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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理高中知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中地理 地理知識 學習地理
入高中文科學習以來，地理便成為一門重要的基礎課程，由于它兼有自然學科和社會學科的雙重性質，所以其學習既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”“善學”就是要有好的學習方法。從個人的地理教學學習經驗出發，我就高中地理的學習方法進行了歸納，總結成幾個方面，希望能夠對讀者的地理學習起到一些有益的作用。
一、注重地理興趣的培養
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。要讓學習地理由被動接受變為主動獲取，才能夠輕松地學好地理。因此，學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。不少同學的父母會把地圖壓在學習桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經常看到的地方，這樣隨著時間推移，地圖的每一個細節都會潛移默化刻入我們腦中。
二、做好課前預習以及課后復習
高中課程較緊，且相對初中知識來說，知識量增加了很多，單單只靠學生上課聽講并不能完全消化當堂課的知識，甚至會出現，學生還沒有理解知識點老師就已經講完了的局面，就會使得學生仍然停留在上一個知識點，影響以下知識的學習。例如地球運動這一節，很多知識都比較難理解，學生在一個知識點弄不懂時就會影響以下知識的學習，所以就需要學生提前進行預習，對本節課的知識點有總體的把握，對理解難度較大的地方做出標記，這樣，在老師上課時就可以更加專注去解決此難點，加快學生的反應速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復習，可以鞏固知識，是地理學習中的重要環節，在復習的時候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對本節課的所以知識進行回憶，加強各個知識點的記憶。其次就是家強知識的運用能力，學習知識的目的是要會運用知識，所以，我們可以采用做練習題的方式進行復習，加強知識點的運用。如氣候的相關知識，各個氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習題的方式來加強記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會記住。
三、注重知識點之間的融會貫通
高中地理是建立在初中地理學習的基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問題的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中不忽視初中地理的知識的學習。注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。同時，要想學習好這一學科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時學習時，經常會去看《中國國家地理》雜志或者是上一些地理網站，通過這些，我了解了更多的地理背景、原理。書本知識由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識背景時，往往就能夠做到輕車熟路，進而迅速找到相應的知識點而不至于一頭霧水緊張害怕。
四、地理學習必須重視圖文結合
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”等，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。
五、理清地理知識的網絡，建立知識框架
【關鍵詞】數學復習 思維導圖
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0153-02
復習在教學過程中，是一個重要的必不可少的教學環節。有的教師通過和學生一起復習上節課或前面學過的內容，導入新課；有的教師上完一個章節后，用專門的時間來對所學的知識進行梳理總結。通過復習，能夠在一定程度上幫助學生溫習舊知、鞏固所學。如何提高復習課的教學效果和質量呢？筆者在教學實踐中發現思維導圖模式復習法，能讓學生在明晰的思路導引下，逐步展開、串聯，把學過的知識統一起來，形成知識體系，復習效果較佳。
一、導出新意，溫習舊知
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！辈簧僦新殞W生對數學的恐懼心理較重，有不少學生甚至放棄數學的學習。原因在于他們數學基礎不牢。數學的學習講究循序漸進，所以在教學中必須和學生一起溫習初中的一些數學知識。當然，如果不講究方法，溫習效果也不會太理想。這就需要教師對初中知識和教學進行深入地研究，汲取國內一線初中教師的一些好的方法，在思維導圖的幫助下，導出新意，讓學生覺得好玩、新奇、有趣，幫助他們溫習好初中知識，增強他們的學習興趣和自信心。
一是銜接導入，溫習舊知。在高中，常用銜接教學的辦法，幫助學生鞏固初中所學和適應高中學習生活。筆者在教學時，借助思維導圖，進行銜接教學，溫習了有理數的運算、去括號、多項式的乘法、一元一次方程[不等式（組）]、二元一次方程組等內容。筆者用新的手法，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在溫習一元一次不等式時，筆者用思維導圖的方式，介紹了筆者的“傳統口訣法”和“數軸法”，讓學生在耳目一新中，用這兩種方法來全新、深入地理解和運用一元一次不等式。在此基礎上，筆者總結出的新方法―― 過程口訣法、仿數軸法，激發學生學習數學的興趣。
二是新課導入，溫習舊知。由于課時有限，銜接復習教學也不能過多，如果過多，那么所溫習的知識也不能全部馬上得到應用，容易讓知識變成生疏而被遺忘。在教學中，溫習舊知識是引入新課的一種常見的有效方法。筆者在導入新課時，經常會跟學生一起先溫習新課需要用到的初中知識，比如，在講到一元二次不等式時，和學生一起用思維導圖復習一元二次方程的配方解法，并給了新的思路。
通過思維導圖的方式，和學生一起溫習兩道題目，筆者以“造形”的配方新手法，幫助學生明確配方的要點，掌握配方的整個過程，解開困在學生心中的配方謎團。接著，筆者將一元二次方程改為一元二次不等式，在原思維導圖之下，探索得出一元二次不等式的配方解法，一舉兩得，順理成章。
二、同尋線索，習好新知
數學是一門邏輯性很強的思維學科，知識的呈現也是由淺入深、逐層遞進的。在新課學習中，學生會發現不少知識點之間似乎都獨自分開、沒有聯系。因此，在章節復習時，教師就要和學生一起尋找出相關知識點之間的異同之處以及思維主線，引導學生逐步明晰各個知識點及其之間的關系，讓這些分散的知識點統一到一個知識網絡中，成為一個整體。
一是關注方向，明確關系。認真總結和研究中職數學教材和教學內容，筆者發現知識的呈現具有一定的方向性，復習時，教師若能向學生指明知識生發的脈絡，就能引導學生有條理性地展開、聯系各知識點。例如，《直線和圓方程》這一章節，其方向和關系如下。
二是關注細節，明晰異同。在教學中，常會發現不少知識是有異同的，比如等式和不等式的基本性質、充分條件和必要條件等。復習時，教師要關注相關知識的細節之處，切實引導學生明確它們的相同和不同點，全面學好新知識。例如，等差數列和等比數列，可以畫出其思維導圖如下。
三、共覓思路，解好題目
解題教學是數學教學中的一個重要環節，也是很關鍵的一個難點環節，同時又是復習教學中的一個重要和必要的環節。要解好題，關鍵在于思路的理清，通過思維導圖能引導學生撥開云霧知解答。P者在復習教學時，常會用和學生一起溫習上新課時講過的課本例題或習題來進行講解，用導圖的形式幫學生找回思路，然后再讓學生練習一道相關的改編題，這樣可以更好地培養學習的思維能力。
例如，若一條直線，經過了點 P（4，2）以及兩條直線 l：3x-2y+2=0 和 m：2x-5y-2=0 的交點 Q，請求該直線的方程。
那么就可以利用思維導圖來幫助學生理解題意，找到解決問題的思路，從而得出所求的方程。過程如下：
