時間：2022-05-31 22:14:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理說課論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：物理說課是提高物理教研活動效率的一種教研手段。如何說好一節物理課，要有主有次，詳略得當，重點突出，難點突破，并保證每個環節都落到實處。
近年來，隨著新課改的推動，學科的交流活動日漸頻繁。物理學科的活動形式由原來的老師單一現場做課，演變出如錄像光盤記錄課、實驗操作技能演示課，及至當今流行的物理說課等多種教學研究形式。
物理說課是新時期選拔新人才，提高物理教研活動效率的一種教研手段。它既能表現出教師的業務素質及理論水平，也能體現出一位老師的基本功。那么，什么是說課呢？說課是“依照教學內容、教學對象及教學條件等因素，把備課、上課等主要過程從教學角度進行闡述。依托新課標，選擇教學方法，合理設置教學內容程序。”一般有規定時間(約十五分鐘)。在這規定的時間里，教師要以飽滿的姿態，從教學內容、教學實情、三維目標及重難點方面，設置教學環節，同時輔以多媒體課件等。
現在，物理說課已經形成一個說課流程：
說教材說教法說學情與學法說重點與難點說教學程序板書與板圖
但這樣一個流程只是讓說課者不偏離軌跡，把握大的方向。每位物理教師在讓學生創新的同時，必須有自己的東西。自己創新，自己有與眾不同的閃光點。既做到面面俱到，又做到別具風格，這樣才能看出個人風采。
縱觀幾次物理說課活動，我看到有的老師出現以下幾種情況：
(1)不知如何說課。也就是不知要說什么，所以就像備課一樣，備了幾張紙，然后臺上一站，照本宣科。其實那是讀說案，而不是說課，既是有備而來，我同意老師們精心設計說案，但說案只是一個書面材料，與說課不同。說課是以口語化情感化的語言，將所備內容通俗化精煉化，說課的話不一定就是說案上的話，不要求一字不差。說課者把說案上的某一重點環節以自己豐富的知識詮釋出來，說出說案上點到而沒有擴展開的精華。同時說課又不同于上課，不能一只粉筆一張嘴，十五分鐘給大家推導出一個公式或定理完畢。
(2)不知說給誰。其實是意識不到說給誰。，說課者所面對的不再是學生，而是一批有頭腦有閱歷的物理專業精英。因為面對的對象不同，說課教師無需把眾所周知的內容一一累述，造成頭重腳輕，時間上分配不均。
(3)不知說什么。說課者在說完所有說課必備的環節之外，重點要說教學思路，你的教學方案如何讓設計的？優勝之處在哪兒？依據什么？達到了怎樣的目標？
舉一例，一老師在說《電功率與安全用電》一節時，給每位與會評委手中一說稿，然后又不辭辛苦的將這些說稿一字不差的打在大屏幕上，最后在講臺上操縱鼠標的同時，一字不差的背下說稿，結果可想而知。人們只是搖頭，所有人都承認該老師費了勁，用了功，但所有人都感覺到索然無味。因為都只有一個感覺，就是該老師是在背誦。除了背誦，該老師就一無其他，呆板、機械，讓人懷疑他說課的真實性，對他的知識能力產生疑問，試問他又能如何靈活的駕馭課堂呢？
我認為一節好的物理說課，應該參考以下幾點：
首先，要體現課標中的思想，從生活走向物理，從物理走向社會，所以，教師從一開始就應該向給學生創設情境那樣，創設屬于自己獨特的說課氛圍。包括開場白及說課導入，很多教師不注重這個環節，往往是敗筆的開始。開場白要彰顯老師尊貴儒雅的氣質，除了介紹自己本人來自哪兒、哪個學校、姓名之外，可不失時機的拉近聽眾與本人之間的距離，有時只是一句幽默的話，一帶而過；走上臺的那一刻起，就應面帶微笑，自信而謙遜。根據活動時間，酌情播放一段優美愜意的舒緩音樂或畫面：面朝大海，白色浪花翻滾，風吹亂長發；亦或是滿地的油菜花，胡蝶紛飛；滿眼的綠色等等。
第二，正式說課之后，要在教材簡介中，點明所教內容在教材中的地位作用及教材特點等。你如何處理？理由何在？理出三維目標，圈出重難點，并從學生的角度(年齡特征、認知基礎、認知特點、思維規律)優化出教學方法，這些可通過大屏幕展示要點，稍作停頓，口述。這就完成說課流程的前三者。因為所有教師基本都不會丟掉
這幾部分，故我在此簡述，這部分約占整個評價標準的38%。
第三，教學程序的安排(52%)。這部分是一個老師說課的重點，也是我要強調的重點。
1、整體構想
本節課你的整體構想是什么？你如何實施的？步驟要合理，目標要明確，層次要清楚，言簡意賅，因為下邊的過程還要驗證該構想。
2、新課的導入
就象寫文章，引人入勝很關鍵，往往起到事半功倍的效果。在新課的導入上，教師要動動腦筋，是復習回顧深入問題，還是創設情境預設質疑？總之要導入自然，新穎更好。你的問題是如何提出的？你的情境是什么？要注意銜接與過渡，而不是突然冒出一個問題而又毫無關系。看似熱鬧，卻華而不實。如一位老師在講《電能》一節時，因為當時天陰黑，就很自然的抬頭望望教室里的燈，突發靈感：“如果這時突然停電了，怎么辦？”以順手拈來的情境和問題反問學生，，應該說是很不錯的創意，可是她接著問了“電能怎么來的？”第一個問題和第二個問題之間似乎還缺少銜接。停電了，怎么辦？發電電能怎么來的？所以啟發誘導要恰當，連貫。
轉貼于
3、重點環節的設置，難點的突破
這一部分應是說如何授課的核心。如果該老師沒有弄清楚這一塊，那么所有花邊都是白費。為此，你設置了哪些實驗或探究活動？每一探究活動目的何在？是否環環緊扣？學生如何自主探究？怎么落實重點、突破難點？又怎樣水到渠成的突破難點？
探究的活動是有限的，不是多多益善，因此探究主題的選擇應讓每個學生(每個人)都認為是有意義的，有挑戰性和可以完成的，除考慮學生已有認知水平外，還要與所學過的內容聯系以及與生產生活聯系等不要拿太簡單或太復雜的問題來探究，使探究活動看起來很熱鬧，卻華而不實。在探究活動的組織形式上，有小組探究，有全班共同探究，有的在課內，有的在課外，不能在課內完成的，可以做課外拓展探究。在我們的物理說課中，也可以進行探究成果展示，展示的形式有口頭表演，書面報告，實物展示，現場操作等。或在眾多師者面前利用你的教具，簡單展示你的過程。也可適當借助電化教學手段演示。為了使大家更明白，可采用框圖、圈圖、箭頭、不用色的字體在大屏幕上展示出來。能讓人看到你的設置落到了實處，確實可行。
當然，要盡量面向全體學生，體現學科間的思想滲透。一位老師在說《聲音的產生與傳播》一課時，為了說明聲音可以在液體中傳播，引用一句詩“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”。雖輕描淡寫一句話，卻打破理性思維常規，學科間相互滲透。這一部分是老師大可與眾不同閃光的地方，獨到的創新，別具一格的思路能使人脫穎而出。
4、練習反饋環節
題型要活，題量要少，題目要精。可改換形式，不以練習測試的標題出現，可設計成“來試試看”，“快幫幫我”等貼心標簽，來解決本課中涉及到的生產生活中的實際問題。這是學習效果的檢測，說課時，屏幕展示即可，無需在十五分鐘內解決。
5、板書板圖設計
板書設計要有計劃性，做到系統性，突出啟發性，體現直觀性，強調藝術性。所以設計要盡量精致，讓人一眼看出要點和關鍵。記得化學說《燃燒》一節課時，一老師設計課件：把燃燒兩字用熊熊火焰襯托，然后在火焰最高處標明最重要的概念理論等，其它以火焰高低層次不同標明其它知識點。理化相通，可借鑒。又如，我們物理老師再說《電生磁》一節課時，最后的板書只有四句：電生磁，你真牛(伸出大拇指)！四指并攏追電流，N極就在拇指頭。這是很好的例子。板書設計不定于一尊，應根據教材內容、教師風格而定。
6、說課綜述
包括老師在說課時存在的疑慮，能否按時、按質、按步完成。如果出現什么情況，或意外問題，教師如何應對，以及教師自己的課后延伸，或借助知識網站的鏈接。可用一兩句話作為最后的結束語，以用來溝通交流。
所謂文無定法，同樣，說課也可不拘一格。物理說課沒有一個固定的模式，這就要我們人人動腦，不斷改進與完善。就目前來看，參加物理說課的教師，一部分是被評職稱“逼上講臺”，一部分是初出茅廬，小荷剛露尖尖角，層次不同，良莠不齊，但這都擋不住我們前進的腳步。物理說課還在成長，相信不久以后新課標的思想會象雨露一樣滲透到我們每一位老師的心中。
參考文獻：
論文關鍵詞：高中課程改革；教育理念；教學行為
