時(shí)間：2022-12-20 04:43:34
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)校本研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
但是，近幾年由于受教育系統(tǒng)考編的影響，我園師資流動(dòng)比較頻繁，每年會(huì)有大量新聘教師入園，90%以上為年輕教師，體現(xiàn)為：音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、組織能力不強(qiáng)，組織方式不豐富。加上音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式活潑，幼兒在活動(dòng)中往往表現(xiàn)情緒激動(dòng)、行為活躍，這更要求教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。因此，提高校本研修實(shí)效，提升教育教學(xué)質(zhì)量正是幼兒園前進(jìn)的動(dòng)力。我們堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以全員提高為目標(biāo)，緊緊圍繞幼兒園的音樂(lè)特色這一中心點(diǎn)，開(kāi)展了以“分層研修，連環(huán)跟進(jìn)模式”的校本研修模式。
一、團(tuán)隊(duì)分組，明確音樂(lè)研修方向
為了實(shí)踐并探索一條行之有效的“分層研修”的培訓(xùn)模式，首先要了解教師現(xiàn)狀，幫助教師梳理自身專業(yè)發(fā)展的水平與能力，制定合理的成長(zhǎng)規(guī)劃方案，并扎實(shí)理論、提高技能，從思想上、制度上保障課題工作的順利開(kāi)展。
1.健全制度，營(yíng)造音樂(lè)研修氛圍
為創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，我園從規(guī)章制度入手，結(jié)合分層研修實(shí)際情況，革新了分層研修、師徒結(jié)對(duì)、三優(yōu)考核、課例研修等《教師分層培訓(xùn)系列制度》，從培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行明確規(guī)定，從宏觀上調(diào)控研究過(guò)程，最大程度地發(fā)揮教師們研究的主觀能動(dòng)性。
2.合理定位，構(gòu)建音樂(lè)研修組別
我們根據(jù)教師教齡、教學(xué)能力、音樂(lè)專業(yè)技能、所獲榮譽(yù)、科研水平等各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)教師們自我定位、領(lǐng)導(dǎo)考核等方式把全園教師評(píng)定為一至五星級(jí)，分別為組、起航組、搏浪組、遠(yuǎn)航組、領(lǐng)航組。每個(gè)星級(jí)的教師組成相應(yīng)的研修小組，根據(jù)各組發(fā)展目標(biāo)，分層培訓(xùn)。
3.調(diào)研訪談，把脈音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
實(shí)施分層研修前對(duì)教師的音樂(lè)專業(yè)水平進(jìn)行調(diào)查分析，它能為研究者有效而合理地開(kāi)展研修指明方向。調(diào)查的內(nèi)容包括教師對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知程度、對(duì)音樂(lè)教材的理解、對(duì)音樂(lè)教學(xué)策略的掌握等。調(diào)查的形式主要包括：集體或個(gè)人訪談、問(wèn)卷測(cè)試、課后測(cè)試等，根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析。
二、研修分步，開(kāi)展全面遞進(jìn)培訓(xùn)
通過(guò)對(duì)教師教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們制定出每一個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)，選用適宜的培訓(xùn)模式，形成“連環(huán)跟進(jìn)、螺旋上升”的培模式。
1.訓(xùn)賽活動(dòng)常規(guī)化，扎實(shí)基礎(chǔ)
為使教師的教學(xué)能力盡快提高，分層培訓(xùn)實(shí)施以后，每組制定相應(yīng)計(jì)劃，定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能考試、課例研討等活動(dòng)，使訓(xùn)賽活動(dòng)常規(guī)化、規(guī)范化。如每學(xué)年的分層音樂(lè)教學(xué)考核，組教師學(xué)習(xí)錄像上好模仿課，啟航組教師參考教案上好達(dá)標(biāo)課，博浪組教師自編教案上好優(yōu)質(zhì)課，遠(yuǎn)航組教師發(fā)揮特長(zhǎng)上好示范課。
2.研修重點(diǎn)具體化，各有所長(zhǎng)
音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容多，重點(diǎn)不同策略不同，教學(xué)的難易程度也不同。我們以課堂教學(xué)為核心，以課例研修為載體，根據(jù)各組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定了相應(yīng)的研修目標(biāo)和內(nèi)容，明確研修課的主要模式，使音樂(lè)課例研修更加具體、有針對(duì)性，不同層級(jí)教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如我們要求組教師能上好模仿課，上模仿課能讓青年教師站在更高的起點(diǎn)上，少走彎路。我們將本園優(yōu)秀音樂(lè)課例錄像、網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀音樂(lè)課例以及名人名家的優(yōu)秀課例收集在資源共享庫(kù)中，供青年教師搬課。
3.研修內(nèi)容專題化，全面提升
根據(jù)當(dāng)前教師存在的某種具有共同價(jià)值取向的問(wèn)題或某個(gè)音樂(lè)課型等確定有預(yù)案、有目標(biāo)、有過(guò)程、有反思的研修專題。每學(xué)期大教研和分層教研根據(jù)專題預(yù)案中的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和實(shí)施要求有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展系列教研活動(dòng)。如：音樂(lè)欣賞專題研討制定全園的大專題策劃和各分層組的小專題策劃。先由教研大組集中學(xué)習(xí)理論、邀請(qǐng)專家講座、開(kāi)展頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)活動(dòng)，再由各分層組根據(jù)本組幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行一課多研等課例研討，最后各組在全園作展示。通過(guò)大組學(xué)習(xí)、小組研討、集中展示，使音樂(lè)教學(xué)研修專題學(xué)習(xí)得以落實(shí)。
三、研修分式，促進(jìn)教師全面提升
分層研修全面實(shí)施后，為使研修全面開(kāi)花、全員參與，根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)際需求，我們開(kāi)展了研訓(xùn)一體化培養(yǎng)模式進(jìn)行，很好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
1.自主申報(bào)考核課，逐層提升課堂教學(xué)能力
每學(xué)期幼兒園會(huì)倡導(dǎo)全體教師申報(bào)音樂(lè)考核課。在教師自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一編排考核課的教學(xué)時(shí)間、考核人員，在考核期間，每位教師必須參加研修7個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀摩、評(píng)析，并上交評(píng)析意見(jiàn)。對(duì)考核中不合格教學(xué)活動(dòng)，由研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重構(gòu)，并進(jìn)行反敗為勝課例的研討，直到考核合格；對(duì)考核優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。音樂(lè)教學(xué)研修在全園持續(xù)、深入地推進(jìn)了4年，促使每一位教師通過(guò)親身參與教學(xué)改進(jìn)和研究活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)，明確自己教學(xué)改進(jìn)的方向。
2.師徒結(jié)對(duì)互助課，快速提升反思評(píng)價(jià)能力
隨著分層研修的全面展開(kāi)，我園教師群體的教研氛圍逐漸形成并呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，師徒結(jié)對(duì)“1+1”教學(xué)互助課應(yīng)運(yùn)而生。所謂“1+1”教學(xué)互助課即教師本著自主、自愿的原則組成教學(xué)研究小組。我園以師徒結(jié)對(duì)中的師徒和分層教研組長(zhǎng)2～3人為互助組的形式開(kāi)展。互助課針對(duì)教師申報(bào)的音樂(lè)考核課，在申報(bào)教師個(gè)人行為上對(duì)其進(jìn)行教案分析―教案重構(gòu)―教學(xué)研討―方案修改―再次上課―總結(jié)反思的過(guò)程。通過(guò)互助組教師之間面對(duì)面、手把手的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。
3.專家引領(lǐng)特色課，重點(diǎn)提升教學(xué)創(chuàng)新能力
一、讓“送教下鄉(xiāng)”的實(shí)施方案與“校本研修”制度對(duì)接
在“國(guó)培計(jì)劃（2016）”汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實(shí)施方案的制定過(guò)程中，汨羅市教育局和汨羅市教師發(fā)展中心通過(guò)訓(xùn)前調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了少數(shù)學(xué)校重教學(xué)、輕教研，個(gè)別校長(zhǎng)不能帶頭開(kāi)展校本教研活動(dòng)，校本研修成了年輕教師的事，成了教研組長(zhǎng)的專利，成了有職稱評(píng)聘需求的教師群體的事，部分學(xué)校的教研活動(dòng)流于表面形式，完全是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查督導(dǎo)等實(shí)際問(wèn)題。據(jù)此，汨羅市教師發(fā)展中心多次召開(kāi)專題會(huì)議，反復(fù)討論“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的最佳切入點(diǎn)，將制度建設(shè)與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)緊密聯(lián)系在一起，在汨羅市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的一系列規(guī)章制度，對(duì)校本研修的目的要求、組織分工、責(zé)任分工、監(jiān)督評(píng)估等作出詳細(xì)的規(guī)定，形成教師教育股、教師發(fā)展中心、基礎(chǔ)教育管理與研究中心、教育技術(shù)中心，培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)、鄉(xiāng)村學(xué)校的上下聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。汨羅市教師發(fā)展中心成為了上下聯(lián)系、多層面溝通的橋梁與紐帶。在縣級(jí)層面，一是突出了教育局的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)；二是突出了教師發(fā)展中心的學(xué)術(shù)職責(zé)。在基層學(xué)校的實(shí)踐層面，我們首先要求各送培學(xué)校制定切實(shí)可行的校本研修制度；其次是將基地學(xué)校和送培學(xué)校的校長(zhǎng)確立為校本研修的第一任人；最后是建立校本研修激勵(lì)約束機(jī)制，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實(shí)施方案中，對(duì)各送培學(xué)校的校本研修情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使研修制度建設(shè)成為了培訓(xùn)實(shí)施的有力保障。
二、讓“送教下鄉(xiāng)”的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與“校本研修”思維對(duì)接
為進(jìn)一步提高全市各級(jí)各類學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和管理水平，汨羅市教育局分管隊(duì)伍建設(shè)的副局長(zhǎng)牽頭，教師股組織召開(kāi)了有全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，以及“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)基地學(xué)校校長(zhǎng)參加的專題會(huì)議，明確了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)與“校本研修”對(duì)接的工作思路、工作責(zé)任，并要求基地學(xué)校拿出切實(shí)可行的承辦實(shí)施方案，基地學(xué)校與送培學(xué)校均制定符合校情的“校本研修”對(duì)接措施，并在實(shí)施過(guò)程中對(duì)基地學(xué)校的場(chǎng)地準(zhǔn)備、接待服務(wù)、后勤保障工作、各送培學(xué)校的“校本研修”落實(shí)情況進(jìn)行督查。
三、讓“送教下鄉(xiāng)”的基地學(xué)校與“校本研修”平臺(tái)對(duì)接
校本研修的基本場(chǎng)所是教師所在學(xué)校，以建立學(xué)習(xí)型組織為交流平臺(tái)。校本研修的宗旨與根本目的是“基于學(xué)校”，校本研修的起點(diǎn)與根基是“為了學(xué)校”，校本研修的活動(dòng)狀態(tài)與主體是“在學(xué)校中”。在汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)五大項(xiàng)目的九個(gè)班級(jí)中，都不同形式地組織基地學(xué)校的教師，積極參加“示范教學(xué)”和“研課磨課”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們以學(xué)校為校本研修的基地，從學(xué)校出發(fā)，在學(xué)校中，以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，堅(jiān)持以校為本，在“示范教學(xué)”階段，各個(gè)基地學(xué)校的教師都參加了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在“研課磨課”階段，許多學(xué)校組織教師參加了研磨活動(dòng)，并當(dāng)即收集整理文字材料形成了完整的校本研修活動(dòng)記錄；汨羅市長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)、汨羅市羅城學(xué)校、汨羅市汨羅鎮(zhèn)中心小學(xué)等送培學(xué)校都發(fā)動(dòng)教師投身課堂教學(xué)打磨活動(dòng)，做到了以學(xué)定培，以研促訓(xùn)，以評(píng)促改，使校本研修有主題、有內(nèi)容、有實(shí)效。學(xué)員李瑛告訴我們，本學(xué)期汨羅市白塘鄉(xiāng)中心小學(xué)積極構(gòu)建了校本教研制度，采用單周大教研，雙周小教研的形式針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研討，在大教研中主要針對(duì)學(xué)校大層面的教學(xué)問(wèn)題探索，小教研則以年級(jí)組為單位，由備課組長(zhǎng)組織老師進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課磨課、教學(xué)問(wèn)題探索等，加強(qiáng)了教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課堂診斷、課后反思等多方面的研究，這樣集中加分散的形式，貼合了教師們的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)搭建的平臺(tái)，學(xué)員們的教學(xué)水平獲得了更加長(zhǎng)足的發(fā)展。
四、讓“送教下鄉(xiāng)”的專家團(tuán)隊(duì)與“校本研修”角色對(duì)接
校本研修的三條基本途徑是：自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。汨羅市2016年的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)成員的聘任上，以域外培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，以本地培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)為支撐，初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)音樂(lè)、初中班主任、幼兒園教師五個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目所聘請(qǐng)的本土培訓(xùn)者，都來(lái)自基層教學(xué)一線，都是近幾年本市的名師，有些甚至是連續(xù)幾屆名師，可以說(shuō)是骨干中的骨干、名師中的名師，他們不僅僅課上得好，培訓(xùn)、微講座樣樣都行，對(duì)教材、對(duì)學(xué)情、對(duì)校情、對(duì)校本研修、對(duì)學(xué)員需求都了如指掌、爛熟于心。而且，榜樣就在身邊，可學(xué)、可親、可敬，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中他們是學(xué)科專家，在學(xué)校中，他們又是通過(guò)“校本研修”成長(zhǎng)起來(lái)的教學(xué)骨干，由他們來(lái)組建專家團(tuán)隊(duì)，實(shí)際上也是一個(gè)教研組長(zhǎng)，既是引領(lǐng)的專家，又是互助的同伴，所以，他們的送教才最有針對(duì)性、實(shí)效性，最受一線教師的歡迎。
五、讓“送教下鄉(xiāng)”的階段活動(dòng)與“校本研修”模式對(duì)接
