時(shí)間：2022-02-25 21:08:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試過后總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新課程理念中強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，要從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。著名教育家陶行知先生也說“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在教學(xué)實(shí)踐中我也是在努力追求并踐行著如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的理念，具體做法有以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？我在授課之前給學(xué)生留足預(yù)復(fù)習(xí)的時(shí)間，并倡導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)學(xué)”（“獨(dú)學(xué)”并非撒手不管，而是預(yù)設(shè)問題或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。）并且要求學(xué)生一定能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。因?yàn)橹腔墼谝欢ㄒ饬x上源自思考和追問，沒有“沒有的問題”，只有“未被發(fā)現(xiàn)的問題”，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，則說明學(xué)生沒有深入學(xué)習(xí)和動(dòng)腦，思維缺乏靈活性和創(chuàng)造力，這是不利于學(xué)習(xí)的。在實(shí)踐中，與其說是我鼓勵(lì)學(xué)生提問題，還不如說我是強(qiáng)行要求學(xué)生提問題，在我的“軟硬兼施”下，學(xué)生樹立了信心，敢于發(fā)問且問題越來越多了。
二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。“他的課堂他做主”
小組合作的展開剛開始比較棘手，主要是學(xué)生信心不足，過于內(nèi)斂，啟而不發(fā)，守靜不動(dòng)。后來我就告訴他們合作、探究、展示的重要性，告訴他們善于表達(dá)的魅力，經(jīng)過我苦口婆心的勸說，教育，調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)，學(xué)生們慢慢活躍起來了，他們想說，敢說并且善于表達(dá)自己的思想了。對(duì)于重難點(diǎn)的突破我一般會(huì)選用小組合作的形式，設(shè)置一些情景并提出相關(guān)問題。針對(duì)這些問題先讓學(xué)生自己靜靜的思考，按照自己的思路總結(jié)出初步的答案。而后讓小組內(nèi)成員展開討論，通過互相比較，進(jìn)一步完善和補(bǔ)充答案。最后讓小組展示答案，同時(shí)這也上升為全班性的糾正自查并規(guī)范答案階段。通過讓學(xué)生討論、展示而發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，挖掘出答案背后隱藏的某種思維方式，隨時(shí)予以肯定或糾正補(bǔ)充。就這樣，一節(jié)課，兩節(jié)課，三節(jié)課，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)著，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練著，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也漸漸提升著！
三、讓學(xué)生動(dòng)起手來。自己整合知識(shí)體系
以前的教學(xué)，老師是“滿堂灌”還嫌時(shí)間不夠，總是不放心我們的學(xué)生，習(xí)慣把飯端到學(xué)生嘴邊，可結(jié)果反倒是有些學(xué)生“餓死了”，有些吃了也“消化不良”，悲哉！作為老師，我們應(yīng)該相信自己學(xué)生的能力和潛力，不應(yīng)該包辦、代辦，而需要讓學(xué)生自己通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有敢于放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，才能創(chuàng)造出美好的明天！在課堂上，我會(huì)要求學(xué)生自己動(dòng)手整合知識(shí)體系，而非直接展示給學(xué)生某種知識(shí)。通過我的提醒與要求，學(xué)生們都有了自己總結(jié)歸納的“寶典本”。這種習(xí)慣讓學(xué)生們受益匪淺并且大大提高了學(xué)習(xí)效率。
四、倡導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化時(shí)間。強(qiáng)化記憶
我要求學(xué)生要制定一個(gè)時(shí)間表。人，通常都有隋性，讓時(shí)間安排表成為推動(dòng)學(xué)生正常學(xué)習(xí)與生活的動(dòng)力。在這個(gè)表內(nèi)，一定要安排足背誦記憶的時(shí)間。作為文科學(xué)生，大都認(rèn)為有較好的記憶力是自己擁有的一張王牌，然而面對(duì)大量的記憶內(nèi)容，這張王牌也會(huì)失效，顯得蒼白無力，長此以往，必將打擊學(xué)生的記憶信心，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。因?yàn)橛洃浟湍芰κ窍噍o相成的，記憶力強(qiáng)，大大有助于能力的提高，千萬不要認(rèn)為素質(zhì)教育下，更注重能力的考查，死記硬背的知識(shí)可有可無，可多可少。問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。可以說“哪里沒有記憶，哪里就沒有學(xué)習(xí)，哪里就沒有效率。”在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生確立自信心，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行選擇與歸類，在此基礎(chǔ)上，再分層次強(qiáng)化記憶，且要合理用腦，對(duì)所背的知識(shí)時(shí)常溫故而知新。
五、要求學(xué)生總結(jié)反思。查漏補(bǔ)缺
前蘇聯(lián)作家高爾基說：“懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識(shí)，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個(gè)詞來稱呼，就是“愚蠢”。毫無疑問，讓自己變得聰明的方法就是勤于思考，深入鉆研。不管是在新授課還是復(fù)習(xí)課亦或是考試過后，我都要求學(xué)生及時(shí)反思總結(jié)，特別是在考試過后，因?yàn)楹芏嘀R(shí)都是在考試過后，在具體的運(yùn)用中才會(huì)暴露出更加明顯的問題。每次考試過后，我都要求學(xué)生總結(jié)考試成績，正確看待分?jǐn)?shù)，不要被成績蒙住慧眼，要專注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。找出失分的原因，是“根本不懂”“考試時(shí)忘了”“粗心大意”還是“審題錯(cuò)誤”。針對(duì)失分的原因，深層次思考自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理與身體素質(zhì)、考前準(zhǔn)備等等，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生制定整改措施并建立糾錯(cuò)本。
六、建議學(xué)生關(guān)注時(shí)政和熱點(diǎn)
期中考試勝利結(jié)結(jié)束了，這次期中考試我們組織的很好。達(dá)到預(yù)期目的。并取得了一定的成績期中考試是就學(xué)生一個(gè)方面而言，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)，是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法的檢查和總結(jié) ，交流，是學(xué)習(xí)知識(shí)，復(fù)習(xí)固和加深，就這個(gè)意義而講，我們這次期中考試目的已經(jīng)達(dá)到，期中考試起到了加油站，檢修站的作用，通過這次考試，很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，學(xué)習(xí)作風(fēng)更加刻苦了，學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性和自覺性進(jìn)一步提高了，期中考試過后，我們看到全校絕大部分同學(xué)的時(shí)間抓得更緊了，很多班級(jí)的學(xué)習(xí)空氣更加深厚了，學(xué)習(xí)生活更緊張了，一句話，期中考試過后，我閃在學(xué)習(xí)上，又邁出了可喜的一步，這次期中考試達(dá)到了預(yù)期目的,
取得一定成績的原因是什么?
