時間：2022-01-30 05:09:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)值周教師總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動
激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情是活動教學(xué)取得成效的關(guān)鍵之一。如果學(xué)生對活動不感興趣，那么，再好的活動也只是“擺設(shè)”，因為學(xué)生并沒有被吸引到活動中。為此，數(shù)學(xué)教師必須利用一定的方法和手段，激發(fā)學(xué)生參與活動。可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以情境調(diào)動學(xué)生參與活動。
例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“校園的綠化面積”這一課時，教師創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與活動的興趣。首先，利用多媒體出示課本的圖片（如下圖），讓學(xué)生直觀感知要計算面積的圖形（給出各條邊的長度）。
其次，教師以語言調(diào)動學(xué)生參與計算活動。師引導(dǎo)：同學(xué)們，大家想不想為學(xué)校的綠化出一份力呢？趕緊動手算一算下面空地的綠化面積是多少？大家比一比誰的計算方案快捷、簡單？此時，學(xué)生參與活動的激情被點燃，開始與同學(xué)交談。有學(xué)生說“可以把這塊空地看成長方形和梯形，計算兩個圖形的面積就可以得出綠化面積”；還有學(xué)生說“可以看成一個大的長方形減去一個梯形，就能算出綠化面積”……總之，在交談活動中，眾說紛紜。為了驗證觀點，數(shù)學(xué)教師再組織學(xué)生動手計算，看看三種方法得出的綠化面積是否一樣。數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與活動的激情。
二、豐富活動形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
在設(shè)計活動時，不僅要依托教材，還要結(jié)合學(xué)生特點，并考慮活動的展開是否有價值，以最大化利用活動，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的提升。
1.設(shè)計操作活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
操作活動是數(shù)學(xué)課堂中活動的一種。設(shè)計操作活動有利于讓學(xué)生在動手中得到提高。就其本質(zhì)而言，動手操作也是動腦的過程，因為學(xué)生只有深入思考操作活動本身，才能順利完成操作活動。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“圓”這一內(nèi)容時，教師選取“圓的周長”這一內(nèi)容設(shè)計操作活動，調(diào)動了學(xué)生的思維。
師：（出示圓形鐵環(huán)、一元硬幣）同學(xué)們，想一想如何測量這些圓的周長？
生：拿出自己的實物圓，動手測量，以提出方案。
生1：老師，我認為可以把鐵絲剪開，再拉直，然后測量圓形鐵環(huán)的周長（邊動手操作，邊解說）。
師：那如何測量硬幣的周長呢？
生2：只能直接圍圈測量了（動手操作）。
師：這些方法雖然有一定的可行性，但是有沒有更為便捷的方法呢？大家想一想圓的周長到底與什么有關(guān)系？直徑？半徑？（引導(dǎo)操作，再驗證猜想）
……
在以上案例中，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生操作，發(fā)散學(xué)生的思維。從測量圓形鐵環(huán)的方法可以體現(xiàn)出學(xué)生“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想；從測量硬幣的周長可以體現(xiàn)出學(xué)生從另一角度思考如何計算圓的周長。在經(jīng)過動手操作后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩種方法都不是很理想，從而激發(fā)學(xué)生探究圓的周長的簡便方法。
2.設(shè)計探索活動，培養(yǎng)學(xué)生合作能力
探索活動既能調(diào)動學(xué)生思考，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容需要學(xué)生去探索，然后總結(jié)，得出觀點，形成知識。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“面積的變化”這一內(nèi)容時，教師設(shè)計了探索活動，并讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律。探索活動如下：請問如何研究放大、縮小后的平面圖形的面積與原來的面積之間的變化規(guī)律？學(xué)生接到探索活動后，開始自主組建小組，然后探索，提出變化規(guī)律。在探索活動開始之前，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出探索思路，分配好任務(wù)，提出猜測，然后再計算、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在這個探索活動中，學(xué)生的思維能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等都得到很大的提高。
三、尊重學(xué)生個性，設(shè)計開放數(shù)學(xué)活動
新課改下，要求各科教師充分尊重學(xué)生的個性。為此，數(shù)學(xué)教師要設(shè)計一些開放的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生的個性得到張揚。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“測量物體的體積”這一內(nèi)容時，教師設(shè)計了開放的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去實踐學(xué)習(xí)。活動如下：請同學(xué)們自主選擇一個不規(guī)則的物體，并運用所學(xué)的方法，測量這一不規(guī)則物體的體積。要求：做好記錄、觀察，并詳細描述如何計算出不規(guī)則物體的體積。這個數(shù)學(xué)活動，學(xué)生可以自主選擇感興趣的物體進行測量計算；同時，要求學(xué)生推導(dǎo)出不規(guī)則物體體積的計算方法，學(xué)生能夠從實踐活動中感知過程，體驗形成，凸顯個性。這一活動贏得了學(xué)生的認可，因為在選擇上具有更大的靈活性。
摘要：農(nóng)村小學(xué)實驗器材短缺，科學(xué)實驗教師薄弱，實驗教學(xué)存在“三多三少”現(xiàn)象。欲解決這個問題，需要提高農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，引導(dǎo)實驗教學(xué)回歸動手探究功能，克服農(nóng)村學(xué)校實驗材料短缺等問題。
關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；實驗教學(xué)
中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0016-02
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而農(nóng)村小學(xué)實驗器材短缺，科學(xué)實驗教師薄弱，實驗教學(xué)存在“三多三少”現(xiàn)象，嚴重地影響著科學(xué)課程價值的實現(xiàn)和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下是筆者通過對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的分析，提出了解決“三多三少”現(xiàn)象的策略。
一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”不良現(xiàn)象
1.講實驗多，做實驗少。教師按照教材內(nèi)容講解實驗的目的、要求、步驟、結(jié)論，學(xué)生聽實驗，少有機會動手做實驗。例如，教學(xué)六上一單元《顯微鏡下的世界》第3課《饅頭發(fā)霉了》時，教材要求先用放大鏡看不同物品上的霉，然后用顯微鏡仔細觀察，說說它們有什么相同或不同。由于要提前準備幾樣發(fā)霉的物品（如饅頭、面包、年糕），還需要放大鏡、顯微鏡等器材。農(nóng)村小學(xué)顯微鏡的配置數(shù)量有限，甚至根本沒有顯微鏡，教師課前也沒有做很好的準備，就直接講解教材內(nèi)容，學(xué)生只能聽，以至于在顯微鏡下觀察的機會都沒有，更別說動手觀察實驗了。
2.依教材演示多，自主探究少。教師按照教材給出的實驗要求進行演示，或播放配套的視頻，學(xué)生看實驗演示，極少參與材料準備、動手操作、觀察記錄、分析總結(jié)的探究過程。例如，四下三單元《物體的運動》第5課《擺》的教學(xué)，教材要求在初步了解擺的運動，猜想擺的快慢與什么有關(guān)后，需要組織學(xué)生分組進行實驗，每組選做一個15秒內(nèi)正好擺動8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺，并記錄結(jié)果。可是教師擔心學(xué)生不容易掌握擺線長度，會耗費較多時間，于是就把自己準備好的不同擺長的擺逐個掛上去，演示給同學(xué)們看，并把結(jié)果記錄在黑板上，然后就引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。整個教學(xué)過程都是教師在操縱著，學(xué)生只是睜大眼睛看，并沒有參與實驗的過程。
⒊背誦實驗結(jié)論多，觀察總結(jié)少。教師要求學(xué)生背誦教材列舉的實驗內(nèi)容，應(yīng)付考試，而很少是通過學(xué)生自己的實驗、觀察、總結(jié)得出結(jié)論。例如，教學(xué)五下二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第3課《建橋梁》時，教師按照教材內(nèi)容，出示相關(guān)圖片，講解橋梁的相關(guān)知識，并要求學(xué)生記住：橋梁是由橋面、橋墩等組成，知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實的橋梁。既沒有讓學(xué)生準備紙板、粗繩、筷子、瓜皮、水果刀、書本等物品進行實驗，也沒有組織教學(xué)演示。學(xué)生所做的只是看著圖片，聽著講解，記住結(jié)論。
二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象歸因分析
除了個別教師主觀上存在做實驗怕麻煩、教學(xué)上應(yīng)付等師德因素以外，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的“三多三少”現(xiàn)象還有以下四個主要原因：
⒈優(yōu)質(zhì)師資少。由于現(xiàn)行師范院校的小學(xué)教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，很少設(shè)立小學(xué)科學(xué)教學(xué)論或小學(xué)科學(xué)教材教法這門課程，大多教師職前沒有受過系統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)訓(xùn)練。再說農(nóng)村小學(xué)大部分科學(xué)教師由其他課任老師轉(zhuǎn)任或兼任，即使專職科學(xué)教師，往往也是由以前不是主科的自然常識課老師發(fā)展而來。因此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師幾乎沒有受過相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，靠的是教師自覺鉆研和在教學(xué)實踐中摸索學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程優(yōu)質(zhì)師資較少。許多教材上的實驗，連教師自己都沒做過或做不好，何談指導(dǎo)學(xué)生做實驗？
