時間：2022-12-18 15:04:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會調(diào)查報告選題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”
行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)實施細則
（2020年7月）
一、總論
按照國家開大行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的要求，為保證綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的順利進行，北京開大特制定行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)實施細則，根據(jù)本細則具體組織與實施綜合實踐教學(xué)。
行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)一般包括社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩部分。
二、社會調(diào)查
（一）目的
社會調(diào)查的目的是加強學(xué)生對國情、民情以及社會政治、經(jīng)濟、文化生活實踐的了解。通過學(xué)生運用行政管理理論和行政管理知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們獨立認識、觀察社會的能力。
（二）要求
1．社會調(diào)查必須在學(xué)生學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)課程學(xué)分達到全部課程總學(xué)分60%以上的基礎(chǔ)上進行。社會調(diào)查的時間為3周，3學(xué)分。不得免修。
2．社會調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)限定在本專業(yè)實踐范圍內(nèi)。北京開大根據(jù)行政管理專業(yè)的特點，制定行管專業(yè)社會調(diào)查相關(guān)選題，學(xué)員可以在選題的范圍內(nèi)選擇調(diào)查題目，也可根據(jù)自己的工作的自行確定社會調(diào)查題目。選題確定應(yīng)與社會調(diào)查指導(dǎo)教師協(xié)商決定，經(jīng)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)后，開始調(diào)查寫作。
社會調(diào)查可采取行政機關(guān)、企業(yè)和社區(qū)實習(xí)、實地綜合考察等形式。參加行政機關(guān)、企業(yè)和社區(qū)實習(xí)、實地綜合考察等活動的學(xué)生應(yīng)獨立完成調(diào)查報告。完整的調(diào)查報告內(nèi)容包括：社會調(diào)查題目、參加時間、地點、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、結(jié)論、效果和體會等。提供社會調(diào)查報告時還需同時提供調(diào)查過程的相關(guān)資料。調(diào)查報告正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。
（三）指導(dǎo)教師條件及職責(zé)：
1．社會調(diào)查的指導(dǎo)教師應(yīng)具有認真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識，熟悉開大工作情況；應(yīng)具有行政管理專業(yè)或相近專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有5年以上相應(yīng)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷。
2．社會調(diào)查的指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐工作的具體要求和安排，制定詳細的工作計劃。指導(dǎo)學(xué)生確定選題，對學(xué)生社會調(diào)查全過程進行指導(dǎo)，解決社會調(diào)查中的有關(guān)問題；指導(dǎo)學(xué)生制訂反映社會調(diào)查成果的文字材料寫作計劃，檢查寫作提綱，審閱學(xué)生寫作初稿，提出具體修改意見，指導(dǎo)學(xué)生進行文獻檢索，推薦參考書目和資料并指導(dǎo)閱讀；針對學(xué)生社會調(diào)查全過程表現(xiàn)寫出具體準(zhǔn)確的評語，并給出初評成績。
3．每名教師指導(dǎo)的同一屆各類各層次學(xué)生總數(shù)：專職教師不超過30人，兼職教師不超過20人。
4．指導(dǎo)教師以學(xué)生參加社會調(diào)查活動的情況、效果、撰寫文字材料綜合運用專業(yè)知識的水平，在社會調(diào)查過程中的表現(xiàn)以及調(diào)查單位的反饋意見等作為評定成績的依據(jù)。
（四）成績評定
社會調(diào)查的成績考核以學(xué)生提供的社會調(diào)查報告為依據(jù)，社會調(diào)查由指導(dǎo)教師給出初評成績，由電大分校復(fù)審，北京開大驗收，國家開大抽查、終審。
1．社會調(diào)查的成績評定采用百分制。指導(dǎo)教師對學(xué)生在選題（占20分）、觀點是否明確和正確（占30分）、材料是否豐富和翔實（占30分）、邏輯是否嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)（占15分）、語言文字是否流暢和優(yōu)美（占5分）等五方面進行綜合評定，給出具體分?jǐn)?shù)。90分（含90分）以上者為優(yōu)秀，80—90分（含80分）為良好，70—80分（含70分）為中等，60—70分（含60分）為及格，60分以下為不及格。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過課堂任務(wù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握有關(guān)社會調(diào)查方法的基本程序和相關(guān)知識，通過大量實例的訓(xùn)練和學(xué)生課外實踐，使學(xué)生了解從選擇調(diào)查題目開始，直至完成調(diào)查報告為止的整個社會調(diào)查過程，為學(xué)生能夠?qū)嶋H完成調(diào)查研究工作打下良好的理論與技能基礎(chǔ)。
1.知識目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握社會調(diào)查的一般程序，掌握問卷、訪談、文獻、實驗法的操作流程和適用范圍，掌握抽樣的方法和具體操作，了解基本的統(tǒng)計與分析方法，掌握調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu)與特點。
2.能力目標(biāo)
學(xué)生應(yīng)具有選擇合適的調(diào)查課題和設(shè)計科學(xué)可行的調(diào)查方案的能力；能夠根據(jù)調(diào)查內(nèi)容選擇合適的收集資料方法和抽樣方法；能夠設(shè)計問卷或訪談提綱；能夠運用SPSS統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、分析和撰寫規(guī)范的調(diào)查報告。
3.職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)
主要包括三個方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，完善的職業(yè)價值倫理觀；培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神和團隊意識；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精益求精的工作態(tài)度，實事求是的工作作風(fēng)，對服務(wù)對象負責(zé)的職業(yè)操守。
二、設(shè)計思路
社會調(diào)查作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認識活動，不僅具有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，還遵循比較固定的程序。因此，《社會調(diào)查方法》課程緊緊圍繞社會調(diào)查的一般程序：選題階段——準(zhǔn)備階段——實施階段——分析階段——總結(jié)階段，這五個階段安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.以實際社會調(diào)查工作為引導(dǎo)，圍繞工作任務(wù)，按模塊設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
圍繞實際的社會調(diào)查工作，結(jié)合社會調(diào)查的一般程序，將一般程序的五個階段總結(jié)成三個學(xué)習(xí)模塊（如圖1所示）：認識社會調(diào)查方法——收集資料——分析資料和撰寫調(diào)查報告，每個模塊中劃分為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按模塊分任務(wù)設(shè)計實踐教學(xué)。
2.按照社會調(diào)查的操作程序，學(xué)生分小組完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)
為確保學(xué)生“學(xué)其所用、用其所學(xué)”，課程采取“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)方式，以實際案例為教、學(xué)、做操作對象，加強學(xué)生解決實際問題的能力。為此，將學(xué)生分為不同的小組，小組成員從選擇調(diào)查主題——選擇資料收集的方法——設(shè)計問卷或訪談提綱——調(diào)查實施——數(shù)據(jù)分析——撰寫調(diào)查報告的不同階段，隨課堂進度完成不同的任務(wù)（見圖2），操作訓(xùn)練與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步，先訓(xùn)練后學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中檢驗實踐效果。三、考核評價
本課程采用過程考核的方式?？己朔譃槠綍r考核和期末考核。其中平時考核占60%，期末考核占40%。平時考核主要包括：考勤、課內(nèi)項目（圍繞
任務(wù)提交的書面作業(yè)和課堂展示）、課堂參與程度，比例為1∶4∶1，主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對于社會調(diào)查不同階段的知識掌握情況。期末考試以閉卷形式進行，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識以及重點內(nèi)容的應(yīng)用能力。
四、教學(xué)效果
在選題階段，每個組圍繞著身邊現(xiàn)象，結(jié)合自身生活經(jīng)驗，選擇的題目多是和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，如飯?zhí)脻M意度調(diào)查、閱讀興趣調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)購現(xiàn)象調(diào)查等，小部分學(xué)生針對市民開展調(diào)查，如中小學(xué)生校外教育狀況調(diào)查。無論是從學(xué)生的課堂積極性還是完成作業(yè)的情況看，學(xué)生普遍認可該種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)知識較多，取得了較好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)反思
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；社工專業(yè)；教學(xué)模式改革；社會調(diào)查方法
《社會調(diào)查方法》課程是社會工作專業(yè)實踐課程體系中的基礎(chǔ)課程之一，該課程的理論性和實踐性都很強，這就對社會調(diào)查方法這一門課程的授課方式提出了挑戰(zhàn)[1]：怎樣讓學(xué)生既掌握各種調(diào)查方法的理論知識，同時又能夠?qū)W會在社會實踐中正確應(yīng)用這些調(diào)查方法？
1.課程教學(xué)的現(xiàn)狀
《社會調(diào)查方法》課程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采取課堂理論傳授與案例講解相結(jié)合，通過理論知識的考核檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式的突出缺陷是偏重理論教學(xué)，缺少對學(xué)生實際操作的技能培養(yǎng)，造成理論與實際、學(xué)習(xí)與運用的相互脫節(jié)，直接經(jīng)驗獲取不足，學(xué)習(xí)缺乏動力和興趣，不僅沒有體現(xiàn)出“社會調(diào)查方法”課程區(qū)別于理論課程的獨特性，其教學(xué)效果也大打折扣，根本無法達到實際操作能力提高的教學(xué)目標(biāo)，其直接的表現(xiàn)是學(xué)生在理論上談起來頭頭是道，而實際動起手來卻問題百出，甚至完全不會動手。
