時間：2022-02-10 15:00:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電專業(yè)實習論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、根據(jù)教研室的安排，每位指導教師負責分配學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）指導和管理工作。
二、學生需要上交材料：生產(chǎn)實習手冊全部內(nèi)容，是生產(chǎn)實習成績的評定依據(jù)；畢業(yè)（頂崗）實習手冊、實習報告，是評定畢業(yè)（頂崗）實習成績的依據(jù)；畢業(yè)設計（論文），是評定畢業(yè)設計（論文）成績的依據(jù)。
三、實習單位：學生可以到各種機電設備（礦山、運輸、農(nóng)機、能源、輕工、化工、工具、食品、玩具等機械設備）生產(chǎn)與制造、模具加工、汽車維修單位；各研究院所；機電設備經(jīng)營、銷售與維修等單位實習。學生可以去學校統(tǒng)一安排的實習單位，也可以自己聯(lián)系實習單位。
四、實習內(nèi)容：根據(jù)實習單位具體情況，熟悉機電產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)設計；掌握機械加工工藝編制與實施；初具數(shù)控編程能力和數(shù)控機床操作能力；具備產(chǎn)品零件工藝設計能力和機電產(chǎn)品的基本裝配、機電設備維護、維修及使用能力，能夠解決機加工過程中實際問題。能夠獨立學習新工藝、新技術(shù)的能力，對機電產(chǎn)品設計、加工等工作結(jié)果的歸納能力。
五、實習要求：參加實習的學生，應在校內(nèi)指導老師和校外指導老師的幫助下，具體參加有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。實習結(jié)束時，要求全部完成生產(chǎn)、畢業(yè)（頂崗）實習手冊的內(nèi)容。重點注意：
1．實習開始時，必須填寫好實習申請表，指導老師安排學生進行實習前安全培訓，同時要求學生簽定實習申請表。
2．實習結(jié)束前要填好“實習鑒定表”，并有實習單位蓋章。
3．畢業(yè)（頂崗）實習報告內(nèi)容必須與實習內(nèi)容完全一致，否則成績不合格。畢業(yè)（頂崗）實習報告格式統(tǒng)一，字數(shù)不少于10000字。
六、畢業(yè)設計（論文）及答辯要求：
1.指導老師將任務書、論文格式、設計預選題目等文件在學生離校前布置給學生，同時要求學生采用飛信、qq或電子郵件方式與指導老師保持聯(lián)系，每半個月至少給指導老師匯報一次。
2.根據(jù)學校教學安排，指導老師提前通知學生上交畢業(yè)設計（論文）時間、答辯時間。
3.答辯委員會組成可以根據(jù)老中青結(jié)合的原則按專業(yè)組合，不得少于2人，并確定組長一人，報教研室。答辯要求XX年4月底完成，成績上交時間另行通知。
七、實習紀律和注意事項
1．實習學生應牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定和安全操作制度，進入車間必須戴安全帽，并確保服裝、鞋子符合安全要求。實習結(jié)束前不得提前離開實習單位，嚴禁下河游泳，避免安全事故發(fā)生。對不遵守安全制度造成的事故，由學生自行負責，對工作不負責造成的損失，必須追究相關(guān)責任。
2．實習期間要嚴格遵守企業(yè)勞動紀律和各項規(guī)章制度。實習期間一律不準請假，特殊情況要取得實習指導人員和指導教師的同意，病假要有醫(yī)生證明，否則從嚴處理。如果在實習期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實習單位退回學校，則視為實習成績不及格。
3．學生必須尊重實習指導人員的指導和安排，對重大問題事先要向?qū)嵙曋笇藛T反映，共同協(xié)商解決，學生不得擅自處理。認真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務技能，在實習中努力完成專業(yè)技能的學習任務。
4．在實習期間，必須強化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，做一名誠實守信的實習生和文明禮貌的員工。服從領(lǐng)導、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學校聲譽的事情。尊重工地技術(shù)人員和工人師傅，搞好團結(jié)。
5．生活艱苦樸素，不得有任何特殊，愛護公共財物，同學之間要互相幫助。要堅持原則，特別班干部、黨、團員，要起到模范帶頭作用，不準搞任何不正之風。
2016年6月2日，中國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國，這將對中國工程教育質(zhì)量的提高發(fā)揮極大的督促作用，促進中國按照國際標準培養(yǎng)工程師，提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。國際上廣泛應用的CDIO工程教育模式是在2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學聯(lián)合研究提出的[2]。它主要由構(gòu)思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)四部分組成，目的是通過產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行整個過程的鍛煉培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力[3]。按照CDIO的培養(yǎng)模式，工程畢業(yè)生的能力被分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層次，并通過12條標準來衡量學生的培養(yǎng)質(zhì)量，這與中國工程教育專業(yè)認證的12條標準有異曲同工之處。
我校機械電子工程專業(yè)目前雖然已經(jīng)制定了較合理的專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，形成了較好的理論和實踐教學模式，但是與CDIO工程教育標準的要求相比，在培養(yǎng)方案、教學體系、教師隊伍建設及教學效果評價機制等方面，仍然存在一定的差距。現(xiàn)有機電專業(yè)課程體系存在專業(yè)特色不明顯、不同課程之間存在重復或相互沖突的地方等缺點，因此要依據(jù)CDIO工程教育理念，借助校企合作平臺，全面地進行機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，建立符合CDIO工程教育標準的機械電子工程專業(yè)實踐教學體系。
1.我校機械電子工程專業(yè)課程體系情況
目前的專業(yè)培養(yǎng)方案里包括的核心課程為：機械制圖、理論力學、材料力學、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言程序設計、單片機原理及應用、自動控制原理、機電傳動控制、傳感技術(shù)、機械原理、機械設計、機械工程測試技術(shù)、機電一體化系統(tǒng)設計、互換性、工程材料等;主要實踐環(huán)節(jié)為：社會實踐調(diào)查、金工實習、電子電路實訓、工程制圖實踐、創(chuàng)新實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)、PLC與組態(tài)技術(shù)綜合實驗、測試技術(shù)與傳感器綜合實驗、單片機綜合實驗、自動化生產(chǎn)線認知實踐、機械設計基礎(chǔ)課程設計和機電專業(yè)綜合課程設計等。
2.CDIO模式下的機電專業(yè)教學體系
根據(jù)CDIO工程教育標準的要求和我校辦學特色，為適應煤炭行業(yè)和地方經(jīng)濟對機電專業(yè)高級技術(shù)人才的需求，結(jié)合重實踐、重創(chuàng)新的培養(yǎng)目標設計新的課程體系。廣泛吸取企業(yè)專家建議，深入探討和修訂機電專業(yè)課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建國際化的課程體系和教學模式，從而保證面向工程的課程體系能夠培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新思維。依據(jù)CDIO工程教育理念，選擇典型的工程實踐項目，采取“做中學”的方式，通過在項目中反復訓練鍛煉學生自主學習的能力，這樣不僅可以促進學生對基礎(chǔ)知識的掌握，還可以提高學生解決工程實踐問題的能力，從而使學生綜合素質(zhì)和能力能達到CDIO標準的要求，增強人才培養(yǎng)對企業(yè)的適應性[4]。近年來，主要通過以下措施進行教學體系的改革：
(1)基于CDIO的工程教育理念，構(gòu)建了“一個核心、兩個方向、四個階段”的工程教學體系。
“一個核心”是以礦業(yè)領(lǐng)域的機電一體化系統(tǒng)設計、研發(fā)為主，覆蓋了多學科交叉領(lǐng)域，主要涉及機械設計、機械傳動、機械制造、機電傳動控制、PLC、單片機、控制工程、機電一體化系統(tǒng)設計等多種技術(shù);“兩個方向”是指機械設計與制造、電氣控制系統(tǒng)，選修課中增添“煤礦機電設備”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡與現(xiàn)場總線技術(shù)”等課程;“四個階段”是指根據(jù)CDIO理念的構(gòu)思、設計、實現(xiàn)、運行四階段指導，學生要經(jīng)歷認知實習、基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程設計與綜合實驗及畢業(yè)設計、創(chuàng)新大賽等綜合實訓，才能更好地掌握本專業(yè)的工程應用技術(shù)。從第三學期開始，每學期均安排工程實踐環(huán)節(jié)，按照核心知識點和要求來設定每個工程實踐項目，在課程設計與畢業(yè)設計過程中企業(yè)參與。
(2)依托產(chǎn)學研合作背景，通過專業(yè)綜合實訓和企業(yè)頂崗實習等環(huán)節(jié)提高學生工程實踐能力。
我校機械工程學院已經(jīng)建立了電子創(chuàng)新設計實驗室、慧魚模型創(chuàng)新設計實驗室、機電控制技術(shù)實驗室、虛擬儀器綜合實驗室、動態(tài)測試技術(shù)實驗室等實踐創(chuàng)新平臺，與淮南礦業(yè)集團、皖北煤電集團、淮南萬泰電子股份有限公司、淮南潤成科技股份有限公司、平安開誠智能安全裝備有限責任公司、凱盛重工有限公司、淮南階梯電子科技有限公司等開展了長期的產(chǎn)學研合作，從而可以保證給學生提供校內(nèi)、外實踐實習基地。通過單片機和PLC綜合實驗、課程設計、畢業(yè)設計、實訓檢驗學生電工電路、單片機、PLC綜合開發(fā)的能力，往往借助典型機電案例(如斜井跑車防護裝置、皮帶機集控系統(tǒng)、立井提升系統(tǒng)過卷過放保護系統(tǒng)等)，讓學生經(jīng)歷“構(gòu)思—設計—實現(xiàn)—運行”四階段的完整實訓。與此同時，讓學生積極深入到到校企合作的實習基地中，在相關(guān)機電系統(tǒng)中頂崗鍛煉，進一步提高學生的理論聯(lián)系實踐的能力，縮短學生個人能力與企業(yè)要求的差距。
(3)通過創(chuàng)新團隊建設、學科競賽和大學生科研項目培養(yǎng)學生工程實踐創(chuàng)新能力。
為進一步拓展學生科技創(chuàng)新能力，借助學院設置的創(chuàng)新團隊、學科競賽活動、大學生科研項目的平臺，在日常的教學管理中，融入緊密聯(lián)系工程實際的大學生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，鼓勵學生積極參加“全國大學生機械創(chuàng)新大賽”、“全國大學生機器人大賽”、“全國大學生電子設計競賽”、“全國大學生節(jié)能減排大賽”等各種賽事，鼓勵學生撰寫學術(shù)論文和申請專利。
3.結(jié)語
CDIO工程教育模式與中國工程教育專業(yè)認證的標準是高度統(tǒng)一的，只有堅持以CDIO工程教育模式為指導，依據(jù)校企合作背景，不斷創(chuàng)新改革機電專業(yè)的課程教學模式，才能進一步提高學生的工程實踐應用能力，為國家和企業(yè)培養(yǎng)出能在機電行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事機電一體化產(chǎn)品和系統(tǒng)的設計制造、研究開發(fā)、工程應用和運行管理工作的復合型工程技術(shù)人才，達到國際標準的要求。
論文摘要：在認真調(diào)研、分析機電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的制造業(yè)背景、行業(yè)背景和學校背景的基礎(chǔ)上，闡述了機電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標、指導思想、基本思路和主要措施。并提出根據(jù)學生的能力不同建立以就業(yè)導向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標模式”。
一、機電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景和培養(yǎng)目標
(一)機電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景
1、制造業(yè)背景
制造技術(shù)是使原材料成為產(chǎn)品的一系列技術(shù)的總稱。自從人類社會進入工業(yè)化社會以后，制造業(yè)一直是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，制造技術(shù)水平的高低已成為衡量一個國家經(jīng)濟實力和科技發(fā)展水平的重要標志之一。
入世以來，世界許多發(fā)達國家紛紛將其制造業(yè)向中國轉(zhuǎn)移，我國正在逐漸成為“世界制造業(yè)基地”，制造業(yè)的發(fā)展推動了機電工程技術(shù)進步和機電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，從而推動了與此相關(guān)的教育服務的改革與發(fā)展。
2、行業(yè)背景
要發(fā)展國民經(jīng)濟，提高生產(chǎn)力水平，就必須發(fā)展裝備工業(yè)，而裝備工業(yè)的主要產(chǎn)品是機電一體化的產(chǎn)品，其核心代表是數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)，要發(fā)展生產(chǎn)力，提高國家經(jīng)濟競爭力，必須優(yōu)先發(fā)展數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)。
據(jù)調(diào)查，撫順挖掘機制造公司、韓國獨資企業(yè)“雙龍公司”、6409廠、三環(huán)機械制造總廠、煤礦電機廠、鋁輪轂廠、減速機廠、撫順機械廠、石油機械廠、星陽公司等都引進了機電設備及數(shù)控加工沒備，需要相當數(shù)量高層次的機電設備及數(shù)控機床安裝、調(diào)試、操作、編程、維護人員及車間管理人員。同時生產(chǎn)機電產(chǎn)品的廠家也需要懂機電技術(shù)的營銷人員。
最近幾年，機電專業(yè)畢業(yè)生年年供不應求，據(jù)2002至2003年就業(yè)統(tǒng)計，機電專業(yè)畢業(yè)生的供需比為1：3。為此，發(fā)展與先進制造業(yè)相關(guān)的高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)與之相適應的生產(chǎn)一線機電專業(yè)人才是當務之急，也是高職院校義不容辭的責任。
3、學校背景
撫順職業(yè)技術(shù)學院有二十多年普通人學專科機械類專業(yè)辦學歷史，現(xiàn)已發(fā)展為包括“機械制造工藝及設備”、“數(shù)控應用技術(shù)”、“機電工程技術(shù)”、“機電一體化”等一系列專業(yè)群。1999年以來，針對制造業(yè)對機電及數(shù)控人才的迫切需要，我校機械類專業(yè)主要圍繞數(shù)控應用技術(shù)及產(chǎn)品安裝、調(diào)試、維護專業(yè)方向進行人才培養(yǎng)，并于2000年獨立設置了高職機電工程技術(shù)專業(yè)。