⒉教研活動少。一方面，農(nóng)村學(xué)校師資編制相對偏緊，一人多崗，教課任務(wù)重，走不開，同時因為經(jīng)費緊張、交通不便等客觀原因，教師參與各類教研活動的機會相對比較少。而科學(xué)課的教研活動又不比語文、數(shù)學(xué)等課程的研訓(xùn)組織那樣規(guī)范和頻繁，其中關(guān)于實驗教學(xué)的教研活動就更少了。另一方面，農(nóng)村教師參加教研活動的參與度不高。偶爾有機會參加教研活動，往往會因為見世面少、靦腆等原因，很少發(fā)表個人觀點參與討論，研訓(xùn)效果大打折扣。
⒊實驗器材少。農(nóng)村小學(xué)因教學(xué)經(jīng)費緊張，在科學(xué)實驗器材的添置方面往往能省則省，大部分農(nóng)村小學(xué)除了上級撥付的實驗器材外，幾乎不再自行添置。即使有了器材，也會因為材料單一，或試紙、試劑等一次性消耗的材料缺乏，只能由老師做個演示實驗，或者直接播放與教材配套的光盤視頻，輪不到學(xué)生動手操作，學(xué)生只能被動接受。甚至有些實驗材料連教師都沒有見過，不知其形態(tài)、顏色、性質(zhì)，只能依據(jù)教材和教學(xué)參考書照本宣科。
⒋實驗教學(xué)效果評價導(dǎo)向存有偏差。如何準確評價科學(xué)實驗教學(xué)的效果，一直是一個有爭議的課題，各地都在積極探索之中。目前比較盛行的評價方法仍然以筆試為主，也就是說學(xué)生只要記住教材上有關(guān)實驗的目的、步驟、結(jié)論等知識，基本就能通過科學(xué)實驗測試。這是造成目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的深層次原因，導(dǎo)致出現(xiàn)教師講實驗、學(xué)生聽實驗，教師演示實驗、學(xué)生看操作，學(xué)生背誦教材上的實驗結(jié)論、很少動手操作和探究總結(jié)的現(xiàn)象。
三、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)“三多三少”現(xiàn)象的解決策略
⒈加強研訓(xùn)，快速提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
（1）組織集體備課。縣級教科所、教研室在暑寒假組織教師進行集體備課，對每個學(xué)期的教材進行分析，提綱挈領(lǐng)地幫助課任教師理清每一課的教學(xué)目標、重難點、注意點，能夠有效地幫助教師把握教材。以四下五單元《調(diào)查與預(yù)測》第2課《預(yù)測》為例，輔導(dǎo)專家通過教材分析，幫助教師明確本課的教學(xué)目標：①過程與方法：能夠有根據(jù)地進行預(yù)測。②科學(xué)知識：懂得預(yù)測的含義；了解一些可供預(yù)測的科學(xué)事實；懂得科學(xué)知識是我們作出科學(xué)預(yù)測的根據(jù)；懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。③情感態(tài)度與價值觀：保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進行預(yù)測；關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。④教學(xué)重點：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。⑤教學(xué)難點：做出預(yù)測要有科學(xué)依據(jù)。教學(xué)準備：量筒、玻璃球、硬幣、紙、塑料袋、粉筆、課件。
集體備課還能幫助教師廓清一些課本上不很規(guī)范的概念。如六下第二單元《物質(zhì)的變化》第一課時《我們身邊的物質(zhì)》，引言中提出“空氣、電、火、聲音是不是物質(zhì)？”這一問題，很多老師包括《科學(xué)教師教學(xué)用書》都認為空氣、電、火、聲音都是物質(zhì)。其實這樣的表述很不規(guī)范。空氣、電、火確實是物質(zhì)，但“聲音”只是物質(zhì)振動產(chǎn)生的波，是一種運動現(xiàn)象，它本身不是物質(zhì)。又如，三下第四單元《水和空氣》第七課時《空氣有重量嗎》，先利用自制小天平將癟氣球和筆套調(diào)好水平，然后將氣球吹足氣后再掛上去，發(fā)現(xiàn)小天平往氣球一邊傾斜，從而通過此“對比實驗”來證明空氣有重量。其實此實驗存在嚴重疏漏，不夠嚴謹，因為它忽視了物體浮力與物體體積大小的關(guān)系，把浮力這個實驗第二變量忽略了，這樣的實驗結(jié)果是不可信的。這樣不規(guī)范的實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不但沒有好處，而且還有一定的害處。類似此類科學(xué)概念表述不規(guī)范的情況在小學(xué)科學(xué)各個年級教材中多有存在，若能通過集體備課，由師訓(xùn)專家?guī)椭處煖蚀_把握科學(xué)概念尤其是一些實驗操作的規(guī)范，效果顯而易見。
（2）集中教師全員做實驗。集中備課時，組織參訓(xùn)教師全員動手，把教材中的實驗都做一遍。要求與學(xué)生一樣，在研訓(xùn)專家的指導(dǎo)下，從實驗?zāi)康牡讲牧蠝蕚洌瑥牟聹y到驗證，從操作、觀察、記錄到分析總結(jié)，每一個步驟都盡可能規(guī)范，并且由專家對教師的實驗操作做出點評和考核。這樣做的好處十分明顯，教師自身的實驗操作水平會得到極大的提高和規(guī)范，好奇心、懷疑精神、猜測假設(shè)、論證意識、樂于接受不同觀點和結(jié)論等科學(xué)素養(yǎng)能得到很好地鍛煉，實驗教學(xué)的水平也能同時得到提升。
（3）建立城鄉(xiāng)聯(lián)片研訓(xùn)平臺。以城鎮(zhèn)中心學(xué)校為基地，教研大組為基本單位，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建城鄉(xiāng)聯(lián)片研訓(xùn)平臺，把每學(xué)期一到二次的集中教研活動與平時依托網(wǎng)絡(luò)開展的學(xué)科教研交流互動有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的跨時空、多媒體等特點，通過建立城鄉(xiāng)聯(lián)片教研網(wǎng)站，設(shè)置相應(yīng)的欄目，中心學(xué)校教研大組組長擔任版主，應(yīng)用論壇、博客、微博、微信等信息交互平臺，把課例片段搬上網(wǎng)絡(luò)，有意識引入專家進行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，讓所有教師發(fā)表心得體會和個人意見，從而使城鄉(xiāng)聯(lián)片師訓(xùn)常態(tài)化、實時化，全面提高農(nóng)村教師的教研參與度。
2.正確評價，引導(dǎo)實驗教學(xué)回歸動手探究功能。考試是教學(xué)的指揮棒，這一點毋庸回避。正確運用考試的評價導(dǎo)向作用，引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)真正體現(xiàn)科學(xué)課程的價值取向，對于提升實驗教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。
小學(xué)科學(xué)課程的核心價值，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它包括：科學(xué)知識技能、科學(xué)方法、創(chuàng)新意識和能力、科學(xué)精神、科學(xué)倫理與情感等。同時，小學(xué)科學(xué)是一門以探究學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)科，是通過對客觀事物和現(xiàn)象進行探索、質(zhì)疑和研究而展開學(xué)習(xí)的課程。因此，重視學(xué)習(xí)過程的價值評價要予以充分突出。各級教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，加強領(lǐng)導(dǎo)，敢于打破在學(xué)期測試特別是畢業(yè)測試、升學(xué)測試中，實驗教學(xué)部分用筆試、靠背誦得分的桎梏，組織現(xiàn)場實驗操作評價測試，形成相應(yīng)的規(guī)范，并把實驗操作成績按一定比例計入課任教師的教學(xué)質(zhì)量評價成績。
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗操作考核應(yīng)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為牽頭單位，明確考核的組織領(lǐng)導(dǎo)、對象和內(nèi)容、考點設(shè)置、教務(wù)人員配置、時間、辦法、程序等內(nèi)容。可以采取“二統(tǒng)一”和“二公開”的辦法，即統(tǒng)一試題、統(tǒng)一評分標準和試題公開、評分標準公開。通過對實驗器材準備、實驗方法步驟、實驗記錄、實驗結(jié)論、操作熟練程度、儀器整理等方面進行統(tǒng)一評價，引導(dǎo)教師和學(xué)生更加重視和規(guī)范科學(xué)實驗操作，從而不斷提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)水平。省、市、縣一級業(yè)務(wù)管理單位，可以通過定期組織實驗操作競賽，對實驗教學(xué)進行引導(dǎo)。
3.揚長避短，克服農(nóng)村學(xué)校實驗材料短缺問題。農(nóng)村小學(xué)實驗器材短缺是客觀實際，可以通過逐步加大投入，逐步添置豐富來緩解。但小學(xué)科學(xué)實驗很多內(nèi)容涉及到土壤、氣候、生物等內(nèi)容，農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，反而有著得天獨厚的優(yōu)勢。充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生就地取材，因地制宜尋找實驗材料，不但能夠完成教材的實驗要求，而且能夠鍛煉學(xué)生的觀察水平、探究能力、創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)評價
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用教學(xué)評價的作用
（一）可以促進學(xué)生全面發(fā)展
課堂教學(xué)是一個師生、學(xué)生之間共同互動溝通的平臺，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程可以師生相互發(fā)展的過程。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，主動創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自己動手操作、動腦思考，多種感官共同參與來完成對數(shù)學(xué)基本知識的構(gòu)建。在進行課堂教學(xué)評價時要同時注重教學(xué)的過程與結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和情感體驗更多的進行關(guān)注，當小學(xué)生自己解決了一個問題、完成了一道習(xí)題之后老師都應(yīng)該帶動周圍的同學(xué)進行激勵評價，通過這種在教學(xué)中的評價互動來呵護童心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）推動教師專業(yè)素質(zhì)提高
新課程中課堂教學(xué)評價中明確指出，評價的主要功能是促進學(xué)生全面發(fā)展，讓教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高，有效的進行教學(xué)改進；其中還指出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的標準問題以及怎樣引導(dǎo)教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色不僅要在課堂教學(xué)中扮演被評價的主要對象，而要做學(xué)生的引導(dǎo)者與合作者，將課堂教學(xué)評價的功能完全的發(fā)揮出來，讓其能夠更好的促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用教學(xué)評價的手段
（一）充分發(fā)揮總結(jié)性評價的作用