一，發(fā)動(dòng)的比較好，這次期中考試，學(xué)校召開了動(dòng)員大會(huì)，由我作了動(dòng)員報(bào)告，在會(huì)上，我講了這次考試的意義，目的，要求，安排計(jì)劃，學(xué)校動(dòng)員大會(huì)，以后，按照學(xué)校的要求，多數(shù)班級(jí)召開了，相應(yīng)的以期中考試為主要內(nèi)容的班會(huì)，班主任老師做了進(jìn)一步的發(fā)動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)大家，積極行動(dòng)起來，投入了緊張的期中考試，有的班做了期中考試計(jì)劃，計(jì)劃中，有期中考試的組織要求，達(dá)到的指標(biāo)，從本班的實(shí)際出發(fā)，制定了通過努力達(dá)到的學(xué)習(xí)成績指標(biāo)，有的班在主題班會(huì)上，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，表決心，講計(jì)劃，說打算，同學(xué)之間，互相勉勵(lì)，為了提高同學(xué)們對(duì)這次期中考試的認(rèn)識(shí)，班主任先利用課余時(shí)間找同學(xué)們談話，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，解除慮顧，樹立信心，提高自覺性，有的班學(xué)了在期中考試中，取得比較好的成績的同學(xué)，全班同學(xué)早來晚走，有的下午多上一節(jié)課，有的下午多學(xué)一個(gè)多小時(shí)，目前，晝長夜短，春光明媚，氣候宜人，正是我們獲取知識(shí)的大好時(shí)光，為進(jìn)一步組織好這次考試，我們對(duì)全校21個(gè)班，早晨到校的學(xué)習(xí)的情況，中午到校學(xué)習(xí)情況，下午放學(xué)的學(xué)習(xí)情況做了嚴(yán)格的檢查，從檢查的情況看，大部分同學(xué)，按照學(xué)校的要求做了。特別是一 年級(jí)，更為突出一些，不論早晨，中午，下午，一年級(jí)六個(gè)班，...……
二、這次期中考試組織的好，部分科是統(tǒng)考，部分科是要我們出題，自己閱卷，這次期中考試閱卷，我們學(xué)校停了一天課，時(shí)間很緊，老師們?cè)诳照n，課余，早晚完成了閱卷任務(wù)，為了組織好這次期中考試，多少老師起早貪晚和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，為了組織好這次期中考試，我們所有老師帶病堅(jiān)持工作，為了組織好這次期中考試，我們老師主動(dòng)地妥善地安排了家務(wù)，擠出更多的時(shí)間輔導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，早讀，中午，下午，放學(xué)后，自習(xí)課，很多任課老師到教室中，到同學(xué)中去，到同學(xué)們的家里，指導(dǎo).同學(xué)們復(fù)習(xí)，態(tài)度那么認(rèn)真，熱情，誨人不倦，.作風(fēng)是那么地艱苦，樸實(shí)誠懇，這次期中考試，之所以取得一些成績，是我們老師認(rèn)真工作，組織得好。
三、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的好
學(xué)校動(dòng)員和班級(jí)動(dòng)員會(huì)開過后，很多同學(xué)積極行動(dòng) 起來，原來學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，時(shí)間抓得更緊了，原來學(xué)習(xí)一般的，時(shí)間抓得不那么緊的，學(xué)習(xí)態(tài)度不那么刻苦的，自覺的，這次動(dòng)員會(huì)以后轉(zhuǎn)變了態(tài)度，自覺性增強(qiáng)了，他們也跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起擠時(shí)間，爭(zhēng)速度，講方法，求效率，起早貪晚復(fù)習(xí)功課，在期中考試前一個(gè)月的時(shí)間里，我們看到了同學(xué)們的可喜變化，早晨天剛蒙蒙亮，東方剛剛露出魚肚白，幾十名上百名同學(xué)，已經(jīng)從七八里九十里以外的家里趕到了學(xué)校，操場(chǎng)上，院落里，校室里都有朗朗的讀書聲，下午八點(diǎn)后，天黑暗下來，同學(xué)們擠在教室里學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)，忘記了吃飯，睡覺，多少同學(xué)晚上回到家里學(xué)習(xí)，飯后，飯后稍一休息就繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的往椅子上一坐就是兩三個(gè)小時(shí)，電視不看，客人不待，天不聊，朋友不理，專心致志地學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)到深夜很晚很晚，有的到十一二點(diǎn)，困了喝點(diǎn),水,，走走步，清醒清醒就繼續(xù)學(xué)習(xí)，多么好的學(xué)習(xí)態(tài)度呀，多么苦的學(xué)習(xí)作風(fēng)呀，工到自然成，鐵杵磨成針。努力是成功之母，毅力是永久的享受，偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神，不經(jīng)巨大的困難不會(huì)有偉大的事業(yè)，這次期中考試，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績之所以好些，是他們勤奮努力的結(jié)果，這次期中考試，有些同學(xué)之所以在自己的基礎(chǔ)上有些進(jìn)步了，是他們勤奮努力的結(jié)果，這次期中考試，我們之所以取得了一些成績，是同學(xué)們自強(qiáng)不息，奮發(fā)學(xué)習(xí)形成的。目的達(dá)到了，原因找到了，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了，那么我們這次考試成績?cè)趺礃幽?
學(xué)生前40名的名單
(略)
對(duì)以上40名同學(xué)特此提出表揚(yáng)，并號(hào)召全校同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這里特別值得提出的是，刻苦，踏實(shí)，實(shí)事求是，肯學(xué)，掀起一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)，趕超學(xué)習(xí)先進(jìn)的熱潮，我們學(xué)習(xí)上還有哪些問題呢?
一、態(tài)度不端正，目的不明確。他們還不知道為什么要學(xué)習(xí)，今后工作，勞動(dòng)沒什么文化是不行的。初中的文化已經(jīng)不夠了，在社會(huì)主義社會(huì)里做一個(gè)有覺悟的有文化的勞動(dòng)者，知識(shí)是光明，無知是黑暗，要建設(shè)必須有知識(shí)，而要有知識(shí)，就必.須去學(xué)習(xí)。頑強(qiáng)的耐心地學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的人，像不長谷的荒地，無知識(shí)比貧窮更可怕，沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大。用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的，不學(xué)無術(shù)，在任何時(shí)候，對(duì)任何人，都無所幫助，也不會(huì)帶來好處，少年好學(xué)，長大才能成大器，中國有句諺語，少年好，如日出之光，壯年好學(xué)，如日中之光，老年好學(xué)，如蠟燭之光，一日學(xué)，一日功，一日不學(xué)，十日空，魯迅先生說，我,倘若能生存，肯定仍要學(xué)習(xí)。
二、行動(dòng)不自覺，作風(fēng)不刻苦。
1、自習(xí)課亂，
2、晚上回家不學(xué)，
3、部分同學(xué)不完成作業(yè)，
4、少數(shù)同學(xué)上課不專心聽講。
學(xué)習(xí)空氣不濃，我們的成績效果不好，成績跟兄弟地區(qū)比較差。
三、在遲到早退曠課現(xiàn)象，個(gè)別有曠課現(xiàn)象，我.們今后的學(xué)習(xí)任務(wù)還比較重，期中考試不是學(xué)習(xí)的終 點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的加油站，搶修站，萬里我們才僅僅邁出了第一步，今后 的學(xué)習(xí)道路還很長，考試的次數(shù)
初一12次
初二8次
--題記（期中考試后的感慨）
第一個(gè)學(xué)期的期中考試，我在班級(jí)里并沒有拿到較好的成績。數(shù)學(xué)只考了86分，因此一直上火，身體上也有很多的不適，還加上生病。一直狀態(tài)沒有調(diào)整過來……
為此，父母和我語重心長的談了又談。一直尋找著適合我的學(xué)習(xí)方法。后來，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生活與初中大有不同，也許是因?yàn)椴贿m應(yīng)，所以一直沒有將學(xué)習(xí)搬上正軌。我們班的副班主任很負(fù)責(zé)任，一直和我談自己的生活。考試成績不好了也會(huì)找她訴苦，并且和我一起分析原因。雖然在心中覺得周圍的一切都很好，但是因?yàn)樽约旱某煽円恢辈皇呛芎茫院苤薄?/p>
成績不好不僅讓心里面只上火，而且使大家都很著急。我小學(xué)的時(shí)候在班級(jí)里學(xué)習(xí)可以說是數(shù)一數(shù)二，但是一到中學(xué)不是班級(jí)前幾名，自己和家長一下子就上火了。