2010年8月12日～18日，我赴內蒙觀摩全國（華北區）高中化學優質課評比，同行的還有我市一名參賽教師。開幕式上，感觸最深的是河北師范大學潘教授的發言，“我是來學習一線的教師是如何在課堂教學中發揮學生的主體作用、課堂教學中學生是如何進行自主探究、新課程改革是怎樣推進的。”我正是抱著這樣的想法來學習的，其間共觀摩了26位老師的說課、11位老師的講課。我市參賽選手取得說課一等獎的好成績。最后，潘教授對說課和講課進行了客觀的評價，概括地說就是“課堂中滲透著對新課程理念下課堂教學的思考和探討，教師對新課改的認識普遍提高；學生動手、交流明顯增多,課堂探究氣氛濃烈；實驗教學在課堂教學中發揮了重要的作用。”
一、對本次優質課評比的整體印象
說課的整體水平較高，說課教師均能夠以新課程理念為指導，分別從教材分析、學情分析、教學目標、教學程序設計、課堂實錄、教后反思等環節進行深入剖析，新課程理念下的探究性學習、合作學習、問題教學法都有不同程度的體現。
講課的水平差距較大，各地教師們對新課程認識層面的問題已很好解決，但在操作層面的水平參差不齊。從參賽選手來看，北京、天津、河北等地的老師在課堂教學中體現的理念新，駕馭課堂的水平高，對課改理解深入；少數省區教師的教學較為傳統，對課改的理解流于形式，認識有待提高。
二、對如何確立教學目標的思考
教學目標是教師教學理念和學生發展要求的集中體現，是課堂教學要達到的目的。因此，在制定教學目標時要從知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面制定具體的目標。在本次優質課評比中，教師的教學目標基本都做到了具體、詳實，突出體現本課的教學內容，沒有使用“了解、理解、掌握”等不具體的詞匯進行描述，實現了教學目標的有效性。
教師們制定的教學目標，既重視學生繼續發展的基礎（知識與技能），同時重視學生繼續發展的能力保證，體現教師“授人以漁”，讓學生成為自我學習和成長（過程與方法）的主人，也重視學生繼續發展的動力保證，包括學習熱情、學習態度，追求科學、人類和自然的和諧統一（價值觀）。
三、對創設課堂教學情景的思考
情景是為課堂教學服務的，是為突出重點、化解難點而精心設計的，是與重難點知識相關的，與學生生活最接近的真實事件、故事、實驗等。創設課堂情景的原則是：（1）真實性，即課堂情景越真實、越可信，情景創設得就越好。（2）針對性，即創設的情景必須與本堂課所學的主干知識密切相聯。（3）簡潔性，創設的情景內容不必太多，少而精。（4）主體性，即情景中要重點突出本節課的知識內容。（5）驅動性，課堂教學情景的驅動性越強，就越能夠引發學生學習的興趣，學生學習的效果就越好。（6）全程性，即教學情景不是上課一開始引入新課就行了，而是貫穿整個課堂的。北京四中劉銀老師從世界杯、f1汽車大賽、奧運會三大世界體育賽事引入了氯乙烷，并圍繞氯乙烷制備展開了烷烴和烯烴的教學，創設的情景真實、學生喜歡，而且情景貫穿于本節課的始終，引起了學生強烈的興趣和學習欲望。
四、對課堂實施探究性學習的思考
化學課上的探究是教師預設的，在教師指導下按照一定程序進行的類似科學家的探究，其程序包括以下幾個步驟：發現并提出問題猜想假設制訂計劃實驗驗證收集證據表達交流得出結論。學生的探究是老師預設好的，而科學家的探究則沒有預設。我們對探究性學習的認識是，并不是一提探究性學習就是實驗探究，沒有實驗也能夠探究，比如對學生頭腦中存在的疑問可以通過查閱資料、同學之間的討論交流、對問題的深入思考等都屬于探究性學習。河北滄州王寧老師設置的探究活動“減緩電石和水反應速率”，通過學生設計實驗，并親自操作達到了很好的探究效果。但有的教師濫用探究，讓學生閱讀教材時探究物質的物理性質，或一節課設置三、四個問題進行探究，使每個問題的探究流于形式。我認為新課程提倡探究性學習，并不是什么問題都要探究，有的問題傳授要比探究好，探究性學習只是改變傳統的單一的教學方式，傳授和探究都是很重要的教學方式，我們不能一談新課程理念的教學設計就是探究、自主、合作學習，而忽略傳授這種最直接、最主要的、最快捷的教學方式。
五、對課堂教學內容主線設計的思考
一堂好課要有一條明朗的主線來貫穿，即課堂教學的主線明朗，邏輯關系清晰。其二，教學內容主線要連續順暢，貫穿全課。不能將本課所學的知識內容隔離成互不相關的片段。第三，課堂主線要為教學內容服務，不偏離主干知識內容。如果偏離了課堂的主干知識、重點知識，那就談不上是好課。河北邯鄲一中的劉亞婷老師的說課——人教版第四章第四節氨，教學設計的邏輯主線、知識主線、情景主線、情感主線，連續、清晰、突出了本節課的重點知識。
六、對學生活動設計的思考
1.原則。（1）學生活動要圍繞主干知識展開；（2）學生活動要體現課堂主線邏輯關系的需要；（3）要學生真活動。
2.注意的問題。（1）讓學生做演示實驗一定會有很多不規范的地方，教師一定要正確引領學生把主要精力集中到觀察實驗現象上面來，不能只強調規范而忽視實驗目的，否則就會得不償失。（2）學生板書很有必要，因為學生的板書可以為學生的學習產生新的素材，正確的規范的板書可以起到正確的引領作用，不規范的或者錯誤的板書則可引以為戒。
七、對“課是預設的，更是生成的”思考
造成上述物理實驗課尷尬局面的原因我想可能有以下幾點：
其一，物理實驗在中考中雖占的分值相對比較低，甚至有的地市中考當中采用合格為零分，不及格就扣相應所差的分數，超過及格最多也就是加上四分。所以實驗分數在中考當中相對而言比例太低。
其二，物理實驗課需要大量的準備時間，準備應用的器材，清洗所用的實驗工具，還需要寫相應的實驗材料和實驗過程。同時學生在操作時，教師費得精力要比物理文化課大得多，并且因為班額大試驗效果往往打折扣。所以物理教師不喜歡上實驗課。至于學生實驗結果有時因為這樣或者那樣的原因與教科書上的不一致或者有些許差異，再加上教師指導不及時所以認為出力不討好，久而久之也就不喜歡實驗課。
其三，有的物理實驗操作比較麻煩而且往往會出現誤差，需要反復實驗才能得出正確結果。所以教師認為麻煩不樂意指導物理實驗課。尤其是那些游戲未反映的物理實驗課教師更不愿意操作。
其四，有的學校缺乏相應的物理器材或者是物理實驗室只是形同虛設根本不能從是物理實驗之用，從而導致物理實驗無法展開。
為了能讓學生從心理上改變對物理實驗課的歧視和偏見，激發學生熱愛物理實驗課的興趣。我在以下四個方面提升自己以及加強引導學生。
其一，有意識強化學生對物理實驗課興趣的培養。我在上物理課時都聯系現實的例子說明物理實驗課的重要性以及通過自己動手親自操作得出的結論或者是結果更容易記憶深刻。比如講到力學部分，我給學生示范杠桿如何操作更省力同時講到家中的壓水井就是利用杠桿的原理，從而壓水更省力更輕便。在降到壓力一部分時，我親在展示自己利用玻璃瓶等制作的簡易氣壓計。在講到光的折射部分，我在講桌上親自演示魚叉叉魚的情景……同時還盡可能的創造條件帶領學生到大自然中感悟大自然物理現象的奧秘與神奇。
其二，積極學習課件制作技術和技巧，提高自身微機使用能力。以微機老師為師學習動感課件制作過程，同時積極向物理教師課件制作高手求取真經。學習和探討圍繞實驗課該如何制作課件，制作課件包括哪些步驟更好。向學生征詢意見，某節物理實驗課哪個環節需要可見展示更符合學生的需要和實際學習的需要。同時還積極利用網絡資源盡可能的為學生呈現最有價值最實效的物理課實驗課的課件。
其三，積極閱讀物理名師和物理教學前輩關于物理實驗課的教學理論，豐富自己的物理實驗課理論水平和學科修養。在閱讀物理名師與物理教學前輩的理論基礎之上，自己積極反思物理教學中的不足與缺陷。從而在教學時盡可能的是自己學科語言更精煉、更生動，教學重難點的處理上自己更明白該采用何種方式引導學生進入情景，步步加深。同時在引導學生在操作的過程中自己也更清楚該如何組織（比如利用每個小組物理學科組長的示范和帶頭做來組織，或者利用興趣小組的示范作用來分散到各個小組來組織……）
寧波十五中自然教研組
新課程的推行已逐步進入人心，而新理念新教育的成功關鍵在于教師。因此，如何讓教師盡快更新理念，適應轉變，從而最大可能地發揮教師的主觀能動性，也是我們每一個教育工作者所關注的問題。
在此背景下，我們學校的領導班子明確提出了“四個有和三個一”，指出：教師要對自己的教學行為進行分析與反思，著眼于自身教育與教學水平的提高，要求每節課后有分析，每周教學后有反思，每月有典型案例(課例、課件或公開課、經驗交流)，每學期有課改小結，每學年有課改經驗總結或教學論文，要求教師讀一本對課改有啟發指導的理論書籍，上一次校級公開課，進行一次校級經驗交流。
