時(shí)間：2022-03-22 04:30:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇賣米讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
魯濱遜漂流記讀后感1
我懷著無比激動(dòng)的心情讀完了《魯濱遜漂流記》這本書。
《魯濱遜漂流記》書中主要寫了魯濱遜的航海歷險(xiǎn)，他被吹到了一個(gè)島上，自己豐衣足食，獲取食物，還當(dāng)了一回“老師”，他眼睜睜地看著野人吃掉自己的同伴，自己造了木船，還發(fā)現(xiàn)了許多礦，在島上建了兩個(gè)家。最后，歷經(jīng)千辛萬苦，終于如愿以償?shù)鼗氐搅斯枢l(xiāng)。
“不管多么困難，也要有活下去的意志!”我大聲地讀完了魯濱遜說的最后一名話，懂得了這本書的真諦，窗外細(xì)細(xì)的雨，涼爽的風(fēng)，伴我讀完了這本書的最后一句話，我心中不由地產(chǎn)生了一種莫名的感慨。
我佩服魯濱遜活下去的意志，佩服魯濱遜那頑強(qiáng)不屈的精神，佩服魯濱遜……
我讀完了這情節(jié)曲折，連綿起伏的故事時(shí)，被它感動(dòng)了，被它震撼了，這是心靈的震動(dòng)，心靈的呼喚。
任性、倔強(qiáng)、嬌氣、依賴已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)許多青少年的最大缺點(diǎn)，依賴父母、依賴學(xué)校已經(jīng)成為了他們的習(xí)慣。試問，如果父母不在了，這些青少年能不能靠自己的雙手來取得勞動(dòng)成果呢?這些性格已經(jīng)成為了他們致命的弱點(diǎn)。
讀完了這本書。忽然，我懂得了人生中的每一分每一秒都是寶貴的。人生如一條小溪，會(huì)遇到不同的困難與艱辛，如果沒有了困難，一路暢通無阻，那樣的人生也就毫無價(jià)值和意義了……
“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人說話”。我完全相信、理解了這句話，我應(yīng)該用全部的精力努力學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。
魯濱遜漂流記讀后感2
書，是知識(shí)的海洋，是智慧的翅膀?！遏敒I遜漂流記》一書，令我受益匪淺。
這本書是英國(guó)著名的小說家笛福的作品。這部小說主要寫一位名叫魯濱遜的青年想冒險(xiǎn)發(fā)財(cái)，便獨(dú)自一人到海洋中旅行，途中卻遭到暴風(fēng)雨，他被沖到了一座孤島上。他在荒島上靠簡(jiǎn)單的小工具與自己驚人的力量建造房屋，開墾種植，放牧養(yǎng)畜，還救了一個(gè)野人星期五。二十八年后，一艘英國(guó)船來到了島上，魯濱遜和船長(zhǎng)打敗了叛逆的水手，并乘船回到了家鄉(xiāng)。
魯濱遜剛來這座島時(shí)，幾乎一無所有，可他沒有放棄一絲希望。他的成功不是上帝賞賜的，而是靠自己的努力得來的。他流盡了汗水，付出了代價(jià)，才創(chuàng)造出了這個(gè)奇跡。勞動(dòng)，能讓人獨(dú)立，讓人勤奮。一個(gè)人要是不勞動(dòng)，他將會(huì)變得頹廢。
成功，是雙手創(chuàng)造的，讓我們一起奮斗，創(chuàng)造美好的明天!
魯濱遜漂流記讀后感3
讀完《魯濱遜漂流記》后，魯濱遜那永不放棄的精神和頑強(qiáng)的毅力，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海中。
魯濱遜他放棄了富裕而又舒適的生活，從而，開始了一場(chǎng)與死神決斗的大挑戰(zhàn)。他經(jīng)過了重重磨難，用了數(shù)年的時(shí)間終于造船回鄉(xiāng)。他告訴我們做什么事都要堅(jiān)持到底。比如說，媽媽這個(gè)暑假讓我每天快跑繞小區(qū)一圈，前兩天還不錯(cuò)，但過了幾天，前兩天還不錯(cuò)，但過了幾天就怎么也受不了了。在家里看看電視多好啊！可是媽媽一絲絲的教誨，和魯濱遜告訴我要堅(jiān)持。
校報(bào)讀后感
二一班張印銖 輔導(dǎo)老師于俊紅
今天，我讀了《世紀(jì)鳳凰校報(bào)》，里面的內(nèi)容非常豐富。有《校園二手物品交流會(huì)側(cè)記》、《百米長(zhǎng)卷現(xiàn)場(chǎng)繪畫大賽》、《感恩父母》。其中，我最喜歡讀《二手物品交流會(huì)》，里面講了有許多小朋友在賣各種各樣的二手物品，有文具類、食物類、玩具類等，有很多老師和小朋友都在買，同學(xué)們的生活，真是豐富多彩！
這就是學(xué)生報(bào)，我最喜歡讀的報(bào)紙。
今天我要給大家介紹的就是杏子。
細(xì)雨如絲，一棵棵杏子樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著嫩綠的枝條，一片片心形的葉子，撐著淡紅色似的大花傘在雨霧中歡笑著。陽春三月花謝后，小杏子一個(gè)個(gè)爬上了枝頭。四月過后，杏樹上擠滿了杏子。
杏子心形，和水蜜桃一樣大小，遍身生著茸毛，等杏子漸漸長(zhǎng)熟，茸毛也漸漸的不見了。摘一個(gè)放在嘴里一咬，舌頭觸到杏子那胖胖的身體上，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
杏子先是青色，然后變成淡黃，最后變成金黃，你輕輕咬開它，就可以看見那鮮黃的果肉，同時(shí)嘴唇上、舌頭上染滿了黃色的汁水。沒有熟的杏子又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
我小時(shí)候，有一次吃杏子，吃得太多，發(fā)覺牙齒又松又軟，連豆腐也咬不動(dòng)。我才知道杏子雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗穑云饋砭筒挥X得酸了。吃夠了杏子吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
聽大人們說：“杏子不能吃得太多，少吃可以開脾健胃，助消化，吃多了肚子會(huì)悶氣。杏仁還可以入藥，用于止咳平喘。”我愛我的家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——杏子。
定西市大城小學(xué)四年級(jí)：韓文杰
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我們乘著汽車，來到了湖嶺芳莊鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)校。在這所學(xué)校里散發(fā)著泥土和花草樹木的芳香，又清又淡。這次活動(dòng)有好幾個(gè)項(xiàng)目，由于這次活動(dòng)我們分了兩批隊(duì)伍所以我們先去踏青。我們到了校園外面，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍似的扭來扭去。在踏青的路上我們有說有笑。這時(shí)我看到了一條清清的小溪在我眼前流過。這條小溪像一塊巨大的翡翠。溪水不時(shí)拍打著青石兒子的小屁股，揚(yáng)起一朵朵浪花。這些浪花像一朵朵棉花，還像潔白無暇的雪花，從空中降下。這時(shí)，我真的想長(zhǎng)出一對(duì)雪白的翅膀飛到小溪的上空，去摘一朵潔白的“棉花”來。一路上有的同學(xué)還在路邊采集到了一些松果，松果就像一朵剛剛開放的蓮花?？蓯蹣O了。后來我們走了一圈之后又從一條小路上回到了學(xué)校。
下一個(gè)項(xiàng)目包粽子，其實(shí)原來我也不會(huì)的，就是經(jīng)過了阿婆的指點(diǎn)下包的。我先把粽葉拿了兩片，將它們上下對(duì)齊，再把它們折成像勺子一樣的形狀，把米和棗子放進(jìn)去，再把粽葉多余的地方折進(jìn)去，把粽子包成三角形，每個(gè)角不能落動(dòng)，再用繩子捆起來，就這樣粽子包好了。
時(shí)間過的真快，一轉(zhuǎn)眼到了下午，我和幾個(gè)同學(xué)去交朋友，在去交朋友的路上我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了黃潔接著認(rèn)識(shí)了洋洋。她們帶我們到了她們的班級(jí)，可一進(jìn)門邱蕊就被一位女生拉走了。辛好我聰明對(duì)她說：“老師叫我們?nèi)フ障嗬玻禳c(diǎn)呀。”一聽說是老師說的，那位女生就放開了邱蕊，趁此機(jī)會(huì)我們便快速逃跑了。其實(shí)，這幾位女生也很熱情呀！
