時(shí)間：2022-09-17 03:49:29
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畜牧獸醫(yī)課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
很多人在寫(xiě)論文的時(shí)候不知道為什么要寫(xiě)參考文獻(xiàn)，認(rèn)為論文的內(nèi)容才是最重要的，對(duì)參考文獻(xiàn)也不是特別重視，參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作對(duì)論文來(lái)說(shuō)是有很大的影響的，可以通過(guò)它來(lái)看出論文的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。下面是千里馬小編收集的基因工程論文參考文獻(xiàn)，希望可以給大家?guī)?lái)幫助。
基因工程論文參考文獻(xiàn)：
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1動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的迫切性與必要性
1.1雙語(yǔ)教學(xué)的含義及迫切性
雙語(yǔ)教學(xué)指的是在教學(xué)中用兩種語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳授，旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到掌握第二種語(yǔ)言的目的[3]。目前，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)主是中文結(jié)合英語(yǔ)進(jìn)行授課的教學(xué)方式。早在2001年，我國(guó)教育部就提出了在高等院校開(kāi)展雙語(yǔ)教這一提議，可見(jiàn)對(duì)高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重視。因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)是高等教育改革的必然趨勢(shì)，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。畜牧業(yè)是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是衡量一個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一[4]。在這個(gè)充滿(mǎn)高科技的時(shí)代，我國(guó)畜牧業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和支持，就必須依賴(lài)高校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)所取得教學(xué)和科研成績(jī)，最終離不開(kāi)畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。目前，我國(guó)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育水平和教學(xué)手段落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。如何提高高校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教育水平，如何與世界接軌，最首要的是要掌握語(yǔ)言溝通交流的工具[5]。因此，在我國(guó)高校尤其是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。
1.2雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
我國(guó)教育部在繼2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確要求各高校積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)后，又在2005年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中再次強(qiáng)調(diào)高校要進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程數(shù)量，鼓勵(lì)高校在本科教學(xué)領(lǐng)域積極開(kāi)展國(guó)際交流與合作，說(shuō)明了雙語(yǔ)教學(xué)在高等教育中的重要性。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)重要性在于對(duì)教師通過(guò)研讀相關(guān)的英文原版教材，不僅能豐富和拓寬自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，還可進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)不僅能學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能了解動(dòng)物生理學(xué)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展；而且在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，逐步提高在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)溝通能力，無(wú)形中為提升走向社會(huì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力打下基礎(chǔ)。
2動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及可行性
本學(xué)院施行動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性有以下幾個(gè)方面：（1）教師隊(duì)伍：本學(xué)院動(dòng)物生理學(xué)課程組的5名教師均為畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)博士，不僅具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較扎實(shí)；而且，有4名老師有在國(guó)外至少一年的科研經(jīng)歷，英語(yǔ)發(fā)音及口語(yǔ)表達(dá)能力比較好，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力也相對(duì)較強(qiáng)。這無(wú)疑為在本學(xué)院開(kāi)展動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提供了先決條件。（2）本課程自身特點(diǎn)：動(dòng)物生理學(xué)主要涉及的內(nèi)容包括細(xì)胞生物電現(xiàn)象及形成機(jī)制、血液循環(huán)及心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)、呼吸及其調(diào)節(jié)、尿生成及調(diào)節(jié)等，對(duì)本科生來(lái)說(shuō)這些內(nèi)容相對(duì)抽象、難懂。若仍以傳統(tǒng)的口授、板書(shū)、掛圖等教學(xué)手段講解，很難清晰地展示其動(dòng)態(tài)過(guò)程；而且對(duì)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力及學(xué)生的想象力也產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)。（3）校的軟件配置和硬件設(shè)施：校圖書(shū)館有大量的相關(guān)中外文資料可供查閱，所在辦公室有高配置的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)可用于平時(shí)的查詢(xún)使用。另外，幾乎所有的教室已安裝多媒體設(shè)備，為雙語(yǔ)教學(xué)提供了現(xiàn)代化手段，強(qiáng)大的管理及維修團(tuán)隊(duì)保證了多媒體設(shè)備的正常順利使用。由于在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師很難用非母語(yǔ)的英語(yǔ)形象地描述某一復(fù)雜的活動(dòng)，若有多媒體的輔助，即使再?gòu)?fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程也能直觀展現(xiàn)出來(lái)，這不但利于教師的課堂教學(xué)，也利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。例如在講解肌肉收縮過(guò)程時(shí)，神經(jīng)-肌肉接點(diǎn)間興奮的傳遞、興奮在肌細(xì)胞上的傳導(dǎo)、橫管處興奮-收縮偶聯(lián)及肌絲滑動(dòng)等過(guò)程若只用板書(shū)和掛圖等手段很難直觀形象地展示；而利用多媒體這一輔助工具，將相關(guān)圖片、英語(yǔ)音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)融入在課堂教學(xué)中，上述過(guò)程就會(huì)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，其無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
3生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
盡管生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)具有種種優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過(guò)程中還是暴露出種種問(wèn)題。（1）語(yǔ)言運(yùn)用：我國(guó)目前對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的使用標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確規(guī)范[6]。在各個(gè)高校兩種語(yǔ)言的使用比例并不相同，本校一部分專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)課堂教學(xué)中英文所占比例相對(duì)較多，這種雙語(yǔ)教學(xué)方式脫離了本校實(shí)際情況，使得大部分學(xué)生像聽(tīng)“天書(shū)”一樣，根本不了解深刻含義，教學(xué)效果就不難想象了。（2）教材選用：目前的雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是動(dòng)物生理學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的雙語(yǔ)教材，可供參考的英文教材及相關(guān)資料尤其缺乏。大多情況是，開(kāi)展雙語(yǔ)課的專(zhuān)業(yè)課老師根據(jù)個(gè)人的主觀喜好及經(jīng)驗(yàn)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的英文資料及英文課件，或?qū)⒅形恼n件譯成英文。這會(huì)導(dǎo)致同一課程組的老師由于翻譯水平的差異引起精確性出現(xiàn)差異，造成教學(xué)上的隨意性及對(duì)同一內(nèi)容表述上的差異性。（3）教師方面：雖然本課程組大部分老師具備良好的學(xué)術(shù)背景(具有農(nóng)學(xué)或生物學(xué)博士學(xué)位)及國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，但英語(yǔ)畢竟不是自己母語(yǔ)，想要在雙語(yǔ)教學(xué)中用英文準(zhǔn)確表達(dá)教材中的內(nèi)容，難度相當(dāng)?shù)拇螅挥谜f(shuō)那些用漢語(yǔ)都很難表述清楚的內(nèi)容了。若老師用生硬的英語(yǔ)進(jìn)行授課，相信大部分學(xué)生都會(huì)聽(tīng)得迷迷糊糊，不但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平無(wú)提高，連專(zhuān)業(yè)知識(shí)也沒(méi)掌握住。（4）學(xué)生方面：本學(xué)院招收的學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)整體上較差，雖然閱讀能力稍好，但聽(tīng)、說(shuō)能力弱；若讓時(shí)間被嚴(yán)格控制的生理學(xué)雙語(yǔ)課上聽(tīng)懂英文專(zhuān)業(yè)詞匯及相關(guān)知識(shí)十分困難。（5）教學(xué)效果不理想：①雙語(yǔ)教學(xué)占用了課堂的一部分時(shí)間，為保證教學(xué)進(jìn)度，不得不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減，教學(xué)內(nèi)容在量上大打折扣。②由于英語(yǔ)水平的限制，課堂上的英語(yǔ)交流也妨礙了師生間對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步探討。
4開(kāi)展生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
（1）適當(dāng)定位：針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，應(yīng)將雙語(yǔ)教學(xué)定位在“以漢語(yǔ)教學(xué)為主，適當(dāng)滲透英語(yǔ)”的基點(diǎn)上。本學(xué)院的動(dòng)物生理學(xué)一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)第三學(xué)期，這時(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，公共英語(yǔ)水平普遍偏低，故教學(xué)過(guò)程中外語(yǔ)使用的比例不易過(guò)大，以免超出學(xué)生的承受能力。（2）教材選擇：應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容選擇適合目前教學(xué)現(xiàn)狀的英文版教材和中文統(tǒng)編教材，并將二者有機(jī)融合。在講義中對(duì)原版英文教材進(jìn)行注釋?zhuān)嫒葜杏⑽慕滩牡膬?yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)增加中文注釋?zhuān)辉诿空陆Y(jié)尾增加中文概要，以利于學(xué)生對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的理解和掌握。（3）雙語(yǔ)教師培養(yǎng)：即使授課老師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和英文水平，要想使雙語(yǔ)教學(xué)有較理想的教學(xué)效果，在開(kāi)課之前還需對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)，尤其是口語(yǔ)培訓(xùn)，以提高教師的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和熟練程度。（4）教學(xué)對(duì)象：由于學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)水平的差異，雙語(yǔ)教學(xué)可預(yù)先設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，授課對(duì)象定為有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較好、理解力較強(qiáng)的學(xué)生。班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多，要求學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，以便跟上課堂節(jié)奏。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班雙語(yǔ)授課經(jīng)歷不斷總結(jié)雙語(yǔ)授課心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出適合大多數(shù)學(xué)生的雙語(yǔ)授課方式和方法。
總之，只有制定出適合本學(xué)院實(shí)際情況的動(dòng)物生理學(xué)教輔材料，形成包括教材、講義、課件在內(nèi)的一系列雙語(yǔ)教學(xué)資源，建立較完善的動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式和方法，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以期為本學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)動(dòng)物生理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展提供有價(jià)值的參考。
作者：陳曉光 呂瓊霞 劉玉梅 鄧雯 單位：河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院
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論文關(guān)鍵詞：獸醫(yī)微生物,實(shí)驗(yàn),教學(xué)改革
獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是是高等院校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與動(dòng)物疾病的防治、公共衛(wèi)生安全，保障畜牧業(yè)生產(chǎn)等都有密切的關(guān)系。只有不斷深化教學(xué)改革，提升獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，才能讓學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程掌握重要的專(zhuān)業(yè)技能，為成為一名創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)獸醫(yī)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
現(xiàn)很多高等院校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)已認(rèn)識(shí)到獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)課重要性，為了突出其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，將其單列，獨(dú)立設(shè)課，不再依賴(lài)?yán)碚撜n。但是教學(xué)體系還是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：課前準(zhǔn)備——課堂實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每個(gè)班次每周安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)。雖然經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)改革，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容順序，但每班學(xué)生兩次實(shí)驗(yàn)之間要間隔一周，實(shí)際到第二次上課時(shí)候，上一次的內(nèi)容又聯(lián)系不起來(lái)了。在隨機(jī)考核實(shí)驗(yàn)技能的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握技能不充分，甚至很多同學(xué)對(duì)于微生物實(shí)驗(yàn)的一些基本的技能比如無(wú)菌操作還是很茫然。
教育部多次提出對(duì)高校實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)比例，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是由于設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的安排往往需要占用比較多的時(shí)間，只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，難安排，班次多，安排的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是太少。在上完實(shí)驗(yàn)課程后，給8個(gè)平行教學(xué)班級(jí)安排了為期一周的綜合實(shí)習(xí)周，就占用了1個(gè)月的時(shí)間。但是讓學(xué)生自主完成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的隨機(jī)考核和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)課期間的考核結(jié)果，成績(jī)有明顯的提高，掌握專(zhuān)業(yè)技能也更扎實(shí)。
2 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容新體系
