時間：2022-06-25 10:52:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一 自我剖析
1、MBTI測試結(jié)果
MBTI人格動力測試結(jié)果是INFJ型(內(nèi)向+直覺+感覺+判斷)
對INFJ類型的人來說，重要的是能忠實于自己的預(yù)見。在恬靜的外表下，他們對人生重要大事有著更深的信仰。積極分子們(INFJ人有這種傾向)不是為了個人的輝煌或政治權(quán)利而工作，而是為了自己的事業(yè)而戰(zhàn)!
INFJ人是不容易受人牽制的，他們在任何時候都不易被愚弄欺騙。雖然INFJ人很通情達理，并富有同情心，但是他們對朋友卻是很挑剔的，這種友誼是以相互間的利益為基礎(chǔ)的。
INFJ人對語言的熟練表達和交際的才能有自己的訣竅，再加上INFJ人的那種無需過多言語表達的敏感性使得他們能與人們很好的交往。當然，在寫作，咨詢，公共關(guān)系甚至政治領(lǐng)域都有INFJ人的一席之地。
對INFJ人的描述：
富有創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性，獨立自主，細心周到，熱情細膩;全球化的思想家有獨特的洞察力，并有高漲的熱情;細致謹慎，深思熟慮;有計劃有組織，有生產(chǎn)能力的，有決策力的;有節(jié)制，有禮貌。
2，自我認知
優(yōu)點：偏內(nèi)向的性格使我少一份張揚，多一點內(nèi)斂。做事仔細認真、踏實，穩(wěn)重，準備充分，有條理，不打無準備之戰(zhàn)。與同學(xué)相處融洽，對環(huán)境的適應(yīng)能力強。
劣勢：交際能力相對較差，缺乏自信心和冒險精神，積極主動性不夠。做事缺乏恒心，常常半途而費。體質(zhì)較弱。
3.自我調(diào)整：
加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，勇于表現(xiàn)出自己的一面，使自己多一份自信、激揚，少一份沉默、怯場。正所謂能戰(zhàn)勝自已的人才是真正的強者。
加強體育鍛煉，增強自已的體質(zhì)。
二.環(huán)境分析
總體方面：中醫(yī)在中國雖然已有上千年的歷史，但目前還并不能完全被所有人接受。更有人大肆呼吁取締中醫(yī)。可見中醫(yī)的路還很長，需要我們這些人為它注入新的生命力，讓它走得更長更遠。
學(xué)校方面： 學(xué)校有2所直屬附屬醫(yī)院和3所非直屬附屬醫(yī)院，是所二類學(xué)校。師資及教學(xué)質(zhì)量自然不能與一些大學(xué)相媲美。這就更需要我們不懈努力，以加強自身的學(xué)習(xí)實踐，來實現(xiàn)自身素質(zhì)的進一步提高。
專業(yè)方面：針灸推拿是祖國醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)醫(yī)療手段，是中華文化中的一顆明星，堪稱“中華一絕”。這種回歸自然的古老醫(yī)療方法倍受國人青睞，也正在被國際醫(yī)學(xué)所接受并認可，針灸推拿技術(shù)作為中醫(yī)走向世界的排頭兵，更受到世界人民的關(guān)注，具有不可估量的前景。
作為國粹的針炙推拿專業(yè)被大眾公認為未來具有廣闊就業(yè)前景的專業(yè)。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生既會針炙又會推拿,同時還會開藥方,相當于教給我們?nèi)妆绢I(lǐng),這樣既擴大了學(xué)生的知識面又擴大了學(xué)生的就業(yè)范圍。
學(xué)生畢業(yè)后,可到各級中醫(yī)院、綜合性醫(yī)院及各級針炙推拿場所從事中醫(yī)醫(yī)療和預(yù)防保健工作?？梢宰约簞?chuàng)業(yè)開辦個體特色門診。可以參加一些評議培訓(xùn)班如日語、英語等到外國從事針炙推拿職業(yè)。
以上是針灸推拿專業(yè)大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃書正文，僅供參考。若需要更專業(yè)的大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文，請在職導(dǎo)網(wǎng)直接免費向職場導(dǎo)師尋求職業(yè)指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn) 企業(yè)員工 職業(yè)生涯規(guī)劃
房地產(chǎn)是人才密集型行業(yè)，具有投資額大、風(fēng)險高、投資回收期長、專業(yè)性強等鮮明的特點。房地產(chǎn)業(yè)是個快速發(fā)展的行業(yè)，正因為如此，人們只要提房地產(chǎn)企業(yè)，一般會說管理水平低、管理不規(guī)范，這其實跟房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展時間短等有關(guān)，隨著房地產(chǎn)行業(yè)從“項目公司”、小公司逐漸向規(guī)范化的大公司或集團化企業(yè)后，“人才問題”成為房地產(chǎn)企業(yè)人力資源管理的核心問題。在不斷的發(fā)展變化中房地產(chǎn)行業(yè)的競爭已經(jīng)成為了人才的競爭，因此，人力資源管理在房地產(chǎn)企業(yè)中的地位也越來越突出，房地產(chǎn)企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得尤為重要。
缺少科學(xué)的員工職業(yè)生涯規(guī)劃，很容易造成員工發(fā)展不能滿足企業(yè)經(jīng)營需要、使企業(yè)沒有合理的人才梯隊等等問題。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念
早期的職業(yè)生涯概念是沙特列提出的。他認為，職業(yè)生涯是指一個人在工作生活中所經(jīng)歷的職業(yè)或職位的總稱。美國著名職業(yè)問題專家薩帕認為，“職業(yè)生涯指一個人終生經(jīng)歷的所有職位的整體歷程”，以后他又進一步指出：“職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，是統(tǒng)合人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展組型；它也是人自青春期以迄退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合，甚至包括了副業(yè)、家庭和公民的角色。
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個人對決定個人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進行分析、總結(jié)和評定，以此來作為確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)而編制教育、培訓(xùn)和發(fā)展計劃等，從而為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標確立行動步驟、行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃，是在一個人在校讀書階段便應(yīng)當做的，進而，在成人階段需要進一步的制定與調(diào)整，這時的職業(yè)生涯規(guī)劃往往是與組織發(fā)展和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的類型
從時間的角度，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃4種。
（1）短期規(guī)劃：1―2年內(nèi)的計劃，主要是確定近期目標，規(guī)劃近期應(yīng)完成的任務(wù)，如規(guī)劃要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能等。
（2）中期規(guī)劃：2―5年內(nèi)的職業(yè)目標和任務(wù)，這是人們最常用的職業(yè)生涯規(guī)劃，如一個資深的員工規(guī)劃到本部門或其他業(yè)務(wù)部門擔任經(jīng)理等。
（3）長期規(guī)劃：5―10年的規(guī)劃，主要是設(shè)定較長遠的目標，以及為實現(xiàn)此目標應(yīng)采取的具體措施。
（4）人生規(guī)劃：人生規(guī)劃是整個職業(yè)生涯的規(guī)劃，時間長達40年左右，這種最長的規(guī)劃是要設(shè)定整個人生的發(fā)展目標。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，包括兩個方面，對個人來說，確保個人在組織中的進步，其表現(xiàn)和潛力符合公司發(fā)展需要。對企業(yè)來說，確保組織中有合格的管理、技術(shù)人員，以滿足組織的發(fā)展和長遠規(guī)劃。因此，人才職業(yè)生涯規(guī)劃與管理也應(yīng)該從雙方出發(fā)，人才本身也應(yīng)該思考如何規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，公司也要對自己的員工作好職業(yè)生涯規(guī)劃。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃對員工的意義
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助員工確定職業(yè)發(fā)展的目標和方向。員工對自我進行全面分析，了解自己的特點和興趣，估計自己的能力與個性，明確自己的優(yōu)勢和不足，從而正確認識自己；再通過對客觀環(huán)境的正確分析，就可以合理可行地設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標了。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于鞭策個人努力工作、走向成功。
職業(yè)生涯規(guī)劃能夠為個人提供一個具體的、分步驟的、可以實現(xiàn)的目標。工作的最初目的可能僅僅是為了養(yǎng)家糊口，但進而追求的可能是財富、地位和名望。職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)目標的多次提煉可以使工作目的超越地位和財富之上，追求更高層次自我價值的實現(xiàn)。
（3）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導(dǎo)個人發(fā)揮潛能。
一個人的潛在能力是無限的，但需要充分去挖掘。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃會引導(dǎo)人正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助員工專注于己有優(yōu)勢并且會有高回報的方面，這不僅有助于個人發(fā)揮盡可能大的潛力，對實現(xiàn)長期目標也大有益處。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃對房地產(chǎn)企業(yè)的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃可以使企業(yè)合理的配置資源。加強職業(yè)生涯規(guī)劃，使人盡其才、才盡其用，是房地產(chǎn)企業(yè)資源合理配置的首要問題。調(diào)動員工的工作熱情，激發(fā)員工為房地產(chǎn)企業(yè)服務(wù)的精神力量，進而形成房地產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的巨大推動力，更好地實現(xiàn)房地產(chǎn)企業(yè)目標。只有人的才能和潛力得到了充分的發(fā)揮，房地產(chǎn)企業(yè)的生存與發(fā)展才有了取之不盡用之不竭的源泉。因此，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，充分體現(xiàn)員工的自我價值，既是留住人才、吸引人才的保證，也是房地產(chǎn)企業(yè)保持競爭力的保證。
四、房地產(chǎn)企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)遵循的原則
房地產(chǎn)企業(yè)員工要想做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個體探索自我、科學(xué)決策、統(tǒng)籌規(guī)劃的過程，為了保證職業(yè)生涯規(guī)劃的實用性和科學(xué)性，應(yīng)該遵循以下四個原則：
（1）量體裁衣原則。這是做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當始終遵循的原則，也是最重要的原則。人與人之間的實際條件有很大差異，他們的發(fā)展?jié)摿o疑也會有很大不同，因此，職業(yè)生涯設(shè)計是一項完全個性化的任務(wù)，沒有統(tǒng)一的定式，需要結(jié)合個體的具體特點進行設(shè)計。
職業(yè)生涯規(guī)劃前，不僅要對個體的內(nèi)在素質(zhì)，比如知識結(jié)構(gòu)、能力傾向、性格特征、職業(yè)喜好等進行全面的測評，而且要對個體外部的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展的資源等進行系統(tǒng)地評估。既考慮個體的職業(yè)發(fā)展動機，又考察其成功的可能性，從而為個體設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標和具體的發(fā)展規(guī)劃。
（2）可操作性原則。每個人都說有目標和計劃，但并非每個人都可以實現(xiàn)自己的目標，完成自己的計劃，甚至有人根本不知道自己是否完成了計劃。這就是目標和計劃的可操作性。職業(yè)生涯設(shè)計是為個體設(shè)定達成理想目標的規(guī)劃的步驟，因此，這些內(nèi)容本身應(yīng)該是具體明確的，而不能是空洞的口號。職業(yè)生涯的可操作性，主要包括目標的現(xiàn)實性、計劃的可行性和效果的可檢查性三個方面。
（3）階段性原則。對職業(yè)生涯發(fā)展來說，人生的不同階段承擔著各自的發(fā)展任務(wù)，需要解決相應(yīng)的發(fā)展問題。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)該結(jié)合個體的年齡特征，確定具體的發(fā)展方向，制定階段性的發(fā)展目標。在現(xiàn)實與最終目標之間設(shè)定一個個的階段性目標，就像從山腳到山頂?shù)囊患壖壟_階，每邁一步都能夠感到自己在朝終極目標前進，奮斗的過程就變得不那么縹緲，而是更具體、真實。
當然，在個體自身條件或外界環(huán)境發(fā)生改變時，所設(shè)計的理想目標和階段性目標都需要相應(yīng)的完善與修正，因此，這就要求所規(guī)劃的目標存在可調(diào)整的空間，可以根據(jù)實際情況進行改變。即使是最終目標，也需要結(jié)合不同階段性目標的完成情況適時修正。
（4）發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是指為個體設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃時，不僅僅局限于個體當前的發(fā)展，而且要考慮到個體未來的職業(yè)發(fā)展空間，職業(yè)生涯規(guī)劃要有超前性和預(yù)測性。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該基于影響職業(yè)發(fā)展的核心因素和本質(zhì)因素，而不是表面現(xiàn)象進行。比如，個體對企業(yè)文化的認知、合作與責(zé)任意識的水平可以長期影響個體的職業(yè)發(fā)展，而個人的外部形象和面試技巧僅僅能夠說明個體短期的職業(yè)狀況。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要評量更核心和本質(zhì)的因素，從個體長期發(fā)展的角度設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。
五、房地產(chǎn)企業(yè)員工如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃
學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識，自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃理論是從職業(yè)認識開始的，通過對職業(yè)含義的理解，明確所在職業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德，然后結(jié)合自己的職業(yè)傾向，應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論進行職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)員工是和所在企業(yè)緊密相聯(lián)的，所以員工在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候一定要了解自身的因素和本企業(yè)崗位的特點及本企業(yè)的人員需求。
（1）了解自身的因素。首先要了解自己的職業(yè)傾向，即自己喜歡什么工作崗位，是做規(guī)劃設(shè)計、工程管理、成本控制，還是做行政管理工作。其次了解自己的職業(yè)價值觀，這要結(jié)合自身的人生觀、價值觀來確定自己的職業(yè)價值觀。最后了解自己的興趣、特長、性格、氣質(zhì)。
（2）了解企業(yè)崗位要求及企業(yè)人員需求。不同的工作崗位要求從業(yè)者具有不同的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)能力。另外企業(yè)的人員需求也是員工未來發(fā)展的客觀因素。
（3）應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論。職業(yè)生涯規(guī)劃理論主要有職業(yè)選擇理論、職業(yè)生涯發(fā)展理論、職業(yè)錨理論，通過這些理論測定、分析、確定自己在企業(yè)的工作崗位以及發(fā)展目標，制定出行之有效地計劃。房地產(chǎn)企業(yè)員工應(yīng)該正確地、客觀地分析自我，公正地看待企業(yè)環(huán)境因素，做出房地產(chǎn)企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃。但是有時員工會把自己的本來意愿刻意地隱藏起來，這樣通過測試得出的結(jié)果不準確。為了克服這一缺點，需要測試的企業(yè)員工能夠準確的反映個人情況。
（4）請教專業(yè)人士，幫助自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。專業(yè)人士具有淵博的理論知識、又有豐富的實際經(jīng)驗，能給員工做出正確的評估，并結(jié)合房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展而制定適合房地產(chǎn)企業(yè)員工個人的職
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【關(guān)鍵詞】中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)；改革