(二)業(yè)務規(guī)格與專業(yè)特點
l、業(yè)務規(guī)格
以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)職業(yè)應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學生具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。
根據(jù)學生能力及愛好的不同，建立以就業(yè)導向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標模式”。一級：具有熟練的AutoCAD繪圖能力，考取AutoCAD認證證書；二級：熟練的電工電子方面的知識和技能，考取維修電工中級職業(yè)技能證書；三級：常用傳動件的設計及典型零件的工藝規(guī)程編制，熟練使用CAXA電子工藝圖表；四級：能夠熟練掌握手工編程及熟練應用一款CAD，CAM軟件(CAXA、Pro／E、MasterCAM)和數(shù)控仿真軟件，考取數(shù)控工藝員證書，五級：熟練操作至少一種數(shù)控機床(車銑或加工中心)，考取數(shù)控車(銑或加工中心)中高級職業(yè)技能證書；六級：熟悉機床電氣控制、PLC數(shù)控技術(shù)、機械工程檢測技術(shù)、微機和單片機控制及接口技術(shù)知識，具有簡單機電設備安裝、調(diào)試、維修的能力，考取機電設備維修工中級職業(yè)技能證書。不同能力的學生可以達到不同級別，達到其中任意一個即可實現(xiàn)就業(yè)。
2、專業(yè)特，最
理論教學和實踐教學相結(jié)合，以強化就業(yè)導向的職業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)為特色，加強職業(yè)應用能力的培養(yǎng)。
二、人才培養(yǎng)模式改革指導思想和目標
(一)人才培養(yǎng)模式改革的指導思想
以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的機電行業(yè)高等技術(shù)應用性人才。同時使學生們具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
(二)人才培養(yǎng)模式改革的目標
以就業(yè)導向和職業(yè)能力為目的，以人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新為主題，形成培養(yǎng)高職人才的新模式一是在培養(yǎng)內(nèi)容上，做到“知識與技能相結(jié)合”，使學生知識夠用，技能過硬。二是從培養(yǎng)方式上，做到“講授與實訓相結(jié)合”。三是從培養(yǎng)主體上，做到“學校與企業(yè)相結(jié)合”，校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才
三、人才培養(yǎng)模式改革基本思路和措施
(一)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路
以為遼寧及東北老工業(yè)基地的機械制造業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才為根本任務，以機電工程技術(shù)應用崗位人才必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知能結(jié)構(gòu)，重組課程體系：突出理論知識在實踐中的應用和實際能力的培養(yǎng)，以技能和能力培養(yǎng)為重點，堅持常規(guī)技術(shù)訓練與先進技術(shù)訓練相結(jié)合，堅持數(shù)控機床單機訓練和局域網(wǎng)條件下綜合訓練相結(jié)合，創(chuàng)建具有現(xiàn)代水平的訓練教學基地，構(gòu)建具有特色的理論教學和實踐教學新體系。
(二)人才培養(yǎng)模式改革的主要措施是：
1、加強教學軟、硬件的建設
圍繞提高教學質(zhì)量這一主題，加強教學工作的領(lǐng)導和管理，建立一套較為完善的教學文件，加大教學資源與教學設施投入，改善實驗、實習設施。
2、重組課程體系，制定合理的教學計劃
理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，不強調(diào)理論的系統(tǒng)性，側(cè)重于基本理論對實踐的指導和應用。專業(yè)核心課程：AUTOCAD、機械設計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)、數(shù)控原理與編程、CAD／CAM(CAXA、Pro／E或MasterCAM)軟件應用、機床電氣控制與PLC等。
3、實踐環(huán)節(jié)突出四個特性
一是基礎(chǔ)實踐教學環(huán)節(jié)的普及性。對于金工實習，在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，立足專業(yè)方面，這樣在實際操作中，以車工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機電工程技術(shù)專業(yè)實施，特別在普通車、銑床與簡易數(shù)控機床操作上多下功夫。
二是專業(yè)基礎(chǔ)實訓的嚴格性。專業(yè)基礎(chǔ)實訓學習量大，范圍廣，學生掌握程度直接影響對專業(yè)的認識。這一環(huán)節(jié)掌握好，可以提高學生對專業(yè)的學習興趣。我們開設AUTOCAD實訓、電工電子課程實訓、機械設計基礎(chǔ)課程設計等。
三是專業(yè)實訓的必備性。我們建設了CAD／CAM實驗室和數(shù)控實訓基地，裝備了先進的計算機和正版CAD／CAM軟件以及10臺先進的數(shù)控機床，利用正版的數(shù)控加工系統(tǒng)仿真模擬軟件實施教學，之后再到機床上真刀實槍的進行操作。把工廠中典型零件的制造工藝、常用數(shù)控機床操作、編程的內(nèi)容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數(shù)控機床編程”等實訓項目，保證學生能熟練掌握數(shù)控機床的操作，學會常規(guī)典型零件的數(shù)控編程，基本了解數(shù)控機床的常見故障及排除方法。
四是畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的針對性。畢業(yè)實習環(huán)節(jié)教學，主要針對學生面向社會需求，學生盡管是同一專業(yè)，但實際工作中會有不同的選擇，因而畢業(yè)環(huán)節(jié)就應該體現(xiàn)這一點，以所學專業(yè)為主，結(jié)合自己情況完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，盡量以普通機床的經(jīng)濟型數(shù)控改造為主，但考慮就業(yè)導向，有意拓寬，如在企業(yè)中流行的CAD／CAM軟件的運用(AutoCAD、CAXA制造工程師等)、現(xiàn)代車間及班組的管理、機電設備的營銷、機電設備的設計、開發(fā)等，做到真題真做。
4、加快實習實訓基地建設，充分發(fā)揮實習實訓基地的作用
加快實驗實訓基地建設，為專業(yè)建設打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)有實驗室8個、專業(yè)機房1個，已建成數(shù)控加工實訓基地，第一期購置兩臺生產(chǎn)型數(shù)控車床，華中的數(shù)控銑和數(shù)控車床各三臺以及方正系統(tǒng)的電火花、線切割各一臺，并已陸續(xù)開始使用，使學生職業(yè)技能的培養(yǎng)有了基本保證。
專業(yè)機房全天對全系學生開放，通過科學地管理，學生的知識面不斷擴展，實際動手能力逐漸增強，自身的務實創(chuàng)新能力顯著提高。
校外實習基地的建設本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，已與沈陽金杯汽車培訓中心、市煤礦電機廠、市機械廠、雙龍公司等多家不同性質(zhì)、地域、行業(yè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)固校外頂崗實訓基地。充分發(fā)揮實訓基地的作用：校內(nèi)基地打基礎(chǔ)，以數(shù)控加工操作技能為主，并進行數(shù)控設備編程與操作實訓，故障診斷與維護實訓等。校外實習基地主要針對機電設備、數(shù)控機床的裝配、調(diào)試、驗收等環(huán)節(jié)。使學生開闊眼界，增長見識。
5、課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合
對數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)、機械設計等內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代教學手段，輔以現(xiàn)場教學的方法，增強學生的感性認識，以提高學生的學習積極性。
6、技能證書與畢業(yè)證結(jié)合
實行雙證書或多證書教育。課程實訓與職業(yè)技能培訓相結(jié)合，對學生進行數(shù)控機床操作等方面的職業(yè)技能培訓。在完成課程教學的基礎(chǔ)上，考取美國Autodesk公司頒發(fā)的AutoCAD二級認證、國家勞動部頒發(fā)的數(shù)控工藝員證書及職業(yè)技能等級證書等等。
7、加強師資隊伍的建設，以“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)“雙證書”學生
根據(jù)高職高專院校建設“雙師型”教師隊伍的要求和教學工作的實際需要，注重教師“雙素質(zhì)”能力的培養(yǎng)；采用自身培養(yǎng)與送到國家指定的師資培訓基地等地相結(jié)合的方法，使多數(shù)教師到企業(yè)進行實踐，經(jīng)過近兩年的努力，已有3名教師獲教育部頒發(fā)的“雙師素質(zhì)”證書，有8名教師具備勞動部門認定的考評員資格，有2名教師考取了加工中心國家職業(yè)技能鑒定高級工證書，還有4名教師專程到華中數(shù)控接受為期兩周的培訓；專業(yè)教師雙師型素質(zhì)合格率已達到80％，三年內(nèi)將達到100％；現(xiàn)已基本實現(xiàn)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)雙證書學生。
8、畢業(yè)實踐與就業(yè)環(huán)節(jié)相結(jié)合
改革畢業(yè)設計原有的限于紙面的圖紙設計、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實踐、畢業(yè)設計和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對職業(yè)技能培訓更有促進的、機電一體化產(chǎn)品或控制器的實體制造與制作。在實體制作與加工中，培養(yǎng)綜合運用單片機、PLC控制技術(shù)的能力，培養(yǎng)數(shù)控設備的故障診斷與維護能力，培養(yǎng)機電產(chǎn)品CAD／CAM技術(shù)應用能力。
學生到企業(yè)頂崗實習，為學生就業(yè)和企業(yè)招聘人才提供了雙贏的機會，一方面學生獲得了就業(yè)機會，另一方面缺少現(xiàn)代化人才的企業(yè)也招聘到了就了自己所需要的人才，對學校則初步實現(xiàn)了后期訂單教育。
9、教材建設與規(guī)劃
專業(yè)理論課：以教育部規(guī)劃的高職高專教材為主，自編部分教材，無論選何種教材，都要以制定的課程教學大綱為教學依據(jù)。積極參加各類教材編寫，其中主編了《機械設計基礎(chǔ)》等教材。
實習、實訓課：以實習、實訓大綱為指導，自編實習、實訓指導書，明確實訓項目、實習任務，實習、實訓方式，實習、實訓效果和成績評定方法。實習、實訓內(nèi)容以操作技能的訓練為主，突出訓練過程和操作效果。根據(jù)新技術(shù)出現(xiàn)的實際情況，實習、實訓指導書應定期修訂。
擬自編教材有：《機械制圖》、《機械工程基礎(chǔ)》、《單片機及接口技術(shù)實訓教程》、《可編程控制器實訓教程》、《數(shù)控編程及加工實訓教程》、《電火花型腔加工及線切割加工教程》、{(CDA／CAM軟件應用實訓教程》等。
大力推進電子教案、多媒體課件、音像制品等立體化教材的建設；現(xiàn)已做出機械制圖、AutoCDA 2000、工程力學、機械設計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控原理與編程、CAXA制造工程師、MsterCMA等課程的多媒體課件。
10、注重文化素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)．
從2000級開始，將音樂欣賞和美術(shù)欣賞作為本專業(yè)的選修課，以陶冶情操，提高學生文化素質(zhì)；通過學生的演講、愛國教育等，培養(yǎng)學生勤奮、踏實、樸素的工作作風，培養(yǎng)學生職業(yè)道德。
四、通過人才培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)高職特色
根據(jù)學生能力及愛好的不同，建立以就業(yè)導向的職業(yè)能力為中心的階梯式“多元目標模式”，堅持多證書畢業(yè)。
置受教育者于集機械、電子、信息、系統(tǒng)、和管理為一體的現(xiàn)代工程背景下，堅持常規(guī)技術(shù)訓練與先進技術(shù)訓練相結(jié)合，堅持數(shù)控機床單機訓練和局域網(wǎng)條件下綜合訓練相結(jié)合。
大幅度增加實踐教學的比重，加大教學設施的投入，注重校內(nèi)實訓基地的建設。
淡化理論教學與實踐教學的界限，采用交叉培訓的方式，建設“雙師型”教師隊伍，以“雙素質(zhì)”教師培養(yǎng)雙證書學生。
論文關(guān)鍵詞：電機電器及其控制專業(yè)；生產(chǎn)實習；教學改革
一、專業(yè)概況
哈爾濱理工大學電氣工程及其自動化專業(yè)是由原電機電器及其控制、高電壓絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)整合而成的。目前在教學中又分為電機電器及其控制、高電壓技術(shù)、電氣絕緣與電纜、電力電子與電力傳動和電力系統(tǒng)及其自動化等5個專業(yè)方向。各專業(yè)方向針對學生今后的就業(yè)趨勢及專業(yè)特色開設課程及各種實踐環(huán)節(jié)。電機電器及其控制專業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事電機與電器設備的設計、制造、運行、控制與維護等方面工作，因此對本科教育中的實踐教學環(huán)節(jié)提出了明確的要求。生產(chǎn)實習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要方式，是理論教學、生產(chǎn)實踐和科學研究三結(jié)合的結(jié)合點，總結(jié)生產(chǎn)實習中存在的問題并對如何提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量進行探討具有重要的意義。
二、生產(chǎn)實習的內(nèi)容及存在的不足
哈爾濱理工大學生產(chǎn)實習一般安排4周時間，實習的內(nèi)容除全面了解電機的設計、生產(chǎn)、工藝、總裝和試驗等整個過程外，還要求學生結(jié)合專業(yè)知識熟悉電力設備的配置、運行方式以及電力部門的工作流程等。但在具體的實踐中，目前的生產(chǎn)實習模式存在以下不足：
一是目前國內(nèi)電機行業(yè)隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展而迅猛發(fā)展，面臨市場競爭激烈，生產(chǎn)任務飽滿以及對生產(chǎn)安全要求高，使得他們對接待在校大學生生產(chǎn)實習態(tài)度消極。加之各高校眾多學生集中進行實習，超出了企業(yè)的接待能力，因而使得實習質(zhì)量難以保證。學生越來越難以有機會實際動手，生產(chǎn)實習逐漸發(fā)展為參觀實習，隨著這種現(xiàn)象的日趨嚴重，學生實習的積極性和主動性受到打擊，最終使生產(chǎn)實習流于形式。
二是經(jīng)費不足。市內(nèi)企業(yè)的實習費用逐年見漲，市外實習所需的交通住宿費用較多。而學校對實習費用的投入增長緩慢，遠遠抵不上實習成本的上漲，使得實習經(jīng)費預算捉襟見肘。