在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持按需施訓(xùn)、立足鄉(xiāng)村的原則，強(qiáng)調(diào)前瞻性與實(shí)效性相結(jié)合，階段性與持續(xù)性相結(jié)合，專業(yè)引領(lǐng)，能力轉(zhuǎn)換，實(shí)踐指導(dǎo)與自主發(fā)展相結(jié)合等實(shí)踐性特征。針對(duì)鄉(xiāng)村教師教學(xué)與教研的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，按照問(wèn)題診斷―通識(shí)研修―示范教學(xué)―研課磨課―成果展示―總體提升，共六個(gè)模塊的課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行培訓(xùn)。例如：為落實(shí)“研課磨課”環(huán)節(jié)，積極貫徹汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的 “三以原則”：課堂研磨，以學(xué)定教；培訓(xùn)實(shí)施，以研促訓(xùn)；人人展示，以評(píng)促改。培訓(xùn)者按片區(qū)分小組進(jìn)行校本指導(dǎo)，要求“個(gè)個(gè)參與、人人展示”，使每一個(gè)學(xué)員都得到了鍛煉與提升。
校本研修的基本過(guò)程可以概括為“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-實(shí)踐-反思”四個(gè)環(huán)節(jié)，與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的模式殊途同歸，極其吻合，按照理論指導(dǎo)實(shí)踐，反思總結(jié)后再實(shí)踐，再提高的研修過(guò)程，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，不求短期行為，但求持續(xù)發(fā)展，著力幫助農(nóng)村教師營(yíng)造終身學(xué)習(xí)、校本發(fā)展的良好環(huán)境，引領(lǐng)農(nóng)村教師結(jié)成專業(yè)發(fā)展的跨校聯(lián)盟和常態(tài)的教學(xué)教研共同體。
六、讓“送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)課程與“校本研修”資源對(duì)接
汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目以需求為導(dǎo)向、以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以案例為載體，設(shè)計(jì)和實(shí)施好一系列著眼于鄉(xiāng)村教師可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)活動(dòng)，以實(shí)踐課程為主體，省級(jí)專家引領(lǐng)和一線骨干教師示范，全體學(xué)員參與，開(kāi)展研課磨課、學(xué)術(shù)沙龍、崗位實(shí)踐、校本論壇為主要方式的培訓(xùn)，并把師德修養(yǎng)、心理健康教育、個(gè)人才藝展示、信息技術(shù)等課程都編排在培訓(xùn)過(guò)程中。
教師培訓(xùn)的教W資源是師資資源和課程資源在培訓(xùn)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，通過(guò)培訓(xùn)者的有效選擇和使用，使得師資資源和課程資源從“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”。首先，教學(xué)資源由培訓(xùn)者與學(xué)員共同建構(gòu)，在研修過(guò)程中重視課堂互動(dòng)和師生對(duì)話，幫助學(xué)員建立新舊經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。許多學(xué)員在培訓(xùn)期間感受到了“學(xué)習(xí)情境”與“工作情景”的聯(lián)結(jié)體驗(yàn)，這種培訓(xùn)方式，可以從“仿真”狀態(tài)有效遷移到“真實(shí)”狀態(tài)，體現(xiàn)出培訓(xùn)的有效性。其次，教學(xué)資源體現(xiàn)學(xué)員之間共建共享。“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目班級(jí)為學(xué)員建立了“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)員的課例、課件、心得體會(huì)都可以在班級(jí)QQ群和學(xué)習(xí)小組共享，這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享，閃爍著教育教學(xué)領(lǐng)域的思想火花，其智慧在班級(jí)交流和應(yīng)用中得到升華。最后，示范教學(xué)與研課磨課是教師培訓(xùn)的重要階段，在這兩個(gè)核心環(huán)節(jié)中，我們選取加工了許多有代表性的資源。
七、讓“送教下鄉(xiāng)”的學(xué)員發(fā)展與“校本研修”成果對(duì)接
從知識(shí)的復(fù)雜性來(lái)看，教師培訓(xùn)要建立在對(duì)學(xué)員認(rèn)知獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，為學(xué)員提供獲得知識(shí)的多種不同途徑和機(jī)會(huì)，汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動(dòng)拓寬了學(xué)員的研修視野，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成“五個(gè)一”：一節(jié)匯報(bào)課；一次校本教研活動(dòng)；一份研課磨課記錄；一次微創(chuàng)新教研論文；一堂微課視頻。在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的五大項(xiàng)目九個(gè)班級(jí)的600名學(xué)員中，通過(guò)說(shuō)課、微課展示、小組賽課等多種形式，累計(jì)完成研磨課560節(jié)次，評(píng)選優(yōu)質(zhì)課75節(jié)、精品課40節(jié)，組織專家講座21次，生成“微案例、微故事、微視頻”等資料436份，形成了培訓(xùn)理論、案例、游戲、故事、文本、PPT課件等學(xué)習(xí)成果，使學(xué)員的專業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展，與學(xué)校的的校本研修成果對(duì)接起來(lái)，汨羅市將這些資源打包或者刻制光盤，免費(fèi)下發(fā)到各個(gè)中小學(xué)、幼兒園，為它們提供了校本研修的第一手資料，最終實(shí)現(xiàn)了幫助鄉(xiāng)村教師，幫助鄉(xiāng)村孩子的目的。
在2016年省、地、市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中，汨羅市第二中學(xué)熊立紅老師參加湖南省教師教學(xué)技能競(jìng)賽以第1名獲化學(xué)課一等獎(jiǎng)。汨羅教師參加岳陽(yáng)市“金鶚杯”教學(xué)競(jìng)賽，有6個(gè)學(xué)科獲一等獎(jiǎng)，居岳陽(yáng)市前列。汨羅市中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)選手80%是參加了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的學(xué)員，充分證明了我們的示范教學(xué)與研課磨課是卓有成效的。
2016年12月3日，我們組織600名參訓(xùn)教師，齊聚在汨羅市電影院，參加了“總結(jié)提升”的培訓(xùn)，湖南省教育廳國(guó)培辦黃佑生主任親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，由五個(gè)項(xiàng)目的部分參培學(xué)員作為代表，以各自獨(dú)特的視角，分班級(jí)、分科目，采取文藝節(jié)目、朗頌、師生同臺(tái)講故事、PPT課件展示、視頻匯報(bào)等方式，全方位、多視角地展示了各班的學(xué)習(xí)成果，特別是初中班主任培訓(xùn)項(xiàng)目班級(jí)，通過(guò)對(duì)“鄉(xiāng)村特色班級(jí)自主管理模式、家校溝通策略”等問(wèn)題的研究，使參培老師在“班會(huì)課如何上？班級(jí)活動(dòng)如何組織？”等方面，有了更加深刻的體會(huì)，在總結(jié)提升的環(huán)節(jié)中，汨羅市紅花鄉(xiāng)露水坡中學(xué)的李美英老師和班上的學(xué)生同臺(tái)講述教育故事，就很好地詮釋了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，整個(gè)活動(dòng)受到了省國(guó)培辦黃佑生主任、汨羅市教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科首席專家和全體學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。
八、讓“送教下鄉(xiāng)”的財(cái)力保障與“校本研修”經(jīng)費(fèi)對(duì)接
汨羅市本級(jí)財(cái)政，嚴(yán)格按照教師工資總額的1.5%撥付教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校按不低于公用經(jīng)費(fèi)的8%列支培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，本地教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與“國(guó)培計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，均歸口管理、統(tǒng)籌安排、專款專用。在經(jīng)費(fèi)監(jiān)管上，汨羅市教育局牽頭建立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)跟蹤審核制度，做到了年初有預(yù)算規(guī)劃，年中有督查指標(biāo)，年終有考核獎(jiǎng)懲，為教師培訓(xùn)工作提供了切實(shí)保障。2016年我們爭(zhēng)取財(cái)政專項(xiàng)資金400余萬(wàn)元，在汨羅市教師發(fā)展中心興建了一棟培訓(xùn)樓，竣工后投入使用。投資4300萬(wàn)元建設(shè)好了全市中小學(xué)的“三通兩平臺(tái)”（班班通）工程，大力提升了課堂教學(xué)的信息化水平，使鄉(xiāng)村學(xué)校的校本研修駛?cè)肓嘶ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代。
外引資源，
讓每一所學(xué)校成為優(yōu)質(zhì)教育資源
1.引進(jìn)市級(jí)名校資源，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)
推進(jìn)“城鄉(xiāng)一體化”項(xiàng)目。借助“城鄉(xiāng)一體化”項(xiàng)目，引進(jìn)朝陽(yáng)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，建立朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)密云學(xué)校。學(xué)校建成后，與朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為一個(gè)法人，實(shí)施一體化管理。朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)密云學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升，并輻射全區(qū)所有小學(xué)，提升了區(qū)域內(nèi)整體辦學(xué)質(zhì)量。
加入名校教育集團(tuán)。加入名校教育集團(tuán)同樣是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的途徑之一。密云區(qū)第三小學(xué)加入北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，通過(guò)不同的形式參與到實(shí)驗(yàn)二小的教育教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)二小的辦學(xué)理念、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師培養(yǎng)模式、課程改革經(jīng)驗(yàn)等。目前，密云區(qū)第三小學(xué)在課程改革方面已經(jīng)走在區(qū)域小學(xué)的前列，“三動(dòng)”課堂研究已經(jīng)初見(jiàn)成效。
名校辦分校。名校辦分校是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的另一個(gè)重要形式。密云區(qū)通過(guò)名校辦分校項(xiàng)目，引進(jìn)西城區(qū)黃城根小學(xué)建立密云分校。目前，黃城根小學(xué)密云分校已經(jīng)完成硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，兩校在教師培養(yǎng)、校本課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源等方面開(kāi)展深度合作。黃城根小學(xué)密云分校連續(xù)八年被評(píng)為區(qū)級(jí)教學(xué)先進(jìn)單位和績(jī)效評(píng)價(jià)優(yōu)秀單位。學(xué)校骨干教師數(shù)量逐年增加。
友好合作校。積極推動(dòng)“城鄉(xiāng)牽手友好合作校”工作，各小學(xué)根據(jù)校本特色積極與市區(qū)名校自主聯(lián)手，形成友好合作關(guān)系，借助市區(qū)名校的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。目前，有14所小學(xué)分別與15所市域內(nèi)的名校或特色學(xué)校手拉手，定期開(kāi)展活動(dòng)，拓寬學(xué)校視野，提升管理水平和教師專業(yè)水平。
2.引進(jìn)專業(yè)的教科研力量，探索教師成長(zhǎng)新機(jī)制
密云區(qū)分別于2014年、2016年引進(jìn)“吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育思想推廣研究基地”和“張立軍特級(jí)教師工作站”，以“專家引領(lǐng)+自主研修”為基本形式，探索教師專業(yè)成長(zhǎng)新機(jī)制。
一是建構(gòu)多樣的研修模式。依托區(qū)級(jí)名師工作站和校級(jí)基地校建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。“吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育思想推廣研究基地”采取“1+6+15+N”的研修模式，密云總站―帶動(dòng)6所研修基地校―帶動(dòng)分布在6所基地校的15位市區(qū)級(jí)骨干教師―帶動(dòng)全區(qū)所有小學(xué)教師；“張立軍特級(jí)教師工作站”采取“1+4+16+N”的模式開(kāi)展研修，即張立軍老師―帶動(dòng)本區(qū)4位骨干教師（進(jìn)入張立軍課例研究小組）―帶動(dòng)分布在各校的16位核心成員―帶動(dòng)全區(qū)所有語(yǔ)文教師。基層基地學(xué)校采用課題引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、課堂實(shí)踐、研討交流等形式開(kāi)展研修活動(dòng)。工作站輻射到全區(qū)所有小學(xué)教師，讓教師們均能在研修中有所獲得。
二是創(chuàng)新研修方式。采取跨學(xué)科研修、跨省市研修、跨區(qū)研修、跨學(xué)段研修等方式，在研修中開(kāi)展同課異構(gòu)、階梯課研修、雙師同堂等形式，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
三是開(kāi)展主題實(shí)踐研究。“吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育思想推廣研究基地”以“變革教與學(xué)的方式”為主題開(kāi)展課例研究，“張立軍特級(jí)教師工作站”以“低年級(jí)體驗(yàn)式閱讀研究”和“中高年級(jí)資源整合閱讀研究”為主題，引領(lǐng)教師把教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。
四是定期觀摩展示。從2015年起，每學(xué)期開(kāi)展“學(xué)科展示周”活動(dòng)，展示兩個(gè)工作站的研究成果及密云區(qū)課改成果。
3.引進(jìn)專業(yè)社會(huì)力量，涵養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)
密云區(qū)積極整合優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，發(fā)揮社會(huì)力量在美育方面的優(yōu)勢(shì)和引領(lǐng)作用，幫助中小學(xué)全方位、多樣化、深層次地開(kāi)展美育工作。密云區(qū)四所小學(xué)分別與中國(guó)合唱協(xié)會(huì)、中國(guó)音協(xié)管樂(lè)學(xué)會(huì)和中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)簽約。社會(huì)力量發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，助推學(xué)校美育特色發(fā)展。
開(kāi)設(shè)特色美育校本課程，擴(kuò)大普惠。發(fā)揮協(xié)會(huì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)對(duì)接學(xué)校開(kāi)設(shè)一門特色美育課程。目前已發(fā)展到一至三年級(jí)，惠及四所學(xué)校66個(gè)教學(xué)班，直接受益學(xué)生2667人，占四校學(xué)生總數(shù)的50%。巨各莊小學(xué)的合唱、一小和二小的音樂(lè)欣賞、三小的舞蹈一年級(jí)校本教材均已完成編印。
社團(tuán)活動(dòng)點(diǎn)面結(jié)合，凸顯特色。發(fā)揮各協(xié)會(huì)自身優(yōu)勢(shì)，全力打造合唱、管樂(lè)、舞蹈等優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的同時(shí)，陸續(xù)增加了行進(jìn)管樂(lè)以及京劇、川劇變臉、皮影等非遺項(xiàng)目，師資包括國(guó)內(nèi)外各專業(yè)領(lǐng)域知名專家、非遺傳人、高校研究生等專業(yè)人士。目前，三個(gè)協(xié)會(huì)派出專業(yè)教師54人，支持35個(gè)社團(tuán)，受益學(xué)生1561人。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)一步豐富，水平顯著提升。