美好的時(shí)光總是短暫的，一轉(zhuǎn)眼就到了離別的時(shí)刻，我依依不舍的告別了湖嶺芳莊鄉(xiāng)學(xué)校，希望以后還能到這兒來。
瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)：小作家ybj
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一個(gè)星期五下午，我和好朋友——小冰在放學(xué)鈴聲響的那一刻便像剛從籠子里掙脫的鳥一樣奔出校門。在回家途中，小冰和我有說有笑，無話不談，竟不知不覺地牽起了手。我感受到一股熱氣在朝我的手靠近，還包含著一份友誼。我心想：我的手那么恐怖，一到冬天就會(huì)起泡，然后脫皮，摸起來十分粗糙，會(huì)讓人渾身不自在！而且，我也不知道會(huì)不會(huì)傳染給別人，要是染上了怎么辦？要是小冰摸了，很恐懼，不敢和我在一起怎么辦？我急忙縮起了手，慌張地說：“我的手很粗糙，可能會(huì)傳染給你，你還是別摸好了！”我羞愧地低下了頭。
小冰疑惑地看著我，將我握緊的拳頭掰開看了看。我一看，心想：完蛋了！被看到了！這下我得少一個(gè)朋友了！可沒想到，她卻擺出一副若無其事的樣子。小冰溫柔地說：“不要緊，我不怕！反正傳染了也沒關(guān)系！我們?nèi)允呛门笥?，不用害怕我?huì)因?yàn)檫@小事而離開你。”話音剛落，我鼻子一酸，在這一瞬間，我感受到了友誼的力量。而這句話卻也深深地刻在我的心中。小冰抓起我的手，搓了又搓。我說：“這樣會(huì)不會(huì)傳染到你?。窟€是別碰我的手吧！”我掙脫了手，把手伸進(jìn)了口袋。小冰一看，無奈地?fù)u了搖頭，略有生氣地說：“你要是不讓我牽你的手，我們就不是朋友！”說著，把頭轉(zhuǎn)向一邊。我一看，左右為難，臉由于困窘和著急一下子漲得通紅。要是我不把手伸出來，小冰就不理我了；要是我把手伸出來，小冰肯定會(huì)恐懼。這時(shí)，小冰把我的手硬，把左手的掌心與我的掌心緊緊握住。我凝視著小冰，有一種說不出的滋味，心里也浮出了一股暖流。
感動(dòng)，讓這份友誼筑起了一座堅(jiān)固的橋。它讓我感到溫暖，感到欣慰……
檳榔小學(xué)六年級(jí)：林凱琳
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《愛的教育》采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。這里給大家分享一些關(guān)于愛的教育讀后感六年級(jí)，供大家參考。
愛的教育讀后感六年級(jí)1“如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！碑?dāng)我讀完厚厚的《愛的教育》，一股暖流涌入我的心中……
《愛的教育》通過日記的形式，描寫了發(fā)生在意大利小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利柯身上以及同學(xué)之間的一個(gè)個(gè)感人的小故事。語言雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，但卻流露出人與人之間的真摯情感，讓人感動(dòng)不已。例如《清掃煙筒的孩子》故事，它主要講的是一個(gè)放學(xué)后，一個(gè)清掃煙筒的男孩站在學(xué)校門前號(hào)啕大哭，因?yàn)樗裉煨列量嗫嗲鍜邿焽栀崄淼娜畟€(gè)索爾多從一個(gè)口袋的縫隙口漏掉了。如果就這樣回家的話，他的主子一定會(huì)打罵他的。他悲傷的哭泣聲引起了幾個(gè)女生的關(guān)注。當(dāng)她們得知了他的遭遇后，她們就為他舉辦了 募 捐活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)引起了其他女生的注意，大家都圍過來，有錢的捐錢，沒錢的捐花……讀到這里，我感受到女孩們對(duì)這個(gè)可憐男孩的關(guān)愛之情，她們?yōu)槟泻⒆龀龅呐ψ屛疑钌铙w會(huì)到了她們濃濃的愛心。再想想自己，和她們同樣的歲數(shù)，卻顯得那樣無知，那樣渺小。平常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，就鬧別扭，我心里便很不是滋味。
古往今來，有多少愛的真情故事啊，我們一出生，就沉浸在愛的海洋里，有父母的愛和爺爺奶奶的愛。上學(xué)了，又有老師的愛，同學(xué)們的愛?？墒?，有時(shí)候，我們常會(huì)忽略，認(rèn)為是理所當(dāng)然，而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。愛如空氣一般，無時(shí)無刻不在我們身邊。愛是下雨時(shí)的一把傘，是傷心時(shí)一句安慰的話語，是一首純真的抒情詩、一支幽婉的小夜曲……
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。獻(xiàn)給他人一份愛心，留給自己一份春天。朋友們，只要我們帶著一顆誠摯的愛心，投入到生活中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天。
愛的教育讀后感六年級(jí)2有一句話說得好：“只要人人都奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得很美好。”《愛的教育》這本書是意大利著名作家——亞米契斯寫的，這部書內(nèi)容新穎，情節(jié)感人至深，凡是讀過這本書的人，都無法抗拒它的魅力。這本書只有一個(gè)主旨——愛。
它通過一位小學(xué)生寫日記的形式，講述了一個(gè)個(gè)感人的小故事，還有父母在他日記本上寫下的勸誡文字，以及老師在課堂上講的“每月故事”。這些小故事十分感人，讓我從中感受到了愛，人類是多么需要互相關(guān)心，互相幫助，互相理解。
這本書雖然沒有豪言壯語，有的只是樸素的語言，但是，這本書有許多感人的人物。如賣菜的婦女，鐵匠的兒子，少年鼓手，帶病上課的教師等。還有許多同齡人，如安利柯的朋友——卡隆，他同情弱小，為朋友犧牲生命，痛斥欺負(fù)弱小的人。還有愛國(guó)的少年，為了祖國(guó)的尊嚴(yán)拒絕施舍(盡管他十分需要那些錢)這是一個(gè)多么可敬的孩子啊!還有為救低年級(jí)小學(xué)生而被車碾壓腳骨頭的洛貝蒂：既愛學(xué)習(xí)又愛勞動(dòng)的貝萊。我最敬佩的就是每月故事中萬里尋母的小馬爾可，13歲的小馬爾可不畏艱難去找媽媽，幾經(jīng)磨難，終于功夫不負(fù)有心人，成功找回媽媽!平凡的人物中，無不蕩漾著親子之愛，師生之情，朋友之誼，社會(huì)的同情心，對(duì)國(guó)家和民族的大愛。
讓我們行動(dòng)起來，讓愛包滿整個(gè)世界，讓身邊多一些愛：朋友們，讓我們像主人公們學(xué)習(xí)，少一些自私，多一些愛人之心，讓愛成為人與人之間交流的橋梁吧!
本書在最平實(shí)的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛，每一種愛雖不是驚天動(dòng)地，但卻感人肺腑。是為人父母，為人師長(zhǎng)，為人子女一生必讀的教育經(jīng)典!
愛的教育讀后感六年級(jí)3在這個(gè)世界上父母的愛是最無私，最偉大的，我們?cè)诟改傅膼壑薪蹬R這個(gè)世界，不，更加確切地說有更多更多的人對(duì)于我們的降臨充滿期待?，F(xiàn)在有很多人會(huì)說自己沒人愛，整天“可憐兮兮”的，其實(shí)真的是沒有人愛你嗎?答案是否定的，每個(gè)人都是被愛的，只是我們沒有像《愛的教育》中安利柯那樣善于發(fā)現(xiàn)、記錄愛罷了。
在《愛的教育》中，安利柯記錄的是他在四年級(jí)中父母、同學(xué)以及其他人對(duì)他表現(xiàn)出來的愛。“愛”這個(gè)字眼貫穿了整篇小說，成為了文章的主旨。在安利柯的描述中，字里行間都滲透出濃濃的愛意，父母之愛、老師之愛、同學(xué)之愛......