三是教學中普遍存在學生對實踐教學重視不夠的問題，對生產(chǎn)實習的重要性認識不足，未將生產(chǎn)實習作為能夠把所學理論知識在實際中應用的良機而很好把握。另外，用人單位也未將學生的生產(chǎn)實習內(nèi)容及成績作為是否錄用的主要參考指標，這也使學生對生產(chǎn)實習的作用產(chǎn)生懷疑而未能高度重視。結(jié)果導致學生在實習過程中缺乏主動性，實習效果大打折扣。
三、生產(chǎn)實習新模式的探索實踐
1.實習內(nèi)容
（1）增設實習導論課。為保證生產(chǎn)實習教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的積極性，我們在實習前兩周開設實習導論課。在實習導論課上，由實踐經(jīng)驗豐富的教師給學生詳細講解生產(chǎn)實習設置的目的、意義、主要實習內(nèi)容及教學模式。并結(jié)合專業(yè)具體情況向大家介紹今后工作中需要的而理論教學中學不到的、生產(chǎn)實習中能夠掌握的知識。實習導論課極大地調(diào)動了學生的學習熱情，引起了學生對生產(chǎn)實習的重視，為生產(chǎn)實習教學的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）實習內(nèi)容的優(yōu)化。
1）哈爾濱理工大學電機電器及其控制專業(yè)方向?qū)υ猩a(chǎn)實習內(nèi)容進行了整合優(yōu)化，并結(jié)合目前各大電機廠對電機專業(yè)本科生要求，在生產(chǎn)實習的內(nèi)容中增加了電機的計算機輔助設計、計算機繪圖、電機工程應用軟件等內(nèi)容。利用生產(chǎn)實習第一周的時間讓學生采用國家標準機座號進行電機的電磁設計，用AutoCAD軟件繪出電機定轉(zhuǎn)子沖片圖及繞組連接圖，采用Ansoft軟件對所設計電機的電磁場進行計算，應用Matlab對電機的性能曲線進行仿真，最后指導學生自己繞制繞組并下線，通過試驗看可行否。可行總結(jié)積累經(jīng)驗，不可行分析設計中的環(huán)節(jié)，重新設計。這樣，學生對電機設計的整個內(nèi)容就真正掌握了，教學質(zhì)量真正提高了。
2）充分利用多媒體教學手段，融入了本專業(yè)教師的科研內(nèi)容。利用一周的時間增加了電機設計制造中的新工藝、新材料、新技術(shù)和部分特種電機的內(nèi)容。為學生介紹了如特殊工作環(huán)境的潛油電機、特殊結(jié)構(gòu)形式的采煤機用高功率密度防爆電機、特殊供電形式的變頻電機、適應當前國家節(jié)能形勢的高壓高效節(jié)能電機、采用遺傳算法蟻群算法等全局優(yōu)化算法對電機優(yōu)化設計等專業(yè)教師所承擔的國家級、省部級及企業(yè)委托課題等項目中的特殊電機的設計。請佳木斯電機廠、哈爾濱大電機研究所的電機設計專家結(jié)合他們企業(yè)的具體情況為學生做電機設計的新技術(shù)、新工藝、新機型等內(nèi)容的專題講座。把科研中的內(nèi)容和工廠技術(shù)專家的講座融入生產(chǎn)實習教學中，學生覺得學的內(nèi)容貼近實際應用，既能調(diào)動同學們的積極性，又能開闊大家視野，深受學生喜歡。
3）為拓寬知識面，實習內(nèi)容安排飽滿，在介紹科研內(nèi)容的一周內(nèi)同時安排學生參觀發(fā)電廠、變電站、電氣設備制造廠家等，使學生熟悉電力設備的配置、運行方式以及電力部門的工作流程，增加就業(yè)競爭力。
4）最后兩周的實習時間聯(lián)系校企合作廠家，安排學生在企業(yè)跟班實習，參與電機鐵心的沖剪、機座端蓋的鑄造及加工、線圈的繞制、下線、鑄鋁、裝配、試驗等整個電機的生產(chǎn)過程。每個環(huán)節(jié)由企業(yè)配備生產(chǎn)、技術(shù)一線員工對學生一對一指導，學生真正實際動手操作，真正熟悉和了解電機的生產(chǎn)過程。
2.實習基地的建設
哈爾濱理工大學電機電器及其控制專業(yè)方向前身是哈爾濱電工學院的電機專業(yè)，本科專業(yè)設立于1958年，無論人才培養(yǎng)還是工程技術(shù)與科學研究均形成了自己的特色，在相應的行業(yè)中享有較高的知名度。廣大校友現(xiàn)在多是各大電機廠的技術(shù)骨干和重要領(lǐng)導，利用校友起到聯(lián)系學校和企業(yè)的紐帶作用，加強校企合作建立校外實習基地。學校和哈爾濱電機廠有限公司聯(lián)合建立了“大型電機電氣與傳熱技術(shù)工程研發(fā)中心”，和佳木斯電機股份有限公司聯(lián)合建立了“節(jié)能電機工程研發(fā)中心”，和南陽防爆電氣集團聯(lián)合建立了“防爆電機工程研發(fā)中心”，和江蘇華鵬變壓器有限公司聯(lián)合建立了“江蘇變壓器研發(fā)中心”。這些工程中心加強了校企合作的同時又能滿足學生的生產(chǎn)實習。 同時良好的合作使得這些企業(yè)愿意接納學生進行生產(chǎn)實習，并愿意安排學生進行跟班實習，在師傅的帶領(lǐng)下實際動手操作。實習基地的建設成功能夠有力地保證了生產(chǎn)實習教學質(zhì)量。另外，由于這些企業(yè)均為行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)，學生感覺能夠在這些企業(yè)實習非常榮幸，都認真對待，珍惜這來之不易的實習機會，客觀上也保證了實習質(zhì)量。部分同學在實習的過程中，獲得企業(yè)的認可，就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。達到了學校、學生、企業(yè)三贏。
3.教師隊伍建設
生產(chǎn)實習指導教師隊伍的建設事關(guān)實習能否順利進行和實習質(zhì)量能否提高。指導教師應該由本專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師來擔任。但一般這樣的教師都是博導、教授和碩導，他們承擔課題多，指導的研究生多，加上科研任務繁重，很難有足夠的精力指導生產(chǎn)實習。因此本專業(yè)目前指導生產(chǎn)實習的教師多是青年教師，他們年富力強，精力旺盛，學科理論知識扎實，但缺乏深入的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。哈爾濱理工大學正在參與國家的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，該計劃要求工程類學科專業(yè)教師有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。結(jié)合這一計劃，哈爾濱理工大學選撥年輕教師到對口合作企業(yè)從事1～2年的實踐工作，有力地促進了生產(chǎn)實習指導教師隊伍的建設。這一舉措極大地激發(fā)了青年教師學習的積極性，對青年教師綜合能力的培養(yǎng)起到了催化作用，造就了一批理論素質(zhì)高、工程能力強的后備隊伍，為學科進一步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.實習經(jīng)費
哈爾濱理工大學目前對生產(chǎn)實習經(jīng)費的劃撥標準按照245元/生。實習經(jīng)費主要用于企業(yè)實習費用、外地火車票、租車費、住宿費和專家講課費等幾大塊。實際上經(jīng)費根本不夠。由于專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的良好聲譽和用人單位對畢業(yè)生的高度認可，合作企業(yè)或?qū)嵙暬貫榧訌娦Ｆ蠛献鳎鼮榱四軌蛭龑W生去該企業(yè)工作，他們一般會減免實習費用，并適當對每個學生的交通費用和在廠實習期間的住宿、伙食費用給予補助，這樣一定程度上緩減了實習經(jīng)費緊張的所造成的困難。
5.自主選擇實習單位
對于部分將來不從事電機行業(yè)的學生，學校允許學生自主選擇實習單位。但自主選擇并不意味著放棄管理。必須監(jiān)督學生按照生產(chǎn)實習教學計劃要求，結(jié)合自身的就業(yè)意向及個人興趣愛好，在教師的指導下選擇合適的生產(chǎn)實習單位。具體實施中要求自主選擇實習單位的學生必須提供以下材料：實習單位加蓋公章的接收函，并承諾保證學生在廠實習期間的人身安全；學生本人及家長簽字的安全保障協(xié)議；實習手冊（含實習日記、實習報告、完備的實習鑒定表和實習期間的照片）。沒有上述材料則視實習無效。實習期間要求實習單位必須指定一名技術(shù)人員作為企業(yè)導師，和校內(nèi)老師密切配合，共同指導學生完成實習任務。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又可增強實習的針對性，提高實習的效果。
四、實習效果
自2006年哈爾濱理工大學實施新的人才培養(yǎng)計劃以來，本專業(yè)方向?qū)ιa(chǎn)實習模式進行了改革，拓寬了學生的知識面，使其學到很多在書本上學不到而在實際中很有用的知識。調(diào)查表明，通過實習導論課，93%的學生明確了實習目的、意義和任務，調(diào)動了積極性，提高了學習熱情；87%的學生認為實習時間和任務安排飽滿合理，實習效果好；98%的學生喜歡這種實習模式。
通過對新模式的實踐，實習學生和實習企業(yè)的信息反饋表明我們對生產(chǎn)實習教學改革的探索是切實可行的，提高了生產(chǎn)實習的教學質(zhì)量，取得了良好的教學效果。主要收獲有：充分考慮了學生的興趣愛好以及就業(yè)需求，為其提供了自由的選擇機會，受到學生們的普遍歡迎；學生在實習單位能夠?qū)嶋H動手操作，極大地激發(fā)了學生的積極性，鍛煉了學生的工程實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；有力地促進了學生與企業(yè)的接觸，為學生就業(yè)和企業(yè)考察學生提供了良好的平臺。
20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)工作自2013年10月啟動到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善畢設相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)工作開展情況總結(jié)如下：
一、基本情況
(一) 啟動階段
20xx年10月25日，教務處制發(fā)了《關(guān)于20xx年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20xx年11月22日前，各二級學院將20xx屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。
上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二) 選題、開題階段
各學院成立了畢業(yè)論文(設計)工作領(lǐng)導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
(三) 前期指導檢查階段
寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文(設計)所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網(wǎng)絡等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。
(四)中期指導檢查和整改階段
20xx年3月21日，教務處下發(fā)《關(guān)于開展20xx年本科畢業(yè)論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質(zhì)量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調(diào)研、論文(設計)完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數(shù)是否達到學校要求，工作進度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學院對整體工作進行總結(jié)。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結(jié)果看，20xx屆12個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過 1178人，占學生總數(shù)的 89%。87.9%的學生態(tài)度認真或較認真。
7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設計)為重點檢查內(nèi)容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20xx年4月30日，教務處下發(fā)《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19-25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。
(六)論文抽檢
為端正學風、規(guī)范學術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設計)的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
(七)評優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)優(yōu)秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優(yōu)秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設計)的評選標準。
經(jīng)二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終2014屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。
(八)資料歸檔階段
目前，20xx年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務處下發(fā)了《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題
(一)學生層面
1.學生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;
2.由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;
3.學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調(diào)查中完成的比例有待進一步提高。
4.近一半的應屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設工作。極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文 (設計)，成績不及格。
(二)教師層面
1.部分青年教師沒有指導畢設的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。
2. 外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質(zhì)量。
(三)二級學院層面
1.機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2. 交通運輸專業(yè)提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。學生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。
3.檢查發(fā)現(xiàn)，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。
(四)學校層面
1.大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設計)時間有限，建議學校能給應屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設計)的教室、場所。
2.電信、機電、能源等學院都有部分學生結(jié)合畢業(yè)論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經(jīng)費，建議學校能提供一定的經(jīng)費支持。
三、改進意見和建議
