時間：2022-05-11 05:46:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育功能論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[論文摘要]音樂教育的功能是多方面的,音樂教育對提高人的思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)人的健康高尚的情感、提高人的審美能力、促進人形成良好心態(tài)、發(fā)展人的創(chuàng)造力、促進人的身心健康等方面的重要功能,以期發(fā)揮音樂在人的素質(zhì)提高中的重要作用。
音樂教育是一種獨特的教育形式,它以音響為表現(xiàn)手段,觸動人的情感,引發(fā)人的聯(lián)想與想象,作用于人的心靈,給人以多方面的影響與熏陶,促進人的進步與發(fā)展。我國古代最偉大的教育家孔子說得好:人的培養(yǎng),“興于詩,立于禮,成于樂”,形成了“禮樂并重”的教育觀。荀子認為:“人之初,性本惡”,但要改變惡的本性,去惡揚善,其根本的途徑就是進行音樂教育。他提出:“夫樂者,樂也。”也就是說,音樂可以給人帶來極大的歡愉,從而給人以積極的影響和教益。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人。”這可以說是對音樂教育功能的最基本的概括。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天,我們有必要重新理解認識音樂教育的基本功能。
一、音樂教育可以提高人的思想道德修養(yǎng)
《樂記》中說:“先王之為樂也,以治也,善則行象德矣。”古代的“先王”制樂,其目的就在于治理國家,是治國的一種方法。以樂治國,可以使民心向善,其行為表現(xiàn)就會有更高的道德水準。《禮記》中說:“凡三王教世子必以禮樂,樂所以修內(nèi)也,禮所以修外也。禮樂交錯于中,發(fā)行于外,事故起成也懌。”漢代董仲舒提出:“樂者,所以變民風,化民俗也;其變民也易,化民也著。”近代學者梁啟超也說道:“蓋欲改造國民之品質(zhì),則詩歌音樂為精神教育之一要科。”他們都強調(diào)音樂在培養(yǎng)人的內(nèi)在的道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)的重要作用。
音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式,使人在感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂的同時,在“隨風潛入夜,潤物細無聲”般的境界中,人的道德修養(yǎng)得到提高、人格品質(zhì)得到完善、達到崇高的精神境界。
二、音樂教育可以培養(yǎng)人的健康高尚的情感
音樂本來就是情感的藝術,《樂記》中說:“凡音之起,由人心生焉”,“感于物而動,故行于聲”,中國民間也有“情之所至,音之所生”、“因感而歌,由情而發(fā)”的說法。音樂中所蘊涵的濃重的情感不僅是因感而發(fā)的,同時具有強大的感召力,給欣賞者以極大的心靈觸動和感奮,進而產(chǎn)生感動人、教化人的作用。
任何一部好的音樂作品都是藝術家們的美好情感的自然流露,古今中外許多優(yōu)秀的音樂家們總是用音樂這種特殊的藝術形式來歌唱偉大的祖國、美麗的家鄉(xiāng)、真摯的情感、偉大的人格、崇高的精神,而欣賞這些音樂作品則是聽眾與藝術家們的心靈溝通,情感共鳴,從而激發(fā)和強化欣賞者同樣的美好的感情。所以說,音樂教育是情感教育的重要手段,多欣賞好的音樂作品,能培養(yǎng)人們熱愛生活、熱愛人類、熱愛大自然、熱愛人間一切美好的事物的情感。
三、音樂教育能提高人的審美能力
“美”是音樂的靈魂。音樂的形式是美的,它有美的音色、美的旋律、美的節(jié)奏、美的和聲、美的結(jié)構;音樂的內(nèi)容是美的,它有美的思想、美的情感、美的心靈;音樂所創(chuàng)造的意境是美的,巍巍高山,潺潺流水,艷艷山花,飄飄落葉,甜甜笑臉,喳喳山鳥,啾啾鳴蟬……無論是音樂創(chuàng)作還是音樂欣賞,都是一種高層次的審美活動,音樂家在自然、社會、人的心靈與情感世界發(fā)現(xiàn)美的東西,便進行審美創(chuàng)造和表現(xiàn),欣賞者則對音樂家的審美創(chuàng)造進行欣賞、理解、感悟,美的心靈、美的情趣、審美的能力就在這種過程中自然而然地形成并發(fā)展起來。正像柏拉圖所說“音樂教育比起其他教育都重要得多,……受過這種良好的音樂教育的人,可以很敏捷地看出一切藝術作品和自然事物的丑陋,很正確地加以厭棄;但是一看到美的東西,他就會贊賞它們,很快地把它們吸收到心靈里,作為滋養(yǎng),因此自己性格也變成高尚優(yōu)美。”
審美教育是當代教育最重要的主題之一,它是要借助于自然美、社會美、藝術美等形式,使人形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成正確的審美判斷能力和審美價值取向。可以說,音樂是培養(yǎng)人的審美能力的最有效的途徑之一,良好的音樂教育,自然可以使人從中獲得真善美的理解和認識能力,也一定可以激發(fā)人創(chuàng)造美的能力。四、音樂教育促進人形成良好心態(tài)
在張揚個性,注重自我的今天,心平氣和的良好心態(tài)、堅韌不拔的毅力和耐心、團結(jié)協(xié)作的合作精神等,已漸漸走向萎靡,而這卻又是現(xiàn)代人心理健康所面臨的最嚴重的問題之一,音樂教育則能在矯正人的這種心態(tài)方面起到積極的作用。
學習音樂和學習其他學科有明顯的差別,無論是學習聲樂,還是學習器樂,都是一種技術性很強勞動,這首先就需要長時間的艱苦磨練,久之必然能鍛煉出堅強的毅力和信心,同時它要求精確度比較高,要想較好地完成學業(yè),必須要有高度集中的注意力、持久的耐心和極度的細心。
音樂還是培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)作精神的有效手段。因為音樂其實是一種需要精誠合作來完成的藝術,合唱、重唱、齊唱,合奏、重奏、齊奏,只有協(xié)調(diào)一致,才能成就一個精美的藝術品。即使是獨唱、獨奏這樣的形式,也要伴以和諧的伴奏或伴唱來完成。尤為重要的是,音樂作為人類交流的一種特殊方式,最根本的功能在于人與人之間的情感與心靈的溝通,實現(xiàn)的是人的心靈上的和諧。從這個意義上說,音樂培養(yǎng)的是人的合作精神和共處意識。
可見在浸潤、滋養(yǎng)人的心靈世界方面,沒有什么藝術形式能與音樂相媲美。
五、音樂教育可以發(fā)展人的創(chuàng)造力
法國作家雨果說過:“音樂是開啟人類智慧寶庫的鑰匙。”人類智慧的最突出的表現(xiàn)就是創(chuàng)造力。
人的創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎是高度發(fā)達的大腦。心理學研究表明,人腦的發(fā)達源于手的發(fā)達,俗話說的“心靈手巧”,實際上闡明了手和腦的相互關系,心靈(大腦思維發(fā)達)必然促進手巧,反過來手巧必然促進心靈。音樂教育就是一種由訓練“手巧”到促進“心靈”的教育過程,這突出表現(xiàn)在器樂的學習過程中。如鋼琴、電子琴一類的鍵盤樂器的學習,其技巧性主要表現(xiàn)在手指的靈活性、準確性、敏感性、平衡性、分寸感等的嚴格訓練上,隨著樂器學習的程度的提高,手指的靈活性、靈敏性也不斷提高,大腦的靈活性和敏捷性也會不斷提高。人的創(chuàng)造力的心理基礎是高度發(fā)達的創(chuàng)造性思維。心理學研究同樣證明了這樣一個事實:創(chuàng)造性思維是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一的結(jié)果,而前者更重要一些。這是因為創(chuàng)造性思維的加工對象,一般不是現(xiàn)成的東西,它需要通過大腦中的想象使其具體化,這種想象便是形象思維。
世界著名物理學家愛因斯坦,他的小提琴演奏水平較高,因而他的形象思維能力較強。而他在高度抽象的理論物理領域中取得令人矚目的創(chuàng)造性科學成果,經(jīng)常是借助于形象思維獲得的。他的思維活動往往不是借助于語言來進行,而是借助于圖形來進行,可以說形象思維是他的創(chuàng)造力的最初源泉。
音樂創(chuàng)作本身就是一種具體的創(chuàng)造性活動,是創(chuàng)作者在理性(抽象)思維的制約下,較多地運用感性(形象)思維進行的“一度創(chuàng)作”。音樂表演(演奏、演唱)被稱為“二度創(chuàng)作”,表演者是在音樂原作的基礎上,通過自己的聯(lián)想、想象等心理活動,對原作進行深入的理解和把握,把原作創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來,這當然是一種創(chuàng)造性勞動的結(jié)果。音樂欣賞則被稱作“三度創(chuàng)作”,是欣賞者通過對表演者二度創(chuàng)作的作品的感知,結(jié)合自己的經(jīng)歷、閱歷、文化水平和藝術修養(yǎng),在音樂的作用下展開豐富的聯(lián)想和想象,在頭腦中形成相應的藝術畫面,獨特的情感體驗的結(jié)果。
六、音樂教育可以促進人的身心健康
從生理學的角度看,音樂可以鍛煉提高人體機能、人的體質(zhì)。經(jīng)常練習唱歌如同是在做口腔體操,使面部肌肉經(jīng)常運動,也能鍛煉呼吸功能,增強肺活量。學習各種樂器時,可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、平衡性、準確性、敏銳性,鍛煉人的感覺能力。視唱練耳的訓練,可以使學生視、聽覺的感知能力、反應能力更加敏銳、協(xié)調(diào)的發(fā)展。音樂與體操、舞蹈、武術、太極等運動項目配合,可以全面提高人的身體素質(zhì),達到健與美的結(jié)合。
音樂是一種精神體操,一些優(yōu)美動聽的音樂,有助于人們精神和身體放松,消除人的精神和身體的疲勞,起到一種精神歡娛的作用,達到良好的休息狀態(tài)。音樂可以促進人的健康發(fā)育成長。胎教音樂是最有說服力的例子,俄羅斯有家產(chǎn)科醫(yī)院,發(fā)明了一種胎兒保健新方法——定期組織孕婦進行大合唱訓練,而對出生嬰兒的測驗表明:他們的身體健康程度和智力發(fā)展水平,均超過出生前未進行過音樂胎教的新生兒。日本一個幼兒開發(fā)協(xié)會進行的實驗表明,經(jīng)常進行音樂熏陶的幼兒,他們總是笑瞇瞇的,不怕生人,說話比別的孩子早些,眼睛也特別有神,長大以后,智商和情商水平較高,創(chuàng)造性較強。
關鍵詞：環(huán)保意識；保護生物多樣性；培養(yǎng)實踐能力；珍愛生命，學會生存
一、讓學生們學會珍愛自己的生命