筆者利用這個思維導圖進行講解，很快地，沒有學明白的學生跟著就明白過來了，已經自己會做的學生也更深刻了。這個思維導圖給出的思路為：
聯立兩直線方程，求出交點 Q聯合交點 Q 和已知點 P，求出斜率利用點 P 和斜率寫出直線的點斜式方程。
四、自導知識，抓好自學
布置作業是教學中的一種常用手段，主要用來幫助學生及時練習、鞏固所學，同時也要求學生進行必要的課后復習。筆者在教學中，常會布置這樣的作業，將某一知識點、一節或一章的內容，用思維導圖的形式總結出來，然后在上第二次課時，請 1-3 名學生向其他學生進行解說分享，并將其他學生的復習思維導圖分享在 QQ 群等平臺。如此，不但為學生減了負，而且還極大提高了學生的作業和復習質量，培養了學生的自我復習習慣，提升了復習能力和思維能力。通過這樣的作業和復習實踐，筆者能較好地了解學生的學情，積累了學生的不少導圖作品，從而為優化自己的導圖教學提供了條件。
【參考文獻】
[1]楊惠娟.思維導圖在高中數學復習課中的運用[J].數學教學通訊（中等教育），2015（9）
[2]羅俏春.思維導圖在職高數學教學中的應用[J].廣西教育，2014（14）
[3]高曉兵.基于思維導圖的中職數學三種教學策略[J].廣西教育，2016（30）
關鍵詞：高中地理；效率；教學方法
一、提高地理教學的興趣
古人云“興趣是最好的老師”。興趣很重要。首先，可以培養自己對地理的看法，地理不是簡單而枯燥的讀圖、看圖，而是學好地理益處多多。比如，可以先從身邊的事情出發，培養自己看天氣預報的習慣，當主持人在進行廣播時可以適當的聯想自己學的地理知識，看電視的時候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，可以將遙控器轉播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時，閱歷也會得到進一步的增長，還可以時刻聯想到地理課本的一些知識點。其次，聯系生活實際，留心觀察身邊事物，增加對地理的趣味性地理學科的學習并不是脫離于我們的生活實際的，實則和我們息息相關在觀察每一次的太陽東升西落時，可以聯想到每個季節的晝夜更替及時間長短，晚上的云多少，關系到夜間溫度的高低，學習了大氣環境后，就可以利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運用到生活實際中，可以防霜凍。不怕地理難學，就怕自身對地理沒有興趣，沒有了興趣的指引，學習任何一門學科都會感到吃力。因此，地理興趣的培養很重要，是提高高中地理教學的關鍵。
二、做好備課工作，以教材為依據設計探究性問題引入新課
教師在進行高中地理教學前，首先需要做好課前準備工作，做好新課的備課工作，熟讀教材，了解課堂教學的目標，掌握地理教材中的知識點以及教學的重難點，以教材為依據設計相應的探究性問題引入新課。傳統的教學模式下，教師在進行高中地理課堂教學時，往往采用直接講述知識的教學方式去引入新課，這種直接灌輸的教學方式不但不利于學生創造性思維的培養，還不利于學生學習能力的培養，在很大程度上阻礙了學生探究性學習能力的鍛煉。以教材為依據設計探究性問題引入新課，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學的氛圍，還有利于激發學生的探究欲望，提高學生在新課學習過程中的積極性，從而提高課堂教學效率。例如，教師在進行“地球的運動”這一節的教學時，可以結合這一節的教學目標―――“使學生理解由于太陽直射點的變化，所帶來的晝夜長短變化的全球分布規律和正午太陽高度變化的全球分布規律”來設計相應的探究性問題，如：“太陽直射點的移動規律，給地球自然環境帶來了什么樣的影響呢？”從而導入新課。
三、結合生活實際，貼近自然構建高中地理探究式教學情境
許多學生在進行高中地理學習時，往往會認為高中地理知識點過多，而且許多知識記憶性較強，離自己的生活實際較遠，導致許多學生對于高中地理知識的學習存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學習的興趣。造成這一現象的主要原因是教師在進行高中地理課堂教學時往往缺乏趣味性，高中地理教學與實際生活較遠，產生了知識與應用的脫節。所以大部分學生在進行高中地理學習時往往采用死記硬背的方式，導致學生對高中地理知識點記憶不強，常常出現記不清、記不全的現象。從而在一定程度上降低了學生對高中地理學習的效率，不利于學生高中地理成績的提高。因此，教師在進行高中地理課堂教學時，可以將高中地理知識與實際應用相結合，構建探究式教學情境，從而加強學生對地理知識的理解，提高學生的學習效率。例如，教師在進行“自然災害對人類的危害”的教學時，則可以聯系生活中的一些熱點問題構建高中地理探究式教學情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經濟損失，給當地居民的生產和生活帶來重大影響。除了地震給人們帶來嚴重影響，還有哪些災害會給我們人類帶來影響呢？帶來哪些影響呢？我們這一節課就來學習自然災害給人類帶來的危害？”
四、倡導自我學習，反饋學習的學習方式
新時期，賦予我們更多的責任。我們要提倡和鼓勵學生進行自我反饋學習，形成良好的學習策略教師要引導學生積極進行自我反饋，明確學習動機、態度、策略、方法及學習效果，及時找出自己的學習差距，使自我檢查、評定、調控的能力隨學習的升級而發展。當學生剛進入高一新學期學習，我就在第一堂緒言課提請學生注意學習方法，注重知識的理解、比較、歸納和梳理；按章節總結知識網胳和結構體系，掌握知識系統；加強高中知識的內在聯系和相互融合；善于圖文轉化，注意讀圖、析圖、用圖、繪圖等基本技能的提高；靈活運用典型范例舉一反三，觸類旁通，不斷提高綜合分析問題和解決問題的能力。并要求每個學生在學習過程中，注意把握好三個過渡，感知方式上由聽覺型為主向視覺型為主的過渡，記憶方式上由機械記憶為主向意義記憶為主的過渡，思維方式上由形象思維為主向抽象思維為主的過渡。通過上述指導，使學生明確高中地理與初中地理學習特點與要求等的區別，從而幫助學生隨著學習的升級而改進原有的學習方法和策略等。對于學生來講，問題的成功解決有利于學習經驗的積累，但并不等于已形成學習策略。學習經驗只有經主體內化方可轉化為學習策略，通過學習活動的深入，在教師的幫助和指導下，學生逐步擁有一定的學習策略，并能夠用這些學習策略解決。
參考文獻：
關鍵詞：高三學生；復習方法；考試
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-013-01
高三學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導，身心為基礎”的過程。教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但真正掌握的學生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
一、預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。
二、聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
三、復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
四、作業（練習、做題）
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
在做題的過程中，要避免犯那些低級的錯誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時要細心，不放過題干中的任何一個條件。我們做題時應該把題目中的關鍵詞圈起來，例如選正確或錯誤的選項，不要因為沒看清楚題目而丟分。
五、考試
高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。
六、總結
關鍵詞：高中數學;復習;教學策略
復習是高中數學教學中的一個重要環節，其既是查漏補缺的過程，也是強化學生對知識理解、掌握解題技巧的“必經之路”. 著眼于目前高中數學復習教學現狀，學生復習盲目，缺乏計劃性和策略性，復習照搬現成資料，缺乏針對性和適應性等問題，如何實現高效復習已經成為教師探索教學的一個重要方向. 本文立足于高三復習存在的諸多問題，嘗試探討新課程下數學復習的有效策略，以提高數學復習課堂的效率.
