時(shí)間：2022-10-24 13:33:01
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇簡(jiǎn)筆畫教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、英語(yǔ)教育學(xué)生教學(xué)技能不足
（一）教學(xué)技巧應(yīng)用不靈活。授課要取得好的教學(xué)效果，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得滿意的教學(xué)效果。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教育學(xué)生不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用單一的導(dǎo)入方式，或者沒(méi)有進(jìn)行導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課內(nèi)容，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在教授新課時(shí)，方法單一，授課方式單調(diào)，一般就是朗讀、練習(xí)加講解，。沒(méi)有熟練掌握各種教學(xué)方法，教學(xué)中就只能按固定呆板的方法，學(xué)生聽(tīng)多了索然無(wú)味，課堂氣氛低迷。有些學(xué)生組織教學(xué)時(shí)，只會(huì)按步就班地照教案進(jìn)行，不善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，面對(duì)課堂突然發(fā)生的問(wèn)題，缺乏應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智。
（二）備課說(shuō)課基本功不扎實(shí)。有些師范類學(xué)生在實(shí)習(xí)前，要進(jìn)行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環(huán)節(jié)。當(dāng)提到教師應(yīng)聘時(shí)要進(jìn)行說(shuō)課時(shí)，有些學(xué)生還以為說(shuō)課就跟上課差不多，這樣的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，如何能適應(yīng)工作的需要？平時(shí)就缺少備課和說(shuō)課技能訓(xùn)練，備課時(shí)就會(huì)無(wú)從下手，找不到重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課訓(xùn)練中一些同學(xué)不動(dòng)腦筋，依賴于網(wǎng)絡(luò)教案、教參，照搬他人的優(yōu)秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運(yùn)用起來(lái)不得要領(lǐng)。
（三）課件、圖片制作不熟。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教學(xué)必須借助各種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果，其中多媒體課件制作技術(shù)是教師必備的基本功。目前師范類學(xué)生都開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，里面有多媒體課件制作內(nèi)容。但有的學(xué)生沒(méi)有充分引起重視，或教師組織學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少的原因，許多學(xué)生制作課件的基本技術(shù)沒(méi)有掌握，對(duì)于應(yīng)用一些動(dòng)畫技巧，制作漂亮的課件根本沒(méi)有嘗試過(guò)。雖然也開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但基本上沒(méi)有真正學(xué)到為教學(xué)服務(wù)的真本領(lǐng)。其實(shí)從應(yīng)用角度來(lái)說(shuō)，課堂中應(yīng)用最多的是簡(jiǎn)筆畫，所以在美術(shù)課中要加大對(duì)簡(jiǎn)筆畫的訓(xùn)練力度。
二、英語(yǔ)教育類學(xué)生教學(xué)技能提升策略
師范生要從一名學(xué)生培養(yǎng)成合格的教師，在大學(xué)幾年，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)各種教學(xué)技能的訓(xùn)練。師范生畢業(yè)能否順利走向職場(chǎng)，受到用人單位的青睞，就看教學(xué)技能的培養(yǎng)水平。英語(yǔ)教育類學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要充分把握時(shí)間，發(fā)揮各種課程優(yōu)勢(shì)，利用各種途徑訓(xùn)練實(shí)踐技能。
（一）適應(yīng)教學(xué)技能需要，調(diào)整課程設(shè)置大學(xué)時(shí)間就3、4年，一般現(xiàn)在都采取3+1的培養(yǎng)模式，英語(yǔ)教育類學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間就是3年，要開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量很多，有英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、基本素養(yǎng)課程，還有一些選修課等。所以在課時(shí)十分緊張的情況下，應(yīng)該將有關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，總的宗旨應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為取向，著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。根據(jù)教學(xué)工作的要求，英語(yǔ)教育類學(xué)生主要的教學(xué)技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫、英語(yǔ)教師口語(yǔ)、聽(tīng)力、歌唱、課件制作，備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課。開(kāi)設(shè)如下技能必修課，英語(yǔ)教師口語(yǔ)，雙語(yǔ)書寫和板書設(shè)計(jì)，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫，英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫作，普通話，現(xiàn)代教育技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求，適當(dāng)增加技能課時(shí)，創(chuàng)新上課形式，課堂以實(shí)踐訓(xùn)練為主。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師的技能示范和悉心指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展極為重要。每位教師在教學(xué)中都有自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂上展現(xiàn)他們的知識(shí)面、基本功和教學(xué)能力，這些會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。大學(xué)教師應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感，想方設(shè)法提高和完善自己的綜合素質(zhì)，積極地提高自己教學(xué)技能，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)良好的示范作用。同時(shí)，教師也要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活使用各種方法，把講授與設(shè)疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學(xué)實(shí)踐起到示范作用。為了適應(yīng)英語(yǔ)教育學(xué)生技能培訓(xùn)要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機(jī)會(huì)參加技能培訓(xùn)和研討會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)研究，在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)自己過(guò)硬的的教學(xué)技能。
（三）大學(xué)全程貫徹教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)技能不是短期就能形成的，有些要貫徹大學(xué)全程，甚至參加工作后都一直要加強(qiáng)訓(xùn)練。所以對(duì)有些技能要安排好訓(xùn)練時(shí)間，注重訓(xùn)練方式。大一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的階段。第一個(gè)學(xué)期就要開(kāi)始“兩筆一話”技能、信息技能等基本技能的訓(xùn)練。可以參考以下模式，每周一、三晚安排20分鐘進(jìn)行鋼筆字和粉筆字練習(xí)，周二、四晚安排20分鐘進(jìn)行普通話練習(xí)，周末安排英語(yǔ)文化沙龍活動(dòng)，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力。第二個(gè)學(xué)期抽出一個(gè)晚上20分鐘時(shí)間訓(xùn)練簡(jiǎn)筆畫，有些專業(yè)課程開(kāi)展3分鐘英語(yǔ)演講。大二開(kāi)始學(xué)習(xí)課件制作，教案設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，進(jìn)行備課、說(shuō)課、授課訓(xùn)練。大三階段，繼續(xù)加強(qiáng)備課、說(shuō)課、講課技能訓(xùn)練，并開(kāi)始根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，在微格教學(xué)中，進(jìn)行專項(xiàng)突破，如英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)板書，導(dǎo)入技能，講授技能，教學(xué)方法訓(xùn)練等。
（四）借助各種活動(dòng)推動(dòng)技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是很枯燥的，需要學(xué)校組織相關(guān)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的動(dòng)力。如可以根據(jù)師范生的共同要求，舉辦師范生職業(yè)技能大賽，展示學(xué)生的備課、說(shuō)課和授課能力。也可以根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)年開(kāi)展英語(yǔ)之星講故事比賽，魅力之星英語(yǔ)歌曲演唱比賽，英語(yǔ)寫作競(jìng)賽，英語(yǔ)書寫比賽，課件比賽等。這些比賽會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的平時(shí)訓(xùn)練的積極性，讓一批優(yōu)秀的同學(xué)在各類技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，增強(qiáng)其成就感。
作者：杜富裕單位：新余學(xué)院
小學(xué)英語(yǔ)課堂的英語(yǔ)單詞教學(xué)在整節(jié)課的教學(xué)中占大部分的時(shí)間，而小學(xué)生很難在一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間內(nèi)將注意力完全集中到課堂中來(lái)，如何將八個(gè)枯燥而乏味的單詞教授給學(xué)生呢？這就需要我們采用靈活多變的方式來(lái)導(dǎo)入。通過(guò)不同的導(dǎo)入方式，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。提高課堂教學(xué)效果。備課時(shí)我認(rèn)真結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意，激發(fā)其興趣的導(dǎo)入方法。
以下是我設(shè)計(jì)的兩例教案中的單詞導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)理念。
1.以《牛津小學(xué)英語(yǔ)4B》Unit3 what’s your job為例