自從那次期中考試過后，也知道怎么樣努力了。人大附中分校和人大附中一起出題，每次的附加題都做不上來要不然就是會(huì)一點(diǎn)，但是后來就沒有思路了。我和媽媽總結(jié)了，關(guān)鍵是對(duì)講過的題復(fù)習(xí)的不夠。媽媽給我下了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，讓我每次上完學(xué)而思的課都及時(shí)復(fù)習(xí)。我上的是劉開老師的精英班，老師上課時(shí)幽默有趣，而且條理也非常清楚，簡單干練，給我們的永遠(yuǎn)都只是金子，而不是沙子。媽媽對(duì)我說："學(xué)而思的東西都是從歷年的卷子里出的，你看看講義，掌握好每種題的類型，思路，以后再到附加題，就不怕了。"
我也在暗暗使勁，爭(zhēng)取在基礎(chǔ)知識(shí)保證全對(duì)的同時(shí)，使自己的附加題也做得更好。
期末考試到了，雖然數(shù)學(xué)題簡單了許多，但是相比起來，我覺得自己做的更加得心應(yīng)手了。最后也取得了一個(gè)很不錯(cuò)的成績。
在一學(xué)期的調(diào)整與適應(yīng)過后，我基本摸清了初中學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)的環(huán)境在變化，我不僅在身心上成長,在思想上也活躍了，成熟了。隨著我的成長，學(xué)而思的教育一天天的完善，完美。老師們的辛苦付出，也給予我們巨大的幸福！無論風(fēng)景變化，學(xué)而思永遠(yuǎn)給予我們巨大的幫助。每一堂課之后，都讓我有很多收獲。
現(xiàn)在初一下半學(xué)期的一半已經(jīng)過去了，我也有更大的收獲。學(xué)而思給予我的幫助真的很多，現(xiàn)在我們班四分之三的同學(xué)都在學(xué)而思報(bào)了班。而且學(xué)而思還注重超前學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)下一學(xué)期的知識(shí)。超前的學(xué)習(xí)可以在各種領(lǐng)域上都比別人高出一塊。
"每天比人好一點(diǎn)點(diǎn)。"這是我經(jīng)過半年總結(jié)出來了話，及時(shí)的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)非常重要。因此，因讓我再以后的學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。
首先，讓學(xué)生了解我們學(xué)校，盡快適應(yīng)新的環(huán)境和新的生活。在新生入學(xué)初期（從8月31日至9月10日前后），我主要做了以下幾件事情：第一，新生入學(xué)報(bào)名、入學(xué)考試及分班等；第二，介紹我自己、介紹我們學(xué)校以及學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)；第三，新生入學(xué)教育及中學(xué)生日常行為規(guī)范的講解與測(cè)試。
其次，制定一個(gè)比較完備而又切實(shí)可行的班規(guī)。 “沒有規(guī)矩，無以成方圓。”從本學(xué)期開始，我就已經(jīng)意識(shí)到班規(guī)對(duì)于班級(jí)管理的重要性。所以，經(jīng)過十幾天的不懈努力，一個(gè)全新的班規(guī)于9月14日正式誕生了，并于9月15日正式開始執(zhí)行。新的班規(guī)包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、生活和其他等六大板塊，以學(xué)校的規(guī)章制度為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合了本班實(shí)際，具有較強(qiáng)的可行性。這個(gè)班規(guī)也為班級(jí)管理提供了制度上的保障。
再次，選舉產(chǎn)生了班委會(huì)。開學(xué)初期，我和黃主任就班級(jí)管理方面進(jìn)行了交流，他跟我講了一些班級(jí)管理的心得。我們班組建班委會(huì)也是參考了他的“用多數(shù)人管理少數(shù)人，人人有事做，事事有人做”的思想進(jìn)行的。我們班的班委會(huì)包括班干部、科代表、小組長、室長和團(tuán)支部書記五個(gè)方面，參與班級(jí)管理的人數(shù)達(dá)到40人以上，保證了大多數(shù)人在班級(jí)管理中都有事情干。一方面，這會(huì)讓學(xué)生覺得老師還是多重視他的，另一方面，當(dāng)他擔(dān)任班干部之后，自己有事情做了，也就不會(huì)給班上惹事了。在半期過后，我對(duì)班委干部做出了一些調(diào)整，換掉了那些不稱職的班干部，調(diào)整了一些不適合在那個(gè)崗位上管理的班干部。經(jīng)過這次比較大的調(diào)整過后，新一屆班委會(huì)更具有活力與生命力，相信他們可以把班上管理好的。
第四，劃分了學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組，顧名思義其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績。但我們班劃分的學(xué)習(xí)小組除了學(xué)習(xí)功能之外，還包括紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，是集學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等多方面于一體的。不過在前半期，我們班學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)功能沒有發(fā)揮出來。所以，半期考試過后，我又劃分了一次學(xué)習(xí)小組，并著手強(qiáng)化學(xué)習(xí)功能，以提高班上的整體成績。
第五，為全班學(xué)生制定了一份科學(xué)合理的，切實(shí)可行的，兼顧了各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃，并親自監(jiān)督執(zhí)行。在開學(xué)初期，我就制定了一份學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃，起初貫徹得還不錯(cuò)，但是由于那份規(guī)劃還不完善，到后來逐漸成為一紙空文，班上的成績也不是很好。半期考試過后，針對(duì)前半期出現(xiàn)的問題以及這次半期考試暴露出來的弊端，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我又為班上制定了一個(gè)時(shí)間規(guī)劃，并且督促班干部和科代表認(rèn)真貫徹執(zhí)行。早上7:15-7:30和下午18:05-18:20都學(xué)習(xí)政治、歷史、地理和生物，中午13:00-13:20學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語。針對(duì)班上英語考得不理想的情況，我主要采取了以下三項(xiàng)措施：第一，改變以前學(xué)生晚讀的方式，讓學(xué)生在讀中寫、寫中讀，充分利用晚讀的時(shí)間；第二，在班上劃定一個(gè)區(qū)域?yàn)椤坝⒄Z角（English Corner）”，專門提供英語學(xué)習(xí)方法，英語故事，西方文化以及優(yōu)秀的英語作文等方面的資料；第三，每周利用一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間專門學(xué)習(xí)英語，由我負(fù)責(zé)監(jiān)督。
第六，組織學(xué)生布置教室。如何把教室布置好？如何讓學(xué)生感覺到在這個(gè)班上學(xué)習(xí)就好像在一個(gè)溫馨的家里學(xué)習(xí)一樣？如何讓教室有自己的特色？這一系列問題都是我從開學(xué)以來一直思考的問題。所以，我做的第一步就是打破以前的教室布置格局，把以前的標(biāo)語、畫像、名言甚至校訓(xùn)全部清除，然后再根據(jù)我的思路慢慢的讓教室發(fā)生變化，直到第十二周，我才最終完成了對(duì)教室的設(shè)計(jì)。我們班的教室布置基本是以對(duì)聯(lián)的形式呈現(xiàn)的，主要營造學(xué)生好學(xué)、惜時(shí)、克服懶惰、注重儀表、堅(jiān)持不懈、積極向上以及團(tuán)結(jié)的品質(zhì)。
第七，強(qiáng)化常規(guī)管理。從開學(xué)的第一天開始，我就非常重視常規(guī)管理的問題。一方面向?qū)W生不斷傳達(dá)學(xué)校的相關(guān)制度，讓學(xué)生了解后自覺地遵守，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，另一方面我也不時(shí)地到達(dá)第一線監(jiān)督學(xué)生。在衛(wèi)生上，在開學(xué)初期的一個(gè)月里，我不斷到男生寢室、女生寢室、工地和教室，監(jiān)督學(xué)生按照我的要求打掃衛(wèi)生。在紀(jì)律上，午自習(xí)、晚讀、晚自習(xí)和就寢后，我也不斷到位，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自習(xí)習(xí)慣和就寢習(xí)慣。在文娛上，一方面我親自指導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)要做到大聲、整齊以及站姿端正，另一方面在每周星期三教歌的時(shí)候，我親自教班上同學(xué)唱?jiǎng)?lì)志歌曲。在兩操、校牌及團(tuán)隊(duì)徽佩戴上，我嚴(yán)格示范，嚴(yán)格要求。
第八，加強(qiáng)與各科老師的溝通與合作，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與生活。在與老師的溝通方面，在上半學(xué)期我做得并不好，在下半學(xué)期我著手改變以前的態(tài)度與方式，通過加強(qiáng)與老師的溝通與合作，從而共同把我們班建設(shè)好。在與學(xué)生的溝通方面，通過與學(xué)生的交流與生活，幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而增進(jìn)師生感情。