總結(jié)性評價又叫事后評價，它是以事先設(shè)計的教學(xué)目標為準，對學(xué)生達成目標程度進行考察評價。一般來說總結(jié)性評價是一學(xué)期一次。對學(xué)生進行總結(jié)性評價的主要目的是為了評定學(xué)生某一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生找出不足并幫助其進步。首先，總結(jié)性評價是對學(xué)生一學(xué)期以來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況進行全面評定，以便為下學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃提供依據(jù)；其次，總結(jié)性評價可以對學(xué)生數(shù)學(xué)課程的掌握程度以及是否達成教學(xué)目標進行確定；最后，總結(jié)性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況的概括水平較高，包含內(nèi)容較廣，能夠更好的測試學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識的理解程度。
（二）強化互動評價，在合作探究中促進學(xué)生發(fā)展
新課程要求我們在進行教學(xué)評價時要注重學(xué)生參與，將教師評價和學(xué)生評價融合在一起，通過多元化的方式比如同學(xué)互相評價、以小組進行評價等，將評價權(quán)交付給學(xué)生，在這個過程中教師要善于把握自己“導(dǎo)評”的作用，結(jié)合實際將評價方法交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的提高自己。每個學(xué)生都有自己的思維方式，學(xué)生之間進行互相評價可以讓他們能夠相互合作、學(xué)會傾聽、相互尊重，讓他們能夠更好的積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。學(xué)生不再像以往那樣圍繞老師轉(zhuǎn)圈，而應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)方式，互動評價能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生一種民主氛圍，從而形成一個有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）著重進行個體差異評價
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了要掌握好互動評價、總結(jié)性評價等方法外，還應(yīng)該注重進行個體差異評價。它要求教師要針對每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個體差異進行評價。在這種評價方法中，可以更好的照顧到每一個學(xué)生，學(xué)生以自身的學(xué)習(xí)情況進行評價比較，包括對當前學(xué)習(xí)狀況與過去學(xué)習(xí)狀況的比較和自身不同側(cè)面的比較，讓教師能夠更好的了解學(xué)生當前的具體學(xué)習(xí)情況，然后制定教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)行為，發(fā)揮出差異評價的作用。
（四）運用教學(xué)評價促進學(xué)生表達和交流
小學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，能夠更快的學(xué)習(xí)與同學(xué)老師交流溝通的方法，可以將自己內(nèi)心的想法準確的與人解釋，可以善待他人的評價并更好的審視自己來獲得新的認識，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相互分享、相互幫助、相互接納等。這些思維觀念必須從課堂教學(xué)中的點滴抓起，教師熟練的運用教學(xué)評價，或者讓學(xué)生對自己與別人相互評價，讓小學(xué)生能夠在理智上樹立起獨立自主性，讓他們今后不會形成盲從、獨斷的學(xué)習(xí)思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量給予學(xué)生較多的相互交流的時間和空間，也要空出一些評價時間，讓學(xué)生們能夠有相互溝通的機會。
三、結(jié)語
新課程將素質(zhì)教育中以人為本的理念充分的體現(xiàn)了出來，它要求我們在教學(xué)時必須秉承讓每個學(xué)生全面發(fā)展為根本價值觀。新一輪的教育課程改革，尤其是教育評價的創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有很大的推進作用，同時也給數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了一個發(fā)展與創(chuàng)新的平臺。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷的進行探索，運用好課堂教學(xué)評價，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升。
參考文獻：
一、指導(dǎo)思想
以教育科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進農(nóng)村教育的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，達到農(nóng)村教育資源共享；貫徹執(zhí)行教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃》文件精神和落實中央、省、市、縣局對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的工作要求，配合基礎(chǔ)教育課程改革以及“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”的開展，提高我校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和水平，促進我校教育信息化的進一步發(fā)展，推動我校教師教育教學(xué)水平的提高，進一步拉近與城市學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的距離，特制定20__～20__學(xué)年度“農(nóng)遠工程”管理與應(yīng)用工作計劃（網(wǎng)絡(luò)管理中心工作計劃）。
二、工作安排
1、遠教資源接收與應(yīng)用
本學(xué)年遠程教育資源數(shù)據(jù)ip（包括省網(wǎng)臺）資源的接收工作按（播出）計劃進行，每周一至周三接收省網(wǎng)臺資源，周四至周五接收遠教ip資源，并做好兩項資源的保存、整理與工作。按時開機收視，及時瀏覽及處理收視信息，期中、期末定期整理和向教師提供最新資源信息（通過公示、小提示等形式），將接收的資源及時整理，充分利用ip資源以不斷滿足我校教師的教育教學(xué)需求，滿足師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源搜索、加工、應(yīng)用等需要，為提高教與學(xué)的效率作保障。此項工作由學(xué)校農(nóng)遠管理員全權(quán)負責，教務(wù)人員及相關(guān)應(yīng)用人員極力配合。
教師使用遠教資源進行備課、上課等教學(xué)活動，原則上要及時整理和保存好資源結(jié)果，可以不定期地上傳到學(xué)校校本資源庫中；網(wǎng)管中心在學(xué)期中和學(xué)期末根據(jù)教師上傳資源的數(shù)量、質(zhì)量等，參照量化標準進行賦分并提交教導(dǎo)處備案，作為績效考核的依據(jù)之一。
2、多媒體教室管理與使用
本學(xué)年多媒體教學(xué)管理工作由高長春老師負責。根據(jù)《多媒體教室使用管理制度》以及相關(guān)文件的要求，凡45周歲以下教師每人每學(xué)期至少上兩節(jié)多媒體教學(xué)課，具體任務(wù)按課時安排工作量折算。
為了保證多媒體教學(xué)課的質(zhì)量，要求學(xué)科教師提前一周認真進行電子備課，搜索多媒體教學(xué)資源、編寫教學(xué)設(shè)計、制作多媒體教學(xué)課件；學(xué)科教師使用多媒體教室至少提前一周填寫預(yù)約登記表交學(xué)校農(nóng)遠管理員，管理員提前一周張貼多媒體教室使用預(yù)約課表，并根據(jù)預(yù)約課表進行目標管理，授課教師下課后立即在多媒體教室填寫使用記錄否則不計入個人使用工作量，學(xué)期結(jié)束由學(xué)校進行統(tǒng)計、總結(jié)并作為績效考核依據(jù)之一。
多媒體教室按縣局有關(guān)規(guī)定每周上課課時不少于20節(jié)，課時安排計劃按照教師具體的課時工作量核算（具體計劃見學(xué)校教育教學(xué)計劃）。可以實行以下排課：
（1）由教導(dǎo)處牽頭、各教研組單位配合，根據(jù)學(xué)校教學(xué)周課表以及各教師學(xué)期或?qū)W年度教學(xué)計劃和課時進度安排，初步擬定教師利用多媒體教室授課表，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心據(jù)此制定《多媒體教室授課計劃表》配合使用。
（2）啟用臨時預(yù)約課表（按原計劃），授課教師在一周前或課前一天進行預(yù)約登記，如有沖突節(jié)次，授課教師要及時協(xié)商調(diào)整并在預(yù)約課表中作修改或備注。
解決沖突的原則：一是遵照預(yù)約的結(jié)果；二是臨時照顧如上級領(lǐng)導(dǎo)、同行聽課，各種形式的教學(xué)評比活動打斷預(yù)約節(jié)次或周次等；三是上級文件、通知等急用；四是缺代課、調(diào)課補充節(jié)次。
3、信息技術(shù)課教學(xué)工作
信息技術(shù)課教育教學(xué)工作由王友兵老師、高長春老師負責。期初需根據(jù)《課程標準》和學(xué)校課時安排制定詳細的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)計劃認真?zhèn)湔n、組織教學(xué)，期末需進行教學(xué)效果評價。
根據(jù)我校實際，信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)遵循原則：
一是教學(xué)地點為班級、多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室；二是循環(huán)使用的教材按年級放一套在教學(xué)樓各年級組值班室，供班級課堂教學(xué)使用；放一套在計算機網(wǎng)絡(luò)教室，原則上一機配同年級兩本書；放一套在教師辦公室，供多媒體教室教學(xué)使用。
4、校園網(wǎng)管理工作
本學(xué)年擬建網(wǎng)站，啟用專用服務(wù)器。保證校園局域網(wǎng)的暢通，數(shù)據(jù)圖書館能正常在線閱讀，遠教數(shù)據(jù)能保證廣大師生瀏覽使用。
5、加強課題研究工作
根據(jù)學(xué)校課題研究計劃，扎實做好教育技術(shù)專項課題研究工作，確保數(shù)字圖書、有效教學(xué)等課題的正常開展。
6、做好資料收集工作
認真做好農(nóng)遠工程各種常規(guī)資料的收集與整理，切實做到完善、規(guī)范、整潔、有序。
7、常規(guī)工作
學(xué)校安排專人認真做好衛(wèi)星資源接收室、網(wǎng)絡(luò)管理中心辦公室、多媒體教室、計算機教室的安全、財產(chǎn)、衛(wèi)生等工作，各項月報、
財務(wù)、評估資料、學(xué)籍管理、文件打印復(fù)印、新聞采集上傳、政務(wù)公開、會議講座安排等。三、重要事務(wù)安排
九月份：農(nóng)遠工程設(shè)備檢修，確保各項工作的開展；信息技術(shù)課教學(xué)安排；學(xué)期或年度計劃；（加固過程完工后）及時調(diào)整計算機教室、遠教ip接收室，布置多媒體教室和電子備課室，安裝階梯教室桌椅、投影、音箱等設(shè)備；及時接收網(wǎng)絡(luò)資源，確保教學(xué)使用；校舍信息管理系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)版）數(shù)據(jù)錄入審核和檔案管理工作；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程績效評估在線填寫；“學(xué)規(guī)范強師德樹形象”主題教育總結(jié)；
十月份：國慶活動；農(nóng)遠應(yīng)用評比活動；教學(xué)開放周活動；完善科學(xué)發(fā)展觀網(wǎng)站內(nèi)容；“天翼杯”藝術(shù)節(jié)展演；學(xué)籍管理；課題專項培訓(xùn)或?qū)W習(xí)活動；
十一月份：家長學(xué)校開課；數(shù)據(jù)圖書研究課題中期評估；完善學(xué)校有效教學(xué)博客內(nèi)容；
十二月份：農(nóng)遠績效評估驗收；教師電教作品收交；學(xué)生電腦作品制作培訓(xùn)；
元月份：學(xué)生電教作品培訓(xùn)與作品收交；期末相關(guān)工作；期末總結(jié)；
三月份：開學(xué)常規(guī)工作；信息技術(shù)課教學(xué)安排；學(xué)期或年度計劃；學(xué)生電腦制作活動作品上報；教師培訓(xùn)及各教研組以農(nóng)遠為主題的教研活動；