教學準備策略：立足教材，面向《說明》，準確定位目標
復習是一場長久戰，只有緊盯目標，才能夠集中火力，一舉殲滅. 教師在數學復習教學準備階段要“知己知彼”，即明確復習什么、復習到何種程度等等.因此，教師一方面要立足于教材，以教材內容為本，另一方面要結合《考試說明》，根據考綱確定復習的重難點，根據考題類型進行有針對性的習題訓練.
《考試說明》明確了數學考試的內容、具體要求以及題型等等，教師在制定復習計劃的時候，首先可以剔除教材中不做考試的內容，以盡可能地減少復習負擔;然后，可以根據《說明》中知識點考查要求等級的劃分將各章節中的知識點進行層次性的梳理，如將只需“了解”的知識點用綠色標明，將需要“理解”和“掌握”的知識點分別用紅色和黃色來標明. 這樣在復習的過程中，教師就能夠做到有所側重，詳略得當地對知識點進行講解. 通過對考試形式、試卷結構、典型例示題的了解，教師對試卷形式做到了然于胸，復習也就能夠事半功倍了.
教學實施策略
高三數學復習一般進行三輪，每一輪的復習雖有不同的側重，但回歸教材、回歸基礎、回歸近幾年的高考試題是復習的三個基本點. 因此，教師在復習的過程中，既要突出每一階段復習的特點，也要堅持“基本點”，實現學生知識、能力的共同發展.
（一）第一階段：夯實基礎，知識與能力并重
在復習第一階段，不少教師會走入這樣的誤區：過于急功近利，較早地進行綜合訓練，或是依靠題海戰術來提高成績，從而忽視了學生的基礎訓練. 第一輪復習重在“溫故”，即通過刺激學生的記憶神經來喚醒潛藏在學生腦中的知識點，使學生在扎實基礎的前提下，能力得到穩步的提高. 因此，教師要學會放慢腳步，讓學生吃透、把握每一個知識點.
1. 梳理知識脈絡
知識脈絡是對教材知識點最為精要、簡練的概括，通過對知識點梳理，不僅能夠使學生宏觀地把握教材內容、知曉每一知識點的分布，而且還能提高學生運用知識點的靈活性. 教師在復習教學的過程中，一方面要充分發揮板書的作用，通過對每一小節知識點的羅列、總結和整理，將知識系統化;另一方面要鼓勵學生自己動手梳理知識脈絡，畫出知識框架圖，由一小節擴大到一章節再擴大到整本教材，循序漸進地理清每一知識點以及之間的內在關系，并能夠根據框架圖回憶知識點的具體內容.
如在《集合》這一章節的復習中，教師可以采用知識框架圖的形式來幫助學生回憶學習過的知識點，通過簡單幾個字喚醒的概括和線條指向的標志來引出更多的知識點以及不同知識點之間的從屬關系. 如由集合的表示方法聯想到集合的性質，比較子集、全集、補集之間的異同點，分析三者之間的關系等等.
2. 培養思維能力和題后反思習慣
如何去思考問題以及培養回顧、反思的習慣是復習第一階段需要探索的重要內容. 所謂“授人以魚，不如授人以漁”，思維能力培養意在通過對學生獨立思考能力以及正確解題思路的合理化訓練，使學生能夠擺脫思維誤區或陷入定性思維的陷阱中去. 題后反思則是希望學生通過自我檢查、反省的方法及時發現錯誤，在尋求錯誤原因的基礎上，避免同類錯誤的再次發生.因此，教師在習題的講解過程中，既要注意解題思路的生成過程，又要倡導學生學會“回頭”找錯誤.如以下例題：
例1 設[x]表示不超過x的最大整數，則不等式[x]2-5[x]+6≤0的解集為
（ ）
在例題講解中，教師不必急于指出學生所犯的錯誤，而要耐心聽學生的解題思路，以發現學生存在的思維漏洞.大部分學生表示解題中首先令[x]=z，則不等式變為z2-5z+6≤0，從而得到2≤z≤3，即2≤[x]≤3，而在理解“[x]表示不超過x的最大整數”這一句話時，學生就出現了分歧，甚至犯迷糊. 教師從學生的解題思路中不難找到癥結所在：對[x]定義理解不到位. 教師在肯定學生部分解題思路的同時，可以針對癥結進行有重點的剖析，以捋順學生的思路.而在不等式求解的過程中，題后檢查往往能夠發現錯誤.如在這一道例題中，有的學生認為能夠取到4，而有些學生則認為不能取到，此時不妨將4代入等式中，看與題目是否發生矛盾.
（二）第二階段：注重解題技巧、方法的積累
第二輪復習重在提升能力，即通過適當的習題訓練、講解，分析、總結解題過程中的思想方法、解題技巧等等，以提高學生發現問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力以及知識運用、遷移的能力. 因此，教師在復習教學的過程中，要注意強化學生數學思想方法意識以及提升他們的知識整合能力.
1. 強化數學思想方法
關鍵詞：地理；教學銜接；思考
中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0219-01
初中畢業生升入高中后，進入了一個嶄新的更高一級的學習階段。不論是教學內容的深難度，還是教學方式；不論是學習能力的目標要求，還是認知的廣度和深度，初中到高中都存在很大的跨度。隨著教學的深入，初高中的教學銜接不上的現象逐漸暴露出來，嚴重影響高中地理的正常教學。因此，在教學過程中做好初中與高中地理知識的銜接非常重要。
下面，結合地理新課程實驗，就初高中地理教學銜接過程中，高中教學亟待關注的幾個關鍵環節，就初高中地理知識的銜接問題，談談自己的一些粗淺認識。
1.充分認識初高中地理教學上存在的主要銜接問題
1.1教學內容差異而形成的銜接問題。初中地理教材整體框架是按自然地理、世界地理、中國地理的順序構建的基本知識。多年來，初中地理教材在內容上作過多次調整，內容不斷減少，難度不斷降低，呈"淺、少、易"的特點。新課標下的教材直觀性強，可讀性和趣味性高，師生雙邊活動機會多，調動了學生學習的主動性。高中地理則分為三大塊：自然地理和人文地理和區域地理的基礎知識，以人地間的關系為主線，介紹自然環境和人文地理的基本規律，人地和諧地可持續發展。與初中地理相比較，高中地理教材對理論的應用大大加強了，既有定性研究，也有定量計算，體現了"深、多、難"的特征。這正是高中學生難以適應的重要原因。
初中教學只在初一和初二安排課程，由于會考安排在初二完成，初三一年都未接觸地理學科，接受高中教學時，知識遺忘程度非常嚴重。地理基礎知識非常薄弱，學生學習基礎的參差不齊，給高中教學帶來一定的難度。
1.2教與學方法差異而形成的銜接問題。初中地理教學活動通常以具體的地理事實及相關的材料激發學生的興趣，以傳授基本的地理知識和訓練基本的地理技能為主要目的，每課時內容相對少，相當一部分內容放在了活動課之中，教學進度可適當放慢，以直觀教學為主，運用多媒體教學，教師可用較多時間針對每個知識點的不同要求逐個突破，對基本技能和能力進行反復訓練培養。初中生以形象思維為主，抽象思維能力、空間想象能力差，不善于獨立學習和思考，且年齡小、好動、缺乏主動學習的精神與能力。而高中地理教學要求高，每課時內容多而雜，教學偏重于理論、原理和規律的闡釋，注重學生自我意識和自學能力的培養，訓練學生更高層次思維的積極性、獨立性和創造性，同時要使學生養成研究性學習的習慣，培養良好的情感品質；需要學生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。
高一學生在一開始學習地理時，還沒有從初中的學習習慣和學習思維中轉變過來，不能很快的融入到高中地理學習中去。再加上高一地理（必修一）本身比較抽象、難懂，就使得高中地理教學在進行初高中內容銜接上出現了很大的困難。按現行的教育模式，絕大部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有或很少參加初中的備課、聽課、評課，對初中教學知之甚少，這使一部分學生在高中教學較大知識容量和能力要求的壓力下，加上對教師的教法不適應，從而在高中起始形成了部分學生的掉隊和分化現象。
2.做好初高中地理教學的銜接
2.1通覽教材、課標，撫平臺階。高一地理教師不單要了解高中《課程標準》和教材，同時也要了解義務教育階段《課程標準》，這樣才能完整地把握學科體系，對整個學科知識體系做到心中有數。在教學前應對初、高中教材和課程標準進行對比分析，了解在初中哪些知識已經講過，哪些知識是重點，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還需在高中進一步加深和拓寬等，所有這些都要做到了然于胸。一些完中的老師完全可以利用所在學校這樣的有利條件，把初、高中教材都熟悉并可以直接參與教學，做到"知己知彼"后，并結合高中教材的教學內容，確立帶領學生學習地理知識的起點和重點。