現(xiàn)如今我成為了一名教師，我感觸最深的就是理解了何為老師的愛，自問：身為一名四年級(jí)教師的我能做到書中那樣嗎?剛剛踏上教育崗位的我對(duì)于這份工作還有很多忐忑和不安，不知道怎么和學(xué)生相處;不知道怎樣對(duì)待“氣人”的學(xué)生。我希望我能在課上成為他們的老師，教授他們知識(shí)，而課下成為他們的朋友，無話不說，分享小秘密。但是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，我課上成為了他們的教師，但是課下沒有成為他們的朋友，有很多時(shí)候他們有問題并沒有向我求助，這讓我很苦惱。
讀了這本書，我覺得如果想要讓學(xué)生們信任我，和他們成為朋友，更多的是需要付出耐心和愛心，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到的問題，都要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度先去思考，然后再與學(xué)生交流。正如文中安利柯記錄的一件件小事那樣，雖然事情很小很小，但是對(duì)于安利柯來說帶給他的震撼卻很大。我希望作為一名老師，通過身邊的小事來教育孩子的行為、處事，教給他們做人的道理，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。
我希望我的學(xué)生能如安利柯那樣善于發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，而我能夠帶給學(xué)生愛，教會(huì)他們?nèi)绾稳邸?/p>
愛的教育讀后感六年級(jí)4《愛的教育》是一本教育我們要感恩父母的愛、老師的愛，要珍惜朋友之間的友情……
《愛的教育》這本書告訴人們要懂得愛，珍惜愛，我們每個(gè)人的生活不同，但只要看了《愛的教育》，就能體會(huì)到以前發(fā)生的事中都包含著類似的情感。初讀這本書時(shí)，我不知道愛究竟是什么?
愛其實(shí)每天就在我們身邊，但常常會(huì)被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它。就如父母的愛，它是最簡(jiǎn)單的，卻最容易忽略。
《愛的教育》這本書中描寫了一些積極進(jìn)步，有陽光的少年。他們有的家庭很貧困，有的很富裕，還有的身上殘疾。他們身上有一種共同的東西，對(duì)自己的祖國(guó)、父母有著深深的愛。
我記得我們?cè)?jīng)學(xué)過一片課文叫《跨越海峽的生命橋》，它講述了兩岸同胞捐獻(xiàn)骨髓的事情，他們互相關(guān)愛。一心只想著大陸的同胞還在那等著骨髓呢，得趕緊送過去啊。因?yàn)樗麄兌谜鎼凵藐P(guān)愛。
讀完《愛的教育》后，我知道了愛是多種多樣的。小到同學(xué)之間的友誼，老師、父母對(duì)我們的鼓勵(lì)、關(guān)愛，大到兩岸同胞捐獻(xiàn)骨髓，“愛”應(yīng)該不會(huì)有明確的答案，但“愛”也沒有限制。讓我們?nèi)ザ脨?，珍惜愛，感恩愛吧?/p>
愛的教育讀后感六年級(jí)5《愛的教育》是一部流傳世界的名著，它陪伴著一代又一代的孩子成長(zhǎng)，它的每一個(gè)故事都那么感人肺腑，充分展現(xiàn)了作者對(duì)家庭、學(xué)校、父母、兄弟姐妹、師生之間關(guān)系的看法。
這本書中，有一個(gè)叫施泰基的小男駭給我留下了深刻的印象。開學(xué)的那一天，施泰基的父親帶他來學(xué)校，當(dāng)著同學(xué)們的面，他對(duì)老師說：“請(qǐng)老師費(fèi)心，多關(guān)照這個(gè)孩子，因?yàn)樗悬c(diǎn)笨。”可今天，老師宣布了他的成績(jī)，他在班里從最后一名到了全班第二名，這個(gè)成績(jī)真是突飛猛進(jìn)，一下子提高了好幾倍。以前，剛開始認(rèn)識(shí)的時(shí)候，大家常常嘲笑他，都在背后叫他“呆子”、“石頭”，但是施泰基不管別人怎么數(shù)落他，他依然刻苦學(xué)習(xí)，今天，同學(xué)們都對(duì)他刮目相看。說到這兒，我突然想到了一句話：有志者，事竟成。是啊，俗話說得好“笨鳥先飛”嘛，只要你堅(jiān)持，有恒心和毅力，哪怕是再笨的鳥兒，也不會(huì)掉隊(duì)的。人們往往在一帆風(fēng)順的時(shí)候干得很有勁，而一遇到困難、挫折，就沮喪，就悲觀，喪失了前進(jìn)的勇氣。但是施泰基不管有多困難，他也要挺身而出、堅(jiān)持到底，這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊!這讓我想到了一名弱智的指揮家——舟舟。他雖然是一名弱智的人，但他并沒有因?yàn)樽约菏侨踔嵌蛎\(yùn)低頭，而是靠著對(duì)音樂的獨(dú)特感覺，靠者老師的教導(dǎo)和自己的努力，克服了重重困難，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，成了殘疾人藝術(shù)團(tuán)的一名著名指揮家。同學(xué)們，我們要以施泰基和舟舟為榜樣，努力學(xué)習(xí)，用成就來回報(bào)栽培你的父母、老師。
呼蘭河傳讀后感
這個(gè)暑假，我讀了蕭紅的著作《呼蘭河傳》。作者把無意識(shí)記憶中的串串童年生活符合像串紅辣椒一樣地把它掛在我們的眼前，書寫著她溫暖的回憶，慰籍著自己孤獨(dú)的心靈。
呼蘭城并不繁華，而且十分落后，在那里，由于人們的迷信和愚昧無知，發(fā)生了一個(gè)個(gè)悲劇，另我印象最深的是命運(yùn)凄慘的小團(tuán)圓媳婦。她年僅12歲，本是應(yīng)該享受無憂無慮的童年，可卻被賣到了老胡家做團(tuán)圓媳婦，還盡受虐待。當(dāng)她生病，高燒不退時(shí)，婆婆不僅不帶她去看病，還迷信的跳大神、請(qǐng)法師。最后她竟然被丟到滾燙的開水里洗澡！結(jié)果不但病沒有治好，還讓她命歸黃泉……那里的人們寧可順從天意，也不愿相信事實(shí)，明知道可悲也不愿意反抗，我看著看著也增添了很多憐憫和痛恨。作者在悲憐小團(tuán)圓媳婦遭遇的同時(shí)是否也在暗示著自己生命的消逝也將孤獨(dú)無助，她平靜地幾乎是看到了自己的未來。
作者還描寫了很多童年的趣事，屋頂采蘑菇、頂著缸走路、念一首首詩……最有趣的還是往祖父帽子上插玫瑰花，祖父不僅沒發(fā)現(xiàn)，還笑著說“今年花兒真香，隔著幾十米都能問道香味兒”多有趣呀！還有一次，作者上屋頂采蘑菇，不料，弄的鞋子掉進(jìn)了鍋?zhàn)永?，弄了一鍋的泥漿湯。此時(shí)，我又想起了冰心的一句話：童年??！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。是啊，童年一去不復(fù)返，我們一定要好好珍惜！
童年生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍的歡快音符的樂章。我們一定要好好珍惜童年，不讓它在不留意間悄然而逝……
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，學(xué)生的習(xí)作能力是“語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流的重要方式。”課標(biāo)還對(duì)各學(xué)段的習(xí)作提出了具體要求，可見，習(xí)作的指導(dǎo)是語文教學(xué)中的重中之重。但我們知道，對(duì)于每一個(gè)小學(xué)語文教師而言，習(xí)作教學(xué)可謂是最為棘手的了，一是受學(xué)生年齡和思維發(fā)展的局限，學(xué)生對(duì)外部世界和自我的認(rèn)識(shí)缺乏客觀、全面的思考，語言邏輯正在形成，語言感悟能力較弱，致使習(xí)作時(shí)文不對(duì)題，或言不達(dá)意，或謀篇布局凌亂；二是習(xí)作的教學(xué)時(shí)間極為有限，每?jī)?cè)教材只有六至八次的習(xí)作練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)間少，習(xí)作能力自然難以提高。鑒于此，“小練筆”便成了提高學(xué)生習(xí)作水平不可或缺的重要輔助手段。本人從教學(xué)實(shí)踐中也深深感受到，小練筆不但能使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以發(fā)展，更是學(xué)生習(xí)作的良師益友，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
一、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