隨著社會的進步，許多家庭進入了小康社會，許多孩子嬌生慣養(yǎng)，特別是青少年的心理素質(zhì)不成熟，一旦遇到一點挫折，就承受不住打擊，對情緒的調(diào)控不是很到位，容易產(chǎn)生放棄自己的想法，出現(xiàn)自殺的傾向。研究表明，現(xiàn)如今學生的自殺現(xiàn)象日益嚴重。因此，生物教學中的育人就顯得尤為重要。生物教學中，讓學生們了解生命的進化史，另外也要讓學生們看到祖國的大好山河，秀麗風景，讓學生們領會到大自然的美麗。另外，在生殖課中，讓學生們知道自己是怎么來的，體會母親承受著怎樣的痛苦孕育出自己的，父母培育自己的時候付出了多大的心血，從而讓學生們提高自己珍愛生命的意識。
二、提高同學們的環(huán)保意識
社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，然后人們的生態(tài)環(huán)境造成了極大的創(chuàng)傷，環(huán)境日漸惡劣，生活污水，工廠廢水的排放，不但讓人們的生活環(huán)境不健康，也破壞了人與自然的和諧，在生物育人中，強調(diào)人們要保護環(huán)境，保護水資源，俗話說，水是生命之源。人類的生命起源于海洋。水孕育著生命，滋養(yǎng)著生命，由于水的存在，生命才能有條不紊地進行，才能維持大自然與人類的和諧關系。近幾年來，由于大量地使用含磷洗衣粉，排放的水進入河流和海洋，出現(xiàn)赤潮現(xiàn)象，使河流和海洋的生物性減少，破壞生態(tài)平衡。通過對學生們的教育，讓他們明白不保護環(huán)境的危害，從而讓他們能以身作則，做好自己，讓他們對破壞環(huán)境的行為給予制止。真正做到“保護環(huán)境，人人有責”。
三、學會保護生物多樣性
生物多樣性對人類的可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)的平衡發(fā)揮著重要的作用，這一點在生物教學中多次提到。生物多樣性是人們生存和發(fā)展的支撐，人們在地球上的衣、食、住、行都依賴生物的多樣性，正是因為有了生物的多樣性，人們的生活質(zhì)量才不斷的提高，食物種類才不斷的豐富。生物多樣性中，樹木具有保持水土，調(diào)節(jié)氣候的作用。由于近年來人們被利益所驅(qū)使，亂砍濫伐，使得樹木大量減少，生物多樣性逐年銳減，黃河是中國的母親河，由于黃土高原的過度開采，黃河在流經(jīng)黃土高原的時候帶走大量泥沙，沙漠化現(xiàn)象日漸嚴重，人工種植可以使生物多樣性得到一定程度的恢復。人類一些病無法治愈，但是正是生物多樣性的存在，才使得這些病的治療有了希望。紅豆杉在治療癌癥方面有著無可替代的作用，但是由于生態(tài)環(huán)境的惡劣，紅豆杉的數(shù)量少之又少。另外生態(tài)環(huán)境的惡化，使得全球氣候變暖，部分南極、北極的冰山出現(xiàn)融化現(xiàn)象，在南極和北極生活的動物即將失去自己的家園，這也對生物的多樣性造成了危害。在保護生物多樣性，可以教育學生做到：1.不亂扔垃圾;2.不屠殺小動物;3.不捕捉小動物；4.不亂丟垃圾;5.不使用塑料制品；6.不用一次性用品；7.一水多用。教育學生們小事從身邊做起。
四、培養(yǎng)學生的實踐能力
無論任何事，都是講究知識與動手相結(jié)合的學習方法，學習也不例外，實踐是檢驗真理的唯一標準。生物作為一門實踐性比較強的課程，自然少不了實驗這一項。教師可以根據(jù)自己的教學內(nèi)容，充分利用自己周圍的環(huán)境，根據(jù)就近原則，帶領學生們進行各種各樣的實驗了。比如：調(diào)查本地的昆蟲以及昆蟲標本的制作，植物種植條件的研究，等等，通過這些實驗，培育學生們勇于實踐的精神。在實踐的過程中，學生們逐漸形成了嚴謹科學的學習態(tài)度。另外，在教學中，可以向同學們介紹優(yōu)秀科學家的事例，以此來激勵同學們。比如，袁隆平經(jīng)過自己的潛心研究，孜孜不倦，廢寢忘食，研究出了雜交水稻，解決了人們的溫飽問題。教育的目的是使人逐漸由自然人變?yōu)樯鐣娜耍瑥亩谌肷鐣腥ァＴ谂c團隊合作的過程中，可以提高同學們的團隊合作精神，解決問題的能力，更加能增強教師與學生之間的溝通，讓學生更加能融入社會。
五、讓學生們學會如何更好地生存
對于人來說，身體是革命的本錢，有了健康的身體，才有學習、工作可言。要想生存，必須具備相應的知識，比如，碰到地震，人們應該如何去應對，發(fā)生溺水，人們應該如何去做，下雨天打雷閃電人們應該怎么辦。這都是人們要解決的問題，在生物課的教學中，這些求生技能人們都會涉及。這樣在遇到危險的時候就會得心應手。在平常的生活中，也要多運動，加強體育鍛煉，養(yǎng)成良好的生活習慣。用生物課所學的知識來進行實踐活動的指導，有利于促進學生的身心健康。另外，學生的心理也是比較脆弱的，教師也要正確引導學生，關注學生的心理健康。
六、結(jié)束語
21世紀作為一個全新發(fā)展的世紀，生物學的發(fā)展也取得了很大的進步，對中國的生物教育也是一個巨大的挑戰(zhàn)，人們應該把教育放在育人上，通過教育，讓學生們珍愛生命，學會生存，保護生物多樣性，通過對學生們的教育，激發(fā)學生們的學習潛能，將來更好地為社會服務。
參考文獻:
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現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡教育資源優(yōu)勢，向教育者和學習者提供一種網(wǎng)絡教與學的環(huán)境，傳遞數(shù)字化學習內(nèi)容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。它具有與傳統(tǒng)普通教育所不具備的品質(zhì)和特點。第一，具有開放性和延伸性。第二，其本質(zhì)特征是教師和學習者在時空上相對分離。第三，學習自主性特征。第四，現(xiàn)代遠程教育是基于媒體技術和各種教育信息資源為中介進行的教育活動。網(wǎng)絡課程在教 育部高教司2000年頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》中的定義：通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境兩個部分。網(wǎng)絡課程是實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的重要形式。現(xiàn)代遠程教育的本質(zhì)特征是教師和學習者在時空上相對分離，這種分離一方面方便了學習者的學習，同時在一定程度上帶來了學習交互的困難。如何實現(xiàn)遠程技術和遠程學習的完美結(jié)合，充分發(fā)揮遠程技術功能更好地為學習者提供學習支持服務是現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢所在、價值所向和生命所系。網(wǎng)絡課程利用現(xiàn)代遠程信息技術手段、網(wǎng)絡環(huán)境、通過多媒體網(wǎng)絡教學設計進行課程教授活動，通過點播或直播的形式，突破時空的局限，營造出開放的、互動的個性化學習環(huán)境，是實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教學的重要形式，也是解決遠程教學交互難題的有效途徑。
二、網(wǎng)絡點播課程在現(xiàn)代遠程教育中交互功能的應用分析
網(wǎng)絡點播課程通過網(wǎng)絡交互支撐平臺提供學習者與學習資源、與教師、與學習者之間的雙向異步交互，主要實現(xiàn)學習者與學習資源的交互，網(wǎng)絡點播課程學習內(nèi)容的組織形式是非線性的超媒體方式，并同時呈現(xiàn)文本、視頻和音頻等多種信息，這種非線性特質(zhì)非常有利于學習者進行自主學習，學習者可依據(jù)屏幕上的非線性網(wǎng)狀結(jié)構任意跳轉(zhuǎn)搜索相關信息，可根據(jù)自己的學習基礎、需要和能力等選擇學習內(nèi)容和調(diào)節(jié)學習進度，從而擴大學習者學習活動的自主性、選擇性、靈活性和有效性。網(wǎng)絡點播課程的雙向異步交互形式主要為在線論壇。論壇可以向?qū)W習者提供開放性的分類專題討論區(qū)服務，學習者可以在此發(fā)表自己的對于某個專題的觀點、交流某些技術和經(jīng)驗、交流學習的心得體會，也可以為其他學習者所提出的問題進行解答或建議。這種協(xié)作式學習方式，使教師與學習者的交互不僅在學科知識方面，還有學習方法、學習策略、學習計劃等方面，使教師可根據(jù)學習者的不同特點對學生進行有針對性的個別指導，也增加了學習者與學習者之間的交流。在線論壇是以文本形式進行，失去了面對面教學中教師與學習者之間真誠而積極的關注，導致了學習者與教師、學習者與學習者之間心與心情感交流的弱化，容易使學習者感到自己處在一種冷漠、機械的學習環(huán)境，而網(wǎng)絡課程在直播的形式下在一定程度上可以解決這個問題。
三、網(wǎng)絡直播課程雙向?qū)崟r視頻交互在遠程教學中的應用實例分析
網(wǎng)絡直播課程在課程內(nèi)容傳輸?shù)膽?zhàn)略基點上，能實現(xiàn)基于網(wǎng)絡的雙向?qū)崟r文本、音頻和視頻交互。這種網(wǎng)絡面對面雙向?qū)崟r交互功能對網(wǎng)絡教學非常重要，它拉近了遠端學習者與教師之間的情感距離，尤其是雙向?qū)崟r視頻、音頻交互，特別能激發(fā)學習者與教師交流的熱情、興趣，提高學習者與教師情感交流的質(zhì)量，它使學習者能及時得到教師的實時輔導和其它學習者的信息反饋，增加學習的主動性和參與感，活躍學習思維，提高網(wǎng)上學習注意力，從而改善和提高自主學習的質(zhì)量；同時教師也能及時獲得學習者的反饋信息激發(fā)出更高的教學熱情，并可根據(jù)學習者的需求隨時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，使遠程教學活動達到最佳的效果。2004年秋，我校開放教育本科會計學專業(yè)的《稅務會計》課程進行教學模式改革試驗，主持教師充分運用現(xiàn)代遠程交互技術以提高遠程教學效果。該課程以專題為單元進行的面授輔導采用了網(wǎng)絡直播課程的形式，另外在首節(jié)的課程介紹和末節(jié)的期末復習指導以及專家講座的網(wǎng)絡直播課程中專門開設雙向?qū)崟r音頻、視頻交互，參加這次教學改革活動的10個分校的學生通過實時接收網(wǎng)絡直播課程同時參加教學輔導。這種教學形式無論是在本地課堂還是遠端課堂，其課堂氣氛都生動活躍，學生學習熱情高漲、興趣濃厚，教師與學習者互動強烈，尤其是遠端的學習者更珍惜與專家網(wǎng)絡面對面實時交互的機會，不僅提出學習上的問題，還提出在工作中遇到的實際問題，他們的熱情感染專家給予詳細的解答。課后，我們對《稅務會計》課程的多媒體教材使用情況、網(wǎng)絡直播課程意見進行了問卷調(diào)查，在收回的67份（發(fā)出80份）“多媒體教材使用情況調(diào)查”問卷中，在“喜歡的教學媒體”選項中，選擇網(wǎng)絡課程的占51%、在“希望提供的多媒體教材”選項中，選擇網(wǎng)絡課程的占67%，見表一；在回收的187份“網(wǎng)絡直播課程意見調(diào)查”問卷中，在是否“喜歡網(wǎng)絡直播課程”及其原因的選項中，喜歡的占46%，不喜歡的占23.5%，見表二。從兩表中可見學習者是以文字教材為基礎，網(wǎng)絡課程是首選的配套教學媒體。而喜歡網(wǎng)絡直播課程的主要原因是能遠程實時聽到優(yōu)秀教師上課。不喜歡網(wǎng)絡直播課程的原因是視頻、音頻效果不好，可見視音頻效果的好壞直接影響網(wǎng)絡課程的質(zhì)量和使用情況，高質(zhì)量的網(wǎng)絡面對面視頻交互是提高教學效果的有效途徑。