在Warming-up中，我利用PPT讓學(xué)生on duty ，sing a song（配上動(dòng)作），say a rhyme，使學(xué)生很自然的融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而學(xué)習(xí)本課的句型和單詞。Presentation and Practice新授時(shí)，對(duì)八個(gè)單詞我采用不同的方式導(dǎo)入，如男女警察我利用照片和警察帽子的道具來(lái)學(xué)習(xí)，男女服務(wù)員我則利用道具讓學(xué)生表演男女服務(wù)員，既區(qū)別了男女服務(wù)員，又很好的學(xué)習(xí)了單詞，學(xué)習(xí) driver時(shí)我利用句型 Are you a ...？先問(wèn)學(xué)生，再由學(xué)生問(wèn)我，然后并用駕駛動(dòng)作向?qū)W生展示了此單詞，接著稍作休息，利用PPT出示上面的單詞以陰影形式出現(xiàn)，讓學(xué)生操練句型和單詞，并在此過(guò)程中最后出示Cook單詞的陰影，利用能吸引學(xué)生注意的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并激發(fā)出學(xué)生對(duì)下面學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為下面輕松愉快的學(xué)習(xí)做了鋪墊。接著利用梨樹(shù)圖片學(xué)習(xí)farmer.讓學(xué)生知道是農(nóng)民伯伯辛苦的種植了水稻，進(jìn)行情感教學(xué)。
2.以《牛津小學(xué)英語(yǔ)4B》Unit8 Open Day為例
Presentation and practice新授時(shí)，對(duì)五個(gè)單詞我采用不同的方式導(dǎo)入。如：利用PPT呈現(xiàn)Mike在教室的圖片，學(xué)習(xí)句型What’s in the classroom？并且學(xué)習(xí)a chair以及其復(fù)數(shù)形式。利用chant 活躍課堂氣氛。通過(guò)PPT和實(shí)物（教室前后的兩塊黑板）學(xué)習(xí)a blackboard和blackboards.利用事先準(zhǔn)備好的圖片，通過(guò)單張和多張的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)單數(shù)和復(fù)數(shù)，并將其放在課桌里和課桌上，讓學(xué)生知道in和on的區(qū)別。接著承上啟下，利用剛才圖片里一張有電腦的圖片，學(xué)習(xí)電腦的單數(shù)，并利用PPT學(xué)習(xí)電腦的復(fù)數(shù)。接著稍作休息，通過(guò)高低音讀單詞來(lái)復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力。對(duì)三個(gè)地點(diǎn)類的單詞，我則采用了很好的方式導(dǎo)入。如a music room，我先利用本課的句型，描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess： Where is it.讓學(xué)生猜單詞。接著對(duì)office的學(xué)習(xí)，我則通過(guò)一位學(xué)生的描述，讓其他學(xué)生猜地點(diǎn)。真正做到了把課堂還給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的小主人。而對(duì)playground的學(xué)習(xí)，我則充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，到黑板上將事先畫好的體育用品圖片貼到操場(chǎng)圖片上。同時(shí)說(shuō)出句型如：There is a football in the playground. There are some volleyballs in the playground既學(xué)習(xí)了單詞，又操練了句型，學(xué)生很樂(lè)意參與到我的課堂當(dāng)中來(lái)，做到了全面參與。
3.課堂單詞教學(xué)的導(dǎo)入方法例舉
小學(xué)英語(yǔ)的單詞導(dǎo)入的方法直接影響新課的成功與否，根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下八種方法：實(shí)物導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、動(dòng)作導(dǎo)入法、多媒體直接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒑?jiǎn)筆畫導(dǎo)入法、情景描述導(dǎo)入法、不同的呈現(xiàn)方式導(dǎo)入法，我以簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入法、情景描述導(dǎo)入法為例做一些說(shuō)明。
A.簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入法
學(xué)習(xí)詞匯是為表達(dá)思想、進(jìn)行交際服務(wù)的。對(duì)于生詞，教師如果只是簡(jiǎn)單的領(lǐng)學(xué)生讀讀，叫學(xué)生寫寫，學(xué)生便覺(jué)平淡無(wú)味，記憶起來(lái)非常吃力。相反，用簡(jiǎn)單的線條勾劃出的簡(jiǎn)筆畫，既可節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可形象生動(dòng)地呈現(xiàn)詞匯。教師借助于簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課，能夠迅速地把學(xué)生引入教學(xué)情景和故事內(nèi)容的情景之中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，喚醒學(xué)生的注意和情趣。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第二單元中的人體部位單詞如an ear、an eye、a head、a nose、a mouth等時(shí)，教師在黑板上簡(jiǎn)單的卡通人物勾畫，會(huì)很快將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很輕松。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；瞬間記憶；艾賓浩斯遺忘曲線
課堂瞬間記憶是一種科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法，有了課堂上的瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶就容易得多，文章淺談了課堂瞬間記憶在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的方法。教育心理學(xué)學(xué)者們?cè)谘芯俊昂圹E理論”過(guò)程中得出這樣的結(jié)論：“凡是已經(jīng)識(shí)記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”而其中的瞬間記憶是起主要作用的。那么，如何提高課堂瞬間記憶呢？
一、如何教學(xué)生瞬間記憶
人腦的記憶分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中起主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，在教新單詞、詞組、句子、習(xí)慣用語(yǔ)、語(yǔ)法、課文時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生明確記憶目標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)有目標(biāo)地記熟所學(xué)的最重點(diǎn)單詞，然后進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。
二、瞬間記憶要指定近期目標(biāo)，要適時(shí)、適度
課堂瞬間記憶目標(biāo)要明確，重點(diǎn)突出。其應(yīng)該是當(dāng)前所講的精華。例如，教完寫作，引導(dǎo)學(xué)生在瞬間內(nèi)記憶寫作思路，記憶與寫作思路有關(guān)的優(yōu)美詞句。這樣，在課后寫作起來(lái)就容易多了，收到事半功倍的效果。同時(shí)瞬間記憶也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
三、瞬間記憶要分層要求
由于各個(gè)學(xué)生智力存在一定的差異，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次也不同，因此他們接受新生事物的快慢也有差異。因此，為了提高課堂瞬間記憶的效果，同時(shí)也為使不同層次學(xué)生提高各自的學(xué)習(xí)效率，教師要分層要求進(jìn)行課堂瞬間記憶。既要學(xué)生分層，又要對(duì)記憶的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層。這樣能全面激發(fā)各層次學(xué)生的瞬間記憶積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。
四、瞬間記憶要有適當(dāng)?shù)臋z測(cè)
瞬間記憶由于時(shí)間短，內(nèi)容相對(duì)集中，往往效果極佳。英語(yǔ)中的單詞、短語(yǔ)、對(duì)話、重點(diǎn)段落以及語(yǔ)法規(guī)則等，都可以進(jìn)行瞬間記憶。為了培養(yǎng)學(xué)生瞬間記憶的能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提高瞬間記憶的效果，教師要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)要靈活多樣，有鼓勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣。有了課上的瞬間記憶，課后復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)就少，收效大。短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶就容易得多。因此，瞬間記憶要有實(shí)效性的檢測(cè)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，瞬間記憶才能在課堂上堅(jiān)持下去。
五、要做好短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶，持之以恒
瞬間記憶的東西要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，做到持之以恒。明確學(xué)習(xí)目的是記憶的先決條件。只靠記憶方法還不夠，因?yàn)橛洃浿R(shí)是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，要付出巨大的努力，持之以恒才能經(jīng)久不忘。另外，還要掌握記憶的黃金時(shí)間，即大腦的興奮期。記得快的東西，忘得也快，因此，教師必須要求學(xué)生每天花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間復(fù)習(xí)已記憶過(guò)的知識(shí)，要溫故而知新，這樣才能使學(xué)過(guò)的知識(shí)長(zhǎng)久地被記住，而不是記一點(diǎn)忘一點(diǎn)，從而收到事半功倍的效果。
六、瞬間記憶要優(yōu)化板書設(shè)計(jì)
一手流利、工整、優(yōu)美的粉筆字是板書藝術(shù)的基礎(chǔ)。完整的板書設(shè)計(jì)反映了一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至可以看作是一份微型教案，牽動(dòng)著全課堂帶有挑戰(zhàn)性的重難點(diǎn)。富有美感又不乏藝術(shù)性，能激發(fā)學(xué)生瞬間記憶的興趣。例如，簡(jiǎn)筆畫+色彩+英語(yǔ)。簡(jiǎn)筆畫是最適合于在黑板上表達(dá)的，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在它的參考下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫是“催化劑”，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，看厭了彎彎曲曲的英文。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，再加上書寫優(yōu)美的英文，圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達(dá)所講知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來(lái)。這樣增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，改善了課堂氣氛。板書設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)學(xué)生瞬間記憶的興趣起到重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)音MayIuseyourpencil?