針對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，教學(xué)體系陳舊，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)太少，要提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，必須打破原有教學(xué)體系，構(gòu)建新體系，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.1 壓縮整合驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括了微生物實(shí)驗(yàn)最基本的技能學(xué)習(xí)，是初接觸微生物學(xué)習(xí)必不可少的，但是占用了太多的課時(shí)，且比較分散，可以將原來(lái)的實(shí)驗(yàn)中基本的技能壓縮到1～2次實(shí)驗(yàn)課。設(shè)立“獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)須知和基本技能學(xué)習(xí)”模塊。將顯微鏡油鏡的使用、細(xì)菌涂片的制備和染色、細(xì)菌的分離與移植、無(wú)菌操作、細(xì)菌的鑒定、生化與藥敏、培養(yǎng)基的制備等技能操作要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上通過(guò)錄像結(jié)合示范的方式進(jìn)行集中傳授，將這些技能相關(guān)錄像計(jì)算機(jī)保存或上網(wǎng)，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)或課余可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到掌握為止。
2.2 增設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
在原來(lái)1個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)2個(gè)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，共3個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涉及內(nèi)容更廣，除了細(xì)菌的分離與鑒定以外，應(yīng)包括病毒學(xué)和真菌的分離培養(yǎng)與鑒定兩方面的內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容可以給學(xué)生多個(gè)平行項(xiàng)目選擇，c# 圖像識(shí)別讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的方向，組成小組，自己查閱文獻(xiàn)，自主完成具體的試驗(yàn)技術(shù)路線，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和完善后，最后學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，并以論文的格式提交書(shū)面實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3 應(yīng)用新技術(shù)
科技日新月異，不斷滲透到教學(xué)課程中，獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)采用新科技、新技術(shù)，使學(xué)生及時(shí)掌握最新的獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)新技術(shù)。
3.1 及時(shí)采用新技術(shù)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
比如培養(yǎng)基的制備，以往的教學(xué)內(nèi)容繁多，包括把各種培養(yǎng)基成分分別稱(chēng)量，再電爐加熱溶解，調(diào)節(jié)PH值，棉塞制備，包扎，高壓滅菌，冷卻，倒置平板等。步驟繁多，耗時(shí)長(zhǎng)，制備棉塞耗費(fèi)時(shí)間且效果參差不齊，往往需要5個(gè)課時(shí)，學(xué)生才能勉強(qiáng)做完這一次實(shí)驗(yàn)，打壓了學(xué)生的積極性，且學(xué)會(huì)了也已經(jīng)落在了時(shí)代的后面，在生產(chǎn)科研中早已不用這樣的制備技術(shù)。筆者便改革了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)基的基本知識(shí)要求學(xué)生自學(xué)，提前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革為半成品培養(yǎng)基的配置。購(gòu)買(mǎi)半成品培養(yǎng)基，應(yīng)用電子天平代替普通天平進(jìn)行稱(chēng)量，不需調(diào)節(jié)PH，電爐加熱溶解改用微波爐加熱，更加安全，購(gòu)買(mǎi)硅膠塞替代棉塞。經(jīng)過(guò)改革后，實(shí)驗(yàn)效率大大提高，原本要拖延2個(gè)學(xué)時(shí)才能完成的內(nèi)容，現(xiàn)在3個(gè)學(xué)時(shí)就可以完成，且學(xué)生積極性更高，從考核的結(jié)果來(lái)看，掌握的技能更全面。
3.2 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量
以往教師采用的是板書(shū)+講解+示范操作的模式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)乏味，提不起學(xué)生的興趣。后來(lái)學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，制作教學(xué)PPT。比如細(xì)菌、真菌形態(tài)的觀察，通過(guò)計(jì)算機(jī)，就可以把很多細(xì)菌、真菌圖片收集到PPT中，形象直觀，更容易幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去辨別不同的形態(tài)特征；細(xì)菌運(yùn)動(dòng)力的檢查不易成功，就可以把拍攝下來(lái)的錄像通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行播放，講解。一些重要的實(shí)驗(yàn)技能操作，學(xué)生只通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)課不能完全掌握，也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生隨時(shí)都可以在課后或下一次上課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)后，學(xué)生的興趣明顯提高了。
3.3 顯微成像系統(tǒng)的應(yīng)用
微生物實(shí)驗(yàn)中細(xì)菌的形態(tài)觀察是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)授課必須對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行指導(dǎo)，用目鏡指針指示細(xì)菌，對(duì)細(xì)菌在所處視野內(nèi)的位置、形態(tài)等描述很難準(zhǔn)確，教師工作量大。購(gòu)置一臺(tái)顯微成像放大系統(tǒng)，系統(tǒng)可以將細(xì)菌圖片通過(guò)顯微鏡直接連到電腦以及投影儀上，將學(xué)生的疑難問(wèn)題放大，鼠標(biāo)一點(diǎn)就能講解清楚，不僅大大提高了授課效果也緩解教師的授課壓力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。
4 與科研結(jié)合
微生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中的一門(mén)重要的前沿基礎(chǔ)學(xué)科，獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)課程與科研相結(jié)合，以科研課題的形式安排教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生提前熟悉科研的過(guò)程，為學(xué)生揭開(kāi)科學(xué)研究的神秘面紗，為學(xué)生將來(lái)更高層次的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。科研課題的選題可以來(lái)自于本教研室教師的科研項(xiàng)目，也可以來(lái)自于生產(chǎn)應(yīng)用[4]。所選的科研課題，都包含了所有獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要學(xué)生掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能：無(wú)菌操作技術(shù)、細(xì)菌分離與移植以及微生物的培養(yǎng)觀察技術(shù)等，通過(guò)科研來(lái)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生以立體的形式全面掌握獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)技術(shù)，專(zhuān)業(yè)技能掌握更牢固。
5 改革考核方式
傳統(tǒng)的微生物實(shí)驗(yàn)課程考核一般采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、出勤率和期末技能抽簽考核的形式綜合評(píng)定。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告往往存在抄襲，除個(gè)別外出勤率基本無(wú)差異，期末技能抽簽考核的形式，學(xué)生考核項(xiàng)目太少，并不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的技能掌握情況，而教師備考的工作量很大，最后的實(shí)驗(yàn)成績(jī)表現(xiàn)缺乏公正，在學(xué)生成績(jī)上拉不開(kāi)檔次，表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)卻平平。
這就需要改革考核方式，建立完善的考核機(jī)制。為每一位同學(xué)建立一份實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)檔案，其中包括平時(shí)表現(xiàn)考勤（10%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%），論文（20%），隨機(jī)技能考核（20%），期末考核（20%）等。改革以往的期末技能抽簽考核方式，采取平時(shí)的隨機(jī)技能考核和期末考核結(jié)合的方式，增加了考核項(xiàng)目，更能全面的反映學(xué)生對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)技能的掌握的真實(shí)情況。對(duì)于增設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生學(xué)會(huì)以論文的形式提交結(jié)果，并把成績(jī)包括在期末成績(jī)中，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析能力的提高很有意義。
有條件的教研室還可以應(yīng)用多媒體試卷進(jìn)行考核，將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果處理分析、以及綜合設(shè)計(jì)性試題等以圖片、錄像、文字相結(jié)合的形式制成電子試卷，利用電腦對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試。實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，應(yīng)用聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)機(jī)房，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生將答案寫(xiě)在紙質(zhì)的答題紙上，考試結(jié)束后，教師將答題紙收回進(jìn)行批改[5]。
參考文獻(xiàn)
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[2] 林雁冰，顏霞，韋革宏.構(gòu)建創(chuàng)新型微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].高教論壇，2010（10）：31-33.
[3] 李 影，錢(qián)愛(ài)東，胡桂學(xué)，等.顯微成像系統(tǒng)在動(dòng)物微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的應(yīng)用[J].畜牧獸醫(yī)雜志，2009，28（1）：87-88.
Abstract： Through research on the current teaching model of experiment and practice in universities, the paper discusses some weak links of experiment and teaching in universities and areas for improvement. On this basis, from the diversification of the innovative ability, experimental model and experimental platform and institutional guarantee, etc., this paper puts forward specific improvement strategies and measures in order to present the ideas and reference for improving the teaching quality of university experiments and practice.
關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；動(dòng)物生產(chǎn)；專(zhuān)業(yè)課
Key words： experimental teaching; practice teaching; animal production; courses
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0273-02
0引言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是新世紀(jì)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。但是目前我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育大多停留在單純傳授理論知識(shí)這一層面上。如何提高學(xué)生實(shí)踐能力的問(wèn)題尚未引起有關(guān)方面足夠的、高度的重視。許多人把傳授理論知識(shí)視為“看得見(jiàn)的硬任務(wù)”，而把培養(yǎng)實(shí)踐能力看成是“摸不著的軟任務(wù)”。二十一世紀(jì)的高等教育將不再是模式化的“學(xué)歷教育工廠”，更重要的是培養(yǎng)和滿(mǎn)足多種學(xué)習(xí)知識(shí)的需求并具備高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)新型、實(shí)踐型和實(shí)用型的復(fù)合型人才。
基于目前現(xiàn)狀，我們以“高等教育法”和第三次全教會(huì)精神為指導(dǎo)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，深入探索在新的形勢(shì)下，適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)律的畜牧獸醫(yī)學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建模式、運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施措施。
1實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育普遍存在著重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重成績(jī)輕素質(zhì)的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式。縱觀各個(gè)動(dòng)物科技學(xué)院（系）的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系，幾十年來(lái)為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，雖然經(jīng)過(guò)了不斷的調(diào)整和改革，但總的框架并沒(méi)有取得重大突破，并主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
1．1 實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段陳舊，缺乏反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的實(shí)驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們動(dòng)手操作的積極性和激發(fā)同學(xué)的求知欲望；
1．2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單孤立，缺乏形態(tài)和機(jī)能、局部與整體、正常和異常有機(jī)統(tǒng)一的多學(xué)科、綜合性實(shí)驗(yàn)，且各課程之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏連貫性和系統(tǒng)性；
1．3 絕大部分實(shí)驗(yàn)課屬重復(fù)驗(yàn)證課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，即驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
1．4 實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)未能融入產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的真正內(nèi)涵；
1．5 授課方式單一，傳授式授課已不能滿(mǎn)足現(xiàn)今素質(zhì)教育的培養(yǎng)方案；
1．6 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)材料仍顯不足，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐性。
綜上所述，我們現(xiàn)在陳舊的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系和模式已不適應(yīng)“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教育理念，已成為培養(yǎng)21世紀(jì)高等教育發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的畜牧獸醫(yī)類(lèi)創(chuàng)新人才的一道障礙，因此我們必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革。
2實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制改革的思路、方法以及工作方案
總體思路和方法：依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)畜牧技術(shù)的需求，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，改革教學(xué)內(nèi)容為核心，培養(yǎng)實(shí)踐技能為重點(diǎn)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)為根本，改善條件為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面改革。堅(jiān)持以學(xué)生為本，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)和疾病預(yù)防的人才培養(yǎng)方案。加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐教學(xué)體系。以畜牧生產(chǎn)和疾病預(yù)防為導(dǎo)向，不斷改革實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展綜合提高型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。加大投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化水平。完善實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率和開(kāi)放度。具體工作方案如下：
2．1 以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，也要體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性差異，可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，將培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合、基本動(dòng)手能力、科研和創(chuàng)新能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，擺脫過(guò)去以理論知識(shí)為線索組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊模式。
2．2 虛實(shí)結(jié)合開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮各種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)總體上可分為硬件實(shí)驗(yàn)、軟件實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)四大類(lèi)，如果為學(xué)生創(chuàng)造綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
