時間：2022-11-30 01:03:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇雨霖鈴教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一,主要工作
1,確定教研內容,提高自身業務水平.
教研的內容決定著老師們業務水平發展的方向,對于自身素質的提高起著關鍵性的影響,本著為教師們負責任的態度,我們在學期初便給老師們發了"語文組活動備忘錄"一表,讓大家都清楚自己本期的任務和自己所需提高的方向與內容,采用共同協議的辦法確定出新學期教研的內容并撰寫入教研計劃中.這么一來,我們學習的目標更為明確,學習內容更加貼近了自身發展的需求,真正達到為用而學,學以致用"的效果,老師們學習的勁兒也就更足了,為今后更好地開展教學教研工作奠定了良好的堅實后盾.
本學期更好地發揮周三業務學習的功效,確保每周一次的教研組和備課討論的活動,做到周周有內容.參照學校的工作計劃,上好示范課,教研課和匯報課,加強了研課,磨課的力度.
2,力求改變教師的備課方式,提高教師的備課質量和教學效益.
本學期備課體現學生的主體性,在備課中教師改革傳統的一問一答式的教案撰寫方法,以師生互動的形式撰寫教案,教案中重在突出教師的教和學生的學.充分發揮了集體備課的作用,重視教學過程的反思,每節課后教師都認真地反思教學過程,及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來,重視教學反思,從深層次上去考慮自己的教學工作,寫出有質量的教學研討和教學反思.
本學期我們鼓勵老師們采取"多閱讀,多反思,多執筆"的方法,不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟,利用好學校的網絡資源,經常上網瀏覽,查閱相關的材料,及時了解課改動態,擴大自身的視野,通過多渠道多方位地提高自身的理論素養,以便更好服務于教學實踐.為此,本學期我們多次組織全組教師共同學習如何在網上搜索資料(包括各類文件,教案,課件等等),如何下載相關資源,如何將壓縮的文件進行"解壓",從實質上加強了對信息的收集與處理的能力,并讓老師們把自己的資源上傳到校園網,做到資源共享.
在學校組織的優秀教案評選活動中,有十二位教師的教案被評為優秀教案.
3,, 緊抓課堂教學,促進綜合能力的提高.
課堂教學是主渠道,主陣地,是教學教研工作的重中之重,扎實而有效地開展課堂教學,不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺,更是培養,提高學生綜合素質的學習實踐基地.為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例,在教研上觀看中央電教館網上的教學錄像,盡可能地為老師們提供一個學習,擴展的學習空間;再者為提高老師們對現代化技術技能熟練掌握,我們本學期的公開課都是由上課教師自制課件.10月,曾旋老師的《錯誤》在沅陵一中參加青年教師比武,或二等獎;11月尚明霞老師的《雨霖鈴》在二中參加全縣教學研討,獲得聽課教師的好評.12月全校舉行青年教師比武活動,曾旋老師獲一等獎,歐明松老師獲二等獎,盧冬麗老師獲三等獎.這些老師都能根據課例所需,自制課件進行授課并取得了較好的成效.
另外,在省督導檢查團來我校檢查工作時,有鄧劍輝,姚紹蘭,歐明松,劉鳳英,祝克溴,僑光業,秦志軍,酉世明,申艷霞等老師的課受到專家檢驗,并得到專家的好評.
4,積極開展語文活動,提高學生興趣和能力.
本學期語文組配合學生科開展了"學習精神"的系列活動:讀有關書寫讀書筆記的活動,有關精神的詩文朗誦比賽和演講比賽.
二, 存在的不足及今后努力的方向
1, 我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于進步,對于聽課的方向,聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領(即:聽什么 看什么 想什么 )這三個問題都不能很好地掌握;再者我們評課仍較停留在點上,未能從全面的進行綜合分析評課.
方向:采用每次開課由一位教師做為主評,其他老師做為輔評以提高評課的能力.
多觀看教學課堂錄像,再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議.