四、提高網(wǎng)絡課程在現(xiàn)代遠程教育中應用績效的思考
2001年，教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》的通知中明確提出：高校人才培養(yǎng)，教學的手段和方法必須適應信息技術發(fā)展的要求。網(wǎng)絡課程是應用多媒體技術、網(wǎng)絡技術、信息技術、交互技術等現(xiàn)代教育技術進行的現(xiàn)代遠程教學活動，如何提高網(wǎng)絡課程的遠程教學績效，下面分別從教師、教育技術人員、學習者三個方面進行思考。
1、教師網(wǎng)絡素質(zhì)和教育技術素養(yǎng)
教師是教學改革的核心，離開教師的積極參與任何教育改革都無法實現(xiàn)。所以提高網(wǎng)絡課程的遠程教學績效首先是提高教師適應遠程教學需要必須具備的知識和技能，格雷格•柯瑟林提出了網(wǎng)絡教師的素質(zhì)要求：（1）樂于每天在計算機旁花上1—2個小時來閱讀和回答學習者的問題；（2）喜歡與學習者進行一對一的交互；（3）每天有許多耐心來與技術打交道；（4）喜歡用鍵盤書寫；（5）教學方法靈活并樂于嘗試多種教學方法；（6）能熟練使用網(wǎng)絡課程的基本要素（E—mail、BBS、實時會議等）；（7）能描述出成功遠程學習者的特征；（8）能描述出有效網(wǎng)絡教學的技巧；（9）能評價網(wǎng)上學習項目的質(zhì)量等。任何從事網(wǎng)絡教學的教師都需要有在線學習的直接經(jīng)驗，以便深刻理解網(wǎng)絡環(huán)境下學習的特征和規(guī)律，教師熟練掌握使用網(wǎng)絡信息資源的技術手段，并把它應用于教學實踐，可以加深與學習者的溝通，使教師既真正擔負起學習者的朋友、指導者和共同學習者的角色，還能使自己的學科知識體系、專業(yè)技能和思維方式得到完善和提高。教師要形成應用現(xiàn)代教育技術的意識和習慣，自覺地把現(xiàn)代教育技術的理念和技術轉(zhuǎn)化為教學行為。教師對教育技術的應用不應只限于對原有教學內(nèi)容的電子化，而應更好地實踐將新的教學思想融入到教育技術與課程整合的現(xiàn)代遠程教學模式，探索適合自身的網(wǎng)絡教學風格。
2、教育技術人員技術支持服務意識和技能
現(xiàn)代教育技術是實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的必要手段，教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。這一定義說明，盡管教育技術離不開硬件的購置，軟件的制作與使用，然而教育技術研究的主要對象是學習過程和學習資源，學習過程和學習資源是教育技術研究的出發(fā)點和歸宿，其特點是理論與實踐并重。因此從事教育技術工作的人員，首先是教育思想觀念要以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，特別要樹立技術為教育服務的理念，在為教學提供技術支持服務的時候要有教育理論的指導。其次是堅持與時俱進，不斷更新技術和技能，迅速適應教育中應用新技術的要求。目前，以多媒體計算機、網(wǎng)絡信息技術為基礎的現(xiàn)代教育技術自身正日新月異地迅猛發(fā)展，要保證技術人員緊跟發(fā)展前沿，保證技術在教學應用中充分發(fā)揮作用，教育技術人員必須進行長期持久不斷的培訓，除了必要的校外培訓外，快而省的實際做法可通過開展對教師和學習者應用現(xiàn)代教育技術的能力培訓以提高自身水平。另外不斷探討網(wǎng)絡課程的制作技巧也是提高技術人員自身水平的另一有效途徑，在一個網(wǎng)絡課程制作出來以后要聽取各方面的意見，及時改進網(wǎng)絡課程的技術支持服務，通過對網(wǎng)絡課程的動態(tài)維護，既使網(wǎng)絡課程取得更理想的教學效果，又提高技術人員的網(wǎng)絡課程制作水平，隨著網(wǎng)絡課程建設的發(fā)展，技術人員要逐步完善自己的知識結(jié)構，成為新型的滿足現(xiàn)代遠程教育要求的教育技術人員。
3、遠程教育學習者的基本要求
高等學校本科畢業(yè)論文是對學生本科階段學習成果?創(chuàng)新能力和自身能力的綜合檢驗，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學水平，評定學生獲取畢業(yè)資格?授予學位的重要依據(jù)?而對于民辦本科院校來說，民辦院校從2011年起將面臨教育部教學質(zhì)量的評估，評估結(jié)果將直接影響辦學資格?本文從分析當前制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素入手 ，在研究和實踐的基礎上，有針對性地提出了提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的對策和措施 ?
【關鍵詞】民辦高校 本科畢業(yè)論文 畢業(yè)論文質(zhì)量
1.民辦高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量研究
1.1 畢業(yè)論文是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)?畢業(yè)論文是本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)?鍛煉，提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最重要的一個教學環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固和加強學生所學的基礎課和專業(yè)課知識，彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論?基本知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力，使學生受到工作能力?創(chuàng)新能力與科研能力等的綜合訓練，培養(yǎng)他們認真?嚴謹?科學的工作作風?實踐證明，在全面推進素質(zhì)教育和我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男滦蝿菹拢厴I(yè)論文在培養(yǎng)合格的大學生中占有非常重要的地位?為此，教育部明確要求各高校認真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)工作等的關系，決不能降低要求，更不能放任自流?
1.2 畢業(yè)論文的整體質(zhì)量也是一所高校教育教學水平的直接反映?在本科教育質(zhì)量評估日益受到政府?市場?社會重視的今天，立足本科教育全程，緊緊扣住畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，已成為現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的內(nèi)在要求?可見，明確畢業(yè)論文的教學與教育功能，改革畢業(yè)論文的教學模式，不斷提高畢業(yè)論文的教學質(zhì)量，是當前高等學校面臨的一個緊迫問題?
從2011年起，民辦本科院校將面臨教育部的教學質(zhì)量評估?評估結(jié)果將直接影響這些院校的教學資格?而畢業(yè)生的畢業(yè)論文是評估中的一個重要指標，其質(zhì)量的好壞將直接影響評估結(jié)果?畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是檢驗本科院校辦學質(zhì)量和辦學效果的最佳手段?通過對畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量進行分析，可以發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，課程開設存在的問題，教學中有待提高和改善的環(huán)節(jié)?基于此，對畢業(yè)論文質(zhì)量的研究是非常有必要的?
2.當前制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素分析
目前的本科畢業(yè)論文中存在明顯的不足，有的選題偏大或落后與當前社會和科技的發(fā)展；有的理論與實踐脫節(jié)?閉門造車，內(nèi)容空洞，缺乏說服力；有的只是文獻羅列，簡單綜合他人的研究結(jié)果，沒有提出自己的新觀點，甚至存在論文抄襲現(xiàn)象?分析其原因，一是部分學生對畢業(yè)論文重要性的認識欠缺，動力不足，時間和精力投入不夠，前期工作不扎實，論文選題?實驗研究?資料收集?數(shù)據(jù)整理等基礎工作與撰寫畢業(yè)論文的要求有差距；二是不少學生對畢業(yè)論文的寫作方法掌握不夠，撰寫過程的時間太短，缺少必要的反復修改過程；三是學生缺乏獨立的工作能力，依賴心過重，加上有些教師精力投入不夠，部分教師責任心不強，對學生放任自流，疏于指導，監(jiān)控不力?這種都對本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成了嚴重影響?
3.提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的應對策略
針對當前本科畢業(yè)論文工作中亟待解決的問題， 為進一步提高本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，我們認為強化學生意識是搞好畢業(yè)論文工作的基礎，合理安排 ?加強指導 ?檢查督促是關鍵，規(guī)范管理 ?嚴格監(jiān)控是保證 ?在調(diào)研和實踐的基礎上，我們有目的 ?有計劃地組織實施了系列對策和措施 ?
