂氣氛，對于提高學生學習語文的興趣、開發智力、陶冶情操、優化教學效果等都具有十分重要的意義。
積極的課堂氣氛，能夠給老師和學生愉悅的氛圍，使師生雙方精神煥發、思維活躍、靈感迸發；雙方在教學過程中情感交融、配合默契；使老師和學生處于積極的最佳心理狀態，激發了師生潛能，從而較好地完成教學任務。作為一個教師要十分重視課堂氣氛的作用，去創造良好積極的課堂氣氛，使之成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。
二 小學語文課堂氣氛的營造方法
1.重視營造積極的課堂氣氛
在小學語文教學中，老師必須首先重視營造積極的課堂氣氛，把營造課堂氣氛作為上好一堂語文課的首要條件。老師在設計語文教案時，要以小學生活動為主線，使學生的學習過程變成學生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對不同的學習內容，選擇不同的學習方法。使學生的學習活動變得更加豐富多彩。
2.搞好每節語文課的“開幕式”
針對周而復始的課堂學習，在每節語文課教學開始前，老師一定要策劃好能引起學生們學習興趣的“開幕式”，比如上課開始之前，老師可以帶領學生唱唱最新的兒童歌曲，背背激情盎然的詩歌，或者為學生講講昨天發生的國內外大事。這樣，不僅讓學生能快速進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生注意力，為新課的學習做好鋪墊。
3.營造平等、尊重的課堂氣氛
老師在孩子們的心目中往往是至高無上的，如果老師在語文教學中板起面孔高高在上，就有可能給小學生們形成心理壓力，影響孩子們的學習興趣。所以，語文課堂要營造出寬松、平等的氣氛，師生要彼此尊重、相互信賴，相互合作，只有這樣學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。
4.動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話說明兒童多動手操作會促進其智力的發展。所以，在小學語文教學中也要倡導讓孩子們根據所講課文內容積極動手，在動手操作的過程中調動學生的感官參與，把書本內容生動化，讓語文學習變得更加有趣。比如，在講一年級語文上冊《蟬》一課時，我們可以事先讓孩子們去室外捕捉一些蟬或撿一些蟬蛻帶到課堂，配合課文學習，之后還可以讓孩子們根據課文內容和自身對蟬的觀察，將課文改寫成小詩，將學習變成一種充滿情趣的活動課。
5.多組織學生開展課題討論
在語文課堂教學中，根據本節課所講內容，老師可以預先設置一些有趣的、帶有挑戰意味的懸念式問題，讓學生們積極參與問題的解決，從而活躍課堂氣氛，同時也使學生進入探究性的語文學習。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，學會自覺思考、分析和解決問題。老師讓學生大膽發言，組織討論學習，活躍的課堂氣氛，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
6.用多媒體設備輔助語文教學
多媒體教學已成為教學活動中一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，老師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。比如，在教學二年級語文《北京》一課時，老師可以尋找一些北京的圖片，配上背影音樂，制作成PPT課件，使課堂教學活動生動有趣，并讓學生真實、生動地感受北京的美。