正如前文所提，小學(xué)生由于受年齡和思維的局限，語言表達(dá)和謀篇布局都有一定的困難，因此作文時(shí)無從下手，或無話可說，或有話不知如何說，語言枯燥，作文時(shí)常常抓耳撓腮，冥思苦想也不得其果，久而久之，作文成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一大攔路虎，每每提及作文便眉頭緊縮，心生畏懼。而小練筆卻是從最簡(jiǎn)單的一句話或一段話入手，打消學(xué)生的畏難情緒，再通過簡(jiǎn)單的仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生從大師無聲的語言中得到啟發(fā)，領(lǐng)悟到文章的寫作方法。如本人曾布置學(xué)生寫時(shí)光匆匆易逝的話題作文，學(xué)生難以捕捉，更不知如何下筆。而學(xué)了朱自清的《匆匆》一文后，我讓學(xué)生仿照課文第三自然段具體描述日子去來匆匆的寫法寫片段，學(xué)生便文思泉涌，侃侃道來。通過這個(gè)小練筆，學(xué)生對(duì)時(shí)間的感悟及表達(dá)方法便有了更感性、更深刻的認(rèn)識(shí)，然后再寫有關(guān)“感悟時(shí)間”的習(xí)作就容易得多了。同樣如寫讀后感，學(xué)生往往大段摘文，對(duì)于“感”就可謂“言簡(jiǎn)意賅”了。因此我在教學(xué)中常常降低要求，先要求學(xué)生寫自己讀文后的真實(shí)感受，然后再指導(dǎo)學(xué)生寫完整的讀后感。這種小練筆，時(shí)間短而快，不僅能使學(xué)生及時(shí)地把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法遷移到習(xí)作中去，同時(shí)也大大降低了作文難度，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不再害怕作文，有效激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。
二、突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的習(xí)作能力
由于小練筆不拘泥于形式，甚至不拘泥于教材，因此其訓(xùn)練便有了更大的空間和靈活性，教師可根據(jù)訓(xùn)練的需要，有針對(duì)性地、酌情安排小練筆。如指導(dǎo)寫人的習(xí)作，教師可先將其內(nèi)容分解訓(xùn)練，有側(cè)重、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，明確如何寫好細(xì)節(jié)，如外貌、動(dòng)作、語言、心理等的描寫，然后運(yùn)用到整篇文章；為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，避免習(xí)作時(shí)文不對(duì)題，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段的區(qū)別描寫，如讓學(xué)生寫“補(bǔ)交作業(yè)”這個(gè)練習(xí)，學(xué)生往往用大篇幅寫有關(guān)趕作業(yè)時(shí)的情景。而如果先讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)交作業(yè)”和“趕作業(yè)”兩個(gè)片段的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生選材時(shí)便會(huì)仔細(xì)斟酌、區(qū)別，就不至于犯選材上的偏差或混淆。這種有針對(duì)性的練習(xí)，把習(xí)作化整為零，相機(jī)突破習(xí)作重點(diǎn)，使學(xué)生更好、更有效地掌握習(xí)作的基本技法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平。
三、形式靈活，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力
與小練筆相比，小學(xué)語文教學(xué)每?jī)?cè)教材的六到八次習(xí)作雖說起到了提綱挈領(lǐng)的作用，但其內(nèi)容和形式畢竟受到局限，而小練筆的形式卻靈活多樣，最常見的有生活日記、仿寫、填補(bǔ)空白、寫閱讀感悟，還有學(xué)文后的續(xù)寫和想象，如續(xù)寫《窮人》、《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》等；有古詩改寫；還有口語交際式的“我說誠信”、人物評(píng)價(jià)等片斷練習(xí)，以及寫廣告語、班干部競(jìng)選發(fā)言等等，形式多種多樣，練習(xí)的空間大。而在不斷進(jìn)行的小練筆訓(xùn)練中，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了全面的培養(yǎng)和發(fā)展。
第一，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和感悟能力。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！蔽覀冎溃谛【毠P的模仿等訓(xùn)練中，往往是擷取課文中最精彩、最值得細(xì)細(xì)體味、富于表現(xiàn)力的一些重點(diǎn)句、段，通過品讀后而進(jìn)行的。這種練習(xí)不僅是讓學(xué)生在品讀中學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的一種遷移訓(xùn)練，反之也使學(xué)生在小練筆訓(xùn)練中更好地理解課文內(nèi)容，更深入地體會(huì)作者情感的表達(dá)以及表達(dá)的效果，在讀寫結(jié)合中有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟能力。
第二，閱讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地布置一些有針對(duì)性的小練筆，通過對(duì)閱讀內(nèi)容的感受、理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。如學(xué)完了人教版六年級(jí)下冊(cè)課文《兩小兒辯日》一文后，布置小練筆“孔子（或兩小兒）告訴我……”；學(xué)了六年級(jí)上冊(cè)第三組課文（以謳歌人間真情為專題的內(nèi)容）后，我讓學(xué)生以”真情”為話題進(jìn)行小練筆，學(xué)生有的寫對(duì)真情的理解，有的以記敘文的形式寫在生活中感受到的真情，有的在習(xí)作中還真切感受到了要學(xué)會(huì)感恩等等，學(xué)生的習(xí)作形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，充分表達(dá)出自己閱讀后獨(dú)特的心理感受和見解，其欣賞和評(píng)價(jià)能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
第三，勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的積累和觀察能力。課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)，在習(xí)作教學(xué)中要幫助學(xué)生“養(yǎng)成勤積累的習(xí)慣”，“注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”。通過不斷進(jìn)行的小練筆訓(xùn)練，再加上教師有意識(shí)的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺地將在課文或課外閱讀中學(xué)到或看到的、甚至是在與他人的交流中聽到的一些好詞、佳句，乃至表達(dá)方法印記腦中，并在習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用；同時(shí)，小練筆還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效手段。如布置學(xué)生寫“校園的三角梅”、“今天的天氣真熱！”“媽媽真……”等等片段練習(xí)，為了寫好小練筆，學(xué)生自然要對(duì)習(xí)作對(duì)象進(jìn)行細(xì)心觀察和感受。俗話說，巧婦難為無米之炊，如果學(xué)生對(duì)所寫之物不熟悉，不了解，習(xí)作從何下手？可即便學(xué)生了解了所寫之物，但習(xí)作時(shí)語言匱乏，表達(dá)平淡，那么，習(xí)作內(nèi)容也只能是空洞的、枯燥乏味的。愛迪生曾說過：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累?！笨梢姡^察與積累在習(xí)作中是相輔相成，缺一不可的。
由于小練筆短小精悍，習(xí)作空間廣闊，形式靈活多樣，因此習(xí)作的內(nèi)容豐富多彩，而且變化多端，再加上時(shí)間短，小練筆便可成為一種經(jīng)?；挠?xùn)練。通過持之以恒的小練筆練習(xí)，學(xué)生有了較好的語言積累，也掌握了一定的習(xí)作技法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語言和邏輯思維得到有效的鍛煉，語言組織能力得到增強(qiáng)，思維能力也得以發(fā)展。■
《復(fù)興中華，從我做起》是一本好書，它讓我了解到了許多，感動(dòng)了許多，也明白了許多。
這本書共有15個(gè)章節(jié)，內(nèi)容豐富，令我印象最深的是《中華一家親》和《楷模在我心中》這兩個(gè)章節(jié)。
幾千年以來，我們國(guó)家各個(gè)民族在祖國(guó)大地上自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)互助。更是涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)為人服務(wù)、為人著想、舍己救人的英雄人物！他們或許已經(jīng)不在，但是他們的精神會(huì)永存世間！
書中就給我們介紹了幾個(gè)這樣的英雄人物。張敏是第五批援藏干部，是林芝八一中學(xué)副校長(zhǎng)，他一來到海拔3000米的林芝，就有了高原反應(yīng)，醫(yī)生建議他開刀做手術(shù)，可他哪肯？這樣還怎么能再回到西藏工作，于是，他不得不帶著呼吸器去高原。在援藏的這三年里，他用自己的資金，援助了46名學(xué)生。為了讓西藏的孩子們能夠和別的孩子一樣，能夠?qū)W到同樣的知識(shí)，能夠有一個(gè)同樣的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，寧可放棄自己的身心健康。民族團(tuán)結(jié)，就是從這里開始的！
