時間：2022-07-29 00:09:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級上冊語文計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學(xué)員個案：女孩，各科成績在60-70分左右，對作業(yè)比較馬虎，家長監(jiān)督力量比較弱
寒假整體家庭輔導(dǎo)計劃：對三年級上冊內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，對三年級下冊內(nèi)容進行初步的預(yù)習(xí)，但是以復(fù)習(xí)鞏固為主。
語文(蘇教版)：共24課，8個單元
計劃：1、每天進行2課的復(fù)習(xí)，將這兩課課文的生字會拼音會寫字、課后的讀讀寫寫做到會寫字會，家長要做聽寫，全部聽寫，聽寫一次后有錯誤，需要將錯誤讓學(xué)員進行改正后，再進行抽查，音、字、詞是基本功，將這些變成習(xí)慣可以帶動學(xué)員以后的語文學(xué)習(xí)，注意：進行完當天的聽寫抽查，還要對前一天的字詞也做抽查。
2、每2天布置一片日記，日記的字數(shù)要在100字以上，家長要對日記要進行點評和修改，不需要多專業(yè)，只要通順就好，這項可以和學(xué)員學(xué)校的作業(yè)結(jié)合起來進行。注意：字數(shù)要求一定不能馬虎，最好能讓學(xué)員在日記中將學(xué)過的詞或者見過的其他習(xí)作上比較好的詞語進行套用。
3、一周需要做3篇閱讀理解，時間可以由家長自己進行安排，家長要對學(xué)員所做的題與答案比對，然后給學(xué)員解釋錯誤的原因。注意：閱讀理解分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，資料家長要自己準備，可以在網(wǎng)上找資料，也可以用學(xué)員使用過的資料，但不管怎樣，資料以正規(guī)的題目形式呈現(xiàn)給學(xué)員。
4、每單元結(jié)束一定要進行單元的測試，全課本結(jié)束要進行其中、期末的測試對學(xué)員進行檢驗。
語文(人教版)：共10單元
每單元使用復(fù)習(xí)時間的劃分為：1單元(2t)2單元(1t)3單元(3t)4單元(2t)
5單元(1t)6單元(4t)7單元(2t)8單元+9單元(1t)10單元(2t)注：t=天
計劃：按照上面的計劃對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，要求以做題的形式進行檢查，語文不同語文，所以，家長要做的是自己選擇好三年級上冊的練習(xí)冊進行輔導(dǎo)，可以自己購買，也可使用學(xué)員已經(jīng)用過的，最好是跟章節(jié)的那種，這樣復(fù)習(xí)起來會更加的細致。
【注】1、小學(xué)教材全解是一本很好的能幫助家長輔導(dǎo)孩子的教學(xué)用書，希望家長可以購買并且按照上面的要求對學(xué)員進行要求和輔導(dǎo)。語文語文均有。
2、對于每章節(jié)復(fù)習(xí)完畢一定要對學(xué)員有肯定，每個人都會犯錯，小學(xué)生更為甚至，我們不能以大人的思維去定位小學(xué)生的思維，這點希望家長能切忌，所有的知識點重復(fù)告知，重復(fù)用之，一定會見到效果。
3、自己的孩子不能指望別人去將她變優(yōu)秀，家長絕對是第一位導(dǎo)師，所以無論遇到多大的困難，不能放棄自己的孩子絕對不能聽之任之的任由孩子發(fā)展。
一、綜合性學(xué)習(xí)中要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用
語文綜合性學(xué)習(xí)不是一種標準化的學(xué)習(xí)，它是一種比較充分體現(xiàn)學(xué)生個性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇學(xué)習(xí)方式等，但是，這并不是等于放手讓學(xué)生自己全盤負責(zé)，學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做。特別是三年級的學(xué)生，他們剛上中年級、辨別、組織、自控等方面都不成熟，而且語文綜合性學(xué)習(xí)的活動過程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，這些都離不開教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、評價者、合作者的角色，把握好指導(dǎo)的切入點，從各個環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，促進學(xué)生的語文綜合能力的發(fā)展。如三年級下冊的第一次綜合性學(xué)習(xí)的活動“了解家鄉(xiāng)的環(huán)境”，有的教師布置了內(nèi)容以后，就放手讓學(xué)生自己做，有的教師在教材提供給學(xué)生調(diào)查的參考問題上花力氣。結(jié)果兩者的結(jié)果都不盡人意。其實，教師的指導(dǎo)功夫應(yīng)花在以下方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生做活動計劃；（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息；（3）有意識地組織學(xué)生交流調(diào)查的過程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；（4）組織學(xué)生評價調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息，發(fā)展語言等方面的能力。
二、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)全體學(xué)生參與
綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的小集體取得的成果，而忽視了每個學(xué)生是否參與創(chuàng)造成果的過程。這就很容易導(dǎo)致個別的優(yōu)生或善于表現(xiàn)自己的學(xué)生用自己的結(jié)果來代替了其他同學(xué)的結(jié)果，從而忽視了合作的成果。綜合性學(xué)習(xí)的一個重要目標是促進全體學(xué)生共同參與，共同進步。它不應(yīng)讓小組內(nèi)的極個別學(xué)生代表全體學(xué)生的活動和結(jié)果。因此，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生組成合作小組的時候，應(yīng)該注意以下幾個問題：（1）小組的人數(shù)不宜太多，如果學(xué)生愿意的話，盡量控制在4～6人一組，以增加學(xué)生參與、表達的機會；（2）小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)程度、能力水平盡量相當，以利于他們合作與競爭；（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性；（4）學(xué)習(xí)成果的展示盡量增加形式和讓學(xué)生分工或分階段匯報，讓盡量多的學(xué)生有展示的機會。
三、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)因人因地制宜
綜合性學(xué)習(xí)的開展意在引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的實踐中學(xué)習(xí)語文，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。但在實踐過程中，不少教師反映，綜合性學(xué)習(xí)花的時間、精力太多，弄得大家疲憊不堪，有時還影響了教學(xué)的進度，學(xué)習(xí)效果有的不到保證。造成這樣的原因主要有兩個方面，一是教師對教材的理解仍抱著唯教材是舉的觀念，不把教材提到的內(nèi)容做完就不放心。實際上，教材在綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排上大多是一個話題，給予教師與學(xué)生很大的空間，當中提到的內(nèi)容只是一種提示，因此，教師完全可以根據(jù)自己與學(xué)生的實際以及當?shù)亟虒W(xué)資源的情況選擇內(nèi)容，選擇范圍。例如，人教版教材三年級上冊“了解生活中的傳統(tǒng)文化”，這次綜合性學(xué)習(xí)，教材提供的范圍非常寬泛，可以是民間的工藝、可以是民族的藝術(shù)，也可以是民間的風(fēng)俗習(xí)慣，在活動內(nèi)容選取上，教師不必面面俱到，可以根據(jù)實際情況選取其中的一項，甚至只了解當?shù)氐囊粋€民俗節(jié)日，一種民間工藝也可以。二是過分追求、模仿所謂新穎形式，而忽視訓(xùn)練的效果。這些形式在不同的程度上存在著繁雜、重復(fù)、超出學(xué)生實際能力、超出當?shù)亟虒W(xué)資源實際等問題，很容易造成時間、精力花去了，效果出不來的情況。因此，教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，應(yīng)把握住因人因地制宜的原則，活用教材，一切從實際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)。
四、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)過程性的評價
綜合性學(xué)習(xí)是一種課程的理念，不是語文學(xué)習(xí)的某項內(nèi)容和能力。因此，它富有課程的開放性和豐富性。它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個活動過程中。因此，對綜合性學(xué)習(xí)的評價不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給一個評價，而應(yīng)把評價貫穿于活動的過程中。評價的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，它應(yīng)包括學(xué)生參與活動的準備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。評價的形式應(yīng)該是立體的，可以是成長袋中的一項內(nèi)容，可以是評語、可以是等級，可以是分數(shù)；可以是口頭的，也可以是書面的；可以是家長的評價，可以是學(xué)生之間的評價，可以是教師的評價，也可以是學(xué)生對自己的評價。評價的標準應(yīng)該是主體性、全面的，評價時要關(guān)注學(xué)生個體的起點基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、努力程度，要考慮學(xué)生的變化與進步，以鼓勵為出發(fā)點，以興趣和能力的培養(yǎng)為出發(fā)點。這樣，每一個學(xué)生才更容易看到到自己的成績與不足，更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使他們真正在綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的個性特長，鍛煉自己的能力。