三 結束語
營造良好積極的語文教學課堂氣氛，在小學語文教學中具有極其重要的作用。教師應結合小學語文的特點、小學生、教學環境等因素，積極從多層面加以考慮，想方設法綜合運用多種手段，營造出不斷激起孩子們學習興趣的課堂氛圍，從而提高語文教學效率。
參考文獻
案例1：當實際教學環節和預設發生沖突時
人教版四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興為了紀念葉圣陶先生寫的回憶性文章，回憶了1963年葉老先生給“我”批改作文，并請“我”到家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷。我執教的第一課時，教學的主要內容是葉老先生給“我”批改作文。
按照預先的教學設計，為了達到“體會葉老修改文章的認真細致”的教學目標，我首先引導學生找到葉老在肖復興作文中的兩處修改，學習修改符號；再出示修改稿全文的圖片，讓學生直觀地感受葉老先生修改得又多又仔細；最后回歸課文，品讀體現葉老先生修改得多的句子（“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”）。可以說，這樣的教學設計一環扣一環，由點到面，層層深入，結構清晰。之前，每一次試教都十分順利，可最后一次正式授課，卻出現了與預設截然不同令我意想不到的情況。一位學生在找到葉老的一處修改后，另一名學生卻接著找出了那句直接體現葉老先生修改得多的句子（“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”），等于一下子把我后面的教學環節提了上來。
聽到這個和我預設不一樣的答案，怎么辦？就在那一兩秒內，兩個念頭飛快地閃過：一是不理會這個答案，重新回到我的預設中，可這樣生拉硬拽，顯得十分生硬；二是順著這個學生的思路，先把環節順下去再說。我迅速選擇了后者。
我微笑著說：“通過你的朗讀我聽出來了，你強調了‘密密麻麻’和‘到處’兩個詞，修改得真是多呀！不過課文只舉了兩個例子，咱們剛剛研究了第一處，現在再來看看第二處……” 這樣一句話帶過，很順利地引回到了第一環節中遺漏的那一處，不露痕跡。接下來，一切又回到了“正軌”。
【反思：這是一堂送教課，聽課的老師很多。本次課堂上發生的這“一幕”是我從教三年來所遇到的最大一次挑戰。在不小的心理壓力之下，我臨“危”不亂， 尊重學生，以生為本，巧妙應對課堂生成，化“險”為“夷”。正所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，教學機智的魅力也在于此。這樣的經歷是磨煉，是寶貴的財富，讓我在課堂教學之路上慢慢地成長起來。】
案例2：當課堂出現質疑的聲音時
人教版二年級下冊《難忘的潑水節》，敘述了1961年在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形，表達了和人民群眾心連心的深厚感情。
課堂上，同學們正沉浸在潑水節熱烈、祥和的氣氛之中，突然有個學生站起來問道：“老師，這不是浪費水嗎？”課堂瞬間凝固了，對于這個問題，大家似乎都還沒來得及反應，有的學生用期待的眼神望著我。說實話，這根本是我始料未及的也從來沒有想過的問題。不理會？或者批評他提出與本課無關的問題？或者快速帶過草草了事？這些顯然都不是解決問題的良方。