2．3 靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑵M(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方式，以班級(jí)為單位的集中式教學(xué)為主，尚未充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由于存在個(gè)體差異，籠統(tǒng)地對(duì)以班級(jí)為單位的學(xué)生采用相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度、相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，并不能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為了使學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特征，得到不同方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，要設(shè)置隨課實(shí)驗(yàn)、獨(dú)證實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑詽M(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。
2．4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制，全方位提供制度保障目前我們所采取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式是“課程式”的管理模式，與一般的理論課程的教學(xué)管理相類(lèi)似，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排由教務(wù)處統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由設(shè)備科負(fù)責(zé)管理、采購(gòu)、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。為了充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的科研能力和成果，要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制，提供科研制度保障，創(chuàng)造各種實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生積極參與到課題研究和實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)中去。
2．5 完善評(píng)價(jià)體系，客觀考核學(xué)生實(shí)踐技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從多角度去考核學(xué)生，如實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、完成的設(shè)計(jì)作品以致實(shí)驗(yàn)考試等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與操作水平。采用靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多形式、多方位的。
3實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制改革的基本內(nèi)容
3.1 實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革及實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化整合
為滿(mǎn)足新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的變化，提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率，為科研、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室管理體制的改革中本著“向全校大學(xué)生開(kāi)放、向所有的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放、向科研工作開(kāi)放、向社會(huì)開(kāi)放”的基本原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的體制進(jìn)行優(yōu)化整合并建立嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制。
3．1.1 建立和完善“校、院兩極管理，院為基礎(chǔ)”的實(shí)驗(yàn)室管理體系。結(jié)合我校以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)的多科性大學(xué)向綜合性大學(xué)發(fā)展的辦學(xué)方向，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革，把過(guò)去學(xué)科和課程組管理改為現(xiàn)在的學(xué)院統(tǒng)一管理。
3.1．2 積極構(gòu)建高層次、高水平、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。為切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平，從提高實(shí)驗(yàn)室人員的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平入手，對(duì)全體實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行重新聘任、競(jìng)爭(zhēng)上崗，并制定嚴(yán)格的崗位責(zé)任考核制度，將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不可忽視的一部分，以此極大地增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
3．1.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重新優(yōu)化組合，使其更加符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。為了配合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革計(jì)劃，在管理體制改革的基礎(chǔ)上，我們將原來(lái)在各門(mén)課程中開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容剝離出來(lái)，將相近課程的實(shí)驗(yàn)課整合成一門(mén)獨(dú)立的課程，真正做到單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核。
3．1.4 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、方法進(jìn)行積極探索和改革。首先由傳授式實(shí)驗(yàn)向引導(dǎo)學(xué)生探索式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。其次，在教學(xué)過(guò)程中采用現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助教學(xué)，使感性認(rèn)識(shí)更加具體化、形象化。為此，盡力配有專(zhuān)門(mén)的精密儀器室、多媒體教室，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中借助CAI系統(tǒng)，將優(yōu)秀、典型的實(shí)驗(yàn)課程制作成多媒體教學(xué)片、課程網(wǎng)頁(yè)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放。
3．1.5 加大對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入力度。為保證畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐和實(shí)習(xí)過(guò)程中擁有良好的實(shí)驗(yàn)條件和所需的大量實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，校、院應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入力度。
3．1.6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室的整體水平。為積極改善學(xué)科的硬件設(shè)施，我們按照教育部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和條件進(jìn)行集中、分批建設(shè)，并加大對(duì)資金、人力的投入力度，購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備，保證校教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入。
3.2 增設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整校外實(shí)習(xí)基地，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)我們?cè)谏钊胩剿鲗?shí)驗(yàn)室管理體制改革的同時(shí)，不斷完善和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制。
畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際、鞏固所學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手，操作嫻熟的實(shí)踐操作能力。
3．2.1 將本科生導(dǎo)師制引入到學(xué)生管理之中為充分加強(qiáng)教師和同學(xué)之間的交流與溝通，發(fā)揮老師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和生活中對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，從大三開(kāi)始，結(jié)合老師的科研項(xiàng)目，實(shí)行教師和學(xué)生的雙向選擇，學(xué)生可以利用星期天、節(jié)假日和課余閑暇時(shí)間到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，在老師的指導(dǎo)下，直接參與到老師的科研活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，并將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與老師的科研工作密切結(jié)合，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3．2.2 將本科四年中的第八學(xué)期集中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)改為從第七學(xué)期開(kāi)始，增加專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。
3．2.3 加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地均為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合緊密且在省內(nèi)外知名度較高的企業(yè)或科研單位，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際的需要，同時(shí)實(shí)習(xí)基地具有一定的科研水平，與學(xué)校有密切的科研合作計(jì)劃。
通過(guò)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革，我們構(gòu)建起一套層次分明、立體互動(dòng)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大幅度提高綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)比例，探索先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行多學(xué)科綜合的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等措施，為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)、考核與管理，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力把我校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)培育成為全省重點(diǎn)的有特色的專(zhuān)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李鳴華，李欣.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008，（3）.
關(guān)鍵詞： 生物統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革；農(nóng)業(yè)類(lèi)高職高專(zhuān)院校
中國(guó)分類(lèi)號(hào)：H191
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是畜牧獸醫(yī)等農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，其理論比較深?yuàn)W難懂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求也較高，而高職高專(zhuān)的生源質(zhì)量決定了學(xué)生對(duì)其很難產(chǎn)生興趣。為滿(mǎn)足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)高端技術(shù)技能型人才的需求，進(jìn)行教學(xué)改革成為目前農(nóng)業(yè)高職高專(zhuān)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
一、 農(nóng)業(yè)類(lèi)高職高專(zhuān)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的途徑分析
1.改革教學(xué)模式
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，由傳統(tǒng)的“理論（70%）+實(shí)訓(xùn)（30%）”教學(xué)模式向理實(shí)一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變，可大幅增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，強(qiáng)化訓(xùn)練相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作。理論聯(lián)系實(shí)際案例分析的教學(xué)流程，讓教學(xué)更加直觀生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)案例從學(xué)生歷年的畢業(yè)論文中選取，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和方向性，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一方面，理實(shí)一體化教學(xué)可以在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減少教學(xué)時(shí)間，可以由現(xiàn)在的45學(xué)時(shí)壓縮至30-40學(xué)時(shí)，減輕高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.革新教學(xué)內(nèi)容
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容繁雜，原理和公式都很多，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握。農(nóng)業(yè)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生生源質(zhì)量普遍不高，所以如果不對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的精簡(jiǎn)和弱化，學(xué)生會(huì)陷入本末倒置，對(duì)于這些原理和公式的應(yīng)用不能充分掌握和了解，進(jìn)而限制學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐和今后的工作和科研中不能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的改革，精簡(jiǎn)原理，弱化公式，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，突出相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作實(shí)踐，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里既能學(xué)習(xí)到足夠的理論知識(shí)，又能掌握相應(yīng)的實(shí)踐能力。
3.改變教學(xué)重點(diǎn)
按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)原理和公式作為講解的重點(diǎn)，不僅學(xué)生在吸收和理解上會(huì)存在障礙，同時(shí)從實(shí)用價(jià)值來(lái)說(shuō)同樣也無(wú)太多必要性。因此，改變過(guò)去教學(xué)中只注重基本原理、基本方法的推導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂v解統(tǒng)計(jì)方法適用的條件，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的判斷和選擇，具體實(shí)踐案例的分析和闡述，加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的專(zhuān)業(yè)解釋和剖析。例如在卡方檢驗(yàn)中注重講解卡方公式和矯正公式各自適用的條件，在df=1的獨(dú)立性檢驗(yàn)案例中，比較Pearson卡方和連續(xù)性矯正的卡方值的差異，根據(jù)原理分析選擇矯正卡方值的原因，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果判斷和選擇的指導(dǎo)作用。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容的革新和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須建立在與之配套的教學(xué)方法構(gòu)建上。科學(xué)的教學(xué)方法可以使得教學(xué)取得事半功倍的效果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段
生物統(tǒng)計(jì)課程理實(shí)一體化教學(xué)的前提是在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，相應(yīng)的軟硬件必需滿(mǎn)足教學(xué)的需求。視頻監(jiān)控軟件iVMS可以幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生專(zhuān)心參與教學(xué)活動(dòng)。局域網(wǎng)授課軟件Topdomain可以將課件和操作演示直接呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的電腦屏幕上，吸引學(xué)生專(zhuān)注教學(xué)內(nèi)容；另外授課軟件可以將數(shù)據(jù)文件直接分發(fā)給每一位學(xué)生，節(jié)約了輸入數(shù)據(jù)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。另外，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要、往屆學(xué)生的就業(yè)狀況以及本校的專(zhuān)業(yè)特色來(lái)開(kāi)發(fā)校本教材，編寫(xiě)一本適合本校特色的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能與實(shí)踐接軌。“飛鼠”鼠標(biāo)的使用讓教師可以脫離講臺(tái)，融入到學(xué)生中來(lái)，讓“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙黄饘W(xué)”，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)獲得教學(xué)信息反饋。
2. 采用實(shí)踐考核方法