五、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)學(xué)生自我動手
法制教育進學(xué)校，法制教育進課堂，這已是全社會的共識，也是國家明確提出的教育任務(wù)。法制教育要從小學(xué)生抓起，而我們小學(xué)語文教學(xué)在完成法制教育任務(wù)方面則具有得天獨厚的條件。在語文教學(xué)中我們可通過多種途徑滲透法制教育，挖掘教材里面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學(xué)生在接受知識的同時，潛移默化地受到法制教育，增強法制意識。
一、在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境滲透法制教育
新課導(dǎo)入在一節(jié)課中是十分重要的，如果在課的開始適當時引導(dǎo)學(xué)生了解一些法律知識，何樂而不為呢？如在教學(xué)一年級下冊《美麗的小路》時，我們可以這樣創(chuàng)設(shè)情境討論：我們的校園美麗嗎？我為校園“美容”做了那些事？引導(dǎo)學(xué)生在交流、討論、匯報之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)保持身邊的環(huán)境的習(xí)慣，相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市市容環(huán)境衛(wèi)生管理條例》的個別具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的環(huán)境衛(wèi)生意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如在教學(xué)五年級上冊《鯨》這篇課文時，教師可以在導(dǎo)入部分介紹：“鯨屬于國家二級保護動物，在地球上生存了500多萬年，如今許多種類瀕臨滅絕。”導(dǎo)入結(jié)束后，教師可以相機介紹《中華人民共和國野生動物保護法》的相關(guān)內(nèi)容：“非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任。”從而激發(fā)了學(xué)生熱愛鯨，保護鯨的情感，學(xué)生保護野生動物的意識也得到極大的增強。
二、在引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖時滲透法制教育
在人教版小學(xué)語文教材里，很多課文都配有美麗的插圖。透過課文中趣味的圖畫，以幫助孩子們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣、激發(fā)想象以及觀察和語言表達能力。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖滲透法制教育是促進學(xué)生德育教育的有效途徑。在教學(xué)《一幅名揚中外的畫》（三年級上冊）中，教師在教學(xué)本課之前可以向?qū)W生觀察介紹《清明上河圖》的背景、藝術(shù)價值和史料價值。引導(dǎo)學(xué)生交流討論引入《中華人民共和國文物保護法》、《中華人民共和國著作權(quán)法》的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立保護文物的意識、維護著作權(quán)方面的法制觀念。
二、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中的重點詞句來滲透法制教育
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。如在教學(xué)《一個小村莊的故事》（小學(xué)三年級下冊）中引導(dǎo)學(xué)生分析課文重點句：“什么都沒有——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”這句的含義時，引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話有什么含義？讓你想到什么？師生共同討論后師向?qū)W生拋出保護動物、保護環(huán)境是人類永恒的話題，面對慘痛的教訓(xùn)，我們該怎做？教師簡單介紹《中華人民共和國森林師生條例》的第二十一條：“禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為”；第二十九條中的“采伐森林、林木作為商品銷售的，必須納入國家年度木材生產(chǎn)計劃；但是，農(nóng)村居民采伐自留山上個人所有的薪炭林和自留地、房前屋后個人所有的零星林木除外”的內(nèi)容學(xué)習(xí)，緊扣“我該怎么做？”這一話題，讓學(xué)生增進環(huán)境保護的重要手段。《釣魚的啟示》一文中，講述了作者釣到了一條大鱸魚，但是沒有到允許釣鱸魚的時間，后來在他爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。在教學(xué)時，抓住課文中的重點語句，讓學(xué)生感受作者心情的變化，認真品味他父親話語的含義，使學(xué)生從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法的良好品德。
三、在教學(xué)拓展延伸訓(xùn)練中滲透法制教育
生活是語文學(xué)習(xí)的大舞臺，綜合實踐活動就是以語文的方式讓學(xué)生通過動手、動口、動腦去體驗生活，感受生活，認知生活，從而學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活。而法治教育其實就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣生活，怎樣做人的。它只有和生活情境結(jié)合起來，才能產(chǎn)生教育本身所可能產(chǎn)生的作用。在語文課堂教學(xué)中，我們要解決的不僅僅是課堂知識，還要將學(xué)生的感性認識和理性認識統(tǒng)一起來，主動拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透德育、法制教育。在學(xué)生學(xué)完《掌聲》（三年級上冊）后，學(xué)生了解了兩次掌聲的含義后，教師將課文與生活聯(lián)系起來設(shè)置這樣的問題：“為什么殘疾人需要關(guān)心與鼓勵？在生活中，如果我們遇到殘疾人怎么辦？殘疾人和其他的公民是否具有平等的權(quán)力？”在引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、匯報后，教師相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)《中華人民共和國殘疾人保障法》的相關(guān)內(nèi)容，教育學(xué)生尊重殘疾人，幫助殘疾人，從而激發(fā)學(xué)生對殘疾人的關(guān)愛。
總之，兒童是祖國的未來與希望，將擔(dān)負著建設(shè)祖國的重任，把他們培養(yǎng)成德、智、體、勞、美全面發(fā)展的有用人才，是我們每個教師的責(zé)任。因此，加強小學(xué)生法制教育，作為語文教師是責(zé)無旁貸的。我們不光是使學(xué)生學(xué)到扎實的科學(xué)文化知識，更重要的還要讓他們懂得做人的道理，教育他們做一個遵紀守法的好公民，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長
2.定期更換黑板報
3、每日填寫班級日志，出席表
4、巧妙的利用墻報，鼓勵學(xué)生爭先
5、抓住時機（各種節(jié)日），對學(xué)生進行情感教育
6、為本學(xué)期在陳埭鎮(zhèn)召開的“特輔班研討會”做準備。
7、協(xié)助龍林小學(xué)編寫并出版《特輔教苑》的雜志
8、參加晉江市特殊學(xué)校承辦的助殘日活動
9、結(jié)合班級學(xué)生的特點開展一系列活動
10、收集有關(guān)學(xué)習(xí)困難的資料，進一步了解學(xué)生。
11、進一步做好教研工作
12、帶學(xué)生參加社會實踐活動，教師利用空閑時間帶學(xué)生到附近工廠學(xué)習(xí)技能為學(xué)生以后踏上社會能有一技之長打下基礎(chǔ)。
13、與普通小學(xué)的學(xué)生開展手拉手活動，做好助殘輔弱工作
二、教學(xué)工作
繼上學(xué)期的教學(xué)計劃開展教學(xué)工作，以單元化的方式自編課程及教材
語文：
對于本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態(tài)，力求能給學(xué)生最大限度的缺陷補償，根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期在語文教學(xué)上做一些調(diào)整和改善。
主要是對全體學(xué)生加強字詞句段篇的學(xué)習(xí)。能力好的學(xué)生拿出一半課時用來進行常用字的教學(xué)，根據(jù)漢字要求的1000多個常用字，教師根據(jù)難以程度進行自行調(diào)整，并自編簡單的教材，主要是對字進行加工，組詞，撰寫一小段落，對學(xué)生進行閱讀方面的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合新課標語文標準對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學(xué)。另一半課時繼續(xù)進行北師大教材的教學(xué)，教師選取一部分課時，對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生能力，學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。對于中重度學(xué)生繼續(xù)按照上學(xué)期的教學(xué)，集合圖形對于日常生活中的經(jīng)常用到的字進行教學(xué)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，生活自理能力，生活社會常識進行教學(xué)，教師選擇一部分內(nèi)容進行教學(xué)，還是以康復(fù)治療為主。具體各年段安排如下：
漢釗繼續(xù)學(xué)習(xí)北師大六年級下冊的課程，本學(xué)期主要是盡快完成下學(xué)期課程并進行小學(xué)語文階段系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，主要還是對其閱讀，寫作的訓(xùn)練。