讓學生到企業(yè)、工廠進行畢業(yè)實習，在實踐中完成畢業(yè)論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結(jié)2014屆本科畢設工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本達到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文、設計兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
關(guān)鍵詞：大學生課外科技活動，創(chuàng)新性，應用型工程人才
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
高等教育由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，不僅僅是招生規(guī)模的擴大，同時也是高等教育價值觀、質(zhì)量觀、辦學主體、辦學層次、人才培養(yǎng)目標由單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過程。廣州大學（以下簡稱為“我校”）作為地方重點建設的高校，一直以來從未放棄過對人才培養(yǎng)的深入研究，面向珠三角地區(qū)的實際，在政府的大力扶持下，科學、客觀地將人才培養(yǎng)的主體目標定位為“創(chuàng)新性應用型人才” [1]，即以應用為主，兼顧創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線人才，基礎(chǔ)教育和政府與社會基層組織的業(yè)務骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才等等。
大學生課外科技活動是指在學校的倡導支持下，依靠教師的指導幫助，大學生為全面提高自身綜合素質(zhì)，運用所學的專業(yè)知識和技能在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動，如“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽、電子設計競賽、機械創(chuàng)新大賽等等。其極大地豐富了校園學術(shù)氛圍，多方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題能力，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神，促進相應學科的課程教學改革，推進素質(zhì)教育。因而，大學生課外科技活動備受各高校推崇，也受到學生們的普遍歡迎。在創(chuàng)新性應用型工程人才培養(yǎng)過程中，大學生課外科技活動起到潛移默化的重要作用。
一、創(chuàng)新性應用型工程人才特點及內(nèi)涵
傳統(tǒng)的“學術(shù)性、理論型”人才的培養(yǎng)體系一般都按學科范疇設計，注重“寬厚的學科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”，往往偏重于基礎(chǔ)知識教學和系統(tǒng)理論的傳授，注重知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，而相對忽視應用能力的培養(yǎng)，對實踐教學體系也缺乏深人的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，往往傾向于忽視學生包括創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。而高職高專所培養(yǎng)的技能型應用型人才則根據(jù)工作崗位的實際需要設計偏重于依據(jù)崗位技能要求設計課程體系及教學計劃，突出強調(diào)學生的實踐動手操作能力，強調(diào)“上手快”和能即刻為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益。
創(chuàng)新性應用型工程人才是介于“學術(shù)性、理論型”的研究人才和“職業(yè)性、技能型” 的崗位人才之間的一種創(chuàng)新性的“技術(shù)性、應用型”人才。我校培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型工程人才的特質(zhì)是“廣適應、擅應用、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”，其培養(yǎng)目標與規(guī)格糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點。
二、以大學生課外科技活動為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型工程人才
（一）全天候開放實驗室，建設創(chuàng)新性教學平臺，促進應用能力培養(yǎng)
依托我校實驗中心（以下簡稱為“實驗中心”）及我校機械與電氣工程學院（以下簡稱“我院”）機電中心、電子信息工程專業(yè)實驗室等實驗環(huán)境，基于我院優(yōu)秀師資，建立創(chuàng)新性教學平臺[3]。同時，積極推進示范實驗中心建設，一方面開展課外實驗教學，增設開放性、綜合性實驗，鼓勵學生獨立開展實驗設計，將書本知識運用于實驗，培養(yǎng)學生的應用操作技能，使實驗中心成為學生開展課外實踐的重要場所。另一方面，我院逐步建立了新型的課外實驗室開放管理體系，提高了實驗室的利用效率，建立部分全天候開放實驗室，為學生的課外實踐提供了重要的公共服務平臺。
（二）通過科技競賽和論文指導培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我院一直重視實踐教學，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，一方面，以科技競賽為平臺培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，形成了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，以學科競賽為重點，以學生社團科技活動為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為目標的形式多樣的課外科技活動體系。自2008年起，學院每年舉辦一屆“機電風”文化節(jié)，至今已是第四屆，成為了學院的品牌活動，在校內(nèi)外引動廣泛影響。“機電風”文化節(jié)由一系列校內(nèi)科技競賽及體現(xiàn)學院專業(yè)水平和特色的社團科技活動組成。我院根據(jù)專業(yè)特點和學生的技能特長為每個學生課題組至少配備一名指導教師，為有科研興趣的學生提供課外科技活動的全程指導，這樣既鍛煉了學生的實踐應用能力，使學生在科學研究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，又提升學生的應用研究層次和水平。另一方面重視畢業(yè)論文（設計）的指導，從選題到課題實施實行嚴格監(jiān)管。選題要求既符合專業(yè)方向，又體現(xiàn)實用性、科學性和創(chuàng)新性。對整個課題的執(zhí)行過程進行規(guī)范管理，選題、立項、中期檢查、評選等環(huán)節(jié)都由具有豐富經(jīng)驗的專家教授進行指導和審查，并推選優(yōu)秀的課題參加科技競賽活動。我院幾乎每年均有學生獲得學校畢業(yè)論文(設計)創(chuàng)新獎，這也是我院學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面有明顯的提升的佐證。
（三）開展創(chuàng)新實驗項目，培養(yǎng)學生的科研項目意識，提高學生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)
廣東省自2010年啟動了大學生創(chuàng)新實驗項目（以下簡稱“創(chuàng)新實驗項目”）建設，我院至今已獲得創(chuàng)新實驗項目立項達9項，其中，筆者負責指導的項目達4項。在創(chuàng)新實驗項目中，通過文獻資料的查閱、實驗方案的設計，以及實驗方案的實施，論文式實驗報告的撰寫，學生的創(chuàng)新能力和科學研究素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。同時，學校也建立了相應的創(chuàng)新實驗項目管理制度和獎勵措施，對立項的創(chuàng)新實驗項目，按省教育廳劃撥的經(jīng)費總量給予1：1配套，并給學生記相應的第二課堂學分，極大地調(diào)動了學生的積極性。而且，學生做為創(chuàng)新實驗項目負責人，培養(yǎng)了學生的責任感、項目管理能力及團隊協(xié)作水平，使學生盡快明白如何進行科研，如何實施項目，為學生畢業(yè)后開展企業(yè)項目提供良好的預演平臺。
（四）通過課外科技活動培養(yǎng)團隊合作精神
在人才競爭日益激烈的社會環(huán)境中，提高大學生的團隊協(xié)作精神是提升人才綜合素質(zhì)的重要方面[4]。結(jié)合我院的專業(yè)特點，通過對大學生課外科技活動的正確引導，使學生在實踐中明確競爭與合作的關(guān)系。如在機器人項目活動中，需根據(jù)分工的需要組建具有機械、電子、計算機甚至藝術(shù)設計等不同專業(yè)背景，不同專業(yè)方向的團隊，通過發(fā)揮團體成員各自的專業(yè)特點，在合作中完成實踐設計與作品制作。在課外學術(shù)活動中，一個團隊把每個成員的機智、耐力、毅力、自信、知識集結(jié)在一起，使他們相互結(jié)合、相互補充，彼此坦誠、信任，學會分享與合作，學會溝通和交流，樹立樂于合作的團隊精神，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
（五）加強社會實踐，培養(yǎng)適應社會能力
畢業(yè)實習是大學生培養(yǎng)實踐能力的重要載體，是應用型工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一方面通過在各相關(guān)專業(yè)的用人單位進行實習，將在校所學的知識具體應用到解決實際問題當中去，增強具體解決實際問題的能力。另一方面，在畢業(yè)實習過程中，引導學生培養(yǎng)對新環(huán)境的適應能力，增強學生與實習單位工作人員的溝通和交流，以親身體驗、了解本行業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng)新性應用型工程人才培養(yǎng)效果顯著
我院擁有機械設計制造及其自動化、電子信息工程、電氣工程及其自動化及信息工程4個本科專業(yè)，其中，機械設計制造及其自動化專業(yè)被評為國家級特色專業(yè)建設點。我院先后為國家培養(yǎng)了數(shù)千名工程專業(yè)人才，他們在珠三角區(qū)域機械、電子電氣行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著較大的作用，應用型工程人才培養(yǎng)的效果顯著。
（一）學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力明顯提高
近三年，筆者指導的學生在參加大學生課外科技活動中，屢獲佳績，曾獲全國機器人大賽暨RoboCup公開賽全國季軍等國家級獎項8項，第十一屆 “挑戰(zhàn)杯”廣東省大學生課外學術(shù)科技作品競賽科技發(fā)明類“特等獎”等省級獎項17項，市級獎項2項，獲獎學生達140多人次，同時，筆者指導學生獲得廣東省大學生創(chuàng)新實驗項目立項4項，申報專利5項，撰寫科技論文3篇。具體情況詳見表1。
（二）社會反應滿意
通過實習基地的學生畢業(yè)實習調(diào)查顯示，實習單位對我院專業(yè)的畢業(yè)實習生滿意程度較高，部分實習學生由于表現(xiàn)優(yōu)異受邀畢業(yè)后留在實習單位就業(yè)。近幾年，我院畢業(yè)生就業(yè)率均在98%以上，并于2008－2010年連續(xù)三年被評為“我校畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位”。
（三）不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀人才
通過一系列的課外科技活動，一批批優(yōu)秀人才脫穎而出，僅筆者近三年指導的學生當中，有5名考上碩士研究生，數(shù)十名學生進入南方電網(wǎng)、廣州本田、日立電梯等著名企業(yè)工作。
參考文獻：
[1]禹奇才,張俊平等.創(chuàng)新性應用型人才:地方重點建設高校培養(yǎng)目標定位[J].中國高等教育,2010(22):42-43.
[2]邵波.創(chuàng)新性應用型工程人才:內(nèi)涵及其培養(yǎng)體系研究［J］.大學?研究與評價,2007(10):88-92.
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；機電專業(yè)；教學內(nèi)容；就業(yè)崗位；對接
國家教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》在服務產(chǎn)業(yè)的目標中明確講道：職業(yè)教育要“對接以先進制造業(yè)為代表的第二產(chǎn)業(yè)，按照企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、設備和設施標準，改善中等職業(yè)學校實踐教學條件，提高虛擬仿真、模擬現(xiàn)實和多媒體教學等信息化教學實訓水平，培養(yǎng)800萬技能型人才”，而目前，中職院校的就業(yè)形式趨于低迷，其中教學內(nèi)容與就業(yè)崗位是重要原因，造成學生們畢業(yè)后還必須經(jīng)過單位較長時間的訓練實習，遲滯了實際工作的時間。
一、職業(yè)學校機電專業(yè)教學現(xiàn)狀及分析
（一）教學計劃的確立與修正缺少科學和嚴格的態(tài)度
在確立機電專業(yè)的教學程序和計劃時，對那些公共基礎(chǔ)課如何安排的把握上往往有著多種不同的方式，公共基礎(chǔ)課的安排造成了紛繁蕪雜、重疊或空缺的現(xiàn)象。做常見的情況是對公共基礎(chǔ)課給專業(yè)課讓課時：有的中職院校將其課時壓縮至最少，考評標準最低，資金投入最少，甚至成了學生的休息課、放松課。
（二）教學計劃的實施缺乏嚴謹?shù)淖黠L與認真的態(tài)度
部分學校落到實處的課程和最初確立計劃的差別明顯；部分學校在有的課程授課時沒有達到教學內(nèi)容制定的課時量和目標，有的甚至連關(guān)鍵課程的必不可少的技能也沒有講述完備；少數(shù)的中職院校課程安排的內(nèi)容不但沒有根據(jù)專業(yè)教學的實際要求和就業(yè)崗位的情況來設置，也沒有根據(jù)這部分學生的認知特點、知識吸收與技術(shù)掌握規(guī)律，卻根據(jù)教師與資金、場地等現(xiàn)有情況，可以安排怎樣的課就安排什么課程。
（三）傳統(tǒng)的教學模式影響了教學效率的提高
陳舊“三段式”的講述方式?jīng)]有進行有效的革新，許多課程其實早已落后于生產(chǎn)要求與就業(yè)水平，明確沖著就業(yè)的授課制度并未確立。課程因襲過去的材料，較少進行二次開發(fā)活動，和社會單位經(jīng)營的實際需求和工作技術(shù)脫節(jié)，課本模式化，教師要做的就是把講話課本的內(nèi)容記住，然后再講述給學生來死記硬背，并未利用自己的了解、觀察、感受、操作，把單位采用的先進器械、技能、流程與工作方式吸納到實際教學里去。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
（一）德國的“雙元制”，每學期學生在校一星期理論學習1至2天，在工廠企業(yè)做學徒3至4天；
（二）美國所普及的在社區(qū)進行培訓的制度，職校的學生講學習融入做工當中，將做工融入到學習里去；日本很流行的豐田模式，把技能訓練作為教學的左中目標，特別關(guān)注理論教學和實踐技能能夠合二為一、靈活貫通。
（三）國內(nèi)中職學校也做了很多務實的探索。如：建教合作教學，臺灣地區(qū)中職學校注重主動與學業(yè)有關(guān)的社會團體或機構(gòu)建立緊密合作培訓機制；體驗式教學，通過體驗與反思使學生積極投入到實踐活動中來，鍛煉了他們的實踐操作能力，培養(yǎng)了他們的合作、探究能力；項目教學法，它是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上，強調(diào)以學生為主體，突出實踐性教學環(huán)節(jié)的一種新型教學模式。