四月份：組織教師參加電教學(xué)術(shù)作品評選；農(nóng)遠示范課評選或農(nóng)遠優(yōu)質(zhì)課展示；
1.制定標準，營造氛圍
學(xué)校提出一個響亮的口號“綻放笑容，大方問好”，要求學(xué)生每天進校門的時候，見到老師、同學(xué)、保安展現(xiàn)笑臉，舉手打招呼問好。為此，學(xué)校還設(shè)計了海報，張貼在學(xué)校的各個角落。
學(xué)校建立了禮儀示范崗，把早晨的值周生變成禮儀員，把值周生袖標改成了大紅綬帶，上面寫著“史家小學(xué)禮儀示范崗”。每周由每個班選出8名同學(xué)擔任禮儀員，各班輪流上崗。禮儀員就是同學(xué)的示范。
2.發(fā)現(xiàn)問題，尋求對策
通過一段時間的觀察我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到值周老師能夠主動問好，可對保安卻視而不見;禮儀崗的同學(xué)向?qū)W生問好也很少有人回應(yīng)，甚至有同學(xué)覺得很好笑;許多老師腳步匆匆地過去了，對學(xué)生的問好沒有熱情地回應(yīng)，而來自外地的保安對孩子的問好表現(xiàn)木訥。
解決對策之一，在全校形成人人都是德育工作者的教育氛圍。通過全體教師會，要求教師做學(xué)生的榜樣。后勤部門召開物業(yè)大會，告訴保安、保潔人員只要到學(xué)校工作，就承擔著教育的義務(wù)，也應(yīng)是孩子的榜樣。
解決對策之二，及時鼓勵，樹立榜樣。負責德育工作的干部、教師，每天站在校門口，主動向同學(xué)問好，同時也用孩子的方式回應(yīng)每個學(xué)生的問好;及時表揚能夠主動向保安叔叔和禮儀崗問好的同學(xué)，把他們請過來與禮儀崗的同學(xué)合影留念，每周在學(xué)校電視臺播放。
3.評價機制，不斷強化
每天早晨，禮儀崗的學(xué)生要默記大約有多少同學(xué)回應(yīng)了自己的問好，值周老師默記有多少學(xué)生能夠主動向保安叔叔問好。我們要從每天問好數(shù)字的上升中看到學(xué)生的進步。每周“行為習(xí)慣”專題廣播值周班長總結(jié)時，學(xué)生聽到每天問好的數(shù)字不斷提升，教室里都傳出了驚嘆聲、歡呼聲，他們?yōu)樽约旱倪M步喝彩。班級每個月都要評選“禮儀之星”，一學(xué)期中四個月都當選的同學(xué)，期末將被評為校級“禮儀之星”。每學(xué)期結(jié)業(yè)式上，“禮儀之星”要在全校進行展示，為大家樹立榜樣。
4.以活動促習(xí)慣的養(yǎng)成
好習(xí)慣的培養(yǎng)要不斷地強化，這強化不是用制度要求，而是用活動呈現(xiàn)。例如，教師節(jié)的時候，少先隊大隊委員會號召，全體學(xué)生不給老師送禮，而是送老師一個微笑、一聲問好、一句“辛苦了”。學(xué)校把活動通知告知全體教師和工作人員，并且給每位教師發(fā)了一張笑臉貼畫，要求老師要以笑臉、擁抱回應(yīng)孩子們的問好，并將“笑臉”貼在孩子的衣服上以示鼓勵。
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進和變革作用，對學(xué)校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機地與小學(xué)英語教學(xué)進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。
二、課題研究的目的意義
通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進的教育技術(shù)，促進教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。
三、課題研究組織分工
負責人：
成員：小學(xué)一級教師（英語）
小學(xué)高級教師（語文）
小學(xué)高級教師（語文）
學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）
小學(xué)一級教師（語文）
小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）
小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）
小學(xué)一級教師（語文）
分工安排：
課題總負責：
制定課題方案：課題組全體成員，
資料搜集整理：課題組全體成員
階段總結(jié)：
最終成果總結(jié)：課題組全體成員
四、課題研究方法步驟
“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。
本課題研究分三個階段進行：
1、準備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。
2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動；⑶撰寫課題研究報告；并申請結(jié)項。
五、課題研究的階段性成果
經(jīng)過一年的認真學(xué)習(xí)，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，將計算機作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。
3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。
4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。
5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。
6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
六、課題研究的特色及價值
從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。
在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。
七、我們的反思
1．要有課程改革的大視野
信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。
2．要有全體師生的高素養(yǎng)
要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。
3．要有智能便捷的新平臺
對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。
八、未來的打算
我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當新的“三機一幕”進入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展。
1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。
在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
2、加強對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)
首先是積極、認真參加上級培訓(xùn)，加強管理，加強考核；其次是繼續(xù)進行校級培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容。
3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴大，應(yīng)用于平時的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進一步的開展。
我們堅信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。
【關(guān)鍵詞】圓周率 設(shè)疑 積疑 釋疑
數(shù)學(xué)的概念、定義、法則的產(chǎn)生與形成，大多經(jīng)歷了漫長的歷程，在課堂上讓學(xué)生真實地經(jīng)歷這樣一個過程，是不可能也是沒有必要的。在設(shè)計數(shù)學(xué)探究的過程時，我們通過閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實，確定哪些過程適合于學(xué)生探究，哪些過程只要學(xué)生讀史了解？下面以“圓周長”一課中設(shè)計“圓周率的教學(xué)”為例來闡述具體做法。
一、讀史感悟
圓周長的精確測量是一個千古難題，在對這個難題的破解中，人們發(fā)現(xiàn)了圓周率。圓周率的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了實驗時期、幾何法時期、分析法時期、計算機時期這四個時期。從實驗時期到幾何時期，是人類對于圓周率求值過程的第一次飛躍，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想；從幾何時期到分析時期，是代數(shù)思想發(fā)展帶給數(shù)學(xué)的生機；從分析時期到計算機時期，對圓周率的認識達到了質(zhì)的飛躍，成為現(xiàn)代計算機技術(shù)對數(shù)學(xué)的一大貢獻。
當然，要在短短的40分鐘內(nèi)讓小學(xué)六年級的學(xué)生親身探究這樣的一個過程，無論從時間與已有的知識基礎(chǔ)來說是做不到的。我們可以做的是，創(chuàng)設(shè)情境，在經(jīng)歷了用實驗法只能得到圓周率的大致值的體驗之后，介紹之后的關(guān)于圓周率的研究成果與方法。在這樣一個大的背景下來認識圓周率，學(xué)生頭腦中的“圓周率”才是比較完整的、真實的。
為得出圓周率，以下兩個活動必不可少。
第一，讓學(xué)生動手量一量圓的周長與直徑，再算出它的周長與直徑的倍數(shù)。
第二，在操作后發(fā)現(xiàn)它的結(jié)果是三倍多一些，但又不能確定是幾時，展示事先準備的資料，介紹圓周率的發(fā)現(xiàn)史，進而總結(jié)出圓周長的計算公式。
認知心理學(xué)認為，人的學(xué)習(xí)過程是從心理平衡到不平衡再到平衡的一個認知過程。為讓學(xué)生在圓的周長的教學(xué)過程中經(jīng)歷這樣一個過程，我們在圓周率的教學(xué)這一個環(huán)節(jié)中設(shè)計了積疑、設(shè)疑和釋疑這樣一個學(xué)習(xí)過程。積疑，就是讓學(xué)生在直接測量一些圓形物品周長的基礎(chǔ)上，指出如果要測量黑板上的圓，怎么辦？有沒有更好的辦法？設(shè)疑，就是讓學(xué)生回顧已有知識，說一說圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系，了解不同時期對圓周率有不同的說法，并通過實際測量發(fā)現(xiàn)，圓周率總是得不到統(tǒng)一。這時教師介紹圓周率的發(fā)現(xiàn)史，進行釋疑。
二、教學(xué)實踐
（一）積疑――從可以直接測量圓周長到不可能直接測量
【片段一】
圓的周長與直徑的關(guān)系是客觀存在著的一種現(xiàn)實，對于這一個關(guān)系進行探究的目的應(yīng)該是為了解決實際問題，即當不能直接測量出圓的周長時，怎么辦？
教師為同桌學(xué)生提供一枚1元硬幣與一顆中國象棋子，引導(dǎo)學(xué)生“化曲為直”直接測量出圓的周長。接著教師提問，如果要知道畫在黑板上的圓周長，你能用什么辦法？
師：當一個圓形在某一個柱體上時，可以用化曲為直的方法來解決。但如果是一個圓形，我們直接測量周長就很困難了。你有什么辦法來解決這個難題？
生：可以測出圓的直徑，再乘3.14。
師：為什么可以這么做？
生：因為圓的周長是直徑的3.14倍。（教師板書：“直徑 3.14倍”“圓周長=直徑×3.14”）
師：你是怎么知道周長是直徑的3.14倍的。
生：我是看書知道的。
師：老師也看到一本書，上面是這樣介紹的：
公元前200年《周髀算經(jīng)》 周三徑一
生：這里說的是“周長是直徑的3倍”。（教師板書：“3倍”）
師：現(xiàn)在怎樣求圓周長？
生：圓周長=直徑×3。
師：現(xiàn)在我們得到了兩個求圓周長的式子，用哪一個來做才是正確的呢，或者說兩個都有問題？你有什么辦法可以來驗證？
（教學(xué)意圖：對于圓周率的值，有部分學(xué)生可能已經(jīng)通過看書有了認識，但又不可能對其進行全面的了解，教師充分利用學(xué)生的這一個認識起點，讓學(xué)生說一說、算一算。同時教師再舉一個書本中的例子，發(fā)現(xiàn)書本對于圓周率并沒有一個統(tǒng)一的說法。從而產(chǎn)生了一個新的疑問，生發(fā)了進一步進行驗證的需要。）
（二）設(shè)疑――從不能直接測量到探究圓周長與直徑的關(guān)系求圓周長
【片段二】