關鍵詞：高中語文 教學效率 提高技巧
課堂是教師對學生進行教育，學生獲得知識的主要場所。在新課程理念下，高中語文教師如何改變課堂教學，最大限度地利用課堂教學，科學有效地設計、指導、實施課堂教學，提高課堂教學效率，從而促進學生的全面發展，是每位語文教師必須思考的問題。作為高中語文教師，本人認為要想提高高中語文課堂教學效率可從以下幾個方面入手做起：
一、深入鉆研教材，明確學習目標
教學目標是教育思想、教育觀念的具體反映，是實施課堂教學的主要依據，也是評價課堂的基本標尺，提高課堂效率的關鍵之一就是要設立明確合理的教學目標。在教授新課前，語文教師可以先進行集體備課，再根據本班情況及時調整教案，比如通過與學生談話，了解學生已有的認知基礎和需求，以便確定可行的符合學情的教學目標。
教師要深刻鉆研教學材料，明確教學的層次和目標，在教學實踐中，逐步實現提高教學效率的目的。語文教材有著一定的層進關系，如果教師在教學中不遵守這種層進關系的規律，將會做很多無用功。例如，同一知識點在高一、高二或高三就得有不同的目標和教學方法。如果在教學時不注意先后和難易的差異，就不能使學生循序漸進地掌握知識，不能使學生對知識進行牢固掌握。
教師有很大的空間可以發揮自己的主觀能動性，教師可以在不違背新課程標準和教材精神的前提下，根據學生的知識水平和進度適當地調整教學順序，做好整體的教學規劃，由低到高、由易到難地逐步實現教學目標。
二、提高自身素養，緊跟時代步伐
語文課是一門綜合性很強的學科，提高課堂教學效率，教師首先要有一身比較扎實的語文基本功，課堂上，如果教師只會擺花架子，沒有一些比較實在的東西，是很難服眾的。
教師首先得具有精深的專業知識，此外，一個好的語文教師，還必須是個“雜家”，是個“全才”。假如課堂教學死板，缺乏活力，沒有樂趣，教學效果可想而知。常言道：要給學生一杯水，老師要有一桶水。而當學生的學習方式發生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學生自己找水的方法。
因此，教師要適應時代的需要，必須認真學習新課改的精神，轉變教學角色，由“傳道、授業、解惑”者上升為學生學習的激發者、引導者和促進者，盡快完成教育觀念與教學角色的轉變，加強與同事之間的學習和研討，取長補短，從現實社會中積累學生感興趣的材料，并充實到課堂教學中，不斷進行學習，提高自身的素質，加強與有關教研員或者專家的聯系與交流，虛心接受他們的指導。這樣，才能使自己的語文教學變成生活的語文、競爭的賽場、幽默的舞臺。
三、采用多種教法，教給學生學法
高中學生不愛學語文，與教師的講授不得法也關系甚大。如果教師授課方法不當，無法使學生產生探索知識的樂趣，當然也會因厭倦學習而使教學內容印象模糊，從而學習效率極差，必然造成教學的低效率。反之，如果教師的教法能不斷更新和變化，就可有效地激發學生的求知欲，保持與發展旺盛的學習動力。
隨著時代的發展，課堂的教室也由原先的一塊黑板一張嘴、簡單的教具等發展到了多媒體教室。這就給教師提供了更多的教學途徑的可能。好奇是中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的探究活動。選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。例如，閱讀課文就應該以自學為主。
學生自學能力的提高是發揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明，教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。
例如，在教學中教師要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。
四、激發學生興趣，創設學習情境
興趣是最好的老師，要提高學生的學習效率就要激發其學習興趣。當學生對語文學習真正有興趣，學習語文就無“愁苦”可言。而興趣并不會無故產生，在教學中，教師要采用種種方法，激發學生興趣，使學生的學習狀態從“要我學”轉變成“我要學”，學生的學習效率自然相應提高。
當然，在教學過程中，為了更好地激趣，激活學生內心深處的“參與性”，教師還要給學生創造最佳的情境，讓學生親自去感悟、體悟。
例如，在教學柳永的《雨霖鈴》時，我就讓學生先自行讀詞畫出一幅“別離圖”，然后再投影《古詩詞鑒賞辭典》中“執手相看”圖，讓學生將己知圖與之比較，作進一步領會詞意，最后再用多媒體展示“別離”的具體情景。從而達到讓學生內心有所啟發，靈魂有所震撼，情操得以凈化的目的。