三、如何對機電專業(yè)課程教學實施優(yōu)化與實踐
（一）提升思想觀念水平，樹立科學的教學理念
在思想觀念上有所提升是至關(guān)重要的前提。中職院校機電專業(yè)要實施專業(yè)教學改革，就需要利用思想、觀念的提升為基礎(chǔ)，拋棄傳統(tǒng)的教學思想與模式，將理論和實踐、教學和鍛煉緊緊的統(tǒng)籌在一起，制定科學的教學目標與教學模式。所以，中職學校需要先做號下面的幾個店：首先是建立以骨干教師、本專業(yè)的知名專家與經(jīng)營良好的廠家組成俄專業(yè)指導小組，用來衡量與參謀幾點專業(yè)的教學與發(fā)展方式。小組的成員們配合學校制定相關(guān)培養(yǎng)方案、教學規(guī)劃，訓練場所與實習基地建設、師資投入、教材購置等的指導；其次安排骨干教師到兄弟學校、各大企業(yè)進行實地的考察學習，熟悉各崗位的相關(guān)能力與崗位的人才引進情況；再次是組織教師對中職教育在教學特點、培養(yǎng)方式、課程內(nèi)容、實習安排等問題進行探討，把握好機電專業(yè)的具體目標。利用考察參觀與學習探討，能夠讓學校意識到：中職機電專業(yè)的教學活動有著不同于其他專業(yè)特殊內(nèi)涵與特點，因此既不可以將其做成其他教育階段內(nèi)容的“壓縮簡化”，也不可以將其做成工作培訓的“延伸擴展”，而應該按照機電行業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位的特點，塑造文化技術(shù)適合社會發(fā)展，技術(shù)實踐能力學得會、用得上，服務于經(jīng)營、管理、操作第一線的人才。學生實際操作能力強應作為中職機電專業(yè)教育成功與否的首要標志，通過“根據(jù)崗位設置課程，把握實踐安排教學”的理念來培養(yǎng)學生的技術(shù)、能力、思想觀念與培養(yǎng)模式，切實科學規(guī)劃課程安排、教學內(nèi)容、實踐模式等層面的教學，塑造特色鮮明、行之有效的中職機電專業(yè)人才教育模式。
（二）優(yōu)化課程設置與教學內(nèi)容，構(gòu)建科學的教育體系
1．優(yōu)化課程設置。按照機電專業(yè)教學目標的要求，從教學內(nèi)容的根本性、學生技術(shù)能力的進步與企業(yè)崗位的需求，中職院校需要利用詳細調(diào)查、專家認證，在教學規(guī)劃、課程設置、培養(yǎng)內(nèi)容與教學質(zhì)量評價體系等層面做科學的調(diào)整和優(yōu)化，降低課程中的理論重復和內(nèi)容重復，把機電專業(yè)的理論知識充分的融到實踐鍛煉里去。利用“精簡、優(yōu)化、增添、統(tǒng)籌”等手段，做好《機械制圖概論》等核心專業(yè)內(nèi)容的教學活動，在課程設置的安排上，把理論課和實踐課的課時予以調(diào)整，提高實踐教學的課時量，配備優(yōu)秀的教師。在進行質(zhì)量評價時，學生的實踐能力需要通過職業(yè)技能審核部門的考試，考試不及格的學生不能畢業(yè)，用這樣的硬性指標來確保課程改革的實際效果。
2．實施項目式的授課方式。新技術(shù)的飛速發(fā)展、時代的新要求對機電行業(yè)的工作人員提出了新的、更高的要求和標準，中職院校的學生若是想在機電教學內(nèi)容的提高上直接表現(xiàn)出機電專業(yè)能力的全面化與過硬的技術(shù)水平。學校應改變以前的陳舊教學模式，多方促進項目式教學方法的實施，達到一體化教學，將技能培養(yǎng)融合到教學過程當中去，將內(nèi)容的講述和技術(shù)的提高緊密結(jié)合在一起。把教學內(nèi)容分城兩個部分，即教學內(nèi)容與技術(shù)水平，對各個部分再理出具體的標準、要求。如此一來，專業(yè)針對性大大提高，學生對學習內(nèi)容與目的性的把握更加準確清晰，有利于提高學習的積極性與主動性。
為加強學生的各方面的技術(shù)能力，也可以根據(jù)綜合職業(yè)能力來設置專門的訓練課題，通過師生共同完成這個課題，來加強學生們的多方面素質(zhì)技能，以實現(xiàn)專業(yè)課程的多樣化、就業(yè)能力的提高與機電行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的要求，使學生就業(yè)時能擁有匹配的實踐技能和切實的實際工作能力以及能夠在車間進行生產(chǎn)和管理等。
3．突出實踐教學。以往的講課方式，都是從書本再到實踐，過多的要求學生死記硬背條條框框。現(xiàn)在迫切需要扭轉(zhuǎn)的是僵化的“灌輸式”課堂語言講述為現(xiàn)場進行教學、在具體操作里進行教學、師生互相探討的進行教學，講練同步，如果能夠在現(xiàn)場進行講述的，盡量不在教室使用板書等方式講課，而是將大家?guī)У綄嵱枅龅亍⑹止ぼ囬g、訓練場地等安排教學活動。讓學生對所學習的內(nèi)容有充分的了解與切實的掌握，促使學生把知識理論和實際操作緊密的聯(lián)系起來．通過實踐強化理論，用理論來指導實踐，并且結(jié)合職業(yè)技能鑒定實施實際操作訓練，讓學生經(jīng)過訓練、通過專業(yè)考試獲得適宜的職業(yè)資格認證。在實習時，可以采用“三個層次”的實訓的教學模式：這幾點分別為基本技術(shù)實訓、專業(yè)技術(shù)實訓、綜合能力的掌握。三個層次環(huán)環(huán)相扣在推進中教學，從基礎(chǔ)知識到專業(yè)技術(shù)，從簡單的基本的操作到多種技術(shù)的靈活應用。各個層次都要盡量符合工廠實際情況，比如，技術(shù)操作實習就是讓學生在掌握基礎(chǔ)的機電行業(yè)理論之后，選取實際操作能力強教師臘進行講述和指導，領(lǐng)導學生實施的各種訓練操作。經(jīng)過實際操作鍛煉，使學生可以都市實施機電加工作業(yè)生產(chǎn)出合格的部件與產(chǎn)品。
（三）加強師資隊伍建設，確保教學目標的實現(xiàn)
師資隊伍建設與實訓設施建設是做好機電教學的重要保障，所以，學校需要加大資金的投入，為這兩項建設得落實做好保障。首先是對師資隊伍的整體待遇的有所提高，能留住人才、穩(wěn)定軍心。要教育打造一大批高能力的高技術(shù)水平實用性型畢業(yè)生，就必須有一支師德素養(yǎng)高，業(yè)務水平強，專業(yè)技術(shù)高超的教師團隊。學校可以利用培訓、招聘或交流的方式，組建一支順應社會發(fā)展與專業(yè)內(nèi)容特點的“雙師型”師資團隊。其次是對實驗室與培訓基地的規(guī)劃建設與設備配備大力投入。實驗室與培訓基地是實習鍛煉的基本平臺，其建設水平的高低，直接關(guān)系著學生們學習成績的優(yōu)和劣。所以，學校要將實驗室和培訓基地的建設、相關(guān)設備的配置當成日常教學的核心項目來實現(xiàn)，要多方籌資、大力增加投入來用于先進設備與實驗場地的建設和完善。比如，建立訓練大樓和生產(chǎn)車間，佩奇相關(guān)設施，如車床、銑床、刨床、磨床，有條件的學校可以配備加工中心與數(shù)控車等。同時多方促成企業(yè)與學校合作的教學模式，把多家優(yōu)秀企業(yè)作為自己的長期實習基地與合作伙伴。可以讓這些企業(yè)參與教學內(nèi)容與培養(yǎng)方案的修訂、完善，為學生進行實地教學和提供實習平臺，邀請工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，學生在其中學到了真技術(shù)，經(jīng)歷了鍛煉，企業(yè)也可以在這些活動里觀察、發(fā)現(xiàn)與吸收優(yōu)秀的人才，如此一來，就可以達到學校與企業(yè)“雙贏”的良好局面。
（四）塑造適宜的環(huán)境和專業(yè)文化、專業(yè)精神
環(huán)境與專業(yè)文化的塑造與優(yōu)化可以在大體上劃分為兩大塊：首先是擔負全體中職院校機電專業(yè)的管理活動與教學活動的專業(yè)文化環(huán)境的養(yǎng)成與優(yōu)化；其次則是貫穿于全部中職院校教育教學工作中的能力素質(zhì)的養(yǎng)成。這兩個部分，就其針對性和效果的最終檢驗、衡量的內(nèi)容沒有本質(zhì)的不同，只是兩者的側(cè)重點不同，解決問題的角度不同罷了。專業(yè)文化環(huán)境的養(yǎng)成，從其御寒的精神層面到培訓基地的建設、管理制度的完善上看，又能夠表現(xiàn)在三個層面的意義：
1．打造復合專業(yè)特點的系統(tǒng)氣氛與認知的學習環(huán)境。從機電行業(yè)技術(shù)的歷史嚴格，來展示通過該技術(shù)所塑造的各個技術(shù)階段的特點，以及以新知識、新方法、新器材、新需求等基礎(chǔ)上的發(fā)展方向，并于中職院校機電專業(yè)進行教學活動的時候，所起到的耳濡目染的影響、引導、啟發(fā)、暗示的潛在式的教育效果。
對于建校時間較長，專業(yè)內(nèi)容比較全面、技術(shù)水平較高的中職院校，也可以將所在地區(qū)、學校自身的機電專業(yè)的開創(chuàng)與發(fā)展經(jīng)歷，和我國機電科技的發(fā)展歷程融合在一起，以喜聞樂見的方式（如照片展覽、動畫、文物），講解建國之后機電技術(shù)取得的翻天覆地的變化，尤其是在改革開放三十多年來的成就，數(shù)控機床、軍備、汽車等機電產(chǎn)品的國內(nèi)工藝水平，從而產(chǎn)生為祖國的機電行業(yè)而努力奮斗的雄心壯志。
[關(guān)鍵詞]應用技術(shù)型高校 機電專業(yè) 專業(yè)建設 人才培養(yǎng)
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0135-04
機械電子工程是科技高速發(fā)展以及學科相互鏈接的產(chǎn)物，它打破了傳統(tǒng)的學科分類，集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科于一體，又不斷通過學科交叉、技術(shù)融合和創(chuàng)新，使其本身得到持續(xù)地發(fā)展，是多技術(shù)融合與集成而面向應用的綜合性學科。機械電子工程的本質(zhì)是機械自動化和智能化，是諸多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，在國民經(jīng)濟各領(lǐng)域各行業(yè)應用廣泛。因此，機械電子工程的學科特點是該學科隨科技的發(fā)展而發(fā)展，并且學科知識面廣，交叉性強。
應用技術(shù)型高校是區(qū)別于研究型大學和高職院校的一種辦學類型，是一種以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)應用技術(shù)類人才為辦學定位的，具有其獨特的辦學理念、辦學模式以及辦學規(guī)律的本科大學，其培養(yǎng)的學生動手能力應該強于研究型大學，理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力又強于高職院校。所以，應用技術(shù)型高校機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須將機械電子工程的學科特點、應用技術(shù)型本科院校的辦學定位和服務地方經(jīng)濟發(fā)展需求三者有機結(jié)合，培養(yǎng)能滿足當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展人才需求的，具有良好理論基礎(chǔ)和較強工程實踐能力（尤其是應用創(chuàng)新能力），兼具良好職業(yè)道德和學習發(fā)展能力的本科層次應用技術(shù)型人才。本文以廣東技術(shù)師范學院機械電子工程專業(yè)建設為例，就該專業(yè)人才模式的培養(yǎng)進行探討。
一、突出專業(yè)特色，服務地方經(jīng)濟
目前，廣東不少高校開設機械電子工程專業(yè)，其教學計劃的制訂大多依據(jù)傳統(tǒng)的機電工程教學，制訂的人才培養(yǎng)方案大同小異，課程設置過于追求大而全，一些課程相對陳舊，沒能很好的跟上科學技術(shù)的更新發(fā)展和結(jié)合地方最新產(chǎn)業(yè)布局及未來發(fā)展趨勢。
近年，光電信息產(chǎn)業(yè)（涵蓋太陽能電池、半導體LED照明、激光3D打印、手機、數(shù)碼照相機、激光掃描儀、激光打印機，各類光盤驅(qū)動器、液晶顯示器，高清晰度電視等等）迅猛發(fā)展，并成為廣東省的新興支柱產(chǎn)業(yè)。純光學專業(yè)和傳統(tǒng)的機電工程專業(yè)都不能很好的滿足該新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，企業(yè)需要的是同時熟悉機械結(jié)構(gòu)設計、光學系統(tǒng)設計、激光技術(shù)應用、傳感技術(shù)、光電信息處理、自動控制、計算機硬件接口和軟件設計等方面綜合知識的應用技術(shù)型人才。我們基于原有專業(yè)，進行教學計劃優(yōu)化設置，通過加強光電技術(shù)方面理論知識和實踐技能的培養(yǎng)，在原有專業(yè)基礎(chǔ)上建設“光機電一體化技術(shù)與應用”培養(yǎng)方向，以凸顯專業(yè)特色和提高學生競爭力。
其次，現(xiàn)代裝備制造業(yè)是廣東的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，工業(yè)機器人技術(shù)則是裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新方向和最終目標。隨著人口紅利的持續(xù)消退，在國家政策支持下，我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)已進入了高速發(fā)展期，截至2014年11月，中國已經(jīng)成為全球第一大工業(yè)機器人市場。與此同時，我國工業(yè)機器人應用技術(shù)人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)高低充分發(fā)展中間斷層的不合理局面：大專層次和研究生層次工業(yè)機器人專業(yè)人才的培養(yǎng)已初具規(guī)模，本科層次應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)則還很少見。廣東省必將實現(xiàn)由傳統(tǒng)裝備制造業(yè)（數(shù)控技術(shù)）向智能裝備制造業(yè)（工業(yè)機器人技術(shù)）的轉(zhuǎn)型升級和跨越式發(fā)展，在機械電子工程專業(yè)下開設“工業(yè)機器人技術(shù)與應用”培養(yǎng)方向，有利于在激烈的人才競爭中迅速占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點。
二、加強教學團隊建設，全面提升師資隊伍水平
（一）加強師資隊伍建設
建立一支熱愛教育工作、教學和學術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊伍，是進行特色專業(yè)建設的關(guān)鍵。結(jié)合專業(yè)特色與學科建設需要，需進一步優(yōu)化和充實師資隊伍，加大引進高層次中青年人才的工作力度。同時對現(xiàn)有師資不斷培養(yǎng)，通過到國內(nèi)外進修、聯(lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)來進一步加強教師隊伍建設力度。積極聘請校外相關(guān)單位與高新技術(shù)企業(yè)的專家來校兼職授課。實施青年教師導師制和教學督導制，加強對青年教師師德師風建設和教師教育技能培訓，定期開展教學觀摩、教學評比、教學經(jīng)驗交流等活動，促進青年教師整體教育教學水平的提高。鼓勵青年教師以項目合作、技術(shù)開發(fā)和科技特派員等多種形式到相關(guān)科研院所和高新技術(shù)企業(yè)鍛煉，以提高他們的科研水平和實踐創(chuàng)新能力。
（二）構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學隊伍
以雙師結(jié)構(gòu)教學團隊建設為教學改革的重要抓手，是實現(xiàn)應用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)目標的重要保證。所謂“雙師結(jié)構(gòu)”是指以課程建設為載體，由校內(nèi)專任教師和合作企業(yè)兼職導師共同組成結(jié)構(gòu)合理、相互協(xié)作、能力互補的教學隊伍，團隊成員中既有學術(shù)理論水平高、教學能力突出的專任教師實施理論教學，又有實踐經(jīng)驗豐富、具備很強的實踐操作和開發(fā)能力的專任教師和企業(yè)兼職導師提供強有力的實驗技能實訓，形成良好的學緣、年齡、知識結(jié)構(gòu)和以中青年為主體的師資隊伍，為實現(xiàn)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標提供師資保障。