不如順勢而為吧！我馬上調整思路，微笑著表揚這名學生：“你真是一名愛惜資源的小衛士！潑掉這么多水看上去確實很可惜，可是為什么潑水節這一天傣族人民特別高興？潑水究竟有什么意義呢？請小朋友們再讀讀課文找找答案，也可以互相討論一下。”話音剛落，學生們就熱烈地討論了起來，五花八門的答案也隨之出現。在我的點撥和引導下，學生們漸漸明白了潑水代表著友愛和祝福。最后我進行了總結：“傣族人民生活在西雙版納，那里水量充沛。他們愛水，更懂得水的珍貴。潑水節是傣族人民的節日，潑水表達了人們之間的友愛，是對對方的美好祝福。”整篇課文的主題由此也得到了升華。沒想到，課堂中這意外的質疑之聲卻使教學收獲了意想不到的效果。
【反思：每一個學生都是富有個性的，教師應尊重學生的個性，尊重學生的思維，尊重學生的質疑。應善于捕捉從學生中產生的問題資源，隨機調整教學思路，通過激勵、引導、點撥，讓學生的思維碰撞出智慧的火花。反之，如果我們不理會甚至加以批評，不僅會傷害學生的自尊心與好奇心，還會錯失一個個良好的教育教學契機。死板生硬的課堂，必然會成為“教案劇”演出的舞臺。】
案例3：當課堂出現另類的答案時
人教版四年級上冊的略讀課文《卡羅納》，講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他、熱情地安慰他、默默地關愛他的故事。
課上，我引導學生從字里行間體會卡羅納的悲痛心情，并問道：“卡羅納面容灰白、一言不發地來到學校，此時此刻他可能在想什么？”學生們紛紛舉手。有的說：“卡羅納在思念媽媽，想起了以前和媽媽在一起的幸福時光。”有的說：“卡羅納想到自己再也不能跟媽媽在一起了，無比悲痛……”這時，一個男孩子站了起來，大聲說：“他有可能想跳樓！”
如此敏感的字眼一下子讓課堂炸開了鍋，學生們你一言我一語地聊開了。我頓時有些惱怒，這個男孩子平時在課堂上就愛說一些與學習內容無關的話引同學發笑，今天在這么沉重的氣氛下居然又來這么一個回答。我正想出言批評他的時候又轉念一想，人在悲痛欲絕的時候產生這樣的想法也不是沒有可能的。于是，我以沉重、悲痛的語氣緩緩說道：“同學們，你們千萬不要笑。想要跳樓，放棄生命，這需要多大的勇氣啊！”這句話果然有效果，學生們聽后立刻安靜了下來，我繼續含著情感說道：“一個人要悲痛到什么地步，才會失去活下去的勇氣呢？由此可見，媽媽在卡羅納心中是多么的重要，卡羅納對媽媽是怎樣的思念啊！”在我動情的講述下，很多學生臉上露出了哀傷的神情，他們顯然被感動了，課堂氣氛恢復如初。這時我又接著說道：“當然，我們相信，卡羅納為了他最親愛的媽媽，一定會選擇勇敢地生活下去，活得更好，更快樂。你們說是嗎？”全班學生用力地點著頭，激動地大聲說：“是！”
一、課外訪萬家
去年8月25日，我和同事帶著“課外訪萬家”的登記冊，騎著摩托車一起暢游在鄉間的道路上。
正值金秋時節，好一派迷人的景象。棉田里，白雪般的棉花讓棉農心里也開了花。稻田里，轟隆隆的收割機不停地卷吸著金黃的稻谷。果園里，瓢大的蜜柚樹很遠之外就溢出了清甜的美味。
“前面向右轉彎，第5家就到了。”張老師在車座后面提醒我。他曾經在達河村任小學校長多年，還記得大部分學生的家庭住址。經商量，我們決定第一個家訪對象是二（2）班學生陳亦妍，這個小女生學習比較認真，成績優良，但是膽量小，害怕挑戰，我正好是她的數學老師。“陳爺爺在家呀，我們今天是來進行家訪的”，一下車，還沒等家長看清是誰，張老師就主動打了招呼，說明了來意。陳爺爺高興地說：“太好了，快請屋里坐！”接著，我們就一邊喝著清香的綠茶，一邊聊起來。在面對面的交談中，我們如實地向家長匯報了學生的在校表現及學校、班級工作情況，并期待家長提出寶貴的意見和建議。陳爺爺也迫不及待地說出了孫女在家的學習生活狀況，談吐間，有時面帶微笑，有時流露出憂慮的神情。通過交心談心，我們把情況都如實地記錄下來，待日后整理。