四年級的學(xué)生還是學(xué)習(xí)北師大四年級下冊的內(nèi)容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對學(xué)生進行各方面的教育教學(xué)。
洪均金在完成二年級課程的基礎(chǔ)上本學(xué)期進行北師大三年級上冊教學(xué)，按照普小的教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上縮小一定難度。
雷兵志銘在完成一年級教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去教二年級上冊的內(nèi)容。主要還是對其常用字的教學(xué)。
數(shù)學(xué)
本學(xué)期都采用北師大版教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和接受程度對教材進行選取和整合，安排形式多樣，聯(lián)系實際的練習(xí)，使學(xué)生更好的接受新知識。安排情況還是按照上學(xué)期的計劃。
3.其他課程的安排詳見個別教育計劃
4.康復(fù)課
康復(fù)課作為重點之一本學(xué)期將繼續(xù)進行，針對學(xué)生本身存在的缺陷，老師在平時的教學(xué)活動中及各種活動中仔細的觀察學(xué)生的行為及時的提出問題并在每學(xué)期的教研活動中商量、討論解決問題的方案，應(yīng)用康復(fù)學(xué)上的原理方法來改善學(xué)生的行為，并做好記錄，觀察學(xué)生的變化與進步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學(xué)生各個方面得到充分的發(fā)展
三、家校聯(lián)系
1、期初進行全面的家訪，了解學(xué)生寒假在家的表現(xiàn)情況并把本學(xué)期的計劃告知家長，請家長配合教學(xué)工作，和班級管理工作。『 1
2.不定期的和家長聯(lián)系了解孩子在家的表現(xiàn)，并把學(xué)校活動或者班級活動告知家長，請家長積極參與學(xué)校的活動。
3、個別學(xué)生通過家長練習(xí)本與家長每天保持聯(lián)系，與家長配合更好促進學(xué)生的學(xué)習(xí)
4、期末和家長進行詳細的面談。
四、課外活動
1、參加學(xué)校的各項活動
2、制作手工作品參加全國中小學(xué)生美術(shù)作品大賽
3、與愛心小隊開展一對一的互助活動
4、編排助殘日活動的節(jié)目
5、班級不定期的進行各種比賽（手工、唱歌、講故事、詞語接龍、查字典、朗誦等）
五、班級教研
1、對班級教學(xué)活動存在的問題以及困惑進行研討并提出可行性意見
2、收集資料，并協(xié)助出版研討會的刊物
3、通過各種渠道，進一步研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)
《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）非常強調(diào)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。然而，縱觀當前綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)情況，停留于表面化的現(xiàn)象比較突出：一是有些教師認為語文教學(xué)最重要的是提高學(xué)生的考試成績，綜合性學(xué)習(xí)的效果無從考查，不夠重視。二是有些教師雖然懂得語文綜合性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在感興趣的活動中提高語文素養(yǎng)，但在教學(xué)中操作起來比較困難，沒有針對性的教學(xué)模式以供參考，于是干脆來個“包辦代替”———所有的活動過程由教師設(shè)計好，學(xué)生象征性地照著做一做。三是確定了學(xué)習(xí)主題，教師就放手讓學(xué)生自己搞，“虎頭蛇尾”，最后不了了之。針對上述現(xiàn)象，筆者就個人的教學(xué)實踐，試談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂指導(dǎo)策略。
二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課堂指導(dǎo)策略
（一）適時布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保活動有條不紊
在日常教學(xué)中不少老師有這樣的教學(xué)經(jīng)歷：當教學(xué)進度到了綜合性學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，才發(fā)現(xiàn)沒有提前布置學(xué)生準備，缺少學(xué)習(xí)主題或內(nèi)容；當綜合性學(xué)習(xí)活動開展得熱火朝天的時候，卻又因為要趕教學(xué)進度，只好在學(xué)生興致勃勃之際草草收場。其實，教師在新學(xué)期拿到教材后，首先要了解本學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，根據(jù)目標與內(nèi)容備課，擬定活動的方式方法，逐步布置任務(wù)。有些綜合性學(xué)習(xí)活動的準備工作在開學(xué)之初就要策劃好。例如五年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)———“遨游漢字王國”，在開學(xué)之初，我就給學(xué)生布置了活動的第一項任務(wù)：讓學(xué)生利用本學(xué)期節(jié)假日外出游玩的機會留心觀察，把有特點的漢字拍下來，以便在開展綜合性學(xué)習(xí)時與大家分享。等到該主題的綜合性學(xué)習(xí)活動正式開展時，學(xué)生們展示了積累的、豐富的學(xué)習(xí)素材：有的是博物館中展覽的文獻上的漢字，有的是石碑上刻的碑文，還有的是古建筑上掛的匾額……因為學(xué)生年齡小，如果一次性布置太多的任務(wù)，學(xué)生可能會出現(xiàn)手忙腳亂、貪多嚼不爛的現(xiàn)象，因此布置任務(wù)必須分梯度逐步進行。這樣，開展活動才能有條不紊。
（二）適時指導(dǎo)探究方法，提高活動效率
一項完整的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，大致要經(jīng)歷“確定學(xué)習(xí)主題制定學(xué)習(xí)方案開展學(xué)習(xí)活動成果呈現(xiàn)和拓展”四個階段。而在整個過程中，教師的有效指導(dǎo)是語文綜合性學(xué)習(xí)成功實施的基本條件。小學(xué)生畢竟年齡小，實踐經(jīng)驗不足，又受知識儲備的限制，在主題實施過程中，會遇到這樣那樣的困難，如怎樣制定活動計劃，怎樣制定一份簡要合理的調(diào)查問卷，怎樣進行有效訪談，如何對資料進行分類和整理等等，這些都需要老師適當引導(dǎo)。如三年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)———“家鄉(xiāng)環(huán)境”這個主題，在綜合性學(xué)習(xí)活動課上，我布置各小組按制訂好的計劃表開展探究活動。但是，在檢查“探究增江河環(huán)境”這個小組的學(xué)習(xí)成果時，發(fā)現(xiàn)所有的資料是從網(wǎng)上下載的。于是我抓住這個機會對他們進行引導(dǎo)：“孩子們，你們知道在華盛頓兒童博物館的墻上有這樣一句格言嗎？‘我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了’，語文綜合性學(xué)習(xí)就是這樣，要親身參與實踐。你們想一想，該怎么做呢？”他們不好意思地點了點頭。在下一次的小組交流課上，我發(fā)現(xiàn)這個小組的學(xué)習(xí)成果與上一次相比有了很大的不同，有的說：“周末，我去增江河邊采訪那些正在健身的爺爺奶奶，知道了現(xiàn)在的增江河有了很大的變化，我把采訪過程全記錄了……”有的接著說：“周末，我和爸爸沿著增江河兩岸騎自行車，發(fā)現(xiàn)有不少垃圾……”聽后，我心里暗喜，這群學(xué)生終于懂得嘗試用多種方法進行探究了。在活動過程中，我們自始至終貫穿著“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練，學(xué)生不僅收獲了環(huán)保方面的知識，還在活動中提高了運用語言文字的能力。
（三）適時進行多元評價，促進學(xué)生全面發(fā)展
《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）在評價建議中明確提出：綜合性學(xué)習(xí)的評價著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生從不同的方面，進行多樣化的探究。據(jù)此，在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的個性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動地實踐。此外，積極鼓勵學(xué)生進行自我評價、他人評價、小組互評，甚至邀請家長參與評價，建立開放式的多元評價體系，使評價更加科學(xué)，更加全面，更加真實，以此達到促使學(xué)生發(fā)展的目的。如在三年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)———“中國傳統(tǒng)文化”探究過程中，學(xué)生通過查找資料，對鄉(xiāng)民、對長輩以及家長進行采訪，對祖國傳統(tǒng)文化有了深入、全面的了解。我們及時組織了“中國傳統(tǒng)文化”探究活動匯報課。由于各個小組探究的內(nèi)容不同，活動方式也不一樣，各個小組使出渾身解數(shù)，進行學(xué)習(xí)成果匯報：有的以寫文章的方式贊揚祖國文化的博大精深，有的采用攝影作品的形式展示富有民族特色的工藝品，有的把探究成果做成精美的手抄報，還有的學(xué)生現(xiàn)場教大家學(xué)唱客家山歌等。在匯報過程中，看到學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化傾注了這么高的熱情，我時而報以一個滿意的微笑、時而投以信任的目光、時而做出一個親切的手勢，還不時說上一兩句贊揚的話，對學(xué)生的言行做出及時評價，學(xué)生受到鼓舞。各小組匯報完，我緊接著問“：哪一個小組的匯報最吸引你？”此時，一石激起千層浪，同學(xué)們爭著發(fā)言，有的說：“探究傳統(tǒng)節(jié)日小組介紹的內(nèi)容太精彩了，聲音響亮，演示文稿制作得很精美，聽了你們的介紹，我對端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日來歷及傳說更了解了。”有的說：“聽了客家山歌探究小組唱的山歌，我更愛我們的家鄉(xiāng)話了，為自己是客家人感到自豪。”……課堂上，同學(xué)之間、小組之間相互評價，一句句真誠的評價，給予各小組極大的鼓勵。在活動結(jié)束后，我還把同學(xué)們的優(yōu)秀文章、優(yōu)秀的攝影作品和精美的手抄報等在班上進行展示。這樣的評價對學(xué)生的影響更深、更遠，使學(xué)生體會到成功的喜悅和與他人分享成果的樂趣，能激勵學(xué)生更好地、更自信地開展活動。課堂上，教師評價應(yīng)貫穿于活動的整個過程，并以正面評價和激勵評價為主，適時進行多元評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。另外每次開展綜合性學(xué)習(xí)后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，如：通過本次活動，你學(xué)會了什么？哪些方面自己做得不足等。