三、人才培養(yǎng)模式改革
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃
隨著我國由制造大國向制造強國的演變，對機電專業(yè)的工程人才的需求和用人機制等發(fā)生了一系列新的變化。以現(xiàn)代教育思想和教學理念為指導，圍繞學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標，以強化專業(yè)理論基礎(chǔ)、增強實踐創(chuàng)新能力、拓寬專業(yè)知識面為出發(fā)點，進一步完善人才培養(yǎng)計劃。在保障基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，增大選修課比例，壓縮選修課的課時數(shù)，增設具有先進性、綜合應用性強的課程。實現(xiàn) “光機電一體化技術(shù)與應用”和“工業(yè)機器人技術(shù)與應用”兩個培養(yǎng)方向之間大部分選修課可以互通，以提高學生學習的自主性，滿足學生個性發(fā)展需求，突出大學生綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)。
（二）構(gòu)建學生創(chuàng)新能力體系
為致力于大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，對課堂教學、實驗教學進行改革，制訂系統(tǒng)的大學生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。積極引導大學生參與學校的開放性實驗、科研能力較強教師的縱橫向科研項目研究（以定期舉辦助研崗位招聘的形式選拔）和機電學院大學生科技創(chuàng)新中心的智能車開發(fā)、機器人設計和開發(fā)等各類科技創(chuàng)新競賽活動等第二課堂活動，以及對優(yōu)秀生、特長生實行導師制等，強化實踐動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。整合優(yōu)勢資源，積極申報廣東省和廣州市的科普基地，為學生創(chuàng)新實踐能力的提高開創(chuàng)新的實體平臺。通過舉辦各種學術(shù)講座、大學生學術(shù)沙龍等學術(shù)交流活動，營造濃厚的校園學術(shù)氛圍，開闊學生的學術(shù)視野，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力。
（三）推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
1.產(chǎn)學研合作教育模式
主要是與國家、省級科研院所和相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)，通過“共建基地”、“科技聯(lián)合攻關(guān)”、“雙向兼職”、“專業(yè)綜合實習”等多種方式開展產(chǎn)學研合作。通過與校外合作教育基地聯(lián)合培養(yǎng)，強化實踐教學。進行基地的合作共建，硬件上的建設可以改善學生實習基地條件，提升實習培養(yǎng)質(zhì)量，軟件上的建設是通過協(xié)議的簽訂明確合作雙方的責權(quán)利關(guān)系，使實習基地固定化、實習指導制度化、實習流程規(guī)范化。采用“全程雙師制”，即機械電子工程系和實習單位分別指派老師共同指導學生的實習過程以及畢業(yè)設計的研究工作。實現(xiàn)指導老師雙向互動式交流，即外面的導師能進來里面的教師能出去的靈活模式。
2.依托對口（重點）企業(yè)的定向人才培養(yǎng)模式
學生在校期間就和對口（重點）企業(yè)簽訂雙向選擇的協(xié)議，實施定向定位的訂單培養(yǎng)模式。對口（重點）企業(yè)參與人才培養(yǎng)計劃的制訂和完善，在專業(yè)課程的設置和實踐教學環(huán)節(jié)方面適當考慮企業(yè)的實際需要。企業(yè)選派科研技術(shù)人員參與相關(guān)的課堂理論教學和實踐教學。學生擇優(yōu)在合作企業(yè)中就業(yè)，充實企業(yè)研發(fā)力量，提升企業(yè)工程技術(shù)的自主創(chuàng)新能力，為企業(yè)提供人力資源和保證。積極鼓勵企業(yè)在學校設立專項獎學金獎勵有志獻身現(xiàn)代制造業(yè)、學習優(yōu)異、表現(xiàn)優(yōu)良的學生。
四、課程與教學資源建設
（一）優(yōu)化課程體系
在課程體系構(gòu)建上，堅持拓寬基礎(chǔ)、增強創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，開展課程教學內(nèi)容改革。根據(jù)機械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案特點，緊緊圍繞“以市場為導向，以能力為本位，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應用技術(shù)型本科人才”這條主線，構(gòu)建起重基礎(chǔ)理論、強實踐技能、強綜合素質(zhì)的一重兩強的培養(yǎng)體系。課程體系的切入點首先應調(diào)整教學培養(yǎng)計劃，反映本專業(yè)應用型人才培養(yǎng)特色。在精選內(nèi)容、提高起點、避免重復的基礎(chǔ)上，將課程體系分為理論教學、實踐教學和第二課堂教學活動三個層次。
（二）加強精品課程和教材建設
在現(xiàn)有1門省級精品資源共享課程的基礎(chǔ)上，加強現(xiàn)有校級精品課程的建設力度，爭取將其建設成為省級精品資源共享課程;同時開展相關(guān)主要課程的精品資源共享課程建設，爭取有1-2門盡快建設成為校級資源共享課程。
教材建設也是專業(yè)建設不可缺少的內(nèi)容。在課程教材的選用上，鼓勵選用國家“十二五”規(guī)劃教材，面向21 世紀教材，省部級以上獲獎教材以及原版外文教材等優(yōu)秀教材。同時，組織教師立項編寫或參編高質(zhì)量教材，如普通高等教育國家規(guī)劃教材或精品教材，將行業(yè)領(lǐng)域中的新理論、新思想，新技術(shù)、新方法反映到教材中，提高教材的新穎性、實用性、針對性;積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件。
五、教學方式方法改革
（一）以科研促教學
科學研究既是獨立于教學和社會服務之外的大學基本功能，同時又是大學教學和社會服務職能得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。科學研究對大學的學科結(jié)構(gòu)、師資水平、生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生去向和層次等都具有重要的影響。本專業(yè)的專任教師科研基礎(chǔ)扎實，在專業(yè)建設過程中，以“光機電一體化產(chǎn)品”和“工業(yè)機器人”特色研究領(lǐng)域為核心，整合本專業(yè)、廣東技術(shù)師范學院及合作單位的科研力量，發(fā)揮本專業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展主潮流的優(yōu)勢與潛力，在現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)、高端裝備制造研究、光機電一體化技術(shù)研究等方向爭取更多的科研項目，并且在項目級別和研究成果方面穩(wěn)步發(fā)展，積極將科研成果和教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)聯(lián)系起來。
（二）教學方式方法改革
1.培養(yǎng)學習能力，鼓勵創(chuàng)新思維
在教學中，明確教師最主要的職責是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而不是一味按部就班地講授教材，尤其是對于實踐性極強的專業(yè)課程教學來說，可采取更為靈活的教學形式。如有些內(nèi)容教師給出思路，學生自行學習，或者采取學生分組討論教師給予點評的形式，或者也可由教師布置相關(guān)的一些思考題，學生獨立完成，這樣可充分調(diào)動學生的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。在人才培養(yǎng)過程中，營造一種 “鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗”的氛圍，允許并鼓勵學生在教學環(huán)節(jié)實施過程中，提出并實踐一些創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。
2.推廣理論實踐教學相結(jié)合模式
理論授課和實踐動手能力培養(yǎng)有機結(jié)合在一起。在實驗室教學不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識和技能，多指導學生學習掌握一些實用的、應用現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)和技能，讓學生熟悉專業(yè)知識和技能的實際應用，對專業(yè)知識和技能產(chǎn)生濃厚的求知渴望，再經(jīng)過理論聯(lián)系實際的教學手段和方法，例如一個學時的理論學習，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養(yǎng)，教師“拿做來教”，學生“用做來學”，以此提高學生的動手能力和就業(yè)能力。
3.建設立體化的教學環(huán)境
將現(xiàn)代化的教學設備以及教學手段運用到教學中來，建設網(wǎng)絡學習平臺，以更好地輔助教學。在教學過程中，采用多媒體教學方式，既減少教師的板書量，又增加了教學的信息量，并且多媒體圖文并茂的生動形式也更容易調(diào)動學生聽課學習的積極性。采用模擬現(xiàn)場的動畫課件，由此加深學生對理論知識的理解和掌握。在課后，建設課程網(wǎng)絡學習平臺，讓學生實現(xiàn)自主學習，滿足不同層次學習者的需求、實習學生的個性化學習。在學習之余鼓勵師生靈活運用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學生與教師的交流更加便捷，從而更有利于師生雙方的溝通、協(xié)調(diào)，以更好地提高教學的效率與效果。
六、強化實踐教學環(huán)節(jié)
（一）加強實踐教學內(nèi)涵建設
制訂實踐教學體系改革方案和實踐教學大綱改革方案;根據(jù)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展與社會不斷變化的需求，整合專業(yè)實踐（實驗）教學資源，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗、研究性實驗等多種實驗構(gòu)成的實驗教學體系;建立健全實驗實訓室（基地）各項規(guī)章制度。同時，加強與企業(yè)的合作與聯(lián)系，注重實踐教材和實驗講義的建設。利用綜合實習、科創(chuàng)設計競賽、社會實踐、科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等各種形式開展豐富的實踐活動，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、人文素質(zhì)、實踐能力、職業(yè)生存能力和創(chuàng)新能力。
（二）建設完備的實踐教學條件
充分挖掘和利用包括實驗室、校內(nèi)實習基地、校外實習基地等在內(nèi)的各種現(xiàn)有實踐教學資源，開發(fā)綜合性、設計性及創(chuàng)新研究性實驗項目，逐步完善實驗項目庫建設，提高現(xiàn)有實驗設備的利用率。申請學校經(jīng)費購置新設備和組建新的實驗平臺，不斷改善實驗教學條件和環(huán)境，提高實驗室整體建設水平。構(gòu)建集教學科研為一體、理論教學與實踐教學為一體、課內(nèi)教學與課外教學為一體的實踐教學平臺。
（三）加強校外實踐基地建設
充分利用廣東省光電信息行業(yè)和裝備制造行業(yè)的企業(yè)資源，加強產(chǎn)學研合作，建立校外實踐基地并積極申報省級大學生實踐教學基地。利用校外實踐基地這個平臺，與企業(yè)合作開展聯(lián)合教學與培訓，開展產(chǎn)學研活動。通過加強教師與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生，讓學生了解企業(yè)的文化，掌握企業(yè)對相關(guān)技術(shù)技能的要求，拓寬學生的知識視野，增強學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的實踐動手能力，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
（四）加大實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度
積極探索良好有效的考評體系，對實驗實習的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，以保證實驗實習達到預期效果。對每一主要實踐教學環(huán)節(jié)都建立了完善的管理辦法、操作流程，如各類實習均有相應的實綱、實習任務書和實習計劃，和相關(guān)企業(yè)簽訂了長期的合作協(xié)議，定點進行實習等。
七、教學管理改革
（一）建立教師考評機制
在專業(yè)建設中，大力改革教師培養(yǎng)和使用機制，以教學效果評價方式改革促進教師業(yè)務水平的提高，進而促進教學效果的提高。課堂教學效果在傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為主要評價依據(jù)的基礎(chǔ)上，增加學生評價、同行互評和學校督導專家評價的內(nèi)容，使教學效果的評價方式更加公正和科學。制訂團隊建設規(guī)劃、評價體系，通過搭建交流平臺使團隊成員的交流制度化;制訂互動交流制度，實現(xiàn)校內(nèi)的教師走出去、校外的導師請進來;發(fā)揮團隊的輻射作用，服務區(qū)域性地方經(jīng)濟。
（二）學生實習評價體系
繼續(xù)深入開展產(chǎn)學研合作教育，促進學科、專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學校與合作教育單位的雙贏。改革學生學習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與的學生能力考核評價機制。除教師對在校學生的學習效果進行評價外，本專業(yè)將更加注重合作培養(yǎng)單位和社會對學生學習效果的評價，并以此作為調(diào)整教學改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。對畢業(yè)學生進行跟蹤調(diào)查，采用實地考察、問卷調(diào)查和走訪座談的方式，收集社會各界對畢業(yè)生的反映，通過分析研究后作為教學改革的依據(jù)。
[ 參 考 文 獻 ]
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Abstract： At present， the adaptability training of vocational students in China is still based on internship outside the university. Although the problems of students' specialty and work-related docking are solved in a short time， there are some outstanding problems in student management， teaching plan implementation， assessment and evaluation. So it is imperative to strengthen teaching evaluation and management of internship students outside the school. In this paper， through practice and exploration， some measures to solve the problems are proposed initially.