據(jù)此，本文旨在通過教學(xué)研究理論與實踐的探索，構(gòu)建出社會調(diào)查方法課程理論教學(xué)與學(xué)生調(diào)研實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的最佳教學(xué)模式。
2.“四位一體”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”在《社會調(diào)查方法》教學(xué)模式改革的應(yīng)用
2.1 整體教學(xué)采用“四位一體”的教學(xué)模式
《社會調(diào)查方法》的教學(xué)各個部分和環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)的整體，我們提出的“四位一體”的教學(xué)模式中的“四位”是教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：一是理論教學(xué)，教師對社會調(diào)查原理和方法的理論講解；二是課堂討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)上，練習(xí)選題，并制定進行調(diào)查研究的具體方案，然后帶著各自的選題和設(shè)計方案進行課堂分析與討論，在教師的指導(dǎo)下，在暢所欲言的民主氛圍中進行雙向?qū)W術(shù)思想交流；三是課外實踐教學(xué)，就是組織學(xué)生在課外就某一實際問題（一般是前一環(huán)節(jié)確定的選題），并根據(jù)課上講授的調(diào)查方法，開展具體的實踐調(diào)查；四是實驗教學(xué)，就是借助于計算機軟件學(xué)習(xí)社會調(diào)查研究的定量分析方法，進行調(diào)查資料的整理與分析[2]。
四個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的一個整體，其共同的任務(wù)是完成整個課程的教學(xué)目標(biāo)，以達到學(xué)生對知識的理解和掌握、調(diào)查技能的培養(yǎng)和能力的提高。在這四個環(huán)節(jié)中，教師的理論精講是教學(xué)的基礎(chǔ)，它為課堂討論和課外實踐調(diào)查以理論上的指導(dǎo)，為實際開展社會調(diào)查工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。課堂討論和課外實踐是教學(xué)的核心，教師在理論教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的抽象的、一般的理論知識與具體的、實際的調(diào)查相結(jié)合，這兩個環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的獨立空間自主決策、自我創(chuàng)新，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)與實踐的主體，自覺加強對專業(yè)知識的理解和把握，提高將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，牢固掌握整個調(diào)查的程序及各項工作的方法和技巧。實驗室教學(xué)是補充，它既是一個方法、理論驗證的過程，也是一個對調(diào)查資料進行處理的學(xué)習(xí)過程。
2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用“協(xié)同教學(xué)”模式
協(xié)同學(xué)習(xí)（ Synergistic Learning ） 是指以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，以協(xié)同化的小組為形式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的，是一種很適合現(xiàn)代社會調(diào)查方法教學(xué)的新型教學(xué)形式[3]。在協(xié)同學(xué)習(xí)形式下，教師由傳統(tǒng)的權(quán)威者變成了教學(xué)策劃者、學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、學(xué)生的指導(dǎo)者和協(xié)作者，學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，增進學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力[4]。在以往教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，如在課外實踐教學(xué)中通常采用學(xué)生獨立完成從選題到撰寫研究報告過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成科學(xué)調(diào)查研究的能力。但發(fā)現(xiàn)在實施過程中，學(xué)生從事調(diào)查的興趣并不高，故筆者在該環(huán)節(jié)采用協(xié)同教學(xué)模式進行社會調(diào)查方法教學(xué)實踐探索。
2.2.1首先建立協(xié)同學(xué)習(xí)小組。打破原有的班級界限，以學(xué)生的選題為標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生自動劃分成協(xié)同學(xué)習(xí)小組，也就是說選題相同或相近的學(xué)生自動成為一個學(xué)習(xí)共同體。
2.2.2 在課程內(nèi)容編排上，將學(xué)生的課外實踐活動安排在每一部分理論或方法的課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位進行相應(yīng)實踐活動，也就是說到課程結(jié)束后，每個小組就完成了從選題、方案設(shè)計、抽樣、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集整理、調(diào)查報告撰寫到結(jié)題答辯這樣一個完整的社會調(diào)查過程[5]。（見表1）
表1 課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外實踐對應(yīng)表
學(xué)習(xí)內(nèi)容 課外實踐活動
概述 成立協(xié)同小組
選題標(biāo)準(zhǔn) 選擇調(diào)查課題
調(diào)查設(shè)計 設(shè)計初步調(diào)查方案
抽樣 設(shè)計抽樣方案
概念操作化 調(diào)查課題的主要概念操作化
測量 明確指標(biāo)的測量層次，設(shè)計量表
問卷設(shè)計 設(shè)計調(diào)查問卷
資料的收集與整理 進行問卷調(diào)查，整理資料
統(tǒng)計分析 進行數(shù)據(jù)整理分析
調(diào)查報告的撰寫方法 撰寫調(diào)查報告
結(jié)題答辯 完善并提交報告
2.2.3為了加強學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視，提高協(xié)同學(xué)習(xí)在該環(huán)節(jié)的可操作性，有必要在成績評定環(huán)節(jié)，提高對調(diào)查報告考核的比例分?jǐn)?shù)，降低理論考核評定的分?jǐn)?shù)。
3.課程改革的初步經(jīng)驗與成效
“四位一體”和“協(xié)同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式都是以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。在整個《社會調(diào)查方法》具體的學(xué)習(xí)過程中，教師單純的講授所占比重較少，而更多的采取學(xué)生分組設(shè)計、小組討論與共同研討等方式進行，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體性與參與性。讓學(xué)生在自我參與學(xué)習(xí)中，由被動的接受者、依賴者向主動的學(xué)習(xí)者、知識的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，通過動腦、動口、動手和親自體驗探索知識，獲得比結(jié)論更深刻的知識，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
《社會調(diào)查研究方法》課程的改革已經(jīng)在社會工作專業(yè)2008級、2009級學(xué)生的教學(xué)中實施。在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，圓滿完成了《大學(xué)生上課打瞌睡原因問卷調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院在校生網(wǎng)絡(luò)交友的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生消費觀的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生對同性戀態(tài)度的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)觀的調(diào)查》等多方面調(diào)查，這些社會調(diào)查全部是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合實際，運用所學(xué)知識獨立選題完成的。
從兩個學(xué)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及其教學(xué)反饋來看，課程改革基本達到了預(yù)期效果，實現(xiàn)了教學(xué)的目的和要求。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高了學(xué)生的動手和研究能力，同時也為本課程教學(xué)模式的進一步改革奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
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王小云、王輝等學(xué)者認為，社會調(diào)查是指運用特定的方法和手段，從社會現(xiàn)實中收集有關(guān)社會事實的信息資料，并對其做出描述和解釋的一種自覺的社會認識活動。從廣義上來說，不管什么類型的社會實踐，只要有運用社會調(diào)查的相關(guān)方法，如問卷調(diào)查法、訪談法、個案分析法及典型調(diào)查法等，并最終形成、提交完整的調(diào)查報告的，都屬于本研究的范圍。按開展階段和任務(wù)的不同，社會調(diào)查一般可分為三個階段:前期準(zhǔn)備階段、中期實施階段和后期總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段的任務(wù)是確定調(diào)查的主題和對象，撰寫調(diào)查方案，籌備調(diào)查隊伍。準(zhǔn)備階段是整個調(diào)查的基礎(chǔ)，好壞及充分與否，直接影響調(diào)查的開展和結(jié)果;實施階段是執(zhí)行階段，主要是根據(jù)方案確定的調(diào)查方法，以及調(diào)查的具體要求，開展現(xiàn)場調(diào)查，并搜集各方面有益資料;總結(jié)階段就是對搜集的所有資料進行整理、統(tǒng)計和分析，開展理論研究，撰寫調(diào)查報告、總結(jié)調(diào)查工作?？偨Y(jié)階段是社會調(diào)查的深化、提高和飛躍階段，整個社會調(diào)查最終是否有成果，在很大程度上取決于該階段。
二、社會調(diào)查評估體系構(gòu)建原則
社會調(diào)查的評估有廣義和狹義之分。廣義的社會調(diào)查研究評估，是指對一項社會調(diào)查研究成果的評估和測定，包括學(xué)術(shù)價值、社會效應(yīng)和經(jīng)濟效應(yīng)。狹義的社會調(diào)查研究評估只對研究報告的可靠性、合理性和有效性進行系統(tǒng)分析和評估。具體到大學(xué)生的社會實踐調(diào)查，主要參考整個社會實踐的環(huán)境和過程，以及社會實踐效果的主要表現(xiàn)形式，進行比較全面且有側(cè)重、符合大學(xué)生社會實踐現(xiàn)實的評估。
(一)針對性原則
社會調(diào)查評估指標(biāo)體系是否合理、科學(xué)，直接關(guān)系到評估活動能否順利進行;能否做出科學(xué)、準(zhǔn)確的價值判斷，直接關(guān)系到社會調(diào)查評估工作的成敗。問卷是在進行了詳細、科學(xué)的考察與訪談的基礎(chǔ)上，針對本研究的主題而設(shè)計的。