3.1 建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量保障機制?為建立有效的質(zhì)量保障機制，學校教務處著重抓好以下四方面工作 ：一是建立了規(guī)范化的畢業(yè)論文工作組織管理?操作程序?答辯規(guī)則，明確責任，理順關系，制訂并完善規(guī)章制度，使管理科學化 ?規(guī)范化；二是建立了科學的畢業(yè)論文考核辦法，制訂畢業(yè)論文成績評定標準，從論文質(zhì)量?平時表現(xiàn)?答辯成績等方面進行全面考核；三是加強了對畢業(yè)論文工作的監(jiān)督檢查，根據(jù)不同專業(yè)學科特點和條件，研究?建立有效的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度；四是建立了以評估和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制，根據(jù)工作進程進行階段性檢查，開展畢業(yè)論文工作評估，以評促改，以獎扶優(yōu)；同時，根據(jù)不同專業(yè)學科特點，制訂評估考核辦法，對各專業(yè)的畢業(yè)論文工作實施質(zhì)量監(jiān)控?
3.2 充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學與教育功能?目前大學本科教育在教學上長期存在的一個弊病就是學生基礎知識雖然比較扎實，但從事實際工作的基本技能不強，普遍需要較長的適應期 ?院系要充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學與教育功能，通過畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生的科學素質(zhì)?人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)；使學生將所學的理論知識?實驗方法和技能得到鞏固?提高 ?融會 ?貫通；提高學生綜合運用專業(yè)知識獨立分析問題和解決問題的能力，從而縮短學生畢業(yè)后從事教學?科研?科技開發(fā)?技術推廣或技術管理工作的適應期 ?
3.3 改革指導方法，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)，優(yōu)化選題設計，認真做好立題和審題工作?要求指導教師根據(jù)各自承擔的在研課題 ?橫向科技開發(fā) ?技術改造項目 ?生產(chǎn)實踐中存在的技術問題，以及歷屆學生簽約單位對學生提出的要求上報課題，經(jīng)院畢業(yè)論文領導小組綜合審定后公布立題，然后由學生填報畢業(yè)論文選題志愿表，確定每位學生的畢業(yè)論文選題 ?
3.4 建立以“本科生畢業(yè)論文任務書”為依據(jù)的質(zhì)量監(jiān)控機制?做好督促檢查工作以“畢業(yè)論文任務書”的形式，規(guī)定指導教師要從方法 ?理論 ?實驗數(shù)據(jù)和信息資料收集 ?統(tǒng)計分析 ?寫作等方面對學生提出要求，同時注意發(fā)揮學生的自身能動性 ?創(chuàng)新思維和個性發(fā)展；明確課題的目的 ?要求?研究內(nèi)容 ?研究方法 ?進度安排 ； 界定指導教師的職責范圍，消除學生的過度依賴心理，迫使學生及早作好準備 ?任務書是師生完成畢業(yè)論文的行動綱領，是衡量畢業(yè)論文完成質(zhì)量 ?取得成果好壞的重要文件，是檢查論文落實的依據(jù)，要求指導教師認真負責填寫 ?學院則以此作為督促檢查每位學生畢業(yè)論文落實及進展情況的依據(jù)，實施質(zhì)量監(jiān)控 ?
參考文獻
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在韓國,最先引進漢語的時期可追溯到古朝鮮。但因缺乏歷史史料,在韓國,能作為依據(jù)的漢語普及史料應該是從朝鮮時代開始的。根據(jù)記載,1393年在韓國首次成立了司譯院,以此向人們進行漢語等外國語教育。漢語教育是從1945年國立首爾大學成立中語中文學系后開始的。開設正規(guī)中國語教育課程的早期大學有韓國外國語大學(1954)、檀國大學(1954)、成均館大學(1955)、高麗大學(1972)、淑明女子大學(1972)、延世大學(1974)、嶺南大學(1976)等等。
自進入上世紀80年代以來,韓國各大學如雨后春筍般紛紛開設了中語中文學系,90年代與中國語相關的學系紛紛進入韓國各大學。 就此韓國的關于中國語言文學方面的學術研究開始蓬勃發(fā)展。
二、韓國學會以及論文
目前,韓國的學會有韓國中語中文學會 、韓國中國學會、中國文學理論學會、中國文化研究學會 、中國語文研究會、 中國語文學研究會、 中國語文學會、 中國人文學會、中國學研究會、 韓國中國小說學會、 韓國中國語言學會、 嶺南中國語文學會等等。
各界學會都紛紛發(fā)表學術論文,關于漢語特殊句式的“把”字句也有了一定的研究。最早時期為九十年代,從論文的題目中,可感知韓國的研究。學位論文有:《“把”字句研究》(樸建榮 1994 博士論文);《“把”字句研究》(裵得成 1994 碩士論文);《高等學校漢語教學中的“把”字句教授-學習方案》(劉信惠 2005 碩士論文);《“被”字句和“把”字句的比較以及轉(zhuǎn)換研究》(金株珍 2006 碩士論文 );《關于韓國語格助詞+名詞句轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代中國語“把”字句的研究》(李昌延2006 碩士論文);《現(xiàn)代漢語“把”字句和賓語前置文的比較研究》(鄭姬卿 2006 碩士論文);《“把字句”研究》(張志勛 2007 碩士論文);《現(xiàn)代中國語“把”字句使用條件研究》 (周希豐, 2007 碩士論文 );《<紅樓夢> “把”字句研究》(鄭周英 2008 碩士論文);《現(xiàn)代中國語“把”字句研究》(鄭香彩 2008博士論文);《“把”字句形成和類型》(柳賢姬 2008 碩士論文 );《第七次教育過程中高等學校漢語教材中的“特殊句型”分析》(鄭賢穎 2009 碩士論文);《高等學校漢語教材中的“把”字句教授方
案》(金來源 2009 碩士論文);《現(xiàn)代中國語“把”字句的客觀性,主觀性研究》(趙卿煥 2009 博士論文);《韓國高中漢語教育特殊句型與指導方案》(車正鎮(zhèn) 2010 碩士論文);《“把”字句技能和意義研究》(白秀珍 1993 中國學);《“把 NP”的活用意義》(以“把”的主題表識 技能為中心/張?zhí)┰?1996嶺南中國語文學會);《漢語處置句和動詞的結(jié)合樣相(1)》(李鎭英 1997 中國人文科學);《漢語處置句的起源》(漢語處置文의起源/李鎭英1997 中國學論叢);《漢語處置句變遷(2)》(李鎭英 1998 中國語文學論文集);《通過<訓世評話>看漢語語順:以“把”字句為中心》(李義活、樸鍾淵 1998 假托利大學校外國語文學硏究所);《漢語處置句和動詞的結(jié)合樣相(2)》(李鎭英 1999 中國語文學論文集);《中國方言中出現(xiàn)的處置句現(xiàn)象》(李鎭英 1999 中國人文科學);《漢語處置句變遷研究》(李鎭英 1999 中國人文學會);《“把”字句歷史演變研究》(把字文歷史演變硏究/張?zhí)┰?2000 韓國中語中文學會);《<老乞大>中出現(xiàn)的“將/把”字句的語法化研究》(金光照 2002 中語中文學);《輕動詞假設與漢語“把”字句的語用結(jié)構分析》(金光照2003 中國言語硏究 );《語義分析的“把”字句再考》(申芝言 2003中國言語硏究);《“把”字句小考》(崔載永 2004 外大中國硏究所 );《“把”字句信息結(jié)構中 NP2的地位分析》( 金艷姬 2005 中國硏究所 );《<老乞大>處置句的“把/將字”研究》(李秀珍2006 中國學);《具有“把”字句功能的“將”字句考辨》(具有“把”字句功能的“將”字句考辨/趙春利、梁萬基 2007 中語中文學);《韓國學生“把”字句習得狀況分析》(林載浩 2007 韓國中國言語文化硏究會);《科技翻譯中“把”字句處理機制》(樸在勝 2007 中國硏究);《否定成分后置式“把”字句小考》(趙恩瓊 2009 中國語文學論文集);《“把”字句信息結(jié)構研究》(金世美 2009 中國語文學論文集)。這些論文出處是韓國最有知名度的“國會圖書館”“國立中央圖書館”“韓國教育學術情報局”等網(wǎng)站。不能說是十全十美的,但目前為止的“把”字句主要論文都呈現(xiàn)在此。
三、結(jié)語
關鍵詞： 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量 管理 誤區(qū)
畢業(yè)論文是本科教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對某些專業(yè)或方向來說，是整個實踐教學的最主要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量對本科教學質(zhì)量起著至關重要的作用。但是，當前畢業(yè)論文的實際運行情況并不理想，并呈現(xiàn)出質(zhì)量逐年下降的趨勢，泡沫化日益嚴重的情況，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文存廢的爭論。畢業(yè)論文的整體質(zhì)量下降，是伴隨著我國高等教育的普及和擴張而出現(xiàn)的，在這種情況下，我們非常有必要對畢業(yè)論文的實質(zhì)、發(fā)展變遷和目前畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因做深入的思考和分析，才能對畢業(yè)論文是否保留、如何提高質(zhì)量等做出正確的選擇。
1.本科畢業(yè)論文工作存在的誤區(qū)
1.1對本科畢業(yè)論文作用的認識誤區(qū)。