關(guān)鍵詞：頂崗實習；實習計劃；實習指導；學生管理；成績核定
Key words： internship；internship program；internship guidance；student management；results approval
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0179-03
0 引言
隨著我國職業(yè)教育改革和職業(yè)需求的變化，一方面高級技能人才的短缺，另一方面則是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻，面對此種狀況，頂崗實習是高職院校培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是就業(yè)和實踐學習無縫對接的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。近年來，國家越來越重視頂崗實習人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的作用，推出一系列關(guān)于加強職業(yè)院校頂崗實習教學環(huán)節(jié)的文件，根據(jù)（教高[2006]16號）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把校企合作、工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革”的文件精神，為了響應教育部文件精神，加強學生實訓能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院作為國家首批骨干高職院校立項建設單位，十分注重頂崗實習制度的改革和創(chuàng)新。
寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院機電工程系校中廠探索僅僅是起步階段，學生的崗位適應性訓練仍然以校外頂崗實習為主，近年來，確實在短期內(nèi)解決了學生所學專業(yè)和工作崗位對接的問題，但也存在不少疑難雜癥諸如：企業(yè)不執(zhí)行教學計劃而是把學生視為打工仔，實習單位分散和學生頻繁更換企業(yè)導致學校管理難度大，教師臨場指導工作難以介入到企業(yè)中去，學生實習效果難以量化評價等。
本文中筆者通過機電工程系學生校外頂崗實習實踐探索，收集并整理了一系列資料，根據(jù)學生在頂崗實習期間遇到的一些問題進行闡述、分析、思考后，提出了解決問題的一些措施。
1 以往頂崗實習存在的主要問題
1.1 校企管理層面溝通不夠
頂崗實習從內(nèi)容上說理應是學校專業(yè)課程的發(fā)展延伸，是專業(yè)知識的實際應用，應該在人才培養(yǎng)方案的總體框架之下，協(xié)商制定實習計劃，明確校企雙方的職責。但是事實上校企在這方面缺乏溝通協(xié)作，企業(yè)把學生完全按照正式員工看待，任意更換實習崗位，不考慮專業(yè)是否對口，直到2015年，專業(yè)對口率也才是84.1%。必須承認，多數(shù)企業(yè)當初簽訂《共建校外實習基地協(xié)議》的目的就是為了提前預定工人，而校方每年也存在基地共建指標的壓力。在實施過程中，企業(yè)不理睬實習計劃，不允許學校老師參與到現(xiàn)場指導中，完全是根據(jù)生產(chǎn)需要安排學生的實習崗位，直接導致失去頂崗實習的意義。
1.2 雙方指導教師互動少
按照實習計劃，學生在頂崗實習期間接受學校指導教師和車間師傅的雙重指導，校方教師了解學生頂崗培訓的內(nèi)容后，主要通過網(wǎng)絡或臨場的形式結(jié)合專業(yè)理論進行指導，企業(yè)師傅負責技術(shù)傳授和企業(yè)文化灌輸，而且要求雙方教師就學生中出現(xiàn)的問題隨時互動，但是在實施過程中總是出現(xiàn)學校指導教師“進廠難，進生產(chǎn)車間更難”的問題，老師對下企業(yè)指導有畏難情緒，下企業(yè)指導次數(shù)逐年減少，截至2014年，每名教師平均每年不足3次。
1.3 學生更換單位頻繁
工作一段時間以后，部分學生對學校指定的企業(yè)不滿意，其中多數(shù)學生能夠按程序申請校方重新為其分配頂崗實習單位，但個別學生擅自離崗自己找單位，有些甚至回家不愿繼續(xù)實習，2015屆畢業(yè)學生自己更換單位的占29.1%，頂崗實習時間不足1年的占18.5%。按照國家規(guī)定“高等職業(yè)院校學生頂崗實習時間不少于半年”，過去幾年我系安排學生實習長達1年，對這部分學生極易出現(xiàn)失聯(lián)失控的危險，學生管理難度加大，分散了校內(nèi)教學精力。
1.4 頂崗實習成績核定不夠精確
過去的學生頂崗實習結(jié)束后，成績核定主要參考2個方面。一是提交一份畢業(yè)論文，系里組織進行論文答辯，答辯表現(xiàn)和論文質(zhì)量成績占60%；二是由實習單位填寫《頂崗實習考核手冊》，主要記錄學生在企業(yè)期間的生產(chǎn)、學習、生活表現(xiàn)，該項成績占40%。但是后來，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴重，已經(jīng)不能反映學生在專業(yè)上的個體發(fā)展，而《頂崗實習考核手冊》的填寫也缺乏有效監(jiān)督，演變成學生填寫企業(yè)蓋章。總之，頂崗實習期間的成績核定已經(jīng)變得流于形式了，不能真實體現(xiàn)學生的真實表現(xiàn)。
2 有效管控頂崗實習的措施
針對以上問題，我們在2013年組織教師仔細調(diào)研分析，提出要采取多種形式實現(xiàn)三個目標。第一，必須真實反映學生在這一時期內(nèi)的發(fā)展軌跡，系領(lǐng)導和教師要起到監(jiān)督作用；第二，幫助學生分析自己，找出制約自己發(fā)展的問題，指導教師要起到協(xié)助作用；第三，學生勇于解決自己存在的問題，指導教師要起到導師的作用。并且面向當年參加頂崗實習的學生開始實施，主要圍繞學生《頂崗實習報告》和《頂崗實習考核手冊》做足文章，本著“保留上年成果，不斷改進完善”的辦法逐年推進，用三年時間形成固定模式。總結(jié)下來主要采取了以下措施：
2.1 改革考核形式和內(nèi)容
取消畢業(yè)論文，由《頂崗實習報告》替之，主要包括三個內(nèi)容。一是撰寫調(diào)研報告，流程有設計和發(fā)放調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，最后撰寫調(diào)研報告和企業(yè)介紹。通過此項活動幫助學生掌握科學理性分析問題，關(guān)注所從事的行業(yè)、崗位、技術(shù)技能和企業(yè)經(jīng)營特點等；二是頂崗實習回顧和總結(jié)，重點描述在此期間的所經(jīng)、所思、所獲；三是精選2個生產(chǎn)中的典型案例詳細分析，如產(chǎn)品加工的規(guī)格型號、生產(chǎn)標準、圖紙圖形、加工流程和個人收獲。
另外，仍然沿用過去的《頂崗實習考核手冊》，填寫每月的工作學習經(jīng)歷，只是指導教師必須隨機檢查或抽查，提醒或督促企業(yè)師傅簽字。
2.2 扎實做好離校前準備工作
我們在頂崗實習前一學期初就開始與校外實習基地聯(lián)系，篩學出專業(yè)對口率高的企業(yè)，協(xié)商學生頂崗實習事宜，統(tǒng)計實習崗位的工作性質(zhì)和數(shù)量。大約從該學期第5周開始，組織指導教師分析總結(jié)上一屆學生提交材料的不足。之后把學生分成每10人一組，安排1名教師利用課余時間為學生培訓，培訓期為1個月，培訓內(nèi)容有：分析崗位特點，布置課程任務，輔導企業(yè)調(diào)研流程和內(nèi)容，講解頂崗實習期間的畢業(yè)設計報告格式和撰寫方法。期末考試前安排到校中廠參加2周的“生產(chǎn)性體驗實習”。
2.3 多樣化的教師指導方式
學校指導教師和企業(yè)指導師傅必須自始至終參與指導，尤其要有效管控校內(nèi)指導教師的工作行為。我們要求教師通過電話、互聯(lián)網(wǎng)、建QQ群或微信群等現(xiàn)代通信途徑，結(jié)合親自下企業(yè)現(xiàn)場指導或委托企業(yè)掛職鍛煉教師等方式，悉心指導和關(guān)愛學生，教師每月上報一次學生去向表。校內(nèi)教師要主動與企業(yè)師傅取得聯(lián)系，溝通和交流，如果學生更換崗位必須及時告知教師新師傅的聯(lián)系方式。系領(lǐng)導通過下企業(yè)、打電話等方式抽查、詢問和證實，在系內(nèi)及時通報督導結(jié)果。
2.4 成績核定必須反映真實情況
成績最終核定依然由《頂崗實習報告》和《頂崗實習考核手冊》2部分組成，但由于全程監(jiān)控管理，變得更加真實準確，權(quán)重分別為70%和30%。前者偏重于專業(yè)技能，返校前一個月截稿，指導教師最多提出2次修改意見，否則判定“不合格”，系里組織專家對教師評定的成績核準后即可生效；后者偏重于日常行為，包括“吃苦耐勞，圓滿完成任務”、“鉆研技術(shù)，安全意識強”等6項指標，每月一填，師傅簽字方可生效。
2.5 實施三年來取得的成效
此項工作自2013年實施，經(jīng)過三年的不斷修正和改進，取得了明顯的效果，實際上所有指導和管理工作以抓《頂崗實習報告》為核心，該報告的撰寫內(nèi)容、質(zhì)量和提交形式完全能夠反映校企雙方參與管理的程度。通過表1對比情況不難發(fā)現(xiàn)其效果一年比一年顯著。
也正是因為我們將這項工作做細了，學生的思想也就穩(wěn)定了，從今年畢業(yè)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生自己更換單位的占14.4%，頂崗實習時間不足1年的占25.0%（主要原因是經(jīng)濟下行壓力）。另外，典型案例的選題、質(zhì)量、數(shù)量明顯提升，有些可以入選教師教學案例。
3 結(jié)語
今年我系各專業(yè)開始實行2.5+0.5學制，即2014級的頂崗實習時間將縮短為半年，學生除了可控程度會提高以外，因為多數(shù)專業(yè)課已經(jīng)結(jié)束，第5學期可以從容布置校內(nèi)準備事宜，我們考慮為學生提前安排一些畢業(yè)設計項目，讓學生在學校先跟著教師完成前期工作，帶著任務到企業(yè)再完成后期工作，相信頂崗實習的管理會越來越得心應手。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：優(yōu)秀人才；工程教育模式；CDIO項目；課程體系
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美二十多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準。在此原則指導下，以培養(yǎng)高級應用型人才為目標，結(jié)合具體實際情況，組織校內(nèi)外專家研討，制訂相關(guān)專業(yè)CDIO教育模式人才培養(yǎng)計劃。本文將以安徽建筑大學機械專業(yè)教學改革為例進行探討交流。
安徽建筑大學是安徽省唯一以土建類學科專業(yè)為特色的多科性本科高校，機械專業(yè)是土建類學科群中重點專業(yè)之一，也是其支持體系中重要的組成部分。2012年3月，我校機械專業(yè)負責人牽頭召集了安徽大學、合肥學院、皖西學院等高校機械專業(yè)負責人開展了機械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)研討會，在應用型人才培養(yǎng)方面進行了深入交流，達成廣泛共識，開展了以下研究與實踐。
一、以工程機械為主要方向、機電液一體化為專業(yè)特色，規(guī)劃CDIO課程群模塊，建立新的課程體系結(jié)構(gòu)
結(jié)合我校特色與安徽省機械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的要求，以及安徽高校各機械學科特點，我校機械專業(yè)在設立之初就確定了以工程機械為專業(yè)方向，以機電液一體化知識學習與能力培養(yǎng)為主要任務。為在CDIO教育模式培養(yǎng)計劃中突出“學中做、做中學”的工程教育模式、體現(xiàn)工程機械專業(yè)方向，規(guī)劃了我校機械專業(yè)CDIO課程群模塊，調(diào)整了實踐項目與內(nèi)容，建立以工程機械學科為特色、CDIO項目為引導、理論與實踐相結(jié)合的機械專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。
二、研究構(gòu)建CDIO教學模式課程體系的支撐體系，提高師資隊伍水平，調(diào)整工作研究方向，研究新型教學方式、方法與管理制度
基于CDIO教育理念的機電液卓越人才培養(yǎng)的課程體系，包含了人才培養(yǎng)目標、專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式等要求。為此，我們通過研討與實踐探索，優(yōu)化本課程體系的支撐要素與結(jié)構(gòu)：學生、教師、教學資源、管理模式。在機械與電氣工程學院快速發(fā)展，機械專業(yè)不斷引進與培育出大批博士、副教授、教授，教學科研條件（特別是實踐教學條件）大大改善之際，選取2009級機械專業(yè)和2011級機械專業(yè)（入學超一本分數(shù)線）班級學生為主要對象，開展了CDIO教學模式改革。同時，通過青年教師深入企業(yè)實踐交流、校外進修（包括專項培訓與學歷深造）和自我研修等模式，建立了一支高水平的具有扎實的機電液領(lǐng)域綜合知識與教學能力的教師隊伍。在課程體系確定后，修訂了所有課程項目的教學大綱；通過多種學習討論交流、聽課考評、專家指導等手段，促進教學方法方式的改變與教學質(zhì)量的提高；通過頒布與修改新教學模式相對應的學生管理、教師管理與資源管理制度，保證新課程體系的執(zhí)行。
三、理論課程與實踐課程相統(tǒng)一，大力建設多層次、多形式的實踐教學基地，強化實踐教學內(nèi)容，通過課程設計、CDIO二三級項目和課外實踐、科技競賽等相結(jié)合，促進實踐與理論相結(jié)合
遵循人類認知與創(chuàng)造活動的客觀規(guī)律，在機、電、液工程技術(shù)人才培養(yǎng)的教學體系中，遵循“由淺入深，由低級到高級，循序漸進”和“實踐、認識、再實踐、再認識”的認識規(guī)律，分工程認識、工程實踐、綜合與創(chuàng)新三個層次，按照“分層次、分階段”的培養(yǎng)模式進行教學。為支撐這樣的人才培養(yǎng)模式，機械與電氣工程學院申報建設大型裝備故障診斷及預警工程技術(shù)中心、液壓傳動與控制技術(shù)重點實驗室等省內(nèi)獨特的機電液技術(shù)教學科研機構(gòu)，構(gòu)建了多層次、多形式的實踐教學基地，擴展實踐教學內(nèi)容，還利用周末開展了學生科技興趣小組活動、職業(yè)技能培訓、見習機械工程師培訓；同時，開展實踐基地課堂教學、課程實驗與課程設計及CDIO項目和理論課一體化教學等教學方法研究。為解決二三級CDIO項目實施難的問題，我們創(chuàng)新其實施模式，緊抓90后大學生心理特征，采取將部分CDIO項目與課外實踐與科技競賽活動相結(jié)合的方法，以賽代練、以賽促創(chuàng)，取得了豐碩的成果，獲得國家級競賽獎項12項，省級獎項40余項。