考核方法要和教學(xué)模式相適應(yīng)，改變以往的開(kāi)卷筆試考核方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用實(shí)踐考核，全面考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，真實(shí)反映學(xué)生應(yīng)用能力的水平。以2-3人的小組為單位，制作課程教學(xué)PPT或統(tǒng)計(jì)分析軟件教學(xué)視頻，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)業(yè)合作企業(yè)提供生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際數(shù)據(jù)，提供數(shù)據(jù)分析等技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；同其他專(zhuān)業(yè)教師合作，設(shè)計(jì)相應(yīng)的試驗(yàn)方案、分析處理試驗(yàn)結(jié)果，帶領(lǐng)綜合評(píng)分較高的小組為其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舉辦講座，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
3.培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)自學(xué)
生物統(tǒng)計(jì)涉及的分析方法眾多，相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件功能也很強(qiáng)大，在課堂教學(xué)中無(wú)法全部系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的終極目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)業(yè)類(lèi)高職高專(zhuān)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革，是一個(gè)教學(xué)與實(shí)際不斷融合的過(guò)程，對(duì)教師的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與學(xué)生交流溝通獲得反饋信息，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，適時(shí)調(diào)整靈活多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
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獸醫(yī)學(xué)是隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展以及人類(lèi)在飼養(yǎng)畜禽并與疾病作斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,是研究動(dòng)物生命活動(dòng)規(guī)律、疾病診斷、治療和預(yù)防的一門(mén)科學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及各學(xué)科間的相互滲透,獸醫(yī)學(xué)形成了包括基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)三大專(zhuān)業(yè)諸多學(xué)利一相互促進(jìn)、相互滲透的完整的科學(xué)體系。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)是在實(shí)地調(diào)查應(yīng)用和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程中發(fā)展并隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而逐步充實(shí)完善的科學(xué),其研究方向主要包括獸醫(yī)傳染病學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)和獸醫(yī)公共衛(wèi)生等多門(mén)學(xué)科以及其相關(guān)的分支學(xué)科。新時(shí)代頂防獸醫(yī)學(xué)除直接保障畜牧業(yè)生產(chǎn)外,它己成為生命科學(xué)的重要組成部分及社會(huì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要分支,其范疇已擴(kuò)大到人畜共患病、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、人類(lèi)疾病模型、伴侶動(dòng)物醫(yī)療保健、食品衛(wèi)生和衛(wèi)生檢驗(yàn)、醫(yī)藥工業(yè)、飼料工業(yè)等領(lǐng)域,形成許多新的邊緣學(xué)科,形成了一種分層次的、立體的、網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)。近年來(lái)連續(xù)出現(xiàn)“瘋牛病事件”、“禽流感事件”、“二惡因事件”、“瘦肉精事件”、“口蹄疫事件”、“豬鏈球菌事件”等動(dòng)物食品衛(wèi)生方面的惡性事件后,人們對(duì)動(dòng)物性食品的衛(wèi)生問(wèn)題更是高度警覺(jué),時(shí)代賦予頂防獸醫(yī)學(xué)的任務(wù)愈顯得重要。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的高級(jí)復(fù)合性、應(yīng)用性人才。因此實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的特殊的地位和作用。加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué),既是社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量新需要,也是人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì),符合高等學(xué)校提出的“厚基礎(chǔ),強(qiáng)技能,廣適應(yīng),能創(chuàng)新”的高素質(zhì)預(yù)防曾醫(yī)學(xué)人才要求。根據(jù)近年來(lái)工作體會(huì)和思索,現(xiàn)就預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革工作談幾點(diǎn)看法。
1 加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)相配本文由收集整理套的專(zhuān)業(yè)理淪教學(xué)體系的建設(shè)
針對(duì)現(xiàn)行的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置還不太合理,不能適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)人才要求,(1)首先重組和調(diào)整課程設(shè)置:所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該注重適應(yīng)社會(huì)的要求,在能夠保證專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定的基本理論課程的前提下,多開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的課程,注重課程的實(shí)用性,以便適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求,例如增設(shè)“動(dòng)物免疫學(xué)”、“預(yù)防獸醫(yī)診斷技術(shù)”課程,增加“獸醫(yī)微生物學(xué)”、“畜禽傳染病學(xué)”的授課時(shí)數(shù);壓縮部分基礎(chǔ)理論知識(shí),強(qiáng)化臨床診療技能的鍛煉和培養(yǎng);新開(kāi)設(shè)《動(dòng)物醫(yī)學(xué)新技術(shù)》、《動(dòng)物微生態(tài)技術(shù)》、《獸醫(yī)生物制品概論》、《畜牧獸醫(yī)導(dǎo)論》等課程(或講座),培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力和創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)等等。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科各課程之間的重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重,課程的教學(xué)內(nèi)容更新不快,沒(méi)有處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系,應(yīng)修訂專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱及教學(xué)基本要求等教學(xué)文件;(2)其次充實(shí)和更新專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱:減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充探索性實(shí)驗(yàn);注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,避免學(xué)科交叉間不該有的簡(jiǎn)單重復(fù);加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組合,充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。另外,還可根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(shì),開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的課程,不僅要突出白己的辦學(xué)特色,而且整合和充分應(yīng)用自己的優(yōu)勢(shì)資源。
2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是人才培養(yǎng)的重要條件,它的特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定,具有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于多年來(lái),對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視,各個(gè)基地的建設(shè)不完善,同時(shí),因管理及市場(chǎng)等原因,基地的發(fā)展極大的影響了正常的教學(xué)科研。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè):(1)鼓勵(lì)校院加大對(duì)基地的經(jīng)費(fèi)投入,使條件更加優(yōu)越,設(shè)施更齊全;(2)吸引專(zhuān)家教授進(jìn)駐基地搞科研,提高校內(nèi)基地的科技水平;(3)調(diào)整基地建設(shè)的功能,逐步由以贏利為目的轉(zhuǎn)向服務(wù)教學(xué)科研以及學(xué)生實(shí)習(xí)需要和服務(wù)社會(huì)齊頭并進(jìn)。同時(shí),也可強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),例如選擇基本建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理水平較高、生產(chǎn)規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、合作融洽、經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)簽訂“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議書(shū)”或作為本院校外專(zhuān)門(mén)的學(xué)生實(shí)踐基地。這些措施既可加強(qiáng)校系與企業(yè)的聯(lián)系,又使雙方在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)、社會(huì)宣傳等方面的合作更加深入而富有成效。
3 建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系
高等學(xué)校職能的重要方面是培養(yǎng)出能面向生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該也必須有用人單位主體——企事業(yè)單位的參與。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式是高校與企業(yè)及科研部門(mén)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),共同發(fā)展的一種良好的合作模式,也是高等學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)重要途徑。但是多年的實(shí)踐證明,在具體的運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)了不少的問(wèn)題:由于學(xué)校和企業(yè)的追求有差異,所以導(dǎo)致合作不穩(wěn)定;以往學(xué)校與企業(yè)的合作僅僅是簡(jiǎn)單的提供技術(shù)咨詢(xún),企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí),沒(méi)有真正的有機(jī)結(jié)合起來(lái)發(fā)揮各自的作用;忽視了學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性,經(jīng)常是學(xué)生不愿意接受學(xué)校安排實(shí)習(xí)。因此,可以考慮從多方面進(jìn)行改革:(1)學(xué)校可與社會(huì)力量聯(lián)合開(kāi)辦企業(yè),鼓勵(lì)專(zhuān)家教授在企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)或投資入股;(2)鼓勵(lì)專(zhuān)家教授與企業(yè)或科研單位聯(lián)合申報(bào)科研課題,可以利用企業(yè)的條件搞科研,企業(yè)也可利用開(kāi)發(fā)的專(zhuān)利技術(shù)推廣盈利;(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題,增加其動(dòng)手能力和科研思維能力及創(chuàng)新能力;(4)將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)崗生產(chǎn),強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練,使學(xué)生掌握的知識(shí)切合實(shí)際,學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng),同時(shí)實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位可以第一時(shí)間選拔到適合本單位發(fā)展的優(yōu)秀人才;(5)邀清相關(guān)知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的會(huì)議,提出對(duì)人才培養(yǎng)的新要求;(6)邀請(qǐng)校外專(zhuān)家參與學(xué)生考試考核和質(zhì)量評(píng)價(jià),便于學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)新要求,隨時(shí)作出新的調(diào)整,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)以上工作,初步建立起了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、良性互動(dòng)的辦學(xué)新機(jī)制。
4 加強(qiáng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
針對(duì)目前的學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng),實(shí)際
轉(zhuǎn)貼于
動(dòng)手能力有限,掌握的知識(shí)不切合實(shí)際,好長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)本職工作,不能獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)這些情況。因此有必要對(duì)這方面展開(kāi)工作:(1)在校期間可以充分利用寒暑假期,鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐,讓學(xué)生從實(shí)踐中了解畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,以便于學(xué)生返校后有針對(duì)性的學(xué)習(xí),通過(guò)理淪——實(shí)踐——理論——實(shí)踐的這種模式,不但提高實(shí)際操作能力,而且加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和記憶,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中,必須要求臨床教師親自到生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐,及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,同時(shí)也可以為企業(yè)在生產(chǎn)中存在的問(wèn)題提出建議或解決方案;(2)舉辦“獸醫(yī)技能培訓(xùn)班”。學(xué)院可以聘請(qǐng)具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教授對(duì)同學(xué)們進(jìn)行操作技能的培訓(xùn),投入資金,舉辦多期培訓(xùn)班,形式、人數(shù)及時(shí)間上可以靈活多樣,使學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手操作技能逐步提高;如在某個(gè)地區(qū)爆發(fā)了某種動(dòng)物傳染病,學(xué)院可以及時(shí)請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)學(xué)院介紹撲滅該病的措施及整個(gè)過(guò)程,以增加學(xué)生對(duì)該病的認(rèn)識(shí);對(duì)送檢的病例直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作,演示如何診斷動(dòng)物疫病的全過(guò)程,學(xué)生具備一定的能力之后,可以讓其親自動(dòng)手操作;定期帶領(lǐng)學(xué)生走訪附近農(nóng)戶(hù)或養(yǎng)殖戶(hù),幫助解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)多形式多途徑來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力;(3)舉辦以“寵物展覽會(huì)”和“寵物選美大賽”為特色的獸醫(yī)校園文化節(jié)。通過(guò)寵物展覽會(huì)向全校師生展示世界名貓、名犬及寵物關(guān)容技術(shù),激發(fā)學(xué)生們實(shí)踐教學(xué)的興趣;(4)進(jìn)一步提倡、鼓勵(lì)科技創(chuàng)新。學(xué)校學(xué)院可加人投入經(jīng)費(fèi)(尋求社會(huì)贊助),鼓勵(lì)本科生參加課外科研創(chuàng)新活動(dòng),提高學(xué)生的自土創(chuàng)新能力。
5 強(qiáng)化技能考核一與改革考試辦法
1規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，提高工作效率
1．1完善規(guī)章制度，保障制度實(shí)施健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并加大實(shí)施力度，如《儀器設(shè)備借用制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全工作管理制度》、《儀器設(shè)備維修制度》、《低值易耗品管理辦法》等。尤其加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理檔案的建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)室管理工作按時(shí)進(jìn)行歸檔管理，做到有據(jù)可循。使實(shí)驗(yàn)人員、教學(xué)任務(wù)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、各種技術(shù)檔案及基本信息的建立和管理形成科學(xué)、規(guī)范、制度的實(shí)驗(yàn)室管理模式，使學(xué)生和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員時(shí)刻遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督管理力度。中心定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議，及時(shí)解決工作中所遇問(wèn)題，以保障制度的有效實(shí)施。