(二)導(dǎo)向性原則
開展社會調(diào)查的評估，最終目的是為了提高大學(xué)生的社會實踐能力。評估指標(biāo)不僅要成為判斷社會調(diào)查效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是成為大學(xué)生社會調(diào)查活動中要努力或提高的方向。
(三)可行性原則
即強調(diào)指標(biāo)設(shè)計的客觀、實踐性的原則，社會實踐效果評估要切合實際，要以大學(xué)生社會實踐效果的影響因素為依據(jù)，采取定量與定性相結(jié)合的方式。
三、社會調(diào)查評估體系問卷調(diào)查設(shè)計與實施
在掌握、分析有關(guān)資料的基礎(chǔ)上開展有針對性的調(diào)查，通過對高等教育專家、帶隊教師和參與過社會調(diào)查活動的學(xué)生進行抽樣問卷調(diào)查，了解大家對社會調(diào)查評估體系的各影響因素重要度的意見。基于影響因素的可量化性及評價指標(biāo)體系的可操作性考慮，在掌握、分析有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，剔除無關(guān)因素，確定相關(guān)因素，完成調(diào)查問卷設(shè)置，開展有針對性的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上明確各個影響因素對實效評估的實際意義以及重要程度。問卷共設(shè)置4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)，每個指標(biāo)后都設(shè)置有從5到1不同分值的選項，分值越高，表示影響越大。在調(diào)查學(xué)校的選取上，調(diào)查內(nèi)容的特殊性要求選取能夠隨時關(guān)注大學(xué)生社會實踐活動進展的高校，這樣才能參與其中、隨時翻閱社會實踐的成果及隨時隨地對學(xué)生和教師進行訪談，而筆者所在工作單位可以滿足這個條件;在調(diào)查對象的選取上，以電子科技大學(xué)中山學(xué)院2009－2012年參與社會調(diào)查的學(xué)生為主要調(diào)研對象;同時向部分教育專家發(fā)放問卷，搜集專家意見;并對各二級學(xué)院參加過社會調(diào)查的帶隊教師發(fā)放問卷，征求帶隊教師的看法，保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性和可信度。調(diào)查方法采取抽樣調(diào)查和個別訪問等形式，此次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收975份，回收率97．5%。其中學(xué)生問卷930份，回收911份，回收率為97．9%;教育專家問卷20份，回收18份，回收率為90%;帶隊教師問卷50份，回收46份，回收率為92%。所有數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計均采用OfficeExcel2007進行。
四、社會調(diào)查評估體系的內(nèi)容框架構(gòu)建
大學(xué)生社會調(diào)查評估體系是由一系列相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的反映社會調(diào)查效果的統(tǒng)計指標(biāo)所構(gòu)成的有機整體。以大學(xué)生社會實踐效果提高和大學(xué)生實踐能力的提高為目標(biāo)，把上述篩選出的影響因素作為評估指標(biāo)，建立層次結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建社會調(diào)查實際效果的評估體系。
(一)進一步明確選題的價值性(R11)
確定選題的創(chuàng)新性(R12)和針對性(R14)，要緊密結(jié)合社會關(guān)注的熱點，以及社會存在的問題開展有效的討論并付諸實踐，以期對所形成的調(diào)研報告對政府相關(guān)職能提供可供參考的數(shù)據(jù)和意見。
(二)不斷注重實施過程的科學(xué)性
一是針對調(diào)查的問題，要不斷完善問卷設(shè)計(R21)，問卷設(shè)計的縝密性和科學(xué)性直接關(guān)系到調(diào)查成果的說服力和影響力;二是進行任務(wù)分配、職責(zé)權(quán)利、時間安排、突發(fā)事件處理、財務(wù)報銷等知識培訓(xùn)(R22)，以保證活動有條不紊的開展;三是“巧婦難為無米之炊”，實踐經(jīng)費(R24)直接影響實踐活動的最終效果，除了盡可能爭取學(xué)校的經(jīng)費外，更應(yīng)整合社會力量，多渠道籌措大學(xué)生社會實踐的活動經(jīng)費。
(三)不斷提高調(diào)研報告的含金量
即充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用(R27)，全程跟進。實施過程中，要積極協(xié)調(diào)團隊成員的行為偏差、安全問題，總結(jié)階段要核實調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性(R32)，并積極指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成調(diào)研報告的撰寫工作(R31);最后以圖片集、隨筆集、論文集以至活動簡報、主題報告會等形式進行大力宣傳，擴大社會實踐的影響力和實效性。
(四)不斷提高個人專業(yè)水平(R42)
社會調(diào)查的心得體會篇【1】
作為一名現(xiàn)代大學(xué)生，大家是否對自己周圍的人、事、物做過深入的調(diào)查與分析?是否發(fā)現(xiàn)隱藏其中的內(nèi)在價值呢?其實，對我們身邊的每件小事進行一次調(diào)查，都會發(fā)現(xiàn)許多有價值的東西，對我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都會有很大幫助。
理論學(xué)習(xí)和社會實踐應(yīng)該是我們大學(xué)生活的兩個重要部分。大家都非?？释呦蛏鐣M行社會實踐活動，把所學(xué)知識與社會實際問題結(jié)合起來。大一第二學(xué)期，裴云老師教授的《社會調(diào)查》課程就給了我們這樣一個鍛煉的機會。
整個學(xué)習(xí)過程分為四個階段，先是每位同學(xué)各寫出自己的一份調(diào)查方案，接著每人設(shè)計自己的問卷和提綱，然后分別展開調(diào)查，最后寫出自己的調(diào)查報告。
第一階段：設(shè)計調(diào)查方案。
“萬事開頭難”，大家畢竟是第一次寫調(diào)查方案，不免會出現(xiàn)一些錯誤，如：格式不對，項目不夠，內(nèi)容不符，質(zhì)量欠缺等等。但是，所有這些錯誤，在裴老師的認真指導(dǎo)下，都逐漸地改正過來。他一次一次地指點學(xué)生，學(xué)生也一次一次地改，一次又一次地取得進步。由開始的被動(只要完成任務(wù)就行)，到以后的積極主動(盡力做好該做的事)，大家從心態(tài)上發(fā)生了很大的改變。大家都想，第一次進行社會調(diào)查，一定要認真仔細地完成好。全班47位同學(xué)設(shè)計出了各不相同，各具實際意義和特色的調(diào)查方案。如：趙旭英的《關(guān)于某村兒童入學(xué)問題的調(diào)查研究》，趙建欣《關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)生“拇指族”的調(diào)查研究》，李衛(wèi)芬《關(guān)于武鄉(xiāng)一中學(xué)生學(xué)則文科情況的調(diào)查》，張世娟《關(guān)于“網(wǎng)戀”的個案調(diào)查》……在裴老師的帶領(lǐng)下，全班呈現(xiàn)出一派積極上進，激情高漲的火熱氣氛。
第二階段：設(shè)計問卷和提綱。
調(diào)查方法很多，有問卷法，訪談法，觀察法，文獻法等。也有同時采用幾種方法的。采用問卷法的同學(xué)設(shè)計了問卷，采用訪談法、觀察法的同學(xué)設(shè)計出了提綱。所有這些問卷和提綱都由裴老師親自來批改，每個人的問卷或提綱都至少修改過三次。有21位同學(xué)采用了問卷法，他們將最后定稿的問卷存入軟盤。在院系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由教務(wù)處為我們印制了將近800份問卷。在這一階段中，楊亞林和張俊花設(shè)計的調(diào)查問卷，翟琪和黃佳慧設(shè)計的訪談提綱，是優(yōu)秀典型，格式規(guī)范，內(nèi)容全面，設(shè)計新穎、合理。
第三階段：展開調(diào)查。
問卷和提綱設(shè)計好以后，接進入調(diào)查的展開階段。同學(xué)們紛紛出動，利用課余時間，尋找對象，采訪和詢問對方，努力使被調(diào)查者以自己的真實想法填寫問卷和回答問題，從而讓我們獲得可靠信息。大家想方設(shè)法，采取各種方式，通過各種途徑，親自到各個現(xiàn)場進行實地調(diào)查。例如：李君霞同學(xué)到華美超市調(diào)查關(guān)于商品包裝情況，黃佳慧，孫志芳堅持每天到閱覽室觀察大家閱覽的情況，王玉英到忻一中采訪高中補習(xí)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，李衛(wèi)芬同學(xué)利用暑假到武鄉(xiāng)中學(xué)調(diào)查，成俊敏在家鄉(xiāng)深入農(nóng)戶訪談，趙旭英走訪輟學(xué)兒童的家長，……。“實踐出真知”，大家在實際的調(diào)查過程中獲得了許多可靠的第一手材料，鍛煉和提高了我們參加社會實踐能力，豐富和增長了我們的學(xué)習(xí)和生活閱歷。
第四階段：總結(jié)并寫出調(diào)查報告。
這是最后一步，但也是最難的一步了。同學(xué)們經(jīng)過認真細致地觀察和分析，調(diào)查與研究，收集資料，整理數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論，提出建議，寫成報告?？梢哉f，我們在這一階段付出的努力更多，花費的時間也最多，大部分同學(xué)都寫出了十幾頁紙的報告。裴老師對每份報告都逐字逐句地一次次地批啊改啊，然后同學(xué)們再加啊改啊寫啊，一次次地完善著自己的作品，自己的勞動成果。好多同學(xué)都在報告上傾注了大量的時間與精力。比如王瑋、郭躍同學(xué)將長達三千字的報告進行了四次“改良”，盡最大
努力完善著自己的作品。趙旭英調(diào)查關(guān)于某村兒童入學(xué)問題，也做了數(shù)次修改，在裴老師的精心指點下逐漸成為一份成功的報告。黃佳慧同學(xué)憑著自己的細心觀察和對幾位同學(xué)的耐心訪談，寫出了五千多字的報告。就是在打印這些報告的過程中，大家也費了很多心血。不只是需要掌握打字、排版、制表的技術(shù)，最苦惱的是病毒的侵?jǐn)_，大多數(shù)同學(xué)都因此付出了更多的精力。
社會調(diào)查的心得體會篇【2】
為期兩天的社會調(diào)查終于結(jié)束了，關(guān)于對華碩筆記本電腦消費購買行為的調(diào)查，雖然它的時間很短，但我很匆忙，很辛苦，但是她是我初步了解到了筆記本電腦的一些知識，讓我知道了怎么與他人進行交流與溝通。經(jīng)過這次社會調(diào)查，我真的受益很多，看著我們準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷唄全部填完，也多少有些成就感。
調(diào)查的時候，我們也為之做了很多準(zhǔn)備工作，用什么方法調(diào)查我們討論了很久，最終確定用問卷調(diào)查，小組開會分工各自的任務(wù)，準(zhǔn)備問卷，查找相關(guān)的資料，還找來了有過問卷調(diào)查經(jīng)驗的同學(xué)給我們講解，現(xiàn)在雖然很有成就感，可是那天感覺大不相同呀!那天，我們帶著準(zhǔn)備好的問卷來到了百腦匯的三大出口。開始的時候有些人以為我們是屬于商業(yè)行為，所以不愿意接受，可是當(dāng)我們說明來意，他們還是接受我們的問卷。但總是有一些人以沒有時間為借口拒絕了我們。我個人覺得，接受問卷不會話費你2分鐘的時間，為什么不愿意給我們行個方便呢?這真的讓我想事情不能太天真!尤其是進入社會!
通過這次問卷，我總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：首先，問卷的制定要有針對性，問題的設(shè)置要便于被訪者接受。同時，要采用詢問的方式，他答，我記錄。然后，問卷時要熱情客氣，問卷后要表示感謝。最后就是問卷的整理工作，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，客觀做出分析，評估。
最后，我想說的的就是，我們已經(jīng)是大學(xué)生了，從某種程度上來說，大學(xué)就是半個社會，我們要學(xué)會如何與他人之間的交流與溝通。重要的是，我們在大學(xué)學(xué)到知識同時，要學(xué)會“學(xué)以致用”。將理論與實踐相結(jié)合，多接觸社會上實際的東西，而不能停留在自我的，純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識面，為以后自己真正的邁向社會做好準(zhǔn)備，才不會被這競爭激烈的社會所淘汰!