用實際測量圓的周長與直徑，再通過計算來探究圓周率的過程，就是實驗法。這是人類探究圓周率最原始的方法，需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識最少，適合于小學(xué)生操作實驗。但我們又應(yīng)該清醒地認識到，這種方法并不是求圓周率的最佳策略，不可能對前面所積累的疑問得到圓滿的解決，只是讓學(xué)生掉進更大的疑問之中。
生：我們前面已經(jīng)測量出一枚1元硬幣和一顆中國象棋圓面的周長，現(xiàn)在只要再測量出它們的直徑，除一除就可以得到結(jié)果了。
師：聽清他講的意思了嗎？（學(xué)生測量并計算）
師（找兩張結(jié)果都是三倍多一點的在投影上展示）：你有什么發(fā)現(xiàn)與疑問？
生：我發(fā)現(xiàn)求出的結(jié)果并不是三倍，而是三倍多一點，而且兩次的結(jié)果并不相同？
師：有沒有結(jié)果剛好是3.14的？
有一組學(xué)生舉手。教師把他們的結(jié)果展示出來，見下表。
師：請同學(xué)們幫助算一算它的結(jié)果。
學(xué)生計算后都發(fā)現(xiàn)沒有計算錯誤。這時教師追問：你對這組數(shù)據(jù)有什么疑問？
有些學(xué)生思考后舉手說：周長這個數(shù)據(jù)不可能量得這么精確。
師：大家認為呢？（這時學(xué)生也恍然大悟）
師：對了，用我們的尺子來量，最多只能精確到十分位。并且用尺子測量線段時，有一些線段是不可能測到它的準確值，這一點到我們讀初中時數(shù)學(xué)老師會給同學(xué)們說明。不巧的是，在圓中，直徑與周長中至少有一個值是無法用尺子測量到它的準確值的。所以用測量的方法要得到圓周長與直徑的倍數(shù)的準確值是不可能的。
[教學(xué)意圖：從圓周率值的精確過程來看，經(jīng)歷了實驗法計算時期、幾何法計算時期、分析法計算時期與計算機計算時期。學(xué)生動手測量只是最為原始的實驗法計算時期。因此，在一般情況下是不可能得到如3.14這樣的結(jié)論的。但學(xué)生又是在知道圓周率的值（約）是3.14的情況下進行的，因此就會出現(xiàn)“3.14”這樣的值。教師很好地利用課堂的生成資源，組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不可能處，進一步反證了圓周率并不是正好是3.14。也進一步激發(fā)起學(xué)生進一步認識圓周率的需要。]
（三）釋疑――從得不到一個明確的結(jié)論到了解圓周率的認識史
在數(shù)學(xué)史上，很多數(shù)學(xué)問題的解決不是一蹴而就的，有一些是通過幾十年、幾百年甚至幾千年的長期努力才獲得的。讓學(xué)生了解圓周率的探究過程，有利于學(xué)生更加深刻地理解圓周率。
【片段三】正六邊形的研究
教師出示一個圓，再在這個圓內(nèi)做出一個正六邊形。
師：你能說一說正六邊形的周長與圓周長的關(guān)系嗎？
教師再畫上正六邊形的三條對角線，說一說分別是圓的什么。它的長度相當于幾條六邊形的邊長，那么正六邊形的周長是直徑的多少倍，也就是周三徑一。這個“周”是誰的“周”？（生：正六邊形的周長）
師：那么圓的周長應(yīng)該是直徑的3倍要――（生：多一些），或者說是約是周三徑一（教師在“周三徑一”的前面加上“約是”）。受到這個圖的啟發(fā)，當時的數(shù)學(xué)家把這個圓繼續(xù)分割成――（演示：把圓十二等分后得到的正十二邊形 ）。這時的正十二邊形的周長和正六邊形的周長誰的周長更接近于圓的周長？數(shù)學(xué)家計算出正十二邊形的周長再除以圓的直徑得到值為――大屏幕演示。再把剛才的圓二十四等分，得到正二十四邊形，計算出近似值是――（大屏幕演示）。你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)值有什么變化規(guī)律？這就是有名的割圓術(shù)。（多媒體演示見圖1）
數(shù)學(xué)家用這種方法割啊割，“割”了整整六百多年，到了公元460年左右，有一位數(shù)學(xué)家叫祖沖之，它把圓分割成12288份，得到正12288邊形，得到圓的周長是直徑的倍數(shù)在3.1415926與3.1415927之間。這個發(fā)現(xiàn)比國外的數(shù)學(xué)家早了1000多年。因此人們把這個倍數(shù)關(guān)系稱為“祖率”。
現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)前面我們說的3.14倍與3倍是一個什么數(shù)？是一個近似數(shù)。（教師在前面板書的數(shù)據(jù)前加上了約等號）1882年，離現(xiàn)在一百多年前的德國數(shù)學(xué)家林德曼證明了圓的周長與直徑的倍數(shù)是一個無限不循環(huán)小數(shù)。這個倍數(shù)稱為圓周率，為了更好地表示它，數(shù)學(xué)家用希臘字母“π”來表示，當人類發(fā)明了計算機之后，計算這個圓周率就變得輕松了，已經(jīng)計算到小數(shù)點后2000億位了。出示圖形，請學(xué)生讀一讀。教師說明這里還只是表示了圓周率小數(shù)點后的前707位。（多媒體演示見圖2）
（教學(xué)意圖：可以這么說，在數(shù)學(xué)世界中，可能找不到一個數(shù)值，像圓周率這樣吸引這么多數(shù)學(xué)家進行這么長時間的研究。因此，讓小學(xué)生通過實驗的方法來明白圓周率的內(nèi)涵是不可能，如何讓學(xué)生了解圓周率的歷史，教師選取了數(shù)學(xué)史中的幾個典型的片斷，讓學(xué)生“思接千年，情寄數(shù)學(xué)”。）
（四）反思――從“再計算”的過程中提煉出圓周長公式
【片段四】
師：根據(jù)我們這么一段時間的學(xué)習(xí)，對前面的兩個答案有什么進一步的認識？
生：這兩個算式中的“3”與“3.14”分別是圓周率的近似值。
師：哪一個值更接近于圓周長的實際值？
師：如果要更精確，可以怎么做？
生：把圓周率的值保留更多的（小數(shù)）位數(shù)。
師：那么怎樣表示出這個周長的精確值？
學(xué)生感到疑惑，教師板書40π厘米。說一說為什么這個值是一個精確的值。
生：40是一個一定的數(shù)，π也是一個一定的數(shù)。
師：現(xiàn)在你能總結(jié)出求圓周長的計算公式嗎？
生：圓周長=直徑×圓周率。
生：C=πd。
（教學(xué)意圖：明白了圓周率的意義，總結(jié)出求圓周長的計算公式，已經(jīng)不是什么難事了。教師通過與課始的學(xué)習(xí)材料進行呼應(yīng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與提煉的重要性。）
在繪畫模塊中如何讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)工具使用后，把常用工具的一些電腦繪畫技巧運用到實踐中，讓學(xué)生思維得到充分的發(fā)展，達到舉一反三的能力。在學(xué)校啟導(dǎo)教育總的框架下，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)“繪畫”教學(xué)模塊為切入點，提出了此課題。
二、課題界定
1.啟導(dǎo)式課堂教學(xué)方法：根據(jù)啟導(dǎo)教育理論，該模式圍繞“激―啟―導(dǎo)―饋”四環(huán)節(jié)來進行教學(xué)。
2.繪畫模塊教學(xué)：學(xué)習(xí)處理圖片信息，培養(yǎng)基本的信息素養(yǎng)。
3.教學(xué)實踐：把啟導(dǎo)式教學(xué)方法引入信息技術(shù)課堂教學(xué)，探究其合理性及改進并發(fā)展其方法。
三、研究意義和研究價值
1.探究軟件中的使用規(guī)律，培養(yǎng)能力，獲得成功的經(jīng)驗。
2.通過探索形成小學(xué)信息技術(shù)啟導(dǎo)式課堂教學(xué)方法，為學(xué)校整體課堂改革提供經(jīng)驗和成果。
3.通過研究，提升學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科整體科研水平。
三、研究目標和內(nèi)容
1.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和在教學(xué)過程中遇到的問題、困難及需求。
2.對小學(xué)信息技術(shù)啟導(dǎo)式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)進行探索和探討，從而提煉、形成基本的有效的教學(xué)方法。
3.通過課題研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神，信息素養(yǎng)能力得到有效培養(yǎng)。
四、研究思路及方法
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，掌握理解研究基礎(chǔ)。
2.組織教師以各種形式開展交流、研討、舉辦講座。
3.精心設(shè)計課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計合理可行的學(xué)習(xí)主題，提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂的教學(xué)效率。
4.實踐研究法：以教師為研究主體，通過教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再去實驗、總結(jié)。
五、課題理論
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
2.因材施教教育理論。
3.啟導(dǎo)教學(xué)理念：“啟而得法，導(dǎo)而弗牽。”
六、研究措施
1.學(xué)校信息技術(shù)教師參加研究。
2.保證需要的一切經(jīng)費和時間。
3.保障課題組成員穩(wěn)定性。
七、研究對象和周期
研究對象：三年級二班，三年級六班。
研究周期：2013年1月到2014年3月。
八、研究實施步驟
1.課題前期階段（2013年1月～2月）：組建課題組，確定內(nèi)容、方法、步驟，制訂課題的研究實施方案。
2.課題的實施階段（2013年3月～2013年10月）：調(diào)查、研究、設(shè)計活動方案，開展實踐活動，形成文字材料。
3.提煉、總結(jié)階段（2013年11月～2014年3月）。
九、課題組成員
組長：余世毅。
成員：潘勇。
十、預(yù)期研究成果
1.研究方案一份。
2.教師啟學(xué)案若干。
摘要：現(xiàn)在的小學(xué)英語教育已經(jīng)無法滿足我國經(jīng)濟發(fā)展與社會建設(shè)的需要，教師必須要對英語課堂進行改革，弱化對英語語法、詞匯等基本知識的傳授，強調(diào)學(xué)生運用英語的實際能力。現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的時代，人們已經(jīng)步入了快節(jié)奏的生活，教育作為人們生活的一個重要組成部分，也是一個不可或缺的重要部分，引起了人們的廣泛重視，如何才能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)也成為現(xiàn)代教育工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。高效課堂是有效課堂的最優(yōu)化，是指一堂大概45分鐘的課堂內(nèi)，如何能夠消耗最少的教育資源，獲得質(zhì)量最優(yōu)、信息量最大的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；構(gòu)建策略
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0260-01
小學(xué)的英語課程是對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在這一課程的教學(xué)過程中，就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。要為學(xué)生創(chuàng)造高效的教學(xué)課堂，具體的教學(xué)過程中，就要能從多方面加強教學(xué)方法的設(shè)施，結(jié)合學(xué)生的實際來展開教學(xué)。通過從理論上對小學(xué)英語高效課堂教學(xué)發(fā)展進行研究，對實際教學(xué)質(zhì)量水平的提高就比較有利。
一、小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題