最后，不斷反思與總結(jié)。我是一個(gè)善于反思與總結(jié)的人，無論是過去還是現(xiàn)在，我都有不少體會(huì)。我曾經(jīng)擔(dān)任過初2013屆6班的班主任，在那一年里，我有很多的不足：工作態(tài)度不端正、處理與學(xué)生之間的關(guān)系不恰當(dāng)、處理學(xué)生違紀(jì)的方式和學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾不不合理，最重要的是當(dāng)時(shí)我不善于學(xué)習(xí)。在今年班主任工作中，我也存在著不少的問題：督促學(xué)生打掃辦公室不力、沒有有效的對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生的要求比較不嚴(yán)格等問題。在以后的工作中，我會(huì)努力改正我自身的缺點(diǎn)，讓自己不斷成長。
【關(guān)鍵詞】初中生物 復(fù)習(xí)課 考試大綱
初中生物復(fù)習(xí)課是生物學(xué)習(xí)過程的總結(jié)性環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生將知識(shí)更為系統(tǒng)化地加以消化和吸收。那么初中生物復(fù)習(xí)課應(yīng)該如何去上，教師如何提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)效率呢？本文將進(jìn)行探究。
一、對(duì)考試大綱進(jìn)行分析與研究
所有的科目都有考試大綱，考試大綱是對(duì)科目的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)范圍的界定和具體內(nèi)容、具體要求的明確規(guī)定，對(duì)中考有著指導(dǎo)性的作用。初中生物復(fù)習(xí)課的實(shí)施過程中，教也應(yīng)該依據(jù)考試大綱來展開。就初中生物而言，考試大綱針對(duì)考點(diǎn)都進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將每一個(gè)版塊、每一個(gè)考點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的分析，將考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和分解，使學(xué)生對(duì)于中考考點(diǎn)了解得更為透徹，從而大大提高初中生物的復(fù)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果。
二、對(duì)學(xué)生基本情況展開研究，因材施教，確定復(fù)習(xí)方法
每一名學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)過程中，所體現(xiàn)出來的學(xué)情是不一樣的，獲得的發(fā)展也是不均衡的，如果教師一味地用一種復(fù)習(xí)方法來展開復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生是不公平的。為此，教師在復(fù)習(xí)課開展之前，就要對(duì)學(xué)生的基本情況展開研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度加以系統(tǒng)的分析和全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地使學(xué)生獲得不同的發(fā)展，有效提高教學(xué)的有效性，做到真正意義上的因材施教。
三、在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行比較和歸類
在生物的復(fù)習(xí)過程中，比較和歸類是最為常見的兩種復(fù)習(xí)方法，對(duì)于復(fù)習(xí)是十分有效的。比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。
四、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
初中生物的知識(shí)比較繁雜，學(xué)生所學(xué)知識(shí)如果是獨(dú)立的，就很容易遺忘，慢慢地遺忘會(huì)越來越多，知識(shí)漏洞會(huì)越來越大。而如果將知識(shí)連接成網(wǎng)，所有的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中牢固、扎實(shí)地存在，那么遺忘率就會(huì)大大降低。因此初中生物復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)該將零星的知識(shí)點(diǎn)織成網(wǎng)，避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏。具體實(shí)施方法是在復(fù)習(xí)課中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，比如可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課剛剛開始的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)網(wǎng)，然后逐漸放開手，讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制和知識(shí)體系的構(gòu)建，就可以使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。
五、利用競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性
雖然教師會(huì)在初一新學(xué)期的第一堂課上以各種形式向?qū)W生展示、說明、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的重要性，但時(shí)間和精力的局限決定了學(xué)生不可能在課后花大氣力去復(fù)習(xí)生物。如果整堂課都讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，又會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生開小差，部分學(xué)生偷做其他作業(yè)，部分學(xué)生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復(fù)習(xí)效果差。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入復(fù)習(xí)，并提高復(fù)習(xí)效率呢？
在初中生物復(fù)習(xí)課上，筆者曾經(jīng)嘗試過以個(gè)人提問，為個(gè)人加分和以小組為單位開展競(jìng)賽，給小組打星兩種激勵(lì)手段。在這兩種方法的嘗試過程中，班筆者發(fā)現(xiàn)在第一種方法實(shí)施過程中很多學(xué)生心存僥幸，認(rèn)為教師不一定會(huì)提問到自己，所以在復(fù)習(xí)過程中他們積極性較低，提問過程中其他學(xué)生都會(huì)漠不關(guān)心。而實(shí)施后一種方法時(shí)，由于是小組競(jìng)賽的形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在小組內(nèi)積極地開展合作，目的在于為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。
六、強(qiáng)化復(fù)習(xí)過后的訓(xùn)練
從近幾年試題可以看出，中考生物中單一題型逐漸減少，綜合題型越來越多。尤其是圖表題、一個(gè)內(nèi)容多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合以及實(shí)驗(yàn)題，更是比較常見的題型。為此，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化復(fù)習(xí)過后的訓(xùn)練，尤其是針對(duì)這些題型加以訓(xùn)練，使學(xué)生能夠得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，找到解決這類題型的方法和技巧。比如，可以經(jīng)常性地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，也可以組織開展組內(nèi)競(jìng)賽，復(fù)習(xí)之后引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)共同進(jìn)行訓(xùn)練，并看誰完成得又快又好。此外，在每次月考、期中、期末考試之后，教師還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生最終提高解題能力和得分率。
七、結(jié)語
以上，我們對(duì)初中生物復(fù)習(xí)課的實(shí)施展開了探究。初中階段的生物學(xué)習(xí)難度相對(duì)來說并不大，但是知識(shí)點(diǎn)是比較繁雜的，需要教師在復(fù)習(xí)階段加以注意，下大力度提高復(fù)習(xí)效率，最終提高學(xué)生中考生物的得分率。
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一.高考語文復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課應(yīng)該發(fā)揮的功能