市場競爭力的日益增長大力推動了各職校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標是使每一個學(xué)生對自己、社會市場需求、所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景以及自身今后的努力方向能有正確的認識、評價和定位，以利于學(xué)生日后更好的就業(yè)。與此同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)還能讓學(xué)生在掌握知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生去實現(xiàn)自己的人生價值，通過強化職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育等方面去增強德育教育工作的實效性，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實效性，從而增強學(xué)生的自信心，提高就業(yè)率。因此它是實施素質(zhì)教育的最佳途徑。
一、中職生職業(yè)生涯現(xiàn)狀
自2009年我國開始在中等職業(yè)教育中作為德育課程實施職業(yè)生涯規(guī)劃開始，受學(xué)科師資觀念技術(shù)、自身體系發(fā)展等影響，中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)普遍存在一些問題。
1.忽略學(xué)生的主體地位，無法準確進行職業(yè)規(guī)劃的評測
職業(yè)生涯規(guī)劃是個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。忽視學(xué)生自身知識經(jīng)驗及學(xué)生主體地位，簡單的進行填灌式教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。與此同時，職業(yè)指導(dǎo)教師在掌握學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息方面的針對性、全面性、有效性也不足。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目的沒有真正實現(xiàn)，為學(xué)生提供的職業(yè)生涯規(guī)劃書，也大多是教師按照書本理論空想出來的作品。
2.學(xué)生對自己認識不足，影響職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果
中職院校中大部分的學(xué)生都存在不了解所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展的情況。在初中階段就進行過具體人生規(guī)劃人數(shù)少之又少。中職生在技術(shù)和職業(yè)、專業(yè)發(fā)展信息方面自我認知的缺乏，就導(dǎo)致教師無法根據(jù)學(xué)生的個人強項和特點對他們的職業(yè)方向進行準確定位，充分的利用個人與家庭社會資源，評估現(xiàn)實狀和個人目標之間的差距，尋找新的職業(yè)機遇，針對性的為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)規(guī)劃的具體化、變動性、一致性、全程化、可評估原則的貫徹造成了嚴重的影響，也對職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果造成了負面影響。
3.教師缺乏專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量提升困難
在職業(yè)生涯課程的教學(xué)過程當中，教師大多是將原職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容遷移式的進行理論講解。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的教師在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)技能，使學(xué)生智力、人格、性格評價信息收集分析在經(jīng)驗分析階段停滯，科學(xué)性和針對性不足；教師專業(yè)技術(shù)的缺乏，直接在職業(yè)規(guī)劃的“人職匹配”的分析結(jié)合造成缺陷。對職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)的針對性、實用性和指導(dǎo)性也有很大的影響。
二、關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革的建議
1.充分認識自我
在初中的學(xué)習(xí)過程中，中職生的學(xué)習(xí)成績一般都不好，心理也普遍受挫，因此需要老師的幫助才能重新樹立學(xué)習(xí)的信心。個性化是職業(yè)生涯規(guī)劃所具有的特點，只有對自己有充分認識才能有下一步的職業(yè)規(guī)劃。在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用測試量表讓學(xué)生進行心理測試，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率；或者結(jié)合中職生他人評價與本人評價去探討性格特征。還可以要求學(xué)生用具體的事例對自己的做事方式進行表述，總結(jié)自己的興趣愛好。
2.引導(dǎo)教學(xué)
利用精心組織的課件去引導(dǎo)學(xué)生獨立工作和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是引導(dǎo)教學(xué)法。通過閱讀引導(dǎo)教材學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標，清楚地了解自己應(yīng)該學(xué)會什么知識，完成什么工作，使用和掌握什么技能，以及如何去完成。比如講授“你會做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”的內(nèi)容時，可以提出“談?wù)勀銓β殬I(yè)生涯規(guī)劃的理解”和“職業(yè)生涯規(guī)劃需要包括哪些內(nèi)容”兩個命題。然后在引導(dǎo)課文引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生主動地去進一步查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)的信息，并且解答引導(dǎo)文中提出的問題，并撰寫“個人職業(yè)生涯規(guī)劃表”和“職業(yè)生涯規(guī)劃書”。
3.鼓勵學(xué)生進行討論
討論法是一種群體立體式的交流過程，可以將學(xué)生智慧的大門打開，幫助學(xué)生獲得更豐富的知識。經(jīng)常進行小組討論，能夠加深對所學(xué)專業(yè)的認識和理解。學(xué)生互相評價、各抒己見，補充、啟發(fā)，通過討論解決發(fā)現(xiàn)的問題，這樣能夠認識更完整、更深刻的自己。
中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革任重而道遠，這需要教師及時了解學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方法，從而推動職業(yè)教育的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實效性
按照舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)階段當屬于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，這個階段的發(fā)展任務(wù)是“選擇職業(yè)，設(shè)定人生目標，制定人生計劃，樹立良好形象以及堅持學(xué)習(xí)”。因此大學(xué)時期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對整個人生的職業(yè)發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)一年級是四年大學(xué)生活的起點，也是職業(yè)生涯的早期準備階段。這個階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，及早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確立合理的職業(yè)發(fā)展目標，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
然而，當前大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育總體效果不是很理想。很多學(xué)生不能正確地進行自我認知和專業(yè)認知，職業(yè)目標定位不符合自身實際，職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力較差。那么，作為育人部門的高校，該如何提升大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性，是本文研究的重點。
一、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析
2007年，教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)要求》中明確規(guī)定將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校教學(xué)計劃。一時間，國內(nèi)很多高校開始開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在大學(xué)新生中開設(shè)了相關(guān)課程，但是效果并不是很理想，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不夠
筆者通過對授課班級的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幾個學(xué)生在高中了解過職業(yè)規(guī)劃，并做過自我認知方面的相關(guān)測試，絕大多數(shù)的同學(xué)是第一次聽說職業(yè)生涯規(guī)劃。而且同學(xué)們都存在“我們才大一，談職業(yè)生涯規(guī)劃是不是早了點，四年之后的事情誰知道呢”這樣的心理。所以，如何提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，是擺在高校教育者們面前的難題。
2.大學(xué)新生對自我認知和專業(yè)認知不夠
由于大學(xué)新生的世界觀、人生觀和價值觀尚處于形成和完善階段，很多學(xué)生對自己的性格、興趣、能力和價值觀不是很了解，高中又缺乏相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，所以很多學(xué)生在進行專業(yè)選擇的時候，并沒有根據(jù)對自身的認知來選擇，對專業(yè)未來的對口職業(yè)，也缺乏深入的認識和了解。
3.大學(xué)新生職業(yè)目標定位不符合自身實際
職業(yè)目標的設(shè)定，應(yīng)以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境等信息作為依據(jù)，它是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。而當前大學(xué)新生在制定職業(yè)目標時，由于對自身認知和專業(yè)認知的不清晰，出現(xiàn)職業(yè)目標設(shè)定過高和不符合自身實際的現(xiàn)象。
4.大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力較差
一個好的規(guī)劃最終需要落實到行動上。當前很多新生在完成職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫之后，就將其束之高閣。規(guī)劃是一回事，執(zhí)行又是另一回事，不利于職業(yè)目標的實現(xiàn)。
二、影響大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性的原因
1.高校對大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠
受傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教育模式的影響，很多高校把對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，重在指導(dǎo)學(xué)生如何掌握求職技巧，從而順利就業(yè)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進行自我認知、了解職業(yè)環(huán)境以及思考職業(yè)生涯決策，即對大學(xué)新生這部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較缺失。當然，也有一些高校對大學(xué)新生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大多以理論教學(xué)為主，不能實際解決學(xué)生所面臨的各種問題。另外，很多高校尚未成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)，只是由高校的就業(yè)服務(wù)部門來附帶完成，在人、財、物的投入上也不夠，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展
2.缺乏專業(yè)的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍
由于國內(nèi)高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時間較短，還是很缺乏專業(yè)的師資隊伍。很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要由就業(yè)服務(wù)中的工作人員和輔導(dǎo)員兼職完成，他們當中大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，平時承擔的學(xué)生管理工作又較多，很難集中精力做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，這種類型的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生的實際指導(dǎo)意義并不大。
3.缺乏對新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)管理和跟蹤指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的自我認知、職業(yè)認知以及職業(yè)目標會隨社會環(huán)境的變化而進行調(diào)整。然而很多高校在幫助新生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識、確立職業(yè)目標之后，就沒有后續(xù)追蹤和反饋。直到學(xué)生到了大四，才開始對他們進行就業(yè)指導(dǎo)教育，忽視了二、三年級對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和拓展教育。很多新生做了職業(yè)生涯規(guī)劃的方案，卻沒有執(zhí)行力，目標自然也難以兌現(xiàn)。也就是說，新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中間有脫節(jié)，并未貫穿整個大學(xué)生涯，缺乏連貫性。
4.缺乏完善的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
目前，高校對新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要集中在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及講座。職業(yè)生涯規(guī)劃課程也大多以理論教學(xué)為主，向新生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念，指導(dǎo)學(xué)生認識自我、認識職業(yè)、樹立職業(yè)目標以及撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。講座也基本是請教授或?qū)I(yè)負責(zé)人介紹專業(yè)的發(fā)展前景以及未來的就業(yè)趨向。相對來說，教育形式單一，很多學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識都停留在理論上，撰寫的職業(yè)生涯規(guī)劃書空泛，可行性不強。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013)11-0045-02
1 前言
職業(yè)生涯是指一個人終身經(jīng)歷的所有職位的整個歷程，是一個人在工作生活中所經(jīng)歷的所有職業(yè)或職位的總稱。職業(yè)生涯規(guī)劃就是指根據(jù)自身實際情況和機遇等因素，為自己確立職業(yè)目標，從而選擇職業(yè)發(fā)展路徑，確定學(xué)習(xí)計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而預(yù)先設(shè)計的系統(tǒng)安排。從時間上劃分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對象是大學(xué)生，教育內(nèi)容重點是獲得和改進個人與工作有關(guān)的知識、技能、態(tài)度、動機、行為等因素，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力，最終能夠結(jié)合自身的狀況制定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標，從而設(shè)計出合理可行的職業(yè)發(fā)展方向。
2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
首先，能夠幫助學(xué)生避免盲目就業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生充分并正確的進行自我認識，明確自己在職業(yè)競爭中的優(yōu)勢和劣勢，從而對自己有更全面更適合的定位，以避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)高不成、低不就，最后只得盲目就業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力。當今社會發(fā)展迅速，競爭也日益激烈。大學(xué)生要想在競爭中占有有利的位置，就必須要找到適合自己發(fā)展的平臺，盡可能的避免頻繁跳槽，四處胡亂求職，這樣既不利于增長知識，同時也耗費了大好的青春。消極的求職狀態(tài)還能夠挫傷個人求職的積極性，消磨了對工作的熱情。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生具有未雨綢繆的作用，是大學(xué)生走向社會，找到適合自己工作的起點。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于人才在市場上的合理配置。如果學(xué)生盲目就業(yè)，就會對人才市場造成極大的混亂場面，造成人才供求局面的混亂。學(xué)生無法找到適合自己的崗位，就會盲目就業(yè)。只有進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才有助于學(xué)生在競爭中占于有利地位，選擇適合的職位，同時也為人才市場的供求理順了秩序。
3 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
3.1 自我評估不夠客觀，不能準確審視自己