2.2研究教法，培養能力。初高中地理教學銜接中，知識的銜接是次要的，重要的是對學生地理思維方法、學習習慣和地理能力的培養。因此，教師在銜接教學中應注意：重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡；根據生活實際，激發學生學習興趣；倡導自主探索和合作交流；創設問題情景，揭示知識的形成發展過程，培養學生創造能力等等。而構建開放式地理課程或基于現代信息技術的地理課程等往往能優化課堂教學環節，提高課堂教學效率，培養學生能力。
2.3注重學法引導，減輕學習負擔。初中學生由于年齡較小，學習知識喜歡死記硬背，不注重分析、理解和歸納。進入高中后，教材從培養學生的能力出發，在知識的傳授和問題的設計上與初中都有很大的區別，而剛進入高中不久的學生，對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果此時教師不對學生進行正確的學習方法的引導，會明顯加重學生的學習負擔。因此教師在教學中應加強學法指導，培養學生良好的學習習慣，這能使他們很快的適應高中的學習，并受益終生。另外，教師還應重視培養學生自我反思、自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。
2.4加強地圖教學，培養讀圖能力。地圖是地理的"第二語言"，是地理教材和地理高考必不可少的部分，掌握讀圖、析圖、用圖的技能是學好地理的有效途徑。初中階段只要求學生"學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表等"，而高中階段在此基礎上還進一步要求學生掌握"運用圖表和數據分析有關地理問題的基本方法和技能"。在歷年高考當中，地圖也是試題的重要組成部分，其中承載了非常豐富的信息量。因此，做好初高中地理教學銜接，在高中教學中就要始終貫徹地圖的重要性，把地圖作為重要的教學工具使用，盡可能的把所講的內容與地圖結合起來，提高學生對地圖的重視程度，有度、有序的培養學生閱讀地圖的能力。同時要改變學生的用圖習慣，培養學生分析和應用地圖解決實際問題的能力。
2.5合理恰當地使用現代信息技術，深化初中已有知識。做好初中與高中知識的銜接，需要占用高中的教學時間，如果在教學中能使用多媒體教學，就可以適當增加教學的容量，提高進行初高中地理知識銜接的效率。同時，地理學科因其本身具有時間跨度大，空間范圍廣，地理事件原理抽象等特點，在教學中有一些復雜的、抽象的問題和現象，如果教師單純采用語言描述學生往往很難理解，如果恰當地采用多媒體進行模擬演示，這樣可以使抽象問題具體化，復雜的問題簡單化，利于啟迪學生的思維，增強學生的想象力，突破難點，還可以增加教學的容量，進而補償進行初高中知識銜接時需要占用的教學時間。
關鍵詞： 高一新生 化學教學 掉隊原因 良好習慣 學習效率
通過多年的教學我發現，初中以高分數考入高中的不少學生，經過不足三個月的化學學習，成績大幅下降。經調查分析得出高一新生學習化學掉隊的主要原因有以下幾個方面。
首先是思想上的放松。中考成績較為理想而沾沾自喜，自認為化學基礎很好，可以不用多下工夫學習化學，或是一開始就覺得高中化學比初中化學學習容量大得多，也難得多，就放棄了。因此，學習目的不明確，態度不端正，競爭意識不強，思想上松懈，學習缺乏緊迫感，不求努力進取。
其次是初高中知識跨度大，致使銜接困難。初中化學教材涉及的基礎知識理論性不強，抽象程度也不高，大多從日常生活入手，主要介紹一些常見物質的性質和用途等，知識點零散，缺乏系統性，中考試題也很簡單，學生為了應付升學只是死記硬背一些?？嫉闹R點，并沒有做到深刻理解與靈活應用。高中化學的學習內容廣度加大、難度加深，知識體系龐大繁雜，知識點多。一般在學習難度較大的物質的量在化學計量中的應用、離子反應、氧化還原反應等這些概念多、理論性強的知識時，學生感到概念繁雜、知識抽象，難以區分與理解，以致喪失學習興趣與信心，逐步掉隊。
最后是學習方法欠缺，堅持已有的學法，相信自己的老習慣。剛進入高中階段的學生由于受到初中老師的教法、自身的學法及其他一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習。但是學習內容的廣度加大了、難度加深了，仍用老一套的學法會有很大的局限性。如果過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性就較差；如果不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節，如：預習、聽課、復習、獨立作業、總結評估等，聽課時，就把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，日積月累造成知識缺陷。那么，就很容易造成學習成績的較大分化，甚至會影響到其他學科的學習。
從思想上重視起來，改進方法，培養良好的學習習慣是提高學習水平的首要條件。養成良好的學習習慣有助于形成科學的學習方法，從而提高學習效率。根據化學學科的特點，高一新生要養成以下幾種良好的學習習慣。
一、閱讀習慣
高考要選拔出具有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。自學是獲取知識的主要途徑，閱讀是自學的一種主要形式，是打開知識大門的鑰匙，是主動獲取化學知識，解決化學疑難問題的重要途徑之一。首先要養成閱讀教材的習慣，課前進行預習，使學習由被動變為主動，培養自學能力。在預習過程中，邊看、邊想、邊寫，從而了解課本內容的結構和思路，對重點、難點和疑點進行勾畫和批注，以便做到以后有目的地聽講；課后進行復習，進一步領會重點、難點和疑點內容，理解、鞏固和升華所學知識。其次要養成閱讀與化學有關的科技書籍和科普文章的習慣。了解并關注當前化學領域科技發展的新動態、新成果，這對彌補知識缺漏、豐富化學知識、完善知識體系、增強知識運用能力等都是大有裨益的。
二、高效聽課習慣
在預習的基礎上聽課，可使思維活躍，注意力更集中，能做到高效聽課。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點，帶著問題聽課，對于預習中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒有弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識，還有助于提高分析問題的能力。這樣帶著問題聽課，可以變被動為主動，聽講目的更明確，注意力更集中。
在聽講時要做到手腦并用，做好聽課筆記。做筆記時要抓住重點，條理清楚，特別要記的內容是知識點間的聯系、例題分析，對于老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特別重視，這正是我們上課時需要培養的能力，對于預習中了解的內容可通過老師講解強化記憶。
在聽講時更要重視觀察和分析實驗，注意能力的培養?；瘜W課上演示實驗較多，在老師演示實驗時，我們要認真觀察并善于思考，要注意觀察實驗現象，還要透過現象分析出本質內容。
三、整理知識習慣
中學化學內容繁雜，知識點多，要養成整理知識的習慣。把課堂上所講內容加以整理、歸納，這是一個知識再現的過程，也是一個強化記憶的過程，復習越及時，遺忘越少。時間過長，再復習等于重新學習，會花費更多的時間。歸納整理就是對知識進行加工、提煉，按其內在規律進行建構，使看似雜亂無章的知識結構化、條理化、系統化。這樣既可使課本由厚變薄，又可使知識便于掌握和應用，如對相似的知識進行比較，分清它們的異同；對有規律的知識進行總結；對有共性的知識進行歸納，使之成為知識塊；對有聯系的知識進行串聯，使之成為知識網。
四、重視實驗習慣
化學是以實驗為基礎的學科。化學實驗可以激發學習興趣，獲取化學知識和技能，具體包括培養觀察能力、動手操作能力、解決實際問題的能力，養成科學態度的有效途徑，也可進一步培養學生的創新意識和創新能力。對于演示實驗，要細心觀察并認真思考，弄懂實驗原理、步驟和操作，記錄實驗現象，分析實驗結果。對于學生實驗和家庭小實驗，要排除對實驗的恐懼心理和厭煩情緒，積極創造條件，做好實驗。
五、科學記憶習慣