理解may
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身/復(fù)習(xí)
1．組織學(xué)生說(shuō)唱第19課的小韻文
2．學(xué)生三人一組做第21課對(duì)話練習(xí)，并由學(xué)生推薦一至兩組到教室前邊表演
二、介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目及教學(xué)方法
1．句型教學(xué)
A．師生問(wèn)答[準(zhǔn)備好各種學(xué)生學(xué)過(guò)的文具]
What’sthis?It’sa（an）pencil/pencil-box/book/ruler/eraser.
B．創(chuàng)設(shè)情景，引入主題：教師向一位學(xué)生借用一支鉛筆，進(jìn)行師生會(huì)話
師：Look!Ihaveapencil-box.Butthere’snothinginit.(打開(kāi)鉛筆盒，讓學(xué)生看一看)Iwanttodrawapicture.Ihaven’tapencil.Hello!Doyouhaveapencil?(找一學(xué)生回答Yes或No)MayIuseyourpencil?(借助手勢(shì)幫助學(xué)生理解此句含義，或者提示學(xué)生說(shuō)：YesorNo?)
學(xué)生遞過(guò)鉛筆后，教師在準(zhǔn)備好的一張空白紙上用簡(jiǎn)筆畫畫一實(shí)物，舉起給全班學(xué)生看。并自評(píng)道：Oh,it’sgood.ButIthinkIcandrawitbetterthannow.It’snotbeautiful.I’llcolorit.Doyouhavecrayons?（問(wèn)一學(xué)生，如果沒(méi)有接著詢問(wèn)另一學(xué)生）MayIuseyourcrayon?(教師將圖，全國(guó)公務(wù)員共同天地畫填好顏色)MayIuseyourglue?Iwanttostickitontheblackboard.
[通過(guò)教師運(yùn)用新的語(yǔ)言項(xiàng)目與學(xué)生之間自然的交流，達(dá)到為學(xué)生示范如何在實(shí)際中運(yùn)用語(yǔ)言的作用。]
C．學(xué)生之間交流
師邊貼邊重復(fù)：MayIuseyourpencil?
MayIuseyourcrayon?
MayIuseyourglue?
板書：MayI…?教師口頭補(bǔ)充：MayIuseyourpencil?示意全班學(xué)生回答。（只要是與正確答案相近，都不與糾正。）
板書：Sure.帶讀一遍
學(xué)生兩人一組問(wèn)答：教師示意Askandanswerwiththem?
2．會(huì)話教學(xué)
A．看課文錄像[配套視頻材料]一遍
教師提問(wèn)：Whatdidyouseeinthepicture?
學(xué)生回答看到的內(nèi)容
B．看課文錄像第二遍
教師提出要求：記住畫面上展示的內(nèi)容，兩人小組根據(jù)畫面自遍一段對(duì)話。
C．兩人小組做對(duì)話
D．聽(tīng)課文錄音一遍[配套音頻材料]
學(xué)生重復(fù)句子（重復(fù)Hereyouare的時(shí)候，教師做個(gè)“遞東西”的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解）
E．打開(kāi)書，兩人小組讀課文對(duì)話：兩人小組表演課文對(duì)話，也可以對(duì)課文進(jìn)行修改。
F．問(wèn)答練習(xí)：根據(jù)Let’spractise中提供的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，鞏固新語(yǔ)言點(diǎn)。
3．詞匯教學(xué)
A．認(rèn)讀單詞[出示詞卡]：找學(xué)生讀單詞may和use
B把詞卡扣在講臺(tái)上，立刻找學(xué)生拼讀兩個(gè)單詞，另找兩名學(xué)生將單詞寫在黑板上
帶讀、分組讀（注意：may發(fā)音中所含的雙元音。以及元音字母u在use中的發(fā)音一定要到位。）
三、興趣活動(dòng)
學(xué)唱英文歌曲《Rowyourboat》
四、練一練
做課堂練習(xí)第二十二課聽(tīng)音寫單詞題。
五、作業(yè)：朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子
六、板書設(shè)計(jì)：
，全國(guó)公務(wù)員共同天地
教案點(diǎn)評(píng)：
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；興趣；創(chuàng)新
一、沖破陳舊范式的桎梏，將“創(chuàng)新”視為教學(xué)工作的第一要素
創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的不竭動(dòng)力，初中英語(yǔ)教學(xué)同樣不可缺少創(chuàng)新這一要素的滋養(yǎng)。誠(chéng)如上文所言，雖然當(dāng)前的素質(zhì)教育工作正在穩(wěn)步推進(jìn)中，但是傳統(tǒng)教學(xué)范式仍舊影響著初中英語(yǔ)教學(xué)工作，造成教學(xué)工作局限于單一線性的教學(xué)思維和教學(xué)形式中，英語(yǔ)課程的重要意義無(wú)法得到彰顯。“創(chuàng)新”是一劑良藥，可以化解初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展進(jìn)程中存在的一些難題，為其注入全新的血液。在教學(xué)中秉持“創(chuàng)新”要素，大致體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：其一，在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持創(chuàng)新精神、融入創(chuàng)新型元素。教案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前的必備步驟，教師要細(xì)致考察教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)措施規(guī)劃。教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)擺脫教學(xué)大綱、教材的局限性，在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)接受心理的基礎(chǔ)上，規(guī)劃出多元化的、不拘一格的教學(xué)路徑；其二，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上予以創(chuàng)新。初中英語(yǔ)教學(xué)若僅限于教材內(nèi)容教學(xué)、“灌輸式”教學(xué)形式，那么學(xué)生必然提不起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。一旦缺失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率便不能得以提升，學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生消極抵觸心理。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)必須嘗試多元化的教學(xué)形式，并將更多新鮮有價(jià)值的教學(xué)知識(shí)增添到教學(xué)內(nèi)容中，力求打造出一個(gè)知識(shí)豐富、形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)氛圍；其三，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，還是為了培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際素質(zhì)、思想美德素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。二十一世紀(jì)最珍貴的便是創(chuàng)新資源，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷走向縱深化、發(fā)散化。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中貫徹“創(chuàng)新”精神和創(chuàng)新元素，將是推動(dòng)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的必要途徑。
二、尊重語(yǔ)言文化的特質(zhì)以及學(xué)生的主體性地位，嘗試情境教學(xué)方式
語(yǔ)言是一門博大精深的體系，英語(yǔ)不僅是單詞、詞組、語(yǔ)法規(guī)則的簡(jiǎn)單組合，而是結(jié)合了獨(dú)特文化背景的一項(xiàng)語(yǔ)言載體。也就是說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)不能單單靠語(yǔ)法教學(xué)、單詞背誦這幾個(gè)單一環(huán)節(jié)來(lái)支撐，而要讓學(xué)生融入到具體的語(yǔ)境氛圍中去，從中感受語(yǔ)言的魅力、理解語(yǔ)言文化的內(nèi)涵。這不光是尊重語(yǔ)言文化本質(zhì)的表現(xiàn)，也是尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的體現(xiàn)。情境教學(xué)法是一種值得嘗試的教學(xué)路徑，可以有效地凸顯語(yǔ)言的實(shí)踐性與可感性，令學(xué)生們?cè)诳筛兄恼Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而逐漸樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)的信心與興趣。例如教師可以在將以往的單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、習(xí)題演練等環(huán)節(jié)，“加工”成情景對(duì)話、模擬交際、語(yǔ)言鑒賞等模塊中。如設(shè)計(jì)出一個(gè)生活場(chǎng)景，然后讓幾位同學(xué)通過(guò)角色扮演的形式，結(jié)合剛才的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。此舉不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還可以提升英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐交際性能。在多媒體技術(shù)廣泛滲入到教育事業(yè)中的今天，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為情景教學(xué)提供有力條件，通過(guò)圖片、聲音、影像等多元載體來(lái)增添英語(yǔ)知識(shí)的立體“外觀”。