職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)就是自我評估。能夠客觀全面的對自己進行評價，是進行合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃的前提條件。然而，目前我國大學(xué)生在進行自我評估上海不夠客觀，因此不能夠正確的認識自己存在的優(yōu)越點，也就不利于進行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有客觀認真分析自己的興趣、特長以及優(yōu)缺點，認識自己的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)環(huán)境，才能夠進一步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
大學(xué)生自我評估的方式主要有兩種，一種是通過一些單純的測試，另一種就是根據(jù)朋友、老師或者家人的評價。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生過分肯定或者過分否定自己。當學(xué)生過分肯定自己時，就會對自己的職業(yè)發(fā)展期望過高，從而好高騖遠，不切實際。當學(xué)生過分否定自己時，則會導(dǎo)致學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的期望值過低，從而失去信心。因此，不全面客觀的進行自我評估，就會導(dǎo)致職業(yè)定位不準，就業(yè)困難。
3.2 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃理念
盡管各大高校已經(jīng)陸續(xù)開展了職業(yè)規(guī)劃教育，但是其真正的普及面還很不夠，受到的重視程度也一般。首先，高校經(jīng)費本來就很緊張，因此在對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足的情況下，不愿意投入更多的人力、物力去進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師一般都是輔導(dǎo)員或者教學(xué)秘書等，沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，因此在教學(xué)上水平一般，不能真正的幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。再次，許多大學(xué)生自己本身對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識就不到位，認為過早的做出職業(yè)規(guī)劃是沒用的，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會之后做的事情。
3.3 對社會環(huán)境的關(guān)注和了解不足
缺乏對社會環(huán)境的管制與了解也是導(dǎo)致學(xué)生無法做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。很多學(xué)生的視野都被局限在校園之中，對外界環(huán)境的認識非常有限。社會是一個更大的教育平臺，比校園要復(fù)雜許多，如果學(xué)生只將自己的目光定格在書本知識上，缺乏對社會環(huán)境的關(guān)注和了解，必然不能很快的在畢業(yè)之后融入社會生活當中。我國的就業(yè)市場非常復(fù)雜，并且變化萬千，社會需求也是不斷發(fā)展的，不能關(guān)注和了解社會需求，就不能及時調(diào)整自己的就業(yè)計劃，無法讓自己的素質(zhì)同社會需求進行匹配，也就不能符合職業(yè)市場的需求，造成就業(yè)困難的現(xiàn)狀。因此，只有將職業(yè)規(guī)劃同社會需求相結(jié)合，才能使自己更加具有職業(yè)競爭力。
3.4 缺乏高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍
在我國，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還缺乏高素質(zhì)的師資隊伍。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，目前有許多高校還只是單純的復(fù)制發(fā)達國家的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，欠缺符合國情的理論支撐。首先，我國在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍數(shù)量上有所欠缺。當前，職業(yè)生涯規(guī)劃的絕大部分工作都是高校就業(yè)中心工作人員承擔，還沒有從就業(yè)管理向就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)及研究的方向轉(zhuǎn)變過來。而就業(yè)中心的工作人員對職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識知之甚少，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的老師數(shù)量嚴重不足。其次，師資隊伍的穩(wěn)定性較差。目前承擔只有我生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的主要是輔導(dǎo)員和政工干部等，而這部分人員的流動性很強，積累了一定的經(jīng)驗之后就會面臨轉(zhuǎn)崗等問題，因此導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)水平長期得不到提高。最后，師資隊伍在指導(dǎo)能力上也有所欠缺。當前師資隊伍個學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)時主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡歷制作等內(nèi)容，對于職業(yè)生涯規(guī)劃流程和自我認知等內(nèi)容很少顧及，導(dǎo)致了指導(dǎo)能力的欠缺。
3.5 職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度不高
職業(yè)測評有助于學(xué)生更科學(xué)全面的進行自我認識。目前，我國常用的職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度還不高，不能滿足當前需求。首先，我國的許多測評軟件是通過對國外測評量表進行修訂得來的，不能符合中國學(xué)生的現(xiàn)狀。其次，測評軟件鋪天蓋地、良莠不齊，學(xué)生在選擇上無從下手。再次，從事職業(yè)咨詢行業(yè)的工作人員素質(zhì)參差不齊，許多人根本不具備理論知識，從而導(dǎo)致測評結(jié)果失效。再加上許多高校缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，從而降低了職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度。因此，許多學(xué)生的測評結(jié)果同自己的實際情況并不相符，也就無法為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供正確的依據(jù)。
4 解決職業(yè)生涯規(guī)劃問題的策略
4.1 普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
首先，大學(xué)生本身就應(yīng)該樹立和提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識。尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的主要意義。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期過程，學(xué)生應(yīng)該從剛?cè)雽W(xué)就做好準備，有目的的提高自己的職業(yè)素質(zhì)，逐步確立自己的職業(yè)方向。其次，學(xué)習(xí)應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)工作。學(xué)生只有在學(xué)校的正確指導(dǎo)之下才能夠順利的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？梢蚤_展一系列的活動鼓勵學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，并且要求教職工積極為學(xué)生進行指導(dǎo)，鼓勵班主任和輔導(dǎo)員等利用班會會其他時間對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)。最后，社會應(yīng)該為大學(xué)生營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。只有合適的社會氛圍作支撐，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計才會更加順利。
4.2 建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍
為了保證大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作順利進行，高校應(yīng)該采取措施，建立一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。許多西方國家的職業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化、全程化和制度化的程度都非常高，值得我國高校進行借鑒。在我國，要想建立一支適合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊伍，首先要先營造職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，積極爭取政策和經(jīng)費支持。其次要加強職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍的體系建設(shè)，充分發(fā)揮各方面有經(jīng)驗的專家參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，調(diào)動學(xué)生的積極性。除此之外，還要加強職業(yè)指導(dǎo)隊伍的培訓(xùn)制度建設(shè)，從而建立一支高素質(zhì)，有能力的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。
4.3 加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建立
職業(yè)測評是大學(xué)生實現(xiàn)自我認識的重要途徑，同時也是做好職業(yè)規(guī)劃的前提條件。科學(xué)全面的自我認識對建立正確的人生定位，選擇適合自己發(fā)展的道路有著非常重要的作用。首先應(yīng)該建立專業(yè)的職業(yè)測評隊伍，能夠給學(xué)生提供科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，其次要完善測評手段，從而給學(xué)生提供完整、科學(xué)的自我認識。高校應(yīng)該充分的認識到職業(yè)測評在職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的重要性，挑選和引進適合的測評工具，鼓勵所有學(xué)生參加職業(yè)測評服務(wù)。
5 結(jié)語
總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)是高校教育中不可或缺的重要組成部分。鼓勵大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，同時也有助于我國人力資源的合理配置。
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在大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，高校畢業(yè)生就業(yè)率已成為社會關(guān)注的焦點，在此背景下研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有深遠意義，依托高校常見的導(dǎo)師制，將職業(yè)生涯規(guī)劃的各項工作融入導(dǎo)師的工作職責(zé)，提高該項工作的實效性。
關(guān)鍵詞：
導(dǎo)師制;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：
F24
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2014）24-0109-02
近年來，隨著高校招生大幅度擴招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增長，高等教育已由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型，而學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)機制依舊還停留在精英化教育模式階段，這就導(dǎo)致了當前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻和突出。在此背景下，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究具有深遠的現(xiàn)實意義。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義
1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯一詞來源于英語“career”，最初在《牛津詞典》中被解釋為“道路”，后人將它引申為一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即指人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性發(fā)展的過程，是伴隨人一生的職業(yè)、職位的變遷及工作理想實現(xiàn)的動態(tài)發(fā)展過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生根據(jù)主觀和客觀因素進行綜合分析，以此來確定最適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯目標，并選擇為實現(xiàn)既定目標而制定的教育、培訓(xùn)、工作計劃等。
1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃將伴隨人們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實現(xiàn)完美的人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生來說具有特別重要的意義。
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘?qū)W生自我潛能，增強個人實力。
引導(dǎo)學(xué)生正確認識自身個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值，幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，使學(xué)生學(xué)會如何運用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強學(xué)生的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，好的計劃是成功的開始。職業(yè)生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地去執(zhí)行，很多時候?qū)W生的職業(yè)生涯受挫往往是生涯規(guī)劃沒有做好。
（3）職業(yè)生涯可以提升應(yīng)對競爭的能力。
當今社會處在變革的時代，到處充滿了激烈的競爭。要想在激烈競爭中脫穎而出立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸于實踐，這樣做的效果更經(jīng)濟、更科學(xué)。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查
2014年6月，筆者采取問卷調(diào)查方式，對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生進行了有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的抽樣調(diào)查，共發(fā)放了調(diào)查問卷550份，回收541份，回收率984%，有效問卷539份，有效問卷率98%。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，筆者認為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃總體狀況不容樂觀，問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。
2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱
根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，不少學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃這個名詞還很陌生，大概有23%的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯從未進行過規(guī)劃，他們對今后從事的職業(yè)、發(fā)展方向、奮斗目標從未考慮，更別談具體的規(guī)劃。有部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃帶有理想色彩，表示“以后要繼續(xù)深造，去國外發(fā)展”，“到北京、上海等發(fā)達地區(qū)去工作”，“我要開創(chuàng)一家屬于自己的公司”。在職業(yè)發(fā)展路徑方面，大部分學(xué)生選擇以考取職業(yè)資格證書和繼續(xù)深造作為自己的主要發(fā)展路徑，小部分學(xué)生為追求多方位發(fā)展，準備了三種以上的發(fā)展路徑，但這些路徑追求的結(jié)果相差太大，路徑之間缺乏相互聯(lián)系。面對學(xué)校開設(shè)的選修課程、社團活動，只有12%的學(xué)生能根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標來選擇取舍，有30%的學(xué)生盲目跟隨大流來抉擇。職業(yè)發(fā)展方向和路徑的模糊勢必會對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展造成影響，不利于學(xué)生就業(yè)核心競爭力的增強。
2.2 大學(xué)生認知能力有限