化學中需要記憶的知識點較多，記憶是繼續學習的基礎，但記憶不能死記硬背，而要養成科學記憶的習慣?？茖W記憶包括分析對比理解記憶、尋求規律歸類記憶、前后聯想鞏固記憶、歌訣韻語靈活記憶、形象比喻增強記憶、突出關鍵濃縮記憶、形成網絡優化記憶等。這樣記住的知識屬于活知識，既容易提取和應用，又不易遺忘。
六、認真作業及時反思習慣
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”認真解答化學問題是化學學習的重要組成部分，在學習過程中，每個學生都要做大量的練習，有些同學雖然做了大量的習題，但是解題能力沒有明顯提高。究其原因，大都是只重視解題數量和解題結果，而忽視解題后的反思。做完題目并非大功告成，重點在于將知識引申、拓展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。解題過程重在化學思想的形成，在解題后要進行思考。解題后的反思內容包括：這道題考查到哪些知識點；是從哪個角度進行考查的；解題的思路和方法，還有沒有更佳的途徑；解此類題時應注意什么問題；能否變換考查方式，即將已知和求解多角度轉化，訓練思維的靈活性。通過一題多變，更深刻地理解知識。如果發生錯解，就更應進行反思：錯解根源是什么？如何克服常犯錯誤？同學之間的交流也是十分重要的，每一個人都必須努力學習別人的優點，遇到問題要互幫互學，展開討論。經常對問題從不同側面進行反思，分析問題和解決問題的能力一定會得到提高。
總之，養成良好的學習習慣，將會取得事半功倍的學習效果。化學，將不再是讓學生感覺“頭疼”的學科。
一、設計好教學，使內容條理化
知識是一個不斷積累的過程，特別是高中地理難度大、知識體系復雜，只有把知識系統化、條理化，才能幫助學生更容易掌握知識。由于初中地理比較淺薄，涉及面窄，且初中的多數地理知識被遺忘或根本就未理解。再加上高中地理自然部分很抽象，人文部分發散思維很強，因而不僅存在高、初中地理知識銜接不夠，還有高中地理又難以理解、跨度又大，因而無形中增加了學生對高中地理的畏懼感。所以在高中地理教學中，有必要把高、初中知識聯系作為一項重點來講，如補充一下經緯度和地球運動等等初中內容很有必要，才能完善知識體系，初高中連貫起來。有時高一上學期所開科目多，受課時限制更加劇了難度，在短暫的幾課時內很難完成教學任務。所以，在教學過程中，教師把知識內容梳理好、條理好，這樣學生才容易深入淺出、化難為易。例如：
（一）高中地理知識很多用到經緯度，教師不但要補充初中內容而且還要帶領學生總結它們的遞變規律：
1.東經度數向東遞增，西經向西遞增。
2.北緯度數向北遞增，南緯度數向南遞增。
（二）時區計算、日界線等等的規律，東加西減，相差一個時區相差一個小時。東時區按正數，西時區按負數算，來求時區數。國際日期變更線是人為規定的，所以認為是“不正常的”，向東日期反而減少。這些高中地理部分沒有單獨講解，而且還是難點和重點，還需要補充初中內容和總結。
（三）人文地理部分內容如關于農業、工業、城市、商業區位因素的問題。尤其是農業區位因素的總結：
1.自然因素包括水土光熱，水包括降水和河、湖水等灌溉水源，土包括土質和地形，光一般指需求光照多的作物（棉花、水果等，另外光和降水往往相反，干旱地區一般不利于降水有利于光照，濕潤地區一般有利于降水不利于光照），熱包括溫度的高低和晝夜溫差（有利于有機物的積累）等；
2.人文因素包括市場、交通、勞動力、科技、政策等，人文因素主要指的是商品農業區位而言。
二、設計好教學，使學生學習主動化
學生對知識的掌握是一個主動思考總結內在消化的過程，所以教師一定要發揮學生的積極性、創造性，而不是傳統的說教法、填鴨式的老思路。本來高中地理知識就難，可能影響學生的學習積極性，對教學帶來一定的障礙。因此在地理教學中必須充分發揮學生的主體作用，做到把課堂還給學生，給學生以靈感。
（一）讓學生成為課堂的主角，發揮他們的主觀能動性。在教學過程中要多采用開放式、分組討論式、搶答式等教學方法，使學生各抒己見，調動全體學生的積極參與。例如關于地球運動的教學，就可設計一些思考性和發散思維性問題，讓學生分組討論和總結，以便更好地掌握知識。例如地球只公轉不自轉，那么地球上會有哪些變化？還有沒有晝夜交替現象？那一天有多長時間呢？地球有沒有季節變化？通過學生的主動思考和討論參與，不但能掌握地球運動的知識，而且學生的知識應用能力也能得到很好的鍛煉。
（二）多創造讓學生參與的活動，也可借鑒教材上的活動內容。如講到工業區位時，可以假設學生是一位企業家，你應該選在什么位置最好，什么原因。讓學生分組討論，最后夸一夸哪位企業家是最棒的。如此這樣講農業區位時就比作是農場主，商業區位時就比作老板，城市區位時比作市長等等。讓學生以主人翁的形式參加，更能激活他們的學習積極性。還有其他形式如課堂討論，要求學生以尚無明確意義與答案的開放性熱點話題為主題展開討論與辯論；也可做課外調查，要求學生結合當地社會經濟發展存在的問題進行社會調查和實地考察，分析其產生的原因與危害，并提出可行性的改進意見。教學中可因課制宜，讓學生在活動中得到知識的理解、能力的提高。
三、設計好教學，使學生答題技巧化
學生素質能力的高低主要體現在地理問題的發散思維上，如何具備這一點呢？關鍵在于知識的規律化、術語的專業化、答題的條理化。例如，等高線地形圖的判讀是學生的學習難點，因此地理教師必須了解學生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，準確把握住學生的易錯關鍵點在哪里。例如讓學生掌握等高線“凸高為低，凸低為高”和相鄰的兩條等高線的高差不會大于兩個等高距，以及多等高線一般不會相交（除陡崖外）的一般規律。如果發現有條線與多條等高線分別相交，那么這條線就應該是一條河了，進而可以判斷地勢高低和“凸高為低，凸低為高”。因此在教學中讓學生掌握規律，才能做到答題準確無誤，同時就可化解學生的思維障礙。通過課堂教學引導學生得出等高線地形圖判讀的一般規律。通過以上規律的總結，不論等高線地形圖如何變，學生只要抓住圖中的關鍵點，只要掌握了解題的規律，解題難點是容易攻破的。再者答題時一定要用專業術語既精煉又準確。如回答溫帶季風氣候特征“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”，炎熱往往與干燥少雨相連，高溫與多雨相連。這樣就不如用“夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥”準確。還有要答題條理化，就是要分成一二三點來回答，如農業區位從自然因素考慮的話，可以列出①水…②土…③光…④熱…。
四、設計好教學，使學生讀圖能力化
地理始終離不開地圖，沒有地圖那就沒有地理。地理知識很多的內容都反映在圖上，所以必須提高學生的讀圖能力。在高中地理教學中，應該強調地圖的重要性，因為它能反映出地理事物的空間分布，它是了解地理知識的突破口。
（一）判斷圖表題時，首先要看圖的名稱，因為它能告訴你這幅圖的有關哪方面；其次要看圖列，因為它反映地理要素的內容；最后看圖上圖列中地理要素的分布情況。
（二）判斷地圖掌握地理要素空間分布規律特征。要注意一些重要的地理要素的空間分布規律，如果是點狀事物分布規律那就是從它的分布哪多哪少；如果是線狀事物分布規律那就是哪密哪稀等等。強化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理分布規律，并能通過看圖找出地理要素分布規律的原因，特別要注意觀察圖上其他每一個地理要素與本要素之間的關系。
我國新一輪高中地理課程改革是地理教育改革歷史中最徹底的一次,高中地理新課程以促進學生的全面發展和終身學習為最終目的,提出了全新的課程理念。以下是小編收集整理的高一地理教學個人總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高一地理教學個人總結范文1本學期我擔任高一年級3個班的地理課。教學中發現了很多問題.現總結如下由于升中考時不考地理，學生的地理基礎較差，把地理自作是副科、次科，對地理學習缺乏興趣，不重視。導致學習在課堂上不認真，練習作業應付了事。因此在學期初始階段，反復多次，從高中為會考、高中綜合科等方面，教育學生轉變觀念，學好所有科目，全面發展，指導學生如何學好地理，提出高中地理學習的要求。應該說，通過說服教育，取得了一定的成效，學生學習地理的積極性有所提高。