首先是激勵(lì)功能。考試講評(píng)課要以表揚(yáng)激勵(lì)為主，不僅要表揚(yáng)成績好的和進(jìn)步大的同學(xué)，還要重視肯定和表揚(yáng)那些解題思路清晰、方法靈活有創(chuàng)意、試卷解答規(guī)范，甚至?xí)鴮懸?guī)范的學(xué)生。對(duì)不同類型的學(xué)生從不同角度予以肯定和表揚(yáng)，切忌把講評(píng)課變成批評(píng)課。
其次是診斷功能。診斷方法可分為教師統(tǒng)計(jì)診斷和學(xué)生自我診斷。教師統(tǒng)計(jì)診斷可對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況予以判斷，比如，學(xué)生掌握知識(shí)所處的目標(biāo)層次（識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析綜合、探究），影響成績的癥結(jié)是在知識(shí)方面、思維方面、心理方面還是非智力因素方面等。學(xué)生診斷可分析自己考試過程中的失分原因。通過這種診斷，讓學(xué)生看到自己可能達(dá)到的目標(biāo)，增強(qiáng)克服不良習(xí)慣、養(yǎng)成良好素質(zhì)的自覺性。診斷自己在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，明確下一階段的努力方向。
再次是統(tǒng)計(jì)功能。統(tǒng)計(jì)表可按照試卷結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為語音、字形、近義詞、語病、修辭、文言文、科技文、翻譯、詩歌、默寫、文學(xué)作品、作文等各項(xiàng)。每次考試過后由學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好。教師再加以整理統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。
考試后及時(shí)總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。
二.高考復(fù)習(xí)階段的語文講評(píng)課應(yīng)重點(diǎn)難點(diǎn)突出
每次講評(píng)課公布正確答案前應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，把寫錯(cuò)的題目進(jìn)行改正，答對(duì)的題目也要把解題思路理清楚。一般來說，語音、字形、默寫等識(shí)記類的題目由學(xué)生自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘匆匆?guī)н^的效果好得多。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。
每次試卷講評(píng)都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重點(diǎn)，采用專題式的講評(píng)模式，宜精講不宜多講。
比如在高考第一輪復(fù)習(xí)階段主要的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生對(duì)高考考什么以及怎么考這些問題有個(gè)大致的了解。這時(shí)候我們進(jìn)行的模擬測(cè)試的命題難度是不高的。從分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)以及學(xué)生們反映的情況來看，大部分知識(shí)點(diǎn)的得分情況都比較理想。發(fā)給學(xué)生詳細(xì)的答案解說之后，我只安排了二十分鐘時(shí)間給幾位答題情況比較好的學(xué)生為同學(xué)們介紹自己文言文考查、閱讀文段的解題思路。剩下的25分鐘我們就重點(diǎn)分析詩歌鑒賞題。
我們選擇了這樣一個(gè)例題：
閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
訴衷情（陸游）
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
（1）比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊(yùn)含的情感是否相同？試分析。
（2）這首詞主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)技巧？塑造了一個(gè)怎樣的詞人形象？請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容進(jìn)行分析。
這道題錯(cuò)誤的主要類型有兩種：一是對(duì)詞人形象分析錯(cuò)誤，忽略了陸游作為報(bào)國無門、壯志難酬的愛國詞人的形象，認(rèn)為詞人在這首詩中抒發(fā)的只是得不到朝廷重用的苦悶；二是知道詞中“空”和“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”中的“空”字所蘊(yùn)含的情感是相同的，都是抒發(fā)失望與痛苦，悲憤與沉郁的憂國憂民的情感，卻不能正確地挖掘詞中所表達(dá)的報(bào)國無望的悲憤之情。針對(duì)這種情況，我們把這次講評(píng)課的重點(diǎn)定為：怎樣提高古詩詞鑒賞能力。在講課中使學(xué)生明白：古詩詞鑒賞既是一種知識(shí)、技能，更是一種文化修養(yǎng)，它需要較長時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累。
一、 創(chuàng)造平等、和諧的課堂氛圍
法國啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“我不同意你說的每一個(gè)字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。”教師不是法官，作用不在于審判學(xué)生，而是通過考試幫助學(xué)生成長，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在平等、和諧的氛圍下，學(xué)生才敢于發(fā)表不同的意見，質(zhì)疑問難；教師才能把握學(xué)生的真實(shí)水平，并合理地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也才能自主參與其中，講評(píng)課才能收到效果。
二、整體總結(jié)試卷情況
分析整體試卷特點(diǎn)及所涉及知識(shí)體系；歷史考試過后，先讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處。鼓干勁，找不足；進(jìn)行錯(cuò)題歸因分析。
首先，教師引導(dǎo)學(xué)生大致分析試題所涉及的知識(shí)和能力要求，明確試題的命題指導(dǎo)思想，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生明確：自己與應(yīng)有水平之間的距離究竟有多少？為什么會(huì)存在這種差距？
其次，教師將考試結(jié)果即分析出的試卷難度、區(qū)分度以及得分分布情況向全體學(xué)生公布，使每位學(xué)生既了解全班同學(xué)所取得的進(jìn)步和存在的不足，又明確自己的成績和與別人的差距。這樣學(xué)生看到了自己的差距，就迫切希望弄懂這些知識(shí)，這樣講評(píng)課就建立在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲上，才能加強(qiáng)印象，所以此環(huán)節(jié)是關(guān)系到講評(píng)課質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。
最后，教師指出本次考試所暴露的主要問題，指明矯正要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到要補(bǔ)救的內(nèi)容上來。
以上三個(gè)層次要逐層推進(jìn)，簡捷明快；要堅(jiān)持激勵(lì)性原則，肯定成績的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心和勇氣。
三、 試卷講評(píng)階段
1、學(xué)生的自查自糾階段。對(duì)考試中所暴露出的帶有普遍性的問題，采用學(xué)生自己矯正方式來解決。屬于個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生存在的問題，學(xué)生能夠自主解決的，可分配一定的時(shí)間讓學(xué)生通過查閱教材或筆記、重新再認(rèn)、請(qǐng)教同學(xué)或老師等方式加以解決。自我矯正時(shí)，教師要加強(qiáng)時(shí)間和組織調(diào)控，避免放任自流；優(yōu)等生矯正任務(wù)較少，應(yīng)鼓勵(lì)他們給予矯正任務(wù)較重的同學(xué)以幫助。
2、小組的互查互助階段。通過自我矯正仍未得到解決的個(gè)別問題，可采用小組矯正方式加以解決。小組合作探究應(yīng)盡力創(chuàng)造爭(zhēng)鳴氣氛，提倡大家爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論后達(dá)成共識(shí)；教師要給予各小組以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助解決各種疑難點(diǎn)。