著力提升教師藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。結(jié)合學(xué)校需求，開(kāi)展不同層次、不同形式的教師培訓(xùn)，組織專業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際管樂(lè)、舞蹈、合唱培訓(xùn)和交流。
學(xué)校文化品質(zhì)整體提升。知名音樂(lè)家為學(xué)校創(chuàng)作校歌，舞協(xié)、合唱協(xié)會(huì)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名詞曲作家為學(xué)校進(jìn)行校歌創(chuàng)作。此外，學(xué)校在校徽設(shè)計(jì)、校園電視臺(tái)建設(shè)以及舞蹈特色課間操編創(chuàng)、輔導(dǎo)方面也得到了高水平資源的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校文化品質(zhì)的整體提升。
搭建高層次的學(xué)習(xí)、展示和交流平臺(tái)。中國(guó)合唱協(xié)會(huì)促成了中德青少年合唱交流活動(dòng)，輻射7所學(xué)校，推動(dòng)了中外文化交流；巨各f小學(xué)合唱團(tuán)參加了中國(guó)合唱協(xié)會(huì)成立30周年專場(chǎng)演出；中國(guó)人民軍樂(lè)團(tuán)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院管弦樂(lè)團(tuán)先后走進(jìn)密云，等等。
內(nèi)部聯(lián)動(dòng)，
讓每一所學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源
1.“城鄉(xiāng)教育共同體”建構(gòu)密云教育發(fā)展新生態(tài)
“城鄉(xiāng)教育共同體”是指一所城內(nèi)較大規(guī)模優(yōu)質(zhì)資源校與城內(nèi)、農(nóng)村多所不同類型學(xué)校形成團(tuán)體，在隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、課題研究、學(xué)生發(fā)展方面開(kāi)展系列活動(dòng)，本著“理念共享、資源共用、管理共融、團(tuán)隊(duì)共生”的理念，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，落腳學(xué)生實(shí)際獲得。
培訓(xùn)資源共享。“城鄉(xiāng)教育共同體”學(xué)校組織開(kāi)展教師培訓(xùn)，共同商討培訓(xùn)主題，共享專家資源，既解決了山區(qū)學(xué)校規(guī)模小不利于開(kāi)展培訓(xùn)的難題，又節(jié)約了培訓(xùn)成本，同時(shí)，形成了良好的培訓(xùn)研討氛圍，本校教師在與其他兄弟學(xué)校教師的互動(dòng)中不斷提升專業(yè)水平。
課程建設(shè)融通。2015年，北京市頒布了新的課程計(jì)劃。一年級(jí)開(kāi)設(shè)了區(qū)級(jí)校外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，“城鄉(xiāng)教育共同體”學(xué)校依據(jù)各自實(shí)際，綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)、實(shí)施課程，共享教育資源。在新一輪課程改革中，三所山區(qū)小學(xué)（不老屯鎮(zhèn)中心小學(xué)、古北口鎮(zhèn)中心小學(xué)和新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)）共同構(gòu)建“走進(jìn)傳統(tǒng)文化――京劇”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。三所學(xué)校前期共同開(kāi)發(fā)課程方案，組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)研究；共同聘請(qǐng)專家為學(xué)生做京劇相關(guān)背景知識(shí)的介紹和講解；共同到資源單位――密云大劇院欣賞京劇，并進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐（如化妝、演唱展示）。
教學(xué)研究互動(dòng)。“城鄉(xiāng)教育共同體”內(nèi)學(xué)校教師各有差異，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，定期開(kāi)展教學(xué)研究，共同磨課、研課，共同提高；定期開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)，基于同一主題，開(kāi)展專題研究，解決共同問(wèn)題。
學(xué)生素養(yǎng)提升。“城鄉(xiāng)教育共同體”內(nèi)的學(xué)校之間定期開(kāi)展學(xué)生游學(xué)活動(dòng)，城內(nèi)學(xué)生體驗(yàn)山區(qū)住宿生活，提升生活實(shí)踐能力；山區(qū)學(xué)生觀摩城內(nèi)學(xué)校，體驗(yàn)城內(nèi)小學(xué)豐富多彩的課程。通過(guò)游學(xué)活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)闊了視野，提升了表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。
觀摩展示促進(jìn)。“城鄉(xiāng)教育共同體”從課程建設(shè)、文化建設(shè)等方面定期開(kāi)展觀摩交流，相互促進(jìn)，共同提高，不斷提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2.“直播課堂”探索互聯(lián)網(wǎng)+教育新模式
在不斷深化教育領(lǐng)域綜合改革的背景下，為適應(yīng)教育新常態(tài)，實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)+教育，讓更多的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享受密云區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，密云區(qū)教育委員會(huì)中學(xué)教育科聯(lián)手教師研修學(xué)院、信息中心，共同推出“直播課堂”項(xiàng)目。自2016年1月28日啟動(dòng)以來(lái)，在中教科、教師研修學(xué)院、信息中心的通力合作下，在全區(qū)中學(xué)干部教師的大力支持下，在全區(qū)中學(xué)生的積極參與下，“直播課堂”項(xiàng)目取得了良好效果。
直播課堂采取直播與錄播相結(jié)合的形式，收看人群涵蓋了學(xué)生、家長(zhǎng)及教師。初一至高二年級(jí)每周六上午及寒暑假期間收看直播，并在直播中設(shè)置簽到環(huán)節(jié)，督促學(xué)生按時(shí)、認(rèn)真收看。高三年級(jí)由于本身學(xué)習(xí)任務(wù)較重，采取錄播形式，學(xué)期初集中錄制講課內(nèi)容，高三學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間與需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇課程，收看錄播內(nèi)容。直播課堂的課程內(nèi)容豐富，根據(jù)學(xué)生的需求主要分為三大類：第一類為學(xué)科講座，主講人均為區(qū)級(jí)骨干教師，講座內(nèi)容緊跟學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，選擇難度較大或具有代表性的知識(shí)點(diǎn)，以專題形式進(jìn)行講解；第二類為指導(dǎo)類課程，在特定時(shí)間，面對(duì)特殊學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，如開(kāi)學(xué)第一周，由教師研修學(xué)院心理研修員為初一、高一學(xué)生進(jìn)行專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)；第三類為政策解讀類課程，如針對(duì)初一、高一學(xué)生及家長(zhǎng)，進(jìn)行中考、高考政策解讀，讓學(xué)生及家長(zhǎng)了解中高考變化，明確目標(biāo)與方向，針對(duì)開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等課程改革，向?qū)W生及家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳并提供具體的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)知道為什么做、怎么做。
為更好地推動(dòng)“直播課堂”工作，區(qū)教委采取“四位一體”管理機(jī)制，各部門職責(zé)清晰，分工合作。技術(shù)部門負(fù)責(zé)學(xué)校、教師、學(xué)生賬號(hào)設(shè)置及技術(shù)支持，并每周進(jìn)行直播課堂在線數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。行政部門（中教科）全面負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，制定方案、監(jiān)督落實(shí)、協(xié)調(diào)推進(jìn)，直播安排，每周反饋，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)比表彰。研修學(xué)院負(fù)責(zé)精選直播教師，研討直播內(nèi)容、課件、習(xí)題；研修員組織本學(xué)科教師按時(shí)收看直播，并指導(dǎo)教師如何將日常教學(xué)與直播課堂相結(jié)合。學(xué)校主w落實(shí)，每周通過(guò)家校平臺(tái)等渠道，按時(shí)通知直播內(nèi)容；對(duì)上網(wǎng)有困難的學(xué)生，利用自習(xí)課等時(shí)間，組織學(xué)生集體觀看回放。
“PDCA”管理環(huán)節(jié)。PLAN：計(jì)劃先行。學(xué)期初制定詳實(shí)的工作計(jì)劃，確定每周直播科目、教師、主題。DO：落實(shí)各種環(huán)節(jié)。每周四，中教科通過(guò)短信平臺(tái)發(fā)送本周直播內(nèi)容；學(xué)校通過(guò)家校互動(dòng)平臺(tái)、短信、微信等形式通知家長(zhǎng)；直播時(shí)，中教科、信息中心、技術(shù)公司全程關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。CHECK：檢查跟進(jìn)。每次直播課堂結(jié)束前，設(shè)置檢測(cè)環(huán)節(jié)，周一，學(xué)校教師根據(jù)直播課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展與檢測(cè)，中教科通報(bào)上一周直播課堂各校、各年級(jí)收視率。ACTION：反思改進(jìn)。每學(xué)期，教委在學(xué)期中期組織召開(kāi)“直播課堂推進(jìn)會(huì)”，對(duì)階段性收看情況進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)期末組織召開(kāi)“直播課堂表彰會(huì)”。
校本培訓(xùn)是近年來(lái)越來(lái)越受到教育界關(guān)注的大事。素質(zhì)教育的推廣促使了教師繼續(xù)教育的方式的革新，校本培訓(xùn)就是其革新的產(chǎn)物。隨著音樂(lè)教育在中小學(xué)教育中所處地位的轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂(lè)老師的職業(yè)技能水平和授課技巧提出了更高的要求。因此，由于校本培訓(xùn)較其他培訓(xùn)模式具有很大優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在的音樂(lè)教師的培訓(xùn)模式也紛紛開(kāi)始采取校本培訓(xùn)。接下來(lái)，本文就從四個(gè)方面分別來(lái)分析一下校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)之間的異同。
一、概念及方式上的異同
在概念上，傳統(tǒng)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)都是為本文由收集整理提高教師的教育水平、教研能力而進(jìn)行的動(dòng)員性的集體培訓(xùn)活動(dòng)。
但校本培訓(xùn)指的是立足于學(xué)校，由學(xué)校組織發(fā)起和規(guī)劃的，圍繞本校的辦學(xué)條件、特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的有針對(duì)性的教師培訓(xùn)模式。而傳統(tǒng)培訓(xùn)則是由專門的教育部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等組織規(guī)劃的，致力于更新教學(xué)理念、拓寬老師的知識(shí)面、提高教學(xué)的能力，側(cè)重點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題的補(bǔ)救和解決上的廣泛意義上的非長(zhǎng)期教師培訓(xùn)活動(dòng)。
在培訓(xùn)方式上，傳統(tǒng)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)很大的區(qū)別。傳統(tǒng)培訓(xùn)大多數(shù)是將學(xué)科作為培訓(xùn)中心對(duì)象，方式單一，受眾被動(dòng)，其方式主要包括：針對(duì)教育法規(guī)、思想、理論的教學(xué)會(huì)議、報(bào)告；針對(duì)教育理論和教學(xué)方法技能的提高的講座；針對(duì)某種方法或技能學(xué)習(xí)的短期培訓(xùn)；學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀老師經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)觀摩。
校本培訓(xùn)則以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，追求學(xué)校特色為中心，采用的方式方法更加多樣化。將被動(dòng)接受的進(jìn)修教師轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與的培訓(xùn)對(duì)象，傳統(tǒng)的培訓(xùn)已經(jīng)提升到了研修的層次。其方式主要包括：
1.集中進(jìn)行培訓(xùn)。盡管很多的中小學(xué)音樂(lè)教師資源不足，但集中培訓(xùn)仍然是很重要的部分，它能夠更好的傳遞學(xué)校的辦學(xué)宗旨、理念和目標(biāo)及特色，讓音樂(lè)老師在這些思想指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)其培訓(xùn)計(jì)劃。
2.巧妙結(jié)成對(duì)子。將校內(nèi)的優(yōu)秀老師作為榜樣和帶領(lǐng)者，帶動(dòng)青年教師水平的提高和成長(zhǎng)。這種形式能夠有效應(yīng)對(duì)剛上崗的年輕教師的進(jìn)修需求。
3.解讀優(yōu)秀案例。對(duì)優(yōu)秀教案要進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，從不同角度分析其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而開(kāi)拓思路，達(dá)到充實(shí)自己的目的。
4.進(jìn)行個(gè)人反思。讓老師時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)行為的有效性和科學(xué)性進(jìn)行反思，記錄在案，再不斷改進(jìn)自己的方式方法，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。
5.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)都是學(xué)習(xí)和進(jìn)修的良好媒介。在假期也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，提升自己。
6.個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，充分挖掘教材的作用。
7.研究教材與課題。教材是教學(xué)方法的根據(jù)，只有老師吃透教材，才能充分挖掘其中的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)，更加從容地進(jìn)行教學(xué)。而課題研究的住到單位是區(qū)縣的教研室。要集中區(qū)內(nèi)的老師針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)與探究，相互借鑒優(yōu)秀建議與意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)自身的提高。
二、內(nèi)容及效果上的異同
在培訓(xùn)內(nèi)容上，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式是在教育行政相關(guān)部門的策劃下完成培訓(xùn)內(nèi)容。那么，它的內(nèi)容就主要包括了：教育相關(guān)法制、政策、現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和職業(yè)道德等文件內(nèi)容；轉(zhuǎn)變觀念、擴(kuò)大知識(shí)體系、充實(shí)教育內(nèi)容等方面的內(nèi)容；把探討、觀摩、交流等大型活動(dòng)作為培訓(xùn)內(nèi)容。
校本培訓(xùn)則是在校內(nèi)讓老師直接參與的培訓(xùn)，除了傳統(tǒng)培訓(xùn)方面的內(nèi)容，還包括了：地方教材特色設(shè)計(jì)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校特色等方面的內(nèi)容。音樂(lè)教師的腳本培訓(xùn)則主要有專業(yè)技能水平的提高、教學(xué)方式方法的更新以及學(xué)習(xí)地方音樂(lè)。音樂(lè)教師在提高授課水平的同時(shí)，能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)對(duì)民間音樂(lè)進(jìn)行整理、改編、創(chuàng)作、演唱和小學(xué)。