三、總結(jié)
一、用心觀察積累素材
三年級學(xué)生一遇到作文，往往會苦惱寫什么，大多學(xué)生不懂得抽象的“有意義、幸福的事”其實就發(fā)生在我們身邊。為解決這個瓶頸，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人、事、物，特別要求他們關(guān)注細節(jié)，注意其中的環(huán)節(jié)、動作的連續(xù)性，觀察后在腦子里過一下“電影”，形成一個個“畫面”，使之“定格”，然后指導(dǎo)學(xué)生按寫畫方法記錄下來。“留心觀察，關(guān)注細節(jié)，熟記在心，及時動手”是我歸納給學(xué)生的“口訣”。我告訴學(xué)生，凡覺得感興趣、有味道的事是就一定有意義，一發(fā)現(xiàn)就及時寫下來，一個畫面就成一個片段，積累了就是很好的寫作素材。為使學(xué)生學(xué)會觀察，我經(jīng)常帶學(xué)生走出課堂，實地觀察，鼓勵學(xué)生在家庭、外出活動時隨時觀察。學(xué)生從中獲得了成功的喜悅，為自己的習(xí)作提供精彩的內(nèi)容。一次植物園秋游后的周記，使我興奮不已。一位學(xué)生把情侶樹寫活了：“一左一右的兩棵樹，耐不住心里的那份沖動，似乎急于掙脫底下的那份束縛，想盡一切地要靠近、要訴說……”一位學(xué)生記錄游戲：“你看，照片上定格住的那個動作正是宇杰表演的肚皮舞。瞧，屁股扭得好夸張啊，肚子頂?shù)媚敲创螅嵌悄氝€會隨著音樂一動一動的，真可愛。我想如在那肚子上面畫個大大的笑臉肯定會更精彩。”
二、訓(xùn)練說話完善細節(jié)
小學(xué)三年級作文教學(xué)是在前面積累了相當量的詞語，不斷進行說話、造句，看圖說話、看圖寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上起步的。人教版語文教材還按照循序漸進的原則，在安排習(xí)作教學(xué)時采用先說后寫，先片段后成文的方法，非常科學(xué)。進行口語交際，其意義在于訓(xùn)練說話，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達，互相傾聽，互相評價的能力，引導(dǎo)學(xué)生將細節(jié)補充完整，將事情說全面。口語交際完成后，及時將所說的成果記錄下來，形成書面作文。三年級第一學(xué)期第一次習(xí)作前，我組織學(xué)生將自己課余有趣的生活講給班上的同學(xué)聽，這下子學(xué)生興趣來了，熱情高漲。踢毽子、打羽毛球、種花種菜、養(yǎng)魚、學(xué)畫畫……爭著舉手發(fā)言。開始三五句話，經(jīng)過不斷引導(dǎo)，不斷補充，終于把一件事說完整。這次訓(xùn)練用了五節(jié)課，同學(xué)們享受到了成功的喜悅，不敢說的開始動口了，能說的開始重視細節(jié)了。我還把學(xué)生說的內(nèi)容錄下來，過后放給他們聽，讓他們選喜歡的內(nèi)容記錄下來，成為三年級首篇習(xí)作。這精心籌劃的第一次，使得我的作文起步教學(xué)邁開堅實的第一步。
三、功于片段循序漸進
作文起步時，一下子要求成篇，講究立意，講究謀篇布局，其結(jié)果只能是嚇怕學(xué)生。這個階段是比較適宜讓學(xué)生寫好片段的。用幾句話把一件事情、一個場景、一個動作、一個形體寫具體就很好了。加工好“零件”，以后的“組裝”就容易了。訓(xùn)練片段寫作需要分類進行，如寫景、記事、寫人、觀察動物、描寫植物等，根據(jù)描寫對象的特點，逐項訓(xùn)練。要制訂計劃，長期堅持，如每周寫兩段。可以在組織活動后寫，模仿課文寫法寫，在家觀察后寫。在指導(dǎo)片段寫作時，我采用“先規(guī)矩后方圓”的辦法：先設(shè)定片段寫作的“角度”，讓學(xué)生思考后“填空”；先筑“骨架”，后填“肌肉”；讓學(xué)生先懂“路數(shù)”后自己“辟路”。在熟悉怎么寫后再放手讓學(xué)生寫作。
四、讀寫結(jié)合先扶后放
三年級習(xí)作教學(xué)要注意與閱讀教學(xué)結(jié)合，重視平時優(yōu)美詞語的積累，適當訓(xùn)練學(xué)生模仿課文寫法寫作。在教學(xué)中我努力克服閱讀和作文兩張皮的缺陷，在閱讀教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀精彩片段，體會課文的精到之處，努力讓學(xué)生在腦中形成一幅幅生動的圖畫、場景。要求學(xué)生及時摘抄優(yōu)美詞語，適時讓學(xué)生模仿用詞造句，模仿課文表達方式進行口頭作文，布置仿寫習(xí)作。在指導(dǎo)作文時經(jīng)常引用讀過的課文讓學(xué)生借鑒。如“人教版”三年級上冊的《秋天的雨》，全文五段都用“秋天的雨”開頭，響亮、整齊，用詞準確鮮亮，情感豐富，把秋雨之后帶來的天氣涼意、色彩繽紛、果香陣陣、季節(jié)轉(zhuǎn)換等寫絕了。很有利于初學(xué)寫作的學(xué)生模仿，幫助他們克服找不到角度，寫不出特點，不知道怎樣寫具體，找不到好詞好句的困難。
五、講求方式多方激勵
嬰兒初學(xué)走路，母親從來不會因為孩子走路難看而罵孩子，也不會因為不穩(wěn)和跌倒而禁止孩子走路，相反，是在不斷的肯定、鼓勵中完成孩子學(xué)步的過程。同理，老師不能因為初學(xué)寫作的學(xué)生作品粗糙、空洞、凌亂而輕易否定學(xué)生。掄起“大棒”，一頓惡打，其結(jié)果只能使學(xué)生從此怕作文。在教學(xué)實踐中，我是這樣做的：
妥善批改。教者在批改學(xué)生習(xí)作時一定要有寬容、鼓勵的心態(tài)，不隨意限制，不隨意否定，盡可能尋找學(xué)生習(xí)作中有用、合理的部分，耐心引導(dǎo)。盡可能尊重學(xué)生的原意，不吝惜畫波浪線，多表揚妥提建議，不粗暴否定學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生在寫具體上下工夫。遇到特別差的作文，采用面批形式，耐心和學(xué)生探討、溝通，等學(xué)生有所悟時再讓學(xué)生寫。成功的體驗會極大地激發(fā)學(xué)生寫作熱情。
敢給高分。不能以成人眼光看初學(xué)作文者，要定位在初學(xué)這個基點上，努力尋找學(xué)生習(xí)作的亮點，本著能高就高的原則，盡可能給高分。我在給學(xué)生作文打分時基本上以80為基礎(chǔ)分，有的同學(xué)寫得好的甚至可以拿到120分（20分特別獎勵分）的。這樣無形中就讓學(xué)生覺得他的作文寫得特別棒，特別高興，時間久了就有了興趣，有了自信，寫起作文來就有干勁。
【關(guān)鍵詞】 作文；教學(xué)；自主
【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01
作文教學(xué)方法一直困擾著語文教師的教學(xué)工作，也一直是語文教師值得探討的話題。如今的作文教學(xué)，總的來說就是老師叫寫，學(xué)生不得不寫；老師出題，學(xué)生必須按題；內(nèi)容表面可由學(xué)生暢所欲言，實際不讓超乎老師想象；修改、評議環(huán)節(jié)全權(quán)交給老師，老師的話變成了圣旨。如此的作文教學(xué)，學(xué)生也一無所獲，即便是班上有一兩名文章寫作稍微出色的同學(xué)，也不過是能在作文學(xué)習(xí)上喜歡動腦、能舉一反三的罷了。
新大綱及新課標要求：要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動中脫穎而出，使其主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。作文教學(xué)也不應(yīng)例外，也必須讓學(xué)生從被動作文轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髯魑模寣W(xué)生在作文教學(xué)過程中自己作文，親自嘗試，這樣既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，教師還可以獲得大量的反饋信息。
應(yīng)用自主作文教學(xué)，關(guān)鍵是要在命題上變老師命題為學(xué)生自主命題；在寫作內(nèi)容上變教師輔導(dǎo)為學(xué)生自能寫作；在作文修改上變老師幫助修改為學(xué)生主動修改，同桌及小組內(nèi)互相修改或共同批改；變教師評議或講評為學(xué)生之間互相賞析，師生共同點評。
首先，要讓學(xué)生自主命題
學(xué)生自主命題是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中為了提高學(xué)生的寫作能力，力求讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷親自嘗試習(xí)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不論學(xué)生命的是什么題目，教師均要對學(xué)生加強引導(dǎo)與鼓勵，只有如此，才能激發(fā)起學(xué)生寫作的積極性、體會到成功的喜悅。所以，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)各單元的習(xí)作要求和訓(xùn)練重點，有計劃、有針對性地讓學(xué)生自主命題。比如人教版小學(xué)三年級語文上冊第二單元的習(xí)作，它主要是訓(xùn)練學(xué)生寫自己熟悉的人，通過人物做的事情來體現(xiàn)人物的特點，如此的作文教學(xué)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物與眾不同的特點、給人難以忘懷的地方來表現(xiàn)人物某一方面或多方面的思想品質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)審題及認真篩選后自主命題為：《我的老師》、《我的奶奶》、《不聽媽媽話的爸爸》等。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的場面自主命一些比較有意義的題目，例如：一次街道義務(wù)勞動中，小明同學(xué)為了清除路旁垃圾桶上污垢，弄得滿臉臟兮兮的，其他同學(xué)見到此情此景，也紛紛投入到義務(wù)勞動中。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，老師可因勢利導(dǎo)，以贊揚義務(wù)勞動中的典型人物為題材，學(xué)生便可以自主命題為《“小花貓”》《他高興的笑了》等。諸如此類的學(xué)生自主命題作文教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的自主命題能力，還能拓展學(xué)生的寫作思路。