3、教師的講評(píng)階段。教師講評(píng)應(yīng)該在學(xué)生自查自糾和小組互查互助之后，這時(shí)候?qū)W生大部分問題已經(jīng)基本解決，教師的講評(píng)應(yīng)該突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)，重在講方法，重在培養(yǎng)學(xué)生能力，不能以題論題，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的題型進(jìn)行分析歸類。讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有整體感，形成自己的知識(shí)體系。具體可按如下3種方式歸類：（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類，就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行講評(píng)。這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)、典型題進(jìn)行分析講評(píng)。（2）按解題方法歸類，即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類到一起進(jìn)行分析。（3）按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，講評(píng)時(shí)，教師要透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。
四、系統(tǒng)歸納，自我反思
教師講評(píng)后，讓學(xué)生更正試卷，訂正錯(cuò)題，并作好答錯(cuò)原因的分析和說明，教師也應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行課后反思，寫好教學(xué)反思。通過反思，依據(jù)實(shí)際教學(xué)效果，把已成功解決的問題及其成功的方法經(jīng)驗(yàn)記錄下來，把矯正教學(xué)的難點(diǎn)、遺留點(diǎn)及其一些教訓(xùn)也記錄下來，寫出總結(jié)。這一方面有利于提高教師自身的教學(xué)水平， 另一方面也有利于對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的監(jiān)控和合理調(diào)整教學(xué)布局。
五、隨堂二次檢測(cè)，輕松過關(guān)
一、評(píng)學(xué)生的答題情況
講評(píng)之前應(yīng)做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、各題得分率。如有參考班級(jí)還應(yīng)了解對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)，對(duì)測(cè)試中進(jìn)步明顯者、明顯不足者等，將有關(guān)情況分類統(tǒng)計(jì)，做到有的放矢，在此基礎(chǔ)之上，才能提高講評(píng)質(zhì)量。
二、評(píng)試卷的命題情況
從考查目的可將試題大致分為知識(shí)性題目、技巧性題目和思維性題目三大類，教師可按這三種類型先分類，再根據(jù)各題得分率，就可較為客觀地知道本次考試中學(xué)生主要出錯(cuò)的題目在哪里，是屬于哪一方面的缺陷，做到心中有數(shù)。
三、評(píng)試卷中的典型題
在課堂上，把試題逐一分析，從學(xué)生實(shí)際來說毫無必要。因此，課前教師應(yīng)有選擇地精選一部分典型題。所謂典型題，即與中考經(jīng)常考查的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有直接關(guān)系且出錯(cuò)較多的題，或是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維的考題等等。
所謂“講”，就是我們平常所說的課堂教學(xué)，它主要是根據(jù)“評(píng)”的結(jié)果去補(bǔ)救、矯正。那么，如何講才能落到實(shí)處呢？
1.考后速評(píng)，把握時(shí)效性
試卷的講評(píng)應(yīng)注意及時(shí)性，一般試卷應(yīng)在考試的當(dāng)天或第二天批改完后及時(shí)講評(píng)。此時(shí)，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍很興奮，對(duì)考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強(qiáng)烈，這時(shí)候講評(píng)效果最好。如果久拖不評(píng)或測(cè)試過后好幾天才講評(píng)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和熱情。因此，數(shù)學(xué)講評(píng)課一定要注意時(shí)效性。
2.激勵(lì)斗志，增強(qiáng)自信心
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望受到教師的贊揚(yáng)等等。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動(dòng)機(jī)。對(duì)于那些本身基礎(chǔ)不好，本次考試仍不理想的同學(xué)，教師應(yīng)對(duì)他們?cè)诰砻嫔戏从吵龅狞c(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，對(duì)一直較好的學(xué)生也要激勵(lì)他們找差距，使他們更上一層樓。
3.突出重點(diǎn)，講究針對(duì)性
一份試卷測(cè)試完后，每題的得分率不盡相同，講評(píng)時(shí)所花精力與時(shí)間也應(yīng)有所不同。必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)得分率在0.7以上的簡單題只講題眼，一句話點(diǎn)出即可。對(duì)得分率在0.3以下的難題，一般放在最后只分析思路，教給學(xué)生入門的方法，讓其深入課外去消化。總之，講評(píng)課要詳略得當(dāng)，切不可面面俱到，使學(xué)生的知識(shí)和能力形成一定的系統(tǒng)。
4.以題帶面，體現(xiàn)綜合性
關(guān)鍵詞 塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì) 考核方法 改革探索
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0001-02
為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，三本院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)。注重學(xué)生素質(zhì)、能力和知識(shí)的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)彈性。教學(xué)過程中，無論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和管理模式都應(yīng)有其獨(dú)特的地方，符合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力的目標(biāo)。
對(duì)于傳統(tǒng)的以期末“一考定成績”的評(píng)價(jià)方式，制約了教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，不利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的順利開展，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，根據(jù)《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)課程的考核方法進(jìn)行了改革探索。把傳統(tǒng)的一次考試評(píng)定，分散到學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將考核貫穿到日常教學(xué)中，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免考前死記硬背，充分發(fā)揮考核的積極功能。
一、傳統(tǒng)考核方法及存在的問題
由于課程為機(jī)械設(shè)計(jì)類課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的考核方法通過期末考試一次決定優(yōu)劣，缺乏公平公正性，不能如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)的應(yīng)用情況。
1.考核內(nèi)容欠合理
三本是在全日制高校基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的，很多教學(xué)方法、考核方式都是沿用的傳統(tǒng)高校教書育人的標(biāo)準(zhǔn)。在課程考核中，仍普遍強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的考查，表現(xiàn)為基本理論知識(shí)與記憶性成分比例過大，客觀性試題與解題技巧所占比例過高，對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力及應(yīng)用性技能考核還很不夠，課程對(duì)專業(yè)的服務(wù)支撐力度明顯不足。
2.考核形式單一，缺乏公正性
傳統(tǒng)的課程考試絕大部分安排在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績。一次考試涵蓋一個(gè)學(xué)期的知識(shí)，并且要求學(xué)生在短短的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)反映出自己獲取的知識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，難以公平有效的評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān)，而不注重應(yīng)用能力的發(fā)展。這在相當(dāng)程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。使得學(xué)生學(xué)與用相脫節(jié)，無法滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