小學(xué)階段，在教學(xué)理念方面，部分學(xué)校和老師并不看重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，以數(shù)學(xué)和語文教學(xué)為主，對英語課時的安排也比較少，使得學(xué)生沒有充足的時間接觸和學(xué)習(xí)英語；在師資力量方面，部分學(xué)校的英語老師數(shù)量并不多，且教學(xué)能力一般，綜合素質(zhì)、專業(yè)水平也一般，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有積極的影響；在學(xué)生方面，大多小學(xué)生都是在上小學(xué)時才接觸英語，有些接觸晚了，對英語學(xué)習(xí)沒有相對應(yīng)的概念，以往都是講漢語，突然要說英語，有些小學(xué)生會不適應(yīng)甚至出現(xiàn)畏懼心理，且剛接觸英語時，年紀還小，沒有認識到英語的重要性和英語的價值，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的熱情不高，積極性不夠，自然學(xué)不好英語。
二、探構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略
1.做好備課
備課是教學(xué)活動的開端，是每個教師上一節(jié)課之前都應(yīng)做的事情。只要備課充足，找準這堂課的重點，難點，劃分清楚，做好準備才能更好的上好這堂課。很多教師習(xí)慣依賴自身的教育經(jīng)驗，覺得無非就是來回這些知識點，忽略了備課的重要性，沒有貫徹新課改的教育理念，忽視了學(xué)生對英語的情感體驗，或者直接按照教學(xué)參考書中明確指出的過于寬泛的教學(xué)目標進行教學(xué)，使得小學(xué)生無法全身心的投入到英語課堂上。在這種備課活動下，教師無法預(yù)知學(xué)生的興趣與需求，自然無法提高教學(xué)效率。在備課中，教師要認真分析英語教材，深入挖掘教材中所包含的英語知識、能力、情感等，讓小學(xué)生接受全面的英語教育。除此之外，教師在備課中還可以深入分析學(xué)生的需求，預(yù)測學(xué)生可能在英語教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，從而使英語教學(xué)切實符合學(xué)生的實際需求，真正幫助小學(xué)生學(xué)英語，使出現(xiàn)不利于高效教學(xué)因素的可能性最小化。在“hello”一課中，在分析教材之后，我將教學(xué)目標按照新課標的要求，將其分為英語知識目標、英語能力目標、英語情感目標。英語知識目標為：學(xué)習(xí)hello、hi、goodbye、I’m…等知識；英語能力目標為：學(xué)生要學(xué)會用英語打招呼、道別、自我介紹等；英語情感目標為：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使其敢說英語，真正喜歡上英語。在備課中，我預(yù)想到學(xué)生由于剛剛接觸英語知識，可能會羞于開口說英語，甚至可能會在英語課堂上感到緊張與不安。于是，我在設(shè)計教學(xué)活動的時候，準備以游戲來消除學(xué)生的陌生感與緊張感，讓他們在做游戲的過程中，自然而然的說英語。
2.靈活運用生活化的情境
在教學(xué)時教師要發(fā)掘各種材料資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，并正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神。英語學(xué)習(xí)是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程。在活動過程中學(xué)生往往需要組成多個小組，各成員互相幫助、互相協(xié)作才能較好地完成各項任務(wù)。教師不失時機地加以點撥，能促進學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)，養(yǎng)成互相協(xié)作的精神。生活化的教學(xué)情境還能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新精神。教師在課堂上要敢于放手，讓學(xué)生在課堂舞臺上唱主角，充分享受語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而為各方面的能力培養(yǎng)和潛能的開發(fā)提供可能。
3.加強反思
反思不H包括教師的反思，還包括學(xué)生的反思。很多教師在實際教學(xué)實踐中，從來不重視反思，總是按照預(yù)先制定的教學(xué)計劃，按部就班、機械的進行教學(xué)，很少根據(jù)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對教學(xué)計劃進行反思。學(xué)生也習(xí)慣被動接受教師的傳授，死記硬背英語知識，不對自己在學(xué)英語時出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。久而久之，小學(xué)生便無法脫離教師的教導(dǎo)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力較弱，導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。因此，師生必須要加強反思工作，及時對自己的教學(xué)活動進行總結(jié)，不斷糾正自身錯誤。在“hello”一課的教學(xué)活動結(jié)束之后，我讓學(xué)生們說出他們是否喜歡這堂課，以及他們在課堂中學(xué)到了什么。我會根據(jù)反饋結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計劃。學(xué)生也要評價他們在課堂上的表現(xiàn)，并對不足之處說出改正意見。
4.建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機制
一方面要重視個人的評價和小組的評價結(jié)合，讓學(xué)生能夠認識合作學(xué)習(xí)價值及意義，更加愿意采用合作學(xué)習(xí)的方法。另一方面要重視學(xué)習(xí)得過程評價和學(xué)習(xí)的結(jié)果評價結(jié)合，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，可以開展組內(nèi)評比，記錄孩子們在課堂上發(fā)言情況，同時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)加分、減分，最終得分最高組，能夠獲得當節(jié)課流動紅旗，每人可以獎勵一顆星星。經(jīng)過一學(xué)期，流動紅旗得到最多的組，組員能夠得到獎勵；個人的星星最多，能夠被評做“英語小明星”。這樣一來，學(xué)生增強了學(xué)習(xí)競爭的意識，學(xué)生能夠不斷地強化自己能力，英語的學(xué)習(xí)水平在不知不覺中得到提高。
三、結(jié)束語
總而言之，教師必須要采用多元化的教學(xué)手段，提高英語課堂的教學(xué)效率。教師要認真做好備課工作，深入挖掘英語教材，促進小學(xué)生全面、健康的成長；開展趣味性的教學(xué)活動，激起小學(xué)生的求知欲與好奇心，使其自愿探究英語，獲得學(xué)習(xí)能力；加強反思工作，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷根據(jù)實際情況調(diào)整教案與學(xué)案，促進高效課堂的順利進行。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教師 專業(yè)發(fā)展
教師是人類靈魂的工程師，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就在教師身上，其素質(zhì)水平的高低對于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。由此來看，教師專業(yè)的改革與發(fā)展已經(jīng)成為新時期教育改革不可或缺的一部分。鑒于此，為了更好地進行小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文教師也應(yīng)打牢專業(yè)知識并以此為基礎(chǔ)，不斷深化和提高自身素養(yǎng)，以實現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展。
一、更新教育信念
“教師的教育信念是指教師自己選擇、認可并確信的教育觀念或教育理念。”所謂的教學(xué)信念就是教師自己的人生觀、價值觀，如教學(xué)觀、師生觀、教育觀在語文教學(xué)中的實際體現(xiàn)，教師信念形成的這個過程實際上就是教師對自己本身的認知過程，對于促進自身專業(yè)發(fā)展有著極為重要的影響。這種教育信念，可能是教師從自己多年的教學(xué)實踐中一點點積攢下來的經(jīng)驗，也可能是從書籍報紙上總結(jié)出來的前人的經(jīng)驗之談，更有可能是自己深思熟慮、苦苦思索得出來的理念……信念就像是一臺指路明燈，有方向、有目標的摸索總比沒有經(jīng)驗、沒有方向，摸著石頭過河好。教師有了這種教育理念后，就能夠?qū)o意識、無目的的模糊教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為知識化、系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)方法，最后逐漸走向?qū)I(yè)成熟。教育信念就好比做一件事情的大綱，大綱確定下來了以后，其他工作就能井井有條地進行。這就是為什么說教育信念是專業(yè)發(fā)展前提的原因，它不僅影響教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為，對于教師自身知識和素養(yǎng)的提高也有重大的幫助。總而言之，世界觀指導(dǎo)方法論，只有樹立正確的、積極向上的教育理念，跟上時代的步伐，才能更好地開展教學(xué)活動，實現(xiàn)自我價值和職業(yè)價值的雙重成功。
二、不斷更新 與時俱進
對于已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)多年，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的語文教師來說，他們大都已經(jīng)在大學(xué)里接受過專業(yè)培訓(xùn)，他們的專業(yè)知識比較豐富，也已形成比較科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法，但若他們就此停止不前，不去更新知識，只滿足于當下，那么隨著社會的不斷更新和進步，他們掌握的專業(yè)知識將會逐漸落后于社會，跟不上社會的需要。所以，教師需要不斷更新自身專業(yè)知識，灌入新鮮的教學(xué)理念，以此來“武裝”大腦，避免被社會淘汰。同時，由于社會比以前更為進步和開放，小學(xué)生對于世界的認知面比我們想象的要廣泛得多，他們對新事物的接受速度也比較迅速。他們已不滿足于教師單方面“灌輸”知識這一單純的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而渴望有更為生動新鮮的課堂。這樣一來，就對教師教學(xué)提出了更高的要求，教師不應(yīng)該僅滿足于已獲得的專業(yè)知識和教學(xué)方法，而應(yīng)該與時俱進，不斷研究新教材，從學(xué)生實際出發(fā)，合理選用高效、有趣的教學(xué)方法。而為了更好地幫助教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，一方面，學(xué)校要讓教師走出去，參加一些短期培訓(xùn)；另一方面，學(xué)校也要出面聘請教育專家，在校舉辦培訓(xùn)講座。通過這些措施，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助他們完善自己的知識架構(gòu)，從而使他們將最前沿的教育理念轉(zhuǎn)化為最新的教育方法。
三、實踐出真知
“實踐出真知”，真理是經(jīng)過無數(shù)次的實踐才總結(jié)出來的。教師的專業(yè)發(fā)展，無論在何時都應(yīng)該與教育實踐完美結(jié)合，不能脫離學(xué)校的日常教學(xué)進程，也不能離開教學(xué)實踐的主體――學(xué)生。同樣，小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展也不能離開教育教學(xué)實踐。教師可以通過課堂展示自己的專業(yè)知識，實踐所學(xué)到的知識，并模擬課堂教學(xué)，以便積累經(jīng)驗。比如，公開課就是一種很好的實踐機會，可以大大提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力。在許多專業(yè)教師面前站上講臺，展示自己的教學(xué)方式，這種壓力會逼迫教師不由自主地對自己的教學(xué)方法進行鉆研和改進。上完一節(jié)公開課，教師也能得到很多專家或者其他同事的點評，俗話說：“聽君一席話。勝讀十年書”，客觀的點評可以幫助教師得到很大的提高。
四、結(jié)束語