而我們教研組的各項活動正是圍繞以上中心展開的。
一、自我評價反思與組內評價交流相結合，提高教師課堂教學水平，促進新教師教學能力的發展。
古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進步，但是在相互的交流與學習中，我們更能得到寶貴的經驗。取得更大進步。為此，我們教研組根據本校、本組實際情況，每兩周安排一位教師開設一堂公開課，期中以前安排經驗豐富、業務過硬的教師先展開示范交流，讓青年教師、新教師有一個學習、取經的過程。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開課盡量體現新課程理念，有創意。同時課后組織全組教師進行評析。由開課教師陳述課堂安排及構思依據，組內教師積極評價，分析優缺點并提出建設性的建議，并規定每位參與評課教師至少指出一條不足之處，給出一條有實用價值的建議，使評課真正取得效果，使參評雙方都有所得。
教學的實施如果沒有分析與總結，經驗無從談起。因此，我們教研組要求組內教師每節課后寫好教學反思，針對自己的教學安排及課堂實踐找出不足之處及成功體驗，在自我反思的過程中提高備課質量及課堂教學水平。教研組長定期進行檢查。根據這樣的安排，組內教師每一學年至少有一次公開課授課及評價交流的機會，在教學的同時，學會反思與歸納，更有助于教師，尤其是青年教師、新教師的學習與進步。
二、發揮本校“校本培訓試點學校”的優勢，展開校本教研活動，提高教師尤其是新教師的業務水平。
本學年我校被批準為“校本培訓試點學校”，結合校本培訓內容，我們組展開了形式多樣的教研活動。
1.“請進來，走出去”。“請進來”，邀請專家開設講座，以講座的形式開展新課程、新教材的分析與研究；“走出去”，積極參加各級各類培訓及教研活動。對于教研室組織的每次市級公開課研討會我們教研組都非常的重視，不管路途遠近，我們都會選派相關教師認真參與、學習。寒、暑假期組織了初一教師和其他年級青年教師認真參加通識培訓與新課程標準、學科教學培訓，選派代表認真參加各項教研活動，及時、全面地向組內教師傳達新信息、新理念，盡快適應新變化。
2.充分利用校內資源，開展各項教研活動。具體實施如下：
①由經驗豐富的高級教師(張老師)主講了“怎樣說課”，結合學科特點展開說課的各個環節，指導新教師怎樣說課；
②組織交流了“怎樣撰寫教學論文”，共同交流、學習優秀論文的選題，構思及撰寫；
③組織探討了“怎樣在課堂教學中深入開展問題討論”(吳老師)，一起探討了“如何更好地在教學中體現自然科學學科特點”等。
④共同研討了“怎樣更好地結合本校學生特點進行競賽輔導”等等一系列活動。提高了組內教師的業務水平。
本校有份校刊：《教研論壇》，里面都是我們學校教師撰寫的論文，每期我們的自然組教師都有若干篇論文入選。這里的論文和我們組推選到各級參評的論文，就是在我們組這樣濃厚的交流、研討、評價與反思的過程中形成、升華而得到的。我們的校報《十五風景線》第二、三版都是我們教師教學、教研成果的展示。學校為我們的發展創造了條件，提供了舞臺，我們教師的主觀能動性就被激活了。
三、結合學校課題，有效展開校本教研活動。
XX年6月，我們學校探索申報并被批準立項了市級課題《以學生發展為本的課堂教學策略性研究》。為此，我們教研組及時開展了有針對性的教研活動，聽、評了李駿老師的《真菌》和鐘意定老師的《有關純電阻電路中電功、電功率及電熱公式的選用規律》兩堂探究課，由兩位老師提供這兩節課的案例，組織組內教師進行學習、交流，明確了新理念下課堂教學必須“以學習者為中心”、以學生的發展為根本，教師的教學活動必須圍繞這一中心展開，一起探討了如何更有效地培養學生的創新意識與探究能力；同時也學習、交流了案例的撰寫與點評。
四、充分體現新理念，成功展開新課程
華師大版科學教材XX年9月份新學期在寧波市市區各中學七年級新生中全面展開。這套教材以國家教育部新近頒布的義務教育“科學(7-9)課程標準”為依據。全書以“立足學生發展，全面提高學生科學素養”作為教材的核心理念。針對新課程推行，我們組成立了以教研組長任組長，備課組長為副組長，備課組成員共同參與的學科實驗小組，負責新課程教學實踐。
從目前我們學校的實施新教材的情況以及大部分學生的反應來看，對于這套新的教材表現出了較高的熱情。從教材的編寫思路上看，新教材更多的體現了一種知識點上的整合，將原先一些較為分散的知識點合并在一起進行教學。
當然，由于新教材本身的特點，對于我們教師也相應的提出了更高的要求，如果教師僅僅是把自己的著眼點放在幾本有限的“教師用書”和一些練習作業上，是很難取得理想的教學效果的。
首先，教師在備課過程中應充分利用發揮多媒體教學手段直觀、信息量大的優勢，培養學生對科學學習濃厚的興趣。我們學校在每個科學教師的辦公室電腦上都安裝了與教材配套的多媒體光盤。同時我們的學科實驗小組教師平時都很注意收集相關的教學網站，這有助于我們了解國內外最新的科學教學方面的信息，并且實現資源共享。
其次，我們在教學過程中還很注重和學生之間的互動性，發揮學生的集體優勢，現在很多學生家里都具備了上網條件，獲取信息的渠道比以前有了很大的拓展。他們經常會拿來一些自己感興趣的問題向教師請教，教師在這個時候，切不可因為這些問題和我們的書本知識沒有什么直接的聯系而忽視了這些問題，或者說對這些問題敷衍了事。因為，我們在中學階段科學最大目標是培養學生對于自然科學知識的興趣。因此，我們學科實驗小組的成員隨時關注新課程的推行情況，積極組織研討探索學科教學的有效途徑和方法，把學生自己收集的資料進行加工、整理，并在上課的時候注明這是由某某同學搜集。使學生從小就形成一種資源共享和團隊合作的精神，收到了良好的教學效果。
再則，我們采用“走出去，請進來”等多種方式加強與課改實驗學校的協作交流。組織教師(主要是新初一任課教師)去北侖實驗區的長江中學聽課、學習，我們教研組的青年教師為來訪的諸暨和松陽三中的教師開設了三堂教學觀摩課,我組參加工作才一年多的李駿老師在不久前開設了一堂市級觀摩課，獲得相關教師們的一致好評。
五、充分發揮備課組的“數字化小分隊”作用，更靈活地展開教研組工作。
因為學科特點，我們自然組教師經常是三個人、五個人為一個備課組，就象軍事上的“數字化小分隊”，由于人數較少所以具有較大的靈活性。備課組的成員比較容易找到空隙時間進行集體備課：認真鉆研分析教材、制定遠期和近期教學目標、一起探討教學手法、組織相互間聽課、評課等活動，因此，經常是一堂校級公開課前，備課組內教師已經一起探討、聽評了好幾次。在XX屆學生中考復習中，我們初三年級的任課教師進行了劃塊分工備課，責任落實到每一位教師。如物理部分我們把它劃分成熱學、力學、電學、光學，每位教師負責其中一塊的知識點、資料、例題及習題精選等準備工作，備課組交流討論后資源共享。其它內容也是如此安排。因此，在XX屆中考中我校自然學科平均分超過119分，取得較好成績。無論是教學安排、教學手法、學科資料、多媒體課件，甚至是一道難題的解題思路，我們的備課組教師間都能無私共享、探討，我想這也是我們自然組能夠不斷向上原因之一。
六、團結、協作才能更好地奮進
這里，辦學理念獨特：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。這里，辦學條件優越：教學、實驗、生活設備一應俱全。多媒體設備兩套，圖書、閱覽、微機、攝像、廣播系統完備。
這里，育才力量雄厚：107名教職工中，有高級教師5人，中級教師91人，屬于省市級骨干教師的占五分之一，學歷合格率達100%。
這里，辦學規模逐漸擴大：現有25人教學班，1838名在校學生。適齡少年入學率達99%，畢業率100%。
這里，教育質量上乘：綜合實力屬于黃岡市示范、黃岡市普通初中先進單位、教育技術裝備先進單位；中考和競賽成績突出，校刊《山茶花》獲全省一等獎。
這里，承擔了“創新教育”、“綜合實踐”等多項省級科研課題，并小有成果。
起步——建構立項
為了確保教科研的落實，學校于2003年初成立了科研處，配備了一名主任，并由一名副校長分管，同時制定了遠期目標和近期計劃。
2003年以前，學校積極參與縣域之內的異步教學和物理STS實驗研究，取得了一些成績，但上不了檔次，出不了品位。2002年底，學校抓住市教科院下發的湖北省十五重點科研課題——《初中創新教育研究與實踐》的契機，向市院申報了涉及六個學科，八個子課題的創新教育立項方案，很快得到了市院的立項，正式投入研究，并建立了三個實驗體系。