由于高中地理,尤其是高二第一學期內容強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會將課本、教學大綱，會考說明認真鉆研，做到心中有數。收集一些相關的事實材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震(近一、二年)事件等;結合往屆學生某些知識點掌握的難易程度或易出現的錯誤，結合我校學生的實際水平;結合本地的自然環境和經濟建議成就;把握好每節教材的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的購圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，海洋環境，自然資源利用與生態破壞等。第四，精心編寫單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前的科技，經濟，環境動態的題目。嚴格要求學生認真完成，全部收回批改。評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規范，體現地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。
另外，在地理教學中存在的問題，主要是我們的學生難以承受高中八科的學習，加之部分科任實行“題海戰術”，導致學生在課余時間學習地理，即使是單元練習，也有不少學生抄襲，以應付撿查。但這又不是一個學科的老師能解決的。當然，亦難的找到時間輔導學生，晚修時間根本無學生看地理書.
總之,一學期的教學工作,有許多好的方面,也有一定的不足,為使自己的工作做的更好,我將繼續努力工作.
高一地理教學個人總結范文2本學期我擔任高一年級2個班(13、14班)的地理課。根據學生實際，認真專研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震事件等，結合晉江市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如可持續發展，中國的可持續發展等。
我在教學中嘗試評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規范，體現地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
四、在教育教學中的反思與感悟
在這學期的地理教學中，我不斷反思，總結了一些自己的教學感悟。
1、重視地理知識的應用教學中應注意與學生生活實際聯系。
幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
2、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
3、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。
在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，一節課下來，總覺得課堂時間比較緊，學生的學習狀態也時好時壞，尤其是學困生，如學習困難生的轉化工作，原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣;
2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果;
3、重視地理概念和規律的教學方法;
4、重視地理知識的應用;
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作?？偨Y經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
高一地理教學個人總結范文3陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、認真鉆研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。
所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
高一地理教學個人總結范文4為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力?？梢?，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高一地理教學個人總結范文5一、指導思想
高一地理教學要以人類與環境的關系為主線，以可持續發展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環境之間的問題作出獨立的判斷和適當的評價。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發展有關的地理環境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。
二、高中地理總體教學目的
1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。
2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;
能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。
3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念;
深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協調人類與環境關系的活動。
4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。
三、教材內容、教學重點和教學難點。
本學期教材以人文地理為主，包括：人類的生產活動與地理環境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯系;人類面臨的環境問題與可持續發展。教材以人地關系為主線，以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境;從這一點看，在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。
四、本學期提高教學質量的主要教學措施：
1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。
2、重點放在課堂教學上。
要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現有知識，激發其學習熱情，啟發其積極思維，開拓其動腦、動手能力。
3、課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。
4、作業批改時教師應做好總結，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結教學經驗，查漏補缺。
那么，學習數軸究竟有什么用處呢？新教材體現出要讓學生形象地理解數學.數學是源自生活也最終服務于生活的，我們要做的是賦予數學鮮活的生命，讓數學不再是學生眼中枯燥無味的一門學科.所以講授數軸時，首先就要從數軸和我們生活實際的聯系出發，讓學生看到數軸的確可以用于解決生活中的問題，從而體會數軸的作用.
學習數軸，應從以下幾個方面引導學生學習.
一、數軸的基本概念及作法
數軸是一條規定了原點、正方向和單位長度的直線.首先學生要去理解這個概念，我們可以從直觀的溫度計入手，從中抽象出數軸的形象.一條標有刻度的直線，以0為分界，可以向正負兩個方向無限延伸.然后再科學地給出數軸的定義，對于這一概念，可以舉一些錯例和學生一起分析，進而鞏固數軸的三個要素.接下來就是畫數軸，這又是對數軸基本概念的再次加深，從先前的判斷，到現在自己動手去畫，更能讓學生盡快地接受這一知識點.學習了這些內容之后，學生自然可以想到學習數軸的目的是為了把有理數表示出來，教師可以進一步分析數軸上的點和有理數的對應關系，這些就是數軸這一節必須弄清楚的一些知識點.