自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃里的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生必須對自身進行一次全方位的深度剖析，清楚自身優(yōu)勢在哪里，自身劣勢有哪些，自身機遇在哪里，自身威脅又有哪些。簡而言之，就是要知己長、知己短、知己能、知己不能。在上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生擇業(yè)的因素依次為個人發(fā)展提升空間、工作薪酬、公司規(guī)模、專業(yè)對口、工作城市、工作穩(wěn)定、單位性質(zhì)等。可見，學(xué)生自我認知不足，自我認知能力有限，人生定位不準確。在擇業(yè)過程中，學(xué)生沒有客觀分析自身因素，結(jié)合自身特點、能力以及社會需求，而是盲目追求高薪、大城市、高地位等，勢必導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展期望值過高，急功近利，將利益作為擇業(yè)的首要標準。缺乏職業(yè)規(guī)劃的反饋和調(diào)整意識，一旦達不到預(yù)期，不能根據(jù)客觀環(huán)境及時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生扎堆在前景比較好的行業(yè)，人為的造成了就業(yè)形勢緊迫。
2.3 學(xué)生的專業(yè)選擇帶有一定盲目性
調(diào)查顯示，有72%的學(xué)生在填報高考志愿時所獲取信息途徑主要通過招生簡章等書面招生材料，很少有人能利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體手段更深入、直接了解相關(guān)學(xué)校信息，更少有家長或考生親自前往擬報考學(xué)校直接咨詢，因此，高達69%的學(xué)生在填報志愿時不了解自己所要報考的學(xué)校，對于所報考的專業(yè)更是一無所知。單一的決策信息影響著決策的科學(xué)性，決策過程中的學(xué)生的被動性更是制約了他們對于報考院校與專業(yè)的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示只有18%的學(xué)生在填報高考志愿時是自主選擇學(xué)校與專業(yè)的;23%的學(xué)生是與教師、父母或者親戚一起協(xié)商選擇填報學(xué)校與專業(yè)的;超過50%的學(xué)生在填報志愿過程中，完全依賴于父母或教師，放棄了自己自主規(guī)劃的權(quán)力。而在自主決策的學(xué)生群體中，在選擇填報高考志愿時，他們又不外乎從學(xué)校品牌、專業(yè)名稱、錄取分數(shù)、路途遠近等幾方面考慮，而對于自身興趣愛好、性格特征，以及專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)標準、單位用人需求等考慮不多、研究不透。
3 以導(dǎo)師制促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑分析
導(dǎo)師制是一種教育制度，它與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。早在十九世紀，英國牛津大學(xué)就開始實行導(dǎo)師制，我國高校秉承“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育理念，也逐步建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生生活，其最大特點是體現(xiàn)師生關(guān)系密切。這種制度要求在教師和學(xué)生間建立起一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，并貫穿從入學(xué)到畢業(yè)整個教育過程，導(dǎo)師針對學(xué)生的個性差異，因材施教，全方位指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、科研、生活。
3.1 針對性的行業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識
專任教師有著較為豐富的從業(yè)經(jīng)驗，由專任教師擔任導(dǎo)師，可以針對性地開展行業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析所讀專業(yè)的發(fā)展前景以及職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合歷屆學(xué)生的就業(yè)狀況分析當前就業(yè)形勢，讓學(xué)生提前感受就業(yè)壓力，促使學(xué)生開始思考自己的未來。引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)，明白職業(yè)是個人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)個人價值的主要途徑，職業(yè)是人生的一部分，人生包含了職業(yè)，職業(yè)又塑造了人生。通過和學(xué)生探討職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，幫助學(xué)生真正了解自我，引領(lǐng)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃對人生的重要性，協(xié)助他們達到和實現(xiàn)個人目標，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
3.2 專業(yè)化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析職業(yè)環(huán)境
學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)該結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及職業(yè)方向，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，凸顯所選職業(yè)方向特點，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯最大值。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以向?qū)W生介紹該專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程體系及課程設(shè)置等，向?qū)W生分析從事相關(guān)行業(yè)所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓他們了解當今社會需要什么樣的人才，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選課，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理知識架構(gòu)。
3.3 社會實踐的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取職業(yè)經(jīng)驗
社會實踐是學(xué)生了解社會和深化自我認識的重要途徑，通過實踐的檢驗，讓學(xué)生看到了課堂教學(xué)和自身知識、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求知識的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。導(dǎo)師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐，特別是指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)。在導(dǎo)師專業(yè)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把專業(yè)知識運用到實踐中，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識，鍛煉實際動手的能力。同時，通過社會實踐讓學(xué)生了解實習(xí)單位對專業(yè)人才的具體需求，明確自身的優(yōu)缺點，根據(jù)用人單位的實際需求合理制定并及時調(diào)整符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.4 推行“雙證書制度”，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能
筆者所在學(xué)校無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行的是“雙證制度”，所謂“雙證”是指“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”新的學(xué)習(xí)形式，它要求高等院校的畢業(yè)生，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。雙證書制度正是為此目的而探索的教育模式，職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰持有的職業(yè)資格證書多，誰的就業(yè)選擇性就大，就業(yè)機會就多。根據(jù)社會人才市場的需求，學(xué)生們也正在積極地考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。導(dǎo)師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，把職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)資格證書的考試結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)生個人自身條件，結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生確定考證目標，如，學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，就一定要去考取電子商務(wù)師資格證書;學(xué)習(xí)市場營銷專業(yè)的學(xué)生，就一定要去考取營銷師資格證書;學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的學(xué)生，就一定要考取物流管理師資格證書等，通過引導(dǎo)考證，增強學(xué)生專業(yè)知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德。
3.5 開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，繼續(xù)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃
導(dǎo)師通過對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，并及時與用人單位溝通，掌握畢業(yè)生到用人單位后的適應(yīng)和發(fā)展狀況，收集用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價和反饋意見，為學(xué)校改進就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)提供事實依據(jù)。通過了解畢業(yè)生工作實際情況，導(dǎo)師可以繼續(xù)指導(dǎo)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們不斷地實施職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。同時，導(dǎo)師可以在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查過程中，挖掘畢業(yè)生優(yōu)秀典型，邀請他們回校做宣講，講述他們不斷調(diào)整個人成長與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)的過程，激發(fā)在校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。導(dǎo)師這種根據(jù)社會、用人單位需求有針對性地及時調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)的方法和思路，提高了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 探新
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個認識誤區(qū)
1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然，職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程，它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等，職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，且認為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程，而是個動靜結(jié)合、交替的過程。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)不完善
1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上，高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴重不足。
2.機構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成，而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門，他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好，但要他們運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高，嚴重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達的國家，很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國，學(xué)生只有在大四就業(yè)時，學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%， “大學(xué)期間”占15.9%， “高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng)，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查，社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解，但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，購買率僅為9.79%。其次，高校缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進口”和辦學(xué)質(zhì)量，對“出口”的關(guān)注卻并不夠，投入得也少，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國，家庭教育以灌輸為主，以“嚴”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所有的興趣和價值觀都是父母和社會強加的，在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進一步加強和改進我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，筆者以為要從以下幾個方面著手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強輿論宣傳
在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來，形成于政策或法規(guī)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機構(gòu)，彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓，做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物，人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解，以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標落實為實際行動，不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價，實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認識自己，充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下，設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會的需要。
(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說要成功地對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念，讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。 轉(zhuǎn)貼于
(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，加強教師隊伍和課程建設(shè)。
1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)
要指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須進一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，以滿足目前對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)的存在:第一，可以依靠社會自身的力量，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二，通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三，可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu)。
2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后，筆者認為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。(2)具有良好的知識運用能力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運用所學(xué)知識，進行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新，能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。
3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)