一是學科創新實驗體系。語文確立了作文個性化與閱讀個性化“生活源泉與個性化發展”課題；數學確定了“探究式學習研究與實驗”，“課堂教學中求異思維研究”；英語確定了“英語閱讀能力的培養與研究”；物理學科確立了“物理合作學習研究”；政治學科確立了“政治實踐途徑研究”；音樂確立了“音樂地方特色研究”；美術學科確立了“美術鄉土教材研究”等。
二是實驗班體系。開展之初，我校只確定在三個年級六個班中開展實驗；實驗運行階段，擴大到八個班，到今年初，全面鋪開到學校24個班。
三是實踐內容體系。全校107個任課教師全面參與人人自己的研究課題，個個都有整套的方案計劃及實踐過程記錄、階段總結與反思。
跨步——有序推進
1、實驗運行階段
根據學科、類型與學段的不同，反復探索，不斷實踐，形成各具特色的創新課堂模式。語文學科的個性化作文指導“啟發——激情——引導——動筆——互評”模式；精讀課文“導——悟——創——評”模式；數學課的“準備——發現——探究——質疑——應用——延伸”模式；物理課的“設疑——操作——觀察——小結——質疑——討論——解釋——歸納”八步教學模式；化學課的“問（激活思維）——動（多維互動）——探（探索求知）——導（歸納引導）——創（應用遷移）”模式；音樂課的“興趣感知——模仿感悟——情景與體驗——創新展現”等模式。創新課實驗推廣到大多數學科，涉及到絕大多數教師。
2、全面實踐階段
全面推行、全員參與、全方位實踐；在教師中推廣模式；開設示范課，觀摩課和實踐活動課；說講創新研討課，寫創新實踐、創新反思論文；召開學科創新說課聽課研討會；舉辦創新論壇；舉辦創新實踐，創新反思講座；調整完善各學科堂教學模式；全面探索新的創新策略。
3、踴躍投身課改
2004年秋進入新課改后，我校教師全員參與培訓，七年級教師重點訓練，在隨后的全縣語、數、外三大科研討會上，分別推出了與課改俱進的三篇實驗介紹。占全縣發言材料的三分之一，學校在語文、數學、物理、音樂等學科還承擔了全縣教師新課程培訓主講任務。
4、不斷外派學習
外派學習時不放過每一次機遇，近三年，我們先后派出126人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學習，參加研討會，學校相繼在黃梅、市院參加全市的創新教育專題會議，并分別作了《穩步、科學有序地開展課題研究與實驗》、《創新教育第二階段小結》專題發言。
飛步——全面開花
我校積極穩步開展的創新教育研究與實踐，得到了市教科院的充分肯定，在2004年的創新視導中，李小七書記、朱書超主任、王澤芳、商瑞國等老師親臨我校，指導實踐，獲得良好印象，并決定以我校為現場召開該課題全市第三次專題會議，在今年的5月中旬，全市在我校和紅山中學召開了專題會議，學校推出了六節研討課、一臺創新晚會、一個電子創新匯報、一室創新展覽、一套創新資料，市教科院對此次會議給予了高度評價，該項實踐已進入結題階段。
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作
4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座
周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查
14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導
15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會
16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評
17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結
20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導
素質教育觀念下的地理課堂教學設計彭琰清
地理研究性學習的目標與方法盛華
地理教育 對地理研究性學習中教師素質的幾點思考邵鳳蓮
"第三單元海洋環境"教學總體設計陳林森
"第四單元陸地環境"教學總體設計張金萍，閆杰
"海洋環境保護和海洋權益"一節教學設計周官俊
"個案分析法"強化學生對洋流分布的記憶張永芹
"陸地環境的組成--巖石"一節教學設計林秀波
"陸地環境的組成--生物"一節教學設計楊益芳
"陸地環境的組成--土壤"一節教學設計張云
"第三單元海洋環境"智能訓練點撥楊靜
"第四單元陸地環境"五大地理能力之訓練郭迎霞
應用Director漫步虛擬自然帶寇建新，岳志杰
高中新教材"活動"研究兼談第3-4單元"活動"分類及其實施常華鋒
藍色的寶庫--漫談21世紀的海洋開發地理教育 張郁，秦麗杰
陸地環境的物理生物狀況王升忠
"海洋環境"、"陸地環境"單元同步訓練題唐立新
夯實基礎注重能力加強綜合--2001年高考"文綜"地理試題基本特點及教學啟示徐洋林
2001年高考文科綜合能力測試地理試題分析及綜合試題趨勢淺探劉金龍
2001年高考地理命題新特點--"3+綜合"山西、天津卷分析與啟示宋有青
講究解題方法巧解地理選擇題何從春，敬志永
對2001年高考綜合能力測試題中地理題的分析王洪洲
高二文科同步訓練測試題(二)--地球上的大氣、水和地質地貌高新勇
文科綜合考試的專題復習陸靜
談地理復習中學生讀圖能力的培養張仕凡
我國水資源現狀及跨流域調水工程賈雪霜
從有意義學習理論談多媒體輔助教學課《黃河》蔡萌
巢湖污染淺析張道恒，王子建
日本是如何變成綠色王國的王文浩
河南省2001年高級中等學校招生統一考試地理試卷萬建偉
中國最大的自然保護區--三江源自然保護區趙少斌
淺談發散思維在地理教學中的運用黎維楷
2002年高考改革方案
運用現代教育技術應注意的問題及建議蔡澤勇
談中學地理教學資源庫"地理頻道"的建設和使用游忠
各種日照圖之間的變化和應用田豐
揭示教材內在規律突破重點難點郭瑞平
鋒面氣旋圖的判讀分析戴述文
圖例法講解"地球自轉與公轉"的關系易澤豐
地球運動的基本形式--自轉和公轉--計算機輔助教學教案吳靜
高二地理第一單元"人口與環境"1.3"環境人口容量"教學設計楊慧萍
《地圖》雜志閃亮登場
"大氣的運動"說課簡稿施吉如
巧用"月相成因示意插圖"講解月相秦克鑄
對高中地理一道練習題的釋解李瑞士
如何理解"全球熱量平衡圖"朱仕清
"宇宙環境"單元應補充修改的一些問題羊重榮
地球上的年俞炯志
淺談對初中地理新教材(人教版)的認識范廣太
談談"學習對終身發展有用的地理"葛永鋒
略論教學地圖的功用與應用李晴
活動課說課案:中國政區與民族石群
"大洲和大洋"教學設計王郁蓮
地理教學中的世界之最張兆明
地理教育 世界地理教學中幾組概念的區分張小梅
中國人口的遷移軌跡李曉巖，李志華
"綜合課"課型的特點與操作探討劉西青
地理教學思想在高三復習備考中的具體體現毛永海
夏季旅游如何應付意外
高考復習中培養學生能力的途徑李虎
一題一議寧學功，肖春明，熊英，劉金龍
2002年成人高等學校招生全國統一考試(地理卷)
日照圖中的考點解析常福巨
等溫線分布圖的快捷判讀方法陳洪良
如何講清兩條日界線楊益芳
中學地理研究性學習課型設計初探陳實，李家清
論研究性學習中地理教師角色的轉變胡良民
2002年足球世界杯決賽32強國旗巡禮
淺談國旗在地理教學中的作用任朝花
略論地理教學中的問題情境朱浩
STS教育在地理教學中的嘗試王培根
借名人效應促地理教學地理教育 閆書云
善待后進生提高教學成績孟海平，梁新果
日照減少令人憂
英國學校地理課程中的信息技術(IT)探討賀小飛HtTp://
數字地球郭躍
沒有月亮的地球李玉璽
九大行星趣話鄧萬民
解讀高中地理新大綱任朝花
新高中地理(必修)上冊問題探討蔣小潤
"文化空間擴散與擴散類型"的比較分析任利平
運用圖解法比較同類地理概念丁文龍
4.6地質災害(必修本)余勇
4.5陸地環境的組成--土壤(試驗修訂本)王新龍
植物與環境漫談胡龍成
世界三大宗教朱正超
4.3工業的分布與發展(人教版)李元平，劉繼花
3·1自然資源概況(湘教版)古巨山
第十章極地地區(人教版)車向坤
"黃河"一節的優化教學黃新南
《環境教育》新書目錄(江蘇初中新版)王剛
青藏高原為何成為眾多河流的發源地方聰惠
"討論教學"在地理教學中的應用李建茹