阿里木是新疆人，在他26歲那年，他工作的供銷社破產(chǎn)了，從此他就一人闖蕩天下，靠賣羊肉串謀生。后來他有了一定的資金，就把這些資金捐獻(xiàn)給哪些貧困兒童，還為哪些孩子買書包。他把所有的錢和精力都放在了孩子之上，自己都不舍得買套房子。他為了讓那些孩子不要因?yàn)椴荒苌蠈W(xué)而痛苦，不顧一切，萬事都是為他人。
司機(jī)吳斌遇事沉著冷靜，挽救了一客車人的生命，自己卻丟失了性命。
他們就是我們身邊最偉大的英雄，他們給我們起了一個(gè)好頭，讓社會(huì)上許多人愿意幫助別人，愿意為他人著想。
我喜歡這本書，是應(yīng)為這里面有一個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，讓我有很深的感悟。
2012年5月8日晚上8：38，佳木斯第四中學(xué)學(xué)生在上完最后一節(jié)后，校門外的三輛校車中，第三輛車忽然出現(xiàn)了故障，直向前面一輛車撞去，當(dāng)時(shí)在第二輛車和第一輛車之間有幾個(gè)學(xué)生走過，眼看他們就要被撞到了，正在過馬路的張麗莉老師奮不顧身地向前沖去，用屁股頂出一個(gè)學(xué)生，一只手將另一個(gè)學(xué)生扯到路邊，自己卻被大客車撞翻在地，雙腿被車輪碾過，當(dāng)場(chǎng)昏迷過去。
在生死攸關(guān)的那一刻，張老師毫不猶豫地把生的希望留給了學(xué)生，死的痛苦留給了自己，失去自己的雙腿，卻換來了祖國(guó)的希望和棟梁的生命。這種偉大的人間大愛竟展現(xiàn)在一位普普通通的的老師身上，要知道對(duì)于一個(gè)只有28歲的年輕姑娘來說，做出這樣一個(gè)偉大的決定，是多么不容易，更何況張老師是什么也沒有考慮，迅速?zèng)_上去的呢？我們也有老師，我們的老師也有這種大愛，只不過沒有表現(xiàn)在這些大事故當(dāng)中，或許他們對(duì)我們的愛表現(xiàn)在對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪械年P(guān)心、我們成績(jī)不好，為我們著急、平時(shí)把我們當(dāng)朋友看待，與我們和睦共處......雖然都是這些微不足道的小事，但是也能讓我們體會(huì)到老師對(duì)我們的無私的大愛。
那么，我們今后應(yīng)該怎么做呢？
我覺得，首先，在思想上，我們應(yīng)該提高觀念，不能說看見路上的老人摔倒了，就不想去扶他起來，把他送進(jìn)醫(yī)院，覺得如果這么做，老人的家人會(huì)污蔑自己把老人弄倒的，但實(shí)際上并不是每一個(gè)子女都會(huì)認(rèn)為是扶起自己家長(zhǎng)的人將家長(zhǎng)摔倒的，因此，在生活里，我們?cè)谟龅缴厦婺欠N情況的時(shí)候，就應(yīng)該毫無顧慮、不求回報(bào)地將老人扶起以免失去一個(gè)無辜的生命。我們不僅要自己做到這一點(diǎn)，還要呼吁身邊的人也要這么做，這樣，才能復(fù)興中華。
我們是21世紀(jì)有志氣的好少年，是祖國(guó)的未來，祖國(guó)的希望，祖國(guó)的棟梁，祖國(guó)給我們制造了一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們有何理由不好好學(xué)習(xí)呢？等到長(zhǎng)大后，要為祖國(guó)效力，為人民效力，幫那些有困難的人。
復(fù)興中華，從我做起！
姓名：孫樂濱
一、生活實(shí)踐，學(xué)生自主作文的源泉
陶行知曾說“生活即作文，作文即是生活”。生活是豐富多彩的，如果讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活自覺地寫進(jìn)作文，把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來，學(xué)生的作文水平何愁不高？作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，多觀察生活，多積累生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有助于引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)寫作文，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人。因此，每次作文前，筆者盡可能引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，譬如在學(xué)校里組織拔河比賽、冬季長(zhǎng)跑、圖書跳蚤市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶祝圣誕、大掃除等活動(dòng)；在校外讓學(xué)生幫媽媽干家務(wù)、節(jié)假日到廣場(chǎng)賣報(bào)紙、學(xué)做小交警、和家長(zhǎng)出去旅游、去敬老院慰問老人……由于是親身體驗(yàn)，學(xué)生自然而然就能把所見、所聞、所感寫出來。如一位學(xué)生寫登泰山的感受：“我的雙腿艱難地挪動(dòng)著，看著游人一個(gè)又一個(gè)從身邊走過，好幾次我都想放棄。在爸爸的一再鼓勵(lì)下、在爺爺?shù)陌駱邮痉断?，我終于登上了峰頂，站在山巔，極目遠(yuǎn)眺，不禁有了一種‘會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小’的豪情……”這些真實(shí)的話語，如果沒有親身經(jīng)歷，是無論如何都寫不出來的。
二、閱讀積累，學(xué)生自主作文的基礎(chǔ)
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹趯W(xué)生作文中常常感到意欲發(fā)而詞不達(dá)，要使學(xué)生能夠出口成章，有“米”是關(guān)鍵，而“米”源于閱讀積累。古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音?！币蚨寣W(xué)生閱讀一些文質(zhì)兼美的文章，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛地閱讀從中積累素材，使之充實(shí)到自己的語言材料庫中，在模仿語言的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。從點(diǎn)滴積累，由少而多，聚沙成塔，就能打造個(gè)人語言素材庫。
1.積累名言警句
每天積累一句，這樣一學(xué)期下來學(xué)生能積累100個(gè)左右，一學(xué)年200個(gè)左右。把這個(gè)任務(wù)，合理地分配給學(xué)生，他們會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去。如“少壯不努力，老大徒傷悲”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“讀史使人明志，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲學(xué)使人深刻，道德使人高尚，邏輯使人善辯”等，學(xué)生每天在這些名言警句熏陶感染下，漸漸地也會(huì)運(yùn)用到自己的習(xí)作中了。
2.積累成語、詩句
從高年級(jí)開始，每天讓學(xué)生積累一個(gè)成語，并將其中蘊(yùn)涵的故事或理解、整理到積累本上，每周背誦古詩詞兩首，利用課前三分鐘讓學(xué)生輪流講成語故事或背誦古詩詞并簡(jiǎn)要講解自己對(duì)古詩詞的理解，這樣，一學(xué)期下來，積累的成語有100個(gè)左右，古詩詞有40首左右。這個(gè)措施如果堅(jiān)持下來對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高有較大的幫助，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。
3.積累美文、經(jīng)典
讀美文、經(jīng)典可滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生受到文學(xué)熏陶的同時(shí)，也能潛移默化地培養(yǎng)他們高尚的情操。比如曹文軒、楊紅櫻的系列校園文學(xué)……語言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)；《荷塘月色》醉倒千萬人、《背影》感恩親情；四大經(jīng)典名著則帶領(lǐng)學(xué)生了解那時(shí)、那事、那人……積累多了，學(xué)生自然而然地能信手拈來。
三、教材引路，學(xué)生自主作文的保障
葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”作為一名語文教師，要做有心人，去挖掘教材中每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆，通過豐富多樣、不拘一格的仿寫形式來擺脫命題習(xí)作的老套路，有效促進(jìn)讀寫遷移，為學(xué)生自主作文提供保障。