接下來，我們陸續到吳裕康、劉世玉、陳士杰、楊慧琳、胡雅娟等十幾個學生家中家訪，了解到了絕大部分學生都是留守兒童，爸爸媽媽都出去打工，只靠爺爺奶奶看護。孩子們有的經常幫家里做點家務，有的愛看電視，有的作業沒人輔導，有的喜歡到田野里玩耍……看到孩子們天真無邪的笑臉，想到他們學習生活中的酸甜苦辣，我內心不禁一顫：鄉下的孩子與城里孩子的差距真是太大了，他們太需要無盡的愛與關懷了。
一天的家訪結束后，我們又伴著火紅的夕陽，迎著金秋豐收的美景回家。
這一整天的家訪，雖然感到腿腳有點酸疼，身心有點疲憊，但它讓我真正走出三尺講臺，走進美麗鄉村，走進了萬千家庭，走進了每一個家長與學生的心靈。
二、課內比教學
曾記得，去年的金秋九月，丹桂飄香，秋風送爽，在開學工作的會議上，我們聽到的第一件大事就是全省上下將扎實開展“比教學、訪萬家”活動。一時間，“比教學，訪萬家”在全校迅速躥紅，成了最熱話題。“怎么比？怎么訪？”“我們年紀大的不參加，行不行？”“我們年輕的跑不掉羅！”“呵呵！平時校長們隨堂聽我們的課，這回我們去聽校長的課。”“比就比，怕什么？” ……老師的嘴上這么戲說，暗地里都摩拳擦掌，大有欲與天公試比高之勢。是啊，面對富有生命的光輝事業，面對乘風破浪的教改大潮，作為傳道、授業、解惑的師者，本身就應具有熟悉教育教學規律，輕松駕馭課堂教學的藝術能力。既然說，上好一堂課是老師們最基本的職業要求，那么，面對教學比武，何懼之有？既然說，教學比武課不是隨隨便便的家常便飯，那么，這頓飯要做得色香味俱全，豈可等閑視之？于是，我也在靜靜的思索中，開始籌劃自己的比武大事。
曾記得，那次我執教的是二年級上冊數學課《角的初步認識》。課前，我精心研究了教材教法，準備了輔助課件和學具等，并反復修改教學設計。自以為教學內容淺顯，互動性強，一定會馬到成功。可事與愿違，在實際教學過程中，由于我隨意提了幾個指令性不明的問題，致使學生像脫韁的野馬、斷線的風箏，答非所問，怎么也收不回來？整個課堂，我沒有及時捕捉并修正新的信息，特別是來自孩子們的信息，沒有有效地接受各種新的挑戰，最終急得我慌不擇路，失去了目標，只好草草收場，沒有達到理想的狀態。課后，同事與我傾心交流，給我指點迷津。唉，真是看花容易繡花難！驀地，我從那堂課從中吸取了深刻的教訓，這教訓很苦、很酸，它必將深深地鐫刻在我的腦海，留在我教育生涯的印跡里，指引我向上向上，時刻激勵總有一天一定會嘗到最甜最甜的果實。
曾記得，我虛心聽取了二十位老師的比武課，老師們真是八仙過海，各顯神通。每位老師都是激情滿懷、踴躍參加。尤其是校長、領導都以普通老師的身份和心態積極認真的準備教案、制作課件，準備一展中老年教師“寶刀不老”的風采和新課程理念的學習成果。在比武中，尤其令我印象時刻的是，何持老師的科學課《電磁鐵的磁力》令學生興趣盎然；崔俊華老師的數學課《圓的認識》教會學生在生活中學習；黃荷翠老師的英語課We Love Animals激情四射；謝謙老師的美術課《相同與不同》生動有趣；劉芬老師的語文課《四季》讓學生身臨其境；魏登科老師的音樂課《中國民族彈撥樂器介紹》豐富多彩……
關鍵詞：教無定法；學無定法；貴在得法
從1997年上班以來，我一直任高年級的數學課程。最近這幾年才接觸低年級的孩子。剛教一年級的時候，每天下來累得精疲力竭。課堂上壓下這邊，那邊又沸騰起來了！總搞得我是丈二和尚摸不著頭腦，不知從何入手，在這幾年的摸爬滾打中總結出一點點小竅門，借此與大家分享：