小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展是小學(xué)語文教學(xué)不斷進步的需要，對于提高當今小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。同時也是小學(xué)語文老師積極主動地提升自我、不斷培訓(xùn)自我的過程，對整個教育系統(tǒng)的發(fā)展具有十分重要的意義。
參考文獻：
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作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，每天的工作和生活可能平淡無奇、周而復(fù)始，但不知你是否體會到，一位教師的專業(yè)化成長就是在這平淡無奇、周而復(fù)始之中實現(xiàn)的。試想，有些人在這平淡無奇、周而復(fù)始之中覺得毫無激情、毫無創(chuàng)意而消沉，但有的教師就在這平淡無奇、周而復(fù)始之中找到“奇”，找到人生快樂，展現(xiàn)自我，實現(xiàn)人生抱負。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是課程改革對教師的挑戰(zhàn)
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師必將從過去學(xué)生的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展、個性形成、人格完善的引導(dǎo)者、促進者。
（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
教師要精心設(shè)計問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標。有了學(xué)習(xí)動機,就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才會積極的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶,豐富的想象,創(chuàng)造性的運用,學(xué)生也才會從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,將“要我學(xué)”內(nèi)化為“我要學(xué)”，“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙l(fā)展”,主動尋求發(fā)展。學(xué)習(xí)效果要遠遠大于消極的外在鞭策力。
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注每一位學(xué)生
要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的價值觀和人格養(yǎng)成。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。教學(xué)過程不能只關(guān)注學(xué)科教學(xué)的進度和體系的完整，教學(xué)過程首要應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生此時此刻學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。教師要善于把教學(xué)過程變成學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注過程的教育
這個過程一方面是顯現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，實則比獲得現(xiàn)成的結(jié)論更重要。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從過去單純的授課者變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者
（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有問題意識，能夠在紛繁復(fù)雜的教育事實中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，并對此采取一些針對性的做法以求有所改善。教師要研究的問題是如何才能使自己的實踐更為有效，然后慢慢地形成自己的理論，同時結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)理論，最終獲得理論的升華，使自己成為一名合格的研究者。
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐步成為教育教學(xué)的研究者。小學(xué)教師不但要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,作為一個教育實踐者,還要在教育教學(xué)中,總結(jié)實際的經(jīng)驗和教訓(xùn),通過對自己教學(xué)行為的具體反思、研究和改進,提出具體的改進意見,成為一個能根據(jù)周邊社區(qū)的資源等條件,自覺地把教育實踐作為觀察與思考的對象,并且運用科學(xué)的方法從不同的角度進行剖析,然后提到理論的高度加以概括,說明事物的本質(zhì),按照客觀規(guī)律指導(dǎo)教育活動的教育教學(xué)的研究者。
（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以問題解決者的目光來解決身邊發(fā)生的問題。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐步成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者。
（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐步成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者，對小學(xué)教師來說,是否能夠為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境,寬松并非不要課堂秩序,不要學(xué)校管理準則和行為規(guī)范,在目前新課改還沒有完善的情況下,教師仍然要發(fā)揮好在課堂上的主導(dǎo)作用,隨時把握駕馭課堂各個活動的環(huán)節(jié),保證課堂的良好秩序,提高教學(xué)效果。教師作為組織者,要在營造寬松愉悅環(huán)境的同時,培養(yǎng)學(xué)生成為能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠煹娜恕?/p>
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間要成為朋友式的融洽關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,和學(xué)生一起討論,尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生從不同的角度想問題,不要用統(tǒng)一的答案去限制學(xué)生的思維;要在和學(xué)生的交流中,和學(xué)生一道去找真理,與學(xué)生們分享自己的感情和想法;教師還要尊重學(xué)生的個性,關(guān)注每一個學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步,這樣,通過教師的積極參與,師生的良性互動,縮短了師生間的距離,從而形成了良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐步成為課改中主動的決策者，在具體的教育教學(xué)中,教師們被賦予了更大的自,而不是像傳統(tǒng)教育那樣受到過分的控制和自己的工作被專家所詳細框定,這樣教師就會根據(jù)實際情況,靈活的依據(jù)自己學(xué)生的發(fā)展水平和發(fā)展需要自主地決定采取什么樣的教育,可以同學(xué)生一起協(xié)商他們的學(xué)習(xí)計劃。
4、小學(xué)數(shù)學(xué)教師從課程的“消費者”變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。
（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具有課程意識。由于長期以來課程管理方面存在的“大一統(tǒng)”的問題，對教學(xué)，特別是教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技巧等非常熟悉，但嚴重缺乏課程意識。因此，教師只能是課程的“消費者”，在課程活動中處于被動位置。對于發(fā)展中的數(shù)學(xué)教師來說，必須要具有課程意識和課程觀念，這樣，才能知道自己在課程活動中能干什么，有課程的“消費者”變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。
（2）作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)校的課程建設(shè)。教師的成長和發(fā)展基于學(xué)校，而課程是為教師和學(xué)生發(fā)展所涉及的“跑道”，對一位教師來說，應(yīng)該時刻關(guān)心學(xué)校的課程建設(shè)，這不僅關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，也關(guān)系到自身的發(fā)展。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程的教學(xué)實踐中得到成長
1、新課程要求創(chuàng)建新型的教師文化
新課程強調(diào)教師的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動探究和構(gòu)建的過程。只有重視教師的反思和理解教學(xué)活動的能力，才能使他由以往的知識傳授者和管理者向有助于學(xué)生發(fā)展的合作者和促進者轉(zhuǎn)換，據(jù)此使其不斷調(diào)整自己的教育行為，也才能證明教師擁有了專業(yè)能力。
2、新課程可以促進教師不斷更新自己的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)
課程變革在本質(zhì)上是課程價值觀的重大調(diào)整，它新的課程理念整合原有的課程與教學(xué)，提出新的課程形態(tài)以及新的教學(xué)方式、教學(xué)觀念，這些都是教師的一種動力，推動教師在新課程的教學(xué)實踐中積極參與專業(yè)發(fā)展的活動，不斷更新專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)。
隨著新課改的進一步深入，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在不斷充實自己的知識和提高專業(yè)技能的同時,小學(xué)教師還要在課程改革和教育實踐中,注重自己的角色的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮自己的聰明才智,努力踐行新課程改革的理念,并在具體的實踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而為課程改革發(fā)揮一個基礎(chǔ)教師應(yīng)有的作用。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；二年級
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0270-02
一、高效課堂的闡述