三、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進(jìn)教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在日常教育教學(xué)中應(yīng)建立起民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師要不斷的尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，課堂上在給學(xué)習(xí)好的一句"Good""perfect""fantastic"等等，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)給差生一句"You have done a good job"，讓他們對(duì)自己充滿信心。只有這樣學(xué)生才能放飛思維和想象的翅膀，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生本身是一個(gè)正在發(fā)展的人，日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤是非常正常的現(xiàn)象，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的不足，從而不斷進(jìn)步。當(dāng)然作為教師本人有了錯(cuò)也應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)“I’m sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。
四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.巧用教學(xué)方法，培養(yǎng)“興趣點(diǎn)”。
英語(yǔ)本身是一種枯燥的語(yǔ)言，單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷地探索新的教學(xué)方法。
如何通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用使課堂氣氛活躍起來(lái)呢？巧用一些格言、諺語(yǔ)、順口溜和游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，初中新教材更應(yīng)做到這一點(diǎn)。比如，在英語(yǔ)中名詞限定詞的先后順序問(wèn)題一直是學(xué)生難背、難掌握的枯燥的原因，但是編成一個(gè)順口溜就簡(jiǎn)單多了。“限定描繪大長(zhǎng)高，形狀年齡和新老，顏色國(guó)籍出材料，作用類別往后靠。再如，基數(shù)詞變序數(shù)詞，在學(xué)習(xí)它們的變化規(guī)律時(shí)，有一首口訣：“基變序，有規(guī)律，末尾加上th；一二三，特殊記，末尾字母t， d， d；八減t，九去e，f要把ve替；整十先變y為ie，然后再加th；若是碰到幾十幾，變化個(gè)位就可以。”
2.運(yùn)用正確的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使用直觀的手段應(yīng)用于教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，同時(shí)，還能更直觀的在學(xué)生腦中形成印象，以便迅速地使詞匯符號(hào)在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對(duì)應(yīng)關(guān)系。簡(jiǎn)筆畫、教具等是最常用的直觀手段。無(wú)論是講解新課還是復(fù)習(xí)知識(shí)，出示教具或作簡(jiǎn)筆畫都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在全新時(shí)代環(huán)境和教學(xué)環(huán)境下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的一些認(rèn)知和探索。唯有在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中持續(xù)不斷地加以探究，方能引領(lǐng)其迎來(lái)更加明朗的發(fā)展前景。（作者單位：重慶市云陽(yáng)縣第三初級(jí)中學(xué)）
參考文獻(xiàn)
[1]魏麗：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)如何讓課堂“動(dòng)”起來(lái)；新課程學(xué)習(xí)（下）2013-3-28
一、研究和應(yīng)用課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性
課堂教學(xué)藝術(shù)是建立在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的非正規(guī)化、非程序化、非模式化的有創(chuàng)造性的教學(xué)技能[2],其核心在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)效率。除此以外,課堂教學(xué)藝術(shù)還具有開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新性人格和創(chuàng)新性智慧的功能,在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著重要的作用。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容及功用例析
課堂教學(xué)藝術(shù)的組成包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)形式和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。其中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中。研究和應(yīng)用課堂教學(xué)藝術(shù)要圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo),合理地借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持繼承和改進(jìn)并重的原則。
(一)教學(xué)內(nèi)容組織藝術(shù)
課堂教學(xué)內(nèi)容是教師知識(shí)功底的概括體現(xiàn),其組織和設(shè)計(jì)需要教師從較高的高度宏觀把握和調(diào)控,并需要教師擁有深厚的知識(shí)背景和豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)內(nèi)容的組織要立足于創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo),在有限課時(shí)內(nèi)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱合理安排教學(xué)內(nèi)容,擯棄那些落后、過(guò)時(shí)或與其他課程有重疊的教學(xué)內(nèi)容。此外,在充分挖透基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí),努力將學(xué)科領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和世界前沿技術(shù)引入課堂。如《分子生物學(xué)》課堂教學(xué)中,將在分子生物學(xué)領(lǐng)域作出卓越貢獻(xiàn)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及其重要研究成果介紹給學(xué)生,《分子細(xì)胞生物學(xué)》課堂教學(xué)中將在生物學(xué)領(lǐng)域頂級(jí)期刊《Nature》和《Science》中發(fā)表的最新研究成果結(jié)合到基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,都可以充分煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,滿足學(xué)生自我期望感,實(shí)現(xiàn)把課堂變成學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能的天地之目的。
此外,教學(xué)內(nèi)容中融入教師研究經(jīng)驗(yàn)和切身實(shí)踐體會(huì)并將其傳授給學(xué)生,可大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和積極參與意識(shí),開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新性思維,促進(jìn)知識(shí)活力化。如在《分子生物學(xué)》課堂教學(xué)中,教師將本研究組取得的前沿研究成果和巧妙的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路穿插到具體教學(xué)內(nèi)容中,在《植物組織培養(yǎng)》課堂教學(xué)中,教師將自己成功研究的案例和在國(guó)外實(shí)地考察得到的一手資料介紹給學(xué)生,都起到了極大地?zé)òl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
(二)教學(xué)形式設(shè)計(jì)藝術(shù)
傳統(tǒng)“直敘式”授課形式的根本目的在于增加個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備[3],但學(xué)生掌握的知識(shí)往往不能或很少在實(shí)踐中有效地應(yīng)用。這種單一的教學(xué)形式早已不適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。靈活多樣的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中,除了傳統(tǒng)“直敘式”教學(xué)外,教師可以成為推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的助手,安排一些由學(xué)生起主導(dǎo)作用的討論課或辯論課,或者安排學(xué)生輪流準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容并做成教案和多媒體課件給大家講解。這種教學(xué)形式可以強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生充分感受到獨(dú)立思考所帶來(lái)的愉悅,同時(shí)也是學(xué)生表現(xiàn)自我能力的良機(jī)。如在黑龍江省精品課程《種苗學(xué)》的教學(xué)中,教師講授完基礎(chǔ)理論知識(shí)后,各論部分由教師確定樹(shù)種范圍,學(xué)生自己選擇感興趣的某一種樹(shù)種,獨(dú)立查閱文獻(xiàn)和資料,整理成教案和多媒體課件后給大家講解,在這個(gè)過(guò)程中教師只起到促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的助手作用,學(xué)生講解后再由教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。這種教學(xué)形式不僅增加了師生傳遞知識(shí)和交流情感的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新智慧。
此外,課堂教學(xué)地點(diǎn)不應(yīng)拘泥于教室,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整。如在《植物組織培養(yǎng)》教學(xué)中,在講授“植物離體快繁”內(nèi)容時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐难芯炕睾徒M培工廠參觀,能達(dá)到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和觀察能力的目的。