社會調(diào)查的心得體會篇【3】
我的調(diào)研報告——《廣東外語外貿(mào)大學(xué)政管學(xué)院行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向與專業(yè)發(fā)展調(diào)查報告》終于進入調(diào)研大賽的決賽了，緊張了大半個月，有這樣的結(jié)果還是很高興。一開始其實也挺有信心的，后來看到有高手參加，而且58支隊伍里只能有8支進入決賽，心里還真是七上八下的。
現(xiàn)在來總結(jié)一下一些心得體會。
1.組隊要找有經(jīng)驗的人一起，雖然說人的潛力是不可估量的，但是有現(xiàn)成的，為什么不用呢?大把的偉人也是站在前人的肩膀上才成為巨人的嘛，因此，不要照顧一些人，貿(mào)貿(mào)然組隊，這樣的結(jié)果往往是要么你一個人累死(太熟了，他們又真的不太會，一推脫，你就沒轍了)，要么就是你們的成果比較慘淡，比不上別人來的成熟有深度。
2.選題很重要。這需要隊伍里有有眼光的人?？梢赃x一些貼切主辦單位的主題，投其所好，或者是一些有針對性的話題……其實很難說怎么樣的課題比較好。我也是屬于“亂來”型的人，覺得什么有趣就弄什么，沒什么眼光。但是經(jīng)過這次，我覺得做調(diào)研一定要做一些有實際意義的課題，對調(diào)研對象有一定幫助的主題，才能雙贏，也不算白費力氣。還有要有可操作性，沒有可操作性，或者可操作性低的話，那么就真的會舉步維艱了。
3.要有計劃，可以列出你有多少時間，或者你打算用多少時間，你有那些事是要做的，是可以做的。還要組織好你的隊員。其實太忙的隊員，或者和你離得比較遠的的隊員最好也不要多，即使他們很有實力，因為他們大多難以組織起來討論，對小組來說，是一個很棘手的問題。
4.要清楚你的伙伴的“強項”在哪里，信任你的伙伴，要鼓勵他們，要分好工，最好分得公平點，還有一定要在適當(dāng)?shù)臅r候督促一下。
5.至于寫的哪方面呢，很難講，至少要有一點點的寫作能力吧，還有一開始不能想著網(wǎng)上有得下載所以懈怠了。還有問卷的數(shù)據(jù)，還有其他的資料，一定要物盡其用，浪費了真的很可惜，因為這些才是你和別人區(qū)分開來的標(biāo)志。還有要注重報告的“權(quán)威性”，所謂的權(quán)威性，對我們這種“初生牛犢”來說，也就是注意引用“專家的話”、采訪“權(quán)威人士”、“引經(jīng)據(jù)典”……
6.一隊人寫報告不可避免的一個問題就是寫作的風(fēng)格的統(tǒng)一，在這里，我覺得找一份同類型模范的是最好的。按著那份寫就比較好整理，否則到后面就比較棘手，很難有一個整體的效果。
7.一暑期社會實踐調(diào)查報告心得體會
幾天的社會實踐調(diào)查活動在我們這個調(diào)查隊每個成員的辛苦努力下取得圓滿結(jié)束。感受很深，炎炎烈日下，我們不怕似火的驕陽，舉著我們的旗幟向農(nóng)村進軍，深入農(nóng)村調(diào)查;不停的大雨，我們不顧濕了的衣衫，邁著堅定的步伐向農(nóng)村進軍，落實農(nóng)村家家戶戶。
短短幾天里，實踐活動內(nèi)容之豐富，場面之感人，百姓之熱情，都讓我們每個隊員難以忘懷。我們扛著黃岡師范學(xué)院商學(xué)院的大旗，抱著自寫自做的橫幅到達調(diào)查試點，我們?nèi)ミ^南湖二隊，黃州火車站，楊鷹嶺村，鄂州火車站等進行實地調(diào)查，對這些地方的農(nóng)民采取面對面交流和問卷調(diào)查，并向他們贈送小紀(jì)念品。
在這些農(nóng)村試點里的諸多所見所聞所感，在我們每個隊員心里久久回蕩，萌發(fā)了許多融入自我的觀點和體會：
一，親身體會到團隊合作的巨大作用，個人的能力畢竟有限，難有以團隊形式進行配合的事半功倍。我們這次活動前期以團隊形式開展，每次問卷調(diào)查都分工明確，有采訪的，記錄的，拍照的。大家密切配合，使調(diào)查活動能成功的完成并趨于完善。使我們親身感受到團隊精神和魅力所在，使我們提高了自己適應(yīng)團隊的能力。
關(guān)鍵詞 高職教育；服務(wù)學(xué)習(xí)項目；專業(yè)實踐；社會實踐；社團活動；專題活動
中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）14-0040-04
一、服務(wù)學(xué)習(xí)項目設(shè)計的背景
隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略的實施，社會經(jīng)濟發(fā)展對高職教育質(zhì)量提出了更高要求：既要求培養(yǎng)出的人才具備較高的專業(yè)技術(shù)和較強的綜合實踐能力，能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，同時要求培養(yǎng)出的人才具備良好的職業(yè)道德、社會公德和高尚品行，具有腳踏實地、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯窈推D苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的精神。
從我國高職教育人才培養(yǎng)實踐來看，目前存在一些不容忽視的傾向：一是在課程設(shè)置上強調(diào)專業(yè)課程的比重，弱化人文素質(zhì)教育；二是采取以課堂、校園和教師為中心的封閉教學(xué)模式，沒有形成以學(xué)生為主體、面向社會的建構(gòu)型教育模式。高職院校必須盡快結(jié)束這種忽視品格、公民意識、社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極探索促進高職人才全面發(fā)展的新課程體系和育人模式。
服務(wù)學(xué)習(xí)(service-learning)是一種經(jīng)驗教育的模式，服務(wù)者（學(xué)生）通過參加服務(wù)活動獲得的體驗促進自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。通過學(xué)校和社會的合作，將服務(wù)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)生參與到有組織的服務(wù)行動中獲得知識和技能的積累，同時提高與同伴和其他社會成員合作交流、分析及解決問題的能力，鍛煉綜合素質(zhì)及培養(yǎng)社會責(zé)任感[2]。學(xué)習(xí)借鑒美國服務(wù)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國的具體國情，設(shè)計具有本土特色的服務(wù)學(xué)習(xí)項目，對于提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量將會起到積極的作用。
二、服務(wù)學(xué)習(xí)項目設(shè)計的目標(biāo)與原則
服務(wù)學(xué)習(xí)項目設(shè)計的目標(biāo)是：以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識為重點，以激發(fā)學(xué)生自主管理、自覺學(xué)習(xí)、自我探索的內(nèi)在動力及社會責(zé)任感為著力點，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
服務(wù)學(xué)習(xí)項目設(shè)計的原則是：堅持服務(wù)實踐與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，服務(wù)內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合，將服務(wù)學(xué)習(xí)項目融入人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)過程，分類分層次加以推進；考慮學(xué)生基本要求及多樣化發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)項目，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，努力使服務(wù)學(xué)習(xí)項目落到實處。
三、服務(wù)學(xué)習(xí)項目的設(shè)計思路
實施以立足學(xué)校為重點，以服務(wù)社區(qū)和社會為補充的半開放學(xué)習(xí)模式。以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其服務(wù)學(xué)習(xí)項目按照專業(yè)實踐、社會實踐、社團活動和專題活動四個模塊分別展開。
（一）專業(yè)實踐
專業(yè)實踐項目指服務(wù)者通過參加與專業(yè)課程密切聯(lián)系的實踐活動，深化對專業(yè)知識的理解，學(xué)會運用專業(yè)技能解決實際問題。專業(yè)實踐項目可以是教學(xué)助理、行政助理、科研助理以及參加實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等。
教學(xué)助理：以幫助課程主講教師整理、分發(fā)教學(xué)資料；整理實驗實訓(xùn)設(shè)備；傳遞通知、文件以及管理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺等為主要工作內(nèi)容。根據(jù)服務(wù)者工作完成情況，采取自評、主講教師評價、學(xué)生評價相結(jié)合的方式進行工作考核，表現(xiàn)合格者可以獲得1～2個服務(wù)學(xué)習(xí)項目學(xué)分。
行政助理：以幫助學(xué)校行政部門完成行政會議的通知與記錄；文件資料的打印、登記、發(fā)放、存檔；報刊雜志的收發(fā)；來訪人員的接待；電話的接聽、記錄；傳真的收發(fā)、登記；人事檔案的建立、管理；協(xié)助進行專項活動的準(zhǔn)備、籌備等為主要工作內(nèi)容。根據(jù)服務(wù)者工作完成情況，采取自評、使用部門評價、服務(wù)對象評價相結(jié)合的方式進行工作考核，表現(xiàn)合格者可以獲得1～2個服務(wù)學(xué)習(xí)項目學(xué)分。
實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃：學(xué)生參加國家級、省級、校級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目并通過結(jié)題驗收可獲得服務(wù)學(xué)習(xí)項目學(xué)分。一般情況下，項目主持人記3個學(xué)分，其他人員（不超過3人）每人記1學(xué)分。實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的選題范圍可以是有關(guān)指導(dǎo)教師科研與技術(shù)開發(fā)（服務(wù)）課題中的子項目；開放實驗室、實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗與訓(xùn)練項目；發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計等制作項目；專業(yè)性研究及創(chuàng)新項目，創(chuàng)業(yè)計劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項目或其他有研究與實踐價值的項目。學(xué)校聘請具有副高及以上專業(yè)技術(shù)職稱教師及行業(yè)企業(yè)專家組成工作委員會，負責(zé)實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的申報評審、中期評估和結(jié)題驗收工作。
（二）社會實踐
社會實踐學(xué)習(xí)項目采取社會服務(wù)、社會調(diào)查等形式。
關(guān)鍵詞：社會調(diào)查法 人文地理 運用
在現(xiàn)行的江蘇高考政策下，高中地理教學(xué)如不能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，學(xué)科就會被學(xué)生歸入副科行列，僅僅是為了應(yīng)付會考才學(xué)習(xí)，新課標(biāo)的種種要求和理念將很難得以貫徹落實。在筆者多年的教學(xué)實施中，始終在探討如何能讓剛進入高中的學(xué)生對地理學(xué)科有新的認識，讓學(xué)生認識到地理無處不在，無處不用，形成地理思維和地理意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”(《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三條基本理)。結(jié)合教材的特點：地理2“以人文地理內(nèi)容為主，包括人口與城市、工農(nóng)業(yè)區(qū)位因素等經(jīng)典內(nèi)容”。它表達的就是我們身邊的地理。在必修2的人文地理的教學(xué)中充分地理社會調(diào)查法，效果顯著。
社會調(diào)查法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象――社會現(xiàn)實狀況或歷史狀況材料的方法，是人文學(xué)科的一種重要的研究方法，一般程序為：選題階段；準(zhǔn)備階段(準(zhǔn)備調(diào)查內(nèi)容、準(zhǔn)備調(diào)查工具、準(zhǔn)備調(diào)查對象)；調(diào)查階段(收集資料，實施調(diào)查)；分析階段(審核、整理、統(tǒng)計、分析)；總結(jié)階段(調(diào)查報告)。在地理教學(xué)中對各個程序結(jié)合教材、課時安排及學(xué)生、學(xué)校所在地實際，進行選擇。
一、選題階段
好的選題是社會調(diào)查能否順利進行的關(guān)鍵：高一學(xué)生多數(shù)從未進行過社會調(diào)查活動，因此開始進行選題時會較困惑，往往題目大而空或不能闡釋地理理論，教師就要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。必修2的“活動”有很好的社會調(diào)查建議，教師可讓學(xué)生參考，但是針對我們學(xué)生的特點和時間的局限性。在選題時要注意幾個原則：
重要性和目的性――想要通過調(diào)查解決什么問題?能否對課本的理論知識進行較好的詮釋?如：《蘇州外來人口調(diào)查》，能較好反映我國的人口問題和人口遷移理論。
可行性――選擇的課題既要結(jié)合學(xué)校所在地的具體實際，同時還要易操作。選題不要追求大、全，要易切人。如工業(yè)區(qū)位因素調(diào)查中，我們就只是選了日常接觸較多的商場、超市及蘇州的一些專業(yè)市場中較特出商品。趣味性――高一學(xué)生對地理學(xué)科有著根深蒂固的副科概念。如果我們的選題不能抓住他們的關(guān)注熱點，特別是在最初實行的調(diào)查階段，這一活動很可能難以得到落實。我在必修2教學(xué)中作的第一個小社會調(diào)查是：你家庭不同輩分的兄弟姐妹的人數(shù)。題目很小、很易操作，結(jié)論卻很能說明我國人口模式的變化。
二、準(zhǔn)備階段