讓學生升華情感,體悟價值--地理新課標"情感態度與價值觀"的初步探索王賢
使用新教材應樹立的觀念秦淑慧
網絡技術融入研究性學習金國華
中考地理命題的改革與思考--2003年山東省中考地理試題綜述劉高峰，姜建春
2003年山東省中等學校招生考試地理試題姜建春
高考地理復習中初中地理教材處理的策略朱慧
淺談地理學科內綜合和跨學科滲透劉金龍
培養學生的地理思維邏輯和思維方法地理教育 王才之
淺談高三地理復習教學的理念黃曉明
淺談命題的科學性--由一道地理試題引發的爭論而想到的張亞南
高考試題辨析五例顏邦斌，金益群，王瑞足，朱同兵，劉金龍，羊重榮
熱點綜合試題設計(五)劉寶平，白士卿，孫海艦
高考復習中圖形題的解答技巧馮勛
一題一議盧鋼，劉繼琴
2004年高考地理單科模擬試題(一)李水，黃兆湘
2004年高考文綜模擬試題(一)李彰有
地理教學引入課堂活動的探索張勇
探究性學習:地理教學改革與發展之路朱向東
淺議地理教學設計的理論與方法李家清
地理教育 努力創造地理課堂的可教學時刻胡繼中
"問答式"課堂教學模式的實踐與探索鮑振葵
優化課堂教學提高學習興趣郭文成
地理教學中圖表的分類和應用雷鳴
怎樣選擇論文的論題秦克鑄
與地理對弈曹正
學校的核心競爭力在教師，學校教研能否有效，關鍵在于教師的發展動力與水平。特別是對我校而言，如何盡快促進一大批青年教師成長、成才，如何讓一大批高級教師、骨干教師發揮指導、引領作用，這將是學校能否保持良好的發展態勢，實現良性、特色、跨躍發展的關鍵。本學期，教科處主要從以下幾方面來促進教師的專業化成長。
1．對青年教師的培養，形式更靈活，內容更豐富。本學期，教科處進一步完善了“師徒結對”工作，采取“一對一、一對多、多對一、多對多”等靈活的“師徒結對”形式。一位年青教師，可以選定一位師傅作為自己的導師，也可以拜幾位老師為師傅；同時，學校聘請了馮敏儀、賴淑英等12位校級青年教師為指導教師（他們都是學校的科組長或區市省級骨干教師）。青年教師每周三下午第八節課，分兩組集中于教科處，就工作中碰到的問題，采取自主、合作、探究的方式，同當周安排的兩位校級指導教師展開研討。
研討的問題，有心理壓力方面的、有班主任工作方面的、有學科教學方面的等等。問題富有針對性，探討富有實證性，反饋富有時效性。這對于剛參加工作的新教師和新任畢業班的年青教師，幫助尤其大。如潘玉雯、陳剛、田斌等老師，他們在各自的班級管理和學科教學中，都有出色的表現。因為他們的好學與勤奮，甚至在許多方面，超越了老教師
2．對“新秀、骨干、名師”提出了更加具體的要求，任務驅動更明確。為幫助“教壇新秀”進一步提升教育教學能力和充分發揮“骨干、名師”專家式的引領作用，本學期，我們要求“教壇新秀”與相關的各級“骨干、名師”結成對子。同時，要求“新秀、骨干、名師”敢于承擔公開課、示范課，特別要求名師、骨干教師，要開展課題研究，要開設專題講座，要積極寫論文，不斷總結與傳承好的經驗，形成自己的教學風格與個性特點。本學期，作為教壇新秀，周旻老師參加語文課堂教學大賽，獲區第一名、市一等獎；谷躍飛等骨干教師為青年教師開專題講座。值得一提的是，教科處根據區名師辦的相關要求，成功組織了名師述職大會。在大會上，鄧校等6位省市區名師就他們的工作特點、成果作了詳細的匯報。不但展示了他們作為名師的風采，同時，也充分發揮了名師的引領、指導作用。這次述職大會，不僅是名師個人工作成果、教育思想的匯報會，也是一次成功有效的校本培訓會。
3．組織中青年教師舉行教學設計比賽和說課比賽，認真組織教師參加區市優秀論文評比活動（在市獲獎的論文較多），重視科組教師集體參加市學科基本功解題大賽，并以此為契機，夯實、更新老師們的學科基礎。初步落實了教師學年“三個一”計劃和公開課網上管理、公示制度。
二、加強科組、備課組建設
本學期開學初，學校提出，我們的教研活動，要在級組統籌、科組規劃的基礎上，讓備課組成為核心、實體，切實提高學校教育科研的針對性與實效性。基于這樣一種考慮，本學期教科處在以下幾個方面作了些努力：
1．積極參加佛山市品牌學科評比，推進我校品牌學科建設，提升我校科組教研實力。我校已經有語、數、物、化、生、地、信息等七個學科申報了佛山市品牌學科，目前申報工作進展順利，各科組的熱情很高、信心較足。各科組以此為契機，加強了科組資料的整理、科組經驗的交流、科組教師的專業發展、科組特色的形成，提升了科組的教研水平，增強了科組的凝聚力、協作力和工作落實能力。
2．制定了《佛山三中備課組長崗位職責》和《佛山三中科組長崗位職責》，以文本的形式，明確了科組長、備課組長的具體職責，引導科組長、備課組長各施其職；同時，再一次明確了各備課組活動的形式、時間與地點，利于形成常規，也利于檢查落實。本學期以來，備課組教學研討的氛圍較好，備課組成為學科教研實體的構想，在工作實踐中得到初步的體現。
3．采取“走出去”的形式，加強科組、備課組與省內同類學校的交流與合作。在學校的大力支持下，本學期各科組都組織了全體組員到省內一些學校聽課學習，如語文科組去了清新一中，數學科組去了東莞實驗中學，等等。老師們在聽課、交流中學到了許多。在教學觀念、工作熱情、學科教研等方面，都受到了某種程度上的沖擊，老師們工作信心提高的同時，也增強了緊迫感與責任意識。另外，根據學校“加強與外校聯考，提高教學競爭力”的構想，本學期高一高二備課組與深圳寶安中學、東莞實驗中學展開了中段考試題交流，為實現真正的聯考邁出了實質性的一步。
三、加強課堂研討與學情研究
課堂是學校工作的主陣地，是提高教育教學有效性和提升學校競爭力的核心。而有效課堂的研究，就必須立足于對學情的充分把握。本學期，教科處試圖在學情研究、課堂研討方面尋求新的突破，將教研的觸角深入到學校工作的最核心之處。
1．加強了高三復習課有效課堂模式的構建。劉聞主任的高三復習課“自主評講”模式，湯濤老師的物理復習課模式等等，形成了我校的特色，并相繼在不同范圍得到推廣，獲得較高的評價。另外，區市組織的多場高三教學研討活動，在本校召開。省考試院秘書與市教研室教研員及全市各科高考中心組成員，到我校展開專題教研。我校以此為契機，展示我們的常態復習課，聽取各位專家的指導，加強高三有效復習課堂的精細化研究。
2．加強了高一級學情研究。針對我校生源情況的新變化以及本年高一生源結構的新特點，中段考后，教科處聯合高一級部，對本級學生就“對學校、班級、自己的總體評價”，“學習習慣的養成”，“作業、晚修、早讀、文理分科”等問題展開問卷調查。之后，對調查數據作了詳細分析，并形成了調查報告，為級部管理提供了有效的信息參考。
四、系統總結、提煉高三備考經驗
[關鍵詞]農村中學 地理教育現狀 原因 建議
[中圖分類號]G623.45 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0142-01
由于受現行高中招生考試制度政策影響，現在地理科的會考在初二年級完成，學生進入初三后就與地理知識形同陌路。學生學地理隨便，教師教地理隨便，部分學校對地理學科的教與學的監督也完全處于“真空”地帶。即使有的學校教師上地理課，也是根據大綱要求考什么教什么，學生不求甚解。地理學科在地區教育的邊緣化，是學生存在偏科思想的重要原因之一，地理教學中如何才能體現出素質教育？
一、地理教學現狀
（一）師資奇缺，主導作用難以發揮
專業地理老師奇缺，教地理的老師根本就不懂地理知識，他們認為教地理把一本書念完就了事，故要讓他們傳授更多地理知識給學生，簡直是強人所難。更有甚者，有的學校根本就沒有地理教師，在期末考試時，班主任監考學生抄抄答案就行了。
（二）教學設施配置差
由于教育投入不足，經費有限，大多數農村中學無法添置齊全的教學儀器設備，欠缺教學掛圖、資料、模型、標本，更不要說配備完整的圖書室、實驗室。教師備課手頭上也只有課本和教參，因而教師靠板書，學生靠筆。教學效果和教學質量就不用談了，即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時代的變化。
（三）領導重視程度不夠，地理教師地位低下
地理近年來不是中考科目，受中考指揮棒的影響，許多學校領導只是為了完成義務教育而開設地理課。地理課在學校課時量中比重較低，同樣準備1節課，可是得到的卻是不一樣的報酬，大大打擊了教師的積極性。就現在來看，待遇仍然是不公平，同樣是不做作業，因為政治歷史參加中考，14課時課算滿工作量，而地理要16節課。就筆者所在的學校而言，自畢業以來地理曾先后和生物化學、政治歷史、物理分到一個教研組，只是沒有過自己獨立的教研組。主管部門在地理學科的考試上也是不予過問，以至于地理老師在參加職稱評定時沒有教學成績，無法參加評定。