其次，要讓學(xué)生自主習(xí)作
自主習(xí)作是自主作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)題意，獨立確定中心、選擇寫作材料，讓構(gòu)思的全過程由學(xué)生自主完成，但教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生弄清寫什么、怎么寫？采用什么表達方式等。根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況具體地采用小組討論、個別輔導(dǎo)、集中指導(dǎo)、重點引導(dǎo)等教學(xué)方法，重點是要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察、發(fā)揮想象。如在人教版三年級語文上冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練中，事先可安排同學(xué)們觀察課余都做了些什么？是怎樣做的？或者請同學(xué)、老師一起參加到課外活動中，讓學(xué)生做到胸有成竹后進行口語交際并嘗試說文。學(xué)生親生實踐、身臨其境，所以寫作起來也得心應(yīng)手，而且能做到有條有理、中心突出，更讓我們意想不到的是有的同學(xué)還想象并寫出了同學(xué)們課余活動的心理，既達到了同學(xué)之間、師生之間的相互交流，共同提高的目的，又改變了學(xué)生作文重書面語言、輕口頭表達的弊端，使學(xué)生想象、觀察、表達等自主寫作能力得以全面提高。
再次，要讓學(xué)生自主修改
要提高學(xué)生的寫作水平，自主修改也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，它是在自主習(xí)作的基礎(chǔ)上再提高的過程。可以先讓學(xué)生自行逐詞逐句的修改寫作，然后同桌、小組間互相修改、討論。教師也要對學(xué)生的習(xí)作情況做到心中有數(shù)并把它分為上中下三類，然后選出有代表性的習(xí)作讓學(xué)生自讀，其他學(xué)生認真聽、認真思考、認真評議，好的習(xí)作好在什么地方？表達的是什么樣的感情？又有哪些地方不足？差的差在何處等。進一步讓學(xué)生明白修改習(xí)作的方面。如此反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生自主修改，學(xué)生的寫作能力一定會有明顯的長進。
最后，要讓學(xué)生參與自主評議
一、讓教學(xué)目標更加清晰
在制定微課教學(xué)目標時，要根據(jù)這樣一個原則：“具體而微”。即制定的教學(xué)目標，能讓學(xué)生知道做什么，如何做，做到什么程度，教師應(yīng)采用什么方法進行目標測量等。如制定《雷雨》（人教版語文二年級下冊）一課的生字教學(xué)微課目標為：1.識記生字的字形，讀準生字的字音；2.讓生字回到詞語里，讀準詞語，并能用生詞造句；3.讓詞語回到句子里，理解詞語的運用，有感情地讀出句子的韻味；4.正確、端正地書寫生字、生詞。
二、分析與重組教學(xué)內(nèi)容
在當前教育教學(xué)條件下，微課更多體現(xiàn)的是現(xiàn)實課堂教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)達成教學(xué)目標的需求，微課在課堂教學(xué)中可以承擔(dān)課題引入、內(nèi)容講述、過程演示、鞏固練習(xí)等不同的角色，但無論是哪一種，都必須圍繞教學(xué)目標進行，要注重微課與現(xiàn)實課堂教學(xué)的整合。在微課設(shè)計中，教師要準確把握學(xué)習(xí)主題的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對所要講授的內(nèi)容進行合乎學(xué)科思維邏輯的內(nèi)容體系的分析與重組，在注重把握教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，更多地關(guān)注那些適合通過講授完成的教學(xué)內(nèi)容，如介紹一位名人、講述一段故事、分析一個問題等，而對于那些需要學(xué)生適時互動的教學(xué)內(nèi)容則不適合作為微課程的主要內(nèi)容。在設(shè)計《三個兒子》（人教版語文二年級下冊）這一課時，可以把課文內(nèi)容、人物對話、三個兒子的不同表現(xiàn)、“老爺爺為什么說他只看見了一個兒子”等內(nèi)容進行微化處理，設(shè)計成微課，也可以以微課的形式展示“孝敬父母”這個主題。
三、提供優(yōu)質(zhì)的課程資源
在大數(shù)據(jù)時代，微課細化到了知識點和具體到某一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很方便地進行資源庫索引。制作一個好的微課課件，不僅需要對所教的教學(xué)內(nèi)容熟悉，還要求教師在教學(xué)設(shè)計上下功夫。
1.找準“動”點，激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境，將靜止、抽象的書面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過認知體驗，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。在低年級的語文教學(xué)中，認字識詞是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果單純地出示生字生詞讓學(xué)生讀，則顯得非常單調(diào)乏味，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在《荷葉圓圓》（人教版語文一年級下冊）一課的教學(xué)中，教師出示課件，讓課文中的主人公青蛙邊蹦邊說：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個詞語不認識，想請你幫幫我，行嗎？我會請你去聽聽池塘邊有哪些故事。”動態(tài)的畫面與有趣的問題相結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.凸顯“說”點，培養(yǎng)復(fù)述能力。如教學(xué)《撈鐵牛》（人教版語文三年級上冊）一課時，微課內(nèi)容是組織學(xué)生有條理地復(fù)述撈鐵牛中的準備工作和打撈過程。老師精心設(shè)計了撈鐵牛過程的動畫課件，邊點擊“并船搭架”“船裝河沙”“潛水摸牛”等環(huán)節(jié)，邊讓學(xué)生跟著動畫的演示來復(fù)述課文。通過一遍遍的演示，大部分學(xué)生都能正確流利地復(fù)述課文，在了解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
3.切入“想”點，拓展學(xué)生思維。在語文課堂教學(xué)中，文本中人物的生活背景與學(xué)生的生活背景相差甚遠，而通過多媒體課件的展示，就能給學(xué)生添上一對想象的翅膀，讓學(xué)生在想象的海洋中盡情遨游，有效地拓展學(xué)生的思維能力。
4.落實“寫”點，提高語文素養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住“寫”點，讓學(xué)生進入自由運用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學(xué)生語文能力的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如《坐井觀天》（人教版語文二年級上冊）一課的拓展環(huán)節(jié)，可以在總結(jié)全文后出示一道小練筆題：青蛙跳出井口后看到了什么？請你把青蛙跳出井口后看到的情景編成一個小故事。并通過出示“美麗大世界”的動畫，讓學(xué)生結(jié)合畫面發(fā)揮想象，既提高教學(xué)的效率，又培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實有效。
四、把微練習(xí)落到實處
練習(xí)是課堂知識的鞏固，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可少的組成部分。高質(zhì)量的練習(xí)有助于學(xué)生對所學(xué)知識的深化理解，有利于學(xué)生智力的開發(fā)。因此，教師設(shè)計練習(xí)，要讓練習(xí)富有趣味性，具有吸引力，使每個學(xué)生都愛上練習(xí)。
1.緊扣教學(xué)目標。微課課堂作業(yè)設(shè)計要緊扣微課的教學(xué)目標。教師要思考作業(yè)題背后的“含金量”，通過練習(xí)，或提升學(xué)生的語文能力，或加強學(xué)生對語言的感悟理解，或有助于學(xué)生把握關(guān)鍵性詞句的能力，或提高語言表達的能力，或注重學(xué)生思維的拓展和綜合歸納能力的發(fā)展等。并讓學(xué)生明確自己通過練習(xí)所要達成的目標，幫助學(xué)生鞏固知識，提升能力。
2.把握文本特點。“高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。微課練習(xí)設(shè)計應(yīng)建立在教師認真解讀文本的基礎(chǔ)上。教師只有深入、細致、創(chuàng)造性地解讀文本，精心設(shè)計教學(xué)過程中的作業(yè)練習(xí)，做好充分的教學(xué)準備，才有可能“效”在課中。
3.體現(xiàn)以生為本。語文微課練習(xí)要從學(xué)生的實際出發(fā)進行設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中掌握知識，提高能力，習(xí)得方法，提高語文素養(yǎng)。
五、微反思為微課質(zhì)量“保駕護航”