(三)教學(xué)方法設(shè)計(jì)藝術(shù)
充分利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)今課堂教學(xué)比較推崇的方法。直觀、形象的簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)畫、錄像以及文圖并茂的特點(diǎn)是傳統(tǒng)的板書所不及的[4]。教學(xué)實(shí)踐中,在《分子生物學(xué)》多媒體課件中將DNA的復(fù)制、基因的調(diào)控表達(dá)、蛋白質(zhì)的降解等制成“講顯同步”的動(dòng)態(tài)過(guò)程,在《分子細(xì)胞生物學(xué)》多媒體課件中插入各種細(xì)胞和生物化學(xué)事件的音樂(lè)動(dòng)畫,在《植物組織培養(yǎng)》多媒體課件中插入各種試管內(nèi)無(wú)菌培養(yǎng)的操作錄像,都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展了學(xué)生的時(shí)空想象力。
多媒體課件教學(xué)中,結(jié)合使用設(shè)疑問(wèn)難的啟發(fā)式教學(xué)方法,可以緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力,伴隨著學(xué)生的深入思考不斷展開(kāi)課程內(nèi)容。如《分子生物學(xué)》課堂教學(xué)中,在講到“DNA復(fù)制模式”時(shí),教師向?qū)W生展示了DNA復(fù)制多模式的電鏡照片并講解了區(qū)分方法后,播放了一個(gè)動(dòng)態(tài)彩色簡(jiǎn)筆畫,提出“這是什么復(fù)制模式”的疑問(wèn),然后教師用緩慢的語(yǔ)速引領(lǐng)學(xué)生一起分析,得出是“單起點(diǎn)單方向”復(fù)制模式的結(jié)論。緊接著,教師又播放了一個(gè)新的彩色簡(jiǎn)筆畫,提出“這又是什么復(fù)制模式”的疑問(wèn),這次是由學(xué)生獨(dú)立思考并回答,大多數(shù)學(xué)生立即回答出是“單起點(diǎn)雙方向”復(fù)制模式。之后,教師繼續(xù)播放出兩個(gè)新的彩色簡(jiǎn)筆畫并提出同樣的問(wèn)題,但這是留給學(xué)生課后討論和思考的問(wèn)題,并不需要在課堂上回答和討論。這種層層遞進(jìn)、逐步展開(kāi)的啟發(fā)式教學(xué)方法重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng),在“授魚”同時(shí)又“教漁”[4],不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,傳授給學(xué)生必需的理論知識(shí),而且提高了學(xué)生自主攝取知識(shí)和分析問(wèn)題的能力。
(四)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),必須掌握科學(xué)的語(yǔ)言技巧。課堂教學(xué)是一種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、交流與對(duì)話的過(guò)程,不是單獨(dú)的教師說(shuō)教過(guò)程[5]。教學(xué)中,教師應(yīng)該用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言將教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)出來(lái),不斷捕捉教學(xué)中創(chuàng)造的有效信息,從而挖掘知識(shí)內(nèi)容的新見(jiàn)解和新思維[5]。課堂教學(xué)中,除了要注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和啟發(fā)性外,還要注重以下兩點(diǎn)的研究和應(yīng)用:
1.語(yǔ)言要生動(dòng)形象,講究趣味性
幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言能夠安撫學(xué)生煩躁、緊張的情緒,活躍教學(xué)氣氛,令學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒,在輕松、愉快的環(huán)境中接受知識(shí)和教導(dǎo)。在課堂上使用親切、幽默的教學(xué)語(yǔ)言能提高學(xué)生的參與意識(shí),引起學(xué)生情感上共鳴。如《分子生物學(xué)》教學(xué)中,教師在講到惡性腫瘤(癌癥)的產(chǎn)生在男女間存在差異時(shí),沒(méi)有直接說(shuō)“男性”和“女性”這樣呆板的詞匯,而是分別用“XY個(gè)體”和“XX個(gè)體”來(lái)代表;在講到抗逆基因時(shí),舉了個(gè)例子:“武漢是有名的火爐,夏天特別熱,但我們并不覺(jué)得熱――因?yàn)槲覀冞m應(yīng)了這里的環(huán)境,比較耐熱。”這些形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言充分活躍了教學(xué)氣氛,令學(xué)生感到輕松愉快,拉近了師生間距離,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.語(yǔ)言要以情感人,啟迪心靈
教師激昂、興奮的講課情緒和富有節(jié)奏的說(shuō)話語(yǔ)調(diào)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。教師的語(yǔ)言不僅要做到以情感人,而且要貼近學(xué)生的心靈,盡量聽(tīng)取學(xué)生的心聲,掌握學(xué)生的心理,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)[5]。如在《分子生物學(xué)》教學(xué)中,有一堂課的上課時(shí)間正巧在圣誕節(jié)前一天晚上(平安夜)的七點(diǎn)到九點(diǎn)半,學(xué)生們出勤情況雖然比較好,但課前學(xué)生的情緒比較浮躁、不安,情緒的興奮點(diǎn)不在課堂學(xué)習(xí)上。這種情況下,教師先在多媒體課件的封面播放了一張具有節(jié)日祝福話語(yǔ)、內(nèi)容活潑喜慶的圣誕賀卡,然后說(shuō)到“今天是圣誕節(jié)前的平安夜,是國(guó)外的節(jié)日,我們也過(guò)這個(gè)節(jié)日,只不過(guò)別人是上教堂紀(jì)念耶穌,我們是來(lái)到課堂紀(jì)念孟德?tīng)枴！痹捳Z(yǔ)一完,全場(chǎng)莞爾,師生皆會(huì)心地笑起來(lái)。一句祝福、幾句輕松幽默的話語(yǔ)就徹底疏導(dǎo)、安撫了學(xué)生的消極情緒,達(dá)到了提醒學(xué)生進(jìn)行自我約束、集中精力注意聽(tīng)講目的。
教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)中的作用和魅力遠(yuǎn)不止本文所提到的,筆者的理解和認(rèn)識(shí)只是窺見(jiàn)一斑。實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)具有激發(fā)學(xué)生求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生獨(dú)立思考能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。伴隨時(shí)代的進(jìn)步,科技發(fā)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力的要求在不斷提高,這必然要求教育工作者不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)技能以滿足現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求。
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8月5日至7日，我非常榮幸地參加了縣教研室舉辦的小學(xué)英語(yǔ)暑期培訓(xùn)。這次培訓(xùn)在不知不覺(jué)中，匆匆而過(guò)。這次培訓(xùn)的主要話題就是網(wǎng)絡(luò)集體備課。通過(guò)培訓(xùn)，使我受益匪淺，無(wú)論在備課上，還是在網(wǎng)絡(luò)備課技巧上都有了很大的進(jìn)步。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有如何搞好集體備課、網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作、大集體備課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹以及現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的ppt的制作、圖片的剪緝、聲音的錄制等等，為我們提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的3天培訓(xùn)留給我滿滿的收獲和深深的思考。
一直以來(lái)，大集體備課是我們大家比較頭疼的事情：一是學(xué)校沒(méi)有具體的備課制度、操作細(xì)則及未形成大集體研討的氛圍；二是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的目前狀況是單人教一個(gè)年級(jí)甚至同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的教學(xué)，課時(shí)數(shù)多，人員少。所以以往的集體備課也就成了流于形式、應(yīng)付上級(jí)檢查的產(chǎn)物，對(duì)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)幾乎是微乎其微，甚至可以說(shuō)完全失去了集體備課的意義。而在今天的培訓(xùn)中，李老師的報(bào)告《如何搞好集體備課》，從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、意義，大集體備課的內(nèi)容和范圍，大集體備課的形式與要求，網(wǎng)絡(luò)集體備課的基本程序以及與以往集體備課的聯(lián)系和區(qū)別等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，為我們今后的集體備課的操作確定了目標(biāo)，指明了方向，教授了方法解也做了聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我確確實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)集體備課的真正含義就是集體研討、智慧共享、相互促進(jìn)和共同提高；網(wǎng)備能節(jié)省大量時(shí)間、減少勞動(dòng)強(qiáng)度；網(wǎng)備能使我們達(dá)到資源共享，彌補(bǔ)教材的不足；網(wǎng)備還能揚(yáng)長(zhǎng)避短提高教學(xué)效率。同時(shí)李老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課的誤區(qū)也做了提示：集體備課≠“成就”懶漢；集體備課≠“統(tǒng)一”教案；集體備課≠“個(gè)人”獨(dú)唱，這就要求我們一定要遵循在個(gè)人備課、小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行大集體研討確定教案，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行二次修改，即個(gè)性備課的程序，卻不能敷衍了事。