另外，和諧的課堂氣氛，張馳有度的教學節奏、多樣的教學方式對課堂教學效率的提高也有很大的影響。教師要努力創設和諧的教學環境，把學生的情緒調整到最佳狀態，正確而又積極地引導學生，同時，力求在教學形式上多樣化，不時開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學，讓“快樂語文”走進我們的學習生活中。
【關鍵詞】多媒體；中職語文教學；作用
眾所周知，中等職業學校的學生大多是中考的淘汰者，是老師心中的學困生，是家長眼中的失敗者。他們背負著諸多人的冷眼走進職業學校的大門，原因有多種：有的是因為對學習完全失去興趣，只想混個文憑；有的是因為自己早已厭學，但又不忍心違背父母的意愿，迫不得已選擇職業學校；有的是懷著最后的一線希望，想通過取得一技之長謀得一份好工作。不管出于哪種原因，他們都有一個共性，那就是對數語外等文化課程或多或少都存在著畏懼心理。可是，中職教育又是一種就業教育，在校階段不僅要進行扎實的專業教學，也必須進行相應的文化基礎教育，提高學生的職業素養，為學生持續就業和創造性就業奠定基礎。
作為中職語文教師，充分挖掘教學中的情感因素，重新喚起學生的求知欲，激發學生的創造欲，幫助他們找到自信，找到學習的樂趣至關重要。掌握多媒體技術，正確運用多媒體為我們的語文課注入了一潭活水，為我們語文教師的發展提供了更廣闊的舞臺。下面我結合自己的教學實際談談多媒體在語文教學中的作用。
1 課前鼓勵學生使用多媒體，發揮專業特長，實現自我價值。
作為一名中職語文教師，在教學過程中，始終堅持專業課與文化課相結合的原則，基本上每堂語文課都會用到專業技能，尤其是課前預習環節。也許有人會說，中職生沒有高中生的主動和自學能力，能讓中職生課上跟著老師的思路去思考問題都是件難事，更別提預習了。正是因為這一點，我才引導學生充分發揮專業特長認真完成預習作業。
如：在講王蒙的《人生即燃燒》時，為了讓學生深刻領悟“人生即燃燒”的真正內涵，充分認識到人生的意義，樹立正確的人生觀和價值觀，課前我要求每個學生搜集一個自己最欣賞的人生故事，并篩選、整理關于這個故事的所有資料，然后，利用自己所學的ppt專業知識制成幻燈片，結合幻燈片及故事內容選配適宜的音樂，編寫相應的解說詞，課上再逐人做展示。在準備過程中，同學們非常積極，非常細心，小到一個按鈕的設計，大到背景的選擇，個個別出心裁，不僅知識得到了拓展，而且視野也開闊了許多。在班上展示過程中，同學們的語言表達能力、動手操作能力得到了提高。
在講王蒙的《善良》時，我要求學生提前搜集關于善良的名言警句，課上組織學生現場錄入這些句子，并結合身邊的實例談自己的理解。這樣，既現場展示了學生的文字錄入技能，又提高了學生聯系實際解決問題的能力。
在講《南州六月荔枝丹》時，我鼓勵學生分組準備，下載關于荔枝的外形、顏色、果實、花、產地、種類、貯藏等資料，整合相關資源，每組選一名學生扮演導游，其他同學輔助做好課件。課后開展導游大比拼，分別設最佳解說獎、最佳設計獎、最佳組織獎等獎項。讓同學們在準備中找到了自己的位置，在競爭肯定了自己的價值。
“播種行為，收獲習慣，”同學們在不斷的預習中收獲了良好的學習習慣，甚至有的同學經常主動提議預習作業的內容及要求，這讓我倍感欣慰。學生在展現自我的過程中，競爭合作意識增強，主動學習能力和職業能力大幅度提升。
2 課中教師合理使用多媒體，展示個人魅力，實現高效教學。
語文教師熟練運用多媒體教學是必備的素養之一。通過多媒體教學可以增大教學容量，可以給語文教學提供一個多姿多彩的舞臺，可以讓語文課更生動更有趣，從而更吸引學生。
2.1 利用視頻、圖片、音樂等方式傳播教學信息，激發學習興趣。
這種傳播方式既能超越時空的限制，化抽象為直觀，化枯燥為形象，又能創設最佳教學情境，激發學生的生命活力，使其滿懷激情地參與教學，變被動為主動。
如：《林黛玉進賈府》、《雷雨》、《邊城》、《祝福》、《林教頭風雪山神廟》等這些故事性較強的傳統篇目，對于90后的學生來說，不管文章寫得有多好，也無法引導他們走入理智和情感并存的意境，也無法喚起他們認知上的共鳴。于是，我通常先讓學生觀看與文章相關的視頻，對文章內容有一個直觀的了解，然后再回過頭來賞析文字，挖掘思想內涵，在視頻與文字的結合對比中獲得情感上的體驗。在學完《雷雨》后，同學們意猶未盡，紛紛以話劇為藍本，自編自導自演了情景劇《雷雨》，并在校元旦聯歡會上得到領導的一致好評。