教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問題為基本點，以追求教學(xué)實踐合理性為動力，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過程。要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強化反思意識，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣。微反思一是對課堂教學(xué)行為做出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等；二是對課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進行思考，小結(jié)精彩片段，思考失敗之處；三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教師要學(xué)會用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題，讓教學(xué)實踐更加合理，更加優(yōu)化，有效地提高課堂教學(xué)效果。
六、微點評打開學(xué)生“樂學(xué)之門”
在課堂教學(xué)中，評價是調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的重要手段。教師的評價應(yīng)當誠懇、飽含真情，通過豐富的評價語言，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師的評價如果能與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗的老師經(jīng)常運用多樣、靈活、生動、豐富的評價語，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機勃勃。如學(xué)生讀完課文，教師可以這樣評價學(xué)生：“讀得真不錯！”“大家聽了都佩服你讀得好！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，讓大家仔細聽聽！”“老師都被你讀得感動了。”“你念得比老師還要棒！”“老師覺得，你長大肯定能當一名播音員！”……如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎會不被深深感染呢？怎么會不激動呢？在評價中，教師還可以適當?shù)剡\用體態(tài)語言，一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關(guān)愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，教學(xué)實踐證明，教師行之有效的體態(tài)語言能充分體現(xiàn)出教師在評價時感情的投入，能與學(xué)生產(chǎn)生心理上的共振，讓學(xué)生身心愉悅地參與到學(xué)習(xí)中。
摘 要：在語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能強化學(xué)生的合作意識，拓展學(xué)生的思維，還能促進學(xué)生全面發(fā)展。文章針對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效策略進行探究，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；農(nóng)村學(xué)校
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0093-01
合作意識、合作能力是衡量一個人基本素養(yǎng)的重要指標。在語文教學(xué)中，越來越多的教師開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、相互討論中友好相處，拓展思維，勇于表達自我觀點，學(xué)習(xí)他人長處，彌補個人不足，提高語文學(xué)習(xí)成績，促進語文素養(yǎng)的提升。
一、創(chuàng)設(shè)貼合生活的教學(xué)情境，營造愉悅的合作氛圍
受教學(xué)環(huán)境及周圍環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村學(xué)校的一些學(xué)生羞于在師生面前表達自我。對此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生放松心情，一改先前被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，并調(diào)動他們討論問題的積極性，促進學(xué)生之間進行良好的合作交流互動，以順利實現(xiàn)教學(xué)目標。教學(xué)蘇教版語文三年級下冊《放飛蜻蜓》這篇課文時，考慮到文章的描述對象“蜻蜓”在農(nóng)村較為常見，學(xué)生會對蜻蜓有比較深的認識，教師可將全班學(xué)生分為6個小組，每組2～3人，讓他們討論關(guān)于蜻蜓的話題，比如樣貌、生存特征、生存季節(jié)、食物種類及自己捕蜻蜓經(jīng)歷等。學(xué)生很快進入積極的討論狀態(tài)，有學(xué)生說蜻蜓有一個大大的頭、兩對翅膀，身子長長的；有學(xué)生說自己曾將蜻蜓捕捉后放在自家的蚊帳中，讓它吃蚊子。在語文課堂上，學(xué)生積極合作，相互溝通，主動表現(xiàn)自己，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
二、把教學(xué)融入合作游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生活潑好動，喜歡參與游戲，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可有計劃、有組織地將教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在做游戲的過程中形成語文學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，提高語文技能，真正實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)的目標。蘇教版語文四年級上冊《九寨溝》這篇課文是典型的寫景文章，介紹了我國的著名景點九寨溝，文章中應(yīng)用了大量優(yōu)美的寫景詞語，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)這篇文章的過程中，教師讓學(xué)生按照作者描寫的地點來相應(yīng)地描述其景色特點，再讓相鄰而坐的學(xué)生分M對這一問題進行探討，之后教師再進行講解，給出正確答案。然后，教師將全班同學(xué)分成兩個大組，開展“你提問題我回答”的游戲，兩組學(xué)生互相提出關(guān)于《九寨溝》內(nèi)容的問題。每次回答正確的小組計1分，錯誤不計分，5分鐘問答時間內(nèi)得分最高的一組獲勝。這種游戲式合作學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生樹立正確的競爭意識。學(xué)生會為了小組的榮譽積極表現(xiàn)，會與其他同學(xué)團結(jié)合作、共同解決問題，學(xué)生的團隊協(xié)作意識得到了有效培養(yǎng)。
三、強化學(xué)生的討論意識，提高合作能力
推行合作學(xué)習(xí)的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在討論中解決問題。教師所設(shè)計的問題不僅要切合教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)具有一定的深度。只有這樣，才能達到強化學(xué)生討論意識、提高學(xué)生思維深度與合作能力的效果，使得合作學(xué)習(xí)不只是一個口號，要能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在合作中不斷提升能力。教學(xué)蘇教版語文四年級上冊《誠實與信任》這篇課文時，教師要著重加強學(xué)生之間的合作討論，使學(xué)生意識到在人與人相處的過程中誠實和信任的重要性，使學(xué)生能通過這篇文章的學(xué)習(xí)懂得誠實做人、寬容待人、誠信待人，從而促進學(xué)生道德素質(zhì)的有效提升。學(xué)生通讀課文之后，教師提出三個問題讓學(xué)生討論：第一，為什么會發(fā)生交通事故？第二，“我”留下的字條上有什么內(nèi)容？第三，如果你是小紅車（被撞車）的主人，看到字條會怎么做？因受課文描述的影響，學(xué)生的思維出現(xiàn)定式傾向，特別是回答第三個具有自由發(fā)揮空間的問題時，學(xué)生們紛紛表示會像小紅車主人那樣打電話給撞車人表示自己的感謝，不追究任何責(zé)任，并表示人和人之間要多一些誠實與信任。面對這固定思維模式的答案，教師反問學(xué)生：“同學(xué)們，假如我們的車子被他人碰撞，我們可以在要求他人正當賠償?shù)幕A(chǔ)上再表示感謝嗎？”當時班級鴉雀無聲。過了一會兒，開始有學(xué)生響應(yīng)：“可以，這是我們的權(quán)利，我們可以要求賠償，也可以不要求賠償。”教師可以對這一回答給予肯定，強調(diào)要求對方賠償是我們的權(quán)利。在這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生們打開思維的閘門，紛紛表達個人觀點。有學(xué)生表示要求賠償，但不會要求全額賠償，因為當時天氣惡劣，撞車人并非有意為之；有學(xué)生表示會追究責(zé)任，但會和撞車人見面進行溝通，希望能成為朋友。最后，教師進行總結(jié)：“同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)主人公誠信待人、不逃避責(zé)任的精神，也應(yīng)該學(xué)習(xí)小紅車主人的大度與寬容。另外，處理生活事務(wù)時，我們在給予他人尊重的同時，也要保護好自己的權(quán)利，善于行使自己的權(quán)利。”
四、結(jié)束語
總而言之，在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的身心特點積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于表達自我、表現(xiàn)自我，積極參與課堂教學(xué)活動，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)與身心素質(zhì)的全面提升。
作者簡介：顧金花（1993-），女，江蘇南通人，二級教師，從事語文教學(xué)與研究。
參考文獻：
[1]夏家發(fā).小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例研究[M].北京：科學(xué)出版社，2012.