課題明確后，進入準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備充分與否關(guān)系到調(diào)查能否得以設(shè)施。此階段要做以下幾個工作：
“確定誰去調(diào)查”：明確調(diào)查者是獨立還是合作，高中階段因?qū)W生的年齡特征及培養(yǎng)合作精神的課程理念，通常采用小組合作調(diào)查，小組的組成根據(jù)課題的要求，本著自愿的原則組合，人數(shù)不要太多，通常以4-6人為佳，同時一定要在準(zhǔn)備階段明確各人的分工和具體任務(wù)，防止出現(xiàn)小組內(nèi)部扯皮現(xiàn)象的發(fā)生。如在蘇州房價調(diào)查活動中，按學(xué)生居住區(qū)域進行相應(yīng)組合。
“向誰調(diào)查、調(diào)查什么?”：緊扣選定的主題明確調(diào)查的對象，如蘇州外來人口的調(diào)查中，外來人口包含新蘇州人(已在蘇州安家)、外來打工人員、外籍來蘇工作人員。調(diào)查內(nèi)容則是要參照相關(guān)資料，提出不同層次的問題，擬定提綱對所有提出的問題和項目加以精選，分別輕重緩急，使其系統(tǒng)、完整。如東西山柑橘業(yè)發(fā)展的思考，要對東西山的柑橘業(yè)歷史和現(xiàn)狀提出數(shù)據(jù)層面上的調(diào)查，又要提出發(fā)展方向等深層次的問題。
“怎樣調(diào)查?”：根據(jù)調(diào)查內(nèi)容確定調(diào)查方法。社會調(diào)查的方法許多種，常見的有問卷法――設(shè)計調(diào)查問卷，高中階段的調(diào)查問卷設(shè)計要簡單明了。不能讓問卷太過復(fù)雜化，以免在調(diào)查中花費大量的時間和精力，干擾調(diào)查的主題。如蘇州外來人口的調(diào)查問卷中學(xué)生設(shè)計了以下幾個問題：1，您的家鄉(xiāng)；2，您的年齡段；3，您來蘇的時間；4，您的收入段；5，您想在蘇州長期居住嗎?6，您對蘇州較為滿意的方面有；7，您對蘇州不滿意的有。雖然只有幾個小選擇題，但卻包含了我國人口遷移的方向、對遷出遷入的影響、蘇州面臨的人口問題和城市問題等知識點。文獻法――日益發(fā)達和普及的英特網(wǎng)及蘇州眾多的免費開放的博物館、圖書館為文獻法提供了最為便捷的調(diào)查基礎(chǔ)。如蘇州市區(qū)的面積和形態(tài)的變化，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了從平江府圖到蘇州未來五年的發(fā)展圖。訪問法一通過與特定的對象(可以是某些方面的專家也可以是經(jīng)歷了許多地理歷史事件的老者又或是某一地理事件的經(jīng)歷者)交談獲得資料。觀察法――現(xiàn)場觀察，選擇好觀察的時間和地點，看其是否具有代表性、可觀察性。如蘇城交通狀況調(diào)查，選擇的時間為工作日幾個時間段、周末，地點為主要商業(yè)區(qū)(觀前、石路)、主要學(xué)校區(qū)、幾條主要的公交線路等。
三、調(diào)查階段
作為社會調(diào)查最主要階段，它是對我們先期準(zhǔn)備工作的最有效的檢驗，同時又是對我們的學(xué)生能力考驗和培養(yǎng)。
協(xié)調(diào)好時間的安排：高中學(xué)習(xí)時間緊。在進行相關(guān)的社會調(diào)查時首先要和班主任說明調(diào)查大概安排，同時一定以家校的形式告知家長，爭取家長的理解和支持。多數(shù)調(diào)查時間盡量安排在研究性學(xué)習(xí)時間，同時讓學(xué)生學(xué)會用平時有意識收集一些有用的地理資料，以備不時之需。
調(diào)查注意事項：作問卷調(diào)查和訪談時衣著要得體、態(tài)度要誠懇、語言表達要清晰有禮。如遇到麻煩的事和人要耐心、盡最大可能獲取第一手資料。
發(fā)揮小組的力量：調(diào)查小組相互間既有明確的分工，又要彼此幫助。遇到問題依靠集體的力量。每個小組選出一名溝通和協(xié)調(diào)能力較強的學(xué)生負責(zé)協(xié)調(diào)事務(wù)。時刻保持與指導(dǎo)老師的聯(lián)系，學(xué)會運用社會力量幫助自己。
所有的戶外的調(diào)查要注意安全，特別在進行交通狀況、水污染等調(diào)查時，要將安全工作落實到人。
四、資料的整理和分析階段
本階段根據(jù)課題的特點進行小組整理，包括數(shù)據(jù)的匯總、圖表對比、問題歸類，注意調(diào)查的第一手資料的保管。分析時可以參考課本的知識體系或?qū)で罄蠋煹膸椭?/p>
五、展示和評價階段
調(diào)查結(jié)果的展現(xiàn)可以是多方面的?？梢允切≌撐摹⑿『唸D或是課堂論證。對于一些具有新穎的觀點的小論文推薦參賽。同時老師對于學(xué)生收集的資料和相關(guān)結(jié)論整理可作為日后的地理教學(xué)的資源庫。
所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)的方式,主動獲取知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。該課程內(nèi)容具有廣泛性、自主性、開放性、綜合性、探究性等特征,它成為基礎(chǔ)教育的有效補充和延伸,體現(xiàn)出指導(dǎo)與自主、基礎(chǔ)與研究、分科與綜合、理論與實踐、校內(nèi)外、課內(nèi)外等的有機結(jié)合與兼顧。通過研究課題這一載體,引導(dǎo)學(xué)生貼近社會,走近科學(xué),參與實踐,服務(wù)現(xiàn)實,以增強對社會和未來的關(guān)愛,從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道的信息收集、處理、提取能力,強化獨立探究和合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成,充分發(fā)掘?qū)W生潛能,進而陶冶學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)道德。因此,研究性學(xué)習(xí)的實踐過程,也正是一個啟動和提高學(xué)生綜合能力的過程,更是促進可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實現(xiàn)的關(guān)鍵過程。
1.問題的提出
地理研究性學(xué)習(xí)在福州第四中學(xué)高一年段開展了一年。由于地理學(xué)科涉及面廣、可探討的內(nèi)容豐富,學(xué)生對熱點問題表現(xiàn)出來的關(guān)注,很大部分集中在地理學(xué)科可研究的范疇上,表現(xiàn)在大量的選擇環(huán)境污染問題、綠化問題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通等區(qū)位因素等等作為研究課題,因此地理教師在研究性學(xué)習(xí)中就肩負著重要的指導(dǎo)任務(wù)。在摸索前進中,雖然有一些研究是成功的,像《對烏龍江幾條支流污染原因的探析》、《對福州市垃圾處理的調(diào)查與展望》、《將一個蛋品廠深入做好之我見》等的課題研究,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)、活動過程中不僅做了大量的野外考察、社會調(diào)查、翻閱資料、走訪問卷等工作,并把課堂上學(xué)到的基本知識運用到實際中,很好地完成了課題研究任務(wù),所撰寫的論文也在福州市教育學(xué)院網(wǎng)上發(fā)表。但在指導(dǎo)學(xué)生的研究課題中碰到一些普遍性的問題,引發(fā)出一些思考,歸結(jié)為:(1)選題不當(dāng)。有些學(xué)生在確定研究課題時,離開了教師的指導(dǎo),光憑著自己的興趣愛好,提出的課題遠離自己現(xiàn)實生活,超越了學(xué)生的觀察、研究能力范圍,而且可查閱的資料又及其有限,如《外星人的探索》,因此在做這類課題時,教師與學(xué)生都感到十分的困難,最后只得翻閱一些書籍草草收場。(2)開展研究活動無從下手或收集的資料不能緊扣課題。當(dāng)課題確定以后有一些學(xué)生往往不知從何入手,不能根據(jù)課題的需要來選擇確定正確的研究方式,僅靠翻閱資料、上網(wǎng)下載東拼西湊出一份“成果”,其資料不能緊扣課題,沒有具有說服力的論據(jù),寫出的文章蒼白無力,不僅失去了野外考察等與社會相接觸的地理學(xué)科能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,更失去了開展研究性學(xué)習(xí)所應(yīng)具有的嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)態(tài)度,從而根本上失去了研究性學(xué)習(xí)的真正意義。(3)研究成果的表述缺乏論文味。不少學(xué)生不知道寫論文是怎么回事,文中的語句雖然很漂亮,但對論點的論證僅僅是資料的羅列,缺乏必要的分析,難以表達自己的觀點。綜上所述,并非是指責(zé)學(xué)生的能力低下,相反,現(xiàn)在的學(xué)生大多見多識廣、蘊藏著許多潛在的能力,只是難以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來。如果能給他們一片天地,在一定的啟發(fā)下,明白應(yīng)該去做些什么的時候,他們不僅能夠獨立思考,設(shè)法完成任務(wù),而且還能夠提出一些大膽創(chuàng)新的見解,讓你耳目一新;另一方面,由于長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛,大部分學(xué)生不僅已習(xí)慣于傳統(tǒng)的普通課堂教學(xué),養(yǎng)成了對教師的依賴性,面對新起步而陌生的學(xué)習(xí)方式感到無所適從,這也是十分正常的。因此,教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用更是顯得重要,從某種意義上說,其作用超過了在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。研究性學(xué)習(xí)既然突出了學(xué)生的自主研究,主體是學(xué)生,那么教師在其中應(yīng)起到怎樣的作用,值得探究。
2.教師在地理研究性學(xué)習(xí)中的作用
2.1指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題
學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過程關(guān)鍵的第一步,課題的可行性又能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作,在這一過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生組織參與課題的集體討論,教師既要堅持學(xué)生自主性的原則,又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū),師生共同研究討論,并根據(jù)不同學(xué)生生活的具體環(huán)境和家庭條件以及興趣要求,確定最佳課題。如在農(nóng)村生活的同學(xué)可擬定有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布結(jié)構(gòu)、山區(qū)經(jīng)濟開發(fā)等方面的課題;在郊區(qū)生活的同學(xué),可以調(diào)查郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素特點,開展河流污染狀況的調(diào)查、探究,垃圾的處理等課題;城區(qū)的同學(xué)可以了解工廠、商業(yè)、交通的布局情況及區(qū)位因素,城市空氣和環(huán)境的狀況以及原因,垃圾分類以及城市水污染的問題等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課題分類和可行性論證時,要本著尊重學(xué)生的原則,抱著平等的態(tài)度參與,即使有個別的課題存在著疑問,在指導(dǎo)中學(xué)生仍堅持己見的,教師也不必將自己的想法、意見強加于學(xué)生。應(yīng)該相信,學(xué)生在進入研究后期,如果能夠發(fā)現(xiàn)自己選題存在有問題而進行修改、糾正,或由于選題不當(dāng)而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓(xùn),對所有參與這一過程的學(xué)生而言,這本身就是一個很大的收獲,或許更能貼近研究性學(xué)習(xí)的初衷。上述選擇《外星人的探索》研究小組就是一例。一學(xué)期的“研究”,學(xué)生和老師收獲的“成果”為第二次選題的成功交了“學(xué)費”。
2.2幫助學(xué)生選擇、制定最佳的研究方式
學(xué)生剛從依賴于老師的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入自主的研究性學(xué)習(xí)上,常常感覺千頭萬緒無從入手,這時教師的作用就是要把學(xué)生扶上“馬”,這種扶持有利于學(xué)生自信心的建立,調(diào)動和挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造動力。當(dāng)課題確定后,教師可以提出幾種方案,要求學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),也可以參與學(xué)生的討論;根據(jù)課題確定最佳研究方案,教師還可以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和補充。如社會調(diào)查類,研究方向是就某一自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象展開調(diào)查,對調(diào)查資料進行分析、歸納、總結(jié),形成調(diào)查報告。這一類形式是大多數(shù)學(xué)生容易采納實踐的形式,調(diào)查方式可采取實地觀察、訪談、調(diào)查、問卷調(diào)查、資料收集等;還要提醒學(xué)生調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)要有代表性,避免以點帶面,以及要獲取所需資料應(yīng)該走訪的相關(guān)機構(gòu),野外觀察還應(yīng)注意的問題和必要的準(zhǔn)備等等,并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取這些資料。教師在其中的角色是引路人,決不能包辦代替。教師要做的不是告訴學(xué)生該怎么做,而是要幫學(xué)生去尋求問題的解決途徑,教師正確引導(dǎo),適當(dāng)點撥,學(xué)生就會積極主動,努力探索。實踐證明,這樣的指導(dǎo)不僅有助于提高調(diào)研效率,充分利用有限的時間,更能以研究性學(xué)習(xí)為手段,讓學(xué)生學(xué)會地理學(xué)科研究的基本方法,效果很好。如《福州市交通狀況的調(diào)查》中關(guān)于布點的選擇、車流量測算、問卷調(diào)查、走訪相關(guān)部門等;《對烏龍江幾條支流污染原因的探析》的實地觀察的內(nèi)容、記錄的要目、對周邊社區(qū)的走訪等都為調(diào)查報告最終的成功提供了合理、有效、重要的第一手資料,其中教師的指導(dǎo)和點撥是至關(guān)重要也是極其必要的。當(dāng)學(xué)生的研究步入正軌,教師的指導(dǎo)作用就可轉(zhuǎn)入定期檢查、了解進度、解答疑問等輔助作用。特別要強調(diào)的是在課題研究中,有效資料的收集是十分重要的,它直接影響著研究的成敗,同時這也是地理研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的有效途徑,是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)過程,其中最重要的是通過自己直接研究取得第一手資料。就地理學(xué)科而言,考察、觀察、觀測是最常見的研究和學(xué)習(xí)方法,因此教師在指導(dǎo)中要特別注意強調(diào)這一點,使學(xué)生能將有限的時間用在有效資料的收集上,并在其中教會他們掌握并自覺運用這些方法,這對學(xué)生今后的獨立學(xué)習(xí)能力的提高很有意義,“授人以漁”是開展研究性學(xué)習(xí)的目的之一。