朱老師的《抓好集備務(wù)實(shí)教研立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣》先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹報(bào)告，更是從先前集體備課的狀況及弊端，我縣網(wǎng)絡(luò)集體備課的作用，怎樣開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)大集體備課，網(wǎng)絡(luò)集體備課備什么以及教學(xué)實(shí)踐及后續(xù)活動(dòng)及集體備課的各個(gè)板塊等方面，為我們做了詳細(xì)樸實(shí)的解釋。聽(tīng)了朱老師的報(bào)告，之前我們?cè)趥湔n過(guò)程的一些困惑就迎刃而解了，并且使我深刻意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)集體備課是一件實(shí)實(shí)在在的事情，來(lái)不得半點(diǎn)虛假作秀，它確確實(shí)實(shí)是集體智慧的結(jié)晶。
在現(xiàn)在飛速發(fā)展的時(shí)代，單靠一塊黑板、一支粉筆就進(jìn)課堂的時(shí)候已不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求了。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，我們必須掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技能。特別在網(wǎng)絡(luò)大集體備課中，更需要現(xiàn)代化的教學(xué)技能，來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富板書內(nèi)容。以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。龍寶乾老師制作及演示文稿的流程和一些注意事項(xiàng)的演示，以及李老師對(duì)圖片的剪緝和使用及聲音的錄制等內(nèi)容的演示，為我們?cè)陔娮觽湔n及今后的教學(xué)中獲益頗大。同時(shí)我也學(xué)會(huì)了如何在電子備課中用簡(jiǎn)筆畫和圖片豐富我的板書內(nèi)容。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我想我應(yīng)該樹(shù)立終生學(xué)習(xí)終生培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到自己的不足，也學(xué)習(xí)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，感謝教育局給我們一個(gè)這樣學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。超級(jí)秘書網(wǎng)：
我曾在《蒲公英的種子》一課的教學(xué)中采用了圖文板書教學(xué)法。這一課的板書具體是這樣設(shè)計(jì)和使用的：
引入新課時(shí)，在輕快的音樂(lè)聲中一邊用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹蒲公英的特點(diǎn)，一邊用流暢的簡(jiǎn)筆畫畫出蒲公英的葉、花、果實(shí)等。綠葉、黃花、白絨球一下就抓住了學(xué)生小小的心，這仿佛是一個(gè)特寫鏡頭，可愛(ài)的蒲公英生動(dòng)鮮明地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，它使教材內(nèi)容具體化、形象化。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了情境，給學(xué)生帶來(lái)了愉快而新鮮的感受，使他們紛紛睜大了求知的眼睛。
在解決“蒲公英靠什么來(lái)傳播種子”這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我在蒲公英的種子旁畫了一個(gè)鼓著嘴唇的風(fēng)姑娘，又在她的嘴唇和種子之間畫了一個(gè)箭頭，板書一個(gè)漢字“吹”，這是板書中除課題外唯一的一個(gè)漢字，也是本課要學(xué)習(xí)的生字之一，在這里出現(xiàn)，既能回答重點(diǎn)問(wèn)題，又對(duì)生字教學(xué)起到鋪墊和鞏固的作用，并在整個(gè)圖文板書中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)學(xué)生理解了風(fēng)吹來(lái)時(shí)蒲公英的種子紛紛飛走時(shí)，教師簡(jiǎn)單幾筆便勾勒出一顆顆種子自由飛翔的生動(dòng)畫面。這一環(huán)節(jié)的板書設(shè)計(jì)不僅突出了課文重點(diǎn)，而且使學(xué)生受到美的感染，初步培養(yǎng)了他們的審美情趣。
在教學(xué)難點(diǎn)“飛到哪兒，哪兒就是我的家”時(shí)，學(xué)生不理解“哪兒”究竟指什么。我便設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一顆蒲公英的種子，你想飛到哪兒？”然后根據(jù)學(xué)生的回答用簡(jiǎn)筆畫畫出山坡、樹(shù)林、小河等，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谇‘?dāng)?shù)奈恢蒙袭嬌弦活w顆種子，例如一顆種子應(yīng)畫在河邊，而不能畫在河里等。通過(guò)選位置鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助他們積累一些常識(shí)。而通過(guò)讓學(xué)生親手畫，既培養(yǎng)了他們的想象能力、審美能力、觀察能力和動(dòng)手操作能力，還能使他們的注意力高度集中，同時(shí)對(duì)緊張的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，減輕學(xué)生的疲勞程度。學(xué)生不易理解“家”的真正含義，我告訴他們：“蒲公英的生命力十分頑強(qiáng)，只要有泥土、陽(yáng)光和水分，它的種子很快就會(huì)在一個(gè)新的地方成長(zhǎng)起來(lái)，又變成一株新的蒲公英，就像搬到了一個(gè)新家。”同時(shí)把孩子們畫上去的種子逐一改成長(zhǎng)大的蒲公英。這一環(huán)節(jié)的板書設(shè)計(jì)展示了蒲公英的種子由落地到生長(zhǎng)的全過(guò)程，完全為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中順利攻破難點(diǎn)問(wèn)題。
通過(guò)上述板書在課堂教學(xué)中的展示，我認(rèn)為它具備以下四個(gè)優(yōu)勢(shì)：
1.增強(qiáng)教學(xué)的直觀性
上述板書借鑒了直觀教學(xué)的方法，通過(guò)文字、簡(jiǎn)圖、線條把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成美的造型，具體形象，易于學(xué)生接受和理解。
2.能夠使學(xué)生牢固地記憶知識(shí)
研究表明，人腦中儲(chǔ)存圖像的記憶量約是文字的1000倍。圖文板書就是運(yùn)用這種理論，把課文內(nèi)容濃縮成圖文并茂的微型教案，留在學(xué)生記憶的“倉(cāng)庫(kù)”里。即使時(shí)間長(zhǎng)了，有關(guān)文字忘了，也可以憑借圖像性特征喚起再現(xiàn)性思維，記憶也就輕而易舉了。
3.能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
上述圖文板書具有形象生動(dòng)的造型美、精要凝練的語(yǔ)言美、不同色彩的配合美。試想，用這樣的板書進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。
4.學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，提倡在教授課本知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)其觀察、思維、想象、動(dòng)手操作能力等，而上述板書使學(xué)生各方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐性；主動(dòng)參與
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-293-01
每節(jié)課就是學(xué)生攀登英語(yǔ)高峰道上的一個(gè)臺(tái)階。一個(gè)臺(tái)階上不去，就會(huì)給攀登下一個(gè)臺(tái)階增添困難，為此英語(yǔ)教師必須上好每一節(jié)課。要上好課，想提高英語(yǔ)課堂的效率并達(dá)成預(yù)期的目的，教師必須精心備好課，要在課堂教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)方面多下工夫。我們農(nóng)村孩子沒(méi)有基礎(chǔ)，在教材份量重、難度大、教學(xué)時(shí)間不足等諸多困難面前，教師要對(duì)課堂教學(xué)的計(jì)劃、目的、方法、對(duì)象等進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。這是提高課堂教學(xué)的基本途徑，直接影響課堂教學(xué)的效果。所以說(shuō)，構(gòu)思和設(shè)計(jì)一堂課是很有必要的。
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)原則
1、針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提供和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的交際情景。
初中學(xué)生基本上是十三、四歲的少年，這個(gè)年齡階段的孩子處在感情認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的階段，形象思維也逐步地了發(fā)展到抽象的理性思維，他們?cè)诮邮苄律挛飼r(shí)，容易受到現(xiàn)實(shí)的直觀的、實(shí)物的影響，在接受直觀現(xiàn)象后，逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性的理解。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分利用文中的插圖、多媒體、簡(jiǎn)筆畫和實(shí)物。例如，七年級(jí)上 UNIT2第三課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：先放幻燈片
師： What’s this in English ？
生： It’s a pen .
師： How do you spell it ？
生： P-E-N .