《我的空中樓閣》、《離太陽最近的樹》、《荷塘月色》等這些側重寫景的散文，我會選擇圖片展示的方式進行教學，達到了事半功倍的效果。《我的空中樓閣》一文中有這樣的語句：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。”“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”比喻獨特新穎，在引導學生品味語言文字之后，再展示相關畫面，使語言文字的描述變得更形象、更鮮明，幫助一些想象力欠缺的學生理解了語言文字，促進那些已理解句子含義的學生提高了自己的審美情趣。
《我愛這土地》、《致橡樹》等這些以抒情為主的現代詩歌，意在以情感人，以情動人，為了渲染課堂氣氛，讓學生與文本零距離對接，幫助學生實現精神的回歸與內心的和諧，充分發揮語文的育人功能，課上利用配樂朗誦，讓學生在鏗鏘有力的音樂中感受艾青的愛國激情，在舒緩優美的音樂中領悟平等獨立、互相尊重的愛情觀的內涵。《孔雀東南飛》用《梁山伯與祝英臺》作為背景音樂，《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲由相愛、抗婚、化蝶三部分組成，在分析課文之前先播放《梁祝》的《相愛》部分，然后說：“梁山伯與祝英臺的故事是中國古老的民間傳說，他們之間的愛情故事可以說‘驚天地，泣鬼神’，而本文所寫的劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事與梁祝相比，有過之而無不及.他們有著深厚的感情基礎卻被焦母棒打鴛鴦散，接下來我們看這催人淚下的故事 ”。通過這樣的教學設計，學生普遍感到有新意、有興趣，充滿好奇，便開始仔細認真閱讀《孔雀東南飛》一詩。在分析劉蘭芝抗婚部分的內容時，把梁祝的第二樂章《抗婚》作為背景音樂播放，又能有力地烘托劉蘭芝敢于反抗的性格特征。分析最后一個詩段時，播放《化蝶》部分樂章，同時進行有感情的朗誦。通過這樣的教學設計，把樂章的情境與課文的情境較好地結合起來，起到了加深記憶的效果，有利于背誦全文。
2.2 利用動漫展示教學內容，陶冶學生情操。
由于中職生普遍比較懶散，懶于動手、動筆和動腦，在學一些唐詩宋詞的時候，僅靠圖片來激發學生想象已遠不能如愿以償。于是，我嘗試采用制作動畫片的方式，拉近學生與文本的距離，引導學生走進文本，走進作者，走進豐富的情感世界。事實證明，這種教學方式最大限度發揮了學生的潛能，使學生在詩詞的海洋中自由遨游，盡情抒寫詩意的內涵，盡情勾勒詩境的神奇，盡情享受詩情的愉悅。
如：在講柳永的《雨霖鈴》時，我在專業老師的指導與幫助下，制作了十分鐘的動畫片，并將詩詞的內容作為配音融入動畫片中。蕭瑟凄冷的秋天，雨后陰冷的黃昏，孤獨無助的長亭，一對戀人“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的難舍難分，別后“楊柳岸曉風殘月”的凄楚惆悵，虛設的良辰好景。一處處傷景，一次次離情，在舒緩的音樂中再現得淋漓盡致。有了這樣的情境，同學們很快進入了狀態，接下來的吟誦與賞析都達到了極致。以至于對許多詩詞都產生了濃厚的興趣。
3 課后使用多媒體，學生走向銀屏，教師做好教學反思。
任何一個人都渴望被肯定，中職生更是如此，他們急需得到老師的贊譽，家長的欣賞，社會的認可。為了讓每個學生發現自己的長處，找到自己奔向未來的支點，我特別注重語文綜合實踐活動課的教學。課前精心謀劃，課上做好錄像，課后認真點評與反思。記得葉瀾曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”為了寫好教學反思，更好的促進以后的教學，結合錄像做點評已成為我語文課堂不可缺少的一部分。
如：講故事比賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、課本劇表演賽、模擬應聘活動等，我都要給學生錄像，鼓勵學生自信地走向銀屏，然后再逐組或逐人播放錄像，同時，在播放過程中，引導學生自評、生生互評，最后我再總評。因為錄像，所以同學們對自己要求都很高，服裝、道具、語言、態勢非常講究；因為點評，所以同學們你不讓我，我不讓你，發言踴躍，細到一個眼神，一個語調，一句話的表達；因為同學們的傾心展示，我也必須做好深刻的反思，反思自己在組織過程中存在的漏洞，反思自己在指導過程中存在的不足，反思自己在教學環節、教學方法中存在的低效性。