一、沸騰的課堂
我是一位小學數學老師，擔任著兩個班級的課程。這兩個班中都有一個很特殊的孩子（丁××和任××）。二年級上學期的時候就發現了這兩個孩子不一般，可我總不太喜歡他們，因為什么呢？他們太好說話，經常擾亂課堂秩序，時不時地就打亂了我的教學思路，并且考試的時候也得不了高分，總是粗心大意、眼高手低。還有一個毛病，書寫不規范，亂得很！（我說他倆時，口徑竟然驚人的一樣。“老師我天生就寫這樣，寫不好了。”）
有一次在二班上課時，講帶小括號的算式。因為上冊的時候曾經提了一點兒，我就想讓同學們先試著做一做。當我巡視時，我發現四個當中有三個給換了位置，并且有一個同學提出了疑問：老師減不開了，怎么辦？如：
500+（100+68） 500-（100+68）
=168+500 =168-500
=668 =？
這時我就抓住了這個時機，準備來講一下為什么造成了這樣的后果，可我剛把例子寫在黑板上，任××就大聲地說：“老師這樣的我已經會了。”說第一遍時，我沒有理他，說第二遍時我還沒有理他，說第三遍時，我發話了，“任××你天天能得不得了了，哪次的作業你全對過？能不能耐下性子來聽老師講一講，看一看自己的想法對不對呀？你看人家肖××已經做對了還在那兒很認真地聽呢？”這時他停止了說笑，思路也隨之進入了我的課堂。下課后我在辦公室里休息，突然感到這樣的處理總有點欠妥，壓制了孩子的表達欲望。巧的是上第四節課的時候，在一班又發生了類似的事情。我在講這樣的一道題：你知道第21個是什么顏色嗎？
黑圈 黑圈 白圈 白圈 白圈
黑圈 黑圈 白圈
白圈 白圈 黑圈 黑圈 白圈……
在一年級的時候是這樣講得，先找出規律，然后把這個規律反復地數，一直數到第21個圖形看看是什么顏色就可以了。可如果數字一旦變大，這種方法就有點麻煩了。“那么今天老師給同學們講一個更簡單的辦法，那就是能不能用計算的法子呢？”話音剛落下，丁××就說話了：“老師我會。”按以前的處理方法就行。我不加理睬，看她兩眼，繼續講。可我今天改變了做法：放棄了偏見，讓丁××到黑板前給同學們講講她的想法。她的表現讓我大吃一驚，不僅做得很棒，還講得頭頭是道。21/5=4（次）……1（個）想知道第21個是什么顏色？需要數4次，還余1個，那4次就不用數了，就從開頭數那一個就可以了。然后我對她進行了表揚，并讓同學們給予她熱烈的掌聲。她臉上洋溢著春風般的笑容。我說：“今天你在課堂上表現得非常棒，得到了老師和同學們的認可，老師希望你在課下也有同樣的表現。她說：“好！老師我一定改掉不認真的壞毛病。”這樣我不僅從課堂中解脫了出來，還在輕松愉快的課堂氣氛中完成了預定的教學任務，何樂而不為呢？
故事總是發生在課堂上，有一次上復習課，復習的是連續退位的減法。通過前兩節課的學習發現學生掌握得不是很好，所以今天想把這幾天學的知識給學生對比和總結一下，讓他們了解所學知識間的區別和聯系，有助于知識的鞏固和提高。
我先舉了一個例子： 435
-276
159
講著講著自己突然有了個想法，并且大膽地嘗試了一下。我說這時的“十位”比較富裕，雖然“自己”不夠用，但它還能橢別人，借給個位。
前一段講的比如： 891
- 264
627
這個被減數“十位”就更富裕了，除了能幫助別人之外，自己還夠用。
下面被減數中的“十位”就不那么樂觀了，因為它太窮了，既不能幫助別人，自己也不夠。比如：
205
-116
89