一、充分挖掘教材中的德育因素作鋪墊
教師要有觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)滲透思想品德教育的時機，寓思想教育于小學(xué)英語教學(xué)中。例如，五年級教材上冊Unit 4 What can you do？一文要求教育學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動的好品德。結(jié)合三年級上冊Unit 4 We love animals一課，教育學(xué)生愛護小動物，保護小動物。通過四年級上冊Unit 4 My classroom的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小愛護班級，愛護集體，從而愛國家。通過Meet my family 一課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生尊敬父母，孝敬老人，關(guān)愛家長，愛家感恩的情感。我們還利用教材里許多文明禮貌用語教育和引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中，注意禮節(jié)，尊重別人，與人為善，有關(guān)愛護環(huán)境的課文類型等等，一課一課的教學(xué)，點點滴滴的滲透，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)情境和語境，通過活動育人
教師作為現(xiàn)代教育者，要經(jīng)常利用情景和設(shè)置情境進行教學(xué)，要跳出課本里的框框條條，從自己的身邊出發(fā)，在生活中找教材、尋知識，從而活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。如教對話時，可創(chuàng)設(shè)情景或通過多媒體等電教設(shè)備讓學(xué)生聽音、模仿、跟讀表演，以活動開辟交際舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)以活動為載體，創(chuàng)設(shè)情境和語境。正如我們所研究的市、縣級課題――《游戲在英語小班化教學(xué)中的應(yīng)用》，在教學(xué)中我可以采用雙人、小組等比賽游戲活動方式，在小班化創(chuàng)設(shè)的情境和語境中既滿足了學(xué)生的好勝心強的心理，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的語言材料，同時還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、合作交流和相互關(guān)心、相互幫助的集體主義精神。這樣學(xué)生不僅活學(xué)活用了知識，通過體驗還學(xué)會了合作、學(xué)會了學(xué)習(xí)。在班內(nèi)開展英語德育格言背誦會，英語小故事能手等活動，舉行“生活中的英語”手抄報評比活動”。進而在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全校范圍內(nèi)開展“Happy English you and me”英語活動，讓全體學(xué)生積極參與，勇于創(chuàng)新，大膽展示。我們在英語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都在育人，希望在外語課堂中點點滴滴滲透。
三、搭建平臺，在實踐中成長
英語作為國際交流語言，來到中國歷史久遠，同時也是一個自我成長的契機，夢想外企，出國深造，當然人各有志。小學(xué)生的理想遠大，當學(xué)會dream（夢想）時，他也曾激動，心潮澎湃，訴說著自己的夢想，teacher（教師）、doctor（醫(yī)生）、clerk（職員）、driver（司機）等，作為教師可以搭建各式各樣的平臺，讓他們夢想成真。
學(xué)習(xí)英語的目的就是為了在今后的生活中運用，而交際活動就是對所學(xué)英語知識的模擬運用。在英語課外活動中，教師要積極為學(xué)生搭建各式各樣的平臺，做好導(dǎo)演。例如，教師可以讓學(xué)生先聽完講解后，再根據(jù)所講內(nèi)容發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，上臺興致勃勃地表演，自由發(fā)揮。讓同一內(nèi)容出現(xiàn)幾個趣味不同的“小品”。他們表演不同的角色，分布在不同的場合。如：在學(xué)校里、在家里、在動物園等，各種情景也不一樣。當所學(xué)知識淺顯易懂時，教師完全可以放開手，讓學(xué)生換位為“小老師”，主導(dǎo)課堂，組織課堂，在共同參與的形式下深刻體會。采用這種模擬情景的方法，就是運用以境生情的機制來溝通認知與情感的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景來促進學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，使學(xué)生獲得直接的情境氣氛的感染，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并在語言活動中提高學(xué)生的表達能力，為今后在生活中的運用打下良好的實踐基礎(chǔ)。另外，作為教師要有計劃、階段性地開展有益于學(xué)生身心健康的活動，可以結(jié)合節(jié)日計劃開展“母親節(jié)” “教師節(jié)” “國慶節(jié)”等的專題活動，進行手抄報比賽，演講比賽等，讓學(xué)生有機會發(fā)揮，秉著處處滲透“做人”的道理，為人處世的精髓，在實踐中快樂成長。
四、扎實學(xué)習(xí)英語文明語，提高自身內(nèi)涵和修養(yǎng)
首先，小學(xué)英語的語句多是日常用語、文明禮貌用語、日常問候語較多，也比較容易上口。比如，Thank you！ Excuse me！ 等。讓學(xué)生在操練中學(xué)會禮貌，學(xué)會與人相處。
其次，結(jié)合具體語境和相應(yīng)的語句有機地對學(xué)生進行德育。如，What time is it？ It’s…的句型操練，讓學(xué)生在潛移默化中合理安排時間，做一個珍惜時間的人。再如，Can I help you？ 教育學(xué)生別人遇到困難時主動詢問是否需要幫助，以使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，幫助他們，養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣。扎扎實實學(xué)習(xí)，爭做文明小公民，提高自身內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 教學(xué)有效性
新課標要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必須遵循這一要求。注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升邏輯水平，這些都是提高閱讀教學(xué)有效性的手段。小學(xué)語文教育者應(yīng)該努力規(guī)避閱讀教學(xué)走形式、低效率的弊病，使閱讀教學(xué)在提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。
一、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
學(xué)生的閱讀興趣能促使學(xué)生更加主動地開展閱讀活動，教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在以往的閱讀課上常常將教學(xué)重點放在文章的字詞與語法方面，不注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文章思想情感，使學(xué)生很難對閱讀產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)該考慮到小學(xué)生的年齡特點，根據(jù)文章內(nèi)容，準備相關(guān)素材，為他們創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受更加直觀，從而提高閱讀興趣。例如，一年級下冊《春雨的色彩》這篇文章，教師要考慮到一年級學(xué)生生活經(jīng)驗不足的問題，準備一些春雨及雨中景物的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春雨飄灑、萬物萌動的情境，或者下雨時帶領(lǐng)學(xué)生一起看雨，增加學(xué)生的體驗。這樣，學(xué)生將對雨中萬物的色彩產(chǎn)生形象的認識，更有興趣品讀文章中的描寫內(nèi)容，理解層次會隨著情境的創(chuàng)設(shè)而提升，從而起到強化閱讀效果的作用。
二、通過文章誦讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感
小學(xué)語文教材中的文章情感較為真摯豐富，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行文章誦讀時，要讓學(xué)生深刻體會文章中的思想感情，提高閱讀質(zhì)量。一方面，教師進行朗讀示范，教師對文章的情感分析比較透徹，朗讀時就要將這種情緒傳遞給學(xué)生，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。教師朗讀時要根據(jù)文章內(nèi)容進行語調(diào)、情緒的把握，還要注重閱讀技巧的傳授。例如，朗讀《吃水不忘挖井人》這篇文章時，教師要通過對語調(diào)和情緒的把控表達對偉人的崇敬，充分展現(xiàn)為人民服務(wù)的情懷，激起學(xué)生對偉人的熱愛之心。在這樣的情緒感染下，學(xué)生的閱讀質(zhì)量可以大大提高。另一方面，要讓學(xué)生自主朗讀，找出文章中的重點段落反復(fù)誦讀，并對文中的美妙之處仔細品味。