二、數軸和絕對值、相反數的聯系
數軸的學習不是止步于概念與畫法，更為重要的是一種數形結合的思想，這是學生在學習數學的過程中第一次接觸到用圖形來表示數，很好地將代數和幾何結合到了一起.這樣，對于之后一些難以表述清楚的問題可以借助數軸得到很好的解決，絕對值和相反數中的問題就有很多可以借助數軸解決.相反數是只有符號不同的兩個數，它們到原點的距離相同，在數軸上表示出相反數就具有一種對稱的形象；絕對值更是從定義上就借助了數軸.
其次，數軸對于相反數和絕對值的運用也大有幫助.
例如，到原點的距離等于5個單位長度的點表示的數是.這一問題就可以通過畫出數軸，直觀地給學生進行分析，從原點可以向左或是向右移動，從而得出是5或-5.
引申1：到原點的距離就是一個數的絕對值，即問題變成了絕對值等于5的數是5或者-5，學生可以比較直觀地得出絕對值為何會有兩解.
引申2：容易看出5或-5是一對相反數，那么絕對值相等的兩個數可以是什么關系呢？這時學生可以很容易得出可以是互為相反數的關系.當然，不能忘記提醒學生相等的兩個數絕對值當然也相等，還可以進一步用數學語言表示這一關系，即若|a|=|b|，則a=b或a=-b.
引申3：到數軸上表示3的點的距離等于5個單位長度的點表示的數是.這一問題，可以讓學生自己思考，最終可以總結出表示到一個點的距離等于某個定值時存在的兩種情況.
又如，已知ab|b|，且a
三、借助數軸解決實際問題
一、何為“相機誘導”之道
誘導之說，最早見于《論語?子罕》，顏回評價孔子的話：“夫子循循善誘人?！爆F代大教育家葉圣陶先生則從教學論的角度作了精辟的闡述：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。
所謂“相機誘導”，通俗地說就是教師在授課過程中，應善于把握有利的教學時機，當好“導演”，啟發誘導學生，廢除全盤授予的“注入式教學”，而代之相機誘導的“啟發式教學”，使學生變被動為主動，發揮他們課堂主人翁的作用，讓他們開動腦筋，大膽發表自己獨特的見解，這樣，教師“引疑”，學生求趣，在求趣中開發其智力，開闊其思路，展開其想象。
與此同時，從認識論的角度分析，“相機誘導”是通過外因與內因相作用的理論來辨證地處理教與學的關系，教師要將學生看作是受個人智能和外部環境雙重影響的復雜的動力系統，科學合理地進行“相機誘導”，而不是遵循教條主義和形式主義，才能保證該動力系統高效運轉。
二、高中化學教學中的“相機誘導”理念實踐
1.高中化學抽象概念的教學中應用“相機誘導”
高中化學抽象概念的教學一直是難以突破的瓶頸，是許多教師心中的老大難問題。特別是高一新生，知識儲備有限，生活閱歷不足，初高中知識銜接不暢，因此高一必修1中的抽象概念就很難被學生所接受。很多教師在開課時一般不會優先選擇這些課，并且在教學中很容易陷入純理論式滿堂灌的狀況，這更是讓學生一開始就給化學學科套上了“深”、“難”、“無趣”的帽子，更別提實現新課標要求的三維目標。因此，在突破這一瓶頸中，筆者提倡教師應對抽象概念的教學“相機誘導”。
以《物質的量》教學為例，學生一開始對“物質的量”、“物質的質量”、“摩爾質量”等概念以及它們之間的關系，相當模糊，有時越解釋，學生反而越迷惑，因此教師如果只是一味地解釋灌輸，就會事倍功半；通過自身的教學反饋，筆者認識到學生的疑惑產生于教材上所述概念的抽象性。學生摳字眼，鉆牛角尖，而不能全面地認識。因此，如果能夠將抽象的概念細化，找準時機進行正確誘導，則會事半功倍。在這里，筆者探究使用了兩種“相機誘導”的方式：一是學案式誘導，利用學案進行導學，在學案中將物質的量概念中的關鍵詞突出展示，并且通過問題和圖表展示出物質的量與宏觀物體和微觀微粒之間的定性和定量的關系，在學生寫與做的過程中找準時機進行誘導，從而將抽象的概念內化為形象的問題探究與公式運算；二是多媒體動畫誘導，利用多媒體課件將宏觀的物體，分割成單個的微粒，通過“分（微粒）―合（實體）―分（微粒）”這一動畫演示過程，使學生較好地理解了“1mol物質與6.02×1023個微粒”之間的等量關系。通過動畫形式展現在學生面前，解決了學生“想象不出”的難點。此時，教師找準時機適時提出問題，通過學生討論，教師總結以及動畫的驗證，從而更好地理解了“摩爾”的概念，達到了“相機誘導”之妙。
2.在高中化學探究實驗的教學中應用“相機誘導”
新課改背景下的高中化學探究實驗教學更加注重培養學生的基本實驗技能，提高學生的自主探究的能力，培養學生的創新精神。而傳統的實驗教學多以教師對實驗過程的講解和指導為主，學生動手過程為輔，而且對教材中的實驗基本不加以創新和改進，直接讓學生一步步照搬實驗步驟，學生就好比“提線木偶”一樣被教師與教材牽引著動，談不上探究，談不上發現，更有甚者直接跳過實驗得出結論。因此，如果能在探究實驗教學中應用“相機誘導”，教師就能把握有利的實驗探究時機，充分發揮學生的主體探究地位，并做好合理的誘導，得出富有創新的實驗結論，將是新課改背景下化學實驗教學的更為有效的嘗試。
以《二氧化硫的性質與作用》的性質實驗教學為例，教材中提供了3個性質實驗，經過前3個專題的實驗教學，學生此時已經具備了一定的實驗知識和實驗能力，我們不妨可以拋開教材設計的實驗，有目的、有計劃地提供一些實驗藥品和儀器，讓學生自主設計實驗驗證二氧化硫的水溶性，漂白性等。在學生匯報實驗步驟的過程中教師要把握好時機，做好誘導工作，適時糾正學生實驗設計的不合理之處，啟發學生對實驗進行合理的改進，若發現有好的實驗設計方案要加以補充和完善，這樣不僅鍛煉了學生的自主探究能力，而且也提高了教師自身的實驗教學能力。
3.在高中化學復習課的教學中應用“相機誘導”
高中化學復習課不好上，特別是高三復習課，更是要求教師要在短暫的教學時間內講授復量的教學內容，這對教師的經驗和能力都是極大的挑戰，特別對新教師更是難上加難。筆者認為，在高中化學復習課的教學中應用“相機誘導”是一個絕佳的選擇，能有效地提高復習課的效率。
在高中化學復習課中，要最大限度地避免走過場式的知識灌輸，特別是在高三第一輪復習中，有些教師就是將舊有的內容重新上一遍，好一點的就是將一些相關的知識整合在一起上一遍，都擺脫不了復習效率低的弊病。而“相機誘導”要求教師在復習知識時一定要發揮學生的主體性，在導課環節通過幾個層層遞進的問題讓學生對要復習的內容進行一個全面的回顧，教師只需要適時地給予啟發引導；在對知識全面回顧的基礎上，再進行練習誘導，循循善誘，進一步深化所要復習的知識點；最后由學生自主總結出復習的知識網絡，在這個過程中教師可以提供“樹葉”，學生提供“樹的枝干”，豈不妙也。