在效果上，傳統(tǒng)培訓(xùn)一定程度上起到了積極作用，可以讓音樂(lè)老師提升專業(yè)技能、轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)到優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。但是由于其培訓(xùn)范圍較為寬泛，沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致很多的先進(jìn)理念和模式很難運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不能夠滿足所有老師的進(jìn)修需要。
但校本培訓(xùn)基于學(xué)校本身，能夠更直接地面對(duì)存在的教學(xué)問(wèn)題，可以制定更適合實(shí)際情況的教學(xué)政策，同時(shí)還可以避免因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因不能讓學(xué)校老師都參加培訓(xùn)的尷尬情況。尤其在少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)教師的進(jìn)修，可以走出學(xué)校，進(jìn)入到民間學(xué)習(xí)真正的特色音樂(lè)，達(dá)到提升自己藝術(shù)水平、豐富課堂內(nèi)容的目的。
盡管校本培訓(xùn)有那么多的優(yōu)勢(shì)，但是同樣也還存在著一定問(wèn)題。音樂(lè)課在學(xué)校教育中沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，很多采取校本培訓(xùn)的學(xué)校并沒(méi)有將音樂(lè)教師納入體系當(dāng)中。并且由于我國(guó)大部分的中小學(xué)的音樂(lè)教師不足，甚至在農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)校，沒(méi)有專門的音樂(lè)老師，其它學(xué)科的老師身兼數(shù)職，不具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，也無(wú)暇進(jìn)行音樂(lè)課程的培訓(xùn)活動(dòng)。要想營(yíng)造出音樂(lè)教師的校本培訓(xùn)氛圍幾乎是不可能的。相對(duì)于其他學(xué)科而言，音樂(lè)有其特殊性，非相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)也未必適用于音樂(lè)教學(xué)。
關(guān)于做好2018年中小學(xué)、幼兒園教學(xué)能手評(píng)選工作的通知
各縣區(qū)教研室，市直各學(xué)校：
根據(jù)安康市教育局、安康市人力資源和社會(huì)保障局《關(guān)于做好2018年中小學(xué)、幼兒園教學(xué)能手評(píng)選工作的通知》（安教發(fā)〔2018〕19號(hào)）文件精神，為構(gòu)建我市中小學(xué)“三級(jí)三類”骨干教師體系，深入推進(jìn)校本研修和崗位練兵，加快骨干教師培養(yǎng)與使用，促進(jìn)全市基礎(chǔ)教育事業(yè)健康發(fā)展，現(xiàn)就評(píng)選工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、評(píng)賽時(shí)間地點(diǎn)
本次評(píng)選工作由安康市教育局、安康市人力資源和社會(huì)保障局主辦，安康市教學(xué)研究室、漢陰縣教體局承辦，定于5月20日（周日）～22日（周二）在漢陰縣舉行。
二、評(píng)賽內(nèi)容
1.課堂教學(xué)：2018年中小學(xué)教學(xué)能手參評(píng)課題按照教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，內(nèi)容為本學(xué)期漢陰縣各賽點(diǎn)學(xué)校春季開(kāi)學(xué)至5月18日以前的教學(xué)內(nèi)容。其中小學(xué)命題范圍為三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)，初中為初一、初二（即七年級(jí)、八年級(jí)）；化學(xué)為初三（即九年級(jí)），高中為高一年級(jí)必修。教材版本可自選，建議使用漢陰縣各賽點(diǎn)的教材版本。幼兒園參賽教師的教育教學(xué)活動(dòng)組織內(nèi)容不指定教材版本，依據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神執(zhí)行，命題內(nèi)容屬于綜合類型，用大班、中班幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。幼兒園參賽教師先上課20分鐘，后彈唱5分鐘，最后繪畫40分鐘。
2.中小學(xué)教師說(shuō)課、答辯：說(shuō)課內(nèi)容與上課內(nèi)容相同。答辯內(nèi)容陳述本人校本研修實(shí)施情況。
三、評(píng)選程序
1.各縣區(qū)領(lǐng)隊(duì)于5月20日下午2點(diǎn)在漢陰縣教研室參加領(lǐng)隊(duì)會(huì)，核實(shí)縣區(qū)參賽選手名單并領(lǐng)取參賽《活動(dòng)指南》等。今年不安排各縣區(qū)教師聽(tīng)課，參賽選手也不能參加聽(tīng)課，否則視為違紀(jì)，取消參賽資格。
評(píng)委于5月20日下午2點(diǎn)在漢陰縣龍崗大酒店報(bào)到，做好賽前相關(guān)準(zhǔn)備工作，下午3點(diǎn)在漢陰縣初級(jí)中學(xué)召開(kāi)評(píng)委培訓(xùn)會(huì)。
2.請(qǐng)參賽教師務(wù)必于5月16日8:00～18:00登錄系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)人信息完善（用戶可以對(duì)自己的信息進(jìn)行查看、編輯和照片維護(hù)）并抽取節(jié)次簽，自行截圖打印。
參賽教師憑身份證和自行截圖打印的第一次抽簽的節(jié)次簽，對(duì)照各賽點(diǎn)《教師參賽時(shí)間表》，于備課前10分鐘在各賽點(diǎn)的抽簽室抽取教學(xué)內(nèi)容課題簽。參賽教師屆時(shí)未到或遲到10分鐘，按自動(dòng)棄權(quán)處理。
陜西省中小學(xué)教學(xué)能手評(píng)選抽簽系統(tǒng)使用手冊(cè)（見(jiàn)附表）
3.備課。(1)參賽教師抽取課題簽后，在指定地點(diǎn)備課。備課時(shí)間為90分鐘。備課時(shí)，除引導(dǎo)員提供的教材（自選版本教材由引導(dǎo)員復(fù)印）外，不得攜帶任何資料、教具及多媒體設(shè)備。(2)賽點(diǎn)提供備課電腦、備課用紙及書(shū)寫筆。(3)參賽教師教學(xué)活動(dòng)如需教具，需在上課1小時(shí)前列出清單，賽點(diǎn)予以提供，如賽點(diǎn)不能提供，引導(dǎo)員將在中小學(xué)教師說(shuō)課答辯（幼兒教師上課）半小時(shí)前告知，參賽教師可調(diào)整備課。(4)備課電腦不能上網(wǎng)，上課如需多媒體課件，參賽教師只能現(xiàn)場(chǎng)制作。(5)中小學(xué)教師需在說(shuō)課答辯（幼兒園教師需在上課）20分鐘前將教學(xué)設(shè)計(jì)和備課課題簽交給引導(dǎo)員，由引導(dǎo)員將教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)印一式5份，與課題簽一同交給學(xué)科評(píng)賽組組長(zhǎng)。
4.說(shuō)課答辯、上課及專業(yè)技能測(cè)試。備課結(jié)束，中小學(xué)參賽教師由引導(dǎo)員將參賽教師帶到指定地點(diǎn)依次說(shuō)課、答辯和上課。幼兒園參賽教師由引導(dǎo)員帶到指定地點(diǎn)先上課，后進(jìn)行專業(yè)技能測(cè)試。說(shuō)課答辯時(shí)間為10分鐘；上課時(shí)間為20分鐘。
四、賽項(xiàng)分值
課堂教學(xué)滿分80分（幼兒園70分），今年不設(shè)學(xué)生打分項(xiàng)目。說(shuō)課滿分15分；答辯滿分5分。幼兒園專業(yè)技能滿分30分（彈唱15分，繪畫15分）。參賽選手上報(bào)材料中的個(gè)人2017年校本研修工作總結(jié)、2018年校本研修年度計(jì)劃、現(xiàn)任年級(jí)10節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)電子版、繼續(xù)教育學(xué)時(shí)將作為2018年教學(xué)能手評(píng)選的重要參考。
五、相關(guān)要求
1.各縣區(qū)教研室、市直學(xué)校及時(shí)通知選手按時(shí)抽簽、參賽，各縣區(qū)教研室、市直學(xué)校需安排領(lǐng)隊(duì)負(fù)責(zé)本縣區(qū)、學(xué)校教師參賽及安全管理工作。請(qǐng)務(wù)于5月18日前將領(lǐng)隊(duì)的信息(姓名、單位、電話)報(bào)市教研室吳高明老師，聯(lián)系電話：15509152921。郵箱：228318322@qq.com。
2.各賽點(diǎn)學(xué)校安排好評(píng)賽活動(dòng)所需的教師休息室、抽簽室、備課室、上課室等并明確標(biāo)識(shí)，提供評(píng)選活動(dòng)教室方位圖和飲水等服務(wù)。
3.各賽點(diǎn)學(xué)校負(fù)責(zé)調(diào)班調(diào)課，每個(gè)評(píng)賽組安排24名學(xué)生聽(tīng)課（幼兒園安排16名學(xué)生），學(xué)生連續(xù)聽(tīng)課不得超過(guò)4節(jié)。學(xué)生使用的教材由學(xué)生自帶（非賽點(diǎn)版本，由學(xué)科引導(dǎo)員負(fù)責(zé)復(fù)印）。
4.各賽點(diǎn)安排引導(dǎo)員(每個(gè)評(píng)賽組1名)、教具查找員1名，分別負(fù)責(zé)評(píng)賽引導(dǎo)、教具查找；安排有音樂(lè)、體育、信息技術(shù)課評(píng)賽的賽點(diǎn)，音樂(lè)課需提供鋼琴或電子琴一架，體育課提供體育器材(依據(jù)參賽教師備課時(shí)提供的體育器材清單提供)，信息技術(shù)課使用計(jì)算機(jī)教室。于5月15日前將工作人員信息（單位、姓名、電話）報(bào)送漢陰縣教研室，由漢陰縣教研室匯總后報(bào)市教研室吳高明。
5.在各縣區(qū)校所抽評(píng)委食宿統(tǒng)一安排，來(lái)往交通費(fèi)用等回原單位按有關(guān)規(guī)定報(bào)銷。
6.本次評(píng)選活動(dòng)共設(shè)6個(gè)賽點(diǎn)：漢陰中學(xué)、漢陰縣初級(jí)中學(xué)、城關(guān)一小、漢陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、漢陰縣第二幼兒園、漢陰縣陽(yáng)光學(xué)校。
漢陰縣賽點(diǎn)附近賓館情況附后，各縣區(qū)提前做好住宿等聯(lián)絡(luò)工作。
漢陰中學(xué)附近：銀河商務(wù)賓館5277888；西漢商務(wù)賓館5277777。
漢陰縣初級(jí)中學(xué)、城關(guān)一小、漢陰縣第二幼兒園附近：恒琦賓館5214258；錦江商務(wù)賓館5272999；飛龍賓館2111068；御庭商務(wù)賓館8219888；群鶴賓館5216777。
漢陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)附近：鳳凰國(guó)際2390555；明珠賓館2292000；宏強(qiáng)商務(wù)賓館5275677；富豪賓館5214000。
有其它需要提供幫助的地方，請(qǐng)聯(lián)系漢陰縣教體局、教研室。
漢陰縣教體局 陳 睿 聯(lián)系電話 15991153077
漢陰縣教研室 曾忠云 聯(lián)系電話 13038924523
XX年10月8日下午4點(diǎn)多中，我接到我們校長(zhǎng)打來(lái)的電話，讓我到她的辦公室去一下。我懷著忐忑不安的心情走到校長(zhǎng)辦公室。當(dāng)校長(zhǎng)告訴我：“回去準(zhǔn)備一下，后天到玉溪師范學(xué)院去參加為期三個(gè)月的小教音樂(lè)脫產(chǎn)進(jìn)修。明天來(lái)學(xué)習(xí)把你的工作交代一下，有兩名大學(xué)生來(lái)頂替你的課。”當(dāng)時(shí)我高興地不知說(shuō)什么才好，我只是連聲說(shuō)：“謝謝、謝謝。”就匆忙地回家了。能到大學(xué)里進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)是我的夢(mèng)想，何況是學(xué)音樂(lè)?!這可是我一身的夢(mèng)想啊!
10月10日中午12點(diǎn)多鐘，我拉著箱，拎著包來(lái)到了我夢(mèng)寐以求的玉溪師范學(xué)院。學(xué)院很大，學(xué)生很多，但是他們都講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，他們很熱情，我注冊(cè)完之后，就有兩名大學(xué)生幫我把行禮送到了住處，真是謝謝他們了。
11號(hào)下午我們班的同學(xué)一起在班主任的安排下吃了“國(guó)宴”，彼此建了個(gè)面;12號(hào)上午，學(xué)校舉行了開(kāi)班典禮;13號(hào)上午在馬瑜書(shū)記的一堂《教書(shū)職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容》的基礎(chǔ)上拉開(kāi)了緊張而有序的理論學(xué)習(xí)。
14號(hào)上午我們上的是聲樂(lè)課，我們小組的樂(lè)課老師是蘇鳴。我很喜歡唱歌，但我從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，這次機(jī)會(huì)我一定要好好把握。老師根據(jù)我的試唱，給我選了一首《珊瑚頌》讓我好好練習(xí)，我很激動(dòng)。中午為我們安排的是鋼琴課，我們的指導(dǎo)老師是周丕仁，他把他自己的檢驗(yàn)總結(jié)成7點(diǎn)傳授給我們，雖然他指導(dǎo)得非常好，但是由于我的基礎(chǔ)太差，到現(xiàn)在我也只能彈奏一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的曲子。
15號(hào)上午是范曉晶老師的《小學(xué)音樂(lè)感受與欣賞領(lǐng)域教學(xué)建議》的講座。在那一天，在那一刻，我才知道原來(lái)小學(xué)音樂(lè)欣賞課是要這樣上啊!那天中午我們又聽(tīng)了班主任張志宇老師給我們帶來(lái)的《西方音樂(lè)與文化》，我努力地做著筆記，盡可能多的把每一位老師鎖傳授的知識(shí)記在我的筆記本上，記進(jìn)我的大腦里。16號(hào)上午我們的課程是張鍵生老師的何《合唱與指揮》，張老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，豐富的面部表情和他豐富的知識(shí)含養(yǎng)讓我們很難忘懷。中午是李慶榮老師的《樂(lè)理》課。李老師從最簡(jiǎn)單的音的定義開(kāi)始一直講到了等音。一個(gè)中午幾乎沒(méi)有休息。可以看出李老師的知識(shí)是多么豐富，功底是多么扎實(shí)。17號(hào)一天都是從外校請(qǐng)來(lái)的老師姚桂瓊老師的《課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)策略》。時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了一個(gè)星期。我不停地從各位老師那里吸取作各科知識(shí)，就像久旱的大地遇到甘露，那樣貪婪。
10月20日上午，我們班是班主任張志宇老師給我們帶來(lái)的《音樂(lè)與相關(guān)文化》，通過(guò)學(xué)習(xí)張老師的課，我初步了解了一些中外音樂(lè)的發(fā)展史。豐富了自己的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)闊了自己的視野，使我知道音樂(lè)在社會(huì)發(fā)展的歷史中同樣起到了積極的作用。我們?cè)趲熢旱睦碚摲矫娴膶W(xué)習(xí)一直持續(xù)到10月31日，在此期間，我們還學(xué)了舞蹈，聽(tīng)了專家鄒榮盛老師的《音樂(lè)課堂的預(yù)設(shè)與生成》，王信東的《用最簡(jiǎn)單的方法學(xué)習(xí)歌唱》戴星海的《合唱的組織形式與演唱風(fēng)格》等。給我啟發(fā)最大印象最深的是王信東老師的那堂課。通過(guò)這堂課，我明白了很多道理，在今后的教學(xué)中我有了自己的目標(biāo)和方向：讓學(xué)生學(xué)有所愛(ài)，學(xué)有所獲。而要做到這些的根本就是快樂(lè)!他在音樂(lè)講壇上帶我們學(xué)習(xí)的《時(shí)間像小馬車》、《小跳繩》簡(jiǎn)單、歡快而又充滿了活力，音樂(lè)中的很多知識(shí)又在這歡快的音樂(lè)課堂中不知不覺(jué)的得到了傳遞。
11月3日是我們這次培訓(xùn)的第二階段——跟班研修。我班在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下早早就來(lái)到玉溪一小聽(tīng)課，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們參觀了玉溪一小，一小的設(shè)計(jì)理念就讓我感覺(jué)耳目一新“知識(shí)的源泉源遠(yuǎn)流出”。多好的理念啊!他們校標(biāo)的設(shè)計(jì)也很是特別。 參觀完校園，上午第3節(jié)課給我們安排的是一堂4年級(jí)的思品課《網(wǎng)絡(luò)世界》。張紅英老師帶著同學(xué)們從查資料開(kāi)始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們能夠正確對(duì)待上網(wǎng)。整堂課新穎有趣，在活躍的氣氛中輕松結(jié)束。第4節(jié)是有我們班的馬露上的音樂(lè)課《茉莉花》，我第一次感受到音樂(lè)課的魅力。她從聽(tīng)力練習(xí)開(kāi)始，再到感受江南的美麗，由樂(lè)理知識(shí)到速度、力度在這首歌中怎樣的運(yùn)用，最后提升到品德方面的教育。我原來(lái)以為只有語(yǔ)文課可以講得如此精彩，聽(tīng)了馬露的課后，我才知道音樂(lè)課也可以如此精彩，也可以開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)行多中學(xué)科的整合。我們?cè)谝恍「嘁粋€(gè)星期，聽(tīng)了黃云萍老師的《我的音樂(lè)課堂》、《搖啊搖》，劉永海老師的《學(xué)習(xí)五線譜》余斌老師的《紅蜻蜓》，曾子倍老師的《小烏鴉愛(ài)媽媽》，萬(wàn)艷芳老師的《森林狂想曲》等。每一堂課都給了我很深的體驗(yàn)，使我對(duì)音樂(lè)課有了更深的認(rèn)識(shí)。
一星期的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，我們懷著依依不舍地心情離開(kāi)了一小，準(zhǔn)備下星期到玉溪4小的跟班研修。
11月10日中午2點(diǎn)30分，我們班在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到玉溪4小。剛到大門口，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)有一位執(zhí)勤的小朋友說(shuō)：“把眼睛睜大點(diǎn)，不要讓沒(méi)有帶牌的人渾進(jìn)來(lái)了。”我頓時(shí)感覺(jué)到了4小的小朋友，他們的警惕性是多么高啊!