二、考核方法改革
1.確立考核目標(biāo)
樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為考核目標(biāo)的課程考核理念，建立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新為主體的考核內(nèi)容，采用靈活多樣的考核辦法，突出多樣性、針對(duì)性和生動(dòng)性。將與課程有關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)與成果納入到考核評(píng)價(jià)中，以此激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。
2.設(shè)計(jì)考核內(nèi)容
根據(jù)本課程需要，采用課堂討論、實(shí)例分析、小組答辯、課程論文、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式進(jìn)行。課程的教學(xué)活動(dòng)包括理論、實(shí)驗(yàn)、課外設(shè)計(jì)實(shí)例等方面。在理論教學(xué)中，先根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)例引出理論知識(shí)，以多媒體和PPT，展示、闡明基本概念、基本設(shè)計(jì)原則等理論，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合理論，進(jìn)行課后設(shè)計(jì)、實(shí)例分析，考核形式以課堂提問討論、課后輔助小作業(yè)為主；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要為模具的拆裝實(shí)驗(yàn)，了解掌握不同的模具結(jié)構(gòu)，教師先進(jìn)行規(guī)范的演示，在直觀生動(dòng)的條件下，對(duì)模具結(jié)構(gòu)與理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后學(xué)生分組動(dòng)手拆裝，考核形式主要是實(shí)驗(yàn)操作和繪制模具結(jié)構(gòu)圖；課程設(shè)計(jì)大作業(yè)，在教學(xué)開始就鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇身邊用到的塑件進(jìn)行設(shè)計(jì)，分組設(shè)計(jì)不同塑件結(jié)構(gòu)，同時(shí)要求組內(nèi)塑件結(jié)構(gòu)相同，但塑件材料和尺寸不同，即可以互相討論，又可以避免個(gè)別同學(xué)完全抄襲別人設(shè)計(jì)成果的現(xiàn)象，考核形式以小組答辯、課程論文及設(shè)計(jì)總裝圖為主。
考評(píng)體系將平時(shí)的考察、實(shí)驗(yàn)過程、具體實(shí)例設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，既有理論知識(shí)掌握程度的反映，也有實(shí)踐教學(xué)過程的記錄，這對(duì)師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學(xué)生成績?cè)u(píng)定的客觀和公正，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.分配考核中比例
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過程，在期末考試中考試題目的分配，應(yīng)該以基本知識(shí)、基本理論和基本技能的掌握為核心（60%），這是教學(xué)的基本目的，在此基礎(chǔ)上為綜合性的問題（30%），而更高的層次的考核內(nèi)容必須具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能解答（10%）。考試作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段，要達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的目的同時(shí)又能起到激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的作用，其評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。根據(jù)課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生考核權(quán)重分配為：理論課平時(shí)成績（15%）+實(shí)驗(yàn)成績（20%）+大作業(yè)成績（15%）+期末考試成績（50%）。
三、從考核方法改革效果
本課程考試過后就試行的班級(jí)來看，新的考核方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積 極性，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到了教學(xué)改革的目的。因考核中加大了平時(shí)成績，提高了學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過程的重視，另外大作業(yè)的完成，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)更有目的性，能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，即提高了理論知識(shí)的應(yīng)用能力，又使得學(xué)生在用的過程中能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學(xué)習(xí)積極性大大提高。
從考核班級(jí)的成績來看，新的考核方式使班級(jí)成績的及格率大大提高，中等偏上的學(xué)生成績明顯增多，不及格的人數(shù)明顯減少，通過對(duì)實(shí)行新的考核方法的班級(jí)進(jìn)行學(xué)生反饋信息的了解，大部分學(xué)生認(rèn)為新的考核方法能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；還有一部分學(xué)生認(rèn)為新的考核方法能兼顧到所有的學(xué)生，設(shè)計(jì)過程的組內(nèi)討論能再次彌補(bǔ)有些同學(xué)學(xué)習(xí)過程中不足，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，無形中縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的差距，由此為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，分析問題和解決問題的能力也有了相應(yīng)的提高。
考試方法的選擇正確與否直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗，應(yīng)充分發(fā)揮考試對(duì)課程的指導(dǎo)監(jiān)控性作用，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，真正達(dá)到教、學(xué)、考三者的和諧統(tǒng)一。將高等學(xué)校的機(jī)械課程引向向社會(huì)培養(yǎng)真正掌握設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，能夠利用所學(xué)知識(shí)勝任現(xiàn)階段社會(huì)中各層次工作需要的有創(chuàng)新精神的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 荀燁.從創(chuàng)新教育的角度談高校考試改革[J]. 河南社會(huì)科學(xué)，2001， 9（3）：79-81
這份總結(jié)主要報(bào)告電視臺(tái)的第二學(xué)期工作歷程。
寒假期間，電視部高一成員組織了一次為時(shí)三天的自我培訓(xùn)，在這次活動(dòng)中，大家相互交流了經(jīng)驗(yàn)，指出平時(shí)存在的一些問題，一定程度上提高了自己的工作能力。
三月中旬，即電視臺(tái)成立一周年時(shí)，全體高二屆的成員退出電視部，并選出了以周紹盛為負(fù)責(zé)人的第三屆工作人員。新一屆成員正式開始了自己的工作。其后幾周內(nèi)，我們?yōu)楦呷瓢唷⒏叨瓢嗯臄z了專輯，內(nèi)容涉及較多，從課堂上到寢室里，從打籃球到種花等等，但由于剪輯設(shè)備原因，未能錄制成功，最后被迫放棄。全體工作人員花了大量時(shí)間在電視節(jié)目上卻未能看到勞動(dòng)成果，積極性受到強(qiáng)烈挫傷，導(dǎo)致緊接著的幾周電視部毫無動(dòng)靜。
四月中旬，電視部播出了以高一杜鵑山春游，高二前童拉練為主要內(nèi)容的新聞節(jié)目，但由于信號(hào)輸出問題，能接收到的班級(jí)只占半數(shù)。看到新聞節(jié)目的同學(xué)普遍反應(yīng)較好，并希望能看到更多更好的節(jié)目。
期中考試過后，針對(duì)電視部內(nèi)部工作人員的積極性低落，工作不夠協(xié)調(diào)，分工不夠明確等尖銳問題，電視部進(jìn)行了改組，大致上是將人員分組，建立值班制度，強(qiáng)制每組人員每天準(zhǔn)時(shí)值班，并保證每天出一個(gè)節(jié)目，試行了一般時(shí)間之后，就新出現(xiàn)的問題（如每組要干的范圍太廣等），做出了必要改正，將原有的組以節(jié)目種類為依據(jù)重新分組，像新聞組、熱點(diǎn)組、專題組等。也就是小組承包責(zé)任制。這種制度大大提高了工作人員的熱情，且至今仍在執(zhí)行，那其間做出的成績主要是反映同學(xué)生活深處沒太留意的方向。