1.1.1將畢業(yè)論文和研究生學位論文混淆。本科畢業(yè)論文與研究生的學位論文有著本質(zhì)的區(qū)別。雖然社會上也出現(xiàn)了一種趨勢，不要求研究生畢業(yè)，但那指的是期刊論文，對于學位論文來說，是研究生獲得學位不可或缺的一個部分。可以說，研究生從一入學開始，就是圍繞著課題，也就是最后的學位論文而開展工作的，研究生的學位論文是評價研究生學術能力最主要的工具。顯然，本科畢業(yè)論文無法也不應該承擔這樣的任務。本科畢業(yè)論文是當學生完成基礎和專業(yè)的基本學習任務后，一次總的檢驗和實踐，通過畢業(yè)論文活動，學生能夠初步嘗試在準獨立狀態(tài)下進行一項系統(tǒng)性較強的工作。這個過程能夠鍛煉學生，對于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題能力都具有重要意義。本科畢業(yè)論文帶有某種總結(jié)性的意味，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的延續(xù)，是整個教學體系中的重要環(huán)節(jié)。
1.1.2對于畢業(yè)論文的不適當拔高和貶低都是不合適的。畢業(yè)論文是整個教學體系中的重要支柱之一，一種錯誤認識在于將畢業(yè)論文孤立看待，認為與其難以實際操作，不如直接取消。這樣的做法對教學體系的破壞是非常嚴重的，會導致高等教育階段不完全，對學生質(zhì)量也造成了很大的損害。如果找不到可以有效替代畢業(yè)論文的途徑或方式，簡單粗暴地取消畢業(yè)論文階段無疑是不合適的。另一種值得注意，但是很少反思的現(xiàn)象是對畢業(yè)論文工作的不適當拔高，近年來，越來越多的高校開始將本科生發(fā)表高水平學術論文作為教學成果來宣傳，尤其是畢業(yè)論文階段，一些高校將重心轉(zhuǎn)移到有更多學生發(fā)表SCI、EI論文上。這其實是一種非常危險的信號，畢業(yè)論文正在逐漸脫離其教學功能的本質(zhì)而被異化。究其原因，主要是高校在管理過程中，將對創(chuàng)新的適用范圍不恰當擴大導致的。我們不懷疑有少量學生在本科階段可以做出一些創(chuàng)造性的成果，但這不是本科教育階段所必需和應有的責任。這種不恰當?shù)闹赶颍瑫е庐厴I(yè)論文的整體泡沫化日益嚴重，學生畢業(yè)論文的獨立性逐漸降低，有些甚至直接把教師的成果轉(zhuǎn)移到學生身上。這種趨勢在實質(zhì)上不僅弱化了畢業(yè)論文在教學體系中的地位，更容易在今后造成如學術不端之類負面教育等更加嚴重的后果。
1.2畢業(yè)論文管理上的誤區(qū)。
由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑，一些學者將矛頭對準了教學管理部門，認為其對畢業(yè)論文的管理松懈，規(guī)范性不足。本科水平評估對畢業(yè)論文的規(guī)范性提出了非常高的要求。我認為，目前高校畢業(yè)論文階段的管理工作不是松懈，而是嚴苛，嚴重背離了教學管理的科學規(guī)律。比如一些高校開始簡單套用研究生學位論文的管理辦法來管理本科畢業(yè)論文，雖然對于一些條件較好的高校可能會得到一定的效果，但對于廣大的地方院校來說，并不具備實際上的操作性。成本問題和培養(yǎng)規(guī)格差別注定了這種盲目管理最終的結(jié)果必然是少數(shù)人受益，而大多數(shù)學生并沒有得到實質(zhì)性的益處。
在管理上形式主義嚴重，導致著力點偏差。主要體現(xiàn)在對過程的要求繁瑣而不切實際，過于注重格式和文本要求而忽略了實質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范，從字體、字號、體例編排等諸多方面進行了嚴格限制，并且作為論文評價的重要指標。這種做法，從其用意上來說，當然是希望畢業(yè)論文過程更加規(guī)范，同時方便管理部門管理和評價，能在上級的檢查中獲得更高的評價。但實際效果上，學生和指導教師在和畢業(yè)論文實際水平并無太大關系的這些環(huán)節(jié)上花費了大量的時間和精力，使本來就非常緊張的畢業(yè)論文工作更加難以有效完成。
在管理過程中對一些規(guī)定的理解僵化，從而使管理行為背離教學規(guī)律。比如為了切實發(fā)揮畢業(yè)論文對學生的鍛煉作用，教育管理部門要求實現(xiàn)一人一題。對于完成過程預見性較為清晰的情況，多人同題的現(xiàn)象當然會引起雷同和相互抄襲。但是，畢業(yè)論文的本質(zhì)是學生利用所學的知識，在指導教師的指導下，獨立解決一個較為系統(tǒng)性的問題。即使是同樣的題目，如果題目設計相對開放，不同的學生實現(xiàn)的途徑也會差別很大，并不違背獨立性的原則。同時一些高校管理部門不允許多個學生合力完成一個論文，這也是值得商榷的，對于高度強調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會，多人合作完成某項工作應該是值得鼓勵的做法。但是高校管理部門對一人一題采用題目不得完全一致這種簡單的一刀切規(guī)定，不僅造成了選題的困難，而且在實際工作中造成了新的困境：一些老師指導學生的題目，只是個別詞語的區(qū)別，實現(xiàn)方法和途徑幾乎毫無區(qū)別，卻符合了管理部門的規(guī)定，這對學生的損害是很大的。
1.3就業(yè)壓力與畢業(yè)論文質(zhì)量的沖突。
畢業(yè)論文質(zhì)量下滑和高校的高速發(fā)展是同步進行的，許多人對這種現(xiàn)象不理解，但其內(nèi)在其實有著深層次的原因。大學擴招以后，大學獲得了更大的發(fā)展空間。本來使得高校可以有更大的財力投入教學，但是，由于擴招后學生的就業(yè)成為頭等大事，高校的實際生存壓力越來越大。由于一般教育管理部門統(tǒng)計12月底的初次就業(yè)率，并作為衡量高校教學效果的重要指標。這就導致不僅學生在第四學年一開始就面臨著就業(yè)壓力，學校本身也面臨著來自上級的巨大壓力。畢業(yè)論文的時間與找工作的時間發(fā)生了沖突，為了就業(yè)率，畢業(yè)論文不得不為之讓路。我們不得不承認，就實際情況來講，畢業(yè)論文和就業(yè)率相比較，對高校的生存緊迫性當然要低，這種時間的錯位沖突直接導致畢業(yè)論文被弱化的尷尬。
2.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
針對以上提出的三類基本問題，我們需要有針對性地采取措施，才能逐步改善畢業(yè)論文目前的尷尬處境。
2.1充分認清畢業(yè)論文的本質(zhì)，使其回歸應有的教學職能。
畢業(yè)論文是教學工作的重要環(huán)節(jié)，并不是一個完全獨立的部分，是一個訓練和培養(yǎng)過程，是學生一個準獨立的實踐過程。畢業(yè)論文是教學屬性的，教學體系設計者需要通過畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教學體系中存在的問題和不足加以系統(tǒng)性的改進；學生需要通過這個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)知識體系中的不足加以鞏固，并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，以便今后選擇適合自己的方向。高等教育的任務是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，如果學生沒有創(chuàng)新精神，教育無疑就是失敗的。但是創(chuàng)新能力，則受限于學校條件、學生條件等諸多因素，不僅在大學期間需要培養(yǎng)，更重要的是在今后的實際工作中要繼續(xù)培養(yǎng)。而本科學生在校期間獲得創(chuàng)新成果則不應該成為本科教育所考慮的重點內(nèi)容，雖然我們樂見少數(shù)學生在校園內(nèi)就做出矚目的成績，但為了獲得少量成果而損害大多數(shù)學生正常教學秩序是得不償失的。
2.2遵循教學規(guī)律，進行科學的管理。
畢業(yè)論文是教學過程的一個部分,有其作為教學過程的共性，但也有自身的特點。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級的學生對畢業(yè)論文的期望值很高，但到了畢業(yè)論文階段，由于管理的繁瑣、時間的沖突和指導的缺失，畢業(yè)論文很大程度上成為了一種負擔。管理部門應該盡量擺脫指導者的角色，做好服務功能，讓指導老師和學生能將主要的精力投入到問題的發(fā)現(xiàn)和解決上。總體來說，就是畢業(yè)論文的管理宜寬不宜嚴，宜粗不宜細，宜簡不宜繁。管理者應該把主要精力放在為畢業(yè)論文提供必要的平臺，比如建立網(wǎng)絡平臺，方便師生的交流，同時將繁瑣的過程簡潔化，使學生和教師可以將主要精力放在畢業(yè)論文的實質(zhì)性內(nèi)容。
2.3進一步解放思想，進行教育改革。
教學質(zhì)量下滑和高校快速發(fā)展并行的情況，其根本原因在于高一級管理部門的投入指向和教育發(fā)展規(guī)律不一致，在這種情況沒有得到有效改善以前，希望高校自動將主要精力投入教學工作是無法實現(xiàn)的，這就需要進一步解放思想，更加深入地進行教育改革。對于高校本身來說，應該深刻認識到隨著高等教育的不斷普及和社會大眾的認識的提高，高校的學生培養(yǎng)質(zhì)量會在高校的社會聲譽和生存中占據(jù)越來越重要的位置，而教學質(zhì)量的提升甚至保持都不是短期的工程。從學校發(fā)展的長期來看，重視包括畢業(yè)論文工作在內(nèi)的教學工作，對學校的長期健康發(fā)展具有至關重要的作用。同時，高校管理者也應該更加積極地思考畢業(yè)論文科學評價的標準問題，只有制定簡單、清晰、科學、可行的標準，才能將畢業(yè)論文的管理工作帶入正軌。
3.結(jié)語
畢業(yè)論文工作是學生結(jié)束本科階段學習，踏入社會之前的一次總演習，它的重要性是其他教學環(huán)節(jié)所無法替代的，我們不應該因為其發(fā)生了問題就簡單地取消了之，而應當采用更加開放和積極的態(tài)度，分析導致畢業(yè)論文發(fā)生變化的社會經(jīng)濟變遷等深層次原因，從而找到合適的解決途徑，讓高等教育能夠完整、高效地提供給學生，使學生通過畢業(yè)論文的洗禮，在真正獨立應對紛繁復雜的實際工作問題時，能多一份從容，多一點懷疑精神，多一點創(chuàng)新的動力，從而做出更多的成績。
參考文獻：
［1］時偉.大學本科畢業(yè)論文的棄與存.中國高等教育，2010，(7)：45-47.
［2］廖元秀，周生明.本科生畢業(yè)論文改革探索.高教論壇，2010，(11)：69-71.