走進(jìn)校園，由4小的領(lǐng)導(dǎo)帶我們參觀了校園并做了簡(jiǎn)要介紹，接著我們就分成了3個(gè)小組，走進(jìn)不同的班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課。每聽(tīng)完一節(jié)課后又進(jìn)行交換班級(jí)接著聽(tīng)課，四小給我們展示的又是另一種風(fēng)格的教學(xué)：他們的音樂(lè)樓分為四層，每一層有一位固定的音樂(lè)教師，上音樂(lè)課的孩子在休息的時(shí)候就自動(dòng)走進(jìn)自己的教學(xué)班。教師會(huì)根據(jù)他們上節(jié)課所學(xué)知識(shí)來(lái)決定本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在四小兩周的跟班研修學(xué)習(xí)中，給我印象最深的是王瑾老師的《陽(yáng)光少年》，當(dāng)雄壯的國(guó)歌聲響起的時(shí)候，孩子們不約而同地站起來(lái)(非常整齊)敬隊(duì)禮，是那么莊嚴(yán)。我對(duì)這些老師對(duì)孩子的教育肅然起敬，老師們是這樣對(duì)孩子進(jìn)行教育的?成年人在沒(méi)有約定的情況下也不一定能做到的。音樂(lè)教師龔仲震的一堂《數(shù)鴨子》也是使我至今記憶猶新。龔老師是四小年齡最大的一位男老師，那堂課上，他帶著孩子們又唱又跳，整堂課充滿了歡樂(lè)的氣氛，孩子們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了技能。
隨著我縣中小學(xué)校學(xué)生數(shù)額的減少，農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)模式面臨著重大變革：班額小、教師足，更應(yīng)充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，城鎮(zhèn)尤其是縣城學(xué)校班額偏大，人滿為患，在增容擴(kuò)容的過(guò)程中更引發(fā)了一系列不正常的現(xiàn)象從而引起了人們對(duì)教育的非議。如何充分發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育，從而從根本上實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展？為此，我從農(nóng)村小班額課堂有效教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)來(lái)談一點(diǎn)淺見(jiàn)。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直認(rèn)為縣城比農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高，因?yàn)榭h城教師素質(zhì)高：突出表現(xiàn)在英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科上。但現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)減少后，教師富余，完全可以配齊開(kāi)足各類課程并能達(dá)到專人負(fù)責(zé)。當(dāng)然，教師自身素質(zhì)的提高需要一個(gè)過(guò)程，但“勤能補(bǔ)拙”，并不是教育差別的根源。因此，充分抓住課堂教學(xué)效益，抓住課堂教學(xué)這一有效的主陣地，從校本研修入手，才是最終拉近城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的根本途徑。
為什么提出以“校本研修”來(lái)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展呢？因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)少，教師少，更要發(fā)揮群起優(yōu)勢(shì)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，也能充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，從集體備課入手，向課堂教學(xué)要效益，以家訪為完善，從而全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
如何面對(duì)小班額課堂教學(xué)？我認(rèn)為，應(yīng)從課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)入手，即：備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，通過(guò)集體智慧來(lái)打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。
備課：應(yīng)首先選擇集體備課。農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)科教師少，更應(yīng)集思廣益，群策群力，廣納民智，才能體現(xiàn)集中優(yōu)勢(shì)。文科教師在一起共同商討共同研究。以農(nóng)村小學(xué)為例：高、中、低段學(xué)科教師在一起，共同研討教材、課程、教學(xué)設(shè)計(jì)，既能體現(xiàn)出教材之間的上下聯(lián)系，又能實(shí)現(xiàn)老中青的“傳幫帶”；既能保證學(xué)科知識(shí)體系連貫系統(tǒng)性，又能保障學(xué)生學(xué)段的順利連接。在備課中既備教材（教材的梳理和取舍，重難點(diǎn)的區(qū)別和突破，教學(xué)方法的運(yùn)用與把握，課堂教學(xué)的生成預(yù)設(shè)等），又備學(xué)生（學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、學(xué)生的認(rèn)知狀況、家庭氛圍等），在集體備課的基礎(chǔ)上教室根據(jù)自身所教學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)生，給教師造成良好和諧互助團(tuán)結(jié)積極向上的成長(zhǎng)氛圍。
上課：應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)生的實(shí)際情況，貼近生活貼近實(shí)際，課堂上應(yīng)盡量多講精煉。因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)生課外資源極少，基本沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或其他有效資源，學(xué)生接觸世界認(rèn)知世界的知識(shí)面比較窄，就需要我們教師引導(dǎo)和開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)知世界的窗口，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)不一樣的美好眼界。只能基于學(xué)生，才能發(fā)展學(xué)生，只有從學(xué)生身邊實(shí)際、生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)才能真正打動(dòng)學(xué)生。在上課的過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)采用多媒體教學(xué)手段，雖然農(nóng)村中小學(xué)基本沒(méi)有普及多媒體教學(xué)到班，但每個(gè)學(xué)校幾乎都有多媒體教室和遠(yuǎn)教設(shè)備。作為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，多媒體教學(xué)必將走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的課堂，所以我們農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)多實(shí)踐、多應(yīng)用，在條件許可的情況下充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)手段所展現(xiàn)的新穎、課堂容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新等有效手段和優(yōu)勢(shì)。
聽(tīng)課：聽(tīng)課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校，因教師少，交流范圍小，更應(yīng)該多聽(tīng)課，多交流，多研討，多提升。人常說(shuō)：“當(dāng)局者迷旁觀者清”。教師在上課過(guò)程中，往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和感知自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴變化，而聽(tīng)課教師卻往往能敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的細(xì)微變化，課堂動(dòng)態(tài)感知比較清晰，便于對(duì)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、思想滲透、課堂宏觀把握、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮、學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)等，更是教師之間思維的碰撞，理念的交流。看授課教師的教學(xué)閃光點(diǎn)，哪些能引聽(tīng)課教師心靈觸動(dòng)的地方，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、去粗取精，促進(jìn)教師相互成長(zhǎng)。
說(shuō)課：說(shuō)課是教師就課堂教學(xué)交流的有效途徑。說(shuō)課是授課教師就自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、思路、教學(xué)方向、提綱、預(yù)設(shè)、課堂生成、課堂教學(xué)過(guò)程中的突出而引起的生成等等與聽(tīng)課教師進(jìn)行心靈的對(duì)話。與聽(tīng)課教師理論的探究，尤其是說(shuō)一說(shuō)課堂教學(xué)的反思，從交流中提升，從交流中感悟，從交流中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；既鍛煉了說(shuō)課教師的理論推理邏輯養(yǎng)成和語(yǔ)言表達(dá)能力，又提升了聽(tīng)課教師對(duì)課堂教學(xué)的思考，充分體現(xiàn)出校本研修中的同伴互助。
評(píng)課：評(píng)課是說(shuō)課和聽(tīng)課所要達(dá)到的最終形式，是課堂教學(xué)最后完善的必要途徑。那么評(píng)課評(píng)什么？我想，我們?cè)u(píng)課不能只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)，也不能只說(shuō)缺點(diǎn)不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，更不能吹毛求疵，找一些無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)來(lái)作為評(píng)課的核心。如在思想品德課堂上講應(yīng)是一個(gè)點(diǎn)而不是一個(gè)圓，在數(shù)學(xué)課堂上大書(shū)特書(shū)老師將懷“疑”字誤寫成“穎”字等等。評(píng)課應(yīng)從授課教師教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、對(duì)課程的理解、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)效果的達(dá)成、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善、課堂上學(xué)生的隨機(jī)生成、對(duì)課堂教學(xué)的駕馭等等能引起我們心靈觸動(dòng)和專業(yè)思考的東西上。如在思想品德課“合作使生活之路更寬廣”一節(jié)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：讓男女五個(gè)同學(xué)站在一張大紙上，學(xué)生很輕松的站上去了；然后去掉大紙，只剩下一張八開(kāi)小紙，讓這五個(gè)同學(xué)又站上去，結(jié)果同學(xué)們大抱小互相擁抱拉扯才好不容易站在上面。全體同學(xué)在這五個(gè)同學(xué)站好的過(guò)程中發(fā)出了善意的笑聲，這是多么難得的善意會(huì)心的笑聲。什么能讓人銘記在心，往往是撥動(dòng)心靈的那一瞬間。
怎樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)？不僅要看課堂教學(xué)的過(guò)程，也要看課堂教學(xué)的效果，這就是我們一直強(qiáng)調(diào)的有效課堂教學(xué)。根據(jù)科目不同、教學(xué)內(nèi)容不同、課程標(biāo)準(zhǔn)不同、學(xué)科理念不同、達(dá)成的三位目標(biāo)不同來(lái)合理評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果。例如理科應(yīng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂檢測(cè)，文科應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂總結(jié)。就如何提升學(xué)生記憶和理解以至于運(yùn)用知識(shí)始終是我們對(duì)課堂教學(xué)有效性的根本追求。間隔適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行一定程度一定范圍內(nèi)的檢測(cè)測(cè)試，既可以燃放出課堂教學(xué)的不足，又可以對(duì)以后的課堂教學(xué)提出指引；既強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，又著重知識(shí)框架的建構(gòu)，應(yīng)是我們農(nóng)村中小學(xué)校課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。
當(dāng)前，我縣農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展正值瓶頸，學(xué)生數(shù)從多到少，班額從大到小，教師專業(yè)化成長(zhǎng)、農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，需要我們抓住歷史機(jī)遇，以校本研修為核心，以有效的課堂教學(xué)為突破，扎扎實(shí)實(shí)的基于教師為了教師，基于學(xué)校為了學(xué)校、基于學(xué)生為了學(xué)生來(lái)規(guī)劃和思考，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
關(guān)鍵詞：普通高中 特色辦學(xué) 內(nèi)涵式發(fā)展
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0117-02
白水縣倉(cāng)頡中學(xué)地處白水縣城雷公路南側(cè)，占地100余畝，總建筑面積7.1萬(wàn)平方米。學(xué)校始建于2009年，是渭北地區(qū)新建的一所高投入、高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，具有濃厚現(xiàn)代化氣息的全日制公辦高級(jí)中學(xué)。現(xiàn)有69個(gè)教學(xué)班。學(xué)生3100余人，專職教師220余人，全部為中青年教師，其中40人為師大畢業(yè)的優(yōu)秀免費(fèi)師范生。學(xué)校以“懷家長(zhǎng)之心，以質(zhì)量立校，面向未來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才”為理念，全面落實(shí)素質(zhì)教育，形成了書(shū)香濃郁的人文校園、飽含親情的全員育人，全面提升的高效課堂，謀求發(fā)展的校本研修、團(tuán)結(jié)和諧的自主管理等辦學(xué)特色。短短兩年，就獲得全國(guó)青少年教育活動(dòng)“示范學(xué)校”、白水縣2011年度教育工作“創(chuàng)新學(xué)校”、“文明校園”、年度教師隊(duì)伍建設(shè)“先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
總體來(lái)說(shuō)，該校的特色建設(shè)工作重點(diǎn)圍繞學(xué)校文化建設(shè)、智慧教師群體、校本教研、有效管理、實(shí)踐活動(dòng)等幾個(gè)方面展開(kāi)。
1 立足生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)建特色學(xué)校文化
學(xué)校文化是學(xué)校主體成員在教育實(shí)踐中形成并共同具有的思想觀念、價(jià)值取向及行為方式，是學(xué)校管理中最具向心力和凝聚力的核心價(jià)值觀。作為學(xué)校發(fā)展和個(gè)體生命不可替代的長(zhǎng)效力量，學(xué)校文化代表著現(xiàn)代學(xué)校的實(shí)力、磁力、張力和個(gè)性。獨(dú)特的學(xué)校文化不僅是學(xué)校的靈魂，也是學(xué)校特色建設(shè)最本質(zhì)的標(biāo)志。因此，在創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程中，倉(cāng)頡中學(xué)非常注重學(xué)校文化建設(shè)，著力營(yíng)造凸顯特色品牌的文化氛圍。倉(cāng)頡中學(xué)因“文字初祖”―― 倉(cāng)頡而得名，在建校之初，學(xué)校就以“倉(cāng)頡故里，名校啟航”為口號(hào)向全市人民鄭重承諾。學(xué)校全體成員認(rèn)真討論并制定了“弘德，尚學(xué)，創(chuàng)新，求是”的校訓(xùn)，形成“人文，包容，和諧，自然”的校風(fēng)，著力于打造“愛(ài)生，敬業(yè)，高遠(yuǎn)，大氣”的教風(fēng)和“惜時(shí)，樂(lè)學(xué)，堅(jiān)毅誠(chéng)信”的學(xué)風(fēng)。優(yōu)美的校園環(huán)境，富含文化內(nèi)涵的校園建筑和景點(diǎn)設(shè)置，多彩的藝術(shù)長(zhǎng)廊，分層規(guī)劃的主題版塊等，處處彰顯著“和諧”之美和“發(fā)展”的生機(jī)，發(fā)揮著校園環(huán)境的藝術(shù)感化功能。藏書(shū)10余萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館、可容納千人同時(shí)閱讀的閱覽室、校刊《起航》、《倉(cāng)頡中學(xué)文學(xué)報(bào)》、校園廣播站、電子閱覽室及教室的校園網(wǎng)絡(luò)及各具特色、人人參與制作的班級(jí)文化活動(dòng)，均拓寬著學(xué)生的視野，構(gòu)建著和諧溫馨的精神家園和書(shū)香濃郁的人文校園，使全體學(xué)生在良好的文化氛圍之中得到浸潤(rùn)、感染和熏陶，豐富知識(shí)，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)情感，為一生的素質(zhì)發(fā)展積蓄了經(jīng)久不衰的動(dòng)力。
2 抓好關(guān)鍵因素，打造智慧型教師群體
教師是學(xué)校特色建設(shè)的主力軍，教師隊(duì)伍的文化構(gòu)成，教師人文素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)校的發(fā)展方向和速度，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展和品牌建設(shè)起著決定性的作用。一所學(xué)校的辦學(xué)理念和特色主題，只有內(nèi)化成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，并持之以恒地努力實(shí)施，才能形成個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色。倉(cāng)頡中學(xué)擁有一支較為年輕的教師隊(duì)伍，他們學(xué)歷層次高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，易于接受新的教育教學(xué)理念，不容易被陳舊的教學(xué)觀念束縛，有很強(qiáng)的整體發(fā)展空間。學(xué)校據(jù)此將教師發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為“建設(shè)一支有社會(huì)責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和能力、素質(zhì)精良的智慧型教師隊(duì)伍”，積極探索和實(shí)踐促進(jìn)教師發(fā)展的途徑。如著力營(yíng)造濃厚的教師學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的責(zé)任感；制定教師成長(zhǎng)計(jì)劃，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、專家交流、教師之間結(jié)對(duì)子、經(jīng)常性地相互聽(tīng)課評(píng)課、集體備課、開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽等活動(dòng)狠抓教師培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)相對(duì)開(kāi)放、寬松和自由的教研氛圍，鼓勵(lì)教師在對(duì)話交流中學(xué)習(xí)，在碰撞中思索創(chuàng)新，在實(shí)踐中改革提升；高度評(píng)價(jià)教師敬業(yè)愛(ài)崗、埋頭苦干的職業(yè)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、自強(qiáng)自勵(lì)的進(jìn)取精神和同心同德、攜手共進(jìn)的協(xié)作精神，對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷、表彰激勵(lì)；開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，擴(kuò)大教師閱讀視野，使教師學(xué)會(huì)在閱讀中思考提升，在交流中分享智慧，改變自己的生命狀態(tài)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)和師德修養(yǎng)，體會(huì)到教師職業(yè)價(jià)值與生命價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，享受職業(yè)的幸福感。
3 尋找戰(zhàn)略突破口，深入課程改革
課程改革是特色辦學(xué)的戰(zhàn)略突破口，“適合學(xué)生”是課堂教學(xué)的“最高憲法”。新課程改革鼓勵(lì)教師結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求對(duì)課程進(jìn)行編制、改造、實(shí)施、評(píng)價(jià)，其目的在于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。課程的實(shí)施，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)校自身辦學(xué)特色。
倉(cāng)頡中學(xué)從本校的實(shí)際出發(fā)，從本校的工作優(yōu)勢(shì)、物質(zhì)條件和所處的社會(huì)背景出發(fā)，建立了與特色建設(shè)相適應(yīng)的新的課程體系，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)特色建設(shè)，為學(xué)生全面發(fā)展提供多項(xiàng)選擇。如編訂校本教材、校本作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案等，把因材施教、分層教學(xué)、強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的教育觀念滲透到課程的有效實(shí)施過(guò)程中；打造高效課堂，確定了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，思維為主攻的教學(xué)機(jī)制，要求課堂上教師要少講精講，學(xué)生要多練、多說(shuō)、多討論、多總結(jié)，明確目標(biāo)，提出問(wèn)題，分組討論，當(dāng)堂訓(xùn)練，課前課后展示，促進(jìn)師生教學(xué)共同進(jìn)步；與清華同方教師發(fā)展研究會(huì)及省內(nèi)外名校建立了教師專業(yè)發(fā)展互動(dòng)觀摩平臺(tái)，與渭南師院建立了陜西省校地共建中小學(xué)校本研修試驗(yàn)區(qū)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行校本研修，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)及教科研水平快速提升；積極開(kāi)發(fā)校本課程，將適應(yīng)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的校本課程建設(shè)作為工作重點(diǎn)，給學(xué)生架設(shè)多樣化的發(fā)展平臺(tái)，鋪就多元化的成才道路，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需求。
4 創(chuàng)新內(nèi)部機(jī)制，進(jìn)行有效管理
古語(yǔ)有云，“治大國(guó)若烹小鮮。”良好的管理能極大地整合各種資源，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)協(xié)調(diào)增長(zhǎng)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，所涉及到的三個(gè)方面是：學(xué)校管理者―― 教職工―― 學(xué)生，是一個(gè)由“人―― 人―― 人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)。所以，學(xué)校管理歸根到底是對(duì)“人”的管理。所以，在學(xué)校管理中，必須堅(jiān)持以人為本，要正確處理好約束與調(diào)動(dòng)、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與存異等關(guān)系。倉(cāng)頡中學(xué)立足“和諧”，努力探尋既適合校情具有鮮明個(gè)性的特色管理機(jī)制，使學(xué)校、教師和學(xué)生等主體都能在各自利益的合理主張中自由地生長(zhǎng)，形成有利于整體發(fā)展的“一致”，以面向未來(lái)的前瞻性，保持積極前進(jìn)的力量和希望。如在學(xué)校德育管理中變“禁止”為“管理”，化阻力為動(dòng)力；在教務(wù)管理中變“管理”為“服務(wù)”，做好教師的服務(wù)員；在課堂管理中變“圈養(yǎng)”為“放養(yǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在校務(wù)管理中變“為”人服務(wù)為“讓”人服務(wù)。確立“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”的“四全”管理模式。在班級(jí)設(shè)置上實(shí)行小班教學(xué)，每位教師承擔(dān)十余名學(xué)生的跟蹤管理工作，對(duì)學(xué)生從思想上引導(dǎo)，學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，發(fā)展上規(guī)劃，確保每名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和生活上得到教師的關(guān)愛(ài)。積極探索課改新模式，全力打造高效課堂。課堂上，由教師編制導(dǎo)學(xué)案，班內(nèi)學(xué)生分組，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師少講、精講，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識(shí)的探尋者，成為課堂的主人；班級(jí)的日常管理、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)文化展示以及校內(nèi)各類活動(dòng)的開(kāi)展，都在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主組織。和諧自主的管理方式充分調(diào)動(dòng)師生的智慧，極大地提升了管理的效率，激發(fā)了師生的主人翁意識(shí)，令他們充分體驗(yàn)到自主參與和生命價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，也增強(qiáng)了集體的凝聚力。
5 豐富活動(dòng)載體，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展
特色辦學(xué)的終極目標(biāo)是更有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的可持續(xù)發(fā)展。倉(cāng)頡中學(xué)圍繞學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，精心設(shè)計(jì)主題鮮明，具有針對(duì)性和實(shí)效性的實(shí)踐活動(dòng)，使教育掙脫說(shuō)教灌輸?shù)蔫滂簦ㄟ^(guò)活動(dòng)載體落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。為了豐富育人內(nèi)涵，拓寬素質(zhì)教育渠道，學(xué)校經(jīng)常性地開(kāi)展美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、體育、科技、信息技術(shù)等課外興趣活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上成立了文學(xué)社、健美操社、美術(shù)社、音樂(lè)社、舞蹈社、體育社、書(shū)法社、信息技術(shù)社、校園之聲廣播站等大型校級(jí)社團(tuán)和班級(jí)社團(tuán)共五十余個(gè)，大膽嘗試將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)校綜合實(shí)踐課課程體系，使社團(tuán)活動(dòng)常態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生將“興趣”轉(zhuǎn)化為“志趣”。及時(shí)滿足學(xué)生的“言說(shuō)”欲望，以“讓校園里響起每個(gè)人的聲音”為口號(hào)，拓展學(xué)生展示自我的平臺(tái)，《起航》校刊以及學(xué)校、班級(jí)文學(xué)報(bào)，班級(jí)走廊藍(lán)板、室內(nèi)白班都成了學(xué)生展示和發(fā)表的空間。以賽促進(jìn)，開(kāi)展各類學(xué)科競(jìng)賽和文娛競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能。中華經(jīng)典誦讀比賽、書(shū)信比賽、校內(nèi)組織的歌詠比賽、籃球賽、乒乓球賽、拔河比賽、繪畫大賽、硬筆書(shū)寫大賽、英語(yǔ)演講賽、原創(chuàng)作文大賽、詩(shī)歌朗誦賽、隊(duì)列隊(duì)形體操比賽以及校園文化藝術(shù)節(jié)吸引了全體學(xué)生的廣泛參與。豐富多彩，生動(dòng)活潑的群體活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感和責(zé)任意識(shí)，他們的文化科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、精神風(fēng)貌、自我管理、身體和心理素質(zhì)等都有了質(zhì)的飛躍。
縱觀倉(cāng)頡中學(xué)的學(xué)校特色建設(shè)實(shí)踐，我們從中可以得到許多特色辦學(xué)的有益啟示。但特色辦學(xué)不是單純的效仿，也不是簡(jiǎn)單的元素疊加，而是特色文化的積淀、生成，堅(jiān)持，并使之成為學(xué)校的精神品格，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過(guò)程。只要理清思路，努力實(shí)踐，堅(jiān)持漸進(jìn)式發(fā)展，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，必能促進(jìn)獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的特色學(xué)校！
參考文獻(xiàn)
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[2] 顧明遠(yuǎn).也談特色學(xué)校[J].人民教育，2003.