2.3指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文和準(zhǔn)確表達思想論文的成型是研究性學(xué)習(xí)的最后階段,也是學(xué)生總結(jié)研究過程的最后階段。絕大部分學(xué)生因為沒有寫過論文,思路不明,寫出的文章缺乏論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。作為指導(dǎo)教師首先要明確研究性學(xué)習(xí)活動更多的是強調(diào)過程,而不是結(jié)果,它是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的,是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和研究方法,強調(diào)的是一種主動探究和創(chuàng)新的精神,著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力。明確了這一點,教師就能以平和、寬容的態(tài)度對待學(xué)生艱巨的結(jié)題過程和稚嫩的論文成果。這個階段,教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何處理、取舍、分析資料,組織有用的第一手材料。要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù),并要有一定的論證分析,主題要鮮明,論據(jù)應(yīng)有理,資料應(yīng)客觀,并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表,行文盡可能簡明扼要和條理化。同時如何應(yīng)用相關(guān)的地理知識和技能分析其因果關(guān)系,并提出解決問題的方法與建議,最終以論文、社會調(diào)查報告等的形式結(jié)題。地理論文的寫作應(yīng)切合地理知識的特點,在學(xué)生寫作論文之前,可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的科研研究論文,使學(xué)生對科研論文的寫作程序有所了解,再聯(lián)系所學(xué)知識和搜集的資料概括論點,整理成文,這樣可以幫助學(xué)生盡快進入寫作角色,做到胸有成竹,起到事半功倍的效果。研究性學(xué)習(xí)是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點,以學(xué)生自我探究活動為主線,具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點,以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生整體素質(zhì)提高為宗旨,以培養(yǎng)今天學(xué)生能適應(yīng)明天社會需求為任務(wù),不僅是一場學(xué)習(xí)方式上的革命,更是促進可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實現(xiàn)的關(guān)鍵。它的推行既符合當(dāng)今世界教育發(fā)展的主流趨勢,也是我國基礎(chǔ)教育改革的重要方面,它突現(xiàn)了創(chuàng)新教育的時代主體,有利于落實素質(zhì)教育,因此,作為教師有責(zé)任把這項工作做好。
3.研究性學(xué)習(xí)中的幾點思考
關(guān)鍵詞會計；實踐教學(xué)；實踐環(huán)節(jié)
一、會計實踐教學(xué)的重要性
會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益的重要手段。經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟與管理學(xué)院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學(xué)生進行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯(lián)絡(luò)。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。
畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認為實踐教學(xué)對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進行的校內(nèi)外實習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統(tǒng)進行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。
二、會計實踐教學(xué)的組成
會計實踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學(xué)過程分析可知，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實驗課
會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。
(二)校內(nèi)實習(xí)
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財務(wù)處、審計處)進行實地操作練習(xí)。會計實習(xí)是對會計教學(xué)的總結(jié)和檢驗。會計實習(xí)可分為校外實習(xí)與校內(nèi)實習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實習(xí)或校外實習(xí)。選擇校內(nèi)會計實習(xí)時，因校內(nèi)實習(xí)單位對學(xué)校會計教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實習(xí)進行指導(dǎo)，能夠較好地完成會計實習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進行會計實習(xí)，不是在學(xué)校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。
(三)校外實習(xí)
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進行實地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會計實習(xí)的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和審計)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進行會計工作的實習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，學(xué)習(xí)與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。(四)社會實踐
按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務(wù)和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學(xué)生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力、提高思想品德、學(xué)會如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會調(diào)查
這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會進行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃的安排，對有關(guān)會計教學(xué)和會計改革等方面的問題進行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點問題進行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟改革、經(jīng)濟建設(shè)等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學(xué)理論與方法，進行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認識，寫出調(diào)查報告。學(xué)生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學(xué)中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學(xué)計劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關(guān))、理論性(與綜合認識相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。
三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系
在以上會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學(xué)計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習(xí)的關(guān)系
在已建立會計實驗室，可以組織校內(nèi)會計實驗的條件下，校外會計學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習(xí)基地，或根據(jù)實習(xí)內(nèi)容選擇實習(xí)單位，建立實習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會計實習(xí)。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 體育學(xué)科
1 什么是“體育研究性學(xué)習(xí)”
所謂“體育研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，模仿體育研究者，從體育學(xué)習(xí)及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)和社會生活中，選擇并確定專題，搜集整理資料，開展社會調(diào)查獲取知識，提高能力，解決問題的教學(xué)活動。進一步了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高分析問題及創(chuàng)造能力。
2 體育教學(xué)呼喚研究性學(xué)習(xí)
2.1這是體育教學(xué)目的決定的，體育教學(xué)不僅僅是為了掌握體育知識技能、技巧、提高身體素質(zhì)，更主要的是使學(xué)生學(xué)會鍛煉，培養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。傳統(tǒng)體育教學(xué)主要是由教師的講解示范指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)的固定動作練習(xí)組成，缺乏培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尋找健身手段，分析綜合其他學(xué)科知識，解決鍛煉需要解決的問題。
2.2體育學(xué)科的特點
2.2.1體育學(xué)科的綜合性。研究體育科學(xué)，必然涉及人體生理、解剖學(xué)、衛(wèi)生、營養(yǎng)、生物、化學(xué)等學(xué)科，特別涉及兒童少年解剖學(xué)的理論知識。學(xué)科體育作為一種社會現(xiàn)象，體育中有關(guān)體育的方針政策制度、措施等都屬于社會科學(xué)的范疇。因此可以運用社會科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識來研究體育與社會的政治、經(jīng)濟、文化的關(guān)系。它是一門交叉性的理論。豐富的體育學(xué)科知識又為研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的環(huán)境。
2.2.2體育教學(xué)大多都在室外進行，也可以組織室內(nèi)教學(xué)，便于研究性學(xué)習(xí)的開展。
2.3學(xué)生的身心特點需要研究性學(xué)習(xí)，實踐證明單一枯燥的課堂教學(xué)只會使學(xué)生興致全無，研究性學(xué)習(xí)是一種很好的補充方式，它能充分活躍氣氛，創(chuàng)造民主平等的寬松環(huán)境，調(diào)動學(xué)生自主、積極地完成教學(xué)任務(wù)。
3 研究性學(xué)習(xí)在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
3.1選題定題
這是一個關(guān)鍵階段，選題的好壞決定活動開展的效果，教師在根據(jù)培養(yǎng)計劃和最近發(fā)展區(qū)，盡可能地兼顧到學(xué)生興趣愛好，同時又要考慮到現(xiàn)有的教學(xué)資源，可采用教師自定，選定或商定的方式，供同行參考：
3.1.1課題式研究性學(xué)習(xí)。該類型就是直接源于體育教學(xué)課題，或某一方面作為研究對象。例如，在短跑教學(xué)中，可將內(nèi)容變?yōu)榕：婉R跑步的比較與分析。