兒童都有著天生的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生習(xí)作的重要途徑和訓(xùn)練形式，是學(xué)生從閱讀到對(duì)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。仿寫可分為仿篇、仿片段或仿句，可以從課文中仿寫開頭、結(jié)尾，仿寫文章的結(jié)構(gòu)，仿寫文章的表達(dá)方式。學(xué)生在仿寫中學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)、寫作特點(diǎn)。
如《夾竹桃》的開頭：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，對(duì)我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”學(xué)生仿寫：“茉莉不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，月光下的茉莉總是讓我充滿幻想，回味無窮。” 文章中模仿段的描寫：“夜晚的茉莉少了幾分忙碌，多了幾分安詳。月亮高高懸在天際，夜色中帶著淺淺的白，月影婆娑，花影迷離，像一幅信手涂鴉的油彩畫。”
此外，還可根據(jù)“文本特色”指導(dǎo)仿寫。如《滴水穿石的啟示》《說勤奮》《談禮貌》《學(xué)與問》等說理文，讓學(xué)生仿寫此類文章的謀篇布局，即：擺出觀點(diǎn)――舉例論證――總結(jié)觀點(diǎn)；如《愛如茉莉》《天游峰的掃路人》等，讓學(xué)生仿寫通過細(xì)節(jié)刻畫人物特點(diǎn)；如《記金華的雙龍洞》，讓學(xué)生仿寫游記；《一本男孩子必讀的書》，讓學(xué)生仿寫讀后感；《青海高原一株柳》，讓學(xué)生仿寫文章對(duì)比襯托的寫法以及由物及人的寫法……
四、人文批改，學(xué)生自主作文的動(dòng)力
在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》實(shí)施了5年之后，學(xué)生的課外閱讀是否有了質(zhì)與量的提高？我們對(duì)此進(jìn)行了關(guān)注。我們以某地級(jí)市市區(qū)六所小學(xué)為樣本進(jìn)行了新課程背景下的學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查從學(xué)生本身閱讀的動(dòng)機(jī)、學(xué)生家庭閱讀的環(huán)境、學(xué)校與教師對(duì)閱讀的重視程度、圖書館與社區(qū)等社會(huì)大環(huán)境對(duì)閱讀的支持等幾個(gè)方面展開。此外，我們對(duì)上述小學(xué)對(duì)學(xué)生課外閱讀所采取的指導(dǎo)策略進(jìn)行了深入了解，總結(jié)提煉了他們?cè)趯?shí)踐中促進(jìn)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的有效方法、特色經(jīng)驗(yàn)，以求在下一步的教學(xué)中構(gòu)建更為有效的小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的開展。
一、市區(qū)小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查
問題一：從課外閱讀的地位看，“名重于實(shí)”的特點(diǎn)十分明顯。
面對(duì)調(diào)查中“您認(rèn)為自己支持孩子課外閱讀的力度如何”這個(gè)問題時(shí)，“大力支持”者占絕大部分，幾乎所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重要性都持肯定態(tài)度，認(rèn)為閱讀對(duì)小學(xué)生而言“非常重要”。那么，閱讀的地位是否真像所說的那樣高呢？
1.資金投入
我們對(duì)154位家長(zhǎng)每年購買或訂閱課外書刊支出的情況（表1）以及家庭藏書量的情況進(jìn)行了調(diào)查（表2）。
在關(guān)于總支出的問卷中，有40名家長(zhǎng)說不出所以然，以“很多”“極少”“沒有統(tǒng)計(jì)過”作答，未計(jì)入統(tǒng)計(jì)。
在現(xiàn)今的圖書市場(chǎng)，購買一本普通的少兒讀物至少需要5元錢，訂閱一份全年期少兒雜志至少需要70～80元錢，用上表數(shù)據(jù)中的金額，一年又能購買幾本書籍？
在關(guān)于藏書量的問卷中，有32位家長(zhǎng)以“不多”“很少”“不清楚”“很多很多”作答，未計(jì)入統(tǒng)計(jì)。從上表中我們可以看出，一半以上的市區(qū)家庭的藏書量在50冊(cè)之內(nèi)。由此可見，家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重視程度并不高，家庭的讀書氛圍如何也就不言而喻了。
2.時(shí)間安排
要讀大量的書，得有充裕的閱讀時(shí)間，讓我們來看看孩子們（共834人參與問答）到底用多少時(shí)間來進(jìn)行閱讀（見表3）。
值得回味的是，在回答“你每天讀非卡通類讀物的時(shí)間”這個(gè)問題，有4名學(xué)生沒有使用已經(jīng)給出的選項(xiàng)，而是自己在括號(hào)里添上了“沒有時(shí)間讀”（因而未計(jì)入統(tǒng)計(jì)）。
在問到“你們班有課外閱讀指導(dǎo)課嗎”這個(gè)問題時(shí)，參與調(diào)查的4個(gè)班級(jí)中，有2個(gè)班的學(xué)生回答“有”，另外2個(gè)班的學(xué)生回答“沒有”；而前面的兩個(gè)班的學(xué)生在回答“你們班的課外閱讀課是怎么上的”這個(gè)問題時(shí)，70%的學(xué)生選“用來閱讀”，8%的學(xué)生選“用來做作業(yè)”，22%的學(xué)生選“隨便安排”。
從以上數(shù)據(jù)中我們不難看出：無論從資金投入還是從時(shí)間保證看，恐怕都難以達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的“三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字”的標(biāo)準(zhǔn)?？磥恚n外閱讀的地位總體上還是“名重于實(shí)”。
問題二：課外閱讀讀物“瑕瑜共存”。
1.經(jīng)典名著市場(chǎng)飄紅，但不求甚解現(xiàn)象不容忽視
在問到家長(zhǎng)“您一般推薦孩子讀哪類書籍”時(shí)，“名著類”名列第一。對(duì)三、四、五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查表明，認(rèn)為名著對(duì)孩子幫助很大的家長(zhǎng)分別為24%、31%和56%，覺得有一定幫助的為74%、78%和74%；能支持并指導(dǎo)孩子閱讀的家長(zhǎng)為74%、56%和60%，經(jīng)常能陪孩子看書或借閱的家長(zhǎng)為34%、31%和23%，因而，家長(zhǎng)在這方面也相對(duì)舍得投資。但當(dāng)我們追問家長(zhǎng)“孩子是否能夠?qū)γ幸欢ǖ睦斫狻睍r(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)表示沒有考慮過。問到孩子的時(shí)候，大多數(shù)孩子回答“老師（父母）叫我看的”。
青少年問題研究專家孫曉云認(rèn)為，許多名著是為成人寫的，而對(duì)兒童往往有消極作用，并不是內(nèi)容有問題，而是兒童不能理解，產(chǎn)生接受障礙；讀不適合兒童年齡特點(diǎn)的書有可能使孩子少年老成、兒童成人化，使他們的語言、想象力以及看事物的眼光都發(fā)生變化。當(dāng)然，對(duì)于適合少兒年齡特點(diǎn)的名著他還是贊成的。我們認(rèn)為，兒童讀名著自然不能反對(duì)，但必須加強(qiáng)引導(dǎo)，避免為讀而讀、不求甚解的現(xiàn)象。
2.兒童因?yàn)槿狈﹁b別力而產(chǎn)生的盲目跟從現(xiàn)象令人擔(dān)憂
電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)有很大的影響。豐富的信息在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀、拓寬“大語文”視野的同時(shí)，也極大地分散了學(xué)生的注意力，造成了學(xué)生浮躁的心態(tài)。在調(diào)查孩子擁有的書籍類別中，很多孩子選擇了“其他”類書籍。“其他”到底包含了哪些書？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，奇幻文學(xué)等網(wǎng)絡(luò)小說在小學(xué)生中非常流行，如《哈利•波特》《魔戒》《誅仙》等。我們對(duì)一所小學(xué)的三年級(jí)某班進(jìn)行調(diào)查，全班52人中有38人擁有這一類書。一個(gè)書店老板告訴我們，這一類書籍的購買主體是成年人和小學(xué)生。由此可見，以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為代表的快餐文化正越來越深刻地影響著當(dāng)代小學(xué)生的思維和選擇。令人擔(dān)憂的是，由于制作、出版、播放等方面的管理機(jī)制不夠健全，信息龐雜凌亂，甚至存在著許多低級(jí)趣味的內(nèi)容，諸如兇殺暴力、酗酒吸毒、誘騙拐賣等，這些對(duì)判斷力、分辨力不強(qiáng)的小學(xué)生而言，帶來的消極影響不容忽視。
3. 作文類教輔書長(zhǎng)銷不衰，但教條引導(dǎo)、機(jī)械訓(xùn)練的方法后患無窮