1．2創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建“統(tǒng)管、共享”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心按照本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革思路，西南大學(xué)榮昌校區(qū)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系已取消了原先本科實(shí)驗(yàn)室分屬各教研室管理的模式，成立了獸醫(yī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心下設(shè)本科平臺(tái)辦公室、功能實(shí)驗(yàn)室、科研創(chuàng)新基地和生產(chǎn)實(shí)踐基地。其中本科平臺(tái)主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施以及儀器設(shè)備的管理，協(xié)助教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)藥品由平臺(tái)專(zhuān)人管理，本著勤儉辦學(xué)的方針，合理使用本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)用品，管理人員將對(duì)藥品及低值易耗品的進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配使用。另一方面即平臺(tái)專(zhuān)人負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的申報(bào)、維修、報(bào)廢及調(diào)配，對(duì)于價(jià)值5萬(wàn)以上的貴重儀器，實(shí)行有償使用，以保障儀器設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在中心統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一采購(gòu)的管理模式下，提高了實(shí)驗(yàn)室利用率及藥品、儀器設(shè)備使用率，避免浪費(fèi)。在保證教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，中心還承擔(dān)榮昌縣周邊地區(qū)養(yǎng)殖場(chǎng)動(dòng)物疫病防控工作和重慶市部分區(qū)縣基礎(chǔ)畜牧獸醫(yī)工作者專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)工作，有效地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)中心的示范輻射作用。
1．3建設(shè)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理為了提高工作效率，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)充分使用電子、信息等現(xiàn)代技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、人員管理、儀器設(shè)備管理等信息的網(wǎng)絡(luò)管理，從而促進(jìn)管理水平的提高。要充分利用校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)驗(yàn)室管理網(wǎng)站。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器及低值易耗品的查詢(xún)，實(shí)驗(yàn)課程的安排，經(jīng)驗(yàn)交流等，還可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體課件以及視頻錄像等輔助教學(xué)。近年來(lái)，獸醫(yī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室信息化管理，建立了獸醫(yī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。中心網(wǎng)站專(zhuān)人管理，不斷充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容，以期加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理。
1．4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，切實(shí)做好防護(hù)措施實(shí)驗(yàn)室安全工作以預(yù)防為主，把握實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好預(yù)防工作，把事故的隱患消除在過(guò)程進(jìn)行之前。其中，實(shí)驗(yàn)室安全管理包括人身安全、物品安全、動(dòng)物安全。首先，中心配齊相應(yīng)安全用品，教師加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全教育，提高安全警惕。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，以免發(fā)生意外，并仔細(xì)審查不安全因素，消除隱患。對(duì)需用電實(shí)驗(yàn)要確保用電安全，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時(shí)關(guān)閉電閘。其次，中心對(duì)有毒、有害藥品進(jìn)行專(zhuān)人管理，領(lǐng)取使用必須經(jīng)中心主任確認(rèn)后，由保管員與領(lǐng)用者一起領(lǐng)取，并在保管員的監(jiān)督下進(jìn)行使用，未使用完的有毒有害物品由實(shí)驗(yàn)保管員回收保管儲(chǔ)存，并作好相關(guān)的領(lǐng)取、使用記錄。獸醫(yī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的安全尤為重要。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行疫病檢測(cè)，并附檢驗(yàn)合格證，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中心專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的采購(gòu)、檢查及回收、銷(xiāo)毀，并進(jìn)行登記，定期進(jìn)行公示，以保證師生人身安全。
2建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室利用率
中心所有教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備實(shí)行統(tǒng)一調(diào)度使用，在保證教學(xué)任務(wù)前提下中心儀器設(shè)備向校內(nèi)外開(kāi)放，既服務(wù)于教學(xué)又兼顧科研需要，亦可向兄弟院校、科研院所及技術(shù)培訓(xùn)班開(kāi)放，提高利用率。中心部分實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)自己的情況到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的熟悉，對(duì)教師課堂講授的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，或者進(jìn)行自己感興趣的實(shí)驗(yàn)課題。由于實(shí)驗(yàn)室定期向?qū)W生開(kāi)放，充分保證學(xué)生的創(chuàng)新科研項(xiàng)目完成，本科畢業(yè)論文和碩士研究生論文質(zhì)量得到提高。這樣中心在高效利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和項(xiàng)目資源的基礎(chǔ)上，提高了師生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)挖掘?qū)嶒?yàn)室潛力，提高實(shí)驗(yàn)室工作效率，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生科研及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面發(fā)揮了極大的作用。
3堅(jiān)持“理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重”的政策導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
中心按照“骨干人員穩(wěn)定，兼職人員可流動(dòng)，專(zhuān)兼職人員結(jié)合”的原則組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，西南大學(xué)下發(fā)相關(guān)文件明確提出要建立教師系列和教學(xué)輔助技術(shù)工人相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍;同時(shí)制定和實(shí)施指導(dǎo)教師崗位聘任制、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和主講教師制等制度，鼓勵(lì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的良好互通局面。為了穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，引進(jìn)高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校實(shí)行教學(xué)科研與實(shí)驗(yàn)系列分開(kāi)聘任的崗位聘任政策，明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)教師及技術(shù)人員在崗位津貼和職稱(chēng)評(píng)定方面與理論課教師享受同等待遇。同時(shí)為鼓勵(lì)教師從事教改研究，對(duì)教改論文等級(jí)核準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)室工作量計(jì)算也有明確規(guī)定，并激勵(lì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和技術(shù)人員通過(guò)在職學(xué)習(xí)提高自身學(xué)歷和能力。另外，獸醫(yī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行“雙師制”，理論課教師必須作為實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)教師，即每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有2名教師同時(shí)指導(dǎo)，既保證了理論課與實(shí)驗(yàn)課的密切聯(lián)系，又確保了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。為提高實(shí)驗(yàn)人員綜合素質(zhì)，中心每年分派實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員外出參觀、學(xué)習(xí)，以吸取其他院校在實(shí)驗(yàn)室管理方面的長(zhǎng)處，更好地發(fā)展本中心實(shí)驗(yàn)室。中心現(xiàn)已形成了老、中、青結(jié)合，學(xué)歷層次較高，業(yè)務(wù)水平過(guò)硬，團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，并在教學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、成果應(yīng)用和對(duì)外交流等方面作出了一系列卓有成效的工作。
綜上所述，高校實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)、科研工作的重要基地，實(shí)驗(yàn)室水平是衡量高校教學(xué)質(zhì)量、科研技術(shù)水平和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)不僅使儀器設(shè)備、人員等資源共享，而且使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)和相關(guān)教育資源的整合和利用更為有效，為社會(huì)服務(wù)的輻射面更廣，為培養(yǎng)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的獸醫(yī)實(shí)用型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此要精心規(guī)劃，科學(xué)管理，努力把獸醫(yī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成管理科學(xué)、特色鮮明、專(zhuān)業(yè)突出的高校示范實(shí)驗(yàn)室。
作者：羅藝晨劉娟單位：西南大學(xué)榮昌校區(qū)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系
關(guān)鍵詞： 羊生產(chǎn)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 動(dòng)物科學(xué) 教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充、拓展和深化。《羊生產(chǎn)學(xué)》課程是動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要課程，也是動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)主干課程，在動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中占有重要地位。羊生產(chǎn)學(xué)主要講授綿羊、山羊的生產(chǎn)理論和方法，為學(xué)生在今后養(yǎng)羊?qū)嶋H工作中運(yùn)用新技術(shù)解決生產(chǎn)中的問(wèn)題奠定理論和技術(shù)基礎(chǔ)，尤其在新疆畜牧業(yè)中，養(yǎng)羊業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè)，學(xué)好這門(mén)課程尤為重要。羊生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是本課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維與動(dòng)手能力，并幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)以獲得深入的理解，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐技能與科研能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。為提高教學(xué)質(zhì)量，羊生產(chǎn)學(xué)課程組根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了大膽改革，并在實(shí)踐中不斷完善，形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用中收到了良好的教學(xué)效果。
1.羊生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
我校羊生產(chǎn)學(xué)的理論教學(xué)為40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是老師準(zhǔn)備好器械、樣品，然后講實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟和操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)操作步驟實(shí)驗(yàn)，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)或羊生產(chǎn)學(xué)這門(mén)課程不感興趣，根本不想?yún)⒓訉?shí)踐教學(xué)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)只是看，不愿意動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，因此達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的目的。教師考核學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很容易通過(guò)，造成了學(xué)生思想上不夠重視，在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。
2.實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路
根據(jù)我校動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，羊生產(chǎn)學(xué)課程組提出了明確的實(shí)踐教學(xué)改革思路：從人才培養(yǎng)的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建層次分明、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐課程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，在注重給學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、動(dòng)物繁殖學(xué)、動(dòng)物育種學(xué)、羊生產(chǎn)學(xué)和獸醫(yī)學(xué)等相關(guān)技術(shù)解決綿羊、山羊生產(chǎn)中飼養(yǎng)管理、繁殖、生產(chǎn)等生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，為動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容
3.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種簡(jiǎn)單的灌輸式、模仿式的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照老師規(guī)定的內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，羊生產(chǎn)學(xué)課程存在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一的問(wèn)題，按照傳統(tǒng)的方法很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)改革后，所用藥品、樣品學(xué)生由自己領(lǐng)取，學(xué)生按照要求自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所有事情都由學(xué)生自己做，老師只對(duì)一些注意事項(xiàng)進(jìn)行特別指導(dǎo)，作出安排和提供幫助。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由老師給出實(shí)驗(yàn)課題，只對(duì)技術(shù)原理、操作要領(lǐng)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)等一些原則問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生根據(jù)已掌握的實(shí)驗(yàn)方法和技能提出實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并自主完成，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文。與此同時(shí)，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)和基地，對(duì)學(xué)生所在班級(jí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不做嚴(yán)格限定，學(xué)生可以組成一個(gè)小組，自由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這樣學(xué)生不僅能有效利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，而且能提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，讓學(xué)生規(guī)范操作、真實(shí)客觀記錄數(shù)據(jù)，理論聯(lián)系實(shí)際分析解決出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣可使學(xué)生學(xué)會(huì)全面考慮問(wèn)題和分析問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生之間要相互配合，充分利用時(shí)間和儀器，杜絕不動(dòng)手、不思考和抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和操作技能。
3.2規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法
為改變學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課不如理論課程重要，忽視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，改革實(shí)驗(yàn)考核方法，實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成。帶教教師在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)要記錄學(xué)生的操作情況，要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作符合規(guī)程，不損壞儀器設(shè)備，不浪費(fèi)材料，實(shí)驗(yàn)步驟符合程序；技術(shù)操作過(guò)程、方法均正確，結(jié)果符合要求，實(shí)驗(yàn)速度快，并對(duì)每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分。實(shí)驗(yàn)完成后，不論實(shí)驗(yàn)成敗與否，都要求學(xué)生將該實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整記錄并進(jìn)行小結(jié)，若對(duì)本次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岢鲆恍┬乱?jiàn)解，則給予加分鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求實(shí)事求是、文字通順、條理清晰、書(shū)寫(xiě)工整，并按時(shí)上交。在總結(jié)體會(huì)中，能夠看出很多學(xué)生加深了對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并提出了看法。此項(xiàng)措施提高了學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了較好的效果，使學(xué)生從理論到實(shí)驗(yàn)，又從實(shí)驗(yàn)到理論，知識(shí)逐步得到深化。