3.1.2科內(nèi)綜合式研究性學(xué)習(xí)。該類型課題專題涉及體育學(xué)科不同章節(jié)內(nèi)容，需綜合運用本學(xué)科知識。如，測向滑步推鉛球和背向滑步推鉛球的對比研究，籃球和足球步伐的異同，這樣牽涉到不同年級的多章節(jié)內(nèi)容。
3.1.3交叉綜合式研究性學(xué)習(xí)。該課題以體育學(xué)科內(nèi)容為核心，它包含了其他學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，類似于綜合活動課，如，對本地區(qū)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)研究，對足球的力學(xué)分析等等，除體育學(xué)科外，還需要醫(yī)學(xué)、物理等有關(guān)知識內(nèi)容。
3.1.4社會調(diào)查式的研究性學(xué)習(xí)。很明顯它必須通過社會調(diào)查的方式才能開展，內(nèi)容可以與以上三種相等，如，對本地區(qū)的健康狀況的調(diào)查與分析，青少年易發(fā)疾病的運動處方等。
3.2監(jiān)控下的實施
確定專題后，一般采用單獨式，小組分工的形式，在合作實施過程中，選定組長，進行分工，制定計劃，提出可行方案，教師在此過程中應(yīng)充當(dāng)顧問角色，在技術(shù)上、心理上起協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用。
3.3展示成果和綜合評估
成果的展示，可以是書面形式，如專題論文，調(diào)查報告可以采用口頭時式，如答辯式、討論式，也可以是表演式，形式多樣，不拘一格。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)主體在實踐中的體驗，在體驗過程中追求實踐能力和創(chuàng)新精神的提高，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是真正的主體，教師是引導(dǎo)者，所以評價的主體不僅應(yīng)當(dāng)是教師，還應(yīng)讓學(xué)生參與評估，在評估中成長，另外還應(yīng)注意評估的全面和開放性。研究性學(xué)習(xí)注重在實踐中的創(chuàng)造，在過程中全面發(fā)展，因此我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)全方位（知情意行）的表現(xiàn)加以評估。它的開放性表現(xiàn)在它是以動態(tài)的專題活動，學(xué)生在問題的解決，表現(xiàn)出極大的靈活性、自主性和個性特點。因此評估沒有唯一答案，但要求言之有理，持之以恒，以給每個學(xué)生廣闊自由的思維空間。
4 注意的幾個問題
4.1克服放棄學(xué)科教學(xué)的誤區(qū)。研究性學(xué)習(xí)不能完全的取代體育教學(xué)，它只是體育教學(xué)的一個有利補充，中學(xué)生還處在提高長知識、打基礎(chǔ)的階段，不具備一定的專業(yè)學(xué)科知識來搞研究就是無本之術(shù)，無源之水。
4.2內(nèi)容和時間的安排，內(nèi)容和選題的直接相連，應(yīng)充分考慮到時間確定內(nèi)容，另外還應(yīng)充分利用時間，如體育理論課，文體活動，周末和放假。
4.3避免走活動課的歧路。研究性學(xué)習(xí)是改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐，活動課強調(diào)動作的作用，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)研究性的作用。
4.4處理學(xué)校和其他學(xué)科的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)的開展必須先協(xié)調(diào)學(xué)校和其他學(xué)科的關(guān)系，才有得以實施的可能，它對整個過程有著促進的作用。
【參考文獻】
1.教師要切實履行好設(shè)計者的義務(wù)
1.1 設(shè)計疑問，激趣。由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計、自主探索，整個學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生全身心投入，如果學(xué)生缺乏對本學(xué)科知識的興趣是不可能全身心投入的，也不可能全身心投入的。因此教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計問題，激發(fā)興趣。學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)課題也一定要有應(yīng)用價值，能夠吸引學(xué)生興趣。例如：研究所在地區(qū)的人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟方面的問題，很多學(xué)生會喜歡做。
1.2 創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。由于長期以來學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺上講，學(xué)生怕老師提問，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氛圍和心理氛圍中是無法進行研究性學(xué)習(xí)的。因此教師要走進學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的觀點。讓學(xué)生通過開展研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。例如：知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，規(guī)律讓學(xué)生探索，問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生找，困難也要盡量讓學(xué)生自己解決。
1.3 設(shè)計探究的情景，模擬研究的過程。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、設(shè)計方案，通過主體的探索、研究求的問題解決，從而體驗和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計有利于探究的情景，讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)地發(fā)現(xiàn)過程。例如：經(jīng)常找參與研究性學(xué)習(xí)課題的同學(xué)談研究方案、研究進程、結(jié)論和心得體會。
2.教師要充分發(fā)揮組織者的作用
2.1 教師要創(chuàng)造性地組織好新的教學(xué)形式。在實施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要敢于打破舊的班級授課形式，組織好新的課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中去了解問題，調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。套用一句流行的話：課題有多大，課堂就有 多大。
2.2 教師要組織好各類學(xué)術(shù)活動。在實施研究性學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實際問題所需要的知識，教師不一定勝任，必要的時候要邀請、組織學(xué)者專家舉行學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、學(xué)習(xí)成果評價會、開題、結(jié)題報告會等學(xué)術(shù)活動。通過學(xué)生參加這些活動，還可以幫助他們消除對學(xué)術(shù)活動的神秘感，增強完成研究任務(wù)的信心。
2.3 教師組織安排好各類活動場所。研究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索、動手實驗；在校外，要到工廠、社區(qū)家庭調(diào)查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當(dāng)，浪費時間，影響效果。因此，行動計劃一定要寫好，人員組成和活動順序要安排好，尤其要把可能遇到的安全隱患解決掉。
3.教師要自始至終做好全面指導(dǎo)工作
3.1 指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題。學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過程關(guān)鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論，教師既要堅持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學(xué)生生活環(huán)境和家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如：農(nóng)村的學(xué)生可擬訂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布結(jié)構(gòu)、山區(qū)經(jīng)濟開發(fā)等方面的課題；郊區(qū)的同學(xué)，可以調(diào)查郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素特點，開展河流污染狀況的調(diào)查、探究，垃圾的處理等課題；城區(qū)的同學(xué)可以了解工廠、商業(yè)、交通的布局情況 ，城市空氣和環(huán)境的狀況以及原因，垃圾分類以及城市水污染的問題等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課題分類和可行性論證時，要本著尊重學(xué)生的原則，抱著平等的態(tài)度參與，即使有個別的課題存在著疑問，在指導(dǎo)中學(xué)生仍堅持己見的，教師也不要將自己的想法、意見強加于學(xué)生。應(yīng)該相信，學(xué)生在進入研究后期，如果能夠發(fā)現(xiàn)問題而進行修改、糾正，或由于選題不當(dāng)而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓(xùn)，對所有參與這一過程的學(xué)生而言，這本身就是一個很大的收獲，或者更能貼近研究性學(xué)習(xí)的初衷。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品；選題；寫作；評價標(biāo)準(zhǔn)
[中圖分類號] G644.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0103?06
“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是大學(xué)生課余科技文化活動中的一項具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威性的全國性的競賽活動，被譽為中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”。“挑戰(zhàn)杯”競賽活動在較高層次上展示了我國各高校的育人成果，推動了高校與社會間的交流，已作為學(xué)校學(xué)生課余科技文化活動中的一項主導(dǎo)性活動，成為高校與社會交流與合作的重要窗口、促進高?？萍汲晒颥F(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方式以及培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的重要途徑。大連海洋大學(xué)作為應(yīng)用型高校，在定位自身與職業(yè)類院校和研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)差異時，格外重視“挑戰(zhàn)杯”競賽活動在人才培養(yǎng)模式改革中的地位與作用。以日前舉辦的校級第九屆賽事為例：2012年12月，大連海洋大學(xué)校團委開始組織學(xué)生申報課外科技立項項目，全校共申報213項，1000余名學(xué)生參與了立項工作，2013年3月，作品開始進入評審階段。作為立項項目指導(dǎo)教師與項目成果評審教師，筆者參與了該校級賽事的整個過程，擬以社科類學(xué)術(shù)作品參加該賽事的態(tài)度、行為等過程情況及提交參賽作品和評審結(jié)果為研究對象，對如何提高學(xué)生實際科研訓(xùn)練能力做一些實證性系統(tǒng)探索，以窺“挑戰(zhàn)杯”競賽活動意義之一斑。
既往對大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽的研究，可分理論探討和實踐調(diào)研兩大類。從理論驗證性文章來看，對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品或科技活動宏觀概述性分析較多，涉及微觀具體問題和細節(jié)性問題分析較少；宣講本學(xué)院或本校開展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽工作開展?fàn)顩r論文較多，對比分析高校間相關(guān)論文工作較少；籠統(tǒng)闡釋大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽對于高校人才培養(yǎng)的意義論文較多，針對高校定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)做出類型區(qū)分相關(guān)論文較少。實踐調(diào)研類論文又可界分為兩大類：一類是關(guān)涉大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽整體運作情況的聚類分析。另一類是以作者所在高校為中心進行的科技作品競賽或活動的宣傳性介紹，這一類論文典型特征是自我宣講或表彰，對競賽或活動自身存在的問題鮮有涉及。
基于對相關(guān)文獻的分析來看，以微觀性的某類具體作品為切入點，并結(jié)合某具體高校實踐性競賽活動為分析載體進行探究性研討實有必要，且能為競賽或活動的質(zhì)量提升起到動力推動作用，此點亦是本文寫作的重要邏輯原點。需要進一步說明的是，因大學(xué)生課外科技作品所涉問題過多，其中最為關(guān)鍵的問題無非有三：一是對于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品選題的探究；二是如何做好作品寫作的過程控
制；三是如何科學(xué)合理評價大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品質(zhì)量。
一、對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的選題