然后利用實(shí)物進(jìn)行問(wèn)答.也可以在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式畫出所學(xué)物品進(jìn)行問(wèn)答.最后讓學(xué)生將會(huì)話中用到的句子寫下來(lái)。
2、根據(jù)教學(xué)目的的要求，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性。
語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想、交流情感，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的教學(xué)。《課標(biāo)》明確規(guī)定教學(xué)目的是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，增加語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感應(yīng)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)言的實(shí)踐將會(huì)活動(dòng)。
二、多方面多角度構(gòu)思和設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)
1、從課時(shí)計(jì)劃出發(fā)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性
教師根據(jù)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行合理地、科學(xué)地、有效地、系統(tǒng)地安排，我們把這個(gè)系統(tǒng)的安排稱為課時(shí)計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃是教師合理安排教學(xué)時(shí)間，并根據(jù)教學(xué)對(duì)象合理分配教學(xué)內(nèi)容的課堂教案，它是教師課堂具體操作的準(zhǔn)繩，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。
例如，七年級(jí)下Unit4課時(shí)計(jì)劃如下：
第1課時(shí)，主要學(xué)習(xí)職業(yè)名稱shop assistant ，doctor，actor，reporter，policeman，waiter， bank clerk，student.
第2課時(shí)，主要學(xué)會(huì)談?wù)撀殬I(yè)：
What do you do？ I’m a reporter.
What does he do？ He is a doctor.
What do you want to do？ I want to be an actor.
What does he want to do？ He wants to be a waiter.
第3課時(shí)，了解職業(yè)特征，如
I work with people and money.People give me their money or get their money from me.（bank clerk）
第4課時(shí)，掌握形容詞：exciting ，dangerous ， busy， fun ， difficult ， boring .
會(huì)描繪職業(yè)特征：
He is a policeman .It’s an exciting job .
I want to be a newspaper reporter ，because it’s an interesting job.
第5課時(shí)，能夠閱讀并會(huì)寫招牌廣告
第6課時(shí)，自我檢測(cè)。
2、從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性
英語(yǔ)課堂教學(xué)的總目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技能的能力。教師在制定課時(shí)把握好教材，將特定的教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)分散在幾個(gè)課時(shí)中，有針對(duì)性、準(zhǔn)確地加以解決。
3、從作業(yè)布置來(lái)看，體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)性
每堂課后教師都會(huì)布置一些書面和口頭作業(yè)，以便學(xué)生能獨(dú)立思考課堂上所學(xué)的知識(shí)，消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。教師布置作業(yè)要有針對(duì)性和概括性，它應(yīng)能幫助學(xué)生思考鞏固和掌握知識(shí)，真正地成為課堂教學(xué)的延續(xù)。課堂上的精心講練，同時(shí)地需要課后的獨(dú)立思考。
這些作業(yè)都是我征對(duì)當(dāng)天課上所學(xué)內(nèi)容布置的，它能讓學(xué)生有征對(duì)性思考這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后把課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，這就是我們所說(shuō)的掌握知識(shí)。
4、從教學(xué)手段出發(fā)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性和靈活性。
現(xiàn)今的教學(xué)手段多樣，教學(xué)有法，但無(wú)定法。其共同點(diǎn)都是以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)師生的課堂交流，使學(xué)生掌握并運(yùn)用語(yǔ)言靈活，多樣的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與活動(dòng)。沒(méi)有環(huán)境就沒(méi)有教育，要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，就要重視環(huán)境的營(yíng)造。孩子是天生的表演者，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。那我們就投其所好，把教室當(dāng)作舞臺(tái)，將學(xué)生當(dāng)作演員，把教學(xué)當(dāng)作表演。我們可以把書本中的知識(shí)搬到生活中來(lái)，把教室設(shè)計(jì)成書本中的環(huán)境，讓學(xué)生做書本中的主人翁來(lái)表演。
總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)要達(dá)到預(yù)期目的，教師需要在課前認(rèn)真仔細(xì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)單元的課堂教學(xué)。課前的構(gòu)思和設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前題和條件，它能不斷地充實(shí)和完善課堂教學(xué)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，在特定的教學(xué)時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，它在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。
參考文獻(xiàn)：
一、高中英語(yǔ)板書設(shè)計(jì)的要求
1.板書要從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定板書設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)。教學(xué)目的，規(guī)定著板書設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)，甚至影響著板書的語(yǔ)言。只有將這幾方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書，才能發(fā)揮其在完成教學(xué)任務(wù)中有力的輔助工具的作用。
2.板書設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)布局要合理
結(jié)構(gòu)是指板書的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計(jì)，板書類型的選擇，板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小和去留，符號(hào)的運(yùn)用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖，投影屏幕的合理安排。如何將一塊黑板物盡其用，分配合理？這就是我們所說(shuō)的板書布局。板書布局的結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到板書的功效。我在板書時(shí)，一般把黑板分成三部分：中間部分為新知識(shí)的呈現(xiàn)區(qū)，主要呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，如課文的段落大意及整體框架、重點(diǎn)詞匯、句型等，讓學(xué)生一目了然。黑板的左邊和右邊為輔助區(qū)域，主要是學(xué)生評(píng)價(jià)區(qū)和課外知識(shí)拓展區(qū)域。輔助區(qū)域的內(nèi)容有很大的靈活性，可以隨課堂的進(jìn)展修改更新。板書勻稱、美觀的布局大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并給予學(xué)生美的享受。
3.板書的設(shè)計(jì)要重難點(diǎn)突出
我們老師在一節(jié)課上要講授的內(nèi)容很多，不可能全都寫在黑板上，而且寫得太多，學(xué)生也無(wú)法分清主次，這就要求老師研究教材，精通教學(xué)內(nèi)容。板書內(nèi)容不必面面俱到，應(yīng)講求精當(dāng)，以簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且板書的內(nèi)容要善于突出重、難點(diǎn)，要體現(xiàn)出對(duì)所教內(nèi)容的高度概括和提煉。一般來(lái)說(shuō)，板書時(shí)把黑板分成三部分，三分之二為主體部分，居中寫重、難點(diǎn)。黑板其余的三分之一留下空白為輔助部分，輔助部分較為靈活，要給學(xué)生思考的空間，如讓不同的學(xué)生能根據(jù)相同的板書說(shuō)出各不相同的語(yǔ)言，這樣在虛實(shí)之中學(xué)生的思維才能得到訓(xùn)練。并且輔助部分可以隨時(shí)擦換。這樣板書就不會(huì)太死板，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
板書的設(shè)計(jì)是教師備課的一個(gè)重要組成部分。上課前教師通過(guò)認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，理清知識(shí)脈絡(luò)及該課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生易混易錯(cuò)點(diǎn)。教師要細(xì)致地將要呈現(xiàn)的板書的內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，寫在教案上。學(xué)生上課時(shí)，根據(jù)老師的板書，可以有一個(gè)清晰的思路，更好的把握重難點(diǎn)知識(shí)。教師要要克服想到什么寫什么，不分難易點(diǎn)，通通寫在黑板上的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.板書設(shè)計(jì)要具有概括性
板書不要求面面俱到，要扣緊教學(xué)內(nèi)容的中心，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，力求以簡(jiǎn)馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過(guò)多的板書費(fèi)時(shí)間，教師長(zhǎng)時(shí)間板書時(shí)，學(xué)生的注意力和課堂秩序可能受影響。
5.板書設(shè)計(jì)要美觀
愛(ài)美是人的天性。高爾基說(shuō)：“人都是藝術(shù)家。他無(wú)論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。教師在設(shè)計(jì)板書的過(guò)程中，不但要考慮借助板書使學(xué)生理解、掌握、深化教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮板書的美觀性和藝術(shù)性。而美觀、藝術(shù)性強(qiáng)的板書，能使學(xué)生在欣賞、享受優(yōu)美直觀形象的同時(shí)，進(jìn)一步理解、掌握和深化教學(xué)內(nèi)容。
二、高中英語(yǔ)板書設(shè)計(jì)的作用
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡量地放到感官的跟前”。由此可見(jiàn)，板書設(shè)計(jì)的直觀型對(duì)于教學(xué)具有非常重要的作用。正所謂：百聞不如一見(jiàn)。高中英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，僅僅用口頭語(yǔ)言表達(dá)，難以在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，尤其是初學(xué)者在掌握一門新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，來(lái)自于母語(yǔ)的干擾以及缺少語(yǔ)言環(huán)境都會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的壓力。而板書內(nèi)容把所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供重點(diǎn)提示，這對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握第二語(yǔ)言是十分有益的。
好的板書對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要的作用。首先，好的板書有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的板書能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，好的板書有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)的板書往往將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)消化。最后，優(yōu)美漂亮的板書有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)書寫能力。眾所周知，高中學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)模仿能力，教師如果一手漂亮規(guī)范的英文板書，將會(huì)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽謶B(tài)度，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)書寫能力。
三、高中英語(yǔ)教學(xué)板書的形式
1.提問(wèn)式板書