3.3重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，為此羊生產(chǎn)學(xué)課程組在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式上進(jìn)行了一些探索。首先，在時(shí)間上進(jìn)行合理安排和調(diào)整，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)區(qū)分開(kāi)操作，通常把羊生產(chǎn)學(xué)、牛生產(chǎn)學(xué)、禽生產(chǎn)學(xué)和豬生產(chǎn)學(xué)等畜牧生產(chǎn)與管理綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第6個(gè)學(xué)期下半學(xué)期完成，避開(kāi)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及擇業(yè)時(shí)間。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以為畜牧場(chǎng)解決很多生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，如畜牧場(chǎng)飼養(yǎng)管理水平的高低及雜交改良模式的正確與否等，促使學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。其次，根據(jù)學(xué)生的興趣或愛(ài)好，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，集中組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)口的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生想從事肉羊方面的工作就安排到肉羊場(chǎng)實(shí)習(xí)，想從事育種繁殖方面的工作就安排到育種繁殖中心實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行為期2個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入到生產(chǎn)實(shí)踐中，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到訓(xùn)練，熟悉、了解實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐很好結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力。同時(shí)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)技能的不足，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。
學(xué)生畢業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)檢索、摘要翻譯、文獻(xiàn)綜述及部分就業(yè)工作安排在第7學(xué)期末進(jìn)行，以便與畢業(yè)生的擇業(yè)時(shí)間適當(dāng)錯(cuò)開(kāi)，學(xué)生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期。根據(jù)學(xué)生擇業(yè)實(shí)際情況或興趣愛(ài)好，組織學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有完成畢業(yè)論文的、繼續(xù)攻讀碩士研究生并想從事羊科學(xué)研究的可以留在學(xué)校，跟隨導(dǎo)師從事羊科學(xué)研究。已有就業(yè)意向的學(xué)生可到工作單位進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
4.結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高綜合素質(zhì)的有效途徑。羊生產(chǎn)學(xué)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)在這門(mén)課中的重要性，只有合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)相結(jié)合，建立符合畜牧業(yè)生產(chǎn)需要的完善實(shí)踐教學(xué)體系，并在相應(yīng)的條件保障下進(jìn)行有組織、有條理的管理和執(zhí)行，才會(huì)取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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我校是一所集職教、成教、普教于一體的綜合性中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校占地65畝，建筑面積20830平方米，現(xiàn)有教職工210人，其中專(zhuān)任教師187人，具有中高級(jí)職稱(chēng)教師79人。擁有全日制教學(xué)班40個(gè)，學(xué)生1710人。有計(jì)算機(jī)教室4個(gè)，多媒體教室2個(gè)，64座語(yǔ)音室一個(gè)，地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)兩套，開(kāi)通了互聯(lián)網(wǎng)，并在此基礎(chǔ)上積極籌劃運(yùn)作洛南縣職教中心網(wǎng)站。有電子電器實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)解剖室、服裝工藝室、音樂(lè)室、美術(shù)室、物理實(shí)驗(yàn)室、生化實(shí)驗(yàn)室各一個(gè)，汽修數(shù)控實(shí)驗(yàn)車(chē)間各一個(gè)。創(chuàng)辦有醫(yī)療門(mén)診部、校服廠、建筑隊(duì)、裝璜部、苗圃場(chǎng)、酒樓、畜牧獸醫(yī)服務(wù)中心、電器修理部、計(jì)算機(jī)信息服務(wù)部、就業(yè)安置服務(wù)中心等生產(chǎn)實(shí)體。學(xué)校現(xiàn)開(kāi)設(shè)有社區(qū)醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、數(shù)控車(chē)床、電子電器應(yīng)用及維修、畜牧獸醫(yī)、工藝美術(shù)裝璜、電汽焊工、高職預(yù)科等職教專(zhuān)業(yè)。正在籌辦家政服務(wù)、機(jī)械加工、慶安制冷、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。附設(shè)電大開(kāi)放教育、鄉(xiāng)醫(yī)函授、陜西師大及商洛師專(zhuān)等成人教育工作站。還承擔(dān)著洛南縣企（事）業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，小學(xué)教師繼續(xù)教育、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)。
我校于2002年初制定了《洛南縣職教中心創(chuàng)省級(jí)文明校園三年規(guī)劃》。圍繞這個(gè)規(guī)劃，學(xué)校成立了創(chuàng)建文明單位工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分步驟夯實(shí)創(chuàng)建任務(wù)，主要做法和事跡如下：
德育為首固根本
學(xué)校一直高度重視德育工作，先后組建了一支老、中、青相結(jié)合，工作負(fù)責(zé)、經(jīng)驗(yàn)豐富、充滿(mǎn)戰(zhàn)斗力的德育工作隊(duì)伍，積極探索新形勢(shì)下師生思想政治工作的途徑和方法，按照《職教中心德育系列化方案》要求，強(qiáng)化德育工作，加強(qiáng)德育基地建設(shè)，扎實(shí)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義及艱苦奮斗精神教育，努力營(yíng)造健康文明、豐富多彩的校園文化氛圍，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，構(gòu)建和諧校園，全面完成德育目標(biāo)，推動(dòng)校園文明創(chuàng)建工作。
三年來(lái)，教職工思想政治學(xué)習(xí)堅(jiān)持正常，周五晚例會(huì)集中學(xué)習(xí)，周三教職工自行學(xué)習(xí)。每人每期至少要記學(xué)習(xí)筆記1萬(wàn)字，寫(xiě)心得體會(huì)3篇，每位黨員教職工要至少聯(lián)系幫扶兩名后進(jìn)生，并加以轉(zhuǎn)化使之進(jìn)步。為達(dá)到對(duì)全體教職工思想教育，學(xué)校通過(guò)豐富活動(dòng)的開(kāi)展，使教育更具體。先后組織了筆記心得體會(huì)展覽、師德師風(fēng)演講會(huì)、教職工籃球友誼賽、三八婦女節(jié)聯(lián)誼會(huì)、“文明杯”象棋比賽等。通過(guò)活動(dòng)先后推評(píng)上報(bào)縣師德師風(fēng)個(gè)人3名，縣政府、教育局表彰優(yōu)秀黨員20人次，學(xué)校先后表彰先進(jìn)教育工作者、模范班主任、模范教師、產(chǎn)業(yè)先進(jìn)個(gè)人120人次。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校采取以育人為本，實(shí)施“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人”的措施，將學(xué)生思想道德教育放在首位，黨政工團(tuán)婦齊抓共管，“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三位一體，形成了全方位良好的育人環(huán)境，成績(jī)顯著。先后與我縣博物院、光榮院、郝世英烈士墓、公安局等單位、基地建立了長(zhǎng)期工作聯(lián)系，每逢重大節(jié)日、紀(jì)念日，積極組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育；為適應(yīng)新時(shí)期青少年德育工作開(kāi)展需要，學(xué)校成立“職教中心心理健康咨詢(xún)”，消除學(xué)生心理障礙；堅(jiān)持每學(xué)年對(duì)新生進(jìn)行“綠色上網(wǎng)健康教育”輔導(dǎo)講座；積極與團(tuán)市委、縣關(guān)工委、團(tuán)縣委取得聯(lián)系，通過(guò)寓教于樂(lè)的多種形式的文體活動(dòng)，達(dá)到教育廣大青年學(xué)生的目的。近一年來(lái)，學(xué)校在全縣“紀(jì)念勝利60周年”晚會(huì)上，大合唱“組歌”獲得一等獎(jiǎng)；成功舉辦洛南縣“青春獻(xiàn)祖國(guó)”主題團(tuán)日活動(dòng)；同時(shí)成功舉辦了“青春紅絲帶”文藝演出。累計(jì)三年來(lái)，表彰優(yōu)秀團(tuán)干60名，優(yōu)秀團(tuán)員220人。
硬件建設(shè)上臺(tái)階
如今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)日新月異，職業(yè)教育怎樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認(rèn)識(shí)到迎接西部大開(kāi)發(fā)，洛南要建設(shè)成經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣，為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必須按照同志提出的“培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才和數(shù)以?xún)|的高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)”，學(xué)校采用擠一點(diǎn)、集一點(diǎn)、借一點(diǎn)、欠一點(diǎn)的辦法，多渠道籌助資金近千萬(wàn)元。在原有設(shè)施基礎(chǔ)上，本部新征城關(guān)鎮(zhèn)鐵鋁合金廠8畝，學(xué)校對(duì)面縣木材公司3畝，新修教工宿辦樓2922平方米，培訓(xùn)樓1200平方米，加層改造學(xué)生宿舍樓1480平方米，新建計(jì)算機(jī)室2個(gè)，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)，建造操場(chǎng)2400平方米，學(xué)區(qū)新建教工宿辦樓1922平方米，學(xué)生公寓樓1200平方米，硬化道路1800平方米，數(shù)控汽修車(chē)間288平方米，正在建設(shè)中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓600平方米，使我校的硬件建設(shè)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
為營(yíng)造良好的育人環(huán)境，學(xué)校加大綠化、美化及校園文化建設(shè)，學(xué)區(qū)校園安置燈箱、標(biāo)語(yǔ)牌20個(gè)，栽種綠帶180米，本部新添名人畫(huà)像、名人名言493副，無(wú)線話(huà)筒、壁式室外音箱等，收到了花草樹(shù)木育人，墻壁標(biāo)語(yǔ)說(shuō)話(huà)的育人效應(yīng)。
素質(zhì)教學(xué)育人才
自2002年12月份以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持以“質(zhì)量立校求生存，開(kāi)拓創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，以“招的來(lái)、留的住、學(xué)的好、出的去”為辦學(xué)目標(biāo)，走活“招生、學(xué)習(xí)、就業(yè)”三步棋。嚴(yán)格教學(xué)管理體系，提高教師綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校首先采取“調(diào)整、外聘、培訓(xùn)”等手段優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其次，狠抓教師基本功訓(xùn)練。以駕駛教材、組織教學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)板畫(huà)、操作演示、教育科研等技能為主，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練和提高。組織聽(tīng)課、評(píng)課，定期開(kāi)展評(píng)教賽教活動(dòng)，有20名教師被評(píng)為校級(jí)教學(xué)能手，12名教師評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手，5名教師評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手。第三鼓勵(lì)扶助教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次。2003年至今已有30名教師獲本科學(xué)歷，正在我校研究生研修班學(xué)習(xí)的15人，參加各類(lèi)本科函授的10人。具有本科學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的95%。
為了規(guī)范管理，學(xué)校制定了一系列切實(shí)可行的管理制度，分管理類(lèi)、教學(xué)類(lèi)、德育類(lèi)等八類(lèi)156種，有力地調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性。
學(xué)校非常重視班子隊(duì)伍建設(shè)。要求班子成員首先要嚴(yán)以律已，率先垂范，要求同志做到的自己首先做到，給同志起好表率。校長(zhǎng)吳安民被評(píng)為商洛市“十強(qiáng)校長(zhǎng)”、商洛市先進(jìn)教育工作者，工會(huì)主席張興敏多次被縣委評(píng)為模范黨員，生產(chǎn)實(shí)習(xí)處主任樊三民評(píng)為省勤工儉學(xué)先進(jìn)個(gè)人。其次，要求班子成員改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，堅(jiān)持代課聽(tīng)課，下班下組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。領(lǐng)導(dǎo)班子成員人均年聽(tīng)課不少于40節(jié)，檢查教學(xué)情況、參加教學(xué)活動(dòng)不少于4次，除校長(zhǎng)，總務(wù)主任等四名同志未代課外，其余均堅(jiān)持帶課，深入教學(xué)第一線。第三要敢地負(fù)責(zé)、大膽工作有主見(jiàn)，遇事不推諉，由于領(lǐng)導(dǎo)約法三章，全體職工形成強(qiáng)大的集體凝聚力。真可謂“頭雁奮飛群雁追，歷經(jīng)磨難永不悔”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的技能和實(shí)踐創(chuàng)新，在課程設(shè)置上做了個(gè)體的改革。
1、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
針對(duì)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置，我校深化教學(xué)改革，依據(jù)《陜西省職業(yè)高中<職業(yè)中專(zhuān)>教學(xué)工作常規(guī)管理基本要求》。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材、備課、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外作業(yè)與輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、成績(jī)考核、教學(xué)機(jī)構(gòu)與教研活動(dòng)等均結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，合理設(shè)置課程。長(zhǎng)班專(zhuān)業(yè)文化課、專(zhuān)業(yè)技能課、實(shí)踐課教學(xué)按3：3：4開(kāi)設(shè)，短班按2：3：5開(kāi)設(shè)。讓學(xué)生在通曉理論的基礎(chǔ)上，掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。
2、面向市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)
本著“不斷強(qiáng)化骨干專(zhuān)業(yè)，積極發(fā)展新興專(zhuān)業(yè)、努力主攻實(shí)用專(zhuān)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)設(shè)置策略，把社區(qū)醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、畜牧獸醫(yī)、電子裝配作為骨干，加大資金投入；把家政服務(wù)，數(shù)控車(chē)床作為新興志業(yè)，在設(shè)備上向高精尖發(fā)展；把林果、縫紉、裝璜，作為實(shí)用專(zhuān)業(yè)，不斷探索新的教學(xué)方法。
3、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
在加強(qiáng)校內(nèi)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，走“校企結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)業(yè)養(yǎng)教學(xué)、教學(xué)促產(chǎn)業(yè)”的實(shí)踐之路，在創(chuàng)辦校服廠、門(mén)診部、建筑隊(duì)、苗圃場(chǎng)、酒樓、畜牧獸醫(yī)服務(wù)中心等產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與縣醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、永豐無(wú)公害畜牧小區(qū)、天士力丹參藥園、周村大鵬蔬菜、石門(mén)上倉(cāng)良種核桃園等聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地8個(gè)。
通過(guò)對(duì)學(xué)生教育，文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力定期過(guò)關(guān)考核、綜合考評(píng)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能合格率達(dá)到98%以上。
特色辦學(xué)向未來(lái)
積極實(shí)施科教興農(nóng)工程，讓農(nóng)民依靠科技知識(shí)致富，以此吸引生源。
1、職教---學(xué)生---專(zhuān)業(yè)戶(hù)