（四）教學教研活動較少，教師水平難以提高
學校在地理教研活動上太少。到目前為止，筆者調查周邊的學校很少有學校搞過地理教研活動，偶爾上級主管部門搞一次，學校也以經費緊張為由，拒絕參加。時間長了，地理課堂失去活力，教師沒有新鮮知識輸入，學生失去學習的興趣，自然而然地理越來越難學。地理論文的評選也是如此，市里幾乎從沒辦過地理論文的交流。
二、建議及措施
（一）豐富課堂教學，培養學習興趣
地理教學中除了使用現代信息技術進行多媒體教學外，可以嘗試著將一些地理知識有針對性的故事化、音樂化和詩化。還可以通過地理拼圖、編制地理謎語、吟唱順口溜等豐富多彩、靈活多變的教學活動把思想教育和知識教育寓于學生喜聞樂見的娛樂之中，使學生愉快、積極主動地學習。
（二）地理教師自身必須加強學習相關現代教育教學理論，促進觀念的改變，以適應開放式地理課程
教師要成為學習型、學者型教師，放眼國際，瞄準前沿，及時了解地理學科的新進展，積極汲取新的理論與新的模式，迅速追趕世界地理教育發展的潮頭。學校要創造條件讓教師參加省級以上的現代教育技術活動或培訓，把提高教師現代教育技術水平列為繼續教育的重要內容。學校每年可安排教師外出學習進修，參加各種培訓班，教學經驗交流會，學術研討會，把先進的教學經驗帶回學校，提高他們的教學與理論水平。
（三）各級教研部門及學校要高度重視學校地理教研工作，靠學科教研促進教師角色的轉變
關鍵詞：高職數學教學現狀 教學改革 評價模式改革
近幾年，社會對高技術應用型人才的需求量越來越大，標準也越來越高。高職數學課程作為一門基礎課，在專門培養高技術應用型人才的高職院校學生培養中的作用不容忽視，學習該課程可以訓練學生的邏輯思維能力，對于其他學科學習的融合滲透更是意義重大，同時在學生終身學習、繼續深造時又是一門不可缺少的學科。但是目前高職數學教育已經跟不上培養學生的需要。這就要求我們分析數學教學的現狀和存在的問題,并提出具體的發展對策,進行以教育思想、教育觀念改革為先導，以課程體系和教學內容改革為核心，注重提高質量，辦出數學的專業教學特色。
一、目前我國高職數學教育現狀
1、教材實用性不強。高職教育的性質決定了教材要以應用為目的，近幾年，教育部、高教社組織編寫了一批高職院校數學教材，教材在體系和內容上比過去的教材有較大優化和提高，但仍不能滿足當前數學教學的需要，教材仍然偏重知識性，應用性環節比較薄弱，導致了數學教學和知識應用脫節，數學教學滯后于專業應用，學生在專業學習、實際工作中遇到數學問題時理解不到位。
2、授課學時不足。據調查，目前高校基礎理論課時（政治理論課、公共外語課、數學課和體育課）一般占總課時的20%左右，教育部對政治理論課和體育課的教學時數有明確的要求，外語課由于它自身的時代需求特點而得到教師和學生兩方面的重視，在這種情況下，數學課的教學課時則不斷減少。
3、學生的數學基礎薄弱。高等院校的不斷擴招和高中生源的減少，使得高職院校學生的生源質量和數量下降，學生的數學基礎普遍薄弱，對數學知識的接受能力不強，給數學教學增加了更大的難度。
4、教學手段單一。職業教育教學改革在近今年不斷推向深入，很多學科 “填鴨式”的教學方法已經有很大改觀，但數學教學的教學方法改變不大。課堂上直接給出概念，然后對概念進行驗證、演繹的現象比較普遍，過分強調“循序漸進”，反復進行講解與練習，而未能重視培養學生的思維方法，引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題、在實踐中驗證結論的正確性這一完整的學習過程，給予學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會不多。
二、高職數學教學改革的探討
（一）整合教學內容、突出應用地位
1、研究授課專業、規劃內容體系
高職數學教學在職業院校學生培養中的要求是必須、夠用，結合目前學生基礎和學時安排，教學內容必須有所取舍，這就需要按照數學教學的要求，對教學內容進行研究，根據學生在將來的工作中對數學知識的應用需求，將與后繼課、專業課相關的內容予以保留甚至加強；對后繼課、專業課用不上或使用較少的內容則降低要求或進行刪減。不同專業的教學內容應有所不同，特殊要求的內容可自編講義教學，教師的經驗積累到一定程度要加大精品課程建設和校本教材的研發。教學任務安排時，數學教師應相對穩定于一定專業，這樣有利于深入專業，了解專業學習對數學的需求，在教學中更好的結合專業。
2、精簡理論推導、突出知識應用
高職數學教學由于課時限制和學生接受能力，應根據學生的特點降低理論深度，對于過分繁瑣、抽象的理論和推導證明要進行精簡。精簡的方法可以采用重視理論本質的通俗表述，用直觀的幾何圖形、數量關系和生活中實例進行說明，實現強化定理的條件、結論目的。比如極限概念以生活中實例引入，描述性定義為主，降低嚴密定義的要求；微分中值定理的證明可以忽略，只借助幾何圖形和具體函數說明即可；換元積分法以湊微分法為主，函數間斷點的介紹也主要借組幾何圖形說明。
（二）改變教育觀念、更新教學手段
1、提高應用意識、遵循職教規律
高職數學任課教師要認真學習職教理論知識，高職數學教學要實現由知識型教育向應用型教育的轉變，把以理論知識傳授為重點轉變成以數學的應用為重點，增強學生應用所學知識解決實際問題和學習專業課的遷移能力。高職數學作為一門基礎課主要集中在學生剛入校的第一年上，在理論知識的授課中，要有應用意識，例如從物理學、幾何學等實際問題導入建立微分方程概念；導數的應用一章引入大量和生活相關的經濟函數；概率、數理統計教學引用彩票方面例題等。通過加強實例教學，提高學生學習興趣的同時，鍛煉了學生從實際問題中抽象數學模型的能力，逐步培養學生的應用能力。
2、加大教研力度，開展教學競賽
為了提升高職數學教師教學能力，院校要加大對教研活動的監督力度，以教研活動為依托，廣泛開展各類教學競賽，比如學校之間教研教學交流活動、教師說課競賽活動、優質課評比活動、優秀課件評比活動、新進青年教師達標課活動等，認真開展教師說課、優質課評比活動等，通過教研活動和一系列教學競賽活動的開展，數學任課教師可以把在理論學習和實踐中最優秀的經驗成果展示出來，大家在互相交流中學習，能夠達到共同進步、不斷提高教學水平的目的。
3、創新課堂模式，提高學生興趣
（1）注重啟發教學、深入分組學習
高職數學知識的系統性決定了新知識的學習要建立在對舊知識復習的基礎上，比較它們本質的特點，發現它們之間的異同對學生進行啟發誘導，使學生易于接受新知識、鞏固舊知識，樹立學習信心。啟發式教學的優勢主要體現在對知識的講解上，還是教師在發揮主導作用，學生主體作用的體現需要真正的把學生調動起來，小組討論教學法可以在每學期安排幾次穿去，這樣可以充分調動學生學習的積極性、主動性、自覺性，啟發學生獨立思考、活躍思維，從而使學生即能有效地掌握基礎知識和基本技能，又能激發求知欲望，為他們能力的培養創造有利的條件。
（2）改善教學設備、嘗試循環教學
現代教育技術是提高教學質量的重要手段，要積極開展數學教學課件的制作、評比，利用多媒體進行輔助教學；要引進計算機數學應用軟件，開展計算機數學實驗課活動。
“循環教學法”，即由講授同一門課程的所有教師組成教學小組，每人各負責課程中的某一章，并互相合作，依次在全年級所有班級中循環講授，共同完成這門課程的教學的方法。定期輪換授課教師的做法，使師生雙方常有新鮮感，
教師有時間收集更多、更優質的教學資料，并有精力深入研究教材，找到最合適的教學方法，從而使教學更有深度和廣度。
（3）注重因材施教、實現分層教學
當前，數學教學還要針對學生基礎知識水平低的狀況，研究因材施教問題。對于不同程度的學生要設定不同的目標和要求，選擇不同深度的教學內容，采用不同的教學方法，保證學生在原有知識水平上，為學習專業知識準備好必要的數學基礎。
4、能力培養為先，知識灌輸并重
高職院校學生的實踐能力不能單純理解為到企業去實習，學鋪床，學講解，學機床等，這只是感性認識和單純的操作技能，對高職院校學生要求的主要體現為解決實際問題的能力。