提問(wèn)式，即通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生討論，逐步在黑板上展示教學(xué)重點(diǎn)，如：在復(fù)習(xí)“現(xiàn)在分詞的構(gòu)成”時(shí)，板書：
（1）working； buying； visiting； talking
（2）taking； having； leaving； driving； writing； making
（3）stopping； shopping； sitting； getting
（4）lie-lying
學(xué)生能一看就清楚變化的四種規(guī)則，也不需要口頭多加說(shuō)明。
2.色彩式板書
如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語(yǔ)中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說(shuō)“就像是看‘天書’”，“沒(méi)意思、不想看、看不懂”。如此下去就會(huì)形成惡性循環(huán)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。這時(shí)，色彩就會(huì)發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就像一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)。圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達(dá)單詞或課文（對(duì)話）的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來(lái)。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來(lái)呢？在課堂中適當(dāng)讓學(xué)生做些小游戲，進(jìn)行一些豐富多彩的小活動(dòng)。它一來(lái)可以豐富我們的課堂內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二來(lái)可以彌補(bǔ)板書中沒(méi)有聲音沒(méi)有動(dòng)作的不足。它與板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。
整堂課下來(lái)，學(xué)生由圖片和問(wèn)題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，解答問(wèn)題，增強(qiáng)信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計(jì)，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。
在本期我擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校三年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
三、自身的學(xué)習(xí)
鑒于自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽(tīng)錄音語(yǔ)音，讓自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績(jī)不理想。
總之，由于本人缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生本學(xué)期的成績(jī)不理想，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，也會(huì)不恥下問(wèn)，向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取邁上一個(gè)新臺(tái)階。
Abstract: The use of geography teaching in the "Learning Plan Guidance" teaching model are summarized, presented the case study teaching Guidance The general steps, advantages and disadvantages, and the use of "Learning Plan Guidance" mode requires attention.
關(guān)鍵詞:“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式 中學(xué)地理教學(xué) 體會(huì)
Key words: "Learning Plan Guidance" mode secondary school geography teaching experience
作者簡(jiǎn)介:孟凡兵(1966―),男,江蘇盱眙人,地理專業(yè)本科畢業(yè),從事中學(xué)地理教學(xué)及地理教學(xué)論研究。
基金項(xiàng)目:本文為江蘇省教育規(guī)劃項(xiàng)目:“‘1+1’ 高效課堂教學(xué)研究”的階段性成果。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式
“學(xué)案”同“教案”相對(duì),是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的一系列遞進(jìn)性問(wèn)題的集合。是引導(dǎo)學(xué)生沿著這些遞進(jìn)性問(wèn)題,通過(guò)自主探索,獲得真知的學(xué)習(xí)程序或?qū)W習(xí)方案。
在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中,學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”所提供的信息,在“了解學(xué)習(xí)目標(biāo)”的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生“自主探究”、“合作研討”,老師的“總結(jié)提升”,以及“當(dāng)堂檢測(cè)”等五個(gè)環(huán)節(jié),在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的探究、研討而獲取所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式革除老師單純的講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,是一種高效的教學(xué)模式。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特點(diǎn)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式之所以在教學(xué)實(shí)踐中得到迅速推廣,同其自身的特點(diǎn)相關(guān)。
(一)、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
一是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主,學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,學(xué)生“自主探究”、“合作研討”,使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù),然而讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更為重要。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的自學(xué),逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三是能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是衡量一個(gè)民族科技發(fā)展水平重要標(biāo)志,是各個(gè)階段教育工作的根本目標(biāo)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期的“自主探究”、“合作研討”,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
(二)、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的不足
任何事物都是“雙刃劍”、都具有“兩面性”。它具有上文提及的優(yōu)點(diǎn),也存在以下不足:
一是教師的教學(xué)風(fēng)格難以充分展示。課堂教學(xué)過(guò)程中,教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音量及其變化;教師的板書、簡(jiǎn)筆畫;教師的動(dòng)作等肢體語(yǔ)言;教師的面部表情及其變化,都能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格,它們往往和所傳授的知識(shí)“捆綁在一起”,在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中,教師在課堂上講授的時(shí)間相對(duì)減少,教師的教學(xué)風(fēng)格展示的機(jī)會(huì)被“壓縮”,對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
二是影響教師課堂組織能力的發(fā)揮。教師備課通常是在熟悉教材內(nèi)容、了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及其差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)際上,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)往往難以預(yù)料。這就要求教師發(fā)揮自己組織教學(xué)的能力,根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏、增加或縮減例題及引導(dǎo)性材料,提高教學(xué)效果。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中,各個(gè)學(xué)生利用老師編好的相同的學(xué)案來(lái)學(xué)習(xí)和探究。教師難以增減導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏,影響教師組織教學(xué)能力的發(fā)揮,進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
三是影響具體學(xué)科教學(xué)特征的體現(xiàn)。不同的學(xué)科,其學(xué)科特點(diǎn)不同、知識(shí)體系不同,要求教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法。然而,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)探索的指導(dǎo)性依據(jù)是學(xué)案,不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)在學(xué)案中難以得到充分的體現(xiàn)。
四是容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)是為了考試的錯(cuò)覺(jué)。“當(dāng)堂檢測(cè)”往往成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié),由于課堂教學(xué)中教師難以做到對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果、獲取知識(shí)的情況進(jìn)行一一過(guò)問(wèn)、逐個(gè)檢測(cè),通常以書面練習(xí)的形式來(lái)檢測(cè),這無(wú)形中在學(xué)生心目中造成“學(xué)習(xí)的目的就是為了考試”、“考試成績(jī)高低反映掌握知識(shí)的多少”的假象。
三、中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的要注意的問(wèn)題
地理學(xué)本身、中學(xué)地理課程、地理課堂教學(xué)都具有其自身的特點(diǎn),中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式,應(yīng)該注意以下一些問(wèn)題。
首先,運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式不能忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。綜合性是地理學(xué)的特征之一,地理學(xué)的基本理論、基本原理往往涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。因此,運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式前,一定要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。以便其具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二,“學(xué)案”中的內(nèi)容要盡量貼近生活。地理學(xué)描述和分析發(fā)生在地球表面上的自然、生物和人文現(xiàn)象的空間變化,探討它們之間的相互關(guān)系及其重要的區(qū)域類型。若將其編寫到“學(xué)案”之中,自然成為地理教育的良好素材。既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知識(shí),又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
第三,“學(xué)案”要采用多種教學(xué)手段。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中也需要運(yùn)用地圖、簡(jiǎn)筆畫、地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)模型、對(duì)媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段。這些手段的運(yùn)用能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究。編寫“學(xué)案”時(shí),學(xué)生探究、教師總計(jì)提升等環(huán)節(jié)要考慮運(yùn)用多種教學(xué)手段。
第四,“學(xué)案”要采取適宜的檢查方式。一是檢查題目的難度適中;二是檢查要具有層次性,以滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要;三是檢查要運(yùn)用適當(dāng)?shù)念}型,盡量少用填空題,多用問(wèn)答題、討論題。
第五,要同其他教學(xué)模式結(jié)合使用。針對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)中所表現(xiàn)出的不足,可以將其同課堂講解、實(shí)驗(yàn)演示、野外考察等多種教學(xué)方法、教學(xué)模式相結(jié)合,起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]何江衛(wèi),學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的探索、實(shí)踐、思考,數(shù)學(xué)教學(xué)研究,1999年第6期,第8-9頁(yè)。