“高效課堂”，顧名思義，就是在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成最好的學(xué)習(xí)效果，最大化課堂的學(xué)習(xí)成果。“高效”體現(xiàn)在效率和效益上，讓學(xué)生在受到良好教育、完成有限的課堂任務(wù)的同時，增強自身的素質(zhì)并提高自己的品質(zhì)。“高效”使得教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果在有限時間內(nèi)有機融合，將利用率達到最大化，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地去自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極性，以達到最高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，并通過師生之間愉快的教學(xué)互動，更好地鍛煉學(xué)生的價值觀、道德觀等。“高效課堂”，應(yīng)該是快樂的。高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)就是認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證課堂的樂趣性，使學(xué)生進行快樂的學(xué)習(xí)。因此，高效課堂便是將學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體放到中心位置，讓一切的教學(xué)活動都是根據(jù)這個主體進行調(diào)整，努力為學(xué)生創(chuàng)造快樂和諧的課堂。“高效課堂”，應(yīng)該是公平性的。因材施教的差異教學(xué)是高效教學(xué)的指導(dǎo)性原則，在高效教學(xué)中不存在歧視，不存在好壞學(xué)生之分，只有學(xué)習(xí)差異性。高效教學(xué)的教師是學(xué)生的指明燈、是學(xué)生的朋友，他們會帶領(lǐng)學(xué)生弱化差距，他們是發(fā)揮學(xué)生不同特點的“亮光”，他們使課堂變成學(xué)生享受快樂的地方。“高效課堂”，應(yīng)該是自主性的。教師要重視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，讓他們的思維解放，讓其學(xué)習(xí)更具有效率。同時，給予學(xué)生空間，尊重他們的主體地位，發(fā)揮教師的輔助、引導(dǎo)、點撥功能，幫助他們提高獨立學(xué)習(xí)及思考的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，占據(jù)學(xué)習(xí)的主動地位。
二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，小學(xué)二年級語文教師大多數(shù)未能意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也未能認識到平等對于教學(xué)的重要，他們多數(shù)將自身定義為長者并具有權(quán)威性，認為課堂的中心為“教”，而忽略了“學(xué)”。二年級的小學(xué)生是好動而調(diào)皮的，而教師認為只有嚴厲才能鎮(zhèn)住學(xué)生，而這樣的嚴厲態(tài)度導(dǎo)致更多的學(xué)生在課堂上不敢提出自己的意見、不敢發(fā)表自己的看法，更不能發(fā)揮自己的主觀能動性。同時，教師嚴肅認真的態(tài)度也會影響到教學(xué)效果。
新課改實施后，部分小學(xué)的語文教學(xué)還存在著教學(xué)方法單一的問題。大多數(shù)的教師在上語文課的時候，都是教材板書的模式，而小學(xué)生好動，好奇心強，對于這樣的教學(xué)方式?jīng)]有新鮮感，進而失去求學(xué)和聽課的興趣，也就對語文失去了興趣。且一些小學(xué)語文教師沒能注意到個體差異，只是因為教學(xué)而教學(xué)，為了目的而目的。但是每個學(xué)生都是不同的，他們的智力水平、家庭背景、記憶能力等的不同都會導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)的差距，而教師如果一視同仁，相當于放棄了那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這對于那些學(xué)生來說簡直就是災(zāi)難性的。因此，導(dǎo)致此類學(xué)生失去了對于語文學(xué)習(xí)的興趣，進而差距越來越大，漸行漸遠。
三、高效課堂的創(chuàng)建
（一）信息技術(shù)教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富，這在一定程度上豐富了教師的教學(xué)手段。教師可以將信息技術(shù)運用的小學(xué)語文課堂中，為其帶來更多、更好、更全面的教學(xué)資源，并進行高效課堂的建設(shè)，讓學(xué)生不再只是接觸嚴肅的課本，而是與時俱進的，讓學(xué)生時時接收到新的學(xué)習(xí)資源，提升其對于學(xué)習(xí)的興趣。而對于二年級的小學(xué)生來說，他們本身具有對周圍的事物抗拒又好奇的心理特點，所以在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)學(xué)生對陌生事物產(chǎn)生既恐懼又好奇的心態(tài)，而如何使其保持強好奇心而摒棄心理恐懼，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)建一個安全情境。例如，人教版二年級語文課文“郵票齒孔的故事”，教師可以將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，通過圖片等方式讓學(xué)生感受到實際的事物，降低他們的恐懼感，再以郵票為媒介導(dǎo)入郵票齒孔的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的共鳴，進一步加強課文的學(xué)習(xí)。同時，教師還可以運用Flas或視頻等技術(shù)，播放郵票撕開過程和無齒孔郵票的撕開過程，進行現(xiàn)實教學(xué)，讓其真實感受到課文中的描述，激發(fā)他們的興趣，在記住動畫的同時學(xué)習(xí)課文，保持學(xué)習(xí)興奮性，培養(yǎng)其科學(xué)情感。同時，還可通過網(wǎng)絡(luò)這一先進科學(xué)手段，對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與答疑，并讓其進行話題討論，提高他們的興趣，增強他們的表達勇氣，鍛煉他們的文字交流能力。
（二）針對性教學(xué)
1.有針對性的備課。教師在進行教學(xué)之前必須進行充分的備課，在備課過程中，教師要堅持以人為本，充分認識到學(xué)生的個體差異等，并針對基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分別制定相應(yīng)的課堂備課方案，并進行心理模擬，假設(shè)教學(xué)，充分考慮到教學(xué)過程中學(xué)生所做出的一系列反應(yīng)，并掌握好節(jié)奏。例如，人教版小學(xué)二年級課文“恐龍的滅絕”，在備課的準備中，根據(jù)孩子的特點劃出重點和找出學(xué)生適合回答的問題，如閱讀課文、生字詞造句、近義詞和同義詞練習(xí)應(yīng)該分配給哪個孩子，而哪些孩子又要注意生字、生詞，而對于基礎(chǔ)相對扎實的學(xué)生，則需要在備課時將其劃到課文內(nèi)容理解、課文結(jié)構(gòu)進行初步解析和段落分析等問題上，而對于學(xué)習(xí)能力強并且基礎(chǔ)知識更加扎實的學(xué)生，教師則需要制定一些拓展問題，激發(fā)學(xué)生對恐龍的好奇心，增強對恐龍滅絕的探索性，進而提高其對課文的理解和學(xué)習(xí)效果。
2.有針對性的分組。根據(jù)教師的教學(xué)備課情況，其內(nèi)容講解和問題設(shè)置都具備一定的層次感和目標性，但是由于時間有限，個體太過于分化不利于高效教學(xué)，因此，教師可以將孩子分成幾個組別，并讓其進行組別內(nèi)學(xué)習(xí)，這樣就可以將目標定為組，抓大拿小，做到平衡并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.有針對性地對學(xué)生思維能力的分層進行引導(dǎo)。針對性教學(xué)更表現(xiàn)在對于學(xué)生思維能力的分層次引導(dǎo)，不同的學(xué)生所需要的挑戰(zhàn)性問題也是不同的，例如“恐龍的滅絕”一課，有的學(xué)生問生字，有的學(xué)生問生詞，而高一層次的則會問段落結(jié)構(gòu)、中心思想等問題，更高一層次的則會問異想天開的問題，如這個世界真的沒有恐龍了嗎？恐龍會吃人嗎？由于他們已經(jīng)理解了課本，并開始搜索其他問題的答案，這種思維是值得鼓勵的。
4.有針對性的課堂練習(xí)。課堂練習(xí)也要具有針對性，充分發(fā)揮其針對性對于語文課堂的高效性影響也是極為大的。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點、根據(jù)組別，分別進行課堂練習(xí)。學(xué)習(xí)與練習(xí)必須是循序漸進的，一口氣吃不成胖子，對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以讓他們在生字等基礎(chǔ)性的知識上進行練習(xí)，而對于稍微好的組需要采用半指導(dǎo)的方式，讓他們獨自思考。
（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣
1.培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。能力教師不僅僅是在向?qū)W生教學(xué)知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。所謂：師者，傳道受業(yè)解惑也。想要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，就要從培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣開始。首先，教師教給學(xué)生一個良好的預(yù)習(xí)方法，例如，人教版二年級語文課文“紙船和風箏”，教師可以建議學(xué)生先粗略地通讀一邊，并將生字生詞用筆畫出來，再通過網(wǎng)絡(luò)或者詞典等工具，查找生字的讀法和生詞的釋意，并將其理解。然后再進行第二遍的細讀，對文章進行理解，同時將文章進行段落分析和中心思想的總結(jié)。再然后，再進行一邊細讀，充分理解故事的內(nèi)容，確認自己剛剛進行的段落劃分和中心思想。最后，通讀熟練，提高學(xué)生的語言表達能力。
2.學(xué)會聽課。聽課不難，難得是如何做到會聽課。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的注意力集中的能力，提高他們的專注程度。同時，培養(yǎng)學(xué)生敢問的能力，有問題不能因為害羞或者害怕丟臉不敢提出來，而應(yīng)勇于提問、勇于質(zhì)問。
3.掌握高效復(fù)習(xí)。高效課堂的建設(shè)也需要高效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是重要的。其可由教師進行也可由學(xué)生在課下進行。而高效課堂則必須從整體復(fù)習(xí)為起點，再進行開放復(fù)習(xí)，最后進行融合復(fù)習(xí)。開放復(fù)習(xí)是學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，根據(jù)其自身的實際情況，對于重點、難點或者易混淆點進行加大強度的復(fù)習(xí)，目的在于整體掌握，這種開放復(fù)習(xí)會逐步形成學(xué)生自己的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)有很大的幫助。融合復(fù)習(xí)就是將已掌握的知識進行整合，運用到練習(xí)題或其他文章、閱讀之中，以鞏固自己的知識積累。
4.學(xué)會總結(jié)。總結(jié)對于高校課堂也極為重要，只有會總結(jié)才是真正做到了會學(xué)習(xí)，才能更好地建立高效課堂。小學(xué)二年級學(xué)生對于總結(jié)的能力是不夠的，需要教師在旁輔導(dǎo)。教師可以將總結(jié)分為幾個大塊，讓學(xué)生自己進行歸納，通過大量的練習(xí)提高學(xué)生對總結(jié)和歸納的熟練度，進而形成他們自己的總結(jié)方法。
四、結(jié)語
小學(xué)二年級語文是生字記憶、文章理解、語言交談的基礎(chǔ)性階段，只有打好基礎(chǔ)才能更好地將其利用在深層語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。然而，小學(xué)二年級語文的課堂也應(yīng)是充滿歡聲笑語、具有蓬勃朝氣的地方，然而現(xiàn)實并沒有讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，反而增加了他們的抗拒心理，因此建設(shè)高效課堂勢在必行。而建設(shè)高效課堂是通過資源的有效充分利用，將中華文明的智慧通過語文這一載體潺潺流如學(xué)生的心里及腦海里，讓學(xué)生認識到語言及語文的魅力，讓學(xué)生了解中華民族的尊嚴和思想，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻：
[1]郭鳳琴.當前語文課堂教學(xué)中的問題及其對策探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013，（02）.