對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點，高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓(xùn)、管理理念進入教科書，使學(xué)生獲得最前沿、最實用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。另一方面，通過與創(chuàng)業(yè)開發(fā)課程，高校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓(xùn)練，有利于教師的成長。最后，對課程教學(xué)方法進行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺上講，知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法，實行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法，環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐法，比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書，社會實踐等。案例教學(xué)法。
參考文獻:
①蔣嶸濤，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》，《湘潭大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版) 2004年第3期。
②梁國勝、燕雁，《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》，《中國教育報》2005年10月26日。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，改善途徑
如今社會知識經(jīng)濟飛速發(fā)展，各類組織對精英人才的需求與日俱增，但面對高校畢業(yè)生人數(shù)的節(jié)節(jié)攀升，經(jīng)濟危機的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢顯得尤為嚴峻。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃作為人生的導(dǎo)航標和指路燈，已然成為高校大學(xué)生發(fā)掘個人潛能，提升個人競爭力，實現(xiàn)成功就業(yè)的有力途徑。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃推進學(xué)生個體發(fā)展
職業(yè)規(guī)劃是指一個人對一生的各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路進行設(shè)計和規(guī)劃。故而規(guī)劃者在制定過程中勢必會采取辦法認知自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)、劣勢，甚至發(fā)掘個人潛能，從而明確個人發(fā)展趨向，確立生活目標，增加學(xué)習(xí)源動力，增強大學(xué)生職業(yè)競爭力；職業(yè)規(guī)劃具有計劃性和指向性，有利于正確評估個人目標和現(xiàn)狀的差距，降低大學(xué)生就業(yè)的盲目性，有利于大學(xué)生運用科學(xué)手段，采取切實可行的方法為成功就業(yè)增加成功的砝碼；
2、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃助于學(xué)校整體發(fā)展
“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是大學(xué)生們事業(yè)成功的導(dǎo)航儀，同時也有助于高等院校樹立自己的人才品牌，提升自身的綜合競爭實力?！彪S著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)、極高的就業(yè)率成為檢驗學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的試金石。職業(yè)規(guī)劃蘊含著豐富而生動的思想政治教育理念，完善的職業(yè)規(guī)劃教育不僅能夠提高學(xué)校就業(yè)率，還能增強大學(xué)生思想政治教育的效果，從而提升學(xué)校知名度。
3、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃利于社會全面發(fā)展
社會文明的進步需要高素質(zhì)人才，大學(xué)生職業(yè)生涯教育的核心就是促進學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)、提高其綜合素質(zhì)，使畢業(yè)的大學(xué)生都能做到人盡其才，才盡其用。對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，能促進學(xué)生個人能力與職業(yè)特質(zhì)的匹配，最大限度的發(fā)揮個人優(yōu)勢，使就業(yè)渠道多元化，找到適合自己的職業(yè)，大大提高就業(yè)率，有力緩解社會就業(yè)壓力，從而促進社會全面、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡尚淺，缺乏有效地自我定位和認知
根據(jù)《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進行的《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀》調(diào)查顯示，51.4%的人對自己的職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法和愿望，還有17.6%的人只有3―5年的規(guī)劃。在“你的第一份工作是你喜歡或者與目標工作相近嗎”一題中，有36.6%的人選擇“先就業(yè)后擇業(yè)，能找到工作就不錯了”；37.4%的人“找工作的時候并沒有明確的目標”；只有26%的人“是經(jīng)過考慮和挑選才最終確定”的。從這份調(diào)查可以看出當今的大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有針對個人的具體情況制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的設(shè)計。然而正是沒有完善的職業(yè)規(guī)劃致使很多高校畢業(yè)生在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不敢大膽接受，從而喪失理想就業(yè)的機會。這種普遍對職業(yè)生涯規(guī)劃認識的不足和缺失，必然使大學(xué)生在就業(yè)過程中盲目無措，備受挫折。
2、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)方式缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性、新穎性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種融合了社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科融合的、綜合性、 極強的教育活動、但是目前，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的高校偏重于教科書式的理論說教，內(nèi)容枯燥，大都選擇大課堂、填鴨式的教學(xué)方式，課程的資料和案例也不能與時俱進，與現(xiàn)實的求職狀態(tài)脫節(jié)。各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課一般以專題講座、選修課形式開展，往往只在一個學(xué)期就完成，學(xué)生不能系統(tǒng)性的展開探討與學(xué)習(xí)。實質(zhì)上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該成為貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)始終的指揮棒，針對不同年級的學(xué)生理應(yīng)采取不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，即分段系列教學(xué)模式。對大學(xué)的每一個階段應(yīng)有不同的具體內(nèi)容和要求。但是絕大多數(shù)的高校都是“一刀切”，按一個既定的模式在講授。
3、國家、社會、學(xué)校以及家庭對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視力度不足
國家對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視力度不足導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的教育不到位，教育方式單一。國家教育部門對在校大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)或職業(yè)培訓(xùn)的力度不夠；進而學(xué)校也沒有在這些方面投入財力、物力。導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃沒有形成一個系統(tǒng)的教育形式，就算有些學(xué)?？吹搅寺殬I(yè)規(guī)劃教育的重要性但是由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高，嚴重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。隨著我國教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，就業(yè)有分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，升學(xué)和就業(yè)壓力增加導(dǎo)致了學(xué)校對學(xué)生能力培養(yǎng)的過分重視，因而忽視了其他方面的要求。同時社會的企事業(yè)單位看重的是應(yīng)聘者的學(xué)識和能力，家長看重的也只有孩子的學(xué)習(xí)成績，故而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改善途徑
（一） 從學(xué)生方面改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
1. 自覺加強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，全面提高自我認知能力
當今社會激烈競爭無處不在，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識。作為大學(xué)生，首先要了解與就業(yè)有關(guān)的信息政策，了解自己的興趣，能力，性格等，借助多方面信息過專業(yè)人士的幫助，冷靜分析自己適合什么樣的職業(yè)，只有在對自己充分認識的基礎(chǔ)上才能進行職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時期，是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認知自我，職業(yè)生涯就會出現(xiàn)偏差。
2. 確立正確的職業(yè)目標，積極參加社會實踐。
職業(yè)生涯目標的確定，就是明確自己想成為一個什么樣的人。明確職業(yè)生涯目標是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。確立合理的職業(yè)生涯目標可遵循以下原則：
① 職業(yè)目標要以社會為導(dǎo)向。
大學(xué)生要有針對性的收集各種來源于不同渠道的職業(yè)信息，通過理性分析作出科學(xué)決策，使自己的職業(yè)與社會需求相適應(yīng)，并要根據(jù)社會需求的不斷變化調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，進行不斷學(xué)習(xí)。
② 職業(yè)目標要合理。
所謂職業(yè)目標的合理化是指制定的目標可以實現(xiàn)。
確立了合理的職業(yè)生涯目標之后，大學(xué)生應(yīng)通過各種形式的社會實踐活動，進行未來職業(yè)生涯的體驗和預(yù)謀，培養(yǎng)自己的工作態(tài)度，服務(wù)意識，吃苦耐勞意識以及職業(yè)素養(yǎng)與角色，縮短自己的社會適應(yīng)期，加速自身的社會化進程。
（二） 從學(xué)校方面改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
1.加強高校師資力量和課程建設(shè)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量
①對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，加強師資力量是關(guān)鍵。
首先，國家相關(guān)部門可推行政策促進高校與企業(yè)聯(lián)合，為教師提供有關(guān)企業(yè)人力資源管理和選聘制度的培訓(xùn)，也可要求教育部門為教師開設(shè)有關(guān)規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面的職業(yè)規(guī)劃理論和實踐的學(xué)習(xí)課程。其次，學(xué)?？擅赓M提供教師繼續(xù)深造的機會，使他們具備良好的知識運用能力，主要是學(xué)習(xí)能力和工作能力的培養(yǎng)；通過制定合理的教學(xué)安排，使教師定期、定時的給學(xué)生開展有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)課程，或是交流會；給予一些獎勵措施來激勵、促進教師對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃關(guān)注的積極性。
2.對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。
課程設(shè)置內(nèi)容不僅應(yīng)包括職業(yè)規(guī)劃理論大學(xué)科課程，還應(yīng)包括實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程；鑒于大一新生知識比較全面，點到即止，學(xué)?？梢栽诖蠖螅_設(shè)有關(guān)制定職業(yè)規(guī)劃的一系列課程，幫助學(xué)生制定出符合個人特性的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3．加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系
①加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，積累案例；
②加強對畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤，為教學(xué)反饋信息；
③三是要做好用人單位的回訪，了解畢業(yè)生的工作狀況和單位對畢業(yè)生工作的評價；
④四是邀請各階段畢業(yè)的校友回校交流。
基于以上的對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的分析和解決途徑的探索，學(xué)校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃作為重要的一門課程；同時，為每位學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，不斷記錄職業(yè)規(guī)劃的制定及實施過程，探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統(tǒng)，從而改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)生早日成為祖國建設(shè)的棟梁之才。
參考文獻
[1]江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M]南京：江蘇出版社，2008.
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1988年國家教委高校學(xué)生司出版了《大學(xué)生求職擇業(yè)指導(dǎo)》，由此開啟了在我國高校開展的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。2007年12月，教育部辦公廳又下達了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，通知要求要認真落實〔2007〕26號文件關(guān)于“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求，并從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。最近幾年，教育部又陸續(xù)出臺了一些關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)政策和文件，這些文件均反應(yīng)了我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢，就業(yè)指導(dǎo)工作從無到有，從單純針對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)到貫穿高等教育全過程的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，從宏觀調(diào)控到針對課程建設(shè)的微觀指導(dǎo)。
揚州市職業(yè)大學(xué)從2009年開始在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，課程安排在大三學(xué)年的第五學(xué)期。教學(xué)內(nèi)容包括生涯規(guī)劃、就業(yè)指南、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，計32學(xué)時。實踐六年來，對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到了積極的指導(dǎo)作用。但同時，也有學(xué)生抱怨這門課程開設(shè)時間太遲了“在我畢業(yè)前一學(xué)期開設(shè)，我都浪費了兩年的光陰。如果進校就有這樣的課程，如人生規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等，那也許我的大學(xué)會更有競爭力”。于是在經(jīng)過廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)率先在2014級人才培養(yǎng)方案中增設(shè)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程，時間安排在第一學(xué)期。
一、“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程實踐探索
（一）課程性質(zhì)與目標
“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”作為旅游管理與酒店管理專業(yè)的職業(yè)拓展課納入人才培養(yǎng)方案，8課時，0.5個學(xué)分，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的先導(dǎo)課程，更是人才培養(yǎng)方案中大學(xué)生創(chuàng)新教育部分。