一、規(guī)范課程管理，嚴(yán)把教學(xué)常規(guī)關(guān)。
教學(xué)工作是我校各項(xiàng)工作的重點(diǎn)，為了貫徹新的教班學(xué)理念，在校務(wù)會(huì)，教導(dǎo)處對(duì)教師的備課，上課提出了10條具體的要求。
1、教案檢查
集中檢查教案，大多數(shù)教師能按學(xué)校要求書(shū)寫教案。總體來(lái)看，上交及時(shí)并能超周備課、書(shū)寫規(guī)范的教師有：王艷秋、李東萍、阮春燕、王慧、程賀梅、張寶立、李淑賢、孫香萍、王慧玲、李秀芝、白榮杰、王東梅、程桂紅、劉英、袁曉偉、郅雪峰，特別是韓鳳英、曹麗紅、栗鳳秋、王淑琴等，她們不僅備課認(rèn)真，內(nèi)容詳實(shí)而且每次上交都很及時(shí)。
2、課堂監(jiān)控
教導(dǎo)處每天都不定時(shí)的對(duì)教師的上課情況進(jìn)行檢查，檢查中發(fā)現(xiàn)大部分教師都能按學(xué)校規(guī)定進(jìn)入課堂授課。本學(xué)期經(jīng)常利用休息時(shí)間深入班級(jí)輔導(dǎo)的教師有：張洪巖88節(jié)、王國(guó)奇82節(jié)、朱向蓮77節(jié)、周晶69節(jié)、王洋68節(jié)、宋華65節(jié)、王春艷64節(jié)、王東梅63節(jié)、劉英62節(jié)、程鶴梅55節(jié)、孫香萍52節(jié)、楊艷43節(jié)、王慧41節(jié)、鄭露寒38節(jié)、王艷秋37節(jié)、楊明佳37節(jié)、郅雪峰37節(jié)、孫明巖34節(jié)、李淑賢31節(jié)、李東萍30節(jié)、王惠玲30節(jié)、劉英杰30節(jié)、曲新生26節(jié)等。
3、組織階段性測(cè)試
為了檢驗(yàn)教學(xué)成果，組織大型階段性測(cè)試三次，每次都召開(kāi)了考務(wù)會(huì)議，對(duì)考試的各項(xiàng)工作提出具體要求，考試過(guò)程做到規(guī)范、合理，對(duì)王國(guó)奇、李洪巖、劉玉蘭、陳文閣、孫尚武、張若銀等提出特殊表?yè)P(yáng)，他們監(jiān)考紀(jì)律好，秩序井然。
4、抓好了初一新生小初學(xué)習(xí)的過(guò)渡銜接工作。
在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，在全體任課教師的努力工作下，教學(xué)工作一切正常。
二、教研組的管理規(guī)范化。
校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校整體安排，積極深入所轄教研組，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。各個(gè)教研組根據(jù)學(xué)校的教研專題，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)可以設(shè)立更小的活動(dòng)主題，教研組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都要有主題，兩周一次教研活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)。活動(dòng)有詳細(xì)的活動(dòng)記錄和過(guò)程性材料。教研組長(zhǎng)組織本組教師積極參加市片教研活動(dòng)和網(wǎng)上論壇，教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃制定出符合本教研組特點(diǎn)的教研組工作計(jì)劃，計(jì)劃明確具體、實(shí)用性強(qiáng)，并認(rèn)真實(shí)施。
各備課組根據(jù)教導(dǎo)處安排進(jìn)行了集體備課，并都及時(shí)上交了集體備課記錄。各備課組根據(jù)本學(xué)科具體情況制定了教學(xué)進(jìn)度，教導(dǎo)處在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，大多備課組都能根據(jù)進(jìn)度表實(shí)施教學(xué)，使教學(xué)工作有計(jì)劃進(jìn)行。
教研組內(nèi)也進(jìn)行了輪聽(tīng)課活動(dòng)。全校任課教師76人，參加研討課做課的48人，占教師總?cè)藬?shù)的63、2%，其中除48周歲以上教師語(yǔ)文組11人上課的有王艷秋、阮春艷、徐鶴群、朱向蓮、李淑賢、王慧、張洪巖、張寶立、李東萍、程鶴梅、劉晶慧，共11節(jié)全員參加；數(shù)學(xué)組12人上課的有孫香萍、楊艷、郝麗霞、王東梅、賈榮艷、周晶、王春艷、王洋、孫明巖，共9節(jié)；英語(yǔ)組9人上課的曹智龍、劉玉賢、康美玲、鄭露寒、趙博、劉英杰、楊明嘉，共7節(jié)；歷史組4人參加的有李洪巖、白榮杰共2節(jié)；物理組孫洪順、劉玉蘭、袁曉偉、郅雪峰、紀(jì)海霞、劉瑛；化學(xué)組魏強(qiáng)、付秀華、鐘明慧；生物組趙麗杰、高亞杰；地理組曲新生、鄭善蓮；政治組洪然、程桂紅、閆偉；體育組孫尚武、朱強(qiáng)、魏海濤、陳炳忠；音樂(lè)組王萌、李楠。美術(shù)組、計(jì)算機(jī)組沒(méi)有參加。對(duì)參加的教師提出表?yè)P(yáng)。參加人數(shù)全的教研組有語(yǔ)文組、物理組、體育組、生物組、地理組、政治組、化學(xué)組、音樂(lè)組。
在這次研討課中，很多老師認(rèn)真進(jìn)行聽(tīng)課。組內(nèi)聽(tīng)課較好的教研組有語(yǔ)文組、物理組、數(shù)學(xué)組、地理組、生物組、體育組。很多教師認(rèn)真聽(tīng)課，這種虛心學(xué)習(xí)的精神值得表?yè)P(yáng)。參與聽(tīng)課的教師人數(shù)比以往要多，參與聽(tīng)課的教師共50人，聽(tīng)課較多的有劉玉賢聽(tīng)課12節(jié)，王春艷、王桂俠8節(jié)，王惠玲、賈榮燕7節(jié)，王東梅、孫香萍、李東萍6節(jié)，李洪巖、王慧5節(jié)，還有張寶立、曹智龍、楊明佳、程賀梅、魏海濤、朱強(qiáng)、紀(jì)海霞也聽(tīng)了4節(jié)。
總體看，上課老師都能認(rèn)真對(duì)待，精心準(zhǔn)備，參與度高，有熱情。
教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊湊、扎實(shí)，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。有的老師能夠通過(guò)預(yù)習(xí)提綱的發(fā)放，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生充分的思考空間，在動(dòng)手操作中總結(jié)歸納問(wèn)題。能夠做到講練結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。教研組長(zhǎng)也出題進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試結(jié)果和上學(xué)期教導(dǎo)處的測(cè)試相比有提高。
當(dāng)然，在看到優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也要看到我們還存有差距。
1、有的教師教學(xué)方法單一，簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，缺少靈活性。講課只是停在教材基礎(chǔ)的層次，沒(méi)有對(duì)教材深入挖掘。
2、有的教師還存在板書(shū)的書(shū)寫不夠工整規(guī)范，授課的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、沒(méi)有精心設(shè)計(jì)臨時(shí)想到就說(shuō)，課堂環(huán)節(jié)銜接生硬。
3、在有的課上“學(xué)生的主體性”體現(xiàn)還不夠。課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問(wèn)、討論輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應(yīng)手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問(wèn)題，也就更不能最大限度地解決問(wèn)題了。
建議大家加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)。我們對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)還應(yīng)更加深入，準(zhǔn)確把握，以此來(lái)更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。希望教師們多讀新課標(biāo)的書(shū)籍，多看優(yōu)秀教學(xué)案例，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、重視研修落實(shí)，提高教學(xué)實(shí)效。
校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。校領(lǐng)導(dǎo)在校本研修工作中起到引領(lǐng)和示范作用，上至校長(zhǎng)，下至教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)全程參與校本研修。
校領(lǐng)導(dǎo)重視課堂教學(xué)情況，本學(xué)期除教導(dǎo)處每天不定時(shí)的聽(tīng)課，對(duì)教師的上課情況進(jìn)行檢查。
為了強(qiáng)化教師上課質(zhì)量，我校從本學(xué)期9月6日起，開(kāi)展“領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名課”活動(dòng)。采用領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名上課的方式，在教師上課前才告知教師到多媒體上課。堅(jiān)持每天至少聽(tīng)一堂課，不定時(shí)聽(tīng)課。由李校長(zhǎng)、戴校長(zhǎng)、盧主任、李主任構(gòu)成的聽(tīng)課小組進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)課后根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)進(jìn)行測(cè)試并記入平時(shí)考核成績(jī)。其他沒(méi)課教師看樓下通知自覺(jué)聽(tīng)課，教導(dǎo)處檢查記錄。
優(yōu)點(diǎn)：
1、大部分教師有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)，有的教師已有了措施。如：
①給學(xué)生足夠的消化時(shí)間，強(qiáng)化了鞏固復(fù)習(xí)，通過(guò)練習(xí)舉一反三；
②有時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況；
③開(kāi)展了游戲，競(jìng)賽等活動(dòng)；
④傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)；
⑤有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、大部分教師講課都比較好，課上的認(rèn)真，從上課看，教師備課較充分，落實(shí)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)層次合理，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法恰當(dāng)，體現(xiàn)了新課程的理念，體現(xiàn)“雙基”和能力的培養(yǎng)。
3、大部分教師肯吃苦，肯鉆研，努力提升自身素質(zhì)，教學(xué)水平有了一定的進(jìn)步。
4、大部分教師駕馭課堂的能力及教材分析，使用的能力較好。教學(xué)時(shí)，能夠注意學(xué)生細(xì)節(jié)知識(shí)及重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，能夠擴(kuò)展和延伸知識(shí)點(diǎn)。
5、部分教師的課堂體現(xiàn)了科研課題，把課題與實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，注重了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
建議：
所聽(tīng)22節(jié)課，大部分教師的課堂教學(xué)的效率低，學(xué)生接受和掌握的知識(shí)不夠多，究其原因如下：
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)落腳點(diǎn)找好，大部分教師把教學(xué)的落腳點(diǎn)落在如何教上，新理念的落腳點(diǎn)應(yīng)落在學(xué)生怎樣學(xué)上，課堂應(yīng)該以它為主線突出出來(lái)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)圍繞這個(gè)落腳點(diǎn)來(lái)活動(dòng)。
2、教學(xué)時(shí)，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分教師教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生如何學(xué)的措施。只注重教師本身的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，教師的教，只完成了教學(xué)的40%-50%，學(xué)生的學(xué)應(yīng)占教學(xué)的50%-60%，教學(xué)的目的應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)所教的知識(shí)，掌握技能和培養(yǎng)能力會(huì)用。主要問(wèn)題體現(xiàn)：①教師講的過(guò)多，學(xué)生練的少，教師教學(xué)流程不夠優(yōu)化，教學(xué)不夠精，例，習(xí)題沒(méi)有篩選，代表性不夠典型，這樣的教學(xué)占用的時(shí)間太多，學(xué)生接受思考、消化的時(shí)間少，教學(xué)效益不高；②教師不組織教學(xué)，平時(shí)教學(xué)不培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)生不知道如何聽(tīng)課。③教師上課沒(méi)有激情，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。多鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)要多。④真正體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)者，指導(dǎo)者。把學(xué)生帶到哪里、怎樣帶、是否帶到，若未帶到怎么辦，這四個(gè)問(wèn)題應(yīng)解決。⑤沒(méi)有反饋措施，學(xué)生學(xué)什么樣，教師不掌握，沒(méi)法進(jìn)行二次授課或二次糾正。
3、大練教師教學(xué)基本功
如：①如何優(yōu)化教學(xué)流程；②如何運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)；③寫好板書(shū)，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用；④提高自己教學(xué)的組織和調(diào)控能力；⑤如何篩選例、習(xí)題等，習(xí)題課如何講，不只是對(duì)答案，如何教給學(xué)生分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，主要教給學(xué)生讓他們?nèi)マk，不是只看或欣賞教師去辦。
4、理科與文科的教學(xué)都沒(méi)有重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)教給學(xué)生如何思維。
理科應(yīng)再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，讓學(xué)生知道思維的來(lái)龍去脈。
文科沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生情感、情操的培養(yǎng)，有些內(nèi)容完全可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去想去思考。有的教師把課文分析變成了對(duì)作者文本的欣賞和贊美，并沒(méi)有指出文本本位的特點(diǎn)，也沒(méi)有指出今后學(xué)習(xí)完，怎么處理這樣的問(wèn)題也就是說(shuō)沒(méi)有教給學(xué)生怎樣去用，把學(xué)生培養(yǎng)出評(píng)論者，并不是應(yīng)用者，我們要的應(yīng)是應(yīng)用者。
文科也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，概括能力，抽象能力和想象能力等。
5、教師要有責(zé)任心，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，把學(xué)生看成自己的孩子。教師要多與學(xué)生溝通，缺少有效的溝通。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)不足不怕，怕的是不下功夫的教師，希望教師把主要的精力用在自己的課堂教學(xué)上，要堅(jiān)持不懈必有好處。我還要說(shuō)，咱們要有危機(jī)感，要有憂患意識(shí)，提倡把十三中看在自己的家一樣來(lái)經(jīng)營(yíng)。
四、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，而提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的唯一途徑是學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我們更加注重了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不再流于形式。
李校長(zhǎng)、戴校長(zhǎng)及盧主任每月對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。教育教學(xué)理論具有指導(dǎo)教育實(shí)踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能有效提高教師的專業(yè)水平。
積極組織教師以校本培訓(xùn)為主要方式，各教研組根據(jù)本組確定的教研主題尋找有關(guān)教學(xué)理論，組織教師學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師寫出自己的自學(xué)筆記。教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，上交了教學(xué)案例和論文。
繼續(xù)進(jìn)行教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，科任教師每周一第八節(jié)、班主任每周二第七節(jié)進(jìn)行培訓(xùn)。百分之九十以上的教師通過(guò)考核。
五、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高科研與實(shí)踐能力，以科研促發(fā)展。
加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，抓好對(duì)教師課題的指導(dǎo)工作。突出理論學(xué)習(xí)的實(shí)用性，鼓勵(lì)教師學(xué)以治用，和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。利用信息報(bào)進(jìn)行專題講座學(xué)習(xí)，李洪英《素質(zhì)教育，育人為先》、戴校長(zhǎng)《營(yíng)造高效課堂的幾種方法》、盧主任《聽(tīng)課：探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦》。教師通過(guò)自學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析等，提高教師的教科研水平和實(shí)踐能力。每月上交一份教學(xué)反思。
六、不足之處需要改進(jìn)的地方
教案還有個(gè)別教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)情。聽(tīng)課方面還有少數(shù)教師被動(dòng)聽(tīng)課不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。極少數(shù)教師私自串課，上課接打手機(jī)。在每次的考試中都有極個(gè)別教師監(jiān)考不認(rèn)真，長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)考場(chǎng)，也有的教師合分的誤差比較大，質(zhì)量分析中難度等級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤，項(xiàng)目填寫不全。錯(cuò)誤類型分析的不夠全面。
一、以“國(guó)培計(jì)劃”為引領(lǐng)，著力為新疆農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)“種子”教師