三、利用課堂提問拓展學(xué)生創(chuàng)新思維
為了減少學(xué)生對固定答案的依賴，在閱讀中必須拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要利用好課堂提問這一有效工具。例如，二年級上冊的文章《植物媽媽有辦法》，文章語言生動活潑，且?guī)в兄R性和趣味性，教師要利用學(xué)生的興趣，進行創(chuàng)新思維的拓展。如讓學(xué)生通過閱讀蒼耳媽媽傳播種子的方法描繪蒼耳的外形，學(xué)生會充分發(fā)揮想象力描述植物形態(tài)。再留下課后問題：除了文中的植物外，還有哪些植物媽媽有辦法？學(xué)生興趣高漲，通過資料查找、尋求家長幫助等方式獲得了答案，如松子是靠小松鼠儲存糧食進行種子傳播的，柳樹則是靠柳絮飛揚傳播種子的，等等。應(yīng)用提問教學(xué)法可以使學(xué)生的知識面更加廣闊，思維更加活躍，想象能力得到鍛煉，繼而更愿意參與到閱讀活動中，從而體會到思考的樂趣。
四、提倡自讀自悟，鼓勵學(xué)生進行探究
閱讀教育要注意落實學(xué)生的主體地位，一些理解起來并不困難的文章可以放手讓學(xué)生自主閱讀。學(xué)生通過閱讀對文章有了基本理解，教師可將學(xué)生劃分成小組，進行小組內(nèi)討論，彼此交流閱讀體會，對不解的地方進行探討，共同找出文中最有閱讀價值的段落，最后進行全班范圍內(nèi)的交流。教師要充分尊重學(xué)生個性化的感悟，注意適時引導(dǎo)，防止學(xué)生思維出現(xiàn)偏差。以三年級下冊《她是我的朋友》這篇文章為例，讓學(xué)生進行自主閱讀，然后小組交流閱讀體驗。有的學(xué)生表達出對主人公阮恒的尊敬，有的學(xué)生則體會到友情的可貴，有的學(xué)生立志要以阮恒為榜樣，盡全力幫助他人。學(xué)生通過討論與交流對文章的理解更加深刻，情感得到升華，從合作探究性學(xué)習(xí)中體會到自讀自悟的樂趣，進而更加自主地開展閱讀活動。
五、重視課外閱讀，強化課堂閱讀效果
小學(xué)語文閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂，課外閱讀同樣可以提高學(xué)生的閱讀水平，還能起到鞏固課堂閱讀知識的作用。教師要正視語文教材文章數(shù)量有限的問題，學(xué)生需要豐富的課外閱讀材料輔助形成良好的閱讀能力。為了強化課外閱讀效果，教師要進行必要的閱讀指導(dǎo)。例如，向?qū)W生推薦一些適合他們年齡段和理解水平的閱讀素材，如彩繪版《我看見的世界》、注音版《八十天環(huán)球旅行》、少兒彩圖注音版《秘密花園》等并指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，向?qū)W生提出相應(yīng)問題，使閱讀過程成為一個思考的過程。實現(xiàn)課外閱讀計劃后，教師要組織學(xué)生進行交流或者以書寫讀后感的形式表達閱讀感受。還要指導(dǎo)學(xué)生合理安排課外閱讀時間，做好學(xué)習(xí)時間表的規(guī)劃。通過開展課外閱讀活動，學(xué)生接觸到的閱讀素材更加豐富多彩，對閱讀的興趣和體驗感隨之提高。學(xué)生會將課堂上學(xué)到的閱讀知識運用到課外閱讀當中，從而強化了課堂閱讀教學(xué)效果。
小學(xué)語文閱讀課的作用不言自明，教育者需要進一步探索提高有效性的方法。在新課改的推動下，小學(xué)語文閱讀課已經(jīng)逐漸展露良好的發(fā)展態(tài)勢。教師要順應(yīng)趨勢，利用好興趣激勵法、課堂提問教學(xué)法、拓展課外閱讀法等全面提高小學(xué)語文閱讀課的質(zhì)量，從而最大限度地發(fā)揮閱讀課的功效。
參考文獻：
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人的認知，是對客觀事物的序列反映過程。在語文學(xué)習(xí)中，寫作占據(jù)了很大一部分，教學(xué)大綱也正是遵從這個規(guī)律分不同學(xué)段對小學(xué)生的寫作訓(xùn)練設(shè)計了由“遣詞造句——看圖寫話——片段練習(xí)——半自主習(xí)作——獨立習(xí)作”這樣一個序列化藍圖，為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力作出了宏觀指導(dǎo)。落實到具體的教學(xué)實踐時，各種不同的文體、題材也有其訓(xùn)練的序列，寫景習(xí)作一般要經(jīng)過“觀察積累——加工整理——外化成文”這樣的一個由外到內(nèi)再到外的三重轉(zhuǎn)換過程。教師要以這種科學(xué)規(guī)律作為指導(dǎo)，有計劃、有策略地設(shè)計習(xí)作教學(xué)活動，幫助學(xué)生夯實語言表達基礎(chǔ)。
一、多方式常積累，備圖備文見識長
“巧婦難為無米之炊。”這里的“米”指的是素材。首先，寫作者需要豐富的見聞作為激感的觸發(fā)器和承載情感的載體，這一點可以歸結(jié)為生活閱歷。小學(xué)生的生活閱歷少，積累素材的意識比較淡薄，因此，習(xí)作教學(xué)的第一步就是要幫助學(xué)生建立素材庫。其次，寫作者需要豐富的語言積淀作為表情達意的工具。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的旺盛時期，但是積累語言的方法需要教師引導(dǎo)。
實踐中，素材積累的方法眾多，但是興趣是學(xué)生長久堅持的動力。一方面，教師要采取拍照、記錄等常用的方法激活學(xué)生積累生活素材的意識，讓學(xué)生以圖冊、札記等形式記錄自己的見聞和經(jīng)歷，作為分享和交流的材料。另一方面，教師要激發(fā)學(xué)生分類摘抄和背誦的興趣，幫助學(xué)生積累語言范式，為進一步仿照和創(chuàng)造美的語言鋪就道路。
舉例來說，景觀在生活中處處存在，不是只有景區(qū)的景點才是景觀。我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園的一角，記錄自己認為最美的畫面。當然，如果有機會出游，多拍些不同景點的照片并及時地給照片配上文字注釋也是記錄生活的有效方法。對于閱讀，我們要分類對待，要從語言的表達技法等方面多多積累。此外，很多地方性報刊和書籍中也有一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的精彩文章，教師也要引導(dǎo)學(xué)生尋找觀察的角度和感悟的途徑。在閱讀中積累、模仿、創(chuàng)造，達到一定程度，生活素材和文學(xué)素材才能自然融合，學(xué)生才能創(chuàng)作出作品。
二、展圖文贊美景，大方交際思路廣
從量變到質(zhì)變的規(guī)律對作文教學(xué)同樣適用，學(xué)生的“米糧”積累到一定程度的時候，我們就可以幫助學(xué)生梳理思路，并結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)活動中積累的寫作技巧來組織材料，整理材料。交際活動是開拓學(xué)生習(xí)作思路的有效途徑。在寫作指導(dǎo)時，教師要有效地搭建交流平臺，讓學(xué)生以多種方式交流自己的材料，在互動過程中，整理表達的要點。當然，要搭設(shè)交流平臺，首先是要創(chuàng)設(shè)情境，比較成功的做法是以多媒體課件為主導(dǎo)，素材的擁有者（教師或者學(xué)生）按照特定的順序講述自己的故事，為大家的交流作示范和引導(dǎo)，之后由學(xué)生個體在小組內(nèi)向合作伙伴介紹自己的素材。
比如，三年級上冊“習(xí)作四”的教學(xué)片段：
師：（多媒體出示照片）這是馮長柱同學(xué)去山坡上游玩時的一張照片，他把自己游玩時的所見所聞寫成了文章，我們一起來欣賞一下。（出示文章）
生1：他寫得很好，從草的高矮、顏色來觀察，還寫到了自己在草地上見到的小動物。
生2：老師，我也有一張照片。
師：是嗎？拿上來讓大家看看。
生2：（投影自己的照片）我是在家鄉(xiāng)的后山上照的，那里清晨的陽光最奇妙了，一道一道的就像一把把金色的利劍從樹林的間隙來，晨霧不斷地由地面開始升騰，在陽光的映照下就像仙境一般。樹林里的鳥兒不斷鳴叫，似乎在大喊：“天亮了，天亮了，快點飛出去捉蟲子！”
師：你的家鄉(xiāng)真美，我恨不得現(xiàn)在就飛過去瞧一瞧。同學(xué)們，我知道大家今天都準備了一幅自己心目中最美麗的圖畫，你們能像這兩位同學(xué)一樣向自己的伙伴介紹它們嗎？
生：（齊答）能！
習(xí)作前的交流是必要的，一方面讓寫作者明確文章寫來是要讓人讀的，心里有了傾訴的對象；另一方面，在互動的過程中，大家互相提問，寫作中容易被忽略的地方得到了必要的補充。
三、引經(jīng)典創(chuàng)新意，情感為線景做網(wǎng)
學(xué)生的寫作訓(xùn)練，始終離不開借鑒。借鑒經(jīng)典作品，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范式，為寫作鋪就道路，適當引導(dǎo)并打開學(xué)生的思路，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出具有新意的作品。
在教學(xué)高年級的寫景作文時，朱自清的《春》就具有很大的啟發(fā)意義。
師：（出示《春》）讀了這篇文章，你們有什么收獲？
生1：作者寫到了和春天相關(guān)的很多景物，我最喜歡他寫雨的那部分，他不僅仔細觀察了春天的雨，還能夠發(fā)揮自己的想象，說春雨像牛毛，像花針，像細絲。
生2：開頭的“盼望著”讓人印象深刻，寒冷的冬天過去了，人們最盼望的就是春天了。我覺得寫景色就要帶著自己的感情寫，不能只描述見到的東西，那樣會很枯燥。