“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程是基于高職旅游管理和酒店管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、知識、能力的需求，以學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識為導(dǎo)向，通過案例分析、情景模擬、角色扮演等教學(xué)手段，引導(dǎo)大一新生科學(xué)認知自我，制訂個人學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)求知探索的精神，對大學(xué)的學(xué)習(xí)尤其是專業(yè)學(xué)習(xí)起促進的作用；從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，形成科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展觀；也更進一步引導(dǎo)學(xué)生把握社會對本專業(yè)人才需求動態(tài)，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，確立科學(xué)的求職觀。
（二）課程內(nèi)容
“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為大學(xué)生“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的先導(dǎo)課程，它的授課對象是剛進入大學(xué)校園的一年級新生，教學(xué)內(nèi)容主要為四個部分。
第一部分，認知職業(yè)生涯規(guī)劃：（1）認知職業(yè)生涯。（2）描繪人生彩虹。（3）掌握職業(yè)生涯設(shè)計步驟。目的是使大學(xué)新生意識到確立自身發(fā)展目標的重要性，思考未來職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，逐步確立長遠而穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展目標，增強大學(xué)學(xué)習(xí)的目標性和積極性。教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的特點以及進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法，教學(xué)難點是讓學(xué)生思考“如何度過大學(xué)時代”，從而學(xué)會分析影響自己職業(yè)生涯規(guī)劃的因素等。
第二部分，認知旅游行業(yè)與專業(yè)：（1）分析旅游業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境。（2）認知旅游管理以及酒店管理專業(yè)。（3）了解旅游行業(yè)職業(yè)資格的認證。目的是使大一新生了解職業(yè)，學(xué)習(xí)決策方法，了解專業(yè)背景和專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，熟悉所學(xué)專業(yè)及就職要求等。教學(xué)重點是我國旅游業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境，教學(xué)難點是從了解專業(yè)到堅定專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
第三部分，認知自我：（1）探索個性自我。（2）探求職業(yè)自我。目的是使學(xué)生了解具體的職業(yè)要求和自身的氣質(zhì)、性格、興趣等個性特征，以勝任未來的工作。學(xué)生能夠積極關(guān)注自身的職業(yè)特質(zhì)，不斷審視自我，從而按照即將從事的職業(yè)不斷磨練自己，甚至重塑自己的個性。教學(xué)的重點是學(xué)生知曉性格等存在可塑性，教學(xué)的難點是如何引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注自身的職業(yè)特質(zhì)，不斷審視自我，不斷磨練自己，甚至重塑自己的個性。
第四部分，旅游職業(yè)規(guī)劃設(shè)計：（1）撰寫旅游職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）學(xué)會規(guī)劃的執(zhí)行。目的是使學(xué)生掌握旅游職業(yè)生涯規(guī)劃書的基本格式和核心內(nèi)容，掌握撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書的基本要求，了解升學(xué)、自考及其相關(guān)的學(xué)業(yè)活動，執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃書所要求的。教學(xué)的重點是職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫，教學(xué)的難點是職業(yè)生涯規(guī)劃書的執(zhí)行。
（三）課程教學(xué)方法
本課程是純理論課程，主要采用講授教學(xué)法。但同時，為了提高教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，可以采用案例教學(xué)法、情景模擬、課堂小組討論、優(yōu)秀畢業(yè)生實例分享等，以游戲、活動分享吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。如“認知職業(yè)生涯規(guī)劃”的作業(yè)，我們設(shè)計的是“描述自己心目中的工作場景”“設(shè)計五年后自己的名片”等，學(xué)生非常感興趣，作業(yè)效果很好。在教學(xué)“認知旅游行業(yè)與所學(xué)專業(yè)”時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀旅游實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有較為直觀的對旅游行業(yè)的感性認識，從而激發(fā)起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。“認知自我”的教學(xué)采用課堂小組討論，學(xué)生互相分析個性特征，選擇一種測評工具，測評自我個性、職業(yè)興趣等，收到很好的教學(xué)效果。
（四）課程考核
引入形成性評價理念，打破“一刀切”的考核時間模式，做到考核全程化。結(jié)合課程特點，合理地確定平時考核與期末考核的比例。平時考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、回答問題與討論、作業(yè)和實踐操作技能情況、小論文的撰寫能力等，期末考核側(cè)重綜合運用能力。以完成“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”作品為主要內(nèi)容，挑選優(yōu)秀的作品進行評比表彰，并在今后的三年跟蹤觀察，全面了解學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施執(zhí)行情況。
二、“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程效果評價
為了準確地了解學(xué)生對“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程的認識及課程的教學(xué)效果，我們從2014年12月至2015年11月近一年的時間，分別對2014級和2015級旅游管理專業(yè)的學(xué)生進行了問卷調(diào)研，共發(fā)放問卷240 份（每年級各120份），回收有效問卷240份。問卷內(nèi)容包括“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的重要性、課程對學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生對這門課程的滿意程度以及建議等，從而來研究如何把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿高職院校學(xué)生教育的全過程。
（一）課程開設(shè)很重要，開設(shè)非常有必要
我們從調(diào)查中了解到，2014、2015兩屆旅游管理專業(yè)的學(xué)生認為在大學(xué)新生中開設(shè)“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程很有必要，是一門非常重要的課程，有86%以上的學(xué)生認為課程開設(shè)非常重要，而認為“沒必要”開設(shè)的學(xué)生為“零”。由此可見，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程的開設(shè)對學(xué)生還是非常有用的。
（二）學(xué)生對課程總體比較滿意
從表2中可以看出，學(xué)生對“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的學(xué)體上是比較滿意的，高達90%的學(xué)生對課程內(nèi)容比較滿意，超過90%以上的學(xué)生對授課形式比較滿意，95%的學(xué)生認為課程具有實用性，總體學(xué)生參與度較高。
（三）課程對學(xué)生的自我認知、職業(yè)認知、行為變化等分析
為了了解課程對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，我們設(shè)置了五條問卷題，分別從“自我認知”“綜合素養(yǎng)”“職業(yè)認知”“求職信心”“制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃”等五方面了解是否有幫助作用。
從表3可以看出，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對學(xué)生的“自我認知”“職業(yè)認知”等有較大的幫助，對學(xué)生“綜合素養(yǎng)”的提高有一定的幫助，更重要的是增強了學(xué)生求職的信心，從而在大一時就制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，為實現(xiàn)將來的職業(yè)目標打下扎實的基礎(chǔ)。
從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)可以了解到，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對學(xué)生自我認知、綜合素養(yǎng)有一定的增強作用。絕大部分的學(xué)生在自我個性、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有了較大改善，并能根據(jù)職業(yè)的要求結(jié)合自身的興趣、愛好作出較為完整的規(guī)劃。
（1）培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識。學(xué)生在問卷上這樣寫到：填報志愿時糊里糊涂的，進校后對專業(yè)不了解，更談不上對職業(yè)的認知。但上完這門課程后，終于對我國的旅游宏觀環(huán)境有初步的了解，知道學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)出來后干什么，從事什么工作，自己適合在什么崗位上工作，有了一定的職業(yè)的概念。這三年我要不斷的塑造自己，努力讓自己的能力等適合今后崗位的要求。
（2）學(xué)生能比較合理地對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃。有位學(xué)生這樣寫到：我是第一次聽到職業(yè)規(guī)劃這個名稱，以前根本不知道什么職業(yè)規(guī)劃，也從來沒有對自己的生活進行過規(guī)劃。學(xué)完“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃“課程后，在老師的指導(dǎo)下我做了自己人生的第一份職業(yè)規(guī)劃，規(guī)劃了我大學(xué)三年要做的事情，畢業(yè)三年后的工作愿景。老師，我現(xiàn)在正在按規(guī)劃中的目標努力。
（3）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有較多的學(xué)生這樣認為：上高職不是很理想，以為以后自己的人生會很糟糕，將來的工作也不會很理想。但“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程給我了信心，我對將來的工作很有信心，但前提是要在大學(xué)三年認真學(xué)習(xí)，打下扎實的基礎(chǔ)。更有學(xué)生這樣說：開學(xué)第一課就是旅游職業(yè)生涯規(guī)劃課，對我們新生很有必要，它讓我們知道要怎么度過大學(xué)三年，大學(xué)應(yīng)該怎樣上，不至于“墮落”。
（4）提高了學(xué)生的自我認知。有一些學(xué)生這樣說：糊里糊涂的進入大學(xué)，對大學(xué)、社會都充滿好奇，但同時對未來又感到迷茫甚至焦慮。對于這些困惑，職業(yè)規(guī)劃給出了解答，那就是學(xué)生入學(xué)最重要的一件事就是認識自我，只有找到和自己性格、愛好相契合的職業(yè)，才能工作高效，身心愉快。
三、優(yōu)化“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的對策和建議
通過對“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的調(diào)查，我們了解到，雖然課程取得了較好的教學(xué)效果，但同時還存在較多的問題，如師資力量不足、課時不足、教材缺乏、實踐內(nèi)容缺乏等等諸多方面的問題，亟需優(yōu)化改進。
（一）完善“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程體系以提高教學(xué)的效果
目前旅游管理專業(yè)只是在大一新生進校時開設(shè)了8課時的“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，內(nèi)容也僅僅是認知了職業(yè)生涯規(guī)劃、認知了旅游行業(yè)與專業(yè)以及一個自我的認知，最后對自己的旅游職業(yè)生涯做了規(guī)劃。內(nèi)容還是相對簡單與單一，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生普遍反映課時較少。除此外，學(xué)生在畢業(yè)前一學(xué)期學(xué)習(xí)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，內(nèi)容更多是對學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。
美國溫索普大學(xué)（WinthropUniversity）對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐值得我們借鑒。它不僅重視職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識的傳授，更是通過各種實踐活動，來幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃：一年級課程內(nèi)容著重自我認知、自我評估，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準備，二年級課程內(nèi)容著重對行業(yè)與專業(yè)的了解探索，確定自己感興趣的領(lǐng)域，三年級確定自己最終的職業(yè)選擇，四年級制定職業(yè)規(guī)劃并實施。
作為高職旅游管理專業(yè)，“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)更是應(yīng)貫穿大學(xué)的全過程：一年級課程內(nèi)容著重自我認知、自我評估，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高綜合素養(yǎng)，并初步了解旅游行業(yè)與專業(yè)，確定職業(yè)發(fā)展目標；二年級課程內(nèi)容更進一步熟知旅游行業(yè)與專業(yè)，明確自己的職業(yè)目標，培養(yǎng)職業(yè)意識，并評估一年來自己的學(xué)習(xí)成果；三年級著重就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為順利走上社會做好充分準備。
（二）加強“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”師資隊伍建設(shè)以提高教學(xué)水平
《教育部關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》中明確指出：要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。
從我們的調(diào)查中了解到，目前很多學(xué)校的“職業(yè)規(guī)劃課”老師絕大多數(shù)由“兩課”老師擔任，或者輔導(dǎo)員兼任。他們擔任“職業(yè)規(guī)劃課”教學(xué)的優(yōu)勢是與學(xué)生接觸較多，對學(xué)生的狀況比較了解，能根據(jù)學(xué)生的具體情況或者需求對學(xué)生展開相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，所謂因材施教；劣勢是他們對專業(yè)知識、行業(yè)近況不甚了解，在對學(xué)生進行具體的職業(yè)目標、職業(yè)理想指導(dǎo)時，不能很好地與行業(yè)緊密聯(lián)系。
理想的“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程老師應(yīng)該不僅熟知就業(yè)政策和與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)等，還必須對旅游管理專業(yè)、旅游行業(yè)的就業(yè)環(huán)境非常熟悉。一年級可由輔導(dǎo)員擔任課程教學(xué)，二年級由專業(yè)課老師擔任教學(xué)，三年級由專職的就業(yè)指導(dǎo)老師擔任，或者還可聘請行業(yè)專家、用人單位人力資源經(jīng)理、優(yōu)秀校友等作為兼職老師，到學(xué)校開展講座，讓他們從社會需求的角度對學(xué)生進行最直接、最真實、最符合社會實際的就業(yè)指導(dǎo)，從而給學(xué)生最真實、最感性的認識，及時了解企業(yè)對人才的要求。
（三）改革“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的考核方式以提高教學(xué)質(zhì)量
一是根據(jù)高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入形成性評價理念，打破“一刀切”的考核時間模式，做到考核全程化。結(jié)合課程特點，合理地確定平時考核與期末考核的比例。平時考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、回答問題與討論、作業(yè)和實踐操作技能情況、小論文的撰寫能力等，期末考核側(cè)重綜合運用能力。
二是引入發(fā)展性評價理念，每一階段的教學(xué)考核結(jié)束，并不意味著考核就結(jié)束了，后一階段的學(xué)習(xí)、綜合表現(xiàn)是否能執(zhí)行“旅游職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”上的要求，也是我們考核的重要方面。學(xué)生在整個三年的學(xué)習(xí)中能否按照當初的目標、要求實施，是我們跟蹤考核的重要指標。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
【中圖分類號】G40-05 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-04-0185-02