自2010年開(kāi)始，我校就與疆內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高校同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，積極參與了教育部、財(cái)政部組織的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”），至今已累計(jì)承擔(dān)了3個(gè)一級(jí)大項(xiàng)目（新疆農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、新疆幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教師教材培訓(xùn)項(xiàng)目）、5個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目、15個(gè)學(xué)科41個(gè)三級(jí)子項(xiàng)目、共計(jì)2726人的“國(guó)培計(jì)劃”任務(wù)，為新疆農(nóng)村幼兒園、中小學(xué)培訓(xùn)了一批“種子”教師。為了監(jiān)測(cè)培訓(xùn)效果，我們先后在培訓(xùn)學(xué)員中發(fā)放各類問(wèn)卷近2萬(wàn)份，形成了8篇分析報(bào)告，2篇督查報(bào)告。問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：參訓(xùn)學(xué)員對(duì)項(xiàng)目管理、培訓(xùn)師資、課程設(shè)置、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)方式等10個(gè)方面的滿意度均達(dá)到了90%以上。對(duì)研修期間生成的課程資源，我們專門制作了內(nèi)地專家《通識(shí)課程匯編》視頻資料，容量平均每年達(dá)到100GB以上，各學(xué)科也制作了包括專業(yè)講座、名師示范課、研修實(shí)踐課等課程資源。學(xué)校將這些資料全部贈(zèng)送給參訓(xùn)學(xué)員，并委托學(xué)員分別贈(zèng)送給他們所在的中小學(xué)，成為農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展校本培訓(xùn)珍貴的課程資源。同時(shí)，學(xué)校積極通過(guò)“送課下鄉(xiāng)”、“網(wǎng)絡(luò)共享”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等形式，將“國(guó)培計(jì)劃”的管理理念、管理模式、教學(xué)理念、運(yùn)作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等成功輻射到新疆各類區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)支持和引領(lǐng)新疆幼兒園、農(nóng)村中小學(xué)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)作出了貢獻(xiàn)。近幾年，在組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目中，我們堅(jiān)持了以下做法：一是開(kāi)展“主題”培訓(xùn)。培訓(xùn)主題是培訓(xùn)活動(dòng)的“綱”。我們將“教師領(lǐng)導(dǎo)力”和“教師執(zhí)行力”確定為置換脫產(chǎn)研修和短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目的主題，并分解出教師角色認(rèn)同與師德踐行能力、教材解讀與駕馭能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力等具體的教師專業(yè)能力，保證了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。二是實(shí)施“嵌入式”培訓(xùn)模式。我們與上海市師資培訓(xùn)中心研發(fā)部合作，專門為學(xué)員量身定制了“教師校本研修專題培訓(xùn)”課程。同時(shí)，將“英特爾未來(lái)教育”的教育理念和教學(xué)模式移植“國(guó)培計(jì)劃”研修項(xiàng)目中，達(dá)到了“一訓(xùn)多能，一訓(xùn)多得”的效果。三是按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)。為了滿足不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校以及不同學(xué)員的個(gè)性需求，在培訓(xùn)中，我們注重體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，把按教學(xué)規(guī)律辦培訓(xùn)的理念集中體現(xiàn)在方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)主題和目標(biāo)的確定、課程與內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)路徑、資源生成、績(jī)效評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律及規(guī)范去操作和管理，將培訓(xùn)效益覆蓋到每一名參訓(xùn)學(xué)員。四是辦專業(yè)化的教師培訓(xùn)。我們按照培訓(xùn)特有的規(guī)律和特點(diǎn)，從針對(duì)性和實(shí)效性出發(fā)，在資源配置、培訓(xùn)流程、師資構(gòu)建、質(zhì)量評(píng)價(jià)、成果延伸、項(xiàng)目管理等各方面，建立規(guī)范，優(yōu)化體系，凝練特色，打造獨(dú)具特色的專業(yè)化教師培訓(xùn)。五是通過(guò)“影子”培訓(xùn)課程、中小學(xué)課堂觀摩課、同課異構(gòu)實(shí)踐課等，實(shí)施教師培訓(xùn)與中小學(xué)課堂一體化的聯(lián)運(yùn)模式。
二、以“校長(zhǎng)培訓(xùn)”為主體，分類、分層提升新疆教育管理干部的素質(zhì)
為加快推進(jìn)“教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，適應(yīng)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的需要，作為自治區(qū)教育管理干部培訓(xùn)中心、教育部教育管理干部培訓(xùn)中心在新疆的依托院校，自2010年以來(lái)，我校堅(jiān)持面向基礎(chǔ)教育，以“校長(zhǎng)培訓(xùn)”為主體，以自治區(qū)中小學(xué)校十百千名優(yōu)骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)工程為平臺(tái)，認(rèn)真組織開(kāi)展了國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)、新疆中小學(xué)校長(zhǎng)影子培訓(xùn)、疆外中小學(xué)校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)、自治區(qū)寄宿制學(xué)校校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、自治區(qū)中學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)、自治區(qū)中小學(xué)健康教育管理人員培訓(xùn)、自治區(qū)幼兒園科研骨干培訓(xùn)以及自治區(qū)地縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員培訓(xùn)、自治區(qū)地縣黨委、政府分管教育的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)等各級(jí)各類教育管理干部培訓(xùn)5000余人次，為深化自治區(qū)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。質(zhì)量是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。為了提高培訓(xùn)實(shí)效，保證培訓(xùn)質(zhì)量，在近幾年的干訓(xùn)工作中，我們堅(jiān)持在更新培訓(xùn)理念、打造精品培訓(xùn)課程、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、盤活培訓(xùn)資源上下功夫。一是注重了培訓(xùn)需求調(diào)研。堅(jiān)持“要培訓(xùn)，就有需求調(diào)研”、“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，建立起了培訓(xùn)需求調(diào)研制度，既充分考慮到干部個(gè)人的培訓(xùn)需求，又考慮到所在單位、所在地區(qū)的實(shí)際需要，保證了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。二是整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。每期培訓(xùn)，我們都根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，精選培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)專題，并圍繞專題培訓(xùn)需要，積極從全疆、全國(guó)范圍內(nèi)物色和遴選授課專家，如原教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛、基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)王定華等，且每期聘請(qǐng)的內(nèi)地知名專家都保持在5-6人次，既建立起了優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，又實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共享。三是突出研修基地的建設(shè)。我們?cè)跒豸斈君R市一中、八中、十三中、十三小等疆內(nèi)名校建立了“實(shí)踐基地”，“實(shí)踐基地”學(xué)校的校長(zhǎng)兼任培訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時(shí)，我們依托自治區(qū)級(jí)“名校長(zhǎng)工作室”，構(gòu)建了參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)，使培訓(xùn)工作做到了“課內(nèi)、課外一體，培訓(xùn)、實(shí)踐一體”，極大地延伸了培訓(xùn)效益。四是在嚴(yán)格管理的同時(shí)，注重在管理細(xì)節(jié)上下功夫，如學(xué)員報(bào)到前，我們組織給每位參訓(xùn)學(xué)員發(fā)溫馨短信；每天上課前，組織學(xué)員做15分鐘的健康操，課間提供飲料、播放輕音樂(lè)等等，處處體現(xiàn)“人性化管理”，讓學(xué)員真正感到“賓至如歸”。近幾年，我們承擔(dān)的各類干訓(xùn)項(xiàng)目，其受訓(xùn)學(xué)員的滿意率均在95%以上，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。
三、以“雙語(yǔ)基地”為平臺(tái)，充分發(fā)揮在新疆雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中的示范作用
承擔(dān)并完成好雙語(yǔ)教師培訓(xùn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，也是學(xué)校營(yíng)造培訓(xùn)特色、展示辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要平臺(tái)。作為新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)基地的依托院校，我校一直是新疆雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的主力軍。至今，學(xué)校已累計(jì)承擔(dān)20屆、8427人的新疆雙語(yǔ)教師培訓(xùn)任務(wù)（占新疆集中培訓(xùn)任務(wù)的35%）。培訓(xùn)范圍涵蓋學(xué)前、小學(xué)、初中、職高四個(gè)學(xué)段、12個(gè)學(xué)科，是新疆承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)最早、培訓(xùn)學(xué)段和培訓(xùn)學(xué)科最全、完成培訓(xùn)任務(wù)最多的院校。近幾年，在我校接受培訓(xùn)的雙語(yǔ)教師的平均結(jié)業(yè)率一直位居新疆各高校之首，培訓(xùn)學(xué)員中先后有近百人次在新疆雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)水平大賽、新疆中小學(xué)教師基本功大賽、新疆中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽等各類重大活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。在自治區(qū)組織的歷次雙語(yǔ)培訓(xùn)綜合實(shí)力評(píng)估中，我校均獲優(yōu)秀等次。學(xué)校多次被評(píng)為自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)“雙語(yǔ)培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”、“雙語(yǔ)教育先進(jìn)單位”。2013年，我校承擔(dān)的自治區(qū)雙語(yǔ)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，被教育部列為教師培訓(xùn)創(chuàng)新示范項(xiàng)目。我們開(kāi)展雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的基本經(jīng)驗(yàn)和基本做法是：一是加強(qiáng)硬件建設(shè)，夯實(shí)培訓(xùn)基礎(chǔ)。在國(guó)家、自治區(qū)的支持下，我們先后投資1.46億元建設(shè)了雙語(yǔ)基地綜合樓、學(xué)員公寓樓以及多媒體視聽(tīng)中心、遠(yuǎn)程直播室、數(shù)字化控制中心等，是新疆雙語(yǔ)培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備條件最好的院校。二是堅(jiān)持以研帶訓(xùn)。依托基地成立了新疆雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)中心和新疆雙語(yǔ)教育專家委員會(huì)，成立了擁有10萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)的雙語(yǔ)教材資料中心，依托學(xué)報(bào)開(kāi)辦了“雙語(yǔ)教育研究”特色欄目，并多次承辦新疆雙語(yǔ)教育研討會(huì)等全疆性學(xué)術(shù)研討會(huì)，既引領(lǐng)和帶動(dòng)了新疆雙語(yǔ)教育研究的發(fā)展，又提升了培訓(xùn)層次。三是積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。有效的培訓(xùn)模式是保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來(lái)，在從事雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作中，我們先后探索和實(shí)踐了“預(yù)科式培訓(xùn)模式”、“分級(jí)分科培訓(xùn)模式”和“3·3·2模塊式培訓(xùn)模式”。2012年，借助自治區(qū)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，我們又開(kāi)展了“基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段為基礎(chǔ)的綜合性培訓(xùn)模式”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)。每一種培訓(xùn)模式都領(lǐng)新疆高校之先并總結(jié)、推廣。四是突出培訓(xùn)的實(shí)踐取向。雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的實(shí)踐性很強(qiáng)。多年來(lái)，針對(duì)雙語(yǔ)培訓(xùn)的特點(diǎn)，我們通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“課堂小環(huán)境”、豐富第二課堂、完善見(jiàn)習(xí)制度、加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方式，突出抓好“語(yǔ)言實(shí)踐”和“教學(xué)實(shí)踐”兩個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使雙語(yǔ)培訓(xùn)逐步走向第二課堂、走向中小學(xué)課堂實(shí)踐一線，極大地提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。
作者：高芳 單位：新疆師范高等專科學(xué)校
以新課改理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)多元化課程建設(shè)的實(shí)踐，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量更高，更加規(guī)范，更具特色。我校以“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”為辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，圍繞建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化。
多元化；課程；實(shí)踐；反思
為實(shí)踐平和一中“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，我們加強(qiáng)多元化課程建設(shè)的實(shí)踐，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量更高、更加規(guī)范、更具特色，不斷提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。
一、秉行理念，積極實(shí)踐
課程內(nèi)容應(yīng)在體現(xiàn)時(shí)代精神的同時(shí)，選擇超越不同歷史時(shí)期而具有恒久價(jià)值的相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)。應(yīng)尊重多元文化。課程還應(yīng)增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多元化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。
以多元智能理論為依據(jù)，構(gòu)建多元化的課程，突出辦學(xué)特色，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是新課改的發(fā)展趨勢(shì)。作為原中央蘇區(qū)縣的高中——平和一中，我們?cè)谛乱惠喺n改過(guò)程中，面臨著資金、生源、師資以及升學(xué)率等諸多問(wèn)題和困惑，特別是優(yōu)質(zhì)生源的相對(duì)不足問(wèn)題。針對(duì)實(shí)際情況，我們迎難而上、知難而進(jìn)，秉行“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，提出了踐行個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)多元化成才戰(zhàn)略思想開(kāi)發(fā)實(shí)施多樣化的校本課程，拓展多元化的人才培養(yǎng)模式，最大可能地為每一位學(xué)生開(kāi)辟適合自己發(fā)展的成長(zhǎng)道路，也為學(xué)校和教師開(kāi)辟了新的發(fā)展空間。
二、海納百川，多元互補(bǔ)
學(xué)校是社會(huì)的縮影。教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，提出不同目標(biāo)，采取不同方法，因材施教，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
我們堅(jiān)持以“三個(gè)面向”教育理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，結(jié)合我校的具體特點(diǎn)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，整體優(yōu)化課程資源和課程實(shí)施過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。
1.把學(xué)生培養(yǎng)成為身心和諧的健康人、知書(shū)達(dá)禮的文明人、開(kāi)拓進(jìn)取的現(xiàn)代人，讓不同層次的學(xué)生都具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
2.校本課程的開(kāi)發(fā)充分汲取學(xué)校已有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，利用自身資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛能，充分體現(xiàn)本校師生的自主性和創(chuàng)造性，使其具有鮮明的校本特色。
3.教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主人，必須充分發(fā)揮教師在課程開(kāi)發(fā)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，因材施教。
三、穩(wěn)步推進(jìn)，持續(xù)發(fā)展
1.貫徹辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)多元發(fā)展的課程環(huán)境
（1）“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)理念的確立。近幾年來(lái)，學(xué)校在教研方面取得了可喜的成績(jī)，在此基礎(chǔ)上，我們提煉出既符合我校辦學(xué)歷史和現(xiàn)實(shí)，又符合素質(zhì)教育精神，也得到廣大師生及社會(huì)各界認(rèn)同的辦學(xué)理念——“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”，并在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展它的內(nèi)涵。