高校的根本任務是培養(yǎng)人。但對這個本源價值我們在相當長時間內(nèi)似乎淡忘了。改革開放前，大學的主要任務是為政治運動服務。改革開放后，我們又強調(diào)教育的功利價值。現(xiàn)在我們應當重新認識教育，讓教育融入生活、潛入人生。
現(xiàn)代大學的教育功能與傳統(tǒng)大學的教育功能相比有了很大拓展。大學很容易在拓展功能中忽視核心價值――育人。大學教育核心價值的偏離，已經(jīng)嚴重影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)在的大學育人工作往往是“說起來重要、做起來次要”。人們對辦學水平的評價依然存在著根深蒂固的“GDP崇拜”，就是學位點、重點學科、科研經(jīng)費、科研獲獎，學校領導和教師的興奮點都集中于此，反而對教學缺乏投入，對育人缺乏熱情。有位“985”高校校長用了“四個太”描述當前的教育問題：外面的世界太功利，學校的氛圍太浮躁，虛擬的世界太精彩，科學的精神太淡薄。大學當前最大的問題是育人意識淡化。
從教育規(guī)律看，影響學校聲譽最重要的不是論文、獲獎，而是畢業(yè)生在社會上的表現(xiàn)。人們之所以認為哈佛大學、耶魯大學、北京大學、清華大學是一流大學，不是因為這些學校的教師發(fā)表了多少優(yōu)秀論文、獲得了多少科研成果，而是因為這些高校培養(yǎng)出了一大批政界、企業(yè)界、科技領域優(yōu)秀畢業(yè)生的杰出代表。由此可見，我們對現(xiàn)代大學辦學質(zhì)量的評價，不能僅僅是看博士點、碩士點、重點學科、SCI/EI論文數(shù)量，而首先應看學校人才培養(yǎng)定位是否準確、辦學特色是否鮮明、教育質(zhì)量是否得到社會承認。為此，大學要健全完善科學的育人導向機制。
一、健全完善科學的育人導向機制
無論是“985”高校、“211”大學、老本科大學、新本科大學，還是高職高專院校，都應堅持育人為本的理念。對不同的大學要實施分類管理，促進特色辦學、錯位競爭，讓每一所大學在各自的類型和層次坐標內(nèi)追求一流，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。對高職院校和應用型人才培養(yǎng)高校來說，教學評價應占絕對主導地位。對這些高校的科研評價，要特別重視科研成果對教學的反哺。對“985”“211”高校，科研的比重要相應提高，但評價主體仍然應是教學，不能本末倒置。在學校內(nèi)部評價考核機制中，同樣必須把人才培養(yǎng)作為衡量教師和部門工作的主要指標。
二、健全完善教師評價導向機制
現(xiàn)在對教師評價不科學、不合理，項目、論文、獎勵的導向太明顯。在大學當教授，最重要的條件應該是這個人對所從事領域研究的廣度和深度，對教書育人方法的掌握。反觀現(xiàn)在一些高校評教授，只看你有多少項目、多少獎勵、多少論文，至于能不能教好課、有沒有心思教課、教課的效果怎樣，都在其次。這些年，我們過多地把項目、獎勵、論文與教師評價、職稱晉升聯(lián)系在一起，而這種評價又與論資排輩結(jié)合在一起，在這種環(huán)境中，青年教師很難集中精力搞科研，很難“沖”出去。
三、健全完善科研評價導向機制
目前的科研政策導向過于追求科研成果數(shù)量，過于注重短期效益。各種基金和項目申請、榮譽和獎勵都與論文的數(shù)量、“出成果”的速度掛鉤，各種科研評價最終都要落到可以量化、能夠看得見的指標上，而對于探索性強、風險性高、時效性強的創(chuàng)新研究不夠重視。這樣的評價體系導致教師不敢也不愿做高風險的探索性研究，不敢研究別人沒有研究過的科學前沿問題，因此，很難產(chǎn)生引領世界科技發(fā)展的重大成果。
四、健全完善教育質(zhì)量監(jiān)督導向機制
【關鍵詞】開放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量；保障
1.開放教育學生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
1.1當前開放教育學生畢業(yè)論文設計存在的問題
（1）畢業(yè)論文設計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學生、研究生或老師，來為學生論文。
（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導性，不是論文的直接選題。學生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（3）學生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴謹規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學術論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。
1.2當前開放教育學生畢業(yè)論文設計存在問題的原因影響開放教育學生畢業(yè)論文設計質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點
（1）學生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學方式，很多開放教育專科學生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓練，本科學生很多選擇的是非原專業(yè)學習，因此，專業(yè)學術水平不高。（2）論文指導教師的問題。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是指導教師的責任心問題，絲毫不考慮指導論文的水平問題。二是論文指導教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導教師指導的專業(yè)方向根本就不是指導教師本人的專業(yè)方向，當然也就談不上深入指導了。三是論文指導教師的知識層次的問題，指導教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關注，知識陳舊，很難使自己指導的論文有新穎性和創(chuàng)新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學生畢業(yè)，對學生采取遷就心理，甚至放縱學生。鑒于開放教育學生論文設計質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應對學生畢業(yè)論文設計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學生論文設計的質(zhì)量。
2.提高開放教育畢業(yè)論文設計質(zhì)量的有效保障
2.1抓好畢業(yè)論文寫作輔導，提高論文寫作的規(guī)范性
由于開放教育的學生一般都沒有受過科研寫作訓練，所以很多學生不知道如何進行畢業(yè)論文設計和查閱文獻，因此，萬方數(shù)據(jù)必須對學生進行畢業(yè)論文設計的寫作輔導。在寫作輔導中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結(jié)、調(diào)查報告的區(qū)別，如何設計論文的結(jié)構和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設計的格式規(guī)范等。在寫作輔導中，要以具體的范例向?qū)W生進行說明，便于學生理解和接受。
2.2把好畢業(yè)論文開題關，為論文寫作打好基礎
在學生知道如何進行畢業(yè)論文設計以后，教師要對學生選定的問題進行輔導，通常學生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學生確定選題。在教師幫助學生確定論文選題后，就要讓學生設計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學生論文選題的合理性，為學生下一步寫好論文打下基礎。
2.3充分利用網(wǎng)絡交流平臺，全程輔導學生論文設計
學生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺來對學生論文寫作過程進行全程輔導。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導和反饋，教師及時輔導學生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學生提供幫助。通過指導教師的全程輔導，學生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學生進行多次修改也提高了學生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡平臺論文指導交流，指導教師可以充分利用晚上和周末時間和學生進行交流，這樣能有效地保證學生畢業(yè)論文設計的質(zhì)量。
2.4有效應對論文作弊，保證論文質(zhì)量
如前所述，當前開放教育學生論文設計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學生的論文作弊問題，指導教師要通過輔導來防止學生論文作弊，學生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學生對論文的把握和理解，如果學生根本不能回答教師在輔導中提出的問題，則學生很有作弊的可能。
3.進一步提高開放教育畢業(yè)論文設計質(zhì)量的建議保證開放教育學生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應在以下四個方面加以完善
3.1嚴格指導教師的選定.在學生畢業(yè)論文的設計中，指導教師起著至關重要的作
用，是保障學生畢業(yè)論文質(zhì)量的關鍵，因此，學生畢業(yè)論文指導教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導教師一般應該從各級開放教育工作站附近高校相關專業(yè)的教師中選定，建立論文指導教師人才庫，要求論文指導教師具有較高的學術水準和高度的責任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導教師的質(zhì)量，進而為學生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。
3.2網(wǎng)絡平臺的開發(fā)應用
網(wǎng)絡技術的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡技術也應運用到開放教育的畢業(yè)論文設計中，可以由省級電大建立一個專門的學生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡平臺，并為各教學點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現(xiàn)對學生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.3畢業(yè)論文規(guī)范標準的制定
中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標準規(guī)范，并統(tǒng)一標準，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設計實施細則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設計的統(tǒng)一標準和規(guī)范。
3.4三級論文把關制度嚴格論文淘汰制
為了嚴格論文的管理和評審，還應建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導教師輔導學生論文給出初評成績后，應再設立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學生畢業(yè)論文設計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學生畢業(yè)論文設計的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進開放教育的發(fā)展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。
【參考文獻】
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論文關鍵詞：影響護士職業(yè)心態(tài)的社會因素
隨著護理學科的發(fā)展護理論文，護士執(zhí)業(yè)越來越為人們所尊重，但社會上仍存在著輕視護理的現(xiàn)象，在護士隊伍中也有著不穩(wěn)定的社會心態(tài)免費論文下載。
1.社會心里因素
輕視勞動護理論文，落后觀念的影響，把護理工作視為又臟又累的簡單勞動，把護士看成伺候人的“保姆”護理論文，這種思想在不同程度影響著護士職業(yè)在社會價值中的體現(xiàn)。