寫作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破這一障礙，不少家長(zhǎng)費(fèi)勁心思、千方百計(jì)地給孩子買各種各樣的作文書。更有甚者，不準(zhǔn)孩子看其他的課外讀物，逼著孩子天天抄背好詞、妙句、佳段。從對(duì)書店的調(diào)查來看，家長(zhǎng)到書店給孩子買書，不外乎兩類：名著和作文類教輔書。那么，作文書的作用到底有多大？目前市場(chǎng)上銷售的作文書大致可分為三大類，一是將描寫人物、描寫事物、描寫動(dòng)物的精彩語段分門別類；二是將好文章大卸八塊；三是囫圇吞棗，標(biāo)榜同步。這些作文書大多偏重于規(guī)范性、機(jī)械性的訓(xùn)練，沒有更多地考慮學(xué)生實(shí)際的需要，解決不了他們?cè)趯懽髦杏龅降闹T如沒東西寫、沒詞兒用等實(shí)際困難，最終成為應(yīng)付教師的工具，孩子的想像力、創(chuàng)造力都受到了制約。
此外，諸如卡通、漫畫等也在兒童讀物中占有很大比重，《七龍珠》《天眼》《烏龍?jiān)骸返群苁軆和那嗖A。這類書讀多了，是否會(huì)造成學(xué)生對(duì)文字感知與理解的消解，也是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。
問題三：從課外閱讀方法看，“單薄無力”影響實(shí)效提高。
在回答“簡(jiǎn)單說說你對(duì)自己班上孩子的閱讀如何進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)”時(shí)，74位教師中有65位對(duì)自己的做法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，另有9位教師交了白卷；65位回答的教師中，運(yùn)用最多的方法是“采蜜集”或“摘抄法”，讓學(xué)生邊閱讀邊積累的方法有42位教師提到。此外，還有一些教師介紹了利用“寫讀后感”“通過語文課進(jìn)行書目的推薦，講述其中的有趣情節(jié)”“規(guī)定每天若干分鐘進(jìn)行閱讀”“親子共讀作為起點(diǎn)”“寫讀后感”等指導(dǎo)閱讀的方式?？傮w來看，多數(shù)教師知道閱讀方法的重要性，但由于缺乏系統(tǒng)思考，舉措上比較單一，再加上小學(xué)生由于年齡的限制所導(dǎo)致的知識(shí)積累欠缺、閱讀內(nèi)動(dòng)力不足、閱讀習(xí)慣尚未形成等特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生并未掌握閱讀方法，閱讀實(shí)效無從談起。可見，閱讀方法已經(jīng)成為影響閱讀實(shí)效的重要因素。
從“言傳身教”的角度來看，許多教師的閱讀層次不高、閱讀量不大，很難對(duì)學(xué)生閱讀起到良好的促進(jìn)作用。在回答“列幾個(gè)您比較認(rèn)可的優(yōu)秀兒童文學(xué)家及他們的代表作”的問題時(shí)，74位教師中，1位教師交了白卷，11位教師列了1位兒童文學(xué)家，16位教師列了2位，其他列了3位及以上。令人擔(dān)憂的是，一些教師竟然給出了“唐詩宋詞”“朱自清”“臧克家”這樣的答案。很難想像，這樣的教師能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)孩子閱讀的重任。
問題四：從發(fā)行渠道看，“書源不暢”仍是最現(xiàn)實(shí)的問題。
相比較而言，目前市場(chǎng)上適合廣大少年兒童課外閱讀、有益于他們身心健康的優(yōu)秀讀物明顯不足。不少有識(shí)之士紛紛呼吁，要努力給少年兒童提供更多適宜閱讀的書籍。
從書的來源看，學(xué)生的閱讀渠道仍然比較單一?！澳⒆涌吹臅笾聛碓从谀男┑胤健钡拇鸢钢饕袃煞N：買和借。從哪兒借？同學(xué)和學(xué)校圖書室。而作為社會(huì)藏書最集中、最豐富的公共資源――圖書館，卻被多數(shù)人忽略了。在某地級(jí)市圖書館我們了解到，市圖書館現(xiàn)總藏書量為20萬冊(cè)，少兒書籍大約有3萬～4萬冊(cè)。近三年以來，每年用于添置新書籍的經(jīng)費(fèi)為20萬，10％用于購買兒童書籍，每年約2萬冊(cè)以上。這些資源的利用率如何呢？?jī)和钑C也叫“少兒證”，適用從一年級(jí)到初一年級(jí)的孩子，自1999年以來全市范圍內(nèi)共辦理“少兒借書證”近4 000張，但現(xiàn)在很大一部分已經(jīng)不再使用了?，F(xiàn)如今，全市每周大約有500名左右的小學(xué)一年級(jí)至初中一年級(jí)的孩子到圖書館借閱書籍。另外，課題組到該市區(qū)一所街道辦事處了解了社區(qū)圖書閱覽室的建設(shè)情況。該街道有4個(gè)社區(qū)，全部建有社區(qū)圖書館，合計(jì)總面積達(dá)到了360平方米，書籍約4萬冊(cè)，其中40%～50%是少兒書籍，但兒童借閱書籍的人數(shù)少之又少。
二、思考與對(duì)策
有效開展課外閱讀，提高小學(xué)生課外閱讀水平，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力。結(jié)合調(diào)查，我們認(rèn)為在總體思路上要切實(shí)把握好三個(gè)問題。
1.課外閱讀的地位問題是根本
要真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的全面提升，首先必須從思想上、行動(dòng)上真正重視學(xué)生的課外閱讀，把開展學(xué)生課外閱讀擺上重要位置，抓實(shí)抓好。
2.課外閱讀的目的問題是核心
開展課外閱讀，必須從現(xiàn)實(shí)的角度解決好閱讀的目的性和針對(duì)性問題，也就是要回答“閱讀為什么”的問題。我們認(rèn)為，開展和推廣中小學(xué)生的課外閱讀，核心就是要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)提高”，即圍繞提高中小學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)水平、提高中小學(xué)生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)兩大目標(biāo)開展課外閱讀。
3.課外閱讀的方法思路問題是關(guān)鍵
在重要性為大家所接受的情況下，如何科學(xué)推進(jìn)課外閱讀、不斷提高課外閱讀的實(shí)效性呢？從現(xiàn)實(shí)看，重點(diǎn)要在推進(jìn)“三大閱讀”上下工夫，即推進(jìn)規(guī)模閱讀、科學(xué)閱讀和創(chuàng)新閱讀。
（1）著力擴(kuò)張閱讀的量，推進(jìn)規(guī)模閱讀。閱讀必須以一定的量為基礎(chǔ)。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，如此種種，都突出了一個(gè)閱讀“量”的概念。沒有一定的量做基礎(chǔ)，就無法完成必要的知識(shí)積累；沒有一定的量做保障，就無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)面上的拓展；沒有一定的量做依托，就無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的觸類旁通。因此，要積極鼓勵(lì)和支持中小學(xué)生拓展閱讀面，增加閱讀量，在規(guī)模閱讀中加快知識(shí)積累。在閱讀中，不僅要讀純文學(xué)的書，還要讀一些數(shù)學(xué)、自然、史地等方面的書籍，從而拓寬閱讀面，夯實(shí)知識(shí)積累。
（2）致力提高閱讀的“質(zhì)”，推進(jìn)科學(xué)閱讀。在閱讀中要講求科學(xué)，不斷提高閱讀質(zhì)量。要科學(xué)選擇書籍，開展健康閱讀，以有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步、有利于知識(shí)水平提高、有利于身心健康發(fā)展、有利于個(gè)人健康成長(zhǎng)為目標(biāo)選擇書籍，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)、不同時(shí)期需要，提高書籍選擇的科學(xué)性；要科學(xué)選擇閱讀方法，針對(duì)不同書籍、不同需求選擇不同方法，該精讀的精讀，該瀏覽的瀏覽，合理配置閱讀時(shí)間，提高閱讀質(zhì)量。
現(xiàn)在學(xué)生作文還出現(xiàn)以下幾種不良文風(fēng)：一是作文中列舉大量古人行跡，卻沒有體現(xiàn)列舉這些古人事跡對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的作用，不是借古諷今。二是胡編亂造，什么太空世界、吸血鬼、魔仙變法，等等。三是文中大量羅列名言名句，或堆砌華麗辭藻，華而不實(shí)。四是形式上形成新八股文，開頭羅列排比，引出論點(diǎn)；中間采用三段論，回到古代，復(fù)述經(jīng)典；結(jié)尾照應(yīng)開頭，進(jìn)行總結(jié)。
當(dāng)今作文出現(xiàn)的這幾種不良文風(fēng)，其核心是脫離了生動(dòng)活潑、精彩豐富的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的麻木不仁才是問題的關(guān)鍵。這種亂象與當(dāng)今社會(huì)流行的文化氛圍有關(guān)，也與不敢正視現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)有關(guān)。試看現(xiàn)今電視臺(tái)播出的節(jié)目，古裝戲武打戲泛濫，奧特曼，變形金剛、巴啦啦小魔仙，還有網(wǎng)絡(luò)殺人游戲，讓學(xué)生沉溺于虛幻的世界中，助長(zhǎng)暴力傾向，脫離了現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生深受其害。