選題決定了課外學(xué)術(shù)作品的科研方向和水平，決定著科研的成敗。有論者指出合適的選題有助于提高大學(xué)生的科研能力，促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對于推動高?？蒲泄ぷ鞯拈_展，提高大學(xué)生信心和作品水平都具有重要作用。從大連海洋大學(xué)第九屆大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品哲學(xué)社會科學(xué)類專項為例，所有62項作品涵蓋學(xué)科包含了全國大學(xué)生課外科技作品競賽哲學(xué)社科類專項要求的所有類別。具體而言，62項作品里，哲學(xué)類作品3個，占所有類別作品的4.8%；法律類作品6個，占所有類別作品的9.7%；經(jīng)濟類作品4個，占所有類作品的6.5%；管理類作品11個，占所有類作品的17.7%；教育類作品14個，占所有類作品的22.6%；社會類作品24個，占所有類作品的38.7%。詳細作品信息如表1所示。
從學(xué)生申報的作品來看，以下問題明顯：選題過大，內(nèi)容寬泛，框架面面俱到，總有完備答案，不會從實際調(diào)查和觀察中獨立自主地形成新分析、新觀點。如，《家長的教育對孩子的影響調(diào)查研究報告》、《新時期企業(yè)發(fā)展新思路》、《對當(dāng)代大學(xué)生政治參與的探究》、《論網(wǎng)絡(luò)人際交往的道德與智慧》、《關(guān)于目前中國房價問題的調(diào)查研究》、《淺析中國海洋產(chǎn)業(yè)人力資源開發(fā)與管理》《中國的海洋情結(jié)》、《論社會發(fā)展對就業(yè)的影響》、《法律無情與法律有情》等題目的選取明顯偏差于學(xué)生自身能力，由所選題目可作出的預(yù)判是：學(xué)生不可能在較短的時間和有限的知識背景下完成如此宏大題目。[1]
由此所引發(fā)的思考是何謂合適的選題，何謂好的選題，何謂面向特定對象科學(xué)的選題？不少論者認為價值性原則、創(chuàng)新型原則、可行性原則、有利性原則、具體性原則等方面闡釋大學(xué)生應(yīng)如何選擇合適的課題參加各類科技作品競賽[2]。誠然思辨性理論對大學(xué)生選題有一定指導(dǎo)作用，但如何更直觀細致地尋求選題的優(yōu)勢化選擇是更加亟待解決的問題。我們通過對比研究的方法，通過分析時間較近、更具權(quán)威的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競賽哲學(xué)社會科學(xué)類特等獎獲獎作品，總結(jié)更具指導(dǎo)意義的科學(xué)選題標(biāo)準(zhǔn)。表2為特等獎?wù)撐木唧w信息。
獲特等獎作品選題有兩個特點：一是題目小，將研究范圍限定在學(xué)校自身所處區(qū)位；二是研究視角較為獨特，即使沒有限定在一定的區(qū)位，對所選主題研究也不是大而全的；三是沒有形而上的思辨論文，而是立足于學(xué)生自身實際，形而下地進行走訪調(diào)查研究，應(yīng)用性成果占據(jù)主導(dǎo)地位。由上可初步總結(jié)出大學(xué)生進行選題遵循的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：小、新、實。
所謂小，從認知規(guī)律看，先具體，后一般，用所學(xué)理論指導(dǎo)，去調(diào)查研究和分析具體事物，然后得出深化和改變甚至創(chuàng)新原來的一般理論。小意味著要選擇以小見大的題目，需要智慧，創(chuàng)新和知識。比如，我們要研究調(diào)整結(jié)構(gòu)和增長方式轉(zhuǎn)型。你就可以調(diào)查幾個地方、幾個小微企業(yè)，在后危機時代如何改變和創(chuàng)新經(jīng)營模式的實踐。所謂新，就是中國社會發(fā)展變革的新東西：新事物，新經(jīng)驗，新問題，新趨向。如：① 新農(nóng)村建設(shè)中漁政漁港建設(shè)，動植物保護，農(nóng)村飲水、公路、供電、安居、清潔、土地整治、海域使用等調(diào)研分析；② 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)
業(yè)創(chuàng)新發(fā)展課題中的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等調(diào)研分析；③ 環(huán)境治理與生態(tài)保護、修復(fù)中的退耕還林還草、重點自然生態(tài)系統(tǒng)保護情況、草原生態(tài)保護與建設(shè)、黃土高原地區(qū)綜合治理、生態(tài)安全屏障保護與建設(shè)、三江源自然保護區(qū)生態(tài)保護與建設(shè)、祁連山水源涵養(yǎng)區(qū)生態(tài)保護、甘南黃河重要水源補給生態(tài)功能區(qū)生態(tài)保護、青藏高原東南緣生態(tài)保護等進行調(diào)查研究；④ 教育發(fā)展課題中義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、農(nóng)村學(xué)前教育、職業(yè)教育基礎(chǔ)能力、民族教育發(fā)展、教育信息化建設(shè)；⑤ 改善民生計劃中擴大城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模、提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)、提高醫(yī)療保障水平、提高城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村貧困人口、國有資本收益中的民生支出等調(diào)研分析。所謂實，應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面衡量：一是踏實細致的進行實踐調(diào)研；二是所作出的結(jié)論或建議具有可執(zhí)行性，能為社會、地區(qū)相關(guān)問題應(yīng)對提供可資借鑒的實用對策。如針對我國礦難高發(fā)。湖南師范大學(xué)10名大學(xué)生歷時兩年多，走訪了30多個煤礦，完成兩萬多字的《湖南煤礦工人心理安全感的影響因素及提升策略》調(diào)查報告，所提出來的三級礦難防控體系，引起了國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局的高度重視。
二、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品寫作的過程控制
選題確定后需要系統(tǒng)科學(xué)地尋求科研路線，即需要以研究主題所確定的概念為中心，量化變量并提出假說，并確立相關(guān)研究方法證實或證偽假說。對于初涉科研的大學(xué)生來說特別需要考量三個方面的問題：一是理論建構(gòu)層面；二是科學(xué)方法層面；三是具體寫作層面。第一個問題所涉兩個子問題，一是選題中以關(guān)鍵詞為核心的文獻檢索和綜述；二是選題所依存理論的一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)。前者研究過程可以概括為問題形成、數(shù)據(jù)搜集或文獻檢索、數(shù)據(jù)評估、分析和解釋及表述研究結(jié)果五個部分。每一部分都承載著一項與原始研究相似的功能。例如，在原始研究和研究綜述中，“問題形成階段”包括界定我們感興趣的變量，“分析解釋階段”涉及決定哪種結(jié)果是顯著的。對于選題所依存學(xué)科的基礎(chǔ)理論，需要學(xué)生掌握基本的學(xué)科或?qū)I(yè)原理。以經(jīng)濟類論文或研究報告為例，至少在建構(gòu)作品時應(yīng)當(dāng)至少掌握以下三個方面原理：① 資源的稀缺性是經(jīng)濟學(xué)分析的前提；② 選擇行為是經(jīng)濟學(xué)分析的對象；③ 資源的有效配置是經(jīng)濟學(xué)分析的中心目標(biāo)，其主要任務(wù)是利用有限的資源盡可能持續(xù)地開發(fā)出人類所需求的商品并將商品在人們之間進行合理的分配。
對于科學(xué)方法層面，應(yīng)該從社會調(diào)查方法與數(shù)據(jù)分析方法兩個方面進行引導(dǎo)。社會調(diào)查主要任務(wù)是根據(jù)調(diào)查方案中確定的調(diào)查方法，以及調(diào)查設(shè)計的具體要求，采用各種方法收集調(diào)查對象的有關(guān)材料，全面掌握總體及總體單位各方面的基本狀況。在社會調(diào)查中一是要注意調(diào)查方式方法多樣性：綜合運用問卷、訪談、實地考察、討論、案例以及文獻查閱等。有的競賽作品圖省事，怕麻煩，只搞問卷一種。所以東西很淺。甚至結(jié)論不符合實際。二是要注意調(diào)查的深入實際，深入調(diào)查要求不怕苦、不怕累，要下真功夫。比如，東南大學(xué)幾位學(xué)生去農(nóng)村調(diào)查融資問題，不但坐硬板，還住農(nóng)民家里，所以成果很實在，很具體，獲得特等獎。通過搜集到的資料進行審核，整理與匯總后，還需要系統(tǒng)的分析，才能揭示出資料所包含的眾多信息，從而得出科學(xué)的結(jié)論。依據(jù)資料的性質(zhì)，可以將資料分為定性分析方法與定量分析方法。定性分析方法主要借助比較分析法、系統(tǒng)分析法、歷史分析法、邏輯分析法等體現(xiàn)。要強調(diào)的是定量研究方法，調(diào)研可能涉及單變量或多變量的統(tǒng)計分析，因此方差分析、聚類分析、因子分析與典型相關(guān)分析等成為要了解和初步掌握的科研方法。
寫作是收獲的季節(jié)，把調(diào)查研究的成果、事實、材料和資料用科學(xué)理論和方法，進行梳理、分析和提煉出你的新結(jié)論，新認識。就是有實踐價值和學(xué)術(shù)含量，揭示研究對象的本質(zhì) 和內(nèi)在邏輯，提出解決問題的新思路、新對策等。首先，要聚焦出鮮明的主題和創(chuàng)新點。作為論文的核心部分，應(yīng)當(dāng)充分而又簡明的闡述為解決所提出問題而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品語言力求精煉、生動、有個性、有鋒芒。先求通順后波瀾。盡量用平常的語言，闡明深刻的道理。
三、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的科學(xué)評價
對于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽社科類項別評價指標(biāo)的確定，我們綜合了國家挑戰(zhàn)杯及地方省市挑戰(zhàn)杯的評審標(biāo)準(zhǔn)，確定將科學(xué)性、先進性、實用性、創(chuàng)新性等作為大連海洋大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽哲學(xué)社會科學(xué)類（以下簡稱哲社類）專項的評審標(biāo)準(zhǔn)，通過走訪剛剛在大連理工大學(xué)舉辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的哲社類評審專家，結(jié)合舉辦的前八屆?！疤魬?zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽的具體情況，我們制定了評審標(biāo)準(zhǔn)中各個子維度相關(guān)指標(biāo)，詳見圖1。
在制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價指標(biāo)后，通過匿名方式征詢了10名相關(guān)專家的意見，在對專家意見進行統(tǒng)計、處理、分析和歸納后，客觀地綜合多數(shù)專家經(jīng)驗與主觀判斷，對指標(biāo)中大量難以采用技術(shù)方法進行定量分析的因素做出合理估算，經(jīng)過多輪意見征詢、反饋和調(diào)整后，對因素價值和價值可實現(xiàn)程度進行了相關(guān)分析。具體操作為，對評價指標(biāo)中各因素的進行相應(yīng)分級，系統(tǒng)將各因素分為一到五級，并賦值為0-1分不等，同時按照各因素的重要程度給與不同的權(quán)重，即對各因素的重要程度做區(qū)別對待，依照公式： 進行了加權(quán)評價，得到最后的評價結(jié)果。
四、結(jié)語
大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的有機互動可有效促進雙方更為良性地發(fā)展，但不可否認的是目前大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品以及關(guān)聯(lián)活動存在諸多問題，我們提出如下政策建議：
（1）注重培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，錘煉學(xué)生科學(xué)化思維。這種思維的錘煉應(yīng)當(dāng)具有體系性知識建構(gòu)特征，如課題申報與結(jié)題、科技文獻檢索與獲取、試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)分析能力、科技論文寫作方法與發(fā)表流程、畢業(yè)設(shè)計（論文）等內(nèi)容。
（2）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，學(xué)生科研能力的提升需要和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機融合。具體做法是，大一大二需要安排科研思維訓(xùn)練、文獻檢索等相關(guān)課程；大三大四期間需要安排專業(yè)前沿理論研討等相關(guān)課程。
（3）注重第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合。將校、?。ㄊ校?、全國“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競賽視為人才培養(yǎng)過程中訓(xùn)練學(xué)生科研思維、科研技能的重要載體，盡可能安排學(xué)生參與比賽，遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予充足基金支配。
（4）成立直屬于校直屬下大學(xué)生科技創(chuàng)新（業(yè)）中心，專門負責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行本科生學(xué)分制與導(dǎo)師制相結(jié)合的學(xué)生管理模式，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，盡早開展科研活動。鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，尊重學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)，并給予相應(yīng)資助和獎勵。
參考文獻：