目前我國勞動力資源的較快增長，導(dǎo)致勞動力供給與需求的矛盾日益尖銳，今年席卷全球的金融危機又將對2009年高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生極大影響，可以說，大學(xué)生的就業(yè)進入了“嚴冬”。這樣嚴峻的就業(yè)環(huán)境要求大學(xué)生必須做好充分的準備，以便在激烈的就業(yè)環(huán)境中求生存、謀發(fā)展。而作為高校，更應(yīng)該加強大學(xué)生的職業(yè)意識教育，指導(dǎo)其科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這在一定程度上可以有效地緩解其就業(yè)壓力，有助于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。雖然目前大部分高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但很多大學(xué)生仍然存在盲目就業(yè)、跳槽頻繁等現(xiàn)象。由此可見，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識還比較淡薄。
一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1、我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚
人生設(shè)計要從娃娃抓起，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從小學(xué)階段持續(xù)到成年階段，因為這樣的指導(dǎo)能促進知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對自我和職業(yè)領(lǐng)域的認識，并且給他們帶來自信。與國外成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗相比，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育明顯滯后，且基本集中在高等教育階段，有的高校甚至到大四才開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，并把它作為就業(yè)指導(dǎo)的一部分。
在我國，受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在高考之前，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)生僅將考上大學(xué)作為自己的奮斗目標，很少有足夠的時間去思索自己的需要、興趣和愛好，了解自己的個性、能力和價值觀，在選取專業(yè)時很少考慮自己的興趣能力，而且許多學(xué)生在進入大學(xué)后沒有能及時轉(zhuǎn)變角色，沒有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活作出一個合理的計劃和安排，勢必造成將來就業(yè)過程的挫折。
2、學(xué)校沒有建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是隨心所欲的，而是要將個人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進行，提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前，高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作大多停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等事務(wù)性工作層面上，缺乏對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。由于缺少對職業(yè)的研究和對學(xué)生自我認知的教育，使得許多同學(xué)認為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作，有的學(xué)校甚至把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)前的集中培訓(xùn)。即便開設(shè)了職業(yè)生涯課程，也帶有很強的就業(yè)指導(dǎo)痕跡，課程設(shè)置單調(diào)，大多偏重于就業(yè)政策的宣講、就業(yè)形勢的分析。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度不高
目前，我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，其中職業(yè)心理輔導(dǎo)教師尤為缺乏。專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，師資成為制約高校職業(yè)生涯教育開展的主要因素。根據(jù)教育部規(guī)定，在校大學(xué)生的人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)專職隊伍的人數(shù)比應(yīng)為500∶1，但目前多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)專職人員尚未達到這個比例。除人手不足，專職工作人員還缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，有不少是“半路出家”的黨政部門工作人員，隊伍專業(yè)化程度不高。
4、沒有形成全員育人、全程指導(dǎo)的系統(tǒng)化教育體系
據(jù)了解，很多高校都是在學(xué)生臨近畢業(yè)時才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育也僅僅是其中的一兩個章節(jié)，大一、大二沒有相關(guān)的教育安排，而教育形式也停留在傳統(tǒng)的“我講你聽”的單純課堂授課上，偶爾安排些講座或邀請一些專家和企業(yè)老總來作報告，形式單一、內(nèi)容零散，沒有連續(xù)性、系統(tǒng)性、專業(yè)性和計劃性。學(xué)生的職業(yè)生涯道路在很大程度上容易受到老師的影響，老師是學(xué)生最好的引路人，具有良好道德情操和專業(yè)素養(yǎng)的教師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，在對學(xué)生進行職業(yè)教育引導(dǎo)時可以充分發(fā)揮教師本身的知識水平，用高尚的道德情操和敬業(yè)精神去感染學(xué)生，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，建立全員育人的體系可以成為學(xué)生前進的驅(qū)動力。
5、缺乏全程指導(dǎo)與個性化輔導(dǎo)相結(jié)合原則
每一個學(xué)生都有自己的個性特點，其職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是不同于他人的，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點進行差異性輔導(dǎo)。因此除了對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，高校還應(yīng)加強個性化輔導(dǎo)。另外在面臨人生的多種選擇的時候，部分大學(xué)生往往會表現(xiàn)出不同程度的心理不適，這時他們特別需要職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢有機結(jié)合起來的個別咨詢輔導(dǎo)，但目前很多高校不能給學(xué)生提供有效的個性化輔導(dǎo)。
6、大學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，奮斗目標缺失
在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是為數(shù)不多。筆者在實際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，一部分大學(xué)生認為沒有必要對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，甚至提出：規(guī)劃了能起多大作用？他們在完成“考上大學(xué)”這一“奮斗目標”后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，心態(tài)浮躁，行為懶散，得過且過。還有一部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下認真作了規(guī)劃，但他們僅把這作為課堂任務(wù)，并沒有按此認真實施，或者無法長期堅持。可見，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認知的矛盾，對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清醒的認識，缺少實際的實施和進一步的了解，尚未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這些都會影響到大學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。
二、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施
1、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，構(gòu)建系統(tǒng)化、全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程納入學(xué)生培養(yǎng)體系，充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃教育在職業(yè)指導(dǎo)工作中的重要地位和作用，高校就業(yè)指導(dǎo)部門要改變過去那種僅把工作停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等事務(wù)性工作層面上的做法，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為突破口，開拓職業(yè)指導(dǎo)工作的新思路。
構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，有計劃地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從學(xué)生入學(xué)便開始，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，系統(tǒng)地傳授和訓(xùn)練相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)核心能力的基本知識與技巧，培養(yǎng)他們的生存和發(fā)展的能力，教會他們?nèi)绾胃鶕?jù)自己的專業(yè)特征和個性特點，結(jié)合社會未來的發(fā)展，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并最終找到一個能夠發(fā)揮個人潛力，具有發(fā)展空間的理想職業(yè)?？傊?，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)生如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、開展自我評估、生涯機會評估、設(shè)計職業(yè)生涯路線和目標、制定行動計劃與措施，幫助學(xué)生成功就業(yè)，實現(xiàn)自我發(fā)展。
2、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作，需要一支具有較強專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。因此建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍顯得尤為重要。高校應(yīng)定期組織培訓(xùn)和考試，不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。
3、建立完善全員育人，全程指導(dǎo)的系統(tǒng)化教育體系
高校應(yīng)建立在分管學(xué)生工作的副院長領(lǐng)導(dǎo)下的校就業(yè)指導(dǎo)中心、分院(系)、專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師四級輔導(dǎo)機構(gòu)，成立專門機構(gòu)負責(zé)制定規(guī)劃實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略和方案，指導(dǎo)課程體系的建設(shè)以及就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)工作，在正常開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，各分院(系)要依據(jù)本系專業(yè)特點和學(xué)生特點開展個性化的指導(dǎo)服務(wù)工作。輔導(dǎo)員要整合資源，依靠各專業(yè)班主任和任課老師貫徹落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育。此外，要重視班主任與本科生導(dǎo)師在職業(yè)生涯規(guī)劃中所起的特定作用，班主任可側(cè)重對學(xué)生進行思想上、心理上的培養(yǎng)，保證學(xué)生在思想上、心理上與人生規(guī)劃目標保持一致。
4、加強職業(yè)生涯規(guī)劃的思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，科學(xué)認識和正確對待職業(yè)生涯規(guī)劃
作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，大學(xué)生必須充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，盡快建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。職業(yè)生涯規(guī)劃的思想教育主要是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，科學(xué)認識和正確對待職業(yè)生涯規(guī)劃。這項教育工作主要包括兩部分內(nèi)容：一是建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也就是說讓學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人一生的重要影響，從進入高校時就關(guān)注它，認真地對待它，充分了解自己的興趣、能力、職業(yè)現(xiàn)狀和前景；二是確立正確的擇業(yè)觀念，使學(xué)生認識到擇業(yè)環(huán)境未知、多變，必須誠實地將自身條件和社會需要相結(jié)合才能做出符合實際的客觀選擇，擇業(yè)的道路上充滿了艱難險阻，必須做好艱苦奮斗，戰(zhàn)勝困難的準備。
總之， 加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是時代和社會的要求。指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃也是一項長期的工程，大學(xué)階段的規(guī)劃只是一步，高校應(yīng)把此項工作作為教育的核心內(nèi)容和重要手段，在各職能部門的配合下，共同探索，以加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的速度和深度，提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實效性。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 實施
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0055－01
職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于20世紀初的美國。1909年，美國人帕森斯撰寫了《職業(yè)的選擇》一書，在世界范圍內(nèi)第一次運用了“職業(yè)指導(dǎo)”（Vocational Guidance）這一專門的學(xué)術(shù)用語。在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃教育起源于就業(yè)指導(dǎo)，以1923年清華大學(xué)正式成立職業(yè)指導(dǎo)委員會為標志，拉開了我國高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕。20世紀末，隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的跨越式發(fā)展，高校連年擴招，畢業(yè)生數(shù)量也隨之增加，再加上醫(yī)學(xué)生受到專業(yè)的限制，擇業(yè)面窄，尤其是本科畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生就業(yè)更難成為迫切需要解決的問題。而開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是解決這一問題的有效途徑之一。加強對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可促使醫(yī)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。
一、開設(shè)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程作為第一課堂
根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（（2007）26號）“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求，教育部制訂了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》（教高廳（2007）7號）（以下簡稱《通知》）?！锻ㄖ穼蜆I(yè)指導(dǎo)課程的組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)計劃、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法、經(jīng)費保障等提出了相應(yīng)要求。開設(shè)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程作為第一課堂，將有助于醫(yī)學(xué)生正確認識自己、了解社會、合理規(guī)劃自己的人生同時也能認清當前的就業(yè)形勢，明確就業(yè)目標，最終順利實現(xiàn)就業(yè)。加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．加強課程的組織領(lǐng)導(dǎo)
在醫(yī)學(xué)院校設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，設(shè)立教研室主任、教學(xué)秘書及授課教師若干。教研室主任可以由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心主任兼任，學(xué)校各院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員可以擔任授課教師。
2．制定完整的教學(xué)計劃