（2）組織學(xué)習(xí)新課程理論，營(yíng)造多元課程氛圍。課改之初，學(xué)校及時(shí)成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并通過(guò)廣泛的思想教育，積極組織學(xué)習(xí)新課程理論，讓廣大教師充分認(rèn)識(shí)課程改革的必要性和緊迫性。完成從傳統(tǒng)教育觀念到現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，為多元化課程建設(shè)規(guī)劃創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍。
（3）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高多元化校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施水平。新課程實(shí)施關(guān)鍵在教師。我校在課程改革前后開(kāi)展了系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校除了成立新課程領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組外，還特別成立了專家引領(lǐng)項(xiàng)目組，定期邀請(qǐng)校外專家和各備課組開(kāi)展對(duì)話、交流，提高校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性。
2.完善方案，推進(jìn)多元校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
（1）新課程實(shí)施方案的制定：課程改革，方案先行。為了使課改能在較高的標(biāo)準(zhǔn)下扎實(shí)有序地運(yùn)行，我們及時(shí)制定了《課程改革實(shí)施方案（試行）》《校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案（試行）》《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案（試行）》《學(xué)生選課指導(dǎo)實(shí)施方案（試行）》《校本研修規(guī)劃（試行）》《課堂教學(xué)實(shí)施建議（試行）》等系列課改方案，為多元校本課程計(jì)劃的落實(shí)提供了最有力的制度保障。
（2）開(kāi)發(fā)多樣校本課程，促進(jìn)多元發(fā)展。
我校除了動(dòng)員全校教師積極開(kāi)發(fā)實(shí)施“學(xué)科拓展類”、“科學(xué)實(shí)踐類”等校本課程外，還重點(diǎn)開(kāi)發(fā)和實(shí)施了以下幾類特殊校本課程：
德育類：開(kāi)發(fā)了《制度與養(yǎng)成教育》《牽手校友感悟成長(zhǎng)》《心理健康》《每天五分鐘安全公共講義》《安全工作與應(yīng)急預(yù)案》等系列內(nèi)容的德育校本課程，通過(guò)三年的實(shí)施，目前已形成校本教材，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生廣泛的 影響。
特長(zhǎng)發(fā)展類：開(kāi)發(fā)了諸如器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈、繪畫、書(shū)法、攝影、剪紙、武術(shù)、籃球、羽毛球、乒乓球、文學(xué)創(chuàng)作、演講與口才等特長(zhǎng)發(fā)展類校本課程。特長(zhǎng)類校本課程教學(xué)實(shí)施行政班與走班結(jié)合，常規(guī)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座相結(jié)合，行政管理與年段音樂(lè)、美術(shù)、體育教研組管理相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。
自2006年起就開(kāi)設(shè)的校本選修課程有《高中語(yǔ)文晨讀文選》《英語(yǔ)話劇優(yōu)秀作品選讀》《物理與生活》《化學(xué)與飲食》《平和古跡》《蜜柚種植》《平和旅游地理》《趣味哲學(xué)》《民族音樂(lè)欣賞》《白芽奇蘭種植與加工》等。
3.嚴(yán)格課程評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)師生的主動(dòng)發(fā)展
（1）課程與教學(xué)評(píng)價(jià)。為改進(jìn)和完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，制訂了《平和一中課堂教學(xué)考核量規(guī)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》《平和一中校本課程實(shí)施與評(píng)價(jià)方案》，配合課程功能的轉(zhuǎn)變，定期對(duì)課程執(zhí)行的情況，課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，從而不斷調(diào)整實(shí)施新課程計(jì)劃的方略與步驟。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)與發(fā)展。制訂了《平和一中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)措施。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、任課老師與家長(zhǎng)共評(píng)等多元主體評(píng)價(jià)生成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)；激勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，幫助學(xué)生將其發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域方面的特征向其發(fā)展不足的領(lǐng)域遷移，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。
（3）教師評(píng)價(jià)與發(fā)展。在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，我校非常重視對(duì)教師“課程開(kāi)發(fā)能力”“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”和“教育科研能力”的評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、職能部門評(píng)價(jià)和學(xué)生與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教育觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課程、學(xué)生和教師的共同發(fā)展，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革。
四、成效顯著，永葆活力
建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。
1.德育系列課程初步形成。德育系列課程的成功開(kāi)發(fā)和實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化、提升自身思想道德素質(zhì)起到十分重要的作用。
2.體育特色課程異彩綻放。體育特長(zhǎng)類校本，是我校多元發(fā)展的傳統(tǒng)課程項(xiàng)目。近年來(lái)，學(xué)校體育考生在高考中連創(chuàng)佳績(jī)。藝術(shù)特色課程成效顯著，近四年藝術(shù)專業(yè)考試達(dá)線率都在95%左右，共有200多名學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造。
3.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)風(fēng)生水起。通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)其個(gè)性的形成和發(fā)展，鍛煉了自主管理能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我教育、自我完善，取得很好的效果，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
五、總結(jié)反思，不斷提升
與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、永葆多元化課程的活力是我們永遠(yuǎn)的課題。
1.多元化課程建設(shè)必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索理論上的突破。我們?cè)诮虒W(xué)理論的研究上還顯滯后，教育科研的選題也處在較低的層次上。因此，我們希望通過(guò)多元化課程構(gòu)建實(shí)踐的探索，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育科研工作，豐富和發(fā)展我們的教學(xué)手段和教學(xué)理論。
2.多元化課程建設(shè)必須最大限度地利用本地區(qū)的教學(xué)資源。更加緊密地把課堂教學(xué)與本地生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。應(yīng)該更加重視本地生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展涌現(xiàn)出來(lái)的能工巧匠、成功人士，并讓寶貴的資源進(jìn)課堂，給學(xué)生耳目一新之感。
學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重。教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)要有一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和工作環(huán)境，只要教師的工作積極性、責(zé)任心增強(qiáng)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才能持續(xù)提高。為了抓好學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自主鉆研，主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供充分的保障，本年度學(xué)校進(jìn)一步完善了各項(xiàng)管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以求實(shí)求效的務(wù)實(shí)精神，努力尋求學(xué)習(xí)型校園文化發(fā)展特色，引領(lǐng)教師隊(duì)伍逐步向?qū)I(yè)型、專家型、名師型角色轉(zhuǎn)變。
一、主要亮點(diǎn)工作：
1、學(xué)校積極開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)，開(kāi)展形式多樣的第二課堂，乒乓球小組、籃球小組、足球隊(duì)、聲樂(lè)隊(duì)的活動(dòng)有序開(kāi)展，并組織了學(xué)生到淄博黑鐵山、足球博物館研學(xué)活動(dòng)，讓孩子們了解當(dāng)?shù)貧v史文化。
2、深化課堂改革，提高質(zhì)量，在縣教育主觀部門的綜合中居全縣上游，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)居全縣同類學(xué)校前列。學(xué)校立足校本，以教研組為單位積極開(kāi)展學(xué)科教研日活動(dòng)，以磨課為中心，打造名師課堂，2018年我校1人次獲得市一師一優(yōu)課二等獎(jiǎng)，2人次三等獎(jiǎng)。
3、充分利用現(xiàn)有的資源，減負(fù)提效，省研修平臺(tái)、市、縣教研平臺(tái)、空中課堂等網(wǎng)絡(luò)手段，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段。創(chuàng)建了一對(duì)一數(shù)字教學(xué)班，農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育。
4、提高德育素質(zhì)，重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。
（1）學(xué)校每學(xué)期都會(huì)安排班主任外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)周邊學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)、班級(jí)管理等方面的優(yōu)秀做法進(jìn)行借鑒，與“陳莊小學(xué)”、“蓮池小學(xué)”等10余所優(yōu)秀學(xué)校形成“結(jié)對(duì)子”，每學(xué)期組織管理干部、班主任等不少于50人次“走出去”。
（2）崇德好少年評(píng)比活動(dòng)。依托北京崇德文化有限公司的支持，結(jié)合我校作為農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，制定了符合我校學(xué)生實(shí)際的方案。通過(guò)班主任協(xié)助制定不同的目標(biāo)，由全校師生及家長(zhǎng)進(jìn)行督促完成樂(lè)學(xué)獎(jiǎng)、友善獎(jiǎng)、孝敬獎(jiǎng)的評(píng)比。例如，問(wèn)卷小調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)15分鐘的課間收到的“老師好！”比往年至少多出50%，一個(gè)小的細(xì)節(jié)折射出，孩子在文明禮儀方面的提升。崇德好少年活動(dòng)的開(kāi)展，真正從根源上提高了孩子的德育素養(yǎng)。
（3）開(kāi)展各種班級(jí)“爭(zhēng)星奪牌”的比賽活動(dòng)，提高班集體的凝聚力。9月份進(jìn)行“文明餐桌”評(píng)比活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)就餐紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，剩菜剩飯由上學(xué)年一盆（每天）到現(xiàn)在1/3盆，形成了鮮明的對(duì)比。9月最后一周時(shí)，甚至有的學(xué)生主動(dòng)幫助餐廳服務(wù)人員收拾餐桌。“綠色校園”行動(dòng)，學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境煥然一新；“國(guó)防小競(jìng)賽”、“趣味運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”……
5、家校共育新舉措。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的一切都是陌生的，為使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，在9月份一開(kāi)學(xué)，面向一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)課。從作息時(shí)間、課程安排講起，到如何注意培養(yǎng)孩子做人及習(xí)慣的養(yǎng)成，再到教育孩子的藝術(shù)技巧等;其它年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)不再是成績(jī)的分析更多的是教育家長(zhǎng)如何更好的培養(yǎng)孩子和引導(dǎo)教育孩子。加強(qiáng)后進(jìn)生管理。做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作。各班都能結(jié)合本班實(shí)際，做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛(ài)心去關(guān)懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)之中。對(duì)重點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生“一對(duì)一”個(gè)別談心，對(duì)本校的后進(jìn)生、落實(shí)結(jié)對(duì)幫教教師和措施，增強(qiáng)教育轉(zhuǎn)化的責(zé)任感。
6、加強(qiáng)電化教育
多種形式加強(qiáng)教師的信息化水平，通過(guò)教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等形式提高教師參與信息化的積極性，三名教師參加了NOC大賽并獲獎(jiǎng)。新建“一對(duì)一”實(shí)驗(yàn)班一個(gè)，使農(nóng)村的孩子與城市孩子處于同一起跑線上。投資20余萬(wàn)新建高標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教室一個(gè)。
7、加強(qiáng)美麗校園、智慧校園、人文校園建設(shè)。認(rèn)真做好校園綠化美化工作，把校園綠化美化工作與文明校園創(chuàng)建、校園環(huán)境建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校特色發(fā)展結(jié)合起來(lái)，投資6萬(wàn)余元，栽培海棠、國(guó)槐、法桐、紫薇等二十余品種近千顆。2018年推進(jìn)數(shù)字化校園提升工程和智慧校園建設(shè)工程，升級(jí)改造老化的多媒體、電子白板教室，建立“一對(duì)一”數(shù)字班。。
8、學(xué)校對(duì)飲食、用水、用電等各項(xiàng)后勤保障工作進(jìn)行了全面檢查與維護(hù)，新購(gòu)筆記本兩臺(tái)，點(diǎn)讀筆10個(gè)，并新購(gòu)5000余元教學(xué)用品，另對(duì)校園文化進(jìn)行添置和更新，花費(fèi)65000元安裝了石頭凳子休閑椅，花費(fèi)4300元疏通了下水管道,花費(fèi)8434元安裝西廁所自來(lái)水，花費(fèi)5300元對(duì)校園路面進(jìn)行平整, 花費(fèi)9500元為音樂(lè)教室鋪地面磚,花費(fèi)1700元對(duì)教學(xué)樓個(gè)別個(gè)別存在安全隱患的門窗進(jìn)行更換，花費(fèi)1000元對(duì)教學(xué)樓污水池進(jìn)行疏通和改造。為保持校園美觀及消除安全隱患，對(duì)教學(xué)樓前車棚和教學(xué)樓防盜門進(jìn)行了拆除，確保了學(xué)校教學(xué)、生活設(shè)施、設(shè)備、飲食、住宿、用水、用電等正常安全使用。飲食、住宿、水電暖等各項(xiàng)后勤保障工作到位。
9、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢(shì)的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生群眾服用藥品和保健品，嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不貼合國(guó)家有關(guān)規(guī)定的危險(xiǎn)性工作，嚴(yán)禁教師個(gè)人利用假期(日)私自帶學(xué)生外出，在校外開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持就近、徒步原則。對(duì)涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項(xiàng)工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。
10、積極改善辦園條件，提高了辦園水平。4月份學(xué)區(qū)統(tǒng)一給每個(gè)班級(jí)購(gòu)置了毛巾架、水杯架、保溫桶、燒水桶，為每個(gè)幼兒購(gòu)置了小椅子、小缸子；7月份給西馬幼兒園每個(gè)活動(dòng)室配備了空調(diào)4臺(tái)，9月份又安裝了電暖器，實(shí)現(xiàn)了冬能暖夏能涼的保教環(huán)境；10月份為每個(gè)班級(jí)購(gòu)置了消毒柜。關(guān)切教工核心利益，提高幼師待遇。7月份開(kāi)始給幼師上調(diào)工資100元，9月份又給幼師上調(diào)工資100元，人均工資達(dá)到了約計(jì)2200元（含各類保險(xiǎn)等）；對(duì)2018年暑期進(jìn)行保教活動(dòng)的幼師，發(fā)放補(bǔ)助人均800元。
11、開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”系列活動(dòng)。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主導(dǎo)，開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”宣傳活動(dòng)，舉行了“我的中國(guó)夢(mèng)”朗誦比賽、征文比賽，“‘情系祖國(guó)，我的中國(guó)夢(mèng)’班班有歌聲”比賽，“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”主題隊(duì)日活動(dòng)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，使師生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福是“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)含義。
二、存在問(wèn)題和差距：
1、幼兒園管理不夠規(guī)范：主要體現(xiàn)在一是某些設(shè)備利用不合理，造成人為浪費(fèi)現(xiàn)象，如空調(diào)的使用；保教意識(shí)不夠，幼兒園曾經(jīng)存在短時(shí)間內(nèi)的無(wú)人看護(hù)現(xiàn)象；門衛(wèi)執(zhí)勤不能履行職責(zé)，存在會(huì)客登記不嚴(yán)格、“八佩戴”不執(zhí)行、甚至出現(xiàn)脫崗現(xiàn)象。