高職數學教學教授學生的是科學的思考方法，善于從復雜的實際問題中提煉和歸納出數學模型，遇到實際問題能夠由表及里、去偽存真，分析出問題的主次，迅速、準確地解決問題。比如，在實際中要確定河斷面所受壓力，首先要確定河斷面的幾何形狀，這樣才能測量尺寸，運用定積分進行計算。因此，在教學中應該加強上述方面訓練，例如，提出問題（商品陳列、建筑材料的庫存堆放等問題），讓學生將這類問題抽象成數列問題，用數學方法解決。
（三）創新考核模式、探索實踐途徑
1、“一頁開卷”模式
“一頁開卷”模式是指允許學生在考試時攜帶一張A4紙，在這張紙上提前寫下自己認為最重要的知識點或典型例題解法，要求只能手寫不能復印，考試結束后，這張紙連同考卷一起上交，并且這張紙上所記錄的內容也將被閱卷老師作為打分的一項參考。這種考試辦法，減輕了學生許多心理壓力，不用再死記硬背一些數學公式（如積分、微分、導數公式等），學生在填寫這張紙的過程，就是對知識的總結，等于把厚厚的書讀薄了。不過，單靠這一張紙上無法完全應付考試，尤其對數學學科來說，思維素質訓練是最重要的。
2、學生出試卷模式
大部分高職學生懼怕數學考試，學生自己出試卷的模式可以適度減輕學生的這種心理負擔，激發了參與考試的興趣與復習的積極性，教學效果明顯提高。具體做法是：
（1）教師確定學生出題的試卷模式
（2）要求每個學生按出卷模式出一份試卷，并做好標準答案交于老師。為了能出好試卷，并提供正確答案，學生不得不把知識吃透，這就保證了學生能夠認真復習課程。
（3）統一考試試卷的題目將在全班學生試卷中抽取，向學生承諾試卷的全部內容是班內學生試卷的原題，被抽到題目的學生被抽到一題平時成績加5分。
（4）學生本人試卷的質量占考試成績的40%，統一試卷考試成績占考試成績的80%。
這種考試模式提倡了學生的學習自主性，并增加了學生互相交流學習的機會。
3、“平時成績與知識應用能力”相結合模式
聯合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱：培養學生學會認知，學會做事，學會合作，學會生存。數學教學和考試模式應該與培養學生的這些能力相掛鉤，以下是我們教學實踐中用的“30%課堂教學+70%知識應用能力”相結合考試模式。
課堂教學的考核可以分聽課出勤率、上課提問、作業完成情況、平時測驗幾部分，占期末考核成績的30%。
學生知識應用能力考核。教師要求學生獨立或小于3人合作，深入企事業單位完成所學知識應用的調查報告、論文等，上交后作獨立論文答辯，以檢驗合作組成員參與投入度與數學基本知識的應用情況。如《經濟數學》課程，在課堂教會學生基本數學方法后，教師要求學生就如何利用極限、導數、微積分知識對最值問題、經濟優化問題、產品成本與利潤邊際問題等提供書面的調查報告或論文，論文的質量與答辯情況占期末數學考核成績的70%。
總之，高職數學教學改革應當遵循職業教育“必須、夠用”原則，突出數學教學與專業的結合和應用地位。高職數學學習最主要的目的是培養學生的思維能力，特別是邏輯思維能力，使學生善于思考，有獨創精神。所以我們在高職數學教學中應該符合數學學科特點，對數學教學進行改革，使之更適合培養高職院校學生的需要。隨著高校教改的深入，相信高職數學教學會更加適應職業教育的發展步伐，在提高綜合素質中發揮越來越重要的作用。
參考文獻：
[1]盧曉東等.北京大學本科考試模式改革的研究[J].高等理科教育,1999(4)
哈爾濱工業大學物理系教授、博士生導師，主要從事新能源材料物理與器件，氧化物功能材料及應用光譜技術方面的研究。在承擔教學、科研任務和指導研究生工作之余，還多次指導學生科技創新活動，指導的大學生科創項目5次獲得校級一等獎。
當我還是個大學生的時候，我是課外科技創新活動的積極參與者;過了20年，作為一名大學教授，我又有幸成了科創課題的指導教師。我個人變換角色，由參賽學生變成課題導師，是從2007年開始的。那一年，教育部開始實施“大學生創新實驗計劃”，資助在校大學生開展科技創新研究。遙想當年我們上學時頗為拮據的科創經費情況，我感覺這一代學生開始享受到國家經濟增長和社會發展帶來的紅利了。也是從那年開始，我先后指導了十多組學生開展科創研究工作。這一路走來，既有成功的喜悅，也有過辛苦付出后收獲不多的痛楚，更少不得一些感悟。
急學先用與學以致用
因為有了早年親身從事科技創新活動的閱歷和經驗，所以這些年我擬定的大學生科技創新項目選題，基本都兼顧到了學生的興趣、個人愛好和當前的知識技術水平，同時還要讓項目適合學生由于不可隨便翹課而不得不“三天打魚兩天曬網”的時間安排。基于上述考慮，我給這些大二甚至大一學生開出的題目很多是關于電子電路或單片機的（對時間連貫性要求較低）。
2011年秋，我曾指導以劉力同學為首的小組做了一個題為“涂鴉密碼鎖”的科創項目。這個題目其實源自多年前我在上自習時的一次突發奇想：“在一個卡片上隨意涂鴉作為密碼，通過程序控制，實現上鎖和解鎖，也可實現多卡開一鎖或一卡開多鎖。”當我把這想法介紹給學生們的時候，他們感覺特別神奇，雖然還似懂非懂，但覺得“這玩意要是能做出來應該很好玩，聽起來很酷”，所以他們當即決定做這個項目。
然而，對于剛上大二的物理系學生來說，這項目需要用到的知識還都沒開課呢，況且很多知識也不像教材中所說的那樣簡單。劉力同學后來說起，那看起來很簡單的二極管，到真正用的時候才發現有那么多型號和各不相同的技術指標，都需要查資料搞清楚。在他第一次接觸單片機時，覺得很多書對單片機的功能都有詳細介紹，原理部分內容過多，看著看著就失去了興趣。發現這樣的學習方式不合適后，他開始嘗試另一種方式，直接查閱到自己需要用的部分，暫時跳過大段的原理講解，先試著焊單片機電路，然后學著通過編程用單片機實現簡單的跑馬燈控制。
在第一次看到在單片機控制下閃爍的燈光時，他興奮了一個晚上，感覺這玩意還挺好玩的，被原理嚇退的興趣一下重新高漲起來。隨后，他慢慢發現，學習是一個需要反饋的過程，將自己學到的東西立即運用起來，反饋就來得快，興趣就濃，干得就起勁。從最初的一點都不懂，到能夠用程序控制單片機實現對燈的控制，再到對輸入信號進行判斷，做出反應，劉力一邊學，一邊用，有反饋地學習，興趣不退，動力不減。就這樣，靠著這種“急學先用”的學習方式，他的單片機電路和編程初步入門了，從此項目的工作順利展開，同時他也體會到了“學以致用”的成就感。至今劉力仍記得在項目結題之前，每天課后他都會到實驗室進行樣機調試，經常不知不覺中就干到晚上11點多，做了一周多高強度的工作，也沒有感覺疲憊，只感覺到很興奮。他們的這個項目后來獲得了學校科技創新項目一等獎，還在學校的“祖光杯”競賽中進行了展示。
“急學先用”是可以見到立竿見影的實效的。不過，我還得再說明一下，在“急學先用”過后，可不能因為會用學到的一點兒還不太成體系的知識能解決實際問題了就飄飄然，而應該充分利用在此過程中培養起來的興趣和對應用背景的了解，回過頭去把跳過去的知識點重新補齊，這樣才能形成完整的知識體系，更好地運用知識，并讓自己的能力變得更強大。
從功虧一簣到堅持到底就是勝利
在我指導科創項目的八年中，并非所有項目都做到了完美收官，2009年曾經有兩個項目功虧一簣。這兩個項目在當年的11月份立項，我和所帶的兩組學生按照之前的經驗判斷項目結題時間應該是來年9月中旬，所以學生們按照這個時間節點不緊不慢地做著研究。后來忽然接到學校通知說這批項目結題時間提前，此時他們只能倉促應對，拿著前期的實驗數據、設計圖紙、加工完的印刷電路板（來不及焊接元件和調試）和零部件以及編了一部分的程序就寫報告草草結題了事。最終這兩個很有創新性和實用性的項目，因為沒有完成樣機而失去了獲獎的可能性。
有了這次的受挫，以后每次再指導學生科技創新項目時，我都會反復注意時間節點，按期完成既定工作。即便如此，也無法完全避免學生們基于各種原因的拖延。2010年，我指導的以高寧飛為首的小組做了一個題為“低溫電實驗箱”的項目。這項目進展得其實遠不如前面提到的幾個項目那么順利，還一度陷入停滯不前的狀態。臨近結題的時候，又由于學生疏忽焊錯了元件導致電路板燒壞，錯過了正常的結題時間，他們只得寫報告申請延期了。
隨后，由于課題組長和一個組員從大三春季學期要開始準備復習考研，所以不得不放棄了項目工作。好在剩下的一個組員馮其成績不錯，已經獲得了本校保研的資格，并打算跟我讀研究生。幾乎與此同時，他卻又拿來了一個申請撤銷項目的表格想讓我簽字。對此，我的答復是，你要跟我讀研究生，就請先把這個科創項目完成，哪怕只有你一個人在戰斗（事實上最后是我陪著他戰斗）。因為我要教會他一個道理：做一件事一定要善始善終，不能半途而廢，如果你現在就選擇放棄，那么你今后遇到困難時還是會選擇逃避。