關鍵詞： 高中地理教學 觀察學習 應用探析
高中地理知識內容與初中相比，內容更抽象、特殊，高中知識更強調邏輯性，越來越接近科學體系，知識廣度和深度相對來說有很大的提高，并且對學生學習能力有更高的要求，強調理解學習、自主學習，大大降低學生學習地理知識的積極性，對教師而言教學帶來更大難度。觀察學習在高中地理教學中經常被采用且是非常重要的教學方法，利用觀察學習法有利于學生獲得真正的知識，激發學生的學習興趣，學生的求知欲。
一、合理確定目標，促進觀察順利開展
觀察學習在高中地理教學中的實施，不僅能幫助學生理解地理知識，攻破地理知識的難點，還有利于提高學生學習地理的積極性，激發學生學習地理的興趣。開展觀察學習時，觀察目標是否明確直接影響學生觀察效果，觀察目的、要求越明確，則學生對觀察對象的反映越清晰，獲得的觀察效果越好，為使觀察學習在高中地理教學中有效實施，獲得良好觀察效果，首先根據教學目的確定觀察對象和目標，確定的觀察對象和目標應主體鮮明且突出重點，明確告知學生觀察順序、要求，讓學生帶著問題觀察，以使學生更好地把握關鍵點，從而為進一步培養學生的觀察能力，提高學生學習地理知識的技能作貢獻。如教學《宇宙中的地球》，觀察太陽系時，可提出“太陽系由幾大行星組成？它們有什么特征？按照距太陽的遠近它們應該怎樣排序？”“如何正確地對地內行星、地外行星進行區分？”“小行星位于太陽系的哪個位置？”“彗星的外貌特征，哈雷彗星繞日公轉方向與九大行星繞日公轉的方向有什么不同？”等問題，讓學生明確為何觀察、觀察的對象是什么，充分發揮學生的主體性和主動性，讓學生有目的、有條理地觀察，掌握地理知識，并提高自身觀察的敏銳性。此外，由于觀察―認知的過程是觀察者通過對觀察對象特征的感官感知，以自身已有知識經驗為基礎，經比較、分析后形成對象整體映像的過程，這一過程建立在已有知識經驗基礎上，知識量影響觀察效果，因此，觀察前，應要求學生先掌握觀察對象相關的知識，為學生觀察打下良好的基礎。
二、運用多種方法，激發學生觀察興趣
與其他學科相比，地理學科具有觀察內容豐富、觀察方式全面的特點，在教學過程中，不僅有教學掛圖、地圖冊、課本插圖、文字、教學模型、儀器、各種多媒體動畫演示及實驗等課堂上的觀察，還有現實世界中自然環境、人文環境等課外觀察；從觀察方式看有全面觀察、重點觀察、長期觀察、定期觀察等多種方式?；诘乩韺W科的特點，觀察學習方法也有很多，如圖片觀察法、自然現象觀察法、動畫演示觀察法、實物觀察法等，在教學實踐過程中，教師可根據教學具體內容，合理靈活地選擇具體的觀察學習方法，利用多樣化的方法激發學生的學習興趣。如針對天文地理知識可采用現代化多媒體教學手段，利用多媒體軟件制作動畫，如演示地球公轉，引導學生觀察太陽的年變化，結合公轉示意圖，并總結規律，提高地理教學效率，激發學生學習地理的興趣。教材中一些不能通過課堂實驗演示、被感受的自然現象和自然規律，如月相的變化等，可選擇自然觀察法，讓學生連續一個月對月相這一自然現象進行觀察；又如冬夏晝夜長短比較，可通過學校作息時間調整等幫助學生通過觀察認識到生活中的自然規律，再有效結合實際，突破難點；學習實際生活中存在的物質時，可選擇實物觀察法，如教學“巖石圈物質循環圖”時，可拍下學校臺階花崗巖、會議室內的大理（石）巖、公路旁有層理構造的沉積巖等身邊常見的巖類，引導學生觀察各巖石的顏色、不同用途等，讓學生通過實際的感知與觀察，知道并理解三大巖類的區別，以此擴大學生眼界，豐富知識，提高學習積極性。
三、科學引導學生，增強觀察實際效果
觀察學習不僅是感覺器官對觀察對象表面特征的認知，而需要觀察者對直觀感受到的現象進行分析、思考，尋找其內在規律、本質，從而深化知識理解。而受到知識、經驗等的限制，大多數高中生觀察事物時往往只停留在表面，因此，在地理觀察學習過程中，教師應注意引導學生善于提問，開闊學生思路，使學生在觀察中多思考、對比和分析，加深學生對地理知識的印象，并通過觀察發掘隱藏的地理信息。如教學區域地理時，在學生觀察俄羅斯地域的過程中，引導學生思考“為什么俄羅斯地廣人稀？”“人稀與哪些因素有關？是否與氣候有關系？是怎樣的關系？”“是否與文化有關？”等，讓學生學會在觀察過程中思考，透過現象看本質，從而更深刻地理解地理知識，提高觀察學習的實效性。此外，引導學生觀察學習的過程中，還應注意觀察客觀性、全面性、歷史性，觀察的事物離開客觀性，觀察結果必然是錯誤的，因此，老師應多引導學生觀察地理事實，提醒學生某種地理現象發生的以時間，時間的變化周期，地理要素間錯綜復雜的關系等，培養學生科學、嚴謹的探究精神和態度。
四、組織課外觀察，培養學生實踐能力
課外實地觀察指學生脫離課堂，由老師組織到校外（博物館、工廠、農村、展覽會等）進行實地觀察，鼓勵學生實地觀察，更好地了解地理知識，明白地理知識與生活是分不開的，從而調動學生的積極性，培養學生的實踐能力，培養學生靈活運用地理知識解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。由于課外觀察活動的特殊性，開展課外觀察活動時應注意做好組織活動，組織觀察活動要通過申請，經學校同意統一安排，班級多可交替進行，地理老師在觀察地點進行指導。如果是一個班級，可由班主任或者地理老師隨班級組織活動。組織課外活動時，老師應動員全體學生注意紀律和安全問題，最好不要單獨活動，對學生進行分組，每組選出代表負責各組安全、紀律問題。開展觀察活動前，老師應事先做好預察，準備所需要的工具和物品，到了觀察現場為使學生有意注意，老師要立即切入正題，指導學生一邊觀察、一邊拍照、一邊記錄，結合地理等高線、植被、河流、地形（等高線、陡崖高度）等知識點，進行實際適當的綜合分析。此外，根據觀察內容確定觀察地點和路線，注意避免危險的地方，避免路線重復。組織觀察學習活動結束后，指導老師應提醒學生將材料、實物標本進行整理、分類，對整理好的觀察材料進行分析、綜合，并清晰地說明地理事物現象的概念。
總之，由于地理知識的廣泛性，很多地理事物、地理現象在課堂上不能被演示和感受，因此，高中地理教學中實施觀察學習特點之一，可以引導學生對地理事物和現象進行觀察，關注地理現狀和發展動態，了解地理與社會經濟、人文現象的關系，通過親自觀察學習和感受驗證所學知識，幫助學生更好地掌握地理知識。
參考文獻：