六月上旬，電視部就學(xué)校第二屆科技節(jié)做了專題報(bào)導(dǎo)。內(nèi)容涉及科技節(jié)的方方面面，為同學(xué)們獻(xiàn)上了一次全、新、深的節(jié)目。播出后受到好評(píng)（我們每次節(jié)目播出后都進(jìn)行民意調(diào)查），但也存在一定問題，主要是高一教學(xué)樓能接收到電視信號(hào)的班級(jí)很少，而高二雖然多，圖像卻偏暗，趨于黑白色。由以前的做不出，播不出演變到了做得出，播不出的這樣一種新問題。
總之，電視部的工作剛剛起步，工作人員的經(jīng)驗(yàn)也十分有限，但我們會(huì)不斷摸索，不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。爭(zhēng)取創(chuàng)造美好的明天！
期終考試過后，我把學(xué)生的各科考試成績繪制成了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，通過統(tǒng)計(jì)表不難發(fā)現(xiàn)：我班部分同學(xué)明顯地存在偏科現(xiàn)象.作為班主任，這應(yīng)該引起我的注意。
于是，我從偏科較嚴(yán)重的同學(xué)中找出了幾位，逐一和他們交流談心，最后總結(jié)了我班學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象的原因：（1）隨著年齡的增長，學(xué)生的興趣開始分化。（2）每位教師的教學(xué)水平和授課能力存有個(gè)體差異。（3）師生關(guān)系不太融洽。我想：只要從根本上能解決好以上這三個(gè)方面的問題，那么，偏科現(xiàn)象將會(huì)大有好轉(zhuǎn)。
新學(xué)期開始了，針對(duì)學(xué)生的偏科現(xiàn)象，我組織了以下兩個(gè)工作環(huán)節(jié)：
首先，組織召開任科教師針對(duì)學(xué)生偏科現(xiàn)象的研討會(huì)。在研討會(huì)上，我提出了造成學(xué)生偏科現(xiàn)象的原因，每位教師暢所欲言，各抒己見，討論分析，尋根究底，最后達(dá)成共識(shí)有三：其一，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。所以在教育教學(xué)中，我們每位教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要千方百計(jì)的點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)中來。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕，輕而易舉，這對(duì)我們每一位教師來說，任重而道遠(yuǎn)。其二，接受并注重“愛屋及烏”的教學(xué)效應(yīng)。學(xué)生尚未成年，認(rèn)識(shí)事物膚淺而簡單，模仿性強(qiáng)，“先入為主”的觀點(diǎn)普遍存在，所以教師的思想修養(yǎng)，業(yè)務(wù)水平，甚至是言談舉止，衣著打扮，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這就要求我們每一位教師，在日常生活和工作中，努力提高各方面的修養(yǎng)，用完美的教師形象去感召每一位學(xué)生，無時(shí)無刻的不為學(xué)生亮出自己的吸引力。其三，用心教書，用心育人，倡導(dǎo)愛心教育。每位教師都要放下架子，走近學(xué)生，平等相處。既作良師也作益友，使學(xué)生先信其師而后信其道。
其次，做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)課。星期一的下午，利用班會(huì)的時(shí)間，我請(qǐng)兩位同學(xué)在講桌上用積木堆起兩個(gè)模型塔，并從其中一個(gè)模型塔的最底層抽出一塊積木，然后讓一位同學(xué)晃動(dòng)講桌，剛晃動(dòng)兩下，從底層抽出積木的那個(gè)模型塔隨即倒塌，而另一個(gè)模型塔則安然無恙。針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我提問：“同學(xué)們看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后有什么啟發(fā)？”在我的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)和建筑是一樣，“萬丈高樓平地起，最重要的是根基。”那種膚淺不牢固，殘缺不系統(tǒng)的知識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和能力的提高。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，我說：“同學(xué)們，老師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的你們已經(jīng)明白，至于能不能收到預(yù)期的效果，老師還真的很擔(dān)心。”這時(shí)，一位偏科的同學(xué)站起來說：“老師，連我這一直堅(jiān)信‘學(xué)好大三門，考學(xué)不托人’的人都轉(zhuǎn)變了觀念，你還擔(dān)心什么呢？”聽了他的話，我和同學(xué)們都笑了。
班主任是任科老師和學(xué)生之間的紐帶，充分發(fā)揮紐帶的作用，努力搭建一座溝通的立交橋，將是我們每一位班主任追求的最高工作目標(biāo)。
我們?cè)瓉淼恼n堂教學(xué),致使學(xué)生形成了“師講我聽”的現(xiàn)狀,學(xué)生習(xí)慣于揚(yáng)起頭莫不作聲的看著老師,偶爾的一句:“聽懂了嗎?”回應(yīng)也僅僅是一小部分人,而且也是簡單的一個(gè)字“恩”。舉手更是寥寥無幾,真正懂不懂,教師得猜測(cè)半天,試“恩”的聲音肯定程度,再講一遍或者生氣的說聲:“太笨了!”,然后接著往下講,總不能光照顧個(gè)別人。只有等到考試過后,才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題,但等到那時(shí),再補(bǔ)已經(jīng)晚矣。
【飛躍改變】
“老師,我、我……”“老師,我們組、我們組……”“我們想挑戰(zhàn)你們小組!”“我覺得我的方法比你的更簡潔一些。”“我有一個(gè)問題還是不懂,你能為我解答嗎?”“謝謝你的提醒(夸獎(jiǎng))!”。每堂課,就像開研討會(huì)一樣,孩子們興致勃勃地討論、各自發(fā)表自己的看法和見解,小組分工明確,并配合默契。偶爾還伴隨表演和動(dòng)作展示,孩子們開開心心度過每節(jié)課。“柴多火焰高”“人多辦法好”,除了尋找到了更多的簡便的問題解決辦法,很好地完成教學(xué)任務(wù),并通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè),真正達(dá)到了“堂堂清、日日清”。教師的課堂安排也井然有秩,課前預(yù)習(xí)、目標(biāo)制定、小組探討、合作展示、當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)反思。
【生本支招】
在生本教育實(shí)驗(yàn)的全過程中,郭思樂教授提出的理論與方法,最大限度地把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生的學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人,從而把學(xué)生的興趣最大限度地激發(fā)起來。讓學(xué)生自行主動(dòng)地遨游于知識(shí)的海洋,不斷去探索、積累、創(chuàng)新。并在這種理念的指導(dǎo)下,對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行了改革,營造了自主合作、研究式的學(xué)習(xí)氛圍,讓課堂教學(xué)充滿了活力,發(fā)生了質(zhì)的變化。讓學(xué)生在輕松愉快、沒有任何壓力、時(shí)時(shí)獲得成功快樂的氛圍,生本教育為學(xué)生自由品味、自由創(chuàng)造和自主發(fā)展提供了一個(gè)更大、更廣闊、更精彩的發(fā)展空間舞臺(tái)。
【個(gè)例突顯】
A.回訪:“兒子最近晚上經(jīng)常查找資料,做課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)。說要為組加分,還說要到舞臺(tái)上展示,看那學(xué)習(xí)盡頭,做家長的感到很高興。”
B.班主任:“你就讓數(shù)學(xué)老師休息休息吧,老師上課就夠累了,每個(gè)課間還要陪你,給你講解題目。”
辦公室的常客:“不行,我還沒弄明白呢,怎么給同伴講。”
“這個(gè)初小松!”
C.“我認(rèn)為這樣表達(dá)更準(zhǔn)確些,這個(gè)內(nèi)容說明的是……”班長商瑜的總結(jié)問題的能力越來越強(qiáng),且條理清晰,精彩發(fā)言總能折服班級(jí)同學(xué)。這為她的班級(jí)工作開展也奠定了良好的基礎(chǔ)。
D.老師,畢方旭在語文課堂上得到老師的大嘉獎(jiǎng)。說他字寫得很好,而且舉手回答問題很正確!”同桌兼小組長劉亞杰高興的一下課就沖到辦公室向我匯報(bào)。呵呵,這個(gè)令所有老師頭疼的不學(xué)習(xí)的調(diào)皮小子,也開始寫字學(xué)習(xí)了。
E.“熱烈的掌聲送給孫浩晰!”。這個(gè)平日不愛說話,做事情總是縮在最后面的瘦小同學(xué),另全班震撼。他竟然聲音洪亮、語言表達(dá)連貫,大大方方站在講臺(tái)上和小組同學(xué)一起展示他的認(rèn)知成果。真是讓人沒想到。