首先要使用適合醫(yī)學(xué)生的課程教材，醫(yī)學(xué)院校可以根據(jù)實際情況編寫適合于培養(yǎng)目標的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教材。其次教學(xué)主要分為兩大模塊，即在大一開設(shè)的公共必修課《醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和大四開設(shè)的公共必修課《醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》。
3．完善師資隊伍建設(shè)
醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師主要是由輔導(dǎo)員擔任，為提升授課教師的教學(xué)水平，可采取分小組集中備課的方式?？善刚埜髟合捣止軐W(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)擔任教學(xué)組組長，并要求各組根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容編寫詳細的教案、制作教學(xué)課件、組織授課教師試講等。學(xué)校還要定期開展輔導(dǎo)員專業(yè)技能的培訓(xùn)，尤其是要大力支持輔導(dǎo)員參加國家就業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認證的培訓(xùn)。
二、建立醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐基地作為第二課堂
實踐基地是大學(xué)生了解社會、熟悉職業(yè)的主要途徑。實踐教學(xué)有助于醫(yī)學(xué)生更早更多的了解自己將來所要從事的職業(yè)，使醫(yī)學(xué)生不斷的修正和實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。實踐活動主要包括假期社會實踐活動和在校期間的社會實踐活動。學(xué)?？梢越M織由專家、任課教師及學(xué)生組成的重點團隊，也可以組織由各院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員及學(xué)生組成的專題社會實踐小分隊，參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、“青年志愿者”活動、見習(xí)實習(xí)、校園創(chuàng)業(yè)活動等，通過對職業(yè)發(fā)展、職業(yè)前景等社會熱點問題進行調(diào)查研究。
三、舉辦針對性強、內(nèi)容多樣的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座作為補充
舉辦醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座可以由某醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專家教授不定期地向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的新的發(fā)展，以擴大醫(yī)學(xué)生的知識面；也可以由負責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和老師傳授求職技巧或者改善提高醫(yī)患溝通能力等。醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座針對性強、內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生參與性高，受益面大，極好的補充了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)。
四、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽作為演練
全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽每年舉辦一次，自2009年5月啟動以來，共有24個省市1000余所高校70萬名學(xué)生參與了此次比賽。經(jīng)過高校初賽、省市復(fù)賽，共計產(chǎn)生了80名選手入圍全國總決賽。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽旨在進一步普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，提高大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能與實踐能力，促進大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。參加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽對在校的醫(yī)學(xué)生而言是一次很好的演練。雖然醫(yī)學(xué)生的就業(yè)面窄，就業(yè)方向主要是傳統(tǒng)的醫(yī)療單位，包括衛(wèi)生局、衛(wèi)生廳下屬的事業(yè)醫(yī)療單位，但是通過合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，醫(yī)學(xué)生可以進一步拓寬自己的就業(yè)去向，比如民政局下屬的療養(yǎng)院、體檢中心、計劃生育所等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽分為三個部分，分別是書面作品展示，即職業(yè)生涯規(guī)劃書；執(zhí)行能力展示，即幻燈片演講；職業(yè)才藝展示。其中職業(yè)生涯規(guī)劃書包括四個方面：一是自我認知和環(huán)境認知；二是職業(yè)目標路徑設(shè)計；三是規(guī)劃與實施計劃；四是評估與反饋。通過職業(yè)規(guī)劃大賽的組織，全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)能力，幫助醫(yī)學(xué)生認清自我、完善自我，在現(xiàn)有的醫(yī)療職業(yè)情況下科學(xué)規(guī)劃，提高個人素質(zhì)，促進醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)。
參考文獻
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯是一個人從開始職業(yè)學(xué)習(xí)到結(jié)束職業(yè)活動，一生中職業(yè)活動的全部經(jīng)歷。一個人的職業(yè)生涯受社會背景、經(jīng)濟環(huán)境、文化氛圍、家庭生活、心理素質(zhì)、生理條件、機遇挑戰(zhàn)等多種因素的相互影響，造成其對職業(yè)生涯的規(guī)劃需要動態(tài)變化，不斷調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人在綜合分析影響自己職業(yè)生涯的各種主客觀因素，正確總結(jié)、評價自身的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)奮斗目標，為這一目標的實現(xiàn)選擇合適的職業(yè)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)、提高等行動計劃，并對計劃的每一步做出合理的時間、順序、方向等安排。
隨著高等教育大眾化、用人機制市場化、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會整體就業(yè)壓力的加大，大學(xué)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會關(guān)注的熱點和焦點。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴峻的局面。2009年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為611萬人，2010年更達到630萬人。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴峻的情況下，合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)在深度剖析自我，客觀分析從業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，正確選擇適合自己的職業(yè)，采取行之有效的措施擺脫職業(yè)發(fā)展中的各種困惑，進而實現(xiàn)自己的人生藍圖。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要素
按照職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律，每個人的發(fā)展階段和發(fā)展歷程都不盡相同，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點會有所不同，但是一般而言進行職業(yè)生涯規(guī)劃時所考慮的因素主要包括：剖析評估自我、分析社會職業(yè)環(huán)境、定位職業(yè)目標、制定策略與落實措施和不斷總結(jié)調(diào)整五個環(huán)節(jié)。
1、剖析評估自我
古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，同樣適用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。正確的剖析評價自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵的第一步，深刻的剖析自我，正確的評價自己，是獲得切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。自我剖析評估主要包括，興趣、能力、氣質(zhì)、性格、價值觀、專業(yè)等因素。例如：了解自己的中心興趣是什么，興趣類型是愿意與人接觸還是愿意與物打交道，喜歡抽象的富有創(chuàng)造性的工作還是具體的按部就班的工作；自己的學(xué)習(xí)能力、語言能力、判斷能力、形態(tài)知覺能力、動作協(xié)調(diào)能力屬于哪個層次；自己的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、粘液質(zhì)型、抑郁質(zhì)型中的哪一種或哪幾種。總之，就是要弄清楚我是誰？我想做什么？我能做什么？一個人在自我剖析評價的過程中善于聽取他人對自己的評價，才能更全面的了解認識自己。
2、分析社會職業(yè)環(huán)境
人是屬于社會的，具有社會性，社會的需求、經(jīng)濟的興衰、科技的創(chuàng)新、企業(yè)的競爭等社會職業(yè)環(huán)境因素直接影響著個人職業(yè)生涯發(fā)展。作為依賴于社會生存、生活的個體，每個人只有順應(yīng)社會潮流，根據(jù)社會職業(yè)環(huán)境的需要揚長避短，盡最大努力發(fā)揮個人的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。
社會職業(yè)環(huán)境分析的內(nèi)容主要有：社會政治、經(jīng)濟環(huán)境形勢的發(fā)展變化、企業(yè)發(fā)展環(huán)境的現(xiàn)狀與預(yù)測、自身狀況與社會職業(yè)環(huán)境的關(guān)系、自己在社會職業(yè)環(huán)境中所處的地位，自己的期望與社會職業(yè)需求的差異等。要清醒的認識到自己在這種社會職業(yè)氛圍中，究竟有多少職業(yè)選擇空間？這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會具有現(xiàn)實意義，便于操作實現(xiàn)。
3、定位職業(yè)目標
職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的核心就是定位職業(yè)目標。職業(yè)目標按照時間跨度可分為短期、中期、長期目標。基于對社會職業(yè)環(huán)境的理性分析，結(jié)合自身條件，為自己選擇一個合適的目標定位。只有樹立了目標，明確了前進的方向，才能通過自己不懈的努力走向成功。
4、制定策略與落實措施
為了實現(xiàn)我們的職業(yè)目標，需要制定一系列相應(yīng)的實施策略，行動計劃，把我們的目標量化為一步步的行為，通過具體的措施去一點一滴的落實，最終實現(xiàn)職業(yè)目標。實施策略包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、能力提升培訓(xùn)，潛能開發(fā)等方面的措施。實施策略措施要具體可行，容易評估。
5、不斷總結(jié)調(diào)整
在實現(xiàn)既定的職業(yè)目標過程中，一方面會有諸多不確定的影響因素，另一方面隨著自身職業(yè)技能的強化、認知水平的提高等，使得實際的職業(yè)行動結(jié)果與原來的職業(yè)生涯規(guī)劃目標有所偏差，為了調(diào)和社會、組織的需要與自己理想職業(yè)生涯規(guī)劃的偏差、矛盾，我們需要在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標和行動措施。從而保證最終實現(xiàn)人生理想?？偨Y(jié)調(diào)整就是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
在日常的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實踐中，通過對一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的了解以及對一些大學(xué)生就業(yè)后發(fā)展狀況的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在自我認識不足、規(guī)劃脫離現(xiàn)實、行動策略缺乏針對性，具體表現(xiàn)為：
1、職業(yè)生涯規(guī)劃好高騖遠，路徑設(shè)置不合理
當前不少大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏冷靜的頭腦和面對現(xiàn)實的勇氣，拋開自己的興趣、理想、專業(yè)，盲目期望過高，總想一步到位，認為只有在前沿城市、知名企業(yè)、國家機關(guān)從事高地位、高收入或熱門職業(yè)才是真正的理想職業(yè)，大部分學(xué)生不愿意到欠發(fā)達地區(qū)、貧困、邊遠地區(qū)、中小企業(yè)去發(fā)展。為了所謂的理想職業(yè)不少大學(xué)生忙碌著考取各種證書、選修不同的專業(yè)，繼續(xù)著考研考博，還有些大學(xué)生為自己準備的多種職業(yè)生涯規(guī)劃，每一種職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)果都各不相同，之間有缺乏內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，全面撒網(wǎng)的結(jié)果往往會導(dǎo)致核心職業(yè)目標的不清楚，使自己迷失方向。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，策略實施缺乏針對性
職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰、不明確，就很難有針對性的去制定策略實施計劃，我們經(jīng)常見到為了積累社會閱歷、工作經(jīng)驗，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做起了兼職工作，例如做家教、搞促銷、跑業(yè)務(wù)等，還有些為了拓展自己的興趣、提升自己的氣質(zhì)，參加各式各樣的文體活動，形體訓(xùn)練等，總是東一榔頭西一棒子，沒有明確的職業(yè)方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險性都增大，給人的感覺是雖然極了了很多“資本”，可惜都每一樣缺乏競爭力。
3、面對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏勇氣進行挑戰(zhàn)
任何一部成功的跨越都需要付出一定的努力，職業(yè)目標的實現(xiàn)也不例外。在就業(yè)形勢如此嚴峻、競爭如此激烈殘酷的今天，職業(yè)生涯規(guī)劃過程中出現(xiàn)幾次的困難、失敗在所難免，大多是獨生子女成長起來的當代大學(xué)生承受挫折的能力不足，面對挑戰(zhàn)缺乏勇氣、恒心、毅力，一部分大學(xué)生一旦碰壁就心灰意冷，認為社會對自己不公平，抱怨社會沒有給自己一個溫暖的懷抱，抱怨父母沒有給自己搭建一個高層次的起點等等。。
三、如何指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生自身應(yīng)采取積極主動的態(tài)度，而學(xué)校則負有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作新路子。如何指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)注意以下四個方面：
1、幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念
職業(yè)教育的思想要貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計劃之中，在學(xué)習(xí)過程中將科學(xué)的職業(yè)理念灌輸給學(xué)生，同時將科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法教給學(xué)生。引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)人生，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計劃。這對于大學(xué)生一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。
2、幫助大學(xué)生客觀正確了解自己
高等學(xué)校應(yīng)該引入行對成熟的職業(yè)測評軟件，通過專業(yè)的職業(yè)測評幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、能力、傾向性，評定學(xué)生特有的個性特征和明確的動機需求，并指出其不足之處，提出針對特定個體的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)行建議。應(yīng)該說，職業(yè)測評對幫助大學(xué)生正確客觀評價自我、逐步樹立切合自身實際的擇業(yè)觀具有較大的現(xiàn)實意義。
3、引導(dǎo)大學(xué)生進行客觀的職業(yè)發(fā)展定位
對大學(xué)生開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中，職業(yè)測評可以提供相對客觀的評定和發(fā)展建議，但并不能完全反映每一個學(xué)生的真實情況，是基本依據(jù)，可以起到參考作用。咨詢老師還需要憑借豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，才能取得較好的評估效果。
4、以社會為導(dǎo)向調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生能否進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，一個關(guān)鍵的因素在于對社會的認知度，加強和引導(dǎo)大學(xué)生開展社會實踐活動，了解社會需求的發(fā)展變化，只有不斷收集、分析社會需求信息，了解自己在職業(yè)人群中的位置，使自己的發(fā)展具有針對性、選擇的職業(yè)適應(yīng)社會的需求，并根據(jù)外部社會環(huán)境的變化不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于屢屢失敗。