護士專業(yè)的科學性、技術性未得到充分的體現(xiàn)，護士接受過正規(guī)的訓練，護理工作既有很強的科學性也有很強的實踐性護理論文，在臨床實踐中，護士與患者接觸的時間最多，患者的病情突變和心理變化也是護士最先發(fā)現(xiàn)免費論文下載。俗話說“三分治療七分護理”但患者和家屬往往把治病救人的功勞全歸于醫(yī)生護理論文，雖然就全世界的護理發(fā)展水平看，護理在其專業(yè)化的發(fā)展道路上已取得了很大的進步，日益彰顯出其獨立的功能護理論文，但護理發(fā)展還只處于整體護理初期，其工作范圍基本限于醫(yī)院內(nèi)，因此在某種情況下護理論文，護士為病人付出的辛勤勞動得不到應有的尊重和承認，他們從工作中不能充分體現(xiàn)自我價值的滿足，許多護士有一種“失落感”。臨床護理工作未能充分發(fā)揮不同層次護士的作用護理論文，這在某種程度上，影響著一些護士的工作積極性免費論文下載。
2.如何提高護士職業(yè)的社會地位
重視護理教育、護理研究。護理是諸多科學密切相關的學科，時代在前進護理論文，人們的觀念在改變，護理教學必須把握其脈搏，不斷給護理注入新
摘要制定出起點較高的規(guī)劃和奮斗目標免費論文下載。
要重視護理參與醫(yī)療和醫(yī)政決策護理論文，一方面解決好護士按職稱上崗的問題，另一方面重視護士參與各種形式的醫(yī)療，對護理質(zhì)量和護理水平大有益處護理論文，這樣才能使護理專業(yè)的科學性和技術性得到充分的體現(xiàn)，護士隊伍才能得到充分的發(fā)展，從而提高護士職業(yè)的社會地位。
加強護士的繼續(xù)教育，護士不僅對本專業(yè)的知識有待更新而且還需要擴大對社會知識的發(fā)展，加強對護士這一層次的知識更新及提高學歷的繼續(xù)教育，不僅可以滿足護士的求知渴望，還可以適應社會不斷進步的知識更新的需要免費論文下載。對護士的教育和培養(yǎng)還需要進一步的完善，護士自身素質(zhì)的培養(yǎng)也待于提高，護士需扮演好自己的職業(yè)角色、社會角色，自尊、自強、自愛、自信，方可改變?nèi)藗儗ψo理職業(yè)的世俗偏見，提高護士形象的社會地位。
【關鍵詞】開源軟件；MediaWiki；教育技術；維基站
Wiki是Web2.0中的重要應用軟件之一，它是一種超文本系統(tǒng)，支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時還包括一組支持這種協(xié)作的輔助工具。與BBS、Blog等其它超文本系統(tǒng)相比，Wiki更具開放性和協(xié)作性，任何人都可以對Wiki中的內(nèi)容進行編輯和管理，還可以在社群成員的共同協(xié)作下進行新知識的創(chuàng)造，因而，基于Wiki的這些特點，為學者提供一個教育技術專業(yè)協(xié)同知識建構平臺和知識庫。
一、網(wǎng)絡教育技術專業(yè)知識內(nèi)容現(xiàn)狀和專業(yè)知識庫開發(fā)需求分析
當我們在教育技術領域進行學習和研究的過程中，常常需要參考一些基礎知識和專業(yè)論文，或者我們需要基于某一問題進行討論來完善我們的研究結(jié)論，基于互聯(lián)網(wǎng)絡的海量數(shù)據(jù)資源和便捷的信息檢索引擎為教育技術理論和實踐的發(fā)展提供了應有的技術保障。但針對教育技術專業(yè)知識的檢索和專業(yè)問題討論還存在一些問題：
網(wǎng)絡百科全書（維基百科、百度百科）：我們可以通過網(wǎng)絡百科全書方便的檢索教育技術的一些相關詞條和知識。但是，這種知識庫定位于百科知識，對教育技術這一單獨領域的涉及不夠深入，很難形成關于這一領域系統(tǒng)的知識結(jié)構和適合這一領域的內(nèi)容標準。
人肉搜索引擎[1]（百度知道、貓撲大雜燴）及專業(yè)論壇、貼吧：我們可以通過懸賞或發(fā)帖求助我們關于教育技術某一方面的問題，通過其他關注這個領域的人為你搜索資料，提供回答。但人肉搜索很難有精確到這一專業(yè)領域，很少能得到比較符合你問題的專業(yè)解答。
專業(yè)術語和論文庫：支持檢索，但一般不支持知識的完善和動態(tài)擴充，很多專業(yè)論文是收費的，不支持開放和免費使用。
通過搜索引擎直接檢索來自個人博客和其他網(wǎng)站的一些零瑣信息：多為一家之言或相互轉(zhuǎn)載的內(nèi)容，可以參考。但鑒別對比得出更完善的結(jié)論需要付出較大代價。
專業(yè)論壇、貼吧及博客進行討論：方便提出問題，和其他人通過回帖和評論進行討論，發(fā)表一些零碎的意見，提供參考，卻難以形成統(tǒng)一完善的認識和結(jié)論。
專題學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程及相關電子圖書：教育技術專業(yè)方面比較系統(tǒng)、完善并且開放的網(wǎng)絡課程比較少及相關電子書籍比較少，而且多數(shù)不支持對知識點的檢索。
因此我們需要架構一個教育技術相關知識，問題及論文資料的協(xié)同知識建構平臺和知識，并且通過Wiki平臺可以很好的解決上述問題。
二、Wiki簡介及MediaWiki的功能和特色
（一）什么是Wiki？
Wiki是一種多人協(xié)作的寫作平臺，是一種基于超文本系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)[2]，又是一種基于某一主題的知識共享社區(qū)。Wiki站點可以有多人（甚至任何訪問者）維護，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進行擴展或者探討。Wiki中可以方便快捷的創(chuàng)建對某一知識點的理解和對其它知識點的鏈接。Wiki中通過這種相互的鏈接和擴展，很容易架構起一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構，并通過開放分類和知識線索[3]，完成對知識網(wǎng)絡的系統(tǒng)化和瀏覽控制。
Wiki站點一般都有著一個嚴格的共同關注，Wiki的主題一般是明確和堅定的。Wiki站點的內(nèi)容要求高度相關性。其確定的主旨，任何寫作者和參與者都應當嚴肅地遵從。Wiki的協(xié)作是針對同一主題作外延式和內(nèi)涵式的擴展，將同一個問題談得很充分很深入。Wiki非常適合于做一種“All about something”的站點。個性化在這里不是最重要的，信息的完整性和充分性以及權威性才是真正的目標。Wiki由于其技術實現(xiàn)和含義的交織和復雜性，如果你漫無主題地去發(fā)揮，最終連建立者自己都會很快的迷失。
（二）Wiki程序MediaWiki的功能和特色
在建立Wiki站點方面有很多Wiki程序可以選擇，其中MediaWiki是全球最著
名的Wiki程序，運行于PHP+MySQL環(huán)境。MediaWiki作為維基百科及其姊妹
計劃的系統(tǒng)軟件，其開發(fā)得到維基媒體基金會的支持。而且其功能比較完善，插件豐富，架構簡單，支持多語言版本，允許每個用戶自行選擇系統(tǒng)外觀（皮膚）。
MediaWiki中可以方便的使用標記語言"[["，"]]"，自動生成鏈接，快速地鏈接不同的頁面。MediaWiki中有自己的標記語言，支持Tex數(shù)學公式⑤，支持部分html代碼，支持元搜索，可以快捷的檢索相關頁面，支持開放分類，根據(jù)分類在不同的頁面之間產(chǎn)生關聯(lián)；支持模板的使用，可以方便對相同內(nèi)容的重復使用和更新，而且中文支持良好。
三、基于MediaWiki的專業(yè)維基站開發(fā)的可行性和適應性分析
（一）從軟件功能的角度來看
MediaWiki支持搜索，內(nèi)容組織簡單，條目擴展方便。很適合基于條目的教育技術術語和相關知識的信息庫的實現(xiàn)。而且條目標題字數(shù)限制比較寬，既可以是詞條，也可以是一個問題，或文章標題，支持開放分類，支持樹形目錄結(jié)構，因此也適合基于問題、專題研究或系統(tǒng)知識的協(xié)同寫作平臺的搭建及相關信息庫的建立。由于MediaWiki不提供私有頁面和普通用戶對個人頁面的保護功能，因此不適合個人日志和論文的發(fā)表。MediaWiki支持功能擴展，可通過插件擴展頁面評級，思維導圖，音頻、動畫、視頻等其他媒體，及所見即所得的功能。
（二）從技術實現(xiàn)的角度來看
MediaWiki對運行環(huán)境要求較低，PHP+ MySQL環(huán)境比較容易搭建。其配置簡單，管理方便（通過頁面便也可以完成大部分系統(tǒng)參數(shù)的設置和管理），軟件升級、數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)遷移也比較方便。有大量的相關技術文檔可供參考。
（三）從知識建構的角度來看
MediaWiki的超鏈接結(jié)構與人的思維和對知識建構的方式很相似，用戶在編輯時可以對頁面中的任何名詞，問題加上Wiki標記，形成一個新的知識點連接，并對該知識點進行擴充。用戶可以對一個知識點的理解的雛形，并通過不斷的修改，逐步完善對該知識點的建構。
四、基于MediaWiki的專業(yè)維基站的設計
（一）設計目標
1.建立一個教育技術專業(yè)術語理論、相關人物機構、開放論文等相關知識和資料的知識框架，并不斷完善和擴展知識內(nèi)容，形成一個支持檢索的教育技術專業(yè)知識庫。
2.搭建一個個人和共享關于自己教育技術領域相關知識，對知識進行完善和自我建構，問題，建立討論，、分享開放論文的平臺。
3.搭建一個由教育技術專業(yè)人士組成的開放的多人協(xié)作的寫作平臺，并形成一個教育技術相關知識的知識共享社區(qū)。用戶可以發(fā)展新用戶，并組成協(xié)作小組，對某一專題進行討論和完善知識結(jié)論。用戶可以編輯自己的頁面，對別的用戶進行討論，在知識社區(qū)中進行交流。
4.逐步建立和完善關于教育技術專業(yè)培養(yǎng)、教育技術各個領域的系統(tǒng)知識、相關專題知識、網(wǎng)絡課程、專業(yè)書目及其他參考資料的信息。并提供良好的知識線索，方便瀏覽者系統(tǒng)深入的學習和研究教育技術領域某一方面的相關知識。
（二）內(nèi)容知識結(jié)構設計
1.知識結(jié)構設計
利用開放分類組織和區(qū)分知識條目，提供一個知識框架，并可不斷地進行擴充和完善。
基礎分類：
①按類型：專業(yè)術語；相關人物；相關機構；專業(yè)英語；專業(yè)論文；專題探究；問題討論；專業(yè)培養(yǎng)；系統(tǒng)課程；專業(yè)書目；集合文檔。
②按研究領域：教學設計；遠程教育；教學媒體；計算機應用技術；網(wǎng)絡教育應用；教育技術學研究方法；教育信息化；信息技術；相關學科。
2.社區(qū)頁面模塊設計
社區(qū)公告。
新手入門：編輯入門、內(nèi)容標準、樣式標準推薦、沙盒測試等。
意見交流。
專題活動。
Wii.etec維客：相關用戶信息和介紹等。
3.首頁、導航欄及知識線索設計
通過首頁、導航欄和一些頁面提供知識導航。一種知識線索（如圖1所示）。
（1）首頁模塊，包括：關于網(wǎng)站；知識分類；人物圖片。
（2）導航欄模塊，包括：首頁；社區(qū)；專題；領域；分類；幫助；專業(yè)；培養(yǎng)；系統(tǒng)課程；知識線索；隨機頁面。
4.命名空間的使用
通過命名空間來區(qū)分不同類型的頁面。專業(yè)術語，相關人物、機構、英語詞條，等采用默認命名空間。新增自定義的命名空間：Subject： ：專題研究；Thesis： ：專業(yè)論文；Question： ：問題討論；Course： ：系統(tǒng)課程；Reference Book： ：參考書目。
5.內(nèi)容標準及模板的設計
根據(jù)不同類型的條目，提供并逐漸完善內(nèi)容標準。如專業(yè)術語主要提供術語定義或概念，專業(yè)論文的標準格式，系統(tǒng)課程的設計標準等。利用模板可以提供一些標準或參考樣式，方便頁面樣式的統(tǒng)一。專業(yè)術語內(nèi)容參考標準如下：名稱；其它名稱；英文形式；定義/概念；其它定義；其它補充；（一些相似對比，相關鏈接，補充內(nèi)容等）。
6.幫助、關于及聲明文檔
為瀏覽者或參與編輯者提供網(wǎng)站介紹、編輯幫助、行為規(guī)范、網(wǎng)站事件、免責聲明、隱私策略等系統(tǒng)輔助頁面。
五、基于MediaWiki的專業(yè)維基站的實現(xiàn)
（一）環(huán)境準備
MediaWiki版本選擇：Wiki1.13.0多國語言版（環(huán)境要求PHP5.0以上，SQL4.0以上）。
本地調(diào)試環(huán)境：Apache+PHP+MySQL
調(diào)試環(huán)境軟件：APMServ5.2.6 for Windows 2000/20003/XP，解壓后便可使用，運行APMServ.exe
其它選項采取默認設置，注意在“Use superuser account”上要打上勾，密碼為空。然后點擊“Install MediaWiki！”
將www＼htdocs＼config下的LocalSettings.php移動到上級文件夾下，然后點擊頁面上的連接進入網(wǎng)站首頁。網(wǎng)站就安裝好了（如圖1所示）。
（二）本地化設置
修改LocalSettings.php文件并以UTF-8格式保持。
開放圖片上傳：修改$wgEnableUploads =false；false改為true。
本地時區(qū)設置：
在文件末尾加入以下代碼：
$wgDefaultUserOptions=array（'date'=>'ISO 8601'， 'timecorrection'=>'08：00'）；
用戶權限設置
在文件末尾加入以下代碼：
$wgGroupPermissions=array（）；
$wgGroupPermissions['*' ]['edit'] =false；
$wgGroupPermissions['*' ]['createpage'] =false；