再說課堂教學(xué)，許多教師認(rèn)為古詩詞鑒賞和文言文閱讀是難點(diǎn)，就把大量時(shí)間甚至占高三課時(shí)的一半用于古詩文教學(xué)，大講古詩詞藝術(shù)技巧和文言實(shí)詞、虛詞的意義與用法，進(jìn)行了大量的文言文語段訓(xùn)練。有位專家認(rèn)為把時(shí)間偏向古詩文，有利于提高學(xué)生總體的高考成績(jī)。但學(xué)生耳濡目染，越來越脫離現(xiàn)實(shí)?！妒窟\(yùn)論》就這樣誕生了。我并非反對(duì)古詩文進(jìn)入高考考卷和語文課堂，而是希望中學(xué)教師看到病因，加以療救。
語文新課標(biāo)要求，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感；留心觀察周圍事物，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。這就明確告訴我們：作文教學(xué)應(yīng)該從理念本源轉(zhuǎn)向生活本源?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)相當(dāng)緊張，哪有時(shí)間、精力去體驗(yàn)和感受生活呢？或者說每天感受的生活都是“學(xué)校―家庭”兩點(diǎn)一線，每天要對(duì)付文山題海，不是練習(xí)就是考試。周末還要奔波于家長(zhǎng)安排的各式各樣的培訓(xùn)班。在高考應(yīng)試壓力下，許多語文教師片面強(qiáng)調(diào)積累，要求學(xué)生背誦經(jīng)典范文，狂記名言警句，以便堆砌在高考作文中。甚至有些教師針對(duì)高考作文閱卷特點(diǎn)，一味傳授所謂的“作文寫作技巧”，叮囑學(xué)生“寫好文章開頭和結(jié)尾”。殊不知，只講技巧，不講生活實(shí)踐，作文也就成了無源之水。
學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活隔絕了，缺少了源頭活水的學(xué)生作文，便成了“無米之炊”，胡編亂造也就在所難免了。這不僅僅是作文出了問題，學(xué)生做人也出現(xiàn)了問題。前些年竟發(fā)生女大學(xué)生“被拐賣”的新聞，還有的學(xué)生因沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，整天想入非非，甚至模仿網(wǎng)絡(luò)游戲去殺人。有些社會(huì)問題教師是無能為力的，但在課堂上要盡其所能，引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)。作為語文教師，我們能做的便是盡一切可能打通學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)感悟，并用語言表現(xiàn)生活、努力達(dá)到作文與生活、作文與做人的統(tǒng)一。
如何讓學(xué)生作文回歸真實(shí)世界，把對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)化成學(xué)生的寫作能力呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題
雍正皇帝曾在殿試中以“新疆屯田”為題來考查錄取進(jìn)士。這就是古代的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命題形式。這樣的作文命題形式也有利于引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題。比如可以讓學(xué)生就城市內(nèi)澇談?wù)勅绾畏篮?，也可以就大學(xué)新生電信詐騙致死，談如何防騙。這樣的寫作不空談，有助于提高學(xué)生的社會(huì)生存能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐
這里的實(shí)踐既包含對(duì)生活的體驗(yàn)感悟，也包含對(duì)這種生活體驗(yàn)感悟的整理和表達(dá)。教師對(duì)于學(xué)生作文寫到自己親身體驗(yàn)的事情，應(yīng)給予表揚(yáng)，表達(dá)贊賞之意。比如某個(gè)女生寫到自己暑期當(dāng)餐館服務(wù)員的辛苦經(jīng)歷，教師應(yīng)宣讀其中真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫，讓其他學(xué)生效仿。讓我們的作文回歸生活，以生活為本源，以真實(shí)生活為邏輯起始點(diǎn)，把作文看作是濃縮生活、表達(dá)生活感受、吐露心聲、交流感情，甚至是發(fā)泄的載體和過程，把作文能力的提高融入人的生存、享受和發(fā)展等生命需求之中。
三、關(guān)注媒體報(bào)道，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)帖
這里說的媒體既指紙質(zhì)的報(bào)刊雜志，也指互聯(lián)網(wǎng)及各類網(wǎng)絡(luò)論壇。既要關(guān)注反恐戰(zhàn)爭(zhēng)、金融危機(jī)、上海世博會(huì)，也要關(guān)注本地發(fā)生的小事件。
比如，本市曾發(fā)生公交司機(jī)因一位司機(jī)被人毆打而集體罷工一事，有人在本地論壇發(fā)帖說“公交司機(jī)有什么資格罷工”，“這些司機(jī)工作態(tài)度惡劣，乘客怨聲載道”。我把“公交司機(jī)被本地人群毆的事實(shí)”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生寫隨感。許多學(xué)生通過認(rèn)真分析，在論壇回帖：“公交司機(jī)勞動(dòng)強(qiáng)度大，終日辛苦，縱然有服務(wù)不周之處，應(yīng)通過向公交公司投訴的方式來解決問題，不可采用暴力。司機(jī)人身安全得不到保障，罷工維權(quán)，可以理解。”學(xué)生的回帖，態(tài)度誠懇，語言不偏激，給司機(jī)以人文關(guān)懷，展現(xiàn)了新一代青年的愛心。
四、堅(jiān)持閱讀文學(xué)作品
要提高學(xué)生分析問題的能力，就要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)正確評(píng)論這個(gè)世界發(fā)生的大小事件，要有個(gè)立足點(diǎn)，即正確的人生觀和價(jià)值觀。這就要求學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)精品，拓寬寫作視野，加大知識(shí)儲(chǔ)備，還要在教師的指導(dǎo)下，精讀文學(xué)作品，從中得到啟發(fā)，提升人文素養(yǎng)，再根據(jù)自己原有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寫出新的文章。
比如，學(xué)生原來把治安不好歸咎于外來務(wù)工人員，平時(shí)作文中，也流露出對(duì)他們的歧視。在教師和學(xué)生共同賞析《大堰河――我的保姆》后，學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)人民最值得尊敬，在隨感中寫道：“民工流血流汗為我們建房子、搬貨物、掃垃圾，最辛苦，可所得僅夠養(yǎng)家糊口。我們不應(yīng)該歧視他們，而應(yīng)該關(guān)愛他們?！边@就是文學(xué)作品熏陶的結(jié)果，在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力的同時(shí)也提高了他們的寫作能力。
五、讓學(xué)生寫周記隨感
寫周記隨感也是使學(xué)生作文回歸現(xiàn)實(shí)的重要途徑之一。隨感比較自由，可根據(jù)自己的意愿、興趣、愛好去寫，可記人敘事、記游狀物、寫景抒情，也可寫讀后感，等等。這樣，學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，作文中才有了個(gè)性和靈性。教師可以了解到學(xué)生周圍的人、事、物；在周記里，學(xué)生的思想、情感是真誠的，教師可以了解他們的思想動(dòng)態(tài)，以及喜、怒、哀、樂。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本周記本，每周至少寫下不少于500字的隨感3篇。每周一上交檢查。有了平時(shí)的積累，學(xué)生考試時(shí)就會(huì)針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，有感而發(fā)，不會(huì)隨意胡編亂造了。
“文章合為時(shí)而作”，作文要反映這個(gè)活潑生動(dòng)、豐富多彩的新時(shí)代，要反映當(dāng)代青年面對(duì)現(xiàn)實(shí)承擔(dān)家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、歷史責(zé)任的勇氣和底氣。文章要有補(bǔ)于世，不作無病，不回避現(xiàn)實(shí)中的問題，積極思考，大膽提出療救現(xiàn)實(shí)的方案。