四、聯(lián)合機電液領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)，改變脫離親身實踐的參觀式生產(chǎn)與畢業(yè)實習，開展與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合的工程實踐，同時完成畢業(yè)設計項目，培育卓越工程人才
2008年以來，機械專業(yè)與相關(guān)機電液技術(shù)領(lǐng)域如徐工集團、合肥鍛壓、凱盛重工、合肥科振、安徽建機、博一流體、合肥賽特等企業(yè)開展多項產(chǎn)學研合作，在學生生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和就業(yè)以及科技開發(fā)等方面發(fā)揮了重要作用。2010年，我校和日立公司合作建立了聯(lián)合辦學機構(gòu)，我校機械與電氣工程學院和上海HCS公司建立了聯(lián)合培訓基地。利用學校的教學設備、專家教授和一線教學人員，為企業(yè)培訓與輸送銷售、維修等方面中級技術(shù)工程師；利用技術(shù)、市場、信息、設備等企業(yè)資源和企業(yè)管理模式，培養(yǎng)我校應用型機械專業(yè)本科生。目前，已經(jīng)為日立建機培養(yǎng)長期班學員400余名，經(jīng)考核大部分學員獲得銷售維修工程師（中級）資格，并成為各地公司技術(shù)骨干或領(lǐng)導；同時，該聯(lián)合辦學機構(gòu)為我校學生提供生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計1000余人次。在雙方合作交流過程中，帶動學校30名教師向雙師型轉(zhuǎn)變，加深了對企業(yè)管理模式和工程機械產(chǎn)品的熟悉。2012年，我校進一步與合力叉車集團開展了校企合作辦學，設立“合力叉車高級營銷本科班”。機電學院2009級共38名學生在校內(nèi)完成半年的營銷知識學習，2013年初入駐企業(yè)半年，深入企業(yè)一線崗位，在企業(yè)與校方雙導師的指導下，結(jié)合企業(yè)課題或工程機械產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)完成畢業(yè)設計（畢業(yè)設計也是課程體系中的一級項目），其中10余名同學獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文，順利完成本科階段卓越人才培養(yǎng)過程。目前，這些學生已通過企業(yè)銷售工程師考核，進入全國各地的銷售公司。通過與日立建機、合力叉車等企業(yè)的合作，結(jié)合CDIO教育方法，我校機電專業(yè)已實現(xiàn)了3+1卓越工程師培養(yǎng)模式改革。
五、認真進行成果總結(jié)，注重成果宣傳推廣
在機械專業(yè)CDIO課程體系研究與實踐過程中，廣大教師認真總結(jié)成功與不足，并積極向其他專業(yè)與校外推廣。共發(fā)表教學論文20余篇，申報與承擔教學研究項目30余項，編制了大量的教學文件，積極制定與修改了相關(guān)教學管理模式與制度。本研究得到廣大同行的高度認可，相關(guān)實踐與經(jīng)驗得到多家網(wǎng)站、報刊、電視臺宣傳報道，并獲得安徽省教學成果二等獎、中國建設教育協(xié)會教育教學二等獎。通過成果總結(jié)與宣傳等舉措增加了與教育同行、學生家長和其他社會學者的交流機會，也激發(fā)師生成就感，促進改革有效地推進。
總結(jié)：我校機械專業(yè)通過4年的CDIO課程體系改革，取得了一系列的成績，但我們?nèi)匀恍枰吹奖菊n程體系中的問題與需要解決的難題。比如：如何解決目前項目指導師資不足、實踐教學資源不足、制度不完善等問題，如何將CDIO模式教學改革成效由部分學生深入地推廣到全體學生，如何讓學生在CDIO團隊中每人都發(fā)揮自己作用，杜絕濫竽充數(shù)，真正投入到CDIO項目中鍛煉自己，在設計項目與任務分配時，充分考慮與相關(guān)專業(yè)知識聯(lián)系，科學合理，等等。
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關(guān)鍵詞：應用型創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 機械專業(yè)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.017
進入21世紀以來，社會發(fā)展日新月異，高校的改革不能只關(guān)注教學本身，而應該更多地關(guān)注社會發(fā)展趨勢與企業(yè)的需求，努力使自己培養(yǎng)出來的學生更加符合社會需求。
寧波大紅鷹學院機電學院機械設計制造及其自動化專業(yè)自2008年隨著學校升本以來，至今已經(jīng)招收五屆學生，共計1200名左右，學院包括學校明確提出要辦機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并且非常重視。隨著08級本科畢業(yè)生進入社會開始工作，學院對學生所在的中小企業(yè)做了機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格調(diào)查問卷，并進行相應的分析，為更好地推進機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)，使得我院機械類畢業(yè)生能更好更快地融入企業(yè)，為企業(yè)服務。
我們深入調(diào)查了畢業(yè)生在企業(yè)里的工作情況，與企業(yè)進行大量溝通，了解企業(yè)對我們畢業(yè)生的基本要求，從而修訂了學校本科機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從以下幾方面考慮：
1 專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)立足浙江、面向長三角，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備機械設計、制造、自動化等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機電領(lǐng)域內(nèi)的計算機輔助設計與制造、科技開發(fā)、運行管理等方面工作的高素質(zhì)應用型人才。
2 應用創(chuàng)新型人才的專業(yè)培養(yǎng)基本要求
2.1 應用創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)
第一，具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文和社會科學科學知識，較好地掌握本國和一門外國語言、文字的知識。 第二，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學、機械學、電工與電子技術(shù)、機械工程材料、機械設計工程學、機械制造基礎(chǔ)、自動化基礎(chǔ)、數(shù)控加工技術(shù)等基礎(chǔ)知識。 第三，了解企業(yè)運行管理、銷售等方面的基礎(chǔ)知識。第四，具有機電一體化裝備、模具設計與制造和制造信息化等專業(yè)方向之一所必需的專業(yè)知識，了解其前沿及發(fā)展趨勢。
2.2 應用創(chuàng)新型人才的能力結(jié)構(gòu)
第一，具有正確運用本國語言、文字撰寫和閱讀科技論文、設計說明書的能力。第二，受到現(xiàn)代工程師的基本訓練，具有進行機電產(chǎn)品設計、制造及設備控制的基本能力。第三，具有本專業(yè)必需的制圖、計算、實驗、測試、文獻檢索等基本技能。第四，能夠順利閱讀本專業(yè)的英文資料，具有一定的英語聽、說、寫能力和涉外業(yè)務處理能力。第五，具有計算機技術(shù)應用能力，本專業(yè)必需的基本工藝操作能力。第六，具有初步的科學研究、科技開發(fā)、組織管理能力。第七，具有較強的學習能力和創(chuàng)新能力。第八，掌握鍛煉身體的基本技能。
2.3 應用創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
第一，具有較高的政治素養(yǎng)和良好的道德品質(zhì)。第二，具有較強的自信心、進取心和社會責任感。第三，具有求實誠信、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的品質(zhì)和良好的團隊合作精神。第四，具有良好的學習習慣。第五，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。第六，具有較強的法律意識、市場意識、安全意識、質(zhì)量意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
2.4 應用創(chuàng)新性人才的職業(yè)資格要求
推薦獲得下列證書之一：
第一，熟練掌握一類數(shù)控機床的基本操作，達到相應的國家職業(yè)資格中級工或以上水平。第二，機械A(chǔ)utoCAD（Ⅱ）級或以上水平證書。第三，Pro/E（Ⅲ）級或以上水平證書。也可以是（UG、MasterCAM等同級證書）。
3 應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點
學校為了配合學生的各種能力的培養(yǎng)，在加強理論學習的同時，完善實踐教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的能力，以項目驅(qū)動為教學改革手段，提高學生的工程應用和知識創(chuàng)新能力，增強學生畢業(yè)后在工作崗位上的快速適應性。其中實踐教學體系一般主要由以下幾部分組成：
第一，需要掌握的基本技能主要包括了工程制圖學完后的機器測繪、工程力學中的常用實驗、公差配合與測量技術(shù)實驗、金工實習等，這些實習內(nèi)容培養(yǎng)學生具有基本的動手能力。第二，專業(yè)技能主要是課程設計，其中包括了機械設計課程設計（以二級減速器的拆裝設計為主）、機械制造基礎(chǔ)課程設計（以不同的夾具設計為主）、電工電子課程設計（PLC、單片機）、機械原理課程設計、液壓傳動課程設計等，目的是培養(yǎng)學生具有基本的實踐技能。第三，創(chuàng)新設計主要包括全國挑戰(zhàn)杯設計大賽、浙江省機械設計大賽、學生的專利申請等，主要培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新思維與動手能力。第四，專業(yè)考證包括了數(shù)控加工技術(shù)、AutoCAD、PRO/E及Solidworks等職業(yè)資格認證培訓，為今后在工作崗位的發(fā)展能打下堅實的基礎(chǔ)。
4 結(jié)論
根據(jù)應用型本科機械類專業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才的企業(yè)需求分析，提出機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，按“一核心三方向”的要求創(chuàng)建專業(yè)知識培養(yǎng)體系：以數(shù)控制造為專業(yè)核心，以機電裝備制造、模具制造、制造信息化為專業(yè)方向；按“一突出三加強”的要求創(chuàng)建能力培養(yǎng)體系：突出技術(shù)應用能力，加強學習能力、涉外業(yè)務處理能力和創(chuàng)新能力，以此為我校機械類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供強有力的保證。
參考文獻：
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一對一結(jié)對幫扶突出黨員發(fā)言稿
各位老師、同學，大家中午好
我是來自機電研14黨支部的譚禮斌，作為一名熱能工程專業(yè)的研究生，在機電工程學院一對一結(jié)對幫扶活動中表現(xiàn)突出，很榮幸地能夠站在這里和大家一起分享交流結(jié)對幫扶自己的心得體會。
首先，要端正自己的態(tài)度，深層次理解一對一結(jié)對幫扶活動的意義，一對一幫扶就是你我攜手，互幫互助，相互交流，齊心拼搏，共同進步。
一對一結(jié)對幫扶，提供了一個學院間不同年級甚至是不同專業(yè)之間相互交流的平臺，有助于解決師弟師妹在學習上、思想上、或?qū)W習目標等問題上存在的困惑；通過學長學姐的經(jīng)驗分享，能夠讓學弟學妹們在學習上少走彎路，收獲優(yōu)異的成績。
一對一結(jié)對幫扶活動，"幫"亦是紐帶，是兩個"一"的橋梁。兩者既是幫扶的關(guān)系，又是平等的關(guān)系，在幫扶活動中，學長學姐在關(guān)注同學們成長的同時，也是鍛煉自己提升自己的機會，實踐自己教育觀念和人生價值的渠道。
如何順利地將自己的一對一幫扶活動順利進行呢？這是每個人都會思考的問題。對于我來說，也不列外。在黨員一對一幫扶活動中，作為一名幫扶者，要時刻以高標準、高追求要求自己，確保深入學習活動人人參與，人人受益，確保做出好的成效。高度重視，明確責任，積極動員，全局參與，溝通聯(lián)系，保持穩(wěn)定，增進交流，確保幫扶活動順利開展。
在一對一幫扶活動的開始階段，進宿舍和13公寓418宿舍進行初步交流，了解他們的學習情況、英語四六級基本情況、就業(yè)或考研等相關(guān)問題，為后面根據(jù)對應的情況做相應的幫扶打下了基礎(chǔ)。
作為一名研究生，認真學習、閱讀文獻和記錄筆記是做課題的關(guān)鍵，同時也經(jīng)常瀏覽網(wǎng)頁，收藏一些實用的網(wǎng)址鏈接。在機電學院一對一結(jié)對幫扶的活動中，根據(jù)自己的學習方法和四六級相關(guān)備考方法，針對我所幫扶宿舍（13公寓418）進行了四六級、考研、就業(yè)、以及大四論文之前文獻收集相關(guān)知識等四個方面的幫扶。在學習方面的幫扶，主要提倡多種形式、多途徑的學習，比如通過觀看圖書館的新東方教學視頻、考研的相關(guān)視頻等，都是一種學習途徑。網(wǎng)絡上不僅僅能夠提供學習的資源，還可以關(guān)注相應論壇進行在線交流、經(jīng)驗分享、資料收集等，此外，就業(yè)方面的也有豐富的知識，個人簡歷網(wǎng)和應屆生就業(yè)網(wǎng)分別給大家提供了簡歷制作的知識和就業(yè)相關(guān)的消息。對于實習，不僅可以通過應屆生就業(yè)網(wǎng)進行實習單位的尋找，還可以通過喬布簡歷等微信公眾平臺尋找與專業(yè)相關(guān)的實習，經(jīng)自己了解后進行網(wǎng)投。為了提供課外知識的學習平臺，推薦了募格學術(shù)科研平臺，觀看募格學術(shù)備選框里的募格原創(chuàng)里的原創(chuàng)視頻；同時建議在線看一些TED演講的視頻或網(wǎng)易公開課、高校精品課程等，增添課外學習的興趣和知識的積累。
一對一幫扶活動，要針對需求進行相應的幫扶，有計劃的進行。在幫扶過程中，自己也在不斷學習新的知識和技巧，與被幫扶者的經(jīng)驗交流也是對自己之前學習的一個總結(jié)。與學弟學妹間學習資料的傳遞和方法的交流更是一種傳承。幫扶是一種心的交流，用心助人，才會得到意想不到的收獲。