就這樣，馮其只能一個人開始從頭開始。好在當時課不多，他有很多時間泡在實驗室，心平氣和地做科創，而不再有以前的浮躁，一點一點地完成了這個項目，拿出了一個實實在在的樣機，不但順利結題，甚至“因禍得福”，躲開了同一批立項在春季學期結題、實力極其強勁的小組，在同期結題項目中拔得頭籌。馮其同學后來說，本科這段科創經歷給了他很大的信心，除了學到很多實用的技能外，更明白了“遇到困難不要選擇逃避，必須要咬牙堅持，堅持了就能看到勝利的曙光”的道理。
科創的好處
回顧了幾段往事之后，我不妨再說說課外科研活動的好處。它不僅有助于學生科技素養的啟蒙、養成和提高，有助于培養團隊協作精神，還可以讓學生對自己的能力和知識更有信心。更關鍵的是，科創還能給學生帶來若干現實的利益，這絕非忽悠學生而是客觀存在的。
如今，當下許多大學要求學生要有創新學分，而“大學生創新實驗計劃”等課外科研創新活動的參與和課題的完成，可以直接帶來創新學分，這就免除了去“秒殺”創新研修課的那種緊張。而且，一次成功的課外科研活動，可以為大學生在就業和求學中增加一個有分量的砝碼。
這些年在我指導下做科創的學生畢業了讀研的居多，但其中有一位于登峰同學（他參與的項目“直接火焰型燃料電池/熱電堆復合發電系統”曾獲得了校一等獎）選擇了大學畢業后先出去工作。在大四四處找工作的過程中他發現，不少公司的要求里面都有一條，就是要求填寫在學校期間的科研經歷和成果。作為本科生，很少有人能有什么大的科研成果，即使有科研經歷也只有畢業設計（論文），而在大學剛開始找工作的時候畢業設計根本沒有開始。相比之下，于登峰的科創經歷就幫了很大的忙，不僅簡歷里面有得寫，而且在專業面試的時候還很有得說。通常的面試一般都有技術面試，因為他有了項目經歷，技術面試就變得很簡單，聊聊項目就順利過關，找到了不錯的工作。據他講，如果沒有這段科創項目經歷，技術面試無疑是一個坎，面試官會問很多專業問題，萬一沒答好還會被低看一等。
一、活動開展情況
為了保證教研活動的實效性，本學期，我們先后組織實施了如下一系列的活動：
1、我們抓了學校教研活動計劃的制定。在開學初，教科室根據學校辦學總體思路，制定了我校教研工作的總體計劃，并要求各教研室按照學校的安排，再結合本教研室的特點，制定出自己的工作計劃。有了計劃安排，教研活動的開展就有了依據。當然，本學期由于臨時性任務比較多，學校和各教研室在實施過程中對計劃都做了隨機性調整，但是計劃畢竟起到了規定任務、指引方向的作用。
2、出臺了各年段集體備課小組的執行方案，明確了各教研室各年級組集體備課的時間、地點，明確了集體備課組組長、教研室主任在集體備課中的職責，規定了各位教師要積極參與集體備課的具體要求，印發了教師集體備課記錄簿，記錄每次集體備課的時間、地點、參與人員、集體備課的內容、主講人等。我們也認真督促每次集體教研活動的記載。記載工作由教研室中心發言人負責組織進行，每周在固定時間和地點進行集體備課時，教科室都不定期地到各教研室分頭查看，對照分組表清點人數，做到了及時考核記錄。
3、各教研室能夠按照狠抓質量、注重提高的原則妥善安排教研活動內容。教研活動研討的內容有下列幾項：學習教育教學新理論、備課上課的新研究、聽評課活動、研討課程改革以及教科研課題的研討。這些內容的安排，兼顧了日常工作實踐和提高理論水平的兩方面要求。
4、制定了針對新任青年教師的課堂常規教學考查提高與實施方案，目的是為了規范青年教師的課堂教學行為，進一步提高青年教師的課堂教學水平和教育教學能力，加快青年教師的培養步伐，盡快地使它們成為我校教育教學的骨干力量。本次活動已于12月20日結束。歷時1個半月，共有8名青年教師上了公開課。從活動過程來看，做得具體到位，效果非常好，達到了我們原有的設想和預期的目的。每次聽課后，我們都組織講課教師先說課，然后由本組教師、教科室、教務科、主管校長進行評課，探討和商榷教育教學過程中的有關問題，并提出合理化建議和今后努力的方向。
5、制定和下發了各教研室組織循環聽課和教師聽課要求的具體實施方案，以及督促和檢查的各項措施，各位教師的聽課熱情十分高漲，據不完全統計，每次公開課的聽課教師都多達二三十人。
6、了征集教育教學小論文的通知。要求每位教師從教育教學實際入手，撰寫1500字左右的小論文，12月20日交到教科室，教科室將把教師的小論文編號到校園網上，并利用假期時間由全體教師進行評比，同時將成立兩個評比小組，即教師評比和職能部門評比，下學期綜合評比條例及獎勵結果，最后收集到校本教研論文集上。
7、申報的國家級課題正處在問卷調查過程當中。
8、組織外出學習和參加比賽的七位教師，利用周三教研活動時間，分兩次進行了心得體會的匯報交流，并在校園網上了參加比賽教師的心得體會文章，達到了資源共享的目的。
二、一些好的做法
在本學期里，各教研室根據自己的專業特點和任課教師的實際需要，踏踏實實地開展教研活動，形成了一些好的做法。
1、認真學習有關資料，提高理論水平。通過教研活動，學習新知識、新理論是一個很重要的任務，這是因為時代變化了，國家對人才培養的標準、規格有新要求，如果我們搞教育工作的人不學習，就很可能把力氣使錯地方，造成該做的事不做，不該做的事拼命做的糟糕局面。在抓學習方面，語文組、數學組、物理組做得比較好。他們能夠在教研活動時間里專門安排理論知識學習，如教學改革有關理論、教科研知識等等，這對于轉變教育觀念，提高思想認識很有幫助。
2、加強教學工作研究，著力提高教學質量。對教學工作的研究包括下列方面：聽課、評課活動，開設公開課，進行考試方法改革的嘗試等。
3、把教科研工作納入教研活動之中。各教研室教研活動時間里研討了本學期課題研究問題，組織申報集體課題，明確了個人課題；主管校長多次專門立會，對教研課題含義、價值，研究方法，操做程序，等等進行逐一解說、分類指導，同時對我校教科研工作進行了理性的定位。各教研室布置有關人員閱讀資料，再互相交流，集中集體智慧確立自己的課題。校科兩級領導審核把關。這種做法對推進我校研究風氣的形成大有好處。
4、根據素質教育的思想，進行課程建設的探討。本學期，學校布置每個教研室都要確立一門課程進行課程改革的探討，目的是變學科中心課程為學生中心課程，變篩選教育課程為普及教育課程，變“應試教育”課程為素質教育課程。比如語文組李雅絹教師的新課程改革問題進行了探討，就產生了很好的教學示范作用，促進了其他教研室教學實踐的開展。
三、值得注意的一些傾向
1、對于我們學校的教研工作應該以什么為重點，通過教研體現什么思想和價值觀念，短期目標和長期目標是什么，通過什么樣的步驟來實現目標等等問題，我們還沒有理出一個頭緒來，所以在計劃安排上不是變得太多，就是繁雜瑣碎，缺少章法。
2、學習教育教學理論自覺性和學習的深度還不夠。我們從各教研室教研工作開展情況中可以看到，安排學習活動的教研室很少，學習的內容范圍也不大，特別是沒能利用已經上網的有利條件開展經常性的學習。在我們這樣的學校里，從學生的狀況看既有素質教育的迫切需要，也有升學的壓力。從管理體制上看，有進行教育教學改革的很大空間，現在我們缺少的就是教育理念、思想的更新和深入研究、探索的欲望，所以更需要學習。但是我們還沒能把學習提高到應有的高度來認識，只是當成教研活動的點綴，這是很不夠的。
3、跟學習不夠相關聯的是教學研究工作還停留在傳統模式的推廣和完善上，抓教案的規范化，抓課堂教學的環節設計，搞公開課展示等等，對學生的研究還沒有提到應有的議事日程，還談不到改變“以教師為中心、課堂為中心、課本為中心”，談不到發揮學生的主體作用。從總體看還缺少教育教學改革的跡象。這與我們所處的改革開放的時代氣氛是很不相稱的。
4、個別教研室對教研活動應該如何搞思路不清，表現為活動安排缺少層次和條理，總結也很凌亂。把很大精力放在教案的規范化上，可以說是撿了芝麻丟了西瓜。
四、下學期需要繼續展開的工作
基于對上述值得注意的一些傾向的認識，為把我校教研工作提升到一個新的層次，下學期我們將要展開的工作如下：
1、制定教師教研考核制度施行草案，組織討論和完善，爭取下學期貫徹落實。
2、我們將著手制定校本教研3―5年規劃，初定于下學期完成。
3、我們將制定老教師與新教師的傳幫帶計劃，下學期實施。
4、制定國家級、省區級、市級、校級比賽課；教學能手；傳幫帶；集體備課等項獲獎獎勵施行草案，討論后下學期實施。
5、下學期將進一步擴大新任青年教師課堂常規教學考查及提高的實施范圍。