我說：“同學們請看，我們所學的知識，十位上是越來越窮了。”這時學生高興得直拍桌子，那個興奮勁簡直沒法用語言形容。但這時有的學生就產生了疑問：老師有沒有更窮的。于是我就趁熱打鐵，出示了一個連環窮的例子。大家試一試能不能幫它來解決呢？這時學生的好奇心就更強了，都說：“好！”于是我把后面將要學的知識拿了出來。
比如：
1000
-216
784
叫了幾個躍躍欲試的學生到黑板上來做，讓我大吃一驚的一幕出現了，竟然全做對了。然后我又故意叫了幾個學習稍差的學生，結果也全對了。我明白了：由于我用了一個很通俗的字“窮”，把學生的興趣激發了起來。有了興趣當然什么都不難了，并且也會把學生的潛力發揮得淋漓盡致。
二、茅塞頓開
星期五中午放學的時候，代老師說星期天我們去東關聽課。當時我心里咯噔一下，心想星期天還想美美地睡一覺呢，這回泡湯了。代老師也許看出了我的心思，于是說：“吳正憲老師來了。”這下我可來了精神，因為以前我曾經兩次聽過吳老師的課，每一次都給我留下深刻的印象。
星期六早晨起床發現自己的嗓子啞了，原來自己患了感冒。 事不宜遲，馬上吃藥，要不明天就去不成了，到了晚上我早早地上床休息了。星期天早晨起來鼻子酸酸的，清鼻水不住地往下流，心里就打了退堂鼓，可這個念頭卻一閃而過。想到馬上要見吳老師了，匆匆地吃了幾個元宵就上路了。到了一看，雖然是星期天，可禮堂里卻座無虛席，要不是代老師為我占好了座位，我根本沒有容身之地。那情景并不亞于臘月二十五的大集。心想我并沒有來晚呀，怎么這么多人都已經到了現場。原來每個人都和我一樣，想聽吳老師的課呀！甚至有一位茌平的語文老師想見吳老師。
上午聽了三個老師的課，吳老師給他們做了點評。下午吳老師上了一節觀摩課并做了學術報告，我觸動很大。
1.課好在哪里，不好在了哪里。總感覺課有點不對勁，但根本找不出原因來。吳老師一點評，立刻茅塞頓開。比如任老師的那節課，總體來說課上得不錯，老師的素質也很高。可總感覺不是很成功，可不成功在什么地方，自己卻說不出來。吳老師說她只忠實于自己的教案設計，卻沒有尊重學生，沒有從孩子的角度去考]問題，沒有順著學生的思路走，只顧往自己的設計上去拽。學生說：“長方形是正著的；長方形比正方形寬。”對于學生的回答老師并沒有及時處理。如果順著他們的說法講下去，找出疑問并加以解決，這節課將會有不同的效果。再如，王建老師上的那節課，感覺很好，聽上去也很舒服。說實話他的素質比不上第一個老師，可為什么他把課上得如此成功。成功在什么地方，我說不出一二三來。聽吳老師一點評，才知道原來是王老師把整個身心都投入到了自己的教學中，與學生融在了一起。光有深厚的功底，卻沒有激情和熱情，那也是不夠的！功底和激情，兩者缺一不可呀！
2.前一段時間我講“萬以內數的認識”的時候，有個問題始終困擾著我：為什么借助計數器講解時，學生反應都很好，也會讀也會寫，整堂課學生的情緒也很高。可一做后面的自主練習，才知道不像我想象的那樣，數不會讀了也不會寫了。我一直不明白究竟怎么了？向別的老師請教，他們說那是因為不熟，多練一些就會好的。
三、努力做好自己
聽了吳正憲老師徒弟的課和吳老師的點評，讓我懂得了一個人生道理：能不能得到別人的尊重，不在別人有沒有素養，而在于自己有沒有魅力。其實在處理這件事時，我有點猶豫了，是像以前那樣批評男同學，還是說服失敗的同學。但很快我做出了決定，選擇后者，沒想到效果這么好。
我們說教無定法，學無定法，貴在得法。教育改革任重而道遠，我們已經邁開了改革的步伐，只要能處理好學習創新與繼承傳統的關系，在實踐中思考，并在思考中實踐，相信我們的課堂一定會煥發出生命的活力。
參考文獻：