$wgGroupPermissions['*' ]['createtalk'] =false；
（三）系統(tǒng)頁面設置
以管理員身份登錄，編輯MediaWiki： Sitesubtitle（網(wǎng)站副標題）、MediaWiki： Sidebar（導航欄）、首頁、社區(qū)、關于、聲明、幫助等頁面內(nèi)容。
六、結(jié)語
由于MediaWiki的簡單易用，也不免有一些弱點，如社區(qū)交互功能比較弱，用戶權限層次不夠細，元搜索功能不夠強，樹形目錄形式單調(diào)，思維導圖插件擴展麻煩。MediaWiki的在默認皮膚Monobook下運行速度較慢，（使用Cloneblue皮膚可以在一定程度上提升速度）。MediaWiki的一些擴展和美化（自己制作皮膚）編輯繁瑣，需要一定的技術背景。然而MediaWiki版本一直在更新之中，在功能、性能、安全方面將不斷優(yōu)化。
參考文獻
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基金項目：本文為國家民委科研項目《藏族大學生網(wǎng)絡生活狀況調(diào)查研究》（項目編號：12QHZ002）的階段性研究成果。
作者簡介：
引言
高職畢業(yè)論文是對學生掌握本專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、基本技能的一次綜合檢驗，是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次全面考核。所以，做好高職畢業(yè)論文工作尤為重要。
“工學結(jié)合”是世界高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，是高技能人才教育培養(yǎng)重要的科學發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。我院積極響應《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件），對2007級的物流管理專業(yè)的學生開始實行“2+1”的工學結(jié)合培養(yǎng)模式，“2+1”的“工學結(jié)合模式”，是學生在校學習的最后一個學年，進入專業(yè)相應對口的企業(yè)和單位參加生產(chǎn)實踐，從而實現(xiàn)“工”和“學”的輪換。之后又根據(jù)專業(yè)特點對2010級的物流管理專業(yè)的學生開始實行“1+0.5+1+0.5” 的“四段遞進、學訓交互”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新縮短了學生的在校時間，增加去企業(yè)鍛煉的時間，使學生在已經(jīng)具備必備的理論知識和專業(yè)知識及一定的操作技能的基礎上，通過去企業(yè)頂崗實習工作，提高適應工作崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，有效和更好地完成高職人才培養(yǎng)目標。而這種縮短在校時間的培養(yǎng)模式卻給高職畢業(yè)論文的管理和考評本文由收集整理帶來了很多問題。
1 畢業(yè)論文指導存在的問題
（1）畢業(yè)論文指導不充分。在工學結(jié)合的大背景下，縮短了學生的在校時間。無論是“2+1”還是“1+0.5+1+0.5”的工學結(jié)合模式都出現(xiàn)了學生的畢業(yè)論文寫作時間與頂崗實習時間相重合的問題。而學生的實習單位分布范圍比較廣，而且學生的分布也非常分散，使得指導老師與學生很難有機會面對面地指導交流，師生互動少，教師催要論文繁瑣，甚至出現(xiàn)了在學生答辯前指導教師才看到學生論文的情況，這直接導致了畢業(yè)論文指導難的問題。另外，雖然有一系列的畢業(yè)論文指導管理辦法，但是由于學生分散，教師教務繁忙等客觀因素，使得很多考評辦法也流于形式。
（2）論文指導教師數(shù)量不足。物流管理教研室所屬的專任專業(yè)教師人數(shù)較少，但每年都要承擔90名左右的同學的畢業(yè)論文指導工作，人均指導學生達到了15人左右。在承擔正常教學管理工作之外，還要負責這么多學生的論文指導，也影響了論文指導的效果。
（3）教師年輕化，實踐經(jīng)驗不足。物流管理教研室的專業(yè)教師主要是年輕教師，雖然都是研究生學歷，有較強的專業(yè)理論素養(yǎng)，但是普遍缺少企業(yè)一線工作實踐經(jīng)驗。高職畢業(yè)論文跟普通高校本科學生的畢業(yè)論文相比，又有它的特殊性。高等職業(yè)教育為適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，走產(chǎn)、學、研結(jié)合的發(fā)展的道路，培養(yǎng)實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，高職畢業(yè)論文更要突出它的實用性、實踐性和創(chuàng)新性等特點。目前物流管理專業(yè)的師資情況要很好地完成這一目標還是比較困難。
（4）學生論文寫作能力比較差。學生在校期間沒有系統(tǒng)的論文寫作方面的培訓，對于論文的寫作技巧、數(shù)字資源的合理使用等方面有所欠缺。很多學生的電子資源都是通過百度獲得，對于學校圖書館里提供的中國知網(wǎng)等數(shù)字平臺基本不會使用。在論文寫作方面，很多學生還是停留在資料堆砌的層次上，通過各種資料的疊加來達到論文寫作的文字數(shù)量要求，但對于整體結(jié)構、邏輯順序、自主思考等方面做得比較欠缺，只有很少的一部分同學能提出自己的思考和見解。
（5）論文審核和考評相對較寬松。學生論文的審核主要是通過同事間相互評審，以及論文答辯的形式完成。面對這么大量的審核和考評工作，指導教師很少有精力做到認真細致地評審，最終也就導致了論文審核的時候相對比較寬松，再加上同事之間的相互間的個人關系也會導致最后審核會出現(xiàn)不客觀因素。而論文答辯由于時間比較緊，學生比較多，答辯的時候每個學生的時間也不多，所以最后的考評也不夠完善。
2 提高畢業(yè)論文指導質(zhì)量的建議
（1）強化入學教育。現(xiàn)在的高校一般在入學的時候都會進行入學教育，主要是介紹所在專業(yè)，讓學生了解所學專業(yè)，認可所學專業(yè)，對所學專業(yè)就行職業(yè)規(guī)劃的介紹。但是對在校期間的學習方面的教育比較少，特別是對于如何獲取畢業(yè)資格等方面介紹得不多。學生對于畢業(yè)論文缺少概念，很多都是聽上一屆的學生說的“小道消息”，容易使學生產(chǎn)生一些誤解，比如說畢業(yè)論文很簡單，畢業(yè)論文基本上都給過等等，使得學生從一開始就不夠重視畢業(yè)論文寫作，所以基本沒有學生去注意這方面的資料和資源的積累。只有在入學的時候就介紹清楚了畢業(yè)的條件，介紹了如何去撰寫畢業(yè)論文，才能從一開始就引起學生對畢業(yè)論文的重視。
（2） 加強畢業(yè)論文寫作方法的指導。每個學期安
排一次與畢業(yè)論文寫作有關的講座，從如何擬定題目、如何收集資料、如何架構文章體系等。把功夫用在平時，避免出現(xiàn)臨近畢業(yè)頂崗實習的時候?qū)W生趕畢業(yè)論文，指導不充分的現(xiàn)象出現(xiàn)，也可以讓學生能有充分的時間去準備畢業(yè)論文。
（3） 強化教學實習的功能。在學生二年級的時候有一個學期的教學實習，這段時間學生將離開教室，深入企業(yè)一線，去感受和體驗物流行業(yè)，去接觸和學習物流知識，去認識和結(jié)交企業(yè)基層管理人員和工作人員。這個過程也可以為學生的畢業(yè)論文撰寫打下基礎，通過這個過程，應該讓學生去解讀實習企業(yè)的物流運作情況，讓學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，為將來畢業(yè)論文撰寫提供方向。另一方面，也要求學生能夠與基層的工友，領導處理好人際關系，既可以鍛煉交際能力又可以為將來論文撰寫尋找企業(yè)指導老師，更加方便寫作。
（4） 企業(yè)指導教師的參與。真正讓企業(yè)的相關人員參與到學生畢業(yè)論文中來。一方面，邀請其對學生的畢業(yè)論文從選題到寫作進行全面的指導，使學生的論文更具有現(xiàn)實意義。另一方面，讓企業(yè)的相關人員參與最后的畢業(yè)論文答辯，從現(xiàn)實意義的角度去審核和考評學生的論文，進而提高學生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
隨著計算機技術的蓬勃發(fā)展和廣泛應用，計算機輔助教學管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準確可靠的方向轉(zhuǎn)變，促進了教育評估系統(tǒng)的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來對本科生畢業(yè)設計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設計(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業(yè)設計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結(jié)果，具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學管理人員實事求是的結(jié)果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)計算機輔助評估預測系統(tǒng)（以下簡稱評估預測系統(tǒng))。
二、評估預測系統(tǒng)的開發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構類型、課題新穎程度、計算機應用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設施、每位教師指導學生人數(shù)等四個方面。
2. 設立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設立各評價因素權重集A，例：一級指標權重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設計(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復步驟
7.計算測評結(jié)果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。
(二）評估預測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。
(三）評估預測系統(tǒng)的總體結(jié)構
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評估預測系統(tǒng)的優(yōu)點
1. 量化評估，提前預測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設計(論文)工作方案可能取得的效果進行預測。教學管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關畢業(yè)設計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結(jié)果作出預測。通過反復改變參數(shù)——計算成績，教學管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是不利的，實施下去必將導致畢業(yè)設計(論文)工作成績下滑。這種預測如果安排在畢業(yè)設計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設計(論文)方案進行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學術委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學術委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預測結(jié)果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導致畢業(yè)設計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設計組，由于指導教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預測該設計小組成績偏低，系領導馬上對指導教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。
3.總結(jié)校核，公平合理。畢業(yè)設計(論文）工作結(jié)束后，系里要對指導教師、學生的工作學習成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結(jié)果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業(yè)設計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數(shù)正確，系統(tǒng)將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