學(xué)校在專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中，除在校內(nèi)外實(shí)習(xí)外，還要求學(xué)生利用節(jié)假日，課余時(shí)間將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到家庭經(jīng)營(yíng)中，邊學(xué)習(xí)邊掙錢(qián)，醫(yī)士、計(jì)算機(jī)、家電維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師就指導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)所需器材，為學(xué)生畢業(yè)開(kāi)部開(kāi)店成為專(zhuān)業(yè)戶(hù)創(chuàng)造條件。
2、職教---鄉(xiāng)鎮(zhèn)---村組
職教為農(nóng)服務(wù)輻射到全縣各個(gè)角落，在全縣25個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立農(nóng)技校，383個(gè)村建立服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，定期聘請(qǐng)農(nóng)技專(zhuān)家，向農(nóng)民傳播實(shí)用技術(shù)。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技校縣體反饋農(nóng)民在種殖、養(yǎng)殖方面的難事，學(xué)校派有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的教師及時(shí)解決。我校有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的教師足跡遍布25個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，383個(gè)村。
3、職教---農(nóng)戶(hù)---產(chǎn)業(yè)
學(xué)校在農(nóng)業(yè)知識(shí)推廣中，根據(jù)市場(chǎng)信息，開(kāi)展食用菌技術(shù)、養(yǎng)雞、養(yǎng)牛、藥材栽培各類(lèi)短期培訓(xùn)60多期，受訓(xùn)人員累計(jì)4000多人，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整鋪路搭橋，初步形成一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，一個(gè)村一個(gè)品牌。
4、上掛---橫聯(lián)---下輻射
學(xué)校與陜西師大，陜西教育學(xué)院、商洛師專(zhuān)等院掛靠，搞成人學(xué)歷提高。與縣教育局、勞人局、安監(jiān)局等單位聯(lián)系舉辦小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班、下崗職工短訓(xùn)班、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、安監(jiān)培訓(xùn)等；先后培訓(xùn)2千余人。學(xué)校派人深入村組、農(nóng)戶(hù)，宣傳職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)及功能，吸引生源，擴(kuò)大招生規(guī)模。解決了窮縣辦教育投資不足的難題。
就業(yè)安置有為有位
由一名校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，抽調(diào)精兵強(qiáng)將，翻秦嶺，去西安，上北京，下上海，廣泛收集用人信息，廣泛開(kāi)創(chuàng)就業(yè)局道，先后與慶安制冷、創(chuàng)維集團(tuán)、飛士達(dá)、西部絨業(yè)、步步高集團(tuán)、蘇州華碩電腦、上海人保電子、上海造船廠、北京亞環(huán)服裝廠簽定用人合用，采用定單培訓(xùn)的辦法，先后安置我校畢業(yè)生1329人，社會(huì)青年689人，開(kāi)創(chuàng)了我校就業(yè)安置的良好局面。桃李不言，下自成蹊，“出口暢”，帶來(lái)了“入口旺”連續(xù)三年新招學(xué)生突破700人，創(chuàng)下了我校招生的最高紀(jì)錄。
關(guān)鍵詞: 《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》興趣教學(xué)質(zhì)量
《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是生物、農(nóng)學(xué)、園藝等許多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課,對(duì)于學(xué)生正確、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、科學(xué)地進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、撰寫(xiě),以及今后進(jìn)行科學(xué)研究非常重要,然而它卻是學(xué)生公認(rèn)的最難學(xué)習(xí)的課程。如何讓學(xué)生不懼怕、不排斥、學(xué)好《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》,是這門(mén)課程的任課老師必須思考的問(wèn)題。筆者總結(jié)了自己學(xué)習(xí)、講授《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于如何教好這門(mén)課程提出一些想法,以期提高青年教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
一、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,引起學(xué)習(xí)的興趣
在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》開(kāi)講的第一節(jié)課時(shí),教師要說(shuō)明課程學(xué)習(xí)的難易程度,讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)有足夠的認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)及做習(xí)題的重要性。同時(shí),為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)之初形成《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》難學(xué)的懼怕心理,對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視心理,教師需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本門(mén)課程應(yīng)用的廣泛性。如列舉出工作生活中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題,包括如何利用假設(shè)檢驗(yàn)判斷藥物的療效,利用概率論推測(cè)體育彩票能否中獎(jiǎng),等等。并指出在部分學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作中,試驗(yàn)資料未經(jīng)任何統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,僅憑直觀比較觀測(cè)值大小,作出兩者之間的有顯著或極顯著差異的統(tǒng)計(jì)結(jié)論,這是缺乏生物統(tǒng)計(jì)學(xué)支持的錯(cuò)誤結(jié)論[1]。試驗(yàn)資料必須經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理后才能下結(jié)論。教師應(yīng)通過(guò)這些實(shí)例引起學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)分析、解決自己遇到的實(shí)際問(wèn)題的興趣,為將來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)作一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的不同,選擇合適的方法進(jìn)行講授
《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法在生物科學(xué)研究中的應(yīng)用,是一門(mén)應(yīng)用數(shù)學(xué)。它不僅提供如何正確、科學(xué)地設(shè)計(jì)試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)的方法,而且提供如何整理、分析數(shù)據(jù),得出客觀、科學(xué)的結(jié)論的方法[2]。學(xué)生應(yīng)在已學(xué)習(xí)線性代數(shù)、概率論等課程的基礎(chǔ)上,再通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)合理地進(jìn)行試驗(yàn)(調(diào)查)設(shè)計(jì),科學(xué)地整理、分析所收集的資料,從中獲得符合生物學(xué)規(guī)律的信息的能力,為后續(xù)課程如遺傳學(xué)、動(dòng)植物育種學(xué)等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不同,很多學(xué)生只學(xué)習(xí)了線性代數(shù)或概率論,有些甚至在學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的同時(shí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)線性代數(shù)或概率論,這樣就使這些學(xué)生學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)缺失。在這種情況下,教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生,以認(rèn)識(shí)、分析、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題為主線貫穿始終,對(duì)于涉及的數(shù)理邏輯避免對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)密的公式推導(dǎo),力求深入淺出,要求學(xué)生理解并接受。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生,授課時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)公式數(shù)理邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性,并增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的效用和合理性,為訓(xùn)練學(xué)生分析與解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的基本技能提供保障。
三、根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同,選擇合適的例題進(jìn)行講解
農(nóng)學(xué)、園藝、生物等專(zhuān)業(yè)都需要學(xué)習(xí)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》,但這些專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象略有不同,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象是農(nóng)作物,園藝專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象是蔬菜或是果樹(shù),而生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象是動(dòng)物、植物和微生物。這時(shí),任課老師在給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí)舉的例子就應(yīng)與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象相一致。例如,對(duì)試驗(yàn)單元的講解應(yīng)根據(jù)他們各自專(zhuān)業(yè)的不同有所差別。對(duì)于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)單元一般是小區(qū),對(duì)于果樹(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是每棵果樹(shù),而微生物專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)單元?jiǎng)t通常是每個(gè)培養(yǎng)皿,因此教師在講授順序排列和隨機(jī)排列的各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)單元的不同有針對(duì)性地舉例,使學(xué)生更容易理解與掌握。
四、強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的理解性記憶
統(tǒng)計(jì)思維不同于一般的邏輯思維和數(shù)學(xué)思維,新概念、新名詞術(shù)語(yǔ)較多,在講授基本原理時(shí),對(duì)顯著性測(cè)驗(yàn)的基本原理、方差分析的基本原理等,教師要盡量避免只交代方法步驟而使學(xué)生不知其所以然,盡可能用通俗的語(yǔ)言把統(tǒng)計(jì)方法的直觀背景、基本思路,以及應(yīng)用某種方法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)盡量作出明確的說(shuō)明,理清各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件與適用范圍,以防張冠李戴,盲目套用[3]。另外,據(jù)初步統(tǒng)計(jì),在我們所涉及的教學(xué)內(nèi)容中給予編號(hào)的公式就達(dá)215個(gè),而且有些公式是十分復(fù)雜的[4-6]。這些公式對(duì)于數(shù)據(jù)的整理、分析非常重要,可是這么多的公式如何記憶,是一件讓學(xué)生感到困難的事情。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)一些原本應(yīng)理解記憶的公式死記硬背,照書(shū)上例題“依樣畫(huà)葫蘆”,按照例題做練習(xí),而并不了解公式的基本原理和分析結(jié)果的實(shí)際意義。這就要求教師在講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)公式的含義、原理,教授學(xué)生根據(jù)原理舉一反三推導(dǎo)出一系列相關(guān)公式。如單因素、多因素的各類(lèi)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方差分析,對(duì)于平方和和自由度的分解各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)都有各自的公式。只要教師讓學(xué)生掌握了單因素試驗(yàn)數(shù)據(jù)的平方和、自由度的分析原理,就能引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出其他類(lèi)型的平方和、自由度公式,加強(qiáng)他們的理解和記憶。
五、改變考試的方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力
傳統(tǒng)的《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程考核都以閉卷的形式進(jìn)行,以名詞解釋、填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算為主要類(lèi)型,但經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)后,筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不能學(xué)以致用,往住在考后數(shù)日或走上工作崗位后又“全部還給老師”。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí),將教師上課所講的要注意設(shè)置合理的重復(fù),對(duì)照等基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則拋諸腦后。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生要及格、考高分,必須背各種基本概念,記眾多的公式,結(jié)果自覺(jué)不自覺(jué)地把主要精力放到了“死記硬背”上[7]。考慮到《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的應(yīng)用性,教師可以考慮將傳統(tǒng)的閉卷考試改為開(kāi)卷考試,以具體的試驗(yàn)為例,對(duì)學(xué)生從最初的設(shè)計(jì)到最后結(jié)果的分析進(jìn)行系統(tǒng)的考核,從實(shí)際運(yùn)用上讓學(xué)生學(xué)好《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》。這樣可給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,使其能更好地把握基本知識(shí)點(diǎn),并用更多的時(shí)間去探索統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用,從而提高運(yùn)用知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析與處理的能力。另外,教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的上機(jī)考試將統(tǒng)計(jì)軟件Excel、DPS、SAS、SPSS的運(yùn)用單獨(dú)進(jìn)行考核,使學(xué)生充分利用現(xiàn)代化手段收集、整理、分析統(tǒng)計(jì)資料,特別是能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把過(guò)多的時(shí)間精力耗費(fèi)在冗雜的手工計(jì)算上[2,8]。這種開(kāi)卷考試可促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí),考前進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、整理,引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。
對(duì)于《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí),筆者也經(jīng)歷了艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程,因此比較了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),在授課時(shí)針對(duì)他們的重難點(diǎn)著重講解原理的根本,并予以簡(jiǎn)單的例子加以驗(yàn)證,例題由簡(jiǎn)到難,學(xué)生更易掌握。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容博大精深,對(duì)于一線教研人員而言,如何學(xué)好、教好、用好統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),如何使學(xué)生能夠?qū)W以致用、觸類(lèi)旁通,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因此,探索適合本專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系、適合不同教學(xué)內(nèi)容的多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理,熟練掌握常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法是每一位講授《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教師需要長(zhǎng)期探索的問(wèn)題。
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；動(dòng)物醫(yī)學(xué)；臨床技能；教學(xué)
熟練掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床操作技能是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事本職工作的根本，是衡量學(xué)生合格與否的重要標(biāo)志[1]。與大學(xué)本科階段全程教學(xué)相比，雖然專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)間段相對(duì)較短，但通過(guò)學(xué)習(xí)所要掌握的技能卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這就需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能課。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的職業(yè)技能培訓(xùn)、3+1的教育模式和生產(chǎn)畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了實(shí)踐技能操作舞臺(tái)，拓寬了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)面。雖然該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率高，但學(xué)生的工作能力離準(zhǔn)員工還存在一定的差距。筆者認(rèn)為主要是因?yàn)槟壳暗膶W(xué)歷教育僅僅著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知度，在提高學(xué)生的臨床實(shí)踐操作方面還存在一定的缺陷。一方面大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，尚處于一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。另一方面學(xué)校尚未提供足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的改革刻不容緩。
一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的重要性
1.動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床操作實(shí)踐技能的主要內(nèi)容。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的內(nèi)容很多，熟練掌握其內(nèi)容也存在一定的難度。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能主要包括以下專(zhuān)業(yè)技能：動(dòng)物疾病的診斷技術(shù)、動(dòng)物接近與保定技術(shù)、動(dòng)物給藥技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)外產(chǎn)科手術(shù)操作技術(shù)[2]。以上這些專(zhuān)業(yè)技能都是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須掌握的重要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
2.臨床操作實(shí)踐技能的重要性。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教育旨在提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握主要依靠專(zhuān)業(yè)技能教育來(lái)培養(yǎng)。國(guó)家規(guī)定從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)及相關(guān)工作的人員必須取得動(dòng)物醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)資格證方可從業(yè)。而動(dòng)物醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)資格考試有很大一部分考的就是臨床實(shí)踐技能。掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生通過(guò)獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試有很大的幫助。現(xiàn)在越來(lái)越多的老師和學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不但要取得學(xué)歷，還要有實(shí)踐動(dòng)手能力，才能使自身更具吸引力與強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)歷高并不等同于實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。某些人盡管學(xué)歷不高，但動(dòng)手能力強(qiáng)、有較高專(zhuān)業(yè)技能一樣能受到用人單位的歡迎，也是用人單位急需要引進(jìn)的人才。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.心理基礎(chǔ)較弱，成績(jī)起點(diǎn)稍低。由于客觀與主觀等原因造成學(xué)生高考成績(jī)的高低，雖然，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素。但有利的方面是這個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的弱點(diǎn)，為學(xué)生渴求吸取知識(shí)來(lái)提高自身學(xué)識(shí)水平提供了一定的原動(dòng)力。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)考慮了這種情況并采取了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。但具體到每一個(gè)學(xué)生該怎樣加強(qiáng)引導(dǎo)還存在著從認(rèn)知上、時(shí)間上、精力上等諸多因素的制約，這樣就從整體上造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上情緒低落的心理波動(dòng)，構(gòu)成了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與本部學(xué)生的心理基礎(chǔ)的差距。
2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)給老師學(xué)習(xí)印象不佳。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身心理素質(zhì)相對(duì)較低，認(rèn)為在學(xué)業(yè)上與本部學(xué)生未進(jìn)校門(mén)以前本身就存在一定的差距，造成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不統(tǒng)一性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。有一部分學(xué)生在入校前對(duì)就業(yè)有安排，導(dǎo)致這部分同學(xué)只想拿一個(gè)畢業(yè)證。這些給老師造成了學(xué)習(xí)印象不佳的心里反應(yīng)，這樣便無(wú)形的降低了老師教學(xué)活動(dòng)的積極性。由于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)辦較遲，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)還處在適應(yīng)階段，很難做到萬(wàn)事俱到。
3.學(xué)院對(duì)學(xué)生管理工作偏向日常事物管理。獨(dú)立學(xué)院行政教務(wù)辦公室工作重點(diǎn)還處于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理，而對(duì)各院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)老師的思想溝通存在一定的差距，沒(méi)有建立一整套完善的引導(dǎo)培養(yǎng)機(jī)制。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，所以放松了自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。雖然某些院校的學(xué)生也同坐在與本部學(xué)生相同的一間教室里，但專(zhuān)業(yè)課老師與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課后接觸不多。班主任對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要在生活方面，對(duì)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)提及不多。辦院較晚的院校，同時(shí)班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身不足，也加劇了學(xué)生較少地接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。
三、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀造成的主要原因
1.基礎(chǔ)知識(shí)不足。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在錄取時(shí)分?jǐn)?shù)就比本部學(xué)生低了幾十分，所以他們的高中學(xué)習(xí)階段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是存在一定差距的。在成績(jī)方面的先天差距主要是學(xué)生學(xué)習(xí)偏科所引起的，而如果專(zhuān)業(yè)選擇的不合理（所選專(zhuān)業(yè)與學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)的差距剛好重疊）就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生突然感到學(xué)習(xí)有困難的情況。
2.師生之間互動(dòng)性不強(qiáng)。由于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上認(rèn)為相對(duì)本部學(xué)生本身能力存在差距，學(xué)生與專(zhuān)業(yè)老師的交流較少，許多學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的去找專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行交流，獲得的教學(xué)信息相對(duì)較少。而專(zhuān)業(yè)老師并不是專(zhuān)職從事獨(dú)立學(xué)院教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)本部學(xué)生繁重的教學(xué)任務(wù)，自身工作也比較忙，沒(méi)有時(shí)間與精力去主動(dòng)要求學(xué)生跟他們進(jìn)行課后交流。老師與學(xué)生的交流過(guò)少使師生之間感到陌生，近年來(lái)這種狀況有所改變，但在獨(dú)立院校中多少還是存在著。這給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)都帶來(lái)了一定不利的影響。
四、應(yīng)對(duì)措施
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)教學(xué)方法以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)課程教學(xué)課件的制作，錄制技能操作示范光盤(pán)，制作掛圖與標(biāo)本、添置影像資料等先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用[3]，無(wú)疑會(huì)使課程教學(xué)變得形象生動(dòng)，給學(xué)生課程學(xué)習(xí)留下深刻的印象。
2.學(xué)生從事臨床實(shí)踐以提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)多與專(zhuān)業(yè)老師聯(lián)系，以獲得更多的教學(xué)信息。自己也要勤練，多動(dòng)手，借以加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)基本技能的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假及課余時(shí)間去生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)第一線學(xué)到實(shí)用的臨床操作技能。
3.學(xué)院開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。觀摩外產(chǎn)科手術(shù)操作、優(yōu)秀老師實(shí)踐技能示范教學(xué)、生產(chǎn)單位專(zhuān)業(yè)能手手把手的技能培訓(xùn)[4，5]都是學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。
4.社團(tuán)活動(dòng)提高實(shí)踐技能。每學(xué)期都與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行動(dòng)物技能大賽，形成學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的濃厚氛圍。開(kāi)展各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)以提供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手提供了機(jī)會(huì)。
5.畢業(yè)論文與獸醫(yī)診療相結(jié)合。保證和提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力的重要手段。學(xué)生完成畢業(yè)論文的過(guò)程中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，就問(wèn)題開(kāi)展試驗(yàn)研究，有利于學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置合理性進(jìn)行考核，也能滿(mǎn)足用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)能力，培養(yǎng)，理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我們認(rèn)識(shí)到，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是完整的有機(jī)體，二者忽略任何一方面都會(huì)影響到教學(xué)效果。我們要從兩方面著手，一手抓理論教學(xué)提高學(xué)生的理論水平，一手抓實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。本文結(jié)合滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)談一談教學(xué)方法的改革。
一、理論教學(xué)須把握的要點(diǎn)
1，吃透教材，認(rèn)真紐材。每次上課前，我們都要反復(fù)閱讀材料，認(rèn)真推敲，抓住重點(diǎn)。例如，動(dòng)物藥理方面，氨茶堿在原來(lái)的講解中只講它能松弛支氣管平滑肌，臨床主要用于平喘，而在2006年的教學(xué)中增加了有關(guān)氨茶堿的緩解心衰、消除肺水腫和利尿作用的內(nèi)容。同年春天，我們就利用氨茶堿治愈了4例由心衰引起的肺水腫病例。在全面掌握教材，大量閱讀獸醫(yī)方面課外資料的同時(shí)，教師要注意把最新科研成果和最新的治療方法抄錄下來(lái)，把與藥物、疾病有關(guān)的新聞內(nèi)容記錄下來(lái)，以便在教學(xué)中穿去，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在課堂中學(xué)到課本以外的知識(shí)。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2，每課列舉1-2例。每次授課中，教師都應(yīng)列舉1-2個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的或發(fā)生在周?chē)膶?shí)例，通過(guò)實(shí)例把課堂要講的內(nèi)容通俗形象地描述出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解和印象。例如：在講授《家畜解剖》中的肌肉部分頸靜脈溝的位置和構(gòu)造時(shí)，就應(yīng)突出其臨床應(yīng)用性，因該部位是大家畜靜脈注射和采血的首選部位，這樣學(xué)生才能清晰地記住；《藥理》課上當(dāng)講到紅霉素時(shí)，教材中只介紹了紅霉素注射和口服用法，而沒(méi)有介紹外用，筆者則把近些年用紅霉素粉治療動(dòng)物和人外傷感染的試驗(yàn)和臨床用法介紹給學(xué)生，使學(xué)生加深了對(duì)紅霉素的認(rèn)識(shí)和了解。
3，注重理論教學(xué)的趣味性。為牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終跟緊教師的教學(xué)思路，教師有必要在理論的講解過(guò)程中，把與教程有關(guān)的趣味性知識(shí)穿插到教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中全面掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。例如，在藥理課教學(xué)中，講到檳榔、當(dāng)歸、滑石等藥物時(shí)，筆者給學(xué)生講了一個(gè)故事：一對(duì)新婚夫婦分開(kāi)近一年，天各一方，互相思念，他們就用藥物名稱(chēng)通信，妻子用12味中藥給丈夫?qū)懥艘环庑牛煞蚪拥叫庞钟?2味中藥給妻子回了一封信，通過(guò)24種藥物把夫妻之間的感情表達(dá)得淋漓盡致，信中就有檳榔、當(dāng)歸等。趣味教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)某些藥物的記憶，激發(fā)了他們學(xué)好這門(mén)課的欲望。
二、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用的措施
1，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，實(shí)施教、學(xué)、做一體。獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)有很多臨床操作技術(shù)需要學(xué)生掌握，必須利用一切可利用的條件培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，我們利用動(dòng)物醫(yī)院的動(dòng)物尸體供學(xué)生練習(xí)解剖、病理變化的識(shí)別，利用臨床病例讓學(xué)生練習(xí)消毒、診斷、治療，真正做到了“教、學(xué)、做”一體，提高了學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力，為學(xué)生走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。動(dòng)物的給藥途徑中靜脈注射操作難度較大，我們組織學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)采用一切手段進(jìn)行練習(xí)，如上課利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物練習(xí)，下課同學(xué)之間相互練習(xí)，做到了人人過(guò)關(guān)。課下我們也鼓勵(lì)學(xué)生利用硬紙片、手套、秋衣練習(xí)縫合和打結(jié)，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，大部分學(xué)生都非常熟練地掌握了這些技能。
2，結(jié)合病例組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極參與。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課還是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。教材都是按照知識(shí)系統(tǒng)編寫(xiě)的，但門(mén)診病歷確實(shí)是沒(méi)有規(guī)律的，因此，教師應(yīng)打破常規(guī)，結(jié)合病例，用到什么藥就講什么藥，看到什-么病情就講什么病。例如，新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，門(mén)診來(lái)了患炎的病牛，按計(jì)劃這種病在學(xué)期末才講，但筆者結(jié)合癥狀把牛的炎病提到了前面來(lái)講，讓學(xué)生親自問(wèn)診、了解發(fā)病原因、觀察臨床癥狀并參與治療方法的制定，因有實(shí)例做參照，學(xué)生興趣很高，學(xué)得很扎實(shí)，課后又有意識(shí)地讓學(xué)生們進(jìn)行病例總結(jié)，進(jìn)一步系統(tǒng)化，起到了鞏固教學(xué)效果的作用。又如，抗過(guò)敏藥應(yīng)在《藥理學(xué)》的最后一章講，學(xué)期中臨床上有過(guò)敏性皮炎的病例，筆者就把這部分內(nèi)容提前，對(duì)照病例進(jìn)行講解并應(yīng)用，這樣，學(xué)生既看到了過(guò)敏性皮炎的臨床表現(xiàn)，又參與了整個(gè)治療過(guò)程，同時(shí)也掌握了抗過(guò)敏藥物的藥理作用及臨床效果，教學(xué)效果很好。
3，積極組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。第二課堂又叫做科研小組。科研小組的活動(dòng)可圍繞校內(nèi)實(shí)習(xí)基地――動(dòng)物醫(yī)院來(lái)進(jìn)行。例如，河北滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安排固定實(shí)習(xí)生5人，流動(dòng)學(xué)生5人。堅(jiān)持值班制度，以老帶新，定期輪換。教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程嚴(yán)格要求：(1)根據(jù)臨床病例設(shè)1-2個(gè)專(zhuān)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析、總結(jié)；(2)有病例時(shí)參與問(wèn)診、確診、治療，沒(méi)有病例時(shí)堅(jiān)持自學(xué)、追訪、書(shū)寫(xiě)病歷；(3)每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)臨床病例撰寫(xiě)論文或科普文章。
